時(shí)間：2023-02-22 14:11:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇自我小結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
時(shí)光如逝，六年的時(shí)間匆匆而過，我從一個(gè)不懂事的孩子，已經(jīng)成長成了一個(gè)少年。這六年的時(shí)間里我學(xué)到了
許多知識(shí)，也明白了許多做人的道理，現(xiàn)在快要離開了，回頭想想我還用許多的不足和缺點(diǎn)，需要改正。
比如掃地做衛(wèi)生，我還不夠積極，有時(shí)只是像完成任務(wù)一般，做完表面工作，其實(shí)我可以更認(rèn)真一些，打掃的干干凈凈。我是學(xué)校里的哥哥，更應(yīng)該做好榜樣，讓這六年里，我學(xué)習(xí)生活的地方保持干凈整潔，不是更應(yīng)該嗎？
作業(yè)方面，我寫字的速度一直不夠快，而且字也寫得不好父母為我的字操了不少心，練字，重寫……可字還是令人不滿意。為此老師不知給我指導(dǎo)了幾次，我知道我總是在開始的時(shí)候，字還寫得不錯(cuò)，可到了后來，原來那些壞習(xí)慣又出現(xiàn)了。
只有半個(gè)學(xué)期了，沒有更多的時(shí)間了，我要做的還有很多。上課時(shí)要專心，不開小差，認(rèn)真聽老師講課，課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課后仔細(xì)復(fù)習(xí)，讓自己對(duì)知識(shí)有所鞏固真都是我應(yīng)該做的。
很快我就要離開我的母校了，我不想帶著缺點(diǎn)和遺憾離開她，我要在最后的時(shí)間里，做得更好，以一個(gè)嶄新的我，迎接新的學(xué)習(xí)——初中。
六年級(jí):火龍上族
關(guān)鍵詞：績(jī)效評(píng)估；直接上級(jí)評(píng)價(jià)；自我小結(jié)
績(jī)效評(píng)估是指組織定期對(duì)個(gè)人或群體小組的工作行為及業(yè)績(jī)進(jìn)行考察、評(píng)估和測(cè)度的一種正式制度。績(jī)效評(píng)估為企業(yè)最佳決策(如：人事調(diào)整、薪資計(jì)劃制定)提供重要依據(jù)，為組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)提供支持；同時(shí)，為員工提供了一面有益的“鏡子”，有助于提高員工業(yè)績(jī)、指引員工努力方向，使其跟上企業(yè)發(fā)展的步伐。然而，在實(shí)際操作過程中，在評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、方法等方面很難達(dá)到完全客觀與準(zhǔn)確；再者，企業(yè)自身及員工對(duì)績(jī)效評(píng)估缺乏正確認(rèn)識(shí)，而直接上級(jí)評(píng)價(jià)作為企業(yè)最常用的評(píng)估方法，集中反映了績(jī)效評(píng)估的諸多問題，在存在共性問題的同時(shí)，突出表現(xiàn)為企業(yè)“自我小結(jié)”式的錯(cuò)誤評(píng)估現(xiàn)狀。
首先我們以案例的形式來接觸“自我小結(jié)”式績(jī)效評(píng)估：
A公司是一家生產(chǎn)和銷售計(jì)算機(jī)的國有股份有限公司。因今年公司經(jīng)營情況欠佳，公司總經(jīng)理M先生要求人力資源部對(duì)公司部門經(jīng)理及以上干部實(shí)施績(jī)效考核。月末，生產(chǎn)部經(jīng)理L先生收到一份績(jī)效考核表，L先生對(duì)績(jī)效考核不了解，猜測(cè)公司可能因?yàn)榻诮?jīng)營不善要減薪或者裁員。于是，便在“工作內(nèi)容”一欄里填寫了對(duì)本月工作的總結(jié)，且將完成較好的工作列在前面；“自評(píng)”一欄有“出色完成、較好完成、一般完成、沒有完成”五個(gè)檔次，由于產(chǎn)品質(zhì)量一直得不到提高，L先生擔(dān)心考核結(jié)果會(huì)對(duì)自己不利，便選了“一般完成”；“原因分析”一欄，L先生填了“物料部進(jìn)料質(zhì)量太差，生產(chǎn)時(shí)間太緊”。L先生將填好的績(jī)效考核表交予直屬上司副經(jīng)理B先生。B先生因日常工作繁瑣，所謂績(jī)效考核只不過是文字工作，便在“直屬領(lǐng)導(dǎo)考評(píng)”一欄里對(duì)所有下屬的評(píng)價(jià)都是“同意自評(píng)意見”。然后B先生將表交予人力資源部經(jīng)理G女士。
G女士負(fù)責(zé)績(jī)效考核表的匯總工作。在匯總時(shí)，她發(fā)現(xiàn)“原因分析”一欄，其中物料部工作欠佳的原因是“財(cái)務(wù)部資金供應(yīng)不足，使得工作被動(dòng)”，財(cái)務(wù)部是“銷售部應(yīng)收賬款太多，資金周轉(zhuǎn)不靈”，銷售部則是“產(chǎn)品質(zhì)量不好，應(yīng)收款難以收回”。最終，G女士也不知道責(zé)任出在哪里，考慮到自己權(quán)力有限，僅對(duì)成績(jī)考核表做了簡(jiǎn)單匯總便歸檔了，考核就這樣草草落下了帷幕。
診斷：
1.考核雙方缺乏對(duì)績(jī)效考核的正確認(rèn)識(shí)。
本案例中，M先生認(rèn)為績(jī)效考核只是人事部門的工作；L先生誤以為是減薪或裁員的手段；B先生覺得只不過是文字工作；G女士則認(rèn)為人力資源部只需要發(fā)放、回收表格，進(jìn)行匯總即可。
2.考核內(nèi)容沒有規(guī)范，考核指標(biāo)不明確 本案例中，L先生對(duì)考核內(nèi)容不清楚，只是根據(jù)自己的工作情況設(shè)定內(nèi)容，進(jìn)行自我評(píng)估。另外，考核標(biāo)準(zhǔn)模糊。本案例中，對(duì)于如何算“出色完成”，如何是“較好完成”等以及它們之間的區(qū)別，人力資源部都沒有給予明確說明。
3.考核成績(jī)過于簡(jiǎn)單，缺乏溝通 從L先生填寫表格到交給B先生，再到G女士匯總績(jī)效考核結(jié)果，績(jī)效考核程序?yàn)椋涸O(shè)定考核內(nèi)容并且自評(píng)-+評(píng)分-÷歸檔。不難發(fā)現(xiàn)，此期間幾乎沒有溝通，并且只有垂直方向直屬上級(jí)對(duì)下級(jí)的考核，沒有水平方向上關(guān)聯(lián)部門的評(píng)價(jià)。
4.考核關(guān)系設(shè)置僵化。
本案例中，考核關(guān)系單一，上級(jí)直接評(píng)價(jià)。同時(shí)考核受偏見、情感等主觀因素影響而缺失評(píng)價(jià)的全面性、真實(shí)性。
針對(duì)在考核中出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)立足企業(yè)自身境況，著手尋找有效的解決方案，在評(píng)估實(shí)踐中不斷修正，真正讓績(jī)效評(píng)估在人力資源管理績(jī)效考核體系中發(fā)揮作用。
1.明確“績(jī)效考核”的概念
這是實(shí)施績(jī)效考核的前提。對(duì)于A公司，可以通過諸如舉辦專家講座等形式，使考核雙方正確認(rèn)識(shí)、理解績(jī)效考核，從而避免被考核者對(duì)績(jī)效考核有過分敏感、反感甚至反抗情緒。
2.設(shè)定與公司發(fā)展目標(biāo)相一致的績(jī)效目標(biāo)
績(jī)效考核目標(biāo)要服從公司的總體目標(biāo)。實(shí)施考核前，對(duì)被考核者進(jìn)行細(xì)致的工作分析，對(duì)其職責(zé)、工作指標(biāo)做出明確闡述，并形成工作說明書。然后將公司的總體目標(biāo)層層分解到每一位被考核者，這個(gè)分解目標(biāo)即為績(jī)效目標(biāo)。在本案例中，如：M先生應(yīng)把績(jī)效目標(biāo)與企業(yè)經(jīng)營總目標(biāo)相結(jié)合，將總目標(biāo)分解，并將其中的部分分解目標(biāo)作為B先生的績(jī)效目標(biāo)。此外，績(jī)效目標(biāo)應(yīng)盡可能量化。如：L先生的績(jī)效目標(biāo)，可以設(shè)定為“檢驗(yàn)周期由I，5天設(shè)置為1天”，而不僅僅是“縮短檢驗(yàn)周期”這樣模糊的指標(biāo)。
3.制定以溝通為基礎(chǔ)的人性化考核程序
一,學(xué)習(xí)方面
雖然這幾年我從事文秘工作積累了一些經(jīng)驗(yàn),文字功底也逐步提高,各方面的能力在辦公室領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下,以及同事的幫助下得到多方煅煉,但是與市委辦公室高標(biāo)準(zhǔn)要求還有許多差距,要彌補(bǔ)這些差距,就必須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),通過學(xué)習(xí)——實(shí)踐——再學(xué)習(xí),不斷提高自己的理論水平和分析問題,解決問題的能力.我深知：作為一位秘書,如果沒有扎實(shí)的理論功底作基礎(chǔ),沒有正確的理論指導(dǎo)實(shí)踐工作,就不可能做好秘書這行工作,就不能真正成為一名合格的秘書.今年以來,我在積極參加市委辦公室組織的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng),認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上,還非常注重個(gè)人自學(xué),年初征訂了《應(yīng)用文寫作》,深化了對(duì)“三個(gè)代表”重要思想和黨的十六大,十六屆三中全會(huì),《憲法》,《行政許可法》等法律法規(guī)及任長霞,徐正虎,李斌等先進(jìn)事跡的學(xué)習(xí),認(rèn)真領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì),并自覺地貫徹落實(shí)到行動(dòng)中去,統(tǒng)一到市委的重大決策上來.堅(jiān)持每天閱讀各類文章,并認(rèn)真做好讀書筆記,努力做到融會(huì)貫通,聯(lián)系實(shí)際,舉一反三.注重學(xué)習(xí)效果,做到活學(xué)活用,學(xué)以致用.并根據(jù)日新月異的形勢(shì)發(fā)展變化,注重學(xué)習(xí)新知識(shí),熟悉新學(xué)科,努力適應(yīng)新形勢(shì),新任務(wù)對(duì)本職工作的要求,不斷拓寬知識(shí)視野.在工作中我有強(qiáng)烈的工作事業(yè)心和責(zé)任感,有多做事,干好工作的強(qiáng)烈愿望.敢于面對(duì)困難,能吃苦耐勞,加班加點(diǎn)毫無怨言.今年3月18日,根據(jù)市委辦公室的安排,我到地委辦信息科跟班學(xué)習(xí)兩個(gè)月,使自己個(gè)人能力得到進(jìn)一步煅煉.
