時間：2022-08-12 05:45:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇老年教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
0引言
當(dāng)下我國已經(jīng)逐漸加快了建設(shè)和運營針對老年人的社會公益體系。在20世紀(jì)80年代，我國很多的地方都開始興建起老年大學(xué)。隨著我國的不斷發(fā)展，很多街道社區(qū)也在近幾年的時間里開始創(chuàng)建老年文化活動中心。文化站在2011年全國開始免費開放，這也為老人受教育，特別是老人的藝術(shù)教育提供了一個很好的場所。全國文化站的免費開放也在相當(dāng)長的一段時間里受到了社會的高度關(guān)注。免費文化站的項目之一就是藝術(shù)培訓(xùn)，這也很好地將文化傳播的陣地和平臺給有效地搭建起來。在公共文化服務(wù)上，老人都可以免費享受，從而使得社會各界都開始廣泛地參與其中，并且對這種做法也進(jìn)行了高度的肯定和贊譽(yù)。
1以人文本，按照一定需求進(jìn)行施教
在我國的成人藝術(shù)教育中，最為特殊的就是老年藝術(shù)教育。因此，在對老人藝術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該堅持以人為本，結(jié)合老人的自身需求進(jìn)行合理的施教。在對其教學(xué)的過程中，不但要適應(yīng)這種需求，還應(yīng)該充分體現(xiàn)“老有所學(xué)”的這一傳統(tǒng)文化目的。不能夠?qū)⒗夏昊顒又行暮屠夏晁囆g(shù)教育混為一談，要將兩者合理區(qū)分開來，從而促使老年大學(xué)的教學(xué)目的得到有效落實。例如，在對老人進(jìn)行聲樂專業(yè)教學(xué)的時候，可以在班級的創(chuàng)設(shè)上創(chuàng)設(shè)聲樂入門、聲樂演唱、聲樂研修、聲樂表演、合唱、KTV等諸多聲樂方面的班級，讓沒有基礎(chǔ)的老年學(xué)員從入門班開始先進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)，不斷晉升，直至升到研修班。針對一些有基礎(chǔ)的學(xué)員，還可以讓其根據(jù)自己的綜合水平進(jìn)行自主選擇，從而讓其得到相應(yīng)的學(xué)習(xí)。這種方法也能夠很好地解決學(xué)員之間參差不齊的基礎(chǔ)需求。而在教學(xué)內(nèi)容上，可以選擇一些學(xué)員喜歡的風(fēng)格以及各種時代的難易音樂，合理地運作這種音樂內(nèi)容來有效輔助老人的藝術(shù)教學(xué)，從而讓老人在學(xué)習(xí)的過程中不會感到疲憊，對學(xué)習(xí)越來越感興趣，越感興趣也就更好地加強(qiáng)了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。從老年人的角度上去思考，爭取在教學(xué)內(nèi)容上達(dá)到量身定做的效果，使其能夠在一個輕松活躍的環(huán)境下得到不斷提高和進(jìn)步，從而很好地使學(xué)員的唱歌需求得到很好的滿足。而在教學(xué)的方式上，則可以采用很多的邊唱邊學(xué)的教學(xué)方法。例如，運用集體合唱結(jié)合獨唱再聯(lián)合老師示范的方法。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)員在演唱模仿中對發(fā)聲的方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，從而使其很好地掌握演唱的技巧，促進(jìn)其在歌唱藝術(shù)上不斷提高。此外，學(xué)員還可以參加一些音樂知識的學(xué)習(xí)，提高自身的音樂素養(yǎng)。
2以藝術(shù)規(guī)律為基礎(chǔ)進(jìn)行專業(yè)化施教
老人教育是我國終身教育中最為主要的一個組成部分，但是老人教育和其他終生教育的組成部分，如常規(guī)教育，又有著很大的區(qū)別。不過，雖然老人教育對學(xué)歷和證書沒有什么追求，但還是應(yīng)該要堅持理論聯(lián)系實際的方法來進(jìn)行教學(xué)課程的建設(shè)，對教學(xué)以及系統(tǒng)教育也要做到嚴(yán)格的規(guī)范，從而使老年人可以學(xué)有所值，學(xué)能所用。例如，在進(jìn)行鋼琴、二胡、長笛等器樂專業(yè)的教學(xué)上，不應(yīng)該隨便選擇教學(xué)內(nèi)容，而要從樂器教學(xué)的規(guī)律上進(jìn)行教學(xué)，以基礎(chǔ)練習(xí)曲為起點，一步一個腳印地開展下去；在對老年人的學(xué)制管理上，也不應(yīng)該設(shè)置期限，要結(jié)合老年人對器樂的興趣和學(xué)習(xí)進(jìn)度來設(shè)定年限，可以讓其學(xué)習(xí)一兩年，也可以讓其學(xué)習(xí)個七八年；而在班級的創(chuàng)設(shè)上，應(yīng)該從專業(yè)院校的器樂教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)建和學(xué)員施教，不要設(shè)立大班，只開設(shè)幾人或者是一對一的課堂教學(xué)，從而使每個人都能得到老師針對性的指導(dǎo)和教學(xué)；在對老年人的教學(xué)方法上，應(yīng)該對每個人進(jìn)行單獨的示范，手把手地對每個學(xué)員進(jìn)行教學(xué)，從而使教學(xué)效果得到很好的保障；在器樂專業(yè)的技巧方法學(xué)習(xí)上，還應(yīng)該注重學(xué)員的樂理知識和欣賞名曲的關(guān)注，對學(xué)員的理論水平和鑒賞能力進(jìn)行有效提高；此外，在一些鋼琴、電子琴等需要五線譜的器樂學(xué)習(xí)上，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)員的五線譜知識，利用這種系統(tǒng)性的教學(xué)方法，先從基礎(chǔ)教起，再逐步往深處教學(xué)，循序漸進(jìn)，從而讓每一個學(xué)員都有所收獲，既豐富了學(xué)員的藝術(shù)知識，也能很好地做到寓教于樂。
3重視教育成效從而創(chuàng)新活力，回報社會
老人大學(xué)中學(xué)員對各種藝術(shù)的學(xué)習(xí)和藝術(shù)類大學(xué)生有著很大的差異。藝術(shù)類的大學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)是為了未來的生活，藝術(shù)在很大程度上對他們來說是一種生活機(jī)能。而老年學(xué)員最開始學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)的目的也就是為了鍛煉身體、培養(yǎng)情操，也有一些是為了圓自己年輕時候的夢想等。老年學(xué)員大多都有著很大的年齡，他們生活的年代是在40、50年代，感恩祖國和回報社會這些情操在他們之中都普遍存在著，對老有所為和回報社會的活動也非常重視和關(guān)注。因此，他們延續(xù)教育的成效，利用老年大學(xué)的平臺來進(jìn)行自我展現(xiàn)，都是在創(chuàng)造合適的機(jī)會，從而可以很好地回報社會。例如，在我國江蘇省某老年大學(xué)中，對老人的普及性和廣泛性都非常的關(guān)注，在為眾多老人創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)平臺的同時，也非常重視教育的效果，在多年中先后成立了“春之聲”合唱團(tuán)“、夏之戀”舞蹈表演隊以及“冬之情”管樂隊等，通過各種的活動形式，有效地鼓勵了學(xué)員學(xué)以致用，也做到了很好地回報社會，得到了眾多學(xué)員和社會的高度肯定。
4總結(jié)
當(dāng)下我國老年藝術(shù)教育是一個全新的課題，還沒有很好的經(jīng)驗可以用來參考。只有在教學(xué)實踐中不斷進(jìn)行創(chuàng)新、探索、總結(jié)和研究，才能使我國的老年教育得到更好的發(fā)展，緩解我國老齡化的趨勢。
作者：李芳 單位：荊楚理工學(xué)院
一、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，夯實老年教育工作基礎(chǔ)
一是組織領(lǐng)導(dǎo)到位。適時調(diào)整充實老年大學(xué)校務(wù)委員會，由縣委、縣政府分管領(lǐng)導(dǎo)任名譽(yù)校長，部分離退休縣級老領(lǐng)導(dǎo)任校長、副校長，組織、老干、人事、勞動和社會保障、財政、教育等部門的主要負(fù)責(zé)人任成員。校務(wù)委員會定期研究老年教育新情況，及時解決老年教育工作新問題，為老年教育事業(yè)的深入開展提供強(qiáng)有力的組織保證。
二是經(jīng)費落實到位。縣財政把老年大學(xué)3萬元辦學(xué)經(jīng)費納入預(yù)算，按期撥付，臨時性大型活動所需經(jīng)費隨報隨，不斷加大老年教育事業(yè)的投入，積極幫助解決辦學(xué)場所、辦學(xué)設(shè)施等問題。目前學(xué)校有一個100多平方米的固定教室，安裝有2臺3匹柜式空調(diào)，配備了影碟機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、卡拉OK等教學(xué)設(shè)施，設(shè)有保健室、閱覽室、接待室、活動室等輔助設(shè)施。
三是師資配備到位。以學(xué)員接受不接受、滿意不滿意作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，采取“專兼結(jié)合、以兼為主”的方式，不斷擴(kuò)展教師的選聘渠道，加強(qiáng)后備師資隊伍建設(shè)。近年來，先后從縣委黨校、縣司法局、縣中醫(yī)院、縣一中、縣文體局、縣農(nóng)業(yè)局、縣林業(yè)局等單位聘請26名有專業(yè)特長、熱心老年教育、懂老年教學(xué)的同志擔(dān)任老年大學(xué)教師，逐步建立起了一支教學(xué)水平高、專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、“老、中、青”相結(jié)合的老年大學(xué)教師隊伍。
二、強(qiáng)化工作措施，滿足老年學(xué)員的精神文化需求
以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)老年教育工作，在教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方式上做到“三個突出”，不斷滿足老年人日益增長的精神文化需求。
一是教學(xué)內(nèi)容突出多樣性。一方面，堅持將政治理論作為老年大學(xué)的必修課，通過形勢報告會、理論專題輔導(dǎo)等形式對學(xué)員進(jìn)行思想政治教育，突出老年教育的思想性、政治性。另一方面，根據(jù)老年學(xué)員的實際需求和興趣愛好，不斷拓展文化知識、保健常識、娛樂活動等教學(xué)內(nèi)容，突出老年教育的知識性、趣味性、娛樂性，最大限度地滿足老年人學(xué)習(xí)知識、開闊眼界、豐富精神生活的需求。近年來，學(xué)校還通過在教室設(shè)立模擬法庭，用真實案例引導(dǎo)學(xué)員學(xué)法用法，效果甚佳。
二是課程設(shè)置突出合理性。堅持“增長知識、豐富生活、陶冶情操、促進(jìn)健康、服務(wù)社會”的辦學(xué)宗旨，先后開設(shè)了時事政治、英語、老年保健、老年體育、書畫、盆景、音樂等八個專業(yè)課程。其中，保健、書畫、盆景等深受老年學(xué)員喜愛的專業(yè)，開設(shè)“提高班”課程，同時增設(shè)英語專修班、電腦專修班、文藝專修班，既滿足了老年學(xué)員學(xué)習(xí)新知識的需要，又滿足了老年學(xué)員“提升自我”的愿望。
三是教學(xué)方式突出靈活性。在抓好課堂教學(xué)的同時，積極拓展“第二課堂”。先后組建了盆景、攝影、繪畫等學(xué)習(xí)興趣小組，定期開展豐富多彩的學(xué)習(xí)成果展示活動，以教學(xué)推進(jìn)活動，以活動促進(jìn)教學(xué)，激發(fā)老年學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)老年教育由課堂教學(xué)向課外教學(xué)、社會教學(xué)的延伸，不斷增強(qiáng)老年教育的吸引力和凝聚力。學(xué)校每學(xué)期組織學(xué)員外出參觀學(xué)習(xí)1至2次。近年來，先后參觀了縣內(nèi)重點工程白水峪電站、廟子頭電站、北河農(nóng)業(yè)科技示范園、石花鎮(zhèn)參觀了重點企業(yè)、五山鎮(zhèn)參觀小康村建設(shè)、承恩寺、襄陽古隆中、棗陽白水寺、二汽襄樊基地、河南內(nèi)鄉(xiāng)等20多處。
三、強(qiáng)化創(chuàng)新意識，促進(jìn)老年教育健康、和諧、全面發(fā)展
堅持以改革創(chuàng)新為動力，把創(chuàng)新貫穿于老年教育的全過程。工作中，堅持做到“三個結(jié)合”。
一是與思想政治教育緊密結(jié)合。定期舉辦各種培訓(xùn)班、形勢報告會、理論輔導(dǎo)班，對離退休干部進(jìn)行正規(guī)、系統(tǒng)和經(jīng)常性的教育培訓(xùn)，引導(dǎo)廣大老同志做到政治堅定、思想常新、理想永存。黨的*召開后，及時邀請理論專家進(jìn)行輔導(dǎo)，發(fā)放*報告單行本和學(xué)習(xí)資料。
【關(guān)鍵詞】老年患者；健康教育
【中圖分類號】R193 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-4949（2013）10-264-02
1明確健康教育的目的：
對患者健康教育的目的：是為了讓患者達(dá)到知、信、行，使他們掌握疾病規(guī)律，有利于配合治療，避免或減少誘發(fā)因素，防止疾病復(fù)發(fā)或引起并發(fā)癥。所謂知：是讓患者知道所患疾病的一些知識、檢查治療的目的：及護(hù)理要點；信：護(hù)士用豐富的知識幫助和指導(dǎo)患者，讓患者感到護(hù)士可信；行：利用護(hù)士的影響力指導(dǎo)患者，讓患者將護(hù)士宣教的知識付諸行動。
