時(shí)間：2023-09-28 18:00:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇給水排水課程設(shè)計(jì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞 ：高職；建筑給水排水工程；教學(xué)實(shí)施；課程設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）03-0068-03
“建筑給水排水工程”是高職給水排水工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)核心課程之一。給水排水工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生主要是在企業(yè)的施工、監(jiān)理和預(yù)算崗位就業(yè)，這要求學(xué)生具備較強(qiáng)的識(shí)圖能力和基本制圖能力。這就要求在“建筑給水排水工程”課程教學(xué)中，必須以“理論夠用，實(shí)踐為主”為指導(dǎo)思想，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)讀施工圖能力，縮短課堂與現(xiàn)場(chǎng)的距離，從而縮短學(xué)生在企業(yè)中的適應(yīng)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。
“建筑給水排水工程”課程教學(xué)存在的問題
“建筑給水排水工程”課程的教學(xué)方式一般由課堂教學(xué)、工地參觀和期末課程設(shè)計(jì)三部分組成。課堂教學(xué)主要以教師講授為主，要求學(xué)生掌握建筑給水排水各系統(tǒng)的分類、組成、布置、敷設(shè)及水力計(jì)算，在整個(gè)教學(xué)過程中占80%以上。在課堂教學(xué)期間，任課教師會(huì)結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，安排學(xué)生到2～3個(gè)工地參觀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。在學(xué)期末安排1～2周進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合性的環(huán)節(jié)，可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)點(diǎn)的掌握，并掌握基本的水施圖設(shè)計(jì)與識(shí)圖能力。在高職“建筑給水排水工程”的教學(xué)過程中，出現(xiàn)了如下一些問題。
理論課時(shí)占比大，實(shí)踐課時(shí)不足 “建筑給水排水工程”課程隨行業(yè)的發(fā)展，其內(nèi)容越來越豐富。目前，多數(shù)高職高專院校實(shí)行的是“2.5＋0.5”或“2＋1”學(xué)制，最后一學(xué)期（或?qū)W年）在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。這就導(dǎo)致了專業(yè)總課時(shí)大幅壓縮，本課程自然也受到影響。而在這些課時(shí)中，理論課時(shí)占的比例又很大，以一學(xué)期20周記，扣除最后2周安排考試，1～2周安排課程設(shè)計(jì)，1周工地參觀，剩余的15周全部用來進(jìn)行理論授課。學(xué)時(shí)有限，理論課時(shí)又占大部分，使得學(xué)生在識(shí)圖與制圖這個(gè)環(huán)節(jié)花的時(shí)間不夠，到課程結(jié)束，學(xué)生對(duì)圖紙的識(shí)讀能力還是很差。
實(shí)踐指導(dǎo)不足 多數(shù)學(xué)校在課程分配上都是實(shí)行一門課程由一名教師負(fù)責(zé)，從理論授課到課程設(shè)計(jì)都由同一名教師完成。但是在建筑給水排水工程實(shí)踐性環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生在獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐時(shí)碰到的問題復(fù)雜多樣，任課教師難以一一進(jìn)行指導(dǎo)，輔導(dǎo)時(shí)間有限，效果不理想。
課程設(shè)計(jì)效果不佳 由于在前期的教學(xué)中以理論為主，學(xué)生對(duì)建筑給水排水工程的圖紙和設(shè)計(jì)操作程序認(rèn)知不足，在期末的課程設(shè)計(jì)中，容易出現(xiàn)學(xué)生一開始不知如何入手、空耗時(shí)間的問題。加上學(xué)生缺乏工程經(jīng)驗(yàn)，在管網(wǎng)布置中需要不斷進(jìn)行修改與調(diào)整，花費(fèi)大量時(shí)間。到課程設(shè)計(jì)時(shí)間快結(jié)束時(shí)才真正進(jìn)入設(shè)計(jì)狀態(tài)，部分學(xué)生進(jìn)度慢，積極性不足，最終為提交成果，往往抄襲別人的作品。
制圖基礎(chǔ)薄弱，識(shí)圖能力差 隨著CAD輔助設(shè)計(jì)軟件的普及，多數(shù)高職院校建筑類專業(yè)都開設(shè)了CAD課。一般采取先制圖后CAD的形式開設(shè)課程，第一學(xué)期開制圖課，第二學(xué)期開CAD課，由同一個(gè)教師授課。由于教學(xué)條件改善，多數(shù)教室都有多媒體設(shè)備，部分負(fù)責(zé)制圖授課的教師依賴電教設(shè)備，只通過PPT演示和CAD進(jìn)行制圖教學(xué)，學(xué)生完成作業(yè)和最后的實(shí)訓(xùn)都采用CAD制圖完成，忽略了手工繪圖環(huán)節(jié)。
課程教學(xué)改革探索
夯實(shí)基礎(chǔ)制圖能力 強(qiáng)化制圖環(huán)節(jié)的教學(xué)，將制圖課與CAD課剝離出來，明確制圖的任務(wù)，在制圖教學(xué)環(huán)節(jié)上，要求任課教師在學(xué)生手工繪圖環(huán)節(jié)加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生基本的制圖能力和空間想象力。而在CAD教學(xué)環(huán)節(jié)上，除了講授CAD軟件應(yīng)用知識(shí)外，可通過期末停課實(shí)訓(xùn)周，要求學(xué)生用CAD抄畫給排水軸測(cè)圖，在培養(yǎng)CAD繪圖能力的同時(shí)，為后續(xù)“建筑給水排水工程”課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
保證理論教學(xué)，強(qiáng)化識(shí)圖能力 “建筑給水排水工程”可分配5課時(shí)/周，考慮到高職學(xué)生也需要理論基礎(chǔ)，可安排2學(xué)時(shí)進(jìn)行理論講授，上課地點(diǎn)在多媒體教室；安排3學(xué)時(shí)講授識(shí)圖與制圖（設(shè)計(jì)），在機(jī)房或?qū)嵱?xùn)室上課，主要進(jìn)行識(shí)圖與設(shè)計(jì)訓(xùn)練。理論講授以傳統(tǒng)方式為主，輔以多媒體課件、圖片、仿真演示和視頻。在學(xué)期第一周，帶學(xué)生到工地參觀水電、消防系統(tǒng)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑給水排水涉及項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)。理論教學(xué)中應(yīng)突破傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)直觀教學(xué)。在理論知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，可采用“項(xiàng)目教學(xué)”、“可視化教學(xué)”等職業(yè)教育常用教學(xué)方法。理論環(huán)節(jié)的授課一般是分系統(tǒng)進(jìn)行，建筑給水排水工程一般分為給水系統(tǒng)、消防系統(tǒng)、排水系統(tǒng)、雨水系統(tǒng)和熱水系統(tǒng)，教學(xué)中可把各系統(tǒng)作為大的項(xiàng)目，在大項(xiàng)目里進(jìn)行小項(xiàng)目的分配。識(shí)圖與制圖（設(shè)計(jì)）教學(xué)配合理論教學(xué)進(jìn)行，在學(xué)期開始前教師應(yīng)選擇一套內(nèi)容齊全、識(shí)圖難度適中的水施圖，最好為當(dāng)?shù)卦诮ɑ蛞呀ǖ亩鄬咏ㄖ鳛槔碚撌谡n和識(shí)圖環(huán)節(jié)的必要材料。進(jìn)行識(shí)圖訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)布置系列識(shí)圖任務(wù)，要求學(xué)生通過識(shí)讀圖紙，在課堂完成部分任務(wù)。教師可就學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答或督促學(xué)生學(xué)習(xí)，以組織者、引導(dǎo)者、解惑者的身份完成教學(xué)。
通過設(shè)計(jì)練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)圖紙的理解 通過識(shí)圖訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)建筑給水排水系統(tǒng)有了一定的認(rèn)知，掌握了基本的系統(tǒng)要素，就可以進(jìn)入設(shè)計(jì)練習(xí)。設(shè)計(jì)練習(xí)分系統(tǒng)進(jìn)行，在各系統(tǒng)教學(xué)中分階段實(shí)施。如給水系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，可結(jié)合理論教學(xué)的進(jìn)度，將給水系統(tǒng)分階段以小項(xiàng)目的方式組織完成。在具體實(shí)施中，給水系統(tǒng)可按周完成以下項(xiàng)目：（1）給水方式的選擇；（2）建筑平面管道布置及系統(tǒng)圖初步繪制；（3）衛(wèi)生間布置與大樣圖繪制；（4）設(shè)計(jì)說明、圖例、材料設(shè)備表編制。在任務(wù)實(shí)施過程中，教師可把3學(xué)時(shí)的機(jī)房上機(jī)時(shí)間進(jìn)行細(xì)化分配，如前20～30分鐘可進(jìn)行小項(xiàng)目或小細(xì)節(jié)的講授，在中期或課程臨近結(jié)束時(shí)就學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答，指出錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。
課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目分解，提高知識(shí)綜合運(yùn)用能力 作為“建筑給水排水工程”教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，課程設(shè)計(jì)可提高學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的運(yùn)用能力和識(shí)圖與設(shè)計(jì)能力。要完成一個(gè)完整的給水排水系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，停課1周或2周進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，時(shí)間往往不夠?？梢栽陂_學(xué)初就把課程設(shè)計(jì)的任務(wù)布置給學(xué)生，為學(xué)生提供必需的資料和指導(dǎo)書。在學(xué)期課程教學(xué)中，將課程設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行分解（如表1所示）。如在進(jìn)行給水方式授課時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合課題，選擇一個(gè)合理的給水方式，并及時(shí)與教師溝通，最終確定方案。到期末進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生需要做的是把各系統(tǒng)的內(nèi)容進(jìn)行整合，只需對(duì)方案進(jìn)一步完善，將系統(tǒng)和大樣圖進(jìn)行修改和細(xì)化，并對(duì)各系統(tǒng)的設(shè)計(jì)說明和設(shè)備材料進(jìn)行整理，形成完整的水施圖。把大項(xiàng)目分解為小項(xiàng)目，分階段、有針對(duì)性地完成，可以降低課程設(shè)計(jì)的難度，提高學(xué)生完成任務(wù)的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，在一定程度上避免學(xué)生相互抄襲的現(xiàn)象。在課程設(shè)計(jì)完成后，可以增加一個(gè)簡(jiǎn)單的答辯環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展示設(shè)計(jì)成果，說明各自的設(shè)計(jì)思路，在使學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)有成就感的同時(shí)，也有必須獨(dú)立完成任務(wù)的壓力。同時(shí)，在準(zhǔn)備答辯的時(shí)候，也有助于學(xué)生理清思路，培養(yǎng)學(xué)生的思考問題、語言表達(dá)和應(yīng)變能力，并加深對(duì)圖紙的理解。
強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)管理，完善監(jiān)控評(píng)估體系 課程設(shè)計(jì)能培養(yǎng)綜合設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、文獻(xiàn)檢索能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和調(diào)研能力。在課程設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生必須學(xué)會(huì)正確使用圖集、規(guī)范，正確選擇設(shè)計(jì)方案，合理布置管線，正確進(jìn)行水力計(jì)算并將結(jié)果表現(xiàn)在圖紙上，圖紙表達(dá)應(yīng)清楚準(zhǔn)確。教師必須在課程設(shè)計(jì)中加強(qiáng)指導(dǎo)，實(shí)行過程管理，在各項(xiàng)目實(shí)施中及時(shí)把關(guān)，針對(duì)各部分出現(xiàn)的問題逐一解決，化大問題為小問題。針對(duì)如表1所示的任務(wù)分解，要求學(xué)生針對(duì)各個(gè)小任務(wù)分別提交成果，經(jīng)教師審閱后，給出本階段成績(jī)，然后進(jìn)行下一任務(wù)。在課程設(shè)計(jì)階段，必須把各項(xiàng)任務(wù)在短時(shí)間內(nèi)（1～2周）完成，這對(duì)學(xué)生的能力強(qiáng)化效果明顯。課程設(shè)計(jì)階段的進(jìn)度控制如表2所示。
進(jìn)行施工圖識(shí)圖與會(huì)審實(shí)訓(xùn) 在學(xué)生離校前一學(xué)期，可安排2～3周時(shí)間進(jìn)行施工圖識(shí)圖與會(huì)審。學(xué)生以代入施工員角色的方式，對(duì)圖紙進(jìn)行識(shí)讀，并在最后一天進(jìn)行施工圖會(huì)審模擬，通過這個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖能力，熟悉建筑工程在施工前所需要的準(zhǔn)備工作，從而獲得一定的職業(yè)體驗(yàn)。識(shí)圖與會(huì)審實(shí)訓(xùn)可采取團(tuán)隊(duì)教學(xué)的方式實(shí)施。組織具備建筑、給水排水、暖通、電氣、燃?xì)獾冉虒W(xué)能力的教師分別指導(dǎo)各自領(lǐng)域的內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)側(cè)重點(diǎn)的不同分配識(shí)圖時(shí)間，如對(duì)于給水排水專業(yè)的學(xué)生，注重水電施工圖的識(shí)讀，可分配1～2周進(jìn)行水電圖的識(shí)讀。其他專業(yè)圖紙則主要通過各專業(yè)教師講解要點(diǎn)、學(xué)生識(shí)讀并提問來完成。最后，要求學(xué)生總結(jié)識(shí)圖過程中的問題和圖紙的錯(cuò)誤，在模擬會(huì)審環(huán)節(jié)以施工方的角色提問，教師以設(shè)計(jì)方的角色解答問題，最后教師進(jìn)行總結(jié)。
加強(qiáng)教師專業(yè)能力培養(yǎng)
加入地區(qū)性給排水協(xié)會(huì)，獲取行業(yè)信息 教材的部分內(nèi)容一般會(huì)滯后于行業(yè)技術(shù)的發(fā)展，本學(xué)科不斷有新技術(shù)、新材料、新設(shè)備更新，而教材無法及時(shí)吸納新信息。任課教師可以加入給排水協(xié)會(huì)，借此參加專業(yè)年會(huì)、交易會(huì)或?qū)I(yè)研討會(huì)、專家講座等活動(dòng)，從而學(xué)習(xí)行業(yè)的一些新理念和前沿的科技信息知識(shí)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。在教學(xué)中更能言之有物，使學(xué)生對(duì)行業(yè)發(fā)展有所了解，提高學(xué)習(xí)本課程的積極性。
加強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐，鼓勵(lì)教師下企業(yè)實(shí)踐 學(xué)?？砂才虐肽甑揭荒陼r(shí)間讓教師到相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)踐。教師在企業(yè)的角色定位應(yīng)為企業(yè)員工，接受企業(yè)的工作安排，進(jìn)行設(shè)計(jì)、預(yù)算或施工管理。這樣可以讓教師在工程實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)，并結(jié)合工程實(shí)踐和教學(xué)內(nèi)容對(duì)授課方式、手段及課程重點(diǎn)進(jìn)行思考、整理。通過下企業(yè)實(shí)踐，在提高教師專業(yè)能力的同時(shí)，也有利于教學(xué)水平的提高。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；遞進(jìn)式培養(yǎng)；“臨摹”設(shè)計(jì)；課程設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）36-0178-02
一、引言
《給水排水管道系統(tǒng)》是針對(duì)給水排水工程中水的輸送、分配和廢水的收集及排放的管道系統(tǒng)的工程設(shè)計(jì)及計(jì)算理論所需求的內(nèi)容，系統(tǒng)地論述管道系統(tǒng)的功能、布置原理、水量計(jì)算、水力計(jì)算理論和方法、工程優(yōu)化設(shè)計(jì)理論和方法及管道系統(tǒng)的運(yùn)行管理理論及實(shí)踐?！督o水排水管道系統(tǒng)》是給水排水工程專業(yè)的重要主干課程之一，是與工程實(shí)踐緊密結(jié)合的應(yīng)用型專業(yè)課程，學(xué)生畢業(yè)后需要具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力[1]。
