時(shí)間：2023-09-19 18:49:06
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇少兒教育的重要性，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】 少兒;藝術(shù)教育;舞蹈教育;實(shí)施美育
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G613 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)05(b)-0167-01
1 少兒舞蹈教育的重要意義
1.1 培養(yǎng)少兒擁有一個(gè)健康的體魄離不開(kāi)舞蹈
僅僅在對(duì)少兒的身體健康成長(zhǎng)來(lái)講,舞蹈教育能夠促進(jìn)少兒機(jī)體的生長(zhǎng)發(fā)育,提高運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的機(jī)能,增加人體肌肉能力,使骨骼變得更加堅(jiān)固。同時(shí)還可以改善和提高中樞神經(jīng)的活動(dòng)能力:舞蹈活動(dòng)能促進(jìn)中樞神經(jīng)及其主導(dǎo)部分大腦皮層的興奮增強(qiáng),從而改善神經(jīng)系統(tǒng)的均衡性和靈活性,提高大腦皮層的分析、綜合能力,增強(qiáng)機(jī)體對(duì)外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力。進(jìn)一步講,舞蹈是人體動(dòng)態(tài)造型美的精華,科學(xué)、協(xié)調(diào)的舞蹈訓(xùn)練,會(huì)大大提高少兒身體各部分的協(xié)調(diào)性和靈活性,增強(qiáng)孩子們的消化機(jī)能,增進(jìn)食欲,提高身體素質(zhì)。有一些孩子原來(lái)曾有“駝背”、“含胸”等不良習(xí)慣,教師在教學(xué)中常常注意提醒他們自覺(jué)地改變這種不良習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,他們的這種不良習(xí)慣能被有效地糾正。受過(guò)舞蹈訓(xùn)練的孩子,都有儀表、舉止端莊得體的特點(diǎn)。在保持一個(gè)健康的體魄前提下,擁有一個(gè)良好的氣質(zhì)和形象也是每個(gè)老師和家長(zhǎng)所希望的。
1.2 培養(yǎng)少兒一個(gè)豐盈充實(shí)的大腦離不開(kāi)舞蹈
英國(guó)科學(xué)家黑克舍說(shuō)過(guò):“在每一項(xiàng)偉大發(fā)現(xiàn)的背后總是伴隨著想象力和創(chuàng)造力的充分發(fā)揮。”沒(méi)有創(chuàng)造就沒(méi)有人類(lèi)生活的發(fā)展,創(chuàng)造力在人的一生中都起著重要的作用,它作為一種能力,是需要培養(yǎng)的。兒童時(shí)期是人的生命進(jìn)程中思維、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造最活躍的時(shí)期,對(duì)周?chē)粗氖澜缍汲錆M(mǎn)著強(qiáng)烈的好奇,對(duì)一切未知的事物充滿(mǎn)著興趣。孩子們最善于幻想和想象,是進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)的最佳時(shí)期。因此,創(chuàng)造力的培養(yǎng)需從少兒開(kāi)始。舞蹈作為素質(zhì)教育的重要方面,涵蓋了文學(xué)、戲劇、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科內(nèi)容,在弘揚(yáng)人的主體精神、促進(jìn)人的和諧發(fā)展,尤其在發(fā)掘人的創(chuàng)造潛能方面有著其他學(xué)科無(wú)法替代的獨(dú)特的作用。通過(guò)舞蹈教育,讓孩子參與舞蹈情境和情節(jié)的設(shè)定、舞蹈動(dòng)作的編排以及表演,以此來(lái)表達(dá)他們對(duì)事物的感受、想法,激發(fā)孩子們發(fā)現(xiàn)、探索的欲望。這種教育的方式對(duì)少兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)是不可或缺的。
1.3 學(xué)習(xí)舞蹈藝術(shù)是使少兒獲得美的感受的極好方法
少兒舞蹈教育通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)少年兒童對(duì)美的追求,使少兒在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、表演的過(guò)程中,通過(guò)健康向上,且具有豐富的符合少兒思想特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的思想教育內(nèi)容的少兒舞蹈節(jié)目,達(dá)到陶冶少兒情操,鍛煉意志品質(zhì)的目的。這也使他們?cè)诮邮芪璧附逃耐瑫r(shí)感受到真實(shí)生活的勵(lì)練,能夠啟迪他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)美,感受美的存在,并將所有美好的事物與伙伴們一起分享,這是一種在其他學(xué)科中得不到的美好的經(jīng)歷。
1.4 舞蹈可以培養(yǎng)少兒良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與集體觀念
少兒舞蹈教育是一種集教學(xué)、訓(xùn)練、排練、表演為一體的教育活動(dòng),作為一種經(jīng)常需要多人進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作的藝術(shù)形式,培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和有禮貌、講文明、有責(zé)任心等思想品質(zhì)都是尤為重要的,而這些孩子們的優(yōu)秀品德通過(guò)舞臺(tái)便可以很好的展示出來(lái)。現(xiàn)在的少年兒童中獨(dú)生子女比較多,優(yōu)越的生活條件和舒適的生活環(huán)境,使一些少年兒童缺乏團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng),甚至缺乏團(tuán)隊(duì)配合、協(xié)作的必要的意識(shí)和行為準(zhǔn)則,而通過(guò)少兒舞蹈這種教育形式,對(duì)少兒進(jìn)行團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng),無(wú)疑是一種十分必要可行且成效顯著的教育方式。
2 舞蹈教育的普及要與時(shí)俱進(jìn),改革創(chuàng)新
首先,少兒舞蹈教育應(yīng)當(dāng)更加民主化。現(xiàn)代化的教育觀認(rèn)為:在一切教育活動(dòng)中,必須要確立兒童的主體地位。即是現(xiàn)代政治所說(shuō)的“以人為本”。少兒舞蹈教育是我們國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分,是塑造少兒真、善、美的心靈,促進(jìn)他們德、智、體美全面發(fā)展的良好途徑,具有“輔德、啟智、怡情、健身”的作用。因此,以少兒作為教育主體的觀念應(yīng)強(qiáng)調(diào)老師與孩子們的民主平等地位,將“老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教育思想有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。
其次,少兒舞蹈教育應(yīng)當(dāng)具有開(kāi)放性。少兒舞蹈教育的范疇涵蓋了三個(gè)層次的意義:一是由受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的,具備一定教育能力的教師在學(xué)校對(duì)少兒進(jìn)行有組織、有計(jì)劃、有步驟的少兒舞蹈教育;二是利用學(xué)校教育舞蹈以外的一切文化教育設(shè)施對(duì)少兒進(jìn)行各種教育活動(dòng)的社會(huì)舞蹈教育:三是貫穿日常生活中,由父母或其他年長(zhǎng)者在家庭中自發(fā)地或自學(xué)地對(duì)少兒進(jìn)行的家庭舞蹈教育。因此,作為基礎(chǔ)教育前沿的學(xué)校舞蹈教育和家庭舞蹈教育納入自己的視野之中,使這三方面的教育力量合而為一,互相支持、互相補(bǔ)充,三者的密切配合是取得最佳教育效果的關(guān)鍵。這樣,少兒舞蹈教育才能真正與少兒的日常生活有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。
關(guān)鍵詞：博物館；社會(huì)教育；少兒；第二課堂；
文章編號(hào)：1674-3520（2015）-06-00-02
2015年3月20日《博物館條例》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《條例》）正式實(shí)施，這是迄今為止博物館行業(yè)首個(gè)權(quán)威性上升到國(guó)家層面的重要法規(guī)。《條例》的頒布和實(shí)施，迅速在博物館界引起強(qiáng)烈反響，全國(guó)博物館系統(tǒng)迅速掀起了學(xué)習(xí)貫徹?zé)岢薄?/p>
眾所周知，博物館作為非營(yíng)利組織，其設(shè)立的主要目的之一是進(jìn)行科普教育和知識(shí)傳播。新出臺(tái)的《博物館條例》更加強(qiáng)調(diào)了“教育”的目的。《條例》第一章“總則”第二條明確指出：“本條例所稱(chēng)的博物館，是指以教育、研究和欣賞為目的，收藏、保護(hù)并向公眾展示人類(lèi)活動(dòng)和自然環(huán)境的見(jiàn)證物，經(jīng)登記管理機(jī)關(guān)依法登記的非營(yíng)利組織。”可見(jiàn)，博物館教育職能的重要性。那么如何發(fā)揮博物館的教育職能，《條例》明確了博物館作為國(guó)家重要的社會(huì)教育基礎(chǔ)設(shè)施，首次從國(guó)家法的層面，確立了博物館的法律地位、性質(zhì)、任務(wù)和規(guī)范。對(duì)博物館從設(shè)立、充滿(mǎn)活力、蓬勃發(fā)展的契機(jī)，規(guī)定了博物館的社會(huì)服務(wù)體系，指明了今后博物館要為社會(huì)提供更多更好的公共文化服務(wù)的發(fā)展方向。誠(chéng)然，一提到“教育”，特別是家長(zhǎng)都不會(huì)對(duì)這個(gè)詞感到陌生，可以列舉出諸如：奧數(shù)班、外語(yǔ)班、美術(shù)班、舞蹈班、雕塑班、武術(shù)班、才藝班等各種名目的興趣班及各種教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但很少能聽(tīng)到家長(zhǎng)周末帶孩子專(zhuān)程去博物館看展覽的，而博物館也缺乏對(duì)低齡少兒（3-10歲）群體的關(guān)注。作為未來(lái)時(shí)代的主人，我們完全有責(zé)任和義務(wù)用我們的雙手去為廣大少兒推出適銷(xiāo)對(duì)路的展覽。下面，筆者嘗試從博物館為何遠(yuǎn)離少兒入手，圍繞少兒參與互動(dòng)從未知享受全新體驗(yàn)，博物館如何為少兒服務(wù)？第二課堂教育的重要性等幾個(gè)方面，著力探索并彰顯博物館作為第二課堂在低齡少兒教育中的獨(dú)特作用，希冀與大家共享。
一、博物館為何遠(yuǎn)離少兒？
一是孩子們不去博物館與家庭有著緊密的聯(lián)系。家長(zhǎng)文化素質(zhì)水平的高低直接影響到子女今后的成長(zhǎng)。在現(xiàn)代社會(huì)中，博物館的社會(huì)地位和知名度越來(lái)越高，不少家長(zhǎng)也都知道博物館里薈萃了大量的古今中外的文化精品，讓孩子們看看也是很有益處，但問(wèn)題是家長(zhǎng)們付諸實(shí)際行動(dòng)的比較少，故在博物館里見(jiàn)到孩子們的身影并不多，有些博物館甚至到了寥寥無(wú)幾的程度。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，主要原因是家長(zhǎng)們對(duì)博物館的社會(huì)教育直接性、多樣性、廣泛性、社會(huì)性等職能教育特點(diǎn)認(rèn)識(shí)上還存在誤區(qū)。
二是當(dāng)前適合少兒參觀的博物館還比較少。（3-10歲）少兒最適應(yīng)直觀、形象、生動(dòng)的教育，妙趣橫生最能啟迪孩子們的思維，培養(yǎng)他們的愛(ài)好和興趣。而目前適合低齡少兒游覽的博物館和展覽還較少。有些博物館大多數(shù)面對(duì)是成年人社會(huì)群體，如果多辦些少兒教育和展覽，以此引起少兒對(duì)博物館教育的濃厚興趣，則情況將會(huì)發(fā)生很大的變化。筆者從事文博工作以來(lái)，有機(jī)會(huì)屢次在博物館觀察公眾群體，發(fā)現(xiàn)在最低年齡段中小學(xué)生并不多，且大多學(xué)校來(lái)館參觀的多集中在每年春秋兩季，而幼兒園有組織地到博物館來(lái)參觀的更為罕見(jiàn)。也就是說(shuō)，幼兒園對(duì)博物館在認(rèn)識(shí)和了解上有限，博物館遠(yuǎn)離了幼兒園這一特殊群體，應(yīng)引起各級(jí)廣泛關(guān)注。
三是博物館社會(huì)服務(wù)意識(shí)還比較淡薄。有些博物館雖說(shuō)屬非營(yíng)利單位，實(shí)則情況不盡相同。有的不收門(mén)票，但變相收費(fèi)；有的展覽形式和表現(xiàn)手段陳舊，沒(méi)有創(chuàng)新和改進(jìn)；有的年久失修，服務(wù)設(shè)施不完善；有的解說(shuō)跟不上，服務(wù)質(zhì)量差，等等。各種情況并存，以致造成了少兒和家長(zhǎng)疏遠(yuǎn)博物館。
二、少兒參與互動(dòng)從未知享受全新體驗(yàn)
參與和操作對(duì)孩子們更具有吸引力。少兒有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)新人、新事物表現(xiàn)出濃厚的興趣，而少兒學(xué)習(xí)欲望也正是建立在興趣的基礎(chǔ)之上的，通過(guò)互動(dòng)、參與達(dá)到探索世界、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)本領(lǐng)的目的。博物館正是一個(gè)理想的由興趣出發(fā)、通過(guò)實(shí)物探索和學(xué)千世界的特殊場(chǎng)所。怎樣使展覽吸引人呢？首要的就是展覽力求新穎別致，運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)設(shè)備，獨(dú)出心裁的展示手段。這不僅是孩子們的愿望，也是成年人的要求。要讓少兒觀其物、知其物、甚至還能觸其物。例如：美國(guó)舊金山的蒙特瑞海灣水族博物館是一間海洋生物博物館（Monterey Bay Aquarium），擁有成千上萬(wàn)種海洋生物。該館有10個(gè)專(zhuān)門(mén)為兒童設(shè)計(jì)的展覽，供孩子們盡情沉浸在海洋的世界里。小觀眾可以等待一只蝙蝠鷂魚(yú)在自己雙手的接觸下游過(guò)；可以觸摸到諸如海黃瓜等海洋生物的形狀；如果他們有足夠的勇氣，還可以用手去觸摸一只有鉗子的蟹，漫游在崎嶇的巖石海岸；或者潛入鮮艷的珊瑚礁中，去觀察鰻鱺、鯊魚(yú)以及其他海洋生物。兒童通過(guò)與展覽的“互動(dòng)”，會(huì)得到許多答案，更獲得一種奇妙的感覺(jué)和全新的體驗(yàn)[1]。
三、博物館如何為少兒服務(wù)？
