時間：2022-04-30 00:21:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇信息技術(shù)培訓(xùn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
——暑期信息技術(shù)培訓(xùn)心得
信息技術(shù)的全區(qū)暑期培訓(xùn)如期舉行，給我的感覺是既有壓力感又有成就感，更多的是有了新啟發(fā)，引發(fā)了新思考。這次培訓(xùn)讓我感受到要學(xué)的東西實在太多，但學(xué)習(xí)新知、感受新事物讓我的人生更加豐富，讓我體會到學(xué)習(xí)新知會讓有限的人生得到極大的拓展。這次的培訓(xùn)不管是我要準(zhǔn)備講的，還是我要參與學(xué)習(xí)的，在主動和被動中都有很多的收獲。
一、 面對講座的壓力我是如何做的，又有哪些收獲？
為全區(qū)信息老師做講座，收到邀請后沒有絲毫的猶豫就接下了，因為我也正想有機會與其它老師交流教育教學(xué)心得，也想利用這個機會逼一逼自己。放假后，心里一直在牽掛準(zhǔn)備講稿的事，最低限度是一定不能在熟人面前丟臉。但到底講什么？大半個暑假一直在糾結(jié)這件事。
結(jié)合我的教學(xué)生涯和我的思考，我認為我們大部分的信息技術(shù)教師自己或者別的課任老師一直誤認為信息技術(shù)側(cè)重在技術(shù)，信息老師要做的就是教別人怎么做，信息課堂常常除了操作就是操作。面對這樣的現(xiàn)實，我是有自己的想法的，也覺得當(dāng)務(wù)之急就是要做這方面的改變。所以，經(jīng)過反復(fù)斟酌和大量資料的查閱后，我確定了我講座的內(nèi)容。
1、第一個內(nèi)容是關(guān)于信息技術(shù)的課程目標(biāo)，解讀信息技術(shù)課程目標(biāo)制定的發(fā)展歷程，重點突出現(xiàn)今的成熟內(nèi)容。這個內(nèi)容是查閱很多南師大李藝教授的講座和專著才完成的。
2、第二個內(nèi)容是從解讀"學(xué)習(xí)"兩個字，挖掘出學(xué)習(xí)的本質(zhì)，從而引申到我們的教學(xué)就是要讓學(xué)生掌握規(guī)律、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)、反復(fù)練習(xí)，以此達到融會貫通、舉一反三。我對建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的解說不僅從學(xué)生的學(xué)習(xí)層面闡述也從老師的教學(xué)層面展開，知識與知識之間是有關(guān)聯(lián)的，我們利用好這種關(guān)聯(lián)，就能使我們的學(xué)習(xí)和生活達到事半功倍的效果。
3、第三個內(nèi)容我談的是我在高二復(fù)習(xí)中的成功經(jīng)驗。我在高二的復(fù)習(xí)教學(xué)中一直積極研究行之有效的方法，去年整理成文發(fā)表獲獎，因此拿出來與大家分享。
準(zhǔn)備的過程是糾結(jié)的，也是很有壓力的，但完成之后的欣喜與成就感也是沒有經(jīng)歷過的人無法體會的。做中學(xué)，學(xué)中做，是不變的真理。
二、郁老師的論文撰寫讓我有動筆的沖動，又讓我對他積極樂觀的人生態(tài)度產(chǎn)生油然的敬佩之情。
我們都是普普通通的教書匠，怎樣在我們平凡的人生中盡量活出自己的精彩，也許郁選民老師就做到了。我也是一個善于發(fā)現(xiàn)善于思考的人，可是我卻懶于動筆，以致那些想法只能盤旋于腦中，所謂：聽到、看到不如做到。郁老師就是一直這樣在努力實踐著。
三、管老師的《計算思維能力的初探》講座為我打開了信息技術(shù)教育的另一扇充滿魅力、充滿陽光的窗戶。
發(fā)揮專業(yè)的特長，探索專業(yè)的奧秘，普及計算思維，用專業(yè)解決生活中的實際問題，我在管老師的講座中聽到了這些內(nèi)容。
通過管老師的講座，我體會到了他的博覽群書、集思廣益、深入研究、默默耕耘的精神。他無私分享了他的信息學(xué)奧賽教學(xué)輔導(dǎo)方面的經(jīng)驗與心得體會，我了解了在他現(xiàn)在取得這些輝煌成績背后的長年累月不計報酬的辛勤付出。有收獲，必然有付出。
四、盛老師的vb教學(xué)培訓(xùn)，讓我思考術(shù)業(yè)有專攻的問題。
盛宏亮老師的vb培訓(xùn)，再一次給我展示了他的深厚的專業(yè)知識。很早就聽聞他很擅長高精尖的東西，做我們的教研員后，更多的專業(yè)化的平臺的搭建與推出再一次證明了他的實力。Vb 、編程對我而言有點力不從心，多年不選也就沒有用心去研究，所以現(xiàn)在讓我一切從頭開始真的有些困難重重。通過這次的暑期培訓(xùn)，我感覺到了專業(yè)的壓力：要學(xué)的東西實在太多了。
在迷茫和彷徨中，我的腦海中跳出了"聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻"的內(nèi)容，"冰凍三尺，非一日之寒",我們現(xiàn)在看到的專家身上的本領(lǐng)是多年勤學(xué)苦練的結(jié)果。
論文關(guān)鍵詞:信息化建設(shè)信息技術(shù)教師培訓(xùn)
信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用，為教育現(xiàn)代化提供了有力的支持，為我國基礎(chǔ)教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展提供了可靠的保障。加強教師信息技術(shù)的培訓(xùn)與提高，是推動信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的關(guān)鍵，實現(xiàn)中小學(xué)教育的跨越式發(fā)展，也是青海省教育廳對青海省中小學(xué)教育信息化建設(shè)的重點方向之一。
1教育信息化在教學(xué)中的特點
教育信息化就是在教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用以計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，其基本特點是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化智能化和多媒體化。教育信息化的目的是實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。教育信息化的過程是一種基于創(chuàng)新教育的思想有效地使用信息技術(shù)，實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程。教育技術(shù)變了，教學(xué)方法也得相應(yīng)變革，而教學(xué)方法的選擇，是由教師的教育觀念所支配的。因此，對我校全體教師來說面對教育信息化的浪潮，認清教育改革的大方向，懂得如何運用教育信息化技術(shù)，來支持教育改革和促進教育發(fā)展是十分必要的。
2學(xué)校教育信息化建設(shè)的問題
2.1教育信息化建設(shè)需要良好環(huán)境
教育信息化建設(shè)的環(huán)境，是為實現(xiàn)學(xué)校教育現(xiàn)代化和培養(yǎng)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)新型師資隊伍創(chuàng)造物質(zhì)條件。根據(jù)對我校信息化建設(shè)環(huán)境的初步統(tǒng)計，學(xué)校自1997年建校以來每年都注重信息環(huán)境的建設(shè)。如今我校已有五間多功能多媒體教室.兩間學(xué)生上機操作機房，共76臺計算機，一間教師電子備課機房，總計105臺計算機。預(yù)計我校在2006年底將使各辦公室及學(xué)生教室完成網(wǎng)絡(luò)布控使學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境得到更好地完善;這為我校教師能夠在今后更好地應(yīng)用信息技術(shù)運用多媒體計算機交互網(wǎng)和衛(wèi)星電視網(wǎng)，以及計算機多媒體和多媒體優(yōu)化組合等手段進行教學(xué)、管理創(chuàng)造了良好地環(huán)境。
2.2信息化教學(xué)軟件與硬件相結(jié)合
所謂硬件就是教學(xué)中的一些輔助工具學(xué)校有一定的資金就可以購買到先進的教學(xué)儀器、設(shè)備，但是就算學(xué)校有著先進教學(xué)儀器，設(shè)備，如果沒有人去使用它，發(fā)揮它的作用，并且不能把教學(xué)工具運用到教師自己的教學(xué)中，那么這些教學(xué)工具也就失去了它所應(yīng)該發(fā)揮的潛能，失去它們的價值?？梢赃@樣認為，如果教師都不懂多媒體計算機、沒有教育信息化的觀念，不能把信息化技術(shù)運用于自己的教學(xué)當(dāng)中，在學(xué)生直接獲取知識的源頭就很難有機會直接學(xué)習(xí)應(yīng)用計算機的相關(guān)技能，教育就會影響一代人。
2.3轉(zhuǎn)變教師教育信息化的觀念
我校教師信息化教育培訓(xùn)首先是教師信息技術(shù)學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，任何體制創(chuàng)新，制度創(chuàng)新都取決于觀念更新。教師要樹立現(xiàn)代化教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段的教師，應(yīng)從傳統(tǒng)意義上的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覍W(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的實踐者。比如，在我校教學(xué)過程中一些運用傳統(tǒng)教學(xué)的教師，認為自己的教育方法或教學(xué)質(zhì)量很好，學(xué)生考試成績優(yōu)秀，根本沒有運用信息化教育觀念去改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的觀念，認為學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了考試。所以轉(zhuǎn)變教師信息化學(xué)習(xí)觀念是勢在必行的。因此，教學(xué)改革不只是改革傳統(tǒng)的教學(xué)理論，更重要的是轉(zhuǎn)變教師信息技術(shù)自我學(xué)習(xí)的觀念。
2.4增強教師信息技術(shù)培訓(xùn)自學(xué)意識
信息技術(shù)培訓(xùn)的主要任務(wù)是教會教師獲取“信息知識”的本領(lǐng)，把教師培養(yǎng)成為“信息化”的人。這就要求教師應(yīng)具備良好的信息技術(shù)培訓(xùn)自學(xué)意識，善于將信息網(wǎng)絡(luò)上新的信息與學(xué)科知識有機結(jié)合起來，不斷了解和掌握本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的新動向，以新的知識信息開闊自身視野。目前，我校教師很少能把信息技術(shù)應(yīng)用到日常的教學(xué)活動中，只是在學(xué)校教務(wù)處安排的公開課或觀摩課中使用。因此，在良好的信息化教育教學(xué)實踐環(huán)境的物質(zhì)基礎(chǔ)之上，增強教師的信息技術(shù)培訓(xùn)自學(xué)意識，能使教師自覺能動地把信息技術(shù)運用于本學(xué)科的教學(xué)活動中。
3學(xué)校教師信息技術(shù)培訓(xùn)方式
3.1實行分層式培訓(xùn)
在組織本校教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)的資格上綜合考慮了我校教師現(xiàn)有的信息技術(shù)水平、任教的條件、教師的影響力等因素，作出了兩個層面培訓(xùn)方案。一是初級技能培訓(xùn)，主要是針對普通的新學(xué)教師，使其能盡快適應(yīng)當(dāng)前信息技術(shù)教育迅猛發(fā)展的新形勢和新要求。比如，近幾年已培訓(xùn)過如何啟動應(yīng)用程序、如何瀏覽“因特網(wǎng)”、學(xué)習(xí)字處理軟件、文檔的編輯與美化(藝術(shù)字、剪貼畫)、文檔的打印、演示文稿的制作等內(nèi)容。二是高級技能培訓(xùn)，主要是針對接受過初級培訓(xùn)，操作較好和學(xué)科能力強的教師，培養(yǎng)信息技術(shù)和學(xué)科帶頭人。這種培訓(xùn)具有很強的鼓勵性和探究性，其目的是培養(yǎng)一批現(xiàn)代教育技術(shù)骨千，以此來帶動其他教師的信息化教育教學(xué)水平的整體提高。
