時(shí)間：2022-02-11 13:40:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇經(jīng)管論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要：統(tǒng)計(jì)學(xué)已經(jīng)被列為經(jīng)濟(jì)管理類本專科專業(yè)的必修核心課程之一，其教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)。高校經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為主，理論與實(shí)際相結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容上與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，在教學(xué)方法上把課堂講授與軟件操作、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論相結(jié)合，提高學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問題的能力。
關(guān)鍵詞：非統(tǒng)計(jì)專業(yè)；統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)
近年來，統(tǒng)計(jì)方法在社會(huì)上尤其是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的應(yīng)用越來越廣泛，迅速的擴(kuò)大到企業(yè)管理、市場(chǎng)營銷、金融、證券、保險(xiǎn)等領(lǐng)域，統(tǒng)計(jì)學(xué)這門學(xué)科也已經(jīng)成為高等院校經(jīng)濟(jì)、管理、工程等專業(yè)必須開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。然而目前統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)過程中普遍存在著一些問題，例如，學(xué)生的定量分析能力還相當(dāng)欠缺等。本文試圖在查找教學(xué)過程中存在問題的基礎(chǔ)上，尋找有效的改進(jìn)措施。
1非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題
1.1學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)不夠重視
在目前非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠深入，統(tǒng)計(jì)意識(shí)淡薄，重視程度不夠。一提及統(tǒng)計(jì)，很多學(xué)生僅能聯(lián)想到統(tǒng)計(jì)局、大量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)報(bào)表等，很難將統(tǒng)計(jì)學(xué)與自己本身的專業(yè)聯(lián)系起來，并且認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)與實(shí)際聯(lián)系不大，無法學(xué)以致用，因此重視程度也僅停留在獲得學(xué)分的層面上。加之學(xué)時(shí)有限，教師很難在有限的時(shí)間里講授數(shù)理統(tǒng)計(jì)、探索性數(shù)據(jù)的挖掘、多元統(tǒng)計(jì)方法、西方統(tǒng)計(jì)制度等新的內(nèi)容。
1.2課程內(nèi)容不夠規(guī)范
在教學(xué)內(nèi)容上，目前沒有統(tǒng)一規(guī)范的教材，而且不同的教材側(cè)重點(diǎn)不同。教師在教學(xué)內(nèi)容上多是以統(tǒng)計(jì)工作過程為主線，先后介紹統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、時(shí)間數(shù)列、指數(shù)、相關(guān)與回歸、抽樣推斷等內(nèi)容，但有的側(cè)重于數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法，在抽樣推斷上花大量的時(shí)間，而有的又側(cè)重于傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)方法，在其它章節(jié)上下較大的功夫。
1.3教學(xué)方法不夠多元化
教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。但目前統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)仍然是以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的傳輸，“啟發(fā)式”教學(xué)方法應(yīng)用的還不夠，而且缺乏師生之間的互動(dòng)和交流。在教學(xué)內(nèi)容上重理論、輕實(shí)踐，忽視發(fā)展與變化，教會(huì)了理論知識(shí)，卻忽視了應(yīng)用知識(shí)。在這種傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)模式下，學(xué)生或許學(xué)會(huì)了怎樣計(jì)算平均指標(biāo)、抽樣誤差等，但這對(duì)提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)實(shí)際應(yīng)用能力極為不利，而且在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生容易產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)學(xué)既難學(xué)又枯燥無味的情緒，不利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。
1.4考試形式和方法過于單一
目前統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的考試形式和方法基本上是以閉卷的形式考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解。雖然這種考試模式較充分地考慮了知識(shí)本身的邏輯性，并將其與學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展過程相結(jié)合，易于組織教學(xué)，但它由于過分追求學(xué)科知識(shí)的完整性，容易使理論脫離實(shí)際。由于考試內(nèi)容嚴(yán)格按照考試大綱，主要以課本上理論知識(shí)為主，這就導(dǎo)致教師傳授給學(xué)生的前沿知識(shí)較少，甚至教師課堂講課本，學(xué)生課后背課本，其實(shí)際應(yīng)用能力得不到培養(yǎng)。
1.5文、理科學(xué)生的構(gòu)成比例問題
目前大多高校的經(jīng)管類專業(yè)都是文、理科學(xué)生兼收的，同一個(gè)專業(yè)乃至同一個(gè)班級(jí)里面可能既有文科學(xué)生，又有理科學(xué)生。文、理學(xué)生的混合構(gòu)成會(huì)給教學(xué)過程帶來很大困擾，難以實(shí)施因材施教的方略。而統(tǒng)計(jì)學(xué)又是一門對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求比較高的學(xué)科，它涉及到了微積分、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等多門數(shù)學(xué)理論課程，尤其在抽樣推斷部分，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯推理能力。而一般來說，文科學(xué)生的數(shù)學(xué)功底比較差，邏輯演繹思維較弱。如果文科學(xué)生比重太大，就會(huì)給教學(xué)帶來很多障礙。
2非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法初探
2.1結(jié)合專業(yè)制定教學(xué)目的，完善教學(xué)內(nèi)容設(shè)置
統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目的不能孤立地制定，而是要在明確學(xué)生文、理科出身及所學(xué)專業(yè)開設(shè)的課程與統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)關(guān)系的基礎(chǔ)上，制定滿足專業(yè)需要的教學(xué)目的。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，根據(jù)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合各專業(yè)統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)目的的要求，在統(tǒng)計(jì)學(xué)基本教學(xué)內(nèi)容設(shè)置基礎(chǔ)上，對(duì)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)理論、統(tǒng)計(jì)分布、統(tǒng)計(jì)推斷、時(shí)間序列、統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)決策和多元統(tǒng)計(jì)分析、非參數(shù)檢驗(yàn)等中高級(jí)統(tǒng)計(jì)方法部分的實(shí)際應(yīng)用狀況進(jìn)行介紹，本著“服務(wù)專業(yè)，突出應(yīng)用”的原則，提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)。
2.2在課堂中適當(dāng)?shù)拇┎灏咐虒W(xué)
案例教學(xué)通過學(xué)生自己分析與老師講解相結(jié)合，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)地閱讀、思考、分析、判斷。教師通過對(duì)案例的歸納、整理，引導(dǎo)學(xué)生提煉和掌握具體的統(tǒng)計(jì)分析方法，有利于把所學(xué)的統(tǒng)計(jì)理論落到實(shí)處，使抽象的方法、公式變得十分具體，在模擬實(shí)驗(yàn)中接近理論與實(shí)際的距離。我們知道統(tǒng)計(jì)理論來源于統(tǒng)計(jì)實(shí)踐過程，反過來它又指導(dǎo)統(tǒng)計(jì)工作。統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)作為統(tǒng)計(jì)實(shí)踐過程的一種模擬，它對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、提高學(xué)生在實(shí)踐中探究學(xué)習(xí)方法的自覺性、有效地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能等方面都發(fā)揮著重要作用。
2.3在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匕才派鐣?huì)實(shí)踐
在教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)結(jié)合課程內(nèi)容安排一定的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，就一些學(xué)生關(guān)心或與專業(yè)相關(guān)的課題作市場(chǎng)調(diào)查。如可組織學(xué)生針對(duì)大學(xué)生們感興趣的就業(yè)問題、逃課問題、電腦使用情況等展開調(diào)查，從具體調(diào)查對(duì)象和單位的確定，樣本的抽取(不一定要很大)，問卷的發(fā)放、回收與審核，數(shù)據(jù)輸入與資料整理，估計(jì)與分析，一直到調(diào)查報(bào)告的編寫，調(diào)查或體會(huì)的形成，全部都由學(xué)生自己來完成。這樣，同學(xué)們就親身參與了統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析的整個(gè)過程，既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又鍛煉了應(yīng)用理論的能力。
2.4將課堂教學(xué)與統(tǒng)計(jì)分析軟件相結(jié)合
統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是定量分析的內(nèi)容較多，因此在平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)上應(yīng)用廣泛的軟件的教學(xué)，如EXCEL、SPSS、SAS等軟件，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)的觀察和處理能力，鍛煉學(xué)生使用統(tǒng)計(jì)軟件解決實(shí)際問題。其中，SPSS統(tǒng)計(jì)軟件具有完整的數(shù)據(jù)輸入、編輯、統(tǒng)計(jì)分析、報(bào)表、圖形制作等功能，是非專業(yè)統(tǒng)計(jì)人員的首選統(tǒng)計(jì)軟件，也是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)的重要工具。經(jīng)管類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在文、理科出身和數(shù)學(xué)功底上都存在著差異，如果采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS進(jìn)行輔助教學(xué)，就可以將應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)y(tǒng)計(jì)結(jié)果實(shí)際意義的理解上，適度的去掉繁瑣的理論證明、推理和計(jì)算，增加SPSS的使用方法，使學(xué)生能夠使用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS解決比較復(fù)雜的計(jì)算問題。
“案例”，來源于英語“case”，意思是具體事例（常穎，陳立群2000）。現(xiàn)代案例教學(xué)主要是沿用哈佛大學(xué)的案例教學(xué)，它是在學(xué)生掌握了基本知識(shí)和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，通過自己獨(dú)立分析和思考，來識(shí)別和解決具體問題。它的基本模式是“老師提出問題，學(xué)生參與討論與解決問題”，即學(xué)生在討論與發(fā)言中對(duì)所學(xué)的知識(shí)的各種邏輯關(guān)系進(jìn)行大量的思考，在思維的過程中判斷、分析、研究、論證并提出解決方案。與其他教學(xué)方式相比，案例教學(xué)法具有教學(xué)過程的互動(dòng)性、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性、教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造性等優(yōu)勢(shì)。首先，案例教學(xué)不同于傳統(tǒng)單向式傳授，具有很強(qiáng)的互動(dòng)性。學(xué)生要完成案例分析，必須發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。學(xué)生不但需要收集整理各種資料，還要對(duì)資料進(jìn)行鑒別、篩選和分析。在這個(gè)過程中，學(xué)生思維也不斷深化，從最初的學(xué)習(xí)一個(gè)問題，變成學(xué)習(xí)多個(gè)問題，培養(yǎng)了系統(tǒng)性思考問題的綜合能力。其次，案例教學(xué)有利于提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力。案例教學(xué)是一種開放式的教學(xué)方法(史美蘭2005)，它可以是一場(chǎng)沒有結(jié)論的課堂討論，學(xué)生可以自由發(fā)言，剖析（甚至反駁）他人觀點(diǎn)，提出自己獨(dú)到的見解。通過這種積極的學(xué)習(xí)方式，力求把學(xué)生已有的理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變成解決實(shí)際問題的能力。再次，案例教學(xué)中盡管強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位，但也需要老師的指導(dǎo)。老師可以根據(jù)討論的情況，不斷地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維?？偠灾?，案例教學(xué)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的教學(xué)方式，已被越來越多的教師和學(xué)生所接受。但是，目前我國大部分高校案例教學(xué)還處于起步階段，很有必要對(duì)現(xiàn)狀及問題進(jìn)行深入探討。
2現(xiàn)狀調(diào)查分析與建議
2.1調(diào)查結(jié)果與分析
為了深入了解案例教學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)中的現(xiàn)狀，以及可能存在的問題，筆者在自己所在的大學(xué)對(duì)120名不同年級(jí)的經(jīng)管類學(xué)生采用了問卷調(diào)查的形式，回收98份，其中有效問卷93份，有效率為77.5%。對(duì)這些問卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后，發(fā)現(xiàn)目前的案例教學(xué)中有著如下幾個(gè)情況：
2.1.1舉例教學(xué)法在教學(xué)中使用比例較高，但案例教學(xué)法使用仍然不多。
為了了解案例教學(xué)在經(jīng)管課程中使用基本情況，筆者編制了如下問卷題目：問卷題目：在你的專業(yè)課堂中使用哪些教學(xué)？A多媒體；B案例教學(xué)；C舉例教學(xué)；D實(shí)地教學(xué)；E其他。使用頻率分別是：A經(jīng)常，每堂課幾乎都有；B不使用；C不經(jīng)常使用；D其他。調(diào)查可知，除了采用多媒體教學(xué)之外，幾乎所有的經(jīng)管類課堂中都使用了舉例教學(xué)，達(dá)到99%，使用的頻率也較高，幾乎每堂課都有。但是案例教學(xué)使用的情況并不盡如人意，只有23%的課程使用過，且使用頻率為不經(jīng)常使用。
2.1.2學(xué)生對(duì)案例教學(xué)方式總體上感到新奇，也存在困惑。
