時間：2022-09-21 09:45:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇創(chuàng)新能力論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
那么，如何在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？本人認(rèn)為，主要應(yīng)從以下四個方面做起：
一、激發(fā)興趣，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望。
小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵，在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們必須改變教學(xué)觀念，深化教學(xué)方法。小學(xué)生有他自己的個性，天真、好奇，容易對各種事物提出問題，作為小學(xué)語文教師，我們要抓住孩子的特點(diǎn)，激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。在語文教學(xué)中，我們要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在樂趣，依據(jù)學(xué)生心理特征認(rèn)識規(guī)律挖掘語文教材中的誘導(dǎo)因素。激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來體驗(yàn)探知的全過程，體驗(yàn)教學(xué)美；要善于開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的欲望，推動學(xué)習(xí)的進(jìn)程。
在語文課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動中，以求不斷獲得新知識，迸發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學(xué)過程中，要使用多種不同的方法來教導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
作為小學(xué)語文教師，我們可以運(yùn)用多種方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，如設(shè)疑法，情境法，游戲法，導(dǎo)語法，活動法……每種方法都有著不同的效果，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而靈活運(yùn)用，應(yīng)該認(rèn)真挖掘語文教材中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，最終使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。
二、善教善放，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新方法。
當(dāng)學(xué)生對某種感興趣的問題產(chǎn)生疑問時，往往急于了解其中的答案，這時教師能采用的最便捷的、最簡單的方法，莫過于將自己了解的知識直接傳授給學(xué)生，令學(xué)生佩服，同時讓他們得到暫時的滿足。但這樣做只會使學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴思想。若教師為了讓學(xué)生“創(chuàng)新”，不管不問，聽之任之，放任自由，那么就容易使學(xué)生形成真正的“胡思亂想”，達(dá)不到真正的創(chuàng)新，同時學(xué)生也會失去學(xué)習(xí)的興趣。
因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中我們必須善于教導(dǎo)學(xué)生，同時也必須學(xué)會如何放手讓孩子們自主學(xué)習(xí)，放飛他們自己的想象。我們應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探索知識的方法，然后在掌握原有知識的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己去摸索，只在必要時做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更靈活，讓學(xué)生在探索中實(shí)現(xiàn)質(zhì)疑的飛躍，以求創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
在教學(xué)過程中，我們要善于教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們掌握足夠的知識，以促進(jìn)學(xué)生能夠著手發(fā)現(xiàn)、認(rèn)清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行再次發(fā)現(xiàn)。我們必須改變舊的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，在他們遇到困難時進(jìn)行必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生對自己已有的知識進(jìn)行充分的理解，而且能夠漸漸養(yǎng)成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學(xué)知識的習(xí)慣。
事實(shí)證明，從教導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，到放手讓學(xué)生創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一種重要方式。
三、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，即“培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)知識的探索精神，培養(yǎng)重新組合知識的綜合能力，準(zhǔn)備首創(chuàng)前所未有事物的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。”
在語文教學(xué)中，我們應(yīng)把語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)際相結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，同樣我們也應(yīng)該注意發(fā)展學(xué)生的想象力。創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)，只有豐富的想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。所以，在語文教學(xué)中應(yīng)重視充分利用各種教學(xué)手段，聯(lián)系實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破成規(guī)的訓(xùn)練。而所有的訓(xùn)練，都必須與現(xiàn)實(shí)實(shí)際聯(lián)系起來，才能讓學(xué)生更容易接受。在現(xiàn)實(shí)的訓(xùn)練中，喚起學(xué)生豐富的想象，改善學(xué)生的思維空間，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)識能力的飛躍和突破，讓他們的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實(shí)。
四、及時評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新信心。
論文摘要：區(qū)域創(chuàng)新是區(qū)域競爭力的源泉，城市群區(qū)域創(chuàng)新能力處于較低的發(fā)展階段，但城市群具有較好的區(qū)位優(yōu)勢，城市群區(qū)域創(chuàng)新能力的提高，政府在實(shí)際政策制定中要注重增強(qiáng)政府的創(chuàng)新意識、增強(qiáng)高校及科研機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新意識和能力、改善創(chuàng)新環(huán)境、鼓勵產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、加強(qiáng)企業(yè)高校科研機(jī)構(gòu)及政府之間的互動等五個關(guān)鍵因素。
區(qū)域的進(jìn)步與發(fā)展離不開區(qū)域競爭力的支撐，而區(qū)域創(chuàng)新是區(qū)域競爭力的源泉，又是區(qū)域競爭力的主要推動因素。城市群作為實(shí)現(xiàn)“中部崛起”的重要力量，近年來區(qū)域競爭力不斷躍升，但是其區(qū)域創(chuàng)新能力依然處于較低的發(fā)展階段，居于全國中下等水平，成為制約河南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要瓶頸。政府只有采取適當(dāng)?shù)恼哌M(jìn)行引導(dǎo)，才可以提高城市群區(qū)域創(chuàng)新能力，帶動河南經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，充當(dāng)中部崛起的主力軍。
一、城市群創(chuàng)新能力現(xiàn)狀
根據(jù)《中國區(qū)域創(chuàng)新能力報(bào)告》，河南區(qū)域創(chuàng)新能力總體上處于全國中下等水平，影響綜合排名的5個要素能力都處于較低的水平，其中知識創(chuàng)造能力、知識獲取能力、企業(yè)創(chuàng)新能力、創(chuàng)新環(huán)境和管理能力及創(chuàng)新績效等5個部分2008年的排名分別為23、25、17、19和16名。從近幾年的情況來看，2008年河南省區(qū)域創(chuàng)新能力的綜合排名處于第2O位，比上年提升了1位。這主要?dú)w功于知識獲取和創(chuàng)新績效的提高，這兩項(xiàng)分別上升3位和4位，具體來講，知識創(chuàng)造上升2位，主要是由于專利申請及批準(zhǔn)量大幅度下降，但是與上年度相比科研論文量有大幅度增加，這與河南高等教育的快速發(fā)展直接相關(guān)；而知識獲取能力是在2008年度惟一一個所有三級指標(biāo)為正增長的指標(biāo)，其中技術(shù)轉(zhuǎn)移綜合指標(biāo)上升5位，從一定程度上反應(yīng)了河南高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的狀況，技術(shù)產(chǎn)業(yè)化能力的提高；企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力綜合指標(biāo)下降了一位，但其三級指標(biāo)都有不同程度的下降，說明2008年這一年企業(yè)創(chuàng)新能力水平不高，但是從總排名來看，河南省的技術(shù)創(chuàng)新能力處于全國中等偏上水平，比其他所有指標(biāo)都要靠前；區(qū)域創(chuàng)新水平下降幅度比較大，說明河南省必須提高整體創(chuàng)業(yè)環(huán)境的改善，只有這樣才能在未來吸引更多的優(yōu)秀企業(yè)扎根中部，為河南省區(qū)域創(chuàng)新做貢獻(xiàn)。創(chuàng)新績效是該年度上升幅度最大的指標(biāo)，其原因是河南省居民收入水平綜合指標(biāo)的提高。
總而言之，河南省創(chuàng)新能力相對較低，在全國處于中等偏后的水平。相比2007年而言，河南省的創(chuàng)新能力有所下降。但是相對來說，企業(yè)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新績效比較好。
二、制約城市群區(qū)域創(chuàng)新能力提高的瓶頸
城市群區(qū)域創(chuàng)新雖然得到了一定的發(fā)展，但從總體上說，創(chuàng)新能力不強(qiáng)，還存在資源分散、人才匱乏等問題，與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)差距還比較大，還不能很好地適應(yīng)崛起的需要。制約城市群區(qū)域創(chuàng)新能力創(chuàng)新提高的瓶頸主要有以下幾點(diǎn)。
一是企業(yè)創(chuàng)新資源普遍短缺，技術(shù)創(chuàng)新投入產(chǎn)出水平低。企業(yè)的科技人力資源和財(cái)力資源是進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的重要前提，科技人員和經(jīng)費(fèi)投入水平是衡量一個企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的重要標(biāo)志…。目前影響企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的第一障礙是缺少技術(shù)創(chuàng)新人才。除三資企業(yè)、少數(shù)高科技企業(yè)和國有大型企業(yè)外，大多數(shù)大型企業(yè)缺乏高學(xué)歷人才和技術(shù)骨干，缺乏學(xué)術(shù)和創(chuàng)新帶頭人。截止到2006年底，河南省大中型工業(yè)企業(yè)從事科技活動人員108765人，占企業(yè)職工總數(shù)的1％，企業(yè)專職研發(fā)人員共有13343人，占企業(yè)職工總數(shù)的0．12％，其中具有高中級職稱人員占0．04％，不但比例低于發(fā)達(dá)地區(qū)，而且掌握當(dāng)代技術(shù)前沿的高技術(shù)人才更為缺乏。第二障礙是技術(shù)創(chuàng)新資金短缺。河南省2006年R&D投人為84．61億元，占全省生產(chǎn)總值的0．64％，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國1．3％的平均水平，與發(fā)達(dá)地區(qū)相距甚遠(yuǎn)。發(fā)明專利數(shù)量少，2006年全省申請專利11538件，占全國申請專利的比例不到2％，與河南經(jīng)濟(jì)大省的地位很不相稱。
二是研究成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化率不高。目前大型企業(yè)技術(shù)開發(fā)、改造和引進(jìn)項(xiàng)目總量不算少，但是技術(shù)創(chuàng)新成果的市場化水平較低。“十五”期間，企事業(yè)單位委托河南省高校研究項(xiàng)目586項(xiàng)，僅占當(dāng)年高校承擔(dān)科研項(xiàng)目數(shù)的15％左右，同期河南省高校技術(shù)轉(zhuǎn)讓收入僅為1000多萬元，科技成果轉(zhuǎn)化率僅為3．3％，低于全國和中部六省的平均水平。
三是許多企業(yè)的自主創(chuàng)新觀念沒有真正轉(zhuǎn)到以市場為導(dǎo)向的軌道上來。目前省內(nèi)許多企業(yè)普遍缺少科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖袌稣{(diào)研，只重視技術(shù)上的可行性，重視技術(shù)開發(fā)和研制工作，而對技術(shù)創(chuàng)新成果的市場營銷工作普遍薄弱。在技術(shù)創(chuàng)新資源的組織利用上搞“小而全”而不利于利用社會資源和已有的技術(shù)成果，其結(jié)果出現(xiàn)了低水平、小規(guī)模的重復(fù)開發(fā)問題，技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目和成果不少，但科技含量和效益普遍較低。形成這些問題的原因是多方面的，但根本上是體制和機(jī)制方面的原因。從體制上說，許多體制沒有理順，還不夠完善，形成對技術(shù)創(chuàng)新的障礙。技術(shù)創(chuàng)新主體還沒有真正從過去的“科研院所主導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌髽I(yè)主導(dǎo)型”，在客觀上形成了技術(shù)創(chuàng)新主體的錯位。從機(jī)制上看，中國市場經(jīng)濟(jì)體系還不夠完善，企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的各個主體還沒有更充分地感受到市場的壓力，還可在舊體制影響中得以生存，致使技術(shù)創(chuàng)新缺乏市場激勵，大型企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新動力嚴(yán)重不足。
三、提高城市群區(qū)域創(chuàng)新能力的對策思考
(一)改變政府形象，增強(qiáng)政府的創(chuàng)新意識
