時(shí)間：2024-03-21 10:26:17
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇體育基本理論教程重點(diǎn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
論文摘要:為貫徹第三屆全國(guó)教育工作會(huì)議“健康第一”的精神，開(kāi)拓課堂教育和課外實(shí)踐教育相結(jié)合的方向，重點(diǎn)發(fā)展實(shí)踐教育，改變以競(jìng)技體育為主導(dǎo)的教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)普通高校體育傳統(tǒng)課程體系的教學(xué)改革，提出合理的教學(xué)改革模式，推動(dòng)和促進(jìn)高校體育健康課的發(fā)展。
目前我國(guó)高校體育教育方式，大多是以專(zhuān)業(yè)競(jìng)技項(xiàng)目和應(yīng)試教育為主，具體表現(xiàn)為教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法單一，忽視身體素質(zhì)全面發(fā)展。單一教學(xué)模式功名式教育等泯滅了學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生只為應(yīng)付于考試的內(nèi)容和分?jǐn)?shù)，而從不考慮所學(xué)體育知識(shí)技術(shù)是否對(duì)提高自身的素質(zhì)有用，不能享受到體育鍛煉所帶來(lái)得心理和生理快樂(lè)，也影響教師教學(xué)能力的充分發(fā)揮和提高，使教師始終處在一種被動(dòng)的單一的教學(xué)方法之中，而不能調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，發(fā)揮自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。
1研究方法
采用文獻(xiàn)資料，問(wèn)卷調(diào)查，測(cè)試，試驗(yàn)對(duì)比，綜合分析等方法進(jìn)行研究。
1.1初始資料獲得階段
1.1.1 1997年9月對(duì)濟(jì)南大學(xué)人學(xué)新生進(jìn)行調(diào)查，掌握身體素質(zhì)基本情況并進(jìn)行測(cè)試。
1.1.2查閱高校體育教育文獻(xiàn)及對(duì)專(zhuān)家進(jìn)行咨詢(xún)。
1.1.3掌握學(xué)生的基本素質(zhì)，并了解學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的喜歡程度，對(duì)體育基本理論知識(shí)的了解程度和對(duì)體育項(xiàng)目的看法，參加體育鍛煉的狀態(tài)等。
1 .2實(shí)驗(yàn)階段
以體育課教學(xué)班為單位，在大學(xué)內(nèi)進(jìn)行教學(xué)體育實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)改革試驗(yàn)，體育理論教學(xué)占40 %，外堂實(shí)踐課占50% ，考勤情況占10%的教學(xué)計(jì)劃，并且每周進(jìn)行2次以同學(xué)自由選項(xiàng)為主的體育俱樂(lè)部活動(dòng)。
1.3總結(jié)階段與推廣提高階段
從新生人學(xué)就進(jìn)行教改后的體育教學(xué)，我校體育系推出了《面向21世紀(jì)大學(xué)公共體育課教學(xué)改革研究與實(shí)踐》的子課題教材《大學(xué)體育實(shí)驗(yàn)教程》，對(duì)體育教學(xué)課進(jìn)行了全面改革。
1.4教學(xué)改革全面實(shí)施階段
在全校實(shí)行全面的體育教學(xué)改革，將體育課教學(xué)改革方案報(bào)教務(wù)處批準(zhǔn)后全面合理安排理論與實(shí)踐課的教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容為:依據(jù)體育理論各方面內(nèi)容，合理安排教學(xué)，依據(jù)體育教學(xué)改革以“健康第一”為指導(dǎo)，將理論與實(shí)踐綜合分析，以課題組負(fù)責(zé)人為主編寫(xiě)了《大學(xué)體育教程》和《體育與健康》教材，指導(dǎo)體育教學(xué)改革的進(jìn)行，在全校實(shí)行了教學(xué)改革后的教學(xué)計(jì)劃。
2各學(xué)年教學(xué)內(nèi)容及測(cè)評(píng)方法
2.1一年級(jí)以發(fā)展身體一般素質(zhì)為主，進(jìn)行一般力量、速度耐力素質(zhì)的學(xué)習(xí)，掌握基本的體育鍛煉方法和手段，理論了解學(xué)校體育目的任務(wù)及運(yùn)動(dòng)解剖，生理學(xué)基本知識(shí)，理論課考試為筆試，試卷答題占40 0，6，平時(shí)及出勤占10 0，6，外堂實(shí)踐課測(cè)評(píng)結(jié)合軍事綜合測(cè)評(píng)方式進(jìn)行測(cè)試，實(shí)際方式內(nèi)容包括原地舉手鈴，男(5Kg)、女(4Kg)共15次，然后曲線地滾球15米，接仰臥起坐20次，進(jìn)行折返跑5m x lOm x 15m x 20m，最后原地跳繩男100次、女80次停表，這樣既能根據(jù)場(chǎng)地情況進(jìn)行安排，又檢查了學(xué)生的綜合素質(zhì)情況，成績(jī)占50%。
2.2第二學(xué)年以提高綜合理論知識(shí)和綜合身體素質(zhì)為主，理論以體育保健學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、體育競(jìng)賽知識(shí)為主;在身體素質(zhì)學(xué)習(xí)中以提高力量素質(zhì)和靈敏素質(zhì)為主。在學(xué)習(xí)中結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)制定合理有效的練習(xí)方法，提高學(xué)生的體育樂(lè)趣和身體素質(zhì)能力。
2. 3第三學(xué)年在提高綜合理論知識(shí)和綜合身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，講授體育競(jìng)賽知識(shí)，三大球(籃、排、足)及三小球(網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球)比賽的欣賞方法和身體素質(zhì)鍛煉處方，實(shí)踐課以耐力練為主。
2.4第四學(xué)年根據(jù)學(xué)生的自我愛(ài)好進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)選修課體育教學(xué)，學(xué)生自主選擇專(zhuān)項(xiàng)，開(kāi)設(shè)了籃球、排球、足球、田徑、武術(shù)、健美操、毽球、魔球、交際舞等項(xiàng)目。豐富了學(xué)生的體育知識(shí)，并對(duì)自己喜愛(ài)的體育項(xiàng)目有了更加探人的了解和掌握基本技術(shù)、具體測(cè)評(píng)方法，定為優(yōu)、良、中、及格、不及格5個(gè)等級(jí)。
3結(jié)論與建議
3.1體育教育改革后的課程注重了理論課的教學(xué)，使學(xué)生不僅掌握人體運(yùn)動(dòng)的最基本知識(shí)，而且對(duì)于體育競(jìng)賽的組織方法、競(jìng)賽方法及如何欣賞精彩的體育比賽都有了比較深刻地認(rèn)識(shí)，在理論上掌握了體育鍛煉對(duì)人體健康的作用，提高了學(xué)生對(duì)體育的興趣和愛(ài)好。
3.2實(shí)踐課綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)，克服了以前單一、枯燥的教學(xué)模式，提倡以提高一般身體素質(zhì)為主，使體育活動(dòng)能力得到提高，養(yǎng)成了體育鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)了意識(shí)的形成，促進(jìn)了學(xué)生“終身體育”的觀點(diǎn)，使體育與“健康第一”的思想有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生各自特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠參加自己喜愛(ài)的項(xiàng)目和訓(xùn)練方法，達(dá)到了體育鍛煉和提高身體素質(zhì)的目的。
3.3因地制宜，結(jié)合學(xué)校場(chǎng)地、器材的實(shí)際情況，制定合理適宜的考試內(nèi)容和方法，注意力量素質(zhì)、速度素質(zhì)、耐力素質(zhì)的提高及專(zhuān)業(yè)性練習(xí)方法的培養(yǎng)，克服了專(zhuān)業(yè)課必須有專(zhuān)業(yè)場(chǎng)地、專(zhuān)業(yè)器材不足的缺點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了教師教學(xué)的積極性和加探了學(xué)生對(duì)體育的理解和愛(ài)好。
音樂(lè)是舞蹈的靈魂,舞蹈是音樂(lè)的肉體,一個(gè)有形,一個(gè)有聲,二者完美的結(jié)合構(gòu)成美麗的豐富世界。音樂(lè)與舞蹈作為一種精神糧食存在于人民的生活當(dāng)中,雖然起的只是輔助作用,但是重要性卻不容小噓。
1.現(xiàn)行高中體育與健康課程形體舞蹈模塊教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題
1.1教材全國(guó)各地不統(tǒng)一
音樂(lè)舞蹈教材是學(xué)習(xí)傳遞知識(shí)點(diǎn)的主要載體,對(duì)學(xué)生達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)有著非常重要的意義,是目前教學(xué)大綱中細(xì)分化和整體化的一種表現(xiàn)形式,是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握基本知識(shí)點(diǎn)和基本技能的一種主要手段泉源,也是教師教學(xué)過(guò)程中的根本依據(jù)。但是在目前很多教程課程中有關(guān)音樂(lè)舞蹈板塊的教學(xué)體系都存在著很大的不足,其中主要表現(xiàn)在全國(guó)各地所用的教學(xué)素材不統(tǒng)一、雖然它們大致的內(nèi)容都囊括了基本的理論和技能這兩大部分,但是教材內(nèi)容過(guò)于陳舊、版本過(guò)于雜散、知識(shí)點(diǎn)的排布也不夠系統(tǒng)、也沒(méi)有相關(guān)的資料做有關(guān)參考學(xué)習(xí),缺乏一個(gè)整體的策劃意識(shí),并且很多在教學(xué)過(guò)程中都忽略了對(duì)學(xué)生能力正確認(rèn)識(shí)和相關(guān)技能的培養(yǎng)。
1.2內(nèi)容過(guò)于單一、動(dòng)作過(guò)于簡(jiǎn)單
目前在很多音樂(lè)與舞蹈模塊的教學(xué)過(guò)程中內(nèi)容都過(guò)于單一,舞蹈的動(dòng)作過(guò)于簡(jiǎn)單,教學(xué)觀念不夠端正。就以芭蕾舞蹈藝術(shù)體操為例,主要內(nèi)容都是些基礎(chǔ)的動(dòng)作訓(xùn)練。由于在基礎(chǔ)訓(xùn)練過(guò)程中動(dòng)作過(guò)于簡(jiǎn)單,練習(xí)機(jī)械化、枯燥無(wú)味,再加老師不端正的心態(tài),往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)學(xué)習(xí)疲累,提不起學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)的積極性,因此學(xué)習(xí)效果不明顯,使得學(xué)生沒(méi)有成就感以及征服感從而學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒[1]。
1.3教學(xué)對(duì)理論知識(shí)的重視不夠
音樂(lè)舞蹈理論知識(shí)是學(xué)習(xí)掌握音樂(lè)舞蹈的基石,是培養(yǎng)學(xué)生能夠正確的去學(xué)習(xí)音樂(lè)和舞蹈的思想導(dǎo)向,對(duì)有效的完成教學(xué)任務(wù)具有很大的幫助。目前,很多學(xué)校的音樂(lè)舞蹈課的理論學(xué)習(xí)很少甚至就沒(méi)有,很多學(xué)生對(duì)音樂(lè)舞蹈課的形成歷史作用和存在的意義都不清楚,這樣就導(dǎo)致上課只是為了完成任務(wù),再加上內(nèi)在外在的各種客觀因素的影響,從而不能積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,使得學(xué)生把要我學(xué)觀念轉(zhuǎn)化成我要學(xué)的觀念。
1.4教學(xué)對(duì)音樂(lè)舞蹈的觀念意識(shí)重視不足
音樂(lè)舞蹈教學(xué)作為一個(gè)輔的課程,很容易在教學(xué)過(guò)程中被學(xué)校忽視不重視,學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)作把玩逃避其他課程學(xué)習(xí)的一個(gè)中場(chǎng)休息,因此導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)舞蹈課程中不積極的負(fù)面影響,也從而影響整個(gè)音樂(lè)與舞蹈的板塊學(xué)習(xí)。
2.音樂(lè)與舞蹈板塊教學(xué)的內(nèi)容的重新締構(gòu)
2.1改變教學(xué)體系,完善教學(xué)大綱。
在實(shí)際過(guò)程中,結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)在和將來(lái)需要考慮,把握現(xiàn)在學(xué)生的一個(gè)生理心理需求,將各大理論體系相關(guān)資料進(jìn)行一個(gè)統(tǒng)一的討論、系統(tǒng)的編排,以做到一個(gè)全面海納百川的集體力量,形成一整套適合相關(guān)年齡階段學(xué)習(xí)的教材并制作出相應(yīng)的影像資料供于學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)也還要借助音樂(lè)與舞蹈相互相成的理念,融入現(xiàn)代化元素做到內(nèi)容豐富有特色,以達(dá)到音樂(lè)舞蹈與時(shí)俱進(jìn)的效果。
2.2精選教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。
把握住整個(gè)教學(xué)過(guò)程的學(xué)習(xí)重點(diǎn),使得學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)將學(xué)習(xí)效率最大化。因此,老師應(yīng)將繁雜的學(xué)習(xí)課程進(jìn)行一個(gè)有效的分類(lèi),挑選出實(shí)用的,重要的進(jìn)行一個(gè)整合性教學(xué),加強(qiáng)基本知識(shí)技能的教學(xué),著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)舞蹈的基本理論,以提高學(xué)生融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)能力。
2.3利用遷移理論將教學(xué)特色化。
遷移作為一個(gè)詞語(yǔ)時(shí),它的意思是離開(kāi)原來(lái)的所在地而另?yè)Q地點(diǎn)或由于自然力的作用從一地移向另一地。在心理學(xué)中,它指的是是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響,指在一種情境中獲得的技能、知識(shí)或態(tài)度對(duì)另一種情境中技能、知識(shí)的獲得或態(tài)度的形成的影響[2]。實(shí)現(xiàn)遷移的必要條件是需要幾種情境中有相同的要素,利用社會(huì)很多技能理論功能等,一進(jìn)行一個(gè)學(xué)習(xí)上的遷移,然而通過(guò)遷移理論達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
3.建議
3.1材,在資料理論的統(tǒng)一討論、編排下進(jìn)行一個(gè)更有效的學(xué)習(xí),并形成自編教程相應(yīng)的資料,配合著影像進(jìn)行教學(xué)。
3.2加強(qiáng)學(xué)生的意識(shí)培養(yǎng),在教學(xué)過(guò)程中多讓學(xué)生學(xué)有所用,將自己所學(xué)的知識(shí)和理論運(yùn)用到實(shí)際,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以到達(dá)教學(xué)的目的和效果。
3.3把握住學(xué)生的興趣,以學(xué)生喜愛(ài)作為教學(xué)的背景依舊,結(jié)合學(xué)習(xí)的重點(diǎn),進(jìn)行簡(jiǎn)單易學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)。
3.4創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,把日常的生活融入到教學(xué)當(dāng)中做到理論和實(shí)際相結(jié)合,從而加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)[3]。
4結(jié)束語(yǔ)
本文以音樂(lè)與舞蹈模塊的教學(xué)提出了以提高教學(xué)質(zhì)量,材、創(chuàng)新知識(shí)點(diǎn)、及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等幾個(gè)方面進(jìn)行了討論,促進(jìn)和改善音樂(lè)與舞蹈模塊的教學(xué),為廣大的教學(xué)工作者提供一定的參考。
【參考文獻(xiàn)】
[1]聶英濤,梁中娟.高中體育與健康課程中形體舞蹈模塊教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)[G].當(dāng)代體育科技.2012(1):38—39
1.目的。以健身育人為最高宗旨，在“健康第一”教育思想的指導(dǎo)下，通過(guò)理論和實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)的體育教學(xué)，培養(yǎng)體魄健康、身心健康，具有現(xiàn)代意識(shí)和精神的社會(huì)主義合格人才。
