時間：2023-02-03 02:33:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、課程觀念的轉(zhuǎn)變
在沒有實施新課標(biāo)之前，教師傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容是完全由教材決定的，教師根據(jù)教材寫成教案，課上就是“教教材、走教案”。今天的課堂教學(xué)，提倡把教教材改為用教材，做教材的主人，而不是做教村的奴隸，一步步“活化”教材，使之成為學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)材料。如今我們意識到，教材只有某些知識傳授的載體，它給予了我們一個知識框架和結(jié)構(gòu)形式，但并不是唯一形式，這就要每個教師靈活、創(chuàng)造性地使用教材。新的教學(xué)理念，不再把教學(xué)課程只局限于數(shù)學(xué)學(xué)科等狹隘的范疇來理解，而應(yīng)該凸現(xiàn)“以人為本”的價值觀，學(xué)生是教學(xué)的主體，即教學(xué)內(nèi)容的選取既要體現(xiàn)學(xué)科性，更要體現(xiàn)如何著眼于學(xué)生的發(fā)展。
在新課的課堂教學(xué)中，有的教師注意適時適度的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透思想教育、美育教育、并與藝術(shù)科等學(xué)科有機(jī)的結(jié)合起來，打破以往的“純數(shù)學(xué)教學(xué)”。如在教學(xué)了“圖形的認(rèn)識”以后，老師讓學(xué)生分小組把學(xué)過的圖形拼組成一幅圖畫，并讓學(xué)生說出這些圖畫由什么圖形組成，這樣既鞏固了所學(xué)的知識，又發(fā)展了學(xué)生的能力，更讓學(xué)生充分展示著自己“創(chuàng)新”的魅力。新課標(biāo)就是要這樣把學(xué)生的生活及其個人知識、直接經(jīng)驗作為課程內(nèi)容，既讓學(xué)生發(fā)揮了學(xué)習(xí)主動性，更能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，培養(yǎng)了他們的數(shù)感，做到更關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題。
二、課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變
在教學(xué)活動中，學(xué)生是活動的主體，必須從根本上徹底改變以往“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答；教師演示，學(xué)生看；教師出題，學(xué)生做；教師閱卷，學(xué)生改錯”的狀況，這種被動接受的教學(xué)模式，極大地限制和阻礙了學(xué)生主體性的正常發(fā)揮。那么小學(xué)生究竟應(yīng)該如何學(xué)數(shù)學(xué)？我認(rèn)為，主要不僅僅是聽數(shù)學(xué)、記數(shù)學(xué)、背數(shù)學(xué)、練數(shù)學(xué)、考數(shù)學(xué)，而更應(yīng)該讓他們“做數(shù)學(xué)”?！白鰯?shù)學(xué)”是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的一個重要理念，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實踐、思考和探索，是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的根本途徑。在課堂教學(xué)中，不是單純把知識傳授給學(xué)生，而是多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新意識。
三、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一種“教師講授居先，學(xué)生視聽在后”的授課方式。這種方式強(qiáng)調(diào)師生之間是比較穩(wěn)定的“授受關(guān)系”。當(dāng)然，通過“反饋”的方式，師生之間也有一些雙向交流，但其目的仍然是為了教師更好地講授。
通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我知道了教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者、引導(dǎo)者、參與者。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)和諧民主的師生人際關(guān)系，倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)、互助的良好學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生整體參與的熱情，從而使每一個合作成員都能在自己的基礎(chǔ)上共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有把主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在體驗、感悟、交流、合作的氛圍中獲取知識，才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
四、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，從實踐反饋的情況來看，確實這樣的觀念逐漸為廣大教師接受，并在課堂教學(xué)中有所體現(xiàn)，如有的教師注意讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)“找規(guī)律”時，引導(dǎo)學(xué)生找出課室中的規(guī)律的事物，學(xué)生們找出了課桌、講臺的位置等等，改變了過去的只是教師講，學(xué)生聽的被動局面；又有的教師在教學(xué)“用數(shù)學(xué)”時，讓學(xué)生直接參與活動，收集有關(guān)信息，提出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)方式的改變更多的體現(xiàn)在課堂上師生互動多、學(xué)生活動機(jī)會多，生生之間，師生之間的交流得到了有效地改善。學(xué)生敢于提問題，說出不同的見解。新課標(biāo)的學(xué)習(xí)過程更多的體現(xiàn)為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。
五、評價方式的轉(zhuǎn)變
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教育教學(xué) 措施 探析
新課標(biāo)明確指出，在義務(wù)教育教學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程必須要將發(fā)展性、普及性以及基礎(chǔ)性體現(xiàn)出來，這樣能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)真正面向全體小學(xué)生，進(jìn)而將人人學(xué)習(xí)這一價值實現(xiàn)，最終將小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。所以，需要數(shù)學(xué)教師明確，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)最終的目標(biāo)并不是使小學(xué)生只記住數(shù)學(xué)結(jié)論、數(shù)學(xué)公式以及數(shù)學(xué)定理，在于提升小學(xué)生創(chuàng)造力、想象力、抽象能力以及推理能力等等。進(jìn)而從更加深入以及長遠(yuǎn)的角度來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)最終的目標(biāo)就是為了促進(jìn)小學(xué)生能夠獲得基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，促進(jìn)小學(xué)生全面提高自身素質(zhì)，最終實現(xiàn)全面發(fā)展，下面，筆者就探析新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)措施。
一、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要優(yōu)化內(nèi)容設(shè)計
想要保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得到良好發(fā)展就必須要對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要根據(jù)學(xué)生自身實際的情況以及數(shù)學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)來對內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計和優(yōu)化，教師還可以充分運(yùn)用當(dāng)前現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法以及數(shù)學(xué)教育教學(xué)的手段。我國義務(wù)教育教學(xué)階段數(shù)學(xué)的課程設(shè)計必須要根據(jù)當(dāng)前新課程改革來實施，要求數(shù)學(xué)教師必須要結(jié)合數(shù)學(xué)教育教學(xué)自身所具有的特點(diǎn)，確定情感與態(tài)度目標(biāo)、解決問題的目標(biāo)、數(shù)學(xué)思考的目標(biāo)以及知識與技能這四項基本的目標(biāo)，這四項基本目標(biāo)從本質(zhì)上體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)并不是單純的為了提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識以及具有的基本技能，更加要求小學(xué)生必須要在自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中收獲應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的技能以及數(shù)學(xué)思想的方法，使小學(xué)生能夠從本質(zhì)上體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和自身生活之間的關(guān)系。
二、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要營造良好教學(xué)氛圍
良好的教育教學(xué)氛圍已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的靈魂，如果小學(xué)生能夠在和諧以及輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么，身為一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須要和學(xué)生建立起一種十分良好的關(guān)系，這已經(jīng)成為了數(shù)學(xué)課成功的關(guān)鍵點(diǎn)，如果一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課后下功夫，但是并沒有和學(xué)生進(jìn)行溝通，而且沒有設(shè)身處地地為學(xué)生考慮，那么，這位教師備課質(zhì)量再高都仍然只教授死的知識和內(nèi)容。學(xué)生是教師實施教育教學(xué)最為主體的體現(xiàn)，數(shù)學(xué)教師僅僅是一個主導(dǎo)，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要明確這一點(diǎn)，將小學(xué)學(xué)生主體的地位充分發(fā)揮出來，時時刻刻都將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂里面小學(xué)生放在第一位，盡最大努力地使教師成為學(xué)生十分喜歡的教師，只有這樣，學(xué)生才喜歡聽數(shù)學(xué)課。如果一位教師剛走上講臺，學(xué)生就對其十分恐懼，那么，小學(xué)生就不會將自己的注意力放在數(shù)學(xué)知識上面，而是對這位老師的舉動進(jìn)行觀察，因為學(xué)生害怕自己什么地方做的不夠好會挨訓(xùn)。由此可見，創(chuàng)造一種良好的師生關(guān)系已經(jīng)成為了上好數(shù)學(xué)課最為重要的精華。
三、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)
對小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為了數(shù)學(xué)教育教學(xué)課堂十分有效地保證，新課標(biāo)最為明顯的一點(diǎn)就是在一定情境里面開展問題解決，問題的提出以及數(shù)學(xué)知識的引入。身為數(shù)學(xué)教師都明確小學(xué)生自身認(rèn)知能力并不是很健全，學(xué)生并不能夠準(zhǔn)確的把握抽象的事物，所以，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成為具體的知識，這樣能夠從本質(zhì)上提升小學(xué)生的空間想象能力，與此同時，很多教師將情境再現(xiàn)到教育教學(xué)過程中，進(jìn)而對小學(xué)生情感進(jìn)行培養(yǎng)，旨在進(jìn)一步提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中得到全面發(fā)展。教師想要對數(shù)學(xué)教學(xué)情境實施精心的創(chuàng)設(shè)，就必須要根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活環(huán)境、經(jīng)驗、認(rèn)知規(guī)律、心理特征等等進(jìn)行情景內(nèi)容創(chuàng)設(shè)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師所創(chuàng)設(shè)的情境必須要有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還要和小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行緊密聯(lián)系，將情境所具有的作用充分發(fā)揮出來。
四、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要組織教學(xué)活動
小學(xué)數(shù)學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確指出，一個幼小的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動并不能夠緊緊依靠以及模仿，要求小學(xué)生必須要不斷進(jìn)行合作交流、自主探索以及動手實踐，這已經(jīng)成為學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)最為重要的方式方法，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師必須要將一定的時間留給學(xué)生，使小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行體驗以及感受，使其能夠成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正的主人，也正因此，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要多多組織教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生多想、多動、多討論，只有這樣，才能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成為具體、生動的知識，學(xué)生才能夠更加積極、努力地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
本文中，筆者主要從新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要優(yōu)化內(nèi)容設(shè)計、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要營造良好教學(xué)氛圍、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)以及新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要組織教學(xué)活動這四個方面對新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)措施進(jìn)行了探析。
參考文獻(xiàn)：
[1]王書松.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)探微[J].學(xué)生之友.2012（04）.
