時間：2023-11-11 09:19:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學語文寫作輔導，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、讀寫融入教學實踐模式在閱讀教學中的主要性
閱讀和寫作是語文教學中的兩個至關重大的部分。在教學中把閱讀和寫作能夠融入是增強學生閱讀能力與寫作能力的底蘊途徑。小學語文閱讀教學始終作為是語文教學中的難點這也是教學中的重點。通過閱讀教學能夠增強同學們的寫作能力，讓學生對所學的知識吃透的越來越深刻。對學生從事寫作訓練能夠加強同學們的語言表示能力。讓學生通過訓練連續的認同和吸收知識。閱讀與寫作是相輔相成的聯絡，互相之間是有聯絡的。通過寫作能夠增強同學們的閱讀能力，閱讀是學生增強寫作程度的核心因素。在小學語文閱讀教學中運用讀寫融入的教學實踐模式的前提就是從事閱讀，讓學生在充分吃透文章內容的前提下，運用寫作技巧從事寫作進而出現文章的寫作特點。譬如在實施閱讀教學時，教師會讓學生把課文分段分層，并且把每段的涵義歸納出來。而在讓學生從事寫作時，教師也會對學生從事帶動，讓他們先把提綱羅列出來，而后再寫文章，從而確保文章的流利性和邏輯性。
二、小學語文閱讀教學中讀寫融入模式運用對策
（一）?x寫后感
學生閱讀的過程就是他們了解世界的過程，在閱讀中會有人間真情的透露，也會有四季的跨越式拓展。閱讀可以為學生提供多樣性的素材，為學生往后的學習確立基礎。教師在讓學生閱讀完文章后可以讓學生把自己的感受寫出來，借以抒發自己的感想和情緒。小學語文教師在學生閱讀文章后，從事有效的帶動，讓學生把閱讀中本身的情感和情緒的變化寫成讀后感。譬如在學習完我的戰友時，老師應該輔導學生閱讀課文，在學生閱讀課文時可以讓學生試讀，帶讀、細讀等多種形式從事閱讀，而后讓學生說出自己的看法和觀點。老師應該先給學生推薦相關的課文背景，而后再對內容從事解釋，讓學生從事分組討論，并寫下讀后感，說出自己在閱讀課文會有什么感觸，通過課文學習到了什么，有什么新的觀點。教師在學生平時閱讀中涉及到愛國主義題材的文章時，也可以輔導學生寫出讀后感，通過讀寫融入的模式來增強同學們的寫作程度。
（二）根據課文從事仿寫或者續寫
小學語文教師在實施閱讀教學時，可以輔導學生對所學的文章從事改寫或者仿寫。小學語文教材中的相關內容豐富，老師應該選擇一些具有代表性的文章讓學生根據課文中人物的故事從事或者根據文章的相關內容從事仿寫或者改寫。在實施仿寫時，學生就會研究文章的寫作措施以及文章中人物的特點，讓學生連續的思索文章的內容，進而經歷寫作與閱讀之間的聯絡。比方在學習完小俊杰雨來后，老師應該讓學生對小雨來從事續寫或者仿寫，讓學生體會小俊杰雨來的敬愛和機智斗膽的品質。同學們的世界是真摯而又五彩繽紛的，因此小學的語文教師在實施閱讀教學時，可以為學生創設寬松的學習氣氛，輔導學生對文章從事續寫或者改寫，讓學生根據自己的把控和思索，充發放揮自己的想象力，讓學生體會到寫作的開心，進而促進同學們的閱讀和寫作能力的增強。
（三）造就學生寫日記的習慣
小學語文教師在教學時要造就學生寫日記的習慣，把他們每天對生活的感情，或者對某一事件的領會通過日記表述出來。在學生寫日記時，教師要從事帶動，讓學生體會寫日記不是記流水帳，通過造就學生寫日記，增強同學們的寫作能力和閱讀能力。學生在寫日記時就會注意到語法的規范和修辭的運用。學生在閱讀到自己感興趣的文章時，也會把自己閱讀后的感觸寫在日記中。在日記中學生會把自己內心真實的感觸表述出來，因此這也是學生從事自我深入解讀的一個過程。學生養成寫日記的習慣有助于后來的語文學習，會使同學們的思想深度不斷增加，對同學們的生長和學習有利。
（四）讓學生摘抄閱讀中的優美詞句
寫作能力的培養需要一個長久的過程，需要不斷的儲備和學習，因此小學語文教師在實施閱讀教學時，可以帶動學生把文章中一些優美的詞句或者經典名句摘抄下來。不同年級的學生，教師對他們的摘抄要求是各自的。比方低年級的學生，老師應該讓學生關注詞句的意思，同時還要加強他們的背誦，把一些詞句的意思背誦下來。而高年級的學生，教師則可以讓學生把語言優美的詞句，輔導學生完成儲備和練習，對于文章中一些節奏齊的句子從事摘錄，讓學生加深對優美經典詞句的把控，增強同學們的讀寫能力。比方學習完觀潮時，老師應該把潮水的描寫管用詞優美的片段讓學生從事摘抄，讓學生體會潮的聲音和形態，同時對文章的相關內容從事挖掘，讓學生體會錢塘江大潮的雄奇。教師在實施閱讀的中要讓學生通過閱讀體會到作者的情感，并為往后的寫作儲備素材。
趙媛 江蘇省連云港市解放路小學
摘要：小學教育是我國教育系統中的基礎階段，其中小學語文學科更是基礎中的基礎。在小學語文課堂教學過程中，主要的教學
包括識字教學、閱讀教學、寫作教學以及口語教學四部分內容。本文以提高小學語文課堂教學質量與有效性為出發點，對小學語文課
堂教學中的識字教學、閱讀教學、寫作教學以及口語教學過程中的教學策略分別作出了探討。
關鍵詞：小學語文；語文課堂；識字；閱讀教學；寫作教學；口語交際教學
一、小學語文課堂中識字教學有效性的提高
在小學語文課堂教學中，識字教學是寫作教學與閱讀教學的
基礎，同時也是小學語文教學內容中的重中之重。在當前小學語
文識字教學過程中，存在的主要問題在于重識字輕寫字、重自主
輕指導、重知識傳授輕習慣養成、重形式輕訓練。為了實現小學
語文識字教學有效性的提高，小學語文教學活動的開展應當做到
以下三點：一是通過創設情境來激發學生的識字興趣。教師通過
運用直觀形象的教學手段來構建教學情境并引導學生進入教學
情境中開展學習，對于激發學生興趣、提高識字教學效率具有重
要意義。教育技術的發展為教學情境的創建提供了良好的條件與
工具，如教師可以利用多媒體輔助教學技術來將抽象的內容具體
化、枯燥的內容生動化；二是通過引導學生掌握識字方法來培養
學生的自主學習能力。小學語文課程標準對學生的要求是在兩年
時間內掌握 2000 左右的生字，而這對于智力發展尚不成熟的小
學生而言具有一定難度，所以教師應當重視學習方法的傳授，通
過在引導學生自主學習的基礎上加以指導來達到事半功倍的效
果。在小學語文課堂中，教師可以傳授的方法包括注音識字、歸
類識字、隨文識字、圖畫識字、游戲識字等，這些方法的傳授可
以根據實際教學內容來逐一引導學生進行掌握；三是對教學成果
進行反復鞏固。學生要掌握一個生字需要進行反復且及時的練
習，只有如此才能避免學生遺忘教學內容。對內容的鞏固可以分
為當堂鞏固和課后鞏固。當堂鞏固的方法包括利用游戲以及創設
語境，課后的鞏固則包括通過閱讀來進行鞏固以及通過單元復習
來進行鞏固等。
二、小學語文課堂中閱讀教學有效性的提高
在小學語文課堂中的閱讀教學中，可以有效提高閱讀教學有
效性的方法包括以下幾種：一是以單元為模塊開展教學，即將每
一個單元當做一個部分開展教學，從強化每個單元的銜接為出發
點進行教學策略設計，從而使閱讀教學的各個部分圍繞一條線索
開展并引導學生從整體上把握閱讀教學內容。在此過程中要重視
學生主體性以及實踐性的體現，而教師則將自身角色轉變為與學
生一起探索閱讀內容，其步驟主要包括通過單元通讀來形成整體
感知、在用案例開展教學的基礎上引導學生合作探索、在對學生
的自主學習進行輔導的基礎上鞏固學生對閱讀方法的運用、在做
出自我調節和自我評價的基礎上激發學生求知欲并培養學生創
造力；二是以主題為切入點開展閱讀教學。即在閱讀教學中，將
具有同樣或者相似主題的閱讀文本進行整合并引導學生探尋文
本主題，這種方法有利于培養學生的主題思想總結能力。主題教