二,業(yè)務(wù)方面
我作為政法口的秘書,除積極完成辦公室交辦的各項(xiàng)工作以外,還主動(dòng)為分管領(lǐng)導(dǎo)服好務(wù).今年以來,我認(rèn)真完成了辦公室領(lǐng)導(dǎo)交辦講話及各種匯報(bào),通知,總結(jié),經(jīng)驗(yàn)交流材料等材料的起草校對(duì)工作,及時(shí)編寫了各類政法方面的信息；對(duì)領(lǐng)導(dǎo)交辦的各類案件做到及時(shí)處理,及時(shí)報(bào)送.全年跟隨領(lǐng)導(dǎo)5次下基層進(jìn)行調(diào)研,并撰寫了有價(jià)值的調(diào)研.聽從領(lǐng)導(dǎo),服從安排,今年根據(jù)辦公室的安排,我參加民兵訓(xùn)練,在訓(xùn)練中,我始終堅(jiān)持能吃苦能戰(zhàn)斗的精神,認(rèn)真完成各項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù),受到了阿克地委,阿克蘇地區(qū)行署,阿克蘇軍分區(qū)的聯(lián)合通報(bào)表揚(yáng),并頒發(fā)了先進(jìn)個(gè)人獎(jiǎng)牌.
三,自覺遵守辦公室各項(xiàng)規(guī)章制度
今年以來,我嚴(yán)格要求自己,認(rèn)真遵守市委辦公室的各項(xiàng)規(guī)章制度,自覺做到值好班,上班不遲,下班不早退,按要求及時(shí)簽到,特別是在有急事,到其它單位辦事,下單位調(diào)研等情況都自覺向辦公室領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)假.
四,存在的問題及打算
1,雖然自己平常也加強(qiáng)了學(xué)習(xí),但是學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅限于自己對(duì)口業(yè)務(wù)方面的學(xué)習(xí),其它方面的知識(shí)看得比較少,知識(shí)面不廣大.所以在新一年里我將進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí),更好的適應(yīng)辦公室工作.
2,心再細(xì)一點(diǎn),工作再得細(xì)點(diǎn),避免出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤,進(jìn)一步提高辦文質(zhì)量.
3,加強(qiáng)各方面能力的煅煉,不斷提高自己的辦事,辦文能力,提高工作效率今年以來,在辦公室的正確領(lǐng)導(dǎo)和同事們的協(xié)作,幫助下,通過自身努力,認(rèn)真負(fù)責(zé)的完成了辦公室和領(lǐng)導(dǎo)安排的各種事項(xiàng).現(xiàn)將個(gè)人一年來學(xué)習(xí),工作情況總結(jié)如下：
一,學(xué)習(xí)方面
雖然這幾年我從事文秘工作積累了一些經(jīng)驗(yàn),文字功底也逐步提高,各方面的能力在辦公室領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下,以及同事的幫助下得到多方煅煉,但是與市委辦公室高標(biāo)準(zhǔn)要求還有許多差距,要彌補(bǔ)這些差距,就必須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),通過學(xué)習(xí)——實(shí)踐——再學(xué)習(xí),不斷提高自己的理論水平和分析問題,解決問題的能力.我深知：作為一位秘書,如果沒有扎實(shí)的理論功底作基礎(chǔ),沒有正確的理論指導(dǎo)實(shí)踐工作,就不可能做好秘書這行工作,就不能真正成為一名合格的秘書.今年以來,我在積極參加市委辦公室組織的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng),認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上,還非常注重個(gè)人自學(xué),年初征訂了《應(yīng)用文寫作》,深化了對(duì)“三個(gè)代表”重要思想和黨的十六大,十六屆三中全會(huì),《憲法》,《行政許可法》等法律法規(guī)及任長霞,徐正虎,李斌等先進(jìn)事跡的學(xué)習(xí),認(rèn)真領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì),并自覺地貫徹落實(shí)到行動(dòng)中去,統(tǒng)一到市委的重大決策上來.堅(jiān)持每天閱讀各類文章,并認(rèn)真做好讀書筆記,努力做到融會(huì)貫通,聯(lián)系實(shí)際,舉一反三.注重學(xué)習(xí)效果,做到活學(xué)活用,學(xué)以致用.并根據(jù)日新月異的形勢(shì)發(fā)展變化,注重學(xué)習(xí)新知識(shí),熟悉新學(xué)科,努力適應(yīng)新形勢(shì),新任務(wù)對(duì)本職工作的要求,不斷拓寬知識(shí)視野.在工作中我有強(qiáng)烈的工作事業(yè)心和責(zé)任感,有多做事,干好工作的強(qiáng)烈愿望.敢于面對(duì)困難,能吃苦耐勞,加班加點(diǎn)毫無怨言.今年3月18日,根據(jù)市委辦公室的安排,我到地委辦信息科跟班學(xué)習(xí)兩個(gè)月,使自己個(gè)人能力得到進(jìn)一步煅煉.
二,業(yè)務(wù)方面
我作為政法口的秘書,除積極完成辦公室交辦的各項(xiàng)工作以外,還主動(dòng)為分管領(lǐng)導(dǎo)服好務(wù).今年以來,我認(rèn)真完成了辦公室領(lǐng)導(dǎo)交辦講話及各種匯報(bào),通知,總結(jié),經(jīng)驗(yàn)交流材料等材料的起草校對(duì)工作,及時(shí)編寫了各類政法方面的信息；對(duì)領(lǐng)導(dǎo)交辦的各類案件做到及時(shí)處理,及時(shí)報(bào)送.全年跟隨領(lǐng)導(dǎo)5次下基層進(jìn)行調(diào)研,并撰寫了有價(jià)值的調(diào)研.聽從領(lǐng)導(dǎo),服從安排,今年根據(jù)辦公室的安排,我參加民兵訓(xùn)練,在訓(xùn)練中,我始終堅(jiān)持能吃苦能戰(zhàn)斗的精神,認(rèn)真完成各項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù),受到了阿克地委,阿克蘇地區(qū)行署,阿克蘇軍分區(qū)的聯(lián)合通報(bào)表揚(yáng),并頒發(fā)了先進(jìn)個(gè)人獎(jiǎng)牌.:
三,自覺遵守辦公室各項(xiàng)規(guī)章制度
今年以來,我嚴(yán)格要求自己,認(rèn)真遵守市委辦公室的各項(xiàng)規(guī)章制度,自覺做到值好班,上班不遲,下班不早退,按要求及時(shí)簽到,特別是在有急事,到其它單位辦事,下單位調(diào)研等情況都自覺向辦公室領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)假.
四,存在的問題及打算
1,雖然自己平常也加強(qiáng)了學(xué)習(xí),但是學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅限于自己對(duì)口業(yè)務(wù)方面的學(xué)習(xí),其它方面的知識(shí)看得比較少,知識(shí)面不廣大.所以在新一年里我將進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí),更好的適應(yīng)辦公室工作.
