99精品在线视频观看,久久久久久久久久久爱,揉胸吃奶动态图,高清日韩一区二区,主人~别揉了~屁股~啊~嗯,亚洲黄色在线观看视频,欧美亚洲视频在线观看,国产黄色在线
0
首頁 精品范文 現代詩歌

現代詩歌

時間:2023-01-09 20:21:56

開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇現代詩歌,希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

關鍵詞感知內容;投入感情;把握節奏

【中圖分類號】G633.3

現代詩歌節律明顯、抑揚頓挫、句式自由流暢,充分細致的、入情入理的朗讀是現代詩歌教學的一個重要環節。那么、怎樣搞好現代詩歌朗讀教學呢?根據多年教學經驗總結了四種方法。

一、細致感知詩文內容,體味詩歌內涵意境。

許多老師只是把朗讀當作初步感知課文的手段,一俟學生對課文有所體認,朗讀就不在注意引導了。其實,朗讀應該貫穿現代詩歌教學始終。初次整體感知詩歌內容,就先讓學生粗略地默讀課文,稍作準備,再來朗讀,在分析詩歌思想內涵,表現手法之后,再鞏固朗讀,這樣一來,對學生體味詩歌內涵意境很有幫助。

例如,人教版初中語文九年級上冊第3課《星星變奏曲》,初讀詩歌,讓學生體驗變奏的旋律,在理解了作者時代背景之后,進一步朗讀詩歌,深刻體味詩中諸多意象,體味作者對光明、自由、美好的向往意愿,自我犧牲的精神境界。同時,體驗朦朧詩派的表現手法特點。課后的練習設置也是提示學生在反復朗誦的基礎上完成,教師一定要指導點撥學生不要偷懶,生搬硬套自己對詩歌的理解。

如《再別康橋》,寫的是離愁別緒,其情感基調定在一個“愁”字上,而且,這愁,不是哀愁,不是濃愁,而是輕淡的柔愁,愁中又帶有一絲對康橋美景的沉醉,帶有一絲對母校眷戀的深情。

二、積極投入感情朗讀,讀出詩外之意

如果說上述“感知課文內容”屬于客觀認知、理性思考的話,那么投入情感應屬于感興、感性、感覺的體驗,詩歌朗讀教學本來就是感性認識與理性認識相結合的一種綜合性很強的思維活動。

情感是詩人創作的出發點,是溝通詩作、詩人、讀者、聽者之間的精神紐帶。如果抽掉了詩歌朗讀中的情感要素,朗讀將變得索然無味,聽眾的“賞聽”期待成為負值,也就沒有一點感染力。

在詩歌朗讀活動中投入的情感可細分幾個層面:一是對讀詩有神圣感,認為這是崇高的精神活動,先要沉靜下來,凈化一下心靈;二是對詩人有親近感,通過朗讀走近詩人,親聆謦,仰慕詩人心靈境界;三是對詩作產生共鳴,消除與詩作的情感隔閡、時代隔閡、空間隔閡。

例如,對戴望書《雨巷》“朦朧愛情”的體味,對徐志摩《再別康橋》的“綿綿別情”的感受,對艾青《大堰河――我的保姆》“赤子之情”的體驗。朗讀之前,先要入情入境,滿含深情,情致高昂,必引人視聽、奪人心魄。此時,能使朗讀者和聆聽者均能領悟、品味詩外之意,達到只可意會,不可言傳之境地。

有這樣4首詩……可以共用一個“情”字來概括:《沁園春長沙》中的革命豪情,《雨巷》中對丁香姑娘的朦朧愛情,《再別康橋》中對母校的綿綿別情,《大堰河――我的保姆》中對“母親”大堰河的赤子之情……情感“風景”可謂豐富多樣。

根據情感的需要,確立語速。詩歌誦讀的語速,有一定的規律可循。“如果表現的內容是歡快的、激動的或緊張的,速度要快一些;表現的內容是悲痛的低沉的或抒情的,速度要慢一些;表現的內容是平鋪直述的,速度采取中等為宜。”比如,《再別康橋》與《我愛這土地》的語速要慢一些。

三、仔細把握朗讀節奏,體驗詩歌的音韻美。

每一首詩歌,都有各自的節奏,韻律,朗朗上口,抑揚頓挫的朗讀,不但使人情感共鳴,事理共享。還能讓人體驗現代詩歌的音韻美。

朗讀的節奏包含哪些內容?大致有語音高低、語調輕重、氣息強弱、節奏快慢等,其中最重要的是兩條,一是語音高低,二是節奏快慢。把握好了這些,抑揚頓挫自然發生,詩歌朗讀的藝術效果也就自然發生。

例如,徐志摩詩《再別康橋》的平仄、音高抑揚頓挫的效果如下:

輕輕地我走了,

平平仄 仄

正如 我 輕輕地 來;

仄平 仄 平平平

第一句先平后仄,后一句先仄后平,中間平仄互襯,細味之,一種濃濃的留戀眷顧之情環繞在輕重高低的平聲仄語中。

再如。郭沫若《天上的街市》的語言節奏,讀來朗朗上口,余音繞梁:

你看,/那淺淺的/天河,

定然是/不甚/寬廣。

那/隔著河的/牛郎/織女,

定能夠/騎著牛兒/來往。

其實詩歌語言的節奏說到底是詩歌情感節奏的表現形式,詩人心旌飄蕩,情動于中而言成于詩,詩語節奏映現著情感的節奏;朗讀者激情滿貯、不能自已而吐納珠玉之聲,詩語節奏渾然天成。

四、認真做好各種標記,輔助提高朗誦技巧

培養學生現代詩歌朗讀的技巧,可以將詩歌朗讀訓練直觀化,將訓練所得的方法、要領等外化于各種符號標記,這種最簡便的訓練方法,對學生來說也是最為有效的方法。

處理詩作文本的符號體系是簡便易行的,只要稍微熟悉一下即運用自如。下面用一些常見的符號舉例說明:

升調():誰主沉浮? (響亮地提出問題)

降調():冷漠,凄清,又惆悵。(情緒極為低落,壓抑著聲調)

節奏( /): 那/隔著河的/牛郎/織女,(娓娓道來的語氣)

稍停( ):撐著油紙傘,獨自(“獨自”屬跨行,即與本行相隔而與下一行相連)

著重(.):一個丁香一樣的

感嘆( ! ):浪遏飛舟?!(名為置疑,實為堅決,加一感嘆號表斬釘截鐵之氣勢)

漸無(……):不帶走一片云彩。……(一是體現徐詩輕柔風格,二是與“悄悄地”相應)

聲音的延續――:大堰河――我的保姆(在呼喚中流露出深深的感激之情)

第2篇

通過詩歌教學,學生的審美素養及語文素養,詩情智慧,人文精神等都會得到有效的提升,這就是我們在小學語文中開展詩歌教育的重要意義。對于小學生而言,他們的年齡特征、心理特征等等,都處于不成熟階段,各方面能力素養的形成都需要教師進行精心的計劃與引導,而對于學生語文素養和能力而言,有效的詩歌教學就是必要的選擇。

一.現代詩歌教學的原則

在小學語文教學中,現代詩歌教學主要可從三個方向來分析:第一,情趣培養原則。對于小學生而言,“現代詩歌”是很陌生的一種情感表達方式和文章形式,所以如果沒有足夠的情趣作為指引,那么,學生就會產生抵觸情緒。因此,教師需要通過有效的教學方式激起學生學習現代詩歌的情趣。第二,知人論詩原則。探析作者就是指教師在講授現代詩歌過程中,不要簡單的把詩歌的含義和內容介紹給學生,而是要讓學生了解詩歌作者的心理特征、情感特征、生活年代以及寫作時的心境等,通過故事的形式介紹給學生。第三,邏輯思維養成原則。對于現代詩歌而言,往往在語言表達上學生理解起來相對比較簡單,但是從邏輯結構的角度來看,學生掌握起來就會存在一定的難度,所以,教師在現代詩歌的教學過程中要通過不同的教學方式來培養學生的邏輯思維能力,如果學生具有很好的邏輯思維能力,那么,學生就會更容易掌握詩歌所描述的事件的時間順序及感情順序,對于學生更好的理解詩歌內涵有重要的意義。