2了解醫(yī)院開展健康教育的有利因素
2.1 針對性強(qiáng)：
醫(yī)護(hù)人員可根據(jù)病人及其家屬對健康倍加珍惜，對所患疾病的知識渴望非常強(qiáng)烈的這種社會心理狀態(tài)，按照掌握的健康教育基本技能，有的放矢的進(jìn)行相關(guān)基本衛(wèi)生知識的宣傳，“因人而異” 地開展健康教育，“對癥下藥”，達(dá)到增強(qiáng)健康教育針對性的目的：。
2.2 高技術(shù)優(yōu)勢：
醫(yī)院的廣大醫(yī)護(hù)人員，絕大多數(shù)是經(jīng)過醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人員，他們不僅掌握系統(tǒng)的醫(yī)藥衛(wèi)生知識，而且在醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的實踐過程中直接接觸病人及其家屬，他們針對病人開展面對面的健康教育服務(wù)是最有影響、最有權(quán)威的人員。而且，他們比較了解病人及其家屬的要求和心理變化，具有進(jìn)行健康教育的最大優(yōu)勢。
2.3 可信性：
由于醫(yī)護(hù)人員的職業(yè)特點，他們在開展醫(yī)院健康教育時，在傳播衛(wèi)生知識的針對性、科學(xué)性和知識性上均具有嚴(yán)格的要求，所以不容易出技術(shù)性差錯，加之病人及家屬的信賴心理，他們對相應(yīng)病人及其家屬勸導(dǎo)和教育的基本衛(wèi)生知識和傳播的相關(guān)健康教育信息深信不疑，容易取得明顯的教育效果。
2.4 病人相對集中：
有助于病人參與健康教育計劃，并且易于按不同的疾病分類，有針對性地開展健康教育活動。
3健康教育的方法
3.1語言教育：
語言教育是最直接、最簡捷、效果最好的方法之一。文化層次低的老年患者更適合于語言教育，其形式包括：主動形式和被動形式。主動形式：護(hù)士在給患者做各種治療和護(hù)理時，主動介紹治療的目的：、藥物的作用及有無副作用。被動形式：患者提出問題，護(hù)士針對性地做解釋。例如：冠心病患者在靜滴擴(kuò)血管藥物時，感到頭痛而提出問題時，護(hù)士就應(yīng)向患者解釋這是因為藥物擴(kuò)張血管所致，減慢滴速頭痛會減輕或緩解。
3.2 書面教育：
采取宣傳欄、健康教育小冊子、宣傳卡片等書面形式，將教育內(nèi)容教給患者自己閱讀，這種形式適合有一定文化程度的老年患者。
3.3 實物教育：
應(yīng)用一種模型真實地向患者展示、講解，教會患者疾病預(yù)防方法及自我護(hù)理的措施，把本來比較抽象的知識讓患者感到直觀、具體，易于接受。
4健康教育的技巧
4.1 對不同層次的患者采取不同方式宣教： 對理解能力強(qiáng)、社會知識豐富的老年人，要提倡患者參與宣教衛(wèi)生知識新信息；對理解能力差的患者須反復(fù)宣教，不厭其煩地教給患者一些疾病知識和自我護(hù)理知識；對神志障礙或生活質(zhì)量很差的患者，要對主要陪護(hù)和親屬進(jìn)行宣教，防止并發(fā)癥的發(fā)生。
4.2 靈活地掌握宣教時間
4.2.1新患者最關(guān)心的是床位位置、病房環(huán)境設(shè)施等，而危重患者最迫切想知道的是自己的病情是否有危險，這些內(nèi)容應(yīng)及時介紹，至于規(guī)章制度等內(nèi)容的介紹可在患者相對穩(wěn)定以后再進(jìn)行，在24h內(nèi)完成即可。
4.2.2在治療操作和護(hù)理中'給患者解釋和介紹相關(guān)知識，如給頑固性心衰患者靜滴硝普鈉時'告訴患者此藥要避光的理由'因硝普鈉遇光易分解'藥效降低；又因藥物擴(kuò)張血管的作用強(qiáng)、快，不可隨便調(diào)節(jié)輸液速度，不要突然坐起或站立，以免因頭部缺血而暈倒。
4.2.3在非治療和護(hù)理時間內(nèi)與患者進(jìn)行交談，聯(lián)絡(luò)感情并收集資料，以便系統(tǒng)地對患者進(jìn)行健康知識指導(dǎo)。
4.2.4出院指導(dǎo)，應(yīng)在出院前1～2天內(nèi)完成，不要等到辦理出院手續(xù)時才匆忙地向患者進(jìn)行宣教，老年患者不容易記住，達(dá)不到預(yù)期效果。
一、實行社區(qū)老年人教育的必要性
1.應(yīng)對人口老齡化的必然要求
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們思想觀念的變化，人們對老年人的觀念已經(jīng)由原本的健康化向積極化轉(zhuǎn)變，不僅要在醫(yī)療上保證老年人的健康，還要幫助老年人建立積極向上的生活態(tài)度。我國的老年人大都是退休人士，他們之前的生活都是與相關(guān)的工作相聯(lián)系，社交范圍小、生活方式單調(diào)，極易在退休后產(chǎn)生心理問題或者精神上的障礙，所以老年社區(qū)成了老年人退休后的主要生活場所，進(jìn)行社區(qū)老年教育能夠切實幫助老年人豐富退休后的生活，是實現(xiàn)積極老齡化的有效方式。另一方面，國民的受教育狀況不僅看青少年的受教育情況，與老年人的受教育情況也有關(guān)系，所以想要實現(xiàn)我國的全民教育，提高國民的教育水平，對老年人進(jìn)行教育是十分必要的。
2.推動終身教育的重要保障
我國在近年提出了終身教育的理念，在這種理念的指導(dǎo)下，實行老年教育是必然的要求。終身教育理念認(rèn)為老年人更應(yīng)該積極地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的信心，活到老學(xué)到老。老年人通過社區(qū)教育能夠拓展視野、增強(qiáng)信心、充實生活、陶冶情操、保持健康的生活狀態(tài)，使終身教育得以實現(xiàn)。
3.實現(xiàn)教育公平的重要舉措
進(jìn)行社區(qū)老年教育是實現(xiàn)教育公平的必然選擇，推行社區(qū)老年建設(shè)實際上就是保證了老年人的受教育權(quán)利，是在教育機(jī)會上讓老年人實現(xiàn)公平的外在表現(xiàn)。通過老年教育能夠讓老年人感受到生活的意義，彌補(bǔ)早年的教育缺失。
二、實行社區(qū)老年教育的有效途徑
1.加強(qiáng)宣傳，提高對社區(qū)老年教育的認(rèn)識
各級政府和黨委要加強(qiáng)對社區(qū)老年教育的宣傳，完善相關(guān)設(shè)施和明確發(fā)展定位，引導(dǎo)老年社區(qū)教育形成完整的體系。具體的，一方面要正確認(rèn)識到辦好社區(qū)老年教育的重要性，理解社區(qū)老年教育是推動全民教育和終身教育的重要途徑；另一方面，要提高對老年社區(qū)功能屬性的認(rèn)知，老年社區(qū)的屬性并不只是娛樂和保健。
2.完善機(jī)制加強(qiáng)籌劃
各級政府和黨委要根據(jù)老年社區(qū)的特點組織好相關(guān)的部門之間的合作，明確其職能和責(zé)任，調(diào)動各方的積極性，共同推動老年社區(qū)的建設(shè)發(fā)展。首先要完善社區(qū)老年教育的組織機(jī)構(gòu)，建立社區(qū)老年教育協(xié)調(diào)小組，梳理好與各方之間的關(guān)系，實現(xiàn)社區(qū)老年教育的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，推動相關(guān)服務(wù)和活動的展開；其次是制定社區(qū)老年教育的規(guī)劃，根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平和老年社區(qū)的實際建設(shè)情況科學(xué)地進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，并納入地區(qū)發(fā)展的總規(guī)劃之中，使社區(qū)老年教育的發(fā)展有理可依、有章可循；再次，要制定合理的激勵制度，把老年社區(qū)的建設(shè)情況納入政府的工作考評之中，以推動老年社^建設(shè)的順利進(jìn)行；最后，要加強(qiáng)教育管理，社區(qū)要結(jié)合自身的實際加強(qiáng)對老年教育的管理，建立相關(guān)的制度和規(guī)范，努力提高教育水平和質(zhì)量，發(fā)展教師隊伍，強(qiáng)化師資力量，切實提高社區(qū)的教育質(zhì)量。
3.加大對社區(qū)老年教育的投資力度
政府要把社區(qū)老年教育也看作民生服務(wù)的一部分，將其納入民生建設(shè)的一部分，納入政府大的工作之中，切實提高對社區(qū)老年教育的投入力度，建立相關(guān)的保障機(jī)制。要把老年教育的經(jīng)費列入財政預(yù)算，以專項資金的形式推動老年社區(qū)的建設(shè)；引導(dǎo)和借助社會資金推動老年教育，要在民間積極集資來為老年教育提供資金保障，政府同時要對老年教育的相關(guān)建設(shè)和工作提供支持和優(yōu)惠政策，確保老年教育建設(shè)的穩(wěn)定發(fā)展。
老齡化已經(jīng)成了我國當(dāng)前的主要人口問題之一，老年人的數(shù)量增加，已經(jīng)嚴(yán)重影響到了社會的結(jié)構(gòu)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們在老齡化的問題上思想不斷創(chuàng)新，更加注重老年人的心理健康和生活態(tài)度，所以對老年人進(jìn)行教育以豐富老年人的生活是幫助老年人建立正確生活方式的有效途徑。
參考文獻(xiàn)：
近年來，隨著我國人口老齡化的加劇，全國各地老年大學(xué)發(fā)展迅速，繪畫一直是老年大學(xué)中的主要課程之一，而長期以來，繪畫專業(yè)的發(fā)展始終停留在師傅帶徒弟的狀態(tài)，學(xué)員少有創(chuàng)新與風(fēng)格，且寫意國畫一支獨大，其他畫種很難發(fā)展，諸次問題，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)大力發(fā)展素描教學(xué)，方可對上述問題有所改觀。
關(guān)鍵詞：
素描；老年繪畫；寫生；創(chuàng)作
近幾年，隨著我國人口老齡化的不斷加劇，國家推出了一系列積極老齡化的政策，在此大環(huán)境下，老年教育得到了蓬勃發(fā)展。在老年教育的諸多專業(yè)中，繪畫是一門備受青睞、普及率較高的專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，全國400多所老年大學(xué)中，都設(shè)有繪畫專業(yè)，在經(jīng)過多年的探索發(fā)展后，從專業(yè)設(shè)置、教學(xué)大綱到教學(xué)水平都有了很大提高，不少學(xué)員學(xué)有所成，成為社會上的書畫名家。然而，成績顯著的背后也潛藏著許多問題，例如學(xué)員造型基本功不扎實；缺乏創(chuàng)新精神；以及寫意國畫一枝獨秀等，這些已成為制約老年大學(xué)繪畫專業(yè)發(fā)展的瓶頸。
一、老年繪畫教育現(xiàn)狀
多年來，老年大學(xué)在繪畫教學(xué)方面取得了長足發(fā)展，以我校（西安老年大學(xué)）為例，現(xiàn)有教學(xué)班二十余個，學(xué)員人數(shù)達(dá)到五百余人，有很多學(xué)員在各種大展中獲獎。有多人加入了省市美術(shù)家協(xié)會。然而，在光輝的背后還潛藏著一些問題和不足，主要表現(xiàn)在：
1.造型、寫生能力不足
繪畫是視覺藝術(shù)，而視覺藝術(shù)就離不開造型，造型是繪畫的根基。目前我校的老年繪畫教學(xué)，普遍存在學(xué)員造型能力的不足，這已影響到繪畫專業(yè)向更高的層次發(fā)展。學(xué)員不管是臨摹書本或教師的課稿，都表現(xiàn)出造型能力的不足。同時，教學(xué)還停留在師傅帶徒弟的階段，課堂上老師畫一筆學(xué)員畫一筆，老師的畫風(fēng)直接延伸到了全班學(xué)員的身上，學(xué)員作品出現(xiàn)千人一面的狀況。主要原因是學(xué)員缺乏寫生能力，不能面對生動的客觀對象進(jìn)行觀察和描繪，學(xué)員缺少自我主觀的生動感受，結(jié)果往往是教師作品的翻版，且容易畫僵，畫死。“諸畫之病，唯有寫生可醫(yī)”。
2.缺乏創(chuàng)作能力
缺乏創(chuàng)作能力也是制約老年美術(shù)教育發(fā)展的一大障礙。學(xué)員能夠獨自創(chuàng)作完整的且具有一定藝術(shù)水準(zhǔn)的作品，應(yīng)該是繪畫教育工作者的追求目標(biāo)。現(xiàn)在的課堂教學(xué)中教師更多教授的是自己的筆墨技法，總處在教學(xué)過程的初級階段。不論工筆還是寫意、初級班或是高級班，學(xué)員更多的是在臨習(xí)教師或他人的畫稿。創(chuàng)作的前提是大量的寫生，缺少對生動現(xiàn)實物象的觀察與寫生，沒有對生活的深刻感受，就無法創(chuàng)作出好的作品來。這樣的教學(xué)很難培養(yǎng)出學(xué)員的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新精神，學(xué)員只能是照貓畫虎。
3.油畫、水彩等畫種的缺失
當(dāng)前老年大學(xué)的繪畫專業(yè)中，存在著中國畫，特別是寫意畫一支獨大的傾向。油畫、丙烯、水彩等畫種始終是冷門，甚至被擋在了門外。當(dāng)前我國社會發(fā)展，藝術(shù)氛圍濃厚，諸多畫種百花齊放，百家爭鳴，早已不是水墨畫一枝獨秀了，自從油畫等西方畫種傳入中國后，不斷融入中國人的生活，得到了民眾的喜愛。老年大學(xué)作為我國終身教育體系的一部分，作為老年文化的前沿陣地，自然也應(yīng)該敞開懷抱，與時俱進(jìn)。分析以上問題的出現(xiàn)，主要是由于在繪畫教學(xué)中長期對素描的輕視，只有加強(qiáng)素描教學(xué)，以上問題方可解決。
二、素描