2.任務(wù)。第一，使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握科學(xué)的健身原理，體育鍛煉方法和運(yùn)動(dòng)保健知識(shí)，提高學(xué)生的健身意識(shí)，以指導(dǎo)健身實(shí)踐。第二，在培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，提高學(xué)生參與一、二項(xiàng)以球類(lèi)為主的體育活動(dòng)所必備的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握健身操、武術(shù)和游泳技能，增強(qiáng)自主鍛煉能力，為未來(lái)的自我健身實(shí)踐打下基礎(chǔ)。第三，在全面發(fā)展學(xué)生體能的基礎(chǔ)上，突出有氧耐力和力量素質(zhì)鍛煉，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。第四，結(jié)合體育課程教學(xué)，積極開(kāi)展多種形式的課外體育活動(dòng)和群體競(jìng)賽，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的參與性、進(jìn)取性、創(chuàng)造性和競(jìng)爭(zhēng)與合作性意識(shí)以及良好的體育文化修養(yǎng)，塑造健康的心理素質(zhì)。
二、大綱制訂及教材選編的原則
1.本大綱是依據(jù)《學(xué)校體育工作條例》《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)性綱要》和《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》等有關(guān)文件的精神和要求，在原體育課程教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，通過(guò)總結(jié)幾年來(lái)我院體育教學(xué)改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合具體實(shí)際修訂編寫(xiě)。
2.從培養(yǎng)學(xué)生健身能力出發(fā)，體育理論課以上海高校統(tǒng)編的《高校體育與健康教程》為教材，并對(duì)其內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整，同時(shí)補(bǔ)充我院自編的體育參考教材的內(nèi)容，使學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握體育健身、健康和保健知識(shí)。體育實(shí)踐課以我國(guó)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中的武術(shù)、國(guó)際盛行的有氧健身操和游泳項(xiàng)目為普修教材；以部分運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為選項(xiàng)教材，使學(xué)生掌握參與比賽所必備的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能，積極參與體育活動(dòng)的能力。通過(guò)理論和實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生掌握鍛煉身體的方法和手段。
3.從增進(jìn)學(xué)生的身心健康出發(fā)，根據(jù)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的要求和大學(xué)生的身心特點(diǎn)，體能教材在選用上既注重學(xué)生體能的全面發(fā)展，又重點(diǎn)突出有氧耐力和力量素質(zhì)的提高。
4.選編教材力求主次分明，重點(diǎn)突出。教材內(nèi)容在技術(shù)上保持其合理性，在難度和量度標(biāo)準(zhǔn)上以絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)努力所能掌握和達(dá)到為原則，教材在整體上力求體現(xiàn)其科學(xué)性、系統(tǒng)性和合理性。
三、課程設(shè)置與實(shí)施方案
教學(xué)內(nèi)容與要求根據(jù)《全國(guó)普通高校體育課教學(xué)指導(dǎo)綱要》的基本要求，并結(jié)合我校體育教學(xué)師資、場(chǎng)地、器材等實(shí)際情況，對(duì)課程設(shè)置做以下規(guī)定。
1.必修課?；A(chǔ)體育課：每一屆新生入學(xué)后在第一學(xué)期完成基礎(chǔ)體育課的學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得“合格”后才能進(jìn)行選修課的學(xué)習(xí)，未獲得“合格”者在選修課時(shí)繼續(xù)基礎(chǔ)體育課的學(xué)習(xí)，直到獲得“合格”后才可以進(jìn)行選修課的學(xué)習(xí)?！洞髮W(xué)體育》理論課：一共12個(gè)學(xué)時(shí)，每學(xué)期4個(gè)學(xué)時(shí)，分3個(gè)學(xué)期由教師決定時(shí)間講授。具體內(nèi)容為：第一學(xué)期是身體素質(zhì)理論和選修課內(nèi)容介紹；第二學(xué)期是學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)保健、運(yùn)動(dòng)損傷內(nèi)容；第三學(xué)期為選修課項(xiàng)目的基本理論知識(shí)和基本裁判知識(shí)。
2.選修課。選修課是在基礎(chǔ)體育課的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生興趣由其自己選擇項(xiàng)目上課的課程。其分類(lèi)為以下幾方面。（1）專(zhuān)項(xiàng)選修課。專(zhuān)項(xiàng)選修課是學(xué)生第二學(xué)期和第三學(xué)期體育課的上課形式。根據(jù)我校實(shí)際情況暫定開(kāi)設(shè)項(xiàng)目為：籃球、足球、排球、羽毛球、長(zhǎng)拳、太極拳、初級(jí)劍術(shù)、太極劍、散打、跆拳道、健美操、形體訓(xùn)練、瑜伽、交誼舞。各項(xiàng)目可根據(jù)學(xué)生水平開(kāi)設(shè)普通班和提高班。每個(gè)學(xué)生在第二和第三學(xué)期必須選一個(gè)且僅限選一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。一經(jīng)選定后不得隨意更改項(xiàng)目和上課時(shí)間。如有特殊情況確實(shí)需更改項(xiàng)目者提出申請(qǐng)，取得任課教師和體育教研室主任同意后，在體育教研室的調(diào)配下進(jìn)行。要求每個(gè)學(xué)生必須掌握兩門(mén)或兩門(mén)以上的運(yùn)動(dòng)技能，也就是說(shuō)第二、三學(xué)期所選修的內(nèi)容不能相同。因此第二、三學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃一樣。（2）任意選修課。任意選修課是大二下學(xué)期和大三學(xué)生根據(jù)自身興趣在現(xiàn)有項(xiàng)目中選項(xiàng)學(xué)習(xí)的課程。其上課時(shí)間為學(xué)生課余時(shí)間。具體實(shí)施情況待條件成熟以后再另行安排。（3）運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課。該課程指體育特長(zhǎng)生和學(xué)校各項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練。在校三年期間根據(jù)比賽任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生的出勤率和完成比賽任務(wù)情況給予一定的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。
3.課外體育鍛煉課。指學(xué)生的早鍛煉和課外體育活動(dòng)。（1）早鍛煉：根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，早操擬開(kāi)展廣播操、健美操、健身舞以及學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試等活動(dòng)。早操由體育教師和班主任協(xié)作完成，在體育教師的技術(shù)指導(dǎo)下開(kāi)展活動(dòng)。各學(xué)院班主任負(fù)責(zé)學(xué)生的考勤及組織工作。（2）課外活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)自身興趣課余在班主任或?qū)W院的組織下自覺(jué)進(jìn)行所喜愛(ài)的體育項(xiàng)目的體育娛樂(lè)和運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等。
4.運(yùn)動(dòng)保健課。該課程針對(duì)部分身體異常和病、殘、弱等特殊群體學(xué)生開(kāi)設(shè)，以康復(fù)和保健為主，以理論知識(shí)為主要授課內(nèi)容的一門(mén)特殊形式的體育課。選修該課程的學(xué)生必須具有縣級(jí)以上醫(yī)院證明，在開(kāi)學(xué)5周內(nèi)持證明到體育教研室辦理上課手續(xù)。
四、體育課考核辦法
體育課的考核應(yīng)根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握情況及學(xué)習(xí)態(tài)度綜合評(píng)定，劃分等級(jí)：90~100分為優(yōu)秀，70~89分為良好，60~69分為及格，60分以下為不及格。必修課和選修課考核辦法：運(yùn)動(dòng)成績(jī)：50％；運(yùn)動(dòng)技術(shù)評(píng)定：20％；平時(shí)成績(jī)和考勤：30％。如籃球技術(shù)考試標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)。男生考試辦法：全場(chǎng)往返運(yùn)球上籃兩個(gè)來(lái)回，球未投進(jìn)的必須補(bǔ)進(jìn)才能進(jìn)行下一次運(yùn)球或結(jié)束，考試采用記時(shí)的辦法進(jìn)行考評(píng)。成績(jī)?cè)?8秒及以下者分值均為滿(mǎn)分20分，成績(jī)?cè)?0秒以上的分值均為1分。女生考試辦法：全場(chǎng)往返運(yùn)球上籃，球未投進(jìn)不必補(bǔ)投，考試采用技評(píng)記分的辦法進(jìn)行考評(píng)。技評(píng)記分辦法如下：①行進(jìn)間運(yùn)球手腳配合協(xié)調(diào)，運(yùn)球熟練，不違例，三步上籃動(dòng)作熟練、流暢，一次性進(jìn)球。得滿(mǎn)分20分，等級(jí)優(yōu)秀。②行進(jìn)間運(yùn)球手腳配合比較協(xié)調(diào)，運(yùn)球比較熟練，不違例，三步上籃動(dòng)作比較熟練，得18~19分，等級(jí)優(yōu)秀。③行進(jìn)間運(yùn)球手腳配合基本協(xié)調(diào)，沒(méi)有違例，三步上籃動(dòng)作基本正確。得14~17分，等級(jí)良好。④行進(jìn)間運(yùn)球手腳配合不太協(xié)調(diào)，運(yùn)球時(shí)快時(shí)慢，不走步，三步上籃動(dòng)作基本正確。得10~13分，等級(jí)及格。在考試的過(guò)程中，凡是出現(xiàn)走步、兩次運(yùn)球、翻腕等違例情況，三步上籃動(dòng)作不正確，不進(jìn)球的，出現(xiàn)一次扣掉1分，依次累加，扣完為止。得分在10分以下的均為不及格。運(yùn)動(dòng)保健課考核辦法：考試成績(jī)，70％；平時(shí)成績(jī)和考勤，30％。課外體育鍛煉課由班主任酌情考核。一學(xué)期累計(jì)缺課次數(shù)超過(guò)該學(xué)期總課時(shí)三分之一者，取消該學(xué)期體育考試資格。
五、實(shí)施要求
教學(xué)大綱是教師制定教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)，在具體實(shí)施中應(yīng)做到：1.正確認(rèn)識(shí)和把握《大學(xué)體育》課程的目標(biāo)體系。特別要加強(qiáng)身體與心理健康和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)的研究。2.積極探索“快樂(lè)體育”的教學(xué)方法，以教師“樂(lè)教”學(xué)生“樂(lè)學(xué)”為結(jié)合部，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)良好的教學(xué)情緒，達(dá)到更好的教學(xué)效果。3.改變教師作為大綱的被動(dòng)執(zhí)行者和已有知識(shí)傳遞者的傳統(tǒng)角色。注意加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和手段的創(chuàng)新。4.加強(qiáng)安全教育，杜絕安全事故發(fā)生。5.樹(shù)立“學(xué)生為主”的思想，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。
六、解析
論文摘要：在高等學(xué)校公共體育課程改革的大背景下，大學(xué)體育理論課的課程建設(shè)成為容易被忽視的部分，以《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的實(shí)施為背景，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)資料、邏輯論證等研究方法，探討高校公共體育理論課程建設(shè)中存在的問(wèn)題，并就相關(guān)問(wèn)題提出擬解決的方法。
論文關(guān)鍵詞：課程改革；體育理論課；公共體育課；課程建設(shè)
1高校公共體育理論課課程要求的轉(zhuǎn)變
1．1理論課教學(xué)的意義
新一輪的高校體育課程改革過(guò)程中，體育實(shí)踐課的改革成了人們重視的焦點(diǎn)，使得體育理論課的課程建設(shè)處于相對(duì)被忽視的地位。體育是高等教育不可或缺的組成部分，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑，體育理論課與實(shí)踐課的關(guān)系是“授之以漁與授之以魚(yú)”的關(guān)系，只有讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)健身的方法，才能使學(xué)生正確地進(jìn)行鍛煉。高等教育就是高深知識(shí)的教與學(xué)的活動(dòng)，在這里學(xué)生不僅是接受與儲(chǔ)存知識(shí)，更要知其所以然。因此，高等教育的體育教學(xué)理應(yīng)加強(qiáng)體育理論知識(shí)的教學(xué)，避免鍛煉的盲目性，使理論更好地指導(dǎo)體育實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
在我國(guó)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，高校體育課程的性質(zhì)也在發(fā)生著變化，“以人為本、健康第一”的理念深入人心，以增強(qiáng)體質(zhì)為主要目的體育教學(xué)思想被5個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)所代替。高校體育理論課作為體育課程的兩大(理論課與實(shí)踐課)組成部分之一，對(duì)5個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著不可取代的作用，它對(duì)提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，指導(dǎo)科學(xué)鍛煉和實(shí)現(xiàn)高等教育體育教學(xué)目標(biāo)意義重大。
大學(xué)體育是大學(xué)生走向社會(huì)之前最后階段的系統(tǒng)的學(xué)校體育教育，對(duì)大學(xué)生終身體育習(xí)慣、能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。大學(xué)體育教育是發(fā)展性的而不應(yīng)是終結(jié)性的，這就是說(shuō)，大學(xué)的體育教學(xué)除了要使學(xué)生得到體育鍛煉之外，更重要的是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的鍛煉身體的知識(shí)和方法，因此，必須重視高校體育理論課教學(xué)。
1．2高校體育理論課程與健康教育的關(guān)系
進(jìn)入2l世紀(jì)以來(lái)，世界各國(guó)體育課程目標(biāo)都呈現(xiàn)出擴(kuò)展的趨勢(shì)，體育理論不再僅僅囿于運(yùn)動(dòng)知識(shí)的傳授，而是拓展到了健康甚至體育文化層面。我國(guó)的健康教育遲于發(fā)達(dá)國(guó)家，但是我們已經(jīng)敏感地意識(shí)到健康教育的重要性，并將大學(xué)體育課程更名為“體育與健康”，這不僅是課程名稱(chēng)的改變，也反映了從課程理念到課程目標(biāo)的全面轉(zhuǎn)變。
雖然我國(guó)將大學(xué)體育課程更名為體育與健康，但是事實(shí)上，極少有高校專(zhuān)門(mén)地開(kāi)設(shè)健康教育課，即使有涉及健康教育的內(nèi)容，很多也是以講座的形式開(kāi)展的，健康教育的系統(tǒng)性、完整性得不到保證。目前，我國(guó)還沒(méi)有相關(guān)規(guī)定對(duì)高校健康教育做出具體要求，但是就體育健康課程的性質(zhì)和體育理論課程的性質(zhì)來(lái)看，完全可以將這兩部分加以整合。已經(jīng)有學(xué)者提出：作為學(xué)科教育，體育與健康教育的結(jié)合，或者重構(gòu)一門(mén)包括體育、健康教育(包括心理健康、衛(wèi)生保健)等內(nèi)容的綜合性《體育與健康》學(xué)科，這是我們所面臨的難題。
2高校體育理論課程現(xiàn)狀與反思
2．1教學(xué)難度的加大與理論課相對(duì)被忽視的狀態(tài)
