時(shí)間：2023-10-13 09:44:40
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇法律知識(shí)講解，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：法律課；有效教學(xué)；技工院校
技校生走上社會(huì)后要更好地適應(yīng)職場(chǎng)工作需求，就必須掌握一定的法律基礎(chǔ)知識(shí)。因此，在技工院校開(kāi)展法律課教學(xué)已經(jīng)成為技校教育中不可缺少的重要內(nèi)容。技工院校法律課教學(xué)的有效性體現(xiàn)為：不僅要豐富學(xué)生的法律知識(shí)，提高學(xué)生遵守法律的意識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生利用法律維護(hù)自身權(quán)益的能力。
一、探究法律課有效教學(xué)模式的重要性
在技工院校中，學(xué)生基礎(chǔ)普遍薄弱，他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣性不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，也沒(méi)有掌握較好的學(xué)習(xí)方法。任課教師除了向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)以外，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。傳統(tǒng)法律課教學(xué)模式主要采用講授法，以教師為主體，直接向?qū)W生傳授法律知識(shí)與法律理論，師生之間缺乏互動(dòng)和交流，學(xué)生主體地位沒(méi)有得到體現(xiàn)，難以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，重視理論教學(xué)、輕視實(shí)踐運(yùn)用，大多數(shù)學(xué)生缺乏將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，將來(lái)畢業(yè)后也難以利用法律手段維護(hù)自身的權(quán)益。因此，法律教師應(yīng)該探究有效教學(xué)方式，幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力，強(qiáng)化師生之間的交互性，提高法律課堂教學(xué)的有效性。
二、法律課有效教學(xué)模式類型
1.講解傳授法
在法律課教學(xué)模式中，常用的教學(xué)模式是講解傳授法。不過(guò)，法律教師在講解傳授法律知識(shí)時(shí)，不能滿堂灌、照本宣科。技校生雖然基礎(chǔ)較差，但是他們思維敏捷、靈活性強(qiáng)。教師在講解傳授過(guò)程中，基于技校生實(shí)際情況，要盡量避免深?yuàn)W的法律理論，而是選擇一些淺顯易懂、實(shí)踐性強(qiáng)的法律知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2.自主學(xué)習(xí)法
發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。法律教師在向技校生傳授法律知識(shí)的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)法律知識(shí)的讀物，向?qū)W生推薦優(yōu)秀法律著作，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，養(yǎng)成勤做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。總而言之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有助于改善法律課學(xué)習(xí)效果，還有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。
3.辯論學(xué)習(xí)法
辯論學(xué)習(xí)法是法律課堂教學(xué)的重要方法。在自由辯論的氛圍下，教師提出辯論題目，學(xué)生在自由辯論過(guò)程中充分發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)和想法。學(xué)生一方面可以在激烈辯論中突破難點(diǎn)，另一方面也能鍛煉和提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。教師設(shè)定辯論主題時(shí)，要盡量選擇學(xué)生感興趣的熱門(mén)話題。教師在指導(dǎo)辯論的過(guò)程中，要適度引導(dǎo)、控制辯論進(jìn)程，防止辯論嚴(yán)重脫離教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。
三、法律實(shí)踐課的教學(xué)方法
提高法律實(shí)踐課教學(xué)效果的著重點(diǎn)在于實(shí)際案例的應(yīng)用，法律教師應(yīng)該更多選擇啟發(fā)式教學(xué)模式，而不是傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式。
1.模擬法庭教學(xué)方式
運(yùn)用模擬法庭教學(xué)方式時(shí)，給學(xué)生分配不同的法庭角色，提高學(xué)生運(yùn)用法律的技巧與能力。（1）精選案件。模擬法庭訓(xùn)練圍繞案件展開(kāi)，因此選擇熱門(mén)性案件或者爭(zhēng)議性案件，能夠提高模擬法庭的教學(xué)效果。另外，盡量使模擬法庭豐富多彩，將不同法律專業(yè)知識(shí)融合于一次模擬法庭訓(xùn)練中，使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)和本領(lǐng)。（2）以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。完整的模擬法庭可以劃分為多個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生獨(dú)立完成庭審任務(wù)，學(xué)生集體討論，共同決定各自的扮演角色以及職責(zé)。另外，在整個(gè)模擬法庭審查過(guò)程中，教師的作用是指導(dǎo)輔助作用。
2.課外活動(dòng)模式
課外活動(dòng)模式多種多樣，主要有寒暑假社會(huì)實(shí)踐、參與法律講座、組織學(xué)生觀摩庭審等。下面對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。（1）寒暑假社會(huì)實(shí)踐。在寒假和暑假期間，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉和提高自己將法律知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐的能力，不斷拓展社會(huì)視野。（2）參與法律講座。應(yīng)該定期邀請(qǐng)優(yōu)秀法官、檢察官、律師以及學(xué)者到學(xué)校來(lái)做法律講座。他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、高超的案例分析能力，必然能夠提高學(xué)生的法律思維能力以及案件分析能力。（3）組織學(xué)生觀摩庭審。法庭審判具有很強(qiáng)的直觀性，讓學(xué)生近距離感覺(jué)庭審全過(guò)程，能夠使枯燥乏味的法律知識(shí)變得鮮活起來(lái)，給學(xué)生帶來(lái)震撼。
作者:周維 單位:江西省冶金技師學(xué)院
一、認(rèn)清教育誤區(qū)，明確法制教育的重要性
在傳統(tǒng)的政治教育中，教師進(jìn)行法制教學(xué)的目的就是提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生能夠在中考中取的好成績(jī)。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，將教學(xué)的重點(diǎn)放在了應(yīng)試教育中，對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)并不重視。很多初中生在學(xué)習(xí)了政治知識(shí)之后，還是不明白如何應(yīng)用法律的武器維護(hù)自己的權(quán)益。這種教學(xué)模式存在很多的問(wèn)題，因此教師在進(jìn)行教學(xué)中要改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)方法，使用先進(jìn)的教學(xué)方法。教師首先就要轉(zhuǎn)變教學(xué)意識(shí)，能夠認(rèn)識(shí)到政治教育的最終目的是提高學(xué)生的政治應(yīng)用能力，因此要將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)的提高。隨著社會(huì)的發(fā)展，很多的學(xué)生社會(huì)應(yīng)用能力非常差，他們對(duì)于社會(huì)性、獨(dú)立性了解不夠深入，感情脆弱、自我中心意識(shí)強(qiáng)。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因有現(xiàn)在的教育存在缺陷，家長(zhǎng)注重學(xué)生的知識(shí)能力，例如讓他們學(xué)習(xí)外語(yǔ)、鋼琴、作文、寫(xiě)作，對(duì)于學(xué)生的思想素質(zhì)教育比較落后。因此教師在進(jìn)行教育的時(shí)候，就要告訴學(xué)生更多的關(guān)于社會(huì)生活的實(shí)際案例，讓學(xué)生明確自己的地位，更好地進(jìn)行社會(huì)生活的發(fā)展。政治教學(xué)的很多內(nèi)容都是來(lái)源于生活的，教師在進(jìn)行政治法律教學(xué)的時(shí)候，就應(yīng)該讓學(xué)生明白，法律不會(huì)偏袒任何一個(gè)人，也不會(huì)冤枉任何一個(gè)人，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該明確法律的要求，做一個(gè)知法守法，用法律維護(hù)自身權(quán)益的人。例如在學(xué)習(xí)“肖像權(quán)”的時(shí)候，有的同學(xué)就會(huì)問(wèn)道，“老師，我發(fā)現(xiàn)我在照相館照相之后，我的照片被他們掛在了櫥窗展覽的位置，我這是不是被侵權(quán)了呀？”教師就可以給同學(xué)們解答，“這就是你的肖像權(quán)受到了侵犯，照相館在不通知你的前提下擅自使用了你的照片，你應(yīng)該和照相館進(jìn)行協(xié)商，讓他們?nèi)∠履愕恼掌蛘呤钦?qǐng)求案例的賠償。”
二、發(fā)揮課堂作用，提高學(xué)生的法制能力
教師可能會(huì)發(fā)生不考慮學(xué)生的接受能力和心理狀況，對(duì)學(xué)生強(qiáng)硬的灌輸知識(shí)的情況。這種教學(xué)方式很可能會(huì)讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要轉(zhuǎn)變這種呆板的教學(xué)方法，而是采用靈活的教學(xué)形式，讓學(xué)生對(duì)法律的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在進(jìn)行教學(xué)中，教師可以加入一些法律條款，讓學(xué)生明確法律學(xué)習(xí)是有依據(jù)的，這樣能夠提高課堂的教學(xué)效果。例如在進(jìn)行“繼承法”講解時(shí)，教師就可以給同學(xué)們列舉繼承法中涉及的法律知識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。還可以在講解相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，加入《中華人民共和國(guó)憲法》《中華人民共和國(guó)未成年保護(hù)法》《中華人民共和國(guó)刑法》等一系列的法律知識(shí)，提高學(xué)生的法制意識(shí)。在法律教學(xué)中，教師還可以加入一些時(shí)政演講，突出法律主題，讓學(xué)生更好地理解法律知識(shí)。教師可以讓同學(xué)們?cè)谏险n之前的五分鐘講解自己知道的時(shí)事政治，并且表明其中的法律知識(shí)，從而提高學(xué)生的主動(dòng)性。每個(gè)星期評(píng)選一次時(shí)政演講達(dá)人，每一個(gè)月評(píng)選一次時(shí)政演講優(yōu)質(zhì)主題，這樣能夠讓學(xué)生了解更多的法律知識(shí)。例如在上課之前，有的同學(xué)演講道，“我這次演講的主題是姓名權(quán)。今天今日說(shuō)法中涉及這樣的案例，因此我認(rèn)為我們應(yīng)該使用法律的武器，積極的維護(hù)我們的姓名權(quán)。”
三、理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力
政治法律知識(shí)理論知識(shí)是枯燥的，只有將實(shí)際的知識(shí)和生活案例進(jìn)行緊密的聯(lián)系，才能夠讓學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)到教學(xué)的重要意義，加強(qiáng)法律知識(shí)的應(yīng)用。教師在教學(xué)中要善于使用案例教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的法制意識(shí)，讓學(xué)生能夠了解法律在生活的應(yīng)用。教師要認(rèn)真地研究教材，積累生活中常見(jiàn)的案例知識(shí)，將相關(guān)的法律知識(shí)進(jìn)行分析，在案例中進(jìn)行應(yīng)用，在課堂中進(jìn)行展示，從而讓學(xué)生明確法律知識(shí)的重要性。例如教師在講解刑法的時(shí)候，就給同學(xué)們播放法制講堂中關(guān)于搶劫銀行的案例視頻，學(xué)生看完了視頻之后，教師就詢問(wèn)，“在視頻中同學(xué)們能不能告訴我這些人為什么要搶劫呢？搶劫的行為是屬于民法的范圍還是刑法的范圍？這些人需要付出什么樣的代價(jià)？我們應(yīng)該怎么樣做避免出現(xiàn)這種情況？”同學(xué)們就會(huì)明確了我們常說(shuō)的犯罪到底是什么意思。教師在講解“要使用法律的武器保護(hù)自己”章節(jié)的時(shí)候，教師就給同學(xué)們講述在遇到了流氓被搜身的情況下，我們應(yīng)該怎么樣做才能夠更好地保護(hù)自己。“小張?jiān)诜艑W(xué)的路上被幾個(gè)小痞子攔住了，讓他拿出身上所有的錢來(lái)，明天還要拿更多的錢。在這種情況下，假如你是小張，你應(yīng)該怎么辦？”有的同學(xué)就會(huì)說(shuō)道“，先把錢給他們，然后明天再說(shuō)。”“還有的同學(xué)說(shuō)，我們應(yīng)該趕緊著找時(shí)間報(bào)警。”同學(xué)們給出了不同的方法，其他的同學(xué)就能夠掌握保護(hù)自己的方法。在初中政治課堂教學(xué)中，教師要掌握各種教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)于法律知識(shí)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)法律的使用能力。教師要使用多種案例教學(xué)，給學(xué)生展示真實(shí)的情境下法律的威嚴(yán)，從而養(yǎng)成使用法律的武器維護(hù)自己的權(quán)益的方法。
作者：孫芹 單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)浦頭中學(xué)
【關(guān)鍵詞】中職教育 法律教學(xué) 理論與實(shí)踐相結(jié)合
