時(shí)間：2024-01-24 14:49:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇環(huán)境工程主要研究方向，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
環(huán)境工程專業(yè)屬于工科學(xué)科中環(huán)境科學(xué)與工程下設(shè)的一個(gè)二級學(xué)科。它是一門綜合應(yīng)用自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)原理和工程技術(shù)手段協(xié)調(diào)環(huán)境與發(fā)展,保護(hù)和改善環(huán)境質(zhì)量的新興的綜合性、邊緣性學(xué)科。它的主要任務(wù)是研究保護(hù)和改善環(huán)境質(zhì)量的理論、技術(shù)原理和工程措施。
(二)培養(yǎng)目標(biāo)
1.熟悉環(huán)境科學(xué)發(fā)展前沿,掌握系統(tǒng)的環(huán)境工程基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)技能。
2.具備較強(qiáng)的環(huán)境工程基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、科技開發(fā)和環(huán)境規(guī)劃及管理能力,以便應(yīng)對高層次科研和工程技術(shù),成為專門性人才。
各招生單位研究方向和考試科目不同,在此以北京交通大學(xué)為例:
(三)研究方向
北京交通大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)主要研究領(lǐng)域:
01交通環(huán)境規(guī)劃與管理
02交通環(huán)境系統(tǒng)分析與評價(jià)
(四)考試科目
①101思想政治理論
②201英語一
③302數(shù)學(xué)二
④944環(huán)境管理概論
推薦院校
以下院校是該專業(yè)研究生院實(shí)力較強(qiáng)者,建議選報(bào):
清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、浙江大學(xué)、華南理工大學(xué)、北京大學(xué)、大連理工大學(xué)、南京大學(xué)、重慶大學(xué)、天津大學(xué)、北京理工大學(xué)、華東理工大學(xué)、湖南大學(xué)、上海交通大學(xué)、華中科技大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、河海大學(xué)、北京師范大學(xué)、東華大學(xué)、昆明理工大學(xué)、蘭州大學(xué)、武漢大學(xué)、武漢理工大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、四川大學(xué)、山東大學(xué)、南開大學(xué)、東南大學(xué)。
相同一級學(xué)科下的其他相關(guān)專業(yè)
環(huán)境科學(xué)
課程設(shè)置(以天津大學(xué)為例)
主要課程名稱:科學(xué)技術(shù)論與方法論、第一外國語、工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用基礎(chǔ)、現(xiàn)代企業(yè)管理引論、現(xiàn)代管理學(xué)、實(shí)驗(yàn)技能、環(huán)境工程基礎(chǔ)、現(xiàn)代環(huán)境工程理論、傳遞過程原理、高級水污染控制理論與技術(shù)、現(xiàn)代環(huán)境監(jiān)測理論與技術(shù)。
就業(yè)前景
(一)國家的基本政策決定了該專業(yè)重要的社會(huì)地位
隨著各種環(huán)境問題日益突出和影響范圍的不斷擴(kuò)大,環(huán)保問題是21世紀(jì)全球的焦點(diǎn),環(huán)保產(chǎn)業(yè)也是我國重點(diǎn)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)之一。為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展和促進(jìn)人民生活質(zhì)量的不斷提高,國家已經(jīng)把環(huán)境保護(hù)作為一項(xiàng)基本國策。而環(huán)境工程學(xué)科的內(nèi)涵日益豐富,使得它已成為21世紀(jì)的帶頭學(xué)科之一,未來前景不言而喻。
(二)生態(tài)環(huán)境領(lǐng)域項(xiàng)目的豐富預(yù)示著就業(yè)面的無限廣闊
我國環(huán)/，！/保產(chǎn)業(yè)在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化政策的引導(dǎo)下,環(huán)保技術(shù)開發(fā)、技術(shù)改造和技術(shù)推廣的力度不斷加大。環(huán)保新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品層出不窮,各種技術(shù)和產(chǎn)品基本覆蓋了環(huán)境污染治理和生態(tài)環(huán)境保護(hù)的各個(gè)領(lǐng)域。
(三)我國環(huán)保產(chǎn)業(yè)崗位大量空缺,需要專業(yè)人才給予補(bǔ)充。
我國環(huán)保產(chǎn)業(yè)面臨嚴(yán)重人才不足,并且現(xiàn)有的環(huán)保技術(shù)人才難以適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,國家十分需要專業(yè)人才來增強(qiáng)該領(lǐng)域的運(yùn)作能力,尤其在一些大中城市表現(xiàn)最為明顯。
(四)國家對環(huán)保的大力投入顯示著該領(lǐng)域工作人員薪資待遇的優(yōu)厚
有資料顯示,2000年國家在環(huán)保方面的支出已達(dá)到了國民生產(chǎn)總值的1%,到2005年后我國每年的環(huán)保項(xiàng)目投資將不低于國民生產(chǎn)總值的1.5%,到2010年將投資1500億元用于環(huán)境治理與建設(shè),其中600億元用于升級環(huán)保和改造污染控制設(shè)備,220億元用于環(huán)境保護(hù)科學(xué)和技術(shù)研究。國家對環(huán)保力度投入的逐步加大,說明了入職該領(lǐng)域,可謂衣食無憂。
總之,環(huán)境工程專業(yè)是極富發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè),不論從政治上還是從經(jīng)濟(jì)上而言,無疑給廣大該專業(yè)畢業(yè)生提供了廣闊的發(fā)展空間。同時(shí),該專業(yè)是專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè),在人才需求上,更側(cè)重的是人才的專業(yè)性,只要您具備真才實(shí)學(xué),前途不可限量!
就業(yè)方向
主要工作部門:
1.各級政府環(huán)保部門;
2.規(guī)劃部門、建設(shè)管理部門、
設(shè)計(jì)研究院所、環(huán)境工程公司、國企等事業(yè)單位; 3.科研單位、高等院校
關(guān)鍵詞：環(huán)境工程 畢業(yè)設(shè)計(jì) 水污染控制
隨著國內(nèi)外對環(huán)境保護(hù)及可持續(xù)發(fā)展的日益重視，環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展前景非常廣闊。根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，僅國內(nèi)已有三百余所高校設(shè)立了環(huán)境工程專業(yè)[1]。環(huán)境工程專業(yè)屬于典型的工程類專業(yè)，污廢水處理又是我國大部分高校環(huán)境工程專業(yè)的重點(diǎn)內(nèi)容，相當(dāng)部分學(xué)生畢業(yè)后將從事污廢水工程的設(shè)計(jì)和施工工作。因此，環(huán)境工程專業(yè)本科水處理畢業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是畢業(yè)生從學(xué)校到社會(huì)在踏上就業(yè)崗位之前，綜合性和實(shí)踐性極強(qiáng)的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是熟悉環(huán)境工程工藝構(gòu)筑物和施工的重要過程，對于彌補(bǔ)教學(xué)過程中的某些薄弱環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、技術(shù)應(yīng)用能力和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)有著重要的意義。
在此，以筆者從事環(huán)境工程專業(yè)水處理課程多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對環(huán)境工程水處理方向畢業(yè)設(shè)計(jì)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
一、目前環(huán)境工程水處理方向畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題
1、設(shè)計(jì)題目缺乏創(chuàng)新性。進(jìn)幾年來，環(huán)境工程專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)很難滿足設(shè)計(jì)題目創(chuàng)新性這一要求。在確保每個(gè)學(xué)生所選課題不重復(fù)的情況下，教師至少要準(zhǔn)備8個(gè)不同的題目，幾屆畢業(yè)生所做的畢業(yè)設(shè)計(jì)重復(fù)雷同，缺乏創(chuàng)新性。
2、設(shè)計(jì)內(nèi)容深度不夠。環(huán)境工程水污染控制方向設(shè)計(jì)主要是針對某種特定的廢水，污水設(shè)計(jì)工藝流程、主要水處理構(gòu)筑物并進(jìn)行經(jīng)濟(jì)論證等，最后提交的論文形式為畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書及相關(guān)圖紙。完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生只會(huì)設(shè)計(jì)基本的工藝流程，許多畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目冠以“初步設(shè)計(jì)”，但是實(shí)際完成的論文離初步設(shè)計(jì)的要求相距甚遠(yuǎn)，其深度還有所欠缺。
3、學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情不高，主動(dòng)性較差。從目前學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃安排看：畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))基本安排于大學(xué)最末學(xué)年的下學(xué)期。此時(shí)正值大學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，也是大多數(shù)學(xué)生參與畢業(yè)分配以及參與研究生入學(xué)考試錄取的關(guān)鍵時(shí)期。由于時(shí)間上的沖突，多數(shù)學(xué)生把時(shí)間和精力投入于關(guān)系到自身就業(yè)前途的奔波之中。對于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作也多持應(yīng)付過關(guān)的心態(tài)，難以保證真正的身心投入。
總的說來，隨著全球化背景下的社會(huì)變革，人們對人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生了新的認(rèn)識，要求高等教育應(yīng)能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，而現(xiàn)在的環(huán)境工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)并不能完全滿足這種需要。
二、為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的工科人才，可以從以下幾方面改進(jìn)：
1、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題
科學(xué)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，是學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)科學(xué)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，是學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的先決條件。結(jié)合以往幾屆在選題中存在的問題，應(yīng)該從以下兩個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)的選題：
1.1要結(jié)合目前社會(huì)或市場上的主要研究方向[2]，增加學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的興趣。指導(dǎo)老師在設(shè)計(jì)選題時(shí)一定要及時(shí)、準(zhǔn)確地把握目前市場主要的研究方向。比如城市污水處理廠的設(shè)計(jì)，目前的處理工藝非常多，但為了結(jié)合國家對出水中氮、磷指標(biāo)的嚴(yán)格要求以及水資源綜合利用等政策，應(yīng)選擇現(xiàn)行的較先進(jìn)及運(yùn)行較成熟的處理工藝，如A2／0、CASS、氧化溝等工藝，同時(shí)可以進(jìn)行后續(xù)的三級處理設(shè)計(jì)，如混凝+沉淀+消毒、微濾或超濾、MBR等，對出水進(jìn)行回用。
1.2 題目應(yīng)是符合目前社會(huì)應(yīng)用的題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目是符合目前社會(huì)應(yīng)用的題目尤其與其就業(yè)相互融合，這樣既提高學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，又穩(wěn)定了學(xué)生的就業(yè)情緒和心態(tài)，學(xué)生就會(huì)比較感興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性較高，其創(chuàng)新性也可能被激發(fā)出來。
在選題時(shí)，由教師提出相應(yīng)數(shù)量的題目，并對學(xué)生公開，在教師和學(xué)生進(jìn)行廣泛交流和溝通的基礎(chǔ)上進(jìn)行雙向選擇，所提供的備選題目要多于設(shè)計(jì)學(xué)生人數(shù)。
2、加深設(shè)計(jì)深度
目前環(huán)境工程專業(yè)的課程主要以基礎(chǔ)理論課為主，很少涉及實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程。其培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)能從事環(huán)境污染的防治工作、環(huán)境監(jiān)測工作和水、氣、固等治理工程的設(shè)計(jì)與管理等工作的高級工程技術(shù)人才。雖為工科院校的畢業(yè)生，但是缺乏相應(yīng)的工程素質(zhì)，只注重治理方法的原理和工藝，而對如何實(shí)施卻很少涉及。所有這些均決定了水處理方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)只能是做一些基本的理
論分析或是工藝分析，與實(shí)際的工程建設(shè)很難聯(lián)系在一起。在實(shí)際設(shè)計(jì)中，除了必要的污水處理廠平面布置圖外，還應(yīng)該增加構(gòu)筑物的剖面圖、土建圖、管道的布置圖等，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)中熟悉最基本的設(shè)計(jì)圖紙及方法和要求，另外在課程設(shè)置方面應(yīng)該增加一些“環(huán)境工程土建概論”之類的課程，使學(xué)生具備一些畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本理論知識。
3、畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)
畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中指導(dǎo)老師起著重要的組織、管理及答疑的作用，指導(dǎo)教師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理必須嚴(yán)格把關(guān)，不能“睜只眼，閉只眼”，工作流于形式、走過場，打人情分。
