時(shí)間：2023-12-19 10:30:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇對(duì)職業(yè)教育的感想，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】班主任；職業(yè)中學(xué)；感想
教師是塑造人類靈魂的工程師，而班主任是戰(zhàn)斗在這一陣地最前沿的戰(zhàn)士，是一班之魂。班主任從任職的那天起就要有十分強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，除了要傳輸知識(shí)提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)外，還要有一些具有針對(duì)性的班級(jí)管理方法和措施。職業(yè)中學(xué)班主任作為學(xué)校教育中的骨干力量，其地位和作用是任何人都無法替代的。班主任在日常生活中和學(xué)生接觸最多，是學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)的直接對(duì)象，班主任的一言一行，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，對(duì)學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的作用。以下是我在管理班級(jí)過程中形成的幾點(diǎn)不成熟的感想：
一、選拔、培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，充分發(fā)揮班委和團(tuán)支部的作用
班主任的管理和班干部的積極配合是分不開的，因此要善于選取優(yōu)秀的人才來完成班主任與學(xué)生之間的溝通。班干部對(duì)班級(jí)管理起著舉足輕重的作用，一個(gè)班集體的面貌如何，很大程度上是由班干部決定的，班干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”的作用。我在班級(jí)工作中，注重開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生干部的獨(dú)立工作能力。要經(jīng)常性的對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，教他們這樣去處理班里發(fā)生的一些事情，怎樣去管理別人，要經(jīng)常與班主任溝通等；要確保班干部沒有思想包袱，班干部由于平時(shí)經(jīng)常管理別人、扣分等，可能有個(gè)別同學(xué)要說一些閑話，產(chǎn)生報(bào)復(fù)心，甚至威脅班干部，不但嚴(yán)重影響了班級(jí)的管理，也挫傷了班干部的積極性，班主任要想方設(shè)法阻止這樣的事情發(fā)生。班級(jí)工作讓學(xué)生干部自己去干，班委會(huì)議、主題班會(huì)等活動(dòng)盡量讓班干部主持進(jìn)行，班級(jí)工作也征求他們的意見，鼓勵(lì)支持班干部在更廣泛的范圍內(nèi)，創(chuàng)造地、獨(dú)立地去設(shè)想和主持工作。讓班干部在班級(jí)舞臺(tái)上充分展示自己的智慧、才能，表現(xiàn)其創(chuàng)新精神，使他們?cè)诔了己吞剿髦性鲩L(zhǎng)見識(shí)和膽識(shí)，增強(qiáng)自覺性和主動(dòng)性。
二、以“愛”治班，理解、尊重學(xué)生，取得學(xué)生的信任
熱愛學(xué)生是形成教育事業(yè)和教育藝術(shù)的基礎(chǔ)。在愛的氛圍中教書育人，能產(chǎn)生最佳效果。學(xué)生的成長(zhǎng)，使我體會(huì)到愛的偉大，尋覓到教育成功的奧秘。熱愛學(xué)生，就要面向全體學(xué)生，平等民主地對(duì)待學(xué)生，不能歧視任何一個(gè)學(xué)生，哪怕是有的學(xué)生有生理或心理的殘疾。職高學(xué)生表現(xiàn)出較多的心理和行為問題，與他們?cè)谀承┬睦砜臻g中心理失衡有密切的關(guān)系。教師的愛是溝通師生心靈的橋梁，它能喚起學(xué)生的自尊心、自愛心，它能發(fā)掘?qū)W生自我教育的潛力，它能創(chuàng)造良好的教育心理環(huán)境。因此，面對(duì)自卑心強(qiáng)、行為習(xí)慣差的職高學(xué)生，班主任應(yīng)從愛的情感出發(fā)，理解、尊重、關(guān)懷、愛護(hù)他們。只有這樣，班主任才能取得學(xué)生的信任。而只有當(dāng)學(xué)生信任班主任時(shí)，班主任的要求才能被學(xué)生接受、執(zhí)行并內(nèi)化為自身的道德標(biāo)準(zhǔn)，才能促進(jìn)職高學(xué)生道德水平的提高。
三、平等民主地對(duì)待學(xué)生， 獎(jiǎng)罰分明，樹立威信并贏得學(xué)生的尊重
平等地對(duì)待學(xué)生不僅指教師要平等地對(duì)待所有的學(xué)生，也指教師和學(xué)生保持平等的地位。教育者要蹲下來和學(xué)生保持一樣的高度，以學(xué)生的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動(dòng)地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛學(xué)生，為學(xué)生提供最適合的教育。教育的平等不只是學(xué)生之間的平等，更應(yīng)是教育者和學(xué)生間的平等，教育者和學(xué)生之間的平等是平等教育、民主化教育的基礎(chǔ)。老師真正走到學(xué)生中，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境里率真地袒露他們的一切，這樣，一種民主平等、親密和諧的良好師生關(guān)系就建立起來了。班主任要規(guī)范自己的言行舉止，要嚴(yán)于律己，時(shí)刻注意自身形象，樹立威信，并贏得學(xué)生的尊重。只有這樣，班主任才能在各個(gè)方面為學(xué)生做出典范，給學(xué)生以深刻的影響。
四、培養(yǎng)正確的輿論疏通引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們形成健全的人格
職業(yè)中學(xué)學(xué)生往往目標(biāo)不明確，信心不足，自我意識(shí)不夠健全，以自己的思想方式來對(duì)待社會(huì)，評(píng)價(jià)自我，以自己的生活方式來對(duì)待組織紀(jì)律，以自己的情緒對(duì)待學(xué)習(xí)，他們不認(rèn)為自己的思想、行為有違道德的規(guī)范，直接講道理往往被學(xué)生誤認(rèn)為是對(duì)其能力的否定，是對(duì)他的侮辱，學(xué)生抵觸情緒十分嚴(yán)重。班主任要通過擺事實(shí)、講道理，細(xì)心了解學(xué)生的特點(diǎn)，循循善誘，指明方向，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。進(jìn)行思想教育要以理服人，因?yàn)閷W(xué)生的思想問題，大都屬于認(rèn)識(shí)問題，因此，無論是對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，還是幫助他們克服缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，都必須使他們內(nèi)心深處明細(xì)道理。如果班主任不融情入理，以理服人，而是采用體罰、變相體罰、罰款的方法，其結(jié)果只能是讓錯(cuò)誤的思想偽裝起來不敢暴露。因此，對(duì)學(xué)生一方面要讓他們敢于暴露思想，一方面要給以精神武裝，對(duì)講了錯(cuò)話的學(xué)生不抓辮子，而要引導(dǎo)他們通過認(rèn)真學(xué)習(xí)、比較、反思，經(jīng)過獨(dú)立的思考去接受正確的思想，進(jìn)而能逐步形成自己健全的人格。
雖然職中班主任很累，工作很不好做，而我卻樂此不彼。成功需要付出，人生需要磨練，任何崗位都可以做出成績(jī)，每一項(xiàng)新的工作，只要大膽去做，生命便會(huì)實(shí)實(shí)在在；只要放手去干，什么事情我們都能干好！
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：“三自教育” 賞識(shí)教育 豐富課余生活 感恩教育 “防患未然”
職業(yè)教育作為國(guó)民教育的重要組成部分，改革開放以來有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，培養(yǎng)了大批專業(yè)實(shí)用型人才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出了重大貢獻(xiàn)。但隨著改革的深入，復(fù)雜多變的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)勞動(dòng)者的要求越來越高，要求勞動(dòng)者必須具備相應(yīng)的思考能力、創(chuàng)造能力、管理能力、表達(dá)能力、社交能力、自學(xué)能力以及心理承受能力等。所以，職業(yè)教育培養(yǎng)人才不能只專注于職業(yè)性的知識(shí)、技能與能力，而應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)學(xué)生全面的綜合素質(zhì)。學(xué)校在向?qū)W生傳授文化知識(shí)及專業(yè)課知識(shí)的同時(shí)，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)人，塑造人。提高學(xué)生綜合素質(zhì)，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手。
一、實(shí)行“三自教育”
“三自教育”即“自我管理，自我服務(wù)，自我教育”。筆者從事職業(yè)教育14年，看到了學(xué)校的一些先進(jìn)管理模式：實(shí)行學(xué)生值周制，即每個(gè)班級(jí)值周一個(gè)星期，由班主任把本班學(xué)生分配到各值班點(diǎn)，主要任務(wù)是負(fù)責(zé)全校公共區(qū)衛(wèi)生的打掃、各班級(jí)的考勤、檢查各教室的衛(wèi)生、維持食堂的就餐秩序、檢查宿舍的衛(wèi)生及清點(diǎn)人數(shù)等。學(xué)生鍛煉一周后，綜合素質(zhì)有明顯的提高。因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)校的規(guī)章制度了如指掌，知道那些該做，哪些不該做，值周的學(xué)生須嚴(yán)格要求自己，處處起模范帶頭作用。讓學(xué)生參與到管理中來，既減輕了學(xué)生科的負(fù)擔(dān)（學(xué)生科每天只須派一人去監(jiān)督值周班級(jí)的值周情況，把檢查結(jié)果按優(yōu)、良、中、差分等級(jí)發(fā)值周津貼即可），又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自我管理，把全校搞得干干凈凈，在服務(wù)了別人的同時(shí)也服務(wù)了自己，更重要的是讓學(xué)生從中受到了教育。
二、賞識(shí)教育
我們都知道目前技校的學(xué)生綜合素質(zhì)參差不齊，多數(shù)是中考落榜生，還有不少連初中都未讀完。他們?cè)驗(yàn)閷W(xué)習(xí)差，不守紀(jì)律，遭過不少“白眼”，受過“歧視”，所以自卑感、失落感相當(dāng)嚴(yán)重。對(duì)于我們職業(yè)教育工作者來說，迫在眉睫的就是要消除他們的心理障礙，多與學(xué)生聊天、談心，耐心、細(xì)致地與他們溝通交流。平時(shí)細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹立信心。特別是在課堂上，要針對(duì)不同程度的學(xué)生制定不同的目標(biāo)，提出不同的問題，讓大多數(shù)同學(xué)都能達(dá)標(biāo)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，不求個(gè)個(gè)都很優(yōu)秀，但求他們一天比一天進(jìn)步，實(shí)踐證明，學(xué)生在被表?yè)P(yáng)的過程中變得更樂學(xué)了。
三、豐富學(xué)生的課余生活
不少老師總是埋怨技校生如何的調(diào)皮，如何不愛學(xué)習(xí)，如何難管。其實(shí)筆者認(rèn)為大部分學(xué)生就是因?yàn)檎n余生活單調(diào)、無聊、乏味而導(dǎo)致與同學(xué)常發(fā)生摩擦，甚至有打架斗毆，上網(wǎng)玩游戲等。試想，若班主任能帶領(lǐng)本班同學(xué)開展豐富多彩的第二課堂，如組織學(xué)生進(jìn)行拔河、籃球、歌詠、書法等比賽，那同學(xué)的剩余精力就會(huì)用于找資料、準(zhǔn)備活動(dòng)上來，根本就無暇玩游戲和打架。豐富多彩的課余生活可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，可以讓學(xué)生自由組成多個(gè)小組，讓他們自由地去活動(dòng)，以培養(yǎng)他們的主體意識(shí)和獨(dú)創(chuàng)能力。還可以請(qǐng)當(dāng)?shù)氐囊恍┟恕W(xué)者、模范人物來講座，作報(bào)告，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育。
四、感恩教育
現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，平時(shí)在家衣來伸手，飯來張口，根本就不懂得要尊敬長(zhǎng)輩，體貼父母。圍繞“感恩”，教師可以從網(wǎng)上下載一些感恩教育的小故事印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)后談體會(huì)和感想。學(xué)校每學(xué)期安排一周的“感恩周”，通過主題班會(huì)、辯論賽和演講等引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成尊敬長(zhǎng)輩、體貼父母的思想。幾年實(shí)踐下來，同學(xué)間的互助多了，矛盾少了；孝敬父母的多了，亂花錢的少了；尊敬老師的多了，頂撞老師的少了；遇事冷靜的多了，沖動(dòng)的少了；寬容心多了，嫉妒心少了。
關(guān)鍵詞：黃炎培；職業(yè)教育學(xué)；貢獻(xiàn)
作者簡(jiǎn)介：米靖（1975-），男，內(nèi)蒙古固陽(yáng)人，天津大學(xué)職業(yè)教育學(xué)院副院長(zhǎng)、副教授、教育學(xué)博士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育學(xué)；薛洋洋（1988－），女，山西運(yùn)城人，天津大學(xué)2011級(jí)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生，研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育學(xué)。
基金項(xiàng)目：天津市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金課題“中國(guó)20世紀(jì)職業(yè)教育學(xué)學(xué)術(shù)史研究”（編號(hào)：TJJX07-1030），主持人：米靖。
中圖分類號(hào)：G712
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1001－7518（2012）15－0014－05
職業(yè)教育學(xué)作為一門學(xué)科自有它獨(dú)特的發(fā)展史，而一部學(xué)科的發(fā)展史就是其理智和制度的發(fā)展史。學(xué)科理智的發(fā)展即學(xué)科作為“知識(shí)分類體系”的發(fā)展，如核心概念的演變，學(xué)科研究主題的變化，學(xué)科中學(xué)派的更替，不同年代權(quán)威教科書內(nèi)容的變遷及學(xué)科通史的形成等。學(xué)科制度的發(fā)展即學(xué)科作為“知識(shí)勞動(dòng)組織”的發(fā)展，如職業(yè)化和專業(yè)化的研究者及他們賴以棲身的研究機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)交流網(wǎng)絡(luò)，規(guī)范的學(xué)科培養(yǎng)計(jì)劃，權(quán)威出版物及穩(wěn)定的基金資助來源等。筆者將學(xué)科的理智發(fā)展理解為“軟學(xué)科”的發(fā)展，制度發(fā)展理解為“硬學(xué)科”的發(fā)展。
黃炎培是我國(guó)近現(xiàn)代著名的民主革命家、政治活動(dòng)家、勇敢的教育實(shí)踐者和卓越的教育理論家，他奠定了我國(guó)近現(xiàn)代職業(yè)教育理論的基礎(chǔ)，對(duì)我國(guó)職業(yè)教育學(xué)這門學(xué)科的早期發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。關(guān)于黃炎培對(duì)我國(guó)20世紀(jì)上半葉職業(yè)教育學(xué)的貢獻(xiàn)，筆者將從他對(duì)職業(yè)教育學(xué)的軟學(xué)科和硬學(xué)科這兩方面的貢獻(xiàn)分析。軟學(xué)科上主要探討黃炎培在職業(yè)教育學(xué)研究對(duì)象、研究方法及基本理論體系上的貢獻(xiàn)，硬學(xué)科上主要探討黃炎培在建立供專業(yè)研究者棲身的研究機(jī)構(gòu)、出版權(quán)威刊物、探索學(xué)科培養(yǎng)計(jì)劃及尋求資金來源上的貢獻(xiàn)，是學(xué)科發(fā)展的外部保障條件和體系。
