時間：2023-10-05 15:56:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇平面設計課程小結，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中職平面設計專業(yè)的實踐性較強，其課程設置關系著學生的知識結構和專業(yè)能力，也影響著學生以后的職業(yè)生涯。為了提高中職平面設計專業(yè)學生的競爭力和綜合素質(zhì)，促進學生更好地就業(yè)，應當將中職平面設計專業(yè)課程體系與職業(yè)標準進行對接，提高平面設計課程教學的針對性和效率，進而提高中職學生的專業(yè)素質(zhì)與就業(yè)競爭能力。
關鍵詞：
中職教育；平面設計；課程體系；職業(yè)標準
平面設計在當今的社會中具有廣泛的應用，且隨著信息技術的迅猛發(fā)展，平面設計的發(fā)展呈現(xiàn)出新的特點。中職平面設計專業(yè)的學生將來要從事的職業(yè)多為廣告、軟件、影視以及印刷行業(yè)，近年來，這些行業(yè)對平面設計專業(yè)人才的要求也在不斷提高，中職平面設計專業(yè)課程設置應與專業(yè)人才的職業(yè)標準進行對接，提高中職平面設計畢業(yè)學生對自身所從事職業(yè)的適應性，提高學生的市場競爭力。
1根據(jù)平面設計專業(yè)的職業(yè)需求改善平面設計專業(yè)的教學理念
中職學校的教學理念關系著專業(yè)教學課程的主要方向和教學的重點。在教學活動當中，應當采用與職業(yè)需求相統(tǒng)一的教學理念，并以教學理念為指導進行課程體系的設置。在理念上應注重對學生實踐能力培養(yǎng)，將平面設計教學與工作的過程結合起來。在企業(yè)當中，員工的工作有著一套完整的工作程序，在學生進行教學培養(yǎng)的時候，應當注重對他們工作過程的培養(yǎng)，通過完整的工作程序讓學生對工作過程系統(tǒng)有所了解，提高學生對職業(yè)的了解，增強其適應能力。在這一理念的引導下，平面設計專業(yè)課程的設計應當以典型的案例為突破點，對課程的內(nèi)容進行整合設計，追求工作過程的完整性和系統(tǒng)性。最后，以學生為中心，進行教學方案的修改和設計。通過讓學生在完整的工作過程中的鍛煉，培養(yǎng)學生應用理論知識解決實際問題的能力，并增強學生在工作的過程中積極思考問題的能力。
2完善專業(yè)實踐課程設計以提高學生的實踐操作能力
平面設計專業(yè)具有很強的實踐性，在工作崗位當中，企業(yè)往往對平面設計人才的專業(yè)能力以及實際運用能力有著較高的要求。平面設計的專業(yè)內(nèi)容包含著較多的內(nèi)容，例如：圖形、文字、形象系統(tǒng)等的設計。在教學的過程中，教師在借鑒傳統(tǒng)教學方式的長處和優(yōu)勢之外，還應當結合現(xiàn)代化的教學手段，對教學的內(nèi)容進行完善，并對課堂的教學內(nèi)容進行優(yōu)化，突出教學的重難點內(nèi)容，提高學生對知識的掌握水平。平面設計專業(yè)是一項實踐性較強的專業(yè)，在該專業(yè)的學生未來所從事的職業(yè)來看，也都具有較強的實踐性，因此，在課堂教學活動當中，教師應當注重對學生的實踐能力的培養(yǎng)，提高學生對知識的實際應用能力。在教學當中，應當注重將現(xiàn)代化的設計理念融入到教學活動當中，并將平面設計與文化、藝術相結合。平面設計主要應用于包裝、廣告、宣傳海報等內(nèi)容當中，在工作當中，學生平面設計工作的開展離不開多種設計軟件的復制。在平面設計課程當中，學生對設計軟件的學習是十分必要的，良好的軟件使用技術能夠幫助學生設計出優(yōu)秀的作品。在實踐教學當中，有必要開展Photoshop、CorelDRAW、illustrator等軟件的學習。首先，Photoshop是Adobe出品的圖形處理軟件，具有強大的圖像處理功能。在實際課程當中，應當將學生對Photoshop軟件的學習當做實踐教學的重點內(nèi)容之一。通過對Photoshop設計的學習，讓學生掌握文字輸入排版、圖像色彩調(diào)整、制作特效、編輯修正以及合成圖像等方面的內(nèi)容。其次，學會使用CorelDRAW平面矢量繪圖軟件。CorelDRAW的使用能夠為平面設計提供先進的手段和便捷的工具，制作出來的作品可以進行任意放大輸出，打印效果十分清晰，CorelDRAW設計能夠展示出平面設計作品從設計、構圖、草稿、繪制以及渲染的整個過程。CorelDRAW設計是當前眾多用戶應用的主要設計。最后，illustrator軟件具有處理位圖圖形和矢量圖形兩種功能，此外還具有Web圖形工具等其他創(chuàng)新功能。學生可以利用該設計軟件進行快捷、靈活的平面設計。
3聯(lián)合企業(yè)開展綜合實訓教學
平面設計專業(yè)學生最終要到企業(yè)當中供職，做好企業(yè)的平面設計工作。根據(jù)平面設計專業(yè)的職業(yè)特點，需要加大對學生的實訓教學力度，提高學生運用平面設計的專業(yè)知識，解決工作當中的實際問題的能力。以往的教學經(jīng)驗表明，聯(lián)合企業(yè)對學生展開實訓教學有助于提高學生的綜合實踐能力，促進學生將平面設計相關的理論知識應用到實踐當中，是培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新能力的有效方式。在綜合實訓過程中，教師要引導學生使用相關的設計軟件配合設計工作的進行。同時，可以采用綜合實訓的方式，提高學生對各種設計軟件應用目的與使用特點的認識，促進學生將實際的平面設計與理論知識、設計軟件進行緊密結合。同時，展開企業(yè)團隊模式的綜合實訓教學，有助于學生深入了解企業(yè)的文化，熟悉崗位工作的運作方式，并深入理解平面設計崗位工作的需求，進而提高學生進行綜合實訓的積極性和目的性。通過綜合實訓，引導學生合理安排學習的實踐，并加強與其他人員的合作協(xié)調(diào)。通過綜合實訓既能夠增加學生的實踐經(jīng)驗、豐富學生的實踐知識，又能夠提高學生的團隊協(xié)作精神。
4小結
綜上所述，中職平面設計專業(yè)課程的設置應當以職業(yè)需要為指導，在兼顧理論知識教學的基礎上，注重對學生實踐能力的培養(yǎng)。同時根據(jù)實際設計工作的需要，加強對學生應用多種設計軟件能力的培養(yǎng)，提高學生進行平面設計的綜合應用能力。此外，還需要與企業(yè)聯(lián)合開展綜合實訓，提高學生的實際應用能力。
作者：孟延芬 單位：江蘇省通州中等專業(yè)學校
參考文獻：
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(一)交互促進理論
網(wǎng)絡課程中的交互促進研究，主要集中在四個方面:文字教程的編寫、課件制作、人際交互及交互水平的評價。在文字教程的編寫方面，Holmberg在1983年最早提出利用“有指導的教學會談”的方法，編寫具有口語化、第一人稱、明確活動、鼓勵學生交流、文字簡潔等特點的交互文字教材。Bartlett在1987年提出以“講故事”的體例方法，將分離的事件按照相關的順序進行描述，以便學生理解內(nèi)容。在課件制作方面，1987年Livengood提出設計一個交互的教學程序，分析學生的特點，給學生控制學習步驟和順序的權利。2000年Sims提出在多媒體課件設計階段將學生整合到環(huán)境中，使學生的個人學習交流過程也類似于師生交流。在人際交互方面，1987年Garrison強調(diào)遠程教育中的控制只有在師生合作時才有效，無論是教師還是學生，占有的控制量要均衡才能保證交互質(zhì)量。2000年Wolfram和Brown研究發(fā)現(xiàn)基于網(wǎng)絡的師生交互過程中，問題思考的深度強于課堂教學，但基于網(wǎng)絡交互的人際關系明顯弱于課堂教學中的人際關系。2003年Roblyer提出在網(wǎng)絡教育中學生容易產(chǎn)生孤立感，在網(wǎng)絡課程中應該設計相應的社會交互活動。交互水平評價研究方面的理論，分為兩大類型:第一類評價結合具體案例和特定媒體，通過分析各類交互信息進行內(nèi)容分析，如2003年Hawkers等提出通過學生的自評、學生間互評和教師評價等方法評價交互水平;第二類評價采用量規(guī)的方法定量評價遠程教育課程的交互水平，以Roblyer等的研究為代表，該量規(guī)基于五個評價課程交互水平的變量，即交互的社會目的性、交互的教學目的性、技術類型和使用方法、交互對學生交互行為產(chǎn)生的影響、教師參與的證據(jù)。相對于第一類交互水平評價方法，第二類評價方法更客觀，操作性更強。
(二)交互類型理論
1989年，Moore提出將交互劃分為三種類型:學生和學習資源的交互，學生與教師的交互，以及學生與學生的交互。第一種交互是學生和學習資源的交互。而后兩種交互是人際交互，可以是面對面的人際交流，也可以通過其他建立在技術基礎上的雙向通信機制來實現(xiàn)，可以是個別化的一對一的人際交流，也可以是基于集體的交互。1994年，Hill-man提出了第四種交互類型:學生與界面的交互。2004年，陳麗提出了由三個不同層面的交互所組成的交互模型:學生與媒體的操作交互，學生與教學要素的信息交互，學生的新舊概念的概念交互。其中，信息交互包括三種形式:學生與學習資源的交互，學生與教師的交互，以及學生與學生的交互。國內(nèi)外教學交互的研究，為有效地設計平面設計類網(wǎng)絡課程教學交互提供了理論依據(jù)。
二、構建基于項目引導的平面設計類網(wǎng)絡課程教學交互
(一)網(wǎng)絡課程教學模式
在網(wǎng)絡課程設計與制作過程中，基于平面設計類課程是應用性較強的專業(yè)課，依據(jù)“教師主導，學生主體”的教學原則，從網(wǎng)絡環(huán)境中各種媒體綜合技術的應用入手，以培養(yǎng)有藝術創(chuàng)意能力的學生為出發(fā)點，在各種教學交互理論的指導下，參考WebQuest(情境、任務、過程、引導、資源、評價、結論)基本模式，構建基于項目引導的“主導—主體”平面設計類網(wǎng)絡課程教學模式，如圖1所示。該網(wǎng)絡教學模式包含三個因素:學生、教師和網(wǎng)絡課程。其中，網(wǎng)絡課程由網(wǎng)絡交互媒體、教學資源兩部分組成。在基于項目引導的“主導—主體”平面設計類網(wǎng)絡課程教學過程中，按如下順序組織教學:
(1)教師在網(wǎng)絡課程給出項目主題、目標及效果圖，創(chuàng)設問題情境。在教學活動一開始就創(chuàng)設能吸引學生的注意力，調(diào)動學生的興趣和積極性的情境，引發(fā)學生的思考和同學間的討論，形成良好的教學氣氛。
(2)構思項目制作方案，分解項目制作任務，形成任務問題庫。由項目效果圖引發(fā)學生思考及探討完成項目所需技巧，導出前續(xù)知識、引入新知識;同時，引發(fā)學生分析項目制作思路，對項目制作任務進行分解。
(3)學生探究合作開展項目制作。學生根據(jù)網(wǎng)絡課程提供的項目任務實現(xiàn)過程及素材，合作或單獨探究實現(xiàn)項目制作任務;教師在這一階段對學生探索活動進行引導，并給予適當?shù)膸椭c提示(如:指導點撥項目實現(xiàn)的難點部分，對學生的項目制作思路、制作過程進行規(guī)范性引導，鼓勵學生完成任務等)。
(4)項目小結與總結，學生互評、教師點評。學生提交項目制作效果，學生間開展項目制作交流，共享資源，互評制作效果;學生自我小結(通過項目制作，掌握了哪些制作工具，哪些比較熟練，哪些還有待進一步鞏固);教師點評學生作品(項目主題表達是否正確、制作工具應用是否掌握，項目整體布局是否合理美觀，學生的行為表現(xiàn)、參與熱情及對同學的關心程度等);同時教師進行項目總結，總結該項目任務中所構建的知識，幫助學生歸納知識點和制作技巧。