學的步驟包括對主題進行確定、對文本進行探究、對不同文本進
行比較、將文本與生活進行聯系以挖掘文本的現實內涵。這要求
小學語文教師要能夠在上課以前做好備課工作，對教學目的、教
學計劃、教學內容進行全面規劃，并對教材進行整合、對教學方
法進行合理選擇，同時需要教師能夠將大部分精力放在資料的收
集以及教學流程的設計方面。
三、小學語文課堂中寫作教學有效性的提高
小學語文課堂中的寫作教學要重視引導學生關注與熱愛生
活，所以寫作教學應當圍繞這一要求定位目標，通過轉變教學觀
念和改進教學方法來提高寫作教學有效性。在此過程中首先要通
過拓寬寫作素材渠道來解決學生寫作內容缺乏的問題。小學語文
寫作教學素材來源渠道包括現代媒體、生活、學科課堂以及組織
活動。現代媒體指的是通過互聯網等現代信息傳播媒介來尋找素
材，生活則是指貼近學生生活的人物、事物以及事件，學科課堂
則是指包括語文課堂在內的課堂教學內容，如品德與社會課程中
的小故事等，組織活動則是指通過組織學生接觸社會、參與課外
活動來為學生寫作創造素材，引導學生用寫作傳達出自身的感受
與體驗；其次要對寫作訓練方式進行創新，同時對寫作指導方法
做出改進。在這一方面可以實現寫作與閱讀的結合、寫作與語言
交際的結合、想象與紀實的結合、作文評改與作文指導的結合，
總之，在小學語文課堂寫作教學中，重點在于激發學生的寫作興
趣，引導學生對自身情感以及體驗進行表達，重視培養學生觀察、
積累以及表達的能力，提高學生的創造性思維水平，從而在確保
小學語文課堂寫作教學有效性的基礎上實現小學生綜合素質的
全面發展。
四、小學語文課堂中口語交際教學有效性的提高
推動學生口語交際能力的提高是小學語文課堂教學的重要
任務，在口語交際教學中應當重視學生傾聽能與表達能力的培
養，同時強調學生情感態度和語言習慣的養成。為了實現小學語
文課堂口語交際教學有效性的提高，首先要創設自然、和諧、平
等、民主的交際氛圍。讓學生能夠積極的且投入的表達自身情感、
傾聽他人表達，讓整個口語交際教學過程中能夠體現出互相尊
重、自由、民主、寬容、友善、安全的特點。這要求教師能夠在
平時重視與學生的溝通，在了解學生特點與需求的基礎上與學生
構建良好的師生關系，同時要關注學生之間的團結問題，對于學
生之間的矛盾要及時發現、及時解決。其次教師可以通過創設貼
近真實生活的教學情境來激發學生進行交際的欲望。通過創設貼
近真實生活的教學情境來開展教學有利于提高學生的口語交際
實踐水平，并且在此過程中，與枯燥的理論知識灌輸相比，學生
具有更強的積極性來參與口語交際教學，從而為口語交際教學有
效性的提高建立基礎。
參考文獻：
[1]宣英.語文情境教學法探析[J].黑龍江教育學院學報,2011
（03）.
[2]余文森.有效性是課堂教學的“命脈”[J].江西教育,2007
（Z1）.
[3]鐘啟泉.“有效教學”研究的價值[J].教育研究.2007（06）.
[4]駱舒洪.有效教學的理念、實踐與思考[J].江蘇教育,2007
（09）.
關鍵詞：閱讀教學；作文教學；有效整合
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0140-02
語文作為一門基礎性學科，良好的開展教學活動，不僅能夠使學生收獲本科知識，還利于學生更好地學習其他學科。但是，目前我國小學語文教學現狀不佳，未能滿足新課標要求。對此，應當采用讀寫結合的教學方法，也就是在小學語文教學中將閱讀與寫作教學進行有效整合，使得學生通過文章閱讀來積累知識、語言，為良好的進行作文寫作做鋪墊；學生通過作文寫作來激發內心情感體驗，為提高閱讀效果創造條件[1]。由此來看，小學語文教學中閱讀與寫作教學的有效整合是非常有意義的。
1.從閱讀中積累寫作技巧
對于校學生來說，他們幾乎沒有什么寫作技巧，再加上所學知識的有限性，這就使得小學生寫作的文章比較蒼白無力，讓人沒有讀下去的欲望。為了改變學生這種寫作狀態，應當注意加強學生寫作技巧的培養，也就是在閱讀與寫作教學有效整合教學活動中，教師鼓勵學生進行文章賞析，了解文章內容、理解文章意思、感受文章情感，以便學生能夠體會文章作者的寫作用意，進而明確不同寫作方式所呈現的效果不同。長此以往學生能夠掌握這一寫作技巧，并且有意識的運用到作文寫作之中，那么學生作文水平將有很大程度的提高[2]。
例如，某教師在組織學生進行《荷花》閱讀教學之中，教師先利用多媒體技術來呈現荷花情境，讓學生有置于情境之中的感覺，進而調動學生良好的情緒，激發學生的學習興趣。此時，教師鼓勵學生進行文章閱讀，體會文章中優美詞語的運用及情感表達，以便學生能夠注意學習荷花描寫的手法及方式。在此基礎上，教師提出一個植物，如松柏，讓學生模仿荷花的寫作手法和寫作方式來描寫松柏，使學生積累寫作技巧。
2.從閱讀中學習寫作經驗
新課程標準的提出，對小學語文教學提出了新的要求，這就需要教師應當擯棄傳統的教學理念，樹立科學的教學觀念，合理的規劃與設計閱讀教學與寫作教學整合方案，以便教師在組織學生進行閱讀教學的過程中能夠學習寫作經驗。
當然，要想做到這一點，教師應當在課程教學之前閱讀語文教材，更加準確把握文章，如優美詞語、情感表達方式、寫作風格、素材的引用等等。在組織學生具體進行文章閱讀教學的過程中，有針對性的引導學生進行文章賞析，那么學生在自主閱讀與學習的過程中能夠了解到各種寫作風格、優美詞語運用、情感表達方式等，長此以往會使學生積累寫作經驗，使學生可以創作出優秀的作文。
基于筆者以往的工作經驗總結，確定在小學語文教學之中有效整合閱讀教學與寫作教學，使學生從閱讀之中不斷積累寫作經驗，主要包括：（1）閱讀經驗的積累，也就是學生在反復的文章閱讀的過程之中，能夠使學生文章感知能力和閱讀能力增強，進而在文章閱讀中注重體會情感及內涵，如此可以豐富學生的閱讀情感。（2）寫作技巧積累。相對來說，在進行文章閱讀的過程中學生能夠對大部分內容進行有效的閱讀，但同時也會碰到一些生詞或成語等。教師鼓勵學生進行生詞和成語意思查閱，如此可以使學生的詞匯量得以豐富，那么學生在進行作文寫作的過程中注意引用優美詞語或成語，如此可以提高作文水平。（3）語言素材的積累。在進行文章閱讀的過程中學生很容易被佳詞妙語或典故所吸引，進而注意摘錄，長此以往學生將會積累較多的語言素材[3]。
3.從閱讀中進行寫作借鑒
閱讀中進行寫作借鑒，這也是讀寫結合教學的一種有效形式。之所以這么說，是因為在閱讀教學與寫作教學有效整合的情況下，學生在語文教學之中將會接觸到諸多文學體裁的文章，而教師為了使學生良好的進行文章閱讀，往往會將文章閱讀選擇的權力交給學生，以便學生自行選擇適合自己、或感興趣的文章進行閱讀，那么學生將專注于文章的閱讀，并且在文章閱讀的過程中注意體會情節發展脈絡，注意體會人物或植物細節的描寫、注意體會人物的出場方式、注意體會文章情感的烘托、注意w會文章內涵的表達等，這些都是非常值得借鑒的內容，也是讀寫結合教學中應當給學生們強點的一些教學重點[4]。所以，小學語文閱讀教學與作文教學的有效整合，可以使學生在文章閱讀的過程中進行寫作借鑒，這對于提高學生的寫作水平有很大幫助。
4.總結
目前我國小學語文教學現狀不佳，未能滿足新課標要求。對此，應當在小學語文教學中將閱讀與寫作教學進行有效整合，讓學生從閱讀中積累寫作技巧、從閱讀中學習寫作經驗、從閱讀中進行寫作借鑒。長此以往將提高學生的閱讀能力和寫作能力，為使學生以后良好的學習與發展創造條件。所以，小學語文教學中閱讀與寫作教學有效整合是非常有意義的。
參考文獻：
[1] 張正陽.淺析小學語文閱讀教學與作文教學的有效整合[J].新課程（小學版），2011，（3）：188.
