時間：2023-10-05 15:56:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇房屋建筑學課程設(shè)計，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞: 房屋建筑學課程設(shè)計 問題 開展措施
1.引言
房屋建筑學課程設(shè)計是全面檢驗和鞏固房屋建筑學課程學習效果的一個有效方式,是培養(yǎng)學生綜合運用有關(guān)專業(yè)知識完成符合建設(shè)項目設(shè)計任務(wù)的能力的重要實踐性環(huán)節(jié)。通過課程設(shè)計,培養(yǎng)學生樹立正確的設(shè)計思想和方法,增強獨立運用理論知識、技術(shù)標準、設(shè)計規(guī)范,參考資料的分析問題和解決問題的能力,能用通順的文字和準確的圖表系統(tǒng)、完整地表達設(shè)計成果,可以使學生得到工程實踐的實際訓練,提高其應(yīng)用能力及動手能力。
2.房屋建筑學課程設(shè)計的要求
房屋建筑學課程設(shè)計是緊接著在房屋建筑學課程結(jié)束時安排的為期一周的實訓工作,模擬的建筑工程項目類型有單元住宅、教學樓、小別墅、辦公樓,根據(jù)課程內(nèi)容及建筑設(shè)計規(guī)范設(shè)計分兩步完成:第一步完成方案草圖設(shè)計;第二步完成初步設(shè)計:提交建筑設(shè)計中的各層平面圖和屋頂平面圖、立面圖、剖面圖及構(gòu)造詳圖。
3.房屋建筑學課程設(shè)計開展中存在的問題
3.1學生認識不到位主動性不夠。
房屋建筑學課程設(shè)計是學生初次接觸設(shè)計,由于缺乏了解,有的學生認為本專業(yè)所培養(yǎng)的目標以建筑施工企業(yè)一線的項目施工員為主要就業(yè)崗位,主要應(yīng)學習施工技術(shù)而不是設(shè)計,因而設(shè)計成果粗糙馬虎。
3.2學生層次不一,設(shè)計進展不易統(tǒng)一。
因為目前生源種類不一致,學習基礎(chǔ)不一樣,知識水平與解決問題的能力不一致,所以在為期一周的時間內(nèi)有的學生不能按時完成設(shè)計任務(wù),或者完成效果不好。
3.3設(shè)計時不注意規(guī)范的應(yīng)用及與課程的聯(lián)系。
房屋建筑學課程設(shè)計中既有建筑設(shè)計又有構(gòu)造設(shè)計,同時還要遵循建筑設(shè)計規(guī)范、制圖標準,懂得材料的性能要求與選擇方法,但有的學生在完成實訓的過程中對存在的疑惑、遺忘的知識、錯誤的認識沒有積極地解決,對應(yīng)該遵守的要求也不認真執(zhí)行。
4.解決思路
針對以上問題,教師要在思想上幫助學生對房屋建筑學課程設(shè)計目的的認識,調(diào)動學生學習積極性,使學生認識到通過房屋建筑學設(shè)計可以獲得以下收獲。
4.1能達到系統(tǒng)鞏固并擴大所學的理論知識與專業(yè)知識,使理論聯(lián)系實際。
4.2在指導老師的指導下能獨立解決有關(guān)工程的建筑施工圖設(shè)計問題,并能表現(xiàn)出有一定的科學性與創(chuàng)造性,從而提高設(shè)計、繪圖、綜合分析問題與解決問題的能力。
4.3具有正確、熟練運用設(shè)計規(guī)范、手冊、各種標準圖集及參考書的能力。
4.4提高對建筑設(shè)計的一般原理和方法的理解,增強建筑構(gòu)造的運用能力,以及繪制施工圖的能力。
4.5培養(yǎng)學生在建筑工程設(shè)計過程中的配合意識,包括工種和工種之間的協(xié)調(diào)及設(shè)計組人員之間的配合,加深對所學理論課程的理解和鞏固。
4.6了解建筑設(shè)計的整個過程;通過實際工程訓練,初步建立設(shè)計、施工、經(jīng)濟全面協(xié)調(diào)統(tǒng)一的思想。
4.7通過課程設(shè)計,進一步建立工作的責任意識。
此外,教師要將設(shè)計內(nèi)容與課堂教學有機結(jié)合,按照規(guī)范、標準要求隨著課程的開展逐步完成方案草圖的內(nèi)容,使選題多樣化,讓不同學習基礎(chǔ)的學生有足夠的時間構(gòu)思方案、解決問題,并在正式完成課程設(shè)計的那一個星期有充分的時間進行最后的修改與建筑圖紙繪制。
5.房屋建筑學課程設(shè)計的開展
5.1房屋建筑學課程內(nèi)容與方案草圖設(shè)計的開展。
房屋建筑學課程第2章是民用建筑設(shè)計部分,在此階段的教學中,學生應(yīng)根據(jù)建筑設(shè)計內(nèi)容結(jié)合規(guī)范要求,回顧制圖標準,完成建筑平面圖草圖設(shè)計,通過典型圖紙分析、設(shè)計原理講解,在本人反復修改、老師指導的情況下進一步完成剖面圖及立面圖草圖設(shè)計,此階段的圖紙內(nèi)容并不能一次性確定,因為涉及到構(gòu)造要求及做法的知識還將在后面構(gòu)造設(shè)計教學中逐一補充完善。如學習第5章墻體部分的課程內(nèi)容可以進一步完成立面圖中墻面裝修做法及墻體細部構(gòu)造詳圖;學習第6章樓層和地層部分的課程內(nèi)容可以完善剖面圖中地面構(gòu)造做法、樓板尺度、樓板的擱置;學習第7章樓梯部分的課程內(nèi)容可以補充平面圖、剖面圖中樓梯的尺度、立面圖中建筑入口形式及樓梯構(gòu)造詳圖;學習第8章屋頂部分的課程內(nèi)容可以完成屋頂平面圖的繪制;學習第9章門窗部分的課程內(nèi)容可以確定平面、立面、剖面圖中門窗的位置。在房屋建筑學課程教學中“學、教、做‘三位一體’”的課堂模式可以使學生領(lǐng)會到設(shè)計的開展程序,督促他們踏踏實實地完成設(shè)計每一個環(huán)節(jié)的內(nèi)容,知道運用所學的知識完成對應(yīng)的設(shè)計,哪怕是多次修改都感覺到其樂無窮,對自己的成果了如指掌。
5.2房屋建筑學課程設(shè)計初步設(shè)計階段的實訓開展。
在課程結(jié)束后的房屋建筑學課程設(shè)計實訓周,學生的方案草圖設(shè)計其實已隨教學過程的開展基本確定,在前面近15周的理論教學過程中學生邊學邊做邊改,對設(shè)計的要求、標準均已明確,遇到的問題在教學過程中有充分的時間來解決,在初步設(shè)計階段即使要修正內(nèi)容也是局部而不影響實訓進程。因此將方案草圖轉(zhuǎn)為正式的圖紙時,效率大大提高,整體質(zhì)量明顯提升。
5.3方案實施的效果。
房屋建筑學課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)中的重點專業(yè)課程,學生開始對此都有很高的熱情,只學不做必然導致學生思維的惰性、學習的盲目、學習熱情的衰退。教師把教學內(nèi)容與課程設(shè)計的內(nèi)容結(jié)合起來,隨著課程的開展設(shè)計好每一堂教學過程,以及對應(yīng)的房屋建筑學課程設(shè)計內(nèi)容,讓學生在學中練習、思考,即面對設(shè)計成果,不僅能激發(fā)學習熱情,而且能體會到知識的運用、工作的過程,具有一定的成就感。
把教學內(nèi)容與課程設(shè)計的內(nèi)容結(jié)合起來使方案草圖實訓時間充足。方案階段學生分組討論,對每個方案進行修改,指導老師在滿足規(guī)律要求的基礎(chǔ)上尊重學生的設(shè)計思路,幫助確定其方案,讓學生自方案構(gòu)思到施工圖設(shè)計獨立完成,加強獨立創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
邊教學邊設(shè)計邊修改圖紙質(zhì)量明顯高于只在最后一個星期匆匆忙忙地完成的情況,學生可增強獨立運用理論知識、技術(shù)標準、設(shè)計規(guī)范,參考資料,分析問題和解決問題的能力,用通順的文字和準確的圖表系統(tǒng)、完整地表達設(shè)計成果。
我通過以上教學實踐,房屋建筑學課程設(shè)計取得了良好教學效果,學生不但繪圖能力得到提高,而且對建筑構(gòu)造的認識、施工圖的識讀能力有很大的促進,為建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工技術(shù)、建筑施工組織、建筑工程預算等專業(yè)課程的學習、應(yīng)用奠定堅實的基礎(chǔ)。
注:文中所指房屋建筑學教材為陶樺銘,墻新著.中國教育文化出版社.
參考文獻:
[1]姬慧主編.房屋建筑學.普通高等教育十一五規(guī)劃教材.中國電力出版社.
[2]王福彤主編.房屋建筑學.中國計量出版社.
關(guān)鍵詞：房屋建筑學；課程設(shè)計；教學模式；優(yōu)化與創(chuàng)新
【中圖分類號】TU-4
前言：
大力發(fā)展教育事業(yè)一直是我國的重大國策，只有發(fā)展好了教育，才有源源不斷的人才來支援國家的建設(shè)，土木工程專業(yè)是建筑類專業(yè)學校非常重要的基礎(chǔ)專業(yè)之一，為我國培養(yǎng)了大量從事土木工作的人才，雖然取得了一些成就，但是在教學模式上還是存在著一些不足，實際教學中仍多采用老師教學生被動接受的傳統(tǒng)模式，這就在一定程度上限制了學生的發(fā)散性思維，因此很有必要在房屋建筑學課程設(shè)計上進行一些改革和創(chuàng)新。
1.在課程設(shè)計中要以學生為主體
現(xiàn)階段我國高度重視教育體制的改革，提倡使用現(xiàn)代化、科學的教育體制來教導學生，在新的體制下，學生的主體地位應(yīng)該得到重視，所有的工作都應(yīng)該以學生為中心來展開，因此各個學校當前的目標就是如何更加了解學生、如何更好地激發(fā)出學生的潛力，圍繞這些目的進行了大量的探討，因此，建筑學校要致力于構(gòu)建以學生為主體的房屋建筑學課程設(shè)計。在這個過程中，最主要的是學校領(lǐng)導和授課教師必須要拋棄以老師為主體的舊模式，深刻地認同把學生作為主體的這一新的教學理念，在進行房屋建筑學課程設(shè)計時把學生這個主體因素充分考慮，這樣才能在課程設(shè)計時更有針對性，課程設(shè)計的效果才更好。其次，授課教師一定要在課程設(shè)計時注意理論聯(lián)系實際，一定要把學生為主體這個教育理念運用到平時的教學活動中，所有的教育教學活動都要以服務(wù)學生為最終的目標，在這個目標下制定相關(guān)的教學計劃和方案，從而更好地激發(fā)出學生的潛能。
2.重視房屋建筑學課程設(shè)計案例的多樣化，老師要起到引導的作用
教學案例是相關(guān)教學內(nèi)容的生動展現(xiàn)，教學案例選擇的是否成功，與最終的教學質(zhì)量優(yōu)劣密切相關(guān)。所有教學案例的選擇應(yīng)該注意科學性、合理性，與教學內(nèi)容的匹配性，為增強學生對所學內(nèi)容的理解，房屋建筑學的教學案例最好能從身邊的生活實踐中選取，比如學校里的實驗樓、宿舍樓等，用這些作為例子，有助于加深學生的理解，激發(fā)學生的研究興趣，從而更好地去研究所學的內(nèi)容。在多選題的教學模式中，學生能夠根據(jù)自身的興趣去選擇自己感興趣的內(nèi)容，這樣就能夠更加突出學生在教學過程中的主體作用，學生在自己設(shè)計的時候，難免會有不足的地方，通過實物觀察和自己的結(jié)果進行比較，可以使學生發(fā)現(xiàn)自己在專業(yè)理論和實踐上的不足。在整個教學活動中，學生是主體，教師則是起到了引路人和實施者的作用，教師引導的效果如何，能夠在很大程度上影響學生的學習效果，也有利于課程改革的持續(xù)進行。在教學的過程中，應(yīng)該注意：教師對學生引導的時候一定要保持耐心，不要一蹴而就，要耐心地引導學生走上正確的道路，應(yīng)該注意學生對房屋建筑學這門課程基礎(chǔ)知識的理解和掌握程度，在進行到教學實踐環(huán)節(jié)的時候，要有針對性的布置課后作業(yè)，作業(yè)布置應(yīng)該合理、科學，要注意遵循由淺入深的特點，用科學的方法來給學生建立起跟他自身特點相匹配的建筑設(shè)計理念。比如在布置構(gòu)建方面的作業(yè)時，可以布置貨倉的規(guī)劃、別墅的規(guī)劃等，給學生充分的自我發(fā)揮的空間，同時，還要注意培養(yǎng)學生對建筑規(guī)范的重視，當前的教學過程中，大部分教材都沒有突出建筑規(guī)范的重要性，但是老師一定要提醒學生注意和重視這個問題，并且引導學生向規(guī)范的設(shè)計道路上前進，教師要給學生提供相關(guān)的建筑標準規(guī)范，要詳細的給學生講解。