[2]孟馥紅.“知之者”不如“樂之者”――試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2009（33）.
過去，我國小學(xué)數(shù)學(xué)主要采用傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方法以教師講授為課堂活動的主體，學(xué)生只是被動地接受，教學(xué)效果并不理想。而啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用打破了這一局面，實現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展。所謂啟發(fā)式教學(xué)就是在遵循學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，教師積極引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方法反映了教學(xué)規(guī)律，正確處理了教與學(xué)的關(guān)系，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。具體來講，它的重要性主要表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，突出了學(xué)生的主體地位。啟發(fā)式教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中，更加突出了學(xué)生的主體地位。第二，注重學(xué)生智力的發(fā)展。與傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)方法相比，啟發(fā)式教學(xué)不僅注重學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高，而且教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)與學(xué)生智力發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，更有利于學(xué)生智力的開發(fā)。第三，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)的引導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
二、啟發(fā)式教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
1.營造良好的課堂氛圍
在過去傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)方法中，教師是課堂活動的主體，學(xué)生不能積極地參與到課堂活動中，導(dǎo)致課堂氛圍死氣沉沉，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展。因此，在日常教學(xué)實踐中，教師要采取一些措施，營造一個良好的課堂氛圍，為啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。比如，教師平時要多關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，與他們建立一個和諧的師生關(guān)系。教師也可以在課前與學(xué)生討論一些熱點(diǎn)話題，形成熱烈的課堂氣氛。
2.創(chuàng)設(shè)問題情境
與其他教學(xué)方法相比，啟發(fā)式教學(xué)的重點(diǎn)是“啟”。因此，在具體的教學(xué)工作中，教師要通過創(chuàng)設(shè)各種問題情境，啟發(fā)學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這是啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵。比如，在學(xué)習(xí)“6~10的認(rèn)識和加減法”（人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第六節(jié)）的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)如下問題情境讓學(xué)生進(jìn)行加減法練習(xí)：情景1：小明家里有3口人，今天來了2位客人，那么，今天小明家里共有多少人？即：3+2=？情境2：張華家共養(yǎng)了9只雞，吃了2只，那么，張華家里現(xiàn)在還有幾只雞？即：9-2=？通過這些問題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于啟發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。
3.準(zhǔn)確把握啟發(fā)點(diǎn)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用不僅要注重對學(xué)生的啟發(fā)，還要準(zhǔn)確把握教學(xué)中的啟發(fā)點(diǎn)，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。具體來講，啟發(fā)點(diǎn)的準(zhǔn)確把握需要從以下兩個方面著手。第一，把握新舊知識之間的聯(lián)系。比如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”（人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第四節(jié)）這節(jié)內(nèi)容的時候，學(xué)生首次接觸“平行四邊形”的概念，對它比較陌生，這時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把它與前面學(xué)習(xí)的“四邊形”的概念聯(lián)系起來，實現(xiàn)新舊知識的有機(jī)結(jié)合。第二，把握啟發(fā)點(diǎn)的時機(jī)。在學(xué)習(xí)的過程中，有時學(xué)生會出現(xiàn)困惑，找不到思考的方向，這時教師要準(zhǔn)確把握啟發(fā)時機(jī)，適時地對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。比如，在“百分?jǐn)?shù)”（人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第五節(jié)）這節(jié)內(nèi)容中，小數(shù)可以直接轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)，如果遇到分?jǐn)?shù)，學(xué)生就不知所措，這時，教師可以適當(dāng)提醒學(xué)生先把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)，然后再轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)，于是學(xué)生便豁然開朗了。
三、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；練習(xí)設(shè)計
中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）24-108-02
2011年版新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布之后，基礎(chǔ)教育改革持續(xù)深化，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在教育理念、教學(xué)內(nèi)容和方法發(fā)生了諸多方面的改變，總體來說更注重學(xué)生的主體地位體現(xiàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，以推動學(xué)生的全面、持續(xù)發(fā)展。課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，可以鞏固和延伸課堂教學(xué)的內(nèi)容，也可以根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況及時調(diào)整教育教學(xué)。在新課標(biāo)的背景下，如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的練習(xí)設(shè)計？筆者根據(jù)教學(xué)實踐提出如下分析：
一、體現(xiàn)學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展
學(xué)生是教學(xué)的主體，在課堂練習(xí)中亦是如此。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的練習(xí)設(shè)計也要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，注意啟發(fā)誘導(dǎo)喚醒學(xué)生的主體意識，促進(jìn)學(xué)生自主、獨(dú)立地練習(xí)。然而，很多教師為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，經(jīng)常使用過度學(xué)習(xí)的理念，設(shè)計大量機(jī)械、重復(fù)的計算、測量或應(yīng)用的練習(xí)以鞏固學(xué)生對相關(guān)算法、測量法、應(yīng)用問題的鞏固，雖然能夠在短時間內(nèi)取得一定的成效，但是也容易讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣，反而不利于學(xué)生的對知識的靈活運(yùn)用和長期發(fā)展。因此，教師在設(shè)計練習(xí)的時候要充分考慮到小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，設(shè)計不同層次的練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，少練精練，在應(yīng)用到重復(fù)練習(xí)的時候也通過創(chuàng)設(shè)一定的虛擬情境，賦予習(xí)題一定的童話色彩，例如在100以內(nèi)的加減法的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生設(shè)計一個尋寶的虛擬情境，設(shè)計具有不同難度的計算練習(xí)，解開一道題就能夠前進(jìn)一步，解開更多的題就能夠離“寶藏”更近，引發(fā)學(xué)生的參與興趣和為了達(dá)到目標(biāo)克服困難的恒心和毅力。
