時(shí)間：2023-09-27 16:31:38
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇管理學(xué)基礎(chǔ)讀書(shū)筆記，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和教會(huì)學(xué)生閱讀方法的重要陣地，課堂上應(yīng)該始終貫穿閱讀教學(xué)興趣的培養(yǎng)，少做肢解文學(xué)作品的講解，重視體驗(yàn)閱讀。閱讀興趣的培養(yǎng)，要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)生喜歡讀童話，寓言等富有童趣的作品，初中生更熱愛(ài)閱讀一些充滿智慧、哲理、情感的小品文，投其所好，才能培養(yǎng)起他們閱讀的興趣。
1.建立班級(jí)圖書(shū)角，營(yíng)造良好閱讀氛圍。
教師可以從圖書(shū)室（館）借些學(xué)生愛(ài)看的書(shū)籍，或開(kāi)展“獻(xiàn)一本好書(shū)，讀百本好書(shū)”活動(dòng)，動(dòng)員學(xué)生把自己的課外讀物帶到班級(jí)，建立班級(jí)圖書(shū)柜，讓學(xué)生互相借閱，多渠道地增加學(xué)生讀好書(shū)的機(jī)會(huì)。
2.尊重學(xué)生閱讀興趣，認(rèn)同個(gè)體閱讀差異。
新課改把閱讀教學(xué)從傳統(tǒng)的求知、受教目的轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗(yàn)、享受目的，這充分說(shuō)明，閱讀必須尊重個(gè)體差異，性別差異，需求差異。
3.精讀于語(yǔ)文課堂，泛讀于語(yǔ)文課外。
精讀，是學(xué)生學(xué)習(xí)、獲知的有效手段，文章讀精讀透，閱讀能力會(huì)得到大幅度的提升，從而創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)舉一反三，為課外泛讀做準(zhǔn)備，打基礎(chǔ)。何謂精讀？精讀就一個(gè)字――“品”。品字詞，品文句，遇到一些字詞、文句，要聯(lián)系語(yǔ)境，對(duì)比分析。對(duì)于課外泛讀要綜合運(yùn)用多種方法，去廣泛涉獵自己感興趣的作品。要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要采用不同的閱讀方法，對(duì)需要的，采取精讀，對(duì)有參考意義的，或需把握大概就行的，則采取泛讀，用盡量少的時(shí)間獲取更多的信息。只要經(jīng)常讀書(shū)，熱衷此道，閱讀的興趣就會(huì)大幅度提高。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
諺語(yǔ)云：活到老，學(xué)到老。讀書(shū)也是如此。讀書(shū)不是一朝一夕的事，不能“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”，應(yīng)該成為一種行為習(xí)慣，成為生活的一部分。
1.讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
閱讀時(shí)要專心，一心不能二用，不要一邊讀書(shū)一邊聽(tīng)音樂(lè)、吃東西，不能把讀書(shū)當(dāng)成消磨時(shí)間的可有可無(wú)的事。讀每一本書(shū)，都要認(rèn)真對(duì)待，不要只翻閱大概，只問(wèn)情節(jié)，不問(wèn)其他，而是要根據(jù)需要讀書(shū)，認(rèn)真做好讀書(shū)筆記。
通讀二十四史，在讀史的同時(shí)，在史書(shū)上做了不少批注，這就是一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。教師也要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記。對(duì)于自己的書(shū)，可以直接把閱讀感悟、想法用相應(yīng)的文字、符號(hào)加以標(biāo)注，書(shū)寫(xiě)在字里行間、書(shū)頁(yè)空白之處；對(duì)于外借書(shū)籍，可把好詞好句加以摘錄，做好讀書(shū)筆記或讀書(shū)卡，堅(jiān)持寫(xiě)讀后感，以讀引寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合，水融。
2.加強(qiáng)課外閱讀管理。
對(duì)學(xué)生課外閱讀的管理是薄弱環(huán)節(jié)。管理學(xué)生的課外閱讀從哪里入手？我認(rèn)為，管理學(xué)生的課外閱讀需仔細(xì)認(rèn)真地做好幾件事。
第一，幫助學(xué)生選擇課外讀物。中學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，但分辨是非能力較差，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和興趣、思想狀況、年齡特點(diǎn)、成長(zhǎng)需要，認(rèn)真幫助他們選擇有益的讀物。一是適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和理解能力。二是書(shū)籍內(nèi)容健康，有思想性藝術(shù)性和實(shí)用性。三是選擇的書(shū)籍語(yǔ)言要生動(dòng)活潑，貼近學(xué)生的生活，用語(yǔ)規(guī)范，盡量避免方言、俚語(yǔ)過(guò)多的作品，選擇題材豐富、故事性強(qiáng)、篇幅短小的作品。
第二，幫助學(xué)生制訂課外閱讀計(jì)劃，力避課外閱讀無(wú)人管的現(xiàn)象。“放羊式”的課外閱讀對(duì)學(xué)生的閱讀興趣、習(xí)慣、能力都是一種很大的傷害。教師引導(dǎo)、幫助學(xué)生制訂好課外閱讀計(jì)劃，計(jì)劃分長(zhǎng)期計(jì)劃和短期計(jì)劃，當(dāng)然長(zhǎng)期計(jì)劃時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，最長(zhǎng)的以一學(xué)期為佳，制訂好這一學(xué)期讀哪些書(shū)，達(dá)到什么樣的目的；短期計(jì)劃就是把長(zhǎng)期計(jì)劃付諸行動(dòng)的計(jì)劃，宜以周、日為單位，制訂好本周、當(dāng)天閱讀什么書(shū)籍，完成多少任務(wù)量，達(dá)到什么樣的目的。
第三，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，做到“三結(jié)合”：一是課外閱讀和課內(nèi)閱讀相結(jié)合，二是課外閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，三是課外閱讀與班級(jí)活動(dòng)相結(jié)合。課內(nèi)課外相互補(bǔ)充，相輔相成，課內(nèi)精讀和課外泛讀相結(jié)合，無(wú)疑是提高學(xué)生閱讀能力的最佳手段。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新閱讀
在學(xué)生的課內(nèi)外閱讀活動(dòng)中，教師在輔導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作品文字材料的描述進(jìn)行合理充分的想象，是創(chuàng)造性閱讀不可缺少的一環(huán)，它是學(xué)生主動(dòng)閱讀、吸取活化信息、形成新見(jiàn)解，對(duì)作品再創(chuàng)造的必要條件。具體可從以下兩個(gè)方面入手。
1.采用虛實(shí)相映策略創(chuàng)造性理解課文。
閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)字詞句篇的基本功訓(xùn)練，因此，必須緊扣課文，切忌天馬行空式分析，這是實(shí)。但是，如果一味死守這一教條，不敢越雷池一步，閱讀教學(xué)必然會(huì)顯得刻板呆滯，缺乏生氣。學(xué)生在枯燥無(wú)味的詞句分析中昏昏欲睡，哪里談得上創(chuàng)新火花的閃爍？閱讀教學(xué)必須做到虛實(shí)相映，教學(xué)情境才能余韻悠長(zhǎng)。這里的“虛”指的是看似偏離了教學(xué)內(nèi)容，實(shí)際有緊密內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)，或設(shè)計(jì)一種情境，或創(chuàng)設(shè)一種氣氛，或激起興趣，或勾起聯(lián)想，或?yàn)樯钊肜斫庹n好鋪墊，無(wú)論是解題還是練習(xí)、小結(jié)，都有其用武之地。
2.采用激勵(lì)思維策略培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。
[關(guān)鍵詞]拋錨式教學(xué)法 管理學(xué)原理 應(yīng)用 實(shí)踐
“管理學(xué)原理”是一門(mén)科學(xué)與藝術(shù)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。拋錨式教學(xué)的主要目的是使學(xué)生在一個(gè)完整、真實(shí)的問(wèn)題背景中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，并通過(guò)鑲嵌式教學(xué)以及學(xué)習(xí)共同體中成員間的互動(dòng)、交流，即合作學(xué)習(xí)，憑借自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)、生成學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)從識(shí)別目標(biāo)到提出和達(dá)到目標(biāo)的全過(guò)程。因此，“管理學(xué)原理”課程中拋錨式教學(xué)法的研究與實(shí)踐，對(duì)于加深學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握、提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力、培養(yǎng)深受企業(yè)歡迎的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，具有十分重要的意義。
一、拋錨式教學(xué)法概述
拋錨式教學(xué)強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境的重要性，主張以真實(shí)的事例或問(wèn)題作為教學(xué)基礎(chǔ)。筆者嘗試將團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例教學(xué)與拋錨式教學(xué)相整合，把學(xué)生熱衷的“管理案例分析大賽”的模式納入教學(xué)。選擇有代表性的案例，在課堂中模擬案例的真實(shí)情景，根據(jù)要求分配角色，模擬實(shí)景，針對(duì)案例進(jìn)行討論，對(duì)有關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行提煉、理解和掌握。因此，筆者在分析學(xué)生專業(yè)、知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)方法與技術(shù)三融合的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了“管理學(xué)原理”課程的拋錨式教學(xué)方案，并以社會(huì)需求為導(dǎo)向，制定了體現(xiàn)不同專業(yè)“管理學(xué)原理”課程需求的教學(xué)方案，根據(jù)不同實(shí)踐教學(xué)模式的特點(diǎn)編制了拋錨式教學(xué)方法的教學(xué)大綱和教學(xué)指導(dǎo)書(shū)。
1.關(guān)于“錨”的要求。“管理學(xué)原理”課程的教學(xué)目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握管理學(xué)的基本概念、原理和方法，并將其應(yīng)用于實(shí)踐。這種課程特色要求拋錨式教學(xué)法在運(yùn)用中要注意以下特點(diǎn)：首先，“錨”的操作結(jié)果要具有可測(cè)評(píng)性，可以用事先編制好的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生及學(xué)生團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)。其次，“錨”的選擇要與教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合；要注意將深?yuàn)W的理論簡(jiǎn)單化，將基本觀點(diǎn)和原理蘊(yùn)涵于“錨”中。再次，要模擬或者創(chuàng)造一個(gè)盡可能和真實(shí)環(huán)境相似的環(huán)境；事件或問(wèn)題要清楚、詳細(xì)、簡(jiǎn)潔，使之能在課程規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。
2.關(guān)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)。首先，各團(tuán)隊(duì)組長(zhǎng)的選擇至關(guān)重要，各團(tuán)隊(duì)組長(zhǎng)要具備相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)能力，比如模擬場(chǎng)景的組織能力，根據(jù)場(chǎng)景對(duì)不同角色要求進(jìn)行分工、安排練習(xí)的能力。其次，各團(tuán)隊(duì)成員中扮演者的扮演要真實(shí)，與情景融合。同時(shí)，各團(tuán)隊(duì)成員要做好詳細(xì)的記錄，隨時(shí)了解自己的感受。再次，為了發(fā)揮各小組的潛力，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，各團(tuán)隊(duì)成員要求搭配合理、分工明確。每小組的成員以5～7名為佳。
3.關(guān)于教師。首先，為了保證情景模擬的完整性，教師要善于控制局勢(shì)，保持課堂秩序有序進(jìn)行。其次，每一小組結(jié)束后，教師可以暫不評(píng)論，以免對(duì)后面小組的發(fā)揮產(chǎn)生影響。但評(píng)分要及時(shí)，評(píng)分間隔太久會(huì)影響準(zhǔn)確性。再次，教師要讓學(xué)生事先知道情景模擬的必要的材料和數(shù)據(jù)。因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)多，指導(dǎo)教師針對(duì)每次研討內(nèi)容在各小組中優(yōu)選2～3名學(xué)生提前進(jìn)行輔導(dǎo)，提供研討思路，再由他們組織小組的研討活動(dòng)。
4.關(guān)于模塊。根據(jù)管理學(xué)學(xué)科特色，筆者將“管理學(xué)原理”分為三大知識(shí)模塊內(nèi)容：管理概述模塊、管理職能模塊、管理控制與創(chuàng)新模塊。結(jié)合三大知識(shí)模塊內(nèi)容對(duì)應(yīng)開(kāi)展大班理論教學(xué)設(shè)計(jì)和研討問(wèn)題設(shè)計(jì)。根據(jù)不同模塊特色要求，選擇可以采用的拋錨式教學(xué)方法的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求分配角色，模擬實(shí)景，思考問(wèn)題，掌握有關(guān)知識(shí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)表演的形式考察學(xué)生的組織能力、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
在拋錨式教學(xué)方案設(shè)置之前，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師必須在課程的內(nèi)容、教學(xué)方式、任務(wù)的形成、學(xué)生的分組、考核評(píng)價(jià)等問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)，共同收集課程相關(guān)資料并形成統(tǒng)一的教學(xué)文本（如教學(xué)基本組織形式、實(shí)施方案、研討問(wèn)題設(shè)計(jì)、輔助教學(xué)材料、學(xué)生團(tuán)隊(duì)分工表、課堂研討記錄表、考核計(jì)分表、評(píng)價(jià)方式等）。拋錨式教學(xué)進(jìn)行中，各教師也有各自的任務(wù)和角色，理論教授、教學(xué)內(nèi)容研究和任務(wù)設(shè)計(jì)、學(xué)生研討時(shí)的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)都對(duì)教師的課堂組織能力提出了不小的挑戰(zhàn)。教師甚至可以加入到學(xué)生團(tuán)隊(duì)中間來(lái)共同研討等。模擬結(jié)束后，教師要組織科學(xué)合理的分析與總結(jié)。首先，各團(tuán)隊(duì)小組要有專門(mén)的總結(jié)報(bào)告；其次，教師要對(duì)案例進(jìn)行深入分析，并對(duì)各演練小組的方案和演練內(nèi)容進(jìn)行總評(píng)，尤其要找出學(xué)生在演練過(guò)程中的閃光點(diǎn)和創(chuàng)新之處，及時(shí)予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。同時(shí)，也要對(duì)演練過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足加以分析，查找根源，給學(xué)生以啟迪。
二、具體操作程序
拋錨式教學(xué)法要求教師根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)造情境、設(shè)計(jì)出逼真的場(chǎng)景，要求學(xué)生在課堂上分角色進(jìn)行模擬實(shí)戰(zhàn)演練，各學(xué)生團(tuán)隊(duì)提出觀點(diǎn)或拿出方案進(jìn)而學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)。因此，拋錨式教學(xué)法的操作需要有科學(xué)的程序。
1.情境模擬階段。對(duì)于“管理學(xué)原理”課程中不同內(nèi)容的情境模擬，準(zhǔn)備工作是不一樣的。對(duì)于可以實(shí)際演練的內(nèi)容，可以由學(xué)生自行操練，而有些不易再現(xiàn)的內(nèi)容，則可由教師借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)。教學(xué)環(huán)境布置可以采用圓桌形式，以便使團(tuán)隊(duì)成員處于公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，最理想的教學(xué)環(huán)境是在專業(yè)的管理溝通實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行。學(xué)生團(tuán)隊(duì)根據(jù)事先提供的教學(xué)材料進(jìn)行情境模擬，討論的內(nèi)容一般是一個(gè)案例，討論前要規(guī)定每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員必須最少發(fā)言一次，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容安排每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員累計(jì)發(fā)言時(shí)間上限。