政府在區(qū)域創(chuàng)新環(huán)境和系統(tǒng)建設(shè)中仍發(fā)揮著重要作用，因此政府應(yīng)建立一系列鼓勵創(chuàng)新的政策與措施，更重要的是區(qū)域創(chuàng)新軟環(huán)境的營造。應(yīng)搞好金融、法律、會計(jì)、人才等中介機(jī)構(gòu)的建設(shè)，為區(qū)域內(nèi)各創(chuàng)新主體提供廣泛的規(guī)范化的服務(wù)，以及良好的沖突解決和協(xié)調(diào)機(jī)制。另外，區(qū)域良好的競爭和合作氛圍，對冒險(xiǎn)失敗的寬容態(tài)度，有利于新企業(yè)的衍生和創(chuàng)新的不斷涌現(xiàn)，這需要政府在人員的文化水平、心理素質(zhì)、價(jià)值觀念、社會風(fēng)氣等方面做出持續(xù)不懈的努力。因此政府必須對區(qū)域形象的塑造和建設(shè)方面給予應(yīng)有的重視，利用優(yōu)勢去塑造區(qū)域形象，有意識地宣傳自己。
(二)增強(qiáng)高校及科研機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新意識和能力
城市群必須順應(yīng)改革潮流，將科教機(jī)構(gòu)推向市場，建立其競爭機(jī)制，加大資金支持，并積極鼓勵引導(dǎo)民間企業(yè)、組織和個人投資科研機(jī)構(gòu)，創(chuàng)新企業(yè)與科研機(jī)構(gòu)的合作形式，加速高新技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化，根據(jù)已有的科研基礎(chǔ)及領(lǐng)先領(lǐng)域，在某些學(xué)科上首先取得突破。
(三)改善創(chuàng)新環(huán)境，形成企業(yè)集群
創(chuàng)新是與市場密切相關(guān)的活動，時刻面對激烈的市場競爭的企業(yè)是創(chuàng)新的主體。一個具有創(chuàng)新活動的區(qū)域，一定是一個具有良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境的地區(qū)。良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境應(yīng)包括商業(yè)及技術(shù)等各類人才的易得性、充足的資金供應(yīng)、良好的法治環(huán)境、鼓勵冒險(xiǎn)和寬容失敗的文化氛圍等。當(dāng)原有企業(yè)競爭激烈，新的企業(yè)又不斷產(chǎn)生，就會為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新的活力，增強(qiáng)區(qū)域內(nèi)企業(yè)的整體競爭力及創(chuàng)新能力，而眾多企業(yè)在一個區(qū)域內(nèi)的集聚本身具有自我強(qiáng)化能力。因此，政府可以適當(dāng)?shù)靥峁┮恍┑胤絻?yōu)惠政策，以吸納優(yōu)秀企業(yè)扎根城市群，形成良好循環(huán)和回波效應(yīng)。:
(四)創(chuàng)新的產(chǎn)業(yè)選擇
市場既需要高技術(shù)的產(chǎn)品，也需要低技術(shù)的產(chǎn)品；高新技術(shù)包含低技術(shù)工藝過程，低技術(shù)產(chǎn)品可能包含有高技術(shù)工藝過程；企業(yè)不僅要技術(shù)創(chuàng)新，還要在組織、金融、財(cái)務(wù)、營銷等方面不斷創(chuàng)新，以增強(qiáng)自身競爭力。不同區(qū)域資源狀況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、社會結(jié)構(gòu)、文化環(huán)境不同，因此創(chuàng)新戰(zhàn)略應(yīng)有不同特色，不能一窩蜂地發(fā)展所謂高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。目前河南省經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，工業(yè)主導(dǎo)作用進(jìn)一步加強(qiáng)，工業(yè)增加值占生產(chǎn)總值的比重進(jìn)一步加大。但是整體來講傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)還是占絕對優(yōu)勢，新型產(chǎn)業(yè)尤其是科技型中小企業(yè)在城市群還未真正形成氣候，地區(qū)之間產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)雷同，產(chǎn)業(yè)活動“小而全”，未能很好地形成大、中、小企業(yè)之間合理的產(chǎn)業(yè)分工鏈，產(chǎn)品質(zhì)量不高，通過IS09000質(zhì)量認(rèn)證體系的企業(yè)少，主營產(chǎn)品等級低，產(chǎn)品更新?lián)Q代慢。在地方保護(hù)主義等一些因素影響下，甚至存在以劣充優(yōu)，以雜牌冒名牌的現(xiàn)象；設(shè)備陳舊、能源消耗普遍較高，存在污染的企業(yè)比例比較大，不少企業(yè)屬于國家整頓甚至被關(guān)閉的現(xiàn)象。就當(dāng)前的情況來看，適當(dāng)節(jié)約在技術(shù)創(chuàng)新方面的大量投入，切忌跟風(fēng)，不僅可以解決就業(yè)問題，同時也可以省下大量資金擴(kuò)大企業(yè)規(guī)模，從而實(shí)現(xiàn)規(guī)模效益。
(五)加強(qiáng)企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)及政府之間的互動
1時效性太低
電視新聞的實(shí)效性和快速傳遞是電視新聞編輯中是至關(guān)重要的，只有不斷的加強(qiáng)電視新聞的實(shí)效性，才能保證電視觀眾能夠在第一時間獲取新聞的實(shí)時狀況。在同一條新聞的報(bào)道時，電視新聞編輯應(yīng)當(dāng)盡快找到新聞不同的播報(bào)點(diǎn)。目前很多電視新聞報(bào)道實(shí)效性不足，只是對別人已經(jīng)報(bào)道過的新聞進(jìn)行簡單的復(fù)述，并未在新聞中融入自身的見解，使觀眾產(chǎn)生厭倦的情緒。
2.1創(chuàng)新電視新聞節(jié)目
要對報(bào)道的電視新聞節(jié)目進(jìn)行精心選擇，借助于豐富電視新聞的信息量來滿足觀眾日益提高的精神需求。要通過不斷的對新聞信息量進(jìn)行擴(kuò)充來推動電視新聞編輯的創(chuàng)新，并且言簡意賅的電視新聞播報(bào)內(nèi)容，使所報(bào)道的新聞通俗易懂，在提升新聞節(jié)目的整體質(zhì)量的同時滿足廣大群眾的心理需求，只有這樣才能使電視新聞編輯的節(jié)目類型和頻道數(shù)量向多元化發(fā)展。由于電視新聞節(jié)目具有線性流行的特征，因而做好電視新聞的文字內(nèi)容、動畫以及聲音等環(huán)節(jié)的選擇工作是尤為必要的，通過對這些環(huán)節(jié)有效的整合來保證電視新聞的內(nèi)容和人們的生活緊密聯(lián)系起來，滿足廣大人民群眾不斷增加的精神需求。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的刺激下，多樣化的媒體渠道開始出現(xiàn)，廣大人民群眾獲取信息的渠道也越來越多，因而提高電視新聞的信息量至關(guān)重要，主要從以下兩個方面進(jìn)行：首先，在電視新聞內(nèi)容編輯時，電視新聞編輯應(yīng)重視刪減和添加的工作，使所報(bào)道的新聞能夠反映出新聞素材的主題；其次，要查看和審核將要采訪的素材內(nèi)容，對這些內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和判斷，確定電視新聞節(jié)目的主題，刪掉那些與電視新聞主題相關(guān)度不大的內(nèi)容，提升電視新聞的整體質(zhì)量，最大限度的滿足廣大人民群眾的精神需求。
對于電視新聞的編輯，既要具有高度的創(chuàng)新意識還要對新聞有足夠的敏感度。作為一個創(chuàng)造性的勞動，電視新聞編輯工作的本質(zhì)就是對信息進(jìn)行選擇、編輯、整合和傳播的思維過程，因而在編輯中要不斷創(chuàng)新和探索，因?yàn)橹挥芯哂休^高的創(chuàng)新能力才能使電視新聞節(jié)目受到觀眾的歡迎，繼而大幅度提高電視新聞的整體質(zhì)量。要緊跟時展的步伐及時的提升創(chuàng)新能力，增強(qiáng)新聞編輯的創(chuàng)新意識，使觀眾對電視節(jié)目有持久的關(guān)注，以此提高電視新聞節(jié)目的收視率。在電視新聞編輯時，要具有足夠的敏感度，要對報(bào)送的新聞稿件和素材進(jìn)行有機(jī)整合，找到新聞的主旨所在，特別是確定新聞報(bào)道的頭版頭條新聞時更要具有敏感度和創(chuàng)新意識，因?yàn)榇祟愋侣劥砹水?dāng)天的輿論主體以及觀眾的興趣集中點(diǎn)，只有對新聞有深入的挖掘才能把新聞的重點(diǎn)和價(jià)值予以展現(xiàn)。此外，為了找到更多新聞的亮點(diǎn)，要進(jìn)一步提升新聞的敏感度，使新聞報(bào)道更加貼近人民群眾的日常生活，以便于提高電視新聞節(jié)目質(zhì)量、效率。
2.3做好電視新聞的編排工作
在電視新聞節(jié)目的編排時應(yīng)始終堅(jiān)持創(chuàng)新的觀念，要知道新聞的編排質(zhì)量對于電視節(jié)目的整體質(zhì)量和電視新聞節(jié)目的傳播效果都有突出影響，因此，要全面做好電視新聞節(jié)目的編排工作。以頭條新聞為基礎(chǔ)，加強(qiáng)新聞的整合和規(guī)劃，全方位確保新聞播放的節(jié)奏與速度，并且要做好電視新聞的串聯(lián)工作，這些對于電視新聞的編排工作十分重要。在電視新聞編排的過程中，為了充分的體現(xiàn)創(chuàng)新性，可以從以下幾個方面入手：首先，以新聞素材的具體供應(yīng)情況為基礎(chǔ)來修改和更新電視新聞節(jié)目單的時間、順序；其次，對于同一個新聞，可以采用分期傳播的方式；再次，在對新聞的播放效果進(jìn)行優(yōu)化時，可以采取有針對性的手段和方法來達(dá)到新聞節(jié)目多樣化、創(chuàng)新化和連貫化的目的。在對頭條新聞進(jìn)行編輯的過程中，應(yīng)以觀眾的心理趨向和現(xiàn)實(shí)需求為前提，找到能夠快速吸引觀眾的新聞點(diǎn)，最大限度的激發(fā)觀眾的興趣，同時要使選擇的內(nèi)容突出新聞的重點(diǎn)和主體，從而達(dá)到活躍觀眾思維的目的。
2.4提升主持人的專業(yè)素質(zhì)
作為評論層次較高的節(jié)目，電視新聞節(jié)目對主持人的要求非常之高，節(jié)目主持人要具有一定的專業(yè)素養(yǎng)，要能夠?qū)Χ喾N形式的新聞及時的做出自己的評價(jià)，要深刻把握及理解新聞內(nèi)容，并且迅速的擺脫播放者的角色，在節(jié)目中引導(dǎo)觀眾的思維，使電視新聞節(jié)目具有較強(qiáng)的特點(diǎn)和個性。與此同時，電視新聞節(jié)目的主持人還應(yīng)當(dāng)切實(shí)具備清晰的思路和較強(qiáng)的邏輯思維能力，以此將電視新聞的主要內(nèi)容彰顯出來，調(diào)動觀眾對電視節(jié)目的興趣。還應(yīng)當(dāng)注意的是，切勿一味的模仿別人已報(bào)道過的新聞，即便是報(bào)道也應(yīng)當(dāng)在新聞中加入自己的與眾不同的觀點(diǎn)及態(tài)度，并且將新聞中所蘊(yùn)含的主旨、重點(diǎn)加以提煉。
3結(jié)論
一、巧設(shè)課堂問題。
傳授數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)，而且是編入課本的知識，學(xué)生不是通過直接同事物打交道獲取知識，而是通過課堂教學(xué)這個主渠道獲得在教師的點(diǎn)擊下如何有效掌握數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)思想和方法，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，教師必須采取一定的手段和方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)活動中，積極思考，深入探究，取得很好效果。
首先，在教學(xué)過程的開始，先提出富有挑戰(zhàn)性的關(guān)鍵問題，引發(fā)學(xué)生的高度重視與濃厚興趣，投入到教學(xué)活動中，想方設(shè)法解決教師所提出的問題，這為后續(xù)教學(xué)活動奠定一個良好的開端。例如：在學(xué)習(xí)三角形全等的判定(二)中，先讓學(xué)生回顧全等三角形的判定(一)中提出問題，如上圖某同學(xué)把一塊三角形玻璃打成了三塊，現(xiàn)要到玻璃店去配一塊大小形狀完全相同的玻璃，他是否可以只拿其中的某一塊去？如果可以應(yīng)該帶哪一塊呢，為什么？通過學(xué)生交流探討之后發(fā)現(xiàn)：利用第三塊玻璃片的邊緣就可以畫出原三角玻璃片，所以可帶第三塊去。接著，再指出問題：你能否看出第三塊玻璃存在著什么已知條件？（兩角夾邊），這樣的三角形是否全等呢？此時學(xué)生為了想證實(shí)這樣的三角形是否全等，便形成了迫切要注意下步的學(xué)習(xí)情況。這樣，再引入新課內(nèi)容：有兩角和它們的夾邊對應(yīng)相等的兩個三角形全等嗎？大家想不想驗(yàn)證一下呢？請大家在練習(xí)本畫一個三角形，使它的兩個角和夾邊都等于一個固定值（每個小組給定一個數(shù)值），再觀察一個小組里的三角形是否全等？從而驗(yàn)證了“角邊角公理”。又如上根與系數(shù)的關(guān)系時，先提出：不解二次方程老師就可以知道方程二根之和與二根之積，你們知道嗎？想不想知道呢？這時學(xué)生不但好奇，并會以躍躍欲試的心態(tài)試圖去解決老師提出的問題，那么這節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛便可想而知了。因此，設(shè)計(jì)出新穎、有趣，切合學(xué)生實(shí)際的問題，形成學(xué)生在迫切要求之下學(xué)習(xí)的情境，這對整節(jié)課的順利進(jìn)行將起到不可估量的作用。
接著，再設(shè)計(jì)出能使學(xué)生明確本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生在探討問題中學(xué)習(xí)。起初，我先按《目標(biāo)―問題集》中的問題系列進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)過一個階段的嘗試，我總覺得每節(jié)課的時間都不夠用，許多問題都完成不好，什么原因呢？一方面是我們學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，探索問題的速度太慢，對此我想首先應(yīng)該結(jié)合本校的實(shí)際情況，吸收《目標(biāo)―問題集》中的問題精華編寫出適合自己學(xué)生的問題系列。另一方面是我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，未能對有關(guān)問題的給予好的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，學(xué)生不能很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，給問題的解決增加了難度，后來經(jīng)過反復(fù)的研究與實(shí)驗(yàn)，終于摸索出培養(yǎng)學(xué)生解決問題的有關(guān)辦法，并已取得很好的教學(xué)效果。
二、妥善解決課堂中的問題
教師設(shè)計(jì)問題后，不能以教代學(xué)應(yīng)該通過教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過研究與探索，以“失敗乃成功之母”為理論根據(jù)，使學(xué)生不斷品嘗獲得成功的喜悅，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使問題得到解決。
對于某些問題的解決，還可以通過“小問題”的形式加以啟發(fā)與引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行全面、深入的思考。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維，同時由于教師的啟發(fā)引導(dǎo)，又降低了難度，使學(xué)生容易獲得成功，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
例如：在探討如何求不等式3x－9<0的正整數(shù)解時，如果直接分析：要求不等式的正整數(shù)解，可以先求出這個不等式的所有解，即不等式的解集，再從中找出正整數(shù)解，那么，學(xué)生的思維只能停留在知道這個題目的解法上，而不能激發(fā)學(xué)生的積極思維。在教學(xué)時，可否作如下提問：
1、這個例題要求什么？（答：求不等式3x－9小于0的正整數(shù)解）