素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。它起源于西方十五世紀(jì)的文藝復(fù)興，達(dá)芬奇、米開朗基羅等人通過透視學(xué)、解剖學(xué)，使繪畫在二維平面上表現(xiàn)出三維立體感。起初，素描只是作為創(chuàng)作油畫、版畫作品前的草圖，后來，人們發(fā)現(xiàn)了它獨特的藝術(shù)魅力，而逐漸發(fā)展成一門獨立的畫種。素，樸素，描，描繪，顧名思義，素描就是樸素的描繪。我們通常所說的素描是指借助鉛筆、炭筆等工具，通過單色的線條、塊面、明暗等手法來表現(xiàn)物象的繪畫方法。素描研究的對象是物體的基本形態(tài)和一般變化規(guī)律，如比例、形狀、結(jié)構(gòu)、空間、明暗、透視等，掌握這些是造型的前提條件，因此，素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，是解決造型問題的最佳途徑。素描作為一門學(xué)科，不僅在西方得到重視，在我國也有著悠久的傳統(tǒng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。經(jīng)過文藝復(fù)興后五百多年的發(fā)展，西方寫實主義美術(shù)已成為全人類的藝術(shù)瑰寶。東西方無數(shù)卓越的藝術(shù)家中，無一不是有著扎實的素描功底。
三、老年教育中素描教學(xué)的意義
老年大學(xué)的素描可作為一切造型藝術(shù)的公共基礎(chǔ)課來進(jìn)行設(shè)置，一方面是作為一切繪畫專業(yè)的基礎(chǔ)課，重點提升學(xué)員的造型能力，并教授正確的觀察方法，使學(xué)員掌握一定的寫生能力，為學(xué)習(xí)其他造型藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)；另一方面是作為油畫，水彩等課程的基礎(chǔ)課，為學(xué)習(xí)油畫做準(zhǔn)備。
1.提升學(xué)員的造型能力
基礎(chǔ)素描教學(xué)首先解決的是造型問題，通過科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練，教給學(xué)員正確的觀察方法，掌握一定的構(gòu)圖規(guī)則，學(xué)習(xí)掌握線條及明暗表現(xiàn)方法和寫生技法，使學(xué)員能夠較準(zhǔn)確的描繪自己想要表現(xiàn)的藝術(shù)形象。加大寫生在教學(xué)中的比重，多走出課堂，走出教室，觀察自然，描繪自然，只有畫者自己首先被打動，創(chuàng)作出的美術(shù)作品才能打動觀眾。
2.增強(qiáng)學(xué)員的藝術(shù)欣賞力
通過一定的素描技法學(xué)習(xí)，逐漸滲透形式美法則等藝術(shù)理論教學(xué)，使學(xué)員在學(xué)習(xí)技法的同時，探究藝術(shù)規(guī)律，感受藝術(shù)美的博大精深，增強(qiáng)學(xué)員的藝術(shù)欣賞力，樹立高尚的審美。吳冠中曾說過“藝術(shù)有大小之分，小藝術(shù)悅?cè)硕浚鸷承撵`”。只有具備了高尚的藝術(shù)欣賞力，才有可能創(chuàng)作出好的作品來。
3.發(fā)展油畫等不同畫種，填補(bǔ)專業(yè)空白
通過擴(kuò)大基礎(chǔ)素描的教學(xué)，拓寬學(xué)員的思路，培養(yǎng)他們的興趣，打牢群眾基礎(chǔ)，逐漸開設(shè)更多的繪畫課程，健全繪畫專業(yè)設(shè)置，為廣大老年學(xué)員提供更加豐富的課程選擇，也是為學(xué)員們的藝術(shù)發(fā)展開拓更加廣闊的道路，更為我國老年教育事業(yè)的發(fā)展出一份綿薄之力。
作者：李晨喆 單位：西安老年大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
本文主要分析了發(fā)展老年教育對于應(yīng)對人口老齡化的意義，目前我國老年教育存在的問題：對老年教育的認(rèn)識不夠，老年教育覆蓋面小、發(fā)展不均衡，老年教育供給單一，教育內(nèi)容有限等，對此提出加大對老年教育重要性的認(rèn)識，創(chuàng)新老年教育管理體制、運行機(jī)制，發(fā)展社區(qū)教育模式、增強(qiáng)老年教育的可及性，拓展當(dāng)?shù)馗咝Ｉ鐣?wù)、向老年人提供老年教育等方面的措施。
關(guān)鍵詞：
人口老齡化；老年教育
一、老年教育對應(yīng)對人口老齡化的意義
（一）發(fā)展老年教育的理論依據(jù)
我國一直強(qiáng)調(diào)老年教育問題，尤其是近些年來，隨著人口老齡化的加速發(fā)展國家更是強(qiáng)調(diào)老年教育問題。具體表現(xiàn)在：1996年8月頒布的《中華人民共和國老年人權(quán)益保障法》，第三條提出國家和社會應(yīng)當(dāng)采取措施，健全對老年人的社會保障制度，要逐步改善保障老年人生活、健康以及參與社會發(fā)展的條件，實現(xiàn)老有所養(yǎng)、老有所醫(yī)、老有所為、老有所學(xué)、老有所樂；在第三十一條明確提出，老年人有繼續(xù)受教育的權(quán)利，并指出各級人民政府對老年教育應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一規(guī)劃。2011年國務(wù)院編制的《中國老齡事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》，在總結(jié)老年教育存在的問題的基礎(chǔ)上，提出老年教育深入發(fā)展的部署；2012年全國老齡委《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)老年文化建設(shè)的意見》，細(xì)化了老年教育的規(guī)定；2013年《老年人權(quán)益保障法》，以法律的形式最直接、明確地宣示了老年人的權(quán)利，將“老有所學(xué)”作為國家積極應(yīng)對人口老齡化的一項長期戰(zhàn)略任務(wù)，指出“老有所學(xué)”是構(gòu)筑積極老齡化社會的重要路徑。
（二）發(fā)展老年教育的現(xiàn)實意義
老年人對老年教育有著強(qiáng)烈的需求。調(diào)查了解到老年人的需求中，排在前三位的分別是身心健康、生活適應(yīng)和社會參與。身心健康是老年人非常關(guān)注的，老年人退出職場后的生活重點就是健康問題；生活適應(yīng)主要是適應(yīng)退休生活、適應(yīng)協(xié)助子女撫育孫子女；社會參與主要是再次發(fā)揮余熱、二次創(chuàng)業(yè)等。不論是身心健康、生活適應(yīng)還是社會參與的實現(xiàn)，都需要知識的補(bǔ)充，都離不開教育，因此，老年教育是滿足老年人需求的有效路徑。
二、老年教育存在的問題
（一）對老年教育的認(rèn)識不夠
我國老年教育一直是以離退休干部的老年教育為主的，老年教育政策的受益群體主要是城市、低齡、女性、受教育水平較高的老年人群體，如何將教育對象擴(kuò)及所有年人，尤其是農(nóng)村老人、留守老人，如何通過老年教育，推進(jìn)整體老年群體生活質(zhì)量的提升，并最終推進(jìn)積極老齡社會的構(gòu)建和實現(xiàn)是關(guān)鍵。
（二）老年教育覆蓋面小，分布不均衡
截至2012年底，我國60歲及以上人口已達(dá)2.02億人，占總?cè)丝诘?4.9%。預(yù)計到2020年，我國60歲及以上人口將達(dá)到2.43億人，約占總?cè)丝诘?8%。而據(jù)中國老年大學(xué)協(xié)會統(tǒng)計，截至2012年底，我國現(xiàn)有老年大學(xué)（老年學(xué)校）59711所，在校老年學(xué)員6772834人，老年大學(xué)人數(shù)占老年人口的比例只有3.35%。老年大學(xué)的入學(xué)率無疑是偏低的，大部分老年人都沒有被覆蓋，老年大學(xué)的供給與需求是嚴(yán)重匹配的，老年人的受教育需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法得到滿足。另外，從區(qū)域分布來看，老年大學(xué)的入學(xué)率存在著嚴(yán)重的不均衡，入學(xué)率比例最高的是福建達(dá)到13.42%，入學(xué)率比例最低的是內(nèi)蒙古僅為0.37%，二者之間相差高達(dá)36.3倍。
（三）老年教育供給單一
當(dāng)前老年教育以政府財政支持為主，民間企業(yè)實施的老年教育非常缺乏，包括企業(yè)內(nèi)部為自己即將退休的員工實施的老年教育和委托外部專業(yè)機(jī)構(gòu)實施的專業(yè)的老年教育，實際情況與發(fā)展需求存在較大差異。此外，教育活動的組織管理部門主要是離退休管理部門、街道社區(qū)等，市場化水平不高、社會參與度不高。
（四）教育內(nèi)容有局限
在教育內(nèi)容上，我國老年教育以健康休閑為主，主要是書法、舞蹈、太極、琴類、瑜伽等，缺少生活實用技能類，如老年人的電腦、智能手機(jī)使用方面、隔代教育問題、醫(yī)療急救等方面。另外，缺少網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，不方便老年人接受網(wǎng)絡(luò)教育。教育內(nèi)容有限、單一，應(yīng)該突出多樣性、趣味性、針對性、實用性的課程，滿足個性化要求。
三、人口老齡化背景下促進(jìn)老年教育發(fā)展的建議
（一）加大對老年教育重要性的認(rèn)識
首先，國家要把老年教育放到戰(zhàn)略高度，落實老年教育是實行積極老齡化社會（積極老齡化社會的主要標(biāo)志是老年人的社會參與度，而老年人的社會參與度提高關(guān)鍵是發(fā)展老年教育）的主要途徑，是貫徹落實“老有所學(xué)”的重要途徑。其次，國家要真正將老年教育納入國民教育范疇，把老年教育納入終身教育體系，要加大政策支持力度，鼓勵通過ppp（政府和社會資本合作）模式發(fā)展老年教育，形成多樣化的老年教育體系。再次，各級政府要加強(qiáng)對老年教育的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一規(guī)劃，建立以各級老齡委、教委牽頭，相關(guān)部門協(xié)同配合的工作機(jī)制。
（二）創(chuàng)新老年教育管理體制、運行機(jī)制
針對老年教育缺口較大的實際，通過政府和社會資本合作的PPP模式，積極鼓勵和引導(dǎo)企事業(yè)單位、社會團(tuán)體、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、高校等加大對老年教育的投入，參與老年教育事業(yè)，形成新型的政府引導(dǎo)、社會參與、市場推動、多元化投入的運營模式。這需要改變認(rèn)識，老年教育的重點應(yīng)該由精英教育逐步發(fā)展為大眾教育或草根教育，文化教育水平和學(xué)習(xí)能力普遍提高，加上互聯(lián)網(wǎng)的普及，老年教育大眾化勢在必行。另外，老年教育應(yīng)該前移，即在退休前的五年就應(yīng)該開始老年教育。
（三）發(fā)展社區(qū)教育模式，增強(qiáng)老年教育的可及性
我國養(yǎng)老模式主要是居家養(yǎng)老、社區(qū)養(yǎng)老和機(jī)構(gòu)養(yǎng)老。九層以上的老人都需要在自己所在的社區(qū)養(yǎng)老，在社區(qū)開展老年教育是我國開展老年教育的主要趨勢。另外，我國老年教育社區(qū)化發(fā)展基于我國老年人群體異質(zhì)性強(qiáng)、需求多樣、教育支付能力不高等原因，我國60歲老人仍兼具家務(wù)勞動承擔(dān)者、生產(chǎn)者、撫育者等多重社會角色，將老年教育發(fā)展的重心下移，由年老大學(xué)轉(zhuǎn)移到主要在老年人居住的社區(qū)進(jìn)行，使老年人的生活、學(xué)習(xí)緊密相連，從而推動老年教育的廣泛普及是行之有效的。此外，老年教育在社區(qū)開展，同基層為老服務(wù)機(jī)構(gòu)，主要是目前各地主要發(fā)展的社區(qū)日間照料站、托老所、星光老年之家、老年活動室等結(jié)合起來，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，開發(fā)社區(qū)老年教育平臺，有效利用現(xiàn)代化通信設(shè)施和手段為老年教育服務(wù)，有效發(fā)揮社區(qū)工作者和志愿者作用，能夠有效地節(jié)約開展老年教育的成本。同時，發(fā)展老年教育應(yīng)以滿足老年人需求為本，開展內(nèi)容靈活、形式多樣、經(jīng)濟(jì)成本和時間成本較低的課程，這是非常重要的。
（四）拓展當(dāng)?shù)馗咝Ｉ鐣?wù)，向老年人提供老年教育
高校可利用閑置的教育資源和老年教師資源，為老年人提供獲取信息、進(jìn)行信息交流的平臺；向老年人提供咨詢服務(wù)，如心理咨詢、法律咨詢解決其存在的問題和困惑。
作者：任素娟 單位：錦州醫(yī)科大學(xué)
課題名稱：
本成果系遼寧省社會科學(xué)規(guī)劃基金“遼寧省養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展研究”（編號：L13DJY076）成果；系四川省哲學(xué)社會科學(xué)重點研究基地———四川醫(yī)事衛(wèi)生法治研究中心立項資助的“失獨群體救助路徑和法律保障的探究”（項目編號：YF15-Q17）課題的一部分；系橫向課題“盛世之都商務(wù)酒店人力資源管理問題研究”（編號LYHX2012008）；“崗位業(yè)績導(dǎo)向的薪酬設(shè)計研究”（編號LYHX2012009）研究成果。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：老年教育；自帶設(shè)備（BYOD）；教學(xué)應(yīng)用；對策建議
作者簡介：柳華盛（1979-），女，浙江寧波人，寧波廣播電視大學(xué)，寧波終身教育中心講師，研究方向為繼續(xù)教育、教育技術(shù)。
基金項目：寧波市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題“積極老齡化視角下社區(qū)老年教育模式與推進(jìn)策略研究――以寧波市為例”（編號：G16JY23），主持人：王艷平；浙江省教育規(guī)劃課題“老年教育中新技術(shù)的應(yīng)用和探索――“自帶設(shè)備”（BYOD）教學(xué)應(yīng)用分析及對策建議”（編號：GH2017383），主持人：柳華盛。