珍貴的四年大學(xué)生活已接近尾聲，感覺非常有必要總結(jié)一下大學(xué)四年的得失，從中繼承做得好的方面改進(jìn)不足的地方，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路。
學(xué)習(xí)成績(jī)不是非常好，但我卻在學(xué)習(xí)的過程中收獲了很多。首先是我端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。在我考進(jìn)大學(xué)時(shí)，腦子里想的是好好放松從重壓下解放出來的自己，然而很快我就明白了，大學(xué)仍需努力認(rèn)真的學(xué)習(xí)。看到周圍的同學(xué)們拼命的學(xué)習(xí)，我也打消了初衷，開始大學(xué)的學(xué)習(xí)旅程。其次是極大程度的提高了自己的自學(xué)能力。由于大學(xué)的授課已不再像高中時(shí)填鴨式那樣，而是一節(jié)課講述很多知識(shí)，只靠課堂上聽講是完全不夠的。這就要求在課下練習(xí)鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，須自己鉆研并時(shí)常去圖書館查一些相關(guān)資料。日積月累，自學(xué)能力得到了提高。再有就是懂得了運(yùn)用學(xué)習(xí)方法同時(shí)注重獨(dú)立思考。要想學(xué)好只埋頭苦學(xué)是不行的，要學(xué)會(huì)“方法”，做事情的方法。古話說的好，授人以魚不如授人以漁，我來這里的目的就是要學(xué)會(huì)“漁”，但說起來容易做起來難，我換了好多種方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于請(qǐng)教。在學(xué)習(xí)時(shí)，以“獨(dú)立思考”作為自己的座右銘，時(shí)刻不忘警戒。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)步，我不止是學(xué)到了公共基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)和很多專業(yè)知識(shí)，我的心智也有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，能較快速的掌握一種新的技術(shù)知識(shí)，我認(rèn)為這對(duì)于將來很重要。在學(xué)習(xí)知識(shí)這段時(shí)間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導(dǎo)，使我體會(huì)了學(xué)習(xí)的樂趣。我與身邊許多同學(xué)，也建立了良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，互幫互助，克服難關(guān)。現(xiàn)在我已經(jīng)大四，正在做畢業(yè)設(shè)計(jì)，更鍛煉了自我的動(dòng)手和分析問題能力，受益匪淺。
一直在追求人格的升華，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在大學(xué)生活中，我堅(jiān)持著自我反省且努力的完善自己的人格。四年中，我讀了一些名著和幾本完善人格的書，對(duì)自己有所幫助，越來越認(rèn)識(shí)到品行對(duì)一個(gè)人來說是多么的重要，關(guān)系到是否能形成正確的人生觀世界觀。所以無論在什么情況下，我都以品德至上來要求自己。無論何時(shí)何地我都奉行嚴(yán)于律己的信條，并切實(shí)的遵行它。平時(shí)友愛同學(xué)，尊師重道，樂于助人。以前只是覺得幫助別人感到很開心，是一種傳統(tǒng)美德。現(xiàn)在我理解道理，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會(huì)得到很多利益，幫助別人的同時(shí)也是在幫助自己。回顧四年，我很高興能在同學(xué)有困難的時(shí)候曾經(jīng)幫助過他們，相對(duì)的，在我有困難時(shí)我的同學(xué)們也無私的伸出了援助之手。對(duì)于老師，我一向是十分敬重的，因?yàn)樗麄冊(cè)谖裔葆宓臅r(shí)候指導(dǎo)幫助我。如果沒有老師的幫助，我可能將不知道何去何從。我現(xiàn)在領(lǐng)悟到，與其說品德是個(gè)人的人品操行，不如說是個(gè)人對(duì)整個(gè)社會(huì)的責(zé)任。一個(gè)人活在這個(gè)世界上，就得對(duì)社會(huì)負(fù)起一定的責(zé)任義務(wù)，有了高尚的品德，就能正確認(rèn)識(shí)自己所負(fù)的責(zé)任，在貢獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
社會(huì)實(shí)踐能力有了很大提高。大學(xué)四年中，我參加了不少的校內(nèi)活動(dòng)和做過一些社會(huì)實(shí)踐。參加校內(nèi)的活動(dòng)可以認(rèn)識(shí)到更多的同學(xué)，也就增加了與其他同學(xué)交流和向其學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鍛煉了自己的交際能力，學(xué)到別人的長處，認(rèn)清自己的短處。此外，還一直做班委和寢室長，對(duì)自己既是壓力又是動(dòng)力。我喜歡做一些社會(huì)活動(dòng)，會(huì)讓大學(xué)生活更豐富多彩，做過家教、志愿者、推銷員和設(shè)計(jì)員等，有時(shí)會(huì)感到累些，但樂此不彼。
體育成績(jī)一向很好。我的體質(zhì)并非很出色，可是通過我的練習(xí)和對(duì)體育項(xiàng)目的理解，還是能很好的完成體育課的教授項(xiàng)目。我喜歡運(yùn)動(dòng)，基本對(duì)所有運(yùn)動(dòng)都感興趣，尤其是足球。在四年之后的今天，我的球技有了質(zhì)的提高，腳法和意識(shí)。我是從高一開始接觸足球，起步比較遲，可進(jìn)步很快，總能在同一水平的伙伴中踢一段時(shí)間后脫穎而出。我認(rèn)為這可能是由于抱定了要踢好的決心，也許還有那么點(diǎn)運(yùn)動(dòng)天賦。踢足球不僅鍛煉了身體，而且增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。
個(gè)人認(rèn)為這個(gè)世界上并不存在完美的人，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，但關(guān)鍵是能否正視并利用它們。四年來，我不斷的自我反省，歸納了一些自己的優(yōu)缺點(diǎn)。
我的優(yōu)點(diǎn)是誠實(shí)、熱情、性格堅(jiān)毅。我認(rèn)為誠信是立身之本，所以我一直是以言出必行來要求自己的，答應(yīng)別人的事一定按時(shí)完成，記得有好幾次，同學(xué)或老師約了我見面，我答應(yīng)以后必定按時(shí)到達(dá)指定約會(huì)地點(diǎn)，即使有急事也從不失約，給他們留下了深刻的映像。由于待人熱情誠懇，所以從小學(xué)到大學(xué)一直與同學(xué)和老師相處得很好，而且也很受周圍同學(xué)的歡迎，與許多同學(xué)建立起深厚的友誼。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，我更懂得了，考慮問題應(yīng)周到，這在我的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中充分展示了出來。我這個(gè)人有個(gè)特點(diǎn)，就是不喜歡虎頭蛇尾，做事從來都是有始有終，就算再難的事也全力以赴，追求最好的結(jié)果，正因?yàn)槿绱耍野炎约旱闹疽暈橹饕蛩兀嘈胖灰泻阈蔫F棒就能磨成針。一個(gè)人最大的敵人不是別的什么人，而是他本身。這么多年來，我一直都是在跟自己作戰(zhàn)，準(zhǔn)確地說，是和自己的意志戰(zhàn)斗。現(xiàn)在回想起來，我確實(shí)比以前堅(jiān)毅了許多，但我不會(huì)松懈下來的。以上這些優(yōu)點(diǎn)，是我今后立身處世的根本，我應(yīng)該繼續(xù)保持，并不斷以此鞭策自己奮發(fā)向上。
我個(gè)人認(rèn)為自己最大的缺點(diǎn)就是喜歡一心兩用甚至多用。急功近利，喜歡一口氣學(xué)許多東西，但是貪多嚼不爛，即使最后都能學(xué)會(huì)，也已經(jīng)搞得自己很疲勞。如今想想，這樣其實(shí)并不好，正所謂貴在精而不在廣。如果我一段時(shí)期內(nèi)專注于一種學(xué)問，不求博但求精，相信一定能更深刻的理解并掌握這門知識(shí)。自從我發(fā)現(xiàn)自己有這個(gè)缺點(diǎn)和問題后，我常常警戒自己，步入社會(huì)后也不能一心兩用。
通過四年的大學(xué)生活，學(xué)到了很多知識(shí)，更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力。思想變成熟了許多，性格更堅(jiān)毅了。認(rèn)識(shí)了許多同學(xué)和老師，建立起友誼，并在與他們的交往中提升了自身素質(zhì)，認(rèn)清了自身的一些短處并盡力改正。社會(huì)實(shí)踐能力也有很大提高，為將來走向社會(huì)奠定基矗。
四年的大學(xué)生活是我人生這條線上的一小段，是閃閃發(fā)光的一段，它包含了汗水和收獲，為我劃平人生的線起著至關(guān)重要的作用。
筆者就此問題對(duì)32名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，所用的調(diào)查策略源自The Second Language Listening Comprehension Strategy Inventory(Source:O'MaIley & Chamot(1990)，Oxford(i990)，Rost & Ross(1991)，Vandergrift(1992).)。根據(jù)頻率與重要性成正比原則，核心策略意味著這些策略將以高頻率的形式出現(xiàn)于聽力理解過程之中，因此，筆者對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行了頻率分析，得出如下數(shù)據(jù)：
社交策略只有澄清策略一項(xiàng)，其頻數(shù)為2，均值為0.06，出現(xiàn)為6.2％，缺失為93.8％，標(biāo)準(zhǔn)差為0.246。
頻率指某特定現(xiàn)象在特定間歇時(shí)間內(nèi)發(fā)生的次數(shù)或一系列實(shí)驗(yàn)中偶然現(xiàn)象次數(shù)與所做的一系列實(shí)驗(yàn)的次數(shù)的比率，它是某一現(xiàn)象內(nèi)部所特有的穩(wěn)定的規(guī)律。高頻率策略指策略運(yùn)用過程中，出現(xiàn)頻率在50％以上的策略。根據(jù)頻率與重要性成正比原則，高頻率策略往往是比較重要的策略，這些策略在聽力理解過程中反復(fù)出現(xiàn)，成為聽力理解策略的核心策略。核心策略指某項(xiàng)學(xué)習(xí)過程中使用最為頻繁的、影響學(xué)習(xí)效果最為明顯的學(xué)習(xí)策略。本文將從元認(rèn)知策略和認(rèn)知策略兩個(gè)方面來討論聽力策略的核心策略。
1 元認(rèn)知策略中的核心策略
元認(rèn)知策略體現(xiàn)在對(duì)聽力學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定、對(duì)自我學(xué)習(xí)的評(píng)估、對(duì)聽力策略或技能的選擇以及對(duì)資源的理想分配上。該策略包括：自我評(píng)估、自我監(jiān)控和事先計(jì)劃。數(shù)據(jù)1顯示的運(yùn)用頻率在50％以上的策略有兩項(xiàng)，即：自我評(píng)估(均值：0.66，策略出現(xiàn)：65.6％)和自我監(jiān)控策略(均值：0.53，策略出現(xiàn)：53.0％)；而事先計(jì)劃的運(yùn)用頻率則低于50％，表明其不屬于高頻率策略。因此，元認(rèn)知策略中的核心策略當(dāng)屬自我評(píng)估與自我監(jiān)控兩項(xiàng)。
自我評(píng)估在聽力理解過程中具體表現(xiàn)為檢查聽者注意力的集中情況或評(píng)估聽者的策略使用情況；而自我監(jiān)控則表現(xiàn)為在進(jìn)行聽力理解活動(dòng)時(shí)監(jiān)測(cè)、檢驗(yàn)或糾正聽者的聽力理解情況。二者作為核心策略在聽力理解過程中起著積極的作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在聽力理解過程中頻繁的陳述著"I couldn't catch…，but then I felt it unnecessary…"，以此形式來檢查并控制自己的注意力集中情況；或以"but now Itn sure it's…because…"的形式來監(jiān)測(cè)、糾正自己的聽力理解情況。然而，調(diào)查結(jié)果也顯示了學(xué)生的注意力會(huì)偶爾出現(xiàn)中斷現(xiàn)象，即學(xué)生的元認(rèn)知核心策略表現(xiàn)出非連續(xù)性和監(jiān)控?zé)o力，使其不能很好的理解聽力材料。究其原因，主要在于學(xué)生聽力理解過程中核心策略運(yùn)用的盲目性和隨意性。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生合理地運(yùn)用元認(rèn)知策略中的核心策略，使其在聽力理解過程中能夠?qū)ψ约旱恼麄€(gè)聽力理解過程做出合理的評(píng)估與監(jiān)控，從而更好地理解聽力材料。