二.現代詩歌教學方式探析

(一)興趣導學。對于小學生而言,他們學習知識是以他們的興趣為主要導向的,因此,在詩歌教學中,教師要充分利用小學生這一心理特征,以興趣導學。在小學生的眼里世界任何事物都是真實的,能真實的反饋。比如,孩子看到天上飛機走過的痕跡,他們會說那是飛機走過留下的腳印,而不會像大人那樣看到的是飛機噴氣留下的痕跡。這樣在現代詩歌教學過程中就相對比較簡單,只要教師尊重學生的理解并把它們的理解加上一定的故事色彩,這樣孩子就會跟隨老師的引導去理解現代詩歌,尤其是蘇教版小學語文教材中的詩歌并不像傳統詩歌一樣重視押韻和規律,而是重視意向美和意向表現方式。

(二)想象導學。在詩歌中總是把各種景物同作者的情感相融合,所以,在優美的表達方式之下所蘊含的情感是非常深的,因此,要引導學生把表象下的情感抽離出來,這就需要學生發揮想象力。例如,學習《一株紫丁香》這首詩時,教師就可以讓學生閉上雙眼,教師進行有感情朗讀,并讓學生根據多媒體所播放的背景音樂展開想象,“幾個小伙伴踮起腳尖悄悄地走到老師窗前......孩子們把真誠的愛送進了老師的心田。”這時學生們就會感覺春天的陽光照在自己身上,教室里充滿了丁香花的香味,自己仿佛就是詩歌中那調皮而又真誠的孩子們。通過這樣的想象,學生能夠感受到詩歌中主人公的真摯情感。

(三)情感導學。無論是經典古詩還是現代詩歌,其都是以各種人或事為依托的,在字里行間都蘊藏著作者豐富的情感,這些情感就是詩歌的生命之所在。所以,教師要想提高詩歌的教學效果就要引導學生用情感去體驗情感。而不同情感支撐下的詩歌,其誦讀方式也是不同的。比如,《長江之歌》一詩,所蘊含的情感就是大氣、奔放、激烈的感情,感染力是非常強的,在誦讀過程中就要吐字飽滿清晰,嗓音洪亮并飽含情感。而《一株紫丁香》中所蘊含的情感是細膩、輕微、柔軟的,所以,在誦讀過程中教師要引導學生整理感情,以詩歌中的情感脈搏為誦讀的節奏,控制好輕重緩急、抑揚頓挫。

(四)詩歌美的把握。在詩歌中有情感美、表達美和形式美等不同的美學形式,對于學生而言通過自我探究比較容易掌握的是形式美,詩歌的形式美指的是詩歌表達形式上的對稱、押韻等內容。在教學過程中教師要讓學生們自主去發現這些詩歌的不同形式美,可以給出兩種不同表現形式的詩歌,讓學生去觀察總結,并把不同學生的總結結果進行總結比對,最終教師給出正確的指導。就比如,“讓明亮的眼睛去發現翠竹的挺拔,/松柏的蒼勁。/用絢麗的色彩去描繪果園的豐收,/沃野的耕耘。”“我們贊美長江,/你是無窮的源泉;/我們依戀長江,/你有母親的情懷。”這兩種詩歌的形式美就是不同的,前一種是對稱美,而后一種則是反復美。

小學語文詩歌教學質量對于學生語言表達能力、語文素養等養成都有著重要的作用,因此,教師應該從興趣導學、想象導學、情感導學和把握詩歌美等方面開展現代詩歌教學。

郁海濱,教師,現居江蘇濱海。

第3篇

【關鍵詞】課改 新教材變革 現代詩歌教學 方法

新課程標準高中語文教科書選編了大量現代詩歌篇目浩察,足見其在中學語文教學中地位重要。

我們看看課程標準對現代詩歌教學的要求:《中國現代詩歌散文欣賞》力求使學生了解中國現代詩歌散文的總體面貌、表現方式、文體知識和文學史知識,陶冶審美情趣,提高閱讀、鑒賞與寫作能力。在引導閱讀時,著眼于啟發學生學會發掘、理解和品味作品的文體特點和審美特性,在接受人文熏陶的同時,培養純正的審美感受和靈敏的語感。

《外國詩歌散文欣賞》精選外國詩歌散文作品,突出經典性和可讀性,培養鑒賞外國詩歌散文作品的興趣和能力,豐富情感世界,探索作品的豐富意蘊,培養審美情趣,提高審美能力。

如此高標準的要求,對現代詩歌的教學怎能懈怠?

在“課改”形勢下,如何適應新教材的變革,遵循語文課程標準的要求,從事現代詩歌的教學呢?

一、教師要用激情創設情境

教育家烏申斯基說:“一個教師如果不落后于現代教育進程,他會感到自己是克服人類無知和惡習的機構的一個活躍而積極的成員,是過去歷史上所有崇高而偉大的人物跟新一代人之間的中介人,是那些爭取真理和幸福的人的神圣遺訓的保存者,他感到自己是過去和未來之間的一個環節。”作為起主導作用的教師,一堂課若不能喚起學生的情感,不能使學生透過文字符號理解其中的深意,產生強烈的情感體驗,那么教師的主導作用何在?特別是詩歌教學,應該是這樣的場景:教師激情洋溢,學生進入情境,課堂為濃郁的藝術氛圍所籠罩,結束時有余音繞梁不絕于耳的效果。而這就需要教師的教學富于激情,需要教師燃燒學生,為學生創設必要的學習情境。正如拜倫所言“激情”是詩的糧食,詩的薪火。師生與詩人心靈互動的場面不是虛假造作所能體現的,那需要師生沉浸于詩,如癡如醉物我兩忘。

二、走進詩歌

1.走進詩歌,必須先走進一個個詩人,走進詩人的心靈深處

例:學習聞一多的《死水》,我們要求學生了解的不僅僅是程式化的聞一多的生平簡介及代表作品。更多地是讓學生去觸摸詩人豐厚的生活,走進詩人那豐腴感人的生命中,去感受詩人卓爾不群的風采,諦聽詩人情感的赤誠,從而凈化我們的心靈。所以我搜集了很多和聞一多有關的文章。如《血色聞一多》、《紀念聞一多先生遇難十六周年》,印發給學生看,學生了解到的聞一多不僅僅是一個詩人,更是一個潛心學習,為國為民吶喊終生的不屈不撓的真正的民主斗士,甚至在了解到聞一多在昆明被殺害的一幕時,我們的孩子居然也有人拍案而起。此后,每讀到聞一多的文章,孩子們或哀傷或憤怒或流淚,這難道不是走進詩人心靈的深處的明證?

2.美讀

古語說“書讀百遍,其義自見”。有研究證明,人在朗讀的時候,從視覺擴大到聽覺,從而增加了大腦皮層的刺激渠道,促使讀者深入領會詞語的含義和精神實質。

美讀是學生從正確的語言、聲調、節奏方面對作品的內容直接受到感染。引起學生情感共鳴的一種手段。美讀能使學生入情、入境、會心。在這方面,我學習于漪老前輩的作法,其一,比照感悟;其二,指導技法;其三,強調心會(心中領會)。

3.揣摩探究深味其旨

如果說詩人是一座花園,那么他的每一首詩,就是花園里一朵朵艷麗的花。美讀是我們一朵朵的欣賞,而要想諦聽花語,領略花園的魅力,離不開揣摩探究,具體地說首先是品味,要咀嚼詩的字句,品評詩的外在形象特點,探究詩歌的內在意蘊。品的過程更是妙趣橫生,精彩不斷。如在教學鄭愁予的《錯誤》時:

師:有人說隔壁的詩人是瘋子,遠方的詩人是風景。剛才我們解讀的游子思婦說,只是一種普通的解讀,我們對這首詩的思想內容,還可以作哪些多元的解讀?