從課程規(guī)定性來(lái)看，與1992年頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》相比，2O02年的新《綱要》所規(guī)定的理論課教學(xué)時(shí)數(shù)減少了2％，然而新《綱要》的理論課程理念和目標(biāo)卻在不斷延伸，使得理論課程建設(shè)的難度加大，任務(wù)更加繁重。
在高校體育教學(xué)實(shí)踐中，普遍存在重技術(shù)輕理論方法的傳授，以至于課程的訓(xùn)練意味甚濃，教育意義下降。在高軍等對(duì)我國(guó)21個(gè)省68所高校(13所重點(diǎn)大學(xué)，55所普通院校)進(jìn)行的理論課教學(xué)調(diào)查中顯示，達(dá)不到規(guī)定學(xué)時(shí)數(shù)的學(xué)校有59所，占調(diào)查學(xué)校的86．8％，其中有9所(占調(diào)查學(xué)校的13．2％)學(xué)校小于等于4學(xué)時(shí)，僅占總學(xué)時(shí)數(shù)的5．6％。在斯華琴等針對(duì)江蘇省32所高校進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查研究中顯示，“達(dá)不到規(guī)定學(xué)時(shí)數(shù)的學(xué)校有26所，占調(diào)查學(xué)校的81．3％，其中，有6所學(xué)校(占調(diào)查學(xué)校的18．9％)小于等于4學(xué)時(shí)，僅占總學(xué)時(shí)的5．6％。”這些數(shù)據(jù)都與教育部2OO2年頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》所規(guī)定的理論課教學(xué)要求相去甚遠(yuǎn)。
2．2課程權(quán)力的下放使體育教師教學(xué)難以適應(yīng)
2005年教育部頒布的《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》要求各高?！芭?shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的自主選擇教師、自主選擇項(xiàng)目、自主選擇上課時(shí)間的三自主教學(xué)形式”，這一規(guī)定，使高校體育教學(xué)的靈活性大大增加，體育教師的主動(dòng)性得到了空前的釋放。但是，幾十年來(lái)在統(tǒng)一的規(guī)范要求下形成的思維定勢(shì)嚴(yán)重影響了體育教師教學(xué)能力的發(fā)揮，從傳統(tǒng)的教學(xué)范式中走出來(lái)還需要一定的時(shí)間。
2．3課程體系的拓展使部分教師難以勝任體育理論課教學(xué)
體育與健康教育的結(jié)合，不僅是課程名稱(chēng)的改變，更是課程體系的拓展。因此體育教師不僅要具有體育理論的教學(xué)能力，還要能勝任健康教育的教學(xué)工作，這一要求對(duì)原有體育師范教育規(guī)格下培養(yǎng)出來(lái)的體育教師提出了挑戰(zhàn)。
3構(gòu)建新的體育理論課程內(nèi)容體系應(yīng)注意的問(wèn)題
在教學(xué)實(shí)踐中，體育教師普遍遇到的難題是理論課教學(xué)內(nèi)容難以選擇，這也是進(jìn)行體育理論教學(xué)的難點(diǎn)。特別是在《綱要》規(guī)定的理論課學(xué)時(shí)有限的情況下，如何選擇合理的理論課程內(nèi)容顯得尤為重要。
3．1確定課程內(nèi)容的框架體系
課程內(nèi)容決定于課程目標(biāo)，我國(guó)大學(xué)體育教育的目標(biāo)集中反映在《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中，它是國(guó)家對(duì)2l世紀(jì)人才體育教育的要求。在學(xué)校教育中，課程是知識(shí)的載體。一直以來(lái)，體育理論課所包含的內(nèi)容難以有一個(gè)明確的界限，似乎運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目知識(shí)、健康知識(shí)、健身知識(shí)等都可以納入體育理論課教學(xué)的范疇。
日本的體育理論教學(xué)內(nèi)容包括生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、環(huán)境學(xué)營(yíng)養(yǎng)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、以及疾病和預(yù)防等。美國(guó)可以說(shuō)是體育課程靈活性最大的國(guó)家，幾乎每所高校都有自己的內(nèi)容體系，以至于美國(guó)的高校體育理論課程內(nèi)容包括了體適能健康、行為改變、健康營(yíng)養(yǎng)、身體成分評(píng)估、心肺耐力測(cè)評(píng)、應(yīng)急評(píng)估和處理等十幾個(gè)方面的內(nèi)容。事實(shí)上，要求所有的體育理論課教學(xué)都包含這些內(nèi)容是不可能的。在這里，特色教學(xué)尤為重要雖然不能要求學(xué)生掌握整個(gè)框架內(nèi)的所有內(nèi)容，但是有選擇地確定一個(gè)系統(tǒng)的內(nèi)容體系還是十分必要的。
3．2處理好體育理論課的健康教育內(nèi)容
在高等教育中，健康教育正受到越來(lái)越多的重視，這在強(qiáng)化了體育理論課教學(xué)的同時(shí)也帶來(lái)了新的難題，健康教育的范疇更加寬泛，容易使體育理論課內(nèi)容的選取泛化，甚至使課程內(nèi)容臃腫，教學(xué)目標(biāo)難以明確，同時(shí)枯燥的內(nèi)容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到挫傷。
“學(xué)校體育的首要目標(biāo)是為了學(xué)生的健康，而影響健康的因素是很多的，體育無(wú)法解決健康的全部問(wèn)題。”體育理論課內(nèi)容的選取要圍繞體育這一關(guān)鍵詞進(jìn)行，否則，內(nèi)容的泛化會(huì)使體育理論課教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成，這就要求必須處理好健康教育和體育理論教學(xué)的關(guān)系。
3．3處理好課程內(nèi)容安排與新教學(xué)形式的關(guān)系
安排好理論課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自主選擇的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相關(guān)性與兼容性，可以收到事半功倍的效果。傳統(tǒng)的體育理論課程內(nèi)容安排大都是以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主線。三自主教學(xué)形勢(shì)下。各高校都在探索新的體育課程模式，選項(xiàng)課教學(xué)、俱樂(lè)部教學(xué)模式的出現(xiàn)使傳統(tǒng)的理論課程的內(nèi)容排列不能很好的配合實(shí)踐課教學(xué)。課程結(jié)構(gòu)的排列方式在新的教學(xué)形勢(shì)下顯得至關(guān)重要。美國(guó)高校的體育理論課程是按健身功能排列的，例如發(fā)展力量素質(zhì)、發(fā)展耐力素質(zhì)等。我們可以借鑒這種課程內(nèi)容的組合排列方式，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的理論知識(shí)則可以穿插到實(shí)踐課教學(xué)中進(jìn)行。
4完善體育理論課程的保障體系
4．1體育理論課程的師資保障
我國(guó)高校體育教師數(shù)量眾多，但學(xué)歷結(jié)構(gòu)參差不齊，更有許多公體課老師術(shù)科水平很強(qiáng)，理論水平卻不高。特別是在體育與健康教育相結(jié)合形勢(shì)下的公體理論課教學(xué)對(duì)體育教師提出了更高的要求，所以高校要拓展體育教師補(bǔ)充渠道，吸收高學(xué)歷體育人才，嚴(yán)格把守體育教師引進(jìn)規(guī)格。對(duì)于在職教師的培養(yǎng)是提高現(xiàn)有師資水平的最直接最經(jīng)濟(jì)的方法，也是保障教師知識(shí)更新和教育可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。目前，針對(duì)高校體育教師進(jìn)行理論課教學(xué)培養(yǎng)的培訓(xùn)還不多見(jiàn)，有關(guān)部門(mén)應(yīng)該積極組織教師的在職培訓(xùn)，并根據(jù)課程改革的要求對(duì)人才培養(yǎng)提出新的規(guī)格。
4．2與新課程相配套的教材建設(shè)
教材是教師教學(xué)的參考，是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，它不僅是教師傳授知識(shí)的媒體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，教材質(zhì)量的高低，會(huì)直接影響到對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。目前我國(guó)高校選用的體育教材可分為統(tǒng)編教材、省編教材、自編教材幾大類(lèi)，但是教材質(zhì)量良莠不齊，嚴(yán)重影響了理論課教學(xué)質(zhì)量。在這些教材中，內(nèi)容雷同、重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，有的雖然是新版教材，卻和幾十年前的老教材內(nèi)容體系相同。
在三自主教學(xué)形勢(shì)下，學(xué)生自主選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目使得項(xiàng)目教學(xué)的范疇擴(kuò)大，再加上新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不斷地被接納進(jìn)入高校體育教學(xué)，一本教材難以對(duì)各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目做詳盡的介紹。力求包含更多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教材反而顯得淺嘗輒止，達(dá)不到教學(xué)效果。現(xiàn)行的教材當(dāng)中，理論知識(shí)的介紹普遍占比重較少，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目知識(shí)占了大部分比例。在教材編排上，要突破原有教材模式的限制，使教材的改革與課程改革同步，這樣才能增強(qiáng)教材的實(shí)效性。比如將基本理論和項(xiàng)目理論分別編寫(xiě)成冊(cè)，使基本理論教程普適所有學(xué)生，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目理論按項(xiàng)目的類(lèi)屬聚合分類(lèi)編寫(xiě)成冊(cè)，由學(xué)生根據(jù)自己的選項(xiàng)課對(duì)應(yīng)選擇。
4．3課程評(píng)價(jià)體系
課程評(píng)價(jià)是對(duì)課程的檢查，是保障課程質(zhì)量的手段之一。課程的檢查機(jī)制是課程得以實(shí)施的保障，尤其是對(duì)于涉及所有大學(xué)生利益的體育公共課。但實(shí)際情況是體育理論課程的檢查機(jī)制不能很好地配合《綱要》的要求，課程的評(píng)價(jià)體系不完善，很多高校理論課的教學(xué)并未納入評(píng)價(jià)指標(biāo)當(dāng)中。
5引入現(xiàn)代化教育手段，改革體育理論課程教學(xué)
高校公共體育理論課程的現(xiàn)代化建設(shè)，是在體育師資有限的條件下迅速有效提升教學(xué)實(shí)力和教學(xué)質(zhì)量的可行方法。信息化的全面滲透帶來(lái)了現(xiàn)代教育全方位的變革，在高校公共體育教學(xué)領(lǐng)域，如何利用信息化的便捷來(lái)拓展教學(xué)的時(shí)間和空間、提高教學(xué)質(zhì)量成為高校體育的新課題。
目前，我國(guó)普通高校公共體育課程的信息化建設(shè)程度普遍不高。學(xué)分制的實(shí)行以及三自主教學(xué)形勢(shì)下的不同教學(xué)模式探索，使高校體育教師的工作量成倍增加，教學(xué)與課程管理難度加大，在這種情況下，如果再因循傳統(tǒng)的教學(xué)管理手段。是不可能完成如此大的任務(wù)量的。網(wǎng)上選課系統(tǒng)、體育教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)利用，為新形勢(shì)下的高校體育教學(xué)提供了科學(xué)基礎(chǔ)，是高校體育教學(xué)突破現(xiàn)實(shí)困境、拓展教學(xué)空間的契機(jī)。
6結(jié)論與建議
6．1結(jié)論
6．1．1理論課教學(xué)是高校體育教學(xué)的重要組成部分，理應(yīng)受到重視，目前體育理論課與體育實(shí)踐課嚴(yán)重不對(duì)稱(chēng)的現(xiàn)象迫切需要得到改變。
6．1．2體育理論課的課程保障體系尚不完善，缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)和檢查機(jī)制。
6．2建議
6．2．1健全課程保障體系，建立課程的評(píng)價(jià)檢查機(jī)制。
【關(guān)鍵詞】前鋒球員 體能 供能系統(tǒng)
一、前言
籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)對(duì)抗激烈、運(yùn)動(dòng)量大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。隨著現(xiàn)代籃球競(jìng)技水平的提高，前鋒球員作為一支球隊(duì)攻守的鏈接，必須要具備優(yōu)秀的爆發(fā)力和良好的體能，從直接進(jìn)攻得分、傳切跑位、掩護(hù)、助攻及防守對(duì)方鋒線球員、協(xié)防、拼搶籃板球等所有技術(shù)的展現(xiàn)狀況，直接影響著球隊(duì)進(jìn)攻與防守的體系。完成這些動(dòng)作需要機(jī)體提供更多的能量作為體能的保障，不但需要ATP-CP供能系統(tǒng)供能，還需要糖酵解和有氧代謝供能來(lái)及時(shí)補(bǔ)充所需能量。
二、籃球前鋒球員機(jī)體供能的特點(diǎn)
（一）ATP-CP供能系統(tǒng)對(duì)前鋒球員的供能特點(diǎn)
前鋒球員在場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)是非周期性復(fù)雜多變的，速度快、強(qiáng)度大，攻守雙方不斷增強(qiáng)。在這樣大強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)中，前鋒運(yùn)動(dòng)員不僅要具備快速奔跑的能力，而且要具備一定的力量。隨著籃球競(jìng)技水平的提高，前鋒球員的身體素質(zhì)要求也隨之提高，在比賽中對(duì)抗性越來(lái)越強(qiáng)，特別是半場(chǎng)和全場(chǎng)人盯人防守時(shí)，對(duì)體能要求更強(qiáng)。良好的彈跳力是前鋒運(yùn)動(dòng)員的一大特點(diǎn)，彈跳力好，就能控制制空權(quán)。擁有良好的彈跳能力，對(duì)于搶籃板、封蓋、爭(zhēng)球、跳投是有很大優(yōu)勢(shì)的?；@球比賽的特有節(jié)奏決定了在連續(xù)的攻防轉(zhuǎn)換中，在最短的時(shí)間內(nèi)用最快的速度通過(guò)爆發(fā)力使身體做功，這主要依靠ATP-CP供能系統(tǒng)來(lái)供能，它需要的能量非常大。根據(jù)ATP-CP系統(tǒng)的供能特點(diǎn)（供能速度快、瞬間輸出功率大、釋放能量時(shí)不需氧），ATP-CP系統(tǒng)供能可維持6-10s，可使肌肉在強(qiáng)烈收縮時(shí)運(yùn)動(dòng)50-100m。而人體內(nèi)ATP的含量很少，雖說(shuō)ATP-CP系統(tǒng)中的CP可轉(zhuǎn)換成ATP， ATP也可在分解供能的同時(shí)，又重新合成，在間歇時(shí)使干竭盡快恢復(fù)，供下一組動(dòng)作使用。但是人體內(nèi)的CP含量也只是ATP的3倍，要單靠其來(lái)支持完成一場(chǎng)籃球是不可能的。
（二）糖酵解供能系統(tǒng)對(duì)前鋒球員的供能特點(diǎn)
在籃球比賽中，前鋒球員連續(xù)的攻守轉(zhuǎn)換、全場(chǎng)緊逼盯人這種高強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)，有時(shí)可以超過(guò)15s以上。同時(shí)前鋒球員是執(zhí)行戰(zhàn)術(shù)的常用人選，全場(chǎng)的穿插跑位，無(wú)球移動(dòng)與無(wú)球擋拆，還有跟防對(duì)方無(wú)球跑動(dòng)隊(duì)員，這些看似不激烈的運(yùn)動(dòng)占據(jù)了體能消耗的大部分，而人體中的ATP-CP供能系統(tǒng)的供能就不能滿(mǎn)足這時(shí)人體內(nèi)所要的能量，這時(shí)就要靠糖酵解供能系統(tǒng)來(lái)供能。在一次最大肌收縮時(shí)，骨骼肌只能利用 ATP 供能，所以在最大強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)6-8s時(shí)，CP成為主要的供能物質(zhì)，同時(shí)糖酵解過(guò)程被激活，肌糖原迅速分解生成乳酸，參與運(yùn)動(dòng)時(shí)能量供應(yīng)，成為極量運(yùn)動(dòng)的重要供能系統(tǒng)。在最大強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)持續(xù)30-60s 時(shí)，糖酵解達(dá)到最大速率，此時(shí)最大輸出功率約1mol-P/kg 干肌/s。隨著運(yùn)動(dòng)時(shí)間進(jìn)一步延長(zhǎng)，糖酵解速率逐漸下降，最多維持2-3min。下降的原因不是肌糖原耗竭引起，而是細(xì)胞內(nèi)乳酸大量生成和堆積，引起內(nèi)環(huán)境酸化和抑制糖酵解酶活性所致?？梢?jiàn)，糖酵解系統(tǒng)的最大輸出功率僅僅是ATP-CP系統(tǒng)的二分之一左右，在運(yùn)動(dòng)中所表現(xiàn)的力量和速度都不如ATP-CP，但是可維持的運(yùn)動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)，這對(duì)于需要速度和速度耐力的項(xiàng)目十分重要，是2-3min 內(nèi)大強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)的重要供能系統(tǒng)。