2 認(rèn)知策略中的核心率策略
認(rèn)知策略主要是學(xué)習(xí)者為了更有效地識(shí)別、理解、保持和提取信息而采取的策略。該策略主要表現(xiàn)為小結(jié)、拓展、推測(cè)、利用圖像、翻譯和反饋等具體策略。數(shù)據(jù)2顯示均值和策略出現(xiàn)的百分比都大于50％的高頻率策略有三項(xiàng)――小結(jié)(0.75、75％)、拓展(0.72、71.9％)、推測(cè)(0.69、68.8％)；而利用圖像、翻譯、反饋、回退判斷、問題識(shí)別、重復(fù)、肢體語言、分組分類八項(xiàng)策略的出現(xiàn)百分比的頻率雖然有高有低，但都在50％以下；至于認(rèn)知策略中其余的五項(xiàng)，其均值和策略出現(xiàn)的百分比均為零，更不屬于高頻率策略。因此，認(rèn)知策略中的核心策略當(dāng)屬小結(jié)、拓展和推測(cè)三項(xiàng)。
小結(jié)策略在聽力理解過程中具體表現(xiàn)為對(duì)聽過的內(nèi)容以口頭或只是在大腦中做一個(gè)小結(jié)，如：調(diào)查時(shí)學(xué)生有這樣的自陳"…there should be a relation between…"，這說明學(xué)生在聽力理解的過程中不時(shí)地在大腦中對(duì)已接受信息進(jìn)行小規(guī)模的總結(jié)，以期能鞏固其所接受的信息；而拓展策略則表現(xiàn)為學(xué)生通過激活與聽力材料有關(guān)的原有知識(shí)來幫助其理解聽力材料，如：學(xué)生在聽到"…the dragon in China…"時(shí)便做了如下稱述"I know dragon stands for power，…er…，especially emperor％power in Chi-na..."。這表明學(xué)生試圖利用已有的與聽力材料有關(guān)的知識(shí)來幫助其進(jìn)行理解。
一、設(shè)計(jì)好良好的導(dǎo)入方法，為上好整堂數(shù)學(xué)課做好鋪墊
（一）復(fù)習(xí)舊知識(shí)接觸新知識(shí)導(dǎo)入法。在講切割定理時(shí)，先復(fù)習(xí)相交弦定理內(nèi)容及證明，即“圓”內(nèi)兩條相交弦被交點(diǎn)分成的兩條線段長的積相等。然后移動(dòng)兩弦使其交點(diǎn)在圓外有三種情況。這樣學(xué)生較易理解切割線定理、推論的數(shù)學(xué)表達(dá)式，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生敘述定理內(nèi)容，并總結(jié)圓冪定理的共同處是表示線段積相等。區(qū)別在于相交弦定理是交點(diǎn)內(nèi)分線段，而切割線定理，推論是外分線段、切線上定理的兩端點(diǎn)重合。這樣導(dǎo)入，學(xué)生能從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)一串新知識(shí)，并且掌握了證明線段積相等的方法。
（二）同類和類似導(dǎo)入法。在講相似三角形性質(zhì)時(shí)，可以從全等三角形性質(zhì)為例類比。全等三角形的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角、對(duì)應(yīng)線段、對(duì)應(yīng)周長等相等。那么相似三角形這幾組量怎么樣？這種方法使學(xué)生能從類推中促進(jìn)知識(shí)的遷移，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。
（三）動(dòng)手操作導(dǎo)入法親。親手操作導(dǎo)入法是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，通過學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)真理。例如在講三角形內(nèi)角和為180°時(shí)，讓學(xué)生將三角形的三個(gè)內(nèi)角剪下拼在一起。從而從實(shí)踐中總結(jié)出三角形內(nèi)角和為180°，使學(xué)生享受到發(fā)現(xiàn)真理的快樂。
（四）利用學(xué)生想法導(dǎo)入法。根據(jù)信息論的反饋原理，一上課就給學(xué)生提出一些問題，由學(xué)生的反饋效果給予肯定或糾正后導(dǎo)入新課。如在上直角三角形習(xí)題課時(shí)，課前可以先擬一個(gè)有代表性的習(xí)題讓學(xué)生討論。
二、講授新課的解題過程和方法，是決定解題教學(xué)成敗的關(guān)鍵
（一）講題應(yīng)突出方法思路的分析，切記單刀直入、直達(dá)目的。講的關(guān)鍵是展示思路發(fā)現(xiàn)的過程，在這個(gè)發(fā)現(xiàn)過程中，我們做教師的應(yīng)該把這些生動(dòng)的思維過程充分的展現(xiàn)出來，不能只展示分析的“成品”，“優(yōu)品”，還應(yīng)該把分析的“廢品”，“次品”展示出來，并且要好好的講一講怎樣從“廢品”到“次品”，進(jìn)而到“成品”，“優(yōu)品”.講題應(yīng)把主要精力放在題意分析和思路發(fā)現(xiàn)上.教師不應(yīng)該是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的指揮員、講解員、裁判員，而應(yīng)該是課堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
（二）講習(xí)題應(yīng)山回路轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)柳暗花明：1.進(jìn)行開放式的習(xí)題課堂教學(xué)，給學(xué)生出錯(cuò)的機(jī)會(huì)；2.傾聽學(xué)生的發(fā)言，捕捉學(xué)生的錯(cuò)誤想法；3.設(shè)計(jì)問題情境，讓學(xué)生的錯(cuò)誤顯現(xiàn)出來；4.做好經(jīng)過探究學(xué)生進(jìn)行自我否定的經(jīng)驗(yàn)積累.教師要敢于放手而且必須大膽放手，讓學(xué)生能自由地利用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式去嘗試解決問題.這樣做，不但可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還可以把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，理解上的偏差，技能上的缺陷，都表現(xiàn)出來.其實(shí)，學(xué)生中的智力潛能往往是巨大的，有些獨(dú)特的思考方法還是教師未能想到的.因此，教師應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生的的思維狀況，摸清學(xué)生易犯的錯(cuò)誤，正確導(dǎo)航，把握進(jìn)程，時(shí)時(shí)點(diǎn)撥.講習(xí)題時(shí)有意識(shí)設(shè)疑布陷，警示學(xué)生，這樣往往比正面強(qiáng)調(diào)效果更好。
三、數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)
學(xué)課堂教學(xué)的引入固然重要，設(shè)計(jì)得巧妙，能起到先聲奪人，引人入勝，一石激起千層浪，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。數(shù)學(xué)課堂的新授課過程更是重要，它是一節(jié)課的主題和重點(diǎn)，是整個(gè)一節(jié)的核心和中樞。那么，良好的課堂小結(jié)，可以再次激起學(xué)生的思維，如美妙的音樂一般耐人尋味。如果設(shè)計(jì)得好，不僅能產(chǎn)生畫龍點(diǎn)睛的作用，而且起到余味無窮、啟迪智慧的效果。能使一堂課所講的知識(shí)體現(xiàn)出的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法系統(tǒng)化。初步形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，既可使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到鞏固，使課堂效果得到反饋，又可培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立的思考能力，分析問題能力以及口頭表達(dá)能力，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的良好習(xí)慣。因此，在課堂教學(xué)中，我們必須精心設(shè)計(jì)好結(jié)語，讓學(xué)生產(chǎn)生余興未消、意猶未盡之感，從而使他們樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，積極參與其中。根據(jù)本人的工作實(shí)踐，現(xiàn)將個(gè)人對(duì)課堂小結(jié)的幾個(gè)類型闡述如下：
（一）知識(shí)梳理型。這是一種常見的小結(jié)方式，教師利用一節(jié)課結(jié)束前的幾分鐘，簡(jiǎn)明扼要地對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。一方面可以讓學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，并幫助學(xué)生加以梳理，辨清知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，加深對(duì)知識(shí)的掌握與理解，另一方面進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以促進(jìn)其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立和完善，從而提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，解決問題的能力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可以采取不同的方式：①概括式的小結(jié)。例如，初中幾何中的《三角形全等的條件》，可把三角形全等的條件列出來，使學(xué)生對(duì)三角形全等的條件有一個(gè)全面的、系統(tǒng)的了解，讓學(xué)生在證明三角形全等時(shí)知道，有哪些條件可選，使學(xué)生證明三角形全等的能力得到提高。②問題式。通過提問的方式，將課堂上的所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)三角形》時(shí)，可為：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？你知道了三角形的哪些知識(shí)？然后針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)加以提問，學(xué)生逐一解答。③對(duì)比式小結(jié)。教師將本節(jié)課所授的內(nèi)容和其類似的課進(jìn)行比較小結(jié)，抓住它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和其類似的內(nèi)容得到了區(qū)分，加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課堂所學(xué)的內(nèi)容的理解。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到“人無完人，金無足赤”，因此既要看到自己的缺點(diǎn)，又要看到自己的優(yōu)點(diǎn)。認(rèn)識(shí)到內(nèi)在美比外在美更重要。認(rèn)識(shí)到人是不斷發(fā)展變化的，因此要用發(fā)展的眼光看待自己。
能力目標(biāo)：掌握自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我完善和自信，努力使自己成為內(nèi)外統(tǒng)一的完美的人。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)新的自我來認(rèn)識(shí)到人是不斷發(fā)展變化的，要不斷完善自我。
課前準(zhǔn)備：
故事：《丑小鴨》 漫畫：《長頸鹿和羊》
教學(xué)程序：
一、導(dǎo)入新課
提問：假設(shè)學(xué)校將要舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，你是參賽運(yùn)動(dòng)員，請(qǐng)為自己選擇參賽運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并說明理由。
教師進(jìn)一步提問：找準(zhǔn)能夠發(fā)揮自己特長項(xiàng)目的前提是什么？
在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上小結(jié)：只有了解認(rèn)識(shí)到自己的特點(diǎn)，確定符合自己實(shí)際的發(fā)展方向和奮斗目標(biāo)，才能更好地?fù)P長避短發(fā)揮潛能，不斷取得成功，這充分說明正確的認(rèn)識(shí)自己是成功的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)自己非常重要，今天我們就來研究有關(guān)認(rèn)識(shí)自我的一些問題。