生:我可以把女子理解成歸人的母親。

生:過客是歸人,可歸人還想流浪,不想回家。

……

其次是引領回歸,揣摩往往會偏離主體,肢解文本,迷失方向的做文字游戲,此環節教師好比如來佛,不僅對文本要宏觀把握還要對學生進行微觀洞察。教師要抓住學生有價值的品點,深化升華,回歸本真。

三、課外拓展,舉一反三

例如在結束的《沁園春·長沙》后,我還給學生精選了不同時代的詩歌,如《七絕屈原》《念奴嬌·鳥兒問答》《水調歌頭·游泳》《菩薩蠻·大柏地》等,對寫作背景和重點語句加以注解,讓學生利用晨讀去吟誦體會,進一步去領略一個融詩人與政治家為一體的的精神風貌,進一步引發學生的探求、思考和質疑。

四、摹寫創作

先來讀兩首小詩:

音 樂

音樂/你是心地清明的友人/月白色的光/柔和浮躁的塵世

音樂/你是忠貞的母親/純潔的身體/積蓄無際的熱情

音樂/你是撫平傷痕的良藥/慰藉痛苦的靈魂

音樂/你是開啟心門的鑰匙/打開塵封的夢想

是你/音樂/為我驅逐黑暗/迎來了黎明/跳動的音符/婉轉的旋律/內心的共鳴

譜成一首屬于你的歌/愛你,音樂

人生若只如初見

初見猶如早春的雨/平凡中/散發著淡淡的清香

初見猶如初夏的風/吹拂中/略帶著微微的暖意

初見猶如深秋的碩果/收獲中/明白了此刻的珍貴

初見猶如冬天的萬物/褪去了秋的憂傷/期待了春的愉悅

人生若只如初見/或許/看不見人世的污穢/聽不見罪惡的喧囂

這些詩作雖稚嫩但卻是一筆寶貴的財富。在學習詩歌的過程中,我要求人人都要摹寫,然后我把這些摹寫作品輯錄成集,配上精美的封面、插圖,既充實了班級圖書角,又為每位學生儲存了一筆無價之寶。

五、舉辦詩歌朗誦會

在詩歌單元教學接近尾聲時,就要籌備這個事情,朗誦的規模可以以每個學習小組為單位,也可以是一個年級的或全校性的;朗誦的形式可以是集體朗誦,也可以是個人朗誦;朗誦內容可以是名家名篇、也可以是學生的稚嫩之作。不拘一格。

六、余音繞梁,醉舞詩歌長空

學生會讀、會寫了,詩歌教學是不是從此就劃上了句號?答案是肯定的。我充分利用課前三分鐘,語文日志等,由學生率性誦讀,誦讀的內容只要是自己欣賞的就行,讀后還可現場評論,或拋出問題引發同學的探究深思、習作。

第4篇

1.辨明詩題的含義。辨明標題,可以初步感知詩的內容、情感、物象的象征義等。鑒賞新詩,要注意“知人論世”,了解作者有關經歷、作品寫作年代及當時社會背景等,它能幫助讀者理解作品的思想內容和寫作特色。如鄭愁予的《雨說》,一看到這個詩題,我們就會質疑:“雨”怎么會“說”?雨“說”的又是什么內容?這些話又是什么意思?如果再看副標題“為生活在中國大地上的兒童而歌”時,就會對此詩的內容有一個大概的了解:表明詩人是對中國兒童的期待和祝愿,也是對中國美好未來的祝愿。

2.抓關鍵詞句領會詩意。關鍵詞句大多能暗示詩歌主旨,閱讀時應關注這些詩句。如《沁園春 雪》,鑒賞時就要抓住“數風流人物,還看今朝”這個關鍵句去感受的博襟和愛國豪情,并依據這個顯性的主題,去分析品味“望”“惜”等關鍵詞的意蘊與作用,就會舉重若輕。

3.發掘詩歌意象的內涵。新詩意象的解析要注意兩個方面:一是要仔細分析意象本身的特點,挖掘意象背后的內涵;二是要注意把握詩中多個意象之間的關系,體會詩人從中表達的感情。如《星星變奏曲》這首詩,整首詩都以“星星”為主要意象并以假設為前提來抒情,展示現實與理想的矛盾,表現詩人對光明的渴望。

4.明確表現手法的作用。詩歌的形象性與抒情性要借助各種藝術手法來表現,例如比興、擬人、夸張、襯托、反復、象征、以動寫靜、小中見大、虛實結合、托物言志等。理解這些手法的作用,有助于披文入情。如葉賽寧的《夜》第二節,詩人寫“夜來臨,四下一片靜”,潺潺的溪水輕輕地歌唱,這是以動襯靜的寫法,更顯出夜的靜。然后由聽覺轉入視覺,引入月光的意象描寫夜的美麗:“明月撒下它的光輝”,周圍的一切都沐浴在月色之中。

5.品味詩歌語言的美感。現代詩歌的語言凝練、形象,富有抒情性和音樂美;可以說,品味語言是解答中考現代詩歌鑒賞題必不可少的。如果題目要求理解詩中某個詞語或句子的深刻含義,應先理解本義,然后結合全詩主旨、意境和詩人的思想感情來理解其深刻含義。如果題目要求品味詩歌中某個詞語或句子的表達效果,就可先確定該句(或該詞語所在句子)使用了何種修辭方法或表現手法,然后根據修辭手法或表現手法的特點分析該句(詞)表現了詩中人、物、景怎樣的特點,有何表達效果;如果沒有使用修辭方法或表現手法,就可以結合詩歌主旨和意境分析它的表意效果及所包含的情感。

【實戰演練】

(2013?湖南衡陽中考題)1.閱讀下面現代詩歌,完成題目。

未選擇的路

弗羅斯特

黃色的樹林里分出兩條路,可惜我不能同時去涉足,我在那路口久久佇立,我向著一條路極目望去,直到它消失在叢林深處。

但我卻選了另外一條路,它荒草萋萋,十分幽寂,顯得更誘人,更美麗;雖然在這兩條小路上,很少留下旅人的足跡。

那天清晨落葉滿地,兩條路都未經腳印污染。啊,留下一條路等改日再見!但我知道路徑延綿無盡頭,恐怕我難以再返回。

也許多少年后在某個地方,我將輕聲嘆息將往事回顧:一片樹林里分出兩條路――而我選擇了人跡更少的一條,從此決定了我的一生的道路。

(1)結合句子的內容,解釋詩中的兩個黑體詞。

①涉足:

②萋萋:

(2)詩歌中的“路”象征了什么?

(3)你怎樣理解這首詩的主題?

(2013?貴州貴陽中考題)2.閱讀下面現代詩歌,完成題目。

青春寄語

佚 名

孩子,你們的眼眸里/青春在嘩嘩作響/流向那等待開墾的時光/這是你們的早晨/黎明的歌聲多么嘹亮/希望棲息在陽光的肩膀上/你們的夢想/還掛在青青的葡萄架上/風一吹,一粒粒綠色的青春叮叮當當/孩子,從現在起/你們要學會仰視,要學會自強/讓目光永遠飛向靠近太陽的地方/青春美啊/美在熱情/美在力量/美在自信/美在堅強/美在血脈里有崇高的理想在流淌/孩子,青春是一支動聽的歌謠/它也是人生的一次重要起航/人要活,就活得熱烈,活得充實/要活得像一團火焰,把周圍照亮/任憑千里冰封,鳥獸藏跡/你們也要燃燒出人生的精彩和輝煌

第5篇

*

你用神圣的利劍,

懲罰罪惡的。

撐起正義的藍天,

白云悠悠燕翩翩。

**

你用心靈的關愛,

挽救無知的少年。

指明人生的方向,

人生芳菲景燦爛。

***

你用公正的判筆,

裁判紛爭的案件。

第6篇

英雄是值得使人們去贊美,學習其美好品質的,下面為大家分享了歌頌英雄的現代詩,一起來看看吧!

 

 

