時間：2022-03-31 20:41:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語期末總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果。今天小編給大家為您整理了英語教師學(xué)期期末總結(jié)，希望對大家有所幫助。
英語教師學(xué)期期末總結(jié)范文一這學(xué)期開始，我大體上了解學(xué)生英語水平，我因材施教。具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅持用英語授課，要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題、回答問題;根據(jù)高考要求，從高一年開始就需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外，課后要多與學(xué)生接觸，做好后進(jìn)生得思想工作。
一、高中英語教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強化學(xué)生主體意識
“讓游泳者到水中去。”這是交際語言教學(xué)理論的思想核心。貫徹交際性原則亦就是要把教學(xué)活化為實際:.建立“課前五分鐘會話”，培養(yǎng)課堂交際氛圍。如一進(jìn)課堂老師說：“it’s nice to see you again./it’s fine today, isn’t?/how are you today?”星期一上課問：“did you have a good time in the weekend?”學(xué)生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達(dá)到交際的目的。適當(dāng)讓學(xué)生表演對話或課文內(nèi)容并結(jié)合周報talk show。針對近期所學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練，然后在課堂表演。多鼓勵，少批評。為了使學(xué)生更愛開口，在練習(xí)中，要重視運用鼓勵性語言，不斷強化學(xué)生參加交際的信心。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得以發(fā)揮。具體包括：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于大量的獨立的閱讀，于是學(xué)期開始就要要求學(xué)生人人必備一本英漢詞典作為工具書，如，高考必備詞典，讓學(xué)生勤查字典。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果。具體做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，上課可以結(jié)合時事、熱點，給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。還可以通過開辟第二課堂，如舉辦講故事、戲劇表演等。
四、鞏固教學(xué)效果 發(fā)展學(xué)生智能
教學(xué)的一個根本目的，是要求學(xué)生學(xué)會獨立思考、獨立自學(xué)，最終成為一個能獨立工作的合格人才。課內(nèi)教學(xué)的雙邊活動是至關(guān)重要的，但由于學(xué)生多，時間少，而學(xué)生主動活動機會則不多。所以，課外作業(yè)便是學(xué)生個體完成作業(yè)的獨立活動的基本形式。課外作業(yè)，有助于學(xué)生發(fā)展智能和創(chuàng)造性才能，有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活地應(yīng)用知識解決問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力，并能培養(yǎng)學(xué)生按時完成任務(wù)的習(xí)慣和責(zé)任心，以及克服困難的精神。因此，教師要在作業(yè)的布置和批改上下工夫，不僅要重視答案的公平性、客觀性和唯一性，還要重視學(xué)生的選擇性和創(chuàng)造性以及答案的開放性和多樣性。
五、備課，既備學(xué)生，又要備教法
備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。
因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。
經(jīng)過一個學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高兩個班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。
英語教師學(xué)期期末總結(jié)范文二一、注意高一與初中的銜接過渡
高一新學(xué)期伊始，可以通過摸底了解學(xué)生大致水平，及時給學(xué)生彌補初中的缺漏知識?？衫蒙习雽W(xué)期的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面系統(tǒng)復(fù)習(xí)。要盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語教學(xué)，具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅持用英語授課，要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題、回答問題;根據(jù)高考要求，從高一年開始就需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外，課后要多與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉。
二、高中英語教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強化學(xué)生主體意識
“讓游泳者到水中去?！边@是交際語言教學(xué)理論的思想核心。貫徹交際性原則亦就是要把教學(xué)活化為實際:
1.建立“課前五分鐘會話”，培養(yǎng)課堂交際氛圍。
如一進(jìn)課堂老師說：“It’s nice to see you again./It’s fine today, isn’t?/How are you today?”星期一上課問：“Did you have a good time in the weekend?”學(xué)生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達(dá)到交際的目的。
2.適當(dāng)讓學(xué)生表演對話或課文內(nèi)容。
針對近期所學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練，然后在課堂表演。
3.多鼓勵，少批評。
為了使學(xué)生更愛開口，在練習(xí)中，要重視運用鼓勵性語言，不斷強化學(xué)生參加交際的信心。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得以發(fā)揮。具體包括：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于大量的獨立的閱讀，于是新學(xué)期開始就要要求學(xué)生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學(xué)生勤查字典。
四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。具體做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，上課可以結(jié)合時事、熱點，給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。還可以通過開辟第二課堂，如舉辦講故事、各類競賽等。老師課后應(yīng)當(dāng)多和學(xué)生交流接觸，了解學(xué)生的需要，適當(dāng)和學(xué)生一起參加活動、體育運動。課后還可以布置學(xué)生聽英語廣播、看英語新聞，然后再到學(xué)校進(jìn)行交流。
五、鞏固教學(xué)效果 發(fā)展學(xué)生智能
教學(xué)的一個根本目的，是要求學(xué)生學(xué)會獨立思考、獨立自學(xué)，最終成為一個能獨立工作的合格人才。課內(nèi)教學(xué)的雙邊活動是至關(guān)重要的，但由于學(xué)生多，時間少，而學(xué)生主動活動機會則不多。所以，課外作業(yè)便是學(xué)生個體完成作業(yè)的獨立活動的基本形式。學(xué)生在完成作業(yè)過程中，需要獨立思考、獨立鉆研，這對學(xué)生有充分的實際鍛煉機會。課外作業(yè)，有助于學(xué)生發(fā)展智能和創(chuàng)造性才能，有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活地應(yīng)用知識解決問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力，并能培養(yǎng)學(xué)生按時完成任務(wù)的習(xí)慣和責(zé)任心，以及克服困難的精神。因此，教師要在作業(yè)的布置和批改上下工夫，不僅要重視答案的公平性、客觀性和唯一性，還要重視學(xué)生的選擇性和創(chuàng)造性以及答案的開放性和多樣性。
六、備課，既備學(xué)生，又要備教法
備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。
因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。
經(jīng)過一個學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高三個班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績。
英語教師學(xué)期期末總結(jié)范文三本人自年被評為中學(xué)高級教師以來，一如既往地?fù)?dān)任英語畢業(yè)班的教學(xué)工作，有高度的責(zé)任感和積極進(jìn)取精神。為人師表，按照教育教學(xué)規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時事，關(guān)心社會，自覺實施素質(zhì)教育，取得了很好的成績。
任現(xiàn)職以來，我始終把教學(xué)工作放在第一位，把成為一名品優(yōu)的學(xué)者型教師作為自己的奮斗目標(biāo)，不斷鞭策自己勤奮學(xué)習(xí)，努力提高自己的理論水平，把握英語學(xué)科的最新改革趨勢，了解國家基礎(chǔ)課程改革的方向。
在教育教學(xué)工作中，我力求務(wù)實、高效、創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)全體學(xué)生，同心同德，齊心協(xié)力，扎實基礎(chǔ)，堅持因材施教的原則，始終把學(xué)生的“學(xué)”放在教學(xué)核心位置上，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課堂中采用加強英語基礎(chǔ)知識訓(xùn)練的方法，精講多練、訓(xùn)練歸納每一個語言點，使知識系統(tǒng)化，注意指導(dǎo)解題方法與技巧，抓好常規(guī)，注重興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，采用激勵機制，注重學(xué)法指導(dǎo)，典型事例，個別輔導(dǎo)，適時激勵，跟蹤對等方法，成功地激發(fā)和保持了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，取得了英語教學(xué)的優(yōu)異成績， 在每次考試中，我班的英語成績都名列前茅。
一直以來嚴(yán)格要求學(xué)生，積極聽課、虛心求教的同時，比較注重德育滲透和文化的灌輸，比較關(guān)注時尚、熱點，在學(xué)生中引發(fā)討論，與學(xué)生探討人文現(xiàn)象，盡可能了解他們的思想動態(tài)，并及時和他們溝通，動之以情，曉之以理，注重培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，進(jìn)行綜合了解，全面分析，以身作則，樹立老師的人格魅力，注重與學(xué)生家長的聯(lián)系，提高社會與家長的教育功效，因此，在建設(shè)班風(fēng)學(xué)風(fēng)，轉(zhuǎn)化差生上，取得了較好的成績，我還積極關(guān)心培養(yǎng)青年教師，和他們一起研究，交流教學(xué)的相關(guān)問題，收到極好的效果，受到了科組老師們的好評。
回首這一年，有風(fēng)有雨有陽光，有汗有淚有歡笑，隨著學(xué)校的不斷進(jìn)步和成長，我也在進(jìn)步和成長著，我慶幸置身于了一個極利于人成長的工作環(huán)境，并得到很多領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)愛和幫助。當(dāng)然，還有很多工作，我認(rèn)為我自己可以做得更好，但我沒有把它做到盡善盡美，常嘆時間不夠、精力有限，沒有最好，只有更好，但求以后有更多進(jìn)步和收獲，今后的我將更加努力，不負(fù)這美好青春!