法律，不只是一部部的卷宗條文。法律的意義一方面在于規(guī)范人們的言行舉止，更重要的是要從不斷發(fā)生過(guò)的案例和事件中得出能讓世人警醒的現(xiàn)實(shí)教育，從而引導(dǎo)人們遵守法律、依法辦事。而中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的職業(yè)機(jī)構(gòu)，中職學(xué)校的法律課程主要是向?qū)W生教授基礎(chǔ)法律知識(shí)，最重要的是通過(guò)專業(yè)法律教師的講解，讓學(xué)生建立起初步的法律知識(shí)架構(gòu)，在不斷積累法律知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法學(xué)知識(shí)理論結(jié)合現(xiàn)實(shí)實(shí)踐案例思考問(wèn)題、處理案件的思維方式，同時(shí)也為中職學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)技術(shù)知識(shí)奠定良好的知識(shí)體系系統(tǒng)基礎(chǔ)。
1. 中職法律教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的技術(shù)路徑
1.1 結(jié)合專業(yè)知識(shí)和職業(yè)特點(diǎn)，注重能力培養(yǎng)
職業(yè)學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)具有某一專業(yè)技術(shù)能力的專業(yè)技能人才，即使學(xué)校安排法律課程，大多也作為公共課程存在，修學(xué)分、混畢業(yè)條件也是現(xiàn)實(shí)存在的法律課程教學(xué)尷尬現(xiàn)狀。但是在我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)中，法治社會(huì)、法治思維已經(jīng)逐漸滲透到社會(huì)事務(wù)管理的方方面面。所以，在中職法律教學(xué)中，學(xué)生往往對(duì)與其職業(yè)或其專業(yè)關(guān)聯(lián)較大的法律課感興趣。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)或職業(yè)特點(diǎn)有所側(cè)重地進(jìn)行法律教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力作為教學(xué)的目的與中心。中職法律教學(xué)的課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)的體點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)置，例如工科學(xué)生可以講授民法基本法、刑法、行政法等與實(shí)際生活密切相關(guān)的法律知識(shí)；經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生可以講授民法、刑法、行政法，并著重講授商法的內(nèi)容，如票據(jù)法、保險(xiǎn)法、證券法等。按照不同專業(yè)的法律知識(shí)需求，根據(jù)學(xué)生職業(yè)上的內(nèi)容劃分，決定開(kāi)展法律課程的安排，是提升中職學(xué)生在自身專業(yè)領(lǐng)域逐漸養(yǎng)成法律思維、儲(chǔ)備法律知識(shí)的重要途徑。
1.2充分利用案例教學(xué)，滲透專業(yè)需求
法律涉及了眾多的領(lǐng)域，凡是有人類活動(dòng)存在的范圍都需要法律的規(guī)范和引導(dǎo)，這樣從表面上看起來(lái)似乎法律是隨手可及的常見(jiàn)事物，但實(shí)際上由于法律嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目陀^要求，法律條文和法律內(nèi)容都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是字面所顯示的含義，簡(jiǎn)單的表述中蘊(yùn)含了豐富的法律要求。再加上中職學(xué)生本身缺乏專業(yè)的法律知識(shí)儲(chǔ)備，在中職教育階段開(kāi)啟全面法律知識(shí)教育，會(huì)讓學(xué)生一時(shí)間不能適應(yīng)。因此，在中職院校中開(kāi)展法律教學(xué)時(shí)，就要更加注重運(yùn)用案例教學(xué)法，并且借助現(xiàn)代多媒體手段，運(yùn)用 PPT展示或者視頻播放，以及微信朋友圈及博客圈子新媒體上出現(xiàn)的實(shí)際案例，通過(guò)多種表述方式，向?qū)W生講授案例背后所蘊(yùn)含的法律知識(shí)。同時(shí)，中職學(xué)生畢業(yè)后走入社會(huì)用工單位，變成社會(huì)被雇傭者，自身的工作應(yīng)該有哪些法律來(lái)保護(hù)，自己的實(shí)際工作在開(kāi)展過(guò)程中需要遵守哪些法律條款等，都是職業(yè)學(xué)生在學(xué)好自己專業(yè)技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，需要拓展了解和學(xué)習(xí)的。
1.3 鼓勵(lì)社會(huì)活動(dòng)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際
法律知識(shí)邏輯性強(qiáng)、理論性強(qiáng)，同時(shí)相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐指導(dǎo)性更強(qiáng)。如此就需要中職法律教師在進(jìn)行講授的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)參加社會(huì)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)法用法、依法辦事的自覺(jué)性。在教學(xué)方法上， 教師應(yīng)當(dāng)力求寓教育于社會(huì)實(shí)際活動(dòng)之中， 讓學(xué)生走出課堂， 走向社會(huì)， 發(fā)揮社會(huì)的教育作用。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行法庭旁聽(tīng)，既可以使學(xué)生看到法庭的莊嚴(yán)，領(lǐng)會(huì)到法律的神圣，又可以使學(xué)生能夠得到真切、深刻的法律感受，讓學(xué)生深刻了解即使是看似一件與自己無(wú)關(guān)的小事，都會(huì)用到的學(xué)習(xí)過(guò)的法律知識(shí)的重要性。
2. 中職法律教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際踐行中需要注意的問(wèn)題
2.1 法律理論教學(xué)首要之本是在實(shí)際生活中落地
素質(zhì)教育不斷改革，中職法律教材的編寫(xiě)也越來(lái)越注重簡(jiǎn)單易懂、深入淺出。盡管如此，由于中職學(xué)生自身知識(shí)儲(chǔ)備和能力體系基礎(chǔ)較弱，復(fù)雜、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆芍R(shí)對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是具有較強(qiáng)的理論性和內(nèi)容了解上的深度。所以，
在中職法律教學(xué)過(guò)程中，教師除了對(duì)法律基本概念、重要理論作出準(zhǔn)確全面的分析論述外，最重要的還是聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的事例，把抽象難懂的概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的例子。比如“權(quán)力能力”和“行為能力”，不僅在概念、內(nèi)容和類型存在聯(lián)系和區(qū)別，而且《刑法》、《民法》中也對(duì)“行為能力，行為責(zé)任能力”的做了不同規(guī)定，并作了具體詳細(xì)的講解和對(duì)比，這就需要教師在講授的過(guò)程中要舉出很多現(xiàn)實(shí)生活中的案例進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念的理解。總之，要把理論聯(lián)系實(shí)際的原則貫穿于法律教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，用書(shū)本知識(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，注意用社會(huì)上發(fā)生的大案要案、現(xiàn)實(shí)生活中的違法亂紀(jì)現(xiàn)象對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行分析解讀，做到理論與實(shí)際生活兩者有機(jī)結(jié)合。
Abstract： In the gradual process towards a society ruled by law in China， legal literacy has become one of the must-have qualities for university students， so the Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis course is important to the cultivation of college student's legal literacy. Starting from the current situation of college student's legal literacy， combined with the course of Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis， the paper discussed the way to improve college student's legal literacy for improving the actual effect of Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis course.
關(guān)鍵詞： 法律素養(yǎng)；思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；法律意識(shí)；教學(xué)
Key words： legal literacy；Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis；legal awareness；teaching
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）19-0267-02
0 引言
黨的十報(bào)告中指出，要深入開(kāi)展法制宣傳教育，弘揚(yáng)社會(huì)主義法治精神，樹(shù)立社會(huì)主義法治理念，增強(qiáng)全社會(huì)學(xué)法尊法守法用法意識(shí)。中國(guó)社會(huì)正逐漸邁向法治社會(huì)，任何人尤其是大學(xué)生們都無(wú)法擺脫法律而生存，法律素養(yǎng)已成為大學(xué)生們必備的素養(yǎng)之一，提升大學(xué)生法律素養(yǎng)已成為高校必須承擔(dān)的任務(wù)，而“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課（以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”課）正是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義法制教育，增強(qiáng)大學(xué)生的法律意識(shí)，提高法律素養(yǎng)的最好切入點(diǎn)。
1 大學(xué)生法律素養(yǎng)現(xiàn)狀
所謂素養(yǎng)，是指“人在先天生理的基礎(chǔ)上在后天通過(guò)環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)”[1]其實(shí)就是指人們能夠把所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化和融合，并對(duì)自己的思想、行為等產(chǎn)生影響。法律素養(yǎng)就是人們對(duì)法律知識(shí)的內(nèi)化和融合，實(shí)踐運(yùn)用法律的能力和自覺(jué)提高的綜合體現(xiàn)。大學(xué)生的法律素養(yǎng)則是指大學(xué)生認(rèn)識(shí)、運(yùn)用法律知識(shí)的能力或素質(zhì)，主要表現(xiàn)為法律知識(shí)、法律意識(shí)和法律能力三個(gè)方面的內(nèi)容。其中法律知識(shí)是理論基礎(chǔ)，法律意識(shí)和法律能力是法律素養(yǎng)的外在表現(xiàn)，三者是相輔相成，不可分割的有機(jī)統(tǒng)一體。當(dāng)前大學(xué)生法律素養(yǎng)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在：
1.1 法律知識(shí)缺乏
當(dāng)前，絕大多數(shù)學(xué)生都意識(shí)到學(xué)習(xí)法律知識(shí)的重要性，并想去學(xué)習(xí)法律知識(shí)，事實(shí)卻是大學(xué)生的法律知識(shí)欠缺。
第一，基本法律知識(shí)缺乏。基本法律知識(shí)是指作為普通的社會(huì)公民所應(yīng)具備的法律常識(shí)，包括一般的法律基本理論知識(shí)和我國(guó)主要的部門(mén)法知識(shí)。[2]調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這部分法律知識(shí)缺乏整體上的了解，尤其對(duì)我國(guó)主要的部門(mén)法知識(shí)掌握情況更不樂(lè)觀。
第二，基本法律常識(shí)缺乏。很多學(xué)生無(wú)法分清違法與犯罪的區(qū)別，不清楚哪些是“可為”，哪些是“不可為”，不知道違反法律必須要接受法律的處罰，這些基本常識(shí)的缺乏使當(dāng)前大學(xué)生的基本行為選擇出現(xiàn)了問(wèn)題，導(dǎo)致犯罪率上升。
1.2 法律意識(shí)不強(qiáng)
法律意識(shí)是人們對(duì)于法（特別是現(xiàn)行法）和有關(guān)法律現(xiàn)象的觀點(diǎn)、知識(shí)和心理態(tài)度的總稱。良好的公民法律意識(shí)能促使公民積極守法。[3]
大學(xué)生的法律意識(shí)不強(qiáng)主要體現(xiàn)在：
第一，混淆道德與法律。常常將法律問(wèn)題道德化，習(xí)慣于從道德的角度去看待法律問(wèn)題，不能準(zhǔn)確地辨別道德與法律及二者的關(guān)系。
第二，對(duì)待一些社會(huì)現(xiàn)象和涉及情感因素的問(wèn)題的評(píng)價(jià)和處理缺乏公平公正的標(biāo)準(zhǔn)，習(xí)慣將感情因素加入其中。
第三，對(duì)于一些涉及到個(gè)人權(quán)益的事件，很多學(xué)生不愿意采取法律的途徑來(lái)維護(hù)自身的權(quán)益。
1.3 法律能力欠缺 法律能力是體現(xiàn)大學(xué)生法律素質(zhì)高低的一個(gè)重要因素。其主要表現(xiàn)就是學(xué)生對(duì)于法律知識(shí)的內(nèi)化與外化能力。當(dāng)前，學(xué)生在這兩方面的表現(xiàn)不理想。首先，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)法律知識(shí)的積極性不強(qiáng)。很多非法律專業(yè)的學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)只是通過(guò)《基礎(chǔ)》課的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)的目的就是為了完成公共課任務(wù)，修滿學(xué)分，自然也不會(huì)在課后去主動(dòng)學(xué)習(xí)法律知識(shí)。其次，大學(xué)生將自身法律知識(shí)外化的能力弱。很多學(xué)生沒(méi)有真正理解法律意義，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到法律意味著一種權(quán)利、一種保護(hù)，從而不善于將自己的法律知識(shí)運(yùn)用于日常生活中，缺乏維權(quán)意識(shí)，不懂如何維權(quán)，更缺少維護(hù)法律尊嚴(yán)的行為。
