時間：2023-09-15 17:31:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)語文學(xué)習(xí)重點，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關(guān)鍵詞]：小學(xué)畢業(yè)班 語文教學(xué) 存在問題 解決策略
小學(xué)畢業(yè)班語文教學(xué)在整個小學(xué)語文教學(xué)過程當中有著舉足輕重的作用，這就在一定程度上使得小學(xué)畢業(yè)班語文教學(xué)任務(wù)艱巨。也正是因為小學(xué)畢業(yè)班語文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點，所以才導(dǎo)致小學(xué)語文畢業(yè)班教師在實際的教學(xué)過程中出現(xiàn)各種各樣的困難。雖然我們在小學(xué)畢業(yè)班語文教學(xué)方面積累了豐富的經(jīng)驗，但是在實際的小學(xué)畢業(yè)班語文教學(xué)當中，仍然存在著各種各樣的問題。本文主要研究我縣農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)班語文教學(xué)存在的問題及教學(xué)困境，針對問題與困境提出相應(yīng)的解決策略，為我縣農(nóng)村小學(xué)教師在小學(xué)畢業(yè)班語文教學(xué)方面的進一步發(fā)展提供交流借鑒。
一、小學(xué)畢業(yè)班語文教學(xué)存在問題
1、落后的教學(xué)觀念與陳舊的教學(xué)方法
由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我國小學(xué)語文教師在語文課堂教學(xué)中比較死板，缺乏創(chuàng)新型，課堂缺少生機和活力，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、主動性和創(chuàng)造性，造成學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維局限，甚至出現(xiàn)教師和學(xué)生脫節(jié)現(xiàn)象，缺乏學(xué)習(xí)和教學(xué)的互動性。落后的教學(xué)觀念和陳舊的教學(xué)方法是阻礙小學(xué)畢業(yè)班語文教學(xué)的一大問題。
2、小學(xué)畢業(yè)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，底子薄
盡管畢業(yè)班小學(xué)生基本完成了對小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)，但是相比較而言，他們在語文學(xué)習(xí)理解度上和量上都存在著較大問題，加上老師在傳統(tǒng)教學(xué)中的不適當指導(dǎo)，造成學(xué)生語文學(xué)習(xí)的局限性，進而造成他們語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，底子薄的問題。小學(xué)畢業(yè)生生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，底子薄的現(xiàn)狀，會直接影響小學(xué)生以后語文學(xué)習(xí)發(fā)展狀況。
3、貧乏的語文學(xué)習(xí)文化背景知識
小學(xué)語文學(xué)習(xí)是建立在一定的語文文化背景知識基礎(chǔ)上的，由于一些語文教材缺乏對相應(yīng)語文文化背景知識的介紹，使得小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中過于局限，不能夠使學(xué)生從整體上對語文學(xué)習(xí)文化背景進行理解，造成語文閱讀理解的局限性，對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維方式產(chǎn)生消極影響。
4、教師專業(yè)素質(zhì)不高，不利于語文教育的長期發(fā)展
盡管近幾年來國家加大了對小學(xué)教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)，但是在實際的語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師都存在著一定的教學(xué)問題。其中，小學(xué)語文教師的文化素質(zhì)與水平能力問題越來越嚴重。教師專業(yè)素質(zhì)不高，不僅嚴重影響課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還會抑制學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、主動性，不利于語文教育的長期發(fā)展。
二、提高小學(xué)畢業(yè)班語文教學(xué)質(zhì)量的策略
1、轉(zhuǎn)變語文教師觀念，構(gòu)建新的語文教學(xué)模式
我縣農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)班語文教師在語文課堂教學(xué)中缺乏創(chuàng)新型，課堂缺少生機和活力，嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，因此，小學(xué)語文老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師觀念，構(gòu)建新的語文教學(xué)模式，努力提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、主動性和創(chuàng)造性，同時為畢業(yè)班學(xué)生語文學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)的順利進行。
2、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)語文學(xué)習(xí)是一個逐步進步、緩慢的學(xué)習(xí)過程，其中，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣支配著小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方式和方法，甚至對語文學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要影響。因此，教師在對畢業(yè)班小學(xué)生進行語文教學(xué)過程中，應(yīng)該注重對學(xué)生語文思維方式及語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能為小學(xué)生將來語文學(xué)習(xí)水平與能力的提高打下堅固的基礎(chǔ)。
3、擴大學(xué)生語文閱讀范圍，開展廣泛的課外閱讀
豐富的語文文化背景知識無疑是幫助學(xué)生提高語文閱讀理解能力的重要前提，因此，教師在語文閱讀理解教學(xué)過程中，應(yīng)該采取措施擴大學(xué)生語文閱讀范圍，包括古今中外簡單易懂的語文閱讀材料，既拓展了學(xué)生視野，又提高了語文閱讀理解能力。
4、充分利用學(xué)校語文教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)
學(xué)校是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的最重要環(huán)境，學(xué)校的語文教學(xué)與學(xué)習(xí)資源也是非常多的，充分利用這些語文教學(xué)資源對于教師提高畢業(yè)年班語文小學(xué)水平，開闊畢業(yè)班學(xué)生語文學(xué)習(xí)視野，增強語文學(xué)習(xí)知識積累有著莫大的幫助。因此，畢業(yè)班語文教師在進行語文教學(xué)時，不應(yīng)僅僅局限于課本教材，而應(yīng)加大對學(xué)校教學(xué)資源的運用，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)。
5、加強教師培訓(xùn)，提高專業(yè)素質(zhì)
加強小學(xué)畢業(yè)班語文教師培訓(xùn)，提高語文教師專業(yè)素質(zhì)是提高畢業(yè)班語文教學(xué)質(zhì)量與水平的關(guān)鍵。因此，學(xué)校在對語文教師進行選拔時，應(yīng)該著重選拔那些高學(xué)歷、高素質(zhì)、高水平的專業(yè)人才，同時加強對教師的崗位培訓(xùn)，通過各種教研培訓(xùn)進一步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)。加強語文教師教學(xué)交流，促使教師改進語文教學(xué)方法，提高畢業(yè)班語文教學(xué)水平。
總結(jié)：
進入二十一世紀后，尤其是近幾年，國家和社會對小學(xué)畢業(yè)班語文教學(xué)越來越重視，對小學(xué)畢業(yè)班語文教學(xué)的要求越來越高，面對新形勢新要求，小學(xué)畢業(yè)班語文老師面臨較大壓力。小學(xué)畢業(yè)班語文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點，小學(xué)畢業(yè)班語文教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生以后語文學(xué)習(xí)水平，其重要性不言而喻。有關(guān)部門及學(xué)者應(yīng)該深入研究我國小學(xué)畢業(yè)班語文教學(xué)存在的問題，針對問題提出相應(yīng)的解決策略，為我國小學(xué)語文教師在小學(xué)畢業(yè)班語文教學(xué)方面的進一步發(fā)展提供借鑒與參考。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞:陶行知教育思想;生活教育;小學(xué)語文教育;意義分析
小學(xué)語文作為學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)及個人情操陶冶的基礎(chǔ)教學(xué)項目，在學(xué)生價值引導(dǎo)及成長成才方面發(fā)揮著積極作用。隨著素質(zhì)教育推廣的深入，小學(xué)語文教學(xué)改革的呼聲越來越高，小學(xué)語文教學(xué)與生活的結(jié)合更加密切，生活教育理論在小學(xué)語文課堂教學(xué)與課外實踐中得到了有效的貫徹與實施，而陶行知則是生活教育理論的先導(dǎo)，其生活教育理念與思想實現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)效率的提升與教學(xué)水平的拔高。新時期做好小學(xué)語文教育中生活教育的分析與貫徹顯得尤為重要。
一、陶行知生活教育理論的提出與闡述
陶行知作為我國優(yōu)秀的教育學(xué)家，其教學(xué)理念與教學(xué)思想成為當今小學(xué)語文教育的指導(dǎo)思想，尤其是其生活教育理論在當前的小學(xué)語文教育中具有重要的教學(xué)指導(dǎo)作用。而陶行知先生本人為小學(xué)語文教學(xué)的改革也付出了畢生的精力，用自己的實踐行動貫徹自己的教育理論并取得良好的教學(xué)效果。生活教育理論是陶行知先生最為核心與重要的理論體系，該理論堅持三大原理，分別為“生活即教育”、“社會即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”。我國《義務(wù)教育語文課程標準》本質(zhì)上是三大教育原理的體現(xiàn)，明確了語文課程的實踐性特色，將語文教學(xué)的重點放在了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)與動手操作能力的提升上。語文作為母語課程教育項目，本身具有一定的特殊性，教學(xué)難度大，教學(xué)周期長，教學(xué)過程潛移默化，教學(xué)影響深遠持久。生活教育理念就是弱化語文知識教學(xué)的系統(tǒng)性與完整性，將語文教學(xué)的著力點放在學(xué)生對現(xiàn)實語文材料的接觸上，鼓勵學(xué)生參與語文實踐并掌握語文運用的規(guī)律。語文教學(xué)不斷凸顯其社會性功效，總結(jié)說來，語文教學(xué)來源于生活并與生活同在。陶行知的生活教育理論要求我們以生活為教育內(nèi)容，以生活為教育目的，以生活為教育過程。教育的對象、環(huán)境、最終目的都要圍繞生活而展開。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該采用生活化的教學(xué)方式，模擬生活化的教學(xué)場景，讓學(xué)生細心觀察，自覺感受，增強語文教學(xué)的社會敏感性，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗品位生活。
二、生活教育對小學(xué)語文教育意義分析
