時間：2022-07-04 07:27:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、運(yùn)用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師教學(xué)方法和展現(xiàn)知識點(diǎn)的方法相對單一，學(xué)生參與興趣不強(qiáng)，造成課堂氣氛壓抑、學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握不理想。將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)中，教師就可事先準(zhǔn)備教學(xué)課件，在課堂上只需要通過多媒體設(shè)備將課件內(nèi)容展現(xiàn)出來，既節(jié)省了以往寫板書的時間，也可保證學(xué)生的注意力集中，而且整個教學(xué)內(nèi)容連貫、完整，學(xué)生更容易理解知識、記憶知識并運(yùn)用知識，保證課堂教學(xué)效果。
二、運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力
隨著我國信息技術(shù)的普及運(yùn)用，小學(xué)生在解決問題過程中也善于運(yùn)用信息技術(shù)，通過信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力與想象力，提高學(xué)生自主動手實(shí)踐的能力，對培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)起到積極作用。應(yīng)該意識到，小學(xué)生階段的思維空間與理解能力受限，對小學(xué)教學(xué)中的一些“概念”難以理解，此時就需要借助一定的教學(xué)手段，幫助學(xué)生增強(qiáng)理解力。通過信息技術(shù)手段的運(yùn)用，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的資源，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，也可在課堂教學(xué)中營造良好的氛圍，提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的自覺性。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“幻燈片”時，很多學(xué)生沒有接觸過“PowerPoint”軟件，更不知道如何操作；這種情況就需要學(xué)生之間進(jìn)行討論，相互交流自己的想法并進(jìn)行嘗試，在自己的努力下，完成“PowerPoint”作品，由教師進(jìn)行點(diǎn)評。在學(xué)生講解自己的設(shè)計(jì)過程及設(shè)計(jì)意圖時，教師要善于鼓勵、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生將優(yōu)秀的演示文稿展現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索與創(chuàng)新能力。
三、運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究
對于小學(xué)中、高年級的教學(xué)來說，學(xué)生不再滿足于單純的多媒體課件展示教學(xué)，他們更愿意主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，運(yùn)用自己的創(chuàng)新能力和探索能力，獲取知識。例如，以小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)為例，在學(xué)到“對稱圖形”一課時，教師可讓學(xué)生自己搜索“對稱圖形”的圖片并在課堂中討論，學(xué)生通過下載圖片、觀察與對比圖片就會發(fā)現(xiàn)，這些圖形有非對稱和對稱，其中對稱圖形也可分為中心對稱和軸對稱；由于圖片是由學(xué)生自己搜集的，再加上平時學(xué)習(xí)、生活中也會接觸到各種各樣的對稱圖形，因此學(xué)生形成了發(fā)散性思維，展開獨(dú)立的思考并獲得本節(jié)課的知識點(diǎn)。通過自主探究、自我解決問題的過程，學(xué)生對該知識點(diǎn)的記憶更加深刻，并且意識到“數(shù)學(xué)”就在自己的身邊，是學(xué)習(xí)與生活的必備工具，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視，意義重大。
四、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
通過運(yùn)用信息技術(shù)，可將知識點(diǎn)以圖文并茂的形式展現(xiàn)出來；教師可選擇某道能夠“一題多解”的題目，讓學(xué)生對答案進(jìn)行比較、分析，在學(xué)生思考的過程中，形成獨(dú)立解決問題、運(yùn)用已學(xué)知識點(diǎn)和舉一反三的能力。例如，在數(shù)學(xué)教材中的“相遇”問題，知識點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“兩個物體的速度之和×兩個物體的行走時間之和”，最終獲得路程。但是這個講解過程比較抽象，小學(xué)生難以理解；那么教師可運(yùn)用信息技術(shù)手段以動畫的形式展現(xiàn)出來：兩個小朋友分別從兩地出發(fā)，相向行走，十分鐘后兩人相遇。首先，采取線段圖的方式，體現(xiàn)出兩人走過的路線，計(jì)算路程之和；然后展現(xiàn)他們每分鐘經(jīng)過的路程，計(jì)算速度和；在這個教學(xué)過程中，教師并沒有過多的語言講解，而是以動畫展示過程為主，學(xué)生反而更容易接受和理解，既提高了教學(xué)效率，也保證了教學(xué)效果，可謂一舉多得。由上可見，信息技術(shù)已成為小學(xué)教育中不可或缺的一部分，是非常重要的教學(xué)手段之一；作為小學(xué)教育工作者，必須學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)，能夠在小學(xué)教育中真正發(fā)揮作用，活躍小學(xué)教育課堂的氛圍，提高教學(xué)效率，具有重要意義。
作者：陳伯玲蔣瑛張麗娟單位：長春市第七十四中學(xué)
一、游戲入門，自覺學(xué)習(xí)
小學(xué)生對游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。
例如學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)得很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真了。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，又可以促使學(xué)生自覺地去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識。
二、直觀教學(xué)，加深記憶
在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計(jì)算機(jī)知識的理解和記憶。
如教學(xué)“認(rèn)識鍵盤”時，我先提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是篩除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。
三、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新
電腦知識有很大的開放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。如在教學(xué)PowerPoint的超級鏈接時，老師先讓學(xué)生演示沒有鏈接的作品，接著提問：現(xiàn)在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書尋找，有的學(xué)生在使用幫助系統(tǒng)（在教學(xué)Word時就教了如何使用幫助系統(tǒng)）……同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。接著讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就掌握了超級鏈接的方法。
利用電腦本身自有的特點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識。如教學(xué)完畫圖軟件后，可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品；教學(xué)Word的插入圖片時，讓學(xué)生進(jìn)行詩配畫的創(chuàng)作；在低年級教學(xué)“金山畫王筆”時，那美麗的圖案使學(xué)生感到無比新奇。講解了如何操作后，學(xué)生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案。可以說利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。
四、整合學(xué)科，多面發(fā)展
計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。