(5)拓展練習。網(wǎng)絡課程給出1—3個拓展訓練項目，提供項目制作素材和效果，提出項目制作要求和提交時間，讓學生互助合作引申設計;教師引導、啟發(fā)及評價學生的項目制作。該教學模式從注重知識本身轉(zhuǎn)到注重知識習得與運用過程，最大限度地調(diào)動了學生的積極性。整個教學過程中，學生在教師和同學的幫助鼓勵下，利用網(wǎng)絡課程資源，完成項目制作，獲取新的知識點與操作技能。教師在網(wǎng)絡教學中起著建設網(wǎng)絡課程、指導激勵學生學習的主導作用;學生是學習的主體，學生通過參與活動，體會學習的意義及用途，并能在探究過程中鞏固已有知識、發(fā)現(xiàn)并構建新知識，學生與網(wǎng)絡教學因素的交流互動方式，決定了其學習效率的高低。
(二)網(wǎng)絡教學交互模式
網(wǎng)絡課程教學模式中各因素之間的交流互動方式構成了網(wǎng)絡教學交互模式。該教學模式中，采用如圖2所示的網(wǎng)絡教學交互模式，其交互層面有四種類型:學生與交互媒體的界面交互，學生與教師、其他學生及學習資源的信息交互和概念交互，學生與教師及同學間的人際情感交互。界面交互主要體現(xiàn)在學生對交互媒體的操作過程中，學生通過交互媒體和其他學生之間進行學習交流，以及得到教師對他們學習的提示和指點。信息交互體現(xiàn)在三個方面:學生之間以協(xié)作或競爭對立的關系參與交互活動，交流學習信息;教師對學生之間交互的過程進行監(jiān)控和引導，同時承擔給學生樹立學習目標、分配學習任務、團體分組、學習內(nèi)容引導等一系列工作;教學資源為學生提供豐富的學習信息(包括項目制作要求、制作步驟、知識點小結，項目素材及效果圖，拓展訓練項目等)，學生按照自己的學習任務從這些資源里選取所需的內(nèi)容來完成學習任務。網(wǎng)絡課程教學時，學生很容易產(chǎn)生孤立感，在遇到困難時容易產(chǎn)生挫折感而放棄學習，因此，網(wǎng)絡課程教學中必須有情感交互，以便在需要時能提供情感支撐。這種情感交互可能發(fā)生在師生之間或?qū)W生之間，體現(xiàn)在提供反饋、分擔挫折、相互鼓勵以及提供幫助和暗示等過程中。概念交互是學生在與教學資源、其他學生以及教師交互過程中，加工獲取信息，使頭腦中的新舊概念相互作用產(chǎn)生同化和順化，將它們建構到自己已有的認知結構中，從而實現(xiàn)他們自身認知結構的改變。概念交互的結果將直接作用于信息交互和情感交互的內(nèi)容和形式，它決定了學生的學習結果。
(三)教學交互的設計實現(xiàn)
在基于項目驅(qū)動的“主導—主體”平面設計類網(wǎng)絡課程教學過程中，為了實現(xiàn)學生積極主動的有效學習，依據(jù)有效促進教學交互的相關理論，從教學內(nèi)容設計和教學支持交互設計兩個方面分別說明該交互模式中教學交互的實現(xiàn)。
1．教學內(nèi)容的交互設計實現(xiàn)
(1)教學內(nèi)容的選取與組織
本文研究高職基于項目驅(qū)動的平面設計類網(wǎng)絡課程建設，高職學生普遍存在基礎差、自主學習能力和自我指導能力較弱、軟件操作能力強、有較強的群體觀念等特點。基于課程學習對象的特點，為了實現(xiàn)教學目標，課程內(nèi)容的選取主要采取以下原則:①課程內(nèi)容應當難易適中，以保持學生學習的持續(xù)性;②結合行業(yè)用人需求，分析就業(yè)崗位能力、素質(zhì)需求，引進企業(yè)項目作為課程教學項目，以提高學生的學習熱情。教學內(nèi)容采用“項目引導，任務驅(qū)動”的組織方式，將課程內(nèi)容按功能劃分為若干教學模塊，每個教學模塊又包含若干教學項目，每個項目基于項目工作過程細分為一個個任務。每個教學項目的具體組織方式描述為:首先，給出項目教學目標、要求，展示項目效果圖，給出教學情境;其后，給出詳細的項目任務實現(xiàn)過程，學生跟著教學內(nèi)容進行練習、小結;然后進行項目總結，幫助學生歸納知識點和制作技巧;最后給出1—3個拓展訓練項目，提供項目制作素材圖和效果圖，指定項目制作要求，限定提交作品時間，讓學生舉一反三引申設計。這種教學內(nèi)容組織方式，符合“教師主導，學生主體”的教學原則，有利于提高學生自主學習的能力，促使學生及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在實際的工作任務中“學中做、做中學”，能極大地激發(fā)學生的學習熱情。
(2)教學內(nèi)容的多媒體呈現(xiàn)
網(wǎng)絡教學內(nèi)容的多媒體呈現(xiàn)方式包含印刷類教案、教學PPT和視頻資源三種類型。印刷類教案的每個教學項目主要包含以下要素:教學目標、重難點分析、教學時長、知識點介紹、案例分析及技能訓練項目、訓練素材的下載以及常見問題的回答。在表述方面，做到精簡、通俗易懂，輔以項目制作過程截圖說明制作要求。在教學PPT中，以教學項目單元為單位，基于項目制作教學過程組織教學內(nèi)容，給出了每個單元教學項目圖文并茂的教學PPT。在視頻資源中，對課程相關教學視頻進行整理、制作與收集，其中一部分來源于網(wǎng)絡上的一些優(yōu)秀教學視頻鏈接，另一部分由教師自己錄制上傳。
2.教學支持的交互設計實現(xiàn)
(1)媒體界面設計實現(xiàn)
交互媒體界面直接影響學習效果，提供既符合課程特點又符合學生特征和需求的界面設計，更能提高學生參與交互活動的興趣，保證認知活動的順利進行。媒體界面設計時，主要采取以下策略:課程各級頁面風格統(tǒng)一，簡潔美觀，頁面顯示清晰流暢;教學內(nèi)容能突出而形象地展示，便于學生閱讀;每個頁面長度不能超過三次翻屏，橫向不能翻屏，以免造成閱讀的不方便，使學生產(chǎn)生厭煩感;導航簡單明了，能自如訪問課程各個模塊，導航路徑能讓學生明確當前位置;所有鏈接清晰易辨;提供檢索功能，方便搜索課程資源;在網(wǎng)絡課程首頁，教師應共享照片和個人信息，做自我介紹，以降低學生的孤獨感;學生可以對學習內(nèi)容做標記等。
(2)師生間、學生間的人際交流互動設計實現(xiàn)
第一，學習作品評價。要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)提交項目作品，同時要求教師、專家、同學在規(guī)定的時間內(nèi)對作品給予鼓勵性的評價，并提出改進意見和補充信息，并將學生優(yōu)秀作品收集在“優(yōu)秀作品展示”欄目中。這種設計有助于提高學生的學習持續(xù)性:首先，根據(jù)學生的意見反饋，教師能及時掌握學生的學習狀態(tài)，專家對作品的評價，有助于提高師生的制作水平;其次，學生之間的互評，有利于學生之間開展互助學習，分享項目制作經(jīng)驗;最后，在“優(yōu)秀作品展示”欄目中能欣賞到同學作品，能提升學生的藝術修養(yǎng)，激發(fā)學習興趣。
第二，學習專題研討。在課程中設置幾個專題研討環(huán)節(jié)，并要求師生利用電子公告板、交流群組、語音聊天室等方式進行學習專題研討，將學生參與專題研討的熱情度、完成作品的質(zhì)量，作為其平時成績的參考依據(jù)。學生通過網(wǎng)絡上教師及專家的指導、同學的支持，網(wǎng)絡上熱心人士的幫助，獲取有效信息，順利完成學習作品的制作任務，學生的學習由被動變?yōu)橹鲃?教師通過專題研討，及時掌握學生的學習狀態(tài)。
第三，答疑系統(tǒng)。在網(wǎng)絡課程中設計答疑系統(tǒng)，要求教師每周安排固定的時間在線答疑，使學生的問題在有限的時間內(nèi)得到解答。教師依據(jù)學生提問了解學習狀態(tài)及學習情緒，給予學生個別學習輔導和情感支持。另外，鼓勵學生參與問題解答，可以保證問題解決的時效性，增進學生之間的交流互動。
第四，測試系統(tǒng)。測試是對學生課程學習評價的一種方式，網(wǎng)絡課程的測試系統(tǒng)通常包括單元測試和終結性測試兩種類型。在每個教學單元后設置單元測試，方便學生進行自我學習評價，強化單元知識的學習，根據(jù)反饋信息調(diào)整自己的學習進度。在課程學習后安排終結性測試，能讓學生明白自己課程學習的總體情況。除了以上網(wǎng)絡課程交互設計，還可以根據(jù)課程學習需要，在學生之間、師生之間靈活利用電子郵件、QQ群等交流方式進行小組討論、個別討論等交互活動。
三、結束語
一、平面設計實踐教學中存在的問題
現(xiàn)階段，相當數(shù)量的平面設計專業(yè)人才步入社會后，由于設計實踐能力偏低，往往需要較長時間適應實際工作，這不能不說是設計教學的失誤。為改變這種現(xiàn)狀、實現(xiàn)平面設計教學的可持續(xù)發(fā)展，筆者根據(jù)多年來的設計教學實踐，認為問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）對平面設計教學的價值缺乏認識
實踐教學中，對平面設計教學價值認識不足的最突出表現(xiàn)即是把設計教學僅僅理解為“教”與“學”的問題。設計終歸是要面向社會、適應社會發(fā)展的。單純依賴教師的教和學生的學根本無法實現(xiàn)“學以致用”的教學目的。而且理論知識通過教授可以學會，但設計思維和理念卻不能通過填鴨式的教學方式學會，因此平面設計教學需要創(chuàng)造性思維，需要教學者的積極引導。但是，現(xiàn)階段各高校的設計教育一再強調(diào)的是藝術要從基本技能訓練和基礎知識開始，而且把平面設計的“基礎技能訓練”和表達自我的“創(chuàng)新訓練”明確地劃分為先后兩個部分。在這種情況下，導致學生總是覺得技能還沒有達到下一個的標準水平，經(jīng)常處于猶豫和自我懷疑之中。
（二）平面設計教學理論脫離實踐
平面設計教學中，理論脫離實踐主要體現(xiàn)為兩個方面：一方面是不重視實踐技能的訓練。理論知識講授空洞，學生很難將其用于設計實踐。當然這與現(xiàn)階段社會上缺乏高水平的、操作性強的設計教材有一定關系。但我認為主要原因是，在設計課程的教學中，不務實，理論嚴重脫離實踐造成的。設計教學不僅應該教授設計理論、思想，更應該重視設計實踐技能的訓練，只有這樣才能提高學生適應社會的能力；另一方面表現(xiàn)為從事設計教學的教師與設計實踐脫節(jié)。教師本身缺乏從事設計實踐的相關工作經(jīng)驗，又怎么能夠要求其將實踐工作經(jīng)驗傳授給學生呢？這必然會導致其他的問題。而且高校教師職稱的評定并非由工作和實踐能力決定的，這也是導致教師不重視實踐的一個重要原因。
（三）教學內(nèi)容陳舊、手段單一
教學內(nèi)容和教育手段陳舊是制約平面設計創(chuàng)新性教學的重要原因。教學內(nèi)容更新速度慢、教學資料陳舊，導致教學者往往習慣于舊理論和舊知識，忽略創(chuàng)新的重要性。一方面教師在教學內(nèi)容方面不思進取，不知創(chuàng)新，另一方面學生在學習中也只是一味地被動接受，模仿變成了學生學習的常態(tài)。遇到問題時，習慣于翻書本、問老師，久而久之，導致平面設計教學逐步落入了簡單化、淺層化的生搬硬套和枯燥乏味，這種教學方法和手段難以實現(xiàn)引導學生創(chuàng)造性思維的目的，學生在學習中也很難得到提高。
（四）教學思維呆板，缺乏激情
在平面設計教學過程中，高校教師通常是唱“獨角戲”，往往是用過去的經(jīng)驗講理論，接著便是學生的復制過程。在教學過程中教師沒有激情，導致學生也缺乏創(chuàng)作的熱情，思維創(chuàng)意呆版，缺乏對新鮮事物或現(xiàn)象的感知能力。而且在信息社會，伴隨著紛繁復雜的網(wǎng)絡內(nèi)容及學生獲取信息的及時性、方便性，導致教師的角色面臨巨大的挑戰(zhàn)，因此高校教師必須及時更新知識結構，向著知識的縱深方向發(fā)展。但在現(xiàn)實中，很多教師片面地強調(diào)平面設計與其他專業(yè)科目的共性，扼殺平面設計專業(yè)性與藝術性，這就直接導致了平面設計教學無法循序漸進的開展實踐性教學，實現(xiàn)平面設計教學的可持續(xù)發(fā)展。因此，實現(xiàn)平面設計教學的創(chuàng)新勢在必行，進而增強學生的的操作能力、設計能力和創(chuàng)新能力，最終讓學生成為平面設計方面的專業(yè)人才。
二、平面設計實踐教學的創(chuàng)新舉措
