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首頁(yè) 精品范文 英語(yǔ)新課程改革

英語(yǔ)新課程改革

時(shí)間:2023-01-26 20:33:57

開(kāi)篇:寫(xiě)作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語(yǔ)新課程改革,希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

英語(yǔ)新課程改革

第1篇

[摘要]在現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合新課程的要求。在新課程改革核心理念“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的指導(dǎo)下,英語(yǔ)教師要更新觀念,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展;轉(zhuǎn)變角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、合作者;變“教”教材為“用”教材,合理整合教材;加強(qiáng)教師間的合作。

[關(guān)鍵詞]新課改;新英語(yǔ)教師; 評(píng)價(jià)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,教師要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。在新課程改革的背景下,英語(yǔ)教師應(yīng)從哪些方面去推動(dòng)課程改革,做新英語(yǔ)教師呢?

一、關(guān)注“人”的發(fā)展,熱愛(ài)學(xué)生

教師要關(guān)注“人”,即學(xué)生的“全人”發(fā)展,以人為本,關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。教師在教學(xué)中應(yīng)盡力體現(xiàn)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一核心思想,動(dòng)腦筋,想辦法,利用多種形式,啟發(fā)學(xué)生思維,開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,挖掘?qū)W生潛能,用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)有個(gè)性的學(xué)生。只有尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求,才能為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師不僅要有愛(ài)的情感、愛(ài)的行為,還要有愛(ài)的能力和愛(ài)的藝術(shù),有時(shí)輕描淡寫(xiě)的一句鼓勵(lì)、一次贊美的微笑都會(huì)蕩漾起學(xué)生心中的漣漪。

二、轉(zhuǎn)變角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、合作者

“師道尊嚴(yán)”這一中國(guó)師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)和權(quán)威地位。學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位,自信心不足,主動(dòng)性、獨(dú)立性、自覺(jué)性和進(jìn)取性不足,而這些恰恰是現(xiàn)代社會(huì)非常需要的品質(zhì)。教師應(yīng)帶著知識(shí)與激情走進(jìn)課堂,在研討狀態(tài)中進(jìn)行教學(xué),教師只是“主導(dǎo)”,學(xué)生才是真正的“主體”。教師的主導(dǎo)作用具體表現(xiàn)在:教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量,起引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正的作用。只有教師把學(xué)生置于知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、探究者的位置上,將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問(wèn)題形式間接地呈現(xiàn)出來(lái),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題質(zhì)疑,贊賞學(xué)生個(gè)性化的理解和表達(dá),才能促進(jìn)學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成。教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生健康心理和品德形成,引導(dǎo)學(xué)生朝更高的目標(biāo)前進(jìn)。在這個(gè)過(guò)程中,教師可以和學(xué)生分享彼此的思考過(guò)程、體驗(yàn)、觀點(diǎn),求得新的發(fā)現(xiàn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。

三、變“教”教材為“用”教材

教材是引導(dǎo)學(xué)生思考和進(jìn)行教學(xué)的范例,是教學(xué)活動(dòng)中師生互動(dòng)的中介和橋梁。英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家劉道義指出,教材不應(yīng)該成為控制和規(guī)范教學(xué)的“法定文化”;教材不是圣經(jīng);教材是服務(wù)教學(xué)的工具和材料;沒(méi)有完美無(wú)缺的教材;教材不可能完全滿足學(xué)生的需求。教師要學(xué)會(huì)“用教材”,而不是“教教材”。新教材內(nèi)容量大,話題新穎,信息角度多,單元環(huán)節(jié)多。由于時(shí)間有限,地域不同,教育資源不同,學(xué)生接受知識(shí)的能力不同,如果面面俱到,被教材“綁架”,就不能完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生掌握知識(shí)多少已經(jīng)不再是最重要的,如何掌握知識(shí)才是最關(guān)鍵的問(wèn)題。因此,教師應(yīng)遵循“以人為本”的理念,以能力和個(gè)性培養(yǎng)為主線,從學(xué)生實(shí)際和教學(xué)實(shí)際出發(fā),將相關(guān)的模塊、單元、練習(xí)進(jìn)行整合,大膽地取舍、增補(bǔ)、重組、替代、借用,創(chuàng)造性地運(yùn)用教材;圍繞教學(xué)目標(biāo),采用靈活多變的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身言語(yǔ)實(shí)踐和感悟,不斷探究和發(fā)現(xiàn),發(fā)展思維能力。這就要求英語(yǔ)教師精心研究教材編寫(xiě)的意圖,研究教材的內(nèi)涵和變化,駕馭教材,創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。

四、重視自身素質(zhì)的提高,加強(qiáng)教師之間的合作

要提高自身素質(zhì),離不開(kāi)教師之間的合作。新課標(biāo)改變了教師“單兵作戰(zhàn)”的教學(xué)方式,教師面臨巨大的挑戰(zhàn),每位教師在教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)技能、教學(xué)行為等方面都需要擴(kuò)展、補(bǔ)充和提高。教師合作是教師工作特點(diǎn)的需要,是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的需要,是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。教師需要與更多的人,在更大的空間,用更多的方式從事工作。合作是為了發(fā)展,合作更是為了共同提高,一切都是為了學(xué)生的成長(zhǎng)。教師的合作并不僅限于本學(xué)科教師之間的合作,因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課程覆蓋的內(nèi)容涉及各個(gè)科學(xué)領(lǐng)域,英語(yǔ)教師更需要與不同學(xué)科教師進(jìn)行合作,以彌補(bǔ)在其他學(xué)科知識(shí)上的專(zhuān)業(yè)不足。“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”,加強(qiáng)校際交流,邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者來(lái)校作報(bào)告,借鑒學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教育思想和優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程理念,有助于解決教師實(shí)際操作層面的困惑。教師通過(guò)合作與交流,在濃厚研究氛圍的集體討論中迸發(fā)教學(xué)靈感,相互借鑒先進(jìn)的管理方法和教育手段,資源共享,共同完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù),這也是提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的重要途徑。

第2篇

【關(guān)鍵詞】新課程;高中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文章標(biāo)識(shí)碼】C 【文章編號(hào)】1326-3587(2012)02-0015-02

寫(xiě)作在英語(yǔ)高考中占有相當(dāng)比重,寫(xiě)作得分是學(xué)生成績(jī)拉開(kāi)距離的重要項(xiàng)目。因此高中英語(yǔ)教師很重視寫(xiě)作教學(xué)的研究,以期提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力,但是在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中廣大師生面臨很多問(wèn)題。

一、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)面臨的問(wèn)題

作為一線教師,以前一直覺(jué)得寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)展起來(lái)很困難,究其原因,大概有以下幾點(diǎn):

(一)英語(yǔ)學(xué)習(xí)背景方面的原因。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中,與說(shuō)相同,寫(xiě)作屬于輸出能力,即表達(dá)技能。外語(yǔ)習(xí)得理論告訴我們,語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的輸出能力往往低于其輸入能力。因此,學(xué)生要有一定的輸入量,才有可能自如地輸出。但是,在中國(guó),英語(yǔ)教學(xué)屬于外語(yǔ)教學(xué),學(xué)生周?chē)鷽](méi)有英語(yǔ)語(yǔ)用氛圍,也許在大城市這個(gè)情況能好些,然而在內(nèi)陸二、三級(jí)城市中,學(xué)生聽(tīng)的輸入很有限,除了上課時(shí),老師給安排聽(tīng)力,課下學(xué)生普遍極少聽(tīng)到英語(yǔ),即使電視臺(tái)有英語(yǔ)頻道、收音機(jī)也有英語(yǔ)節(jié)目,學(xué)生也有可能因?yàn)槎喾N原因而放棄聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。結(jié)果,讀成為大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的主要途徑。另外,閱讀材料的范圍也很小,基本上就是課文,再拓展一點(diǎn)就是課本配套的閱讀練習(xí)題。輸入途徑的單一、輸入的量又很有限,這直接導(dǎo)致學(xué)生輸出能力不高,寫(xiě)作水平很難提高。

(二)學(xué)生方面的原因。

1、學(xué)生意識(shí)方面的原因。

2、學(xué)生寫(xiě)作技巧方面的原因。

(三)教材設(shè)置方面的原因。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)以前,對(duì)于大部分青年教師來(lái)說(shuō),如何開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)是一個(gè)很難解決的問(wèn)題。以前的寫(xiě)作教材只有寫(xiě)作要求,至于怎樣行文,不只是學(xué)生覺(jué)得困難,大部分青年教師也覺(jué)得找不到策略。如今新課程北師大版高中英語(yǔ)在每個(gè)單元專(zhuān)門(mén)設(shè)置了Communication Workshop教學(xué)環(huán)節(jié),根據(jù)每個(gè)單元的寫(xiě)作任務(wù),Language Power里面有一個(gè)寫(xiě)作指導(dǎo),既有寫(xiě)作方法、步驟格式的呈現(xiàn),又有可供模仿的范文,特別有利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高,大大減輕了教學(xué)難度。

二、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的策略

分析了解學(xué)生的主要問(wèn)題之后,教師應(yīng)該如何開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)呢?個(gè)人認(rèn)為,教師應(yīng)立足新教材并且活用新教材,重視挖掘和拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的渠道,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效率的寫(xiě)作練習(xí)。

(一)提高學(xué)生語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確性。

要提高學(xué)生語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確性,首先要提高語(yǔ)言運(yùn)用的基本能力。語(yǔ)言的基本能力包括詞匯能力、單句能力和語(yǔ)法運(yùn)用。詞匯能力主要是指詞匯的用法(如句型、搭配等)和詞匯選擇。一般情況下學(xué)生在詞語(yǔ)方面所出現(xiàn)的錯(cuò)誤多數(shù)與他們的漢語(yǔ)思維牧師加逐字逐句翻譯有關(guān)。

1、提高學(xué)生的單句寫(xiě)作能力。

要提高學(xué)生的單句寫(xiě)作能力,首先要學(xué)生熟悉句子的種類(lèi)。句子的種類(lèi)可分為簡(jiǎn)單句,并列句和主從復(fù)合句。

其中,簡(jiǎn)單句是基礎(chǔ)句型,需要學(xué)生熟練操作,它包括5個(gè)基本情況:(1)主+謂結(jié)構(gòu)(2)主+系+表結(jié)構(gòu)(3)主+謂+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ)結(jié)構(gòu)(4)主+謂+賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)結(jié)構(gòu)(5)There be+…結(jié)構(gòu)。

寫(xiě)并列句是在寫(xiě)好簡(jiǎn)單句的基礎(chǔ)之上的,尤其需要注意英語(yǔ)中的并列句與中文中的并列句存在句式上的差別。中文的并列句可以由逗號(hào)連接,而英語(yǔ)中的并列句通常要用到并列連詞,如:and,so, or, but,while等等連詞連接。漏寫(xiě)、忘記寫(xiě)或不知道應(yīng)該要寫(xiě)連詞是學(xué)生們書(shū)寫(xiě)過(guò)程中非常常見(jiàn)的錯(cuò)誤。如,“快點(diǎn),否則你就會(huì)遲到。” 須寫(xiě)成:Hurry up,or you will be late.