為了了解案例教學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課中使用效果，筆者編制了如下問卷題目：問卷題目：你對(duì)專業(yè)課堂中使用案例教學(xué)效果感覺是什么？A滿意；B不滿意；C新奇；D無所謂。存在哪些問題？A案例選擇不夠得當(dāng)；B講授不夠清晰；C互動(dòng)不夠充分；D同學(xué)發(fā)言不夠踴躍；E教師引導(dǎo)不夠有效。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)案例教學(xué)方式感到新奇，也樂于參加。但對(duì)于其實(shí)際效果評(píng)價(jià)參差不一。主要可以歸因于如下幾方面：①案例選取不得當(dāng)，學(xué)生沒有正確認(rèn)識(shí)案例教學(xué)的意義。這一問題在問卷調(diào)查中占到57%。很多學(xué)生承認(rèn)教師普遍使用案例，也承認(rèn)案例的使用在一定程度上活躍了課堂氣氛，也促進(jìn)了師生互動(dòng)。但對(duì)于這種教學(xué)方式是否能夠讓學(xué)生更好地把理論聯(lián)系實(shí)際，還存在質(zhì)疑。這主要是因?yàn)閷W(xué)生不能夠以本我的角度主動(dòng)去分析解決案例，而是被動(dòng)地跟隨老師講解思路思考問題，最后也是以老師的答案作為標(biāo)準(zhǔn)，盲目否定自己得出的結(jié)論，缺乏應(yīng)有的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性。②案例的時(shí)效性和前沿性不強(qiáng)。教師在選擇案例時(shí)，往往傾向于選擇一些過于經(jīng)典的案例，而這些案例存在的共同缺陷是，很多問題或答案都是屬于老生常談，而在資訊發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)，對(duì)于這些案例中討論的議題，可能都被蓋棺定論或廣為流傳，所以要讓學(xué)生再次去討論，往往失去了新鮮度。③教師的引導(dǎo)作用未全面發(fā)揮。盡管在案例教學(xué)中，學(xué)生是主體，發(fā)揮主導(dǎo)作用，但教師的角色不可或缺。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生參與了討論，但并沒有積極發(fā)言，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)冷場(chǎng)的局面。這就需要教師起到一定的引導(dǎo)作用。當(dāng)討論陷入困境時(shí)，教師應(yīng)該憑借其廣博的知識(shí)及時(shí)提出一些具有啟發(fā)性的問題，帶領(lǐng)學(xué)生深入分析問題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，再次進(jìn)入新的問題的討論。
2.1.3案例教學(xué)形式有待于多樣化。
為了了解案例教學(xué)形式在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課中改善方向，筆者編制了如下問卷題目：問卷題目：請(qǐng)列舉你在案例教學(xué)中的最大收獲是什么？請(qǐng)對(duì)老師改進(jìn)案例教學(xué)形式提出一些建議?，F(xiàn)在的教學(xué)往往遵循“案例———要點(diǎn)分析———點(diǎn)評(píng)”三步曲，缺乏一種引起學(xué)生共鳴的有效機(jī)制，在共鳴的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)解決問題，從而提高自身能力。不少同學(xué)（31%）也提出了可以在課堂中請(qǐng)一些工商界專業(yè)人士，參與案例的教學(xué)。
2.2幾點(diǎn)建議
2.2.1選擇好的案例是進(jìn)行案例教學(xué)的前提條件。
在選擇案例前，教師必須考慮它的教學(xué)價(jià)值，明確自己的教學(xué)目的。一個(gè)好的案例最終都應(yīng)該服務(wù)于自己課程中所要講述的理論，在設(shè)計(jì)好核心問題的前提下，以發(fā)現(xiàn)問題———引起共鳴和爭(zhēng)論———解決問題———再發(fā)現(xiàn)新問題—再解決問題這樣一種循環(huán)的教學(xué)模式，貫穿整個(gè)教學(xué)過程。因此，案例選擇的成敗與否直接關(guān)系到案例教學(xué)效果的好壞。那么什么樣的案例是好的案例呢？筆者認(rèn)為它必須符合幾個(gè)條件：一是有針對(duì)性。案例的選擇和教學(xué)目的應(yīng)該相對(duì)應(yīng)，并且有助于突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深概念和理論的理解和掌握。二是有爭(zhēng)議性，能夠引起共鳴。案例應(yīng)該能引發(fā)沖突，可以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考和辯論。三是有綜合性。所謂綜合性就是指，要選擇那些典型的具有普遍社會(huì)意義的案例進(jìn)行教學(xué)，這樣才能使學(xué)生掌握有普遍意義的理論和方法，提高認(rèn)識(shí)問題、解決問題的能力。
2.2.2教學(xué)過程應(yīng)該分好層次，循序漸進(jìn)。
初次接觸案例的學(xué)生很可能感到陌生，教師應(yīng)該結(jié)合已學(xué)的知識(shí)，做一些適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B。隨著討論分析的不斷深入，可以根據(jù)進(jìn)程不斷地設(shè)置節(jié)點(diǎn)，把學(xué)生領(lǐng)向更深入的知識(shí)領(lǐng)域。在這個(gè)過程中案例可以從易到難，問題可以從普遍到特殊，教師的參與度可以從多到少。
2.2.3教師的引導(dǎo)作用是關(guān)鍵，廣博的知識(shí)背景是保障。
教師應(yīng)該是案例教學(xué)的指揮者與推動(dòng)者，除了應(yīng)當(dāng)具備準(zhǔn)備與組織案例教學(xué)的能力，還應(yīng)具備豐富的理論知識(shí)與較高的學(xué)術(shù)水平，一定的溝通能力。所以教師要更加深入理論學(xué)習(xí)、擴(kuò)大知識(shí)面、提高組織協(xié)調(diào)能力與語言表達(dá)能力等綜合素質(zhì)。
3小結(jié)
一、高職院校經(jīng)管類專業(yè)《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)改革背景
1.人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。為基層崗位培養(yǎng)綜合型人才是高職教育的主要目標(biāo)，注重對(duì)能力的培養(yǎng)，并以職業(yè)能力提升為主導(dǎo)。2.企業(yè)人才的要求。伴隨著企業(yè)經(jīng)營體制的不斷變革，涌現(xiàn)出了大量的個(gè)體、股份制以及合資企業(yè)，并逐漸成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主要構(gòu)成部分，這對(duì)人才選拔提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，要求畢業(yè)生應(yīng)具備較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和一定的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
二、高職院校經(jīng)管類專業(yè)《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)改革措施
1.采用形式多樣的教學(xué)方法。1.1課堂演講法。演講是學(xué)生展現(xiàn)自我的主要平臺(tái)之一，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的有效手段，更是學(xué)生綜合能力的具體體現(xiàn)。教師可以提前設(shè)定或者讓學(xué)生自擬演講題目，主要圍繞管理學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演講，并成立評(píng)估小組，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予合理的評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生給予鼓勵(lì)。這不僅能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能增加自我認(rèn)同感，進(jìn)而為后續(xù)工作奠定基礎(chǔ)。1.2案例教學(xué)法。在以往的《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，案例教學(xué)法也有所應(yīng)用，具體是將教材或者從其它資料中搜集的案例放到課堂上，共同討論案例中的某些問題，最后總結(jié)。在案例教學(xué)中，師生互動(dòng)是關(guān)鍵，主要解決真實(shí)存在的問題，并圍繞問題，以此來增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能。因此，教師應(yīng)提前布置案例，然后讓學(xué)生通過各種方式搜集相關(guān)資料，認(rèn)真整理、全面分析，總結(jié)事物發(fā)展規(guī)律，并在教師的幫助下解決現(xiàn)實(shí)問題，深入挖掘?qū)W生的邏輯思維，以此來鍛煉、增強(qiáng)學(xué)生分析、解決問題的能力。1.3游戲教學(xué)法。游戲教學(xué)法是指讓學(xué)生在豐富多彩的游戲活動(dòng)中掌握基本理論，切身體驗(yàn)活動(dòng)樂趣，通常教學(xué)效果比較顯著。另外，在利用此種方法開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)緊密結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，合理選擇游戲項(xiàng)目。2.改進(jìn)教學(xué)手段。2.1充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的日益普及，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集、整理相關(guān)教輔資料，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，并為學(xué)生推薦有關(guān)最新理論、企業(yè)經(jīng)營管理模式的學(xué)習(xí)資料，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀、剖析，進(jìn)而增加學(xué)生的知識(shí)積累量，拓寬知識(shí)面。另外，還可以成立交流群，學(xué)生可以將自己學(xué)習(xí)或者實(shí)習(xí)過程中遇到的問題提出來，共同交流、探討。2.2貼近生活。在日常生活中，隨處可見管理的身影，它不僅僅體現(xiàn)在企業(yè)中。教師若能挖掘?qū)W生身邊的素材開展課堂教學(xué)，則更有利于學(xué)生的理解和記憶，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，還能讓學(xué)生切身體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.3頂崗實(shí)習(xí)。高職院校應(yīng)利用自身資源與企業(yè)建立長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，進(jìn)而為學(xué)生提供充足的實(shí)習(xí)崗位。為學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)或者頂崗實(shí)習(xí)，并編寫實(shí)習(xí)報(bào)告，與本專業(yè)學(xué)員共同交流、討論。2.4正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)。伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)得到越來越多教師的認(rèn)可。然而，大部分教師卻將多媒體技術(shù)片面地認(rèn)為是一系列幻燈片的展示，花費(fèi)較多的時(shí)間和精力制作幻燈片，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考慮。實(shí)際上，教師應(yīng)借助多媒體全面展現(xiàn)自身的管理思想，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而營造輕松、生動(dòng)的教學(xué)氛圍。3.豐富考核方式。在傳統(tǒng)考核方式中，以期末考試成績?yōu)橹?，大約占據(jù)總成績的70%，其余為平時(shí)成績。改革后的考核方式，其考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)更加豐富，包含課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)完成情況、實(shí)踐活動(dòng)成績以及期末成績這四部分，其中期末試卷中應(yīng)以主觀題為主，著重檢驗(yàn)學(xué)生的能力和素質(zhì)，此種考核方式不僅能加深學(xué)生的記憶，還能強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而獲得理想的學(xué)習(xí)效果。
三、結(jié)語
伴隨著科學(xué)技術(shù)的飛快發(fā)展，各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系更加緊密，《管理學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法等也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。高職院校經(jīng)管類專業(yè)《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)、長期工程，培養(yǎng)大量的基層綜合型人才是其主要目標(biāo)。因此，我們應(yīng)加強(qiáng)在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面的改革，以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)和動(dòng)手操作能力，進(jìn)而全面提升《管理學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)質(zhì)量。
作者：魏凱 單位：南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院
關(guān)鍵詞： 廣外南國商學(xué)院 經(jīng)管類本科畢業(yè)論文 問題 改革措施
畢業(yè)論文是高等教育本科教學(xué)中一個(gè)最具綜合性和創(chuàng)造性的環(huán)節(jié)，也是衡量一所高校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。經(jīng)管類本科畢業(yè)論文要求學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)管理的實(shí)踐中，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。然而，隨著高校擴(kuò)招帶來的種種問題，經(jīng)管類畢業(yè)論文總體質(zhì)量也出現(xiàn)了一定程度的下滑。本文針對(duì)廣外南國商學(xué)院經(jīng)管類本科畢業(yè)論文教學(xué)中存在的問題，探討加強(qiáng)教學(xué)管理及推進(jìn)畢業(yè)論文教學(xué)改革的措施。
一、經(jīng)管類本科畢業(yè)論文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
1.部分學(xué)生和指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致主觀意識(shí)上對(duì)論文寫作不認(rèn)真。根據(jù)我院畢業(yè)論文工作調(diào)查問卷顯示，有50%的學(xué)生認(rèn)為“論文的寫作與找工作關(guān)系不大，沒有動(dòng)力”。一些學(xué)生當(dāng)畢業(yè)論文是走形式，隨便拼湊對(duì)付一下，對(duì)學(xué)院提出的各項(xiàng)要求置若罔聞，臨答辯之前仍存在大量邏輯關(guān)系不清、語句不通順、小標(biāo)題與其后所寫文字含義不相符的情況。同時(shí)，也有個(gè)別指導(dǎo)老師抱著交差的態(tài)度和不會(huì)被抽查的僥幸心理，指導(dǎo)過程馬虎，有些甚至只給予寥寥幾字的修改意見，讓學(xué)生無從著手去修改，導(dǎo)致論文存在大篇幅抄襲、大段邏輯不通等現(xiàn)象。
2.指導(dǎo)老師數(shù)量不足，素質(zhì)參差不齊。我院2010屆經(jīng)管類畢業(yè)論文指導(dǎo)老師與學(xué)生比例約為1∶10，物流專業(yè)老師指導(dǎo)人數(shù)比例偏高，約為1∶20，個(gè)別老師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)近30人，每名論文指導(dǎo)老師指導(dǎo)的學(xué)生過多，影響了畢業(yè)論文的進(jìn)度和質(zhì)量。同時(shí)，指導(dǎo)老師的職稱結(jié)構(gòu)組成不太合理。我院2010屆經(jīng)管類論文指導(dǎo)教師中，副教授及以上職稱的只占16%，講師占26%，助教及未評(píng)職稱的占58%。講師和助教占了80%以上，比全國平均水平高出30%。此外，對(duì)部分業(yè)務(wù)能力和工作經(jīng)驗(yàn)較缺乏的青年教師，學(xué)院也沒有及時(shí)給予指導(dǎo)和培訓(xùn)，導(dǎo)致個(gè)別教師指導(dǎo)水平偏低，難以對(duì)學(xué)生論文給予科學(xué)的指導(dǎo)。
3.評(píng)價(jià)體系不科學(xué)。我院畢業(yè)論文評(píng)價(jià)實(shí)行三次評(píng)審制：畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的評(píng)分占總成績的70%；第二評(píng)閱人只給評(píng)價(jià)性意見，不給成績；答辯小組評(píng)分占總成績的30%。事實(shí)上，由于指導(dǎo)老師對(duì)參考標(biāo)準(zhǔn)理解的差異，論文評(píng)分差距過大，有些指導(dǎo)老師給予的平均成績有80多分，而有些給予的不足70分。評(píng)價(jià)過于主觀，加上許多指導(dǎo)老師不忍心讓學(xué)生論文不合格，使得論文成績普遍偏高，2010屆畢業(yè)論文及格率甚至達(dá)到100%，與實(shí)際論文寫作質(zhì)量嚴(yán)重不符。其次，在論文答辯過程中，不少答辯老師認(rèn)為論文只要按要求修改，就基本能達(dá)到合格的要求。但由于論文答辯成績已經(jīng)當(dāng)場(chǎng)宣布，許多學(xué)生就不再對(duì)論文進(jìn)行必要的修改，導(dǎo)致部分學(xué)生論文質(zhì)量較差也能及格。
4.質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制不健全。我院畢業(yè)論文采用院系兩級(jí)監(jiān)管機(jī)制，學(xué)院負(fù)責(zé)畢業(yè)論文的組織工作，開展畢業(yè)論文抽查工作，各系負(fù)責(zé)具體落實(shí)論文工作，組織選題、開題、中期自查等。在長達(dá)半年的論文撰寫過程中，學(xué)院雖然要求指導(dǎo)老師必須對(duì)學(xué)生指導(dǎo)5次以上，但由于論文撰寫的主要時(shí)間集中在寒假及學(xué)生實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)質(zhì)量主要是依靠老師的責(zé)任心和個(gè)人能力，學(xué)院和學(xué)系很難深入檢查每位老師的指導(dǎo)過程。此外，各系畢業(yè)論文工作小組成員多由行政領(lǐng)導(dǎo)兼任，工作任務(wù)繁重，沒有很多時(shí)間參與到具體事務(wù)中，只能將論文的自查、抽查工作安排給各教研室主任，教研室最終也只能讓各個(gè)老師自查，導(dǎo)致一些指導(dǎo)老師應(yīng)付系論文工作小組，填一張表格了事，無法起到實(shí)質(zhì)性的監(jiān)督效果。