如在教學(xué)Word時，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等；教學(xué)畫圖軟件時，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識的重要性和實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增長學(xué)生的知識面，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。新課程倡導(dǎo)“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”。一堂課的效果如何，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程；教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識的主動建構(gòu)。我想：在教師的必要指導(dǎo)和寬松學(xué)習(xí)環(huán)境條件下，讓學(xué)生能動地利用多條獲取知識的渠道，自主地、創(chuàng)造性地去主動獲取知識。作為一種特定的教學(xué)改革目標(biāo)模式，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，向以課堂為主的灌輸式的教學(xué)方式挑戰(zhàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造多元化的教學(xué)渠道。除講授、提問、學(xué)生分析、討論等常用的方法外，我們還要探索并完善以參與式、體驗(yàn)式、交互式和模擬教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)為基本形式的多種方法，并建立紙質(zhì)、聲音、電子、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體構(gòu)成的立體化教學(xué)載體。在信息技術(shù)教學(xué)工作這章中從教育主客體關(guān)系的角度看，教育還應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等要素的整合，這包括知識與能力的整合，智商與情商的整合，隱性課程和顯性課程的整合，課程內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)、社會文化習(xí)俗的整合，以及教師、學(xué)生、教材與環(huán)境互動的整合。尋求共同的課程文化價(jià)值就是課程整合的基本工作和主線，其最終目的是要實(shí)現(xiàn)課程對共同文化價(jià)值的合理表達(dá)。
一、小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)的基本內(nèi)容
由于小學(xué)生是初次接觸信息技術(shù)教育，對信息技術(shù)操作有很多都是不熟悉，甚至是處于完全陌生的狀態(tài)，因此小學(xué)生在初次學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時候，只要掌握一些基本技能操作就可以了。小學(xué)生需要掌握的基本信息技術(shù)技能操作主要有一下幾點(diǎn)：（1）懂得如何啟動和關(guān)掉計(jì)算機(jī)；（2）了解計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的原理和基本用法；（3）知道如何使用鼠標(biāo)和在鍵盤上進(jìn)行簡單的打字；（4）在網(wǎng)上搜索查找資料；（5）會使用計(jì)算機(jī)自帶的一些畫圖軟件，知道如何用計(jì)算機(jī)中的office系列的PPT、WORD、EXCEL等的操作。
二、小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)的目標(biāo)
由于小學(xué)生是第一次解除學(xué)習(xí)信息技術(shù)，所以他們學(xué)習(xí)的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容都是基礎(chǔ)性的，所以老師給他們既定的教學(xué)目標(biāo)也不應(yīng)該過高，要恰當(dāng)好處的為他們制定教學(xué)目標(biāo)，使他們在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過在其他教育改革基地的測試調(diào)查顯示，適合小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)的目標(biāo)主要有以下幾點(diǎn)：（1）能通過打字或者簡單的游戲，熟悉計(jì)算機(jī)的各項(xiàng)基本操作；（2）學(xué)會利用信息技術(shù)收集和處理數(shù)據(jù)，解決現(xiàn)實(shí)生活中事情；（3）懂得如何使用計(jì)算機(jī)并在使用過程中規(guī)范使用；（4）利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)指導(dǎo)生活和學(xué)習(xí)。
三、小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)的策略
小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)主要是讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)有簡單的認(rèn)識和了解，在學(xué)生使用的過程中注意一些須知事項(xiàng)。學(xué)好信息技術(shù)教育教學(xué)除了需要老師認(rèn)真教學(xué)之外，還需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中多多觀察和發(fā)現(xiàn)。學(xué)好信息技術(shù)教育主要有以下一些策略方法：
（一）言傳身教，讓學(xué)生注重操作規(guī)程。
計(jì)算機(jī)是一種高端而精密的儀器設(shè)備，操作起來也有一定的困難，老師在第一堂信息技術(shù)教育課堂中，應(yīng)該對學(xué)生言傳身教，讓他們對計(jì)算機(jī)的各種操作有清楚的掌握了解，避免犯一些不必要的錯誤。在初次操作中，老師要詳細(xì)的告訴學(xué)生每一個細(xì)節(jié)、動作、要旨。首先，老師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何規(guī)范開啟計(jì)算機(jī)，這是首要的也是必須的。在主機(jī)上有一個黑色按鈕，學(xué)生在按一下之后就等待計(jì)算機(jī)開啟，不要急急忙忙地連續(xù)按開機(jī)鍵。在使用鍵盤的時候，老師讓學(xué)生左手放在鍵盤左側(cè)，小拇指控制QAZ鍵，無名指控制WSX鍵，中指控制EDC鍵食指控制RFV鍵，右手食指控制JIN鍵，中指控制OKM鍵,無名指控制PL鍵，小拇指控制[；：鍵，大拇指則控制空格鍵，中間的TYUGHB鍵則兩手中指隨意控制。之后老師便讓學(xué)生自己操作，學(xué)生也要在練習(xí)中好好操作，不能亂敲打鍵盤，這樣會導(dǎo)致鍵盤失靈的。此外，鼠標(biāo)、畫板、PPT、RORD、硬盤的使用，學(xué)生要自己多多摸索，不會的主動向同學(xué)和老師尋求幫助。通過老師的言傳身教，學(xué)生對計(jì)算機(jī)基本操作有了初步的掌握，而且懂得如何規(guī)范操作，這對小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)有良好的奠基作用。
（二）學(xué)以致用，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)的目的就是為了更好地應(yīng)用，信息技術(shù)也不例外。在學(xué)生熟悉掌握了計(jì)算機(jī)一些基本操作步驟后，老師便可以讓學(xué)生將他們學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識應(yīng)用到實(shí)際中，讓他們在快樂中更好地學(xué)習(xí)知識。當(dāng)快到母親節(jié)或者父親節(jié)的時候，學(xué)生可以應(yīng)用計(jì)算機(jī)中自帶的畫板，為父母畫一張畫。在畫畫的時候，學(xué)生可以根據(jù)自己圖片的需要，選用各種顏色的圖筆來描繪。他們可以改變圖片的色彩，改變線條的粗細(xì)，畫錯的部分可以使用橡皮擦擦掉。此外，小學(xué)生還可以借助計(jì)算機(jī)中的多媒體播放器，給自己描畫的圖片配上優(yōu)美的音樂，最后用其他發(fā)送方式發(fā)給父母，表達(dá)自己對他們濃濃的愛意和關(guān)心。學(xué)生在繪畫的過程中，實(shí)際就是對畫板、音樂以及其他各種系統(tǒng)的簡單操作，這種學(xué)習(xí)方式不但使學(xué)生溫故知新，而且還將其學(xué)以致用，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生還可以用PPT和WORD相結(jié)合，制作一個自己喜歡的課表。在制作課表的時候，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要改變字體大小、字體的樣式，字體的傾斜程度等，還可以將字變成自己喜歡的顏色，加重、加底紋……利用PPT給課表在加一些自己喜歡的圖片，設(shè)置圖片的樣式，將圖片置于課表時間和科目的下面。在制作課表的一些列動作中，學(xué)生熟悉的掌握了PPT和WORD的操作，還制作出了自己在學(xué)習(xí)中使用的課表，解決了課表樣式單一簡單的問題。
（三）游戲進(jìn)課堂，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)。
愛玩是小學(xué)生的天性，老師在信息技術(shù)教育教學(xué)中要緊緊抓住學(xué)生這個特性，在課堂教學(xué)中引入游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)信息技術(shù)。在課堂上只學(xué)習(xí)信息技術(shù)是非常枯燥的，老師可以在教學(xué)中引入游戲，讓學(xué)生通過游戲的方式來獲得更多的信息技術(shù)知識，運(yùn)用打字游戲來來練習(xí)學(xué)生對鍵盤的熟悉程度。例如，為了讓學(xué)生熟練的掌握打字技巧和手法，老師可以舉行打字比賽游戲，利用金山打字通，看哪個同學(xué)能夠在規(guī)定的時間內(nèi)，打字字?jǐn)?shù)最多，而且出現(xiàn)的錯誤最少，哪個同學(xué)就算獲勝。小學(xué)生的爭強(qiáng)好勝心強(qiáng)，為了獲得勝利，他們會在游戲比賽中竭盡全力，使用自己所學(xué)到的全部本領(lǐng)。就是這樣一個小小的游戲，使學(xué)生們在比賽中熟悉的練習(xí)打字手法。此外，老師要有選擇、有計(jì)劃、有組織地給學(xué)生們挑選一些游戲，既可以使學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，又可以在學(xué)習(xí)中獲得快樂。例如電腦系統(tǒng)中的“撲克大戰(zhàn)”和“排地雷”，老師可以利用這些小游戲來鍛煉學(xué)生對鼠標(biāo)的使用。通過以游戲進(jìn)入課堂教學(xué)的方式，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，而且使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時獲得快樂，可謂是一舉兩得，學(xué)習(xí)娛樂兩不誤。
四、結(jié)束語
一、信息技術(shù)改變了教師在小學(xué)科學(xué)教育中所擔(dān)任的角色