3. 將多種教學方法結(jié)合起來，進一步優(yōu)化教學效果
目前各個學校都在進行教學模式的改革，但是有一個現(xiàn)狀我們必須承認，那就是現(xiàn)有的教學模式還是以傳統(tǒng)的“灌輸式”為主，在這種教學模式下學習的學生通常只能被動地接受教師所講授的知識，對參與教學活動缺乏積極性，也很少能發(fā)表自己的意見，這是現(xiàn)代教學模式所不提倡的，因此，必須要大力地推進教學改革，敢于在教學的過程中使用新的、科學的教育教學理念，圍繞這個主題，筆者就結(jié)合自己的教學實際進行以下粗淺的探討。
案例啟發(fā)式的教學方法。案例啟發(fā)式的教學方法形象、生動，更加具有直觀性，根據(jù)要講解內(nèi)容的不同，選取相應(yīng)的典型案例來進行剖析，這樣能夠激發(fā)學生對所學內(nèi)容的研究興趣，還能使學生對所學內(nèi)容的掌握大大超出預期，提高了課堂的效率，在房屋建筑學課程設(shè)計中運用時，筆者認為應(yīng)該有以下幾個步驟：第一：授課教師應(yīng)該確定本次課所授教學內(nèi)容的大方向，比如進行的是餐廳設(shè)計、教學樓設(shè)計等，就應(yīng)對所講內(nèi)容的基礎(chǔ)性知識進行講解，使學生具備一定的專業(yè)知識儲備，才能為下一步的設(shè)計打好基礎(chǔ)；第二：老師應(yīng)該選擇那些科學的、有代表性的設(shè)計案例，組織學生針對設(shè)計問題進行分組討論，然后總結(jié)設(shè)計中涉及的專業(yè)知識，在這些過程中，授課老師適時給學生以引導，在激發(fā)學生對所學內(nèi)容興趣的同時，也讓學生對知識點的理解更加深刻；第三：課程設(shè)計和建筑模型可以相互結(jié)合。房屋建筑學是一門綜合性較強的課程，為了實現(xiàn)好的教學效果，課程設(shè)計可以和建筑模型制造相互結(jié)合起來，因為建筑模型是以直觀的方式來加深學生對所學內(nèi)容的印象，將抽象知識點具象化，所以，授課教師必須要高度重視這個問題，為更好地配合教師的教學工作，建議學校采購些必要的建筑模型，為教師進行課程設(shè)計與建筑模型結(jié)合提供教學支持。此外，若是針對簡單的建筑模型，應(yīng)提倡教師引導學生一起來共同完成，不僅可以培養(yǎng)學生良好的空間想象能力，同時也培養(yǎng)了學生的動手能力，既提高學生對課程學習的興趣，也很好地提升了課堂教學效果。
討論式的教學方法在教學中的運用。討論式的教學方法是激發(fā)學生學習興趣的有效措施，應(yīng)該在整個教學過程中很好的加以運用。在討論式教學中，教師應(yīng)鼓勵學生把自己的設(shè)計方案拿出來，在課堂上大家一起分析、討論，教師做好引導及最后的總結(jié)，點評學生設(shè)計方案的優(yōu)缺點，使學生在課程設(shè)計修改時有方向和目標。但討論式的教學方法在運用時應(yīng)該注意以下兩點，第一是設(shè)計階段，教師應(yīng)要求學生先將自己的設(shè)計方案進行詳細的剖析，然后提出問題，大家一起在課堂上展開討論，教師要鼓勵學生多談?wù)勛约旱目捶ǎ缓笠髮W生就提出的問題進行回答，最后教師對學生們的討論及問題回答做總結(jié)。第二是設(shè)計草圖階段，教師應(yīng)該根據(jù)相關(guān)建筑設(shè)計規(guī)范，嚴格審核學生給出的設(shè)計圖紙，注意加強與學生的教學互動，教師給學生指出草圖中不合理之處，給出修改意見，耐心引導學生，直至設(shè)計草圖通過審核為止。
發(fā)揮多媒體教學手段的重要作用。多媒體教學手段是現(xiàn)代教育教學方法的一項突破，發(fā)揮好多媒體教學手段在教學活動中的特點，通過圖片、視頻等方法使學生更加直觀的感受到所學的知識內(nèi)容，這樣可大大提高學生學習的積極性。教學課件教師應(yīng)該自己制作，但制作過程應(yīng)參考那些優(yōu)秀課件的積極因素，爭取做出比較有創(chuàng)造性的優(yōu)秀課件。當然教師也必須要認識到，多媒體只是教學的一種輔助手段，整個教學活動的主導者和引路人依然是教師，教師授課若能與多媒體教學良好的結(jié)合，不僅促進教學的優(yōu)質(zhì)與高效，而且也更能夠體現(xiàn)多媒體在輔助教學中的重要作用。
實踐教學法的應(yīng)用。房屋建筑學是一門實踐性很強的課程，學好了這門課程，對于學生畢業(yè)以后自己展開設(shè)計工作有非常重要的意義，因此實踐環(huán)節(jié)是整個教學工作中必不可少的部分，在開始學習之前，學校可以通過校企合作平臺，利用好施工企業(yè)豐富的現(xiàn)場資源，組織學生去施工現(xiàn)場進行觀察、學習，這樣學生會對自己以后所學課程有一定的概念，教師要在教學中強調(diào)實踐的重要作用，同時，要加強和注重校外實習基地的建設(shè)，校方應(yīng)該和實習基地簽訂實習協(xié)議，協(xié)議規(guī)定好各方的權(quán)利和義務(wù)，為房屋建筑學課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的展開鋪好制度上的道路，另外，學校要分階段組織學生去現(xiàn)場實習，實習的時候，不能為了實習而實習，一定要有明確的目的，帶著目的學習才更有效果，在這樣一個教學與實踐相結(jié)合的教學環(huán)境下，學生的理論基礎(chǔ)和實踐能力都會得到非常大的提高，為將來的獨立設(shè)計打下扎實基礎(chǔ)。
4.專業(yè)教師應(yīng)適當從事建筑工程設(shè)計
在《房屋建筑學》課程設(shè)計中，要求學生較好完成課程設(shè)計任務(wù)的同時，還要學生能繪制出滿足課程設(shè)計要求的設(shè)計圖，這對教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力提出了更高的要求，教師自身建筑工程設(shè)計的水平和能力對此有著非常重要的作用，所以專業(yè)教師應(yīng)適當從事實際工程設(shè)計工作來提升自身的設(shè)計能力，以便在課程設(shè)計過程中更好地指導學生，達到較為理想的教學效果。當然，學生的自身努力也是非常重要的。
5.結(jié)論
教育是一個國家長久不衰的基礎(chǔ)，教育的目的就是為了給國家培養(yǎng)人才，隨著社會的進步，教育教學模式也在不斷地進步，筆者根據(jù)學校從教實際僅針對房屋建筑學課程設(shè)計談一些個人體會，重視學生在教學活動的主體作用，對教學改進及提高有著很非常重要的作用，也希望本文能夠?qū)ζ渌處熡幸欢ǖ闹笇б饬x。
參考文獻：
[1]高雨龍.房屋建筑學課程設(shè)計教學方法改革探索[J]. 統(tǒng)計與管理，2014，04：191-192.
[2]董素芹，高兵. 房屋建筑學課程設(shè)計教學方法的探究[J]. 內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2010，01：149+153.
[3]張琪，葉雁冰. 房屋建筑學課程設(shè)計教學中的實踐與改革[J]. 大眾科技，2011，08：216-217.
[4]張妮. 房屋建筑學課程設(shè)計教學方法探討[J]. 科技信息，2012，02：454.
[5]國靜. 房屋建筑學課程設(shè)計教學方法改革探索[J]. 高等建筑教育，2009，01：113-115.
1.1部分教材內(nèi)容陳舊過時，亟待更新
“房屋建筑學”是一門開設(shè)在大二階段的專業(yè)基礎(chǔ)類課程，是培養(yǎng)和塑造學生專業(yè)態(tài)度與專業(yè)認識的一個起點。在這個階段，學生初識房屋建筑，學習房屋建筑的各組成部位與其組成構(gòu)造，其中不乏各種建筑材料與施工工藝。通過不斷更新教學內(nèi)容，保持教學內(nèi)容與當下建筑工程的一致性，對學生樹立專業(yè)第一印象與培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才顯得意義重大。但是查閱市面主流版本教材內(nèi)容，特別是在引入先進工藝與新材料等方面，效果卻不盡如人意。例如：防水材料中講到的瀝青油氈早已被防水卷材與防水涂料給取代；新版《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》中混凝土強度最低為C15，而書中仍將C10混凝土作為基礎(chǔ)墊層來使用等。作為培養(yǎng)民辦高校土建類專業(yè)的學生，“應(yīng)用型”復合人才主要是以懂原理，能動手為主要出發(fā)點。但是目前“房屋建筑學”的教材內(nèi)容顯然與實際工程有很大的脫節(jié)，教材內(nèi)容更新勢在必行。
1.2課程教授內(nèi)容繁雜，學生顧此失彼
“房屋建筑學”在土建專業(yè)整個教學系統(tǒng)中起著承上啟下的作用，涉及的知識面廣，綜合性強。需要學生運用所學課程，如“土木工程概論”、“土木工程制圖”與“土木工程材料”等先修課程知識作鋪墊。這些課程與“房屋建筑學”課程之間環(huán)環(huán)相扣，知識點相互重疊與滲透，可以說“房屋建筑學”是一個綜合以上課程的一次綜合運用。正是由于該課程具有高度的綜合性與專業(yè)性，在實際的教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學生的知識銜接能力不夠，綜合運用能力有限，教授的效果往往事與愿違。
1.3重理論、輕實踐，課程設(shè)計不盡如人意
“房屋建筑學”的內(nèi)容包含兩個部分：建筑設(shè)計與建筑構(gòu)造。前者主要側(cè)重與建筑功能與形象的設(shè)計，后者重點集中于構(gòu)件的功能與施工做法。該課程的常規(guī)教學方法是以理論教學為主，輔以一周的課程設(shè)計。理論與實踐的學時比例約為3:1，滿足教學大綱的任務(wù)與要求。而實際情況卻不盡如人意，課程設(shè)計集中于期末考試前一周，學生無心投入設(shè)計實踐之中，疲于應(yīng)付各科考試。
1.4涉及設(shè)計數(shù)據(jù)較多，學生缺乏感知能力
“房屋建筑學”里含有較多的設(shè)計數(shù)據(jù)與尺寸要求，各種尺寸大小不一。有考量建筑長與寬的較大尺寸（以米為計量單位），亦有衡量細部構(gòu)件較小的尺寸（以毫米為計量單位）。學生對于某個數(shù)據(jù)缺乏直觀的體驗，無法準確判斷及合理做出設(shè)計。
1.5考核方式落后，學生考后即忘
“房屋建筑學”通常采用閉卷考試形式，主要以考查學生理論知識為主，如概念和構(gòu)件作法等。這就造成學生死記硬背，考前突擊，考后即忘。失去了課程教學的基本意義，與“實踐性”、“應(yīng)用型”的培養(yǎng)目標背道而馳。
2“房屋建筑學”的課程改革
2.1吐故納新，保持知識的先進性
“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)注重的是與時俱進，塑造符合時代要求、滿足市場需求的復合型專業(yè)人才。如何能讓學生從校園到職場無縫銜接，是本次專業(yè)轉(zhuǎn)型革命的一個重要問題。保持知識的先進性，讓學生贏在起跑線上顯得尤其重要。應(yīng)加大教材更新力度，及時融入新技術(shù)、新材料、新工藝與新規(guī)范的更新內(nèi)容，摒棄廢舊、少見的內(nèi)容，合理刪減教材。民辦高校也可以根據(jù)各自定位與發(fā)展方向，開展自編專業(yè)教材建設(shè)工程，讓教師擁有更多自，從而達到因材施教，事半功倍的效果。
2.2調(diào)整理論與實踐課時比例，向?qū)嵺`課傾斜
“應(yīng)用型”人才的價值體現(xiàn)在動手能力，解決問題的能力。加大實踐課教學學時，控制實踐課教學質(zhì)量重要性不言而喻，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，繼而再用理論知識加以詮釋，這是一條比較適合民辦高校學生學習特點的方法。可以考慮把本課程的課程設(shè)計放在學期期中，比較圓滿地解決了期末時間緊張的矛盾。
2.3開展戶外課堂，加深對建筑的“感知”印象