（一）教師改變教學思維
建構主義者曾指出“學習是學習者主動與客觀世界對話，與他人對話，與自身對話的過程”。高校平面設計課程的教學更應如此，每個學生都是單獨的個體，都有自己獨特的信息解讀方式，因此教師必須重視個體的獨特性。教師教學的目標不再通過教師唱“獨角戲”傳遞信息，而是與學生一起探討、一起研究，幫助學生建構知識，形成自己的思維觀念、進而提升綜合素質(zhì)。
（二）積極推進實踐教學，增強創(chuàng)造性
現(xiàn)代社會，知識更新速度快，具有高度創(chuàng)造性，擁有獨立學習能力的人才更加容易受到青睞，這就要求學生增強獲取信息，分析、處理、利用有用信息的能力，只有這樣才能適應社會發(fā)展。當然，這也給教師的教育理念提出了挑戰(zhàn)，即實現(xiàn)由“授之以魚”向“授之以漁”轉(zhuǎn)變，著重培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。如在平面設計課程的教學中，多數(shù)學生在掌握了基本的理論和技巧后，基本可以完成教師講授過的案例，但是當面對一個新的案例時，卻常常感到無從下手，沒有頭緒，由此體現(xiàn)了實踐性的重要作用。因此，教師應該經(jīng)常要求學生參加些實踐性的鍛煉，增強創(chuàng)造性。
（三）創(chuàng)新教學方式及教育手段
現(xiàn)階段，平面設計的實踐教學雖然多采取的是“填鴨式”的、“滿堂灌”式的教學方式，無法吸引學生的興趣，但是學生在上課時并不是一無所知的，經(jīng)過一段時間的學習和積累，他們已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗，而且多多少少都有自己的想法。因此，平面設計教師需要在廣闊的視域中找到獨特的切入點，以增強學生的設計意識。課題設計的方法與啟示應是多維的和多樣化的。為理解一個知識點，可以從多方面、多角度中受到啟發(fā)，如通過客觀對象、藝術作品受到啟發(fā)；此外還可以通過相近學科的課程設計中得到啟發(fā)和借鑒，進而激發(fā)學生的學習熱情和興趣。創(chuàng)新教學方式及手段主要體現(xiàn)在以下兩個方面：首先，在實踐教學中，教師可以引導學生發(fā)現(xiàn)、掌握創(chuàng)新思維方法。如定期組織一些有師生共同參與的活動，通過練習、討論產(chǎn)生一些新的東西和火花；其次，在實踐教學中，教師還應讓學生盡可能多的接觸情境，進而激發(fā)學生的想象力。如在教學中多引用國內(nèi)外的平面設計的成功案例，讓同學們?nèi)シ治觯寣W生們思考成功案例給他們的啟發(fā)？如果這個案例讓他們?nèi)プ觯麄儠趺丛O計？這樣不僅使同學們積累了豐富的經(jīng)驗，同時也培養(yǎng)和增強了學生的創(chuàng)造熱情。
（四）積極引導、激發(fā)學生的學習樂趣
“重知識傳授、輕心理引導”是當前平面設計教育中存在的嚴重問題。如果教育方法不正確，將導致學生缺乏學習興趣，進而直接影響到教師的課堂教學質(zhì)量。因此，正確的引導和激發(fā)學生的學習興趣是首要問題。如在Photoshop中用鉛筆等貝茲爾工具繪圖時，多數(shù)學生會害怕，因為他們覺得沒有手繪基本功，缺乏藝術天賦，不能勝任工作。在平面設計的學習中，學生需要掌握多門復雜的應用軟件，如果都抱以此態(tài)度，學習收獲將甚微。因此，老師應做好心理引導工作，了解學生的心態(tài)和需要，多給學生鼓勵，幫助他們克服心理上的惰性和害怕，促使其端正學習態(tài)度，保持高度的學習熱情。此外，教師還需培養(yǎng)學生增強學習目的性，即教師首先必須需明確告訴學生，勤學苦練是學好平面設計的基礎，如果抱著急功近利或者一勞永逸的心態(tài)是錯誤的。因此，在平時教學中，應指導學生多模仿一些優(yōu)秀作品，在做得和他們一樣好的情況下，在想辦法提高自己，超越他們。同時要培養(yǎng)學生的悟性，實現(xiàn)悟性與積累并重。學藝術需要靈性，如果沒有這種天分，就需要培養(yǎng)。平時上課時可以讓學生多接觸一些美的東西，如音樂、藝術品、雕塑等，等到有了一定的積累，思維才能升華。因此，積極引導、激發(fā)學生的學習樂趣勢在必行。
關鍵詞：說專業(yè)；多媒體專業(yè)；專業(yè)建設
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0205-02
一、“說專業(yè)”的內(nèi)涵
“說專業(yè)”是高職院校的專業(yè)帶頭人或骨干教師在專業(yè)剖析的基礎上，通過口頭講述與幻演展示相結合的方式，介紹本專業(yè)的建設經(jīng)驗和改革思路，分享建設的經(jīng)驗和成果。它以專業(yè)建設為中心，圍繞專業(yè)設置、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)人才培養(yǎng)模式及實施、“雙師”結構教師團隊、實踐條件、專業(yè)教學管理與質(zhì)量保障體系、專業(yè)建設成效、專業(yè)建設中存在的問題和思考等八個方面進行闡述和探討，全面展示專業(yè)建設和人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。通過開展“說專業(yè)”活動，極大地推動了高職院校的專業(yè)建設和內(nèi)涵建設。
二、“說專業(yè)”的目的
通過開展說專業(yè)活動，全面總結專業(yè)建設的經(jīng)驗和成績，找出存在問題與不足，為學院進行專業(yè)設置、建設、改造與整合等提供科學依據(jù)。提升專業(yè)帶頭人把握專業(yè)建設的能力，提升專業(yè)、課程建設水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。交流專業(yè)建設經(jīng)驗，提高專業(yè)帶頭人的工作能力和綜合素質(zhì)。
三、“說專業(yè)”的思路
“說專業(yè)”的基本思路是：首先，從產(chǎn)業(yè)行業(yè)分析和人才需求分析出發(fā)，剖析專業(yè)設置的背景，針對就業(yè)崗位（群）所需技能，以學生職業(yè)生涯發(fā)展為目標，進行專業(yè)定位。其次，通過人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)崗位能力分析、課程體系、課程開發(fā)確定專業(yè)人才培養(yǎng)方案；通過人才培養(yǎng)模式、校企融合、教學組織模式確定專業(yè)人才培養(yǎng)模式及實施；通過團隊結構、師資培養(yǎng)確保“雙師”結構教師團隊。
四、說計算機多媒體技術專業(yè)
1.專業(yè)設置。我院計算機多媒體技術專業(yè)共設置了平面設計、影視制作和家裝與建筑表現(xiàn)等三個藝術設計方向。目前平面設計尤其是傳統(tǒng)媒體設計人才的需求已趨于飽和，但對“高、精、尖”的創(chuàng)意類人才則是供不應求。隨著網(wǎng)絡、IP電視、手機電視等新媒體不斷涌現(xiàn)，這給數(shù)字影視制作帶來更加廣闊的發(fā)展空間。
2.專業(yè)人才培養(yǎng)方案。（1）人才培養(yǎng)目標和規(guī)格。計算機多媒體技術專業(yè)培養(yǎng)的是技術技能型人才。需要具備一定的計算機基本理論、人文素養(yǎng)和美術基礎知識，掌握圖形圖像處理、影視編輯、室內(nèi)設計和虛擬現(xiàn)實制作技術。同時具有多媒體技術應用能力，并能夠勝任平面設計、影視制作、UI設計、室內(nèi)外效果圖設計、虛擬現(xiàn)實制作等崗位。（2）職業(yè)崗位設置。計算機多媒體技術專業(yè)堅持依托先進的現(xiàn)代信息技術，立足四川，面向政府、IT、傳媒等企事業(yè)單位，為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展服務。該專業(yè)秉承“平臺+方向”的理念，共有三個方向，四個職業(yè)崗位，即平面設計師、室內(nèi)設計師、建筑表現(xiàn)師、影視后期師。（3）課程體系與開發(fā)。課程體系建設是專業(yè)建設和發(fā)展的核心。以就業(yè)為指向，以開放為動力，以資源整合為手段，以創(chuàng)新為核心，是我專業(yè)不斷深化教學改革與課程體系建設的根本策略。其目的在于使課程體系符合本專業(yè)人才培養(yǎng)模式的要求，基礎課程夠用、適用，專業(yè)課程針對性和實用性強，結構合理，科學可行。①三方向模塊設置。三方向模塊設置，即將專業(yè)的培養(yǎng)體系按照專業(yè)方向的一致性分別設置為平面模塊、影視模塊、家裝模塊。圍繞每個模塊設計學生的層次性知識、能力、素質(zhì)、結構，構建階段性教學內(nèi)容和課程體系，安排理論與實踐教學。平面設計模塊課程包括：圖像處理、平面排版軟件、構成、幻演制作、版式設計基礎、平面設計基礎實訓、廣告設計與制作、VI設計、UI設計等。重點掌握文案寫作、創(chuàng)意策劃、版式設計、圖像處理等技術。②雙證書條件式培養(yǎng)。“雙證書條件式培養(yǎng)”，即學生在畢業(yè)前必須獲取職業(yè)資格類證書或行業(yè)證書，并將此列為畢業(yè)條件之一。同時，設立渠道，可以采用“以證代課、以證代學分”的形式進行課程置換和學分置換。如表1所示。
③縱條式課程組合。“縱條式課程組合”是指設計課程體系時應由淺入深，循序漸進。整個課程體系由若干縱穿階段學期的平行課程線構成，每一條線的教學目標都體現(xiàn)了其職業(yè)特性與要求，每個方向的專業(yè)課程也形成了環(huán)環(huán)相扣不可分割的縱深排列發(fā)展體系。
3.專業(yè)人才培養(yǎng)模式及實施。（1）人才培養(yǎng)模式。計算機多媒體技術專業(yè)實踐性很強，往往很多用人單位不看畢業(yè)生文憑，直接分配工作任務并限時完成，完成任務即可上崗。針對目前所面臨的問題，我們改革的思路是：先后與成都以及周邊市的多家企業(yè)建立穩(wěn)定、運行良好的校外實習就業(yè)基地。（2）校企融合。多媒體專業(yè)目前與力方國際簽訂了校企合作協(xié)議，力方國際數(shù)字科技有限公司專注于建筑可視化表現(xiàn)、數(shù)字城市、虛擬現(xiàn)實、三維動漫、影視后期、視覺創(chuàng)意、多媒體、軟件開發(fā)和建筑方案設計等業(yè)務，以數(shù)字視覺技術為核心，以文化產(chǎn)業(yè)為背景的綜合服務型國際化企業(yè)。我們將在多媒體15級成立訂單班，為多媒體專業(yè)定向培養(yǎng)人才。（3）教學組織形式。由于多媒體專業(yè)課程的特殊性，教學組織形式多樣。軟件類課程如圖像處理、平面排版軟件、三維建模、建筑CAD、影片剪輯等，學生通過老師的講解和演示能夠掌握軟件的基本操作，我們采用班級授課的形式，能夠提高教學效率。
4.教學團隊建設。教學團隊建設一直被列為我系重點建設工程之一。近年來，我們采取各種激勵措施，采用“走出去、引進來”的方法，建成了一支“高學歷、高職稱、高水平”的“雙師型”教師隊伍。多媒體教學團隊現(xiàn)共有15人：其中校內(nèi)專任教師8人，校內(nèi)兼職教師3人，企業(yè)兼職教師4人；副教授以上4人，講師或工程師9人；專業(yè)帶頭人1人，優(yōu)秀中青年骨干教師2人。
5.實踐條件。為滿足學生不同階段的實訓，我們建成了三類實訓室：（1）校內(nèi)實訓室。現(xiàn)有演播室、影視制作實訓室和校園電視臺，在建的有項目教學情景機房等，主要滿足專業(yè)技能實訓。（2）工作室。現(xiàn)有數(shù)碼影像項目工作室、平面設計項目工作室、空間與建筑表現(xiàn)項目工作室，主要滿足項目實訓。（3）校外合作企業(yè)。目前已簽協(xié)議的有力方國際數(shù)字科技有限公司等多家企業(yè)，我們還將準備與成都等地影視傳媒機構和大型門戶網(wǎng)站建立長效合作機制，主要滿足學生頂崗實習實訓。