二、經(jīng)管類本科畢業(yè)論文教學(xué)改革措施
1.更新觀念，提高對(duì)畢業(yè)論文重要性認(rèn)識(shí)。畢業(yè)論文質(zhì)量的提高，與學(xué)院主管院長、各系部領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)老師和學(xué)生對(duì)論文重要性認(rèn)識(shí)的程度是密不可分的。從管理層面來說，院、系領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教學(xué)質(zhì)量是高等教育的生命線，畢業(yè)論文作為本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量不容忽視。指導(dǎo)老師應(yīng)明確畢業(yè)論文與課堂教學(xué)一樣，需明確教學(xué)目的，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提出教學(xué)要求，認(rèn)真執(zhí)行并達(dá)到預(yù)期教學(xué)成果。學(xué)生應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，虛心接受指導(dǎo)老師的意見，認(rèn)真撰寫畢業(yè)論文。
2.增加指導(dǎo)老師數(shù)量，提高指導(dǎo)老師素質(zhì)。學(xué)院應(yīng)加大經(jīng)管類高級(jí)職稱教師的引進(jìn)力度，或聘請(qǐng)一些具有高級(jí)職稱、責(zé)任心強(qiáng)的兼職教師，并應(yīng)根據(jù)指導(dǎo)老師的職稱來分配不同數(shù)量的學(xué)生。具有高級(jí)職稱的教師每人指導(dǎo)學(xué)生數(shù)可以在10―15名，具有中級(jí)職稱的教師每人指導(dǎo)學(xué)生數(shù)在8―10名，具有初級(jí)職稱或沒有職稱的教師一般不獨(dú)立指導(dǎo)畢業(yè)論文，但可以作為第二指導(dǎo)老師，每人指導(dǎo)學(xué)生數(shù)不超過6名，同時(shí)適當(dāng)減少擔(dān)任行政職務(wù)的教師指導(dǎo)論文的數(shù)量。其次，學(xué)院在選取論文指導(dǎo)老師時(shí)，應(yīng)該選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平較高、組織管理能力好、責(zé)任心強(qiáng)的專業(yè)教師，對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)來說，特別要選取一些具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用型論文寫作的教師。此外，學(xué)院必須加大青年教師的培養(yǎng)力度，采取相應(yīng)的措施，引導(dǎo)青年教師加強(qiáng)實(shí)踐，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件讓他們參加一些科研項(xiàng)目，提高青年教師的科研能力和學(xué)術(shù)水平。
3.健全論文評(píng)價(jià)體系，科學(xué)評(píng)定成績。首先要進(jìn)一步修改論文評(píng)分參考標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)價(jià)指標(biāo)更全面、更具體，除注重論文的完成質(zhì)量外，還應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、完成程度及獨(dú)立工作能力都納入到評(píng)價(jià)指中。同時(shí)，突出答辯對(duì)論文進(jìn)一步審查的功能，凡答辯不合格的，視為論文不合格，需經(jīng)修改后參加補(bǔ)答辯；答辯合格的，論文評(píng)定總成績?yōu)檎撐闹笇?dǎo)老師和答辯組成績的加權(quán)平均。在論文成績初步評(píng)定以后，各系應(yīng)組織專家對(duì)優(yōu)秀和不及格，以及有爭(zhēng)議的畢業(yè)論文進(jìn)行復(fù)查，發(fā)現(xiàn)有成績與論文質(zhì)量不相符的情況，應(yīng)及時(shí)處理。此外，嚴(yán)格執(zhí)行論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)增加畢業(yè)論文淘汰率，對(duì)那些不認(rèn)真撰寫論文的學(xué)生起到一定的威懾作用，從而提高畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。
4.完善畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。各系論文工作小組的成員應(yīng)選擇有一定學(xué)術(shù)水平、責(zé)任心強(qiáng)、閑暇時(shí)間較多的非行政領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任。學(xué)院應(yīng)給予其相應(yīng)的權(quán)限及工作酬勞，確保各系論文工作小組確實(shí)起到組織和監(jiān)督作用。為避免各系論文監(jiān)控工作流于形式，在論文選題時(shí)，可要求經(jīng)濟(jì)和管理兩系的論文工作小組交叉審題，論文開題和寫作過程中，各系論文工作小組應(yīng)隨機(jī)抽查每名指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生一名，在論文評(píng)定完成后，組織經(jīng)管兩系對(duì)論文指導(dǎo)過程進(jìn)行交叉抽查。同時(shí)，學(xué)院應(yīng)組織一批教授對(duì)各系推選的優(yōu)秀畢業(yè)論文進(jìn)行匿名評(píng)審，確保學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)論文名副其實(shí)。
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關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文 人才培養(yǎng) 能力培養(yǎng)
高等學(xué)校的使命是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，高校的人才培養(yǎng)依賴于各個(gè)環(huán)節(jié)的工作。無論是課內(nèi)的學(xué)習(xí)還是課外的實(shí)踐，每個(gè)方面都在高校人才培養(yǎng)工作中扮演著重要角色。而這其中，本科畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)和寫作就是眾多工作環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，同時(shí)也是高校人才培養(yǎng)工作的最后一環(huán)。目前，本科畢業(yè)論文質(zhì)量不甚理想，很多學(xué)生和教師對(duì)此并不重視，再加上畢業(yè)論文管理上的諸多問題，造成了學(xué)生抄襲、應(yīng)付的現(xiàn)象非常普遍。畢業(yè)論文是高等學(xué)校檢驗(yàn)人才培養(yǎng)效果的一種有效方式，它同時(shí)更是人才培養(yǎng)的有效途徑。因此，必須對(duì)本科畢業(yè)論文工作給予充分的重視，對(duì)當(dāng)前存在的問題進(jìn)行深入分析，給出切實(shí)有效的解決方法。本文就以經(jīng)管類本科畢業(yè)論文的寫作為例對(duì)這一問題進(jìn)行思考和探討。
一、本科畢業(yè)論文質(zhì)量不佳的原因
本科畢業(yè)論文質(zhì)量不夠理想，這是一個(gè)普遍性的問題，它主要表現(xiàn)為學(xué)生論文內(nèi)容的空洞和缺乏邏輯性，機(jī)械拼湊痕跡明顯，學(xué)生個(gè)人工作體現(xiàn)不多。追究這一問題背后的原因可以發(fā)現(xiàn)，在論文設(shè)計(jì)和寫作過程中的諸多環(huán)節(jié)皆存在問題，當(dāng)然最主要的問題是學(xué)生和指導(dǎo)教師的問題，其次是論文管理工作的問題。本科畢業(yè)論文質(zhì)量不佳的這一普遍現(xiàn)象引起了許多教育工作者的關(guān)注，甚至還出現(xiàn)要不要取消畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)的討論。實(shí)際上，本科畢業(yè)論文在學(xué)生能力的培養(yǎng)中起到了非常重要的作用，這一環(huán)節(jié)不但不應(yīng)取消，還應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)，因此有必要對(duì)這一問題背后的原因進(jìn)行分析。
1.學(xué)生重視程度不夠
本科畢業(yè)論文的時(shí)間安排一般是從大四上學(xué)期偏后一些時(shí)候開始，直到大學(xué)生活的結(jié)束。這一期間，通常是學(xué)生實(shí)習(xí)和找工作的時(shí)間。由于當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力的增大，學(xué)生基本上將絕大部分精力放在了找工作上，一部分準(zhǔn)備考研或出國進(jìn)修的同學(xué)則把時(shí)間都分配給了復(fù)習(xí)或相關(guān)準(zhǔn)備上面，對(duì)論文的重視程度不夠。一些學(xué)生甚至認(rèn)為，無論我畢業(yè)論文寫得如何，都會(huì)順利拿到畢業(yè)證書，特別是經(jīng)管類的畢業(yè)論文，基本不需要實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)生更是認(rèn)為通過畢業(yè)論文并不困難，只要寫了總能畢業(yè)，這種思想的存在加劇了學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的不重視程度。
2.學(xué)生的能力基礎(chǔ)較差
當(dāng)前高校的教學(xué)盡管進(jìn)行了一些教學(xué)方法的改革，但本質(zhì)上還是傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方法，側(cè)重于對(duì)知識(shí)的灌輸，而不是側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，學(xué)生能夠達(dá)到的比較好的程度就是理解并記住教師講授的內(nèi)容，很少能夠得到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的訓(xùn)練。對(duì)于如何進(jìn)行科學(xué)研究工作，學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中也很少能夠獲得親身參與的體驗(yàn)，對(duì)如何選擇問題、如何分析問題和如何解決問題得到的訓(xùn)練機(jī)會(huì)太少，這就造成了學(xué)生在進(jìn)入畢業(yè)論文實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)，不具備所需要的相關(guān)研究能力，研究基礎(chǔ)較弱，面對(duì)畢業(yè)論文的工作，不知從何入手，這客觀上也加劇了學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)論文的難度。對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)來說，專業(yè)的實(shí)踐性特征明顯，在平時(shí)教學(xué)和實(shí)踐中學(xué)生能夠接觸經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，這也弱化了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的分析和解決能力。
3.論文與學(xué)生的興趣存在偏差
盡管在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，通常都是鼓勵(lì)學(xué)生自行選題開展研究，但在時(shí)間有限和學(xué)生缺乏訓(xùn)練的情況下，很多同學(xué)不知道寫些什么，結(jié)果往往還是采用了教師事先擬定的一些題目。雖然學(xué)生可以在給定的題目中按個(gè)人興趣進(jìn)行選擇，但畢竟不是自己提出的，與自己的興趣和特長做不到很好的吻合。而且，教師也做不到了解每個(gè)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，并按學(xué)生的興趣特長設(shè)計(jì)論文題目，這就使得學(xué)生在完成論文時(shí)缺乏主動(dòng)性和積極性。特別是一些學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文與自己未來工作沒有任何關(guān)系，在找工作這一事情的沖擊下，畢業(yè)論文變成了學(xué)生的“負(fù)擔(dān)”。對(duì)于經(jīng)管類學(xué)生來說，現(xiàn)實(shí)中的問題既多又復(fù)雜，學(xué)生的知曉度是有限的，不能結(jié)合學(xué)生興趣特點(diǎn)的問題很難引起學(xué)生的共鳴。
4.教師的工作壓力過大
目前，高校的教師除了要完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)之外，還有繁重的科研工作，工作壓力非常大。特別是在擴(kuò)招的背景下，生師比過大，每個(gè)教師被分配指導(dǎo)的本科生非常多，有些教師還有指導(dǎo)研究生的工作。在學(xué)生缺乏必要研究訓(xùn)練，并且每個(gè)學(xué)生論文內(nèi)容又各不相同的情況下，若想讓學(xué)生高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文，除了要求他們自己更加努力之外，教師必須要付出更多的精力，逐一彌補(bǔ)學(xué)生由于缺乏相關(guān)科研訓(xùn)練而導(dǎo)致的科研能力不足。對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師安排如此大量的工作，這顯然超出了教師的能力范圍，于是放松管理和降低要求的情況就自然出現(xiàn)了。
二、改進(jìn)的思路和措施
本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高是一種普遍現(xiàn)象，其產(chǎn)生的原因也是客觀存在的，而本科畢業(yè)論文關(guān)乎到學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，那么改變目前的狀況，提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量就成為一個(gè)非常重要和緊迫的問題。由于這一問題的出現(xiàn)不是某一個(gè)單一原因造成的，它是多種因素相互作用的結(jié)果，因此，必須綜合分析各種原因并從中尋求解決問題的辦法，特別是要跳出“畢業(yè)論文期間”這一界限，從整個(gè)大學(xué)期間的學(xué)生培養(yǎng)工作中尋找對(duì)策。
1.在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中完成必要的基礎(chǔ)訓(xùn)練
畢業(yè)論文是大學(xué)四年學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)和檢驗(yàn)，特別是專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)果的檢驗(yàn)。它與專業(yè)課的學(xué)習(xí)不是相對(duì)獨(dú)立的，要能夠較好地完成畢業(yè)論文工作，必須在以往的專業(yè)課程中注重培養(yǎng)和訓(xùn)練完成論文所需的各種能力。很多學(xué)生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)有不知所措的感覺，這實(shí)際上就是以往在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中沒有很好地進(jìn)行這方面訓(xùn)練的結(jié)果。因此，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，必須進(jìn)行教學(xué)方法的改革，進(jìn)行研究性教學(xué)或者推行PBL教學(xué)法等適合培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中多進(jìn)行自主選題并分析問題，甚至是解決問題的訓(xùn)練。這樣，有了平時(shí)的積累，畢業(yè)論文的難度自然會(huì)降低很多。一些專業(yè)課上研究或討論過的問題或進(jìn)一步引申和發(fā)展的問題都可以成為畢業(yè)論文的研究內(nèi)容。如果這樣，論文的寫作就會(huì)變得輕松一些，論文的研究也容易深入展開。經(jīng)管類專業(yè)與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系緊密，與各專業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)管理熱點(diǎn)問題也非常多，從中找出與課程相符并適合學(xué)生分析和研究的問題并不困難，在提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)完成畢業(yè)論文研究的必要訓(xùn)練工作，這既必要又可行。
2.從科創(chuàng)項(xiàng)目和活動(dòng)中積累相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
畢業(yè)論文要求學(xué)生對(duì)一個(gè)問題展開研究，本質(zhì)上屬于科研活動(dòng)，并且是獨(dú)立進(jìn)行的科研活動(dòng)。如果具有相關(guān)的科研活動(dòng)經(jīng)歷或已有相關(guān)的研究基礎(chǔ)，完成論文也就不困難了。而學(xué)生的科研能力同樣可以在以往的科研實(shí)踐中鍛煉和培養(yǎng)出來，一些研究成果的積累也可以成為論文的研究基礎(chǔ)。對(duì)于大學(xué)生從事科研活動(dòng)，各高校都是積極支持的，無論是在學(xué)院的層面還是在學(xué)校的層面甚至是在更高級(jí)別的層面，都有很多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科研、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新活動(dòng)的機(jī)會(huì)和項(xiàng)目資助。它們極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，很多學(xué)生也取得了比較好的成績。這在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的同時(shí)，也增加了學(xué)生的科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了科研創(chuàng)新的能力，學(xué)生在活動(dòng)或項(xiàng)目的進(jìn)行中對(duì)于新問題的敏銳感知、對(duì)于解決問題的邏輯思維的建立以及動(dòng)手實(shí)踐能力上都得到了很大的提高。對(duì)于經(jīng)管類學(xué)生來說，很多科研項(xiàng)目要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行一些調(diào)研分析，然后給出對(duì)應(yīng)的策略建議，這無疑為畢業(yè)論文的寫作積累了充分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了必要的科研能力。凡是積極參加相關(guān)活動(dòng)的學(xué)生，都能很好地完成畢業(yè)論文工作。
