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首頁(yè) 精品范文 師德教育

師德教育

時(shí)間:2022-07-20 21:42:46

開(kāi)篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇師德教育,希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

師德教育

第1篇

楊寶成

教師是立校之本,師德教育之魂。教師傳道授業(yè)解惑,其道德操守,舉止言談向來(lái)是有嚴(yán)格的規(guī)范的。上古的“五倫”自然形成的人的天性即順應(yīng)著自然規(guī)律所構(gòu)建的倫理基礎(chǔ),整合了社會(huì)道德的基本標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)運(yùn)而生的是“五教”的哲學(xué)。“凡學(xué)之道,嚴(yán)師為難。師嚴(yán),然后道尊;道尊,然后民知敬學(xué)。”每個(gè)人都要重視教育,尊重教師,當(dāng)然教師首先必須是道德高尚的人。不但滿腹經(jīng)綸而且具有高風(fēng)亮節(jié),方能做好教育,贏得全社會(huì)的尊重。這既是教育應(yīng)有之義,也是人類文明的開(kāi)端、和諧社會(huì)的基礎(chǔ)。

一、立足教育的基本標(biāo)準(zhǔn)——為人師表,人類文明的開(kāi)端

在中國(guó)歷史文明發(fā)展的幾千年中,公元前的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,諸侯爭(zhēng)霸,天下擾攘,列強(qiáng)瓜分,百姓罹難。封建專制極其殘酷,于是才有諸子百家的并起,紛紛為亂世之秋開(kāi)出太平藥方。諸子其實(shí)就是職業(yè)的師者,游歷天下,私人講學(xué),坐而論道,并且各有數(shù)千追隨者。雖不是誰(shuí)任命的老師,但是諸子循循善誘,諳通育人的風(fēng)格,個(gè)個(gè)堪稱教育家。在給后人留下的經(jīng)典中,雖只有吉光片羽的箴言,卻也是彌足珍貴的古訓(xùn),有些現(xiàn)在還在沿用。孔孟之道,我們的課本中一直在讀,現(xiàn)在家長(zhǎng)教育孩子以了解國(guó)學(xué)知識(shí)為榮。孔夫子被尊稱為“萬(wàn)世師表”。如果教師不能為人師表,做到言行一致,率先垂范,事必躬親,怎么可能去教育和影響學(xué)生呢?孔子教導(dǎo)學(xué)生“學(xué)而不厭,誨人不倦”,他要求自己必須先做到。學(xué)生子貢評(píng)價(jià)說(shuō):“學(xué)不厭,智也;教不倦,仁也。仁且智,夫子既圣矣。”在孔圣人身上“仁且智”是最鮮明的特性,這也是古代對(duì)教育者人格境界和師表風(fēng)范的最高追求。

歷朝歷代都會(huì)對(duì)教育進(jìn)行不同程度的改革。盡管私人講學(xué)和書(shū)院教育只是為少數(shù)封建統(tǒng)治者服務(wù)的,但也可見(jiàn)教育教學(xué)的積極一面,教化的青少年,推動(dòng)了社會(huì)文明。要想達(dá)到和諧社會(huì)的發(fā)展,為大多數(shù)人服務(wù),那將是現(xiàn)代學(xué)校教育的不懈追求。

二、搞好教學(xué)的典型案例——率先垂范,和諧社會(huì)的基礎(chǔ)

中國(guó)社會(huì)發(fā)展已進(jìn)入了世界先進(jìn)行列,教育也隨之前行。三十多年來(lái)的經(jīng)濟(jì)改革,注入教育無(wú)窮的能量,大大推動(dòng)了教育的發(fā)展,涌現(xiàn)出一大批教育精英——賈繼梅、于潤(rùn)樸以及仉威等一線優(yōu)秀教師。有伯樂(lè)然后有千里馬。正是因?yàn)橛邢褓Z繼梅這樣的全國(guó)優(yōu)秀班主任的無(wú)微不至的關(guān)心與體貼,才有勇敢走出悲情的優(yōu)秀學(xué)生和潘新蕊“不比父母比自己,不比吃穿比學(xué)習(xí),不比基礎(chǔ)比努力”的理念,讓農(nóng)村孩子崔雪松有了自信,并以優(yōu)異的成績(jī)考取了牡丹江師范學(xué)院,接過(guò)老師的教鞭,再續(xù)教書(shū)育人的新篇。有了這樣的良性循環(huán),我們身邊的孩子會(huì)受益的,信賴我們的家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)心的,培育我們的祖國(guó)會(huì)放心的。賈老師就生活在我的身邊,我們以她為榮,以她為榜樣,勵(lì)志把自己唯有的品德與才能都傾注給我的學(xué)生,甘做人梯。充當(dāng)促進(jìn)社會(huì)的正能量。

從教近30年的于潤(rùn)樸和仉威老師,在各自不同的教學(xué)領(lǐng)域奉獻(xiàn)著自己的一切。于老師的英語(yǔ)教學(xué)水準(zhǔn)在全國(guó)教育戰(zhàn)線遙遙領(lǐng)先,這是他多年來(lái)努力鉆研的回報(bào)。他是英語(yǔ)教學(xué)上的帶頭人,他更是育人方面的引路人。他帶領(lǐng)的年輕人師徒結(jié)對(duì),正在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中破浪向前,讓學(xué)校內(nèi)外充滿著科研的氛圍,家與校的和諧統(tǒng)一,給身邊的所有人以正能量的鼓舞。她的影響力從東北到云南。她教育學(xué)生“成才先成人”。不管是同學(xué)還是兄弟,推棗讓梨中的王泰與孔融既是仁者又稱智者,倍受天下人尊重與愛(ài)戴,是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的榜樣。她的學(xué)生劉大釗等以優(yōu)異的成績(jī)、優(yōu)秀的人品考取了中國(guó)最好的高校。將是國(guó)之棟梁。在仉威老師的呵護(hù)下,一群群雛鷹正展翅飛向浩渺的藍(lán)天,為中國(guó)大地譜寫著和諧的詩(shī)篇。

三、打造優(yōu)質(zhì)的師德師風(fēng)——規(guī)劃管理,勇攀高峰的基石

為了讓教師能夠自覺(jué)約束自己的言行,學(xué)校要與教師簽訂《師德師風(fēng)承諾書(shū)》,堅(jiān)持每學(xué)期進(jìn)行一次面向?qū)W生、面向家長(zhǎng)的師德師風(fēng)調(diào)查問(wèn)卷,面向教師的師德師風(fēng)自評(píng)、互評(píng)問(wèn)卷。學(xué)校開(kāi)設(shè)校長(zhǎng)、書(shū)記熱線電話,師德師風(fēng)監(jiān)督信箱,把教師的職業(yè)道德建設(shè)放在了學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的監(jiān)督之下,放在了教師自律意識(shí)的提高之上。得到全體教師的大力響應(yīng)。高尚的師德師風(fēng)是教育之“魂”,只有“魂”正才能“心”正、“身”正。教育最感人的旋律就是愛(ài)的奉獻(xiàn)。學(xué)校深化師德師風(fēng),講師德,正師風(fēng),激勵(lì)全體教師在育人第一線忘我勞動(dòng),艱苦奮斗,投入滿腔熱忱和辛勤汗水,為人師者“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”,人人都懷抱著一顆慈愛(ài)之心,使不聽(tīng)話的孩子能夠敬重你,膽怯的孩子能夠接近你,偏激的孩子能夠喜歡你,所有的孩子都愿意追隨你,信任你。教師用自己高尚的人格魅力潛移默化地影響和熏染著孩子們稚嫩的心靈,孩子們會(huì)一生受益。這是永不落伍的師德師風(fēng),是令人向往和企及的最高境界。

(作者單位黑龍江省大慶石化第八小學(xué))

第2篇

師德教育體會(huì)

我覺(jué)得作為一名現(xiàn)代教師,具備"愛(ài)"是一切工作的根本,應(yīng)該忠誠(chéng)人民的教育事業(yè),具有奉獻(xiàn)精神。教師只有熱愛(ài)教育,才會(huì)熱愛(ài)學(xué)生,才會(huì)獻(xiàn)身于教育。一名教師,如果不熱愛(ài)教育事業(yè),是不能擔(dān)當(dāng)起教師育人的重任的。熱愛(ài)教育教育事業(yè)需要的是我們教師實(shí)實(shí)在在的付出,而不是事事以錢來(lái)衡量自己的工作。因此教師只有職業(yè)心是不夠的,還需要我們把這份對(duì)工作的職業(yè)深化為事業(yè)心,只有擁有了對(duì)事業(yè)的一分熱愛(ài),才能腳踏實(shí)地、默默奉獻(xiàn),對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)。

在新課程理念的沖擊下,在教學(xué)過(guò)程中要求我們與學(xué)生共同創(chuàng)造一個(gè)民主、平等、和諧的課堂,發(fā)揮學(xué)生的主體性,充分尊重學(xué)生。對(duì)一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)更多地傾向于他的學(xué)習(xí)的好壞。我也往往對(duì)一些成績(jī)好好的學(xué)生不自覺(jué)地有一種偏愛(ài);反之,對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)差、平時(shí)有經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生則總是認(rèn)為"孺子不可教也",經(jīng)常大發(fā)肝火。其實(shí),每個(gè)學(xué)生都擁有自己的天空,在一些我們認(rèn)為的"壞孩子"身上也有潛能,我們要善于發(fā)現(xiàn),這就需要教師對(duì)他們同樣的傾注一些愛(ài)、一份尊重。所幸的是"沒(méi)有教不好的學(xué)生"這一觀念已在許多學(xué)校,作為一個(gè)要求向教師提出。所以,在反思在短短幾年的教育、教學(xué)中,我覺(jué)得應(yīng)善于贊美學(xué)生,在學(xué)生的缺點(diǎn),問(wèn)題,甚至是錯(cuò)誤擺在我們面前時(shí),并不是要求我們違心地去粉飾,美化他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,而是不要忘記愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生的人格、個(gè)性和身尊心。教師只有不斷地提高自身的道德修養(yǎng),才能冷靜地、設(shè)身處地新形勢(shì)的教學(xué)環(huán)境下,我們教師需要轉(zhuǎn)變?cè)械馁|(zhì)量觀、人才觀,用全面的眼光來(lái)看我們的學(xué)生,從內(nèi)心來(lái)熱愛(ài)他們,不因?qū)W生的一時(shí)好壞而下定論。

教師在做人方面更要發(fā)揮榜樣的作用,有德、有才才是一位好教師。為人師表,表里一致,身體力行,以身作則,才能贏得學(xué)生的尊重,要求學(xué)生做到的自己首先要做到,要求學(xué)生不做的,自己首先要不做。試想,要求學(xué)生上課不要遲到,而自己卻不及時(shí)到課室等堂,學(xué)生能遵守嗎?課外勞動(dòng)時(shí),你雙手插在口袋里,卻讓學(xué)生做這、做那,學(xué)生能心甘情愿嗎?而這方面正是我欠缺的,需要我今后努力。

以上是我在師德方面的一點(diǎn)體會(huì)。而在自己的教學(xué)、教育過(guò)程中也暴露出師德方面的一些弱點(diǎn),比如有時(shí)候會(huì)控制不住自己的情緒,會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)火,這些缺點(diǎn)有待今后的努力改正和完善。