板書：日新又新我常新
（一）正確的認(rèn)識(shí)自我
投影漫畫《長頸鹿和羊》，這幅漫畫給我們的啟示是什么？
目的：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“每個(gè)人既要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又要看到自己的缺點(diǎn)，即要全面的看待自己”。
探究：內(nèi)在美與外在美的關(guān)系
閱讀教材“公交車上”，然后討論短文后的問題。
目的：讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到內(nèi)在美才是真正的美。
教師小結(jié)：外在美是暫時(shí)的、膚淺的，內(nèi)在美是永久的、本質(zhì)的一個(gè)人的美應(yīng)是外在美與內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一，內(nèi)在美對(duì)外在美起促進(jìn)作用。
每個(gè)人的外在形象、內(nèi)在素質(zhì)都存在著自己的優(yōu)勢(shì)與不足，全面認(rèn)識(shí)自己，既要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，也要看到自己的缺點(diǎn)。
（板書：全面）
講述《丑小鴨》的故事
提問：這個(gè)故事啟示我們應(yīng)怎樣正確認(rèn)識(shí)自己？可預(yù)設(shè)問題引導(dǎo)：1.丑小鴨時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)遭到別人的歧視？2.它們?nèi)绻馈俺笮▲啞睍?huì)變成“白天鵝”，還會(huì)那樣看待它嗎？
目的：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“事物都是不變化發(fā)展的。我們要用發(fā)展的眼光看待自己和別人。”
（板書：發(fā)展）
（二）全新的畫像
本部分內(nèi)容是通過討論、寫評(píng)語來達(dá)到教學(xué)目的的。
活動(dòng)步驟：
1.讓學(xué)生填寫課本P46表格，要求學(xué)生從更多角度描繪自己，如：思想方面的轉(zhuǎn)化________
行為方面的變化__________
2.完成“我是_____ ”的比喻句（用客觀世界中的事物比喻自己）
3.請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劊篲________
你的最大的優(yōu)點(diǎn)是_________
你最想改正的缺點(diǎn)是________
你準(zhǔn)備怎樣糾正__________
你認(rèn)為改正后你會(huì)變得_______
強(qiáng)調(diào)：能善于發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)并能及時(shí)改正其實(shí)也是優(yōu)點(diǎn)。
4.先為自己寫評(píng)語，然后同桌相互寫評(píng)語（要求深入地進(jìn)行自我分析）
預(yù)測(cè)與引領(lǐng)：注意歸納學(xué)生評(píng)價(jià)自己的不同角度，告訴學(xué)生每個(gè)人都可以從不同的角度看待自己，而且發(fā)現(xiàn)的角度越多，個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)越全面。
目的：讓學(xué)生明白，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，也有自己的缺點(diǎn)。我們要客觀、全面地認(rèn)識(shí)自己。優(yōu)點(diǎn)要保持發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)也要努力改正。
教師小結(jié)：事物都是不斷發(fā)展變化的，每個(gè)人也是發(fā)展變化的，自身的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)也不是一成不變的。“金無足赤，人無完人”，只要能夠發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，并勇于改正，自己才會(huì)趨于完美，希望同學(xué)將來都會(huì)成為“完美的白天鵝”。
（三）自我認(rèn)識(shí)途徑
認(rèn)識(shí)自我不僅要有正確的態(tài)度，還要掌握一些科學(xué)的方法。
探究：可通過哪些方式和途徑來了解自己呢？
活動(dòng)過程與方法：
1.參考課本相關(guān)內(nèi)容，閱讀思考。
2.組內(nèi)交流后請(qǐng)同學(xué)們?cè)诎鄡?nèi)交流。
3.交流得出結(jié)論：認(rèn)識(shí)自己方法很多，如：自我觀察法、他人評(píng)價(jià)法、與他人比較法、集中評(píng)價(jià)法、試卷測(cè)評(píng)法……
（板書以上方法）
二、教師小結(jié)
老子曾說過“知人者智，自知者明；勝人者力，自勝者強(qiáng)。”意思是說能正確認(rèn)識(shí)別人的人是很有智慧的，能正確認(rèn)識(shí)自己的人則是很聰明的；能戰(zhàn)勝別人的人，只能算是有力氣，能戰(zhàn)勝自己缺點(diǎn)的人，才算得上真正的強(qiáng)人。希望同學(xué)們都能善待自己，尋找科學(xué)方法正確認(rèn)識(shí)自己，成為真正的強(qiáng)者。
（一）課后活動(dòng)
搜集：與本節(jié)課相關(guān)的名言警句、小故事或文章。
為自己設(shè)計(jì)一份客觀、真實(shí)的成長記錄袋（結(jié)合課本P50活動(dòng)內(nèi)容，要求家長、朋友、老師的參與）。
一、寫好“教后記”，是提高教學(xué)水平的重要法寶
所謂教后記，顧名思義就是教師在進(jìn)行教學(xué)之后，對(duì)該節(jié)課的教學(xué)情況的記錄以及教學(xué)效果作出的評(píng)價(jià)性小結(jié)。它實(shí)際上是教學(xué)過程不可缺少的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。教師在教完一節(jié)課后，對(duì)自己原來教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行回顧、總結(jié)和反思、將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄下來，作為完善教案，改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)研究的依據(jù)，這對(duì)提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，會(huì)起到很重要的促進(jìn)作用。因此，教師必須重視并及時(shí)記好“教學(xué)后記”。
一份耕耘，一分收獲。教師只有備課態(tài)度認(rèn)真，準(zhǔn)備充分，在教學(xué)中才有可比較之處，才能為寫好教學(xué)后記提供充分的材料。例如：有一次去聽了一節(jié)公開課，開課教師備課充分，授課認(rèn)真，學(xué)生積極配合，課堂效果特別好。課后，我從開課教師那兒找來了資料。等到自己上這節(jié)課時(shí)，也沒有認(rèn)真?zhèn)湔n，拿著現(xiàn)成的教案就去上。結(jié)果，學(xué)生反應(yīng)很差，我自己也感覺很別扭。從這件事上，我找到了自己存在的問題，總結(jié)了教訓(xùn)，不再照搬別人的資料，而是立足于教材、認(rèn)真?zhèn)湔n。備教材、備教法、備學(xué)生，以期取得較好的教學(xué)效果。
當(dāng)然，教后記應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和具體感受來選擇如何寫、不能為寫而寫，而是先教后寫。同時(shí)不妨聽聽學(xué)生和其他老師的看法，以彌補(bǔ)自己教學(xué)之不足。
總之，堅(jiān)持寫好“教后記”，對(duì)提高自身教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量有著不可替代的作用，是一個(gè)教師從成長到成功的真正的法寶。
二、寫好“學(xué)后記”，是提高理論水平的有力措施
“學(xué)后記”顧名思義就是學(xué)習(xí)后的自我反思、自我小結(jié)，美國心理學(xué)家林格認(rèn)為：“學(xué)習(xí)任務(wù)的最有效形式，是那些具有某種內(nèi)在反饋的形式。”他所說的反饋就是指學(xué)習(xí)過程中的自我小結(jié)，我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的自我反思與小結(jié)是提高教師自身理論水平的一個(gè)有力措施，我們平常閱讀一些與本專業(yè)有關(guān)的報(bào)刊、雜志上的理論文章，然后將自己學(xué)習(xí)的反思，、小結(jié)用文字表述出來也就是“學(xué)后記”。
很多老師認(rèn)為，談到理論學(xué)習(xí)和教育研究總是給人以抽象和枯燥的感覺，其實(shí)我們教師要想提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，就要注重自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識(shí)以及前沿知識(shí)，閱讀與教學(xué)有關(guān)的雜志，并且要能做好讀書筆記，堅(jiān)持寫“學(xué)后記”。
三、寫好“聽后記”，是增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的捷徑
“觀百劍而識(shí)利器”“他山之石，可以攻玉”，如果說寫好“教后記”和“學(xué)后記”是通過從自身的課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)實(shí)踐中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的話，那么寫好“聽后記”主要是通過向別人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，借助外部條件，達(dá)到提高自己這一目的的途徑。
摘要：數(shù)學(xué)反思能力是學(xué)生在具有一定的數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的基礎(chǔ)上，對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)過程以及其過程中有關(guān)事物學(xué)習(xí)特征的分析、評(píng)價(jià)和自我調(diào)節(jié)的一種能力．在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義．
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；反思能力；習(xí)慣
孟子曾說：“吾日三省吾身”．一個(gè)人的自我反思能力不是先天生成的，而是經(jīng)過后天學(xué)習(xí)才獲得的．在教學(xué)過程中，要有意識(shí)地教給學(xué)生自我反思的方法，培養(yǎng)并發(fā)展他們自我反思的能力，不斷提高創(chuàng)新學(xué)習(xí)的水平．在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，數(shù)學(xué)活動(dòng)的探究性和數(shù)學(xué)推理的嚴(yán)謹(jǐn)性，決定了正處于思維發(fā)展階段的初中生不可能一次性直接把握數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)，而是必須要經(jīng)過多次反復(fù)思考、自我調(diào)整，才能準(zhǔn)確地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程．
一、通過預(yù)習(xí)和課堂小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣
在數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，這樣能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)探求新知識(shí)的好奇心，而且要回顧預(yù)習(xí)的內(nèi)容和過程，多問幾個(gè)為什么．如，本章主要介紹了哪些定理和公式?自己能夠理解多少?這道例題還有沒有更為簡(jiǎn)單的證明方法?還有哪些是自己不能弄明白的?通過預(yù)習(xí)和反思訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的反思習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)反思，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)解題能力．例如，蘇教版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二章學(xué)習(xí)的是“勾股定理與平方根”，在課堂教學(xué)之前，我就提前給學(xué)生列出預(yù)習(xí)的提綱和預(yù)習(xí)問題，以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)預(yù)習(xí)的反思習(xí)慣和能力．以后的每次上課，都這樣反復(fù)的練習(xí)．