主從復(fù)合句必須要有從屬連詞連接。英語(yǔ)中的從屬連詞比較多,如:as, before,after, when,while,since, although, though,if,as if,as though, even if,even though,until, till, not…until等。其中,有些從屬連詞在特定的情況下還有特定的用法。如:His father didn’t come back until 12 o’clock last night.可以改寫(xiě)成倒裝句:Not until 12 o’clock last night did his father come back。

2、避免寫(xiě)出中文式的英語(yǔ)。

中文式英語(yǔ)的產(chǎn)生出了受漢語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和用漢語(yǔ)思維的影響之外,另一個(gè)原因是對(duì)英語(yǔ)中不同句型的功能模糊不清。如:他這次考試不及格的原因是因?yàn)樗中牧恕:芏鄬W(xué)生會(huì)寫(xiě)成:The reason why he failed the exam is because he was too careless.這種說(shuō)法完全符合漢語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣,但是英文中卻不能這樣說(shuō),正確的寫(xiě)法應(yīng)該是這樣的:The reason why he failed the exam is that he was too careless.為避免學(xué)生寫(xiě)出漢語(yǔ)式的英語(yǔ),我們應(yīng)做到:

(1)任何時(shí)候不要忘記引導(dǎo)學(xué)生注意漢英兩種語(yǔ)言的差異。

(2)及時(shí)將漢英兩種語(yǔ)言的不同之處歸納總結(jié)。

(3)通過(guò)針對(duì)性訓(xùn)練,養(yǎng)成學(xué)生注意比較兩種語(yǔ)言不同之處的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(二)提高學(xué)生不同類(lèi)型作文的寫(xiě)作能力。

根據(jù)新課標(biāo),高中生在英語(yǔ)寫(xiě)作方面需要掌握的基本技能如下:整理思路;組織素材;規(guī)劃文章結(jié)構(gòu);列出提綱;起草文章;遣詞造句;修改文章;正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和字母大小寫(xiě)。高中英語(yǔ)寫(xiě)作的基本類(lèi)型可分為:應(yīng)用文、議論文和說(shuō)明文。經(jīng)過(guò)高中階段的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)該具備不同類(lèi)型作文的寫(xiě)作能力。

教師可以對(duì)學(xué)生的作品發(fā)表自己的看法,也可以組織學(xué)生互相比較。對(duì)作品中可能出現(xiàn)的精彩之處或?qū)懙貌缓玫牡胤剑M織學(xué)生討論,讓學(xué)生充分發(fā)表他們的評(píng)價(jià)。

總之,寫(xiě)是英語(yǔ)的基本技能之一,寫(xiě)作是高中英語(yǔ)教學(xué)的基本要求,若教師注重學(xué)生在平時(shí)訓(xùn)練中存在的問(wèn)題,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法,那么相信學(xué)生一定能寫(xiě)出出色的妙語(yǔ)佳篇來(lái)。

【參考文獻(xiàn)】

1、王薔主編,《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū) 英語(yǔ)7》北京師范大學(xué)出版社 2009年3月

第3篇

關(guān)鍵詞:高中英語(yǔ);新課程;改革;作用;意義

一、高中英語(yǔ)新課程改革的關(guān)鍵部分

1.課程目標(biāo)的改革

課程是由許多部分組成的,而課程目標(biāo)是其中最重要的部分,也是課程改革中最為關(guān)鍵的一點(diǎn)。在新課程改革之前,我們應(yīng)該確立一個(gè)具體的課程改革目標(biāo),進(jìn)而決定課程改革的方向與途徑。而要確立課程目標(biāo),關(guān)鍵在于確立課程目標(biāo)的價(jià)值取向。

2.課程結(jié)構(gòu)的改革

新課程在教學(xué)內(nèi)容的編制安排上有很大的改變,使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握更加容易、更加方便。新課程結(jié)構(gòu)編排的改變使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)對(duì)整篇文章也有了大體的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)中以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力以及自主創(chuàng)新思維,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與熱情,充分地展現(xiàn)新課程改革帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。

3.教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)方法的改革

新課程的改革改變了學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新思維能力,促進(jìn)了教師教學(xué)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變。新課程的改革使得學(xué)生在充分的語(yǔ)言實(shí)踐中了解語(yǔ)言的文化背景,同時(shí)使得老師使用更加科學(xué)的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、高中英語(yǔ)新課程改革的作用

1.開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑

在高中英語(yǔ)授課過(guò)程中,新課程改革使得英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不斷創(chuàng)新,對(duì)不一樣的學(xué)科實(shí)施不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),突顯學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn),實(shí)施高質(zhì)量的教學(xué)。同時(shí)新課程改革也使得英語(yǔ)課程的訓(xùn)練在不斷的創(chuàng)新之中,新課程依據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的特殊性,編排相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)輔助練習(xí),利用這些輔助練習(xí),進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。所以說(shuō),高中英語(yǔ)新課程改革開(kāi)拓了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道,進(jìn)而提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣以及熱情。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

高中英語(yǔ)新課程的改革看重英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的參與過(guò)程,使得學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)也感受到快樂(lè),進(jìn)而獲得很大的成就感,進(jìn)而能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣以及熱情,使學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ),教師也可以更好地進(jìn)行教學(xué)。

3.設(shè)計(jì)情境,使學(xué)生更好地把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式

高中英語(yǔ)新課程改革設(shè)計(jì)了很多實(shí)際生活中經(jīng)常可以見(jiàn)到的情境,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)可以感受到良好的學(xué)習(xí)氛圍,進(jìn)而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再感到無(wú)力,也不再覺(jué)得枯燥。幫助學(xué)生培養(yǎng)他們聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力,利用所有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧,使學(xué)生可以更好地把握英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式,自主學(xué)習(xí)英語(yǔ),在學(xué)習(xí)中感到愉快、快樂(lè)。

三、高中英語(yǔ)新課程改革的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

新課程的改革使得傳統(tǒng)的教材已經(jīng)不能展現(xiàn)課程的改變,需要新的教學(xué)大綱的出現(xiàn)。在新課程的改革當(dāng)中,注重學(xué)生知識(shí)和實(shí)踐、進(jìn)程和方式、價(jià)值取向以及自身素質(zhì)的展現(xiàn)。新課程對(duì)高中英語(yǔ)課程的特點(diǎn)、價(jià)值取向以及優(yōu)勢(shì)都做了詳細(xì)的介紹,展現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念,注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.把素質(zhì)教育的思想融入新課程的內(nèi)容中

新課程改革使得新課程不僅注重提升學(xué)生的知識(shí)水平,同時(shí)也十分看重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展。它是一個(gè)根本性的改變,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)以及道德感十分有意義。新課程使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中自身的價(jià)值觀、人生觀、社會(huì)觀也在潛移默化之中得到改善,讓學(xué)生形成良好的社會(huì)使命感,為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展奉獻(xiàn)自己的青春。

3.選擇輔助學(xué)生綜合發(fā)展的知識(shí)以及技能

新課程改革符合教育的特點(diǎn)以及社會(huì)性質(zhì),十分注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及提高,積極改變英語(yǔ)教材中繁瑣的部分,把英語(yǔ)教學(xué)和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái),打破了教學(xué)大綱的枯燥無(wú)味,努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供積極有效的幫助,讓學(xué)生不僅能了解課本上的字面意思,更可以在以后的日常生活中熟練地運(yùn)用。

高中英語(yǔ)新課程改革是對(duì)傳統(tǒng)教育的一次突破。它將傳統(tǒng)教學(xué)中單一、枯燥的教學(xué)途徑轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、生動(dòng)活潑的新的教學(xué)方式;它把原本寂靜無(wú)聲的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)闅夥栈钴S的課堂,促進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)與溝通;新課程改革還重視在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)不忘對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在當(dāng)前我國(guó)教育不斷創(chuàng)新與改革的條件下,我們需要積極創(chuàng)新教學(xué)方式,注重與實(shí)際相結(jié)合,利用科學(xué)的發(fā)展觀看待問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)教學(xué)以人為本,把學(xué)生看作教學(xué)的主體,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自主創(chuàng)新思維,使學(xué)生可以更加全面地發(fā)展,更好地提升自己的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]王強(qiáng).試論新課程理念下高中英語(yǔ)教學(xué)[J].聚焦新課程,2010.