二、練習(xí)設(shè)計要有針對性，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成
課堂練習(xí)的目的在于促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。在新課標(biāo)背景下，教師在選擇書上的習(xí)題或者自主設(shè)計練習(xí)時切不可眉毛胡子一把抓，而是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和班級學(xué)習(xí)情況有的放矢地設(shè)計具有很強(qiáng)針對性的練習(xí)，提高課堂練習(xí)的有效性，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，一般有以下幾種形式的練習(xí)：
1、專項練習(xí)
對于教學(xué)中的重點(diǎn)或者在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常關(guān)鍵的問題，教師要花大量的時間安排專項練習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行熟練掌握和靈活運(yùn)用。例如在高年級的方程教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生把握等式的含義，理解等式變換的規(guī)律，可以在等式的兩邊進(jìn)行加、減同一個數(shù)的專項練習(xí)，讓學(xué)生在內(nèi)容相同而形式變化的練習(xí)中把握等式的含義，為方程部分的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
2、驗證練習(xí)
在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對相關(guān)的算法、原理進(jìn)行一定的猜測或者對書上的結(jié)論進(jìn)行反證，在驗證性的練習(xí)中生成新的知識，產(chǎn)生更深刻的理解。例如在教異分母分?jǐn)?shù)的加減法時，先讓學(xué)生根據(jù)已有的同分母加減法的知識提出大膽猜想，再通過畫一畫、比一比、算一算的方法進(jìn)行驗證，通過對不同猜測進(jìn)行驗證，找出正確的算法，避免常見的錯誤。
3、糾錯練習(xí)
教學(xué)中，對于學(xué)生經(jīng)常犯的錯誤或者理解的誤區(qū)可以進(jìn)行專門的糾錯練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到正確的練習(xí)方法和其中的原理。例如在分?jǐn)?shù)的大小教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常在異分母分?jǐn)?shù)的大小比較中認(rèn)為分母大的分?jǐn)?shù)大，教師可以列出數(shù)組異分母分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)進(jìn)行大小比較，從而掌握分?jǐn)?shù)大小的比較方法。
三、練習(xí)的形式要多樣化，具有一定趣味性
課堂練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所占的比重大、時間多，為了避免練習(xí)的簡單重復(fù)，教師在設(shè)計練習(xí)的時候要根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好設(shè)計靈活多樣的課堂練習(xí)，采用不同的形式鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和技能，賦予練習(xí)一定趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在表內(nèi)乘法的教學(xué)中，為了讓學(xué)生達(dá)到看到算式就能直接說出答案的效果，需要進(jìn)行大量的反復(fù)練習(xí)，但是如果只是機(jī)械地背誦乘法口訣，一方面容易讓學(xué)生感到枯燥，另一方面也可能出現(xiàn)會背口訣但是不會靈活應(yīng)用的現(xiàn)象，為此，教師可以采用多種形式進(jìn)行練習(xí)。以“7的乘法口訣”為例，可以用對口訣比賽的形式，一個同學(xué)說“三七”，另一個同學(xué)馬上對出“二十一”；也可以用“找朋友”的形式，讓學(xué)生將印著乘法口訣、得數(shù)的卡片進(jìn)行分組；還可以列出一系列算式，讓學(xué)生進(jìn)行計算并說出所用的口訣。
此外，教師還要從不同角度設(shè)計練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思維的靈活性。例如在《三角形的面積》教學(xué)后，教師設(shè)計不同角度的問題：1、一個三角形的底是5厘米、高是4厘米，它的面積是多少？2、三角形的任意一條邊長乘以高再除以2，是不是都能得到三角形的面積？3、三角形面積與平行四邊形面積之間有什么聯(lián)系？這樣針對不同角度設(shè)計的問題，可以激發(fā)學(xué)生的探究意識，并對教學(xué)的主要內(nèi)容和重點(diǎn)、難點(diǎn)一一進(jìn)行了突破。
四、練習(xí)的內(nèi)容要有一定開放性，啟發(fā)學(xué)生求異思維
在新課程改革中，教育教學(xué)應(yīng)與社會、與時代相接、具有很強(qiáng)的開放性與動態(tài)性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的習(xí)題設(shè)計也應(yīng)該具有一定的開放性，讓學(xué)生在沒有整齊劃一的解題思路、沒有絕對答案的練習(xí)中熟練運(yùn)用所掌握的知識解答一定的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和求異思維。這里所說的開放性練習(xí)是與當(dāng)前教學(xué)中給出既定答案、具有確定結(jié)論的封閉性習(xí)題而言的。在新課標(biāo)的背景下，為了適應(yīng)教育教學(xué)改革的需要，練習(xí)設(shè)計中也要適當(dāng)增加一些開放性的練習(xí)，讓學(xué)生提出一定假設(shè)、猜想并進(jìn)行驗證，從而使學(xué)生的思維更加開闊、更加靈活。例如一年級數(shù)學(xué)“元、角、分”的教學(xué)中，教學(xué)的目的在于讓學(xué)生認(rèn)識元、角、分以及之間的換算關(guān)系，教師可以突破過去練習(xí)設(shè)計中對幾件東西的價格相加或者幾元幾角的直接換算，設(shè)計一個富有生活化且具有一定開放性的練習(xí)：為學(xué)生提供一個虛擬的超市購物場景，每4個學(xué)生一組共有20元的活動經(jīng)費(fèi)，為即將進(jìn)行的郊游購置物品。學(xué)生通過商量決定購買商品的種類和數(shù)量，照顧到商品的總價和同學(xué)的喜好。在這樣的練習(xí)中，學(xué)生參與性特別強(qiáng)，紛紛出謀劃策，同時在虛擬的購物活動中讓學(xué)生牢固地掌握了“元、角、分”教學(xué)內(nèi)容。
五、練習(xí)設(shè)計要有實踐性，讓學(xué)生解決現(xiàn)實的數(shù)學(xué)問題
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，讓學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解答現(xiàn)實生活中的問題，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的實踐精神。例如在你學(xué)習(xí)完厘米、分米、米的認(rèn)識后，讓學(xué)生測量教室的長度和寬度；在學(xué)習(xí)完長方形的面積計算公式之后讓學(xué)生計算操場的面積，確定草皮的購買數(shù)量；在學(xué)習(xí)完統(tǒng)計與概率的內(nèi)容后，讓學(xué)生統(tǒng)計班上同學(xué)每個月的零花錢數(shù)目和用途，學(xué)會理性消費(fèi)；在學(xué)習(xí)完三角形的穩(wěn)定性之后，讓學(xué)生將搖動的椅子進(jìn)行固定……這樣具有較強(qiáng)實踐性的問題，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，在掌握數(shù)學(xué)知識之外，學(xué)習(xí)觀察分析并解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、社會意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
六、結(jié)語
總之，在新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要高度認(rèn)識練習(xí)在教學(xué)中的重要作用，根據(jù)新課標(biāo)理念和學(xué)生現(xiàn)狀精心設(shè)計課堂練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高課堂練習(xí)的有效性，促使學(xué)生牢固掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識和實踐精神，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1] 吳龍新.有效設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題[J].廣西教育?A版.2013（6）.