2、一個不等式有多少個解？（答：有無數(shù)個解）
3、這無數(shù)個解結(jié)合起來叫什么？（答：不等式的解集）
4、不等式3x－9<0的正整數(shù)解是否在這個不等式的解集里。（答：是）
5、通過以上提問有誰知道，要求不等式3x－9<0的正整數(shù)解該如何求解？（答：先求不等式的解集，再從中找出正整數(shù)解）
這樣，通過一系列問題的提問，既降低了難度又解決了問題，又使學(xué)生的思維真正地經(jīng)歷了解決問題的思維過程，并且從中摸索出解決問題途徑與辦法，這對初一學(xué)生來講尤為重要。因此對課堂中給出的問題，老師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，若以問題的形式加以指導(dǎo)時一定要把握好尺度，精心設(shè)計(jì)小問題，使設(shè)計(jì)出來的問題，對學(xué)生切實(shí)有用，是學(xué)生既有能力解決，又有思維的空間，從而使學(xué)生的思維得到發(fā)展。
三、不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
在教學(xué)中，學(xué)生為解決老師提出的問題，就必須進(jìn)行深入的研究與探索，從而最大限度地促進(jìn)自己的思維活動，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，為今后的創(chuàng)新學(xué)習(xí)開辟了一條道路。首先，在教學(xué)過程中多給學(xué)生安排小組討論、交流探索的時間，使學(xué)生有更多的機(jī)會，提出新見解。同時，教師要特別注意保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生提出的新見解，哪怕出現(xiàn)錯誤，也不要輕易否定，要一分為二來對待。
其次，注意一題多解，一題多問，編寫問題等訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的思維，并通過教師的指導(dǎo)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到提升。例如：在學(xué)習(xí)“一元一次方程的應(yīng)用（習(xí)題課）”中可提出問題，已知甲、乙兩人相距100千米，甲騎自行車以每小時15千米，乙乘汽車以每小時35千米，根據(jù)上述條件你能否編寫所求的問題？若能，請寫出并求解。讓學(xué)生廣開思維，積極思考，大膽嘗試編寫，對編寫較好的學(xué)生及時地鼓勵，當(dāng)然，教師可以給適當(dāng)?shù)貧w納和學(xué)法指導(dǎo)。
1、先考慮相向、同向、相背。
（一）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的發(fā)展趨勢
在我國教育事業(yè)的發(fā)展過程中，高職院校的改革模式正處在發(fā)展的適應(yīng)期，高職院校主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要教育目標(biāo)。但是在現(xiàn)階段的發(fā)展過程中，對于人才培養(yǎng)而言仍存在一些需要改革的地方。而學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是在教育改革的過程中逐漸認(rèn)識到的。因此，在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，提高學(xué)生專業(yè)知識的掌握能力的同時要在一定程度上激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中緊跟時代的發(fā)展，及時調(diào)整方向。通過教育改革的創(chuàng)新為社會的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新性思維的意義
就目前我國的教育現(xiàn)狀而言，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在提高學(xué)生專業(yè)技能的同時要培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以通過以下三個方面來實(shí)現(xiàn)。第一，由于我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職院校的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識并不一定會滿足未來工作時的變化模式，因此，在教學(xué)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在不斷的創(chuàng)新過程中適應(yīng)時代的發(fā)展。第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果擁有了創(chuàng)新的能力，那么在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上以及未來事業(yè)的發(fā)展中都會有更好的發(fā)展，在藝術(shù)設(shè)計(jì)的過程中提高學(xué)生的思維能力，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)出更好的作品。第三，通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生思維的靈活性，在遇到作品設(shè)計(jì)的問題時可以讓學(xué)生更好的解決問題，提高學(xué)生的綜合能力。
（三）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)
在現(xiàn)階段的高職院校的教育工作過程中，高職院校的教育工作正處在一個發(fā)展的階段，因此，在人才培養(yǎng)的過程中應(yīng)該提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先要培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。在由于社會的不斷發(fā)展，學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)的過程中一定要適應(yīng)時展的步伐，提高學(xué)生的人際交流的能力，讓學(xué)生在未來的工作中可以更好的融入到社會之中。其次，要提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，保證學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)可以順應(yīng)時代的發(fā)展。最后，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)生具備專業(yè)知識的同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠得到全方位的發(fā)展，為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供保障。
二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多維教學(xué)模式的探究
（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式
在傳統(tǒng)藝術(shù)院校的教學(xué)過程中，教師們往往對學(xué)習(xí)成績相對較好的學(xué)生寄予厚望，也希望他們可以適應(yīng)未來社會的發(fā)展。但是在學(xué)生步入社會之后，學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生通常會表現(xiàn)出非常強(qiáng)的創(chuàng)新能力。出現(xiàn)這種情況的主要原因就是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只注重知識的培養(yǎng)，學(xué)生更多的情況下都是被動的學(xué)習(xí)，學(xué)生的主觀能動性逐漸被忽略。因此，在教學(xué)的過程中，應(yīng)該推進(jìn)課程的改革模式，改變以教師為中心的教學(xué)理念，讓學(xué)生在課堂上充分的發(fā)揮主動性，及時的發(fā)現(xiàn)問題，并自己解決問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在藝術(shù)實(shí)踐的過程中，學(xué)校可以聘請一些專業(yè)的專家學(xué)者在校進(jìn)行知識講座，在演講的過程中學(xué)生們明確了未來的發(fā)展方向，同時也激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而有效的改善了傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來的局限性。
（二）為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
對于藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)而言，教師在教學(xué)的過程中可以將藝術(shù)文化的素養(yǎng)及專業(yè)的技術(shù)知識貫穿到整個課程的實(shí)踐過程中，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，學(xué)校可以定期的開展校園文化活動，讓學(xué)生在參加校園活動的同時設(shè)計(jì)出與校園文化相關(guān)的作品，不斷拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動力，從而構(gòu)建出一個適合人才發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生在藝術(shù)氣息濃厚的環(huán)境下自主學(xué)習(xí)，充分的發(fā)揮自己的才藝，展示自己的作品，讓學(xué)生在競爭中找到發(fā)展的方向，激發(fā)學(xué)生的求勝心理。通過比賽學(xué)生們可以互相學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步，從而形成一種和諧發(fā)展的藝術(shù)設(shè)計(jì)氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的保障。
（三）培養(yǎng)適合社會發(fā)展的復(fù)合型人才
在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育改革過程中，除了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)能力之外，還要豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，通過文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。目前，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會認(rèn)為，藝術(shù)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)就是設(shè)計(jì)，從而忽略了理論知識的學(xué)習(xí)，這樣的發(fā)展形式會將學(xué)生帶到學(xué)習(xí)的誤區(qū)。在藝術(shù)類的考試過程中，其文化成績會相對較降低，因此，學(xué)生在進(jìn)入高職院校之后應(yīng)該注重加強(qiáng)自身的文化知識，提高自己的文化素養(yǎng)，豐富自己的頭腦，這樣才可以在藝術(shù)設(shè)計(jì)的過程中充分的發(fā)揮自己的現(xiàn)象力，從而豐富作品的內(nèi)涵。當(dāng)然可以通過新的技術(shù)手段提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。與此同時，在作品設(shè)計(jì)時更應(yīng)該讓學(xué)生細(xì)心地觀察生活，激發(fā)學(xué)生的靈感，從而可以將設(shè)計(jì)的作品形象化的表達(dá)出來。因此，在教學(xué)的過程中，要充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的復(fù)合型人才，為我國藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)提供發(fā)展的方向。
三、結(jié)語
一.提高實(shí)習(xí)學(xué)生的創(chuàng)新能力
1依據(jù)專業(yè)方向制定實(shí)習(xí)計(jì)劃
教師在進(jìn)行學(xué)生教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的實(shí)習(xí)計(jì)劃。尤其是機(jī)械加工專業(yè)的學(xué)生專業(yè)性較強(qiáng)，教師要認(rèn)真的進(jìn)行數(shù)控編程、數(shù)控原理、數(shù)控機(jī)床、加工方法等知識的教學(xué)，讓學(xué)生掌握這些知識。在第一年級教學(xué)中可以設(shè)置四周的實(shí)習(xí)，在二年級的時候要進(jìn)行兩個月的實(shí)習(xí)，每周要有一天到兩天的實(shí)習(xí)課，讓學(xué)生提前掌握實(shí)習(xí)的方法，為實(shí)習(xí)中的創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。在進(jìn)行實(shí)習(xí)的時候，要給學(xué)生講述飛機(jī)、船舶、汽車的專業(yè)知識，讓學(xué)生能在實(shí)習(xí)中將理論知識和實(shí)際工作進(jìn)行聯(lián)系，有助于進(jìn)行工作的創(chuàng)新。
2規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)過程管理
實(shí)習(xí)教學(xué)有生產(chǎn)的特點(diǎn)，和理論課程有很大的區(qū)別。教師要進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)過程管理，控制好實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，按照實(shí)習(xí)規(guī)劃進(jìn)行控制、協(xié)調(diào)、組織。在進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)過程管理中，要做好學(xué)生的管理、監(jiān)督的控制、設(shè)備的監(jiān)督，讓學(xué)生能夠正確的掌握好實(shí)習(xí)的工程。實(shí)習(xí)之前就要同學(xué)們掌握實(shí)習(xí)的注意事項(xiàng)，在實(shí)習(xí)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，切實(shí)提高創(chuàng)新能力。在實(shí)習(xí)教學(xué)中，要重點(diǎn)的關(guān)注學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力等一系列的能力，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新能力的提升。教師在實(shí)習(xí)之前要鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)，在實(shí)習(xí)之后要進(jìn)行知識的鞏固，建立良好的知識框架，提高創(chuàng)新能力。學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到困難之后，要及時的和教師進(jìn)行溝通，克服實(shí)習(xí)中的難題，慢慢的提升創(chuàng)新思維。
3嚴(yán)格實(shí)習(xí)考核要求學(xué)生
在進(jìn)行實(shí)習(xí)的過程中會出現(xiàn)各種各樣的思路，教師要善于捕捉這些思考，讓學(xué)生的智慧和創(chuàng)新得到重視。在進(jìn)行考核的過程中，教師要將學(xué)生的創(chuàng)新意識放在考核指標(biāo)中，對創(chuàng)新意識優(yōu)越的學(xué)生給予表揚(yáng)和鼓勵，對不積極思考的學(xué)生提出批評，鼓勵學(xué)生積極的進(jìn)行實(shí)習(xí)的創(chuàng)新。實(shí)習(xí)考核中要包括機(jī)械類的學(xué)生對專業(yè)知識的掌握情況、對科學(xué)前沿知識的掌握、對實(shí)習(xí)工作的態(tài)度、在實(shí)習(xí)中的創(chuàng)新意識，建立完善的考核制度，全方面的評價(jià)學(xué)生。社會對于學(xué)生的創(chuàng)新意識要求很高，因此教師也要在考核的時候突出創(chuàng)新意識，讓學(xué)生提起重視。為了讓學(xué)生能夠在良好的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)習(xí)，教師要密切的關(guān)注學(xué)生在實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)，不但要對學(xué)生的實(shí)習(xí)成果進(jìn)行排列，還要結(jié)合實(shí)習(xí)單位員工的意見，以及實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)的看法，對學(xué)生綜合的考慮。教師只有將學(xué)生在實(shí)習(xí)中的創(chuàng)新思維進(jìn)行合理的評價(jià)，才能夠保證思維活躍的學(xué)生得到鼓勵，繼續(xù)保持良好的創(chuàng)新意識。