3.2使集中培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合
根據(jù)我校教師的年齡結(jié)構(gòu)，主要以中青年為主，有著朝氣蓬勃、年富力強，并且基本掌握了常規(guī)教學(xué)手段的特點。但形勢的發(fā)展，迫使我們不能墨守成規(guī)，只停留在傳統(tǒng)的槽臼里。要適應(yīng)當(dāng)今培養(yǎng)人才的需要，就必須改革教學(xué)手段，在教師培訓(xùn)中采用集中培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合取得了好的效果。針對我校信息化環(huán)境的基本情況，只有在學(xué)校才能有設(shè)備進行培訓(xùn)和練習(xí)。所以我們常年安排在學(xué)生課間活動一個小時的固定期間內(nèi)進行集中培訓(xùn)，講解操作技能并輔以理論的學(xué)習(xí)，平常課余隨時開放學(xué)校教師電子備課室機房，供學(xué)校教師鞏固與練習(xí)使用，并輔導(dǎo)答疑。
3.3信息技術(shù)培訓(xùn)采用考評方式
教師信息技術(shù)培訓(xùn)是學(xué)校長期的工作，在每一個培訓(xùn)階段完成后對受培訓(xùn)教師進行考核與評分是必不可少的。考核是為了了解教師在培訓(xùn)過程中是否掌握了培訓(xùn)內(nèi)容，評分是為了教師之間存在競爭意識，能夠有一定的壓力去學(xué)習(xí)信息技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容。在考核與評分中使我們能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，及時改進，完善培訓(xùn)計劃，使受培訓(xùn)者了解自己的不足之處，及時彌補、改進，使之更能適用于我校教師信息技術(shù)培訓(xùn)。
今年暑期，我們根據(jù)省有關(guān)文件精神，結(jié)合我區(qū)中小學(xué)教師信息技術(shù)水平發(fā)展不均衡的實際情況，為了教育不斷發(fā)展的需要，為了課程改革的需要，為了教師專業(yè)發(fā)展的需要，對全區(qū)中小學(xué)教師進行了信息技術(shù)培訓(xùn)。由于區(qū)教育局高度重視，進修學(xué)校的精心組織，基層學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師的積極參與，暑期信息技術(shù)培訓(xùn)圓滿結(jié)束了，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，目標(biāo)明確，認識到位。
培訓(xùn)工作開始前，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，召開了工作協(xié)調(diào)會，從組織領(lǐng)導(dǎo)到課程設(shè)置，從授課人員到日程安排都落實到位，使全體參與人員充分認識到暑期信息培訓(xùn)工作的重要性，從組織領(lǐng)導(dǎo)上保證了信息技術(shù)培訓(xùn)工作的有序進行。培訓(xùn)中，我們做到了有計劃、有過程、有考核、有評價，使培訓(xùn)工作落到實處。
二、授課教師工作熱情高漲，認真實施教學(xué)計劃
正是由于多方面重視，在培訓(xùn)工作中，我們?nèi)w任課教師，不畏困難，頂烈日、冒酷暑，精心備課，認真上課，勤于輔導(dǎo)，擔(dān)任這次教育信息技術(shù)中級、高級培訓(xùn)的8位授課教師都是中青年教師，他們工作熱情高，干勁足，吸納新知識快，有著一定的教學(xué)經(jīng)驗和深厚的知識底蘊，一接到工作任務(wù)，就馬上以飽滿的工作熱情和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，積極地投入到工作中去。
三、嚴格管理，為培訓(xùn)工作的圓滿完成提供強有力的保證。
為了保證培訓(xùn)工作的實效性，今年的培訓(xùn)我們采取過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合的考核模式對學(xué)員進行嚴格考評。這種嚴格的管理方式為此次培訓(xùn)的順利完成提供了保障。此次信息技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)形式和教學(xué)質(zhì)量都得到了廣大學(xué)員的一致認可。
四、基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持，基層學(xué)校教師勤學(xué)苦練
這次信息技術(shù)培訓(xùn)，我們得到了基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和理解，其中，三中、實驗小學(xué)、鐵路二中、洮河中小學(xué)、金祥中學(xué)、到保中學(xué)在假前就檢修了自己的機房，安裝了相應(yīng)的培訓(xùn)軟件，主動申請暑假期間到他們的機房進行培訓(xùn)。十三中田憶春校長在他們學(xué)校教師來進修學(xué)校參培期間幾次親自到機房檢查老師們的出勤情況。
基層學(xué)校的教師們更是惜時如金，不放過一切學(xué)習(xí)機會，真實做到了課上“勤學(xué)”，課下“苦練”，保證了這次培訓(xùn)工作的圓滿完成。不少學(xué)員說，通過學(xué)習(xí)，現(xiàn)代信息技術(shù)運用能力得到了很大提高，自己能獨立完成教學(xué)課件的制作了，這些足以說明此次培訓(xùn)的形式和教學(xué)質(zhì)量已得到學(xué)員的普遍認可。
經(jīng)統(tǒng)計，2006～2007年，我們共培訓(xùn)了教師1851人，其中初級509人，中級916人，高級426人。實踐證明，從嚴、從實地開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作，不僅受到了教師的歡迎，而且實實在在地強化了教師現(xiàn)代教育技術(shù)的意識，提高了教師運用計算機進行教育資源的利用、教學(xué)軟件的編制和教學(xué)設(shè)計的能力，形成了一支信息技術(shù)水平較高的師資隊伍，為全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才做出了貢獻，更為進一步培訓(xùn)奠定了堅實的根基。
一、培訓(xùn)目的
1．使廣大教師能夠了解和掌握計算機實用基本操作知識與技能。
2．使廣大教師能夠運用計算機進行簡單的教育教學(xué)信息處理。
3．使廣大教師能夠比較熟練的運用多媒體技術(shù)為教育教學(xué)及教學(xué)管理服務(wù)。
二、培訓(xùn)對象
1．在校的所有教職員工。
2．學(xué)校不設(shè)定參加考試教師的年齡，對自己不參加考試的教師將來產(chǎn)生的后果自己負責(zé)。
3．對已經(jīng)取得國家或省級計算機過關(guān)證件的教師，也必須參加學(xué)校組織的計算機實用技術(shù)考核。
4、計算機教師也應(yīng)參加學(xué)校組織的考試。
三、培訓(xùn)的內(nèi)容與要求
1．基本操作部分 ①文件及文件夾的建立、命名、保存、②文件及文件夾的刪除、移動、重命名。③文件內(nèi)容的復(fù)制、剪切、修改和刪除、④查找。
2．了解word的最基本操作，會建立新文檔，并能在硬盤和u盤上存儲、打開。文字處理部分 ①文字輸入（速度、準(zhǔn)確率）、②排版、③本學(xué)科試卷排版打印。
3．表格的制作部分 ①繪制表格（規(guī)整表格、不規(guī)整表格）、②設(shè)計表格、③教案設(shè)計。
4．會使用cai軟件輔助教學(xué)，多媒體課件（幻燈片）的制作。
5．網(wǎng)絡(luò)知識部分：
（1）怎樣申請電子信箱及收發(fā)郵件
（2）創(chuàng)建自己的博客，并在博客上上傳電子教案，參加與校內(nèi)外教師的集體備課活動。
四、培訓(xùn)方式：
以自學(xué)為主，指導(dǎo)為輔。
五、考核的方法和形式
1．考試的內(nèi)容為計算機實用操作技術(shù)，不考理論知識和死記硬背的內(nèi)容。具體考核的內(nèi)容及要求細則，由學(xué)校組織相關(guān)專業(yè)人員統(tǒng)一制定。
2．本次計算機實用技術(shù)考核不再進行統(tǒng)一集中培訓(xùn)，一律靠個人自學(xué)。
關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)培訓(xùn)；混合學(xué)習(xí)
中圖分類號：G451.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）04-0060-03
隨著信息技術(shù)的發(fā)展， 教育領(lǐng)域的變革正在朝著教育信息化的方向不斷深入，教育領(lǐng)域中的信息處理、儲存、加工和傳播全部數(shù)字化。2007年國家教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出，各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計算機和課堂的英語教學(xué)模式，改進以教師講授為主的單一教學(xué)模式。教師教學(xué)工作重點由課堂講授轉(zhuǎn)為為學(xué)生自主學(xué)習(xí)構(gòu)建信息化環(huán)境和數(shù)字化資源支撐。外語教師的信息技術(shù)水平高低直接制約其外語信息化教學(xué)的開展和教學(xué)過程中信息技術(shù)的應(yīng)用層次。教師培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的重要途經(jīng)之一，因此要充分發(fā)揮培訓(xùn)平臺的作用，促進外語教師專業(yè)化的發(fā)展。在傳統(tǒng)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)過程存在著一定的問題與不足。
一、教師信息技術(shù)培訓(xùn)過程存在的問題
集中培訓(xùn)是教師信息技術(shù)培訓(xùn)的重要形式，其有一定優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在受訓(xùn)教師一定程度上保證了學(xué)習(xí)時間，其次面授能為受訓(xùn)教師提供直接面對面交流，解決受訓(xùn)教師實際問題。但也存在諸多問題，如培訓(xùn)對象差異性大、教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，教學(xué)方法的一刀切，信息技術(shù)培訓(xùn)很難滿足差異性較大的受訓(xùn)教師的個性需求。
1.信息技術(shù)發(fā)展迅速
當(dāng)今時代人類社會處于知識更新迅速的知識經(jīng)濟時代，科學(xué)知識正以史無前例的速度增長。信息技術(shù)的更新發(fā)展日新月異， 技術(shù)的半衰期已經(jīng)變得非常短暫， 一項新的技術(shù)很快就會過時。教師信息技術(shù)的更新是教師培訓(xùn)中的一大難題。顯然依靠傳統(tǒng)的統(tǒng)一組織面授培訓(xùn)是很難解決問題，并且面對信息技術(shù)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式的成本也非常大，效率非常低。因此通過有效的培訓(xùn)模式方法開展培訓(xùn)，以使教師自身信息技術(shù)及時更新，適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的需要。
2.教師培訓(xùn)的組織
教師信息技術(shù)培訓(xùn)過程中，常常在規(guī)定時間地點進行集中面授。這種形式便于教師集中精力進行學(xué)習(xí)交流，遇到學(xué)習(xí)問題能夠及時得到同伴或者培訓(xùn)教師的幫助指導(dǎo)。但是在實際過程中，集中培訓(xùn)的形式存在的一些問題使得培訓(xùn)的效果大打折扣。教師職業(yè)工作性質(zhì)決定了教師自身就很難避免時間的沖突問題，教師作為成人，角色具有多面性，工作具有多樣性，自身工作安排、家庭等原因使得教師很難保證培訓(xùn)期間全身心投入學(xué)習(xí)。因此教師信息技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)該考慮面授及對個體自主學(xué)習(xí)的支持，如除了面授，還應(yīng)該為受訓(xùn)教師自主學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)材料和技術(shù)的支持，才有可能解決時間沖突的問題。