（一）更新服務(wù)觀念，拓展服務(wù)渠道。少兒是社會(huì)成員的重要組成部分，從蹣跚學(xué)步，咿呀學(xué)語(yǔ)到懵懂少年，他們的思維逐漸打開(kāi)，世界觀逐步形成。從家庭到學(xué)校，從學(xué)校到社會(huì)，接受怎樣的教育，獲取何種信息，對(duì)少兒的成長(zhǎng)和發(fā)展起著潛移默化的重要作用，而參觀博物館則一致認(rèn)為是一項(xiàng)極為有意義的活動(dòng)。因此，博物館要積極地與各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)，甚至是幼教機(jī)構(gòu)建立更加緊密的聯(lián)系，爭(zhēng)取更多的少兒投入到博物館中。事實(shí)上，當(dāng)少兒從走進(jìn)博物館的時(shí)刻起，大量的文化信息就會(huì)撲面而來(lái)。他們的小腦袋立即忙碌起來(lái)，處于了“參與”的狀態(tài)。如今的博物館都在進(jìn)行各項(xiàng)改革，將其展覽推向市場(chǎng)，以贏得觀眾，也的確需要大家多方面的開(kāi)動(dòng)腦筋，集思廣益地為少兒著想，甚至讓他們把博物館的精品“搬”回家。這方面我們能干的事情有許多。例如：編寫(xiě)一些書(shū)籍、利用網(wǎng)絡(luò)介紹或者舉辦手工課堂等教育活動(dòng)。中國(guó)鐵道博物館自2005年以來(lái)，就以館內(nèi)機(jī)車(chē)車(chē)輛陳列大廳常設(shè)展覽的文物、展品、沙盤(pán)、模型、教具等為依托，在展示、體驗(yàn)、互動(dòng)、表演等區(qū)域開(kāi)展了以“火車(chē)探秘”為主題的科普教育活動(dòng)。活動(dòng)根據(jù)低齡少兒的心理特點(diǎn)，策劃了“猜火車(chē)”的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓少兒從外觀特點(diǎn)逐步認(rèn)知機(jī)車(chē)，了解鐵路。此項(xiàng)教育活動(dòng)不僅少兒學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)也增進(jìn)了博物館與觀眾的距離，取得了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。
（二）推出相應(yīng)的展覽，滿(mǎn)足少兒需求。例如：舉辦綜合性的以展示偉人名人人物事跡展，強(qiáng)調(diào)其童年時(shí)代、學(xué)生時(shí)代對(duì)他們今后一生的影響，以豐富形象的史料（照片、實(shí)物）突出其業(yè)績(jī)。如：馬克思在的政治、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域所取得的輝煌成就，也不能不歸功于他在大英博物館的學(xué)習(xí)，是博物館培養(yǎng)了這位舉世罕見(jiàn)的思想巨匠。同樣伽利略、愛(ài)因斯坦、達(dá)爾文等，幾乎所有的科學(xué)家，都離不開(kāi)博物館對(duì)他們的哺育。
（三）即便不能給孩子優(yōu)越的條件，但完全可以加深他們的印記。筆者既是一名文博工作者還是一名五歲孩子的家長(zhǎng)，我曾帶著孩子參觀過(guò)被北京很多的博物館、名勝古跡等。例如：故宮博物院、北京海洋館、紫檀博物館、中國(guó)古動(dòng)物博物館、北京天文館等等。雖然自己的孩子年齡尚小，但孩子見(jiàn)到了以往只能在電視上看到的各種生物化石、古人類(lèi)遺物、青銅器等大量文物藝術(shù)珍品；知道了蝴蝶的四個(gè)主要生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程、螞蟻的生活習(xí)性、蜘蛛的分類(lèi)等等。孩子在輕松的環(huán)境中既收獲了快樂(lè)，又收獲了知識(shí)，在她幼小的心靈中埋下了深深的印記，而我也深切的體會(huì)到了將少兒置身于博物館優(yōu)雅的環(huán)境中，則必然有利于孩子們的身心健康和智慧的啟迪。只有讓孩子們看得見(jiàn)，摸得著，展覽才更具有教育性和普遍性，才會(huì)有眾多的家長(zhǎng)重新審視博物館的存在與我們密切息息相關(guān)。而博物館發(fā)展的歷史和實(shí)踐已經(jīng)無(wú)可辯駁地證明，博物館在利用科普資源對(duì)少兒進(jìn)行教育方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)而且成效顯著。
四、第二課堂教育的重要性
作為學(xué)校教育的補(bǔ)充，在青少年教育方面，博物館發(fā)揮著第二課堂的重要作用。單純的課本學(xué)習(xí)乏味無(wú)趣，如果能將歷史課甚至有些地理課程搬到博物館，結(jié)合豐富多彩的展陳，注重引領(lǐng)青少年加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的廣泛關(guān)注和深入認(rèn)識(shí)，使其在潛移默化中自覺(jué)地接受民族傳統(tǒng)文化的教育與人文氣息的熏陶，那么其效果無(wú)疑將會(huì)事半功倍。
首先，博物館本身就是一本厚重的大百科全書(shū)。它不僅藏有大量的歷史信息，還有大量書(shū)本上看不到、聽(tīng)不到、學(xué)不到的科學(xué)文化知識(shí)。組織少兒參觀博物館，是書(shū)本課堂知識(shí)的有益補(bǔ)充。博物館展示的直觀性、知識(shí)性、趣味性可以使廣大少兒帶著輕松、愉快的心情去認(rèn)識(shí)和了解自然、歷史、民俗、藝術(shù)、科技等，這樣有利于陶冶身心、增長(zhǎng)知識(shí)、提高素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)和享受快樂(lè)，也有利于培養(yǎng)少兒的興趣，開(kāi)發(fā)自身潛質(zhì)。
其次，博物館教育少兒易接受。不同于家庭教育與學(xué)校教育等機(jī)構(gòu)，博物館以其生動(dòng)活潑的教育形式，最容易被少兒所接受。博物館不僅有大量的珍貴圖片，簡(jiǎn)潔的文字，精準(zhǔn)的數(shù)字，珍貴的實(shí)物、史料，還有許多現(xiàn)代文明的高科技展示。特別是一些專(zhuān)業(yè)性博物館，如自然博物館、動(dòng)物博物館、海洋博物館、科學(xué)技術(shù)博物館等適合學(xué)前兒童參觀的展館，深入淺出地展示現(xiàn)代科技成果，妙趣橫生地揭示人類(lèi)萬(wàn)事萬(wàn)物不斷變化地進(jìn)程及其規(guī)律。這些都是書(shū)本里、課堂上、校園里難以做到的。通過(guò)參觀博物館，可以改進(jìn)或消除傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和教育方法的某些不足和弊端，靈活多樣、適合少兒心理特點(diǎn)、喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育方法，有助于培養(yǎng)孩子以更寬的視角來(lái)審視世界、了解社會(huì)，對(duì)于他們樹(shù)立正確的世界觀將起到重要作用。
再次，博物館是社會(huì)教育的主要陣地之一。它通過(guò)收藏、保存、研究和展示文物和標(biāo)本，來(lái)提高整個(gè)社會(huì)的思想道德水平和科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)發(fā)展。因此，凡是進(jìn)入博物館的人群，都是博物館的教育對(duì)象。無(wú)論是幼兒園的少兒還是耄耄老人，無(wú)論是一般群眾還是學(xué)者文人，無(wú)論是國(guó)內(nèi)群眾還是外國(guó)游者，他們都可以通過(guò)參觀博物館，參與各項(xiàng)教育活動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)和共享人類(lèi)優(yōu)秀文化和精神遺產(chǎn)的教育目的。因此，不論作為家長(zhǎng)還是作為幼兒組織，要從有利于孩子全面健康茁壯成長(zhǎng)入手，充分利用現(xiàn)有博物館教育資源，實(shí)施組織好各類(lèi)教育活動(dòng)；同時(shí)各中小學(xué)校可以依據(jù)不同年齡階段，有選擇地與相應(yīng)的博物館建立合作關(guān)系，形成共育機(jī)制，采取多種教育方法，使少兒及中小學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，這樣既節(jié)省了教育成本，又把博物館的功能發(fā)揮到極致，使博物館真正成為少兒及中小學(xué)生教育的第二課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳瀅：《歐美博物館的青少年教育》，《廣州藝術(shù)博物館年鑒》，2006年，第68-69頁(yè)。
[2]《博物館條例》：國(guó)務(wù)院第659號(hào)令
關(guān)鍵詞：少兒；舞蹈；訓(xùn)練
中圖分類(lèi)號(hào)：J722 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）03-0105-01
一、舞蹈訓(xùn)練要從娃娃抓起
教育家霍爾特?特里說(shuō)：“對(duì)身體來(lái)說(shuō)，舞蹈可以強(qiáng)健身體，糾正錯(cuò)誤姿態(tài)，調(diào)整肌肉，加強(qiáng)動(dòng)作的準(zhǔn)確性。在情感方面，舞蹈對(duì)幼兒適應(yīng)團(tuán)體活動(dòng)、接受領(lǐng)導(dǎo)、遵守紀(jì)律都有幫助，對(duì)兒童的個(gè)人言行舉止、表情達(dá)意也有助益。跳舞除了身體和情感并用，顯然還要精神集中。如果要身體按照規(guī)定的形式舞動(dòng)，一定要提高注意力、訓(xùn)練有素、敏捷過(guò)人。”
霍爾特?特里從人的身體素質(zhì)、情感、注意力三個(gè)方面，高度概括了舞蹈教育的重要性。縱觀我國(guó)的少兒教育的歷史，很多教育者還沒(méi)有真正意識(shí)到少兒舞蹈教育的重要性，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到它對(duì)幫助少兒成長(zhǎng)的潛在功能。在全民素質(zhì)教育的過(guò)程中，如果能全面正確地運(yùn)用奸鱷蹈訓(xùn)練這一手段，將對(duì)培養(yǎng)少兒的注意力和記憶力，促進(jìn)少兒思維、言行、舉止等的健康發(fā)展起到積極的作用。其具體的方法如下：
（一）反復(fù)模仿
人從在母體中十月懷胎開(kāi)始，就要逐漸接觸各種外界事物。對(duì)少兒進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練時(shí)，要求他們必須記住舞蹈動(dòng)作的流動(dòng)路線(xiàn)、節(jié)奏節(jié)拍、內(nèi)在感情，并將這些信息存人大腦，又很快用身體表現(xiàn)出來(lái)，促使少兒以高度的指向和高度的集中來(lái)完成這些動(dòng)作。少兒從小就進(jìn)行這種正規(guī)、持續(xù)、反復(fù)的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)他們將來(lái)對(duì)自己所從事的工作高度注意的習(xí)慣。很顯然，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)校接受其他方面的教育時(shí)，因?yàn)樗麄兊淖⒁饬δ軌蜉^自然而又習(xí)慣地集中，對(duì)各種知識(shí)的理解與掌握就，這種注意力的培養(yǎng)對(duì)一個(gè)人的發(fā)展無(wú)疑是大有裨益的。
（二）促進(jìn)記憶
少兒在舞蹈訓(xùn)練的過(guò)程中，不僅要記住音樂(lè)形象與音樂(lè)節(jié)拍，還要記住舞蹈動(dòng)作的律動(dòng)流程，記住每一個(gè)舞蹈動(dòng)作所表現(xiàn)的情感。如果沒(méi)有良好的記憶力，這是無(wú)法完成的。不論是一個(gè)舞蹈、一部舞劇中的若干片段，還是一堂舞蹈課、一次舞蹈訓(xùn)練，舞蹈所需要的記憶力都大于文化課。因?yàn)橐魳?lè)的節(jié)拍是變化的，舞蹈的動(dòng)作是變化的，舞蹈的情感是變化的，訓(xùn)練時(shí)必須記住它的變化過(guò)程，記住那些特定的造型。少兒在課堂上得到了這種鍛煉，無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)他們的記憶力是大有促進(jìn)作用的。
（三）啟蒙思維
在舞蹈訓(xùn)練中，老師教少兒鴨子怎么叫、怎么走、怎么飛，小熊怎走、怎么洗澡。他們用蹣跚的步法和體態(tài)跟老師學(xué)著，而此時(shí)教室里并沒(méi)有鴨子和小熊，少兒是動(dòng)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)老師的提示進(jìn)行加工處理，并用身體表現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)過(guò)程就是少兒們運(yùn)用思維的過(guò)程。當(dāng)少兒們不能完全表現(xiàn)或表現(xiàn)不準(zhǔn)時(shí)，老師就用生活的經(jīng)驗(yàn)對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)。少兒們根據(jù)老師的啟發(fā)進(jìn)行聯(lián)想、回憶、理解，最后用形體表現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，少兒們進(jìn)行了積極的思維活動(dòng)。同時(shí)，此類(lèi)多次反復(fù)的訓(xùn)練，有利于少兒們思維能力的發(fā)展。
少兒學(xué)習(xí)舞蹈，不僅有利于身體的健康成長(zhǎng)，而且對(duì)提高智力也起到積極的促進(jìn)作用。
二、少兒舞蹈訓(xùn)練
在物質(zhì)生活越來(lái)越豐富的今天，素質(zhì)教育日益受到重視，舞蹈普及之大勢(shì)要求從娃娃抓起，少兒舞蹈培訓(xùn)需要在全國(guó)各地大小城鎮(zhèn)迅速發(fā)展。
一、少兒閱讀現(xiàn)狀及原因分析
少年兒童讀書(shū)少，閱讀能力每況愈下，漸漸冷漠了與書(shū)本打交道的技巧已成為一個(gè)普遍趨勢(shì)。具體表現(xiàn)為：一是生活在農(nóng)村和城市貧困家庭中的少年兒童仍然處于無(wú)書(shū)可讀、圖書(shū)資源缺乏的現(xiàn)狀；二是即使是有條件、有資源的少年兒童，他們的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣也普遍不佳；三是在電子傳媒普及的影響下，少年兒童把更多的時(shí)間花在了電視、網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)等電子媒介的觀賞和娛樂(lè)中，這嚴(yán)重地沖擊著傳統(tǒng)的紙本閱讀。這種狀況和趨勢(shì)已成為一種危機(jī)而嚴(yán)重地影響著少年兒童的健康成長(zhǎng)，進(jìn)而影響著國(guó)家和社會(huì)的未來(lái)。而造成這種危機(jī)的原因主要有以下幾個(gè)方面：
（一）表現(xiàn)在家庭教育上。家長(zhǎng)忽視兒童閱讀的重要性，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)兒童閱讀的認(rèn)識(shí)存在偏差，缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，不理解兒童閱讀活動(dòng)的正確含義。一些家長(zhǎng)簡(jiǎn)單地將閱讀作為教會(huì)兒童識(shí)字的工具，孩子可以機(jī)械地認(rèn)出很多字，但是整體閱讀能力、閱讀興趣以及相伴隨的寫(xiě)作能力卻受到了抑制。家庭親子閱讀環(huán)境的缺乏，表現(xiàn)在父母對(duì)孩子的教育投資很多，卻很少在時(shí)間上正確的投入和孩子一起進(jìn)行親子閱讀。對(duì)于設(shè)置家庭閱讀區(qū)域的意識(shí)尚未建立，能夠有意識(shí)的為孩子準(zhǔn)備了書(shū)房、書(shū)櫥、書(shū)桌的家庭比例不到3%。
（二）表現(xiàn)在學(xué)校教育上。教學(xué)活動(dòng)中的功利性和應(yīng)試性使得閱讀能力往往被忽視。目前的課堂閱讀教學(xué)中還存在著許多不利于兒童發(fā)展的主客觀因素，例如：教育資源有限、教師教學(xué)水平較低，班級(jí)規(guī)模太大、學(xué)生人數(shù)多、教室空間小、教學(xué)設(shè)施缺乏、教師教育觀念落后，學(xué)校缺乏有效的教育支持服務(wù)等等，這些都制約著兒童閱讀能力培養(yǎng)。
（三）少兒讀物已成為當(dāng)下中國(guó)出版業(yè)的出版熱點(diǎn)，散發(fā)出“亂花漸欲迷人眼”的味道，但書(shū)籍出版總體水平不高、適合兒童閱讀的書(shū)籍和種類(lèi)有限。
（四）當(dāng)今以網(wǎng)絡(luò)閱讀、手機(jī)閱讀等為代表的各種手持電子終端閱讀強(qiáng)烈沖擊著傳統(tǒng)的紙本閱讀模式。當(dāng)手機(jī)和電腦成為中小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)配備，當(dāng)越來(lái)越多家長(zhǎng)選擇Ipad作為孩子的禮物，這些新型的閱讀方式也正逐漸沖擊著少兒閱讀。
（五）目前的少兒圖書(shū)館室內(nèi)普遍缺少智趣性，界面的傳統(tǒng)處理方式與家具模式化地組合營(yíng)造出呆板的空間氛圍，難以吸引少兒的興趣與注意，且這些圖書(shū)館室也普遍存在著少兒圖書(shū)數(shù)量較少、更新較慢、排架陳列管理方式不完善，讀者對(duì)少兒閱讀室了解和使用較少，圖書(shū)館員少兒閱讀指導(dǎo)能力經(jīng)驗(yàn)有限等問(wèn)題也在很大程度上影響著孩子們的閱讀。