一個學(xué)期以來，我在自己的工作崗位上盡職盡責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，為人師表。在教學(xué)中我嚴(yán)格遵從教學(xué)的五個環(huán)節(jié)，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學(xué)生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學(xué)英語快樂課堂，小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，同時培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。下面結(jié)合本學(xué)期教學(xué)實踐總結(jié)一下教學(xué)情況：
一、師德表現(xiàn)
平時積極參加全校教職工大會，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級文件，關(guān)心國內(nèi)外大事，注重政治理論的學(xué)習(xí)。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關(guān)系融洽。另一方面，教師的言行，學(xué)生極易照樣接受，很少去鑒別，因而，我本著要對學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，認(rèn)識到必須要正視自己的言行。以身作則，才能為人師表。要求學(xué)生做到的，自己必須先做到。如果言行脫節(jié)，說做不一，或者是要求學(xué)生這樣做，自己卻那樣做，只能引起學(xué)生反感，造成惡劣影響。我堅信擁有健康的人格品位，才能在學(xué)生中樹立威信、得到敬重，起到榜樣作用。
二、英語教學(xué)工作
我所任教的是三、四、五、六年級四個班的英語教學(xué)工作。我根據(jù)他們各自不同的特征因材施教，著重注意做到以下幾點：
1、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中,我認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握重點，難點，并注重參閱各種資料，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點強調(diào)重點。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)以提高教學(xué)水平。
2、認(rèn)真上好每一節(jié)課。我在英語課堂采用多樣化活動教學(xué)，把音樂、簡單的動作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，最大限度地讓學(xué)生在輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍中快樂求知，輕松學(xué)習(xí)，不斷地鼓勵自己“English,ICando”“English,ICanSay”。
3、認(rèn)真及時批改作業(yè)，注意聽取學(xué)生的意見，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
4、堅持聽課，認(rèn)真記錄，積極參與評課，學(xué)習(xí)各組教師的教學(xué)經(jīng)驗,努力探索適合自己的教學(xué)模式，并抓住每次外出學(xué)習(xí)的機會，取長補短，收獲不少。
5、注重教育理論的學(xué)習(xí)，把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂,做到學(xué)有所用.半年來,我在學(xué)校開了三次公開課。通過開公開課,使自己的教學(xué)水平得到很大的提高，但也使我意識到了自己在教學(xué)方面的不足之處,半年教齡公開課受到各位老師的好評。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，取得更好成績。
英語教師期末工作總結(jié)范文（2）
本學(xué)年，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我擔(dān)任兩個班的英語教學(xué)工作，在這個學(xué)年的教學(xué)工作中,感慨萬千,這其中有苦有樂,有辛酸也有喜悅，我覺得自己是過得緊張又忙碌,愉快又充實?，F(xiàn)對一學(xué)年以來在教學(xué)工作中的各個方面作一個總結(jié)：
一、做到認(rèn)真?zhèn)湔n，授課。
在備課時，我力爭將教材目標(biāo)和學(xué)生的實際結(jié)合，認(rèn)真思考最適合學(xué)生的教學(xué)方法和手段。學(xué)生的英語聽、說的能力相對較弱，在授課時我盡量使抽象問題具體化和枯燥問題趣味化，盡力去提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真讀單詞的能力，在保持興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識，加大聽寫單詞的力度。在教學(xué)實踐中大膽嘗試分層次教學(xué)以滿足不同層次學(xué)生的需要，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會不可避免的出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，為此，我制定了具體的計劃和目標(biāo)，作業(yè)進(jìn)行分層布置，并且利用業(yè)余時間對這部分同學(xué)進(jìn)行有計劃的輔導(dǎo)。
二、認(rèn)真批改作業(yè)。
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，而且做到親自督查每位學(xué)生的默寫、背誦課文。
三、虛心請教其他老師。
在教學(xué)上，有疑必問。在各個單元的學(xué)習(xí)上都積極與其他老師商討，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足。
第一，確立與新課程相適應(yīng)的教育觀念。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師不能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生感知，代替學(xué)生觀察、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。老師只能讓學(xué)生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。于是我改變“一言堂”，把課堂還給學(xué)生，形成師生交往、積極互動、共同發(fā)展的教學(xué)過程。
第二，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)目的。
