時(shí)間：2022-12-24 17:48:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中地理學(xué)習(xí)方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】高中地理 人教版 學(xué)習(xí)方法
【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0178-01
高中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)是對(duì)自然界探究的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理的過(guò)程中能使自己的地理知識(shí)更加完善，對(duì)很多自然現(xiàn)象能進(jìn)行合理的解釋。可是，由于學(xué)生在初中時(shí)期每個(gè)人的地理基礎(chǔ)知識(shí)不一樣，導(dǎo)致對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣有著很大的區(qū)別，興趣迥異必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)操作模式不一樣，也就是方法有所不同。不同的學(xué)科有不同的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要針對(duì)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)實(shí)施相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的最佳的方法，但是在學(xué)習(xí)時(shí)還是有一些學(xué)習(xí)方法的基本原則可依的。筆者在本文就如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、高中地理學(xué)科的特點(diǎn)
高中地理的教學(xué)內(nèi)容是有規(guī)律可循的，所以，我們?cè)诮探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法時(shí)，首先就要教會(huì)學(xué)生了解高中地理教學(xué)內(nèi)容的規(guī)律。高中地理學(xué)科的特點(diǎn)如下：
1.理解性強(qiáng)。高中地理和初中地理的教學(xué)內(nèi)容有所不同，初中地理的教學(xué)側(cè)重知識(shí)點(diǎn)的記憶，而高中地理的教學(xué)側(cè)重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如：“有什么規(guī)律”、“這些規(guī)律是如何形成的？”、“當(dāng)碰到這些事情時(shí)該如何辦？”等等。通俗地說(shuō)，高中地理的教學(xué)側(cè)重地理事物產(chǎn)生的規(guī)律及其對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響，然后人們通過(guò)對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行分析，從而找出解決這些問(wèn)題的對(duì)策。當(dāng)然，高中地理對(duì)知識(shí)的理解是離不開對(duì)知識(shí)的記憶功能的。
2.以人為主線。任何一門學(xué)科的教學(xué)都離不開“以人為本”這條主線，高中地理的教學(xué)內(nèi)容絕大部分都和人類的生活生產(chǎn)有著密切的關(guān)系，所以我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)應(yīng)該緊扣這條主線。
3.學(xué)科跨度大。地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容分兩大類：自然地理和人類地理。而在高中其它學(xué)科中，也不外乎自然科學(xué)和人文科學(xué)這兩大類。因此我們上地理課時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生明白這一點(diǎn)，并且要把所學(xué)的地理知識(shí)和其它學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，這樣學(xué)習(xí)時(shí)難度就不太大了。
二、高中地理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
1.加強(qiáng)對(duì)地圖學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。地圖教學(xué)有時(shí)比地理教材中的文本教學(xué)還重要。正如大多數(shù)所說(shuō)：“沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”，在地理很多重要考試中，對(duì)地圖考查的內(nèi)容比較多。所以，我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生地圖知識(shí)學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。首先，要對(duì)地圖有一定的識(shí)記能力，通過(guò)對(duì)地理事物的位置及形象特征來(lái)識(shí)記地圖。例如，對(duì)于我國(guó)高原、盆地、平原、山地等地形特點(diǎn)來(lái)識(shí)記這些地理事物；第二，當(dāng)對(duì)地理事物有了初步的識(shí)記印象后，我們可以要求學(xué)生根據(jù)地理事物的特征自己動(dòng)手繪制示意圖來(lái)加深記憶。例如，日本地圖就像一只蜈蚣，當(dāng)學(xué)生明確日本地圖輪廓特征之后，再把日本的地圖描繪，就能加深對(duì)它的記憶印象；第三，教會(huì)學(xué)生分析地圖。對(duì)地圖進(jìn)行分析，是提高運(yùn)用地圖能力最關(guān)鍵的教學(xué)步驟。我們務(wù)必讓學(xué)生明白，在對(duì)地圖進(jìn)行分析時(shí)，要層層剖析，找出規(guī)律。例如，我們?cè)凇渡仲Y源》一課中的“護(hù)坡林帶保持水土示意圖”時(shí)，可作這樣的分析：第一步，獲取信息，是獲取原理圖中所顯示的各種信息。第二步，分析地圖，是要分析我們?cè)趫D中獲取的各種信息和內(nèi)容之間的相互關(guān)系。在圖中我們可以看到：山坡從上到下，表示地表徑流的箭頭由粗到細(xì)，顏色也由深變淺，說(shuō)明護(hù)坡林降低了泥沙流失的程度，含蓄水源、保持水土作用。
2.加強(qiáng)對(duì)地理基本規(guī)律和原理的理解方法指導(dǎo)。以學(xué)生的自主梳理、歸類總結(jié)為主，著重于在地理問(wèn)題的解決過(guò)程中拓展運(yùn)用。如通過(guò)地理事物的分布規(guī)律進(jìn)行空間定位的方法。重視圖文互換的應(yīng)用，從圖形信息歸納到地理規(guī)律的分析，用圖示簡(jiǎn)化文字材料，加強(qiáng)對(duì)地理規(guī)律性知識(shí)的理解，提高解決實(shí)際問(wèn)題的有效性，提高學(xué)生的解題能力。特別強(qiáng)調(diào)歸納出解決實(shí)際問(wèn)題的規(guī)律性的方法和程序。把地理規(guī)律的應(yīng)用落實(shí)到具體的區(qū)域中，讓學(xué)生具體區(qū)域不斷運(yùn)用地理規(guī)律的過(guò)程，熟練地解決問(wèn)題，并能在新的情境中加以應(yīng)用。
3.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理。高中地理知識(shí)雖然比較系統(tǒng)化，但是我們還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)它進(jìn)行多角度的整理，形成專項(xiàng)的知識(shí)框架。知識(shí)的整理過(guò)程其實(shí)就是對(duì)知識(shí)經(jīng)過(guò)學(xué)生歸納、思考的一個(gè)知識(shí)再生產(chǎn)的過(guò)程。學(xué)生在整理知識(shí)時(shí)可能采用分類整理法、排列整理法、比較整理法及推理整理法等多種整理方法。但是教師切記，學(xué)生在整理知識(shí)時(shí)一定要找出知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，不能一盤散沙，如果整理出來(lái)的知識(shí)毫無(wú)頭緒，不但浪費(fèi)時(shí)間，反而會(huì)起著反作用，使學(xué)生大腦中已用的知識(shí)點(diǎn)變得更模糊了。學(xué)生在整理知識(shí)時(shí)，只有開展積極的思考，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、體系化的加工，才能學(xué)到新的知識(shí)。例如：對(duì)《大氣》章節(jié)的知識(shí)整理如下：
4.加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，有助于學(xué)生在課堂教學(xué)中掌握新的知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可以教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)有了初步的了解，那么在課堂中就能有所取舍，把精力放在教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)上。教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該從以下幾方面著手進(jìn)行：
1）強(qiáng)化對(duì)基本概念的理解。概念是理解其它知識(shí)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生對(duì)概念沒(méi)有全面的理解，那對(duì)其它知識(shí)點(diǎn)就更難以理解了。例如，在《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》此章節(jié)中，學(xué)生首先要理解的基本概念是“區(qū)位”：它是指自然地理位置？經(jīng)濟(jì)地理位置？還是兩者都有呢？學(xué)生如果對(duì)這個(gè)概念沒(méi)有理解清楚，那么后面更深一層的知識(shí)就無(wú)法理解了。
2）強(qiáng)化對(duì)基本原理的理解。仍以《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》為例，在此章節(jié)中，學(xué)生要明確：哪些區(qū)位因素是自然因素？哪些是社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素？在這些因素當(dāng)中對(duì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)模式起著什么樣的作用等。因?yàn)榛驹碇R(shí)的理解比較難，如果學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)基本原理不能理解時(shí)，就可以在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，或者向教師請(qǐng)教，以真正理解這些基本原理，不使自己的學(xué)習(xí)造成遺憾。
學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的，只要教師指導(dǎo)有方，并對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，相信學(xué)生對(duì)高中地理的學(xué)習(xí)是能找到一定規(guī)律的。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊君. 怎樣提高學(xué)生運(yùn)用地圖的能力[J]中學(xué)地理教參.2009（5）34-35
1.主動(dòng)思考
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，任何課程都逃不了思考這個(gè)關(guān)卡。要想學(xué)好高中地理，個(gè)人思考是少不了的，對(duì)課程的思考、對(duì)內(nèi)容的思考、對(duì)問(wèn)題的思考，都是學(xué)習(xí)高中地理的思考方向。只有學(xué)生自己主動(dòng)地思考，才能把被動(dòng)變成主動(dòng)，這樣才能讓學(xué)生更好地從自己出發(fā)，去努力地理解和記憶高中的地理，也才能使他們對(duì)地理知識(shí)理解得更加深刻和透徹。
2.主動(dòng)總結(jié)
思考之后，便是總結(jié)。而高中地理的總結(jié)又顯得尤為重要，個(gè)人的總結(jié)既是對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步加深，又是對(duì)知識(shí)的一種升華，在總結(jié)中尋找自己的不足，在總結(jié)中才能看到自己是否真正地學(xué)到了知識(shí)。高中地理既是社會(huì)科學(xué)的延伸，又是自然科學(xué)的補(bǔ)充，只有在總結(jié)中才能使自己在思維上的想象有了載體，也才能讓自己的思維在學(xué)習(xí)后更加具體、更加直觀。
二、方法篇
1.文理區(qū)分
高中地理由于是社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)的交匯點(diǎn)，所以它有自身的特殊性，換句話說(shuō)就是文理交融，也就是具有理科的嚴(yán)密性與邏輯性，同時(shí)又具有文科的形象生動(dòng)與靈活性。人教版的高中地理中的自然地理也就是必修一，其中包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，這些屬于理科內(nèi)容。在學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)，應(yīng)該用理科的邏輯性與嚴(yán)密性進(jìn)行分析與思考，同時(shí)按照理科的學(xué)習(xí)方法去練習(xí)，以便能夠加強(qiáng)對(duì)這些知識(shí)的融合與記憶。在高中地理中的人文地理，也就是高中地理必修二和必修三，這些屬于文科內(nèi)容，在沒(méi)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該在有了自己觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)之后以記憶為主，把握書本知識(shí)的脈絡(luò)和走向，以達(dá)到在學(xué)習(xí)中記憶，做到輕松地學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)。
2.實(shí)際與理論結(jié)合
生活就是地理，地理同時(shí)也是生活的一部分。高中地理在某些方面就是來(lái)源于生活，因此，與生活的聯(lián)系也是非常緊密。眾所周知，任何課程的學(xué)習(xí)都有其一定的路線與規(guī)則，地理的學(xué)習(xí)也不外乎其中，首先便是眼睛直觀地看到某種現(xiàn)象，進(jìn)而尋找現(xiàn)象的起因再進(jìn)行分析，最后就是驗(yàn)證自己的分析是否正確，進(jìn)而推廣展開。高中地理學(xué)科的實(shí)用性極強(qiáng)，在生活中只要我們有所留意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理。反過(guò)來(lái)說(shuō)，也就是我們的生活是離不開地理的學(xué)習(xí)，所以，我們?cè)谄綍r(shí)的地理學(xué)習(xí)中要聯(lián)系實(shí)際，努力地將其融入生活，只有這樣，我們才會(huì)感到我們所學(xué)的地理非常實(shí)用而且非常有趣。在擁有學(xué)習(xí)興趣之后，我們難道還怕學(xué)不好具有生活氣息的高中地理嗎？
3.圖與文的結(jié)合
何為地理？那就是“地”和“理”。“地”就必有圖，而圖是高中地理學(xué)習(xí)必有的一個(gè)元素，也是必不可少的一個(gè)元素。圖是高中地理知識(shí)的一個(gè)重要載體和學(xué)習(xí)高中地理最重要的工具之一，能夠運(yùn)用圖來(lái)完成“理”，是一個(gè)很重要，同時(shí)也是一個(gè)必須學(xué)習(xí)的手段。以圖來(lái)記憶和認(rèn)識(shí)高中地理知識(shí)是現(xiàn)在看來(lái)最準(zhǔn)確和最有效的學(xué)習(xí)和記憶方法。高中地理課程內(nèi)容極其雜亂，但這些知識(shí)卻有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是所有的知識(shí)都有其相應(yīng)的圖來(lái)解析。所以在學(xué)習(xí)高中地理時(shí)，一定要做到看書和看圖相結(jié)合，做到由知識(shí)點(diǎn)能想起圖，由圖能夠聯(lián)想到知識(shí)，從而達(dá)到圖文結(jié)合的目的，能夠認(rèn)識(shí)和理解以及掌握記憶高中地理所學(xué)的知識(shí)以及地理規(guī)律和原理。