中圖分類號：G720 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）03-0072-05
BYOD（Bring your own devices）即自帶設(shè)備，一般指的是用戶將自己的移動智能終端（筆記本電腦、平板電腦、智能手機(jī)等）用于工作和學(xué)習(xí)情境中[1]。最早進(jìn)行BYOD應(yīng)用的是在一些技術(shù)企業(yè)中，近年來隨著個人智能終端的普及，BYOD也逐漸在教育領(lǐng)域中應(yīng)用推廣，通過個人自帶設(shè)備可以更加有效地利用教學(xué)資源，并推進(jìn)“教與學(xué)”模式的改革。
一、BYOD在我國基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用及障礙
從2010年開始，美國的部分中小學(xué)就鼓勵師生將個人信息終端設(shè)備用于教與學(xué)的過程中，從而可以更加個性化地利用教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)互動以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。近年來，世界各地的高校如倫敦大學(xué)、密蘇里科技大學(xué)、伊利若斯州理工學(xué)院等也進(jìn)行了BYOD的教學(xué)應(yīng)用活動，充分利用師生自帶設(shè)備開展教學(xué)[2]。當(dāng)前我國教育信息技術(shù)推進(jìn)比較成熟的區(qū)域，特別是東南沿海地區(qū)的城市部分中小學(xué)也引入BYOD進(jìn)行教學(xué)活動，但是總的來說數(shù)量較少，教學(xué)成果不明顯[3]，在實施過程中碰到了諸多障礙：
（一）引入BYOD教學(xué)應(yīng)用和我國當(dāng)前中小教育教學(xué)制度不適應(yīng)
目前，我國的中小學(xué)教育仍逃不開應(yīng)試教育的桎梏，一切教學(xué)活動還是圍繞著提高升學(xué)率這個中心展開。在大多數(shù)學(xué)校教育環(huán)境下認(rèn)，中小學(xué)教育屆仍為個人信息終端設(shè)備是干擾教學(xué)效果的消極因素，因為有大量的經(jīng)驗和事實表明：放任智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)課堂會導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中、傳統(tǒng)課堂教學(xué)難以為繼，學(xué)習(xí)成績急劇下降等情況[4]。當(dāng)前絕大部分學(xué)校管理者、教師乃至家長對引入BYOD教學(xué)是存有疑慮甚至是堅決反對的。
（二）BYOD教學(xué)應(yīng)用所帶來的教學(xué)理念和傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的沖突
在教育領(lǐng)域特別是基礎(chǔ)教育中，很多人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)只是學(xué)校教育的一個補(bǔ)充，多了一個學(xué)習(xí)的工具而已，對于基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的BYOD應(yīng)用對“教與學(xué)”帶來的根本性革命缺少認(rèn)識，對于網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)習(xí)的理論和研究不足，這都嚴(yán)重阻礙者BYOD教學(xué)應(yīng)用的推廣。
（三）對于開展BYOD教學(xué)應(yīng)用，基礎(chǔ)教育中有決定權(quán)的幾個方面：學(xué)校、教師、家長都沒有準(zhǔn)備好
在基礎(chǔ)教育中，目前已經(jīng)有一套相當(dāng)完善、成熟的辦學(xué)體制和教學(xué)模式。老師習(xí)慣在課堂中授課，即便他們使用了先進(jìn)的教育技術(shù)，但是還是基于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方法；家長們習(xí)慣根據(jù)學(xué)校的考試成績、升學(xué)率來判斷一個學(xué)校的辦學(xué)好壞。如果學(xué)校引入BYOD教學(xué)應(yīng)用，那么學(xué)校如何保證正常教學(xué)管理，如何評價教師的教學(xué)效果，如何去說服家長接受一個新的教學(xué)模式，這些都是我們尚待解決的問題。更何況，目前的應(yīng)試教育體制并沒有給我們留有試錯空間，所以針對BYOD教學(xué)，大部分中小學(xué)都是保持著謹(jǐn)慎觀望的態(tài)度。
二、老年教育中引入BYOD教學(xué)的優(yōu)勢及內(nèi)在需求
（一）老年教育中進(jìn)行BYOD教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢
老年教育是終身教育的最后一個階段，它的教W對象一般指的是60及以上的老年人。在我國，老年教育是以豐富老年人生活方式為主要取向的一種教育形式，它更多地是以閑暇教育、康復(fù)教育、補(bǔ)償教育等形式展現(xiàn)。所以它相對于基礎(chǔ)教育引入BYOD教學(xué)有如下優(yōu)勢：
1.教學(xué)目的的純粹性。老年教育的教學(xué)目的相對于其他教育階段說它來得更加的純粹，它以老年人自身的需求出發(fā)的，追求自身完善為目標(biāo)。在老年教育中沒有一套嚴(yán)格升學(xué)體制在限制整個教學(xué)過程，可以更從容地按照教育發(fā)展規(guī)律制定教學(xué)目標(biāo)，更加靈活機(jī)動地開展教學(xué)活動。
2.教學(xué)對象的自主性。老年教育的教學(xué)對象是成人，他們有著完全行為能力，可以由自己來決定接受何種形式的教學(xué)，所以在開展BYOD教學(xué)應(yīng)用時，只要學(xué)校有動力推進(jìn)，在課程設(shè)置時就指明學(xué)習(xí)的前置條件，完全由學(xué)習(xí)者自主決定是否參加該課程的學(xué)習(xí)。
3.老年教育容錯性較強(qiáng)，對于教學(xué)實驗有較強(qiáng)的包容性。在老年教育中，整體教學(xué)環(huán)境較為寬松，對于學(xué)制、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容教師和學(xué)校有著較大的自由裁量權(quán)，只要是符合教學(xué)規(guī)律的、對于老年教育教學(xué)有好處的，我們都可以進(jìn)行探索和嘗試。而且老年群體對于這個社會有著更為豐富的經(jīng)驗和洞察力，他們更能容納對于課程和內(nèi)容做出的教學(xué)改革，更能包容思辨的、爭議的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（二）老年教育引入BYOD教學(xué)應(yīng)用的內(nèi)在需求
1.老年群體積極投身移動互聯(lián)社會的強(qiáng)烈需求。以智能手機(jī)為代表的移動互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)對我們的生活產(chǎn)生了巨大的影響，老年群體作為社會的一份子，不管是出于融入社會的需求還是和自身交流的需要，對于移動互聯(lián)應(yīng)用都有著強(qiáng)烈的興趣。有研究表明，老年群體對于把智能終端應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，并且能在學(xué)習(xí)生活中熟練使用移動應(yīng)用的呼聲也越來越為強(qiáng)烈[5]。
2.老年群體對于學(xué)習(xí)個性化的需求。老年教育中的教學(xué)對象“老年群體”是一個比較特殊的群體，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上、學(xué)習(xí)目的上和其他教育階段有著鮮明的區(qū)別。老年群體對學(xué)習(xí)有著更深刻的思考、更為獨立的想法，所以對學(xué)習(xí)的要求更為個性化。開展BYOD教學(xué)應(yīng)用，拓寬了教學(xué)活動的施教時間、空間和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)形式、方法，有利于創(chuàng)建提倡重視學(xué)生個性化發(fā)展的老年教育學(xué)習(xí)環(huán)境。
3.老年群體對減少認(rèn)知負(fù)荷，提高學(xué)習(xí)效率的強(qiáng)烈需求。對于處于傳統(tǒng)信息基礎(chǔ)設(shè)施中的老年群體在學(xué)習(xí)過程中需要花費大量的時間去熟悉計算機(jī)中的軟件與系統(tǒng)配置，才能真正進(jìn)入上課的解決問題環(huán)節(jié)。由于老年群體的信息素養(yǎng)普遍不高，對于信息系統(tǒng)環(huán)境的知識遷移能力不強(qiáng)，經(jīng)常出現(xiàn)“當(dāng)場聽懂學(xué)會，回到家里系統(tǒng)環(huán)境一變，馬上不知所措”的狀況，這些都會導(dǎo)致老年群體學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)興趣下降。如果引入BYOD教學(xué)，那么學(xué)習(xí)者就可以使用自己熟悉與偏愛的技術(shù)手段，即使更換教室或者回到家里都可以快速地進(jìn)入熟悉的問題解決情境中，提高他們利用技術(shù)獲取成功的機(jī)會，提升老年群體的學(xué)習(xí)體驗。
4.解決當(dāng)前老年教育投入不足，學(xué)校信息化設(shè)備缺乏的需求。據(jù)國家老齡辦的數(shù)據(jù)，截至2015年底，我國65歲及以上老年人口達(dá)1.19億，我國已經(jīng)進(jìn)入老齡化社會，但是鑒于我國國情，目前對于老年教育的投入還不是非常充足，老年學(xué)校教育信息化的程度不高，教育發(fā)展不均衡等現(xiàn)象也普遍存在。自帶設(shè)備降低了政府對于教育信息化的投入開銷，同時也可以避免設(shè)備更新?lián)Q代，使用頻率不高等帶來的資源浪費。政府可以把有限的資金投入到校園移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、教學(xué)資源、信息服務(wù)平臺的建設(shè)上，積極推廣信息技術(shù)在老年教育的應(yīng)用，為擴(kuò)展老年教育新途徑提供更切實有力的支撐。
三、BYOD教學(xué)應(yīng)用特征及其引發(fā)的“教與學(xué)”變革
在老年教育中采用BYOD教學(xué)應(yīng)用，不僅迎合了老年群體的內(nèi)在需求、解決了當(dāng)前老年教育中存在的一些困難，更重要的是這種教育技術(shù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容深度融合的教學(xué)模式將為老年教育領(lǐng)域帶來了全新的面貌和特征，并使得老年教育領(lǐng)域中“教與學(xué)”的方式產(chǎn)生了革命性的變化。
（一）老年教育中BYOD教學(xué)應(yīng)用的特征
1.將課堂情境和生活情境相融合，使得課堂教育更加開放和貼近生活。目前，我國在“豐富老年人生活為取向”的老年教育理論指導(dǎo)下形成了形式多樣、內(nèi)容豐富的，能滿足老年人不同需求和興趣的老年教育課程。BYOD使得課堂中教師和學(xué)生能使用自己的信息設(shè)備到課堂教學(xué)中，自然將生活中的問題帶入課堂環(huán)境，使得課堂浸潤在現(xiàn)實問題的情境中。在課堂上師生、生生之間可以利用BYOD應(yīng)用就現(xiàn)實的問題開展討論、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，同時師生在課堂之外也能很方便地使用自帶設(shè)備對于課堂問題進(jìn)行深入探究、實踐，進(jìn)一步和生活相融合。充分利用基于網(wǎng)絡(luò)的自帶設(shè)備作為學(xué)習(xí)工具，使得課堂、生活場所的邊際更為模糊，課堂教育更加貼近生活，學(xué)習(xí)空間得以延伸。BYOD教學(xué)應(yīng)用滿足了老年學(xué)習(xí)者的“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)訴求，提高了他們的生活質(zhì)量，減少老年群體和其他群體的交流障礙。
2.將虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂環(huán)境相融合，豐富學(xué)習(xí)形式，增加學(xué)習(xí)的趣味。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為要“將學(xué)習(xí)嵌入復(fù)雜、真實和相關(guān)的環(huán)境當(dāng)中”，“情境”是構(gòu)成學(xué)習(xí)環(huán)境的基本要素，認(rèn)為學(xué)校學(xué)習(xí)處于教室環(huán)境中，不利于所學(xué)知識向課堂之外的現(xiàn)實環(huán)境遷移[6]。在傳統(tǒng)課堂中師生處于一種比較單調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，傳授知識的內(nèi)容和方式比較抽象和書面，雖然可以有效改善老年人相應(yīng)認(rèn)知能力，但對與能力遷移的效果并不是很好[7]。所以很多老年人由于畏懼應(yīng)用新信息設(shè)備帶來的額外認(rèn)知負(fù)荷而放棄學(xué)習(xí)。老年群體希望課堂能和他們的真實生活、真實問題對接，在課后需要能夠?qū)W(xué)習(xí)到知識很快地在真實的情境中轉(zhuǎn)化應(yīng)用。通過發(fā)展教育技術(shù)，使得媒體和信息技術(shù)營造的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境越來越接近于真實環(huán)境，構(gòu)建“真實的實踐情境”，BYOD教學(xué)應(yīng)用是構(gòu)建這種真實虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的一種途徑。借助BYOD可以對移動設(shè)備、資源、網(wǎng)絡(luò)和課程進(jìn)行整合，將真實的社會環(huán)境置于學(xué)習(xí)過程的中心位置，在未來的課堂中通過自帶設(shè)備和VR技術(shù)的結(jié)合，完全可以現(xiàn)實課堂中展現(xiàn)真實情境或者增強(qiáng)版的真實世界，實現(xiàn)將“現(xiàn)實課堂和虛擬課堂一體化”的理念[8]，大大豐富學(xué)習(xí)形式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味。