實(shí)踐教學(xué)是給水排水工程教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其作用和功能是理論教學(xué)不能替代的。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，提高應(yīng)用能力和操作技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，更是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的重要基礎(chǔ)。給水排水管道系統(tǒng)課程的實(shí)踐教學(xué)是給水排水工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一部分，除了給水管網(wǎng)課程設(shè)計(jì)、排水管網(wǎng)課程設(shè)計(jì)兩個(gè)單列的實(shí)踐環(huán)節(jié)外，其他實(shí)踐內(nèi)容都混在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程講授等過程中，一起構(gòu)成了給水排水管道系統(tǒng)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施情況決定了學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)狀況，就目前整個(gè)社會(huì)就業(yè)現(xiàn)實(shí)情況反映，部分剛畢業(yè)的大學(xué)生面對(duì)設(shè)計(jì)常常無從下手，或者偏離實(shí)際，在理論知識(shí)的運(yùn)用方面能力偏差，理論與實(shí)際不能結(jié)合，需要經(jīng)過二次訓(xùn)練才能著手做事，這也是造成小微企業(yè)不愿錄用應(yīng)屆畢業(yè)生的原因之一。學(xué)生實(shí)踐能力水映了課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置是否到位、實(shí)施是否到位，筆者從事《給水排水管道系統(tǒng)》課程教學(xué)多年，致力于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方式的探索，逐步形成了遞進(jìn)式的實(shí)踐能力培養(yǎng)模式。
二、課堂教學(xué)階段的“臨摹”設(shè)計(jì)
學(xué)生初涉《給水排水管道系統(tǒng)》課程，重在對(duì)理論的理解，通過該課程的理論學(xué)習(xí)掌握基本的給水管網(wǎng)理論、污水管網(wǎng)理論和雨水管網(wǎng)理論等。在教學(xué)過程中，筆者嘗試改變教材上實(shí)例的部分參數(shù)，讓學(xué)生“臨摹”設(shè)計(jì)，達(dá)到了比較好的教學(xué)效果。如在講授給水管網(wǎng)平差內(nèi)容時(shí)，將《給水工程》（第四版，嚴(yán)煦世、范瑾初主編）第55頁(yè)的例題條件改為“采用海曾威廉公式計(jì)算水頭損失，節(jié)點(diǎn)流量變?yōu)樵瓉淼?.5倍”，讓學(xué)生參照例題進(jìn)行“臨摹”設(shè)計(jì)。在講授污水管網(wǎng)水力計(jì)算時(shí)，將《排水工程》（第四版，孫慧修主編）第46頁(yè)的例題條件“居住區(qū)人口密度為350cap/ha，居民生活污水定額為120L/（cap?d）”改為“居住區(qū)人口密度為300cap/ha，居民生活污水定額為140L/（cap?d）”，讓學(xué)生參照例題進(jìn)行“臨摹”設(shè)計(jì)。在講授雨水管網(wǎng)水力計(jì)算時(shí)，將《排水工程》（第四版，孫慧修主編）第92頁(yè)的例題中的暴雨強(qiáng)度公式改為江西省贛州市的暴雨強(qiáng)度公式，讓學(xué)生參照例題進(jìn)行“臨摹”設(shè)計(jì)。
從學(xué)生完成的“臨摹”設(shè)計(jì)過程和結(jié)果來看，“臨摹”設(shè)計(jì)收到了以下幾方面的效果：一是學(xué)生容易找到著手點(diǎn)；二是設(shè)計(jì)過程有范可循，學(xué)生能夠有條理地開展相關(guān)設(shè)計(jì)工作；三是設(shè)計(jì)結(jié)果是否合理，有比較對(duì)象；四是學(xué)生通過“臨摹”設(shè)計(jì)鞏固和加深了對(duì)管網(wǎng)理論的理解。
讓學(xué)生以“臨摹”的形式接觸設(shè)計(jì)，達(dá)到了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握課程理論、“淺嘗”給水管網(wǎng)或排水管網(wǎng)工程設(shè)計(jì)、體會(huì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。
三、課程設(shè)計(jì)階段的“演習(xí)”設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)教學(xué)目的：一是要求學(xué)生掌握給水管網(wǎng)設(shè)計(jì)的一般步驟、內(nèi)容和方法，并提高設(shè)計(jì)計(jì)算、繪圖能力，培養(yǎng)自己分析問題和解決問題的能力；二是加深理解和鞏固所學(xué)管網(wǎng)設(shè)計(jì)計(jì)算知識(shí)；三是熟悉一些設(shè)計(jì)常用資料，并應(yīng)用之；四是培養(yǎng)自己刻苦鉆研、嚴(yán)格細(xì)致、精益求精的精神，提高自學(xué)能力和獨(dú)立工作能力。
在課程理論教學(xué)階段的“臨摹”設(shè)計(jì)之后，學(xué)生對(duì)管網(wǎng)設(shè)計(jì)理論有了一個(gè)鞏固和提升，對(duì)管網(wǎng)理論應(yīng)用于設(shè)計(jì)實(shí)踐有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，這有助于課程設(shè)計(jì)教學(xué)工作的展開。課程設(shè)計(jì)是一個(gè)相對(duì)完整的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，以給水管網(wǎng)設(shè)計(jì)為例，涉及到水量計(jì)算、輸配水系統(tǒng)布置、管網(wǎng)、輸水管、二級(jí)泵站等構(gòu)筑物設(shè)計(jì)流量計(jì)算、管徑確定、流量初分配、水力計(jì)算、方案圖繪制等。對(duì)于給水管網(wǎng)工程、排水管網(wǎng)工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)而言，基本技能的培養(yǎng)及應(yīng)用通過課程設(shè)計(jì)完成，要求學(xué)生能夠利用資料室、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)資源進(jìn)行資料檢索，主動(dòng)學(xué)習(xí)，按照教師要求完成設(shè)計(jì)任務(wù)。
從學(xué)生課程設(shè)計(jì)階段的“演習(xí)”設(shè)計(jì)過程和結(jié)果來看，課程設(shè)計(jì)能起到以下幾方面的效果：一是學(xué)生嘗試了系統(tǒng)地分析問題；二是涉及內(nèi)容涵蓋理論知識(shí)點(diǎn)、標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范知識(shí)點(diǎn)多，給了學(xué)生開闊知識(shí)面、加深理解的機(jī)會(huì)；三是通過查閱相關(guān)資料和工程實(shí)例，學(xué)生對(duì)方案合理性、設(shè)計(jì)深度有了一個(gè)較為宏觀的概念。
四、基于問題的實(shí)習(xí)教學(xué)
認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)均是《給水排水管道系統(tǒng)》課程實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面起著理論聯(lián)系實(shí)踐的作用。給水排水管道系統(tǒng)的實(shí)習(xí)內(nèi)容主要包括管網(wǎng)規(guī)劃與定線、管網(wǎng)運(yùn)行、管道施工、管網(wǎng)維護(hù)、管網(wǎng)材料及設(shè)備等。在實(shí)習(xí)過程中，采用基于問題的教學(xué)方式組織實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。實(shí)習(xí)之前，將實(shí)習(xí)內(nèi)容分解成問題的形式布置給學(xué)生，以給水管網(wǎng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)為例，這些問題包括水泵揚(yáng)程、管網(wǎng)長(zhǎng)度、管道管徑、主要監(jiān)測(cè)點(diǎn)水壓變化記錄、最低水壓點(diǎn)變化情況、管道材料、管位等，學(xué)生帶著這些問題向師傅、工程師們請(qǐng)教，對(duì)著實(shí)習(xí)單位提供的相關(guān)材料、翻閱教材將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
從基于問題的實(shí)習(xí)教學(xué)過程和結(jié)果來看，起到以下幾方面的效果：一是有效地提高了同學(xué)們的積極性；二是有助于學(xué)生在處理水泵選型、確定控制點(diǎn)、選擇管材等技術(shù)問題時(shí)，更能從實(shí)際出發(fā)，更全面地考慮相關(guān)影響因素，設(shè)計(jì)出符合現(xiàn)實(shí)條件和相關(guān)規(guī)范的科學(xué)方案。
五、畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的“實(shí)戰(zhàn)”設(shè)計(jì)
在經(jīng)過前面的課程理論教學(xué)、“臨摹”設(shè)計(jì)、“演習(xí)”設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)之后，接下來的實(shí)踐教學(xué)是本科教學(xué)的最后環(huán)節(jié)――畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)之前課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)，也是本科教學(xué)階段學(xué)生實(shí)踐能力遞進(jìn)式培養(yǎng)的最后階段。2011年教育部出臺(tái)了《教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》，提出“‘真刀真槍’做畢業(yè)設(shè)計(jì)”，這對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)提出了新的要求?！罢娴墩鏄尅弊霎厴I(yè)設(shè)計(jì)要面對(duì)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)問題，并予以解決。以給水工程設(shè)計(jì)為例，要對(duì)水源、水廠場(chǎng)址進(jìn)行深入分析，要對(duì)水量進(jìn)行預(yù)測(cè)，要在水質(zhì)分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行凈水工藝設(shè)計(jì)，要結(jié)合城市地形、城市規(guī)劃、城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展等進(jìn)行管網(wǎng)布置，要根據(jù)實(shí)際情況確定控制點(diǎn)，甚至還要考慮應(yīng)急水源的問題?？傊?，“真刀真槍”的畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，要考慮的因素很多，有時(shí)方案要經(jīng)過深入的研究才能確定，部分圖紙?jiān)O(shè)計(jì)深度還要達(dá)到施工圖設(shè)計(jì)的要求，以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)后設(shè)計(jì)工作的無縫接軌。
從學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的“實(shí)戰(zhàn)”設(shè)計(jì)過程和結(jié)果來看，畢業(yè)設(shè)計(jì)要達(dá)到比較好的效果，需要在以下幾方面做出努力：一是設(shè)計(jì)題目要真實(shí)，需要考慮的因素都是真實(shí)的，而不是假想的；二是要同學(xué)生一道了解現(xiàn)場(chǎng)，為方案比較和確定方案做準(zhǔn)備；三是要在設(shè)計(jì)流程上引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生把握設(shè)計(jì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的工程敏感性；四是要學(xué)生熟悉設(shè)計(jì)深度要求，掌握設(shè)計(jì)重點(diǎn)和設(shè)計(jì)難點(diǎn)。
六、結(jié)語
“臨摹”設(shè)計(jì)讓學(xué)生及時(shí)地加深了對(duì)課程理論的理解，“淺嘗”了給水管網(wǎng)或排水管網(wǎng)工程設(shè)計(jì)的內(nèi)容?！把萘?xí)”設(shè)計(jì)讓學(xué)生嘗試了系統(tǒng)地分析問題，增強(qiáng)和拓寬了對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)、標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范知識(shí)點(diǎn)的理解。基于問題的實(shí)習(xí)教學(xué)提高了同學(xué)們的積極性，有助于學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，更全面地考慮相關(guān)影響因素，設(shè)計(jì)出符合現(xiàn)實(shí)條件和相關(guān)規(guī)范的合理方案。“真刀真槍”做畢業(yè)設(shè)計(jì)針對(duì)真實(shí)項(xiàng)目，全面地考慮現(xiàn)實(shí)條件，全流程地設(shè)計(jì)引導(dǎo)，讓學(xué)生把握設(shè)計(jì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，掌握設(shè)計(jì)重點(diǎn)和設(shè)計(jì)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)與畢業(yè)后實(shí)踐工作的無縫接軌。通過上述多階段的實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了遞進(jìn)式的培養(yǎng)。
在2011年，《教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》提出“遵循工程的集成與創(chuàng)新特征，以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力為核心，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容”，“著力推動(dòng)基于問題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練，‘真刀真槍’做畢業(yè)設(shè)計(jì)”，重點(diǎn)突出了強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。筆者在多年的《給水排水管道系統(tǒng)》課程教學(xué)中，通過“臨摹”設(shè)計(jì)、“演習(xí)”課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)教學(xué)、“實(shí)戰(zhàn)”畢業(yè)設(shè)計(jì)，遞進(jìn)式地推進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的提高，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了穩(wěn)步提升，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力的效果。
關(guān)鍵詞：給水排水 實(shí)驗(yàn) 模型
給水排水工程專業(yè)是一門工科專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后大多從事實(shí)際工程應(yīng)用工作。2011年1月8日，教育部下發(fā)《教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》，明確指出卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的基本原則為“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實(shí)施、形式多樣”。培養(yǎng)卓越工程師，需要認(rèn)真做好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)[1]。這對(duì)給水排水專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的目標(biāo)和更高的要求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重要環(huán)節(jié)之一。給排水工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生在大學(xué)期間實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高級(jí)階段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識(shí)與方法，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得實(shí)際技能，形成就業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，構(gòu)建全面能力結(jié)構(gòu)的重要時(shí)期[2]。
1 目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題
我校給水排水專業(yè)成立已整整20年，給水排水專業(yè)的專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)和環(huán)境工程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過于相近。給水排水專業(yè)的專業(yè)主干課程給水工程、排水工程等都相應(yīng)開設(shè)給水工程實(shí)驗(yàn)和排水工程實(shí)驗(yàn)，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要有：自由沉淀、澄清、混凝、吸附、氣浮、過濾、離子交換、反滲透等單元實(shí)驗(yàn)。這些專業(yè)主干課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和模式與環(huán)境工程專業(yè)水污染控制工程等開設(shè)的水污染控制工程實(shí)驗(yàn)相近，僅側(cè)重于開設(shè)各單體構(gòu)筑物的單元實(shí)驗(yàn)及研究，缺乏整套工藝流程的工程系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)研究，給水排水的學(xué)生無法明確自己的專業(yè)特點(diǎn)，容易與環(huán)境工程專業(yè)方向混淆。
如何改進(jìn)教學(xué)模式，使專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更接近工程性，突出專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)“卓越工程師”具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2 給水排水新型“模型式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革思路與方法
針對(duì)所存在的問題，本研究以給水工程為例，通過在給水工程及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入自來水廠布置及全套流程裝置模型，進(jìn)行給水排水專業(yè) “模型式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革，對(duì)調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的主動(dòng)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都能起到良好的促進(jìn)作用。
2.1 建立以自來水廠主系統(tǒng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式