4.知識(shí)結(jié)構(gòu)的融合
一、培養(yǎng)興趣，快樂(lè)學(xué)習(xí)
“興趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)從“享受”變作“忍受”，成為負(fù)擔(dān)。要讓學(xué)習(xí)地理由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，才能夠輕松地學(xué)好地理。因此，學(xué)習(xí)地理，首先就是要培養(yǎng)對(duì)地理的興趣。只要我們留心觀察身邊事物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開地理；只要我們聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)就會(huì)感覺(jué)到地理非常實(shí)用且趣味橫生。因此，為了培養(yǎng)興趣，建議大家把世界地圖與中國(guó)地圖掛在自己經(jīng)常看到的地方，這樣隨著時(shí)間推移，地圖的每一個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)潛移默化刻入我們腦中。
二、文理交融，學(xué)法兼用
高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容。特別是其中的地球運(yùn)動(dòng)及區(qū)時(shí)計(jì)算、太陽(yáng)高度角、氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點(diǎn)，算得上文科中的物理，需要較多的邏輯思維。學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以應(yīng)用為目的，側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題。平時(shí)還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫圖，多思索，多比較，以加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。高中地理中的人文地理和區(qū)域地理，主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶。學(xué)習(xí)時(shí)要以書為主，重視教材。多看書，熟悉和掌握知識(shí)要點(diǎn)；會(huì)看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn)；還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法，學(xué)會(huì)答題思路與答題邏輯。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，評(píng)價(jià)優(yōu)劣利弊，找到相應(yīng)對(duì)策辦法。
三、圖文結(jié)合，“人在圖在”
地圖是地理知識(shí)的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運(yùn)用地圖記憶地理知識(shí)是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識(shí)都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時(shí)做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)，熟記；平時(shí)多看地圖，“圖不離手”、“人在圖在”(每次看幾分鐘也行)，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。這樣，當(dāng)解答地理問(wèn)題時(shí)，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖，并從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為，看圖太費(fèi)時(shí)間，不如看書來(lái)得快。殊不知落實(shí)到圖上的知識(shí)印象深刻，經(jīng)久難忘，便于運(yùn)用，避免了死記硬背文字造成的多次重復(fù)耗時(shí)，枯燥無(wú)味，知識(shí)容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看，圖文結(jié)合實(shí)際耗時(shí)并不多，效果卻很明顯。只要胸有成“圖”，定能事半功倍。水到渠成。
在培養(yǎng)自己的地圖技能時(shí)首先注意的是圖與圖之間的轉(zhuǎn)換：剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖、局部圖轉(zhuǎn)換成整體圖。其次是圖與文之間的轉(zhuǎn)換：盡可能將地理課本中所有的知識(shí)點(diǎn)放在各類圖形上去理解與掌握，不要憑空去記、去背，學(xué)會(huì)圖文轉(zhuǎn)換，學(xué)會(huì)圖形與知識(shí)點(diǎn)搭橋。比如拿到一幅等高線圖，能從圖上等高線的遞變規(guī)律中讀出地形，坡度，進(jìn)而了解該地發(fā)展農(nóng)業(yè)的方向。另外培養(yǎng)地圖技能還要特別注意經(jīng)緯網(wǎng)定位，在訓(xùn)練中常常要求自己能準(zhǔn)確找出主要經(jīng)緯線穿過(guò)地區(qū)的自然景觀與人文景觀。學(xué)會(huì)在地圖上分析氣候問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、能源問(wèn)題，進(jìn)而了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與交通區(qū)位。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，將地圖埋于心中，在地圖上應(yīng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)，地理不再是單調(diào)的文字，而成為一幅幅生動(dòng)鮮活的地圖，腦中的知識(shí)就可以在地圖上隨意地舞蹈。
四、知識(shí)聯(lián)系，融會(huì)貫通
高中地理是建立在初中基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中地理的基礎(chǔ)。因此，具備必要的初中地理知識(shí)是學(xué)好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學(xué)的初中地理知識(shí)已經(jīng)淡忘，影響到高中地理的學(xué)習(xí)，因而有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中不忽視初中地理的知識(shí)的學(xué)習(xí)。注意高初中知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，把系統(tǒng)地理知識(shí)落實(shí)到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問(wèn)題，才能使知識(shí)得以融會(huì)貫通。
同時(shí)，要想學(xué)習(xí)好這一學(xué)科，建議大家多接觸一些課外知識(shí)，以拓展自己的視野與思路，達(dá)到高屋建瓴，居高臨下的境界，獲得天馬行空，恣肆的效果。
五、舉一反三，每分必得
高考不僅考查考生上述的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也考查了學(xué)生的心理承受能力。這就要求考生在復(fù)習(xí)階段保持清醒頭腦，在平時(shí)的訓(xùn)練中既保證做題適量，又要爭(zhēng)取每道題做對(duì)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，向預(yù)定目標(biāo)穩(wěn)步前進(jìn)。有的同學(xué)也做過(guò)很多的題，但是不注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，常犯一些相同的錯(cuò)誤，題做得越多，犯同樣錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)越多，雖然通過(guò)大量的練習(xí)。學(xué)習(xí)卻沒(méi)有多大的起色，這樣就好似被題海所淹沒(méi)。我們應(yīng)該在題海中暢游，每一次訓(xùn)練題做完后，我都會(huì)認(rèn)真總結(jié)對(duì)與錯(cuò)，并把不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)在書上及時(shí)找到，一一鑿實(shí)，以便做到“錯(cuò)過(guò)的題不再錯(cuò)，做過(guò)的題要會(huì)做”。同時(shí)在沖刺階段加大作題量來(lái)說(shuō)非常有用，概念也好，圖形也好，通過(guò)一次次的訓(xùn)練總結(jié)，零碎的知識(shí)點(diǎn)得到了強(qiáng)化。但更要注意在做題與看書二者之間找到平衡，二者決不可偏廢其一。
六、掌握技巧，沉著應(yīng)試
關(guān)鍵詞： 初中地理 高中地理 有效銜接
2011年版新《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施以來(lái)，各地高中地理教學(xué)出現(xiàn)新問(wèn)題和特點(diǎn)，突出的是初高中地理教學(xué)的銜接問(wèn)題。
一、初中和高中地理課程銜接現(xiàn)狀
初中階段地理為“以區(qū)域地理學(xué)習(xí)為主，對(duì)較深層次的成因問(wèn)題不探討”；從教學(xué)要求看，為“從世界和中國(guó)范圍內(nèi)選學(xué)不同尺度的區(qū)域地理”；從主要目的看，在于“通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)和研究不同尺度區(qū)域地理的基本方法”。
高中地理課程，從內(nèi)容上看，在設(shè)計(jì)方面，不再要求全面學(xué)習(xí)區(qū)域地理，在必修課上為“學(xué)習(xí)系統(tǒng)地理”，從選修課程看，基本上是“學(xué)習(xí)應(yīng)用地理”。高中地理內(nèi)容，多是選擇的世界或中國(guó)地理區(qū)域，在初中區(qū)域地理中是不涉及的，在原理與應(yīng)用這一部分的學(xué)習(xí)上，區(qū)域地理要重新認(rèn)識(shí)，故而學(xué)生感覺(jué)高中地理學(xué)習(xí)難度大；高中地理教學(xué)要求，為“學(xué)生在梳理、分析地理事實(shí)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用基本地理原理探究地理過(guò)程、地理成因及地理規(guī)律等”，可見(jiàn)角度呈現(xiàn)多維化，地理深度掘進(jìn)，拓寬了廣度，增強(qiáng)了梯度。
新課改后，初中地理難度大幅降低，高中地理面臨高考，實(shí)際上從教師這方面就不敢降低難度，這就使調(diào)整后的教材加大了初高中教材內(nèi)容的難度差距。新版高中地理，教材內(nèi)容跳躍、選擇不完整、跨度大。另外，雖然新課標(biāo)是相同的，但是各省市的教材版本不同，教材上出現(xiàn)的多元化，導(dǎo)致初高中銜接斷層的態(tài)勢(shì)愈演愈烈。
二、初高中地理的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析
1.考試性質(zhì)的差異性，造成初高中地理課程銜接問(wèn)題的存在。
地理中考，屬于達(dá)標(biāo)考試，為了完成初中階段九年義務(wù)教育；高考是兩種性質(zhì)完全不同的考試。很多城市多年來(lái)中考沒(méi)有地理學(xué)科，在初二就已經(jīng)結(jié)業(yè)考試完成了。學(xué)生與學(xué)校都不怎么重視這一學(xué)科，雖然達(dá)標(biāo)了，但不少學(xué)校只是到考前進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)，初三一年空缺，學(xué)過(guò)的知識(shí)都遺忘到腦后，造成學(xué)生進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)，地理知識(shí)基礎(chǔ)薄弱。而高考對(duì)地理學(xué)科能力要求高，學(xué)習(xí)要求、考試方式不同，不少學(xué)生無(wú)法適應(yīng)。
2.講授方式的差異性，形成初高中地理課程銜接問(wèn)題。
初中新課程改革，在教學(xué)方式上重視課堂教學(xué)過(guò)程中三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，師生平等對(duì)話和互動(dòng)交流。學(xué)生課上的學(xué)習(xí)方法主要是：自主合作探究。課堂氣氛活躍，以感性思維為主，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活易于接受。內(nèi)容不多，教學(xué)進(jìn)度慢，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容有較多時(shí)間反復(fù)訓(xùn)練；高中課程內(nèi)容較多，教師課堂上講得多，教法單一，氣氛顯得相對(duì)死板沉悶，教材內(nèi)容多教學(xué)進(jìn)度快，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容教師不現(xiàn)實(shí)，對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)；高中地理對(duì)思維能力培養(yǎng)較關(guān)注，要求從感性知識(shí)轉(zhuǎn)化成理性知識(shí)，要求多角度、全方位和多層面看待問(wèn)題形成知識(shí)網(wǎng)，由初中知識(shí)的“點(diǎn)”過(guò)渡到高中知識(shí)的“層面”，造成部分學(xué)生的知識(shí)總是處于一知半解的狀態(tài)。
3.心理狀態(tài)失衡，加劇了初高中地理課程銜接問(wèn)題。
初高中過(guò)渡的學(xué)生，正處于青春期階段，生理和心理發(fā)生急劇變化，極不穩(wěn)定。由于地理教材、教法、學(xué)法、考試等與初中相比存在較大反差，因此容易產(chǎn)生緊張、失落、消極的情緒；學(xué)生的自我調(diào)控能力弱，教師沒(méi)有給予正確引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)地理課也就從此失去興趣，造成高中地理“學(xué)困”、“教難”現(xiàn)象存在。
三、初高中地理教學(xué)有效銜接的策略
1.學(xué)生學(xué)法方面的銜接――注重學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。
教師首先讓學(xué)生了解高中地理學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)班上學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)普遍差的部分，做適當(dāng)補(bǔ)習(xí)；其次，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，繼承對(duì)自己來(lái)說(shuō)行之有效的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)嘗試新學(xué)習(xí)方法；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法存在問(wèn)題，就要找出癥結(jié)所在，及時(shí)向師生尋求幫助；最后，可以主動(dòng)詢問(wèn)高中教師，給出經(jīng)驗(yàn)和建議。
2.教師教法方面的銜接――以學(xué)定教，精心設(shè)計(jì)。
教師在教學(xué)的過(guò)程中如“以教定學(xué)”學(xué)生肯定會(huì)厭倦，如教師把教的行為建立在學(xué)生當(dāng)前的學(xué)情基礎(chǔ)上，將“以學(xué)定教”貫徹到課堂教學(xué)中，以具體的地理事實(shí)及相關(guān)材料激發(fā)學(xué)生興趣，但是側(cè)重學(xué)生自主自學(xué)能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生思維的層次性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，自主思考解決新問(wèn)題。在教學(xué)方式上，注重啟發(fā)式教學(xué)的使用，多設(shè)計(jì)出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，突出探究性。以案例教學(xué)為主，注意與初中知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系。
3.教學(xué)內(nèi)容方面的銜接――鉆研新課標(biāo)，明確課程目標(biāo)。
