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有效教育教學(xué)論文

時(shí)間:2022-10-16 10:22:46

開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇有效教育教學(xué)論文,希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

有效教育教學(xué)論文

第1篇

一、指導(dǎo)思想

以課程改革為挈機(jī),以課題研究為平臺,以有效課堂教學(xué)建設(shè)為方向,使教育科研與學(xué)校發(fā)展相結(jié)合,教學(xué)實(shí)踐與教師需要相結(jié)合,豐富“科研興校,科研興教,科研興師,科研興生” 的內(nèi)涵,以基礎(chǔ)教育課程改革的理念為先導(dǎo),以教研工作“為教學(xué)服務(wù)、為教師服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)”的思想為指導(dǎo),加強(qiáng)課堂教學(xué)研究、加強(qiáng)校本教研指導(dǎo),積極穩(wěn)妥地推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革,促進(jìn)課程改革的理念與行為的統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)研究型的教師,為鳳羽小學(xué)創(chuàng)品牌學(xué)校打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。進(jìn)一步提升本校的全面教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作的目標(biāo)

營造濃郁的科研氛圍,組建精干的科研團(tuán)體,開發(fā)特色的課題資源,結(jié)出豐碩的科研果實(shí);建構(gòu)有效課堂教學(xué)流程;促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高,實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展;教學(xué)論文質(zhì)量爭取區(qū)位置。

三、工作的思路

做規(guī)范,重實(shí)在,求創(chuàng)新。圍繞“提升教師素質(zhì),提高教育質(zhì)量”這一總目標(biāo),堅(jiān)持教研為教育決策服務(wù)、為教育教學(xué)服務(wù)的方向,開展有效的教研工作。以課程改革的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和問題研究為重點(diǎn),著力開展“有效課堂”教學(xué)研究,在內(nèi)容、形式和效益上進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo),推動學(xué)校有效發(fā)展;逐步形成為改進(jìn)課堂效率的教學(xué)模式,成為我校的品牌。讓每一個學(xué)生都得到心靈的放飛、都喜愛自己的學(xué)校。

四、主要工作與措施

開展多種形式的教師培訓(xùn),促進(jìn)教師的專業(yè)成長;每月撰寫好教學(xué)敘事,教師認(rèn)真研究課堂教學(xué)活動的開展,讓孩子真正擁有健康、快樂、完善、本真的童年;根據(jù)教學(xué)研究撰寫好教育教學(xué)論文;與城區(qū)開設(shè)互動課,進(jìn)行教學(xué)沙龍,形成互動式發(fā)展;開展同上一堂課教學(xué)研討的基礎(chǔ)上,進(jìn)行課堂教學(xué)論壇。

(一)加強(qiáng)骨干培養(yǎng),促成教師專業(yè)成長教師是新課程的實(shí)施者,也是新課程的建構(gòu)者。新課程下教與學(xué)方式的改變,要求教師不斷地形成新的基本技能,與學(xué)生共同成長。在新學(xué)年里,加大骨干教師培養(yǎng)力度,搞好素質(zhì)提升工作,促進(jìn)教師加速實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

1、開展專業(yè)學(xué)習(xí)。鼓勵教師每學(xué)期“讀一本書、研究一個問題、總結(jié)一份心得”,針對自己的教育教學(xué)實(shí)際,開展有效的學(xué)習(xí)。在理論的引領(lǐng)下,進(jìn)行積極的實(shí)踐探索,努力向“研究型”、“學(xué)者型”教師的目標(biāo)邁進(jìn)。

2、搭建平臺,擴(kuò)大骨干教師隊(duì)伍。既要發(fā)揮教研大組成員的積極作用,更要多關(guān)注青年教師的成長,健全各學(xué)科青年教師的學(xué)習(xí)制度,為他們提供更多的全市性或區(qū)域性教研活動“亮相”機(jī)會、外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和參加教學(xué)技能競賽的機(jī)會,鼓勵他們脫穎而出,形成鳳羽越來越大的骨干教師群體。

3、充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的“領(lǐng)頭羊”作用。學(xué)校擁有市級骨干教師,教研大組成員和教壇新秀,要充分利用這些優(yōu)秀的教育資源,發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用。讓他們“說一說”,“帶一帶”。說:介紹他們在日常的教育教學(xué)中如何做到科研與教學(xué)相結(jié)合,如何從教學(xué)中提升課題;帶:一個學(xué)科帶頭人帶兩個青年教師,一起確定研究的課題,一起制定開展研究的方案,一起探討研究的進(jìn)程,促使青年教師盡快在研究中成長。 (二)增強(qiáng)教科研意識,營造濃郁的教科研氛圍

隨著課程改革的進(jìn)一步深入,學(xué)校“科研興教,科研興師”的意識越來越強(qiáng)烈,培養(yǎng)研究型的教師成了學(xué)校師資資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)。教師的教學(xué)科研水平參差不齊,特別是來自農(nóng)村小學(xué)的教師,以前一心撲在教學(xué)上,科研與教學(xué)相分離,孤立的為科研而科研,功利性較強(qiáng),對科研望而生畏。我室應(yīng)擔(dān)當(dāng)起轉(zhuǎn)變教師觀念的職責(zé)。加強(qiáng)新課程理論學(xué)習(xí),增強(qiáng)科研意識;引導(dǎo)科研與教學(xué)相結(jié)合,增強(qiáng)科研意識;吸引教師參與到學(xué)校重大課題的研究中來,增強(qiáng)科研意識;擴(kuò)大科研成果的宣傳面,建立考核制度,激勵措施,讓教師既有壓力,又品嘗到教科研的成果的甜頭,從而營造濃郁的教科研氛圍。

五、做好市教學(xué)論文的參評工作,結(jié)出豐碩的科研成果

本學(xué)期教科室的工作就是做好區(qū)教學(xué)論文的參評工作。其結(jié)果直接透視著我校的教科研水平。鼓勵教師積極參與,早動手,早準(zhǔn)備。不做“無米之炊”。帶著問題去教學(xué),在教學(xué)中反思,實(shí)踐,再反思,再實(shí)踐,讓平時(shí)的素材的積累,讓平時(shí)教學(xué)的反思,為教學(xué)論文的撰寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本教科室為完成區(qū)教學(xué)論文的參評工作,制定的流程如下:

第2篇

下文是教學(xué)論文的三種類型及其寫作方法,一起來看看吧!

一、方法型教學(xué)論文

1.闡述運(yùn)用方法的依據(jù)

為什么要運(yùn)用這種方法?依據(jù)是什么?任何一種新穎方法的運(yùn)用,不可能憑空捏造,總會有一定的背景。背景通常有兩種:現(xiàn)實(shí)背景和理論背景。現(xiàn)實(shí)背景是指當(dāng)前教學(xué)中的實(shí)際情況和客觀存在;理論背景是指新的教學(xué)理論和思想。方法介紹之前,應(yīng)該把它扼要地寫清楚。寫清楚背景,有助于增強(qiáng)論文的現(xiàn)實(shí)針對性,有助于增強(qiáng)方法的實(shí)用性。如果這種方法所涉及的概念比較冷僻,還有必要對概念作些詮釋,

以便讓讀者一讀開頭就能明白。

2.介紹方法的實(shí)施過程

這是教學(xué)論文的重點(diǎn)部分,必須對方法作詳細(xì)的敘述。介紹方法要根據(jù)具體情況,有的方法是漸進(jìn)式的,有邏輯順序,這就應(yīng)該按邏輯順序一步一步地介紹;有的方法是并列式的,沒有嚴(yán)密的邏輯性,這就可以根據(jù)先主后次的順序來介紹。在介紹時(shí),小標(biāo)題中不要用空洞的、玄乎的詞語,也不要用表示結(jié)果的話來代替操作,要盡量用操作性的語言,直接寫明怎么做。比“如每學(xué)期向?qū)W生推薦三篇時(shí)文美文”,如果換成“用時(shí)文美文陶冶學(xué)生情操”,那操作性就大大削弱了。介紹過程時(shí),最好用小標(biāo)題,分條列項(xiàng)。如果操作步驟較多,在小標(biāo)題下還可以再分幾個方面來說。總之,方法的介紹要有層次性,力求讓讀者讀起來方便。

3.陳述方法實(shí)施的效果

一種科學(xué)而新穎的方法實(shí)施后,往往會取得理想的效果。作為方法型的教學(xué)論文,有必要把效果陳述出來,以引起讀者的關(guān)注。效果有顯性和隱性兩種,對顯性的效果,能夠用數(shù)據(jù)說明的,盡量用數(shù)據(jù);對有些無法用數(shù)據(jù)說明的,可舉例說明,選擇一兩個典型事例。陳述效果時(shí),最忌諱的是光說些大而空的話,比如“提高了積極性,激發(fā)了興趣”。用事實(shí)說話,讓人心服口服,是這一部分的關(guān)鍵。當(dāng)然,陳述的效果必須與實(shí)施的方法相關(guān),不要把與本方法毫不相干的效果也統(tǒng)統(tǒng)扯上去。