（三）有氧代謝供能系統(tǒng)對(duì)前鋒球員的供能特點(diǎn)
當(dāng)運(yùn)動(dòng)中氧的供應(yīng)能滿(mǎn)足有氧代謝供能的要求時(shí)，運(yùn)動(dòng)所需要的能量即由糖和脂肪的有氧化過(guò)程再合成。在籃球比賽中，前鋒球員的肌肉不是每時(shí)每刻都處于緊張的做功狀態(tài)，在較慢的攻守轉(zhuǎn)換中，前鋒球員還是能夠吸取到充足的氧的，這些氧將補(bǔ)充人體的所消耗的氧和用來(lái)提供能量。一場(chǎng)比賽中，運(yùn)動(dòng)員要在場(chǎng)上往返跑180-200次，其間有較慢的放松跑，也有快攻的快速奔跑，而所有的跑動(dòng)，都是根據(jù)戰(zhàn)術(shù)的不同而制定的，因此大部分能量還是靠有氧代謝供能來(lái)提供能量。
三、小結(jié)
前鋒球員優(yōu)秀的體能儲(chǔ)備是其在比賽中出色發(fā)揮的保障，平時(shí)訓(xùn)練時(shí)應(yīng)更加注意其體能的科學(xué)訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)以有氧訓(xùn)練為基礎(chǔ)，重點(diǎn)發(fā)展無(wú)氧訓(xùn)練，根據(jù)球員水平制定訓(xùn)練計(jì)劃，分階段逐步提高ATP-CP系統(tǒng)和糖酵解系統(tǒng)的供能能力。
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一、對(duì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)的必要性
數(shù)學(xué)奔向人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)，是當(dāng)今科學(xué)發(fā)展的一個(gè)顯明的趨勢(shì)?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，各門(mén)學(xué)科相互交叉滲透不斷形成新的學(xué)科門(mén)類(lèi)。數(shù)理語(yǔ)言學(xué)、數(shù)理邏輯學(xué)、定量社會(huì)學(xué)、計(jì)量歷史學(xué)等學(xué)科均大量運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決各自領(lǐng)域的問(wèn)題，甚至在文學(xué)中，也經(jīng)常運(yùn)用數(shù)學(xué)模型和矩陣論來(lái)分析作家的藝術(shù)特色，探求作品的語(yǔ)言特點(diǎn)。而數(shù)學(xué)思想體現(xiàn)在各個(gè)學(xué)科的現(xiàn)象則更是隨處可見(jiàn)，如文藝創(chuàng)作的模糊性和模糊數(shù)學(xué)、繪畫(huà)中的遞歸現(xiàn)象、元數(shù)學(xué)對(duì)倫理學(xué)的影響，等等。社會(huì)科學(xué)的數(shù)學(xué)化是客觀的必然發(fā)展趨勢(shì)，因?yàn)榘褦?shù)學(xué)應(yīng)用于各門(mén)社會(huì)科學(xué)可以大大提高社會(huì)科學(xué)研究的質(zhì)量和效率，可以使社會(huì)科學(xué)精確化，并使之提高到一個(gè)現(xiàn)代化的新水平，成為更加完善的科學(xué)。新的形勢(shì)已經(jīng)迫切需要經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生也具備較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生的高等數(shù)學(xué)教育是一門(mén)非常重要的學(xué)科，有許多經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)也有著濃厚的興趣；當(dāng)然也有些學(xué)生或許是由于不愿意學(xué)習(xí)數(shù)理化而轉(zhuǎn)向文科的。因此，教師應(yīng)首先讓學(xué)生們意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，不能因?yàn)椴皇菍?zhuān)業(yè)課程而輕視它；在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)考慮到經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，內(nèi)容不宜太多、太難、太深；教師可以在緒論課中講述高等數(shù)學(xué)的大致內(nèi)容，尤其是這些知識(shí)的應(yīng)用背景，它們所能解決的問(wèn)題。比如，用導(dǎo)數(shù)可以方便地求解函數(shù)極值、描出函數(shù)的大致圖形，用積分可以求圖形的面積和體積等等。讓學(xué)生能初步了解高等數(shù)學(xué)的強(qiáng)大功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)著重講述數(shù)學(xué)的思想方法、思維方法，同時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)它的應(yīng)用背景以提高學(xué)生的興趣。例如，在講述導(dǎo)數(shù)時(shí)，純粹的數(shù)學(xué)概念會(huì)使學(xué)生望而卻步；但如果與切線的斜率、物體運(yùn)動(dòng)的速度聯(lián)系起來(lái)，就容易理解了；定積分最初是用來(lái)解決曲邊圖形的面積問(wèn)題，它的思想方法是用無(wú)限細(xì)分法，將很多矩形近似替代曲邊梯形，再求極限而得，思路是非常巧妙的；另外，集合論中的羅素悖論、極限論中的許多有趣的現(xiàn)象等都會(huì)引起學(xué)生探其究竟的興趣。對(duì)于既有興趣又有能力的同學(xué)，可以開(kāi)設(shè)一些選修課使他們掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，為將來(lái)的科研工作打下良好的基礎(chǔ)。高校的數(shù)學(xué)教育，應(yīng)該使學(xué)生們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)論從事什么工作，都要深深銘刻于頭腦中，數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思維方法、研究方法卻隨時(shí)地發(fā)生作用，使他們受益終生。
二、高等數(shù)學(xué)及教學(xué)的特點(diǎn)
數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)課，也是一門(mén)工具性學(xué)科，經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中涉及到許多數(shù)學(xué)知識(shí)。因而，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越重要，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量低不僅關(guān)系到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，而且影響到學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的掌握。根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的、任務(wù)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，充分提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。
（一）高等數(shù)學(xué)是許多領(lǐng)域極為重要的基本工具。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的工具性應(yīng)有全面的認(rèn)識(shí)。從狹義上看，作為公共基礎(chǔ)課的高等數(shù)學(xué)課程中所學(xué)的知識(shí)，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)許多后繼課程中的有關(guān)內(nèi)容提供服務(wù)，但僅這樣理解是很不夠的。高等數(shù)學(xué)中所提供的數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)成為應(yīng)用的工具和研究的工具。高等農(nóng)林院校的畢業(yè)生將有相當(dāng)數(shù)量直接進(jìn)入企事業(yè)基層單位從事生產(chǎn)和管理工作。日新月異的高新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用已滲透到各個(gè)領(lǐng)域，它們對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力提出了更高的要求，同時(shí)也給他們提供了更廣闊的應(yīng)用機(jī)會(huì)和條件。此外，還有相當(dāng)一部分畢業(yè)生將進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)和研究領(lǐng)域，在這里充分的數(shù)學(xué)工具將更是必不可少的。
（二）高等數(shù)學(xué)是培養(yǎng)理性思維能力的主要渠道。自然界是一個(gè)大的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，數(shù)學(xué)本質(zhì)上是理性的思維系統(tǒng)屬于理性科學(xué)范疇。數(shù)學(xué)在形式上不同于反映物質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)機(jī)理的實(shí)在的技術(shù)知識(shí)。但數(shù)學(xué)的理性要求反映在數(shù)學(xué)教育中本質(zhì)上是一種理性的思維技術(shù)的訓(xùn)練，數(shù)學(xué)的內(nèi)容一方面是為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的工具，另一方面則是對(duì)學(xué)生理性素質(zhì)的培養(yǎng)。概念和理論的高度抽象性、邏輯推理的嚴(yán)密度和精確性，以及應(yīng)用的廣泛性，是數(shù)學(xué)這門(mén)具有理性思維科學(xué)的基本特征。數(shù)學(xué)學(xué)科的這種特殊性將對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，分析能力、邏輯推理能力、歸納綜合能力的培養(yǎng)起到極大的作用。其他學(xué)科雖也有這些能力的培養(yǎng)作用，但均不如數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)得直接、持續(xù)、全面而有力。也可以這樣說(shuō)，數(shù)學(xué)教育在教學(xué)方面的作用是任何其他學(xué)科不可替代的。
（三）應(yīng)盡可能地聯(lián)系經(jīng)濟(jì)類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。當(dāng)然，數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，是以掌握數(shù)學(xué)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)為前提的，因此數(shù)學(xué)知識(shí)也必須扎實(shí)。這就要求教師在教學(xué)中處理好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的關(guān)系，從時(shí)間上、側(cè)重點(diǎn)上加以區(qū)別，在讓學(xué)生牢固掌握基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用上多研究培養(yǎng)學(xué)生善于把實(shí)際問(wèn)題抽象歸納為數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用正確的方法加以解決的能力。
三、目前經(jīng)濟(jì)類(lèi)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）計(jì)劃學(xué)時(shí)帶有盲目性，分類(lèi)教學(xué)大綱不明確。經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)國(guó)家無(wú)統(tǒng)一要求也無(wú)統(tǒng)一大綱，對(duì)數(shù)學(xué)的要求尚處于摸索階段。師范院校各經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)各異，內(nèi)容紛繁，至今未能有一個(gè)切合各專(zhuān)業(yè)實(shí)際的教學(xué)大綱。一些有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的高校領(lǐng)導(dǎo)及教師盡管已經(jīng)意識(shí)到當(dāng)今社會(huì)發(fā)展急需培養(yǎng)精文智理的應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)文科專(zhuān)門(mén)人才，但對(duì)本專(zhuān)業(yè)到底應(yīng)該講什么內(nèi)容、講多少、講到什么程度，學(xué)生能夠接受到什么程度，心中無(wú)數(shù)。因而，計(jì)劃學(xué)時(shí)帶有盲目性。有的專(zhuān)業(yè)學(xué)一學(xué)期，有的一年，有的兩年；周時(shí)有的專(zhuān)業(yè)兩節(jié)，有的四節(jié)。制定計(jì)劃往往以專(zhuān)業(yè)課為前提，夾縫安排高等數(shù)學(xué)。這樣，當(dāng)然難以保證高等數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。作為公共課，高等數(shù)學(xué)不同于外語(yǔ)、馬列、體育，相對(duì)大綱、學(xué)時(shí)在基本趨于一致的同時(shí)，還應(yīng)體現(xiàn)各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和要求，這樣才能有的放矢，抓住根本。
（二）采用教材帶有隨意性，教材內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)。教材是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，目前雜陳于書(shū)櫥案幾的高等數(shù)學(xué)教材，林林總總，爭(zhēng)奇斗妍，各有特色，但是也不乏有一些粗制濫造，質(zhì)量不高的教材，相對(duì)于文科專(zhuān)業(yè)有新意、有特色的教材比較少。因而，各專(zhuān)業(yè)采用教材程度不同地帶有某種隨意性。經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)各種層次的要求不同，大多希望教材與相關(guān)專(zhuān)業(yè)貼近。但現(xiàn)今大部分高等數(shù)學(xué)教材其內(nèi)容、形式與模式，未能脫離單純傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的傳統(tǒng)，加之各校自編教材日益增多，勢(shì)必形成以教材牽制教學(xué)，而不管專(zhuān)業(yè)的需求和學(xué)生的承受力。有的經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)采用的卻是理科高等數(shù)學(xué)教材，教師講課只好做大的取舍，內(nèi)容缺乏連貫性，講到哪算哪，極大地影響了經(jīng)濟(jì)類(lèi)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。
（三）課程設(shè)置不配套，教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)專(zhuān)業(yè)不銜接。經(jīng)濟(jì)類(lèi)數(shù)學(xué)其內(nèi)容包括范圍很廣，師范院校不同于工科院校、財(cái)經(jīng)院校，有工程數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)之分，因而課程體系不配套，教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)不合拍。例如，教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)統(tǒng)計(jì)課，其實(shí)質(zhì)是數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)與教育學(xué)的交叉，沒(méi)有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)難以使教育統(tǒng)計(jì)課的學(xué)習(xí)達(dá)到一定的高度。但這些專(zhuān)業(yè)受各種因素制約，大多不開(kāi)高等數(shù)學(xué)，只開(kāi)教育統(tǒng)計(jì)，教師講不透，學(xué)生理解不透。因而，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的和意義不夠明確，形成在許多專(zhuān)業(yè)上只是為了完成學(xué)業(yè)而被動(dòng)地去學(xué)習(xí)教學(xué)。