3.培訓(xùn)內(nèi)容與方法與受訓(xùn)個體差異
教師的工作性質(zhì)決定了大部分教師不可能有太多的時間專門學(xué)習(xí)技術(shù)，教師不需要也不可能掌握所有的信息技術(shù)，每個教師沒必要也不可能成為信息技術(shù)專家?；诮處煂I(yè)發(fā)展需要，教師培訓(xùn)的內(nèi)容必須注重針對性和實效性，這已經(jīng)是教師培訓(xùn)形成的共識。正因如此，培訓(xùn)的內(nèi)容具有集中性，培訓(xùn)組織者往往采用統(tǒng)一的培訓(xùn)內(nèi)容和統(tǒng)一的培訓(xùn)步調(diào)，沒有考慮教師信息技術(shù)素養(yǎng)的個體差異。受訓(xùn)教師往往來自不同的專業(yè)、不同的單位部門、不同的年齡等，他們具有不同的知識結(jié)構(gòu)，不同的學(xué)習(xí)能力，他們面對統(tǒng)一的培訓(xùn)內(nèi)容反應(yīng)各異，有的感覺學(xué)習(xí)重復(fù)，有的學(xué)習(xí)困難跟不上教學(xué)進度，有的感覺內(nèi)容太淺薄。
4.培訓(xùn)內(nèi)容與教師學(xué)習(xí)的取向
教師作為一個成熟個體，具有強烈的認知需求并具有明顯的學(xué)習(xí)目標(biāo)取向。他們的學(xué)習(xí)動機非常明確：我為什么需要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能夠給我?guī)硎裁磶椭Ｄ康男院凸灾苯佑绊懥耸苡?xùn)教師對培訓(xùn)內(nèi)容的選擇及其學(xué)習(xí)的積極性。信息技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計在整體層面上大致符合受訓(xùn)教師的共同目標(biāo)，在知識細分層面上又要滿足教師個體學(xué)以致用，因此培訓(xùn)內(nèi)容要以問題為中心，緊密結(jié)合教師實際需要，解決信息技術(shù)在教學(xué)實踐應(yīng)用中的問題。必須針對教師的實際需求精心設(shè)計培訓(xùn)課程供教師自主選擇學(xué)習(xí)，才能盡可能達到受訓(xùn)教師們的個體需求。
綜合上述幾個問題分析，教師信息技術(shù)培訓(xùn)需要綜合考慮面授培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)、內(nèi)容的多選擇性、學(xué)習(xí)的自主性。
二、微課的特點及應(yīng)用優(yōu)勢
“微課”是從可汗學(xué)院“翻轉(zhuǎn)課堂”中涌現(xiàn)出的新概念，以視頻為載體，融合教學(xué)過程中的媒體資源，講授一個知識點的“小”課堂。 “微課”的時間一般在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題。
1.內(nèi)容精悍短小，易于學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的一節(jié)課一般約長45分鐘，而微課時間較短，一般在10分鐘左右，不會超過20分鐘，語言也較精煉，直接講授知識點，主題集中，學(xué)習(xí)效率也很高。微課由于時間短、經(jīng)過壓縮處理后數(shù)據(jù)量小，適合在線播放及存儲到各種移動終端設(shè)備，方便實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”、“碎片化的學(xué)習(xí)”，適合師生進行教與學(xué)的反思和研究。
2.便于選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與進度
成人學(xué)習(xí)具有很強的目的性，也有一定知識基礎(chǔ)，個體差異性很大。在教師培訓(xùn)中，很難通過傳統(tǒng)的教學(xué)形式滿足受訓(xùn)教師的個性需求。通過微課將教學(xué)內(nèi)容分解成知識點，便于受訓(xùn)教師直接根據(jù)自己的能力水平選擇相應(yīng)水平學(xué)習(xí)內(nèi)容直接進入學(xué)習(xí)。例如在講授某個軟件技術(shù)時，有基礎(chǔ)的教師可以跳過基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，選擇其他的學(xué)習(xí)內(nèi)容；沒有基礎(chǔ)的則需要認真學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)的知識才有可能進入下一階段的學(xué)習(xí)。
3.微課打破傳統(tǒng)課堂觀念和教學(xué)模式
“微課”的概念沖破了現(xiàn)有的課堂觀念，課堂不再是僅僅局限于40分鐘或者50分鐘作為一節(jié)課，而是以一個教學(xué)知識點為一個課程。微課將教學(xué)過程進一步分解，是以學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)生為中心的精神體現(xiàn)。學(xué)生可以利用教師制作的微課先進行自主學(xué)習(xí)思考，然后教師再解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑問和難點問題，改變了傳統(tǒng)由教師先講學(xué)生再思考練習(xí)的過程。
三、信息技術(shù)培訓(xùn)中微課的應(yīng)用實踐
隨著近年來教學(xué)信息化的普及，教師在外語教學(xué)中使用的媒體也由磁帶和光盤過渡到全數(shù)字化的時代，音頻和視頻媒體在外語課程教學(xué)中高頻率使用，教師對音視頻媒體應(yīng)用需求大，他們常常需要根據(jù)自己的教學(xué)需要來處理各種音視頻教學(xué)資源，因此教師非常需要掌握相應(yīng)的技術(shù)，提高教學(xué)資源制作效率，達到教學(xué)使用需求。筆者所在高校的信息技術(shù)培訓(xùn)面向全校教師，包括外語類學(xué)科專業(yè)的教師及其他學(xué)科的教師，因此培訓(xùn)對象個性差異非常大，筆者作為本校教師信息技術(shù)培訓(xùn)主講教師之一，為解決在教師信息技術(shù)培訓(xùn)過程中遇到的上述問題，筆者在《音頻教學(xué)資源的利用》的培訓(xùn)中應(yīng)用微課開展混合教學(xué)的信息技術(shù)培訓(xùn)。
1.混合學(xué)習(xí)與教師信息技術(shù)培訓(xùn)
混合學(xué)習(xí)的核心思想是根據(jù)不同問題、要求，采用不同的方式解決問題，在教學(xué)上就是要采用不同的媒體與信息傳遞方式進行學(xué)習(xí)。[1]混合學(xué)習(xí)不僅關(guān)注學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，還關(guān)注傳遞學(xué)習(xí)信息的方法或媒體，對教學(xué)與學(xué)習(xí)的要素進行優(yōu)化、選擇與組合。結(jié)合高校教師信息技術(shù)培訓(xùn)過程中存在的問題，筆者在培訓(xùn)過程中應(yīng)用混合學(xué)習(xí)的理念對教師信息技術(shù)培訓(xùn)過程進行設(shè)計，充分利用教學(xué)過程中的活動資源要素的優(yōu)勢進行組合，有效解決培訓(xùn)過程中存在的問題。借助微課的優(yōu)勢，開展應(yīng)用混合學(xué)習(xí)模式的方法解決教師學(xué)習(xí)個性化差異、學(xué)習(xí)時間碎片化及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等問題。
2.微課的設(shè)計制作過程
（1）對課程知識進行結(jié)構(gòu)分解
內(nèi)容分解上，首先根據(jù)內(nèi)容聯(lián)系，按照單元模塊劃分，在單元基礎(chǔ)上，按照相應(yīng)的知識點劃分，其次按照內(nèi)容的難易程度及教師教學(xué)應(yīng)用需求。并且有些模塊要求必須掌握，例如軟件基本操作。
（2）微課的教學(xué)設(shè)計
教師信息技術(shù)的培訓(xùn)不僅是教給教師一個操作技能步驟，而且要把技術(shù)培訓(xùn)和教師的教學(xué)實踐結(jié)合起來。教師要使用技術(shù)， 僅僅掌握技術(shù)技能是不夠的， 他們得了解什么可以讓他們把技術(shù)轉(zhuǎn)化為解決問題的途徑。這方面的知識不僅僅是技術(shù)能做什么， 更重要的是技術(shù)能夠幫他們做什么。因此教學(xué)設(shè)計中一定要把軟件技術(shù)和教學(xué)應(yīng)用結(jié)合起來，不僅讓教師知道這個技術(shù)操作，而且讓他們明白怎么為教學(xué)服務(wù)。在軟件演示模塊，要以教學(xué)實踐的真實應(yīng)用為例子進行演示。如本培訓(xùn)根據(jù)教師日常教學(xué)需要錄制編輯一個期末考試聽力題為實例，將音頻編輯、錄音、聲音輸出等關(guān)鍵技術(shù)結(jié)合起來，使教師容易理解，培訓(xùn)學(xué)習(xí)技能又能直接為教學(xué)實踐所用。
（3）微課程的制作
由于本培訓(xùn)是理論與實踐結(jié)合的課程，特別是軟件操作是教師學(xué)習(xí)的難點，因此需要將教學(xué)過程中的演示操作進行錄屏。微課的制作軟件選擇Camtasia Studio，該軟件提供了強大的屏幕錄像、視頻的剪輯和編輯、視頻菜單制作、視頻劇場和視頻播放功能等。使用該軟件進行屏幕操作的錄制和配音，對錄制的視頻進行剪輯，添加過場動畫、說明字幕，最后可以輸出MP4格式的視頻文件。對于講解演示型的微課，學(xué)習(xí)者的注意力主要跟隨鼠標(biāo)的運動，其次盡量避免鼠標(biāo)光標(biāo)的隨意移動，以免造成學(xué)習(xí)干擾。因此在制作過程中，鼠標(biāo)的點擊和移動速度不能過快，應(yīng)該在點擊執(zhí)行的菜單命令上有適當(dāng)停頓，其次是通過軟件可以設(shè)置點擊鼠標(biāo)動態(tài)效果和聲音，便于學(xué)習(xí)者清楚鼠標(biāo)的動作。
3.微課在信息技術(shù)培訓(xùn)中的應(yīng)用模式
（1）微課支持面授培訓(xùn)。在面授培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)教師主講技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用模式方法，具體的技術(shù)問題交給微課來完成，學(xué)員通過對微課的學(xué)習(xí)直接獲得具體的操作技能和技術(shù)。將培訓(xùn)教師從基本操作演示中解放出來，為學(xué)員解決疑問和難點問題。
（2）微課可以輔助學(xué)員進行個性化學(xué)習(xí)。由于學(xué)員的學(xué)習(xí)水平差異性較大，因此將培訓(xùn)的主題內(nèi)容分解成以知識點為基本單位的微課，完成滿足學(xué)員個性化需求，包括對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)進度的自我把握，充分體現(xiàn)以學(xué)習(xí)為中心的培訓(xùn)模式。
（3）把微課到網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺上，使培訓(xùn)不再僅僅局限于面授，為廣大教師都提供了開放式的空間，拓展培訓(xùn)范圍。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行在線學(xué)習(xí)及交流，在一定程度上發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)教育的功能。
（4）微課支持教師的實踐過程。教師在應(yīng)用信息技術(shù)于教學(xué)的過程中遇到問題，可以隨時通過網(wǎng)絡(luò)微課程直接找到相應(yīng)的技術(shù)指點進行學(xué)習(xí)，為教學(xué)應(yīng)用提供最有效直接的技術(shù)指導(dǎo)。
四、教師信息技術(shù)培訓(xùn)的實踐效果