2.協(xié)作實(shí)踐階段。協(xié)作實(shí)踐階段是保證拋錨式教學(xué)法能否達(dá)到預(yù)期效果的重要保證。如“組織”部分的教學(xué)中，確定選題為“‘一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝。’那么五個(gè)和尚怎么分工、組織與管理？”。學(xué)生團(tuán)隊(duì)接受選題后，先是有計(jì)劃地制訂實(shí)踐步驟，實(shí)踐步驟以計(jì)劃書(shū)的形式呈現(xiàn)。計(jì)劃書(shū)的內(nèi)容大體可以包括：主題、知識(shí)點(diǎn)分析、參加人員、操作流程、組織形式、必要的活動(dòng)設(shè)備以及活動(dòng)的評(píng)價(jià)形式等。
計(jì)劃書(shū)的制訂階段充分體現(xiàn)了協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員之間的討論與交流、不同思想的碰撞必然激發(fā)學(xué)生主動(dòng)預(yù)先學(xué)習(xí)理論知識(shí)的動(dòng)機(jī)。集思廣益基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的最佳方案必然是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的高度理解與概括。
3.評(píng)價(jià)總結(jié)階段。拋錨式教學(xué)的目的在于情景教學(xué)中達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，并掌握基本理論的目的。因此，事先編制好評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)至關(guān)重要。
拋錨式教學(xué)涉及的因素繁雜，包括學(xué)生前期的材料準(zhǔn)備、課堂實(shí)際操練中的表現(xiàn)，以及對(duì)基本理論的理解與掌握等，每一種因素都可以評(píng)分。筆者將拋錨式教學(xué)的評(píng)價(jià)大致分成兩類(lèi)：小組評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)。對(duì)于評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取，數(shù)據(jù)的來(lái)源以問(wèn)卷的形式進(jìn)行，采用灰色關(guān)聯(lián)度分析，然后由灰色關(guān)聯(lián)分析軟件計(jì)算各指標(biāo)數(shù)據(jù)。課題組結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，小組評(píng)價(jià)選取了四個(gè)一級(jí)指標(biāo)：x1：研討分析的內(nèi)容；x2：分析報(bào)告的形式；x3：陳述報(bào)告情況；x4：回答問(wèn)題情況。學(xué)生團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員之間的評(píng)價(jià)有助于學(xué)習(xí)者與同組成員交流自己的心得和經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果。由于拋錨式教學(xué)要求學(xué)習(xí)者解決面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，因此，學(xué)生評(píng)價(jià)選取了四個(gè)一級(jí)指標(biāo)Y1：資料收集及整理成績(jī)；Y2：自學(xué)讀書(shū)筆記成績(jī)；Y3：本人分析報(bào)告成績(jī)；Y4：個(gè)人對(duì)小組成績(jī)的貢獻(xiàn)度。如在“計(jì)劃、決策、組織目標(biāo)的基本內(nèi)涵、作用意義”的教學(xué)中，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：卡耐基口才訓(xùn)練、自學(xué)管理知識(shí)分享的表現(xiàn)（1～10分）；課前自主學(xué)習(xí)，非正式合作性小組的研討表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)筆記和有關(guān)記錄（1～10分）；課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)表現(xiàn)（1～10分）；小組研討表現(xiàn)（1～10分）；總結(jié)、發(fā)言、組織小組成員開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)及教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展表現(xiàn)（1～10分）等。
筆者根據(jù)授課學(xué)生特點(diǎn)及課程特色，設(shè)計(jì)了“‘管理學(xué)原理’課程學(xué)生團(tuán)隊(duì)量化評(píng)分表”及“‘管理學(xué)原理’課程學(xué)生個(gè)人量化評(píng)分表”。學(xué)生期終總評(píng)分=研討總評(píng)分（30%）+理論教學(xué)表現(xiàn)（15%）+考勤（5%）+期末考試成績(jī)（50%）。
三、結(jié)語(yǔ)
拋錨式教學(xué)法在“管理學(xué)原理”課程中的應(yīng)用，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位：學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐目的性和效果增強(qiáng)；形成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生合作意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)會(huì)自我約束、傾聽(tīng)、協(xié)調(diào)與妥協(xié)，在潛移默化中提高了綜合能力。對(duì)增強(qiáng)學(xué)生溝通意識(shí)和提升溝通技能，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論認(rèn)知和解決實(shí)際問(wèn)題的能力等方面都有很大的促進(jìn)作用。我們將不斷以創(chuàng)新的態(tài)度積極推動(dòng)和完善拋錨式教學(xué)法的發(fā)展，并將此方法推介到其他課程中。
[參考文獻(xiàn)]
關(guān)鍵詞：財(cái)政學(xué)；綜合能力；教學(xué)方法
課題項(xiàng)目：本文為2009年湖南商學(xué)院教研教改課題“專業(yè)能力導(dǎo)向――我校財(cái)政學(xué)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”的部分研究成果。
作者簡(jiǎn)介：溫桂榮（1970―），女，陜西戶縣人，湖南商學(xué)院副教授，研究方向：財(cái)稅政策和財(cái)政學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)規(guī)律。
一、財(cái)政學(xué)課堂教學(xué)方法基本狀況分析
財(cái)政學(xué)是以經(jīng)濟(jì)學(xué)為核心，結(jié)合管理學(xué)、政治學(xué)等相關(guān)內(nèi)容形成的一門(mén)課程，從20世紀(jì)80年代至今都是教育部確定的高等院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)的核心課程之一。其課堂教學(xué)目的就是使經(jīng)管類(lèi)本科生能夠系統(tǒng)掌握財(cái)政學(xué)基本理論與知識(shí)，提高學(xué)生在財(cái)稅以及公共經(jīng)濟(jì)方面分析和解決問(wèn)題的能力。
1.課堂教學(xué)方法基本情況
湖南商學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我校”）自1994年正式開(kāi)設(shè)財(cái)政學(xué)。十幾年來(lái)，財(cái)政學(xué)課堂方法100%實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)。但是，由于財(cái)政學(xué)課程自身的特殊性，很多老師將多媒體手段簡(jiǎn)單化，出現(xiàn)了很多教學(xué)問(wèn)題。
2.課堂教學(xué)方法存在的主要問(wèn)題
（1）教學(xué)方法設(shè)計(jì)。偏重知識(shí)傳授，忽視能力培養(yǎng)。財(cái)政學(xué)教學(xué)過(guò)于偏重知識(shí)傳授，忽視了學(xué)生能力培養(yǎng)。財(cái)政學(xué)科是一門(mén)由多學(xué)科滲透而成的科學(xué)，財(cái)政研究方向和領(lǐng)域的成果眾多，因而不可避免地存在教學(xué)內(nèi)容過(guò)多與教學(xué)時(shí)間有限的矛盾。我校在實(shí)行16教學(xué)周以來(lái)，這種矛盾更加突出。課堂教學(xué)內(nèi)容往往通過(guò)播放PPT，突出學(xué)科知識(shí)比較確定的一面，側(cè)重于知識(shí)的傳授和對(duì)現(xiàn)有體制的解釋，有助于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握。但對(duì)學(xué)生思維能力、深層次分析能力和綜合判斷能力的實(shí)踐訓(xùn)練不足，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中很少有機(jī)會(huì)運(yùn)用財(cái)政理論提出問(wèn)題并討論問(wèn)題，只是在考試的指引下學(xué)習(xí)教材所限定的知識(shí)點(diǎn)，所學(xué)的知識(shí)主要是現(xiàn)成結(jié)論，難以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。
（2）教學(xué)方法運(yùn)用。
遵循傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新。目前，財(cái)政學(xué)的教學(xué)方式大多采用教師播放PPT、學(xué)生復(fù)制PPT死記硬背，考試大部分考PPT的內(nèi)容，整堂課教學(xué)方法單一、單調(diào)，而且層次、重點(diǎn)不夠清晰，再加上PPT和板書(shū)不同，播放結(jié)束后一般不會(huì)回頭再看，學(xué)生往往學(xué)了后面忘記前面，很難將各知識(shí)點(diǎn)之間的脈絡(luò)有效地聯(lián)系起來(lái)，極大地降低了課堂教學(xué)效果。目前這種方法幾乎占據(jù)了財(cái)政學(xué)不同學(xué)分課堂教學(xué)的絕大部分。
（3）教學(xué)方法考核。
只看結(jié)果，忽略平時(shí)專業(yè)積累。我校目前考試方式仍然是以筆試為主，考試內(nèi)容主要是以已經(jīng)確定的基本理論知識(shí)為主，成績(jī)?cè)u(píng)定上則是以期末一次考試定結(jié)論。這樣的教學(xué)和考核方式，教師省事，但缺乏創(chuàng)新，很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合應(yīng)用型人才，有悖于我校財(cái)政學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
二、我校財(cái)政學(xué)課堂實(shí)施案例教學(xué)的具體形式
案例教學(xué)法自1870年在哈佛法學(xué)院創(chuàng)立以來(lái)，適用范圍越來(lái)越廣泛，逐漸擴(kuò)大到經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)的課堂教學(xué)中，包括財(cái)政學(xué)課程的課堂教學(xué)。由于我校為地方商科類(lèi)院校，財(cái)政學(xué)每年開(kāi)課班級(jí)和人數(shù)都接近1000人次之多，因此，如何將案例教學(xué)引財(cái)政學(xué)課堂成為當(dāng)前財(cái)政學(xué)教學(xué)過(guò)程中面臨的重要課題。
1.結(jié)合課程大綱合理設(shè)計(jì)案例教學(xué)整體思路
（1）總量設(shè)計(jì)。
我校財(cái)政學(xué)課程分為財(cái)政學(xué)專業(yè)3個(gè)學(xué)分和非財(cái)政學(xué)專業(yè)2個(gè)學(xué)分兩種課程。案例教學(xué)思路可以設(shè)計(jì)為：3個(gè)學(xué)分的財(cái)政學(xué)課程，安排3~4次大的案例教學(xué)，2個(gè)學(xué)分安排2~3次大的案例教學(xué)。至于小的穿插案例和新聞解讀可以控制在4~6個(gè)左右。從整體上看，大小案例總量控制在7~10個(gè)左右。
（2）思路設(shè)計(jì)。
按照財(cái)政學(xué)教學(xué)規(guī)律和主線設(shè)計(jì)一個(gè)案例教學(xué)體系。財(cái)政學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的主線可以概括為：財(cái)政收支為主線，基本分為三大塊內(nèi)容。第一塊：基本理論。包括財(cái)政概念和職能，授課主線和契入點(diǎn)可以圍繞政府與市場(chǎng)的基本關(guān)系展開(kāi)。第二塊：基本內(nèi)容。包括財(cái)政收支基本理論、預(yù)算管理基本理論，授課主線主要以財(cái)政收支為主線展開(kāi)，最后涉及預(yù)算管理及財(cái)政赤字。第三塊：基本運(yùn)用。此部分內(nèi)容主要圍繞財(cái)政政策展開(kāi)，屬于基本理論的應(yīng)用和分析。
基于以上主線，大案例設(shè)計(jì)基本思路為：第一塊設(shè)計(jì)收入分配職能案例，討論式。第二塊設(shè)計(jì)兩個(gè)。其一是財(cái)政基礎(chǔ)設(shè)施投資――三峽案例；其二是農(nóng)業(yè)補(bǔ)貼可以采取辯論式，辯論家電下鄉(xiāng)和直補(bǔ)的利與弊。第三塊討論現(xiàn)時(shí)財(cái)政政策實(shí)施背景、內(nèi)容和初步效果。小案例：
我國(guó)行政管理成本的國(guó)際比較；教育支出結(jié)構(gòu)分析；社會(huì)保障支出的現(xiàn)行改革；國(guó)債規(guī)模各項(xiàng)指標(biāo)的比較分析；分稅制改革的最新進(jìn)展等。
2.案例教學(xué)的具體講授形式
從案例教學(xué)基本方法來(lái)概括，一般是堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際并注重前沿案例解讀的基本原則，一般可以采用大案例討論式和小案例穿插式。
（1）大案例教學(xué)一般采用討論或辯論形式。
大的案例教學(xué)一般要求提前布置背景材料，要求學(xué)生提前熟悉和掌握材料并準(zhǔn)備問(wèn)題。可以提前將學(xué)生分組，最好是圓桌式或分組布置的實(shí)驗(yàn)室。上課時(shí)，老師先用5分鐘左右時(shí)間提出討論主題或辯論主題，并要求每組代表總結(jié)陳述自己小組觀點(diǎn)，然后互相討論或辯論（約30分鐘）。最后由老師分組點(diǎn)評(píng)，總結(jié)觀點(diǎn)，提出繼續(xù)改進(jìn)的方向（約10分鐘）。建議采用45分鐘，并且以小班課（45~50人）為宜。
（2）小的案例教學(xué)一般采用課堂穿插或新聞解讀形式。
財(cái)政學(xué)的前沿?zé)狳c(diǎn)很多，小案例每年的具體數(shù)據(jù)和政策也會(huì)有新的變化。小的案例建議在老師講授完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，利用3~5分鐘的時(shí)間穿插一些新聞或整理好的實(shí)證數(shù)據(jù)，進(jìn)一步論證知識(shí)點(diǎn)。小案例建議短小精悍，迅速概括要點(diǎn)。
（3）課后案例鞏固可以采取專家講座形式。
對(duì)于某些年度熱點(diǎn)并且對(duì)本年經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生過(guò)重大影響的問(wèn)題，可以采取邀請(qǐng)財(cái)稅界知名學(xué)者或?qū)嵺`部門(mén)的專家來(lái)校給學(xué)生進(jìn)行專題講座。建議安排在課堂案例教學(xué)之后，教師可以安排學(xué)生課后充分自學(xué)相關(guān)資料，和專家面對(duì)面交流。這種形式需要學(xué)校的支持。
本人于年院校畢業(yè)后分配到醫(yī)院工作，年被調(diào)入某院任業(yè)務(wù)院長(zhǎng)，年月醫(yī)學(xué)院衛(wèi)生管理學(xué)專業(yè)大專班畢業(yè)，年主持全院工作至今。28年來(lái)一直從事婦幼保健工作，年月被聘為主管醫(yī)師。現(xiàn)將本人任職以來(lái)的工作情況總結(jié)如下：
在政治思想方面，始終堅(jiān)持黨的路線、方針、政策，認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、思想和dp理論以及江總書(shū)記的“三個(gè)代表”等重要思想，始終堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的主導(dǎo)思想，堅(jiān)持改革、發(fā)展和進(jìn)步，不斷提高自己的政治理論水平。積極參加各項(xiàng)政治活動(dòng)、維護(hù)領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同志，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，工作任勞任怨、嘔心瀝血、多次被評(píng)為縣、市、省級(jí)先進(jìn)工作者。在分管業(yè)務(wù)工作期間，積極圍繞婦幼衛(wèi)生工作方針，以提高管理水平和業(yè)務(wù)能力為前提，以增強(qiáng)理論知識(shí)和提高業(yè)務(wù)技能為基礎(chǔ)，堅(jiān)持走臨床和社會(huì)工作相結(jié)合的道路，積極帶領(lǐng)全院職工齊心協(xié)力、努力工作，圓滿完成了各項(xiàng)工作任務(wù)。