要學(xué)好英語，首先要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)這一語言的目的和意義。眾所周知，人類社會已經(jīng)進(jìn)入了21世紀(jì)，新的世界將是個充滿競爭和多變的世紀(jì)，中國要在跨世紀(jì)的競爭中取得主動，中華民族要騰飛，要最終取決于優(yōu)秀科技人才的涌現(xiàn)。如果我們不懂英語，怎么去了解世界？只有學(xué)生自覺地把自己的理想與祖國的前途和命運聯(lián)系起來，才會對英語學(xué)習(xí)真正感興趣，這種興趣也有可能轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)英語的動力。因此我結(jié)合本地區(qū)學(xué)生的實際情況，通讀和節(jié)選教材，圍繞著最簡單、最基本、最常用的英語詞匯、句型、交際會話等進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，形成學(xué)習(xí)動機。
第三，努力建立融洽的師生關(guān)系。
相對來說，小學(xué)高年級比低年級學(xué)生獨立性強，自尊心也逐漸增強，渴望得到尊重。師生之間只有互相尊重，互相信任，才能建立起友好關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我必須樹立正確的學(xué)生觀，正確認(rèn)識學(xué)生的主體地位。我用自己滿腔的愛去關(guān)心、尊重學(xué)生，耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，溝通和學(xué)生的思想感情，使自己成為學(xué)生歡迎和愛戴的人。上課時我是學(xué)生的老師，循循善誘和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大膽求異創(chuàng)新；課后我卻成為他們的大姐和好朋友，無話不談，亮起心靈之光；生活上，我是他們的父母，關(guān)懷備至。
第四，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，保持良好的教態(tài)。
教師的教風(fēng)直接影響學(xué)生的學(xué)風(fēng)。駕駛的一言一行，無時無刻不在影響著學(xué)生。所以我提高自己的思想認(rèn)識和藹覺悟程度水平，做到愛崗敬業(yè)，學(xué)而不厭，誨人不倦，為人師表，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，還要保持良好的教態(tài)。老師的教學(xué)語言和教態(tài)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響。老師的教態(tài)好，學(xué)生就喜歡，他們聽課的興趣就高，接受知識也快。反之，學(xué)生就不喜歡，甚至討厭。如我介紹新句型時，我利用語言的輕重，語調(diào)的高低，和一定的動作表情，盡量引起學(xué)生的注意和興趣。當(dāng)學(xué)生回答問題時，我的表情變得自然親切，使促使感到老師對他們的信任，這樣學(xué)生就增添了勇氣，就能大膽地回答問題。
今后我將積極加強自身的課程改革理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育理念，建立以學(xué)生為本的教育觀念，樹立活動教學(xué)觀，爭取做一名具有現(xiàn)代素養(yǎng)的人民教師。
本學(xué)期,每個英語教師都有是在忙碌中渡過的.本學(xué)期我擔(dān)任四(5),五(4)(5)班的英語教學(xué)工作.我力求在平時教學(xué)中做到扎實,有效,讓每個學(xué)生都有所收益,上好每一節(jié)課,帶好每一個學(xué)生.在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷幫助下,不斷取得進(jìn)步.現(xiàn)將本學(xué)期的學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)如下:
首先談?wù)勥@學(xué)期工作中的不足,雖然自己在英語教學(xué)上下了不少功夫,但是仍然避免不了的兩極分化的嚴(yán)重性,尤其是后進(jìn)生工作,由于客觀原因,做的不夠,以致于嚴(yán)重的已經(jīng)"跟不上".四(5)班情況還算可以,學(xué)生從三年級升上來,教材也比較簡單,涉及的語法方面的知識比較少,學(xué)生的整體水平還算可以.但是五年級的情況就不那么盡如人意了.五(5)班學(xué)生一直以來都很好,能按時完成我布置的各項任務(wù),做什么都很自覺,但是因為有三四個學(xué)生學(xué)習(xí)有困難,在三四年級的時候還能勉強考試及格,到了五年級,英語學(xué)習(xí)上各種語法知識一多,學(xué)生思維能力差,很難接受.所以每次考試都有四個不及格,學(xué)生著急,我更著急,因為我覺得學(xué)生已經(jīng)在很盡力的學(xué)了,可是因為自身思維的原因,就是總差那么一點及格.我利用課余飯后時間為他們補習(xí),找小老師幫助他們,雖然有些效果,但是結(jié)果卻并不如我想象得那么好.
五(4)班是最讓我頭疼的一個班級,我知道作為一名教師,用頭疼來形容自己對一個班級的看法有些不妥,但我也沒辦法.教了他們?nèi)炅?按道理說應(yīng)該很順手了,根本不需要我多操心的,但事實卻完全相反.這個班級一直以來都是我付出心血最多的班,確實收獲最少的.他們學(xué)習(xí)行為習(xí)慣差,這是大家都知道的,但是腦子聰明能干也是公認(rèn)的.就是這樣一個班級每次的各項考試幾乎都是最后,當(dāng)然也包括我的英語.每天我都找個別學(xué)生輔導(dǎo),談話,幫助他們分析原因,找解決問題的方法,可是總是剛解決完這個學(xué)生的問題,那邊又有了新的麻煩,每天他們總是能夠給你制造些你意想不到的麻煩.上課5班一節(jié)課的任務(wù),他們班只能完成三分之二,每天的作業(yè)總有幾個人不能完成,而且無論你用什么方法,都很難杜絕.考試全年級倒數(shù)的也在我們這個班.很多時候我都克制自己,讓自己冷靜,都三年了,應(yīng)該習(xí)慣了,可是每周還是避免不了會發(fā)火生氣.這學(xué)期期中考試后,我換了種方法對待他們,盡量讓他們少動動手,多動動口,效果是有了一些,但是我知道這不是最好的方法.因為對好的學(xué)生來說是件好事,對差的學(xué)生來說,他能按時完成我的作業(yè),但并不表示已經(jīng)掌握了.要知道這個班的兩級分化現(xiàn)象是很嚴(yán)重的.因此在今后的教學(xué)工作中,我會努力填補自己在教學(xué)工作中不足,不斷的學(xué)習(xí),以豐富自己的自身的水平,幫助這個班級找到一個適合他們的學(xué)習(xí)方法,爭取邁上一個新臺階.
另外我知道要想提高學(xué)生的英語水平,課堂教學(xué)是的主陣地,在短短的一節(jié)課中,我們要運用不同的教學(xué)方法去刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性去參與課堂學(xué)習(xí),要盡可能地讓學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中獲得大量的信息,在愉快的課堂中掌握好學(xué)習(xí)的內(nèi)容,而這一切都還需要我不斷地積累經(jīng)驗,認(rèn)真探究.