第3篇

以黨的十六大精神和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo),以《教育法》、《教師法》、《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園工作規(guī)程》等法律法規(guī)為依據(jù),以全面提高教師職業(yè)道德素質(zhì)為核心,以愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表為重點(diǎn),按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求,進(jìn)一步引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀,增強(qiáng)教師教書(shū)育人以身立教的責(zé)任感和使命感,努力塑造教師新形象。

二、時(shí)間和參加人員。

(一)、活動(dòng)時(shí)間:**年10月下旬至**年1月上旬

(二)、參加對(duì)象:全院在職教職工

三、教育活動(dòng)目標(biāo)。

(一)、提高認(rèn)識(shí)讓教職工通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí),深刻反思,結(jié)合實(shí)際,查擺問(wèn)題等形式,統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識(shí),整改立制。

(二)、優(yōu)化師德。加強(qiáng)師德修養(yǎng),堅(jiān)持道德自律,提高全體教工的師德水平,牢固樹(shù)立“教書(shū)育人,為人師表”的道德品質(zhì),把教師職業(yè)新要求的道德規(guī)范轉(zhuǎn)為內(nèi)在素質(zhì),使全體教工增強(qiáng)工作責(zé)任心和事業(yè)心,關(guān)心熱愛(ài)幼兒用高尚人格影響幼兒,成為幼兒的慈母益友,成為社會(huì)尊敬的人。

(三)、端正師風(fēng)。大力弘揚(yáng)和倡導(dǎo)熱愛(ài)事業(yè)、銳意進(jìn)取、合作共事、廉潔從教的思想作風(fēng),勤奮學(xué)習(xí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、實(shí)事求是、聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng),關(guān)愛(ài)幼兒、誨人不倦、善于創(chuàng)新、勤于教改的教風(fēng)。

四、方法與步驟

(一)、方法:采用學(xué)習(xí)、座談、討論、問(wèn)卷調(diào)查等方式開(kāi)展主題教育活動(dòng)。

(二)、步驟:

1、學(xué)習(xí)提高認(rèn)識(shí)階段(**年10月下旬至11月20日)

(1)、采取集中學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)、會(huì)議交流與個(gè)人思考相結(jié)全的方式進(jìn)行,集中學(xué)習(xí)利用政治學(xué)習(xí)和日常教學(xué)時(shí)間。

(2)、學(xué)習(xí)的內(nèi)容:除市教育局規(guī)定的篇目外,增加《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。

(3)、做學(xué)習(xí)筆記,書(shū)寫學(xué)習(xí)體會(huì)。

(4)、分部門召開(kāi)座談會(huì),交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

2、對(duì)照檢查階段(11月下旬至12月上旬)

此階段采用自下而上的自查、民主評(píng)議、家長(zhǎng)問(wèn)卷等方式,查擺疏理問(wèn)題,深刻剖析問(wèn)題產(chǎn)生的主觀因素和思想根源,提高領(lǐng)導(dǎo)班子的管理水平,轉(zhuǎn)變教工思想作風(fēng)、工作作風(fēng)和生活作風(fēng)。

3、整改提高階段(12月上旬至12月底)

院師德師風(fēng)領(lǐng)導(dǎo)小組在廣泛征求家長(zhǎng)及教工的意見(jiàn)基礎(chǔ)上,針對(duì)查擺發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,提出整改意見(jiàn),建立健全師德師風(fēng)相關(guān)的制度和措施。完善師德師風(fēng)評(píng)估體系。組織教工簽署并執(zhí)行《×××中小學(xué)教師師德師風(fēng)承諾書(shū)》。從而規(guī)范教工的育人行為,提高教工的責(zé)任感和使命感。在幼兒、家長(zhǎng)乃至社會(huì)面前樹(shù)立“人類靈魂工程師”的形象。

4、總結(jié)表彰階段(**年1月上旬)

(1)、組織教工總結(jié)交流活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)。

(2)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),聽(tīng)取意見(jiàn)和評(píng)價(jià)。

(3)、根據(jù)教育局評(píng)比活動(dòng)要求,鼓勵(lì)教工積極參加市教育局相關(guān)項(xiàng)目的評(píng)比活動(dòng),做好自評(píng)和推薦工作。

(4)、評(píng)出院師德師風(fēng)標(biāo)兵若干名,**表彰。

第4篇

一、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,促教育理念與時(shí)俱進(jìn)

為了使師德教育扎實(shí)有效,我們應(yīng)始終堅(jiān)持站在理論發(fā)展的前沿,以“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),把社會(huì)主義核心價(jià)值體系當(dāng)作我們選樹(shù)先進(jìn)典型的政治原則和價(jià)值尺度,以教育法律法規(guī)為內(nèi)容,以全面提高教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平為核心,增強(qiáng)師德教育的透徹性和說(shuō)服力;注重及時(shí)充實(shí)、完善和拓展教師政治學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)習(xí)內(nèi)容充分反映黨和國(guó)家最新理論政策,教育教學(xué)最新成果,并注重利用現(xiàn)代教學(xué)手段,激發(fā)廣大教師的學(xué)習(xí)興趣,采取系統(tǒng)講授與專題講座相結(jié)合,學(xué)習(xí)理論與榜樣教育相結(jié)合,集中講授與教師自學(xué)相結(jié)合的師德教育新模式。充分利用報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體以及校園廣播、宣傳欄,廣泛開(kāi)展師德師風(fēng)宣傳教育活動(dòng),融聽(tīng)、看、讀、寫、議為一體,通過(guò)組織教師觀看《師德警示錄》,舉辦師德論壇、優(yōu)秀教師報(bào)告會(huì)、師德形象大討論等豐富多彩的活動(dòng)。緊密聯(lián)系校情和本校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀,深入淺出抓學(xué)習(xí),針對(duì)實(shí)際促轉(zhuǎn)變,全面推進(jìn)師德建設(shè)的步伐,促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展之路走得更加堅(jiān)實(shí)、穩(wěn)健。

二、創(chuàng)新活動(dòng)方式,促隊(duì)伍素質(zhì)與時(shí)俱進(jìn)

1. 深入開(kāi)展學(xué)師德先進(jìn)活動(dòng)。以此體現(xiàn)時(shí)代特征,弘揚(yáng)創(chuàng)新精神、民主精神和科學(xué)精神。通過(guò)宣傳師德高尚、愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的先進(jìn)人物、先進(jìn)事跡,激勵(lì)全體教師以此為榜樣,增強(qiáng)教師的事業(yè)心、使命感和責(zé)任感。

2. 開(kāi)展“四心”“三愛(ài)”主題活動(dòng)。即關(guān)愛(ài)學(xué)生要誠(chéng)心,了解學(xué)生要細(xì)心,教育學(xué)生要耐心,服務(wù)學(xué)生要熱心;愛(ài)事業(yè),愛(ài)崗位,愛(ài)學(xué)生。以身邊的人身邊的事為題材,定期舉辦師德演講會(huì),弘揚(yáng)師表形象,激發(fā)教職工學(xué)先進(jìn)的熱情。

3. 倡導(dǎo)“幸福生活,快樂(lè)工作”的理念。鼓勵(lì)廣大教師在崇尚師德中提高自身的“幸福指數(shù)”,努力克服職業(yè)倦怠,正視壓力,堅(jiān)守信念,矢志不移,盡職盡責(zé),踏實(shí)做事,快樂(lè)工作。通過(guò)豐富多彩的師德活動(dòng),激發(fā)教師群體內(nèi)凝聚力的產(chǎn)生,從而使活動(dòng)成為教師群體的“黏合劑”,成為體現(xiàn)教師團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的“興奮劑”和增強(qiáng)學(xué)校凝聚力的“催化劑”。

4. 開(kāi)展以“社會(huì)尊師重教,教育回報(bào)社會(huì)”為主題的活動(dòng)。組織廣大教師深入到學(xué)習(xí)和生活困難的學(xué)生家中,了解學(xué)生家庭情況,傾聽(tīng)家長(zhǎng)心聲,引發(fā)心靈共鳴。倡導(dǎo)把愛(ài)心送給學(xué)生,用真心回報(bào)社會(huì)。同時(shí)組織“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng),邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校深入課堂聽(tīng)課,參加學(xué)校活動(dòng),讓家長(zhǎng)了解學(xué)校、了解老師、了解孩子,從而理解和支持學(xué)校工作,探索學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體教育孩子的途徑與方法。

5. 扎實(shí)開(kāi)展“黨員示范崗”、“青年文明號(hào)”、“巾幗示范崗”創(chuàng)建工作,努力形成師表群體。重視發(fā)揮優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)和德高望重的專家學(xué)者在教書(shū)育人中的帶動(dòng)和輻射作用。以此引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師由普通教師向優(yōu)秀教師轉(zhuǎn)變,帶動(dòng)教師隊(duì)伍群體素質(zhì)的提高。

三、完善考評(píng)機(jī)制,促師表形象與時(shí)俱進(jìn)

1. 堅(jiān)持正面教育,把握輿論導(dǎo)向。師德教育要以正面引導(dǎo)為重點(diǎn),積極開(kāi)展典型示范教育,加強(qiáng)師德評(píng)優(yōu)表彰制度建設(shè),建立和健全師德評(píng)優(yōu)機(jī)制,高度重視師德評(píng)優(yōu)、評(píng)先工作評(píng)比程序的民主性、廣泛性和透明性,充分利用校報(bào)、廣播等宣傳陣地大力宣傳教師身邊發(fā)生的生動(dòng)、鮮活、可信、可學(xué)的先進(jìn)事跡和典型事例,堅(jiān)持以正確的輿論引導(dǎo)人,以高尚的情操塑造人。采取有效的激勵(lì)手段,把評(píng)比結(jié)果與滿足教師實(shí)際需求有機(jī)地結(jié)合起來(lái),激發(fā)廣大教師的積極性,增強(qiáng)責(zé)任心和榮譽(yù)感,形成學(xué)先進(jìn)、爭(zhēng)先進(jìn)的良好氛圍。

2. 拓寬監(jiān)督渠道,堅(jiān)持廣開(kāi)言路。凈化教育風(fēng)氣,純潔教師隊(duì)伍。并非一蹴而就,也非一朝一夕,要堅(jiān)持廣開(kāi)言路,暢通信息渠道。通過(guò)公開(kāi)向社會(huì)發(fā)放學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)管理監(jiān)督通告,開(kāi)通監(jiān)督電話,設(shè)立意見(jiàn)、建議、舉報(bào)箱、聘請(qǐng)行風(fēng)監(jiān)督員和“致家長(zhǎng)一封信”等多種形式,廣泛征求意見(jiàn)和建議,自覺(jué)接受社會(huì)各界的監(jiān)督。根據(jù)學(xué)校實(shí)際,開(kāi)展學(xué)生評(píng)教師、教師評(píng)校長(zhǎng)、家長(zhǎng)評(píng)學(xué)校的“三評(píng)”活動(dòng),認(rèn)真查找?guī)煹聨燂L(fēng)方面存在的問(wèn)題,不斷改進(jìn)師德建設(shè)工作,自覺(jué)維護(hù)教育的社會(huì)信譽(yù),維護(hù)教師的社會(huì)形象。