當贊歌再度唱響

——寫在英雄故里

當年你縱身一躍的地方

生長出一座巍峨的高山

《滿江紅》悲憤的仰天長嘯

又多了一闕慷慨悲壯的詞牌

黃河上高吭的船夫號子

此起彼伏,一聲聲

呼喚著驃悍不屈的民族之魂

千迴百轉,流淌到今天

把你為國雪恥的壯舉

化作一座英雄的豐碑

聳立于白云藍天之間。

五千年的民族從不低頭

五千年的民族流淌著英雄血

仇恨燃燒的危急時候

每一根骨頭都堅硬如鐵

只須振臂一呼,便可響徹天地

所有不屈的生命

都可以走進歷史

走進民族英雄的行列

看看這個英雄的民族

看看這片不屈的土地

當我們在英雄故里再唱英雄

當祖國的南海風云四起

每一個讓窺視者膽寒的國之利器

都是我們眾志成城的血肉之軀

你的名字

默念你的名字

他已融進狼牙山的群峰

融進峭立的巖石

融為碧濤林海

融入山谷青青的野草

誦讀你的名字

他已響徹紀念碑的上空

白云駐足傾聽

星星默默觀望

峭壁頷首樹木肅立

凝視你的名字

他在識字課本里

在連環畫冊里

在熒屏上在人心中

銘記你的名字

不忘那場戰爭

牢記歷史榮耀

尊嚴與恥辱

信仰與和平……

都已鐫刻靈魂之柱

你的名字

映著日月的光輝

歌頌英雄

我們必須明白

我們的生活來源于

無數人對使命的忠誠

我們的幸福來源于

熱血男兒不畏兇險的堅定

“8·12”火災爆炸事故中

面對大爆炸火災

奮不顧身勇往直前英勇犧牲的

那些現役與非現役消防員

都是勇敢的英雄

英雄必須被致敬

不管他們生前

屬于哪個階層

我們必須向英雄致敬

因為他們是國家的長城

因為他們是民族的精英

他們的犧牲給了我們生活的保障

他們的犧牲給了我們歲月的安定

他們的犧牲

彰顯出了人間的大愛

他們的犧牲

彰顯出了人間的真情

他們是時代潮頭的弄潮兒

他們是守護祖國祥和的排頭兵

他們無愧于時代的重托

他們無愧于人民的尊崇

他們是新時代最可愛的人

他們是盡職盡責的消防兵

歌頌英雄

青鋒直刺一百個世紀

馬蹄聲里

歷史被扯成碎片

蝴蝶般飛舞在

昏濁的淚燭前

風起了吧

東風 西風 南風 北風

大海里

又能起幾寸波濤

何況大海 也不過

囚在那口酒碗里

一仰脖 任心中

山崩海嘯

受傷了

隨手扯片烏云包扎

怒視著的

仍是那高不可測的幽冥上

天堂與地獄相唱和的狂笑

即使只剩下了一口氣

也還能仰天長嘯

震落滿天星辰

去淹沒那

宇宙間

膽戰心驚的鬼哭神嚎

風煙滾滾唱英雄

四面青山側耳聽側耳聽

晴天響雷敲金鼓

大海揚波作和聲

人民戰士驅虎豹

舍生忘死為和平

為什么戰旗美如畫

英雄的鮮血染紅了它

為什么大地春常在

英雄的生命開鮮花

英雄猛跳出戰壕

一道電光裂長空裂長空

地陷進去獨身擋

天塌下來雙手擎

兩腳熊熊趟烈火

渾身閃閃披彩虹

為什么戰旗美如畫

英雄的鮮血染紅了它

為什么大地春常在

英雄的生命開鮮花

英雄故里

英雄故里是一朵紅碩的花,

佩戴在祖國大地的胸襟;

英雄故里是一面不倒的旗,

高高飄揚在人們的心里。

走向這里的路很近,

象回鄉的路一樣熟悉;

走向這里的路很遠,

來自狼煙遍地血與火的記憶

懷著高山仰止的崇敬,走進你!

懷著波濤起伏的激情,走進你!

路旁的老柳樹高擎如傘,綠蔭匝地,

象英勇的哨兵,

守衛著這塊不屈的土地;

村里的滿井泉汩汩有聲,清澈見底,

象深情的眼睛,

凝視著這片血運旺盛的土地。

這里的每一扇門扉都很淳樸,

操著和英雄一樣的親切鄉音;

這里的每一塊石頭都會說話,

講述著英雄在苦難中成長的過去。

在英雄的塑像前瞻仰,

我仰問于天,

我們信仰的天空,

還有多少霧霾天氣?

在英雄的故居前沉思,

我叩問于地,

我們的精神家園,

還有多少未被污染的綠地?

走在英雄走過的路上捫心自問,

我的腳步

是否還那么堂堂正正,堅定有力

在英雄的遺物面前自省,

我的脊梁,

是否還那么坦蕩無私,正直挺立?

緊緊拉住鄉親們的手啊,

還有多少親如一家的話語?

坐在熱哄哄的土炕上,

已經陌生了多遠的距離?

走進你,走進英雄的根!

走進你,走進英雄的土地!

當英雄贊歌再度唱響,

江河為之揚波,群山為之奮起,

每一寸土地,都有激情燃燒的回音。

繼往開來的新一輩啊,

經歷了一次心靈的震撼,

接受了一次靈魂的洗禮。

偉大的民族之魂啊,

讓世界矚目,讓人類仰視,

在祖國廣袤的疆域里,

生生不息!

英雄贊歌

在驕陽如火的七月

比天氣更熱烈的是英雄故里

在英雄名字的.感召下

人們從四面八方涌來

聳立于藍天白云之下的英雄塑像

更加莊嚴肅穆,高大無比。

當英雄贊歌再次響起

我們的隊伍

在英雄的旗幟下再度聚集。

這是一個濃蔭深掩的普通村莊

我們的英雄就來自這里

這是一條象鄉音一樣樸實的鄉路

走過英雄的最初的足跡

在人們記憶里

他永遠是廿一歲朝陽般的年記

在歷史的記憶里

他是這個民族不屈的英雄魂

他原本和我們一樣普通

在民族危亡的時刻

他應聲而來,挺身而出

歷經血與火的錘煉

為了民族的尊嚴

毅然舍棄了年輕的生命

以自己的血肉之軀

化成一座比狼牙山更高的高峰

如果不是那個狼煙遍地的歲月

他也許在平凡生活中勞碌一生

是這個民族生生不息的血脈

使他走完了從平凡到英雄的歷程

讓一個普普通通的名字

象一顆明亮的金星

永遠閃耀在祖國歷史的天空。

我們緬懷英雄

因為一個民族

不能忘記英雄

我們呼喚英雄

因為一個時代

不能沒有英雄

我們歌唱英雄

因為實現民族的偉大復興

需要更多的英雄

我們向英雄致敬

因為每一個華夏兒女

都有一個英雄的夢

在英雄旗幟的召喚下

在祖國大地的每一條道路上

第7篇

1、現代詩形式自由,意涵豐富,意象經營重于修辭運用,與古詩相比,雖都為感于物而作,都是心靈的映現,但其完全突破了古詩“溫柔敦厚,哀而不怨”的特點,更加強調自由開放和直率陳述與進行“可感與不可感之間”的溝通。

2、現代詩的主流是自由體新詩。自由體新詩是“五四”的產物,形式上采用白話,打破了舊體詩的格律束縛,內容上主要是反映新生活,表現新思想。

(來源:文章屋網 )

第8篇

[關鍵詞]高中語文;現代詩歌;教學現狀;思考

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058(2017)07002301

眾所周知,詩歌能陶冶情操、純凈心靈,提高文學修養。因此,在人教版的高中語文課本第一冊第一單元,就專門安排了中國現當代詩歌、外國詩歌的學習,可見編者的用心良苦。但是,在現實的教學過程中卻很少有教師愿意花大功夫去引導學生領略現代詩歌的美,也很少有學生真正對現代詩歌感興趣。其原因是多方面的。

一、現代詩歌在高中語文教學中的現狀

1.現代詩歌地位不高

中國的現代詩歌誕生于前夕,它受到外來思想文化的影響,并融合了古典詩歌的藝術及民族風格,具有獨特的文學魅力。但是中國現代詩歌無論從數量上還是質量上,以及詩人的數量上都遠遠不及擁有幾千年文化歷史的古典詩歌。

造成現代詩歌在高中語文教學中地位不高的另一個重要原因就是高考語文試卷并未將現代詩歌作為重點考核的部分。比如在考查詩歌鑒賞時經常會把古典詩詞的賞析作為重點考核對象,高考作文也明確注明除詩歌外體裁不限等等。在現在這樣一個以高考為指揮棒的急功近利的社會,教師、學生、家長都不會花大力氣去學習、關注與高考無關的內容,現代詩歌的地位也就被慢慢地邊緣化了。

2.教師的詩歌素養不高

語文教師的詩歌素養直接影響著詩歌的教學質量。長期以來,現代詩歌在中國文學中屬于小眾文學,一般的人都喜歡聽故事而不喜歡讀詩,喜歡看小說而不喜歡看詩集,甚至許多語文教師對于現代詩歌的體驗、對于現代詩歌的知識儲備非常少,再加上教師工作的繁忙及個人興趣愛好等原因,平時接觸現代詩歌的機會少之又少,詩歌素養不高。這就直接導致了教師在現代詩歌的教學過程中為了完成教學計劃,只會枯燥地照本宣科,就詩論詩,不能很好地引導學生領略現代詩歌的美。有的教師甚至是“一筆代過”,草草教完,大大抹殺了學生對于詩歌的學習興趣。

