時間：2022-10-16 22:27:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇游戲教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
游戲形式：兩人或多人操作。
材料：人手一塊石頭。
游戲玩法：先是有幼兒之間石頭、剪刀、布決定誰先玩，先玩的小朋友將石頭放在寫有A的格子里，然后單腳跳，輕輕地將石頭踢到第二格，這就要求幼兒要控制力度，石頭只能一格一格向前進(jìn)，否則就當(dāng)犯規(guī)，換對方玩，犯規(guī)后的幼兒再玩的話是從第一格開始跳，沒有累積的。誰能按規(guī)則一次性跳完所有的格子為勝。
（二）拾貝殼
材料：較小的石塊若干塊、小沙袋。
游戲形式：兩人或多人操作
游戲玩法：先是石頭、剪刀、布決定誰先開始玩，先玩的小朋友將1塊石頭撒開在地上，然后將手中的小沙袋向空中拋起，能將石頭抓起且接住沙袋的小朋友為勝，勝者加一粒石頭，直到能一次性抓五粒，而且接住沙袋者為勝，游戲可重復(fù)進(jìn)行。
（三）生雞蛋
目標(biāo)：發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)能力。
1,在中隊活動游戲節(jié)中感受到游戲的豐富多彩,鍛煉身體;
2,在游戲中感受同伴友誼給來的樂趣,促進(jìn)同伴之間的合作與團(tuán)結(jié);
3,在游戲中懂得遵守集體游戲的規(guī)則;
授課班級:一年級
活動過程:
(一)漫談我最愛的游戲
你說我說,大家一起說
你最喜歡的游戲節(jié)中的活動是什么活動?
你能介紹一下這個游戲活動是怎么展開的嗎?
你喜歡他的理由是什么呢?游戲中哪一環(huán)節(jié)最吸引你呢?
(二)歡樂充滿天
游戲一:老鷹捉小雞
1,說明游戲方法
以猜拳定出老鷹、雞媽媽、小雞仔,
雞媽媽后面依次是小雞仔,老鷹不抓雞媽媽,只能突破雞媽媽的防線,抓住最后面的小雞后,老鷹為勝。雞媽媽為了防止老鷹抓住自己身后的小雞仔,可以張開雙臂,盡量攔住老鷹,不要讓老鷹抓捕住自己身后的小雞仔們。
2,示范演練
3,游戲開始
游戲意義:老鷹捉小雞的游戲,是一個可以讓眾多人參與的游戲,游戲可以發(fā)展學(xué)生的靈敏性和協(xié)調(diào)能力,同時可以培養(yǎng)學(xué)生的合作團(tuán)結(jié)意識。
游戲二:編花籃
游戲規(guī)則:四人一組,后背相向,一腿小腿向后彎抬,相互別在一起,一腿著地向同一個方向跳躍,邊跳邊唱:"編,編,編花籃兒,花籃里面有小孩,小孩的名字叫秀蘭兒,蹲下去,起不來,坐下去,起不來------"身子蹲下去,再起來,在跳,再唱,再蹲,四人一直進(jìn)行下去。
游戲意義:這個活動不僅要求學(xué)生有較強(qiáng)的身體協(xié)調(diào)能力以及動作操作能力,同時通過尋找小伙伴,鍛煉學(xué)生的交際能力,同時增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼。
游戲三:接力賽跑
規(guī)則:將40個小朋友分成兩大組。在操場草地上進(jìn)行,分4小隊,其中兩個方向的小隊的第一位小朋友拿到接力棒,然后等到老師說開始的時候,這兩個小朋友跑向?qū)Ψ?把接力棒送到對方第一位小朋友,接力棒不能掉落,必須拿到后方才能跑。
游戲意義:鍛煉身體,促進(jìn)團(tuán)隊凝聚力,增強(qiáng)競爭意識。
(三)后續(xù)游戲接龍
木頭人,捉蜻蜓等游戲。
做好記錄。
(四)活動評價
活動內(nèi)容
活動一
活動二
活動三
活動四
評核人
自我評價
隊友評價
小隊長評
1優(yōu)秀2良好3合格4加油
(五)暢談感受,活動小結(jié)
師:學(xué)習(xí)新的內(nèi)容之前我們先做幾道口算題看看你們的計算能力怎么樣。
師：請同學(xué)們觀察一下這些口算題有什么特點(diǎn)？
生：結(jié)果都是24。
師：那是通過哪些運(yùn)算得到24的?
生：加減乘除。
師：我們可以通過乘除法和加減法算出24。
這節(jié)課老師想帶你們用撲克牌玩一個數(shù)學(xué)游戲“算24點(diǎn)”。課前老師給每個小朋友都準(zhǔn)備了幾張撲克牌，我們一起說是哪幾張牌？
師：這里的A就看作數(shù)字1。就是在A～9 ，9張撲克牌中，把A當(dāng)作“1”，拿出其中的2張牌、3張牌或4張牌，用＋－×÷進(jìn)行計算，每張牌只能用一次，算出得數(shù)是24。
這節(jié)課根據(jù)游戲的難度，分為3關(guān)，看看經(jīng)過3關(guān)之后是哪個小組獲得最后的勝利。
二、教學(xué)新課
1、第一關(guān)：兩張牌“算24點(diǎn)”。
教師出牌，學(xué)生選一張牌來計算
我出一張6，請你從手中拿一張牌和我算出24？
你拿的4和我怎么算出24呢？
我出4，你出幾？怎樣算？
我出一張3，你能從手中拿一張牌和我來算出24嗎？
你們?yōu)槭裁茨?？怎么算？
我出8，你出幾？怎么算？
小結(jié)：看來兩張牌算24，對你們來說太簡單了。在第一關(guān)我們發(fā)現(xiàn)2張牌算24點(diǎn)，可以通過4×6=24或者3×8=24直接得到，所以在算24點(diǎn)時，我們見到4就要去找6，見到6就要去找4，因?yàn)?×6=24；見到3就要找8，見到8就要找3，因?yàn)?×8=24。
那除了3×8=24，4×6=24還有幾乘幾等于24?對了，還有2×12=24，所以見到2就要找12，見到12就要找2，因?yàn)?×12=24。
老師覺得大家在第一關(guān)表現(xiàn)都很好，所以決定每個小組都加一分。現(xiàn)在恭喜大家通過第一關(guān)。
2、第二關(guān)：三張牌“算24點(diǎn)”。
（1）教師出牌，學(xué)生選2張牌來計算
師：我出一張8，你出兩張幾？（學(xué)生匯報交流。）
說明：拿出兩張牌算出3，然后3×8=24；或者算出16，16+8=24。像這樣拿出三張牌通過加減乘除計算，每張牌只能用一次，算出24 。
那現(xiàn)在給你們3張牌你們能算出24嗎？我們來試試看。
（2）課件出示3張牌：7、6、3。
師：現(xiàn)在我們就利用屏幕上出現(xiàn)的3張撲克牌3、6、7算24，每張撲克牌都要用而且只能用一次，用“+、-、×、÷”的方法來計算。
學(xué)生獨(dú)立完成。
指名回答
學(xué)生思考后得出：7－3=4,4×6=24。
為什么想到先算7-3=4？ 你是看到幾了？
交流：看到6，去找4。
那這里有3，為什么不找8？
交流：6和7通過加減乘除算不出8。
（3）（屏幕出示）
課件接著出示3張牌：7、8、9。
師：請大家拿出這三張牌計算24點(diǎn)。
學(xué)生互相討論，說說自己的想法。
引導(dǎo)：這里有8，如果去找3，行嗎？
7+8=15 15+9=24
誰能根據(jù)這兩道題說說算24點(diǎn)有什么好方法？
說明：算24點(diǎn)先想一想能不能通過計算湊出3和8或4和6；如果湊不出再想辦法用加減乘除混合算。
（4）看來大家已經(jīng)掌握游戲規(guī)則了，接下來我們進(jìn)入三張牌算24點(diǎn)小組對抗賽。
第一組 2 3 4
第二組 3 8 9
第三組 3 9 5
集體交流。
（5）教師任意拿3張撲克牌，讓學(xué)生比賽算“24點(diǎn)”，對算得又快又準(zhǔn)的學(xué)生予以表揚(yáng)，并明確：有些是算不出“24點(diǎn)”的。
3、第三關(guān)：4張牌“算24點(diǎn)”。
看來3張牌算24點(diǎn)也難不倒你們了，現(xiàn)在我們再加大一點(diǎn)難度，四張牌算24點(diǎn)，有沒有信心？
（1） 教師出牌，學(xué)生選3張牌來計算
師：我出一張8，你出3張，使你的3張牌和老師一張牌算出24。
（2）出示四張牌1、2、5、8，學(xué)生獨(dú)立思考并計算。
指名回答計算過程，集體訂正。
8－2=6 5－1=4 4×6=24
5－2=3 3×1=3 3×8=24
5+1=68÷2=4 4×6=24
5+8=13 13-1=12 12×2=24
（3）比一比。
第一組：4、5、7、8；
第二組：3、4、7、9；
第三組：1、2、6、6。
學(xué)生獨(dú)立嘗試，再交流討論，集體講解訂正。
三、課堂小結(jié)。
《分物游戲》教學(xué)設(shè)計
長樂一小二年級4班
畢華琳
教材分析
“分物游戲”是第七單元“分一分與除法”的起始課，教材主旨是讓學(xué)生通過“分桃子”“分蘿卜”“分骨頭”等活動，讓學(xué)生初步感知“平均分”的含義，為學(xué)法，體會和理解除法的意義打下基礎(chǔ)。由于二年級學(xué)生年紀(jì)小，動手操作能力低，小組合作意識不強(qiáng)，對于“平均分”的概念很模糊，很難在實(shí)際操作中活動中，一下子把物體平均分好，所以教材由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解“平均分”的含義。教師在教學(xué)過程中，要注意教學(xué)的層次性，在“分桃子”活動中，通知兩只猴子分4個桃子，每只猴子分2個，讓學(xué)生體會到，每只猴子分到的同樣多，這樣分就是“平均分”；在”分蘿卜”活動中，通過“一根一根地分”、“2根2根的分”…
…讓學(xué)生體會到同一份物體，分的方法是多樣的，只要按照相同的個數(shù)，一個或幾個按順序去分，最后每人分得的數(shù)量是相同的；在分骨頭的活動中，通知3只小狗分15根骨頭，讓學(xué)生理解“把一個物體平均分成幾份，求其中的每份是多少”這類問題的解決方法；在“想一想，說一說”活動中，讓學(xué)生根據(jù)前面分的過程，把分法有條理地說出來，旨在讓學(xué)生懂得為了在分的時候不出錯，要一邊分一邊作好記錄，從中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和語言表達(dá)能力。
學(xué)情分析：通過前面有關(guān)乘法知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了乘法的意義，會用2~5的乘法口訣口算表內(nèi)乘法，這些都為本單元知識的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：在具體情境中，經(jīng)歷把小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過程。
過程與方法：初步理解平均分的意義，會用圖示（連一連，圈一圈，畫一畫）或語言表達(dá)平均分的過程與結(jié)果。