二.根據(jù)專業(yè)知識進(jìn)行實(shí)習(xí)創(chuàng)新
機(jī)械加工專業(yè)的學(xué)生要進(jìn)行專業(yè)知識的提升，明確工作的重點(diǎn)，合理的安排教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生要理解工具鋼、滲碳鋼、調(diào)質(zhì)鋼的專業(yè)知識，因?yàn)闄C(jī)械加工專業(yè)具有時代性、前沿性和基礎(chǔ)性，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就要掌握機(jī)械工程材料的基礎(chǔ)知識，對各種工程機(jī)械材料有很好的認(rèn)識。學(xué)生要選擇經(jīng)濟(jì)、正確的材料，制定合理的加工路線，讓機(jī)械加工的產(chǎn)品符合社會的需要。在實(shí)習(xí)中要有和諧、寬松的氛圍，讓學(xué)生不同的意見能夠自由的發(fā)展，大膽的發(fā)表自己的意見，和其他實(shí)習(xí)的同學(xué)建立良好的溝通關(guān)系，進(jìn)行深入知識的思考。在實(shí)習(xí)課堂中，學(xué)生要有充足的空間進(jìn)行知識的討論，讓學(xué)生在舒適的環(huán)境互相促進(jìn)互相交流。教師要認(rèn)真的觀察同學(xué)們不同的意見，收集同學(xué)們的創(chuàng)新知識，將這些創(chuàng)新的觀點(diǎn)收集起來，引導(dǎo)著同學(xué)們進(jìn)行深入的研究。在實(shí)習(xí)中可能會出現(xiàn)非常多的問題，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)中的問題，教師就要對同學(xué)們的質(zhì)疑和設(shè)疑進(jìn)行思考，讓學(xué)生進(jìn)行討論分析，找到問題的根源，尋找解決的思路。在實(shí)習(xí)中學(xué)生會面對著舊知識和新知識、課堂知識和實(shí)踐知識、理論知識和操作能力方面的壓力，學(xué)生在壓力之下閃現(xiàn)的創(chuàng)新思維往往能夠解決實(shí)際的問題。因此教師要善于鼓勵同學(xué)們使用創(chuàng)新的方法解決實(shí)際問題。技工學(xué)校機(jī)械加工專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行實(shí)習(xí)的過程中，要善于進(jìn)行創(chuàng)新思維的鍛煉，使用創(chuàng)新的方法解決實(shí)習(xí)中的問題。教師要鼓勵同學(xué)們進(jìn)行思維的創(chuàng)新，收集同學(xué)們的創(chuàng)新想法，按照專業(yè)課程的特色制定合適的實(shí)習(xí)計(jì)劃，幫助同學(xué)們積極的進(jìn)行實(shí)習(xí)的創(chuàng)新。
作者：易禮文單位：福建省泉州市高級技工學(xué)校
在教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該認(rèn)識到，教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ撸鼞?yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段。素質(zhì)教育的實(shí)施，教師和學(xué)生的積極性都應(yīng)得到了極大的尊重，由于學(xué)生的積極參與，由于每個學(xué)生的創(chuàng)造性都受到重視，教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動接受的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生積極參與以促進(jìn)充分發(fā)展的能力之上。一個有創(chuàng)造性的教師不單是上好一節(jié)課，而是怎樣充分應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、參與式的教學(xué)方法把比知識更重要的東西即獲得知識的方法交給學(xué)生（即“授人以漁”），發(fā)展學(xué)生的聰明才智，開拓學(xué)生思維來獲得新的知識。在創(chuàng)新教育體系中，師生關(guān)系將進(jìn)一步朝著教學(xué)相長的方向轉(zhuǎn)化和深化。
另外在考核上應(yīng)變單一卷面考核為多元考核體系。目前除一些特殊專業(yè)外，閉卷書面考核成了絕大多數(shù)學(xué)校幾乎唯一的考核方法。不可否認(rèn)，卷面考核永遠(yuǎn)是學(xué)校的一種重要的考核方法，但它不應(yīng)該是唯一的，排它的。對不需過分記憶邏輯性很強(qiáng)的課程，開卷和半開卷考核完全是行之有效的；對實(shí)踐性很強(qiáng)的課程采用課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)考核、作品制作也是可行的。多元考核體系有利于培養(yǎng)多元化人材。
二、營造良好的創(chuàng)新環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵
營造有利于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，這包括教學(xué)心理和教學(xué)環(huán)境的營造。在教學(xué)心理的營造上，當(dāng)學(xué)生的思維活動和結(jié)論超出教師所設(shè)計(jì)和期望的軌道時，教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，教師要善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，歡迎學(xué)生與自己爭論，要給予學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的意識。
同時我們還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育的大環(huán)境，使之與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應(yīng)，也就是說，各學(xué)科教學(xué)之間應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系與合作，使學(xué)生的創(chuàng)新能力達(dá)到整體提高的目的。為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛力，學(xué)校要采取措施構(gòu)建創(chuàng)新的教育環(huán)境。
三、激發(fā)創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段
(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神
學(xué)生學(xué)習(xí)，要有正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)習(xí)才會有主動性和積極性，只有產(chǎn)生了興趣，才會有動機(jī)，這樣思維活動得以啟動運(yùn)行，獲得信息，檢驗(yàn)信息，使自己的知識水平由量變到質(zhì)變，才能結(jié)出豐碩的成果，因此在教學(xué)中，我們可采用多種方法激活學(xué)生的思維。
1.目標(biāo)激學(xué)：目標(biāo)是一人奮斗的歸宿，只有目標(biāo)明確才會爭取目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。針對實(shí)際確立目標(biāo)，激勵學(xué)生拼搏進(jìn)取，自覺地朝著預(yù)定的目標(biāo)不懈的努力追求。
2.競賽激學(xué)：爭強(qiáng)好勝是學(xué)生的天性，因此學(xué)生對競賽性的活動都很樂意參加。針對這一現(xiàn)象，利用好恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，經(jīng)常開展一些競賽性活動能達(dá)到較好的教學(xué)效果。
(二)靈活結(jié)合教材，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維
在教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合教材，大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)過程中，教師要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。不同層次學(xué)生的探索和創(chuàng)新欲望不同，在教學(xué)中利用新舊知識的聯(lián)系，提出需要解決的問題，并設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性的問題。
在進(jìn)行課程綜合設(shè)計(jì)時，教師要充分挖掘培養(yǎng)與訓(xùn)練創(chuàng)新能力方面的內(nèi)容，提出恰當(dāng)?shù)木C合設(shè)計(jì)課題，這些課題應(yīng)滿足如下要求：一要有適當(dāng)難度；二要在教和學(xué)方面富有探索性；三要能培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。在綜合設(shè)計(jì)中要啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立獲取知識和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識的習(xí)慣。總之，利用教學(xué)中的創(chuàng)造教育的因素，大膽地讓學(xué)生自由發(fā)揮，挖掘其潛在的創(chuàng)造因子。依據(jù)教材改革課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以先進(jìn)理論來展現(xiàn)全新的教學(xué)思路，讓學(xué)生創(chuàng)造思維與個性長足進(jìn)步，從而在教學(xué)中探索出“創(chuàng)新”教育的嶄新天地。
四、優(yōu)化教師隊(duì)伍是根本
培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵在于要有一批能勝任創(chuàng)新型教育的新型教師。
教師是教育的主體。高質(zhì)量的教師取決于高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。為有助于教師創(chuàng)新性培養(yǎng)，許多學(xué)者對創(chuàng)新型教師進(jìn)行了研究。如日本學(xué)者思田彰認(rèn)為，創(chuàng)新型教師應(yīng)具備以下條件：第一，自己本身具有創(chuàng)造力；第二，有強(qiáng)烈的求知欲望；第三，努力設(shè)法形成具有高創(chuàng)造性的班集體；第四，創(chuàng)造寬容、理解、溫暖的班級氣氛；第五，具有與學(xué)生們在一起共同學(xué)習(xí)的態(tài)度；第六，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；第七，注重對創(chuàng)造活動過程的評價(jià)以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造渴望。
在教學(xué)實(shí)踐中，我們認(rèn)為，創(chuàng)新素質(zhì)較高的教師，即創(chuàng)新型教師應(yīng)具備如下幾個基本特征。
首先，嶄新的教育觀念。教育觀念是教師對教育的職能及如何進(jìn)行教育的問題包括：鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性，注重學(xué)生的個性；激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣，重視過程學(xué)習(xí)；重視實(shí)踐活動，建立新型平等的師生關(guān)系，鼓勵大膽質(zhì)疑與創(chuàng)新。
其次，合理的知識結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新型教師之所以能勝任對學(xué)生創(chuàng)造活動的引導(dǎo)和啟發(fā)。在于其具備多元、合理的知識結(jié)構(gòu)。
其三，獨(dú)特的個性品質(zhì)。如自信、喜歡挑戰(zhàn)性工作，熱愛創(chuàng)造性學(xué)生，富有幽默感，興趣廣泛，具有開放性。
其四，靈活的教學(xué)藝術(shù)。創(chuàng)新型教師的教學(xué)是充滿藝術(shù)性的教學(xué)，他們往往把教學(xué)安排得生動活潑、有聲有色，不斷賦予教材以新意和活力。在教學(xué)方式上，要變灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)。中國幾千年來基本上沿襲的是灌輸式教學(xué)，至今仍普遍存在于各級各類學(xué)校中。老師上課喜歡講滿課時，很少展開討論，學(xué)生很少有機(jī)會發(fā)表自己對問題的看法。這種教學(xué)方法抑制了學(xué)生的積極性，也容易養(yǎng)成教師不求進(jìn)取，滿足于應(yīng)付交差的心態(tài)。“坦率地說，啟發(fā)式、討論式教學(xué)教師看似輕松，實(shí)質(zhì)上要求和壓力比灌輸式教學(xué)高得多。教學(xué)工作者要自覺實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變。”這也就要求我們教師在課外甚至是在工作時間之外花更多的時間和精力在教學(xué)上。當(dāng)然，學(xué)校和各級領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)注意發(fā)揮激勵機(jī)制的效應(yīng)，激發(fā)教師尤其是青年教師的創(chuàng)新熱情，為他們的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，使其能在團(tuán)結(jié)和諧，心情舒暢的境中拼搏奮進(jìn)，盡早脫穎而出。
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有機(jī)化學(xué)教學(xué)中要以基本概念、反應(yīng)類型、物質(zhì)性質(zhì)和基本計(jì)算為教學(xué)重點(diǎn)，同時對這些知識要不斷優(yōu)化組合、適當(dāng)深化拓寬，最終達(dá)到活化知識，發(fā)展思維，提高能力。
一,化學(xué)式的拆分組合
有機(jī)物的化學(xué)式可拆分成殘基和水分子、二氧化碳組合的形式,即有機(jī)物用CXHYOZ(H2O)n、CXHYOZ(CO2)n、CXHYOZ(H2O)n(CO2)m的形式表示，在化學(xué)式的組合、拆分中推斷有機(jī)物的結(jié)構(gòu)，發(fā)展創(chuàng)新思維。
例1，有機(jī)化合物A、B的分子式不同，它們只可能含有碳、氫、氧元素中的兩種或三種。如果將A、B不論以何種比例混合，只要其物質(zhì)的量之和不變，完全燃燒時所消耗的氧氣和生成的水的物質(zhì)的量也不變。根據(jù)上述情況，回答以下問題：
（1）若有機(jī)物A是甲烷，則符合上述條件的化合物B中，相對分子質(zhì)量最小的是（寫出分子式），并寫出相對分子質(zhì)量最小的含有甲基（─CH3）的有機(jī)物B的2種同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式。
（2）A、B兩有機(jī)物的組成必須滿足的條件是。
（3）當(dāng)B中含有3個碳原子時，其分子式為，結(jié)構(gòu)簡式為（任寫一種）。
設(shè)疑探究:①在等物質(zhì)的量的前提下,兩種有機(jī)物燃燒后生成的水的物質(zhì)的量相同,說明有機(jī)物的化學(xué)式有什么共同點(diǎn)?(氫原子數(shù)目相同)
②如果設(shè)A的化學(xué)式CXHYOZ(z可以為0),則B的化學(xué)式?