4.陳述應(yīng)注意的若干事項(xiàng)

某種方法在實(shí)施過程中,肯定會碰到一些想象不到的問題,比如本來以為某個環(huán)節(jié)很簡單,實(shí)際上卻非常復(fù)雜,或者本來以為學(xué)生很感興趣,可實(shí)際上興趣不大;有些方法在實(shí)施時(shí),必須有充分的物質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。而這些,對沒有經(jīng)歷過的人來說,可能不會注意。總之,某種方法在實(shí)施前、實(shí)施中、實(shí)施后要特別注意些什么,都要交代清楚,以免讀者走彎路。這部分可簡單些。

對于處于教學(xué)第一線的教師來說,最喜歡看的就是方法型的教師教學(xué)論文,因?yàn)樗顚?shí)用,學(xué)了馬上可以在自己的實(shí)踐中運(yùn)用;最容易寫的也是方法型教學(xué)論文,因?yàn)樗鼇碜宰约旱膶?shí)踐,都是自己曾經(jīng)做過的和想過的,寫起來比較順手。如何使方法型教學(xué)論文上升到一定的理論高度,如何使介紹的方法更有普遍的指導(dǎo)性,這是寫作方法型教學(xué)論文的關(guān)鍵所在。

二、觀點(diǎn)型教學(xué)論文

在教學(xué)實(shí)踐中,許多教師通過不斷地學(xué)習(xí)和思考,往往會產(chǎn)生一些新的觀點(diǎn)和想法,不吐不快;一旦有了新的觀點(diǎn)和想法,又覺得它會對現(xiàn)實(shí)有一定的警示意義和指導(dǎo)意義, 就總想把它表達(dá)出來,于是就有了觀點(diǎn)型教學(xué)論文。觀點(diǎn)型教學(xué)論文是直接闡明作者觀點(diǎn)的,常常用這樣的句子形式作為標(biāo)題《要……》《……是……》《應(yīng)該(必須)……》等。例如《低年級學(xué)生要特別注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成》《教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該簡單扼要》。觀點(diǎn)型教育教學(xué)論文的寫作程式一般為——

1.根據(jù)現(xiàn)狀提出觀點(diǎn)

觀點(diǎn)總是通過對現(xiàn)狀的分析提出來的,它是建立在事實(shí)的基礎(chǔ)之上的,因此,可以先羅列一些現(xiàn)象,陳述一二個具體事實(shí),然后從現(xiàn)象和事實(shí)中概括出自己的觀點(diǎn)來。這里的現(xiàn)象和事實(shí)必須具有典型性,不是個別的偶然的;觀點(diǎn)必須是旗幟鮮明的,不要含糊其辭,當(dāng)然也不能絕對化或極端化。例如浙江有位教師最近通過尚在使用的浙教版小學(xué)語文教材和將要使用的根據(jù)新課標(biāo)編寫的人教版教材進(jìn)行比較后,寫了篇教學(xué)論文,提出了自己的觀點(diǎn):中高年級閱讀教學(xué)正面臨著全新的挑戰(zhàn)。這個觀點(diǎn)建立于兩種教材的比較,由于馬上要使用新的教材了,因而有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。有些人,為了讓自己的觀點(diǎn)吸引人,用聳人聽聞的語言形式來表達(dá),這是不可取的。

2.擺出依據(jù)分析觀點(diǎn)

光有觀點(diǎn)是沒有說服力的,只有通過具體的論證,才會使觀點(diǎn)站立起來,才能為讀者接受。這一部分就是論證觀點(diǎn)。論證通常有理論依據(jù)或事實(shí)依據(jù)。理論依據(jù)就是用邏輯思維進(jìn)行推理、演繹或概括,常常要引用一些名人的觀點(diǎn)作為佐證;事實(shí)依據(jù)就是擺出看得見摸得著的事實(shí)。一般而言,依據(jù)越充分,就越有說服力。例如上文說的“中高年級閱讀教學(xué)正面臨著全新的挑戰(zhàn)”這個觀點(diǎn),作者就是從如下幾個方面來論證的:

A.課內(nèi)分量明顯增加;B.課外閱讀要求提高;C.課文理解難度加大;文本內(nèi)涵豐富多元;E.知識分布松散無序。對這些依據(jù),作者自然都作了詳細(xì)分析,或舉例說明,或用統(tǒng)計(jì)數(shù)字,或運(yùn)用對比等。這一部分是此類文章的重點(diǎn),它的篇幅應(yīng)該占全文的三分之二以上。

3.得出結(jié)論指出對策

第3篇

方法型、觀點(diǎn)型、隨筆型。教研論文,顧名思義,是以論證和闡述為主的。上述三種類型的教學(xué)論文雖然都要求以論證和闡述為主,但在具體的寫作程式上,卻又有明顯的區(qū)別。準(zhǔn)確把握這種區(qū)別,有助于我們更快地寫好論文,

也有助于讀者閱讀理解。那么,這些教學(xué)論文各有什么重點(diǎn)和要求呢? 下面逐一分析。

一、方法型教學(xué)論文

這是一種介紹具體教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)的論文。在教學(xué)實(shí)踐中,我們通常會摸索出一種新穎而有效的操作方法,或者是探索出一些具有普遍意義的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)該說,任何一個有一定教齡的教師,只要稍微留意一下,就都會有自己的好方法和好經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)這種方法和經(jīng)驗(yàn)相對成熟時(shí),我們就可以通過總結(jié)和提煉把它寫成教學(xué)論文。這種論文的標(biāo)題,通常是用《……的嘗試》(做法、應(yīng)用、實(shí)踐、探索),或者是一個具有操作性的句子。比如:《鼓勵學(xué)生走生活作文之路的嘗試》《“自學(xué)——質(zhì)疑——釋疑”的閱讀教學(xué)的應(yīng)用》《用經(jīng)典范讀引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本》等。方法型教育教學(xué)論文的寫作程式一般為——

1.闡述運(yùn)用方法的依據(jù)

為什么要運(yùn)用這種方法?依據(jù)是什么?任何一種新穎方法的運(yùn)用,不可能憑空捏造,總會有一定的背景。背景通常有兩種:現(xiàn)實(shí)背景和理論背景。現(xiàn)實(shí)背景是指當(dāng)前教學(xué)中的實(shí)際情況和客觀存在;理論背景是指新的教學(xué)理論和思想。方法介紹之前,應(yīng)該把它扼要地寫清楚。寫清楚背景,有助于增強(qiáng)論文的現(xiàn)實(shí)針對性,有助于增強(qiáng)方法的實(shí)用性。如果這種方法所涉及的概念比較冷僻,還有必要對概念作些詮釋, 以便讓讀者一讀開頭就能明白。

2.介紹方法的實(shí)施過程

這是教學(xué)論文的重點(diǎn)部分,必須對方法作詳細(xì)的敘述。介紹方法要根據(jù)具體情況,有的方法是漸進(jìn)式的,有邏輯順序,這就應(yīng)該按邏輯順序一步一步地介紹;有的方法是并列式的,沒有嚴(yán)密的邏輯性,這就可以根據(jù)先主后次的順序來介紹。在介紹時(shí),小標(biāo)題中不要用空洞的、玄乎的詞語,也不要用表示結(jié)果的話來代替操作,要盡量用操作性的語言,直接寫明怎么做。比“如每學(xué)期向?qū)W生推薦三篇時(shí)文美文”,如果換成“用時(shí)文美文陶冶學(xué)生情操”,那操作性就大大削弱了。介紹過程時(shí),最好用小標(biāo)題,分條列項(xiàng)。如果操作步驟較多,在小標(biāo)題下還可以再分幾個方面來說。總之,方法的介紹要有層次性,力求讓讀者讀起來方便。

3.陳述方法實(shí)施的效果

一種科學(xué)而新穎的方法實(shí)施后,往往會取得理想的效果。作為方法型的教學(xué)論文,有必要把效果陳述出來,以引起讀者的關(guān)注。效果有顯性和隱性兩種,對顯性的效果,能夠用數(shù)據(jù)說明的,盡量用數(shù)據(jù);對有些無法用數(shù)據(jù)說明的,可舉例說明,選擇一兩個典型事例。陳述效果時(shí),最忌諱的是光說些大而空的話,比如“提高了積極性,激發(fā)了興趣”。用事實(shí)說話,讓人心服口服,是這一部分的關(guān)鍵。當(dāng)然,陳述的效果必須與實(shí)施的方法相關(guān),不要把與本方法毫不相干的效果也統(tǒng)統(tǒng)扯上去。

4.陳述應(yīng)注意的若干事項(xiàng)

某種方法在實(shí)施過程中,肯定會碰到一些想象不到的問題,比如本來以為某個環(huán)節(jié)很簡單,實(shí)際上卻非常復(fù)雜,或者本來以為學(xué)生很感興趣,可實(shí)際上興趣不大;有些方法在實(shí)施時(shí),必須有充分的物質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。而這些,對沒有經(jīng)歷過的人來說,可能不會注意。總之,某種方法在實(shí)施前、實(shí)施中、實(shí)施后要特別注意些什么,都要交代清楚,以免讀者走彎路。這部分可簡單些。