通過應(yīng)用微課支持面授培訓(xùn)過程中，面授培訓(xùn)課堂氣氛大大改善。通過和以往的面授培訓(xùn)過程比較，面授培訓(xùn)過程出現(xiàn)了以下的重大轉(zhuǎn)變：
培訓(xùn)教師對受訓(xùn)教師的手把手的教學(xué)情況大大減少，主要精力集中在解答一些難點的技術(shù)問題和綜合應(yīng)用的方法。學(xué)員提問的問題更多集中在高層次的技術(shù)綜合運用上，如工作實踐中遇到的問題，運用技術(shù)更好改善資源制作效果等，不再是一些簡單的操作步驟。
微課的應(yīng)用使得參加培訓(xùn)的學(xué)員在學(xué)習(xí)上有了更多的自由度，能夠更好地發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的積極性，他們可以在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)步調(diào)等多維度上做自由選擇，而不再僅僅局限于聽主講教師授課這一唯一學(xué)習(xí)方式，受訓(xùn)教師在培訓(xùn)過程中都能選擇到符合自己學(xué)習(xí)目的和追求的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，而不至于存在重復(fù)學(xué)習(xí)或者困難學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了混合學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢。
五、結(jié)束語
在信息技術(shù)培訓(xùn)過程中，應(yīng)用微課大大提升了培訓(xùn)的效果，解決了不同教師的學(xué)習(xí)需求，有利于開展電子化學(xué)習(xí)，避免培訓(xùn)過程中一刀切的現(xiàn)象，提升了面授效率和自主學(xué)習(xí)的積極性。利用微課可以為學(xué)員提供教師課堂重現(xiàn)，學(xué)員通過微課可以將沒有理解或者忘記的知識和操作技能重新學(xué)習(xí)，有效減低了對培訓(xùn)講師的依賴性，提高了學(xué)習(xí)效率，而且學(xué)員可以根據(jù)自身的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣利用微課進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)進度慢的學(xué)員可以借助微課對教師講授課程進行重復(fù)觀看學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)較好的學(xué)員可以通過微課進行超前學(xué)習(xí)，或選擇自己最感興趣的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。在利用微課進行混合教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮了主講教師的點撥作用，也充分發(fā)揮了受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)主體作用。通過網(wǎng)絡(luò)平臺微課拓展了培訓(xùn)范圍，延伸了培訓(xùn)實效，方便教師點播學(xué)習(xí)。
參考文獻：
[1]李克東，趙建華.混合學(xué)習(xí)的原理與應(yīng)用模式[J].電化教育研究，2004（7）.
[2]趙勇，雷靜.國外教師信息技術(shù)培訓(xùn)的經(jīng)驗教訓(xùn)及啟示[J].中國電化教育，2005（10）.
[3]肖安慶.關(guān)于微課教學(xué)的幾點思考[J].青年教師，2012（2）.
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中指出：信息技術(shù)對教育的發(fā)展具有革命性的影響，必須高度重視。要求中小學(xué)小學(xué)教師強化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，最終提高教學(xué)效果。
如何快速、高效地建設(shè)一支技術(shù)精湛、教學(xué)能力強，又有一定實踐能力的學(xué)科教師隊伍，成為教育信息化工程得以順利推進的關(guān)鍵。為此，我們對中小學(xué)各學(xué)科教師的培訓(xùn)途徑進行了深入探索與實踐。
一、培訓(xùn)途徑
要培養(yǎng)一支技術(shù)精湛、教學(xué)能力強，又有一定實踐能力的學(xué)科教師隊伍，應(yīng)該以技術(shù)培訓(xùn)為突破口，以教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)為核心，以實踐鍛煉為載體，有條不紊地進行。
（一）以技術(shù)培訓(xùn)為突破口
1.采用菜單式，自由選擇培訓(xùn)內(nèi)容
中小學(xué)各學(xué)科教師面臨工作生活壓力大，教學(xué)任務(wù)繁重，及其它非教學(xué)任務(wù)的繁多，又要進行信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)。要求各學(xué)科教師達到專業(yè)水平是不現(xiàn)實的。根據(jù)中小學(xué)信各學(xué)科教師已有的技術(shù)水平參差不齊，加上業(yè)余時間又有限，技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容在安排上我們盡量避免整齊劃一與一刀切，否則往往收不到預(yù)期的效果。
我們將計算機硬件知識、Windows基礎(chǔ)操作、PPT課件制作、Flas制作、Photoshop圖形圖像處理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用等內(nèi)容以菜單的形式于培訓(xùn)初呈現(xiàn)給所有的參與信息技術(shù)培訓(xùn)的學(xué)科教師，由他們根據(jù)自己的實際水平、興趣志向自由地選擇培訓(xùn)內(nèi)容。我們根據(jù)各部分內(nèi)容的報名人數(shù)來分班級、分層次培訓(xùn)。這樣做的好處是按需培訓(xùn)，不同層次的學(xué)員自主選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.任務(wù)驅(qū)動，充分調(diào)動學(xué)習(xí)主動性
對教師培訓(xùn)要講究“任務(wù)驅(qū)動”。所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是我們并不是將知識直接呈現(xiàn)給學(xué)員，而是將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)中，學(xué)員通過對任務(wù)進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出其中的新知識，然后在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法?！叭蝿?wù)驅(qū)動”強調(diào)學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合，讓學(xué)員在真實的教學(xué)情境中帶著任務(wù)來學(xué)習(xí)，以探索問題的解決方法來驅(qū)動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動機。實踐證明，它是被中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師普遍認同并且行之有效的教學(xué)方法。
（二）以教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)為核心
我們說：“技術(shù)是基礎(chǔ)，思想是靈魂”。我們學(xué)習(xí)信息技術(shù)，最終要服務(wù)于教學(xué)。中小學(xué)教師是信息技術(shù)課程整合的主要實施者，其教育業(yè)務(wù)能力將直接影響信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量，因此對中小學(xué)各學(xué)科教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)將是教師信息技術(shù)培訓(xùn)的核心。為了做好培訓(xùn)，我們依托博客網(wǎng)站，建立信息技術(shù)培訓(xùn)博客，并結(jié)合天的教學(xué)研究活動，采用專題研究的形式展開培訓(xùn)，使中小學(xué)學(xué)科教師在教育教學(xué)理論水平、教學(xué)設(shè)計能力、課堂教學(xué)能力、教學(xué)評價能力、學(xué)生作品評價與指導(dǎo)能力等方面得到全面的提高。
教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)大致通過以下步驟來展開：
1.確定研究主題
每一期安排一個研究主題，并在博客網(wǎng)站上進行公布，一期的培訓(xùn)活動就圍繞該主題展開。
2.組織理論學(xué)習(xí)
為每一個專題收集相應(yīng)的理論資料，通過E-mail分發(fā)給每一位學(xué)科教師，要求他們課余上機時間對資料進行學(xué)習(xí)。
3.設(shè)計教學(xué)片段
為了更好地將理論和實際相聯(lián)系，要求每位參加培訓(xùn)的教師結(jié)合所學(xué)理論對指定的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計兩個以上的教學(xué)片段，到網(wǎng)站的教研論壇中。教師們可以在論壇中對各種教學(xué)片段提出自己的看法，從而形成一種良好的網(wǎng)上交流氛圍。
4.組織教學(xué)實踐
在前面的基礎(chǔ)上推選出兩位教師，選擇同樣的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合研究專題獨立進行教學(xué)設(shè)計，在微格教室進行實踐教學(xué)，組織所有的中小學(xué)學(xué)科教師集中觀摩兩位教師的課堂教學(xué)過程。
5.開展交互式評課
交互式評課由教科研教研員主持，兩名執(zhí)教者擔(dān)任嘉賓，采用談話的形式。先組織所有學(xué)科教師圍坐在一起在微格教室觀看教學(xué)錄像，并就教學(xué)設(shè)計意圖、教學(xué)過程的實施、學(xué)生的參與、學(xué)生的協(xié)作以及兩位執(zhí)教者對專題內(nèi)容的理解、把握和體現(xiàn)等方面的問題進行平等、充分的交流。交互式評課注重創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主的對話氛圍，以執(zhí)教者的課堂教學(xué)過程為“靶子”，緊緊圍繞研究主題，以引導(dǎo)教師積極地進行思想碰撞、深刻反思教學(xué)實踐為主要目的，不以形成某種定論為最終目標(biāo)。
6.網(wǎng)上交流
由于交互式評課的時間非常有限，交流不一定能深入，發(fā)言的面也不一定廣泛，因此，我們充分利用教研論壇不受時空限制的優(yōu)勢，每次進行交互式評課后發(fā)起有關(guān)專題研究的討論，組織學(xué)科教師在論壇里進行充分深入的交流。通過這樣一種獨特的網(wǎng)上教研，既加深了對各個專題的認識，又慢慢養(yǎng)成了勤于思考、敢于辯論的良好習(xí)慣，更重要的是每位教師自身的信息素養(yǎng)也在不知不覺中得到提高。
（三）以實踐鍛煉為載體
不論是技術(shù)培訓(xùn)還是教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，其根本目的都是為了更好地為教育教學(xué)工作服務(wù)，教育教學(xué)實踐活動是對培訓(xùn)成果最好的檢驗，同時實踐的過程恰恰是教師最好的鍛煉機會與提高機會。因此，實踐鍛煉是提高教師綜合能力的最好載體。
勇于動手，勇于將技術(shù)應(yīng)該用課堂，服務(wù)于課堂，使教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程達到最優(yōu)化。通過實踐我們的中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)得到大大提高，并更好地為教學(xué)服務(wù)。
一,培訓(xùn)對象:各農(nóng)場學(xué)校教師,每學(xué)校3-5人.
