時(shí)間：2022-10-18 17:38:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇德育教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.1通過生活實(shí)踐開展教學(xué)知行合一是我們教育教學(xué)工作者追求的最高目標(biāo)，知識(shí)來源于實(shí)踐又作為理論指導(dǎo)實(shí)踐。教師可以根據(jù)生活中的實(shí)例創(chuàng)建場景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。比如對(duì)公民依法享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)的知識(shí)時(shí)，可以設(shè)置一次模擬的選舉。首先把選舉的相關(guān)程序教授給學(xué)生，然后根據(jù)規(guī)程組織學(xué)生進(jìn)行選舉活動(dòng)，最終得到選舉結(jié)果。通過模擬選舉這個(gè)過程，使學(xué)生參與到知識(shí)體系的構(gòu)建中，通過不斷的討論加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，教師要適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，以更好地完成教學(xué)。
1.2通過表演藝術(shù)形式開展教學(xué)小品、話劇等表演形式是情景教學(xué)開展的一個(gè)重要方式，由于其趣味性而深受學(xué)生的認(rèn)同。學(xué)生通過親身扮演角色，可以更好地對(duì)課本的知識(shí)進(jìn)行消化吸收，使其真正成為自己知識(shí)體系的一部分。在課堂上表演小品或話劇，學(xué)生不僅能夠很好地把知識(shí)貫穿其中靈活運(yùn)用，也鍛煉了其綜合能力。這樣，就能使學(xué)生更加愿意接受原本在課本上枯燥無味的知識(shí)，并且有深刻的體會(huì)并運(yùn)用自如。
1.3通過語言描述開展教學(xué)語言描述是知識(shí)傳授的最基本方式，教師通過使用生動(dòng)的語言、真切的表達(dá)來向?qū)W生傳達(dá)信息。使用語言，提高了學(xué)生的感知效應(yīng)，使其主觀情緒的調(diào)調(diào)動(dòng)，并且使他們身臨其境，進(jìn)入教師想要設(shè)計(jì)的情景中。
1.4通過音像圖畫開展教學(xué)音像和圖畫所蘊(yùn)含的信息豐富，可接受程度高，給人以美感，容易被學(xué)生所接受，并提高興趣。使用多媒體教學(xué)，能夠吸引學(xué)生很快進(jìn)入到課堂當(dāng)中，使其在觀看過程中直觀的接受多媒體資源所傳遞的信息，有利于情景的創(chuàng)建和學(xué)生的切入。
1.5通過典型事例開展教學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可以充分利近期眾所周知的事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行舉例教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，將知識(shí)穿插其中。在對(duì)事例的列舉和討論分析中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所教授的知識(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的事例進(jìn)行討論，并引導(dǎo)學(xué)生們提出不同的意見，教師在整個(gè)過程中只做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。
2.情景教學(xué)中需要注意的幾個(gè)問題
2.1理論聯(lián)系實(shí)際中職德育課程的教學(xué)內(nèi)容與我們現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，高質(zhì)量高水平的教學(xué)一定要做到教學(xué)情境的來源與學(xué)生生活實(shí)際相符合、課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有較好的融合。教師在施教過程中必須重視德育在學(xué)習(xí)和生活中的運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，并激發(fā)其學(xué)習(xí)的與知識(shí)的積極性，讓知識(shí)成為工具，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)運(yùn)用知識(shí)的能力。
2.2引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究傳統(tǒng)德育教學(xué)中，教師是知識(shí)的教授者，卻只能向?qū)W生灌輸僵硬的知識(shí)，這種填鴨式的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用危害很大。情景式教學(xué)要求教師充當(dāng)課堂的引導(dǎo)者、組織者，讓學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮其主動(dòng)性、創(chuàng)造性。使學(xué)生由被動(dòng)消極的接受者，成為主動(dòng)的知識(shí)的構(gòu)建者。
2.3開放教學(xué)資源，拓展學(xué)生思維空間新的教育教學(xué)課程改革要求教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)資源的開放，這推動(dòng)了情景教學(xué)法的發(fā)展，為學(xué)生的互動(dòng)交流搭建了橋梁。教師在教學(xué)方法和教學(xué)理念上要保持高度的開放性，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異要充分考慮，給學(xué)生創(chuàng)建良好的交流環(huán)境，使其在開放的環(huán)境下積極探索。在問題設(shè)計(jì)上，保持問題的開放性，盡量避免給出是非評(píng)判，給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，自由發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
2.4發(fā)揮積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)建情景學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過程的主體，為了實(shí)現(xiàn)真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)還給學(xué)生，教師不能完全包辦教學(xué)情景的設(shè)計(jì)。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極才遇到情景的創(chuàng)建上，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。在此過程中，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行愉快地交流，使情景的創(chuàng)建更加具有科學(xué)性、合理性，并且情景中也體現(xiàn)了不同學(xué)生的個(gè)性化需求。
3.結(jié)語
一、中職院校德育教學(xué)現(xiàn)狀
德育教學(xué)工作開展的現(xiàn)狀中職德育教學(xué)具有比較完善的理論體系，但是實(shí)踐卻缺乏很大的科學(xué)性、系統(tǒng)性，存在非常多的問題。首先，很多的中職院校不重視德育教學(xué)，這就導(dǎo)致德育教學(xué)的地位被降低，導(dǎo)致學(xué)生、教師都不重視德育教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致德育工作沒有具體、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，沒有科學(xué)、全面的德育內(nèi)容，教師沒有和同學(xué)進(jìn)行有效的互動(dòng)，最終導(dǎo)致教學(xué)效果嚴(yán)重下降。其次，中職院校沒有強(qiáng)大的師資力量，導(dǎo)致不能有效的開展德育教學(xué)工作，而且在開展德育教學(xué)時(shí)，教師的說講是教學(xué)開展的大部分內(nèi)容，枯板的教學(xué)方法不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果下降。第三，中職院校對(duì)德育教學(xué)工作沒有進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，不明確教學(xué)開展的主體，要將教學(xué)方式進(jìn)行綜合運(yùn)用，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。第四，并且目前我國對(duì)賞識(shí)教育的研究正在發(fā)展階段，沒有比較完整的理論體系，進(jìn)而導(dǎo)致中職院校在應(yīng)用賞識(shí)教學(xué)方法時(shí)，具有比較大的盲目探索性，沒有完善的應(yīng)用體系，所以導(dǎo)致教學(xué)效果下降。
二、將賞識(shí)教育應(yīng)用到中職德育教學(xué)的建議
1.統(tǒng)一師生認(rèn)識(shí)首先，中職院校想要應(yīng)用的賞識(shí)教育，就必須要明確學(xué)生才是教學(xué)開展的中心，教師要與學(xué)生具有良好的師生關(guān)系，教師在與學(xué)生相處時(shí)，要具有更大的耐心和愛心，積極的鼓勵(lì)學(xué)生，用心與學(xué)生進(jìn)行交往，良好的師生關(guān)系能夠幫助教師更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好的建立自信，幫助學(xué)生建立正確的人生觀等重要思想。教師在面對(duì)不同的學(xué)生時(shí)，要做好“持久戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備，因?yàn)閷W(xué)生之間具有很多的差異，所以教師不可能有效幫助到每個(gè)同學(xué)。但是教師仍然要具有耐心的與學(xué)生進(jìn)行交往，建立良好的師生友誼，用理性的思考走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，從而引導(dǎo)學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)，建立良好的道德。