情感態(tài)度與價值觀：經(jīng)歷與同學(xué)討論、交流平均分物的過程，體會平均分與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：通過“分一分”活動，理解“平均分”的含義，會將物體平均分。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“平均分”分法的多樣性。
教具準(zhǔn)備：課件、猴子圖片，桃子圖片、兔子圖片、蘿卜圖片、圖形若干。
學(xué)具準(zhǔn)備：圓形20個、三角形3個。
課型：新授課
課時安排：總課時：1
本課時：1
教學(xué)過程：
一．
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？我們?nèi)⒓有⌒艿纳諘??？纯催€有誰到場了（小猴、小兔、小狗）。
小熊很熱情的為他的伙伴準(zhǔn)備了許多食物，可是這時他正皺著眉頭發(fā)愁呢！原來小熊在為怎么分食物而煩惱呢！同學(xué)們你們愿意幫小熊分一分食物嗎？
（設(shè)計意圖：低年級學(xué)生好奇、好新、好動，創(chuàng)設(shè)故事性的情景，可是使學(xué)生對新知識產(chǎn)生好奇感，激發(fā)他們的求知欲，用生動的故事情景去吸引學(xué)生，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
二．
實(shí)踐操作，體會平均分。
1.
分桃子。
猴子兄弟來了，小熊細(xì)心地為他們準(zhǔn)備了4個桃子。
你準(zhǔn)備分幾份？（2份）為什么？（因?yàn)橛袃芍缓镒樱?/p>
可以怎么分呢，誰來說一說？（指名反饋）
你覺得哪次分的公平？為什么？（因?yàn)檫@樣兩只猴子分的同樣多）（教師板書：同樣多）
小猴也覺得小朋友分的很公平，高興地開始享受它們的美食去了。
（設(shè)計意圖：通過用圖片分一分，促進(jìn)學(xué)生操作能力的發(fā)展，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。同時，通過學(xué)生的回答讓學(xué)生體會“同樣多”“一樣多”。）
2.
分蘿卜。
這時，3只小兔也來了，看看小熊為他們準(zhǔn)備了什么？（蘿卜）
你從圖中找到了哪些數(shù)學(xué)信息？（3只小兔，12根蘿卜）
你們可以公平地把這些蘿卜分給這3只小兔嗎？
請你用三角形代表3只小兔，用12個圓片代表蘿卜，分的時候把你的過程擺出來，也就是讓同學(xué)們一看就知道你每次給小兔分了幾個，分了幾次？
（學(xué)生獨(dú)立操作，教師巡視，個別指導(dǎo)，指名板演）
（指名板演的同時教師引導(dǎo)學(xué)生描述：第一次給每只小兔分了幾根蘿卜，第二次呢？）
他分的公平嗎？你是怎么知道的？
還可以怎么分？（指名板演）
不管分幾次，每次給三只小兔分一根，每只小兔分到的都是4根蘿卜。
總結(jié)：每只小兔分的一樣多，每只小猴分的同樣多，在數(shù)學(xué)里我們把這種分發(fā)叫做平均分。（教師板書：平均分）
小兔也很滿意大家分的結(jié)果。
（設(shè)計意圖：體會分法的多樣性，在已有的經(jīng)驗(yàn)上再次體驗(yàn)提升，學(xué)生不但進(jìn)一步理解了“平均分”的意義，還懂得了分發(fā)的多樣性。）
3.分骨頭
可愛的小狗在一邊等不及了，小熊為他們準(zhǔn)備了15根蘿卜。
請你把這15根蘿卜平均分給3只小狗，每只小狗分幾根？
“平均分給三只小狗”什么意思？（就是每只小狗分到的同樣多）
用三角形代表小狗，用圓片代表骨頭，動手分一分吧。
請你分完之后把你的分法講給你的同桌聽。
（指名板演）
還有其他方法嗎？老師也想讓你上來擺一擺，但是現(xiàn)在我有一個問題，如果老師讓你上來擺，這位同學(xué)的就沒有了，老師特別想把這位同學(xué)的保留下來，怎么辦？（那這個方法畫下來）老師用圓代表小狗，那可不可以用三角形？用小豎線代表骨頭。（教師一邊描述一邊講學(xué)生的方法在黑板上畫出來）
用這種方法把你剛才分的過程畫出來。（教師巡視，找不一樣的方法2~3個）
生1解釋自己的方法。
（教師展示生2的方法）你們能看懂他的方法嗎？那我請一名同學(xué)來解釋一下。（請另一名學(xué)生描述）他描述的和你想的一樣嗎？
小結(jié)：我們用平均分的方法幫小熊給小猴、小兔和小狗分到了美食，雖然我們分的方法不一樣，但是最后的結(jié)構(gòu)小動物們都很滿意，因?yàn)槊總€小動物分到的數(shù)量都是一樣的。
三．
鞏固練習(xí)。
1.你們會判斷平均分了嗎？那老師要考考你們。
（課件出示三幅圖，學(xué)生判斷是不是平均分，怎樣移一移就是平均分了？）
2.分桔子
小朋友們今天可幫了小熊大忙了，他為大家準(zhǔn)備了一些桔子。數(shù)一數(shù)吧。（教師強(qiáng)調(diào)按順序數(shù)）
你可不可以把這18個桔子平均分呢？用18個圓片代替桔子，把它們平均分成幾堆都可以，把你分的結(jié)果記錄下來（學(xué)生動手操作，教師巡視、指導(dǎo)，指名匯報）
老師現(xiàn)在把這4種方法放在一起看有什么共同的地方？有什么變化？
教師總結(jié)：分的堆數(shù)越多，每堆分到的桔子數(shù)越少。
四．
課堂小結(jié)。
同學(xué)們這節(jié)課通過“分一分”的活性你學(xué)到了什么？生活中有許多要用平均分解決的問題，請你找找下節(jié)課分享給大家。
板書設(shè)計：
平均分
同樣多
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
一、 教學(xué)目標(biāo)的規(guī)范
體育教學(xué)目標(biāo)是指在一定時間和范圍內(nèi)師生經(jīng)過努力所要達(dá)到的教學(xué)結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格或狀態(tài)，是體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。新《標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并制定了相應(yīng)的目標(biāo)和體系。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，有的教師總想一口氣吃成胖子，一節(jié)課中設(shè)置四五個目標(biāo)，這些目標(biāo)對學(xué)生來說簡直高不可攀。
【案例】 學(xué)習(xí)內(nèi)容：輕物投擲（水平一）
運(yùn)動參與：能積極主動參與投擲學(xué)習(xí)和游戲活動。
運(yùn)動技能：使學(xué)生掌握投擲的方法，動作協(xié)調(diào)。
身體健康：發(fā)展學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力和投擲能力。
心理健康：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神，使他們體會玩的快樂。
社會適應(yīng)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、樂于和同伴一起參與游戲活動的良好品質(zhì)。
上述目標(biāo)設(shè)置的不規(guī)范表現(xiàn)在以下幾個方面：一是把五個目標(biāo)分列開來，把它們當(dāng)作一樣粗的線條，這是錯誤的，其實(shí)這五個目標(biāo)是以知識和技能為載體，它們的三個方面都是溶于其中，整體推進(jìn)、相互滲透、相輔相成、共同發(fā)展的，不可能把它們分割開來。二是上述目標(biāo)敘寫的主體不規(guī)范，教學(xué)目標(biāo)表述的主體應(yīng)該是學(xué)生，而教師在表述目標(biāo)時轉(zhuǎn)換了主體，如“使學(xué)生掌握投擲的方法”，“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神”等，這些表述方式均是以教師作為主體。三是教學(xué)目標(biāo)的表述缺少了學(xué)生外顯行為的動詞，教師在教學(xué)中對學(xué)生的知識和技能的達(dá)成程度缺乏有效的檢測、指導(dǎo)和調(diào)控，這對評價課堂教學(xué)效果起不到應(yīng)有的作用。四是教學(xué)目標(biāo)過于寬泛，課時教學(xué)目標(biāo)與教育目的、課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)、水平目標(biāo)混淆使用，教師在制定目標(biāo)時應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容有所側(cè)重，即在不同的學(xué)段，不同的內(nèi)容、不同的班級都要有所側(cè)重，盡可能做到科學(xué)合理、簡單實(shí)用，不能繁雜，切忌隨心所欲，過于模糊。
二、 教案編寫的規(guī)范
教案是教師對課堂教學(xué)在理論上和方法上的初步設(shè)想，隨著對新課程標(biāo)準(zhǔn)理解的深入，教案的內(nèi)容、格式也在悄然的發(fā)生著變化，很多新型的，具有個性特點(diǎn)的教案不斷涌現(xiàn)，如情景式、過程式和個性式的教案，這些都引起教師們的關(guān)注，而在這些新型的教案中有的越來越復(fù)雜，教學(xué)目標(biāo)涉及到很多領(lǐng)域，教案看似完美，但卻忽略了預(yù)設(shè)與課堂實(shí)際的銜接，忽視了教案的針對性和可變性。
【案例】 情景式教案片段
在耐久跑的教學(xué)中，一位體育教師上課時，課前花了大量的時間和精力，搜集二萬五千里的歷史史料，然后將其主要?dú)v史事件概括、行程路線及時間地點(diǎn)等用毛筆字放大寫在大張白紙上，一共有十幾張，規(guī)范秀麗的行書寫得一絲不茍，可讓學(xué)生身背行軍包（學(xué)生書包代替）沿著四百米跑道按路線行進(jìn)（走跑交替），課上雄壯激昂的音樂不斷，紅旗飄揚(yáng)，每跑走上一段距離后，學(xué)生席地而坐，聽教師講述歷史上這個時刻上發(fā)生的事件……