面對“房屋建筑學”中比較專業(yè)的概念和比較具體的施工構(gòu)造做法，采用傳統(tǒng)的“填鴨式”理論教學方式暴露出了種種弊端，課堂效果收效甚微。按照“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)要求，可轉(zhuǎn)變課堂教學方式以及教學環(huán)境，通過激發(fā)學生興趣，進行自我“感知”是一種新穎且易于被學生接受的方法。“房屋建筑學”的課堂完全可以設(shè)置在建筑室內(nèi)外的各個位置。例如：講授房屋的開間、進深或勒腳、散水、女兒墻等構(gòu)件時，可以將學生分組，尋找校內(nèi)各建筑對應(yīng)的構(gòu)件，并要求用皮尺測量出各構(gòu)件的尺寸；講授屋面的排水形式與防水構(gòu)造時，可將課堂直接開設(shè)在建筑的屋頂，既激發(fā)了學生的興趣和能動性，又在實際測量中加深了對構(gòu)件的了解，一舉多得。
2.4多種考核形式并存，注重學生動手能力
考核方法應(yīng)突破傳統(tǒng)的紙面答題，改變單一的一考定成績的形式。由于“房屋建筑學”的綜合性與工程實用性，可以在考試形式上多樣化，考試內(nèi)容上專業(yè)化。例如：在講授完成建筑平面設(shè)計的內(nèi)容后，通過設(shè)置課堂小測驗的方式，用一些簡單的建筑方案快題，要求學生繪圖表示，以達到鞏固練習，強化鍛煉的目的；在講授完成樓梯的設(shè)計步驟與要求后，設(shè)置綜合小測驗，要求學生設(shè)計一套完整的樓梯并用繪圖的形式表達。將這種單元測驗的成績計入總分，最終匯總評判。這種方法弱化了期末考試一考定成績的現(xiàn)象，避免了學生平時不努力，考前抱佛腳的現(xiàn)象。
3結(jié)語
目前，傳統(tǒng)“房屋建筑學”課程設(shè)計只集中安排一周的時間。而要讓學生在如此短的時間內(nèi)獨立完成復雜建筑從方案設(shè)計到施工圖設(shè)計的全部工作基本是不可能的，所以設(shè)計任務(wù)一般只能選擇相對簡單的住宅、辦公樓或教學樓等功能相對單一的中小型建筑。其常規(guī)做法是指導教師給出整套的課程設(shè)計任務(wù)書、設(shè)計指導書、設(shè)計范圖和學生作業(yè)示范等相關(guān)資料，布置任務(wù)，并對設(shè)計中的重點、難點做講解說明。設(shè)計過程要求學生能夠做好課程設(shè)計的資料搜集整理工作，熟練掌握并能運用我國現(xiàn)行建筑工程制圖規(guī)范、通用標準等相關(guān)內(nèi)容做好建筑方案設(shè)計和制圖工作，最終獨立地完成一個設(shè)計任務(wù)。可是，經(jīng)過實踐經(jīng)驗的積累和對高職學生情況的客觀分析，筆者認為這種課程設(shè)計模式逐步顯現(xiàn)出弊端：
（1）課程設(shè)計安排時間太少。由于學生從“房屋建筑學”理論學習環(huán)節(jié)直接過渡到實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，因此，要在一周時間內(nèi)熟悉課程設(shè)計的任務(wù)書，實地調(diào)研，查閱相關(guān)資料，做出設(shè)計方案，并繪制出一套完整的施工圖，的確有些倉促。
（2）高職高專的學生素質(zhì)參差不一，基礎(chǔ)薄弱，即使經(jīng)過理論部分的學習學生也不能迅速進入到較好的設(shè)計狀態(tài)中。
（3）“房屋建筑學”課程設(shè)計任務(wù)具有很強的綜合性，而學生在進行設(shè)計時處于嚴重的知識預支階段。由于學生初次接觸設(shè)計，對工程缺乏了解，不懂得如何利用資料和應(yīng)用圖集、不注意規(guī)范的應(yīng)用及與課程的聯(lián)系、不了解材料的性能要求與選擇方法，因此在完成實訓的過程中對存在的問題都不能積極地解決。
（4）學生對建筑缺乏整體認知和尺度感，細部設(shè)計考慮不周。
（5）盡管選擇的是功能相對簡單的建筑，但是，對于建筑工程技術(shù)的學生而言，也很難做到設(shè)計完全合理，并鮮有創(chuàng)意。因此，僅僅是功能性建筑的完成，學習的建筑類型也相對較少。
二、高職“房屋建筑學”課程設(shè)計研究及內(nèi)容安排的改革
總的改革思路是，傳統(tǒng)大綱確定的《房屋建筑學課程設(shè)計》1周課時量遠遠不足，實際教學中我們將其延長為2周，并且針對課程設(shè)計內(nèi)容做了大膽的改革。由學生單獨設(shè)計一幢建筑的傳統(tǒng)模式改為一個班級按照校園建筑類型分成若干組，每組完成一類校園建筑的測繪、制圖、局部設(shè)計。其中1周時間穿插在“房屋建筑學”理論課的教學過程中，用于完成收集、整理任務(wù)資料，建筑室內(nèi)外測繪，建筑立面速寫、建筑平、立面的確定；另1周時間集中完成圖紙修改匯總和建筑設(shè)計圖繪制。讓學生從自己熟悉的實際建筑出發(fā)，結(jié)合測量、制圖、構(gòu)造、設(shè)計各課程知識循序漸進地動手完成圖紙，避免了學生無從下手的尷尬局面和建筑類型的單一，最終圓滿完成教學任務(wù)。
（一）開始前的準備和要求
合理分組，任務(wù)到人，全班參與。在分組時依據(jù)校園建筑類型分6～7人為一組。素質(zhì)較好的小組負責圖書館、餐廳等功能造型復雜的建筑，而基礎(chǔ)相對較薄弱的小組負責教學樓、宿舍樓等功能相對簡單的建筑。從建筑測繪、記錄數(shù)據(jù)、核實尺寸到收集資料、分析方案、繪制建筑圖紙等工作，每組任務(wù)落實到人，安排好分工協(xié)作的具體細節(jié)。重溫建筑測量、建筑制圖與識圖知識，強化建筑設(shè)計與構(gòu)造知識。學生通過回顧以前課程的重點知識和自己動手測量建筑，加深、鞏固測量、制圖的應(yīng)用技能，深入了解建筑設(shè)計與實際應(yīng)用的關(guān)系。教師還可在課程設(shè)計期間講解、播放一些優(yōu)秀建筑和類似建筑的相關(guān)圖片和視頻資料，充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、生動逼真的現(xiàn)場教學環(huán)境，加深學生對一些抽象的施工、構(gòu)造過程和現(xiàn)場的理解，使學生不僅把設(shè)計、施工與實際工程案例結(jié)合在一起，同時也了解新材料和新技術(shù)在建筑中的應(yīng)用。鼓勵學生多收集自己負責的相關(guān)建筑類型資料，以班級或小組的形式上課組織討論其功能特性等，并與學校里的建筑進行比較分析，這也是學生間互相交流，開拓思維，擴大知識面的有效途徑。指導教師應(yīng)提供設(shè)計時必需的一些相關(guān)資料，供學生查閱，提醒學生關(guān)注行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)。
（二）具體實施方法
1.建筑測繪。
每幢樓都沒有原圖紙，學生必須在測繪中確定建筑及細部尺寸，最后依據(jù)測出的尺寸繪制成平、立、剖面，因此，測繪是制圖的基礎(chǔ)。在測繪過程中學生發(fā)現(xiàn)比原本想象的要復雜和困難，不但要學會如何正確運用測量知識測得又快又好，還要發(fā)揮空間想象力。他們碰到困難，一起動腦筋、想辦法，通過細心琢磨，巧妙運用知識技巧，省時省力地解決了測繪中碰到的難題，形成了集體的凝聚力，激發(fā)了學生的潛能。在確定立面尺寸時，學生先站在合適的位置縱觀建筑，再利用相機或快速表現(xiàn)圖記下全貌，掌握建筑整體形象，然后通過立面測繪確定建筑立面。學生利用專業(yè)知識深入思考、討論分析，或經(jīng)教師指導，最終結(jié)合平面畫出滿意的立面。這些使學生深深地感到靈活運用知識解決問題所帶來的益處，不但對他們的成長有很大的幫助，而且增添了就業(yè)的自信心。
2.繪制草圖。
每個小組確定了建筑平、立、剖尺寸后結(jié)合校園建筑設(shè)計原理即可繪制建筑設(shè)計草圖，教師指導時按照一個組一套圖紙結(jié)合實物進行指導，并與學生交換意見。繪制的過程中教師與學生在相互探討中解決各種疑問，小組間的競爭也促使他們不斷完善各自的設(shè)計，學生的熱情和創(chuàng)造力在緊張活潑的氛圍中得以充分激發(fā)。
3.鼓勵創(chuàng)新，保留學生的個性化設(shè)計。
在建筑形式與平面保持一致的情況下保留每個學生對細節(jié)的個性化設(shè)計，以激發(fā)學生的創(chuàng)造力。由于有些建筑尺寸條件限制不能準確測出，允許學生做合理的改動，但是一定要在滿足平、立、剖對應(yīng)的前提下正確表達自己的創(chuàng)意與構(gòu)思。這樣既鍛煉了學生獨立思考的能力，又保證了有一定的自主創(chuàng)新的設(shè)計空間。
4.按照制圖標準正確繪制圖紙。
最后學生在匯總制圖時，又會出現(xiàn)一些細小問題，此時學生再次找出建筑制圖書和參照規(guī)范，重新溫習，修改錯誤，正確繪圖，最后再繪制成建筑CAD圖。學生不但重復記憶和整理前面累積的內(nèi)容，而且又把建筑CAD完整實戰(zhàn)演習了一遍，也算是額外的收獲。
（三）教師在本次課程設(shè)計中的注意事項
在學生繪制草圖的過程中，教師要在圖紙與實物進行對比中檢查、完善圖紙。在這個繪圖階段，教師應(yīng)展示一套標準設(shè)計圖樣，并指明圖紙繪制的要點，防止學生犯一些常規(guī)錯誤。也可以先讓學生自己對照標準及時找出各自圖紙的錯誤并改正，避免學生因一味追求速度而忽略圖紙的正確性。教師不應(yīng)為學生準備得過細，否則就會助長學生的依賴心理，不利于培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力。教師采用互動式評圖可起到評定和教育啟發(fā)的雙重作用，是一種很好的評圖形式。在設(shè)計中如果只是單純地給出一個分數(shù)，而不幫學生分析圖紙中的問題，就失去了訓練的意義。
三、新的課程設(shè)計改革的優(yōu)點
1.這樣的課程設(shè)計避免了學生對建筑設(shè)計不甚了解下的盲目設(shè)計，加強了知識的直觀性，變封閉式教學為開放式教學，增強授課的感染力。同時，使學生獲得了豐富的感性認識，對尺度概念有了較深的體會，形成了牢固的記憶，進而樹立起正確的建筑觀，收到了事半功倍的效果。
2.本次課程設(shè)計鍛煉并切實提高了學生的動手能力與制圖能力。高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)學生有相當一部分會直接從事建筑工程領(lǐng)域的設(shè)計與施工工作，讓學生具備扎實的工程設(shè)計與制圖能力影響深遠。但是，我國高等職業(yè)教育目前最薄弱的環(huán)節(jié)依然是工程實踐沒有得到很好的落實，學生動手能力差，缺乏足夠的工程實踐。本次課程設(shè)計有針對性地鍛煉了學生的操作技能，學生不但繪圖能力得到提高，同時對建筑設(shè)計和細部構(gòu)造設(shè)計有了更加直觀的認識和切身的體會。
3.采用這樣的課程設(shè)計方式，符合高職院校學生的知識層次和能力培養(yǎng)要求，提高了學生從理論到實踐，從課本到實物，從細部到整體，從分部到分項的綜合分析問題、解決問題的能力，從而正確對待建筑與構(gòu)造設(shè)計。學生把測繪的數(shù)據(jù)變成了圖形乃至圖紙，本身就是一個具有挑戰(zhàn)性的工作。
4.本次課程設(shè)計培養(yǎng)學生在建筑工程設(shè)計過程中的配合意識、團隊精神，通過實際工程訓練初步建立學生全面協(xié)調(diào)統(tǒng)一的思想，進一步增強工作的責任意識和團隊整體意識。
5.通過這次課程設(shè)計學生熟練掌握了建筑識圖、制圖的能力，一般建筑的設(shè)計原理及應(yīng)用，建筑構(gòu)造設(shè)計能力和CAD制圖能力，以及查閱資料的能力。
6.這樣的綜合訓練有助于學生將所學的建筑測量、制圖、構(gòu)造、建筑CAD等知識融會貫通，靈活運用，對前后課程的鏈接起到了很好的促進作用。第七，本次課程設(shè)計對學生進行了全方位的鍛煉，不但豐富了學生的專業(yè)知識，而且培養(yǎng)了學生的責任心、耐心乃至恒心。學生普遍反映相當于進行了一次系統(tǒng)的學習，專業(yè)能力有了較大提高，增添了今后就業(yè)的信心。
四、高職“房屋建筑學”課程設(shè)計改革的配套措施
【論文摘要】隨著時代的發(fā)展，對于永恒建筑學課程設(shè)計實踐性教學環(huán)節(jié)提出新要求，要求培養(yǎng)的學生具有運用所學知識獨立分析問題、解決問題和創(chuàng)新的能力。本文主要闡述房屋建筑學實訓在教學內(nèi)容和教學方法等方面的改革實踐。