二,培訓(xùn)地點:?？谑泻Ｐ懵?7號新南洋大酒店辦公樓六樓百靈電腦培訓(xùn)中心
三,培訓(xùn)時間:每期8天.
四,培訓(xùn)內(nèi)容:(具體內(nèi)容見附件)
教學(xué)課件制作,常用工具軟件的操作,網(wǎng)絡(luò)知識,各種電腦外接設(shè)備及多媒體設(shè)備使用,多媒體設(shè)備日常維護知識,基本的多媒體設(shè)備維修知識.
五,培訓(xùn)目標(biāo)
會用POWERPOINT制作課件,會利用常用辦公軟件進行日常電腦維護,掌握一定的網(wǎng)絡(luò)知識,會使各種多媒體設(shè)備,能懂得日常多媒體設(shè)備維護常識,能夠?qū)Χ嗝襟w設(shè)備進行簡單的維修.
六,每期人數(shù):每期48人.
七,培訓(xùn)方式:實踐為主,教學(xué)理論為輔.
八,培訓(xùn)費用:400元/人(包括教材及辦證費用)
九,培訓(xùn)食宿安排:60元/人/天(包住宿及一日三餐)
住房標(biāo)準(zhǔn):二星級雙人標(biāo)準(zhǔn)間伙食標(biāo)準(zhǔn):中餐,晚餐八菜一湯
十,證書頒發(fā):培訓(xùn)結(jié)束后通過考核合格者,即可獲得海南省人事勞動保障廳頒發(fā)的《計算機職業(yè)技能培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書》.
十一,培訓(xùn)環(huán)境及實驗場所:
電腦培訓(xùn)教室一間(教室裝修豪華,鋪地毯,4部新空調(diào))
教學(xué)設(shè)備:學(xué)生機:人手一臺(配耳機)服務(wù)器:2臺
教師機:1臺網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件:1套
海南百靈軟件工程有限公司
附件:
骨干電腦教師多媒體設(shè)備使用培訓(xùn)內(nèi)容
一,利用Powerpoint制作課件
1,使用Powerpoint軟件制作教學(xué)課件.
2,格式設(shè)置和美化演示文稿.
3,動畫效果和超級鏈接的設(shè)置.
4,在演示文稿中插入圖形,視頻和音頻對象.
5,其他高級功能應(yīng)用.
二,操作系統(tǒng)及電腦日常維護
1,電腦硬件基礎(chǔ)知識,原理及選購,硬件組裝.
2,電腦日常保養(yǎng).
3,軟件的安裝:包括操作系統(tǒng),驅(qū)動程序和一般應(yīng)用軟件的安裝.
4,操作系統(tǒng)的日常維護.
5,常見電腦故障和處理辦法.
三,常用工具軟件使用
1,硬盤分區(qū)格式化,常用DOS命令.
2,常用工具軟件的使用:包括刻錄軟件,壓縮軟件,網(wǎng)絡(luò)下載軟件.
3,常用維護軟件的使用:系統(tǒng)優(yōu)化軟件,殺毒軟件,硬盤克隆.
四,網(wǎng)絡(luò)知識
1,網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識.
2,網(wǎng)絡(luò)硬件產(chǎn)品性能介紹.
3,綜合布線理論講解及實踐操作,包括布線標(biāo)準(zhǔn),布線技術(shù)規(guī)范,水晶頭制作,模塊打線等.
4,局域網(wǎng)的維護:網(wǎng)絡(luò)配置,網(wǎng)絡(luò)故障處理,網(wǎng)絡(luò)安全.
五,常用多媒體設(shè)備操作及維護
1,多媒體教室中控臺的操作使用.
論文摘要： 長期以來，我國的教育教學(xué)形式一直延續(xù)著“一支粉筆，三尺講臺”的教育模式，隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，充分在教育教學(xué)中運用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂質(zhì)量，已成為廣大教師的共識。自中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作開展以來，由于硬件短缺、觀念認識膚淺等諸多原因，在培訓(xùn)過程中，遇到了種種問題，嚴重的影響了信息技術(shù)培訓(xùn)的質(zhì)量，阻礙了信息技術(shù)與課程的整和。因此，發(fā)現(xiàn)并解決在信息技術(shù)培訓(xùn)中的問題，就顯得尤為重要。
隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛運用，加強教師的信息技術(shù)教育成為教師教育的重要內(nèi)容。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科整和，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具?！庇纱丝梢?，作為教學(xué)前沿的教師，認識、掌握并創(chuàng)新的運用信息技術(shù)已成為必然，提高教師的信息素養(yǎng)，加強對中小學(xué)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)工作顯得尤為重要。然而，在我國廣大中小學(xué)，尤其是相對落后的農(nóng)村地區(qū)，中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作還處于起步階段，在實施的過程中，存在的諸多困難。在此，筆者就農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作做一些淺要的分析。
1 觀念滯后 培訓(xùn)目的不明確
觀念問題是制約農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作健康發(fā)展的一大瓶頸。在調(diào)研中，一些教師對信息技術(shù)培訓(xùn)工作存在著質(zhì)疑，他們認為信息技術(shù)的引入會使學(xué)生在課堂上注意力過于分散，最終影響教學(xué)質(zhì)量和效果，不見得就好，而且認為目前不用信息技術(shù)進行教學(xué)工作，教學(xué)效果也不錯，由于這些觀念上誤區(qū)，致使仍習(xí)慣與傳統(tǒng)授課的模式，一些教師在接受信息技術(shù)培訓(xùn)工作中熱情不高。
由于觀念的陳舊導(dǎo)致了培訓(xùn)目的的不明確。開展技術(shù)培訓(xùn)，目的在于樹立現(xiàn)代教育新觀念，掌握教育新技術(shù)，并輔助與教育教學(xué)過程，提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平。而一些地方對過分的強調(diào)培訓(xùn)人數(shù)，培訓(xùn)效果的好壞僅以教師是否考試及格、是否拿到證書或是會做課件為評價標(biāo)準(zhǔn)。為此，教育有關(guān)負責(zé)人強調(diào)，開展信息技術(shù)培訓(xùn)，讓教師掌握技術(shù)是應(yīng)該的，但更重要的是如何在教技術(shù)的過程中轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念，如果只僅僅停留在知識的范疇，停靠在技術(shù)的亮點，教師只學(xué)會把教案生搬到電腦上，那就成了“穿新鞋走老路”，培訓(xùn)也就無法促進受訓(xùn)教師在觀念上的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和信息素養(yǎng)的提升。如果培訓(xùn)只僅僅為了考取一個“證書”，那就有可能游離了中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的宗旨和目標(biāo)。
2 培訓(xùn)方式單一 存在著“一刀切”
據(jù)調(diào)查，教學(xué)一線的教師大部分是歡迎信息技術(shù)培訓(xùn)的，然而，教師繼續(xù)教育中的團體推進、整齊劃一的運作方式難以激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣，不能滿足學(xué)習(xí)的需要。比如，一些地方把全員培訓(xùn)簡單的理解成全體教師集中培訓(xùn)，教師不論學(xué)段、學(xué)科，全部集中在一起學(xué)習(xí)，講到基本操作還行，但講到信息技術(shù)如何與學(xué)科整和時，問題就凸顯出來了，由于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的差異，對學(xué)科教師的技能要求不同，教師培訓(xùn)要求也就不同，所以，有的教師認為培訓(xùn)內(nèi)容與自己所教課程關(guān)系不大時，興趣就大大的降低了；另外，雖然要求上機時間應(yīng)占到整個培訓(xùn)時間的三分之二，但有些地方因開辦規(guī)模過大，設(shè)備過少等原因，仍以從上到下“滿堂灌”的培訓(xùn)方式為主，教師想到自己動手操作的時間太少了，培訓(xùn)方式的“一刀切”，使教師對不適合自己教學(xué)實際的培訓(xùn)產(chǎn)生了不滿與懈怠，使得操作技能極強的信息技術(shù)培訓(xùn)只能流與形式，使得受訓(xùn)教師的主體性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮出來，即不能保證促成信息技術(shù)與學(xué)科的整和，也不能培養(yǎng)教師的動手操作能力，培訓(xùn)的效果當(dāng)然就無從談起。 轉(zhuǎn)貼于
3 師資力量的薄弱
調(diào)查顯示，目前廣大農(nóng)村擔(dān)負中小學(xué)信息技術(shù)工作的培訓(xùn)點由于師資力量薄弱，計算機專業(yè)或是電教專業(yè)畢業(yè)的教師寥寥無幾，專職信息技術(shù)課的教師大多是從其它學(xué)科教師經(jīng)過培訓(xùn)或從其它行業(yè)招聘而來，這些教師絕大多數(shù)都缺乏信息技術(shù)知識，充其量也就是“一桶水”。有些教師反映，一些培訓(xùn)班的授課教師有的只懂技術(shù)，不懂教學(xué)；有的只講理論，不聯(lián)系實際；不注重教材的研究，照本宣科；不注重教法的探討，并因材施教。導(dǎo)致課堂氛圍乏味、枯燥，淡化了教師接受培訓(xùn)的積極性，抑制了教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的求知欲，更談不上如何引導(dǎo)參培教師把信息技術(shù)融入到所教學(xué)科中。
4 學(xué)“不致用”
要使培訓(xùn)活動堅持下去，就應(yīng)為教師提供運用信息技術(shù)的機會，激發(fā)他們進一步學(xué)習(xí)的積極性。大部分教師對學(xué)習(xí)信息技術(shù)很困惑，學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，目的是服務(wù)教學(xué)。而教師回到教學(xué)第一線后，要么是學(xué)校硬、軟件資源的短缺，無法運用計算機去進行有效的教學(xué)活動，致使參培教師有勁使不上；要么是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)觀念跟不上，無法運用各種激勵措施調(diào)動教師將信息技術(shù)服務(wù)與教學(xué)的積極性；要么是教師的評價制度不完善等因素，造成信息技術(shù)與教學(xué)出現(xiàn)嚴重的斷層，久而久之，教師所學(xué)的就會逐漸淡忘，難怪有些教師對學(xué)習(xí)信息技術(shù)感到困惑。筆者認為，要改變這種信息技術(shù)與教學(xué)上的“空中樓閣”，亟需解決兩個方面的問題：（1）籌集資金，優(yōu)化資源配置?！肮び破涫?，比先利其器”?，F(xiàn)代化的設(shè)施是實施教育現(xiàn)代化的前提條件，農(nóng)村中小學(xué)面對現(xiàn)代教育的落后面貌，僅僅依靠財政投入開展信息技術(shù)培訓(xùn)是不夠的，應(yīng)想法設(shè)法多方籌措資金，解決信息技術(shù)硬件資源的不足。比如爭取學(xué)生家長的贊助，挖掘?qū)W校自身潛力，綜合各方面的力量等，有條件的學(xué)校可以建立資源庫，將優(yōu)秀的教學(xué)軟件輸入資源庫，使之完善和不斷的豐富，以此優(yōu)化設(shè)備，為教師實施現(xiàn)代化教學(xué)搭建舞臺。（2）改革評價體制，建立激勵機制。為使農(nóng)村中小學(xué)普及信息教育技術(shù)，使應(yīng)有的設(shè)備發(fā)揮其作用，學(xué)校應(yīng)該有意識的改革教育教學(xué)評價體系，建立激勵機制，使教師對在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)成為一種內(nèi)心的需求，并把運用信息技術(shù)教學(xué)作為教師考核的重要依據(jù)。