第5篇

二、師德月活動(dòng)收獲

(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí),提升了干部、教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

1、成立師德教育月活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。

領(lǐng)導(dǎo)小組思想到位、分工負(fù)責(zé),責(zé)任明確,協(xié)同合作,將同全體教師一道,共同完成師德建設(shè)任務(wù)。領(lǐng)導(dǎo)班子全體成員通過(guò)師德月在道德和情感方面達(dá)成四點(diǎn)共識(shí)。道德方面的四點(diǎn)共識(shí)是;一、嚴(yán)于律己,廉潔奉公;二、為人大度,心胸廣闊;三、作風(fēng)民主,平等待人;四、謙虛謹(jǐn)慎,務(wù)實(shí)肯干。情感方面的四點(diǎn)是:一、熱情關(guān)心人,以情動(dòng)人;二、誠(chéng)懇待人,以誠(chéng)感人;三、充分信任人,以信服人;四、善于激勵(lì)人,以情催人。

2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。圍繞以“切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念,做學(xué)生滿意、家長(zhǎng)滿意、社會(huì)滿意的人民教師”為主題,利用一切學(xué)習(xí)時(shí)間自學(xué)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》,大力加強(qiáng)宣傳,努力營(yíng)造良好的師德師風(fēng)建設(shè)氛圍。

3、在師德交流會(huì)上全體教師介紹育人、愛(ài)生的經(jīng)驗(yàn),通過(guò)一個(gè)個(gè)感人的故事案例,說(shuō)出了教師們愛(ài)事業(yè)的真誠(chéng)和愛(ài)學(xué)生的真情,從而增強(qiáng)師德意識(shí)堅(jiān)定了做好人民教師的遠(yuǎn)大理想。

(二)以讀書(shū)活動(dòng)為依托、培養(yǎng)教師的整體水平。

組織我校教師開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng),以教學(xué)活動(dòng)為依托、促進(jìn)青年教師師德整體水平的提高。原則:全員參與,選優(yōu)推優(yōu),專家引領(lǐng),逐步提高。以課堂教學(xué)大賽為載體,開(kāi)展課堂教學(xué)改革成果交流展示活動(dòng),將課程改革理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)際,落實(shí)到課堂教學(xué)中,切實(shí)做到從講堂,從學(xué)生看教師師德;開(kāi)辟學(xué)校校園網(wǎng)為新的課改交流平臺(tái),將優(yōu)秀課例、教案、課件放在學(xué)校的服務(wù)器上,供老師們學(xué)習(xí)、交流。

(1)3月、4月我校組織教師開(kāi)展了撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng),并請(qǐng)專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

經(jīng)過(guò)評(píng)比:韓秀清、張曉梅、郭娟、付燕輝、郭贊蓮、陳碧輝、夏英蓮、王云主、吳秀君、李建立、朱紅、張潔、崔瑩瑩、朱亞男、張娟、吳倩、李敬云、林林、崔榮芝、李亞南、李婕等老師的教案獲一等獎(jiǎng),以上老師并在全校范圍內(nèi)作了公開(kāi)研究課

(2)4月由學(xué)校評(píng)審組對(duì)課及反思進(jìn)行評(píng)選,注重從教師環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及教學(xué)用語(yǔ)是否以學(xué)生為主體,是否充分考慮學(xué)生的實(shí)際等方面進(jìn)行評(píng)比。并將優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思整理印刷成冊(cè)。評(píng)比結(jié)果:數(shù)語(yǔ)雙科一等獎(jiǎng)六人,數(shù)學(xué)一等獎(jiǎng)二人,科任學(xué)科一等獎(jiǎng)10人,語(yǔ)文一等獎(jiǎng)一人,數(shù)語(yǔ)雙科二等獎(jiǎng)1人:數(shù)學(xué)二等獎(jiǎng)5人,科任學(xué)科二等獎(jiǎng)5人,對(duì)獲獎(jiǎng)教師給與獎(jiǎng)勵(lì)。

通過(guò)教案、反思、課堂的評(píng)比,提高了教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)基本功,與此同時(shí)促進(jìn)了教師對(duì)于師德的認(rèn)識(shí)與提高。

(三)強(qiáng)化教師職業(yè)特點(diǎn),提升教師的職業(yè)水平

1、以我校師德方面做得好的教師典型,抓住典型,廣泛地宣傳他們的先進(jìn)事跡,讓教師們學(xué)有榜樣,趕有目標(biāo)。為促進(jìn)師德建設(shè)示范群體的形成營(yíng)造氛圍。我校教師孫超的案例《約定》刊登在朝陽(yáng)區(qū)的優(yōu)秀案例集上,利用教師會(huì)上讓孫超老師閱讀這篇案例,廣大教師聽(tīng)了感觸很深,從中體會(huì)到了孫超老師對(duì)孩子的一片真情,并體會(huì)到她抓住了教育的好契機(jī)。給全校教師創(chuàng)造了交流研討的機(jī)會(huì),全校教師聯(lián)系自身實(shí)際談體會(huì),并寫出了心得。

2、要求學(xué)生做到的老師首先做到。教師乃學(xué)生之典范,教師的衣著打扮,乃至一言一行都將成為學(xué)生學(xué)習(xí)效仿的楷模,“身教勝于言教”,在一些活動(dòng)中,教師要率先垂范。如:在迎奧運(yùn)倒計(jì)時(shí)500天宣傳活動(dòng)為契機(jī),以“奧運(yùn)有我,現(xiàn)在行動(dòng)”為主題,開(kāi)展豐富多彩的宣傳教育活動(dòng),我校同學(xué)走出校園、走進(jìn)社區(qū),到十八里店鄉(xiāng)大洋路兩旁進(jìn)行美化清潔行動(dòng)。廣大師生用自己的雙手踐行“奧運(yùn)有我,現(xiàn)在行動(dòng)”,清理白色垃圾和違法小廣告。創(chuàng)建“做文明少年,播文明新風(fēng),小手拉大手,共建文明街”為主題的紅領(lǐng)巾文明一條街活動(dòng)。營(yíng)造“迎奧運(yùn)講文明樹(shù)新風(fēng)”的和諧氛圍。提高教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、及各界人士的文明素養(yǎng),掀起迎奧運(yùn),為2010年北京奧運(yùn)創(chuàng)造良好的人文奧運(yùn)氛圍。例如,三月份我校開(kāi)展了以“情系奧運(yùn),美化校園我爭(zhēng)先”為主題的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。我校全體教師和學(xué)生一起撿拾白色垃圾、除草、回收舊報(bào)紙,以實(shí)際行動(dòng)激發(fā)隊(duì)員們的環(huán)保意識(shí)。為朝陽(yáng)添一片綠,為奧運(yùn)獻(xiàn)一份力。

3、以建立新型民主師生關(guān)系為目標(biāo),重點(diǎn)開(kāi)展教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)之間的懇談交流活動(dòng)。結(jié)合實(shí)際今年我校師德月開(kāi)展了學(xué)生寄語(yǔ)、家長(zhǎng)寄語(yǔ)的征集活動(dòng),讓學(xué)生家長(zhǎng)及學(xué)生把平時(shí)沒(méi)有機(jī)會(huì)而又最想對(duì)老師說(shuō)的話寫下來(lái),從而使學(xué)校和老師了解學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生的心聲,也使廣大家長(zhǎng)更加理解老師,尊重老師。同時(shí)老師、學(xué)校也更好的做好工作。

五、2班的姚瑩同學(xué)是這樣寫的:首先,我對(duì)您們說(shuō)聲謝謝!自我入學(xué)以來(lái),我收到您們無(wú)微不至的關(guān)懷,使我倍感親切,讓我感受到了學(xué)校大家庭的溫暖,通過(guò)您們“照亮別人,燃燒自己”的園丁精神,讓我在學(xué)習(xí)中快樂(lè)成長(zhǎng),不斷地吸收新鮮知識(shí),教會(huì)我做人的道理,感謝您們辛勤的工作,我會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中,好好學(xué)習(xí),聽(tīng)從老師的教導(dǎo),做一個(gè)遵紀(jì)守法的好孩子,也請(qǐng)老師在我今后的學(xué)習(xí)中多給于幫助,讓我更好的學(xué)習(xí)再次對(duì)老師說(shuō)“您們辛苦了!共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1

五、1班李凱家長(zhǎng)是這樣寫的:您任勞任怨,起早貪黑,盡職盡責(zé)地?fù)?dān)負(fù)著自己的重任,您要處理許多瑣碎的事情,您要日復(fù)一日的進(jìn)行許多重復(fù)性的勞動(dòng),還要耐心地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,寧要管教頑皮的學(xué)生,說(shuō)服挑剔的家長(zhǎng),我感到教師職業(yè)的艱辛和偉大,謝謝您啦!知您身體健康,全家幸福!

通過(guò)這次征集活動(dòng),使學(xué)生與教師、教師與家長(zhǎng)之間的理解更深了,情感更濃了,關(guān)心更融洽了。

5、堅(jiān)持教育與治理并重的原則,不斷規(guī)范教師行為,努力提高學(xué)生對(duì)教師的滿意率。學(xué)校設(shè)立師德投訴信箱和舉報(bào)電話。學(xué)校投訴電話為:校長(zhǎng)經(jīng)常收到家長(zhǎng)打來(lái)的電話感謝老師辛勤的工作。在一次校長(zhǎng)與鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系給校園的樹(shù)噴藥滅蟲(chóng)的事情,六、1班張敬怡的家長(zhǎng)正在鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)的辦公室,得知鄉(xiāng)里沒(méi)時(shí)間給樹(shù)噴藥時(shí),悄悄與園林局聯(lián)系,免費(fèi)給校園的樹(shù)噴藥時(shí),學(xué)校才知道事情的緣由。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表示感謝,這位家長(zhǎng)說(shuō)到,老師、學(xué)校這樣耐心的教育學(xué)生,我家孩子到中學(xué)報(bào)名時(shí),學(xué)校得知我家孩子是十八里店小學(xué)的學(xué)生免試錄取,我高興萬(wàn)分。我無(wú)以回報(bào),就表示我們家長(zhǎng)的一片心意吧!

6、在師德月活動(dòng)總結(jié)時(shí)中,校領(lǐng)導(dǎo)在教師會(huì)上進(jìn)行了總結(jié),找出工作中的不足,發(fā)現(xiàn)師德師風(fēng)中存在著一些不容忽視的問(wèn)題。如有的教職工重教書(shū)、輕育人,對(duì)黨的基本路線和方針政策學(xué)習(xí)不夠。通過(guò)本次教育活動(dòng)全校教師高度重視師德師風(fēng)建設(shè);充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的重大意義,認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題,做到“有的放矢”,認(rèn)真整改。有的放矢研究師德教育工作新措施,以推動(dòng)師德教育工作持續(xù)健康發(fā)展。

第6篇

各位領(lǐng)導(dǎo)、同事,大家上午好!