3.與實(shí)習(xí)和就業(yè)結(jié)合開展研究工作
對(duì)于大四學(xué)生來說，寫論文與實(shí)習(xí)和找工作基本上是同時(shí)進(jìn)行的。如果認(rèn)為這是三項(xiàng)不同的任務(wù)，那么學(xué)生一定會(huì)將寫論文放在最不重要的位置，論文完成的質(zhì)量也一定會(huì)受到影響。而如果能將畢業(yè)論文與學(xué)生的實(shí)習(xí)或是找工作結(jié)合起來，那樣學(xué)生就可以同時(shí)完成兩件或三件事情，完成的效果一定會(huì)非常理想。對(duì)于經(jīng)管類的學(xué)生來說，學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)會(huì)持續(xù)幾個(gè)月，如果學(xué)生和用人單位雙方都滿意，學(xué)生甚至可以留在實(shí)習(xí)單位工作，那么以實(shí)習(xí)單位當(dāng)前遇到的問題作為畢業(yè)論文的研究問題，或者以實(shí)習(xí)單位的業(yè)務(wù)背景或企業(yè)的日常經(jīng)營背景作為論文的研究背景，又或者以未來的工作意向領(lǐng)域作為自己的研究選擇，這樣的選題顯然更有意義。而且，學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中對(duì)企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營有了一定的了解和熟悉，對(duì)論文的研究主題獲得了最真切的感受，對(duì)相關(guān)的研究內(nèi)容也具有了主動(dòng)探究的動(dòng)力，這些都為畢業(yè)論文的研究工作建立了良好的基礎(chǔ)。論文與實(shí)習(xí)或論文與找工作做到完美結(jié)合后，完成論文工作不但不耽誤實(shí)習(xí)和找工作，相反，論文任務(wù)的存在會(huì)使學(xué)生更注重對(duì)實(shí)習(xí)單位和現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)管理問題的關(guān)注和探究，能與找工作相結(jié)合的論文選題更會(huì)激勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)地去研究。這樣，看似相互沖突的幾項(xiàng)任務(wù)變成了相互促進(jìn)的幾件事情，每件事情都會(huì)取得事半功倍的效果。
4.加強(qiáng)論文管理工作
除了在學(xué)生的能力培養(yǎng)、論文研究主題的設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生壓力這幾個(gè)方面可以采取一些措施來提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量之外，論文的質(zhì)量還與論文的管理工作密不可分。要提高畢業(yè)論文的質(zhì)量就必須加強(qiáng)論文的管理工作，在論文的開題、中期檢查和論文的評(píng)價(jià)上都要給予重點(diǎn)關(guān)注。
首先，論文的開題和中期檢查不能流于形式。論文開題絕不能是簡單填好表格就宣告完成，如果不能進(jìn)行公開的開題，至少要和導(dǎo)師就論文題目的選擇、研究內(nèi)容的確定，相關(guān)資料的檢索和前期的準(zhǔn)備工作進(jìn)行必要溝通，絕不應(yīng)該是輕易選定題目就開始論文研究工作，待遇到困難后再更換研究主題和研究內(nèi)容。盡管對(duì)于經(jīng)管類論文更換主題后仍然可以開展研究工作，但這樣的做法將嚴(yán)重影響論文的研究進(jìn)程和研究質(zhì)量，給論文研究工作帶來不必要的麻煩。論文的中期檢查是對(duì)學(xué)生研究工作的一個(gè)督促，更是對(duì)已發(fā)現(xiàn)問題的及時(shí)糾正，所以這一環(huán)節(jié)同樣不可忽視，不能將問題留到論文答辯時(shí)才發(fā)現(xiàn)。
其次，論文的評(píng)價(jià)要集中在學(xué)生的研究工作上。目前的論文評(píng)價(jià)對(duì)格式比較注重，往往忽視研究的思路和研究實(shí)踐的過程，有時(shí)論文評(píng)價(jià)變成了格式上的考評(píng)，在格式上達(dá)標(biāo)了就算是論文通過了。實(shí)際上，這種做法非常錯(cuò)誤。雖然讓學(xué)生掌握論文的撰寫規(guī)范非常重要，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和研究問題的能力，這需要學(xué)生能夠建立起比較嚴(yán)謹(jǐn)又合乎邏輯的論文研究框架，并且在論文的研究中要能體現(xiàn)出個(gè)人工作和獨(dú)特觀點(diǎn)。機(jī)械地拼湊資料雖然可以讓論文看起來合乎規(guī)范，但沒有體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人工作的研究論文達(dá)不到人才培養(yǎng)的目的。
三、論文實(shí)踐與人才培養(yǎng)
整個(gè)本科畢業(yè)論文的研究過程是學(xué)生探尋解決一個(gè)比較復(fù)雜問題的過程，在論文完成的過程中可以鍛煉學(xué)生的很多能力，比如發(fā)現(xiàn)問題的能力、檢索資料的能力、實(shí)踐調(diào)查的能力、邏輯分析的能力、文字寫作的能力等等，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)成為人才培養(yǎng)工作中不可缺少的重要一環(huán)。所以，要在畢業(yè)論文的研究過程中關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)，從而更好地踐行高校人才培養(yǎng)的使命。
1.論文選題中的能力培養(yǎng)
論文的選題是完成畢業(yè)論文工作的第一步，也是最重要的一步，論文選題的恰當(dāng)與否直接決定了論文能否順利推進(jìn)，也影響了論文完成的質(zhì)量。論文選題環(huán)節(jié)最能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，因此，必須讓學(xué)生自行選定論文研究的主題，最好不要讓學(xué)生按教師之前準(zhǔn)備好的題目進(jìn)行研究。學(xué)生自己選定的研究主題，這一定是他們自己感興趣的，而感興趣的問題一定會(huì)有研究的動(dòng)力，而且，自己確定的主題一定是以往有一定的關(guān)注的，這也就是說研究工作具備了一定的基礎(chǔ)，工作的推進(jìn)會(huì)比較容易。在現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域，新事物、新現(xiàn)象、新問題層出不窮，學(xué)生經(jīng)常可以獲知這些方面的信息，自行選題具有絕對(duì)的可行性。
實(shí)際上，我們的很多學(xué)生在大學(xué)階段還沒有養(yǎng)成比較自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有培養(yǎng)出自己的興趣點(diǎn)，沒有獨(dú)立地從事相關(guān)研究工作的經(jīng)歷。他們習(xí)慣于按照教師的要求完成課堂的學(xué)習(xí)和課后的作業(yè)，而一旦不給他們?cè)O(shè)定研究的問題，讓他們自己選擇研究問題時(shí)，問題也就真的出現(xiàn)了。對(duì)于這樣的學(xué)生，更要鼓勵(lì)他們自行選擇研究問題，因?yàn)檫@是大學(xué)階段的最后一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)了。要啟發(fā)學(xué)生盡量做到選定的研究問題與自己以往的專業(yè)課結(jié)合，與自己的興趣愛好結(jié)合，與從事過的科研工作結(jié)合，與當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)管理熱點(diǎn)結(jié)合，或者與實(shí)習(xí)單位的情況結(jié)合，甚至可以與未來的工作意向相結(jié)合。經(jīng)過這樣的鍛煉后，學(xué)生就會(huì)找到一些如何從現(xiàn)實(shí)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出問題的研究的感覺，以后在工作和學(xué)習(xí)中遇到的一些問題時(shí)就能進(jìn)行一些主動(dòng)的思考和分析了。
2.論文指導(dǎo)過程中的能力培養(yǎng)
無論是在論文題目的確定還是在論文定題后的具體研究中，學(xué)生都會(huì)有很多困惑和迷茫，這時(shí)就需要教師給學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)倪x擇，從而順利完成論文工作。其中，教師的工作絕不是幫助學(xué)生確定論文題目或者幫助學(xué)生列出論文的具體提綱，如果教師這樣做，那么它將嚴(yán)重束縛學(xué)生的思維，學(xué)生的論文也就變成教師的論文了。對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的問題，沒有統(tǒng)一的研究模式，每個(gè)研究者都可以從自己關(guān)注的角度進(jìn)行分析，每個(gè)人都有自己的興趣點(diǎn)和獨(dú)到見解，教師的作用僅限于對(duì)學(xué)生遇到問題的分析，可以給出幾個(gè)備選的方案或給出一些研究方向上的建議，幫助學(xué)生理清后續(xù)研究的一些思路，然后將決定權(quán)交給學(xué)生，由他們自己確定未來的工作如何展開。只有這樣，才能鍛煉學(xué)生的獨(dú)立研究能力，也只有經(jīng)過這種自主自覺的實(shí)踐，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力才會(huì)逐漸增強(qiáng)。
在論文指導(dǎo)的過程中，面談的指導(dǎo)方式也與學(xué)生的能力培養(yǎng)息息相關(guān)。由于經(jīng)管類學(xué)生在畢業(yè)論文階段往往在校外實(shí)習(xí)或找工作，在工作時(shí)間內(nèi)與指導(dǎo)教師聯(lián)系不是很方便，面談這一指導(dǎo)方式往往被忽視。但實(shí)際上，現(xiàn)代化的通訊方式不一定能夠就論文研究中的問題進(jìn)行良好溝通，面對(duì)面地討論和交流才是更適合的方式。在面談的過程中，師生可以就論文研究問題進(jìn)行深入的溝通，教師對(duì)學(xué)生的狀況能夠獲得最準(zhǔn)確的把握，對(duì)學(xué)生在論文研究過程中的問題也會(huì)給出切實(shí)有效的建議，而這都是在啟發(fā)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)一步研究的思路，交流的過程也就變成了學(xué)生能力培養(yǎng)工作的重要組成部分。
3.學(xué)生論文交流中的能力培養(yǎng)
學(xué)生的論文研究工作是各自獨(dú)立進(jìn)行的，每個(gè)學(xué)生選題的不同決定了同學(xué)之間的討論和交流不像在進(jìn)行小組項(xiàng)目研究時(shí)那樣有效，但在重視教師和學(xué)生之間的討論的同時(shí)也要重視同學(xué)之間的討論和交流，這同樣是可以提升學(xué)生解決問題能力的好機(jī)會(huì)。
教師要鼓勵(lì)自己指導(dǎo)的學(xué)生建立討論和聯(lián)系的小組，就論文寫作過程中遇到的各種問題進(jìn)行討論和溝通，交流論文研究過程中遇到的各種問題，從同學(xué)的角度有時(shí)也可以給出有益的建議。教師也可以對(duì)指導(dǎo)的全部學(xué)生安排一些集體指導(dǎo)，包括定期與所有同學(xué)同時(shí)進(jìn)行面談，讓學(xué)生了解其他同學(xué)的進(jìn)展和問題，從其它同學(xué)的研究中獲得一些啟發(fā)。當(dāng)然，與不同教師的學(xué)生也可以適當(dāng)討論，盡可能多地接觸不同的研究思路，了解更多的解決問題的方式和途徑。學(xué)生的很多進(jìn)步是在討論和交流中實(shí)現(xiàn)的，一些學(xué)生也會(huì)主動(dòng)進(jìn)行交流，但除了主動(dòng)交流之外，還要有意識(shí)地引導(dǎo)一些討論和交流，交流和討論的過程同時(shí)也是能力得到培養(yǎng)的過程。
綜上所述，大學(xué)本科畢業(yè)論文的環(huán)節(jié)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作中的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力上，在鍛煉學(xué)生的獨(dú)立研究問題的能力上，在增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)上都起著非常重要的作用。提升本科論文質(zhì)量，實(shí)際上就是在更好地完善高校的人才培養(yǎng)工作。畢業(yè)論文看似一個(gè)孤立的大學(xué)課程設(shè)置的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，但實(shí)際上它與大學(xué)課程的學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新的實(shí)踐緊密相關(guān)，要解決現(xiàn)有畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的各種問題，必須從專業(yè)課的講授、學(xué)生科研項(xiàng)目的參與、論文選題的現(xiàn)實(shí)背景以及論文的實(shí)踐教學(xué)管理等幾個(gè)方面采取必要的措施，這樣才能既避免論文成為學(xué)生的 “負(fù)擔(dān)”，又能達(dá)到以論文促人才培養(yǎng)的效果。而在學(xué)學(xué)生具體的能力培養(yǎng)上，要特別重視論文選題的環(huán)節(jié)、師生交流的環(huán)節(jié)以及同學(xué)之間交流環(huán)節(jié)的作用。
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[關(guān)鍵詞]經(jīng)管類；實(shí)踐教學(xué)；企業(yè)；高校
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.24.162
[中圖分類號(hào)]G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2016）24-0-01
1 經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與問題
了解經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與現(xiàn)存的問題，是提升經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)效率的前提和基礎(chǔ)。
1.1 經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
從多所高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)來看，經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)一般包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：軍訓(xùn)環(huán)節(jié)，一般由高校統(tǒng)一安排，為期兩個(gè)星期；課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在經(jīng)管類課程教學(xué)實(shí)施過程中，根據(jù)課程教學(xué)需要，設(shè)置一定比例的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)；專業(yè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一般在第三年的第二學(xué)期，實(shí)踐時(shí)間一般為8個(gè)星期，實(shí)踐學(xué)習(xí)地點(diǎn)為實(shí)踐基地，或者企事業(yè)單位，進(jìn)行專項(xiàng)性實(shí)踐鍛煉；畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，通常在第四年進(jìn)行，第一學(xué)期在實(shí)習(xí)過程中，部署論文撰寫，第二學(xué)期進(jìn)行論文答辯等。經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)按照實(shí)踐學(xué)習(xí)的地點(diǎn)，主要分為兩種類型：課外實(shí)踐教學(xué)與課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。
1.2 經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題
為了全面了解與認(rèn)識(shí)經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題，下面分別從教師、學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)4個(gè)層面展開分析。
教師層面。大多教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，因此實(shí)踐教學(xué)存在偏差，過于注重理論教學(xué)與科學(xué)研究，實(shí)踐教學(xué)陷于形式主義泥淖，不少教師忙于科學(xué)研究，對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏研究，也缺乏實(shí)踐教學(xué)專業(yè)知識(shí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)過于簡單。
企業(yè)層面。企業(yè)在參與高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)上缺乏主動(dòng)性，認(rèn)為學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)對(duì)企業(yè)的常態(tài)化運(yùn)行造成一定的負(fù)面影響，學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)管理投入的時(shí)間與成本比較大，因此經(jīng)管類學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的有效性得不到充分的保障，影響了學(xué)生企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)效能。
高校層面。高校實(shí)踐教學(xué)管理也比較薄弱，實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容程式化，缺乏靈活性，學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)形式單一，對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)缺乏興趣，自主創(chuàng)新能力得不到有效發(fā)展。學(xué)校的實(shí)踐學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不夠細(xì)化，沒有形成較為完善的實(shí)踐教學(xué)管理體系，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)與高校經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)分開。