實訓是什么?實訓是內(nèi)容最豐富的教科書，實訓是實現(xiàn)創(chuàng)新最重要的源泉，實訓是貫徹素質(zhì)教育最重要的場所，實訓是完成從簡單到綜合、從知識到能力、從聰明到智慧轉(zhuǎn)化的催化劑。
實訓教學是房屋建筑學教學的重要組成部分，也是評價當代大學生學業(yè)水平和綜合素質(zhì)的重要指標。實訓教學對提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有重要地位和作用。縱觀當今時代教育發(fā)展的大趨勢，實踐環(huán)節(jié)在個專業(yè)人才培養(yǎng)中占據(jù)著越來越重要的地位。
《房屋建筑學》課程是一門理論性和實踐性都很強的建筑工程類的專業(yè)基礎(chǔ)課，其掌握程度對于后續(xù)專業(yè)課程的學習效果和效率有直接影響。然而，很多學生感覺該課程的學習難度大，往往花費很多時間和精力卻收效不大，這是由于該課程具有內(nèi)容多、綜合性強、實踐性能力要求高的特點，單純地死記硬背只能是事倍功半。
本課程的任務(wù)是使學生掌握建筑構(gòu)造和建筑設(shè)計原理兩大部分內(nèi)容，本課程的目的是使學生具有從事中小型建筑方案設(shè)計和建筑施工圖設(shè)計的初步能力，并為后續(xù)課程(如《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》、《地基基礎(chǔ)》、《建筑施工》、《建筑工程概預算》等)奠定必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識。
房屋建筑學實訓教學，是對建筑設(shè)計原理、建筑構(gòu)造層次、構(gòu)造做法的認識實踐過程，是將建筑方案設(shè)計過渡到建筑施工圖設(shè)計的一次嘗試，使學生了解建筑設(shè)計原理、設(shè)計方法，使學生了解建筑構(gòu)造與建筑實體的密切關(guān)系，從而提高分析和解決實際問題的能力，獲得建筑師的基本素質(zhì)，并加深對建筑構(gòu)造設(shè)計，即建筑施工圖設(shè)計工作的認識。因此，實訓內(nèi)容包括:了解設(shè)計前期準備工作的內(nèi)容和方法;學會利用建筑設(shè)計專用軟件繪圖;掌握繪制建筑施工圖紙的方法和技巧。
21世紀的教育特征是以培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)業(yè)能力為重點。房屋建筑學是一門實踐性很強的課程，與實際聯(lián)系密切，因此要緊密聯(lián)系實際，盡量增加實踐性活動，以加強學生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)。
房屋建筑學實訓的目標:房屋建筑學實訓是土木工程專業(yè)學生進行的第一次實踐，是將其所學的房屋建筑學知識和建筑制圖、建筑材料等課程結(jié)合起來的實踐性教學環(huán)節(jié)，又是后續(xù)課程的基礎(chǔ)。同時，房建實訓是從理論到實踐的過渡過程，是將理論和實踐結(jié)合的集訓。在實訓中，采用真題假作，讓學生逐步接觸實際工程，增強工程實踐能力，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。 轉(zhuǎn)貼于 那么，房建實訓應(yīng)給予學生什么呢?
為學生提供綜合性全方位的訓練建筑是一個工種復雜而又相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一的有機整體。它需要建筑、結(jié)構(gòu)、設(shè)備等的配合。因此，房建實訓也需要構(gòu)造、設(shè)備、經(jīng)濟、施工等許多課程的知識都納入到房建中。為增加學生的感性認識，提高學生的應(yīng)用能力，在房屋建筑學教學過程中，安排一周的認識實習。在五天的時間里，針對建筑類型、結(jié)構(gòu)形式、施工工藝等內(nèi)容，組織參觀磚混、框架、框剪等多類公共建筑，以及單層、多層的工業(yè)建筑等。學生參與評圖。評圖是對學生設(shè)計成果的檢查評定過程，如果沒有學生參與，只是給出一個概括的分數(shù)，不利于學生以后的學習和提高。利用討論式評圖，可起到評定和促使學生提高水平的雙重作用。對一同學的作業(yè)大家一起討論、分析，并匯總意見;指出設(shè)計中的優(yōu)點和不足，以及提出改進的建議。這樣做，一方面培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和綜合思維能力，也鍛煉了交往、表達等綜合能力。最后由學生介紹自己的設(shè)計成果和設(shè)計過程，談設(shè)計體會;指導教師進行總結(jié)，肯定長處，提出問題，指出改進方向。有條件時，將優(yōu)秀成果予以展覽，以利學生互相取長補短，共同提高。還將部分好的作業(yè)留下來作為范圖為以后的學生參考。
建筑業(yè)是國民經(jīng)濟重要的產(chǎn)業(yè)部門，國家的發(fā)展需要建筑業(yè)的發(fā)展，而建筑業(yè)的發(fā)展依賴于學校輸送大批的建筑方面的應(yīng)用型人才，這正是房屋建筑學專業(yè)存在和發(fā)展的前提條件，也正是我們探討房屋建筑學實訓改革的宗旨所在。
房屋建筑實訓是建筑工程專業(yè)學生初次接觸設(shè)計，由于缺乏了解，難以進入是普遍的現(xiàn)象。教改的重點應(yīng)放在指導教師的精心策劃上，通過循序漸進的指導，使學生漸入佳境，步入專業(yè)學習的正確軌道。通過對《房屋建筑學》實訓各主要環(huán)節(jié)的問題分析和學生在設(shè)計中存在的心理狀態(tài)分析，提出了搞好《房屋建筑學》實訓的改革措施。隨著時代的發(fā)展，那些具有較強綜合能力的大學生更能適應(yīng)社會的需求。如何讓學生通過《房屋建筑學》實訓，使他們的各方面能力得到培養(yǎng)和鍛煉，一直是值得思考的課題。
參考文獻
[1]同濟大學.房屋建筑學[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社，1999
[2]李必瑜.建筑構(gòu)造[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社，1996
關(guān)鍵詞：房屋建筑學；教學改革；實踐性；互動式
房屋建筑學是一門是土木工程專業(yè)（建筑工程方向）必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。在實際的課堂教學中往往采用的教學手段是老師依據(jù)課本上面相關(guān)的知識點，采用板書或者多媒體課件向?qū)W生介紹相關(guān)的內(nèi)容，學生往往在學習過程中依據(jù)的就只有課本，接觸面比較狹窄，這樣造成了以后學生在相關(guān)的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計，甚至以后的工作中會發(fā)現(xiàn)自己所學的這門課程與其需要用到的知識交集并不多，甚至在這些任務(wù)完成的過程中會感覺到很吃力，這樣的現(xiàn)象如果持續(xù)下去就會造成課堂與實踐的脫節(jié)，在這個教與學的過程中急切的需要得到一些改變，使兩個相互協(xié)調(diào)。
一、教學改革
（一）教學方法的改革
1.教學手段的更新。
合理的教學手段能夠把相關(guān)的教學知識點很好的呈現(xiàn)給學生，學生能夠理解甚至能把它用于實際生活，這是教學達到的一個比較好的教學效果。房屋建筑學課堂教學過程中大家多采用PPT與板書相結(jié)合的方式，這樣的教學方式雖然有圖片，比課本形象，但是學生一直處于一個被動學習狀態(tài)，可能在剛開始學習的過程中積極性還可以，但是如果持續(xù)下去，學生的學習興趣往往不再。如何使學生的學習興趣一直持續(xù)，關(guān)鍵的問題的就是變被動為主動，使學生成為課堂的主要角色。例如利用世界大學城的網(wǎng)絡(luò)互動平臺，我們可以在上課的時候?qū)τ谝恍┍容^有爭議的知識點，在平臺上提出相關(guān)的問題，學生針對這些問題可以課后在平臺上發(fā)表自己的見解，在以后的課堂中我們就可以針對大家比較有代表性的回答和討論進行剖析，這樣大家學習的主動性得到的提高，并且相關(guān)的知識點也留下了非常深刻的印象。
2.理論融入實踐。
房屋建筑學是一門實踐性很強的學科，那到底怎么體現(xiàn)它的實踐性，這就是利用課堂的教學手段來實現(xiàn)的。在上課的過程中我們可以利用實際的圖片、視頻來給大家形象的展現(xiàn)某一個構(gòu)造或者某一種施工方法，學生能夠在當時比較好的了解課本上所描述的知識點到底是怎么一回事。但是這樣的理解大部分在學生的腦海里停留的時間比較短暫，為了加深他們的理解，我們可以采用一些方法，例如在講解建筑構(gòu)造的時候可以讓學生找到身邊常見的建筑拍攝相關(guān)的照片并配以相應(yīng)知識的講解，以作業(yè)的形式上交，這樣他們在完成作業(yè)同時就對相關(guān)的知識點會去進一步的了解，而且在以后實習，工作的過程中也會想起這個建筑構(gòu)造叫什么，有什么樣的特點。
（二）教學內(nèi)容的改革
1.優(yōu)化教學內(nèi)容—有重有輕。
根據(jù)專業(yè)的特點，結(jié)合學生以后的就業(yè)方向，老師的課程教學應(yīng)該有側(cè)重的講解相關(guān)的知識點，實踐證明這門課程側(cè)重于建筑結(jié)構(gòu)方向更加有利于學生對知識點的掌握。有側(cè)重并不是說其他的內(nèi)容就不重要了，當然針對建筑設(shè)計學生也要求對其有一定程度的了解，最主要的是側(cè)重學習能力的培養(yǎng)，例如翻閱圖集規(guī)范等。
2.教學內(nèi)容來源—多元化。
大部分課堂教學都是以課本為主要的教學內(nèi)容來源，但是針對房屋建筑學這樣實踐性很強的課程，如果僅僅依靠課本上的文字不利于對知識的理解，所以很有必要借助一些圖片，視頻等來對這些構(gòu)造做法形象的表達，在這個過程中可以讓學生自己參與進來形成互動。“授人以魚，不如授人以漁”在教學的過程中可以結(jié)合中南標和相關(guān)的標準規(guī)范講解，讓學生學會翻閱規(guī)范，在以后的學習過程中遇到一些問題和困惑他們就可以自己學會慢慢去找答案或者相關(guān)的依據(jù)。對于經(jīng)濟迅速發(fā)展的現(xiàn)代社會，各種構(gòu)造做法是日新月異的，有些課本上的構(gòu)造可能現(xiàn)在已經(jīng)用得很少了，像門窗一章主要介紹的還是木門窗，但是在實際工程中這個并不多見了，所以在最新的教學中應(yīng)該聯(lián)系最新的做法去介紹，當然這樣的介紹往往具有特殊性，這個時候可以充分調(diào)動學生的主觀能動性鼓勵學生自己把有一些新的構(gòu)造做法找到。
（三）考核方法的改革
考試往往在課程學習中作為檢驗學生學習成果的標準，但是由于這門課程的特點，知識點非常多，學生往往感覺在準備考試的時候非常吃力，這些知識點在考試完以后學生往往大部分很快遺忘，所以很難達到真正學習的目的。為了提高這門課程的實用性，老師應(yīng)該以鍛煉學生學習能力的掌握為最終目的，加大平時考核的積累，例如可以整個課程學習過程讓學生完成一套完整的建筑施工圖作為考試成績的評定，在對應(yīng)的章節(jié)完成相關(guān)的構(gòu)造設(shè)計，這樣最終匯總成一個完整的成果，這樣對學生實踐能力的培養(yǎng)就很有幫助。
二、總結(jié)
房屋建筑學由于這門課程在土木工程專業(yè)是一門非常主要的專業(yè)基礎(chǔ)課，又是土木專業(yè)唯一一門涉及建筑設(shè)計理論的課程，它在后續(xù)的課程設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計，乃至以后參加工作都是非常具有指導價值的，所以如何讓學生學好這門課程是教學的重要課題，課程的教學改革也是勢在必行。
參考文獻：
[1]林濤，彭朝暉.房屋建筑學[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社，2012，7.
[2]任榮.房屋建筑學教學淺談[A].建筑教育改革理論與實踐[C].武漢：武漢工業(yè)大學出版社，2000.151-153.