很榮幸能參加本次師德演講比賽,我演講的題目是"愛(ài)的教育".愛(ài)的教育既是一本書(shū)的名字,也是我給自己的職業(yè)定的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。很喜歡冰心的一句話"情在左,愛(ài)在右,走在生命的兩旁,隨時(shí)播種,隨時(shí)開(kāi)花",這句話很有詩(shī)意,也契合愛(ài)的教育。

各行各業(yè)的職業(yè)道德各有其自身的特殊要求,師德則是我們應(yīng)具備的最基本的道德素養(yǎng),學(xué)識(shí)只能滿足學(xué)生一時(shí)的求知愿望,真正打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的是人格和道德的力量。

走上工作崗位的第一年,成為了我人生中最豐富的一段記憶,我熱愛(ài)這一職業(yè),熱愛(ài)著自己的第一批學(xué)生,伴隨著他們的成長(zhǎng),我也在成長(zhǎng)著。

剛接手那個(gè)班的時(shí)候,學(xué)生整體素質(zhì)偏低,面對(duì)這一情況,我的大腦一片空白,沒(méi)有計(jì)劃,沒(méi)有目標(biāo),茫然失措不知如何是好?后來(lái)一想,難題既然在眼前,那就積極面對(duì),全力以赴。課余時(shí)間我開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng),并堅(jiān)信所謂的"學(xué)困生"是可以有所提高的。針對(duì)學(xué)生厭學(xué)、不按時(shí)完成作業(yè)等問(wèn)題,我做了大量細(xì)致的思想教育工作,抓住一切機(jī)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng),并且通過(guò)電話與家長(zhǎng)溝通學(xué)困生在校的表現(xiàn)情況,家校互動(dòng),使他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)方面有了極大的好轉(zhuǎn)。

在教育學(xué)生的過(guò)程中,我始終堅(jiān)持的一點(diǎn)就是要保持師生人格上的平等,尊重學(xué)生是師愛(ài)的底線。我愛(ài)他們,雖然他們的成績(jī)并不出色;我愛(ài)他們,雖然他們經(jīng)常犯錯(cuò)誤;我愛(ài)他們,雖然他們并不能把我的話記在心底。可我既然成了他們的老師,就應(yīng)該把全部的精力放在他們的身上。

當(dāng)小升初考試結(jié)束后,魏賀給我發(fā)過(guò)一條短信,雖然他的語(yǔ)言不夠流暢、優(yōu)美,但是他寫的很真實(shí),雖然他的字?jǐn)?shù)不足一百,但那是他的肺腑之言。寥寥數(shù)語(yǔ)表達(dá)出他那顆熾熱的心對(duì)老師喜愛(ài)、信任的情感。看完后我的內(nèi)心很矛盾,我為沒(méi)能讓他有一個(gè)好的成績(jī)而自責(zé),我也為自己對(duì)學(xué)生付出的關(guān)心、呵護(hù)沒(méi)有付之東流而欣慰。我想正是我充分的尊重了他、真正的關(guān)心了他,這點(diǎn)打動(dòng)了他那稚嫩的心靈。

作為一名普通教師,我的成績(jī)不夠輝煌,所以我無(wú)法慷慨激昂,我的故事也不夠感人,所以我不能聲淚俱下。我只有一顆真心和向?qū)W生們無(wú)限敞開(kāi)的胸懷。

唐太宗說(shuō)魏征是他的一面鏡子,讓他看到了自己的是與非,我把師德作為自己的標(biāo)桿,告訴自己要知榮知辱,愛(ài)崗敬業(yè)。

"一日為師,終身為父"是告誡教師:一是即使只當(dāng)了一天的教師,對(duì)學(xué)生也要負(fù)責(zé)。既然為"父",就要遵循"子不教,父之過(guò)"的古訓(xùn)。二是當(dāng)學(xué)生有了成績(jī)或成了氣候,不要借"父"之名抬高自己或去借學(xué)生的"光".三是當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò),應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起"子不教、父之過(guò),教不嚴(yán)、師之惰"之責(zé)任。做到了這三點(diǎn)也才算是具有師德。

有人說(shuō)過(guò)這樣一句話"我愿做一滴水,我知道我很微小,當(dāng)愛(ài)的陽(yáng)光照射到我的身上的時(shí)候,愿意毫無(wú)保留地反射給別人",是的,我也愿意做這樣的一滴水,把自己的熱情、關(guān)心全部投射到學(xué)生身上。也有人說(shuō)"你的心在哪里,你的幸福就在哪里",當(dāng)我用心去感受教育人生的脈搏時(shí),我感覺(jué)到不管是快樂(lè)還是憂傷,充實(shí)還是迷茫,都是我生命中揮之不去的幸福。

良好的師德形成并非一朝一夕,在制度約束的基礎(chǔ)上,也需要廣大教師提高自律意識(shí),自覺(jué)改正工作中的不良習(xí)慣,在學(xué)生中樹(shù)立起良好的師德。

第7篇

謝謝主席,尊敬的評(píng)委,各位老師,對(duì)方辯友,大家好。

剛接到辯題,我覺(jué)得我們很幸運(yùn),因?yàn)樵诂F(xiàn)今強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的同時(shí)沒(méi)有人會(huì)否認(rèn)師德的作用。但是在深入挖掘辯題之后,我們又有點(diǎn)迷惑,辯題說(shuō)的是教學(xué)質(zhì)量,我們是不是把教育和教學(xué)給混淆了呢?在接下來(lái)的日子里,我們努力脫離開(kāi)教育的大范疇,單純從教學(xué)角度,來(lái)分析師德的作用,最后我們得出結(jié)論,即使是從升學(xué)率,考試分?jǐn)?shù)來(lái)衡量的教學(xué)方面,師德的影響也是巨大的。

我們無(wú)法否認(rèn)在教學(xué)過(guò)程中,教師的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技巧等等對(duì)于教學(xué)無(wú)法替代的重要作用。我們要說(shuō)的是,教師有了一桶水,甚至一缸水,他要怎樣去把這一碗水傳授給學(xué)生,更有甚者是給還是不給的問(wèn)題。哲學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為,人類具有主觀能動(dòng)性,對(duì)于教師而言,師德就是在教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)能力,改造能力,以及在這一過(guò)程中所具備的精神狀態(tài)。

教師是典型腦力勞動(dòng)者,怎么可能完全脫離開(kāi)自己的意識(shí)形態(tài)而進(jìn)行單純的機(jī)械勞動(dòng)。看到自己的同齡人當(dāng)了官,發(fā)了財(cái),心里有了不平衡。說(shuō)得多、做得少,甚至認(rèn)為課堂上接打手機(jī)、酒后上課、課外打打麻將等等,都是生活小節(jié)無(wú)傷大雅。工作時(shí)馬馬虎虎,無(wú)精打采,這樣會(huì)不影響教學(xué)質(zhì)量嗎?

在教師的勞動(dòng)過(guò)程中,除了上課以外,有更多的時(shí)間是不能明確規(guī)定的,備課10分鐘和準(zhǔn)備10個(gè)小時(shí),效果會(huì)一樣嘛?有的教師厚積薄發(fā)、善于運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法,而有的教師照本宣科、敷衍了事,這些可選擇的靈活性使得教師的工作責(zé)任心成為保證教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

最后,不知道對(duì)方辯友想過(guò)沒(méi)有,教學(xué)的對(duì)象是有思想、有感情的人,并不是什么靜態(tài)的物體。教師在教學(xué)過(guò)程中是厭教、功利還是熱愛(ài),都直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,教師個(gè)人的榜樣示范作用,是任何東西都不能代替的。

因此,我方認(rèn)為,師德修養(yǎng)影響教學(xué)質(zhì)量。

第8篇

關(guān)鍵詞:教師教育;師德教育;實(shí)效性

長(zhǎng)期以來(lái),在人們的眼中,教師是傳道授業(yè)解惑者,在社會(huì)發(fā)展中起著承上啟下的重要作用。教師的行為影響著他所教導(dǎo)過(guò)的學(xué)生,而他的學(xué)生又會(huì)影響到其他人,最終這種影響很可能擴(kuò)散到整個(gè)社會(huì)。所以,教師的道德觀念和行為不僅代表著教師個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng),同時(shí)也對(duì)學(xué)生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成有重要影響。教師教育作為我國(guó)教師人才培養(yǎng)的搖籃,其師德教育好壞直接關(guān)系到未來(lái)教師的質(zhì)量和教育事業(yè)的發(fā)展。基于此,筆者嘗試對(duì)教師教育中師德教育的實(shí)效性做出簡(jiǎn)單的探索,僅供參考。

一、將師德教育滲透到學(xué)科知識(shí)教學(xué)之中,促進(jìn)師德意識(shí)的形成

在教育學(xué)教材中,有著十分豐富的師德教育內(nèi)容與資源,但是如果僅是簡(jiǎn)單地直接這些運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中,其教學(xué)效果是很難達(dá)到理想目標(biāo)的,所以我們需要對(duì)教育學(xué)教材中的師德教育內(nèi)容和資源進(jìn)行充分的挖掘與提煉,將這些內(nèi)容的師德教育作用充分地發(fā)揮出來(lái)。在緒論課教學(xué)中,有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)在職教師師德意識(shí)的培養(yǎng),深化其對(duì)教師師德的認(rèn)識(shí),讓其正確和深刻認(rèn)識(shí)到自己所肩負(fù)的教育職責(zé),促使其在執(zhí)教、施教過(guò)程中能夠以專業(yè)的教師標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己、管理自己。這樣一方面有助于增強(qiáng)教師對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的使命感;另一方面有助于提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng),促使教師在教學(xué)活動(dòng)中能夠堅(jiān)守自己的職業(yè)原則。

要想將對(duì)在職教師的師德教育滲透到教師教育中的每個(gè)環(huán)節(jié),教育者在實(shí)施師德教育時(shí)應(yīng)對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的考量,進(jìn)行有針對(duì)性的師德教育。比如在學(xué)習(xí)與教育的功能有關(guān)的內(nèi)容時(shí),教師師德教育的開(kāi)展則可以選擇從教師的職業(yè)性質(zhì)和教育的社會(huì)價(jià)值為入手點(diǎn);而在學(xué)習(xí)與“教師與學(xué)生”以及“學(xué)校教育與學(xué)生生活”相關(guān)的內(nèi)容時(shí),教師師德教育的開(kāi)展則可以將教師的職業(yè)特點(diǎn)、要求、權(quán)利、義務(wù)以及職業(yè)角色作為基礎(chǔ),在了解被教育的教師實(shí)際教學(xué)水平與經(jīng)驗(yàn)的情況下,指出其教學(xué)中和日常生活中存在的失范行為。通過(guò)系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí),讓在職教師對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的素質(zhì)道德要求有比較全面的認(rèn)識(shí),提高在職教師對(duì)師德養(yǎng)成的重視。

二、設(shè)立免監(jiān)考制度和師德教育培訓(xùn)基地,強(qiáng)化師德教育的落實(shí)