第4篇

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),堅(jiān)持走教研興校之路,正確把握教改方向,以先進(jìn)的教育、教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,在實(shí)際工作中,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,努力突出新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹實(shí)施;突出課程教材教學(xué)方法的探索與實(shí)踐;突出教學(xué)評價(jià)的實(shí)踐與運(yùn)用。加強(qiáng)學(xué)科教與學(xué)的銜接,扎實(shí)有效地開展校本教研活動,以新教材教學(xué),深化對教材學(xué)以致用的研究。加強(qiáng)學(xué)科師資隊(duì)伍的建設(shè),通過加強(qiáng)教師隊(duì)伍的構(gòu)建,做好本校的一切教學(xué)工作。

二、落實(shí)教學(xué)常規(guī),深化教育教學(xué)改革

1、進(jìn)一步抓好"教學(xué)常規(guī)"的學(xué)習(xí)和實(shí)施工作,組織本教研組年輕教師學(xué)習(xí)常規(guī),學(xué)習(xí)校內(nèi)外先進(jìn)典型,加強(qiáng)檢查督促,使學(xué)習(xí)常規(guī),實(shí)施常規(guī)成為全體教師的自覺行動。

2、加強(qiáng)集體備課。集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢,提高備課質(zhì)量的重要途徑,也是落實(shí)教學(xué)常規(guī),提高課堂教學(xué)效率的必要措施。積極備課,做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有實(shí)效。

3、根據(jù)我校的實(shí)際,很多學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,學(xué)風(fēng)差,對于這類學(xué)生采取切實(shí)有效的措施,抓好基礎(chǔ)教學(xué)。

4、抓好教研組建設(shè)。教研組要在落實(shí)常規(guī)方面發(fā)揮重要作用,要做好常規(guī)落實(shí)的檢查、督促工作;以隨堂聽課的形式,組織同行聽課、評課;定期組織教學(xué)研究活動,圍繞相應(yīng)的研究專題,組織相應(yīng)的公開課、研究課、示范課,通過研討、觀摩、評議等形式,使本教研組全體教師共同提高,人人受益。

5、配合教研室開展優(yōu)質(zhì)課件比賽,督促每一位教師親自動手制作課件,大力提倡用課件授課,以提高教學(xué)效果。

6、要求每一位教師積極撰寫教育教學(xué)論文和信息報(bào)送,

三、提高教學(xué)質(zhì)量的可行措施及教改措施

1、面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。

2、以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生個體差異。

3、采用活動途徑,倡導(dǎo)體驗(yàn)與參與。

4、開發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道。

具體來說:

⑴認(rèn)真專研教材和課標(biāo),精心備課,認(rèn)真上好每一堂課。確定每堂課的基礎(chǔ)內(nèi)容,預(yù)備內(nèi)容和拓展內(nèi)容,滿足不同層次學(xué)生的不同需求。

⑵充分利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,加強(qiáng)直觀教學(xué),提高課堂效率。

⑶多與學(xué)生溝通,了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和需求,及時(shí)改進(jìn)教學(xué)中存在的問題和不足。

⑷積極開展豐富多彩的學(xué)生活動,提高學(xué)生興趣。如語文演講比賽、作文比賽、朗讀比賽、

⑸注重個別輔導(dǎo),在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上,培優(yōu)補(bǔ)差。加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控,認(rèn)真落實(shí)單元測試、期中、期末考試內(nèi)容的評價(jià)。

四、加強(qiáng)隨堂聽課,促進(jìn)教學(xué)的提高

本學(xué)期以隨堂聽課為主。在聽課中,主講教師應(yīng)有相應(yīng)的教案,并做到教后有反思,聽后有評議。

五、定期開展教研活動

每單周三下午第三節(jié)組織科組教研學(xué)習(xí);每雙周三下午第三節(jié)開展一次集體備課活動,以年級為單位來組成相應(yīng)的備課組,每人一學(xué)期至少有一次的主備課記錄。每次活動有預(yù)案、有記錄。

六、本學(xué)期學(xué)生活動的安排:

1、公開課。時(shí)間:3月下旬;

2、語文征文比賽(結(jié)合《輝煌60年》一書開展活動)。時(shí)間:4月;

3、語文教研活動(優(yōu)質(zhì)論文交流)。時(shí)間:5月;

第5篇

論文關(guān)鍵詞:語言游戲,大學(xué)英語,課堂教學(xué),獨(dú)立學(xué)院

 

近幾年隨著教育改革與教育體制的變化,獨(dú)立學(xué)院無論從招生數(shù)量還是教學(xué)規(guī)模都呈上升擴(kuò)張的趨勢,雖然給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會,同樣也帶來了許多教育質(zhì)量問題,筆者作為某獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教師,在教學(xué)過程中深有體會,比如學(xué)生的英語基礎(chǔ)、應(yīng)用能力都相對比較薄弱,學(xué)習(xí)主動性積極性不高。針對這一問題,筆者認(rèn)為在非英語專業(yè)大學(xué)英語課堂中引入“語言游戲”理論來指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃和課堂設(shè)計(jì)能起到一定的積極作用。

1.語言游戲說

維特根斯坦在《藍(lán)皮書》里提出了“語言游戲”(Sprachspiel)這一概念,后來在《哲學(xué)研究》中,他把語言和那些與語言編織在一起的活動所組成的整體稱作“語言游戲”。他認(rèn)為語言中的詞語只是些符號而已,只有通過使用教育教學(xué)論文,詞語才能在具體的用法中體現(xiàn)其意義。然而,詞語的使用要依據(jù)一定的用法規(guī)則,所以我們必須從具體的語境出發(fā)把握語義。另外,人們是在游戲的過程中習(xí)得游戲規(guī)則,學(xué)會玩游戲,而不是在研究游戲規(guī)則的過程中習(xí)得游戲規(guī)則,學(xué)會游戲。同樣,人們也是在運(yùn)用語言的過程中習(xí)得語言的使用規(guī)則,而不是在研究字典和語法規(guī)則的過程中獲得語言的使用方法。

2.語言游戲說的理論要義

“語言游戲”說對語言定義的四個方面,即實(shí)踐觀,生活觀,規(guī)則觀和趣味觀,可用于指導(dǎo)大學(xué)英語課堂的教學(xué)活動。以下詳細(xì)分析這四個方面。

2.1實(shí)踐觀

語言游戲作為一種活動歸根結(jié)底在于語言的使用,而語言實(shí)踐是不斷發(fā)展變化的,所以語言游戲也必須隨之變化,表明語言具有實(shí)踐和發(fā)展的特性。在英語課堂中,教師以應(yīng)試為目的光講解詞匯和語法規(guī)則,還不足以使學(xué)生成為語言使用者,相反只會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,阻礙學(xué)生掌握并熟練運(yùn)用語言的能力發(fā)展。學(xué)習(xí)者只有在具體的場景下觀察語言、參與語言實(shí)踐,才能把已知的語言知識內(nèi)化為語言運(yùn)用能力。

2.2生活觀

語言源于生活,反應(yīng)客觀的現(xiàn)實(shí)世界,并由現(xiàn)實(shí)世界決定語言的變化及發(fā)展。語言游戲是語言和現(xiàn)實(shí)的大面積交織,語言游戲源于多種生活形式,語言是生活形式的組成部分教育教學(xué)論文,只有融入生活形式的語言,才能被理解,才是真正的人類語言,這充分體現(xiàn)了語言的生活觀。因此,課堂教學(xué)的話題應(yīng)該不斷更新,跟上時(shí)代變化的步伐。教師在課堂上使用的語言同樣也必須盡量的貼近生活,而不是脫離生活,趨向于書面的固定形式的語言。課堂教學(xué)的內(nèi)容也不應(yīng)該是單一的詞匯、語法及習(xí)題的羅列,而是反映生活形式的真實(shí)材料,讓學(xué)生在觀察語言的使用中發(fā)現(xiàn)用法規(guī)則,學(xué)習(xí)活生生的語言。

同時(shí),學(xué)生接受生活化的語言才能發(fā)現(xiàn)和更好的體會語言的功能性,可以了解和感受該語言的人文文化,以此激發(fā)學(xué)生參與語言實(shí)踐的熱情,課堂氣氛才可能活躍,課堂教學(xué)效果才能提高。