3.1明確指導(dǎo)教師的責(zé)任和要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求指導(dǎo)教師應(yīng)樹立正確的教育思想，對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的工作作風(fēng)，激發(fā)生的創(chuàng)新能力。要處理好“培養(yǎng)人與出成果”的關(guān)系，不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)任務(wù)，而忽視對學(xué)生的培養(yǎng)。指導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、做好開題報(bào)告，制定畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)度計(jì)劃表并簽字批準(zhǔn)，按時(shí)檢查學(xué)生的工作進(jìn)展情況，對實(shí)際完成情況做好記錄。對經(jīng)常不到崗、工作不認(rèn)真的學(xué)生應(yīng)及時(shí)給予糾正，并上報(bào)學(xué)生所在學(xué)院。
3.2為加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)深度，指導(dǎo)教師與設(shè)計(jì)院所高工聯(lián)合指導(dǎo)[2]。高校老師更多的是從事教學(xué)和科學(xué)研究，對于專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識掌握的非常扎實(shí)和深入，但對于實(shí)際工程的設(shè)計(jì)及施工等方面都存在一定的不足，為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工程設(shè)計(jì)能力，可以邀請實(shí)際工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)非常豐富、設(shè)計(jì)規(guī)范非常標(biāo)準(zhǔn)的較大市政工程設(shè)計(jì)院所的高工聯(lián)合指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度，可安排高工進(jìn)行指導(dǎo)答疑，由高工把握畢業(yè)設(shè)計(jì)的深度。同時(shí)，學(xué)院應(yīng)經(jīng)常邀請這些高工對工程設(shè)計(jì)問題進(jìn)行講解，提高高校教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平。
4、安排畢業(yè)設(shè)計(jì)專題講座，開闊學(xué)生視野
在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行的中前期的不同階段，我們安排針對不同階段不同內(nèi)容的集中專題講座，如資料查詢與數(shù)據(jù)庫的使用、科學(xué)研究的一般過程與創(chuàng)新思想培養(yǎng)、國內(nèi)外水處理的進(jìn)展與現(xiàn)狀、工程制圖的繪制、科研論文的撰寫等。這樣的專題講座與指導(dǎo)教師的具體指導(dǎo)，不僅開闊了學(xué)生的眼界，更使學(xué)生們快速地進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作狀態(tài)，避免了很多彎路，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
5、成績的評定
總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程是高等院校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育的重要途徑。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高離不開科學(xué)的管理機(jī)制。面對不斷變化的新的形勢、新的問題，建立并完善科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的組織管理對做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工可以從以下五個(gè)方面來考核，一是文獻(xiàn)綜述及英文翻譯，二是畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，三是平時(shí)出勤和按期完成設(shè)計(jì)任務(wù)的表現(xiàn)，四是設(shè)計(jì)說明書和繪制圖紙的質(zhì)量，五是畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的水平。
畢業(yè)設(shè)計(jì)成績的評定可以由三個(gè)主要部分組成，一部分是指導(dǎo)老師的評分，占畢業(yè)成績的50％，因?yàn)橹笇?dǎo)老師負(fù)責(zé)學(xué)生的整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，對自己指導(dǎo)的每一個(gè)學(xué)生的時(shí)間投入、努力程度以及設(shè)計(jì)的質(zhì)量等都有一個(gè)全面的把握；第二部分是評閱老師的評分，占畢業(yè)成績的20％。為了更加客觀和公正地評定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，可以另請一名老師對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行審核及評分；第三部分是畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，占畢業(yè)成績的30％，通過畢業(yè)答辯可以考核學(xué)生的工程認(rèn)識及表達(dá)能力，同時(shí)通過對相關(guān)內(nèi)容的提問及回答環(huán)節(jié)，可以綜合反映學(xué)生的理論知識掌握程度以及應(yīng)用于實(shí)踐的能力。
提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要全過程、全方位管理。學(xué)院管理人員、指導(dǎo)教師和全體學(xué)生要提高認(rèn)識，全面落實(shí)，方可逐步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平。
參考文獻(xiàn)
環(huán)境工程專業(yè)每隔4年修訂一次培養(yǎng)方案，2012版培養(yǎng)方案中學(xué)科基礎(chǔ)課程有流體力學(xué)、環(huán)境工程原理、環(huán)境工程微生物學(xué)、工程制圖與CAD基礎(chǔ)、工程力學(xué)、無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)物理，共13門課程53學(xué)分。專業(yè)必修課程有環(huán)境監(jiān)測、大氣污染控制工程、水污染控制工程、固體廢物處理與處置、環(huán)境物理性污染與控制、環(huán)境質(zhì)量評價(jià)，6門課程15.5學(xué)分。專業(yè)選修課程有排水管網(wǎng)、給水工程、傳熱傳質(zhì)學(xué)、城市規(guī)劃等，16門課程2分。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有6周的認(rèn)識、生產(chǎn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程2門實(shí)驗(yàn)、泵站、大氣污染控制、水污染控制、固體廢物處理、排水管網(wǎng)、給水工程、環(huán)評7門課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，共17門課程45.5學(xué)分。2012版培養(yǎng)方案較2008版減少了30學(xué)分，總的特點(diǎn)是“三重”，即重基礎(chǔ)、重實(shí)踐、重專業(yè)方向，力爭讓學(xué)生具備大學(xué)生基本素質(zhì)和自我學(xué)習(xí)能力，專業(yè)上突出按方向培養(yǎng)，系統(tǒng)深入掌握水、氣、固、環(huán)境管理規(guī)劃某一個(gè)方向知識。環(huán)境工程專業(yè)逐漸組建大氣污染控制、水污染控制、固體廢物處理和環(huán)境規(guī)劃管理4個(gè)方向的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)相應(yīng)方向的課程群建設(shè)，開展教學(xué)改革和科學(xué)研究。
二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人和骨干教師遴選
教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人作為團(tuán)隊(duì)的“領(lǐng)頭羊”，引領(lǐng)著教學(xué)改革和科學(xué)研究方向，是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心和靈魂。教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人除具備較高的學(xué)術(shù)造詣、創(chuàng)新性學(xué)術(shù)思想和良好的組織協(xié)調(diào)能力外，還應(yīng)長期堅(jiān)持在本科教學(xué)第一線，致力于課程建設(shè)，具備目光遠(yuǎn)大、胸襟開闊、善于溝通、甘于奉獻(xiàn)等人格魅力，以學(xué)術(shù)精神、學(xué)術(shù)水平帶動(dòng)和影響團(tuán)隊(duì)成員參與團(tuán)隊(duì)的各項(xiàng)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)術(shù)成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化，吸引并帶動(dòng)一批有創(chuàng)新能力和突出發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄杲虒W(xué)骨干，組建合理的教學(xué)梯隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員除年齡和職稱結(jié)構(gòu)合理外，也需考慮基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)、科學(xué)研究和工程應(yīng)用等多方面人才互補(bǔ)。骨干教師遴選以本專業(yè)教師為主，但需跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨院系，甚至跨地域吸收引進(jìn)核心骨干成員。團(tuán)隊(duì)人員數(shù)量以8～15人為宜，其中包含3～5位校外專家顧問。團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)人員結(jié)構(gòu)既注重基礎(chǔ)和專業(yè)結(jié)合，也注重校內(nèi)、外聯(lián)合、基礎(chǔ)理論研究和工程應(yīng)用結(jié)合。
三、開展課程群教學(xué)改革
（一）課程群建設(shè)規(guī)劃
精品課程建設(shè)在新一輪高校教學(xué)改革中具有帶動(dòng)主要課程群建設(shè)與改革、推動(dòng)品牌專業(yè)立項(xiàng)與建設(shè)、開創(chuàng)院校辦學(xué)特色等重要功能。教學(xué)團(tuán)隊(duì)以精品課程的建設(shè)目標(biāo)和要求編制課程群建設(shè)規(guī)劃,明確和制定課程群建設(shè)目標(biāo)和任務(wù),以及建設(shè)的具體措施與對策。精品課程有院級精品課程→校級精品課程→省級精品課程→國家級精品課程4級建設(shè)梯度。水污染控制工程和大氣污染控制工程已評為省級精品課程，這兩個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)力爭將省級精品課程建設(shè)為國家級精品課程，同時(shí)以省級精品課程的建設(shè)目標(biāo)帶動(dòng)環(huán)境工程微生物、環(huán)境工程原理、環(huán)境監(jiān)測等重點(diǎn)課程申報(bào)校級精品課程。
（二）教學(xué)內(nèi)容和教材
教學(xué)團(tuán)隊(duì)要理清不同課程在課程群系統(tǒng)中的邏輯關(guān)系，針對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)范基礎(chǔ)課程、專業(yè)骨干課程和選修課程之間的教學(xué)內(nèi)容分配、銜接等，突出重點(diǎn),避免內(nèi)容重復(fù)，統(tǒng)籌考慮各課程的學(xué)時(shí)、開課時(shí)間、實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容與課時(shí)分配。抓好歸屬課程教學(xué)大綱執(zhí)行與落實(shí)，規(guī)范歸屬課程講義與教案，加強(qiáng)課程教學(xué)課件等方面建設(shè)，將該學(xué)科最新研究成果及時(shí)補(bǔ)入教學(xué)內(nèi)容，定期修訂與完善各門課程大綱內(nèi)容、范圍和要求。同時(shí)，對每門課程教學(xué)所選用的課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教材進(jìn)行論證。教材建設(shè)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的一個(gè)很好載體，教材是教師和學(xué)生之間的媒介，是聯(lián)系師生的紐帶，也是教師合理利用教學(xué)資源、整理教學(xué)思路的突破點(diǎn)。現(xiàn)在高校使用的教材或多或少存在著內(nèi)容陳舊、缺乏創(chuàng)新等問題，應(yīng)盡量選用最新的“十一五”、“十二五”國家級規(guī)劃教材和面向21世紀(jì)高校教材。對教材的選用既要考慮國內(nèi)、外最新先進(jìn)科技成果，又要考慮教材質(zhì)量。另外，要積極組織力量主編或參編省部級以上教材，自編特色教材。總之，使教學(xué)內(nèi)容緊跟科學(xué)文化以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展步伐，做到與時(shí)俱進(jìn)。
（三）教學(xué)方法和手段
教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中突出創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)進(jìn)取精神。教學(xué)團(tuán)隊(duì)除了改革教學(xué)外，在教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面也要進(jìn)行積極改革和創(chuàng)新，將一些好的教學(xué)研究成果運(yùn)用到本科教學(xué)，形成特色。比如，可以采用六步教學(xué)法、課堂討論法、啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、直觀教學(xué)法、比較教學(xué)法等進(jìn)行課堂教學(xué)的不斷嘗試與探索。也可采用多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、雙語教學(xué)、仿真教學(xué)、視頻教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)結(jié)合的“八結(jié)合”教學(xué)方法和手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。
（四）科研和教學(xué)互補(bǔ)
教學(xué)團(tuán)隊(duì)及科研團(tuán)隊(duì)是伴隨著高校的發(fā)展而產(chǎn)生的，兩者密切聯(lián)系、相互包容和依存。教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要是針對本科教學(xué)提出的，是以提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革為主要任務(wù)，通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)促進(jìn)高質(zhì)量人才培養(yǎng);科研團(tuán)隊(duì)，側(cè)重于以項(xiàng)目為依托，探索新知識、開發(fā)新成果等，目的是為學(xué)科發(fā)展提供創(chuàng)新成果和高層次人才。在教學(xué)型院校，教團(tuán)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)融合科研團(tuán)隊(duì)的作用和功能，高校教師既是知識的傳播者，也是知識的創(chuàng)造者。優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)當(dāng)與科研工作緊密結(jié)合；定期討論本團(tuán)隊(duì)方向的前沿科學(xué)問題，申報(bào)科研項(xiàng)目；搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，開展科學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)科研反哺教學(xué)。
（五）教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理和績效考評制度
根據(jù)環(huán)境工程概論課程的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的要求，本課程的研究型教學(xué)由課題設(shè)計(jì)、課題實(shí)施、成果評價(jià)三部分組成。
（一）課題設(shè)計(jì)