二、公共圖書(shū)館對(duì)培養(yǎng)少兒閱讀習(xí)慣的影響
如何來(lái)培養(yǎng)少年兒童良好的閱讀習(xí)慣，這既需要少兒自身的努力，也需要全社會(huì)來(lái)關(guān)注，尤其是公共圖書(shū)館少兒閱覽室的建設(shè)。對(duì)此，可以從四個(gè)大的方面提出簡(jiǎn)要的對(duì)策與建議：
（一）創(chuàng)造讀書(shū)環(huán)境。少兒閱覽室應(yīng)擁有寬敞的館舍，設(shè)備齊全，環(huán)境優(yōu)雅，是少年兒童課余閱讀的最佳去處。少兒閱覽室的布置要以整潔、舒適、歡快、雅致為原則，閱覽桌椅及書(shū)架要高矮適中，方便小讀者利用。根據(jù)兒童的心理特征，應(yīng)該從建筑布局到色彩環(huán)境都應(yīng)該把意趣放在首位，為少兒讀者提供個(gè)性化建筑空間和閱讀空間。兒童的天性是活潑天真的，對(duì)新奇的事物有著強(qiáng)烈的興趣，最易被色彩新鮮、造型可愛(ài)的物體所吸引，把閱覽室營(yíng)造成“閱讀游樂(lè)場(chǎng)”，打造輕松愉快的閱讀環(huán)境。
（二）挑選圖書(shū)，指導(dǎo)閱讀。兒童時(shí)期的可塑性是很大的，也是進(jìn)行教育的最佳時(shí)期。但這個(gè)時(shí)期的兒童又比較特殊，他們好奇、好動(dòng)、好問(wèn)、興趣不穩(wěn)定；面對(duì)各種各樣的課外讀物，孩子們或順手拈來(lái)就讀，或?yàn)楂C奇而讀。這就需要我們工作人員要大體了解書(shū)刊的內(nèi)容，然后向小讀者們推薦，首先內(nèi)容要健康、積極向上，具有思想性、文字規(guī)范性和知識(shí)性的讀物。其次要適合兒童需要，適合他們的年齡、特點(diǎn)、知識(shí)水平和理解能力等。這樣可以指導(dǎo)少兒讀者在閱讀中學(xué)會(huì)鑒別精華與糟粕的能力，提高辨別真善美丑的能力。讓少年兒童通過(guò)閱讀各種推薦圖書(shū)，從中增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
（三）鼓勵(lì)親子閱讀。父母愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、讀好書(shū)是對(duì)子女最好的閱讀指導(dǎo)。現(xiàn)在的少年兒童基本都是獨(dú)生子女，孩子在父母心中的地位也越來(lái)越重要，家長(zhǎng)也越來(lái)越重視對(duì)孩子的早期教育。親子閱讀的效果比館員輔導(dǎo)閱讀更好，既可以幫助孩子克服對(duì)陌生環(huán)境的不適應(yīng)，又可滿(mǎn)足他們依戀家長(zhǎng)的心理需要，從而喜歡來(lái)圖書(shū)館閱讀。少兒圖書(shū)閱覽室應(yīng)該收藏兒童教育學(xué)、兒童心理學(xué)以及文學(xué)名著、科普文史等各門(mén)類(lèi)的優(yōu)秀書(shū)刊，拓寬家長(zhǎng)的知識(shí)面，也可聘請(qǐng)少年兒童教育專(zhuān)家、知名教師和社會(huì)知名人士來(lái)館定期開(kāi)辦講座、兒童心里咨詢(xún)等活動(dòng)，向家長(zhǎng)介紹兒童閱讀的方法和技巧，宣傳親子閱讀的重要性，傳授少兒閱讀指導(dǎo)的方式方法，讓更多的家長(zhǎng)了解閱讀對(duì)孩子的意義。
關(guān)鍵詞：公共圖書(shū)館；少兒服務(wù)；服務(wù)創(chuàng)新
一、公共圖書(shū)館開(kāi)展少兒服務(wù)的重要性
少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)，文化潛移默化地影響著未成年人的思想觀念、道德情操，對(duì)他們心靈的塑造、價(jià)值觀的形成有著不可替代的重要作用。在這里，少年兒童可以養(yǎng)成正確讀書(shū)的習(xí)慣，可以學(xué)習(xí)到豐富的知識(shí)，可以樹(shù)立正確的價(jià)值觀，真正養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。青少年教育始終是整個(gè)社會(huì)關(guān)注的話(huà)題。為滿(mǎn)足廣大未成年人日益增長(zhǎng)的精神文化需求，全面提高未成年人的素質(zhì)，公共圖書(shū)館作為文化宣傳的重要陣地，其作用越來(lái)越受社會(huì)的重視。少年兒童圖書(shū)館作為未成年人社會(huì)教育的重要基地，是少年兒童課外閱讀和自學(xué)的主要場(chǎng)所，對(duì)學(xué)校教育起著補(bǔ)充、延伸、深化的作用。公共圖書(shū)館如何利用好大量?jī)?chǔ)備的優(yōu)秀資源，如何吸引少年兒童走進(jìn)圖書(shū)館，如何真正把孩子們從“應(yīng)試教育”的桎梏中解脫出來(lái)，提升少年兒童綜合素質(zhì)，把圖書(shū)館打造成未成年人精神家園，是現(xiàn)代公共圖書(shū)館亟待解決的問(wèn)題，也是公共圖書(shū)館必須承載的肩負(fù)之任。
二、公共圖書(shū)館少兒服務(wù)中存在的主要問(wèn)題
（一）公共圖書(shū)館少兒圖書(shū)數(shù)量不足，質(zhì)量不高，更新緩慢
公共圖書(shū)館的經(jīng)費(fèi)投入和館藏結(jié)構(gòu)決定圖書(shū)館的服務(wù)功能。相當(dāng)一部分圖書(shū)館或迫于資金不足，或?qū)ι賰吼^藏不夠重視，使得館藏少兒圖書(shū)數(shù)量嚴(yán)重不足，質(zhì)量也不能保證。同時(shí)，和飛速發(fā)展的社會(huì)脫節(jié)，圖書(shū)版本陳舊，更新速度十分緩慢。
（二）公共圖書(shū)館對(duì)少兒讀者服務(wù)方式陳舊單一，缺乏趣味性
由于擔(dān)心圖書(shū)損壞，目前許多圖書(shū)館對(duì)少兒圖書(shū)仍采用傳統(tǒng)的閉架借閱方式。許多少年兒童因?yàn)闊o(wú)法直接接觸到圖書(shū)，而對(duì)圖書(shū)館興趣不大，不愿意到圖書(shū)館來(lái)讀書(shū)。這也造成了圖書(shū)館館藏資源的浪費(fèi)。同時(shí)，許多圖書(shū)館對(duì)少兒讀者的服務(wù)僅僅局限于借書(shū)和閱覽，方式單一，缺乏趣味性，無(wú)法吸引少年兒童走進(jìn)圖書(shū)館。
（三）公共D書(shū)館少兒讀者的服務(wù)工作人員配備不足，專(zhuān)業(yè)水平較低
少兒讀者的服務(wù)工作相對(duì)于普通讀者專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)，需要經(jīng)過(guò)必要的技能訓(xùn)練和較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人員才能做好這項(xiàng)工作。而現(xiàn)在許多圖書(shū)館的少兒部工作人員不僅人數(shù)不足，而且沒(méi)有受過(guò)相關(guān)技能訓(xùn)練，專(zhuān)業(yè)水平不高。
三、公共圖書(shū)館在少兒服務(wù)中應(yīng)發(fā)揮的作用
一是引導(dǎo)作用。聯(lián)合國(guó)教科文組織1994年的《公共圖書(shū)館宣言》中，公共圖書(shū)館的使命第一條就是“從小養(yǎng)成和增強(qiáng)兒童的閱讀習(xí)慣”。英國(guó)唯物主義哲學(xué)家、科學(xué)家培根說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣”。從而提高全民閱讀水平，奠定學(xué)習(xí)型和創(chuàng)新型社會(huì)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二是資源服務(wù)。公共圖書(shū)館作為社會(huì)教育系統(tǒng)的文獻(xiàn)信息中心，在少兒閱讀資源儲(chǔ)藏方面有天然的優(yōu)勢(shì)。它所蘊(yùn)藏的豐富多樣的少兒閱讀文獻(xiàn)信息資源，無(wú)論是紙質(zhì)文獻(xiàn)，還是電子信息文獻(xiàn)及網(wǎng)上期刊數(shù)據(jù)庫(kù)，其專(zhuān)業(yè)性、系統(tǒng)性、連續(xù)性，是任何其它信息機(jī)構(gòu)所不能比擬的。所有這些都使公共圖書(shū)館成為社會(huì)首選的重要少兒素質(zhì)教育基地。
四、創(chuàng)新服務(wù) 打造未成年人精神家園
（一）根據(jù)少兒的閱讀特點(diǎn)，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)少兒閱讀興趣
少兒閱讀的特點(diǎn)之一就是自然閱讀，即憑興趣而主動(dòng)獨(dú)立的閱讀行為。葉圣陶先生曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，不調(diào)動(dòng)他們的積極性，不讓他們自己學(xué)，是無(wú)論如何學(xué)不好的。”托爾斯泰也說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣”。興趣也是由好奇心產(chǎn)生的一種精神向往，而好奇心是少兒對(duì)包括閱讀在內(nèi)的一切事物產(chǎn)生興趣的天賦。因此，少兒自主閱讀興趣是第一位的。作為圖書(shū)館，就要在如何培養(yǎng)少兒閱讀興趣放在首位。
少兒閱讀的特點(diǎn)之二就是快樂(lè)閱讀。快樂(lè)閱讀是少兒自主閱讀的動(dòng)因少兒之所以會(huì)“悅讀”，首先必須經(jīng)由父母、老師或圖書(shū)館員等，將書(shū)本帶到他們的世界里。有愛(ài)書(shū)的大人，才有樂(lè)讀的孩子。作為圖書(shū)館，就要在如何引導(dǎo)少兒快樂(lè)閱讀上下功夫。
少兒閱讀的特點(diǎn)之三就是創(chuàng)新閱讀。創(chuàng)意與創(chuàng)新是少兒自主閱讀的核心。少兒自主閱讀過(guò)程是一個(gè)創(chuàng)意與創(chuàng)新的過(guò)程。首先少兒自主閱讀的內(nèi)容本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)意，這種創(chuàng)意是少兒在自主閱讀中能夠感悟到的，它可以激發(fā)少兒閱讀的興趣，使少兒獲得閱讀的快樂(lè)并產(chǎn)生持續(xù)的閱讀愿望。
閱讀指導(dǎo)是圖書(shū)館發(fā)揮素質(zhì)教育職能，培養(yǎng)少兒讀者閱讀興趣的一項(xiàng)重要工作。培養(yǎng)閱讀興趣是一種啟發(fā)式的素質(zhì)教育。它成形于閱讀過(guò)程之中，并需要不斷的強(qiáng)化和積累。在閱讀指導(dǎo)中既要注意少兒讀者的學(xué)習(xí)傾向，又要引導(dǎo)他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力，并在需要時(shí)能靈活運(yùn)用。圖書(shū)館少兒部應(yīng)根據(jù)未成年人不同的年齡特點(diǎn)、閱讀需求，搜集整理、編輯制作文字、 圖像、音頻、視頻、多媒體等各種載體的知識(shí)信息資源，以提高未成年人的閱讀興趣。有計(jì)劃、有目的、有實(shí)效地為他們進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)他們多讀書(shū)、讀好書(shū)，不斷提高他們的思想認(rèn)識(shí)水平。
（二）根據(jù)少兒的性格特點(diǎn)，開(kāi)展特色活動(dòng)，打造精神文明基地
公共圖書(shū)館開(kāi)展少年兒童活動(dòng)，積極拓展圖書(shū)館社會(huì)教育功能，是公共圖書(shū)館的服務(wù)對(duì)象的延伸，可充分利用文獻(xiàn)信息、技術(shù)、人員、館舍條件等資源優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)圖書(shū)館的服務(wù)輻射能力，擴(kuò)大圖書(shū)館服務(wù)覆蓋面，豐富服務(wù)內(nèi)容與方式，提高公共圖書(shū)館的社會(huì)文化服務(wù)能力。 讓圖書(shū)館成為少年兒童文獻(xiàn)信息中心、信息素養(yǎng)的培訓(xùn)中心和健康的課外活動(dòng)基地，成為重要的思想品德和科學(xué)文化素質(zhì)教育基地。
第一，少年兒童的活動(dòng)類(lèi)型多種多樣。就我館來(lái)說(shuō)，有趣味性的、有知識(shí)性的、有培養(yǎng)孩子們動(dòng)手能力的、有培養(yǎng)孩子們愛(ài)心、孝心、文明禮儀方面的、有安全知識(shí)教育宣傳方面的、定期舉辦讀書(shū)會(huì)、主題征文作文比賽、誦讀比賽、故事會(huì)、詩(shī)歌會(huì)、知識(shí)智力競(jìng)賽、圖書(shū)館活動(dòng)日等；舉辦各種愛(ài)國(guó)主義題材、科普知識(shí)和少年兒童的藝術(shù)作品的展覽，各種類(lèi)型的講座、報(bào)告會(huì)，交流會(huì)，電影放映等；利用場(chǎng)地開(kāi)展少兒才藝的一些培訓(xùn)，并為他們提供展示才藝的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，等等。我館少兒部通過(guò)舉辦各種創(chuàng)新活動(dòng)，吸引了大量孩子和家長(zhǎng)走進(jìn)圖書(shū)館。2013年少兒部借閱人次達(dá)到82350人次，52038冊(cè)次。共舉辦活動(dòng)33場(chǎng)，19個(gè)活動(dòng)。參加人數(shù)4萬(wàn)余人。媒體報(bào)道70余次。
第二，配合各種節(jié)日、紀(jì)念日的專(zhuān)題系列活動(dòng)。比如：新鄉(xiāng)市圖書(shū)館配合“學(xué)雷鋒活動(dòng)月”進(jìn)行了雷鋒事跡、雷鋒精神的宣傳教育，引導(dǎo)廣大市民努力成為新時(shí)代雷鋒精神的傳播者、弘揚(yáng)者和踐行者。舉辦了“雷鋒精神永放光芒”、“當(dāng)代雷鋒郭明義”圖片展覽，數(shù)千名讀者參觀了展覽。我們還播放了彩《雷鋒之歌》，一百多名讀者觀看了電影。以上兩個(gè)活動(dòng)讓廣大讀者從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上更加直觀的了解雷鋒、郭明義的先進(jìn)事跡。許多讀者表示要向當(dāng)代雷鋒郭明義學(xué)習(xí)，繼承和發(fā)揚(yáng)雷鋒精神，為建設(shè)幸福文明新鄉(xiāng)做出貢獻(xiàn)。
第三，有各種趣味性的活動(dòng)。比如：1、新鄉(xiāng)市圖書(shū)館暑假期間已成功舉辦了四屆“快樂(lè)暑假影視連連看”活動(dòng)，以“快樂(lè)”為主題的該活動(dòng)，每屆持續(xù)兩個(gè)月、八個(gè)播放日，深受孩子們的喜愛(ài)，開(kāi)創(chuàng)了河南省圖書(shū)館界少兒影視服務(wù)的先例。通過(guò)免費(fèi)播放少年兒童喜愛(ài)的經(jīng)典電影、電視劇、動(dòng)畫(huà)片等聲像，讓少年兒童從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上同時(shí)感受到祖國(guó)的偉大、人間的博愛(ài)，以及生活的美好、大自然的奧妙；讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中受到啟發(fā)：愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)自然、珍惜生活、熱愛(ài)生活、勇敢堅(jiān)強(qiáng)自信、團(tuán)結(jié)友愛(ài)；讓孩子們的精神世界充實(shí)而豐富。2、我館舉辦的“快樂(lè)天使親子繪畫(huà)”活動(dòng)，既培養(yǎng)幼兒的觀察能力、動(dòng)手能力、想象能力，激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣，又讓幼兒有展示自我才華的創(chuàng)造空間，父母和孩子一起參加活動(dòng)，以親緣關(guān)系為基礎(chǔ)，以幼兒與家長(zhǎng)互動(dòng)為核心，全方位開(kāi)發(fā)孩子們的想象力。讓家長(zhǎng)通過(guò)觀察、親身體驗(yàn)，感受如何引導(dǎo)孩子參與親子活動(dòng)，同時(shí)，通過(guò)家長(zhǎng)與幼兒之間的互動(dòng)，以幫助建立密切的親子關(guān)系，促進(jìn)孩子們的健康成長(zhǎng).
