時間：2023-09-19 16:26:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機學習技術，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】非計算機專業；計算機專業課；技能大賽；網絡教學
隨著科學技術的不斷發展，計算機相關技術的普及度越來越高，數據庫技術所應用的領域也在不斷的增加，各行各業都有大量的信息需要進行加工處理。職業中等技術學校作為培養專門型、技術型初級人才的重要力量，其中計算機技術在非計算機專業的知識結構中起著舉足輕重的作用。作為計算機專業教師通過多年從事非計算機專業中專生的教學工作，經過不斷的摸索和實踐得到了一些教學方法上的心得。
一、注重計算機技術與非計算機專業知識的結合
職業中等技術學校的非計算機專業學生為了配合專業課程的學習和未來可能從事工作的需要，在學習各門文化課和專業課程的同時還要學習相應的計算機課程。對于非計算機專業學生來說，計算機課程只是工具課程，學習計算機課程的目的就是學會使用這種工具為其專業而服務，因此教師應當把教學重點放在應用和動手能力上。這就需要我們給學生提供足夠的實踐操作機會，使他們在實踐中理解計算機的基本知識，掌握計算機的操作技能，培養學生的信息素養和創造能力。在不同的年級階段根據各專業特點開設相應的計算機課程，如：財會專業開設Visual Basic，電子商務專業開設網頁設計、網絡技術等，機電專業開設計算機基礎、單片機原理、PLC等，讓學生更好地利用計算機相關理論和技術去解決專業領域中的問題及日常事務問題。同時針對不同專業的學生，設計不同的課程案例，通過案例教學，讓學生體驗和領悟利用計算機解決問題的思路和方法，這樣不僅可以培養學生的創新精神和動手能力，還為學生的發展提供了更多的途徑。同時也使得非計算機專業學生對于計算機知識的學習在思想上有了一個比較明確的目的，而不至于對非本專業課程置之不理，導致在未來的學習和工作中遇到困難。
二、通過技能的培養來達到自我激勵
“‘普通教育有高考，職業教育有技能大賽’，這是我國教育制度的一項重大創新。”教育部在《2003―2007年教育振興行動計劃》提出，職業教育與培訓創新工程是一項重要工程，大量培養高素質的技能型人才特別是高技能人才是該項工程的一個重要目標。多年來，“以就業為導向”的職業教育一直在摸索著適合我國國情的人才培養模式。要培養高素質的技能型人才，特別是行業企業發展急需的人才，必須加強職業學校與行業、企業的聯系，聯合辦學，合作培養，改進人才培養模式。
在日常教學中，由于學生的學習目標、學習勁頭、學習興趣等諸多方面存在著很大的差異，我采取了日常教學與技能小組專門培養相結合的教學模式，即“以日常帶小組，以小組促日常”的教學模式。將學生分成不同的層次，在日常教學中堅持對大多數學生的普遍性教學，使學生們能都得到一個平等的學習知識的環境。另外，將其中的一部分具備較強學習能力或單純個人愛好的同學吸收入技能小組，通過理論知識和實踐活動的雙重加強，使這部分同學能夠在計算機課程的教學過程中脫穎而出，使學習效果較差，存在厭學情緒的同學找到自己追趕的目標，并踴躍的投入到課程的學習中來，希望能夠加入到技能小組中去，形成了以學助學的良好氛圍。
三、通過網絡教學提高學習興趣
當前國家對于職業教育的大力投入給職業教育的硬件環境帶來了翻天覆地的變化。其中，對于計算機教學環境的改善更是有目共睹。當前計算機教學多采取集中授課和上機輔導兩個主要的教學環節。而中職學生入校時計算機知識起點相差非常懸殊，授課內容很難達到統一，學生自學能力更是捉襟見肘，困難重重。因此，教學活動的開展存在著非常大的困難。通過大力推廣網絡教學模式，提供一種符合計算機課程教學特點的動態教科書，以方便學生個性化學習的需求，從早期的單純“黑板+粉筆”發展到后來的“計算機+大屏幕”，又發展到目前的“網絡化教學平臺”，體現了教學手段和方法的不斷變革。我主要通過兩方面開展網絡教學的實踐。
1.校園網的充分利用。
通過學校提供的網絡硬件環境和軟件環境對學生進行全方位、立體式的教學。其中多媒體教學網和模擬軟件的使用，使學生們的學習效果有了質的飛躍。如：在對電子商務專業進行“網頁制作”的教學過程中，我應用了虛擬機軟件，使學生們不只是停留在靜態網頁的制作技術，更能夠使學生們能夠在動態網頁的用上有所介入。學生們對于一些較為新鮮和高端的軟件應用存在著很強的好奇心，我就利用這一點將他們的好奇心轉化為動力，利用現有的網絡環境盡可能的挖掘孩子們的探索能力，很大程度上的激發了學生們的學習自覺性和主動性。
2.遠程網絡的應用。
遠程網絡學習作為當今較為流行和使用的一種教學方法，在高等學府中較為常見，多采取網頁教學，視頻點播等方法來進行網絡教學，學生學習起來開始時候學習興趣較濃，后期會比較沒有耐心。綜合上面所出現的問題，在實際教學中，我嘗試采取了傳統方法和多種靈活方式相結合的形式開展遠程教學。如：遠程協助、即時通訊、論壇等多種靈活多樣的形式，都收到了較為理想的效果。在實際教學過程中，我發現機電專業的學生有一部分同學對計算機技術非常感興趣，但是苦于計算機課程授課時間對于他們非常有限，不能滿足他們對計算機知識的需要。我就在組織技能小組的基礎上吸收他們入組，通過遠程協助和QQ中的群功能將學生們組織起來，學生們通過計算機或者手機等上網工具，在任何時間地點都可以向我發問，我也可以通過遠程協助或者其他形式對學生提供幫助，使學生在學習的興趣變得更加的濃厚。
由此可見，將知識通過網絡環境進行傳播和實踐，使學生對于網絡這個傳播環境和網絡技術的應用有了較為深刻的理解和向往，使學生們對于知識的學習產生了更濃的興趣同時也使學生的動手能力得到了加強。網絡教學，不僅縮短了教師和學生在時間和空間上的距離，突破傳統面對面課堂教學方式的限制，為學生提供更深、更廣的教學內容。使學生由接受者轉變為主動參與者和積極探索者，在發揮教師主導作用的同時，充分發揮學生的主體作用，為學生的積極參與創造條件，引導學生去思考、去探索、去發現。因此，網絡環境下的教學真正達到了因材施教、發展個性的目的，學生是按照自己的認知水平來學習和提高的，學習是學生主動參與完成的，這種學習使學生真正獲得了智慧而不僅僅是知識，這正是傳統教學所不能比擬的。
綜上所述，計算機技術已經逐漸深入到了各專業課程的知識結構中，體現出了各專業知識與計算機技術的課程整合的重要性。作為新時期的中專生，計算機知識已經是任何專業教育不可缺少的組成部分，計算機應用幾乎滲透到社會生活和經濟活動的所有方面，他對于促進其他專業的革新有著重要的作用。同時計算機作為教育過程現代化的有力工具又對普遍的教育方法產生了深刻的影響。通過不斷的嘗試，計算機技術在非計算機專業學生課程中得到了越來越多學生的重視，這將會對其他課程的學習方式帶來全新的途徑。
參考文獻：
[1]邱永渠.職業教育與管理研究[ISBN 978-7-5615-4163-0].廈門：廈門大學出版社，2012.12.
[2]邱永渠.中等職業教育教學探索[ISBN 978-7-5334-5070-0].福建：福建教育出版社，2008.8.
【關鍵詞】Blended Learning；網絡技術；教學設計
1.問題提出
計算機網絡技術是所有網絡課程的基礎課，主要學習計算機網絡概論、局域網原理和組網、網絡操作系統、網絡互連基礎、網絡安全與網絡管理等。最基本的內容是通過學習計算機網絡技術使學生對當前計算機網絡的主要種類和常用的網絡協議有較清晰的概念，學會計算機網絡操作日常管理和維護。最基本方法使學生對計算機網絡從整體上有一個較清晰的了解，并了解網絡新技術的發展。 因此，計算機網絡技術應側重培養學生對組建網絡，服務器，交換機，路由器的配置等實際技能，包括計算機網絡工程，簡單局域網的組建，網絡操作系統的配置與管理網絡的設置與管理等。針對高等職業學院的培養目標，如何進行教學設計， 如何在課程設計中靈活運用課程模式，如何安排實驗教學保持正確的方向，如何充分利用有限的時間， 盡可能多的讓學生掌握計算機網絡知識，培養學生的理論水平和實際動手能力，培養學生的學習能力和創造能力， 使學生可以適應知識日新月異迅速增長的趨勢。本文進行了混合學習在網絡技術課中的實踐應用。
2.Blended learning教學設計模式
關于Blended learning的定義，國內外學者都有自己的描述。但一致的觀點是都認為混合方式比任何單一的傳遞方式都有優勢。混合式學習體現了教學原理的混合，教學方式和教學模式的混合、教學策略的混合、教學媒體資源的混合以及倡導一學生主體的思想。我理解的定義是“混合式學習所要做的工作是在適當的時間，為適當的人，以適當的傳遞媒體，通過適當的學習方式，提供適當的學習內容。”
下圖是BL教學設計模型：
3.研究目標、工具、方法
3.1研究目標
為了提高學生的知識和技能，提高學生態度和價值觀，與他人合作的態度和團隊意識，研究目標是：如何有效地在高職教學中開展混合式學習的教學實踐活動。通過開展混合式學習來激發學生的學習興趣，并逐漸培養他們利用對各種資源進行自學的能力，使他們在掌握知識的同時，有機會鍛煉自己的動手操作能力和實踐技能，比如學完本課程后，使學生既掌握網絡集成、網絡編程、網絡管理與網絡安全的基本技術，又具有很強的實際操作能力，培養技能型的高級網絡技術人才。
3.2研究工具
利克特量表
網絡學習平臺工具
本次研究使用的網絡平臺工具是由教育實驗室開發的凌波教學軟件（http：//）。平臺教學支持模塊包括“遠程遙控”、“屏幕廣播”、“網上聊天”、“多人會話”。
3.3研究方法
本論文主要采用實驗研究法，訪談法等，訪談法主要是通過對比班教學，來檢驗過程的可行性和結果的優劣。從對照班學生成績來看也是有效果的。
3.4學習活動
混合式學習的教學模式有很多種，其中有課堂講授、協作學習、項目教學、實訓練習等方式。
項目教學法，強調 “教、學、做”相結合，解決技能學習與職業素養訓練脫鉤的難題，為高職計算機網絡技術專業發展提供理論與實踐指導。實驗內容包括網絡組建、服務器操作系統的安裝與配置、網絡應用系統的配置與安裝、網絡設備 （ 路由器、交換機等） 的安裝與配置等方面的實驗項目。高職教學采用項目教學模式，形成以工作任務為中心，有利于學生在實踐中融理論知識于實際，促進理論學習和能力培養于一體，以行動的經驗整合并反思其社會效果。學生通過行動制定、實施、評價項目，全面參與整個實踐活動，能夠更好地實現提高綜合職業能力和全面素質的培養目標。
課堂講授法要備課充分，特別是明確講授內容的目標；控制好時間；能夠聯系生活實際來調動學生的情緒，隨時關注學生的反饋。
協商討論是在學生自學教材的基礎上，由學生先確定哪些是學習重點，哪些是難點，哪些是自己的興趣點，教師把學生的這些問題匯總，把相對集中的、有代表性的問題整理出來（即構建集體學習契約），擬定討論題，進行針對性的備課，在課堂上緊緊圍繞討論題進行集體討論和講解。
協作學習是課堂擴展的重要模塊，通過該模塊，學生不僅能將課堂知識擴充和深化，而且網絡同步和異步交流功能，還為學習自定步調提供了條件。
在線解答學習模式主要用在學生自己練習過程中，而它又貫穿于任何教學模式，比如上機課，2課時，第一課時學生自己操練，第二課時，教師組織學生解決問題，每講完一章內容后，教師都可以組織學生先提問題，再把所有的問題匯總后，分別找同學演示，實驗班用的教學軟件其中有學生演示模塊，只要一個學生演示，其他學生都能夠看見，那么其他同學就會仔細的看操作是否正確，由教師確定學習提綱，學生根據自己的興趣愛好，自由地進行選擇，選擇探討的問題可多可少（即學生構建個人學習提綱）。
4.教學后的反思
當然混合式學習應用于高職計算機網絡技術課過程中遇到了很多問題，還存在許多不足，在此就問題的存在進行反思。
學生的學習時間和精力不充足。
網絡學習提供的資料合理取舍，因此，要較好地完成任務，需要花費很多時間，網絡自主學習占用了太多的時間和精力。
學生的學習技能還比較欠缺。
雖然混合式學習有導入課指導，課程進行過程中也會有不定期的專門針對學生學習部分的指導，學生有時還會存在一些問題。平時習慣于課堂上聽教師講授，接觸一些新的模式的學習，可能涉及到觀念的轉變、人員的協調、對新的方式的適應等諸多問題，學生不一定會很快的進入狀態。
評價的標準、信度、效度和作用
該案例提到了要采用多種方法對學生的學習進行評價，并且給出了相應的評價工具和評價參考，但是這些評價表格、問卷無論從指標的描述還是任務的分解都是十分不完整的，有待在今后的深入研究和實際教學中加以改進。
【參考文獻】
關鍵詞:信息技術;計算機組成原理;教學方法
中圖分類號:TP301文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)21-6018-02
In the Context of Modern Educational Technology Learning "Computer Organization"
LIU Ai-na
(Jiaying University MeiZhou Teachers Academy, Meizhou 514087, China)
Abstract: The paper analyzes the information age in the full range of requirements on the basis of talent, pointing out that the "Computer Organization" course in the traditional teaching of the lack of many years, "Computer Organization" course teaching experience and experience, the information environment Under the reform of the education model of teaching, teaching methods discussed relevant issues and research for "Computer Organization" course teaching reform provides a new way of thinking.