2 《基礎(chǔ)》課在培養(yǎng)大學(xué)生法律素養(yǎng)上存在的問(wèn)題
05方案改革后，原《思想道德修養(yǎng)》與《法律基礎(chǔ)》課合并為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課，主要任務(wù)是對(duì)大學(xué)生“進(jìn)行社會(huì)主義道德教育和法制教育，幫助大學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)主義法制觀念，提高思想道德素質(zhì)，解決成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題”。面對(duì)新的變化，作為對(duì)非法律專業(yè)學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)教育的主要途徑的《基礎(chǔ)》課的法律部分教學(xué)遇到了諸多困境，在培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)上出現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要有：
2.1 教學(xué)課時(shí)無(wú)法容納全部教學(xué)內(nèi)容 合并后的《基礎(chǔ)》課，教材幾經(jīng)修改，但法律部分的內(nèi)容并無(wú)突出變化，法律知識(shí)完整的章節(jié)只有第7、8兩章，另外第5、6兩章中也有少部分法律內(nèi)容，從篇幅上看，法律部分只占教材的1/3稍多一點(diǎn)。基于此，高校都大大縮減了法律部分的教學(xué)學(xué)時(shí)，而且大部分高校是按照理論學(xué)時(shí)和實(shí)踐學(xué)時(shí)來(lái)劃分教學(xué)，一般留給法律部分的教學(xué)學(xué)時(shí)在10到20學(xué)時(shí)之間，仔細(xì)分析教材，其涵蓋的內(nèi)容與原先的《法律基礎(chǔ)》幾乎完全一樣，只是內(nèi)容更為精簡(jiǎn)而已，羅列出較多的法律條文，缺乏幫助理解的輔助型教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)晦澀難懂。這使原本就存在的課時(shí)少與內(nèi)容多的矛盾更為突出，致使很多學(xué)生甚至是任課教師都覺(jué)得無(wú)所適從，影響了教學(xué)效果。
2.2 教師的教學(xué)能力難以達(dá)到教學(xué)要求 新的《基礎(chǔ)》課內(nèi)容體系和講解上要求將道德與法律、德治與法治緊密結(jié)合起來(lái)，既能在德育中培養(yǎng)大學(xué)生遵紀(jì)守法的意識(shí)，又能在傳授法律基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)。這就要求教師必須要把握《基礎(chǔ)》課的真正目的，然而很多教師難以把握這一點(diǎn)，在教學(xué)中依舊遵循以前的教學(xué)模式，把二者割裂開(kāi)進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)大學(xué)生在德育的過(guò)程中同時(shí)培養(yǎng)自身的法律素養(yǎng)是不利的；還有相當(dāng)一部分教師來(lái)自原來(lái)的《思想道德修養(yǎng)》課，對(duì)法律知識(shí)掌握較少，不能及時(shí)調(diào)整自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而在教學(xué)中無(wú)法得心應(yīng)手的講解法律部分，更不能從深層次上將德育和法制教育融匯貫通，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
2.3 實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)沒(méi)有充分發(fā)揮 實(shí)踐教學(xué)是一種以實(shí)踐的形式表現(xiàn)出來(lái)的理論教學(xué)，成功的實(shí)踐教學(xué)可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣，鞏固理論教學(xué)的成果，促進(jìn)理論教學(xué)的發(fā)展，利于培養(yǎng)學(xué)生的法律情感，提升法律素養(yǎng)。然而很多教育者由于理論課教學(xué)學(xué)時(shí)的縮短，教學(xué)任務(wù)重等原因，就大大壓縮實(shí)踐教學(xué)或簡(jiǎn)單安排實(shí)踐教學(xué)，沒(méi)有具體的規(guī)劃、制度約束等，致使實(shí)踐教學(xué)流于形式，學(xué)生無(wú)法從教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中獲得感性認(rèn)識(shí)，提升學(xué)習(xí)興趣，反過(guò)來(lái)也不利于法律基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得到充分發(fā)揮，也影響了教學(xué)效果。
3 《基礎(chǔ)》課提升大學(xué)生法律素養(yǎng)的途徑
3.1 注重發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用 《基礎(chǔ)》課的課堂仍然是大學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的主渠道，這是所有教師不可忽視的重要一點(diǎn)。面對(duì)當(dāng)前法律課時(shí)少、內(nèi)容多的情況，教師應(yīng)建立起清晰的法律知識(shí)框架，教學(xué)中突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生可接受性、社會(huì)需求來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容；要采取多樣化的教學(xué)方法，如案例式、亮點(diǎn)追蹤法、討論式。盡量利用社會(huì)中的熱點(diǎn)以及和學(xué)生有關(guān)聯(lián)的案例來(lái)引起學(xué)生的興趣，啟發(fā)思考，引導(dǎo)其向正確的方向分析問(wèn)題，得出結(jié)論。這些都有利于我們盡可能在短暫的課堂時(shí)間內(nèi)向?qū)W生灌輸盡可能多的法律知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)法律意識(shí)，提高運(yùn)用法律的能力，進(jìn)而增強(qiáng)課堂法律教學(xué)的實(shí)效性。
3.2 充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用 作為理論教學(xué)的重要補(bǔ)充，《基礎(chǔ)》課教學(xué)應(yīng)盡可能多地、合理地安排法律實(shí)踐教學(xué)，組織學(xué)生到法院旁聽(tīng)、參觀監(jiān)獄；和學(xué)生一起觀看法律題材電影，并一同分析影片中的內(nèi)容；組織學(xué)生開(kāi)展法律辯論賽和模擬法庭；幫助學(xué)生組建法律社團(tuán)；課程組可以與校外建立法律社會(huì)實(shí)踐基地等。這不但可以減少課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也可以為學(xué)生提供更多親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)法律知識(shí)的內(nèi)化和外化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與法律的熱情，提升運(yùn)用法律知識(shí)的能力。
3.3 提升教師的法律素養(yǎng) 合并后的《基礎(chǔ)》課要求教師既要有很高的政治素質(zhì)和理論素養(yǎng)，又要有較高的法學(xué)素養(yǎng)。
第一，教師要充分利用較少的課時(shí)將法律知識(shí)講完、講好、講透，必然要求教師要全面掌握法律知識(shí)，總結(jié)法律知識(shí)特殊的教學(xué)方法，方能完成教學(xué)任務(wù)。
第二，教師必須樹(shù)立法治理念、公民意識(shí)、權(quán)利意識(shí)等，并在講授的過(guò)程中將其融入教學(xué)內(nèi)容，使法律知識(shí)與法治理念結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到法律教學(xué)的目的。
第三，隨著我國(guó)法律體系的健全，新的法律條文等不斷出現(xiàn)，學(xué)生的法律需求也在不斷提升，這都對(duì)教師提出了更高的要求。為此，教師應(yīng)通過(guò)各種交流、培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)不斷增加和更新法律知識(shí)，提升自身的法律能力，才能滿足教學(xué)的需要。
3.4 合理開(kāi)發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) 網(wǎng)絡(luò)教育的輔助作用在信息社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代顯得尤為突出，為此，應(yīng)積極打造網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，充分延伸課堂教學(xué)，將課程內(nèi)容延伸到網(wǎng)絡(luò)。建立教學(xué)網(wǎng)站，將教學(xué)課件、教案等教學(xué)資料傳到網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)與課堂教學(xué)的同步；建立法律交流論壇和QQ群等，對(duì)學(xué)生的法律困惑給予及時(shí)的解答；設(shè)置一些網(wǎng)絡(luò)虛擬法庭、案例追蹤、法律游戲軟件等，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，鞏固法律知識(shí)；開(kāi)設(shè)法律視頻教學(xué)等豐富網(wǎng)絡(luò)課堂。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的合理開(kāi)發(fā)利用，不但能拉近師生間的距離，也能增強(qiáng)法律部分教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，提高本門(mén)課的教學(xué)吸引力和影響力。
參考文獻(xiàn)：
[1]面向2l世紀(jì)中小學(xué)素質(zhì)教育論綱[M].山東教育出版社，1996：3.
一、注重案例啟發(fā)，激發(fā)大學(xué)生對(duì)法律學(xué)習(xí)的興趣
從大學(xué)生犯罪的一些案例來(lái)看，他們之所以走上犯罪的道路，并不是一開(kāi)始就知道自己的所作所為是犯法的，換言之，他們不懂法。而從學(xué)校的法制教育現(xiàn)狀來(lái)看，還是沿用較為傳統(tǒng)的講授方式，以教師為主，對(duì)學(xué)生的主體性關(guān)注不夠。如此，學(xué)生在法制教育過(guò)程中根本沒(méi)有興趣，甚至是呼呼大睡，法制教育又如何能收到效果？學(xué)生是法制教育的對(duì)象，也是法律知識(shí)學(xué)習(xí)的主體，要讓其更好地學(xué)習(xí)法律知識(shí)，還得在課堂中激起其學(xué)習(xí)的興趣，提高其積極性，這樣才能讓其主動(dòng)參與，更好地獲得法律知識(shí)。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在法制教育過(guò)程中以案例作為引導(dǎo)，讓學(xué)生在案例中感知法律的威嚴(yán)，學(xué)習(xí)法律知識(shí)，更利于學(xué)生理解。如很多大學(xué)生都認(rèn)為嫉妒、僥幸心理是正常現(xiàn)象，和法律沾不上邊，但生活中一些人卻往往因此而走上了犯罪道路。在教學(xué)中即可通過(guò)相應(yīng)的案例來(lái)啟發(fā)學(xué)生，如某學(xué)生家貧，其寢室卻有一個(gè)學(xué)生家里很富有，因此貧困生產(chǎn)生嫉妒心理，于是千方百計(jì)盜取了富裕學(xué)生的銀行卡并設(shè)法獲得密碼后盜走2000元，最終被查獲。
在選擇案例的過(guò)程中，要注重選擇和學(xué)生生活較為貼切的案例。如“沖動(dòng)是魔鬼”的法律教育中，選擇成都某大學(xué)生徐某，因女友許某移情別戀在讀博士周某，于是便找周某理論，在理論過(guò)程中發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，結(jié)果徐某無(wú)法控制自己的情緒，拿出藏于身上的水果刀連刺周某數(shù)刀導(dǎo)致周某死亡，徐某最終被判死刑，緩期兩年執(zhí)行。
二、加強(qiáng)課堂互動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生掌握法律知識(shí)
在推進(jìn)大學(xué)生法制教育課堂教學(xué)過(guò)程中，如何通過(guò)師生間的互動(dòng)讓學(xué)生更好地掌握法律知識(shí)是關(guān)鍵。從課堂教學(xué)的本質(zhì)來(lái)看，教學(xué)是學(xué)生的學(xué)和教師的教相互統(tǒng)一的過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在法律知識(shí)學(xué)習(xí)中有自己的主動(dòng)性，故而要注重引導(dǎo)其學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。但同時(shí)也應(yīng)該考慮到教師在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，要發(fā)揮好教師的組織和引導(dǎo)作用，如用問(wèn)題、任務(wù)、故事、活動(dòng)等引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究活動(dòng)，然后再輔以相應(yīng)的講解。不能以單純的講授為主，要摒棄這種單向的信息傳遞模式，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)。
要在課堂中更好地和學(xué)生形成互動(dòng)，可先用案例引出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論活動(dòng)，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上再講解點(diǎn)撥，讓學(xué)生在互動(dòng)中更好地掌握一般違法和犯罪之間的關(guān)系。在法律知識(shí)的課堂教學(xué)中，不能單純地以講授為主，還是要多以直觀性案例為輔導(dǎo)，加強(qiáng)互動(dòng)，這樣才能提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生更好地獲得法律知識(shí)。
三、緊密聯(lián)系生活，引導(dǎo)大學(xué)生應(yīng)用法律知識(shí)