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本學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，下面說一說這半年來的收獲和感受。
主要的收獲體現(xiàn)在使用學(xué)案教學(xué)的具體工作上，從編寫學(xué)案到使用學(xué)案授課上，我都有所收獲。教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，而學(xué)生是主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對性地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。我在課后更多的主動走近學(xué)生，與他們聊天談心，增進(jìn)彼此的了解，從而更進(jìn)一步了解了學(xué)生的狀況：了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。此言極是。
采用學(xué)案授課，也是我校順應(yīng)教學(xué)改革邁出的一步。學(xué)案教學(xué)展現(xiàn)的是授課方式與學(xué)習(xí)方式的改變，而在此之前，是觀念上的改變。所以在備課時，也就是教師在準(zhǔn)備學(xué)案時，側(cè)重在學(xué)情分析和如何讓學(xué)生學(xué)明白上。就是如何才能把一個需要教師牽引的教學(xué)過程直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生并且能引領(lǐng)學(xué)生完成對知識的了解，掌握，應(yīng)用從而轉(zhuǎn)化為能力。學(xué)案到底應(yīng)該怎么編寫，學(xué)案課到底怎么上才有效，而學(xué)案本身應(yīng)該起到怎樣的引領(lǐng)作用，一直是我思考的問題。而目前我們還是在摸索中前進(jìn)，因為我們的學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣還需要一段時間的培養(yǎng)，這不是短期內(nèi)能完成的。這基于我校學(xué)生的實際情況。我們理想中的學(xué)案課展示狀態(tài)是學(xué)生能基本上能自己按照習(xí)慣和套路把課順下來，留下問題老師參與，提供幫助解決。要達(dá)到真正意義上的學(xué)案展示課，我個人覺得還需要至少一個學(xué)期的訓(xùn)練。我們現(xiàn)在可以做到的，是轉(zhuǎn)變觀念，師生同時轉(zhuǎn)變，而這正是學(xué)案教學(xué)最關(guān)鍵之處。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，尤其是課后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)及提前準(zhǔn)備展示的部分，可以慢慢培養(yǎng)。這也不是短時期內(nèi)能達(dá)到的。
因為英語的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)優(yōu)差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為此，我制定了具體的計劃和目標(biāo)，對同學(xué)進(jìn)行有計劃的輔導(dǎo)。我想只要堅持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。
英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，口語操練時，我充分利用有效時間，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學(xué)生即時消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
授課中，我盡量少講多練，讓學(xué)生多說，因為我覺得只有能說出來才是真正掌握。我要求每位同學(xué)做好筆記，把他們易錯的習(xí)題和知識點重點記在錯題本上，以便于平時有重點地去記憶和理解。多練習(xí)多鞏固，課后留有適當(dāng)不同層次的作業(yè)讓不同層次的學(xué)生去練習(xí)，這樣通過精講，多練，讓學(xué)生在聽的過程中掌握知識，在練的過程中鞏固知識，事實證明，這一方法切實可行，也行之有效。
學(xué)案教學(xué)一個明顯的特點是把課堂大部分時間還給學(xué)生。學(xué)生組成小組研討，會或不會，還是朦朧，一講題立刻就分辨出來，不僅是老師，學(xué)生本身也會知道自己哪里會，哪里不會。由于主動性提高，參與的積極性也提高，從而更多地發(fā)現(xiàn)問題，也就可以解決更多問題。學(xué)生由被動地聽課變?yōu)橹鲃拥匮杏?，合作，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生不再是單純地接收，而是參與到學(xué)習(xí)的過程中。由于學(xué)生真正動手，動腦，研討，質(zhì)疑，講解，辯論，會更多地發(fā)現(xiàn)問題，從而有機會解決更多的問題。記憶和理解的效果也比單純地聽課接收效果好。
由于學(xué)案授課是一種新的授課和學(xué)習(xí)方式，老師和學(xué)生同時在適應(yīng)，當(dāng)中肯定要存在一些問題，如：學(xué)生沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣；小組討論時，學(xué)生有時會說些題外話；學(xué)生容易習(xí)慣性研究，老師一說做題，就想小組討論。老師需要進(jìn)一步幫學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，能獨立解決的問題獨立完成，把問題留下來討論。.基礎(chǔ)差的學(xué)生參與性不強等。總之，學(xué)案教學(xué)的推行是一件改革大事，需要師生共同合作，在磨合和嘗試中不斷總結(jié)，不斷進(jìn)步。一旦這種教學(xué)和學(xué)習(xí)方式形成和穩(wěn)定下來，將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到不可限量的促進(jìn)作用，而且這種作用將是長期的，終生的。
當(dāng)然，還有許多需要改進(jìn)的地方，如我擔(dān)心學(xué)生沒有真正掌握而反復(fù)強調(diào)，使得基礎(chǔ)較好的學(xué)生感到啰嗦，效率不高。我應(yīng)該在以后的教學(xué)中多注意分層教學(xué)和輔導(dǎo)，盡量使不同層次的學(xué)生都能達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。
以上是我本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。希望未來的日子里，在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，取得更好成績。
本學(xué)期，我適應(yīng)新時期教學(xué)工作的要求，本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下,我不僅圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù),還在業(yè)務(wù)水平上有了很大的提高．立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)如下：
1、熱愛并忠誠于人民的教學(xué)事業(yè)，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，教風(fēng)扎實，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度.
2、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
3、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀斐斐,課件園，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上課英語課。
4、在教學(xué)上，堅持教學(xué)研究，共同討論，同時，我經(jīng)常向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，并堅持聽他們的樣板課2周，從中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點，克服自己的不足。
5、在課堂教學(xué)中，堅持啟發(fā)式教學(xué)，堅持向45分鐘要質(zhì)量。以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線。教學(xué)過程重視知識與技能，學(xué)習(xí)過程和方法，情感態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于]自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)的精神。
6、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常通過互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
7、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
8、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，堅持采用分組探究式英語教學(xué)模式，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
在高一英語的教學(xué)中我取得了一定的成績，但對個別學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的提高做得還不到位，如何有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一直是自己摸索的方向，需要進(jìn)一步探索與實踐。總之，在以后的教學(xué)工作中，我將不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，力求提高自己的教學(xué)水平，以取得更好的成績。
月份 具體內(nèi)容 備注
二月份 1、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確指導(dǎo)思想。探討今后教學(xué)中應(yīng)該如何滲透新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神；努力把教學(xué)工作提高到更高的層次。2、積極開展網(wǎng)上備課活動，互相督促，共同合作。作好開學(xué)初的備課檢查。
三月份 教學(xué)要有特色。根據(jù)這一原則，組織組內(nèi)成員開展一系列的相關(guān)活動：①準(zhǔn)備工作--召開教研組會議，明確活動的重要性。②開展備課，說課，上課，評課，一條龍教研活動。③總結(jié)該教研活動的心得體會。④邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教研組的成員來聽課，來指導(dǎo)。⑤有條件的話，邀請市教研員來聽課，評課。 這一活動估計要從3月開展到5月份。
四月份 1、 迎接一年級展示課，老師積極準(zhǔn)備上好課。在展示日前其他成員做好對上課教師的聽課，指出優(yōu)缺點，及時做到把課處理的更為完善和科學(xué)。同時協(xié)助這位教師做好道具的準(zhǔn)備工作。2、 積極準(zhǔn)備校教學(xué)比武活動。 繼續(xù)開展三月的活動。
五月份 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，組織開展英語競賽。內(nèi)容為：①英語歌曲比賽。參加者一到三年級學(xué)生。②英語聽力比賽。參加者二到六年級，分年級段進(jìn)行。③英語朗讀比賽。參加者全校學(xué)生，分年級段進(jìn)行。對獲勝者給予一定的獎勵。積極參加學(xué)校組織的教學(xué)大比武活動。
六月份 1、期末階段，做好網(wǎng)上備課檢查，作業(yè)批改情況檢查。認(rèn)真做好期末的復(fù)習(xí)工作，出好英語試題。組內(nèi)先分析試卷，合適的比較有代表性的（體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的）作為期末評估題的參選，送交教導(dǎo)處再次審核。2、試卷的批改，采取回避式。3、做好期末總結(jié)工作。評選教研活動的積極分子。
英語教研組教研計劃一文由搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處!