3.線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，擴(kuò)大老年教育輻射范圍，增強(qiáng)老年教育效果。在老齡化社會中，滿足老年群體教育需求是國家和政府為公服務(wù)的重要內(nèi)容，然而在當(dāng)下的中國由于種種原因，政府對于老年教育的投入不足，各地各級老年教育機(jī)構(gòu)雖然承擔(dān)了部分老年教育的任務(wù)，仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足規(guī)模龐大且日益增長的老年教育需求。對于學(xué)習(xí)者，通過自帶設(shè)備進(jìn)行線下面授學(xué)習(xí)不僅可以掌握知識內(nèi)容，更重要的是能夠?qū)W會如何使用手中的信息設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、協(xié)作，這樣在課后的線上學(xué)習(xí)中就不會有額外的信息環(huán)境使用負(fù)擔(dān)，從而提升在線上學(xué)習(xí)的活躍程度，增強(qiáng)與各學(xué)習(xí)參與要素的互動，從而提升學(xué)習(xí)效率達(dá)到較好學(xué)習(xí)效果；對于教育部門、機(jī)構(gòu)通過BYOD的教學(xué)開展不僅可以解決由于教育投入不足帶來的設(shè)備、人員等問題，也可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)的使用優(yōu)化線上線下學(xué)習(xí)的質(zhì)量，擴(kuò)大老年教育的輻射范圍。
4.將正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)相融合，為創(chuàng)建W習(xí)型社會提供實踐路徑。隨著終身學(xué)習(xí)理念的深入人心，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會也成為了社會發(fā)展的必然趨勢。當(dāng)前中國社會老齡人口占比日益加重，促進(jìn)老年群體的學(xué)習(xí)是推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)策略中的一個重要的方向。在老年教育中開展BYOD教學(xué)，教師在教授知識的同時也幫助學(xué)生利用自帶的設(shè)備順利地完成資源的獲取、同伴的交流協(xié)作，為老年群體開展非正式學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，可以進(jìn)一步提升老年群體的信息素養(yǎng)，使得老年群體有意愿、有途徑、有能力將正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)相融合，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在老年教育中的優(yōu)勢。BYOD教學(xué)不僅促進(jìn)了正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的有效融合也是創(chuàng)建人口老齡化背景下適合中國國情的老年教育教學(xué)模式的途徑之一。
（二）老年教育中“教與學(xué)”的變革
近年來網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)在教學(xué)過程中的普及、應(yīng)用，教學(xué)媒體在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、拓展教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)過程、改變教學(xué)方式等方面顯現(xiàn)出越來越重要的作用，并最終導(dǎo)致了教學(xué)要素的改變――由“教師、學(xué)生、教材”三要素轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煛W(xué)生、教材、教學(xué)媒體”四要素[9]。隨著BYOD在老年教育中的應(yīng)用，“自帶設(shè)備”作為教學(xué)媒體要素對其他三要素產(chǎn)生了巨大的影響并呈現(xiàn)出上述四大新特征，從而使得老年教育的“教與學(xué)”方式產(chǎn)生根本性的變革。
當(dāng)前老年教育的教學(xué)模式并沒有和其他教育形式有多大的差別或者說是更為傳統(tǒng)（這與當(dāng)前老年教育所處的地位和老年群體以前所接受的教學(xué)模式有關(guān)），采用以“教師”為中心的教學(xué)模式。在課堂上教師是主動的施教者而學(xué)生是被動的知識接受者，老年學(xué)員作為“認(rèn)知主體”的作用沒有得到重視。這種傳統(tǒng)的“教與學(xué)”方式?jīng)]有考慮到老年群體特殊的生理和心理特征：在生理上他們隨著年齡的增加，身體各項機(jī)能普遍退化，精力不足，難以承受高認(rèn)知負(fù)荷的知識灌輸；在心理上他們有著豐富的社會閱歷、成型的人生觀，更加注重自我的完善，追求生命的超脫[10]，難以認(rèn)同這種“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。隨著在老年教育中引入BYOD應(yīng)用，學(xué)生可以浸潤在在界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，不僅能激發(fā)老年群體的學(xué)習(xí)興趣而且在進(jìn)行協(xié)商會話、協(xié)作學(xué)習(xí)時更有利于情景的創(chuàng)設(shè)和知識的獲取、保持。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的支撐下，BYOD教學(xué)應(yīng)用推動了教師和學(xué)生的“教與學(xué)”的方式的自然轉(zhuǎn)化，從以“教師”為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向了“主導(dǎo)―主體”教學(xué)模式即以充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用并強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為“學(xué)習(xí)主體”的教學(xué)模式[11]。BYOD從最初的一種信息服務(wù)模式應(yīng)用于教育領(lǐng)域，本身所具有的“用戶驅(qū)動性、信息設(shè)備多樣性以及情境的整合性”特征[12]為“主導(dǎo)―主體”教學(xué)模式提供了現(xiàn)實的實現(xiàn)形式。BYOD教學(xué)融合了以往的以“教師”為中心的教學(xué)模式的優(yōu)點，并且改進(jìn)了教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。并且這種教學(xué)模式的變革一改以往“從上至下”的路徑，是下而上的、自發(fā)產(chǎn)生的，有著深厚的社會因素和廣泛的群眾基礎(chǔ)的教學(xué)變革。BYOD對于“教與學(xué)”方式的影響如下圖1所示：
在BYOD教學(xué)應(yīng)用浸潤的學(xué)習(xí)環(huán)境中，“教與學(xué)”從傳統(tǒng)課堂中簡單地應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向了應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了革命性的變革。教師的教學(xué)任務(wù)由原來的“教學(xué)”向“教習(xí)”轉(zhuǎn)變。教師的角色也隨之發(fā)生改變―從知識的“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐苫蟮摹敖獯鹫摺保瑥恼n堂的“主宰者”變成教學(xué)過程的“組織者”，從“權(quán)威者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“合作者”，教師的概念變得更為開放和多元[12]。學(xué)生也改變了以往“被動接受”的學(xué)習(xí)方式，在個人自主適應(yīng)性學(xué)習(xí)中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)自主選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容從事更為深刻的學(xué)習(xí)活動。
BYOD教學(xué)是教學(xué)理念、信息設(shè)備與技術(shù)深入應(yīng)用以及資源有效整合的一種教學(xué)模式，可以有效融合教學(xué)中“理論、方法、技術(shù)”三個關(guān)鍵因素，對老年教育教學(xué)框架產(chǎn)生重大的影響。BYOD應(yīng)用下老年教育“教與學(xué)”框架示意如圖2所示：在個人信息設(shè)備及移動網(wǎng)絡(luò)的支持下，教師通過學(xué)生分組、問題引導(dǎo)、評價總結(jié)、資源開發(fā)等學(xué)習(xí)活動的設(shè)計和組織，學(xué)生通過協(xié)作學(xué)習(xí)、課堂討論、作業(yè)反饋、資源獲取等學(xué)習(xí)活動的開展和完成，師生雙方改變了傳統(tǒng)課堂中的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。BYOD應(yīng)用的使用使得老年教育的“教與學(xué)”沉浸在“課堂情境和生活情境的整合”、“虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境與傳統(tǒng)的課堂環(huán)境整合”、“線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)的整合”、“正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)整合”實現(xiàn)的“情境環(huán)境”中。BYOD教學(xué)應(yīng)用為學(xué)習(xí)者獲取、分析、加工、利用和評價信息提供的豐富資源，對培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)十分有利；通過采用自帶設(shè)備，師生們都可以利用個人移動設(shè)備連入學(xué)校的無線網(wǎng)絡(luò)，觀察、設(shè)計和參與實際操作的仿真實驗，從而對學(xué)生主動建構(gòu)知識意義十分有利；在教師的允許下，學(xué)生可以在課堂中利用自己的移動設(shè)備接入互聯(lián)網(wǎng)查找資料或者和同學(xué)開展合作（當(dāng)然教師需要對在教學(xué)活動中使用何種移動設(shè)備進(jìn)行指導(dǎo)，并提供相應(yīng)的教學(xué)資源），對培育學(xué)生的合作精神、高尚情操與健全人格十分有利。
在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會中，增加老年群體的學(xué)習(xí)機(jī)會，探索老年群體的新型學(xué)習(xí)模式是一項迫切而長遠(yuǎn)的事業(yè)，BYOD教學(xué)模式顯現(xiàn)的新特征以及它在老年教育中引發(fā)的變革，均顯示出BYOD應(yīng)用在老年教育中的強(qiáng)大生命力，為加快我們探索適合中國國情的老年教育模式提供一個可靠的實踐路徑。
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關(guān)鍵詞:老齡化社會；健康老齡化；審美教育；生命教育
1982年維也納世界人口老齡問題大會規(guī)定，60歲及以上人口占國家總?cè)丝诘?0%以上或是65歲及以上人口占國家總?cè)丝诘?%以上的國家稱為“老年型”國家。我國政府于2000年11月1日進(jìn)行了第五次全國人口普查。普查結(jié)果，2000年我國60歲以上人口占全國總?cè)丝诘?3.8%。這標(biāo)志著我國步入老年型國家行列，我國社會也相應(yīng)進(jìn)入老齡化社會。老齡化社會呈現(xiàn)出不同于年輕化社會的樣貌，也存在著相應(yīng)問題。整個社會未富先老，給我國社會生活提出挑戰(zhàn)。國家也啟動了應(yīng)對人口老年化的戰(zhàn)略研究。這些研究既涉及老年人的物質(zhì)生活，又涉及其精神生活。因為倘若老年人的晚年生活不能保證充實快樂，長壽對其又有何意義？我們不僅要讓辛苦一生的老年人老有所依，老有所養(yǎng)，而且還要讓他們健康從容地安享晚年。實現(xiàn)“健康老齡化”﹙healthyaging﹚的目標(biāo)，就不能忽視老年人審美教育問題。
一、老年人審美教育的意義