在工作中，本人深切的認(rèn)識(shí)到一個(gè)合格的婦產(chǎn)科醫(yī)生應(yīng)具備的素質(zhì)和條件。努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，通過(guò)訂閱大量業(yè)務(wù)雜志及書(shū)刊，學(xué)習(xí)有關(guān)婦幼衛(wèi)生知識(shí)，寫(xiě)下了打量的讀書(shū)筆記，豐富了自己的理論知識(shí)。經(jīng)常參加國(guó)家及省內(nèi)外舉辦的學(xué)術(shù)會(huì)議，聆聽(tīng)著名專家學(xué)者的學(xué)術(shù)講座，并多次去省市及兄弟單位學(xué)習(xí)新的醫(yī)療知識(shí)和醫(yī)療技術(shù)以及管理方法，從而開(kāi)闊了視野，擴(kuò)大了知識(shí)面。始終堅(jiān)持用新的理論技術(shù)指導(dǎo)業(yè)務(wù)工作，能熟練掌握婦產(chǎn)科的常見(jiàn)病、多發(fā)病及疑難病癥的診治技術(shù)，能熟練診斷處理產(chǎn)科失血性休克、感染性休克、羊水栓塞及其他產(chǎn)科并發(fā)癥及合并癥，熟練診治婦科各種急癥、重癥，獨(dú)立進(jìn)行婦產(chǎn)科常用手術(shù)及各種計(jì)劃生育手術(shù)。工作中嚴(yán)格執(zhí)行各種工作制度、診療常規(guī)和操作規(guī)程，一絲不茍的處理每一位病人，在最大程度上避免了誤診誤治。自任現(xiàn)職以來(lái)，本人診治的婦產(chǎn)科疾病診斷治療準(zhǔn)確率在%以上、獨(dú)立完成數(shù)百例剖宮產(chǎn)及其他婦產(chǎn)科手術(shù)，病人都能按時(shí)出院，從無(wú)差錯(cuò)事故的發(fā)生。注重臨床科研工作，參加了《藥物促排卵聯(lián)合人工授精治療不孕癥臨床研究》縣級(jí)科研項(xiàng)目，榮獲一等獎(jiǎng)。撰寫(xiě)論文四篇，并先后在省級(jí)刊物發(fā)表，受到了專家的贊賞和肯定。注重人才的培養(yǎng)，自任職以來(lái)，積極指導(dǎo)下一級(jí)醫(yī)師的工作。在婦幼衛(wèi)生人員的培訓(xùn)中，擔(dān)負(fù)組織和教學(xué)任務(wù)，由本人具體指導(dǎo)培訓(xùn)的各級(jí)婦幼人員達(dá)2千余人次，提高了各級(jí)婦幼人員的工作能力，真正發(fā)揮了業(yè)務(wù)骨干作用。
本人在分管保健工作期間，嚴(yán)格按照上級(jí)婦幼工作要求，認(rèn)真制定了切實(shí)可行的工作指標(biāo)和計(jì)劃，進(jìn)一步完善了縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)保健網(wǎng)，建立了婦女、兒童“四簿四卡”，并定期檢查落實(shí)，掌握全縣婦女、兒童的健康狀況。每年為女工健康查體3千余人次，0-7歲兒童健康查體1千余人次，實(shí)現(xiàn)了婦女、兒童系統(tǒng)化管理，有力保障了婦女、兒童的身體健康。配合主管領(lǐng)導(dǎo)，完成各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)，如初級(jí)衛(wèi)生保健、創(chuàng)建“愛(ài)嬰醫(yī)院”等工作。認(rèn)真組織學(xué)習(xí)，培訓(xùn)業(yè)務(wù)骨干，深入各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，配合各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，當(dāng)好參謀，并制定切實(shí)可行的實(shí)施辦法，積累了大量的實(shí)施材料，在省市抽查、評(píng)估、驗(yàn)收時(shí)，順利通過(guò)。學(xué)習(xí)、宣傳、落實(shí)《母嬰保健法》，整理收集有關(guān)材料，書(shū)寫(xiě)版面，組織人員利用宣傳車(chē)到各集市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)宣傳，散發(fā)宣傳材料，帶領(lǐng)同志們辦起宣教室，并幫助指導(dǎo)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦宣教室或宣傳欄，為《母嬰保健法》的落實(shí)打下一定基礎(chǔ)。積極開(kāi)展婚前查體工作，發(fā)放《致新婚夫婦的一封信》，進(jìn)行新婚保健知識(shí)及優(yōu)生優(yōu)育知識(shí)的宣教，每年舉辦學(xué)習(xí)班1-2期，提高了孕產(chǎn)婦自我保健能力，降低了孕產(chǎn)婦及新生兒的發(fā)病率和死亡率，為提高我縣的人口素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。
自年本人主持全院工作以來(lái)，積極協(xié)調(diào)好領(lǐng)導(dǎo)班子之間的關(guān)系，齊心協(xié)力、求真務(wù)實(shí)、大膽創(chuàng)新，不斷吸取先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持走臨床與保健相結(jié)合的路子，通過(guò)改善院容院貌，增添醫(yī)療設(shè)施，提高醫(yī)療水平，使臨床工作上了一個(gè)新臺(tái)階，促進(jìn)了各項(xiàng)工作的開(kāi)展。在管理方面，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，加強(qiáng)行風(fēng)建設(shè)，注重思想教育，任人唯賢，積極發(fā)揮業(yè)務(wù)骨干帶頭人的作用，通過(guò)崗位責(zé)任制，職稱評(píng)聘分開(kāi)等措施的實(shí)施，極大的提高了廣大職工的工作積極性，強(qiáng)化了主人翁意識(shí)。一年多來(lái)，臨床工作有了新的突破，業(yè)務(wù)收入達(dá)到建院以來(lái)的最高水平。社會(huì)保健工作也得到了進(jìn)一步完善，極大地提高了兩個(gè)系統(tǒng)化管理率，降低了孕產(chǎn)婦及新生兒死亡率，使保健院的各項(xiàng)工作有了新的飛躍。
綜上所述，本人從政治表現(xiàn)、任職年限、業(yè)務(wù)技術(shù)、科研能力等方面已經(jīng)具備了晉升副主任醫(yī)師資格，評(píng)聘后，本人將認(rèn)真履行職責(zé)，努力做好各項(xiàng)工作，為婦幼衛(wèi)生事業(yè)貢獻(xiàn)畢生力量！
【關(guān)鍵詞】課外閱讀 閱讀指導(dǎo) 策略
【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）14-0085-02
課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，使課內(nèi)知識(shí)得以遷移。開(kāi)展課外閱讀可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探究知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，豐富知識(shí)、開(kāi)闊視野，從小在他們心靈上播下攀登科學(xué)高峰的種子。因此，我們都應(yīng)重視對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，尤其是農(nóng)村初中學(xué)生。下面筆者淺談加強(qiáng)農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的幾點(diǎn)策略。
一 以“項(xiàng)目管理的方式”組建成相容、互補(bǔ)的閱讀小組
“項(xiàng)目管理”是一種新的管理方式，一門(mén)新的管理學(xué)科。課外閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、細(xì)致的工作，把“項(xiàng)目管理”引入課外閱讀能很好地解決學(xué)生閱讀的盲目性、低效性等問(wèn)題。項(xiàng)目管理式閱讀就是以課外閱讀為對(duì)象的系統(tǒng)管理方法。通過(guò)教師和學(xué)生共同組成的一種課外閱讀組織，對(duì)課外閱讀進(jìn)行高效率的計(jì)劃、組織、指導(dǎo)和控制，以實(shí)現(xiàn)課外閱讀全過(guò)程的動(dòng)態(tài)管理和閱讀目標(biāo)的優(yōu)化。在這種閱讀方案中，語(yǔ)文老師負(fù)責(zé)班級(jí)課外閱讀的運(yùn)行操作，在兼顧方便性、相容性、互補(bǔ)性等因素下，由學(xué)生自由組合成閱讀小組，每組確定一名小組長(zhǎng)，每個(gè)小組長(zhǎng)對(duì)小組課外閱讀的實(shí)施進(jìn)行組織與協(xié)調(diào)，每個(gè)學(xué)生對(duì)自己所需閱讀的書(shū)目進(jìn)行安排，語(yǔ)文老師對(duì)課外閱讀全過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。即，在一個(gè)課外閱讀的周期內(nèi)，不斷進(jìn)行資源的配置和協(xié)調(diào)，不斷做出科學(xué)決策，從而使學(xué)生課外閱讀執(zhí)行的全過(guò)程處于最佳的運(yùn)行狀態(tài)、產(chǎn)生最佳的效果。在實(shí)踐中，每個(gè)學(xué)期都設(shè)置幾個(gè)不同的主題，開(kāi)展主題式閱讀。如本學(xué)期我就以體裁為分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置四個(gè)閱讀主題月：三月主題為詩(shī)歌；四月主題為小說(shuō)；五月主題為散文；六月主題為戲劇文學(xué)。每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生確定主題后利用學(xué)校圖書(shū)室或互聯(lián)網(wǎng)自主尋找喜歡的內(nèi)容，老師也根據(jù)主題推薦讀物。如在三月主題詩(shī)歌閱讀中，各組組長(zhǎng)、組員和老師一起分類(lèi)篩選，形成古詩(shī)詞系統(tǒng)、現(xiàn)代詩(shī)歌系統(tǒng)等進(jìn)行計(jì)劃安排，展開(kāi)系列式閱讀，在閱讀的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)相同的描寫(xiě)內(nèi)容，喜好描寫(xiě)“春雨”的內(nèi)容很多，如“天街小雨潤(rùn)如酥”“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”，分組討論這些有哪些異同點(diǎn)，各自的長(zhǎng)處在哪兒，學(xué)生通過(guò)對(duì)比式閱讀發(fā)現(xiàn)事物描寫(xiě)可以從不同的角度入手，可以運(yùn)用不同的修辭手法達(dá)到不同的效果，在對(duì)比中感受中國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深，也在不知不覺(jué)中提高了自己的寫(xiě)作水平。
二 結(jié)合課文推薦中外名著，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
“語(yǔ)文素養(yǎng)”包括：字、詞、句、篇的語(yǔ)感積累，思維品質(zhì)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際的能力，文化品位，審美情趣，知識(shí)視野，情感態(tài)度，思想觀念等。在農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行課外閱讀，從指導(dǎo)學(xué)生的閱讀心理和審美情趣出發(fā)，推薦他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的讀物，引導(dǎo)他們進(jìn)入課外閱讀的大門(mén)，培養(yǎng)他們課外閱讀的興趣。廣泛閱讀中外名著，也能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。名著是人類(lèi)文化中的精華。閱讀名著，如同與大師們攜手共游，可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、啟迪智慧、提高語(yǔ)言能力和人文素養(yǎng)。在學(xué)科多、教學(xué)任務(wù)重的情況下，指導(dǎo)學(xué)生接觸和閱讀名著是結(jié)合課文推薦最有效的辦法，讓學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀，教師有計(jì)劃地檢查督促。如教學(xué)完《從百草園到三味書(shū)屋》后，就引導(dǎo)學(xué)生閱讀《朝花夕拾》《吶喊》等，進(jìn)一步了解魯迅先生剛正不阿的高尚品質(zhì)和不輟筆耕、不懈探索救國(guó)的革命精神。根據(jù)《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》編寫(xiě)的新教材，重視學(xué)生對(duì)中外名著的閱讀，每一冊(cè)教材都以綜合實(shí)踐活動(dòng)的方式安排一次“名著導(dǎo)讀”，教師要充分理解教材的編寫(xiě)意圖，利用好這一重要的課程資源，給學(xué)生時(shí)間、教學(xué)生方法，保障課外閱讀活動(dòng)的正常開(kāi)展，讓學(xué)生每學(xué)期至少閱讀一部名著，日積月累，學(xué)生將受益匪淺，也為他們今后的終身學(xué)習(xí)、全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三 授之以法，提高學(xué)生課外閱讀的效率
課外閱讀并不是泛泛而讀，而是要有目的地去讀，同時(shí)要有閱讀效率。這就要求老師在課內(nèi)外給予學(xué)生指導(dǎo)，教給學(xué)生有效的閱讀方法。我認(rèn)為教會(huì)學(xué)生閱讀，主要可從精讀和泛讀入手。精讀就是仔細(xì)研讀，反復(fù)揣摩、品味，它是學(xué)生學(xué)習(xí)從文章中提取信息的方法，教師指導(dǎo)學(xué)生精讀可從幾方面著手：（1）咬文嚼字。對(duì)文中碰到的一些字詞仔細(xì)研究、推敲、辨析，通過(guò)教師的訓(xùn)練，讓學(xué)生“習(xí)慣成自然”。（2）品味重點(diǎn)語(yǔ)句。如主旨句、呼應(yīng)句、象征句、過(guò)渡句、修辭句等，體會(huì)句子的語(yǔ)意，從而培養(yǎng)學(xué)生的敏銳語(yǔ)感。（3）研究體裁、結(jié)構(gòu)。（4）討論文法、作法。（5）做讀書(shū)筆記。（6）熟讀成誦。泛讀的特點(diǎn)是廣泛涉獵、博覽群書(shū)，泛讀的目的是通過(guò)大量的閱讀，學(xué)習(xí)語(yǔ)言、提高思想認(rèn)識(shí)、陶冶情操、啟發(fā)智慧、發(fā)展思維、獲取知識(shí)。
泛讀的方法主要可采用：（1）掃視法。對(duì)文字用眼睛和思想一下子把握住，然后離開(kāi)文字，記住文字并進(jìn)行思考體會(huì)。（2）跳讀法。即不按文字順序閱讀，主要捕捉自己需要的和感興趣的內(nèi)容。
泛讀時(shí)重點(diǎn)把握目錄、標(biāo)題、語(yǔ)句的骨干、信息要點(diǎn)的標(biāo)志處、文章大意等。
四 培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣
良好的課外閱讀習(xí)慣是一個(gè)人掌握知識(shí)、理解文章、陶冶情操、形成閱讀能力的有效途徑。培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣主要從以下幾方面入手。
1.培養(yǎng)閱讀意志
初中學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)課外閱讀缺乏持久性、計(jì)劃性。這就需要教師注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意志。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀能力，制訂一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃。開(kāi)始時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)低一些，這樣實(shí)行起來(lái)比較容易，有利于培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，積累讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)。以后，根據(jù)具體情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把計(jì)劃安排得更合理，使讀書(shū)效果更好。在實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中，閱讀的書(shū)籍一旦選定，就一定要讀完它，千萬(wàn)不可淺嘗輒止、半途而廢，一定要養(yǎng)成持之以恒的好習(xí)慣。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己學(xué)習(xí)、生活的情況，合理選擇讀書(shū)的時(shí)間。
2.輔導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，重視知識(shí)的遷移
“好記性不如爛筆頭。”應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生摘抄好詞好句、科學(xué)珍聞、生活常識(shí)等，以豐富語(yǔ)言、增長(zhǎng)知識(shí)、啟迪思維、陶冶情操。在讀過(guò)一本書(shū)或一個(gè)故事后，讓學(xué)生把其中的重點(diǎn)或基本內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，掌握書(shū)的內(nèi)容及作者的思路，從中學(xué)習(xí)表達(dá)事物的方法。讀完一本書(shū)后，我們還可讓學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)、感想、體會(huì)，以提高其分析事物的能力。讓學(xué)生把從課外閱讀中學(xué)到的知識(shí)遷移到小練筆中來(lái)，哪怕是一個(gè)精彩的詞或一句生動(dòng)的話，這對(duì)提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力都有幫助。此外，我們也可讓學(xué)生續(xù)編故事、改寫(xiě)故事，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。
3.培養(yǎng)認(rèn)真積極的課外閱讀態(tài)度
讀書(shū)是一門(mén)藝術(shù)，是一項(xiàng)積極的活動(dòng)，讀書(shū)是把書(shū)本信息傳給大腦再由大腦進(jìn)行加工而產(chǎn)生的一種具有綜合效應(yīng)的創(chuàng)造性勞動(dòng)過(guò)程。我們要指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中充分發(fā)揮他們自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，使自己通過(guò)課外閱讀真正地有所收獲。
4.創(chuàng)設(shè)條件，構(gòu)建課外閱讀氛圍
教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，要采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。
第一，組織圖書(shū)角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書(shū)源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書(shū)暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書(shū)角設(shè)在教室一角，課余時(shí)間隨時(shí)借還，十分方便。也可采用“流動(dòng)圖書(shū)箱”的辦法，由班干部輪流負(fù)責(zé)圖書(shū)的保管、借閱工作。為了介紹圖書(shū)，也可以組織學(xué)生舉辦圖書(shū)展覽，把被介紹的圖書(shū)陳列出來(lái)，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫(xiě)的宣傳圖書(shū)的資料。資料可包括圖書(shū)內(nèi)容摘要、作者簡(jiǎn)介、時(shí)代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。
