時(shí)間：2023-08-28 16:58:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中語文多音字總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
想要實(shí)現(xiàn)高中語文高效課堂的構(gòu)建，就要實(shí)現(xiàn)其社會(huì)作用和文化交流作用的結(jié)合，高中語文教師要在引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)，強(qiáng)化語文內(nèi)容的情感熏陶作用。保證學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到提升，讓學(xué)生掌握語文課程在社會(huì)交流中的工具性作用，另外也以此感受到不同情感文化的交流熏陶作用。所以，高中語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)要重視語文課程對學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)作用，要讓學(xué)生在掌握語文知識(shí)的同時(shí)明確做人準(zhǔn)則，另外還要強(qiáng)化語文課程對學(xué)生的文學(xué)、情感方面的積極作用。
一、新課程改革環(huán)境下高中語文課程發(fā)展的新標(biāo)準(zhǔn)
《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)方式”，要強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，高中語文教學(xué)想要實(shí)現(xiàn)高效的發(fā)展，就要強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，分析學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，結(jié)合語文學(xué)習(xí)的新特點(diǎn)，總結(jié)學(xué)生的差異性特點(diǎn)展開探究式學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高教學(xué)效果。高中語文教師要明確教學(xué)任務(wù)，總結(jié)教學(xué)方法，提高評價(jià)水平，以此實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。所以，探究式學(xué)習(xí)方法的引入，是提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵，更是強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的根本，也是幫助學(xué)生獲得新的教學(xué)知識(shí)，總結(jié)新的學(xué)習(xí)技能，感受新的情感體驗(yàn)的重要方法。
二、構(gòu)建語文高效課堂的方向
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)行為
教師應(yīng)該改變自身的教學(xué)行為，變更傳統(tǒng)的知識(shí)講授到成為學(xué)生教學(xué)的引導(dǎo)者、參與者和合作者。想要實(shí)現(xiàn)高中語文課堂的高效性，就要改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)的形式。要轉(zhuǎn)換教師的教學(xué)行為，教師要構(gòu)建以活動(dòng)為主的教學(xué)思想，改變之前作為教學(xué)控制者和支配者的地位，要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建新的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，為其主動(dòng)學(xué)習(xí)構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師要給予學(xué)生足夠的心理支持，提高學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供有效的支持。
2.鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣
教師要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極提問的良好習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。只有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容提出自己的疑問，帶領(lǐng)學(xué)生展開探索積極探究，總結(jié)認(rèn)識(shí)并發(fā)言，教師可以在學(xué)生總結(jié)的過程中進(jìn)行點(diǎn)撥或補(bǔ)充，這樣會(huì)收獲很好的教學(xué)效果。
3.強(qiáng)化學(xué)生的思維方法
第一，培養(yǎng)學(xué)生反向思維能力，提高發(fā)現(xiàn)問題水平。教師要引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的思維模式，要引導(dǎo)學(xué)生形成反向思維的方法，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生能夠帶著批判的眼光發(fā)現(xiàn)事物的不足，掌握新的思維模式。
第二，構(gòu)建情景，發(fā)散學(xué)生思維，形成開放思維。教師要善于構(gòu)建教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，幫助學(xué)生形成善于發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。教師在構(gòu)建問題情景的過程中，要保證開放性思維的融入，要讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)思維水平的發(fā)展。