根據(jù)以往的教學(xué)模式，開設(shè)給水工程實(shí)驗(yàn)時(shí)，和環(huán)境工程一樣，僅從全部單元實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中選符合大綱要求的6～8個(gè)單元實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如過濾實(shí)驗(yàn)，僅需在單元構(gòu)筑物“無閥濾池”上完成實(shí)驗(yàn)，分析準(zhǔn)備好的水樣進(jìn)出無閥濾池的水質(zhì)情況，觀察濾池效果即可，無需考慮其他構(gòu)筑物有沒有相關(guān)影響，缺乏水廠工藝流程的系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)。給水排水專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，大多從事給水排水工程設(shè)計(jì)、施工工作，學(xué)生應(yīng)該在掌握單元實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更加側(cè)重于系統(tǒng)地掌握全套流程裝置的整體運(yùn)行狀況，并熟悉各構(gòu)筑物的工程結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)施工及整體布置，以便畢業(yè)后從事相應(yīng)的給水排水工程設(shè)計(jì)工作。
因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入 水廠布置及全套流程裝置模型， 建立以自來水廠工藝流程系統(tǒng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，提高專業(yè)認(rèn)識(shí)。主要有以下兩點(diǎn)：（1）在模型展示中提高工程感觀性。在開展實(shí)驗(yàn)時(shí)，可通過全套流程裝置模型展示水廠從進(jìn)水到出水的整體工藝流程布置，把原來單獨(dú)開設(shè)的過濾、自由沉淀、活性炭吸附等單元實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)地展示在流程中，通過這種展示，學(xué)生可以熟悉各構(gòu)筑物的結(jié)構(gòu)原理，也可觀察水廠各單元構(gòu)筑物之間的高程關(guān)系及其設(shè)計(jì)的重要性，為以后設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。（2）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。由于模型的引進(jìn)，給水工程實(shí)驗(yàn)也可圍繞該模型開展設(shè)計(jì)性工程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)由“獨(dú)立型”轉(zhuǎn)向“系統(tǒng)型”，學(xué)生可以根據(jù)設(shè)計(jì)的流程連接各單元構(gòu)筑物，模擬水廠設(shè)計(jì)運(yùn)行效果，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并思考改進(jìn)的措施；由此，不僅能讓學(xué)生學(xué)到觀察、分析、推理、判斷、歸納總結(jié)的技能，而且能結(jié)合專業(yè)理論進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，從而更好地理解專業(yè)理論知識(shí)，全面訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒐こ虘?yīng)用能力、綜合創(chuàng)造能力，掌握解決工程實(shí)際問題的方法。
通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M運(yùn)行水廠的設(shè)計(jì)效果，突出專業(yè)的工程性，學(xué)生在夯實(shí)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的同時(shí)，還體現(xiàn)出了水廠全套流程的工程設(shè)計(jì)，明確給排水專業(yè)的工程設(shè)計(jì)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“給水排水實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)”三位一體的一體式教學(xué)。
2.2 建立給水排水模型設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建新型模式
創(chuàng)新教育中，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練是重點(diǎn)[3]。給水排水工程學(xué)生在扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，需具有較強(qiáng)的分析研究和實(shí)踐創(chuàng)新能力，才能在以后的工作中解決工程技術(shù)難題，這需要不斷地進(jìn)行各種形式的強(qiáng)化訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生的各種潛能。
2011年10月，我校首次在2009級(jí)給水排水專業(yè)學(xué)生中舉行 “第一屆給水排水模型制作大賽”，學(xué)生通過自由組隊(duì)，制作相關(guān)給水排水專業(yè)模型參賽。比賽有以下特點(diǎn)：
（1）模型范圍：給水排水專業(yè)方向?yàn)橹鳎俳ㄖo水排水方向：生活（或消防或合用）水箱、生活（或消防或合用）水池、消火栓箱、建筑給水（或排水、消防）管道系統(tǒng)、自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)；②室外給水排水方向：室外小區(qū)給水（或排水）管道系統(tǒng)、檢查井、隔油池、化糞池；③給水廠和污水廠方向：沉淀池、濾池、清水池、曝氣池等。相關(guān)設(shè)計(jì)尺寸均可參考相關(guān)教材，或從網(wǎng)上下載相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)圖片和設(shè)計(jì)圖紙作為模型參考尺寸，要有相應(yīng)模型的基本簡(jiǎn)圖。
（2）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)模型的整體完整美觀程度、實(shí)用性、創(chuàng)意、工藝等方面進(jìn)行評(píng)比。
（3）學(xué)生層次：不同層次的學(xué)生可根據(jù)自己的綜合素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、理解能力和實(shí)踐水平等，自主選擇設(shè)計(jì)水廠的單體構(gòu)筑物或水廠整體裝置模型進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，通過實(shí)驗(yàn)試運(yùn)結(jié)果或創(chuàng)新程度等方式進(jìn)行評(píng)選，提高學(xué)習(xí)的興趣。
通過查閱課外資料與動(dòng)手制作模型，增加學(xué)生對(duì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)的了解，從理論知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際的工作構(gòu)件，加深學(xué)生對(duì)各構(gòu)筑物的結(jié)構(gòu)形狀及原理的認(rèn)識(shí)和了解，另一方面，可促進(jìn)班級(jí)間的交流，營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)由“被動(dòng)式”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)式”，為學(xué)生提供 “創(chuàng)新”的模擬平臺(tái)。
3 實(shí)踐與效果
3.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)突出本專業(yè)方向，區(qū)別環(huán)境工程，工程性突出
通過教學(xué)實(shí)踐，本屆學(xué)生較往屆學(xué)生專業(yè)認(rèn)識(shí)明確，通過對(duì)水廠總體布置的感觀形象認(rèn)知，對(duì)各構(gòu)筑物的具體結(jié)構(gòu)有更深入的體會(huì)；同時(shí)，本屆學(xué)生在進(jìn)行相應(yīng)課程的課程設(shè)計(jì)時(shí)，例如，給水廠課程設(shè)計(jì)、污水處理廠課程設(shè)計(jì)等，比往屆學(xué)生更能理解設(shè)計(jì)的原理和基礎(chǔ)，更能注意設(shè)計(jì)相應(yīng)結(jié)構(gòu)時(shí)的細(xì)節(jié)問題，設(shè)計(jì)更完善，更合理，各門課程設(shè)計(jì)平均成績(jī)比往屆高2～4分，為畢業(yè)后較快地勝任實(shí)際工作打下工程基礎(chǔ)。
3.2 有利于提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力、提高教學(xué)效率
通過模型比賽，學(xué)生在自主進(jìn)行水廠模型設(shè)計(jì)時(shí)，往往會(huì)主動(dòng)參觀實(shí)驗(yàn)室水廠模型或上網(wǎng)查找相關(guān)資料并進(jìn)行思考，一方面，加強(qiáng)了工程設(shè)計(jì)能力，創(chuàng)新能力，另一方面，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，班級(jí)凝聚力加強(qiáng)。由于狀態(tài)積極向上以及對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)深刻，2009級(jí)學(xué)生多人次獲得院校級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)學(xué)金，班集體也多次獲得院級(jí)優(yōu)秀稱號(hào)；2013年1月，全級(jí)77人中有17人參加考研，創(chuàng)往屆學(xué)生考研比例的高峰；在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，領(lǐng)悟程度和設(shè)計(jì)能力較往屆都有很大的提升。
4 結(jié)束語
深化教學(xué)改革是適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)高層次人才培養(yǎng)的重要保證[3]。通過不斷的改革，近年來，我校給水排水工程畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)100%，其中珠三角地區(qū)就業(yè)率達(dá)90%以上，有部分學(xué)生考上華南理工大學(xué)等重點(diǎn)院校研究生。實(shí)踐表明，“模型式”教學(xué)有利于大學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)， 加強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)踐性。只有提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)，才能將大學(xué)生培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的專業(yè)型人才。
參考文獻(xiàn)
[1] 王少坡，孫力平，盧靜芳.給水排水工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革新思路[J].中國(guó)建設(shè)教育，2012（3）：79-81.
中國(guó)注冊(cè)公用設(shè)備工程師制度到目前已經(jīng)實(shí)施近十年。它對(duì)規(guī)范中國(guó)公用設(shè)備設(shè)計(jì)行業(yè)以及與國(guó)際市場(chǎng)接軌的作用是無庸置疑的。然而《建筑給水排水工程》課程的教學(xué)與注冊(cè)考試仍然脫節(jié)。注冊(cè)考試及此課程教學(xué)的目的應(yīng)是同樣的，即為設(shè)計(jì)人員進(jìn)行很好地設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。由于這門課是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合的能力要求較高，因此，深入研究注冊(cè)考試與建筑給排水工程教育的關(guān)系成為給水排水工程教育工作者面對(duì)的一個(gè)重要課題。
注冊(cè)考試與建筑給水排水工程課程教學(xué)的脫節(jié)主要表面在以下幾個(gè)方面：
（1）課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的選擇與注冊(cè)考試的差別。教學(xué)內(nèi)容覆蓋面較狹窄，相關(guān)法規(guī)、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)明顯缺失，沒有及時(shí)更新。
（2）教學(xué)與工程實(shí)踐不能緊密結(jié)合。目前教學(xué)過程仍側(cè)重對(duì)工程師所應(yīng)掌握的基本理論知識(shí)和基本素能培養(yǎng)上，但對(duì)培養(yǎng)其工程設(shè)計(jì)技能和實(shí)際施工能力的培養(yǎng)有所欠缺。
（3）考察方式的不同。目前，課程考試仍采用閉卷考試，考試面較窄；而注冊(cè)考試則采用開卷考試，覆蓋面較廣。目前，相關(guān)部門對(duì)注冊(cè)考試及執(zhí)業(yè)制度進(jìn)一步進(jìn)行完善，這就意味著持有注冊(cè)證書是一個(gè)工程設(shè)計(jì)人員進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)應(yīng)具備的最基本的條件。因此，有必要對(duì)注冊(cè)考試進(jìn)行深刻剖析，以有利于《建筑給水排水工程》這門課程的教學(xué)工作。因此，作者認(rèn)為應(yīng)該把注冊(cè)考試相關(guān)內(nèi)容及一些考試經(jīng)驗(yàn)介紹給學(xué)生，這將有利于學(xué)生了解工程設(shè)計(jì)的基本理念，提高其學(xué)習(xí)積極性。
二、具體實(shí)施方法
作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，《建筑給水排水工程》應(yīng)當(dāng)與注冊(cè)考試共同發(fā)展。但是，目前課程的機(jī)械教條的教學(xué)方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。如何將注冊(cè)考試與《建筑給水排水工程》課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，是我們探討的重點(diǎn)。
（一）教學(xué)內(nèi)容的改革隨著社會(huì)和技術(shù)的不斷進(jìn)步，我國(guó)的建筑給水排水事業(yè)也在日益進(jìn)步，新理論、新技術(shù)、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)。這為建筑給排水工程的設(shè)計(jì)提出了更高的要求。《建筑給水排水工程》的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)給排水相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的修訂及調(diào)整和注冊(cè)考試的大綱要求進(jìn)行必要的調(diào)整。最近對(duì)一批規(guī)范進(jìn)行整合和修訂，因此課堂教學(xué)過程中應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)更新，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展之需求。比如，最新《消防給水及消火栓系統(tǒng)技術(shù)規(guī)范》GB50974-2014將原《建筑設(shè)計(jì)防水規(guī)范》GB50016-2006和《高層民用建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》GB50045-95（2005年版）進(jìn)行整合，并將相互規(guī)范及條文進(jìn)行修訂，所以應(yīng)將這些內(nèi)容及時(shí)告知學(xué)生。同時(shí)，應(yīng)將備考注冊(cè)考試過程中的學(xué)習(xí)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合。注冊(cè)考試學(xué)習(xí)時(shí)，注重規(guī)范和條文解釋的內(nèi)容對(duì)照學(xué)習(xí)，并側(cè)重于從知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)體系來設(shè)計(jì)每一道考題，教學(xué)過程中如能參照注冊(cè)考試考題組織教學(xué)內(nèi)容，并注意知識(shí)的系統(tǒng)化、理論化，則具有很強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性，也更有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
（二）教學(xué)方式的多樣化固然，《建筑給水排水工程》涉及到許多公式與案例計(jì)算，如果板書可能會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間和精力。但在目前教學(xué)過程中，課件主要內(nèi)容和素材來自教材，課件的素材不夠充實(shí)，尤其缺乏工程實(shí)際內(nèi)容，課件表達(dá)也不夠完整?！督ㄖo水排水工程》是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，因此，教師應(yīng)采用多媒體教學(xué)手段體現(xiàn)教學(xué)方式的多樣性。具體可通過以下方面來表現(xiàn)：
（1）教師要有針對(duì)性地收集與課程相關(guān)的施工現(xiàn)場(chǎng)照片及管材、配件樣本圖片等資料，更新制作大量動(dòng)畫納入其中，并將這些具有說服力的資料應(yīng)用于教學(xué)。
（2）對(duì)于一些系統(tǒng)的工作原理，可利用Flash等動(dòng)畫可形象生動(dòng)地描述系統(tǒng)工作過程。如氣壓給水設(shè)備的工作原理和不同給水系統(tǒng)的運(yùn)行方式等內(nèi)容，可使學(xué)生對(duì)有關(guān)概念理解更加深刻。
（3）注冊(cè)考試有大量的案例計(jì)算題，出題人會(huì)設(shè)置一些所謂的“坑”，致使有些考友一不小心會(huì)掉進(jìn)去。究其原因，還是考友沒能真正理解規(guī)范或條文所表達(dá)的內(nèi)容。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)增加案例習(xí)題。
（三）工程能力的培養(yǎng)近年來，在各級(jí)政府及相關(guān)部門的強(qiáng)力支持下，學(xué)校對(duì)學(xué)生工程能力的培養(yǎng)越來越重視。每級(jí)學(xué)生均有為期一周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和為期兩周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，另外，還積極引導(dǎo)學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)、第二課堂、崗位任職訓(xùn)練等工程實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。課程設(shè)計(jì)作為本課程一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力的一個(gè)重要過程。在整個(gè)課程設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生會(huì)使用各種規(guī)范、設(shè)計(jì)手冊(cè)、標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)圖集等，掌握建筑給水排水設(shè)計(jì)的一般方法和步驟，要求方案正確、計(jì)算有理有據(jù)、圖紙表達(dá)清楚。另外，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐的兩個(gè)重要過程，不僅讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更加感性直觀的認(rèn)識(shí)，而且還可鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。對(duì)于《建筑給水排水工程》這門課，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)更加簡(jiǎn)單。學(xué)生可在保證自身安全的情況下，自行到建筑物地下室或樓頂參觀生活給水水池、生活水箱以及一些生活給水設(shè)施；也可自行留意觀察家庭衛(wèi)生間及廚房生活給水、排水系統(tǒng)和建筑室內(nèi)外消防給水系統(tǒng)。