第二，保證閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。減少書(shū)面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。除了允許學(xué)生在早讀或自習(xí)時(shí)，可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書(shū)報(bào)，還可每天開(kāi)設(shè)午讀課，每周劃出1～2個(gè)課時(shí)作為閱讀課，保證有計(jì)劃地開(kāi)展課外閱讀及指導(dǎo)。
第三，開(kāi)展豐富的閱讀活動(dòng)。學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，如讀書(shū)節(jié)、朗誦會(huì)、手抄報(bào)評(píng)比、故事會(huì)等，發(fā)動(dòng)社會(huì)和家庭參與到讀書(shū)活動(dòng)中來(lái)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地讀，大量地讀。
第四，幫助選擇讀物。學(xué)生求知欲強(qiáng)烈，但缺乏辨別能力。面對(duì)書(shū)山文海，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和教育需要，認(rèn)真幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進(jìn)行課外閱讀。課外讀物的選擇應(yīng)以思想內(nèi)容好、語(yǔ)言文字好、適合青少年閱讀為標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)決杜絕一些非法出版物和不健康的書(shū)刊在學(xué)生中傳閱，造成不良影響。
總之，課外閱讀是我們一個(gè)全新的生活領(lǐng)域，是人類(lèi)發(fā)展的一種重要的精神資源。語(yǔ)文教育要追趕時(shí)代，就得超越課堂，帶領(lǐng)學(xué)生“策馬揚(yáng)鞭”去開(kāi)辟課外閱讀的廣闊天地。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】手術(shù)室；人力資源；管理
手術(shù)室作為醫(yī)院的重要部門(mén)，它的工作質(zhì)量和效率直接關(guān)系并影響到醫(yī)院的醫(yī)療水平和發(fā)展。手術(shù)室人力資源管理又是醫(yī)院護(hù)理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。如何提高手術(shù)室人力資源質(zhì)量也就成為手術(shù)室護(hù)理管理的一個(gè)重要課題。我們對(duì)護(hù)理人力資源的管理進(jìn)行了一些新的嘗試，取得了較好效果，現(xiàn)介紹如下。
1人力資源的選擇
1．1手術(shù)室護(hù)士長(zhǎng)應(yīng)具備的基本條件手術(shù)室護(hù)士長(zhǎng)應(yīng)具備主管護(hù)師以上的專業(yè)技術(shù)職稱和護(hù)理本科以上的專業(yè)學(xué)歷；應(yīng)經(jīng)過(guò)手術(shù)室專科培訓(xùn)和醫(yī)學(xué)倫理學(xué)及法律知識(shí)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，熟練掌握手術(shù)室各專科技能、教學(xué)科研、護(hù)理管理等各項(xiàng)工作；能夠運(yùn)用護(hù)理程序?qū)κ中g(shù)病人進(jìn)行圍手術(shù)期的護(hù)理評(píng)估、診斷、計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)，組織和指導(dǎo)危重病人的搶救[2]。
1．2手術(shù)室護(hù)士應(yīng)具備的素質(zhì)
1．2．1良好的職業(yè)道德和心理素質(zhì)：護(hù)士必須認(rèn)識(shí)到手術(shù)室工作是集科學(xué)性、嚴(yán)肅性、協(xié)作性、主動(dòng)性及風(fēng)險(xiǎn)性于一體的復(fù)雜工作[1] 。必須做到熱愛(ài)本職工作，自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，具有時(shí)時(shí)為病人及醫(yī)生服務(wù)的思想和穩(wěn)定的情緒。較強(qiáng)的自我約束能力、應(yīng)變能力和吃苦耐勞的精神。
1．2．2豐富基本理論知識(shí)手術(shù)室無(wú)菌程度要求高，因此與普通病房護(hù)士相比，她們更需要具有豐富的手術(shù)室基本理論、熟練的無(wú)菌技術(shù)及消毒隔離技術(shù)。
1．2．3扎實(shí)的專科理論和嫻熟的配合技能隨著外科學(xué)和外科手術(shù)學(xué)的迅猛發(fā)展，對(duì)手術(shù)室護(hù)士的專科配合技能要求越來(lái)越高，因此護(hù)士必須具有專科手術(shù)的專業(yè)知識(shí)和技能，適應(yīng)外科發(fā)展的需要。
2人力資源的應(yīng)用
2．1以手術(shù)為中心的彈性排班制所謂彈性排班是在原有周期性排班的基礎(chǔ)上，根據(jù)臨床實(shí)際，為解決人力資源緊缺、手術(shù)量大等情況，在8小時(shí)工作時(shí)間內(nèi)按護(hù)理需要所采取的具體排班方法。它的特點(diǎn)在于班次彈性、休息彈性，能較好地體現(xiàn)以人為本的原則，即保質(zhì)、保量完成手術(shù)工作，又可以解決護(hù)士補(bǔ)休及個(gè)人假期的時(shí)間安排，使護(hù)士及時(shí)緩解倦怠情緒，使人力資源得到最合理的利用。手術(shù)室護(hù)士工作的隨機(jī)性、可變性大，護(hù)士個(gè)人的情況各異，要使護(hù)理人力管理工作科學(xué)化、規(guī)范化，必須根據(jù)外科手術(shù)難度系數(shù)和護(hù)理工作量，合理設(shè)置護(hù)理崗位數(shù)，使護(hù)理工作量與護(hù)士人數(shù)相適應(yīng)并做到動(dòng)態(tài)補(bǔ)充。在科室護(hù)士的搭配上，要注意使其年齡、職稱、專業(yè)知識(shí)背景、工作能力等方面形成一定的梯層結(jié)構(gòu)，并兼顧護(hù)士在性格、氣質(zhì)等方面的互補(bǔ)。同時(shí)還要考慮外科醫(yī)師的手術(shù)習(xí)慣與要求[3]。
2．2合理分配管理時(shí)間手術(shù)室管理者在日常工作管理中，傳統(tǒng)的方法是每日將大量的時(shí)間和精力用于人員安排。近年來(lái)，我們改變了傳統(tǒng)模式，合理安排護(hù)士班次，養(yǎng)減少手術(shù)間護(hù)士的更換頻率，以縮短護(hù)士長(zhǎng)的排班時(shí)間，把更多的精力放在手術(shù)間管理及護(hù)理質(zhì)量的檢查上。使護(hù)理工作中的問(wèn)題得到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和解決，提高了手
術(shù)間護(hù)理的質(zhì)量，達(dá)到了管理時(shí)間的科學(xué)性。
3人力資源的培訓(xùn)
3．1新護(hù)士的培訓(xùn)根據(jù)手術(shù)室護(hù)士的工作年限制定出相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，按計(jì)劃實(shí)施和落實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容。采用帶教和自學(xué)相結(jié)合的方式，如高年資護(hù)士對(duì)低年資護(hù)士進(jìn)行操作技能和臨床經(jīng)驗(yàn)的傳授，同時(shí)要求護(hù)士以自學(xué)的方式廣泛閱讀各種專科書(shū)籍、雜志，不斷接受新知識(shí)和新觀點(diǎn)，寫(xiě)出讀書(shū)筆記，在科室開(kāi)展讀書(shū)報(bào)告會(huì)，安排有教學(xué)能力的護(hù)士在科室內(nèi)進(jìn)行小講課，起到鍛煉自已并促進(jìn)科室整體業(yè)務(wù)水平的提高。
3．2專科護(hù)士的培養(yǎng)培養(yǎng)優(yōu)秀的專科手術(shù)護(hù)士是加強(qiáng)人力資源內(nèi)涵建設(shè)的重要。專科護(hù)士可以極大地提高手術(shù)配合質(zhì)量，因?yàn)樗麄兡馨丫性谂R床護(hù)理的特殊方面，能將新的理論和設(shè)想試用于臨床。專科護(hù)士應(yīng)人具備一定學(xué)歷、年限、技能的護(hù)士中選拔優(yōu)秀人才來(lái)?yè)?dān)任，并要求其具有良好的心理素質(zhì)、應(yīng)變能力及敏銳的判斷能力，能訓(xùn)練、全面地掌握手術(shù)室專科理論和專科配合技能。做到專科理論強(qiáng)、專業(yè)技能精、專科手術(shù)配合好，并能夠指導(dǎo)護(hù)士運(yùn)用護(hù)理程序進(jìn)行手術(shù)病人的護(hù)理評(píng)估、診斷、計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)，參與護(hù)理科研課題的實(shí)施。
4人力資源的質(zhì)量考核
質(zhì)量考核是衡量員工工作行為及協(xié)助其工作成長(zhǎng)的過(guò)程，是定期與不定期地對(duì)員工的工作能力與表現(xiàn)進(jìn)行有系統(tǒng)地評(píng)定，改善本身工作和決定建立改善計(jì)劃和溝通的過(guò)程。
4．1建立并實(shí)施護(hù)理質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn):標(biāo)準(zhǔn)是質(zhì)量的保證。實(shí)施績(jī)效管理首先是明確質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)并根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)制定獎(jiǎng)懲細(xì)則。首先將手術(shù)室工作分為洗手護(hù)士、巡回護(hù)士、器械班護(hù)士、設(shè)備技士和管理崗位，不同崗位計(jì)分值不同，強(qiáng)調(diào)向苦累崗位、高責(zé)任、高風(fēng)險(xiǎn)崗位傾斜分配。根據(jù)每個(gè)護(hù)士的實(shí)際工作數(shù)量，得到手術(shù)分值，按天、月累計(jì)成為該護(hù)士的工作數(shù)量積分。
4．2建立健全綜合考核標(biāo)準(zhǔn)：在質(zhì)量考核、數(shù)量考核基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合統(tǒng)計(jì)。護(hù)士長(zhǎng)將每人每天的分值均公布于眾，增加透明度。每月將手術(shù)計(jì)分、有效工作時(shí)間、工作質(zhì)量考核分值進(jìn)行匯總，考核分與當(dāng)月獎(jiǎng)金掛鉤。其中考核分逐月累計(jì)，年終作為評(píng)優(yōu)、聘用的主要依據(jù)。
4．3質(zhì)量考核方法的實(shí)施：包括工作數(shù)量目標(biāo)、工作質(zhì)量目標(biāo)、滿意度調(diào)查及考核四個(gè)方面。工作數(shù)量目標(biāo)包括手術(shù)配合時(shí)間、手術(shù)配合臺(tái)次、夜班工作時(shí)間等；工作質(zhì)量目標(biāo)包括各項(xiàng)護(hù)理工作制度及技術(shù)操作規(guī)范等；滿意度調(diào)查包括醫(yī)生滿意度調(diào)查和病人滿意度調(diào)查及圍手術(shù)期訪視等；考核包括定期考核、不定期考核、口頭考核及各種資料等。
5體會(huì)
人力資源管理是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。人力資源管理在很大程度上提高了工作效率，降低了資源的投入，提高了能量的產(chǎn)出，它所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益是不可估量的。在實(shí)踐中我們深刻地意識(shí)到人力資源的數(shù)量是醫(yī)療、護(hù)理工作的基本保證，并且人力資源的有效利用，直接影響到醫(yī)院的發(fā)展。因此，如何將人力資源管理更合理化值得我們進(jìn)一步研究和探討。
參考文獻(xiàn)
1魏革，劉蘇君.手術(shù)室護(hù)理學(xué).人民軍醫(yī)出版社，2004：67
美術(shù)團(tuán)總支按照《山東師范大學(xué)團(tuán)員學(xué)習(xí)“八榮八恥”心得體會(huì)--培養(yǎng)社會(huì)主義榮辱觀活動(dòng)實(shí)施方案》的布置安排，積極開(kāi)展“團(tuán)員學(xué)習(xí)“八榮八恥”心得體會(huì)--培養(yǎng)社會(huì)主義榮辱觀”活動(dòng)，以形式多樣、豐富多彩的活動(dòng)加強(qiáng)了團(tuán)員的愛(ài)國(guó)愛(ài)黨意識(shí)。第一階段的活動(dòng)即將接近尾聲，我院團(tuán)員學(xué)習(xí)“八榮八恥”心得體會(huì)--培養(yǎng)社會(huì)主義榮辱觀初見(jiàn)成效，現(xiàn)將我院開(kāi)展活動(dòng)情況總結(jié)如下：
10月13日，美術(shù)全體團(tuán)員在4201教室召開(kāi)了團(tuán)員學(xué)習(xí)“八榮八恥”心得體會(huì)--培養(yǎng)社會(huì)主義榮辱觀活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)，黨總支副書(shū)記胡桂香、團(tuán)總支書(shū)記張衛(wèi)東向全體同學(xué)做了動(dòng)員報(bào)告，使同學(xué)們對(duì)這次活動(dòng)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，為活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定了良好的思想基礎(chǔ)。晚7：00各團(tuán)支部書(shū)記在電教室召開(kāi)會(huì)議，商討并制定了此次活動(dòng)的開(kāi)展計(jì)劃。
在領(lǐng)到學(xué)習(xí)材料和讀書(shū)筆記后，各團(tuán)支部便積極有序地開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，把“團(tuán)員學(xué)習(xí)“八榮八恥”心得體會(huì)--培養(yǎng)社會(huì)主義榮辱觀活動(dòng)”落到實(shí)處，取得實(shí)效。
由于2001級(jí)學(xué)生正在實(shí)習(xí)階段，活動(dòng)開(kāi)展受到一定的限制，但各團(tuán)支部書(shū)記還是盡最大努力，利用晚上和周四例會(huì)時(shí)間組織同學(xué)集體學(xué)習(xí)《團(tuán)員學(xué)習(xí)“八榮八恥”心得體會(huì)--培養(yǎng)社會(huì)主義榮辱觀學(xué)習(xí)材料》，使同學(xué)們?cè)谒枷肷系玫搅艘淮蜗炊Y，通過(guò)學(xué)習(xí)材料，反省自身不足，及時(shí)彌補(bǔ)。
2002級(jí)四個(gè)團(tuán)支部聯(lián)合開(kāi)展活動(dòng)，嚴(yán)格點(diǎn)名制度，確保每原創(chuàng)網(wǎng)站：次活動(dòng)順利進(jìn)行，每次由一個(gè)團(tuán)支部負(fù)責(zé)聯(lián)系教室、租借影碟，分別于10月15日、18日、22日、27日在4602電教室觀看了影片《五月、八月》、《紅河谷》、《沖出亞馬遜》、《地道戰(zhàn)》等愛(ài)國(guó)影片，這幾部影片從不同角度反映了我國(guó)人民的愛(ài)國(guó)情結(jié)，很多場(chǎng)面感人淚下。通過(guò)這種生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)教育，使人印象深刻，銘記于心。同學(xué)們紛紛表示出極大的愛(ài)國(guó)熱情，更加主動(dòng)積極地配合團(tuán)員先進(jìn)性活動(dòng)的開(kāi)展。
10月28日，2002級(jí)共同組織各支部團(tuán)員到英雄山革命烈士紀(jì)念塔，進(jìn)行了一次入團(tuán)宣誓儀式。儀式結(jié)束后，同學(xué)們還到革命烈士陵園為長(zhǎng)眠在此的烈士們敬獻(xiàn)白花。在這種嚴(yán)肅靜穆的環(huán)境中，同學(xué)們的心靈得到了一次升華。大家表示將把烈士們的這種革命精神體現(xiàn)到以后學(xué)習(xí)、生活中，使自己各方面得到提高，讓這次團(tuán)員學(xué)習(xí)“八榮八恥”心得體會(huì)--培養(yǎng)社會(huì)主義榮辱觀活動(dòng)真正落到實(shí)處。原創(chuàng)網(wǎng)站：
2002級(jí)各團(tuán)支部在開(kāi)展集體活動(dòng)的同時(shí)，也在各支部?jī)?nèi)部開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，體現(xiàn)班級(jí)特色。2002級(jí)油畫(huà)班還與山東大學(xué)聯(lián)系，準(zhǔn)備配合山大管理學(xué)生會(huì)組織開(kāi)展一次由山大主辦、山東師范大學(xué)協(xié)辦的“泉城廣場(chǎng)汽車(chē)容載量大賽”。2002級(jí)國(guó)畫(huà)班還發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，舉辦了硬筆、軟筆書(shū)法和篆刻評(píng)比，并將選取優(yōu)秀作品制作成一幅宣傳海報(bào)。此外，2002級(jí)國(guó)畫(huà)班還制作了在10月28日英雄山革命烈士紀(jì)念塔的宣誓儀式上所用的白花。2002級(jí)綜合繪畫(huà)班組織了班級(jí)同學(xué)開(kāi)展了一次小型的討論會(huì)，讓同學(xué)們自由交流在此次團(tuán)員學(xué)習(xí)“八榮八恥”心得體會(huì)--培養(yǎng)社會(huì)主義榮辱觀活動(dòng)中的體會(huì)、感想。2002級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)班組織班級(jí)同學(xué)學(xué)唱了愛(ài)國(guó)歌曲《紅旗飄飄》，調(diào)動(dòng)起大家的愛(ài)國(guó)熱情。原創(chuàng)網(wǎng)站：
2004級(jí)新生在此次團(tuán)員學(xué)習(xí)“八榮八恥”心得體會(huì)--培養(yǎng)社會(huì)主義榮辱觀活動(dòng)中，結(jié)合盡快適應(yīng)大學(xué)生活，開(kāi)展了各種多彩多樣的集體活動(dòng)，增強(qiáng)了同學(xué)們之間的感情，增加了班級(jí)的凝聚力。他們利用周末組織班級(jí)同學(xué)游覽了千佛山、植物園、泉城廣場(chǎng)等濟(jì)南各大景點(diǎn)，活動(dòng)中同學(xué)們相互交流入學(xué)以來(lái)的各種體會(huì)感想，為以后的共同學(xué)習(xí)生活增進(jìn)了感情。2004級(jí)攝影班還為班級(jí)起了一個(gè)“22度奇跡空間”的名字，激勵(lì)同學(xué)們共同努力，創(chuàng)造班級(jí)奇跡。另外，英語(yǔ)是美術(shù)學(xué)生的弱項(xiàng)，2004級(jí)新生在一入學(xué)便加強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，他們組織同學(xué)一起交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)唱英語(yǔ)歌曲、舉辦英語(yǔ)角等各種形式使枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣起來(lái)。