第三，突出難點(diǎn)，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。新的課程改革環(huán)境下，高中語文教師要能夠掌握教學(xué)重點(diǎn)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生積極探究所學(xué)知識(shí)，能夠憑借自身能力解決疑難問題，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破。
4.提高教學(xué)評價(jià)的重要性
教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對學(xué)生展開評價(jià)，要引導(dǎo)學(xué)生參與到探究式學(xué)習(xí)當(dāng)中，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價(jià)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。只有這樣，學(xué)生才能夠深入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，以此實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)高效課堂的構(gòu)建。
三、高中語文高效課堂的實(shí)施
1.把課堂的一部分交給學(xué)生，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力
第一，下放導(dǎo)語權(quán)。高中語文教師可以在每堂課的前幾分鐘讓學(xué)生進(jìn)行口語交流，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語。提高學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的文章產(chǎn)生濃厚的興趣，接著教師再帶領(lǐng)學(xué)生開始學(xué)習(xí)。
第二，下放教學(xué)詞字權(quán)。教師在上課之前要布置學(xué)生預(yù)習(xí)新的文章，讓學(xué)生憑借工具書解決不認(rèn)識(shí)的字詞，這樣學(xué)生就能在上課之前理解生僻的字詞。在新的課程開始的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生教授新的字詞，重視多音字和形近字的理解，這也是加強(qiáng)并鞏固學(xué)生記憶的時(shí)刻，另外還可以通過字詞聽寫和競賽強(qiáng)化字詞理解。
第三，下方提問權(quán)。教師可以把提問權(quán)交給學(xué)生，這樣能夠開啟學(xué)生的思維，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生熟悉并理解教材內(nèi)容，讓學(xué)生提問課文知識(shí)，這就能讓學(xué)生具有針對性的提出問題。
2.把整堂課交給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生對課堂的駕馭能力和邏輯思維能力
高中語文課堂上，教師可以讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生講解他們理解透徹的文章。在上課之前，教師可以對講課學(xué)生給予針對性的輔導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生備課，搜集教學(xué)資料，還要向?qū)W生提供教學(xué)參考資料，學(xué)生也可以就自己理解不到的知識(shí)點(diǎn)向教師提問。學(xué)生可以結(jié)合自己的意愿，充分發(fā)揮自身的主體作用，隨意使用教具展開教學(xué)。學(xué)生要將自己所講的內(nèi)容整理成提綱，強(qiáng)化自身的教學(xué)熱情，提高自身教學(xué)的積極性。要保證學(xué)生能夠自然大方的講課，形成自己小老師的教學(xué)狀態(tài)，活躍教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效果。這樣的教學(xué)形式不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，更能提高學(xué)生的多方面能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體能力的提高。
總而言之，高中語文教學(xué)要重視學(xué)生發(fā)展，要在不斷的探索和實(shí)踐當(dāng)中實(shí)現(xiàn)課程改革的發(fā)展，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，改善不足，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體語文成績的提升。
關(guān)鍵詞：詩歌教學(xué)；誦讀；審美情趣；文學(xué)修養(yǎng)
中國是詩的國度，我國一直重視詩教，“詩言志”和“詞緣情”是古人對詩歌內(nèi)涵的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。古今中外的優(yōu)秀詩歌，無論是語言運(yùn)用技巧還是文化內(nèi)涵，都能給當(dāng)代中學(xué)生以深遠(yuǎn)的影響，對他們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的養(yǎng)成起到積極的促進(jìn)作用。
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“高中語文的課程目標(biāo)”中強(qiáng)調(diào)：學(xué)生要“培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)，閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)”。為落實(shí)上述思想，蘇教版特別開設(shè)了《唐詩宋詞選讀》這門選修課。