6.專業(yè)教學管理與質(zhì)量評價體系。本專業(yè)在教學管理上實行了精細化的管理模式：對學生實行學分制管理、項目考核和雙證考核等；對教師實行量化考核、教學情況通報和獎勵等。對教學質(zhì)量評價模式也進行了改革，考核模式分為過程考核和期末綜合考核，各占課程總評成績的50%。
7.專業(yè)建設特色。（1）正確定位，面向IT、數(shù)字科技、文化傳媒行業(yè)培養(yǎng)技術技能型人才。數(shù)字藝術系基于我院的信息行業(yè)特點，培養(yǎng)集藝術審美與計算機處理能力于一體，有廣泛的科學文化和藝術理論知識，有CG制作等方面的知識和能力，有高尚職業(yè)道德的建筑表現(xiàn)、影視制作、平面媒體、室內(nèi)設計、UI設計等崗位技術技能型人才。（2）專業(yè)的知識和能力結構優(yōu)化。根據(jù)多媒體專業(yè)的培養(yǎng)目標和社會經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，科學設計了與能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的課程體系，包括專業(yè)方向模塊、技術平臺模塊、素質(zhì)平臺模塊三個課程板塊。在全部134學分中，專業(yè)方向模塊有20門，學分40個學分，占總學分的30%；技術平臺模塊有14門，學分49.5個學分，占總學分的38%；素質(zhì)平臺模塊有11門，學分44.5個學分，占總學分的32%。（3）社會服務能力較強。我系教師曾多次為廣元市企事業(yè)單位進行對口服務。如：廣元市利州區(qū)蕓香社區(qū)文化建設視覺創(chuàng)意設計；廣元市利州區(qū)“中華孝悌文化園”創(chuàng)意設計；廣元市昭化小學校園文化建設視覺項目創(chuàng)意設計；廣元旅游宣傳片《劍門蜀道女皇故里》；省交通廳專題片《建智慧交通保道路平安》等。
8.問題與思考。與四川省內(nèi)其他兄弟院校相比，我們還存在不足：第一，由于我院地處川北，師資引進較為困難；第二，教學團隊在社會服務中的團隊能力還有待提高。針對存在的問題，我們將從以下幾個方面加強專業(yè)建設：進一步探索更有效的專業(yè)教學模式；加強校企合作，建立企業(yè)生產(chǎn)實習基地；加大師資培訓及師資引進力度；加強教學考核督察；積極推行工作室制；適時優(yōu)化專業(yè)結構與專業(yè)方向。
五、小結
高校辦學重點在于辦專業(yè)，設計人才培養(yǎng)方案是辦學頂層設計的重要內(nèi)容。因此“說專業(yè)”的重點就是匯報圍繞該專業(yè)培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人進行頂層設計思考的表述。同時，結合學院的實際情況和特色，對專業(yè)進行深度剖析，確定專業(yè)改革思路和措施，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻：
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【關鍵詞】項目教學法 平面設計 能力
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，市場結構、勞動組織方式、人才需求的變革對職業(yè)教育要求的不斷提高，項目教學法在職業(yè)學校得到了廣泛的推廣。項目是計劃好的、有固定的開始時間和結束時間的工作。原則上項目結束后應有一件可以看到的產(chǎn)品。“項目教學法”是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。
一、 項目教學與傳統(tǒng)教學的區(qū)別
傳統(tǒng)的教學重知識輕方法，以教師傳授知識、經(jīng)驗為主，教師是教學的中心。在教學過程中，學生是被動地、單向地接受知識，學生參與程度較弱，其結果往往表現(xiàn)為學生淪為了學習的奴隸。
項目教學法充分突出以學生為中心，教學活動圍繞學生的“學”展開。通過包含課程主要知識點的各小項目或者是綜合項目為中心開展項目教學活動，以用帶學，以應用來實現(xiàn)教學與生活的聯(lián)系，更多地獲得直接經(jīng)驗。在教學過程中，學生是主動地、雙向地獲悉知識，學生參與程度很高，其結果往往表現(xiàn)為學生成為學習的主人。
二、 項目教學法符合平面設計（PHOTOSHOP）的教學特點
（一）職業(yè)學校平面設計教學對象的層次跨度較大，認知水平各異，就決定了教學應該因材、因需施教，從學生的實際出發(fā)，選擇教學習內(nèi)容要充分符合、切合學生的興趣，激發(fā)學生學習的動機。項目教學法是以學生為中心，從項目的確定、實施、評估上學生都有充分的決定權，能夠調(diào)動學生的學習積極性。
（二）項目教學法是知行合一，做中學、學中做、教學相長的過程。教學過程既是認知過程，又是實踐過程。把“學”與“做”統(tǒng)一，理論與實踐統(tǒng)一，也就是學與用有機結合。符合計算機專業(yè)設計人才能力的培養(yǎng)要求，把設計基本技能訓練、軟件應用能力訓練和綜合能力訓練融為一體。
（三）針對計算機設計類課程的多樣化、專業(yè)發(fā)展方向的多元化的特點，課程之間的聯(lián)系必須加強。項目教學法通過對項目的實施完成過程，把課程之間相關的知識和技能串聯(lián)起來，重建了課程間的結構，在專業(yè)方向的新舊知識之間，各課程的橫向聯(lián)系之間搭起了一座橋梁。
（四）平面教學中，理論知識和操作技巧的掌握建立在大量實踐的基礎上，項目教學法可以給學生更多的實踐機會，讓學生學到更多課本上學不到的知識。
三、 項目教學的基本步驟
（一） 確定并設計項目
項目的確定和設計是項目教學法中最關鍵的一步。首先項目要盡可能全面、有機地結合本課程的知識點；其次要清楚掌握學生當前的學習狀況，才能對項目難易程度的把我坐到有的放矢；最后，項目要得到多數(shù)學生的接受或喜愛。
以用PHOTOSHOP制作學校大型活動“技能之星”宣傳海報為例。教學目標是：PS的綜合運用。該項目有以下特點：（1）學生都曾經(jīng)參加過“技能之星”的活動，對活動了解，若作品被活動主委會采納，在心理上會得到極大的滿足，因此學生對項目的參與有熱情，有學習的積極性。（2）該項目在制作時需用到技能技巧涵蓋了PS的教學內(nèi)容。（3）完成項目過程中，需用到已學過的圖層、濾鏡等操作，鞏固復習了舊知識，有利于提高學生的綜合能力。（4）通過解決實際問題，學生親自體驗了PHOTOSHOP的使用價值，提高了學生對該學科的學習興趣。
（二） 學習分組
分組是否合理決定了各小組的學習效果，因此在項目教學法中分組是一個重要的緩解。教師在分組是首先遵循民主自愿的原則，根據(jù)班級人數(shù)讓全班同學按指定的小組規(guī)模自由組合成項目小組，每組推選出一名組長，每組負責設計一幅海報。分好小組后教師再根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行適當?shù)恼{(diào)整，力求各個小組間的實力較為均衡，小組內(nèi)能做到優(yōu)勢互補。
（三） 項目開展實施
項目實施由教師實施總體規(guī)則、控制、調(diào)整和指導；項目實施過程由學生自己完成。首先，教師應讓學生明確項目的目標，我們的項目要完成的是一張宣傳海報，主題是圍繞學校的大型活動“技能之星”，制作海報的目的是起到宣傳活動和吸引學生參加活動的作用，為了讓學生做到心中有數(shù)，教師可以給學生演示一個成品。然后，教師指導每個項目擬定一個項目方案或計劃書。學生按計劃收集圖片素材、篩選圖片素材，在這個過程中教師給出參考意見但不做任何評判，讓學生獨立思考。接著學生用所學的PHOTOSHOP軟件對圖片進行技術處理，完成海報的制作，在這個過程中，在這個過程中學生遇到各種各樣的困難要向老師請教。老師應該給予提示和指導，但不給出具體答案，幫助學生實現(xiàn)技術上的效果。項目教學法能夠讓學生通過獨立項目來發(fā)現(xiàn)知識，解決知識，解決問題，提高技能，摸索總結出實踐經(jīng)驗。
1. 項目總結
完成項目是學生自己主動學習的過程，為了能在這個過程中取長補短，項目總結是相當重要的。總結分成兩個層面，各組的自我總結和各組之間的相互總結；總又分為兩個方面，設計總結和技術總結。做總結時，教師和學生一起分析并選出最佳的設計方案和盡可能多的技術處理方法。
2. 檢查評估
項目的檢查評估分為以下三個方面：
小組成員的自我評估：自我收獲和自我貢獻。
小組相互評估：分為組員之間的評估和組長與組員的相互評估。
教師對每個小組的評估，教師以公平統(tǒng)一的標準來評定。最后綜合三個方面的評估來確定每個成員的成績。
【摘要】
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展、普及且互聯(lián)網(wǎng)在信息宣傳上商業(yè)價值日漸凸現(xiàn)，使得互聯(lián)網(wǎng)作為世界上第三大媒體深入人們生活的方方面面。為了滿足市場對網(wǎng)頁設計人才的需要，各大高職院校都相繼開設網(wǎng)頁設計課程。但是，網(wǎng)頁設計課的教學與現(xiàn)實有一定差距。本文就在分析網(wǎng)頁設計教學的基礎上對課程改革做進一步的探索。
【關鍵詞】網(wǎng)頁設計 教學改革
目前，網(wǎng)頁設計課程涉及網(wǎng)站功能、建設及管理方法和網(wǎng)頁制作技術及業(yè)界最新動態(tài)，是計算機專業(yè)及理工類學生公修課程和大學生較喜愛的選修課。高職院校網(wǎng)頁設計教學要求以理論教學為核心和實際操作為重點，通過網(wǎng)頁設計實踐將網(wǎng)頁設計理論和相關動畫理論和美學知識運用于熟練操作中來培養(yǎng)學生基本技能并提升其綜合能力。為了提高網(wǎng)頁設計課的質(zhì)量，不僅需要教師具備扎實的理論功底、高超的操作技能，而且還需要教師不斷探索專研教學和總結教學經(jīng)驗，并根據(jù)教材和學生的實際情況進行相應的教學改革以達到實現(xiàn)因材施教的良好效果。［1］因此，我們對網(wǎng)頁設計課的課程改革作進一步的再探就很有必要。
1 目前網(wǎng)頁設計教學中存在的問題
網(wǎng)頁設計課程是一門實用性和綜合性特色鮮明的高度綜合課程，包括網(wǎng)絡基礎、網(wǎng)頁基礎知識、數(shù)據(jù)庫應用、平面設計與動畫設計基礎及應用、ASP、PHP或JSP編程等。網(wǎng)頁設計課在高職院校計算機專業(yè)課中占有至關重要的地位，是計算機專業(yè)的必修基礎課程和專業(yè)核心課程，也是許多理工類學生公修課程和大學生較喜愛的選修課程。網(wǎng)頁設計突出技能和技巧，尤其注重實踐性、應用性。但現(xiàn)實中該課程卻存在一些問題。一是高職院校學生學習程度參差不齊不利于課程教學及課程改革的有效開展。升入高職院校的學生一般沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，而網(wǎng)頁設計不僅要求有扎實的計算機理論知識和嫻熟的平面設計和動畫設計應用，還要有很寬泛的文化視角和不斷鉆研的學習能力。而這些對目前高職院校的生源狀況而言是很大的挑戰(zhàn)。二是網(wǎng)頁設計教學課程設置、課程安排及教師配備與目前市場需求還有一定差距。互聯(lián)網(wǎng)極強的商業(yè)性要求課程突出專業(yè)適應性和能夠準確把握市場需求，這些都要求教師具備極強的教學鉆研能力和改革能力。教學課程安排落后，雖然教學中貫穿案例等較好的教學載體，但在給學生布置具體任務時沒有形成良好系統(tǒng)，更沒有合理的考核方法能夠達到對學生學習本課程給予一定的項目壓力和相關激勵。三是本門課程有知識面廣、綜合性、實踐性強的特點，本門課程能最大可能的激發(fā)學生的參與性和鍛煉學生動手能力，要在教學中實現(xiàn)理論與實踐的結合，增加學生動手實踐的機會以使學生能熟練地掌握網(wǎng)頁設計的實際應用，從而實現(xiàn)“理論教學為實踐教學服務、實踐教學推動理論教學發(fā)展”的目標。但現(xiàn)實中，學生往往聽課時能看懂、能理解但課后沒有養(yǎng)成復習習慣就忘記做試驗更摸不著頭腦。而網(wǎng)頁設計知識點多、學習節(jié)奏快而周期長容易使人疲勞和滋生厭學心理。綜上所述可知進行網(wǎng)頁設計課程的改革很具現(xiàn)實意義。［2］