第4篇

【關(guān)鍵詞】 新課程改革 英語(yǔ)教學(xué) 現(xiàn)狀 策略

1. 新課改對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本要求

1.1 教學(xué)目標(biāo)

新課程改革以后,中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)發(fā)生巨大變化,提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言綜合使用能力的要求。這就需要教師改變思想和態(tài)度,創(chuàng)新課程教學(xué)方法,努力豐富課堂的教學(xué)形式,將教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到實(shí)踐中去,增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)言使用能力。

1.2 教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)講解的大多是課本的知識(shí),要求學(xué)生注重單詞、語(yǔ)法和語(yǔ)句的使用,這樣的教學(xué)形式單一乏味,無(wú)法吸引學(xué)生的興趣和注意力。新課程改革下,要求英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容豐富多樣,更加注重實(shí)用和科學(xué)性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程改革下,不僅要求提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性,還要教授學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維和積極的情感態(tài)度,促進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有序發(fā)展。

1.3 教學(xué)方法

教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要部分。新課程改革下,教師要更加注重師生互動(dòng),增加課堂的探索性和開(kāi)放性,增加自由學(xué)習(xí)和活動(dòng)時(shí)間,促進(jìn)師生、學(xué)生間更好地交流溝通,使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)上來(lái),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

2. 我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)方式?jīng)]有變化

受傳統(tǒng)教育的深刻影響,中學(xué)教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中仍使用枯燥的講課――聽(tīng)課模式,這和新改下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求相背離。與此同時(shí),現(xiàn)今的高考制度是按照分?jǐn)?shù)選擇學(xué)生的,對(duì)教師的考核也是學(xué)生的成績(jī)。所以,教師會(huì)以考為本,以提高成績(jī)?yōu)槟康模恢匾晫W(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的提高十分不利。

2.2 課堂小組學(xué)習(xí)較少

小組學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和集體精神,使學(xué)生能夠在交流的過(guò)程中積累知識(shí)、升華思想,但是,目前的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)小組學(xué)習(xí)的重視程度不夠。

2.3 課堂上的英語(yǔ)對(duì)話較少

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要多練、多說(shuō)、多聽(tīng),但是在課堂上我們很多教師都使用漢語(yǔ)教學(xué),與學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話交流很少。這樣對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)十分不利,使學(xué)生無(wú)法提高自己的英語(yǔ)表達(dá)和溝通能力。

3. 如何提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,讓學(xué)生成為課堂的主體

教師要認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)思想的重要意義,將以往的單向交流方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)交際方式。在教學(xué)的過(guò)程要通過(guò)不同的方法激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,這樣才能充分發(fā)揮課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主體作用。

3.2 提高教師的素質(zhì),提高課堂的教學(xué)水平

教師的能力、思想和學(xué)識(shí)水平對(duì)課堂的教學(xué)效果起著直接的作用。因此,教師要努力提高自己的教學(xué)水平和知識(shí)水平,這需要教師充分了解自己課程的歷史、現(xiàn)狀發(fā)展前景以及所授學(xué)科的基本知識(shí),不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),完善知識(shí)結(jié)構(gòu),這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力素質(zhì)。可以這么說(shuō),只有教師的素質(zhì)提高了,課堂的教學(xué)水平和教學(xué)效果才會(huì)提高。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法,努力提高課堂的教學(xué)效率

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師要使用創(chuàng)新化的教學(xué)形式,讓課堂的教學(xué)活潑生動(dòng)。具體要注意以下幾點(diǎn):其一,盡量使用英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)不僅有利于學(xué)生的聽(tīng)力練習(xí),還為學(xué)生提供了有效的英語(yǔ)示范,更有助于學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)欲望的激發(fā)。其二,培養(yǎng)學(xué)生的興趣。學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤,這時(shí)要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其三,運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方式。為了有效增強(qiáng)教學(xué)的活力和趣味性,教師要充分應(yīng)用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,從而得到更好的課堂教學(xué)效果。

4. 結(jié)論

隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,教師需要不斷提高和深化自己的教學(xué)水平,努力適應(yīng)新課改對(duì)中學(xué)英語(yǔ)課堂提出的要求。中學(xué)英語(yǔ)教師要充分發(fā)揮聰明才智,加強(qiáng)自身能力和專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn),不斷促進(jìn)自己教學(xué)技能和專(zhuān)業(yè)能力的提高。

[1] 劉潤(rùn)清. 英語(yǔ)教師培訓(xùn)漫談[M]. 北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社, 2000.

第5篇

關(guān)鍵詞:新課改;英語(yǔ);應(yīng)對(duì)策略

中圖分類(lèi)號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2014)12-099-01

長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)中小學(xué)教育奉行以知識(shí)傳遞為價(jià)值取向的教學(xué)觀,致使課堂教學(xué)模式輕視主體活動(dòng)、忽視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在這種背景下實(shí)施新一輪的課程改革無(wú)疑給課堂教學(xué)改革提供了肥沃的土壤。新課程的先進(jìn)的理念體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢(shì),折射出人們對(duì)美好愿望的追求。但新課改對(duì)全體英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。新課改強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力;新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),注重科學(xué)探究性學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的基本語(yǔ)言運(yùn)用能力,著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息和分析、解決問(wèn)題的能力,逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力,為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。這對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。

為培養(yǎng)既能適應(yīng)社會(huì)需要又具有為社會(huì)發(fā)展而獻(xiàn)身的高素質(zhì)英語(yǔ)人才,我們英語(yǔ)教師應(yīng)該在傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí),要充分利用英語(yǔ)文化科學(xué)知識(shí)和教育價(jià)值,積極探討科學(xué)知識(shí)與素質(zhì)教育的最佳結(jié)合點(diǎn),以促使學(xué)生獲得德、智、體、美、勞全面發(fā)展.在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)把握以下幾個(gè)方面:

一、寓思想教育于教學(xué)之中

英語(yǔ)教科書(shū)里所選編的文章都是有利于培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操、愛(ài)國(guó)主義思想、科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀的,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想素質(zhì)教育的好教材,在教學(xué)中充分挖掘教材內(nèi)在的教育因素,不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想教育,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和刻苦鉆研精神,激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立報(bào)效祖國(guó)的志向和勇攀科學(xué)高峰的遠(yuǎn)大理想.

二、注重語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

這里指的語(yǔ)言能力包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的能力,它們是相輔相成,互相促進(jìn)的.語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)素質(zhì)教育的核心.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力首先應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)法指導(dǎo),例如:預(yù)習(xí)方法、聽(tīng)課方法、記憶方法、復(fù)習(xí)方法和課外學(xué)習(xí)方法等.其次是在學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本言語(yǔ)技能,從而提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和交流能力.聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練在不同的教學(xué)階段可以有所側(cè)重.在初級(jí)階段,以聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練為主,同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖x寫(xiě)訓(xùn)練.在學(xué)生已經(jīng)具有一定的聽(tīng)說(shuō)能力和習(xí)慣,掌握了一定數(shù)量的詞匯,并學(xué)完了大部分基本語(yǔ)法之后,在繼續(xù)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練的同時(shí),側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力.

三、強(qiáng)化英語(yǔ)的交際功能,增強(qiáng)運(yùn)用英語(yǔ)的意識(shí)

學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)的優(yōu)勢(shì)不僅在于其掌握英語(yǔ)知識(shí)的多少,更重要的是看他能否運(yùn)用英語(yǔ)的思維方式去處理現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題,以及形成學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要.因此,我們應(yīng)從不同的角度和側(cè)面強(qiáng)調(diào)發(fā)揮英語(yǔ)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,支持和引導(dǎo)學(xué)生從所熟悉的生活實(shí)際問(wèn)題出發(fā),逐步把英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中去,形成應(yīng)用英語(yǔ)的強(qiáng)烈意識(shí).

四、注意學(xué)生思維能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)

素質(zhì)教育的重要特征之一是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展.只有讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力.“高分低能”是應(yīng)試教育的弊端,而素質(zhì)教育則注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力.只有具備了一定的能力,學(xué)生才能主動(dòng)發(fā)展,為他們以后的發(fā)展和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).現(xiàn)在使用的英語(yǔ)教科書(shū),在內(nèi)容選材、編排、插圖、練習(xí)等方面,都注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng).因此,我們應(yīng)充分利用教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,鉆研教法和學(xué)法,做到既傳授知識(shí)又培養(yǎng)學(xué)生能力,為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造有利條件.

五、樹(shù)立新型的“人才觀”

多年來(lái),聽(tīng)課、穩(wěn)當(dāng)、學(xué)習(xí)好已成為生的標(biāo)準(zhǔn),這些學(xué)生受到老師的青睞,得到老師的寵愛(ài)和呵護(hù),隨著培訓(xùn)學(xué)習(xí)的深入,我們認(rèn)識(shí)到,我們培養(yǎng)的是有創(chuàng)造精神,有實(shí)踐能力的一代新人,這是時(shí)代賦予我們的重任。有了這一認(rèn)識(shí),我們應(yīng)該厚愛(ài)有創(chuàng)見(jiàn)的學(xué)生,全力引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生的求異思維,活躍學(xué)生的思維,鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng),樹(shù)立新型的人才觀,才能教好學(xué)生,做好工作。

六、提高教師自身素質(zhì)水平

第6篇

【關(guān)鍵詞】新課程改革 初中英語(yǔ) 作業(yè)設(shè)計(jì) 評(píng)改

0 引言

英語(yǔ)是初中一門(mén)重要課程,由于受傳統(tǒng)教育模式的影響,我國(guó)初中生的英語(yǔ)水平普遍偏低,原因涉及很多方面,包括教學(xué)模式、教學(xué)方法等,作業(yè)布置屬于其中一個(gè)因素,本文重點(diǎn)對(duì)此做了分析。以往的作業(yè)設(shè)計(jì),老師多傾向于書(shū)本所學(xué),且作業(yè)數(shù)量較大,難以取得良好效果。新課改以來(lái),則有了很大改進(jìn),并取得很大成績(jī)。

1 設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)的意義

學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言,就要反反復(fù)復(fù)地對(duì)其加以應(yīng)用,除了加強(qiáng)記憶,還能夠好地理解語(yǔ)言中的規(guī)律。英語(yǔ)同樣如此,由于是一門(mén)外語(yǔ),學(xué)習(xí)起來(lái)必會(huì)有一定的難度,而且初中生的記憶力處于一個(gè)較好的狀態(tài),布置作業(yè)能夠?qū)φn堂所講進(jìn)行鞏固,加強(qiáng)記憶,使學(xué)生牢記所學(xué)內(nèi)容。除了對(duì)課堂知識(shí)加以回憶,作業(yè)的另一益處在于知識(shí)的延伸,作業(yè)可涉及課堂以外的知識(shí),方便學(xué)生拓展思維,如課外閱讀、實(shí)踐鍛煉等都有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。

同時(shí),作業(yè)也能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,使學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性去學(xué)習(xí),通過(guò)思考、練習(xí)深化對(duì)知識(shí)的理解,以便更好地將知識(shí)轉(zhuǎn)換為技能,真正做到學(xué)以致用。此外,從對(duì)作業(yè)的評(píng)改中,老師可對(duì)同學(xué)進(jìn)一步了解,發(fā)現(xiàn)不足之處,以便更好地改正。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限,教師難以把握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,而作業(yè)可以反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及理解能力等,有利于師生交流。