在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法制教育的過(guò)程中，雖然學(xué)校教育是主要途徑，但如果忽視了生活教育的作用，也難以起到效果。雖然學(xué)生在學(xué)校生活中能系統(tǒng)地接受法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，但如果不能在生活中應(yīng)用，那也只是書(shū)面知識(shí)。因此，提倡把法制教育和生活聯(lián)系起來(lái)，就是要讓學(xué)生在學(xué)法的基礎(chǔ)上去用法，從而更好地認(rèn)識(shí)法律的作用，學(xué)會(huì)用法律來(lái)維護(hù)自己的權(quán)利，提高實(shí)踐能力。
1.提升高職學(xué)生的法律水平
這幾年來(lái)，高職院校的發(fā)展越來(lái)越快，不僅學(xué)校的數(shù)量在增加，高職生的數(shù)量也在不斷增加，其社會(huì)地位在逐年提升，所肩負(fù)培育學(xué)生法制觀念的責(zé)任也就更重。高職院校開(kāi)設(shè)法制教育有利于增強(qiáng)學(xué)生的法治概念，提高學(xué)生的法律水平，讓學(xué)生能夠了解更多的法律知識(shí)，做一個(gè)知法、懂法、守法、善于用法的公民。
2.高職院校法制建設(shè)的最有效途徑
高職院校進(jìn)行法制建設(shè)是教育部門(mén)對(duì)其的必然要求，而進(jìn)行法制建設(shè)的有效途徑就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，提高學(xué)生的法制觀念，增加學(xué)生法律知識(shí)，降低學(xué)生觸犯法律的概率，維護(hù)學(xué)校的安全及穩(wěn)定，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)社會(huì)的安全和穩(wěn)定。最近幾年高職生犯罪的比例越來(lái)越高，這些都源自于學(xué)生的法律意識(shí)淡薄，不懂法。而學(xué)生的法律觀念差的原因是自己不了解法律知識(shí)，而學(xué)校也忽視了法制教育的重要性，沒(méi)有切實(shí)開(kāi)展校園法制建設(shè)。
3.社會(huì)對(duì)人才的需求所在
當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，科技技術(shù)革新速度快，這種發(fā)展趨勢(shì)自然對(duì)綜合型人才的要求也越來(lái)越高。但是需要注意的是，在綜合素質(zhì)中也包含了對(duì)人才法律素質(zhì)的要求，因?yàn)槲覀兯畹纳鐣?huì)是個(gè)法治社會(huì)，自然社會(huì)所需要的人才必須對(duì)法律知識(shí)有著充分的了解。而作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，高職院校自然有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)。
4.構(gòu)建和諧社會(huì)的需要
高職院校培養(yǎng)的高職學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)都是為國(guó)家建設(shè)貢獻(xiàn)力量的人才，為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗，學(xué)校是其學(xué)習(xí)知識(shí)和提高素質(zhì)的搖籃，而且學(xué)校對(duì)于學(xué)生法治教育的水平直接關(guān)系到未來(lái)社會(huì)的和諧程度。高職院校憑借進(jìn)行具有組織性、規(guī)模性、系統(tǒng)性、科學(xué)性地法治教學(xué)課程、活動(dòng)、講座等來(lái)讓學(xué)生逐漸熟悉法治精神，提升法律素質(zhì)。在學(xué)生走向社會(huì)后，保證高職院校所輸送的每一個(gè)學(xué)生都是守法、懂法的高綜合素質(zhì)人才，促使社會(huì)有一個(gè)良好的法治環(huán)境，促進(jìn)和諧社會(huì)的構(gòu)建。
5.預(yù)防學(xué)生的犯罪行為
雖然科技在不斷進(jìn)步，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加方便，但是正是這種科技的進(jìn)步也增加了很多犯罪的途徑，如果高職生在校期間沒(méi)有經(jīng)過(guò)法制教育的熏陶，很可能會(huì)投機(jī)取巧，利用科技知識(shí)達(dá)到自己的目的，甚至犯罪。因此，高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育勢(shì)在必行，法制教育不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生辨別是非的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到犯罪所帶來(lái)的惡劣影響。進(jìn)行法制教育后，學(xué)生不僅能夠?qū)Ψ筛拍罴爸R(shí)進(jìn)行全面的掌握，還能夠用所了解的法律知識(shí)對(duì)自己日常的行為活動(dòng)進(jìn)行約束，有效的預(yù)防學(xué)生的犯罪行為。
二、當(dāng)前高職生法制教育存在的問(wèn)題
1.對(duì)法制教育的重視度不夠
高職院校中所培養(yǎng)的學(xué)生大多數(shù)是專業(yè)技術(shù)型人才，學(xué)生掌握更多的是工作中所用到的專業(yè)技能，針對(duì)的是學(xué)生進(jìn)行就業(yè)所需要的職業(yè)能力進(jìn)行教育，高職院校大多會(huì)過(guò)分重視對(duì)學(xué)生“專業(yè)技能”的培養(yǎng)，卻忽略了對(duì)學(xué)生“人文素質(zhì)”的教育。高職院校的法治氛圍較差，沒(méi)有一個(gè)重視法制的環(huán)境熏陶，學(xué)生就很難提高自己的法律意識(shí)。
2.不能夠明確區(qū)分法律知識(shí)教學(xué)和法制教育的概念
雖然目前有些高職院校在學(xué)生入學(xué)的時(shí)候會(huì)開(kāi)設(shè)幾節(jié)與學(xué)習(xí)法律知識(shí)有關(guān)的課程，可是也僅僅局限于對(duì)于法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有什么實(shí)際效果。有些教育工作者甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)了法律知識(shí)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了法制教育，其實(shí)對(duì)于法律知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)是法制教育的一部分。法律知識(shí)只是讓學(xué)生對(duì)法律有了一個(gè)認(rèn)識(shí)，并不能夠有效地約束學(xué)生的行為，將學(xué)生的法律意識(shí)培養(yǎng)起來(lái)。
3.師資力量薄弱
法制教育并非一朝一夕就能夠完成的，其所需要的是長(zhǎng)期、系統(tǒng)的教育。一個(gè)高職院校要想開(kāi)展切實(shí)有效的法制教育，就必須要成立相關(guān)部門(mén)，并且派遣專門(mén)的老師對(duì)其進(jìn)行管理，專門(mén)負(fù)責(zé)高職生的法制教育。但是目前大多數(shù)的高職院校并沒(méi)有分派專業(yè)的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，只是由輔導(dǎo)員在日常生活中一筆帶過(guò)。師資力量薄弱導(dǎo)致高職院校的法制教育工作迄今為止還沒(méi)有什么起色。
三、完善高職生法制教育的相關(guān)對(duì)策
1.調(diào)整法制教育的內(nèi)容
高職院校進(jìn)行法制教育的根本目的在于傳授高職生法律知識(shí)并提高其法律素質(zhì)，法制教育的主要內(nèi)容應(yīng)該包含對(duì)于法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、對(duì)于基本法律知識(shí)的掌握以及對(duì)于法制觀念的教育。憑借對(duì)法律基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解法治精神的重要性，首先在思想上認(rèn)識(shí)到法律的權(quán)威性。其次講解一些法律案例幫助學(xué)生了解到什么樣的行為是會(huì)觸犯法律的，讓學(xué)生今后走向工作崗位后能夠自覺(jué)地約束自身。
2.優(yōu)化法制教育的教師隊(duì)伍
法制教育是一項(xiàng)具有極強(qiáng)綜合性的教育，其主要有如下四個(gè)特點(diǎn)：政治性、理論性、知識(shí)性、實(shí)踐性，要想實(shí)現(xiàn)法制教育的效果。首先應(yīng)該對(duì)法制教育的目標(biāo)加以明確；然后對(duì)法制教育教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行篩選和規(guī)范；最后應(yīng)該選取接受過(guò)法律知識(shí)培訓(xùn)的教師（或者選擇專業(yè)的律師）進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講授。絕對(duì)不能讓自己都不太了解法律知識(shí)的教師進(jìn)行法制教育。只有保證了教師的專業(yè)性才能使法制教育能夠順利的進(jìn)行下去。
3.采用多種教學(xué)手段
前文已經(jīng)提及，高職院校教授給學(xué)生的是專業(yè)技術(shù)，注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，并不是法律院校，所以自然在法制教育的方式方面欠缺經(jīng)驗(yàn)。高職院校應(yīng)該和一些相關(guān)法律部門(mén)加強(qiáng)聯(lián)系，經(jīng)常邀請(qǐng)法律院校的教授或者相關(guān)法律部門(mén)的法官舉辦法律講座，向?qū)W生普及法律知識(shí)。除此之外，高職學(xué)生大多不喜歡枯燥乏味的講解，教師在進(jìn)行法制教育的時(shí)候應(yīng)該寓教于樂(lè)，創(chuàng)新教育形式。同時(shí)高職院校應(yīng)該注意到法制教育內(nèi)容的區(qū)別化，不應(yīng)該對(duì)所有專業(yè)的學(xué)生都實(shí)行一套教育方案。學(xué)校應(yīng)該以學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)為依據(jù)，向?qū)W生講解同該專業(yè)有關(guān)的法律知識(shí)，讓學(xué)生今后走向工作崗位后能夠知法、守法。
4.建立符合高職院校特色的法制教育課程體系
高職院校對(duì)于法制教育課程的設(shè)置，應(yīng)該以法制教育的理念以及法制教育的課程本質(zhì)為目標(biāo)。了解到我國(guó)多所高職院校的法制教育課程設(shè)置，很多學(xué)校都在逐漸減少法制教育的課時(shí)，這導(dǎo)致學(xué)生會(huì)忽視法律知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。例如最常見(jiàn)的法律課程“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”，很多學(xué)校會(huì)將其課時(shí)設(shè)置在14~18個(gè)課時(shí)，明顯少于其他專業(yè)課程的課時(shí)，而且對(duì)于該課程的教材、教學(xué)內(nèi)容等方面的編制也不夠系統(tǒng)化，沒(méi)有一個(gè)成型的教育模式。高職院校應(yīng)該同高職生的特點(diǎn)相結(jié)合，為了讓學(xué)生能夠滿足社會(huì)對(duì)其的需要，學(xué)校也應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾有┩殬I(yè)指導(dǎo)以及職業(yè)道德相關(guān)的課程，在法制教育中融合社會(huì)化的元素，讓學(xué)生的求知欲望得到滿足，讓學(xué)生工作后能夠更快的適應(yīng)職業(yè)生活。
5.適應(yīng)新形勢(shì)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)法制教育
關(guān)鍵詞 高職 民法教學(xué) 案例教學(xué) 應(yīng)用
中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
案例教學(xué)是指在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇或者是創(chuàng)設(shè)案例，融入教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行分析研究，學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的活用知識(shí)的能力。在高職民法教學(xué)中，要能夠積極使用案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的民法學(xué)習(xí)積極性，解決民法教學(xué)枯燥空洞理論性強(qiáng)問(wèn)題，以促進(jìn)民法教學(xué)的有效發(fā)展。
1高職民法教學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)手段的意義
在傳統(tǒng)的民法教學(xué)中，基本上都是以教師講解民法條例的方式開(kāi)展的，課堂內(nèi)容理論性太強(qiáng)，教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生對(duì)相關(guān)理論掌握理解的情況也不是很好，學(xué)生學(xué)習(xí)民法的積極性很差。在課堂上，學(xué)生只是讀讀背背相關(guān)民法條例，死記一些民法法則，其實(shí)學(xué)生的理論應(yīng)用能力很差，如果要他們解決實(shí)際民法問(wèn)題，學(xué)生是很難利用知識(shí)解決問(wèn)題的。課堂教學(xué)效果不理想，一直是困擾民法教學(xué)的重要問(wèn)題，而利用案例教學(xué)法，能夠有效地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)民法教學(xué)的方式，極大地增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)踐性，能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，成功的案例設(shè)置能夠使學(xué)生有效進(jìn)入到分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生有效掌握相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生的解決問(wèn)題的能力具有積極的作用。
在民法的案例教學(xué)中，理論與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了有機(jī)的結(jié)合，學(xué)生可以利用自身所學(xué)的民法知識(shí)，進(jìn)行獨(dú)立思考，積極分析案例問(wèn)題，成功解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)遷移應(yīng)用能力得到培養(yǎng)。實(shí)際上，案例教學(xué)就為學(xué)生提供了實(shí)戰(zhàn)演練的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力的雙重發(fā)展。不僅如此，在案例民法教學(xué)中，學(xué)生之間針對(duì)案例問(wèn)題，會(huì)產(chǎn)生理解和認(rèn)識(shí)上的分歧，在這種狀況下，每個(gè)學(xué)生都希望能夠通過(guò)自己的闡述，改變其他學(xué)生的認(rèn)識(shí)，每個(gè)學(xué)生都認(rèn)為自己的分析是正確的，在學(xué)生不斷的爭(zhēng)論與研究中，學(xué)生的思辨能力，溝通交流能力都可以得到發(fā)展，這對(duì)于提升法律素養(yǎng)具有積極的作用。