（CXHYOZ+(CO2)n或CXHYOZ-(CO2)n）
③當(dāng)A的化學(xué)式為CH4時,符合條件的B的化學(xué)式通式為?(CH4(CO2)n)
當(dāng)n取不同值時,B的化學(xué)式為?(C2H4O2、C3H4O4、C4H4O6等)
④C3H4O4的分子式可進(jìn)一步拆分成C2H4O2（CO2），則C3H4O4的結(jié)構(gòu)簡式可看成
取代了乙酸或甲酸甲酯中的一個H原子，由此可推知C3H4O4的結(jié)構(gòu)簡式為？
（HOOC－CH2－COOH或HCOOCH2COOH）
二，不飽和度的運(yùn)用
烴（CXHy）的不飽和度的求算公式為Ω=2X+2-y/2；當(dāng)是鹵代烴時，可把鹵原子折成氫原子，再求不飽和度；如是多官能團(tuán)化合物（CXHYOZ），仍可用Ω=2X+2-y/2求算，但得到的結(jié)果是總不飽和度。不飽和度的求算，可推知有機(jī)物的基本結(jié)構(gòu)特征，為結(jié)構(gòu)式的導(dǎo)出提供證據(jù)，具體見下兩例。
三,類別異構(gòu)的深化
中學(xué)化學(xué)中的類別異構(gòu)主要有七大類：烯烴和環(huán)烷烴、炔烴和二烯烴、醇和醚、酚和芳香醇和芳香醚、醛和酮、羧酸和酯、氨基酸和硝基化合物，但如果教師不研究試題和高考
命題趨向，則學(xué)生所學(xué)的是僵化的知識，因此在教學(xué)中要注意充實(shí)類別異構(gòu)的內(nèi)涵、擴(kuò)寬
類別異構(gòu)的外延，并由整體遷移到局部類別異構(gòu)，在知識學(xué)習(xí)和更新中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
1,充實(shí)類別異構(gòu)的內(nèi)涵
醇和羧酸反應(yīng)得到羧酸酯，此外還有硝酸酯和磷酸酯等，還有些酯從結(jié)構(gòu)上講可以看成是由羧酸和酚反應(yīng)后得到。習(xí)題教學(xué)中要綜合考慮各種可能，才能在習(xí)題解答中有所創(chuàng)新。
2,拓寬類別異構(gòu)的外延.
除了上面所述的七大類類別異構(gòu)外，還有些類別異構(gòu)在化學(xué)習(xí)題中經(jīng)常出現(xiàn)，如烯醇式結(jié)構(gòu)的物質(zhì)和醛、酮，羥基醛和羧酸、酯之間的關(guān)系也屬于類別異構(gòu)。例如羥基乙醛和乙酸及甲酸甲酯互為同分異構(gòu)體。
3,由整體異構(gòu)到局部類別異構(gòu)
有機(jī)同分異構(gòu)體的推斷中，除要注意運(yùn)用整體思維外，還要抓住主要矛盾,進(jìn)行結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換,推導(dǎo)出新的同分異構(gòu)體.
例2，分子式為C8H8O3的芳香族化合物有多種不同的結(jié)構(gòu)，其中A、B、C、D四種有機(jī)物苯環(huán)上一氯取代只有兩種，等物質(zhì)的量的A、B、C、D分別和足量的NaOH溶液完全反應(yīng)時，消耗NaOH的物質(zhì)的量之比為1：1：2：3
（1）A可發(fā)生分子內(nèi)酯化反應(yīng)；B能發(fā)生銀鏡反應(yīng);C遇FeCl3溶液顯色，其分子內(nèi)含有羧基，翰林匯則A、B、C、的結(jié)構(gòu)簡式分別為ABC
（2）D可以看成是酯類，則D和足量NaOH溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式為
設(shè)疑探究：①分子式C8H8O3的不飽和度?(5)
②A、B、C、D苯環(huán)上一氯代物只有二種，說明側(cè)鏈在苯環(huán)上的位置關(guān)系？（對位）
③A中含有哪些官能團(tuán)?(苯基、羧基及醇羥基)A的結(jié)構(gòu)簡式？
④B中含有哪些官能團(tuán)?(苯環(huán)、醇羥基、酚羥基和醛基)
B的結(jié)構(gòu)簡式？
⑤C中除羧基外還含有什么官能團(tuán)?(酚羥基)C的結(jié)構(gòu)簡式？
⑥D(zhuǎn)和C相比較,都含有酚羥基,但D比C多中和一分子NaOH,D的結(jié)構(gòu)可看成C結(jié)構(gòu)中的側(cè)鏈如何轉(zhuǎn)化而成?(把C中側(cè)鏈中的羧基轉(zhuǎn)化成酯基,且可看成是由酚和乙酸生成的酯).
D的結(jié)構(gòu)簡式？
從整體上看,B、C、D結(jié)構(gòu)差異僅在于側(cè)鏈.是由于側(cè)鏈異構(gòu)而引起整體結(jié)構(gòu)異同.B中側(cè)鏈中含有羥基醛，和C中羧酸結(jié)構(gòu)及D中酯基結(jié)構(gòu)屬于局部類別異構(gòu),D的酯基又看成是由羧酸和苯酚形成，本題包含了上述三種類別異構(gòu)新情況。
四,有機(jī)復(fù)合式方程式的書寫
有機(jī)化學(xué)教材中所有的化學(xué)反應(yīng)都是單官能團(tuán)參與，還有很多多官能團(tuán)的烴的衍生物，綜合了各個官能團(tuán)的特性，在某些化學(xué)反應(yīng)中，多官能團(tuán)同時參與反應(yīng)，這類化學(xué)方程式稱為復(fù)合式化學(xué)方程式，復(fù)合式方程式的書寫不僅訓(xùn)練了綜合思維能力，更有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
例3，化學(xué)式為C8H13O2Cl的有機(jī)物A在不同條件下發(fā)生如下圖所示的一系列轉(zhuǎn)化。
試解答下列問題
（1）寫出下列有機(jī)物的結(jié)構(gòu)簡式：A________B________C________
（2）用化學(xué)方程式表示下列過程（有機(jī)物必須寫結(jié)構(gòu)簡式）
①A和NaOH溶液共熱：_______________②F與KOH的醇溶液共熱________________
③C氧化生成G_______________
設(shè)疑探究：①A的不飽和度為？（2）
②可能含有的結(jié)構(gòu)有？（酯基和雙鍵）
③乙酸乙酯在酸和堿作催化劑時水解產(chǎn)物是否相同？（醇是相同的）A在酸和堿水解條件下產(chǎn)物各不相同，可能的原因是什么？（酯中的氯原子在堿性條件下同時還發(fā)生了水解）A中氯原子位置？（可看成在生成酯的醇中）
④推斷物質(zhì)鏈的順序?yàn)椋浚℅-H-D-E-F-B-A-C）
⑤由G結(jié)構(gòu)簡式可推知H結(jié)構(gòu)簡式為？
（）
D一方面是A的水解酸性條件下水解產(chǎn)物之一，另一方面又可以水解得到二元醇，則D的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)簡式？
（）
D經(jīng)催化氧化可得E，E的結(jié)構(gòu)簡式？（）
⑥在KOH、醇溶液和加熱條件下，E可轉(zhuǎn)化為F，參加反應(yīng)的官能團(tuán)有哪些？
（氯原子和羧基）各種官能團(tuán)分別發(fā)生的反應(yīng)類型？（消去反應(yīng)和中和反應(yīng)）
⑦由B和D的結(jié)構(gòu)簡式可推知A的結(jié)構(gòu)簡式為？
（）
關(guān)鍵詞：智力創(chuàng)新思維探索創(chuàng)造
教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。
(一)克服對創(chuàng)新認(rèn)識上的偏差。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發(fā)明等等，或者是借助問題，讓學(xué)生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個極端。其實(shí)，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動探究。讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(二)建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、競爭合作的班風(fēng)，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境
羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的舊地教學(xué)模式。因?yàn)檫@種課堂教學(xué)往往過多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，在班集體中，取長補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論，這是營造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主環(huán)境的表現(xiàn)在班集體中。學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€想法組合為一個更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學(xué)生處于明顯的從屬地位，都是應(yīng)細(xì)心把握，責(zé)任確定到每個學(xué)生，最大限度調(diào)動學(xué)生潛能。
(三)教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。
教師運(yùn)用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生打破自己的思維定勢，從獨(dú)特的角度提出疑問。鼓勵學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過批判性質(zhì)質(zhì)疑開始。讓學(xué)生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀點(diǎn)，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī)，進(jìn)行批判性質(zhì)疑，并且勇于實(shí)踐、驗(yàn)證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學(xué)生必備的素質(zhì)。
一、發(fā)揮知識的智力因素，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維
科學(xué)知識的創(chuàng)新充滿勇于進(jìn)取的人文精神，記載著人類發(fā)明、創(chuàng)造的光輝歷史，凝聚著人類思索與奮斗的成功經(jīng)驗(yàn)。它既有巧奪天工的構(gòu)思，傳承著人類的聰明與機(jī)智，又深刻地反映了人們對社會和自然規(guī)律的認(rèn)識，閃耀著真理的光芒。總之，知識蘊(yùn)藏著豐富的智力因素，是我們知識經(jīng)濟(jì)時代的財(cái)富，也是人類社會發(fā)展不可或缺的精神食糧！
我們學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，比如，學(xué)習(xí)一個重要定理，我們不僅要求學(xué)生掌握定理的條件和結(jié)論，知道它的重要用途，認(rèn)識定理證明的思想方法，理解其中的運(yùn)算和推理技巧，關(guān)鍵還要深刻理解定理反映的事物本質(zhì)，正如馬克思指出的，尤其數(shù)學(xué)知識中豐富的有關(guān)事物發(fā)展和變化的唯物辨證法思想。這大量的智力因素，讓我們站在巨人的肩上，看得更遠(yuǎn)。這大量的智力因素，正是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的智力源泉，也是啟迪我們進(jìn)行創(chuàng)新思維活動的根據(jù)。
在定理證明中調(diào)動學(xué)生思維的積極性，利用定理證明與發(fā)現(xiàn)的聯(lián)系激發(fā)學(xué)生思維。在多種解題思路探求中開發(fā)學(xué)生智力，激勵學(xué)生創(chuàng)新思維。
經(jīng)過高考，師生們體會到：培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是成功的保障。
我們之所以在學(xué)習(xí)中反對“死記硬背”，就是要突出知識的智力因素，掌握真才實(shí)學(xué)，學(xué)會過硬本領(lǐng)。培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去分析綜合、探索聯(lián)想，創(chuàng)造性地解決社會發(fā)展的實(shí)際問題，全面提高學(xué)生的能力素質(zhì)。
主席指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。
廣義的創(chuàng)造，是從個人的活動來考察的，是指個人從事的活動和思維，只要相對于自己的過去來說，是新穎的、獨(dú)特的、具有突破性的，就是創(chuàng)造性活動。學(xué)生在學(xué)校里要培養(yǎng)的創(chuàng)造性，就是這種廣義上的創(chuàng)造性。創(chuàng)造意味著從無到有，創(chuàng)新具有更新與日臻完善的含義：創(chuàng)新體現(xiàn)現(xiàn)有事物更新改造的過程；創(chuàng)新意味著一種舊貌換新顏和推陳出新的感覺；創(chuàng)新更多地被應(yīng)用于技術(shù)、制度、管理等具體的事物方面。創(chuàng)新是建立在創(chuàng)造結(jié)果基礎(chǔ)之上，是對具有原創(chuàng)性東西的有限的具體地應(yīng)用，它不能給事物以生命的起點(diǎn)。只有創(chuàng)新才能使其踏上盡善盡美之路。創(chuàng)造和創(chuàng)新都是推動人類社會發(fā)展和進(jìn)步的永恒動力。我們說，一個民族的真正偉力根植于它的創(chuàng)造與創(chuàng)新精神，這是人類社會迄今所能找到的對社會進(jìn)步和發(fā)展的原因所做出的一個最有效的解釋。
主席在視察北大時指出：“當(dāng)今世界各國之間的競爭越來越表現(xiàn)為科學(xué)技術(shù)和人才的競爭。科技的發(fā)展、知識的創(chuàng)新越來越?jīng)Q定著一個國家、一個民族的發(fā)展進(jìn)程。創(chuàng)新是不斷進(jìn)步的靈魂。中華民族自古以來就具有自強(qiáng)不息、銳意創(chuàng)新的光榮傳統(tǒng)。如果不能創(chuàng)新，不去創(chuàng)新，一個民族就難以發(fā)展起來，難以屹立于世界民族之林。創(chuàng)新，很根本的一條路就是要靠教育。”主席在中科院《迎接知識經(jīng)濟(jì)時代，建設(shè)國家創(chuàng)新體系》的研究報(bào)告上批示：“知識經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)新意識對于我們二十一世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要。”