2 新課程改革下初中英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)改

2.1初中英語(yǔ)作業(yè)現(xiàn)狀

新課改雖已實(shí)施,但尚不成熟,傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍有很大影響。老師依然占據(jù)主導(dǎo)地位,從作業(yè)的選材、到內(nèi)容設(shè)計(jì)、再到評(píng)改,幾乎都是老師一人完成,工作量過(guò)大,給教師帶來(lái)許多壓力。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),多數(shù)老師還是傾向于書(shū)面作業(yè),有時(shí)是效仿舊的考試模式,形式單調(diào),內(nèi)容枯燥,學(xué)生往往是迫于壓力才去做作業(yè),由于缺乏興趣,沒(méi)有積極性,作業(yè)完成的效果并不理想。且布置作業(yè)的目的較為單一,只為鞏固課堂所學(xué),為考試打下基礎(chǔ)。此外,作業(yè)的評(píng)價(jià)或打分都由老師完成,有時(shí)缺乏公正。

2.2新課改下初中英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)

鑒于傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)易阻礙初中生的潛能發(fā)揮,新課改以來(lái),對(duì)其做了重大改變,以實(shí)踐性作業(yè)為重點(diǎn),主要為了將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用。作業(yè)內(nèi)容變得豐富,范圍更加寬泛,形式也呈現(xiàn)先出多元化。新設(shè)計(jì)堅(jiān)持趣味性、自主性以及開(kāi)放性的原則,不斷培養(yǎng)初中生的實(shí)踐能力。對(duì)其具體實(shí)踐,可從以下四個(gè)方面體現(xiàn):

預(yù)習(xí)作業(yè) 。作業(yè)設(shè)計(jì)不應(yīng)僅僅考慮到鞏固所學(xué),還包括預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)新的課程,實(shí)際上是學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程,通過(guò)預(yù)習(xí),學(xué)生可熟悉新詞匯,并對(duì)所學(xué)內(nèi)容有足夠的了解,可及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,遇到重點(diǎn)難點(diǎn),留于課堂進(jìn)行解決。

課堂作業(yè)。課堂是學(xué)習(xí)的主要陣地,新課改要求,學(xué)生是課堂的主導(dǎo),老師起引導(dǎo)輔助作用。在課堂教學(xué)中,老師可將講課同作業(yè)有機(jī)結(jié)合,即將重點(diǎn)部分或難點(diǎn)部分布置成作業(yè),由學(xué)生分組討論,通過(guò)各自思考和小組商量,不管是對(duì)個(gè)人能力還是團(tuán)體合作都有重大意義,而且在討論交流中使他們能夠吸收多種思想,有利于激發(fā)創(chuàng)造性。教師以布置作業(yè)的形式將所教知識(shí)傳授給學(xué)生,符合新課改要求,而且效果顯著。

課后作業(yè)。人們的記憶有一定的規(guī)律,需要來(lái)回反復(fù)的強(qiáng)化。課后作業(yè)能夠起到很好的鞏固作用,利于學(xué)生吸收,加強(qiáng)記憶,更為熟悉地掌握所學(xué)。且課后作業(yè)還可以是課外閱讀、調(diào)查、寫(xiě)作等,增加了學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備,提高學(xué)生的興趣和動(dòng)手能力。課后作業(yè)還包括對(duì)下節(jié)課 的預(yù)習(xí)等工作,都對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平有莫大影響。

評(píng)改制度。評(píng)改制度是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種評(píng)價(jià),是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)程度的反映。在新課改要求下,評(píng)改制度也有很大變化。書(shū)面作業(yè)是必不可少的,對(duì)此可采取以往的評(píng)分制,但不能由老師全權(quán)操作,而是有學(xué)生參與,這樣才能保證評(píng)改的公正性,加強(qiáng)學(xué)生之間的交流,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,并將出現(xiàn)的不足進(jìn)行歸納總結(jié),最后統(tǒng)一解決。除了書(shū)面評(píng)改,還應(yīng)對(duì)一些實(shí)踐做相應(yīng)的褒獎(jiǎng)和鼓勵(lì)。

3 結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)是一門(mén)很重要的學(xué)科,關(guān)于其作業(yè)設(shè)計(jì),從應(yīng)試教育到新課改正發(fā)生著巨大變化。新課改要求,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主要目的,英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)也需充分體現(xiàn)出自主、科學(xué)、實(shí)用等特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生要提升其自主學(xué)習(xí)能力,對(duì)老師要改變教學(xué)方式,實(shí)用科學(xué)合理的方法,將理論和實(shí)踐相結(jié)合,從而使初中生的英語(yǔ)水平上升到一個(gè)新的層次。

【參考文獻(xiàn)】

[1]溫紫綸.新課程背景下初中英語(yǔ)作業(yè)現(xiàn)狀分析與改進(jìn)策略[J].英語(yǔ)教師,2011,23(9):152-154.

第7篇

論文摘要:新課程初中英語(yǔ)教材雖然每單元都有一個(gè)特定的主題,但相對(duì)的信息量較大,它的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道,以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ),親身感受直接體驗(yàn)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。在英語(yǔ)教學(xué)中,除了合理有效地使用教科書(shū)外,還應(yīng)該充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng),創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語(yǔ)環(huán)境,通過(guò)信息技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的整合來(lái)實(shí)現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境,達(dá)到培養(yǎng)大批具有21世紀(jì)基本英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能、創(chuàng)新思維、合作精神與人際交往能力和實(shí)踐能力的創(chuàng) 新人才的目的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面充分體現(xiàn)了改革創(chuàng)新精神,體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念。新英語(yǔ)課 程標(biāo)準(zhǔn)更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成積極的情感態(tài)度,主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐,提高跨文化意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力,從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的英語(yǔ)人才。那么,我們的中學(xué)英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)通過(guò)怎樣的途徑才能有效地培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的英語(yǔ)人才呢?這就要依靠信息技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科課程的整合。

一、當(dāng)前我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)新課程改革教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀念上的誤區(qū)。多年來(lái),語(yǔ)法為綱,翻譯為方法的教學(xué)模式,使相當(dāng)數(shù)量的中學(xué)英語(yǔ)教師形成了以自己為中心,一言堂的教學(xué)習(xí)慣,以及多講,細(xì)講才是“有水兒”的教學(xué)觀念。學(xué)生的主要課上活動(dòng)就是聽(tīng)講,記筆記、偶爾回答一些問(wèn)題,但完全處于被動(dòng)的位置。新教材要求以學(xué)生為主角,交際為中心,操練為重點(diǎn)。它不要求所有第一次出現(xiàn)的語(yǔ)法現(xiàn)象都講,目的是讓學(xué)生先有感性認(rèn)識(shí),先會(huì)用。見(jiàn)多了,用多了,感性認(rèn)識(shí)加深之后,教師和學(xué)生再一起總結(jié),這是典型的歸納性教學(xué)觀念。也是許多英語(yǔ)教師仍舊習(xí)慣于演繹性教學(xué)方法,大講特講語(yǔ)法,覺(jué)得不講就不叫上課,心里不踏實(shí)。

2.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法上的誤區(qū)。教師教學(xué)觀念上的守舊必然在教學(xué)方法上反映出來(lái)。有些教師課上仍以講解詞匯、領(lǐng)讀課文、分析語(yǔ)法和翻譯課文為主,學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少。有些教師不明白,語(yǔ)言是工具,學(xué)習(xí)語(yǔ)言不像理科學(xué)習(xí)一樣,以理解為主。一個(gè)外語(yǔ)教師絕不是講得越多越好,而是要能控制自己的講解時(shí)間,做到少講、精講,適可而止,把時(shí)間讓給學(xué)生,心甘情愿地把主角的位置讓給學(xué)生,以他們?yōu)橹行摹<饶茏鰧?dǎo)師,又能做合作者,又能當(dāng)配角的教師,才是交際英語(yǔ)教學(xué)所需要的合格教師。

3.中學(xué)英語(yǔ)教師業(yè)務(wù)水平上的誤區(qū)。給中國(guó)教育事 業(yè)造成的損失和破壞實(shí)在太大了,教育界青黃不接的現(xiàn)象仍然到處可見(jiàn)。在過(guò)去的十幾年里,高等師范院校雖然為中學(xué)培養(yǎng)了大量的英語(yǔ)教師。但是,由于種種原 因,合格的中學(xué)英語(yǔ)教師仍然不能滿足需求,這種現(xiàn)象在非重點(diǎn)中學(xué)里尤為突出。僅以考察過(guò)的十幾所中學(xué)里的二所一般中學(xué)為例:一所學(xué)校全校共有英語(yǔ)教師8 人,英語(yǔ)大專(zhuān)畢業(yè)生二人,業(yè)余進(jìn)修后獲大專(zhuān)文憑的有三人,非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)有兩人。另一所一般校中有英語(yǔ)教師11人,其中正式英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)畢業(yè)生一人,正式 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)畢業(yè)生二人,后取大專(zhuān)學(xué)歷者五人,還有一位俄話專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師,一位歷史教師,和一名中專(zhuān)畢業(yè)的教師,也在教英語(yǔ)。在過(guò)去的十幾年里,各種夜大和職大為我國(guó)的教育事業(yè)做出了很大貢獻(xiàn)。但是,由于各種條件所限,這些學(xué)校對(duì)其英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練的嚴(yán)格程度遠(yuǎn)不能與正 式外語(yǔ)院系相比。因此,在這些業(yè)余大學(xué)獲得大專(zhuān)畢業(yè)證書(shū)的教師,他們的英語(yǔ)能力不平衡。若讓他們教舊教材,講語(yǔ)法,還能勝任。若用新教材,教授和組織學(xué)生 進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)活動(dòng),有些人可能就力不從心了。交際英語(yǔ)對(duì)教師提出了更高的業(yè)務(wù)要求。這些教師要改變教學(xué)方法,用好新教材,他們所面臨的一個(gè)首要的也是重要的 任務(wù)就是要先提高自己的英語(yǔ)交際能力。