這種教案的優(yōu)點(diǎn)是注重情景的導(dǎo)入和運(yùn)用，能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但容易給人一種華而不實(shí)的感覺，如果說這是一堂富有“新意”的歷史課絕不為過，它即讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了應(yīng)知應(yīng)會的歷史知識，又讓學(xué)生體驗(yàn)到了途中的困難與艱辛，使學(xué)生身心都得到了“發(fā)展”，然而，這樣的課從表面上看氣氛是熱烈的，學(xué)生也是活躍的，但它卻是標(biāo)準(zhǔn)的“四不像”，學(xué)生好像學(xué)了不少，卻都是一些皮毛的東西，無法達(dá)到體育教學(xué)應(yīng)有的目標(biāo)。因此，教師無論運(yùn)用哪些形式的教案都要根據(jù)不同的對象、不同的能力和不同水平的學(xué)生，科學(xué)、合理、規(guī)范的設(shè)計教案，不要脫離課堂教學(xué)的需要，以免影響課堂教學(xué)效果。
三、 教學(xué)語言的規(guī)范
老師的教學(xué)語言有別于人們的日常交流語言，是一種融思想性、知識性、啟發(fā)性和藝術(shù)性為一體的語言。因此，教師的教學(xué)語言既要規(guī)范，又要準(zhǔn)確，既要簡潔明快，又要親切生動，只有這樣的教學(xué)語言才會產(chǎn)生吸引學(xué)生的魅力，也才能提高教學(xué)的效率。
在體育教學(xué)觀摩、體育期刊、文字報道中，經(jīng)常會看到或聽到一些不規(guī)范、不準(zhǔn)確的語言，這些語言具體有以下幾種：
描述游戲名稱不規(guī)范，不準(zhǔn)確，如把游戲找朋友說成是“貼藥膏”，把游戲三人五足說成是“綁腿跑比賽”，把游戲十字接力說成是“跑圈比賽”。
描述技術(shù)動作特征不規(guī)范的，如把前滾翻說成是“翻跟頭”，把擲標(biāo)槍說成是“扔標(biāo)槍”，把推鉛球說成是“扔鉛球”，把跳遠(yuǎn)說成是“跳沙坑”。
描述身體部位不準(zhǔn)確的，如把臀部說成是“屁股”，把腹部說成是“肚子”，把側(cè)平舉說成平舉……
口令發(fā)音不準(zhǔn)的，如把向左轉(zhuǎn)說成“向坐轉(zhuǎn)”，一二一喊成“呀二一”。
其他如把計時說成“掐表”，把運(yùn)動會說成“跑步比賽”。
上述這些不規(guī)范、不準(zhǔn)確的語言，對體育教師、體育教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有一定影響，具體表現(xiàn)在：一是對體育教師本身的影響。對體育教師來說，使用不規(guī)范的語言說明自己的專業(yè)知識欠缺，有損體育教師的形象。二是對體育課堂教學(xué)的影響。對體育課堂教學(xué)來說，一節(jié)完美的課堂教學(xué)，會因?yàn)檫@些不規(guī)范、不準(zhǔn)確的語言失去光彩，如找朋友的游戲說成是“貼藥膏”，體育鍛煉的目的是增強(qiáng)體質(zhì)，抵抗疾病，而我們怎樣在課堂上貼膏藥呢？三是對學(xué)生的影響，對于學(xué)生來說，體育教師不規(guī)范、不準(zhǔn)確語言的使用是一時的，但對學(xué)生的影響可能是終生的。
體育教師要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，讓我們在教學(xué)中根據(jù)運(yùn)動項(xiàng)目的不同，帶頭使用規(guī)范的專業(yè)語言，準(zhǔn)確運(yùn)用專業(yè)語言，避免不規(guī)范、不準(zhǔn)確的語言出現(xiàn)，這是體育教師職業(yè)的要求，也是體育課堂教學(xué)的需要。
四、 教學(xué)評價的規(guī)范
隨著新課程的深入，表揚(yáng)、賞識作為一種激勵方法得到重視，贊賞的語言充斥著整個課堂，但是在具體的執(zhí)行過程中，有的教師有意無意、有形無形過度“放大”了表揚(yáng)，課堂內(nèi)只要學(xué)生回答問題，老師一律給予肯定性的評價，即使有的學(xué)生答錯了，老師也不直接下結(jié)論否定，甚至還要稱贊兩句，使學(xué)生信口開河、隨意應(yīng)付，這其實(shí)是教師過度賞識的結(jié)果。
【案例】 前滾翻的教學(xué)片段
在教學(xué)中，教師讓學(xué)生對前滾翻進(jìn)行展示，有的同學(xué)動作做得標(biāo)準(zhǔn)、漂亮，而有的同學(xué)在進(jìn)行滾翻的過程中歪倒在一側(cè)，還有的是身體著地順序錯誤，依次是頭的后部、頸、背、腳，結(jié)果動作完成后，造成身體姿勢與預(yù)備時身體姿勢成90度，面對錯誤動作，教師還表揚(yáng)“你真棒！做得不錯！”還讓大家，給予掌聲鼓勵。
關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法；工科實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新能力；寓教于樂
作者簡介：黃飛騰（1984-），男，浙江溫州人，浙江工業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院，實(shí)驗(yàn)師；翁國慶（1977-），男，浙江衢州人，浙江工業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院，副教授。（浙江 杭州 310023）
基金項(xiàng)目：本文系浙江工業(yè)大學(xué)優(yōu)秀課程建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：YX1206）、浙江工業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院教改項(xiàng)目“《電力系統(tǒng)綜合自動化》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革”、浙江工業(yè)大學(xué)校級自然科學(xué)研究基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2011XZ003）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0160-02
高校是人才培養(yǎng)的重要基地，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)更需要創(chuàng)新的教學(xué)和自主學(xué)習(xí)環(huán)境。工科實(shí)驗(yàn)作為大學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程中重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，對大學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用。[1]隨著人們生活水平的不斷提高，繁多的娛樂活動過多地吸引了大學(xué)生的寶貴精力，其中網(wǎng)絡(luò)游戲更是讓學(xué)校和家長頭痛的癥結(jié)。這些娛樂活動，或滿足好奇心、或滿足好勝心、或滿足榮耀心，總之引起了學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，甚至導(dǎo)致學(xué)生沉迷其中。讓大學(xué)工科類實(shí)驗(yàn)充滿趣味，轉(zhuǎn)移學(xué)生們的興趣和注意力，達(dá)到寓教于樂、激發(fā)其積極性和自主創(chuàng)新能力的教學(xué)目的，具有重要的意義。
本文提出了一種將趣味教學(xué)法與大學(xué)工科實(shí)驗(yàn)課程結(jié)合的教改探索方案，分析了改革難點(diǎn)，提出了“設(shè)計趣味教案、組織調(diào)控教學(xué)過程、引導(dǎo)歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論”的改革思路，并通過對多門工科實(shí)驗(yàn)進(jìn)行趣味教學(xué)實(shí)踐，檢驗(yàn)了教學(xué)改革效果。
一、難點(diǎn)分析
趣味教學(xué)法是由心理學(xué)理論發(fā)展出來的一種以寓教于樂的方式使學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過運(yùn)用和主動探索，學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容與知識的創(chuàng)新教學(xué)方法。趣味教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭與團(tuán)隊合作精神。
管理游戲（Management Game）原是作為企業(yè)培訓(xùn)的一種高級訓(xùn)練方法，該培訓(xùn)方式是從MBA案例教學(xué)討論發(fā)展而來的，通稱為“做中學(xué)”（Learning By Doing），讓受訓(xùn)者通過參與管理游戲接受培訓(xùn)。[2]而管理游戲教學(xué)法就是趣味教學(xué)法的一種早期應(yīng)用。當(dāng)前趣味游戲教學(xué)法在我國高校的管理、經(jīng)貿(mào)、法學(xué)等文科類課程中已得到初步運(yùn)用，如管理游戲、模擬炒股、模擬法庭等，并取得了較好的教學(xué)效果。[3]管理類課程與趣味游戲的成功結(jié)合，體現(xiàn)了趣味教學(xué)法與大學(xué)課程和諧相融的可行性。
但是，大學(xué)工科類課程與趣味教學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革研究卻很少。由于工科類課程內(nèi)容偏重數(shù)理邏輯和實(shí)際操作，設(shè)計一套既能體現(xiàn)以學(xué)生為本、又能包涵工科專業(yè)知識的工科趣味教案和過程，將是首當(dāng)其沖的難題。首先，既要使教學(xué)游戲本身具有吸引學(xué)生的趣味性，又要涉及專業(yè)技能和知識，還要留有發(fā)揮空間供學(xué)生自主探索、創(chuàng)新。其次，設(shè)計工科教學(xué)游戲要考慮教學(xué)資源的合理利用，趣味性越高的教學(xué)游戲，往往需要更多的輔助設(shè)備和教學(xué)資源，對工科教學(xué)設(shè)施的要求也必然增加，需要提供實(shí)物或仿真模擬設(shè)備。另外，對師資隊伍的建設(shè)也提出了新的要求，對高素質(zhì)、創(chuàng)新型教師提出了新的挑戰(zhàn)。