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會范文1面對課程改革，我們怎樣能讓學(xué)生從小就喜歡數(shù)學(xué)，不怕數(shù)學(xué)，親近數(shù)學(xué)，進(jìn)而愿意研究數(shù)學(xué)呢?新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來自于學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的參與，而參與的程度與學(xué)生學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造一個寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極主動參與的課堂情境，使得他們能夠在其中積極自主地、充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平等地交流各自的數(shù)學(xué)理解，并通過相互合作去解決所面臨的問題。 “讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的目標(biāo)之一。這么一句很樸素的話，卻是我夢寐以求的境界。如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)呢?以下是我對新課標(biāo)學(xué)習(xí)的一些感悟:
一、讓學(xué)生享受生動有趣的數(shù)學(xué)
小學(xué)生自控能力差，上課總有一部分學(xué)生的思緒還在“閑逛”，靠純粹的課堂組織效果不理想。因此，新課設(shè)計是非常重要的。有意義的、富有情趣的引入能馬上吸引學(xué)生的目光，激起學(xué)生的好奇心理，扣住學(xué)生的求知心弦，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使之很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。愛玩、好動是孩子的天性。寓數(shù)學(xué)知識教學(xué)于游戲活動之中，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松、學(xué)得主動、學(xué)得深刻。在游戲活動中，學(xué)生不知不覺學(xué)會了新知，鞏固了新知識。在這里，學(xué)生的思想得到了很好的交流，經(jīng)驗得到了很好的豐富，思維得到了更大的拓展。這樣使學(xué)生越來越喜歡數(shù)學(xué)
也使學(xué)生越學(xué)越有趣，更使學(xué)生越學(xué)越聰明。
二、讓學(xué)生體驗成功的數(shù)學(xué)
成功教育理論告訴我們：學(xué)習(xí)上的成功，能夠滿足學(xué)生成就動機(jī)中的自我提高的需要，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生獲得成就感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的新的內(nèi)驅(qū)力，給學(xué)習(xí)帶來興趣和動力。因此，教師要注意鼓勵學(xué)生嘗試、探索，體驗成功。要承認(rèn)學(xué)生的個別差異，因材施教，善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵每一個學(xué)生進(jìn)步。讓學(xué)生人人都有機(jī)會獲得成功，人
人都能體驗到不同層次的滿足感和成就感。
三、在多元化的評價中體驗成功
新課標(biāo)指出：“要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。”這就要求我們教師對學(xué)生的評價要全面、多元，多用激勵性評語。要多一些寬容，少一些指責(zé)，允許學(xué)生犯錯。我們必須清楚地認(rèn)識到：每個學(xué)生的基礎(chǔ)是有差異的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)程也會有差別，如果用同一個標(biāo)準(zhǔn)去衡量評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，必然要制造出許多的失敗者。因此，評價要因人而異，不要用“同一把尺”，要注重評價
個體在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步，幫其樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
記得有人說過：“興趣是最好的老師。”只要我們時時刻刻把學(xué)生放在首位，努力充實自己，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，必定會獲得教學(xué)上的進(jìn)步。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會范文25月14日和15日，我參加了數(shù)學(xué)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的了解，對新教材的編排意圖有了更全新的認(rèn)識，知道了新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。要求課堂教學(xué)中師生互動等。面對新課程改革，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，真正認(rèn)識到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求,上好每節(jié)課，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有利益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境,使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。下面就根據(jù)自己對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點(diǎn)體會：
一、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感
小學(xué)階段，學(xué)生將學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)，簡單的分?jǐn)?shù)和小數(shù)、常見的量，體會數(shù)和運(yùn)算的意義，掌握數(shù)的基本運(yùn)算，探索并理解簡單的數(shù)量關(guān)系。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感。學(xué)生語言是思維的外在表現(xiàn)，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，我會充分利用好教材中的每一幅插圖，讓學(xué)生充分觀察每一幅插圖，充分領(lǐng)會教材的編排意圖，讓學(xué)生在領(lǐng)會理解的基礎(chǔ)上充分地說，可以單獨(dú)說、同座說、集體說，讓學(xué)生在充分的看說基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)感。克服以往在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，注重提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的數(shù)學(xué)能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
新課標(biāo)指出：學(xué)生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)，給出證明。作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)新課標(biāo)的要求，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間，有了與老師平等對話的機(jī)會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。使每個學(xué)生的潛能都得到充分挖掘，素質(zhì)得到全面提高，讓課堂充滿生機(jī)與活力，正如課標(biāo)指出的：使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。小學(xué)生年齡小，閱歷淺，無意注意占主導(dǎo)，觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領(lǐng)悟其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時間看，接著，再一步一步引導(dǎo)他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定的規(guī)律去觀察，從而認(rèn)識簡單的幾何體和平面圖形，感受簡單的幾何現(xiàn)象，進(jìn)行簡單的測量，建立初步的空間觀念
三、做中學(xué)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時的教學(xué)中，我會努力領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識體系，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學(xué)生在感性的基礎(chǔ)上自主獲得數(shù)學(xué)知識，在操作中激起智慧的火花，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，要求課堂教學(xué)中師生互動等。面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。采取合適的教學(xué)策略，把基本技能、知識的掌握和綜合實踐活動落到實處;大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生數(shù)學(xué)實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中豐富知識積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生參加各種實踐活動，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高。
通過對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的再次學(xué)習(xí)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我更深層地體會到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)計劃;幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識，注重數(shù)學(xué)知識與實際的聯(lián)系，注重數(shù)學(xué)的文化價值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會范文3學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。
一、變“備教材”為“備學(xué)生”
老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo);要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
二、變“走教案”為“生成性課堂”
當(dāng)師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成，教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。同時教師要高度重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺上，做到教學(xué)相長，因?qū)W而教，樹立隨時捕捉教學(xué)機(jī)會的意識，就必定會使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣，更加充滿生機(jī)，也更能展示教師的無窮魅力。
三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”
新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。
四、變“教師說”為“學(xué)生多說”
教學(xué)中教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識，這個思維過程，用語言表達(dá)出來，這樣有利于及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)用教學(xué)；貼近社會；生活實踐