二、現代詩歌教學的思考

如何能夠提高現代詩歌的教學質量,讓學生從詩歌中獲取更多的文學養料,提高學生的文學修養呢?筆者認為應該從以下幾點做起。

1.教師要有深厚的現代詩歌素養

高中教師作為課堂教學的設計者、引領者,要想讓學生在詩歌課堂教學中學得有滋有味、興趣盎然,教師本身必須具有深厚的詩歌素養,要成為一個有詩意的人,做到“腹有詩書氣自華”。在教學過程中,對詩歌有獨到的藝術見解,有較高的藝術修為。

2.激發學生學習詩歌的興趣

托爾斯泰說過:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發學生的興趣。”要想提高現代詩歌的課堂教學質量,必須喚起學生對詩歌的興趣。教師可以選擇性地向學生推薦一些優秀的適合他們閱讀的經典現代詩歌,提高學生的閱讀量,培養學生閱讀詩歌的習慣。并且不定期地進行詩歌朗誦比賽,鼓勵學生自己創作詩歌,舉行新詩創作大賽,讓學生有展示自己才華的平臺。教師還可以把學生的優秀詩作推薦給出版社進行刊登,讓學生在這些實踐活動中提高學習現代詩歌的熱情。

3.引導學生領略現代詩歌的藝術之美

優秀的文學作品能給人以美的享受,優美的詩歌更是如此。徐志摩先生的《再別康橋》,整首詩歌音律和諧,朗朗上口,極富音樂美;句式靈活自由、長短相間、錯落有致,具有建筑美;夕陽下的柳樹,隨波起伏的青荇等美妙的意境可以讓讀者陶醉其中,極具繪畫美。這正是聞一多先生“三美原則”的完美體現。生活中不缺乏美,而是缺少發現美的眼睛。教師要引導學生去感覺、去體會詩歌中的美,豐富學生的精神世界,培養學生對詩歌的興趣。

4.不能孤立地進行現代詩歌教學

中國的現代詩歌受外來思想文化的影響,并融合了古典詩歌的藝術及民族風格。在教學過程中,如果能結合古典詩歌、外國詩歌的鑒賞,對于現代詩歌的教學將會起到觸類旁通、舉一反三的效果。

第9篇

關鍵詞: 現代詩歌教學 朗讀教學 教學方法

一、高中語文現代詩歌教學現狀

多元媒介飛速發展的時代給青少年的閱讀帶來了強大沖擊與挑戰,學生的文本閱讀時間越來越少。現代詩歌作為一個特殊文體,青少年閱讀起來是有難度的,尤其是中學教師對現代詩歌的認識也有局限性,導致學生對現代詩歌的隔膜越來越深。而且現代詩歌普遍被認為過于朦朧和晦澀,教師在教學中難以把握,往往會強行給現代詩歌扣上大而無當的標簽,于是現代詩歌變成了師生共同面對的難點。

二、如何有效地進行現代詩歌教學

(一)朗讀教學不可少

新課標對學生閱讀的要求是:有些詩文應要求學生誦讀,以利于豐富積累,增加體驗,培養語感。教師應著力將學生置于閱讀的主體地位,以調動學生的主動性和積極性為出發點,讓學生邊讀邊體驗,在自由朗讀中感受詩歌的優美,使學生通過朗讀入情入境地體驗作者的情感。

現代詩歌可以說是一種訴諸耳感的聲音的藝術,它的恒久魅力和聲音密不可分,是和節奏、韻律或內在的音樂性結合在一起的,甚至和其“語感”、“語調”和“語氣”有一種不可分離的聯系,所以,在中學現代詩歌教學中要注意朗讀(美讀)的重要性。只有通過引導學生“念詩”或朗誦詩,才能使他們切身體會到詩歌的那種直擊人心的力量。這實際上正是一種“回歸”:回歸“語文”本身,回歸文學本身,回歸語言本身。中學生正處在人生的花季,身心都處于快速發展時期,引導學生朗誦閱讀這樣的詩歌作品,對學生認識自身、認識社會都有不可替代的作用。

在現代詩歌教學中,朗讀法是最實用也最重要的,在一堂課中應該至少有一次策略、方法、技巧的指導和示范,否則便是有缺憾的詩歌教學。詩歌朗讀是一種操作性很強的行為,除了教師引導學生體會詩歌情感來強化朗讀外,高深宏大的理論指導無濟于事,唯具體的操作策略才能導入正軌,葉圣陶所提倡的“美讀”對于新格律詩和基本押韻的自由詩的教學都是很有益處的,如九年級教材中選入的詩人余光中的《鄉愁》就十分適合這種美讀的教學方法,可由教師深情地范讀,也可學生自由讀,合作讀,反復朗讀之后,詩中的意境和情感自然便流淌在學生心頭了。再如,我在執教里爾克的《秋日》時也曾大量運用朗讀這一手段幫助學生更好更快地進入詩歌意境。

(二)破解現代詩歌中常用的矛盾修辭

“矛盾修辭”,是指在文學修辭中把相互矛盾、沖突、不協調的東西或“異質”的東西組合在一起,從而取得特殊的修辭效果。例如,里爾克的《秋日》中,“誰這時沒有房屋,就不必建筑,誰這時孤獨,就永遠孤獨”。為什么沒有房屋卻不建筑?孤獨卻不尋找伴侶?可見這份孤獨讓詩人痛苦嗎?孤獨時,詩人“就醒著,讀著,寫著長長的信”,“在落葉紛飛的林蔭道上游蕩”,對此詩人似乎并不覺得痛苦,雖有落寞不安,但是是一種享受,享受一個人的時光。詩人是在用孤獨譜寫美麗的詩歌,用詩歌展現孤獨的美麗。

(三)互文本的合理運用

在具體教學中,受到學生和課時安排及教師個人閱讀面的種種限制,現代詩歌教學往往是“單一”式的視角。換言之,就是缺乏豐富的視野,最行之有效又簡單的方法就是互文本閱讀,簡單地講就是比較閱讀,讓具有相同質素(人物、主題、題材、技巧、語言、結構)的文章同時呈現。比如教學俄羅斯詩人普希金的《假如生活欺騙了你》,講授時就可以與海子的《面朝大海,春暖花開》及食指的《相信未來》進行比照和互文閱讀,找出其中的相似點和差異。

在實際教學中,可以進行比較閱讀的范圍很廣,如王家新的《在山的那邊》與韓東的《山民》的閱讀,同題散文詩如高爾基的《海燕》和鄭振鐸的《海燕》的比較閱讀,余光中的《鄉愁》與席慕蓉的《鄉愁》、李廣田的《鄉愁》詩的比照閱讀,都會取得相當有效的閱讀效果。在進行高爾基的散文詩《海燕》和鄭振鐸的《海燕》的比較性閱讀的時候,可以考慮從氛圍、主題等方面進行比較。講授王家新的這首《在山的那邊》如果說能夠和與教材配套的《語文作業本》上課外閱讀韓東的《山民》及著名作家賈平凹的散文詩《地平線》比較的話,就能夠比較容易比較有效地從這些相關作品的主題、立意、情感、形式、語言等方面的比較中找出重點和有效切入點。

如,在執教里爾克的《秋日》時,教師可借鑒閱讀美國作家梭羅的《瓦爾登湖》,課后我又推薦學生閱讀這首詩的其他翻譯版本拓寬學生的知識面和閱讀范圍,滿足學生的閱讀期待,又可使學有余力的學生有所提高。因為這首詩是奧地利詩人的作品,國內較有名的翻譯版本就有十多個,可以讓學生閱讀體會,感受不同的翻譯風格所呈現出的不同味道。同時初中生正處于人生觀、價值觀逐漸形成的重要時期,對人生有許多朦朧的認識,通過拓展閱讀,開闊眼界,讓學生在更多的閱讀中對人生有更深入的思考,有助于學生樹立健康的人生觀、價值觀。

比如,現代詩歌和古典詩詞都是相通的,尤其是在意境上,如果教師能將二者融合起來,那么在教學中肯定會有事半功倍的效果。如著名鄭愁予的“我打江南走過/那留在季節里的容顏如蓮花的開落”(《錯誤》)與杜甫的《江南逢李龜年》中的詩句“正是江南好風景,落花時節又逢君”在詩意上就有融合之處。

總之,教師如果能夠在日常的現代詩歌的教學與閱讀指導當中有意識地進行比照和互文性閱讀,則一定會有效地提高學生的閱讀廣度和水平,提高學生的閱讀能力。同時這種對比閱讀對于提升教師的水平尤其是關于現代詩歌及文學的教學經驗也會起到相當重要的不可替代的作用。只要我們一直走在探索的路上,并緊緊圍繞以學為中心,充分發掘教師的智慧,用心為學生搭起閱讀理解現代詩歌的橋梁,就能逐漸構筑起“學為中心”的更有效的現代詩歌課堂教學。

參考文獻:

[1][奧地利]里爾克,著.馮至,譯.秋日.