［關(guān)鍵詞］教學模式；現(xiàn)場教學；實踐教學
高職院校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，掌握各專業(yè)技能的高級技能型人才。為適應(yīng)這個人才培養(yǎng)目標，高職教育應(yīng)圍繞技能型人才的素質(zhì)、知識和能力三個方面，建立應(yīng)用型、實踐型課程教學體系。筆者對房屋建筑學課程的理論教學、實踐教學開展了一系列教學改革與實踐的嘗試。
一、教學改革內(nèi)容
課堂教學是日常教學中的重要環(huán)節(jié)，課堂教學改革是提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。房屋建筑學作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過本課程的學習使學生掌握建筑設(shè)計的基本原理、建筑構(gòu)造原理和建筑各組成部分構(gòu)成的基礎(chǔ)知識，了解建筑設(shè)計的內(nèi)容、過程、方法，學會從事中小型建筑方案設(shè)計和建筑施工圖設(shè)計與驗算。為學生今后的工作打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。所以在講授中就讓學生被動聽講變?yōu)樽灾鲗W習，將各知識點轉(zhuǎn)化為具體任務(wù)，由學生組成學習小組，通過查找資料、材料整理、課堂成果展示、小組互評、教師講評等環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生自主學習能力、團隊合作能力及表達能力，取得了較好效果。還可以通過案例教學和現(xiàn)場教學激發(fā)學生學習興趣。案例教學是通過耳熟能詳?shù)陌咐ノ龑W生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的效果。現(xiàn)場教學是充分利用學院校內(nèi)實訓基地和校園周邊建筑工地，將課堂搬到現(xiàn)場上進行，使抽象的理論直觀化，使學生對建筑構(gòu)件知識深刻理解。
二、房屋建筑學實踐教學改革
實踐教學應(yīng)以培養(yǎng)學生自主學習能力、動手能力為目標，為學生畢業(yè)后的工作提供直接保障。為了切實有效地提升教學效果，我們對建筑施工企業(yè)以及畢業(yè)學生進行了廣泛的調(diào)查，對房屋建筑學課程的教學體系從理論教學、實踐教學兩個方面進行了改革，重點強調(diào)實踐教學，強化學生理論聯(lián)系實際的能力以及吃苦耐勞的精神，為日后工作打下基礎(chǔ)。
（一）小別墅設(shè)計訓練
目前高職教育雖說是三年學制，但由于有一個學期的畢業(yè)實習，學生在校時間只有兩年半，部分院校甚至實施了“2+1”的教學模式，導致學生真正在校時間就只有兩年了。而理工類專業(yè)由于課程多、時間緊，房屋建筑學的教學重點往往以理論教學為主，實踐教學多為繪制或設(shè)計建筑局部構(gòu)件。大部分學生不具備進行完整建筑設(shè)計的能力。為此我們設(shè)置了獨立的小別墅設(shè)計集中實踐訓練，要求學生用36個學時獨立完成一個小別墅的建筑設(shè)計。學生經(jīng)此創(chuàng)新的綜合實訓，不但加深了對理論知識的理解，獨立的設(shè)計過程也實實在在地增強了他們查閱資料及建筑制圖的能力。
（二）施工實訓
高職教育培養(yǎng)的是技能型人才，單純的理論知識只可以為他們實際工作能力提供支撐，只有經(jīng)過實際操作技能的訓練才能解決就業(yè)后眼高手低的問題。所以充分利用校內(nèi)實訓基地和社會實際建筑工程，開展現(xiàn)場教學，成為讓學生將掌握的理論轉(zhuǎn)化為基本技能、完成快速上崗甚至零距離上崗的不二選擇。因此我們非常重視實訓基地的建設(shè)，在校內(nèi)實訓基地按1∶1的比例建造了一個完整的一層半的建筑模型，將民用建筑的各類構(gòu)件節(jié)點展示出來，再加上建筑材料展示實訓室、建筑裝飾施工工藝節(jié)點展示實訓室，讓學生能夠?qū)崒嵲谠诘乜吹浇ㄖ膬?nèi)部構(gòu)造與做法。結(jié)合房屋建筑學的教學目標，我們還有目的地組織學生到學校周邊基建建筑工地進行生產(chǎn)實習。通過在施工現(xiàn)場與建筑施工人員的交談，使學生對建筑市場、建筑材料、施工工藝、施工技術(shù)都能有更直接的感性認識，也能更透徹地理解所學的理論知識。
三、教學改革總結(jié)
經(jīng)過兩年多時間對兩屆學生的試驗，房屋建筑學課程教學改革的探索的效果非常明顯。從調(diào)查問卷得到的數(shù)據(jù)看，絕大多數(shù)學生對這種教學改革都是認可的。他們認為這樣的教學方式改變了以往單純理論教學的枯燥無味、靠機械記憶的方式，通過自主、自覺學習，又能到實訓基地和建筑工地親自動手見習，感覺目標性非常明確，學習時更有動力。同時，用人單位反饋回來的信息也表明，經(jīng)過這樣訓練的學生基本可以實現(xiàn)快速上崗，深受用人單位的歡迎。目前，該教學改革已經(jīng)在本學院建工系各專業(yè)、多個課程上推廣實施，應(yīng)該說已經(jīng)取得了階段性成果，今后我們將以此為基礎(chǔ)，進一步深入探索，希望可以找到一種最適合高職教育的教學模式。
參考文獻：
［1］李必瑜，王雪松．房屋建筑學課程設(shè)計指南［M］．武漢理工大學出版社，2004．
［2］樊振和．從建筑構(gòu)造課程教學改革實踐看學生綜合能力的培養(yǎng)［J］．建筑教育，2007（4）．
【關(guān)鍵字】培養(yǎng)；中職學生；建筑學；興趣
建筑工程專業(yè)作為當前社會的一個發(fā)展比較成熟完善的傳統(tǒng)專業(yè)，同時也是一個緊跟時代步伐，高新技術(shù)日新月異，有著無限發(fā)展前景的熱門專業(yè)。學本專業(yè)的每一個學生必須學好專業(yè)基礎(chǔ)課。比如:建筑力學等。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，建筑力學已經(jīng)成為建筑工程、道橋工程、水利工程、市等。
但是中職建筑學課堂教學效率低，主要的原因是：一方面，沒有升學壓力導致學生對數(shù)學課學習不夠重視；另一方面，中職生由于建筑學基礎(chǔ)薄弱，缺乏學習建筑學的興趣，對建筑產(chǎn)生了怕學、厭學的心理。我認為，以學生熟悉的生活實例﹑感興趣的問題或與專業(yè)相關(guān)的實例等創(chuàng)設(shè)教學情境，對提高中職建筑學課堂教學效率起著關(guān)鍵的作用。認知建筑及貫穿始終的人文素質(zhì)的培養(yǎng)對于初學建筑學的學生首先要培養(yǎng)他們對建筑的興趣及感知能力。通過對實際場地的參觀與具體觀察，介紹建筑和城市的文化背景以及當代建筑。通過多媒體輔助教學，使學生廣泛接觸古今中外優(yōu)秀建筑作品及杰出建筑師，培養(yǎng)學生思考建筑、掌握建筑的基本特征，親身感受、體驗建筑的空間，并通過語言、圖示表達出對建筑的感覺。培養(yǎng)學生對建筑最大的興趣，也讓他們認知到建筑離不開社會，建筑離不開自然界，建筑離不開地理、歷史、宗教、民族等。在教學實踐中，我總結(jié)了以下幾種方法來創(chuàng)設(shè)數(shù)學建筑學情境。
一、借用建筑學史料創(chuàng)設(shè)情境
中職建筑學課的開始階段，絕大部分學生的精神處于游離狀態(tài)，教師借助有趣的建筑學史料創(chuàng)設(shè)建筑學情境，能有效促使學生盡快投入到課堂學習中來。如教師可以利用高斯的案例史料來創(chuàng)設(shè)教學情境，引出著名的建筑學家著，他們在建筑學方面都有很高的造詣。通過利用著名建筑學家的真實故事，有針對性地激發(fā)學生對問題探索的興趣，培養(yǎng)學生在數(shù)學課堂上積極思維的能力。
二、消除思想障礙，激發(fā)學生的求知欲望
學生在學習建筑學之前先學習了建筑制圖與識圖，由于建筑識圖課程理論知識比較深，比較枯燥，學生普遍認為難學，沒意思。故在學習本門課之前就可能產(chǎn)生了抵觸心理，為消除此種心理，應(yīng)在學習本門課程之前帶領(lǐng)學生到工棚或工地去實地勘查學習，認識各種構(gòu)件及內(nèi)部構(gòu)造布置情況，了解相關(guān)構(gòu)造知識，使學生有個初步認識，激發(fā)起求知欲望。
三、運用實驗創(chuàng)設(shè)情境
針對中職生的學習能力，教師可設(shè)計一些簡單易操作的實驗，讓學生動手實驗，把他們引入教師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境條件中去，使學生由衷地產(chǎn)生情感和想象，進行探索和發(fā)現(xiàn)，從而自然地獲得知識。如在進行測量時，我們要創(chuàng)設(shè)情境，讓學生紀錄并統(tǒng)計試驗結(jié)果。(1)試驗準備。(2)試驗過程：一名學生記錄試驗結(jié)果，一名學生數(shù)次數(shù)，一名學生監(jiān)督。(3)計算建筑物的高度等。(4)交流討論實驗結(jié)果，得出結(jié)論。學生通過動手實驗，主動探索，可以得到求一個事件的概率的基本方法，是通過大量的重復的實驗，用事件發(fā)生的頻率近似地作為事件的概率。通過實驗，培養(yǎng)了學生的觀察能力和探索創(chuàng)新能力，變靜態(tài)的被動學習為動態(tài)的探索活動過程，提高了學生學習建筑學的興趣。
四、強調(diào)自觀教學，增加學生的感性認識
教材中建筑設(shè)計、構(gòu)造原理及節(jié)點詳圖等內(nèi)容是通過文字敘述和平面圖紙表述的，對學生來說，空間想象力差，理解起來比較困難。教師從加強學生的感性認識入手，引導學生觀察本校教學樓、圖書館、宿舍樓等建筑物的體型組合、立面設(shè)計、構(gòu)造作法等，在不能現(xiàn)場講課的情況下，教師利用圖片、照片、建成圖紙等將建筑構(gòu)造展現(xiàn)在學生面前，幫助學生建立空間立體概念，激發(fā)學生的學習興趣。教學中我們精選了各類典型工程實例來強化理論與實際的聯(lián)系，提高學生對建筑的認識能力和鑒賞能力，充分利用學校和社會的教學資源和信息資源，在課堂上集體交流、圖書館、校園網(wǎng)、建筑工地等作為學生的第一課堂，成為課堂的有效延伸和補充。
五、教師課堂精講與學生課后自主學習相結(jié)合
教師對學生的知識傳授當然是越多越好，越細越好，但限于教學時數(shù)的要求不可能做到如此。教師應(yīng)起到激發(fā)學生的學習興趣，引導學生科學思維的作用。課堂上教師在有限的時間內(nèi)，對基本原理、重點難點及強制性的標準規(guī)范要求作出講授，而加強練習，擴大知識面和加強動手能力的訓練部分放在課后進行。利用校園網(wǎng)和教師編制的《房屋建筑學》PPT課件和網(wǎng)絡(luò)課程，學生可根據(jù)自己的時間、進度來自主學習。在網(wǎng)絡(luò)課程中，學生可以查閱大量的各種類型的例題，可自行練習習題，也可再重新復習授課內(nèi)容。
六、利用趣味問題創(chuàng)設(shè)情境
如何把學生的注意力吸引到課堂上來，是中職建筑學教師普遍關(guān)注的問題。趣味問題能夠激發(fā)學生的好奇心，吸引學生的注意力，激起學生的探究欲望。如在進行空間圖形知識的教學時，可通過如下的趣味問題來創(chuàng)設(shè)情境。圖1是一個正方體形狀的紙盒，把它沿某些棱剪開并攤平在桌面上，可得到圖2的圖形。如果把圖2的紙片重新恢復成圖1的紙盒，那么與G點重合的點是哪點？這是一道空間思維趣味題目，學生可以通過動手操作或空間想象等方法得到答案，在尋找答案的過程中，消除了學生學習立體幾何的恐懼心理，激發(fā)了學生學習立體幾何的興趣，是學生在建筑學的幾盒能力得到很好的發(fā)展。
要培養(yǎng)中職學生學習建筑學的興趣還要靠我們學生自己：