2 網(wǎng)頁設計課程改革的相關措施
網(wǎng)頁設計課是高職院校計算機專業(yè)的一門基礎課，是理工科學生必備的技能。網(wǎng)頁設計課程具有系統(tǒng)性、綜合性和實踐性。網(wǎng)頁設計課程要克服目前固有的一些缺點就要在教師隊伍建設、教學方法改革及考核方式改革等方面進行不斷探索，以促進網(wǎng)頁設計課程改革的不斷深入。具體如下：
2.1 加強師資隊伍建設，為網(wǎng)頁設計課程教學改革提供智力支持。
既然目前高職院校生源質(zhì)量不盡如人意，那就要在造就一支專業(yè)理論扎實、實踐技能高超的教師建設上下功夫。可以說，高素質(zhì)的教師隊伍對于應對生源素質(zhì)多樣化還是能起到關鍵作用的。進一步狠抓“雙師型”隊伍建設，即要建設一支既能把握網(wǎng)頁設計發(fā)展脈搏和具有高超教學技能的技能型人才又具有扎實理論功底和持續(xù)推動教學改革深入的教育家的綜合性的教師隊伍。
2.2 在網(wǎng)頁設計教學中注意教學方法的改進和突出“合作學習”、“案例教學”。
計算機相關學科具有知識更新速度快的特點。這要求網(wǎng)頁設計教學不僅要注重基本知識、基本理論的傳授，也要注重學生學習能力和創(chuàng)造能力等靈活運用新知識的能力，要通過課堂教學使學生不僅扎實的學會基本知識和基本技能而且能夠自覺的應用到新知識的運用中，從而以教學方法的改進來提高學習質(zhì)量。
“合作學習” 就是在網(wǎng)頁設計中基于網(wǎng)絡的特殊架構，發(fā)揚 “團隊學習” 精神來克服設計中結構復雜、功能模塊較多的缺點，由相關網(wǎng)頁開發(fā)人員精誠合作，“拔尖” 學生作為項目負責人，引領組員共同討論以制定系統(tǒng)方案、分析系統(tǒng)功能模塊、搭建系統(tǒng)軟硬件構架和對網(wǎng)頁的背景及文化內(nèi)涵發(fā)表綜合意見。
實例教學就是要貫徹“學以致用”的教學原則。通過在教學中對一些優(yōu)秀網(wǎng)頁進行分析，來發(fā)掘網(wǎng)頁設計方面諸如制作技巧、文化元素、文字布局等，開拓學生的視野和增強學生創(chuàng)新意識。并進一步通過讓學生承接一些具體網(wǎng)頁制作作業(yè)以在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
2.3 對網(wǎng)頁設計課程考核方式進行全面改革。
結合網(wǎng)頁設計課程考核系統(tǒng)性、層次性的特點，根據(jù)教學計劃和學生接受能力采用以實際實例教學作業(yè)和團隊合作等形式具體制定考核方法。［3］考核時間和方式根據(jù)教學進度的需要突出靈活性，已達到及突出教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和層次性的要求。評定形式方面以多樣化的考核形式替代傳統(tǒng)的單一考試模式以適應該課程技術層面廣博艱深、知識聯(lián)系復雜的系統(tǒng)要求，除操作以及技術數(shù)據(jù)準確等情況由教師評定外，其他方面通過“團隊開發(fā)”形式考核。
3 小結
目前，網(wǎng)頁設計課程教學改革工作已經(jīng)引起廣大高職院校的廣泛重視。而網(wǎng)頁設計課程要適應經(jīng)濟快速發(fā)展進而達到適應社會快速進步要求，必須通過多措并舉來不斷推進網(wǎng)頁設計課程改革，以達到提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才的目的。
參考文獻
［1］ 鐘啟泉、李雁冰.課程設計基礎［M］濟南：山東教育出版社，2000
關鍵詞： 課程體系； 調(diào)研數(shù)據(jù)； 職業(yè)崗位； 工作任務； 培養(yǎng)模式
中圖分類號：N41 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2017）03-74-03
Abstract： According to the data of enterprise's demand for computer network technology talents， the talents training mode is jointly explored by the school and enterprise to train the high quality computer network technology talents suitable for the needs of enterprises. Based on the survey of the demand data of the number and specifications of the computer network technology professionals in Pearl River Delta region， analyze the knowledge， skill and quality of talents that the professional post needed， determine the typical work task of the professional post of the computer network technology， learn according to the actual job requirements of the theoretical knowledge and practical skills， and runs through the whole teaching process of the professional curriculum system. The training mode has strong application value and is easy to get good teaching benefits.
Key words： curriculum system； survey data； professional post； work task； training mode
0 引言
目前在大數(shù)據(jù)得到廣泛認可和應用的環(huán)境下，基于企業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)的人才養(yǎng)模式是職業(yè)教育正在進行研究的一項熱門課題。市場調(diào)研是構建高效課程體系的重要環(huán)節(jié)，有利于解決專業(yè)的崗位定向問題[1]。調(diào)研旨在依托行業(yè)企業(yè)需求數(shù)據(jù)，校企共同探討研究人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適合企業(yè)需求的高質(zhì)計算機網(wǎng)絡技術人才。因此高職院校如何結合本地經(jīng)濟發(fā)展情況，人才需求結構，就業(yè)情況等培養(yǎng)出與時俱進的高質(zhì)人才是專業(yè)的核心思想，同時也是專業(yè)必須面對的挑戰(zhàn)。教育事業(yè)是培養(yǎng)人的社會活動，而人才的培養(yǎng)主要是通過課程和教學這一途徑來實現(xiàn)的[2]。科學、合理的人才培養(yǎng)方案就顯的尤為重要，它是我們培養(yǎng)職業(yè)技術人才，科學組織教學的重要依據(jù)。
1 基于企業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵
調(diào)研需了解珠江三角洲地區(qū)企業(yè)對計算機網(wǎng)絡技術人才數(shù)量和規(guī)格的需求，掌握本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀以及職業(yè)發(fā)展情況，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求對接，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高教學水平，為社會企業(yè)輸送合格的人才。
⑴ 調(diào)研ο螅航三年接收我校畢業(yè)生到企業(yè)工作的珠江三角洲范圍內(nèi)的65家企業(yè)。學校派出了全體專業(yè)教師到企業(yè)實地調(diào)研，與企業(yè)部門負責人、技術總監(jiān)、人力資源部經(jīng)理、我校畢業(yè)生進行座談、討論，參觀企業(yè)現(xiàn)狀，現(xiàn)場提問并發(fā)放調(diào)研問卷。此次調(diào)研中，共發(fā)出65份調(diào)研問卷，回收有效問卷60份，有效率92%（以下數(shù)據(jù)分析限于有效問卷）。
⑵ 調(diào)研目的：了解企業(yè)對信息與網(wǎng)絡專業(yè)的需求數(shù)量、品學要求、招聘途徑、內(nèi)部人才培養(yǎng)途徑以及與學校合作意向等問題；另一方面，要摸清本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況、薪金水平、崗位職責、職業(yè)生涯發(fā)展情況等。
通過對調(diào)研問卷的匯總和分析，得出了以下調(diào)研結論，為我校的計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的課程設置和人才培養(yǎng)模式改革提供基礎。
⑶ 調(diào)研結論：我們在企業(yè)人才市場需求情況調(diào)研表中，列出了未來三年企業(yè)需要招聘的職業(yè)崗位以及崗位需要的知識、技能、素質(zhì)，應屆生畢業(yè)酬薪水平等，以下數(shù)據(jù)表示選擇該選項的企業(yè)家數(shù)。
未來三年主要招聘職業(yè)崗位：①網(wǎng)絡運維52家；②系統(tǒng)集成44家；③售后服務24家；④售前技術支持20家；⑤信息安全8家；⑥項目管理8家；⑦云計算4家。
網(wǎng)絡運維，系統(tǒng)集成工作崗位未來三年需求旺盛，可作為本專業(yè)人才重點培養(yǎng)方向，售前和售后技術工程師也有一定的需求，其他需求相對較少的職位可作為未來繼續(xù)跟蹤調(diào)研方向來研究。
招聘應屆畢業(yè)生的薪酬水平：①2000元以下4家；②3000-4000元40家；③4000-5000元12家；④5000元以上4家。
薪酬調(diào)研結果顯示，多數(shù)企業(yè)給出的待遇在3000-4000元之間，作為應屆大專畢業(yè)生，這個待遇算是比較合理的，與其他行業(yè)比較而言算是好的待遇，也說明網(wǎng)絡專業(yè)畢業(yè)生是目前市場需要且相對緊俏的。
勝任上述崗位所需要的知識：①操作系統(tǒng)60家；②硬件維修38家；③程序設計48家；④平面設計2家；⑤數(shù)據(jù)庫59家；⑥網(wǎng)頁設計51家；⑦電子商務8家；⑧網(wǎng)絡協(xié)議48家；⑨網(wǎng)絡互聯(lián)60家；⑩網(wǎng)絡安全44家； [11]網(wǎng)絡管理60家； [12]網(wǎng)絡優(yōu)化48家； [13]專業(yè)英文6家； [14]云計算18家； [15]辦公軟件60家。如圖1所示。