一、關(guān)于職業(yè)教育學(xué)的研究對(duì)象與研究方法
（一）研究對(duì)象
對(duì)于一門學(xué)科來說，生死攸關(guān)的問題就是明確自己的研究對(duì)象和任務(wù)，對(duì)象問題是一門學(xué)科的理論框架和一般問題。一門學(xué)科如果沒有恰當(dāng)?shù)睦碚摽蚣芎筒唤鉀Q自己的一般問題，那么它在處理具體問題時(shí)往往就被迫回到這個(gè)一般問題上來。職業(yè)教育學(xué)作為一門相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科，它必然有自己的研究對(duì)象，有自己的概念范疇和理論體系，而概念范疇和理論體系取決于該學(xué)科的研究對(duì)象。作為我國(guó)近現(xiàn)代職業(yè)教育的奠基人，黃炎培對(duì)職業(yè)教育學(xué)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)隨著他的職業(yè)教育思想改變而改變。
1913年，黃炎培在借鑒美國(guó)教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上倡導(dǎo)實(shí)用主義教育學(xué)說。1913年，他發(fā)表《學(xué)校教育采用實(shí)用主義之商榷》一文指出：“教育者，教之育之使備人生處世不可少之件而已。人不能舍此家庭絕此社會(huì)也，則亦教之育之，俾處家庭間、社會(huì)間，于己具有自立之能力，于人能為適宜之應(yīng)付而已。”由此可見，此時(shí)黃炎培將研究對(duì)象聚焦在普通教育現(xiàn)象及規(guī)律上，他認(rèn)為當(dāng)時(shí)普通教育培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)社會(huì)的需要，應(yīng)將實(shí)用主義引入普通教育中以改善當(dāng)時(shí)的教育問題。隨后，黃炎培發(fā)現(xiàn)只是在教育中抽象地引入實(shí)用主義并不能解決問題。1917年，黃炎培在《實(shí)用主義產(chǎn)生之三年》中提出：“就抽象言，則教育不實(shí)用之害中之；而就具體而言，則職業(yè)教育之缺乏，實(shí)為其直接感受苦痛處。”在這一年他同各界知名人士共創(chuàng)中華職業(yè)教育社，開始倡導(dǎo)以職業(yè)為目的的職業(yè)教育。同年他還在《職業(yè)教育析疑》一文將職業(yè)教育與實(shí)業(yè)教育進(jìn)行區(qū)分，二者都以解決生計(jì)為目的，但是職業(yè)教育較實(shí)業(yè)教育內(nèi)容廣泛，實(shí)業(yè)教育較職業(yè)教育學(xué)制時(shí)間長(zhǎng)。此時(shí)，黃炎培將職業(yè)教育的研究對(duì)象聚焦在職業(yè)教育現(xiàn)象及其規(guī)律上。1926年，黃炎培在《提出大職業(yè)教育主義征求同志意見》一文中提出了大職業(yè)教育主義的觀念，認(rèn)為“一、只從職業(yè)學(xué)校做功夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育；二、只從教育界做功夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育；三、只從農(nóng)、工、商職業(yè)界做功夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育”。至于怎么做呢？黃炎培提出：“積極說來，辦職業(yè)學(xué)校的，須同時(shí)和一切教育界、職業(yè)界努力的溝通和聯(lián)絡(luò)；提倡職業(yè)教育的，同時(shí)須分一部分精神，參加全社會(huì)運(yùn)動(dòng)。”此時(shí)的他主張職業(yè)教育的研究對(duì)象不應(yīng)當(dāng)只局限于職業(yè)教育自身，而應(yīng)當(dāng)聚焦于社會(huì)現(xiàn)狀、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀及一切教育現(xiàn)象和規(guī)律與職業(yè)教育的關(guān)系上，并且從中來觀察和審視職業(yè)教育的基本規(guī)律。到此為止，黃炎培對(duì)職業(yè)教育學(xué)的研究對(duì)象到了比較成熟的階段。
（二）研究方法
研究方法是指在研究中發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、新事物，或提出新理論、新觀點(diǎn)，揭示事物內(nèi)在規(guī)律的工具和手段。從某種意義上說，有什么樣的研究方法，就有什么樣的科學(xué)研究。研究方法對(duì)于社會(huì)進(jìn)步、學(xué)科建設(shè)和學(xué)術(shù)規(guī)范均有重要的作用。黃炎培在職業(yè)教育學(xué)研究中開創(chuàng)性地使用了調(diào)查研究、行動(dòng)研究及比較研究的策略，他在兼顧演繹和歸納的基礎(chǔ)上更加注重歸納，為職業(yè)教育學(xué)的研究方法體系的建設(shè)提供了有益的經(jīng)驗(yàn)。
1.注重調(diào)查研究。黃炎培認(rèn)為調(diào)查是實(shí)施和改革職業(yè)教育的第一步，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了大量的實(shí)踐活動(dòng)，可以說調(diào)查研究法貫穿黃炎培職業(yè)教育理論研究的始終。1914年，黃炎培以申報(bào)記者的身份調(diào)查了國(guó)內(nèi)5省的教育現(xiàn)狀，并提出了相關(guān)的教育改革意見，此時(shí)職業(yè)教育的種子在他的心里萌發(fā)，他將此次調(diào)查內(nèi)容編輯成《黃炎培考察教育日記》。1915年，黃炎培以記者身份隨同中國(guó)游美實(shí)業(yè)團(tuán)考察美國(guó)職業(yè)教育，發(fā)現(xiàn)美國(guó)十分重視職業(yè)教育，且職業(yè)教育與普通教育有很好的聯(lián)系等。這使得黃炎培對(duì)職業(yè)教育有了新的認(rèn)識(shí)，回國(guó)后黃炎培將美國(guó)之行的見聞及感想整理成《新大陸之教育》，并開始在國(guó)內(nèi)宣傳倡導(dǎo)職業(yè)教育。1917年他又受教育部委托考察日本及菲律賓教育，發(fā)現(xiàn)日本及菲律賓的職業(yè)教育都很發(fā)達(dá)，對(duì)本國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展都起著很重要的作用，回國(guó)后黃炎培將此次考察的內(nèi)容編輯成《東南洋之新教育》一書，并且隨即聯(lián)合國(guó)內(nèi)各界知名人士在上海成立了中華職業(yè)教育社。中華職業(yè)教育社成立之后，黃炎培個(gè)人及職教社社員又多次深入國(guó)內(nèi)各地方進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。從1921年起，在黃炎培的帶領(lǐng)下職教社開始了全國(guó)性的職業(yè)學(xué)校調(diào)查，每年一次并持續(xù)多年。在這些調(diào)查的基礎(chǔ)上，黃炎培撰寫了大量的調(diào)查報(bào)告，為理論研究提供了一手的研究材料，從而促進(jìn)了國(guó)內(nèi)當(dāng)時(shí)職業(yè)教育的理論及實(shí)踐發(fā)展。
2.開展行動(dòng)研究。行動(dòng)研究基于實(shí)際問題解決的需要，但依托的是自身的教育教學(xué)實(shí)踐。黃炎培帶領(lǐng)中華職業(yè)教育社同仁開辦的實(shí)驗(yàn)性學(xué)校中華職業(yè)學(xué)校，就是在實(shí)踐中為中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展開拓出一種足以被效仿的模式。黃炎培認(rèn)為開辦中華職業(yè)學(xué)校如若成功，則足以產(chǎn)生“舉例以示人”的效果；如若失敗，則可以究其原因，為中國(guó)職業(yè)教育事業(yè)提供可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。中華職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)過程中始終貫徹著研究人員和一線教學(xué)人員合作研究的精神，他們共同研究教育中出現(xiàn)的問題并積極探索解決問題的辦法。另外，為了試驗(yàn)黃炎培提出的“劃區(qū)施教”的農(nóng)村職業(yè)教育主張，中華職業(yè)教育社設(shè)立了徐公橋農(nóng)村改進(jìn)試驗(yàn)區(qū)等許多試驗(yàn)區(qū)。1946年，在黃炎培的倡導(dǎo)下中華職業(yè)教育社在上海創(chuàng)設(shè)比樂中學(xué)，在普通中學(xué)中進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。
中華職業(yè)學(xué)校、徐公橋農(nóng)村改進(jìn)試驗(yàn)區(qū)及比樂中學(xué)都是黃炎培實(shí)施其行動(dòng)研究的基地。行動(dòng)研究法將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，極大地促進(jìn)了國(guó)內(nèi)當(dāng)時(shí)職業(yè)教育的理論與實(shí)踐發(fā)展。
3.推崇比較研究。黃炎培認(rèn)為必須通過比較研究在遵循職業(yè)教育發(fā)展的一般規(guī)律基礎(chǔ)上結(jié)合自身實(shí)際情況來發(fā)展職業(yè)教育。黃炎培在調(diào)查中外眾多地方的教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)不同國(guó)家及國(guó)內(nèi)不同地區(qū)的職業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行比較分析，找出其共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。他根據(jù)分析得來的共同點(diǎn)提煉出職業(yè)教育發(fā)展的一般規(guī)律，依據(jù)其不同點(diǎn)總結(jié)出職業(yè)教育必須遵循因地制宜的原則。在調(diào)查國(guó)內(nèi)安徽、江西、浙江、山東及直隸5省的教育現(xiàn)狀時(shí)，發(fā)現(xiàn)它們存在共同的問題就是教育與實(shí)際相脫離，不能適應(yīng)當(dāng)時(shí)社會(huì)的需求。在考查美國(guó)、日本及菲律賓的職業(yè)教育現(xiàn)狀時(shí)，黃炎培發(fā)現(xiàn)這些國(guó)家普遍重視職業(yè)教育，并且都有國(guó)家政策和法律的支持，這就是職業(yè)教育發(fā)展的共同點(diǎn)，因此可以移植到我國(guó)的職業(yè)教育中。中華職業(yè)學(xué)校作為職業(yè)學(xué)校的典范，許多外地的辦學(xué)者曾參觀其辦學(xué)模式然后競(jìng)相模仿，結(jié)果大都以失敗告終，究其原因就是沒有依據(jù)各地實(shí)際情況辦學(xué)，未遵循因地制宜的原則。
二、奠定和構(gòu)建了職業(yè)教育的基本理論體系
黃炎培雖然沒有系統(tǒng)論述職業(yè)教育學(xué)或原理的大部頭專著，但是他的職業(yè)教育思想是我國(guó)近現(xiàn)代職業(yè)教育理念的基石，它涉及到構(gòu)成職業(yè)教育基本理論體系的主要方面，可以說我國(guó)現(xiàn)代的職業(yè)教育學(xué)論著都是在此基礎(chǔ)上發(fā)展而來。
（一）明確職業(yè)教育的概念和功能
1917年，黃炎培先生在《職業(yè)教育》一文中指出，職業(yè)教育有廣義和狹義之分。以廣義而言，凡教育均含職業(yè)之意味，所謂教育即授人以學(xué)識(shí)、技能而使之能生存于世界；以狹義言，則僅限于講求實(shí)用的知識(shí)和能力，即實(shí)業(yè)教育。這種說法將職業(yè)教育與普通教育加以區(qū)分。同年，黃炎培在《職業(yè)教育析疑》一文中又將職業(yè)教育與實(shí)業(yè)教育進(jìn)行區(qū)分，他認(rèn)為二者都是以解決生計(jì)為目的，但是從內(nèi)容上講職業(yè)教育比實(shí)業(yè)教育更寬廣，而從學(xué)制上講實(shí)業(yè)教育比職業(yè)教育時(shí)間長(zhǎng)。在此基礎(chǔ)上黃炎培將職業(yè)教育界定為“用教育方法，使人人一方獲得生活之供給與樂趣，一方盡其對(duì)群之義務(wù)，名曰職業(yè)教育”。黃炎培對(duì)職業(yè)教育的概念界定成為現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)中的公認(rèn)定義。
這個(gè)職業(yè)教育的概念蘊(yùn)涵了職業(yè)教育對(duì)社會(huì)及個(gè)人的功能。當(dāng)時(shí)人們普遍看不起職業(yè)教育，認(rèn)為職業(yè)教育就是吃飯教育。但黃炎培將職業(yè)教育的功能上升到對(duì)社會(huì)的功能，他認(rèn)為職業(yè)教育不僅是為個(gè)人謀生的，而且是為社會(huì)服務(wù)的。他提出的“使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”的職業(yè)教育宗旨也蘊(yùn)涵了職業(yè)教育對(duì)人的發(fā)展功能的作用，人們借職業(yè)教育而有業(yè)得以謀生，而且因職業(yè)教育的指導(dǎo)可選根據(jù)一己個(gè)性之傾向選擇就業(yè)而樂業(yè)。黃炎培認(rèn)為當(dāng)時(shí)社會(huì)個(gè)人的生計(jì)問題演進(jìn)為社會(huì)問題，關(guān)乎國(guó)家民族的存亡。他立志通過職業(yè)教育改變當(dāng)時(shí)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)狀況從而達(dá)到救國(guó)的目的。
（二）闡明職業(yè)教育的目的
黃炎培有關(guān)職業(yè)教育目的的認(rèn)識(shí)經(jīng)過三個(gè)階段。1917年黃炎培在《中華職業(yè)教育社宣傳書》中明確指出：“夫職業(yè)教育之目的，一方為人計(jì)，曰以供青年謀生之所急；一方為事計(jì)，曰以供社會(huì)分業(yè)之所需也。”同年在發(fā)表的《職業(yè)教育談》一文中將職業(yè)教育的目的進(jìn)一步歸納為三項(xiàng)“職業(yè)教育之旨三：為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備，一也；為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備，二也；為世界、國(guó)家增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備，三也。”1934年黃炎培在發(fā)表的《中華職業(yè)教育社宣言》一文中在職業(yè)目的中增加了“謀個(gè)性之發(fā)展”一項(xiàng)，使職業(yè)教育的目的最終成為：謀個(gè)性之發(fā)展，為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備，為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備，為國(guó)家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備。黃炎培用兩句十分精辟的話將職業(yè)教育的目的總結(jié)為“使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)。”這兩句話也成為職業(yè)教育的宗旨，影響至今。
（三）論證職業(yè)教育的體系
黃炎培認(rèn)為職業(yè)教育應(yīng)設(shè)置多層次、多形式、多規(guī)格的學(xué)制系統(tǒng)。一方面，職業(yè)教育應(yīng)貫徹全部職業(yè)生涯。這一體系包括職業(yè)陶冶—職業(yè)指導(dǎo)—職業(yè)教育—職業(yè)補(bǔ)習(xí)和再補(bǔ)習(xí)。針對(duì)普通小學(xué)進(jìn)行職業(yè)陶冶，初級(jí)中學(xué)進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，高級(jí)中學(xué)及以上進(jìn)行職業(yè)教育，就業(yè)以后可以進(jìn)行職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育。另一方面，職業(yè)學(xué)校的程度、年限可根據(jù)社會(huì)的需求和專業(yè)學(xué)習(xí)的需要靈活設(shè)置，實(shí)行彈性學(xué)制，一般時(shí)間宜短不宜長(zhǎng)。