（三）提高人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，深入開(kāi)展免費(fèi)開(kāi)放，轉(zhuǎn)變服務(wù)模式
第一，圖書(shū)館必須擁有一支高素質(zhì)的人才隊(duì)伍，才能真正承擔(dān)起教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的職責(zé)。要重視館員自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，解放思想，用科學(xué)發(fā)展觀武裝自己，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的信念。熟練掌握包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及包括圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)知識(shí)在內(nèi)的多學(xué)科的理論知識(shí)，加強(qiáng)圖書(shū)館文獻(xiàn)資源的深層次開(kāi)發(fā)與利用，建立特色資源庫(kù)，提高未成年人的閱讀效率 。在選題上應(yīng)逐漸擴(kuò)展到各個(gè)學(xué)科，增強(qiáng)知識(shí)性；在形式上應(yīng)注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用，增加 趣味性；在內(nèi)容上應(yīng)注重貼近未成年人認(rèn)知水平，內(nèi)容扼要，可讀性強(qiáng)，使未成年人易 于接受。
第二，改變傳統(tǒng)的服務(wù)模式，變被動(dòng)為主動(dòng)。圖書(shū)館要配備合理的少兒專(zhuān)業(yè)圖書(shū)服務(wù)人員，尤其要給予管理員有充足的時(shí)間開(kāi)展業(yè)務(wù)工作，避免人才浪費(fèi)。作為校外教育的文化機(jī)構(gòu)，圖書(shū)館少兒部應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)校，了解各階段課堂教育的主要內(nèi)容，掌握社會(huì)教育的熱點(diǎn)，作為學(xué)校教育的有益a充，有目的地開(kāi)展生動(dòng)活潑、形式多樣的服務(wù)工作，以適應(yīng)讀者和社會(huì)的需要。我們新鄉(xiāng)市圖書(shū)館的少兒專(zhuān)業(yè)服務(wù)人員積極與幼兒園、中小學(xué)校教師相互合作，舉辦豐富多彩的小讀者聯(lián)誼活動(dòng)和建立聯(lián)合閱讀基地。還可以利用便利的網(wǎng)絡(luò)條件，各省、市少兒圖書(shū)館及所在地區(qū)其他類(lèi)型的圖書(shū)館間要加強(qiáng)資源共享、提高館藏利用率，盡可能地聯(lián)合開(kāi)展閱讀活動(dòng)，使小讀者擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，使圖書(shū)館工作人員相互借鑒服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，提升圖書(shū)館服務(wù)層次。
少年兒童是國(guó)家的未來(lái)和希望。關(guān)心少年兒童，就是關(guān)心國(guó)家未來(lái)。他們今天的信息素質(zhì)能力的提高，綜合素質(zhì)的提升，既關(guān)系著個(gè)人將來(lái)在信息時(shí)代的生存與發(fā)展，也關(guān)系著整個(gè)民族的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力和可持續(xù)發(fā)展能力。作為有社會(huì)教育職能的公共圖書(shū)館，應(yīng)肩負(fù)重任，為青少年信息素質(zhì)教育撐起一片藍(lán)天，做出應(yīng)有的、不懈的努力。
參考文獻(xiàn)：
摘 要：文章以河南省圖書(shū)館為切入點(diǎn)，以該館少兒部組織的兒童服務(wù)活動(dòng)為例，從家庭教育、兒童成長(zhǎng)、學(xué)校教育、受教育權(quán)利四個(gè)角度，探討了公共圖書(shū)館兒童服務(wù)的重要性。
中圖分類(lèi)號(hào)：G250 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-1588（2015）10-0127-03
兒童成長(zhǎng)是社會(huì)進(jìn)步、民族振興的關(guān)鍵，提升兒童的文化素質(zhì)是教育改革的基礎(chǔ)。閱讀能力關(guān)乎兒童的智力發(fā)展，因此，對(duì)兒童閱讀能力的訓(xùn)練刻不容緩。作為社會(huì)教育機(jī)構(gòu)、區(qū)域文化中心的圖書(shū)館擔(dān)負(fù)重大責(zé)任，圖書(shū)館具備豐富的館藏文獻(xiàn)，安靜的館舍氛圍和專(zhuān)業(yè)的管理人員等優(yōu)勢(shì)，承擔(dān)著文化傳承、知識(shí)傳播等職責(zé)。《公共圖書(shū)館服務(wù)發(fā)展指南》指出：“公共圖書(shū)館有責(zé)任支持兒童學(xué)習(xí)閱讀”，圖書(shū)館要將兒童讀者群體服務(wù)作為重點(diǎn)任務(wù)，落實(shí)未成年閱讀推廣建設(shè)。河南省圖書(shū)館少兒部建于1982年，2008年少兒部遷至嵩山南路主館內(nèi)，2013年7月2日少兒閱讀中心正式成立，成為兒童重要的學(xué)習(xí)休閑的活動(dòng)場(chǎng)所。作為多功能閱讀服務(wù)中心，河南省圖書(shū)館少兒部旨在引導(dǎo)、改善兒童閱讀狀況，使其從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。筆者以少兒部組織的兒童服務(wù)活動(dòng)狀況為例，探討公共圖書(shū)館兒童服務(wù)的重要性。
1 構(gòu)建溫馨和諧的家庭環(huán)境
家庭教育承擔(dān)著兒童能力發(fā)展、個(gè)性形成、情操陶冶等職能，家長(zhǎng)的認(rèn)知程度、品德修養(yǎng)、文化水平對(duì)兒童啟蒙起著重要引導(dǎo)作用。兒童閱讀理解能力較淺，需要成年人伴隨。但家長(zhǎng)對(duì)親子教育存在著一定的盲點(diǎn)，如困惑于繁雜的兒童讀物選擇，或工作壓力疏忽了孩子的閱讀教育，或功利重視成績(jī)，不允許看與課堂無(wú)關(guān)的書(shū)籍，課余讓孩子進(jìn)輔導(dǎo)班補(bǔ)習(xí)功課。圖書(shū)館的閱讀活動(dòng)擺脫了家庭教育中閱讀指導(dǎo)方法的匱乏、閱讀設(shè)備的不足等局限。親子服務(wù)區(qū)彌補(bǔ)狹窄單調(diào)的家庭教育場(chǎng)所，可愛(ài)明亮的閱讀環(huán)境激發(fā)了兒童積極閱讀的行為。館內(nèi)開(kāi)設(shè)知識(shí)講座、親子活動(dòng)等公益活動(dòng)，聘請(qǐng)專(zhuān)家團(tuán)體開(kāi)展符合兒童心智特點(diǎn)的分級(jí)閱讀培訓(xùn)，為家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)性、個(gè)性化的服務(wù)指導(dǎo)，從而培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。
圖書(shū)館推行了家庭互動(dòng)的“親子閱讀”服務(wù)模式，給家庭成員之間提供了良好的陪伴與溝通的機(jī)會(huì)。省館少兒部組織七色花親子故事會(huì)、新教育螢火蟲(chóng)讀書(shū)會(huì)、櫻桃林媽媽講故事、中英故事對(duì)對(duì)碰等活動(dòng)。七色花故事家族是省圖少兒部品牌活動(dòng)的重要組成部分，其性質(zhì)是免費(fèi)的公益活動(dòng)。常規(guī)活動(dòng)為繪本故事的朗誦，延伸活動(dòng)為手工制作（折紙、黏土等）、唱歌、跳舞、繪畫(huà)等環(huán)節(jié)。繪本閱讀讓兒童聆聽(tīng)思考，分享閱讀的樂(lè)趣。熱身舞、詩(shī)朗誦等才藝秀讓孩子秀出自我;手工制作鍛煉了兒童動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。七色花親子故事會(huì)活動(dòng)加深了親子之間的溝通與親密，增進(jìn)父母與孩子的情感交流，兒童在溫馨快樂(lè)的氛圍中體驗(yàn)到感恩成長(zhǎng)的親子之愛(ài)。少兒部還開(kāi)展了“新父母沙龍”“故事媽媽志愿者”培訓(xùn)課以及有關(guān)《家庭親子閱讀的策略和技巧》《如何讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)》等“少兒教育”的公益講座，家長(zhǎng)與家庭教育方面的專(zhuān)家一對(duì)一分享有關(guān)感恩勵(lì)志、生理發(fā)育、科普教育等育兒經(jīng)驗(yàn)。在第二屆新教育“螢火蟲(chóng)之夏”――《怎樣給孩子講故事》中家長(zhǎng)掌握了如何發(fā)音誦讀、把握節(jié)奏、醞釀情感等播音主持領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)技巧，增強(qiáng)了家長(zhǎng)誦讀文學(xué)作品的藝術(shù)修養(yǎng)。圖書(shū)館舉辦的“中原大講堂?豫圖講壇”講座，也為家庭教育帶來(lái)積極的指導(dǎo)作用，如《陪伴孩子一起成長(zhǎng)――如何滿(mǎn)足孩子的心理營(yíng)養(yǎng)》探討了和諧的夫妻關(guān)系對(duì)孩子身心健康的影響;《傳統(tǒng)文化與家庭教育》運(yùn)用孝道文化指導(dǎo)家庭品德教育;《繪畫(huà)，影響孩子一生》指出繪畫(huà)對(duì)兒童頭腦發(fā)育、潛能開(kāi)發(fā)、情感釋放等的重要作用。家庭教育與圖書(shū)館閱讀教育共同合作，運(yùn)用合理有效的方法指導(dǎo)兒童的閱讀，促進(jìn)兒童健康全面的發(fā)展。家長(zhǎng)們通過(guò)討論交流，在子女教育的溝通中獲益匪淺。
2 培養(yǎng)兒童良好閱讀行為方式
網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化環(huán)境影響著孩童的思想與行為，兒童長(zhǎng)期使用電腦、手機(jī)等電子設(shè)備，對(duì)其閱讀與交際能力培養(yǎng)具有潛在危害。他們易于沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，對(duì)閱讀不感興趣，或喜歡讀暴力等惡俗漫畫(huà)、故事書(shū)。因此，加大實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)兒童終身熱愛(ài)閱讀的目標(biāo)更是迫在眉睫。圖書(shū)館提供了遠(yuǎn)離電子游戲等不良因素的環(huán)境。良好的環(huán)境是感知知識(shí)的前提，安裝“綠壩”等防火墻的兒童電子閱覽室，購(gòu)買(mǎi)了愛(ài)迪科森少兒多媒體圖書(shū)館所使用的數(shù)據(jù)庫(kù)，針對(duì)3―18歲的少年兒童提供了綠色上網(wǎng)的平臺(tái)，營(yíng)造現(xiàn)代化、自動(dòng)化、數(shù)字化的閱讀環(huán)境。室內(nèi)共有20臺(tái)電腦，每臺(tái)電腦設(shè)立家長(zhǎng)陪同席，陪伴孩子一起享受閱讀樂(lè)趣。另外，管理員巡視監(jiān)護(hù)，志愿者指導(dǎo)操作，都為孩子合理上網(wǎng)提供了保障。
圖書(shū)館組織多種創(chuàng)意實(shí)效的實(shí)踐活動(dòng)，旨在讓更多的兒童走進(jìn)圖書(shū)館。如“小志愿者”“小小圖書(shū)管理員”培訓(xùn)（如邀請(qǐng)河南商報(bào)小記者俱樂(lè)部體驗(yàn)圖書(shū)管理員工作等活動(dòng)），兒童參觀體驗(yàn)與動(dòng)手操作相結(jié)合，協(xié)助圖書(shū)館管理者維護(hù)閱覽環(huán)境，學(xué)習(xí)管理知識(shí)與業(yè)務(wù)流程，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)合作的責(zé)任心以及愛(ài)護(hù)書(shū)本的美德。省館與河南經(jīng)濟(jì)報(bào)社合作舉辦“河南小記者培訓(xùn)活動(dòng)”，邀請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的記者為小記者傳授新聞寫(xiě)作、采訪(fǎng)技巧、攝影欣賞等基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)了少兒廣泛的興趣愛(ài)好，提供了全面發(fā)展與鍛煉機(jī)會(huì)。少兒科普展覽，舉辦小發(fā)明與實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)作展，促進(jìn)兒童熱愛(ài)科技的良好風(fēng)氣。少兒藝術(shù)展覽（“慶祝建黨九十周年專(zhuān)題書(shū)展”“兒童版畫(huà)展及親子體驗(yàn)制作”等）;攝影比賽;征文比賽（“雷鋒在我心中”等）;繪畫(huà)比賽（“我為圖書(shū)做插圖”“我夢(mèng)想中的圖書(shū)館”等比賽）;少兒優(yōu)秀影視作品展映活動(dòng)（如開(kāi)展“看經(jīng)典、讀名著”活動(dòng)，每周推薦一部經(jīng)典兒童文學(xué)著作改編的影片，如《城南舊事》等），激發(fā)了兒童對(duì)經(jīng)典原著的閱讀興趣，拓寬兒童接納知識(shí)的途徑。兒童閱讀推廣活動(dòng)讓兒童在輕松的氛圍中健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)了動(dòng)手演說(shuō)、邏輯思維、想象創(chuàng)造、語(yǔ)言溝通等能力，發(fā)展了其對(duì)文藝鑒賞與創(chuàng)造的才能。
3 創(chuàng)建豐富的校外學(xué)習(xí)天地
課外教育是教學(xué)任務(wù)和課程標(biāo)準(zhǔn)以外的教育活動(dòng)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。圖書(shū)館是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的場(chǎng)所之一，是培養(yǎng)課外閱讀興趣的重要陣地。學(xué)校對(duì)兒童閱讀規(guī)劃缺乏專(zhuān)業(yè)性，往往注重升學(xué)率而忽視素質(zhì)教育，難以依據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異來(lái)進(jìn)行技能訓(xùn)練。課外活動(dòng)突破了課堂狹窄的知識(shí)輸送，學(xué)生可掌握第一手材料，為自己學(xué)習(xí)研究查詢(xún)有效信息，不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，而且滿(mǎn)足了其求知欲。圖書(shū)館是學(xué)校教育的第二課堂，彌補(bǔ)學(xué)校圖書(shū)資源種類(lèi)的不足，支持學(xué)校閱讀計(jì)劃，共同搭建了廣闊的閱讀平臺(tái)。省館少兒部提供兒童親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，廣泛接觸社會(huì)，開(kāi)闊視野，有利于培養(yǎng)兒童的自學(xué)能力和實(shí)踐能力，從而走向終身學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)道路。
省館少兒部開(kāi)展了多種多樣的互閱讀活動(dòng)，擔(dān)負(fù)兒童的素質(zhì)教育與道德教育的責(zé)任。少兒閱讀中心與小學(xué)、幼兒園（測(cè)繪學(xué)院幼兒園、河南工業(yè)大學(xué)幼兒園等）聯(lián)辦“走進(jìn)圖書(shū)館，我閱讀，我快樂(lè)”“我讀書(shū)我快樂(lè)”等校外閱讀實(shí)踐課，如“走進(jìn)圖書(shū)館，尋找”閱讀課，感受革命偉人為理想而奮斗的英雄氣魄。“豫圖年度閱讀小狀元”“優(yōu)秀志愿者表彰大會(huì)”，表彰借閱量前二十名的小讀者，激發(fā)青少年課外閱讀的興趣。少年兒童閱讀征文比賽（“快樂(lè)閱讀伴我行”“我讀過(guò)的一本好書(shū)”等），鼓勵(lì)兒童與文學(xué)深度溝通，促進(jìn)兒童寫(xiě)作的熱情。“愛(ài)心公益大課堂”、教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流會(huì)，擺脫了傳統(tǒng)的課堂模式和生硬的思想灌輸。在全民讀書(shū)月系列活動(dòng)――“走進(jìn)圖書(shū)館上閱讀課”，少兒閱讀中心開(kāi)展了“玩轉(zhuǎn)《新華字典》，你就是漢字英雄”的精彩講座，兒童學(xué)會(huì)了正確使用字典的竅門(mén)，提高了少兒對(duì)語(yǔ)文和漢字學(xué)習(xí)的興趣。“4.23世界讀書(shū)日”與學(xué)校合作舉辦“每周語(yǔ)文閱讀課搬進(jìn)圖書(shū)館”活動(dòng)，讓他們切身感受濃郁的閱讀氣氛。省館圖書(shū)漂流交換站聯(lián)合鄭州電視臺(tái)啟動(dòng)“圖書(shū)漂流進(jìn)萬(wàn)家，書(shū)香彌漫潤(rùn)綠城”;與京廣路小學(xué)、聚源路小學(xué)、伊河路小學(xué)、航空港區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)共同實(shí)施館校合作，舉辦了“閱讀伴成長(zhǎng)，書(shū)香潤(rùn)童心”“好書(shū)互換活動(dòng)”“收藏一份書(shū)稿 放飛一個(gè)夢(mèng)想”等自讀書(shū)活動(dòng)，小讀者可以在漂流記錄冊(cè)上寫(xiě)下讀書(shū)筆記和感悟體會(huì)，不僅鍛煉了兒童的交往能力、組織能力、寫(xiě)作能力，而且分享傳遞閱讀體驗(yàn)，營(yíng)造了良好的閱讀氛圍。舊書(shū)節(jié)約循環(huán)提高了圖書(shū)的利用率，提供了書(shū)友共享溝通的平臺(tái)，推動(dòng)了全民的健康閱讀。