二、課堂教學(xué)要發(fā)揮知識的智力因素，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
近年來，高考試題“源于課本，高于課本”的趨勢越來越明顯，使得中學(xué)教師回歸課本知識體系，以達(dá)到“減負(fù)提質(zhì)”之目的。歷年高考試題并不是課本知識內(nèi)容的簡單再現(xiàn)，而是取材于課本，加以變化提高而得到的。
1、創(chuàng)造思維的新視角：重新認(rèn)識教材，從中挖掘創(chuàng)新素材，發(fā)揮知識的智力因素，從而創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動情景，激發(fā)興趣，進(jìn)行創(chuàng)新探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
靈活多變的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的嶄新途徑。例如，教學(xué)中的一些概念、公式、定理、或因內(nèi)容相似相近，或因形式相似相近，易造成混淆，在教學(xué)中，運(yùn)用對比分析教學(xué)，就能促使學(xué)生在錯綜復(fù)雜的事物聯(lián)系中，發(fā)現(xiàn)問題的實(shí)質(zhì)，學(xué)會客觀地評價(jià)事物，加深對事物本質(zhì)的理解。類比是思維的一種重要形式，經(jīng)類比能使知識向更深的層次或更廣闊的領(lǐng)域遷移，拓展。在教學(xué)中，若教師從知識的順延、從屬、引伸、互逆、相似等方面考慮和發(fā)掘類比因素，進(jìn)行類比創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。又如，構(gòu)造新命題，將原題的條件或結(jié)論，甚至整個題用其等價(jià)的形式替代，得到新題目稱為原題的等價(jià)變式，這是由于一個數(shù)學(xué)問題常有許多不同的表現(xiàn)形式或不同的表達(dá)方式而決定的，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從平常中發(fā)現(xiàn)不平常，不受“定勢”或“模式”的束縛，去探索各種結(jié)論或未確定條件的各種可能性。這樣充分發(fā)揮知識的智力因素，有利于學(xué)生構(gòu)建型創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。多種思路（方法）解題特別能調(diào)動學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性。知識的綜合性就決定了思維活動發(fā)展的多樣性。
2、創(chuàng)造思維的新視角：發(fā)揮知識的智力因素，做到發(fā)散思維與收斂思維的辨證統(tǒng)一，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
數(shù)學(xué)的創(chuàng)造往往開始于不嚴(yán)格的發(fā)散思維，而繼之以嚴(yán)格的邏輯分析思維，即收斂思維。發(fā)散思維雖然能夠提供有價(jià)值的重要設(shè)想，但其成果必須嚴(yán)格驗(yàn)證。發(fā)散思維富于創(chuàng)造性，能夠提供大量新思路，新方法。但是，單靠發(fā)散思維還不能完成創(chuàng)造性思維活動。因此，發(fā)散思維和收斂思維要相輔相成、辨證統(tǒng)一，偏視任何一面都是不可取的。
運(yùn)用“普遍聯(lián)系和發(fā)展”的觀點(diǎn)處理課本的例題、習(xí)題，發(fā)揮知識的智力因素，深入挖掘創(chuàng)新素材和其潛在功能。在保持已知條件不變的情況下，探索能否得出更深刻，更廣泛的結(jié)論，或改變命題條件，結(jié)論的若干元素，組成新型的更一般的命題，并探究其正確性，不落俗套，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。另一方面，要注重知識的縱向延伸，使學(xué)生的思維由表及里，由淺入深地不斷遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。
楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時說：“成功的秘訣在于興趣”。可見，興趣是創(chuàng)造思維活動成功的先導(dǎo)。“熱愛是最好的老師”。一個人的創(chuàng)造性成果，無一不是在對所研究的問題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下所取得的。興趣是人們心理活動共有的特征。一個人要在學(xué)業(yè)上有所發(fā)展、有所創(chuàng)造，首先必須對學(xué)業(yè)滿腔的熱忱和極大的興趣，肯用全副精神去做。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲、學(xué)習(xí)積極性和主動性是幫助學(xué)生形成與發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的重要條件，但它們不會自動涌現(xiàn)。這需要教師從創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”中去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師要采用靈活多變的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景，著力營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，用妙趣橫生的數(shù)學(xué)問題吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)新。
靈活多變的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的嶄新途徑。只要教師充分發(fā)揮自己的聰明和智慧，創(chuàng)造思維的新視角，以新穎的方式去誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的興趣，就一定能使學(xué)生向往科學(xué)，追求真理。學(xué)生的創(chuàng)造意識也會隨著培養(yǎng)起來。
課堂教學(xué)是一個啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識的重要場所，教師不能滿足于具體的學(xué)科知識，還要揭示知識背后所凝結(jié)的歷史、觀念、方法、精神等，特別是其中的人文內(nèi)容和創(chuàng)造精神，以及科學(xué)史上創(chuàng)新過程的介紹，使得課堂教學(xué)成為“多維營養(yǎng)”的源泉，以指導(dǎo)學(xué)生克服多年的“應(yīng)試教育”所帶來的消極影響，極快地完成從知識的繼承者到知識的創(chuàng)造者的轉(zhuǎn)變。
三、激勵學(xué)生大膽探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不僅僅在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚、鼓勵。”青少年的天性是好奇和求異，凡事喜歡問個究竟和另辟蹊徑。對此，教師絕不能壓抑而應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵，水到渠成。
教育激勵常常有如下的幾種方式：1、榜樣激勵，要以學(xué)生中創(chuàng)新的事例為榜樣，常言道榜樣的力量是無窮的。2、前景激勵，青少年學(xué)生向往美好的理想，積極進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，開拓前進(jìn)的道路。3、參與激勵，實(shí)踐出真知，訓(xùn)練出才干，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。4、表現(xiàn)激勵，勇于表現(xiàn)自我是青少年的特點(diǎn)，要讓學(xué)生充分的展示自己的特長，對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的愛好與技能產(chǎn)生了無形的推動力。5、競爭激勵，有競爭才有發(fā)展，同學(xué)們你追我趕，爭先恐后，發(fā)揮了主體作用，有效的推動了數(shù)學(xué)創(chuàng)新活動的開展。6、成功激勵，成功給人帶來光榮、幸福等美好的感受，更能鼓勵成功者不斷進(jìn)取，發(fā)展了同學(xué)的創(chuàng)造性。7、表揚(yáng)激勵，及時、充分地肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，熱情地表揚(yáng)學(xué)生的聰明智慧，是激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新的良好方法。
陶行知先生說：“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)是一問”。一池死水，風(fēng)平浪靜，投去一石，碧波漣漪。可謂一石擊起千層浪。教師教學(xué)要溫故知新，巧妙設(shè)疑，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造思維活動。還要善于設(shè)疑，去撞擊學(xué)生思維的火花，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的波瀾。
教師要提倡和鼓勵學(xué)生“標(biāo)新立異”、“無中生有”、“異想天開”和“縱橫馳騁”，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)造的獨(dú)創(chuàng)精神。想象力是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的源泉，人類思維中無與倫比的想象力是使科學(xué)不斷進(jìn)入未知領(lǐng)域的原始動力。而觀察力是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維活動的關(guān)鍵。教師要指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生伸展智慧的觸角去觀察和探索，去想象和創(chuàng)新，做開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽探索，讓學(xué)習(xí)知識的過程中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法去探索與發(fā)現(xiàn)，從而獲得新知，這對學(xué)生來說作業(yè)是學(xué)生認(rèn)識上一個再創(chuàng)造的過程。
從對知識初步理解到融會貫通是一個漫長的心理歷程。學(xué)生獨(dú)立探索、解決問題的過程，就是學(xué)生發(fā)揮聰明智慧，把各種知識構(gòu)建成思路通道的建筑工程。也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育過程。
例如,指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)中要大膽的探索，通過作圖、列式、運(yùn)算得到正確的結(jié)果。作業(yè)中多種思路（方法）解題特別能反映學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性。
在作業(yè)評講中要創(chuàng)設(shè)民主型、探索性的課堂氣氛，因勢利導(dǎo)，反映學(xué)生多種思路（方法）解題的創(chuàng)造性，注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
熱情表彰、鼓勵學(xué)生的新作，最好由老師板書學(xué)生作業(yè)的全過程，分析學(xué)生的思路，指出其新穎之處和思維閃光點(diǎn)，激勵全班同學(xué)積極進(jìn)取，發(fā)展創(chuàng)新思維。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮知識的智力因素，大膽探索解題思路，勇敢地提出新解法。
課堂教學(xué)是師生情感交往的場所，教師要鼓勵學(xué)生積極參與討論、質(zhì)疑、發(fā)表各種見解，形成師生間的能動交流。教師在教學(xué)中，力求打破常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生從多方位去思考問題，對疑難問題能提出較多的思路和見解。培養(yǎng)學(xué)生一題多解、一題多思、一題多變、舉一反三的創(chuàng)新思維。創(chuàng)造性思維的實(shí)質(zhì)就是思維活動中選擇、突破和重新建構(gòu)這三者的有機(jī)統(tǒng)一。選擇是解開人類思維創(chuàng)造之謎的第一把鑰匙。創(chuàng)造性思維中的突破不僅僅是為了使現(xiàn)存的體系危機(jī)四伏，而是為了導(dǎo)致新的思想大廈拔地而起。人的創(chuàng)造活動是受重新建構(gòu)后的新思想體系指導(dǎo)。
創(chuàng)造思維的新視角，重視數(shù)形結(jié)合的思想方法，形成運(yùn)動變化的觀點(diǎn)，掌握歸納與轉(zhuǎn)化的方法。
想象力是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的源泉，人類思維中無與倫比的想象力是使科學(xué)不斷進(jìn)入未知領(lǐng)域的原始動力。而觀察力是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維活動的關(guān)鍵。教師要指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生伸展智慧的觸角去觀察和探索，去想象和創(chuàng)新，做開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)：