課題設(shè)計(jì)是研究型教學(xué)的基礎(chǔ)，是以課題為中心對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行的重新規(guī)劃。根據(jù)學(xué)生人數(shù)，并考慮到學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知水平，結(jié)合桂林市在環(huán)境保護(hù)問題上取得的成果，將《環(huán)境工程概論》教學(xué)內(nèi)容課題設(shè)計(jì)為以學(xué)生調(diào)查實(shí)踐為主題。在課堂教學(xué)中，以學(xué)生通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題所作的匯報(bào)作為各章內(nèi)容的開題，進(jìn)而引出各章理論主題內(nèi)容。然后，教師結(jié)合學(xué)生研究內(nèi)容進(jìn)行總體講授、指導(dǎo)，使得課程生動(dòng)、課堂氣氛熱烈，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課題設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容包括：桂林市水污染狀況調(diào)查、桂林市大氣污染狀況調(diào)查、桂林市固體廢物狀況調(diào)查、桂林市聲環(huán)境以及桂林市的生態(tài)之城建設(shè)五個(gè)部分。
（二）課題實(shí)施
1.成立課題小組
課程第一堂課為導(dǎo)論課，由教師對目前的環(huán)境問題及環(huán)境工程研究方向等內(nèi)容進(jìn)行總體講授，布置研究型課題并對課題進(jìn)行說明。課后學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣報(bào)名，教師根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則進(jìn)行微調(diào)，保持各組同學(xué)水平相當(dāng)，每組6名同學(xué)。
2.方案設(shè)計(jì)與實(shí)施
各小組成員首先根據(jù)課題題目，明確完成目標(biāo)，討論課題實(shí)施方案；然后進(jìn)行組內(nèi)分工，完成資料收集、查閱、現(xiàn)場調(diào)查、數(shù)據(jù)分析匯總、書面總結(jié)及口頭匯報(bào)等工作。具體實(shí)施過程以課下業(yè)余時(shí)間完成為主，教師輪流跟組進(jìn)行指導(dǎo)、答疑以及必要的理論知識補(bǔ)充，幫助學(xué)生解決在課題完成過程中遇到的問題。在完成過程中，數(shù)據(jù)信息來源主要包括圖書館的圖書、期刊、統(tǒng)計(jì)年鑒、環(huán)境公報(bào)等紙質(zhì)資料，圖書館的電子資源，如CNKI數(shù)據(jù)庫等，以及環(huán)保局網(wǎng)站、環(huán)保局實(shí)時(shí)監(jiān)測系統(tǒng)等網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源。然后，再結(jié)合實(shí)地調(diào)查結(jié)果，完成課題的研究。
（三）課題成果評價(jià)
1.成果展示與評價(jià)
首先由組長作為代表對課題完成內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)，同時(shí)對課題完成過程中遇到的問題及解決方法進(jìn)行介紹，課題組成員共同對其他小組的提問進(jìn)行解答。根據(jù)匯報(bào)結(jié)果和答疑情況對課題成果進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)結(jié)果由三部分組成：組間評價(jià)、組內(nèi)互評和教師評價(jià)。課題小組根據(jù)評價(jià)內(nèi)容對課題內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步修改，并形成書面報(bào)告上交。
2.成績評定
研究型教學(xué)課程的成績評定方法采用形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式。其中課程總成績由學(xué)生個(gè)人的平時(shí)表現(xiàn)（包括課題表現(xiàn)、對小組課題項(xiàng)目的貢獻(xiàn)）、所在課題小組成績（要求3~4名環(huán)境工程專業(yè)老師對小組作品進(jìn)行評定，取平均分）、期末考試成績（閉卷考試）三部分組成。
二、總結(jié)與反思
在研究型教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)以下兩點(diǎn)需要進(jìn)一步完善。
1.完善學(xué)生在課題完成過程中的過程管理工作
小組成員應(yīng)記錄下課題完成過程中的日記與心得，不斷總結(jié)課題完成過程中每個(gè)環(huán)節(jié)的安排是否合理，有無改進(jìn)措施，如成員分工情況是否合理、時(shí)間安排是否得當(dāng)?shù)取?/p>
2.教師對課題完成過程的反思
1.1深入現(xiàn)場調(diào)查環(huán)節(jié)
需要對建設(shè)工程的環(huán)保設(shè)施資料進(jìn)行全面收集，以及對環(huán)境管理部門進(jìn)行審批時(shí)所采用的具體標(biāo)準(zhǔn)，明確環(huán)保設(shè)施排污口位置以及污染物的排放狀況，要全面根據(jù)污染物排放標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)內(nèi)容檢查排污口位置是否合格，排氣筒高度滿足要求與否，采樣平臺(tái)、排污口設(shè)計(jì)是否規(guī)范都必須全面調(diào)察。
1.2監(jiān)測方案制定環(huán)節(jié)
需要根據(jù)環(huán)境工程的行業(yè)類別、所在區(qū)域的環(huán)境功能屬性、排放污染物的具體種類以及污染物排放最終去向和相關(guān)部門批準(zhǔn)的建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響報(bào)告書（表）時(shí)間進(jìn)行全面的分析，除此之外，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)場實(shí)際情況編制監(jiān)測項(xiàng)目的內(nèi)容、監(jiān)測采樣時(shí)間、監(jiān)測采樣頻率等等，都必須選擇與之相符合的監(jiān)測方法以及相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。
1.3依據(jù)監(jiān)測方案深入現(xiàn)場，進(jìn)行采樣環(huán)節(jié)
需要依據(jù)污染物排放標(biāo)準(zhǔn)中對環(huán)境工程污染的環(huán)節(jié)進(jìn)行具體情況確定采樣，在采樣時(shí)間上必須遵循相關(guān)規(guī)定規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，在采樣頻次必須依照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，樣品保存和運(yùn)輸必須嚴(yán)格參照規(guī)范執(zhí)行。此外，環(huán)境監(jiān)測站對環(huán)保設(shè)施進(jìn)行驗(yàn)收監(jiān)測時(shí)，監(jiān)測人員使用的采樣設(shè)備以及其它分析儀器，都必須符合國家標(biāo)準(zhǔn)或者行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定。
1.4實(shí)驗(yàn)室數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)
實(shí)驗(yàn)室開展樣品分析時(shí)，應(yīng)優(yōu)先采用國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)方法，在進(jìn)行因子測試以及分析工作中，應(yīng)當(dāng)依照我國政府實(shí)施的環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，需要采用國際標(biāo)準(zhǔn)或者其他國家的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)進(jìn)行等效性和適用性檢驗(yàn)，同時(shí)檢驗(yàn)結(jié)果必須符合國家標(biāo)準(zhǔn)或者當(dāng)?shù)卣C布的相關(guān)污染物排放標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行監(jiān)測方法選擇。
1.5數(shù)據(jù)處理以及監(jiān)測
報(bào)告環(huán)節(jié)遵從的標(biāo)準(zhǔn)主要有國家頒布的《數(shù)字修約規(guī)則與極限數(shù)值的表示和判定》GB/T8170-2008進(jìn)行，同時(shí)應(yīng)當(dāng)依照其它監(jiān)測技術(shù)要求的標(biāo)準(zhǔn)以及規(guī)范進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。在監(jiān)測報(bào)告中不得使用口語，必須是環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)中的特有用語以及名詞術(shù)語，這是監(jiān)測報(bào)告中的基本要求。
2標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用期間需要注意的項(xiàng)目
2.1高度重視標(biāo)準(zhǔn)有效性
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況的不斷改變，在進(jìn)行環(huán)境工程的監(jiān)測過程中，監(jiān)測人員必須及時(shí)了解我國政府頒布的最新監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)的了解最新監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)中所出現(xiàn)的新內(nèi)容、新要求，監(jiān)測機(jī)構(gòu)及時(shí)更新并確認(rèn)，使其確保監(jiān)測與時(shí)俱進(jìn)，杜絕使用過時(shí)的監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)。如果出現(xiàn)疑問，監(jiān)測機(jī)構(gòu)必須通過權(quán)威網(wǎng)站查詢以及咨詢相關(guān)部門進(jìn)行核實(shí)確認(rèn)。
2.2標(biāo)準(zhǔn)要進(jìn)行選擇性的使用
在監(jiān)測過程中，需要根據(jù)監(jiān)測對象污染性質(zhì)的不同，制定與之相符合的監(jiān)測方案，同時(shí)選擇計(jì)量認(rèn)證的環(huán)境監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)以及地方標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別聯(lián)系進(jìn)行選擇，針對已經(jīng)制定出污染物排放標(biāo)準(zhǔn)的地方，需要依照地方污染物排放標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行監(jiān)測。而對于地方污染物排放標(biāo)準(zhǔn)里面所欠缺的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，則應(yīng)當(dāng)依照國家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行監(jiān)測。需要經(jīng)過全面論證區(qū)分，使用綜合標(biāo)準(zhǔn)或是行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，針對環(huán)境工程的行業(yè)性以及綜合性，建議將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為首選，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)缺位的情況下，使用綜合排放標(biāo)準(zhǔn)。對實(shí)際工作中常用的大氣、水質(zhì)、噪聲排放標(biāo)準(zhǔn)做到心知肚明。
2.3科學(xué)選擇執(zhí)行時(shí)間
相當(dāng)一部分污染物排放標(biāo)準(zhǔn)檢測過程中都應(yīng)當(dāng)依據(jù)新舊企業(yè)實(shí)施時(shí)間的不同進(jìn)行監(jiān)測，通常選擇兩個(gè)時(shí)間段，依據(jù)環(huán)評審批的具體時(shí)間進(jìn)行監(jiān)測（然而鍋爐監(jiān)測例外，其執(zhí)行時(shí)段必須依據(jù)企業(yè)的安裝時(shí)間來監(jiān)測，不得依據(jù)其他標(biāo)準(zhǔn)），依據(jù)環(huán)保部門批準(zhǔn)的建設(shè)環(huán)保設(shè)施項(xiàng)目報(bào)告書（表）作為監(jiān)測指標(biāo)。
3結(jié)語
1實(shí)驗(yàn)探究
在經(jīng)過了一定的專業(yè)知識積累后，每個(gè)專業(yè)課都要附加實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫呐囵B(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生通過動(dòng)手操作了解到各種儀器的操作方法，并對實(shí)驗(yàn)原理、過程有了更加充分的理解，這無疑大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生通過自己的操作學(xué)到課本以外的知識。專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)課題可具有一定的趣味性，能夠使使學(xué)生感到有興趣，并能全身心投入到實(shí)驗(yàn)探究中來，通過實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，通過實(shí)驗(yàn)講解改變學(xué)生的一些錯(cuò)誤的操作方式，為以后的廠房實(shí)訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，我校曾多次建立創(chuàng)新小組團(tuán)隊(duì)，由責(zé)任老師負(fù)責(zé)管理，以本專業(yè)的相關(guān)知識，進(jìn)行有意義的實(shí)驗(yàn)探索。
2廠房參觀、廠房實(shí)習(xí)
外出參觀往往會(huì)給學(xué)生一種新鮮感，離開熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，來到一個(gè)新的地方進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，往往會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)探究的雙重教學(xué)后，本專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識，可以接受一些實(shí)際操作過程中的相關(guān)專業(yè)知識。通過在污染物處理廠的參觀，學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的知識與廠房的實(shí)際操控技術(shù)相聯(lián)系，可以讓學(xué)生主動(dòng)去思考問題增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的理解。結(jié)束廠房參觀后，可組織學(xué)生做參觀演講，讓學(xué)生總結(jié)在參觀中所學(xué)到的知識，通過總結(jié)和交流達(dá)到強(qiáng)化專業(yè)知識的目的。廠房參觀能夠增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的強(qiáng)化和理解，在教學(xué)過程中起著重要的承接作用，通過廠房參觀，學(xué)生將對廠房的一些儀器操作有一定的了解，為以后的廠房實(shí)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。通過廠房參觀以及專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)對本專業(yè)在日常生活中的運(yùn)用有了一定的了解，通過廠房實(shí)習(xí)可以強(qiáng)化學(xué)生對本專業(yè)知識的運(yùn)用能力。實(shí)習(xí)是將書本理論知識與實(shí)踐能力相結(jié)合的重要途徑，是培養(yǎng)基本技能訓(xùn)練不可缺少的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是環(huán)境工程本科教學(xué)的一門重要實(shí)踐課，通過該教學(xué)環(huán)節(jié)不僅能使學(xué)生掌握環(huán)境工程專業(yè)設(shè)計(jì)、廠房實(shí)踐、組織管理的基本技能，還能使學(xué)生了解環(huán)保治理設(shè)施以及設(shè)備的運(yùn)行管理知識。學(xué)生的廠房實(shí)習(xí)需要通過學(xué)校聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，由老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況做好實(shí)習(xí)計(jì)劃，針對實(shí)習(xí)內(nèi)容有目的地選擇實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，選擇所帶核心課程的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。在實(shí)習(xí)中遇到相關(guān)專業(yè)知識，指導(dǎo)教師可把書本理論知識與實(shí)踐知識相結(jié)合來進(jìn)一步講解，豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)加深學(xué)生對理論知識的掌握，要求學(xué)生做好生產(chǎn)實(shí)結(jié)，確保學(xué)生在廠房實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)到了真本領(lǐng)，同時(shí)促進(jìn)理論知識的升華。