教師在課前必須先對(duì)比初高中的地理新課標(biāo)。掌握住課程理念，研究學(xué)生容易掌握的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，關(guān)注學(xué)生地理知識(shí)與地理素養(yǎng)、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。閱讀初中地理教材尋找歸納初高中知識(shí)的切合點(diǎn)。對(duì)初高中地理教材進(jìn)行對(duì)比整合，為高中地理知識(shí)的講解做好鋪墊。
總之，高中地理教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，深刻思考、仔細(xì)研究初高中地理教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容上做好銜接，正確引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上做好初高中地理教學(xué)的銜接。
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一、高中地理學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)策略的內(nèi)涵、特點(diǎn)及理論基礎(chǔ)
1.高中地理學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)策略的內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)策略是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的途徑與方式。關(guān)于教學(xué)策略的概念表述有很多種，國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者各有不同觀點(diǎn)。本文中所述的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)策略，只是教學(xué)策略的一部分，是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的途徑與方式。
2.高中地理學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)策略的特點(diǎn)。
（1）層次性。
按照知識(shí)學(xué)習(xí)的概念、原理、應(yīng)用三個(gè)層面，提出相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握與地理概念、地理原理、地理知識(shí)應(yīng)用學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的方法，即學(xué)會(huì)在地理概念學(xué)習(xí)中構(gòu)建地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的方法，學(xué)會(huì)地理原理學(xué)習(xí)中在學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)的方法，學(xué)會(huì)用地理視角觀察、思考、分析實(shí)際問(wèn)題的方法。
（2）過(guò)程性。
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，是通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的。在課堂教學(xué)、課上及課后練習(xí)測(cè)評(píng)、考試分析等環(huán)節(jié)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、習(xí)題設(shè)計(jì)、考試分析等途徑，使學(xué)生學(xué)會(huì)在地理概念學(xué)習(xí)中構(gòu)建地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的方法，學(xué)會(huì)在地理原理學(xué)習(xí)中在學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)的方法，學(xué)會(huì)用地理視角觀察、思考、分析實(shí)際問(wèn)題的方法。
（3）遷移性。
針對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的概念、原理、應(yīng)用三個(gè)層面所提出的學(xué)習(xí)方法具有普適性，適合于其他學(xué)科的相同類別知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并使這種能力遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。
3.高中地理學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)策略的理論基礎(chǔ)。
（1）學(xué)習(xí)地理要建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。
根據(jù)學(xué)科結(jié)構(gòu)理論，學(xué)科的基本概念、基本原理之間存在內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)科結(jié)構(gòu)具有整體性和層次性兩個(gè)特征。整體性是指任何學(xué)科的知識(shí)都是充滿關(guān)系的有機(jī)整體，層次性指學(xué)科知識(shí)由于觀念的抽象性、包攝性和概括性程度不同，所以會(huì)形成具有層次性的結(jié)構(gòu)。這兩個(gè)特征在地理學(xué)科中有著充分的體現(xiàn)。
建立知識(shí)結(jié)構(gòu)是在進(jìn)行地理概念學(xué)習(xí)時(shí)，不是只對(duì)單一概念的學(xué)習(xí)，而是把新學(xué)習(xí)的概念放到一個(gè)結(jié)構(gòu)中，明確新學(xué)內(nèi)容與原有知識(shí)之間的關(guān)系，準(zhǔn)確理解概念的內(nèi)涵。奧蘇貝爾學(xué)習(xí)理論對(duì)概念學(xué)習(xí)中提出三種關(guān)系，即下位關(guān)系、上位關(guān)系和組合關(guān)系。地理概念的學(xué)習(xí)就要弄清概念之間的關(guān)系。
（2）學(xué)習(xí)地理要基于已有的知識(shí)儲(chǔ)備。
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。學(xué)習(xí)地理就要把當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，并對(duì)這種聯(lián)系加以認(rèn)真的思考，以此獲得對(duì)新知識(shí)的理解。
（3）學(xué)習(xí)地理要練就“地理眼”。
學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。美國(guó)心理學(xué)家賈德認(rèn)為：“遷移的重要條件是學(xué)生能夠自己概括出一般原理，所謂泛化理論就是指學(xué)生能夠把自己在一種情境中得到的經(jīng)驗(yàn)加以泛化，并把它們運(yùn)用到另一種情境中去。”美國(guó)學(xué)者羅耶的認(rèn)知遷移理論認(rèn)為：“遷移的可能性取決于在記憶搜尋過(guò)程中遇到相關(guān)信息或技能的可能性。這樣教育的問(wèn)題便變成了如何增加學(xué)生在面臨現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題時(shí)提取在課堂里習(xí)得的相關(guān)材料的可能性。” 所謂“地理眼”，就是用地理學(xué)的觀點(diǎn)，從地理視角觀察、思考、分析實(shí)際問(wèn)題。為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移，必須指導(dǎo)學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)地理概念、原理。
二、高中地理知識(shí)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)策略及實(shí)施途徑
按照知識(shí)學(xué)習(xí)的概念、原理、應(yīng)用三個(gè)層面來(lái)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，是從學(xué)生的角度去考慮怎么去學(xué)習(xí)，不求系統(tǒng)全面，只是把在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的行之有效的方法進(jìn)行闡述。
1.策略。
（1）建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)的方法在地理概念學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。
指導(dǎo)學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)地理知識(shí)。在學(xué)習(xí)高中地理之前，讓學(xué)生了解高中地理課程結(jié)構(gòu)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容及之間的關(guān)系有所認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行模塊學(xué)習(xí)之前，讓學(xué)生先看目錄，了解教科書結(jié)構(gòu)和章節(jié)之間的內(nèi)在關(guān)系，以便在后面的學(xué)習(xí)中對(duì)所學(xué)內(nèi)容有整體的認(rèn)識(shí)和把握。
在具體概念學(xué)習(xí)中建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)地理概念時(shí)，給學(xué)生提供知識(shí)結(jié)構(gòu)或是指導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成概念關(guān)系圖。提供學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)圖時(shí)可以留出一些概念的空位由學(xué)生填寫，以加深認(rèn)識(shí)。
（2）基于已有知識(shí)儲(chǔ)備建構(gòu)新知識(shí)的方法在地理原理學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。
在教學(xué)中，要充分了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生把新學(xué)習(xí)的內(nèi)容和自己已有知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，運(yùn)用已有知識(shí)去學(xué)習(xí)新知識(shí)。
（3）用地理視角觀察、思考、分析實(shí)際問(wèn)題的方法的運(yùn)用。
地理是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，把地理學(xué)“活”，就要主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)觀察、分析、判斷、評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)世界，這樣不僅可以深刻地理解地理知識(shí)，還可以提高運(yùn)用地理知識(shí)的能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提高實(shí)踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。
2.實(shí)施途徑。
（1）學(xué)案導(dǎo)學(xué)。
運(yùn)用學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的方法學(xué)習(xí)地理概念，逐漸形成習(xí)慣，掌握方法。學(xué)案的作用是指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、落實(shí)知識(shí)要點(diǎn)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。內(nèi)容主要包括課標(biāo)要求、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課堂反饋練習(xí)幾部分。其中教學(xué)內(nèi)容部分，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊扣教科書，從整體上體現(xiàn)教科書的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化和整體化，課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，有利于學(xué)生的注意力集中到對(duì)知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的理解和深化上，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。
利用學(xué)案記錄總結(jié)學(xué)習(xí)方法。學(xué)案的設(shè)計(jì)要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度考慮，呈現(xiàn)對(duì)知識(shí)的認(rèn)知、理解、應(yīng)用的過(guò)程，循序漸進(jìn)，自然生成。學(xué)案的設(shè)計(jì)，要為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)案上做相應(yīng)的筆記、標(biāo)注等，方便自己的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)把學(xué)習(xí)方法和心得記錄下來(lái)。
（2）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)。教師要在了解學(xué)情、充分挖掘?qū)W生已有的知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)材料的選擇和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。學(xué)生已有知識(shí)既包括初中地理知識(shí)，也包括其他學(xué)科知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)常識(shí)等。
選用與實(shí)際生活聯(lián)系密切的教學(xué)材料，指導(dǎo)學(xué)生用地理視角觀察、思考、分析實(shí)際問(wèn)題。地理學(xué)是研究人類生存的地理環(huán)境以及人類與地理環(huán)境之間關(guān)系的一門綜合性學(xué)科，與生產(chǎn)、生活緊密相連，教師要將時(shí)事信息與地理教學(xué)有機(jī)結(jié)合，拉近教科書與生活的距離，使學(xué)生真正學(xué)到“對(duì)生活、對(duì)終身發(fā)展有用的地理”。同時(shí)，要使地理教學(xué)富有時(shí)代氣息，教師要恰當(dāng)?shù)剡x取鮮活的事實(shí)材料，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解釋地理現(xiàn)象、分析處理實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)有所用，獲得成就感，提高學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣和能力。
（3）設(shè)計(jì)練習(xí)和測(cè)評(píng)習(xí)題。
練習(xí)內(nèi)容體現(xiàn)學(xué)以致用的原則，解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)案的練習(xí)反饋要緊扣當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中要力爭(zhēng)做到讓學(xué)生邊學(xué)邊練、邊練邊反饋，提高學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練的質(zhì)量，達(dá)到高效的練習(xí)效果。測(cè)評(píng)習(xí)題組合要有難度梯度，體現(xiàn)層次性。測(cè)評(píng)習(xí)題的設(shè)置要由易到難，由基礎(chǔ)落實(shí)到能力提升，由必做題和選做題組成。必做題保證全體學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)，選做題利于能力較強(qiáng)學(xué)生的提高，使不同層次的學(xué)生都獲得發(fā)展。
（4）考試分析。