（四）師資隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性，教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)面不夠。長(zhǎng)期以來(lái)，從事高等數(shù)學(xué)課的教師工作量重，業(yè)務(wù)水平、職稱(chēng)評(píng)定都受到一定程度影響。因而導(dǎo)致教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，而文科數(shù)學(xué)教師受諸多因素影響，這方面矛盾更為突出。事實(shí)上，經(jīng)濟(jì)類(lèi)數(shù)學(xué)教師所付出的心血并不比其他教師少，為使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他們還需要掌握一些經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)最基本的知識(shí)，才能聯(lián)系實(shí)際提高教學(xué)水平。這就要求切實(shí)解決經(jīng)濟(jì)類(lèi)數(shù)學(xué)教師的實(shí)際問(wèn)題，給他們創(chuàng)造一定的條件和環(huán)境發(fā)揮其潛力，以保證有一支相對(duì)穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)類(lèi)數(shù)學(xué)師資隊(duì)伍。
（五）對(duì)于文科高等數(shù)學(xué)教育的宣傳不夠。由于歷史原因，文史諸專(zhuān)業(yè)一進(jìn)入大學(xué)，就與自然科學(xué)絕緣，而近些年由于高考指揮棒的失誤，大部分文科生在高中階段數(shù)理化等課程就放棄了，從而形成了一定程度上的“科盲”。雖然早在70多年前先生就提出了“文理溝通”的思想,但時(shí)至今日，尚無(wú)實(shí)踐結(jié)果，這一理論思想沒(méi)有在實(shí)踐上得到貫徹，化為現(xiàn)實(shí)。所以，我們應(yīng)從社會(huì)進(jìn)步的需要、科技發(fā)展的需要、文化碰撞交流的需要、人們自身發(fā)展的需要諸方面去研究這一問(wèn)題，從理論上到實(shí)踐上都能從較深的層次上提出問(wèn)題，從而指導(dǎo)文科高等數(shù)學(xué)教育的開(kāi)展，加大宣傳力度，以早日達(dá)成共識(shí)。這樣必能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)類(lèi)高等數(shù)學(xué)教育的開(kāi)展。
四、經(jīng)濟(jì)類(lèi)數(shù)學(xué)改革的建議
（一）改善經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)課程體系。按照教學(xué)大綱，本科階段數(shù)學(xué)課基本上只開(kāi)設(shè)《微積分》、《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》，高年級(jí)作為選修課也只開(kāi)設(shè)《運(yùn)籌學(xué)》。但是，這些課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和解決經(jīng)濟(jì)方面問(wèn)題的能力，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)再開(kāi)設(shè)諸如系統(tǒng)分析、離散數(shù)學(xué)、最優(yōu)化教程、運(yùn)籌學(xué)等課程。而且，目前經(jīng)濟(jì)類(lèi)數(shù)學(xué)教材體系不鮮明，這樣容易使知識(shí)孤立起來(lái)，得不到有機(jī)的綜合運(yùn)用。同時(shí)，還缺少數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的方法。課程體系要有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)與實(shí)踐的能力，對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論要盡可能地指出他們?cè)诮?jīng)濟(jì)中的效用性，我們目前的教材正是缺少了這一點(diǎn)。課程體系的內(nèi)容不僅要有知識(shí)性，還應(yīng)輔以方法論的思想，適當(dāng)加入趣味性的數(shù)學(xué)歷史小故事，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，掌握數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的方法，注重科學(xué)人文精神的培養(yǎng)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)學(xué)科間的聯(lián)系與相互為用，重點(diǎn)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)的整合，不斷提高教學(xué)效率。
（二）結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的專(zhuān)業(yè)特色。數(shù)學(xué)教學(xué)要凸現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的特色，又要完成經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的基本目標(biāo)，還要考慮學(xué)生接受能力和學(xué)習(xí)興趣。因此，在掌握教學(xué)內(nèi)容的深度、難度和廣度時(shí)需要適度把握，精心設(shè)計(jì)。特別是要結(jié)合其他課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成結(jié)合數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)特色的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的交叉和專(zhuān)業(yè)的融合。
（三）強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理、興趣和學(xué)科特點(diǎn)，在改革課堂講授方法的同時(shí)，通過(guò)豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思辨能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
關(guān)鍵詞： 健美操教學(xué) 中學(xué)生 大學(xué)生
健美操起源于1968年，它是一項(xiàng)深受廣大群眾喜愛(ài)的、普及性極強(qiáng)集體操、舞蹈、音樂(lè)、健身、娛樂(lè)于一體的體育項(xiàng)目。健美操的基本功能是增強(qiáng)體質(zhì)、塑造體形，使姿態(tài)和動(dòng)作優(yōu)美，并且能消除多余的體脂，培養(yǎng)身體運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)性及肌肉的彈性，增強(qiáng)動(dòng)作韻味，塑造優(yōu)美體型等，使人體自然美得到改造、改善。健美操深受廣大女性的喜歡，是一種有堅(jiān)實(shí)群眾基礎(chǔ)的大眾健身、健美活動(dòng)。隨著人類(lèi)文明的不斷進(jìn)步，人們的文化素質(zhì)日益提高，家務(wù)勞動(dòng)社會(huì)化和雙休日給人們提供了更多的娛樂(lè)時(shí)間，人們都在尋找適合于自己的一種鍛煉方式。學(xué)校健美操教學(xué)也在日益普及。在健美操的教學(xué)中常采用教學(xué)與練習(xí)相結(jié)合的方法，常用的教學(xué)和練習(xí)方法有：講解法、觀賞和討論法、示范法、演示法、糾正錯(cuò)誤與保護(hù)幫助的方法、分解練習(xí)法、完整練習(xí)法、領(lǐng)會(huì)教學(xué)法和循環(huán)練習(xí)法、重復(fù)練習(xí)法等。
不同年齡階段的不同人群的領(lǐng)悟能力不相同，導(dǎo)致健美操教學(xué)的方法也不同，針對(duì)這種不同人群，教學(xué)方法要具有靈活性、實(shí)踐性、探索性和創(chuàng)新性，使目標(biāo)特征更加明顯和有效。因?yàn)榻∶啦偈且环N有連續(xù)動(dòng)作的結(jié)合，集各種項(xiàng)目特點(diǎn)為一體的運(yùn)動(dòng)，含有各種元素的舞蹈、體操、音樂(lè)等方面的因素，需要全身各部分結(jié)合起來(lái)去完成。根據(jù)人體生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，不同年齡階段的人群的生理和心理發(fā)展具有不同的特點(diǎn)，并表現(xiàn)出不同的行為，因此不同年齡段、不同人群健美操的教學(xué)方法也各不相同。
一、中學(xué)生健美操的教法應(yīng)用
1.中學(xué)生身心特點(diǎn)
中學(xué)又分為初中和高中兩個(gè)階段，兩個(gè)階段既有十分緊密的聯(lián)系，又具有各自不同的發(fā)展特點(diǎn)，初中生年齡在12～15歲，進(jìn)入人生中的青春期，面臨著人格再造的“第二次延伸”，是個(gè)體由不成熟走向成熟人生的轉(zhuǎn)折期的開(kāi)始，無(wú)論在生理或心理上都發(fā)生著急劇的變化。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常有堅(jiān)持下去的意愿，但遇到困難時(shí)往往表現(xiàn)得意志薄弱。
高中生的年齡在16～18歲，這一時(shí)期，人的身體各器官、組織系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及功能都已接近成人水平。高中生身體形態(tài)的發(fā)育已經(jīng)基本完成，但還沒(méi)有完全成熟，身高、體重的增長(zhǎng)速度下降，但仍有較大的增長(zhǎng)潛力，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)比較穩(wěn)定而有力，學(xué)習(xí)興趣也較濃厚。高中生于青春期的中后期，隨著青春期的發(fā)育，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性逐漸提高。
2.中學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的目的
中學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的主要目的不僅僅是鍛煉身體，促進(jìn)身體的發(fā)展，增強(qiáng)骨骼，更重要的是通過(guò)健美操的學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身體育的意識(shí)，掌握動(dòng)作的完整性，感受音樂(lè)的節(jié)奏感、培養(yǎng)欣賞能力，完善其神經(jīng)系統(tǒng)和運(yùn)動(dòng)知覺(jué)的發(fā)展。
3.中學(xué)健美操的教學(xué)方法
根據(jù)中學(xué)生生理和心理不斷發(fā)展、性格還不穩(wěn)定的特點(diǎn)，中學(xué)生的健美操可以采用更加豐富多彩的教學(xué)方式。可采用的教學(xué)方法有：
合作探究學(xué)習(xí)法，是建立在自主合作的基礎(chǔ)上，以小組為單位的在教師組織下的一種學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)方式。是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。
音樂(lè)感染練習(xí)法。教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)、品格培養(yǎng)、想象力發(fā)展具有非常重要的意義，優(yōu)美、有趣的教學(xué)環(huán)境能使學(xué)生對(duì)健美操的教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，發(fā)散思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，所以可以用音樂(lè)來(lái)熏陶和滿(mǎn)足學(xué)生的生理和心理的需要，營(yíng)造健美操教學(xué)的氣氛，提高學(xué)生練習(xí)的積極性。
表演性練習(xí)法，是在健美操教學(xué)過(guò)程中，在一段動(dòng)作組合和成套動(dòng)作學(xué)習(xí)完成、較熟練地掌握后，將學(xué)生分成若干組進(jìn)行表演性練習(xí)，讓學(xué)生有展示的舞臺(tái)。此方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心、提高學(xué)生的審美能力、進(jìn)一步體會(huì)健美操運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、更好更完美地表現(xiàn)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)具有積極的作用。
以上教學(xué)方法和練習(xí)方法的運(yùn)用，能夠提高中學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。表演性練習(xí)的使用還能夠培養(yǎng)學(xué)生的主觀感覺(jué)、情境意識(shí)，以及同學(xué)間相互配合的精神。
二、大學(xué)生健美操的教法應(yīng)用
1.大學(xué)生身心特點(diǎn)
大學(xué)生身體發(fā)展明顯完善于中學(xué)生，大學(xué)生正值青春發(fā)育的后期，個(gè)體已接近成年人的體格和種種生理功能，是以腦力勞動(dòng)為主的青年群體。其生理機(jī)能處于一個(gè)不斷完善和定型的階段，身體素質(zhì)不斷發(fā)展并完善，速度、爆發(fā)力、柔韌性和協(xié)調(diào)性等的增長(zhǎng)趨于平緩或不再增長(zhǎng)并逐步得到完善。
2.大學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的目的
大學(xué)生已經(jīng)對(duì)事物有一個(gè)自己的態(tài)度依據(jù)，他們學(xué)習(xí)健美操的首要目的依然是鍛煉身體，提高身體素質(zhì)，塑造完美體形。由于大學(xué)生身體素質(zhì)的不斷完善，對(duì)于健美操練習(xí)的要求不斷提高，更加趨向于培養(yǎng)正確的身體形態(tài)，發(fā)展協(xié)調(diào)性、靈活性、柔韌性和耐久性；改善心血管系統(tǒng)功能，提高人體的有氧代謝能力；培養(yǎng)節(jié)奏感及現(xiàn)代美的氣質(zhì)。
3.大學(xué)健美操教學(xué)的方法
根據(jù)大學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，大學(xué)生的健美操教學(xué)方法可采用更富有針對(duì)性的方式來(lái)進(jìn)行。
抽象教學(xué)法，其流程可劃分為：熱身柔韌練習(xí)示范講解想象練習(xí)回憶技術(shù)動(dòng)作實(shí)際練習(xí)觀察重點(diǎn)表象練習(xí)實(shí)際練習(xí)。它是一種輔助教學(xué)訓(xùn)練手段，健美操教學(xué)主要是涉及記憶表象，可按感知覺(jué)的種類(lèi)劃分為視、聽(tīng)、動(dòng)、觸、味、嗅等六種。其中視覺(jué)表象、聽(tīng)覺(jué)表象與動(dòng)覺(jué)表象是學(xué)習(xí)健美操技能、技巧的主要手段，可以充分利用這些表象來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果。
念想訓(xùn)練法，也叫想象練習(xí)，是一種心理訓(xùn)練的方法。主要是讓學(xué)生有意識(shí)地充分利用自己頭腦中已形成的動(dòng)作表象，反復(fù)地在想象中進(jìn)行練習(xí)的一種方法。念動(dòng)練習(xí)在健美操教學(xué)中是一種輔助練習(xí)手段，它具有促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能，鞏固提高運(yùn)動(dòng)技能的作用。
創(chuàng)新式教學(xué)法，它能充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，表現(xiàn)為師生在教學(xué)中相互尊重，相互信任，相互配合和相互促進(jìn)，更有效地共同完成教學(xué)任務(wù)。
范例式教學(xué)法，它是由西德瓦?根舍因首創(chuàng)的，其后又有許多教育家進(jìn)行深入探討，是本世紀(jì)五十年代出現(xiàn)的教學(xué)理論性流派之一，在教育界影響較大，它以范例開(kāi)始，進(jìn)而進(jìn)入健美操教學(xué)。
微格教學(xué)模式，也被稱(chēng)為“小型教學(xué)法”，其主要是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐及分析能力為重點(diǎn)，被作為一種新型教學(xué)方法在某些院校健美操專(zhuān)業(yè)課上運(yùn)用。
比賽練習(xí)法，是在比賽練習(xí)條件下組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的方法。特點(diǎn)是競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)；運(yùn)動(dòng)負(fù)荷大。主要作用是提高學(xué)生運(yùn)用體育知識(shí)、技術(shù)、技能的能力；發(fā)展學(xué)生的體能；提高學(xué)生練習(xí)的積極性?；拘问绞怯螒虮荣?、教學(xué)比賽、測(cè)驗(yàn)比賽、身體素質(zhì)比賽
發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的概念和原理時(shí)，只給他們一些事例和問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)觀察、驗(yàn)證性活動(dòng)、思考、討論和聽(tīng)講等途徑去獨(dú)立地探究學(xué)習(xí)，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的基本理論和結(jié)論的一種方法。
以上健美操教學(xué)方法和練習(xí)方法的使用，能夠更好地發(fā)揮大學(xué)生這一團(tuán)體的身體特點(diǎn)，通過(guò)想象和啟發(fā)式的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的主觀印象，進(jìn)而更好地掌握健美操動(dòng)作。
參考文獻(xiàn)：
[1]王洪.健美操教程.人民體育出版社，2001，1，第1版.