Key words: information technology; computer organization; teaching methods
“計算機組成原理”課程是計算機科學與技術專業的一門核心專業基礎課程。從課程的地位來說,它是“計算機操作系統”、“微機原理與接口”、“計算機系統結構”等課程的先導課程,在整個專業課的教學中,起著承上啟下的作用。對應于這一門專業知識較強的課程,學生理解這一門課程有一定的難度,因此,要上好這一門課須講究方式方法,解決好難點、重點,逐步為學生建立整機原理認識。
隨著信息化社會的發展和計算機科學技術的廣泛應用,在擔負著培養計算機專業人才的高等學校里,“計算機組成原理”課程教學改革的主要目的是使“計算機組成原理”教學跟上計算機科學與技術的發展步伐,適應當前計算機硬件的更新速度和軟件發展的需要,因此傳統的教育模式、教學內容和教學方法已不適應信息化時代對人才培養發展的需要。本文結合多年“計算機組成原理”課程教學的體會和經驗,就信息化環境下教學改革中的有關問題進行探討和研究。
1 計算機組成原理課程特點及應對方法
“計算機組成原理”課程主要介紹計算機整機的組成和工作原理,其主要任務是培養學生能系統而完整地理解計算機硬件系統的組成結構和工作原理,培養學生對計算機硬件結構的分析、應用、設計及開發能力,它在整個專業課的教學中起到了承上啟下的作用,它既有自身的理論體系,又有很強的實踐性。理論教學注重培養學生基本問題的解決方法、基本系統的分析方法、設計方法,從而掌握基本的計算機理論與概念。實驗教學注重培養學生的動手能力、分析和解決問題的能力,從而提高學生的系統設計方面的能力。但是計算機組成原理這門課程具有知識面廣、內容多、難度大、抽象等特點有很強的理論性、實踐性與應用性。所以在現代教育技術環境下學習“計算機組成原理”這一課程時,應充分做到信息技術與“計算機組成原理”學科有機整合。
2 教學模式
傳統的教學方式是以“口授、板書、演示”為特征的傳遞灌輸方式;傳統的學習方式是以“耳聽、手記、做題”為特征的被動接受方式。近年來,隨著數字化學習的開展和新一輪課程改革的實施,要求教師的教學方式由傳遞灌輸轉向以“啟發、誘導、點撥” 為特征的啟迪誘導方式,教師不再是教學過程的主宰、不再是知識的灌輸者,而是教學過程的組織者、指導者,支持學生自主學習、進行自主意義建構的幫助者、促進者;學生的學習方式則要求由被動接受轉向以“自主、協作、探究”為特征的主動建構方式,學生不再是外部刺激的接受器、知識的存儲器,而是信息加工的主體、知識的主動建構者,學習過程的主人。
3 教學方法
在現代教育技術環境下, 充分發揮多媒體教學手段的優勢,提高課堂教學的效率。為了適應微型計算機發展和教學課時有限的矛盾,應進行多媒體教學和網絡教學。多媒體教學軟件由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成,圖文聲像同步進行,全方位對學生實施情景教學,增強直觀性,有效加大課程信息量,使學生對所學知識產生直觀影像,很快進入學習狀態,激發學生進行學習、進行探索的興趣,提高教學質量。
教學方法是教育思想、教育觀念在教學過程中的體現,是一種經驗的積累,針對不同層次的學生和不同的能力需要實施不同的教學方法。在“計算機組成原理”課程的教學中我們嘗試了下列的幾種不同的教學方法:
1)采用啟發式教學法:啟發式教學法是教師啟發學生積極思維,使他們主動掌握知識的一種教學方法。教師應該注重知識的邏輯組織形式,采用多種多樣的形式將枯燥的理論知識與靈活的實際應用相結合,使教師和學生之間形成流暢的信息流動,從而最大限度地調動學生的主動性,營造出積極、和諧的課堂教學氣氛。例如,在這個過程中,教師可以不失時機地設置一些問題情境,引導學生進行積極思考,進而實現觀點的撞擊。
例如,講解加法器時引導學生思考:ALU內部有加法器,為什么沒有減法器?教師進一步引導出補碼的意義是什么,補碼如何實現減變加?經過啟發引導,學生把前后兩個看似孤立的知識點有機聯系在一起,構成完整的知識體系。
2)任務驅動法:計算機組成原理對于學生來說比較枯燥乏味,為了把死板的內容變得生動、活潑,采用任務驅動法取得的效果會比較明顯。講計算機硬件結構的時候,專門拆開一臺計算機,讓學生直觀地看到計算機硬件的組成,并且讓他們自己動手拆裝計算機。任務式教學從實際問題入手,采取提出任務、分析任務、設計任務、解決任務、歸納規律的方法,讓學生在解決任務的過程中掌握知識。
3)比較法:比較法是指對有差別的問題加以比較的方法。 例如:通過對比,學生提高了認識,加強了記憶,克服了易犯的錯誤,提高了操作水平,也鍛煉了學生在實際操作中,通過比較,獲得自我發現、自我思考的能力。類比教學是在授課過程中將一些概念、策略和思想等與現實生活中的生動事例進行關聯、類比,使學生更容易理解和牢固掌握教學內容,抓住關鍵思想。例如,用生活事例洗衣房流水作業分為三階段,水洗,烘干,熨燙類比去理解流水CPU技術。
4)演示與實踐法:教師出示實物、掛圖、進行示范性實驗,或通過投影機、計算機等現代化教學手段,是學生獲得知識和學習實驗技能的一種行之有效的基本教學方法。在演示過程中,教師要引導學生進行觀察,把學生的注意力集中于對象的主要特征、主要方面或事物的發展過程,結合演示講解,演示的事物與教材密切配合。 比如介紹計算機的配置,計算機和互聯網的發展史,等內容的講解,采用實物、演示都可以取得事半功倍的效果。
實踐教學是不可忽視的重要環節,理論教學與實踐教學相結合,能加深學生對課程內容的理解,提高學生獨立思考問題和解決問題的能力,改善教學質量和教學效果。
5)討論式教學:采取討論方式,讓學生發言或提問,大家都可以提出自己的想法。通過討論式教學,學生可互相激勵、探討問題,增加了學生的參與度,使其全身心地投入到學習中去,充分調動了學生的學習熱情,開發了其自身的潛能,提高了教學效率。
6)探究性學習:探究性學習是學生通過老師的指導從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究,并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識,以解決問題的學習活動。例如:讓學生借助各種媒體形式來收集信息資源,把以前常用的SDRAM內存和現在主流內存進行各項參數的比較,學生能夠很容易掌握內存的發展趨勢,舉一反三學生對計算機系統中其它相關硬件的發展都會有一定的了解,更進一步也可以讓學生通過各項參數的對比來預測將來內存的材質、容量、內部結構、布線等的發展趨勢和方向。通過這些問題的設置可以極大的帶動學生的學習積極性并且也可以鍛煉學習的思維能力以及創造力。
4 結束語
“計算機組成原理”課程是公認的枯燥和難學的專業核心課程,這些年我們在該課程的教學內容設計和教學方法的研究上進行了探索,并取得了良好的教學效果,形成了自己的特點。隨著計算機技術的不斷發展,“計算機組成原理”的教學仍然還有很多工作值得我們去研究和實踐,只有不斷探索、不斷總結才能有效地提高教學質量,滿足學生們不斷增長的求知需求。
參考文獻:
[1] 白中英.計算機組成原理[M].北京:科學出版社,2008.