數(shù)學(xué)本身是一個復(fù)雜的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)的一個分流，主要針對學(xué)生的數(shù)學(xué)啟蒙、數(shù)學(xué)萌芽、數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建。小學(xué)生思維較為簡單，簡單的數(shù)學(xué)相對他們來說很困難，這時，我們更應(yīng)讓小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，貼近學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)萌芽，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。
一、數(shù)學(xué)題材的設(shè)置
數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用廣泛，在生活中取材，數(shù)學(xué)作為教學(xué)內(nèi)容，易于學(xué)生理解。在教學(xué)過程中可設(shè)置多種生活化題目。如：
1.生活中隨處可見三角形，讓學(xué)生觀察身邊的三角形，列舉他們周圍的三角形，然后提問學(xué)生三角形在生活中的作用，啟蒙學(xué)生的幾何思維。
2.在設(shè)置應(yīng)用題型的時候，更應(yīng)貼近生活，如分揀蘋果、計算家到學(xué)校的時間等，用生活中隨處可見的例子設(shè)置題目，在教學(xué)過程中多使用教學(xué)道具，以實物而不是空泛的想象教導(dǎo)數(shù)學(xué)。
二、構(gòu)建數(shù)學(xué)思維模式
小學(xué)數(shù)學(xué)作為啟蒙教育，其主要啟蒙學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，構(gòu)建數(shù)學(xué)思維模式，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在生活中思考數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
三、跟進(jìn)教學(xué)手段
新課標(biāo)背景下，教材的改編愈加貼近生活，有趣生動。然而教師輔以的教學(xué)手段卻止步不前。教師應(yīng)跟進(jìn)更具有時代性、更有意義的教學(xué)手段，考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗，因材施教。教師自身留意生活中的點(diǎn)滴，為教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。
四、激發(fā)數(shù)學(xué)的興趣
數(shù)學(xué)對大多數(shù)人來講，都是一門枯燥的學(xué)科。數(shù)學(xué)的生活化讓數(shù)學(xué)變得生動形象，更易引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。靈活地使用數(shù)學(xué)教材，把教材引入生活中去，創(chuàng)造有趣的數(shù)學(xué)生活情境，例如生活中的買賣問題，貼近生活的數(shù)學(xué)更容易激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，更易于理解數(shù)學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；數(shù)學(xué)；教育方法；合作模式
在新的課標(biāo)的指導(dǎo)下，教育模式已經(jīng)有了巨大的改變，不再是過去的以教師講解為主、學(xué)生學(xué)與思不結(jié)合的局面。在新的教育模式下，尋找教學(xué)的突破口與提升效果成為眾多教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的重要部分。教師以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的情況采取教育模式，在與學(xué)生建立友好的師生關(guān)系下，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率與解決問題的能力。
數(shù)學(xué)是一個邏輯思維的過程，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中邏輯要縝密，要具有高度思考的能力。因為數(shù)學(xué)在生活中有廣泛應(yīng)用，所以在新的課標(biāo)下，要求學(xué)生與教師相輔相成，共同樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的目標(biāo)，教師在數(shù)學(xué)教育過程中要充分挖掘有效的、合理的教學(xué)模式，使得學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成熱愛數(shù)學(xué)的習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
一、合理有效的數(shù)學(xué)教育模式
1.挖掘?qū)W生的知識含量，“舊瓶裝新酒”
在新的課標(biāo)要求中，提出要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)與用相結(jié)合的能力，讓學(xué)生在教育學(xué)習(xí)的過程中，將學(xué)到的知識與生活相結(jié)合，做到學(xué)有所用，并從所學(xué)到的知識中理解與領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)。教師在授課時，要用好學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識，弄清學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的儲備量，舊與新相結(jié)合，在溫故之中掌握新知。
2.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力
數(shù)學(xué)是一門非常重視思維邏輯能力的學(xué)科，因此教師在教育的過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，讓學(xué)生學(xué)與思相結(jié)合，鼓勵學(xué)生多思考，學(xué)會有規(guī)律、有技巧地思考問題，解決問題。教師在講解時要多與學(xué)生互動，讓學(xué)生主動解決學(xué)習(xí)中所遇到的問題，而不是坐等答案。教師要培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提升解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。讓學(xué)生在自己的思索研究之中提升自己的邏輯思維能力，進(jìn)而找到學(xué)習(xí)的方法與技巧，輕松學(xué)習(xí)。
3.把握教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教與學(xué)相結(jié)合
教師在教學(xué)時，要根據(jù)教學(xué)題材、教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合實際，聯(lián)系生活，讓學(xué)生切身感受到知識的重要性以及應(yīng)用的范圍寬廣性。在教育的題材之中，教師要根據(jù)每一階段不同的教育內(nèi)容，制定不同的教學(xué)方案，要鼓勵學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，在學(xué)習(xí)之中學(xué)會自立。教師要使教與學(xué)相結(jié)合，注意學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生不同的反應(yīng)，制訂出不同的學(xué)習(xí)方法。
4.提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)
教師在教學(xué)授課之中，要了解清楚每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的素養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識的素養(yǎng)，不只是學(xué)生能夠掌握多少知識，能夠處理多少疑難問題，而是在于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中能否理論聯(lián)系實際，運(yùn)用自己的能力處理問題，體現(xiàn)一個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力。因為學(xué)生的素養(yǎng)不同，教師要依據(jù)學(xué)生的不同能力，有目的、有針對性地給予不同的解決措施。
5.培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性
學(xué)生的主觀能動性，決定著學(xué)生的知識掌握情況，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在新的課標(biāo)指導(dǎo)之下，要大力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力、思維能力、與同學(xué)之間共同探討的能力等等。因此，教師在教學(xué)過程中，要多樣化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生主動參與，多與學(xué)生互動，遇到數(shù)學(xué)問題，不要直接告訴學(xué)生問題的答案，要引導(dǎo)、告訴學(xué)生解決問題的方法，讓學(xué)生自主發(fā)揮，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、根據(jù)教學(xué)任務(wù)，確立教學(xué)目標(biāo)
1.理解數(shù)學(xué)教學(xué)的宗旨
數(shù)學(xué)的教學(xué)，并不僅僅是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本問題解決能力那么簡單。數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程之中，提升思維能力，提高遇到問題自主解決的技巧與能力。要學(xué)生把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識與生活相結(jié)合，理論聯(lián)系實際，學(xué)之用之，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。在教學(xué)時，要根據(jù)不同階段的知識內(nèi)容，樹立不同的目標(biāo)。從實際出發(fā)，依據(jù)數(shù)學(xué)的宗旨進(jìn)行有目的地教育。
2.樹立好教學(xué)的目標(biāo)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是學(xué)生與老師共同努力的動力與方向。在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師還要注意學(xué)生的思考能力、自主解決問題的能力以及學(xué)生的不同學(xué)習(xí)感受和對數(shù)學(xué)教學(xué)的不同看法。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解不同，教師在教育的過程中所進(jìn)行的教學(xué)模式就不同，進(jìn)而產(chǎn)生了不同的教育水平。因此，教師在教育的過程中，一定要樹立一個良好的教學(xué)目標(biāo)，在教與學(xué)相結(jié)合的同時，又不偏離教學(xué)目標(biāo)。
3.依據(jù)學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，動手能力、自主探索與研究的能力決定著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科能否真正學(xué)好。因此，教師在教學(xué)時，要多注意培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生從自己的親身實踐過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的方法。學(xué)生的自主操作，讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀化，學(xué)生的掌握能力也會有所提升。學(xué)生主動探索與研究問題，是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個出發(fā)點(diǎn)，因此，教師一定要多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在遇到問題時，主動探索問題的根源之所在，并主動研究出解決問題的方案，根據(jù)自己所探究出來的成效，樹立了自信心的同時，也培養(yǎng)了自主創(chuàng)新意識。學(xué)生在自身的探索之中仍然無法前進(jìn)時，教師要鼓勵他們多與同學(xué)交流，團(tuán)結(jié)起來，共同探索，不僅培養(yǎng)了學(xué)生之間的友誼，也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