工科課程趣味教學(xué)法改革的突破點(diǎn)是“做中學(xué)”。通過深入研究事物之間的聯(lián)系性，將教學(xué)內(nèi)容與趣味游戲聯(lián)系在一起，甚至構(gòu)建成大型教學(xué)教案，然后讓學(xué)生通過參與趣味游戲思考并解決問題，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。充分利用高校實(shí)踐課時及實(shí)驗(yàn)室設(shè)施開展趣味教學(xué)法，可提高教學(xué)資源的利用效率。另外，可適當(dāng)開展對教師隊伍的培訓(xùn)和深造，傳播趣味教學(xué)法這一新型教學(xué)觀念。
二、改革思路
趣味教學(xué)游戲的實(shí)施是改革的關(guān)鍵。探索階段，沒有現(xiàn)成的教學(xué)游戲提供選擇，教師需要從教學(xué)趣味游戲的整個流程進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。因此，工科課程創(chuàng)新趣味教學(xué)法改革可從以下三個步驟進(jìn)行。
1.設(shè)計趣味教案
策劃和設(shè)計教學(xué)游戲方案要明確目標(biāo)，要將工科課程的知識和技能融入到游戲過程中。策劃者應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有針對性地設(shè)計趣味游戲，讓學(xué)生興致勃勃地參與游戲并從中主動學(xué)習(xí)知識。例如，掌握電子儀器的使用，不能像傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣只是一味地講解和示范，可將該儀器的使用設(shè)計成一項(xiàng)比賽游戲，讓學(xué)生們競比掌握使用的準(zhǔn)確度和速度，從而達(dá)到教學(xué)的目的。游戲道具可利用課程實(shí)驗(yàn)室原有設(shè)備，或在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)補(bǔ)充輔助設(shè)施，這樣既可滿足游戲內(nèi)容符合課程要求，又能充分利用教學(xué)資源。游戲策劃可適當(dāng)利用學(xué)生好勝的心理進(jìn)行教學(xué)游戲設(shè)計，以及設(shè)計成就、排行等趣味參數(shù)，利用學(xué)生對榮耀的向往達(dá)到鼓勵作用。
2.組織調(diào)控趣味教學(xué)過程
教師在組織過程中需要對趣味游戲內(nèi)容進(jìn)行調(diào)控，防止教學(xué)游戲偏離目標(biāo)，影響學(xué)習(xí)進(jìn)度。例如，只帶小型實(shí)驗(yàn)的工科課程，應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為主體組織小游戲，讓學(xué)生通過自主查找資料來完成趣味游戲，或在競爭和合作中體驗(yàn)歡愉；而附帶大型實(shí)驗(yàn)的工科課程或短學(xué)期課程設(shè)計，則必須在學(xué)生掌握知識、技能的基礎(chǔ)上，設(shè)計游戲級別，由淺入深的安排游戲任務(wù)，針對不同專業(yè)和不同程度的學(xué)生，安排適宜難度的教學(xué)游戲。游戲過難或過簡單，均不易激發(fā)學(xué)生興趣。
3.引導(dǎo)歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論
引導(dǎo)是游戲教學(xué)法的特色之一。游戲教學(xué)中不需過于強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，取而代之的是游戲規(guī)則，教師的引導(dǎo)是指引學(xué)生在遵循游戲規(guī)則的前提下，朝教學(xué)游戲目標(biāo)（即實(shí)驗(yàn)結(jié)果）前進(jìn)。通過游戲規(guī)則的獎懲機(jī)制來約束學(xué)生，防止出現(xiàn)教學(xué)事故，歸納總結(jié)出各具特色的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。設(shè)計教學(xué)游戲規(guī)則需要涵括大學(xué)生的基礎(chǔ)德育要求，如尊敬他人、誠實(shí)守信、團(tuán)結(jié)互助等。對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行正、反兩方面的分析總結(jié)，留有余地和擴(kuò)展空間，鼓勵學(xué)生深入探索和后續(xù)自主創(chuàng)新。
三、趣味教學(xué)案例
設(shè)計趣味教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用理論知識完成趣味教學(xué)游戲，是教學(xué)改革的首要環(huán)節(jié)。下面列舉了一些趣味教學(xué)的設(shè)計案例。
“電氣控制及PLC技術(shù)”的工程教案，往往將知識點(diǎn)應(yīng)用到設(shè)計題目中。[4]據(jù)此加以設(shè)計，就能獲得該課程附帶實(shí)驗(yàn)課的趣味教學(xué)游戲，如表1所示。
“電力系統(tǒng)分析”大型仿真實(shí)驗(yàn)，學(xué)時兩周，則可以設(shè)計成連續(xù)任務(wù)型的大型趣味教學(xué)游戲，如表2所示。
四、教學(xué)實(shí)踐效果
通過教學(xué)實(shí)踐來檢驗(yàn)趣味教學(xué)法在大學(xué)工科類課程中的應(yīng)用效果。根據(jù)浙江工業(yè)大學(xué)近兩年來五門試點(diǎn)工科實(shí)驗(yàn)的教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，開展了游戲教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的對比試點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐，范圍涵蓋了信息、機(jī)電、生工、建筑、健行、成教六個學(xué)院。其中32個班級采用傳統(tǒng)教學(xué)模式授課，另外32個班級采用新型游戲教學(xué)法授課，將整個課程設(shè)計成游戲教學(xué)方式。趣味游戲教學(xué)模式由課程的必學(xué)知識和技能構(gòu)筑主線游戲任務(wù)，并通過支線任務(wù)來帶動學(xué)生們自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識。通過同學(xué)間相互競技、互相指導(dǎo)以及排查思維陷阱和檢測故障游戲，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊合作精神。兩種模式的教學(xué)效果對比如表3所示。
通過分析表3數(shù)據(jù)可知，各工科實(shí)驗(yàn)在兩種教學(xué)模式下得到的優(yōu)秀率和良好率之和相差在10%以上，表明工科類課程趣味教學(xué)法的試點(diǎn)改革取得了較好效果，能夠較大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉其創(chuàng)新思維，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。
此外，對以上各個班級學(xué)生的問卷調(diào)查和調(diào)研報告顯示，游戲教學(xué)模式下的學(xué)生對課程建設(shè)能提出一些與實(shí)際貼切的問題和中肯的改良建議，或發(fā)表一些源自內(nèi)心的體會和心得；而傳統(tǒng)模式下的學(xué)生對建議、心得等話題大多輕描淡寫或流于形式。調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)游戲教學(xué)模式下的學(xué)生對課程的擴(kuò)展知識有更多的了解，對實(shí)驗(yàn)設(shè)備與電子產(chǎn)品的設(shè)計、維修、內(nèi)部結(jié)構(gòu)等有更加濃厚的興趣，為自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。
五、結(jié)論
工科實(shí)驗(yàn)是大學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，對工科實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生積極性和自主創(chuàng)新能力，具有重要的意義。
本文提出了將趣味教學(xué)法與大學(xué)工科實(shí)驗(yàn)課程結(jié)合的教改探索方案，分析了改革難點(diǎn)，提出了“設(shè)計趣味教案、組織調(diào)控教學(xué)過程、引導(dǎo)歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論”的改革思路，列舉了多個趣味教學(xué)案例，并對多門工科實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了趣味教學(xué)實(shí)踐。
通過教學(xué)實(shí)踐數(shù)據(jù)和調(diào)研報告分析，驗(yàn)證了大學(xué)工科實(shí)驗(yàn)和趣味教學(xué)法結(jié)合的可行性和良好教學(xué)效果。由于該工科實(shí)驗(yàn)趣味教學(xué)方法具有較強(qiáng)的實(shí)效性和推廣性，容易在大范圍內(nèi)形成輻射并產(chǎn)生良好影響，為其在我國高等教育領(lǐng)域的發(fā)展邁出了探索性的一步。
參考文獻(xiàn)：
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[2]宋子慧.大學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)的嘗試[J].文教資料，2007，（11）：45-47.