關鍵詞：計算機應用技術；自主學習；意識
中圖分類號：TP3-4
隨著計算機應用技術的日新月異，已經完全熔入各個行各業，并發揮及其的重要作用，給人類的生活方式帶來了巨變，已經成為推動社會經濟發展、進步的重要引擎。計算機應用技術課程具有非常強的實踐性的特性。然而，對于語言類專業大學生來說，現實情況下不可能同計算機專業大學生開設那么多的課程，也沒有計算機專業教師精心的長期指導和教導，所以在不影響其專業課程的情況下，必須利用空閑時間去自主學習計算機應用技術；同時要不斷學習計算機應用技術新思想、新理念。并與自身的專業課程知識相結合，通過計算機應用技術展示自身專業知識，利用計算機應用新技術開拓新理念、新思想。不斷提高自身綜合素質。
所謂“自主學習”，指學生自己作主，通過自身的活動，自主的探索來獲取知識一種學習行為。當然這種學習模式有兩個必要前提，即學習者具備自主學習的能力和教育機制提供自主學習的空間。
引入自主學習理論知識，通過實踐，積極探索語言類專業大學生計算機應用技術自主學習開展實施。
1 語言類專業大學生自主學習計算機應用技術的困惑
現實情況下，語言類專業通常開設有《計算機基礎知識》、《辦公自動化》一些非常基礎的計算機知識，已經很難滿足在信息時代下的工作和學習、生活環境，是當前語言類專業大學生普通存在的困惑。21世紀是信息時代和知識經濟時代，是物聯網、智慧地球、云計算、信息檢索、微信、網絡手機電腦為一體等計算機應用技術發展騰飛時期，不斷挑戰和改變著人類生活方式。我們無時無刻都要去面對計算機信息時代。在校的大學生如果不利用空閑時間自主學習計算機應用技術，不給自己定下目標。不提高自身的計算機應用技術技能，那以后，很難適應我們人類處在信息時代、計算機時代中，給自己的生活、學習和工作帶來極大不便。
2 對于語言類專業大學生自主學習計算機應用技術的研究
對于語言類專業大學生如何自主學習計算機應用技術，同時，我們老師又如何啟發學生的自主學習潛意識，促進學生終生自主學習理念的形成，讓大學生知道與時俱進，主動學習，不斷更新自身的知識，緊跟信息時代的腳步。為此，個人認為，除了課堂理論教學和教學實踐過程以外，課外的時間就顯得由為重要，就是要利用這些時間如何去自主學習并提高自主學習的意識和能力，比起簡單地掌握課堂知識的技能更為重要，開啟自主學習和自學成才的寶貴鑰匙。
計算機應用技術相關課程是實踐性很強的課程，體驗出理論與實踐性，要求是動手能力的最終轉化。當然在應用過程涉及到很多應用技巧和方法。而現實我按照傳統普遍的計算機教學形式，是以“教師首先示范―學生再次跟著操作演練―最后教師總結”這樣的傳統模式進行教學。這種教學方式對于學生很快掌握這門課的知識是很快的方法。但對于培養學生的自主學習能力沒有多大效果。因為學生只能被動地跟著教師進行練習，學生很容易跟上教師的教學步伐，能順利完成教師指定的課堂練習，但無法練習學生的自主學習的能力，對于培養學生的自主學習意識沒有多大幫助。離開課堂環境，過幾天后，學生就往往記不起上次課常所學的計算機應用技術知識，不知所措。與此同時，對于語言類專業本身開設的計算機課程就非常少，對于此專業的大學生來說，就更加很難對于計算機應用技術自主學習的理念入門和理解，更難培養其自主學習的意識。就計算機專業開設的計算機的課堂的教學內容也可能最前沿、最新的計算機技術。所以說對于語言類專業的大學生，空閑時間就自主學習計算機應用技術的最寶貴的時間財富，而計算機書籍和網絡平臺上教學視頻課，就是最好的導師，也是學習的最好平臺和環境。而對于語言類專業的大學生在計算機應用技術自主學習過程中，學生也清楚自己的學習方法、學習結果是否正確，從而影響了自主學習的質量，也同時讓學生經常處在是與否的學習環境中。因此對于語言類專業的大學生要及時的學習反思，遇到知識困難可以不斷向別人請教。同時通過計算機書籍和網絡平臺不斷自主學習，及時修正錯誤，避免學習的盲目性，從而提高自主學習的效率。總之每個人的自身情況不同，自主學習的方法和技巧也有一些小的不同！只要通過自己努力和不斷自主學習計算機應用技術，計算機應用技術會不斷提高，為以后打下基礎。
3 語言類專業大學生自主學習計算機應用技術的實踐
語言類大學生實踐自主學習計算機應用技術，個人認為可以采用一些方法和技巧：（1）加強計算機理論知識。通過大理的計算機書算和網絡媒體平臺找到自已想要學并學得懂的計算機知識，從易到難，一步一個腳印，在大腦里慢慢儲存計算機理念知識。（2）加強計算機實踐能動性。通過自主學習計算機理論知識后，就要通過大量的動手去實踐完成一些計算機應用技術的操作，不斷加強自身的能動性。不斷提高計算機應用技術操作技能。（3）理論聯系實際。有了一定計算機理論知識，同時把這些理論知識轉化為自己可以實踐操作完成。那就以理論聯系實際去完成一些特定的任務和項目。也可以通過書籍和網絡平臺查找一些項目案例，通過模仿，不斷分析，到最后完成自己的任務和項目，達到創新。也許，很多大學生也知道這其中的道理，也知道自主學習計算機應用技術的重要性，當然是從易到難，借助多種平臺去實踐自主學習計算機應用技術，在學習的過程會遇到很多困難，但要面對困難不要輕言放棄。總一天，你會成為一個計算機應用技術高手。
總之，計算機應用技術更新周期在不斷縮短，因此，對于語言類專業大學生必須學會樹立終身學習的理念，掌握自主學習的能力，才能適應計算機、信息時代的變化。同時，自主學習能力對語言類專業文化知識的學習和職業技術能力的學習也有積極地推動作用。所以，在學習過程中，不斷加強自主學習的能力，提高自己身的職業能力的同時，也為適應職業變化能力和創新能力的培養打下基礎。以良好的計算機應用技術為手段，結合語言類專業專業結構性質，不斷提高自身的綜合技能水平。為以后人生道路不斷更上一層樓打下堅實的基礎。
參考文獻：
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關健詞：高中計算機；學習；重點
計算機技術在我們的生活中無處不在，高中階段是學習計算機技術的重要時期，高中生只有牢固掌握計算機技術才能更好地為社會服務，才能在激烈的競爭中站穩腳跟，打拼出一片屬于自己的天地。下面本文主要探究了高中生學習計算機技術的重點及作用，希望能夠有效提升高中生的計算機水平。
一、高中生學習計算機技術的作用
首先，學習過程中離不開計算機技術的支持。我們都知道，在學習過程中計算機技術起到了必不可少的作用，把計算機技術融入到學習過程中能夠提升學習效率。比方說，高中生在學習過程中如果存在一些疑問或者不會解答的問題，可以利用計算機完成相關資料的查詢，為答疑解惑奠定基礎；此外，一些上課沒有聽明白的問題也可以通過遠程方式向老師求助。
其次，家庭、生活的正常運行也離不開計算機技術的支持。伴隨著我國人工智能技術的高速發展，生活繳費、家用電器等變得越來越智能化，牢固掌握計算機技術能夠輕松完成智能化設備的操作，為智能化生活提供便利。
最后，我們的工作也離不開計算機技術的大力支持。人們的生活節奏越來越快，工作壓力越來越大，職場競爭也越來越激烈，把計算機技術應用在工作中能夠有效節省工作時間，尤其在數據處理工作中彰顯出了強大的優勢，對于高中生來說，努力學好計算機技術才能在激烈的競爭占有一席之地。
二、高中生學習計算機的相關內容
只有掌握了高中生學習計算機的重點知識，才能不斷提升高中生的計算機水平，才能更好地為社會服務。
（一）了解計算機的基礎知識
在學好計算機技術之前，我們首先需要知道計算機的出現及其作用。計算機的出現能夠推動信息的傳播，為了滿足人們對信息技術不斷增長的需求，我們應該大力推廣計算機技術的應用，不斷創新計算機技術，把計算機技術應用到電子商務、人工智能等不同行業中。
計算機最早是在上個世紀中期出現在美國的，并且擁有較廣的發展空間，在上個世紀中后期有了幾個不同的發展歷程，逐漸演變為比較成熟的計算機技術。具體來講，計算機的未來發展方向主要是網絡化、智能化、集成化等；計算機的自身特征也比較明顯，準確度較高、自動化水平高且具有較強的邏輯思維能力。
（二）學習計算機存儲的相關知識
第一，計算機的存儲主要用二進制數來表示，這樣更加利于操作，邏輯性也較強。第二，高中生還應該了解二進制與十進制之間的轉化方法。第三，高中生應該了解存儲單位之間的科學換算，還要弄明白字、位、字節的具體意義。第四，需要弄明白馮?諾依曼原理的具體內容及其意義。只有了解并熟練掌握存儲類的知識才能幫助人們更好地使用電腦運算并完成相應的編程。
（三）了解計算機的軟件系統
眾所周知，計算機的軟件系統主要包含兩種軟件，一種是系統軟件，另一種是應用軟件，這類知識是高中計算機知識的學習重點，主要是由于這類知識涉及到一些常用的辦公軟件及系統軟件。因此只有熟練掌握這類知識才能為日后的計算機學習奠定扎實的基礎，學習這類知識主要需要掌握以下知識點：
首先，高中生需要了解并掌握計算機的系統軟件，主要包含一些操作系統、匯編語言、語言系統等。
其次，高中生還需要了解相應的應用軟件，比如一些學習軟件、辦公軟件以及管理軟件等的運用。
（四）了解基本的計算機安全知識
計算機在使用過程中容易受到病毒的入侵，因此熟練掌握一部分計算機安全知識有利于降低病毒的入侵概率，具體需要學習以下知識：
第一，熟悉計算機病毒的自身特征，計算機病毒一般都具有較強的破壞性、傳染性，不容易被發現，具有一定的潛伏期。
第二，熟悉計算機病毒的防范對策，我們可以通過安裝殺毒軟件來提升計算機的安全性能，通過殺毒軟件積極查殺病毒；把計算機中的重要資料進行備份，降低病毒的感染概率；做到不隨意瀏覽陌生的網頁及信息，降低病毒入侵計算機的可能性。
三、高中生學習計算機的重點
根據上文的相關描述不難看出，要想學好計算機知識，首先需要重點關注計算機的軟件系統學習，這是因為軟件系統在計算機的推廣與使用方面起到了至關重要的作用。
（一）高中階段應該重點掌握計算機學習軟件的應用
伴隨著我國社會經濟的飛速發展，人們的生活節奏越來越快，越來越多的人們體會到時間的緊迫性，要想在規定的時間內高質量的完成既定任務就要不斷提升工作效率，引入計算機技術就能在一定程度上提升工作效率，使用計算機能夠讓人們更快地通過文字實現溝通與交流，高質量的完成信息輸入及相關軟件的使用。
（二）高中階段還應該重點掌握計算機辦公軟件的應用
對于高中生來說，學會使用辦公軟件能夠更好的適應社會發展，在信息化時代下，辦公方面的處理工作大都依靠相應的辦公軟件來輔助完成，比如：學生成績的統計和分析工作，假如僅僅依靠人工來完成效率較低，甚至有可能會延誤教學的正常進度；學生進入社會工作通常也會需要處理一些客戶資料或蟊矸治觶充分發揮辦公軟件的作用就能有效提升工作效率。
（三）高中階段應該注重學生實際操作能力的學習與提升
在學習過程中，學生應該增加計算機實際操作技能的學習時間，不斷增強自我學習觀念。由于計算機軟件的更新換代速度較快，因此學生應該主動從老師那里學習最新的計算機操作技巧，給自己創造獨立學習的環境，提升自身的計算機實際操作技能。實際上，學生的學習速度大都跟不上計算機操作技能的更新速度，這就給學生的自主學習能力提出了更高的要求，只有提升自主學習能力，才能更快更好地掌握計算機最新的操作技能。學生還要盡可能多的接觸不同的計算機軟件，了解并學會使用各類軟件，這樣才能從根本上提升學生的計算機實際操作水平。