新課標(biāo)與教材的重視并不等于學(xué)生的認(rèn)同，這中間還存在一個(gè)教學(xué)策略的問題。正確且行之有效的教學(xué)方法對提高教學(xué)效率與促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)有著關(guān)鍵性作用。但縱觀目前的高中詩歌教學(xué)，主要存在以下問題：
（1）高中學(xué)習(xí)以高考為直接目的，一切教學(xué)活動(dòng)均為高考服務(wù)，于是詩歌鑒賞課就淪為解題課，美妙的詩歌被肢解為一個(gè)個(gè)高考題目，于是在學(xué)生的眼里，詩歌再無美感與魅力可言，有的只是令人生厭的題海。
（2）照讀教參，走復(fù)述大意、歸納主題、總結(jié)藝術(shù)手法的老路，將一首首膾炙人口的詩歌弄得支離破碎。教師沒有自己的思想，也不給學(xué)生思維的空間。
縱觀以上兩種教學(xué)方式，教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得云里霧里。作為古詩創(chuàng)作的“詩者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩，情動(dòng)于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之”中的“詠歌”卻始終不見蹤影。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”語文教育界老前輩葉圣陶也指出：“誦讀，原是很重要的。從前的人讀書大都不細(xì)問法，不重解釋，只知在讀上用死功夫。他們朝夕誦讀，讀到后來，文字也自然通順了，文意也自然了解了。”學(xué)生只有反復(fù)地誦讀，在與詩歌語言文字的反復(fù)接觸中，才能更深刻地領(lǐng)會(huì)作者字里行間的語音節(jié)律，受到最直接的感染，才能更深刻地把握詩歌的情感。但在詩歌的教學(xué)中，讀，絕不可急于求成，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由易而難、循序漸進(jìn)、逐步深入，這個(gè)過程應(yīng)包含以下三個(gè)層次。
一、初讀詩詞，落實(shí)字詞
初讀詩歌，就要按部就班，先落實(shí)字詞。對于一些生僻難認(rèn)的字，應(yīng)借助工具書的幫助，弄清讀音以及基本意思，而對一些多音字則可依靠詩詞內(nèi)容判斷。例如，王勃的《滕王閣詩》中“畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨”中的“朝”，依據(jù)下聯(lián)中的“暮”判斷讀音，應(yīng)該是“zhāo”。
二、融情于讀，理解詩歌
1.讀出形象
誦讀，要借助想象和聯(lián)想，讓詩人所描繪的形象活生生地展現(xiàn)在眼前。例如，讀《登柳州城樓寄章、汀、封、連四州》，單看這標(biāo)題，眼前就展現(xiàn)出一幅作者孤身一人登上柳州城樓，遙望杳無蹤跡的章、汀、封、連四州，眼光試圖穿透茫茫荒野，找到自己同伴的身影的畫面，刻畫出一個(gè)被貶失意的詩人形象。
想象具有神奇的力量，能將讀者帶進(jìn)詩歌創(chuàng)造的藝術(shù)境界，在給讀者以美的享受的同時(shí)，也發(fā)展著詩歌的思維能力。
2.讀出感情
古人云：“感人心者，莫先乎情。”只有讀出作者的感情，才算是真正理解了詩歌，真正理解了作者。
在理解的過程中，我們可以借助一些多媒體手段，幫助學(xué)生融情，也就是所謂的“情境教學(xué)法”。教師可以人為地創(chuàng)設(shè)一個(gè)與詩歌內(nèi)容吻合的具體情境，使學(xué)生融入情境，并使之內(nèi)化為自己內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)，既而用飽含激情的語言表現(xiàn)出來。
我認(rèn)為音樂是比較有效的營造情境的手段。教師可以在學(xué)生進(jìn)入詩的意境后，配一段背景音樂，從而把學(xué)生帶入詩人的感情世界，使詩人的情感自然地輻射到朗讀者的情感之中。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有許多名家的古詩新唱，雖然這些新唱與原本的古唱有一定的區(qū)別，但它所配的音樂都是很不錯(cuò)的。我上蘇軾的《江城子?記夢》時(shí)，學(xué)生對于死別沒有太多的體悟，我就利用多媒體給他們放了鄧麗君的新唱，并且配有和內(nèi)容相關(guān)的畫面，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺和聽覺以及原有的生活積累。聽完之后，很多學(xué)生已經(jīng)是淚眼婆娑，再讓他們讀的時(shí)候自然就水到渠成了。所以，在朗讀之前要積極調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感積累，使他們自覺做到融情于讀。
蘇霍姆林斯基曾說過：“只有當(dāng)感情的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融進(jìn)人的精神世界。”讓感情與感情對話，讓心靈與心靈碰撞，讓學(xué)生在愛與憎、悲與歡的心靈火花的撞擊中與詩歌內(nèi)涵相溝通，產(chǎn)生共鳴效應(yīng)，從而使學(xué)生樂讀、好讀、善讀。
三、熟讀成誦
誦讀是吸收，是積累。詩歌教學(xué)，尤其講究熟讀成誦，唯有如此，才能使之內(nèi)化為自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)化為個(gè)人知識(shí)能力。正如于漪老師所說：“要反復(fù)讀，把無聲的文學(xué)變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心。”
學(xué)生通過朗讀進(jìn)而成誦，積累進(jìn)而內(nèi)化，學(xué)生的感情和對詩歌的理解就真正在誦讀中得到了升華。
總之，在高考的壓力下，對學(xué)生應(yīng)試能力的訓(xùn)練固然要堅(jiān)持，但誦讀在詩歌教學(xué)中的運(yùn)用，不但不與大方向背道而馳，而且能有效地提高學(xué)生詩歌鑒賞能力和文化素養(yǎng)，可謂一舉兩得，何樂而不為？
參考文獻(xiàn)：
[1]劉國正.葉圣陶教育文集.人民教育出版社，1994.