在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中，“師者，傳道授業(yè)解惑也。”實(shí)質(zhì)是一種“填鴨式”的教學(xué)。教師是科學(xué)課堂知識的傳播者，學(xué)生是消極的、被動的知識接受者。信息技術(shù)走進(jìn)科學(xué)課堂之后，教師從單純的教學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者、學(xué)生活動的主導(dǎo)者、學(xué)生獲得知識的引導(dǎo)者。
例如，在學(xué)習(xí)教科版四年級科學(xué)下冊《面包發(fā)霉了》這一課時，課前我先讓學(xué)生觀察面包發(fā)霉的過程，并試著解釋發(fā)霉的原因和條件。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)與交流，教師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和補(bǔ)充，并用多媒體展示學(xué)生探究的成果。真正做到學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)探究的主導(dǎo)者，老師是引導(dǎo)者、組織者，符合新的教育教學(xué)理念。
二、信息技術(shù)改變了學(xué)生在教學(xué)中的地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性
在傳統(tǒng)科學(xué)課的教學(xué)中，教師在講臺上講解，學(xué)生安靜地坐在底下認(rèn)真聽講。信息技術(shù)走進(jìn)科學(xué)課堂之后，改變了學(xué)生對老師的依賴。錄音機(jī)、放映機(jī)、計(jì)算機(jī)軟件、影像和PPT等現(xiàn)代教學(xué)媒體大大豐富了科學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，學(xué)習(xí)資源變得多元化，有效地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位。
例如，在學(xué)習(xí)教科版六年級科學(xué)下冊第三單元“宇宙”這一單元時，學(xué)生從小就對宇宙充滿著無限的好奇心和探知欲。課前我就讓學(xué)生先回去收集有關(guān)宇宙的知識。大部分同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行收集，并將收集到的內(nèi)容和圖片通過打印或拷貝的方式帶到課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行分享與交流，學(xué)生課堂主人翁角色展現(xiàn)得淋漓盡致。教師幫助學(xué)生對收集到的信息進(jìn)行整理和補(bǔ)充，并在電腦上展示出來，播放有關(guān)宇宙的短片。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情和積極性。
三、信息技術(shù)豐富了科學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的多樣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)的科學(xué)課教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識主要來自課本、實(shí)物、模型、掛圖，是一種靜態(tài)的、單一的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式。信息技術(shù)走進(jìn)科學(xué)課堂之后，教學(xué)模式變成是動態(tài)的、多樣的、開放的。在這樣的教學(xué)模式中，課堂氣氛變得更加生動活潑，更具感染力，更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
例如，在學(xué)習(xí)教科版四年級科學(xué)下冊《種子的萌發(fā)》這一課時，學(xué)生對于綠豆芽是如何長出來的很難觀察得到。這時，學(xué)生通過觀看種子慢生長過程的視頻來獲得對種子萌發(fā)的認(rèn)識，更加直觀具體。因此，信息技術(shù)不僅豐富了科學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，而且拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和熱情。
四、信息技術(shù)轉(zhuǎn)變了科學(xué)教學(xué)的方式，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
在傳統(tǒng)的科學(xué)課教學(xué)中，課堂教學(xué)工具主要有教材、教案、一支粉筆和一塊黑板。教師是科學(xué)課堂教學(xué)的主宰者，課堂的教學(xué)內(nèi)容、組織方式和如何安排都是圍繞教師進(jìn)行的，學(xué)生學(xué)習(xí)知識也是受制于教師而被動地學(xué)習(xí)。信息技術(shù)走進(jìn)科學(xué)課堂后，改變了科學(xué)教學(xué)的方式，利用計(jì)算機(jī)，多媒體、PPT等現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得多樣化，有助于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。
例如，在W習(xí)教科版六年級科學(xué)下冊《垃圾的處理》這一課時，學(xué)生通過對所居住小區(qū)的垃圾處理情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)垃圾的這種傳統(tǒng)處理方法存在很多的問題，對環(huán)境會造成二次污染。然后在網(wǎng)上查找相關(guān)處理方法，找到了更好解決垃圾處理的方法，將其寫成報(bào)告，以郵件的方式向有關(guān)部門反映和建議，并得到一定程度的肯定和認(rèn)可。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究，明白了學(xué)習(xí)的方式是多種多樣的，靈感、創(chuàng)新是在不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。
五、信息技術(shù)，改轉(zhuǎn)變了教學(xué)評價(jià)體制，使評價(jià)變得全面化、全程化、多元化
在傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生的評價(jià)主要以最后的考試成績?yōu)闇?zhǔn)，是一種終端性的評價(jià)，也是一種“定性”評價(jià)。信息技術(shù)引入課堂后，教學(xué)評價(jià)體制發(fā)生了相應(yīng)的變化。現(xiàn)代教學(xué)的評價(jià)主體多元化、評價(jià)內(nèi)容綜合化、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)民主化、評價(jià)方式多樣化、評價(jià)過程全程化，評價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；優(yōu)化；策略
一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要有明確的任務(wù)與目標(biāo)
多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，若想教好小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，首先應(yīng)該做的就是明確小學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)與目標(biāo)。那么該如何去做呢？
1.了解小學(xué)信息技術(shù)課程的位置。小學(xué)信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、書寫能力及計(jì)算能力等基礎(chǔ)能力的課程。
2.掌握小學(xué)信息技術(shù)課程的內(nèi)容。信息技術(shù)課程的內(nèi)容歸納為以下四點(diǎn)：（1）信息技術(shù)基本知識和技能。（2）信息能力。（3）自主學(xué)習(xí)能力。（4）信息品德。
3.加強(qiáng)對課程整合的了解。現(xiàn)在的教育教學(xué)離不開信息技術(shù)教育，利用信息技術(shù)可以對其他課程進(jìn)行探討，積極開展信息技術(shù)與各類所學(xué)課程的有效整合。通過信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行的整合，能夠充分地利用現(xiàn)有資源發(fā)揮信息技術(shù)的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。
二、實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換是抓好信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵
以往的教學(xué)中教師是權(quán)威、是教學(xué)活動的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者。教師這種特有的權(quán)威性，理所當(dāng)然地將老師自己擺在重要位置，學(xué)生必須圍著老師轉(zhuǎn)。可是，在如今的時代，學(xué)生獲取知識的途徑很多，教師只有正確認(rèn)識，端正自己的態(tài)度，擺正自己的位置，才能提高小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)效率。所以，信息技術(shù)教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、合作者、競爭者、輔助者、學(xué)習(xí)者、導(dǎo)學(xué)者。
三、優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)整體是搞好信息技術(shù)教學(xué)的前提