不僅如此，學生還應該擁有良好的計算機學習環境，在寬松愉悅的氛圍中學習計算機操作技能有助于加深計算機操作技能的記憶，讓學生在不斷探索中發現操作問題，并依靠自己的力量尋求解決方案。比如，在計算機實際操作技能的學習過程中，學生嘗試獨自完成老師布置的頁眉頁腳、段落調整作業，發現問題后也盡量自己解決，這樣有利于提升學生的自主學習水平，提升學生發現問題并解決問題的能力，從而有效提升計算機學習效率。
通過上文可以看出，對于高中生來說，要想學好計算機技術，首先應該熟悉并掌握相應的計算機軟件知識，還應該在此基礎上提升計算機的實際操作水平，把計算機技術合理應用到學習生活中，高效完成既定的工作任務。
四、高中生學習計算機知識的方式
要想學好計算機知識，高中生不僅要牢固掌握相關的計算機知識，還要提升自主學習能力，有效提升計算機的實踐操作技能，把理論知識與實踐技能聯系在一起，更好地服務于社會。另外，還應該不斷拓展自己的思維，努力尋求創新，學會舉一反三，不斷強化辦公軟件的學習，熟練掌握計算機的應用技能。
結語：
綜上所述，高中生學習計算機知識需要先了解計算機的基礎知識、存儲的基本知識以及計算機的安全性能、相關的軟件系統等。其中最重要的是了解計算機的操作系統，并熟練掌握相應的計算機操作技能，學會使用計算機解決學習、生活中遇到的一些問題，真正做到學以致用，利用計算機更好地為社會服務。
參考文獻：
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計算機基礎教育是中專學校中非常重要的一項工作，計算機的普遍使用，給中專的計算機基礎教育帶來很大的壓力。在中專的計算機基礎教育上還存在一些問題，中專學校要制定合理有效的措施，來加強中專計算機的基礎教育。本篇文章主要通過對中專計算機基礎教育中的不足進行詳細分析，就如何做好中專計算機的基礎教育給予相關策略。
1計算機文化的含義分析
計算機文化是指利用一些規則和符合來表現知識實體，將所有傳輸和記錄這種知識實體的媒體集合起來的一種文化。計算機的知識實體主要有三大部分組成，一是計算機和網絡信息技術的理論知識，這是學習計算機的基礎。二是計算機運行和網絡存在的相關原理，這是掌握計算機知識的渠道。三是計算機和網絡運行的相關技術，通過學習相關技術，才能夠在實踐中加強對計算機的操作。計算機文化和其他文化具有許多不同之處，主要表現在以下特征上：（1）工具性特征。隨著計算機技術和網絡信息技術的發展，計算機技術在各行各業上普遍使用，計算機的使用對人們的工作生活帶來很大的便利，是現代社會特別實用的一個工具。（2）滲透擴散特性。計算機的滲透擴散特性是區分其他文化的一個比較顯著的特征，在很多科技發明上都離不開計算機技術的應用，故具有很強的滲透擴散特性。（3）信息可駕馭性。在計算機文化當中，能夠將一些相關的信息集合起來，就構成一種文化，這正是計算機文化信息駕馭的特征。（4）其他特性。計算機文化除了具有上述特性之外還具有資源的共享特性、不斷創造性等，資源共享特性是指通過計算機網絡，不同的人可以獲取相同的信息資源，不斷創造性是指計算機在不斷發展的過程中不斷創新，創造的文化又能夠促進計算機文化的發展。
2中專計算機基礎教育中存在的不足分析
2.1過分強調理論知識，缺少實踐操作練習
在很多中專學校中，雖然開設了關于計算機的基礎教育課程，但是在中專學校中普遍存在的問題教師過分的重視理論教學，缺少對計算機的實際操作練習。中專學校學生的計算機文化知識不高，單純的理論知識教學已不能夠讓學生認識到計算機的精華，很多學生對學習計算機知識的興趣不斷降低，最終導致計算機的教學質量不斷降低，不利于學生的學習。中專學校安排的計算機課程比較少，單純的靠學理論知識不利于學生對計算機技術的掌握，不利于學生在以后工作崗位上的發展。受傳統教學觀念和教學方式的影響，教師的教學模式不能夠充分調動學生學習的積極性，教師的教學質量和學生的學習效率不高。
2.2計算機教育內容不符合當今社會的發展要求
雖然很多中專學生具有與計算機相關的證書，但是中專學生在進入工作崗位之后，才發現自己學的計算機在很多工作中是沒有用的，不利于中專學生的就業。很多中專學校設置的計算機課程和社會需求不相匹配，即使學生在校學習的很好，在畢業之后也不能夠將學到的計算機知識應用到工作崗位上。現代計算機技術發展的越來越快，很多中專學校的教材一直使用一個版本的教材，教材的落后不能讓學生接觸先進的計算機知識，導致中專畢業學生不能夠滿足現代社會的發展需求。
3中專計算機基礎教育中產生問題的原因分析
3.1課程設置不合理
中專學校特別重視學生的專業技能，缺乏對學生基礎計算機教育的重視。在對學生進行計算機基礎教育時，設置的理論課程比較多，實踐操作課程比較少，導致中專的基礎計算機教育出現很多問題。中專選擇的計算機教材大多數講的都是一些理論知識，內容上缺乏有效的案例，也沒有與教材相配套的計算機實踐操作，這種只學理論知識，缺乏實踐操作的計算機教學模式不能夠滿足現代學生的發展需要，教學質量和教學效果都很低。由于中專學校缺少對計算機教育的重視，沒有提供足夠的資金來建設完善的計算機教學設施，所以給學生安排的操作課程比較少，不利于培養學生的動手實踐能力，同時缺乏對學生創造力和探究能力的培養，阻礙了中專學生全面健康的發展。
3.2缺乏完善的教師人才隊伍
產生中專基礎計算機教學質量比較差的一個重要原因是計算機教師的專業水平不高，不能夠教給學生符合社會發展的先進計算機知識。在中專學校很多的計算機教師年齡比較大，并且這些教師是其他科目的臨時兼職教師，這些教師并沒有系統學習過計算機知識，沒有及時掌握現在先進的計算機知識，不利于學生對計算機知識的學習。很多計算機教師受傳統教學方式的影響，教學方式比較單調，缺乏創新，不能夠充分調動學生學習的積極性，降低了學生學習的效率。還有一些教師上課不負責任，教學內容比較少，學生在課堂上學到的計算機知識不多。
3.3學生沒有學習計算機的興趣
學生對計算機學習的興趣對中專計算機基礎教育的質量有著非常重要的影響，中專學生本身的綜合素質比較差，沒有學習的積極性，同樣對學習計算機缺乏興趣。很多學生缺乏對計算機的認識，認為計算機學不學都一樣，在計算機課堂上不認真聽教師講課，學生的學習效率比較低。教師的教學方式也影響著學生學習計算機知識的興趣，很多學生認為計算機課堂上中比較枯燥，課堂氛圍不活躍，很多學生認為計算機課堂沒有意思，從而學習計算機的興趣不斷下降。
3.4缺乏與市場結合
隨著現代科學技術的不斷發展，計算機技術不斷更新，要想學生在學習計算機之后能夠很好的適應現代社會的發展需求，中專學校要加強對計算機市場的調查研究，但是中專學校沒有將計算機市場中先進計算機知識引進中專學校的計算機教學當中。就業市場對學生計算機的要求不同，中專學校學生學習的計算機知識不能夠滿足現代社會就業市場的要求，導致很多學生在畢業之后找不到工作。學校要根據市場的需求，有針對性的對學生進行計算機知識教學，這樣才能夠讓學生更好地適應社會的發展。
4做好中專計算機基礎教育工作的相關策略
4.1合理設置教學課程
中專學校要加強對計算機基礎教育工作的重視，合理安排教學課程，既要安排相應的理論課程，又要加強對操作課程的安排，這樣才能夠提高學生的動手能力，有利于學生以后的發展。中專學校要加大對計算機教學設施的建設，給學生提供實踐操作的環境，幫助學生更好的學習計算機知識。在教學內容上教師要通過講解教學案例，讓學生在例子當中學習相關的計算機知識，這樣更利于學生自己的實踐操作。例如在學生學習軟硬件的組成時，教師在給學生傳授理論知識之后，學生還是不能夠認識和識別軟硬件的組成部分，教師可以帶領學生進行實踐操作，在計算機實驗室內將損壞的計算機分解，對計算機的部件介紹給學生，這樣就更容易讓學生學好計算機知識。
4.2加強中專學校的師資隊伍建設
中專學校要想從根本上加強學生的計算機基礎教育工作，就需要加強中專學校的師資隊伍建設。學校要制定要嚴格的任職考核制度，要求任職人員既要有專業的計算機理論知識，后還具有熟練的計算機操作技術，只有滿足中專學校考核要求的專業計算機人才才能夠到學校任職。定期對學校計算機教師進行培訓，通過引進先進的計算機知識來提高中專計算機教師的理論知識和技術水平。中專學校要加強對教師的教學評估，對不合格的教師給予罰款或是辭退的處罰，對教學質量優秀的教師給予一定的物資獎勵，這樣可以提高教師的責任意識和教學積極性。同時還要加強計算機教師的思想政治教育，培養教師的愛崗敬業精神，加強教師的責任意識，從而不斷提高計算機的教學質量。
4.3創新教學方式，提高學習積極性
中專的計算機教師要不斷創新教學方式，培養學生學習計算機的興趣，這樣才能夠提高學生學習計算機的效率，促進學生更好的發展。例如教師可以采用模塊化的教學方式，將計算機應用基礎的內容分塊進行講解，可以分為基礎理論知識學習部分、系統的操作部分、辦公軟件操作部分、網絡信息技術部分、多媒體應用部分，通過分這幾個模塊來教學，能夠讓學生掌握計算機的理論知識，促進學生對計算機實際操作技術的掌握，對學生以后的發展具有重要作用。教師在教學過程中還可以通過給學生設計案例教學，幫助學生學習相關的理論知識和技術，同時給學生在課下布置任務，根據課上所講的案例讓學生制作類似的案例，通過這種任務驅動的教學模式更有利于培養學生的創造力和探究能力，有利于促進學生全面健康的發展。
4.4做好社會調研，提高學生社會適應能力
面對中專計算機與社會實際需求不相符合的現象，中專學校的相關教師要做好社會調研，分析各行各業對計算機技術的需求，及時掌握先進的計算機技術。中專學校可以根據調查結果，及時根據計算機技術更新，更換適合社會發展需求的計算機教材。通過對不同行業計算機人才的分析，對中專不同專業的學生進行與其專業配套的計算機知識和技術培訓，這樣才能夠讓中專學生在畢業之后更好的適應工作崗位，提高就業的競爭力。
關鍵詞：高校 計算機教育 計算機科學技術
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）03（a）-0217-02
計算機的快速發展使得計算機技術在社會生產生活中得到了廣泛的應用，高校人才培養過程中還需要滿足社會需要，使得培養出的計算機應用人才能夠具備較強的專業知識和實踐能力。高校計算機教育中要充分發揮計算機科學技術，強化學生的知識儲備，這種學生實踐能力的提升。在教學過程中總結相關經驗，形成良好的計算機教育模式，能夠更好地培養計算機人才。
1 高校計算機教育中計算機科學技術應用的意義
1.1 打破時空的限制
高校計算機教育中應用計算機科學技術，能夠使人們的工作生活有豐富的儲存空間，中央處理技術能夠幫助人們處理工作生活中的復雜信息，高校教育能夠將復雜的教育教學資源儲存起來。使用計算機科學技術能夠使學生有好的平臺查找信息，在計算機網絡平臺中，學生可以獲得豐富的網絡學習資源，有助于學生學習能力以及效果的提升。利用計算機網絡人們可以將優秀的作品上傳到網絡信息平臺中，學生、教師等可以快速在網絡上查找相關資料，供學生欣賞、學習。應用計算機網絡技術能夠使教師與學生及時溝通，相比于傳統的計算機教學，使用計算機科學技術能夠突破時空的限制[1]，教師和學生不會再被限制在課堂中學習，教學活動更加靈活。建立高效網絡圖書館，學生可以登錄網絡圖書館，使學生更加便利的閱讀、獲取知識，使用計算機科學技術，還能夠實現跨國交流，使得學生的視野得以拓寬。
1.2 便利師生的交流互動