[2]語文課程標準(2011版).

第10篇

關鍵詞:高中語文;現代詩歌; 教學策略;

一、現代詩歌教學中存在的誤區和問題

(1)以應試的標準來衡量詩歌的價值。目前高中階段語文教學中普遍存在中分數輕情商的現象,很多一線教師盲目追求考試分數,而將很多對學生情感塑造,情商培養有益的現代詩歌拒之門外,必修篇目當成選修篇目上,選修篇目為了迎考復習干脆不上。

(2)只見樹木不見森林式教學方法。每首現代詩歌都是一個完整的統一體,作者的情感往往一氣呵成,即使婉轉曲折,局部也不離整體。而在教學中,往往存在將整首詩歌進行肢解,按照現代文的教學思維去理解詩歌的結構,將教學的目光積聚到對所謂重點詩句或重點意象的不斷挖掘中,而忽視了整體思想的把握。

(3)以己度人強制式解讀。對現代詩歌的主題思想和情感把握往往會出現百家爭鳴的現象,甚至是千萬哈姆雷特現象,讀者往往根據不同的角度,結合不同的個人體驗得出對主旨不同的理解,只要不背離作者的寫作背景和詩歌文本內容,都用不著全盤否定。而教學中教師的理解往往先入為主,并暗示或左右學生自己的判斷,預先設置的標準答案,如果發現學生的討論結果不甚理想,不符合預先設置的標準答案。于是,糾正學生不理想的答案,精細、全面地講授自己的標準答案。

二、現代詩歌教學的基本策略

(1)關注教師,也要尊重學生實際。現代詩歌對于學生的認知是一種挑戰,也是教師教學上的一個難點。這要求教師對教學的構思和設計要充分考慮到學生的認知水平和理解鑒賞能力,對于現代詩歌的解讀要在尊重學生能力的前提下由淺入深,循序漸進,尋找最佳的突破口,引導學生進入現代詩歌的意境中去慢慢體會。

(2)講求解讀,也要突顯建構。教師僅有對現代詩歌文本意象、意境、主旨、語言和手法技巧的解讀還遠遠不夠,還必須建構----即把自己對文本的解讀轉化為教學設計、教學過程,轉化為學生對文本解讀的能力。

(3)重視引導,也要關注師生互動。現代詩歌教學過程既是教師引導學生又是一個雙主體互動的過程,教師和學生都要發揮自己的主體作用,并尊重彼此的主體性。學生要在教師的安排下做好預習,在教師的引導下積極思考,對解讀障礙要能大膽發問,并進行互動交流。教師也要打破傳統的一人唱主角的教學模式,傾聽學生的聲音,重視學生的表達,并及時給予有效的點評和指導。

三、現代詩歌教學的具體方法

(1)靈活設計導語,為教學做好引人入勝的開場白。教師要根據教學內容,靈活多樣不拘形式地設計情境,帶領學生進入特定的意境中,引起心靈上的震撼和共鳴,產生進一步學習的興趣和渴望。

(2)熱情朗讀文本,為正確把握情感態度做好準備。現代詩歌的學習理解離不開學生從初讀感染到再讀感受到多讀感知這樣一個不斷循環的過程。

(3)感時生情,知人論世,領略風景。每個人都不是孤立的、靜止的,要真正讀懂一首詩,還要探秘他的現在和過去。借用詩歌里的說法,叫做感時生情,知人論世。所謂“知人”就是在閱讀詩歌時必須了解作者的身世、經歷、性格、志趣、思想傾向、風格流派及創作動機等;所謂“論世”就是指要聯系與該詩有關的時代背景去考察作品的思想內容。詩人的創作都是有感而發的,詩評家稱之為“感時生情”。一首現代詩歌無論是關注社會還是抒發個人的情感,它在一定程度上都是對現實的一種曲折的反映,詩歌產生的背景直接或間接地影響著作者的思想情感,這種影響會在作品中以隱諱的意象來間接地透露給讀者。

(4)分析基本意象,逐步把握詩歌的主旨。詩歌是一種借助意象委婉曲折表達作者情感態度的文學體裁。“意象”是融入了詩人主觀情感、思想的客觀事物。意象是構建詩歌的基本元素,又是區別詩與非詩的基本特征。解讀詩歌在很大程度上是對意象的解讀,意象是構成詩歌意境的各個事物,這種事物往往帶有作者主觀的情感,情緒,理解,思想等主觀意圖,這些意象有機地營造形成意境。

第11篇

詩歌以升華的激情,凝練的語言,靈動的意境,吸引著每一個熱愛生命的人。新版《語文課程標準》也提出:“閱讀文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示;對作品的思想感情傾向,能聯系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗,品味作品中富于表現力的語言。”在這一理論的指導下,現代詩歌賞析題在中考中應運而生。縱觀2013年全國各省市中考語文試卷,我們發現較淺易的、有定評的現當代詩歌開始走進考卷。具體說來,就是以抒情詩、哲理詩或內涵深厚的詩為主,設題多趨向于詩歌的內容和形式,命題范圍主要有以下幾個方面: ⑴注意把握現代詩歌朗讀的節奏、語調、重音等。⑵對現代詩歌重點句的理解與品析。⑶詩歌中表現手法的運用,把握詩歌中某些形象的象征意義。⑷理解詩歌的主旨,評價作品的思想內涵。⑤體驗作品中的情景和形象,從而達到情感上的共鳴。

【中考回放】

例1.(2013年湖南省衡陽市附加題)閱讀弗羅斯特的《未選擇的路》完成后面的題目。

為選擇的路

弗羅斯特

黃色的樹林里分出兩條路/可惜我不能同時去涉足/我在那路口久久佇立/我向著一條路極目望去/直到它消失在叢林深處/ 但我卻選了另外一條路/它荒草萋萋/十分幽寂/顯得更誘人/更美麗/雖然在這兩條小路上/很少留下旅人的足跡/雖然那天清晨落葉滿地/兩條路都未經腳印污染。

啊,留下一條路等改日再見/但我知道路徑延綿無盡頭/恐怕我難以再返回/也許多少年后在某個地方/我將輕聲嘆息將往事回顧/一片樹林里分出兩條路――而我選擇了人跡更少的一條/從此決定了我的一生的道路。

1.結合句子的內容解釋第一節中兩個加點的詞。

① 涉足:_______________ ②萋萋: ____________

2.詩歌中的“路”象征了什么?

3.你怎樣理解這首詩的主題?

【解析】 本題考查了考生對現代詩歌閱讀理解能力。1題考查了詞語解釋能力,做好本題考生一定分析該詞語前后語境,選擇恰當意思解釋即可。2題考查了考生對文章題目中的“路”的理解,做好本題需要考生仔細閱讀詩歌,深入理解詩歌的寫作背景以及作者的寫作時的思想感情,這里的“路”運用了象征的手法,不是指自然界的路,而是象征了人生之路。3題考查了對本詩主題的理解能力。解答本題可以從以下著手:⑴從詩歌背景入手。深入了解作者的生平、思想、經歷及作品的時代背景,從而為主題找尋社會生活的依托。⑵標題是文章的眼睛。有的標題概括了作品的重要內容,有的標題揭示了作品的線索,有的標題奠定了作者的感情基調。⑶從詩歌的感彩入手。體味寫景的詞句的冷暖色調,進而把握作者的思想感情是歡快欣喜,還是憂愁悲傷等。

參考答案:1.①涉足:指進入某種生活環境或生活范圍②萋萋:形容草長得茂盛的樣子。2.“路”象征著人生的選擇3.提示:詩人通過敘述對森林中兩條路的選擇,說明了在人生道路上有許多重大的選擇,一旦確定了要走的道路,就會決定一生的命運。(意思相同即可)

例2.(2013年貴州省貴陽市)閱讀上面詩歌,請從文學欣賞的一兩個角度進行賞析。

青春寄語

佚 名

孩子,你們的眼眸里

青春在嘩嘩作響

流向那等待開墾的時光

這是你們的早晨

黎明的歌聲多么嘹亮

希望棲息在陽光的肩膀上

你們的夢想

還掛在青青的葡萄架上

風一吹,一粒粒綠色的青春叮叮當當

孩子,從現在起

你們要學會仰視,要學會自強

讓目光永遠飛向靠近太陽的地方

青春美啊

美在熱情

美在力量

美在自信

美在堅強

美在血脈里有崇高的理想在流淌

孩子,青春是一支動聽的歌謠

它也是人生的一次重要起航

人要活,就活得熱烈,活得充實

要活得像一團火焰,把周圍照亮

任憑千里冰封,鳥獸藏跡

你們也要燃燒出人生的精彩和輝煌

(本詩有刪改)