[論文摘要]現(xiàn)今的高職英語專業(yè)翻譯課程考試，大多數(shù)仍采用過去傳統(tǒng)考試模式，以期末考試“一卷定終身”，不能體現(xiàn)高職特點，與培養(yǎng)實用型英語人才的目標(biāo)和教學(xué)要求相脫節(jié)，不能滿足當(dāng)今社會對人才的需求。因此，樹立以“能力測試”為中心的現(xiàn)代考試?yán)砟?，改革現(xiàn)行翻譯課程的考試模式勢在必行。
一、翻譯課程的傳統(tǒng)考試模式與存在的問題
1.考試次數(shù)少，形式單一。翻譯課程的考試形式與其它許多課程一樣，每個學(xué)期末只組織一次，采用閉卷形式。由于考試次數(shù)少，平時又常疏忽對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的跟蹤管理，一學(xué)期的內(nèi)容拉的戰(zhàn)線過長，致使學(xué)生不能把整個一學(xué)期的翻譯理論與實踐在頭腦中形成一個有機的整體。加之100分鐘考試，每個學(xué)生答題的偶然性，所擬試題的隨意性等因素的影響，通過一次考試，欲達(dá)到較客觀地、如實地、全面地反映學(xué)生實際運用語言能力的概率會很低。而考試形式單一的弊端是，由于學(xué)生思維、理解、記憶等能力的差異，在某種程度上難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會阻礙某些學(xué)生個性潛能的發(fā)揮，限制某些學(xué)生創(chuàng)造能力的拓展。
2.命題內(nèi)容過于程式化。在翻譯課程的傳統(tǒng)考試中，一般都采用“3+2”的命題模式，即三個客觀試題加兩個主觀試題。這種過于程式化的命題模式看似結(jié)構(gòu)合理，實則與高職英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求相距甚遠(yuǎn)。從內(nèi)容上看，三個客觀試題（譯文填空、譯文改錯、譯文選擇）只注重翻譯理論和翻譯技巧的機械性記憶和簡單運用，而對靈活多樣的實用性翻譯技巧側(cè)重不夠；兩個主觀試題（英語譯成漢語的短文翻譯、漢語譯成英語的短文翻譯）的目的是檢驗學(xué)生的翻譯能力。但由于采用限時的閉卷形式，加之又受到兩道主觀試題本身內(nèi)容和形式的局限，學(xué)生的思路受到束縛，特長得不到發(fā)揮，更不能體現(xiàn)其創(chuàng)造性，造成多數(shù)學(xué)生只能靠上下理解性的翻譯，很少有人能按照“忠實、通順”的翻譯標(biāo)準(zhǔn)，在兩種語言風(fēng)格與習(xí)慣上斟酌求精。從分?jǐn)?shù)分配上看，三個客觀試題占65%或70%，而兩個主觀試題只占35%或30%。這樣的分?jǐn)?shù)分配，容易造成多數(shù)學(xué)生為了保住及格，把精力和時間都花在相對主觀試題容易答的三個客觀試題上，而對兩個主觀試題，尤其是漢譯英只是敷衍了事。這種現(xiàn)狀也會導(dǎo)致學(xué)生平時不用功，期末考試靠突擊，雖然也能讓多數(shù)學(xué)生及格，但考試沒有對學(xué)生形成外部壓力和內(nèi)在的激勵作用。
3.信息反饋與教學(xué)脫節(jié)。在翻譯課程的傳統(tǒng)考試中，由于考試是集中在學(xué)期末，盡管教師對學(xué)生的期末考試試卷做了分析，也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生普遍存在的問題，但由于通過考試發(fā)現(xiàn)的問題是在一個學(xué)期課程結(jié)束之后，加之平時教師對學(xué)生存在的各種問題又知之甚少，而這些問題又不能得到及時解決，而失去了分析總結(jié)試卷的意義，結(jié)果造成信息反饋與教學(xué)相脫節(jié)。
二、翻譯課程考試模式的思考與改革
1.改革傳統(tǒng)考試模式，樹立“能力測試”為中心的現(xiàn)代考試?yán)砟?/p>
隨著我國改革開放的不斷深入，中國人同全世界各國人民在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等領(lǐng)域的廣泛融合，人才市場對實用型英語人才的需求正與日俱增。而培養(yǎng)出與之相適應(yīng)的人才，高職院校肩負(fù)著責(zé)無旁貸的使命。
所謂實用型即具有實效性、實用性。從翻譯課程的培養(yǎng)目標(biāo)而言，就是要使學(xué)生畢業(yè)后從事外語工作時，能應(yīng)對多變的社會需要。一方面，學(xué)會如報告、廣告、產(chǎn)品推廣介紹、產(chǎn)品說明書、電子郵件、業(yè)務(wù)往來信函、應(yīng)解聘書等各種文體的英漢互譯。另一方面，又能應(yīng)對日常工作中的口語交流。從這一點上說，翻譯課程必須兼顧聽、說、寫的訓(xùn)練，從而滿足社會活動中具有中等層次實用型而非高等層次研究型人才的需求。而現(xiàn)實的高職院校教學(xué)，大多數(shù)仍在沿用本科院校過去的授課—練習(xí)—考試和以教師為中心的“一個老三段和一個中心”。尤其是高職院校的期末考試，學(xué)校搞得壁壘森嚴(yán)，從管理層到普通教師都是“老內(nèi)行”，考學(xué)生得心應(yīng)手，而學(xué)生應(yīng)考手忙腳亂。
學(xué)校的教育者都沒認(rèn)真反思，期末考試大家辛苦了一陣，卻幫了今日教育的倒忙。把考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種觀念已經(jīng)陳舊得再也不能陳舊啦。對教育者而言，現(xiàn)在亟須從根深蒂固的傳統(tǒng)考試模式中解脫出來，擯棄與時代要求相悖的考試觀，取而代之的是以“能力測試”為中心的現(xiàn)代考試?yán)砟?。把考試?dāng)作實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一種有效手段。
2.結(jié)合高職英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，建立科學(xué)的滿足現(xiàn)代社會對人才需求的現(xiàn)代考試模式
第一，建立“三結(jié)合”考試模式，實行全面考核。筆者所說的“三結(jié)合”的考試模式是：（1）實行平時、期中、期末考試相結(jié)合。這一結(jié)合要側(cè)重平時多種方式的考試，加大課外作業(yè)和課外作業(yè)指導(dǎo)的比重，隨時了解、掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，以便施以有針對性的有效指導(dǎo)。（2）實行口語、筆譯考試相結(jié)合。這一結(jié)合要側(cè)重多種形式的會話訓(xùn)練，加大聽、說活動的比重，使學(xué)生在學(xué)校期間就可以完成從一般簡單會話到就工作相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行正常交際的跨躍。（3）實行開卷、閉卷考試相結(jié)合。這一結(jié)合要側(cè)重以多個時間段的開卷考試，可在教師指導(dǎo)下，用不同時間（主要是課外時間）按要求完成。
第二，擴(kuò)大命題內(nèi)涵、突出高職實踐技能的考試。教師在命題過程中，要充分體現(xiàn)翻譯是實踐課不是理論課這一原則。不要依賴教材，力爭使試題內(nèi)容和范圍更貼近于社會實際。同時，規(guī)定有必答題和選答題，難易程度搭配，增加主觀試題數(shù)量，并在試題分?jǐn)?shù)和時間分配上也要向主觀試題傾斜，提高主觀試題在總體成績中的比例。筆者建議，主觀試題的分?jǐn)?shù)與時間分配應(yīng)控制在65％～70%或以上，以此突出實踐技能的考試。