以上知識點除平面設計，電子商務，專業(yè)英文等知識低于10家，別的都高于40家。我校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的課程體系涵蓋了上述15個知識點，通過這次調(diào)研后平面設計方面課程將取消，電子商務，專業(yè)英文等知識將適當減少課時量，適當增加網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡互聯(lián)、數(shù)據(jù)庫等課程學時。對于企業(yè)提出的服務器虛擬化，存儲系統(tǒng)知識等，我們將進一步研究，如果合適將放入明年調(diào)研的知識點。
職業(yè)崗位所需要的技能：①網(wǎng)絡聯(lián)接配置60家；②撰寫工程方案42家；③綜合布線施工56家；④網(wǎng)絡故障處理58家；⑤網(wǎng)絡優(yōu)化工作44家；⑥網(wǎng)絡平臺推廣12家；⑦網(wǎng)站開發(fā)42家；⑧項目管理16家；⑨網(wǎng)絡共享及安全55家。如圖2所示。
企業(yè)要求人才有比較強的技能在40家以上。對于企業(yè)提出的系統(tǒng)集成項目管理我們將進一步研究，如果合適將放入明年調(diào)研的知識點。小結：網(wǎng)絡技術專業(yè)技能的培養(yǎng)方向主要技術技能的培養(yǎng)。
2 基于企業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)模式課程體系構建
根據(jù)上述企業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)分析，與企業(yè)共同開展專業(yè)及課程體系的建設，總結出職業(yè)崗位的行動領域為網(wǎng)絡建設、網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡應用、網(wǎng)頁設計四大職業(yè)崗位群。在我校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)原有的的基礎上，從確定職業(yè)崗位、典型工作過程分析、基于工作過程的課程設計方案、課程體系四個方面探討基于企業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)的課程體系的構建。
⑴ 確定職業(yè)崗位
計算機網(wǎng)絡建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)工作過程為導向，本專業(yè)的職業(yè)目標主要定位在職業(yè)崗位群中要求具有熟練專業(yè)技能及較高技術應用能力的中、低職位。與此同時，專業(yè)還因材施教，推行學生創(chuàng)新工程，鼓勵學生參加各類技能大賽，爭取獲得CCIE、HCIE等高級乃至國際頂級IT職業(yè)資格證書，從而使得部分能力較強學生可以因此獲得高級職位。
⑵ 典型工作過程分析
崗位工作任務分析是對某一職業(yè)或職業(yè)群中需要完成的任務進行分解的過程，其目的在于掌握具體的工作內(nèi)容，以及完成該任務需要的理論知識和專業(yè)技能[3]。典型工作過程是指職業(yè)活動過程中具有代表性的職業(yè)工作行動，并能反映該職業(yè)最主要的本質(zhì)特征工作過程，而且反映該職業(yè)典型工作內(nèi)容，應包括完成至少一項工作任務計劃，以及實施和評估等完整工作過程。對該職業(yè)工作過程進行準確地分析，并以此作為基礎進行課程開發(fā)。本研究通過企業(yè)實際工作過程提煉出網(wǎng)絡系統(tǒng)的規(guī)劃設計、網(wǎng)絡綜合布線、常用網(wǎng)絡設備安裝和配置等12個典型工作過程。
⑶ 基于工作過程的課程設計方案
高職教育課程應不同于普通高等教育課程，課程內(nèi)容有其獨特的結構，理論知識和實踐能力融合是高職教育課程改革與創(chuàng)新的關鍵[4]。高職教育學習領域的課程是以工作過程為導向的課程體系，它是根據(jù)專業(yè)對應工作崗位群及崗位的典型工作任務進行分析并歸納到行動領域，根據(jù)認知和職業(yè)成長的規(guī)律，把行動領域轉(zhuǎn)換為學習領域，再根據(jù)學習領域為主題的學習單元進行學習情境設計，學習領域的表現(xiàn)形式為由若干個學習情境來構成，因此，設計學習情境是專業(yè)課程改革的重點和難點。學習領域的設置原則是：每個學習領域都是一個完整的工作過程；各個學習領域要遵循職業(yè)的成長規(guī)律排序；學習領域組成生產(chǎn)經(jīng)營過程。
⑷ 課程體系
課程體系的構建彰顯了以工作過程為導向的專業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)教學與實踐相結合的特征，圍繞建網(wǎng)、管網(wǎng) 、用網(wǎng)來設置課程。以項目為中心的學習，也是以問題為中心的學習，其實質(zhì)就是一種基于建構主義學習理論的探究性學習模式[5]。在管網(wǎng) 、用網(wǎng)模塊中開設了網(wǎng)絡安全技術、數(shù)據(jù)庫應用、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)配置、網(wǎng)絡安全綜合實訓等主干課程，使學生掌握網(wǎng)絡管理及應用基本理論，具有比較強的網(wǎng)絡操作技能，具有網(wǎng)絡安全分析與實施等能力。
教學課程體系設計在計算機網(wǎng)絡教學體系中，其課程體系設計是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)，它直接關系到學生的計算機網(wǎng)絡課程學習內(nèi)容，并為他們實踐能力的提高提供一個理基礎[6]。堅持課程教學體系必須基于職業(yè)崗位的理念，由職業(yè)崗位對網(wǎng)絡人才的知識、能力、素質(zhì)來構建相應的實踐教學課程體系。課程體系架構構建如圖3所示。
3 結束語
基于企業(yè)人才需求調(diào)研數(shù)據(jù)的高職網(wǎng)絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，能夠解決高職網(wǎng)絡專業(yè)學生培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求脫節(jié)的問題。通過企業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)分析崗位需求以及崗位所需的知識和技能，并根據(jù)崗位所需的知識和技能進行課程設置，來培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位能力，能較大的提高學生的職業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)，從而提升學生的專業(yè)就業(yè)能力，具有較強的應用價值，較易獲得好的教學效益。由于經(jīng)費和時間的問題，我們所獲得數(shù)據(jù)僅來自于珠江三角洲的60家接收我校網(wǎng)絡技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的企業(yè)，這些數(shù)據(jù)未能反映更廣泛區(qū)域的需求。未來我們將進一步獲取研究珠江三角洲更多的企業(yè)人才需求數(shù)據(jù)，以及跨區(qū)域、跨國界的企業(yè)人才需求數(shù)據(jù)，為培養(yǎng)符合悉尼協(xié)議按國際性工程技術人才做好準備。
參考文獻（Reference）：
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關鍵詞：目標技能；課程設計；專業(yè)技能
眾所周知，隨著世紀之交的教育格局調(diào)整，中師教育從輝煌逐步走向彷徨，美術教育也日益邊緣化。無論是生源、教學目標，還是教材及培養(yǎng)模式，都產(chǎn)生了巨大的變化。而五年制中職師范生相當一部分畢業(yè)后，都將走上特崗教師或各級小學、幼兒園的美術教育工作崗位，所以，有必要對這個課題進行研究。
一、培養(yǎng)目標
本專業(yè)要求學生熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德、社會公德和教師職業(yè)道德以及求實創(chuàng)新精神，能為人師表；具有較為扎實系統(tǒng)的學科專業(yè)基礎理論和基本技能，可勝任小學美術和藝術課程教學；能承擔美術活動課教學，組織豐富多彩的藝術活動，并具有自我完善和自我發(fā)展的能力。
本專業(yè)還要求學生具有良好的教師心理素質(zhì)，身心健康，富有愛心、耐心和信心。情感豐富，有一定的形象思維能力和創(chuàng)新能力，能不斷提高自身的綜合素質(zhì)。
二、課程計劃
本專業(yè)的主干學科是哲學原理、心理學、教育學、教師口語、語文、英語、音樂、素描、色彩、設計基礎、書法、電腦美術設計、教學課件設計與制作、中國寫意畫、中國工筆畫、兒童畫創(chuàng)作、簡筆畫、小學美術教學法、藝術概論、中外美術簡史等。
在上述課程中，應體現(xiàn)出專業(yè)特色，融入小學美術教育的元素。應圍繞小學教育教學的實際需要來合理、科學地安排教學內(nèi)容，充分體現(xiàn)出應用型人才的特點。其中，專業(yè)基礎課、兒童畫創(chuàng)作、簡筆畫、教學課件設計與制作、手工制作、小學美術教學法等課程能突出專業(yè)特色，在教學中應當著重研究、落實并見成效。
由于生源的變化，五年制師范生既不同于高校擴招前的三年制師范生，又不同于現(xiàn)階段師范院校的美術學科的學生。他（她）們的文化課起點普遍較低，分數(shù)線一般每年都在中考成績的300分左右。美術專業(yè)課水平多數(shù)學生基本從零開始。所以首先要了解學生，從內(nèi)心里接納學生，千方百計地培養(yǎng)他們的學習興趣。美術專業(yè)一年級的課程為素描幾何形體、簡筆畫和美術基礎知識，使他們初步懂得造型的方法和繪畫的樂趣。萬事開頭難，老師應精選教材，研究教法，注重教學的實效性。素描以抓住結構、比例為主，簡筆畫重在用線，感悟線條的美感。二年級學習素描靜物，色彩及簡筆動物、人物，中國美術鑒賞常識等，注重造型能力的螺旋式上升。三年級學習石膏人像、白描花卉、圖案的制作、色彩靜物及外國美術鑒賞常識等。四年級主修素描人像、工筆鳥類、平面設計、色彩風景及藝術概論等。五年級主要學習油畫、美術課件的制作、工筆人物、兒童畫及小學美術教育理論、教學法等。
三、專業(yè)技能
1.能欣賞，會鑒別
著名畫家潘天壽說：“學藝之道，首在鑒別。”學美術首先要眼高，懂得造型的規(guī)律和美學辯證法，將美術學習提高到文化的高度。運用古今中外優(yōu)秀美術作品，引導學生理解欣賞什么是和諧、優(yōu)美、意境、神韻等。在繪畫實踐中明了比例、結構、色彩、調(diào)子的高下之別。如欣賞達?芬奇的《蒙娜麗莎》，充滿著神秘莫測和人文主義的光輝。而米開朗基羅的雕塑給人一種力量之美，大氣磅礴，充滿生機和活力。欣賞印象派莫奈的《日出―印象》，可體會到畫家筆底涌動的色彩，表現(xiàn)大自然光色奇妙的變化。面對齊白石透明的河蝦、徐悲鴻奔騰的駿馬，形神兼?zhèn)洌钤谒婆c不似之間。
2.能寫美術字，會畫簡筆畫
在當今讀圖和鍵盤時代，漢字的書寫功能正在以驚人的速度退化。去年央視科教頻道的“全國漢字書寫大賽”引起了全社會廣泛的關注。美術字將漢字和美術結合起來，具有很強的實用性和技巧性，是未來小學美術教師的基本技能，要求學生人人會寫，且有相當?shù)臅鴮懰健嶋H上，寫美術字要比寫毛筆字容易。只要有一定的素描功底，寫好美術字就不是十分困難，但要寫出相當高的水平卻另當別論。簡筆畫造型較簡，容易入門，學生較感興趣。學好簡筆畫能為今后的兒童畫輔導打下基礎。簡筆畫重在用線，要求學生畫出均勻、有力、流暢的線，結合有趣的形象，畫得既快又生動。
3.能出黑板報，會設計制作