(一)教學(xué)目標生活指向化，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情
生活教育理論規(guī)定小學(xué)語文教育的出發(fā)點與落腳點都是學(xué)生生活常識的培養(yǎng)與學(xué)生道德情操的提升，因此教學(xué)的最終目的是學(xué)生動手實踐能力的質(zhì)的提升。小學(xué)語文教育目標帶有明顯的生活化氣息，可以帶動教學(xué)理念與教學(xué)氛圍的轉(zhuǎn)變，一定程度上弱化語文系統(tǒng)知識的講解與灌輸，可以以新穎生動的生活化教學(xué)形式調(diào)動小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣與熱情，增強小學(xué)語文教育的吸引力，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。我國傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育側(cè)重于語文知識，側(cè)重于課堂紀律，側(cè)重于應(yīng)試考試成績，抹殺了小學(xué)生的個性，忽視了小學(xué)生特殊的生理與心理特點，不利于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。如果教師引導(dǎo)有誤，很容易造成小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的心理陰影。我國傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育還帶有一定的封閉性，與自由開放的時代特征相悖，長期開展下去造成小學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”的教學(xué)尷尬。因此生活教學(xué)理論對小學(xué)語文教育最直接的影響就是通過教學(xué)目標與教學(xué)重點的生活化調(diào)動小學(xué)生語文學(xué)習(xí)與課堂活動參與的熱情與積極性。隨著教學(xué)目標與生活的緊密融合，小學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在長期的語文學(xué)習(xí)體驗中積淀起語文學(xué)習(xí)的人文素養(yǎng)，從而實現(xiàn)自我道德水準的提升與改進。
(二)教學(xué)情境生活模擬化，增強語文學(xué)習(xí)生動與趣味
語文來源于生活，生活為語文教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源與教學(xué)素材，生活當中處處存在語文教育。這也為陶行知的生活教育理論提供了強有力的論證。語文來源于生活要求我們在開展語文教育時，尤其是低年級語文教育時必須做好教學(xué)情境的生活化模擬，為小學(xué)生營造真實生動的教學(xué)場景，通過再現(xiàn)教學(xué)場景，增強語文教學(xué)的生動性與趣味性。此外，通過教學(xué)情境的生活化模擬，可以幫助小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中借助“生活的回憶”與“生活的模擬”自然地融入到小學(xué)語文學(xué)習(xí)中。語文教學(xué)中的很多知識背后是生活現(xiàn)象與生活場景，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下細心觀察，仔細留意就會發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象、生活場景與語文學(xué)習(xí)之間千絲萬縷的聯(lián)系。在生活場景的模擬再現(xiàn)中加深對課文的理解與把握。在小學(xué)語文教學(xué)中貫徹生活教育理論最重要的意義就是實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂氛圍的積極改造，用更加生動與趣味的語文教育推動語文素質(zhì)教育的改革。小學(xué)語文教育中情境模擬的生活化可以借助多媒體音視頻資料進行補充與完善。例如在學(xué)習(xí)《月光曲》時，可以搜集《月光曲》的相關(guān)音頻資料，讓學(xué)生在欣賞《月光曲》美妙旋律的基礎(chǔ)上增強對音樂的感受與把握，有條件的情況下可以營造月光下的靜謐唯美氣氛，讓學(xué)生在特定的教學(xué)情境中將課堂學(xué)習(xí)與生活中月光之美相結(jié)合，感受到生活與語文之間的密切關(guān)系，并在生活體驗中增強對文學(xué)的把握。強趣味性與生動性，學(xué)生的主體能動性得到了有效的調(diào)動。
(三)教學(xué)內(nèi)容生活氣息化，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗
教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)語文教育的核心部分，教學(xué)內(nèi)容的選取與安排直接關(guān)系著語文教育的最終成果，因此必須主動做好小學(xué)語文教育內(nèi)容的布置與設(shè)計。陶行知生活教育理論體現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中，最主要的教學(xué)指導(dǎo)意義則是使得教學(xué)內(nèi)容富于生活氣息，通過與生活的結(jié)合實現(xiàn)學(xué)生情感體驗的加深。語文教育具有自身特殊性，不同于一般的知識性學(xué)科，更注重學(xué)生情感體驗的升華，以情感的體驗幫助其形成正確的價值導(dǎo)向。小學(xué)語文教學(xué)承擔(dān)著低年級學(xué)生價值引導(dǎo)的關(guān)鍵作用，加上低年級學(xué)生思想的不穩(wěn)定性與性格氣質(zhì)的可塑性等特點，語文情感教學(xué)任重而道遠。大量的教育調(diào)研發(fā)現(xiàn)，做好語文教育中的情感教學(xué)主要依靠教學(xué)內(nèi)容的生活化。語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該突破既有局限，以廣闊的生活天地為背景，從自然人文生活中尋找語文教學(xué)內(nèi)容的素材。小學(xué)語文教育應(yīng)該面向自然、面向社會、面向現(xiàn)實生活。報刊、影視、電視、網(wǎng)絡(luò)廣播及各種形式的演講與辯論會等都可以成為小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的來源渠道。這些貼近生活，富于生活氣息的語文教學(xué)課程資源對現(xiàn)有的語文課堂知識教學(xué)起到有效的補充，學(xué)生面對生活化的教學(xué)內(nèi)容，對知識產(chǎn)生既有的熟悉感，更容易參與到語文學(xué)習(xí)中去。此外教學(xué)內(nèi)容的生活化，學(xué)生對語文內(nèi)容的理解與把握更到位，他們面對的不僅僅是既定的語文教學(xué)知識，而是與生活息息相關(guān)的實踐教育，其思維與動手能力得到雙重提高的背后是語文情感體驗的升華。例如陶行知先生給母親買的手表需要修理，他為了增強學(xué)生對求知與探索的科學(xué)精神的情感體驗與把握，帶領(lǐng)學(xué)生觀察修表的全過程，生活案例成為語文教學(xué)的有效素材。例如在學(xué)習(xí)《火燒云》時，可以選擇有火燒云的天氣帶領(lǐng)學(xué)生在操場上觀看火燒云，邊觀看邊記錄，對比蕭紅的描寫，從而獲取對火燒云變化多姿的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的好習(xí)慣。
(四)教學(xué)開展生活實踐化，增強學(xué)生動手與操作能力
語文教學(xué)的開放性決定了語文教學(xué)內(nèi)容的延伸性。語文教育不應(yīng)該僅僅局限于課堂時間、課上內(nèi)容，語文教育更應(yīng)該延伸至課下的實踐活動中。如果說語文課堂教學(xué)是理論教學(xué)與基礎(chǔ)教學(xué)階段，那么實踐教學(xué)則是語文教學(xué)的延伸與有效補充，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相輔相成，兩者缺一不可。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往忽視了實踐教學(xué)，實踐教學(xué)一直被當作可有可無的輔助教學(xué)，陶行知先生的生活教育理論再次強調(diào)了實踐教學(xué)的重要性，將實踐教學(xué)與課堂理論教學(xué)結(jié)合起來，通過有效的課堂補充，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的動手與操作能力。他所遵循的理念是打開學(xué)校這個“鳥籠”，讓學(xué)生像小鳥一樣自由翱翔于天空，讓學(xué)生自由地感受實際生活和實踐，可以說這是陶行知生活教育理論在小學(xué)語文教育中的另一意義體現(xiàn)。要想做好小學(xué)語文教學(xué)實踐的有效組織與開展，必須發(fā)揮教師引導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性與動手操作積極性。通過課堂的字音、字形、詞語、寫作等知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，教師善于發(fā)掘發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣點，以小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣點為指導(dǎo)組織小學(xué)生課外語文實踐活動，引導(dǎo)小學(xué)生通過書籍的閱讀、活動的參與豐富語文學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成自覺綜合性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》這篇文章后，小學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段就通過查閱資料了解錢學(xué)森的各種事跡與事件，在完成課堂基礎(chǔ)教學(xué)后，教師可以以小學(xué)生對錢學(xué)森事跡的了解與把握開展“學(xué)習(xí)名人，走近偉人”的班級主題活動，讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约盒哪恐械拿伺c偉人，講講喜歡名人或偉人的理由等，可以是班級演講會，也可以是班級辯論賽，讓學(xué)生真正參與到實踐活動中去。通過每位學(xué)生的參與，讓學(xué)生把握更多的名人事跡，豐富自己的語文學(xué)習(xí)視野并增強對偉人的品行認可。小學(xué)生在分享與交流的過程中明白更多的道理，學(xué)習(xí)到更多的語文知識。這樣的語文實踐教學(xué)活動比教師單方面的知識灌輸要有效果的多，學(xué)生在主動參與的過程中增強主觀能動性的調(diào)動，學(xué)生的實踐參與能力也得到有效提升。再例如學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這篇課文時，可以讓學(xué)生自己養(yǎng)爬山虎或者其他植物，小學(xué)生在呵護照顧植物的過程中會更容易地發(fā)現(xiàn)植物的點滴變化，可以引導(dǎo)小學(xué)生將植物的變化用文字及圖片記錄下來，利用集體作文課的時候進行點評分析，小學(xué)生在親自參與植物種植及呵護的過程中，養(yǎng)成細心觀察的好習(xí)慣。語文實踐活動是語文教學(xué)不可分割的一部分，如果單純追求語文課堂的知識性教學(xué)，對實踐教學(xué)過分忽略將導(dǎo)致語文教學(xué)的不平衡性，也不利于小學(xué)生綜合實踐能力的提升與綜合素質(zhì)的提高。因此陶行知先生的生活教育理論要求我們必須做好小學(xué)語文教學(xué)中的實踐教學(xué)，用生活實踐貫穿小學(xué)語文教學(xué)，提高學(xué)生的動手與操作能力。
三、結(jié)束語
陶行知作為我國著名的教育理論家，其在長期的語文教學(xué)實踐中形成了豐富的語文教學(xué)經(jīng)驗，其部分教學(xué)理論對當今的小學(xué)語文教學(xué)還具有深刻的指導(dǎo)意義。其中備受社會關(guān)注的當屬其生活教育理論。作為其理論的精髓，對當前的小學(xué)語文教育具有十分重要的指導(dǎo)意義，逐漸成為語文教學(xué)改革的指導(dǎo)思想之一。本文在闡述生活理論的基礎(chǔ)上，從教學(xué)目標、教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)開展四個方面提出了生活化的嘗試，明確了該理論對當今小學(xué)語文教育的指導(dǎo)意義，也為小學(xué)語文教育改革指明了方向。
作者:岳婷婷 梁玉敏 單位:西華師范大學(xué)文學(xué)院