（四）考試手段和內(nèi)容的革新可參照注冊(cè)考試的作法，采用開卷考試的方法，擴(kuò)大專業(yè)覆蓋面，可涉及規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)及設(shè)計(jì)手冊(cè)的部分內(nèi)容?？荚嚂r(shí)允許學(xué)生攜帶規(guī)范和其他考試資料，注意實(shí)際問題的考察。考題方面，注重理論題目和實(shí)踐題目的結(jié)合，多出工程案例題目。注冊(cè)考試的案例題，看似簡(jiǎn)單其實(shí)比較難。特別是規(guī)范中的強(qiáng)制條文、小注、條文解釋等，都是注冊(cè)考試特別青睞的考試點(diǎn)，而往往這些考點(diǎn)易被考生所忽視，因而造成考試失誤較多，易出現(xiàn)“掉進(jìn)坑”的現(xiàn)象。比如，《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》（GB50016-2006）中表8.4.1中小注1規(guī)定：丁、戊類高層廠房室內(nèi)消火栓的用水量可按本表減少10L/s，許多人在計(jì)算消防水池容積時(shí)常常忽視這一點(diǎn)，造成消防水池容積偏大，于是就會(huì)增加消防給水的固定投資和運(yùn)行成本。
三、未來發(fā)展方向
《室內(nèi)與廠區(qū)給排水工程》是水暖與通風(fēng)專業(yè)的一門專業(yè)課。建設(shè)部人才開發(fā)司制訂的普通中等專業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱，明確闡述了它的任務(wù):使學(xué)生掌握室內(nèi)給水、消防、熱水、排水及生活小區(qū)或中小型廠區(qū)給排水系統(tǒng)的組成、構(gòu)造、工作原理;常用設(shè)備和構(gòu)筑物的選擇及管網(wǎng)水力計(jì)算的基本知識(shí)。使學(xué)生具有一般工業(yè)與民用建筑的給水、消防、熱水及排水工程設(shè)計(jì)的初步能力。
我校自一九八四年開辦水暖與通風(fēng)專業(yè)以來，每屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題之一就是室內(nèi)與廠區(qū)給水排水工程。但十幾年來，這門課的教學(xué)除了更換過一次教材版本，其它幾乎沒有什么變化。作為實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的課程設(shè)計(jì)一直是四層以下的單元住宅給水排水設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是單層小型浴室及生活區(qū)的給水排水設(shè)計(jì)。而當(dāng)今社會(huì)給排水事業(yè)實(shí)際情況發(fā)展變化很大，這樣的教學(xué)內(nèi)容及計(jì)劃安排，培養(yǎng)出的學(xué)生已跟不上社會(huì)前進(jìn)的步子，很難和社會(huì)“接軌”。
參加課題設(shè)計(jì)的同學(xué)明顯感到任務(wù)量小、內(nèi)容簡(jiǎn)單、時(shí)間過剩。學(xué)生沒有壓力，學(xué)不到東西，學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不起來，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，該課程的教學(xué)改革任務(wù)緊迫，勢(shì)在必行。
二、教學(xué)改革實(shí)踐
在分析了諸多因素后，我根據(jù)多年的工程實(shí)踐和教學(xué)理論，借鑒CBE理論，以能力教育為指導(dǎo)思想，以滿足現(xiàn)場(chǎng)對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的主要要求為基本原則，抓住大綱規(guī)定的“使學(xué)生具有一般工業(yè)與民用建筑的給水、消防、熱水及排水工程設(shè)計(jì)的初步能力”這一最終任務(wù)，以此為突破口，注重生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)本專業(yè)學(xué)生實(shí)際需求能力的培養(yǎng)，有針對(duì)性地進(jìn)行綜合職業(yè)能力鍛煉，以水暖93-2班專業(yè)課程作為教學(xué)改革實(shí)踐，效果明顯。
（一）課堂教學(xué)的改革，突出結(jié)合實(shí)際，和社會(huì)實(shí)踐緊密掛鉤。在完成教學(xué)工作的同時(shí)，我還在學(xué)校建筑設(shè)計(jì)研究院進(jìn)行兼職給水排水工程設(shè)計(jì)。經(jīng)常參加一些新產(chǎn)品會(huì)，施工圖會(huì)審，現(xiàn)場(chǎng)變更，峻工驗(yàn)收等。對(duì)國(guó)家、省、市有關(guān)本專業(yè)新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新工藝、新方法了解的較為及時(shí)。而我們培養(yǎng)出來的學(xué)生，馬上就要進(jìn)入社會(huì)，進(jìn)行實(shí)際工程的設(shè)計(jì)、施工、管理。因此，一堂課應(yīng)象一場(chǎng)新產(chǎn)品會(huì)，有原理，有依據(jù)，有計(jì)算公式，有電化教學(xué)演示，還有實(shí)物可以親自體驗(yàn)。學(xué)生學(xué)到的，應(yīng)是當(dāng)今社會(huì)上正在施行的規(guī)范、規(guī)程、工藝、方法，而不應(yīng)是陳舊過時(shí)的。學(xué)完一節(jié)課，學(xué)生應(yīng)能夠掌握如何面對(duì)實(shí)際可能碰上的問題。如在講解第五章第五節(jié)閉式自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)時(shí)，以我設(shè)計(jì)的本校新圖書館（二類高層建筑）給水排水工程為例，緊扣主題，把《高層民用建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》（GB50045-95）中出現(xiàn)的中庭概念以及防火要求，特別是當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際情況傳授給學(xué)生。對(duì)于特別之處，要求學(xué)生明確說出規(guī)范的編號(hào)、實(shí)施日期、日期，單位，以及具體的章、節(jié)、條，并能夠清楚地解釋。
課堂教學(xué)不能局限于教室，應(yīng)把課堂教學(xué)安排在現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)際之中。甚至有時(shí)將這門課安排在廁所里上，雖說氣味不佳，學(xué)生卻是聽得津津有味，且是邊聽邊看邊記。有時(shí)則安排在施工現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)校的水源井、清水池、二級(jí)泵房、水塔、化糞池、污廢水管道都是我們的課堂。在安排課堂提問時(shí)，注意涉及學(xué)校各類建筑給水排水的實(shí)際問題，培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生的觀察思考能力。讓他們留心學(xué)校的各類建筑給水排水設(shè)計(jì)情況，并進(jìn)而隨時(shí)、隨地觀察思考。如各種衛(wèi)生器具的配管連接情況，衛(wèi)生器具的配水點(diǎn)的高度，排水管連接都使用了哪些管件，水平管和立管如何連接，檢查口距地面的高度及朝向，地漏的設(shè)置位置及地面坡度情況，消火栓的布置間距，栓口距地面的高度等等。養(yǎng)成了這一習(xí)慣，不僅對(duì)今后實(shí)施教學(xué)有很大幫助，對(duì)學(xué)生的專業(yè)思想也是一個(gè)加深和提高的過程。
（二）超前滲透，為后續(xù)課開道，學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)是一步步加深的，興趣是慢慢培養(yǎng)起來的。我在教這門課的同時(shí)，還擔(dān)任《施工組織與管理》（內(nèi)容包括定額與預(yù)算）課程的教學(xué)任務(wù)。我深知后續(xù)課的學(xué)習(xí)與已學(xué)過的各門專業(yè)課之間的關(guān)系。所以在教學(xué)中有目的的引導(dǎo)學(xué)生，讓他們注意一些容易忽視的小問題。同時(shí)把自己在工程設(shè)計(jì)時(shí)搜集的各種各樣的產(chǎn)品樣本、市場(chǎng)工程造價(jià)信息、給水排水等專業(yè)性雜志擺到學(xué)生面前，看見這些資料，學(xué)生心態(tài)有了明顯變化，由“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)習(xí)興趣越來越濃，提出問題的人多了。實(shí)踐表明，超前滲透，不論是對(duì)完成本門課程，還是后續(xù)的其它課程，都有明顯的推進(jìn)作用。
（三）設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的改革，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的最好途徑。由于社會(huì)的飛速發(fā)展，各種建筑物的布局和形式、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)也都有很大的變化。如底層設(shè)有商業(yè)點(diǎn)的住宅建筑、公共建筑大量涌現(xiàn)，高層建筑比比皆是。沿襲過去的設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，已不能和現(xiàn)實(shí)社會(huì)相適應(yīng)。因此，在課堂上就開始滲透各種作圖思想，在講課時(shí)定下目標(biāo)，每講一樣設(shè)備或衛(wèi)生器具，不僅講清楚其原理，功用，還要給學(xué)生列出規(guī)范規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)圖例，各種建筑物對(duì)該種設(shè)備的規(guī)格、檔次要求，主要生產(chǎn)廠家。對(duì)于每一圖例，課堂上還專門抽出時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，為學(xué)生在將來的各種實(shí)習(xí)，課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)乃至今后工作中的識(shí)圖打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
在課程設(shè)計(jì)時(shí)則以中小型實(shí)際工程為題，進(jìn)行“實(shí)彈演習(xí)”。如徐州化工廠浴室（二層）、本校學(xué)6樓、浴室（二層）、綜合樓、開發(fā)區(qū)底商住宅等等。因?yàn)槭菍?shí)際工程，有的是正在設(shè)計(jì)或剛設(shè)計(jì)完的，所以學(xué)生很有興趣。
畢業(yè)設(shè)計(jì)則以二類高層建筑為題，其中涉及給水、排水、雨水、自動(dòng)噴水消防、消火栓消防，熱水供應(yīng)等，還包括水箱、水池、水泵房、無害化化糞池等選擇計(jì)算。使學(xué)生學(xué)過的理論和走向社會(huì)即將面臨的問題均系統(tǒng)地反映出來。今年畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，是某公司的一座局部十層弧線型二類高層建筑。其中涉及到的泵前水柜是手冊(cè)、規(guī)范所查不到的，學(xué)生設(shè)計(jì)的自動(dòng)噴水消防、消火栓消防、客房熱水供應(yīng)，在歷屆學(xué)生來說，是從未接觸過的。
畢業(yè)設(shè)計(jì)的另一課題是廠區(qū)或居住小區(qū)的給水排水工程，已做的工程有本校外網(wǎng)、徐州三河尖煤礦生活區(qū)外網(wǎng)、永夏礦區(qū)牡丹小區(qū)外網(wǎng)、徐州師范學(xué)校新區(qū)外網(wǎng)。
水暖93-2班45名學(xué)生，在畢業(yè)設(shè)計(jì)分組時(shí)，自愿報(bào)給排水課題的只有15名，因原定三個(gè)課題組臨時(shí)變動(dòng)成兩個(gè)，故進(jìn)行第二次報(bào)名，此次報(bào)名達(dá)22人。從這種現(xiàn)象可以看到，給排水課題組已不再是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的“避風(fēng)港”。本次設(shè)計(jì)歷時(shí)7周，共計(jì)完成2號(hào)加長(zhǎng)圖8張，1號(hào)圖7張。分三個(gè)課題，分別為三個(gè)不同的工程平面，按同一個(gè)層高，層數(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，三個(gè)級(jí)平面布局不同，但層數(shù)相同，內(nèi)容相當(dāng)，進(jìn)度一致。
【關(guān)鍵字】給水排水管道工程；卓越工程師；教學(xué)改革；教學(xué)實(shí)踐
由于我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與實(shí)際人才需求的不對(duì)等現(xiàn)象嚴(yán)重，近年來出現(xiàn)了畢業(yè)即失業(yè)等一系列問題。為此國(guó)家及各省市教育部門出臺(tái)了一系列的政策推動(dòng)應(yīng)用型大學(xué)和創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)模式的建設(shè)[1,2]，要求人才培養(yǎng)模式中要注重學(xué)生創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)[3]。很多高校啟動(dòng)了卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃[4]，我校環(huán)境工程專業(yè)在2014年獲批為卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，根據(jù)本專業(yè)的新人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，教研組對(duì)給水排水管道工程課程的教學(xué)進(jìn)行了改革。
1精選教材
獲批卓越工程師后，本著培養(yǎng)技能型人才的原則，教研組決定選用長(zhǎng)期重視技能培養(yǎng)的高職高專類教材。首先選用李楊和黃敬文主編的《給水排水管道工程》，教材屬于“十二五”規(guī)劃教材，高職高專類精品教材。仔細(xì)研究教材內(nèi)容后發(fā)現(xiàn)，教材在實(shí)際應(yīng)用能力的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)薄弱，而且基本原理也較省略。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教研組一致認(rèn)為系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)是課程學(xué)習(xí)的基本支撐，是創(chuàng)新的根本源泉，是培養(yǎng)技能型人才不可省略的部分。經(jīng)過反復(fù)論證最終將教材確定為張奎主編的《給水排水管道工程技術(shù)》，教材屬全國(guó)高職高專教育土建類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)規(guī)劃推薦教材，教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性好，基本理論深入淺出，注意理論聯(lián)系實(shí)際，突出實(shí)用技術(shù)，符合卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)。
2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
2.1減少重復(fù)教學(xué)
給水排水管道工程設(shè)計(jì)過程中經(jīng)常遇到水力計(jì)算問題，而水力計(jì)算的基本概念和基本理論均在上一學(xué)期的《流體力學(xué)》課程中學(xué)習(xí)，因此在本課程中不單獨(dú)進(jìn)行講解，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，突出教學(xué)重點(diǎn)。
2.2系統(tǒng)化教學(xué)
在教學(xué)過程中注重知識(shí)的系統(tǒng)性和應(yīng)用性，所以沒有完全按照教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，而是將教學(xué)內(nèi)容劃分為給水管道部分和排水管道兩部分。每部分的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)實(shí)際工程的不同階段，劃分為四個(gè)模塊：概論、設(shè)計(jì)、施工、維護(hù)。每個(gè)模塊設(shè)置幾個(gè)教學(xué)點(diǎn)，各個(gè)教學(xué)點(diǎn)之間存在著推理關(guān)系，能幫助學(xué)生系統(tǒng)的掌握整個(gè)工程的實(shí)現(xiàn)過程。
3注重教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是教師制定教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施方案，使教學(xué)活動(dòng)有計(jì)劃、有步驟地開展，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中的地位是不言而喻的，因此在教學(xué)中越來越受重視[5]。教研組十分重視教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合課程的特點(diǎn)及多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)每堂課的實(shí)施方案都進(jìn)行了詳細(xì)的設(shè)計(jì)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，主要在如下幾個(gè)方面進(jìn)行了改革。
3.1豐富課堂組織形式
由于本課程的理論性、邏輯性強(qiáng)，在以往的課堂上多以教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受為主。隨著多媒體設(shè)備的應(yīng)用，教師又對(duì)多媒體的產(chǎn)生依賴性，導(dǎo)致課堂形式依舊單一，教學(xué)效果不佳。因而需結(jié)合課程特點(diǎn)，在教學(xué)過程中采取多種教學(xué)形式。如在講授理論性知識(shí)時(shí)，以多媒體和板書相結(jié)合的方式進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)；在講授管道設(shè)計(jì)時(shí)，以多媒體和學(xué)生電腦相結(jié)合的應(yīng)用性教學(xué)；在講授管道施工時(shí)，采用視頻和現(xiàn)場(chǎng)參觀的教學(xué)形式；在講管道維護(hù)時(shí)，采用分組討論的形式。采取多種教學(xué)形式后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到極大的提高，課堂氣氛活躍。
3.2分解課程設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能的重要環(huán)節(jié)，以往的課程設(shè)計(jì)集中在第17、18周完成，這個(gè)時(shí)間段恰逢期末考試，學(xué)生很難集中精力完成課程設(shè)計(jì)。本課程的管道設(shè)計(jì)部分是按照實(shí)際工程的設(shè)計(jì)步驟進(jìn)行講授的，因此將課程設(shè)計(jì)分解為幾個(gè)單元，與課程進(jìn)度同步實(shí)施，使學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)及時(shí)應(yīng)用到實(shí)際工程中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用技能。