傳統計算機教學，教師和學生只能在課堂中學習，教師與學生的溝通也都是在課堂上進行的，課堂教學的40多分鐘時間，教師需要完成教學任務，留下的師生互動時間并不多，溝通的效果也不理想。教師與學生課下的互動也不多，不利于教師與學生情感的交流，計算機教學的效果也會受到影響，對于學生學習能力培養也是極為不利的。在高校計算機教育中應用計算機科學技術，能夠擴大師生的交流范圍，教學不再局限于課堂上，教師與學生可以通過網絡建立溝通渠道，不僅能夠進行文字交流，還能夠通過網絡視頻與學生進行面對面交流[2]，能夠避免雙方交流的時空限制，提高教師與學生之間的交流次數，幫助學生解決學習過程中的問題。強化教師與學生間的溝通，使學生與教師能夠彼此更加了解，進一步優化計算機教學效果。
1.3 提高學生學習的自由性
應用計算機科學技術能夠提高學生學習中的自由性。傳統計算機教學中，學生是通過教師講解或書本等形式學習計算機知識，學生不能選擇所要學習的內容以及模式，在學習過程中處于被動地位。傳統的教師教學模式是灌輸式的，不利于學生學習積極性的提升。高校計算機教育中，應用計算機科學技術能夠使學生更加自主、自由，學生可以通過網絡資源獲取相應的學習內容，不會受到教材的限制，能夠使學生的知識面得以擴寬，提高學生學習的積極性，能夠真正吸收知識。教師也可以利用網絡資源開展教學，使得教學內容更加豐富，優化教學效果。
2 高校計算機教育中計算機科學技術的應用
2.1 將計算機作為工具開展教學
高校計算機教育中，計算機可以作為輔的工具進行教學，應用計算機能夠幫助教師獲得更多的教學資源，采用科學的教學管理方式，提高計算機教學的效果，使得教學水平得到大幅度提升。計算機可以作為輔的工具開展教學，為學生提供豐富的教學資源，讓學生快速的完成學習任務，順利實現高校計算機教學目標，強化學生的計算機學習效果。計算機中有很多軟件，如文字、圖片、視頻處理軟件等，還有些比較專業的視頻制作、聲音處理軟件等[3]。學生查找資料、在線學習等都需要有專門的軟件作為依據。因此可以充分發揮計算機的輔助作用，讓學生更好地體會計算機教學的趣味性。
教師教學過程中還可以使用計算機工具對教學活動效果進行檢驗，充分發揮計算機軟件作用，使教學活動檢驗中體現教師教學模式與教學效果，計算機教學中將計算機考級制度作為考核的重要標準。
2.2 應用多媒體計算機交互技術
如今高校計算機網絡不斷形成優化，校園網絡知識庫也日漸完善，高校計算機教學與管理更加便捷。高校計算機教育中應用計算機科學技術有助于強化學生的實踐能力，將計算機知識內容能夠更好地呈現給學生，教師也可以結合學生的表現以及實踐能力對學生進行針對性的指導，更好地監督學生的學習情況，進一步優化計算機教學效果。應用計算機網絡有助于教師與學生的交流，通過計算機交互技術進行教學，優化計算機教學的效果。
2.3 應用遠程通信、網絡技術
在高校計算機教育中使用遠程通信網絡技術能夠更好地優化教學效果，使得W生的計算機應用能力能夠在計算機教育中得到充分的發揮。在高校計算機教育中，將遠程通信、網絡技術等作為基礎和前提，充分發揮計算機網絡的交互以及分布性特點，實現計算機的遠程教育，進一步豐富服務方式。使用遠程通信以及網絡技術進行計算機教學已經獲得了良好的效果，當前各國學者也在積極研究探索遠程教育模式，充分發揮其優勢作用。以往的高校計算機教學中交互性是極為必要的，也就是過教師與學生之間的互動交流。使用多媒體教學能夠在計算機教學中觀看圖片、視頻等[4]，此外教師可以充分發揮計算機網絡文字以及語音傳輸等功能的作用開展教學，使計算機教學活動更加生動、趣味，使得教學效果得以優化。計算機教學能夠更加靈活，學生的學習過程中能夠更加自由，教師將制作好的教學視頻上傳到網絡上，學生可以根據自己的時間情況合理安排自己的學習，使計算機教學更加人性化。
3 結語
總而言之，如今計算機科學技術快速發展，在高校計算機教育中應用計算機科學技術具有積極的意義，能夠將不同的教學模式和內容提供給學生，提高學生的計算機學習積極性，順利教育改革需要，滿足社會對人才的需要。計算機教育課程也逐漸實現現代化的發展，教師在計算機課堂教學中積極探索，采用針對性的教育方法，使學生成長為綜合性的人才，能夠為未來社會發展提供動力支持。
參考文獻
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（一）對傳統教學形式的轉變
現代教育技術轉變了傳統計算機教學封閉落后的模式，利用現代教育技術可以實現學生知識獲取途徑的多樣化。現代教育技術可以讓學生結合自身的特點，選擇適合自己的學習工具和學習資料，不再僅僅局限于傳統的課堂聽講學習模式。因此，現代教育技術下的計算機教學模式實現了傳統教學形式的轉變，突顯了學生在學習中的地位，注重發揮教師在教學中的引導作用，注重加強師生雙方的教學互動。同時，現代教育技術對計算機教學課程的組織方面，也轉變了固有單一的以班級為主導的授課形式，創新了學生分組學習以及教師學生一對一學習等新的教學形式，注重對學生個性以及學習主動性的培養。此外，現代教育技術在計算機課程中還有研究教學法、任務激勵法等多種教學方法，實現了現代教育中計算機教學形式的全面發展。
（二）實現了教學重心的轉移
現代教育基礎上的計算機教學模式不再是以單一的教師課堂教學為主，實現了教學重心從老師向學生的轉變，在教學過程中注重突出學生的主體地位。隨著現代計算機技術的快速發展，傳統的以計算機理論傳授為主的計算機教學已經不能滿足時展的需要了，現代計算機教育追求的教學目標為，讓學生在學好專業知識的基礎上，學生的學習能力以及思維能力也得到鍛煉。在現代化教育技術中，學生是整個計算機教學的主體，老師圍繞著學生來開展計算機教學活動，結合學生群體的實際學習需要，教師為學生設計了適合他們自身的學習方法，同時也注重和學生間的交流與溝通，然學生在學習過程中對教學材料、教學內容以及教學目標等都有了更好的體會和理解。同時，現代教育模式也能促使學生自主學習能力的提高，開創學生個性化學習的時代，利用現代教育技術手段，讓學生逐漸掌握學習的主動權，真正成為學習的主人。
二、基于現代教育技術的計算機教學模式分析
基于現代教育技術的計算機教學中，利用了計算機和多媒體等技術創設了學生學習的不同情境，促進對學生學習能力的培養，提高了學生的學習效果。現代教育技術計算機教學模式主要有以下幾種：
（一）利用計算機多媒體的演播式教學
在現代教育計算機教學模式中，可以利用多媒體教師中的多媒體計算機以及投影儀進行計算機演播式教學。在多媒體演播教學模式中，多媒體教室中的計算機一般采用單機形式，教師中還需要進行相關的教學設備配置，例如投影儀以及音響等，在多媒體演播式教學中，教師采用的是知識講解、課程演示以及圖像聲音顯示等多種途徑的綜合教學模式，教學過程中，教師主要通過語言講授，然后配合多媒體材料的演示，通過關盤、錄音、視頻以及動畫等演示效果來吸引學生的學習興趣，激發學生的思考能力。這種圖文并茂、聲像同步的計算機課程信息傳遞方式，易于讓學生接受，教師在授課過程中對計算機和多媒體的操作，也是學生觀察和學習的過程。此外，在多媒體演播式教學中，也需要注重學生的參與程度，可以讓學生親自來嘗試演示，通過動手實踐，學生對計算機知識掌握的更加深刻了。
（二）利用多媒體網絡的互動式教學
通過在教室內設置一定數量的多媒體計算機，進行教學網絡局域網設置，然后分配給學生計算機，然學生親身進行動手學習。在這種多媒體網絡教學模式中，教師可以利用多媒體課件進行教學，教師通過計算機主機，實現對學生使用計算機的控制，引導學生的計算機實際操作過程，通過主機遠程教學，進行課程的演示，進行學習文件和任務的分發，促使學生進行演示學習。在多媒體網絡教學中，教師要注意對學生的指導，確保學生對計算機網絡的使用規范，解決學生計算機使用和學習過程中的盲點和誤區，提高學生的實際動手能力和計算機使用能力。通過計算機多媒體網絡教學中學生對計算機的單獨使用以及局域網絡的連接狀態，可以讓學生在獨立學習的基礎上，同老師和同學之間進行積極有效的交流，發揮自己的個性化特點。同時，老師可以利用主機的遠程監控和引導，促使學生間的交流和小組學習進程，積極調動學生學習積極性的同時，也可以對學生的學習狀況提出合理性的意見，提高了學生學習的效率，增加計算機教學的成果。
（三）利用虛擬實驗室進行模擬式教學
在現代計算機教學中還可以進行虛擬實驗室設置，然后通過虛擬實驗室來進行計算機模擬教學，通過虛擬實驗室，可以進行計算機課程中的各種實驗過程的模擬。在虛擬實驗室模擬式教學中，可以采用計算機網絡進行實驗過程的模擬操作，并可以通過虛擬方式將實驗過程完整的顯示出來，讓學生獲得對抽象的理論實驗更形象的體會。虛擬實驗室的設置可以節省傳統計算機教學中對實驗室的改造以及維護費用，還使計算機教學在一定程度上擺脫了教學時間以及教學環境的限制，提高教學頻率的同時也提高了學生的學習效率。
三、結語
關鍵詞：技工學校 計算機 英語 教學
目前，計算機專業英語不僅是各層次計算機專業學生的必修課，也是部分國內、國際認證考試的主考課程，同時還是獲取國外最新計算機技術、動態信息的語言工具。無論是學習最新的計算機技術，還是使用最新的計算機軟硬件產品，都離不開對計算機專業英語的熟練掌握。在此，結合個人多年教學經驗，針對技工學校計算機專業英語教學特點，總結了以下幾條建議。
一、提高對專業英語重要性認識，培養學習的自信心
多數技校學生對計算機英語的重要性認識不足，認為只要學好計算機專業課程就完成了自己的學習目標。然而，計算機技術更新的速度越來越快，這些技術大多來源于英、美國家，如果掌握了計算機英語，就可以迅速地了解和學習到計算機新技術，如果不能熟練地使用專業英語，那么就會影響對計算機新技術的掌握。比如學生在網絡、數據庫及電腦編程的學習過程中，如果英語水平太差就會感覺到吃力，對這些技術的掌握也就很難向前更進一步。因此，在教學過程中，教師首先應該注重課程意義及重要性的介紹，在課程的開始就要讓學生們認識到，計算機專業的學生離不開英語，英語是學好計算機的重要工具，從而使學生對學習計算機英語有一個良好和積極的學習動機。如：你們上網聊天用什么軟件？學生一定會異口同聲地說：QQ；再問到他們家里或學校的電腦裝的是什么系統，學生也會說：Windows XP、Windows2000、Vista等詞匯；你們計算機專業主要開設什么課程？學生同樣也會說：Flash、Photoshop、VB、CorelDraw等。通過列舉這些英語和我們的日常生活相關的例子，且大多數學生能夠流利說出來，教師要及時肯定、表揚學生，給學生信心，這樣學生會充滿自信地去面對今后的學習。
二、明確學生學習目標，重點抓好基礎英語和專業課
高職計算機專業學生一般所從事的工作包括計算機操作使用、技術管理、支持服務等。這些工作對計算機英語的要求不是太高，一般能夠使用英文界面的軟件，能夠閱讀原版的操作手冊和說明書就可以。所以，在學生學習計算機專業英語課程之前，應使學生首先明確學習目標，把計算機英語學習的重點放在能看懂有關計算機專業的英文、計算機屏幕顯示的英語和專業英語的翻譯上。學習目標一旦明確，學生就會更好地制定適合自己就業需要的計算機英語學習計劃。計算機專業英語的專業性體現在它的特殊專業內容和特殊專業詞匯。這就要求我們熟悉所學專業。如下列詞匯： monitor（班長），bus（公共汽車），bridge（橋），thread（線），port（港口），pointer（指針），學生應該都很熟悉了，但是在計算機英語中的意思分別為： monitor（顯示器），bus（總線 ）， bridge （網橋）， thread （線程）， port （端口） ，pointer（光標）。所以學生基礎英語學的好，就能把計算機英語學好。在某種意義上，學習計算機專業英語，詞匯應該不僅僅是"記憶"，而是"轉義"。所以，需要學生在平時就要重視英語，多聽，多讀，多看，多練。在學習計算機英語之前，要認真對待基礎英語和專業課，為學好專業英語打好理論基礎。