3畢業(yè)論文
畢業(yè)論文是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識系統(tǒng)的全面的歸納、總結(jié)、應(yīng)用和提高的重要環(huán)節(jié)，即是總結(jié)學(xué)生在校期間所學(xué)到的專業(yè)知識，也是提高學(xué)生分析問題、解決問題以及創(chuàng)新思維的重要途徑。學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)知識情況選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師，導(dǎo)師則根據(jù)自己的研究方向?yàn)閷W(xué)生確定論文題目，論文題目采用一人一題，畢業(yè)課題要來源于科研和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，并有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值。畢業(yè)課題確定后，由學(xué)生在接下來的一學(xué)期內(nèi)，充分運(yùn)用自己所學(xué)知識通過實(shí)驗(yàn)等方式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的探究，最終獨(dú)立完成畢業(yè)論文。要嚴(yán)格要求畢業(yè)論文的質(zhì)量，要求由負(fù)責(zé)課題的老師之外的教師參加論文的評定，從學(xué)生的選題、查詢資料、開題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、開展試驗(yàn)、撰寫論文、答辯等環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求，嚴(yán)令禁止論文抄襲的現(xiàn)象，最后綜合各個(gè)老師的意見，給出畢業(yè)論文的最終成績，確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。
4考核方式
專業(yè)課傳統(tǒng)的考察方式為期末考試成績?yōu)橹鞯男问剑瑸榱吮苊鈶?yīng)試教育帶來的負(fù)面影響，可適當(dāng)?shù)脑黾悠谀┛己酥衅綍r(shí)成績的比重，根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)綜合考慮學(xué)生的期末考試成績做出最終的期末成績評定，避免學(xué)生因考試而學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)生“學(xué)得快，忘得快”，無法掌握專業(yè)相關(guān)知識的問題，將傳統(tǒng)的“應(yīng)試型”教育理念轉(zhuǎn)化為以注重學(xué)生能力為主的“能力型”教育理念。
5結(jié)語
在我國，環(huán)境工程專業(yè)的教育還處于發(fā)展階段，在專業(yè)教育過程中還存在這各種問題有待解決。面對如今越來越嚴(yán)重的環(huán)境問題，環(huán)境工程專業(yè)的教育改革迫在眉睫。隨著教育理念的不斷改進(jìn)，環(huán)境工程專業(yè)教育正在趨近完善，其中最主要的便是創(chuàng)新的教育改革，教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)探討、廠房參觀和實(shí)習(xí)以及最終的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)都需要融入新的創(chuàng)新理念，這有創(chuàng)新才能改革，最終達(dá)到環(huán)境工程專業(yè)教育的成熟階段，為我國培養(yǎng)出更多的環(huán)境工程專業(yè)精英，解決日益嚴(yán)重的環(huán)境破壞，還世界一片碧水藍(lán)天。
作者：付堯單位：沈陽工學(xué)院
如何更好地培養(yǎng)社會(huì)需求、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才，是學(xué)校一直關(guān)注的重要課題。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對人才的需求呈現(xiàn)出多樣性，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為大學(xué)生不可或缺的基本素質(zhì)和能力在現(xiàn)代社會(huì)中日顯重要。勿庸置疑，科研活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的最有效途徑。做到能讓環(huán)境工程專業(yè)本科生以組成項(xiàng)目小組形式充分參與到教師和企業(yè)的項(xiàng)目中去，從而充分發(fā)揮他們的特長、展示自我、培養(yǎng)創(chuàng)新興趣，增強(qiáng)實(shí)踐能力。
2把科學(xué)研究引入教學(xué)全過程，多渠道全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
面對新世紀(jì)對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，在課堂教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于專業(yè)課，任課老師應(yīng)加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐和自己的科學(xué)研究講授所學(xué)的內(nèi)容，介紹國內(nèi)外環(huán)境領(lǐng)域最新的研究成果，包括新問題、新技術(shù)、新工藝、新方法和新設(shè)備等，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在不知不覺的課堂教學(xué)中培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。加強(qiáng)課程之間的交叉融合，大膽優(yōu)化課程設(shè)置，修訂教學(xué)計(jì)劃。改革理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，做到理論為實(shí)踐服務(wù)，理論為創(chuàng)新鋪路。
3提升教師科研能力，建立起高水平的指導(dǎo)教師隊(duì)伍
高素質(zhì)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要保證。學(xué)生課外科研活動(dòng)的開展，離不開教師的積極支持和參與。因此，師資建設(shè)是關(guān)鍵。教師教學(xué)和科研能力的提升，以及高水平科研團(tuán)隊(duì)的組建勢在必行。本專業(yè)現(xiàn)有教師14名，其中擁有博士學(xué)位8人，碩士學(xué)位4人，本科3人。教授4人，副教授6人，講師2人，高級工程師1人，高級實(shí)驗(yàn)師2人。講授專業(yè)課程的教師7人，講授基礎(chǔ)課程教師5人，講授實(shí)驗(yàn)課程教師3人。學(xué)校教學(xué)名師1人，校級優(yōu)秀任課老師2名。35歲以下青年教師3人。教師隊(duì)伍中10名主要成員都具有10年以上教學(xué)經(jīng)歷，事業(yè)心和責(zé)任感很強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神好。教師數(shù)量充裕，師資結(jié)構(gòu)基本合理。但也存在很大的優(yōu)化和提升空間。主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè):
3.1加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的打造和建設(shè)圍繞環(huán)境工程核心課程群，以授課經(jīng)驗(yàn)豐富的教授和優(yōu)秀教師為核心，3～5名教師為小組，建設(shè)起熱愛本科教學(xué)、改革意識強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)質(zhì)量高的分別側(cè)重于專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)、專業(yè)課教學(xué)和實(shí)踐課教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并以此為核心穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，打造精品課程。
3.2加快教師科研能力的提升高素質(zhì)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要保證。學(xué)生課外科研活動(dòng)的開展，離不開教師的積極支持和參與。因此，教師科研能力的提升和高水平科研團(tuán)隊(duì)的組建勢在必行。否則，學(xué)生的科技活動(dòng)只能停留在小規(guī)模、低層次的水平，很難撰寫出高水平的論文和培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新人才。項(xiàng)目擬以環(huán)境工程研究所為研究平臺(tái)，以環(huán)境工程專業(yè)目前已經(jīng)初具規(guī)模的三個(gè)特色研究方向:富營養(yǎng)化水體治理、固體廢物處理與資源化、海洋生態(tài)環(huán)境與監(jiān)控技術(shù)為導(dǎo)向，繼續(xù)加強(qiáng)中青年教師的科研能力提升，再以教師的科研項(xiàng)目為依托，指導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目研究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
3.3健全中青年教師培訓(xùn)機(jī)制學(xué)院層面由教學(xué)督導(dǎo)檢查和監(jiān)控教研室教學(xué)工作的開展，幫助教師提升教學(xué)和教學(xué)研究水平。對教學(xué)能力較差的老師，進(jìn)行一對一幫扶和院內(nèi)教學(xué)培訓(xùn)。教研室內(nèi)部定期舉行公開課和教學(xué)觀摩課，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。對中青年教師安排教授和優(yōu)秀任課教師進(jìn)行幫帶和指導(dǎo)，經(jīng)考核評估通過后才予以上課。新進(jìn)教師必須經(jīng)過學(xué)校和學(xué)院的培訓(xùn)考核通過后才能上課，其中無授課經(jīng)歷的新進(jìn)教師，先安排助教工作1～2年，熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程、具有一定教學(xué)基本功、試講考核通過后才能授課。教研室每學(xué)年擬安排1～2名教師外出培訓(xùn)，提升教學(xué)和科研能力。
4進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地
校內(nèi)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)環(huán)節(jié)固然重要，但真正能檢驗(yàn)學(xué)生能力和培養(yǎng)質(zhì)量的還是到企業(yè)的工作能力，解決實(shí)際問題的專業(yè)能力。通過理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)和參與項(xiàng)目研究，已經(jīng)使學(xué)生具備了基本的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。學(xué)生在畢業(yè)前還需要到企業(yè)去實(shí)地檢驗(yàn)和鍛煉自己的創(chuàng)新實(shí)踐能力。目前，環(huán)境工程教研室與廣東兩家企業(yè)有合作關(guān)系，已經(jīng)連續(xù)兩年外派學(xué)生去企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)，在校內(nèi)教師和企業(yè)工程師的指導(dǎo)下，共同解決企業(yè)實(shí)踐中迫切需要解決的問題。在此基礎(chǔ)上，我們可以繼續(xù)加強(qiáng)合作，在企業(yè)建立起穩(wěn)定的實(shí)踐基地，把企業(yè)實(shí)踐中遇到的問題以項(xiàng)目形式讓教師和學(xué)生參與其中，學(xué)生還可以在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)期有較長一段時(shí)間直接參與企業(yè)工作，直接鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
5加強(qiáng)大學(xué)生參與科學(xué)研究的管理和實(shí)踐，使其制度化、規(guī)范化和多樣化
營造大學(xué)生科技創(chuàng)新氛圍。同時(shí)，加強(qiáng)科研課題的特色項(xiàng)目建設(shè)，使我校環(huán)境工程專業(yè)的大學(xué)生在區(qū)內(nèi)高校乃至全國高校中具有一定的影響，形成鮮明的特色。這一切必須依賴一套科學(xué)合理的管理體制，把改革成果制度化，規(guī)范化。在此基礎(chǔ)上，銜接個(gè)層面的關(guān)系，使教學(xué)與科研多方受益，最終培養(yǎng)出優(yōu)秀的多樣化的，適應(yīng)社會(huì)需求的環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生。
6結(jié)論
1環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢
從供給來看，據(jù)統(tǒng)計(jì)我國環(huán)境工程專業(yè)1997~2001的招生年平均增幅30.78%，遠(yuǎn)高于全國的平均擴(kuò)招速度。2008年為止，環(huán)境工程專業(yè)點(diǎn)增加到251個(gè)，環(huán)境科學(xué)專業(yè)點(diǎn)達(dá)到了183個(gè)。從需求來看，據(jù)原國家環(huán)保局和原國際教委聯(lián)合主持的“中國高等環(huán)境教育發(fā)展戰(zhàn)略研究”課題組對我國環(huán)境類專業(yè)人才需求情況進(jìn)行了預(yù)測指出，2000~2010年中國環(huán)境類專業(yè)人才需求預(yù)測為1.47萬人/年，而實(shí)際在2008年環(huán)境類專業(yè)的畢業(yè)生已經(jīng)大于設(shè)定的實(shí)際需求數(shù)目的1.77倍。近年來的就業(yè)形勢來看，據(jù)第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和評估機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，2009年本科專業(yè)就業(yè)率(針對2008屆畢業(yè)生)，在畢業(yè)半年后前100名就業(yè)率里環(huán)境工程專業(yè)位居第75名，讀研、留學(xué)比例為12%，工作能力滿意度為90%，工作與專業(yè)對口率為59%，在求職強(qiáng)度較大的前50位本科專業(yè)中排名第27位。而在公布的2010年度三年內(nèi)離職率較高(針對2006屆大學(xué)畢業(yè)生)的前20位主要本科專業(yè)中，環(huán)境工程高居第六，一次就業(yè)形勢持續(xù)走低，非本專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)比例明顯升高。從環(huán)保投入看，據(jù)國家的多個(gè)環(huán)境保護(hù)五年計(jì)劃資金投入，八五計(jì)劃2000億元；九五計(jì)劃3600億元；十五計(jì)劃7000億元；十14000億元；十二五計(jì)劃預(yù)計(jì)超過34000億元，我國對環(huán)境保護(hù)的投入呈現(xiàn)持續(xù)上升態(tài)勢。上述統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，一方面表明環(huán)境工程專業(yè)招生規(guī)模擴(kuò)大，而需求未能同步增長，應(yīng)屆畢業(yè)生在步入社會(huì)后將面臨不小的就業(yè)壓力。另一方面隨著國家對環(huán)境保護(hù)投入的增加，環(huán)境科學(xué)與技術(shù)的研究、環(huán)境工程治理、環(huán)境管理的廣度和深度等都會(huì)增強(qiáng)，這必然會(huì)增加對環(huán)境類專業(yè)人才的需求。因此，積極進(jìn)行教學(xué)改革，加強(qiáng)畢業(yè)生的實(shí)踐能力，拓寬就業(yè)渠道是保持專業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的必需之路。
1.1環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)存在問題