2.弘揚(yáng)愛心愛是人類溝通的橋梁，是人間最美好的情感，所以中職院校在對(duì)學(xué)生開展賞識(shí)教育時(shí)，應(yīng)該融入更多的愛，用愛來感化學(xué)生。對(duì)于教師而言，開展賞識(shí)教育就是要開展愛的教育，只不過是通過賞識(shí)來把抽象的愛進(jìn)行具體化，通過具體的行為方式，反映出更多的尊重、信任、關(guān)心等。從而通過人與人之間的愛來感化學(xué)生，幫助那些心理抑郁、具有暴力傾向等心理問題嚴(yán)重的同學(xué)走出心理黑暗，感化那些學(xué)生冷酷的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生積極向上的心態(tài)，從而保證學(xué)生可以正確的成長。
3.做到因材施教賞識(shí)教育主要是對(duì)學(xué)生開展心理教學(xué)，保證學(xué)生具有良好的心理狀態(tài)，但是每個(gè)人的成長環(huán)境等方面的不同，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)也存在很大的差異，所以教師在進(jìn)行賞識(shí)教學(xué)時(shí)，一定要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的心理情況進(jìn)行充分的研究，從而做到因材施教，幫助每一位學(xué)生建立良好的心理情況。首先，教師要加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，保證學(xué)生能夠面臨更大的挫折而不會(huì)崩潰。其次，教師還要重視實(shí)踐，不能僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，要長期持久的對(duì)學(xué)生開展賞識(shí)教育，可以組織學(xué)生參加一些活動(dòng)，從而在實(shí)踐中不斷的感化學(xué)生，幫助學(xué)生發(fā)展。第三，教師在開展教學(xué)時(shí)，要尊重學(xué)生之間的差異，認(rèn)同學(xué)生的個(gè)性，針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)開展教學(xué)。并且在開展教學(xué)時(shí)，教師可以通過暗示等方法將自我的期望傳授給學(xué)生，從而幫助學(xué)生按照教師的期望進(jìn)行發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的目的。
三、總結(jié)
賞識(shí)教育是一種愛的教育，所以教師在開展賞識(shí)教育時(shí)，不能像傳統(tǒng)教學(xué)課堂一樣刻板，要讓課堂充滿人情味，讓學(xué)生在愛的環(huán)境下學(xué)習(xí)、成長，雖然目前賞識(shí)教學(xué)的理論體系還沒有完善，但是這種教學(xué)方式已經(jīng)得到了普遍重視，所以相信在不久之后，這種教學(xué)一定會(huì)能夠有效的幫助中職院校開展德育教學(xué)，從而大幅度幫助學(xué)生更好的發(fā)展。
作者：黃宇
（一）德育滲透過程停留在表面
通過對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)觀察，能夠充分體會(huì)到這樣一個(gè)問題：很多教師對(duì)于課堂教學(xué)進(jìn)行德育滲透的思想能夠明確，但是內(nèi)心的重視程度還只停留在表面，導(dǎo)致教學(xué)過程中德育教學(xué)內(nèi)容不足，深度不夠，沒有對(duì)學(xué)生思想產(chǎn)生一定的積極影響，反而使學(xué)生對(duì)這種道德說教逐漸厭倦。學(xué)生對(duì)于這樣的教學(xué)過程并不能夠?qū)⒆陨淼乃刭|(zhì)進(jìn)行充分提高，而對(duì)于學(xué)生語文教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面作用。對(duì)于這樣的現(xiàn)象，廣大教師還應(yīng)充分予以重視，將這樣的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變。
（二）小學(xué)語文教學(xué)中教師傳統(tǒng)思想束縛較為嚴(yán)重
教師傳統(tǒng)的教學(xué)思想束縛了小學(xué)語文教學(xué)德育滲透過程的發(fā)展，對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)中養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)沒有起到推動(dòng)作用。教師的教學(xué)思想是決定課堂教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方向的關(guān)鍵，很多教師認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容展開，德育滲透過程應(yīng)該在課外進(jìn)行，所以課堂教學(xué)中很難對(duì)學(xué)生開展有效的德育教學(xué)過程，學(xué)生的德育素質(zhì)并沒有得到正確的指引，很難提高。這也是傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中德育教學(xué)工作難以開展的主要表現(xiàn)形式之一。
二、新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下小學(xué)語文德育教學(xué)發(fā)展新方向
（一）結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行德育滲透
小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生開展有效德育教育活動(dòng)的前提在于教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與德育教育緊密結(jié)合，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理引導(dǎo)，通過語文教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是正確，什么是錯(cuò)誤，自身的素質(zhì)應(yīng)該怎樣提高。教師通過教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生樹立榜樣，這樣的德育引導(dǎo)與滲透過程才更加具有說服力，而學(xué)生在進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握過程中才能夠積極認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，使得學(xué)生從內(nèi)心能夠接受德育教育。這一過程是保證小學(xué)語文教學(xué)德育教育活動(dòng)開展的關(guān)鍵，同時(shí)也是小學(xué)語文德育教育發(fā)展的主要方向所在。
（二）深入研究德育教育發(fā)展趨勢從而展開深入教育過程
在進(jìn)行小學(xué)語文德育教育過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生內(nèi)心進(jìn)行積極觀察與總結(jié)，從而對(duì)其德育教育的發(fā)展方向進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。這樣的德育教學(xué)活動(dòng)的開展會(huì)具有一定的“前瞻性”，同時(shí)也會(huì)具有相應(yīng)的“科學(xué)性”。小學(xué)語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生基本素質(zhì)的提高具有極為重要的積極作用，同時(shí)對(duì)于學(xué)生自身道德修養(yǎng)的形成可產(chǎn)生較為重要的影響。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生內(nèi)心的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行普遍觀察，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行有效劃分，對(duì)于學(xué)生通過語文教學(xué)實(shí)施德育教育具有一定的促進(jìn)作用，也是保證德育教育活動(dòng)深入研究以及發(fā)展的關(guān)鍵性因素。
（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想以及教學(xué)觀念，加強(qiáng)德育教育力度
傳統(tǒng)教學(xué)思想在于對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行單方面的“灌輸”，德育教育與語文教學(xué)兩者之間相脫離，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生在語文課堂上沒有將自身的素質(zhì)進(jìn)行積極提高，而教師對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)以及意志品質(zhì)沒有得到積極引導(dǎo)。從這一方面對(duì)其思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中教師之間展開積極的溝通與交流，將自身的觀點(diǎn)與其他教師進(jìn)行分享，同時(shí)對(duì)其思想存在的不足能夠得到相應(yīng)的補(bǔ)充，這是轉(zhuǎn)變語文教師傳統(tǒng)教學(xué)思想的重要因素，也是小學(xué)語文教學(xué)德育教育有效開展的前提，需要得到廣大教師的充分重視。
三、總結(jié)
摘要：全面優(yōu)化教學(xué)方法，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，是新形勢下實(shí)施素質(zhì)教育，提高綜合教學(xué)水平的一種有效途徑。
關(guān)鍵詞：優(yōu)化教學(xué)；注重能力；提高質(zhì)量
全面優(yōu)化教學(xué)方法，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，是新形勢下實(shí)施素質(zhì)教育，提高綜合教學(xué)水平的一種有效途徑，而學(xué)生能力的培養(yǎng)，不是隨著教學(xué)的進(jìn)行而自然形成的，能力的發(fā)展是教師有意識(shí)精心培養(yǎng)的結(jié)果。為此，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要不斷改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)方法，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。