3.3加強(qiáng)技能訓(xùn)練
給水排水管道工程的設(shè)計(jì)需要使用專業(yè)的軟件進(jìn)行計(jì)算和繪圖，如EXCEL、CAD、鴻業(yè)市政等軟件。這些軟件學(xué)生已在前面的學(xué)期學(xué)過，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是軟件的基本操作，無法應(yīng)用于實(shí)際。為提高學(xué)生的技能，本課程所有作業(yè)和課程設(shè)計(jì)均要求用相關(guān)軟件來完成，如繪制用水量變化曲線時(shí)，要求學(xué)生用EXCEL軟件進(jìn)行繪制；對(duì)管道進(jìn)行布置時(shí)，要求學(xué)生使用CAD或鴻業(yè)市政軟件進(jìn)行繪制。經(jīng)過這些技能訓(xùn)練后學(xué)生使用相關(guān)軟件能力得到提高，初步具備完成管道工程設(shè)計(jì)的能力。
3.4增加課后作業(yè)
課后學(xué)習(xí)是鞏固知識(shí)的必經(jīng)之路，課后作業(yè)是督促學(xué)生發(fā)揮自主能動(dòng)性的有效手段，本課程每周布置一次作業(yè)，共14次。每次作業(yè)均以解決實(shí)際問題為目的進(jìn)行設(shè)置，如講管道設(shè)計(jì)這部分時(shí)，每周的作業(yè)就是前面介紹的分解式課程設(shè)計(jì)；講管道運(yùn)行管理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，作業(yè)則為調(diào)查管道工程運(yùn)行過程中出現(xiàn)的常見問題。這種聯(lián)系實(shí)際的作業(yè)能引起學(xué)生的興趣，作業(yè)完成質(zhì)量好，整個(gè)學(xué)期持續(xù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和耐力均有所提高。
4多元化教學(xué)方法
4.1案例式教學(xué)方法
本課程與工程實(shí)際聯(lián)系緊密，所以在教學(xué)過程中主要采用案例教學(xué)法進(jìn)行授課。如在講授給水排水管道設(shè)計(jì)時(shí)，選用兩個(gè)有代表性的案例，一個(gè)用于教學(xué)演示，一個(gè)用于課程設(shè)計(jì)。教學(xué)演示案例以十陵鎮(zhèn)的給水排水管道設(shè)計(jì)為例，課程設(shè)計(jì)以學(xué)校的給水排水管道設(shè)計(jì)為例，兩個(gè)案例的設(shè)計(jì)同步進(jìn)行，將解決問題的理論、方法等全部融入到設(shè)計(jì)方案中。這樣既教會(huì)學(xué)生基本理論，又教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用。整個(gè)教學(xué)過程始終選一個(gè)案例演示，增加了知識(shí)的系統(tǒng)性，學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的理解更容易。所選案例為學(xué)生經(jīng)?；顒?dòng)的區(qū)域，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目熟悉，學(xué)習(xí)熱情高。
4.2引導(dǎo)式教學(xué)方法
本課程的理論性強(qiáng)，涉及面廣，計(jì)算方法多，容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。講授過程中常采用引導(dǎo)式教學(xué)方法，以連續(xù)設(shè)問的形式引導(dǎo)學(xué)生想出解決問題的方法。如講授設(shè)計(jì)用水量知識(shí)點(diǎn)時(shí)，提出下列問題：“為什么要進(jìn)行給水管道設(shè)計(jì)？”“滿足哪些用戶用水？”“這些用戶都在哪些方面需要消耗自來水？”“這樣看來給水管道設(shè)計(jì)用水量都等于哪些用水量？”。通過上述問題及學(xué)生的回答，一步一步地分析出設(shè)計(jì)用水量的確定方法。這種從簡(jiǎn)單問題入手的引導(dǎo)式教學(xué)降低了學(xué)習(xí)的難度，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4.3研討式教學(xué)方法
研討式教學(xué)方法能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和綜合創(chuàng)新能力[6]。在講授施工、維護(hù)模塊知識(shí)時(shí)，多采用研討式教學(xué)方法，如在講授管道工程維護(hù)方法的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先以作業(yè)的形式讓學(xué)生掌握常用的管道工程維護(hù)方法，然后在課堂上展示幾個(gè)工程案例，讓學(xué)生分組討論出最佳的管道維護(hù)方案。學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)效果好，積極性強(qiáng)，課堂參與度高，知識(shí)點(diǎn)掌握牢固。
5改革考核評(píng)價(jià)體系
為了督促學(xué)生積極參與整個(gè)教學(xué)過程，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)“功利性”強(qiáng)的心態(tài)[7]，增加平時(shí)成績(jī)所占比重，將學(xué)生總成績(jī)的評(píng)定方法改為平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的70%，期末考試成績(jī)占30%。對(duì)平時(shí)成績(jī)的組成進(jìn)行細(xì)化，其中考勤成績(jī)占10%，缺課三次取消期末考試資格；課堂表現(xiàn)成績(jī)占10%，小組討論成績(jī)占20%，課后作業(yè)成績(jī)占60%。期末考試形式改為開卷考試，所有題目均設(shè)置為案例分析題，重點(diǎn)考查學(xué)生的應(yīng)用能力。如將“排水體制有哪些？”“按經(jīng)濟(jì)流速確定管網(wǎng)管徑時(shí)考慮的因素有哪些？”等單純考查基本知識(shí)的題目，改成“為本項(xiàng)目選合適的排水體制”“按經(jīng)濟(jì)流速法確定本項(xiàng)目管道的管徑，并進(jìn)行說明”等知識(shí)應(yīng)用型題目，既考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的點(diǎn)掌握，又考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力。學(xué)生在考前復(fù)習(xí)時(shí)，不再死記硬背，更注重應(yīng)用技能的練習(xí)，對(duì)知識(shí)的掌握更深入。
6總結(jié)
為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型卓越工程師，本教研組通過精選教材、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，確定出本課程的教學(xué)構(gòu)架。通過豐富課堂組織形式、加強(qiáng)技能訓(xùn)練、分解課程設(shè)計(jì)和增加課后作業(yè)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能；課堂上通過案例法、引導(dǎo)法和研討式等教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力；改革考核評(píng)價(jià)體系，重視學(xué)習(xí)過程和應(yīng)用能力的考核。經(jīng)過改革后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，知識(shí)掌握更牢固，解決問題的能力也大幅的提高。
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一、課程建設(shè)與相關(guān)課程緊密結(jié)合
《建筑給水排水工程》是一門綜合性很強(qiáng)的專業(yè)課程，課程內(nèi)容與水力學(xué)、建筑概論、給排水工程CAD制圖、工程制圖、泵與泵站等多門學(xué)科知識(shí)緊密結(jié)合。以上課程主要用于建筑內(nèi)部給排水計(jì)算、圓管流體計(jì)算、給水當(dāng)量及給排水工程施工設(shè)計(jì)等內(nèi)容聯(lián)系，是本課程的專業(yè)基礎(chǔ)課，為建筑給排水工程的理論和設(shè)計(jì)原理奠定基礎(chǔ)。建筑給排水課程中泵的選型、設(shè)備的選擇、管線的繪制以及管道的敷設(shè)等均與基礎(chǔ)課息息相關(guān)。除此之外，還應(yīng)參考注冊(cè)設(shè)備、公用設(shè)備工程師的考試大綱等內(nèi)容，為今后考取設(shè)計(jì)行業(yè)的執(zhí)業(yè)證書打下基礎(chǔ)。另外，在建筑給排水工程教學(xué)中宜補(bǔ)充或開設(shè)有關(guān)防排煙、供熱、通風(fēng)、空調(diào)、供電和燃?xì)獾仍O(shè)備系統(tǒng)的基本知識(shí)，以利于設(shè)備專業(yè)各管線的相互配合及設(shè)計(jì)。
二、理論與實(shí)踐相結(jié)合
教材多以理論為主，講述的大多為原理，與實(shí)際工程相差太遠(yuǎn)，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，多引用一些工程實(shí)例，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)效果有著很大的幫助。同時(shí)也是對(duì)教材原理知識(shí)的拓展，方便學(xué)生記憶和掌握。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過構(gòu)建“社會(huì)實(shí)踐、大學(xué)生科研訓(xùn)練、課程調(diào)研”等課外實(shí)踐教學(xué)體系。有針對(duì)性地走出教室，參觀學(xué)習(xí)水泵房、高層建筑給排水系統(tǒng)、水箱間等建（構(gòu)）筑物，對(duì)整個(gè)供排水系統(tǒng)的運(yùn)行與管理有著全局的認(rèn)識(shí)，并通過運(yùn)行過程中存在的問題，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，找出問題，鍛煉學(xué)生的綜合分析以及解決問題的能力，使學(xué)生初步掌握以工程實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，解決問題的方法，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提高。多媒體技術(shù)的發(fā)展使課程教學(xué)手段得到很大的改變。在教學(xué)中，利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法可以使理論和實(shí)際很好地結(jié)合。借助多媒體教室播放照片、錄像、動(dòng)畫等，縮短學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知過程，從而更加有效地加深學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的思考和理解。收集工程實(shí)例并精心穿插到各教學(xué)章節(jié)中，將一些典型工程作為課外作業(yè)留給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)其對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。
三、教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)行規(guī)范有機(jī)結(jié)合
隨著社會(huì)和技術(shù)的進(jìn)步，新技術(shù)以及新設(shè)備不斷涌現(xiàn)。人民對(duì)供水的水量和水質(zhì)要求也正不斷提高，對(duì)建筑物的供水安全性以及消防的要求也不斷提高。這一切都為建筑給排水工程的設(shè)計(jì)提過了許多新的要求。例如重新劃分了各建筑物的消防用水量，將消防水力計(jì)算等內(nèi)容重新編寫了《消火給水及消火栓系統(tǒng)技術(shù)規(guī)程（GB50974-2014）》，對(duì)消防規(guī)范的理解更為簡(jiǎn)潔明了，刪除了一些我國(guó)目前建設(shè)不適用的或與當(dāng)前發(fā)展不協(xié)調(diào)的有關(guān)內(nèi)容。目前國(guó)家規(guī)范出來之后，相應(yīng)的教材很難緊隨規(guī)范的步伐，及時(shí)更新新內(nèi)容，這要求教師在教學(xué)過程中，及時(shí)補(bǔ)充新規(guī)范中的相關(guān)重要內(nèi)容，使課堂教學(xué)與現(xiàn)行規(guī)范相統(tǒng)一。在具體教學(xué)過程中，可以將新規(guī)范的電子版拷貝給學(xué)生，并在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，供學(xué)生下載預(yù)習(xí)，另外提供一些典型的網(wǎng)站，供學(xué)生下載資料和工程圖紙。例如，中國(guó)水星、筑龍網(wǎng)、土木工程在線、中國(guó)水網(wǎng)、中國(guó)給水排水網(wǎng)等。
四、加強(qiáng)實(shí)踐課程的教學(xué)環(huán)節(jié)
課程設(shè)計(jì)作為本課程的一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及科學(xué)素養(yǎng)具有課堂理論教學(xué)不可替代的作用。因此，這要求教師必須嚴(yán)格選題，即充分考慮到設(shè)計(jì)時(shí)間、工程量以及知識(shí)的掌握情況等因素，又要統(tǒng)籌課程的知識(shí)體系，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)既能完成任務(wù)又能梳理整個(gè)知識(shí)體系。通常課程設(shè)計(jì)時(shí)間為一周，一般選擇多層的民用建筑（如住宅或?qū)W生宿舍）為設(shè)計(jì)任務(wù)。在整個(gè)設(shè)計(jì)工作中，主要培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生查閱資料、掌握規(guī)范、方案布置、圖紙繪制、水力計(jì)算等方面的能力，讓學(xué)生把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐過程中去，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化。另外在課程設(shè)計(jì)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)行規(guī)范的要求下，提供多種方案布局以及技術(shù)分析，選擇最優(yōu)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)。在不斷提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)人才。
作者:王健康 楊廣 湯驊 孫志華 王亞茹 單位:石河子大學(xué)水利建筑工程學(xué)院 石河子博力工程管理有限公司
參考文獻(xiàn)：
[1]李偉英，高乃云，李樹平.《建筑給水排水工程》課程教學(xué)改革與研究[J].給水排水，2007
《給排水工程》是給水排水工程專業(yè)的主干基礎(chǔ)課。在其他相關(guān)學(xué)科專業(yè),課程設(shè)置會(huì)有所不同,筆者所在的天津科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè),將該課程作為專業(yè)選修課。針對(duì)環(huán)境工程專業(yè)的自身學(xué)科特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo),在教學(xué)方面有一些側(cè)重和關(guān)注問題。本文對(duì)此提出改善教學(xué)質(zhì)量的建議,以期更好服務(wù)于人才培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展。
1.課程內(nèi)容介紹。本課程系統(tǒng)介紹了給排水管網(wǎng)系統(tǒng)的功能組成、布置原則、水力計(jì)算理論和方法、管網(wǎng)系統(tǒng)計(jì)算及管材選取等內(nèi)容。通過課堂教學(xué)使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)的基本概念、理論和方法;具備給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)及運(yùn)行管理方面的工作能力,同時(shí)具備從事給水排水管網(wǎng)科學(xué)研究和新技術(shù)應(yīng)用的初步工作能力。根據(jù)我校制定的環(huán)境工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案,結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)的要求,目前課堂教學(xué)時(shí)數(shù)為54學(xué)時(shí)。
2.教材使用情況。教材方面,選擇《給水排水管道系統(tǒng)》(機(jī)械工業(yè)出版社,張奎,張志剛等編)作為主要教材。以《給水工程》(第四版,嚴(yán)煦世主編)、《排水工程》(第四版,孫慧修主編)、《水污染控制工程》(第二版,高廷耀主編)等作為參考書。
二、目前存在的問題
1.課程設(shè)置。在環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃安排上,學(xué)時(shí)數(shù)經(jīng)歷了從72學(xué)時(shí)到48學(xué)時(shí)再到54學(xué)時(shí)的變化,一般設(shè)置在第6學(xué)期或第5學(xué)期。其先修課程為高等數(shù)學(xué)和水力學(xué)基礎(chǔ)等課程。結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況,環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)側(cè)重水、大氣、固廢的污染控制和治理,水力學(xué)部分先修內(nèi)容掌握不是很充分,對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容掌握得不好,另外,第六學(xué)期之后,學(xué)生忙于考研復(fù)習(xí)、找工作,難以把全部精力放在本課程學(xué)習(xí)上;相對(duì)而言,本課程計(jì)算部分內(nèi)容較多,例如給水管網(wǎng)設(shè)計(jì)中的管網(wǎng)平差計(jì)算部分,理解起來有一定難度,教學(xué)效果不是特別理想。
2、缺失實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為達(dá)到“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”這一本科教育培養(yǎng)目標(biāo),實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是不可或缺的重要一環(huán),這同樣也應(yīng)體現(xiàn)在給排水工程這門課程的教學(xué)與實(shí)踐當(dāng)中。實(shí)踐教學(xué)通常包括專業(yè)實(shí)驗(yàn)課、課程實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容。專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)可幫助學(xué)生加深理解知識(shí)、鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維。課程設(shè)計(jì)通過可以把學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)、工程規(guī)范、計(jì)算方法等串聯(lián)起來,構(gòu)成完整知識(shí)鏈條。受限于學(xué)時(shí)、師資和實(shí)踐場(chǎng)地等客觀因素限制,目前僅有課堂教學(xué),這即與本科生培養(yǎng)目標(biāo)相悖,亦不利于全面提升學(xué)生素質(zhì)。