4 保障兒童文化權(quán)利的公平性
特殊兒童群體包括殘障兒童、城市流動(dòng)兒童、農(nóng)村留守兒童、貧困區(qū)兒童、城市低保家庭子女等，這些兒童易自卑，缺少安全感，往往把內(nèi)心傾注于圖書(shū)，閱讀的需求較強(qiáng)烈。以閱讀治療來(lái)排除心理障礙，是圖書(shū)館特殊兒童服務(wù)的有效形式。圖書(shū)館滿(mǎn)足特殊兒童群體對(duì)文化知識(shí)的渴求，讓他們平等享受到圖書(shū)館的公益活動(dòng)。在室內(nèi)設(shè)計(jì)中建造符合弱勢(shì)兒童生理特點(diǎn)的環(huán)境建設(shè)與專(zhuān)用設(shè)施，在服務(wù)上開(kāi)展捐贈(zèng)書(shū)籍、創(chuàng)建弱勢(shì)兒童圖書(shū)流動(dòng)站等。招募志愿者參與弱勢(shì)兒童群體的閱讀推廣、技能培訓(xùn)等活動(dòng)，并根據(jù)殘障兒童的閱讀水平特點(diǎn)，推薦合適的閱讀書(shū)目。組織科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性的故事會(huì)，讓弱勢(shì)兒童群體享受閱讀的樂(lè)趣。提供電子網(wǎng)絡(luò)閱讀的特殊服務(wù)，幫助他們感受數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化所帶來(lái)的便捷，為他們提供廣闊的認(rèn)知學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自我認(rèn)同的自信心，最大限度地開(kāi)發(fā)潛能。
省館少兒部創(chuàng)新服務(wù)形式，拓展服務(wù)渠道，旨在讓弱勢(shì)群體兒童更好地享受文化資源。比如為特殊讀者送書(shū)上門(mén)服務(wù)，省館少兒部聯(lián)合鄭州大學(xué)微塵愛(ài)心社共建的“中國(guó)夢(mèng)――援助雙留兒童閱讀夢(mèng)想計(jì)劃”，為新鄉(xiāng)市輝縣趙固鄉(xiāng)中心小學(xué)捐贈(zèng)圖書(shū)2，000余冊(cè)。省館少兒部開(kāi)展向校園圖書(shū)借閱點(diǎn)、換書(shū)送書(shū)的延伸服務(wù)，送講座、送故事會(huì)進(jìn)校園活動(dòng)。2014年9月為二七區(qū)侯寨鄉(xiāng)櫻桃溝小學(xué)開(kāi)展“送閱讀進(jìn)校園”活動(dòng);2011年為信陽(yáng)白馬山村小學(xué)建立小圖書(shū)館或捐贈(zèng)書(shū)籍等。慈善事業(yè)與公益事業(yè)相結(jié)合為鄉(xiāng)村兒童的閱讀提供幫助，搭建閱讀的綠色通道等服務(wù)，幫助貧困家庭兒童實(shí)現(xiàn)“讀書(shū)夢(mèng)”。用精神食糧關(guān)懷弱勢(shì)兒童的成長(zhǎng)，彌補(bǔ)學(xué)校教育管理的乏力、家庭教育缺位等不足，及時(shí)給予他們精神鼓勵(lì)和心靈關(guān)愛(ài)，解決其心理障礙，健全弱勢(shì)群體兒童健康積極的人格素質(zhì)，教育他們感恩生活、友善待人，讓他們更好地融入社會(huì)。
兒童是圖書(shū)館最易于接納和發(fā)展的讀者群體，圖書(shū)館有責(zé)任、有義務(wù)承擔(dān)兒童教育職能。為推進(jìn)閱讀推廣工作，促進(jìn)圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展，圖書(shū)館應(yīng)長(zhǎng)遠(yuǎn)地加強(qiáng)信息宣傳的推送方式，開(kāi)展與讀者咨詢(xún)互動(dòng)、反饋評(píng)估的服務(wù)體制，提升良好的服務(wù)。另外，圖書(shū)館事業(yè)依賴(lài)于社會(huì)力量的參與和政府相關(guān)部門(mén)的認(rèn)可，要建立多方合作機(jī)制。加強(qiáng)管理員兒童服務(wù)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也是重要措施，管理員除了圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還要具備兒童心理學(xué)知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)、廣闊綜合知識(shí)視野與熱情耐心的服務(wù)技能，積極耐心地應(yīng)對(duì)兒童提出的千奇百怪的問(wèn)題。圖書(shū)館應(yīng)開(kāi)展豐富、富有創(chuàng)新的兒童推廣閱讀活動(dòng)，給予兒童美妙的閱讀體驗(yàn)，讓越來(lái)越多的兒童愿意親近圖書(shū)館，讓每個(gè)兒童擁有快樂(lè)的童年生活，從而創(chuàng)造全民終身閱讀的氛圍。
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【關(guān)鍵詞】少兒美術(shù)；興趣
少兒正處在人生最重要的智力發(fā)育期，而美術(shù)教育正是促進(jìn)少兒智力發(fā)育，提高少兒創(chuàng)新能力的重要途徑。當(dāng)前，我們的少兒美術(shù)教育卻存在諸多不適合的問(wèn)題，需要學(xué)校和社會(huì)共同努力解決好。而作為美術(shù)教師所能做的，就是不斷完善自己，不斷探索更加適合少兒的教學(xué)方式和方法。本文從以下幾個(gè)方面著重論述如何做好少兒美術(shù)教學(xué)。
一、興趣與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的少兒教學(xué)模式
“興趣是最好的老師”。少兒的探索興趣是無(wú)窮無(wú)盡的，作為教師必須學(xué)會(huì)靜下心來(lái)，耐心等待。對(duì)于學(xué)繪畫(huà)的少兒而言，由于思想上尚未成熟，他們更多地需要在興趣的指引下去學(xué)習(xí)他們所喜歡的科目。如若只是在家長(zhǎng)一味地強(qiáng)制下去學(xué)他們所不感興趣的內(nèi)容，那么可能得到的結(jié)果勢(shì)必適得其反。這一點(diǎn)在幼兒的興趣教學(xué)中顯得尤其突出。基于此，筆者在實(shí)際教學(xué)中制訂了相應(yīng)的工作計(jì)劃，針對(duì)該年齡學(xué)員的身心特點(diǎn)配備相應(yīng)的教材，在上課的過(guò)程中，以啟發(fā)式的教育方式、有意識(shí)地去激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，筆者也有機(jī)地融入一些關(guān)于繪畫(huà)的技能技巧。由于少兒接受能力有限，筆者在傳授教學(xué)知識(shí)的時(shí)候，并不以成年人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們，而是潛移默化地逐漸深入地灌輸一些技巧。筆者在每次的主題繪畫(huà)課上，借助于視頻、圖片等媒體手段來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境，以促進(jìn)少兒學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情與積極性，并進(jìn)而展開(kāi)個(gè)性化的藝術(shù)創(chuàng)作。正是在這樣興趣與專(zhuān)業(yè)相長(zhǎng)的教學(xué)模式下，圍繞著造型提高、興趣培養(yǎng)這兩項(xiàng)任務(wù)，筆者制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，并開(kāi)設(shè)了與之相適應(yīng)的一些課程，例如，兒童畫(huà)、水粉畫(huà)、陶泥課、寫(xiě)生課、手工課等。同時(shí)，筆者也充分地利用好節(jié)假日的時(shí)間開(kāi)展了靈活多樣、豐富多彩的主題創(chuàng)作活動(dòng)。
二、基于少兒心理認(rèn)知制定切合實(shí)際的教學(xué)
少兒由于心理發(fā)育尚未成熟，因此，在探討少兒美術(shù)教育的過(guò)程中，需要切實(shí)地關(guān)注該群體特殊的心理機(jī)制。綜觀歷史上關(guān)于少兒美術(shù)心理學(xué)研究情況，兒童繪畫(huà)發(fā)展階段理論是其中最為重要的理論。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論以及羅恩菲德的繪畫(huà)發(fā)展理論可知，它們均關(guān)注到了兒童畫(huà)在整個(gè)未成年思想體系中的重要性地位。在皮亞杰、羅恩菲德等學(xué)者關(guān)于兒童心理學(xué)說(shuō)的啟示下，英國(guó)心理學(xué)者里德完善了“兒童繪畫(huà)發(fā)展階段說(shuō)”，將其分解為“涂鴉期”、“線(xiàn)描期”、“敘述的象征期”、“敘述的寫(xiě)實(shí)期”、“視覺(jué)寫(xiě)實(shí)期”、“壓抑時(shí)期”、“藝術(shù)復(fù)活期”7個(gè)步驟，并構(gòu)建了關(guān)于兒童繪畫(huà)發(fā)展的“直線(xiàn)型”模式理論。從筆者多年來(lái)執(zhí)教少兒藝術(shù)繪畫(huà)的實(shí)際情況來(lái)看，在少兒階段，基礎(chǔ)性的訓(xùn)練必不可少，但需要掌握好“度”。從心理學(xué)的角度而言，美術(shù)價(jià)值需要通過(guò)科學(xué)性的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)所證實(shí)，即使是對(duì)于兒童所處的低齡階段而言，也要將其具有主觀性、偶然性、個(gè)體性的經(jīng)驗(yàn)符合科學(xué)化的規(guī)律性。由于少兒普遍存在著好玩的天性，作為教師引導(dǎo)者，則需要加以引導(dǎo)，在滿(mǎn)足少兒以繪畫(huà)為游戲的心理的基礎(chǔ)上，也要有意識(shí)地融入關(guān)于繪畫(huà)的技能與技巧。
三、創(chuàng)設(shè)自由、民主的開(kāi)放式教學(xué)機(jī)制
我國(guó)著名的兒童教育家陳鶴琴先生在他的“活教育”原則中認(rèn)為：“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想。的確，對(duì)于少兒來(lái)說(shuō)，在有意識(shí)地向他們傳授一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該關(guān)注到孩子們的創(chuàng)作潛能。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)體制之中，美術(shù)的教學(xué)觀念體現(xiàn)更多的是教會(huì)學(xué)生繪畫(huà)，甚至強(qiáng)加灌輸進(jìn)一些成年人的繪畫(huà)思想及其技巧。這樣并不能達(dá)到很好地讓孩子們感受到繪畫(huà)本身所具有的自由化的特點(diǎn)，進(jìn)而可能抑制少兒的繪畫(huà)創(chuàng)作的潛能。因此，筆者采取自由、民主的開(kāi)放式教學(xué)機(jī)制，并通過(guò)給出課題加以引導(dǎo)將孩子們的認(rèn)知通過(guò)圖像的形式呈現(xiàn)出來(lái)。實(shí)踐證明，筆者的這一教學(xué)理念得到了大多數(shù)家長(zhǎng)的認(rèn)同。在教學(xué)途徑上，可以采取一些新式的教學(xué)方法，例如，示范法（包括局部示范法、欣賞示范法、幼兒自我示范法以及師生共同示范法）、情景再現(xiàn)發(fā)現(xiàn)法、心靈感悟體驗(yàn)法以及實(shí)物人形模特法；在教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制上，也可以采取多元主體的評(píng)價(jià)法，例如，幼兒自評(píng)、幼兒互評(píng)以及教師點(diǎn)評(píng)等。
四、強(qiáng)化學(xué)校與家庭互動(dòng)的反饋?zhàn)饔?/p>
【摘要】：本文針對(duì)對(duì)少兒哮喘發(fā)病率的持續(xù)上升趨勢(shì)和兒童哮喘教育管理的缺陷，提出如何正確的進(jìn)行少兒哮喘的管理和教育，以及正確的教育和管理在兒童哮喘疾病防治和預(yù)后中的極大作用。
【關(guān)鍵詞】：哮喘，教育，管理，防治
哮喘是兒科最常見(jiàn)的慢性呼吸道疾病，全球約有1.6億患者，各國(guó)患者發(fā)病率在1%～13%不等，發(fā)達(dá)國(guó)家高于發(fā)展中國(guó)家，城市高于農(nóng)村。2000年中國(guó)城區(qū)兒童哮喘患病率調(diào)查顯示70%～80%的兒童哮喘發(fā)病于5歲前，約20%的患者有家族史，特應(yīng)質(zhì)或過(guò)敏性體質(zhì)對(duì)本病的影響很大。由于哮喘的反復(fù)發(fā)作，很難根治，嚴(yán)重影響了患兒的身心健康，也給患者的家庭帶來(lái)了很大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和心理壓力。而且兒童哮喘如診治不及時(shí)，隨病程的延長(zhǎng)可產(chǎn)生氣道不可逆性狹窄和氣道重塑。因此，早期防治至關(guān)重要，對(duì)于兒童哮喘的綜合護(hù)理、治療和家長(zhǎng)教育是哮喘治療中不可忽視的部分。
1兒童教育管理的內(nèi)容
1.1醫(yī)院初步診斷
對(duì)于已患有哮喘的兒童建立檔案，為患兒提供正確診斷和現(xiàn)有的治療類(lèi)型、進(jìn)行特殊治療干預(yù)的理由。定期對(duì)患兒的家屬進(jìn)行教育，避免接觸哮喘癥狀的觸發(fā)因素的方法、演示吸入裝置的正確用法，確定個(gè)體治療方案。
1.2家長(zhǎng)教育的重要性
兒童哮喘是一種需要長(zhǎng)期治療的慢性疾病，單單依靠醫(yī)院難以有效的控制病情，任何一種治療措施都需要家長(zhǎng)的積極配合。很多家長(zhǎng)僅在癥狀發(fā)作時(shí)才想起治療，而在平時(shí)緩解期不用任何的藥物。這樣會(huì)導(dǎo)致病情的反復(fù)發(fā)作，逐漸加重累及其他臟器，有的甚至死亡。因此應(yīng)向患兒或家屬闡明緩解期治療的重要性，還要讓其掌握用藥技術(shù)、時(shí)間、頻率等問(wèn)題。還要讓患兒的家屬知道兒童哮喘發(fā)作的先兆、基本臨床知識(shí)、自我評(píng)價(jià)病情、何時(shí)求醫(yī)。這樣就會(huì)避免有病臨時(shí)抱佛腳達(dá)不到最好的治療時(shí)機(jī)的狀況的發(fā)生。
1.3掌握哮喘預(yù)防和臨床知識(shí)
哮喘的病因還不十分清楚，患者個(gè)體過(guò)敏體質(zhì)及外界環(huán)境影響是發(fā)病的危險(xiǎn)因素，哮喘多受遺傳因素和環(huán)境因素的雙重影響。許多治療表明，哮喘患者親屬患病率越高；患者病情越重，其親屬患病率也越高，因此有哮喘病史的家庭要更加注意兒童的哮喘發(fā)病。哮喘易在秋冬季發(fā)病，易引發(fā)哮喘的危險(xiǎn)因素有吸入性過(guò)敏原、食入性過(guò)敏原、呼吸道過(guò)敏原、呼吸道感染、強(qiáng)烈的情緒變化、運(yùn)動(dòng)和過(guò)度通氣、冷空氣和藥物等等，這一列都要引起家長(zhǎng)的重視。
掌握哮喘的臨床癥狀能讓家長(zhǎng)在少兒發(fā)病的第一時(shí)間做出正確的判斷，以至于能及時(shí)的就診。診斷標(biāo)準(zhǔn)：①反復(fù)發(fā)作喘息、氣急、胸悶或咳嗽，多與接觸變應(yīng)原、冷空氣、物理、化學(xué)性刺激、病毒性上呼吸道感染、運(yùn)動(dòng)等有關(guān)。②發(fā)作時(shí)在雙肺可聞及散在或彌漫性，以呼吸相為主的哮鳴音，呼氣相延長(zhǎng)③上述癥狀可經(jīng)治療緩解或自行緩解。④在夜間及凌晨發(fā)作和加重常是哮喘的特征之一。
1.4哮喘的預(yù)防復(fù)發(fā)和病后護(hù)理