4.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理上的誤區(qū)。新教材使用過(guò)程中也有一些教學(xué)管理上的問(wèn)題。有些 教學(xué)管理人員也因循守舊,認(rèn)為新教材語(yǔ)法比較簡(jiǎn)單,沒(méi)有什么好講的,主張開(kāi)快車(chē)。本應(yīng)該每節(jié)課學(xué)習(xí)一課書(shū),卻要求教師講兩課書(shū)。第一冊(cè)本應(yīng)該學(xué)習(xí)一年,但是,實(shí)際上僅僅學(xué)了半年,即一個(gè)學(xué)期。在他們看來(lái),教學(xué)進(jìn)度不是以學(xué)生是否會(huì)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)為尺度,而是以教師有沒(méi)有值得講的語(yǔ)法內(nèi)容為尺度。這實(shí)際上仍舊是語(yǔ)法為綱,教師為中心的教學(xué)觀念。一方面抱怨學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力差,一方面又要求教師開(kāi)快車(chē),趕進(jìn)度。

二、完善當(dāng)前我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)新課程改革教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策

1.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入情感教學(xué)的必要性。人作為一個(gè)有機(jī)體,感性與理性發(fā)展應(yīng)該是協(xié)調(diào)的,如若片面的追求理性而忽視感性,必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生 人格發(fā)展的障礙。追求理性思考的深刻,而忽視感性思考的力量,不僅不能促進(jìn)學(xué)生理性思維力的發(fā)展,反而有阻礙其發(fā)展的結(jié)果。有的英語(yǔ)教師總是按自己事先準(zhǔn) 備好的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸,往往把自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生,用自己的感悟去覆蓋學(xué)生的感悟,要求學(xué)生從一定的角度去理解以求達(dá)到同一認(rèn)識(shí)層 次。而實(shí)際上學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的品味是豐富多彩的,這樣“整齊劃一”的“目中無(wú)人”教學(xué),不能不說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)的悲劇。教學(xué)中重視非智力因素有 利于教學(xué)的成功,我們要發(fā)揮情感態(tài)度與價(jià)值觀的作用來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),情感態(tài)度與價(jià)值觀可以?xún)?yōu)化教學(xué),促進(jìn)認(rèn)知教育的發(fā)展。

2.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生使用詞語(yǔ)挖掘法。在學(xué)生掌握詞語(yǔ)概念意義的基礎(chǔ)上,挖掘詞匯內(nèi)部的文化因素。兩種語(yǔ)言的一般常用詞匯中完全對(duì)等的詞較少。表面對(duì)應(yīng)的詞,可能表達(dá)不同的文化 心理,引起不同的聯(lián)想。因此,在講解詞匯時(shí)應(yīng)注意挖掘詞義中的文化內(nèi)涵,詞義的文化因素挖掘可視具體情況采取語(yǔ)境法、詞源法、搭配法、比較法等。比如:講 到news一詞時(shí),我們可以讓學(xué)生知道詞的來(lái)源。所謂消息,也就是從四面八方來(lái)的新鮮事,news這個(gè)單詞的四個(gè)字母分別代表四個(gè)方 位:north(北)、east(東)、west(西)、south(南)。也就是匯集四面八方來(lái)的事。又如美國(guó)英語(yǔ)的秋天常用fall,這是美國(guó)人用落 葉一詞生動(dòng)形象地展現(xiàn)秋天時(shí)節(jié)落葉繽紛的情景。再比如我們?cè)谥v解英語(yǔ)中對(duì)女性稱(chēng)呼的三個(gè)詞miss、mrs、ms時(shí),進(jìn)行一翻講解學(xué)生就知道其用途了。 miss表未婚小姐,mrs表已婚女士(夫人),而ms一詞則不表明此人婚否,這個(gè)詞是60年代美國(guó)女權(quán)運(yùn)動(dòng)者所創(chuàng)造的一個(gè)詞,因?yàn)槲覀兎Q(chēng)呼男性時(shí)一律用 mr,而不區(qū)別此人婚否,所以女權(quán)運(yùn)動(dòng)者為了與男性平等而用了一個(gè)新詞ms,所以ms不僅是一個(gè)新詞的誕生,更重要的是表明一種觀點(diǎn)和態(tài)度,此類(lèi)例子舉不 勝舉。這種講解方法不僅讓學(xué)生懂得了詞的表面意義,而且使他們了解詞的文化內(nèi)涵,為他們?nèi)蘸鬁?zhǔn)確運(yùn)用打下基礎(chǔ)。

3.中學(xué)英語(yǔ)教師有步驟、有目的地引導(dǎo)中學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)課預(yù)習(xí)習(xí)慣。(1)適應(yīng)期:其任務(wù)是把學(xué)生從“老師抱著走”過(guò)渡到“老師扶著走”。預(yù)習(xí)前,教師給學(xué)生一個(gè)預(yù)習(xí)提綱,即要把預(yù)習(xí)的內(nèi)容概括成幾個(gè)問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn),再輔以一定的參考資 料,要求學(xué)生根據(jù)問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)做好預(yù)習(xí)并記好筆記,課堂上釋疑。如:在教上海版高中英語(yǔ)第一冊(cè)u(píng)nit one時(shí)我將預(yù)習(xí)內(nèi)容定為語(yǔ)法:過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)。知識(shí)點(diǎn):charge,lonely,alone,at the end of,introduce等的用法。并將有關(guān)的材料發(fā)給學(xué)生,他們首先自己尋找答案,然后在課堂上講解、討論。(2)半自主期:在學(xué)生具有一定 的預(yù)習(xí)能力的基礎(chǔ)上,圍繞著教材師生共同確定預(yù)習(xí)的內(nèi)容,學(xué)生自己尋找有關(guān)的資料,做好預(yù)習(xí)筆記,課堂上討論、釋疑。每一周我都用一節(jié)課的時(shí)間和學(xué)生們共同確定一周內(nèi)要上的內(nèi)容,學(xué)生利用字典等工具書(shū)解決一部分難點(diǎn),課堂上進(jìn)行以某組主講,其它各組提問(wèn),這樣學(xué)生間相互動(dòng)起來(lái)了。教師講學(xué)生之所想,做到了 有的放矢,課堂的聽(tīng)課效果大大提高。(3)自主期:“以課本為依托”輔以一定的參考資料,學(xué)生自己確定重點(diǎn)、難點(diǎn),在有關(guān)的參考書(shū)中尋找答案,課堂上以小組為單位進(jìn)行討論、釋疑,相互補(bǔ)充,教師總結(jié),測(cè)試預(yù)習(xí)效果。實(shí)際上,學(xué)生已經(jīng)能夠自主地探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。貫穿著三個(gè)階段的是自測(cè),即設(shè)立學(xué)生題庫(kù)。學(xué)生根據(jù)所預(yù)習(xí)的內(nèi)容,以組為單位各出一份試卷,進(jìn)行互測(cè)互檢,教師將這些試題匯編就是他們單元復(fù)習(xí)的資料。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王雪玲. 認(rèn)知語(yǔ)境對(duì)英語(yǔ)閱讀效果的制約和促進(jìn)作用[j]. 黑龍江高教研究. 2007.(10)

第8篇

一、 英語(yǔ)小組活動(dòng)的必要性

對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),課堂環(huán)境幾乎是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的唯一的場(chǎng)所。教師要在有效的時(shí)間內(nèi)高效地利用其積極因素,采用更適合學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力發(fā)展的課堂教學(xué)方法,達(dá)成教學(xué)目標(biāo),推進(jìn)課程改革,這是外語(yǔ)教學(xué)成功的關(guān)鍵。小組活動(dòng)在這次改革中很有必要。

1. 首先創(chuàng)設(shè)良好的小組活動(dòng)情感氛圍

班級(jí)中包含了各種性格類(lèi)型、各種學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生。有些性格內(nèi)向,不善言辭的學(xué)生怕在公眾場(chǎng)合發(fā)言,而小組活動(dòng)為那些學(xué)生提供了一個(gè)相對(duì)安全的空間,至少有一個(gè)緩沖的過(guò)程,不至于直接暴露學(xué)生自身認(rèn)為個(gè)體的不足。人最基本的需要是生理上的,其次是心理上的,包括了安全感、歸屬感、自信、自我實(shí)現(xiàn)等。只有當(dāng)那些最基本的東西得到滿足,才會(huì)在認(rèn)知上產(chǎn)生需要。否則,學(xué)生不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和認(rèn)知,不會(huì)主動(dòng)參與任務(wù)的完成,達(dá)成目標(biāo),從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),更好投入新的學(xué)習(xí)。

2. 交互性的語(yǔ)言實(shí)踐的產(chǎn)生

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師基本上支配整個(gè)課堂。九年義務(wù)教育人教版教材,引入了多種英語(yǔ)課堂活動(dòng)形式,包括小組活動(dòng)。但仍有部分教師花大量的時(shí)間講解語(yǔ)法,組織較多的機(jī)械操練,活用性操練不夠。小組活動(dòng)則可以給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。如果一節(jié)課中有一半時(shí)間用于小組活動(dòng),那么學(xué)生個(gè)體訓(xùn)練時(shí)間是大班化討論或問(wèn)答模式下學(xué)生個(gè)體訓(xùn)練時(shí)間的五倍。其次,在傳統(tǒng)的課堂中,教師往往人為地創(chuàng)設(shè)情景,教師為一個(gè)角色,所有學(xué)生或部分學(xué)生(往往是成績(jī)優(yōu)秀者)為另一角色,組織所謂的交流或交互,其實(shí)是單向的,大多數(shù)情況下是教師問(wèn)學(xué)生答,談不上交互性。而小組活動(dòng)時(shí),每個(gè)個(gè)體均為一個(gè)獨(dú)立的角色,他們可以根據(jù)各自情況反饋,想答(問(wèn))什么,就答(問(wèn))什么,怎么說(shuō),補(bǔ)充說(shuō)什么等其他形式是無(wú)法替代的。

3. 責(zé)任感和自覺(jué)性的提升

從平時(shí)的課堂教學(xué)調(diào)研看,目前教師所采用的教學(xué)活動(dòng)形式也較豐富,但在實(shí)際操作中也可以看到一些不如意的地方。例如有的教師追求操練的速度和頻率,采用了較多的分行和分排練習(xí),挨個(gè)(one by one)輪流。其實(shí)這里存在著許多缺陷。對(duì)于不自覺(jué)的懶于思維的學(xué)生只要提前一步準(zhǔn)備,至于其他內(nèi)容似乎與他關(guān)系不大,許多時(shí)間至少在某一操練環(huán)節(jié)上的思維處于松懈狀態(tài)。而小組活動(dòng)不管是兩人的還是幾人的,每個(gè)個(gè)體均是主角,責(zé)任明確,自覺(jué)性要求較高,都必須以主人翁的姿態(tài)參與、思考、嘗試、完成任務(wù)。