第一，明確學習目的，端正學習態(tài)度，抓緊有限的時間努力學好自己的專業(yè)知識。為以后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。說到學習態(tài)度，我要說兩句，我們有的同學，老師在上面講得口干舌燥，他在下面看小說，照鏡子，甚至有的一節(jié)課上完，課本都沒拿出來。到頭來，埋怨說在學校什么都沒學到。怪誰呢？同學們，你聽不懂是你的能力問題，但你像這樣做就不僅僅是你的態(tài)度問題了，這還是一個品德問題，這是對老師的極度不尊重。第二，要養(yǎng)成良好的行為習慣。這就要才同學們平時養(yǎng)成不遲到，不曠課，不早退，嚴格遵守校規(guī)校紀等習慣。良好的行為習慣大家一定要在平時養(yǎng)成。
第二，定位準確，低調(diào)做人，踏實做事，首先你要擺正自己的位置，想到自己的不足，你只是一名中專生，專業(yè)知識，專業(yè)技能都還很薄弱，到單位去了是要繼續(xù)學習，繼續(xù)磨練的。有了這種低調(diào)的心態(tài)，你幫會對工作崗位不會有過高的要求，對于工作會更積極主動，任勞任怨。這樣才更有利于你今后的發(fā)展。
第三，學會處理社會人際關(guān)系，做好這方面的心理準停車場，工作意味著我們走出學校單純的環(huán)境，走向社會的大舞臺，同事關(guān)系，上下級關(guān)系，不像同學關(guān)系，師生關(guān)系那么簡單明；朗，容易相處。我們要重視人際交往，懂得與人團結(jié)合作的原則，我們要認識到和諧融洽的人際關(guān)系的原則是以誠待人，為人處事要以誠信為準則，誠信既包括客觀評價自己與他人，坦率的表露心跡，也包括待人赤誠相見，誠實守信的人最容易被社會所接納，背信棄義的行為是人們所不齒的，譬如說，考試舞弊現(xiàn)象就是一種不講誠信的表現(xiàn)。現(xiàn)代社會的發(fā)展注重人與人之間的合作，團隊精神，不要事事以我為中心。要以全局為重，處事要考慮到別人。另外我們要學會控制自己的情緒，學會寬容與忍耐，摒棄自私自利與霸氣。在處理人與人之間的關(guān)系方面，應(yīng)采取謙和謙讓的態(tài)度，消除偏激，避免將矛盾激化。再次，我們要培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，學會尊重別人，講究禮儀，從小事做起養(yǎng)成文明交往的良好習慣。第四，要做好角色轉(zhuǎn)換的心理準備，們從小到大已經(jīng)習慣了輕松的學生生活，養(yǎng)成了依賴心理，自律不嚴的習慣。（學生——員工寬松的學校環(huán)境——制度嚴格的工作環(huán)境）而工作之后，身份轉(zhuǎn)變了，環(huán)境改變了，那就必須嚴格遵守單位的規(guī)章制度，擔負起員工的責任和義務(wù)，你們開始可能很難適應(yīng)角色的迅速轉(zhuǎn)變。精神壓力很大，有的學生甚至認為社會是冷酷的，人與人之間是無情的。產(chǎn)生了悲觀失望的情緒，這就要求我們在校期間就；應(yīng)該對自己提出高標準嚴要求，面臨因難受和問題時不要總想依賴別人的幫助，要培養(yǎng)自己獨立吃苦的精神。只有這樣，我們以后才能在工作崗位上站穩(wěn)腳跟，為自己的事業(yè)邁向更高階層奠定良好的基礎(chǔ)。建筑學不是可以線性學習成功的。重要的是最終的結(jié)果。
七、抓好課程設(shè)計環(huán)節(jié). 培養(yǎng)中職學生分析問題和解決問題的能力
房屋建筑學課程設(shè)計是將其所學的房屋建筑學知識和前面所學的建筑制圖和建筑材料等課程結(jié)合起來的實踐性教學環(huán)節(jié)，又是后續(xù)課程的基礎(chǔ)。房屋建筑學課程設(shè)計應(yīng)完成從方案到施工圖設(shè)計，設(shè)計內(nèi)容應(yīng)貫穿在一學期的教學之中。經(jīng)多年課程設(shè)計的摸索.我們選擇了多層住宅樓設(shè)計、中小學幼兒園設(shè)計、教學樓設(shè)計等學生較熟悉并對其設(shè)計原理清楚的設(shè)計題目。引導學生以設(shè)計者和使用者身份依據(jù)設(shè)計規(guī)范和設(shè)計發(fā)展趨勢進行方案設(shè)計。要求學生必須查閱相關(guān)設(shè)計資料，促使他們認真思考和分析設(shè)計中的問題，獨立工作能力相應(yīng)得到提高。如在進行住宅樓設(shè)計時，教師在考慮學生方案設(shè)計可行的基礎(chǔ)上，指導學生完成平面、立面、剖面設(shè)計，繪制居室、廚房家具布置圖，真正掌握平面、立面、剖面設(shè)計的尺度問題，在此基礎(chǔ)上，加大設(shè)計的深度和難度，使其達到施工圖設(shè)計的要求，提高設(shè)計的質(zhì)量和水準。依據(jù)構(gòu)造原理選定合理的構(gòu)造方案.是完成初步設(shè)計后又一關(guān)鍵問題。教師指導學生優(yōu)先選用新材料、新技術(shù)的構(gòu)造方案.以使教學內(nèi)容和建筑業(yè)的發(fā)展相適應(yīng)。這樣的課程設(shè)計留給學生的思考和設(shè)計空間加大了，提高了學生的創(chuàng)造能力。
關(guān)鍵詞：土木工程制圖；課程體系；實踐教學
山西工商學院作為一所應(yīng)用型本科院校，重視實踐教學、應(yīng)用型人才培養(yǎng)，以增強學生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。《土木工程制圖》作為土木工程的一門主要專業(yè)基礎(chǔ)課，其任務(wù)是使學生掌握制圖標準及規(guī)范，培養(yǎng)學生空間想象力及閱讀和繪制工程圖樣的能力[1]。隨著建筑行業(yè)對畢業(yè)生識圖制圖能力要求的不斷提高，《土木工程制圖》的課程設(shè)置應(yīng)滿足當今社會與行業(yè)的需求。
1土木工程制圖課程教學中存在的問題
1.1課程教學順序連貫性存在脫節(jié)
目前大部分高校土木工程專業(yè)中的《土木工程制圖》課程在大一開設(shè)，而學生在大一時還沒有接觸很多的專業(yè)課，因此學習制圖課程時對實際的工程圖理解深度有限，不能完全看懂圖示內(nèi)容，而到了后續(xù)很多課程中均用到其知識時又由于制圖課程學習不到位而看不懂圖，這就造成了學生知識鏈條的脫節(jié)。
1.2專業(yè)實踐環(huán)節(jié)與工程制圖標準要求存在脫節(jié)
后續(xù)開設(shè)的常用繪圖軟件課程（如《土木工程CAD》）中，講授過程主要強調(diào)軟件的基本命令、操作工具的使用及命令應(yīng)用技巧，忽視了應(yīng)按照《土木工程制圖》的高標準繪圖。以至于在相應(yīng)的實訓練習中、后續(xù)課程設(shè)計（如房屋建筑學課程設(shè)計）乃至畢業(yè)設(shè)計中，繪圖成果樣式五花八門，如：標注不標準，字體線寬不符合要求，線型錯誤等等。表明學生忽視了應(yīng)按照《土木工程制圖》的高標準繪圖。
1.3畢業(yè)生實際制圖能力與企業(yè)要求存在脫節(jié)
根據(jù)社會調(diào)查結(jié)果和畢業(yè)生反饋意見，發(fā)現(xiàn)當今建筑行業(yè)要求畢業(yè)生能夠熟練應(yīng)用常用繪圖軟件（如AUTOCAD、天正建筑、探索者等）準確表達符合規(guī)范要求的工程圖樣；并具備一定的徒手繪圖能力。能較快地讀懂一套圖紙，掌握查閱工程相關(guān)技術(shù)規(guī)范、標準的方法；掌握各種標準圖集的識讀，能夠直接指導施工[2]。而學生在校期間接觸的圖紙較為簡單有限，且缺乏系統(tǒng)性訓練，所以在這兩方面的實踐能力均比較薄弱。
2統(tǒng)籌規(guī)劃構(gòu)建新的土木工程制圖課程體系
原有課程體系不利于學生知識體系的構(gòu)建和能力的培養(yǎng)，為實現(xiàn)應(yīng)用型高校能力培養(yǎng)目標，將新課程體系分為畫法幾何、制圖基礎(chǔ)、土木工程制圖、計算機繪圖、實踐教學五個模塊。
2.1畫法幾何與制圖基礎(chǔ)模塊
將畫法幾何與制圖基礎(chǔ)模塊（48課時）安排在第一學期。主要講授投影的基本規(guī)律，如何在二維的平面上正確、清晰地反映三維形體。通過學習培養(yǎng)和發(fā)展學生對三維形體和其相關(guān)位置的空間想象能力和形體表達能力。投影規(guī)律的講解一定要透徹，使學生完全理解視圖的生成過程，學會圖解幾何問題。形體投影圖的識讀和繪制作為教學重難點，重點講解、反復練習。為增強與后續(xù)專業(yè)知識的聯(lián)系和學生的學習興趣，可讓學生繪制一些簡單建筑構(gòu)件(如陽臺、樓梯、雨棚)的三視圖和剖面圖。
2.2土木工程制圖模塊
將土木工程制圖模塊（32課時）安排在第二學期。主要講授國家制圖標準（包括混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖）和施工圖紙的具體讀圖和繪圖方法。采取講授并配以手工繪圖大作業(yè)的授課形式。手工繪圖作業(yè)必須嚴格按照國家制圖標準繪制，掌握正確的繪圖方法，熟悉繪圖儀器和工具的使用，達到加深理解工程圖樣的表達方法，了解制圖標準與規(guī)范的要求，掌握繪制和閱讀工程圖樣的能力[3]。教學時不僅要密切聯(lián)系畫法幾何中的投影方法，還要結(jié)合房屋建筑學、建筑結(jié)構(gòu)等課程的內(nèi)容，才能使學生徹底讀懂理解圖紙。
2.3計算機繪圖模塊
將計算機繪圖模塊（48課時）安排在第三學期。主要講授如何利用AutoCAD、天正建筑、探索者軟件繪制施工圖的方法與技巧。采取多媒體演示教學配以學生實訓練習的授課形式。為滿足行業(yè)要求，使構(gòu)建的課程體系與現(xiàn)代工程技術(shù)緊密接軌，在學生具備AutoCAD的操作之后，以天正建筑和探索者軟件為例，講解如何利用二次開發(fā)的CAD繪圖軟件繪制施工圖紙。教學過程要理論聯(lián)系實際，重視實訓教學，使學生按照畫法幾何中的投影原理理解CAD圖像，按照土木工程制圖的制圖標準和房屋建筑學的知識繪制合理合格的圖樣，確保學生通過實訓課的練習掌握軟件的操作和繪圖步驟。
2.4實踐教學模塊
實踐教學模塊作為一個新教學環(huán)節(jié)，分為讀圖和繪圖實踐兩部分。此環(huán)節(jié)在部分主要專業(yè)課程完成后、生產(chǎn)實習之前開展，此時學生已有一定的專業(yè)知識和讀圖繪圖能力，而實際的工程圖通常比較復雜，絕大多數(shù)的學生仍缺乏實踐能力，這就需要增加接觸實際圖紙的機會。此環(huán)節(jié)分三階段：第一階段（6課時）：將成套的施工圖紙分法給各小組學生閱讀，教師現(xiàn)場答疑，要求學生讀圖時完整閱讀，注意細節(jié)分析，全面掌握圖示內(nèi)容。第二階段（4課時）：學生深入施工現(xiàn)場，在現(xiàn)場查看實際使用中的施工圖，了解施工圖如何指導施工。第三階段（一周）：要求學生用天正建筑、AUTOCAD軟件抄繪一套完整的施工圖紙，使學生全面掌握建筑構(gòu)造、結(jié)構(gòu)，尤其是細部節(jié)點，加深對圖紙的理解，同時進一步訓練學生繪圖能力，為相關(guān)課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計打下扎實基礎(chǔ)。
3結(jié)論
新課程體系的這五大模塊涵蓋了有關(guān)土木工程制圖的所有知識和能力要求，緊密聯(lián)系又相互滲透，并與其他課程緊密銜接、交叉融合，使學生具有較強的專業(yè)制圖能力以滿足當今社會與行業(yè)的需求。
參考文獻：
[1]張程博.對“土木工程制圖”課程教學的思考[J].黃石理工學院學院學報,2011,27(2).
[2]王書文.土木工程制圖教學改革探討[J].蘇州城市建設(shè)環(huán)境保護學院學報,2001,3(1):10.