所謂免監(jiān)考制度,簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是在考試過(guò)程中,并不安排專門的人員來(lái)維持考場(chǎng)的紀(jì)律和秩序,全憑參考者的自覺(jué)性和自律意識(shí)。所以免監(jiān)考制度對(duì)教師的誠(chéng)實(shí)性和責(zé)任感以及自律能力有較高的要求。在對(duì)在職教師的教育考核中,設(shè)立免監(jiān)考制度,來(lái)考察教師的自覺(jué)性與誠(chéng)信度。在日常的教學(xué)活動(dòng)中,由于缺乏必要的壓力,不少教師的自律性與積極性明顯降低,這對(duì)與一個(gè)肩負(fù)教學(xué)育人職責(zé)的教師而言,是頗為危險(xiǎn)的,因而我們需要通過(guò)這種免監(jiān)考制度,來(lái)讓教師感受到壓力與緊迫感,促使其律己修身,以誠(chéng)養(yǎng)德。免監(jiān)考制度的設(shè)立就是通過(guò)具體的行動(dòng)來(lái)對(duì)在職教師進(jìn)行考驗(yàn)檢測(cè),促使其養(yǎng)成以誠(chéng)待人、誠(chéng)實(shí)守信、嚴(yán)于律己的行為習(xí)慣,促使在職教師的道德品質(zhì)得到切實(shí)的提升。在實(shí)際的設(shè)計(jì)過(guò)程中,校方可以將對(duì)道德自律、誠(chéng)實(shí)守信校園氛圍的營(yíng)造宣傳與校內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合,充分調(diào)動(dòng)起校內(nèi)師、生參與的積極性,推動(dòng)人人自律氛圍的快速形成,使教師教育中的師德教育形象化、具體化。

教師教育是理論與實(shí)踐教育高度結(jié)合的學(xué)科,實(shí)踐培訓(xùn)對(duì)于在職教師職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的增長(zhǎng)有十分重要的意義。在條件允許的情況下,校方可通過(guò)組織一些培訓(xùn)活動(dòng)或教師集體活動(dòng),來(lái)提高教師的師德,使教師的一言一行都化為教師道德素養(yǎng)的外在體現(xiàn)。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)提高在職教育的教育水平,同時(shí)借此豐富教師的體驗(yàn),增強(qiáng)其對(duì)教師職業(yè)以及生活的體悟,進(jìn)而促進(jìn)教師師德的培養(yǎng)。

三、改革相關(guān)課程教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容及方式,突出師德養(yǎng)成評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

課程教學(xué)評(píng)價(jià)不僅評(píng)價(jià)的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、教師的教學(xué)效果,同時(shí)也是對(duì)教師師德的考核評(píng)價(jià)。優(yōu)秀的教師,不單單指教師的教學(xué)手段多么高超、對(duì)教學(xué)方法、教材內(nèi)容的掌握多么的出神入化,教師的師德同時(shí)也是評(píng)判其教學(xué)水平的重要依據(jù)之一。目前,大多數(shù)學(xué)校并沒(méi)有設(shè)立專門的用于檢查或衡量在職教師師德水平的考核機(jī)制,對(duì)師德教育的考核基本是與教師績(jī)效的考核混雜在一起的;且在實(shí)際的考核中,考核的內(nèi)容多是以教師教育的理論知識(shí)為主,采用閉卷考試的形式,主要考察的實(shí)際是在職教師的記憶能力或背書(shū)能力,這樣的考核并沒(méi)有體現(xiàn)出對(duì)師德教育的重視,也使得不少教師忽略了師德的提高。

鑒于此,為提高教師教育中師德教育實(shí)效性,改革教師教育教學(xué)課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式是十分有必要且迫在眉睫的。首先,改變課程評(píng)價(jià)的方式,采用形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、綜合性評(píng)價(jià)與單項(xiàng)評(píng)價(jià)相串聯(lián)的方式,對(duì)教師師德的考核除了學(xué)期末教學(xué)成績(jī)的考核外,教師平時(shí)的項(xiàng)目報(bào)告、課題報(bào)告以及教學(xué)表現(xiàn)也應(yīng)被作為對(duì)在職教師的師德考核的重要內(nèi)容,并在考核成績(jī)?cè)u(píng)定中顯示出來(lái)。其次,改變課程考核內(nèi)容,調(diào)整教師考評(píng)的題型與內(nèi)容,適當(dāng)?shù)卦黾右恍┯嘘P(guān)師德考核的內(nèi)容;再次,將教師的評(píng)職稱、評(píng)優(yōu)、升遷、獎(jiǎng)金等與教師的師德考評(píng)結(jié)果掛鉤,要求教師對(duì)自己的師德水平進(jìn)行證明。最后,建立教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng),由學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)行為、道德素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià),設(shè)置不同的題目,讓學(xué)生根據(jù)教師在實(shí)際教學(xué)中的表現(xiàn)打星,利用典范作用,將學(xué)生評(píng)價(jià)最高的教師作為典范予以表?yè)P(yáng)和宣傳,對(duì)于評(píng)價(jià)低的教師,則進(jìn)行約談或降級(jí),或削減獎(jiǎng)金,或解聘處理,借此來(lái)提高在職教師對(duì)師德建設(shè)的重視,促使在職教師自覺(jué)接受師德教育,主動(dòng)提高自身道德修養(yǎng),進(jìn)而切實(shí)提高教師教育中師德教育的實(shí)效性。

綜上所述,教師作為社會(huì)的靈魂工程師,教師的道德品質(zhì)不僅影響其執(zhí)教施教的水平與教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的形成也有著十分深刻的影響。因此,師德教育不僅對(duì)教師本人的職業(yè)發(fā)展有十分重要的意義,同時(shí)對(duì)受教師教導(dǎo)的學(xué)生的而言,也有著十分重要的意義。教師進(jìn)行師德建設(shè)既是對(duì)自己負(fù)責(zé),也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。也正因?yàn)槿绱耍徽搶?duì)校方而言,還是在職教師而言,都應(yīng)對(duì)師德教育與師德建設(shè)予以高度的重視,將其作為日常教學(xué)活動(dòng)中的重要內(nèi)容,將師德教育與建設(shè)落到實(shí)處,切實(shí)體現(xiàn)教師以德育人的目的。

參考文獻(xiàn):

[1]房 敏.從制度管理的角度審視師德教育實(shí)效性[J].淮陰師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2010(02).

第9篇

關(guān)鍵詞:特殊教育;師范生;師德教育;就業(yè)力

教育,即教化、培育,是教育者以現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)或?qū)W識(shí),推己及人,為求知者解釋社會(huì)現(xiàn)象、解答疑問(wèn)的過(guò)程。它是國(guó)家未來(lái)發(fā)展戰(zhàn)略中不可或缺的內(nèi)容。而教育工作者是教育過(guò)程中的引導(dǎo)者、教育活動(dòng)的組織者和實(shí)施者,是整個(gè)教育活動(dòng)的關(guān)鍵與核心,故師德成為衡量教育工作者職業(yè)素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。而特殊教育作為社會(huì)弱勢(shì)群體教育,對(duì)于教師的要求更高,除了應(yīng)具備普通教育工作者所應(yīng)具備的教學(xué)技能外,還應(yīng)關(guān)注從業(yè)者的職業(yè)素養(yǎng),即師德,從而提高特殊教育專業(yè)師范生的就業(yè)力。

一、師德在特殊教育工作中的重要性

我國(guó)素來(lái)重視教師的職業(yè)道德,常將師德比做“育人基石”。師德,即教師的職業(yè)道德,它是教師以及從事教育工作的從業(yè)者都必須遵循的職業(yè)行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范。從更加宏觀的角度來(lái)看,師德也是社會(huì)道德體系的一部分,是教育從業(yè)者普遍遵循的道德觀念與品質(zhì)。特殊群體是指智力、身體運(yùn)動(dòng)能力或感知能力受到損害,往往存在認(rèn)知障礙、溝通障礙、情緒和行為障礙、智力障礙或超常等問(wèn)題,由于特殊教育所面臨的教育對(duì)象是特殊群體,這對(duì)于教師的責(zé)任心與師德是嚴(yán)峻的考驗(yàn)。一些從事特殊教育的教師為了政績(jī)采取造假行為,巧立各種名目向?qū)W生亂收費(fèi)或爭(zhēng)取政府獎(jiǎng)勵(lì)。可見(jiàn),作為特殊教育教師來(lái)說(shuō),師德是其從事特殊教育工作的基本職業(yè)素養(yǎng),是用人單位聘用教師的首要標(biāo)準(zhǔn)。

二、師德教育對(duì)特殊教育專業(yè)師范生就業(yè)力的影響

就業(yè)是每一個(gè)人都必須面對(duì)的人生課題,是每一個(gè)具有勞動(dòng)能力的公民在法定年齡內(nèi)都必須從事的有償或具有勞動(dòng)收入的社會(huì)活動(dòng)。在就業(yè)過(guò)程中有一個(gè)不容忽略的概念,即“就業(yè)力”,它是指?jìng)€(gè)體通過(guò)學(xué)習(xí)后獲取一定技能或知識(shí),因而獲得某項(xiàng)工作以及做好這項(xiàng)工作的能力。就業(yè)并不等同于就業(yè)力。邁過(guò)了就業(yè)這道關(guān)卡,并不代表該生已經(jīng)具備做好這項(xiàng)工作的能力。很多學(xué)生在就業(yè)后產(chǎn)生的種種不適應(yīng)癥,以及就業(yè)技能嚴(yán)重不足導(dǎo)致的不勝任崗位需求等現(xiàn)象,都是就業(yè)力不足的表現(xiàn)。就業(yè)力是一種綜合能力的評(píng)定。對(duì)于教育行業(yè)而言,就業(yè)力不僅僅代表教師具備了基本的教學(xué)技能和職業(yè)素養(yǎng),更重要的是有一顆責(zé)任心,能夠勝任“教書(shū)育人”的繁重工作,并將這項(xiàng)工作當(dāng)作畢生追求的事業(yè)來(lái)看待。在實(shí)際教學(xué)工作中,很多教師的不負(fù)責(zé)任,是一種職業(yè)道德缺乏的體現(xiàn)。而這種現(xiàn)象在特殊教育學(xué)校中更為常見(jiàn)。在這樣一個(gè)對(duì)教師責(zé)任心和師德要求較高的院校中,教師被賦予了更加高尚的職業(yè)地位,這就要求特殊教育教師具有更高的教育技巧、適應(yīng)能力、競(jìng)爭(zhēng)技巧和情感智商。耐心、毅力、恒心和溫心,都是教學(xué)工作中必備的職業(yè)素養(yǎng)。從就業(yè)角度來(lái)看,這些正是就業(yè)力的集中表現(xiàn)。而這歸根結(jié)底是對(duì)教師“師德”的要求。師德教育為特殊教育專業(yè)師范生教學(xué)指明了方向。師范生作為未來(lái)的教師,時(shí)刻注重個(gè)人言行與道德教育,是對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)范的目標(biāo)之一。很多師范生在校期間努力提高個(gè)人教學(xué)技能,尤其對(duì)心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課格外重視,而忽略了德育的自我教育。面對(duì)特殊群體的學(xué)生,如果不能走進(jìn)這些學(xué)生的內(nèi)心世界,使學(xué)生產(chǎn)生信任感,愿意與教師成為朋友,那么就算擁有再全面的教學(xué)技能,其教學(xué)工作也是不成功的。因此作為培養(yǎng)特殊教育人才的基地,高校增強(qiáng)對(duì)師范生師德教育,也就是增強(qiáng)了師范生的就業(yè)力。師德教育幫助特殊教育專業(yè)師范生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。很多師范生認(rèn)為進(jìn)入特殊教育學(xué)校或從事特殊群體教育工作是一件并不光鮮的工作,甚至從內(nèi)心形成一種排斥心理。對(duì)行業(yè)缺乏正確的認(rèn)知,使其在就業(yè)中明顯存在不自信或就業(yè)目標(biāo)不明確的心理,這些問(wèn)題也是導(dǎo)致就業(yè)力不足的因素。師德教育在引導(dǎo)師范生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀的同時(shí),也使師范生客觀地了解了特殊教育這個(gè)行業(yè),體會(huì)到唯有自己樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,才能對(duì)所從事的教育工作充滿責(zé)任感,發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛(ài)特殊群體學(xué)生,提高特殊教育專業(yè)師范生的教學(xué)水平,提升就業(yè)力。