4. 學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮

新課程要求豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷,開(kāi)發(fā)思維能力,發(fā)展個(gè)性。班級(jí)中學(xué)生的語(yǔ)言能力差異、個(gè)性差異較明顯。小組活動(dòng)可以使不同層次的學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)不同的目標(biāo)。智力并非像傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為那樣以語(yǔ)言和數(shù)理邏輯為核心,而是以解決問(wèn)題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效的產(chǎn)品的能力為關(guān)鍵。人的智力是以多元方式存在的,至少包括了七種智力,言語(yǔ)—語(yǔ)言智力,邏輯—數(shù)學(xué)智力,音樂(lè)—節(jié)奏智力,視覺(jué)—空間智力,身體—?jiǎng)佑X(jué)智力,人際交往智力,自我反省智力等。小組活動(dòng)可以使不同學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,使學(xué)生在不同方面發(fā)揮優(yōu)勢(shì),在不同形式和內(nèi)容的小組活動(dòng)中展示才華,在達(dá)成目標(biāo)的同時(shí),自我實(shí)現(xiàn),自我超越,進(jìn)一步激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣,更好地使用學(xué)習(xí)策略,也有利于在班集體中形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

二、 英語(yǔ)小組活動(dòng)的實(shí)施策略

1. 目標(biāo)性策略

新課程所追求的課堂教學(xué)的三維目標(biāo)是使學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的和諧發(fā)展。教師如何結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,使這三維目標(biāo)有機(jī)滲透,通過(guò)課堂教學(xué)予以實(shí)現(xiàn),通過(guò)任務(wù)型的教學(xué)途徑予以達(dá)成。教師在備課和教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)做到心中有目標(biāo),手里有方法。因此一方面我們要考慮組織小組活動(dòng),用好教材中提供的有關(guān)活動(dòng)方案,另一方面我們還要設(shè)計(jì)好活動(dòng)形式和具體安排,包括考慮學(xué)生先前的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn),活動(dòng)的知識(shí)、情感、能力等進(jìn)行目標(biāo)預(yù)設(shè),小組的劃分和調(diào)整,組員的任務(wù)分工和要求,活動(dòng)前的要求和示范,活動(dòng)中師生互動(dòng)和指導(dǎo),活動(dòng)后的展示、匯報(bào)、交流、評(píng)價(jià)和總結(jié)等因素,力爭(zhēng)使小組活動(dòng)朝預(yù)定的目標(biāo)實(shí)施。

2. 主體性策略

小組活動(dòng)是有目的有組織的行為。設(shè)計(jì)活動(dòng)不是為了擺花架子和為了應(yīng)付檢查和參與評(píng)比。師生是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師要牢固樹(shù)立以學(xué)生為中心的思想,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,心理生理特點(diǎn)和語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律設(shè)計(jì)安排,并在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)整好各自的角色。例如目前我們所使用的人教版教材提供了“五步教學(xué)法”,教師和學(xué)生在不同的環(huán)節(jié)在不同的活動(dòng)中發(fā)揮各自的作用,作為教師要當(dāng)好Memory activator, Demonstrator, Organizer, Referee, Helper(later on, Marker)等,以更好調(diào)動(dòng)學(xué)生參與和合作,特別是要使一些學(xué)習(xí)困難生明確各自的角色分配,并盡可能減少表演式的被動(dòng)式的參與,增加行為參與和思維參與的含量,使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦等調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)同參與,以提高實(shí)效,必要時(shí)教師可適當(dāng)強(qiáng)化有關(guān)學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)要求,進(jìn)行目的性教育,真正發(fā)揮好其主體在活動(dòng)的作用。

3. 統(tǒng)一性策略

第9篇

一、轉(zhuǎn)變觀念,讓學(xué)生成為課堂的主體

英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,改變過(guò)去一節(jié)課老師滿堂灌、唱獨(dú)角戲的局面。以人為本的原則主張學(xué)生在老師啟發(fā)、誘導(dǎo)下進(jìn)行自主認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為中心,讓學(xué)生全面參與,積極思考,自主學(xué)習(xí),親自實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí),發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

二、關(guān)注情感、拉近距離

隨著英語(yǔ)教學(xué)的逐漸深入,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)表現(xiàn)出的興趣也是不一樣的。有的學(xué)生在課下向我表示他非常羨慕能流利順暢用英語(yǔ)與人交際的同學(xué),可自己學(xué)起來(lái)卻感覺(jué)很吃力、費(fèi)勁,一點(diǎn)都不見(jiàn)效果,現(xiàn)在都有些灰心了。針對(duì)他的情況,我認(rèn)為他本來(lái)對(duì)英語(yǔ)的興趣還是很濃厚的,可是凡事都要經(jīng)歷一定的過(guò)程。那么在這個(gè)過(guò)程中他就感覺(jué)不適應(yīng),對(duì)過(guò)程的關(guān)注沒(méi)有對(duì)結(jié)果的關(guān)注強(qiáng)烈,自己明明有進(jìn)步了,卻看不到,感到無(wú)望,因此,要引導(dǎo)他對(duì)自己一定要充滿信心,認(rèn)為自己一定能行,努力吧!一定行的。這樣學(xué)生對(duì)我更加信任,我們的師生關(guān)系也更加融洽了。

三、分層施教、形成策略、整體提高

如何在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施分層次、針對(duì)性教學(xué),達(dá)到整體提高的目的呢?

根據(jù)學(xué)生情況分組。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、性格愛(ài)好、思維特點(diǎn)和英語(yǔ)基礎(chǔ)等情況,把全班學(xué)生分為A、B、C組。A組學(xué)生智力因素和非智力因素相對(duì)差些,學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性,且英語(yǔ)成績(jī)不理想;B組學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較強(qiáng),智力因素好,學(xué)習(xí)成績(jī)不夠穩(wěn)定,但有一定的發(fā)展?jié)摿Γ籆組學(xué)生愛(ài)好廣泛,求知欲強(qiáng),有扎實(shí)的英語(yǔ)功底,學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。

分層次、靈活備課。教師在認(rèn)真鉆研教材的同時(shí),要根據(jù)本班的學(xué)生特點(diǎn),制定出切實(shí)可行的彈性目標(biāo),靈活安排不同的教學(xué)內(nèi)容。精心設(shè)計(jì)各層次的鞏固練習(xí),提問(wèn)內(nèi)容和活動(dòng)程序,盡量減小教材的坡度和學(xué)生的思維障礙。努力克服一節(jié)課統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、單一目標(biāo)、劃一要求和同一學(xué)法的弊端。教案的書(shū)寫(xiě)也要體現(xiàn)出針對(duì)性、層次性和靈活性,以滿足每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際需要。

分層授課。教師要協(xié)調(diào)好課堂上各組間學(xué)生活動(dòng)的有序交叉,做到一動(dòng)一靜,保證每個(gè)學(xué)生都能在教師有條不紊的引導(dǎo)與指揮下,順利地完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)。

分層練習(xí)。無(wú)論作業(yè)還是平時(shí)的各類(lèi)訓(xùn)練題,都要安排出A組題、B組題和C組題。A組題可以面向所有學(xué)生;B組題主要面向C組學(xué)生和部分B組學(xué)生;C組題是供C組學(xué)生練習(xí)的材料,通過(guò)嘗試練習(xí)會(huì)使學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到更高的境地。

分層輔導(dǎo)。輔導(dǎo)要著眼于全體學(xué)生。輔導(dǎo)的內(nèi)容不僅限于英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能,還包括學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)等等。對(duì)于不同的學(xué)生,所采取的輔導(dǎo)方式和輔導(dǎo)的內(nèi)容也不應(yīng)相同。對(duì)C組學(xué)生,在指導(dǎo)其橫向拓寬、夯實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法等基礎(chǔ)的同時(shí),還要鼓勵(lì)其向靈活運(yùn)用語(yǔ)言能力等方面縱向發(fā)展;對(duì)B組學(xué)生,要側(cè)重開(kāi)發(fā)其非智力因素,培養(yǎng)他們良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,使之盡快達(dá)到C組學(xué)生的水平;對(duì)A組學(xué)生,要多傾注愛(ài)心,從最基礎(chǔ)的讀音、書(shū)寫(xiě)等內(nèi)容開(kāi)始,鼓勵(lì)自信,彌補(bǔ)缺陷,幫扶他們走上成功之路。

第10篇

關(guān)鍵詞:新課程改革;高中英語(yǔ);要求;策略

一、新課程改革對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的要求

1.培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的英語(yǔ)口語(yǔ)能力,讓學(xué)生讀寫(xiě)俱佳

總結(jié)以往的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐可以看出,教師通常都只看重學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)試能力,而忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)能力的極度欠缺,變成了英語(yǔ)啞巴,不敢把學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)大聲地說(shuō)出來(lái)。為了改變{中英語(yǔ)的這一教學(xué)現(xiàn)狀,新課程改革專(zhuān)門(mén)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)提出了教學(xué)要求,督促教師在進(jìn)行{中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候一定要把學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)看成是教學(xué)重點(diǎn)來(lái)完成。

具體要求是,在教授學(xué)生基本的英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,再對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力進(jìn)行深人的培養(yǎng)和鍛煉,讓學(xué)生擁有較{的語(yǔ)言綜合能力,將{中英語(yǔ)的教學(xué)重心放到口語(yǔ)訓(xùn)練上。高中英語(yǔ)教學(xué)必須兼顧影視教育和口語(yǔ)教育,讓學(xué)生在學(xué)會(huì)寫(xiě)英語(yǔ)的同時(shí)也會(huì)說(shuō)英語(yǔ),促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的全面發(fā)展。