在信息教學(xué)中，我認(rèn)為優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)整體是搞好信息技術(shù)教學(xué)的前提。在教學(xué)中教師本身要充分探究新課程標(biāo)準(zhǔn)、信息技術(shù)教材，了解自己所教的學(xué)生，針對學(xué)生當(dāng)前的狀況，以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對所傳授知識進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)中，要有自己的特色，不受教材、課程標(biāo)準(zhǔn)的束縛，根據(jù)所教班級學(xué)生的狀況制訂出適合學(xué)生發(fā)展的信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃，然后再分成小的教學(xué)目標(biāo)加以實(shí)施，將計(jì)劃落到實(shí)處。例如，在學(xué)習(xí)制作幻燈片時，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件、教師指導(dǎo)、學(xué)生自主探究等方式，制作出自己的作品來，教師最后給予歸納總結(jié)，從而加深學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識。在此過程中，信息技術(shù)的課堂得到了優(yōu)化，教學(xué)效果自然得到了提高。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)現(xiàn)狀；應(yīng)對策略
隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對于信息技術(shù)的要求也越來高，國家以及社會也加強(qiáng)了對信息技術(shù)的重視，將信息技術(shù)納入到了我國教育教學(xué)體系當(dāng)中。然而，在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中，還存在著一定的問題，影響著教育教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，加強(qiáng)對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重視，采取切實(shí)可行的對策提高小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量顯得十分重要。
一、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀
（一）缺乏相應(yīng)的重視
由于農(nóng)村地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平落后與城市，與信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的接觸并不是十分的緊密，這就使得農(nóng)村地區(qū)部分學(xué)校對于信息技術(shù)教學(xué)并不是特別重視，在教學(xué)的過程中依然還是認(rèn)為語文、數(shù)學(xué)以及英語等學(xué)科為重點(diǎn)內(nèi)容，在制定課程安排設(shè)置之時，信息技術(shù)課程所占據(jù)的比例較少。同時，部分學(xué)校現(xiàn)有的信息技術(shù)教師配置不足，甚至部分學(xué)校根本就沒有配置專門的信息技術(shù)專業(yè)教師，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中接受不到專業(yè)指導(dǎo)，信息技術(shù)素養(yǎng)得不到提升[1]。
（二）缺乏教學(xué)目標(biāo)性和計(jì)劃性
在當(dāng)前小學(xué)階段該學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，為今后的教學(xué)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)知識和技能，掌握一些基本的技術(shù)。然就當(dāng)前國內(nèi)農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)的過程中，考核非常的隨意，對學(xué)生的要求幾乎沒有嚴(yán)肅性可言，而且缺乏教學(xué)計(jì)劃性，這導(dǎo)致教學(xué)工作呈現(xiàn)出松散的局勢，加之小學(xué)生自身的心理和生理成長不成熟，以致于在教學(xué)實(shí)踐中只是將信息技術(shù)課作為游戲活動課對待，無論是思想上還是行動上都不夠重視，計(jì)劃性和目標(biāo)性差。
（三）實(shí)際應(yīng)用價(jià)值不大
隨著新課改的不斷深化，要求全面培養(yǎng)高素質(zhì)人才，從當(dāng)前國內(nèi)小學(xué)階段的信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐成果來看，并未將上述要求有效的落到位。比如，在教學(xué)實(shí)踐中，只是簡單的進(jìn)行理論方面的知識與技能講解，采用的是傳統(tǒng)的老師臺上講、學(xué)生臺下聽的方式，以致于很多學(xué)生不知所云；調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生認(rèn)為老師所講的內(nèi)容與自己的生活沒有聯(lián)系，學(xué)生感到所學(xué)的內(nèi)容沒有實(shí)用價(jià)值，從另一個側(cè)面來講，老師的講課也就失去了實(shí)質(zhì)意義，實(shí)際應(yīng)用價(jià)值也不大。在該種“尷尬”的教學(xué)情境下，學(xué)生的動手操作能力受到了限制，以致于教學(xué)質(zhì)量和效率難以提高[2]。
二、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)問題應(yīng)對措施
通過以上對當(dāng)前國內(nèi)農(nóng)村小學(xué)階段的信息技術(shù)課程教學(xué)過程中普遍存在的問題分析，筆者認(rèn)為既要從思想上重視起來，又要加大執(zhí)行力，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
（一）思想層面上應(yīng)當(dāng)提高給予高度重視
基于以上對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)階段的課程教學(xué)問題分析，首先就需要學(xué)校以及教師提高對信息技術(shù)教學(xué)的重視。學(xué)校方面，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化配置教學(xué)資源，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，并且加強(qiáng)對小學(xué)信息技術(shù)任課教師的培訓(xùn)工作，既要能夠引進(jìn)來，又要大膽送出去。具體而言，就是要重視教學(xué)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍建設(shè)，積極引進(jìn)有經(jīng)驗(yàn)、有方法的老師；同時，還要對現(xiàn)有的任課老師進(jìn)行再教育、再培訓(xùn)，組織開展各種類型的學(xué)術(shù)觀摩、教學(xué)交流活動，保證老師能夠適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)要求[3]。
（二）加大教學(xué)機(jī)制和措施執(zhí)行力
第一，積極開展各種形式的教育教學(xué)活動。在小學(xué)階段的信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，老師一定要切實(shí)履行好職責(zé)，按新課改的要求對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的相關(guān)要求開展教學(xué)活動。在各類教學(xué)活動開展實(shí)踐中，老師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守情感、能力以及學(xué)生的有效認(rèn)知等目標(biāo)管理要求，切實(shí)落實(shí)好教學(xué)過程中的章節(jié)要求以及操作實(shí)踐中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，使學(xué)生的基本功更加的扎實(shí)。比如，在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注意主要的教學(xué)任務(wù)，使他們在掌握基本知識和技能的基礎(chǔ)上，活學(xué)活用，如開通自己的博客，并對其進(jìn)行裝飾；同時，師生對學(xué)生的博客及其裝飾情況進(jìn)行點(diǎn)評，使他們不斷改進(jìn)，這樣有利于激發(fā)他們的興趣，使他們養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，致力于學(xué)以致用。對于農(nóng)村的小學(xué)生，他們比較關(guān)注的是自己所學(xué)的知識是否有用、或者將來對自己有沒有幫助，尤其是前者的訴求較多。為此，任課老師應(yīng)當(dāng)擺脫對教材的過度依賴，而是結(jié)合學(xué)生的情況采取有效的措施進(jìn)行教學(xué)，力爭讓學(xué)生所學(xué)的知識、技能有用，或者至少讓他們感到有用。比如，幻燈片制作及相關(guān)知識講解過程中，需先系統(tǒng)化講解，然后引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)，將生活中的圖片插入幻燈片，并在學(xué)生作品中選出比較好的作品供大家欣賞和學(xué)習(xí)[4]。結(jié)束語總而言之，新課改背景下，對小學(xué)階段的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)工作提出了更高的要求，因此，在新形勢之下，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量要想得到快速的提高，就必要提高對信息技術(shù)課程及其教學(xué)過程的思想重視，并加大執(zhí)行力，在教學(xué)過程中全面開展活動，一方面要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，另一方面還要不斷提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，為農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者:蘭曉芳 單位:內(nèi)蒙古商都縣春明小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]劉小娟.農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與思考[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）,2015,(2):107.