3.教學(xué)樣式單一。給排水工程是一門工程實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,但是受到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)場(chǎng)地的制約及工程施工周期特點(diǎn),很難組織起與課堂教學(xué)相應(yīng)的工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。同時(shí),針對(duì)學(xué)生的單向填鴨式教學(xué)已在眾多領(lǐng)域證明難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果,增進(jìn)與學(xué)生間的互動(dòng)顯得尤為重要。
三、課程改革的初步建議
1.課程設(shè)置。就目前的環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)置而言,與傳統(tǒng)的建筑給排水、室外給排水等專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的基礎(chǔ)課程并不多,在有限的課堂教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi),學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系并沒有完全建立,這對(duì)給排水工程的教學(xué)開展較為不利。本課程的第三章為給水排水管網(wǎng)水力學(xué)基礎(chǔ),這一章的內(nèi)容自身較為重要,是前期基礎(chǔ)課程的總結(jié)及知識(shí)體系的強(qiáng)化,如果先修課程水力學(xué)基礎(chǔ)等學(xué)時(shí)設(shè)置更多,學(xué)生掌握得更為牢靠,則這一章內(nèi)容可用1~2個(gè)學(xué)時(shí)完成,而把更多教學(xué)學(xué)時(shí)安排在后面的給排水管道設(shè)計(jì)尤其是污水管道計(jì)算等內(nèi)容上。針對(duì)目前狀況,筆者認(rèn)為應(yīng)加大前修課程水力學(xué)基礎(chǔ)等學(xué)時(shí),對(duì)于流體力學(xué)、工程制圖等課程,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生高度重視,并且縮小本課程與這些先修課程的時(shí)間間隔。這樣,學(xué)生的相關(guān)水力學(xué)背景和知識(shí)架構(gòu)已經(jīng)建立起來,則第3章給水排水管網(wǎng)水力學(xué)基礎(chǔ)部分就可以適當(dāng)減少學(xué)時(shí),進(jìn)而把教學(xué)重點(diǎn)放在后面給水管網(wǎng)、污(雨)水管網(wǎng)的設(shè)計(jì)計(jì)算上,學(xué)生遇到涉及到的一些教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)才不會(huì)知難而退、半途而廢。
3.完善實(shí)踐教學(xué)。本課程是一門工程實(shí)踐性質(zhì)較強(qiáng)的課程,與生產(chǎn)實(shí)踐關(guān)系密切;在帶學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)時(shí),有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)工廠中給排水管道工程方面的設(shè)施、設(shè)備、材料等,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前就有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。另外,任課教師注重有關(guān)工程方面施工的現(xiàn)場(chǎng)圖片或視頻等信息的收集整理,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)身邊的有關(guān)給排水工程施工多加留心觀察,正所謂從實(shí)踐中來,到實(shí)踐中去,一切理論知識(shí)尤其是工程學(xué)科的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容都是來源于生產(chǎn)生活實(shí)際,如果我們的教學(xué)活動(dòng)僅僅止步于書本,一方面學(xué)生會(huì)陷入抽象晦澀的理論而不知所云、難于理解,另一方面腦海中形成的知識(shí)體系很不牢靠,只是疲于應(yīng)付考試,沒有真正物化為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。給水管網(wǎng)設(shè)計(jì)及平差、污水雨水管網(wǎng)設(shè)計(jì)等內(nèi)容結(jié)束后布置相關(guān)設(shè)計(jì)題目。將學(xué)生分成若干小組,每個(gè)小組的給(污、雨)水設(shè)計(jì)量不同,所處區(qū)域不同;同時(shí)引導(dǎo)每個(gè)小組內(nèi)的同學(xué)獨(dú)立完成課程設(shè)計(jì)中的不同設(shè)計(jì)和計(jì)算部分,并視教學(xué)課時(shí)情況決定是否讓學(xué)生交叉完成其他同學(xué)的設(shè)計(jì)工作;在設(shè)計(jì)完成后,以小組為單位,組織學(xué)生針對(duì)自己小組的設(shè)計(jì)思路和具體完成情況進(jìn)行說明,引導(dǎo)同學(xué)就各組設(shè)計(jì)完成情況進(jìn)行討論和分析,既可以促進(jìn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收理解,又可以鍛煉同學(xué)的討論概括和表達(dá)能力;而且可將課程設(shè)計(jì)的完成情況作為本課程平時(shí)成績(jī)的一項(xiàng)主要依據(jù)。
3.拓展教學(xué)內(nèi)容。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展,給排水管網(wǎng)等市政基礎(chǔ)建設(shè)受到了越來越大的關(guān)注。在污水(雨水)管網(wǎng)學(xué)習(xí)中為學(xué)生介紹英、法等國(guó)發(fā)達(dá)而規(guī)劃周全的排水系統(tǒng),這些排水系統(tǒng)大都建成于一百多年前,至今仍在穩(wěn)定運(yùn)行,有效保證城市基礎(chǔ)市政功能,甚至于巴黎的下水管道可以開發(fā)成旅游景點(diǎn)。相比之下,我國(guó)大部分城市的排水管網(wǎng)卻連基本的排水功能還不能滿足,以上事實(shí)直接折射出我國(guó)排水管網(wǎng)在規(guī)劃、施工、運(yùn)營(yíng)管理等方面的不足。引導(dǎo)學(xué)生分析這些社會(huì)事件問題背后蘊(yùn)含的原因,不僅可以拓展學(xué)生視野,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更可以使學(xué)生深入了解學(xué)科內(nèi)容與工程實(shí)踐的緊密關(guān)系,為以后工作科研實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
給水排水工程概預(yù)算是給水排水工程專業(yè)的主干課程之一，是一門實(shí)用的技術(shù)經(jīng)濟(jì)課程。做為職業(yè)技術(shù)院校對(duì)給水排水工程概預(yù)算課程的教學(xué)應(yīng)該立足理論側(cè)重實(shí)踐，著重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。如何作好給水排水工程概預(yù)算的教學(xué)工作，筆者結(jié)合幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛骱媒o水排水工程概預(yù)算教法改革工作的看法：
一、對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的補(bǔ)充，使教學(xué)內(nèi)容更加全面
給水排水工程專業(yè)分建筑給水排水和市政給水排水兩個(gè)專業(yè)方向，相應(yīng)的概預(yù)算也分別歸類于建筑安裝工程和市政工程兩個(gè)專業(yè)門類，而現(xiàn)行的給水排水工程概預(yù)算教材只介紹建筑安裝工程方向即建筑給水排水工程概預(yù)算部分，不包括市政工程給水排水工程概預(yù)算的內(nèi)容，教材并不全面。因此，在教學(xué)中有必要將市政給水排水工程概預(yù)算的相關(guān)知識(shí)增補(bǔ)進(jìn)來，這樣才使課程全面，使學(xué)生畢業(yè)后能勝任不同專業(yè)方向上的崗位知識(shí)要求。我的作法是：以建筑給水排水工程清單計(jì)價(jià)、市政工程概清單計(jì)價(jià)為主，同時(shí)介紹建筑工程(包括建筑給水、建筑排水、建筑消防工程)、市政工程(包括給水工程、排水工程、通用工程)定額的內(nèi)容及應(yīng)用，工程量計(jì)算規(guī)則和方法，并針對(duì)建筑給水排水工程實(shí)例、市政排水工程實(shí)例進(jìn)行清單計(jì)價(jià)文件的編制。再進(jìn)一步通過對(duì)上述工程實(shí)例的施工圖預(yù)算的編制，對(duì)照詳細(xì)講解清單計(jì)價(jià)與定額計(jì)價(jià)的區(qū)別與聯(lián)系。最后安排課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)給出的招標(biāo)文件、擬建工程施工圖、計(jì)價(jià)定額、人材機(jī)市場(chǎng)價(jià)格和有關(guān)條件，獨(dú)立編制完整的清單計(jì)價(jià)文件，達(dá)到鞏固學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生清單計(jì)價(jià)的編制能力。
二、對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。注重政策性、實(shí)用性
工程概預(yù)算具有政策性、地區(qū)性和時(shí)間性強(qiáng)的特點(diǎn)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、市場(chǎng)的變化和國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整，各地區(qū)常頒布實(shí)施新的取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、材料指導(dǎo)價(jià)格等經(jīng)濟(jì)文件。因此，教師應(yīng)與建設(shè)行業(yè)相關(guān)管理部門保持密切聯(lián)系或及時(shí)在相關(guān)網(wǎng)站上查找掌握本地區(qū)最新頒布實(shí)施的有關(guān)經(jīng)濟(jì)文件和規(guī)定，進(jìn)而對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)調(diào)整，教給學(xué)生最新的知識(shí)和信息。隨著工程造價(jià)體制和管理模式的改革，工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范已經(jīng)被廣泛實(shí)施。工程量清單招投標(biāo)即由招標(biāo)人按統(tǒng)一的工程量計(jì)算規(guī)則，計(jì)算并提供工程量清單，投標(biāo)人視自身的技術(shù)、管理水平和勞動(dòng)生產(chǎn)率以及市場(chǎng)價(jià)格進(jìn)行自主報(bào)價(jià)。工程量清單計(jì)價(jià)對(duì)透明招投標(biāo)活動(dòng)、減少施工合同、推進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)和以市場(chǎng)定價(jià)、控制工程造價(jià)有著非常積極的作用。因此，在教學(xué)中要補(bǔ)充清單計(jì)價(jià)投標(biāo)策略、投標(biāo)技巧的知識(shí)內(nèi)容，以及招標(biāo)文件的編制、如何按照招標(biāo)文件的要求編制投標(biāo)文件、如何根據(jù)不同的投標(biāo)策略制定投標(biāo)原則最大程度地提高中標(biāo)可能性，使學(xué)生靈活掌握投標(biāo)策略、具備編制招標(biāo)投標(biāo)文件的崗位能力。
三、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法。更多采用電化教學(xué)手段
給水排水工程概預(yù)算課程各種表格多、計(jì)算量大，傳統(tǒng)板書教學(xué)方式耗時(shí)效率低、進(jìn)度慢不直觀。將內(nèi)容復(fù)雜的表格如定額項(xiàng)目組成表、工程量計(jì)算表、工程預(yù)算書、工程量清單、清單計(jì)價(jià)表格等制作成課件，通過在投影上顯示出來進(jìn)行講解，更直觀具體清晰，學(xué)生記憶深刻，教學(xué)效果好。另外，可以就同一工程的施工圖預(yù)算、工程量清單、清單計(jì)價(jià)文件制作成課件進(jìn)行演示對(duì)照講解，可以直觀地說明三者之間的區(qū)別與聯(lián)系，使學(xué)生能更好地理解掌握清單計(jì)價(jià)和定額計(jì)價(jià)。對(duì)于招標(biāo)及投標(biāo)文件的編制，因教材上沒有相應(yīng)內(nèi)容，應(yīng)收集一套招投標(biāo)文件，將其制作成電子文檔，采取電化教學(xué)方法將文件內(nèi)容演示出來進(jìn)行講解，對(duì)于學(xué)生對(duì)工程招投標(biāo)的理解、內(nèi)容、要求和編制方法有非常好的效果。
四、學(xué)習(xí)預(yù)算軟件的應(yīng)用。達(dá)到應(yīng)用軟件編制工程預(yù)算文件的目的
為減化工程預(yù)算繁雜的手頭資料和繁重的計(jì)算過程，工程預(yù)算軟件已廣泛應(yīng)用于預(yù)算文件的編制中，成為工程預(yù)算人員必須掌握的一種工具，因此，教學(xué)中應(yīng)增加這方面內(nèi)容。首先介紹軟件使用的基本使用操作方法，然后教師結(jié)合某一典型特征的工程預(yù)算文件詳細(xì)講解應(yīng)用預(yù)算軟件進(jìn)行施工圖預(yù)算文件、清單計(jì)價(jià)文件編制的方法，最后針對(duì)具體工程實(shí)例指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“定額計(jì)價(jià)軟件”進(jìn)行施工圖預(yù)算電子文檔的編制、以及應(yīng)用“清單計(jì)價(jià)軟件”進(jìn)行工程量清單及計(jì)價(jià)電子文檔的編制，使學(xué)生熟練掌握軟件的應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。通過舉辦計(jì)價(jià)軟件的應(yīng)用比賽，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)的掌握和實(shí)踐能力的高低的一個(gè)好的方法，我舉辦的幾次計(jì)價(jià)軟件的應(yīng)用比賽，都達(dá)到了很好的效果。總之，給水排水工程概預(yù)算是一門方法性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，理論和實(shí)踐并重，側(cè)重于實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有靈活掌握、巧妙應(yīng)用所學(xué)知識(shí)并解決實(shí)際問題的能力和水平，是給水排水工程概預(yù)算課程教學(xué)改革的原則和目的。
基金項(xiàng)目：遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2012-62）；遼寧工程技術(shù)大學(xué)第二批課程建設(shè)工程項(xiàng)目（《水工程經(jīng)濟(jì)》課程）；遼寧工程技術(shù)大學(xué)第二輪應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)立項(xiàng)課題（YBQ103013）
作者簡(jiǎn)介：李喜林（1979-），男，遼寧工程技術(shù)大學(xué)建筑工程學(xué)院講師，博士，主要從事給排水科學(xué)與工程專業(yè)的教學(xué)和研究，（E-mail）。
摘要：結(jié)合遼寧工程技術(shù)大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，文章對(duì)給水排水科學(xué)與工程專業(yè)水工程經(jīng)濟(jì)課程建設(shè)的理論和實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)，介紹了該課程理論知識(shí)的教學(xué)、課程實(shí)踐體系的構(gòu)建、課程考核與教材內(nèi)容等方面的改革研究情況，為相關(guān)高校該課程建設(shè)提供參考意見。
關(guān)鍵詞：水工程經(jīng)濟(jì)；水工程項(xiàng)目；經(jīng)濟(jì)分析與評(píng)價(jià)；教學(xué)研究；課程建設(shè)
中圖分類號(hào)：G6420文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909（2013）05010604遼寧工程技術(shù)大學(xué)1988年開始實(shí)施重點(diǎn)課程建設(shè)，1992年和1994年兩次修改完善課程建設(shè)規(guī)范，1996年又制訂了“九五”課程建設(shè)規(guī)劃并提出了較詳細(xì)的評(píng)估指標(biāo)體系，在師資結(jié)構(gòu)和水平、教學(xué)條件、教學(xué)改革、教學(xué)態(tài)度與教學(xué)效果等方面明確了課程建設(shè)的目標(biāo)，為課程建設(shè)提供了依據(jù)和保障[1]。20多年來，學(xué)校課程建設(shè)取得了豐碩成果。水工程經(jīng)濟(jì)課程的建設(shè)與改革便是這一成果的集中體現(xiàn)。
遼寧工程技術(shù)大學(xué)給排水科學(xué)與工程專業(yè)（原名：給水排水工程專業(yè)）創(chuàng)建之初，除給排水工程施工課程含少量工程預(yù)算相關(guān)知識(shí)外，幾乎沒有其他經(jīng)濟(jì)類知識(shí)。為適應(yīng)改革開放市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，給排水工程技術(shù)人員必須具備工程經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識(shí)。為此，該專業(yè)于1995年開設(shè)給排水工程概預(yù)算課程。
為了改善人類生活用水與人居水環(huán)境質(zhì)量，水科學(xué)與工程建設(shè)項(xiàng)目日漸增多，管理模式日趨規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)與科學(xué)。因此在優(yōu)選水科學(xué)與工程項(xiàng)目技術(shù)方案時(shí)，除考慮工程技術(shù)外，還需結(jié)合經(jīng)濟(jì)分析才能使方案更加科學(xué)、合理，也更具競(jìng)爭(zhēng)力[2]。經(jīng)濟(jì)分析除包括水工程概預(yù)算外，更為重要的是在較好地完成工程的前提下，著力研究如何以有限資金獲取最大經(jīng)濟(jì)效益的措施與手段。要正確計(jì)算、分析、評(píng)價(jià)水工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益，選擇能有效用于工程實(shí)踐并具有較好效果的技術(shù)方案，需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)水工程經(jīng)濟(jì)知識(shí)。為此，從2003級(jí)開始，學(xué)校將給排水工程概預(yù)算課程調(diào)整為水工程經(jīng)濟(jì)課程。
此外，經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多畢業(yè)生反映該課程理論性較強(qiáng)，對(duì)工程中概預(yù)算知識(shí)講解較少。為了貫徹落實(shí)學(xué)?！皯?yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系建設(shè)”的要求，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從2005級(jí)開始，學(xué)校增加了給排水工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)。經(jīng)過15年的摸索和努力，學(xué)校形成了水工程經(jīng)濟(jì)課程理論教學(xué)和給排水工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的課程教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法日趨完善，課程建設(shè)水平明顯提高。