2高職民法教學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)的手段分析
具體到高職民法教學(xué)而言，應(yīng)用案例教學(xué)的手段主要有兩種，第一是案例導(dǎo)入教學(xué)；第二是案例總結(jié)教學(xué)。我們針對(duì)這兩種案例應(yīng)用手段進(jìn)行分析：
2.1案例導(dǎo)入教學(xué)
案例導(dǎo)入教學(xué)是在民法課堂上，一開(kāi)始上課，教師就通過(guò)案例導(dǎo)入教學(xué)，這種案例中融合了本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例學(xué)習(xí)，分析思考，學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。在案例導(dǎo)入教學(xué)中，有時(shí)案例只是教師開(kāi)展教學(xué)的一種手段，課堂的重點(diǎn)內(nèi)容還需要教師講解，而利用案例的價(jià)值是把相關(guān)知識(shí)通過(guò)案例進(jìn)行形象的展示，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，這能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的深入了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)于增加課堂的可感性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)民法的興趣具有積極的作用。另外，教師也可以利用案例導(dǎo)入法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在案例引入后，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)教材知識(shí)，分析與案例有關(guān)的相關(guān)法律知識(shí)點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組討論學(xué)習(xí)，針對(duì)案例問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的辯論，通過(guò)辯論，最后達(dá)成一致意見(jiàn)，形成對(duì)案例問(wèn)題解決的策略，從而有效發(fā)展學(xué)生的法律知識(shí)，提升學(xué)生利用法律知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
2.2案例總結(jié)教學(xué)
案例總結(jié)教學(xué)與案例導(dǎo)入教學(xué)方式不同，案例導(dǎo)入教學(xué)在課堂一開(kāi)始就導(dǎo)入案例，但案例總結(jié)教學(xué)，案例引入方式是在教師對(duì)相關(guān)的民法理論內(nèi)容講解之后，引入案例，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)的理論內(nèi)容對(duì)案例進(jìn)行分析，研究，解決案例問(wèn)題，從而有效的通過(guò)案例對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)應(yīng)用，鞏固知識(shí)，提升學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力。
案例總結(jié)教學(xué)可以通過(guò)兩種方式開(kāi)展：
（1）角色扮演，模擬法庭進(jìn)行演練。這種角色扮演的方式，是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案例中的人物關(guān)系，自主選擇自己喜歡的角色，進(jìn)行角色分配，學(xué)生可以分別扮演當(dāng)事人、訴訟人、法官，并能夠進(jìn)行角色互換。角色分配之后，進(jìn)行模擬法庭的訓(xùn)練活動(dòng)，每個(gè)角色都能根據(jù)自己的身份、需要，選擇法律知識(shí)進(jìn)行法律辯論，進(jìn)行自我申辯，進(jìn)行宣判，通過(guò)這種方式，學(xué)生進(jìn)入到法庭的一般程序，學(xué)生為了演好自己的角色，需要不斷學(xué)習(xí)相關(guān)法律問(wèn)題，需要搞清楚民事訴訟的環(huán)節(jié)問(wèn)題，這樣，學(xué)生才能合作把這臺(tái)戲唱好。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要應(yīng)用到很多民法理論知識(shí)，需要進(jìn)行角色適應(yīng)，需要進(jìn)行合作演出，學(xué)生的法律素養(yǎng)可以得到提升，同時(shí)學(xué)生的合作能力，思辨能力也可以得到充分的發(fā)展。
（2）相對(duì)雙方抗辯法。這種方法是教師把學(xué)生分為對(duì)立的兩隊(duì)，分別代表不對(duì)立的當(dāng)事人雙方。開(kāi)展這種抗辯活動(dòng)，需要學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行有效的分析，明白案例情況，根據(jù)案例進(jìn)行角色選擇，進(jìn)行抗辯活動(dòng)。對(duì)立的雙方都有兩次角色互換的機(jī)會(huì)，通過(guò)開(kāi)展這種形式的案例教學(xué)，學(xué)生需要根據(jù)自己的角色進(jìn)行法律知識(shí)的選擇利用，并且在角色互換中，學(xué)生能夠清楚地感受到自己法律知識(shí)應(yīng)用的成功之處和不足之處，能夠有效檢查自身學(xué)習(xí)的漏洞，對(duì)于提高學(xué)生的法律意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的公正無(wú)私的精神，都具有積極的作用。
總之，在高職民法教學(xué)中，需要改變傳統(tǒng)的法律知識(shí)講解，法律條例背誦的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，要積極引入案例教學(xué)法，有效激發(fā)學(xué)生的民法學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。案例教學(xué)手段，在民法教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值是很大的，每個(gè)教師都需要重視這種教學(xué)手段，能夠通過(guò)導(dǎo)入案例教學(xué)法和總結(jié)性案例教學(xué)法兩種教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠在案例分析研究中，不斷豐富民法知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、合作能力，提升學(xué)生的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，以促進(jìn)學(xué)生法律素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：高職院校；旅游；法規(guī)；教學(xué)
一. 旅游政策法規(guī)課程教學(xué)的客觀問(wèn)題
作為高職院校旅游管理專業(yè)教育中的重要課程，旅游政策法規(guī)是其專業(yè)必修課程之一。然而該門(mén)課程在教學(xué)的實(shí)施和推進(jìn)上，卻存在相當(dāng)?shù)膯?wèn)題，具體體現(xiàn)在如下方面：
（一）學(xué)生的法律基礎(chǔ)知識(shí)欠缺。
作為旅游管理專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生在專業(yè)能力上及特長(zhǎng)上往往側(cè)重于旅游專業(yè)知識(shí)。他們可以擁有出眾的口才以吸引游客，許多也掌握了豐富景點(diǎn)知識(shí)及特點(diǎn)，可以很好地與游客分享。這些能力足夠他們成為一名出色的導(dǎo)游了。然而法律知識(shí)對(duì)他們而言是一門(mén)全新的學(xué)科，缺乏系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，重新學(xué)習(xí)也需要大量的時(shí)間，繁忙的工作也為他們的再學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難。
（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣
學(xué)生之所以選擇旅游專業(yè)，是出于對(duì)這項(xiàng)工作的熱愛(ài)，法律知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)他們而言，就好比文科生遇見(jiàn)了有機(jī)化學(xué)，學(xué)習(xí)難度大，基礎(chǔ)薄弱，同時(shí)學(xué)員客觀上也很難樹(shù)立其對(duì)法律知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，因而該課程首先便為老師的引導(dǎo)方法提出了一個(gè)難題。
（三）法律知識(shí)用途窄，容易遺忘
作為導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生，在客觀的導(dǎo)游工作實(shí)踐當(dāng)中，多數(shù)精力往往集中在如何處理與游客之間的矛盾，如何安排行程、照料游客生活，真正遇到的需要?jiǎng)佑梅芍R(shí)的情況則居于少數(shù)，故學(xué)員很難切實(shí)使用到其在課堂內(nèi)所學(xué)到的法律知識(shí)，從而造成知識(shí)的遺忘，難以行程系統(tǒng)的法律知識(shí)基礎(chǔ)和觀念。
二. 如何處理旅游政策法規(guī)課程教學(xué)的問(wèn)題
（一）明確教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)員的基本職業(yè)素質(zhì)。
旅游法規(guī)課程以培養(yǎng)熟練掌握旅游專業(yè)知識(shí)，同時(shí)又系統(tǒng)掌握法律理念的綜合性人才為教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)、技能和系統(tǒng)的法律意識(shí)及基礎(chǔ)。鼓勵(lì)其努力工作、誠(chéng)心經(jīng)營(yíng)，在遇到各類法律糾紛的時(shí)候，能夠及時(shí)運(yùn)用所學(xué)的旅游專業(yè)知識(shí)，綜合必要的法律知識(shí)，妥善靈活地處理問(wèn)題。所以，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師不僅僅應(yīng)當(dāng)重視國(guó)家政策和法律法規(guī)知識(shí)的教授，同時(shí)更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生在掌握一定旅游專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用各類法規(guī)如旅行社法規(guī)、導(dǎo)游人員管理法規(guī)、旅游飯店管理法規(guī)等等，通過(guò)此雙向能力的培養(yǎng)，使學(xué)員充分掌握旅游行業(yè)的操作規(guī)則，在預(yù)見(jiàn)常見(jiàn)的旅游法律糾紛的時(shí)候，能夠熟練冷靜地運(yùn)用法律知識(shí)，妥善地解決矛盾。
（二）精心備課，注重教材內(nèi)容的系統(tǒng)和精練
老師教課的主要參考資料是講義，每節(jié)課的講義就是老師當(dāng)次課時(shí)所要教授的主要內(nèi)容，因此，老師需要通過(guò)有限的講義內(nèi)容以及課時(shí)時(shí)間，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力。因此教材的選擇很重要。合適的教材，能為老師的教學(xué)帶來(lái)事半功倍的效果。就目前而言，社會(huì)上存在許多不同版本高職旅游政策法規(guī)課程的教材，客觀上，老師應(yīng)當(dāng)在教材和講義的選擇上起到主導(dǎo)性的作用。不能盲目依靠教材，而是要根據(jù)學(xué)生的客觀情況，靈活地選擇、添加和打造授課內(nèi)容，從而滿足不同類型學(xué)院的客觀需要。國(guó)外很多名校的大學(xué)講師，在教材的選用上，都沒(méi)有固定的教材，而是發(fā)展了一套屬于自己的獨(dú)特的講義，輔以有效的參考資料。對(duì)于國(guó)內(nèi)該課程的教師而言，在我國(guó)目前旅游政策法規(guī)體系仍不夠完備的情況下，更不能夠一味地依靠教材，而是應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的只能，多動(dòng)腦筋，多考慮學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，靈活地編制講義和選擇教材，從而實(shí)現(xiàn)教材作為教學(xué)工具的良好作用。
（三）精心編排該專業(yè)的教學(xué)模式
據(jù)筆者的相關(guān)調(diào)查，目前國(guó)內(nèi)的大多數(shù)高職院校，對(duì)旅游法律法規(guī)課程的開(kāi)設(shè)并不是非常充足，然而客觀上教學(xué)任務(wù)又較重，因而老師在相關(guān)教學(xué)模式如課程的編排、課時(shí)的管理以及相關(guān)的教授方法上，都要有所講究，從而實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，在最有效地時(shí)間里，精準(zhǔn)而優(yōu)質(zhì)地完成教學(xué)任務(wù)。
就目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高職院校該課程的編排情況來(lái)看，主要涉及旅游政策法規(guī)概述以及與之相關(guān)聯(lián)的法規(guī)，還有旅游相關(guān)部門(mén)法規(guī)等三大內(nèi)容。老師如果要在有限的課時(shí)內(nèi)涵蓋該三個(gè)廣泛的內(nèi)容，則應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相關(guān)側(cè)重，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，靈活地打造教學(xué)模式。如：對(duì)于旅游管理專業(yè)的學(xué)員，主要講解旅游合同法規(guī)、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)、旅行社管理法規(guī)等方面的內(nèi)容，對(duì)于酒店管理專業(yè)的學(xué)生，則側(cè)重講解旅游飯店合同法規(guī)、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、旅游飯店管理法規(guī)等等內(nèi)容，在課時(shí)的編排上，做到精練、科學(xué)，有的放矢，從而使學(xué)生受到系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
三. 結(jié)論