社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社出版的2010年就業(yè)藍(lán)皮書《2010年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2009屆大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為高校教育最應(yīng)該改進(jìn)的三大方面依次是“實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠”(42%)、“課程內(nèi)容不實(shí)用或陳舊”(17%)和“培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不夠”(12%)。一些高等學(xué)校由于擴(kuò)招帶來的規(guī)模效應(yīng)，使得他們在專業(yè)建設(shè)上準(zhǔn)備不足，理論與實(shí)踐銜接的課程結(jié)構(gòu)不完善，導(dǎo)致高校人才培養(yǎng)的水平下降。環(huán)境工程本科教育是在不斷探索自身發(fā)展規(guī)律和滿足社會(huì)需要的過程中發(fā)展壯大的。然而近年來，環(huán)境工程畢業(yè)生供求關(guān)系嚴(yán)重失衡，各高校的環(huán)境工程本科專業(yè)特色不夠突出。
2構(gòu)建系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系
2.1創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)條件
緊密結(jié)合“產(chǎn)、學(xué)、研”聯(lián)合，為學(xué)生提供理論與實(shí)踐操作平臺(tái)。一方面，校內(nèi)改革更新課程實(shí)驗(yàn)、建設(shè)環(huán)境類專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、開放學(xué)院公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、增加課外科技活動(dòng)投入、增加實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)經(jīng)費(fèi)投入、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和工程設(shè)計(jì)類師資培訓(xùn)在教育。另一方面，校外與公司企業(yè)聯(lián)合共建實(shí)習(xí)基地、與其它高校聯(lián)合創(chuàng)建大型實(shí)驗(yàn)基地、與利用其他事業(yè)單位資源提供實(shí)習(xí)場所、聯(lián)系相關(guān)企業(yè)作為固定實(shí)習(xí)單位等方式來構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)創(chuàng)造良好條件。
2.2建立實(shí)踐教學(xué)體系
改善實(shí)踐教學(xué)體系，開設(shè)必要的專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、課外科技活動(dòng)實(shí)驗(yàn)；開設(shè)重點(diǎn)課程實(shí)習(xí)，如生態(tài)實(shí)習(xí)可設(shè)置野外基地實(shí)習(xí)采樣并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室測試分析、水控實(shí)習(xí)可采用實(shí)驗(yàn)室模型演示并進(jìn)行工程訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)如環(huán)境檢測與分析、大氣污染、控制水處理等方面完善實(shí)踐教學(xué)體系。
2.3開設(shè)技能培訓(xùn)課程
培養(yǎng)高校學(xué)生綜合能力，開設(shè)技能培訓(xùn)課程。如文獻(xiàn)獲取與閱讀包括文獻(xiàn)檢索獲取途徑、常用國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)；論文報(bào)告寫作，如調(diào)查報(bào)告、環(huán)評報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、科技論文、科研申請等；計(jì)算機(jī)應(yīng)用，如模擬計(jì)算分析、CAD等；英語，如專業(yè)英語閱讀等。綜合運(yùn)用這些能力，達(dá)到能夠獨(dú)立完成、格式規(guī)范、內(nèi)容充實(shí)的畢業(yè)論文。這種實(shí)踐教學(xué)體系中，緊密結(jié)合實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練等來培養(yǎng)高校學(xué)生的綜合能力。三者之間是相互聯(lián)系、相互支撐，構(gòu)成了一個(gè)完整的教學(xué)實(shí)踐體系。
3結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化課程體系
優(yōu)化課程體系主要是加強(qiáng)基本理論、基本知識、基本技能訓(xùn)練，增加專業(yè)主干課深度，為學(xué)生了解新知識、新技術(shù)提供更好的平臺(tái)。
3.1課程開設(shè)進(jìn)行重組
環(huán)境類專業(yè)屬于典型的交叉學(xué)科，涉及知識面很廣，這些知識很多是以解決環(huán)境問題為主線串聯(lián)起來，他們之間并沒有必然的聯(lián)系或者是遞進(jìn)的關(guān)系。要“面”與“點(diǎn)”結(jié)合，既重視通用課程也突出主干課程，把通識教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程、專業(yè)選修課程有效的結(jié)合。環(huán)境工程專業(yè)主要開設(shè)水、大氣污染控制，固廢處理與處置、環(huán)境管理、環(huán)境質(zhì)量評價(jià)及環(huán)境工程設(shè)計(jì)；環(huán)境科學(xué)專業(yè)主要開設(shè)環(huán)境監(jiān)測與分析、環(huán)境生物技術(shù)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境管理及環(huán)境質(zhì)量評價(jià)等。
3.2課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合
目前環(huán)境類專業(yè)中很多教材之間有重復(fù)內(nèi)容高，為避免重復(fù)講述，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)課程內(nèi)容和歸屬學(xué)科的情況，各專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合去重。如環(huán)境工程專業(yè)，課程重點(diǎn)包括水污染控制、大氣污染控制、固廢處理為主，使用教材中會(huì)涉及到很多化工原理，與化工專業(yè)的教材部分重復(fù)，這樣就要做好各課程組的協(xié)作，達(dá)到課堂最大有效利用。另外，教材選用過程中，積極選用高質(zhì)量新教材、優(yōu)化知識體系，保證了教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新。
3.3開設(shè)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)
為了更好地讓學(xué)生與教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，一是在課程設(shè)置中，結(jié)合每個(gè)專業(yè)特點(diǎn)以及專業(yè)教師們各自的研究方向和研究項(xiàng)目，每個(gè)專業(yè)課教師通過2~3次講座的形式，將學(xué)科前沿、新知識、新技能傳輸給學(xué)生。二是組織學(xué)生為主的討論會(huì)，如開展大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、科創(chuàng)討論會(huì)、及學(xué)生自身的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論文的討論會(huì)等。開展定期或階段性的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，不僅可以使學(xué)生更好的了解科研前沿，也能夠促進(jìn)學(xué)生自發(fā)科創(chuàng)能力。
4結(jié)束語
國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出:“高等教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神”，“高等教育實(shí)施素質(zhì)教育，要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，大力推進(jìn)高等學(xué)校和產(chǎn)業(yè)界以及科研院所的合作，鼓勵(lì)有條件的高等學(xué)校建立科技企業(yè)，企業(yè)在高等學(xué)校建立研究機(jī)構(gòu)，高等學(xué)校在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地”。其中一個(gè)重要的途徑就是形成產(chǎn)學(xué)研合作的人才培養(yǎng)模式，是以市場為紐帶，以互利互惠為原則，把生產(chǎn)、教學(xué)、科研緊密結(jié)合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足，形成產(chǎn)學(xué)研三方利益共同體的一種教學(xué)、科研、實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。因此，新世紀(jì)的應(yīng)用型本科教育，在擔(dān)負(fù)知識傳承使命的同時(shí)，無論從自身發(fā)展的角度出發(fā)，還是從社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需求出發(fā)，都應(yīng)當(dāng)與各種形式的科學(xué)技術(shù)活動(dòng)乃至生產(chǎn)活動(dòng)相結(jié)合，即產(chǎn)學(xué)研的全面結(jié)合［1］。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國環(huán)境污染、生態(tài)破壞、資源短缺等問題日趨嚴(yán)峻，環(huán)境保護(hù)產(chǎn)業(yè)是公認(rèn)的21世紀(jì)“朝陽產(chǎn)業(yè)”。在此形勢下，我國許多高校依靠各自優(yōu)勢及相關(guān)背景學(xué)科相繼建立了環(huán)境工程專業(yè)，然而環(huán)境工程本科畢業(yè)生卻成為當(dāng)前“就業(yè)難”的專業(yè)之一，已有調(diào)查表明近幾年環(huán)境工程本科畢業(yè)生的一次就業(yè)率呈逐漸下降的趨勢［2］。究其原因，主要表現(xiàn)在:①高校擴(kuò)招帶來的影響;②傳統(tǒng)環(huán)保人才市場的需求增長緩慢［3］;③高校環(huán)境工程人才的培養(yǎng)定位與社會(huì)需求脫節(jié)。隨著教育體制改革由“精英型高等教育”向“大眾化高等教育”轉(zhuǎn)變，許多大學(xué)開始定位于發(fā)展應(yīng)用型人才教育，因此，各高校如何提高競爭力，確立符合自身定位，具有特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，制訂科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)合乎市場需求的專業(yè)人才，已成為需要認(rèn)真思考和探索的問題。近年來，西南大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院努力整合學(xué)校資源，積極進(jìn)行觀念更新、體制創(chuàng)新，通過加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)的建設(shè)，推進(jìn)了學(xué)院的科技創(chuàng)新工作，完成了產(chǎn)學(xué)研合作的一次新的嘗試，取得了一定的效果。
1環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
1．1環(huán)境工程專業(yè)的來源與定位根據(jù)教育部1998年頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》和《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置規(guī)定》中介紹，環(huán)境工程專業(yè)包含原環(huán)境工程、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境規(guī)劃與管理、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)和水文地質(zhì)與工程地質(zhì)等專業(yè)。新的環(huán)境工程專業(yè)提出的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)是:具備城市和城鎮(zhèn)水、氣、聲、渣等污染防治和給水工程、水污染控制規(guī)劃和水資源保護(hù)等方面知識，能在政府部門、規(guī)劃部門、經(jīng)濟(jì)管理部門、環(huán)保部、農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境污染部門、設(shè)計(jì)單位、工礦企業(yè)、科研單位、學(xué)校等從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理、教育和研究開發(fā)方面工作的環(huán)境工程學(xué)科高級工程技術(shù)人才。因此，環(huán)境工程專業(yè)是一個(gè)寬口徑、綜合性強(qiáng)、社會(huì)適應(yīng)性好的工程應(yīng)用型專業(yè)。同時(shí)，環(huán)境問題的廣泛性決定了環(huán)境工程學(xué)科覆蓋面的廣泛性，也決定了環(huán)境工程專業(yè)在統(tǒng)一性上的多樣性。我國各地區(qū)各高校環(huán)境工程專業(yè)建立在不同的基礎(chǔ)條件之上，源于給排水、暖通、化工、能源、工業(yè)分析、水文地質(zhì)、土壤、植物保護(hù)等不同的專業(yè)。由于受專業(yè)及師資的影響，課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容甚至培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)基本要求，在校際之間都有一些差別。
1．2環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生的需求與就業(yè)壓力我國的環(huán)境工程教育始于20世紀(jì)70年代末，80年代末期形成規(guī)模，90年代后期得到高速發(fā)展，至2004年，設(shè)置環(huán)境工程專業(yè)的全國高校數(shù)量達(dá)到247所，截至2009年，數(shù)量達(dá)到371所［4］。相應(yīng)的本科畢業(yè)生人數(shù)也從2001年的0．548萬上升到2005年的0．797萬，2009年則上升至約為1．500萬人。此外，專科層次的環(huán)保相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生也有約1.000萬人［5］，兩者相加，2009環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到了2.500萬人。過去人才市場上對環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)生有需求的單位主要是一些市政管理部門和配備污水處理設(shè)施的企業(yè)。然而，這些部門或單位數(shù)量有限，且由于環(huán)境設(shè)施的自動(dòng)化程度越來越高，使得每套設(shè)備的運(yùn)行管理人員數(shù)量越來越少，因此，這些部門對環(huán)境工程方面的人才需求數(shù)量亦十分有限。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，受政府機(jī)關(guān)改革及其他環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)增加的共同影響，環(huán)境工程本科畢業(yè)生進(jìn)入政府機(jī)關(guān)就業(yè)的比例逐年降低。實(shí)際上，從對畢業(yè)生就業(yè)崗位調(diào)查的反饋信息中和走訪相關(guān)環(huán)保企業(yè)專家了解到，許多職業(yè)崗位都需要環(huán)境工程專業(yè)人才，如各大型生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)廢水、廢氣、廢渣治理的工作崗位，各級城市污水處理廠、城鎮(zhèn)給水廠設(shè)施的運(yùn)行及維護(hù)工作崗位，環(huán)保公司等單位設(shè)計(jì)工程和環(huán)保設(shè)備的銷售、安裝、售后服務(wù)等工作崗位，環(huán)境監(jiān)測及其儀器的設(shè)計(jì)生產(chǎn)等崗位，環(huán)境影響評價(jià)機(jī)構(gòu)的環(huán)境監(jiān)測、預(yù)測、評價(jià)等崗位，各企業(yè)、單位的環(huán)境管理和環(huán)境管理認(rèn)證等崗位。可見隨著改革開放的深入，民營企業(yè)、合資或外資企業(yè)對環(huán)境工程人才需求在增加，關(guān)鍵是怎樣培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