中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1003-2738（2012）03-0264-01
摘要：隨著科技的不斷進步和人類社會的不斷發(fā)展，人類正在邁向知識經(jīng)濟時代。勞動市場對人才不斷提出新的要求。本文對于高職院校的建筑課程改革進行了分析，首先論述了高職院校建筑課程改革的必要性，然后分析了建筑課程改革中存在的問題，最后針對這些改革問題提出了相應(yīng)的對策。
關(guān)鍵詞：教學；建筑；高職院校
現(xiàn)代社會領(lǐng)域的各學科領(lǐng)域都得到了拓展和進步,知識內(nèi)容不斷更新,從而對教育模式、教學內(nèi)容、教學方法和手段等也提出了更新更高的要求。與工業(yè)經(jīng)濟時代相比,知識經(jīng)濟時代在產(chǎn)業(yè)內(nèi)容、經(jīng)濟動力、生產(chǎn)方式、效率標準、勞動力結(jié)構(gòu)和管理等許多的方面都有了新的變化和發(fā)展，這些都在一定程度上促使現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式和現(xiàn)行教育制度的轉(zhuǎn)變,只有這樣才能不斷適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的要求。高職院校作為一個獨特的教育形式，在教育方面具有獨特性，高職院校中開設(shè)的建筑課程也面臨著時代改革的要求，積極尋求新的改革方案，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展。
一、高職院校建筑課程教學改革的必要性
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會對于建筑的需求不斷增加，所以建設(shè)量大幅度上升,這對建筑設(shè)計人才提出了新的要求,客觀上呼喚著建筑專業(yè)教學的改革。首先是建筑商品化,也就是說在建筑設(shè)計作品優(yōu)劣的衡量標準上加進了市場因素,而且現(xiàn)代社會要求設(shè)計原則和設(shè)計觀念都要與之相適應(yīng),參進來了更多的效益觀念,這就要求建筑設(shè)計人員不但要有靈活的應(yīng)變能力和嫻熟的設(shè)計技巧,同時還要有很強的經(jīng)濟意識和經(jīng)濟頭腦,如爭取建筑面積和縮短設(shè)計時間等。因此,高職院校一定要改革建筑專業(yè)的傳統(tǒng)教學方法,在建筑課程的教材選擇、課程設(shè)置以及作業(yè)評審等各個方面都要做好改革工作。其次,推行注冊建筑師資格考試,從這一點上來講，也要求建筑專業(yè)教學改革。從教學大綱上來講，教學大綱應(yīng)該盡量容括建筑師資格考試大綱的內(nèi)容,要增設(shè)課程和調(diào)整課程的學時比例等，同時還應(yīng)該加強規(guī)劃與建筑法規(guī)的教育。我們知道，建筑設(shè)計一般會受到社會上許多因素的約束,與社會各個方面都有很大的聯(lián)系，這就要求建筑師全面熟悉有關(guān)法規(guī)條例。建筑師考試不能培養(yǎng)出來優(yōu)秀的建筑師，只是讓參加考試的人懂得了怎樣才能不犯規(guī)。為了適應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展要求，在全國高等院校建筑專業(yè)進行教育評估，這樣不斷促進了建筑學專業(yè)的教學改革。可是我們必須清楚“評估”只是評價這個建筑院校是否具備培養(yǎng)建筑設(shè)計人才的基本條件,并且評價出來這所學校培養(yǎng)的人才是否達到社會需要的合格水平。有這些可以看出來,這種“評估”是一種手段,而不是目的。有調(diào)查顯示：目前大多數(shù)高校在建設(shè)工程專業(yè)的課程設(shè)計方面存在很多問題，致使本模塊的教學達不到預期的教學目標。
二、高職院校建筑課程教學改革中存在的問題
1.高職院校的學生和教師整體素質(zhì)不高。
隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展以及原始的分配工作制度取消，高校不斷擴招，結(jié)果就是導致了高職“零門檻”的入學制度，所以高職院校很多的學生素質(zhì)不高，成績不好，中職生普遍基礎(chǔ)差，學習方法、學習習慣、學習能力明顯落后，另外還有很多的學生存在明顯的厭學情緒，對學習缺乏自信和興趣。在教學過程中，也存在很多教師不了解中職學生的基本情況的因素，沒有明確的教學目標，不知道該讓學生在建筑這門課程中學到什么，導致在建筑課程教學過程中主次不分，重點不突出，沒有針對性，更沒有突出職教特色。
2.高職院校建筑課程教學方式陳舊、教學內(nèi)容應(yīng)用性不強。
很多的高職院校仍采用以課堂學習建筑理論知識為主，實訓課程幾乎沒有。我們知道，建筑理論知識枯燥和乏味，難以調(diào)動學生興趣，吸引學生學習。由于這種教學方法不合理，教學方式陳舊，結(jié)果造成了高職院校的畢業(yè)生操作能力嚴重落后，不能適應(yīng)市場需求。高職院校的教學內(nèi)容大多照本宣科，也不能滿足現(xiàn)代社會對于建筑人才的需求。
3.高職院校建筑課程改革存在盲目性，而且不夠徹底。
在高職院校建筑課程的改革過程中，很多的院校只是單純對某一門課程的課程設(shè)計進行改革，結(jié)果忽視了整個專業(yè)內(nèi)各科目課程設(shè)計的相關(guān)性。忽視了課程設(shè)計環(huán)節(jié)之間的連貫性，沒有優(yōu)化整合好各門課程的課程設(shè)計大工程的系統(tǒng)方式。我國的某些高校推行了項目教學法，也收到了一定的教學效果，但是只是較多地應(yīng)用于課堂教學，卻忽視了該教學法在工程設(shè)計方面的應(yīng)用。課程設(shè)計成果的評價形式簡單；教師是整個成果評價的關(guān)鍵，老師一錘定音，這樣就很容易參雜主觀因素，同時學生也失去了參與評價的機會。
三、采取有效措施，積極提高高職院校建筑教學改革水平
1.高職院校要注意教學方向的轉(zhuǎn)變。
當前，高職院校要想提高建筑教學水平，首先要實現(xiàn)一個教學的轉(zhuǎn)變，即由傳統(tǒng)教學轉(zhuǎn)向研究型教學。我們知道使學生學會研究問題和解決問題的能力是一切教育培養(yǎng)的目標，同樣的，建筑教育也不例外。職業(yè)教育是為了適應(yīng)社會發(fā)展需要而產(chǎn)生的，職業(yè)教育的基礎(chǔ)就是培養(yǎng)學生特殊技能。與基礎(chǔ)教育相比，高職教育更注重培養(yǎng)學生適應(yīng)社會的能力和學生的實際動手能力，也就是說高職教育是一種針對性和應(yīng)用性很強的教育。研究性學習強調(diào)讓學生得到實踐能力的訓練，實現(xiàn)教學模式的轉(zhuǎn)變，研究性學習的目的是豐富學生的直接經(jīng)驗，強調(diào)知識的聯(lián)系和運用，強調(diào)以學生的自主性、探究性學習為基礎(chǔ)，讓學生具有學習的主動權(quán)，強調(diào)學習時空的開放性，解放了學生的思想，突破傳統(tǒng)學科教學的封閉性。因此，研究性學習是切合職業(yè)教育培養(yǎng)目標的推行素質(zhì)教育的一條良好途徑。傳統(tǒng)的教學方式往往照本宣科，使學生喪失了思考和創(chuàng)新能力。研究型教學培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力。教師帶領(lǐng)學生研究建筑文化和歷史建筑，既激發(fā)了學生學習傳統(tǒng)文化的熱情，同時也有利于教師的科研。
2.高職院校建筑教學改革應(yīng)該向市場型教學和實踐性教學轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)教學方式使教師將教學當成任務(wù)，結(jié)果教師的課程設(shè)計題目和教學方式幾乎不變，教學內(nèi)容和實際應(yīng)用有差距，結(jié)果導致了很多學生設(shè)計概念與實際脫離，很多建筑專業(yè)的學生不能勝任和適應(yīng)設(shè)計工作，造成了學生就業(yè)的障礙。所以，高職院校的建筑課程設(shè)計要注意和市場有機結(jié)合，讓學生從社會發(fā)展需要的角度解決建筑設(shè)計問題。封閉型教學導致了學校教育和社會實踐的脫離。所以高職院校從實際出發(fā)，培養(yǎng)學生的工程應(yīng)用能力尤為重要。學生在校期間應(yīng)該不斷加強實踐性教學，使他們具有社會需要的生產(chǎn)操作和組織能力，并能在生產(chǎn)現(xiàn)場進行技術(shù)指導和組織管理，應(yīng)該是一種專業(yè)理論夠用、生產(chǎn)技術(shù)操作熟練的組織能力強的復合型人才。培養(yǎng)學生實踐動手能力是高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀建筑人才的主要途徑。高職院校應(yīng)該把建筑教材據(jù)課程教學內(nèi)容的進程，分階段安排學生的實習時間與內(nèi)容。實習能讓學生領(lǐng)悟建筑和感受設(shè)計實踐，學生可以做到理論聯(lián)系實際；實習是學生接觸社會、接觸實踐的良好機會，可以逐漸培養(yǎng)出學生對建筑課程的分析問題和解決問題的能力。
3.采取措施，拓寬建筑教育知識結(jié)構(gòu)。
我們知道，建筑學是一門綜合學科，需要建筑師具有綜合知識和素質(zhì)。所以建筑教學的課程應(yīng)該變得更加開放，培養(yǎng)綜合型人才，拓寬建筑教育知識結(jié)構(gòu)，增加經(jīng)濟和管理類的課程。加強與相關(guān)院校的交流與合作，給予學生更多選擇的機會，激發(fā)學生的能動性，站在一個更高的角度理解建筑和建筑師的工作。同時，教師也要積極提高自身能力，保證課程的前瞻性。老師不僅具有深厚的理論知識，同時還應(yīng)具有一定的工程實踐經(jīng)驗。這樣更有利于擴展學生的精神世界，激發(fā)學生的求知欲和多方面發(fā)展的需要。這樣才能不斷提高我國高職院校建筑課程改革的水平。
參考文獻：
學時分配側(cè)重建筑設(shè)計及實踐環(huán)節(jié)
從學時分配上看：課程體系中建筑設(shè)計系列的學時在建筑學主干課程學時中的比重較大。從建筑設(shè)計（I）至建筑設(shè)計（VI）共計444課時。從居住建筑設(shè)計到公共建筑設(shè)計，從多層建筑設(shè)計到高層建筑設(shè)計，整個建筑設(shè)計系列課程所涵蓋的建筑類型非常廣泛，學生系統(tǒng)地學習了生活中常見建筑的設(shè)計方法。從實踐環(huán)節(jié)教學上看：美術(shù)寫生（如安徽宏村、西遞一帶建筑風景寫生）、認識實習（現(xiàn)代建筑考察）這是藝術(shù)類院校在專業(yè)課程設(shè)置上普遍設(shè)置的內(nèi)容。建筑設(shè)計（I）至建筑設(shè)計（VI）均有實踐環(huán)節(jié)，有的課程專門采用一周的課程設(shè)計實踐教學。除此之外，建筑師業(yè)務(wù)實踐（畢業(yè)實習）是一個學期，畢業(yè)設(shè)計是一個學期，這均屬于實踐教學。課程體系中用相對較長時間進行建筑設(shè)計創(chuàng)作，表明了學生要完成較高質(zhì)量的建筑設(shè)計作品，這對建筑學（藝術(shù)類）的學生提出了較高的要求。課程體系學時分配側(cè)重建筑設(shè)計及實踐環(huán)節(jié)符合建筑學學科特點，作為建筑學專業(yè)的學生重點在于建筑設(shè)計動手能力的訓練、積累設(shè)計素材，這些都離不開建筑調(diào)研、建筑體驗等實踐環(huán)節(jié)。
每學期的學習計劃井然有序，專業(yè)能力不斷深化
建筑學（藝術(shù)類）課程安排上井然有序，大學一、二年級課程為專業(yè)基礎(chǔ)課和公共基礎(chǔ)課，主要為大學三年級專業(yè)課程做準備，大學三年級至大學四年級為專業(yè)課程和專業(yè)選修課，這是學生真正進行建筑設(shè)計創(chuàng)作的時間段，大五進行畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計，是從學生到從事工作的過渡階段。五個學年可以分為以上三個學習階段，在整個專業(yè)學習中，從入門的建筑初步課程到最后的高層建筑設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計，專業(yè)能力不斷增強。
高校建筑學（藝術(shù)類）專業(yè)人才培養(yǎng)目標
工科高校建筑學（藝術(shù)類）專業(yè)人才培養(yǎng)模式目標通過設(shè)計工科建筑學（藝術(shù)類）專業(yè)人才培養(yǎng)方案，筆者認為其人才培養(yǎng)目標是畢業(yè)生能夠成為從事建筑設(shè)計、建筑學基礎(chǔ)教學的，并獲得建筑師基本訓練的高級工程技術(shù)人才。建筑學（藝術(shù)類）專業(yè)的畢業(yè)生既會用獨特的藝術(shù)眼光去欣賞建筑，在建筑中去尋找美的藝術(shù)設(shè)計元素，又可以用一定的建筑技術(shù)規(guī)范與要求去剖析建筑設(shè)計，從而適應(yīng)當前建筑設(shè)計公司與建筑設(shè)計院在招聘建筑設(shè)計人員時的要求。