三、把握好英語教學與計算機專業課程教學進度協調
計算機專業英語教材內容通常是以計算機專業課程為單元編排的，技工學校計算機專業英語通常是在二年級開設，此時學生有些專業課程還沒有學到，這樣就會增加對計算機英語課文理解的難度。在教學進度的安排上，要兼顧專業課程的教學進度，對學生沒有學過的專業課程，由于在學習對應的專業英語時，學生沒有該方面的概念，老師又不可能將理論原理講得很透徹，學生學起來可能會很困難。對于已經學過的專業課程，再學習相應的專業英語，其效果要好得多。所以合理靈活地安排課程內容和進度會起到事半功倍的效果。
四、針對課堂實際情況因材施教，培養獨立探索創新
首先，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生帶著真實的任務在探索中學習。例如：圍繞計算機英語的某一單元主題（如：微機主要組成部分、計算機網絡、數據庫技術、計算機在日常生活中應用等），要求學生在課前先查找相關英文資料（如：專業詞匯、術語表達等），在課堂上以演講討論等形式介紹給大家，以個人或小組的方式參與活動，讓人人有事做，事事有人做。激發他們的求知欲望，從而培養獨立探索、勇于創新的意識和能力。其次是靈活使用游戲教學，針對大部分技校生基礎差，底子薄，在計算機單詞教學中，我習慣使用游戲式教學來促進學生的記憶。例如：假定一個班級有52人，英文字母共有26個，指定每名學生代表1個字母的大寫或小寫，到聽寫時，說到一個單詞或縮略詞，就讓代表不同字母大小寫的學生上黑板前面組合，如果組合正確，就說明這些學生掌握了這個單詞。用近乎游戲的方式取代以往枯燥的聽寫方式，在不知不覺中提高學習興趣。
關鍵詞：上機訓練；計算機技術教學；促進
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）32-7386-02
計算機雖然具有高度的智能化，但是從本質上來說仍舊是人們在生活中使用的一種工具，因此人操作技能的高低和對計算機了解的多少決定著計算機的使用程度。就此而言，上機訓練對于計算機技術教學來說，無疑是一個能夠快速便捷達到教學目標的途徑，當務之急是加強上機訓練在計算機教學過程中所占的比例，從而提高教學質量，盡可能提高學習者的學習興趣，激發學習者的學習潛能和創新意識，使學習者能夠快速準確地掌握計算機操作技術。
1 對計算機硬件維護的積極作用
計算機硬件是計算機各種物理設備的總稱，比如電子和機械元件等，目的是為計算機數據或者信息的處理與存儲提供運行基礎和平臺。計算機的操作會使用到多種計算機硬件，如光驅、鍵盤、顯示器和音響等，個別時候還會使用到USB接口等外部端口，這些硬件能否正常運行決定著計算機能否正常使用，并且這些硬件使用缺一不可，如在有些時候計算機的光驅由于使用次數較多而不能正常讀盤，一旦上機訓練所使用的操作系統存放在光盤當中，就會因為無法讀取而影響正常的教學進度；又再如，學習者在進行計算機訓練時，要想打開、尋找或者關閉某一程序，僅僅依靠鍵盤的控制是遠遠不夠的，因此鼠標的使用極為關鍵，但是一旦鼠標不能正常使用，學習者對電腦的控制程度就會降低，操作水平的提升程度也會大打折扣。因此，要想保證能夠有效地加強上機訓練，就要及時得對計算機硬件進行維護。
計算機硬件的維護主要分為兩種途徑，一是對于集中上課的情況，比如學校計算機教學和計算機輔導班的教學，要使用專職的維護人員。因為這類情況，學習者比較集中而且數量相對來說也比較大，因此，多采用機房教課的模式，由于計算機屬于公共財產，因此讓學習者進行計算機維護的可能性不大，還有就是計算機的數量較多，讓教師獨自進行維護會比較艱難，既不能保證維護效率，也不能保證維護質量，而專職的的維護人員可以有足夠的時間進行工作，能最大程度延長計算機硬件的使用年限。二是使用個人計算機的學習者，教學大多通過網絡視頻授課或者DVD播放聽講，因此學習者大多處于比較私人的環境之中，受到外界的影響比較小，因此便于對計算機硬件進行維護。但是不利的方面是學習者的計算機知識廣度不足，因此維護行為的專業性可能不夠，從事降低了對問題的解決力度，基于這種情況，學習者在完成正常的學習任務之后，可以抽出一定的時間對計算機維護方面的知識進行查詢和了解，確保能夠進行日常簡單的計算機硬件維護工作。
2 對計算機相關軟件開發的積極作用
計算機技術的教學基礎就是相關軟件的正常運行和使用，因此可以說計算機軟件在一定程度上影響著教學質量。當今社會的信息化建設步伐日益加快，計算機行業的相關知識激增，每天都會研究出新的電腦技能和軟件。從1946年第一臺計算機誕生到如今個人計算機的普及，尤其是上世紀90年代微軟公司Windows窗口系統的研發，計算機僅僅用了60余年就成為科學技術走向的領導者，并且進入了全盛時期，幾乎沒有一個人能夠信誓旦旦的說可以在生活中絲毫不使用計算機。計算機最初使用的軟件只是為了滿足軍用數據的處理和分析，隨著計算機技術的發展和人們要求的不斷提高，計算機軟件的研發范圍越來越大，涉及工作和娛樂的多個方面，在這種大背景之下，應用于上機訓練的計算機軟件業日益增多，尤其是在計算機技術教學中實施加強上機訓練的教學手段，更是為訓練軟件提供了更多人次使用的可能性。
由于計算機知識的學習有一定的枯燥性，因此要想提高和激發學生的學習興趣，計算機上機訓練的軟件開發就要更加人性化和合理化，訓練的項目要由淺入深逐步增加難度，并且數量也不易過多，可以拆分成幾個單元共同完成訓練的內容。此外，訓練軟件中不能一味的只是枯燥乏味的訓練內容，還應加入一些具有訓練功能的智益游戲，比如進行打字速度的訓練時，可以組織同在一個局域網的學習者進行打字比賽，獲勝者由電腦依照系統設置做出獎勵；還有C語言或者VB編程的訓練，因為有著比較大的枯燥性，因此軟件的開發者可以引入問題情景或者是列舉實例進行講解。加強上機訓練對于相關軟件開發的促進作用還表現在可以為研發工作提供改進建議，學習者在進行上機操作時能夠發現軟件中存在的不足和漏洞，其提出的意見也最符合軟件改進需求，是研發人員收集資料的一條有效途徑。
3 對學生提高學習興趣的積極作用
興趣是學習者學習知識技能最好的老師，縱觀世界上的成功人士，他們所取得成就的領域正是其興趣所在，因此參與計算機技術教學的教育者要努力尋找能夠提高學習者學習興趣的方法。加強上機訓練從一定程度上克服了學習的枯燥性，增加了學習的趣味性，可以很大程度的激起學習者的學習興趣，提高學習者的動手能力和創新意識，因為學習者的學習質量不僅僅與教師的教學水平相關，更多的是依靠學習者自身的學習能力。教師只是將學生引入學習情境的指引者，真正的學習還需要學習者根據自身學習的需求進行自主學習，上機訓練可以為學生營造多種不同學習場景，從而激發學生進行知識點和操作技能研究的積極性，在這一過程中，可以提升學生獨立思考和解決問題的能力，而不是一出現問題就向老師求救，能夠加深學生對于計算機操作技能的記憶和熟練程度，在以后進行相關的操作或者遇到類似的問題時，學習者就可以運用應已經掌握的知識和技能獨立解決。而提高學習者學習興趣的方法分為兩種，一是在進行上機操作訓練時，教師可以設定一個學習任務，比如說在進行打字訓練時，要求學習者在規定的時間內，將每分鐘的打字數量提升到一個固定數值，按時或者優先完成的由教師進行表揚，沒能按時完成者則由老師分析原因后再獨自加強訓練。二是軟件開發的模式和內容，要符合學生的學習要求，要能夠有足夠的吸引力吸引學生，要符合社會發展趨勢的與學生學習需求的結合，這一點在文章前半部分做了詳細的介紹，在這里就不再進行詳細分析了。
4 對教學形式改革的積極作用
計算機技術教學的教授對象大致可以分為兩種，一是計算機或者相關專業的學習者，二是非計算機專業的學習者。計算機專業及其相關領域的學習者對于計算機技術的學習要求較高，比如要求在學習末期要能掌握編程或者能應用計算機進行光子、量子和生物等高新行業的研究，而非計算機的學習者一般要求不高，僅僅要求自身能夠熟練操作電腦并能夠使用電腦進行文字處理、表格制作、幻燈片播放、瀏覽網頁、網上交流和接受郵件等等一些基礎項目。
綜上所述，傳統的無差別式教育已經落后，計算機技術教學迫切需要進行教學模式的改革，因此分層次的教學模式應運而生。由于在進行學員招收時，每個學習者的基礎不同，有的人在小學或者中學就已經接觸到了計算機，而有些人因為條件因素的限制，在之前并沒有任何計算機基礎，因此在進行班級編排時要依據學習者的基礎進行分班，尤其是對于零基礎的學員要進行小班教學，安排具有教育經驗豐富的教師，因材施教，因人教育，逐步深入，循序漸進，盡量讓他們在最短的時間內趕上正常的教學進度。對于有一定計算機技術基礎的學習者，老師可以不用費力費時的進行基本計算機技術的教學，應該采用提問或者示范操作的方式，幫助學習者回憶已經掌握的知識技術，同時還可以達到引出新的學習內容的目的，增強學習者的學習自主性，從而擴展學習者的知識廣度，使得能夠快速地提高學習者的學習進度和質量。此外，教師除了進行傳統計算機技術的教學以外，還要向學生講解一些先進而又實用的計算機操作技術，幫助學生建立起時時關注先進技術發展的意識和提升對于技術的理解和認知，繼而能夠提高學習者的創新意識和綜合素質，使教學任務能夠保質保量的完成。
5 對計算機教學方法創新的積極作用
怎樣對學生的上機訓練效果進行評估，一直是困擾著教師的一大難題，因為學習者的能力程度不同，因此上機訓練的項目和難度也不同，這就為評估工作帶來了難度和較大的工作量，傳統一個標準、一種方法的評估模式應經被時代所拋棄，現在必須要對教學評價方法進行創新。對于訓練結果的評估可以使用比較法，教師可以在布置教學任務之前就把訓練結果的標準制定好，分條分步的寫出評估標準，這樣學生就可以通過自評的方式找出自身的不足之處，教師也能更加直觀的了解學生學習的薄弱地方，對以后教學模式的改進有著積極作用。
此外，還可以運用競賽法和進步錯進法輔助教學，只有不斷地競爭才有不斷地進步，具體做法可以把學生分為幾個學習小組，給與適量的小組和個人訓練任務，并每次訓練之前，公布上次比賽的小組名次和個人的前三名，從而給學習者營造出一種優勝劣汰的學習氛圍。還有就是可以給學習者展現兩種學習情況的對比表格，一是自身的縱向對比，通過對比可以了解自己在截至目前為止學習中的進步或者退步情況，然后有針對性的進行調整，查漏補缺，最終使整個學習內容都能完全掌握；二是縱向對比，把每一次上機訓練的成果同其他一起進行訓練的學習者的成果進行比較，是學習者對自己的排名有一個直觀的認識，從而能激起其奮斗欲望，不斷努力學習謀求進步，從而實現學習者之間的良性競爭關系。還應注意的一點事，對于有進步或者是優秀的學習者，要給予一定的精神獎勵或者是物質獎勵，比如說可以在上機訓練時集中對值得表揚的學員進行表彰，同時頒發一些小的獎勵，像鋼筆或者是U盤之類的，這樣可以增加學員對于榮譽和獎勵的渴望，從而使計算機技術的教學更加容易開展。
6 結束語
上機訓練對于計算機技術教學的促進作用遠遠不止以上所提到的，但歸于一點就是上機訓練必須貫穿與整個教學過程，在實踐性的教學中，提高學習者的創造性思維，從而能更好地掌握計算機的知識技能。希望本文所分析的這些方面，能給今后的計算機教育教學有所幫助和啟示。
參考文獻：
[1] 李秀梅.淺談計算機上機實踐課的教學評價[J].計算機光盤軟件與應用，2013（1）：288-289.