除了課前預(yù)習(xí)，也要有效利用好課堂結(jié)尾的小結(jié)，這樣學(xué)生可以及時(shí)的回顧課堂上所學(xué)的新知識(shí)，對(duì)課堂認(rèn)知和自我認(rèn)知有個(gè)更加合理的融合．在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要多加注重課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生自己去概括、總結(jié)和引申，形成學(xué)生的反思習(xí)慣和反思能力．因?yàn)樵谡n堂學(xué)習(xí)時(shí)，許多同學(xué)都是一知半解、粗心大意，沒能弄明白每個(gè)定理或者公式的切實(shí)含義．而在課堂小結(jié)時(shí)，通過反思溝通新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的同化和遷移，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生快速而簡(jiǎn)潔的完成學(xué)習(xí)任務(wù)．比如，在每節(jié)課的臨下課前幾分鐘，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)到了什么新知識(shí)，與上章的內(nèi)容有什么聯(lián)系?在證明這道例題時(shí)，我們運(yùn)用了什么數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，還有沒有其他更為簡(jiǎn)單的方法?同學(xué)們還有什么不懂或者感到疑惑的地方?通過課前預(yù)習(xí)和課堂小結(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，提高學(xué)生的概括能力，使學(xué)生的思維得到升華．
二、在解題中培養(yǎng)學(xué)生反思能力
解題活動(dòng)不是一個(gè)機(jī)械的執(zhí)行程序的過程，而是不斷調(diào)整的過程．解題反思是對(duì)解題活動(dòng)的反思，是對(duì)解題活動(dòng)的深層次的思考，是不斷調(diào)整思維結(jié)構(gòu)、深化思維層次，提高思維水平的過程，是進(jìn)一步開發(fā)解題智力的過程，是一種再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的過程．學(xué)生得出了數(shù)學(xué)題的答案，并不意味著解題思維活動(dòng)的結(jié)束，而是深入思維的開始．學(xué)生在解決問題時(shí)，往往帶有為完成任務(wù)而解題，而對(duì)自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來不加評(píng)價(jià)，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過程單一、思路狹窄、邏輯混亂等現(xiàn)象．這是學(xué)生思維過程缺乏靈活性、批判性的表現(xiàn)，也是學(xué)生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn)．在實(shí)際解題過程中，學(xué)生往往表現(xiàn)出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不求甚解，雖熱衷于大量做題，卻不善于對(duì)自己的思路進(jìn)行檢驗(yàn)，不對(duì)自己的思考過程進(jìn)行反思，不會(huì)分析、判斷和評(píng)價(jià)自己的思考方法的優(yōu)劣，也不善于找出和糾正自己的錯(cuò)誤．往往缺乏解題后對(duì)解題方法、解題中反映出的數(shù)學(xué)思維方法、特殊問題所包含的一般意義的概括，導(dǎo)致獲得的知識(shí)系統(tǒng)性弱、結(jié)構(gòu)性差．所以在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不滿足完成解題過程，更重要的是解題后的反思．反思自己是如何發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的，反思學(xué)習(xí)過程的成敗得失及其原因、應(yīng)該汲取的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并從基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念上尋找原因．從思維策略的高度對(duì)學(xué)習(xí)或解題過程進(jìn)行總結(jié)，從中概括出數(shù)學(xué)基本思想方法．解題后對(duì)問題的本質(zhì)進(jìn)行反思剖析，對(duì)問題進(jìn)行推廣、深化，優(yōu)化已有解題方法，尋找解決問題的最佳方案．
三、通過寫數(shù)學(xué)反思日記，鞏固學(xué)生的反思能力
所謂的數(shù)學(xué)反思日記就是寫數(shù)學(xué)日記，養(yǎng)成數(shù)學(xué)反思習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思意識(shí)．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，不僅具有較多的學(xué)習(xí)技能技巧，而且學(xué)習(xí)的自我意識(shí)強(qiáng)，善于監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程；學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，往往處于被動(dòng)狀態(tài)，缺少應(yīng)變能力．通過讓學(xué)生寫“反思”型日記，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)．寫數(shù)學(xué)反思日記不僅是一種反思的途徑，更是一種形成反思意識(shí)，培養(yǎng)反思習(xí)慣的措施．它以總結(jié)回顧為主，是一種綜合性的反思．有些在課堂上教師示范解題反思的過程中學(xué)生自己想到，但未與教師交流的問題，作業(yè)中對(duì)某些習(xí)題不同解法的探討，學(xué)習(xí)情感、體驗(yàn)的感受，都可以通過數(shù)學(xué)日記的形式記錄下來，它使師生之間有了一個(gè)互相了解、交流的固定橋梁．
古人云：“溫故而知新．”學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種經(jīng)常檢查與反思的過程，通過反思，可以了解到還存在的問題，對(duì)知識(shí)掌握的層次如何，解答題的思想方法和策略是否清楚，運(yùn)用知識(shí)的熟練程度等一系列學(xué)習(xí)信息，從而思考彌補(bǔ)知識(shí)和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法．
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；成績(jī)；評(píng)價(jià)
中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-10-0261-01
提到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，人們很容易就聯(lián)想到考試和分?jǐn)?shù)，足見對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度；過于注重學(xué)業(yè)成績(jī)，而對(duì)教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中體現(xiàn)和培養(yǎng)起來的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、心理素質(zhì)、行為習(xí)慣等綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)缺乏有效的評(píng)價(jià)方法。我們應(yīng)該積極探索合理全面的評(píng)價(jià)方式方法。
一、課堂觀察評(píng)價(jià)
首先我們要把評(píng)價(jià)引入課堂，融入教學(xué)過程之中，教師通過觀察學(xué)生在課堂內(nèi)的表現(xiàn)來評(píng)價(jià)學(xué)生，主要從學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性、創(chuàng)造性和思維的活躍程度，以及合作意識(shí)和能力等方面予以及時(shí)評(píng)價(jià)。關(guān)注學(xué)生在解決問題過程中的各種表現(xiàn)，如學(xué)生怎樣提出問題、分析問題、怎樣進(jìn)行推理，怎樣與他人交流；在遇到困難時(shí)，做出的努力，取得的進(jìn)步，通過師生的互動(dòng)，給學(xué)生的發(fā)展以鼓勵(lì)和有效的指導(dǎo)。教師通過課堂教學(xué)的反映，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題或失誤，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中各種能力。教師應(yīng)該用一顆平常之心評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，既要關(guān)注大的教學(xué)環(huán)節(jié)，更要關(guān)注與學(xué)生對(duì)話過程中的細(xì)節(jié)。上帝在細(xì)部。一句無心的話、一次不經(jīng)意的行為、一種慣常的態(tài)度往往反映著教師的教學(xué)水平、教學(xué)思想。在課堂中，我們經(jīng)常抱怨學(xué)生不愛發(fā)言，表達(dá)能力不強(qiáng)，表述不盡如人意，很少分析我們教師自身的原因。幫學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全、支持的課堂文化環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自信的表達(dá)、純真的交流、民主的對(duì)話十分必要。在交流算法和解答策略的時(shí)候，有些孩子的“另類”、“錯(cuò)誤”的往往會(huì)受到其他學(xué)生的議論，這時(shí)，作為教師應(yīng)不回避問題，反而要抓住學(xué)生的想法，引導(dǎo)大家的討論、分析這種方法的思路和優(yōu)劣，最后一定會(huì)反過來啟發(fā)全班同學(xué)的。“是誰引發(fā)了我們的爭(zhēng)論？沒有他的貢獻(xiàn)，就沒有我們精彩的討論，我們一起來謝謝他。”在課堂上，我們首先應(yīng)該讓孩子說真實(shí)的話，說真實(shí)的話比說正確的話更為重要。在教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)到位而不越位，切實(shí)起到了激發(fā)興趣、激活思維、引發(fā)互動(dòng)、促進(jìn)發(fā)展的作用。
二、作業(yè)分析評(píng)價(jià)
小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的重要組成部分。它對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，具有直接的導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能和診斷功能。評(píng)什么，怎么評(píng)，事關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣效果，影響到學(xué)生的發(fā)展。數(shù)學(xué)作業(yè)呈現(xiàn)給我們的一直是單純的紅批白字，多年來好象已經(jīng)形成了一種固有的模式，無論是老師、孩子還是家長都早已習(xí)慣于這樣的形式，細(xì)細(xì)看，顯得無情、冷漠。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)由此產(chǎn)生了畏懼感，缺少熱情，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)激情無法調(diào)動(dòng)。雖然新課程追求學(xué)生主動(dòng)、愉快學(xué)習(xí)，但雙基不能忽視，因此，在新知識(shí)結(jié)束后，為讓學(xué)過的知識(shí)達(dá)到鞏固的效果，自主科學(xué)練習(xí)是必不可少的一環(huán)。通過自主練習(xí)評(píng)價(jià)可以消化理解并鞏固所學(xué)的新知識(shí)；通過自主練習(xí)評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生解題的技能技巧的形成；通過自主練習(xí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的地位與作用。自主練習(xí)評(píng)價(jià)是讓學(xué)生有機(jī)選擇適合自身水平的題進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)評(píng)價(jià)。作業(yè)評(píng)價(jià)過程應(yīng)該動(dòng)態(tài)化。評(píng)價(jià)的目的，不是“選拔”和“淘汰”，而是為了每一個(gè)孩子的發(fā)展。數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)中，不僅關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展過程，有機(jī)地將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，給學(xué)生充分的修正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，給予多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。