當(dāng)前，由于教學(xué)發(fā)展不平衡，教學(xué)方法參差不齊，因而造成一些過時(shí)的教學(xué)方法仍然存在，這樣不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此在教學(xué)過程中應(yīng)盡量避免以下教學(xué)方法：一是“滿堂灌”。課堂上只有老師講、學(xué)生聽，缺乏老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流和反饋，盡管老師和學(xué)生都很努力，但事倍功半。二是“來回抄”。教師先把資料上的內(nèi)容抄到教案上，再從教案上抄到黑板上，學(xué)生再從黑板上抄到筆記上，這樣的來回抄，浪費(fèi)了時(shí)間，并不見有多大成效。三是“多而雜”。教師口若懸河，引經(jīng)據(jù)典，面面俱到，但重點(diǎn)不突出，難以達(dá)到教學(xué)目的。上述教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，自然談不上發(fā)展能力了。因此在教學(xué)過程中，不僅教師要教，更重要是學(xué)生要學(xué)，根據(jù)教學(xué)的一般規(guī)律，運(yùn)用啟發(fā)，精講、多練等教學(xué)方法，從而達(dá)到教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。優(yōu)化教學(xué)方法應(yīng)從以下幾個(gè)方面下功夫：
1、要注重運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法。變“灌輸式”的教為“啟發(fā)式”的教，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展和深化。“灌輸式”教學(xué)，以“知識(shí)”的輸出為目標(biāo)，把學(xué)生當(dāng)作“知識(shí)容器”。課堂上無波瀾、無情趣，“靜如死水”的氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生乏味厭學(xué)之感，思維的熱情被混滅。“啟發(fā)式”教學(xué)，在教師的引導(dǎo)下，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激起探求的熱情，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生的思維活躍起來，讓創(chuàng)造的火花在課堂中迸發(fā)。大教育家第斯多慧說：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)”。課堂教學(xué)，作為一門藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生思維的方法較多。采用什么方法為好，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生情況而定。要把學(xué)生吸引到教學(xué)的境界，把學(xué)生的思維引活，把學(xué)生的思維引深，培養(yǎng)學(xué)生由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)地使思維深化。
教師要把啟發(fā)式教學(xué)貫穿到教學(xué)過程的始終。要使啟發(fā)取得滿意效果，教師除深入鉆研教材，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)外，同時(shí)要了解學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。被動(dòng)學(xué)習(xí)，表現(xiàn)在學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，迷信權(quán)威，安于現(xiàn)狀的被動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度，在課堂上，教師主宰著“舞臺(tái)”，學(xué)生甘當(dāng)觀眾。而主動(dòng)學(xué)習(xí)，就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，既是認(rèn)識(shí)過程，也是交流與合作的過程。為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流與合作，在課堂上，應(yīng)該變單一的教學(xué)形式，采用多種教學(xué)形式組合。教學(xué)是群體活動(dòng)，在幾十個(gè)人一個(gè)班的大集體中，從眾心理、膽怯心理、面子觀點(diǎn)往往使不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中常處于“觀眾”的被動(dòng)地位。要通過加強(qiáng)引導(dǎo)，開展討論與交流，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生在討論中相互啟發(fā)，優(yōu)勢互補(bǔ)，又能以合作的方式在全班開展競爭。不但使學(xué)生懼怕的心理壓力減輕，改變當(dāng)“觀眾”的局面，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，把握好啟發(fā)的時(shí)機(jī)，誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，打開思維的大門。在教學(xué)中，可根據(jù)教材內(nèi)容采取不同的啟發(fā)式。實(shí)踐證明，靈活運(yùn)用各種有效的方法進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，一定能達(dá)到傳授知識(shí)與發(fā)展能力的雙重目的。
2、要注重運(yùn)用精講多練的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、畫龍點(diǎn)睛，進(jìn)行簡明扼要的講授。在課堂上，教師不能一講到底，要排出一定的時(shí)間表，要安排出課堂練習(xí)的時(shí)間，有針對(duì)性地練習(xí)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生多做各種練習(xí)，使課堂教學(xué)成為基本技能訓(xùn)練的陣地。要正確處理精講與多練的關(guān)系，把精講與多練有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生既能熟練掌握知識(shí)，又能運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問題，發(fā)展他們對(duì)掌握新知識(shí)的一種不懈追求，探究和創(chuàng)造精神。教師要把有效的引導(dǎo)啟發(fā)和學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，給學(xué)生提供足夠的獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考和自主實(shí)踐的時(shí)空。教學(xué)中切實(shí)做到“五不”，即：凡是學(xué)生能看懂的，不教；凡是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，不教；凡是學(xué)生自己能探索出結(jié)論的，不教；凡是學(xué)生自己能做的，不教；凡是學(xué)生自己能說的，不說；確保學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，要通過設(shè)置問題情境，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生在情感、認(rèn)知等方面積極投入到學(xué)習(xí)的全過程，給學(xué)生閱讀、思考的情境，給學(xué)生質(zhì)疑、想象的空間，學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生交流、展現(xiàn)的舞臺(tái)。
3、要注重轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，學(xué)生是知識(shí)是主體，知識(shí)要靠他們主動(dòng)思維去獲取。因此，在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生在教師引導(dǎo)下的自學(xué)和教師有的放矢的輔導(dǎo)，使自學(xué)和指導(dǎo)在教學(xué)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合。教師要給學(xué)生提供大量地獨(dú)立鉆研和自主實(shí)踐的時(shí)間、空間和具體條件、教師不僅要“精”研教材，而且要在“導(dǎo)”字上下功夫。要改變過去注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，積積極引導(dǎo)和提高學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。要通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，力求改變長期以來形成的重教輕學(xué)、重知輕能、重結(jié)果輕過程、重統(tǒng)一要求輕獨(dú)立見解、重教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)輕學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)的不良傾向，建立以學(xué)生發(fā)展為本，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力放在重要的地位，形成“民主、平等、合作、和諧”的課堂氛圍，改“呆聽、死記、蠻練”為“質(zhì)疑、奇思、獨(dú)創(chuàng)”，使學(xué)生主體性得到真正體現(xiàn)，并生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。