治療哮喘藥物的儲(chǔ)備治療哮喘的藥物包括緩解藥物和控制藥物。對(duì)于哮喘的急性發(fā)作，緩解藥物能快速緩解支氣管收縮及其他伴隨的急性癥狀，包括：吸入型速效β2-受體激動(dòng)劑、全身性糖皮質(zhì)激素和抗膽堿能藥物等。控制藥物是抑制氣道炎癥需長(zhǎng)期使用的藥物，用于哮喘慢性持續(xù)期，包括：吸入型糖皮質(zhì)激素、白三烯調(diào)節(jié)劑、緩釋茶堿等。峰流速儀極其記錄表也是兒童哮喘的必備物品。
環(huán)境要求少兒哮喘具有起到高反應(yīng)性的特征，因此房間內(nèi)的環(huán)境和室外所接觸的環(huán)境都要格外的注意。房間內(nèi)要盡量保持空氣清新，多通風(fēng)，保持空氣的流通不要使空氣太過(guò)潮濕，起到降低房間空氣中霉菌孢子的數(shù)量和抑制室內(nèi)塵螨的孳生的作用。不要使用不潔的枕頭和被褥等臥具，羊絨、羽絨、絲質(zhì)品等都不宜使用。打掃和整理室內(nèi)衛(wèi)生時(shí)應(yīng)采用濕式掃除，可以使用吸塵器。房間內(nèi)不可噴灑有刺激性氣味的氣體，使用消毒液時(shí)應(yīng)該盡量避開(kāi)患兒。進(jìn)行室外活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)遠(yuǎn)離植物較多的地帶，佩戴口罩等物品。
飲食的護(hù)理接近半數(shù)的哮喘患兒因食用過(guò)敏性食物或者刺激性食物這些不適當(dāng)?shù)娘嬍扯T發(fā)或者復(fù)發(fā)哮喘。過(guò)敏類(lèi)食物以蛋類(lèi)、奶類(lèi)、海產(chǎn)品和豆類(lèi)等為常見(jiàn)，但是此類(lèi)食物的品種過(guò)多，過(guò)敏反應(yīng)也是因人而異。患兒不應(yīng)過(guò)分的強(qiáng)調(diào)“忌口”，過(guò)分的忌口會(huì)導(dǎo)致?tīng)I(yíng)養(yǎng)不良機(jī)體的免疫力下降。患兒應(yīng)經(jīng)特異性皮試或特異性IgE檢測(cè)來(lái)證實(shí)對(duì)那種食物過(guò)敏，則應(yīng)該嚴(yán)格控制此種食物的食用。患兒的飲食要清淡不適宜食用辣椒、蔥和蒜這類(lèi)具有刺激性的食物，也不要飲用刺激性的飲料，家長(zhǎng)不正確的控制患兒的飲食是哮喘復(fù)發(fā)的一個(gè)常見(jiàn)因素。哮喘患兒應(yīng)食用易于消化、清淡的食物。
1.5哮喘患兒的心理治療
Ceer（1978）提出，哮喘病人在人格上表現(xiàn)為過(guò)度依賴(lài)、敏感和過(guò)于被動(dòng)。此后的研究表明，內(nèi)向型性格、缺乏表達(dá)力、期待被他人接納、社會(huì)交往少、不合群、情緒不穩(wěn)定、有強(qiáng)烈的不安全感、易發(fā)生情緒沖突、自我中心、強(qiáng)迫傾向、易受暗示等個(gè)性特征有意義。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，哮喘患兒母親因?yàn)閾?dān)心孩子發(fā)病，而對(duì)孩子采取過(guò)分溺愛(ài)、遷就等態(tài)度，會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)人性、膽怯、依賴(lài)、易激惹等性格。
2如今采用的哮喘管理模式
2.1以學(xué)校為基礎(chǔ)的哮喘監(jiān)督管理模式
哮喘發(fā)病具有季節(jié)性，大多數(shù)的發(fā)病都是在校期間。因此學(xué)校作為哮喘的監(jiān)督管理站是再好不過(guò)的，學(xué)校的哮喘管理模式內(nèi)容包括：①掌握哮喘少兒的基本病情，對(duì)他們的在校用藥治療進(jìn)行教育；②指導(dǎo)少兒患者進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，進(jìn)行心理輔導(dǎo)；③避免接觸誘發(fā)哮喘的因素，記錄發(fā)病情況。此外Gerald等表明，學(xué)校是促進(jìn)哮喘患兒提高依從性的一個(gè)適合的場(chǎng)所。能使患兒建立起良好的健康習(xí)慣，對(duì)于哮喘這種慢性疾病的長(zhǎng)期用藥治療更為有效。
2.2社區(qū)管理模式
目前認(rèn)為，哮喘的治療應(yīng)該按照正規(guī)的階梯式的治療方案來(lái)規(guī)范治療和管理。通過(guò)在社區(qū)內(nèi)對(duì)患兒的檢查登記、定期出診、回訪(fǎng)等，針對(duì)不同的患兒制定相應(yīng)的健康教育、預(yù)防方法和康復(fù)的治療的相應(yīng)指導(dǎo)。
3少兒哮喘的教育和管理在防治中的作用
近年在英國(guó)和威爾士的一項(xiàng)兒童過(guò)敏性鼻炎哮喘綜合癥死亡原因調(diào)查證實(shí)，在每年死于哮喘的1000多人中，有一部分是可以避免的，原因如下：①醫(yī)生對(duì)兒童過(guò)敏性鼻炎哮喘中和正發(fā)作的嚴(yán)重性估計(jì)錯(cuò)誤或者缺乏認(rèn)識(shí)；②患兒或家長(zhǎng)對(duì)自己病情認(rèn)識(shí)不足導(dǎo)致治療失敗；③家長(zhǎng)濫用藥物；④患者家屬掌握用藥技術(shù)不正確；這幾項(xiàng)因素中后三項(xiàng)是可以通過(guò)哮喘的教育和管理而解決的，因此可以看出其重要性。
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少兒民族舞蹈的教學(xué)對(duì)象是青少年兒童，對(duì)于這個(gè)學(xué)習(xí)群體來(lái)說(shuō)，舞蹈學(xué)習(xí)不僅能夠豐富他們的生活，而且還能培養(yǎng)他們審美能力和想象力，提升個(gè)人素質(zhì)，擴(kuò)展知識(shí)與視野。可以說(shuō)，學(xué)習(xí)舞蹈成了青少年兒童素質(zhì)教育的一個(gè)有效途徑。而民族舞蹈在眾多舞蹈種類(lèi)中天然具有優(yōu)勢(shì)，特別是我國(guó)作為一個(gè)多民族國(guó)家，民族舞蹈的種類(lèi)繁多，可以給學(xué)習(xí)者提供多樣化的選擇。青少年兒童選擇學(xué)習(xí)民族舞蹈，那么他們就在學(xué)習(xí)民族文化上有了更多的機(jī)會(huì)，可以了解到本民族之外的文化背景、風(fēng)土人情、民族精神等。
然而，現(xiàn)今的少兒民族舞蹈教學(xué)因循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用教師示范和學(xué)生練習(xí)的教學(xué)方法，只注重舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)，而缺乏對(duì)青少年兒童的舞蹈創(chuàng)造力的培養(yǎng)，以致青少年兒童的學(xué)習(xí)潛能沒(méi)有得到很好的開(kāi)發(fā)。他們的活潑好動(dòng)、好模仿的天性也在教學(xué)過(guò)程中被壓制了，沒(méi)有得到應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)利用。除此之外，教師對(duì)思想感情的培養(yǎng)也沒(méi)有表現(xiàn)出足夠的重視，曲調(diào)活潑、節(jié)奏鮮明歡快、具有怡情作用的舞蹈歌曲常常是在學(xué)生把舞蹈動(dòng)作都學(xué)會(huì)了之后才加進(jìn)去的。學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作的過(guò)程中只是機(jī)械地重復(fù)老師教的動(dòng)作，體會(huì)不到音樂(lè)的美感。因此，就無(wú)法在思想感情上與舞蹈動(dòng)作產(chǎn)生共鳴，舞蹈就缺乏情緒感染力。同時(shí)創(chuàng)造性的舉動(dòng)也沒(méi)有生長(zhǎng)的環(huán)境，學(xué)習(xí)者只會(huì)按照老師教的去練習(xí)而沒(méi)有自己的想法。
2 建構(gòu)新的少兒民族舞蹈教學(xué)模式
少兒民族舞蹈教學(xué)在青少年兒童素質(zhì)教育中有著重要的地位，為保證我國(guó)的青少年兒童的素質(zhì)教育健康發(fā)展，少兒民族舞蹈教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題就要盡快得到解決。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)教學(xué)建議。
（1）少兒民族舞蹈教學(xué)要符合教學(xué)規(guī)律。任何事物的發(fā)展都必須遵循其發(fā)展規(guī)律，對(duì)少兒民族舞蹈教學(xué)來(lái)說(shuō)，建構(gòu)新的教學(xué)模式的前提就是要遵循教學(xué)基本規(guī)律。首先，教學(xué)要順應(yīng)少年兒童的成長(zhǎng)天性。在我國(guó)漫長(zhǎng)的文明發(fā)展歷程中，傳道授業(yè)解惑逐漸成為教育傳統(tǒng)，并且延續(xù)至今。這種傳統(tǒng)教育注重的是知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視或者壓制學(xué)習(xí)者的天性，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的人缺乏純真的天性和創(chuàng)造性。釋放學(xué)生的天性可以使學(xué)生獲得知識(shí)技能和情感的全方位發(fā)展，從而提升他們的綜合素質(zhì)。其次，教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)前提。興趣是進(jìn)入學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，少兒民族舞蹈的學(xué)習(xí)也不例外。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生改被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。另外，興趣是最好的老師，培養(yǎng)興趣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而觸類(lèi)旁通，舉一反三。第三，教學(xué)要把握審美。對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，扎實(shí)的舞蹈形體動(dòng)作功底是學(xué)好舞蹈的基礎(chǔ)。然而，高水平的舞蹈教育必須超越這個(gè)層面，上升到審美培養(yǎng)的層次。因此，我國(guó)的少兒民族舞蹈教育要從舞蹈美學(xué)的意義上引導(dǎo)學(xué)生把握中華民族舞的獨(dú)特風(fēng)格美。
（2）少兒民族舞蹈教學(xué)要注重民族性的繼承。“只有民族的，才是世界的”，魯迅先生的這句話(huà)點(diǎn)明了民族性的重要性。中國(guó)的民族舞蹈能夠在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中得到傳承與發(fā)展，與它自身的優(yōu)勢(shì)有很大的關(guān)系。充滿(mǎn)民族文化特色的舞蹈其自身有很強(qiáng)的生命力，在吸引本族人民的同時(shí)還具有吸引外族的能力，在民族融合過(guò)程中不斷被其他民族吸收、借鑒。就使得民族舞蹈兼具有內(nèi)外兩種優(yōu)勢(shì)。少兒民族舞蹈教學(xué)要有繼承民族性的認(rèn)知，在舞蹈學(xué)習(xí)的過(guò)程中將民族文化特色融入舞蹈學(xué)習(xí)中來(lái)。首先，傳承民族性可以從民族民間文化的學(xué)習(xí)入手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈之前先感受民族舞蹈的文化內(nèi)涵。例如，蒙古族舞蹈教學(xué)中，豪邁的風(fēng)格是其舞蹈特征，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)蒙古族文化時(shí)充分感受到這一點(diǎn)，從而使學(xué)生對(duì)具體的舞蹈動(dòng)作如翻腕、抖肩等能夠有更為深刻的認(rèn)識(shí)。其次，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行民俗情境教學(xué)。對(duì)大部分的舞蹈學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，他們的生活圈子相對(duì)狹小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)不足。這種情況對(duì)提高舞者的情感表現(xiàn)力來(lái)說(shuō)是非常不利的。因此，教師有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民俗情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到日常生活當(dāng)中很難見(jiàn)到的東西。例如，教師在教授蒙古族舞蹈時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)展示蒙古族人民節(jié)日跳舞慶祝時(shí)的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其展開(kāi)想象，從而營(yíng)造一種身臨其境的感覺(jué)。第三，在舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中傳承民族舞的民族性。民族民間舞蹈在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索、實(shí)踐、修改、總結(jié)之后，具備了其獨(dú)特的藝術(shù)特色，并通過(guò)舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，民族文化的精髓就蘊(yùn)藏在動(dòng)作、體態(tài)、韻律中。所以，教師要深入剖析舞蹈動(dòng)作的來(lái)源、發(fā)展及動(dòng)作要領(lǐng)。
（3）少兒民族舞蹈教學(xué)要有所創(chuàng)新。在繼承民族性的同時(shí)對(duì)舞蹈教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)建立新的少兒民族舞蹈教學(xué)模式具有重要的作用。創(chuàng)新是民族舞蹈能夠獲得進(jìn)步和發(fā)展的力量源泉和不竭動(dòng)力，要想打破教學(xué)現(xiàn)狀建立新的教學(xué)模式就要做好創(chuàng)新工作。首先，我們要保有創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不是一無(wú)是處，但是我們不能因此就將它作為一個(gè)永恒不變的模板。沒(méi)有改變就會(huì)停滯不前，要想改掉弊端建立新的教學(xué)模式，就要在思想上保有創(chuàng)新精神，敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。其次，要在教學(xué)方式上有所創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是采用一對(duì)多的教學(xué)方法，這樣做固然可以節(jié)約人力財(cái)力，但是在學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊的情況下，這種教學(xué)方法就明顯有缺陷，不能做到兼顧人人。針對(duì)這種情況，我們要采取一對(duì)多、一對(duì)一的雙重教學(xué)方式，可以是一個(gè)老師對(duì)多個(gè)學(xué)生，或者一個(gè)老師對(duì)一個(gè)學(xué)生；還可以是學(xué)生間一對(duì)一或者一對(duì)多的互助形式。第三，要把創(chuàng)新的工作交給青少年兒童。一般而言，教師的舞蹈水平要明顯高于學(xué)生，但是教育的目的是為了培養(yǎng)成長(zhǎng)中的人才。所以，把民族舞蹈的創(chuàng)新工作交給學(xué)生來(lái)做更符合教育的初衷。除此之外，他們的創(chuàng)造力也是不容小覷的，青少年兒童的想象力和發(fā)散思維一旦得到挖掘就會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，把創(chuàng)新工作交給他們可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才和發(fā)展舞蹈的雙贏。
3 結(jié)語(yǔ)
少兒民族舞蹈教學(xué)工作不僅關(guān)乎青少年的素質(zhì)教育，更關(guān)系到民族舞蹈的發(fā)展。因此，我們要以遵循教育基本規(guī)律為準(zhǔn)則，在教學(xué)過(guò)程中繼承民族舞蹈的民族性，同時(shí)啟動(dòng)創(chuàng)新機(jī)制，以此改變 少兒民族舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀，推進(jìn)少兒民族舞蹈教育的健康發(fā)展。