[2] 馬甲云.淺談小學語文閱讀教學與作文教學的有效整合[J].作文成功之路（下旬），2015，（12）：62.
關鍵詞：語文教學；綜合性教育；學習習慣；家庭教育
隨著新課改的不斷推行，我國小學語文教學發生了根本性變化，新課改的實施對小學語文教學過程提出了更高的標準，對小學語文教育工作者來說是一個較大挑戰。小學語文教師需要將學校教育與家庭教育進行良好結合，并在這一過程中與家長進行有效溝通、交流，成為學校教育良好的輔助力量。由于家長沒有經驗，很多方面不知道如何配合學校，多少有些盲目，針對這些問題，本文作者結合自身教學經驗，為教育工作者及家長獻計獻策，為提升小學生語文教學水平提供更多的幫助。
一、家庭教育在小學語文教學中的地位
1.家庭教育是小學語文課堂教學的延伸
與其他小學課堂教學不同，小學語文教學具有明顯的人文性特點。小學語文教學課堂對學生的人文素養及思想品德教育的培養具有重要作用，最明顯的表現形式就是小學語文課堂中幾乎全部都是關于我國五千年文明傳承下來的人文知識以及文化素養，通過小學語文教學課堂的傳遞，一代代相傳下去，影響著我們每一代人，也成為我們生活中的衡量標準。我們擁有五千年的文化精髓，僅僅通過簡短的課堂時間根本無法很好地傳達，也無法滿足學生對知識的需求。再加上有很多知識看上去是比較抽象化的，需要學生經過一定的時間和空間思考過程，這樣才能很好地掌握其重要知識。為了給學生營造更好的學習氛圍，提供更多的學習空間和時間，家庭教育為此成為重要載體，為學生還原更真實的課堂知識內容，使生活與實踐教學達到有效的結合。同時，家庭教育對學生的影響更加深遠，比如，家庭的家風、家規，父母以及長輩們的為人處世、勤儉持家、道德情操都會成為小學生效仿的對象，對小學生的一生有著重要的影響。近年來，對于我國傳統文化的重視程度逐漸加強，尤其是社會各界組織全民閱讀活動，喚醒了一批又一批的有志之士，開始逐漸重視對我國傳統文化的傳承。全民閱讀不僅使家長成為小學生學習語文的榜樣力量，影響小學生認識閱讀學習存在于生活中的時時刻刻、點點滴滴中，要養成合理的學習習慣，要培養小學生熱愛讀書、熱愛學習，成為一名合格的小學生。同時，家長通過全民閱讀活動，自身的文化素質也得到了一定的提高，正所謂讀書使人明智、讀萬卷書行萬里路。家長要以身作則，成為小學生學習的榜樣，與小學生一同學習、一同進步，使學習成為一個家庭的良好風氣，指引著每個家庭世世代代相傳下去。
2.家庭教育是小學語文課程內容的拓展
與其他小學課堂教學不同，小學語文教學具有明顯的綜合性特點。小學語文教學內容涉及的面相當廣泛，比如，語言、歷史、文學、建筑、美學、音樂、科學等各種領域應有盡有。新課改標準實施后，對于小學語文教學目標提出了更高的衡量標準，單靠教師的一臂之力顯得微不足道，所以要結合各方力量，共同為社會培養更多合格的人才作出貢獻。小學生的一個重要特點就是受到年齡的限制，可能思想和行為不太容易受到自己的控制，可能容易出現課堂教學效果不佳的狀況。而且小學生的大部分時間都是在家中度過，比如，周末、寒暑假等。在這段時間內，家長完全可以培養學生某種特殊的興趣愛好，培養學生探索未知的世界，使小學生掌握更多的知識技能。例如，家長可以帶領小學生參觀博物館、游樂園、看電影等活動，然后針對一天的活動進行感受的描述，這就為小學語文作文教學提供了依據，培養了學生的寫作能力，也為學生提供了更多的寫作素材，避免了小學生出現無從說起的情況。同時，也使得小學生認識到語文教學知識離不開生活，生活中處處都可以學到新的知識，從而使學生對語文學習產生濃厚的興趣，小學生在課堂上就會全神貫注地傾聽教師講解，進而提升小學語文教學質量。
二、小學語文家庭輔助教育內容淺探
1.語文求知欲的培養
家庭教育對小學生語文教學的輔助作用就是培養小學生的求知欲望，類似于十萬個為什么。要培養的就是小學生遇到問題、想要解決問題及如何解決問題的過程。所以，針對以上家庭教育的培養內容，教師可以與家長進行良好的溝通，對于如何培養學生的求知欲進行詳細的探究。其實培養的方法有很多，比如，結合小學生年齡小的情況、思想尚未成熟，可以以故事手段作為一個良好的開門磚，將知識融入小學生特別熟悉的自然現象等其中，激發學生的想象力及求知欲望。但是，家長還要考慮小學生對知識點的理解程度，對知識的引入不宜太過科學性、復雜性，最好是簡單、易懂的。比如，一些簡單的科學技術也可以成為激發學生學習的欲望，比如，飛機如何飛起來的、火車是如何發動跑起來的等。
2.良好語文學習習慣的培養
家庭教育對小學生影響最大的就是小學生是否形成良好的學習習慣。有很多小學生通過家庭教育的熏陶，養成了熱愛學習、熱愛生活的好素養。家庭教育重點是對小學生學習態度、聯系實際、學以致用以及學習方法的培養。家長要從四個方面入手，首先是學習態度的培養，從小培養學生學習要專心致志、一心不可二用等教育觀念，寫字要工整、簡潔明了，今日事今日畢的行為習慣，也要有不怕困難，遇到困難想辦法解決的決心和勇氣。其次，要培養學生放學自覺完成作業的良好習慣，作業中遇到不會的題型要及時解決，不要放任不會的問題。再次，要培養學生獨立完成作業的習慣，在保持質量的前提下，提高時間的利用率。最后，培養學生綜合性的能力。比如，小學生的記憶能力、思考能力、寫作能力及預習水平、復習能力等。
3.家庭作文的輔導
小學生寫作能力的培養在家庭教育中也是必不可少的，并且也是家庭教育中最好管理的一部分知識內容。家庭輔助教育中對輔導小學生的作文內容要結合小學生年齡，太小的小學生寫作能力主要靠口述，家長要引導小學生對教材內容理解透徹，然后再幫助小學生積累寫作案例。大一點的小學生可以對寫作的學習更加細化，對字、詞的積累更多，將寫作的內容一點點涉獵到文字中。再高一點的小學生家長是引導小學生閱讀更多的書籍，從書籍中找到重點思想，學會分析文章脈絡，不斷拓展文章內容。通過分段管理、培養，對小學生作文能力的指導提供了可能性。綜上所述，為了更好提高小學語文教育質量，家庭式教育是典型的案例，培養小學生的語文求知欲，形成良好的學習習慣，使閱讀能力、寫作能力等綜合能力都得到一定的提升和發展，為社會培養更多的合格人才。
參考文獻：
［1］鄭娜.淺議家庭教育在小學語文教學中的地位［J］.教育管理，2013．
關鍵詞：小學語文；作文教學方法；創新路徑
小學階段的學生知識儲備較少，語文作文學習相對困難，所以，教師教學難和學生學習難的現象極為明顯，使得寫作能力難以有效提升。在新課改的教學環境，充分體現了教學活動中學生的主體地位，并相應的對作文教學提出了全新的要求，旨在培養小學生的語文寫作興趣，并在提升主觀能動性的同時動手寫作，樹立作文學習信心。于是，教學中教師針對小學生的性格及學習特點對教學方法進行了相應的創新與改革。
一、小學語文作文教學中存在的問題
（一）同生活實際關聯較少
語文作文是藝術的一種表現形式，而藝術是源于生活而高于生活的表現形式。所以，在作文寫作中可以從生活細微的切入點出發，加以創新和修繕，而小學生處于天真爛漫的年紀，想象力相對豐富。但是，在小學語文作文教學中，作文選材多超過小學生知識及生活閱歷，造成作文學習興趣低下，且存在寫作敷衍了事的現象。另外，教師引導不到位也是影響寫作缺乏創新的主要原因，比如關于贊美父愛或者母愛的素材時，直接化的題目過于生硬和客觀，教師可以引導小學生聯系生活中父母對自己的關愛和付出，激感，進而提供真實性的素材。