學(xué)生層面。學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)重視程度不夠，在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性，而且不少學(xué)生存在功利主義思想，認(rèn)為實(shí)踐學(xué)習(xí)就是為了混學(xué)分，應(yīng)付畢業(yè)，因此，學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)期的目的，應(yīng)用能力、創(chuàng)造能力也就得不到有效提升。
2 提高經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)對(duì)策略
基于經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)，筆者從上述4個(gè)層面進(jìn)行思考，提出以下策略，以期提升經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
2.1 教師層面：提升認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化教研
經(jīng)管類教師要進(jìn)一步提升思想認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)并不會(huì)影響師生科學(xué)研究，只有建立在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上的科研才是有效的，才能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。因此經(jīng)管類教師要認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)研究，多下功夫加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)調(diào)研，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，積極參與學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，以直接獲取信息，根據(jù)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)存在的問題調(diào)整教學(xué)思路。目前理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)孤立雙線推進(jìn)式教學(xué)不利于實(shí)踐教學(xué)，經(jīng)管類教師還要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)融合研究，強(qiáng)化理實(shí)教學(xué)互補(bǔ)。
2.2 企業(yè)層面：有效互動(dòng)，互惠互利
企業(yè)要改變傳統(tǒng)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，在校企合作中提升主動(dòng)性，以實(shí)現(xiàn)校企的互惠互利。高校在理論上具有優(yōu)勢(shì)，具有精湛的專業(yè)知識(shí)，對(duì)企業(yè)具有很高的理論指導(dǎo)意義，能夠進(jìn)一步促進(jìn)企業(yè)發(fā)展與優(yōu)化，幫助企業(yè)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。企業(yè)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)，能夠?yàn)楦咝＝?jīng)管類學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用與創(chuàng)新。企業(yè)與高校在實(shí)踐教學(xué)中的合作，將有助于實(shí)現(xiàn)校企的互惠互利，實(shí)現(xiàn)校企共贏。
2.3 高校層面：進(jìn)行宏觀規(guī)劃，強(qiáng)化設(shè)計(jì)
高校要進(jìn)一步加強(qiáng)定位意識(shí)，對(duì)經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行宏觀規(guī)劃，包括完善與優(yōu)化經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)實(shí)踐教學(xué)方案進(jìn)行實(shí)踐認(rèn)證，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理等，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)硬件與軟件，優(yōu)化師資隊(duì)伍。此外，高校要強(qiáng)化設(shè)計(jì)意識(shí)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行深入設(shè)計(jì)，以對(duì)經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供具體的、可行的指導(dǎo)方案，發(fā)揮高校在宏觀規(guī)劃中的作用。
2.4 學(xué)生層面：主動(dòng)參與，樂于創(chuàng)造
學(xué)生要進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)憂患意識(shí)。目前，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，學(xué)生只有不斷擴(kuò)充自身的專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)技能與創(chuàng)造能力，才能有效提升崗位競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生要以主動(dòng)的姿態(tài)投入到實(shí)踐學(xué)習(xí)中，抓住一切有利的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，利用一切實(shí)踐展示平臺(tái)，積極投入到實(shí)踐學(xué)習(xí)中，參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，提升責(zé)任感，在企業(yè)實(shí)踐大舞臺(tái)上，樂于創(chuàng)造，樂于創(chuàng)新，真正將實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)作為自己運(yùn)用知識(shí)、進(jìn)行創(chuàng)造的廣闊天地。
3 結(jié) 語
加強(qiáng)經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)勢(shì)在必行，這不僅是學(xué)生發(fā)展的需要，也是提升高校經(jīng)管類人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。高校要進(jìn)一步加強(qiáng)經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)研究，拓寬經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)路徑，為社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)經(jīng)管類人才。
主要參考文獻(xiàn)
Abstract： In order to meet the practical and innovative talents training target， with statistics teaching of logistics management professional in independent college as an example， from the choice of teaching content， teaching mode operation and teachers' quality， this paper discussed the statistics teaching method， and put forward a thought of Economics and Management professional in statistics teaching.
關(guān)鍵詞： 物流管理專業(yè)；統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)過程模型
Key words： logistics management professional；statistics；teaching process model
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）03-0250-02
0 引言
三本院校以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的“應(yīng)用型創(chuàng)新型”人才為目標(biāo)，注重傳授學(xué)生理論知識(shí)更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和專業(yè)技術(shù)能力。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)管類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)，對(duì)從事經(jīng)管決策具有重要作用，做好統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)研究，有助于培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維和動(dòng)手能力，使之根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識(shí)更加適應(yīng)社會(huì)需要。本文以安陽師范學(xué)院人文管理學(xué)院物流管理專業(yè)為例，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教師素養(yǎng)等進(jìn)行探討，以期豐富統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法，也為其他院校經(jīng)管類統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的改革與創(chuàng)新提供參考。有關(guān)專家學(xué)者對(duì)此問題進(jìn)行了論述，曾五一等[1]指出經(jīng)管類統(tǒng)計(jì)學(xué)教材要“少而精”、“學(xué)以致用”，注重軟件和真實(shí)案例；袁衛(wèi)、劉超[2]指出教材編寫的應(yīng)用性，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)思維，減少公式推導(dǎo)，以實(shí)際案例解決專業(yè)領(lǐng)域的問題；周國富[3]強(qiáng)調(diào)教學(xué)突出專業(yè)針對(duì)性，應(yīng)加強(qiáng)二手統(tǒng)計(jì)資料搜集等，并給出了試卷題型；王育曉、張明親[4]構(gòu)建了一個(gè)經(jīng)管類統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)體系框架。
1 教學(xué)內(nèi)容
1.1 教材選擇及內(nèi)容結(jié)構(gòu) 物流管理專業(yè)是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，三本院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，但其強(qiáng)烈的求知欲迫切要求“學(xué)以致用”，尤其是學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)怎么用到物流管理的理論和實(shí)踐中，能夠解決物流管理中的哪些問題及如何解決。首先，教材的選擇至關(guān)重要，但目前還沒有一本特別合適的教材。在教學(xué)中，選擇賈俊平[5]版為教材、張志俊[6]版為參考書，給出了物流管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)。在這個(gè)框架中，共分五部分。第一部分統(tǒng)計(jì)概述：1）統(tǒng)計(jì)與物流，明確指出統(tǒng)計(jì)學(xué)可以用來處理物流管理中的問題，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣；2）數(shù)據(jù)搜集與指數(shù)，好多統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中對(duì)數(shù)據(jù)搜集沒有足夠的重視，使得學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)方法但不知數(shù)據(jù)從哪里得到，指數(shù)也是不可或缺的，比如在衡量物流企業(yè)或企業(yè)物流的績效是非常重要；3）課程論文撰寫，什么是課程論文、如何撰寫及其重要性，為后續(xù)教學(xué)打下基礎(chǔ)。第二部分描述統(tǒng)計(jì)學(xué)，包括圖表與統(tǒng)計(jì)量，這部分有些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生接觸過，比較熟悉。第三部分是推斷統(tǒng)計(jì)學(xué)，分了五個(gè)教學(xué)模塊，其中基礎(chǔ)知識(shí)包括概率分布、參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)，這部分相對(duì)枯燥，尤其是一些學(xué)生“恐”《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》，因此上課時(shí)僅講解基礎(chǔ)知識(shí)。另外，分類變量、方差分析、一元回歸、時(shí)序預(yù)測(cè)每一章都是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，弱化了教材中較難的部分。第四部分多元統(tǒng)計(jì)，包括多元線性回歸、主成分分析和因子分析、聚類分析等，這一部分對(duì)物流管理非常重要，涉及到供應(yīng)商選擇和評(píng)價(jià)、績效考核、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等，當(dāng)然這部分較難。第五部分層次分析法，作為附加部分，若時(shí)間允許、學(xué)生樂于接受的話可講。實(shí)踐中，二～五部分內(nèi)容都有所刪減，淡化公式，強(qiáng)調(diào)原理和應(yīng)用。
1.2 教學(xué)課時(shí)安排 統(tǒng)計(jì)學(xué)是物流管理專業(yè)學(xué)生在學(xué)完高等數(shù)學(xué)及物流管理基礎(chǔ)知識(shí)后開設(shè)的，每周3學(xué)時(shí)，共51學(xué)時(shí)。上機(jī)操作約14學(xué)時(shí)，課堂理論約32學(xué)時(shí)，課程論文約5學(xué)時(shí)。其中，概述部分課堂講授6學(xué)時(shí)；描述統(tǒng)計(jì)課堂講授和上機(jī)均為4學(xué)時(shí)；推斷統(tǒng)計(jì)課堂教授14學(xué)時(shí)，上機(jī)5學(xué)時(shí)；多元統(tǒng)計(jì)課堂講授8學(xué)時(shí)，上機(jī)5學(xué)時(shí)；附加部分根據(jù)實(shí)際安排。課程論文在每一部分講完后集中安排。當(dāng)然，課時(shí)安排根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況合理調(diào)整。
2 教學(xué)模式
2.1 講好第一節(jié)課 講好第一節(jié)課，不僅能夠給學(xué)生留下良好的印象，建立多種溝通方式，比如QQ、手機(jī)、郵箱及公共郵箱等，加強(qiáng)和學(xué)生交流與溝通，而且就課時(shí)安排、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、作業(yè)布置及考核要求等進(jìn)行說明，讓學(xué)生有的放矢。另外，通過講解身邊的例子，比如“英語四六級(jí)通過率”、“籃球明星技術(shù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”等吸引學(xué)生，通過講解統(tǒng)計(jì)在物流專業(yè)課學(xué)習(xí)和應(yīng)用中的重要性，比如衡量物流企業(yè)的績效、營運(yùn)能力等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是讓學(xué)生懂得“學(xué)以致用”，珍惜美好學(xué)習(xí)時(shí)光，如何創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、應(yīng)用知識(shí)。
2.2 構(gòu)建統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程模型 參考龐皓教授《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》方法構(gòu)建了一個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程模型，如圖1所示。1）課堂教授：以教師講課為主。采用多媒體與板書相結(jié)合的教學(xué)方法，以ECXEL和SPSS軟件為輔助工具，采用一些物流管理中的例子為支撐，講解統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)及其在物流中的應(yīng)用。統(tǒng)計(jì)學(xué)相對(duì)理解較難，遵循“淡化公式”、“少而精”，講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，應(yīng)盡可能采用簡明的語言闡述本節(jié)所掌握的內(nèi)容。同時(shí)，每講完一部分便用20分鐘左右的時(shí)間做一次總結(jié)。2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)：以學(xué)生動(dòng)手為主?！叭绻屛覄?dòng)手去做，我會(huì)明白其中的道理”，讓學(xué)生懂得上機(jī)操作的重要性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以SPSS軟件為主，ECXEL為輔，采用“講練結(jié)合”的方法，若是原有的操作，先讓學(xué)生自己操作，對(duì)存在的發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行講解，若是新的操作，教師先演示再讓學(xué)生練習(xí)，期間，學(xué)生可以互相討論共同解決問題，教師巡視查看，重點(diǎn)講解，而且抽查學(xué)生給大家演示，增加實(shí)驗(yàn)的趣味性。3）課程論文：論文主題以學(xué)生自選和教師制定相結(jié)合，以宿舍為單位，成立學(xué)習(xí)小組，每組搜集相關(guān)物流數(shù)據(jù)并撰寫論文，教師修改后提交課堂答辯，同時(shí)把學(xué)生的成果放在公共郵箱里供大家查閱，而且方便下屆學(xué)生的學(xué)習(xí)參考。這三個(gè)過程也是相輔相成的，課程論文的質(zhì)量在一定程度上體現(xiàn)教學(xué)的效果，有利于教學(xué)的進(jìn)一步提高。