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[關(guān)鍵詞] 少兒游泳興趣培養(yǎng)
游泳運(yùn)動(dòng)具有競(jìng)技與娛樂(lè)并存的特點(diǎn)，不同年齡、性別、技術(shù)水平的人都能參與。經(jīng)常參加游泳運(yùn)動(dòng)，不僅能改善人體中樞神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)臟器官的功能，同時(shí)又能提高人的力量、速度、柔韌、靈敏、耐力等專(zhuān)項(xiàng)身體素質(zhì)和能力，培養(yǎng)與鍛煉良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)勤奮、助人、拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)。現(xiàn)今，很多家長(zhǎng)意識(shí)到孩子參加體育鍛煉的重要性，把自己的孩子送到體育專(zhuān)業(yè)人士那進(jìn)行體育學(xué)習(xí)與鍛煉。游泳是較受家長(zhǎng)和少兒歡迎的體育項(xiàng)目，特別在暑期，接受游泳培訓(xùn)的少兒居高不下。對(duì)少兒來(lái)說(shuō)，興趣是少兒參加體育活動(dòng)和體育訓(xùn)練的主要?jiǎng)恿Α?/p>
一、興趣對(duì)少兒參與游泳運(yùn)動(dòng)具有重要的意義
興趣是人的認(rèn)識(shí)需要的心理表現(xiàn)，是指一個(gè)人渴求認(rèn)識(shí)、探究某種事物的強(qiáng)烈的心理傾向。它能夠使人優(yōu)先對(duì)某些事物給予注意，并帶有積極地情緒色彩。學(xué)習(xí)的最好刺激是興趣，美國(guó)杰出的教育家心理學(xué)家杰羅姆?布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，而不是諸如等級(jí)或競(jìng)爭(zhēng)等外表目標(biāo)。運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)最活躍的心理因素。興趣具有激發(fā)功能、指向功能、維持和調(diào)節(jié)功能。所謂激發(fā)功能是指對(duì)某一事物的興趣使人對(duì)該類(lèi)活動(dòng)的刺激特別敏感，并有躍躍欲試的感覺(jué)體驗(yàn)。對(duì)游泳運(yùn)動(dòng)感興趣的人，他能敏感的從其他聲音中區(qū)分出游泳的排擊水聲。指向功能是指行為者的活動(dòng)總是與自己的興趣有關(guān)，如一個(gè)有體育興趣的人，他在閑暇時(shí)間會(huì)去從事登山、跑步活動(dòng)而不是去打牌、喝酒。維持和調(diào)節(jié)功能是在從事活動(dòng)時(shí)，由于興趣的作用而堅(jiān)持不懈地進(jìn)行下去，遇到困難會(huì)鼓勵(lì)自己克服，而當(dāng)興趣發(fā)生變化時(shí)，活動(dòng)的內(nèi)容也會(huì)隨之改變。少兒對(duì)游泳運(yùn)動(dòng)有著濃厚興趣，這對(duì)學(xué)好游泳有著非常重要意義。
二、少兒游泳學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣容易喪失
少兒對(duì)某種事物的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)興趣的持續(xù)度極易受到內(nèi)在因素（如情緒、機(jī)體狀況）和外在因素（如天氣、教學(xué)方法、游戲的變化、學(xué)員間的關(guān)系）的影響，他們基本不會(huì)考慮后果和其他間接的目的，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的隨意性、趨新性，這主要是由于少兒總是把他們當(dāng)前從事的活動(dòng)當(dāng)成娛樂(lè)方式，因此，游泳教學(xué)效果也就隨著少兒興趣的增減而起伏。在游泳教學(xué)過(guò)程中，如果老師不根據(jù)孩子的身心特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容及教法，不區(qū)別對(duì)待，一箱情愿的給孩子灌輸知識(shí)，教學(xué)過(guò)程中專(zhuān)業(yè)有余而趣味性不足，少兒就把游泳學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)失去興趣甚至厭煩。更為嚴(yán)重的是，少兒如果在學(xué)習(xí)過(guò)程受到心理和身體的某種嚴(yán)重傷害時(shí)，極易產(chǎn)生強(qiáng)烈的防范反應(yīng)，興趣消失，在以后看到或參加這類(lèi)活動(dòng)時(shí)就會(huì)激發(fā)這種心理活動(dòng)，產(chǎn)生抵觸情緒，而且這種心理機(jī)制一旦形成，是很難消除的，這必然影響游泳教學(xué)與訓(xùn)練的效果和質(zhì)量。父母是孩子的游泳興趣發(fā)展變化的另一個(gè)重要影響主體。許多家長(zhǎng)都希望自己的孩子有一技之長(zhǎng)，可在培養(yǎng)孩子的興趣特長(zhǎng)時(shí)，往往又期望過(guò)高；有的家長(zhǎng)甚至壓根兒就不知道自己孩子的興趣所在，更沒(méi)有認(rèn)真觀察或發(fā)現(xiàn)孩子的天賦，只是單方面將自己的意愿強(qiáng)加給孩子，或者“趕趟兒”似的，看別人家孩子在學(xué)什么，于是送自家的孩子也去學(xué)點(diǎn)什么，在輔導(dǎo)孩子時(shí)既不在行又不耐心，常用成人的眼光或按專(zhuān)業(yè)的要求來(lái)看待孩子的學(xué)習(xí)，說(shuō)這也不對(duì)，那也不像，橫加指責(zé)，致使孩子的自尊心受到傷害。孩子在某種情況下，談不上對(duì)游泳興趣。興趣具有潛在的轉(zhuǎn)移性。興趣是一種情感傾向，情感往往是波動(dòng)變化著的，當(dāng)情感的元素并未積淀到深沉得可以使自身達(dá)到穩(wěn)定的程度時(shí)，那么它的可變性就不可避免。情感是可以變化的，興趣也是可以轉(zhuǎn)移的。
三、培養(yǎng)少兒游泳興趣的方法
恰當(dāng)、長(zhǎng)期保持的興趣并不是天生的，它源于科學(xué)的引導(dǎo)和培養(yǎng)，這就使得少兒游泳教學(xué)與訓(xùn)練在內(nèi)容、方法和手段等方面需要不斷地進(jìn)行調(diào)整和更新。教練應(yīng)鉆研游泳技術(shù)和兒童的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，使教學(xué)與訓(xùn)練安排符合學(xué)員的能力，增強(qiáng)學(xué)員的自信心，進(jìn)而使學(xué)員對(duì)活動(dòng)過(guò)程的興趣逐漸轉(zhuǎn)化為對(duì)活動(dòng)目的的興趣。在游泳業(yè)余訓(xùn)練和比賽中應(yīng)根據(jù)兒童特點(diǎn)，減少緊張劇烈長(zhǎng)時(shí)間的單調(diào)練習(xí)，增加趣味性、游戲性和競(jìng)爭(zhēng)性。另外，在游泳教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，要加強(qiáng)師生情感交流，對(duì)少兒進(jìn)行正面引導(dǎo)表?yè)P(yáng)，塑造教師優(yōu)秀的人格魅力。根據(jù)少兒身心發(fā)育特點(diǎn)進(jìn)行多樣化的游泳教學(xué)，在進(jìn)行少兒的身體素質(zhì)訓(xùn)練時(shí)，根據(jù)少兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、循環(huán)呼吸系統(tǒng)等的發(fā)育特點(diǎn)，遵循科學(xué)的訓(xùn)練原則，安排少兒力量素質(zhì)、速度素質(zhì)、耐力素質(zhì)、靈活性素質(zhì)、柔韌性素質(zhì)等素質(zhì)的訓(xùn)練。少兒的神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)過(guò)程不穩(wěn)定，興奮過(guò)程占優(yōu)勢(shì)，興奮和抑制在皮質(zhì)容易擴(kuò)散。因此，少兒活潑好動(dòng)，大部分少兒都喜歡游泳，這對(duì)教學(xué)十分有利。但在教學(xué)中，如果教師教法運(yùn)用不當(dāng)，就不可能引起少兒的興趣，甚至對(duì)少兒原有的興趣產(chǎn)生消極的影響。所以在教學(xué)中要采取適合的方法，來(lái)培養(yǎng)少兒學(xué)習(xí)游泳的興趣。利用少兒求知心理培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
總之游泳運(yùn)動(dòng)具有競(jìng)技與娛樂(lè)并存的特點(diǎn)，人人都能參與。經(jīng)常參加游泳運(yùn)動(dòng)，能改善少兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)臟器官的功能，同時(shí)又能提高人的力量、速度、柔韌、靈敏、耐力，身高等專(zhuān)項(xiàng)身體和一般身體素質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)他們心理素質(zhì)和優(yōu)秀品質(zhì)啟到良好的作用。
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關(guān)鍵詞：電視；少兒媒體；英語(yǔ)教育；欄目創(chuàng)新
一、少兒電視的傳播作用
少兒電視媒體是孩子接觸社會(huì)的窗口，孩子可以從動(dòng)畫(huà)片和欄目中學(xué)習(xí)、娛樂(lè)。據(jù)央視索福瑞統(tǒng)計(jì)，4～14歲的兒童平均每天接觸電視的時(shí)間為2小時(shí)22分，［1］由此可見(jiàn)，電視在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中擔(dān)負(fù)起了陪伴、影響甚至引領(lǐng)的角色，對(duì)兒童身心健康和成長(zhǎng)有至關(guān)重要的作用。例如，北京電視臺(tái)卡酷少兒衛(wèi)視的核心受眾年紀(jì)定位在4～14歲，這個(gè)階段正是孩子吸收知識(shí)教育的基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金期，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)段，少兒電視媒體的傳播作用體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：一是教育性。美國(guó)著名動(dòng)畫(huà)大師沃爾特迪士尼曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“好的少兒電視片要有思想性，要能分清不同的年齡兒童的心理，既要保護(hù)他們童真的可貴，又要指導(dǎo)他們?nèi)绾巫鋈恕！鄙賰簷谀康暮诵氖峭妗⑼ぁ⑼模欢ǖ慕逃院退枷胄圆攀蔷瑁趦和砷L(zhǎng)發(fā)展的黃金時(shí)期，給予他們正確的三觀引領(lǐng)，用發(fā)展的眼光做節(jié)目，擴(kuò)寬孩子的思維和想象，這是一種具有教育意義的藝術(shù)行為，也是一個(gè)少兒媒體應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任。尤其第二語(yǔ)言不是母語(yǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)難度很大，而且語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要持之以恒的重復(fù)、練習(xí)以及植入生活的方方面面，此時(shí)，電視可以提供以上要求的教育服務(wù)。當(dāng)孩子把看電視作為日常活動(dòng)時(shí)，那么從電視上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就是自然而然的教育結(jié)果，通過(guò)有趣好看的節(jié)目創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣、受到影響，最后演變成樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。二是娛樂(lè)性。少兒電視節(jié)目創(chuàng)作更多地強(qiáng)調(diào)“兒童”視角，旨在讓孩子在觀看節(jié)目的同時(shí)，能夠收獲快樂(lè)和知識(shí)，無(wú)論是綜藝節(jié)目中的知識(shí)環(huán)節(jié)還是游戲環(huán)節(jié)，都以突出“兒童視角”的娛樂(lè)性為主要目的。人民教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)：“兒童應(yīng)該是快樂(lè)的，成人們應(yīng)該負(fù)起責(zé)任來(lái)敲碎兒童的地獄，建立兒童的樂(lè)園。”［2］4～14歲的兒童觀眾是少兒衛(wèi)視頻道的核心收視群，基本可以理解為幼兒到小學(xué)畢業(yè)生階段，這一階段的孩子求知欲、好奇心、展示欲都比較強(qiáng)烈。同時(shí)，他們也具有強(qiáng)大的想象力與貪玩心理。美國(guó)哈佛大學(xué)研究生院霍華德加德納多元智能理論說(shuō)，人的智能結(jié)構(gòu)至少有8種智能：語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺(jué)空間智能、肢體運(yùn)智能、音樂(lè)智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能。內(nèi)容多元化的少兒電視，能夠較為全面地滿(mǎn)足及開(kāi)發(fā)孩子的智能，針對(duì)孩子們的天性和特點(diǎn)，少兒欄目的策劃和創(chuàng)作一般會(huì)像個(gè)“大雜燴”，集舞蹈、歌曲、游戲、手工等于一體，由此具備更多的游戲性和娛樂(lè)性，把這種娛樂(lè)性植入少兒英語(yǔ)教學(xué)中，能夠無(wú)意識(shí)地激發(fā)孩子語(yǔ)言表達(dá)的需要和欲望。
二、從《卡酷幼兒園》的《英語(yǔ)ABC》欄目分析少兒英語(yǔ)教育
新媒體爆發(fā)式的發(fā)展，將觸角伸向了社會(huì)生活的方方面面，如教育、經(jīng)濟(jì)、傳媒等，似乎將傳統(tǒng)媒體逼到了角落。那么傳統(tǒng)媒體是否再無(wú)崛起可能？少兒英語(yǔ)教育欄目給出了一個(gè)加分答案。卡酷少兒衛(wèi)視的早間幼教節(jié)目《卡酷幼兒園》設(shè)計(jì)了一個(gè)特別板塊《英語(yǔ)ABC》，策劃之初是為了增加欄目的娛樂(lè)性和知識(shí)性以及板塊的豐富多樣化，沒(méi)有想到的是，一經(jīng)播出，竟然為這檔欄目開(kāi)辟了新的空間與功能——少兒英語(yǔ)教育，在依托于電視欄目的基礎(chǔ)上，其增強(qiáng)了超越欄目的教育意義，也為傳統(tǒng)媒體尋找到了轉(zhuǎn)型的契機(jī)和春天。《英語(yǔ)ABC》分為三個(gè)板塊，首先由主持人天天哥哥扮演一個(gè)卡通人物，帶領(lǐng)兩三位小朋友，用英語(yǔ)進(jìn)行一段短小精悍的故事表演，主要取材于孩子愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片和繪本故事，比如“Peppapig”《粉紅豬小妹》、“Penelope”《藍(lán)色小考拉》、“MickymouseClubhouse”《米奇妙妙屋》等。緊接著，由天天哥哥和小朋友組成ABC游戲小課堂，對(duì)上述表演內(nèi)容，通過(guò)游戲的方式，進(jìn)行簡(jiǎn)單的單詞和詞匯講解。最后，在歡快的英文歌聲中，主持人和小朋友一起唱兒歌、跳舞蹈，結(jié)束當(dāng)期節(jié)目。整期欄目總共8分鐘，時(shí)間利用充分，內(nèi)容選擇精致，包裝色彩明亮，非常適合孩子一早起來(lái)觀看，既不耽誤早起時(shí)間，又能同時(shí)學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，何樂(lè)而不為？《英語(yǔ)ABC》的應(yīng)用性和收視貢獻(xiàn)率也相當(dāng)可觀。首先為了配合節(jié)目，它的母欄目《卡酷幼兒園》在線(xiàn)上線(xiàn)下需要舉辦許多活動(dòng)，比如在微信微博舉辦的“一分鐘英語(yǔ)秀”有獎(jiǎng)參與，周末在一些商場(chǎng)游樂(lè)場(chǎng)，由主持人主持《英語(yǔ)ABC》見(jiàn)面會(huì)等。這些活動(dòng)掀起了少兒英語(yǔ)的熱潮，也將觀眾轉(zhuǎn)化為粉絲，回饋給電視收視。非假期時(shí)間，《英語(yǔ)ABC》4+收視份額巔峰達(dá)到5%，在早間收視時(shí)段的成績(jī)相當(dāng)具有優(yōu)勢(shì)。這一切證明了14歲以下孩子英語(yǔ)教育的必要性和優(yōu)勢(shì)性，德國(guó)人吉澤拉•施密德-舍恩拜因認(rèn)為，“在自然環(huán)境里，幼兒在三、四個(gè)月內(nèi)就把外語(yǔ)學(xué)到近乎講本族語(yǔ)的人那樣完美，其說(shuō)話(huà)之自在，學(xué)習(xí)之迅速，竟使家長(zhǎng)、幼兒園教師和語(yǔ)言學(xué)家等一再驚嘆不已”。正因?yàn)槿绱耍谏賰河⒄Z(yǔ)教育領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)可能性和職業(yè)資源不充足，促成了傳統(tǒng)媒體電視可以加以利用，進(jìn)而繁榮發(fā)展。