小學(xué)是學(xué)生發(fā)展極為迅猛的時期。小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)因此也顯得尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力、創(chuàng)新意識的一門學(xué)科。教師在教育數(shù)學(xué)的過程中扮演著十分重要的角色。教師的教育模式直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教育的過程中，要多與學(xué)生溝通，讓學(xué)生自主解決問題，傳授學(xué)生解決問題的方法，而不是解決問題的答案。教師要學(xué)會教與學(xué)相結(jié)合，以學(xué)生為重心，從學(xué)生出發(fā)，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況、不同的數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)，有目的、有針對性地進(jìn)行教學(xué)。注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與解決問題的能力，做到教師與學(xué)生相互幫助，教師促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的提升，學(xué)生促進(jìn)教師教育水平的進(jìn)步，相輔相成，共同提升數(shù)學(xué)成效。
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練習(xí)是一種有目的、有計劃、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)訓(xùn)練活動，是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段；也是教師掌握教學(xué)情況，進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)的重要措施。如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)散發(fā)出新課程的氣息？是新理念下教師們所應(yīng)該思考的問題。
一、 注意練習(xí)的基礎(chǔ)性
新課程理念強(qiáng)調(diào)“人人都獲得必需的數(shù)學(xué)”，而小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、法則、數(shù)量關(guān)系和內(nèi)容反映出來的數(shù)學(xué)思想方法等是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須使學(xué)生學(xué)好、用好，
因此我們在設(shè)計練習(xí)時要力求把握基礎(chǔ)，使練習(xí)有助于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的認(rèn)識，理解，對基本技能的形成和對數(shù)學(xué)思想方法的鞏固。
如學(xué)習(xí)了《長方體和正方體的認(rèn)識》后，可設(shè)計如下的練習(xí)：長方體有幾個面？它們是什么形狀？ 相對的面有何關(guān)系？正方體有幾個面？ 它們是什么形狀？這些面有何關(guān)系？為什么什么說正方體是特殊的長方體？通過這些練習(xí)，使學(xué)生能很清楚地掌握長方體和正方體的基本特征，而且形成知識體系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)形體知識建構(gòu)基礎(chǔ)。
二、注意練習(xí)的層次性
新課程的基本理念指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生……不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?/p>
我們所有的練習(xí)設(shè)計都應(yīng)充分體現(xiàn)因材施教、因人施教、分層施教的原則，應(yīng)該從教材和學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對性地設(shè)計練習(xí)，在練習(xí)數(shù)量和質(zhì)量的要求上做一些機(jī)動，使練習(xí)具有層次性，使每個層次的學(xué)生都有“事”可做。
如學(xué)習(xí)“用計算器計算”時，只要把數(shù)和運(yùn)算符號按順序輸入就能得到正確結(jié)果。小明在用計算器計算“49×6”時，發(fā)現(xiàn)計算器的鍵“4”壞了。聰明的小明靈機(jī)一動，很快還用這個計算器把正確結(jié)果算了出來，他是這樣算的：50×6-6。你還有其它算法嗎？用算式把你的想法表示出來，試試看，你能寫出幾種不同的方法。
此類習(xí)題讓學(xué)生設(shè)計一、兩種方法并不難，設(shè)計三、四種則稍有難度。在此基礎(chǔ)上，還可再設(shè)計出創(chuàng)新性合理方法，使中上等學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)得到展示，從而使每一個層面的學(xué)生都能獲得與之相應(yīng)的成功體驗。
三、注意練習(xí)的實踐性
新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！睘榇?，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的實踐性，在體驗中學(xué)習(xí)知識，在實踐中運(yùn)用知識、盤活知識，通過實踐使之再學(xué)習(xí)、再探索、再提高，這不失之為一種好的練習(xí)方法。
如學(xué)習(xí)《千克和克的認(rèn)識》后可以布置讓學(xué)生調(diào)查物品的重量：一袋洗衣粉、一個雞蛋、一袋大米、一臺電視機(jī)……；學(xué)了《認(rèn)識鐘表》后可以讓學(xué)生在星期日記錄整點(diǎn)時的活動；學(xué)習(xí)《統(tǒng)計》后可以讓學(xué)生統(tǒng)計城市里主要道路上車輛通行的情況，為交通局制定車輛分流方案提供參考……
這樣的練習(xí)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生從小課堂走向大社會，給學(xué)生以更廣闊的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間，學(xué)生學(xué)到的將不僅僅是數(shù)學(xué)知識本身，更重要的是觀察、分析、合作、交流、創(chuàng)新、實踐等綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練。
四、注意練習(xí)的開放性
如教《分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》后，設(shè)計這樣一道題：把含鹽16%的鹽水40千克改制成含鹽20%的鹽水怎么辦？這樣一個靈活性較強(qiáng)的問題，打破“陳規(guī)舊矩”的束縛，引起學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析思考。提高濃度的途徑：使鹽水中的鹽變多——加鹽，使鹽水中的水變少——蒸發(fā)水，由此提出兩個不同的問題：（1）需加多少鹽？（2）需要蒸發(fā)多少水？從而使問題思路明朗化。當(dāng)加鹽時鹽水中水的重量不變，當(dāng)蒸發(fā)水時鹽水中鹽的重量不變。學(xué)生的思維沿著不同的方向展開，最終得出兩個不同的答案。
通過這樣的練習(xí)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個更為廣闊的思維空間，既滿足了不同層次學(xué)生的需要，又體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。
五、注意練習(xí)的趣味性
兒童的心理特點(diǎn)是好奇、好動、好玩。設(shè)計練習(xí)時要考慮到兒童的心理特點(diǎn)，從新的練習(xí)形式、新的題型、新的要求出發(fā)，避免陳舊、呆板、單調(diào)重復(fù)的練習(xí)模式，保持練習(xí)的形式新穎，生動有趣。讓學(xué)生做練習(xí)的主人，設(shè)計改錯題；讓學(xué)生當(dāng)醫(yī)生，設(shè)計判斷題；讓學(xué)生當(dāng)法官，設(shè)計操作實驗題，調(diào)動學(xué)生各個感官參與練習(xí)。
也可以根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)練習(xí)，如運(yùn)用猜謎語、講故事、摘取智慧星、做游戲、直觀演示、模擬表演、各類小競賽等。
[關(guān)鍵詞]新課標(biāo) 小學(xué)數(shù)學(xué) 練習(xí)設(shè)計
1練習(xí)設(shè)計要有趣味性
設(shè)計練習(xí)要考慮兒童的心理特點(diǎn)，采取新形式、新題型、新要求，保持練習(xí)新穎有趣。從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計生動直觀的數(shù)學(xué)練習(xí)，如：猜謎語、做游戲、直觀演示、模擬表演、小競賽等，這樣能激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生輕松愉快地完成練習(xí)，在生動的情境中理解數(shù)學(xué)知識。例如：在《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》新課結(jié)束時，我設(shè)計這樣一個游戲練習(xí)：同學(xué)們根據(jù)自己的學(xué)號，按老師要求站立，看準(zhǔn)反應(yīng)快。要求如下，學(xué)號是質(zhì)數(shù)的同學(xué)；學(xué)號是最小合數(shù)的同學(xué)；學(xué)號既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)的同學(xué)；學(xué)號既是合數(shù)又是奇數(shù)的同學(xué)；學(xué)號是合數(shù)的同學(xué)；沒有站立過的同學(xué)。這樣把學(xué)習(xí)氣氛推向，讓學(xué)生在愉快中鞏固知識，又培養(yǎng)了思維的靈活性。
2練習(xí)設(shè)計要有開放性
開放性練習(xí)是指條件不完備、問題不完備、答案不唯一、解題方法不統(tǒng)一的練習(xí)，具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)。能促進(jìn)學(xué)生積極思考，激活思路，調(diào)動學(xué)生內(nèi)部的智力活動，從不同方向?qū)で笞罴呀忸}策略。教學(xué)中，只要把封閉式練習(xí)加以改良，就會變成更有趣、富有挑戰(zhàn)性的開放式練習(xí)，使學(xué)生運(yùn)用一系列思考策略進(jìn)行活動，鞏固和實踐相關(guān)的知識與技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，由模仿走向創(chuàng)新。如：學(xué)校組織到海底世界旅游，票價是成人每人80元；學(xué)生每人50元；10人團(tuán)體票350元。有51名同學(xué)都去參觀，請你至少選擇一種設(shè)計出購票方案。怎樣買比較便宜？這樣的練習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的思維空間，滿足了不同層次學(xué)生的需要，體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。
3練習(xí)設(shè)計要具有針對性
有的放矢地設(shè)計練習(xí)，是提高練習(xí)效率的重要措施。教學(xué)中學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容很快理解，模仿性的練習(xí)做得很好，但在綜合練習(xí)或調(diào)研時，學(xué)生就會出現(xiàn)錯誤。因此，教學(xué)中要善于總結(jié)經(jīng)驗，針對學(xué)生錯的或可能會錯的題，設(shè)計針對性的練習(xí)，幫助學(xué)生領(lǐng)會知識的實質(zhì)。
4練習(xí)設(shè)計要具有現(xiàn)實性
數(shù)學(xué)源于生活，回歸生活。聯(lián)系生活實際設(shè)計練習(xí)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。學(xué)生覺得學(xué)習(xí)有用，學(xué)習(xí)興趣就更濃。在教學(xué)《圓柱的體積》時，可以設(shè)計這樣的練習(xí)：一個農(nóng)民收得8立方米的玉米，他想用一塊長6.28米，寬1.57米的長方形竹席，圍一個簡易的糧囤裝這些玉米。怎樣才能裝下這些玉米？這樣的練習(xí)，來源于生活現(xiàn)實，學(xué)生感興趣，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和解決問題策略的多樣化，既培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的全面性，又提高了學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力。
5練習(xí)設(shè)計要有實踐性