（二）作文寫作形式走向模板化
社會及科技的進步為小學生的學習提供了更多的渠道和來源，并且家長與教師也鼓勵學生通過范文閱讀來加大知識量，但是具有鮮明針對性的閱讀材料一定程度上會弱化小學生的自主能動性及創新意識，在模仿學習的同時過于呆板的應用一定的作文模版，而難以充分體現自我情感和特色，不利于小學生語文及作文能力的提升，興趣及創新培養難以有效進行。
二、提高小學語文作文教學創新的路徑
（一）發揮教師引導作用
傳統教學模式下，教師完全是課堂教學的主體，但在新課改不斷深化的現今教學環境下，教師應在充分體現學生主體地位的同時，積極發揮引導作用，為小學生寫作提供思路。比如教師在布置完作文寫作作業后，可以對題目展開分析與說明，為學生提供行為思路和構想，在充分發揮主觀能動性的同時打破固有寫作模式，并在逐漸的鍛煉和積累下促進學生主觀能動性及創造性思維的培養，形成良好的寫作習慣。
（二）培養學生寫作思維同生活實際間的聯系
小學生的思維能力及生活認知都存在一定的局限性，在寫作中難以自發主動的同生活實際相聯系，導致對作文題目的理解有一定的認知偏差，基于此，教師應該合理引導學生去感受生活，并能夠在寫作中進行描述和說明，使作文內容更富情感。比如在寫“我幫媽媽做家務”的作文時，教師可以以活動作業的形式安排學生做力所能及的事情，比如幫媽媽洗衣服、刷鍋、洗碗等，通過與生活息息相關的具體實踐，在寫作時能夠言之有物，并將自己的經歷傾注于筆端。這樣同生活相聯系的方式不僅能夠帶動學生的寫作興趣，還能夠提升整體的作文質量，并更加真實，體現出小學生的真實情感與創造性意識，充分調動主觀能動性。
（三）在作文教學中有效應用多媒體
在科學技術的迅猛發展下，多媒體教學已經成為常見的教學模式，其具有生動性和鮮明性的顯著特點。于小學生而言，多媒體的教學方式能夠最大化的調動他們的學習興趣，對教學內容更加專著，使得教學質量和效率明顯提升，并且能夠調動課堂氛圍。比如，寫某一深受小學生喜愛的動畫片的觀后感時，教師可以適當的選取某些片段以多媒體形式放映，在引發學生思路的基礎上加以引導，加深學生認知的同時醞釀情感，進而降低寫作難度。
（四）加大閱讀力度
閱讀是增加小學生知識儲備的最佳途徑，但教師在推薦讀物的時候不能只局限于優秀作文精選等范圍，而是可以依據小學生自己興趣去加以適當引導，將閱讀面和知識面都有所拓寬，而不至于在加大學習壓力的同時，使學生產生逆反心理，秉承“興趣是最好的老師”的理念。比如教師可以在備課過程中對具體作文題目有整體性的認知，進而創新性的從全局觀念出發，以小學生興趣為依據，閱讀自己感興趣也在理解能力范圍之內的讀物，在積累閱讀量的同時，為寫作提供素材，教師可以對學生的閱讀情況進行了解，若學生意境完成相關讀物的閱讀，則可以布置“我最喜歡的一本課外書”的寫作，能夠再度激發學生的讀熱情，并能夠在素材及現實生活積累的同時進行寫作，充分優化教學效率及質量，并凸顯教師的引導作用和學生的主體地位。
三、結束語
在新課改不斷深化的教學環境下，教師需要順應環境和時代的改變，對教學方法進行改革。于語文作文教學而言，其是基礎教學的基礎階段，而該階段的小學生，思維方式和知識積累均相對欠缺，教師在創新教學方法的同時需要對該現實問題有明確認知，以在遵循小學生具體特征的同時，發揮基礎語文作文教學的特點，充分調動小學生的作文學習興趣和積極性，明確學生主體地位及教師引導作用，在提升小學生知識儲備的同時與生活實際緊密相連，優化思維意識及主觀能動性，進而提升教學效率和質量。
參考文獻：
[1]丁建鳳.論小學語文作文教學方法的創新[J].作文成功之路（上），2015（01）：44.
[2]李濱.小學語文作文教學方法的創新途徑探析[J].課程教育研究，2015（29）：104.
【關鍵詞】 小學語文；閱讀教學；缺失；改善對策
小學語文教學的主要目標是為了培養和提高小學生聽、說、讀、寫等各方面的綜合能力，讀在學生的語文學習中具有極為重要的作用。小學語文閱讀教學的主要目標是為了培養和提高小學生對語言的把握能力，培養和提高學生的語文綜合素養。但是，我國小學語文教學一直以來對于閱讀教學的重視度不高，很多教師會覺得閱讀僅僅是為了寫作，認為閱讀僅僅是一種手段，導致很多教師把閱讀課當成寫作輔導課。目前，小學語文閱讀教學過程中仍然存在很多問題，閱讀教學質量普遍較低，下面是筆者對小學語文閱讀教學的幾點看法。
一、 當前小學語文閱讀教學中存在的缺失問題
（一） 當前小學語文教學主要采用“填鴨式”教學模式
新課程改革中明確指出，教師進行閱讀指導之前，首先應該深入理解、剖析具體的課程內容，使課程教學形式更加偏向于互動性、對話性，這種教學方式更能夠引導學生自主思考，更加深入的理解、學習閱讀內容，讓學生學會自我反思，這樣也有利于學生在閱讀學習的過程中養成較高的合作意識以及社會互動意識。但是，當前小學語文閱讀教學主要采用的是“填鴨式”教學模式，教學理念比較落后，很難跟上新教材的腳步。有的教師認為小學語文閱讀教學僅僅是讓學生識字、看書，并沒有注重閱讀內容，也沒有進行互動性、對話性的閱讀教學模式。
（二） 閱讀教學缺乏個性
實際上，閱讀是一個非常復雜的心智活動，在閱讀的過程中會包括想象、記憶、感知、意志、興趣、思維以及情感等很多心理活動，通過這些心智活動，學生主體可以和讀者進行心靈對話，在情感上進行交流，汲取更多的精神文明營養，積累更多的知識。每個學生個體的心理素質、認知水平以及個人經歷等各方面都有很大區別，因此即使是相同的閱讀的文本，學生在閱讀的過程中也會有很大的差異，這種差異實際上也就是指閱讀的個性化。因此，小學語文閱讀教學過程中一定要注意學生的個體差異性，實施個性化教學模式。新課程中提出了個性化這種新的閱讀標準，覺得閱讀應該屬于學生的一種個性化行為，不應該受到教師固定教學方法的局限和束縛，也不能站在自己的角度上代替學生進行個性化思考?，F階段，小學語文教師普遍都不是那么注重閱讀教學，完全忽略了學生自主閱讀的重要性，在閱讀教學中也沒有指導學生正確的個性化閱讀方法。這種閱讀教學模式下，學生會感覺非?？菰铩⒎ξ?，認為閱讀課可有可無，這樣自然會導致閱讀教學的成效低下。
二、 進一步完善小學語文閱讀教學的對策
（一） 調動小學生的閱讀學習興趣
興趣是每一個學生學習的重要動力，培養學生的閱讀興趣后，可以使學生更加意識到閱讀教學的重要性，使學生養成良好的閱讀習慣，只有學生對閱讀學習產生興趣后，才會有動力繼續進行閱讀學習。上課前，教師一定要制定具體的教學目標，結合具體的教學內容設計一些可以激發學生學習興趣的教學情境，引發學生在閱讀過程中可以自主、獨立思考，調動學生主動探究的欲望。例如，學習《黃山奇石》這篇文章的過程中，教師可以提出一個極富挑戰性的話題，讓學生們學習這篇課文后自己擔當一次廣告設計師，根據黃山的特點寫幾則具有特色的廣告語，使更多的人了解、向往黃山。往往像這種話題，學生在日常生活中接觸比較多，很多學生會覺得很有趣，參與積極性會比較高。
（二） 實現個性化閱讀模式