考試后的試卷分析除了知識(shí)內(nèi)容的分析外，可增加對(duì)學(xué)習(xí)方法的反思與分析，以便學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中有針對(duì)性地訓(xùn)練。試卷分析可以采取在試卷之外單獨(dú)總結(jié)的形式，這樣利于學(xué)生把握自己的知識(shí)點(diǎn)欠缺之處，有針對(duì)性地復(fù)習(xí)；也可以在試卷上的錯(cuò)題旁邊進(jìn)行修改標(biāo)注，寫明知識(shí)點(diǎn)、錯(cuò)因分析，這樣便于學(xué)生針對(duì)錯(cuò)題再練時(shí)引起注意。
（5）個(gè)別指導(dǎo)。
對(duì)不同層次、水平學(xué)生的指導(dǎo)。除了面向全體學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)之外，針對(duì)“學(xué)優(yōu)生”“學(xué)困生”還要給予不同的指導(dǎo)，要為“學(xué)優(yōu)生”提供更多的學(xué)習(xí)資源、難度更大的習(xí)題、更多的自主學(xué)習(xí)空間，允許他們根據(jù)自己的習(xí)慣和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
對(duì)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的指導(dǎo)，如針對(duì)場(chǎng)獨(dú)立性、場(chǎng)依存性認(rèn)知方式差異給予不同的指導(dǎo)；針對(duì)沉思型與沖動(dòng)型的認(rèn)知方式的差異給予不同的指導(dǎo)等。
三、高中地理知識(shí)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)策略的實(shí)施效果及反思
1.實(shí)施效果。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生開始適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的形式，不再只是等待教師講解，而是通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作等形式獲取知識(shí)。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能夠在自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建構(gòu)新知識(shí)，嘗試用地理原理去解釋分析事例現(xiàn)象。
通過(guò)一到兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，學(xué)生基本學(xué)會(huì)地理概念、原理和知識(shí)應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法，并且在學(xué)習(xí)中自覺(jué)地應(yīng)用。通過(guò)調(diào)查，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，也在摸索形成適合自己的地理學(xué)習(xí)方法。
2.反思。
（1）學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)途徑的再拓展。
本文所論述的高中地理知識(shí)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)策略還僅限于在學(xué)科課程的課堂教學(xué)中的一些做法，可以在其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)一步嘗試和拓展，如在研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等領(lǐng)域，學(xué)生會(huì)有不同的體會(huì)和感受，對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也可以更加豐富。
（2）學(xué)案導(dǎo)學(xué)功能的再挖掘。
在現(xiàn)有課時(shí)安排條件下，依托學(xué)案落實(shí)知識(shí)、訓(xùn)練能力的效果是顯而易見(jiàn)的，學(xué)生能在課堂上落實(shí)知識(shí)，便于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行把控，通過(guò)學(xué)案的批改可以及時(shí)了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。但是，課堂上用于學(xué)生完成學(xué)案的時(shí)間較多，用于學(xué)科知識(shí)拓展、激發(fā)興趣的時(shí)間很少，所以如何在課堂上兼顧學(xué)生的知識(shí)落實(shí)與學(xué)科興趣的培養(yǎng)、知識(shí)擴(kuò)展，通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)功能的再挖掘和學(xué)習(xí)形式的改進(jìn)能否實(shí)現(xiàn)，需要進(jìn)一步思考和探索。
注：本文為“高中生地理知識(shí)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)策略的研究”課題成果，項(xiàng)目編號(hào)：BE2036。
在學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備及經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，理解地理規(guī)律
原理
高中地理是一門重要的基礎(chǔ)課程，它的內(nèi)容主要涉及自然地理和人文地理兩大塊。由于其內(nèi)容兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科的性質(zhì)，所以，其學(xué)習(xí)既不同于物理、化學(xué)、生物等理科課程，又與政治、歷史等文科課程有較大的區(qū)別。如何學(xué)好高中地理呢？古人云:“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之;不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之。就是說(shuō)有個(gè)好的學(xué)習(xí)方法是很重要的。我認(rèn)為學(xué)習(xí)高中地理的方法很多，也因人而異，但我認(rèn)為比較好的方法主要有:培養(yǎng)對(duì)地理的興趣，文理兼容的學(xué)法，重視地圖，高初中知識(shí)有機(jī)聯(lián)系等幾個(gè)方面。
一、培養(yǎng)興趣，輕松學(xué)習(xí)
“興趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為負(fù)擔(dān)。有了興趣，學(xué)習(xí)就成為一種需求，就學(xué)得輕松愉快，動(dòng)力無(wú)窮。學(xué)習(xí)地理，首先就是要培養(yǎng)對(duì)地理的興趣。地理是研究人類與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)。人生活在環(huán)境里，人類離不開環(huán)境。地理學(xué)科引導(dǎo)我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)環(huán)境，教我們?cè)鯓尤ミm應(yīng)環(huán)境，改造環(huán)境，使人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。地理學(xué)科的內(nèi)涵非常廣泛，它不僅包含上至天文下至地理的科學(xué)知識(shí)，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治等各門學(xué)科有著廣泛的聯(lián)系，它那特有的全面分析和思考問(wèn)題的地理思維方法還對(duì)我們學(xué)習(xí)其它學(xué)科大有幫助，使我們?cè)谶@今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中也受益匪淺。地理學(xué)科的實(shí)用性很強(qiáng)，它引導(dǎo)我們把身邊的世界看得更清楚。宇宙的奧妙，海陸的變遷，氣候的異常，資源的開發(fā)，工業(yè)的合理布
局，農(nóng)業(yè)的因地制宜，人口的合理增長(zhǎng)，環(huán)境的有效保護(hù)等等，都是地理學(xué)科研究的內(nèi)容。只要我們留心觀察身邊事物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開地理;只要我們聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)就會(huì)感覺(jué)到地理非常實(shí)用且趣味橫生;就能培養(yǎng)起對(duì)地理的興趣，學(xué)習(xí)地理就會(huì)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，就能夠輕松地學(xué)好地理。
二、文理交融，學(xué)法兼用
在高中的各門課程中，地理與其它學(xué)科相比，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是文理交融。它既有理科的嚴(yán)密性與邏輯性，又具有文科的形象生動(dòng)與靈活。因此，學(xué)習(xí)高中地理就要針對(duì)不同的內(nèi)容，分別采用理科或文科的學(xué)習(xí)方法。高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容.特別是其中的地球運(yùn)動(dòng)及時(shí)間計(jì)算、太陽(yáng)高度角、各種日照?qǐng)D以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點(diǎn)，需要較多的邏輯思維。學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會(huì)用為目的，側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題。平時(shí)還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。高中地理中的人文地理和區(qū)域地理，主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。學(xué)習(xí)時(shí)要多看書，熟悉和掌握知識(shí)要點(diǎn);會(huì)看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn);還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。
三、圖文結(jié)合，易學(xué)好記
地理學(xué)習(xí)離不開地圖，必須重視地圖，識(shí)圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動(dòng)。學(xué)習(xí)時(shí)，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識(shí)、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理變得容易學(xué)習(xí)，好記好用。例如，“晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化.內(nèi)容，必須結(jié)合“二分二至日全球晝長(zhǎng)和正午太陽(yáng)高度角’的圖像來(lái)學(xué)習(xí)，才能闡述清楚，理解透徹，遇到相關(guān)知識(shí)的試題時(shí)才能靈活運(yùn)用，順利解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問(wèn)題的。地圖是地理知識(shí)的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運(yùn)用地圖記憶地理知識(shí)是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識(shí)都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時(shí)要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)，熟記;平時(shí)要多看地圖，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。這樣，當(dāng)我們解答地理問(wèn)題時(shí)，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖:“地球運(yùn)動(dòng)”，“大氣分層，，“山河分布.，“洋流流向”，“國(guó)家位置，，“鐵路干線，，“工業(yè)中心，……于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為，看圖太費(fèi)時(shí)間，不如看書來(lái)得快。殊不知落實(shí)到圖上的知識(shí)印象深刻，經(jīng)久難忘，便于運(yùn)用。圖文結(jié)合實(shí)際耗時(shí)并不多，效果卻很明顯。我們學(xué)習(xí)地理，應(yīng)該養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍.
四、知識(shí)聯(lián)系，融會(huì)貫通
我們知道，高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的基礎(chǔ)。因此，具備必要的初中地理知識(shí)是學(xué)好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學(xué)的初中地理知識(shí)己經(jīng)淡忘，影響到高中地理的學(xué)習(xí)，因而有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中適當(dāng)復(fù)習(xí)一些初中地理的知識(shí)。一是可以抽點(diǎn)時(shí)間瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識(shí)、大洲大洋的分布、世界主要國(guó)家和地區(qū)的基本情況、中國(guó)分區(qū)地理等內(nèi)容，加深這些基礎(chǔ)知識(shí)在頭腦中的印象.二是在高中地理的學(xué)習(xí)中，當(dāng)涉及初中知識(shí)時(shí)，及時(shí)查找區(qū)域地圖或復(fù)習(xí)初中相關(guān)內(nèi)容，注意高初中知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，把系統(tǒng)地理知識(shí)落實(shí)到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問(wèn)題，使知識(shí)得以融會(huì)貫通。例如，在高中地理中“海陸熱力差異使緯向的氣壓帶被分裂為一個(gè)個(gè)的高低氣壓中心.的內(nèi)容，就涉及到初中的海陸分布、印度、蒙古、西伯利業(yè)、夏威夷等具體地方，及時(shí)復(fù)習(xí)熟悉這些地方，才能較好地掌握相關(guān)的大氣活動(dòng)中心的位置、范圍及其移動(dòng)和影響等內(nèi)容。在“世界主要的農(nóng)業(yè)地域類型一節(jié)，需要密切聯(lián)系美國(guó)、澳大利亞、阿根廷、南非、日本、南亞、東南亞等國(guó)家和地區(qū)的初中地理知識(shí)，才能學(xué)好這一節(jié)內(nèi)容。
以上的幾個(gè)方法都是我在地理教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的比較好的學(xué)習(xí)方法，希望能給同學(xué)們一些幫助，讓我們大家一塊把地理這門課程學(xué)好。
關(guān)鍵詞：地理教育；斷層；問(wèn)題
初高中地理教育“斷層”問(wèn)題由來(lái)已久，所謂“嗖恪筆侵伏a href=//dili.7139.com/ target=_blank class=infotextkey>地理學(xué)科在中學(xué)階段的教訝狽α嶁裕喚鮒恫忝娉魷侄喜悖嘉芰σ泊嬖詼喜恪S捎諛殼爸醒?a href=//dili.7139.com/ target=_blank class=infotextkey>地理課程的安排以及地理學(xué)科的尷尬地位，也讓初高中教育“斷層”問(wèn)題在地理學(xué)科表現(xiàn)得尤其突出。
一、初高中地理教育“斷層”問(wèn)題的產(chǎn)生
初高中地理教育斷層問(wèn)題是隨初高中兩個(gè)階段教育而產(chǎn)生的客觀存在， 對(duì)初高中地理教育有很大的負(fù)面影響，發(fā)展到今天，這一現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。剛步入高中階段或剛進(jìn)入文科班的學(xué)生中“斷層”問(wèn)題表現(xiàn)得最為明顯，如越來(lái)越多的高中生特別是高一新生反映高中所學(xué)習(xí)的地理原理難懂、地理規(guī)律難記、地理試題難做、地理成績(jī)難提高、地理學(xué)習(xí)興趣不高等。這不僅影響學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)，增加教師的教學(xué)難度，也會(huì)對(duì)地理學(xué)科的建設(shè)帶來(lái)負(fù)面影響。