4、要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新也是以育人為宗旨的教育的靈魂。對(duì)于激發(fā)各人潛能，弘揚(yáng)主體精神，促進(jìn)個(gè)體和諧發(fā)展，從而提高人的綜合素質(zhì)具有重要意義。創(chuàng)新是一種綜合能力。對(duì)不同時(shí)期、不同階段、不同領(lǐng)域、不同個(gè)體等來說，創(chuàng)新能力的內(nèi)涵與表現(xiàn)是有所不同的。在創(chuàng)新能力的多元構(gòu)成中，思維能力，創(chuàng)造能力，實(shí)踐能力值得給予充分關(guān)注。在教育教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，應(yīng)該突破傳統(tǒng)學(xué)科教育片面強(qiáng)調(diào)線性思維的局限，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)發(fā)散性思維和“跳躍”式思維，發(fā)揮聯(lián)想和想像，在已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、操作體系中引入新的組合，形成新的成果。創(chuàng)新的源泉是人的創(chuàng)造力，創(chuàng)造力的形成離不開良好的思維能力，也離不開勇于探索、善于應(yīng)用的實(shí)踐能力。這其中，通過后天環(huán)境影響和教育，優(yōu)化非智力因素，有著十分重要的作用。發(fā)現(xiàn)捕捉、篩選組合、有效運(yùn)用各種信息，不斷積累，才有創(chuàng)新的基礎(chǔ)，并在實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)、分析、綜合，合理反復(fù)中形成創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，努力使每一個(gè)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，個(gè)體特長健康發(fā)揮，出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是“每一個(gè)學(xué)生”，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開扎扎實(shí)實(shí)的工作。
對(duì)課堂教學(xué)來說，課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須通過具體的教學(xué)活動(dòng)（課堂教學(xué)又是主要形式）直接作用于學(xué)生。在一定意義上，課堂教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生能否良好成長。素質(zhì)教育必須打好學(xué)科課堂教學(xué)的攻堅(jiān)戰(zhàn)；一要確立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，尊重、信任學(xué)生，還學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生；二要把教學(xué)內(nèi)容與生活相連，學(xué)習(xí)渠道與社會(huì)相連，學(xué)習(xí)方法與個(gè)體體驗(yàn)相連；三要活用教材，教師教學(xué)時(shí)努力引進(jìn)時(shí)代活水，進(jìn)行再創(chuàng)造，提高實(shí)效性；四要優(yōu)化教學(xué)過程，打破陳舊的固定的“標(biāo)準(zhǔn)答案”式的教學(xué)模式，還教學(xué)活動(dòng)為探索學(xué)習(xí)過程的樸素原貌，有效地更新、借用教學(xué)技術(shù)手段，提高課堂教學(xué)效率；五要建立新型的師生關(guān)系，改變教師幾十年學(xué)習(xí)、工作形成的動(dòng)力結(jié)構(gòu)，不是從自己的固定思維定勢出發(fā)，而是認(rèn)真研究學(xué)生的視象、心理和已有積淀，適應(yīng)不同學(xué)生的不同要求。教學(xué)不是教師按“教案進(jìn)行表演”，要強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一教育最本質(zhì)的行為，建立多向交互、動(dòng)態(tài)發(fā)展的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，努力創(chuàng)設(shè)師生共同發(fā)揮自主創(chuàng)造力的、開放的、寬松的自由空間。要引導(dǎo)合理愛好，發(fā)揮個(gè)性特長，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師一定要引導(dǎo)自己的學(xué)生形成合理的愛好。人的愛好可能有多種多樣，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生選擇愛好的學(xué)科，勞動(dòng)創(chuàng)造項(xiàng)目，課外讀物。學(xué)生選擇了最喜愛的項(xiàng)目，就能引起興趣，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展，也有利于發(fā)揮個(gè)性特長。要通過成立課外學(xué)科興趣小組，要求學(xué)生在全面學(xué)好課程計(jì)劃安排的各門學(xué)科的基礎(chǔ)上，根據(jù)各自最喜愛的學(xué)科，參加該學(xué)科的課外興趣小組活動(dòng)，以發(fā)揮個(gè)性特長，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
教學(xué)有法，但無定法。教育是一門藝術(shù)，更是一門培養(yǎng)人才的科學(xué)，教師要努力掌握和運(yùn)用教育紀(jì)律，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。
對(duì)于在校的高中生來說，首先要先從提高學(xué)生辨別是非榮譽(yù)的能力和意識(shí)入手，使二者相得益彰。學(xué)校是進(jìn)行系統(tǒng)德育教育的重要陣地，學(xué)校的思想道德教育必須采取豐富多彩的形式和手段，通過感化、熏陶等各種潛移默化的途徑，使學(xué)生們樹立良好的觀念，積累理論知識(shí)。校園內(nèi)的各種社團(tuán)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)可以陶冶他們的情操，鍛煉他們的意志，提高他們辨別是非的能力。理論學(xué)習(xí)和校園生活，拉近了抽象理論和學(xué)生之間的差距，使抽象的理論知識(shí)容易被學(xué)生接受和運(yùn)用，促使學(xué)生對(duì)所遇到的實(shí)際問題進(jìn)行獨(dú)立思考，久而久之養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣。
有針對(duì)性的區(qū)別設(shè)計(jì)班會(huì)是提高主題班會(huì)德育有效性的關(guān)鍵。主題班會(huì)是學(xué)生施展才華的舞臺(tái)，教師為每個(gè)學(xué)生提供了鍛煉自己的機(jī)會(huì)。班會(huì)要尊重學(xué)生的創(chuàng)新精神，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的積極性，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在活動(dòng)動(dòng)力和求知的欲望，使學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)揮。比如素質(zhì)高的同學(xué)可以讓他們積極參與主題班會(huì)的策劃，設(shè)計(jì)、以及運(yùn)行的整個(gè)過程包括背景媒體的制作，可以讓學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力都得到培養(yǎng)。能力一般的學(xué)生可以在主題班會(huì)節(jié)目排練的過程中加強(qiáng)口頭表達(dá)能力。主題班會(huì)能夠在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感，學(xué)生在創(chuàng)新中能獲得成功的喜悅。特別是學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，由于其他能力突出，可以在班會(huì)活動(dòng)中享受到成功的自豪感。班主任通過開展各種形式的主題班會(huì)活動(dòng)，可以在提高班主任工作藝術(shù)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的特長，使學(xué)生形成正確的人生觀，世界觀，價(jià)值觀，為培養(yǎng)新一代朝氣蓬勃，能經(jīng)受風(fēng)雨、遇到困難用于進(jìn)取，面對(duì)挫折有信心的新型的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)接班人奠定了基礎(chǔ)。
首先主題班會(huì)題目的設(shè)計(jì)針對(duì)性要強(qiáng)，題目不宜過大，比如《弘揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)》這樣的題目過大，《弘揚(yáng)五四精神，刻苦學(xué)習(xí)》，這樣的題目就較小，更有針對(duì)性，是從某一個(gè)方面，某一個(gè)點(diǎn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。其次，組成主題班會(huì)的各個(gè)環(huán)節(jié)要清晰：導(dǎo)入、展開、拓展、小結(jié)，這四個(gè)環(huán)節(jié)每個(gè)環(huán)節(jié)的目的應(yīng)更加明確。最后應(yīng)通過情境，讓學(xué)生自己感悟，教師要少些說教，盡量通過在班會(huì)課中的情景設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己在情境中感悟，自己在情境中反思，自己在情境中受益。
總之，主題班會(huì)的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的情況有的放矢。德育教育工作不僅僅是學(xué)校的事，也是家庭需要重視起來的工作。學(xué)校也要特別關(guān)注下學(xué)生的家庭情況，給予學(xué)生必要的關(guān)懷，加強(qiáng)與學(xué)生家庭的聯(lián)系，通過相互了解，引導(dǎo)家長提高對(duì)子女學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)的重視，加強(qiáng)雙方對(duì)學(xué)生的教育。除此之外，學(xué)校還可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)培養(yǎng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)自我，并建立正確的人生觀和價(jià)值觀，通過加強(qiáng)高中學(xué)校與學(xué)生家庭、個(gè)人的聯(lián)系，加強(qiáng)三方的協(xié)調(diào)配合，把德育教育工作真正落到實(shí)處。