審美教育是一種使人成為“人”的教育，其目的就是培養(yǎng)生活的藝術(shù)家，以審美的態(tài)度對待自然、社會與自身。［1］它也是一種人類完善自身，造就完善人格，實現(xiàn)“優(yōu)美的靈魂”的人類工程學(xué)。［2］一般認(rèn)為，審美教育主要針對青少年，用于陶冶情操，提高素質(zhì)，促進(jìn)智力發(fā)展。但實際上，審美教育應(yīng)貫穿一個人的生命始終。老年人同樣需要審美教育來調(diào)節(jié)身心。從我國目前情況看，老年人從緊張的工作狀態(tài)到閑散的休養(yǎng)狀態(tài)，社會角色發(fā)生質(zhì)變，即從國家建設(shè)者變?yōu)樯鐣杂^者。他們惆悵于地位的失落并懷舊于過去的美好。他們常會在心理和行為上表現(xiàn)消沉與退縮，常因無法重新定位而“捆綁”在別人身上生活，關(guān)心國家的時事與政治，兒女的事業(yè)與婚姻，孫輩的養(yǎng)育與教育，抱怨社會不良風(fēng)氣，以及醫(yī)療、待遇，還有牽涉家庭中的代際矛盾。如對上述問題不加干預(yù)，長此以往，不僅使其負(fù)面情緒日益嚴(yán)重，還會危害其身體健康，進(jìn)而影響其晚年生活，同時也不利于家庭和睦與社會和諧。為此，需要給予老年人一種更適合的審美教育。這不僅是對終身學(xué)習(xí)理念的積極踐行，而且也是老年人對自身繽紛精神家園的積極彰顯。［3］其審美教育更側(cè)重審美感受，期望通過實踐性審美體驗使其重新發(fā)現(xiàn)生活的美好，體會生命的崇高，珍惜生命的歷程，豐富生活的意義，實現(xiàn)生命的價值。他們在感受美的過程中逐漸走出孤獨、體會幸福。老年人的幸福感充分體現(xiàn)其精神生活和情感訴求，如何看待老年人的精神生活和情感訴求是判斷我們社會文明進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)之一，［4］也是構(gòu)建和諧社會的關(guān)鍵之一。
二、老年人審美教育的核心問題
老年型國家都很重視老年人再教育。我國也通過法案保護(hù)老年人繼續(xù)受教育的權(quán)利并積極開展老年教育。老年教育推行近二十年，取得不少成績，但也存在問題。教育受眾面有限，課程設(shè)置不夠合理，缺乏教育理論支持，整體收效不明顯。開展老年教育須了解其學(xué)習(xí)期待，并以此確定教育側(cè)重。老年教育不同于適齡教育、高等教育和成人教育，不以學(xué)習(xí)知識培養(yǎng)技能為重，而以充實人生為主。這種體驗式教育不注重結(jié)果而重視過程。這種學(xué)習(xí)期待更傾向于審美教育，因其可幫助培養(yǎng)情趣加強(qiáng)生活感悟進(jìn)而指導(dǎo)老年人從容健康安度晚年。這種強(qiáng)調(diào)回歸生命本身的感性“大美學(xué)”教育主要涉及以下核心問題。
1.對生命的理解
老年人面對的難處會更多，如養(yǎng)老問題、疾病問題、子女相處問題、心理焦慮問題，以及人際關(guān)系重組問題等，而最重要的是如何看待生命衰亡問題。因此需幫助老年人積極理解生命從而擺脫死亡陰影，這樣才有助于其身心健康從而讓其生命的最后時光活得放心、舒心、幸福、美滿，特別是使生命的最后一段也有意義與價值，此之謂“超越生死，夕陽更紅”。［5］﹙1﹚對待疾病的看法。老年人生理機(jī)能和形態(tài)普遍發(fā)生退行性變化，動作遲緩，耐力下降，容易疲勞，抗病能力降低。他們在漫長的退休空閑中忍受疾病折磨的同時還時刻擔(dān)心死亡的到來，很容易發(fā)生群體心理失衡。因此，需要引導(dǎo)他們科學(xué)地看待疾病。疾病對于任何生命體而言都是不可避免的。通過科學(xué)保健可降低疾病發(fā)生，但一旦疾病發(fā)生，也不要消極對待，要積極配合治療。有時，看待疾病的方式比知道如何治療更重要。目前，社會上很多老年人熱衷養(yǎng)生保健。這種珍視健康的態(tài)度是正確的，但過猶不及，有些老年人為疾病整日過分焦慮，患得患失，長此以往不利于身心健康，甚至還有些老年人過分依賴養(yǎng)生保健而排斥科學(xué)治療，結(jié)果錯失最佳治療時間，造成無法補(bǔ)救的損失。﹙2﹚對待死亡的看法。人人都懼怕死亡，但也深知死亡不可避免。需要幫助老年人克服對死亡的恐懼并客觀看待死亡，從而更加珍惜有生的日子。“向死而生”的心理疏導(dǎo)對于老年人而言不僅是為死所做的必要準(zhǔn)備，還幫助其重新認(rèn)識時間的價值和生活的意義，更加積極地審視自身的價值且更有意義地安排余下人生，從而提高生存質(zhì)量。人的精神生命與肉體生命并非同步。生前創(chuàng)造的精神產(chǎn)品可以在一定程度上延伸自身的生命長度并超越死亡。老年人的審美教育能夠幫助老年人注重精神生命，在追求美的過程中忘記死亡的威脅，享受生命的美好。
2.對于世界的理解
老年人退出了正常工作舞臺，解除了物質(zhì)束縛，擺脫了功利性追求，重新以赤子之姿直面生命與生活。［6］他們以相對充足的生命自由來接受審美教育。審美教育對其而言也是一種生命教育。個體對生命意義的把握主要源于日常生活中與他人的互動，“生命教育”的內(nèi)涵就是對個體生命存在及其綿延與生活世界之間關(guān)系的一種啟發(fā)。［7］其本質(zhì)在于讓人們處理好人生中“生命與生活的緊張”，正確體認(rèn)生命的可貴，建立生活的正確態(tài)度與目的，從而追求人生的更大價值與意義，終則獲得對生命的超越。［8］因此，老年人審美教育就是回歸生命本真的教育，是平衡生活與生命的教育，也是協(xié)調(diào)個體與世界關(guān)系的教育。﹙1﹚對待世界變化的看法。老年人退休后易與社會脫節(jié)，不能及時接收外界信息，進(jìn)而不能理解外界行為，對待問題常存偏見。且對新鮮事物不解易引起其情緒波動，很難保持其健康心態(tài)積極地生活。為此，需要幫助老年人認(rèn)識到世界變化屬于常態(tài)，正因變化世界才進(jìn)步。老年人也要參與社會生活并適應(yīng)新變化。當(dāng)今時代是新媒體時代，各種媒體方式都可幫助其獲得最新資訊。老年人逐漸在接收信息的過程中，客觀積極地面對變化，參與社會生活，逐漸形成滿足感與自信心，感覺仍與世界保持同步，從不曾被遺忘。這種心態(tài)有利于老年人身心健康。﹙2﹚對待周圍他人的看法。閑散的家居生活使老年人的日常社交圈子也相應(yīng)縮小。他們既渴望開展新的人際關(guān)系，又擔(dān)心不能很好融入新社交圈。因而，他們會格外在意他人看法。周圍人一句無心的話常令其心情郁悶，甚至?xí)绊懫渖硇慕】怠Ｒ虼耍枰龑?dǎo)老年人客觀地看待周圍他人的看法。老年人已經(jīng)走到人生最為從容的時刻，可以更好地體會生活意義和生命價值，不再需要過多在意他人看法。老年人需要客觀分析他人所給建議，如果是建設(shè)性建議，不妨接受；但如果建議不適合自身情況，也無需過分在意，更不要讓他人的嘴和腦影響到自身的判斷。生活中常存在一些老年人退休后過分在意與他人比較并且在不斷比較中確定自身價值。這種比較會涉及子女的財富地位，自身的身體狀況，孫輩的學(xué)習(xí)成績，退休后的價值效用以及居住環(huán)境的優(yōu)劣等。這種比較不利于老年人身心健康，也不利于家庭和睦，還會影響社會風(fēng)氣。為此，需要審美教育，使得老年人放下功利價值回歸理想價值，領(lǐng)悟生命的真諦，得到精神的慰藉。他們內(nèi)心豐盈了，自然不會因周圍他人看法而影響自身生活。﹙3﹚對待自身定位的看法。人到暮年，不免回憶，時而滿足時而落寞。老年人常困擾于自身的定位，不知該如何總結(jié)一生，很多夙愿未酬，心中不免遺憾；往昔地位懸殊，心中難免不平。他們對自身定位常有兩種態(tài)度：一種覺得不認(rèn)輸不服老，覺得不該早早離崗，許多崗位上的人還不及自己，還有余熱不曾發(fā)揮；另一種則覺得一事無成，一生碌碌，不再被需要。兩種定位都不正確，一種過于自大不可取；另一種妄自菲薄也不可取。老年人應(yīng)認(rèn)識到從退休起，人生就進(jìn)入另一個篇章。過去輝煌也好，蹉跎也罷，總之已屬歷史，要珍惜的是最后真正屬于自己的時光。通過對于老年人審美教育的核心問題的分析，可見老年人的審美教育實質(zhì)上是種生命教育。老年人生命教育的目的就是幫助老年人解決生死困惑，減少和消除由死亡帶來的精神痛苦，幫助老年人正確認(rèn)識自己的生命與尊重他人的生命，進(jìn)而使自己生活得幸福、有價值，也造福更多生命。［9］這種教育不僅可以幫助老年人從生理性和自然性的生命個體化為家庭性和社會性的生命個體，也可以幫助他們建立良好的人際關(guān)系，還可以幫助他們審視生命、珍惜血緣、促進(jìn)家庭和諧，最終幫助他們超越肉體生命獲得永恒的精神生命。
三、老年人審美教育的實施建議
老年人經(jīng)歷過人生滄桑，更注重精神追求。當(dāng)代新媒體時代給老年人的生活帶了沖擊，對其世界觀、價值觀、人生觀和生命觀都有不同程度上的影響。而審美教育既包括審美實踐技能﹙書法、音樂和繪畫等﹚又包括審美體悟，都從不同層面上幫助老年回歸生命的本真以更加感性的方式理解生命，發(fā)現(xiàn)生命的價值，體會生命的美好，從而改善其生理年齡、心理年齡和社會年齡，使其健康壽命和獨立生活壽命更長。老年人審美教育不僅僅涉及老年人本身，也涉及到老年人的子女，還涉及到整個社會。因此，老年人審美教育需要遵照“個人—家庭—社區(qū)—國家”的多元模式來開展。首先，老年人本身要保持良好心態(tài)面對人生暮年的生命現(xiàn)實，積極參與社會生活，了解社會發(fā)展，擴(kuò)大社交圈子，克服孤獨感與疏離感，客觀面對生死疾病問題，發(fā)現(xiàn)自身生活樂趣，找尋生活的美好和生命的價值，以積極的態(tài)度打開生命中最后也是最從容美好的一章。其次，家庭要注重老年人的審美教育問題，要充分尊重老年人心理感受并與其及時溝通，保持家庭氣氛和諧，時刻關(guān)心老年人使其感覺到被需要，并且體會生活的溫暖與美好。再次，社區(qū)團(tuán)體要注重社區(qū)內(nèi)老年人的審美教育問題，為其積極提供審美實踐技能方面學(xué)習(xí)和審美感受交流的場所，使其藝術(shù)專長和愛好得以發(fā)展和延伸，使生活更加豐富多彩。最后，國家政府要重視老年人的審美教育問題，并且在審美教育目標(biāo)設(shè)定、審美教育課程建構(gòu)、審美教育活動推廣等方面給予相應(yīng)的支持。
作者:張知博 單位:黑龍江大學(xué)
參考文獻(xiàn):
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【關(guān)鍵詞】老年住院患者；護(hù)理健康教育
1 評估老年住院患者存在的問題
1.1各種生理功能的減退：營養(yǎng)狀況的維持包括神經(jīng)組織發(fā)生萎縮和減少致使精神活動減弱，反應(yīng)遲鈍，記憶力減退，聽力和視力的減退。骨骼和肌肉系統(tǒng)功能減退導(dǎo)致運動功能的減退。
1.2角色的改變：離退休老年患者，有社會工作者轉(zhuǎn)化為家庭成員，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為患者，對老年人的心理長生很大的影響。
1.3老年住院患者通常患有多種的慢性疾病和一些急癥癥狀。
2 針對老年住院患者提出健康教育的目標(biāo)
2.1減輕患者心理負(fù)擔(dān)，弱化患者的角色矛盾。
2.2增強(qiáng)自我照顧的能力。
2.3減緩惡化和衰退。
2.4提高生活質(zhì)量。
2.5身心安適。
3 實施老年住院患者的健康教育計劃
3.1入院時 入院宣教是住院患者健康教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，主要內(nèi)容是醫(yī)院的有關(guān)規(guī)章制度，如生活制度、探視制度、衛(wèi)生制度等，及病室人員、環(huán)境、工作與休息時間、住院規(guī)則，介紹科主任、護(hù)士長、其主管醫(yī)生、護(hù)士，我科護(hù)士長魏偉注意微笑和親切的口吻交代老年患者，親切地稱呼其“爺爺”或“奶奶”，我科護(hù)士長魏偉制定了一項老年患者入院安全告知書：讓老年患者注意保管好自己的貴重物品，老年患者防墜床摔倒的注意事項等，并簽名表示接受我們的宣教和告知，受到我科老年患者的廣泛好評，我科由責(zé)任護(hù)士入院宣教時進(jìn)行，采用口頭教育或入科宣傳本和宣傳專欄等形式，向病人提出承諾：您在診療過程中有什么問題、困難和要求，請及時與我們聯(lián)系，我們將盡力為您提供滿意的醫(yī)療護(hù)理服務(wù)和生活上的照顧。讓每一老年住院患者一入院就有一種親切感和安全感，不感到茫然，很快能適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境，配合治療。
3.2住院期間 當(dāng)今，老年患者對是否熟悉足夠的有關(guān)其健康的信息越來越重視及使其達(dá)到健康教育的目標(biāo)。住院期間有計劃地積極采取各方面的健康教育，采取多種教育形式由淺人深，有利于提高病人的健康意識，加快疾病的治愈及提高生命質(zhì)量。
3.2.1針對病人的病情宣傳所患疾病的病因和誘發(fā)因素，臨床癥狀等等。使其掌握自己所患的疾病及預(yù)防發(fā)病的注意事項，能自己較好地控制住自己的情緒，避免病情反復(fù)發(fā)作[1]。
3.2.2飲食指導(dǎo) 合理適當(dāng)?shù)娘嬍秤兄诩膊〉目祻?fù)，如高血壓患者宜用低鹽低脂飲食等。指導(dǎo)其家屬或陪護(hù)注意患者的營養(yǎng)搭配及口感，培養(yǎng)老年患者飲食習(xí)慣。
3.2.3用藥指導(dǎo) 應(yīng)告戒患者謹(jǐn)遵醫(yī)囑，按時服藥。同時應(yīng)告訴老年患者及其家屬及陪護(hù)一些特殊要得的服用方法及服用時間，例如各種降糖的 服用方法及時間，策略地講清有些藥物可能出現(xiàn)的不良反應(yīng)，嚴(yán)重時應(yīng)及時與醫(yī)生和護(hù)士聯(lián)系。
3.2.4向病人解釋各種輔助檢查，化驗的目的和必要性，有利于消除病人不必要的恐懼感，積極主動配合治療。告知病人外出檢查必須有人陪護(hù)。
3.2.5要向病人進(jìn)行功能鍛煉指導(dǎo)，指導(dǎo)病人及病人的家屬及陪護(hù)在疾病的不同時期不同程度的功能鍛煉，保持一定的活動量。對長期臥床的老年患者要指導(dǎo)其家屬和陪護(hù)幫助患者的肢體被動鍛煉，定時翻身扣背，促進(jìn)其軀體的血液循環(huán)和預(yù)防墜積行肺炎的發(fā)生。
3.3出院時的健康教育