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 信息技術(shù) 教學(xué)改革
伴隨著我國基礎(chǔ)教育的提高，我國對于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重視也是非常顯著的。為了推進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教育，為了讓小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)揮更大的作用，筆者提出了如下的建議和方法。
一、我國小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀
筆者結(jié)合了大量的文獻(xiàn)和資料進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師不能夠把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)水平有限、教學(xué)術(shù)語表達(dá)不恰當(dāng)、提問方式不準(zhǔn)確等等。在有限的時間里不能夠很好的發(fā)揮出有限時間的作用，使得教學(xué)效率不高。
二、影響信息技術(shù)教學(xué)的原因
信息技術(shù)教師在教學(xué)當(dāng)中充當(dāng)著重要的角色，既要兼顧著正常教學(xué)，又要負(fù)責(zé)學(xué)校文件收發(fā)、文字錄入、學(xué)校資料的整理工作等，這種情況下就導(dǎo)致了學(xué)校的信息技術(shù)教師不能夠很好的負(fù)責(zé)教學(xué)工作，不能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，不能夠很好的組織好課堂教學(xué)工作。而且信息技術(shù)學(xué)科是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，但是往往教師的理論性講解占據(jù)著很大的時間，就導(dǎo)致了學(xué)生上機(jī)時間的缺失，再者說因?yàn)榻處煹难菔具^程很快，學(xué)生只能夠記住幾個步驟，導(dǎo)致學(xué)生不能夠真正地掌握過程。
三、提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的策略
鑒于小學(xué)生的年齡，所以說在這一階段學(xué)生的天性都是活潑好動的。我們應(yīng)該本著這一觀念，進(jìn)行認(rèn)真地組織課堂教學(xué)。從學(xué)生的個性發(fā)展，利用學(xué)生好動的天性，然后進(jìn)行上機(jī)次數(shù)的提高，更好的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還有參與性。創(chuàng)造良好的課堂氛圍，使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。應(yīng)該盡量的運(yùn)用信息技術(shù)來解決實(shí)際問題，從生活中獲得利用信息和信息技術(shù)解決所出現(xiàn)的問題。還應(yīng)該改變“教師教，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)該著重的強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與性，這樣才能夠更好的讓學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課程。
比如說在某市實(shí)驗(yàn)小學(xué)當(dāng)中，李老師對于這點(diǎn)就做的非常好。在進(jìn)行信息技術(shù)公開課的試演當(dāng)中，首先李老師下載了一個打字游戲軟件，然后進(jìn)行了打字訓(xùn)練游戲，讓學(xué)生們進(jìn)行分組打字練習(xí)，在這場練習(xí)當(dāng)中，小強(qiáng)和小明（化名）的成績是最優(yōu)異的，李老師當(dāng)即在本子上記錄下來，然后在期末的時候，進(jìn)行獎勵。這樣做不僅使得學(xué)生能更加的有上進(jìn)心，而且還能夠使得學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)科產(chǎn)生極大的興趣，能夠更好更認(rèn)真的學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語
在當(dāng)今社會下，信息教育學(xué)科是非常重要的，只有把握好了信息教育學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有把握好了教學(xué)方法，只有強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與性才能夠更好的讓學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)，才能夠?yàn)橐院蟮膶W(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞 小學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)模式；基本框架；實(shí)施策略
小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)從學(xué)生基本的信息素養(yǎng)培養(yǎng)出發(fā)，對學(xué)生思維意識及創(chuàng)新能力的發(fā)展有著積極的促進(jìn)意義。從課程實(shí)施角度來看，基礎(chǔ)教育階段小學(xué)信息技術(shù)課程本身有著極強(qiáng)的實(shí)踐性特征，是應(yīng)用型課程與綜合型課程的結(jié)合，因此傳統(tǒng)教學(xué)觀念并不能對這一課程實(shí)施起到有效的指導(dǎo)作用，課程教學(xué)模式亟需革新。
一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的基本框架
1.情境導(dǎo)入
教學(xué)情境的引入是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式革新的首要步驟，生動有趣的教學(xué)氛圍是引導(dǎo)學(xué)生積極探索的關(guān)鍵所在。通常教師會將特定的學(xué)習(xí)任務(wù)融入教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，并給出有效的任務(wù)提示，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大有裨益。
2.合作研究
在確定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生積極開展自我探究式學(xué)習(xí)，在合作和相互研究的過程中體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。這一環(huán)節(jié)還需要從學(xué)生獨(dú)立分析與解決問題方面?zhèn)戎卣n程知識與能力的相互統(tǒng)一。
3.實(shí)踐鞏固
實(shí)踐操作環(huán)節(jié)也是小學(xué)信息技術(shù)課程在實(shí)施過程中尤為重要的一個環(huán)節(jié)，在對知識進(jìn)行整合的過程中學(xué)生可開展必要的組內(nèi)討論，在實(shí)踐操作中理清思路，重新架構(gòu)知識體系，這對學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識的形成也有積極的指導(dǎo)價(jià)值，是創(chuàng)新能力形成的必要前提。此外，這一還擊中教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)也是必不可少的。
4.作品展示
針對學(xué)生作品的展示與交流還擊也是不可缺少的，這對學(xué)生思想交流以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等都有積極作用，教師應(yīng)當(dāng)客觀評價(jià)學(xué)生作品，在積極肯定學(xué)生作品的同時注重保護(hù)學(xué)生的自信與自尊，讓學(xué)生都能夠體會到成功的喜悅，也能在教師的悉心指導(dǎo)下不斷取得進(jìn)步。
5.總結(jié)延伸
在對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行整理與總結(jié)的過程中，教師還應(yīng)就特定的主題內(nèi)容進(jìn)行必要的概括與延伸，引導(dǎo)學(xué)生不斷探尋更加廣闊的知識空間，同時也刺激學(xué)生深入學(xué)習(xí)的愿望，有效的知識總結(jié)與延伸對于學(xué)生發(fā)散性思維的形成有著不可忽視的促進(jìn)作用。
二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的實(shí)施策略
1.突出分層次教學(xué)的實(shí)踐效果
小學(xué)信息教學(xué)模式實(shí)施過程中分層次教學(xué)的有效運(yùn)用從掌握學(xué)習(xí)理論方面突出了傳統(tǒng)課程教學(xué)與現(xiàn)代課程教學(xué)之間的差別，并從課程基本實(shí)施需求方面體現(xiàn)出現(xiàn)代化教學(xué)模式對于小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的積極促進(jìn)作用。作為現(xiàn)代化教學(xué)模式的一種嘗試，分層次教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，是課程教學(xué)實(shí)施效果的有效保證。值得注意的是，分層次教學(xué)法在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用需要學(xué)生對計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作有一定基礎(chǔ)。
2.充分發(fā)揮多媒體教具的促進(jìn)作用
小學(xué)信息技術(shù)課程的開展需要學(xué)生充分發(fā)揮自我想象空間，這與學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的發(fā)展極為有利。然而，就現(xiàn)有教學(xué)實(shí)施角度研究，固定的教學(xué)工具顯然束縛了學(xué)生的思維拓展空間，這一局限性在教學(xué)效果方面也有所體現(xiàn)。多媒體教具在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用是對現(xiàn)有教學(xué)資源的有效補(bǔ)充，這在活躍學(xué)生思維的同時對于教學(xué)效果也起到了積極的促進(jìn)作用，是現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展背景下對教學(xué)實(shí)施過程的有效革新。此外，多媒體教具還能從教學(xué)氛圍營造方面促進(jìn)教學(xué)模式的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐意識。
3.實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的全方位互動
全新教學(xué)模式實(shí)施過程中，需要與學(xué)生實(shí)際的心理特征相吻合，在滿足學(xué)生好奇心的同時也應(yīng)考慮到學(xué)生對于知識的實(shí)際接受程度。一味地灌輸不僅會讓學(xué)生產(chǎn)生厭課心理，同時對于知識的講授也有諸多不利。變更傳統(tǒng)的講解與管制模式，全新的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)建立在人機(jī)互動的基礎(chǔ)之上，從學(xué)生課堂主體性方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的全方位互動效果，學(xué)生不明白的問題可向教師直接提出疑問，而學(xué)生之間也可就存在的問題互相合作和交流，在實(shí)踐和操練環(huán)節(jié)中促進(jìn)教學(xué)效果的提升。
4.教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的實(shí)際接受能力
教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施其核心環(huán)節(jié)需要考慮到學(xué)生基本的知識接受能力，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)在日常生活中能夠被充分運(yùn)用到，這同時也是信息技術(shù)重要性的一種體現(xiàn)。因此，實(shí)際的教學(xué)過程無論是教學(xué)模式的構(gòu)建還是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)都應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際接受能力，將年齡因素和能力因素納入教學(xué)模式構(gòu)建的考慮范圍之內(nèi)，這對提升小學(xué)信息技術(shù)課程實(shí)施效果極為有利。此外，心理需求和認(rèn)知規(guī)律也是需要在教學(xué)模式中體現(xiàn)的核心要素。