三、自我小結(jié)評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生自己，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自我小結(jié)，自我評(píng)價(jià)，總結(jié)自己取得的成績(jī)和存在的不足，促進(jìn)自我發(fā)展和自我完善。教師可以在每一節(jié)課后、每一單元結(jié)束后和學(xué)期末引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我小結(jié)，自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自我小結(jié)評(píng)價(jià)中體驗(yàn)提升的快樂，教師要把評(píng)價(jià)的權(quán)利完全交還給學(xué)生。教育學(xué)生要用欣賞的眼光看自己，善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。
四、考試評(píng)價(jià)
（一）注重考試的內(nèi)容和形式。數(shù)學(xué)考試內(nèi)容要以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀，要關(guān)注學(xué)生探究、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，表達(dá)溝通與合作能力；關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。在組織考試評(píng)價(jià)時(shí)，要根據(jù)考試的目的、性質(zhì)和對(duì)象，選擇具體的考試方式、方法，并對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行不同的處理。力爭(zhēng)將考試與其它評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用。
1．反思的意義
所謂反思,就是從一個(gè)新的角度,多層次地對(duì)問題及解決問題的思維過程進(jìn)行全面的考察、分析和思考。《新課標(biāo)》指出:“人們?cè)趯W(xué)習(xí)英語和運(yùn)用英語解決問題時(shí),不斷地經(jīng)歷直觀感反思與建構(gòu)等思維過程,這些過程是英語思維能力的具體體現(xiàn),有助于學(xué)生對(duì)客觀事物中蘊(yùn)含的英語模式進(jìn)行思考和作出判斷。”是認(rèn)知過程中強(qiáng)化自我意識(shí)、進(jìn)行自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)的重要形式。
2．反思能力的培養(yǎng)途徑
反思不是簡(jiǎn)單的回顧和一般的分析，而是從新的層面,新的角度看到自己的不足之處。因此，學(xué)生必須掌握必要的反思技能，才能進(jìn)行有效的反思。
2．1 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生反思的意識(shí)。對(duì)于學(xué)生而言，每次的學(xué)習(xí)僅是一種經(jīng)歷。只有通過不斷的反思，把經(jīng)歷提升為經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)才具有了真正的價(jià)值和意義。因此，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著不可估量的作用。在教學(xué)過程中應(yīng)常常要求學(xué)生課前預(yù)習(xí),而且引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)后，再回顧一下預(yù)習(xí)的內(nèi)容和過程,多對(duì)自己提問題。例如,本節(jié)主要學(xué)習(xí)了什么？有哪些主要的單詞、詞組和句型？自己理解了多少?以前有沒有學(xué)過相關(guān)的知識(shí)?如果有,是哪些？自己能不能獨(dú)立把它們列出來？通過這樣的反思訓(xùn)練，能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的反思意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠有針對(duì)性地對(duì)自己的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行反思和反復(fù)推敲、自我評(píng)價(jià)，并且有利于活躍課堂氣氛,讓學(xué)生能夠積極地參與課堂教學(xué)中來，主動(dòng)探究和深入探討教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2．2 強(qiáng)調(diào)課堂小結(jié),培養(yǎng)學(xué)生的反思興趣。課堂結(jié)尾的小結(jié)若設(shè)計(jì)得當(dāng)，不僅可以收到較好的教學(xué)效果，而且常能引發(fā)學(xué)生對(duì)探求新知識(shí)的好奇心，引發(fā)對(duì)課堂認(rèn)知及自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)的再認(rèn)知。因此，在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注重課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)，通過訓(xùn)練學(xué)生自己去概括、總結(jié)、檢驗(yàn)、提煉、質(zhì)疑和引申,形成學(xué)生的反思習(xí)慣和培養(yǎng)反思能力。例如，在臨下課前幾分鐘,教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，小結(jié)內(nèi)容可包括：(1)這節(jié)課我們學(xué)到了什么?用自己的話概括出來。(2)這節(jié)課還有什么不懂,哪里是你感到最滿意或更感興趣？(3)本節(jié)課的知識(shí)可以用來解決哪些問題?把問題稍作延伸，又該如何解決?使學(xué)生從教師的所舉之“一”中反其“三”,從而產(chǎn)生一系列疑問,促進(jìn)反思,引發(fā)探索。通過這樣的課堂小結(jié)，能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的反思興趣，提高學(xué)生的概括能力，引起學(xué)生思維的升華，使學(xué)生超越認(rèn)知層面，產(chǎn)生對(duì)本節(jié)課自我認(rèn)知的再認(rèn)知，從而提高學(xué)生的反思能力。
2．3 強(qiáng)調(diào)課后回顧、檢驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生在課后對(duì)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容、自己的聽課情況及課前預(yù)習(xí)情況進(jìn)行回顧、反思。針對(duì)調(diào)查結(jié)果，例如,可給學(xué)生設(shè)計(jì)出類似以下的反思問題,來培養(yǎng)反思習(xí)慣：(1)今天所學(xué)內(nèi)容是什么？老師講的知識(shí)哪些我還沒明白？(2)關(guān)于新的知識(shí)我掌握了嗎？自己的課前理解與教師講解后的差別在哪兒？哪些問題是我以后應(yīng)該加強(qiáng)、改進(jìn)的地方，新舊知識(shí)有哪些聯(lián)系?(3)本節(jié)課我最大的收獲或感悟是什么?這樣，就給學(xué)生在課后理清自己的思想、評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況、反思自己的學(xué)習(xí)過程創(chuàng)造了條件，從而能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的課后反思習(xí)慣。
2．4 利用反例,辨析真?zhèn)?增強(qiáng)批判意識(shí),培養(yǎng)反思能力。反思的主要特征是思維的批判性,思維批判性的本質(zhì)是否定。學(xué)生的思維活動(dòng)中,批判是絕對(duì)的,是貫穿始終、永無止境的。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生尋找反例、構(gòu)造反例，可以激發(fā)學(xué)生展開激情滿懷的批判活動(dòng)。教育心理學(xué)指出:規(guī)則的正例傳遞了最有利于概括的信息，反例則傳遞了最有利于辨別的信息。學(xué)習(xí)的每一次進(jìn)步都與批判和反駁分不開。在英語教學(xué)中積極開發(fā)和使用反例,讓學(xué)生辨析真?zhèn)危孪敕瘩g，不失為培養(yǎng)反思能力的有效措施。
2．4．1 創(chuàng)設(shè)良好的反思情境。良好的情境能引起積極的心理反應(yīng)。教師要設(shè)法創(chuàng)造輕松、愉快、信任、合作的氛圍，幫助學(xué)生看到問題的所在，讓學(xué)生在情境中構(gòu)建問題的空間。如在講授北師大版模塊2 Unit 6 Lesson 1 A Matter of Taste 時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，可結(jié)合課文給出三副有關(guān)課文內(nèi)容的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫的內(nèi)容和價(jià)值進(jìn)行討論，然后設(shè)置拍賣情境，模擬拍賣。可要求學(xué)生在表演過程中充分發(fā)揮想象力，促進(jìn)學(xué)生反思，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。
【摘要】怎樣切實(shí)可行地布置好數(shù)學(xué)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”是每位教師所期望的。本文就作業(yè)小結(jié)式評(píng)
語化進(jìn)行了有益的嘗試，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生積極的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用
，優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)了師生交流溝通，提高了課堂教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】作業(yè)批改評(píng)語
《普通高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中數(shù)學(xué)課程的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能的掌握和能力的提高
，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價(jià)值觀的變化，關(guān)注學(xué)個(gè)性于潛能的發(fā)展，尤其是關(guān)
注學(xué)生提出、分析、解決問題過程中表現(xiàn)出來的與人合作的態(tài)度、表達(dá)與交流的意識(shí)和探索的精神。”可
見高中數(shù)學(xué)新課程在教育理念、學(xué)科內(nèi)容、學(xué)生評(píng)價(jià)及師生互動(dòng)等方面對(duì)教師提出了新的要求，但在教學(xué)
中，仍嚴(yán)重存在作業(yè)過多，學(xué)生做得苦，教師改得苦。如何優(yōu)化學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)置
體現(xiàn)新課程理念，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”的課題已不知不覺地?cái)[在我們的面前。
在數(shù)學(xué)作業(yè)的批改上實(shí)行評(píng)語化不失為有益的嘗試。我在作業(yè)題的設(shè)計(jì)和批改方面做到“習(xí)題小
結(jié)式”與“批改評(píng)語化”相結(jié)合，這樣可以使教師全面深入地了解學(xué)生，既掌握學(xué)生總體的情況；又能洞
察學(xué)生個(gè)體的變化，學(xué)生可借此傾吐心聲、尋求幫助，提出建議、共同提高教與學(xué)的效益；還能優(yōu)化學(xué)生