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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文； 課程教學(xué)； 質(zhì)量提高
G623.2
一、前言
結(jié)合當前小學(xué)語文課程教學(xué)實際，在小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，提高教學(xué)質(zhì)量的方法有很多，要想有效的做好小學(xué)語文課程教學(xué)工作，就應(yīng)當從重點培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建良好的課堂氛圍，以及調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面入手，使小學(xué)語文課程教學(xué)能夠在針對性整體性和時效性方面得到全面的提升，保證小學(xué)語文課程教學(xué)能夠得到有效的開展。特別是在整體教學(xué)質(zhì)量和整體教學(xué)效果上能夠得到持續(xù)提升，滿足小學(xué)語文課程教學(xué)的實際需要。
二、小學(xué)語文課程教學(xué)，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣
1.小學(xué)語文課程教學(xué)應(yīng)做好教學(xué)內(nèi)容的選擇
考慮到小學(xué)生的年齡特點，在小學(xué)語文課程教學(xué)中，應(yīng)當對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣進行有效的培養(yǎng)，而要想做好語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，就應(yīng)當做好教學(xué)內(nèi)容的選擇，其中教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的特點和興趣點，對教學(xué)內(nèi)容進行篩選，做到選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容進行有針對性的教學(xué)，提高語文興趣培養(yǎng)的整體效果。所以，在培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣過程中，教學(xué)內(nèi)容的選擇是關(guān)鍵，應(yīng)當根據(jù)教學(xué)大綱的要求和興趣教學(xué)的需要，合理地選擇教學(xué)內(nèi)容。
2.找準學(xué)生的興趣點，提高教學(xué)內(nèi)容的針對性
為了培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)內(nèi)容的選擇中，應(yīng)當提高教學(xué)內(nèi)容的針對性，使選取的教學(xué)內(nèi)容能夠針對學(xué)生的興趣點開展相應(yīng)的教學(xué)活動，保證教學(xué)活動能夠在整體實效性上得到全面的提高，滿足小學(xué)語文課程教學(xué)的實際需要，因此，根據(jù)小學(xué)語文課堂教學(xué)的實際經(jīng)驗，在教學(xué)內(nèi)容的選取上，應(yīng)當提高教學(xué)內(nèi)容的針對性，保證教學(xué)內(nèi)容滿足教學(xué)需要，達到預(yù)期的教學(xué)目標。
3.采取靈活、活潑的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
從當前小學(xué)語文課堂教學(xué)來看，應(yīng)當在課堂中采取靈活活潑的教學(xué)方式，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，制定有效的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠在輕松活潑的氛圍之內(nèi)獲得良好的語文知識教學(xué)，進而達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，使學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)過程中主動跟隨老師的步伐，采取有針對性的學(xué)習(xí)措施，提高語文教學(xué)的整體效果。所以采取靈活活潑的教學(xué)方式，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。
三、小學(xué)語文課程教學(xué)，應(yīng)構(gòu)建良好的課堂氛圍
1.根據(jù)課堂教學(xué)需求，構(gòu)建良好的課堂氛圍
在小學(xué)語文課程教學(xué)中，課堂氛圍的構(gòu)建十分重要，由于小學(xué)生年齡較小，在課堂教學(xué)中對課堂的氛圍比較敏感，如果課堂氛圍相對枯燥，那么學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中就無法產(chǎn)生濃厚的興趣，進而影響語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，基于這一認識，小學(xué)語文課程教學(xué)應(yīng)當根據(jù)課堂教學(xué)的現(xiàn)實需求構(gòu)建良好的課堂氛圍，在師生之間營造一種相互信任的課堂教學(xué)氛圍，推進課堂教學(xué)的有效進行。
2.營造一種輕松活潑的課堂氛圍
基于小學(xué)語文課程教學(xué)需要，以及學(xué)生在課堂中的實際表現(xiàn)，應(yīng)當在課堂教學(xué)中營造一種輕松活潑的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在這一氛圍中獲得有針對性的教學(xué)，并且消除學(xué)生的消極思想，使學(xué)生能夠按照教師的教學(xué)計劃順利的進行教學(xué)內(nèi)容的推進，使小學(xué)語文課堂教學(xué)的整體課堂氛圍達到預(yù)期目標，使學(xué)生能夠在課堂中有良好的表現(xiàn)。
3.讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍下學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力
除此之外，構(gòu)建良好的課堂氛圍還有助于讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍下學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生能夠在身心放松的環(huán)境下有效地學(xué)習(xí)語文知識，達到掌握更多的語言知識點和提高語文理解能力的目的，從這一點來看，小學(xué)語文課程教學(xué)，應(yīng)當構(gòu)建良好的課堂氛圍，并將課堂氛圍的構(gòu)建作為衡量課程教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素，只有認識到這一點，并根據(jù)小學(xué)語文課程教學(xué)的實際需要進行課堂氛圍的構(gòu)建，才能夠提高課堂教學(xué)的整體性和有效性。
四、小學(xué)語文課程教學(xué)，應(yīng)調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)方法
1.根據(jù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，調(diào)整教學(xué)模式
隨著小學(xué)語文課程教學(xué)的不斷深入，學(xué)生的語文基礎(chǔ)也發(fā)生了一定的變化，在這一前提下，小學(xué)語文課程教學(xué)應(yīng)當對教學(xué)模式進行適當?shù)恼{(diào)整，應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)和在課堂中的實際表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)方式，提高教學(xué)方式的針對性和有效性，使教學(xué)方式能夠更好的滿足語文課堂教學(xué)需要，為語文課堂教學(xué)提供良好的教學(xué)模式支持和教學(xué)模式保證，達到提高小學(xué)語文課程教學(xué)質(zhì)量的目的。
2.對教學(xué)模式和教學(xué)方法進行評價
從當前小學(xué)語文課程教學(xué)來看，現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)方法雖然滿足了課堂教學(xué)需要，但是隨著教學(xué)形式的變化，對教學(xué)模式和教學(xué)方法的有效性進行評價是十分必要的，經(jīng)過對現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)方法進行評價，能夠掌握教學(xué)模式和教學(xué)方法的適用性，以及與小學(xué)語文課程教學(xué)的關(guān)系是否緊密，只有掌握教學(xué)模式和教學(xué)方法的這一特征，才能保證小學(xué)語文課程教學(xué)質(zhì)量得到全面的提高。
3.根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)方法的針對性
對教學(xué)模式和教學(xué)方法進行評價之后，我們可以得出教學(xué)模式和教學(xué)方法是否滿足教學(xué)需要的結(jié)論，并且根據(jù)評價結(jié)果對教學(xué)方法進行有效的調(diào)整，使教學(xué)方法能夠與小學(xué)語文課程教學(xué)緊密結(jié)合，提高教學(xué)方法的針對性，并在適當?shù)幕A(chǔ)上對教學(xué)方法進行全面的創(chuàng)新，保證教學(xué)方法能夠達到預(yù)期目標，提高教學(xué)方法的使用效果，因此，在小學(xué)語文課程教學(xué)中進行教學(xué)方法的調(diào)整是滿足課堂教學(xué)需要和提高課堂教學(xué)整體質(zhì)量的重要手段。
五、結(jié)論
通過本文的分析可知，在小學(xué)語文課程教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量是重要的教學(xué)目標，要想有效地提高小學(xué)語文課程教學(xué)質(zhì)量，除了要重點培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣之外，還應(yīng)當構(gòu)建良好的課堂氛圍，并對教學(xué)模式和教學(xué)方法進行不斷的調(diào)整，使小學(xué)語文課程教學(xué)能夠在整體效果和針對性上得到全面的提高，更好地滿足小學(xué)語文課程教學(xué)的實際需要，使小學(xué)語文課程教學(xué)能夠得到有針對性的開展。
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語文是小學(xué)階段的重點教學(xué)學(xué)科，也是學(xué)生對母語的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，可以說，語文的學(xué)習(xí)質(zhì)量直接決定了學(xué)生的未來發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師的責(zé)任相當重大。而小學(xué)語文教材內(nèi)容較為龐雜，且含有很多隱性的知識點，針對于此種情況，教師應(yīng)充分的研究教材，研究小學(xué)語文這門學(xué)科，進而充分的明確自身在教學(xué)中，應(yīng)該教什么，不應(yīng)該教什么，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的效率，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)上不斷的進步。
1 小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀
在小學(xué)語文教學(xué)中，首先，教學(xué)目標不清晰，致使教師課堂教學(xué)內(nèi)容較隨意，教學(xué)目標是對教學(xué)者教學(xué)觀念的一種反應(yīng)，對于教學(xué)進程與教學(xué)效果有直接的影響，但是很顯然在現(xiàn)下的小學(xué)語文教學(xué)中，除了識字教學(xué)外有著明確的教學(xué)目標，很多教師對于閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等都沒有明確的教學(xué)目標，這使語文教學(xué)出現(xiàn)了盲目性。其次，在教學(xué)過程中很多教師對“教什么”生硬套用，致使語文教學(xué)的豐富性與多彩性漸漸的喪失，在教學(xué)中教師不能將文章中的深層次意義展示給學(xué)生，學(xué)生就不能對文本進行有效的鑒賞。