加強(qiáng)高中德育教育工作還存在很多問題，但是，只有加強(qiáng)有針對(duì)性的德育教育工作，大力推進(jìn)高中學(xué)生德育教育途徑的革新，才能逐步改善高中德育教學(xué)現(xiàn)狀。要想高中德育教學(xué)取得良好的效果，重在實(shí)踐、重在知行合一，從生活細(xì)節(jié)開始，注重行為的示范效果。為祖國的發(fā)展培養(yǎng)全方位的高素質(zhì)人才，從而為我國社會(huì)主義建設(shè)作出貢獻(xiàn)。
作者：于波 單位：山東省莘縣職業(yè)中專
1.教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)。良好的課堂交流是進(jìn)行德育教育的基礎(chǔ)。從小時(shí)候開始，大多數(shù)學(xué)生在課堂都是被動(dòng)接受老師的講授，學(xué)生并不需要做過多的反饋，不僅讓學(xué)生喪失自主思維的能力，還造成了學(xué)生與老師的交流較少，課堂交流不夠多，而部分老師嚴(yán)厲的性格更造成了學(xué)生畏懼的心理，這就更加阻礙了學(xué)生與老師間的交流。要?jiǎng)?chuàng)造良好的交流環(huán)境，教師應(yīng)該關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，耐心傾聽學(xué)生的困惑，無論成績好與壞，都應(yīng)該一視同仁，不在學(xué)生面前擺臉色。只有老師尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)敬愛老師，這樣才能拉近兩者之間的距離，學(xué)生才會(huì)親近和信賴?yán)蠋煛＿@種環(huán)境才是進(jìn)行德育教育最好的環(huán)境，而唯有這種環(huán)境下的教育才能稱之為教育，而不是灌輸。
2.結(jié)合教材進(jìn)行德育教育。數(shù)學(xué)用各種符號(hào)、公式、圖形和數(shù)字揭示現(xiàn)實(shí)世界的真理，雖然這樣看起來數(shù)學(xué)是門很抽象的學(xué)科，但是在現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材中也穿插有不少可用來進(jìn)行德育教育的素材，因而結(jié)合教材來進(jìn)行德育教育不失為一種好的方法。如在講授勾股定理時(shí),可以適當(dāng)介紹勾股定理是中國古代先祖在歷法中的重大發(fā)現(xiàn)，又名商高定理，在大禹治水時(shí)期就有運(yùn)用的記載；劉徽的割圓術(shù)是利用求極限的思想求出圓周率，而后南北朝的數(shù)學(xué)家祖沖之將圓周率算至小數(shù)點(diǎn)后7位；古代中國的數(shù)學(xué)一直領(lǐng)先于世界，在線性方程、高次多項(xiàng)式方程和不定方程的解法上，中國古代科學(xué)家的各種先進(jìn)算法層出不窮。教師可通過對(duì)我國古代輝煌數(shù)學(xué)成就的介紹引起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)探究歷史的興趣，既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)術(shù)研究的興趣，又能寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)今時(shí)代，功利主義橫行，在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域尤為明顯，教師發(fā)表文章只為獲得職稱，得到更好的物質(zhì)條件，孰不見獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家哪一位不是潛心研究某個(gè)領(lǐng)域十年如一日，最后發(fā)表文章一鳴驚人，而他們的研究結(jié)果也是造福于人類。在這種不良學(xué)術(shù)環(huán)境下，這種從小培養(yǎng)的民族自豪感能夠幫助學(xué)生樹立為“中華之崛起而讀書”的責(zé)任感和自覺性，培養(yǎng)學(xué)生甘于平淡，淡泊名利，刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神，不僅利于糾正歪風(fēng)邪氣，也有利于學(xué)術(shù)的發(fā)展。
3.好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。德育教育不僅要求老師主動(dòng)教授，也要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。要做到這一點(diǎn)，需要改變課堂上只有老師做主角的現(xiàn)狀，可以將學(xué)生分為不同的團(tuán)體，不孤立任何人，在團(tuán)體中設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，如解答一道難題，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，顯然在讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中他們會(huì)有認(rèn)識(shí)上的分歧，可能會(huì)有爭執(zhí)，但是這正是學(xué)會(huì)互相協(xié)調(diào)的第一步，同一個(gè)團(tuán)體的人總會(huì)在不知不覺中互相影響，相互妥協(xié)，最終磨合成完美的團(tuán)隊(duì)。而正是在磨合的過程讓學(xué)生們學(xué)會(huì)如何去與人相處，如何處理觀點(diǎn)上的差異，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)和集體主義精神，認(rèn)識(shí)到合作的重要性。這些東西，不是老師教授的，是學(xué)生自己學(xué)到的。德育教育是長期的事，老師不可能總在學(xué)生身邊，而讓學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，能夠在以后的人生旅途中收獲更多。
4.課堂外的德育教育。對(duì)于初中生來說，德育教育不應(yīng)該只停留在課堂內(nèi)，數(shù)學(xué)教學(xué)也不應(yīng)該只停留在書本的數(shù)字上，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不應(yīng)該只為了應(yīng)付考試，取得好成績，這是本末倒置。數(shù)學(xué)源于生活，在生活的方方面面也都有數(shù)學(xué)應(yīng)用的影子。如可以通過對(duì)建筑工地上吊車的觀察來驗(yàn)證三角形的穩(wěn)定性最強(qiáng)；路面上的下水道井蓋都是圓形，這樣可以有效防止井蓋掉入井內(nèi)；人的腳的長度與身高的比例大約是1:6.8，在警察破案過程中常常通過腳印來估計(jì)嫌疑人的身高。身邊的例子往往能夠給學(xué)生以更深的印象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望，避免養(yǎng)成對(duì)知識(shí)淺嘗輒止，只停留在紙面的習(xí)慣，提高其對(duì)于探索未知世界的熱情。
總而言之，在初中數(shù)學(xué)教育中的德育教育需要注意策略性，將要傳授的知識(shí)與德育教育有機(jī)地結(jié)合到一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，化被動(dòng)接受為主動(dòng)吸收，不僅要讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，激發(fā)起探索的興趣，還引導(dǎo)其樹立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成正確的價(jià)值觀和人生觀，在潛移默化達(dá)到德育、智育、美育的目的。有這樣的少年，中國才會(huì)更強(qiáng)。
作者:李秀娟單位:江蘇省響水縣南河中學(xué)
1.高中地理教師的德育理念不足
高中地理教師是否具有德育教育的理念，關(guān)系著德育教學(xué)活動(dòng)是否可以在高中地理教學(xué)中得以實(shí)施。對(duì)于大部分高中地理教師來講，講好地理教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解地理知識(shí)以及高考的考試結(jié)構(gòu)是最重要的事情。高中地理教師一心撲在了地理教學(xué)中，沒有思考過如何將思想品德教育融入到地理教學(xué)活動(dòng)中，也沒有意識(shí)到思想品德教育是地理教學(xué)的重要內(nèi)容。高中地理教師對(duì)于學(xué)科教學(xué)重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)于德育教育的忽略，使得德育教育在高中地理課中的融入具有一定的困難。
2.高中地理教師的德育方法不足
德育，不像地理教學(xué)那樣，通過分析地圖、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)就可以完成。加強(qiáng)德育教育，需要教師利用教學(xué)技巧將學(xué)科教學(xué)與德育教學(xué)相聯(lián)系，需要教師利用學(xué)科教學(xué)內(nèi)容引出德育教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于長期受制于傳統(tǒng)教學(xué)體制影響的教師來講，在地理課堂中開展德育教育是有一定困難的。一些教師，特別是老教師，習(xí)慣于傳統(tǒng)的課堂模式，無法在以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行創(chuàng)新，更不能成功地實(shí)施德育教育。加強(qiáng)、豐富德育教育的開展方法，是高中地理課中做好德育教育的重要環(huán)節(jié)。
二、德育教育于高中地理教學(xué)中的實(shí)施方法分析
1.從教材出發(fā)，加強(qiáng)德育教育