2.拓展高中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容,賦予高中英語(yǔ)多樣性

當(dāng)代的高中學(xué)生,其思想活動(dòng)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師所能想象得到的地步,簡(jiǎn)單的書(shū)本知識(shí)已經(jīng)不能滿足高中生對(duì)英語(yǔ)的渴求程度,所以英語(yǔ)教師必須對(duì)高中英語(yǔ)的知識(shí)范圍進(jìn)行進(jìn)一步的拓展,將生活英語(yǔ)、工作英語(yǔ)等內(nèi)容都融人到{中英語(yǔ)教學(xué)中,同高中的英語(yǔ)課本一起,對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力水平進(jìn)行有效的鍛煉。在學(xué)習(xí)目標(biāo)方面,學(xué)生除了學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言和技能以外,學(xué)習(xí)其中的思想情感、人生態(tài)度等也是非常重要的,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯會(huì)起到不可磨滅的影響效果。

3.創(chuàng)新和改進(jìn)各種教學(xué)方法,開(kāi)展自主性教學(xué)

{中英語(yǔ)的教學(xué)方法不能是一成不變的,而是應(yīng)該隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步,在發(fā)展之勢(shì)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代背景下,對(duì)高中英語(yǔ)的教學(xué)方法做出必要的創(chuàng)新和改進(jìn),讓教學(xué)方法能夠適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展要求。對(duì)于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法,教師應(yīng)該做到“去其糟粕、取其精華”,保留傳統(tǒng)教學(xué)方法中好的方面,摒棄在新的時(shí)代背景下已經(jīng)不能發(fā)揮作用的方面,在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的改進(jìn)和創(chuàng)新,充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維。新課程改革極力倡導(dǎo)教師在英語(yǔ)教學(xué)中適時(shí)地的開(kāi)展自主性教學(xué),讓學(xué)生真正回到主體地位上,發(fā)揮主體作用,自主能動(dòng)的學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)。

二、新課程改革背景下提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率的具體措施

1.落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)方法的改革,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)方法的改革上,學(xué)校不能只是單純進(jìn)行教育方法改革的宣傳,一方面要加大對(duì)教師的新的教學(xué)方法的培訓(xùn),開(kāi)闊教師的視野,讓教師看到更多的教學(xué)方法以及使用這種教學(xué)方法的好處,另一方面,學(xué)校要制定對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多個(gè)方面的考核,督促教師進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn),重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),三是設(shè)立對(duì)教師課堂教學(xué)方法的考核,通過(guò)聽(tīng)課等方式檢查教師是否真正落實(shí)了教學(xué)方法的改革,另外,新的教學(xué)方法上要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上,只有學(xué)生自愿開(kāi)口練習(xí)才能達(dá)成英語(yǔ)能力的增長(zhǎng),所以老師在教學(xué)方法的改革中,應(yīng)該提出促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,由此,通過(guò)教學(xué)方法各方面的改進(jìn),落實(shí)高中英語(yǔ)教學(xué)方法的改革。

2.完善學(xué)校的教學(xué)資源和設(shè)備

政府和學(xué)校應(yīng)該投入一定的資金對(duì)學(xué)校的教學(xué)資源和設(shè)備進(jìn)行完善,一方面政府通過(guò)調(diào)查學(xué)校的教學(xué)資源和設(shè)備的情況,投入一定的資金幫助學(xué)校進(jìn)行資源建設(shè),另一方面政府對(duì)投入資金后的學(xué)校進(jìn)行相應(yīng)的檢查,確保學(xué)校將資金投入在資源建設(shè)上,只有完善學(xué)校的資源和設(shè)備建設(shè),才能保證學(xué)校的教學(xué)適應(yīng)新課程的教學(xué)改革,保證老師對(duì)新教材的合理使用。

3.促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的發(fā)展

英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中的作用是顯而易見(jiàn)的,我們可以清晰的看到,他們?cè)诮鉀Q新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)這一問(wèn)題的時(shí)候也是起到了舉足輕重的作用的。由此,我們必須抓緊時(shí)間,完善和提升英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),幫助解決新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)這一問(wèn)題。教師在新課程改革中如果能做好,那么對(duì)于促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展,以及幫助完善英語(yǔ)教學(xué)改革都會(huì)有極大的幫助。

高中英語(yǔ)教學(xué)的改革關(guān)鍵在于老師是否能夠適應(yīng)這樣的改革,只有在教師積極迎接改革帶來(lái)的挑戰(zhàn),尋求專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的發(fā)展,才能為新課程改革提供保障,一方面要跟更新教師教學(xué)的觀念,使教師重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)綜合能力的掌握,另一方面,要增強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)材料的使用能力,提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量,對(duì)一些老教師主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)備的使用培訓(xùn),督促他們使用新教材授課,再者,要增加新課程改革在老師考核中的比重,促進(jìn)老師完成英語(yǔ)教學(xué)的改革,通過(guò)增加老師對(duì)新課程改革的責(zé)任感,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)能力的全面發(fā)展,只有通過(guò)這些方法,才能幫助老師進(jìn)行自我提升,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的發(fā)展。

4.完善學(xué)校自身體系

學(xué)校應(yīng)該制定一套完善的獎(jiǎng)懲制度和責(zé)任制度。獎(jiǎng)懲制度用來(lái)提倡新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的改革措施,幫助教師更有動(dòng)力的完成教學(xué)任務(wù)和改革問(wèn)題。而責(zé)任制度主要是用來(lái)輔助獎(jiǎng)懲制度的,責(zé)任制度只要是針對(duì)教師的。在教學(xué)過(guò)程中,教師必須按照《標(biāo)準(zhǔn)》中所說(shuō)的,完成基本教學(xué)工作的同時(shí)改善教學(xué)方式,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展,開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),而不是學(xué)習(xí)一套“啞巴英語(yǔ)”。學(xué)校的這種獎(jiǎng)懲制度和責(zé)任制度,對(duì)于解決新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題,都將是極為有利的。

總之,隨著時(shí)代的進(jìn)步,我們?cè)谶@樣的大潮流中也必須做好自己的本職工作,只有這樣,我們才能更好的實(shí)現(xiàn)自我,并且?guī)椭母镞M(jìn)一步的完善和進(jìn)步。對(duì)于新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)也是一樣的。我們必須培養(yǎng)好教師的基本素養(yǎng),完善學(xué)校自身體系。只有這樣,我們才能真正的解決好新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)這一問(wèn)題。

參考文獻(xiàn):

[l]駱北剛.新課程改革環(huán)境下中學(xué)芙語(yǔ)教師教學(xué)觀念與教學(xué)行為特征及其相關(guān)性研究[J].教育與教學(xué)研究,2009(3).

第11篇

關(guān)鍵詞:課程改革;高中英語(yǔ);教學(xué);觀念

自2001年新課程改革標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái),高中英語(yǔ)教學(xué)課程發(fā)生了巨大變化,無(wú)論是在教材內(nèi)容上,還是在教師的教學(xué)模式上都做了很大的改動(dòng)。例如,將英語(yǔ)學(xué)習(xí)分為必修和選修這兩個(gè)大部,并將必修課程里面的知識(shí)變成五個(gè)模塊的內(nèi)容,并在這五個(gè)模塊的基礎(chǔ)上按照知識(shí)所涉及到的種類(lèi)進(jìn)行了更為細(xì)致的劃分,語(yǔ)言知識(shí)類(lèi)、技能類(lèi)、欣賞類(lèi)等等。這樣的改動(dòng)是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具備良好的邏輯思維和辨析能力,并對(duì)英語(yǔ)在生活層面有了一個(gè)大致的了解,有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

除了以上所說(shuō)的教材知識(shí)脈絡(luò)發(fā)生的改變之外,新課程改革還導(dǎo)致高中英語(yǔ)課堂發(fā)生了哪些變化呢?為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的一系列變化?我們是否能恰到好處的解決這些問(wèn)題等都是筆者接下來(lái)要探討研究的方面。

一、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

自新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái),高中英語(yǔ)課程的教學(xué)也逐漸發(fā)生著改變,其中尤為突出的是高中英語(yǔ)教師在教學(xué)觀念上的改變。英語(yǔ)教師開(kāi)始由原本的讓學(xué)生死記硬背詞句,慢慢變成重視學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)。例如,在學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句的基本知識(shí)時(shí),that、who、whom、whose、which、這幾種引導(dǎo)詞的使用方法,傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中,一般高中英語(yǔ)教師會(huì)讓學(xué)生死記硬背這幾個(gè)引導(dǎo)詞運(yùn)用的基本規(guī)律;而在新課程改革進(jìn)行的當(dāng)下,教師要轉(zhuǎn)變觀念,讓學(xué)生自己觀察例句,自己分析探討得出結(jié)論。

新課程改革之前的高中英語(yǔ)教師完全是應(yīng)試教育體制下的犧牲者,他們?cè)谡n堂上所總結(jié)的知識(shí)、規(guī)律都是為了高考時(shí)的那一張考卷服務(wù)的,學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中隊(duì)英語(yǔ)知識(shí)使用較少。很多教師都將英語(yǔ)教學(xué)作為一種非完成不可的任務(wù),而不是一種加強(qiáng)溝通交流的手段。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革施行之后,高中英語(yǔ)教師開(kāi)始把重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了讓學(xué)生們盡量在生活中學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí),力求達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的要求。有些學(xué)校為了貫徹落實(shí)新課程改革中的人文要求,開(kāi)始將教師作為研究對(duì)象,讓學(xué)生們給教師進(jìn)行打分,由此得出傳統(tǒng)教學(xué)理念與新課改之后的教師在教學(xué)理念上的差距并加以總結(jié)。

教學(xué)觀念改變之后,教師在課堂教學(xué)的行為也隨之發(fā)生變化。教師開(kāi)始想方設(shè)法地將傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容用“新”方法灌輸?shù)綄W(xué)生的腦袋里,教師紛紛利用多媒體設(shè)備,讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣,再創(chuàng)設(shè)合適的情境引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂探討、總結(jié)的行列中來(lái),以此來(lái)落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定下的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念。另外,很多學(xué)校開(kāi)始將自主研發(fā)的人文主義教育手段融入到高中英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)。例如,將當(dāng)?shù)氐奶厣宋闹髁x元素納入到課程素材當(dāng)中來(lái),除了能加深學(xué)生們對(duì)本土文化的了解之外,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。