2 小學(xué)語文教什么，不教什么
2.1 不單純教課本上的知識，還應(yīng)教課外知識
在小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師以課本為中心，在課堂上，照本宣科，采取一言堂、填鴨式的教學(xué)方法，在此種教學(xué)模式下，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)知識，機械的回答教師的問題，與學(xué)生缺乏互動，同時導(dǎo)致學(xué)生的知識面非常狹窄，影響到學(xué)生創(chuàng)新思維的擴展。因此，在實際的教學(xué)中，教師不應(yīng)單純的教授學(xué)生課本上的知識，還應(yīng)該進行有效的延伸，將一些課外的知識融入到小學(xué)語文教學(xué)中。而在融入課外知識的時候，教師還應(yīng)該對學(xué)生開展針對性的調(diào)查，了解學(xué)生對哪方面的課外知識感興趣，進而進行有效的篩選，從而將學(xué)生感興趣的知識，有效地融入到小學(xué)語文教學(xué)中，以全面地提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，確保學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性。另外，教師還應(yīng)該充分地把握課外知識的難度，由于小學(xué)生年齡小，理解能力較低，如果知識的難度過大，將會直接打擊到學(xué)生的自信心，進而對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。因此，教師應(yīng)將難度適中的課外知識有效地引入到教學(xué)中來。
例如，在講授完“桂林山水”相關(guān)的課內(nèi)知識之后，教師還可以將課外一些描寫祖國美好河山的文章融入到課堂中，開闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生能夠了解到更多祖國的風(fēng)景，同時也能夠全面的提高學(xué)生的審美能力，擴展學(xué)生的思維，對學(xué)生的長遠發(fā)展非常有利。
2.2 不教如何避免學(xué)習(xí)中的錯誤，教學(xué)生如何進行知識的正確理解
在小學(xué)語文教學(xué)中，教師將教學(xué)的重點放在了如何讓學(xué)生避免學(xué)習(xí)上的錯誤。筆者認為，其脫離了小學(xué)語文教學(xué)的目標，同時沒有與小學(xué)生的特點相結(jié)合，影響到小學(xué)生的發(fā)展。很多小學(xué)生在教師的這種引導(dǎo)下，常常有意無意地在回避學(xué)習(xí)上的錯誤，將學(xué)習(xí)的重點全部放在這里，影響到學(xué)生對語文知識的吸收。實際上，在教學(xué)中，教師應(yīng)教學(xué)生如何進行知識的正確理解，待學(xué)生掌握正確理解知識的方法之后，學(xué)生就能夠避免學(xué)習(xí)中錯誤，實現(xiàn)一舉雙得的效果。
例如，在講授有關(guān)于人物描寫的相關(guān)文章的時候，教師應(yīng)到學(xué)生如何正確的進行人物性格的分析等等，教授學(xué)生正確的分析人物的方法，而不應(yīng)該將教學(xué)的重點放在學(xué)生如何避免錯誤分析上，這會出現(xiàn)本末倒置的情況，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)非常不利。總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教??只有充分教授學(xué)生知識的正確理解方法，才能夠快速地提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，快速地掌握語文知識，提高語文學(xué)習(xí)能力，夯實語文基礎(chǔ)，為更高階段的語文學(xué)習(xí)做好充分的準備，從而實現(xiàn)學(xué)生長遠發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué) 教材 教學(xué)方法
語文是實用性極強學(xué)科，它是社會精神下的產(chǎn)物，是人類文化素質(zhì)的載體，更是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。小學(xué)語文學(xué)科在義務(wù)教育學(xué)科中占有重要地位，更是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，重要性不容忽視。目前小學(xué)語文學(xué)習(xí)范圍很廣闊，可以從書本伸展書本外，學(xué)習(xí)資源及其豐富，實踐應(yīng)用的機會更是無所不在。現(xiàn)如今，隨著社會的發(fā)展，小學(xué)生獲得資源的渠道不斷增多，資源內(nèi)容也不斷豐富。以前傳統(tǒng)的教育已不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。新課程制度提出，語文課程要立足于現(xiàn)實中，有效的利用開發(fā)各種教育資源，開拓語文學(xué)習(xí)和運用領(lǐng)域。在小學(xué)語文教學(xué)中，要以學(xué)定教，以學(xué)生的主體，采用信息化技術(shù)為手段，整合資源拓寬途徑，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。
一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題
為了了解小學(xué)語文教學(xué)中，普遍存在的問題，筆者根據(jù)自身多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，并且采用參與其他小學(xué)語文老師的課堂聽課、召開學(xué)生座談會等形式，收集分析總結(jié)現(xiàn)如今語文教學(xué)中存在的問題。
1、有些小學(xué)語文教師在課堂上，沒有根據(jù)學(xué)生的實際知識掌握的情況，進行針對性教學(xué)。在進行語文教學(xué)時，一些老師從頭到尾多是在自己講授，不了解學(xué)生的實際掌握情況，對學(xué)生已經(jīng)明白的知識，在進行反復(fù)講；而學(xué)生不懂的知識，又沒有進行重點教學(xué)，造成課堂教學(xué)資源的極大浪費，而且要造成課堂中學(xué)生老師互動性不高，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性下降。
2、老師在進行課堂講解時，教學(xué)重心不明確。部分老師講解繁雜瑣碎，還附帶上很多與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的話題。在進行語文教學(xué)時候，往往對上時代背景、作者生平等不是本堂主要教學(xué)內(nèi)容的知識進行長篇大論，甚至還聯(lián)系到語法、修辭手法等，自認為做到面面俱到，卻導(dǎo)致學(xué)生對于本堂課程的教學(xué)內(nèi)容中心難以掌握。當然這些方面的知識不是不要進行教學(xué)，而是要針對性的用一些課時進行專門教學(xué)，而不是摻合進行教學(xué)。每堂課程教學(xué)重心要明確，小學(xué)生接受能力有限，如果重心不明確、進行所謂面面俱到的課程教學(xué)，反而會導(dǎo)致小學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)體系混亂。
3、在教學(xué)過程中，部分老師在課堂上不參照教材進行教學(xué)，根據(jù)教師自身的經(jīng)驗侃侃而談，學(xué)生在聽完老師的長篇大論之后，翻開教材，發(fā)現(xiàn)有些教學(xué)的內(nèi)容于教材要求不相符合，還是對于書本中的部分內(nèi)容不理解，教學(xué)效果明顯下降，也影響學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)掌握。
4、在語文的教學(xué)過程中，有的老師經(jīng)常進行突然的考試測試，這樣固然能了解學(xué)生的實際語文知識掌握的情況，督促學(xué)生進行學(xué)習(xí)，但是會造成學(xué)生精神壓力過大，導(dǎo)致學(xué)生快樂主動的語文知識學(xué)習(xí)變應(yīng)付測試的被動語文學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性下降，不利于學(xué)生減負，并且嚴重影響學(xué)生在德、智、體等方面的全面發(fā)展。
根據(jù)上文所述問題，筆者認為首先要解決的問題就是，要在小學(xué)語文課的教學(xué)中，根據(jù)教材進行課堂教學(xué)。在新課程制度實施后，教材也進行了相應(yīng)的調(diào)整，增加了許多擴展性和實踐的訓(xùn)練內(nèi)容，以適應(yīng)未來教育發(fā)展的需要。教師在教學(xué)過程中，要緊緊圍繞著教材規(guī)定進行教學(xué)，個人認為這是一個小學(xué)語文教師應(yīng)該具有的最基本的教學(xué)行為，圍繞教材進行教學(xué)也有利于新課程制度中具體內(nèi)容的實施。為了增強小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，落實新課程制度內(nèi)容，緊扣教材進行語文教學(xué)必不可少。
二、如何利用教材提高教學(xué)效果
1、要明白教材是供教學(xué)用的資料，可以確定我們教學(xué)的內(nèi)容、范圍和重點在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師不圍繞教材進行教學(xué)，而且是在教學(xué)課堂中進行旁征博引，把原本簡單清晰的教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜化，把學(xué)生本來不需要掌握的知識進行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容像一鍋大雜燴，導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解更難以掌握。我們要圍繞教材進行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，看他們是否可以理解與運用教材內(nèi)的語文知識，老師的教學(xué)講解過程，應(yīng)該以幫助學(xué)生真正理解教材內(nèi)容為主，讓學(xué)生能掌握教材內(nèi)容，靈活的運用教材中所學(xué)習(xí)到的知識，這樣才能讓學(xué)生根據(jù)教材逐步積累語文知識，由少到多、由簡到難、由掌握到運用，循序漸進的擴大小學(xué)生的語文知識領(lǐng)域。
2、語文教師要認真深入研究教材，以便可以準確的把握教材中的知識內(nèi)容在小學(xué)語文教學(xué)中，老師把教材中的內(nèi)容知識經(jīng)過講解的方式教授給學(xué)生，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的知識。因此，老師必須清楚、明確教材內(nèi)容，老師在深入研究語文教材時候，首先，要明確教材內(nèi)容中的重點知識和一般知識的關(guān)系，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，即可以突出重點，又可以兼顧到一般知識。其次，進行小學(xué)語文教學(xué)要結(jié)合教材內(nèi)容從實際出發(fā)。在教學(xué)前要先了解學(xué)生的實際掌握情況，進行有重點的教學(xué)，這樣可以有效的提高教學(xué)效率和效果，讓學(xué)生對于語文知識的掌握更全面、快速。
三、改進教學(xué)方法
隨著新課程標準的頒布，以前的小學(xué)語文傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)在的教育發(fā)展需要。為了實現(xiàn)創(chuàng)新教育，我們小學(xué)語文老師要改變以前單一利用黑板、粉筆等進行教學(xué)的方法。充分利用多種教學(xué)方法，使用語文教學(xué)同提高學(xué)生自身素質(zhì)相互結(jié)合，以達到創(chuàng)新教育的目的。教學(xué)方法并不是一成不變的，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用各種教學(xué)方法，除了以上兩種，還有多媒體教學(xué)、分層次教學(xué)、提問式教學(xué)等多種方法，我們作為小學(xué)語文教師，要根據(jù)實際情況，靈活進行改進，以求取得更好的教學(xué)效果。
四、結(jié)語
時代在發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷的改革進步，我們要順應(yīng)時代的潮流，根據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展的規(guī)律和教材的特點，積極及時的改進教學(xué)方法，這樣才能達到一種事半功倍的教學(xué)效果。