初高中地理教育“斷層”這一問(wèn)題背后有教育規(guī)律使然的客觀原因，也有人為因素的參與讓問(wèn)題嚴(yán)重化。與初中地理側(cè)重大量記憶性地理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)相比，高中地理更側(cè)重解決地理的規(guī)律、原理和地理事物、現(xiàn)象對(duì)人類生活的影響，更注重知識(shí)的系統(tǒng)化、理論化研究與學(xué)習(xí)，這一客觀差異使得初高中地理在知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在較大跨度；加之，初高中兩個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生在知識(shí)、能力以及學(xué)習(xí)方法等方面的差異，使得在初高中地理教育中構(gòu)成了一個(gè)客觀存在的臺(tái)階。所以，初高中地理教育斷層問(wèn)題的產(chǎn)生是符合教育規(guī)律的。但作為高考科目的地理卻不參加中考，造成初中地理學(xué)科尷尬的同時(shí)，也直接影響教學(xué)質(zhì)量。而高中地理知識(shí)的設(shè)置又是以初中地理為基礎(chǔ)進(jìn)行，讓本已存在的知識(shí)結(jié)構(gòu)跨度無(wú)形被擴(kuò)大，抬高了初高中之間這一客觀存在的臺(tái)階，讓初高中地理教育“斷層”更大更深。
在課程設(shè)置上，目前重慶僅在初一、初二兩個(gè)年級(jí)學(xué)習(xí)區(qū)域地理，初三年級(jí)未開設(shè)地理課程，學(xué)生升入高中后再開設(shè)地理學(xué)科，這直接造成學(xué)生地理學(xué)習(xí)時(shí)間上的斷檔，對(duì)初高中地理教育“斷層”起到推波助瀾的作用。初高中地理教師在教學(xué)溝通方面也缺乏銜接。初、高中地理教師常常是分別在初、高中階段小循環(huán)，都對(duì)另一階段的地理教材、教學(xué)內(nèi)容不熟悉。初中階段地理往往關(guān)注知識(shí)性內(nèi)容的積累，教師執(zhí)著于利用歌謠、口訣等形式對(duì)地理事物的位置、名稱、規(guī)律在識(shí)記層面下功夫，對(duì)學(xué)生地理思維和能力的培養(yǎng)不足，導(dǎo)致高中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)，只會(huì)死記硬背，缺乏思考與探究，不能將所學(xué)知識(shí)遷移應(yīng)用于變式問(wèn)題。
二、研究初高中地理教育“斷層”的意義
1.有利于學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)
學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)過(guò)程是循序漸進(jìn)的，了解并掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的前提。對(duì)初高中地理教育“斷層”問(wèn)題的研究，有助于關(guān)注和了解中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，給剛?cè)敫咧械膶W(xué)生架起一座由初中地理通往高中地理學(xué)習(xí)的橋梁，使他們不會(huì)因?yàn)檫M(jìn)入新的學(xué)習(xí)階段而感覺(jué)地理學(xué)習(xí)困難，進(jìn)而對(duì)高中地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。同時(shí)，解決好初高中地理教育“斷層”問(wèn)題，讓初高中地理教育上下啟承更加平緩，順應(yīng)中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有利于中學(xué)生健康成長(zhǎng)。
2.有助于教師形成高效課堂
解決好初高中地理教育“斷層”問(wèn)題，離不開初高中地理教學(xué)的銜接。教學(xué)銜接的實(shí)施需要地理教師的主體意識(shí)活動(dòng)去構(gòu)建和組織。知識(shí)內(nèi)容的查漏補(bǔ)缺是在了解學(xué)生對(duì)初中地理知識(shí)的掌握情況下，研究新教材的變化，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的有效銜接。要因材施教，突出必備知識(shí)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)；注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)學(xué)生對(duì)初中地理知識(shí)掌握情況的了解，研究新教材和新課標(biāo)的要求，對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行一定調(diào)整，學(xué)生不僅是掌握好初中地理基礎(chǔ)知識(shí)，并能夠很好地運(yùn)用到高中地理學(xué)習(xí)中。總之，做好對(duì)初高中地理教育“斷層”問(wèn)題的研究，不僅可以轉(zhuǎn)變地理教師的課程觀念，還可以幫助教師有效教學(xué)，較快地提高地理教師的教學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)生動(dòng)、活潑、開放的課堂局面。
3.豐富地理教學(xué)理論和實(shí)踐
基礎(chǔ)教育的課程設(shè)置是一個(gè)系統(tǒng)工程，在初、高中課程內(nèi)容上既表現(xiàn)出密切聯(lián)系又有明確分工。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，諸多因素使學(xué)生在知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法等方面出現(xiàn)明顯“斷層”現(xiàn)象。因此，對(duì)初高中地理教育“斷層”問(wèn)題進(jìn)行全面系統(tǒng)研究，提出合適的應(yīng)對(duì)策略，對(duì)解決目前初高中地理教育“斷層”――這一突出的問(wèn)題，有廣泛的現(xiàn)實(shí)與理論意義。
三、解決初高中地理教育“斷層”問(wèn)題的對(duì)策
1.地理課程設(shè)置的多樣性
目前中學(xué)地理教育在課程上存在必修、選修和活動(dòng)課程等結(jié)構(gòu)形式的多樣化。必修課是基礎(chǔ)課程教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的基本地理文化素質(zhì)，為學(xué)生奠定知識(shí)技能與情感態(tài)度基礎(chǔ)。但必修課的時(shí)間和內(nèi)容有限，易受教材限制。選修課可以彌補(bǔ)必修課的不足，適時(shí)介紹新理論和新知識(shí)。本校在初一、初二、高一等年級(jí)設(shè)置了專題拓展課程，如“星空的奧秘”、“中國(guó)旅游地理”、“地理與生活”、“區(qū)域地理整合”等選修內(nèi)容。將初、高中地理知識(shí)進(jìn)行融合，找到課程目標(biāo)的銜接點(diǎn)。在高中選修課中，使用區(qū)域地理整合教材，建構(gòu)地理空間思維并利用高中的知識(shí)原理推導(dǎo)區(qū)域中的地理現(xiàn)象。同時(shí)，本校還開展了“重慶的緯度、正午太陽(yáng)高度測(cè)量”、“野外地質(zhì)構(gòu)造與地貌”等課外實(shí)踐活動(dòng)，這些親身體驗(yàn)的活動(dòng)，不僅讓學(xué)生鞏固所學(xué)地理知識(shí)，也培養(yǎng)他們從自己熟悉的生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。
2.地理校本教材的實(shí)用性
高考中有關(guān)區(qū)域地理的試題設(shè)計(jì)，不僅涉及初中世界地理、中國(guó)地理的內(nèi)容，還涉及高中地理中的自然地理和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展部分。若在教學(xué)中單純使用初中教材來(lái)上高中地理內(nèi)容，對(duì)高中學(xué)生而言比較淺顯。本校針對(duì)學(xué)生學(xué)情，參照課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，編寫了區(qū)域地理整合的校本教材，對(duì)區(qū)域地理知識(shí)體系進(jìn)行重組和構(gòu)建，抓住初、高中地理知識(shí)契合點(diǎn)，擴(kuò)展學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在編寫中從區(qū)域的位置和范圍、自然地理特征和人文地理特征入手。利用地圖進(jìn)行區(qū)域定位，引導(dǎo)學(xué)生從位置判斷地形、氣候類型和特征，再以地形、氣候?yàn)榛A(chǔ)，推導(dǎo)該區(qū)域水文、植被、土壤等自然地理要素特征，然后以自然地理特征為條件，分析對(duì)主要的人文特征產(chǎn)生的影響，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用高中地理知識(shí)、原理和方法來(lái)分析區(qū)域特征，找到區(qū)域發(fā)展的共性和差異，形成區(qū)域綜合分析和知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化能力。
3.地理教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新性
隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生獲知地理知識(shí)的途徑和方式越來(lái)越多，僅僅停留在課堂中的知識(shí)灌輸難以滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要。教學(xué)活動(dòng)必須是具時(shí)代特色、符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)生喜歡的形式。本校開展了卓越課堂研究、地理學(xué)科講座、知識(shí)競(jìng)賽、模型制作、學(xué)生繪圖比賽、優(yōu)秀作業(yè)展示等系列活動(dòng)。學(xué)生可以自主選擇喜歡的活動(dòng)，主動(dòng)參與性強(qiáng)。在活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)性得到自由發(fā)展、創(chuàng)造性得到充分展示，同時(shí)，也獲得了樂(lè)趣及成功體驗(yàn)，這一切又必然轉(zhuǎn)化為無(wú)窮的創(chuàng)造動(dòng)力和創(chuàng)造才能。
隨著高考改革的深入和開展，解決初、高中地理教育銜接問(wèn)題的關(guān)鍵不僅僅只是初、高中地理知識(shí)上的連接，更應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、方式和能力的銜接。
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地理是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。
二、為什么要學(xué)地理
1.地理與我們的日常生活息息相關(guān)
我們的衣、食、住、行都與地理知識(shí)有著密切的聯(lián)系。服飾的材料、樣式、飲食習(xí)慣和方式，住房的式樣與特點(diǎn)等，都與地理有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。例如，逛街時(shí)能看懂街邊的指示圖，外出旅行時(shí)選擇安全的旅行路線和時(shí)機(jī)，購(gòu)房時(shí)選擇通風(fēng)采光好的樓層以及擁有綠色生活的自覺(jué)意識(shí)。
2.地理學(xué)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)
首先，地理位置主ё啪濟(jì)的發(fā)展，決定經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向和前景。從商業(yè)方面來(lái)說(shuō)，礦產(chǎn)資源的利用和開發(fā)，商業(yè)中心的布局和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的選擇，工廠的布局與分布都取決于地理環(huán)境。目前，已經(jīng)形成了一門專門的商業(yè)地理學(xué)。
它主要研究商業(yè)活動(dòng)的地理分布；商業(yè)活動(dòng)與自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化環(huán)境的關(guān)系；商業(yè)活動(dòng)的空間組織或地域結(jié)構(gòu)規(guī)律等商業(yè)活動(dòng)的地域特點(diǎn)。例如，深圳能夠在短短的30年間從一個(gè)貧窮落后的小漁村迅速發(fā)展成為一個(gè)國(guó)際化的大都市，這與其優(yōu)越的地理位置是分不開的。從農(nóng)業(yè)方面來(lái)說(shuō)，氣候的變化會(huì)影響農(nóng)業(yè)類型、種植制度、農(nóng)作物的種類、分布以及產(chǎn)量。各地不同的水土條件適合不同的農(nóng)作物生長(zhǎng)，所以要想農(nóng)作物豐收，必須當(dāng)個(gè)聰明的農(nóng)民，因地制宜。因此，研究氣候變化可以指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，預(yù)防臺(tái)風(fēng)、寒潮等自然災(zāi)害，減少經(jīng)濟(jì)損失。
3.地理與其他學(xué)科的關(guān)系
地理學(xué)科的內(nèi)涵非常廣泛，它不僅包含上至天文下至地理的科學(xué)知識(shí)，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治等各門學(xué)科也有著廣泛的聯(lián)系，它特有的全面分析和思考問(wèn)題的地理思維方法還對(duì)我們學(xué)習(xí)其他學(xué)科大有幫助，使我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、工作、生活中也受益匪淺。
4.地理未來(lái)的發(fā)展方向
在大學(xué)階段，很多專業(yè)都與地理相關(guān)，都會(huì)直接或間接地用到地理知識(shí)。例如，建筑學(xué)、地質(zhì)勘探、考古、地球化學(xué)、資源與環(huán)境、區(qū)域規(guī)劃、旅游管理、歷史地理學(xué)、水土保持、地圖學(xué)、地質(zhì)學(xué)、氣象學(xué)、地理科學(xué)、遙感、地理信息系統(tǒng)等。如果對(duì)上述專業(yè)感興趣的同學(xué)，在高中階段就應(yīng)該好好學(xué)習(xí)地理，形成基本的地理素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)新時(shí)期公民的現(xiàn)代地理素養(yǎng)，現(xiàn)代公民作為組成社會(huì)的個(gè)體，保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源，對(duì)人類未來(lái)的關(guān)注，對(duì)新技術(shù)的掌握應(yīng)用，應(yīng)該作為每個(gè)人的基本素質(zhì)。
地理學(xué)在自然學(xué)科和人文學(xué)科之間起橋梁紐帶作用，是文理結(jié)合的獨(dú)特學(xué)科，具有十分重要的知識(shí)價(jià)值。人們常用“上知天文，下知地理”來(lái)形容一個(gè)人知識(shí)的淵博，這充分說(shuō)明了地理學(xué)科的重要性。因此作為中學(xué)生，一定要學(xué)好地理，掌握更多的地理知識(shí)，為今后進(jìn)一步擴(kuò)充知識(shí)面完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、高中地理與初中地理之間的聯(lián)系與區(qū)別
1.聯(lián)系
初中地理和高中地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容基本一致，都包含自然地理、人文地理和區(qū)域地理。初中和高中的地理教材雖然各有側(cè)重，但兩部分知識(shí)內(nèi)部聯(lián)系緊密、相輔相成。從知識(shí)的廣度、深度，能力和技巧的要求層次上來(lái)看。初中地理是高中地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，大量的地理事實(shí)可充分證明、解釋高中地理的基本理論。而高中地理又從原理、成因及規(guī)律等方面對(duì)初中地理的區(qū)域知識(shí)有指導(dǎo)作用。
2.區(qū)別