1中職計算機應用技術專業教學中的問題
雖然目前各種層次的計算機應用技術專業教育在全國各地都不斷的建立起來，中職計算機應用技術專業的畢業生也在逐漸走上相關的工作崗位，促進了我國的計算機應用行業的發展。但是，隨著時間的推移，畢業生的社會信息不斷反饋回來，顯示我國的中職計算機應用技術專業教學方面的出現了一些問題亟待解決。比如中職計算機應用技術專業教育只重視理論教學而忽視了實際操作，只重視技術效果卻忽略了中職計算機應用技術專業的內涵本質等。目前存在很多院校在中職計算機應用技術專業成立初期由于資金問題聘請一些水平較低的專業老師來擔任中教學這一責任的，這種情況下，學生所學習的重點就放在了計算機應用軟件原理和運用的學習上，而中職計算機應用技術專業的本質和其中理論與技術的內在聯系卻未被更多地關注到，導致學生只學到了理論，在計算機實際操作方面卻沒有學習到更多的內容，就更不要說計算機技術應用了。進入21世紀以后，中職計算機應用技術專業的教學上有了較大改革，計算機的軟件原理、操作和運用等方面的教學內容逐步增加，教學過程中更加強調提高學生的實際操作能力和邏輯思維能力，偏重于增強學生的專業素質。但是，對中職計算機應用技術專業技術的重視并不等于抓住了中職計算機應用技術專業教學的本質，當前的中職計算機應用技術專業教學過程中，計算機的應用方面的教學內容還任然較欠缺。
2中職計算機應用技術專業教學改革的對策
2.1積極轉變中職院校計算機應用技術專業教學理念積極改進中職院校計算機應用技術專業的教學理念，對該專業進行精確的專業定位。目前中職院校計算機應用技術專業的老師應該積極轉變教學理念，從以前的重理論，輕技術的傳統思想中走出來，在重視計算機理論知識教學的基礎上增強對學生計算機技術應用的培養，使得學生不再死讀書、讀死書。老師能夠通過讓學生進行打字訓練、組織裝機比賽或計算機的網頁制作比賽、計算機組網競賽等方式來訓練和培養學生的計算機專業應用技能。老師必須走出以前那種光重視計算機專業理論知識的學習，而把對于學生的素質培養直接忽視掉的弊病中。中職學生的素質培養必需在教學過程中的點點滴滴中體現，所以，每一個學習階段中都不能忽視素質教育，中職學校的計算機應用技術專業教師必須樹立以素質教育為第一的教學理念，在傳授計算機應用技術專業理論知識的同時，能夠積極主動的加入對學生人生觀、價值觀、世界觀的糾正和培養。此外，現在的中職計算機學校還必需加強對計算機應用技術專業的科學合理的定位，學校應該明確辦學的目標。進入21世紀以來，中職學校的計算機應用技術專業教育必需與計算機產業的相關主流技術關聯，把培養可以快速適應社會需要的高素質技術型人才作為該專業的教學目標，只有明確了教學目標才能夠培養出被用人單位和社會接受和認可的優質的計算機應用技術專業人才。
2.2建科學合理的專業課程體系中職學校應該根據計算機應用技術專業學生的實際情況和特征來構建科學合理的專業課程體系。現在中職學校計算機應用技術專業學生都具有獨特的特點，因此，想要構建科學合理的計算機應用技術專業核心課程體系就必需考慮中職學校的計算機應用技術專業學生的實際情況和特點。從細處考慮，就是要在計算機應用技術課程體系改革上制定相關的職業道德素養的培養與計算機專業理論知識和實踐能力培養同等兼顧的課程體系。中職院校能夠把計算機應用技術專業知識分為以下幾個重要的內容：計算機應用技術基本能力教育，計算機應用技術專業核心能力訓練等，把其中的每個內容看做一門核心的課程為學生教傳，做到在每一堂課的教學實踐、每一個教學內容中都加入對計算機的職業道德素質的培養。此外，在中職學校計算機應用技術專業的教學內容選擇上的改革重點，應該放在那些具有先進性的理論知識的研究和學習上來。通過觀察計算機應用技術專業領域的發展，能夠跟隨其發展腳步不斷完善教學內容，把相關的最新技術成果納入教學內容，并結合中職計算機應用技術專業的學生的學習情況和特點，有選擇地進行重點傳授。這種方式不僅能夠使學生扎實的掌握最基礎的計算機實用知識，還能夠快速增強學生對理論知識的實踐應用能力。
2.3積極探索適應目前中職院校計算機應用技術專業教學的先進方法和模式隨著時代的飛速發展和科學技術的進步，那些以前的中職學校計算機應用技術專業的教學方法和模式已經不能夠與現在的社會需求和專業學生的學習需求相適應了，因此必需對其進行改革。中職學校應該在計算機應用技術專業的教學過程中運用先進的學方法，把培養學生的獨立思考能力和解決實際問題的能力擺在首位，例如運用大量的案例進行教學，這樣可以豐富課堂內容，提高學生的學習的興趣和理解能力；用任務驅動學生學習，增加學生的學習動力；把傳統的課堂講授改進為項目教學，增強學生的實際動手操作能力，使學生快速熟練把握計算機軟件的開發技術、計算機代碼編寫的方法和程序設計的技巧等。
3結語
中職計算機應用技術專業課程教學的改革是針對于中職計算機應用技術專業人才培養新要求下的教學模式改革，這種新的模式會在很大程度上提高學生學習能力和實踐能力。總而言之，教師只有在教學的過程中不斷提高教學質量，才能使中職計算機應用技術專業教學水平提高和進步，進而培養出計算機行業更出色的人才。
作者：周勝利單位：鄭州市商業技師學院
關鍵詞:計算機導論;課程定位;教學內容改革
中圖分類號:G642 文獻標識碼:B
1課程定位
“計算機導論”是學習計算機知識的入門課程,是計算機專業(包括計算機科學技術、軟件工程、網絡工程等專業)的核心課程之一,是計算機專業完整知識體系的緒論。通過本課程的學習,可以使學生對計算機的發展簡史、計算機專業的基本知識及知識體系、計算機學科方法論及計算機專業人員應具備的能力素質和職業道德有一個基本的掌握,并了解計算機科學技術的最新進展和發展趨勢。為大學四年的知識學習、能力提高、素質培養和日后的科學研究、技術開發、經營管理等工作奠定良好的知識和思維基礎。
“計算機導論”教學由理論教學和實驗教學組成,具有5個方面的作用:了解計算機的發展簡史,激發學習興趣和學習動力;掌握計算機的基本知識,構建專業知識體系框架;熟練掌握常用軟件的操作技能并初步具備系統的組裝與維護能力,提高計算機應用能力;跟蹤計算機科學技術的最新進展及發展趨勢,促進研究性學習;培養計算思維,強化創新意識和創新能力。
2傳統教學內容的不足
近幾年,大多數高校的計算機專業都開設了“計算機導論”課程,也出版了一批計算機導論教材。在內容選取和敘述上各有一定的特色,基本適應了不同學校的教學要求。但從計算機科學技術的快速發展和高素質計算機專業人才培養的需求來看,在教學內容的選取和敘述上也存在一些不足。
2.1計算機發展簡史的介紹過于簡單
介紹國內外計算機發展簡史的目的是讓學生了解計算機科學技術及軟硬件產品的發展歷程、生產廠商的經營策略和專家學者的重要貢獻。作為計算機專業的學生,概括性地了解計算機科學技術及產品的歷史發展是很有必要的,從成功的經驗中啟發思路,從失敗的事件中汲取教訓,從科學家工程師們獻身科學技術的奮斗中獲得力量,從而激發出學習計算機專業知識的興趣和動力,如果這部分內容介紹過于簡單,就難以達到預期目的。
2.2內容相對陳舊
“計算機導論”的教學,不但使學生了解計算機的歷史發展,還應使學生跟蹤到計算機科技術的最新進展和發展趨勢,這對于提高教學質量和教學的有效性、提高學生的學習興趣是非常必要的。否則,會使學生感覺教學內容落后于自己在實際生活中接觸到的概念和產品,影響其學習積極性。把計算機科學技術和產品的最新進展及時融入到教學中,可以通過兩個主要步驟來實現。一是教材的編寫要盡可能吸收最新的內容,二是教師備課時把由于教材出版時間等因素一時不能及時寫入的最新發展補充進來。
2.3不容易理解
對于計算機知識的介紹(如計算機基本組成、操作系統、計算機網絡、數據庫、軟件工程、程序設計、數據結構、計算機安全等),有些內容介紹的太多太細太深入,而有些內容又介紹的太少太簡單,各部分內容在層次和深度的把握上不平衡、在前后呼應上不協調。有的內容介紹成了相關課程的簡單壓縮版本,敘述方式上沒有考慮大學新生的知識背景和理解能力,學生難以真正理解,不符合“計算機導論”的教學需要。這些容易使學生產生畏難情緒,影響其后續課程的學習。
3理論教學內容改革
作為計算機專業的入門性和緒論性課程,“計算機導論”的理論教學內容選取與敘述應體現6個字的特點:廣、淺、新、易、趣、思。即知識面廣、層次淺顯、內容新穎、通俗易懂、激發興趣和引導思考。
3.1知識面廣
作為計算機專業的引導性課程,“計算機導論”要包括計算機專業知識體系和計算思維的各個主要方面。學生學完該課程,應初步具備計算機專業學生的知識素養和思維素養,對電視、互聯網、報紙等日常媒體中常見的專業術語與產品有一定程度的理解或了解;初步建立起計算機專業知識體系的框架,在日后的學習逐漸豐富和完善這個框架,最后形成內容豐富翔實的完整知識體系。
基于對傳統教學內容的分析,在借鑒有關文獻中關于“計算機導論”內容選取的基礎上,我們確定“計算機導論”教學內容包括9個部分:計算機發展簡史、計算機專業知識體系、計算機組成知識、操作系統與網絡知識、程序設計知識、軟件開發知識、計算機系統安全知識與職業道德、計算機領域的典型問題和計算機學科方法論。這是一種全面系統的內容選取模式,每部分內容都有其獨特的作用,能夠較好地適應“計算機導論”的課程定位。
讀史使人明智。學習計算機發展簡史,可以從中吸取成功的經驗和創業的啟示。
計算機專業知識體系的介紹,使學生進入大學后盡快了解計算機專業學生應具備的知識結構和能力與素質要求,初步了解將要學習的主要專業課程的基本內容,重視操作技能、實踐能力和創新能力的提高。
計算機組成、操作系統、計算機網絡、程序設計、數據結構、編譯原理、數據庫、軟件工程、計算機系統安全等是計算機專業的核心內容,通過對這些知識的概括性介紹,可以使學生初步建立起計算機專業知識體系的框架。