三、少兒媒體創(chuàng)新英語(yǔ)教育的優(yōu)勢(shì)與不足
凡事皆具有兩面性，少兒媒體與少兒英語(yǔ)教育的聯(lián)合，也存在著優(yōu)勢(shì)與弊端。首先，具有專(zhuān)業(yè)性?xún)?yōu)勢(shì)。少兒英語(yǔ)教育作為一個(gè)英語(yǔ)欄目，在要求英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，還需要從業(yè)者在師范領(lǐng)域、兒童心理學(xué)、兒童教育等專(zhuān)業(yè)有所涉足，并非單單是英語(yǔ)教學(xué)，就目前來(lái)說(shuō)，師范類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)還并未形成成熟完整的少兒英語(yǔ)教育體系，這個(gè)領(lǐng)域從師資還有后備資源來(lái)說(shuō)，都相對(duì)空白，由此說(shuō)明，少兒英語(yǔ)教育在專(zhuān)業(yè)性方面，亟待補(bǔ)充，而少兒媒體，恰到好處地彌補(bǔ)了這個(gè)空白。拿北京電視臺(tái)卡酷少兒衛(wèi)視來(lái)說(shuō)，作為專(zhuān)業(yè)的少兒媒體，無(wú)論從兒童心理研究、兒童教育到傳媒技術(shù)、傳媒心理學(xué)等，都具有專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，同時(shí)運(yùn)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的主持人來(lái)把控節(jié)目節(jié)奏，無(wú)論是從教學(xué)角度還是娛樂(lè)孩子的角度，節(jié)目都能做到專(zhuān)業(yè)化，給孩子們提供了真正寓教于樂(lè)的英語(yǔ)教育。其次，大眾傳播也具有優(yōu)勢(shì)。英語(yǔ)作為非母語(yǔ)，大多數(shù)的教學(xué)教材，包括圖書(shū)、雜志、繪本、電影、電視等，都來(lái)源于英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，而媒體是傳播知識(shí)最理想的載體，編導(dǎo)和導(dǎo)演能夠聚合海內(nèi)外各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，結(jié)合少兒心理進(jìn)行設(shè)計(jì)和編輯，讓孩子們?cè)陔娨暀C(jī)前，可以了解到英語(yǔ)國(guó)家的日常生活方式、社交禮儀、文化習(xí)俗等知識(shí)，從而學(xué)習(xí)到語(yǔ)言知識(shí)。反之，傳統(tǒng)意義上教習(xí)英語(yǔ)的課堂，互動(dòng)性差，教育流向單一，尤其對(duì)12歲以下的孩子，課堂教育對(duì)于他們來(lái)說(shuō)具有強(qiáng)迫性和約束力，久而久之，他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥和厭倦心理，同時(shí)教材太過(guò)規(guī)范化，也過(guò)于灌輸化和刻板，不像電視傳媒，鮮亮好看，聲色俱佳。同時(shí)，大眾傳播具有組織性、公開(kāi)性、時(shí)效性等特征，能夠優(yōu)化孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓孩子能接觸到最新的、經(jīng)過(guò)揀選的英語(yǔ)知識(shí)。少兒欄目作為英語(yǔ)教育載體也存在短板，比如說(shuō)少兒英語(yǔ)師資力量的缺乏。就少兒英語(yǔ)教師市場(chǎng)來(lái)說(shuō)，本身就缺少專(zhuān)業(yè)的師資，而同時(shí)有專(zhuān)業(yè)能力和媒體素養(yǎng)的編導(dǎo)就更加稀缺，這也制約了電視媒體繼續(xù)在少兒英語(yǔ)教育領(lǐng)域的“攻城略地”。另外，隨著此類(lèi)欄目需求量的增加，少兒欄目市場(chǎng)出現(xiàn)了供應(yīng)不足的現(xiàn)象，而目前少兒欄目從內(nèi)容制作、市場(chǎng)需求到生成產(chǎn)業(yè)鏈都面臨巨大的挑戰(zhàn)。比如節(jié)目編排和定位的“成人化”現(xiàn)象突出，以成人的視角創(chuàng)作，容易走極端，要么過(guò)于簡(jiǎn)單，要么過(guò)于復(fù)雜，很難精準(zhǔn)地引起孩子的注意力，易與孩子的世界發(fā)生沖突。少兒電視媒體作為傳統(tǒng)媒體，雖然面臨著新媒體的巨大挑戰(zhàn)，但不應(yīng)過(guò)早地唱衰，而應(yīng)該從少兒生活的各方面進(jìn)行思考，穩(wěn)穩(wěn)抓住孩子的心理，用發(fā)展的眼光為孩子描繪未來(lái)，少兒英語(yǔ)教育類(lèi)節(jié)目正是這樣一個(gè)契機(jī)。少兒欄目應(yīng)該從公益性的角度出發(fā)，比如英國(guó)的BBC是公共電視臺(tái)、美國(guó)的ABC還有臺(tái)灣東森電視臺(tái)則是商業(yè)電視臺(tái)，但是它們?cè)谏賰侯l道及節(jié)目的打造上都凸顯了公益性，它們的頻道設(shè)置、節(jié)目定位、節(jié)目編排都充分考慮到了少年兒童的成長(zhǎng)階段、生活習(xí)慣和心理特點(diǎn)。在此過(guò)程中，少兒電視媒體不應(yīng)以任何利益擴(kuò)大目標(biāo)收視群，不因廣告植入改變節(jié)目模式，而應(yīng)以孩子的教育為核心，這樣才能真正樹(shù)立和保持電視媒體的責(zé)任和形象。
作者:韓旭 單位:北京電視臺(tái)
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：舞蹈 素質(zhì) 能力 作用
一、藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，沒(méi)有藝術(shù)教育，就不是完備的教育。
體育、美育自身的特性，通過(guò)體育、美育不僅可強(qiáng)健學(xué)生體魄、陶冶情操，促進(jìn)身心和諧發(fā)展，在培養(yǎng)健康心理，良好的協(xié)作精神，激發(fā)創(chuàng)新、審美能力、想象力等方面，有不可替代的獨(dú)特作用。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)之激烈，這些素質(zhì)的重要性無(wú)疑很突現(xiàn)。
藝術(shù)教育對(duì)人的作用是非常深刻的，但過(guò)去認(rèn)識(shí)非常有限。舞蹈是人們表達(dá)情感的最古老也是最直接的好形式，然而，在青少年與人的交往中，情感激動(dòng)時(shí)表達(dá)都不大一樣。
我們?cè)诳疾煳璧附逃c青少年素質(zhì)教育的關(guān)系時(shí)能夠得到怎樣的啟示？顯然，舞蹈教育一是在于提高個(gè)人對(duì)藝術(shù)的欣賞與參與能力，提高青少年對(duì)藝術(shù)的感知能力、審美能力、鑒賞能力，從而滿(mǎn)足對(duì)美的高層次追求；舞蹈訓(xùn)練達(dá)到強(qiáng)身健體與自信心；二是增進(jìn)人類(lèi)社會(huì)的情感交流。盡管現(xiàn)今青少年的交流方式多樣，但舞蹈以其獨(dú)特美傳達(dá)著人類(lèi)共同享受與追求的情感。因此，舞蹈教育與青少年素質(zhì)教育的意義在狹義上是個(gè)人身心藝術(shù)修養(yǎng)的教育，在廣義上意味著人類(lèi)境界的完善與升華。
二、舞蹈教學(xué)促進(jìn)藝術(shù)素質(zhì)提高
抓好學(xué)校少兒舞蹈教育，對(duì)少兒的智力發(fā)展、道德養(yǎng)成、意志品質(zhì)和審美能力的培養(yǎng)等都有常規(guī)課堂教學(xué)所無(wú)法替代的積極作用。
（一）有利于促進(jìn)少兒智力的發(fā)展
少兒舞蹈音樂(lè)節(jié)奏明快、行動(dòng)活潑，非常符合孩子們愛(ài)動(dòng)、愛(ài)跳的特點(diǎn)，也很符合少兒通過(guò)感知和依靠表象來(lái)認(rèn)識(shí)事物的心理特點(diǎn)。孩子們?cè)谶@個(gè)無(wú)聲的語(yǔ)言中，通過(guò)動(dòng)作、節(jié)奏、娛樂(lè)提高了模仿能力，加深了外界事物的認(rèn)識(shí)和理解。反過(guò)來(lái)孩子們通過(guò)對(duì)舞蹈動(dòng)作的理解又能激發(fā)、啟迪他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，開(kāi)拓創(chuàng)造性的思路。
（二）有利于培養(yǎng)少兒良好的道德意識(shí)和意志品質(zhì)的養(yǎng)成
作為整體藝術(shù)的舞蹈，少兒舞蹈往往是以群舞形式進(jìn)行排練或演出，整齊的隊(duì)形、劃一的動(dòng)作，常常是衡量整體美感的標(biāo)準(zhǔn)之一。如果有一個(gè)孩子不認(rèn)真、動(dòng)作不協(xié)調(diào)，就會(huì)影響甚至破壞畫(huà)面的美感，通過(guò)這種步調(diào)一致的訓(xùn)練，手腦并用，久而久之，孩子們就會(huì)養(yǎng)成一種自覺(jué)守紀(jì)律，主動(dòng)關(guān)心幫助他人，注意集體協(xié)作。
少兒舞蹈還能培養(yǎng)孩子們活潑的個(gè)性和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。通過(guò)參加排練，外出演出等集體活動(dòng)，許多學(xué)生開(kāi)闊眼界，增強(qiáng)自信心，克服性格內(nèi)向、膽小害羞等心理。另一方面，舞蹈又是一門(mén)殘酷的藝術(shù)，在舞蹈訓(xùn)練過(guò)程中，有些動(dòng)作必須付出痛苦和艱辛才能完成。因此有些比較嬌弱的孩子，經(jīng)過(guò)刻苦訓(xùn)練，毅力得到磨練。
（三）有利于培養(yǎng)少兒良好的審美感，增強(qiáng)形體與氣質(zhì)美感
少兒舞蹈以它獨(dú)到的寓教于樂(lè)的方式使孩子們感受美、欣賞美、追求美。故，少兒舞蹈教育在培養(yǎng)健全的新一代的外形美與內(nèi)質(zhì)美方面具有獨(dú)特的作用。教學(xué)中，有些孩子原來(lái)曾有“駝背”“摳胸”“端肩”等習(xí)慣，在舞蹈教育中常常提醒他們自覺(jué)改變這種不良習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，不良習(xí)慣能被有效地糾正。受過(guò)舞蹈訓(xùn)練的孩子，都有儀表、舉止端莊得體的特點(diǎn)，這會(huì)使他們充滿(mǎn)自信、樂(lè)觀，為以后得體地待人接物打下積極基礎(chǔ)。
三、舞蹈教學(xué)中學(xué)員表現(xiàn)力的培養(yǎng)
在民族民間舞的少年兒童為對(duì)象的舞蹈教學(xué)中，怎樣使學(xué)員充分理解舞蹈豐富的內(nèi)容，表現(xiàn)優(yōu)美韻律的能力，是舞蹈教師教學(xué)的難點(diǎn)。
少年兒童正處于身體和心理的成長(zhǎng)期，每個(gè)孩子的家庭環(huán)境和個(gè)性差異，使得孩子性格差別多樣。同時(shí)，每個(gè)孩子對(duì)舞蹈的感受與表現(xiàn)力也不同。學(xué)習(xí)民族民間舞蹈，不僅要學(xué)習(xí)優(yōu)美和諧的動(dòng)作，要把握舞蹈所表現(xiàn)的情感基調(diào)，還須了解其民族情感特征，這對(duì)少年兒童來(lái)說(shuō)，無(wú)疑難度巨大。教學(xué)別關(guān)注此方面能力的培養(yǎng)，做了些有益探索。
（一） 重視把握舞蹈感情基調(diào)
舞蹈是人的形體藝術(shù)，常被人們稱(chēng)為“心靈的直接語(yǔ)言”。舞蹈活潑、生動(dòng)，特別能激起學(xué)員們情感的共鳴。教師只單純教動(dòng)作，動(dòng)作中缺乏一種情的魅力，就不能稱(chēng)之為藝術(shù)。理解舞蹈的內(nèi)涵是跳好舞蹈的關(guān)鍵，也是高雅藝術(shù)的基礎(chǔ)。排練新舞蹈前，先把內(nèi)容、情緒、情境等編成通俗易懂的小故事，講給學(xué)員聽(tīng)，讓她們喜歡和理解所要學(xué)的舞蹈。在理解作品的前提下，才能奠定學(xué)員充分表現(xiàn)作品情感的思想基礎(chǔ)。如在排練蒙古族舞蹈時(shí)，理解和把握蒙古族粗獷、彪悍的性格和情感，充分表現(xiàn)舞蹈中駿馬奔馳的形象；排練鄂倫春族舞蹈時(shí)，只有理解鄂倫春族人歡聚歌舞的習(xí)俗，舞蹈才能瀟灑、開(kāi)朗；藏族舞蹈既有舞姿流暢優(yōu)美一類(lèi)，又有激烈奔放、熱情洋溢的一類(lèi)，認(rèn)識(shí)藏民族的性格特征就不難理解。我國(guó)各個(gè)民族有著不同文化傳統(tǒng)、風(fēng)情習(xí)俗，決定著各民族舞蹈中情感表現(xiàn)的不同，讓學(xué)員理解作品，把握這些情感基調(diào)加以表現(xiàn)，是學(xué)好民間舞蹈的前提。
（二）重視豐富舞蹈藝術(shù)情感
舞蹈的藝術(shù)美來(lái)源于生活，高于生活，它把現(xiàn)實(shí)中的美集中化、典型化，所以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是不可缺少的。教師引導(dǎo)學(xué)員善于將在舞蹈中感受的美外化，發(fā)展學(xué)員的觀察能力，這對(duì)兒童理解和表現(xiàn)舞蹈作品的情感非常有益。在排練鄂倫春族舞蹈《戲鹿》時(shí)，除向?qū)W員介紹鄂倫春族人喜愛(ài)鹿，以鹿為幸福、吉祥的象征外，還帶學(xué)員去動(dòng)物園觀察鹿的動(dòng)態(tài)，使學(xué)員入微細(xì)致的把握鹿的優(yōu)美形態(tài)，以舞蹈的藝術(shù)方式體現(xiàn)出其獨(dú)特的狩獵民族性格。人類(lèi)與動(dòng)物相處的過(guò)程，在從未間斷索取的同時(shí)，我們又與它們依依為友，與它們嬉戲，情不自禁的感受到人與自然的關(guān)系：從小要熱愛(ài)自然，熱愛(ài)動(dòng)物，更熱愛(ài)生命！
《戲鹿》作品曾獲得2000年，在全國(guó)第二界“小荷風(fēng)采“少兒舞蹈評(píng)比，榮獲銅獎(jiǎng)；全國(guó)城區(qū)少年宮舞蹈展演中獲銀獎(jiǎng)；2001年，在呼倫貝爾市第三界文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作政府獎(jiǎng)（駿馬獎(jiǎng)）；2004年，在《‘校園之春’第四界全國(guó)春節(jié)聯(lián)歡會(huì)》節(jié)目評(píng)選活動(dòng)中，獲得創(chuàng)作編導(dǎo)三等獎(jiǎng)。
（三）重視增強(qiáng)舞蹈的藝術(shù)修養(yǎng)。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世上的一切，推動(dòng)著人類(lèi)的進(jìn)步。”發(fā)揮想象力對(duì)舞蹈也有著特殊的作用，舞蹈中的許多動(dòng)作是抽象概括的，學(xué)員們難以直接感知。這就需要通過(guò)音樂(lè)、動(dòng)作、聯(lián)系平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)借助想象去補(bǔ)充、認(rèn)識(shí)凝練的美，這也就擴(kuò)充了孩子們的想象空間，讓舞蹈藝術(shù)活起來(lái)。當(dāng)看到隨風(fēng)飄拂的柳條，就啟發(fā)這柳條多象仙女在翩翩起舞啊！那牽牛花多象小軍號(hào)在嘀噠地吹啊！春雨蒙蒙地下，落進(jìn)田野呼喚小草快快露出嫩芽等，讓孩子們的想象力無(wú)拘無(wú)束地奔放出來(lái)，表現(xiàn)在舞蹈作品上，好比太陽(yáng)在水面上折射出奇異的光彩。
（四）重視提高舞蹈藝術(shù)水平
表現(xiàn)不僅是能模仿，更重要在于創(chuàng)造。這種創(chuàng)造力可以通過(guò)兩種途徑去實(shí)現(xiàn)，一是憑借日常的生活經(jīng)驗(yàn)和行為來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造美。二是通過(guò)身臨其境的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，掌握一定的表現(xiàn)和創(chuàng)造藝術(shù)的基本技能。提高學(xué)員的舞蹈表現(xiàn)力，精髓在于理解，基礎(chǔ)在于提高她們的觀察能力、想象能力、感受能力和創(chuàng)造能力。舞蹈教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)存于此、困于此，教學(xué)效果的好壞系于斯，成于斯。
參考文獻(xiàn)：
1、《大連青少年教育網(wǎng)》主頁(yè)