一、水工程經(jīng)濟(jì)課程的性質(zhì)、任務(wù)及教學(xué)要求
水工程經(jīng)濟(jì)課程是給水排水科學(xué)與工程專業(yè)的一門綜合性、政策性、實(shí)用性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課，它從經(jīng)濟(jì)的角度研究水工程及水工程建設(shè)項(xiàng)目的投資、運(yùn)營(yíng)和管理。它涉及工程學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，其內(nèi)容是在有限資金和水資源條件下，合理選用水工程技術(shù)，對(duì)多個(gè)工程技術(shù)可行方案進(jìn)行經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)和決策，以確定最佳方案。其任務(wù)是以有限的資金，在較好完成工程任務(wù)的前提下，獲得最大經(jīng)濟(jì)效益。該課程著重介紹工程經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、水工程項(xiàng)目建設(shè)與投資、工程概算、水工程經(jīng)濟(jì)分析與評(píng)價(jià)的計(jì)算與編制方法，介紹水資源利用經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)、原理，研究水工程建設(shè)項(xiàng)目在投資、營(yíng)運(yùn)、管理上的經(jīng)濟(jì)可行性。
通過該課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握“水工程經(jīng)濟(jì)”的基本原理、基礎(chǔ)知識(shí)和基本分析評(píng)價(jià)方法；能進(jìn)行水工程項(xiàng)目概算編制，水工程項(xiàng)目財(cái)務(wù)分析、敏感度和風(fēng)險(xiǎn)分析以及各投資方案的選優(yōu)；了解費(fèi)用―效益分析、國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的基本方法以及水資源利用的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生具備水工程經(jīng)濟(jì)管理的基本能力。
高等建筑教育2013年第22卷第5期
李喜林，等水工程經(jīng)濟(jì)課程建設(shè)與改革研究
二、課程知識(shí)單元及對(duì)理論知識(shí)的要求
2012年高等學(xué)校給水排水工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)編制了《高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》，水工程經(jīng)濟(jì)課程的知識(shí)單元、具體知識(shí)點(diǎn)及要求掌握程度如表1所示[3]。表1水工程經(jīng)濟(jì)課程知識(shí)單元知識(shí)單元序號(hào)描述知識(shí)點(diǎn)序號(hào)描述要求核心
學(xué)時(shí)1投資方案評(píng)價(jià)1234資金的時(shí)間價(jià)值投資方案評(píng)價(jià)的主要判據(jù)投資方案的比較與選擇動(dòng)態(tài)分析法掌握掌握掌握掌握2工程項(xiàng)目
財(cái)務(wù)分析1234項(xiàng)目投資費(fèi)用與資產(chǎn)盈利能力分析清償能力分析外匯平衡分析掌握掌握掌握熟悉23敏感度和
風(fēng)險(xiǎn)分析12風(fēng)險(xiǎn)因素和敏感度分析盈虧平衡及單因素敏感度分析掌握熟悉14費(fèi)用效益分析12財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)參數(shù)、指標(biāo)及費(fèi)用效益分析熟悉掌握15設(shè)備更新分析123設(shè)備磨損與更新、設(shè)備折舊、設(shè)備租賃設(shè)備經(jīng)濟(jì)壽命的概念及其計(jì)算設(shè)備更新方案的評(píng)價(jià)與選擇掌握掌握熟悉16水工程項(xiàng)目
后評(píng)價(jià)12水工程項(xiàng)目后評(píng)價(jià)內(nèi)容水工程項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的后評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法熟悉熟悉17水工程建設(shè)項(xiàng)目投資12基本建設(shè)程序建設(shè)項(xiàng)目總投資構(gòu)成及計(jì)算熟悉掌握18水工程項(xiàng)目估算、概預(yù)算的編制12345定額工程量計(jì)算投資方案的編制方法與步驟概算的組成與編制預(yù)算的組成與編制了解熟悉掌握掌握掌握29水工程的運(yùn)營(yíng)費(fèi)用分析123運(yùn)營(yíng)費(fèi)用的組成運(yùn)營(yíng)費(fèi)用的計(jì)算給水排水工程收費(fèi)預(yù)測(cè)掌握掌握掌握2目前，該課程所用教材為高等學(xué)校給水排水工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)推薦的教材，即張勤教授主編的《水工程經(jīng)濟(jì)》一書[4]。課程教學(xué)中，教師多注重“工程經(jīng)濟(jì)”基本理論、基本概念等知識(shí)點(diǎn)的講解，再輔以大量例題和習(xí)題來加深學(xué)生對(duì)理論的理解和掌握。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)原本實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科感到枯燥乏味。例如投資收益率、借款償還期、凈現(xiàn)值率、償債備付率等名詞的概念含義、經(jīng)濟(jì)意義和計(jì)算方法等，即使教師多次講解，舉例闡述，大量練習(xí)，仍然有很多學(xué)生不理解；另外，由于工科學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)知識(shí)掌握甚少，在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)時(shí)感到很吃力。因此，在水工程經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的組織與安排上，應(yīng)遵循學(xué)生職業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，重視實(shí)踐活動(dòng)，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，針對(duì)課程重點(diǎn)難點(diǎn)，采用案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、課堂討論法、執(zhí)業(yè)資格考試試題驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使該課程能真正服務(wù)于學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際工作。
（一）案例教學(xué)法
水工程經(jīng)濟(jì)課程有大量計(jì)算公式、數(shù)據(jù)表格需要理解和掌握。為了幫助學(xué)生更好地理解這些公式、數(shù)據(jù)表格，應(yīng)將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工程分析，在教學(xué)過程中引入較多的經(jīng)典案例。通過對(duì)工程案例的分析，減少教學(xué)過程的枯燥感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如： 在講授“利息計(jì)算”一節(jié)中，以學(xué)生助學(xué)貸款還款利息計(jì)算、還款方式為例講解； 在講授“投資方案的比較與選擇”一節(jié)中，以“膜生物反應(yīng)器工藝和生物接觸氧化工藝中水處理的技術(shù)經(jīng)濟(jì)性分析”為案例進(jìn)行講解；在講授“工程項(xiàng)目財(cái)務(wù)分析”一章中，以“昆明石林縣污水處理工程財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)”為案例進(jìn)行講解； 在講授“費(fèi)用―效益分析”一章中，以“河北宣鋼年產(chǎn)100萬噸鋼投資項(xiàng)目社會(huì)評(píng)價(jià)報(bào)告”為案例進(jìn)行講解。這樣的實(shí)際工程案例講解，貼近實(shí)際，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
（二）項(xiàng)目教學(xué)法
水工程經(jīng)濟(jì)課程主要包括兩大部分內(nèi)容：經(jīng)濟(jì)分析和概預(yù)算。在講述經(jīng)濟(jì)分析時(shí)，例如盈虧平衡分析、清償能力分析等，理論性較強(qiáng)，理解較為困難；概預(yù)算部分，如何應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題是難點(diǎn)。在整個(gè)課程的講解過程中，特別是在對(duì)各部分內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)時(shí)，都以“阜新蒙古族自治縣污水處理廠可行性研究報(bào)告”為藍(lán)本，對(duì)一個(gè)項(xiàng)目的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)和概預(yù)算作完整的介紹，從而使學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)分析和工程造價(jià)有更具體、更全面的認(rèn)識(shí)。
（三）課堂討論法
2010年以來，通貨膨脹是中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的熱點(diǎn)問題，在財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)時(shí)需考慮通貨膨脹因素。教學(xué)中，提前讓學(xué)生搜集通貨膨脹的有關(guān)知識(shí)，了解中國(guó)通貨膨脹情況、通貨膨脹對(duì)財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)的影響等知識(shí)，然后在課堂開展討論，取得了較好的教學(xué)效果。在講述“影子價(jià)格”這類抽象且重要的概念時(shí)，采用學(xué)生提前查資料，再進(jìn)行課堂討論的方法。教師從邊際價(jià)值理論和勞動(dòng)價(jià)值論、國(guó)內(nèi)外對(duì)影子價(jià)格的定義的角度與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在講述“投資方案比選”時(shí)，以“阜新清源污水處理廠工藝流程方案選擇”為例進(jìn)行分析，學(xué)生從技術(shù)性能、經(jīng)濟(jì)效益和施工管理等角度，運(yùn)用層次分析法進(jìn)行討論，比選確定最佳工藝流程，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)方案比選奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（四）執(zhí)業(yè)資格考試試題驅(qū)動(dòng)法
目前，中國(guó)高等教育改革正向縱深推進(jìn)，從沿襲傳統(tǒng)的高等教育模式改變?yōu)橥怀雎殬I(yè)化教育和與執(zhí)業(yè)資格相結(jié)合。目前，中國(guó)正在實(shí)行注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)制度，17種注冊(cè)工程師陸續(xù)問世。無論哪種注冊(cè)工程師考試，都將工程經(jīng)濟(jì)學(xué)作為基礎(chǔ)課考試內(nèi)容。為此，在課程建設(shè)過程中，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，用注冊(cè)設(shè)備工程師基礎(chǔ)課程考試和預(yù)算員考試內(nèi)容促使學(xué)生學(xué)習(xí)，將課程教學(xué)和培訓(xùn)教學(xué)結(jié)合在一起，使學(xué)生在學(xué)好基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，又得到工作所必須的技能培訓(xùn)，為他們將來的擇業(yè)和就業(yè)作準(zhǔn)備。同時(shí)，在課堂例題講解中加入部分注冊(cè)設(shè)備工程師考試歷年真題。目前學(xué)校已形成注冊(cè)設(shè)備工程師考試典型真題50題，經(jīng)典模擬試題100題，為水工程經(jīng)濟(jì)課程試題庫(kù)建設(shè)作了充分的準(zhǔn)備。
三、課程實(shí)踐體系的構(gòu)建
水工程經(jīng)濟(jì)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)須通過合理設(shè)置實(shí)踐體系來實(shí)現(xiàn)。結(jié)合課程教學(xué)學(xué)時(shí)，除了必要的課外練習(xí)外，主要采用配套工程軟件教學(xué)法和課程設(shè)計(jì)真題真做的辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作環(huán)境奠定良好基礎(chǔ)[5]。
（一）配套工程軟件教學(xué)法
在概預(yù)算部分，關(guān)鍵是要掌握計(jì)算工程量和套定額。由于教材對(duì)這部分內(nèi)容講解較少，而實(shí)際工作中又大多會(huì)用到，因此，這部分內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)講解。但定額子目眾多，工程量計(jì)算繁雜，用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助進(jìn)行造價(jià)管理是行業(yè)整體素質(zhì)提升的重要手段，也是造價(jià)人員必備的技能。教學(xué)中，在講述概預(yù)算基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過與院團(tuán)委合作，以講座形式介紹給排水工程概預(yù)算專用軟件――廣聯(lián)達(dá)預(yù)算軟件應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)較先進(jìn)的計(jì)算機(jī)工程預(yù)算軟件，突出實(shí)用性，幫助學(xué)生順利融入企業(yè)，與現(xiàn)實(shí)需求保持一致。
（二）課程設(shè)計(jì)做到真題真做
在課程設(shè)計(jì)中，采用真題真做的方式。設(shè)計(jì)任務(wù)書為每人提供1個(gè)水工程項(xiàng)目，要求提交水工程項(xiàng)目投資概預(yù)算書或財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)報(bào)告。在指導(dǎo)教師同意的情況下，學(xué)生也可以選擇自己感興趣的工程項(xiàng)目，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生充分的自主空間。
四、課程的考核辦法及教材內(nèi)容的調(diào)整
課程考核注重教學(xué)過程中的質(zhì)量控制，加大平時(shí)成績(jī)所占的比重，平時(shí)作業(yè)、課堂討論表現(xiàn)計(jì)入考核；要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課程知識(shí)的理解，確定課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，分組擬出一份試題并附上標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生出題當(dāng)作一次大作業(yè)，根據(jù)出題質(zhì)量計(jì)分并作為平時(shí)成績(jī)的一部分。質(zhì)量較高的試題放入試題庫(kù)，期末考試的部分試題就是從學(xué)生擬定的試題中選出的，這一做法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
原版教材注重工程經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的講述，概預(yù)算部分所占比重較小，而學(xué)生畢業(yè)后很多工作都需要概預(yù)算知識(shí)。針對(duì)這一實(shí)際情況，教師在課堂講解中，將概預(yù)算部分比重加大，并參考王和平主編的《給排水工程概預(yù)算》和張建平主編的《工程概預(yù)算》兩本書進(jìn)行講解。同時(shí)，講述中及時(shí)將新的定額、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)納入教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生求知興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在喜悅中學(xué)習(xí)知識(shí)，收獲知識(shí)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
五、結(jié)語
工程經(jīng)濟(jì)意識(shí)是工程專業(yè)學(xué)生不可或缺的能力，水工程經(jīng)濟(jì)課程肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型給排水科學(xué)與工程專業(yè)人才的任務(wù)。針對(duì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、課程學(xué)時(shí)少、任務(wù)量大的實(shí)際情況，水工程經(jīng)濟(jì)課程建設(shè)應(yīng)注重理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，教學(xué)中采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為應(yīng)用創(chuàng)新型人才和卓越工程師的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。
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Curriculum construction and reform of water engineering economy
LI Xilin， LIU Ling， XIAO Liping， LIU Haiqing
（College of Architectural and Engineering， Liaoning Technical University， Fuxin 123000， P. R. China）
[關(guān)鍵詞]天正給排水；建筑給排水；課程設(shè)計(jì)
[DOI]1013939/jcnkizgsc201550214
隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的加速，城市人口越來越密集，城市建筑越來越多，一棟建筑離不開水暖電基礎(chǔ)設(shè)施?！督ㄖo排水工程》這門課程主要是介紹建筑的供水和排水，包括建筑給水、排水、消防及熱水等系統(tǒng)的分類、組成、供水排水方式、管材設(shè)備選擇等內(nèi)容，本門課程要求學(xué)生掌握以上各個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)行管理。