他將職業(yè)教育的實(shí)施分為三個(gè)階段：初級(jí)職業(yè)學(xué)校（相當(dāng)于初中）、高級(jí)職業(yè)學(xué)校（相當(dāng)于高中）、專門學(xué)校或大學(xué)專科。按照職業(yè)類別將職業(yè)教育分為：農(nóng)業(yè)教育、工業(yè)教育、商業(yè)教育、家事教育、公職教育及專家教育。按照職業(yè)學(xué)校的開辦地方將職業(yè)教育分為：城市職業(yè)教育和農(nóng)村職業(yè)教育。按照職業(yè)學(xué)校的實(shí)施方式將職業(yè)教育分為：正式職業(yè)教育和職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育。按照職業(yè)教育的受教育對(duì)象將職業(yè)教育分為：普通職業(yè)教育和特殊職業(yè)教育。構(gòu)建起了級(jí)別和層次都完備的職業(yè)教育學(xué)制體系，這一設(shè)想時(shí)至今日仍然未能完全實(shí)現(xiàn)。
（四）提出職業(yè)教育的課程與教學(xué)的基本思想
談及課程肯定要涉及專業(yè)的設(shè)置問題，黃炎培認(rèn)為專業(yè)的設(shè)置必須考慮到社會(huì)的需要及當(dāng)?shù)氐膶?shí)際狀況。黃炎培在1927年發(fā)表的《辦理職業(yè)學(xué)校之商榷》一文中說“教育本以適應(yīng)需要為主，職業(yè)教育更不能離此原則。對(duì)于將來設(shè)科，亦以因地制宜為是”。課程的編制則需要包括職業(yè)學(xué)科、職業(yè)基本學(xué)科及非職業(yè)學(xué)科，三者所占課程的分量依學(xué)校級(jí)別和類型而定。
黃炎培在興辦職業(yè)教育的實(shí)踐中，提出了“手腦并用、做學(xué)合一”的教學(xué)原則。黃炎培在《職業(yè)教育該怎么樣辦》一文中認(rèn)為“職業(yè)教育應(yīng)做學(xué)合一，理論與實(shí)習(xí)并行，知識(shí)與技能并重”。在這個(gè)原則的基礎(chǔ)上，他提出了“實(shí)習(xí)”的教學(xué)方法，把實(shí)習(xí)作為貫徹“手腦并用、做學(xué)合一”教學(xué)原則的重要途徑。
（五）關(guān)于職業(yè)教育的教師及學(xué)生
1924年，黃炎培在《養(yǎng)成職業(yè)師資之一問題》一文中指出“職業(yè)師資，可分兩種。一是技師，專習(xí)各該科之技能者；二是職業(yè)教育設(shè)計(jì)者，專事研究職業(yè)教育之理論及設(shè)施方法，必先有第二種人才規(guī)劃設(shè)計(jì)，然后第一種人才得所著手。但第二種人才尤為難得，且未有切當(dāng)之養(yǎng)成機(jī)關(guān)。”1936年，在《斷腸集》上發(fā)表的《河車記》一文中將師資分為行政員和專科教員，技師與專門學(xué)者合作促進(jìn)專科教員的養(yǎng)成及職業(yè)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。由此可以看出黃炎培將職業(yè)師資分為行政員、技師及職業(yè)教育設(shè)計(jì)者，三者合作促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。
1923年，黃炎培在發(fā)表的《職業(yè)教育之礁》對(duì)受職業(yè)教育學(xué)生提出要求，即“受教育者對(duì)于職業(yè)，應(yīng)有極端的信仰”。然而當(dāng)時(shí)的受教育者非以職業(yè)為賤，即以職業(yè)為苦。為此，黃炎培對(duì)青年提出敬告：人生必須服務(wù)，求學(xué)非以自?shī)剩宦殬I(yè)平等，無高下，無貴賤；求學(xué)與習(xí)事，初非兩橛；人不可無業(yè)，且須積小為大。
（六）對(duì)職業(yè)道德形成重要認(rèn)識(shí)
黃炎培認(rèn)為職業(yè)教育有兩層含義，即職業(yè)技能教育和職業(yè)道德教育。在這兩者之間黃炎培十分重視職業(yè)道德教育，認(rèn)為職業(yè)道德教育是職業(yè)教育不可或缺的重要組成部分。職業(yè)道德教育是職業(yè)教育的靈魂，離開職業(yè)道德教育，職業(yè)教育也就失去了方向。他把職業(yè)道德教育的內(nèi)容概括為“敬業(yè)樂群”、“勞工神圣”及“金的人格”。其中“敬業(yè)樂群”是其職業(yè)道德教育思想的核心，也是最基本的教育內(nèi)容。所謂“敬業(yè)”是指“對(duì)所習(xí)之職業(yè)具嗜好心，所任之事業(yè)具責(zé)任心。”即熱愛、敬重其所從事的職業(yè)，充分理解其社會(huì)價(jià)值和社會(huì)意義，樹立正確的職業(yè)觀；所謂“樂群”是指“具優(yōu)美和樂之情操及共同協(xié)作之精神”，即要有高尚的情操和群體合作的精神。“勞工神圣”則是引導(dǎo)學(xué)生勞力和勞心都是神圣的，勞動(dòng)無貴賤之別，職業(yè)無高下之分，凡從事的職業(yè)只要對(duì)社會(huì)上其他人有益處，便是光榮的。“金德人格”要求學(xué)生具有完整的人格，時(shí)刻在四個(gè)方面進(jìn)行人格修養(yǎng)：高尚純潔的人格，博愛互助的精神，俠義勇敢的氣概，刻苦耐勞的習(xí)慣。黃炎培有關(guān)職業(yè)道德教育的地位和內(nèi)容的思想成為我國(guó)職業(yè)教育理論必不可少的組成部分。
（七）將職業(yè)指導(dǎo)引入職業(yè)教育學(xué)體系
在中國(guó)，“職業(yè)指導(dǎo)”最早是由清華大學(xué)校長(zhǎng)周寄梅于1916年提出。在長(zhǎng)期的職業(yè)指導(dǎo)研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，黃炎培形成自己的職業(yè)指導(dǎo)理論。他認(rèn)識(shí)到職業(yè)指導(dǎo)在職業(yè)教育中的重要作用，認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)是職業(yè)教育的先決問題，在聯(lián)系個(gè)人、社會(huì)與教育三個(gè)方面發(fā)揮著不可替代的作用。在他看來，職業(yè)指導(dǎo)需要有一定的依據(jù)，一個(gè)是職業(yè)心理，一個(gè)是社會(huì)狀況。職業(yè)心理方面需要翻譯國(guó)外相關(guān)著作以供專家研究，社會(huì)狀況則需要實(shí)際調(diào)查。他認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)既要包括對(duì)小學(xué)生的職業(yè)陶冶、對(duì)中學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，還要包括對(duì)畢業(yè)學(xué)生和社會(huì)人員的職業(yè)介紹等。職業(yè)指導(dǎo)的目的總體有二，“其第一目的在使一般青年知職業(yè)之重要，其第二目的使各個(gè)青年知某種職業(yè)之于吾最為妥當(dāng)也”。即職業(yè)指導(dǎo)的目的在于使青年們?cè)谡J(rèn)識(shí)到職業(yè)重要性的同時(shí)實(shí)現(xiàn)人與職的最優(yōu)化組合。黃炎培將職業(yè)指導(dǎo)引入職業(yè)教育理論體系當(dāng)中，使其構(gòu)成職業(yè)教育理論的重要方面，成為職業(yè)教育學(xué)科必不可少的一個(gè)研究?jī)?nèi)容。
三、對(duì)職業(yè)教育學(xué)科發(fā)展外部保障條件和體系的貢獻(xiàn)
（一）建立供職業(yè)化的研究者棲身的研究機(jī)構(gòu)
研究人員的職業(yè)化和專業(yè)化，是特定學(xué)科合法性建構(gòu)的基本指標(biāo)。這些研究者水平的高低直接影響了學(xué)科的發(fā)展。所謂“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”。一個(gè)研究者并不能促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，只有研究者們形成一個(gè)團(tuán)體及擁有供這個(gè)團(tuán)體棲身的研究機(jī)構(gòu)時(shí)，他們才能以此為職業(yè)并在互相交流中進(jìn)行理論研究，從而促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展。
黃炎培積極建立職業(yè)教育的研究機(jī)構(gòu)，組織和推動(dòng)各類職業(yè)教育研究團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。1916年，黃炎培自美考察歸國(guó)后不久，便致力于推行職業(yè)教育，在江蘇教育會(huì)下附設(shè)職業(yè)教育研究會(huì)，會(huì)員共148人，這是我國(guó)近代教育史上最早成立的旨在研究、提倡職業(yè)教育的專門機(jī)構(gòu)。這個(gè)職業(yè)教育研究會(huì)雖不如中華職業(yè)教育社的影響大，但是它卻是我國(guó)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的開端。1917在考察日本、菲律賓基礎(chǔ)上，黃炎培發(fā)起成立了集宣傳、研究、試驗(yàn)和推廣職業(yè)教育于一身的全國(guó)性職業(yè)教育機(jī)構(gòu)——中華職業(yè)教育社。中華職業(yè)教育社為我國(guó)的職業(yè)教育做出了重要貢獻(xiàn)，它一方面致力于研究和宣傳職業(yè)教育理論，成立了職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，發(fā)行職業(yè)指導(dǎo)專號(hào)，譯介國(guó)外職業(yè)指導(dǎo)及職業(yè)心理方面的書籍等；另一方面提倡職業(yè)教育實(shí)踐，組織人員對(duì)國(guó)內(nèi)外的職業(yè)教育情況進(jìn)行了廣泛調(diào)查，并在調(diào)查基礎(chǔ)上進(jìn)行研究，開辦中華職業(yè)學(xué)校、比樂學(xué)校及徐公橋農(nóng)村改進(jìn)試驗(yàn)區(qū)等。中華職業(yè)教育社在職業(yè)學(xué)校教育、職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育、職業(yè)指導(dǎo)及農(nóng)村職業(yè)教育的理論研究和社會(huì)實(shí)踐方面的貢獻(xiàn)，極大地豐富了我國(guó)職業(yè)教育的內(nèi)容，為我國(guó)職業(yè)教育學(xué)學(xué)科的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
中華職業(yè)教育社作為當(dāng)時(shí)唯一的全國(guó)性職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，更是匯聚了全國(guó)致力于職業(yè)教育的精英，如黃炎培、、鄒韜奮、陶行知、楊鄂聯(lián)、江恒源、何清儒等，該社的干部、社員和校友中，學(xué)有所長(zhǎng)并在一定范圍內(nèi)具有社會(huì)聲望者更是不在少數(shù)。以中華職業(yè)教育社為平臺(tái)，這些學(xué)者都在職業(yè)教育的某個(gè)領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)，黃炎培對(duì)職業(yè)教育的理論研究構(gòu)成了當(dāng)今職業(yè)教育學(xué)科的基本理論構(gòu)架，的“勞工神圣”觀念成為職業(yè)道德教育的主要內(nèi)容，鄒韜奮翻譯及撰寫了許多有關(guān)職業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)方面的書籍，楊鄂聯(lián)、江恒源、何清儒也都著有職業(yè)教育方面的書籍。這些棲身于中華職業(yè)教育社的學(xué)者們，為我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，成為我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)的奠基人。
（二）創(chuàng)辦權(quán)威的職業(yè)教育刊物
黃炎培在多年從事職業(yè)教育理論研究和社會(huì)實(shí)踐中，著有許多有關(guān)職業(yè)教育的文章和書籍，對(duì)于研究職業(yè)教育人員來說是不可多得的關(guān)于國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀的第一手資料。不僅自己進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，更為重要的是他通過創(chuàng)辦權(quán)威的職業(yè)教育刊物來引領(lǐng)學(xué)術(shù)的發(fā)展。
1917年，黃炎培積極籌措并創(chuàng)辦了《教育與職業(yè)》雜志，用以介紹歐美各國(guó)職業(yè)教育動(dòng)態(tài)，推動(dòng)本國(guó)職業(yè)教育研究。這本雜志是由中華職業(yè)教育社發(fā)行，刊發(fā)了大量關(guān)于職業(yè)教育理論與實(shí)踐研究的文章，促進(jìn)了我國(guó)當(dāng)時(shí)職業(yè)教育的發(fā)展。作為一個(gè)學(xué)者們發(fā)表自己研究成果和大眾了解職業(yè)教育的窗口，《教育與職業(yè)》發(fā)揮了重要作用。作為一個(gè)專業(yè)學(xué)術(shù)期刊，它使得職業(yè)教育學(xué)者有了發(fā)表自己獨(dú)立見解的話語(yǔ)平臺(tái)，所發(fā)表的這些文本都是學(xué)者們思想的載體，它們?cè)诼殬I(yè)教育這個(gè)科學(xué)共同體內(nèi)部傳播、評(píng)價(jià)和分享，獲得科學(xué)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)先權(quán)的同時(shí)，得到了科學(xué)研究獨(dú)創(chuàng)性的認(rèn)可。《教育與職業(yè)》這個(gè)話語(yǔ)平臺(tái)反映了職業(yè)教育領(lǐng)域重要的研究進(jìn)展和前沿?zé)狳c(diǎn)，預(yù)示著這個(gè)學(xué)科未來的發(fā)展方向，推動(dòng)著職業(yè)教育學(xué)這個(gè)學(xué)科的發(fā)展與成熟。時(shí)至今日，這份刊物仍然在為中國(guó)職業(yè)教育學(xué)的發(fā)展做著無可替代的重要貢獻(xiàn)。
（三）探索學(xué)科培養(yǎng)人才計(jì)劃
學(xué)科的發(fā)展需要一代又一代學(xué)者寂寞而辛苦的勞作和不竭的傳承，學(xué)者的培養(yǎng)就成為學(xué)科發(fā)展的重要前提。現(xiàn)在我國(guó)職業(yè)教育學(xué)科形成本科、碩士、博士、博士后的縱向?qū)W科體系，具有規(guī)范的學(xué)科人才培養(yǎng)計(jì)劃和體系。在黃炎培時(shí)期，我國(guó)的職業(yè)教育還處在起步階段，根本不具有建立規(guī)范學(xué)科人才培養(yǎng)計(jì)劃的能力，但當(dāng)時(shí)黃炎培已經(jīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)職業(yè)教育理論研究人員的重要性。他在《養(yǎng)成職業(yè)師資之一問題》一文中曾提到：“職業(yè)師資，可分兩種。一技師，專習(xí)各該科之技能者；二職業(yè)教育設(shè)計(jì)者，專事研究職業(yè)教育之理論及設(shè)施方法。必先有第二種人才規(guī)劃設(shè)計(jì)，然后第一種人才得所著手。但第二種人才尤為難得，且未有切當(dāng)之養(yǎng)成機(jī)關(guān)。似可物色曾習(xí)教育者，予以專研職業(yè)教育之機(jī)會(huì)，或送至暑期學(xué)校研習(xí)，或就地設(shè)研究會(huì)，延請(qǐng)專家講演，約二星期，實(shí)地研究計(jì)劃，或較切實(shí)，為期短而收效較大”。這是黃炎培對(duì)當(dāng)時(shí)培養(yǎng)職業(yè)教育理論研究者的一種探索，也可以說是揭開了我國(guó)培養(yǎng)職業(yè)教育理論研究者的序幕。
（四）尋求支持職業(yè)教育學(xué)術(shù)研究與發(fā)展的資金來源
學(xué)術(shù)研究是一項(xiàng)費(fèi)錢的事業(yè)，如果沒有資金的支撐，學(xué)術(shù)研究根本無法實(shí)施。同時(shí)資金的投放者必然有一定的價(jià)值傾向，會(huì)一定程度上干擾到研究的獨(dú)立性。如何建構(gòu)資金贊助與學(xué)術(shù)研究的良性互動(dòng)，以確保研究的相對(duì)獨(dú)立性是一個(gè)不好解決的問題。黃炎培在準(zhǔn)備舉辦職業(yè)教育事業(yè)時(shí)就認(rèn)識(shí)到資金的重要性。在1917年考察菲律賓期間，在菲律賓總領(lǐng)事館召集僑商為中華職業(yè)教育社捐資。在國(guó)內(nèi)，黃炎培和穆藕初聯(lián)合教育界、實(shí)業(yè)界著名人士共計(jì)48人共同發(fā)起組建了中華職業(yè)教育社。穆藕初是支持職業(yè)教育的實(shí)業(yè)界代表人物，在他的一生中為職業(yè)教育事業(yè)傾囊無數(shù)。當(dāng)時(shí)的職業(yè)教育學(xué)術(shù)研究不僅包括中華職業(yè)教育社的理論研究，還包括在中華職業(yè)教育社指導(dǎo)下成立的各種學(xué)校試驗(yàn)研究，因此需要大量的資金來予以支持。除了取得實(shí)業(yè)界的支持，黃炎培還通過向社會(huì)募捐、發(fā)行社券、尋求政府資助來解決資金短缺問題，在發(fā)行社券時(shí)得到當(dāng)時(shí)中國(guó)銀行行長(zhǎng)宋漢章先生的大力支持。由于當(dāng)時(shí)我國(guó)處于半殖民地半封建社會(huì)，反帝反封建是當(dāng)時(shí)的主要任務(wù)，因此黃炎培以“職教救國(guó)”為口號(hào)聯(lián)合了所有能聯(lián)合的力量。基于救國(guó)的一致目的，當(dāng)時(shí)資金的贊助者客觀上確保了職業(yè)教育研究的獨(dú)立性。可以說，在艱難的環(huán)境中，黃炎培努力尋找資金來源，保證了我國(guó)職業(yè)教育研究的開展和學(xué)科的發(fā)展。