2.3 編寫統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè) 為了突出統(tǒng)計(jì)學(xué)在物流管理中的應(yīng)用，編寫物流管理案例的統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，給出具體操作步驟，案例分析中采用物流方面的真實(shí)數(shù)據(jù)，方便學(xué)生上機(jī)操作，體現(xiàn)了“學(xué)以致用”，將統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用于物流管理中，目的明確，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。
3 教師素養(yǎng)
“教師作為課堂教學(xué)的第一責(zé)任人”，若要想取得良好的教學(xué)效果，必須提高自己的素養(yǎng)。一方面豐富統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)，掌握一定的物流管理專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，把統(tǒng)計(jì)學(xué)與物流管理結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)“學(xué)高為師”；另一方面，要能夠“站得住講臺(tái)”，富有激情、條理清晰、善于互動(dòng)，還要懂得與學(xué)生交流和溝通，關(guān)心學(xué)生，要有一定的素養(yǎng)和修為，做到“德高為范”。
4 結(jié)語
本文從三本院校實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐及相關(guān)研究成果，以物流管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)為例，從教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排、教學(xué)過程、教師素養(yǎng)等方面進(jìn)行探討，構(gòu)建了一個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程模型，豐富了經(jīng)管類統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法研究，實(shí)踐中為經(jīng)管類統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革提供參考，同時(shí)也有利于培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；經(jīng)管類課程；能力；教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）15-0022-02
一、引言
隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、科技的不斷進(jìn)步，對(duì)人才的需要亦是與日俱增。為了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要更新人才培養(yǎng)觀念。以思維創(chuàng)新和能力創(chuàng)新為核心的創(chuàng)新教育為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用。高等教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型高級(jí)經(jīng)濟(jì)管理人才的搖籃，因此，做好經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就顯得非常關(guān)鍵，尤其是應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，對(duì)經(jīng)管類課程的教學(xué)進(jìn)行重新思考。文獻(xiàn)[1]比較了中美創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，提出了中國在創(chuàng)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的問題。文獻(xiàn)[2]結(jié)合了經(jīng)管類學(xué)生的特點(diǎn)，提出應(yīng)嘗試教學(xué)方法的改革。文獻(xiàn)[3]提出在經(jīng)管類人才創(chuàng)新應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性。文獻(xiàn)[4]提出了智力因素和非智力因素對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不同作用。以上分析沒有專門具體到課程，經(jīng)管類課程如何以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)方法改革還有待研究。
二、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教學(xué)方法體系設(shè)計(jì)
課程教學(xué)方法應(yīng)以提高學(xué)生的素質(zhì)為根本目標(biāo)。經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括敬業(yè)進(jìn)取精神、系統(tǒng)思維能力、情緒控制能力等，具體表現(xiàn)為決策能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、激勵(lì)能力、識(shí)人能力、用人能力、判斷能力、規(guī)劃能力、應(yīng)變能力、社交能力。傳統(tǒng)的經(jīng)管類本科生教學(xué)模式有很多缺陷，主要有兩點(diǎn)：一是傳統(tǒng)的教學(xué)方式與創(chuàng)新精神不適應(yīng)，師生關(guān)系基本上處于課堂見面、單向傳輸狀態(tài)，缺乏學(xué)問探討、情感交流；二是教學(xué)考核制度單一，缺乏彈性，不夠科學(xué)。經(jīng)濟(jì)管理的特點(diǎn)表明，管理尊重科學(xué)，講究藝術(shù)，強(qiáng)調(diào)權(quán)重，注重體驗(yàn)。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)以社會(huì)和市場(chǎng)需要素質(zhì)和能力為導(dǎo)向，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)圍繞素質(zhì)與能力培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得知識(shí)，更重要的是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教學(xué)方法體系設(shè)計(jì)如下：
1.教學(xué)課件的創(chuàng)新。隨著高科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)提高了教學(xué)課件的教學(xué)效果。因此，在經(jīng)管類大學(xué)生教學(xué)課件的設(shè)計(jì)上，注重引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，多利用多媒體、錄像、圖片、動(dòng)畫等，這都是十分重要的教學(xué)手段。
2.教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，內(nèi)外部環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做到實(shí)時(shí)更新。教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的教育內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：（1）設(shè)計(jì)以問題情境為主的內(nèi)容；（2）設(shè)計(jì)以問題解決過程為重點(diǎn)的內(nèi)容；（3）設(shè)計(jì)非常規(guī)、非形式推理和開放性的問題；（4）設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和交流的問題。與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，也應(yīng)進(jìn)行配套教材的內(nèi)容更新，讓內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理理論及應(yīng)用的時(shí)效性。
3.教學(xué)方法設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的方法應(yīng)該提供給學(xué)生更多的自主空間，讓學(xué)生在課題背景下自己尋找問題，老師輔助解決問題。注重小組互相討論，充分挖掘?qū)W生的課外時(shí)間，做到課內(nèi)與課外的結(jié)合。
教學(xué)方法創(chuàng)新的途徑主要有：（1）借鑒國外的先進(jìn)教學(xué)方法。結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行方法的改進(jìn)，并將其引入到課程中。（2）基于科研工作自創(chuàng)或改良教學(xué)方法。教師在教學(xué)、科研工作中積累了企業(yè)管理中的經(jīng)驗(yàn)，要基于科研，獨(dú)創(chuàng)自己獨(dú)特的教學(xué)方法。在課下，教師可互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過與學(xué)生交流及時(shí)評(píng)價(jià)自己所上課的教學(xué)效果，并針對(duì)學(xué)生的意見反饋?zhàn)龀鱿鄳?yīng)的教學(xué)修正。（3）適當(dāng)將企業(yè)員工培訓(xùn)的方法引進(jìn)到專業(yè)課程教學(xué)中。我國企業(yè)員工培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，并已形成了自己的體系，與實(shí)際結(jié)合緊密。教師可以通過與這些機(jī)構(gòu)的合作，將其引進(jìn)到課堂的教學(xué)之中，將課堂教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合。
教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新主要包括：（1）合作性學(xué)習(xí)教學(xué)方法的課程教學(xué)。這種方法分三個(gè)步驟：第一步，根據(jù)課程組對(duì)內(nèi)容的設(shè)計(jì)講授主要知識(shí)點(diǎn)和前沿理論，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生課下自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，多布置自學(xué)與合作完成的團(tuán)隊(duì)作業(yè)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生研究興趣，提高思考問題能力等。第二步，教師通過任務(wù)分配調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂以外自主學(xué)習(xí)積極性，通過組建團(tuán)隊(duì)和角色分配（包括：主持人、資料收集人、記錄人、匯報(bào)人、發(fā)問人、答辯人等）使學(xué)生之間共同研究一個(gè)主題，提高團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)和研究的能力。第三步，在課外自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師組織小組研討，根據(jù)課程性質(zhì)類別可采用課堂辯論、PPT成果匯報(bào)、社會(huì)調(diào)查、案例討論等多種形式，改變長期以來單一的、固定班級(jí)的課堂理論授課形式，采取課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)合作精神。（2）實(shí)踐性教學(xué)。課程教學(xué)過程中也能穿插實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，來提高學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與創(chuàng)新能力。所以，應(yīng)改變只有實(shí)驗(yàn)課才能進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的誤區(qū)，將實(shí)驗(yàn)引入課程教學(xué)中，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力和創(chuàng)新能力。因一般在大學(xué)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽將計(jì)入一定的學(xué)分，若可能，可以將經(jīng)管類比賽引入課堂，和課程結(jié)合，提高同學(xué)們參加課程學(xué)習(xí)的興趣。
4.教學(xué)考核設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。教學(xué)考核不在以一份期末試卷成績確定成績，而是充分考核其團(tuán)隊(duì)協(xié)作與研究能力、平時(shí)對(duì)問題看法與辯論等的成績等，以考核同學(xué)的創(chuàng)新能力為核心來設(shè)計(jì)考核的方式，如加大論文答辯考核等。
三、《綜合評(píng)價(jià)方法》課程的教學(xué)方法探討
1.《綜合評(píng)價(jià)方法》的課程特性。評(píng)價(jià)是人類社會(huì)中一項(xiàng)經(jīng)常性的、極為重要的認(rèn)識(shí)活動(dòng)?！毒C合評(píng)價(jià)方法》課程涉及多門課程的基礎(chǔ)知識(shí)，并且強(qiáng)調(diào)將理論運(yùn)用于實(shí)踐并指導(dǎo)實(shí)踐，是一門理論與實(shí)踐結(jié)合性很強(qiáng)的實(shí)用性課程。
2.《綜合評(píng)價(jià)方法》課程教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在《綜合評(píng)價(jià)方法》課程教學(xué)中，由以教師為主體逐漸過渡到以學(xué)生為主體的教育模式。教學(xué)方法應(yīng)從注入式改為教師啟發(fā)，同學(xué)合作小組創(chuàng)新式。教學(xué)考核制度也要由以前單一的閉卷考試形式改為教學(xué)過程各個(gè)階段的綜合評(píng)分考核。讓學(xué)生自主地履行實(shí)踐內(nèi)容，將該結(jié)果計(jì)入課程考核，通過創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分來激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐參與和創(chuàng)新的能力。同時(shí)，加大同學(xué)結(jié)合科研項(xiàng)目來進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)方法的探討的激烈力度，創(chuàng)新考核方式，最大限度地挖掘同學(xué)的創(chuàng)新能力。
3.《綜合評(píng)價(jià)方法》課程教學(xué)中創(chuàng)新環(huán)境的營造。《綜合評(píng)價(jià)方法》教學(xué)課程可以通過不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法來營造。應(yīng)用以上教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)，通過教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出《綜合評(píng)價(jià)方法》教學(xué)課程可采用的教學(xué)方法有：學(xué)生以合作小組的方式進(jìn)行案例分析、小論文寫作、情景模擬、社會(huì)實(shí)踐論文、結(jié)合課題的研究論文寫作與展示、綜合評(píng)價(jià)方法應(yīng)用大比拼等，在這些方法的應(yīng)用中，可以獲得較好的創(chuàng)新環(huán)境。
四、結(jié)論
當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展需要學(xué)生具有與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，以挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)的考核模式等，營造創(chuàng)新環(huán)境，提高經(jīng)管類課程的社會(huì)適應(yīng)性，為國家培養(yǎng)出更具創(chuàng)新能力的經(jīng)管類人才。
參考文獻(xiàn)：
根據(jù)礦工會(huì)年初下發(fā)的益新煤礦工會(huì)“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”查評(píng)細(xì)則，各車間工會(huì)能夠積極組織各項(xiàng)活動(dòng)，認(rèn)真落實(shí)每項(xiàng)工作，現(xiàn)將工作情況總結(jié)如下：
從內(nèi)頁上來看，大部分單位內(nèi)業(yè)材料好于往年，各項(xiàng)活動(dòng)記錄比較全，比較細(xì)，管理規(guī)范，得分高。
按照工會(huì)的查評(píng)細(xì)則分為六大項(xiàng)，有企務(wù)公開、生產(chǎn)競(jìng)賽、群眾安全、職工生活、宣傳文體、女工財(cái)務(wù)。1.企務(wù)公開較好的單位有：一采區(qū)、七采區(qū)、煤質(zhì)科、經(jīng)管科、機(jī)電科、動(dòng)力科、修造廠。2.生產(chǎn)競(jìng)賽方面比較好的單位有：三采區(qū)、五采區(qū)、七采區(qū)、抽放區(qū)、煤質(zhì)科、工廠。崗位技術(shù)練兵活動(dòng)積極開展較好的單位有：機(jī)電科、工廠、通風(fēng)區(qū)。3.群眾安全較網(wǎng)好的單位有：五采區(qū)、六采區(qū)、二開拓區(qū)、通風(fēng)區(qū)、（內(nèi)容形式多樣：安全知識(shí)問答，必知必會(huì)考問、崗位技能評(píng)比活動(dòng)等）。4.職工生活方面，重大節(jié)日送溫暖、獻(xiàn)愛心捐助活動(dòng)等方面較好的單位有：二采區(qū)、六采區(qū)、一開拓區(qū)、通風(fēng)區(qū)、抽放區(qū)、動(dòng)力科、總務(wù)科、煤質(zhì)科、經(jīng)管科、退管科、（二采區(qū)為困難、患病職工共捐款2次、金額高達(dá)1余元，六采區(qū)為機(jī)電班職工因發(fā)生車禍捐款1000余元、一開拓區(qū)為本單位患病職工捐款1300余元、通風(fēng)區(qū)為患癌癥的職工賈忠華捐款3656元、抽放區(qū)5月為工傷職工盧忠文捐款1370元、動(dòng)力科分別在1月、5月為家中失火的職工楊明月、突發(fā)腦出血的女職工李春英捐款5155元和3300元、總務(wù)科為困難職工史學(xué)發(fā)母親去世捐款1541元、煤質(zhì)科為家中失火的2位職工共捐款3955元、經(jīng)管科為困難職工鄭瑞捐款620元(來源：文秘站 ）、退管科為家中發(fā)生火災(zāi)的職工姜重山捐款450元、并自行組織為工傷職工捐衣物82件。）5.宣傳文體方面，各單位積極組織參加礦大型活動(dòng)，較好的單位有：一采區(qū)、二采區(qū)、三采區(qū)、五采區(qū)、七采區(qū)、一開拓區(qū)、經(jīng)管科、煤質(zhì)科、總務(wù)科、通風(fēng)區(qū)、動(dòng)力科、運(yùn)輸區(qū)、車隊(duì)、工廠、水暖科等單位，從配合礦大型活動(dòng)較好的單位有：機(jī)電科、二開拓區(qū)、經(jīng)管科、工廠、三采區(qū)、汽車隊(duì)、動(dòng)力科、運(yùn)輸區(qū)等。（日、咨詢?nèi)栈顒?dòng)的協(xié)助工作、宣傳形式。）6.女工和財(cái)務(wù)方面、女工多的車間單位在“3.8”節(jié)期間都能開展活動(dòng)，財(cái)務(wù)下賬及時(shí)規(guī)范。