· 活動背景：
· 京劇是我國的國粹藝術(shù)，它有著悠久的歷史，其內(nèi)涵非常豐富，幼教中班語文教案 《京劇小戲迷》。然而幼兒對京劇接觸很少，因此幼兒對京劇充滿了神秘感。同時我們也發(fā)現(xiàn)上學(xué)期《娃娃時裝樂》的京劇表演中我班幼兒已能出神入化地表演，孩子們已對京劇產(chǎn)生了濃厚的興趣。課后他們經(jīng)常問老師：“那個人的臉上為什么要畫成那個樣子？”“為什么他們穿的衣服都不一樣？”等一系列問題。而且只要看到京劇表演他們就會很投入的去看，有的小朋友還會進(jìn)行模仿。老師針對幼兒的情況就利用常識活動、隨機(jī)教育引導(dǎo)幼兒認(rèn)識了生、旦、凈、丑及他們各自的特點(diǎn),還組織幼兒觀看錄像,并挖掘社區(qū)資源，請愛好京劇的當(dāng)?shù)厝耸孔哌M(jìn)課堂為幼兒表演。通過耳濡目染，幼兒對京劇有了進(jìn)一步的認(rèn)識，他們經(jīng)常在班級區(qū)角露一手，且思維很活躍，有了一定的創(chuàng)新意識，他們在使用游戲材料時，能將有關(guān)特征在自己頭腦中進(jìn)行轉(zhuǎn)換、重組、演繹出適合游戲情景的替代物特征。為了讓幼兒更深入地了解京劇，我們設(shè)計了“京劇小戲迷”這一創(chuàng)造性游戲。
· 活動目標(biāo)：
· 1、通過幼兒自主的藝術(shù)游戲活動，初步發(fā)展幼兒的創(chuàng)新意識。
· 2、在幼兒塑造、感受美的同時，增強(qiáng)幼兒的動手能力、語言表達(dá)能力、相互協(xié)作及人際交往能力。
· 3、讓幼兒在游戲中進(jìn)一步感受京劇的魅力。
· 4、激發(fā)幼兒熱愛國粹京劇的情感，幼兒教案《幼教中班語文教案 《京劇小戲迷》》。
· 活動準(zhǔn)備：
· 1、材料：各種適合做京劇服飾的材料如：各類紙張、顏料、膠水、雙面膠、剪刀、毛線、珠子、油畫棒等。
· 2、電視機(jī)、有關(guān)京劇的VCD片。
· 3、環(huán)境：寬敞的活動室，有一定的京劇氛圍。
· 活動過程：
· 1、激趣，進(jìn)入情景。
· 教師：我給大家?guī)砹艘欢魏寐牭囊魳?，我們一起來聽一聽?/p>
· （欣賞京劇的音樂）
· 教師：你們知道這是什么音樂？
· 2、集體商議，確定主題。
· 教師：你們喜歡京劇嗎？喜歡京劇里的什么？
· 幼兒互相討論，有的說喜歡京劇里的旦、丑；有的說喜歡京劇里的各種臉譜；有的說喜歡京劇里的服飾。
· 教師小結(jié)：京劇是我國的國粹，不但中國人喜歡，連外國人都在學(xué)我們的京劇呢！咱們就來玩一個有關(guān)京劇的游戲好嗎？
· 3、幼兒自主選擇，體驗(yàn)京劇的樂趣。
· 在京劇聲中，幼兒有的在制作臉譜、有的制作裝飾水袖及頭飾、有的京劇欣賞、有的在穿著各種自制的京劇服飾在表演、有的還在商議。
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關(guān)鍵詞 元認(rèn)知策略 元認(rèn)知教案 生物學(xué)教學(xué)
中圖分類號 G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B
中國古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，教育不應(yīng)只是傳授知識，還應(yīng)傳授學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生成為主動的參與者。初一的學(xué)生剛從小學(xué)階段升入，科目的增加、知識難度的增大，對其學(xué)習(xí)造成了一定的困難，僅憑課堂上教師的講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教會學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變成為“會學(xué)”至關(guān)重要。
1 元認(rèn)知策略概述
O，Malley和Chamot把學(xué)習(xí)策略分為三種類型：元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會情感策略。元認(rèn)知策略是指學(xué)生對自己整個學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視及控制的策略，包括元認(rèn)知計劃策略、元認(rèn)知監(jiān)控策略、元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略。計劃策略是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)前，對學(xué)習(xí)活動目標(biāo)、方法、時間安排等，作出規(guī)劃；監(jiān)控策略是指學(xué)習(xí)活動過程中，依據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)對學(xué)習(xí)進(jìn)程、方法、效果等方面，進(jìn)行有意識的監(jiān)控；調(diào)節(jié)策略是指對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行評估，并根據(jù)實(shí)際情況對計劃、學(xué)習(xí)進(jìn)程所采用的策略進(jìn)行調(diào)整。
2 元認(rèn)知策略的實(shí)驗(yàn)研究
2.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
通過元認(rèn)知教案的教學(xué)實(shí)踐，考察實(shí)施后初一學(xué)生元認(rèn)知策略的應(yīng)用以及對生物成績的影響。
2.2 實(shí)驗(yàn)方法
實(shí)驗(yàn)對象：實(shí)驗(yàn)對象選?。好鞯旅褡逯袑W(xué)初一（5）班（對照班）和初一（6）班（實(shí)驗(yàn)班）各40名學(xué)生。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計：將元認(rèn)知策略與生物教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，編寫元認(rèn)知教案，并將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，采用平行組實(shí)驗(yàn)設(shè)計。自變量是元認(rèn)知教案教學(xué)，因變量是學(xué)生元認(rèn)知策略應(yīng)用情況、生物成績，通過實(shí)驗(yàn)考查自變量對因變量的影響。
2.2.3 實(shí)驗(yàn)過程
（1） 元認(rèn)知計劃策略訓(xùn)練過程：
元認(rèn)知計劃策略的訓(xùn)練，以填寫“卡片計劃”為主、教師口述要求為輔的方式進(jìn)行，具體的要求如下：① 要求實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生上課前，準(zhǔn)備好課本、講練冊、筆等學(xué)習(xí)用品；② 要求課代表上課前，給每一位學(xué)生發(fā)放一張包括三部分的學(xué)習(xí)記錄卡，教師上課時給學(xué)生5～8 min的時間，預(yù)習(xí)并填寫學(xué)習(xí)記錄卡的第一部分“卡片計劃”，包括本節(jié)課各知識點(diǎn)的計劃用時、學(xué)習(xí)方法、遇到的問題三方面。如在“食物中的營養(yǎng)物質(zhì)”一節(jié)中，制定的“卡片計劃”見表1。
（2） 本研究所采用的是游戲活動、自我提問和自我檢查與評價相結(jié)合的方法。具體的做法是：首先，教師對本節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行講述。例如：在“食物中的營養(yǎng)物質(zhì)”這一節(jié)中，教師通過PPT向?qū)W生呈現(xiàn)各類營養(yǎng)物質(zhì)的圖片，并結(jié)合學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)，從而總結(jié)出六大營養(yǎng)物質(zhì)和膳食纖維，學(xué)生對其進(jìn)行理解、掌握；然后，組織學(xué)生參與游戲活動（人教版七年級生物下冊共涉及9個游戲活動，貫穿于整個學(xué)期的教學(xué)活動中，涉及的章節(jié)有：“青春期”“食物中的營養(yǎng)物質(zhì)”“心臟結(jié)構(gòu)”“血液循環(huán)過程”“輸血與血型”“人體內(nèi)廢物的排出”“人體對外界環(huán)境的感知”“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”“人體的系統(tǒng)”）。在活動的過程中，所有學(xué)生脫離課本對知識進(jìn)行回顧。最后，活動結(jié)束后，學(xué)生對本塊知識點(diǎn)進(jìn)行思考：我完成學(xué)習(xí)目標(biāo)了嗎？有沒有遇到新的問題？該種學(xué)習(xí)方法確實(shí)有效嗎？同時，對知識的掌握情況作一個客觀的自我評價：填寫學(xué)習(xí)記錄卡的第二部分――自我評價（自我評價包括優(yōu)秀、良好、繼續(xù)努力三個層次）。
（3） 元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略訓(xùn)練過程：
元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略是對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我反思，包括做的好的地方、不足的地方、改進(jìn)措施三個方面，具體的做法是：本節(jié)課結(jié)束之后，教師要求學(xué)生課后及時記錄學(xué)習(xí)情況，填寫學(xué)習(xí)記錄卡的第三部分――學(xué)習(xí)反思，該部分包括三方面的知識：做的好的地方、做的不足的地方、改進(jìn)的方法，并積極與教師交流。