從以上內(nèi)容分析中不難看出，對于基礎(chǔ)教育階段信息技術(shù)課程而言，教學(xué)模式的創(chuàng)新研究不僅需要從新課程理念方面汲取重要的設(shè)計(jì)理念，同時也需要從教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式等方面突出教學(xué)模式與學(xué)生心理認(rèn)知之間的協(xié)調(diào)性，將感知與運(yùn)用融合為教學(xué)的根本目標(biāo)，這對學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新意識的培養(yǎng)意義重大，這些都是需要在當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)模式構(gòu)建中體現(xiàn)的重要內(nèi)容。
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【作者簡介】
關(guān)鍵詞：提升；小學(xué)信息技術(shù)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)習(xí)效果
1尊重學(xué)生的個性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣
皮亞杰認(rèn)為，活動是聯(lián)結(jié)主客體的橋梁和中介，認(rèn)識的形成主要是一種活動的內(nèi)化作用。也就是說只有學(xué)生自己具體地和自發(fā)地參與各種活動，才能形成他們自己的認(rèn)知。為此，在教學(xué)的過程中，必須激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師要不斷的探索新的授課方法和教學(xué)模式，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生使課堂的主體，那么在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的過程中要不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生動起來。有效的課堂應(yīng)該是師生互動，學(xué)生有什么問題能當(dāng)面反饋給老師，老師在作出調(diào)整，這樣才能提升課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)媒介上要與時俱進(jìn)，使用信息化手段和技術(shù)開展授課，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的有用性。在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的變化采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，但是無論采取那種教學(xué)模式都必須挖掘?qū)W生資源，讓學(xué)生積極的參與課堂教學(xué)。比如采取小組合作學(xué)習(xí)模式，采取先學(xué)后教的教學(xué)模式，采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，采取情境教學(xué)模式等等。在授課的過程中對于抽象的理論知識要反復(fù)詳細(xì)講解，要結(jié)合經(jīng)典案例和實(shí)踐操作進(jìn)行循環(huán)講解，這樣才能確保學(xué)生學(xué)得會，提升學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)信息技術(shù)課堂，教師還要采取有效的方法提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)常識。對于信息技術(shù)來說，已經(jīng)成為當(dāng)下工作和生活的有效媒介，所以每個人既要學(xué)會使用，又要懂得起最基礎(chǔ)的維護(hù)與維修，要想做到這些就必須對信息技術(shù)有一個全新的全面的認(rèn)知。
2改革教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)模式
信息技術(shù)課作為推廣素質(zhì)教育的課程，其重要性不言而喻，但是由于現(xiàn)有的教學(xué)體制導(dǎo)致信息技術(shù)課教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視，很多的小學(xué)生也不重視信息技術(shù)學(xué)習(xí)。要想改變這種現(xiàn)狀，優(yōu)化課程教學(xué)，首先就要革新教學(xué)思維，重視信息技術(shù)課程的教學(xué)。信息技術(shù)教學(xué)要有一定的目的性，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，這是信息技術(shù)老師需要思考的。信息技術(shù)授課最好的方式就是實(shí)踐授課，確保硬件上的需求是提升教學(xué)質(zhì)量的第一步。信息技術(shù)課的教學(xué)模式也要改變，如果按部就班的教學(xué)，學(xué)生的積極性根本調(diào)動不起來。信息技術(shù)課重在實(shí)踐，重在提升學(xué)生的參與性和主動性，教學(xué)的目的也是為了讓學(xué)生在實(shí)踐中習(xí)得知識，改變認(rèn)知，讓學(xué)生在參與中有所啟發(fā)，并且習(xí)得相關(guān)的技能。為此，在開展信息技術(shù)課教學(xué)的過程中，可以采取先學(xué)后教的教學(xué)模式，也可以開展小組合作學(xué)習(xí)，也可以開展自主探究學(xué)習(xí)，也可以創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生參與體驗(yàn)。這些教學(xué)模式都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生參與其中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
小學(xué)信息技術(shù)的過程不僅僅是教師的“教”，還有就是學(xué)生的“學(xué)”，為此在教學(xué)的過程中，教師要明確師生配合才是最為重要的。如果教師一味的講授，不觀察學(xué)生，不了解學(xué)生的基本情況和學(xué)習(xí)狀況，教學(xué)過程中容易偏離目標(biāo)，學(xué)生如果跟不上教師的節(jié)奏或者思路的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定會受到嚴(yán)重的影響。為此，在教學(xué)的過程中，教師要擺正自己的位置，尊重學(xué)生的課堂主體地位，學(xué)生才是課堂的主角，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低并不是教師講授了什么知識，也不是教師盡可能講授多的知識，而是學(xué)生經(jīng)過課堂的學(xué)習(xí)掌握住了哪里知識，他們能否全面理解和應(yīng)用這些知識。學(xué)生是課堂的主體，教師就要在課堂上尊重學(xué)生，了解學(xué)情。另外，在教學(xué)方法和教學(xué)模式上，要與時俱進(jìn)，顛覆常規(guī)課堂那種學(xué)生被動接受的局面，可以采取小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生主體參與式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、信息技術(shù)微課教學(xué)、信息技術(shù)情境教學(xué)等方式，活躍課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。
4關(guān)注學(xué)生發(fā)展，開展層次化教學(xué)
小學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、接受能力、生活經(jīng)驗(yàn)、智力發(fā)育、個性特征等方面是存在一定差異的，這些反應(yīng)在他們的學(xué)習(xí)上就是學(xué)習(xí)成績層次不齊，高低有別，針對這種情況，小學(xué)信息技術(shù)教師一定要明白，既然學(xué)生存在一定的差異，如果再教學(xué)的過程中仍采取整齊劃一的節(jié)奏進(jìn)行授課的話，那么是不可能照顧到每一位學(xué)生的，必然會在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生馬太效應(yīng)。為此，要想提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量，必須照顧到每一位學(xué)生，做到因材施教。這就需要小學(xué)信息技術(shù)教師搞清楚學(xué)生存在的差異，有效的劃分學(xué)生之間的層次，實(shí)現(xiàn)層次化的梯度教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
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論文關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué) 課程
論文摘要：在全球信息化的今天，能夠迅速地及時地準(zhǔn)確地篩選和獲取信息、鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是社會每一個成員都應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力之一。也就使得我們的教育要面臨一系列改革。作為一名信息課程教師，我一直在思考如何搞好信息課程的教學(xué)。下面我想說說自己的一些想法，期待與大家交流。
一、明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)
（一）信息技術(shù)教育與計(jì)算機(jī)教育的區(qū)別
在新世紀(jì)高度信息化的今天，計(jì)算機(jī)是主要物質(zhì)承擔(dān)者和技術(shù)支持者，如果沒有計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，那就不可能產(chǎn)生今天社會的高度信息化，因此對于開展信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息處理能力，計(jì)算機(jī)的基本知識和基本技能是必不可少的，計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是信息技術(shù)課程的主要組成部分。 可是計(jì)算機(jī)教育并不完全等于信息技術(shù)教育。信息技術(shù)課程與計(jì)算機(jī)課程相比較，它的綜合性是比較強(qiáng)的，所涉及內(nèi)容是非常的廣。從嚴(yán)格意義來說上信息技術(shù)課程本身就不具備計(jì)算機(jī)課程的特性。它兼有各種學(xué)科的特點(diǎn)。 因此教師在信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，對學(xué)生使用信息技術(shù)的過程中。加強(qiáng)的人文、道德和法制的教育，讓學(xué)生具有鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰筒⑶夷軌蜇?fù)責(zé)任地使用好信息技術(shù)，學(xué)生的信息技術(shù)能力成為他們終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法之一，為將來能夠適應(yīng)社會的學(xué)習(xí)、生活和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）明確教學(xué)的目標(biāo)
信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的基本教學(xué)基本目標(biāo)是：使學(xué)生具有較強(qiáng)信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其對將來社會的影響。開展信息技術(shù)課程是與國際接軌的做法，國際上對于信息技術(shù)的定義相比計(jì)算機(jī)的概括范圍要窄得多。主要是指有關(guān)所有信息產(chǎn)品、信息工具的使用技術(shù)。多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是當(dāng)今世界主流的信息技術(shù)，是信息技術(shù)從定義上范疇較廣的一個概念，中學(xué)生所要學(xué)習(xí)的信息技術(shù)是主流的先進(jìn)的信息技術(shù)，也就是多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