三、師德教育提升特殊教育專業(yè)師范生就業(yè)力的路徑

當(dāng)前特殊教育專業(yè)師范生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀,由于人才輸出口徑較窄,較普通的師范生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。提升就業(yè)力已成為特殊教育專業(yè)師范生亟待解決的問(wèn)題。而同等學(xué)力和教學(xué)技能的前提下,師德成為決定用人單位招聘人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。在日常教學(xué)中融入師德教育,成為提高就業(yè)力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先,師德教育是特殊教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要內(nèi)容。特殊教育是一個(gè)對(duì)從業(yè)人員師德要求較高的職業(yè),在面對(duì)特殊群體學(xué)生時(shí),考驗(yàn)教師的不僅是耐心、智慧,更是責(zé)任心。特殊群體學(xué)生在心理和生理上存在一定的缺陷,在教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上都與普通學(xué)生不同,需要教師投入更大的耐心與恒心。教師一旦教育不當(dāng),會(huì)扼殺特殊群體學(xué)生自食其力、回報(bào)社會(huì)的機(jī)會(huì)。作為未來(lái)奮戰(zhàn)在特殊教育一線的教師,會(huì)面臨與普通教育完全不同的困難,能否具備一顆隨時(shí)準(zhǔn)備迎難而上的決心,良好的再學(xué)習(xí)能力和對(duì)教育的責(zé)任心,是特殊教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo),是師德教育融入日常教學(xué)的初衷。其次,師德教育為傳統(tǒng)教學(xué)注入了新風(fēng)。受應(yīng)試教育影響,師范教育也以成績(jī)作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的重要指標(biāo),忽略了很多優(yōu)秀教育人才的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象在特殊教育專業(yè)中仍然存在,甚至很多師范生并沒(méi)有從事特殊教育行業(yè)的打算,只是將大學(xué)學(xué)習(xí)作為步入社會(huì)的跳板,因而更注重學(xué)習(xí)成績(jī),忽略了師德教育和自我培養(yǎng)。有技無(wú)德的畢業(yè)生比比皆是,導(dǎo)致了畢業(yè)生整體就業(yè)力下降。在社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期,師范院校開(kāi)始關(guān)注學(xué)生就業(yè)力提升的問(wèn)題,在日常教學(xué)中融入師德教育,使師范生認(rèn)識(shí)到自身的職業(yè)角色,了解特殊群體學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和身心發(fā)育情況,組織師范生在校期間深入特殊教育院校任教或參加志愿者教育活動(dòng),盡可能地為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐或頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)特殊群體的關(guān)愛(ài)之心和熟悉程度,提升學(xué)生的就業(yè)力。再次,提升師德教育的滲透力。特殊教育專業(yè)所涉及的科目眾多,包括心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育學(xué),以及針對(duì)特殊群體的教育專業(yè)課,以保障未來(lái)的特殊教育教師能夠掌握多種教育技能,為特殊群體學(xué)生提供更加全面的、高質(zhì)量的教育。但作為一名合格的未來(lái)教師,僅僅具備教學(xué)技能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)多不夠,還應(yīng)在其專業(yè)教學(xué)過(guò)程中融入師德教育。如心理學(xué)課程的教學(xué)不僅要提高師范生的心理學(xué)知識(shí),更要引導(dǎo)師范生從特殊群體的心理與心理缺陷入手,通過(guò)深入交流、實(shí)地服務(wù)等教學(xué)環(huán)節(jié),甚至引導(dǎo)師范生體驗(yàn)特殊群體學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中的艱辛,以使師范生切實(shí)認(rèn)識(shí)到師德對(duì)于特殊教育的重要性,從而轉(zhuǎn)變思想觀念,切實(shí)從教育對(duì)象的需求入手,不斷升華個(gè)人職業(yè)道德素養(yǎng)。在專業(yè)課教學(xué)中滲透師德教育,有助于增強(qiáng)師范生的使命感和責(zé)任心,避免師范生對(duì)特殊教育行業(yè)形成空泛的、形式主義的認(rèn)識(shí),從教學(xué)實(shí)務(wù)和教學(xué)有效性方面提高認(rèn)識(shí),培養(yǎng)綜合能力較強(qiáng)的未來(lái)教師,提升師范生的就業(yè)力。第四,重建特殊教育專業(yè)師范生的價(jià)值觀體系。價(jià)值觀會(huì)導(dǎo)致每個(gè)人對(duì)職業(yè)角色認(rèn)知的不同。很多師范生認(rèn)為從事特殊教育是一個(gè)并不理想的職業(yè),甚至因此產(chǎn)生了自卑心理,使其在就業(yè)時(shí)不選擇特殊教育行業(yè)。這些師范生的心理承受能力不強(qiáng)、對(duì)職業(yè)角色的認(rèn)知出現(xiàn)了偏差,也是就業(yè)力不足的表現(xiàn)。可見(jiàn),提高這些師范生就業(yè)力的前提是加強(qiáng)師德教育,而師德教育中不容忽視的是引導(dǎo)師范生對(duì)自身職業(yè)身份的客觀認(rèn)知,對(duì)特殊教育行業(yè)的正確認(rèn)知,以及對(duì)職業(yè)生涯的整體規(guī)劃。而要做到這幾點(diǎn),則需要將師德教育融入特殊教育專業(yè)師范生學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中,充分運(yùn)用校園文化引導(dǎo),深入特殊教育學(xué)校進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),參與特殊群體服務(wù)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),對(duì)師范生進(jìn)行身體力行的師德教育,通過(guò)培養(yǎng)師德提升特殊教育專業(yè)師范生的就業(yè)力。

四、結(jié)語(yǔ)

師德是衡量教師的重要標(biāo)準(zhǔn),尤其面對(duì)特殊群體實(shí)施教育工作,師德是保障教師具備責(zé)任心、耐心和動(dòng)力的源泉,是教師完成教育活動(dòng)的牽引力,也是教師關(guān)心、關(guān)注弱勢(shì)群體的表現(xiàn)。特殊教育學(xué)校將師德作為招聘教師的首要標(biāo)準(zhǔn),是為了保障特殊群體兒童的基本權(quán)益。而師范院校在用人單位需求及社會(huì)輿論環(huán)境的多重影響下,也將師德作為特殊專業(yè)師范生的培養(yǎng)目標(biāo),旨在提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,為國(guó)家培養(yǎng)合格的特殊教育人才。同時(shí)也體現(xiàn)了師德教育對(duì)衡量特殊教育專業(yè)師范生就業(yè)能力的重要地位。

作者:王春玲 單位:長(zhǎng)春師范高等專科學(xué)校

參考文獻(xiàn):

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[2]李權(quán)超,于泱.特殊群體健康知識(shí)及健康素養(yǎng)調(diào)查[J].現(xiàn)代醫(yī)院,2009,9(10):150-151.

第10篇

【關(guān)鍵詞】師德教育 學(xué)前英語(yǔ) 教學(xué) 滲透

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889(2017)04C-0054-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,人們的交流越來(lái)越頻繁,物質(zhì)主義、功利主義、享樂(lè)主義和自由主義等思想相互滲透,給人們的行為帶來(lái)了諸多負(fù)面影響,拷問(wèn)著人們的道德底線。幼兒園的各種虐童事件就是其中的典型。學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)生,將來(lái)絕大部分會(huì)走上幼兒園教師的工作崗位,他們的道德?tīng)顩r備受關(guān)注。目前,高校德育主要通過(guò)思政課來(lái)進(jìn)行,形式單一,方法陳舊,脫離學(xué)生的生活,導(dǎo)致理論脫離實(shí)際,效果不佳。英語(yǔ)課作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)必修課程,面向?qū)W生廣,在其中滲透師德教育,有助于拓寬師德教育渠道,擴(kuò)充師德教育內(nèi)容,提升師德教育實(shí)效性。

一、在學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)中滲透師德教育的必要性

師德是指教師在從事教育工作中逐步形成的道德觀念、道德意志、道德情操和道德行為。師德是教師從事教育工作時(shí)所遵循的行為規(guī)范和必備的品質(zhì),在教師素養(yǎng)中處于首位,不可或缺。針對(duì)當(dāng)前存在的師德弱化和缺失問(wèn)題,建立全方位、多層次、多渠道的德育體系至關(guān)重要。英語(yǔ)教師在教學(xué)中充分利用課文中的內(nèi)容,在語(yǔ)言的教學(xué)中滲透思想教育,訓(xùn)練學(xué)生的思想素質(zhì),對(duì)學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀具有重要的意義。因此,在學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)中滲透師德教育是教育的題中應(yīng)有之義,更是育才的必然要求。

二、在學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)中滲透師德教育的具體做法

本文以陳艷麗、鄭毅主編的學(xué)前英語(yǔ)教材《幼師英語(yǔ)》為例,具體分析如何在學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)中滲透師德教育。

(一)樹(shù)立正確“四觀”。要做人民滿意的教師,首先要樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀和道德觀。在學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)中,要充分挖掘課堂資源,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)人生的真諦、勞動(dòng)的價(jià)值和職業(yè)的意義,充分認(rèn)識(shí)教師的平凡、偉大和光榮。幼兒教師的職業(yè)是苦中求樂(lè),平凡中見(jiàn)偉大,只有愛(ài)崗敬業(yè),有遠(yuǎn)大的理想,才能積極地面對(duì)自身的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)的義務(wù),才能自覺(jué)地、不斷地完善自我。樹(shù)立正確的苦樂(lè)觀,踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,用自己的心血去澆灌幼兒的心田,在奉獻(xiàn)自己、燃燒自己的同時(shí),感受到工作中的有苦有樂(lè),樂(lè)在其中,以做一名幼兒教師為榮。