小學語文閱讀教學中，應該注意每個學生的個體差異，千萬不能采取統一的閱讀教學方法，也不能抱著使所有學生都可以成為優等生的想法，而是應該確保優等生和后進生能夠在自身的基礎上得到最大的提高以及發展，讓學生可以自由選擇。在實際的閱讀教學過程中，使不同愛好以及不同語文水平的學生都可以充分發揮自己的優點和長處。當然，在閱讀教學中不能站在自己的角度上直接代替學生的個人閱讀理解，應該讓學生可以在各種情感活動中有進一步的理解和體驗。小學語文教師在閱讀教學過程中，應該突破那些條條框框的局限性，使學生可以更加深入的體驗語文學科的魅力，追求真善美，實現個性化閱讀。
（三） 閱讀教學應該與生活實際聯系起來
小學語文教師在閱讀教學的過程中，應該和學生們的生活實際聯系起來，這樣可以更好的激發學生們的閱讀興趣，更好的了解作者的寫作意圖，提高小學語文閱讀教學質量。小學語文新課程中，很多課文都具有濃厚的時代氣息，蘊含著深厚的文化內涵，還有作者對于某個時代的獨特感受。比如，《金色的魚鉤》、《我的伯父魯迅先生》以及《為中華之崛起而讀書》等都是幾部具有代表性的經典代表作。這些作品反映的時代和現代小學生差距可能比較大，文章寫的內容和學生的生活也相差很遠，學生在閱讀的過程中可能很難親身體會到作者想要表達的情感。教師在講解這些文章的過程中，教師應該多向學生講解一些舊中國的社會背景知識以及舊中國人們的貧困生活，更學生更好的了解在過程中的艱苦，這樣才會使學生更好的理解文本內容，更好的激發學生的閱讀興趣。
（四） 進一步延伸小學語文閱讀教學
對于小學生而言，閱讀的書籍非常有限，而且小學生的個人生活經歷也比較有限，因此有的學生很難理解閱讀文本。小學語文教師為了提高小學生的閱讀能力，拓寬小學生的閱讀視野，使學生更好的了解文章的內容。在實際教學過程中，教師應該根據循序漸進的原則慢慢引導學生超越課堂，走向更為廣闊的視野，使學生更加深入的學習。
綜上所述，當前小學語文閱讀教學中仍然存在很多問題，小學語文教師應該高度重視閱讀教學，明確（下轉第152頁）
（上接第147頁） 閱讀教學的缺失，想法設法激發學生的閱讀學習興趣，提高小學語文閱讀教學質量，在閱讀教學中不斷培養和提高小學生的閱讀能力以及語文綜合素養。
參考文獻：
【關鍵詞】特點，理解，配合
教育部下發的中小學教學大綱經過幾次改進之后，對中小學教學過程中的難點和重點進行了細致的劃分。這對于學生學習來說是一個有利的條件，但是對于任課講師來講，其工作量和工作難度增加了不少。那么，如何既能讓學生更好地理解教學難點和重點，又能讓任課老師系統化的教學呢？經過實際檢驗，總結出了“場景教學法”以供學生們學習，接下來，我們就簡單的分析一下“場景教學法”在教學工作中的重要性。
小學語文教學，分三個階段，第一個階段是一年級的識字階段，其重點就是讓學生能認識更多的生字；第二個階段是二至四年級的基礎階段，其重點就是讓學生能進行簡單的文字和語言表達；第三個階段是五至六年級的階段，其重點就是讓學生能進行一定篇幅的寫作和事件的完整敘述?！皥鼍敖虒W法”在這三個階段中都能適用。
第一，利用“場景教學法”讓學生盡快掌握生字。
剛入學的小學生，在幼兒園階段接觸的大多都是圖文并茂的簡單文字，可以說是語文教學的一個雛形，作為正常的語文教學來說，就不能簡單的用圖文來進行講解了，但是作為小學生來說，要是用文字去生硬的講解，他們肯定適應不了。那么，這個時候就可以讓“場景教學法”發揮最大的作用了。
首先，任課老師可以根據需要講解的這一節課的所有的內容，圈定其中比較關鍵的幾個重點或者是其中的難點，規劃出一個簡單的教學場景。例如小學語文一年級上冊第3課《菜園里》一文，這一節課的授課重點是讓學生們掌握這些蔬菜的名字，任課講師就可以先制作一些教學課件，因為這些蔬菜是學生們每天都能看得到的，如果有條件的話，完全可以拿實物來進行教學。在教室內布置一個“菜園”的場景，制作一些識字卡片，把這些蔬菜的名字卡片都粘貼在蔬菜上。這樣一來，就能很容易的讓學生們掌握教學內容了。
其次，在授課結束之后，需要讓學生家長進行課后輔導的時候進行一些配合。拿上文舉的例子來說。任課老師在授課結束之后，在布置家庭作業的時候沒有必要布置紙質的書面家庭作業，完全可以讓學生在家長的帶領下去菜市場再認識一下這些蔬菜。這樣的教學模式，既能給學生留下最深刻的印象、更加深入的了解知識，又能增強學生和家長之間的互動，給學生創造一個寬松的學習環境。對于剛入學，還沒來得急適應從幼兒園到小學進行轉變的學生來說是十分有利的。
第二，利用“場景教學法”讓學生盡快掌握段句。
基礎階段的學生，利用“場景教學法”教學，其實很簡單。因為這個階段的學生，已經基本掌握了語文教學的基礎點和教學要點，讓學生掌握學習的重點其實也很簡單。這個階段的學生，在接觸所發生的的事物的時候，需要表述的情況的時候已經基本掌握這個過程和階段了、這個階段的時候，任課老師只需要簡單的一些引導，就能讓學生對所學課程有一個嘗試性的認識了。例如說，小學語文四年級上冊第六組《語文園地》中的內容，就完全可以利用這個教學方法來進行學習。這種場景既可以在教室內由老師和學生共同模擬完成，也可以讓學生家長在家里跟學生配合完成。其實無論是哪種模式，對于學生來講都會留下很深刻的印象的。雖然這僅僅是利用一張圖片來表述其中的關系，但是如果把這個場景放到家里的話，完全可以舉一反三的復制出多種及多重的人際關系，學生和家長的，學生和祖輩的，學生和鄰里之間的，學生和玩伴之間的關系。不用一味地套用課本上的關系，完全可以讓學生對人際關系的方式以自己的理解來進行分析。這樣在某種程度上也是激發了學生對人際關系之間的一種鍛煉。
這里需要著重說明的是，這個過程中不僅要鍛煉學生每一句話的完整性，還要盡量引導學生在所有整句之間的關聯性和，這樣就能給以后的段落寫作打下基礎。能讓學生在盡量自然的狀態下步入篇幅文章的寫作和理解。不至于讓學生們在進行大篇幅文章學習的時候感到吃力，盡量讓這種銜接自然一些。
第三，利用“場景教學法”讓學生盡快掌握文章。
這個階段的學生，是整個語文小學階段教學過程中最難教學的。因為經歷過初級教學和基礎教學之后，學生基本上掌握了一定的教學要點，而且掌握了一定量的的教學必要性，與此同時，他們還要為“小升初”打基礎。在這個時候，作為任課老師而言，就不能簡單利用一些完全可以掌握的場景對學生進行教學了。就必須要因地制宜的對學生因勢利導地進行引導，讓他們對整個小學語文學習階段有一個系統化的認識和了解。
在這個階段，學生們雖然掌握了一些“場景教學法”的學習，但是隨著學習內容和學習質量的不斷提高，簡單的模擬教學模式已經根本不能滿足學生們的學習要求了。這里就需要我們的任課老師根據實際的教學需求來提高教學難度。例如小學語文六年級下冊《綜合復習練習第9節》中的內容，相對就很有代表性。第一題，是需要學生根據手工課的效果來剖析這兩個作品的對與錯，這其中運用到了實物對比、敘述描寫等方式。第二題，是需要學生給遠方的朋友寫一封完整的信。這時，任課老師完全可以讓學生列舉出自己在遠方的朋友，然后輔導學生給遠方的朋友寫一封信，這其中運用到了許是描寫、回憶、和多種情感運用等方式。這樣一來，就鍛煉了學生基礎的語言表達能力和基礎的寫作能力。
關鍵詞：家庭教育；小學語文；實踐活動