10月28日晚，2004級(jí)各團(tuán)支部組織同學(xué)集體觀看了影片《五月、八月》、《暖春》，反響極好。
在這次團(tuán)員學(xué)習(xí)“八榮八恥”心得體會(huì)--培養(yǎng)社會(huì)主義榮辱觀活動(dòng)學(xué)習(xí)教育階段即將結(jié)束時(shí)，我們美術(shù)各個(gè)團(tuán)支部以豐碩的成果和飽滿的熱情向組織匯報(bào)。相信我們?nèi)w團(tuán)員一定會(huì)繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)這些成果，按照“學(xué)習(xí)“八榮八恥””重要思想的要求，立足專業(yè)，全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型；中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)改革；安康學(xué)院
一、引言
據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，全國(guó)有531所本科高校開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)[1]。“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”構(gòu)成了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的主干知識(shí)體系。其中，“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)體系的重要組成部分，將會(huì)計(jì)基本理論、基本方法與企業(yè)的具體業(yè)務(wù)相結(jié)合，該課程除了具有理論性、技術(shù)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性的特點(diǎn)外，還具有“內(nèi)容繁多、課程難度大；知識(shí)零散、時(shí)效性強(qiáng)、準(zhǔn)則調(diào)整快”[2]等特點(diǎn)。掌握好這門(mén)課程知識(shí)將為后續(xù)“財(cái)務(wù)管理”“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“審計(jì)學(xué)”等專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程不僅在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系中起著承前啟后的作用，同時(shí)也是目前注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試、會(huì)計(jì)職稱考試以及會(huì)計(jì)專業(yè)研究生考試的主要科目和基礎(chǔ)課程，還是學(xué)生就業(yè)后勝任會(huì)計(jì)實(shí)踐工作的重要保證。目前，擺在大多數(shù)高等院校面前最突出的挑戰(zhàn)是“國(guó)家將引導(dǎo)部分本科高校特別是600多所地方本科高校實(shí)行轉(zhuǎn)型，向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)，向職業(yè)教育類(lèi)型轉(zhuǎn)”。安康學(xué)院作為地方本科院校，2014年12月成為陜西省首批省屬公辦本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)高校。面對(duì)這樣的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何使學(xué)生學(xué)好會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程，改變“學(xué)不致用，學(xué)不能用”的現(xiàn)象；如何轉(zhuǎn)變“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”這一專業(yè)核心課程的教學(xué)思路和理念，提高教學(xué)效果，就顯得尤為重要。
二、“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊目前，無(wú)論是學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型高校還是職業(yè)技術(shù)學(xué)院，但凡開(kāi)設(shè)有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的院校，都必然開(kāi)設(shè)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程。但各校該課程的教學(xué)目標(biāo)、所用教材的內(nèi)容體系等卻都大同小異，沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別。學(xué)校類(lèi)型不同、層次不同，面對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展要求，“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程到底教什么、怎么教？這是各類(lèi)院校需要迫切解決的問(wèn)題。
（二）現(xiàn)有教材難以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要
教材作為知識(shí)和技術(shù)的直接載體，在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響顯著。教材選取恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到課程的教學(xué)質(zhì)量。一方面，“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的關(guān)聯(lián)度密切。隨著我國(guó)加入“WTO”后會(huì)計(jì)核算與國(guó)際接軌，促使會(huì)計(jì)制度和準(zhǔn)則不斷更新，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材內(nèi)容必須及時(shí)變更修訂，這給“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程維持教材內(nèi)容穩(wěn)定性、系統(tǒng)性和連續(xù)性增添了難度[3]。國(guó)家的稅收法規(guī)對(duì)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的賬務(wù)處理也產(chǎn)生較大的影響，因?yàn)閷?shí)務(wù)中涉及稅收方面的處理必須遵循最新的稅收法規(guī)[4]，而《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材通常無(wú)法做到實(shí)時(shí)更新。另一方面，非應(yīng)用型教材制約了教師的教學(xué)，制約了課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。目前現(xiàn)有的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材普遍以最復(fù)雜的股份制企業(yè)（制造業(yè)），尤其是以上市公司為樣本來(lái)闡述與之相關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。學(xué)生普遍反映該課程難度很大，尤其是對(duì)其中的金融資產(chǎn)、借款費(fèi)用資本化、所得稅會(huì)計(jì)、現(xiàn)金流量表的編制更是覺(jué)得很難理解和掌握，而且地方本科院校畢業(yè)生的就業(yè)單位多數(shù)是中小企業(yè)，有在企業(yè)、醫(yī)院、行政事業(yè)單位從事財(cái)務(wù)工作的，有在金融部門(mén)工作的，等等。學(xué)生所學(xué)習(xí)的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材中的業(yè)務(wù)類(lèi)型與實(shí)際工作中接觸的業(yè)務(wù)有一定的差距，給畢業(yè)生盡快融入工作帶來(lái)了壓力，導(dǎo)致一些畢業(yè)生認(rèn)為大學(xué)所學(xué)習(xí)的很多知識(shí)不能在工作中拿來(lái)就用，學(xué)了和沒(méi)學(xué)一樣。應(yīng)用型本科高校與研究型本科高校的區(qū)別在于盡量讓學(xué)生能夠在畢業(yè)時(shí)做到與工作崗位無(wú)縫對(duì)接[5]。很明顯，現(xiàn)有教材難以滿足這一需要。
（三）師資力量尚達(dá)不到應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求
目前，各高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教師大多是從院校畢業(yè)即到各院校任教的，極少有在企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)事務(wù)所等單位工作的經(jīng)歷。這些教師專業(yè)理論功底較扎實(shí)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，在教學(xué)中對(duì)所講授的內(nèi)容缺乏深入了解，更多的是照本宣科的講授。
（四）生源質(zhì)量整體不高
一方面，由于地方本科院校的知名度、辦學(xué)條件等因素的限制，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)招收的學(xué)生普遍存在入學(xué)分?jǐn)?shù)較低、自控能力較差、自學(xué)能力較弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自覺(jué)性不夠、比較依賴教師的課堂教學(xué)等情況。另一方面，學(xué)生在入校之前，沒(méi)有任何會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)，只知道有一種職業(yè)是“會(huì)計(jì)”。入校后，在學(xué)習(xí)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程前，學(xué)生也只是學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)核算方法，面對(duì)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程所呈現(xiàn)出的知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容龐雜、涉及范圍廣、業(yè)務(wù)處理復(fù)雜等特點(diǎn)，業(yè)務(wù)處理時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)“一步錯(cuò)、步步錯(cuò)”的現(xiàn)象，學(xué)生普遍感覺(jué)到學(xué)習(xí)壓力很大，畏難情緒嚴(yán)重，極大地影響了“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的教學(xué)質(zhì)量。
（五）課時(shí)受限與內(nèi)容繁多矛盾突出
目前多數(shù)應(yīng)用型本科高校按照規(guī)定大量壓縮了專業(yè)課程學(xué)時(shí)，面對(duì)內(nèi)容繁多的“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程，教師要把教材的所有內(nèi)容在規(guī)定學(xué)時(shí)講完是很困難的。通常的作法是對(duì)教材的部分內(nèi)容做出較多的取舍，特別是對(duì)一些諸如所得稅會(huì)計(jì)處理、現(xiàn)金流量表的編制等復(fù)雜難理解的知識(shí)點(diǎn)（它們?cè)诤罄m(xù)課程中基本不再涉及），多是粗略介紹或者一帶而過(guò)。但在實(shí)際工作中，這部分內(nèi)容卻又是財(cái)會(huì)崗位的一項(xiàng)必不可少的工作內(nèi)容。這樣一來(lái)，就會(huì)使教學(xué)理論與工作實(shí)際相脫節(jié)。
三、提升“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”教學(xué)質(zhì)量的途徑
（一）找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位
結(jié)合轉(zhuǎn)型要求以及學(xué)生就業(yè)去向，安康學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院明確了“面向地方、面向中小企業(yè)、面向基層崗位”的人才培養(yǎng)定位。在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心主干課程“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合人才培養(yǎng)定位，根據(jù)工作崗位和就業(yè)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，有針對(duì)性地對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行調(diào)整和改革。
（二）盡快編寫(xiě)實(shí)用型《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材
應(yīng)用型人才培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐，由于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理知識(shí)的掌握，大部分要依賴在校學(xué)習(xí)獲取，一本貼近實(shí)際應(yīng)用的教材無(wú)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。因此，針對(duì)現(xiàn)行教材普遍存在的不足，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)組織一些院校、專家與企業(yè)合作，編寫(xiě)出一部基于財(cái)務(wù)工作環(huán)境的、適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位的院校使用的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材，該教材中應(yīng)配有工作流程圖等大量的圖表，使教材圖文并茂，以改過(guò)去純文字的枯燥模板，讓學(xué)生在使用時(shí)有身臨其境的感覺(jué)，這不僅能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以讓學(xué)生在課堂上就能了解企業(yè)工作的實(shí)際情況，為他們將來(lái)能更快更好的融入實(shí)際工作打下基礎(chǔ)。
（三）多渠道打造“雙師型”師資隊(duì)伍
安康學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位對(duì)教師提出了較高要求。因此，學(xué)院首先實(shí)施了“出校門(mén)、到地方、進(jìn)企業(yè)”的師資隊(duì)伍建設(shè)工程，鼓勵(lì)教師社會(huì)兼職、掛職甚至創(chuàng)業(yè)，建設(shè)一支知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、中小企業(yè)管理實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)科研隊(duì)伍，建設(shè)一支真正意義上“雙師型”的教師隊(duì)伍。其次，學(xué)院還聘請(qǐng)了會(huì)計(jì)師事務(wù)所注冊(cè)會(huì)計(jì)師、企事業(yè)單位的專家為學(xué)生進(jìn)行常規(guī)授課或?qū)ｍ?xiàng)培訓(xùn)，他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)校“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)及教學(xué)都有極大的促進(jìn)作用。最后，學(xué)院鼓勵(lì)教師利用寒暑假到企事業(yè)單位進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉。
（四）加強(qiáng)學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”能力培養(yǎng)