2應(yīng)用型本科教育產(chǎn)學(xué)研合作的必要性和存在的主要問題
2．1必要性
2．1．1產(chǎn)學(xué)研合作教育是應(yīng)用型本科院校和企業(yè)自身發(fā)展的迫切需要。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，產(chǎn)學(xué)研合作教育對學(xué)校而言可使應(yīng)用型本科院校不斷增強(qiáng)其自身辦學(xué)活力，有利于培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)發(fā)展所需的人才。使應(yīng)用型本科院校的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)更貼近社會(huì)發(fā)展的需要，提高辦學(xué)質(zhì)量。有助于學(xué)生增強(qiáng)適應(yīng)崗位的能力，促進(jìn)教師實(shí)踐能力和整體素質(zhì)的提高。學(xué)校充分利用企業(yè)的人才、技術(shù)、設(shè)備資源，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。對企業(yè)而言，可充分利用高校的科技優(yōu)勢，加速產(chǎn)品的開發(fā)創(chuàng)新。通過參與人才的培養(yǎng)過程，對自己所需的畢業(yè)生有可靠的選擇性和目的性，可以充分利用學(xué)校的教育優(yōu)勢，使本單位員工的繼續(xù)教育有長足的進(jìn)步，從而提高員工的素質(zhì)。
2．1．2產(chǎn)學(xué)研合作教育是實(shí)現(xiàn)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。產(chǎn)學(xué)研合作教育將完成教育任務(wù)，培養(yǎng)人才與完成生產(chǎn)任務(wù)，為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富統(tǒng)一于一個(gè)過程之中，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生為社會(huì)奉獻(xiàn)的精神。學(xué)生通過親身實(shí)踐，認(rèn)識到自身存在的不足，從而使學(xué)習(xí)目的和方向更加明確，由原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性大大增強(qiáng)。同時(shí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生既開闊了眼界又增長了知識，培養(yǎng)了才干，鍛煉了實(shí)際操作動(dòng)手能力，各方面能力和素質(zhì)都將得到提高。#p#分頁標(biāo)題#e#
2．1．3產(chǎn)學(xué)研合作教育是大學(xué)生能力培養(yǎng)的需要。產(chǎn)學(xué)研合作教育能培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和企業(yè)精神，提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。總之，產(chǎn)學(xué)研合作教育是現(xiàn)代高等教育發(fā)展的必然趨勢，具有教育性、技術(shù)性、實(shí)踐性和服務(wù)性等綜合效能，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型院校培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。
2．2存在的主要問題
2．2．1產(chǎn)學(xué)研合作理論研究仍處于探索階段。在借鑒國外的模式時(shí)，往往簡單地采用拿來主義，生搬硬套過多，如德國的“雙元制”，新加坡的“教學(xué)工廠”，日本的“產(chǎn)學(xué)合作”模式等，照搬這些國外的成功模式，不一定適合中國的國情，不能取得良好的效果。
2．2．2校企價(jià)值取向存在差異，阻礙了產(chǎn)學(xué)研合作。高校注重自由探索和學(xué)術(shù)價(jià)值，忽略成果的市場價(jià)值，應(yīng)用研究和科技成果產(chǎn)業(yè)化、橫向合作、產(chǎn)品開發(fā)和工藝創(chuàng)新。對科研成果的評價(jià)單純地以獲得政府經(jīng)費(fèi)的多少，的數(shù)量，參與人員學(xué)術(shù)地位的高低，所獲獎(jiǎng)勵(lì)級別和數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn)。而企業(yè)關(guān)注的焦點(diǎn)在于科研成果能否帶來良好的市場效益或是否有可觀的市場前景。一些企業(yè)甚至對高校的科研成果存在偏見，特別是對高校科研成果的價(jià)值認(rèn)識不夠，未充分認(rèn)識到高校在建設(shè)創(chuàng)新型國家新體系中的作用。
2．2．3產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟缺乏實(shí)質(zhì)性合作［6］，缺乏長效機(jī)制。產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟是科技資源與產(chǎn)業(yè)資本相結(jié)合，加快科技向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，形成科技創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合的有效途徑。聯(lián)盟本身是一種很好的合作方式，但在操作過程中往往只有形式，沒有內(nèi)容。且缺乏長效機(jī)制，可操作性不強(qiáng)，反映在產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟合作中，各利益相關(guān)方過于封閉，缺乏實(shí)質(zhì)性的聯(lián)盟;聯(lián)盟大多只能研究共性技術(shù)，無法共享核心技術(shù)。
2．2．4科技資源整合不足，創(chuàng)新潛力難以充分發(fā)揮。主要體現(xiàn)在科技平臺(tái)和人力資源的整合2個(gè)方面。目前，公共研發(fā)資源的共享存在一定缺陷，中小型企業(yè)無大量資金注入研發(fā)機(jī)構(gòu)，而高校的科研機(jī)構(gòu)(如國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程中心、技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心等)相對封閉，資源不能得到有效的共享。人力資源方面，立足產(chǎn)業(yè)的高層次的科技領(lǐng)軍人物、科技創(chuàng)新人物及科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
2．2．5信息溝通不暢，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的組織形式比較松散。目前，服務(wù)于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的信息渠道分散，信息網(wǎng)絡(luò)不夠暢通，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的中介體系亦不完善。高校和企業(yè)作為技術(shù)的供給方和技術(shù)的需求方，對接和溝通的渠道不暢，隨意性大，行為短期化、形式化，效果欠佳，且以臨時(shí)組合爭取政府項(xiàng)目為目的的居多，目標(biāo)亦短期化。這些問題都嚴(yán)重影響著產(chǎn)學(xué)研合作工作的全面開展。
2．2．6投融資體系不完善，且缺乏風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償機(jī)制，中試階段資金來源困難。中試階段是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合極為關(guān)鍵的一環(huán)，是科技成果產(chǎn)業(yè)化的必經(jīng)階段，需要注入大量的資金。但在這一階段，由于技術(shù)不成熟，產(chǎn)品市場前景并不明朗，投資風(fēng)險(xiǎn)大。企業(yè)往往以贏利為目的，追求利潤最大化，在贏利前景不清晰的情況下，不會(huì)對中試進(jìn)行投資，且社會(huì)的風(fēng)險(xiǎn)基金只愿意投向已成熟的項(xiàng)目。因此，中試的資金來源和中試基地成為最大困難，這往往使高校在整個(gè)產(chǎn)學(xué)研合作后期的利益分配處于劣勢地位。
3環(huán)境工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式探討
3．1產(chǎn)學(xué)研合作的層次分析
3．1．1淺層次合作。學(xué)校根據(jù)企業(yè)需求確定專業(yè)方向，建立專業(yè)專家指導(dǎo)委員會(huì)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)。聘請行業(yè)(企業(yè))的專家、高級技師等為指導(dǎo)委員會(huì)成員，與企業(yè)簽訂專業(yè)實(shí)習(xí)協(xié)議和就業(yè)協(xié)議，在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地等，逐步形成產(chǎn)學(xué)聯(lián)合體。
3．1．2中層次合作。學(xué)校為企業(yè)提供咨詢、培訓(xùn)等服務(wù)，建立橫向聯(lián)合體，成立由企業(yè)家、專家、學(xué)者及社會(huì)各界人士組成的董事會(huì)，制訂切實(shí)可行的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，按崗位群的分類，確定專業(yè)能力結(jié)構(gòu)和非專業(yè)能力素質(zhì)的群體要求，根據(jù)企業(yè)的需要進(jìn)行人才培養(yǎng)，或“訂單培養(yǎng)”。3．1．3深層次合作。企業(yè)與學(xué)校相互滲透，學(xué)校針對企業(yè)的發(fā)展需要設(shè)定科研攻關(guān)和經(jīng)濟(jì)研究方向，并將研究成果轉(zhuǎn)化為工藝技能、產(chǎn)品和經(jīng)營決策;企業(yè)主動(dòng)向?qū)W校投資，建設(shè)校內(nèi)基地，建立利益共享關(guān)系。真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)－科研－開發(fā)”三位一體。學(xué)校融入地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、企業(yè)發(fā)展，在提供各種技術(shù)、營銷、管理、咨詢、培訓(xùn)服務(wù)的過程中做到理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合［7］。
3．2產(chǎn)學(xué)研合作的不同模式
自20世紀(jì)50年代起，世界各國的高等學(xué)校普遍推廣采用產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，使大學(xué)和企業(yè)之間相互結(jié)合，發(fā)揮雙方的優(yōu)勢作用，達(dá)到共同發(fā)展的目的。國外的產(chǎn)學(xué)研合作模式主要有科學(xué)園、工程研發(fā)中心、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體、合作科研、聯(lián)合培養(yǎng)人才等幾種［8－10］。目前，產(chǎn)學(xué)研合作教育在我國仍處于探索和實(shí)踐階段，其產(chǎn)學(xué)研合作教育模式很多，如校企共建實(shí)踐教學(xué)基地，共同組建研發(fā)中心，建立校辦股份制企業(yè)，共建二級學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)人才等，具體采用何種模式要根據(jù)學(xué)校、專業(yè)及學(xué)生的特點(diǎn)來決定。為培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新型人才，結(jié)合實(shí)際，以下幾種產(chǎn)學(xué)研合作教育模式較有代表性。
3．2．1校企共建實(shí)踐教學(xué)基地。這是最基礎(chǔ)也是應(yīng)用型本科院校最常用的辦法。其主要做法一般是以院(系)為主要單位，以專業(yè)為聯(lián)系紐帶，以對口生產(chǎn)廠家為依托，以專業(yè)教師為主導(dǎo)，以教學(xué)實(shí)踐為主要內(nèi)容，雙方或多方根據(jù)各自的需要進(jìn)行。由于這種基地通常設(shè)在生產(chǎn)廠家，稱之為“某大學(xué)某專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地”。這種教學(xué)基地多是為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)的，是課堂教學(xué)的輔助形式。學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐基地主要接觸各種實(shí)物，了解生產(chǎn)的具體過程，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，深化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。國內(nèi)很多高校與企業(yè)共建有實(shí)踐教學(xué)基地，這不僅解決了高校實(shí)習(xí)基地困難的問題，對于企業(yè)也起到一定的宣傳和促進(jìn)作用，使在校學(xué)生通過深入企業(yè)內(nèi)部和工程一線實(shí)習(xí)對自身業(yè)務(wù)范圍有較深入的了解，并與用人單位建立起了良好的溝通渠道，這將會(huì)對其畢業(yè)選擇企業(yè)產(chǎn)生一定的影響［11］。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識、專業(yè)技能和工程意識，校企可分別共建教學(xué)實(shí)習(xí)基地和專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)基地(或工程技能培訓(xùn)基地)，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)模式多元化［12］。環(huán)境工程創(chuàng)新型人才的一個(gè)基本特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和分析解決實(shí)際工程問題的能力，因此，如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力一直是應(yīng)用型本科高校探索和研究的課題。校企合作共建實(shí)踐教學(xué)基地是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效手段，通過在基地進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，有助于學(xué)生更加深切地領(lǐng)會(huì)所學(xué)的理論知識，形成操作技能。在條件允許的情況下，可以讓學(xué)生頂崗參與實(shí)際工作或管理，因?yàn)樵谡鎸?shí)的工作環(huán)境中學(xué)生能更快地掌握實(shí)踐技能，更好地培養(yǎng)其專業(yè)業(yè)務(wù)能力和人際交往能力。#p#分頁標(biāo)題#e#
3．2．2校企共同組建研發(fā)中心。學(xué)校與企業(yè)組建研發(fā)中心(或科技創(chuàng)新資源共享平臺(tái))，進(jìn)行新技術(shù)、新工藝、新工法等方面的研發(fā)，研究成果由雙方共享。學(xué)校可以根據(jù)本校的科研實(shí)力，結(jié)合企業(yè)發(fā)展的需要，由企業(yè)提供經(jīng)費(fèi)和設(shè)備，學(xué)校提供人員，創(chuàng)辦由教師、企業(yè)專家及優(yōu)秀學(xué)生組成的研究中心，雙方建立中長期合作關(guān)系［12］。研究中心不僅能及時(shí)解決企業(yè)生產(chǎn)中的難題，取得較好的經(jīng)濟(jì)效益，而且可實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，互惠互利。這種模式對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著積極作用。許多創(chuàng)辦土木工程專業(yè)的高等學(xué)校都有省級以上重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，擁有較先進(jìn)的土木工程實(shí)驗(yàn)分析測試儀器，而企業(yè)需要這些儀器或測試手段來檢測建筑工程質(zhì)量，兩者結(jié)合，不僅可以充分發(fā)揮高校所擁有先進(jìn)儀器的優(yōu)越性，而且為企業(yè)節(jié)約了購買儀器的成本及人員培訓(xùn)的費(fèi)用。另外，企業(yè)又具有高校所不具備的試驗(yàn)場所及工程環(huán)境，一般高校的土木工程科技研發(fā)只能做到實(shí)驗(yàn)室小試階段，若將科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，則必須到相關(guān)的建筑工程企業(yè)進(jìn)行測試并逐漸完善試驗(yàn)方案。在校企共同組建研發(fā)中心的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮政府的協(xié)調(diào)作用，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與的積極性［13］。一般情況下，校企共建研發(fā)中心的課題經(jīng)費(fèi)主要來源是企業(yè)科技創(chuàng)新基金及共同申請的縱向科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，學(xué)校以學(xué)術(shù)帶頭人和骨干教師組成的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)為主要研發(fā)成員。校企共建的研發(fā)中心既可設(shè)在企業(yè)，也可設(shè)在學(xué)校。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校可以建立教授工作室和教師工作室，以校企合作項(xiàng)目進(jìn)行組合，教學(xué)科研并舉，教師學(xué)生共同參與。產(chǎn)學(xué)研合作內(nèi)容需結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃與特點(diǎn)，開發(fā)適合和能滿足產(chǎn)業(yè)需要的科技創(chuàng)新成果，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)專業(yè)化人才，推動(dòng)成果轉(zhuǎn)化［14］。