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0112-01
1.家庭教育是小學語文課堂教學的延伸
小學語文這門學科有著其獨特的特點，不同于其他學科，小學語文能夠在很大程度上提升小學生的綜合素質以及文化修養，這一作用是其他學科無法替代的。我們都知道，小學語文中的大部分人文知識都來源于我們的日常生活中，特別是我們中華民族幾千年的傳統文化更是源于我們的生活。這些傳統文化精髓需要任課教師在課堂教學中的傳授與灌輸，但課堂教學無論是在時間上還是在空間上，都很難滿足學生對于人文知識與人文精神的需求。尤其人文知識與人文精神中有很多較為抽象的內容，對于理解能力與思維能力還不太健全的小學生來講，課堂教學的先天局限，使小學生很難通過任課教師在課堂上得間接經驗的講授完全理解與掌握這些東西。而這些東西往往因都是源自于生活與社會實踐，家庭作為小學生生活與社會實踐的重要載體，對于小學生人文素養的養成具有得天獨厚的優勢。家庭的家風家規、以及父母親等長輩在家庭生活中的行為示范都會對小學生產生潛移默化而又深遠的影響。當前，全社會都在掀起一場轟轟烈烈的"全民閱讀"活動，家庭作為"全民閱讀"的最小組織單位，通過積極組織有效的閱讀活動，一方面，能夠對小學生起到示范引領的作用，讓孩子將閱讀轉化為自己的生活習慣與生活方式，讓學生愛上閱讀，愛上學習，彌補小學語文課堂學習內容的局限；另一方面，家長在這樣一個過程中，自身人文素養也得到提升，無論是對于小學生的語文課程的開外輔導能力，還是對小學生人文素養的教育引導能力都得到了提升。家長通過自己的身體力行、行為示范，以及及時的教育引導，讓抽象的東西變得貼近生活的同時更鮮活，讓學習人文知識、人文精神，養素養在每一位小學生家庭蔚然成風。
2.家庭教育是小學語文課程內容的拓展
上文中已經提到，小學語文這門學科有不同于其他學科的特征，小學語文本身就是一門綜合性較強的學科，其中包含語言知識、文學、歷史知識等，因此，小學語文的教學僅僅依靠學校教育是達不到理想效果的，還需要家庭教育的支持。小學生作為思想和行為還不太完善的特殊個體，單純的依靠自身的主動性與興趣去彌補課堂教學內容上的不足，可能只適合個別孩子，對大多數的孩子不具有現實可操作性。小學生在一天的學習與生活中，有相當多的時間需要在家庭，尤其是父母親的身邊度過。尤其是周六、日，以及寒暑假，小學生可以在這期間在家長的幫助與指導下去發現自身的興趣，有針對性去探索感興趣的未知領域，在發現與探索中拓展知識的廣度與深度。家長通過包括參觀圖書館、博物館、科技館、動物園，參加夏令營、旅游，觀看電影、戲劇，寫日記、觀后感、讀后感等形式，讓家庭生活，以及日常生活話題等成為語文課程的資源與學習的新內容。讓語文學習成為小學生家庭生活與生活方式的一部分，讓小學生快樂的學習語文。讓小學生學會在家庭生活中自主探究、自主學習，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。
3.家庭是小學語文實踐教學的場所
由于小學語文自身與其他學科的不同，家庭教育在小學語文教學中發揮著非常重要的作用，小學生的社會實踐活動經驗大都依靠家庭才能完成，同時結合小學生的學習特點，我們可以發現，小學生更加需要家庭教育的支持，這樣才能提升小學生的社會實踐能力，才能提升小學生的綜合能力，因此，我們一定要保證家庭教育對小學生的正確引導。小學語文課業輔導不僅僅是強調任課教師布置的家庭作業，還應該包括小學語文的實踐教學的組織與實施。小學生對于包括語文課程在內的所有課程的學習更適合于通過感性的、直觀的方式，而現階段來看，大都數小學語文課堂教學在這方面應對辦法不多，尤其是辦學教學條件相對較差的更廣大的農村地區。而恰恰相反，家庭教育在這方面具有得天獨厚的優勢。語文是母語教育課程，在家庭生活與學習中，小學語文的學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。家長有更多的條件與機會讓孩子更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規律，而語文知識的系統和完整是課堂教學要完成的任務。在家長的正確與積極指導下，積極、有序，甚至是小學生自己主導的開展符合小學生自身興趣與特征的豐富多彩的小學語文課外實踐活動。小學語文課外實踐活動不必需要精心的組織與策劃，實踐教學的載體是無處不在的。在家庭生活中的每一個時間節點，都可以開展小學語文課外實踐活動。在吃飯的時候、參與家務的時候、家庭共同觀看電視的時候、外出旅行的時候、過馬路的時候、坐公交車的時候等等?？瓷先サ臒o處不在，需要家長的責任擔當與身體力行，更需要家長的一如既往的韌性與熱情。
每一個小學生的家庭成長環境都有所不同，這樣每一個小學生獲得的社會實踐經驗也就越來越多元化，在一定程度上彌補了學校教育的枯燥乏味，另外，小學語文教師利用多媒體創建了小學生的共享平臺，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率；學生在實踐活動中包括識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發展方面的語文素養得到提升，在實踐活動中自身的其他素養也得以養成與提升。尤其是通過與同學的交流分享，形成團隊學習，集體學習的良好氛圍，小學生在思辨中感悟，在思辨中提高，這無論是對于課堂教學的組織，還是學生自身的長遠發展都是極其重要的。
總而言之，小學語文教學需要學校教育與家庭教育的支持，二者缺一不可，要想出色完成小學語文的教學目標，必須依靠家庭教育的有效支持。只有這樣才能從根本上提升小學語文的教學效率。
參考文獻：
西安學大教育-免費咨詢電話：400-0066-911轉分機10843
【長安區】長安校區
【招生對象】小學一年級—高三學員
【熱門課程】數學、語文、英語、物理、化學、生物、歷史、政治、地理、奧數作文閱讀
以上的是各個學校的免費咨詢電話，課程費用因年級不同、科目不同收費不同，家長如需給孩子提高學習成績可直接撥打上面400免費電話咨詢。
免費預約試聽電話：400-0066-911轉分機10843
溫馨提示:400免費咨詢電話使用方法--先撥打前十位,聽到語音提示“請輸入分機號碼”后按“轉分機”后的幾位分機號即可。您可以咨詢最近校區、價格、師資等情況！
瀏覽十個廣告，不如一個400免費咨詢電話了解快！
********************************************
勤于積累。語文學習是一個長期積累的過程，需要在生活中、學習中不斷的積累。因此，可以讓學生利用生活中零碎的時間去學習，看一點，記一點;積累一些零碎的知識，在不經意中建造自己知識的高塔。對于語文學科來說，只有知識的廣博積累，才有語文聽說讀寫能力的提高;只有學富五年，才能才高八斗。做生活的有心人，做語文學習的有心人，點點滴滴地學習，可以把語文學習變成非常有趣味的事情。當人們很隨意地學習東西的時候，依著自己的興趣學東西的時候，學習就會變成一件樂事。