其實，當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)培訓(xùn)中的問題遠非以上諸種。高水平基地的欠缺、培訓(xùn)中的功利主義色彩等都是影響著農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)培訓(xùn)工作健康發(fā)展的因素。筆者認為，中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)是一項嶄新的工作，尚處在探索階段，要解決培訓(xùn)中存在的實際問題，務(wù)必從中小學(xué)教師教學(xué)實際出發(fā)，面向中小學(xué)教師，研究中小學(xué)課程；從本地教師隊伍的實際出發(fā)，按需施教，學(xué)用結(jié)合，切實加強培訓(xùn)工作的針對性、實效性和實踐性，使信息技術(shù)培訓(xùn)工作更加趨于完善，為信息技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)科整和打下堅實的基礎(chǔ)，讓教師積極主動的參與到培訓(xùn)中來，在“游泳中學(xué)會游泳”。
參考文獻
論文摘要：加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的步伐，要特別重視大力發(fā)展農(nóng)業(yè)信息技術(shù)培訓(xùn)，努力為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者，加快農(nóng)業(yè)科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，增加農(nóng)民收入，發(fā)揮更加積極的作用。寶應(yīng)農(nóng)廣校成為主要的農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)陣地?！笆濉逼陂g讓農(nóng)村教育培訓(xùn)體系發(fā)揮更大的作用。
農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化要求運用具有高科技含量的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)和設(shè)備武裝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個方面。農(nóng)業(yè)信息技術(shù)作為軟支撐部分，通過收集、加工、傳遞應(yīng)用各類信息，使硬支撐部分的潛力充分發(fā)揮。農(nóng)業(yè)信息化將使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、加工、銷售等方面的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)營者更快得到新的知識，加速科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用速度，促進農(nóng)業(yè)實用科學(xué)技術(shù)的全面推廣和普及。農(nóng)業(yè)信息化通過網(wǎng)絡(luò)進行遠程技術(shù)培訓(xùn)和教育，促進農(nóng)民文化素質(zhì)的提高和科技意識的增強，從而加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化步伐，促進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展[1]。
一、農(nóng)業(yè)信息技術(shù)在實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化中的作用
1.農(nóng)業(yè)信息技術(shù)加速了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)改造和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化管理
農(nóng)業(yè)是以土地為基本生產(chǎn)資料，中國土地遼闊，自然條件復(fù)雜，氣象和生物性災(zāi)害頻繁，農(nóng)戶規(guī)模小而且分散，再加上幾千年傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式，因而呈現(xiàn)出生產(chǎn)的分散性，很低的可控性和穩(wěn)定性。而先進的信息收集、處理和傳遞技術(shù)將有效地克服傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的分散化和小型化的行業(yè)弱勢。將農(nóng)業(yè)信息技術(shù)與航空航天遙感技術(shù)(RS)、農(nóng)業(yè)地理信息系統(tǒng)技術(shù) (AGIS)以及全球定位系統(tǒng)(GPS)等相結(jié)合，大大加強了對影響農(nóng)業(yè)資源、生態(tài)環(huán)境、生產(chǎn)條件、氣象、生物災(zāi)變和生產(chǎn)狀況的宏觀監(jiān)測和預(yù)警預(yù)報，提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的可控性、穩(wěn)定性和精確性，并能對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程實行科學(xué)、有效的宏觀管理。
2.農(nóng)業(yè)信息技術(shù)促進了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化
落后的生產(chǎn)管理水平和小農(nóng)意識經(jīng)營管理水平，是農(nóng)民增收的重要障礙。隨著農(nóng)業(yè)信息系統(tǒng)(GIS)的建立、農(nóng)業(yè)信息化的發(fā)展，農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)站及時準(zhǔn)確地向農(nóng)民提供政策信息、技術(shù)信息、價格信息、生產(chǎn)信息、庫存信息以及氣象信息，提供中長期的市場預(yù)測分析，指導(dǎo)幫助農(nóng)民按照市場需求安排生產(chǎn)和經(jīng)營。建立農(nóng)產(chǎn)品和農(nóng)業(yè)服務(wù)貿(mào)易的快速交易通道，農(nóng)民在網(wǎng)上洽談，交易在網(wǎng)上實現(xiàn)，降低了農(nóng)產(chǎn)品的銷售成本。在網(wǎng)上獲得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)訂單，減少了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的盲目性。利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者可以與不同產(chǎn)業(yè)結(jié)盟，共同經(jīng)營，共同管理，共同打造品牌，穩(wěn)定市場占有量，并不斷拓展新的市場。由此可見農(nóng)業(yè)實現(xiàn)了信息化，就可以大大提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率和管理水平。因此，可以說農(nóng)業(yè)信息技術(shù)對整個農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、農(nóng)業(yè)科研、農(nóng)業(yè)教育以及農(nóng)村發(fā)展和農(nóng)村文化生活產(chǎn)生了無法估量的積極影響，成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的主導(dǎo)技術(shù)之一，推動了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化[2]。
二、農(nóng)業(yè)信息技術(shù)培訓(xùn)是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的必要途徑
1.加強信息技術(shù)培訓(xùn)的重要性
“十二五”農(nóng)業(yè)發(fā)展方向就是建設(shè)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，就寶應(yīng)縣來講，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化最大的“靠山”是科技信息，但農(nóng)民科技文化素質(zhì)的低，成為制約農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的主要因素。要改變這一現(xiàn)狀，出路只有一條，必須加快現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣，加強農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者在計算機操作、網(wǎng)絡(luò)知識、農(nóng)業(yè)信息采集上傳技術(shù)和農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)等高新技術(shù)培訓(xùn)，讓更多農(nóng)民掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技技術(shù)，提高農(nóng)民科技文化素質(zhì)，大幅度提高農(nóng)民接受新技術(shù)的能力。農(nóng)民科技文化素質(zhì)的高低，決定著對先進農(nóng)業(yè)技術(shù)及工具的采用，決定著對農(nóng)產(chǎn)品市場信息的捕捉、分析與判斷。農(nóng)民不僅是農(nóng)業(yè)的主體，更是農(nóng)民增收的主體，只有培養(yǎng)出覺悟高、懂技術(shù)、善經(jīng)營、能創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民，才能使農(nóng)業(yè)持續(xù)增效、農(nóng)民持續(xù)穩(wěn)定增收。
2.農(nóng)廣校是農(nóng)民信息技術(shù)培訓(xùn)的重要陣地
寶應(yīng)縣農(nóng)廣校在農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)，提高農(nóng)民科技文化素質(zhì)發(fā)揮了十分重要的作用，已成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技示范推廣的一個重要渠道。2005年寶應(yīng)縣農(nóng)廣校實施了農(nóng)業(yè)信息技能培訓(xùn)工程項目。累計培訓(xùn)學(xué)員3500人，培訓(xùn)對象從對農(nóng)民的培訓(xùn)向農(nóng)村干部、農(nóng)村加工、流通、生產(chǎn)經(jīng)營等龍頭企業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)人員和從業(yè)人員延伸。寶應(yīng)縣農(nóng)廣校在科技教育培訓(xùn)工作中作出了有益的嘗試，取得較好的培訓(xùn)效果。通過問卷調(diào)查300份，回收有效問卷276份，涉及14個鄉(xiāng)鎮(zhèn)。從調(diào)查的學(xué)員分析看，90%以上的學(xué)員都掌握了農(nóng)業(yè)信息技術(shù)，80%的學(xué)員，特別是村干部學(xué)員能用所學(xué)的農(nóng)業(yè)信息技術(shù)和生產(chǎn)技能發(fā)家致富，成為廣大農(nóng)民群眾致富的領(lǐng)頭雁，一大批學(xué)員成為當(dāng)?shù)匕l(fā)家致富的典型戶。學(xué)員祁國銀入學(xué)前種糧為主，零星張了5畝田藕，由于缺乏市場信息觀念，藕難賣。通過兩年培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，運用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息，發(fā)展了200畝藕田，而且?guī)ьI(lǐng)全村發(fā)展荷藕產(chǎn)業(yè)，興辦了荷藕加工廠，系列藕制品出口國外。帶動全村經(jīng)濟大幅上升。學(xué)員陸書詠，經(jīng)營大棚蔬菜種植已經(jīng)有很多年，通過培訓(xùn)后種植面積達150畝。一家日本公司為辣蓼的生產(chǎn)在網(wǎng)上尋找合作伙伴，陸書詠在網(wǎng)上看到這信息，立即和對方取得聯(lián)系，經(jīng)過多方的交流，雙方就合作事宜達成了共識。目前，日方對寶應(yīng)進行現(xiàn)場調(diào)研后，決定與陸書詠就辣蓼項目進行長期的合作，項目一期投資200萬元，實施規(guī)模達300畝。像這樣學(xué)以致用、致富的學(xué)員還很多。
3.農(nóng)業(yè)信息技術(shù)教育培訓(xùn)的新路子