第三，強化信息反饋，改進(jìn)課堂教學(xué)?？荚噷嶋H上是對教學(xué)的檢驗。學(xué)生考試的信息反饋與改進(jìn)教學(xué)是教學(xué)過程中相互依存的兩個方面，信息反饋是改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。通過信息反饋，教師會真正地了解學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)困難，了解他們通過何種途徑來提高自己的實用技能，從而及時有效地調(diào)整教學(xué)計劃，改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容和方法，引導(dǎo)學(xué)生走向?qū)W習(xí)英語的良性循環(huán)。所以，筆者認(rèn)為：（1）每學(xué)期至少要在“三結(jié)合”的考試中獲取三次信息反饋，這樣會隨時對本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行有針對性地調(diào)整。（2）改變那種在課堂教學(xué)中先講后考的老套路。可根據(jù)學(xué)生的實際能力嘗試先考試后講授的辦法，把學(xué)生在考試（指用“三結(jié)合”的考試模式）中普遍出現(xiàn)的問題進(jìn)行全面地歸納、分析、總結(jié)，并把這些反饋總結(jié)材料作為備課內(nèi)容，從而帶來課堂教學(xué)和提高學(xué)生實用能力雙贏的新局面。
參考文獻(xiàn)：
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此次英語期末考試結(jié)束，英語試題相對來說難易適中。為了提高學(xué)生英語成績，我們重點找差距、尋對策。隨后要根據(jù)此次考試情況總結(jié)整個學(xué)期以來教學(xué)方面出現(xiàn)的問題，以解決問題，提高質(zhì)量意識。
一．試卷分析
試題依據(jù)教材，全面考查課本的基礎(chǔ)知識和重點內(nèi)容。題型和之前一樣，但是期末考試會有所變動，以督促學(xué)生學(xué)好課本知識為主，從易到難，從簡到繁，面向了全體學(xué)生。
二．存在問題
1.學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握比較扎實，但是知識點額靈活運用能力不夠好，單詞拼寫錯誤率高，單復(fù)數(shù)不分，這提醒了教師在教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步注重知識的拓展和訓(xùn)練的到位，而不僅僅是記憶知識。
2.學(xué)生綜合運用語言能力普遍較差，尤其是第二卷的綜合填空部分失分最為嚴(yán)重，單詞的變換形式掌握較差，還是單詞的運用能力較差，不會學(xué)以致用。
3.一部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。例如：粗心大意，沒有看清題意匆忙作答。有一部分學(xué)生字母書寫不規(guī)范，大小寫錯誤，字跡潦草凌亂。甚至有一小部分學(xué)困生選擇題全部是亂選亂填，全卷得分極低。
三．原因分析：
根據(jù)學(xué)生的答題情況，有以下幾個原因可能導(dǎo)致有的學(xué)生沒有發(fā)揮出最高水平：
1.單詞沒有記扎實，課文沒有正確理解。
2.課文中的固定短語沒有及時總結(jié)并加以運用。
3.課堂用語的交流太少，綜合運用語言的能力有待提高。
4.課堂練習(xí)環(huán)節(jié)有點薄弱
四.改正措施
1.正確使用課堂用語，為學(xué)生提供有效的英語學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)生活的情景為學(xué)生提供感悟、理解、模仿和運用英語的機會。
2.加強課內(nèi)外聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練的運用，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力。
3.注意對重難點句型及課文中短語的有效訓(xùn)練，可以通過鼓勵學(xué)生依據(jù)教材內(nèi)容自編自演對話或者短句的形式來鞏固這部分知識，也可通過有效的習(xí)題訓(xùn)練來引導(dǎo)學(xué)會說呢過逐步掌握解題技巧。
應(yīng)“因材施教”的教學(xué)目標(biāo)要求，大學(xué)英語分級教學(xué)呼之欲出。大學(xué)英語分級教學(xué)主要是根據(jù)不同類型學(xué)生的英語水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)愿望等方面的具體差異實施教學(xué)，從而使不同層級的學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習(xí)程度的班級里學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教育的最優(yōu)化。根據(jù)分級（分層）教學(xué)模式的理論框架，其本質(zhì)是讓學(xué)生在“最佳情感”條件下，最大限度為不同層級學(xué)生提供“學(xué)習(xí)條件”和“必要的全新的學(xué)習(xí)機會”，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行略高于現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)的理解性輸入，促進(jìn)其多元智能的發(fā)展。
筆者所在學(xué)校是一所獨立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)后的普通民辦高校，學(xué)生的英語基礎(chǔ)整體薄弱，弱中同時還參差不齊，所進(jìn)行的分類教學(xué)是在分級教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出和實施的。
二、民辦高校大學(xué)英語分類教學(xué)的情況和特點
學(xué)校自2014級學(xué)生以來，對大學(xué)英語實施了分級教學(xué)。最初的分級只是純粹的按照學(xué)生的高考英語成績進(jìn)行，即根據(jù)學(xué)生可能存在的英語水平和能力差異分為A、B兩級。A班學(xué)生為高考英語成績前10%-15%的學(xué)生，B班學(xué)生則為剩下的85%-90%的學(xué)生。在分級教學(xué)的實踐中，對不同層級的學(xué)生使用相同的教材、提出不同高度的教學(xué)目標(biāo)要求、應(yīng)用不同的教學(xué)方法和課堂活動形式、使用不同難度的期末考試內(nèi)容。這樣的分級教學(xué)似乎是根據(jù)學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行設(shè)置和安排，但筆者在對學(xué)生的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然在相應(yīng)層次、教學(xué)內(nèi)容和考試難度的班級里得以進(jìn)行相應(yīng)層級的學(xué)習(xí)和考核，但對于自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力發(fā)展方面，不同層級的學(xué)生都比較迷茫，主要存在以下共性問題：1. 學(xué)習(xí)動機過于單一，很多學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語課程的意義就是幫助他們通過期末考試，進(jìn)一步的就是通過大學(xué)英語四、六級考試；2. 習(xí)慣于知識灌輸?shù)恼n堂，課堂參與度不高，學(xué)習(xí)熱情不夠，對于需要討論和發(fā)言的課堂表現(xiàn)出了不適應(yīng)，課外學(xué)習(xí)更是缺乏主動性；3. 英語水平較高的學(xué)生學(xué)習(xí)欲望不夠強，學(xué)習(xí)欲望強的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，有明確目標(biāo)的不知道如何實施以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)；4. 對于英語在生活和以后工作中的實際應(yīng)用不夠了解。