【解析】 本題考查了對現代詩歌的賞析能力。詩歌賞析可以從語言角度賞析,一定要聯系全詩主旨,反復咀嚼品味,領略含義深刻、雋永的字詞,把握作者煉字煉意的技巧,進而通過調動想象、聯想、比較等方法來仔細品味其深層含義。可以從意境上賞析,意境是作者的思想感情和描繪的生活圖景融合而成的一種藝術境界。詩歌的主題通常是借助它來表達的。詩人常通過一系列相關意象的組合,構成具有特定意義的意境,或者雄渾開闊,或者蒼涼悲壯,或者清新明麗等。還可以從思想感情反面賞析,賞析時,可以從感受詩情入手。在具體分析中,考生如果能正確把握作者的喜憂、愛恨之情,就能正確判斷作者肯定什么,否定什么,歌頌什么,痛斥什么等問題。最后還可以從表達技巧方面賞析,現代詩歌的形象性和抒情性要借助各種藝術手法來表現,所以要全面深入地欣賞詩歌,就必須感悟詩歌的表達技巧,了解借景抒情、象征、擬人等詩歌常用的藝術表現手法及其表達效果。考生從以上任選一兩個角度,用凝練語言賞析即可。

參考答案:1:全詩洋溢著活潑的生命力,明朗而耐讀,積極而又生氣。詩歌以一個未出場的“長者”對青年人喃喃細語的口吻,娓娓道來,塑造了這位仁慈親切,充滿智慧的尊長形象。“長者”在語重心長地告誡青年人要抓住青春的時光,以積極樂觀的態度,梳理遠大的理想。“希望棲息在陽光的肩膀上”“ 讓目光永遠飛向靠近太陽的地方”“ 血脈里有崇高的理想在流淌”“ 燃燒出人生的精彩和輝煌”這一句句諄諄教誨,營造了一種情與理有機統一的深廣意境,表達了“長者”對青年 的激勵鼓舞和殷切希望。2:全詩就語言而言,明快有力、辭義暢達,有些詩句哲理性強,意味深長,值得細細咀嚼品味。如:“你們的夢想,還掛在青青的葡萄架上叮當作響”,寫出了青想的青澀,還需要陽光的普照,時間的考驗;第三節連用五個“美在……”的句式,是“長者”在對青春的禮贊,更是長者經過生活的積淀,歲月的雕刻后對青春的一種理性認識,五個“美在……”高度概括了青春的特點――“熱情”“力量”“堅強”還有“血脈里有崇高的理想在流淌”,明快有力,淳厚精警。3:全詩用第二人稱的口吻,親切自然。或排比――寫“青春美在熱情、力量、堅強”,或比喻――寫“人要活得像一團火焰”,多種修辭手法的運用意味深長,既寫出了青春活潑而有生氣的特點,又寫出“長者”寄予青年人的殷切希望,值得細細咀嚼品味。此外,全詩押ang韻,韻律優美,讀來朗朗上口。全詩情真意切,氣貫長虹,動人心弦,引人共鳴。就像一首青春之歌,催人奮進。

【解題方法】

1.品味意象,體會意境

所謂意象,就是寄托作者主觀情思的客觀物象。只有抓住詩歌的意象特征,才能較好地理解詩歌的思想內容。所謂意境,就是作者調動生活積累,運用藝術表現手法,整合各種意象,使主觀的思想感情與客觀的物象相互融合而創造出來的境界。鑒賞現代詩歌的意境時,首先要對詩歌的直觀形象和畫面進行聯想和想象;其次要從品味詩歌的語言入手,感悟到詩歌的意韻之美。一般來說,意境都是由現代詩歌所選用的意象創設出來的。因此,考生在鑒賞現代詩歌時要善于品味意象,從而拓展詩歌的意境。如果不能體會其意境,自然也就不可能真正進入詩歌所創設的審美世界。如徐志摩的《再別康橋》,作者面對康橋的自然風光,選取了“云彩”“金柳”“夕陽”“清荇”“柔波”“清潭”“青草”“星輝”“夏蟲”等意象。這些生活中常見的事物在詩歌中被作者賦予了自己獨特的感受,這些典型的意象勾畫出了康河的嫵媚動人。現代詩歌的意象和意境解題技巧⑴抓住詩中的主要景物,概括景物的氛圍⑵分析作者的思想感情。

2.抓住意象,把握主旨

許多現代詩歌在感情表達上秉承了古典詩歌“貴含蓄,忌直露”的特點,作者往往是有話不直說,有情不直抒,而是通過具體意象進行委婉曲折的表達。而現代詩歌的主旨就是詩中所表達的作者的理想志向,所闡述的人生哲理,所蘊涵的美好情操,或對社會、對人生、對歷史的總結等。無論現代詩歌的情感和主旨含蓄還是直露,都與詩歌的意象有密切關系,所以領會現代詩歌的情感和主旨要立足詩歌的意象。如艾青的《礁石》就是借“巍然挺立”的礁石形象,表達詩人對被壓迫人民抗擊舊世界暴力的那種不屈不撓的斗爭精神的贊頌。 現代詩歌思想感情解題技巧⑴指出抒發了詩人什么樣的感情⑵結合詩歌內容加以分析。

3.立足意象,分析語言

詩歌是語言的藝術,語言是詩歌表情達意的載體。現代詩歌的語言精練,形象,富有音樂美;在詩歌鑒賞中,品味語言是基礎。考生應該聯系全詩主旨,反復咀嚼,領略詩歌的深刻含義,品味雋永的字詞語句。

4.體會意象,分析技巧

掌握現代詩歌閱讀的表達技巧,⑴從詩歌的形式入手。不同類別的詩歌在表情達意、節奏韻律等方面各有特點。敘事與抒情的類別不同,形式、風格也不同。⑵從詩歌的標題入手。標題是詩歌的眼睛。有的標題概括了詩歌的重要內容,有的標題揭示了詩歌的線索,有的標題奠定了詩歌的感情基調。⑶從詩歌的重點字詞入手。領略含義深刻、雋永的字詞,捕捉到詩歌中那些最能顯現詩人感情的字眼,便找到了理解詩歌的鑰匙。⑷從作品中含有詩眼的句子入手。這些含有詩眼的句子往往最能體現作品的內涵及表達技巧。⑸從詩歌所選取的意象入手。留心詩歌中出現的意象,調動積累,揣摩意象的含義,從而理解詩歌的內容。⑹從詩歌營造的意境入手。抓住詩歌的畫面和氣氛,去理解、感受“此時”“此景”中“此人”的“此情”是什么。⑺從詩歌的手法技巧入手。理解詩歌的表達方式、抒情方式、修辭手法,有助于披文入情。

【強化訓練】

一、閱讀下面的詩歌,回答1-2題。

三片葉子

梅紹靜

三片嫩葉像三只綠色的小鳥兒,

驕傲地站在樹樁上。

樹樁只發出這一條綠莖,

綠莖上只有這三只小鳥。

多可愛的小東西啊,

它們還要為砍斷的樹樁歌唱。

即使只有這三片綠葉也要向世界呼喊,

讓人們永遠憧憬那被剝奪的滿樹春光。

(選自《梅紹靜詩集》)

1.簡要說明這首詩的主旨是什么?