《幼師英語(yǔ)》中有許多關(guān)于這方面的內(nèi)容。如第二單元 My Family 中提到家的布置和家庭成員,通過(guò)學(xué)習(xí)單詞,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)家庭成員的愛(ài)。同時(shí),通過(guò)討論“離開(kāi)父母家人到外地求學(xué),該如何做到讓父母放心”,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立的意識(shí)。Thanksgiving Day 則是讓學(xué)生了解感恩節(jié)的由來(lái)、西方人如何過(guò)感恩節(jié),教師則可以引出:“Who will you thank and why will you be thankful?”通過(guò)討論讓學(xué)生對(duì)于“感恩”有更深刻的體會(huì)。感恩是一種健康、積極、向上的心態(tài),它能使人心胸開(kāi)闊,從容熱情地面對(duì)人生旅途中的挫折和不幸,是人健康成長(zhǎng)與成才必須具備的心理品質(zhì)。課間可以給學(xué)生播放一些感人視頻,如《媽媽做的菜最香》《媽媽的臨終告白》等,強(qiáng)化學(xué)生的感恩意識(shí)并最終升華為一種敬業(yè)精神。第七單元 Enjoy Festivals 中涉及中西方的傳統(tǒng)節(jié)日及傳統(tǒng)食物,對(duì)此可通過(guò)圖片展示,讓學(xué)生油然而生一種作為中國(guó)人的民族自豪感,同時(shí)明白文化傳承的重要性。第九單元 Fantastic Numbers通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加減法來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)字之間的關(guān)系,課文 Lucky Numbers 則指出了過(guò)度相信數(shù)字的含義是一種迷信的行為,我們應(yīng)該“work hard,instead of depending on numbers to fulfill our wishes. Our life is in our hand.”同時(shí)通過(guò)課堂討論,教育學(xué)生要相信科學(xué),刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí);保持勇于挑戰(zhàn),積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。總之,要充分利用英語(yǔ)課堂資源,積極開(kāi)展“四觀”教育,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀和道德觀,為做人民滿意的教師筑起牢固的師德底線。

(二)培養(yǎng)師德素養(yǎng)。新形勢(shì)對(duì)教師隊(duì)伍的師德和業(yè)務(wù)水平提出了新的更高的要求,建設(shè)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)教師隊(duì)伍成為當(dāng)前教育發(fā)展的關(guān)鍵。培養(yǎng)師德素養(yǎng),成為學(xué)前英語(yǔ)課堂的重要內(nèi)容之一。要充分利用英語(yǔ)課堂,培養(yǎng)師范生愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)幼兒、為人師表、教書(shū)育人的師德素養(yǎng),打造仁愛(ài)之師。

《幼師英語(yǔ)》第一單元Welcome to Sprout Kindergarten 中提到:“Kindergarten teacher should have five important qualities:love,patience,caution,consideration and responsibility.”(幼兒教師應(yīng)具有五項(xiàng)重要的品質(zhì):愛(ài)心、耐心、小心、關(guān)心和責(zé)任心。)“Kindergarten teacher should teach children to be healthy,honest, brave and confident.”(幼兒園老師應(yīng)該教育孩子學(xué)會(huì)健康、誠(chéng)實(shí)、勇敢和自信。)第三單元 Body Language 中介紹如何關(guān)注孩子的肢體語(yǔ)言所傳達(dá)的信息,給予孩子特別是低齡幼兒更多的關(guān)注與愛(ài)。教育學(xué)生在未來(lái)的工作崗位上要關(guān)注每一個(gè)幼兒,了解不同年齡段孩子的生理和心理的發(fā)展特點(diǎn),對(duì)特殊孩子給予特別的關(guān)愛(ài)。第五單元 Eat More Fruits and Vegetables 通過(guò)學(xué)習(xí)一些蔬菜水果單詞,進(jìn)而學(xué)習(xí)課文 The Food Pyramid,從課文學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的健康意識(shí)以及保教能力。第八單元 Keep Children Safe 介紹了交通標(biāo)志及出行方式,課文 What Should We Do 提到幼兒教師遇到緊急情況時(shí)應(yīng)該懂得如何進(jìn)行急救,從而保C孩子的安全,讓學(xué)生懂得急救的相關(guān)知識(shí)及其重要性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探索、學(xué)以致用和優(yōu)化知識(shí)的良好習(xí)慣。總之,要深入挖掘課程內(nèi)容,培育學(xué)生的師德素養(yǎng)。

(三)培養(yǎng)師德人格。以身作則、為人師表是幼兒教師無(wú)聲的人格力量。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò):“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”這就說(shuō)明身教重于言教。尤其是幼兒可塑性大、模仿性極強(qiáng),教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)幼兒起到潛移默化的作用。俄國(guó)著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò):“教師的人格,就是教育工作的一切。”因此,幼兒教師一定要嚴(yán)于律己,以身作則,時(shí)時(shí)處處給幼兒以楷模之影響。日常工作中要文明禮貌、誠(chéng)實(shí)友善、團(tuán)結(jié)互助、樂(lè)于奉獻(xiàn),做到心靈美、語(yǔ)言美、行為美。

在《幼師英語(yǔ)》教學(xué)中,通過(guò)第六單元 Good Habits 關(guān)于“Good behaviors&Bad behaviors”對(duì)比,讓學(xué)生了解良好的習(xí)慣應(yīng)該包括良好的衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣及行為習(xí)慣等,明白養(yǎng)成按時(shí)作息和勤于鍛煉好習(xí)慣的重要性。同時(shí),可以讓學(xué)生通過(guò)小組討論,就如何保持教室、宿舍和公共區(qū)域的衛(wèi)生給出自己的建議,讓好習(xí)慣真正融入他們的日常學(xué)習(xí)和生活中,傳遞處處以身作則、為人師表的正能量。課文 Helping Your Children Develop Good Habits 給出五點(diǎn)建議,即“provide motivation,be consistent,encourage children,join children,celebrate often.”(給予激勵(lì),持之以恒,鼓勵(lì)孩子,加入孩子游戲或?qū)W習(xí)過(guò)程,時(shí)常慶祝),因?yàn)椤癈hildren aren’t perfect.They will make mistakes.They will fail.Children need positive feedback.”孩子不是完美的,他們會(huì)犯錯(cuò)、會(huì)失敗,因此教師的積極反饋就顯得尤其重要。從心理學(xué)角度講,教師若能對(duì)幼兒進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)、及時(shí)的表?yè)P(yáng)、熱情的鼓勵(lì),則能激發(fā)幼兒的求知欲,調(diào)動(dòng)其積極性,從而更好地促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。課后,通過(guò)布置作業(yè),讓學(xué)生閱讀《每個(gè)孩子都是一朵花》并寫出自己的體會(huì),讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這樣的道理:每一個(gè)孩子都是一朵花,要堅(jiān)持不拋棄、不放棄、不歧視的教育原則,用教師的愛(ài)心、細(xì)心和耐心沐浴孩子的成長(zhǎng),讓孩子在同一片藍(lán)天下共同成長(zhǎng)、進(jìn)步、成才。

(四)培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。愛(ài)國(guó)主義是一種精神支柱,是一種動(dòng)力源泉。一個(gè)教師熱愛(ài)祖國(guó),才能與祖國(guó)共呼吸、同命運(yùn),將“青”“教師夢(mèng)”融入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)中,最終實(shí)現(xiàn)“園丁遍栽桃李樹(shù),學(xué)子盡作棟梁材”的教育愿望。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師要注意利用教材和電視新聞等諸多素材,有針對(duì)性地抓住學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,并內(nèi)化到課堂教學(xué)之中。在講讀課文時(shí),更應(yīng)不失時(shí)機(jī)地滲透愛(ài)國(guó)主義教育,培養(yǎng)師范生的愛(ài)國(guó)情懷,激發(fā)其愛(ài)國(guó)熱情,為爭(zhēng)做人民滿意的幼兒教師樹(shù)立奮斗的旗幟。

在《幼師英語(yǔ)》第四單元 The World in My Eyes 教學(xué)中,通過(guò)對(duì)國(guó)名、國(guó)旗的學(xué)習(xí)與對(duì)比,教育學(xué)生要心懷天下,放眼世界,加強(qiáng)時(shí)事政治的學(xué)習(xí),強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。通過(guò)學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱及課文 A Letter from a Child,了解自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境所面臨的壓力,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。在課文延伸中,還要讓學(xué)生明白,有些不起眼或大家不屑于去做的小事,如不亂丟垃圾、不隨地吐痰、不破壞公物、節(jié)約用水用電等都是愛(ài)國(guó)行為。同時(shí)還可以通過(guò)小組討論“如何看待亂丟垃圾問(wèn)題”,讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人自身的素質(zhì)與國(guó)家形象息息相關(guān),提高個(gè)人素質(zhì)也是一種愛(ài)國(guó)的具體體現(xiàn),切實(shí)做到“內(nèi)化于心,外化于行”。總之,在教學(xué)中,要滲透愛(ài)國(guó)主義主題,高舉愛(ài)國(guó)主義旗幟,引導(dǎo)廣大幼兒教師自覺(jué)承擔(dān)起為國(guó)家的發(fā)展、為民族的振興培賢育才的使命。

總之,學(xué)前英語(yǔ)是師范院校的必修課,不僅要傳遞知識(shí),更要傳遞思想,充分發(fā)揮其教書(shū)育人的作用。師德是教師的核心,培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍任重而道遠(yuǎn)。充分利用課堂教學(xué)資源,積極探索學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)中滲透師德教育的有效途徑,是培養(yǎng)高素質(zhì)幼兒教育工作者的有效選擇。

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【基金項(xiàng)目】2012年度廣西高校思想政治教育理論與實(shí)踐研究科研課題“師范院校師德文化建設(shè)探究”(2012SZ017)

第11篇

我國(guó)廣大人民教師品德高尚,受到社會(huì)的尊敬和愛(ài)戴,他們既為“人師”,又做“經(jīng)師”,堪稱師德典范。但在商品市場(chǎng)的負(fù)面影響下,個(gè)別教師的道德觀被扭曲。有的缺乏敬業(yè)精神,不認(rèn)真?zhèn)湔n,不批改作業(yè),甚至擅離職守去搞“第二職業(yè)”,有的不愛(ài)學(xué)生,對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷,有的教師儀表不整、舉止粗俗、物欲熏心、以教謀私,嚴(yán)重影響了教師形象。所以,再鑄師魂刻不容緩。

一、為人師表是師德的靈魂

教師職業(yè)的特殊性是“育人”,因而“為人師表”就成了人們對(duì)這個(gè)職業(yè)期望的重要標(biāo)志,為人師表是教師最崇高的榮譽(yù),也是教師的神圣天職。“學(xué)高為師,身正為范;學(xué)為人師,行為世范”。教師無(wú)小節(jié),節(jié)節(jié)皆楷模。青少年學(xué)生的“向師性”強(qiáng),“可塑性”大,教師的一言一行,一舉一動(dòng)都對(duì)他們的精神世界起著無(wú)聲無(wú)息的作用,因此,教師從言行到舉止,處處都應(yīng)帶頭做到最好,以利于潛移默化地感染、教育學(xué)生。“教育者先受教育”。只有最大限度地提高教師為人師表的水平,才能勝任人民教師的歷史使命,無(wú)愧于人民教師的光榮稱號(hào)。這就要求教師要時(shí)時(shí)處處以身作則,為人師表。教師的師表形象是一種巨大的道德力量,一種無(wú)聲的命令。為人師表對(duì)學(xué)生是一種無(wú)聲的教育,它爆發(fā)的內(nèi)驅(qū)力不可估量。因此,為人師表是當(dāng)好人民教師最基本的要求。