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[1]高萍.如何提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂；減負增效；對策；現(xiàn)狀
要想在教育改革背景下實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的減負增效，教師就必須加強教學(xué)實踐，同時結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征對課堂及其教學(xué)內(nèi)容進行合理的設(shè)置，并且尊重和注重學(xué)生的個體性發(fā)展，并且以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、實際學(xué)習(xí)情況、情緒規(guī)律等元素為依據(jù)進行教學(xué)程序、教學(xué)策略及其教學(xué)手段的調(diào)整，使知識灌輸?shù)挠行栽鰪姡瑫r將學(xué)生學(xué)生的語文基本素養(yǎng)養(yǎng)成，以良好的人文課堂氛圍調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此來獲得良好的課堂教學(xué)成效。
一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀
目前部分小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中依舊沿用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣就使得老師依舊是課堂的主導(dǎo)，以灌輸?shù)慕虒W(xué)方法向?qū)W生解惑、授業(yè)和傳教，而學(xué)生則依舊是被動的接收者，這顯然與課程改革的相關(guān)要求相悖。同時該模式也會限制學(xué)生的思維，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力都很難得到提升。再在應(yīng)試教育的影響下，使得老師將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為了考核的重點，為了讓學(xué)生將良好的學(xué)習(xí)成效獲得，往往采取的是題海戰(zhàn)術(shù)，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生的課業(yè)量增加、課業(yè)壓力增加，而作中的教學(xué)成效也是差強人意。在沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的能力發(fā)展受到制約。在此前提下，本文提出了減負增效策略，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促進學(xué)生語文綜合能力的提升。
二、小學(xué)語文課堂實施減負增效的具體策略
1.將有效構(gòu)建語文課堂
在課程改革中指出了要以有效的減負增效課堂來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和熱情，并將掌握語文學(xué)習(xí)能力，同時將營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下積極探索，將民主課堂構(gòu)建起來。而要想實現(xiàn)以上目標，老師就必須以有效的手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于老師的提問，假如學(xué)生的回答錯誤，老師也應(yīng)該對其給予鼓勵，而不是批評和指責(zé)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，同時為了讓學(xué)生更好的理解、梳理知識，老師在施教過程中還要注意因材施教，并且課后加強與學(xué)生的交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機得以調(diào)動，注重全體學(xué)生的共同發(fā)展，以此來將語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)奠定。
2.尊重學(xué)生的主體地位
也就是讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生積極開展合作探究學(xué)習(xí)，將被動接收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄浚龠M小學(xué)生語文綜合素質(zhì)與能力的提升。例如我在講《翠鳥》的時候，并沒有照本宣科，而是讓學(xué)生以小組為單位進行自主探究和歸納學(xué)習(xí)，了解翠鳥的生活習(xí)性及其外貌特點，每個小組派代表進行發(fā)言，小組之間相互補充答案，最后由我進行答案的總結(jié)。這樣就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主體地位得到真正體現(xiàn)，同時也使其在交流過程中不斷地完善語言表達能力和提升自主學(xué)習(xí)能力，使小學(xué)語文課堂教學(xué)事半功倍。
3.培養(yǎng)小學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法
對于小學(xué)語文教學(xué)課堂教學(xué)而言，在教學(xué)手段上具有多樣性，但是老師在施教的過程中，必須對教學(xué)手段合理科學(xué)地選擇，確保教學(xué)的有效性和高效性，如情景教學(xué)法、思路教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等，同時還要讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。基于小學(xué)生的獵奇心理較強，因此，老師可以以此為契機進行教學(xué)，是學(xué)生將語文學(xué)習(xí)的能力快速的提高。而具體的做法則是引導(dǎo)學(xué)生進行課本知識的理解、分析和總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上不斷擴充知識點，使其與學(xué)生的生活實踐相結(jié)合，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上將語文學(xué)習(xí)效率提高，并將屬于自身和適應(yīng)自身的學(xué)習(xí)方法掌握和找到，進而使學(xué)習(xí)更加快速、輕松和簡單，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信，進而將學(xué)習(xí)的主動性和積極性提升，達到將小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提高的目的，最終實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的減負增效。
通過以上探討，我們了解到目前的小學(xué)語文教學(xué)要想達到減負增效的教學(xué)效果，首先就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，讓學(xué)生的主體地位得到充分的展現(xiàn)，同時對課堂結(jié)構(gòu)進行不斷的調(diào)整和優(yōu)化，并且加強教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，以新課程標準為依據(jù)，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣進行調(diào)動，使其語文學(xué)習(xí)綜合能力得到提升，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)空間拓展，以實踐引導(dǎo)等方法來促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的總結(jié)和掌握，并將屬于自身的特殊學(xué)習(xí)方法掌握，并將良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。除此之外老師還要對教學(xué)方案不斷地調(diào)整和探索，為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打造優(yōu)質(zhì)化課堂，促進小學(xué)語文課堂教學(xué)時效性的提升，真正實現(xiàn)減負增效的教學(xué)目標。
參考文獻：
[1]趙世同.關(guān)于小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負策略的探究[J].黑龍江科技信息，2014.05：82.
摘 要：新課改中，通過給學(xué)生營造自由開放的課堂氛圍，提供生活化的教學(xué)內(nèi)容和設(shè)置多樣化的作業(yè)，使語文課堂充滿生機和活力。
關(guān)鍵詞：激活；課堂；自主；生活化；多樣化
新課改給小學(xué)語文課堂教學(xué)帶來了機遇和挑戰(zhàn)，為教師的教學(xué)創(chuàng)新搭建了更為廣闊的平臺，教學(xué)中如何讓小學(xué)語文課堂充滿生機和活力，如何讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人，如何實現(xiàn)語文工具性與人文性的有機統(tǒng)一，成為我們語文教師教學(xué)實踐中的重點課題。下面就如何激活小學(xué)語文課堂談幾點想法與大家商榷。
一、給學(xué)生營造自由開放的課堂氛圍
課堂是學(xué)生展示自我、體驗成功的平臺，在這個平臺上，教師必須依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)科的特點，保護學(xué)生的好奇心和求知欲，給學(xué)生信任尊重，讓學(xué)生自主探究，學(xué)生就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，創(chuàng)造潛力就會被充分發(fā)掘。教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異精心設(shè)計和組織教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生打造形式多樣、不拘一格的語文課堂，組織學(xué)生開展多樣性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在課堂上進行個性閱讀和交流研討，加深對文本的理解與感悟，實現(xiàn)多向交流與對話，并提升語文能力。
二、給學(xué)生提供生活化的教學(xué)內(nèi)容
新課程理念下的語文教學(xué)主旨“讓語文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。教師要結(jié)合教材特點，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文，使學(xué)生感受語文就在身邊。為學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)信心并拓展語文學(xué)習(xí)資源。我在小學(xué)低段開展了“生活識字”活動，指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生在家庭、社區(qū)、街道、電視上、商店里……廣泛識字，每天都拿出一定的時間讓學(xué)生在課堂上展示識字成果，學(xué)生在識字的同時，走進生活，認識生活，既豐富了課程資源，又增強了識字興趣。
三、給學(xué)生設(shè)置多樣化的作業(yè)
（1）精心設(shè)計課內(nèi)作業(yè)形式，每堂課針對學(xué)習(xí)目標設(shè)計相應(yīng)的標題，讓問題有針對性和開放性，讓學(xué)生在作業(yè)檢測中自由發(fā)揮，提倡多讀多寫，引導(dǎo)學(xué)生在讀寫結(jié)合中提升語文能力。（2）精心設(shè)計實踐性作業(yè)。根據(jù)課文內(nèi)容、單元訓(xùn)練點及教材編排體系安排學(xué)生語文綜合實踐活動，增加學(xué)生語文實踐的機會，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，如到圖書館搜集資料、到社會上做調(diào)查、寫報告、舉行讀書交流會等。讓學(xué)生在大量閱讀和語言實踐中，用心靈去擁抱語言，感受作品與語言之美，實現(xiàn)與文本、作者的直接對話，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
參考文獻：
朱永蘭.新課改下如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊B版，2014（02）.