黑板報是校園文化的重要組成部分。能編排黑板報是師范美術專業(yè)學生必備的基本功。它涉及構圖、文章內(nèi)容、書寫、圖案、美術字及色彩等綜合知識技能。且能培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神和集體榮譽感。指導學生編排校園生活題材和青年成長題材的黑板報，要求內(nèi)容健康，主題突出統(tǒng)一，版面美觀，有利于提高學生的整體文化素質(zhì)。設計制作可培養(yǎng)學生的動手能力。如制作一個小動物、一個人物、一個建筑物，可培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和耐心細致的工作能力，力戒浮躁和馬虎。設計制作可結合學生的生活實際，選材以廉價、易得和環(huán)保為宜。鼓勵學生大膽創(chuàng)造，變廢為寶。
4.能教學設計，會評價反思
學會教學設計，又稱會寫教案，是畢業(yè)生參加招聘考試的需要，也是教師未來從業(yè)的需要。首先必須告訴學生教案的結構。如：教材分析、教學目標、教學重難點、教學準備、教時及教學過程等。教學目標應包括三維目標：知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀。每節(jié)課應有一個重、難點，有時重難點是重合的。教學過程是教案的主要部分。可切分為導入、活動（老師和學生）、評價、小結、反思等幾個部分。導入應新穎，可多樣化。而活動部分又是重點，有老師的教，又有學生的學，相輔相成，融為一體。
三維目標中的情感態(tài)度和價值觀，初學寫教案者不易把握，要對所教的課程內(nèi)容進行挖掘，才能抓住關鍵。如教小學生畫樹、花、魚等動植物，可進行關愛自然及環(huán)保教育的滲透，又如教《我的媽媽》《今天我值日》等美術課，可進行親情關愛和熱愛勞動的教育。
評價即對學生的作業(yè)、作品進行評述和鑒別。以鼓勵為主，但要真誠，實事求是。既不要全盤否定，也不要盲目吹捧，應恰到好處。評價的方式可多樣化，如師評、生評、學生互評等。
反思即教師或執(zhí)教者對所授課的得與失進行的自我小結。一節(jié)課有成功的亮點，也有不足的敗筆，可理解為自我評價的一種方式。一般而言，一個人的教學水平越高，其反思和小結的水平就越高。這正如高考生的自我估分，成績越好的考生，估分越準確。
教學設計可先仿寫，再由學生設計，循序漸進。盡量寫他們熟悉的課題。如《美麗的大森林》《海底世界》《大公雞》等。
教育格局的調(diào)整和社會的發(fā)展，決定了中師美術教育改革任重而道遠。我們?nèi)栽诼飞希蛑榷ǖ哪繕藠^力前行！
【關鍵詞】一體化教學 Photoshop教學 應用
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0139-01
傳統(tǒng)的教學模式中老師講授演示操作，學生在課堂上感覺枯燥無味、知識模糊，同時學到的知識得不到及時應用與鞏固。學生實踐操作時可能將老師講的知識忘得一干二凈，從而會導致理論與實踐沒有很好應用。老師要在教學過程中調(diào)動學生學習的主動性、積極性，激發(fā)學生學習的興趣和熱情，就要改進教學方法，有必要采用先進的“教學做”一體化教學模式。
“教學做”一體化教學就是將理論教學與實踐教學在單元教學時間里融為一體，教中學，學中做，做中學。教學做一體化教學模式改革指導思想是以培養(yǎng)面向生產(chǎn)建設服務和管理第一線高技能人才為目標，以增強學生實踐動手能力和綜合運用知識能力培養(yǎng)為重點，以合理精簡整合序化教學內(nèi)容為核心，集知識技能和態(tài)度于一體，運用多種教學方法和教學手段，不斷提高課程教學質(zhì)量。
一、以項目為載體，制定一體化課程標準
制定一體化課程標準，首先要對根據(jù)Photoshop所涉及的實際崗位，模擬圖文印刷設計室、影樓設計公司和廣告設計公司的典型工作任務的工作過程，按照公司的業(yè)務需求，做出規(guī)劃，設計教學項目，并分解成一個個教學任務，列任務清單；其次是對任務進行歸類，設計訓練項目；設計幾個學習情境，做到了學習過程和工作過程的高度一致，每個情境的學習過程以工作過程為導向，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。再次是對設計的每一個訓練項目所需的知識進行綜合研究，從而列出知識點；最后是以訓練項目為基礎，設計教學單元，安排課程內(nèi)容。并根據(jù)課程內(nèi)容和特點，分解教學任務。
二、根據(jù)課程標準，編著一體化教材
編寫一體化教材是實施一體化教學的基礎。而編寫一體化教材必須遵循三條原則：（1）完整性，根據(jù)崗位要求設計項目，項目要盡量完整，涉及的面要盡量廣，以適應各個Photoshop工作崗位的需要；（2）實用性，即以職業(yè)為本位，以能力為標準，結合實際崗位編寫教材內(nèi)容；如可設計綜合性項目產(chǎn)品包裝及立體效果、廣告海報制作、商業(yè)網(wǎng)站設計、建筑效果圖后期修飾等；（3）趣味性，即所編教材在案例選取上要做到有趣味性，并做到舉一反三。如圖片合成項目，可以用兩三張圖片進行合成，布置練習時讓學生將自己的照片放進去成為主人工；再如修復照片項目，可以讓學生將自己親人、同學等的照片進行修復除雀斑、皺紋、白發(fā)變黑發(fā)等，效果將非常理想。這樣可以極大地激發(fā)學生的學習熱情。
三、實施“教學做”一體化教學
有效的教學模式能提高課堂教學的效率。經(jīng)長期的教學做一體化的教學實踐，總結歸納出了Photoshop課程教學的六步教學法，融合了教學做一體化的理念，更好地實現(xiàn)了教中學、學中做和做中學。六步教學法包括課前準備、組織教學、示范演練、布置任務、巡回指導、小結等六個步驟。在教學做一體化的具體實施過程中，主要側(cè)重示范演練、布置任務和巡回指導。
實施“教學做”一體化教學過程中，教師提出要解決的問題，引導學生進行自主探究，解決問題。讓學生將工作任務轉(zhuǎn)換成作品，讓學生主動討論，讓學生運用知識的潛能和積極思維和努力創(chuàng)新的主觀能動性， 激發(fā)他們學習知識鍛煉能力的興趣。如在平面商業(yè)廣告制作這個項目中， 涉及到很多相關的理論知識， 如圖層、路徑、通道的使用、圖像的編輯操作等等； 還有選擇什么樣的圖片， 圖像文字等怎樣排列， 采用什么樣的色彩基調(diào)， 通過什么方式展現(xiàn)主題等。這些都需要組織學生進行討論。在討論過程中， 學生們可以貢獻出他們從書本、網(wǎng)絡或其它渠道獲得的信息， 最后得出一個或多個行之有效的設計實驗方案， 并依據(jù)實驗方案分工完成項目。在制作過程中， 還要通過相互討論， 對自己相對薄弱的知識環(huán)節(jié)進行強化補充。教師的作用是隨時解答學生制作過程中出現(xiàn)的問題， 并將學生的錯誤操作給以指正。特別注重的是教師要經(jīng)常對學生加以鼓勵， 使他們在遇到困難時依然充滿信心。
教學內(nèi)容的組織上注重每一個項目訓練在課程中的地位，明確教學目標，重點突出。每一個項目都從平面設計行業(yè)中的某一個實際需求開始，結合學生的學習規(guī)律，設置“認知—模仿—創(chuàng)作”三個進階式、螺旋式上升的學習任務，使學生從案例中掌握知識的運用和設計的基本要素，從而根據(jù)項目進行實際工作的創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的自學能力，以及對知識的擴展分析能力。
搭建“工作室”式的Photoshop課程教學平臺，引進企業(yè)在學校設置工作室。構建任務驅(qū)動、項目引導的實踐教學體系，引進企業(yè)在學校設置工作室，通過“工作室+企業(yè)訂單”構建工學交替、工學結合平臺，以項目引領、任務驅(qū)動對教學內(nèi)容進行模塊整合，結合Photoshop課程教育教學特點，形成藝術與設計應用相結合、創(chuàng)新能力與技能相結合、項目與工作任務相結合的課程體系。學校教師代替企業(yè)老板下單，學生就是接單的員工，教學內(nèi)容就是項目任務，主要過程考核就是設計作品的采用，從教學過程到評價標準全部采用企業(yè)式規(guī)范化管理，從產(chǎn)品設計、開發(fā)到任務分解均體現(xiàn)直接性、連續(xù)性、系統(tǒng)性，強化實踐技能與知識的運用，真正做到了“工學結合”。
展示交流，總結提高。教師通過分層次布置提高性任務和探索性任務，在輔導的過程中分層次對難度較大的問題對學生進行提示和指導，并達到最終完成任務的目的。對于大部分學生，要求按照成品制作出基本的網(wǎng)站首頁圖片；對于成績較好的學生要求加入個性化的模塊，自主進行顏色搭配、圖案設計，甚至自主擬定更為復雜的任務，通過搜集資料，制作出界面美觀、內(nèi)容豐富的網(wǎng)站首頁以展示網(wǎng)站的特色。讓學生將作品展示并提出不同看法和實現(xiàn)方法，教師對完成任務的案例進行必要的總結和評價，將任務實現(xiàn)過程中需要學生掌握的新知識點再度提煉出來，提醒學生在今后的學習過程中要熟練運用和掌握，并且能夠舉一反三。
參考文獻：
關鍵詞 信息技術課 任務分層 任務可操作性 作業(yè)合作
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
1 有趣的任務
在教學中，如果一味按教材要求，教學內(nèi)容有時會比較枯燥。設計任務時要依據(jù)學生現(xiàn)有知識、興趣等特點，與學生的生活相聯(lián)系，設計吸引學生的任務，給學生更多的創(chuàng)造空間。比如學Word自選圖形一節(jié)時，如果僅單一介紹各圖形工具的用法，無法調(diào)動學生的興趣。可以嘗試設計用所學內(nèi)容進行“拼圖”、“搭積木”、“組合圖形”等比賽，讓學生把平時看到的、聽到的、想到的，用所學的圖形表示出來。
2 任務要分層次
在教學中，要尊重學生之間存在的差異。這要求教師在教學設計中要有不同的任務。既能滿足大綱的要求，可以讓所有學生掌握，又要讓有能力的學生有“跳一跳，摘到果子”的喜悅。課堂上設置多元學習目標，設計的任務要有重難點，教師要強調(diào)知識點，讓學生通過學習能加深對重點知識點的理解。在《Photoshop平面設計》圖層蒙版一節(jié)中，筆者設計的基本任務是模仿老師所教的蒙版的用法，完成書本案例：“奧運海報”設計，對有能力的學生設計的提高任務是：利用素材和網(wǎng)絡資料，鼓勵學生大膽想象，依據(jù)所學靈活設計制作“電視海報”。利用課外活動培養(yǎng)有興趣特長的學生做拓展提高任務：用所學知識拼合出有趣的圖片，通過不同的任務讓各層次的學生學有所得，并達到教學目標。
3 任務要具體并能形成一個系統(tǒng)
教師一定要明白一節(jié)課究竟讓學生學會哪些知識、哪些能力，培養(yǎng)什么價值觀。完整的大任務就是學生每一章的總的學習目標。實現(xiàn)目標就要涉及該章的許多知識點，任務設置時要注意各個知識點之間的聯(lián)系，處理好局部和整體的關系。設計的任務要由簡到難，層層遞進，讓學生通過任務學習能形成一個完整的知識系統(tǒng)，保證最終教學目標的實現(xiàn)。筆者在給學生講word表格創(chuàng)建“學籍表”時，讓學生通過分組，學習用不同的4種方法進行創(chuàng)建表格（方1：菜單法，方2：利用插入表格按鈕繪制，方3：手動繪制表格，方4：將有規(guī)律的文本轉(zhuǎn)換為表格）。學生分組合作，嘗試用不同方法創(chuàng)建了表格。在進行錄入表格文字時，一個班級的學生遇到相同的“專業(yè)”、“入學時間”等內(nèi)容，筆者設計問題：如何用所學知識快速錄入相同的記錄？有的學生立刻想到了所學復制、粘貼的方法。當讓學生實踐時，學生會發(fā)現(xiàn)要錄入的數(shù)據(jù)很多時，在word表格的單元格內(nèi)不停地重復按粘貼，也不是很省事。筆者及時啟發(fā)學生，可以試著先把要粘貼相同數(shù)據(jù)的單元格一次選中，再進行粘貼，做一次操作即可。在信息技術課堂中除了人機互動，設計適當?shù)膯栴}不僅能傳遞教學信息，還可以讓教師與學生之間進行深層次的情感交流。適當?shù)膯栴}任務可以讓學生不僅學習新知識，還能把舊知識串起來，讓學生的學習積極性得到提高，有效地掌握學習內(nèi)容。