一是初中地理通過(guò)地圖反映了某地或者某時(shí)出現(xiàn)了某物或某種現(xiàn)象，高中地理則回答了為什么在這個(gè)地方或時(shí)間會(huì)出現(xiàn)這種事物或這種現(xiàn)象；二是初中地理知識(shí)大部分只介紹了局部區(qū)域的基本情況，而高中地理則會(huì)從局部延伸到整體并概括出整體的規(guī)律；三是初中的地理知識(shí)以具體形象的內(nèi)容為主，抽象思維活動(dòng)較少，而高中地理知識(shí)適當(dāng)講述了一些抽象模式的內(nèi)容，要求具有更高的空間思維和想象能力；四是高中地理知識(shí)中的原理和規(guī)律可以用來(lái)解釋初中地理的一般地理事物和地理現(xiàn)象，但是初中地理中也存在著一些特殊的地理事物和地理現(xiàn)象。因此，在高中學(xué)習(xí)中既要抓好高中的普遍規(guī)律又不能漏掉初中地理知識(shí)中的特殊實(shí)例。
四、高中階段地理學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法
1.學(xué)習(xí)內(nèi)容
在高中階段，地理要學(xué)習(xí)3本必修和7本選修。必修1主要介紹自然地理，包括地球儀和地圖、地球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、大氣的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、水體和地殼的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、自然地理環(huán)境等內(nèi)容；必修2主要介紹人文地理，包括人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通以及人地關(guān)系等內(nèi)容；必修3主要介紹區(qū)域地理，包括環(huán)境與區(qū)域發(fā)展、區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、區(qū)域自然資源的開發(fā)和利用、區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展等內(nèi)容。7本選修分別是宇宙和地球、海洋地理、旅游地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、自然災(zāi)害與防治、環(huán)境保護(hù)、地理信息技術(shù)的應(yīng)用。對(duì)于高中地理的學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握如何描述地形特征、氣候特征、河流的水文特征，分析影響氣溫、降水、太陽(yáng)輻射、雪線高低、山地垂直帶譜、城市區(qū)位以及商業(yè)布局的因素，以及交通線路、車站、航空港、隧道等的選址原則。此外，還需要掌握學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力，圖像分析與運(yùn)用、空間想象能力與一般認(rèn)知能力，各種思維品質(zhì)與地理思維方式、方法所組成的多元交叉的能力。
2.學(xué)習(xí)方法與技巧
一是理解地理學(xué)空間性、區(qū)域性、綜合性的特點(diǎn)，掌握高考和會(huì)考的考查要點(diǎn)，并關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)思路。
二是建立空間概念。這是學(xué)習(xí)地理的關(guān)鍵，空間概念是十分重要的地理思維基礎(chǔ)，如把握一地或某一地理現(xiàn)象的位置，明確半球、海陸、經(jīng)緯等位置。
三是上課時(shí)應(yīng)適當(dāng)?shù)赜兄攸c(diǎn)地記筆記。記老師強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容；記自己不能立刻吃透的內(nèi)容，便于在復(fù)習(xí)時(shí)做注釋和補(bǔ)充。
四是讓地圖成為你的床頭書。學(xué)會(huì)用地理知識(shí)、圖表、數(shù)據(jù)等分析問(wèn)題。注意從包括教科書、報(bào)紙、電視等在內(nèi)的多種媒體中獲得知識(shí)。識(shí)記一些必要的地理事物的名稱、數(shù)據(jù)和分布，形成基本的地理知識(shí)儲(chǔ)備。
五是注意與各學(xué)科的橫向聯(lián)系。努力學(xué)會(huì)以綜合的觀點(diǎn)觀察分析地理事物，找出發(fā)展變化的規(guī)律。
關(guān)鍵詞：圖解法；高中地理；課堂教學(xué)
地理學(xué)科是一門具有自身特性的學(xué)科，主要特點(diǎn)表現(xiàn)在地域性和綜合性上。地域性，主要指當(dāng)?shù)靥厥獾牡乩硖攸c(diǎn)，不同各地，各有千秋，復(fù)雜多變；綜合性，是對(duì)世界各地全面不同進(jìn)行綜合性總結(jié)，本就不同各地進(jìn)行綜合性總結(jié)、分析。高中地理學(xué)科教材內(nèi)容中關(guān)于地理事物是如何形成的及發(fā)展過(guò)程是怎樣的占很大一部分，此外還包括地理事物的變化。地理教學(xué)過(guò)程中需要向?qū)W生展示各種地域地形圖和演示事物是如何形成的詳細(xì)過(guò)程，由于學(xué)生大多沒(méi)有相關(guān)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法聯(lián)想，從未體驗(yàn)，這些內(nèi)容顯得有點(diǎn)抽象，這種情況下如果教師依然采用平時(shí)教學(xué)方法則會(huì)給學(xué)生帶來(lái)思維上的混亂，難以理解，缺少畫面，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不懂。
一、高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀
初中文化課教學(xué)中，地理并不是同語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三大科目處于等同地位的，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)三大主科學(xué)生從小就開始學(xué)習(xí)，有著深厚的文化基礎(chǔ)，加之教師的耳濡目染，這三科更顯得重要。相比之下，地理與生物等學(xué)科是會(huì)考科目，基于這個(gè)原因，很多學(xué)生從初中就沒(méi)有好好學(xué)習(xí)地理，既沒(méi)有學(xué)過(guò)，又不想學(xué)，所以高中地理學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了很吃力的現(xiàn)象。地理科目雖然被歸為文科性一類，但根據(jù)地理自身學(xué)科特性更多表現(xiàn)出來(lái)的是理科性，甚至還有公式類知識(shí)，所以想要學(xué)好地理沒(méi)有深厚的地理知識(shí)基礎(chǔ)和清晰的思維邏輯是萬(wàn)萬(wàn)不行的，這就體現(xiàn)出了高中地理學(xué)科成績(jī)低下、教學(xué)工作難進(jìn)行的原因。
二、高中地理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題
1.對(duì)地理學(xué)科缺乏重視
因?yàn)榈乩韺W(xué)科在我國(guó)中考考試中所占比重很小，在應(yīng)試教育國(guó)情下，不管是學(xué)校、教師還是學(xué)生，都對(duì)地理學(xué)科存在偏見(jiàn)，認(rèn)為不重要的科目不必花費(fèi)太大精力研究，把時(shí)間和精力全部放到中考主要學(xué)科上才是正確的。可是學(xué)生不知道的是地理學(xué)科在高中文科類中是三大專業(yè)學(xué)科之一，在高考中占有不可小覷的地位。在初中沒(méi)有打下良好的地理知識(shí)基礎(chǔ)，必然在高中地理課堂中學(xué)習(xí)很吃力，高中地理知識(shí)難度系數(shù)要比初中大很多，抽象、復(fù)雜、難以想象，具有較高的實(shí)踐性、理論性和綜合性等，從而更加使學(xué)生對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感。另外，有些地理知識(shí)屬于偏理性概念，對(duì)于文科學(xué)生，利用理科思維學(xué)習(xí)知識(shí)、理解問(wèn)題更是難上加難。
2.缺乏正確的學(xué)習(xí)方法
地理被譽(yù)為“理科中的文科，文科中的理科”，因?yàn)榈乩韮?nèi)容不是簡(jiǎn)單背誦就能學(xué)好的，更多的還需要理解后才能明白其中道理，這也就是為什么地理學(xué)科需要形成與學(xué)物理、數(shù)學(xué)一樣縝密的邏輯性思維的原因。平時(shí)高中地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往采用“臨時(shí)抱佛腳”的方式對(duì)付考試，覺(jué)得可以考好，可實(shí)際成績(jī)往往不理想。地理知識(shí)學(xué)習(xí)中，“萬(wàn)變不離其宗”，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以出一片題。學(xué)生要找到正確的學(xué)習(xí)方法，才會(huì)事半功倍，錯(cuò)誤的方法只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間和精力，導(dǎo)致事倍功半。3.教學(xué)方法不合理學(xué)習(xí)知識(shí)不只靠學(xué)生自身努力，教師采用適當(dāng)方法也很重要，需要雙方共同努力。地理是不同于其他科目的特性學(xué)科，需要教師采用不同方式對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。地理學(xué)習(xí)內(nèi)容中有相當(dāng)一部分難理解的地形圖表、地質(zhì)形成過(guò)程及地質(zhì)演變等相關(guān)知識(shí)，教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法在講課過(guò)程中很難講得通，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就會(huì)對(duì)這一學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒。地理中有很多抽象內(nèi)容單憑一張嘴及黑板板書是講不通的，如等高線知識(shí)模塊，不同的密度、演變趨勢(shì)、遞變規(guī)律都需要以形象的表現(xiàn)方式向?qū)W生展現(xiàn)，沒(méi)有合理的教學(xué)方法是不可能取得較好的學(xué)習(xí)成效的。
三、圖解法的應(yīng)用問(wèn)題
1.經(jīng)過(guò)上述分析，通過(guò)對(duì)圖解法的應(yīng)用，展現(xiàn)出幾大優(yōu)點(diǎn)
（1）平面直觀的圖形有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，加深學(xué)生印象，提高課堂效率，深化學(xué)習(xí)成果，最終提高整體學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量。（2）教師頻繁應(yīng)用圖解法，可以為學(xué)生樹立榜樣，幫助學(xué)生確立新的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)方法。每個(gè)人不同的繪圖習(xí)慣、繪圖思路，可以創(chuàng)新學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的探索精神。
2.圖解法在地理課堂的具體應(yīng)用
（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
興趣是最好的老師，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)地理有興趣就有了動(dòng)力，教師在課堂教學(xué)中要注意講課方式，可以采取有趣的方式激發(fā)學(xué)生興趣，采用圖解法，讓學(xué)生不得不緊跟教師的授課思路，目光隨著教師的手指轉(zhuǎn)動(dòng)，督促學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講學(xué)好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。師生互動(dòng)是一個(gè)能很好地拉近學(xué)生與教師之間關(guān)系的方法，在互動(dòng)過(guò)程中，根據(jù)課堂氣氛的發(fā)展，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答，精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題在合適的時(shí)機(jī)出現(xiàn)是建設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂的一大亮點(diǎn)。
（2）合理方式教學(xué)
地理學(xué)科最具特點(diǎn)的內(nèi)容就是地圖。不同的地區(qū)風(fēng)貌、地質(zhì)變化、地域劃分等都需要集合地圖教學(xué)，有了地圖，地理知識(shí)不再是生硬的紙上談兵，更有畫面感，更易記憶。同樣，“圖解法”給教師帶來(lái)很大便利的同時(shí)會(huì)使學(xué)生透徹理解知識(shí)點(diǎn)，老師對(duì)地圖可謂信手捻來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才更方便。如講述三大巖石的成因和地殼物質(zhì)循環(huán)時(shí)，采用“圖解法”輔助講解，就會(huì)取得較好的教學(xué)效果。教師在黑板上畫出陸地和海洋的剖面圖，用虛線表示地殼和地幔的分界線，然后畫出地幔的巖漿沿著地殼裂隙上升，如果噴出地表，就形成玄武巖，如果沒(méi)有噴出，侵入地殼中，則形成花崗巖，通過(guò)邊畫邊講，學(xué)生理解了巖漿巖的形成過(guò)程。如果只是生硬地解釋“風(fēng)化”、“侵蝕搬運(yùn)”這些專業(yè)名詞，則學(xué)生反而不知所云。在有關(guān)大氣知識(shí)的教學(xué)中，也可以充分發(fā)揮圖解的作用。全球大氣環(huán)流系統(tǒng)、各自成因僅憑大腦很難記得清楚、模擬得明白。這時(shí)教師可以用圖解的辦法，簡(jiǎn)單的圓形代表地球，線條表示各類緯線，畫出大氣環(huán)流的整個(gè)系統(tǒng)。在對(duì)不同大氣現(xiàn)象進(jìn)行介紹的同時(shí)，分析其不同成因。看圖說(shuō)出不同位置相互對(duì)應(yīng)，不同氣壓帶、緯度位置、對(duì)應(yīng)區(qū)域一目了然。在全球七個(gè)氣壓帶中，如以赤道為中心，南北半球300、600、900各緯度的氣壓帶遙相呼應(yīng)，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)分布規(guī)律與特點(diǎn)。
（3）加強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力和讀圖能力
地理中跟氣象相關(guān)的知識(shí)占了很大比重，氣象在生活中每分每秒都在體現(xiàn)，如下雨、下雪、氣候變化都是地理知識(shí)，雨雪的大小、風(fēng)暴的強(qiáng)度也是重要的地理知識(shí)。學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)能應(yīng)用到生活中會(huì)大大提升他們的學(xué)習(xí)積極性，聯(lián)系生活實(shí)際，親身體驗(yàn)氣候的變化，視情況不同分析，還可以加深印象。當(dāng)分析干旱氣候形成原因及后果時(shí)向?qū)W生展示他們?cè)谏钪杏H眼見(jiàn)到的莊稼減產(chǎn)、地表干涸龜裂等現(xiàn)象，就會(huì)認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科是一門實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)科。根據(jù)上文可知高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)過(guò)程中教師、學(xué)生自身存在的一些問(wèn)題與不足，學(xué)生不重視導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱、不正確的學(xué)習(xí)方法、教師的不合理教學(xué)方式都對(duì)課堂教學(xué)有很大影響。通過(guò)采用“圖解法”能很好地向?qū)W生展示地理學(xué)科內(nèi)容，加深印象，能生動(dòng)形象地描繪出地質(zhì)變化的過(guò)程等難點(diǎn)，給教師課堂教學(xué)帶來(lái)便利，也給學(xué)生帶來(lái)知識(shí)內(nèi)容的直觀展示。
作者:黃榕賢 單位:福建龍海程溪中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
［1］張書海，金國(guó)春.打造高效課堂推進(jìn)教學(xué)改革［N］.淮安日?qǐng)?bào)，2011.