從各單位總分上看，輔助組分?jǐn)?shù)稍高于生產(chǎn)組，主要在群眾安全方面存在差距，生產(chǎn)組的單位在群監(jiān)員檔案及時(shí)更換、檔案規(guī)范方面、和群監(jiān)員“四制一站”信息反饋不及時(shí)等方面扣分較多，另一方面就是部分車間工會(huì)上半年工作總結(jié)上交不及時(shí)和論文上報(bào)不及時(shí)，困難職工檔案不規(guī)范，直接影響得分情況。生產(chǎn)組排在前三名的是：二采區(qū)、七采區(qū)和三采區(qū)、二開拓區(qū)、三開拓區(qū)。輔助組排在前三名的是：經(jīng)管科、工廠、機(jī)電科。主要特點(diǎn)是：內(nèi)業(yè)各種記錄規(guī)范細(xì)致，工作落實(shí)到位，創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)。能夠積極做好每項(xiàng)工作并善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。以上是礦工會(huì)對(duì)各車間工會(huì)的檢查情況匯報(bào)。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；實(shí)踐教學(xué)；評(píng)價(jià)體系；優(yōu)化
中圖分類號(hào)：F642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-4428（2016）06-124 -02
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確提出：“適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)。優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合。重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。”在此背景下，不少地方普通本科與新建本科開始向建設(shè)應(yīng)用型本科的目標(biāo)轉(zhuǎn)型發(fā)展，并取得了一定的成效，社會(huì)各界也對(duì)這一新型的本科發(fā)展模式投入越來越多的關(guān)注。應(yīng)用型本科有別于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型、研究型本科人才培養(yǎng)模式，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用。因此，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于應(yīng)用型本科而言尤為重要，而在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中，建立客觀合理的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，完成人才培養(yǎng)目標(biāo)重要的保障。本文以經(jīng)管類專業(yè)為主要研究對(duì)象，分析目前實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系中存在的突出問題以及原因，并提出相關(guān)優(yōu)化策略，以期能對(duì)提高應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供一些有益的借鑒。
一、應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系中存在的問題
（一）評(píng)價(jià)主體比較單一
目前，應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)通常安排有課內(nèi)實(shí)踐（理實(shí)一體課程）、專題實(shí)踐（圍繞某一主題安排的實(shí)踐周或是課程設(shè)計(jì)）、綜合實(shí)踐（企業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文）等環(huán)節(jié)。在這幾種不同的模式中，學(xué)生成績的評(píng)價(jià)仍然和理論課類似，主要由任課老師完成，評(píng)價(jià)主體相對(duì)單一。以企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)為例，學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，其表現(xiàn)好與差用人單位應(yīng)該是最有發(fā)言權(quán)的，自然該環(huán)節(jié)的成績理應(yīng)由企業(yè)進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)或者是企業(yè)出具的成績占有較大的權(quán)重。但目前不少院校該環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)仍是由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)報(bào)告等完成情況來進(jìn)行打分，企業(yè)往往只是填寫一份實(shí)習(xí)鑒定意見，并不能真正成為學(xué)生實(shí)習(xí)成績的評(píng)價(jià)主體。
（二）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠全面
學(xué)生的職業(yè)能力由基本職業(yè)能力、關(guān)鍵能力兩個(gè)部分組成，基本職業(yè)能力強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)方面的能力，關(guān)鍵能力則包括方法能力和社會(huì)能力。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)往往習(xí)慣于衡量學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)或技能操作的掌握程度，也就是基本職業(yè)能力部分，普遍缺少對(duì)方法能力和社會(huì)能力方面的評(píng)價(jià)。以市場(chǎng)營銷專業(yè)的“產(chǎn)品促銷策劃”專題實(shí)踐為例，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要集中在考量學(xué)生最后完成的產(chǎn)品策劃方案的質(zhì)量，對(duì)于在這一過程中體現(xiàn)出的人際交往能力、公關(guān)處理能力、職業(yè)道德等關(guān)鍵能力的測(cè)評(píng)往往被忽略掉了。
（三）評(píng)價(jià)結(jié)果缺少反饋
實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果只有及時(shí)反饋給學(xué)生，才能使其在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而不斷進(jìn)行修正與完善。在傳統(tǒng)教育理念與習(xí)慣的影響下，應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)普遍存在著“一評(píng)了事”的現(xiàn)象，學(xué)生只有在實(shí)踐課程全部結(jié)束之后才能知曉自己的成績，缺少過程性的反饋，也失去了改正提升的機(jī)會(huì)，實(shí)踐教學(xué)的效果自然大打折扣。在這種模式下，教師和學(xué)生之間缺乏有效的溝通機(jī)制，教與學(xué)是處于分離狀態(tài)的。
二、應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系優(yōu)化策略
（一）加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)與評(píng)價(jià)重要性的認(rèn)識(shí)
應(yīng)用型本科是近年來逐步發(fā)展起來的一種新型本科教育理念與模式，需要在實(shí)踐與摸索中不斷地分析新問題，解決新問題?，F(xiàn)有的應(yīng)用型本科院校多是源自傳統(tǒng)的地方普通本科或是屬于新建本科（如由?？圃盒Ｉ瘢?，受固有思維的影響，經(jīng)管類專業(yè)的教師主觀上有重理論輕實(shí)踐的傾向。同樣的，在學(xué)生中也存在著對(duì)實(shí)踐課程輕視的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。在新時(shí)期，應(yīng)用型本科需要進(jìn)一步明確和突出實(shí)踐教學(xué)與評(píng)價(jià)的重要地位，從思想觀念上引導(dǎo)經(jīng)管類專業(yè)教師自覺主動(dòng)地投入到實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新中去。
（二）逐步推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元化
企業(yè)管理中有著名的360度考核法，其特點(diǎn)是對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行來自上級(jí)、同事、下屬、客戶等多方面的綜合評(píng)價(jià)，據(jù)此來獲得比較公正的評(píng)價(jià)結(jié)果。應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)中可以借鑒這種考核方法，在條件允許的實(shí)踐模塊中引入多元化的評(píng)價(jià)主體（圖1）。比如學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)可以先進(jìn)行改革探索，企業(yè)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)給出具體的成績，學(xué)校將此作為實(shí)習(xí)最終成績?cè)u(píng)定的重要依據(jù)；還有上文中提到的市場(chǎng)營銷專業(yè)的“產(chǎn)品促銷策劃”專題實(shí)踐，可以實(shí)施校企合作，安排學(xué)生在教師和企業(yè)營銷人員的指導(dǎo)下選取企業(yè)的某類產(chǎn)品進(jìn)行真實(shí)的促銷策劃與實(shí)踐。這樣，就可以將企業(yè)人員吸納為考評(píng)主體，使他們有機(jī)會(huì)從企業(yè)的角度對(duì)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行測(cè)評(píng)打分。對(duì)于引入企業(yè)測(cè)評(píng)暫時(shí)有困難的院校，可以在課內(nèi)實(shí)踐的小組作業(yè)中推廣學(xué)生互評(píng)，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，另一方面也彌補(bǔ)了由教師一人進(jìn)行評(píng)價(jià)的局限性。
（三）完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該局限于學(xué)生最終的學(xué)習(xí)結(jié)果以及基本職業(yè)能力，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新性、合作性、職業(yè)態(tài)度、工作習(xí)慣等多種因素。實(shí)踐指導(dǎo)教師在制定成績?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，要賦予上述因素合理的權(quán)重。以旅游專業(yè)的酒店業(yè)務(wù)實(shí)踐中的擺臺(tái)環(huán)節(jié)為例，傳統(tǒng)的考核標(biāo)準(zhǔn)主要關(guān)注學(xué)生是否能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)熟練地完成鋪臺(tái)布、餐椅餐碟定位、折花等一系列操作流程，而對(duì)學(xué)生的擺臺(tái)創(chuàng)意、工作態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)則較少。在今后的教學(xué)中，可以將這些因素也納入考核指標(biāo)，從而更加全面、客觀地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。
（四）注重評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋
實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅僅是給學(xué)生一個(gè)具體的分?jǐn)?shù)，更重要的是通過實(shí)踐促進(jìn)其職業(yè)能力的提升。這就要求教師要加強(qiáng)過程控制，可探索分階段對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)將每一階段的結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行溝通反饋。這樣一方面可有效減少部分學(xué)生在實(shí)踐過程中“混日子”的狀況，使其能在第一時(shí)間獲知自己對(duì)知識(shí)技能的掌握程度；另一方面教師也能夠通過過程控制及時(shí)了解課程的教學(xué)效果，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整優(yōu)化。
（五）注重評(píng)價(jià)方式的多元化
應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)還應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方式的多樣化，目前各院校采取的測(cè)評(píng)方式主要有現(xiàn)場(chǎng)操作、實(shí)踐報(bào)告（心得）、撰寫小論文、現(xiàn)場(chǎng)答辯（畢業(yè)論文）等。今后可以探索實(shí)施以證代考、以賽代考，學(xué)生取得相關(guān)職業(yè)資格證書或是在比賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)即可免修部分課程，直接獲取學(xué)分。比如經(jīng)管類專業(yè)參加挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等，如果成績突出獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，就可以直接取得某一些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分。
三、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系優(yōu)化的保障措施
（一）制度保障
實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系優(yōu)化的實(shí)施首先需要制定相關(guān)的管理監(jiān)控與反饋激勵(lì)制度，從而規(guī)范和引導(dǎo)教師持續(xù)進(jìn)行改進(jìn)與完善。一方面，應(yīng)用型本科要逐步摸索建立一套行之有效、特色鮮明的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控制度，通過督導(dǎo)教學(xué)檢查、學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)議等方式及時(shí)了解教師在實(shí)踐課程中的“教與評(píng)”的情況；另一方面，對(duì)于在實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)改革創(chuàng)新中表現(xiàn)優(yōu)異的教師，學(xué)校要在待遇、職位晉升、職稱評(píng)聘等方面給予一定的政策傾斜。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化需要教師付出比原來更多的時(shí)間與精力，學(xué)校要對(duì)原來偏重于課題研究、的教師考評(píng)制度做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
（二）師資保障
優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是推進(jìn)應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵所在?？陀^而言，上文所提的各項(xiàng)優(yōu)化策略最終都離不開教師的參與，并且對(duì)教師提出了更高的要求。這就要求學(xué)校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)，主要可采取“走出去”與“引進(jìn)來”兩種途徑。“走出去”是指學(xué)校安排教師參加各類專業(yè)知識(shí)、技能的培訓(xùn)進(jìn)修，在空余時(shí)間組織教師到企業(yè)掛職鍛煉，使其對(duì)企業(yè)的真實(shí)需求有深層次的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方式做出切合企業(yè)實(shí)際的調(diào)整與優(yōu)化?！耙M(jìn)來”是指聘請(qǐng)企業(yè)的管理或技術(shù)人員作為學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)老師，使其成為實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方式的制定。
（三）資金保障
應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革與優(yōu)化還需要一定的配套資金支持，用于外出學(xué)習(xí)取經(jīng)、聘請(qǐng)企業(yè)人員等，學(xué)校可從實(shí)踐教學(xué)建設(shè)經(jīng)費(fèi)中劃撥一定比例的專項(xiàng)資金，或是通過教研課題資金資助、校企合作共建研究院等多種渠道來提供資金保障。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡介：
顧小光，男，江蘇海安人，南通理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師，研究方向：旅游經(jīng)濟(jì)；
關(guān)鍵詞：高職教育 經(jīng)管類 應(yīng)用型人才 教學(xué)實(shí)踐體系
1.前言