關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)前教育 專(zhuān)業(yè)建設(shè) 課程體系 人才培養(yǎng)
2010年7月《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》頒布，提出“百年大計(jì)，教育為本”“國(guó)運(yùn)興衰，系于教育”，這標(biāo)志著教育事業(yè)的發(fā)展迎來(lái)新的機(jī)遇。專(zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)前教育發(fā)展的《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》出臺(tái)，對(duì)學(xué)前教育發(fā)展提出總體規(guī)劃。在學(xué)前教育蓬勃發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》頒布，首次明確合格的幼兒園教師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，它將引領(lǐng)幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)方向，無(wú)論當(dāng)下還是長(zhǎng)遠(yuǎn)都將對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，產(chǎn)生極其重要的影響。高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)幼兒園教師的重要任務(wù)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量將決定未來(lái)幼兒園教師的質(zhì)量。我們必須深入領(lǐng)會(huì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，并以其為導(dǎo)向，主動(dòng)迎接學(xué)前教育發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，不斷推進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的科學(xué)發(fā)展。
一、目前高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)存在的突出問(wèn)題
（一）專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中欠缺科學(xué)幼兒觀的重點(diǎn)教育
培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的根本依據(jù)，是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格和要求，它是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的方向和依據(jù)，是各項(xiàng)教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是專(zhuān)業(yè)特色的重要體現(xiàn)。目前高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)大都表述為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，熱愛(ài)幼教事業(yè)，具有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)基本理論素養(yǎng)、實(shí)踐能力和初步的研究能力，能在各種類(lèi)型的托幼機(jī)構(gòu)從事學(xué)前兒童保教、管理工作的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。按照上述專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)的基本理念，不難發(fā)現(xiàn)幼兒教育最本質(zhì)的要求——以幼兒為本的兒童觀未能得到高度重視。表現(xiàn)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)中，普遍注重學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)能力的建設(shè)，在課程體系上突出專(zhuān)業(yè)基本理論的學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，而了解幼兒權(quán)益、尊重幼兒權(quán)益、以幼兒為本的專(zhuān)題教育與實(shí)踐活動(dòng)明顯欠缺，在一定程度上反映著傳統(tǒng)教育理念的影響。學(xué)前教育有其專(zhuān)業(yè)的特殊性，因?yàn)槠涔ぷ鲗?duì)象是身心發(fā)展迅速、可塑性大、極易受傷害的幼兒，學(xué)前教師的態(tài)度、師德及職業(yè)行為，直接影響幼兒的身心發(fā)展，稍有不慎就可能對(duì)幼兒造成傷害，理解、尊重、責(zé)任心教育對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生尤為重要。
（二）學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置缺少創(chuàng)新類(lèi)課程，難以滿(mǎn)足新的形勢(shì)需要
高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的大發(fā)展是二十世紀(jì)末以后的事情，專(zhuān)業(yè)課程更多是參考?xì)v史較長(zhǎng)的高校本科學(xué)前專(zhuān)業(yè)課程而構(gòu)建的，普遍而言專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)體系基本沿襲傳統(tǒng)而設(shè)置，主要是學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)“三學(xué)”，學(xué)前兒童語(yǔ)言教育、學(xué)前兒童社會(huì)教育、學(xué)前兒童健康教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、學(xué)前兒童藝術(shù)教育“五法”，加幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、幼兒園游戲教程、幼兒園政策與法規(guī)、學(xué)前教育科學(xué)研究方法、學(xué)前教育史等課程，而學(xué)前教育領(lǐng)域一些最新開(kāi)發(fā)的課程，如幼兒教師人文素養(yǎng)、幼兒教師自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、幼兒教師教育綜合技能訓(xùn)練、幼兒的觀察與評(píng)估、幼兒教育與社區(qū)環(huán)境、0～3歲嬰幼兒發(fā)展與早期教育、幼兒園體育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)等，因?qū)I(yè)教學(xué)的研究不夠，把握不準(zhǔn)，再加上新課程需要教師盡快地成熟教材，準(zhǔn)確把握內(nèi)容要點(diǎn)，所以普遍按傳統(tǒng)“三學(xué)”及“五大領(lǐng)域教學(xué)”再加“游戲、活動(dòng)”等課程設(shè)計(jì)教學(xué)。這樣的專(zhuān)業(yè)課程體系顯然是不能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)有的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)與文化素養(yǎng)要求，也很難為學(xué)生以后的自主學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
（三）專(zhuān)業(yè)核心能力中欠缺觀察、了解、保育幼兒能力的特別培養(yǎng)
師幼關(guān)系是幼兒園教育中非常重要的因素，觀察、了解、保育幼兒能力是幼兒教師必須具備的重要能力。幼兒尚處于發(fā)育期，他們的理解與溝通能力比較弱，更需要教師用符合他們年齡特點(diǎn)的方式與他們溝通，掌握他們的心理動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們出現(xiàn)的細(xì)小問(wèn)題，并能及時(shí)、妥善地加以處理，特別是生活方面的觀察與照料，這是幼兒教師工作對(duì)象的特殊要求?？赡壳暗膶?shí)際情況是該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生自身年齡小，許多還是獨(dú)生子女，走進(jìn)幼兒園的時(shí)間有限，零距離觀察幼兒、與幼兒直接溝通的機(jī)會(huì)很少，很多學(xué)生對(duì)幼兒的了解、溝通，主要基于他們自發(fā)對(duì)幼兒的喜愛(ài)。在見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的過(guò)程中，普遍存在著設(shè)計(jì)組織幼兒園集體教學(xué)游戲活動(dòng)時(shí)，積極主動(dòng)形式多樣，容易得到孩子們的接納和喜歡，幼兒園也比較認(rèn)可，但在生活照料、針對(duì)幼兒個(gè)別學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，很多同學(xué)就不知如何動(dòng)手，特別是面對(duì)個(gè)性強(qiáng)的孩子更不知如何進(jìn)行溝通管理。這些現(xiàn)象恰恰反映出在專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)中存在著“重教育，輕保育，重集體，輕個(gè)體”的不平衡問(wèn)題。
（四）專(zhuān)業(yè)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
一方面學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍比較年輕，絕大部分為近年新畢業(yè)的碩士研究生，擁有比較扎實(shí)的理論功底，掌握了科學(xué)的研究方法，在教學(xué)上也認(rèn)真投入，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了一些有益探索。但是由于教師普遍缺乏幼兒園實(shí)踐背景，在教學(xué)上講專(zhuān)業(yè)理論比較深入，但在聯(lián)系幼兒園實(shí)際案例進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察研究性學(xué)習(xí)，特別是指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展幼教實(shí)踐活動(dòng)方面，缺乏親身感受性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，常常出現(xiàn)理論與實(shí)際的脫節(jié)。按照新形勢(shì)下職業(yè)教育的要求，這樣一長(zhǎng)一短的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)已經(jīng)嚴(yán)重影響對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，急需加以完善。另一方面根據(jù)教育部制定的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的具體要求，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)的是全科幼兒教師，他們不僅要充分了解“三學(xué)”“五大領(lǐng)域教學(xué)法”等方面的知識(shí)，還要熟練掌握相關(guān)的教學(xué)方法與技能。但目前承擔(dān)這些技能課的教師普遍是本專(zhuān)業(yè)技能較強(qiáng)，但對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的了解非常欠缺，因而開(kāi)展教學(xué)時(shí)不能將學(xué)前教育特點(diǎn)與才藝技能有機(jī)結(jié)合，在一定程度上影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二、推進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)科學(xué)發(fā)展的若干思路
（一）必須把幼兒為本、師德為先的基本理念貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程
《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本理念是幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)必須首先確立幼兒為本、師德為先。幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，幼兒為本、師德為先是對(duì)其職業(yè)的特別要求。幼兒為本就是要求我們培養(yǎng)的幼兒教師要熱愛(ài)幼兒，尊重幼兒的主體地位和個(gè)體差異，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)每個(gè)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，全面健康地成長(zhǎng)。師德為先就是要求每一位幼兒教師都必須做到熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，關(guān)愛(ài)幼兒，尊重幼兒，為人師表，教書(shū)育人，能夠擔(dān)當(dāng)起幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和促進(jìn)者的責(zé)任。為此，第一，強(qiáng)化入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育，利用多種形式使新生懂得，學(xué)前教育作為人生開(kāi)端的教育，對(duì)人的生理、心理、社會(huì)性等一生的發(fā)展起著全面奠基的作用，形成初步的專(zhuān)業(yè)理念。第二，通過(guò)思想品德修養(yǎng)、教育學(xué)等課程，強(qiáng)化師德理念與職業(yè)理想追求，通過(guò)課堂理論講解、社會(huì)現(xiàn)象分析、深入教育機(jī)構(gòu)實(shí)際觀察、個(gè)人道德踐行直接體驗(yàn)等，促使個(gè)人行為修養(yǎng)的不斷提高。第三，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)，擴(kuò)展加大見(jiàn)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、調(diào)研、實(shí)習(xí)，借助這些活動(dòng)，幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)幼兒、幼兒教師、幼兒園的全面認(rèn)識(shí)，解決學(xué)生思想上由單純喜愛(ài)孩子到理性認(rèn)識(shí)學(xué)前教育職業(yè)理念的轉(zhuǎn)變，形成對(duì)學(xué)前教育的職業(yè)熱愛(ài)。
（二）不斷優(yōu)化課程設(shè)置，切實(shí)處理好必需、夠用、拓展的相互關(guān)系
培養(yǎng)理論與技能并重的幼兒園教師是許多學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的主要特色，但參考教育部對(duì)高職高專(zhuān)總學(xué)時(shí)的設(shè)計(jì)要求，目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程體系已經(jīng)不能適應(yīng)《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的新要求，需要我們緊跟形勢(shì)的發(fā)展變化，及時(shí)對(duì)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，不斷將體現(xiàn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的新理念、新思維，國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育課程改革探索的最新成果，以不同形式完善于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程體系中。第一，增設(shè)必要的自主選修課，提供形式多樣的專(zhuān)業(yè)或非專(zhuān)業(yè)課程，利用通識(shí)課、公選課、講座課等平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選擇課程，拓展知識(shí)與能力，提升自己的人文和科學(xué)素養(yǎng)；第二，針對(duì)沿用傳統(tǒng)課程過(guò)多、缺乏創(chuàng)新這一問(wèn)題，應(yīng)利用人才培養(yǎng)基地的資源，與幼兒園一起研發(fā)新課程，特別是優(yōu)先考慮適應(yīng)新形勢(shì)要求的一些課程內(nèi)容并將其成果運(yùn)用于課堂；第三，堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)理論課“必要、夠用”的原則，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)時(shí)優(yōu)化課程設(shè)置，該增設(shè)的一定增設(shè)，該刪減的一定刪減，構(gòu)建較為完善的專(zhuān)業(yè)理論體系。
（三）遵循保教結(jié)合的教育原則，提升對(duì)幼兒觀察、了解、保育的專(zhuān)業(yè)能力
學(xué)前兒童的生長(zhǎng)發(fā)育有其自然科學(xué)的規(guī)律，作為未來(lái)的學(xué)前教育工作者必須了解、遵循這些規(guī)律，特別是要準(zhǔn)確把握“保教結(jié)合”的整體概念，即“?！焙汀敖獭笔墙逃w過(guò)程中的兩個(gè)方面，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生不同影響。保育是教育的基礎(chǔ)，在確保幼兒身心健康、安全的前提下，才有可能實(shí)施教育。目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容安排基本以培養(yǎng)專(zhuān)任教師需要的知識(shí)、能力為主，學(xué)生普遍對(duì)幼兒保育知識(shí)了解不夠，對(duì)幼兒觀察、了解、保育能力更是缺乏，按照專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，幼兒教師必須全面精通保育和教育工作，以專(zhuān)業(yè)行動(dòng)踐行保教結(jié)合的原則。因此需要，第一，在目前開(kāi)設(shè)的“學(xué)前兒童三學(xué)”“五大領(lǐng)域教學(xué)法”、游戲活動(dòng)指導(dǎo)等課程的教學(xué)中，教師要結(jié)合本課程特點(diǎn)，有針對(duì)性地增加保育知識(shí)的滲透，并且最終要體現(xiàn)在考核成績(jī)中。第二，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，分學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行幼兒一日生活觀察，向保育員或生活教師學(xué)習(xí)觀察、保育技巧。逐步嘗試熟悉幼兒，與孩子們溝通，協(xié)助幼兒園教師進(jìn)行幼兒生活管理。第三，部署學(xué)生利用假期開(kāi)展專(zhuān)題社會(huì)調(diào)查，進(jìn)入城市、農(nóng)村社區(qū)了解各類(lèi)幼教機(jī)構(gòu)保教結(jié)合的現(xiàn)狀，從而直觀感受保育教育對(duì)幼兒的影響，利用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論進(jìn)行分析思考，提升自己的專(zhuān)業(yè)能力。
（四）內(nèi)培外聘，加強(qiáng)“雙師”和兼職教師隊(duì)伍建設(shè)
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)水平?jīng)Q定著學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)必須立足現(xiàn)實(shí)、與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揮好“雙師”教師在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的重要作用。針對(duì)幼兒園教師的“全科”特點(diǎn)，還需要通過(guò)各種途徑加強(qiáng)各類(lèi)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的綜合實(shí)力。第一，可以借鑒許多院校的做法，安排專(zhuān)業(yè)教師定期深入幼兒園實(shí)踐，及時(shí)了解學(xué)前教育的新動(dòng)向，全面參與幼兒園的教研、備課、教學(xué)（聽(tīng)課）活動(dòng)，并將深入幼兒園作為對(duì)教師的一項(xiàng)制度要求，以提升教師實(shí)踐教學(xué)的綜合能力。第二，從現(xiàn)有教師中進(jìn)行轉(zhuǎn)型培養(yǎng)，選送熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)的有才藝技能基礎(chǔ)的青年教師到區(qū)外著名的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)進(jìn)修培訓(xùn)，安排他們參與幼兒園見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，逐步使他們成長(zhǎng)為熟悉專(zhuān)業(yè)的技能教師。第三，與各類(lèi)幼教機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期廣泛的聯(lián)系，聘請(qǐng)富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀幼兒教師參與專(zhuān)業(yè)教學(xué)，舉辦專(zhuān)題講座、講授課程相關(guān)內(nèi)容、開(kāi)展實(shí)踐課程指導(dǎo)等，用他們的所長(zhǎng)彌補(bǔ)自身的不足。第四，建立與其他基礎(chǔ)教育學(xué)院、少兒活動(dòng)中心的合作關(guān)系，充分利用藝術(shù)類(lèi)社團(tuán)的指導(dǎo)教師，共享教師資源，最大限度地發(fā)揮好各類(lèi)才藝教師在學(xué)前教育技能教學(xué)中的作用。