[主持人]今年的高考作文題目《北京的符號》是北京市自2001年實(shí)施自主命題以來，作文題首次突破兩個(gè)字。您認(rèn)為這個(gè)題目是否符合考生的思維習(xí)慣?就您的學(xué)生而言，他們是否能夠發(fā)揮出自己的正常水平?
[陳天敏]北京單獨(dú)命題已經(jīng)有很多年了。我認(rèn)為今年是北京命題作文題最好的一年，首先它的時(shí)代性特別強(qiáng)，范圍比較寬泛，誰都可以寫，不會(huì)因?yàn)槟玫筋}目不知道該寫什么。《北京的符號》題目特別好，有實(shí)的方面：北京的建筑物，比如故宮，還有商業(yè)、飲食。虛的方面：文化、藝術(shù)，比如老舍、北京人藝、相聲，能夠體現(xiàn)北京特色的東西太多了。
高中語文課本里有《胡同文化》一文，胡同也是北京的符號，如果寫好了也是很好的文章，只要你平時(shí)關(guān)心生活就能寫好。但今年有很多同學(xué)反映不會(huì)寫，什么原因呢?主要是訓(xùn)練的模式不對，是按照過去的高考模式寫，什么題、怎么寫，開頭怎么寫、結(jié)尾怎么寫、中間怎么寫。這種模式對今年北京的高考作文題就不合適了，所以有的考生寫的不順暢，結(jié)果也不是很理想。
上海題目《我想握住你的手》學(xué)生覺得有的寫
[主持人]隨著上海高考作文題的曝光，“握住你的手”以黑馬姿態(tài)一夜之間成為上海流行詞匯。對考題外延的無限遐想如火如荼，專家們對考題的爭論也似乎剛剛開始。全國高考作文題您認(rèn)為哪個(gè)最有新意?
[陳天敏]《我想握住你的手》題目很好。凡是作文題拿出來，學(xué)生覺得有的可寫，這就很好。去年北京高考作文題目《說安》，有一些形象思維特別好的同學(xué)可能會(huì)受到影響，和實(shí)際水平會(huì)有一些差距。
今年考生有多大本事都可以使出來，平時(shí)能力高的考生在高考作文中就能夠顯出來。《我想握住你的手》可以寫很親近的人，也可以是外國朋友，內(nèi)容很寬泛，但要寫好不容易，所以區(qū)分度很好。限制型和開放型都非常清楚的題目，我認(rèn)為都是好題目。所謂限制性，因?yàn)楦呖甲魑谋厝挥心承┫拗疲豢赡芟衿綍r(shí)練筆，但必須有很大的開放程度。如果開放程度小，學(xué)生會(huì)受到束縛。
作文絕不是突擊出來的是功到自然成的東西
[主持人]高考剛剛結(jié)束，閱卷尚未完成，自制“滿分作文”已出爐，您能談?wù)剬@問題的看法嗎?
[陳天敏]這種現(xiàn)象不奇怪，可以說是炒作。我們看作文有一個(gè)客觀的標(biāo)準(zhǔn)，但“滿分作文”里也有很好的文章。北京市2001年有110多篇“滿分作文”，大家反映都比較好。高考作文和平時(shí)寫的作文不一樣。高考作文很難十全十美，會(huì)有錯(cuò)別字，滿分作文你可以整理材料，從網(wǎng)上或者各種渠道完善作文，顯得很完美，反而不可信了，但這種炒作確實(shí)沒有必要。
[主持人]被網(wǎng)友稱為“中國作文打假第一人”的劉加民喊出了“關(guān)心作文，呵護(hù)成長”的口號。倡議提醒大家關(guān)注作文教學(xué)和練習(xí)在未成年人心靈和身體的成長過程中的獨(dú)特意義，請您談?wù)剬@問題的看法嗎?