1．崔錄等．現(xiàn)代教育思想精粹．光明日報(bào)出版社
2．布魯納．教育過程．上海人民出版社
(一)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確保取得實(shí)效
1．加強(qiáng)對大學(xué)生課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動的組織領(lǐng)導(dǎo)，成立高校學(xué)生課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組。由相關(guān)校領(lǐng)導(dǎo)任組長，成員包括教務(wù)處、財(cái)務(wù)處、人事處、科技處、學(xué)生處、團(tuán)委、研究生院、工程訓(xùn)練中心的主要負(fù)責(zé)人，辦公室設(shè)在教務(wù)處。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)研究高校科技創(chuàng)新實(shí)踐活動方案，制定、修訂學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動實(shí)施辦法，統(tǒng)一協(xié)調(diào)各院系學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動工作組的工作，為學(xué)生課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動提供場地、資金及設(shè)備支持。
2．組建大學(xué)生課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動項(xiàng)目評審指導(dǎo)專家組。專家組成員由各院系、教務(wù)處、學(xué)生處、科技處、團(tuán)委共同推薦組成。專家組具體負(fù)責(zé)對學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的評審、立項(xiàng)、檢查和驗(yàn)收，對創(chuàng)新實(shí)踐活動的有關(guān)政策提出意見和建議。
(二)抓好創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高
1．創(chuàng)新實(shí)踐基地是大學(xué)生開展科技創(chuàng)新實(shí)踐活動的重要載體。創(chuàng)新實(shí)踐基地的建設(shè)要注重依靠行業(yè)內(nèi)的龍頭企業(yè)，通過校友會等組織加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，積極爭取與企業(yè)合作，在校企合作的基礎(chǔ)上在企業(yè)設(shè)立大學(xué)生課外科技創(chuàng)新實(shí)踐基地。實(shí)驗(yàn)室特別是重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室都要結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢，突出專業(yè)特色，為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動提供場所、設(shè)備和技術(shù)支持。各實(shí)驗(yàn)室每年都要制訂接納本科生參與創(chuàng)新實(shí)踐的計(jì)劃，要通過實(shí)驗(yàn)室開放、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等方式，積極創(chuàng)造條件，吸引學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室開展科學(xué)研究活動
2．創(chuàng)新實(shí)踐基地要按照專家推薦和自由申報(bào)相結(jié)合的方式，每年都要確立一批具有基地學(xué)科特色、代表學(xué)術(shù)前沿且適合學(xué)生參研的創(chuàng)新實(shí)踐課題，擇優(yōu)參加學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)活動。本著雙向選擇的原則，創(chuàng)新實(shí)踐基地負(fù)責(zé)為每個立項(xiàng)項(xiàng)目聯(lián)系一位或幾位指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師應(yīng)熱心從事學(xué)生創(chuàng)新教育實(shí)踐活動的指導(dǎo)工作。
3．創(chuàng)新實(shí)踐基地要充分利用報(bào)紙、展板、網(wǎng)站等媒體進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動的宣傳，擴(kuò)大創(chuàng)新實(shí)踐基地在教師和學(xué)生中的影響力。同時，要定期組織并舉辦各種科技講座、學(xué)術(shù)沙龍以及學(xué)生間的學(xué)術(shù)交流活動等，為學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動營造良好的氛圍。對于條件成熟的創(chuàng)新實(shí)踐基地，學(xué)校要積極鼓勵、支持其開設(shè)一批實(shí)踐性強(qiáng)、特色突出的全校性實(shí)踐選修課供學(xué)生選修。
(三)以學(xué)生課外科技創(chuàng)新組織為載體，以項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)為保障，深入開展課外科技創(chuàng)新活動
1．加強(qiáng)課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動的學(xué)生組織建設(shè)，按照“因地制宜、百家爭鳴”的原則，建立形式多樣的學(xué)生課外科技創(chuàng)新組織，包括大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐社團(tuán)、科技創(chuàng)新實(shí)踐活動俱樂部、科技創(chuàng)新活動項(xiàng)目組(工作組)等。課外科技創(chuàng)新組織開展的活動要有學(xué)術(shù)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性和可持續(xù)性。
2．學(xué)生課外科技創(chuàng)新組織以課外科技創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目為日常活動載體，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下開展各類科技創(chuàng)新實(shí)踐活動，參加相應(yīng)的科技創(chuàng)新競賽。學(xué)校有關(guān)部門和院系要對創(chuàng)新俱樂部活動的開展給予經(jīng)費(fèi)支持。
3．面向全校全日制本科生、碩士研究生設(shè)立校級大學(xué)生課外科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，按照“公開立項(xiàng)、擇優(yōu)資助、規(guī)范管理”的原則進(jìn)行立項(xiàng)，對項(xiàng)目給予經(jīng)費(fèi)支持。創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目可以來源于教師科研，實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)踐基地的推薦等，也可以由學(xué)生自行擬定，定期報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。
二、嚴(yán)格規(guī)范指導(dǎo)教師的聘請制度，提高教師的積極性
1．發(fā)動學(xué)校各方力量，按照“誰管理誰負(fù)責(zé)”的原則，為各級各類學(xué)生科技創(chuàng)新組織組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，為科技創(chuàng)新項(xiàng)目聘請指導(dǎo)教師，全方位指導(dǎo)學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動。
2．指導(dǎo)教師要根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，選擇前沿問題、熱點(diǎn)課題，進(jìn)而確定主題新穎、有一定研究價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的項(xiàng)目供學(xué)生參與研究實(shí)踐，并為學(xué)生提供技術(shù)支持。指導(dǎo)教師應(yīng)具備較強(qiáng)的責(zé)任心和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動的過程中，不僅要注重學(xué)生科研能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，更要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)和百折不撓的進(jìn)取精神。
（一）鼓勵學(xué)生開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
在高中化學(xué)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生難得的動手、動腦機(jī)會，被稱為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的搖籃。因此，教師可以利用實(shí)驗(yàn)這個機(jī)會，鼓勵學(xué)生開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求學(xué)生必須動腦和動手，這樣便可以對學(xué)生各項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力。學(xué)生通過對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和思考，不僅培養(yǎng)了其動手和動腦解決問題的能力，更培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力。例如，對高考實(shí)驗(yàn)部分進(jìn)行復(fù)習(xí)時，“氣體與噴泉”這一節(jié)是重點(diǎn)，化學(xué)教師可以要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)出一套可以形成噴泉的裝置。在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程中，教師給予學(xué)生一定的建議和指導(dǎo)便可，其余均讓學(xué)生自己探索。這時，教師便會發(fā)現(xiàn)學(xué)生會大膽想象和聯(lián)想，思維十分活躍，很多學(xué)生都全身心地投入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中去，努力進(jìn)行創(chuàng)新，也設(shè)計(jì)出了很多優(yōu)秀的化學(xué)方案。還有些學(xué)生繪制出了正確、新穎的設(shè)計(jì)圖，在這個過程中，學(xué)生將物理知識與化學(xué)知識進(jìn)行了有效融合，不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，課堂效果事半功倍。
（二）教師努力改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要的環(huán)節(jié)，更是難得的機(jī)會。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，化學(xué)教師要對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的進(jìn)行強(qiáng)化，端正并正視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，多給學(xué)生機(jī)會展示自己，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以及動手操作的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。例如，在高一化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生會開展氯化氫和氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)，這個實(shí)驗(yàn)會誤導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)為只有與水極易相溶的氣體才可以做成噴泉實(shí)驗(yàn)。因此，教師在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時候，要帶領(lǐng)學(xué)生對形成噴泉的本質(zhì)原因進(jìn)行討論，在討論過程中，學(xué)生會得出只要能產(chǎn)生壓強(qiáng)差，便可以做噴泉實(shí)驗(yàn)這樣的結(jié)論。還有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)NaOH溶液會對SO2、CO2等氣體進(jìn)行吸收，這樣也可以做成噴泉實(shí)驗(yàn)。這時，教師應(yīng)對學(xué)生這種求異思維進(jìn)行肯定和鼓勵，學(xué)生在這種環(huán)境下，會大膽創(chuàng)新，奇思妙想，動手對儀器進(jìn)行裝配。這樣不僅從本質(zhì)上提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時也提高了學(xué)生的動手能力，更培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
（三）結(jié)束語