關(guān)鍵詞：高中地理；效率；教學(xué)方法
一、提高地理教學(xué)的興趣
古人云“興趣是最好的老師”。興趣很重要。首先，可以培養(yǎng)自己對(duì)地理的看法，地理不是簡(jiǎn)單而枯燥的讀圖、看圖，而是學(xué)好地理益處多多。比如，可以先從身邊的事情出發(fā)，培養(yǎng)自己看天氣預(yù)報(bào)的習(xí)慣，當(dāng)主持人在進(jìn)行廣播時(shí)可以適當(dāng)?shù)穆?lián)想自己學(xué)的地理知識(shí)，看電視的時(shí)候不要沉醉于泡沫電視劇的體裁，可以將遙控器轉(zhuǎn)播到“世界地理頻道”，在欣賞世界大好河山的同時(shí)，閱歷也會(huì)得到進(jìn)一步的增長(zhǎng)，還可以時(shí)刻聯(lián)想到地理課本的一些知識(shí)點(diǎn)。其次，聯(lián)系生活實(shí)際，留心觀察身邊事物，增加對(duì)地理的趣味性地理學(xué)科的學(xué)習(xí)并不是脫離于我們的生活實(shí)際的，實(shí)則和我們息息相關(guān)在觀察每一次的太陽(yáng)東升西落時(shí)，可以聯(lián)想到每個(gè)季節(jié)的晝夜更替及時(shí)間長(zhǎng)短，晚上的云多少，關(guān)系到夜間溫度的高低，學(xué)習(xí)了大氣環(huán)境后，就可以利用大氣自身的逆輻射具有保濕的作用運(yùn)用到生活實(shí)際中，可以防霜凍。不怕地理難學(xué)，就怕自身對(duì)地理沒(méi)有興趣，沒(méi)有了興趣的指引，學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科都會(huì)感到吃力。因此，地理興趣的培養(yǎng)很重要，是提高高中地理教學(xué)的關(guān)鍵。
二、做好備課工作，以教材為依據(jù)設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題引入新課
教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)前，首先需要做好課前準(zhǔn)備工作，做好新課的備課工作，熟讀教材，了解課堂教學(xué)的目標(biāo)，掌握地理教材中的知識(shí)點(diǎn)以及教學(xué)的重難點(diǎn)，以教材為依據(jù)設(shè)計(jì)相應(yīng)的探究性問(wèn)題引入新課。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)時(shí)，往往采用直接講述知識(shí)的教學(xué)方式去引入新課，這種直接灌輸?shù)慕虒W(xué)方式不但不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，還不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在很大程度上阻礙了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的鍛煉。以教材為依據(jù)設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題引入新課，不但能夠很好地活躍高中地理課堂教學(xué)的氛圍，還有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生在新課學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。例如，教師在進(jìn)行“地球的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)―――“使學(xué)生理解由于太陽(yáng)直射點(diǎn)的變化，所帶來(lái)的晝夜長(zhǎng)短變化的全球分布規(guī)律和正午太陽(yáng)高度變化的全球分布規(guī)律”來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的探究性問(wèn)題，如：“太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律，給地球自然環(huán)境帶來(lái)了什么樣的影響呢？”從而導(dǎo)入新課。
三、結(jié)合生活實(shí)際，貼近自然構(gòu)建高中地理探究式教學(xué)情境
許多學(xué)生在進(jìn)行高中地理學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)認(rèn)為高中地理知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，而且許多知識(shí)記憶性較強(qiáng)，離自己的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)于高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)存在一定的畏懼感，缺乏高中地理學(xué)習(xí)的興趣。造成這一現(xiàn)象的主要原因是教師在進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)時(shí)往往缺乏趣味性，高中地理教學(xué)與實(shí)際生活較遠(yuǎn)，產(chǎn)生了知識(shí)與應(yīng)用的脫節(jié)。所以大部分學(xué)生在進(jìn)行高中地理學(xué)習(xí)時(shí)往往采用死記硬背的方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高中地理知識(shí)點(diǎn)記憶不強(qiáng)，常常出現(xiàn)記不清、記不全的現(xiàn)象。從而在一定程度上降低了學(xué)生對(duì)高中地理學(xué)習(xí)的效率，不利于學(xué)生高中地理成績(jī)的提高。因此，教師在進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)時(shí)，可以將高中地理知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，構(gòu)建探究式教學(xué)情境，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師在進(jìn)行“自然災(zāi)害對(duì)人類的危害”的教學(xué)時(shí)，則可以聯(lián)系生活中的一些熱點(diǎn)問(wèn)題構(gòu)建高中地理探究式教學(xué)情境，如“唐山大地震、汶川地震、雅安地震都造成了巨大的人員傷亡和經(jīng)濟(jì)損失，給當(dāng)?shù)鼐用竦纳a(chǎn)和生活帶來(lái)重大影響。除了地震給人們帶來(lái)嚴(yán)重影響，還有哪些災(zāi)害會(huì)給我們?nèi)祟悗?lái)影響呢？帶來(lái)哪些影響呢？我們這一節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)自然災(zāi)害給人類帶來(lái)的危害？”
四、倡導(dǎo)自我學(xué)習(xí)，反饋學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式
新時(shí)期，賦予我們更多的責(zé)任。我們要提倡和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反饋學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)策略教師要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自我反饋，明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、策略、方法及學(xué)習(xí)效果，及時(shí)找出自己的學(xué)習(xí)差距，使自我檢查、評(píng)定、調(diào)控的能力隨學(xué)習(xí)的升級(jí)而發(fā)展。當(dāng)學(xué)生剛進(jìn)入高一新學(xué)期學(xué)習(xí)，我就在第一堂緒言課提請(qǐng)學(xué)生注意學(xué)習(xí)方法，注重知識(shí)的理解、比較、歸納和梳理；按章節(jié)總結(jié)知識(shí)網(wǎng)胳和結(jié)構(gòu)體系，掌握知識(shí)系統(tǒng)；加強(qiáng)高中知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和相互融合；善于圖文轉(zhuǎn)化，注意讀圖、析圖、用圖、繪圖等基本技能的提高；靈活運(yùn)用典型范例舉一反三，觸類旁通，不斷提高綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。并要求每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意把握好三個(gè)過(guò)渡，感知方式上由聽(tīng)覺(jué)型為主向視覺(jué)型為主的過(guò)渡，記憶方式上由機(jī)械記憶為主向意義記憶為主的過(guò)渡，思維方式上由形象思維為主向抽象思維為主的過(guò)渡。通過(guò)上述指導(dǎo)，使學(xué)生明確高中地理與初中地理學(xué)習(xí)特點(diǎn)與要求等的區(qū)別，從而幫助學(xué)生隨著學(xué)習(xí)的升級(jí)而改進(jìn)原有的學(xué)習(xí)方法和策略等。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，問(wèn)題的成功解決有利于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，但并不等于已形成學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)只有經(jīng)主體內(nèi)化方可轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)策略，通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入，在教師的幫助和指導(dǎo)下，學(xué)生逐步擁有一定的學(xué)習(xí)策略，并能夠用這些學(xué)習(xí)策略解決。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 高中地理教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)方法
興趣是最好的老師，中國(guó)近代教育家先生說(shuō)：“我們教學(xué)最重要的是引起學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)生獲得知識(shí)、形成技能技巧、開發(fā)智力的動(dòng)力。注重學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)應(yīng)該成為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣呢？
一、從學(xué)習(xí)的內(nèi)容和意義方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
地球是人類生存的地方，人類活動(dòng)與地理環(huán)境有非常密切的關(guān)系，人類的活動(dòng)作用于環(huán)境，而環(huán)境又反過(guò)來(lái)影響人類的生存條件，兩者互相依存、相互影響，我們一定要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們賴以生存的家園，而做好這一切的前提就是學(xué)地理。
學(xué)習(xí)高中地理，可揭示日常生活中所遇到的許多有趣的地理奧秘。如晝夜交替、春夏秋冬的往復(fù)循環(huán)，氣候的變化，地質(zhì)災(zāi)害的突然發(fā)生等。學(xué)習(xí)高中地理，能為將來(lái)參加經(jīng)濟(jì)建設(shè)和多方面的工作獲取豐富的、受用終身的知識(shí)和技能。因地制宜地利用自然、改造自然，發(fā)展生產(chǎn)力、保護(hù)環(huán)境等高中地理知識(shí)，是從事資源開發(fā)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)布局、城鄉(xiāng)規(guī)劃、交通建設(shè)、商業(yè)活動(dòng)等各項(xiàng)工作的指南。
學(xué)習(xí)高中地理，可以了解有關(guān)生態(tài)失衡、資源枯竭、糧食短缺、物種減少、環(huán)境惡化等全球性重大問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，有利于樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念，培養(yǎng)和強(qiáng)化全球意識(shí)、憂患意識(shí)、未來(lái)意識(shí)、開放意識(shí)、開發(fā)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
二、提高課堂教學(xué)藝術(shù)，以學(xué)識(shí)魅力激發(fā)學(xué)生興趣
“親其師，信其道”。實(shí)踐證明，學(xué)生往往喜歡形象、幽默、生動(dòng)的課堂。教師只有不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高駕馭課堂的能力和課堂教學(xué)藝術(shù)，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。我認(rèn)為可以從以下方面著手提高課堂教學(xué)藝術(shù)。