第二，寫讀書筆記。學習語文，是一個閱讀、思考、寫作相結合的過程，讀讀、思思、寫寫多結合才能提高學習效率。閱讀的同時要寫讀書筆記，把書中比較有價值的內容記下來，也要把自己閱讀中的新思考、新想法記下來。經常這樣做就能提高自己的語文聽說讀寫能力了。
中國期刊投稿熱線，歡迎投稿，投稿信箱1630158@163.com 所有投稿論文我們會在2個工作日之內給予辦理審稿，并通過電子信箱通知您具體的論文審稿及發表情況，來信咨詢者當天回信，敬請查收。本站提供專業的服務和論文寫作服務，省級、國家級、核心期刊快速發表。
【摘要】多媒體在小學語文教學中起著重要的作用， 恰如其分地應用到小學語文教學中， 才能得到生動、高效的教學效果， 才能為學生認識過程的重點、難點服務， 更好地服務于我們的教育教學。
【關鍵詞】多媒體在小學語文教學中起著重要的作用 應用到小學語文教學中 生動、高效的教學效果
【本頁關鍵詞】省級國家級期刊快速發表 學術期刊論文投稿歡迎來稿
【正文】
二、語文教學中運用多媒體教育技術應注意的問題在語文教學中要使多媒體技術發揮正確的作用， 必須運用現代教育理論作指導下制作和使用課件， 才能使語文課堂教學達到最優化。所以要注意以下幾點:1.更新觀念， 重新認識教育目的。教育是知識經濟結構中的重要組成部分， 而知識經濟是以知識為基礎、以現代科學技術為核心的經濟， 是建立在知識和信息的生產、儲存、消費之上的經濟形式，這種經濟形式的發展動力， 不再是土地、資本和勞動力， 而是知識，是人的綜合素質。我們在語文課堂教學中運用多媒體技術不僅是為了活躍課堂氣氛， 更主要的是為提高學生的認識能力， 為在課堂教學的每個環節中培養學生的信息素養， 為實現教育目的服務。2.恰當運用， 找準使用的最佳切入點。多媒體是一種教育技術，一種傳播媒介， 它是服務于我們教學活動的。教師能否遵循學生的認識過程， 設計出優秀的課件， 能否找準多媒體與學生理解語言的最佳結合點， 在課堂恰當的時間展現給學生， 是我們應用多媒體技術的關鍵。3.正確處理與傳統媒體間的關系。多媒體技術是傳統媒體的發展與升華， 是在傳統媒體的基礎上， 借助于計算機技術發展而來的，它并不排斥傳統的教學媒體。多媒體技術在突出體現鮮明的形象、為學生創設認識環境方面的確非傳統媒體所能比擬， 但在展示重點的字、詞、句時， 不可能一致停留在屏幕上， 適當的板書， 更能加深學生的印象、幫助學生記憶， 起到畫龍點晴的效果。再如， 強化誦讀、注意積累， 也是提高語言感悟力的重要形式， 是多媒體技術所無法取代的。片面強調多媒體技術作用的萬能性， 長期只憑借圖像、聲音等媒體的介入， 大腦的語言中樞就得不到鍛煉， 就會使語言越來越貧乏， 閱讀和表達能力就會下降， 就達不到我們進行語文教學的目的。因此， 只有正確處理好二者的關系， 才能使課堂教學達到事半功倍的效果。4.注重實效， 保證使用的科學性。教師在設計和制作多媒體課件時， 要從教學的實際出發， 遵循課件設計的科學性、高效性、目的性、藝術性的原則， 既要抓住教學的重點難點， 又要兼顧學生的認識規律， 不能簡單地拼湊各種雜亂無章的素材。要利用多媒體技術的直觀性、交互性， 促進學生的能力培養和素養訓練， 不能將傳統的課堂講授變成現代多媒體的灌輸。正確地理解多媒體課件的用途， 是充分發揮多媒體課件的作用、搞好語文教學的前提條件。由此可見， 多媒體在小學語文教學中起著重要的作用， 恰如其分地應用到小學語文教學中， 才能得到生動、高效的教學效果， 才能為學生認識過程的重點、難點服務， 更好地服務于我們的教育教學。
【文章來源】/article/65/3204.Html
【本站說明】中國期刊投稿熱線:專業致力于期刊論文寫作和發表服務。提供畢業論文、學術論文的寫作發表服務；省級、國家級、核心期刊以及寫作輔導。 “以信譽求生存 以效率求發展”。愿本站真誠、快捷、優質的服務，為您的學習、工作提供便利條件！自05年建立以來已經為上千客戶提供了、論文寫作方面的服務，同時建立了自己的網絡信譽體系，我們將會繼續把信譽、效率、發展放在首位，為您提供更完善的服務。
聯系電話: 13081601539
客服編輯QQ：860280178
論文投稿電子郵件: 1630158@163.com
投稿郵件標題格式：投稿刊物名 論文題目
如：《現代商業》 論我國金融改革及其未來發展
聲明：
本站期刊絕對正規合法
并帶雙刊號(CN，ISSN)，保證讓您輕松晉升
關鍵詞：小學語文 作文教學 有效策略
小學語文作為一門基礎學科，在學生的日常生活中有廣泛的語言應用。語文老師在進行語文作文教學過程中不但讓學生掌握相關的作文結構，還要培養學生的文字表達能力，使學生的文字和思想相結合。下面是幾種有效的教學策略。
一、首先要培養學生們寫作的興趣
興趣才是學生最好的老師，要使學生對語文作業感興趣，最好的辦法是讓學生對語文作文入門，即掌握作文的寫作方法。學生有了作文的寫作方法，自然愿意去進行作文寫作，并且是積極主動的寫作。首先，要考慮到小學生的心理以及認知能力，在作文題目的選材上選擇那些學生們熟悉的、感興趣的題目?？梢约哟笞魑牡拿}范圍，讓學生可以在自己能力的基礎上最大限度的發揮出自己的水平。例如，語文老師設置的作文題目《我的父親》、《記一次難忘的事情》等，這類題目讓學生感到有話要寫，有話可寫，讓學生們感到作文寫作不是困難的事情，從而增加了學生們對語文作文寫作的自信心。語文老師還要注意選擇學生們感興趣的人或事例，可以讓學生們充分發揮出自己的想象力，大大激發出學生們的寫作欲望。在小學語文作文教學過程中，語文老師巧妙的導入作文題目可以把學生們渙散的思緒集中起來，好比磁石一樣，可以讓學生在歡樂的氛圍下進行作文寫作。小學語文老師在作文寫作課上要抓好以下內容：一是對于課堂空間的管理，作文寫作的過程要根據作文寫作的需要對空間進行調控，讓教師可以關注到所有的學生學習。二是對課堂中心的管理，語文作文教學要把教學的中心從學科轉移到學生，根據課堂的實際情況靈活調整好策略。三是對課堂行為的管理，在課堂上防止出現學生在進行作文寫作時過于活躍而沒有產生較好課堂效果，注意培養學生的良好課堂行為和思想品德。
二、結合生活中的鮮活例子進行作文教學
美國教育學家杜威曾經說過：“教育即生活”。可見真理和我們日常的生活是分不開的，生活也離不開數學。語文作文寫作源于生活，高于生活。通過學生的生活實踐培養學生的寫作意識、創新能力是十分重要的，讓學生在日常的生活中獲取作文的寫作素材，充分發揮學生的想象力、生活觀察力。這就需要語文老師在教授學生語文作文知識時，結合學生的日常生活經驗，從寫作的角度去分析問題。讓學生善于開發攝取學生周圍熟悉的自然現象、生活事例，通過這些生活事例培養學生的真情實感，然后進行作文寫作。
三、強化訓練，提高學生作文成績
語文老師可以讓學生們學習閱讀材料中的優美語句，學習作者的寫作思路、寫作方法。通過粗讀課文，可以讓學生掌握課本中的寫作手法，通過學生們對作者優美句式的摘抄，可以使學生們加強對優美句式的印象，也為以后的作文寫作積累了素材。讓學生學會體會式、摘錄式、批注式的作文筆記，根據作文寫作訓練習題做好讀寫結合。在寫作強化訓練過程中，老師需要合理地留給學生語文作文寫作的時間和空間，培養學生自己進行作文寫作的能力，讓學生在語文作文寫作的過程中獲得的思想成果，從而使學生更能得心應手的處理作文寫作。老師對學生作文的強化訓練過程要注重師生間的交流和合作，強化訓練的方法也要實時變動。