面對以上教學(xué)情況和問題，項目組教師提出在分級教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行分類教學(xué)，分基礎(chǔ)階段（不分類）和應(yīng)用能力提高階段（分類階段），將英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力水平大致相同的學(xué)生（即同一分級的學(xué)生）編入實驗班和對照班。在經(jīng)歷了一年的基礎(chǔ)階段教學(xué)之后，在大二學(xué)年結(jié)合學(xué)生的興趣、專業(yè)和實際應(yīng)用目標(biāo)需求，將實驗班教學(xué)課程分為讀寫譯類和視聽說類，日常的教學(xué)模式主要由“讀寫譯+視聽說+自主學(xué)習(xí)”構(gòu)成，根據(jù)相應(yīng)分類對讀寫譯和視聽說進(jìn)行側(cè)重區(qū)分。分類之后，教師根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和語言水平，有針對性地提供教材之外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生獲得可理解性的語言輸入材料，并加以相應(yīng)的課外自主學(xué)習(xí)安排，具體為：除了所使用教材中的材料，教師結(jié)合單元話題、專業(yè)特點和目標(biāo)需求（應(yīng)試需求、交際需求和職業(yè)發(fā)展需求等），給讀寫譯類實驗班的學(xué)生增加提供課外讀寫譯材料和學(xué)習(xí)任務(wù)，如報紙雜志中的文章、網(wǎng)站的新聞報道、四六級作文題和翻譯內(nèi)容等；給視聽說類實驗班的學(xué)生增加相關(guān)話題的課外視聽說材料并進(jìn)行任務(wù)布置，如VOA、BBC英語新聞音頻和TED英語演講視頻等。這樣的教學(xué)分級和分類，需要配以相應(yīng)的教學(xué)評價體系和管理體系。
三、大學(xué)英語分類教學(xué)的評價體系
教學(xué)評價體系一般包含形成性評價和終結(jié)性評價。筆者所在學(xué)校教務(wù)部門有對形成性評價（平時成績）和終結(jié)性評價（期末考試）的比例和構(gòu)成部分做了一定的框架要求，平時成績所占比例為40%，期末成績?yōu)?0%。平時成績的主要有考勤得分、作業(yè)/實驗得分、課堂表現(xiàn)得分、隨堂測驗得分、課堂筆記、其他加分等組成部分，教師可以根據(jù)課程情況進(jìn)行一定的調(diào)節(jié)。對于期末考試，教務(wù)部門對于試卷命題有一定的共性要求，如要注重考察學(xué)生的知識掌握和綜合應(yīng)用能力，主客觀題比例要適當(dāng)，考查學(xué)生知識綜合、應(yīng)用能力的題目分值比例應(yīng)高于60%，考查學(xué)生對知識掌握、理解情況的題目分值比例不高于40%等等。
在學(xué)校基本規(guī)定的基礎(chǔ)上，大學(xué)英語教師對教學(xué)班級首先就分層進(jìn)行評價體系設(shè)置。在期末考試命題方面，大學(xué)英語課程的期末考試命題基本遵循學(xué)校的規(guī)定，A、B班的考試題型、題量和分值保持一致，不同之處主要是A班的考試內(nèi)容難度略高于B班的。在平時成績方面，由于A班學(xué)生英語基礎(chǔ)相對較高、學(xué)習(xí)習(xí)慣相對良好，因此平時成績和期末成績比例保留跟學(xué)校教務(wù)規(guī)定一致，即平時成績占40%，期末成績占60%，擬通過這樣的比例設(shè)置使學(xué)生在保持相對良好的平時學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生更加注重知識層面的提高，即一定程度上對應(yīng)解決之前提到的“英語水平較高的學(xué)生學(xué)習(xí)欲望不夠強”的問題。而對于B類班級，由于學(xué)生英語基礎(chǔ)水平相對較低、學(xué)習(xí)習(xí)慣相對較差，教師引入激勵機制，給學(xué)生提供“最佳情感”條件，增加平時成績所占比例，具體為：普通本科（不含藝術(shù)專業(yè)）B類班級占50%，藝術(shù)專業(yè)本科班級和?？埔粯诱?0%。這樣的成績比例設(shè)置擬促使學(xué)生通過提高平時成績各項的表現(xiàn)，一方面促使其朝相對良好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和習(xí)慣方向發(fā)展；同時有情感導(dǎo)向：即便學(xué)生期末成績不是很高，只要在平時的考勤、對課堂活動的參與度、對平時作業(yè)和測驗的完成度以及記錄筆記的情況比較好，所獲得的平時成績也會有助于促成其總評成績的合格；另一方面，通過相對良好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和習(xí)慣促使自身更多地參與到學(xué)習(xí)的過程，并進(jìn)一步習(xí)得英語及促成知識和文化的獲取和應(yīng)用。
在分級評價體系的基礎(chǔ)上，?目組教師根據(jù)項目實驗的需求增加了評價體系設(shè)置。在實驗過程中，對實驗班和對照班都進(jìn)行了前測和后測。前測是借助四級考試的模考測試了學(xué)生的閱讀、寫作、翻譯和聽力水平，通過訪談的形式了解了學(xué)生的口語能力，實驗班和對照班的水平和能力是相當(dāng)?shù)摹＝?jīng)過了一年的實驗之后，比較實驗班和對照班的四級考試成績發(fā)現(xiàn)，實驗班學(xué)生在總分以及單項（聽力、閱讀、寫作和翻譯）上的平均成績都高出對照班學(xué)生的平均成績。（《以學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向的大學(xué)英語分類教學(xué)實證研究》，潘萍，2018）在已進(jìn)行的實驗中，口語測試時采用訪談的形式，暫時缺乏科學(xué)性的數(shù)據(jù)。但是在今后的教學(xué)實踐中，可以借助大學(xué)英語考試的口試進(jìn)行測試和評價。
總結(jié)以上各評價模塊，大學(xué)英語分類教學(xué)的評價體系可以設(shè)置為：形成性評價（平時成績）+終結(jié)性評價（期末成績）+大學(xué)英語四級考試筆試和口試；另外還可以借助加以評估的還有英語競賽的成績以及在就業(yè)中對英語的應(yīng)用情況等，只是要求實驗周期比較長（目前項目組教師在指導(dǎo)一項大學(xué)生科技創(chuàng)新項目《金融行業(yè)對應(yīng)屆大學(xué)生從業(yè)人員英語要求及趨勢調(diào)查》，是結(jié)合專業(yè)進(jìn)行的一項學(xué)生英語應(yīng)用能力的一項調(diào)查研究，以期對大學(xué)英語分類教學(xué)探索有幫助）。這種接近全方位的評價模塊可以比較全面的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和最終學(xué)習(xí)效果。
四、對應(yīng)分類教學(xué)和評價體系下的管理機制
在有了評價體系之后，需要配以相應(yīng)的管理機制作為保障。就管理模式，主要涉及到學(xué)生管理、教學(xué)管理和考試管理三大模塊，三者密切相關(guān)且并行管理。就學(xué)生管理和教學(xué)管理而言，課堂上面對面的考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)和測驗完成情況比較直觀的管理和記載的，但對于學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)確立、課外學(xué)習(xí)過程落實和管理、教學(xué)數(shù)據(jù)的記載收集及考試管理方面難度較大。面對這樣的現(xiàn)實困難，項目組教師提出配以以下的管理機制：
1.對于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立方面