職業道德與有關計算機安全法律法規的介紹,使學生不僅要有保護自己所用計算機系統安全的意識,而且要遵守法律法規及職業道德,不做破壞他人計算機系統安全的事情。
通過對計算機領域典型問題的介紹和分析,能夠使學生清楚所學課程的重要作用,了解計算機學科中一些重要問題的解決思路和方法。
學習計算機學科方法論,能夠使學生更好地掌握計算機學科的本質,了解數學知識和系統科學知識在計算機學科中的重要作用,使其重視數學知識、系統科學知識的學習,有利于數學思維、系統觀及計算思維的培養,既有利于大學階段的專業知識學習和能力提高,也有利于日后從事計算機領域的相關工作。
3.2層次淺顯
由于大多數剛進入大學的學生所掌握的計算機知識是非常有限的,對計算機知識的理解和思維方式還不適應,所以對每一部分內容的介紹應從宏觀層面上進行,不宜深入,把握到高級科普的層次。作為導論課程,不可能把所有專業知識都講深講透,可以留給學生一些思考和想象的空間,這樣有利于增加學生對后續課程的期待和學習興趣。
對于計算機基本組成、操作系統、計算機網絡、程序設計、數據結構、編譯原理、數據庫、軟件工程、計算機安全等方面的知識,要結合現實應用以合適的切入點深入淺出地進行介紹,廣度優先、控制難度和深度,使學生理解相關課程的基本知識及課程的作用即可,深入的、細節性的原理內容留待后續的相關課程中介紹。
基本知識的介紹要避免兩種傾向,一是內容多且深入,二是內容雖少但深度不減。內容多且深入,或許是想把更多的內容告訴學生,但由于受教學時數及學生知識背景與理解能力的限制,難以達到預期效果,也沒有必要,因為學生日后還要學習相關課程。內容雖少但深度不減,這或許是一種省事的做法,把相關課程的內容簡單壓縮后介紹給學生,最大的可能是把學生講糊涂,還不如不開設導論課程。
3.3內容新穎
計算機科學技術的發展是迅速的,新的概念和術語不時在互聯網、電視和廣播等媒體中出現,新型電子產品不時推出并不斷更新換代。“計算機導論”課程中介紹的內容要能反映計算機科學技術和產品的最新發展,使學生了解相關概念和術語的基本含義及新型電子產品的基本原理和功能。新穎的教學內容,才能激發學生的學習興趣和探求原理的強烈愿望。
我們在計算機發展簡史部分,從最初的手指記數一直介紹到目前世界上最先進的計算機――IBM公司研制的運算速度超過1000萬億次每秒的Roadrunner,對未來可能的生物計算機、量子計算機及光計算機也作了簡要介紹。
在計算機專業知識體系部分,我們介紹了考研的最新規定。從2009年開始,計算機科學與技術一級學科(包括計算機應用技術、計算機軟件與理論和計算機系統結構3個二級學科專業)的研究生入學考試,在原來政治、外語、數學全國統考的基礎上,計算機學科專業基礎綜合也實行全國統考。計算機學科專業基礎綜合考試內容包括數據結構、計算機組成原理、操作系統和計算機網絡。
在計算機網絡部分,介紹了近幾年流行的博客、網格、云計算、IP地址、域名、電子商務、電子政務、B2B、B2C、C2C等術語,并說明了Ipv6與Ipv4的主要區別。
計算機系統安全部分,在介紹計算機病毒知識的基礎上,簡明扼要地介紹了近幾年比較流行的黑客、網絡釣魚、防火墻、入侵檢測、數據加密、數字簽名等術語和相關技術及產品。
其他部分也都介紹到了近幾年的最新技術進展。如U盤、DDR內存、小體積大容量硬盤基于的巨磁阻效應、動畫、虛擬現實、超線程技術、多核技術、Windows Vista、面向對象軟件開發方法、面向對象程序設計、UML、分布式數據庫、XML、數據倉庫、數據挖掘、智能機器人等。
3.4通俗易懂
對教師來說,經過多年的專業知識學習和實踐經驗積累,“計算機導論”課程中的內容都會覺得容易理解。但是,如何才能使大學新生真正理解所介紹的內容?這需要教師對內容的敘述和講解要深入淺出、形象生動、通俗易懂,要適合一年級大學生的知識背景和其對計算機知識的理解能力與思維方式,這是每一位教師需要思考解決的問題。教師對各部分專業知識的介紹,要以合適的角度切入,力戒成為相關課程的簡單壓縮(內容少而深度不減),否則學生是難以理解的,不僅導論課程的教學質量不能保證,還會使學生產生畏難情緒,影響后續相關課程的學習。
在計算機組成部分,我們簡化了對計算機組成部件特性的介紹,充實或增加了一些新內容和宏觀層面內容的介紹。如充實了對主板和總線功能的介紹;改寫了對字符型數據及漢字的編碼表示;對按層次組織文件的優點、刪除文件的含義及文件恢復原理等進行了更為明晰的敘述等。
在程序設計知識部分,我們簡化了對程序設計語言、數據結構、算法設計與分析和編譯原理具體內容的介紹;強化了對程序設計語言發展的介紹,讓學生了解機器語言、匯編語言、高級語言、結構化程序設計語言、面向對象程序設計語言、可視化程序設計語言、人工智能程序設計語言的不同特點及各自的適用領域;強化了對程序設計語言、數據結構、算法設計與分析和編譯原理知識在培養程序設計能力上各自所起作用的介紹,為今后更好地學習掌握這些知識作出鋪墊。
在軟件開發知識部分,我們簡化了對有數據庫與軟件工程具體內容的介紹,概括性地介紹數據庫和軟件工程的知識,使學生在剛入門計算機專業時,就認識到數據庫技術在軟件(特別是應用面最廣的信息處理類軟件)開發中的作用,認識到開發大型軟件只有好的程序設計能力是不夠的,要有科學的軟件開發方法指導才能高效率地開發出高質量的中大規模軟件。
3.5激發興趣
“計算機導論”課程總的作用是把學生引入計算機科學技術的殿堂,即起引導入門的作用。如果通過本課程的學習,能夠激發起學生對計算機專業知識的興趣,該課程內容的選取和教學就是成功的,有了興趣才能更主動地學習,才能把后續課程學好。一些學生報考計算機專業是出于自身的興趣,但更多的學生可能是考慮到就業或受家長、親友的影響才選學的計算機專業,通過計算機導論課程培養這些同學對計算機專業的興趣尤為重要。
在計算機發展簡史部分,我們介紹了計算機領域著名的公司和科學家,包括計算機之父――圖靈和馮• 諾伊曼、ACM圖靈獎獲得者、IEEE-CS計算機先驅獎獲得者及國內計算機領域的國家最高科學技術獎獲得者。著名公司的發展歷史及杰出科學家們的工作給有志于在計算機領域成就一番事業的計算機專業學生很好的激勵作用。
各主要知識領域主要是介紹其發展歷程一直到最新進展并與實際應用相聯系,這也能很好地激發學生的學習興趣。如操作系統的發展歷史就是逐步想辦法提高系統資源利用率的歷史,軟件開發方法就是在開發大型軟件的實踐過程中不斷總結出來的,互聯網的接入方式是隨網絡技術和產品的不斷發展而變化的。
3.6引導思考
本課程不只是讓學生學習了解一些基本的計算機專業知識,更重要的是引導學生思考一些問題,為學好后續課程奠定基礎。大學學習生活的一個重要特點是研究性學習,研究性學習需要學生獨立思考,自己找需要解決的問題,自己想解決問題的方法。在傳統習題的基礎上,設置一些思考題,引導學生進一步閱讀有關文獻,對一些問題進行較為深入的思考和探討。
在計算機發展簡史部分,無論是計算機軟硬件產品的研制技術路線,還是公司的經營策略,都有成功的經驗和失敗的教訓。在計算機領域的典型問題部分,我們特別指明了算法設計與分析的作用,一些理論上可行的算法在實際上可能是不可行的,需要設計出實際可行的代替算法;對于計算機智能,介紹了目前的各種主要的不同觀點;在計算機學科方法論部分,我們講解了學科的3個過程、12個核心概念以及數學方法與系統科學方法如何與后續課程的學習聯系起來。以上這些問題都需要很好地思考。
4實驗教學內容改革
“計算機導論”課程的5個要求之一是:熟練掌握常用軟件的操作技能并初步具備系統的組裝與維護能力,提高計算機應用能力。這個需要通過實驗教學來實現。雖然可選的“計算機導論”理論教學教材比較多,但相對來說專門的“計算機導論”實驗教材比較少,有些是把理論教學內容與實驗教學內容安排在一本書中,有些是選用非計算機專業的計算機應用基礎類實驗教材。這樣的實驗教學偏重于常用軟件(Windows、Word、Excel、PowerPoint等)的操作使用,而對計算機的基本組成、網絡連接、病毒查殺、軟件的安裝與卸載等有關計算機系統的組裝與維護內容的介紹比較少,甚至沒有。課程學完以后,計算機專業學生所掌握的操作技能和非計算機專業學生沒有什么明顯的區別,體現不出計算機專業學生應具有的專業特點。
“計算機導論”的實驗教學內容要突出專業特色,學生除熟練掌握常用軟件的操作技能外,還要初步掌握計算機系統的組裝和維護能力(真正打開機箱觀察過計算機各組成部件的學生并不多),如計算機的拆卸與組裝、網絡連接、環境配置、軟件的安裝與卸載、計算機病毒的查殺等能力。除此之外,還可以安排一些有關程序設計、數據結構和數據庫的實驗題目,供學生在實驗室的開放時間選做。通過實驗教學,不僅能使學生熟練掌握常用軟件的操作技能,初步具備計算機系統的組裝與維護能力,還能加深對計算機組成、操作系統、計算機網絡、計算機系統安全等相關理論知識的理解。
當然,也要注意計算機系統的組裝與維護的實驗內容的難度與深度,畢竟是剛入學的學生,以要求初步具備相關知識和技能為好,更深入的知識學習和技能練習可以在后續課程的學習或實踐中逐漸要求其掌握。
5總結
本文在分析“計算機導論”的課程定位與傳統教學內容的基礎上,討論了“計算機導論”的教學內容改革。“計算機導論”包括的內容是非常廣泛的,幾乎包括了計算機科學技術的各個主要方面,目的是使學生對計算機專業有一個總體性的了解和認識,建立一個基本的框架性的計算機專業知識體系,以后通過每門課程的深入學習逐漸豐富和充實這個體系。為符合剛入學大學生在計算機領域的知識背景和理解能力,對每部分內容的介紹要淺顯,要適當掌握深度,著眼于基本內容的講解,為以后的深入學習起一個引導和鋪墊作用。各部分內容既要介紹歷史由來,也要盡量介紹到最新發展,這樣便于學生了解計算機科學技術的最新發展,激發其學習興趣和創新意識。
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