經(jīng)濟(jì)環(huán)境和國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策的變化都會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作產(chǎn)生影響，因而與飛速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)相比，會(huì)計(jì)教育不可避免地存在某種程度的滯后，有的知識(shí)在學(xué)生未畢業(yè)時(shí)就已經(jīng)陳舊。學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)可以依靠教師進(jìn)行講解輔導(dǎo)，但學(xué)生參加工作后，如果學(xué)習(xí)能力不夠，面對(duì)不斷更新的會(huì)計(jì)知識(shí)，不能很快理解和掌握，就必然會(huì)被飛速發(fā)展的社會(huì)所淘汰。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。結(jié)合“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)，筆者認(rèn)為可以通過(guò)以下方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：1.強(qiáng)化讀書(shū)筆記的作用。針對(duì)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)、內(nèi)容多的特點(diǎn)，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生勾勒各章節(jié)及知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系，把握其中的內(nèi)在規(guī)律。比如讓學(xué)生對(duì)銀行結(jié)算方式進(jìn)行總結(jié)、將金融資產(chǎn)各初始計(jì)量與后續(xù)計(jì)量進(jìn)行總結(jié)對(duì)比等等，使學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)進(jìn)行了梳理，而且鍛煉了學(xué)生圖表、文字的表述能力。還可結(jié)合一些專業(yè)問(wèn)題，課后讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)，做讀書(shū)筆記。這樣不僅可以提高學(xué)生的課外閱讀量，而且通過(guò)讓學(xué)生自己整理分析文獻(xiàn)，給出自己的意見(jiàn)，使他們真正“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“延伸學(xué)習(xí)”。由于教材不可能將實(shí)際工作中的所有經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的類(lèi)型都進(jìn)行詮釋，因此可以鼓勵(lì)學(xué)生采取以“點(diǎn)”帶“面”的方式，借助權(quán)威報(bào)紙、雜志、網(wǎng)上期刊等資源進(jìn)行“延伸學(xué)習(xí)”。比如“預(yù)計(jì)負(fù)債”的教學(xué)，教材中的業(yè)務(wù)往往是預(yù)計(jì)的金額與發(fā)生的金額數(shù)額一樣，此時(shí)，就可引導(dǎo)學(xué)生思考“如果當(dāng)初確認(rèn)的金額與實(shí)際發(fā)生的金額不一樣呢？”再比如，教材在對(duì)“出租出借包裝物的業(yè)務(wù)處理”描述時(shí)，只描述了包裝物的出租出借若不能按時(shí)歸還時(shí)的業(yè)務(wù)處理。在講解這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考“如果出租出借的包裝物按時(shí)歸還，企業(yè)該如何對(duì)驗(yàn)收入庫(kù)的舊包裝物進(jìn)行賬務(wù)處理？”如此這樣，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也使學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)的多樣性有了一定的了解。3.鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間積極參與社會(huì)實(shí)踐。對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該規(guī)劃不同內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐。例如，大一學(xué)生由于其所學(xué)專業(yè)知識(shí)有限，可以讓他們利用寒暑假參與一些力所能及的社會(huì)實(shí)踐，如商場(chǎng)導(dǎo)購(gòu)等，主要是鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和交流溝通能力。大二、大三的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，可以讓他們利用假期做與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)工作，如收銀員等工作；也可以讓他們利用課余時(shí)間做一些調(diào)研工作，如調(diào)研“對(duì)于過(guò)期、腐爛變質(zhì)的商品，超市是如何進(jìn)行賬務(wù)處理的？”“對(duì)于違約合同，企業(yè)是怎樣進(jìn)行賬務(wù)處理的？”等問(wèn)題，讓學(xué)生帶著具體問(wèn)題去走訪超市、企業(yè)等，看看這些超市或企業(yè)的處理方式與課堂上所學(xué)習(xí)的處理方式是否一致，并且要求學(xué)生撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。大四的學(xué)生可以通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)鍛煉自己。通過(guò)上述活動(dòng)，一方面能讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)更貼近實(shí)際，另一方面也可以通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的不足并予以彌補(bǔ)，從而為其今后走上工作崗位勝任工作奠定一定的基礎(chǔ)。
（五）多角度進(jìn)行課程教學(xué)改革
針對(duì)課時(shí)受限與內(nèi)容繁多的突出矛盾，教師應(yīng)在課程教學(xué)改革方面多下功夫。1.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。結(jié)合《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材的具體內(nèi)容，在合理規(guī)劃教學(xué)總課時(shí)的前提下，可以將“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程分為“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)1”和“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)2”兩大部分進(jìn)行授課。“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)1”主要講解資產(chǎn)的各個(gè)組成部分；“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)2”主要講解負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤(rùn)及報(bào)表編制等內(nèi)容。將原先“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”一學(xué)期96課時(shí)的教學(xué)安排，變?yōu)閮蓪W(xué)期共128或112課時(shí)完成。一方面，課時(shí)總量適當(dāng)增加，保證了教學(xué)任務(wù)的完成。另一方面，將該課程分為兩學(xué)期學(xué)習(xí)和考核，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。2.增設(shè)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)習(xí)”課程。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”知識(shí)點(diǎn)的掌握，應(yīng)在完成“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”理論教學(xué)之后，再增設(shè)一門(mén)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)習(xí)”課程。在這門(mén)課程里，要求學(xué)生根據(jù)所給的仿真材料，3～4人組成一組，分崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。這樣一方面可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)核算流程的認(rèn)識(shí)，檢驗(yàn)其學(xué)以致用的水平，另一方面也可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。3.盡量使用“接地氣”的案例。從地方問(wèn)題、學(xué)生所處區(qū)域問(wèn)題、中小企業(yè)和基層崗位實(shí)際問(wèn)題等入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握基本原理和基本方法，避免使用一些“假、大、空”的資料。例如，學(xué)生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)，要求學(xué)生以所了解的某一具體企業(yè)的某一財(cái)務(wù)問(wèn)題進(jìn)行研究分析，這不僅可以讓學(xué)生學(xué)以致用，鍛煉其分析和解決問(wèn)題的能力，而且教師也可以從中挑選整理一些案例用于課堂教學(xué)，使教師和學(xué)生都能真正走出校門(mén)、走向地方、走進(jìn)企業(yè)。4.拓展課堂教學(xué)活動(dòng)。可以組織學(xué)生到企業(yè)參觀，了解企業(yè)的生產(chǎn)流程；邀請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)人員作報(bào)告；邀請(qǐng)已畢業(yè)的學(xué)生開(kāi)座談會(huì)，談學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“關(guān)于銷(xiāo)售返點(diǎn)”的處理，就是已畢業(yè)的學(xué)生在交流過(guò)程中提到的，它不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且貼近生活，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5.充分利用課程平臺(tái)。在建設(shè)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程平臺(tái)時(shí)，除了一些諸如教學(xué)大綱、多媒體教學(xué)課件、教案、習(xí)題庫(kù)、案例庫(kù)、教學(xué)錄像等基本的、常規(guī)的教學(xué)資源外，還可以增加“學(xué)習(xí)幫手”“財(cái)經(jīng)法規(guī)”“文獻(xiàn)解讀”“視野拓展”“焦點(diǎn)關(guān)注”“參考資料”等欄目，以增強(qiáng)教學(xué)資源的可讀性和可視性，豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。總之，“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)改革方向應(yīng)與用人單位的需求相一致。當(dāng)然，教學(xué)改革也不是一朝一夕就能完成的，需要學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力，而且隨著時(shí)代變化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)改革也是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)的、長(zhǎng)期的工作。
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從企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理學(xué)定律看職能部門(mén)人才隊(duì)伍建設(shè)
企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理作為社會(huì)管理中最活躍的因素，經(jīng)過(guò)歷年來(lái)的發(fā)展積累，創(chuàng)下了諸如“分粥理論”、“馬太效應(yīng)”、“水桶定律”、“鯰魚(yú)效應(yīng)”等企業(yè)管理學(xué)定律。這些管理理論雖然來(lái)源于企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐，但對(duì)各單位職能部門(mén)人才隊(duì)伍建設(shè)也有很大的借鑒和啟示作用。
一、運(yùn)用“分粥理論”——在提高職能部門(mén)人才隊(duì)伍輔政能力上求突破
分粥理論就是在肯定人利己性的前提下，把一桶粥平等地分給五個(gè)人，如果選擇五個(gè)人中一個(gè)德高望重的人來(lái)分，結(jié)果是一人喝飽四人挨餓；如果選擇一個(gè)人分、一個(gè)人監(jiān)督，結(jié)果是二人喝飽三人挨餓……似乎很難做到公平。最后是選定一個(gè)人分粥，一個(gè)人監(jiān)督，然后讓其他三個(gè)人先端，而讓負(fù)責(zé)分粥、監(jiān)督的兩個(gè)人最后端粥，將粥公平地分給了每個(gè)人。分粥理論告訴我們，分粥過(guò)程之所以會(huì)產(chǎn)生兩種不同的結(jié)果，關(guān)鍵取決于分粥和端粥兩個(gè)環(huán)節(jié)，分粥是“謀事”，端粥是“干事”，只有將策略謀劃與執(zhí)行落實(shí)之間的關(guān)系處理好，才能將粥公平地分好。各單位、各職能部門(mén)是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)決策的輔助者，是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)決定部署的落實(shí)者、具體工作的承辦者和督辦者，同樣擔(dān)負(fù)著謀事、干事雙重職責(zé)。為此，在此類(lèi)人才隊(duì)伍建設(shè)中，我們要始終堅(jiān)持從提高人員的綜合輔政能力抓起，通過(guò)舉辦“如何干好輔政工作”、“上級(jí)需要我們干什么”等研討會(huì)，引導(dǎo)各單位、各職能部門(mén)人員正確處理好謀事、干事兩個(gè)職責(zé)之間的關(guān)系。既然能善于“干事”，認(rèn)真履行承辦、督辦職能，做好上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的“左膀右臂”，確保上級(jí)決策、領(lǐng)導(dǎo)安排部署落到實(shí)處，更能善于“謀事”，不做簡(jiǎn)單的“跑腿者”和“二傳手”，從“事務(wù)型”干部向“謀略型”干部轉(zhuǎn)變，把自身置于本單位和上級(jí)指令工作的全局之中，樹(shù)立起輔助領(lǐng)導(dǎo)決策的責(zé)任感、使命感和緊迫感，通過(guò)多種形式和途徑，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，深入調(diào)查研究，掌握真實(shí)情況，及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)文秘站:提供細(xì)致、全面的決策信息和縝密詳實(shí)的決策建設(shè)，切實(shí)履行好職能部門(mén)“參謀助手”的職責(zé)。
二、借鑒“馬太效應(yīng)”——在發(fā)揮職能部門(mén)人員比較優(yōu)勢(shì)上作文章
馬太效應(yīng)來(lái)源于圣經(jīng)《約·馬太福音》一個(gè)故事：國(guó)王給自己的甲、乙丙三個(gè)仆人各一錠銀子讓其外出“創(chuàng)業(yè)”，過(guò)一段時(shí)間三人回來(lái)時(shí)，甲賺了10錠銀子，乙賺了5錠，丙的銀子一直包著未動(dòng)。國(guó)王于是獎(jiǎng)勵(lì)給甲10座城堡；給乙5座城堡，將丙僅有的一錠銀子賞給了甲。馬太效應(yīng)要求我們要找出“最長(zhǎng)的木板”，并且把它們做得更長(zhǎng)。“鐵打的營(yíng)盤(pán)，流水的兵”，各職能部門(mén)作為“留人”和“流人”的地方，一直是各單位培養(yǎng)選拔優(yōu)秀干部的重要“搖籃”。為將職能部門(mén)人員的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，盡快使他們走向領(lǐng)導(dǎo)崗位或關(guān)鍵崗位，在人才建設(shè)中，我們要注重因地制宜，充分挖掘職能部門(mén)人員自身的“亮點(diǎn)”，并將其放到適宜的崗位上，使其“亮點(diǎn)”更好地發(fā)揮出來(lái)，力爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)更優(yōu)、亮點(diǎn)更亮，從而在嚴(yán)格履行選人、用人條例的基礎(chǔ)上，將其盡快“推出去”。在工作中，我們要對(duì)業(yè)務(wù)熟悉、經(jīng)驗(yàn)豐富的同志，盡量將其放到職能部門(mén)或科室領(lǐng)導(dǎo)崗位上；對(duì)協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、語(yǔ)言表達(dá)能力好的同志，盡量將其放到處理公共關(guān)系工作崗位上；對(duì)寫(xiě)作能力強(qiáng)的同志，盡量將其放到調(diào)研工作崗位上；對(duì)善于捕捉信息和思考問(wèn)題的同志，盡量將其放到信息工作崗位上；對(duì)工作扎實(shí)、干事果斷、作風(fēng)潑辣的同志，盡量將其放到督查崗位上。從而借助不同的工作崗位，使每個(gè)人的不同優(yōu)勢(shì)都發(fā)揮出來(lái)，充分顯示“馬太效應(yīng)”。
三、遵循“水桶定律”——在彌補(bǔ)職能部門(mén)人員自身差距上出實(shí)招
一只水桶能裝多少水，取決于水桶中最短的那塊木塊而不是最長(zhǎng)的那塊木板，這就是水桶定律。它告訴我們：任何一個(gè)組織都有一個(gè)共同點(diǎn)，即組成組織的各個(gè)部分往往優(yōu)劣不齊，但劣勢(shì)部分卻往往影響著整個(gè)組織的水平。各職能部門(mén)，各自的位置特殊，責(zé)任重大，工作要求高，整體形象至關(guān)重要。為避免出現(xiàn)由于個(gè)別同志的不良言行、工作能力差造成職能部門(mén)整體形象“跑遍滴水”的現(xiàn)象，我們從幫助職能部門(mén)人員查找自身差距入手，在職能部門(mén)和生產(chǎn)協(xié)調(diào)會(huì)中，需要定期開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)活動(dòng)，通過(guò)自查、幫糾，幫助每個(gè)人找出自身存在的主要問(wèn)題，找到自身“最短的木板”。同時(shí)，在職能部門(mén)內(nèi)部開(kāi)展讀書(shū)筆記、報(bào)紙剪貼、調(diào)查報(bào)告、書(shū)法、演講等各項(xiàng)項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)形象真實(shí)、豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)，使每個(gè)人都明白與其他同志相比，自己哪一塊是“最短的木板”。要求職能部門(mén)人員加強(qiáng)自身整改、學(xué)習(xí)提高的同時(shí)，有針對(duì)性地選擇一些經(jīng)驗(yàn)豐富的人員、業(yè)務(wù)骨干或互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)較強(qiáng)的同志，通過(guò)“幫、帶、傳、教”，帶領(lǐng)、指導(dǎo)他們盡快提高，將“最短的木板”加長(zhǎng)。
四、發(fā)揮“鯰魚(yú)效應(yīng)”——在實(shí)現(xiàn)職能部門(mén)人員自我提高上下功夫