黃炎培對(duì)于中國(guó)20世紀(jì)上半葉職業(yè)教育學(xué)科的發(fā)展具有奠基性的貢獻(xiàn)，這是一份厚重的遺產(chǎn)。在今天加強(qiáng)職業(yè)教育學(xué)科建設(shè)迫在眉睫之際，他的許多思想與做法是值得我們思考與借鑒的。
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關(guān)鍵詞:職教語(yǔ)文教學(xué);教是為了不教;學(xué)習(xí)能力
中圖分類號(hào):G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)10-0078-01
職業(yè)教育,作為傳統(tǒng)教育中的一種特殊形式,在教學(xué)對(duì)象,教學(xué)模式等方面都有它的特殊性,職校老師在教育學(xué)生的過程中,遇到的問題往往是由于學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和思想素質(zhì)不足造成的,也經(jīng)常會(huì)把“學(xué)會(huì)做人”作為教育的首要問題。而所謂的“學(xué)做人”的教育,體現(xiàn)在語(yǔ)文課堂中,正是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的教育,是“授人以漁”的教育。作為職校語(yǔ)文教師,在教育過程中,我有以下幾方面的體會(huì):
一、其身正,不令而從
古人云:“其身正,不令而從,其身不正,雖令不從。”教師作為教育中的主導(dǎo)力量,對(duì)學(xué)生的影響和示范作用是不言而喻的。可以使教師在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中起著重要的導(dǎo)向作用,教師的思想、言行都可以成為學(xué)生模仿的對(duì)象。因此教師的個(gè)人修養(yǎng)就顯得尤為重要,自由具備高尚人文素養(yǎng)的教師才可能培養(yǎng)出素養(yǎng)高尚的學(xué)生,正所謂“學(xué)高為師,德高為范”。而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,又有著自身的特殊性。他們?cè)诔踔猩踔潦切W(xué)階段并沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣,有不少學(xué)生早在進(jìn)入職校之前就被冠以習(xí)慣差、成績(jī)差、素質(zhì)差等頭銜,老師的批評(píng)那個(gè)教育對(duì)他們而言可以說是家常便飯,習(xí)以為常了,有的學(xué)生甚至破罐破摔,與老師逆反敵對(duì)。對(duì)于這樣的學(xué)生,就不能只用知識(shí)的考核來進(jìn)行評(píng)價(jià),這就需要教師在教育教學(xué)過程中強(qiáng)化素質(zhì)教育。但是單純的說教不僅不能起到作用,甚至還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩抵觸的情緒。這就需要老師在教書育人中注意方式方法,在細(xì)微之處融入人文素質(zhì)修養(yǎng)的教育,“積小善而成大德”,在日常教育教學(xué)的點(diǎn)滴中引導(dǎo)學(xué)生分清是非善惡,更重要的是要身體力行,用這些認(rèn)識(shí)指導(dǎo)自己的行動(dòng),培養(yǎng)自己良好的品行。就像我國(guó)著名的教育家先生指出的:道德不是記熟幾句格言就可以了事的,要重在實(shí)行。要在教育實(shí)踐中不斷認(rèn)識(shí),不斷提高,不斷完善。
二、拋磚引玉,潛移默化
語(yǔ)文是重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。從教育的角度來看,文學(xué)其實(shí)也可以理解文人學(xué)。是人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí),是會(huì)在知識(shí)、情感、價(jià)值觀等多方面產(chǎn)生重要影響的學(xué)習(xí)。職業(yè)教育的語(yǔ)文課堂,較之于普通中學(xué)的語(yǔ)文課堂,因?yàn)樯倭烁呖嫉膲毫?少了分?jǐn)?shù)的煩惱,就有了更自由的教學(xué)模式,更寬泛的教學(xué)內(nèi)容。尤其在職業(yè)教育課程改革的大背景下,倡導(dǎo)職業(yè)教育的文化課教育要為專業(yè)教育服務(wù),為語(yǔ)文教學(xué)提供了更為廣闊的教學(xué)舞臺(tái)。因此,我們語(yǔ)文教師在教學(xué)中可以利用課堂通過對(duì)文本的研讀感悟,引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文本的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生從讀中思考體會(huì),體會(huì)文本的感染力,升華情感認(rèn)知,從而在心里明確善惡美丑的意識(shí)。
例如中職語(yǔ)文教材中有一個(gè)小說閱讀單元,選擇的就是魯迅的《阿Q正傳(節(jié)選)》。我利用晨讀時(shí)間讓學(xué)生閱讀了課文,但是發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生流露出不感興趣的表情。事實(shí)上對(duì)于我們的學(xué)生而言,這篇名著理解時(shí)的確存在一定的難度,學(xué)生對(duì)時(shí)代背景的了解基本上沒有,預(yù)習(xí)對(duì)他們而言往往只是“形式主義”,不能有效地了解課文內(nèi)容。在這個(gè)過程中,作為教師的我只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)引導(dǎo)者,沒有過多的講解,只是給學(xué)生的探討提供了這樣幾個(gè)話題:
1.我眼中的阿Q
2.阿Q精神之我見
3.含淚的笑 ――《阿Q正傳》語(yǔ)言剖析
4.阿Q的革命觀
5.未莊社會(huì)
學(xué)生通過閱讀、交流、討論、再交流,得出了一些非常精彩的結(jié)論,“阿Q的精神勝利其實(shí)是種強(qiáng)烈的自卑”“是很可悲的”“是病態(tài)的”,“在未莊這樣的社會(huì)中,即使阿Q了趙太爺,掌握了未莊乃至縣城的大權(quán),也不會(huì)推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步”,“阿Q雖然被‘咔嚓’了,但是和他一樣的人到現(xiàn)在還有很多”……
三、古為今用,古今結(jié)合
在語(yǔ)文教學(xué)中,必然會(huì)接觸到古代文學(xué)。對(duì)古典文化的積累,理解傳統(tǒng),并具有歷史意識(shí),能夠“守經(jīng)答變,返本開新”,是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)又一個(gè)關(guān)鍵的方面。而事實(shí)是,學(xué)生對(duì)古文有種“談虎色變”的恐懼。
其實(shí)在教授古詩(shī)文的時(shí)候,課堂的教學(xué)模式,也可靈活多樣。例如聽朗誦、朗誦會(huì)、背誦比賽、翻譯競(jìng)賽、詩(shī)改文寫作等,既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課堂積極性,將枯燥的古詩(shī)文學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑,可以讓學(xué)生的思想在討論交流中不斷完善和升華,更讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷提高了對(duì)自身的期望值,進(jìn)一步明確做人的真諦。
四、星星之火,可以燎原
關(guān)鍵詞 融入;吸引;厭學(xué);對(duì)策
【中圖分類號(hào)】 G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1673-8500(2012)10-0093-01
1 現(xiàn)狀分析
我自2007年踏入職業(yè)教育的門檻,到現(xiàn)在已經(jīng)快5年了。在這5年的時(shí)間里,我曾經(jīng)當(dāng)過一屆班主任,并且一直處在教學(xué)一線,雖說談不上對(duì)學(xué)校的學(xué)生特別了解,但是也多少的有一些認(rèn)識(shí)。我們中職教育的主要任務(wù)就是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的實(shí)用性人才,但是我們面對(duì)的卻是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差的學(xué)生,這些學(xué)生不想學(xué)習(xí)也不會(huì)學(xué)習(xí),他們的厭學(xué)情緒導(dǎo)致他們不斷的違紀(jì):遲到、早退、曠課、上課睡覺、考試作弊、打架等,這無疑會(huì)造成課堂教學(xué)管理的難度加大。我經(jīng)常能聽到有些教師抱怨現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)差、難教,課堂紀(jì)律難以維持、課堂教學(xué)無法實(shí)施,尤其是對(duì)于年輕的教師,這些問題一直是困擾我們的最大難題。那么我們?cè)撛鯓尤ヅまD(zhuǎn)這種局面,讓學(xué)生真正的進(jìn)入課堂中來,使我們的課堂“熱鬧”起來呢?
2 尋找對(duì)策
2.1 讓自己先融入學(xué)生。
在每個(gè)學(xué)期,我們都會(huì)接手一個(gè)或幾個(gè)新班級(jí)的教學(xué)工作,對(duì)于這些新的班級(jí),我們對(duì)學(xué)生一無所知,同時(shí)學(xué)生對(duì)我們也是一樣,所以我們需要在彼此的接觸中相互了解,那么是不是應(yīng)該在最初的時(shí)候留給學(xué)生一個(gè)嚴(yán)厲的老師形象呢?我覺得不應(yīng)該是這樣的。往往作為一個(gè)中職教師,我們都覺得學(xué)生難管,那我們就應(yīng)該從開始就給他們立下威信,讓他們“怕”老師,不敢給老師搗亂,至少表面上是老實(shí)的。但是通過這幾年我的實(shí)踐來看,至少是對(duì)于我而言,這條路是行不通的。就拿07級(jí)數(shù)控班為例來說,他們班是我第一次教的班級(jí)。在課堂上,我努力的講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),但是環(huán)顧學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)他們的關(guān)注點(diǎn)根本不在我身上,睡覺的、看雜志小說的、照鏡子的、還有扎堆小聲說話的,就是沒有幾個(gè)認(rèn)真聽講的,這使得我原本滿滿的激情一下泄了一大半,而課下我又與學(xué)生溝通很少,所以即使我采用動(dòng)之以情、曉之以理的勸說也無濟(jì)于事,甚至采用嚴(yán)厲的批評(píng)也毫無用處。就這樣,我們之間的關(guān)系形成了惡性循環(huán),我講課,他們不聽,我批評(píng),他們更是起哄,這使得我的課堂根本達(dá)不到想要的效果,以致到最后即使我課下找他們談心,努力的想挽救我們之間的關(guān)系,也沒有達(dá)到我想要的結(jié)果。 鑒于我的這些經(jīng)歷,所以在以后所接的新班級(jí)教學(xué)中,我努力的改變自己,首先改變的是先放下自己的老師架子,不讓自己變成一個(gè)不茍言笑的“冷冷”的“統(tǒng)治者”。在開學(xué)初就盡量的和學(xué)生融入到一起,在課下盡量和他們多溝通,在了解學(xué)生的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解我是怎樣的人,這樣的話他們和我相處才會(huì)沒有芥蒂。當(dāng)然了,放下老師的架子也不是完全的放下,該督導(dǎo)他們的地方還是要以老師的身份來進(jìn)行的,如果他們犯了錯(cuò),我們?cè)撆u(píng)指正的還是得批評(píng)。這樣的話,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在接受你這個(gè)人的同時(shí),也會(huì)相應(yīng)的接受你所教的課程的。
2.2 用“好課”去吸引學(xué)生。
教育家馬卡連柯說過:“假如你的工作、學(xué)問和成績(jī)都非常出色,那么你盡管放心,他們會(huì)站在你這一邊,決不會(huì)背棄你。相反地,無論你的話多么動(dòng)聽,但是你的工作總是一事無成,總是失敗,甚至處處都可以看出你不通業(yè)務(wù),那么除了蔑視以外,你永遠(yuǎn)不配得到什么。”這就說明,要想打造優(yōu)秀的課堂,教師應(yīng)該先提高自身的教學(xué)水平,使自己的課堂對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力。
2.3 幫助學(xué)生從“厭學(xué)”的迷境中走出來
2.3.1 學(xué)生“厭學(xué)”的現(xiàn)狀及成因。
眾所周知 ,職業(yè)學(xué)校的學(xué)生絕大部分是沒考上普通高中的初中應(yīng)屆畢業(yè)生,所以他們的整體素質(zhì)不是很高,長(zhǎng)期學(xué)習(xí)成績(jī)不好,加之自我約束能力較弱 ,久而久之就形成了習(xí)慣性的“厭學(xué)”。這種厭學(xué)情緒的滋長(zhǎng)和蔓延,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成了潛在的威脅,同時(shí)也向教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為職業(yè)學(xué)校的教師,我們應(yīng)摒棄太多的指責(zé)和抱怨,仔細(xì)追尋學(xué)生“厭學(xué)”思想的根源。
2.3.2 學(xué)生“厭學(xué)”的對(duì)策。
首先,我認(rèn)為要改善學(xué)生的“厭學(xué)”,必須先從教學(xué)內(nèi)容上改進(jìn)。現(xiàn)在大多數(shù)的職教學(xué)生在初中的時(shí)候都是被老師和同學(xué)認(rèn)為是“差生”、“后進(jìn)生”的學(xué)生,本身在初中時(shí)段各科的學(xué)習(xí)成績(jī)都不好,這就造成了他們進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的時(shí)候知識(shí)水平差,底子薄的狀況。如果我們一味的按照教材照本宣科的講解,學(xué)生一定對(duì)知識(shí)的理解不夠透徹,甚至大部分的學(xué)生根本聽不懂,學(xué)生們?cè)铰牪欢驮讲幌肼?長(zhǎng)此以往,他們的學(xué)習(xí)興趣就越來越少,以至于最后造成他們“破罐子破摔”的思想。所以,我們?cè)谡n堂上注重培養(yǎng)興趣的同時(shí),也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)膶?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn),盡量的按照知識(shí)由易到難一步一步的講解,每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)在上一環(huán)節(jié)徹底完成了以后再進(jìn)行。另外,教材的征訂也應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平,與學(xué)生的知識(shí)水平脫節(jié)太大的學(xué)生肯定接受不了。
其次,在課堂教學(xué)中要以“應(yīng)用”為主,培養(yǎng)學(xué)生適度、夠用的專業(yè)理論和扎實(shí)的專業(yè)技能。以能力培養(yǎng)為中心,專業(yè)教學(xué)改革可以從課堂教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)兩方面進(jìn)行,實(shí)施創(chuàng)新的課堂教學(xué)和試驗(yàn)教學(xué),注重啟發(fā)式課堂教學(xué),設(shè)計(jì)創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一堂課如何開頭,如何有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲,對(duì)教學(xué)效果往往會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。例如我們可以運(yùn)用對(duì)比演示實(shí)驗(yàn)把學(xué)生的注意力集中到課堂上來,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生極大的好奇心和探究其原因的強(qiáng)烈欲望,此時(shí),教師導(dǎo)入所要講的內(nèi)容,這樣就一下子把學(xué)生都帶入到本節(jié)課里了。
我相信上好每一堂課是任何一個(gè)老師都希望的事,我們只有把這種愿望轉(zhuǎn)化成動(dòng)力,不斷的探索和耕耘,讓自己成為學(xué)生心目中的好老師,讓課堂別再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)!