2.試對這首詩的比擬和象征手法作簡要分析。

第12篇

第一步,以相關背景為依據,把握解讀詩歌的切入點

初中教材中所選編的現代詩歌大都篇章不長,文詞明白,正因為如此而往往就容易只讀到它的表層,而忽略它內涵的一些東西。要讓學生能夠解讀詩歌的內涵,就必須了解作品的背景――這是能否正確解讀詩歌思想的關鍵。《有的人》是一首優秀的現代短詩,詩中的對比是淺顯易見的,詩中相對的兩種人也是淺顯易懂的,但對詩中兩種人的行為和精神實質如果沒有一定的"已知"來作為教學鋪墊,就不是那么容易把握了。所以,課前務必先讓學生盡可能充分地了解關于魯迅的一些情況,諸如其生平經歷、作品解讀、世人評價等等。尚未讀文,即可集中從"橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛"中激發起學生對魯迅精神的景仰。有了這個情感鋪墊,教師輔之講述作者創作此詩文的背景,教學這首詩歌就有個良好的開端了,學生對了解詩中兩種人對人民的態度、對人生的目標、對社會的影響以及人們紀念魯迅的意義就有了很好的依據。

"良好的開端是成功的一半",有了有關背景作鋪墊,對幫助學生理解作者的創作意圖、詩歌中形象及思想的把握都起著很大的作用。

第二步,以誦讀為依托,欣賞詩歌的語言美

詩歌是語言藝術的尖端。現代詩歌的語言精煉、形象、富有音樂美。余光中《鄉愁》:小時候,鄉愁/是一枚/小小的郵票,我/在這頭,母親/在那頭。長大后,鄉愁/是一張/窄窄的船票,我/在這頭,新娘/在那頭。后來啊,鄉愁/是一方/矮矮的墳墓,我/在外頭,母親啊/在里頭。而現在,鄉愁/是一灣/淺淺的海峽,我/在這頭,大陸/在那頭。

詩歌句式均勻整齊,回旋往復,一唱三嘆。

指導誦讀時,非但要學生讀準字音節奏,且要吐字清晰,輕重緩急,抑揚頓挫,把作者用音樂般的語言表達的對祖國和祖先的深深眷戀之情"唱"出來。雖如此,由于每個學生的審美角度與表達方式都不盡相同,詩歌誦讀就應允許個人對其節奏與韻律有不同的理解,應鼓勵學生用自己最得意的方式來誦讀,而不可"框"在一個規定的架子里遭受折騰,造就矯揉造作的"異口同聲"。

《鄉愁》中,那承載著詩人小時候依戀母親安慰的"小小的郵票"、承載了詩人對愛人相思和依偎的一張"窄窄的船票"、割斷了詩人和母親相見的一黃土,和象征著中華民族深深傷痕的"淺淺的海峽",以及"這頭"與"那頭"沉重的分離,都是在誦讀的基礎上顯現出來的。有了這個基礎上,再將學生引向詩歌的賞析。

第三步,以情感為主線,體會詩歌深層的意蘊

可以這么說:沒有感情就沒有詩歌。作者的感情體現在詩歌里,詩歌的感情包含在字里行間。

還以《鄉愁》為例:那"小小的郵票"承載了詩人小時候的依戀,在互通音訊中詩人獲得了母親的安慰;那"窄窄的船票"承載了詩人對愛人的相思和依偎,在往來中,詩人填補了感情的缺口;那一黃土割斷了詩人和母親的相見,詩人的心靈將歸往何處?……詩人的這些濃烈的情感,無不在詩中的"小"、"窄"、"矮"、"淺"之間得到反襯。

教學中要引導學生在誦讀的基礎上,體味作者從字里行間凸現的跌宕的情感波瀾,體味詩詞深層的意蘊。清代王夫之就說過:"詩人以一致之思,讀者各以其情而自得",現代詩歌教學的鑒賞品味應建立在學生自我思考的基礎上,使"詩人心中之詩"最終成為"我心中之詩"。

詩歌教學中,要特別重視學生根據自己的生活經驗對詩歌內涵的與眾不同的獨特體驗,也許創造性的火花就此而迸發。在《鄉愁》賞析中學生對詩人情感還會有怎樣的體驗,教師應抓住學生瞬間的靈光,捕捉學生動情的聯想與想象以達到教學目的。

第四步,放飛思維的翅膀,品味詩歌的意境

所謂"有意無境不成詩"。"境"即形象,《沁園春•雪》中"山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高"即是壯闊、豪邁之意境。

引導學生走入詩歌的"意境",才能真正意義上品味出作品的詩美,從而切切實實培養起他們的藝術鑒賞力。現代詩歌教學如何引導學生品味詩歌的"境"呢?最直接的做法是展示詩歌的直觀形象和畫面,啟發學生進行聯想和想象。比如賞析《沁園春•雪》時,輔之展現北國"千里冰封,萬里雪飄"的圖景,假定詞人立于皚皚高原的一個至高點上,放眼四周,所見所想,由此品味出詞人在"望"所包含上、下、內、外的空間里,和"惜"所包含秦、漢、唐、宋的時間里,所表現出來的一代偉人的氣魄、胸懷和人格魅力。

其次,從品味詩詞語言入手,引導學生一點點地感悟到詩歌意韻之美,也是教學中能避免架空賞析的一個好方法。如賞析《鄉愁》,引導學生緊扣詩人提取的幾個單純的意象:郵票、船票、墳墓、海峽,將這些意象和"這"、"那"簡單的詞融合在一起,將彼此隔離的人、物、時間和空間緊緊聯系在一起,品味那若有若無的距離和聯系,使學生在心中產生對詩人在相思、別離和相聚間奔波的強烈的共鳴,感受作者那難以言表的哀愁和無盡的相思。

第五步,以生活為藍本,展現心中的詩情畫意

應該說,我們過去的語文教學在現代詩歌的創作練習上是重視不足的,許多中考作文要求就有明顯的限制――"文體不限(除詩歌外)"。在考試的指揮棒指引下,教師極少鼓勵學生用"詩意"的語言來表達自己生活,甚至是扼殺,不讓寫。應該說,初中學生嘗試詩歌的寫作是可行的。

首先,從理論上講,應該鼓勵學生"詩意"地生活著,對社會、世界、生活的關懷懷有美好的愿望,讓學生們懂得:我們的情感生活,是在生活中感觸到意趣和美的存在的生活,是遠離粗俗、鄙陋、愚昧而走向高雅、精致、聰慧的生活。

其二,現代詩歌文字理解的難度并不大,進入詩歌的狀態也不難,學生在大量的朗讀、聲情并茂的反復朗誦后,是很容易走進創作的氛圍與詩意之中的。

主站蜘蛛池模板: 国产激情二区| 国产欧美www| 亚洲欧美日韩在线看| 中文字幕一区二区三区乱码 | av中文字幕一区二区 | 国内少妇自拍视频一区| 日韩精品一区中文字幕| 国产一区二区a| 91丝袜国产在线观看| 国产一区二区四区| 亚洲欧美国产中文字幕 | 婷婷午夜影院| 欧美精品免费一区二区| 国产精品一区二区av麻豆| 亚洲欧美制服丝腿| 国产午夜三级一二三区| 99久久婷婷国产精品综合| 国产欧美一区二区三区沐欲 | 日韩精品一区二区三区免费观看| 国v精品久久久网| 国产精品一区在线观看你懂的 | 91麻豆精品国产91久久久久推荐资源| 国产一区二区伦理片| 欧美午夜羞羞羞免费视频app | 国产二区不卡| 91精品综合| 国产中文字幕91| 久久免费福利视频 | 国产一区二区三区的电影| 精品综合久久久久| 欧美黄色一二三区| 农村妇女毛片精品久久| 欧美日韩国产综合另类| 欧美精品在线不卡| 99视频国产精品| 国产一级一片免费播放| 午夜色大片| 国产亚洲精品久久19p| 亚洲国产精品激情综合图片| 偷拍精品一区二区三区| 午夜国产一区| 午夜剧场伦理| 欧美一区二三区| 国产精品你懂的在线| 国产亚洲精品久久午夜玫瑰园 | 国产一区亚洲一区| 国产一区欧美一区| 久久99亚洲精品久久99果| 亚洲国产精品97久久无色| 久久艹亚洲| 欧美日韩一区二区三区四区五区六区| 精品国产乱码一区二区三区a| 国产网站一区二区| 欧美性xxxxx极品少妇| 国产乱一区二区三区视频| 一区二区不卡在线| 激情久久久| 日本一区二区欧美| 亚洲国产精品国自产拍av| 国产色99| 日韩av免费网站| 欧美精品在线视频观看| 国产精品视频一区二区三| 在线观看欧美日韩国产| 欧美精品免费一区二区| 国产天堂第一区| 国产大片黄在线观看私人影院| 国产大片一区二区三区| 久久天天躁夜夜躁狠狠躁2022| 国产白嫩美女在线观看| 狠狠色狠狠色很很综合很久久| 国产品久精国精产拍| 久久国产欧美日韩精品| 91精品系列| 色一情一乱一乱一区99av白浆| 欧美69精品久久久久久不卡| 99爱国产精品| 国产日韩欧美视频| 日韩精品久久久久久久酒店| 午夜免费片| 国产91麻豆视频| 亚洲国产日韩综合久久精品|