高中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要關(guān)注地理學(xué)科知識(shí)的傳授，更要關(guān)注德育教育內(nèi)容。沉浸于地理知識(shí)的講解中時(shí)，許多高中地理教師會(huì)忽略德育教學(xué)內(nèi)容的傳授。要使德育教育的成效得以突顯，教師需要針對(duì)高中地理教學(xué)內(nèi)容提出德育教學(xué)的重點(diǎn)，在每一節(jié)課，每一個(gè)單元的講解中為學(xué)生呈現(xiàn)德育內(nèi)容。高中地理教學(xué)內(nèi)容十分豐富，不同的地理知識(shí)對(duì)應(yīng)著不同的德育知識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從地理知識(shí)中分析情感內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生完善自己的思維與人格，是讓學(xué)生認(rèn)清地理學(xué)科價(jià)值的重要方法。比如在講解《自然地理要素變化與環(huán)境變遷》的時(shí)候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)今昔的環(huán)境條件進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在課堂中了解自然環(huán)境的變化。當(dāng)學(xué)生通過對(duì)比了解到自然環(huán)境的惡化程度時(shí)，其心靈會(huì)受到震撼。這時(shí)，教師就可以利用地理教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的自然觀與環(huán)境觀進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的每一件小事做起，保護(hù)每一寸綠色，每一分土地。如果教師認(rèn)識(shí)到德育教育的切入點(diǎn)，德育教育的開展還是十分容易的。在具有德育教學(xué)意義的高中地理課堂中，學(xué)生不僅收獲了學(xué)科知識(shí)，更收獲了為人處世的道理，有利于學(xué)生成人成才。
2.關(guān)注地理背景知識(shí)，加強(qiáng)德育教育
地理事件的發(fā)生以及環(huán)境變化并不是沒有原因的，一些地理現(xiàn)象的背后都隱藏著歷史事件。在高中地理教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生補(bǔ)充一些地理知識(shí)背景，讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)活動(dòng)具有更加豐富的內(nèi)容，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)。在這樣的課堂上，學(xué)生的知識(shí)面會(huì)越來越廣，知識(shí)的鞏固力度也在提高。讓學(xué)生結(jié)合歷史知識(shí)進(jìn)行地量學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生分析問題與看待地理問題的角度更加豐富，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前的國家發(fā)展形勢有所了解，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的政治觀點(diǎn)。比如在講解有關(guān)于海洋環(huán)境保護(hù)以及國家海洋權(quán)利的時(shí)候，教師可以結(jié)合中國的國際局勢，為學(xué)生講一講的歸屬問題，讓學(xué)生心中有一個(gè)關(guān)于歸屬權(quán)問題的明確答案，促進(jìn)學(xué)生愛國主義情緒的高漲。教師要為學(xué)生講解自古就是中國的領(lǐng)土，不容所占。結(jié)合歷史事件進(jìn)行地理知識(shí)的講解，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情增強(qiáng)，促進(jìn)教學(xué)效率的提高，也完成了德育教育的任務(wù)。
3.開展實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)德育教育
高中地理教學(xué)，是服務(wù)于學(xué)生的生活的，讓學(xué)科知識(shí)融入到學(xué)生的生活中，會(huì)使學(xué)生的掌握程度更深。地理學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，讓學(xué)生將生活案例作為引導(dǎo)，去完成一些具有實(shí)踐性的地理學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)讓高中學(xué)生的社會(huì)意識(shí)得以建立，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。特別是對(duì)于城市學(xué)生來講，教師可以利用環(huán)境問題組織學(xué)生開展一些實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的思想品行水平的提高。比如在講解有關(guān)于氣候變化的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過觀察或者社會(huì)調(diào)查，來總結(jié)一下近些年來自己所在城市的氣候變化，從溫度、天氣以及自然災(zāi)害的發(fā)生頻率等角度對(duì)氣候現(xiàn)狀進(jìn)行分析。在調(diào)查與統(tǒng)計(jì)的過程中，學(xué)生接觸到自己所統(tǒng)計(jì)到的數(shù)據(jù)，會(huì)被這些數(shù)據(jù)所震驚。高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)也會(huì)因?yàn)橐淮魏唵蔚膶?shí)踐活動(dòng)而更加精彩，學(xué)生在活動(dòng)中成為了學(xué)習(xí)的主體，思想觀念上也會(huì)有所改變。學(xué)生的思想觀念因?yàn)樵诮虒W(xué)中滲透了德育內(nèi)容而有了積極的改變，這些正面作用促進(jìn)了學(xué)生價(jià)值觀的科學(xué)化。
1、進(jìn)一步確立科研興校戰(zhàn)略，堅(jiān)持科研立校、科研強(qiáng)師、科研增效
2、緊緊圍繞學(xué)?！暗掠诵?，以生為本”的理念規(guī)劃設(shè)計(jì)課題內(nèi)容、形式
3、以課程改革與課程建設(shè)為重點(diǎn)突破口，特別注重課程建設(shè)與課堂教學(xué)之間的關(guān)系探討
4、注重案例分析，切實(shí)幫助教師改變教學(xué)觀念，提高教學(xué)技能
5、形式多樣、氣氛活躍、注重實(shí)效
二、教科研工作內(nèi)容
根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃和區(qū)教育科研負(fù)責(zé)人會(huì)議精神，擬定如下工作內(nèi)容
1、以信息化課題項(xiàng)目落實(shí)為抓手，推動(dòng)課改工作和信息化工作，加強(qiáng)課題管理，積極指導(dǎo)開展立項(xiàng)課題的實(shí)施工作，組織相關(guān)教師進(jìn)行中期研討，5月底6月初進(jìn)行中期驗(yàn)收；做好《教育信息化環(huán)境下教研組職能發(fā)揮的研究》校級(jí)課題研究實(shí)施重點(diǎn)工作。
2、圍繞二期課改教師研究專項(xiàng)課題，教工政治學(xué)習(xí)時(shí)間給各教研組長或全體教師做1~2次教科研專題輔導(dǎo)講座，普及指導(dǎo)教師進(jìn)行教育科研工作，涉及課題選擇、科研方法等。
3、積極開展教科研信息情報(bào)咨詢工作，提供課題研究的選題咨詢建議，組織開展第二輪二期課改教師研究專項(xiàng)課題立項(xiàng)申報(bào)動(dòng)員和開題論證工作，課題立項(xiàng)向德育科研傾斜。全體教師學(xué)習(xí)用科研的眼光來審視、研究自己在教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，把問題上升到課題，研究、探討教育教學(xué)中亟待解決的實(shí)際問題。
4、參與研制學(xué)校發(fā)展“三年規(guī)劃”。理順和建立起學(xué)校教科研機(jī)制，包括校級(jí)課題立項(xiàng)管理制度、校級(jí)教科研成果報(bào)告制度、校級(jí)教科研成果評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)及獎(jiǎng)勵(lì)辦法等制度，提交學(xué)校教代會(huì)審議。
凡在各種教科研競賽中獲獎(jiǎng)的或者在市級(jí)以上刊物發(fā)表教育教學(xué)論文的教師，要憑獲獎(jiǎng)證書或相關(guān)刊物到教科研室登記，備案存檔。教科研室每學(xué)期以簡報(bào)形式向全校公布，并在零陵中學(xué)網(wǎng)站“榮譽(yù)欄”以及校宣傳欄上公布。
要啟動(dòng)上海市科技教育研究所第一屆教育科研成果評(píng)獎(jiǎng)。這是關(guān)于科技教育方面的教育科研成果的評(píng)獎(jiǎng)。理科教學(xué)（物理、化學(xué)、生物），都是屬于科技教育，科技教育方面的教育科研成果，請(qǐng)學(xué)?？萍冀處煟醒芯康慕處熥龊脺?zhǔn)備。
5、爭取承接1個(gè)區(qū)級(jí)以上研究課題的子課題實(shí)施項(xiàng)目，推廣1個(gè)區(qū)級(jí)以上教科研獲獎(jiǎng)成果。組織好中期成果匯報(bào)會(huì)和部分課題的結(jié)題工作。課題組要不定期開展研討活動(dòng)。
參與教育學(xué)院汪人老師主持的《切合教師實(shí)際的教育科研方法研究》。
隨著“教師專業(yè)化”、“行動(dòng)研究”、“校本研究”、“科研興?！薄ⅰ胺此夹越虒W(xué)”、“教師成為研究者”等教育觀念的流行，越來越多的中小學(xué)校開始與教育研究者一起開展教育理論研究。不少研究者鼓勵(lì)教師留心收集自己的研究資料，然后整理成“教育論文”并爭取公開發(fā)表。中小學(xué)教師最初對(duì)“發(fā)表教育論文”往往很有興趣，而且教育行政單位還將教師的教學(xué)論文的數(shù)量作為教師評(píng)選先進(jìn)職稱晉升的硬性指標(biāo)，這對(duì)教師爭相更起到推波助瀾的作用?？墒?，發(fā)表教育論文似乎并不能促進(jìn)教師教育實(shí)踐的改進(jìn)，也很難說能夠提升教師的專業(yè)化水平，有的教師為了個(gè)人榮譽(yù)或者職稱晉升不得不粗制濫造，人云亦云地說一些讓自己臉紅的套話，這也是好多教師都遭遇過的尷尬。