課標(biāo)指出：“課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實際，有利于學(xué)生體驗與理解、思考與探索。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實際問題。例如：在學(xué)完了《人民幣的簡單換算》后，我要求學(xué)生與家長一起參加超市購物活動，讓學(xué)生經(jīng)歷選擇物品、付錢、找錢的過程。每人發(fā)一張購物記錄卡，家長監(jiān)督學(xué)生完成，學(xué)生要考慮買什么，了解商品的單價，確定所買的數(shù)量，再算出要付的錢。在體驗中，學(xué)生掌握了初步的購物技能，學(xué)到了運(yùn)用知識解決實際問題基本策略，基本知識在應(yīng)用中得到掌握。
6練習(xí)設(shè)計要有層次性
練習(xí)設(shè)計要由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級。如在教學(xué)四年級《加法的交換律和結(jié)合律》時，我設(shè)計了一組習(xí)題：次簡便計算下列各題：15+264+25，36+25+64+25。簡便計算下列各題：（92+38）+（62+8），（125+64）+（75+136）。下列各題能簡便計算的簡便計算：（96+49）+151，（92+58）+（45+108），（68+76）+32+24。2+3-4+5-6+7-8+9-10+11-12+13-14+15。學(xué)生量力而行，學(xué)習(xí)更加主動與積極。
7練習(xí)設(shè)計要具有探究性
探究學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高境界，探究性作業(yè)是對學(xué)生綜合能力的考核。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計以學(xué)生主動探究、實驗、思考與合作為主的作業(yè)，加強(qiáng)作業(yè)內(nèi)容的創(chuàng)新性。挖掘教材中的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑、創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生主動探究、大膽創(chuàng)新，開發(fā)自身的多元智能。例如：學(xué)習(xí)《按比例分配的應(yīng)用題》后，要求學(xué)生根據(jù)家中消毒液的說明書配置消毒藥水給廚房用品消毒。激發(fā)學(xué)生思維。
8練習(xí)設(shè)計要多樣
課堂練習(xí)設(shè)計題型多樣化、方式多樣化，使學(xué)生主動、扎實地學(xué)習(xí)。有口算、筆算練習(xí)，選擇、練習(xí)，綜合練習(xí)，應(yīng)用、操作練習(xí)，競賽、游戲練習(xí)等題型，有集體練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)、小組合作練習(xí)方式。
9練習(xí)設(shè)計要具有綜合性
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗 數(shù)學(xué)活動 內(nèi)化
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）12B-0030-01
“數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗”是有個體差異的，它關(guān)乎一個人的感受以及感悟數(shù)學(xué)的水平。幫助小學(xué)生積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師關(guān)注的焦點(diǎn)。那么，如何有效地幫助小學(xué)生積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗？
一、觀察想象，積累直觀表象經(jīng)驗
觀察是最基本、最常見的一種獲取經(jīng)驗的方法，是獲得并積累直觀表象經(jīng)驗的重要渠道，也是數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗獲得的起始階段。小學(xué)某些數(shù)學(xué)知識并不是以邏輯推理為準(zhǔn)的，某種程度上數(shù)學(xué)知識的形成依賴于直觀。因此，通過觀察想象，積累豐富的直觀表象經(jīng)驗，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識奠定了基礎(chǔ)。
例如，教學(xué)蘇教版五年級下冊《圓的認(rèn)識》時，教師通過出示圖片，請同學(xué)們指一指這些物體上的圓，并請學(xué)生說說還在哪里看到過圓，再讓學(xué)生想一想之前認(rèn)識的平面圖形和圓有什么不一樣的地方。在這一過程中，學(xué)生通過觀察辨認(rèn)常見物體上的圓，激活關(guān)于圓的已有認(rèn)識，并通過想象，初步建立了圓的直觀表象。
二、歸納概括，積累數(shù)學(xué)思考經(jīng)驗
從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程看，無論是數(shù)學(xué)知識的形成、數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，還是在研究知識的來龍去脈的過程中經(jīng)驗的積累都離不開概括與歸納。數(shù)學(xué)思考的經(jīng)驗可以產(chǎn)生于概括歸納的思考過程，在數(shù)學(xué)活動中處處都能運(yùn)用到概括與歸納，只要教師精心編排，發(fā)展數(shù)學(xué)思考經(jīng)驗這一教學(xué)的重要目標(biāo)不難實現(xiàn)。
例如，在教學(xué)蘇教版二年級下冊《一位數(shù)乘兩位數(shù)》的例題后，教師及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿計算，否則就失去了一次幫助學(xué)生自己體驗概括、歸納“一位數(shù)乘兩位數(shù)”的算理的機(jī)會。在比較和討論的過程中，學(xué)生產(chǎn)生簡化的心理需求，從而確定簡化豎式的必要性。這不僅使學(xué)生理解了豎式計算的算理，掌握了算法，還經(jīng)歷了數(shù)學(xué)思考的過程，從而積累了相關(guān)經(jīng)驗，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。
三、猜想驗證，積累探究發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗
猜想是探究的開始，但猜想并不是憑空臆想，提出猜想，是需要驗證的。這樣的活動在數(shù)學(xué)課堂中比比皆是，學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)過程中的體驗，是數(shù)學(xué)知識不能涵蓋的，是積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗的重要組成部分。
例如，在教學(xué)蘇教版四年級下冊《統(tǒng)計》時，出示習(xí)題：小明6～12歲的身高折線統(tǒng)計圖，讓學(xué)生說說從這幅統(tǒng)計圖中能知道些什么。
可引導(dǎo)學(xué)生從三個層次思考：1.觀看統(tǒng)計圖，回答各年齡段的身高是多少厘米;2.分析各個數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，如：哪兩年間身高長得比較快？或比較慢？3.由此推測，小明14歲時身高可能是多少。
在這個活動中，利用已有數(shù)據(jù)進(jìn)行猜想，要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞已有數(shù)據(jù)提出想法，而不是瞎猜，也就是說要通過驗證。比如若想成為排球運(yùn)動員，12歲時的身高是180厘米，就是與已有數(shù)據(jù)背離的主觀想象?？梢宰寣W(xué)生在課前收集本校12歲學(xué)生的平均身高驗證自己的猜測是否合理。鼓勵學(xué)生用多種方法、從多個角度驗證自己的猜想。
四、綜合運(yùn)用，積累解決問題經(jīng)驗
積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的重要載體――綜合與實踐。學(xué)生在綜合與實踐活動課上，一要綜合運(yùn)用相關(guān)知識;二要展開觀察、想象、歸納、操作、猜想、實驗等諸多活動;三要與日常生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。經(jīng)歷這樣的活動過程，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和體驗?zāi)艿玫郊由?，?dú)立思考與合作交流的經(jīng)驗又能在解決問題的過程中積累。
例如，教學(xué)一下《小小商店》時，進(jìn)行模擬商店活動。課前準(zhǔn)備：發(fā)動學(xué)生準(zhǔn)備好各種玩具及學(xué)習(xí)、生活用品，再指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查各類物品價格，為商品設(shè)計價格標(biāo)簽。布置好三個柜臺：“生活用品”“學(xué)生文具”“趣味玩具”。這時提問：商店里除了商品還有什么呀？從而引出：競聘“柜臺經(jīng)理”“售貨員”的活動。最后讓其余學(xué)生扮演“顧客”，拿著自己的學(xué)具人民幣到“模擬商店”買自己想要的東西。
在這一綜合實踐活動課中，學(xué)生需要運(yùn)用分類以及加減法的知識，再加上在生活中學(xué)生都有過直接或間接購物的經(jīng)驗，在獨(dú)立思考與合作交流中愉快地度過了這節(jié)課。這既加深了學(xué)生對人民幣相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解，又讓學(xué)生感受到現(xiàn)實生活中到處充滿了數(shù)學(xué)，豐富了學(xué)生將數(shù)學(xué)課本知識結(jié)合實際生活解決問題的經(jīng)驗。
綜上所述，知識可以傳遞、技能可以傳授?；净顒咏?jīng)驗是綜合性的，在數(shù)學(xué)活動過程中都有體現(xiàn)，是學(xué)生個人的直接經(jīng)歷和感悟，是不能被傳播的。作為教育工作者，我們需要幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；轉(zhuǎn)變
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門工具學(xué)科，學(xué)好它是為了今后能夠更好的發(fā)展，是每個孩子的義務(wù)。新課改提出了一套新型理念，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了顛覆，在此之下，老師也要因勢利導(dǎo)，對教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。只有教學(xué)方法轉(zhuǎn)變后的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，才是孩子們接受知識洗禮的真正殿堂。
一、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變背景
新課程改革的核心理念在于要求以學(xué)生發(fā)展為中心，在教學(xué)中充分重視學(xué)生的主體地位。若想實現(xiàn)這一理念，老師就應(yīng)該對教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，根據(jù)學(xué)生的需要，制訂適宜的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，提高他們的學(xué)習(xí)能力。縱觀當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，很多孩子的數(shù)學(xué)能力并不強(qiáng)，對其也沒有一個正確的認(rèn)知，這樣很不利于他們的發(fā)展。針對現(xiàn)今的教學(xué)情況，面臨這樣的教流，老師必須要審時度勢，知道如何抉擇才是最利于小學(xué)生的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對其教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變已成為一項必然之舉。
二、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變策略
1.創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
數(shù)學(xué)畢竟不同于語文，沒有豐富多彩的故事情節(jié)，這對于愛聽故事的小學(xué)生而言，明顯處于劣勢。老師應(yīng)該了解這種情況，化解這種不利之勢。數(shù)學(xué)與生活緊密相連，兩者不可分割，因此，老師可以利用此特點(diǎn)在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)課感興趣。
例如，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教材中會學(xué)到《測量》，這在數(shù)學(xué)領(lǐng)域是最基本的一項。老師在上課前可以先給大家創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：農(nóng)民伯伯要建一個果園，但是不知道該買多少樹苗，因為不知道園子多大，那么首先需要做的就是測量園子的邊長，具體該如何測量呢？這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。一開始就創(chuàng)設(shè)一種生活情境，營造學(xué)習(xí)氛圍。一個氛圍濃郁的數(shù)學(xué)課，會頗得孩子們歡心，只有他們喜歡這門課，有學(xué)習(xí)欲望，他們才會學(xué)好。