四、教師的評價總結是作文教學取得效果的保障
總結評價作為作文教學活動的重要環節，對學生的整個作文寫作進行綜合地檢查。根據中學歷史教學大綱的要求：“重視科學的態度和方法”。嚴謹的科學態度是學生對自然、對科學的基本觀念，比如科學的世界觀、價值觀、人生觀和審美觀。它在學生的作文寫作中占有決定性的導向地位。由于學生在作文寫作過程中難免會出現錯字、病句以及常識性的錯誤，所以需要老師對學生的寫作結果進行總結評價，老師的總結評價是學生作文寫作取得成果的重要保證。對于學生的作文，老師應做出激勵性的，客觀性的總結評價，對學生出現的常識性錯誤進行有效梳理，幫助學生學習作文句式中那些有難度的句式結構，例如排比句、設問句等，使學生對作文結構有一個清晰完整的認識，也要促使學生對原有句式結構進行重新構建。老師通過學生反饋的問題和信息對學生進行有針對性的輔導，最后做評議小結。
五、老師對學生的作文成績進行及時鼓勵
鼓勵的教學方法也是一種教師經常采用提高作文教學效果的方法。列夫托爾斯泰曾經說過，激勵可以使人產生強大的精神力量，是使人創造奇跡的導火線和催化劑。許多資料表明：鼓勵式教學方法以人為本，可以有效提高學生的學習興趣，增加學生的創新能力。小學生的心理思想還沒有達到完全成熟的狀態，他們在學習作文寫作的同時也需要教師及時的進行認可和鼓勵，達到實現自我的目的。小學語文教師可以采用以人為本的鼓勵教學方法，它也符合人們的心理特點，學生也容易接受，使語文作文寫作變得更加具有吸引性。對學生要不斷進行鼓勵，不斷肯定學生取得的成績，慢慢的引導學生對作文寫作的興趣，避免呆板教條的說教或嚴厲的批評教育。當眾夸贊表揚可以實現學生的實現自我心理需求，批評說教可以使學生的自信心下降，喪失對作文寫作的學習興趣和激情。一些學生可能感到語文作文寫作有些乏味，覺得自己寫不出東西來，提不起寫作文的興趣，在心理上也存在著一定的畏懼心理，導致了語文作文成績的不理想。這時教師不應過多的對其進行批評教育，而是采用肯定鼓勵的方式，讓學生發現自己在作文寫作中的閃光點，增加其自信心，暗示鼓勵他們可以通過自己的不斷努力很掌握好作文寫作。
總結：
在目前的情況下，小學語文的作文教學需要突破傳統的古板教學模式，要求語文老師根據國家教委對學生綜合素質的要求，以學生的全面發展為中心原則，提高學生們學習語文作文的興趣，結合生活中的鮮活例子進行作文教學，通過老師課堂的強化訓練、點評教育，對學生作文成績不斷的鼓勵，可以使小學語文作文教學滿足了學生最大限度的個體差異，完成小學語文作文的高效率和高質量教學。
參考文獻：
[1]馬瑩，小學語文作文教學的改革與創新[J]，科教新報(教育科研)，2011(19).
隨著新課程改革的推進，信息技術在教學領域得到了廣泛的應用，并取得了良好的教學效果。在小學語文教學中引入信息技術，能為學生提供形象、豐富的內容，激發學生主動探究的學習興趣，全面提高學生的語文素養。本文對小學課堂教學與信息技術的整合進行分析，希望能促進小學課堂教學質量的提高。
一、巧用信息技術激發學生學習興趣
興趣是學生學習最好的老師，在教學過程中，教師要注重激發學生的學習興趣?，F行語文教學選材內容大都符合學生學習規律，貼近兒童生活，帶有現代生活氣息，但也有部分學習內容遠離現實生活，這部分內容通過信息技術教學能有效彌補它的不足。比如，學習《琥珀》一文，學生很難理解地殼運動、松子球、琥珀、化石等術語。通過信息技術整理資料，在多媒體課件支持下將千萬年的變化縮短為幾分鐘，便能夠將有趣的琥珀形成過程、復雜的地殼運動形象、具體地展現在學生面前。通過信息技術教學不僅提高了學生學習興趣，幫助學生理解、掌握課文，還能讓學生掌握科學知識。
二、運用信息技術，提高學生閱讀興趣
培養學生的閱讀能力與習慣是小學語文教學的重要任務。要想培養學生的閱讀習慣，首先應激發學生的閱讀興趣。小學生情感具有激動性、情境性、易感染性等特點，在小學語文教學中及時引入信息技術，能化理性為感性，促使學生開闊思路、拓寬視野、縮短認知過程，進而實現對事物的多層次認知，在體驗中享受美感，形成興趣。例如，《美麗的小興安嶺》一文，結合小興安嶺四季景色特點，描述了小興安嶺的物產豐富與美麗誘人，文章文辭優美、語言流暢，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。但是，小學生缺乏生活經驗，缺乏對小興安嶺的感性認知，單憑教師的講解很難激發學生對小興安嶺的熱愛之情。此時引入信息技術，創設具體情境便能起到良好效果。上課伊始，教師告訴學生:“我要帶同學們到小興安嶺去旅游，請同學們上飛機、閉眼。”此時，教室里傳來飛機飛行的聲音，逼真的聲音仿佛真讓學生們來到了小興安嶺。學生們睜開眼睛后，看到大屏幕上顯示的美麗的小興安嶺，學生們喜不自禁:“小興安嶺真美呀，樹木真多啊，山林景色好漂亮!”置身于美麗的風景之中，學生興致盎然，學習效果非常不錯。此外，多媒體課件不僅可以插入圖片，還可以插入聲情并茂的朗誦，既能開闊學生視野、激發學生想象力，又能提高學生閱讀興趣。
三、拓寬語文知識面
在小學語文教學中，應引導學生學習文字、語言，并培養、鍛煉學生的語文能力。在小學語文教學中，合理運用信息技術，能有效拓寬學生知識面，更好地引導學生實現知識遷移、知識運用。例如，在學習《趙州橋》一文時，學生很難憑借文字想象出“橋拱的兩肩上，各有兩個小孔”這種橋的構造。教師就可以在網上搜集關于趙州橋的圖片、建造過程、小故事等內容，穿插在信息技術教學中，幫助學生理解。再如，小學生的詞匯量有限，掌握的漢字也不多，在學習、書寫漢字時會有一定難度，無法準確掌握漢字結構特點，很多學生提起筆就忘了生字、生詞的寫法，但如果采取“死記硬背”的方法來強化記憶的話，不但效率不高，而且容易挫傷小學生的學習積極性。鑒于此，教師可以搜集漢字發展、變遷的紀錄片讓學生觀看，讓學生直觀、形象地感受漢字的歷史發展，進而了解漢字各個部首、結構的演化過程，以及相關含義，這不僅有效解決了錯別字問題，還擴大了學生的知識面。
四、提高寫作水平
要想提高學生的語文綜合素養，必須增加學生書面表達、口語訓練的機會，真正讓學生做到“能說、會寫”。對此，教師可基于學生實際，充分運用信息技術，為學生創造、提供多種訓練途徑。合理運用信息技術，能激發學生寫作興趣，喚起學生的真情實感，進而提高學生的寫作水平。例如，在學習《富饒的西沙群島》等描述自然風光、風景名勝的課文時，教師可在網絡上搜集圖片、視頻等相關資料，在課堂上給學生播放“西沙群島富饒的海洋資源”，或是藍天、碧水、白云、大海等自然風光，讓學生通過視頻真實地感受這些美景，并充分感知課文語言以及文字帶來的美感，當學生直觀感受文章描述的景色后，在寫作時自然會“言之有物”。
綜上所述，信息技術因其具有圖像、聲音、文本、動畫等優勢而廣泛應用于小學語文教學之中，將其與小學課堂教學緊密結合，能有效提高學生的學習興趣，實現教學最優化。
作者：劉升喜 單位：甘肅省武威市天祝藏族自治縣華藏寺鎮教育輔導站