在終身教育已成必然趨勢的新世紀，隨著農(nóng)業(yè)信息化的進一步發(fā)展，農(nóng)民對教育培訓(xùn)的需求必然是多層次的。農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)工作要適應(yīng)農(nóng)民的廣泛需求，農(nóng)廣校要積極創(chuàng)造條件，拓展農(nóng)民和農(nóng)村基層干部的科技培訓(xùn)，實現(xiàn)各層次教育的連貫和溝通。采用更多為廣大農(nóng)民樂意接受，為廣大農(nóng)村干部和科技人員所歡迎的形式和載體。大力發(fā)展遠程教育，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，增強培訓(xùn)手段。如農(nóng)廣校借助網(wǎng)絡(luò)等高科技手段開展遠程教育培訓(xùn)就是借科技之力傳播科技之業(yè)的好形式，使農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)工作更加富有成效，加快農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化，為農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收提供更為直接有效的服務(wù)，推進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的全面發(fā)展。
參考文獻
關(guān)鍵詞：加強農(nóng)業(yè)信息；技術(shù)培訓(xùn)；農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化
農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化要求運用具有高科技含量的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)和設(shè)備武裝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個方面。農(nóng)業(yè)信息技術(shù)作為軟支撐部分，通過收集、加工、傳遞應(yīng)用各類信息，使硬支撐部分的潛力充分發(fā)揮。農(nóng)業(yè)信息化將使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、加工、銷售等方面的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)營者更快得到新的知識，加速科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用速度，促進農(nóng)業(yè)實用科學(xué)技術(shù)的全面推廣和普及。農(nóng)業(yè)信息化通過網(wǎng)絡(luò)進行遠程技術(shù)培訓(xùn)和教育，促進農(nóng)民文化素質(zhì)的提高和科技意識的增強，從而加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化步伐，促進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展。
一、農(nóng)業(yè)信息技術(shù)在實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化中的作用
1.農(nóng)業(yè)信息技術(shù)加速了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)改造和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化管理
農(nóng)業(yè)是以土地為基本生產(chǎn)資料，中國土地遼闊，自然條件復(fù)雜，氣象和生物性災(zāi)害頻繁，農(nóng)戶規(guī)模小而且分散，再加上幾千年傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式，因而呈現(xiàn)出生產(chǎn)的分散性，很低的可控性和穩(wěn)定性。而先進的信息收集、處理和傳遞技術(shù)將有效地克服傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的分散化和小型化的行業(yè)弱勢。將農(nóng)業(yè)信息技術(shù)與航空航天遙感技術(shù)（RS）、農(nóng)業(yè)地理信息系統(tǒng)技術(shù) （AGIS）以及全球定位系統(tǒng)（GPS）等相結(jié)合，大大加強了對影響農(nóng)業(yè)資源、生態(tài)環(huán)境、生產(chǎn)條件、氣象、生物災(zāi)變和生產(chǎn)狀況的宏觀監(jiān)測和預(yù)警預(yù)報，提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的可控性、穩(wěn)定性和精確性，并能對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程實行科學(xué)、有效的宏觀管理。
2.農(nóng)業(yè)信息技術(shù)促進了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化
落后的生產(chǎn)管理水平和小農(nóng)意識經(jīng)營管理水平，是農(nóng)民增收的重要障礙。隨著農(nóng)業(yè)信息系統(tǒng)（GIS）的建立、農(nóng)業(yè)信息化的發(fā)展，農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)站及時準(zhǔn)確地向農(nóng)民提供政策信息、技術(shù)信息、價格信息、生產(chǎn)信息、庫存信息以及氣象信息，提供中長期的市場預(yù)測分析，指導(dǎo)幫助農(nóng)民按照市場需求安排生產(chǎn)和經(jīng)營。建立農(nóng)產(chǎn)品和農(nóng)業(yè)服務(wù)貿(mào)易的快速交易通道，農(nóng)民在網(wǎng)上洽談，交易在網(wǎng)上實現(xiàn)，降低了農(nóng)產(chǎn)品的銷售成本。在網(wǎng)上獲得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)訂單，減少了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的盲目性。利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者可以與不同產(chǎn)業(yè)結(jié)盟，共同經(jīng)營，共同管理，共同打造品牌，穩(wěn)定市場占有量，并不斷拓展新的市場。由此可見農(nóng)業(yè)實現(xiàn)了信息化，就可以大大提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率和管理水平。因此，可以說農(nóng)業(yè)信息技術(shù)對整個農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、農(nóng)業(yè)科研、農(nóng)業(yè)教育以及農(nóng)村發(fā)展和農(nóng)村文化生活產(chǎn)生了無法估量的積極影響，成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的主導(dǎo)技術(shù)之一，推動了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化。
二、農(nóng)業(yè)信息技術(shù)培訓(xùn)是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的必要途徑
1.加強信息技術(shù)培訓(xùn)的重要性
“十二五”農(nóng)業(yè)發(fā)展方向就是建設(shè)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，就泌陽縣來講，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化最大的“靠山”是科技信息，但農(nóng)民科技文化素質(zhì)的低，成為制約農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的主要因素。要改變這一現(xiàn)狀，出路只有一條，必須加快現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣，加強農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者在計算機操作、網(wǎng)絡(luò)知識、農(nóng)業(yè)信息采集上傳技術(shù)和農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)等高新技術(shù)培訓(xùn)，讓更多農(nóng)民掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技技術(shù)，提高農(nóng)民科技文化素質(zhì)，大幅度提高農(nóng)民接受新技術(shù)的能力。農(nóng)民科技文化素質(zhì)的高低，決定著對先進農(nóng)業(yè)技術(shù)及工具的采用，決定著對農(nóng)產(chǎn)品市場信息的捕捉、分析與判斷。農(nóng)民不僅是農(nóng)業(yè)的主體，更是農(nóng)民增收的主體，只有培養(yǎng)出覺悟高、懂技術(shù)、善經(jīng)營、能創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民，才能使農(nóng)業(yè)持續(xù)增效、農(nóng)民持續(xù)穩(wěn)定增收。“羊冊的白菜，春水的蔥，張灣蘿卜脆凌凌?！苯鼛啄辏ㄟ^狠抓園區(qū)示范帶動、加強科技推廣應(yīng)用、推行標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)、強化種子生產(chǎn)研發(fā)等一系列強力措施，先后建成了賒灣鎮(zhèn)閆莊無公害蘿卜生產(chǎn)基地、馬谷田鎮(zhèn)無公害蔬菜生態(tài)示范園、郭集鄉(xiāng)李奎農(nóng)業(yè)生態(tài)園、羊冊鎮(zhèn)綠源心白菜生產(chǎn)基地等一批無公害蔬菜生產(chǎn)示范園區(qū)，帶動了全縣無公害蔬菜生產(chǎn)。“泌陽菜子”俏銷全國，成為長江以南十多個省的主要蔬菜種子供應(yīng)基地。
2.農(nóng)業(yè)信息技術(shù)教育培訓(xùn)的新路子
關(guān)鍵詞：學(xué)校機制；前期準(zhǔn)備；項目培訓(xùn)；實際應(yīng)用；技術(shù)梯隊
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校中的不斷推廣應(yīng)用，學(xué)校局域網(wǎng)絡(luò)快速、穩(wěn)定，校園網(wǎng)站信息及時與更新，教師上課課件制作精美、簡練，各類學(xué)?；顒印⒐_課多媒體應(yīng)用普遍、教育教學(xué)視頻拍攝精良等等。
我校作為溫州市首批示范數(shù)字化校園，一直以來有著開展教師信息技術(shù)培訓(xùn)的成功經(jīng)驗和良好傳統(tǒng)。作為學(xué)校信息化建設(shè)的負責(zé)部門，我們一直在尋找最適合我校實際情況的教師信息技術(shù)培訓(xùn)之路。根據(jù)我們近幾年的探索和反思，基本理清了學(xué)校教師信息技術(shù)培訓(xùn)的思路，以下就學(xué)校教師信息技術(shù)培訓(xùn)的機制保
障、前期準(zhǔn)備、組織形式、培訓(xùn)內(nèi)容和團隊建設(shè)等五方面進行分析。
一、立足學(xué)校層面，形成機制保障
要做好教師的信息技術(shù)培訓(xùn)光靠信息技術(shù)老師的熱情和其他老師的興趣是不夠的，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的重視，并將教師信息技術(shù)培訓(xùn)制度化，才是推進學(xué)校信息技術(shù)培訓(xùn)有效實施的保障。我校由信息技術(shù)處制定每學(xué)期的教師信息技術(shù)培訓(xùn)計劃并列入學(xué)校行事歷，將信息技術(shù)培訓(xùn)納入教師績效考核項目，每次培訓(xùn)必須簽到。有了這一制度保證，我校每次組織的信息技術(shù)到勤率都在88%以上。