2.3規(guī)則觀

“語言游戲說”在承認(rèn)語言用法規(guī)則的同時(shí),把語言從語法規(guī)則的束縛中解放出來,既關(guān)注語言形式的規(guī)范性,又考慮語言形式在運(yùn)用中的現(xiàn)實(shí)性問題,這就是語言的規(guī)則觀。語言用法規(guī)則實(shí)質(zhì)上是語言使用者在使用語言的過程中慢慢發(fā)展形成的,是各個語言使用者在不同的環(huán)境中對有關(guān)語句形成了相同的反應(yīng)的結(jié)果。確定語詞用法正確與否的標(biāo)準(zhǔn)是語言使用者是否會做語言游戲,會做一場語言游戲就等于掌握了一個語詞的用法,而掌握了一個語詞的用法就意味著懂得了一個語詞的意義。所以,我們應(yīng)該放下追求語言習(xí)慣用法的重?fù)?dān),輕松自如地沉浸到語言游戲之中。

3.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語課堂教學(xué)的特點(diǎn)

3.1學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱教育教學(xué)論文,學(xué)習(xí)積極性差

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生多數(shù)按三類本科分?jǐn)?shù)線招生,非英語專業(yè)的學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱,語法知識不牢靠,詞匯儲存量少,平時(shí)自主學(xué)習(xí)英語材料的時(shí)間較少,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)普遍感覺比較吃力。此外由于獨(dú)立學(xué)院教學(xué)更強(qiáng)調(diào)知識的實(shí)用性,因此學(xué)生專業(yè)課程與實(shí)際技能的培訓(xùn)相對比較充足,每周安排的大學(xué)英語學(xué)習(xí)課時(shí)只有2~4課時(shí),導(dǎo)致了非英語專業(yè)學(xué)習(xí)英語時(shí)積極性較差。

3.2英語課堂人數(shù)過于飽和,無法保證學(xué)生充足的語言輸出時(shí)間

由于獨(dú)立學(xué)院的招生條件相對寬松,生源相對比較飽和,因此多數(shù)專業(yè),尤其是熱門專業(yè)的學(xué)生人數(shù)較多,獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語教師相對缺乏,導(dǎo)致非英語專業(yè)英語課堂人數(shù)飽和,尤其是大學(xué)英語課堂基本以2個自然班組成,課堂人數(shù)超過40人,英語教師以語言知識點(diǎn)及考試大綱為主,課堂教學(xué)目的以提高全國大學(xué)英語四六級的過級率為主,容易忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)熱情,在課堂上無法保證每個學(xué)生獲得充足的語言輸出時(shí)間,使得學(xué)生感覺學(xué)無以致用,課堂乏味。

3.3教學(xué)材料相對固定,教學(xué)目的以考試與書面為主

以筆者所工作的獨(dú)立學(xué)院為例,非英語專業(yè)大學(xué)英語教材近3年一直沿用新世紀(jì)大學(xué)英語教程教育教學(xué)論文,教學(xué)內(nèi)容和選取的文章多數(shù)是三年以前的文章,無法涉及時(shí)下熱門的話題和詞匯;盡管教育改革提出大學(xué)生英語四級考試過級與否不與畢業(yè)證學(xué)位證掛鉤,但是為提高學(xué)生的就業(yè)率,學(xué)校的英語教學(xué)主要還是以應(yīng)試為主。這就造成了教學(xué)與應(yīng)用脫節(jié)。也導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣減弱。

4.語言游戲說關(guān)照下的獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)創(chuàng)新

根據(jù)語言游戲說提出的語言的四大特征及對獨(dú)立學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析,筆者結(jié)合個人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其他同行老師的心得,提出在語言游戲說關(guān)照下,獨(dú)立學(xué)院非英語專業(yè)英語教學(xué)理念及教學(xué)模式可進(jìn)行如下創(chuàng)新改革:

4.1教學(xué)理念上突出語言的使用與實(shí)用

維特根斯坦提出的“語言游戲”理論,揭示出語言使用的基本特征。“語言游戲”觀把語言看作一種活動,即人類基本的和首要的活動。因而把語言的使用置于整體的社會語境中。這樣維氏把語言抽象的分析轉(zhuǎn)向了活生生的語用上來。

綜觀最近幾年的大學(xué)英語教學(xué)改革方案,雖然也提倡改革創(chuàng)新,也強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)用性,然而成效甚微。教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容還是沒變,無非還是以語法,詞匯為主。誠然,語言知識點(diǎn)和詞匯是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ),打牢固基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)語言的第一步。然而對于高等院校的學(xué)生應(yīng)當(dāng)以靈活運(yùn)用語言,掌握目的語國家的文化習(xí)俗為主。對于獨(dú)立學(xué)院非英語專業(yè)的學(xué)生更是如此。一味的強(qiáng)調(diào)語法詞匯的重要性會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,但是在語言游戲哲學(xué)的指導(dǎo)下,教師將課本中的知識融入到現(xiàn)實(shí)生活中,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,而不是過分的重復(fù)考級考試的題型、重點(diǎn)、考點(diǎn)。而獨(dú)立學(xué)院的制定教學(xué)大綱時(shí)也應(yīng)該盡量的因材施教,針對不同專業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn),制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),區(qū)別對待。

4.2教學(xué)過程必須注重語言的生活性與趣味性

有經(jīng)驗(yàn)的教師總能根據(jù)不同的教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境及各種突變情況,適時(shí)調(diào)整甚至改變課堂教學(xué)方式方法教育教學(xué)論文,即課堂教學(xué)方式是靈活多變的,沒有統(tǒng)一的、固定不變的模式。據(jù)筆者調(diào)查,在筆者教授的非英語專業(yè)學(xué)生中,70%的學(xué)生更傾向于結(jié)合生活中,尤其是當(dāng)前發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)來講授課文及詞匯。比如此前筆者在講授新世紀(jì)大學(xué)英語教程時(shí),適逢日本9級強(qiáng)震的發(fā)生,結(jié)合當(dāng)時(shí)的課文單元manand nature這一關(guān)鍵詞匯的背誦與用法的羅列,而是結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生體會到語言的生活性,并能時(shí)時(shí)感受到語言的變化與生命力。

此外語言游戲強(qiáng)調(diào)語言的趣味性,這里的趣味性貫穿在語言教學(xué)的過程中就是通過各種娛樂的手段,其中包括游戲,笑話,謎語,歇后語等各種形式。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生們希望在隨意自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)了解自己感興趣的話題和知識。結(jié)合這一特點(diǎn),筆者在針對獨(dú)立學(xué)院非英語專業(yè)的學(xué)生講授英語時(shí),也會適當(dāng)?shù)囊胗螒颉⑿υ挕⒅i語,在課堂講授時(shí),不斷的采用提問與回答的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵他們在輕松愉快的環(huán)境下掌握知識點(diǎn)。在此要強(qiáng)調(diào)的是在課堂中對游戲之類的趣味活動的比例的掌握。根據(jù)不同的專業(yè)、年級、班級,調(diào)整語言游戲的具體內(nèi)容。

4.3提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在語言游戲說的關(guān)照下,針對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)的外語教學(xué)更應(yīng)提倡新型的具有針對性的教學(xué)模式,新的教學(xué)模式要以語言輸出為特征,即以學(xué)生為中心,通過完成不同的交際任務(wù)達(dá)到掌握語言功能和提高語言技能的教學(xué)目的因此教育教學(xué)論文,學(xué)生角色要由被動的接受者轉(zhuǎn)換為主動參與者,積極參與教師設(shè)計(jì)的多種多樣的語言游戲,投入、參與到語言學(xué)習(xí)的過程中,讓學(xué)生在使用中學(xué)會語言,在交際中學(xué)會交際。這才是語言學(xué)習(xí)的終極目的。

5.結(jié)論

獨(dú)立學(xué)院這種獨(dú)特的教學(xué)機(jī)構(gòu)既給與學(xué)生更多的學(xué)習(xí)和提升機(jī)會,也給教學(xué)帶來眾多現(xiàn)實(shí)問題,如何針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)抓緊英語教學(xué),既能在學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,寓教于樂的同時(shí)也能適當(dāng)?shù)母纳茖W(xué)生的英語基礎(chǔ),增加學(xué)生的考級考證的英語能力,而不是將語言的學(xué)習(xí)局限于書本和課堂,而是將這一過程延伸到生活中,體現(xiàn)語言實(shí)踐、生活趣味性及規(guī)則性。筆者以上只是就語言游戲說這一理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中的心得體會,以期更多的行之有效的教學(xué)實(shí)踐方法。

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[5]Krashen, S.InputHypothesis-Issues and Implications[M]. London:Longman,1985.