目前社會(huì)用人單位對(duì)畢業(yè)生實(shí)際操作能力要求越來越高，除掌握基本的專業(yè)理論知識(shí)外，還需具備一定的專業(yè)實(shí)踐操作能力，包括專業(yè)軟件的使用和設(shè)備管道的安裝調(diào)試等。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)給排水專業(yè)人才的要求，培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)踐操作基本技能，非常重要。
《建筑給水排水工程》是給水排水工程專業(yè)一門主干課，全國(guó)70%～80%給排水專業(yè)畢業(yè)生選擇建筑給排水領(lǐng)域的工作。為此，熟練掌握目前建筑給水排水工程繪圖的基本軟件――天正給水排水，非常重要。
天正給排水軟件，是專門針對(duì)建筑給水排水設(shè)計(jì)而開發(fā)的軟件，使用此軟件繪圖計(jì)算，不僅可提高效率，還可以通過軟件檢查，發(fā)現(xiàn)管道碰撞的問題。此軟件有大量圖塊附件使用，衛(wèi)生器具可定義當(dāng)量流量，方便管道尺寸計(jì)算。對(duì)于復(fù)雜的大樣系統(tǒng)圖，通過天正給排水軟件的繪制，也能變得簡(jiǎn)單快速，不易出錯(cuò)。
1《建筑給水排水工程》課程主要內(nèi)容
11建筑給水系統(tǒng)
建筑給水系統(tǒng)是將室外小區(qū)道路旁的自來水（或市政管道自來水）引入建筑物室內(nèi)，并且分配給每一個(gè)衛(wèi)生器具?；窘M成有各種管道：引入管、橫干管、立管、入戶管、支管；為了保證水流通常及檢修方便，管道上設(shè)置各種閥門附件，如截止閥、閘閥等；為了保證足夠的水量和水壓，某些建筑可能會(huì)設(shè)置水泵、水池和水箱。
建筑給排水管道、閥門、附件的設(shè)置既要保證檢修的方便，又要保證不影響建筑物的正常使用，不占用空間，管道力求橫平豎直，沿墻角和屋頂敷設(shè)。
12建筑排水系統(tǒng)
建筑排水系統(tǒng)可分為建筑物內(nèi)污廢水排水系統(tǒng)和雨水排水系統(tǒng)。污廢水排水包括衛(wèi)生間排水、廚房排水、空調(diào)排水、陽(yáng)臺(tái)洗衣機(jī)排水、地下車庫(kù)清洗排水等。雨水排水一般包括屋面雨雪水排水、陽(yáng)臺(tái)排水、車庫(kù)入口排水等。
污廢水排水系統(tǒng)基本靠重力將衛(wèi)生器具產(chǎn)生的污廢水通過管道輸送至室外道路旁的污水管道。因?yàn)槲蹚U水水質(zhì)較差，容易堵塞，污水橫管和立管必須設(shè)置一定的檢查裝置，如清掃口、檢查口等；并且污水橫管盡量短，少轉(zhuǎn)彎，立管靠近排水量大及水質(zhì)差的衛(wèi)生器具。
13建筑熱水系統(tǒng)
建筑熱水系統(tǒng)根據(jù)供水時(shí)間分為全日制和定時(shí)制。為了保證用戶及時(shí)取到一定水溫的熱水，熱水系統(tǒng)一般設(shè)有循環(huán)系統(tǒng)，補(bǔ)充管路散失的熱量。熱水管道系統(tǒng)的組成、敷設(shè)方式基本與給水系統(tǒng)一樣。但是熱水系統(tǒng)一般需要設(shè)置水加熱裝置：鍋爐、太陽(yáng)能、地源熱泵等。
14建筑消防系統(tǒng)
常見的建筑消防系統(tǒng)主要有消火栓系統(tǒng)和濕式自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)。這兩種系統(tǒng)平時(shí)處于戒備狀態(tài)時(shí)，管道系統(tǒng)中有一定的壓力。
消火栓系統(tǒng)除平時(shí)可見到的消防箱、消防管道外，一般情況下還需設(shè)置一些加壓措施保證滅火和戒備狀態(tài)水量水壓的要求。為了保證戒備狀態(tài)的壓力，一般會(huì)設(shè)置屋頂消防水箱氣壓罐等設(shè)施，保證初期滅火的水量和水壓；后續(xù)滅火的有效性、及時(shí)性能夠得到保障，一般還需要設(shè)置消防水池和消防水泵。為了預(yù)防室內(nèi)消防水池水量不足，水泵損壞，不能及時(shí)滅火，達(dá)到一定規(guī)模的建筑，在其周圍設(shè)置水泵接合器與室內(nèi)消防干管連接，火災(zāi)時(shí)由消防車加壓向室內(nèi)消防系統(tǒng)供水。
自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)比消火栓系統(tǒng)滅火更及時(shí)，在滅火成功率上更高，系統(tǒng)組成也更復(fù)雜。除平時(shí)可見的吊頂上的噴頭外，該系統(tǒng)還有多個(gè)報(bào)警裝置，像水流指示器、報(bào)警閥、感煙感溫等設(shè)施。在發(fā)生火災(zāi)時(shí)，噴頭爆破，可自動(dòng)出水滅火并進(jìn)行報(bào)警，啟動(dòng)消防泵等設(shè)施。
15室外管道系統(tǒng)
室外管道系統(tǒng)一般有室外給水管道系統(tǒng)、室外污廢水管道系統(tǒng)、室外雨水管道系統(tǒng)、室外消防管道系統(tǒng)，當(dāng)有中水回用設(shè)施時(shí)，還會(huì)增設(shè)中水管路回用系統(tǒng)。
室外管道系統(tǒng)組成主要是管道和給水井；室外污廢水管道系統(tǒng)和雨水管道系統(tǒng)主要是排水管道和污水井、雨水井；室外消防管道系統(tǒng)除必要的閥門外，主要還設(shè)置有室外消火栓、水泵接合器等裝置。
以上是建筑給排水工程的主要的幾個(gè)組成系統(tǒng)，為了保質(zhì)保量保壓地將自來水、消防水、熱水送給用戶，并及時(shí)可靠將使用后的污廢水或雨水排除，需要對(duì)各個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行合理地設(shè)計(jì)。
2天正給排水軟件應(yīng)用
為了學(xué)生在建筑給排水的設(shè)計(jì)中更加合理，所出圖紙工程適用性強(qiáng)，錯(cuò)誤少，下面介紹天正給排水軟件在建筑給排水領(lǐng)域中的應(yīng)用，主要從三個(gè)方面作介紹：大樣圖、平面系統(tǒng)原理圖和室外管道圖繪制。
21大樣圖
衛(wèi)生間大樣圖主要有衛(wèi)生間大樣平面圖和衛(wèi)生間大樣系統(tǒng)圖。使用天正給排水軟件軟件繪制衛(wèi)生間大樣平面圖后可自動(dòng)生成衛(wèi)生間大樣圖，但是在繪制大樣平面圖時(shí)，必須設(shè)置管道的標(biāo)高，并通過管連潔具連接衛(wèi)生器具和管道后，方可生成系統(tǒng)圖。
使用天正菜單欄的工程設(shè)置，設(shè)置好該項(xiàng)目使用的相應(yīng)繪圖參數(shù)后，即可進(jìn)行繪圖。
以繪制建筑給水管道為例：首先選擇天正菜單欄的“管線”按鈕，點(diǎn)擊后，即會(huì)彈出管線和修改繪制的各種按鈕，點(diǎn)擊“繪制管線”后，會(huì)彈出另一個(gè)對(duì)話框，點(diǎn)擊“給水”按鈕，即可在屏幕上繪制給水管線。在管線繪制之前，可以在菜單欄下方修改管線的管徑和標(biāo)高，修改后的標(biāo)高對(duì)大樣系統(tǒng)圖很有用。
給水管線繪制好后，可以對(duì)潔具進(jìn)行定義。在天正菜單欄下方，有一個(gè)“平面”，點(diǎn)擊后即可看到“定義潔具”按鈕，選擇潔具，定義潔具的冷水給水點(diǎn)、熱水給水點(diǎn)、排水點(diǎn)，給出供水方向后即可定義成功。在一張圖上，同類衛(wèi)生器具只需定義一次。
同樣在“定義潔具”按鈕的下方是“管連潔具”，點(diǎn)擊此按鈕后，選擇管線和要定義的潔具，即可將潔具和管線連接。
在天正菜單欄中的“系統(tǒng)”，中，有“系統(tǒng)生成”，彈出系統(tǒng)生成對(duì)話框后，點(diǎn)擊“直接生成單層系統(tǒng)圖”后，框選剛才所畫給水平面圖，確定后即可出現(xiàn)給水大樣系統(tǒng)圖。
對(duì)生成的系統(tǒng)圖進(jìn)行調(diào)整，使看起來美觀清晰，再進(jìn)行管徑、標(biāo)高、潔具的標(biāo)注。對(duì)平面標(biāo)注，可使用標(biāo)注工具，標(biāo)注管線距墻距離，管線長(zhǎng)度等。
其他系統(tǒng)的大樣圖操作方法基本同此。
22平面圖、原理圖
管線平面圖繪制與大樣圖繪制基本相同。以給水平面為例進(jìn)入“管線”“給水”繪制平面給水管線。在管線高程變化連接處，繪制管線可自動(dòng)生成上下扣彎，顯示管線高程變化。管線末端也可自行設(shè)置扣彎，指示管線走向。
原理圖繪制，以住宅建筑給水原理為例介紹。進(jìn)入“系統(tǒng)”“住宅給水”，彈出新對(duì)話框，輸入住宅參數(shù)，包括衛(wèi)生器具當(dāng)量、住宅人數(shù)、樓層數(shù)、樓層高度等信息，即可生成給水原理圖，在此原理圖上可進(jìn)行水力計(jì)算。但原理圖只能顯示立管一側(cè)的給水橫管。
也可繪制給水系統(tǒng)展開圖，方法基本同原理圖。展開圖既可繪制立管兩側(cè)供水，也可繪制立管單側(cè)供水，較為方便。
23室外管線
在天正菜單欄中，點(diǎn)擊“設(shè)置”“室外設(shè)置”即可進(jìn)入室外繪圖環(huán)境。進(jìn)行給水管線、給水井、排水井、雨水口等繪制。并可對(duì)井、管道參數(shù)進(jìn)行標(biāo)注。
關(guān)鍵詞：課程教學(xué) 多媒體 工程實(shí)例 課程設(shè)計(jì)
排水管網(wǎng)工程是給水排水工程專業(yè)的必修課之一，是應(yīng)用性、工程性較強(qiáng)的課程。當(dāng)前時(shí)期，素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題的能力，在專業(yè)課程的教學(xué)中，更應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這兩方面能力的訓(xùn)練，而傳統(tǒng)的主要依靠教師講授的教學(xué)方式在某些方面達(dá)不到這樣的要求。因此，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)。
一、重視緒論課的教學(xué)
要讓學(xué)生掌握好該門課程，就必須讓學(xué)生對(duì)本課程產(chǎn)生興趣。緒論是學(xué)生對(duì)該門課程的第一次接觸，緒論教學(xué)效果的好壞，直接影響到學(xué)生日后對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)興趣。在緒論中，筆者通常先對(duì)給水排水工程的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)作一個(gè)介紹，并詳細(xì)描述該門課程在這個(gè)體系中的作用和地位，明確告知學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)完這門課程以后，可以完成哪些實(shí)際工作，并結(jié)合學(xué)生今后可能從事的工作來說明該門課程的重要性。同時(shí)，在緒論中還介紹國(guó)內(nèi)外一些由于生活污水或工業(yè)廢水排放失控所造成慘痛教訓(xùn)的實(shí)例，從而提高學(xué)生對(duì)控制水污染、實(shí)施排水工程的重要性和迫切性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生潛在的責(zé)任感和使命感，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主觀性和積極性。
二、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合
傳統(tǒng)的板書教學(xué)，比較容易帶動(dòng)學(xué)生的思維，吸引學(xué)生思考和集中精力，對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的講解有良好的教學(xué)效果。但是，板書浪費(fèi)時(shí)間，且信息量有限。多媒體教學(xué)則具有界面豐富、信息量大、節(jié)省板書時(shí)間、講解過程中前后串聯(lián)方便等優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也存在有時(shí)節(jié)奏過快等弊病，并且學(xué)生一味地看屏幕，會(huì)感到累，來不及或懶于思考。
由于這兩種教學(xué)方法各有利弊，筆者在排水管網(wǎng)工程課程教學(xué)中，結(jié)合兩者的優(yōu)點(diǎn)分別使用，對(duì)于管道流量計(jì)算、設(shè)計(jì)參數(shù)確定等部分，主要采用板書的教學(xué)方式，通過對(duì)公式的推導(dǎo)，抓住學(xué)生的思維，使學(xué)生掌握重要知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于其他需要以文字或圖表為主來描述的概念、規(guī)范、構(gòu)筑物結(jié)構(gòu)等則采用多媒體的教學(xué)方式，講解一些有很多復(fù)雜表格的計(jì)算過程（例如污水管道系統(tǒng)的水力計(jì)算）時(shí)，多媒體教學(xué)更省時(shí)、省力和高效。講解分流制和合流制排水系統(tǒng)的區(qū)別時(shí)，將污水的流動(dòng)和雨水的流動(dòng)以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，這樣學(xué)生對(duì)這些概念就有了非常直觀的理解，學(xué)習(xí)起來也比單純用口頭講授有興趣多了。由于管道工程都是埋設(shè)于道路下面的，學(xué)生從路面僅能看到檢查井以及雨水口等構(gòu)筑物，而對(duì)于它們?cè)诘缆废旅娴木唧w結(jié)構(gòu)以及具體連接方式鮮有直觀的印象，對(duì)于這一部分的內(nèi)容，則主要通過采用多媒體圖片的形式來體現(xiàn)。
三、把與課程相關(guān)的規(guī)范及設(shè)計(jì)手冊(cè)納入教學(xué)內(nèi)容之中
對(duì)于大部分學(xué)生而言，還不習(xí)慣在學(xué)習(xí)過程中參考和使用規(guī)范和設(shè)計(jì)手冊(cè)，而對(duì)工程類專業(yè)而言，規(guī)范和設(shè)計(jì)手冊(cè)對(duì)于從事設(shè)計(jì)、施工、管理等工作起著舉足輕重的作用，因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生重視對(duì)規(guī)范的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生使用規(guī)范和參考書的習(xí)慣，同時(shí)還應(yīng)學(xué)會(huì)正確識(shí)讀工程圖紙。因此，在授課過程中，把規(guī)范納入教學(xué)內(nèi)容，揉入各章節(jié)之中，同時(shí)也為后續(xù)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。
對(duì)于教材上的計(jì)算例題部分，通過先讓學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，不懂的地方先查閱參考書和設(shè)計(jì)規(guī)范，到上課的時(shí)候，讓學(xué)生提出自己不懂的地方，老師解答；然后，老師提出學(xué)生可能會(huì)比較難于理解的地方讓學(xué)生思考并回答；最后，老師再對(duì)整個(gè)例題進(jìn)行總結(jié)。通過這樣的過程，變學(xué)生被動(dòng)記錄為主動(dòng)提問，教師將所有問題歸納整理。實(shí)踐證明，通過這樣的方式，學(xué)生容易主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)基本概念和理論理解的也更為深刻。
四、課堂教學(xué)與工程實(shí)例相結(jié)合
《排水管網(wǎng)工程》是一門工程性較強(qiáng)的課程，直接面向生產(chǎn)與實(shí)踐。如果不結(jié)合工程實(shí)例，學(xué)生掌握這門課程會(huì)存在許多困難。在教學(xué)過程中，筆者注重讓學(xué)生將課本的理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)例結(jié)合起來，平時(shí)教學(xué)中注意提醒學(xué)生留心觀察生活中的給排水設(shè)施，培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)隨地觀察思考的習(xí)慣，將在施工現(xiàn)場(chǎng)攝錄下來的典型施工過程在課堂上放映，并讓學(xué)生就觀看過程中存在疑惑的地方提出來，大家討論，加深印象，學(xué)生對(duì)這樣的實(shí)例教學(xué)顯得更有興趣。
在講解污水管道、雨水管道和截污干管的定線時(shí)，筆者結(jié)合南京市的管道布置系統(tǒng)進(jìn)行了講解，課堂氣氛較好，學(xué)生能夠與教師進(jìn)行較好的互動(dòng)。
近幾年，南京市內(nèi)關(guān)于雨污分流的施工工程較多，在課程教學(xué)過程中，讓學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀，考察管徑、埋深，參觀頂管施工方法、提升泵站和截留槽式溢流井的形式，使學(xué)生獲得了較為直觀的印象，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解。
由于學(xué)生很少接觸工程實(shí)例，所以一旦有工程實(shí)例，就會(huì)引起極大的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，課堂教學(xué)效率得到顯著提高。
五、在課程教學(xué)中貫穿課程設(shè)計(jì)
對(duì)于應(yīng)用性、工程性較強(qiáng)的課程，學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識(shí)，需要通過一定的實(shí)踐來鞏固和加強(qiáng)。工程類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，大多到設(shè)計(jì)或者施工單位工作，這就對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和操作能力有一定的要求。課程設(shè)計(jì)是該課程教學(xué)過程中必須的實(shí)踐環(huán)節(jié)，既是對(duì)課堂教學(xué)的檢驗(yàn)，也是由理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`的演習(xí)。
為加強(qiáng)課堂教學(xué)效果，同時(shí)也為保證課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，課程設(shè)計(jì)時(shí)間安排亦結(jié)合課程教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行。以《排水管網(wǎng)工程》設(shè)計(jì)為例，設(shè)計(jì)任務(wù)書可在講授污水管道流量設(shè)計(jì)時(shí)發(fā)放，管網(wǎng)定線和排水方案選定以及設(shè)計(jì)計(jì)算隨課堂進(jìn)度，在教師輔導(dǎo)下進(jìn)行，設(shè)計(jì)計(jì)算說明書整理和繪圖集中在設(shè)計(jì)周進(jìn)行。
在整個(gè)課程設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生可以認(rèn)真思考課程設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，有充足的時(shí)間來研究學(xué)習(xí)圖紙。同時(shí)學(xué)會(huì)使用工具書、查找資料、正確使用規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)圖集，使學(xué)生把課堂上所學(xué)的理論知識(shí)真正應(yīng)用到實(shí)踐中去。
除了以上幾點(diǎn)外，筆者發(fā)現(xiàn)，在課程教學(xué)中，每次課前用5～10分鐘左右的時(shí)間，對(duì)前一次課的授課內(nèi)容進(jìn)行回顧，再通過提問的方式讓學(xué)生回答幾個(gè)問題，既便于學(xué)生理解后面的授課內(nèi)容，又可以讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，同時(shí)還可以把學(xué)生的注意力集中起來。
排水工程平時(shí)作業(yè)較多，計(jì)算量也大，布置一定量的作業(yè)，對(duì)于消化課堂內(nèi)容和為后續(xù)課程設(shè)計(jì)計(jì)算打好基礎(chǔ)均很重要。對(duì)每次布置的作業(yè)，認(rèn)真批改后，在下次課程中抽出時(shí)間進(jìn)行講解，對(duì)多數(shù)學(xué)生做錯(cuò)的地方進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，同時(shí)也讓沒有認(rèn)真做或不會(huì)做的同學(xué)有個(gè)再學(xué)習(xí)的過程。