在病人出院時責(zé)任護(hù)士要熱情而真誠的歡送病人，對其進(jìn)行出院指導(dǎo)，如：活動量適中，飲食合理，堅持服藥，配合醫(yī)生做好用藥指導(dǎo)，及康復(fù)計劃，定時復(fù)查等。對一些慢性病的老年患者入換糖尿病、高血壓的患者按其需要教會患者及其家屬測血壓，測血糖及注射胰島素的方法和注意事項，應(yīng)幫助他們制定適合本人的康復(fù)計劃，同時，要定期或不定期到醫(yī)院復(fù)查。
4 評價
4.1目標(biāo)是否實現(xiàn) 健康教育的效果可分為三級。即完全掌握、部分掌握、未掌握，以此衡量教育目標(biāo)的實現(xiàn)程度。這一點可以從患者的言語及行為的表現(xiàn)中反映出來。有時候，臨床護(hù)理的預(yù)定健康教育目標(biāo)有時必須在未來相當(dāng)一段時間才能達(dá)到，因而對住院患者健康教育的效果評價就有一定的難度[2]。
4.2重審教育計劃 對部分掌握和未掌握的患者要分析原因，如宣教的效果是否有礙于治療、護(hù)理、康復(fù)，目標(biāo)是否定得過高，方式是否妥當(dāng)，一次宣教內(nèi)容是否過多，重點是否突出等[3]，通過重審教育計劃，可從中吸取經(jīng)驗，更好的做好今后的老年住院患者的健康教育。
總之，護(hù)理人員要加強(qiáng)自修、自學(xué)，把握豐富的知識，除專科護(hù)理知識，心理護(hù)理、康復(fù)護(hù)理、疾病預(yù)防、衛(wèi)生保健、藥理學(xué)、社會醫(yī)學(xué)、老年護(hù)理學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、倫理學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)、傳播學(xué)以及其他文科學(xué)領(lǐng)域，醫(yī)學(xué)新進(jìn)度等知識，護(hù)理工作者才能具備健康教育理論及指導(dǎo)完成。把握護(hù)患交流技巧，知識灌輸技巧，采用適當(dāng)?shù)慕逃绞健⒎椒ǎ@得患者的信任，使老年住院患者在治療和護(hù)理減緩惡化和衰退的基礎(chǔ)上能提高生命質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
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(一)搭建以社區(qū)學(xué)院為中心的教育服務(wù)平臺
學(xué)院通過整合多種資源，創(chuàng)設(shè)多個平臺，形成以社區(qū)學(xué)院為中心，其他培訓(xùn)平臺為輔助的輻射式培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，以擴(kuò)大培訓(xùn)的覆蓋面，提高培訓(xùn)的針對性和實效性。
1.在各個行政村成立村民學(xué)校
陶行知先生曾經(jīng)提出“生活即教育”、“社會即學(xué)校”的教育原理，指出“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”也就是教育要面向社會生活、面向人民大眾，把人民大眾生活的場所都當(dāng)成教育的場所，打破傳統(tǒng)教育封閉性的辦學(xué)思想和辦學(xué)模式，樹立終身教育的理念。鄉(xiāng)村老人大多居住分散、行動不便，給集中學(xué)習(xí)帶來了較大不便。學(xué)院積極拓展培訓(xùn)渠道，在全鎮(zhèn)74個行政村均設(shè)立教育點，并在人口相對集中的行政村成立了35所村民學(xué)校，建成了“社區(qū)學(xué)院”、“行政村”兩級教育網(wǎng)絡(luò)。辦學(xué)進(jìn)村，送教到戶，使鄉(xiāng)村老年人不出村就能參加學(xué)習(xí)。學(xué)院采取長期班與短期培訓(xùn)相結(jié)合的方式，長期班以每月一次定期集中學(xué)習(xí)為主，短期培訓(xùn)以動態(tài)類的如腰鼓、舞蹈等為主，在農(nóng)閑時間集中培訓(xùn)三五天，以解決農(nóng)事繁忙與學(xué)習(xí)的矛盾，把服務(wù)老人、方便老人作為老年教育工作的切入點和歸結(jié)點。
2.在人口集中行政村成立老年社團(tuán)
杜威在《民主主義與教育》提出“從做中學(xué)”的理念，指出“在做事里面求學(xué)問”比“專靠聽來的學(xué)問好得多。”符合人類認(rèn)識客觀事物的規(guī)律，即知識是從實踐中獲得的。學(xué)院在全鎮(zhèn)人口相對集中有一定文體活動基礎(chǔ)的鄉(xiāng)村成立了18個老年社團(tuán)組織，秉承“公民就是教師、生活就是教材、社區(qū)就是課堂”的教育宗旨，以其非營利性、民間性、公益性、自愿性與組織性的特征。各老年社團(tuán)組織分別由專職教師和學(xué)員擔(dān)任教練，組織開展各類活動，“從活動中學(xué)”、“從經(jīng)驗中學(xué)”，并鼓勵和組織學(xué)員以其所長直接為社會開展服務(wù)，為構(gòu)建和諧社會中發(fā)揮積極的作用。
(二)組建一支來源廣泛的師資隊伍
一個學(xué)校辦得好不好，關(guān)鍵要看教學(xué)質(zhì)量高不高，而教學(xué)質(zhì)量的高低，又主要取決于教師的素質(zhì)和水平。學(xué)院通過挖掘資源、拓寬路徑，建立起來源廣泛、結(jié)構(gòu)合理、能滿足需求的教師資源庫。先后組建了專職教師隊伍、兼職教師隊伍、特聘教師隊伍及“學(xué)員”教師隊伍。
(三)開設(shè)符合鄉(xiāng)村老年人特點的培訓(xùn)課程
老年人學(xué)習(xí)的第一要務(wù)不是為就業(yè)，更不是為謀求地位，從某種角度講，老年教學(xué)就是一種娛樂教學(xué)，一種休閑教學(xué)。同時，開設(shè)的各類課程要重視融入“鄉(xiāng)村元素”，符合鄉(xiāng)村老人的特點和需求，著眼于提高社會生活能力。起點低、生活氣息濃厚，要易于被鄉(xiāng)村老人所接受。現(xiàn)已開設(shè)心理干預(yù)、農(nóng)業(yè)技術(shù)、政法文史、醫(yī)學(xué)保健、音樂戲曲、家政服務(wù)等30多個教育項目。
(1)心理干預(yù)輔導(dǎo)。采用“流動心理工作坊”和“專題講座”相結(jié)合的方式。“流動心理工作坊”邀請當(dāng)?shù)氐娜嗣襻t(yī)院退休心理醫(yī)生，深入到各個鄉(xiāng)村，以聊天談話的方式開展個性化的心理健康輔助，排除心中的苦悶。心理輔導(dǎo)“專題講座”邀請專職心理醫(yī)生，針對鄉(xiāng)村老人普遍存在的心理問題，運用講課、個案分析等方式，幫助老年人解決心理問題，樹立積極健康的生活態(tài)度。
(2)農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。比如開展水稻播種、蔬菜栽培、水果種植等方面的培訓(xùn)，提高他們農(nóng)業(yè)技術(shù)，增加他們經(jīng)濟(jì)的收入，增強(qiáng)他們的生活信心。
(3)文學(xué)歷史教學(xué)。系統(tǒng)有序地擴(kuò)大老年人的知識面，使他們更善于接受新事物，從而與時代保持一致，展現(xiàn)老年風(fēng)采，使老年人回家和兒輩孫輩交流的話題更多更生動了，嘮嘮叨叨的老話少了，在家庭里更受歡迎。
(4)法律家政教學(xué)。使老人直接學(xué)會相關(guān)知識。比如家政課中涉及的家庭關(guān)系處理的內(nèi)容，為老人搞好婆媳關(guān)系、爺孫關(guān)系等提供了有益的指導(dǎo)，實現(xiàn)家庭內(nèi)部的和諧。法律課送教下鄉(xiāng)中，教會鄉(xiāng)村老人辨別假幣，使他們在出售農(nóng)產(chǎn)品時避免收取假幣，增強(qiáng)社會認(rèn)同感，減少不和諧因素。
(5)衛(wèi)生保健培訓(xùn)。使老年人改變消極的生活方式和飲食習(xí)慣，提高預(yù)防疾病的能力，減少醫(yī)藥費支出，減輕子女的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，讓老年人的學(xué)習(xí)生活更有樂趣。
(四)建立多方協(xié)作聯(lián)動的保障機(jī)制
鄉(xiāng)村老年教育是一個系統(tǒng)工程，學(xué)校應(yīng)克服單打獨斗的局面，整合多方資源，開展多層面教育合作，實現(xiàn)“教育資源社會化，社會資源教育化”。《教育———財富蘊(yùn)藏其中》指出，“所屬社區(qū)具有巨大的教育影響，不論在學(xué)習(xí)合作和相互支援方面，還是在可能以更深入的方式積極學(xué)習(xí)公民的權(quán)利與義務(wù)方面，都是如此。整個社區(qū)應(yīng)意識到自己要對每位成員的教育負(fù)責(zé)，或與學(xué)校經(jīng)常對話，或在學(xué)校缺乏時，承擔(dān)起部分非正規(guī)的教育工作”。
1.發(fā)揮當(dāng)?shù)卣闹鲗?dǎo)作用
老年教育實質(zhì)上是公益事業(yè)，利益驅(qū)動少，必須由政府及其主管部門進(jìn)行認(rèn)真的動員和組織，制定有效的激勵措施，有效統(tǒng)籌各種社會力量，使他們積極參與老年教育工作，為老年教育提供人力、財力、物力等方面的支持。西周鎮(zhèn)老年教育由教育副鎮(zhèn)長全面負(fù)責(zé)，下轄社區(qū)教育辦公室，協(xié)調(diào)各項工作，社區(qū)學(xué)院具體承擔(dān)教育任務(wù)。每年落實專項培訓(xùn)經(jīng)費5萬元以上，從組織上、物質(zhì)上確保老年教育的順利實施。
2.發(fā)揮農(nóng)村黨支部、村委會的組織協(xié)調(diào)作用
黨支部、村委會是農(nóng)村的最基層組織，具有宣傳、貫徹、執(zhí)行黨的路線方針政策，發(fā)展文化教育，普及科技知識，開展多種形式的社會主義精神文明建設(shè)活動等職責(zé)。鄉(xiāng)村老年教育離不開各行政村的支持，社區(qū)學(xué)院應(yīng)積極發(fā)揮農(nóng)村黨支部、村委會的橋梁紐帶作用和組織管理功能。
3.發(fā)揮老年大學(xué)、老協(xié)會、退教協(xié)會、文化站等群團(tuán)組織的教育作用
(1)與老年大學(xué)合作，發(fā)揮其教育資源優(yōu)勢。老年大學(xué)有一整套比較完善的教育運行模式，學(xué)院借鑒其培訓(xùn)內(nèi)容與管理方式，聘請其專職授課教師。
(2)與鄉(xiāng)村老協(xié)會合作，發(fā)揮其地域資源優(yōu)勢。老協(xié)會是每個鄉(xiāng)村的群眾性組織，對本村的老人情況十分了解，在組織老年活動方面具有獨特的優(yōu)勢。學(xué)校應(yīng)積極發(fā)揮鄉(xiāng)村老協(xié)會的地域優(yōu)勢，密切合作，確保教育培訓(xùn)的順利進(jìn)行。
(3)與退教協(xié)會合作，發(fā)揮其言傳身教優(yōu)勢。退休教師有比較高的文化層次和比較多的空閑時間，學(xué)院與退教協(xié)會緊密合作，讓退休教師擔(dān)任心理干預(yù)教師、娛樂活動教練等，通過他們的言行去影響感化他人。
(4)與文化站、計生辦、工會、婦聯(lián)等合作，發(fā)揮其教育活動優(yōu)勢。通過聯(lián)合舉辦各類文藝娛樂活動和教育培訓(xùn)活動，滿足老年人的精神文化需求，提高老年人的實際生活品質(zhì)。
二、實踐成效
(一)建立了推進(jìn)鄉(xiāng)村老年教育的運行機(jī)制
1.形成了“中心輻射狀”教育新機(jī)制
學(xué)院在全鎮(zhèn)74個行政村均設(shè)立教育點，并在人口相對集中的行政村成立了35所“村民學(xué)校”，在有一定文體活動基礎(chǔ)的鄉(xiāng)村成立了18個老年社團(tuán)組織，逐步形成了以社區(qū)學(xué)院為中心，多個培訓(xùn)平臺為輔助的輻射式培訓(xùn)體系。
2.架設(shè)起多方協(xié)作的教育“立交橋”
社區(qū)學(xué)院利用社區(qū)內(nèi)部各種資源、社區(qū)與社區(qū)之間的資源、社區(qū)與社會組織的資源，創(chuàng)新辦學(xué)模式，廣開聯(lián)合辦學(xué)之路，構(gòu)建了一套以當(dāng)?shù)卣疄橹鲗?dǎo)、社區(qū)學(xué)院為主體、各群團(tuán)組織及企事業(yè)單位相互協(xié)作的培訓(xùn)體系，多層面拓寬老年教育覆蓋面。
(二)探索了鄉(xiāng)村老年教育的基本策略
1.教育過程的人本化
許多鄉(xiāng)村老人的文化素質(zhì)偏低、加之行動不便，學(xué)習(xí)積極性不高，但個體意識比較強(qiáng)烈，更需要得到教師的尊重。因此，對他們進(jìn)行教育培訓(xùn)要充分維護(hù)他們的主體地位，尊重他們情感關(guān)系和個性差異，教育過程放低要求，激發(fā)參與學(xué)習(xí)的自覺意識，建立和諧的教學(xué)關(guān)系。
2.教育內(nèi)容的差異化
鄉(xiāng)村老人不同的年齡特征、不同的人格特質(zhì)、不同的興趣愛好、不同的家庭狀況、不同的價值取向、不同的創(chuàng)造潛能，不同的知識結(jié)構(gòu)，造就了千差萬別的個性。在教育實踐中，應(yīng)考慮課程分類差異化，做到實用性、普及性、興趣性相結(jié)合，為普通老百姓提供喜聞樂見、切實有效的教育。普遍性和特殊性相結(jié)合，功利性和人文性相結(jié)合。既有實際操作能力的培訓(xùn)，也有人文素養(yǎng)等方面的教育。
3.教育方式的多樣化
社區(qū)學(xué)院應(yīng)建立靈活、開放的教育模式，選擇有效的方式方法，靈活地創(chuàng)造性地進(jìn)行教育。教育時間靈活安排，教育時段長短相間，實現(xiàn)教育效果的最大化。同時由于鄉(xiāng)村老人同在一個村坊，相互熟悉了解，叫得動、喊得應(yīng)，學(xué)院充分利用鄉(xiāng)村老年群體的人力資源，組織鄉(xiāng)村老人開展相互教育、相互服務(wù)，既有利于推進(jìn)鄉(xiāng)村老年教育的發(fā)展，也有利于鄉(xiāng)村老人實現(xiàn)自身價值，增進(jìn)幸福感。
(三)提高了鄉(xiāng)村老人的整體素質(zhì)
1.培養(yǎng)了良好的生活習(xí)慣