第6篇

一 、校長應(yīng)是校本教研的指導(dǎo)者

校本教研作為當(dāng)前教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容,對新課程的實(shí)施與推進(jìn)起著不可估量的作用。為此,校長要親自參與制定校本教研實(shí)施方案,建立校本教研的管理制度,組織指導(dǎo)教師開展教學(xué)研究活動。

(1)參與備課。校長應(yīng)主動參與教師備課過程,實(shí)現(xiàn)與文本、教師的交流互動,從而熟悉教材,了解教師的教學(xué)設(shè)計(jì)理念、教學(xué)思路以及教學(xué)意圖,再根據(jù)自己對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的領(lǐng)悟,提出一些建設(shè)性意見,加強(qiáng)對教師的備課、教學(xué)設(shè)計(jì)上的指導(dǎo),提高教師駕馭教材、調(diào)控課堂的能力。

(2)深入聽課。這里的“聽”包含兩個層面的行為:第一個層面指的是聽課。聽課的重點(diǎn)不僅要放在聽教師在實(shí)際教學(xué)過程中是否貫徹了設(shè)計(jì)理念,是否實(shí)施了“以學(xué)定教”;同時(shí)更要關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的狀態(tài)與效果。第二個層面指的是傾聽教師對所聽課的評議,收集各種反饋信息,以便自己在評課時(shí)做參考。

(3)指導(dǎo)性評課。對評議要堅(jiān)持客觀性與指導(dǎo)性原則。一方面要肯定優(yōu)點(diǎn),另一方面要針對不足尋找解決問題的辦法,提出合理的修改建議,與執(zhí)教老師交流切磋。可從兩個方面著手:一看教師的教,從四個維度”觀察:即①組織能力、②調(diào)控能力、③教學(xué)機(jī)智、④教案設(shè)計(jì)。二看學(xué)生的學(xué),從四個狀態(tài)觀察:即①參與狀態(tài)、②交流狀態(tài)、③思維狀態(tài)、④情緒狀態(tài)。

(4)親自示范。校長親自執(zhí)教方能對教材及學(xué)生的分析把握做到心中有數(shù),對課堂的預(yù)設(shè)才能科學(xué)合理。對課堂上生成的問題才能駕馭自如。更重要的是,校長身在課堂,才能將最新的教育教學(xué)理念融入教學(xué)之中,成為學(xué)校課改與實(shí)踐的領(lǐng)路人,只有校長敢于親自示范,教師才能信服,指導(dǎo)才會有效。

(5)專題講座。校長可結(jié)合自身學(xué)習(xí)、研究的感悟,圍繞學(xué)校實(shí)驗(yàn)課題或教師急需的有關(guān)方面的理論,在理論層面上對教師進(jìn)行指導(dǎo),從而使教師更新教學(xué)觀念,改善教學(xué)方式,為教學(xué)改革指明方向。

二 、校長應(yīng)是校本教研的組織者

校長,應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)“校本教研”的土壤,為教師的專業(yè)素質(zhì)的成長提供服務(wù),做好組織工作。

(1)參與“校本教研”的活動。校長是“校本教研”的積極參與者、支持者、組織者。校長要深入教學(xué)第一線去“觀課”,參與“議課”,不僅僅是一種簡單的評價(jià),而是一種引領(lǐng)和激勵。校長與教師一起分析教材,探討教法與學(xué)法,一起預(yù)設(shè)教案、一起進(jìn)行評課議課,了解教學(xué)一線的實(shí)際動態(tài),使自己的引領(lǐng)有一手原始素材。校長對“校本教研”的關(guān)注,教師參與“校本教研”的積極性就會被激發(fā),“校本教研”才能正常開展。

(2)營造“校本教研”的氛圍。氛圍,是需要規(guī)則來保證。在制定學(xué)校的“校本教研”獎懲制度的前提下,校長首先要帶頭進(jìn)行“校本教研”,做制度的忠實(shí)執(zhí)行者,使自己成為舉著“校本教研”旗幟走在教師隊(duì)伍前面的領(lǐng)路人,帶動其他教師也來參與。為此,校長要重視建立校本教研的導(dǎo)向機(jī)制、激勵機(jī)制和保障機(jī)制,重建一種能夠真正促進(jìn)教師專業(yè)成長的考評制度,保證校本教研正常、有效地實(shí)施。同時(shí),也發(fā)揮了校長在“校本教研”活動中的示范作用。在校長的帶動下,讓教師漸漸地關(guān)注自己的課堂,及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思,認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論方面的刊物,用先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。

(3)追求“校本教研”的實(shí)效。教科研應(yīng)是用實(shí)踐中提煉出的理論去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,在教學(xué)實(shí)踐活動中發(fā)揮引領(lǐng)與指導(dǎo)作用,促進(jìn)教師業(yè)務(wù)業(yè)能力的提高。為此,“校本教研”應(yīng)與教育教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來,在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)發(fā)揮其應(yīng)有功能。將教師總結(jié)出來好的教育教學(xué)方法進(jìn)行推廣,整理好的教學(xué)案例與教學(xué)方案進(jìn)行展示。同時(shí),要鼓勵教師多進(jìn)行反思與總結(jié),多寫一些教育教學(xué)論文,這也是“校本教研”一種形式,而且教學(xué)案例或教學(xué)論文在各級刊物上的發(fā)表就是校本教研活動的效果之一。同時(shí),我們也需要開展一些理論的學(xué)習(xí),開展一些“教師沙龍”形式的討論,走“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的不斷提高的路,促使教師盡快地成長。

(4)注重“校本教研”習(xí)慣養(yǎng)成。“校本教研”活動不要虎頭蛇尾,需要建立長效和持久的執(zhí)行機(jī)制。要制定“校本教研”計(jì)劃,依據(jù)計(jì)劃開展活動,進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練,促使教師循序漸進(jìn)地積累素材和經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成“校本教研”的習(xí)慣,不再把教育教學(xué)研究當(dāng)成一種痛苦的事,而是當(dāng)成一種享受。我們要以“校本教研”的常規(guī)為抓手,開展“集體備課”、“讀書沙龍”、“教學(xué)比武”、“教學(xué)論壇”等活動,形成學(xué)校自己獨(dú)特的“校本教研”模式。

第7篇

工作中的自我鑒定往往是一種自我總結(jié),自我調(diào)節(jié),自我檢查的過程,只有細(xì)心的將自己的前期工作總結(jié)好了,才能更有效的展開以后的工作。教師自我鑒定更是每個教育工作者必不可少的工作總結(jié)。將下來的是教師自我鑒定樣本,僅供參考。

教師自我鑒定范文:本人自工作以來,認(rèn)真鉆研教育教學(xué)方法,學(xué)習(xí)新課程理念,研究課堂、研究學(xué)生,付出終有回報(bào),在溧陽市第四輪教育教學(xué)基本功競賽中我榮獲二等獎,在20XX年度學(xué)校教師技能競賽榮獲二等獎。

在教學(xué)之余,我也思考著教學(xué)與科研,嘗試撰寫教學(xué)論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節(jié)物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎。經(jīng)過仔細(xì)修改后,論文《怎樣說好一節(jié)物理課》又榮獲2002年常州市職教論文一等獎,之后本人陸續(xù)撰寫了師德交流論文《紅專并進(jìn)、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學(xué)創(chuàng)新模式》等校級交流論文。

在班主任工作方面,向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任學(xué)習(xí),研究班主任工作方法,陸續(xù)擔(dān)任0201班見習(xí)班主任和0116班見習(xí)班主任,兩個班級都被評為校文明班級。在2002年度本人被學(xué)校評為優(yōu)秀見習(xí)班主任。從20XX年9月至今,本人擔(dān)任0419電子商務(wù)專業(yè)綜職班班主任,在20XX學(xué)年上半學(xué)期,班級被評為“保護(hù)財(cái)產(chǎn)先進(jìn)集體”“值周工作先進(jìn)班級”在首屆校運(yùn)會上,班級榮獲“精神文明風(fēng)尚獎”

通過學(xué)習(xí)本人基本上已經(jīng)掌握了先進(jìn)的教學(xué)手段和多媒體制作技術(shù),能夠靈活的運(yùn)用flash、ppt和authorware制作教學(xué)課件以及網(wǎng)頁制作技術(shù)。由本人制作的課件《牛頓第一運(yùn)動定律》榮獲校課件評比三等獎。由本人設(shè)計(jì)的網(wǎng)站《走進(jìn)電子商務(wù)》在20XX年溧陽市專題頁評比中榮獲三等獎。在20XX年3月開通個人主頁《教學(xué)與課件資源交流》(校主頁七色彩虹教師空間曲長利個人主頁)作為一個與教師和學(xué)生交流的平臺。

本人積極參加各種繼續(xù)教育培訓(xùn),在20XX年9月本人參加了信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn),被選為溧陽市信息技術(shù)與課程整合骨干培訓(xùn)教師。

在畢業(yè)班教學(xué)中,所帶畢業(yè)班0116班和0201班一次性通過了高中物理實(shí)驗(yàn)會考和理科綜合考試。所帶0217班一次性通過省單招技能考核。

第8篇

【關(guān)鍵詞】校本培訓(xùn);校本教研;實(shí)踐

通過校本培訓(xùn)與教育科研的整合,達(dá)成教研、培訓(xùn)操作上的一體化,即研訓(xùn)一體化,對進(jìn)一步提高教師培訓(xùn)的實(shí)效性,對增強(qiáng)教育科研的針對性,對促進(jìn)教師的專業(yè)成長,對進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革,都將具有重大的意義。校本教研與校本培訓(xùn)為什么要整合?校本教研與校本培訓(xùn)具體怎樣整合?本文談一談我校校本教研與校本培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合的思考與實(shí)踐。