在本次的國培教育中，高興的看到我們的教育專家對(duì)我們教師提出的建議，他告誡我們教師不要再寫那些從理論到理論的純理論的教學(xué)論文了，這些工作還是讓我們的教育專家去作。他建議我們教師最好記敘自己在教育教學(xué)中遇到了什么問題或困惑，自己遇到這個(gè)教育問題的情境；問題發(fā)生之后，又是怎樣想辦法解決的，在解決這個(gè)問題的過程中是否發(fā)生了一些有意義的教育事件，是否有值得敘說的細(xì)節(jié)，也就是建議我們教師寫教育敘事。教師做研究可以采用“敘述教育故事”的方式，甚至提出“教師做研究就是講教育故事”。我們這里的不少教師很愿意接受這種研究策略，并感受到“講述自己的教育故事”對(duì)改變自己的教育觀念和教育實(shí)踐具有很強(qiáng)的實(shí)用性。
那么，教育敘事是否算教育論文呢？
我的解釋是：敘述出來的教育故事顯然不是教育論文，它是一種“教育記敘文”，我們稱之為“教育敘事”。它為我們提供的是生動(dòng)鮮活的第一手教育素材，但又有誰能夠說只有教育論文才算是教育成果而教育敘事就不是教育成果那？
就實(shí)際效果來看，教育敘事對(duì)教師本人確實(shí)是比較有效的研究方式。如果教師引經(jīng)據(jù)典地寫“教育論文”而對(duì)自己所發(fā)表的“教育論文”中的觀念并不相信的話，這種“教育論文”不僅不能說比“教育敘事”更有理論水平，而且簡直不能算是研究成果。相反，如果教師將自己遇到的教育事件敘述出來，這種敘述不僅可以啟示他人，引起共鳴，而且可以在自我敘述中反思自己的教育生活并在反思中回過頭來改進(jìn)自己的教育實(shí)踐。通過敘述教育事件來改進(jìn)、重建自己的教育生活，這才是教師參與教育科研的真正目的，更是我們教師的教育成果。
教師以多種方式敘述自己的“教育故事”，這本身就是一種種教研活動(dòng)，這種研究方式稱為“敘事研究”或“敘事的行動(dòng)研究”。敘事研究的內(nèi)容包括教學(xué)敘事、管理敘事或德育敘事。由于課堂教學(xué)是教師的最日常的教育生活，所以，教師的教學(xué)敘事作為所有敘事研究的重點(diǎn)。 轉(zhuǎn)貼于
“教學(xué)敘事”即教師將自己的某節(jié)“課堂教學(xué)”敘述出來，使之成為一份相對(duì)完整的案例。為了讓教師有話可說，學(xué)?？梢耘浜稀凹w備課制度”和“公開課制度”（或稱之為“研討課制度”）個(gè)人將自己的這節(jié)“公開課”相對(duì)完整地記錄下來，使之成為一份“課堂教學(xué)實(shí)錄”。我們將這個(gè)過程稱為“用鋼筆錄像”。由于“課堂教學(xué)實(shí)錄”很難反映教師“反思”之后所引起的“教學(xué)改進(jìn)”與“教學(xué)重建”，所以，我們教師可以“夾敘夾議”，將自己對(duì)“教育”的理解以及對(duì)這一節(jié)課某個(gè)“教學(xué)事件”的反思插入到相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師可以用“當(dāng)時(shí)我想……”、“現(xiàn)在想起來……”、“如果再有機(jī)會(huì)上這一節(jié)課，我會(huì)……”等方式來表達(dá)自己對(duì)“教學(xué)改進(jìn)”、“教學(xué)重建”的考慮。我們有教師將這種“夾敘夾議”的方式稱為“插入”或“涂抹”，即教師將自己對(duì)本節(jié)課的感想“插入”到課堂教學(xué)實(shí)錄中，將自己對(duì)整個(gè)教育或相關(guān)教育理念的理解“涂抹”到相關(guān)的課堂教學(xué)實(shí)錄中。之所以強(qiáng)調(diào)要配合學(xué)校的“集體備課制度”和“公開課制度”，主要考慮到這兩種制度有利于教師之間相互合作，而且經(jīng)過集體備課和公開課之后，教師可以根據(jù)討論中提出的新的教育理念以及討論中所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)收獲與教學(xué)遺憾，更有效地反思自己的教學(xué)。有教師將這個(gè)過程總結(jié)為“集體備課——集體聽課——集體討論——個(gè)人敘事”。
這種“教學(xué)敘事”的方式同樣適合于學(xué)校的德育工作、管理工作，可分別稱之為“德育敘事”、“管理敘事”。比如教師可以將班級(jí)管理中發(fā)生的某些學(xué)生生活事件敘述出來，使之成為一份有教育意義的“班級(jí)管理敘事”。如果教師針對(duì)某個(gè)教育事件做一些追蹤研究，那么，這種“班級(jí)管理敘事”會(huì)顯得更有價(jià)值。同樣，這種敘事也適應(yīng)于校本的行動(dòng)研究。校本的行動(dòng)研究或敘事的行動(dòng)研究的基本理念是：第一，“敘述”其實(shí)是一種行動(dòng)方式，如果教師不行動(dòng)，如果教師不改變自己的教學(xué)，教師就無話可說。第二，教師“敘述”自己的教育故事，實(shí)質(zhì)是“反思”自己的教育實(shí)踐，教師參與教育研究不只是為了發(fā)表教育論文，不是為了炫耀某種研究成果。第三，對(duì)教育研究者而言， “聽教師講述自己的故事”為他們可以提供第一手的教育素材。
讓我們把自己過去教育生活中司空見慣的幽微細(xì)節(jié)重新審視，去發(fā)現(xiàn)其中細(xì)微的教育蘊(yùn)涵，從而把作為敘事者的教師自身的思維觸角引向自我教育生活的深層，使看似平淡的日常教育生活顯現(xiàn)其并不平凡的教育意義。
下午好
先作自我介紹，我叫xx，xx年出生，大學(xué)本科畢業(yè)，小學(xué)語文高級(jí)教師。xx年參加教育工作，在土華小學(xué)主要任班主任、語文教學(xué)工作、兼任級(jí)組長，團(tuán)書記，92年調(diào)入xx中學(xué)任教，主要擔(dān)任班主任、語文教學(xué)工作，96年
任語文科組長，99年9月開始擔(dān)任教導(dǎo)主任。我曾分管教學(xué)、德育、課程設(shè)置及編排、教材、教師繼續(xù)教育、職稱評(píng)定、小一招生及轉(zhuǎn)學(xué)、隨班就讀等工作，今年成為廣東省社會(huì)心理學(xué)會(huì)會(huì)員.?
今天,我競聘的崗位是教導(dǎo)主任，20多年實(shí)際工作的經(jīng)歷,我具備了以下有利條件：
1、有勤勤懇懇、默默奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神
從教20多年來，我有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，愛崗敬業(yè)，默默奉獻(xiàn)，虛心好問，我無論從事什么工作，都能從大局出發(fā)，干一行、愛一行、專一行，不少工作時(shí)效性、原則性都很強(qiáng)，都能想方設(shè)法、準(zhǔn)確、及時(shí)完成工作任務(wù)，在工作中，我始終堅(jiān)持著“老老實(shí)實(shí)做人，扎扎實(shí)實(shí)工作”的原則，我不浮夸、不搶功、不愛出風(fēng)頭，腳踏實(shí)地地工作，從不計(jì)較個(gè)人得失，有四個(gè)學(xué)期,主動(dòng)代上語文課一兩個(gè)月,沒拿一張代課票，去年，我主動(dòng)分管了教學(xué)管理工作，從沒向?qū)W校提出要什么額外報(bào)酬。
但是，校長和老師沒有忘記我，給予了我不少榮譽(yù)：先后評(píng)為優(yōu)秀團(tuán)員、優(yōu)秀青年教師，區(qū)德育先進(jìn)工作者，區(qū)優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員，xx年xx年被評(píng)為區(qū)優(yōu)秀教師，獲區(qū)政府嘉獎(jiǎng).
在此，我衷心感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師們的厚愛。
2、有較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。
自參加工作以來，我始終不忘記要做一個(gè)好教師就要終身學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí).96年參加全國成人高考，99年獲得了大學(xué)本科學(xué)歷。成為教導(dǎo)主任后，我更積極參加繼續(xù)教育，考取了普通話測試水平二級(jí)甲等;今年還參加廣州市心理健康教育c級(jí)證書班學(xué)習(xí)。我善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，撰寫教育教學(xué)論文，獲得區(qū)電教論文評(píng)比三等獎(jiǎng)，區(qū)德育論文三等獎(jiǎng)，xx年參加了廣東省小學(xué)思想品德教材教師教學(xué)用書的編寫工作，《勇于創(chuàng)新》和《不向命運(yùn)低頭》收入該書中。發(fā)表了《市場經(jīng)濟(jì)下更要加強(qiáng)師德建設(shè)》，《淺談隨班就讀工作的探索與實(shí)踐》被小教科錄用。
一、新課程改革促使學(xué)校開展多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢日漸增強(qiáng)，現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，新的交流媒體不斷出現(xiàn)，時(shí)代的進(jìn)步要求人們具有開闊的視野，開放的心態(tài)，創(chuàng)新的思維，對(duì)語文教育的發(fā)展提出更高要求。而世上沒有生而知之，只有學(xué)而知之。學(xué)習(xí)是提高的基礎(chǔ)，是教師專業(yè)發(fā)展的“源頭”。為了發(fā)揚(yáng)教師對(duì)新課程改革的學(xué)習(xí)之風(fēng)，我校建立了學(xué)習(xí)制度，規(guī)定教師每年必須訂業(yè)務(wù)雜志，購買、閱讀并點(diǎn)評(píng)名著，讀優(yōu)秀的教育教學(xué)論文，并寫出心得體會(huì)。通過“派出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。語文教研組組織語文教師多次研讀了語文課程標(biāo)準(zhǔn)，討論語文新教材，全校教師積極參加國家、市、區(qū)各級(jí)培訓(xùn)就有200多人次。有的參加了國家計(jì)劃遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)培訓(xùn)，有的參加進(jìn)修學(xué)校的集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)和學(xué)校校本培訓(xùn)，寫了不少學(xué)習(xí)心得，部分語文教師曾前往市級(jí)重點(diǎn)以上的名校參觀學(xué)習(xí)。聽過魏書生、王方鳴、王世群等教育專家、名師的講座、授課。學(xué)習(xí)使語文教師的精神境界得以升華，使語文教師的專業(yè)素養(yǎng)得以提高。
二、新課程改革的活動(dòng)，促使語文教師樹立了新的教育教學(xué)理念。