2.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果及討論
2.3.1 實(shí)驗(yàn)結(jié)果
對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知教案教學(xué)后，其元認(rèn)知策略應(yīng)用能力及生物成績均有顯著地提高，這在一定程度上反應(yīng)了該種訓(xùn)練方法的有效性。
2.3.2 討論
（1） 運(yùn)用元認(rèn)知教案教學(xué)，為什么能提高學(xué)生的元認(rèn)知策略應(yīng)用能力。
教會學(xué)生使用元認(rèn)知策略，實(shí)際上是使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，由“教師控制，學(xué)生學(xué)習(xí)”，轉(zhuǎn)變成為“學(xué)生控制，教師引導(dǎo)”，包括學(xué)習(xí)活動前的填寫“卡片計劃”、學(xué)習(xí)活動中的游戲活動自我提問和自我評價、學(xué)習(xí)活動后的自我反思，都能夠幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，包括知識的掌握程度，策略的使用是否得當(dāng)?shù)龋瑥亩鸩金B(yǎng)成預(yù)習(xí)、計劃、監(jiān)控、反思的習(xí)慣。而教師的引導(dǎo)作用則像一個旁觀者，使學(xué)生思維清晰，頭腦靈活，在學(xué)習(xí)的過程中少走彎路。有研究進(jìn)一步顯示，學(xué)生元認(rèn)知策略應(yīng)用能力的發(fā)展，呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：無意識有意識自動化的過程。在訓(xùn)練的起始階段，學(xué)生們都是依照教師的要求，按部就班，當(dāng)做任務(wù)來完成，甚至于抱著玩的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，對游戲活動的目標(biāo)也不明確，這是無意識階段。隨著訓(xùn)練的進(jìn)行，以及教師的引導(dǎo)，學(xué)生慢慢地、會刻意地做好這些事，包括預(yù)習(xí)、反思等，積極性有所提高，這是有意識階段。隨著訓(xùn)練強(qiáng)度的加大，學(xué)生領(lǐng)悟到了該種訓(xùn)練方法的實(shí)質(zhì)，并把它當(dāng)做一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之，其元認(rèn)知策略的應(yīng)用能力得到了潛移默化的提高。
（2） 運(yùn)用元認(rèn)知教案教學(xué)，為什么能提高學(xué)生的生物成績。
元認(rèn)知教案教學(xué)提高了學(xué)生元認(rèn)知策略的應(yīng)用能力，教會其如何學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，都是教師教，學(xué)生學(xué)，教師要求怎么做，就怎么做。學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做教師的事。而元認(rèn)知教案教學(xué)則相反，它培養(yǎng)了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)過程。一方面改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高其思維意識，把學(xué)習(xí)當(dāng)做自己的事；另一方面，隨著其元認(rèn)知策略應(yīng)用能力的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃不斷修改，學(xué)習(xí)策略不斷調(diào)整，監(jiān)控和調(diào)節(jié)能力不斷提高。所以，成績呈現(xiàn)上升的趨勢。
另外，本教案采用的是游戲活動自我提問法，這在一定程度上能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是一些頭腦靈活、喜歡動手動腦的學(xué)生。“興趣是最好的老師”，它能使學(xué)生對學(xué)習(xí)投入極大的激情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高學(xué)習(xí)效率。
3 結(jié)語
本研究從初中生物課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提出了生物教學(xué)中進(jìn)行元認(rèn)知策略的訓(xùn)練方法，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)的能力，以達(dá)到提高元認(rèn)知策略應(yīng)用能力和提高學(xué)習(xí)成績的目的。對于今后的生物教學(xué)也有一定的啟示作用。
① 教師要豐富自身的元認(rèn)知知識?！靶g(shù)業(yè)有專攻”，很多生物教師會認(rèn)為學(xué)習(xí)元認(rèn)知理論是心理學(xué)教師的事情，但并非如此，學(xué)科之間具有聯(lián)系性。同時，教師在課堂教學(xué)中要有培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知策略應(yīng)用能力的意識?！敖虝W(xué)生學(xué)習(xí)”才是教學(xué)的最終目標(biāo)，而不僅限于灌輸理論知識。因此，教師在傳授知識的同時，還要注重對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，雙管齊下，才能取得更好的教學(xué)效果。
② 將元認(rèn)知策略的訓(xùn)練與其他學(xué)習(xí)策略（認(rèn)知策略、資源管理策略）相結(jié)合。雖然不同的學(xué)者對于學(xué)習(xí)策略的分類不同，但其涵義都是以提高學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)。教師將不同的學(xué)習(xí)策略結(jié)合在一起，取長補(bǔ)短，才能更好地發(fā)揮作用。同時，對不同的學(xué)習(xí)策略并沒有好壞之分，只是因人而異。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不同的學(xué)生給予不同的策略指導(dǎo)，因材施教，發(fā)揮優(yōu)勢，培養(yǎng)其成為真正的策略型學(xué)習(xí)者。
最后，各科教師在訓(xùn)練學(xué)生的元認(rèn)知策略應(yīng)用能力時，應(yīng)與自身的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，并依據(jù)新課改“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。對于初中生物這門與實(shí)際生活相關(guān)，且知識點(diǎn)相對簡單的學(xué)科來說，教師應(yīng)豐富自身的教學(xué)方式，增加課堂活動，提供更多讓學(xué)生動手動腦、小組合作探究學(xué)習(xí)的機(jī)會。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中改進(jìn)，在改進(jìn)中提高。
參考文獻(xiàn)：
[1] 胡艷.運(yùn)用元認(rèn)知策略，提高自主學(xué)習(xí)能力[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2011（04）：147-148.
下面談?wù)劰P者對備課的幾點(diǎn)看法和建議：
一、不能讓備教材、備教程成為備課的全部
所有的老師都承認(rèn)備課的重要性，是因?yàn)榇蠹叶贾郎险n之前一定要熟悉教材，即通常意義上的“不備課無法上課”。于是不少老師就有意無意的將備課與備教材等同起來。至于備教程，對多數(shù)教師來說，幾乎可以不予考慮，至多略作考慮。因?yàn)槎鄶?shù)老師多年來教學(xué)模式單一、教學(xué)方法單一。而且用傳統(tǒng)的講授法上課，方便易行，無須多慮。至于上課效果，孩子不想聽，則大多歸咎于學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)不好。而有的老師則已滿足于自己已有的幽默的語言等教學(xué)技巧，對自己每節(jié)課的“表演”已感滿足，事業(yè)上缺乏進(jìn)取心。況且還有“計劃不如變化”之說。
如果將備課僅僅理解為備教材，可想而知，這樣的備課只能是過于膚淺與粗枝大葉。一位老師，多年來，一直滿足于這樣的備課，業(yè)務(wù)怎能成長？
教研活動給許多老師的感受是機(jī)會總是幾個人的，大多數(shù)人都是看客，是沒有機(jī)會得到展示與鍛煉的，因此自身發(fā)展的積極性和研究教學(xué)的勁頭不足，存在混日子的狀態(tài)。在進(jìn)入課程改革的今天，大家都處于同一起跑線，于是我套用電視主持人的一句臺詞鼓勵教師“只要努力，人人都有機(jī)會?！睉?yīng)該說任何機(jī)遇都是給有準(zhǔn)備的人的，不努力意味著絕對不會有機(jī)會，而努力了就會有機(jī)會。為了鼓勵教師、鍛煉教師，我給教師搭建了不同的平臺促進(jìn)教師的發(fā)展。
我們常常忽視備課的必要環(huán)節(jié)：備學(xué)生、備教法、寫教案。
二、備教法，崇尚賈島“苦吟”精神。