小學(xué)語文教學(xué)方法多媒體教學(xué)相關(guān)資料顯示，“有效的語文課堂教學(xué)，應(yīng)該是以發(fā)展性教育教學(xué)目標為引領(lǐng)，尊重課堂教學(xué)的基本規(guī)律，實現(xiàn)學(xué)生的真正發(fā)展的教學(xué)。突出表現(xiàn)為關(guān)注人的發(fā)展、促進語文學(xué)習(xí)、呼喚效益意識。”傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)，語文教師多采用灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致課堂缺乏新意，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問題出現(xiàn)，進而造成了小學(xué)語文教學(xué)效率低下的局面。新課程改革要求我們探尋高效的小學(xué)語文教學(xué)方法。
一、小學(xué)語文教學(xué)的重要性
面對21世紀的激烈競爭，語言成為傳承中華文明的重要橋梁，語文教學(xué)可以促進中華文明的傳播和發(fā)揚。小學(xué)語文教學(xué)作為整個語文教學(xué)的基礎(chǔ)階段，也是重要的階段，小學(xué)語文教學(xué)的有效與否，關(guān)系到學(xué)生正確理解和運用語言文字能力的培養(yǎng)。教學(xué)的效率是教學(xué)的關(guān)鍵，有效的小學(xué)語文教學(xué)，在激發(fā)小學(xué)生學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，增強其學(xué)習(xí)動機的同時，更能促進小學(xué)生的整體素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展。
二、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀
1.《語文課程標準》要求小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，但是在實際的教學(xué)過程中，很多小學(xué)語文教師受傳統(tǒng)語文教學(xué)方法的影響，教學(xué)方法比較單一、枯燥，造成語文基礎(chǔ)知識教學(xué)與語文基本技能訓(xùn)練的脫節(jié)。固定的教學(xué)模式，更是影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，直接影響其語文能力的提高。在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，語文教師應(yīng)該采用靈活多變的教學(xué)方法，努力地提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，注重其語文個性的培養(yǎng)。
2.小學(xué)語文教師教學(xué)方法和其工作素質(zhì)不高，直接影響了小學(xué)語文教學(xué)工作的有效開展。在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，有些語文教師，缺乏相關(guān)教學(xué)方法、策略，造成對某些教學(xué)重點的忽略，更有小學(xué)語文教師，只是強調(diào)應(yīng)試教育中的小學(xué)語文基礎(chǔ)知識的教授，忽視了小學(xué)生語文情操的培養(yǎng)。這些小學(xué)語文教學(xué)的不足，直接導(dǎo)致了小學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力的明顯下降。
3.小學(xué)生正處于語文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，此階段語文課堂上師生之間必要的情感交流，是有效提高小學(xué)語文教學(xué)的重要手段。相關(guān)心理學(xué)研究表明，“學(xué)生積極地情感，能有效增強學(xué)生的記憶力，豐富學(xué)生的想象力，能夠使學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮。”
三、小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)方法
1.小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)思想和教育手段的有效結(jié)合，能有效地促進現(xiàn)代教育目標的實現(xiàn)。建構(gòu)主義認為：“知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。”可見，學(xué)習(xí)是獲取知識的過程。把現(xiàn)代化的教育方法和教學(xué)手段相結(jié)合，堅持“以學(xué)為主”的教學(xué)模式，才能創(chuàng)造更加高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂。
2.傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法和模式比較單一；多媒體輔助教學(xué)則可以節(jié)省小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)時間，提高教學(xué)效率。教育心理學(xué)家研究指出，“多種感官并用學(xué)習(xí)效率最高，視聽并用的理解記憶率，遠遠大于光看、光聽的記憶率”。可見，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，還能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，促進小學(xué)生智能的發(fā)展。多媒體課件在教學(xué)中，既可以用于課堂教學(xué)，也可以用于課外輔導(dǎo)，它所顯示出的巨大優(yōu)勢，往往令常規(guī)教學(xué)望塵莫及。
多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的合理應(yīng)用，在突出教學(xué)的重難點，提高教學(xué)效率。在教《刻舟求劍》時，充分利用多媒體手段，設(shè)置相應(yīng)的動畫效果，讓學(xué)生先觀察，然后再問學(xué)生：“古人到了岸邊會找到劍嗎？”由于觀察了直觀、動畫的圖片，大大提高了學(xué)生的積極性。同時，更能夠激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。如《海底世界》的相關(guān)視頻，不僅讓小學(xué)生在欣賞魅力景象，更吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣。
多媒體教學(xué)可以集圖、文、聲、像、動畫等手段于一體，使學(xué)生展開想象的翅膀。如在教《皮球掉進池塘了》一課時，先讓小學(xué)生說說電腦屏幕上打出的兩幅圖的內(nèi)容，然后出示一幅空白的畫面，同時放出一段輕松愉快的音樂，讓小學(xué)生邊聽邊看，邊想象。有了前面兩幅說話的內(nèi)容作基礎(chǔ)，又創(chuàng)設(shè)了情境，小學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時，也激活了自己的創(chuàng)造性思維。
3.語文教學(xué)具有涉及領(lǐng)域較多，知識面較廣的特點，教育資源的充分利用，可以豐富其教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文教學(xué)的過程中，可以有效地把各個教育資源有效地結(jié)合起來。如遠程教育資源的內(nèi)容有國家配發(fā)的光盤、有衛(wèi)星網(wǎng)播發(fā)的資源、有因特網(wǎng)下載的資源等。小學(xué)語文教師要對當?shù)亟逃Y源和遠程教育資源進行加工和整合，使其符合小學(xué)語文的教學(xué)要求，促進小學(xué)語文教學(xué)的有效開展。
總之，傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)方法的改革，直接影響新課標的有效實施以及小學(xué)生自身語文素質(zhì)的有效提高。小學(xué)語文教師能力的提高與否，更是關(guān)系到小學(xué)教育教學(xué)工作的有效開展。為此，小學(xué)語文教學(xué)工作者，必須努力關(guān)注自身教學(xué)水平的提高及工作能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)。只有深化語文教學(xué)改革，進一步轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教育思想，更新其教育教學(xué)觀念和教學(xué)方法，才能把自身培養(yǎng)成為具有高素質(zhì)教育教學(xué)工作者的同時，有效地促進小學(xué)語文教學(xué)工作的開展。
參考文獻
[1]董鑫.小學(xué)語文教學(xué)方法改革的幾點嘗試[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2005，（3）[2]季翠麗.小議語文課程改革[A].山東省遠程教育學(xué)會第七屆遠程教育優(yōu)秀科研成果評獎?wù)撐募痆C].2006
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；特色；教學(xué)；感悟
中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0187-02
高年級是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合提高階段。根據(jù)課程標準的要求和高年級學(xué)生的認知特點，我們可把高年級閱讀教學(xué)的重點定位在“培養(yǎng)獨立閱讀能力，落實篇章訓(xùn)練”上。要提高語文閱讀能力就應(yīng)該從各方面著手，提高閱讀效率，夠拓寬學(xué)生的閱讀面，等等。語文的閱讀教學(xué)是高年級語文學(xué)習(xí)的靈魂所在，提高學(xué)生的閱讀能力是實現(xiàn)語文水平提高的根本。
一、小學(xué)語文閱讀的內(nèi)涵及意義
1.閱讀的內(nèi)容及理解。閱讀的內(nèi)容是很寬泛的，不同的人對于閱讀的理解也不盡相同。例如我國著名的教育家葉圣陶說：閱讀是“吸收”的事情，從閱讀，咱們可以領(lǐng)受人家的經(jīng)驗，接觸人家的心情。朱紹禹認為：閱讀文章是透過書面語言，領(lǐng)會其意義，從中獲取思想和學(xué)習(xí)語言的活動程序，是人們學(xué)習(xí)和認識世界的一種基本手段。這些觀點都強調(diào)了一個共同的內(nèi)容，那就是閱讀是從書面文字數(shù)據(jù)采集意義的過程，閱讀教學(xué)能夠大大地提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
2.語文閱讀的意義。語文的閱讀教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的重要手段和形式，語文本身包羅萬象，具有豐富的內(nèi)涵，多彩的閱讀世界能夠?qū)W(xué)生塑造成為具有靈魂的個體，強調(diào)本身的獨立性。閱讀不僅僅是語文學(xué)習(xí)的必經(jīng)道路，同時也能夠大大地增加他們的理解能力，不斷提高他們的感悟能力，對于他們今后做人處事有著極其重要的意義。語文是百科式的教學(xué)，極大的閱讀積累量必定會在學(xué)生今后的發(fā)展中發(fā)揮重要的作用。
二、如何實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀的特色化教學(xué)
1.提高教師的學(xué)品和文品，塑造教師形象。教師在寫教案之前，一定要反復(fù)讀教材、讀文本，要讀進去。要進入情境，忘掉自己，沉浸在文本的意境中，作者表達的情感中。只有在老師真正理解閱讀的基礎(chǔ)之上，才能夠讓學(xué)生真正喜歡上閱讀。老師是教學(xué)的指南針，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)熱情在很大程度上深受老師的影響。所以說，老師一定要強化個人的閱讀意識和能力，提高學(xué)品和文品，塑造良好的教師形象。
2.對學(xué)生進行熏陶，引領(lǐng)他們走進閱讀世界。語文的閱讀并不是傳統(tǒng)意義上的閱讀，這里的閱讀是靈魂的閱讀，也就是說學(xué)生要走進名家詩意的靈魂，感受文本詩意的旋律，體會到作者的胸懷和情感。對學(xué)生進行閱讀的熏陶是至關(guān)重要的，閱讀作為語文學(xué)習(xí)的一種重要的能力，需要日積月累才能夠提高水平，而不是通過教學(xué)就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要的正是一種“熏陶”的力量。比如六年級上冊課文《唯一的聽眾》一課，在教學(xué)過程中老師要讓學(xué)生自己體會主人公的情感，而不是直接說明，讓他們自己靜下心來感受人與人之間心靈的交流，體會這種發(fā)自生命深處的人與人的關(guān)懷，感受這種愛。主題思想是文章的靈魂所在，我們閱讀文章也正是在感受這種虛無的東西。