2.自主探究，激發(fā)學(xué)生的智慧火花
既然新課標(biāo)將學(xué)生作為課堂主體，那么老師在實際教學(xué)中就應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主人翁地位。傳統(tǒng)的授課方式過于重視老師的“教”，而忽略了孩子們的自主性。其實最好的教學(xué)方法就是注重提高學(xué)生的自主探究能力，這樣才會激發(fā)學(xué)生的智慧火花。
例如，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教材中有一課是《圖形的面積》，這是幾何學(xué)的起步。老師在講課時，不能只一味地講授，而要鼓勵學(xué)生自主探究，自己去尋找知識。老師可以給他們圖形模型，讓他們借助尺子等工具，運(yùn)用自己的方法測出面積，然后發(fā)現(xiàn)規(guī)律。孩子們自主探究得到的結(jié)論，肯定比老師講授的更印象深刻。這種教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變將會有助于提升孩子們的數(shù)學(xué)能力，讓他們在數(shù)學(xué)海洋里遨游。
新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變乃是當(dāng)前教育形勢下的必要之舉，老師的責(zé)任就是貫徹落實新型教學(xué)理念，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。通過創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；自主探究，激發(fā)學(xué)生的智慧火花，從而讓每個孩子喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育在過去的幾十年中一直扮演著教學(xué)的主導(dǎo)地位，為我國人才的培養(yǎng)做出了非常巨大的貢獻(xiàn)。但是隨著中國經(jīng)濟(jì)和社會的不斷發(fā)展，我國基礎(chǔ)教育的改革也在上級教育部門的要求之下按照與時俱進(jìn)的原則不斷進(jìn)行著。基礎(chǔ)教育的改革催生了傳統(tǒng)教學(xué)各個方面的改變，從教學(xué)觀念到教育體制再到教育模式都發(fā)生了很多的變化，原來相對滯后的教學(xué)方式也有了很大的改觀。新的課程標(biāo)準(zhǔn)是基礎(chǔ)教育改革的核心指導(dǎo)文件，為我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育指明了方向，如果能夠堅定地貫徹落實，必然能夠推動小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效率的提高。在這樣的大背景之下，作為小學(xué)老師應(yīng)當(dāng)對于教學(xué)目標(biāo)有清晰的認(rèn)識，并大力推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的變革。
一、新課標(biāo)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求
1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)能夠落實基礎(chǔ)，大力普及，具有發(fā)展的前景
新課標(biāo)中對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)第一次提出了三基的概念，所謂三基就是要求小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性要好，小學(xué)生在老師的引導(dǎo)下需要很好地掌握基礎(chǔ)知識，基本技能以及基本概念。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，只有緊緊圍繞三基的要求，才能夠保證教學(xué)有良好的效果。大力普及小學(xué)數(shù)學(xué)也是新課標(biāo)的要求之一，要保證所有的小學(xué)生都可以學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)，要讓每一個學(xué)生都可以享受到數(shù)學(xué)的教育。發(fā)展的前景也是重要的要求之一，具體來說學(xué)生要能夠獲取知識和能力的空間，能夠擁有發(fā)展的潛力。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中不能割裂數(shù)學(xué)的價值
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中時常會忽視這樣一個問題，那就是數(shù)學(xué)本身是具有價值的，所以適當(dāng)?shù)膬r值教育是很有必要的。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)本身具有的生活上的意義不能夠忽視，學(xué)生通過數(shù)學(xué)提供的價值可以充分提高自身的綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)具有應(yīng)用的功能，這是數(shù)學(xué)的核心價值，在數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中扮演著重要的角色，所以教師對于數(shù)學(xué)的應(yīng)用功能必須有正確的考量，可以引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)的知識來解決自己生活中的問題，這對于他們自身數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)有很大的意義。所以老師不能夠再和傳統(tǒng)的教學(xué)方式中的評定標(biāo)準(zhǔn)一樣，將學(xué)生的成績作為評定一個學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要引導(dǎo)學(xué)生能夠活學(xué)活用所學(xué)的知識，變革評價的標(biāo)準(zhǔn)。這樣做對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)很有好處。
3.重視學(xué)生并把學(xué)生的主體性發(fā)揚(yáng)光大
在新課標(biāo)之下，學(xué)生是教學(xué)的主體，所以說重視學(xué)生并把學(xué)生的主體性發(fā)揚(yáng)光大是新課標(biāo)對于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方面，傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)當(dāng)中是通過填鴨式的教學(xué)方法把知識灌輸給學(xué)生而忽視學(xué)生是否真正掌握和理解，雖然說這種填鴨式的教學(xué)方法有它存在的意義，比如說它對于學(xué)生知識的掌握有幫助，可以取得一定的教學(xué)效果。但是卻忽視了學(xué)生的自身發(fā)展。以學(xué)生作為教學(xué)的主體不僅僅是要確保學(xué)生能夠獲得知識，還要保證學(xué)生有可以參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中的機(jī)會，可以有良好的學(xué)習(xí)體驗。通過這樣的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生擁有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中養(yǎng)成動手實踐的能力，可以有自主探索的學(xué)習(xí)意識，以及和同學(xué)進(jìn)行合作交流的欲望。在整個學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生化身為學(xué)習(xí)的主人，教師也從傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的灌輸者變?yōu)榱艘粋€學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者。
二、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法探究
1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境
嘗試為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境是十分有必要的，老師在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中如果可以創(chuàng)造情境進(jìn)行教學(xué)就必然能夠通過直觀的數(shù)學(xué)教學(xué)活動來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在情境學(xué)習(xí)當(dāng)中得到增長，學(xué)生便可以更加主動和樂意地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣必然能夠很好地養(yǎng)成。甚至能夠讓一部分本身就對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。同時在學(xué)習(xí)情境當(dāng)中的學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮老師在教學(xué)當(dāng)中的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生的主體性大大加強(qiáng)。好的情境教學(xué)還可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。具體來說，老師在情境教學(xué)當(dāng)中要做到如下的兩個方面：首先，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要具有針對性，可以緊緊圍繞教學(xué)大綱中規(guī)定的內(nèi)容開展。其次，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不是一蹴而就的，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)的開展，一般來說直觀的情境要首先開展，抽象的情境要在學(xué)生的理解能力提高后才能夠進(jìn)行。
2.引導(dǎo)學(xué)生具有獨(dú)立思考的能力，能夠自主進(jìn)行探索
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中對于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)對于學(xué)生整體發(fā)散性思維的提高有重要的幫助，這里就要求在教學(xué)當(dāng)中老師的作用應(yīng)該弱化，不能讓學(xué)生有依賴?yán)蠋煹南敕ǎ@就要求老師能夠在講解的過程當(dāng)中重視對于每個問題的設(shè)計，在進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解時一定要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式下的灌輸式教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)有針對性，爭取讓學(xué)生可以在老師稍微的點(diǎn)撥之下通過自己的思考找到答案。這有助于學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的培養(yǎng)，還能夠讓學(xué)生在找到答案之后有很強(qiáng)的成就感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會變得更加濃厚。在學(xué)習(xí)的過程中，老師可以通過分組的方式，讓學(xué)生在小組中獲得能力的提高，讓學(xué)生通過小組的學(xué)習(xí)找到正確的答案，這樣做有助于學(xué)生主體意識的強(qiáng)化，有助于學(xué)生擁有創(chuàng)新性的思維。
3.重視小學(xué)數(shù)學(xué)與社會問題的聯(lián)系
重視小學(xué)數(shù)學(xué)與社會問題的聯(lián)系是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新課標(biāo)中的核心要求，這就要求老師能夠在備課的工作中找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系，并對教學(xué)的過程中的講解、提問等環(huán)節(jié)設(shè)計與實際生活中結(jié)合的內(nèi)容，老師在備課和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中要重視教學(xué)案例的生動性與趣味性，從而吸引學(xué)生能夠主動的探索與分析，將數(shù)學(xué)課堂中的知識通過引導(dǎo)讓學(xué)生自己實現(xiàn)與實際生活中某些事物的聯(lián)想。