社會(huì)的快速發(fā)展急需優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育，急需高素質(zhì)的學(xué)前教育師資，我們必須適應(yīng)形勢(shì)需要，以《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為指南，全面深化教育教學(xué)改革，真正把學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)打造成為社會(huì)輸送“理念新、懂理論、技能強(qiáng)、有特長(zhǎng)”的專(zhuān)業(yè)化幼兒教師的人才培養(yǎng)基地。
內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院重點(diǎn)課題項(xiàng)目 ZD1202
參考文獻(xiàn)：
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[2]國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)
關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課 教學(xué)改革 探索與思考
隨著新世紀(jì)的到來(lái)，計(jì)算機(jī)已成為一種現(xiàn)代通用的智能工具，作為新世紀(jì)的現(xiàn)代人，必須擁有一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用能力。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，21世紀(jì)的青年可以利用計(jì)算機(jī)通過(guò)各種渠道、手段來(lái)獲取所需的知識(shí)和信息。大學(xué)生承擔(dān)著未來(lái)國(guó)家的建設(shè)重任，作為培養(yǎng)國(guó)家棟梁之材的高等院校就是要在迅速發(fā)展的信息時(shí)代培養(yǎng)一批有能力有文化的高素質(zhì)人才。計(jì)算機(jī)的基本應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，因此，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)于提高21世紀(jì)大學(xué)生的素質(zhì)具有十分重要的作用。
一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇
隨著信息技術(shù)高速發(fā)展，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。首先，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使各領(lǐng)域工作的發(fā)展愈來(lái)愈依賴(lài)于信息技術(shù)，要求大學(xué)生有更豐富的信息技術(shù)知識(shí)和更強(qiáng)的應(yīng)用信息技術(shù)的能力，能夠在今后工作中將信息技術(shù)與本專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合，使信息技術(shù)更有效地應(yīng)用于各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，這為我們高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育提供了更大的發(fā)展空間；其次，全社會(huì)的計(jì)算機(jī)普及熱潮為大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育創(chuàng)造了良好的氛圍和外部環(huán)境，促進(jìn)了大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育向縱深發(fā)展，對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育提出了更高的要求；第三，中小學(xué)信息技術(shù)教育的開(kāi)展，提高了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的起點(diǎn)，為提高大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的水平創(chuàng)造了很好的條件，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育再也不能沿用原來(lái)的模式；第四，信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是大量用戶(hù)界面友好的應(yīng)用軟件的出現(xiàn)，使廣大非專(zhuān)業(yè)人員學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)變得更加容易，為計(jì)算機(jī)的普及與提高提供了很好的條件；第五，多媒體教學(xué)手段的使用和大學(xué)校園網(wǎng)的普及，既為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育提供了很好的輔助教學(xué)手段，也對(duì)改革教學(xué)方法和手段提出了要求。
二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的改革探索
1.深入開(kāi)展多種形式的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究。
由于高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)面廣人多、專(zhuān)業(yè)各異、學(xué)時(shí)少，無(wú)論培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等都與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)有很大不同，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是為培養(yǎng)跨專(zhuān)業(yè)人才奠定良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，而且理工類(lèi)與文科類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)也互不相同，因此，在高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中如何進(jìn)行有效的計(jì)算機(jī)教學(xué)，始終是一個(gè)重要的研究課題。針對(duì)這種情況，同時(shí)為了便于管理，我院根據(jù)自身的特點(diǎn)制訂出建立在學(xué)計(jì)劃、學(xué)大綱之上的，根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容各有側(cè)重點(diǎn)、教學(xué)方法各異的教學(xué)體系；以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為目的，制訂出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一體化管理辦法；以校園網(wǎng)為依托，逐步形成網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系。
2.不斷更新課程體系和教學(xué)內(nèi)容。
高校的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課應(yīng)該怎么開(kāi)？原來(lái)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課是從零起點(diǎn)開(kāi)始的，內(nèi)容是計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和基本操作和辦公自動(dòng)化軟件的基本操作。隨著中學(xué)開(kāi)設(shè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育仍然從零開(kāi)始豈不重復(fù)？我們改用大學(xué)IT教材，主要介紹信息技術(shù)及計(jì)算機(jī)技術(shù)的一些基本理論知識(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，將知識(shí)的灌輸和積累過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的指導(dǎo)與求知過(guò)程，原來(lái)的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的內(nèi)容也沒(méi)有完全拋棄，而是作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由學(xué)生自行上機(jī)練習(xí)，大幅度提高了學(xué)生的自學(xué)能力和自主動(dòng)手能力。
3.采用科學(xué)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教育是面向非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的，目的是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，是計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育，所以要吃透“應(yīng)用”一詞的含義。應(yīng)用、使用和操作不是同一概念，目的是培養(yǎng)學(xué)生有較強(qiáng)的應(yīng)用能力，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)、舉一反三、掌握規(guī)律。教師要善于提出問(wèn)題，善于舉例，善于歸納，善于啟發(fā)學(xué)生思考。
教學(xué)手段和方法有了重大的發(fā)展，徹底擺脫了單純使用“粉筆加黑板”進(jìn)行講授的階段，全部采用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅把計(jì)算機(jī)課程講得生動(dòng)活潑，引人入勝，同時(shí)可擴(kuò)大課堂容量，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。開(kāi)展優(yōu)秀課件評(píng)選活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀課件進(jìn)行推廣，同時(shí)又鼓勵(lì)教師根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行改革創(chuàng)新。
4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理，搞好實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育既要培養(yǎng)學(xué)生的通用素質(zhì)與能力，同時(shí)又要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息教育的同時(shí)，突出和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的前提。幾年來(lái)，我們教研組一直在挖掘設(shè)備潛力、提高設(shè)備利用率、加快設(shè)備更新上下功夫，同時(shí)在保證學(xué)生每人一機(jī)的前提下，下大氣力搞好實(shí)驗(yàn)軟件環(huán)境的建設(shè)；在學(xué)院設(shè)備經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，通過(guò)組建Win2000無(wú)盤(pán)工作站等措施，既保護(hù)了已有資源，又滿(mǎn)足了不斷發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。
5.編制合適的實(shí)驗(yàn)教材。
為了提高實(shí)驗(yàn)教材的針對(duì)性，提高學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)效率，我們教研組編寫(xiě)了結(jié)構(gòu)合理、針對(duì)性和操作性很強(qiáng)的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)實(shí)踐教程》，并開(kāi)始醞釀新的大學(xué)IT實(shí)驗(yàn)教程，組織編寫(xiě)了《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材和上機(jī)指導(dǎo)》。
三、計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考
1.課程設(shè)置計(jì)劃應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色進(jìn)一步細(xì)化。
對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)將逐步從原來(lái)的理工科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、文科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)進(jìn)一步改革和細(xì)化，特別是對(duì)藝術(shù)類(lèi)和體育類(lèi)學(xué)生，應(yīng)充分考慮其基礎(chǔ)知識(shí)水平和接受能力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力應(yīng)與其專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)，例如，美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可開(kāi)設(shè)圖像處理課，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可開(kāi)設(shè)網(wǎng)頁(yè)制作、多媒體技術(shù)課等；還可改革選修課的選課方式，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，從任選課發(fā)展為任選與必選相結(jié)合的方式。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式應(yīng)向開(kāi)放式方向發(fā)展。
隨著學(xué)分制改革的不斷深入和校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷加強(qiáng)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)改革已有的固定時(shí)間、固定地點(diǎn)、固定指導(dǎo)教師的授課方式，在完成教學(xué)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目前提下，向自由選擇上機(jī)時(shí)間、地點(diǎn)和指導(dǎo)教師以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式發(fā)展，走一條開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)之路。
3.加大計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究的力度。
作為提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件，必須進(jìn)一步加大計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究的力度。與專(zhuān)業(yè)教師相比，從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教師進(jìn)行科研、教研的面相對(duì)較窄，深度相對(duì)較淺，但是應(yīng)當(dāng)在如何與相關(guān)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合、如何培養(yǎng)跨專(zhuān)業(yè)的復(fù)合型人才等方面開(kāi)展研究，闖出一條特色鮮明的非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的路子。
參考文獻(xiàn)：
［1］張彬，蔣濤.淺析高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革［J］.衡陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.6.
關(guān)鍵詞：世界500強(qiáng)企業(yè)；培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)
中圖分類(lèi)號(hào)：F272 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-1723（2013）01-0141-03
黨的十報(bào)告提出要建設(shè)學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型的執(zhí)政黨。學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)建設(shè)是黨的建設(shè)的重要載體，是提高黨政干部素質(zhì)、塑造黨政機(jī)關(guān)形象、提升機(jī)關(guān)行政效能、創(chuàng)新能力和為人民服務(wù)能力的重要途徑，對(duì)于推進(jìn)我國(guó)科學(xué)發(fā)展、全面建成小康社會(huì)有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。
當(dāng)前，金融危機(jī)、歐債危機(jī)沖擊溫州經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國(guó)內(nèi)區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)更趨激烈，溫州稍有懈怠就會(huì)掉隊(duì)；資源稟賦先天不足、發(fā)展空間平臺(tái)狹小、民間資本幽靈游蕩、實(shí)體經(jīng)濟(jì)“空心化”、產(chǎn)業(yè)“低小散”、半城市化和環(huán)境污染、房?jī)r(jià)居高不下、公共品供給不足等新老問(wèn)題堆積如山，讓溫州不折不扣地處于一個(gè)逆水行舟、不進(jìn)則退的緊要關(guān)頭，一個(gè)改革攻堅(jiān)、鳳凰涅磐的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，駛在“?！迸c“機(jī)”并存的大轉(zhuǎn)型大發(fā)展的“藍(lán)?！鄙?。只有科學(xué)判斷發(fā)展大勢(shì)、找準(zhǔn)歷史方位、踩準(zhǔn)行進(jìn)節(jié)奏，運(yùn)用高超的掌舵能力，才能使“溫州號(hào)”乘風(fēng)破浪地前行。這一切，責(zé)任在人、成敗靠人，關(guān)鍵在于黨政干部的執(zhí)政理念、執(zhí)政能力和治理水平。加強(qiáng)干部的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升綜合素質(zhì)迫在眉睫。近年來(lái)，溫州黨政機(jī)關(guān)通過(guò)開(kāi)展“五型”機(jī)關(guān)創(chuàng)建活動(dòng)，在學(xué)習(xí)理念創(chuàng)新、學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)、學(xué)習(xí)制度形成等方面取得了不少成效，但學(xué)習(xí)培訓(xùn)的實(shí)效性還有待提升。我們發(fā)現(xiàn)，世界500強(qiáng)企業(yè)的員工培訓(xùn)的一系列理念和做法，對(duì)學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)建設(shè)很有裨益。
一、世界500強(qiáng)企業(yè)員工培訓(xùn)的主要經(jīng)驗(yàn)
培訓(xùn)是企業(yè)持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力的發(fā)動(dòng)機(jī)，這一理念已成共識(shí)。著名的企業(yè)管理學(xué)教授沃倫貝尼斯認(rèn)為，員工培訓(xùn)是企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)最小，收益最大的戰(zhàn)略性投資。世界500強(qiáng)企業(yè)在員工培訓(xùn)方面積累了許多經(jīng)驗(yàn)，主要有：
（一）視培訓(xùn)為戰(zhàn)略投資，重金投入