總而言之，旅游業(yè)在我國(guó)仍然屬于朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)體制仍然不夠成熟。該行業(yè)內(nèi)仍然存在諸多短板和不足之處。同時(shí)我國(guó)大多數(shù)人群當(dāng)中仍然存在法律意識(shí)淡薄以及法律知識(shí)缺陷的客觀情況。該背景，不僅對(duì)我國(guó)高職院校的旅游法律課程提出了普及要求，同時(shí)也是對(duì)我國(guó)旅游業(yè)從業(yè)人員的一個(gè)嚴(yán)峻考驗(yàn)。因此，各高職院校應(yīng)當(dāng)切實(shí)重視自己的客觀責(zé)任，切實(shí)履行自己的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)與法律知識(shí)雙項(xiàng)全能的優(yōu)秀旅游業(yè)從業(yè)人員。
參考文獻(xiàn)：
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黨的十八屆四中全會(huì)中明確指出：“法律的權(quán)威源自人民的內(nèi)心擁護(hù)和真誠(chéng)信仰。人民權(quán)益要靠法律保障，法律權(quán)威要靠人民維護(hù)。必須弘揚(yáng)社會(huì)主義法治精神，建設(shè)社會(huì)主義法治文化，增強(qiáng)全社會(huì)厲行法治的積極性和主動(dòng)性，形成守法光榮、違法可恥的社會(huì)氛圍，使全體人民都成為社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺(jué)遵守者、堅(jiān)決捍衛(wèi)者。”這一論述從根本上切中了全面依法治國(guó)的要害，全面推進(jìn)依法治國(guó)、建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義法治國(guó)家，必須注重培養(yǎng)人民的法治信仰。目前，我國(guó)社會(huì)主義法治建設(shè)雖然取得了一定的成績(jī)，但對(duì)人民法治信仰的培育的路徑仍需要進(jìn)一步探索，具體來(lái)說(shuō)讓法治成為人民信仰的路徑可以從以下幾方面來(lái)研究：
一、創(chuàng)新普法宣傳內(nèi)容和方式
傳統(tǒng)的法制宣傳側(cè)重于法律知識(shí)的講解而且方式比較單一，相對(duì)于普通人民來(lái)說(shuō)專業(yè)性和理論性比較強(qiáng)，不利于人民更好地理解法律知識(shí)和潛移默化地接受法律熏陶。普法宣傳是全面依法治國(guó)的基礎(chǔ)性工作，深入開(kāi)展法治宣傳教育，是引導(dǎo)人民自覺(jué)守法、遇事找法、解決問(wèn)題靠法，從而逐漸樹(shù)立人民法治信仰的重要前提。創(chuàng)新普法宣傳內(nèi)容和方式，真正使法治思想根植于人民心中、融入人民社會(huì)生活主要需做到：第一，注重法治宣傳內(nèi)容的生活化和針對(duì)性，法治宣傳內(nèi)容要注重與人民的日常社會(huì)生活相結(jié)合，用通俗易懂的語(yǔ)言和人民喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行宣傳，比如對(duì)深刻的法律知識(shí)可以用人民身邊的事例進(jìn)行舉例講解，讓人民在聽(tīng)故事的氛圍中理解法律常識(shí)；同時(shí)針對(duì)不同的群體要進(jìn)行不同方式的教育，在學(xué)校要針對(duì)學(xué)生對(duì)其可能遇到的問(wèn)題進(jìn)行安全知識(shí)教育，重大事故應(yīng)對(duì)方法教育，遠(yuǎn)離、珍愛(ài)生命的教育等等；在基層，要對(duì)普通老百姓對(duì)其關(guān)心的諸如征地補(bǔ)償、房屋拆遷、民事糾紛等問(wèn)題進(jìn)行法律講解；在機(jī)關(guān)單位，要就目前存在的、、脫離群眾等問(wèn)題講清楚其法律后果，增強(qiáng)公職人員的法治意識(shí)等等。第二，采用多種方式進(jìn)行法治宣傳。首先，運(yùn)用現(xiàn)代社會(huì)多樣化的宣傳媒介，如報(bào)紙、電視、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等各種形式，努力打造法治文化宣傳平臺(tái)，讓法治宣傳無(wú)處不在；其次，可以采用多種多樣的形式進(jìn)行法治宣傳，如法治圖片、法治宣傳欄、法治文藝節(jié)目、普法欄目劇等各種形式進(jìn)行普法教育，讓法治宣傳走進(jìn)生活；最后，對(duì)法治的宣傳要采取正面和反面兩種方式，使人民體會(huì)到守法的重要性和違法的危害性。
二、改進(jìn)法律教育途徑和形式
黨的十八屆四中全會(huì)指出：“把法治教育納入國(guó)民教育體系，從青少年抓起，在中小學(xué)設(shè)立法治知識(shí)課程。”可見(jiàn)，法律教育對(duì)推動(dòng)全民樹(shù)立法治意識(shí)有重要作用。目前，我國(guó)對(duì)青少年的法律教育仍基本停留于學(xué)校課堂教育，而且教育形式比較單一、教育途徑相對(duì)較少。要加強(qiáng)對(duì)青少年的法律教育，必須改進(jìn)法律教育的途徑和形式。具體來(lái)說(shuō)，在學(xué)校教育中，要改變傳統(tǒng)的法律知識(shí)灌輸?shù)男问剑m當(dāng)讓學(xué)生舉辦一些與法律相關(guān)的辯論賽、知識(shí)競(jìng)賽、節(jié)目表演等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)法律知識(shí)，同時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀引導(dǎo)，對(duì)社會(huì)中現(xiàn)實(shí)存在的許多涉及法律的問(wèn)題進(jìn)行正反面分析，讓學(xué)生具備基本的法律知識(shí)的同時(shí)具備基本的辨別是非的能力，使法治思想深入學(xué)生的內(nèi)心，內(nèi)化為他們的價(jià)值取向，外化為他們的行為準(zhǔn)則；家庭教育是孩子最好的教育，法律的教育在注重學(xué)校的教育的同時(shí)不可以忽視家庭教育的作用，家庭成員不僅要給孩子樹(shù)立知法守法的好榜樣，而且要在家庭生活中注重對(duì)孩子潛移默化的法律教育，在如何看待身邊發(fā)生的法律事件上，家庭成員尤其是父母要給予孩子正確的引導(dǎo)，要從孩子的實(shí)際生活中講清楚違法的危害；凈化教育空氣，是法治教育不可或缺的，必須注重青少年在社會(huì)生活中接觸到的社會(huì)環(huán)境的治理，盡量減少其接觸負(fù)面影響。
三、確保執(zhí)法和司法公平公正
人民對(duì)法治的信仰很大程度上取決于法律的實(shí)施，執(zhí)法司法作為重要的法律行為，其實(shí)施過(guò)程中的公平公正在對(duì)法律尊嚴(yán)捍衛(wèi)的同時(shí)，能夠增強(qiáng)人民對(duì)法律的信仰。確保執(zhí)法和司法公平公正，發(fā)揮法治扶正祛邪、懲惡揚(yáng)善的的功能才能讓人民體會(huì)到法治的力量。要在提高執(zhí)法和司法工作人員法治思維和依法辦事能力的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持嚴(yán)格執(zhí)法，對(duì)侵害社會(huì)公共利益和人民利益的違法行為及時(shí)懲治，對(duì)遵法守法行為予以鼓勵(lì)和支持，讓人民感受法治弘揚(yáng)真善美，打擊假丑惡的作用；堅(jiān)持公正司法，堅(jiān)決反對(duì)徇私枉法，對(duì)每一個(gè)司法案件都秉持公平公正的態(tài)度，使善者得到應(yīng)有的回報(bào)，使惡者受到應(yīng)有的懲罰，讓人民真正感受到善有善報(bào)、惡有惡報(bào)，以法律的威懾力讓人民提高對(duì)法治的信仰。
四、鼓勵(lì)黨員干部帶頭守法
黨員干部作為全面推進(jìn)依法治國(guó)的重要組織者和推動(dòng)者，他們的法律行為對(duì)全社會(huì)人民的法治信仰起到重要引領(lǐng)作用。要堅(jiān)持把黨員干部帶頭守法作為全面依法治國(guó)的重要工作，從而在全社會(huì)形成良好的模范帶頭作用。具體來(lái)說(shuō)，第一，注重黨員干部法治思維培養(yǎng)，把憲法和法律列入黨校、干部學(xué)院等的必修課，加強(qiáng)黨員干部的法律知識(shí)教育，把法治建設(shè)納入黨員干部的政績(jī)考核范圍，促進(jìn)黨員干部自覺(jué)遵法守法，使黨員干部樹(shù)立如合法性思維、責(zé)任后果思維等法治思維，讓他們懂得“有權(quán)必有責(zé)、用權(quán)受監(jiān)督”，不斷提高他們的法治素養(yǎng)；第二，要加大黨員干部違法違紀(jì)的成本，建立重大決策合法性審查機(jī)制、堅(jiān)持從嚴(yán)治黨和依規(guī)治黨，在懲治違法違紀(jì)的法律實(shí)施過(guò)程中要嚴(yán)格執(zhí)法，加大腐敗的懲治力度，使黨員干部真正做到對(duì)法律懷有敬畏之心，始終牢記法律的紅線不可逾越、法律的底線不可觸碰。在培養(yǎng)黨員干部法治思維和懲治違法違紀(jì)行為的過(guò)程中，促使黨員干部主動(dòng)學(xué)法、守法，以實(shí)際行動(dòng)給全社會(huì)人民起到表率作用，提高全社會(huì)人民的法治信仰。
作者：尚紅杏 單位：山西師范大學(xué)政法學(xué)院
[關(guān)鍵詞]思想政治學(xué)科；法制教育；公民
建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家是我國(guó)當(dāng)前和今后一段時(shí)期重要的治國(guó)方略和奮斗目標(biāo)。加強(qiáng)青少年法制教育，對(duì)于建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家、培養(yǎng)遵紀(jì)守法的公民具有重要作用。近年來(lái)，未成年人犯罪呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。預(yù)防未成年人犯罪，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)，政治教師責(zé)無(wú)旁貸。政治教師應(yīng)該發(fā)揮政治學(xué)科在法制教育中的主渠道作用，利用學(xué)科滲透，加強(qiáng)法制教育，幫助學(xué)生提高法律意識(shí)，做懂法、守法、用法的公民。
對(duì)青少年進(jìn)行法制教育，課堂教育很有必要也很重要。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為應(yīng)該依托高中思想政治學(xué)科優(yōu)勢(shì)，從以下幾個(gè)方面入手加強(qiáng)青少年法制教育。
一、自覺(jué)提高法律素養(yǎng)是加強(qiáng)法制教育的前提
教師的素質(zhì)和能力決定其教學(xué)活動(dòng)和育人活動(dòng)的成效。中學(xué)政治教師進(jìn)行法制教育必須具備以下素質(zhì)：一是具有一定的法律知識(shí)。熟悉我國(guó)的憲法與多數(shù)法律法規(guī)，諸如《刑法》《民法》《中華人民共和國(guó)教師法》《未成年人保護(hù)法》等，只有心中有法，才能講解有法。二是必須具有良好的將法制滲透于教學(xué)的能力。中學(xué)政治教材融入了很多法律知識(shí)，要善于在教學(xué)中將政治知識(shí)與法律知識(shí)有機(jī)結(jié)合。三是要具有一定的法制人文情懷。一個(gè)優(yōu)秀的政治教師，身上應(yīng)該有民主精神與法制情懷。這應(yīng)該成為政治教師身上的一種穩(wěn)定恒久的氣質(zhì)與特點(diǎn)，并且讓這種素質(zhì)在法制教育中展示。
因此，政治教師必須不斷地學(xué)習(xí)法律知識(shí)，利用空余時(shí)間多閱讀法律方面的書(shū)籍，充實(shí)自己的頭腦，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高自身的法律素養(yǎng)。
二、抓好課堂滲透教育是法制教育的關(guān)鍵
政治教材中有著得天獨(dú)厚的法制教育素材，教材涉及到了很多與青少年生活密切相連的法律知識(shí)，如公民的人身權(quán)利、民利、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)、依法進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交往、正確行使權(quán)利、自覺(jué)履行義務(wù)等法律內(nèi)容。
教師要認(rèn)真鉆研政治教材，充分挖掘教材中潛在的法制教育元素，對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)、潛移默化地進(jìn)行法制教育滲透，使政治學(xué)科教學(xué)與法制教育相互滲透、融會(huì)貫通。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者利用“國(guó)體政體”這一內(nèi)容，教育學(xué)生懂得憲法是國(guó)家的根本大法，了解我國(guó)公民的基本權(quán)利和義務(wù)，并了解我國(guó)的政治制度、經(jīng)濟(jì)制度、文化制度等。通過(guò)法制滲透教學(xué)，學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了憲法意識(shí)，樹(shù)立了憲法觀念，能夠自覺(jué)地維護(hù)憲法的權(quán)威，懂得維護(hù)自身的各種權(quán)利。
此外，要尋找法律知識(shí)的切入點(diǎn)和滲透點(diǎn)，把法律知識(shí)自然融入政治教學(xué)之中。
三、創(chuàng)新法制教學(xué)方式是增強(qiáng)法制教育實(shí)效的有效手段
要講好思想政治課，必須根據(jù)理論和實(shí)際的發(fā)展變化不斷地補(bǔ)充新的內(nèi)容，用鮮活的教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)代的教學(xué)方式吸引學(xué)生。要想使學(xué)生真正理解法律知識(shí)，牢固樹(shù)立法律意識(shí)，僅有空洞的理論說(shuō)教是不行的，必須通過(guò)大量的案例來(lái)講解。因此，在平時(shí)的工作和生活中要十分注意了解和搜集一些典型的案例，尤其是那些貼近學(xué)生生活的具體案例和材料。可以把這些案例、材料制成多媒體課件。充分利用多媒體、信息科技成果、信息網(wǎng)絡(luò)化優(yōu)勢(shì)，以精美的視頻和富有感染力的音響效果，強(qiáng)有力地吸引學(xué)生的注意力。
四、開(kāi)展課外主題活動(dòng)是加強(qiáng)法制教育的有效延伸
青少年學(xué)生法制觀念淡薄、學(xué)校對(duì)青少年學(xué)生的法制教育缺失等問(wèn)題應(yīng)引起社會(huì)各界的重視。
實(shí)踐中，筆者努力探索多種途徑，創(chuàng)設(shè)各種方法，讓學(xué)生掌握更多的法律知識(shí)，以指導(dǎo)他們的生活實(shí)踐。
在教學(xué)過(guò)程中，筆者把教材知識(shí)和法律知識(shí)結(jié)合起來(lái)，把法制教育和政治課的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合在一起，利用學(xué)生身邊的真人真事，生動(dòng)具體地教育學(xué)生，貼近學(xué)生實(shí)際進(jìn)行課堂講解，在課堂教學(xué)中滲透法制宣傳和法制教育，啟發(fā)學(xué)生要學(xué)法、知法、懂法、守法。
筆者在高一經(jīng)濟(jì)生活第一單元商品、貨幣等的教學(xué)中，結(jié)合教材綜合探究“如何對(duì)待金錢”的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)了下面的環(huán)節(jié)：
一、在講解“如何獲得金錢”時(shí)，拓展延伸“公民的權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系”教育我們的學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)等方面所花的錢全部都來(lái)自父母，這在法律上是明確了父母對(duì)子女的撫養(yǎng)義務(wù)。
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在18周歲以前，接受父母的撫養(yǎng)和受教育也是自己的權(quán)利。