二、做好前期準(zhǔn)備，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“引發(fā)學(xué)習(xí)興趣”這原本就是教師在課堂教學(xué)中的一個常用策略，但是，當(dāng)老師變成學(xué)習(xí)者時，這種策略同樣適用于他們自身。作為成年人的教師們承受著工作、家庭、社交等多重壓力，學(xué)校組織的任何培訓(xùn)活動都可能被視為一種工作負擔(dān)，從而產(chǎn)生抵觸情緒。因此，只有經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，符合教師發(fā)展需求或工作需要的信息技術(shù)培訓(xùn)才能得到廣大教師的認可。我校的做法是：做好鋪墊，因勢利導(dǎo)，層層深入。
三、結(jié)合培訓(xùn)項目，嘗試不同形式
根據(jù)每年培訓(xùn)內(nèi)容的不同，嘗試多種形式的教師信息技術(shù)培訓(xùn)，以期找到廣大老師樂于接受、效果良好的教師培訓(xùn)形式。
1.集中講演式
選擇固定時段集中教師培訓(xùn)，若是講座的形式，一般在會議室，若是講練結(jié)合的形式，一般在計算機機房。這樣的形式優(yōu)勢在于：安排緊湊、內(nèi)容集中、培訓(xùn)容量較大；缺點在于：教師接受程度不高，過之即忘，缺乏后續(xù)跟進。
2.分散滲透式
利用每次教職工大會的時間在會議開始前的5～10分鐘，做信息技術(shù)前沿介紹或者簡單的應(yīng)用演示。這一形式的優(yōu)勢在于：組織形式簡單，教師容易接受，有利于培訓(xùn)的延續(xù)性；缺點在于：培訓(xùn)內(nèi)容精簡，無法拓展，教師參與度不高。
3.競賽激勵式
將信息技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容分解成不同的競賽項目，通過組織教職工趣味競賽的方式實現(xiàn)教師信息素養(yǎng)和信息化應(yīng)用能力的提升。優(yōu)點在于：容易激發(fā)教師學(xué)習(xí)興趣；缺點在于：組織難度大，適用范圍小。
四、突出實際應(yīng)用，提升培訓(xùn)效果
衡量一次信息技術(shù)培訓(xùn)成功與否，只要看培訓(xùn)之后教師對培訓(xùn)項目軟件的使用程度即可。這里我舉幾個成功的例子：2005年博客培訓(xùn)之后，許多老師開始使用教育博客，并頗有心得，更有甚者參加了溫州市教育博客評比并獲獎。2010年微博應(yīng)用培訓(xùn)之后我校團委學(xué)生會開通了微博點歌臺，溫州二職學(xué)雷鋒。2011年期中考試之前，我們組織了Word使用技巧的信息技術(shù)培訓(xùn)，在期中考之后的家長會上絕大部分班主任使用了Word中的“郵件合并”功能制作學(xué)生成績單和家長通知書，并且沿用至今。
學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用的本質(zhì)在于方便教師的教育教學(xué)工作和日常辦公，信息技術(shù)培訓(xùn)只有切實從教師實際應(yīng)用的角度出發(fā)，
才能找到實際有效且受教師歡迎的培訓(xùn)內(nèi)容。
五、建立技術(shù)梯隊，構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”
所謂的“教師信息技術(shù)培訓(xùn)”就是指培訓(xùn)活動本身，但我們認為廣義上的“教師信息技術(shù)培訓(xùn)”是存在于教師在校工作的每一天的。教師身邊的同事、班級的學(xué)生、電教員都可以在不經(jīng)意間對教師進行“信息技術(shù)培訓(xùn)”，而且這種“培訓(xùn)”往往是令受訓(xùn)教師印象深刻的。因此，我們組建由各學(xué)科教師組成的學(xué)校信息員隊伍，定期培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，讓這支隊伍成為學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用的中堅力量，力爭做到以點帶面，以學(xué)科辦公室為單位構(gòu)建信息技術(shù)應(yīng)用的學(xué)習(xí)共同體，促進全校教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提升，以期逐漸形成“人人動手學(xué)應(yīng)用”的校園風(fēng)氣。此外，每學(xué)期進行學(xué)生電教員培訓(xùn)，通過電教員對班級多媒體設(shè)備的操作應(yīng)用，間接將這方面的知識在日常應(yīng)用中傳遞給任課老師，我們稱之為“曲線培訓(xùn)”。
根據(jù)以上分析，可以看出：教師的信息技術(shù)培訓(xùn)不僅僅局限于一次或者幾次教師培訓(xùn)活動。要真正把教師的信息技術(shù)培訓(xùn)做好，需要從學(xué)校的制度制定開始進行通盤考慮，需要做大量的前期調(diào)查，需要精心策劃和組織，需要從實際出發(fā)合理選擇內(nèi)容，更需要日常積累和建立信息技術(shù)團隊。教師信息技術(shù)培訓(xùn)的關(guān)鍵在于改變教師理念，我們通過一次次的培訓(xùn)和日常點點滴滴的滲透，逐步激發(fā)教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，加以引導(dǎo)，相信不遠的將來，學(xué)校的教師信息技術(shù)培訓(xùn)將變成一個教師之間展示和互享各類信息應(yīng)用的舞臺。
參考文獻：
[1]佐藤學(xué)，鐘啟泉.學(xué)校的挑戰(zhàn)：創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體.華東師大出版社，2010-05.
【關(guān)鍵詞】教師 信息技術(shù) 培訓(xùn)措施
1. 教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的調(diào)查
筆者在2013年4月份對某區(qū)縣的中小學(xué)教師進行了調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容主要包括對信息技術(shù)培訓(xùn)的認識、各校信息技術(shù)的應(yīng)用以及教師在教育教學(xué)改革中應(yīng)用計算機技術(shù)的現(xiàn)狀等。通過調(diào)查結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)教師在信息技術(shù)應(yīng)用方面還存在著諸多的問題。其中，只有百分之四十的中小學(xué)教師中會利用計算機網(wǎng)絡(luò)來獲取教學(xué)需要的信息，只有百分之二十的教師會使用計算機網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，只有百分之十的教師會經(jīng)常在教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)媒體，而只有百分之三十的教師會將幻燈投影媒體應(yīng)用到教學(xué)中，大部分教師依然采用的是粉筆和黑板相結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式。其中，有百分之三十的老師接受過計算機培訓(xùn)，但是只有特別淺的培訓(xùn)內(nèi)容，有超過百分之二十的教師不會使用計算機。
2. 信息技術(shù)培訓(xùn)的核心
針對調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)還需要大力培訓(xùn)中小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，而在信息技術(shù)培訓(xùn)中，為了保證培訓(xùn)效果和培訓(xùn)質(zhì)量，就需要掌握到這些核心問題：
一是要想提高教師信息技術(shù)培訓(xùn)的效果，就需要從動機著手：要想提高中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的效果，就需要讓中小學(xué)教師認識到信息技術(shù)應(yīng)用的重要性。目前各個學(xué)校都要求教師掌握豐富的現(xiàn)代化教學(xué)手段，在教學(xué)當(dāng)中，信息技術(shù)已經(jīng)占據(jù)了非常重要的位置，但是大部分教師因為自身素質(zhì)不高，還不可以有效地將計算機應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，那么他們就會產(chǎn)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力。
二是信息技術(shù)培訓(xùn)的核心是課程：在設(shè)置信息技術(shù)培訓(xùn)課程的時候，需要將實踐性和新穎性給充分體現(xiàn)出來，要充分考慮不同地區(qū)的教師素質(zhì)水平差異，對培訓(xùn)目標(biāo)和要求進行差異化設(shè)置，突出層次性和專業(yè)差異性，在培訓(xùn)過程中，需要將信息技術(shù)有機的結(jié)合學(xué)科教學(xué)。因此，在對中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)課程進行設(shè)置時，需要對信息技術(shù)課程的教學(xué)時數(shù)進行合理確定。
3. 信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容
一是信息技術(shù)基本理論：信息技術(shù)教育不只是簡單的運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，還會伴隨著教育教學(xué)而長期存在，會出現(xiàn)巨大的變革，那么在變革過程中，就需要先進的指導(dǎo)理論，因此，在培訓(xùn)的過程中，就需要積極講授信息技術(shù)基本理論，提高中小學(xué)教師的信息技術(shù)基本理論知識儲備。
二是教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計：教學(xué)模式指的是一種教學(xué)計劃和示范形式，來對課程進行設(shè)置，對教學(xué)材料進行設(shè)計，對課堂進行指導(dǎo)等，傳統(tǒng)教學(xué)模式，往往任意夸大教師的主導(dǎo)作用，這樣就會出現(xiàn)很多的弊端；但是我們需要清晰的認識到，在中小學(xué)階段，教師的主導(dǎo)是必不可少的，只有這樣，才可以優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)設(shè)計也是十分重要的一項技能，需要教師來熟練掌握，它發(fā)揮的是橋梁的作用，來將學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論以及教學(xué)實踐給連接起來，包括很多方面的內(nèi)容，比如多媒體組合教學(xué)知識、教學(xué)評價的方法、教學(xué)模式的應(yīng)用評價等等。在對中小學(xué)教師進行信息技術(shù)培訓(xùn)的時候，需要對這個方面特別重視。
三是信息技術(shù)應(yīng)用能力：主要包括這些方面的內(nèi)容，首先是信息工具的使用能力，比如可以對文字處理工具進行熟練使用，可以利用瀏覽器以及其他的搜索引擎工具來查閱教學(xué)需要的資料等；信息搜集獲取能力，可以結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)，綜合運用多種方法和手段，來將外界信息載體中的有用信息給獲取到。信息分析識別能力，教師從外界信息載體中會搜集到很多的信息，其中有些是有價值的，有些是沒有價值的，那么就需要對這些信息進行識別和篩選，將那些無用的信息給剔除出去。信息加工處理能力，指的是人們結(jié)合使用目標(biāo)，來整理、歸納和篩選所獲信息，對信息使用價值進行提高。還有是信息的再生創(chuàng)造能力，指的是從全新的角度和更深的層次上來加工處理人們所搜集和掌握到的信息，然后將其抽象升華，使其成為自己的觀點。信息相關(guān)能力，指的是與信息相關(guān)的其他各項活動的能力，比如人們的語言能力、思維能力、公關(guān)能力等。
4. 結(jié)語
通過上文的敘述我們可以得知，隨著時代的發(fā)展，在課堂教學(xué)中，信息技術(shù)將會發(fā)揮更大的作用。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師在信息技術(shù)應(yīng)用方面存在著諸多問題，需要對其進行必要的培訓(xùn)，以此來提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。
【參考文獻】
[1]郭姣.中學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀與對策研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，2（24）：123-125.