二、教書(shū)育人是師德的關(guān)鍵

教育工作是一種以人格來(lái)培育人格、以靈魂來(lái)塑造靈魂的勞動(dòng),是一種人與人之間全面接觸、相互作用的勞動(dòng),是一種“做人”與“育人”密切聯(lián)系、內(nèi)在統(tǒng)一的勞動(dòng)。教書(shū)育人是教師的天職,教書(shū)是手段,育人是目的。教師在任何時(shí)候都不能忘記,自己不單單是為教書(shū)而教書(shū)的教書(shū)匠,而應(yīng)是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生心靈上精心施工的工程師。“師者,人之模范也”。孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”教師不僅要有這種做人的威望,人格的力量,令學(xué)生所敬佩,還要以最佳的思想境界,精神狀況和行為表現(xiàn),積極地影響教育學(xué)生,使他們健康成長(zhǎng)。教師應(yīng)把言傳和身教完美結(jié)合起來(lái),教書(shū)育人身教勝于言教。教師一定要起到為人師表的作用。教師在教育中的示范作用是巨大的,學(xué)生總是以老師作為模仿效法的對(duì)象,老師的思想、品德、行為、習(xí)慣都會(huì)在學(xué)生的心靈深處留下烙印,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。教師必須十分注意自身的修養(yǎng),嚴(yán)格要求自己,把做人與育人統(tǒng)一起來(lái),時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的良好榜樣,以大方得體的儀表,穩(wěn)重端莊的舉止,親切和藹的態(tài)度,文明禮貌的語(yǔ)言,嚴(yán)謹(jǐn)持重的行為和高尚的道德情操等,形成一種無(wú)聲無(wú)形的教育動(dòng)力,去感召學(xué)生,啟迪學(xué)生,最終達(dá)到為人師表,教書(shū)育人的目的。

三、熱愛(ài)學(xué)生是師德的核心

原蘇聯(lián)教育家贊科夫說(shuō):“當(dāng)教師必不可少的,甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛(ài)學(xué)生。”熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職,是教師職業(yè)道德的核心,也是教師忠于人民教育事業(yè)具體表現(xiàn)。熱愛(ài)學(xué)生與否是對(duì)教師道德評(píng)價(jià)的重要標(biāo)志,不熱愛(ài)學(xué)生的教師,決不是好教師;不熱愛(ài)學(xué)生的老師,學(xué)生決不會(huì)歡迎他。因此,“愛(ài)生”是現(xiàn)代教育衡量每一位教師是否稱職的重要標(biāo)志,是衡量一個(gè)教師師德水平的一把基本尺子。熱愛(ài)學(xué)生是教師必備的道德情感,是教師的基本要求,是教師最基本的行為準(zhǔn)則,是良好的師生關(guān)系得以存在和發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。陶行知提倡“愛(ài)滿天下,”魯迅強(qiáng)調(diào)“教育植根于愛(ài)”,別林斯基則認(rèn)為“愛(ài)是教育的工具,也是鑒別教育的尺度。”熱愛(ài)學(xué)生,必須了解學(xué)生,尊重學(xué)生,時(shí)刻把學(xué)生放在心上,與學(xué)生建立起和諧、友愛(ài)的師生關(guān)系。許多教育家都指出,沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)就不會(huì)有真正的教育,愛(ài)是教育學(xué)生的前提。熱愛(ài)學(xué)生是做好教育工作的重要條件。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài),會(huì)被學(xué)生內(nèi)化為對(duì)教師的愛(ài),進(jìn)而把這種愛(ài)遷移到教師所教的學(xué)科上,正所謂“親其師,信其道”而“樂(lè)其道”。愛(ài)生不僅是教師人品、學(xué)識(shí)、情感與親和力的展現(xiàn),實(shí)際上是傾注了教師對(duì)祖國(guó)、對(duì)人類、對(duì)未來(lái)的熱愛(ài)。只有熱愛(ài)學(xué)生,才能去關(guān)心他們的成長(zhǎng),才能去教書(shū)育人,才能尊重學(xué)生人格、引導(dǎo)學(xué)生成才。

四、愛(ài)崗敬業(yè)是師德的基石

對(duì)于教師來(lái)說(shuō),最基本的道德準(zhǔn)則就是忠誠(chéng)自己所從事的教育事業(yè)。具有敬業(yè)精神的教師有著強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心,為人民的教育事業(yè)嘔心瀝血,對(duì)工作一絲不茍,即使碰到這樣和那樣的困難也會(huì)想辦法克服。教師只有具備了愛(ài)崗敬業(yè)精神,才能熱愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、廉潔從教、為人師表、為祖國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。育人的特殊性不允許教師在崗不愛(ài)崗、從業(yè)而不敬業(yè),更不允許正業(yè)副業(yè)分不清。只有教師具備了高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心,才會(huì)在教育實(shí)踐中,全身心投入,潛心鉆研業(yè)務(wù),努力掌握現(xiàn)代科學(xué)理論知識(shí),廣泛搜集最新教育信息,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,樹(shù)立正確的教育觀。同時(shí)有了對(duì)事業(yè)熱愛(ài)之心,就會(huì)甘于平凡,為人民的教育事業(yè)默默奉獻(xiàn),在平凡的三尺講臺(tái)上奉獻(xiàn)自己的才智和畢生的精力。愛(ài)崗敬業(yè)作為教師職業(yè)道德的基本規(guī)范,是做好教育工作和履行其他教師道德規(guī)范的思想前提,愛(ài)崗敬業(yè)既是教師堅(jiān)持為人民服務(wù)的宗旨,也是所有教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,獲得個(gè)人滿足,完成人格升華、實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益的有效社會(huì)途徑。因此,作為一名教師應(yīng)把“愛(ài)崗敬業(yè)鑄師魂”作為加強(qiáng)師德修養(yǎng)的一個(gè)重要主題,不斷提高自身素質(zhì),才能適應(yīng)時(shí)代需要,完成教書(shū)育人的重任。

五、獻(xiàn)身教育事業(yè)是師德的思想基礎(chǔ)

忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)是教師對(duì)待人生的根本出發(fā)點(diǎn),對(duì)待事業(yè)的基本態(tài)度,體現(xiàn)了教師群體的共同意志,是教師積極做好本職工作的基本動(dòng)力。“教師是太陽(yáng)底下最崇高的事業(yè)。”人們常把教師比喻為“紅燭”、“人梯”、“春蠶”、“鋪路石”,意在表達(dá)教育這一職業(yè)的無(wú)私和偉大。每位教師都應(yīng)當(dāng)忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè),甘愿為人民的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的聰明才智。在實(shí)際工作中,兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、不圖名利,在崗位上發(fā)出光和熱,把自己的全部心血奉獻(xiàn)給所從事的教育事業(yè),像陶行知所說(shuō)的那樣:“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”。教師的工作是神圣的,也是艱苦的,教書(shū)育人需要感情、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出,這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的。一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)的人,是要甘于寂寞,甘于辛勞的。這是師德的首要條件。

六、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是師德的支柱

第12篇

此時(shí)此刻我懷著激動(dòng)而興奮的心情,站在這里再來(lái)跟大家聊一聊教師這個(gè)話題。 教師是什么?其實(shí)教師不僅僅是備課、寫教案、上課、批改作業(yè),更主要的是他肩負(fù)著育人的使命。說(shuō)到這里我想起了《弟子規(guī)》總序里的話:“弟子規(guī),圣人訓(xùn);首孝悌,次謹(jǐn)信;泛愛(ài)眾,而親仁;有余力則學(xué)文”。有余力則學(xué)文——可以看出它把學(xué)習(xí)知識(shí)放在了最后一位,也就是說(shuō)育人比傳授知識(shí)更為重要,這也就告訴我們教育不僅在課堂上,更在生活中。

說(shuō)起教師,也許你還記得這樣的場(chǎng)景:校園里總是出現(xiàn)和孩子們一起游戲的老師們;課余時(shí)間總有老師在彎腰撿拾地上的垃圾;比賽場(chǎng)上總有老師跑前跑后,為了會(huì)場(chǎng)不再灰塵四起而得空灑水;留守兒童那蓋住眼睛的劉海又是您向媽媽一樣給她修剪整齊。這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)又怎能不讓我們看在眼里、記在心上,又怎能不影響到我們的那些小可愛(ài)們?

說(shuō)起教師,也許你經(jīng)歷過(guò)這樣的場(chǎng)景:深冬,夜晚十點(diǎn),萬(wàn)籟俱寂,在即將入睡的時(shí)刻,電話叮鈴叮鈴地響起。

“喂,您好!哪位?”

“張老師,我們家孩子找不著啦,你把我們家孩子弄哪了?”頓時(shí),睡意全消的我從床上跳了下來(lái)。心里充滿了千百個(gè)問(wèn)號(hào):孩子放學(xué)早已回家,沒(méi)有被留下啊?也沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)去哪里呀?可作為老師的我此時(shí)哪有心思去為自己辯護(hù),去撇清責(zé)任,迅速提上心頭的是同樣的擔(dān)心與焦慮,便馬上問(wèn)道:“你家孩子平時(shí)愛(ài)去哪里玩呀?他平時(shí)喜歡和誰(shuí)一起玩耍啊”換來(lái)的卻是冰冷的回答。“這我怎么會(huì)知道?你是怎么教育學(xué)生的?”這之后我給全班每人發(fā)了條尋找孩子的信息,便走出家門也去尋找······

寒冬深夜的村頭村尾,焦急地尋找、喊破了嗓子,十分鐘、十五分鐘、二十分鐘、半個(gè)小時(shí),終于家長(zhǎng)打來(lái)電話說(shuō)孩子在親戚家找著了!我懸著的心也才終于落地了。當(dāng)家長(zhǎng)在電話里抱歉地說(shuō)不好意思時(shí),我只是說(shuō):“孩子找著就好,天冷,趕快回家吧,別讓孩子著涼了,明天還要上課,讓孩子早點(diǎn)兒休息吧。”

從此,那位家長(zhǎng)每次見(jiàn)到我都非常客氣和尊重。

說(shuō)起教師,也許你還經(jīng)歷過(guò)這樣的情景:考試過(guò)后,總有家長(zhǎng)打電話詢問(wèn)孩子的成績(jī),這不電話又來(lái)了。

“張老師我們家孩子這次比上次少考了十分,是怎么回事兒?是不是你對(duì)我們家孩子沒(méi)有盡心盡責(zé)?”聽(tīng)聽(tīng),這又是一通責(zé)罵。

作為一名老師,我不得不壓制住心中的不快,耐心地解釋道“請(qǐng)您不要著急,對(duì)于孩子的成績(jī)下降了我們老師比您還著急,您看過(guò)他的試卷的話,就會(huì)發(fā)現(xiàn)他這次大部分錯(cuò)題都是因?yàn)榇中牧恕:⒆拥膶W(xué)習(xí)習(xí)慣還不夠好,有些錯(cuò)題本來(lái)都是可以避免的,這需要我們一起幫他改正……”接著我把自己的建議和家庭需要注意的事項(xiàng)耐心地跟他講了十幾分鐘,家長(zhǎng)的無(wú)名火消了,也誠(chéng)懇地承認(rèn)了自己在家庭教育上的不足,最后還跑到學(xué)校當(dāng)面向我請(qǐng)教并感謝。

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