培訓(xùn)是造就人才、提高和發(fā)展員工素質(zhì)的最主要途徑。世界500強(qiáng)企業(yè)都很重視人才培養(yǎng)培訓(xùn)，其之所以具備超強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，能創(chuàng)造出無(wú)窮的價(jià)值，成為全球矚目的各行業(yè)卓越代表，不僅是因?yàn)楣芾碚叩慕?jīng)營(yíng)有方，更因?yàn)樗麄儏R聚了培養(yǎng)了一大批極富價(jià)值創(chuàng)造力的員工。優(yōu)秀的高級(jí)人才是組織發(fā)展最有價(jià)值的資源。正如比爾?蓋茨所說(shuō)：如果抽走微軟的20名核心員工，微軟將一錢(qián)不值。高素質(zhì)的員工離不開(kāi)卓有成效的培訓(xùn)，其從職業(yè)精神、思維觀念、黃金心態(tài)、服務(wù)質(zhì)量、業(yè)績(jī)提升、完美執(zhí)行、效能管理、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、生存發(fā)展、健康管理、經(jīng)典品讀、工作規(guī)范等方面，全方位于打造出最優(yōu)秀的員工，提高了每個(gè)人管理自我及他人的知識(shí)和技能，提高了組織的整體運(yùn)作效率。
對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)高度和重視程序決定其對(duì)培訓(xùn)的態(tài)度和投入。由于把員工培訓(xùn)看成是企業(yè)最重要的戰(zhàn)略投資，世界500強(qiáng)企業(yè)都把培訓(xùn)作為一項(xiàng)投入而非成本，企業(yè)對(duì)員工培訓(xùn)的資金投入大?！?007年美國(guó)培訓(xùn)市場(chǎng)的投入已達(dá)到585億美元。”據(jù)統(tǒng)計(jì)，世界500強(qiáng)的絕大多數(shù)企業(yè)為培養(yǎng)人才所花的費(fèi)用已達(dá)到了企業(yè)總銷(xiāo)售額的10%，培訓(xùn)所花費(fèi)的人力成本也已占到了企業(yè)總?cè)肆ν度氲?0%。
（二）培訓(xùn)內(nèi)容分層分類(lèi)，針對(duì)性強(qiáng)
專(zhuān)業(yè)能力培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和素質(zhì)培訓(xùn)相結(jié)合。專(zhuān)業(yè)能力培訓(xùn)主要包括領(lǐng)導(dǎo)力和管理、銷(xiāo)售和營(yíng)銷(xiāo)、質(zhì)量管理、運(yùn)營(yíng)和物流管理、人際關(guān)系技巧等課程；專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)包括對(duì)企業(yè)產(chǎn)品和技術(shù)知識(shí)、工作崗位所要求的基本理論知識(shí)、項(xiàng)目管理等課程。素質(zhì)培訓(xùn)方面，則注重培養(yǎng)員工正確的價(jià)值觀、企業(yè)理念、積極的工作態(tài)度、良好的生活習(xí)慣以及較高的追求目標(biāo)。美國(guó)戴爾公司的培訓(xùn)內(nèi)容涉及企業(yè)文化定位、技術(shù)技能、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)及挖掘員工潛能等各方面的課程，而IBM的基層經(jīng)理在走上新崗位的第一年則要接受80小時(shí)的課堂培訓(xùn)，內(nèi)容包括公司的歷史信念、政策、習(xí)慣做法以及如何對(duì)員工進(jìn)行激勵(lì)、贊揚(yáng)、勸告等基本管理技能；部門(mén)經(jīng)理還要接受有效溝通、人員管理、經(jīng)營(yíng)思想、戰(zhàn)略計(jì)劃等方面的培訓(xùn)。
培訓(xùn)內(nèi)容隨著市場(chǎng)形勢(shì)的變化作相應(yīng)調(diào)整。根據(jù)不同部門(mén)對(duì)所需專(zhuān)業(yè)能力和知識(shí)的特殊要求，定制相關(guān)課程，明確培訓(xùn)目的和任務(wù)。針對(duì)員工的不同需要，按照員工的不同級(jí)別，制定有針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃，不同員工的差異性需要能夠得到滿(mǎn)足，也更能切合員工的不同發(fā)展特點(diǎn)，發(fā)揮培訓(xùn)的最大效用。
（三）培訓(xùn)方式豐富多樣，鮮活靈動(dòng)
堅(jiān)持“以人為本”的培訓(xùn)原則。在讓企業(yè)獲得豐厚回報(bào)的同時(shí)，也著眼于提高員工自身的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，致力于打造企業(yè)和員工雙贏的局面。通過(guò)員工培訓(xùn)，整體素質(zhì)提升，有效地減少工作壓力、增加工作樂(lè)趣、減少人員流失。如“創(chuàng)新、互動(dòng)、雙贏；分享、轉(zhuǎn)化、拓展”就是惠普培訓(xùn)員工所遵循的原則，他們認(rèn)為只有卓有成效的培訓(xùn)才能提升員工的競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而才能提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。其特點(diǎn)有：
一是培訓(xùn)的全員性和全程性。全員性是指公司所有雇員都有機(jī)會(huì)參加各種培訓(xùn)。全程性是指員工從進(jìn)入公司開(kāi)始，各個(gè)階段都有不同的培訓(xùn)來(lái)幫助他獲得成功和發(fā)展。寶潔、中石化、西門(mén)子、通用、海爾等企業(yè)都認(rèn)為培訓(xùn)的全員性和全程性是值得推崇的，但全員和全程培訓(xùn)需要采用科學(xué)的方式方法來(lái)進(jìn)行。如中石化提出分層分類(lèi)的培訓(xùn)模式；通用提出進(jìn)入培訓(xùn)項(xiàng)目的員工應(yīng)劃分為初級(jí)人才、中級(jí)人才和高級(jí)人才，依據(jù)不同的需求來(lái)衡量培訓(xùn)的側(cè)重點(diǎn)。西門(mén)子提出，應(yīng)建立由新員工培訓(xùn)，在職培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，大學(xué)精英培訓(xùn)組成的培訓(xùn)體系。
二是交叉培訓(xùn)或內(nèi)部崗位輪換。交叉培訓(xùn)，就是一個(gè)部門(mén)的員工到其他部門(mén)學(xué)習(xí)，培訓(xùn)上崗，從而使這些員工在對(duì)自己從事的職務(wù)操作熟練的基礎(chǔ)上，又獲得了另外一種職業(yè)技能。它有利于員工樹(shù)立全盤(pán)思考的意識(shí)，從不同角度考慮到其他部門(mén)的實(shí)際情況，減少公司的內(nèi)耗。索尼、沃爾瑪、通用、大眾、諾基亞都應(yīng)用了這種培訓(xùn)方式來(lái)提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。
三是采用替補(bǔ)訓(xùn)練模式。替補(bǔ)訓(xùn)練，是指讓管理人員在完成自己本職工作的基礎(chǔ)上熟悉其直接上級(jí)的職責(zé)，每一名被指定為替補(bǔ)訓(xùn)練者的員工，一旦其上級(jí)離任，他們即可按預(yù)先程序準(zhǔn)備接替其工作。通過(guò)這種培訓(xùn)方式，可以極大地增強(qiáng)員工的積極性和主動(dòng)性。如沃爾瑪為了培養(yǎng)直接繼承人，使員工認(rèn)識(shí)到自己就是上一層領(lǐng)導(dǎo)的后備軍，特制定了“目標(biāo)管理者加速培養(yǎng)計(jì)劃”（TMAP計(jì)劃）。大眾、中石化也不同程度的實(shí)施了該種培訓(xùn)方式為企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)行人才儲(chǔ)備。
四是重視海外培訓(xùn)?？鐕?guó)企業(yè)借助這種創(chuàng)造性的培訓(xùn)，培養(yǎng)視野廣闊、有全球觀的新一代管理人才，增強(qiáng)企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的砝碼。在通用、大眾、沃爾瑪、寶潔等企業(yè)，能夠獲得海外培訓(xùn)機(jī)會(huì)的一般是工程技術(shù)人員和高級(jí)管理人員，比如在沃爾頓學(xué)院，高級(jí)管理人員可以接受“國(guó)際領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)培訓(xùn)”計(jì)劃一類(lèi)的培訓(xùn)。
五是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)具有傳播速度快、培訓(xùn)費(fèi)用低、培訓(xùn)覆蓋面廣、時(shí)間自由化的特點(diǎn)。企業(yè)為員工提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，如大眾推出了網(wǎng)上的培訓(xùn)管理系統(tǒng)，具有電子學(xué)習(xí)、培訓(xùn)管理和技能管理三大功能，推出系列網(wǎng)絡(luò)課程。
六是員工自我開(kāi)發(fā)。人力資源開(kāi)發(fā)包含組織開(kāi)發(fā)與自我開(kāi)發(fā)，自我開(kāi)發(fā)更重要。通過(guò)組織學(xué)習(xí)小組、分發(fā)閱讀材料、推薦學(xué)習(xí)書(shū)目、資助購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍費(fèi)用等方式鼓勵(lì)員工自我開(kāi)發(fā)，以增進(jìn)信息交流共享、員工的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
常用的培訓(xùn)手段有課堂講授、錄像教學(xué)、案例分析、自學(xué)討論、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、商業(yè)游戲、親身體驗(yàn)、角色扮演、虛擬情景等等。重在讓學(xué)習(xí)者參與其中，發(fā)揮主體作用。
（四）培訓(xùn)內(nèi)外資源整合，為我所用
500強(qiáng)企業(yè)普遍采用內(nèi)部培訓(xùn)為主、外部培訓(xùn)為輔的內(nèi)外培訓(xùn)資源相結(jié)合方式?；萜?、花旗、雀巢、通用都由一線高級(jí)經(jīng)理和專(zhuān)家顧問(wèn)來(lái)指導(dǎo)員工培訓(xùn)，他們具有豐富的商業(yè)管理和技術(shù)管理的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易結(jié)合實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題來(lái)尋求解決之道。除此之外，企業(yè)還會(huì)邀請(qǐng)外部資源
輸入新的理念和知識(shí)，如大學(xué)教授、咨詢(xún)公司的專(zhuān)業(yè)人士。
許多企業(yè)自辦培訓(xùn)大學(xué)或培訓(xùn)中心。如迪斯尼、花旗、寶潔、三星、西門(mén)子、可口可樂(lè)、海爾、通用、摩托羅拉、諾基亞等企業(yè)都建立了自辦培訓(xùn)學(xué)校，并在世界各地建立培訓(xùn)中心。在三星，從總裁到最基層的員工都能在培訓(xùn)學(xué)校接受全面的訓(xùn)練和企業(yè)文化的學(xué)習(xí)，每個(gè)員工每年平均需要接受16天的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。隨著培訓(xùn)的白熱化發(fā)展，許多企業(yè)培訓(xùn)中心提供針對(duì)上游的供應(yīng)鏈和下游的客戶(hù)的培訓(xùn)服務(wù)，如索尼、西門(mén)子、愛(ài)立信，他們認(rèn)為鏈上的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)過(guò)程只有通過(guò)持續(xù)的培訓(xùn)，才可以逐漸實(shí)現(xiàn)，真正做到了使培訓(xùn)與公司的發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合。部分企業(yè)還與高?；蚪逃芾頇C(jī)構(gòu)合作，舉辦系統(tǒng)的綜合素質(zhì)培訓(xùn)班或國(guó)際交流，使培訓(xùn)更具活力和創(chuàng)
新性。
（五）進(jìn)行全程培訓(xùn)評(píng)估，注重實(shí)效
500強(qiáng)企業(yè)非常重視培訓(xùn)效能評(píng)價(jià)。各企業(yè)的績(jī)效評(píng)估方式、評(píng)估指標(biāo)雖不盡相同，但最終著眼點(diǎn)均落在了知識(shí)能力、技術(shù)水平、員工工作行為的改變以及對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)的影響等方面。為提高員工接受培訓(xùn)的積極性，企業(yè)把培訓(xùn)的結(jié)果與員工的報(bào)酬、職務(wù)晉升、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)緊密結(jié)合起來(lái)。
培訓(xùn)評(píng)估是全程的，包括培訓(xùn)前、培訓(xùn)中、培訓(xùn)后三個(gè)方面。前期評(píng)估主要采用360度評(píng)估方法來(lái)測(cè)量員工需要何種培訓(xùn)，以加強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性；中期評(píng)估主要是對(duì)員工的培訓(xùn)情況進(jìn)行定期和不定期地跟蹤檢查和有效監(jiān)督，隨時(shí)提醒其認(rèn)真對(duì)待培訓(xùn)；后期評(píng)估主要是尋求員工工作表現(xiàn)的前后對(duì)比、原業(yè)績(jī)與新業(yè)績(jī)的差距，適時(shí)調(diào)整下一年的培訓(xùn)內(nèi)容和方案，檢測(cè)培訓(xùn)的效果。這樣，就能對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行質(zhì)量把關(guān)，達(dá)到培訓(xùn)效益最大化。
二、構(gòu)建溫州學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)的培訓(xùn)創(chuàng)新體系
（一）設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)基金，實(shí)施“干部素質(zhì)提升工程”
實(shí)施“干部素質(zhì)提升工程”，設(shè)立干部教育專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)列入財(cái)政預(yù)算，重視干部素質(zhì)的提升。如縣、鎮(zhèn)、村三級(jí)換屆完成后，就要把工作重心轉(zhuǎn)移到干部的教育培訓(xùn)上來(lái)，將其作為加強(qiáng)黨的先進(jìn)性、純潔性建設(shè)和執(zhí)政能力建設(shè)的基礎(chǔ)性工程，全方位實(shí)施“干部素質(zhì)提升工程”。
（二）對(duì)各級(jí)干部實(shí)行分層分類(lèi)培訓(xùn)
在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，知識(shí)和技術(shù)必須不斷更新?lián)Q代，才能跟上新形勢(shì)、新技術(shù)的發(fā)展步伐。如西門(mén)子管理教程培訓(xùn)獨(dú)特和有效聞名。西門(mén)子的人才培訓(xùn)計(jì)劃從新員工培訓(xùn)、大學(xué)精英培訓(xùn)到員工再培訓(xùn)，涵蓋了業(yè)務(wù)技能、交流能力和管理能力的培育，為公司新員工具有較高的業(yè)務(wù)能力，大量的生產(chǎn)、技術(shù)和管理人才儲(chǔ)備，員工知識(shí)、技能、管理能力的不斷更新和提高提供了保證，因此西門(mén)子長(zhǎng)年保持著公司員工的高素質(zhì)，這是西門(mén)子強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力的來(lái)源之一。干部的分層分類(lèi)培訓(xùn)指的是按照干部級(jí)別、崗位、工作性質(zhì)等設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，使得培訓(xùn)富有針對(duì)性。
（三）積極探索多樣化教育方式
增強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的吸引力，改變?cè)瓉?lái)封閉式、灌輸式教學(xué)，積極探索開(kāi)放式、體驗(yàn)式、現(xiàn)場(chǎng)式教學(xué)模式，如專(zhuān)題研討、論壇沙龍、合作培訓(xùn)、在線學(xué)習(xí)、讀書(shū)交流等方式，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了干部參與學(xué)習(xí)的積極性。組織實(shí)施省外考察學(xué)習(xí)、境外培訓(xùn)、聯(lián)合培訓(xùn)、示范培訓(xùn)、農(nóng)村“領(lǐng)頭雁”培訓(xùn)、“分類(lèi)送學(xué)”培訓(xùn)等項(xiàng)目，積極邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)、省內(nèi)知名專(zhuān)家教授或本地有深厚理論功底和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀干部為學(xué)員授課，增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效。選送企事業(yè)單位拔尖人才到國(guó)外進(jìn)修或進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)，使其具有世界視野，掌握世界最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和新技術(shù)等。
（四）整合利用好現(xiàn)有的學(xué)習(xí)培訓(xùn)資源
溫州的干部教育培訓(xùn)資源其實(shí)是非常豐富的。一些非學(xué)校的教育資源也被充分開(kāi)掘，圖書(shū)館、博物館、文化館、少年宮、體育館等公益性文化娛樂(lè)機(jī)構(gòu)和場(chǎng)所，為學(xué)習(xí)者提供了服務(wù)。但在利用學(xué)習(xí)資源上卻普遍存在以下問(wèn)題：一是大量的學(xué)習(xí)教育資源分散在社會(huì)的各個(gè)部門(mén)，屬于不同單位或系統(tǒng)，這些資源只對(duì)部分群體開(kāi)放，造成了大量資源閑置或利用率不高；二是眾多學(xué)習(xí)資源不對(duì)外開(kāi)放、不能共享，不能充分利用這些學(xué)習(xí)資源。
創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)要對(duì)城市中已具有的各類(lèi)學(xué)習(xí)資源（教育資源、人力資源、網(wǎng)絡(luò)資源、文化設(shè)施等）進(jìn)行充分整合，為一切愿意學(xué)習(xí)的個(gè)人和組織所用，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源利用的最
大化。
（五）健全學(xué)習(xí)培訓(xùn)激勵(lì)約束機(jī)制
推行培訓(xùn)與任職資格評(píng)審、聘任、晉升相聯(lián)系的激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)習(xí)培訓(xùn)的實(shí)效性。任何一項(xiàng)制度，離開(kāi)了考核便形同虛設(shè)，若考核結(jié)果不與加薪、晉升、持證上崗、末位淘汰相結(jié)合，考核便失去了真正意義，培訓(xùn)也不例外。
要建立完善機(jī)關(guān)干部述學(xué)、評(píng)學(xué)、考學(xué)制度，將集中學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)與工作實(shí)踐中的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，把運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性開(kāi)展工作的情況，列入學(xué)習(xí)考核的重要內(nèi)容。年度學(xué)習(xí)考核達(dá)不到優(yōu)秀等次的，當(dāng)年年終考核不得評(píng)為優(yōu)秀等次；年度學(xué)習(xí)考核為一般等次的，一年內(nèi)不得提拔使用；年度學(xué)習(xí)考核為較差等次的，給予通報(bào)批評(píng)。
堅(jiān)持干部培訓(xùn)與干部使用相結(jié)合，建立全市統(tǒng)一規(guī)范的“干部學(xué)習(xí)培訓(xùn)電子檔案”，把學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果，列為工作人員年終考評(píng)內(nèi)容和干部提拔任用的重要依據(jù)，把干部學(xué)習(xí)培訓(xùn)作為培養(yǎng)干部、發(fā)現(xiàn)干部、考察識(shí)別干部的重要途徑，作為干部選拔任用的重要依據(jù)。
（六）完善學(xué)習(xí)培訓(xùn)管理制度機(jī)制
把制度建設(shè)作為學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)建設(shè)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。建立完善各項(xiàng)學(xué)習(xí)制度，落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭學(xué)習(xí)、理論中心組學(xué)習(xí)、干部理論學(xué)習(xí)、下基層調(diào)研、理論學(xué)習(xí)牽到、教育培訓(xùn)學(xué)分制等制度。同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)次數(shù)、心得體會(huì)篇數(shù)和學(xué)習(xí)行為都做出具體規(guī)定，建立健全臺(tái)賬，做到用制度來(lái)管學(xué)習(xí)、促學(xué)習(xí)，確保學(xué)習(xí)落到實(shí)處。
參考文獻(xiàn)
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