參考文獻(xiàn)
[1] 郭嬋 . 談中職院校學(xué)生管理的感想 . 科技信息 (學(xué)術(shù)研究 ) [J], 2008,13(3)98-99.
關(guān)鍵詞:頂崗實(shí)習(xí);企業(yè);文化理念;人才需求
導(dǎo)言
國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出:要大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)了要充分依靠企業(yè)舉辦職業(yè)教育，繼續(xù)辦好職業(yè)學(xué)校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》也提到，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。我們應(yīng)該要讓學(xué)校成為培育優(yōu)秀社會(huì)人才的根據(jù)地，讓學(xué)生在畢業(yè)前以最快的速度最佳的狀態(tài)適應(yīng)職業(yè)的需求是校企合作的橋梁，因此“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的必由之路。
頂崗實(shí)習(xí)是一種對(duì)用人單位和實(shí)習(xí)生都有益的人力資源制度安排。作為一名高職院校思想政治輔導(dǎo)員老師，到公司頂崗實(shí)習(xí)的目的不在于通過結(jié)業(yè)考試，而是為了了解企業(yè)文化及什么樣的學(xué)生更適合于社會(huì)對(duì)人才的需求;更深入的了解現(xiàn)代公司企業(yè)的管理模式與擇人標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方式，以便學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與活動(dòng)培養(yǎng)其能夠迅速適應(yīng)社會(huì)的需要。下面筆者就在東莞統(tǒng)率公司頂崗實(shí)習(xí)過程中所了解到的企業(yè)文化理念對(duì)人才需求的幾個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍┪⒈≈?
一、敬業(yè)誠(chéng)信，企業(yè)永恒追求的職業(yè)道德
對(duì)于任何一家有規(guī)模有組織的企業(yè)而言，員工的職業(yè)道德水平已經(jīng)成為衡量員工素質(zhì)高低的核心要素。職業(yè)道德更是支撐企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)和核心。因此企業(yè)不僅在企業(yè)內(nèi)部加強(qiáng)對(duì)員工的職業(yè)道德教育，更把職業(yè)道德作為招聘員工的先決條件和辭退員工的重要依據(jù)。
在統(tǒng)率，每一位員工都是早上七點(diǎn)就起床，跑步1500米，然后是吃早餐上班，早起跑步既是對(duì)身體的鍛煉更是一種意志的磨礪，在每一次的跑步中其實(shí)就已經(jīng)是一種與自己潛力的默默抗?fàn)幜耍纱藥淼牟粌H僅是員工高精神狀態(tài)的工作效率更是一種樂觀向上的拼搏進(jìn)取意識(shí)，而這將對(duì)員工的一生都產(chǎn)生重大影響!
真正的一個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)從來不會(huì)刻意去追求職業(yè)道德，但卻會(huì)在一系列的事物中體現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)道德與企業(yè)文化，因此，我們應(yīng)該在日常的教學(xué)與管理中，努力讓學(xué)生適應(yīng)各種社會(huì)角色，多方面考驗(yàn)學(xué)生的職業(yè)道德，教育學(xué)生從小事中增強(qiáng)責(zé)任心，在一行就愛一行，并在言行中體現(xiàn)誠(chéng)信美德，打通人際關(guān)系網(wǎng)，如此，才能真正接受的起企業(yè)更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
二、“壞蘋果效應(yīng)”、“水桶效應(yīng)”中顯示團(tuán)隊(duì)的協(xié)作理念
辦公室“壞蘋果效應(yīng)”，也是此次在實(shí)習(xí)中，指導(dǎo)老師多次提到的一個(gè)企業(yè)用人觀點(diǎn):一個(gè)“壞蘋果”式員工的不良行為會(huì)像病毒一樣傳播，最終會(huì)帶壞同事或破壞一個(gè)好團(tuán)隊(duì)。而“水桶效應(yīng)”則是實(shí)習(xí)中指導(dǎo)老師除了在德之外講的另一個(gè)理念。在企業(yè)中，更多的是希望有一個(gè)共同進(jìn)取、互相協(xié)作的團(tuán)隊(duì)，這樣才能有效率保質(zhì)量的完成項(xiàng)目。因而，與人溝通、交流的能力以及與人合作的能力，是一個(gè)公司和企業(yè)最看重的。
在這個(gè)講究雙贏的社會(huì)里沒有人是孤立存在的，正如統(tǒng)率員工常說的一句笑話:“別忘了，你手旁邊還有手!”在統(tǒng)率，我們看到了一種奇怪的企業(yè)活動(dòng)，那就是員工們必須要完成在臺(tái)上講一百個(gè)故事的任務(wù)，這不僅加強(qiáng)員工自身素質(zhì)的好方法，更是員工與員工促進(jìn)交流，提高企業(yè)整體凝聚力的好機(jī)會(huì)。
學(xué)校就是社會(huì)的縮影，我們要教育學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)溝通，利用團(tuán)隊(duì)的力量征服一切障礙，我們可以通過一系列的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)來體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)教育，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類社會(huì)活動(dòng)，在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)隊(duì)友的長(zhǎng)處彌補(bǔ)自己的短處，共同進(jìn)步，健康成長(zhǎng)。
三、細(xì)節(jié)與銜接中凸現(xiàn)不凡的企業(yè)文化
讓人們先接受較小的要求，能促使其逐漸接受較大的要求，這就是“門檻效應(yīng)”。之所以有這個(gè)感想，主要得于在統(tǒng)率公司中所看到的另一個(gè)現(xiàn)象:在公司中，每個(gè)小分局里的員工他們沒有像其他公司一樣有一個(gè)比較像樣的食堂與火頭師傅，而一切的伙食問題則由大家自己來完成，做飯只是生活上的一個(gè)細(xì)節(jié)，也許會(huì)有很多的人不以為然，但他們假若他們能在這個(gè)小事上、細(xì)節(jié)上建立新的平衡，并能愉快的完成，那么更能接受在工作中的出現(xiàn)的問題，“one and one”的迎刃而解。從小事從細(xì)節(jié)做起，從古至今大家所提的一個(gè)點(diǎn)，也是許多人最為忽視的一個(gè)細(xì)節(jié)。
“千里之堤潰于蟻穴”。大量案例反復(fù)證明，一家企業(yè)不論規(guī)模有多大，質(zhì)量效益有多好，都有可能由于對(duì)某個(gè)環(huán)節(jié)、某個(gè)員工管理的疏漏而毀于一旦。細(xì)節(jié)是一種習(xí)慣，是一種積累，也是一種眼光，一種智慧，是一種長(zhǎng)期的準(zhǔn)備。在工作和生活中，如果我們關(guān)注了細(xì)節(jié)，就可以獲得一些機(jī)遇，也就為成功奠定了一定的基礎(chǔ)。
當(dāng)今大學(xué)生普遍自尊心較強(qiáng)，因此我們?cè)诮虒W(xué)工作中，更應(yīng)該擦亮眼睛，在細(xì)節(jié)中發(fā)覺學(xué)生的獨(dú)特閃光點(diǎn)，在激勵(lì)中讓學(xué)生快樂成才。同時(shí)大力教導(dǎo)學(xué)生注重加強(qiáng)自身修養(yǎng)，處處留心細(xì)節(jié)部分，做一個(gè)聰明人，更做一個(gè)“有心人”，做好別人都能做到的，做到別人不能做到的，最大力度的完善自己，以迎接企業(yè)的高標(biāo)準(zhǔn)挑戰(zhàn)。
四、“籃球架”原理，企業(yè)為員工設(shè)定長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)
這次實(shí)習(xí)中更讓我體會(huì)到了統(tǒng)率公司的另一個(gè)文化理念，也就是洛克定律，又可稱做“籃球架”原理。籃球架有一個(gè)跳一跳就夠得著的高度，才使得籃球成為一個(gè)世界性的體育項(xiàng)目。而這次了解到統(tǒng)率一直是朝“跳一跳，夠得著”的目標(biāo)與高度的熱情去追求，才會(huì)有如此的發(fā)展。因此，要想調(diào)動(dòng)人的積極性，就應(yīng)該設(shè)置有著這種“高度”的目標(biāo)。
如果把立腳點(diǎn)放到我們的高職教育中來，我們大可在學(xué)校教育階段就讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理規(guī)劃自身發(fā)展方向，并在有限的大學(xué)時(shí)間里充分利用一切資源朝著這個(gè)目標(biāo)而不斷努力，讓每一個(gè)學(xué)生都能正確的找到奮斗方向，明白自己在大學(xué)里真正該學(xué)什么，該做什么，也讓學(xué)生對(duì)以后的發(fā)展有了明確的目標(biāo)，同時(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)“賞析教育”在督行學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃中具有一定的可行性，這就要求老師要在學(xué)生一步步進(jìn)步中不斷加大學(xué)生“追趕”度，讓學(xué)生不僅樂意為之努力，更在追趕中不斷的提升了自己。
總之，高等職業(yè)技術(shù)教育與企業(yè)有著一種天然的聯(lián)系，高職教育在人才培養(yǎng)過程中要與產(chǎn)業(yè)人才市場(chǎng)結(jié)合起來。以客戶服務(wù)觀指導(dǎo)教育教學(xué)行為，走產(chǎn)學(xué)“雙贏”的辦學(xué)之路。從企業(yè)文化的融合和情感的交流中加強(qiáng)校園文化和企業(yè)文化的融合是教育學(xué)的一項(xiàng)成功的創(chuàng)新體制，作為高職教育工作者，我們應(yīng)該全方位、深層次推進(jìn)“校企合作，工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，以改革為切入點(diǎn)，與企業(yè)合作，按企業(yè)需要，開展學(xué)校員工到企業(yè)參與職業(yè)培訓(xùn)，以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入教學(xué)和學(xué)校的教學(xué)要求在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中的實(shí)施和運(yùn)用;以企業(yè)需求為依據(jù)的開放式運(yùn)作，促進(jìn)彼此間溝通和理解，形成共同發(fā)展愿景，了解社會(huì)對(duì)人才的需求，不斷改進(jìn)和完善現(xiàn)有的教學(xué)管理機(jī)制，在不斷的實(shí)踐與創(chuàng)新中走出一條成功的教學(xué)之路!