綜上所述，在時代潮流中，基礎(chǔ)教育課程改革是必然趨勢，在高中化學(xué)教育教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持與時俱進(jìn)的思想，將每名高中學(xué)生的終身發(fā)展和全面發(fā)展作為教學(xué)活動的根本目標(biāo)。同時，教師還要針對不同的教學(xué)對象和不同的教材內(nèi)容，對現(xiàn)代教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行充分運(yùn)用，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造性思維作為突破，對學(xué)生實(shí)施引導(dǎo)，帶領(lǐng)高中學(xué)生在化學(xué)的海洋中開展探究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)高中課程改革的目標(biāo)。
作者：周瑾 單位：西北師范大學(xué)第一附屬中學(xué)
從知識資源的視角對服務(wù)創(chuàng)新能力的分析，抓住了服務(wù)創(chuàng)新能力的本質(zhì)內(nèi)涵，但是基于該視角所提出的評價(jià)體系，卻在實(shí)際中容易碰到知識資源難以度量、實(shí)踐操作難以找到抓手的問題。本文認(rèn)為，可嘗試從服務(wù)創(chuàng)新過程的角度探索服務(wù)創(chuàng)新能力評價(jià)體系的構(gòu)建問題。現(xiàn)有研究提出的服務(wù)創(chuàng)新過程模型多為三階段模型，該三階段是指概念階段、發(fā)展階段和引入階段［14］。1）概念階段（從新服務(wù)概念產(chǎn)生到概念檢驗(yàn)）。概念階段回答了服務(wù)企業(yè)提供什么樣的服務(wù)、客戶可以得到什么樣的服務(wù)這些問題。概念階段的活動水映了企業(yè)的服務(wù)開發(fā)能力，表征了企業(yè)在提供全新服務(wù)或增減既有服務(wù)的功能、改進(jìn)特征的能力。2）發(fā)展階段（從商業(yè)分析到人員培訓(xùn)）。發(fā)展階段的活動水映的是企業(yè)的服務(wù)生產(chǎn)能力。服務(wù)生產(chǎn)能力的提升對于服務(wù)概念的工程化實(shí)現(xiàn)和傳遞具有重要意義。對于服務(wù)業(yè)來說，服務(wù)生產(chǎn)能力的提升不僅包括服務(wù)生產(chǎn)過程中程序或技巧的改進(jìn)，而且包括所使用的設(shè)備和軟件的改進(jìn)，如物流服務(wù)中使用GPS跟蹤設(shè)備、超市使用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、旅行社使用新預(yù)定系統(tǒng)等。3）引入階段（從小規(guī)模測試到跟蹤改進(jìn)）。引入階段的活動水映的是企業(yè)的服務(wù)營銷能力。服務(wù)營銷能力是企業(yè)有效獲取服務(wù)產(chǎn)品創(chuàng)新價(jià)值的重要保證，能使企業(yè)更好地處理和滿足客戶需求、打開新的市場或?qū)ζ髽I(yè)的既有服務(wù)重新進(jìn)行市場定位。為了保證服務(wù)創(chuàng)新活動的協(xié)調(diào)進(jìn)展，企業(yè)應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的組織支持能力———這也是企業(yè)成功實(shí)現(xiàn)服務(wù)創(chuàng)新的必要條件。從Daft［15］提出的創(chuàng)新管理“雙核心理論”來看，技術(shù)型創(chuàng)新與管理型創(chuàng)新密不可分，企業(yè)應(yīng)有效地集成技術(shù)與管理，并在產(chǎn)品、過程和組織上實(shí)現(xiàn)持續(xù)進(jìn)步［16］。魏江、陶顏和翁羽飛在2009年對中國知識型服務(wù)業(yè)創(chuàng)新障礙的調(diào)查結(jié)果表明，“組織支持”是制約中國服務(wù)企業(yè)開展創(chuàng)新活動的關(guān)鍵因素［17］。一項(xiàng)服務(wù)創(chuàng)新能否有效開展，與服務(wù)企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、人力資源和組織整合等組織支持能力有很大關(guān)系。早期Mills、Hall和Lei－decker等曾提出了服務(wù)企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的彈性模型，指出低水平的形式化、高度的專業(yè)化、低水平的集權(quán)化有利于“顧客合作的創(chuàng)新組織”的創(chuàng)新績效的提升［18］。服務(wù)企業(yè)特別是知識型服務(wù)企業(yè)作為特定知識和訣竅的提供者，培育專業(yè)人力資源是提升企業(yè)創(chuàng)新能力的重要途徑，接受過高等教育或良好業(yè)務(wù)培訓(xùn)的人才在推進(jìn)“企業(yè)－客戶”互動創(chuàng)新過程中能起到重要的界面（Interface）作用［19］。跨職能整合（cross－functionalintegration）對于企業(yè)創(chuàng)新能力和績效的提升作用已受到高度重視［20］。對于服務(wù)企業(yè)而言，跨職能整合有利于個人知識與組織知識的顯性化和編碼化，對服務(wù)創(chuàng)新活動的有效、持續(xù)開展具有重要意義［21］。基于上述討論，本文從創(chuàng)新過程的視角出發(fā)，提出企業(yè)層面的服務(wù)創(chuàng)新能力評價(jià)體系的基本框架，如圖1所示。
2企業(yè)服務(wù)創(chuàng)新能力評價(jià)指標(biāo)體系
2．1底層指標(biāo)基于上述基本框架，筆者參考國內(nèi)外的相關(guān)研究成果和量表，與服務(wù)創(chuàng)新研究領(lǐng)域的學(xué)者（包括1位教授、1位副教授和2位講師）進(jìn)行反復(fù)討論，利用國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目調(diào)研機(jī)會，對10家服務(wù)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地訪談并請這些企業(yè)中的中層管理人員進(jìn)行當(dāng)面試填，從而確定了問卷的底層指標(biāo)（見表1），進(jìn)而編制了5分Likert量表。
2．2問卷發(fā)放與數(shù)據(jù)收集問卷的填寫者為服務(wù)企業(yè)的高管以及與服務(wù)創(chuàng)新有關(guān)的職能經(jīng)理和項(xiàng)目經(jīng)理。他們通常在各自所在的公司服務(wù)了2年以上，對公司的整體狀況有較深了解。在整個調(diào)查過程中，調(diào)查小組依托于知識型服務(wù)業(yè)自然基金研究項(xiàng)目，借助相關(guān)政府機(jī)構(gòu)的幫助，并使用所在大學(xué)部分EMBA、MBA學(xué)員以及所在研究團(tuán)隊(duì)的人際網(wǎng)絡(luò)。共發(fā)放問卷1000份，回收問卷440份，問卷回收率為44％。由于回收問卷中的26份（5．9％）問卷缺少企業(yè)所屬行業(yè)等關(guān)鍵息，因此有效問卷為縮減為414份。
2．3因子分析首先采用SPSS13．0軟件對所有變量進(jìn)行KMO（Kaiser－Meyer－Olkin）測度和Bartlett球體檢驗(yàn)（Bartletttest）。計(jì)算結(jié)果顯示：樣本的KMO值為0．857，Bartlett球體檢驗(yàn)的卡方統(tǒng)計(jì)值的顯著性水平為0．000（小于0．001），因此樣本適合做因子分析。根據(jù)因子載荷矩陣表（見表2），4個因子對所有原始變量的解釋能力達(dá)到58．92％，其綜合反映底層指標(biāo)的效果較好。除了因子4———“服務(wù)營銷能力”的Cronbach＇sα系數(shù)值為0．672外，其他3個因子的Cronbach＇sα系數(shù)值均在0．7以上，據(jù)此可認(rèn)為因子分析通過了內(nèi)部一致信度檢驗(yàn)。在上述因子分析結(jié)果的基礎(chǔ)上，對4個因子進(jìn)行Spearman相關(guān)分析，結(jié)果見表3。從表3可以看到，各因子之間基本不相關(guān)，各因子基本無重復(fù)信息，無需做二次因子分析。對因子分析的成分得分系數(shù)矩陣進(jìn)行歸一化處理，可得各因子與底層指標(biāo)的數(shù)量關(guān)系式。
3企業(yè)服務(wù)創(chuàng)新能力度量模型構(gòu)建
3．1研究方法與數(shù)據(jù)收集由于各因子之間互不相關(guān)，因此不能用因子分析法確定4個因子對服務(wù)創(chuàng)新能力的解釋權(quán)重。本文將層次分析（analytichierarchyprocess，AHP）法與因子分析法相結(jié)合，利用AHP法最終確定服務(wù)創(chuàng)新能力度量模型。依據(jù)AHP法的使用要求，本文設(shè)計(jì)了專家打分問卷。問卷主要包括兩部分：一是專家個人的基本信息；二是問卷主體部分。擬基于專家對因子的兩兩比較來確定AHP的判定矩陣。在測量因子的相對重要程度時采用九分位的相對重要比例標(biāo)度（見表4）。經(jīng)驗(yàn)表明，采用1～9的標(biāo)度是合理的，能充分反映因子間重要性程度的比較關(guān)系。由此構(gòu)成一個綜合判斷矩陣B，矩陣B中各元素bij表示橫行因子對各列因子的相對重要程度的兩兩比較值。專家問卷主體的設(shè)問語例如下：“對于一個服務(wù)企業(yè)的創(chuàng)新活動來說，當(dāng)僅考慮服務(wù)開發(fā)能力和服務(wù)營銷能力時，您認(rèn)為服務(wù)開發(fā)能力和服務(wù)營銷能力相比，服務(wù)開發(fā)能力……”。在數(shù)據(jù)收取方面，為保證問卷質(zhì)量，筆者充分利用參加相關(guān)創(chuàng)新管理國際會議之機(jī)發(fā)放專家調(diào)查問卷。在第五屆全球化制造與中國國際會議（GMC）①、第六屆技術(shù)管理國際會議（ISMOT）②上，共收集20份有效專家問卷。參與問卷填寫的專家，均為國內(nèi)創(chuàng)新管理研究領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)者，這保證了問卷填寫的質(zhì)量和來源的廣泛性。
3．2判斷矩陣構(gòu)造基于問卷回收數(shù)據(jù)，對20位專家的打分進(jìn)行幾何平均，得到4個因子FO、FP、FD和FM對服務(wù)創(chuàng)新能力（SIC）的綜合判定矩陣，具體計(jì)算公式為：
4服務(wù)創(chuàng)新能力評價(jià)體系的應(yīng)用
本研究依托于兩個關(guān)于浙江省知識型服務(wù)業(yè)創(chuàng)新與發(fā)展的項(xiàng)目（浙江省科技規(guī)劃、浙江省社科規(guī)劃）開展問卷調(diào)查，以浙江省知識型服務(wù)企業(yè)為樣本，對已得到的服務(wù)創(chuàng)新能力評價(jià)體系進(jìn)行應(yīng)用分析。知識型服務(wù)業(yè)包括金融服務(wù)業(yè)、信息與通訊服務(wù)業(yè)（ICT）、科技服務(wù)業(yè)和商務(wù)服務(wù)業(yè)4類［25］。課題組采用電子和紙制兩種形式的問卷進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放給知識型服務(wù)企業(yè)的部門經(jīng)理級別以上的領(lǐng)導(dǎo)。共發(fā)放問卷700份，回收有效問卷320份，有效問卷回收率45．7％。問卷發(fā)放對象主要來自于金融業(yè)、ICT、科技服務(wù)業(yè)和商務(wù)服務(wù)業(yè)4個KIBS行業(yè)。回收問卷中，來自金融業(yè)的企業(yè)有111個（占樣本總量的34．7％），來自ICT的企業(yè)有74個（占比為23．1％），來自科技服務(wù)業(yè)的企業(yè)有44個（占比為13．7％），來自商務(wù)服務(wù)業(yè)的企業(yè)有87個（占比為27．2％）。另外，1．3％的被調(diào)查者沒有回答自己企業(yè)所屬的行業(yè)。依據(jù)本文提出的度量模型，對浙江省4類知識型服務(wù)企業(yè)的服務(wù)創(chuàng)新能力狀況進(jìn)行評價(jià)，結(jié)果如表6所示。本文雖然只對浙江省知識型服務(wù)企業(yè)的服務(wù)創(chuàng)新能力進(jìn)行了初次評價(jià)，沒有與國內(nèi)其他地區(qū)進(jìn)行比較，但是仍能看出浙江省知識型服務(wù)企業(yè)的服務(wù)創(chuàng)新能力現(xiàn)狀。可以發(fā)現(xiàn)：浙江省4大知識型服務(wù)企業(yè)的服務(wù)創(chuàng)新能力處于中等水平，其綜合評定值均在2．2～2．5之間。相對而言，ICT服務(wù)企業(yè)的服務(wù)創(chuàng)新能力要高于其他3個行業(yè)。ICT服務(wù)業(yè)是隨著信息和通信技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的一類新興服務(wù)業(yè)，屬于高創(chuàng)新性行業(yè)，其所賴以生存的信息和通信技術(shù)的更新周期不斷縮短，使得企業(yè)不得不提高創(chuàng)新頻率，以跟上技術(shù)變革的步伐和滿足人們?nèi)找嬖鲩L的需求。同時可以看到，商務(wù)服務(wù)企業(yè)的服務(wù)創(chuàng)新能力最低。一個可能的重要原因是：浙江省的產(chǎn)業(yè)特征導(dǎo)致商務(wù)服務(wù)企業(yè)的創(chuàng)新需求不足。商務(wù)服務(wù)業(yè)主要包括法律服務(wù)、咨詢與調(diào)查服務(wù)等行業(yè)，其發(fā)展往往受到制造業(yè)服務(wù)需求顯著影響。浙江省以民營經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)、以中小企業(yè)為主體。這些企業(yè)大多集中在勞動密集型、資金密集型的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中，不少行業(yè)和企業(yè)仍處于出口代工的發(fā)展階段，對高端的法律服務(wù)需求和精準(zhǔn)的咨詢和調(diào)查需求極為有限。這種需求的不足直接影響了商務(wù)服務(wù)企業(yè)的服務(wù)創(chuàng)新能力。
5結(jié)語