對于每一節(jié)課，都需在教法上多動腦筋，以求達(dá)到最佳教學(xué)效果。如對于情境的創(chuàng)設(shè)、尋找新知與學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的切入點(diǎn)、如何設(shè)計學(xué)生課堂展示環(huán)節(jié)、如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)自學(xué)能力等都需要教師課前精心策劃。竇桂梅老師為一節(jié)課九易其稿；蘇霍姆林斯基為教學(xué)“植物的根”苦思如何讓學(xué)生對新知感到好奇；華應(yīng)龍老師教學(xué)“角的認(rèn)識與度量”一節(jié)，找到“玩滑梯”這個小學(xué)生感興趣的切入點(diǎn)；黃愛華老師教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”以游戲貫穿課堂……無不經(jīng)過“苦吟”后才能獲得。專家稱之為“磨課”。教學(xué)上我們不能年復(fù)一年的走老路，無激情，缺創(chuàng)新，要想讓自己的教學(xué)生活有更多的感動，我們要想收獲成長的樂趣，就要以“苦吟”的精神精心設(shè)計教法。
三、超前備課很有必要
既然備課需要“苦吟”，就需要時間，加之教師工作的復(fù)雜性，如果不做到超前備課，很有可能因一個突發(fā)任務(wù)的干擾而導(dǎo)致匆忙“上陣”。這樣，備課就很難做到充分。另外，超前備課，我們可以有盡可能多的機(jī)會搜集到有關(guān)的教育教學(xué)信息。超前備課，也為進(jìn)行有效的隱性備課提供了廣闊的時空。單元備課、教案提前寫一兩個課時等都是超前備課的常用形式。我在QQ群中得知有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求老師提前寫七八個課時的教案，我認(rèn)為不一定妥當(dāng)。因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計還要與學(xué)生的實(shí)際學(xué)情相聯(lián)系，一個老師很難超前那么多時間去預(yù)測學(xué)生對新知的學(xué)習(xí)情況。
四、重視隱性備課，但不要忽視顯性備課。
如果寫教案作為顯性備課，那么鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學(xué)生、思考教法則是隱性的。特級教師于永正認(rèn)為隱性備課最重要。這點(diǎn)，幾乎所有的老師都承認(rèn)，但很多老師排斥寫教案，忽視顯性備課?？陀^上說，寫教案確實(shí)需要很多時間，而教師的工作量又很大，忙得幾乎沒有時間去整理自己的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略、教學(xué)思想。其實(shí)，寫教案能使自己的教學(xué)思路條理化、教學(xué)策略明析化、教學(xué)信息資料化，可以這樣說，教案是自己教學(xué)策略、所搜教學(xué)信息、教學(xué)思想的記載，是自己的“文獻(xiàn)資料”，如果丟失了這個環(huán)節(jié)，無疑是可惜的。
（一）游戲集,要積累。
體育教學(xué)中教師經(jīng)常為找不到合適的游戲而煩惱,所選擇的游戲不僅要考慮到學(xué)生的實(shí)際接受能力,更要考慮到游戲的趣味性,更是讓體育教師“煞費(fèi)苦心”!筆者在10年第二期《中國學(xué)校體育》上看到河南李吉敏老師所寫的《每個體育教師都應(yīng)該有自己的游戲集》,深受啟發(fā),于是將經(jīng)常用到并適合我校實(shí)際的游戲進(jìn)行收錄,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行游戲的修改與創(chuàng)編,并通過多種途徑不斷增加更多可行性的新游戲。
（二）重過程,有詳錄。
教育的發(fā)展,對教師和教學(xué)的規(guī)范要求越來越高!體育教學(xué)常規(guī)的檢查,更加注重過程性的記錄!在常態(tài)體育課中體育教師應(yīng)對授課班級的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的登記,同時也對所授班級的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄;在各項(xiàng)體育活動中體育教師應(yīng)做好詳細(xì)的記錄,包括活動方案,過程記錄和具體結(jié)果,并將這些資料及時整理和存檔,為日后使用這些資料提供方便。
（三）改教案,寫反思。
教學(xué)是一門永遠(yuǎn)遺憾的藝術(shù),體育教學(xué)也是!體育教師應(yīng)通過教后反思逐步完善自己的教學(xué)方法,提升自己的教學(xué)水平,努力縮短與優(yōu)質(zhì)體育課之間的距離!筆者上完體育課,第一件做的事情不是休息,而是對本節(jié)體育課進(jìn)行有效的再回顧與再思考,將自己的點(diǎn)滴收獲與意見感想記錄到教案上,然后有針對性的對教案進(jìn)行修改,提升教案有的操作性和實(shí)用性,達(dá)到二度修改教案的目的!比如筆者在低年級站立式起跑中,通過不斷的修改,將站立式起跑的動作口訣歸納為“左(右)腳上前站線后,手臂彎曲右(左)在先,身體前傾眼看前,快快反應(yīng)就出發(fā)”,使站立式起跑教學(xué)更加生動形象。于此同時筆者積極撰寫教后反思上傳至體育博客中,與其他體育教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享,促使自身教學(xué)水平的提升!
二、關(guān)注學(xué)生發(fā)展
（一）愛學(xué)生,有記錄。
教育,愛為先!在體育教學(xué)中,筆者制定了一個“爭分奪章”計劃,將愛體現(xiàn)在記錄當(dāng)中!筆者在體育教學(xué)中將學(xué)生在體育課堂中的表現(xiàn)通過分?jǐn)?shù)的加減進(jìn)行記錄,并配套記錄學(xué)生的一些行為習(xí)慣和體育技能掌握情況,以分?jǐn)?shù)的形式記錄學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,達(dá)到關(guān)愛學(xué)生的效果!學(xué)生也因?yàn)楣P者的“爭分奪章”計劃更加關(guān)注自己的成長,經(jīng)常會問筆者:“老師,我這節(jié)課表現(xiàn)怎么樣?”“老師,我這節(jié)課認(rèn)真嗎?”。通過愛引導(dǎo)師生間的相互溝通,通過記錄促進(jìn)學(xué)生針對性的發(fā)展,努力促使體育教學(xué)給學(xué)生的健康成長帶來更多的快樂。
（二）析成績,找問題。
隨著教學(xué)的逐漸完善,學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量分析顯得越來越重要!體育考試后,體育教師應(yīng)對學(xué)生的體育成績進(jìn)行及時有效的分析,在分析數(shù)據(jù)過程中不僅可以看到學(xué)生的進(jìn)步,判定學(xué)生技術(shù)技能的實(shí)際掌握情況,而且有利于查出體育教學(xué)中的不足和問題,這些發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和問題有利于今后針對性的進(jìn)行教學(xué)與指導(dǎo),為教學(xué)診斷提供依據(jù),從而改進(jìn)教學(xué)過程,提高學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量!比如筆者通過數(shù)據(jù)分析,證明達(dá)到了培優(yōu)輔差的效果!對于“差生”,筆者在課余時間對這些學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練,努力提高其體育成績;對于“優(yōu)生”,筆者將其作為運(yùn)動苗子進(jìn)行培養(yǎng),努力引導(dǎo)其在體育方面更好的發(fā)展,促使學(xué)生更好的發(fā)揮體育潛能!
三、關(guān)注自身發(fā)展
（一）好讀書,完自我。
教海無涯,學(xué)無止境!作為一名體育教師,我們應(yīng)更加努力的通過讀書來改變外人對我們“四肢發(fā)達(dá),頭腦簡單”的偏見!通過讀書,體育教師可以及時了解并學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教學(xué)理念,并通過思考和加工將先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)為己用!筆者自費(fèi)訂閱了《中國學(xué)校體育》和《體育教學(xué)》兩本體育雜志,并經(jīng)常瀏覽各種教育類的雜志和論壇,通過對文章的閱讀,享受與他人思想碰撞所帶來的快樂,之后加入自己的反思,并努力將這種反思融入自己的體育教學(xué)中,久而久之,我們的教育教學(xué)能力就會有所提升!
（二）好文章,需收錄。
在閱讀文章的時候,許多經(jīng)典文章特別能激起我們的共鳴,但更多時候卻僅限于這種共鳴,不能一下子全盤吸收,更做不到馬上就運(yùn)用到實(shí)際的體育教學(xué)當(dāng)中!對待這些精華文章,我們要經(jīng)常拿來推敲,努力吸收經(jīng)典句子中的經(jīng)典養(yǎng)分,促使這些思想真正為教學(xué)所用!筆者有個將所看體育雜志中較好的文章進(jìn)行分類登記的好習(xí)慣,包括雜志名稱、期號、頁面、作者資料,并對雜志做上相對應(yīng)的記號,為今后查閱提供了極大的方便!筆者曾和一位朋友聊天,聊到高年級女生體育教學(xué)的問題!于是馬上翻看自己的登記表,一下就知道這篇文章來自于10年第三期《中國學(xué)校體育》!這樣有針對的查詢提高文章的使用率,更加深了對文章的二次理解!