3.閱讀百家名篇，提高學(xué)生的感悟能力。閱讀百家名篇，提高學(xué)生的感悟能力，這是實現(xiàn)小學(xué)語文特色化閱讀教學(xué)的重要方式。縱觀人教版小學(xué)語文的課文，不少都是出自于名家之手，比如《少年閏土》、《跨越百年的美麗》、《賣火柴的小女孩》、《桃花心木》、《草原》等，從客觀上講，這些名家的名作在無形之中為學(xué)生的閱讀樹立起標準化的規(guī)范，引導(dǎo)他們走向真善美的人生道路，這些佳作無論是文章的表達方式還是主要內(nèi)容，或者是表現(xiàn)手法都是獨一無二的，應(yīng)該說在水平上達到了很高的高度。學(xué)生閱讀這些名篇佳作，能夠讓他們感受到真正意義上的文學(xué)，這對于他們閱讀水平的提高有著很大的幫助作用，感悟能力也會隨之有很大的提高，這對他們一生的學(xué)習(xí)都是受益匪淺的。當然了，對于高年級的小學(xué)生而言，他們的認識水平和理解能力相對來說已經(jīng)有了較大的提高，這個時候可以有目的地引導(dǎo)他們閱讀一些長篇的佳作，比如《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》等，提高閱讀水平。
4.拓寬學(xué)生的閱讀面，形成閱讀積淀。小學(xué)語文閱讀的特色化教學(xué)，還要不斷地拓寬學(xué)生的閱讀面，各種各樣的文章都應(yīng)該來讀一讀，不斷地豐富他們的內(nèi)心世界，使其形成自身的閱讀積淀。高年級的小學(xué)生已經(jīng)具備了閱讀的基本能力，各類的語文雜志，例如《兒童文學(xué)》、《少年文藝》、《快樂童話》、《世界兒童》、《課外閱讀》等，古今中外的文學(xué)類名著也可以根據(jù)自己的情況來閱讀。高年級階段正是情感發(fā)育、悟性熏陶的重要時期。增加學(xué)生的閱讀量并不斷地拓寬他們的知識面，對于他們的學(xué)習(xí)和成長來說幾乎是有利無害的，閱讀帶給他們的完全是正面的東西。提高閱讀能力、拓寬閱讀的知識面是很重要的，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的健全發(fā)展。
5.實行推薦閱讀的教學(xué)方式，激發(fā)閱讀熱情。閱讀對于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)來說是很重要的，作為老師要想盡方法來提高學(xué)生的閱讀熱情。可以在班里舉行推薦閱讀的教學(xué)活動，讓每個學(xué)生根據(jù)自己的閱讀量來推薦自己喜歡的書籍，號召全班來進行閱讀，到活動結(jié)束的時候，大家共同交流，探討心得。老師也可以給學(xué)生推薦一些閱讀范圍，比如國外名著《呼嘯山莊》、《飄》等。從某種意義上說，閱讀比語文成績更加重要，成績是一時的，但是閱讀給學(xué)生的力量卻是長久的。激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓他們自己不斷地對閱讀產(chǎn)生濃烈的興趣，主動自覺地去進行閱讀，不僅僅豐富了知識，同時也蕩滌了心靈，更重要的是對以后的成長有著不可忽視的作用。
小學(xué)高年級語文的閱讀教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的靈魂所在，閱讀對于學(xué)生的發(fā)展具有多重的意義，不僅僅能夠提高學(xué)生的理解能力和感悟能力，同時也在無形之中增添了學(xué)生的文化內(nèi)涵，提高了個人的修養(yǎng)。要實現(xiàn)小學(xué)語文的閱讀特色化教學(xué)，首先教師要提高自己的學(xué)品和文品，塑造良好的教師形象，要善于啟發(fā)性地對學(xué)生進行熏陶，引領(lǐng)他們走進閱讀世界，拓寬學(xué)生的閱讀面，延伸閱讀內(nèi)容，形成良好的閱讀積淀，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。語文閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要方面，只有講究語文閱讀的特色化教學(xué)，才能夠不斷地幫助學(xué)生提高語文水平，為其一生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文教學(xué) 評價 注意 哪些問題
小學(xué)語文教學(xué)評價，又稱小學(xué)語文課堂教學(xué)評價。小學(xué)語文教學(xué)評價是一個過程，它既是小學(xué)語文教學(xué)整個活動階段的一個結(jié)束，又是下一個階段活動的開始。小學(xué)語文教學(xué)評價，是現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的一個有機組成部分，它對于小學(xué)語文教學(xué)工作有著重要的意義。在實際教學(xué)工作中，很多小學(xué)語文教師只知道埋頭苦干，而不會抬頭看路，即不會進行語文教學(xué)評價，很多時候鬧出了笑話連自己都不知道，特別是農(nóng)村的小學(xué)語文教師（原因很多，也許是每天課程多，沒精力；也許是地處偏僻，沒書讀……）。那么，如何去進行小學(xué)語文教學(xué)評價呢？在評價中應(yīng)該注意哪些問題呢？筆者結(jié)合自己多年的摸索和實踐，淺談自己的一些看法。
筆者認為小學(xué)語文教學(xué)評價既要關(guān)注學(xué)生對知識的掌握和能力的運用，又要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，同時也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。在評價過程中應(yīng)該注意以下幾個方面：
1.注意小學(xué)語文教學(xué)評價的要素
小學(xué)語文評價一般分為六大要素：即教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)能力和教學(xué)效果。
2.注意小學(xué)語文教學(xué)評價的功能
小學(xué)語文教學(xué)評價功能分為管理功能、導(dǎo)向功能、調(diào)控功能、動機激發(fā)功能、診斷功能。
3.注意小學(xué)語文教學(xué)評價的類型
小學(xué)語文教學(xué)評價功能可分為兩類，一是書面交流評價：如借助學(xué)生的作文、日記、周記、讀書筆記等了解學(xué)生的思想動向，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、努力的程度，同學(xué)間的人際關(guān)系，學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等，從而在教師的評語中對學(xué)生作出恰如其分的激勵與評價，提出善意的批評，誠懇的建議，殷切的期望，引導(dǎo)和幫助學(xué)生對自己有正確的認識；二是學(xué)生自我總結(jié)式評價：學(xué)生自我總結(jié)式評價是學(xué)生對自己在語文學(xué)習(xí)過程中的評價方式之一。語文學(xué)習(xí)到一定的階段后，教師要組織學(xué)生對自己的語文學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)水平進行診斷。診斷要與階段測試成績、學(xué)生自己的學(xué)習(xí)計劃和教師的語文學(xué)習(xí)要求為依據(jù)，認真檢查自己的預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、課外學(xué)習(xí)等各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在學(xué)生完成自我診斷之后，教師再引導(dǎo)學(xué)會進行自我比較反思，將自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)水平和狀況與前一階段進行比較，看一看自己哪些方面有了進步，哪些方面較差，自己應(yīng)如何改進，從而達到自我提高。
4.注意小學(xué)語文教學(xué)評價的策略
小學(xué)語文教學(xué)評價的策略很多，在實際教學(xué)工作中至少做好以下幾方面：
4.1 自主性與發(fā)展性策略：逐步使學(xué)生了解教育目標，學(xué)會自我評價，評價自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在進行學(xué)習(xí)與情緒的自我感知的基礎(chǔ)上，進行學(xué)習(xí)狀態(tài)的自我調(diào)控。
4.2 及時反饋策略：評價的目的是為了改善教學(xué)過程，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，評價的結(jié)果用適當?shù)姆绞郊皶r反饋給學(xué)生，并及時組織糾正，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終指向教學(xué)目標。
4.3 訪談評價策略：訪談評價是師生溝通和評價學(xué)生的有效方法。教師可以從與學(xué)生的訪談中了解他們的態(tài)度、興趣或價值觀等，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)情況的感覺和看法。交談的問題可以根據(jù)學(xué)生個人的需要和教學(xué)要求來定，教師在評價學(xué)生回答時盡可能使用簡短的激勵性語言。
4.4 學(xué)生自我分析式評價策略：這是一種形成性學(xué)生自我評價方式，是讓學(xué)生分析自己是如何獲得答案的，將自己思考問題的過程理清楚，并引導(dǎo)學(xué)生對自己思考的過程進行評價。
4.5 兩次測試法策略：單元檢測中，學(xué)生如果對初測成績感到不滿意，經(jīng)過復(fù)習(xí)后，可要求重測，并以較好的一次成績?yōu)闇剩販y試卷難易程度原則上與上次初測試卷相當，但對少數(shù)水平較低的學(xué)生，可用較易的試卷。
4.6 評價服務(wù)教育策略：通過研究教育評價的目的、功能、策略和方法，使評價在教育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。
4.7 合作性評價的策略：設(shè)計愉快的互評方式，創(chuàng)設(shè)寬松的互評氛圍，營造自由的互評空間。
5.注意評價指標體系中的三個維度
一是知識與能力，它是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；二是過程與方法，它是語文學(xué)習(xí)的重點；三是情感態(tài)度與價值觀，它是語文學(xué)習(xí)的動力目的。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；提問；藝術(shù)
一、在小學(xué)語文教學(xué)中采取藝術(shù)提問的意義
對小學(xué)語文教學(xué)來說，由于小學(xué)生接受知識的能力還比較差，在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師需要重視提問的方式，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。在對小學(xué)生進行提問時，所提出的問題應(yīng)該能夠刺激小學(xué)生進行積極的思考，激發(fā)小學(xué)生獲取知識的興趣。因此，小學(xué)語文教學(xué)提問方式會直接影響課堂教學(xué)的效率。
二、優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)中提問方式的措施
1.激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)在，小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以教材為主線的教學(xué)模式。教師不能以傳統(tǒng)的知識講授來代替學(xué)生的主體學(xué)習(xí)，要求給學(xué)生以足夠的學(xué)習(xí)自由和空間，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。老師應(yīng)該與小學(xué)生進行雙向互動，學(xué)生時刻都應(yīng)該處于積極的思考學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，學(xué)生能把所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為自己的知識儲備。當然，我們會在小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)常遇到很多實際問題，因而需要采取靈活多變的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。因此，小學(xué)語文教學(xué)中我們要特別注重提問教學(xué)的運用。同時，培養(yǎng)小學(xué)生求知的興趣，通過興趣引導(dǎo)小學(xué)生全身心地投入到語文的學(xué)習(xí)中。