挪威人出海捕捉沙丁魚(yú)，回到港口后往往死魚(yú)滿艙。后來(lái)有位漁民想了一個(gè)簡(jiǎn)單的辦法，在魚(yú)艙里放進(jìn)幾條鯰魚(yú)，因環(huán)境陌生，鯰魚(yú)進(jìn)艙后四處亂竄，大量的沙丁魚(yú)為了生存，增大了活動(dòng)頻率，從而使生命得到了延續(xù)。有壓力才會(huì)有動(dòng)力。職能部門(mén)在人才隊(duì)伍建設(shè)方面，同樣也需要一點(diǎn)“鯰魚(yú)效應(yīng)”，要敢于引進(jìn)激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在加壓的同時(shí)，增加人員自身的活力與創(chuàng)造力。為此，在人才隊(duì)伍建設(shè)中，我們要始終堅(jiān)持以政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)硬、效率高為目標(biāo)，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，硬管理，根據(jù)職能部門(mén)工作的不同特點(diǎn)，科學(xué)界定科室、崗位職能，嚴(yán)格實(shí)行崗位責(zé)任制，并盡可能地量化細(xì)化，實(shí)行“責(zé)任目標(biāo)量化考核制”，真正做到以制度管理人，以制度激勵(lì)人，使每個(gè)人員都能自覺(jué)地圍繞目標(biāo)轉(zhuǎn)，盯著目標(biāo)干，化壓力為動(dòng)力，不斷提高自身的綜合素質(zhì)成為坐下能寫(xiě)、站起能講、走出去能干的“多面手”。同時(shí)，在各職能部門(mén)人員之間開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，比賽結(jié)果作為個(gè)人評(píng)先的重要依據(jù)，增強(qiáng)各職能部門(mén)人員干事創(chuàng)業(yè)、拼搏進(jìn)取的壓力感和緊迫感，從而在職能部門(mén)內(nèi)部形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的濃厚氛圍。
一、加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)
每年我校少先隊(duì)結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)，不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)。今年“紅領(lǐng)巾”廣播站每天兩次播音，大力宣傳奧運(yùn)會(huì)和殘奧會(huì)知識(shí)，宣傳防震抗震、防雷知識(shí)、宣傳健康知識(shí)，重點(diǎn)宣傳手足口病的預(yù)防，宣傳在抗震救災(zāi)為捐款中涌現(xiàn)的“愛(ài)心天使”等；課間開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)，跳校園集體舞，冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)；653名同學(xué)光榮加入了少先隊(duì)組織；一年級(jí)新生學(xué)唱《國(guó)歌》《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》，全校學(xué)唱《陽(yáng)光陽(yáng)光體育歌》；認(rèn)真抓好每周的升旗儀式，把它作為愛(ài)國(guó)主義教育的主陣地，實(shí)行值周生站崗，進(jìn)行紀(jì)律衛(wèi)生評(píng)比，學(xué)生自我管理、自我約束能力大大增強(qiáng)。
二、開(kāi)展養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好文明習(xí)慣
我利用中小隊(duì)活動(dòng)對(duì)每位隊(duì)員進(jìn)行養(yǎng)成習(xí)慣教育。“播種一種行為，就會(huì)收獲一種習(xí)慣”我校始終把養(yǎng)成教育作為少先隊(duì)工作的主線，每天利用廣播，晨會(huì)，班、隊(duì)會(huì)，學(xué)習(xí)新規(guī)范、新守則，要求學(xué)生處處按規(guī)范、守則去做，開(kāi)展“學(xué)守則，見(jiàn)行動(dòng)”自己的事情自己做，人人有衛(wèi)生責(zé)任田，制定《七校小學(xué)一日常規(guī)》、“三字經(jīng)”、改革紀(jì)律衛(wèi)生評(píng)比機(jī)制，每大周任意抽取值周生，讓每名學(xué)生都主動(dòng)參與學(xué)校管理，培養(yǎng)自我管理、自我約束的能力，把學(xué)習(xí)規(guī)范、守則及禮儀常識(shí)納入每天的值周評(píng)比；開(kāi)展“三自”教育，即自我管理、自我服務(wù)、自我教育，值周生、監(jiān)督員站崗管理學(xué)生上、下樓、課間紀(jì)律、紅領(lǐng)巾、校徽的佩戴等，學(xué)生自我管理、自我約束的能力大大加強(qiáng)，學(xué)生在活動(dòng)中思考、體會(huì)，提高了素質(zhì)，形成了良好的行為習(xí)慣。
三，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育
每年結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)，在師生中積極開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育。如少先隊(duì)活動(dòng)以抗震救災(zāi)、迎奧運(yùn)為主題目，結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)，在師生中積極開(kāi)展社會(huì)主義榮辱觀、廉潔教育，召開(kāi)學(xué)習(xí)兩奧會(huì)知識(shí)、健康知識(shí)、防震、防雷知識(shí)主題班隊(duì)會(huì)。少先隊(duì)還開(kāi)展了以“迎2008奧運(yùn)、增強(qiáng)體質(zhì)”為主題的運(yùn)動(dòng)會(huì) 、‘六、一’藝術(shù)節(jié)等。向?qū)W生推薦反映社會(huì)主義榮辱觀的書(shū)籍，寫(xiě)讀書(shū)筆記；為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育，我們把十八烈士墓作為愛(ài)國(guó)主義教育基地，清明節(jié)開(kāi)展“緬懷先烈”紀(jì)念活動(dòng)，讓學(xué)生自制花圈和小白花，去祭掃烈士墓，并邀請(qǐng)二中退休老師現(xiàn)場(chǎng)講述改革開(kāi)放30年輝煌事跡，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自豪感；為培養(yǎng)學(xué)生防毒拒毒意識(shí)，少先隊(duì)向?qū)W生發(fā)出了“珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離”倡議，邀請(qǐng)公安干警到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行“珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離”講座，組織學(xué)生觀看禁毒宣傳掛圖，公安干警現(xiàn)場(chǎng)講解國(guó)際禁毒日的由來(lái)，什么是，的危害等。加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，讓學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，號(hào)召學(xué)生每人在假期收集十條新聞，班隊(duì)會(huì)交流，更多的了解國(guó)內(nèi)外大事，關(guān)心政治。
利用中隊(duì)活動(dòng)對(duì)每位隊(duì)員進(jìn)行思想道德教育。根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，我大多通過(guò)講故事、設(shè)計(jì)中隊(duì)活動(dòng)的方式對(duì)他們進(jìn)行思想教育。我校每周一舉行升旗儀式，這是最好的愛(ài)國(guó)主義教育時(shí)機(jī)，所以從排隊(duì)念《五星紅旗》的兒歌開(kāi)始，立正肅穆、行隊(duì)禮或注目禮、唱國(guó)歌等，反復(fù)教育。我還利用國(guó)慶節(jié)的有利契機(jī)，開(kāi)展“我對(duì)祖國(guó)知多少”的中隊(duì)會(huì)，從國(guó)歌的由來(lái)、講戰(zhàn)爭(zhēng)歲月的故事、聽(tīng)革命歌曲、看革命書(shū)籍等，通過(guò)宣傳欄、圖書(shū)角等形式生動(dòng)的活動(dòng)，在隊(duì)員中深入開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育。培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，樹(shù)立起建設(shè)祖國(guó)、建設(shè)家鄉(xiāng)而努力學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大志向。我還利用教師節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、婦女節(jié)、母親節(jié)、元旦、春節(jié)等節(jié)日開(kāi)展各種對(duì)隊(duì)員有影響、有教育性的活動(dòng)。如三八婦女節(jié)關(guān)愛(ài)媽媽“五個(gè)一”活動(dòng)：幫媽媽洗一次碗，自己洗一次襪子，給家人盛一次飯，給媽媽做一件小禮物，跟媽媽照一張合影。通過(guò)活動(dòng)，家長(zhǎng)們紛紛表示孩子懂事多了，知道愛(ài)家人，自己力所能及的事情也愿意嘗試學(xué)習(xí)了，不再一味地以自己為中心，處處要父母為自己服務(wù)了。
四、開(kāi)展“保護(hù)環(huán)境，愛(ài)我家園”教育
地球是我們的家園，保護(hù)家園，保護(hù)大自然，是每個(gè)公民的義務(wù)，為讓更多的人保護(hù)環(huán)境，少先隊(duì)開(kāi)展了保護(hù)環(huán)境系列教育：開(kāi)展“護(hù)綠宣傳”，利用重大節(jié)日，向居民和過(guò)路群眾宣傳環(huán)境保護(hù)共發(fā)放宣傳單3000多份，結(jié)合4月22日地球日和6月5日世界環(huán)境日，組織學(xué)生到社區(qū)進(jìn)行環(huán)保行動(dòng)，撿白色垃圾，觀看環(huán)保宣傳掛圖，學(xué)生每次回來(lái)都把自己的感受和體會(huì)寫(xiě)下來(lái)；在廣場(chǎng)舉辦了第五屆迎奧運(yùn)和紀(jì)念世界環(huán)境日藝術(shù)節(jié)，向更多的人宣傳奧運(yùn)和環(huán)保；繼續(xù)開(kāi)展“廢舊電池回收”活動(dòng)，在社區(qū)、家電維修部和照相館累計(jì)回收廢舊電池12000余節(jié)。
五、開(kāi)展“創(chuàng)建節(jié)約型校園”活動(dòng)
為培養(yǎng)學(xué)生從小節(jié)約意識(shí)，學(xué)校少先隊(duì)向全校師生發(fā)出了“創(chuàng)建節(jié)約型校園”的倡議書(shū)，教育學(xué)生從自我做起，從身邊的小事做起，節(jié)約每一滴水，每一度電，每一粒糧食等，收到了良好的效果，學(xué)生們用擦桌椅的水拖地，用過(guò)的本做演算紙，節(jié)約已在我校養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，成為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)；少先隊(duì)利用寒暑假對(duì)社會(huì)上存在的浪費(fèi)現(xiàn)象進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，學(xué)生共調(diào)查出幾十種浪費(fèi)現(xiàn)象，并向有關(guān)部門(mén)或人提出了合理化建議；收集了節(jié)約小竅門(mén)、小妙招，大家互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，并在做節(jié)約小能手的同時(shí)，還爭(zhēng)做“宣傳員”“監(jiān)督員”向家人及身邊的人宣傳節(jié)約，監(jiān)督他們節(jié)約資源，使更多的學(xué)生受到了教育，既為家庭節(jié)約了開(kāi)支，又為社會(huì)節(jié)約了資源，還培養(yǎng)了同學(xué)們的愛(ài)心。少先隊(duì)成立了“紅領(lǐng)巾廣播站”專門(mén)負(fù)責(zé)宣傳、保護(hù)環(huán)境活動(dòng)，受到各界的好評(píng)，2007年被地區(qū)評(píng)為“優(yōu)秀紅旗大隊(duì)”光榮稱號(hào)；
六、積極開(kāi)展“手拉手，獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)。
【關(guān)鍵詞】讀者服務(wù) 基礎(chǔ)服務(wù) 延伸服務(wù) 學(xué)術(shù)圖書(shū)館
美國(guó)圖書(shū)管理學(xué)家謝拉認(rèn)為，了解圖書(shū)和讀者、了解讀者的心理及需求，這是圖書(shū)館賴以生存的兩大支柱。 謝拉的觀點(diǎn)道出了讀者服務(wù)工作在圖書(shū)館運(yùn)營(yíng)中最基本、最核心的價(jià)值和意義。民辦性質(zhì)的獨(dú)立學(xué)院圖書(shū)館讀者服務(wù)工作現(xiàn)狀如何？其讀者服務(wù)特點(diǎn)如何？在數(shù)字圖書(shū)、移動(dòng)圖書(shū)日益繁榮的當(dāng)下，獨(dú)立學(xué)院圖書(shū)館怎樣才能吸引更多的用戶走進(jìn)圖書(shū)館，使圖書(shū)館成為學(xué)校教育的第二課堂和學(xué)術(shù)中心，這一課題是起步較晚獨(dú)立學(xué)院圖書(shū)館所面臨的巨大挑戰(zhàn)和困境。為此，筆者通過(guò)對(duì)我院圖書(shū)館讀者服務(wù)十年發(fā)展成績(jī)、讀者服務(wù)形式和具體措施的總結(jié)分析，以此探究未來(lái)獨(dú)立學(xué)院圖書(shū)館讀者發(fā)展的。
一、城市學(xué)院圖書(shū)館十年發(fā)展的成就
（一） 圖書(shū)館硬件建設(shè)
武漢科技大學(xué)城市學(xué)院圖書(shū)館成立于2004年8月，從最初1個(gè)報(bào)閱覽室，藏書(shū)1200冊(cè)，到2012年圖書(shū)館已擁有5個(gè)書(shū)庫(kù)，一個(gè)期刊室、8個(gè)閱覽室、三個(gè)考研自習(xí)室，紙質(zhì)圖書(shū)近79萬(wàn)余冊(cè)，純電子圖書(shū)61萬(wàn)冊(cè)，年訂購(gòu)報(bào)刊930余種，基本實(shí)現(xiàn)了藏借閱一體化的館藏服務(wù)體系，除此之外城市學(xué)院圖書(shū)館還擁有“萬(wàn)方數(shù)據(jù)”、 “中國(guó)知網(wǎng)”、“超星”和“書(shū)生之家”及4個(gè)自建電子數(shù)據(jù)庫(kù)，基本實(shí)現(xiàn)了紙質(zhì)資源與電子資源互補(bǔ)，校內(nèi)資源與校外資源共享，這一硬件條件拓展了圖書(shū)館服務(wù)升級(jí)的硬件條件。
（二）圖書(shū)館軟件建設(shè)
服務(wù)是圖書(shū)館工作的中心，只有一流的服務(wù)才能打造一流的讀書(shū)環(huán)境和氛圍，從2004年建館，圖書(shū)館隊(duì)伍文化結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大變化，從最初的12名工作人員，到2012年圖書(shū)館在冊(cè)人員28人，其中研究生學(xué)歷6人，本專科學(xué)歷24人，基本上具備了研究型圖書(shū)館的基本條件。
二、城市學(xué)院圖書(shū)館讀者服務(wù)工作形式和手段
（一）讀者服務(wù)
中國(guó)科學(xué)院國(guó)家科學(xué)圖書(shū)館初景冬教授認(rèn)為， 在新的信息環(huán)境中，需要重新定義圖書(shū)館的作用，重新定義圖書(shū)館及其服務(wù)對(duì)象之間的關(guān)系。但圖書(shū)館的本質(zhì)與核心功能并沒(méi)有改變，那就是圖書(shū)館的服務(wù)性和支撐作用，初景冬教授認(rèn)為傳統(tǒng)圖書(shū)館以館藏為中心，為基本上是被動(dòng)的用戶提供咨詢和信息服務(wù)，這些用戶關(guān)注的是傳統(tǒng)的典藏，而不期待立即得到所需圖書(shū)，而信息圖書(shū)館讀者與之相反，圖書(shū)館基本上是主動(dòng)地為有一定信息素養(yǎng)的讀者提供最廣泛的物理和數(shù)字資源和服務(wù)，這些用戶對(duì)所發(fā)現(xiàn)的信息感興趣，期望立即、直接、盡可能得到所需信息。
1.讀者服務(wù)的定義
圖書(shū)館服務(wù)實(shí)質(zhì)上就是讓讀者獲取更適合他們所需要知識(shí)資源，讓讀者更愿意利用圖書(shū)館， 在紙質(zhì)圖書(shū)和數(shù)字圖書(shū)并存的時(shí)代，圖書(shū)館服務(wù)的內(nèi)涵和外延都發(fā)生著巨大的變化。
2.讀者服務(wù)的形式和手段
不同時(shí)期，不同圖書(shū)館讀者服務(wù)的形式各有不同。但從高校圖書(shū)館發(fā)展來(lái)看，圖書(shū)館讀者服務(wù)模式各異。北京大學(xué)信息管理系的吳漢華認(rèn)為，圖書(shū)館讀者服務(wù)分為兩個(gè)部分：基礎(chǔ)服務(wù)和延伸服務(wù)。
基礎(chǔ)服務(wù)，是指圖書(shū)館的基本服務(wù)，即圖書(shū)館規(guī)章規(guī)定的服務(wù)。
基礎(chǔ)服務(wù)的具體形式為：圖書(shū)借閱、為讀者提供學(xué)習(xí)空間、參考咨詢、館際互借、文獻(xiàn)傳遞等基礎(chǔ)服務(wù)，是為了保障圖書(shū)館基本功能的實(shí)現(xiàn)，圖書(shū)館長(zhǎng)期形成的和圖書(shū)館自身規(guī)章要求的常規(guī)，屬于基礎(chǔ)性的常態(tài)的服務(wù)。
延伸服務(wù)，屬于圖書(shū)館外延，它有不穩(wěn)定性，是基礎(chǔ)服務(wù)的補(bǔ)充。北京大學(xué)信息管理系的吳漢華認(rèn)為，圖書(shū)館的延展服務(wù)是實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館的基本功能的基礎(chǔ)之上，利用本館的文獻(xiàn)、館員、設(shè)備、館舍、品牌影響力等各種優(yōu)勢(shì)資源，為讀者提供的外延服務(wù)， 所謂的延展服務(wù)是基礎(chǔ)服務(wù)之外，附加的、額外的、非定期的服務(wù)工作，為了更好的服務(wù)讀者，形式多樣的讀者服務(wù)工作。
隨著數(shù)字圖書(shū)和移動(dòng)圖書(shū)的出現(xiàn)，圖書(shū)館的存在和發(fā)展源于圖書(shū)館用戶的需求，這一歷史命題日益重要，延展的開(kāi)發(fā)成為圖書(shū)館重要問(wèn)題。
延展服務(wù)的具體形式：圖書(shū)館電子資源培訓(xùn)、讀者閱讀導(dǎo)向培訓(xùn)、學(xué)科館員制度、網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字資源使用培訓(xùn)等等。
（二）城市學(xué)院圖書(shū)館讀者服務(wù)工作的實(shí)踐
基礎(chǔ)
（1）館員業(yè)務(wù)培訓(xùn)
從館員的業(yè)務(wù)素質(zhì)下功夫，夯實(shí)圖書(shū)館讀者服務(wù)的基本功。
圖書(shū)館流通部、技術(shù)服務(wù)部和閱覽室是圖書(shū)館對(duì)外服務(wù)的主要窗口，工作人員的工作態(tài)度和服務(wù)技能關(guān)系到讀者能否得到高質(zhì)量服務(wù)。為此，圖書(shū)館在職工中以能者為師定期開(kāi)展館員業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，使每一位館員既要熟悉圖書(shū)館的上架、排架、倒架 ，還要熟悉每個(gè)閱覽室和書(shū)庫(kù)的書(shū)籍種類(lèi)，定時(shí)巡庫(kù)以確保證圖書(shū)不亂架不錯(cuò)架，使讀者方便快捷找到所需書(shū)籍。