4 任務要有操作性和應用性
在信息技術課教學中，一般采用教師演示、自主探索、創(chuàng)設情境、演練結合等方式。設計的教學任務要有可操作性和應用性，讓學生在生活中能做到聯(lián)系所學。如學習PS課程可以讓學生課后用所學嘗試美化自己的數(shù)碼照片、設計校園宣傳海報等，調(diào)動學生的學習熱情。筆者在《圖層蒙版》（清華版）一節(jié)中設計的教學環(huán)節(jié)如下：展示趣味圖片，吸引學生（2’）設計問題：用以往知識能否實現(xiàn)圖像合成？操作是否方便？學生討論（1’）問題2：在保留原有圖片的情況下，能否隨意顯示想要圖片內(nèi)容？（2’）（學生發(fā)現(xiàn)用以往所學知識無法滿足要求，激發(fā)了求知欲，成功導入新課“圖層蒙版”）用圖片展示圖層蒙版的作用，揭開“神秘面紗”（3’）分析奧運海報案例，如何創(chuàng)建應用圖層蒙版？至少用2種方（下轉(zhuǎn)第155頁）（上接第96頁）法（7’）學生分組競賽用不同的方法拼合海報圖片（10’），教師巡回指導，提倡小組互幫，糾正錯誤。小組交流發(fā)現(xiàn)（2’）（蒙版層中黑色：不透明，起遮蓋作用，白色：透明，未遮蓋。）通過對比和操作，完成對圖層蒙版的探究，使學生對圖層蒙版理解，并掌握重點：蒙版中黑色和白色的作用。提高學生觀察問題，分析問題的能力。設計“找色彩游戲”，讓學生在蒙版層用黑色和白色以外的色彩涂抹，觀察變化，引出難點：灰色的應用。（3’）利用“漸變工具”和“蒙版”合成圖片，體會灰色的應用。分層完成任務：任務1：完成書本“奧運海報案例”制作，有能力學生完成任務2：利用所給素材和網(wǎng)絡資料，設計“電視平面海報”廣告。（10’）學生通過游戲發(fā)現(xiàn)問題，通過案例制作掌握圖層蒙版的應用，理解難點，順利完成教學目標。通過選擇題練習掌握知識點（2’），運用思維導圖小結知識，對所學內(nèi)容梳理總結。布置下一節(jié)拓展任務，引導學生自我創(chuàng)意，讓學生發(fā)散性思維得到鍛煉。（3’）
由于教學設計準備得充分，所以學生通過2節(jié)課很順利掌握了PS課程中難點：圖層蒙版的應用。當課程學習的應用逐漸融入學生自己的思想、審美、創(chuàng)意時，學生就會找到學習的價值和成就感，對PS課程的學習興趣也更濃了。
5 作業(yè)合作完成任務
實踐證明，學生長時間進行簡單文字摘抄和解題訓練的練習，就會感覺單調(diào)乏味，對學習失去興趣。職業(yè)學校中，有一部分學生不愿意主動寫作業(yè)，基于信息技術課程的特點，筆者在教學中通過設置操作任務，用小組合作方式共同完成。教師不再是通過打√或打追絞嚼雌瑯醒峭ü翁昧廢爸醒彩臃⑾盅諍獻髦械撓湃鋇憷雌蘭堊W鷸匱淶牟鉅歟械難贍芑岢魷摯翁彌形窗詞蓖瓿扇撾瘢蟯瓿扇撾竦鬧柿坎皇嗆芎謎廡┣榭觥6雜謐饕抵諧魷值摹鞍氤善貳保淌σЩ岱⒕蟶涼獾悖隙ㄋ塹吶Γだ遣環(huán)牌埃淮未謂劍”收呷醚ü巳瞬斡胱饕盜廢啊⒐劭床煌淖髕罰慈〕げ茍獺R佳瞇郎汀⒖隙ǖ難酃餿テ蘭郾鶉說淖髕罰刈⒆髕分邪募際鹺湍諶藎朔：車鈉蘭郟醚誆斡氳墓討脅歡咸岣咦隕砟芰Γ？
字體設計的演進從古至今與時代的書寫篆刻工具是離不開的，所以通過工具書寫的每種文字都有自己的字角特點。例如宋體字字角，點如垂露，鵝頭勾，撇如刀，捺如埽等。而黑體字字角則大多為直角。字體設計最基礎的，就是字角。字角結構上的設計方法就有很多方法，這些設計方法都必須遵循字體字角結構特征的識別性，在我們拿到要設計的文字，分析文字字角與筆畫結構之后，對筆畫的交接與轉(zhuǎn)折出的角點進行協(xié)調(diào)統(tǒng)一時，需要仔細揣摩這款字體要體現(xiàn)現(xiàn)出的設計內(nèi)容是什么。在此的基礎上，搭配出符合其視覺識別的轉(zhuǎn)折字角。改變筆畫的粗細，或著斷筆，或省略一些次要結構或重復的筆畫，改變文字之間的傾斜方向或大小比例，種種筆畫之間的連接方式，字角的改變都能營造出不同設計效果。
二、結構
漢字結構總體為方塊字，漢字結構即漢字組成中的偏旁部首，構成漢字字形的各種特定的點、線、面，也是漢字的最小結構單位。字體的構成框架不變，通過改變字體的點、線、面來設計字體，點可以變大小，線可以變換粗細，在設計時可改變字與字之間的結構、形態(tài)、大小、筆劃，來取得設計效果。字體的構成框架隨著筆畫的構成而變化，框架、點、線、面按照對比與和諧、對稱與均衡、比例與尺度的視覺原理，有節(jié)奏的、由大到小、由粗到細、又強到弱，構成有意味的字體形式，具有新式樣的視覺效果，這也是是現(xiàn)代字體設計的主要方法。
三、韻律
在字體設計中，對筆畫、結構以及整個字或字組設計的把握。文字是由點、線、面組合成的形態(tài)，在結構的安排和點線面的搭配上，協(xié)調(diào)筆畫與筆畫、字與字之間的關系，強調(diào)節(jié)奏與字或字組的韻律，創(chuàng)造出更富表現(xiàn)力和感染力的設計，把內(nèi)容準確、鮮明地傳達給觀眾，是文字設計的重要方法。優(yōu)秀的帶有韻律的字體設計能讓人過目不忘，既起著傳遞信息的功效，又能達到視覺審美的目的。
四、布白
布白處理也是一種字體設計的方法。在字體設計中，我們可以直接放在一個底色上，有時候也課題我們利用文字筆畫來塑造正負形。利用正負形的設計方法，是利用黑白構成的互生互存的視覺心理規(guī)律來研究字體造型。設計時既需要考慮正形表現(xiàn)的形象特征，又要考慮到負形形象可以表達的內(nèi)容，還要關注正負之間的形式與聯(lián)系，使字體設計意圖凸顯。
五、字圖聯(lián)想
在字體設計中可以借助漢字象形會意的方式來設計文字，字圖結合，從而準確地表達出事物本身的含義。由于漢字源于象形文字，所以從某種意義上講它既是文字又是圖形，是具有特定涵義和一定形態(tài)的一種文字圖形，字圖相互結合、相互映襯、相互補充，既豐富了漢字本身，字圖形象化，讓人一目了然，同時也會有圖形適合文字的形態(tài)，可以說是增強了文字的辨識度。傳統(tǒng)漢字設計方法至今仍為所用，例如：傳統(tǒng)漢字圖形中的“共生”、“圖畫”、“融形”、“添圖”、“適形”等。這些漢字圖形的構成技法完全符合現(xiàn)代平面設計中的設計原理，如對比與統(tǒng)一、和諧與均衡、聯(lián)想與夸張、同構與異構等。并且這種用方法在現(xiàn)代廣告招貼設計和標志設計中也很常見，只要做到字圖結合并且寓形于意，富有趣味、合理，那么，這樣的字體設計更易于字體圖形、符號信息的傳播和記憶。
六、結語
一、職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容
隨著社會需求的變化，學生不僅要具備一定的學術能力和職業(yè)能力，還應該具備創(chuàng)業(yè)能力。因此，職業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育具有重要的現(xiàn)實意義。職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育通常包含以下四方面。一是創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)意識教育是創(chuàng)業(yè)教育的核心所在。只有在教育過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，幫助其將自身的知識儲備、興趣愛好與能力特長有機結合進而創(chuàng)造出新的就業(yè)機會，才能從根本上實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的實效性。二是創(chuàng)業(yè)知識。創(chuàng)業(yè)的知識儲備和完善的知識結構是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的基本條件。在職業(yè)院校教育階段應該注重專業(yè)知識、管理知識、經(jīng)濟知識、創(chuàng)業(yè)常識的教育，并在教育教學過程中培養(yǎng)學生的學習能力與優(yōu)秀的學習習慣，從而樹立起終身學習的理念。三是創(chuàng)業(yè)精神。精神的力量是支持創(chuàng)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力。在創(chuàng)業(yè)教育中注重精神教育才能培養(yǎng)學生的知難而進、顧全大局的意識，從而增加創(chuàng)業(yè)的可能性。四是創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力作為一種綜合能力，應該以智力為依托，以社會實踐能力為重點，提高學生的綜合素質(zhì)，為其適應社會競爭提供能力支撐。
二、創(chuàng)業(yè)教育促進學生提升就業(yè)能力的有效措施
1.更新教育觀念
面對愈發(fā)激烈的市場競爭，職業(yè)院校必須充分認識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性與必要性，以其為手段提高學生的綜合素質(zhì)。在這一過程中職業(yè)院校要及時更新教育觀念，在教育教學中鼓勵學生以創(chuàng)業(yè)推動就業(yè)。例如，學校可組織開設創(chuàng)業(yè)教育宣傳專欄，每周定期更新相關內(nèi)容，其中包括市場經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)、職業(yè)技能水平和本校優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)事跡，以此增強全體師生對創(chuàng)業(yè)的了解與重視程度。教師及學校在轉(zhuǎn)變思想意識和關注創(chuàng)業(yè)動態(tài)的基礎上，逐漸轉(zhuǎn)變教學理念，為學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供堅實的理論支持與技術支持。
2.改革教學模式
教學模式是職業(yè)院校人才培養(yǎng)綜合戰(zhàn)略的體現(xiàn)。為了適應社會需求的變化，職業(yè)院校必須在教育模式上做出相應的調(diào)整，以提高學生的崗位適應能力與綜合發(fā)展水平。例如，職業(yè)院校應結合每個專業(yè)的特點及行業(yè)變化資訊，改革專業(yè)的課程設置體系，融入實踐教學環(huán)節(jié)，深入挖掘?qū)W生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。例如在平面設計專業(yè)教學過程中，教師可將設計新理念、設計新工藝及設計新領域引進到日常教學中，并開展以學生為核心的實踐類教學活動，將教學主體轉(zhuǎn)換成學生，幫助學生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足之處。職業(yè)院校還要對教師的教學方法進行一定程度的創(chuàng)新，在教學過程中采用啟發(fā)式、探究式的教學方法，利用多媒體教學技術，為學生營造實踐環(huán)境。除此之外，職業(yè)院校還要注重測評方式的調(diào)整，以考核學生的綜合實力為目標。
3.增加實踐教學
創(chuàng)業(yè)是實踐性較強的活動，對學生的綜合能力要求較高，因此在教學中，職業(yè)院校要增加創(chuàng)業(yè)實踐教學活動。例如，職業(yè)院校可根據(jù)每個專業(yè)的不同特征，采取以院系為單位成立各自的模式公司或工作室等組織形式，由專業(yè)教師作為技術指導，在日常工作中開展日常管理工作，并在組織運營過程中明確分工，再形成系統(tǒng)的運營體系，保證公司的正常運作。同時，在這一過程中要注重納新工作的有效展開，既為組織的發(fā)展招賢納士，也為學生提供施展才華的機會，從而形成良性發(fā)展的局面。
三、小結