據(jù)統(tǒng)計，通過教育培訓(xùn)，80%以上的鄉(xiāng)村老人在行為習(xí)慣、生活習(xí)慣等方面有了明顯的轉(zhuǎn)變，亂丟垃圾的少了，活動鍛煉的多了，整個鄉(xiāng)村比原來整潔了許多。
2.培養(yǎng)了健康的個性心理
經(jīng)過教育培訓(xùn)，鄉(xiāng)村老人的精神狀態(tài)都比以前有了改變。尤其是經(jīng)過個性化心理輔導(dǎo)的鄉(xiāng)村老人，85℅以上改變了自卑、自閉的心理，變得樂觀、開朗、自信，善于與同伴交流，相對而言，原來愛鉆牛角尖、愛斤斤計較的個性有了淡化，人與人之間的相處也比原來融洽和諧了。
3.形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍
如今已創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭200多戶，鄉(xiāng)村學(xué)習(xí)型單位20余家。終身學(xué)習(xí)的觀念已逐漸內(nèi)化為鄉(xiāng)村老人的自覺行為。
4.豐富了鄉(xiāng)村的文化生活
一、加快普及社區(qū)老年教育進(jìn)程，是一個長遠(yuǎn)而又緊迫的課題
目前，全國已有26000多所老年大學(xué)(學(xué)校)，學(xué)員約230萬人，建立了一批規(guī)模大、設(shè)備好、課程門類全、教育質(zhì)量和管理水平高的示范性老年大學(xué)，成為中國老年教育的中流砥柱。但是，就老年學(xué)員的總量來看，它僅占全國老年人口的1．72％。盡管城市老年學(xué)員入學(xué)率略高于農(nóng)村，但至少有95％以上的老年人沒有享受學(xué)習(xí)與教育的權(quán)利。
在城市，隨著我國經(jīng)濟(jì)體制和政治體制改革的深入，老年人正從“單位人”(由所在工作單位管理)轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鐣恕?由社會保障部門及社區(qū)管理)，他們聚居在杜區(qū)，既是新型社區(qū)建設(shè)的力量，又是社區(qū)服務(wù)群體中工作量最大的對象。社區(qū)不僅要多渠道滿足老年人衣食住行、醫(yī)療保健等基本要求，還要按照“積極老齡化”的理念，鼓勵老年人融入時代、參與社會、共建文明社區(qū)活動。
改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)有很大發(fā)展，但人口老齡化仍超前于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，即“未富先老”已成為中國老齡問題的基本特征和突出矛盾。要解決這些矛盾，滿足城市老年人日益增長的精神文化生活需求，普及社區(qū)老年教育，是各級黨委、政府必須認(rèn)真解決的長遠(yuǎn)而又緊迫的課題。
二、充分挖掘社區(qū)資源，利用有利條件，揚(yáng)優(yōu)成勢
普及社區(qū)老年教育，實踐證明，應(yīng)以政策、法規(guī)為保障，以社區(qū)為依托，以街道、社區(qū)管理部門為主導(dǎo)，以老年學(xué)校為主體，以社區(qū)各類資源為支撐，以社區(qū)和老年人的需求為內(nèi)容，以提高社區(qū)老年人綜合素質(zhì)、促進(jìn)社區(qū)“三個文明”建設(shè)為目的，聯(lián)合社區(qū)各涉老團(tuán)體，開展多形式的老年人的文化、教育、科技、體育的教育活動。
普及社區(qū)老年教育的優(yōu)勢在于：
一是能滿足老年人就地、就近、就便入學(xué)的需要。隨著我國城市化進(jìn)程的加快和城市新區(qū)的建立，許多老年人因考慮交通安全、時間、精力和費用開支等因素，不得不失去到中心校區(qū)上學(xué)的機(jī)會。而到社區(qū)老年學(xué)校學(xué)習(xí)，既省時、省力、省費用，又安全方便，具有廣泛的群眾基礎(chǔ)。
二是社區(qū)有較豐厚的教學(xué)場地、設(shè)備、人才等教育資源可供共享。可以減少政府撥專款興建或購置、或配備專職教師、管理人員的費用。
三是社區(qū)不僅有老齡工作的干部和一定的經(jīng)費，更有各類老年組織、熱心老年工作的骨干和文體積極分子，為辦好社區(qū)老年學(xué)校提供了有力的組織保證和工作骨干。
基于上述優(yōu)勢，不僅可以少花錢甚至不花錢辦起老年學(xué)校，實施老年教育，而且對老年學(xué)員也可以做到少收費，甚至不收費入學(xué)。因此，社區(qū)辦學(xué)，既有充足的資源，又能快速提高辦校率、入學(xué)率，進(jìn)而提高普及率，為解決我國老年教育發(fā)展“未富先老”、普及率低和區(qū)域不平衡等問題，找到了一條快捷發(fā)展的途徑。
三、加快普及社區(qū)老年教育進(jìn)程需要拓展新思路，探索新途徑
普及社區(qū)老年學(xué)校。既可以為提高老年人素質(zhì)，發(fā)揮老年人潛能，提供服務(wù)社會的平臺，又可以促進(jìn)新型社區(qū)的建設(shè)。這種社區(qū)與老年教育的雙向服務(wù)，為新型社區(qū)的建設(shè)和老年教育的可持續(xù)發(fā)展，不斷注入了新的活力。
為了實現(xiàn)社區(qū)老年教育全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，實踐證明，關(guān)注以下幾點是十分重要的：
一是因地制宜，因需施教。由于不同社區(qū)的經(jīng)濟(jì)實力、物質(zhì)條件和老年人品味、愛好等不同，必須從社區(qū)的實際出發(fā)，充分挖掘現(xiàn)有條件，利用社區(qū)一切可利用的人、財、物等資源為辦學(xué)服務(wù)。在課程設(shè)置、時間安排、教學(xué)形式和社會活動內(nèi)容等方面，也要按照所在社區(qū)老年人的需要和社區(qū)的需要進(jìn)行安排。只有按照雙向需要安排施教和活動，社區(qū)老年學(xué)校才有吸引力和生命力。
二是依靠社區(qū)，建立骨干隊伍。充分調(diào)動和發(fā)揮社區(qū)管理部門的辦學(xué)積極性，是建立和辦好社區(qū)老年學(xué)校的前提。不僅在組織上，而且工作經(jīng)費和活動上都要求納入社區(qū)工作計劃，成為社區(qū)工作的不可分割的重要組成部分。同時，發(fā)現(xiàn)和建立熱心老年教育、在社區(qū)文體活動中有一定影響的積極分子組成的骨干隊伍，是推動社區(qū)老年學(xué)校教學(xué)活動蓬勃開展的持久的推動力。
三是加強(qiáng)指導(dǎo)，充分發(fā)揮各級示范校的輻射作用。要提高社區(qū)老年學(xué)校的管理能力、師資水平和教學(xué)質(zhì)量，示范性老年大學(xué)是大有作為的。示范校可以為社區(qū)老年學(xué)校培訓(xùn)管理人員、教師和專業(yè)活動骨干，組織經(jīng)驗交流或通過聯(lián)合教學(xué)和舉辦文化活動等，來提高和擴(kuò)大社區(qū)老年教育的教學(xué)質(zhì)量和影響力。
目的探討社區(qū)健康教育在老年糖尿病控制中的作用。方法選擇我社區(qū)健康服務(wù)中心于2014年1月－2014年6月所建立健康檔案的轄區(qū)老年糖尿病患者76例為研究對象，為患者制定為期6個月的全面健康教育計劃，然后評估患者對教育知識的掌握情況，以及健康教育前后空腹血糖及餐后2h血糖指標(biāo)變化。結(jié)果給予患者健康教育之后，患者對知識的掌握情況明顯優(yōu)于健康教育前，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0．05)，患者的空腹血糖和餐后2小時血糖指標(biāo)有了明顯的改善，與健康教育前比較差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0．05)。結(jié)論社區(qū)健康教育能有效控制老年糖尿病患者血糖，值得在社區(qū)健康服務(wù)中心推廣。
關(guān)鍵詞:
健康教育;糖尿病;社區(qū)健康服務(wù)中心
糖尿病以血糖升高為主要臨床表現(xiàn)，發(fā)病率極高，可導(dǎo)致全身血管病變和包括心、腦、腎、眼等多器官并發(fā)癥［1］，有文獻(xiàn)報道，我國糖尿病發(fā)病率9．7%，并且在逐年上升趨勢［2］。多個研究［3－5］顯示國內(nèi)醫(yī)院血糖控制達(dá)標(biāo)率11．5%～29．09%。老年糖尿病患者會產(chǎn)生認(rèn)知以及執(zhí)行功能障礙，易有遺忘、興趣減弱等［6］。目前主要依靠長期使用胰島素以及其他藥物進(jìn)行治療，病人多為老年患者，治療依從性較差［7－8］。所以如何針對老年糖尿病患者開展有效社區(qū)健康教育，意義重大。因此本研究主要探討該問題，具體報告如下。
1資料與方法
1．1一般資料選擇2014年1月～2014年6月筆者所在社區(qū)健康衛(wèi)生服務(wù)中心建立健康檔案的糖尿病患者76例作為研究對象，以上患者均符合糖尿病診斷，男39例，女37例，平均年齡(54．2±3．6)歲。入選條件:(1)以往未接受過糖尿病健康教育;(2)明確診斷為2型糖尿病;(3)排除具有嚴(yán)重糖尿病并發(fā)癥的對象。
1．2方法健康教育內(nèi)容:(1)心理健康教育:保持環(huán)境良好以及良好的醫(yī)患關(guān)系，促進(jìn)病人間的交流，安排病人生活;及時發(fā)現(xiàn)并消除病人消極的思想;針對不同的患者心理狀態(tài)，制定相應(yīng)的心理教育方案，排除患者的憂慮、緊張情緒，幫助患者正確認(rèn)識疾病的特點。(2)飲食教育:控制飲食是糖尿病治療的極其重要的步驟，合理的飲食可以有助于患者維持體重和代謝平衡。控制總熱量攝入、營養(yǎng)均衡、少食多餐，清談、少鹽少糖、低脂低鹽;(3)運動鍛煉教育:適量的運動鍛煉，可以提高肌肉利用糖的能力，有效降低血糖從而減少胰島素需求［9］。運動治療可長期維持進(jìn)行;(4)藥物治療教育:對非住院患者以及住院患者，醫(yī)師對其用藥進(jìn)行具體的指導(dǎo)，協(xié)助患者正確用藥，未經(jīng)過醫(yī)生許可，患者不能自己擅自改變使用藥物種類或者擅自停藥［10］。在用藥期間，注意監(jiān)測血糖，保證控制餐前血糖≤7．0mmol/L，餐后2h血糖≤10．0mmol/L;(5)血糖監(jiān)測規(guī)范:對于糖尿病患者，血糖的監(jiān)測監(jiān)測具有十分重要的意義，因此在此方面，應(yīng)該耐心告知患者掌握血糖監(jiān)測的重要性，對血糖的監(jiān)測，可較快地獲得患者的血糖信息，對治療以及生活方式具有重要的意義［11－12］。
1．3評價方法患者接受健康教育前后分別進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷調(diào)查知識包括:糖尿病基本知識、運動情況、飲食習(xí)慣、自我檢測血糖能力、用藥知識5個方面，通過患者得分評價患者對健康教育知識的掌握情況，同時監(jiān)測患者空腹血糖以及餐后2小時血糖，評價健康教育的效果。
1．4統(tǒng)計學(xué)處理研究數(shù)據(jù)采用SPSS19．0軟件處理數(shù)據(jù)，其中計數(shù)資料采用卡方檢驗，P＜0．05則為差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。
2結(jié)果
2．1糖尿病知識掌握情況給予患者健康教育之后，患者對知識的掌握情況明顯優(yōu)于健康教育前，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0．05)。具體見表1。
2．2血糖控制情況健康教育后，患者的空腹血糖和餐后2小時血糖指標(biāo)有了明顯的改善，與健康教育前比較差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0．05)。見表2。
3討論
對老年糖尿病患者實施社區(qū)健康宣教，在具體實施過程中，應(yīng)根據(jù)患者文化背景的不同和生活習(xí)慣的不同，根據(jù)不同患者制定不同的健康教育方案［13］。給予糖尿病患者社區(qū)健康教育一方面可以幫助患者生活質(zhì)量明顯提高，從而減輕患者的治療費用負(fù)擔(dān)，同時可以提高糖尿病患者治療的效果，明顯降低糖尿病發(fā)病率以及并發(fā)癥和死亡率［14］。社區(qū)醫(yī)護(hù)人員實施健康教育過程中，應(yīng)該積極幫助老年糖尿病患者擁有一顆積極健康的生活狀態(tài)，以專業(yè)積極的工作方式指導(dǎo)患者的用藥、生活以及作息，幫助患者建立良好的生活規(guī)律，提高患者的身體素質(zhì)，從而延長壽命。本研究結(jié)果顯示，給予患者健康教育之后，患者掌握知識的情況明顯優(yōu)于實施健康教育前，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0．05)，患者的空腹血糖和餐后2小時血糖指標(biāo)有了明顯的改善，與健康教育前比較差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0．05)。對糖尿病患者進(jìn)行糖尿病基本知識、飲食習(xí)慣、運動情況、用藥知識、自我檢測能力五個方面的知識教育，使患者對糖尿病的病情特點、治療方式、生活方式以及相關(guān)的注意事項具有更深刻的了解，患者只有對病情有了充分的了解之后，其對治療的依從性有了明顯的提高，因此在血糖控制方面有了更理想的效果，經(jīng)過健康教育，患者的空腹血糖和餐后2小時血糖指標(biāo)有了明顯的改善，與健康教育前比較差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0．05)。提示社區(qū)健康教育對老年糖尿病患者血糖控制有顯著作用，值得在社區(qū)推廣。讓老年糖尿病患者遠(yuǎn)離糖尿病帶給他們的危害，更好地享受晚年，讓轄區(qū)內(nèi)居民更多了解糖尿病，將是我們社區(qū)醫(yī)務(wù)人員肩負(fù)起的重要使命。綜上所述，社區(qū)健康教育能有效控制老年糖尿病患者血糖，值得在社區(qū)健康服務(wù)中心推廣。
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