（2） 理論化學(xué)習(xí)
加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，從理論上提升服務(wù)水平。圖書(shū)館每一位員工年終必須完成八千字以上的讀書(shū)筆記，并以此作為圖書(shū)館年終考核的一項(xiàng)指標(biāo)。此外，圖書(shū)館還聘請(qǐng)專業(yè)老師開(kāi)展專業(yè)培訓(xùn)，使館員服務(wù)從理論上得到提升。近兩年由兩院人事部出面組織安排學(xué)習(xí)進(jìn)行業(yè)務(wù)考核，效果明顯。
城市學(xué)院圖書(shū)館延展
（1） 開(kāi)展豐富多彩的讀者座談會(huì)
傳統(tǒng)圖書(shū)館的經(jīng)營(yíng)模式是圖書(shū)的借閱。讀者到圖書(shū)館借書(shū)、看書(shū)和自習(xí)，圖書(shū)館之間缺乏有效的溝通，讀者無(wú)法及時(shí)向圖書(shū)館表達(dá)意見(jiàn)和想法，圖書(shū)館也無(wú)從了解讀者心態(tài)和需求，基于此情況，圖書(shū)館每年舉辦一次讀者座談會(huì)，開(kāi)通館長(zhǎng)熱線，以期了解讀者需求和心理活動(dòng)，從而更好的提高改善服務(wù)質(zhì)。
（2） 閱讀推廣：推薦新書(shū)是圖書(shū)館提高借閱率和吸引用利用圖書(shū)館的有效手段，每學(xué)年根據(jù)流通部借閱記錄，在全院讀者中選出前10名優(yōu)秀讀者，給予獎(jiǎng)勵(lì)，此促進(jìn)學(xué)生看書(shū)、學(xué)習(xí)的積極性。（3）在每年4月23號(hào)，定期舉行紀(jì)念“世界讀書(shū)日活動(dòng)” ，向?qū)W生宣傳愛(ài)借書(shū)、多讀好書(shū)的活動(dòng)，借此打造書(shū)香學(xué)院。
（三）城市學(xué)院圖書(shū)館讀者服務(wù)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題
讀者服務(wù)的現(xiàn)狀
（1）投入資金有限
從學(xué)院機(jī)關(guān)設(shè)置來(lái)看，圖書(shū)館歸屬于教學(xué)輔助部門(mén)，這一設(shè)置也確立了圖書(shū)館在學(xué)校工作中的地位，但是相對(duì)于教學(xué)而言，圖書(shū)館受重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，圖書(shū)典藏、辦公環(huán)境和現(xiàn)代化的辦公設(shè)備，與重點(diǎn)一流的大學(xué)先比尚存很大的差距。
（2）讀者服務(wù)的理論性和學(xué)術(shù)性不足，
從教育部《獨(dú)立學(xué)院管理?xiàng)l例》可知，城市學(xué)院是民辦性質(zhì)的高等院校，培養(yǎng)實(shí)用性技術(shù)人才是目前學(xué)院辦學(xué)宗旨，也是城市學(xué)院有別于重點(diǎn)科研型大學(xué)的不同之處。不管是讀者群，還是服務(wù)者，同有著深厚文化底蘊(yùn)和歷史文化氛圍重點(diǎn)院校相比，城市學(xué)院圖書(shū)館讀者服務(wù)主客體學(xué)術(shù)水平差距很大。
城市學(xué)院獨(dú)立學(xué)院讀者服務(wù)現(xiàn)存問(wèn)題
城市學(xué)院圖書(shū)館成立十年來(lái)，在軟硬件的建設(shè)和發(fā)展方面取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。但是，由于學(xué)院以本科教學(xué)為主，以實(shí)用型人才培養(yǎng)為主，因此圖書(shū)館讀者服務(wù)的用戶需求仍以傳統(tǒng)借閱服務(wù)為主。十年來(lái)，城市學(xué)院圖書(shū)館在延展上也做了一些有益的工作，但是從圖書(shū)館發(fā)展的總體水平看，我們的服務(wù)在廣度和深度上尚存不足，如何打造學(xué)術(shù)性圖書(shū)館是城市學(xué)院圖書(shū)館未來(lái)工作的重要內(nèi)容和發(fā)展方向
三、結(jié)束語(yǔ)
隨著教育改革的進(jìn)一步深入，學(xué)位升級(jí)是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的必然。有鑒于此，獨(dú)立學(xué)院圖書(shū)館作為大學(xué)的文獻(xiàn)中心，教育基地和學(xué)術(shù)中心，其傳統(tǒng)的基礎(chǔ)必將面臨更大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，未來(lái)讀者服務(wù)越來(lái)越傾向于技術(shù)性的學(xué)術(shù)服務(wù)，獨(dú)立學(xué)院圖書(shū)館作為全新發(fā)展中的圖書(shū)館，必須立足于當(dāng)下，敏感的跟蹤用戶的需求，從內(nèi)力上下功夫，加大讀者服務(wù)培養(yǎng)和建設(shè)是當(dāng)務(wù)之急。我院圖書(shū)館通過(guò)十年的理論與實(shí)踐的分析總結(jié)，筆者以為，圖書(shū)館的發(fā)展是學(xué)院發(fā)展的標(biāo)志之一，而圖書(shū)館價(jià)值的實(shí)踐卻有賴于讀者服務(wù)工作的開(kāi)展，未來(lái)圖書(shū)館的發(fā)展將從傳統(tǒng)服務(wù)向新的形態(tài)服務(wù)過(guò)渡，高技能，職業(yè)化的讀者服務(wù)是獨(dú)立學(xué)院讀者服務(wù)必經(jīng)之路，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)需高度重視，進(jìn)一步加大投入，完善設(shè)施，努力創(chuàng)造一流的服務(wù)環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
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在推進(jìn)創(chuàng)新與特色建設(shè)的過(guò)程中，學(xué)校以經(jīng)典閱讀、國(guó)際象棋為抓手，圍繞“課堂、閱讀、活動(dòng)、評(píng)價(jià)”四大板塊，開(kāi)展了一系列教育教學(xué)改革舉措，學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展走出了堅(jiān)實(shí)的一步。
一、課堂：在合作探究中體驗(yàn)快樂(lè)
“樂(lè)教、樂(lè)學(xué)、有效”是我校的課堂教學(xué)理念。在學(xué)校教育過(guò)程中，師生都懷著濃厚的興趣，愉快地體驗(yàn)教與學(xué)的過(guò)程，始終抱有永不滿足、不斷進(jìn)取的愉悅心態(tài)，最終享有教育成功的幸福，為幸福人生打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
1.扎實(shí)研討，讓教師獲取教學(xué)的快樂(lè)
為了讓每一個(gè)樂(lè)小的老師都擁有快樂(lè)幸福的資本，我們實(shí)施了“八個(gè)一工程”和上好“五堂課”的教研制度。每學(xué)期初，教導(dǎo)處、教科室就聯(lián)合確定研討主題，分工到人。教師根據(jù)分工，在第一周上報(bào)自己的上課內(nèi)容和上課時(shí)間，教導(dǎo)處匯總后發(fā)放到各年級(jí)組，通知老師及早準(zhǔn)備。每次活動(dòng)都有固定的校行政蹲點(diǎn)，上完立即評(píng)議。學(xué)校還多次邀請(qǐng)省特級(jí)教師、教研室領(lǐng)導(dǎo)、名校的骨干教師分學(xué)科分年級(jí)來(lái)校對(duì)口指導(dǎo)。這些校本教研活動(dòng)，都實(shí)實(shí)在在震撼著每個(gè)老師的心靈，“逼迫”著大家一步一步學(xué)習(xí)，一點(diǎn)一點(diǎn)累積，在研討中體會(huì)成功的喜悅。
2.讓出講臺(tái)，讓學(xué)生品嘗參與的快樂(lè)
我們要求老師把課堂還給學(xué)生，自己只要認(rèn)真傾聽(tīng)，關(guān)鍵時(shí)刻及時(shí)追問(wèn)、點(diǎn)撥和評(píng)述，發(fā)揮好“導(dǎo)”的作用。整個(gè)課堂的話語(yǔ)權(quán)不再是教師的個(gè)人專利，而是掌握在學(xué)生手中。“老師深情的目光首先對(duì)準(zhǔn)的是一個(gè)人的心靈而不只是具體的教學(xué)環(huán)節(jié)或手段。”
針對(duì)低中高三個(gè)年段，我們提出了自主學(xué)習(xí)、探究合作的不同目標(biāo)。低段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的能力，倡導(dǎo)2人小組合作學(xué)習(xí)；中段重點(diǎn)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)4人小組合作學(xué)習(xí)；高段注重培養(yǎng)探索研究的能力，倡導(dǎo)6人小組合作學(xué)習(xí)。在課堂上老師提出活動(dòng)要求，讓學(xué)生小組合作完成，通過(guò)對(duì)學(xué)生的檢查和分析，提取出老師需要講解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把更多更自由的時(shí)間還給學(xué)生，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)不同程度的發(fā)展。
3.相信學(xué)生，體驗(yàn)教學(xué)相長(zhǎng)的快樂(lè)
我們的課堂上，教師力求以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份出現(xiàn)，充分相信學(xué)生的能力，尊重學(xué)生的人格。比如在一節(jié)四年級(jí)的語(yǔ)文課上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，蠶不僅吃桑葉，還吃萵苣葉。老師從來(lái)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)蠶還吃萵苣葉，回到辦公室一查，才知道原來(lái)蠶是靠它的嗅覺(jué)和味覺(jué)器官來(lái)辨認(rèn)氣味的，只要破壞了這些器官，它就無(wú)法辨別氣味，就什么都吃了。
快樂(lè)成長(zhǎng)的根本在于快樂(lè)學(xué)習(xí)。學(xué)生只有在快樂(lè)的狀態(tài)下，才會(huì)全身心地愿意接受教師的引導(dǎo)和建議，把思維和精神集中起來(lái)投入到教師引導(dǎo)的活動(dòng)中來(lái)。在快樂(lè)的狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是最輕松、最有效的。我們的課堂也因此形成了一個(gè)生態(tài)磁場(chǎng)，師生在這里共同成長(zhǎng)。
二、閱讀：在共讀共寫(xiě)中涵養(yǎng)快樂(lè)
我們相信，如果一所學(xué)校飄滿濃濃書(shū)香，那么它的精神底蘊(yùn)必定是豐富的。
1.讓閱讀融入校園
我們將師生閱讀納入學(xué)校管理，積極營(yíng)造儒雅書(shū)香環(huán)境，通過(guò)編寫(xiě)校本教材、設(shè)置地方閱讀課程、課堂教學(xué)滲透、班級(jí)圖書(shū)管理、課外閱讀活動(dòng)等參與方法，營(yíng)造了時(shí)時(shí)處處與經(jīng)典為伴的氛圍。走廊、墻壁、草坪都成了“會(huì)說(shuō)話”的經(jīng)典。每節(jié)課前的2分鐘，我們都用來(lái)誦讀美文詩(shī)句，在優(yōu)雅的語(yǔ)言中開(kāi)始新的學(xué)習(xí)，不亦樂(lè)乎！
2.讓閱讀引導(dǎo)行為
我們堅(jiān)持閱讀活動(dòng)與德育活動(dòng)緊密結(jié)合，通過(guò)誦讀《弟子規(guī)》《千字文》等經(jīng)典詩(shī)篇開(kāi)展系列主題活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)照經(jīng)典章句，力爭(zhēng)做到知行統(tǒng)一。例如學(xué)校在父親節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日，組織“感恩在行動(dòng)”主題活動(dòng)，把《弟子規(guī)》關(guān)于孝的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為具體的行為，家校牽手，促進(jìn)學(xué)生形成孝行、孝品。同時(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)感恩父母的好文章，做一件力所能及的家務(wù)事，并把活動(dòng)的過(guò)程及感受寫(xiě)在日記里，優(yōu)秀日記在校內(nèi)展示。
3.讓閱讀改變生活
我們把經(jīng)典閱讀與學(xué)生日常生活相結(jié)合，用藝術(shù)的手段將經(jīng)典文化潤(rùn)物無(wú)聲地滲透到學(xué)生的心田里。每天清晨，學(xué)生都可以伴隨著“古文新唱”的歌聲和樂(lè)聲走進(jìn)校園，開(kāi)始一天的晨誦。精心挑選的唐詩(shī)、宋詞、元曲、《三字經(jīng)》等都是學(xué)生每天必“吃“的營(yíng)養(yǎng)早餐。午間，每個(gè)教室、學(xué)生閱覽室、休閑長(zhǎng)廊到處都是學(xué)生靜靜讀書(shū)的身影。老師穿梭其間，為學(xué)生釋疑解答。放學(xué)回家，完成作業(yè)后，捧上一本書(shū)，讀30分鐘，是每天的“甜點(diǎn)”。高年級(jí)學(xué)生隨時(shí)記錄自己的所思所想，《書(shū)海泛舟》就是同學(xué)們的采蜜集，點(diǎn)點(diǎn)成果，令人欣喜。老師也和同學(xué)們共讀共寫(xiě)，“讀書(shū)筆記”記錄的是隨感，“錯(cuò)題本”記載的是學(xué)生出錯(cuò)的地方和自己的對(duì)策，亦是教師自己教育生涯的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
三、活動(dòng)：在參與展示中釋放快樂(lè)
每學(xué)年學(xué)校都舉辦閱讀節(jié)、國(guó)際象棋節(jié)，舉行閱讀專題研討活動(dòng)、國(guó)際象棋教學(xué)觀摩活動(dòng)等，以此推動(dòng)特色發(fā)展。每次活動(dòng)，都要求人人參與，每個(gè)學(xué)生都在這里釋放自己的個(gè)性才華。每次閱讀節(jié)上都會(huì)產(chǎn)生本屆的閱讀之星，國(guó)際象棋比賽后產(chǎn)生的“棋王棋后”更是學(xué)生們追捧的小明星，在國(guó)際象棋這個(gè)舞臺(tái)上，他們找到了自我，找到了自信。而學(xué)校也通過(guò)承辦各種活動(dòng)提升辦學(xué)形象，展示獨(dú)特魅力。蘇州市國(guó)際象棋比賽，江蘇省科技比賽，市級(jí)研討活動(dòng)，市課堂教學(xué)整體展示活動(dòng)，蘇州市、江蘇省乃至全國(guó)的參觀、督察、考察……一次次活動(dòng)豐滿了學(xué)校特色。
每一次承辦活動(dòng)，學(xué)校都會(huì)總結(jié)得失，思考如何讓下次活動(dòng)變得更加有聲有色，以此來(lái)推陳出新。于是，一個(gè)個(gè)金點(diǎn)子出來(lái)了，家長(zhǎng)也參與了進(jìn)來(lái)。比如低中年級(jí)借助家長(zhǎng)的力量開(kāi)展親子閱讀，“我和父母一起讀”，“我們同讀一本書(shū)”。在閱讀手冊(cè)上我們留下了“老師的話”“孩子的話”“父母的話”，這些話語(yǔ)見(jiàn)證了閱讀中大人小孩的共同成長(zhǎng)，進(jìn)一步拓寬了閱讀的渠道，增強(qiáng)了閱讀效果。國(guó)際象棋節(jié)邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀戰(zhàn)并且進(jìn)行家長(zhǎng)邀請(qǐng)賽，每學(xué)期校園“樂(lè)樂(lè)王”“樂(lè)樂(lè)后”的頒獎(jiǎng)活動(dòng)都邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，進(jìn)行親情互動(dòng)。
四、評(píng)價(jià)：在自我評(píng)價(jià)中享受快樂(lè)
我們將國(guó)際象棋中的“王”和“后”的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制貫通到校園的各項(xiàng)學(xué)生評(píng)比中，出臺(tái)了《樂(lè)樂(lè)爭(zhēng)章系列評(píng)價(jià)方案》，以“文明樂(lè)樂(lè)”“書(shū)香樂(lè)樂(lè)”“陽(yáng)光樂(lè)樂(lè)”“特長(zhǎng)樂(lè)樂(lè)”四個(gè)方面，制訂了詳盡的行為準(zhǔn)則。學(xué)校用這樣的機(jī)制來(lái)管理學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生，形成了上下統(tǒng)一又各有特色的自主管理模式，引導(dǎo)師生樂(lè)于自我評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)快樂(lè)成長(zhǎng)。
1.校園禮儀，爭(zhēng)當(dāng)“文明樂(lè)樂(lè)”
我們從用餐、走路、活動(dòng)、衛(wèi)生等幾個(gè)方面制定校園文明禮儀，在德育活動(dòng)中開(kāi)展?fàn)幃?dāng)“文明樂(lè)樂(lè)”活動(dòng)，以“學(xué)生自主管理與教師指導(dǎo)管理”相結(jié)合。我們的大課間實(shí)行學(xué)生自主管理，每一排、每一組都有小管家?guī)ьI(lǐng)大家活動(dòng)；我們的值日表，每一塊地每一扇窗都分給個(gè)人，任務(wù)明確，包干到人；我們的閱讀活動(dòng)在小小圖書(shū)管理員的努力下，借書(shū)還書(shū)擺放書(shū)都是井井有條；我們的放學(xué)路隊(duì)，在班級(jí)指示牌的帶領(lǐng)下，隊(duì)伍整整齊齊……
2.讀書(shū)活動(dòng)，爭(zhēng)當(dāng)“書(shū)香樂(lè)樂(lè)”
每個(gè)年級(jí)制定相應(yīng)的讀書(shū)目標(biāo)，達(dá)到一個(gè)目標(biāo)得到一枚“書(shū)香樂(lè)樂(lè)”星，三顆樂(lè)樂(lè)星換一枚樂(lè)樂(lè)兵，直至贏得“書(shū)香樂(lè)樂(lè)王”或“書(shū)香樂(lè)樂(lè)后”的稱號(hào)。同時(shí)，年級(jí)“閱讀之星”“書(shū)香榮譽(yù)榜”、“書(shū)香班級(jí)”、“書(shū)香家庭”的評(píng)比已成了促進(jìn)閱讀的經(jīng)常化工作，而“書(shū)香樂(lè)樂(lè)”的評(píng)比機(jī)制更使讀書(shū)活動(dòng)成為教學(xué)日常活動(dòng)的一部分，這樣的評(píng)價(jià)讓孩子自覺(jué)成為愛(ài)書(shū)人、讀書(shū)人，使閱讀成為校園的時(shí)尚活動(dòng)。
3.體藝活動(dòng)，爭(zhēng)當(dāng)“陽(yáng)光樂(lè)樂(lè)”