藝術(shù)高校建筑學（藝術(shù)類）專業(yè)人才培養(yǎng)目標藝術(shù)高校的建筑學（藝術(shù)類）專業(yè)人才培養(yǎng)目標相對于工科建筑學（藝術(shù)類）專業(yè)人才培養(yǎng)目標而言更加側(cè)重藝術(shù)特色。上海大學美術(shù)學院建筑學（藝術(shù)類）專業(yè)從報考的藝術(shù)類考生中擇優(yōu)錄取，該專業(yè)強調(diào)學生造型藝術(shù)感悟力的培養(yǎng)，同時將建筑藝術(shù)、環(huán)境藝術(shù)、規(guī)劃藝術(shù)三者有機結(jié)合，以藝術(shù)造型設(shè)計理論和技能為依托，培養(yǎng)復合型的人才。從畢業(yè)生的就業(yè)面上看，主要從事建筑藝術(shù)設(shè)計、建筑環(huán)境設(shè)計、建筑方案設(shè)計、建筑平面表現(xiàn)及動畫制作，就業(yè)面十分寬泛，充分體現(xiàn)出上海大學美術(shù)學院建筑學（藝術(shù)類）專業(yè)特色。
關(guān)于高校建筑學（藝術(shù)類）專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新的幾點建議
高校建筑學（藝術(shù)類）專業(yè)從開辦至今僅僅走過十余年的時間，前方還有很漫長的路。在此，筆者就高校建筑學（藝術(shù)類）專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新方面提出幾點建議：
高校建筑學（藝術(shù)類）專業(yè)人才培養(yǎng)特色應(yīng)更加鮮明，更加符合用人單位需求高校建筑學（藝術(shù)類）專業(yè)是從藝術(shù)生的角度培養(yǎng)建筑學專業(yè)人才。由于建筑學專業(yè)相對于環(huán)境藝術(shù)專業(yè)而言門檻較高，而在培養(yǎng)藝術(shù)生時又有其特殊的一面,因此這對高校開設(shè)建筑學（藝術(shù)類）專業(yè)的教師們提出了較高的要求。一方面要考慮高校自身的教師師資結(jié)構(gòu)，另一方面還要考慮建筑學（藝術(shù)類）專業(yè)自身的特點與規(guī)律。只有將專業(yè)辦得特色鮮明，畢業(yè)生贏得當前以及未來市場用人單位的青睞才能更具活力。
關(guān)鍵詞：工程估價；課程定位；內(nèi)容擴展；教學方法
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0207-03
工程估價課程是工程管理（工程造價）專業(yè)必修課程之一，全國凡開設(shè)工程管理專業(yè)的院校按專業(yè)指導委員會的要求均開設(shè)了這門課程，而且在土木工程、建筑學、城市規(guī)劃、給排水、建筑環(huán)境等建工類專業(yè)也開設(shè)了這門課程。由于各校對這門課程的內(nèi)容理解不一樣，導致了課程名稱、開課學時、選用教材的五花八門。就工程估價課程定位、內(nèi)容擴展及教學方法等問題，筆者結(jié)合我校進行的工程估價精品課程建設(shè)，提出一些個人見解，供同行參考。
一、工程估價課程的基本內(nèi)容
“工程估價”應(yīng)是一個有特別含義的專有名詞，來源于過去常用的“工程概預算”，其目的在于有效的確定和控制建設(shè)項目的投資額度，進行人力、物力、財力的準備，以保證建設(shè)項目的順利進行。自國家標準《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》出臺后，應(yīng)當界定一個新的專有名詞叫“工程計價”，其含義是工程造價的計算。工程計價過程包括工程估價、工程結(jié)算和竣工決算，其中工程估價是開工前的預先計算，工程結(jié)算和竣工決算是竣工后的實際計算。由于工程估價過程包括投資估算、設(shè)計概算、施工圖預算，所以工程計價全過程就包括了投資估算、設(shè)計概算、施工圖預算、工程結(jié)算和竣工決算。全國高等學校工程管理學科專業(yè)指導委員會于2013年10月制定的《高等學校工程管理本科指導性專業(yè)規(guī)范》中規(guī)定，工程估價課程是工程管理專業(yè)的主干課，歸屬在“管理學理論和方法”知識領(lǐng)域內(nèi)，建議開設(shè)48學時，課程的知識單元和知識點要求為：工程估價基礎(chǔ)知識2學時，內(nèi)容包括工程估價的含義、工程估價過程、工程估價依據(jù)；工程費用結(jié)構(gòu)4學時，內(nèi)容包括工程項目投資組成、設(shè)備及工器具購置費用的構(gòu)成、建筑安裝工程費用的構(gòu)成、工程建設(shè)其他費用的構(gòu)成、預備費和建設(shè)期利息；工程定額6學時，內(nèi)容包括工程定額概念與原理、工程定額的編制方法、建安工程人、材、機定額消耗量確定方法、建安工程人、材、機單價的確定方法、計價定額的編制；工程量清單8學時，內(nèi)容包括工程量清單計價規(guī)范的編制原則及指導思想、清單工程量計算規(guī)則；投資估算2學時，內(nèi)容包括投資估算的基本原理、投資估算的特點、投資估算的作用、投資估算的常用編制方法；設(shè)計概算4學時，內(nèi)容包括設(shè)計概算的基本原理、設(shè)計概算的特點、設(shè)計概算的作用、設(shè)計概算的內(nèi)容、設(shè)計概算的編制與審查；施工圖預算5學時，內(nèi)容包括施工圖預算的基本原理、施工圖預算的特點、施工圖預算的作用、施工圖預算的內(nèi)容、施工圖預算的編制與審查；工程招標控制價與工程投標報價5學時，內(nèi)容包括工程招標控制價的編制方法、工程投標報價的編制方法；工程結(jié)算8學時，內(nèi)容包括工程變更與合同價調(diào)整、工程索賠、建設(shè)工程價款結(jié)算、資金使用計劃的編制和應(yīng)用、工程結(jié)算的方式、工程結(jié)算的方法；竣工決算4學時，內(nèi)容包括竣工決算的內(nèi)容、竣工決算的編制方法、新增固定資產(chǎn)價值的確定、保修費用的處理。從上述文字不難看出，《工程管理專業(yè)規(guī)范》規(guī)定的工程估價課程內(nèi)容已突破其定義的范疇，實際涵蓋了工程計價全過程。但其中面向具體工程對象，如房屋建筑和裝飾工程、建筑安裝工程的計量計價問題沒有明確要求，也就是應(yīng)體現(xiàn)“讀圖、列項、算量、套價、計費”這樣一系列環(huán)節(jié)在操作上的技術(shù)方法問題沒有明確要求。
二、工程估價課程的作用定位
《高等學校工程管理本科指導性專業(yè)規(guī)范》中明確，工程管理的主干學科為管理科學與工程，工程管理專業(yè)人才應(yīng)綜合掌握與工程管理相關(guān)的技術(shù)、管理、經(jīng)濟、法律方面的理論和方法，具備在土木工程或其他工程領(lǐng)域進行設(shè)計管理、投資控制、進度控制、質(zhì)量控制、合同管理、信息管理和組織協(xié)調(diào)的基本能力，具備發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決工程管理實際問題的綜合專業(yè)能力。從上述文字中不難看出，工程管理專業(yè)培養(yǎng)的是管理類人才，應(yīng)具備“投資控制”的管理能力。所以工程估價課程對于工程管理專業(yè)的要求僅只是形成一種管理能力，而不是形成能夠計量與計價的技術(shù)能力。根據(jù)2012年新的本科專業(yè)目錄，原工程管理專業(yè)已分拆為工程管理、工程造價、房地產(chǎn)開發(fā)與管理三個專業(yè)。筆者認為：工程造價專業(yè)意在重點培養(yǎng)具備工程技術(shù)及工程經(jīng)濟學的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學的理論、方法與手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事工程造價全過程確定與控制的復合型高級技術(shù)人才。該專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有以下能力：①應(yīng)用工程技術(shù)知識解決工程實際問題的能力；②應(yīng)用建設(shè)法規(guī)的能力；③應(yīng)用計算機進行工程計量計價的能力；④從事工程項目全過程造價管理的能力；⑤初步的科學研究能力；⑥完成注冊造價工程師基本訓練，獲得相應(yīng)崗位從業(yè)資格證書的能力；⑦應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段獲取信息和進行信息管理的能力。工程造價專業(yè)其核心能力是工程計量計價的能力，所以工程造價專業(yè)相對于工程管理專業(yè)來講更具有專業(yè)性和應(yīng)用性，因而工程估價課程對于工程造價專業(yè)來講是一門具備核心競爭力的主干專業(yè)課程。
三、工程估價課程的內(nèi)容擴展
工程造價專業(yè)面向的工程領(lǐng)域應(yīng)是一個寬泛的概念，即可以是大土木工程的一切領(lǐng)域，按國家《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》對專業(yè)工程的劃分，可能涉及房屋建筑與裝飾工程、仿古建筑工程、通用安裝工程、市政工程、園林綠化工程、礦山工程構(gòu)筑物工程城市軌道交通工程、爆破工程等九大工程領(lǐng)域。一般在土建院校開設(shè)的工程造價專業(yè)，至少也應(yīng)當涉及房屋建筑與裝飾工程、通用安裝工程、市政工程、公路工程等工程領(lǐng)域。鑒于此，筆者認為工程估價課程對于工程造價專業(yè)來講不是一門單一的課程，而是一組系列課程。工程估價的基本理論和方法可定名一門“工程估價基礎(chǔ)”的課程，用32學時來講授前述《工程管理專業(yè)規(guī)范》規(guī)定的工程估價課程內(nèi)容，而將面向不同工程領(lǐng)域的計量計價問題分別設(shè)置“建筑工程計價”、“建筑安裝工程計價”、“市政工程計價”、“公路工程計價”等專業(yè)課程，據(jù)此構(gòu)成工程造價專業(yè)的主干專業(yè)課程體系。對于工程管理、土木工程、建筑學、城市規(guī)劃、給排水、建筑環(huán)境等專業(yè)，只須開設(shè)“工程估價基礎(chǔ)”一門課程。建筑工程計價課程基本內(nèi)容為土石方工程、樁基工程、砌筑工程、混凝土及鋼筋工程、木結(jié)構(gòu)工程、金屬結(jié)構(gòu)工程、屋面及防水工程、樓地面裝飾工程、墻柱面裝飾及幕墻工程、天棚工程、油漆涂料裱糊工程、門窗工程及其他裝飾工程的計量計價；建筑安裝工程計價課程基本內(nèi)容為房屋建筑配套的給排水工程、電氣照明工程、采暖通風工程、消防工程、管道及機電設(shè)備安裝工程的計量計價；市政工程計價課程基本內(nèi)容為城市范圍內(nèi)的土方工程、道路工程、橋涵護岸工程、隧道工程、市政管網(wǎng)工程、路燈工程、綠化工程、城市軌道交通工程的計量計價；公路工程計價課程基本內(nèi)容為城市范圍外的路基路面工程、橋梁涵洞工程、隧道工程、安全設(shè)施及預埋管線工程、綠化及環(huán)境保護設(shè)施工程的計量計價。
四、工程估價課程的教學方法
工程估價課程是涉及多種工程技術(shù)綜合應(yīng)用的復合性課程。前期一般應(yīng)開設(shè)工程制圖、房屋建筑學（含建筑構(gòu)造）、土木工程材料、施工技術(shù)、工程結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)備基礎(chǔ)、道路橋梁工程概論、市政工程概論、建設(shè)法規(guī)等課程，后續(xù)一般也應(yīng)開設(shè)造價軟件應(yīng)用課程和相應(yīng)計價的課程設(shè)計。
作為具有工程技術(shù)綜合應(yīng)用特點的復合性課程，工程估價的教學應(yīng)當樹立“理論與實踐相結(jié)合”、“計量與計價相結(jié)合”的教學理念，教學過程要針對具體的工程對象，按照“讀圖―列項―算量―套價―計費”的“五步法”展開教學，教會學生計量計價的基本技能。而要做到這一點，教師最好具備造價工程師資格，具有一定的工程實踐經(jīng)驗。教學中不能只滿足于講授知識要點和規(guī)范條文，應(yīng)結(jié)合適當?shù)墓こ虉D紙，從讀圖到列項，再到算量并套價的全過程，一點一滴教會學生學習方法與技能。教學中還要做到“講”與“練”結(jié)合，課后布置適量作業(yè)，在學生獨立完成后，安排出一定時間專門講如何解題，將起到溫故知新的效果。
參考文獻：
[1]張建平，吳賢國.工程估價[M].北京：科學出版社，2008.
[2]全國高等學校工程管理學科專業(yè)指導委員會.高等學校工程管理本科指導性專業(yè)規(guī)范[Z].2013-10.