同時(shí)，父母是孩子在法律上的監(jiān)護(hù)人，父母有權(quán)利教育自己的孩子。
未成年的孩子，有義務(wù)接受父母的教育和監(jiān)護(hù)，這是法律對(duì)未成年人的保護(hù)的規(guī)定。
而中專學(xué)生基本上都是在15~18歲之間，絕大部分還是限制行為能力人，所以他們要接受家長(zhǎng)的教育，這是法律的規(guī)定。
通過(guò)這樣的講解，可以使學(xué)生明確自己的法律地位。
二、在講授“金錢要取之有道”時(shí)，有意識(shí)地將對(duì)“道”的理解轉(zhuǎn)移到法律和道德的角度上來(lái)現(xiàn)代社會(huì)是法制社會(huì)，人們的行為都要受到法律的約束和保護(hù)。
金錢雖然不是萬(wàn)能的，可是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，沒(méi)有金錢是萬(wàn)萬(wàn)不能的。我們都想擁有更多的金錢來(lái)證明自己的人生價(jià)值和社會(huì)地位。在法制社會(huì)，人們獲得金錢的方式有很多，但都必須遵循法律的規(guī)定，依法取得。
在此，筆者引入一個(gè)事例：一位學(xué)生因?yàn)槭懿涣苏T惑，盜竊同學(xué)財(cái)物，因而受到法律制裁。同學(xué)們紛紛就這個(gè)學(xué)生的案例提出了自己的觀點(diǎn)和看法，課堂上大家討論熱烈。
最后同學(xué)們自己基本上達(dá)成了一致意見(jiàn)，認(rèn)為主要是因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生對(duì)自己的要求不嚴(yán)，法制觀念缺失，最終一步步走向了犯罪道路。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候一致表示要嚴(yán)格要求自己，同時(shí)更要給自己上緊守法的弦。每個(gè)人都需要金錢，但是一定要通過(guò)合法渠道取得。
一個(gè)未成年的學(xué)生可以通過(guò)直接向父母要、超過(guò)16歲的同學(xué)可以通過(guò)勤工儉學(xué)等方式取得，而萬(wàn)萬(wàn)不能夠鋌而走險(xiǎn)，因?yàn)橛|犯法律而毀了自己一生。
三、在講授“如何使用金錢”時(shí)，請(qǐng)同學(xué)來(lái)發(fā)言筆者鼓勵(lì)大家主動(dòng)講講自己是如何花錢的。大多數(shù)學(xué)生還是可以按照自己的實(shí)際情況有節(jié)制地花錢的。可是有個(gè)學(xué)生卻問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：為什么我自己的錢我不能夠自己隨便花呢？他給我們講述了一個(gè)自己的故事：過(guò)年的時(shí)候，長(zhǎng)輩和親戚給的壓歲錢很多，他得到了5000元的壓歲錢。他就想，這么多錢，自己又特別喜歡上網(wǎng)，要是能夠有一臺(tái)自己的筆記本電腦，在家上網(wǎng)多好啊！
在沒(méi)有征詢家長(zhǎng)意見(jiàn)的情況下，他就拿著這屬于自己的5000塊錢去科技市場(chǎng)買了臺(tái)筆記本電腦，高高興興回家給父母看的時(shí)候，結(jié)果遭到了家長(zhǎng)的埋怨和訓(xùn)斥。他很不理解：我都這么大了，都上高中了，為什么自己的壓歲錢，自己不能隨意支配？這正好符合筆者上課開(kāi)始的時(shí)候給學(xué)生講的關(guān)于“民事行為能力”的問(wèn)題。筆者根據(jù)這個(gè)問(wèn)題，給全體同學(xué)更深入地講解了相應(yīng)的法律知識(shí)：這個(gè)學(xué)生還不到18歲，在法律上屬于限制行為能力人。之所以受限制，是因?yàn)槲闯赡耆酥橇团袛嗔€不成熟，對(duì)有些事情還不能夠獨(dú)立做出恰當(dāng)?shù)呐袛唷?/p>
在金錢方面，限制行為能力人對(duì)大額的消費(fèi)開(kāi)支是需要征詢監(jiān)護(hù)人的意見(jiàn)的，只有在監(jiān)護(hù)人的指導(dǎo)下才可以去實(shí)施大額消費(fèi)。5000元對(duì)于一個(gè)普通家庭和學(xué)生來(lái)說(shuō)，是筆很大的支出，未成年人是不能夠獨(dú)自去消費(fèi)的。
而這個(gè)同學(xué)在沒(méi)有監(jiān)護(hù)人監(jiān)督的情況下，自己去實(shí)施了買筆記本電腦的行為，顯然和自己的實(shí)際是不相符合的，在法律上，他的行為是無(wú)效的民事行為。父母有權(quán)利要求銷售商退貨。
對(duì)高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)而言，經(jīng)濟(jì)法課程顯得尤為重要。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生一方面要扎實(shí)掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，另一方面又要具備相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)，并且在實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位上要善于運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際工作中面臨的法律問(wèn)題。如果說(shuō)職業(yè)院校學(xué)生要具備“雙證書(shū)”[1];那么，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就需要通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試取得會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)任職資格，而經(jīng)濟(jì)法及相關(guān)法律知識(shí)則是必考內(nèi)容。因此，經(jīng)濟(jì)法課程對(duì)提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、法律素養(yǎng)尤為重要，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)、專業(yè)技術(shù)職務(wù)的晉升更為重要。
但現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法課程比較枯燥，有很多法律知識(shí)點(diǎn)需要死記硬背;經(jīng)濟(jì)法授課教師講授起來(lái)也有難度，學(xué)生不容易理解，學(xué)習(xí)起來(lái)也比較困難。究其原因，一方面是高職高專學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力參差不齊現(xiàn)象特別嚴(yán)重，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法相對(duì)較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，課堂學(xué)習(xí)效率不高。另一方面是職業(yè)院校經(jīng)濟(jì)法教材的體系包括經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論、市場(chǎng)組織法、宏觀調(diào)控法及市場(chǎng)規(guī)制法等內(nèi)容，整個(gè)體系龐雜、內(nèi)容繁多;在教學(xué)上，教師注重單向的傳授而缺少和學(xué)生的交流溝通，使得學(xué)生經(jīng)常處于被動(dòng)接受的狀態(tài)[2];考核方式采用單一的期末集中閉卷考試，所采用的題型一般包括最傳統(tǒng)的單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、案例分析等幾種形式，考核的重心偏向于學(xué)生對(duì)基本法律理論知識(shí)的掌握程度。這種課程考核方式，造成平日不學(xué)習(xí)的學(xué)生僅需利用考前的突擊復(fù)習(xí)便能考試過(guò)關(guān)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
要實(shí)現(xiàn)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)與企業(yè)職業(yè)崗位無(wú)縫對(duì)接，經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。教學(xué)改革應(yīng)依據(jù)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以會(huì)計(jì)實(shí)際崗位需求來(lái)確定經(jīng)濟(jì)法教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，以法律知識(shí)運(yùn)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)改進(jìn)教學(xué)方法，以實(shí)際運(yùn)用法律知識(shí)的能力評(píng)價(jià)為重點(diǎn)設(shè)置考核方式等四個(gè)方面進(jìn)行。
一、 通過(guò)企業(yè)實(shí)地調(diào)研，從會(huì)計(jì)崗位實(shí)際需求來(lái)確立經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)目標(biāo)
( 一) 加強(qiáng)會(huì)計(jì)崗位職業(yè)證書(shū)考試能力的培養(yǎng)
國(guó)家制定會(huì)計(jì)職業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和會(huì)計(jì)職業(yè)分類，高職高專會(huì)計(jì)課程應(yīng)當(dāng)依據(jù)企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位的需要來(lái)設(shè)置。我國(guó)《會(huì)計(jì)法》第38條規(guī)定：“從事會(huì)計(jì)工作的人員，必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)”。會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)是鏈接“會(huì)計(jì)專業(yè)”與“會(huì)計(jì)職業(yè)”之間的橋梁，是進(jìn)入我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的職業(yè)準(zhǔn)入制度。會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生只有努力學(xué)習(xí)通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格的考試，取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)才具備從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的資格;在會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的晉升中，經(jīng)濟(jì)法及經(jīng)濟(jì)類相關(guān)法律知識(shí)是必考科目之一。因此在經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)中有必要與這類資格考試掛鉤，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)證書(shū)考試能力的培養(yǎng)。
(二) 加強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)
對(duì)于注重和強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作的職業(yè)技術(shù)教育來(lái)說(shuō)，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，“會(huì)做比知道”更重要，在課程設(shè)置中應(yīng)更多考慮的是“通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了什么技能”，而不僅僅是“通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)了解什么”，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心構(gòu)建課程教學(xué)體系。教師在講授經(jīng)濟(jì)法課程時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)授課讓學(xué)生明白掌握法律知識(shí)之后能做什么，怎么做，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。比如，通過(guò)“票據(jù)法”的學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)習(xí)支票、匯票等相關(guān)票據(jù)的基本知識(shí)，掌握票據(jù)當(dāng)事人之間的權(quán)利義務(wù)及法律關(guān)系的知識(shí)，理解并掌握如果發(fā)生票據(jù)糾紛之后當(dāng)事人通過(guò)什么途徑如何來(lái)主張權(quán)利;通過(guò)學(xué)習(xí)弄清楚不同票據(jù)的填寫(xiě)，以及因票據(jù)填寫(xiě)不規(guī)范可能導(dǎo)致的法律后果，并且知道如何防范不良后果的產(chǎn)生等。
二、圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)置符合學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容
(一)基于會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)資格考試的內(nèi)容需要來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容
現(xiàn)階段，高職高專學(xué)生參與的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試和全國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試都需要考經(jīng)濟(jì)法及經(jīng)濟(jì)法律基礎(chǔ)的知識(shí)。經(jīng)濟(jì)法授課教師應(yīng)綜合考慮高職學(xué)生理論知識(shí)較差的實(shí)際情況，其在校期間主要參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生才會(huì)參加會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試，因此授課教師在設(shè)置《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)內(nèi)容體系時(shí)應(yīng)參照會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試和初、中級(jí)會(huì)計(jì)師考試大綱的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作必要的選取。
(二)基于實(shí)際工作崗位的需要來(lái)制定教學(xué)內(nèi)容