首先，要充發(fā)尊重學(xué)生、教師的個(gè)性特征，尤其要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。現(xiàn)在，我們已有了專業(yè)發(fā)展之魂，專業(yè)成長之基石，專業(yè)前進(jìn)之動(dòng)力。具有時(shí)代性質(zhì)的正確理念猶如導(dǎo)航的明燈和指針，指導(dǎo)語文教師的專業(yè)成長。新課程改革改變了語文教師的學(xué)生觀。學(xué)生是教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)要以生為本，以學(xué)生的發(fā)展為核心，學(xué)校要一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。其次，新課程改革改變了語文教師的課堂教學(xué)行為。在課堂形式方面，把過去的“講堂”改變?yōu)楝F(xiàn)在的“學(xué)堂”；把“注入式”、“填鴨式”教學(xué)變?yōu)閱l(fā)式、討論式教學(xué)；在課堂結(jié)構(gòu)方面，也絕不只是以前的“組、復(fù)、鞏、布”了；在教學(xué)媒體方面，能夠經(jīng)常運(yùn)用除粉筆、黑板以外的多媒體。電腦、展示臺(tái)使課堂教學(xué)有聲有色，有情有景，有滋有味，生動(dòng)具體形象。最后，新課程改革充實(shí)發(fā)展了語文教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)觀念行為。以前評(píng)價(jià)學(xué)生基本上是單一的，看考試、看分?jǐn)?shù)、看升學(xué)率，現(xiàn)在評(píng)價(jià)學(xué)生是全面評(píng)價(jià)，多元評(píng)價(jià)。除評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)外，還評(píng)價(jià)生存能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力，情感、態(tài)度、價(jià)值觀，等等。
三、新課程改革更加重視教研教改。
實(shí)施高效課堂、追求卓越課堂就是我市不少學(xué)校的一道亮麗的風(fēng)景。如我校規(guī)定，骨干教師每學(xué)期必須帶頭上示范課、研究課，每個(gè)教研組必須人人上公開課，學(xué)校教師每期聽課不少于20節(jié)。這樣一來，學(xué)校形成了向課堂要質(zhì)量、要效率的良好風(fēng)氣。教師們大膽探究、摸索課改新路，積累了不少經(jīng)驗(yàn)。或魏書生的六步教學(xué)法，或楊師“日日清，周周清、月月清”，等等。在研究方面，我校就提倡“科研興?！?，要求人人參與科研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。目前，我校已形成校長帶頭、全員參與的“自主育德”科研的良好氛圍。教師參與的課題研究，國家、市、區(qū)、校級(jí)的都有，參研人數(shù)占教師總數(shù)的90%以上，幾乎所有教師都寫有教學(xué)論文。
四、新課程改革豐富了語文教師的教育教學(xué)內(nèi)容。
教材方面，有國家教材、有地方教材、有校本教材；學(xué)科方面，大多有相互的跨越，重疊交錯(cuò)。語文還有以前沒有的口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等，教學(xué)內(nèi)容比以前豐富多了。新課程改革使語文教師新增了不少教學(xué)技能，尤其是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力?，F(xiàn)在的語文教師由于經(jīng)過現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，大多能夠制作多媒體課件，能上網(wǎng)瀏覽、查找各自所需的教學(xué)輔導(dǎo)資料，及時(shí)下載有用的素材。課堂上，能為學(xué)生提供盡量多的學(xué)習(xí)資源，從而使教師、學(xué)生、計(jì)算機(jī)之間形成交互協(xié)作式的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠投入到自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)中。
五、新課程改革提高了語文教師的課堂德育能力。
下午好
先作自我介紹，我叫xx，xx年出生，大學(xué)本科畢業(yè)，小學(xué)語文高級(jí)教師。xx年參加教育工作，在土華小學(xué)主要任班主任、語文教學(xué)工作、兼任級(jí)組長，團(tuán)書記，92年調(diào)入xx中學(xué)任教，主要擔(dān)任班主任、語文教學(xué)工作，96年
任語文科組長，99年9月開始擔(dān)任教導(dǎo)主任。我曾分管教學(xué)、德育、課程設(shè)置及編排、教材、教師繼續(xù)教育、職稱評(píng)定、小一招生及轉(zhuǎn)學(xué)、隨班就讀等工作，今年成為廣東省社會(huì)心理學(xué)會(huì)會(huì)員.?
今天,我競聘的崗位是教導(dǎo)主任，20多年實(shí)際工作的經(jīng)歷,我具備了以下有利條件：
1、有勤勤懇懇、默默奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神
從教20多年來，我有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，愛崗敬業(yè)，默默奉獻(xiàn)，虛心好問，我無論從事什么工作，都能從大局出發(fā)，干一行、愛一行、專一行，不少工作時(shí)效性、原則性都很強(qiáng)，都能想方設(shè)法、準(zhǔn)確、及時(shí)完成工作任務(wù)，在工作中，我始終堅(jiān)持著“老老實(shí)實(shí)做人，扎扎實(shí)實(shí)工作”的原則，我不浮夸、不搶功、不愛出風(fēng)頭，腳踏實(shí)地地工作，從不計(jì)較個(gè)人得失，有四個(gè)學(xué)期,主動(dòng)代上語文課一兩個(gè)月,沒拿一張代課票，去年，我主動(dòng)分管了教學(xué)管理工作，從沒向?qū)W校提出要什么額外報(bào)酬。
但是，校長和老師沒有忘記我，給予了我不少榮譽(yù)：先后評(píng)為優(yōu)秀團(tuán)員、優(yōu)秀青年教師，區(qū)德育先進(jìn)工作者，區(qū)優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員，xx年xx年被評(píng)為區(qū)優(yōu)秀教師，獲區(qū)政府嘉獎(jiǎng).
在此，我衷心感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師們的厚愛。
2、有較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。
自參加工作以來，我始終不忘記要做一個(gè)好教師就要終身學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí).96年參加全國成人高考，99年獲得了大學(xué)本科學(xué)歷。成為教導(dǎo)主任后，我更積極參加繼續(xù)教育，考取了普通話測試水平二級(jí)甲等;今年還參加廣州市心理健康教育c級(jí)證書班學(xué)習(xí)。我善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，撰寫教育教學(xué)論文，獲得區(qū)電教論文評(píng)比三等獎(jiǎng)，區(qū)德育論文三等獎(jiǎng)，xx年參加了廣東省小學(xué)思想品德教材教師教學(xué)用書的編寫工作，《勇于創(chuàng)新》和《不向命運(yùn)低頭》收入該書中。發(fā)表了《市場經(jīng)濟(jì)下更要加強(qiáng)師德建設(shè)》，《淺談隨班就讀工作的探索與實(shí)踐》被小教科錄用。
3、有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定的工作能力與管理能力。在20多年的工作經(jīng)歷中，我任教過中高年級(jí)語文、思品等學(xué)科，擔(dān)任過班主任，任教導(dǎo)主任時(shí)，負(fù)責(zé)的工作很多，曾分管教學(xué)、德育、課程設(shè)置及編排、教材、教師繼續(xù)教育、職稱評(píng)定、小一招生、轉(zhuǎn)學(xué)、隨班就讀、課外活動(dòng)、年初基層報(bào)表、語言文字、畢業(yè)班語文考試命題、語文學(xué)科競賽命題等工作。但也能把各項(xiàng)工作做好。我有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力，十分重視協(xié)調(diào)好領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師之間的關(guān)系，并做好預(yù)案處理措施。做好學(xué)科管理工作，加強(qiáng)教研教改。學(xué)生文章見報(bào)率是最高的。能有這些成績，與我求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)是分不開的，當(dāng)我接到一項(xiàng)新的工作時(shí)，我總是親力親為地做，親身體會(huì)這項(xiàng)工作的過程，然后才指導(dǎo)有關(guān)老師協(xié)助做好這項(xiàng)工作，否則，光說不做，發(fā)號(hào)施令，只會(huì)指揮別人干這干那，是不行的。如：一年級(jí)拼音口試，試卷命題等。
我從1999年任教導(dǎo)主任工作以來，我積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，煉就了我做好工作所需的組織領(lǐng)導(dǎo)、上下協(xié)調(diào)、答疑解惑等多方面的能力。因此，我所承擔(dān)的工作沒有出差錯(cuò)，常受到上級(jí)有關(guān)部門贊揚(yáng)，單位領(lǐng)導(dǎo)省心，教職工放心。在學(xué)生、家長和教師心目中，具有較高的威信和較好的教師形象
4、我能理解各層次的老師。
相信老師們從我平常的為人處事中就看到了吧。
假如我有幸競聘成功，我將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)我的長處，協(xié)助校長搞好教導(dǎo)處工作，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，繼續(xù)細(xì)化教學(xué)過程管理的要求，組織教師扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行課改，加強(qiáng)教研科研、教學(xué)反思的力度，提高教學(xué)質(zhì)量，使工作再上新的臺(tái)階。同時(shí)，樹立為學(xué)校、教師、學(xué)生、家長的服務(wù)意識(shí)，成為你們的合作伙伴。