（三）加強(qiáng)與其它課程整合的
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（討論稿）》中明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的知識對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。為信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)創(chuàng)造條件，同時要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這就涉及到信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程整合的問題。
我們應(yīng)該充分利用信息技術(shù)知識對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力，積極開展信息技術(shù)與各類課程的整合，通過信息技術(shù)與課程的整合，我們完全可以有計(jì)劃有意識地在學(xué)生具備一定的信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)信息技術(shù)與課程全方位的整合，從而達(dá)到改善學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率的目的。
二、明確教師充當(dāng)?shù)慕巧?/p>
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師大多扮演著知識“講述者”、信息“傳授者”、教學(xué)活動“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色。教師充當(dāng)這種特有的權(quán)威性，也就順其自然地把自己置于中心位置，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。當(dāng)然現(xiàn)在社會處在信息爆炸的時代，學(xué)生獲取信息和知識渠道不僅僅只是從教師那里，教師必須正確認(rèn)識、擺正自己的位置，才能提高信息技術(shù)課程的教學(xué)效益。因此，教師應(yīng)當(dāng)確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的思想，也就是說教學(xué)的過程實(shí)際上就是一種學(xué)習(xí)的過程。教師的角色應(yīng)是教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者、合作者、導(dǎo)學(xué)者和評價(jià)者。
1、設(shè)計(jì)者：通過教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。
2、合作者：在教學(xué)的過程中師生間相互交流、就一些問題進(jìn)行討論，這樣既密切了師生之間的關(guān)系，在合作的過程中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。
3、導(dǎo)學(xué)者：幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
4、評價(jià)者：教師可通過評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生具有導(dǎo)向、激勵作用，幫助學(xué)生確立努力的方向，通過學(xué)生自控學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這對學(xué)生自信心的樹立，發(fā)展能力具有十分重要的作用。 轉(zhuǎn)貼于
三、深刻領(lǐng)會“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法
信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：知識和技能的傳授應(yīng)當(dāng)以完成典型“任務(wù)”為主，確立了“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)原則。現(xiàn)代教育技術(shù)引入了以計(jì)算機(jī)為主的信息技術(shù)教學(xué)手段，提出了以“多媒體”方式組織教學(xué)，以“任務(wù)驅(qū)動”組織教學(xué)過程的思想。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上。建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與相關(guān)的任務(wù)或問題相結(jié)合。以問題的探索來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在任務(wù)中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生擁有主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進(jìn)。 同時“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力非常適用。
信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性技術(shù)性很強(qiáng)、具有明顯的時展性特點(diǎn)的課程。這種“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，也非常科學(xué)地提出了由外而內(nèi)、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在信息技術(shù)課中體現(xiàn)，實(shí)際就是讓學(xué)生在一個個典型的 “任務(wù)”的驅(qū)動下展開教學(xué)活動，去引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到比較清晰的思路、方法和脈絡(luò)，同時在完成學(xué)習(xí)“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。在整個教學(xué)的過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時還會不斷地獲得成就感，提高他們的自信心。并且也可以更大地激發(fā)他們的求知的欲望，形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，近而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、思考和勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。到目前為止，“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。 在中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)過程中，“任務(wù)”的確定直接影響到教學(xué)效果，因此，如何去設(shè)計(jì)“任務(wù)”和編排“任務(wù)”非常的關(guān)鍵。
科技技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)的日新月異，中小學(xué)信息技術(shù)課程的內(nèi)容也在日新月異的變化，我們的教學(xué)方法也因此隨之去調(diào)整。總之，中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)教學(xué)方法也非常多，靈活多樣化。讓我們大家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚧ハ嘟涣鳎阎行W(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作搞得更好。更上一層樓。這就是我個人的幾點(diǎn)膚淺認(rèn)識。與大家分享。
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關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；信息技術(shù)教學(xué)；活力教學(xué)；教學(xué)策略
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-347-0
教育部針對現(xiàn)今的教育情況進(jìn)行了新課程的不斷改革，為了讓學(xué)生不拘泥于書本知識，更好的適應(yīng)時展的需求，激發(fā)學(xué)生對于未知的領(lǐng)域擁有強(qiáng)烈的好奇心。而站在教育第一線的廣大教師則需要開發(fā)活力的教學(xué)策略，讓課堂充滿學(xué)習(xí)熱情。信息技術(shù)課程本身就是一門具有實(shí)際操作功能的課程，他對提高學(xué)生獨(dú)立動腦動手能力有相當(dāng)大的幫助。教師在信息技術(shù)教育課堂上，要一直保持學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們在學(xué)習(xí)過程中充滿活力，這就能很好的提高學(xué)生的課堂效率。
一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀
計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容豐富，具有較強(qiáng)的可操作性與挑戰(zhàn)性。經(jīng)過長期的教學(xué)研究和統(tǒng)計(jì)，不少信息技術(shù)教師發(fā)現(xiàn)，對于剛接觸信息技術(shù)知識時，小學(xué)生是懷有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，都表現(xiàn)出了有很濃的興趣。這使得信息技術(shù)教學(xué)的起步很容易。課堂上學(xué)生和老師濟(jì)濟(jì)一堂，好不歡快。
隨著時間的推移，信息技術(shù)的課程難度逐漸增加，學(xué)生學(xué)習(xí)也出現(xiàn)了困難。不少學(xué)生無法對計(jì)算機(jī)綜合使用，對信息技術(shù)繁瑣的知識不能很好的靈活運(yùn)用，出現(xiàn)學(xué)習(xí)狀況的斷層。同時，不少學(xué)生對計(jì)算機(jī)認(rèn)識不全面，只認(rèn)為計(jì)算機(jī)就是用來娛樂的。學(xué)生對于使用計(jì)算機(jī)玩游戲，看視頻，看小說是很熱衷的。由于信息技術(shù)是一門細(xì)致連貫的課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)耐心恒心不夠支撐他們很好的掌握這門知識。這也增加了老師的教學(xué)難度。這時教師對于這門課程的活力教學(xué)顯得尤為重要。
因此，為了讓學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)，使課堂充滿活力，我們需要對小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)策略進(jìn)行深入的思考和探討。以下是針對現(xiàn)今學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)狀況提出的幾點(diǎn)意見，希望對廣大教師有很好的幫助。
二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略
1、教師要有自我開放的勇氣，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境
教師在課堂上要進(jìn)行活力教學(xué)，創(chuàng)造開放性課堂，首先自己本身需要把心態(tài)拓寬放平，這樣就能在思想上，行動上達(dá)到自我開放的狀態(tài)。面對傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法，要敢于拜托束縛，積極融入到學(xué)生中去，在教學(xué)過程中和學(xué)生一起體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。與學(xué)生融為一體，就能及地的發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的困難，在此基礎(chǔ)上，一起探討問題的解決方法。給學(xué)生創(chuàng)造自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，遇到困難自己解決。若自己無法解決與同學(xué)老師一起討論，對問題的來龍去脈了解清楚，會達(dá)到事半功倍的效果。
2、激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性