經(jīng)濟(jì)法授課教師要打破一貫的學(xué)科體系進(jìn)行法律知識(shí)的選取，在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)需要進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，弄清企業(yè)會(huì)計(jì)崗位工作人員主要從事的涉法工作任務(wù)有哪些，根據(jù)完成這些工作任務(wù)需要哪些法律知識(shí)，從而來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐中，會(huì)計(jì)工作崗位學(xué)生要用到的經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)主要有：反壟斷法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、產(chǎn)品質(zhì)量法等市場(chǎng)規(guī)制法律制度;物權(quán)法、擔(dān)保法、票據(jù)法、破產(chǎn)法、合同法等企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的法律規(guī)范;公司法、合伙企業(yè)法等市場(chǎng)主體法律制度[3]。這些法律制度中，有些屬于狹義經(jīng)濟(jì)法領(lǐng)域，有些屬于民商法領(lǐng)域，會(huì)計(jì)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容選取不能僅限于狹義的經(jīng)濟(jì)法學(xué)科體系范疇，民商法中關(guān)于合同法、擔(dān)保法、債權(quán)法等相關(guān)法律制度還必須要包涵在內(nèi)，只有這樣才有可能滿足現(xiàn)實(shí)工作中對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人員實(shí)際崗位工作能力的需求，才能夠讓學(xué)生可以學(xué)以致用。
(三) 基于高職學(xué)生的實(shí)際情況及課時(shí)設(shè)置來(lái)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中經(jīng)濟(jì)法課時(shí)設(shè)置一般較少，多為40節(jié)左右，但會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法包涵的內(nèi)容非常多不僅有狹義的經(jīng)濟(jì)法還包涵有很多民商法的內(nèi)容，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生法律基礎(chǔ)知識(shí)、法律素養(yǎng)本來(lái)就不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力參差不齊，教師在有限的課時(shí)下如何完成教學(xué)任務(wù)是一大考驗(yàn)。授課教師只能選擇優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容分為重點(diǎn)和非重點(diǎn)。教師如果要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成既定的教學(xué)任務(wù)，授課教師應(yīng)集中講解重點(diǎn)內(nèi)容，而對(duì)非重點(diǎn)內(nèi)容通過(guò)布置案例、討論等方式讓學(xué)生課后自學(xué)掌握。比如《合同法》教師重點(diǎn)講解合同的簽訂、合同的履行、合同的違約及救濟(jì)方式;而對(duì)于合同的基本原則、合同的分類等內(nèi)容可通過(guò)學(xué)生自學(xué)解決。
三、以法律知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)選取教學(xué)方法
(一) 通過(guò)典型案例進(jìn)行教學(xué)
經(jīng)濟(jì)法課程中普遍的使用案例教學(xué)法，案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法課程中使用可以在現(xiàn)實(shí)的法律問(wèn)題和法律條文中搭起一座橋梁[4]，通過(guò)案例的討論能很好地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于在學(xué)生和教師之間形成良好的互動(dòng)，有利于課堂教學(xué)的順利實(shí)施。但案例教學(xué)法是否能達(dá)到很好的教學(xué)效果，很大程度上在于授課教師選取的案例是否與所講授的法律知識(shí)點(diǎn)高度一致、教師導(dǎo)入案例的時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)及設(shè)置的問(wèn)題是否科學(xué)。假如選取的案例不合適或者案例的導(dǎo)入不恰當(dāng)，就不能很好發(fā)揮案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。因此，教師在選擇案例時(shí)，應(yīng)盡量選擇與學(xué)生將來(lái)從事工作崗位相關(guān)聯(lián)的案例，例如選取企業(yè)會(huì)計(jì)或出納等財(cái)務(wù)人員工作中可能遇到的問(wèn)題作為案例;或是現(xiàn)實(shí)生活中的案例、身邊的案例，特別是要選取那些平時(shí)生活中因當(dāng)事人不經(jīng)意的行為卻觸犯了法律規(guī)定，給自己、他人造成嚴(yán)重后果的案例，這樣的案例能給學(xué)生留下深刻的影響。在案例的表現(xiàn)形式上，盡量圖文并茂，集中給學(xué)生放案例視頻，便于學(xué)生能更好的代入到案例的情節(jié)中去，印象深刻，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總體上說(shuō)，經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)時(shí)，選取的經(jīng)典案例一定要適應(yīng)所講授課程教學(xué)目標(biāo)的需要，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生深入思考來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用所學(xué)法律知識(shí)的能力[5]。
(二) 通過(guò)模擬“工作任務(wù)”的方式進(jìn)行教學(xué)
為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)中應(yīng)加入實(shí)際操作環(huán)節(jié)。教師在授課時(shí)可以結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)典型工作任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)講授課程內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置一些典型的“工作任務(wù)”。比如，在整個(gè)公司法學(xué)習(xí)完畢后，把全體的學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，分別模擬公司發(fā)起人或企業(yè)合伙人，通過(guò)模擬設(shè)立公司或合伙企業(yè)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)制定公司章程或合伙協(xié)議;在合同法學(xué)習(xí)完畢后，布置簽訂“買賣合同的工作任務(wù)”，讓學(xué)生模擬簽訂合同，讓學(xué)生知道如何履行簽訂合同手續(xù)，弄清楚合同的具體內(nèi)容，更重要的是使學(xué)生掌握合同簽訂、履行過(guò)程中的各種風(fēng)險(xiǎn)，掌握合同違約后，當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)采取什么樣的法律救濟(jì)途徑以及如何解決各種法律糾紛。學(xué)生通過(guò)模擬參與完成“工作任務(wù)”，加強(qiáng)對(duì)法律知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強(qiáng)運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力[6]。
(三) 通過(guò)模擬法庭進(jìn)行教學(xué)
模擬法庭是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力最有效的教學(xué)方式之一，可以形象、直觀地再現(xiàn)法庭審理過(guò)程，使學(xué)生印象深刻，有利于更好的培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)法律知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力[6]。但設(shè)置模擬法庭有幾個(gè)方面需要注意：首先，模擬法庭教學(xué)最好放在理論課全部結(jié)束之后進(jìn)行。因?yàn)楦呗毟邔W(xué)生法律基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，在學(xué)生學(xué)完了經(jīng)濟(jì)法的全部理論知識(shí)后，學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法的基本法律知識(shí)有了一定的掌握后，才可能具備開(kāi)展模擬法庭的條件。其次，教師要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中為開(kāi)展模擬法庭教學(xué)做一些準(zhǔn)備。在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合具體的案例讓學(xué)生了解我國(guó)證據(jù)規(guī)則的規(guī)定，掌握法律規(guī)定的“原告就被告”、法院管轄權(quán)、“誰(shuí)主張誰(shuí)舉證”等基本的原則，只有這樣模擬法庭的法庭調(diào)查環(huán)節(jié)才有可能正常進(jìn)行;在訴訟程序法的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要重點(diǎn)介紹民事起訴書(shū)及民事答辯書(shū)等相關(guān)法律文書(shū)的寫(xiě)作。再次，在開(kāi)展模擬法庭時(shí)要做到，選取完整的法庭審理視頻，通過(guò)組織學(xué)生觀看法庭審理的視頻，使學(xué)生先了解法庭審理完整程序;選取具有真實(shí)性、典型性、身邊性的案件，最好是社會(huì)上當(dāng)前發(fā)生的一些網(wǎng)上引起熱議的案例，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與模擬法庭的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
四、以實(shí)際運(yùn)用法律知識(shí)的能力評(píng)價(jià)為重點(diǎn)設(shè)置考核方式
期末閉卷的筆試是會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法的主要考核方式之一，閉卷考試主要是對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的記憶能力及基本理解能力的考查，并不能很好地考查學(xué)生實(shí)際運(yùn)用法律知識(shí)的能力[7]。筆者認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)法的考核評(píng)價(jià)既要考查學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)的掌握情況，更應(yīng)考查學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際法律問(wèn)題的能力;既要對(duì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考查，也對(duì)學(xué)生在整個(gè)經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行考查，不能只是單獨(dú)采用試卷考核方式，在考核時(shí)要把學(xué)習(xí)過(guò)程考核和期末考核結(jié)合起來(lái)。比如，在教學(xué)過(guò)程中課堂上學(xué)生對(duì)老師提問(wèn)的回答情況可以很好地考查學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;模擬法庭、案例分析、完成工作任務(wù)的表現(xiàn)更能清楚的反應(yīng)出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力，以上幾種考核方式可以完成學(xué)生對(duì)法律知識(shí)理解運(yùn)用能力的考核;而閉卷筆試可以考查學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法基本概念、基本理論以及一些重要的理論知識(shí)點(diǎn)的掌握。只有設(shè)置多種考核方式，才有可能比較客觀全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，綜合反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上，在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)實(shí)踐中如何既保留經(jīng)濟(jì)法的特色和理論體系，同時(shí)又能與會(huì)計(jì)專業(yè)具體崗位工作任務(wù)相銜接，讓學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)能夠熟悉掌握、融會(huì)貫通，是經(jīng)濟(jì)法教師在教學(xué)中需要不斷研究和探討的課題。進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革離不開(kāi)教師，要保證經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)質(zhì)量的提高，必須要提高經(jīng)濟(jì)法教師的專業(yè)能力。在實(shí)踐中絕大部分的經(jīng)濟(jì)法教師一直在學(xué)校工作，并沒(méi)有財(cái)會(huì)企業(yè)的工作經(jīng)歷，經(jīng)濟(jì)法授課教師有可能自己對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的涉法工作任務(wù)就不了解，那么無(wú)論如何也組織不好經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)。所以，要進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革并確保經(jīng)濟(jì)法課程的順利實(shí)施，就一定要增加教師的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，選派優(yōu)秀教師深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，進(jìn)一步熟悉會(huì)計(jì)相關(guān)崗位的涉法工作，從而不斷提升實(shí)際運(yùn)用法律知識(shí)的能力，這樣才能提升經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)水平，做好經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)改革工作，培養(yǎng)更多滿足社會(huì)需求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。