（三）建檔案,促發(fā)展。
體育教師的成長的過程是漫長的!在這個過程中,體育教師應(yīng)為自己建立一個成長檔案,分類存放自己的成長足跡!筆者電腦中建立了一個專門的文件夾存放自己的成長檔案,比如體育文件、各種比賽、體育教學(xué)、體育視頻、自我反思等各大類文件夾,再在大文件夾中建立小文件中,比如體育文件分為樂清市文件、溫州市文件和浙江省文件,對各種自己用到的文件進(jìn)行分類存放,將自己體育教學(xué)中的點(diǎn)滴成長都存入成長檔案中,讓檔案見證體育教師的成長。
（四）常鍛煉,保健康。
一、設(shè)計主題要突出
圍繞文明月這個主題，在鞠老師和潘老師的幫助下，在本組成員的共同努力、團(tuán)結(jié)協(xié)作下，我們設(shè)計了一堂非常精彩的交通安全教育活動《我會過馬路》。設(shè)計這個活動時，我們首先根據(jù)中班幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平，將目標(biāo)定位為：增強(qiáng)安全意識，懂得識別過馬路的標(biāo)志，安全地過馬路。能清楚地表達(dá)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)游戲的快樂，并通過操作活動鞏固對交通規(guī)則的認(rèn)識，知道過馬路要走斑馬線、聽從紅綠燈的指揮，形成初步的交通安全知識。教案幾經(jīng)修改和試教后，上周四由我執(zhí)教正是應(yīng)用付諸施教，教案展示了我們組的教研成果，整體看來效果還不錯，下面我就來說說我的一點(diǎn)反思：
二、活動導(dǎo)入要恰當(dāng)
一開始我們在設(shè)計的時候，本來是通過兩段聲音“唔唔…..嘀嘀嘀…..馬路上川流不息的車輛聲”“吱兒….緊急的剎車聲”來讓幼兒猜猜發(fā)生了什么事，再通過動畫“皮皮過馬路”了解事件發(fā)生的經(jīng)過，試教后發(fā)現(xiàn)設(shè)計的并不是很合理，這個環(huán)節(jié)花費(fèi)的時間太長，于是大家討論決定：以談話的形式直接導(dǎo)入，再播放動畫“皮皮過馬路”，讓幼兒來發(fā)現(xiàn)皮皮的錯誤，并設(shè)計有效地提問：“應(yīng)該怎樣安全過馬路”調(diào)動了幼兒對已有經(jīng)驗(yàn)的回憶，激發(fā)了幼兒幫助皮皮改正錯誤的愿望。根據(jù)幼兒的回答我又將一些交通規(guī)則的圖片呈現(xiàn)出來，并用兒歌的形式來總結(jié)，讓幼兒對安全過馬路的方法有了更直觀地了解。通過第二個動畫教育幼兒把安全過馬路的方法內(nèi)化到自己的行動中，真正做一個遵守交通規(guī)則的人。
三、活動內(nèi)容要豐富
在幼兒掌握了過馬路的方法后，須運(yùn)用幻燈片呈現(xiàn)沒有斑馬線和紅路燈時馬路上擁擠的場面，組織討論：假設(shè)在這種情況下行人應(yīng)怎樣安全的過馬路，引導(dǎo)幼兒說出要看懂警察叔叔的指揮，并讓每一位幼兒都來做一名小小警察，學(xué)習(xí)指揮交通，孩子們表現(xiàn)出了極大地?zé)崆?。同時利用幻燈片告訴幼兒大城市里的人是還可以從天橋、地道來過馬路，使幼兒的知識面得到拓展。
四、游戲設(shè)計要合理
。最有的課件把教室設(shè)計成幾個十字路口，讓幼兒來“過馬路”，試教后發(fā)現(xiàn)可操作性并不強(qiáng)，而且沒有新意，那怎樣才能設(shè)計出有新意且具有操作性的游戲呢？經(jīng)大家思考后決定設(shè)計一張幼兒比較感興趣的交通規(guī)則棋，將交通安全內(nèi)容都呈現(xiàn)在一張棋盤上，通過這個游戲既培養(yǎng)了幼兒的合作能力，又鞏固了安全過馬路的方法。但次教案還不夠直觀。我認(rèn)為，最好的方法是逼真模擬或親自帶孩子們到馬路上、十字路口實(shí)踐，體驗(yàn)感受，只有這樣。才能達(dá)到了預(yù)期的效果。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)的規(guī)范化；
近幾年來，隨著新課改的推行，小學(xué)語文課堂呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，課堂上，游戲性情境大增，學(xué)生玩得不亦樂乎。多媒體更廣泛應(yīng)用于教學(xué)，學(xué)生在音畫并舉的環(huán)境中開心觀看，甚至于一些與課文關(guān)系不太大的故事、名言被拓展出來……形式的花哨卻讓我們不得不思索一個最重要的問題：我們在課改中是否遠(yuǎn)離了教學(xué)三維目標(biāo)，我們是否在字詞句段上下了一番工夫，學(xué)生的聽說讀寫能力是否在不斷提高？通過實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)：語文課堂的規(guī)范化是我們課改中不可輕視的問題，所有的方式方法的新突破都要以規(guī)范化的教育教學(xué)方式為前提。我們提倡課改中的步子邁得大一些、走得快一些，但語文的規(guī)范化應(yīng)一直是我們遵從的要旨。
經(jīng)過不斷實(shí)踐和反思，筆者以為，我們有必要從以下幾個方面使我們的語文教學(xué)更加規(guī)范化。
一、規(guī)范備課，注重實(shí)效
現(xiàn)在從網(wǎng)上下載教案、學(xué)案簡單之極，信手拈來，所以，許多教師采用網(wǎng)絡(luò)下載的方式來寫教案，熟不知其弊有三：（1）別人的教學(xué)案是針對他自己的具體學(xué)習(xí)環(huán)境而設(shè)計的，我們要因地制宜就不能照搬照用。（2）總是用別人的東西就會失去自己的主見，沒有了自己的主張在課堂教學(xué)中就不易靈活掌控。（3）網(wǎng)上的教案的水準(zhǔn)也是參差不齊的，不一定就是優(yōu)秀的和適宜的。有的教師不僅用現(xiàn)成的網(wǎng)上教案，還用現(xiàn)成的網(wǎng)上課件；有的教師把從網(wǎng)上搜集到的好幾個課件分別播放并成為一堂課的主要組成部分。這樣做的效果不好。一是內(nèi)容上有重復(fù)，二是不利于學(xué)生帶著問題去聽，三是學(xué)生僅作為一個觀眾，參與意識會淡化，不能突出他們學(xué)習(xí)的主體地位。所以，看似省時省力的做法實(shí)則存了隱患。
我們應(yīng)在備課環(huán)節(jié)從以下幾個方面做起：（1）認(rèn)真研究教參，形成自己的主張，定好教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。（2）在集備中貢獻(xiàn)自己力量的同時也不斷聽取同行意見，對自己的思路進(jìn)行有益補(bǔ)充和修改。（3）參考網(wǎng)絡(luò)資料來取其精華，再次充實(shí)自己的既成方案。（4）通過教學(xué)實(shí)踐，對已完的教案進(jìn)行反思與改進(jìn)。所以，我們可以選擇那些必要的網(wǎng)絡(luò)資源，經(jīng)過與自己教案的整合有機(jī)融為一體?？傊?，在備課環(huán)節(jié)我們不能偷工減料，它不僅是形成自己教學(xué)思路的過程，也利于教師對課堂的掌控。
二、著重基礎(chǔ)，目標(biāo)明確
在課堂上，語文教師越來越注重教學(xué)形式的活潑生動，課堂小游戲、課本劇演出、小組快速搶答等方式層出不窮。多種多樣的形式固然能吸引學(xué)生的注意力。但是，我們在設(shè)計這些游戲時不能單純?yōu)榱宋龑W(xué)生的興趣，還要與基礎(chǔ)知識和基本技能的提高聯(lián)系在一起。不能拋開教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)是圍繞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成去設(shè)計情境與游戲，讓知識與能力在愉悅的氛圍中完美結(jié)合起來。若只強(qiáng)調(diào)的課堂的樂趣而忽視了教學(xué)目標(biāo)，便是喧賓奪主了。
例如，筆者曾聽一堂《小苗與大樹的對話》時，那位教師為了讓課堂氣氛更活躍一共用了三組學(xué)生來進(jìn)行課文表演，共用了近二十分鐘的時間。學(xué)生的模仿與服裝成了笑點(diǎn)，大家玩得很開心，可是于學(xué)習(xí)上有什么收獲呢？我們不反對輕松活躍的課堂氣氛的制造，但我們這樣做的目的是讓基礎(chǔ)知識得以傳遞與掌握、基本技能得到鍛煉與提高，只是為了好笑好玩而設(shè)計就會失去教學(xué)的目標(biāo)。
三、精心設(shè)計，有效組織
將字詞句段章的知識有機(jī)地融于情境之中，在教師預(yù)設(shè)的情境中讓學(xué)生的聽說讀寫能力得到提高，是我們精心設(shè)計教學(xué)的規(guī)范化的體現(xiàn)。在課堂上，我們要調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但一定要注意讓學(xué)生的興趣點(diǎn)圍繞在知識的學(xué)習(xí)上進(jìn)行有效教學(xué)，不可有失偏頗。
例如，在教學(xué)《“精彩極了”和“糟蹋透了”》一文時，為了活躍課堂氣氛，我也采用了情境再現(xiàn)的方法來加深學(xué)生的理解，但是，我不把重點(diǎn)放在表演上，而是將對詞語的理解融入到指導(dǎo)表演中。如當(dāng)學(xué)生飾演的“我”要表現(xiàn)出聽到媽媽的贊美要表現(xiàn)得“既靦腆又得意洋洋”的神態(tài)時，我指導(dǎo)他思考為什么“我”會靦腆，為什么“我”又得意洋洋，應(yīng)當(dāng)是個什么樣的心理，又用什么樣的神態(tài)動作去體現(xiàn)？學(xué)生想了想，采用低下頭偷偷地開心笑的動作來體現(xiàn)角色的心理。這樣，在教師指導(dǎo)學(xué)生時大家都能理解了這兩個詞語的含義，并很好地揣測了人物復(fù)雜的心理?？傊?，多動腦子，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計得靈活一些，在教學(xué)中就能事半功倍。
四、評價體系，關(guān)注全體
教育家陶行知先生早就提出育人與種樹的相同點(diǎn)，他說：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強(qiáng)都長得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由?！蔽覀兊慕逃龑ο笫腔A(chǔ)不同、水平不同、愛好不同的幾十個學(xué)生，我們不能將眼光只放在優(yōu)等生身上，學(xué)優(yōu)生與后進(jìn)生相比，我們更應(yīng)多關(guān)注后進(jìn)生，給后進(jìn)生更多的陽光雨露，這才是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。課堂上，誰回答問題好，教師就表揚(yáng)；課下作業(yè)，教師每次總愛表揚(yáng)那些寫得認(rèn)真、正確率高的學(xué)生，當(dāng)然無可厚非，但我們卻忘記了絕大部分中等生和后進(jìn)生。這和規(guī)范化的語文教學(xué)宗旨是相去甚遠(yuǎn)。
我們的教學(xué)要關(guān)注全體學(xué)生。所以，在教學(xué)中，教師不能將難度拔高而不考慮后進(jìn)生的接受能力。在提問中不能只關(guān)注積極分子，更要給那些性格內(nèi)向、輕易不開口的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會。在作業(yè)評價上，分層進(jìn)行，分級別評價，讓更多的學(xué)差生因點(diǎn)滴進(jìn)步而受到表揚(yáng)進(jìn)而愛上學(xué)習(xí)。讓所有學(xué)生都有所發(fā)展才符合教育的宗旨，才是我們語文教學(xué)規(guī)范化的體現(xiàn)。