3．2．3建立校辦股份制企業(yè)。這種形式為學(xué)校實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作注入了新的活力。對高等學(xué)校的發(fā)展來說，足夠的資金支持是促進(jìn)科研水平提高的重要因素。對于產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)而言，層次越高，機(jī)制和資金問題就顯得越重要。隨著應(yīng)用型本科院校融入社會(huì)和市場步伐的加快，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多元化和一體化，在產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)的未來發(fā)展過程中，資金股份化可能是重要形式或辦法之一。如果合作資金股份化成為現(xiàn)實(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生一種建立在這個(gè)基礎(chǔ)上但又區(qū)別于這種形式的另外一種形式———董事制。結(jié)合學(xué)院自身?xiàng)l件，創(chuàng)辦獨(dú)立經(jīng)濟(jì)核算的校辦股份制企業(yè)，可以吸收專業(yè)教師利用課余時(shí)間參加生產(chǎn)活動(dòng)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，并使教師工程實(shí)踐能力得到提高，促進(jìn)理論教學(xué)和人才培養(yǎng)。同時(shí)，創(chuàng)建校辦股份制企業(yè)可有效地解決學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐難的問題，為學(xué)生提供全方位的工程實(shí)踐場所。
3．2．4高校與企業(yè)共建二級學(xué)院。高校與企業(yè)共建二級學(xué)院是更具有實(shí)際意義的合作創(chuàng)新。二級學(xué)院的設(shè)立可為企業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才，為其做好相應(yīng)的人才儲(chǔ)備，而且以該方式培養(yǎng)的人才不僅具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，而且具備一般畢業(yè)生所不具備的超強(qiáng)實(shí)踐能力，可以說是理論知識與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合的典范。為充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與合作教育的積極性，必須遵循“互利互惠”原則，建立和完善產(chǎn)學(xué)合作教育的質(zhì)量保證體系［15］。
3．2．5聯(lián)合培養(yǎng)工程碩士人才。工程碩士是國務(wù)院規(guī)定設(shè)置的一種專業(yè)碩士學(xué)位。從國家對工程碩士培養(yǎng)的定位來看，工程碩士學(xué)位是與工程領(lǐng)域任職資格相聯(lián)系的一種專業(yè)學(xué)位，為工礦企業(yè)和工程建設(shè)部門，特別是為國有大中型企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才。工程碩士的培養(yǎng)方式是實(shí)行學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)生進(jìn)校不離崗，導(dǎo)師是采取學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)培養(yǎng)工作的雙導(dǎo)師制，學(xué)習(xí)的內(nèi)容側(cè)重于工程應(yīng)用。其研究課題多是企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)課題，由校企雙方導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)，學(xué)校教師不僅要輸出知識，而且要學(xué)習(xí)實(shí)踐方面的知識，才能勝任這項(xiàng)工作，使理論與實(shí)際更好地結(jié)合在一起。與此同時(shí)，大量與生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)的研究課題隨著工程碩士的培養(yǎng)而涌入學(xué)校，緩解了學(xué)校課題少、經(jīng)費(fèi)緊的困難局面。而且，隨著工程碩士研究生對學(xué)院和導(dǎo)師的進(jìn)一步了解，成為實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)溝通的橋梁，建立了更加密切的合作關(guān)系。2001年起，西南大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院與重慶環(huán)科院、中電投遠(yuǎn)達(dá)環(huán)保公司、重慶大新藥業(yè)股份有限公司、重慶發(fā)電廠、北碚同興垃圾發(fā)電廠等通過產(chǎn)學(xué)研合作，聯(lián)合進(jìn)行農(nóng)業(yè)推廣碩士和工程碩士環(huán)境工程方向研究生的聯(lián)合培養(yǎng)。與企業(yè)共建研究生工作站有助于強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，加快高層次人才的培養(yǎng)，發(fā)揮校企雙方的資源優(yōu)勢，促進(jìn)科技與教學(xué)的緊密結(jié)合。2004年西南大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院具有工程碩士點(diǎn)學(xué)位授予權(quán)，并開始招生。工程碩士專業(yè)研究生的培養(yǎng)采用高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的方式，使研究生既具有扎實(shí)的理論知識及現(xiàn)代化的技術(shù)和方法，又了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，具有解決實(shí)際問題的能力。工程碩士點(diǎn)的建立為產(chǎn)學(xué)研的聯(lián)合開發(fā)創(chuàng)造了一個(gè)展示的平臺(tái)。幾年來，先后有26名碩士生進(jìn)站工作，對企業(yè)的32名技術(shù)人員進(jìn)行了技術(shù)培訓(xùn)，不僅提高了企業(yè)員工的素質(zhì)，而且對有利于提高教學(xué)、教育的質(zhì)量方面得到了客觀的驗(yàn)證。
關(guān)鍵詞：科研能力；本科生；環(huán)境工程；創(chuàng)新
創(chuàng)新成為現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力。而高等學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地和搖籃，肩負(fù)著重要的歷史使命。因此高校必須把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，作為教育改革的核心。科研作為高校的重要組成部分，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才尤其重要。近年來，全國各高校都十分重視大學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對此進(jìn)行了諸多理論和實(shí)踐上的探索，其中普遍認(rèn)為大學(xué)生盡早參與科研訓(xùn)練，給學(xué)生提供盡可能多的科研實(shí)踐機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力研究型人才的有效途徑[1]。本科生參與科研活動(dòng)，能加深對所學(xué)理論知識的理解，擴(kuò)大知識面，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)等方面有不可估量的作用。因此，加強(qiáng)高校學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，不僅是高等教育改革的本質(zhì)需要，同時(shí)也是新時(shí)代人才培養(yǎng)的迫切要求[2]。
環(huán)境工程專業(yè)涵蓋的內(nèi)容比較廣泛，不同學(xué)校的該專業(yè)，由于其依托的學(xué)科不同，以及服務(wù)的領(lǐng)域和對象不同，常常帶有其各自專業(yè)特色。以南京工程學(xué)院來說，以電力行業(yè)為依托，環(huán)境工程專業(yè)帶有電力行業(yè)特色，培養(yǎng)目標(biāo)是能在政府部門、電廠、環(huán)保部門、設(shè)計(jì)單位、科研單位等從事設(shè)計(jì)、管理、研究開發(fā)等方面的高級工程技術(shù)人才。現(xiàn)以南京工程學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)為例，談?wù)勅绾芜M(jìn)行本科生科研能力的培養(yǎng)。
一、在教學(xué)過程中培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)本科生的科研能力
1.注重在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能
實(shí)驗(yàn)技能是環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的基本功，是學(xué)生必須掌握的基本技能。目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)大部分都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，主要驗(yàn)證教師在課堂上講的理論知識，使得教學(xué)與實(shí)驗(yàn)充分融合。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的科學(xué)素養(yǎng)。但是，如何通過實(shí)驗(yàn)技能的鍛煉，來培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)，目前很多高校對此還欠缺考慮。將科研性實(shí)驗(yàn)引入學(xué)生課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更新實(shí)驗(yàn)方法，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性能力。例如，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中，得出了不同于課本上所描述的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如何找出發(fā)生現(xiàn)象的原因，并如何避免，這就是一個(gè)科研探索過程。
2.增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
在開設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可增加一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并完善綜合與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)體系，以突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。具體實(shí)施過程是，由教師提出實(shí)驗(yàn)的目的和要求后，學(xué)生獨(dú)立查閱文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)步驟，經(jīng)教師指導(dǎo)后，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程，并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等進(jìn)行理論上的分析。例如，我們在開設(shè)環(huán)境監(jiān)測課程時(shí)，增加了綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)“天印湖水環(huán)境調(diào)查”，該實(shí)驗(yàn)是來源于教師的一個(gè)科研項(xiàng)目。具體工作從查閱文獻(xiàn)、湖泊的采樣點(diǎn)設(shè)置、水質(zhì)指標(biāo)的選擇、水質(zhì)指標(biāo)監(jiān)測與分析、數(shù)據(jù)處理至最后水環(huán)境調(diào)查報(bào)告，都是由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)完成。通過學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)，確定調(diào)研方案、實(shí)施方案到撰寫調(diào)研報(bào)告整個(gè)完整的過程，可以使學(xué)生初步建立起科學(xué)研究的思路。教師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，僅僅起著引導(dǎo)和輔助的作用。通過與實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。使學(xué)生了解到書中學(xué)到的理論知識并不是紙上談兵，而是跟實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合的，從而有利于樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
除此之外，教師在課堂教學(xué)方面，可融合教學(xué)與科研相結(jié)合的指導(dǎo)思想。根據(jù)不同課程，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做調(diào)查分析、文獻(xiàn)綜述、小型學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)等，初步訓(xùn)練學(xué)生的科研思維。
二、通過各種途徑鼓勵(lì)學(xué)生參與各類科研創(chuàng)新
1.畢業(yè)論文與科研項(xiàng)目相結(jié)合
畢業(yè)論文是綜合訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用基本知識、基本技能分析和解決實(shí)際問題能力的一個(gè)重要途徑，對于大學(xué)生科研能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都具有重要作用。將學(xué)生的畢業(yè)論文與教師的科研項(xiàng)目相結(jié)合，使教師可根據(jù)自己課題研究的實(shí)際情況為學(xué)生把握好方向，從而能有的放矢地對學(xué)生論文進(jìn)行指導(dǎo)[3]。但是科研課題一般都有較高的難度，即便經(jīng)過分解后對本科生而言也有相當(dāng)?shù)碾y度。因此，要充分考慮學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)際水平，防止題目過難。故將一個(gè)科研項(xiàng)目合理拆分為內(nèi)容相對獨(dú)立的部分，并從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對研究內(nèi)容、研究深度做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整之后，才能作為本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。選題不僅要跟科研項(xiàng)目結(jié)合，注意選題內(nèi)容和難度要適中，更要結(jié)合學(xué)生的興趣和能力，特別是那些與學(xué)生將來從事的工作相關(guān)的題目。從而使得所選畢業(yè)論文的題目不僅能夠鍛煉學(xué)生，不讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，而且能與所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，學(xué)有所用。目前，環(huán)境工程系大部分畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目均是指導(dǎo)教師的縱向或橫向課題的內(nèi)容，學(xué)生的論文與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，不僅提高學(xué)生的科研興趣，而且充分體現(xiàn)了我們南京工程學(xué)院“學(xué)以致用”的辦學(xué)宗旨。實(shí)踐證明，畢業(yè)論文與科研項(xiàng)目相結(jié)合切實(shí)可行，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是高校教學(xué)與科研相互促進(jìn)的良好的途徑。