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，企業(yè)對(duì)人才的能力也提出了更高要求，目前，許多高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，都是比較注重專業(yè)知識(shí)方面的培養(yǎng)，而對(duì)于實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)，則沒有引起足夠的重視，這就使學(xué)生在畢業(yè)后難以在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一定優(yōu)勢(shì)。為了促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展及綜合能力的提高，本文主要就培養(yǎng)高職經(jīng)管類應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建作以下分析。
2.如何構(gòu)建高職經(jīng)管類應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)體系
2.1優(yōu)化培養(yǎng)教學(xué)方法
（1）設(shè)立可選實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不同在于，理論教學(xué)中學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選修自己喜歡的課程，而實(shí)踐課則不可以，在實(shí)踐教學(xué)中，同一專業(yè)的學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容都是相同的，這并不利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，可通過設(shè)立畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等可選項(xiàng)目，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣來選擇要寫畢業(yè)論文還是要做畢業(yè)設(shè)計(jì)[1]。
（2）設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分。即在第一課堂（課內(nèi)）設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分，讓學(xué)生結(jié)合自己的愛好、特長、專業(yè)特點(diǎn)等參加校級(jí)以上的科技競(jìng)賽，或參與企業(yè)事業(yè)單位或教師的研發(fā)及咨詢課題等，以使學(xué)生在創(chuàng)新活動(dòng)中獲取創(chuàng)新學(xué)分。
（3）增設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，學(xué)校除了要根據(jù)課程知識(shí)點(diǎn)來設(shè)置單項(xiàng)性驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，還應(yīng)適當(dāng)增設(shè)對(duì)各專業(yè)、各管理環(huán)節(jié)之間進(jìn)行有效銜接的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如可以企業(yè)資源計(jì)劃（ERP）系統(tǒng)為指導(dǎo)，對(duì)綜合實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行規(guī)劃，ERP綜合實(shí)驗(yàn)課以ERP為核心，構(gòu)建了跨專業(yè)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，其把波士頓矩陣分析、360 度績效管理、SWOT 分析、平衡計(jì)分卡以及五力分析模型等進(jìn)行有效結(jié)合，每個(gè)實(shí)驗(yàn)包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備知識(shí)等方面，從而可使不同管理課程之間實(shí)現(xiàn)有效銜接。通過此實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可使學(xué)生對(duì)企業(yè)的運(yùn)作流程以及各管理環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系有一個(gè)更全面的了解，從而可使學(xué)生的知識(shí)體系更加系統(tǒng)、完整。
2.2完善實(shí)踐教學(xué)體系
2.2.1課程實(shí)踐
（1）開展單項(xiàng)性實(shí)踐，即在各專業(yè)課程之內(nèi)設(shè)置實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)，內(nèi)容形式可多樣化，如小組設(shè)計(jì)/策劃、企業(yè)實(shí)地考察、軟件演示、案例分析、行業(yè)專家進(jìn)課堂等，對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)置時(shí)，教師應(yīng)在大綱中對(duì)項(xiàng)目的名稱、實(shí)踐目的、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐方式、學(xué)時(shí)、實(shí)踐任務(wù)等進(jìn)行有效明確，對(duì)于具有一定操作性的實(shí)踐項(xiàng)目，教師應(yīng)制定相應(yīng)的實(shí)踐指導(dǎo)書，以使學(xué)生按照指導(dǎo)書完成相關(guān)實(shí)踐。
（2）開展專業(yè)性第二課堂活動(dòng)。學(xué)校可鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生開展和專業(yè)相關(guān)的第二課堂活動(dòng)，以使學(xué)生通過游戲、競(jìng)賽等方式加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)及相關(guān)業(yè)務(wù)流程的認(rèn)識(shí)，此外，學(xué)校也可結(jié)合本專業(yè)的具體情況，設(shè)立具有專業(yè)特色的第二課堂活動(dòng)，并可以社團(tuán)活動(dòng)為載體，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行自主設(shè)計(jì)、組織、評(píng)價(jià)及管理，從而使學(xué)生的思維能力及實(shí)踐能力得到一定增強(qiáng)。
（3）開展課程綜合性實(shí)踐。課程綜合性實(shí)踐指的是在一門專業(yè)課程學(xué)習(xí)完畢后，結(jié)合本課程所學(xué)到的知識(shí)完成一些綜合性的實(shí)踐任務(wù)，可通過單獨(dú)開設(shè)實(shí)踐性課程，如課程策劃/設(shè)計(jì)、專業(yè)業(yè)務(wù)軟件模擬等，并讓學(xué)生利用小學(xué)期以集中方式完成相關(guān)實(shí)踐，如果學(xué)時(shí)要求不多，也可在課程結(jié)束后完成相關(guān)任務(wù)。同樣，如果實(shí)踐任務(wù)的操作性較強(qiáng)，教師應(yīng)為學(xué)生制定相應(yīng)的指導(dǎo)書等，以使學(xué)生結(jié)合指導(dǎo)書完成實(shí)踐任務(wù)。對(duì)于課程綜合性實(shí)踐的內(nèi)容，則可結(jié)合專業(yè)的具體情況來設(shè)置，如金融學(xué)專業(yè)可設(shè)置計(jì)算機(jī)商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬、證券投資技術(shù)分析等，工商管理專業(yè)可設(shè)置商務(wù)談判模擬、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬等[2]。
2.2.2專業(yè)技能實(shí)踐
對(duì)經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)一些和本專業(yè)知識(shí)及理論相關(guān)的專業(yè)技能培訓(xùn)，如可通過開展綜合實(shí)訓(xùn)使學(xué)生對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)的相關(guān)情況有一定了解，以使學(xué)生的專業(yè)技能及綜合實(shí)踐能力得到一定提高，如市場(chǎng)營銷專業(yè)可開設(shè)客戶關(guān)系管理（CRM）實(shí)訓(xùn)、ERP企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬等，工商管理專業(yè)可開設(shè)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化實(shí)訓(xùn)、企業(yè)供應(yīng)鏈管理實(shí)務(wù)等。
2.2.3校企結(jié)合，頂崗實(shí)踐
對(duì)于各專業(yè)中的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)對(duì)各專業(yè)目前已有的實(shí)習(xí)教學(xué)基地進(jìn)行充分利用，并加強(qiáng)校企合作，以使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，從而使學(xué)生的專業(yè)技能在實(shí)習(xí)的過程中得到一定提高。此外，通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生還能對(duì)企業(yè)的實(shí)際情況、運(yùn)營方式、對(duì)人才的需求有更進(jìn)一步的了解，從而可結(jié)合自身實(shí)際，不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)及技能水平，以使自己成為企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。
3.結(jié)束語
實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建具有一定的復(fù)雜性，且難度也較大，各高職院校對(duì)經(jīng)管類應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好及各專業(yè)的特點(diǎn)來構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，這樣才能使學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)及良好的專業(yè)技能，從而才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 經(jīng)管類本科生；科研訓(xùn)練；創(chuàng)新能力
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）23-0246-03
0 引言
高等教育對(duì)于大學(xué)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)已從知識(shí)型向素質(zhì)型轉(zhuǎn)化，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和綜合解決問題的能力。國內(nèi)外許多大學(xué)把經(jīng)管類本科生的教育定位為：為研究生階段輸送優(yōu)良生源，培養(yǎng)有強(qiáng)烈學(xué)術(shù)興趣、能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的創(chuàng)新性人才[1]。近年來國家以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類社會(huì)調(diào)查報(bào)告、學(xué)術(shù)論文以及科技發(fā)明等形式組織了一系列大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，吸引了大學(xué)生的積極參與。
1 經(jīng)管類本科生科研訓(xùn)練的特點(diǎn)
經(jīng)管類本科生在思維認(rèn)知、知識(shí)構(gòu)成、實(shí)踐能力等方面都與理工類的本科生截然不同。在科研訓(xùn)練方面，經(jīng)管類本科生主要呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：
1.1 經(jīng)管類本科生其所學(xué)專業(yè)涉及的知識(shí)面相對(duì)理工類專業(yè)較廣，內(nèi)容涵蓋社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的各個(gè)方面，因此，在進(jìn)行科研訓(xùn)練時(shí)可選的題材較為廣泛。
1.2 經(jīng)管類本科生在進(jìn)行科研訓(xùn)練時(shí)常用問卷調(diào)查并結(jié)合走訪調(diào)研進(jìn)行實(shí)證性研究，對(duì)相關(guān)信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理科研項(xiàng)目的驗(yàn)證等多種研究方法，不同于理工類本科生科研訓(xùn)練大多可以通過實(shí)驗(yàn)操作來獲得自己想要的科研結(jié)果。
1.3 理工類本科生的科研，其研究的結(jié)果往往確定。對(duì)于經(jīng)管類的本科生來說，其科研卻是一個(gè)探究的過程，科研結(jié)果往往不可預(yù)知，科研訓(xùn)練更注重在過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題。
2 經(jīng)管類本科生科研訓(xùn)練的現(xiàn)狀
為了解經(jīng)管類本科生科研訓(xùn)練的現(xiàn)狀，本項(xiàng)研究采用問卷調(diào)查及面談的方法，調(diào)查對(duì)象為在校教師及教學(xué)管理部門，經(jīng)管類專業(yè)二至四年級(jí)學(xué)生。問卷回收率較高，回收的所有問卷采用手工方法對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和統(tǒng)計(jì)。通過調(diào)查研究可以看出，現(xiàn)實(shí)中的科研訓(xùn)練從選題到立項(xiàng)及相關(guān)考核還存在一些問題，具體體現(xiàn)在：
2.1 科研訓(xùn)練在本科教學(xué)中的定位模糊 地方高校經(jīng)管類專業(yè)就是要為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的素質(zhì)高、能力強(qiáng)的應(yīng)用型管理人才。隨著就業(yè)壓力的加大，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和科研創(chuàng)新能力也提出了更高的要求。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參加訓(xùn)練的動(dòng)機(jī)主要是：鞏固專業(yè)知識(shí)（41.96%），自己興趣所在（52.68%），對(duì)就業(yè)有幫助（38.39%），對(duì)評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)有幫助（17.86%），可以獲得物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（7.14%）。因此大部分參加科研訓(xùn)練的同學(xué)期望通過訓(xùn)練鞏固專業(yè)知識(shí)，提高能力和素質(zhì)，以便對(duì)升學(xué)和就業(yè)有較高幫助。
然而目前在不少高校中，對(duì)于本科生科研訓(xùn)練的定位與管理是由校團(tuán)委和教務(wù)處牽頭組織，各學(xué)院具體落實(shí)，由大學(xué)生群體利用課余時(shí)間自發(fā)組合成團(tuán)隊(duì)，依靠教師的指導(dǎo)、幫助開展的一種課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)。因此，本科生科研訓(xùn)練類似于各種科研興趣小組的活動(dòng)，并沒有與專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地結(jié)合，達(dá)不到科研訓(xùn)練目標(biāo)。
2.2 缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo) 目前大多數(shù)高校教師科研和授課壓力都很大，無暇顧及學(xué)生科研和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而本科科研訓(xùn)練項(xiàng)目教師投入精力較多，效果難以評(píng)價(jià)，學(xué)校又缺乏相關(guān)激勵(lì)措施的建立與實(shí)施，因此教師積極性缺乏。調(diào)查顯示有超過半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為他們參與學(xué)術(shù)報(bào)告的積極性是比較高的，27.91%的同學(xué)已經(jīng)參加過科研訓(xùn)練，44.40%的學(xué)生認(rèn)為自己有興趣但沒有機(jī)會(huì)參加科研訓(xùn)練，因此，學(xué)生還是普遍具有參與科研的意識(shí)和積極性的。如果缺乏有經(jīng)驗(yàn)的教師的引導(dǎo)與幫助，學(xué)生的啟蒙思路無法正確、快速構(gòu)建，難以出成果，學(xué)生的成就感就得不到滿足，隨著活動(dòng)的開展，學(xué)生科技創(chuàng)新的熱情與興趣會(huì)漸漸減弱、消失[2]，先前參加科研訓(xùn)練的學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，會(huì)對(duì)后來的同學(xué)造成不良的影響，逐步減弱學(xué)生參加訓(xùn)練的積極性。
2.3 學(xué)生選題缺乏必要宣傳、指導(dǎo)，存在盲目性，課題難度不合理 調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有11.1%的學(xué)生表明不是不想?yún)⒓佣遣恢?，超過半數(shù)的同學(xué)認(rèn)為主要困難是在選題上。參與訓(xùn)練的同學(xué)中認(rèn)為自己在科研活動(dòng)中最大的困難是相關(guān)專業(yè)知識(shí)、相關(guān)科研方法、技術(shù)的缺乏，也有同學(xué)認(rèn)為科技創(chuàng)新項(xiàng)目與社會(huì)、市場(chǎng)聯(lián)系不夠緊密。
分析其原因主要是本科科研訓(xùn)練的項(xiàng)目，在實(shí)際操作運(yùn)行過程中，大多數(shù)選題是從指導(dǎo)教師的研究課題或者擅長的領(lǐng)域分解出來，課題研究內(nèi)容和難度與本科生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏有效結(jié)合，學(xué)生因此基本按照指導(dǎo)教師提供的思路或項(xiàng)目設(shè)計(jì)規(guī)定的具體要求開展科技創(chuàng)新研究，科研訓(xùn)練過程中學(xué)生的主體性不可能充分體現(xiàn)出來，一定程度上影響了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的正常、充分發(fā)揮，而由此期望通過科研訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。