老師要時刻記得在課堂上，學(xué)生才是主體，要很好的實(shí)施教學(xué)策略必須要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師的目的就是讓學(xué)生對信息技術(shù)這門課程充滿興趣，同時提高對信息技術(shù)的實(shí)際操作能力。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，可以針對與學(xué)生自己生活相關(guān)的應(yīng)用技術(shù)，采用鮮艷的色彩，活潑的動畫以及優(yōu)美的音樂引發(fā)學(xué)生好奇心，讓學(xué)生不由自主地就想要去實(shí)踐，使用。這樣學(xué)生對課堂內(nèi)容的關(guān)注度大大提高，自我動手欲望強(qiáng)烈，在輕松愉快的環(huán)境下接受知識，很好的提高了課堂效率。
3、在教學(xué)時采用多種不同的教學(xué)方式
單一的填鴨式教學(xué)，容易讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭煩心理，再加上長期得不到很好的理解，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)將會畏懼逃避。長此以往，在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會越來越低。教師可以采用多種活力教學(xué)。例如，啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，老師適時的啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極去思考；演示教學(xué)，信息技術(shù)課程所涉及到的專業(yè)用語，專業(yè)程序?qū)W(xué)生來說是相當(dāng)抽象的，教師在課堂上進(jìn)行實(shí)際操作，直觀的向?qū)W生展示操作流程，操作方法，可以很好的教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用；設(shè)置獎勵制度，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程給予適當(dāng)?shù)莫剟詈凸奈瑁梢蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4、教學(xué)時適時開展情境教學(xué)模式
情境教學(xué)是指教師有意識引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入具有一定感彩及生動形象實(shí)物的特定場景中，讓學(xué)生切身體驗(yàn)。這樣可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性積極性。在課堂上，教師采用各種途徑創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，開拓學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的探索欲望，很好的給予了學(xué)生獨(dú)立思考空間，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
結(jié)束語：
保持小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活力是一件十分有意義的事情。不斷探索信息技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生擁有認(rèn)知興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，才能讓老師教好信息技術(shù)，讓學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】優(yōu)化 觀念 目標(biāo)任務(wù) 課程整合 任務(wù)驅(qū)動
在信息化社會的今天，迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應(yīng)具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的、終生有用的基礎(chǔ)技能之一。加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，提高信息技術(shù)課程的效益，對實(shí)現(xiàn)教育信息化，全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。信息技術(shù)教學(xué)中，“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。我省中小學(xué)信息技術(shù)教材編寫時著力貫徹這一教學(xué)方法。“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體” 是“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的基本特征。本文就如何優(yōu)化信息技術(shù)課程提出了以下幾點(diǎn)思考意見：
1.更新觀念，明確目標(biāo)任務(wù)
1.1 信息技術(shù)教育不同于計(jì)算機(jī)教育。
計(jì)算機(jī)是21世紀(jì)高度信息化的主要物質(zhì)承擔(dān)者和技術(shù)支持者，沒有計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就沒有當(dāng)今社會的高度信息化，因此開展信息技術(shù)教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本技能都是必不可缺的，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教育是信息技術(shù)課程的重要組成部分。但計(jì)算機(jī)教育不等于信息技術(shù)教育。中小學(xué)信息技術(shù)課程與計(jì)算機(jī)學(xué)科比較，具有較強(qiáng)的綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)。中小學(xué)信息技術(shù)課程本身就不具備嚴(yán)格意義上的所謂計(jì)算機(jī)學(xué)科性，它兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點(diǎn)，也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動課程的特點(diǎn)。因此信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)打破只能講計(jì)算機(jī)的“學(xué)科知識”的“學(xué)科本位”的思想，克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，使信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
1.2 明確信息技術(shù)課程的任務(wù)。
信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是培養(yǎng)所有社會成員應(yīng)具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)技能之一的課程。國家新的課程綱要已將它列為政、語、外、數(shù)之后的第五位課程。信息技術(shù)課程的內(nèi)容歸納為以下四點(diǎn)：①信息技術(shù)基本知識和技能；②信息能力；③獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力；④信息道德。
1.3 加強(qiáng)對課程整合的理解。
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（討論稿）》中指出，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這涉及了信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程整合的問題。我們應(yīng)該利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力，積極開展信息技術(shù)與各類課程的整合，通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育。
1.4 加強(qiáng)信息道德的培養(yǎng)。
當(dāng)今的社會各種信息層出不窮，既有大量的、豐富的學(xué)科知識、動人事跡等信息，也泛濫著一些不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的甚至有害的信息垃圾；計(jì)算機(jī)犯罪、計(jì)算機(jī)病毒肆虐、個人隱私遭到威脅等都是信息技術(shù)發(fā)展所帶來的消極后果。因此，在進(jìn)行信息技術(shù)課程中，加強(qiáng)對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，就顯得非常重要。
2.明確信息技術(shù)教師應(yīng)充當(dāng)?shù)慕巧?/p>
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師自覺不自覺地扮演著知識“講述者”、信息“傳授者”、教學(xué)活動“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色。教師特有的這種權(quán)威性，理所當(dāng)然地把自己置于中心位置，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。但現(xiàn)在社會處在信息爆炸的時代，學(xué)生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，教師只有正確認(rèn)識、擺正自己的位置，才能提高信息技術(shù)課的效益。因此，教師應(yīng)確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的觀念，教師的角色應(yīng)是教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者、導(dǎo)學(xué)者、合作者、評價(jià)者、“競爭”者。
3.靈活運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法
信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，確立了“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)原則。這個原則突出了在“做”中“學(xué)”的思想。目前，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。
3.1 “任務(wù)”設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)。
要求教師要在學(xué)體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個個的小目標(biāo)，并把每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個個容易掌握的“任務(wù)”，通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計(jì)“任務(wù)”時，其認(rèn)知目標(biāo)一般可以采用了解、理解、掌握三個層次的學(xué)習(xí)水平。
3.2 “任務(wù)”設(shè)計(jì)要具有可操作性。
信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。通常，教師對知識進(jìn)行講解、演示后，關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生動手實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中把握真知、掌握方法。教師在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時，一定要注重“任務(wù)”的可操作性，要設(shè)計(jì)出只有通過上機(jī)操作才能完成“任務(wù)”，是用非計(jì)算機(jī)手段難以實(shí)現(xiàn)的。實(shí)踐證明，信息技術(shù)課的理想教學(xué)環(huán)境是人手一機(jī)，學(xué)生上課的最佳過程是邊聽講（或邊看書）邊操作。教育部2000年11月14日印發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出，信息技術(shù)課的“上機(jī)課時不應(yīng)少于總學(xué)時的70%。”。
3.3 “任務(wù)”設(shè)計(jì)要符合學(xué)生特點(diǎn)。