一、校本教研與校本培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合的必要性

1.首先,實(shí)現(xiàn)校本研訓(xùn)結(jié)合是進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革的迫切需要。

為了進(jìn)一步推進(jìn)新課改工作,必須要有一大批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,必須加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)。校本教研與校本培訓(xùn)的結(jié)合,把教師在課改實(shí)踐中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題,作為教研、培訓(xùn)的課題,通過教師集體的智慧,尋找到解決問題的辦法和理論的支撐點(diǎn),做到培訓(xùn)專題化,教研課題化,把教研、培訓(xùn)融為一體,通過研訓(xùn)而獲得的知識、技能,再回到課堂得以驗(yàn)證,通過教育教學(xué)總結(jié)和反思,提升教師專業(yè)素質(zhì)和實(shí)施新課程的能力,使教師培訓(xùn)更具針對性和實(shí)踐性,有利于提高培訓(xùn)的時(shí)效,從而有力地推進(jìn)了新課程改革。

2.其次,實(shí)現(xiàn)校本研訓(xùn)結(jié)合是提高教學(xué)效率,提升教學(xué)質(zhì)量的需要。

以校為本的教學(xué)研究和教師培訓(xùn),將使學(xué)校具備研究、培訓(xùn)的職能和能力,有利于形成自我培訓(xùn)、自我發(fā)展、自我創(chuàng)新的內(nèi)在機(jī)制,通過校本教研與培訓(xùn)使教師獲得知識、形成能力,改善教育教學(xué)行為、提高專業(yè)素質(zhì),養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,使學(xué)校成為真正意義上的學(xué)習(xí)化組織,從而提高教師教學(xué)效率,提升教學(xué)質(zhì)量。

3.再次,實(shí)現(xiàn)校本研訓(xùn)結(jié)合是落實(shí)減負(fù),保證學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的需要。

長期以來,許多學(xué)校教研、培訓(xùn)、存在著兩張皮:教研就是指導(dǎo)上課,撰寫論文,培訓(xùn)就是繼續(xù)教育,技能培訓(xùn),二者之間條線分明,互不相通,各自工作。搞得學(xué)校許多教學(xué)管理者和教師感到應(yīng)接不暇,一會兒校本教研,一會兒校本培訓(xùn),一會兒校本課程,不知該抓哪一頭,顧哪一頭。實(shí)際上,這些工作完全可以整合,如下圖所示:

校本教研: 教育教學(xué)問題 研究 教學(xué)實(shí)踐

校本培訓(xùn): 教育教學(xué)問題 培訓(xùn) 教學(xué)實(shí)踐

可見,校本教研與校本培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)相同,都基于教育教學(xué)中的問題;目的和歸宿相同,都服務(wù)于教育教學(xué)實(shí)踐。因此,校本培訓(xùn)和校本教研不應(yīng)各自為政,完全可以將二者結(jié)合起來相互整合,研訓(xùn)一體化。這樣就會形成研訓(xùn)結(jié)合,以研代訓(xùn),以訓(xùn)促研的研訓(xùn)一體化的新格局,從而減輕教師負(fù)擔(dān),提高工作效率,保證了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

二、校本教研與校本培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合的途徑與方式

1.集體備課說課研訓(xùn)一體,提高了課堂教學(xué)的實(shí)效。集體備課說課研訓(xùn)一體主要以說課活動為載體的研訓(xùn)一體活動,它主要是主備課教師的“說”課活動。說課是為上課服務(wù)的,從教學(xué)的全過程來看,它不是目的,而是手段,是展示和提高教師素質(zhì)的活動和課堂教學(xué)全過程的預(yù)演活動。集體備課說課活動中主備課人要把本節(jié)課自己的上課思路,自己的教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)向備課組成員作說明和展示,是對備課組成員一個“說課”、上課的培訓(xùn)過程,在此過程后,其他教師發(fā)表個人的看法,提出合理化的建議,完善上課的方案,這又是一個研討的過程。最后,形成最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)和方案。這樣,每一節(jié)課設(shè)計(jì)都集備課組全體成員的智慧。當(dāng)然,這個教學(xué)方案還需在課堂上加以印證。這樣,亦訓(xùn)亦研,研訓(xùn)結(jié)合,確保了備課組成員每節(jié)課都有教高的實(shí)效,也促使備課組每位教師教學(xué)理論與實(shí)踐水平不斷得到提升。

2.教學(xué)反思研訓(xùn)一體化,提高教師了教師反思的能力和施教的能力。為了使每位教師都及時(shí)自覺的反思自己的教育教學(xué)行為,能成長為有思想的研究者和施教者,學(xué)校建立了反思制度,要求教師每節(jié)課后要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思,每學(xué)期上交兩到三篇教學(xué)反思,編輯成冊,校內(nèi)交流。每學(xué)年春學(xué)期教研組范圍內(nèi)開展一次教學(xué)反思交流活動,秋學(xué)期開展一次學(xué)校教學(xué)反思大賽。承擔(dān)教學(xué)反思交流和比賽的教師對于其他教師而言,是教學(xué)反思的培訓(xùn)者,其他教師則是被培訓(xùn)者,而教研組長、評委的及時(shí)點(diǎn)評又是一個研討的過程,就這樣,研訓(xùn)賽一體。現(xiàn)在,反思教育教學(xué)已成為我校廣大教師的一種自覺行為。教師們的教育教學(xué)行為也在不斷反思和實(shí)踐中逐步走向成熟,素質(zhì)不斷得到提高。

3.教育教學(xué)論文交流展評研訓(xùn)一體化,使教師教育智慧和靈感得到升華。為了進(jìn)一步鼓勵教師撰寫論文,提高教師的科研能力,向研究型教師轉(zhuǎn)變,學(xué)校提倡教師撰寫一些有理有據(jù),有針對性、實(shí)效性,能讓廣大教師從中受到啟迪的好論文,學(xué)校每學(xué)期開展兩個層次的教研論文交流展評活動。每個教研組先在組內(nèi)展示交流本教研組每位教師的論文,組內(nèi)教師品評,提出修改的合理化建議,然后,每組推選一位選手參加學(xué)校論文大賽。這樣,論文交流展評者和參賽者是培訓(xùn)者,是一次培訓(xùn)活動,而評委和同組教師的及時(shí)點(diǎn)評則是研討活動,就這樣,研訓(xùn)賽一體。論文交流展評活動, 促進(jìn)了教師間的論文交流,也讓教師們的教育教學(xué)智慧和靈感在交流和碰撞中得到升華。

4.教育沙龍,參與式專題研討的研訓(xùn)一體化,提高了研訓(xùn)實(shí)效。以往,教導(dǎo)處和政教處的培訓(xùn)和研討一直是領(lǐng)導(dǎo)講,或?qū)W習(xí)文章,其他教師被動聽,教研和培訓(xùn)時(shí)效普遍不強(qiáng), 針對產(chǎn)生的這種狀況,兩處業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教研組教研活動采取參與式研訓(xùn),每次“研討”之前均提出一定的議題,小組成員都進(jìn)行事先調(diào)查研究和充分準(zhǔn)備,然后在平等的氛圍中,人人參與,研討、學(xué)習(xí)、交流。例如“如何有效的落實(shí)三維目標(biāo)?”、“如何實(shí)施對后進(jìn)生的有效教學(xué)”等議題的研討,這樣,研中有訓(xùn),訓(xùn)中有研。通過教育沙龍參與式研討活動,滿足了教師的個體需要,解決了教師在教學(xué)實(shí)踐過程中的問題和所需技能的獲得,提高了培訓(xùn)的實(shí)效。

5.“青藍(lán)”工程幫扶結(jié)隊(duì)研訓(xùn)一體化,提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。中青年教師是實(shí)施新課程改革的主力軍,“青藍(lán)工程”幫扶結(jié)隊(duì)是學(xué)校培養(yǎng)中、青年教師的一項(xiàng)重要舉措。具體做法是:充分利用學(xué)校內(nèi)部資源。充分利用學(xué)校現(xiàn)有的省市縣級骨干教師,校級骨干教師,為充分發(fā)揮他們的德育智慧,盡量盤活學(xué)校內(nèi)部資源,開展 “青藍(lán)”工程幫扶結(jié)對活動,即每個骨干教師要帶好一名青年教師,三年內(nèi)要使所帶教師獲得縣級以上的課改優(yōu)質(zhì)課獎項(xiàng),班主任工作全校處于年級前例。每月師者對學(xué)者進(jìn)行一次業(yè)務(wù)指導(dǎo)培訓(xùn)。上一次示范課(或班會),指導(dǎo)一節(jié)師徒合作研究課,教學(xué)相長,研訓(xùn)一體,不斷提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