2.注重提問藝術(shù)的運用，提高語文教學(xué)的效率
小學(xué)語文教師在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，要把主動性更多地交給學(xué)生，并引導(dǎo)性地提出具有藝術(shù)性的問題，刺激小學(xué)生主動思考，鼓勵其積極回答問題。此外，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時不要照本宣科，這種教學(xué)模式不利于提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。因此，注重小學(xué)語文提問方法的應(yīng)用，從而較好地提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。
3.注重提問的明確性
提問帶有較強的目的性，才能達到想要的結(jié)果。如，在教《半截蠟燭》內(nèi)容時，想要引導(dǎo)學(xué)生自主探究、閱讀文章的目的，可將問題設(shè)定為：我們在生活中經(jīng)常會看到蠟燭，主要起到照明作用，那么課文題為《半截蠟燭》有什么意味呢？以此激發(fā)學(xué)生的好奇心。再如，教《船長》時，想要引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的重點，將問題設(shè)定為：當船發(fā)生撞擊，人們的生命受到嚴重威脅時，船長應(yīng)該怎么做，他此時在想什么？明確性的提問能最大限度地凸顯所提出問題的價值和意義。
總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師不僅要注意培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)該重視加強對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，這樣才能有效地提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。但是，目前我國的小學(xué)語文教學(xué)還存在很多問題，尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中采用藝術(shù)提問進行教學(xué)時。因此，現(xiàn)階段研究小學(xué)語文教學(xué)中的提問藝術(shù)具有非常重大的現(xiàn)實意義。以上是本人的粗淺之見，由于本人的知識水平及文字組織能力有限，文中如有不當之處還望相關(guān)專業(yè)人士不吝賜教。
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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效性；意義；策略
【中圖分類號】G623.2
教師教學(xué)的目的是什么呢？ 有很多教師或者是學(xué)生思考過這樣的問題。我認為教學(xué)的真正目的在于能夠?qū)⒅R傳遞給學(xué)生，并能指導(dǎo)學(xué)生將知識應(yīng)用于實際。小學(xué)語文教學(xué)是非常重要的，這一時期，學(xué)生們的認知、感悟、理解能力等都是需要從小學(xué)的語文課堂上得知。有效教學(xué)是教師們一直追求的方向，實現(xiàn)有效教學(xué)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，減輕教師的教學(xué)負擔(dān)。根據(jù)不同學(xué)科的具體要求，教學(xué)的方式會有所不同。對于小學(xué)語文教學(xué)而言，有效教學(xué)更應(yīng)該加以重視。小學(xué)語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，語文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生們想象能力以及感性能力，是提高自身素養(yǎng)的良好學(xué)習(xí)途徑。因此，實現(xiàn)小學(xué)語文的有效教學(xué)，意義久遠。
一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效教學(xué)課堂構(gòu)建的意義
縱觀當代的小學(xué)語文教學(xué)，其課堂的教學(xué)方式過于單一， 教師的教學(xué)方法也存在方法陳舊的問題，課堂往往會讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡的感覺。以上這些現(xiàn)象都說明，小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率不高。作業(yè)是教師教學(xué)的一項重要手段，通過作業(yè)加強學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固以及對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的驗收。現(xiàn)在教育界一直在強調(diào)減負，即減少作業(yè)量，減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時候經(jīng)常會產(chǎn)生疲憊甚至是高壓，對于一些課文的理解，作文的寫作，產(chǎn)生了很大的壓力。此外，語文學(xué)習(xí)的枯燥性以及教學(xué)方式的乏味單一性，讓很多小學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。很多中學(xué)學(xué)生輕視語文的學(xué)習(xí)和小學(xué)時語文的學(xué)習(xí)有著直接的關(guān)系。以上現(xiàn)象經(jīng)過分析可以得知：負擔(dān)重，可以理解為學(xué)習(xí)效率不高，知識掌握不及時，不深入；厭學(xué)情緒，說明教學(xué)方式有問題，教學(xué)標準沒有達到，屬于失效教學(xué)。而提高與加強教學(xué)的有效性，不僅可以減輕學(xué)生負擔(dān)，在課堂上就可以實現(xiàn)知識驗收以及鞏固。此外，有效教學(xué)讓學(xué)生們有成就感， 以此也可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，為將來的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，提高小學(xué)語文有效教學(xué)至關(guān)重要。
二、構(gòu)建小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的措施
了解小學(xué)語文的教學(xué)模式以及主旨。小學(xué)語文教學(xué)旨在讓學(xué)生掌握讀與寫的基本技能，在此基礎(chǔ)上進行自我拓展。因此，在進行提高小學(xué)語文有效教學(xué)的時候，我們應(yīng)該從以下兩大方面進行。
1、不斷提高課堂教學(xué)效率
在課堂上，小學(xué)生一般都是在教師的指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)。快速教課對于小學(xué)生們而言，絕對是不實際的，按照教學(xué)目標硬性地完成教學(xué)任務(wù)，也無法實現(xiàn)有效教學(xué)。在這方面小學(xué)教師應(yīng)該制定獨有的教學(xué)計劃。教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，而不只是知識的傳遞。例如，在學(xué)習(xí)課文《早》的時候，文中提到作者用刻字的方式來提醒自己不要遲到。教師就可以決定，本篇課文需要學(xué)生們掌握什么？ 是分段的能力，閱讀朗讀的能力，還是學(xué)習(xí)寫作的能力？ 還要讓學(xué)生們明白其中的道理，并影響自己的思想。教師在這些備選中調(diào)出側(cè)重點，然后針對不同的課文來進行能力的培養(yǎng)。例如，在上課的時候，教師先不告訴學(xué)生們要講解哪一課，而是先問學(xué)生們是否有遲到的經(jīng)歷？ 遲到對不對？ 怎樣才能避免遲到？ 給予學(xué)生們幾分鐘的時間去回答與思考，然后教師再引入正題，講解這篇課文。在課文講解結(jié)束以后，學(xué)生們自然知道了教師問的那些問題，并且在這篇課文中學(xué)到了生活中的道理。就是說，教師以教育為目的進行授課，就是在開始的時候，先引入一個話題，讓學(xué)生們以這個話題為主線進行學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)目的性明確，效果好，課堂效率也高。
2、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性
提高教學(xué)的有效性還要從小學(xué)生自身的情況考慮。帶動學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)語文的學(xué)習(xí)興趣，這才是提高小學(xué)語文有效教學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)的對象是學(xué)生，學(xué)生們不配合不學(xué)習(xí)，結(jié)果都是沒有意義的。此外，學(xué)生的積極配合，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣才能真正實現(xiàn)長久的有效教學(xué)。例如，教師可以把古板的語文教學(xué)生動化，在講解景色描寫的課文時，教師可以利用身邊的便利條件，讓學(xué)生們親自去觀察。再如寫作文的時候，完全可以讓學(xué)生們先進行觀察，讓學(xué)生們多去接觸實際，而避免空想。一些教師采用出游的方式，讓學(xué)生們?nèi)ソ佑|自然，然后再進行作。這樣的方式不僅能夠讓學(xué)生們有東西可以寫， 最重要的是讓他們也能感受到語文學(xué)習(xí)也是非常有趣的。興趣是最好的教師，學(xué)生們的積極性提高，教學(xué)效果也明顯提高，有效教學(xué)也得以提高。
3、重視學(xué)生主體地位
傳統(tǒng)教育形態(tài)下， 教師是以絕對權(quán)威的角色出現(xiàn)的。學(xué)生是一個天真的單純體，這樣的觀點就要求教師必須要把握整個課堂教學(xué)過程，而學(xué)生要絕對服從教師。然而，新課改下的教育形態(tài)， 強調(diào)課堂教學(xué)活動學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生是課堂教學(xué)中最主要的兩個主體， 這兩個主體相輔相成，缺一不可。教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用的主體，通過引導(dǎo)調(diào)動學(xué)生的積極性；學(xué)生在響應(yīng)這種引導(dǎo)后，發(fā)揮自身的主動性，并啟動其接受知識的能力，使學(xué)生喜歡教學(xué)，提高課堂效率，進而達到提高學(xué)生的能力。因此，在課堂教學(xué)實施過程中， 教師應(yīng)改進傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建有利于開展教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊活動的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位作用， 把課堂學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。
提高小學(xué)語文的有效教學(xué)，不僅可以減輕學(xué)生們學(xué)習(xí)的負擔(dān)，更能讓學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，為以后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此外，語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，讓語文課堂更加高效，也為學(xué)習(xí)其他學(xué)科形成良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
1.袁玉容，《淺談小學(xué)語文教學(xué)方法》[J]，《都市家教》，2011