參考文獻(xiàn)
[1]國(guó)務(wù)院 關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定[Z].國(guó)發(fā)〔2005〕35號(hào)
【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué)模式，高職商務(wù)英語(yǔ)，多元評(píng)價(jià)
一、導(dǎo)言
體驗(yàn)式教學(xué)以學(xué)生為主體，注重感覺體驗(yàn)，打破學(xué)生的心理防戒，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生自我探索。體驗(yàn)式教學(xué)是適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生需求的教學(xué)方式。為了克服傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的不足，同時(shí)也為了能更好地加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，應(yīng)使高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)更加多元化，評(píng)價(jià)的內(nèi)容也要具體化，多維度地對(duì)教學(xué)的主體及過程展開評(píng)價(jià)將教師、學(xué)生有機(jī)地連成一個(gè)整體。
二、體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)的理論基礎(chǔ)及內(nèi)涵
（一）體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)的理論基礎(chǔ)。美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家David?Kolb，這位體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論的倡導(dǎo)者，在1984年提出了體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈。抽象概念、主動(dòng)實(shí)踐、具體體驗(yàn)、觀察與反思是體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈的四個(gè)環(huán)節(jié)，這四個(gè)環(huán)節(jié)不斷地循環(huán)，并呈現(xiàn)螺旋上升的趨勢(shì)。其中，觀察和反思的基礎(chǔ)是具體的體驗(yàn)，新的理論或者認(rèn)識(shí)是由觀察與反思的東西轉(zhuǎn)化而來的，從而上升到一個(gè)抽象的概念。新的體驗(yàn)和實(shí)踐由這些抽象的概念所形成的理論或認(rèn)識(shí)指導(dǎo)而來，如此循環(huán)往復(fù)不斷。其次，體驗(yàn)式教學(xué)呈現(xiàn)和以往的傳統(tǒng)教學(xué)的被動(dòng)接受知識(shí)完全不同的過程。依據(jù)這一理論學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)地建構(gòu)過程，呈螺旋式上升，不斷升華。學(xué)生為認(rèn)知的主體，是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。教師的作用是引領(lǐng)，是學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)作者。學(xué)生借助教師的引領(lǐng)和幫助，形成語(yǔ)言意義的體驗(yàn)與建構(gòu)。
（二）體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)策略內(nèi)涵。體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)模式的基礎(chǔ)是現(xiàn)行英語(yǔ)教學(xué)模式，通過分析體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的利弊，推陳出新，推行全新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的理念。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)打破原有教材的束縛，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)和所學(xué)專業(yè)，精心創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景。通過創(chuàng)設(shè)或營(yíng)造特定情景，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和積極性，主動(dòng)感知英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)。
三、多元評(píng)價(jià)研究
（一）概念。“多元化”評(píng)價(jià)是針對(duì)一元化評(píng)價(jià)的概念提出來的，文中多元化評(píng)價(jià)是指不單純采用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)，而是采用多種途徑，在非結(jié)構(gòu)化的情景中評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一系列評(píng)價(jià)方法；多元化評(píng)價(jià)體系是指學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)和要求、學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，以及學(xué)校的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化評(píng)價(jià)所形成的整體。
（二）目標(biāo)與成果
1.研究目標(biāo)。建立多元化評(píng)價(jià)體系，激發(fā)高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)和人文素養(yǎng)，同時(shí)幫助教師了解自己的教學(xué)得失，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
2.研究成果。在認(rèn)真分析研究調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，針對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法所存在的問題，做了一些積極的研究和探索，取得了一些成果。
（1）學(xué)分制評(píng)價(jià)。在課程教學(xué)中，由學(xué)采用觀察法、測(cè)驗(yàn)法，檢查作業(yè)法，量化分?jǐn)?shù)，記入到平時(shí)成績(jī)記錄表中。每種習(xí)慣當(dāng)天或當(dāng)堂達(dá)標(biāo)+2分，基本達(dá)標(biāo)+1分，不達(dá)標(biāo)-1分，每次課合計(jì)一次，每周匯總一次，按合計(jì)后的分?jǐn)?shù)記入到課程分?jǐn)?shù)考核的平時(shí)成績(jī)中，作為學(xué)生本門課程綜合成績(jī)的一部分。
（2）英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和知識(shí)記錄袋評(píng)價(jià)。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和知識(shí)記錄袋也就是學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案袋，主要收集、記錄學(xué)生、教師或同伴對(duì)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法方面做出評(píng)價(jià)的有關(guān)材料。如優(yōu)秀作業(yè)、活動(dòng)記錄、發(fā)表作品、課堂表現(xiàn)等。這是評(píng)價(jià)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的理想方式。
（3）定期展示、交流學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。學(xué)負(fù)責(zé)組織學(xué)生每周整理一次記錄袋，并在班里進(jìn)行展示評(píng)比。讓學(xué)生把各自的學(xué)習(xí)記錄袋帶互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，展示自己的收獲，體驗(yàn)成功的快樂，使學(xué)生的成就感都會(huì)得到滿足。學(xué)生收集學(xué)習(xí)記錄袋的資料不是目的，而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展才是其主要用意。因此，教師不但要經(jīng)常為學(xué)生提供展示、交流學(xué)習(xí)記錄袋的機(jī)會(huì)，還要盡量和他們一起回顧進(jìn)步的歷程。
（4）揚(yáng)棄學(xué)習(xí)記錄袋內(nèi)容。學(xué)生的評(píng)價(jià)能力在提高。告知學(xué)生學(xué)習(xí)記錄袋不是自己作品的堆砌，在建設(shè)學(xué)習(xí)記錄袋時(shí)要注意不斷地替換更新，有選擇地保留，保存下自己認(rèn)為最有價(jià)值的作品，有一些自己覺得不再有意義的部分就可以刪去。在這一過程中就需要學(xué)生不斷地審視自己，評(píng)價(jià)自己，同時(shí)也懂得了欣賞自己悅納自己。建立學(xué)習(xí)記錄袋，必須以激勵(lì)為目的，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法的自主發(fā)展。
（三）星級(jí)評(píng)價(jià)。在教學(xué)實(shí)踐中，課題組還積極用星級(jí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生在高職商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法方面的情況進(jìn)行考評(píng)。
如依照應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)的具體培養(yǎng)目標(biāo)，每?jī)芍苓M(jìn)行一次評(píng)價(jià)，從自己、同學(xué)、老師、三個(gè)方面評(píng)，即“三位一體”評(píng)價(jià)。
（1）自己評(píng)：在教師指導(dǎo)下，自己制作一個(gè)簡(jiǎn)單的日歷表，日期就是一個(gè)月，讓學(xué)生把想在這個(gè)月學(xué)習(xí)的知識(shí)寫上去，然后讓學(xué)生自己每天在日期下面對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后讓學(xué)生月底寫一下當(dāng)月的體驗(yàn)和感想。
（2）同學(xué)評(píng)：每月由英語(yǔ)教師集中組織一次“評(píng)價(jià)課”活動(dòng)。活動(dòng)形式不拘一格，可采取“班組結(jié)合式”評(píng)價(jià)方式。
（3）教師評(píng)：各門專業(yè)課程的教師根據(jù)自己對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的觀察了解，并注意聽取其他老師的意見，對(duì)學(xué)生逐人、逐項(xiàng)進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，或?qū)懗龀鋫€(gè)性化的評(píng)語(yǔ)。激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心、使其保持良好的學(xué)習(xí)風(fēng)貌。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高職；化學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教育資源；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)
文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0023
一、化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源的種類
1.化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件、教案、課件。化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程主要是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)，其特點(diǎn)為交互性與系統(tǒng)性，能夠?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)提供與教學(xué)相關(guān)的資源。而網(wǎng)絡(luò)教案是根據(jù)現(xiàn)代教育的理論與實(shí)踐進(jìn)行設(shè)計(jì)的，具有較強(qiáng)的示范性與指導(dǎo)性作用。網(wǎng)絡(luò)課件是對(duì)一個(gè)或者多個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行完整的教學(xué)，以便將其用于教學(xué)與教育的軟件。化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源可以為高職院校化學(xué)教學(xué)提供大量的優(yōu)秀教學(xué)資源，可以輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。2.化學(xué)試題庫(kù)。化學(xué)試題庫(kù)主要指的是根據(jù)一定教學(xué)測(cè)量理論，并在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中對(duì)化學(xué)題目進(jìn)行收集的集合。其包括單元試題、章節(jié)檢測(cè)試題、章節(jié)復(fù)習(xí)題、競(jìng)賽試題以及典型成套的試卷等，其主要是用于學(xué)生課后練習(xí)、自測(cè)，以便幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，并對(duì)其加以運(yùn)用。3.化學(xué)網(wǎng)絡(luò)電子圖書、期刊。互聯(lián)網(wǎng)中具有大量的化學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的電子圖書，以及相關(guān)的期刊等，這些網(wǎng)絡(luò)教育資源可以為高職化學(xué)教學(xué)提供豐富的資源與信息，例如，化學(xué)史、化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系、化學(xué)與生活的關(guān)系以及能源等相關(guān)的內(nèi)容。可以有效地拓展教師與學(xué)生的化學(xué)知識(shí)領(lǐng)域，對(duì)化學(xué)進(jìn)行深層次的了解。4.化學(xué)職業(yè)教育論壇。化學(xué)職業(yè)教育論壇主要是化學(xué)學(xué)習(xí)者與研究者以及愛好者的交流平臺(tái)，由于采用匿名方式，大家可以自由發(fā)表自己的意見與見解，學(xué)生可以以此為媒介發(fā)表自己的看法，并與其他人交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、感想體會(huì)等。為化學(xué)愛好者與學(xué)習(xí)者等提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。5.化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源網(wǎng)站。互聯(lián)網(wǎng)中有關(guān)高職化學(xué)教育教學(xué)的信息與資料網(wǎng)站越來越多，例如化學(xué)工場(chǎng)網(wǎng)站、教育網(wǎng)站、化學(xué)專業(yè)網(wǎng)站、科研網(wǎng)站等。
二、基于網(wǎng)絡(luò)教育資源的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式
在現(xiàn)代化教育中，大力倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，三者缺一不可，以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在基于網(wǎng)絡(luò)教育資源的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，要以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，并加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在信息化環(huán)境下，化學(xué)教育資源與化學(xué)信息資源具有較強(qiáng)的溝通能力與共享作用，可以通過跨越時(shí)空進(jìn)行信息、資料的交換與傳播、存儲(chǔ)等，可以充分利用快捷方便的手段與途徑，讓學(xué)生在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)、合作交流能力，以便更好地完成項(xiàng)目研究活動(dòng)。在基于網(wǎng)絡(luò)教育資料的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式中，其主要步驟包括：項(xiàng)目的選擇、制定計(jì)劃、項(xiàng)目探究、項(xiàng)目制作、成果交流、活動(dòng)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面。在高職院校化學(xué)課程教學(xué)中，采用基于網(wǎng)絡(luò)教育資料的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)流程如下。1.選擇項(xiàng)目。在選擇項(xiàng)目的過程中，需要選擇學(xué)生比較感興趣的、與生活接近且具有探究意義的項(xiàng)目。可以根據(jù)大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)課程中化學(xué)反應(yīng)與大氣污染章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析，主要了解大氣污染的類型，包括溫室效應(yīng)、臭氧層空洞、酸雨、光化學(xué)煙霧等大氣污染。由于酸雨與我們的生活息息相關(guān)，尤其是在我國(guó)長(zhǎng)江以南的部分地區(qū)酸雨比較常見，是急需解決的問題。因此，在化學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，可以選擇酸雨為項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)酸雨的形成、防治、危害以及監(jiān)測(cè)方法等進(jìn)行研究。2.制定計(jì)劃。酸雨的污染問題涉及較多方面的內(nèi)容，重點(diǎn)是了解酸雨的基礎(chǔ)理論知識(shí)與相關(guān)的防治措施。教師可以將學(xué)生分為5小組，1組人員研究酸雨的定義、成分以及成因；2組人員了解酸雨的分布及因素；3組人員研究酸雨的危害；4組人員研究酸雨的監(jiān)測(cè)方法，5組人員研究酸雨的防治措施。學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)教育資源對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行研究，并制定有效的計(jì)劃。3.項(xiàng)目探究。學(xué)生需要根據(jù)自己的課題與問題借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來查找資料，收集相關(guān)資料與信息，之后與小組成員進(jìn)行討論與探究，交換意見，并總結(jié)。從而深化對(duì)酸雨知識(shí)的認(rèn)識(shí)，了解自身課題的研究?jī)?nèi)容。并且根據(jù)研究項(xiàng)目的需要，可以適當(dāng)?shù)亻_展相關(guān)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證與探究，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、器械、原理、目的等進(jìn)行總結(jié)與歸納。4.項(xiàng)目的制作。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身的課題收集相關(guān)資料，并制定相關(guān)的研究報(bào)告，最后小組成員將資料進(jìn)行歸納總結(jié)，制作出PPT資料或者網(wǎng)頁(yè)，或者以動(dòng)畫、話劇等形式展現(xiàn)出來。5.成果交流。各個(gè)小組學(xué)生之間可以相互交流經(jīng)驗(yàn)，分享作品的制作流程與體會(huì)，并歸納總結(jié)，以便提升自身的不足，強(qiáng)化知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力。6.活動(dòng)評(píng)價(jià)。學(xué)生可以對(duì)每個(gè)小組的研究活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)，之后由教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以便吸取他人長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身的不足，歸納出基于網(wǎng)絡(luò)教育資源的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式，有效地促進(jìn)教學(xué)效率的提高。綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)得到較好的提升。在高職化學(xué)教學(xué)中，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)教育資源的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式，以便有效地促進(jìn)化學(xué)教學(xué)水平的提高，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高職院校；廣告攝影；實(shí)踐教學(xué)
在全面推進(jìn)高職教育教學(xué)改革的進(jìn)程中，突出實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)技能人才的動(dòng)力之源。而實(shí)踐教學(xué)是高職教育的重要組成部分，是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵因素，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少、不容忽視的重要環(huán)節(jié)之一，具有舉足輕重的地位和作用。廣告攝影是一門具有較強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐應(yīng)用性的學(xué)科，“走出去”成為學(xué)生實(shí)踐課堂教學(xué)理論，加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練的關(guān)鍵步驟。教師要通過對(duì)實(shí)踐教學(xué)的導(dǎo)入，加深學(xué)生對(duì)廣告攝影教學(xué)內(nèi)容的理解。筆者在高職院校從事廣告攝影課程教學(xué)已有近十年的經(jīng)驗(yàn)，本人愿做一塊“引玉之磚”在廣告攝影實(shí)踐教學(xué)方法的研討中，盡微薄之力。
1 第一階段：解讀經(jīng)典廣告攝影作品，提高學(xué)生的審美能力
解讀經(jīng)典廣告攝影作品（各類獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品或上屆學(xué)生作品），向?qū)W生講解廣告攝影作品拍攝的理論知識(shí)和技巧，使學(xué)生對(duì)該學(xué)習(xí)型工作任務(wù)有一個(gè)比較完整的了解，啟發(fā)學(xué)生回顧和串聯(lián)已經(jīng)學(xué)過的基本理論知識(shí)和技能，并思考如何將其應(yīng)用在廣告攝影作品的實(shí)踐拍攝之中。