6.“五課一條龍”活動的研訓(xùn)一體化,提高了教師的課堂教學(xué)能力。

第9篇

章鎮(zhèn)鎮(zhèn)中學(xué)校體育工作在市教體委的領(lǐng)導(dǎo),校長室的總體布置下,堅(jiān)持德、智、體全面發(fā)展的正確方向,明確全民健身計(jì)劃,在搞好學(xué)校體育工作的同時(shí),緊緊圍繞教育的實(shí)施,全神貫注抓好課堂教學(xué),業(yè)余訓(xùn)練,使我校體育工作得到長足的發(fā)展,豐富了校園生活,增強(qiáng)了師生的身體素質(zhì),健全了學(xué)校體育教學(xué)制度。

1、校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持黨的教育方針,為提高我校的知名度,教學(xué)分層次,抓特色,努力探索教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。并能從有限的資金中撥出一定的經(jīng)費(fèi),投入到學(xué)校的體育設(shè)施中,添置了一大批業(yè)訓(xùn)器材。

2、學(xué)校每學(xué)期都有工作計(jì)劃,具有輕重、主次之分,安排到人,分管到位,并切實(shí)實(shí)施。有效地組織了校第十屆田徑運(yùn)動會,每月一 次的小型體育活動開展的順利而又正常。

3、體育教師具有較強(qiáng)的事業(yè)性,現(xiàn)有三位專職體育教師,都具有良好的職業(yè)道德,上進(jìn)性強(qiáng),工作踏實(shí)務(wù)實(shí),在課堂教學(xué)中重視學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)的發(fā)展,編寫的教案清楚、完整,上課規(guī)范、認(rèn)真,嚴(yán)格執(zhí)行教育常規(guī)。

4、認(rèn)真帶好學(xué)校的三支訓(xùn)練隊(duì)——田徑隊(duì)、柔道隊(duì)和拳擊隊(duì),訓(xùn)練刻苦,開拓進(jìn)取,訓(xùn)練時(shí)間、質(zhì)量保證。同時(shí)積極備戰(zhàn)各級比賽,在本市及紹興市的比賽中均取得較好成績。

5、三位體育教師積極撰寫各類教學(xué)論文,兩人兩篇在本市級論文評比中獲獎。

6、認(rèn)真組織和管理學(xué)校的兩課兩操,工作落實(shí),職責(zé)到人。制定詳細(xì)的考核評比制度,并落實(shí)檢查、考核。

總之,我校的體育工作向著規(guī)范化、制度化、計(jì)劃化的方向發(fā)展。介理也存在著不足之處:體育教師的業(yè)訓(xùn)水平還有待提高;學(xué)校的活動開展還欠豐富;教師的業(yè)務(wù)鉆研時(shí)間不夠多。這些都將在以后的工作中逐漸改進(jìn)和提高。

第10篇

章鎮(zhèn)鎮(zhèn)中學(xué)校體育工作在市教體委的領(lǐng)導(dǎo),校長室的總體布置下,堅(jiān)持德、智、體全面發(fā)展的正確方向,明確全民健身計(jì)劃,在搞好學(xué)校體育工作的同時(shí),緊緊圍繞教育的實(shí)施,全神貫注抓好課堂教學(xué),業(yè)余訓(xùn)練,使我校體育工作得到長足的發(fā)展,豐富了校園生活,增強(qiáng)了師生的身體素質(zhì),健全了學(xué)校體育教學(xué)制度。

1、校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持黨的教育方針,為提高我校的知名度,教學(xué)分層次,抓特色,努力探索教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。并能從有限的資金中撥出一定的經(jīng)費(fèi),投入到學(xué)校的體育設(shè)施中,添置了一大批業(yè)訓(xùn)器材。

2、學(xué)校每學(xué)期都有工作計(jì)劃,具有輕重、主次之分,安排到人,分管到位,并切實(shí)實(shí)施。有效地組織了校第十屆田徑運(yùn)動會,每月一 次的小型體育活動開展的順利而又正常。

3、體育教師具有較強(qiáng)的事業(yè)性,現(xiàn)有三位專職體育教師,都具有良好的職業(yè)道德,上進(jìn)性強(qiáng),工作踏實(shí)務(wù)實(shí),在課堂教學(xué)中重視學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)的發(fā)展,編寫的教案清楚、完整,上課規(guī)范、認(rèn)真,嚴(yán)格執(zhí)行教育常規(guī)。

4、認(rèn)真帶好學(xué)校的三支訓(xùn)練隊(duì)——田徑隊(duì)、柔道隊(duì)和拳擊隊(duì),訓(xùn)練刻苦,開拓進(jìn)取,訓(xùn)練時(shí)間、質(zhì)量保證。同時(shí)積極備戰(zhàn)各級比賽,在本市及紹興市的比賽中均取得較好成績。

5、三位體育教師積極撰寫各類教學(xué)論文,兩人兩篇在本市級論文評比中獲獎。

6、認(rèn)真組織和管理學(xué)校的兩課兩操,工作落實(shí),職責(zé)到人。制定詳細(xì)的考核評比制度,并落實(shí)檢查、考核。

總之,我校的體育工作向著規(guī)范化、制度化、計(jì)劃化的方向發(fā)展。介理也存在著不足之處:體育教師的業(yè)訓(xùn)水平還有待提高;學(xué)校的活動開展還欠豐富;教師的業(yè)務(wù)鉆研時(shí)間不夠多。這些都將在以后的工作中逐漸改進(jìn)和提高。

第11篇

一、學(xué)生問題

(一)學(xué)生文化基礎(chǔ)差

中職院校的學(xué)生大多數(shù)是應(yīng)試教育的“弱勢群體”,他們考學(xué)無望,可年齡又小,不適宜過早地步入社會。于是家長便把他們送到中職院校學(xué)習(xí)專業(yè)技能,以便掌握今后立足社會、謀求發(fā)展的技能。因此,這些學(xué)生的文化基礎(chǔ)于普高的學(xué)生來說有相當(dāng)大的差距。甚至應(yīng)該上高中歷史課程的學(xué)生居然連初一的知識水平都不具備,連中國古代的朝代的順序都搞不清楚。這給教學(xué)工作造成了很大困擾。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差

一般來說,學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好的主要原因,不是學(xué)生的智力問題,更多的是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。在中職院校教授歷史二十多年,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績差的孩子,都有以下特點(diǎn):1.課前不做預(yù)習(xí)工作。2.上課不積極思考,沒有課內(nèi)筆記。3.課后不及時(shí)復(fù)習(xí)﹑練習(xí)。4.學(xué)習(xí)無目標(biāo)﹑無計(jì)劃﹑無順序。沒有把學(xué)習(xí)作為是獲取知識的重要手段,而當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。

(三)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)差

中職院校的學(xué)生在人們世俗的觀念中就是應(yīng)試教育淘汰下來的一批孩子,他們大多數(shù)在初中學(xué)校老師眼里是屬于問題學(xué)生,成績較差,拖班級后腿,沒有培養(yǎng)價(jià)值。由于經(jīng)過了應(yīng)試教育唯成績論的種種挫折﹑打擊后,這些孩子已然對學(xué)習(xí)失去了興趣。有些學(xué)生甚至認(rèn)為自己沒有學(xué)習(xí)的能力,不是學(xué)習(xí)的材料,以至于沒有進(jìn)一步考學(xué)深造的愿望。來中職院校不過是為了學(xué)習(xí)一些今后生存的技能和獲取一張文憑。歷史課的學(xué)習(xí)與他們沒什么關(guān)系,我的一個學(xué)生就曾直言不諱地說:“來藝校是來學(xué)專業(yè)來了,如果學(xué)文化,誰來這兒學(xué)習(xí)呢。”這種不正確的心態(tài),直接影響了學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的效果。出現(xiàn)了大量的“四主學(xué)生”:上課以睡為主,下課以玩兒為主,作業(yè)以拖為主,考試以抄為主。

二、教材問題

(一)教材的編寫體例不符合學(xué)生已  本文由wWW. DyLw.NeT提供,第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù),歡迎光臨DyLW.neT有的學(xué)習(xí)習(xí)慣

2009年,呼市地區(qū)開始使用新課標(biāo)教材,歷史課本與以往相比有了很大的變化,最大的變化之處是它打破了以往教材以時(shí)間為順序的章節(jié)編寫體例,改為專題史,新則新矣,但不符合學(xué)生已有的學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣。比如歷史必修一中,本來是發(fā)生在運(yùn)動之后的,可是課本把放在了中國近代反侵略的內(nèi)容中去先講,而把運(yùn)動放在中國近代民主革命的專題后講。本來學(xué)生的知識基礎(chǔ)就不扎實(shí),這么一來事件的時(shí)間順序更混亂了,不利于學(xué)生記憶。而且從本質(zhì)上講也屬于反帝反封的民主革命,性質(zhì)與運(yùn)動是一樣的,可被人為地劃分成了兩個部分。對老師的教學(xué)順序與學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶造成不小的困惑。