2.本科生參與教師的科研項(xiàng)目
過去的學(xué)習(xí)模式，都是學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)臅局R，學(xué)生養(yǎng)成了一種惰性，很少自己主動(dòng)地去思考，缺乏獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。在經(jīng)過基本的實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)后，選擇一些對科研有濃厚興趣、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，直接參與到教師的科研項(xiàng)目中來。通過主動(dòng)參與科研活動(dòng)，學(xué)生從在課堂上的被動(dòng)接受知識到以探索、研究、發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅拓寬了知識面，為以后的繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且使得他們能夠有機(jī)會(huì)涉足該學(xué)科在國內(nèi)乃至國際最前沿的研究和成果，切身從事科學(xué)研究，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的全過程，從而提高了學(xué)生對知識的整體把握能力和創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的自信心[4]。目前環(huán)境工程系教師的課題基本都有3~5個(gè)學(xué)生參與進(jìn)去，學(xué)生在參與科研項(xiàng)目中表現(xiàn)出來極大的熱情和濃厚的興趣，他們常常主動(dòng)要求分配新任務(wù)，在完成任務(wù)過程中不懂的就自己上網(wǎng)查資料或請教教師，主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)步很快，在參與課題過程中涉及他們還未學(xué)習(xí)的課程知識，他們也是主動(dòng)自學(xué)，力求自己能找到問題的答案。通過這樣的科研過程，學(xué)生承擔(dān)部分力所能及的科研課題，接觸了真正的求知過程，掌握了獲取知識的方法，善于進(jìn)行探索、調(diào)查、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的科研意識和初步的研究能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.組織學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目
科研活動(dòng)對大學(xué)生而言，是個(gè)自主探索學(xué)習(xí)的過程。學(xué)校每年都設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科研課題的申報(bào)。學(xué)生自擬題目，學(xué)校給予經(jīng)費(fèi)支持，并自選老師指導(dǎo)。這種實(shí)際的科研項(xiàng)目，大大地激發(fā)了學(xué)生參與科研的興趣，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，對日后從事專業(yè)研究工作奠定了良好的基礎(chǔ)[5]。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，確定選題，撰寫項(xiàng)目申報(bào)書，然后學(xué)校組織專家答辯。課題立項(xiàng)后，學(xué)生開始文獻(xiàn)的查閱、實(shí)驗(yàn)方案的確定至最終方案的實(shí)施。學(xué)校對大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行定期檢查和成果鑒定，以培養(yǎng)學(xué)生的韌性和責(zé)任心。在這整個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施過程中，他們會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，其創(chuàng)新思維和能力也就隨之得到很好的提高。例如，2012年帶的大二學(xué)生做的創(chuàng)新項(xiàng)目“農(nóng)田土壤營養(yǎng)鹽的滲漏估量及測定”中，首先讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)，了解什么是農(nóng)業(yè)面源污染，以及農(nóng)業(yè)施肥對地下水水質(zhì)的影響等；然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，來定量估算農(nóng)業(yè)施肥量對于地下水水質(zhì)的相應(yīng)關(guān)系；接著設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀⒈O(jiān)測水質(zhì)、處理數(shù)據(jù)、分析結(jié)果、撰寫項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告、答辯，完成了整個(gè)科研項(xiàng)目流程。
三、目前本科生科研活動(dòng)存在的不足之處及改進(jìn)措施
目前，國內(nèi)高校對于大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)還沒有成熟的運(yùn)作模式和制度，大學(xué)生參與科研的培養(yǎng)方式還沒有普及，科研在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中所占比重還不夠。大體說來，主要有以下幾個(gè)方面限制大學(xué)生的科研能力的培養(yǎng)：第一，從學(xué)校角度來說，當(dāng)前學(xué)校對學(xué)生科研經(jīng)費(fèi)普遍投入不足，學(xué)生難以開展科研活動(dòng)；另外，學(xué)校對學(xué)生科研缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，影響學(xué)生科研的積極性。第二，部分教師對學(xué)生科研沒有進(jìn)行很好的引導(dǎo)，其指導(dǎo)工作不到位，沒有較好地激發(fā)學(xué)生的科研興趣。第三，從學(xué)生自身來說，缺乏一定的堅(jiān)韌、鉆研等科研精神，不能完成科研任務(wù)等。基于以上不足之處，提出幾點(diǎn)改進(jìn)措施：
1.教學(xué)上的改進(jìn)
提倡學(xué)生參加科研活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，基于寬廣的基礎(chǔ)知識和良好的素質(zhì)。因此，在教學(xué)上，要優(yōu)化課程體系，以確保學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，了解學(xué)科國內(nèi)外發(fā)展的前沿，把握學(xué)科發(fā)展動(dòng)向。除此之外，還鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科選修課程，以拓寬學(xué)生知識面，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。并且加大實(shí)踐課程的比例，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識實(shí)用技能化。
2.學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造良好的科研氛圍
1超濾膜技術(shù)在環(huán)境工程水凈化處理中的應(yīng)用
超濾膜技術(shù)以其占地面積小、出水水質(zhì)好、污泥產(chǎn)率低等特點(diǎn)在水處理行業(yè)受到了廣泛的應(yīng)用。目前超濾膜技術(shù)不僅應(yīng)用于包括城市生活污水、高速公路服務(wù)區(qū)污水處理及回用等工程中，而且對石化廢水、高濃度有機(jī)廢水、食品廢水、啤酒廢水、印染廢水、瀝濾液等工業(yè)廢水的處理也具有良好的效果。
1.1超濾膜技術(shù)對各類生活污水的處理及回用
胡以松等超濾膜技術(shù)與A2O組合工藝對校園生活污水進(jìn)行了處理，結(jié)果表明，系統(tǒng)出水水質(zhì)優(yōu)于中水回用標(biāo)準(zhǔn)。薛濤等使用超濾膜技術(shù)強(qiáng)化脫氮除磷工藝對城市污水進(jìn)行了處理，結(jié)果表明，各污染物質(zhì)排放均達(dá)到了國家一級A排放標(biāo)準(zhǔn)。陶琨使用一體化4S-超濾膜技術(shù)工藝對高速公路服務(wù)區(qū)污水進(jìn)行了處理，處理后出水各項(xiàng)指標(biāo)均達(dá)到了中水回用水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。王珂華對部分超濾膜技術(shù)工藝的高速公路服務(wù)區(qū)進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)研結(jié)果顯示，在服務(wù)區(qū)超濾膜技術(shù)設(shè)備運(yùn)行正常的前提下，各超濾膜技術(shù)出水都能達(dá)到排放要求。
1.2超濾膜技術(shù)對工業(yè)廢水的處理
李亮等超濾膜技術(shù)組合工藝對石化工業(yè)廢水進(jìn)行了深度處理，處理結(jié)果顯示，其出水水質(zhì)達(dá)到了中水回用水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。賴梅東等使用A2O-超濾膜技術(shù)組合工藝對高濃度有機(jī)廢水進(jìn)行了處理，結(jié)果表明，該系統(tǒng)不僅對各項(xiàng)污染物去除率高，且具有很強(qiáng)的抗沖擊負(fù)荷能力。鄔文斌等使用水解酸化-超濾膜技術(shù)組合工藝對食品廢水進(jìn)行了處理，處理后出水水質(zhì)到達(dá)了中水回用水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。邢奕等使用RO-超濾膜技術(shù)工藝深度除了印染廢水，試驗(yàn)結(jié)果顯示，系統(tǒng)對硬度和鹽的去除率分別高達(dá)99.62%和99.64%，其它指標(biāo)去除率也很高，出水水質(zhì)滿足生產(chǎn)回用需求。黃曉軍等使用超濾膜技術(shù)-NF組合工藝對垃圾滲濾液進(jìn)行了處理，處理結(jié)果表明，系統(tǒng)對有機(jī)物、氨氮和總氮去除率分別達(dá)98%、99%和95%以上，滿足相應(yīng)排放標(biāo)準(zhǔn)要求。
2超濾膜技術(shù)膜污染防治技術(shù)
由于污泥混合液特性、膜組件的結(jié)構(gòu)性質(zhì)及運(yùn)行條件是造成膜污染的主要因素，因此對膜污染的控制也應(yīng)從以上三個(gè)方便進(jìn)行。膜污染的防治主要包括改善污泥混合液特性、優(yōu)化運(yùn)行條件、改進(jìn)膜材料或?qū)δそM件進(jìn)行優(yōu)化等。
2.1改善污泥混合液特性
對超濾膜技術(shù)進(jìn)水進(jìn)行預(yù)處理，改善系統(tǒng)進(jìn)水水質(zhì)，去除容易與膜組件發(fā)生物理、化學(xué)或生物作用的污染物，可有效改善污泥混合液特性，延緩膜染污。如有研究者發(fā)現(xiàn)吸附絮凝的預(yù)處理過程不僅使膜組件保持高膜通量，而且可以提高污染物的去除率。
2.2運(yùn)行條件的優(yōu)化
對于延緩膜污染來說，超濾膜技術(shù)運(yùn)行條件的優(yōu)化是非常重要的，超濾膜技術(shù)運(yùn)行條件的優(yōu)劣直接決定系統(tǒng)對污染物的去除效果和膜組價(jià)的使用壽命。對運(yùn)行條件的優(yōu)化主要包括對系統(tǒng)運(yùn)行膜通量的合理控制、對超濾膜技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)行間歇式運(yùn)行并對膜組件進(jìn)行合理的空曝氣、強(qiáng)化系統(tǒng)曝氣能力并定期對膜進(jìn)行清洗。在對膜進(jìn)行清洗時(shí)，可以根據(jù)自身需求選擇清洗方式，再恢復(fù)膜通量的同時(shí)，盡量保證膜的使用壽命。
2.3膜材料及膜組件的優(yōu)化
污水處理中的膜材料有多種多樣，通過對膜材料的改性，改變膜表面親水性能，減少污染物對膜的吸附。根據(jù)其水力形態(tài)對膜組件與反應(yīng)器的位置進(jìn)行充分考慮，減少設(shè)備死角，充分利用曝氣的沖刷等對膜進(jìn)行沖刷，延長膜單次使用時(shí)間，減少膜組件清洗對膜的損傷。
3結(jié)語
公眾對于“空氣質(zhì)量”的認(rèn)知和關(guān)注是近幾年的事，并且從戶外滲透到室內(nèi)，包括汽車內(nèi)部―“氣味大不大”對購車決策的影響越來越大，可是行業(yè)中對于汽車塑料的氣味來源揮發(fā)性有機(jī)物（VOC）卻一直沒有標(biāo)準(zhǔn)。宣浩所在的公司主要為汽車內(nèi)飾生產(chǎn)ABS塑料，公司認(rèn)為如果能建立起行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和“沒有氣味”的名聲，自己的產(chǎn)品會(huì)更受歡迎，因此打算研發(fā)一款主打“無異味”的汽車內(nèi)飾材料。宣浩抓住了這次機(jī)會(huì)，由于畢業(yè)時(shí)對氣體成分分析有一定的研究經(jīng)驗(yàn)，他被指派建立一個(gè)新實(shí)驗(yàn)室，專門分析材料氣味。“這是行業(yè)的新方向，之前沒人做過，我覺得很有趣。”宣浩對《第一財(cái)經(jīng)周刊》說。
他從研發(fā)及實(shí)驗(yàn)部門挑人，組成了6人的實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，這群人被稱為“氣味工程師”。除了實(shí)驗(yàn)儀器，鼻子也是他們檢測時(shí)會(huì)使用的工具之一―為氣味濃度打分、分辨異味類型。“產(chǎn)生汽車異味的大都是含量極低、難以用儀器找到的物質(zhì)，在這方面人的鼻子更靈敏，也是唯一標(biāo)準(zhǔn)。”當(dāng)有人對團(tuán)隊(duì)的作用產(chǎn)生懷疑時(shí)，宣浩常常這樣回答他們。
雖然被稱為“鼻子團(tuán)隊(duì)”，但宣浩并不需要能分辨香水前調(diào)、中調(diào)、尾調(diào)的“藝術(shù)家鼻子”。氣味工程師有全球通用的準(zhǔn)入門檻：香水、刺激性食物、口香糖、檳榔、香煙、酒精，還有鼻炎，這些是必須遠(yuǎn)離的。剩下的則是接受一項(xiàng)基本測試：將5瓶不同濃度的丁醇溶液按照氣味濃淡排序，完全正確者就能參加專業(yè)培訓(xùn)，有機(jī)會(huì)成為氣味工程師。
和所有試驗(yàn)工作一樣，即便是靠鼻子吃飯，氣味工程師的工作也十分嚴(yán)謹(jǐn)。宣浩工作的實(shí)驗(yàn)室就經(jīng)過了特殊處理，四周墻壁及天花板都被金屬板覆蓋，桌椅也全部采用金屬或玻璃材質(zhì)，這樣做的目的是為了避免周圍環(huán)境中使用的材質(zhì)吸附氣味，影響試驗(yàn)結(jié)果。
另一個(gè)可能會(huì)影響結(jié)果的就是團(tuán)隊(duì)成員鼻子的“穩(wěn)定性”。“同樣的產(chǎn)品，我們的客戶也會(huì)自己或是找第三方實(shí)驗(yàn)室打分，因此我們要保證自己打出的分?jǐn)?shù)始終與他們相同，或是比他們更嚴(yán)格。”
員工健康是團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人宣浩要考慮的問題。為了避免氣味工程師因長期吸入VOC而對身體產(chǎn)生影響，宣浩嚴(yán)格把控成員試驗(yàn)的排班，保證他們吸入的VOC量遠(yuǎn)低于標(biāo)準(zhǔn)。公司也給予這個(gè)團(tuán)隊(duì)職業(yè)發(fā)展上的傾斜，參與“鼻子團(tuán)隊(duì)”的工程師往往能獲得更快的提升。
2015年，宣浩的團(tuán)隊(duì)參與研發(fā)的產(chǎn)品獲得了50%以上的市場份額，這使得同行們也開始意識到氣味試驗(yàn)的重要性，對于年輕的實(shí)驗(yàn)工程師來說，這是個(gè)新的機(jī)會(huì)。“看到越來越多的汽車品牌采用我們的產(chǎn)品，并且同行紛紛開始采納這種新的試驗(yàn)手段，這是這份工作帶給我的成就感。”
C=CBNweekly X=Xuan Hao
C： 畢業(yè)時(shí)想到自己最后會(huì)靠鼻子來工作嗎？
X： 沒有。我們上學(xué)時(shí)做實(shí)驗(yàn)，主要工具就是那些分析儀器，而且那時(shí)候空氣質(zhì)量、車內(nèi)空氣也不是熱門話題，對我來說，抓住這個(gè)趨勢很重要。
C： 做氣味工程師這份工作，嗅覺有沒有變得更好？
X： 肯定有，關(guān)鍵是嗅覺能量化了，這個(gè)是要培訓(xùn)的。當(dāng)然，我們團(tuán)隊(duì)里也有“天賦型選手”，他的打分從來都和客戶一模一樣。