提高學(xué)生的審美能力最好的方法就是對(duì)其“眼力”的訓(xùn)練。廣告攝影是一種圖解性攝影，它的顯著特點(diǎn)在于用照片的形式體現(xiàn)出作者預(yù)先想要表達(dá)的意圖，作為一種視覺傳達(dá)藝術(shù)，十分重視信息傳達(dá)技巧的運(yùn)用。許多令人難忘的優(yōu)秀廣告攝影作品，都是煞費(fèi)苦心，注重以構(gòu)思取勝，致力于情趣與意境的追求，因而具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。現(xiàn)在的廣告攝影是著力于畫面上安排一個(gè)故事情節(jié)或引人注目的題材，它們和主題之間有著巧妙的安排和有機(jī)的聯(lián)系，旁敲側(cè)擊地表達(dá)廣告主題，因此，具有鮮明的藝術(shù)情趣。
因此，通過第一階段對(duì)經(jīng)典廣告攝影作品的解讀，可以很好的提高學(xué)生的對(duì)廣告圖片的審美能力，也即達(dá)到對(duì)攝影者“眼力”訓(xùn)練的目的。
2 第二階段：組建實(shí)踐拍攝小組，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神
通過第一階段的實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)，使學(xué)生的“眼力”得到了提高，并對(duì)廣告攝影的基本知識(shí)有了進(jìn)一步的鞏固，進(jìn)入第二階段讓班級(jí)的每位學(xué)生根據(jù)自己的能力和特點(diǎn)，選擇能夠相互信賴、相互合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短、協(xié)同作戰(zhàn)的同學(xué)組成實(shí)踐拍攝小組（每組4～6人），形成一個(gè)有戰(zhàn)斗力的合作團(tuán)隊(duì)。
廣告攝影僅是廣告活動(dòng)中的一環(huán)，作為廣告攝影師是很少能獨(dú)自工作的。廣告攝影師必須要有良好的合作精神，善于與他人交流，否則，是無法很好完成一個(gè)廣告創(chuàng)意的。廣告攝影師應(yīng)同文案人員、美術(shù)設(shè)計(jì)人員甚至客戶共同研究廣告的特點(diǎn)，各種可能的表現(xiàn)方式，并通過市場(chǎng)調(diào)查來確定如何從視覺來確定如何從視覺上把最有利于推銷商品的特點(diǎn)突出出來。這樣一來，在實(shí)踐教學(xué)中就必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
3 第三階段：確定拍攝專題對(duì)象，進(jìn)行實(shí)踐拍攝任務(wù)訓(xùn)練
確定好每組的成員和各自的分工之后，并要求每組學(xué)生要確定好所拍攝的廣告產(chǎn)品專題對(duì)象后（可以分為透明物體拍攝、廣告靜物拍攝、酒類物品拍攝、不銹鋼器皿拍攝、服裝模特拍攝等），下面就要進(jìn)入實(shí)踐拍攝任務(wù)訓(xùn)練之中了。
在實(shí)踐拍攝中，針對(duì)技術(shù)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析各種技術(shù)參數(shù)對(duì)攝影畫面的影響，并讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐拍攝，這樣所獲得的照片就使學(xué)生有更直觀的認(rèn)識(shí)，從而理解廣告攝影技術(shù)基本原理和規(guī)律。每組學(xué)生在完成拍攝任務(wù)的時(shí)候，要明確使學(xué)生了解所要解決的問題，具有一定的挑戰(zhàn)性，而完成拍攝任務(wù)本身就是一種激勵(lì)，因此，有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
4 第四階段：針對(duì)拍攝的廣告攝影作品，分組討論
在每完成一個(gè)專題拍攝對(duì)象之后，教師要及時(shí)組織每組學(xué)生針對(duì)所拍攝的廣告攝影作品，先讓每組的組長(zhǎng)對(duì)本組所拍攝的專題對(duì)象進(jìn)行匯報(bào)，再采用交叉式分組對(duì)所拍攝的廣告攝影作品進(jìn)行討論，最后再有教師在對(duì)作品進(jìn)行總評(píng)。
要求各個(gè)小組要認(rèn)真閱讀和研究其他小組所拍攝的專題作品，并要共同溝通和合作，研究拍攝技巧。該方法有利于增強(qiáng)每組學(xué)生的互相了解其拍攝方法和技巧，也有利于學(xué)生溝通能力的訓(xùn)練和學(xué)會(huì)傾聽他人意見。
在實(shí)踐拍攝和作品討論中，要積極發(fā)揮每一位學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，最后確定拍攝專題對(duì)象的最好藝術(shù)形式，以供為下一輪分組拍攝時(shí)提供指導(dǎo)。
5 第五階段：在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)之中，教師要做好啟發(fā)引導(dǎo)工作
在每一輪實(shí)踐拍攝的過程中，教師要積極檢查各小組制定的拍攝任務(wù)完成時(shí)間表，提出問題，并與學(xué)生討論；在各小組深化實(shí)踐拍攝過程中，教師抽查各小組的實(shí)踐拍攝過程中，隨時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。教師在上述過程中有意識(shí)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思考、勤于實(shí)踐。
6 第六階段：觀摩激勵(lì)學(xué)生取得更大進(jìn)步，期末舉辦攝影作品成果匯報(bào)展
在一學(xué)期實(shí)踐拍攝即將結(jié)束時(shí)，教師將各小組的實(shí)踐拍攝作品集中進(jìn)行講評(píng)，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)和實(shí)踐的過程進(jìn)行梳理、總結(jié)；對(duì)有創(chuàng)意、新意、采用了新技術(shù)手段（數(shù)字后期）的好作品予以公開展示，并請(qǐng)學(xué)生講解實(shí)踐拍攝的過程和感想。這種教學(xué)方法能很好的啟發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐；并形成比學(xué)趕幫的好風(fēng)氣，使各個(gè)小組積極進(jìn)取，不局限于完成老師交給的任務(wù)。
在每學(xué)期的期末時(shí)，可以針對(duì)本學(xué)期學(xué)生實(shí)踐拍攝的作品選取50副左右的優(yōu)秀作品，在全校范圍內(nèi)舉辦一次廣告攝影實(shí)踐教學(xué)成果作品匯報(bào)展覽。通過這樣的觀摩激勵(lì)法會(huì)使學(xué)生主動(dòng)給自己提更高的要求，使作品更富有創(chuàng)意和藝術(shù)美感。這樣做也會(huì)對(duì)下一屆學(xué)生對(duì)廣告攝影的學(xué)習(xí)增加更大的興趣。
綜上所述，廣告攝影是一門實(shí)踐性也即動(dòng)手操作實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，這也充分體現(xiàn)了高等職業(yè)教育的“以實(shí)踐帶出理論，以理論深化實(shí)踐”的教學(xué)理念。因此，在廣告攝影課教學(xué)中，既要關(guān)照基本理論知識(shí)，又要體現(xiàn)實(shí)際運(yùn)用能力，理論和實(shí)踐默契配合。使學(xué)生把課堂內(nèi)學(xué)的理論知識(shí)，通過多方實(shí)踐教學(xué)的導(dǎo)入來加深理解，獲得熟練運(yùn)用的能力，大力培養(yǎng)學(xué)生用腦、用心、動(dòng)手的綜合實(shí)力；也使學(xué)生能夠更好的學(xué)到專業(yè)知識(shí)和職業(yè)實(shí)踐操作能力。
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論文摘要：解決專業(yè)技能低、文化素質(zhì)差、難以滿足企業(yè)和社會(huì)需求的問題，中等職業(yè)語(yǔ)文教學(xué)必須得到應(yīng)有的重視．語(yǔ)文教學(xué)改革必須以教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)效益為基礎(chǔ)，通過語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)素養(yǎng)、自學(xué)能力、心理素質(zhì)等，有利于從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中等教育發(fā)展的良性循環(huán)。
論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)語(yǔ)文教學(xué) 人才培養(yǎng) 教學(xué)改革 主導(dǎo)地位
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)人才需求的結(jié)構(gòu)、規(guī)格也發(fā)生了明顯的變化，這就要求中等職業(yè)教育結(jié)合實(shí)際在教學(xué)思想及教學(xué)模式方面進(jìn)行全面改革。語(yǔ)文具有人文性、知識(shí)性、基礎(chǔ)性和工具性的特點(diǎn)，中職語(yǔ)文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有必要的理論知識(shí)和一定的實(shí)踐能力，面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的應(yīng)用型專門人才，因此中等職業(yè)在培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量上必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)“下得去，留得住，用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)具有良好職業(yè)道德的技能應(yīng)用型人才。
現(xiàn)階段我國(guó)的中職教育課程結(jié)構(gòu)設(shè)置并不合理，由于社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速調(diào)整和職業(yè)崗位的不斷變化，許多課程的內(nèi)容顯得相對(duì)陳舊，知識(shí)的更新與教材內(nèi)容滯后的矛盾日漸顯現(xiàn)，課程設(shè)置和教材改革滯后于現(xiàn)實(shí)需求，專業(yè)課程偏重學(xué)科建設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性，忽視學(xué)生綜合能力有培養(yǎng)。這個(gè)問題在中職語(yǔ)文教學(xué)中表現(xiàn)尤為突出，中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)與傳統(tǒng)教育模式、教育手段、教育方法之間的矛盾仍很突出，教師仍然是“一支粉筆，一本教案，”一張嘴”，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式仍在沿用。教師大都只注重對(duì)知識(shí)的傳授和簡(jiǎn)單的模仿練習(xí)，偏重于理論型、知識(shí)型邏輯思維訓(xùn)練，因而學(xué)生難以獲得事物具體表象的支撐，語(yǔ)法概念、人文倫理、文體表達(dá)方式、語(yǔ)體風(fēng)格、語(yǔ)文結(jié)構(gòu)在不少學(xué)生的頭腦里只是干巴巴的知識(shí)條文，缺乏活靈活現(xiàn)的具體形象，更缺乏日后工作中的實(shí)際運(yùn)用能力。由于語(yǔ)文教學(xué)的欠缺，使學(xué)生對(duì)抽象概念出現(xiàn)較多的文言文和一些科技文的理解產(chǎn)生困難，影響了學(xué)生全面思維的發(fā)展，認(rèn)知和實(shí)踐能力較差。用這種方法培養(yǎng)的學(xué)生顯然是“下不去，留不住，用不上”。這不僅造成教育資源的浪費(fèi)，也嚴(yán)重制約了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)是一種融知識(shí)與能力為一體的工具操作性很強(qiáng)的教學(xué)，是科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。弱化了這方面的培養(yǎng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只強(qiáng)調(diào)學(xué)技能的職業(yè)特點(diǎn)，而忽視個(gè)人發(fā)展的文化內(nèi)涵，使他們?cè)谡莆諒氖履撤N崗位技能的同時(shí)卻無法達(dá)到與崗位要求相適應(yīng)的文化程度，在走向工作崗位時(shí)，因其專業(yè)技能低，文化素質(zhì)較差，而難以滿足企業(yè)和社會(huì)的需求。
中等職業(yè)教育的質(zhì)量主要是指其服務(wù)于適應(yīng)職業(yè)社會(huì)需要的教育教學(xué)質(zhì)量，即培養(yǎng)具有通專多能實(shí)用型、適用型、適需對(duì)路的中等職業(yè)技術(shù)人才，其核心是教育與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合度，是畢業(yè)生的認(rèn)可程度。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，特別是中等職業(yè)教育走向市場(chǎng)后給社會(huì)帶來的物質(zhì)與精神利益的多少，則會(huì)成為中等職教生存與發(fā)展的制約因素，因而要把全部的精力用于研究提高教學(xué)質(zhì)量的措施上來，使其適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需求，促使人才規(guī)格質(zhì)量培養(yǎng)與勞動(dòng)市場(chǎng)的流向趨于一致。為此，中等職業(yè)語(yǔ)文教育尤其重要，作為科學(xué)文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，與有效提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)素養(yǎng)、自學(xué)能力、心理素質(zhì)等有著密切聯(lián)系，在教學(xué)中具有“牽一發(fā)而動(dòng)全局”的主導(dǎo)地位和事半功倍的效能。
創(chuàng)新教學(xué)模式，為提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提供平臺(tái)。在學(xué)生技能的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自身的各種情感、態(tài)度、意志、興趣對(duì)技能的養(yǎng)成有著不可忽視的影響，職業(yè)教育中作為具有工具性和人文性雙重特點(diǎn)的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)在選文和教學(xué)形式上下功夫，有針對(duì)性地提高學(xué)生在職業(yè)方面的審美情趣、思想境界和品德修養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生普遍存在的“讀職校當(dāng)工人低人一等”的思想在語(yǔ)文教學(xué)中選取一些歌頌當(dāng)代勞動(dòng)者的詩(shī)歌、散文。通過聲情并茂的朗讀、角色互換扮演等形式讓學(xué)生經(jīng)歷審美和情感體驗(yàn)，正確認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)者的光榮和偉大，找回自信；組織學(xué)生聽取有突出貢獻(xiàn)的勞動(dòng)模范做典型報(bào)告，寫出感想認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文課上進(jìn)行評(píng)講，使學(xué)生了解成功者背后的付出；以語(yǔ)文教學(xué)為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力、理解能力，良好的理性思維和分析判斷能力，從而提高學(xué)生的經(jīng)營(yíng)能力、社交能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，以及社會(huì)責(zé)任感和敬業(yè)精神。
語(yǔ)文教學(xué)由于自身的特點(diǎn)，其人文性在解決學(xué)生各種非智力因素對(duì)專業(yè)技能形成影響的問題上有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。一個(gè)人的道德和品行的體現(xiàn)，如對(duì)人的接納、容忍、理解、尊重關(guān)懷和愛護(hù)、為人處世的態(tài)度和行為，體現(xiàn)出極大的社會(huì)性和人生價(jià)值追尋。作為職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文課教師，要更多地關(guān)注學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，與專業(yè)課教師溝通，互相配合，結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的具體問題，積極探索語(yǔ)文教學(xué)的各種新途徑、新方法。通過語(yǔ)文教學(xué)不斷地轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，增強(qiáng)學(xué)生的信心，提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)和練就專業(yè)技能的主動(dòng)性和積極性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德和職業(yè)精神的教育，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間獲得適應(yīng)將來就業(yè)所必需的專業(yè)技能。
實(shí)行靈活模塊的教學(xué)策略，體現(xiàn)語(yǔ)文的綜合性和實(shí)踐性。教學(xué)中把語(yǔ)文課編為文選預(yù)讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、口語(yǔ)交際訓(xùn)練、文刊板報(bào)編輯與排版訓(xùn)練四個(gè)能力模塊。每個(gè)模塊分為基礎(chǔ)語(yǔ)文能力訓(xùn)練和職業(yè)語(yǔ)文能力訓(xùn)練，既重視語(yǔ)文教學(xué)過程中學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的提高，又適應(yīng)和滿足技術(shù)專業(yè)的需要，從而強(qiáng)化學(xué)生今后崗位實(shí)踐活動(dòng)的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生崗位工作需要的“聽、說、讀、寫”的基本能力。廣泛的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是提高語(yǔ)文教學(xué)時(shí)效、培養(yǎng)學(xué)生把握語(yǔ)文的能力和提高職業(yè)能力的重要途徑。
把教材變?yōu)閷W(xué)材，提高以專業(yè)為本的教學(xué)程度。語(yǔ)文教學(xué)不能做簡(jiǎn)單的課本執(zhí)行者，應(yīng)該做教學(xué)方案的編輯，做教學(xué)實(shí)踐的導(dǎo)演，根據(jù)不同專業(yè)和不同的學(xué)生需求把學(xué)校選定的教材改變?yōu)椤皩W(xué)材”，如針對(duì)機(jī)電類專業(yè)，增設(shè)或加強(qiáng)說明文、產(chǎn)品說明書等應(yīng)用文方面的教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容；針對(duì)土木建筑專業(yè)，就增設(shè)或加強(qiáng)古今建筑物詩(shī)詞、散文和專業(yè)技術(shù)性文體結(jié)構(gòu)的講解。教學(xué)中盡可能地把教學(xué)課程內(nèi)容貼近學(xué)生的專業(yè)需要，提高以專業(yè)為本的教學(xué)程度。增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的專業(yè)性和有效性，教師自身具備的知識(shí)不能僅僅停留在語(yǔ)文課教學(xué)范疇內(nèi)，需要不斷學(xué)習(xí)開設(shè)的所有專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生今后崗位實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來。
目前大多數(shù)用人單位都十分強(qiáng)調(diào)人才的精明靈活，能言善辯，有較好的表達(dá)能力、寫作能力、企業(yè)策劃能力，這種用人要求與職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相一致。由此可見，語(yǔ)文教學(xué)在中等職教中的現(xiàn)實(shí)性和重要性。唯有通過語(yǔ)文教學(xué)，才能在教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)散思維，敢于聯(lián)想，善于改創(chuàng)。因此教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教材，努力提高學(xué)生的人文素質(zhì)，使學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)校不能僅注重培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)，而且更注重對(duì)其職業(yè)道德職業(yè)理想，對(duì)未來崗位及社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，使其能夠自覺地改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能水平具備轉(zhuǎn)崗與再學(xué)習(xí)的能力。這樣，畢業(yè)生到生產(chǎn)、服務(wù)技術(shù)管理第一線崗位工作，才能較快適應(yīng)崗位工作要求，得到用人單位的青睞。受歡迎和有作為的畢業(yè)生能夠?yàn)閷W(xué)校樹立良好的社會(huì)形象，由此吸引源源不斷的求學(xué)者，吸引家庭、社會(huì)、政府加大投入，使學(xué)校改善辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量，形成發(fā)展的良性循環(huán)，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：機(jī)械加工；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式；生產(chǎn)實(shí)踐
中圖分類號(hào)： X982 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
一、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式建立的背景和意義
教育部《關(guān)于全面提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，要求職業(yè)教育要改革創(chuàng)新，在辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行重大改革，明確提出要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。
所謂“工學(xué)結(jié)合”就是教育要與企業(yè)、社會(huì)需求緊密結(jié)合，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作過程相結(jié)合，通過工作完成學(xué)習(xí)，其載體是綜合性的典型工作任務(wù)，在實(shí)施過程中要讓學(xué)生親自經(jīng)歷完整的工作過程。
二、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
（一）專業(yè)定位
機(jī)電一體化專業(yè)是以培養(yǎng)第一線需要的高素質(zhì)高技能型應(yīng)用人才為目標(biāo)，本專業(yè)畢業(yè)生主要分布在機(jī)械制造領(lǐng)域，主要從事機(jī)械零件生產(chǎn)加工工作。
（二）“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的總體設(shè)計(jì)
1.以職業(yè)崗位群為依據(jù)，構(gòu)建課程體系。本專業(yè)秉承“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體、以能力為本位”的職業(yè)技術(shù)教育理念，依托企業(yè)，以工作任務(wù)為引領(lǐng)，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，加強(qiáng)教育教學(xué)平臺(tái)（條件）建設(shè)與改革，突出專業(yè)核心能力的訓(xùn)練和提高，重視職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)一批社會(huì)評(píng)價(jià)高、用人單位滿意、有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型人才。根據(jù)本專業(yè)的實(shí)際情況，結(jié)合職業(yè)崗位群，擬定了本專業(yè)的專業(yè)課程體系。