的學(xué)習(xí)方式、實(shí)現(xiàn)師生間的交流互動(dòng)。
作業(yè)評(píng)語化遵循的原則
傳統(tǒng)上教師作業(yè)批改的主要目的是督促檢查和了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握的情況。批改時(shí)，判明對(duì)錯(cuò)
，給一個(gè)簡(jiǎn)明的成績(jī)后下發(fā)，師生面對(duì)的是文字、數(shù)字、字么、符號(hào)、和成績(jī)，從內(nèi)涵到形式都比較抽象
，彼此就題論題，難以得到數(shù)學(xué)題目之外的信息，不能全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力。這一做
法過于強(qiáng)調(diào)了作業(yè)的管理功能，而忽視了作業(yè)的發(fā)展，交流缺乏親和性、互動(dòng)性和激勵(lì)性。為轉(zhuǎn)變
這一現(xiàn)象，我在習(xí)題設(shè)計(jì)上增加了學(xué)生日記式小結(jié)，使學(xué)生有所感悟，教師則在批改后寫上適當(dāng)?shù)脑u(píng)語，
互動(dòng)交流，并通過這一“教師熱線”，獲取數(shù)學(xué)題目之外更多的個(gè)性化信息，從而使教師的教學(xué)更有針對(duì)
性，從具體的實(shí)踐中，我覺得再習(xí)題小結(jié)設(shè)計(jì)上應(yīng)遵循一下原則：
1.交互性原則
新課程改革，要求教師轉(zhuǎn)換角色，由單純的“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的“合作者”、“激勵(lì)著
”和“促進(jìn)者”。這樣，知識(shí)傳授作業(yè)批改中必然會(huì)出現(xiàn)“教師與學(xué)生”、“學(xué)生與學(xué)生”的合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生在參與合作的學(xué)習(xí)的過程中，也改變了師生交往的方式，由原來的“師生”的單向交往，演變?yōu)椤?/p>
師生”、“生師”及“生生”的多向交往，從另一個(gè)角度看，習(xí)題設(shè)計(jì)與批改過程是“師生交往”
、“生生交往”中進(jìn)行信息傳遞和彼此交流的過程。
2.情景性原則
培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想能力，是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題
的時(shí)候，不斷地經(jīng)歷歸納類比、空間想象、抽象概括、符號(hào)表示、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理、演義證明、反思
與構(gòu)建等思維過程，對(duì)客觀事物中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和判斷。但這一思維過程離不開直觀感知、觀
察發(fā)現(xiàn)、思疑解惑。典范的習(xí)題可以為學(xué)生的這一思維過程提供載體，使學(xué)生能有感而發(fā)、暢所欲言。
3.創(chuàng)新性原則
高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)把“提高空間想想、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理等能力列為課程
目標(biāo)之一。就是要求教師關(guān)注學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。思維的核心是創(chuàng)造性思維，發(fā)散性、靈活性、獨(dú)特性
、批判性、是創(chuàng)造性思維的主要幾個(gè)特征。因此，培養(yǎng)學(xué)生的床在性思維就必須引導(dǎo)學(xué)生勇于用懷疑的、
批判的目光去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、思維申辯，這樣才能激活思維，有所創(chuàng)新。
多樣小結(jié)，寓教于評(píng)
小結(jié)內(nèi)容多種多樣，形式也豐富多彩，歸納起來大致有以下幾種形式：梳理知識(shí)型、抒發(fā)感受型、提
出建議型、咨詢求助型、展示自我型。學(xué)生小結(jié)類型不同，教師評(píng)語也要適時(shí)調(diào)整，突出個(gè)性信息，體現(xiàn)
教育的只對(duì)性。這樣不僅有助于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，有助于多種能力的培養(yǎng)，還能為學(xué)生營造平
等寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。
1.梳理知識(shí)型
把當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)讓學(xué)生嘗試用圖表、箭頭、口訣、形象比喻等技巧編織知識(shí)網(wǎng)，對(duì)知識(shí)
進(jìn)行梳理加工，提高概括 能力，彌補(bǔ)了單純做習(xí)題的不足。例如，在學(xué)習(xí)了利用誘導(dǎo)公式求任意角的三角
函數(shù)值后，一名學(xué)生寫到：“求值無解定號(hào)看銳角、負(fù)化正、大化小、劃到銳角就查表”。這段話簡(jiǎn)潔明
了低概括了知識(shí)要點(diǎn)，易懂易記，展現(xiàn)了學(xué)生思維的概括性，于是我不失時(shí)機(jī)低加上了評(píng)語：“瑯瑯上口
、形象生動(dòng)。”
2.抒發(fā)感受型
抒發(fā)自己對(duì)數(shù)學(xué)的感受、反省得失，這是學(xué)生較喜歡的一種小結(jié)形式。如“我今天上數(shù)學(xué)課特別
專心，聽懂了，作業(yè)能輕松完成。看來上課專心是關(guān)鍵。”我及時(shí)評(píng)價(jià)：“高效之舉”。又如“我再寒假
期間預(yù)習(xí)了代數(shù)第二章‘三角函數(shù)’，現(xiàn)在聽課真主動(dòng)，我嘗到了先預(yù)習(xí)后聽課的甜頭”。我適時(shí)激勵(lì)：
“持之以恒，必有大成”。這樣的學(xué)習(xí)方法小結(jié)是他在長期的借鑒、常識(shí)、修正、提煉的過程中逐漸形成
的，有深刻的代表性、典型性，可以幫助同學(xué)總結(jié)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)悟方法之用。思想之妙。
3.提出建議型
老師，學(xué)生一般都有敬畏的心理，通過文字向老師進(jìn)言就少了點(diǎn)害怕，多了一份勇氣。教學(xué)相長，學(xué)
生的建議能使教師耳聰目明。如“這幾天您講的有點(diǎn)快，和我基礎(chǔ)差不多的同學(xué)都感到有點(diǎn)跟不上，能不
能講慢些，講細(xì)些”，欣慰之余，我點(diǎn)評(píng)道：“加強(qiáng)預(yù)習(xí)，及時(shí)鞏固，咬牙跟住，這是黎明前的黑暗。”
實(shí)際上，學(xué)生的這種敢于發(fā)表自己的意見，不僅迷信權(quán)威的行為本身就是很好的素質(zhì)，教師豁達(dá)的心胸也
是民主作風(fēng)的體現(xiàn)。
4.咨詢求助型
可以說說對(duì)某知識(shí)點(diǎn)的疑問，也可以表露心中的困惑。如“老師的法很妙，是怎么想到的？”我及時(shí)
告知學(xué)生：“非我所創(chuàng)，見多識(shí)廣，拿來而已”。又如：“這段時(shí)間我很用功，但成績(jī)?nèi)圆焕硐耄恍?/p>
不太用功的同學(xué)成績(jī)卻比我好，是不是我太笨？”我引導(dǎo)道：“耕耘終有回報(bào)，只是時(shí)候未到”。這樣的
評(píng)語配合著耐心的答疑解惑，對(duì)學(xué)生更有針對(duì)性，既解決了疑問，又培養(yǎng)了學(xué)生開放、健康的心理。當(dāng)然
教師不可輔之以與學(xué)生個(gè)別促膝交談、課堂上關(guān)照與班主任以及同學(xué)的好友聯(lián)系等，多管齊下，更可收到
良好的效果。
5. 自我展示型
學(xué)生對(duì)某一問題有獨(dú)到的見解，特別希望得到老師的認(rèn)可，小結(jié)就為他們提供了展示的舞臺(tái)。老師的
幾句鼓勵(lì)性評(píng)語常使學(xué)生產(chǎn)生成就感，這是提高學(xué)生進(jìn)取心和創(chuàng)新性的良好默機(jī)。如一位學(xué)生在解題時(shí)避
開常規(guī)而繁瑣的三角公式，而采取構(gòu)建圖形用滿足條件的數(shù)值帶入。答案立即可得。他這樣小結(jié)：“我畫
了個(gè)圖就得到答案，這樣可以嗎？”我大加贊賞：“借行論數(shù)，妙招，有創(chuàng)新”，并在講評(píng)習(xí)題時(shí)，請(qǐng)他
為全體同學(xué)詳談這一解法。
師生互動(dòng)，相得益彰
1.高效反饋，針對(duì)性強(qiáng)
上海教科院顧冷沅教授提出的反饋原理指出：教育者及時(shí)地、有針對(duì)性地調(diào)節(jié)教學(xué)，學(xué)習(xí)者自我
評(píng)價(jià)的參與，可以大大改善學(xué)習(xí)的進(jìn)程，有效的反饋機(jī)制是目標(biāo)達(dá)成的必要保障。小結(jié)內(nèi)容的個(gè)性化，使
反饋更為生動(dòng)、真實(shí)、豐富，也是教師對(duì)學(xué)生的情況掌握得更加全面，不僅能獲得學(xué)生認(rèn)識(shí)方面的信息，
還能了解學(xué)生的心理、性格、情緒、興趣等，為后續(xù)教學(xué)方案制定得更科學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
2.鼓勵(lì)上進(jìn)激興趣
不少學(xué)生在小結(jié)中流露出學(xué)習(xí)的焦慮和思想的困惑，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和信心，這時(shí)就需要教師的
關(guān)心和鼓勵(lì)，通過評(píng)語可及時(shí)反饋信息，給學(xué)生啟發(fā)思路、補(bǔ)充指導(dǎo)、介紹方法，滋潤學(xué)生干涸的心田。
對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育較差的學(xué)生，教師要善于捕捉學(xué)生習(xí)題中思維的“閃光點(diǎn)”，并讓其閃光，以“個(gè)別智慧
”去影響“集體智慧”。這樣既加強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的人際互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的駕馭能力，更重要的是
使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的“閃光點(diǎn)”，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
3.師生融洽學(xué)風(fēng)濃
根據(jù)學(xué)生的小結(jié)寫評(píng)語，教師還可以在教學(xué)中有的放矢的幫助解決非智力因素方面的問題。人性
化的評(píng)語更能打動(dòng)人，使學(xué)生產(chǎn)生人格得到尊重、個(gè)性受到關(guān)注的心理滿足。如果教師常在課堂上適當(dāng)引
用小結(jié)中的語言進(jìn)行說理，潤物細(xì)無聲，學(xué)生就會(huì)被教師人格魅力所感染，激發(fā)強(qiáng)烈的上進(jìn)心。有一名女
生高一時(shí)成績(jī)不錯(cuò)，而到高二卻每況愈下。在一次小結(jié)中她寫了很多，自卑無奈之情溢于言表，引起了我
的關(guān)注。后來，通過多種途徑給予指導(dǎo)，讓她看到了自己的長處，樹立了信心，終于擺脫困境。她說：“
我真心地感謝你，您讓我學(xué)到了數(shù)學(xué)以外的更多東西。”事實(shí)表明，在常處于自由平等、寬松愉快、民主
和諧的情感化氛圍中學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生性格開朗、情緒智力高，而且對(duì)保護(hù)學(xué)生的自尊心，激勵(lì)學(xué)生勤
學(xué)好問和培養(yǎng)濃厚的學(xué)風(fēng)什分有益。
小結(jié)可長可短，酌情自定，有想法時(shí)多寫點(diǎn)，平淡之時(shí)一句話也行，用時(shí)不多，收效明顯，并沒
有增加學(xué)生多少負(fù)擔(dān)。讀、批小結(jié)占用教師的時(shí)間相對(duì)較多，但投入與效益相比，多花點(diǎn)時(shí)間，值。總之
，讓學(xué)生寫小結(jié)，于教于學(xué)，是一種很好的師生雙向互動(dòng)形式。長此以往，師生之間就能教學(xué)相長、相得
益彰、一舉多得，從而使學(xué)是在學(xué)習(xí)上收到事半功倍的效果。
教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到，平和近人的評(píng)語、良好的師生互動(dòng)是無聲的教學(xué)藝術(shù)語言，是智力活動(dòng)的
劑，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到被尊重，感受到老師對(duì)他們的信任、關(guān)愛和期望時(shí)，就能愉快地接受教育，進(jìn)而更