1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言。導(dǎo)言是一堂課的開始，它直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)新課、新內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)言可采取與地理教材有關(guān)的地理趣聞、地理之最、地理謎語(yǔ)、地理之謎、地球現(xiàn)象、詩(shī)歌、歌曲、漫畫等，增強(qiáng)趣味性。我國(guó)古今詩(shī)詞、諺語(yǔ)等文學(xué)性的語(yǔ)言具有比喻生動(dòng)貼切等優(yōu)點(diǎn)，而且許多古今詩(shī)詞、諺語(yǔ)本身就含有豐富的地理知識(shí)，富含地理知識(shí)的詩(shī)詞和諺語(yǔ)的巧妙運(yùn)用，既能豐富教學(xué)，又能激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)欲望。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)真實(shí)的案例，引發(fā)學(xué)生情感共鳴。學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣的源頭在于其能夠直觀地感受到地理在生活中的存在，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的地理以解決學(xué)生的疑惑，滿足學(xué)生的求知欲，從而極大地激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，使其較為積極和主動(dòng)地融入地理學(xué)習(xí)中。
3.巧用幽默語(yǔ)，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。老師的教學(xué)成效，很大程度上取決于教師的口才。因此在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，在課堂中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理，實(shí)時(shí)營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。善于涉獵自然科學(xué)奧秘的老師，一定能在自然地理教學(xué)中大顯身手；善于汲取優(yōu)秀歷史人文知識(shí)的老師，一定在人文地理教學(xué)中游刃有余，讓課堂教學(xué)熠熠生輝。淵博的學(xué)識(shí)和教學(xué)魅力是征服學(xué)生的法寶，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。
4.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具進(jìn)行直觀、形象教學(xué)。高中地理對(duì)學(xué)生的思維能力提出了更高的要求，教師在地理教學(xué)過(guò)程中，如果巧妙地利用多媒體教學(xué)設(shè)備，把難以理解的地理現(xiàn)象直觀而動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，則不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高教學(xué)效率。多媒體的巧妙利用不僅可以使難以理解的、抽象的地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀形象的圖片和動(dòng)畫，還可以通過(guò)對(duì)多媒體的巧妙利用，增強(qiáng)中學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，以提高課堂教學(xué)的有效性。
5.以學(xué)生為主體，學(xué)習(xí)過(guò)程全員化。以新課改理念為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，指導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生再發(fā)現(xiàn)，讓每一名學(xué)生都參與到地理課堂的探究中，努力讓每位學(xué)生參與課堂發(fā)言，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，在學(xué)生心里播下興趣的種子。
三、關(guān)愛(ài)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力
學(xué)習(xí)過(guò)程是主觀能動(dòng)性和外在條件相互作用的過(guò)程，而激勵(lì)作為外在因素在學(xué)習(xí)中起重要作用。教師在課堂上一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)就可能給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的力量。教師的情感的投入往往能獲得比知識(shí)教授更強(qiáng)大的力量，只要師生之間產(chǎn)生了共鳴、信任，就能激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，并使其產(chǎn)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根本保障，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。
“授之以魚，不如授之以漁”。教師應(yīng)該傳授給學(xué)生一些好的學(xué)習(xí)地理的方法，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)風(fēng)格養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在分析地理問(wèn)題時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)不同問(wèn)題分別采用比較法、綜合法、演繹推理法、分類歸納法等不同方法。好的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)習(xí)并不難，是有法可尋的，自己有能力完成地理學(xué)習(xí)任務(wù)，從此更熱愛(ài)地理學(xué)習(xí)。
興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)行之有效的方法。正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”教師在教學(xué)中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生興趣，從而更好、更快地提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]侯紅敏.淺談高中地理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊，2011.
【摘 要】初高中地理聯(lián)系十分緊密，初中地理知識(shí)不扎實(shí)，很難適應(yīng)高中地理學(xué)習(xí)。受現(xiàn)行考試制度影響，多數(shù)初中不重視地理學(xué)科，致使學(xué)生不能正確認(rèn)知地理，形成一些錯(cuò)誤觀念，進(jìn)而影響高中階段的地理學(xué)習(xí)。因此，進(jìn)入高中后的第一節(jié)地理課，必須及時(shí)幫助學(xué)生糾正更新觀念。
關(guān)鍵詞 副科；重要性；必要性；學(xué)習(xí)興趣
受現(xiàn)行考試制度的影響，地理在初中階段的地位比較尷尬，領(lǐng)導(dǎo)、教師不重視，學(xué)生就更不當(dāng)回事。多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中甚至連一名專職地理教師也沒(méi)有，地理教學(xué)工作由其他學(xué)科的教師兼任，而這些教師本身就缺少專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)和研究程度不夠，上課時(shí)把課文給學(xué)生朗讀一遍就完事；或者讓學(xué)生在書本上將往年出現(xiàn)考試的地方勾畫一下，叫學(xué)生反復(fù)背誦，這阻礙了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的探求，也促使學(xué)生將地理歸類于“副科”。進(jìn)入高中之后，這種觀念如不糾正，將會(huì)影響學(xué)生在整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而影響到學(xué)生的地理會(huì)考能否順利通過(guò)、甚至是高考能不能達(dá)到相關(guān)高校要求的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。作為一名高中地理教師，當(dāng)然要努力改善這種境況。因此，上好高中第一節(jié)地理課，就顯得很重要。下面是近年我在高一上第一節(jié)地理課所采用的做法：
一、提問(wèn)了解學(xué)情
初高中地理聯(lián)系十分緊密，初中地理知識(shí)不扎實(shí)，很難適應(yīng)高中地理學(xué)習(xí)，而基層初中存在的現(xiàn)狀正是地理教育嚴(yán)重不足。我提問(wèn)學(xué)生在初中階段學(xué)到了什么，多數(shù)同學(xué)回答不上來(lái)，少數(shù)學(xué)生回答說(shuō)知道地球的存在，知道中國(guó)部分省份的存在，知道我國(guó)人口分布特點(diǎn)等，其它的就說(shuō)不上了。緊接著我提問(wèn)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)知，學(xué)生比較茫然，不知道地理學(xué)科的定性，不知道學(xué)習(xí)地理有什么作用，也不知道地理學(xué)涉及哪些領(lǐng)域。
二、全面系統(tǒng)地糾正觀念
針對(duì)了解到的情況，我是這樣做的：
1.簡(jiǎn)述學(xué)科屬性、特點(diǎn)
地理學(xué)具有綜合性，雖屬文科但也有很多理科知識(shí)。地理學(xué)習(xí)需要引入很多理科知識(shí)來(lái)支撐，比如，需要一些數(shù)學(xué)的知識(shí)來(lái)定量化，也需要一些物理、化學(xué)的知識(shí)來(lái)探討其成因、規(guī)律。像學(xué)習(xí)“熱力環(huán)流”就必須用到物理“熱脹冷縮”的原理；“酸雨的成因、危害”就必須要用化學(xué)的原理來(lái)解釋。
2.簡(jiǎn)述地理學(xué)什么
地理學(xué)涉及天文、地質(zhì)地貌、水文、土壤、植被、礦產(chǎn)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)、人口、城市、文化、環(huán)境、國(guó)土整治，還涉及國(guó)防、國(guó)際貿(mào)易等方面，不僅要了解本國(guó)，還要了解世界，內(nèi)容很多很雜。
3.簡(jiǎn)述地理的重要性
重點(diǎn)高中的學(xué)生，多數(shù)人會(huì)選理科，對(duì)于地理，會(huì)自我降低要求。但是，到了大學(xué)，不論從事哪一個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)，都可能會(huì)運(yùn)用到地理知識(shí)。橋梁、建筑設(shè)計(jì)會(huì)涉及地質(zhì)、水文；城市規(guī)劃會(huì)涉及城市地理；從政相關(guān)政策的制定必須要了解國(guó)情，這又可能會(huì)涉及人口地理、國(guó)土整治等。理科學(xué)生高考不考地理，到了大學(xué)后地理知識(shí)勢(shì)必薄弱，不利于今后的學(xué)習(xí)。與其到時(shí)惡補(bǔ)，不如高中就打好基礎(chǔ)。再說(shuō)，就算不選文科，在高二，還是要參加全省會(huì)考的，等級(jí)為“A”高考時(shí)可以獲得加分的機(jī)會(huì)。
4.闡述學(xué)地理的必要性
現(xiàn)代社會(huì)要求國(guó)民能夠在科學(xué)地認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，形成文明的生活與生產(chǎn)方式。為此，國(guó)家教育部制訂了普通高中《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，要求培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，要求學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，珍愛(ài)地球，善待環(huán)境。
三、結(jié)合實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
我一般先舉兩個(gè)例子：一是冬季，本校高三樓底層在九點(diǎn)之前曬不到太陽(yáng)，而相隔不遠(yuǎn)的高二樓底層從日出開始就有陽(yáng)光，這跟建樓時(shí)樓高和樓間距有關(guān)，而相關(guān)數(shù)據(jù)都可以用地理知識(shí)計(jì)算后確定；二是從泰州出發(fā)去桂林旅游，如果掌握了我國(guó)主要交通干線的分布和桂林山水的成因、特色，就不需要加入旅行社受限制了，自主出行既經(jīng)濟(jì)又盡興。兩個(gè)例子說(shuō)完，我發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生的臉上露出了求知、向往、輕松歡快的神色，我認(rèn)為激發(fā)興趣的目的差不多達(dá)到了，為節(jié)約時(shí)間，就放棄了介紹傳統(tǒng)“風(fēng)水”學(xué)與地理的關(guān)系。
四、簡(jiǎn)介地理學(xué)習(xí)方法
鑒于高中地理知識(shí)具有一定難度，所以簡(jiǎn)單說(shuō)明一些學(xué)習(xí)方法和要求。首先，說(shuō)明學(xué)無(wú)定法，方法要因人而異，不能照搬。但無(wú)論哪種方法都要做到專注、高效、自信。其次，必須重視地圖。地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，它可以容納無(wú)數(shù)的地理知識(shí)，學(xué)會(huì)用地圖，會(huì)使你的地理學(xué)起來(lái)很輕松；再次，要求理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。要經(jīng)常用所學(xué)的地理知識(shí)原理來(lái)解釋一些發(fā)生在我們身邊的自然現(xiàn)象，要求學(xué)生做一個(gè)有心人——多讀報(bào)、多看新聞；然后，要求上課認(rèn)真聽(tīng)講，勤于思考；最后，明確科學(xué)都有道理可循，地理課的學(xué)習(xí)一定要把重點(diǎn)落在“理”上，重理解、找規(guī)律，不能一味地死記硬背，否則，多辛苦，少回報(bào)。