[陳天敏]我不太清楚“中國作文打假第一人”，但“關(guān)心作文、呵護(hù)成長”的口號很好。作文絕對不是靠突擊出來的，在作文上突擊、投機(jī)取巧是寫不出好作文的。抄襲畢竟很不好，去年北京市有一個(gè)考生抄《讀者》17期的文章，當(dāng)時(shí)就被發(fā)現(xiàn)了，只給了十來分。隨著考生認(rèn)識(shí)能力的增加，讀書的增加，對事物分析、辨別能力也越來越強(qiáng)，寫作文是功到自然成。老師在課堂里只是引導(dǎo)學(xué)生，告訴他怎么做，不是灌輸給學(xué)生。
[主持人]現(xiàn)在考生及家長最關(guān)心的是分?jǐn)?shù)。那么高考計(jì)算機(jī)網(wǎng)上評卷是怎樣進(jìn)行的?其公平性和公正性又如何呢?
[陳天敏]網(wǎng)上評卷在全國有的省市實(shí)行了，北京目前還是靠人工閱卷。網(wǎng)上評卷也是人工的，先由兩個(gè)老師背靠背看，有的老師喜歡抒情散文，抒情散文分就給的商一點(diǎn)，這是目前避免不了的。網(wǎng)上作文閱卷可以減少這樣的弊病，兩個(gè)老師閱卷，如果分?jǐn)?shù)相差比較近，一個(gè)給40、一個(gè)給42，這就差不多，最后平均除以2。如果差距比較大，必須有第三個(gè)老師看，取中間分?jǐn)?shù)。
[主持人]您已經(jīng)親歷幾年高考了?這幾年經(jīng)歷的心路歷程又是怎么樣的?考試期間教師是否和學(xué)生以及家長一樣緊張?
[陳天敏]1985年第一次帶高考，后來基本帶高二、高三。高考趨勢的變化是從過去知識(shí)型、能力試題轉(zhuǎn)換。高考趨勢的變化要求我們把功夫下在平時(shí)，而不是商三這一年。我看到太多的商三老師和同學(xué)的辛苦，做功做的都是無用功，外地、北京考生都是這樣，用時(shí)間、試題占滿了高三這一年，可以說心里很不好受。
高考是一門科學(xué)，我提倡科學(xué)備考，就是弄清楚大綱要求，弄清楚高考是怎么命題的，從理論上分析，首先老師去分析，老師弄清楚后就不會(huì)讓學(xué)生無目的、盲目地大量做題。如果老師心里不清楚，沒底的老師才是拿題讓學(xué)生做。
高考是值得研究的，不是照老一套做，要做到科學(xué)備考，高考的要求是什么、考點(diǎn)是什么、答題的思路是什么，都值得我們研究。研究透了以后，高考是很輕松的。我前幾年帶班的時(shí)候，始終沒有覺得帶高三是很累的一件事。他們印很多的試題，我都不讓學(xué)生做，比如詞語、字的讀音、字的書寫，我給學(xué)生600個(gè)字的詞語，里面涉及到是常用、常讀錯(cuò)的詞，還有多音字，電影、電視里經(jīng)常容易讀錯(cuò)的，總結(jié)一些出來就足夠了。
[主持人]今年高考作弊嚴(yán)重么?您認(rèn)為高考作弊現(xiàn)象能杜絕嗎?
[陳天敏]現(xiàn)在已經(jīng)有了屏蔽的技術(shù)，高考考場都有攝像頭，情況好得多。高考最怕的作弊是把試題弄出來，后果非常嚴(yán)重，國家是要判刑的，個(gè)人作弊是要給零分的。
[主持人]從語文學(xué)科角度來看高考命題的趨勢是什么?
[陳天敏]從語文學(xué)科角度來看，發(fā)展一直比較平穩(wěn)，國家考試中心已經(jīng)研究了很多年的高考命題，對高考的考點(diǎn)、難度、每一道題的區(qū)分度摸得比較透。1998年以后高考命題一直很平穩(wěn)。高考作文的變化相對來說稍微大一些，1999年起是話題作文，話題作文的形式會(huì)有一些變化，不會(huì)象過去明確的以…為命題，但自立定義、自擬題目，自選文體。
今年考了錯(cuò)別字，讀音沒有考，明年可能會(huì)考讀音，這是一些常規(guī)的變化。閱讀題的考點(diǎn)沒有太多的變化，理解文章中的重要語句，篩選重要的信息，把握作者的觀點(diǎn)，只要把這些能力點(diǎn)弄清楚，就能順利參加明年的高考，不用特別緊張。寫作還是要很好地去把握，從全國性的命題來說，一種命題方式不可能永遠(yuǎn)下去，一段時(shí)間以后會(huì)有變化。