2.以學(xué)生為主體、以能力為本位，實(shí)施教學(xué)過程。本專業(yè)核心能力就是培養(yǎng)具備機(jī)械制造領(lǐng)域的各項(xiàng)專業(yè)技能。教學(xué)實(shí)施過程中突出以下幾點(diǎn)：（1）重視基礎(chǔ)理論教學(xué)，突出實(shí)踐技能訓(xùn)練。教學(xué)過程中始終體現(xiàn)“理—實(shí)”一體化的教學(xué)理念，使學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”。（2）重視理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)知識(shí)綜合應(yīng)用。在單項(xiàng)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，專業(yè)核心課程均安排有綜合實(shí)訓(xùn)。（3）重視職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)能力。職業(yè)核心能力是增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的根本。（4）重視校企合作，搭建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)平臺(tái)。職業(yè)教育只有“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”，才能實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提高。使學(xué)生感受企業(yè)文化和職業(yè)道德規(guī)范，體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境和工作過程，提升專業(yè)核心能力，以達(dá)到由初級(jí)、中級(jí)到高級(jí)的過渡和提高。
3.專業(yè)培養(yǎng)規(guī)劃。首先將本專業(yè)的教學(xué)過程由簡(jiǎn)單到復(fù)雜劃分為四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)拓展領(lǐng)域。其中，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要任務(wù)是重點(diǎn)掌握各類機(jī)床的基本操作、掌握機(jī)械制圖即計(jì)算機(jī)繪圖的方法與技巧、掌握機(jī)床的簡(jiǎn)單維修和保養(yǎng)方法；專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要任務(wù)是讓學(xué)生重點(diǎn)掌握機(jī)械設(shè)計(jì)制造的基礎(chǔ)原理等核心技能。
三、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，既保證了企業(yè)全程參與人才的培養(yǎng)，還使得企業(yè)降低成本，同時(shí)為教學(xué)提供了企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源。
（一）前期準(zhǔn)備
1.落實(shí)合作企業(yè)——走訪機(jī)械制造企業(yè)，充分了解企業(yè)的技術(shù)、人力和任務(wù)需求，與家企業(yè)簽定“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)協(xié)議。
2.制訂頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃——實(shí)習(xí)計(jì)劃包括生產(chǎn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、要求，作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，具體任務(wù)及實(shí)習(xí)安全、實(shí)習(xí)紀(jì)律等，讓學(xué)生充分了解和掌握工作任務(wù)、工作流程、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和作業(yè)方法等，并做好知識(shí)和技能的準(zhǔn)備。
3.制定實(shí)習(xí)管理制度——學(xué)校和企業(yè)共同研究，制定學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的管理制度、考核制度、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)制度及教師指導(dǎo)制度等，保證頂崗實(shí)習(xí)安全、有效，保質(zhì)保量。
4.企業(yè)前期培訓(xùn)—實(shí)習(xí)前企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行3-10天的培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括：企業(yè)管理、企業(yè)文化、專項(xiàng)技術(shù)、技術(shù)規(guī)范、設(shè)備使用及安全生產(chǎn)等。
（二）指導(dǎo)與考核
1.現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間，安排2—3名指導(dǎo)教師定期到企業(yè)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，并加強(qiáng)學(xué)生人身安全情況的巡查與教育。
2.心理疏導(dǎo)。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間會(huì)出現(xiàn)諸多不適應(yīng)：如生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)比較艱苦、勞動(dòng)強(qiáng)度大、企業(yè)管理嚴(yán)、工作任務(wù)重、工作環(huán)境差等。對(duì)于學(xué)生諸多的心理問題，我們一方面通過座談、交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極疏導(dǎo)；另一方面與企業(yè)進(jìn)行溝通、協(xié)商，尋求解決問題的方法。同時(shí)也抓住這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)能力教育。
3.考核管理。生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，考核做到“三突出”：突出學(xué)生的周考核（由生產(chǎn)班組負(fù)責(zé)考核）；突出校內(nèi)專業(yè)教師的檢查與指導(dǎo)；突出實(shí)習(xí)結(jié)束后的自我總結(jié)和項(xiàng)目評(píng)價(jià)。
四、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐效果
（一）人才培養(yǎng)模式日趨完善。校企合作“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，使我們不僅在辦學(xué)理念上得到提升，而且使本專業(yè)人才培養(yǎng)方案得以完善。這種以校企合作為平臺(tái)，以工程項(xiàng)目為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，從而使“理論—實(shí)踐—再理論—再實(shí)踐”，不斷反復(fù)、螺旋式遞進(jìn)的教學(xué)過程，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的理論知識(shí)、提高了實(shí)踐技能、更提升了業(yè)務(wù)水平，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
（二）專業(yè)核心能力和職業(yè)核心能力得以提升。通過實(shí)結(jié)合的考察，收效十分明顯：一是專業(yè)核心能力提高了。學(xué)生不同程度參與了繪圖描圖、班組管理、各類機(jī)床操作等工作。通過實(shí)際工作體會(huì)真實(shí)的工作過程，分析問題、解決問題的能力得到顯著提高；二是職業(yè)基本素養(yǎng)形成了。通過實(shí)習(xí)，多數(shù)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高，有的學(xué)生僅憑腹稿，便能流利地講述自己的實(shí)習(xí)經(jīng)歷、感想、收獲和體會(huì)。90%的學(xué)生通過實(shí)習(xí)，與人交流、與人協(xié)作的能力明顯增強(qiáng)，交流溝通能力得到提升。三是自我學(xué)習(xí)能力得到提升。遇到問題主動(dòng)查資料、向老師和技術(shù)人員請(qǐng)教，出現(xiàn)測(cè)量精度不合格時(shí)，先分析原因，共同探討，積極尋求解決問題的方法和途徑已成為學(xué)生的自覺行為；四是團(tuán)隊(duì)意識(shí)增強(qiáng)了。在工作實(shí)踐中他們學(xué)會(huì)了忍讓、學(xué)會(huì)了寬容、學(xué)會(huì)了協(xié)商、學(xué)會(huì)了相互關(guān)心和幫助；五是創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)了。為了更好地完成工作任務(wù)，有些同學(xué)勤于思考，經(jīng)常提出一些新的工作思路和方法，得到車間的采納和認(rèn)可，大大提高工作效率，受到企業(yè)的好評(píng)；六是思想成熟了。經(jīng)過近數(shù)月的實(shí)戰(zhàn)歷練，他們閱歷豐富了、見識(shí)增長(zhǎng)了，無論成功或失敗，都使他們?cè)谒枷肷稀⑿睦砩先遮叧墒臁?/p>
（三）實(shí)現(xiàn)了多方共贏。通過校企合作，一方面企業(yè)為學(xué)生提供了一個(gè)真刀實(shí)槍的鍛煉機(jī)會(huì)，緩解了學(xué)校資源短缺的局面；另一方面，為企業(yè)提供了人力資源，解決了其用工緊張局面；第三，頂崗實(shí)習(xí)期間，企業(yè)支付學(xué)生一定的勞動(dòng)報(bào)酬，極大地緩解了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力。
五、結(jié)論與建議
實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，是職業(yè)教育生命力之所在，值得結(jié)合各自專業(yè)的實(shí)際科學(xué)推進(jìn)。同時(shí)，要使“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，有三個(gè)問題值得高度重視。一是有持續(xù)、高效的合作企業(yè)支撐，這是推進(jìn)工學(xué)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的前提；二是有一定數(shù)量、質(zhì)量的專兼職指導(dǎo)教師隊(duì)伍，這是確保實(shí)踐教學(xué)效果的基礎(chǔ)；三是有系統(tǒng)、安全的學(xué)生管理制度，這是決定實(shí)踐教學(xué)成敗的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，不斷拓展合作企業(yè)、構(gòu)建實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師庫(kù)、規(guī)范校企共管制度這三駕馬車，將使我們?cè)凇肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的道路上越走越遠(yuǎn)。
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【關(guān)鍵詞】高職教育 自信心 技能大賽 就業(yè)指導(dǎo)
【中圖分類號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）08-0186-01
目前，高職院校將面臨生源減少的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也遭遇難以適應(yīng)社會(huì)需要的困境，使得高職院校的發(fā)展遭遇進(jìn)出兩難的窘境，而其中學(xué)習(xí)質(zhì)量提高不顯著很大一部分原因都由于高職院校學(xué)生普遍存在缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，主觀能動(dòng)性不強(qiáng)。主要表現(xiàn)為：沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃；學(xué)習(xí)行為具有較強(qiáng)的從眾性與依附性；精神狀態(tài)懶惰松懈，滿足于一知半解；缺乏求知欲、上進(jìn)心，感受不到學(xué)習(xí)壓力和社會(huì)責(zé)任等等。從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)校課程設(shè)置、教師評(píng)價(jià)等幾個(gè)角度進(jìn)行測(cè)評(píng)，結(jié)合數(shù)據(jù)分析結(jié)果，從教育教學(xué)這一系列問題出發(fā)，造成高職學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的：（1）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方式不當(dāng)；（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確；（3）缺乏正確的歸因方式；（4）對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏了解；（5）課程設(shè)置呆板、教材選用缺乏特色；（6）教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提升；（7）教學(xué)評(píng)價(jià)體系單一；（8）缺乏完善的就業(yè)指導(dǎo)與心理咨詢。
這些問題將會(huì)嚴(yán)重影響高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和成才，也將制約高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，需要予以高度重視。現(xiàn)結(jié)合本人的體會(huì)，就如何提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，談?wù)勛约旱母邢肱c體會(huì)。
1.培養(yǎng)自信心，教師有責(zé)任
首先，高職的學(xué)生，在中學(xué)階段，普遍存在著學(xué)科發(fā)展不全面，或是沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，或是沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)上往往自暴自棄，對(duì)自己的前途信心不足，認(rèn)為自己永遠(yuǎn)也擺脫不了差生的帽子，自卑心理較重。其次，中學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要以教師為主體，而高職專業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，通過專業(yè)教師的專業(yè)介紹和專業(yè)導(dǎo)讀等形式，讓新生全面了解所學(xué)專業(yè)和就業(yè)前景，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，盡快適應(yīng)大學(xué)生活。面對(duì)學(xué)習(xí)主體的轉(zhuǎn)變以及深度、廣度都有較大提高的專業(yè)學(xué)習(xí)，他們?cè)谥R(shí)、能力以及心理上的準(zhǔn)備不足，難以適應(yīng)，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性差的問題也就隨之突顯。因此，老師在學(xué)生入學(xué)的初期階段的合理引導(dǎo)就尤為重要，在初始授課階段，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)從某種意義來說比單純傳授知識(shí)更為重要，一方面增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，另一面使得學(xué)生因?yàn)閷?duì)老師的喜愛而更加喜歡這門課程。
2.優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境 ，改革教學(xué)模式 ，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 ，改善學(xué)習(xí)狀態(tài)
傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)是以老師為中心，“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)被充分應(yīng)用到現(xiàn)代教學(xué)中。多媒體的應(yīng)用使教學(xué)方式形象生動(dòng)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生思維想象力和培養(yǎng)創(chuàng)造能力。一些晦澀難懂、抽象枯燥的知識(shí)，通過豐富多彩的多媒體教學(xué)展現(xiàn)出來，圖文并茂，形象生動(dòng)，達(dá)到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，容易理解接受，給學(xué)生更大的思維空間，將枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成身臨其境的親身體驗(yàn)，變死記硬背為理解型思維教學(xué)。多媒體的應(yīng)用充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生和教師的交流。同時(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是高職院校發(fā)展必不可少的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們自己動(dòng)手進(jìn)行相關(guān)操作，同學(xué)們?cè)趧e樣的教學(xué)方式中，興趣濃郁，也能更好的感受理論知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，往往能取得事半功倍的效果。教學(xué)方法是在改革中不斷發(fā)展變化的，要想獲得良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更需要采取多種不同的教學(xué)方法相互結(jié)合，多種不同的教學(xué)模式相互配合。
3.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo) ，定位職業(yè)角色
高職院校的人才培養(yǎng)模式為高技能應(yīng)用型人才，因此，人才市場(chǎng)制約著職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)方向和辦學(xué)行為，要求職業(yè)學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)進(jìn)行辦學(xué)。如果學(xué)校培養(yǎng)出的技術(shù)工人在專業(yè)知識(shí)和技能方面滯后于經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展，或者由于專業(yè)不對(duì)口，造成人才的積壓，導(dǎo)致產(chǎn)銷不平衡，那么學(xué)校必會(huì)被市場(chǎng)所淘汰。所以職業(yè)學(xué)校要獲得持續(xù)的發(fā)展，就必須主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)需求，緊跟科技發(fā)展的步伐，及時(shí)調(diào)整專業(yè)。一個(gè)好的專業(yè)如同一個(gè)知識(shí)的品牌，會(huì)受到學(xué)生的青睞。學(xué)生會(huì)以此為驕傲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。相反，一個(gè)不被市場(chǎng)所需的專業(yè)，培養(yǎng)出的學(xué)生不能被社會(huì)所需要，“英雄無用武之地”，久而久之，“英雄”也就不愿學(xué)習(xí)了。所以，學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上一定要考慮市場(chǎng)所需，及時(shí)調(diào)整學(xué)校辦學(xué)方向。同時(shí)對(duì)自我有比較客觀的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，能夠正確定位自己的職業(yè)角色，學(xué)會(huì)調(diào)整擇業(yè)心態(tài)，以積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)挫折和失敗。開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人興趣、能力等，設(shè)計(jì)適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
高職高專院校應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)期間，對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容的引導(dǎo)。 通過各種渠道讓學(xué)生全面了解當(dāng)前宏觀和微觀的就業(yè)形勢(shì)，了解本專業(yè)就業(yè)去向和行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。
4.技能大賽搭平臺(tái)，大家都來試身手
教育部定期舉行全國(guó)職業(yè)院校學(xué)生技能大賽，此項(xiàng)比賽有助于進(jìn)一步提高職業(yè)學(xué)校師生專業(yè)技能水平、實(shí)踐能力實(shí)際操作能力，有助于全面提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育校企合作進(jìn)一步深入。各職業(yè)學(xué)校應(yīng)以全國(guó)技能大賽為契機(jī)，在本學(xué)校開展各種技術(shù)大比武，讓同學(xué)們?nèi)巳硕加袡C(jī)會(huì)參加，要形成一種尊重、崇尚和爭(zhēng)做優(yōu)秀技能人才的良好風(fēng)尚。技術(shù)大比武不僅是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)造能力的考驗(yàn)，更是對(duì)學(xué)校教育、教學(xué)和管理成果的展示。技術(shù)大比武是展示臺(tái)，同學(xué)們可以展示出自己的技術(shù)、技能和技巧，顯露真活、細(xì)活和絕活。通過比賽，同學(xué)們形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，更培養(yǎng)了自信心，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)具備足夠的競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校在安排學(xué)生就業(yè)時(shí)要優(yōu)先考慮比賽中獲勝的同學(xué)，使學(xué)生明白“學(xué)與不學(xué)不一樣，學(xué)得好與不好不一樣”，讓學(xué)生懂得在自己的職業(yè)生涯中充滿了競(jìng)爭(zhēng)與機(jī)遇，只有不斷學(xué)習(xí)，艱苦創(chuàng)業(yè)，才能立于不敗之地獲得成功。
5.豐富校園文化建設(shè)
校園內(nèi)要經(jīng)常開展各種形式的知識(shí)競(jìng)賽、職業(yè)技能比賽，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)習(xí)樂趣，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、組織開展多種文體活動(dòng)，以寓教于樂的形式，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，陶冶學(xué)生情操；邀請(qǐng)優(yōu)秀的專家、學(xué)者，杰出校友、企業(yè)家到校作報(bào)告，將先進(jìn)的科技成果、管理經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷展現(xiàn)在學(xué)生面前， 拓寬其視野，鼓舞其士氣，增強(qiáng)其信心，啟發(fā)其靈感。
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