在分類之前和之后對學(xué)生進(jìn)行必要的宣傳和教育，在開學(xué)初告知學(xué)生總評成績的各項構(gòu)成和比例，即考核和評價方式，并引導(dǎo)其結(jié)合自己的實際學(xué)習(xí)水平和需求進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)（包括近期課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)年學(xué)習(xí)目標(biāo)及應(yīng)用目標(biāo)）的制定。形成文字之后，配以詳細(xì)的課內(nèi)外學(xué)習(xí)計劃，上交任課教師進(jìn)行審核、反饋，必要的進(jìn)行修改指導(dǎo)。
2.在學(xué)生學(xué)習(xí)過程管理方面
以學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同進(jìn)行兩種管理：一是教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助教材配套的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)情況管理和記載。二是額外補充的教學(xué)材料，根據(jù)實驗班分類，對讀寫譯類班級的學(xué)生，要求其用筆跡記載自己課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進(jìn)度和完成情況，并在時間節(jié)點之前通過拍攝照片上傳到網(wǎng)絡(luò)交際平臺（如班級QQ群、群作業(yè)或微信群等）的形式向任課老師進(jìn)行匯報，教師及時進(jìn)行記載總結(jié)和情況通報；對于視聽說類班級的學(xué)生，要求其在老師的時間節(jié)點之前通過錄制音頻和視頻并上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺。這種形式不僅可以監(jiān)督學(xué)生按照老師的要求完成相應(yīng)的作業(yè)，了解其完成情況并及時反饋，而且可以幫助教師階段性地記錄下形成性評價所需要的數(shù)據(jù)資料。
3.在考試管理方面
一是學(xué)生考試資格的管理，對課堂考勤缺勤超過課程總課程量三分之一的學(xué)生及完成作業(yè)量未達(dá)到課程要求量的三分之二的學(xué)生，取消其參加期末考試的資格；二是考試過程管理，期末考試考場采用與四六級考試要求一樣的標(biāo)準(zhǔn)化考場，除了監(jiān)考老師外，利用攝像頭對學(xué)生的考試過程進(jìn)行實時監(jiān)控，一旦發(fā)現(xiàn)構(gòu)成作弊事實，將當(dāng)場取消其考試資格和當(dāng)次考試成績，并進(jìn)行紀(jì)律處分。作弊和緩考的學(xué)生可以在下個學(xué)期開學(xué)初參加補考；補考不及格的，需求按對應(yīng)學(xué)分繳費后參加重修；缺考的學(xué)生不得參加補考，直接參加重修。
在學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)中，口語是檢驗學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的一個重要指標(biāo)，所以口語教學(xué)也成為英語教師應(yīng)該重點關(guān)注的內(nèi)容，學(xué)生具有一定的口語技能也可以提供其對外的交際能力。本文就針對如何提高初中英語口語的教學(xué)效率進(jìn)行分析闡述。
針對初中生的特點，初中英語口語教學(xué)是一項比較艱巨的任務(wù)，雖然在小學(xué)或者幼兒園階段一些學(xué)生對英語有了基本認(rèn)知，但也僅僅是表面上的知道，從初中便開始對英語進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，所以初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段，正確的口語教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生對英語進(jìn)行正確運用，并通過英語口語交流提高對英語的認(rèn)知。
一、設(shè)計任務(wù)，引導(dǎo)口語練習(xí)
在英語口語課堂上，教師應(yīng)該把學(xué)生作為課堂的中心，教師在課堂上起主導(dǎo)作用，通過設(shè)計各種師生交流或者生生交流的口語交流任務(wù)，實現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)方式。這些口語任務(wù)可以增加學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)的機會，提高學(xué)生運用語言的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的中心位置體現(xiàn)出來。這樣的方式對教師的要求也很高，整個教學(xué)過程中，需要教師不斷引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，使其堅持完成全部口語練習(xí)任務(wù)。任務(wù)完成的時候，學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣也被調(diào)動起來，也增強了學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)英語的能力，從而也促進(jìn)了教學(xué)效果的提高。
二、鼓勵發(fā)言，注重過程評價
由于初中生的天性，不喜歡課后留過多作業(yè)，喜歡更多玩的時間，對于相關(guān)文章或者段落的背誦更是不喜歡。因此，筆者就采取以下鼓勵措施，注重對過程的評價，使學(xué)生保持對英語口語學(xué)習(xí)的興趣。比如，根據(jù)學(xué)生在口語課上的表現(xiàn)獲得的口語幣情況，制作兩張電子表格，表一統(tǒng)計學(xué)生一周得到口語幣的數(shù)量，表二為總表，記錄每個學(xué)生學(xué)期末總的口語幣數(shù)量。在口語課上，教師可以讓學(xué)生分成幾個口語學(xué)習(xí)小組，學(xué)生可以根據(jù)發(fā)言的質(zhì)量，得到1～3個口語幣，發(fā)言效果最好的是3個口語幣；積極發(fā)言，但是內(nèi)容有欠缺的是2個口語幣；得一個口語幣的情況是也有發(fā)言，但是內(nèi)容一般。結(jié)果可以每周總結(jié)一次，一周內(nèi)得到口語幣數(shù)量在前10名，并且相比上周進(jìn)步最快的5名學(xué)生可以獲得下周免背誦制定段落或者對話的資格；而對于平時英語成績本身就比較差的學(xué)生，不能按照這個規(guī)定來，教師可以靈活對待，對他們實行特殊政策，如果他們連續(xù)幾周得到的口語幣數(shù)量總和達(dá)到一周得幣數(shù)量在10名學(xué)生的得幣數(shù)的平均，下周也可以享受免背誦制定內(nèi)容的資格；連續(xù)四周得幣數(shù)量在前5名的學(xué)生，下個月可以得到免背誦制定內(nèi)容的資格。最后期末，學(xué)生得到口語幣數(shù)量的總和，可以計入期末考試成績中，以此來激勵學(xué)生積極主動地練習(xí)英語口語。
取得好成績,因為我考試前一個星期沒上學(xué)生病在家.不過媽媽對我說考試時不要緊張,要認(rèn)真看題不能落題.
上午第一節(jié)課考數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)對我來說輕而易舉,第二節(jié)考英語我最害怕也是最擔(dān)心的一門課程,老師發(fā)下卷子說：“廣播播放聽力部分的題目，”廣播開始了，讓我聽不過來覺的有點快，接下來第三節(jié)考語文……。
總之，我決定在期末考試之前一定把聽力練好，在下次考試中取得好成績。
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