(二)教材的內(nèi)容編排不利于構(gòu)建學(xué)生完整系統(tǒng)的歷史知識體系

任何歷史事件的發(fā)生﹑發(fā)展都是有其必然與偶然因素的,如經(jīng)濟(jì)的推動、制度的創(chuàng)新、文化的影響等。所以在講每一個歷史事件時(shí)都要聯(lián)系其背后的政治﹑經(jīng)濟(jì)﹑思想文化的發(fā)展等背景,這樣才能讓學(xué)生更深刻﹑全面地了解歷史。并把所學(xué)歷史知識進(jìn)行有效地聯(lián)系,構(gòu)建起完整系統(tǒng)的歷史知識體系,從而更好地掌握歷史知識。可新課標(biāo)教材在內(nèi)容編排上卻把本來相關(guān)的內(nèi)容給割裂了,把歷史事件分成了政治﹑經(jīng)濟(jì)﹑思想文化三個部分。造成學(xué)生學(xué)習(xí)的不完整性,學(xué)過的知識都是孤立的,不能有效地聯(lián)系在一起,缺乏系統(tǒng)性,知識的記憶無條理、無層次、無體系,直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

(三)教材的文字語言不能清楚地說明所學(xué)知識的內(nèi)容

教材的文字語言應(yīng)該清楚地反映教學(xué)的內(nèi)容,讓學(xué)生知道我到底學(xué)的是什么,可新課標(biāo)教材在這一點(diǎn)上做得不是很好,有些課程的標(biāo)題不能準(zhǔn)確地反映內(nèi)容,比如必修一的第八個專題,它的內(nèi)容主要是講社會主義運(yùn)動的發(fā)展的,可起的標(biāo)題是解放人類的陽光大道,還有必修二的第五個專題第二課內(nèi)容是講第一次工業(yè)革命的,結(jié)果它的標(biāo)題是蒸汽的力量,這種浪漫的文字語言,讓學(xué)生摸不著頭腦,也不是考試時(shí)該有的歷史文字語言。

三、教師問題

(一)責(zé)任心不強(qiáng)

有人說態(tài)度決定一切,我個人認(rèn)為此話有失公允,但從某種角度講教師的工作態(tài)度會對教學(xué)造成一定影響是事實(shí)。由于中職院校的學(xué)生知識水平低,對學(xué)習(xí)缺乏主動性,而現(xiàn)有的教材要求高、難度大,在這一低一高之間,教師很難保持各方面的平衡。教學(xué)工作較普高來說更為困難,教學(xué)成果自然與普高無法相比。由于長期在這種環(huán)境下工作,再加上社會上對中職院校的一些偏見,使教師工作不被社會廣泛認(rèn)可,教學(xué)沒有成就感,長此以往,一些老師就喪失了對工作原有的積極性和責(zé)任感,開始對工作敷衍,認(rèn)為反正我講什么學(xué)生也不想聽,甚至聽不懂,不用認(rèn)真?zhèn)湔n,上課我只管講課,學(xué)生學(xué)不學(xué)與我無關(guān),這樣的結(jié)果就是老師不能有效地組織課堂,對學(xué)生的不良行為聽之任之,沒盡到一個教師應(yīng)有的責(zé)任。這不但會影響教學(xué)質(zhì)量,還喪失了老師的尊嚴(yán),也得不到學(xué)生的尊重。

(二)教育觀念陳舊

教育教學(xué)工作的對象是人,所以教學(xué)工作要以人為本,只有在充分地了解和尊重學(xué)生,取得學(xué)生信任,建立良好師生關(guān)系的前提下,才能很好地進(jìn)行教學(xué)。而有些老師還秉持著過去嚴(yán)師出高徒﹑不打不罵不成材的教育觀念,對學(xué)生沒有理解只有嚴(yán)苛,沒有尊重只有要求,把學(xué)生看成是沒有思想﹑沒有獨(dú)立人格的學(xué)習(xí)機(jī)器,其結(jié)果只會引起學(xué)生的強(qiáng)烈不滿,引發(fā)不必要的沖突,不但激化了師生間的矛盾,也嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。  本文由wWW. DyLw.NeT提供,第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù),歡迎光臨DyLW.neT

(三)教學(xué)方法落后

教學(xué)方法是影響教學(xué)效果的至關(guān)因素之一。而現(xiàn)在有的教師仍然運(yùn)用過去那種照本宣科的教學(xué)方法。老師在課堂上 照著課本念,學(xué)生在底下呼呼大睡,教與學(xué)形成了兩張皮,沒有結(jié)合起來。教師在教學(xué)中只是灌輸知識,沒有啟發(fā)學(xué)生思考,師生間無互動,這樣的教學(xué)方式大大地降低了教學(xué)質(zhì)量。

筆者認(rèn)為正是因?yàn)橐陨显颍新氃盒5臍v史教學(xué)不順,學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。如想改變現(xiàn)狀,就需針對以上問題進(jìn)行改革。

參考文獻(xiàn):

第12篇

繼續(xù)貫徹新課程理念,推進(jìn)課程改革,加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的研究;圍繞我校課程實(shí)施中存在的問題展開行之有效的教研活動,提升科學(xué)教學(xué)的教研質(zhì)量與教研水平;充分利用遠(yuǎn)程教育有效資源,強(qiáng)化教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)水平,實(shí)施專業(yè)化指導(dǎo)與學(xué)術(shù)性、群眾性研討并行,增進(jìn)我校科學(xué)教師之間的交流與互動。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究,提升教師科學(xué)素養(yǎng)。

1、精心組織各種學(xué)習(xí)活動,積極構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。

本學(xué)期擬圍繞以下專題開展學(xué)習(xí)活動:

(1)繼續(xù)組織科學(xué)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》兩本最基本的導(dǎo)向性書,把握科學(xué)教學(xué)的基本方向與目標(biāo)。

(2)組織學(xué)習(xí)《科學(xué)課》等專業(yè)性雜志,加強(qiáng)平時(shí)的總結(jié)與反思。

(3)學(xué)習(xí)和鉆研有關(guān)“做中學(xué)”教學(xué)案例專著,將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2、“教學(xué)反思”是教師成長的有效途徑,要求科學(xué)教師在理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,采取各種形式進(jìn)行“教學(xué)反思”,積極撰寫教育教學(xué)論文,并參加“教海探航”論文評比活動。

3、“上網(wǎng)學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代教師應(yīng)具備的一種的能力,要求教師充分利用現(xiàn)有條件,加強(qiáng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。

二、繼續(xù)深化科學(xué)課程改革,提高科學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

1、本學(xué)期要抓好實(shí)驗(yàn)教材的研究工作,利用好“江蘇教育網(wǎng)”中的教材教法培訓(xùn)資料,對教師進(jìn)行教材教法培訓(xùn)。

2、新課程實(shí)施過程中,仍將采取多種形式加強(qiáng)對科學(xué)教師的培訓(xùn)。以各種形式,靈活、有效、充分發(fā)揮科學(xué)課程改革進(jìn)程中的亮點(diǎn)與精華,向全鎮(zhèn)科學(xué)教師展示一些精品課例、精典案例等。

3、加強(qiáng)與溧陽市教研室的聯(lián)系,積極爭取各種培訓(xùn)的機(jī)會。

三、以教育科研為先導(dǎo),依托遠(yuǎn)程教學(xué)資源,帶動學(xué)校科學(xué)教學(xué)水平的穩(wěn)步提升。

1、調(diào)動教師參與科學(xué)教學(xué)課程改革的積極性,挖掘廣大教師的研究意識,組織教師學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育資源,通過不斷學(xué)習(xí),汲取營養(yǎng),共同協(xié)商、互動交流,指導(dǎo)教師自主開展教研活動。

2、積極探索“看中學(xué)”的形式、內(nèi)容,依托遠(yuǎn)程教育資源,自主開發(fā)一批適合學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)資源。

3、注重新型課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生走出課堂,親近自然,拓展學(xué)生的視野,提升學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感,豐富德育教學(xué)的內(nèi)涵。

4.根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),開展四年級科學(xué)興趣小組活動,做到有計(jì)劃,有活動,有記錄,培養(yǎng)學(xué)生獲取科學(xué)知識的能力和科學(xué)探究的興趣。超級秘書網(wǎng)

5、實(shí)驗(yàn)室工作人員做好實(shí)驗(yàn)儀器的保管使用及實(shí)驗(yàn)登記工作。

6、繼續(xù)做好小

小氣象臺的指導(dǎo)工作。

四、具體工作:

九月份:

1、制訂課題組計(jì)劃。

2、制訂各年級教學(xué)計(jì)劃

十月份:

1、中學(xué)《科學(xué)》新教材分析與培訓(xùn)活動。

2、組建科學(xué)興趣小組并開展活動。

十一月份:

1、積極參加“做中學(xué)”科學(xué)教育項(xiàng)目組實(shí)驗(yàn)教師研討活動。

2、科學(xué)課堂教學(xué)研討活動。

十二月份:

1、“優(yōu)秀課”評比活動;

2、科學(xué)課堂教學(xué)研究活動;

元月份:

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