二、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的不足

(一)教學(xué)活動(dòng)單一化

上面我們說(shuō)到,高中英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念發(fā)生了改變,不僅改變了教材內(nèi)容,也改變了教學(xué)活動(dòng)的方向。雖然教師有意無(wú)意的營(yíng)造出輕松的教學(xué)氛圍,但是由于教學(xué)時(shí)外界的若干個(gè)干擾因素的影響,忽視了教學(xué)內(nèi)容的豐富性,不能夠達(dá)到拓展知識(shí),發(fā)展技能的目的。通常教師在課堂上為了活躍氣氛,帶大家做一些輕松的小游戲,游戲的目的是為了讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑蝎@得新的知識(shí),但是往往教師在游戲的過(guò)程中會(huì)被學(xué)生的活躍“帶跑偏”而沒(méi)有合理安排好講解的時(shí)間。

(二)教師的綜合素質(zhì)參差不齊

據(jù)統(tǒng)計(jì),全國(guó)約有百分之六十的高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中完全參照課本上所涉及到的知識(shí),課本之外的知識(shí)體系一概不論。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中除了接觸到課本上的英文知識(shí)外,教材之外的知識(shí)一概不知,導(dǎo)致學(xué)生的眼界過(guò)于狹窄。因此,教師可以針對(duì)每個(gè)級(jí)別開(kāi)發(fā)出一套適合學(xué)生需求的校本n程,讓他們?cè)谕瓿擅刻斓慕虒W(xué)任務(wù)之后學(xué)習(xí)校本課程的內(nèi)容豐富他們的眼界和學(xué)識(shí)。同時(shí),教師也能夠通過(guò)校本課程的研究加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)能力。

三、提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的相關(guān)建議

(一)發(fā)揮教師在新課程改革中的推動(dòng)作用

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,而教師在課堂上起到了推動(dòng)學(xué)生身心發(fā)展的作用。教師應(yīng)該在原有的教學(xué)壓力的基礎(chǔ)上積極承擔(dān)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下形成的新的壓力,不斷地完善自我。同時(shí),教師應(yīng)該積極主動(dòng)地參與校本課程的研究探討,嘗試新的學(xué)習(xí)方法。教師在提升自我的過(guò)程中,需要對(duì)學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果進(jìn)行長(zhǎng)期的反思,只有不斷的反思,才能改善之前存在的錯(cuò)誤,這樣高中英語(yǔ)教師無(wú)論是在專(zhuān)業(yè)水平上還是教學(xué)質(zhì)量上都有一個(gè)明顯的提升。

(二)評(píng)價(jià)體系的建立

作為同樣深受應(yīng)試教育體制影響的教師,知道應(yīng)試教育的弊端,卻將分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)這一做法是萬(wàn)萬(wàn)不可取的。“分?jǐn)?shù)”評(píng)價(jià)已經(jīng)存在很久,盡管存在問(wèn)題,但是想要完全取代,頗有難度。教師應(yīng)該鼓勵(lì)并倡導(dǎo)評(píng)價(jià)體系的形成,將只關(guān)注分?jǐn)?shù)的視角轉(zhuǎn)到關(guān)心學(xué)生的情感、身心、意志力等方面。評(píng)價(jià)體系不僅僅可以讓老師來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,學(xué)生也可以給教師進(jìn)行評(píng)價(jià),甚至學(xué)生評(píng)價(jià)考試,豐富的評(píng)價(jià)體系使全校師生都成為了評(píng)價(jià)者,在相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中,教師和學(xué)生都是被評(píng)價(jià)者,站在平等的地位上進(jìn)行溝通。

(三)理論聯(lián)系實(shí)際

所有理論的學(xué)習(xí)都是為了生活服務(wù)的,教師在教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)貙⒗碚撀?lián)系實(shí)際,在考查學(xué)生思維遷移能力的同時(shí)能夠在特定情境下靈活地運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),每一模塊的知識(shí)都能和實(shí)際相聯(lián)系。例如,教師在講解虛擬語(yǔ)態(tài)的知識(shí)的時(shí)候,可以帶領(lǐng)學(xué)生去利用虛擬語(yǔ)態(tài)進(jìn)行戶(hù)外交流,這樣的英語(yǔ)不再是高高在上,讓我們觸摸不著了。這樣的交流不僅能鞏固所學(xué)的知識(shí),而且能夠提升學(xué)生的自信心和成就感。

四、結(jié)束語(yǔ)

新課改下的高中英語(yǔ)課程變得更加的富有新意,無(wú)論是在教學(xué)觀念,教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容方面,都有一個(gè)質(zhì)的飛躍。盡管如此,高中英語(yǔ)課堂教學(xué)仍然是喜憂參半,完善高中英語(yǔ)課堂教學(xué)不是一朝一夕的事情,需要每一位教育工作者長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力才能達(dá)到的既定的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

第12篇

關(guān)鍵詞:新課程改革;教育觀念;課堂教學(xué)方式

中圖分類(lèi)號(hào):G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9132(2016)12-0350-86

初中英語(yǔ)新課程改革已實(shí)施多年了,通過(guò)學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》,參加新課程培訓(xùn),廣大英語(yǔ)教師積極投入到了新課程改革的潮流之中,用先進(jìn)的理論指導(dǎo)教學(xué),用教學(xué)來(lái)豐富和發(fā)展新課程改革理念,使初中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)觀念、教學(xué)策略和方法等方面有了長(zhǎng)足的發(fā)展。

一、通過(guò)新課程改革,廣大英語(yǔ)教師樹(shù)立了新的教育觀念

多年來(lái),廣大英語(yǔ)教師對(duì)于新課改有了一定的認(rèn)識(shí),也接受了新的教學(xué)理念,并結(jié)合自己的教學(xué)體驗(yàn),形成了新的觀念。

(一)初中英語(yǔ)新課程改革有助于教師形成新的教學(xué)觀

新的教學(xué)觀念的形成過(guò)程是一個(gè)英語(yǔ)教師不斷學(xué)習(xí)、不斷提升自身素質(zhì)的過(guò)程。初中英語(yǔ)教師要積極參加英語(yǔ)新課程培訓(xùn),學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念,提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平,在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中逐步形成自己的新的教學(xué)觀念。初中英語(yǔ)教師要懂得教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)師生互動(dòng)、雙向交流的過(guò)程,是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師不僅要傳授給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí),更要培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師在課堂上盡量去引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí),強(qiáng)調(diào)課堂中采用學(xué)生自我提問(wèn),并由學(xué)生去回答的方式來(lái)學(xué)習(xí)新內(nèi)容。

(二)初中英語(yǔ)新課程改革有助于教師形成新的課程觀

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,課本就是唯一的教材,教師就是教學(xué)的權(quán)威,學(xué)生就是向教師單純地學(xué)習(xí)教材,忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感受。而在新課程改革中,課本不再是唯一的教學(xué)載體,教師要能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、校本課程等教材以外的教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)教學(xué)課堂、第二課堂、小組合作等多種方式讓學(xué)生去獲得知識(shí),體驗(yàn)情感。教師不再是教學(xué)的權(quán)威,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,教師也不再是單純地教教材,而是用教材去教育引導(dǎo)學(xué)生。在每學(xué)習(xí)一模塊前,教師會(huì)讓學(xué)生自己去搜集與本模塊有關(guān)的背景材料,和內(nèi)容有關(guān)的課外詞匯,讓學(xué)生在課下動(dòng)起來(lái),課上活躍起來(lái),培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

(三)初中英語(yǔ)新課程改革有助于教師形成新的學(xué)生觀

初中英語(yǔ)教師要樹(shù)立新的學(xué)生觀。中學(xué)生都是一個(gè)個(gè)有血有肉的鮮活的生命體,他們有自己的思想和觀點(diǎn)。教師要承認(rèn)學(xué)生的差異,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)和閃光點(diǎn),能夠做到因材施教,為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供平臺(tái)。初中英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生,相信學(xué)生具有獲得發(fā)展、取得成功的可能,教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生之間的平等交流和平等對(duì)話,真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。相信學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和發(fā)散思維能力,在教授長(zhǎng)篇閱讀課文時(shí),教師會(huì)讓學(xué)生課下閱讀然后以自我提問(wèn)他人回答的方式來(lái)處理文章,然后再選取與文章相關(guān)的課外材料來(lái)提高他們的閱讀能力,來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、通過(guò)新課程改革,英語(yǔ)課堂教學(xué)發(fā)生了明顯的變化

思想是行動(dòng)的指南,觀念轉(zhuǎn)變的如何,最主要的是體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。由于教育觀念的轉(zhuǎn)變,課堂教學(xué)有了明顯的變化。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,實(shí)施課堂教學(xué)

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師要積極創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,通過(guò)學(xué)生的身臨其境,讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),運(yùn)用英語(yǔ)去對(duì)話、練習(xí),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果和學(xué)習(xí)能力。教師能夠站在更高的角度審視教材,審視整個(gè)教學(xué)過(guò)程,變過(guò)去的“教教材”為現(xiàn)在的“用教材教”。積極探索符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的“自主―合作―探究式學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式,最大限度地實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的目標(biāo)。教師能夠根據(jù)教學(xué)需要,積極開(kāi)發(fā)教學(xué)資源,讓生活走進(jìn)課堂,讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)踐,為學(xué)生的自主發(fā)展提供良好的環(huán)境和廣闊的空間。

(二)課內(nèi)討論式是英語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)習(xí)的需要,在課內(nèi)通過(guò)小組討論共同完成一個(gè)或者幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)的一種合作方式

在討論的過(guò)程中,小組內(nèi)的成員既有分工,又有合作,既可以針對(duì)英語(yǔ)知識(shí)特別是自己的疑難問(wèn)題自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解,也可以仔細(xì)地傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言,有時(shí)還可以用英語(yǔ)進(jìn)行辯論。在初中課堂教學(xué)中,會(huì)有對(duì)話、分角色朗讀以及背誦等形式的練習(xí),分組競(jìng)爭(zhēng)是最好的提高學(xué)生參與性、積極性的方式,由所有學(xué)生來(lái)給出分?jǐn)?shù),學(xué)生都愿意得到大家公認(rèn)的高分,所以會(huì)自覺(jué)進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞組的學(xué)習(xí),教師打破以往由教師找出再傳授給學(xué)生的方式,而是進(jìn)行小組討論找詞的方式,讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識(shí),還要他們學(xué)到學(xué)習(xí)方法。這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

新的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了,而且因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,迎合了中學(xué)生好動(dòng)與好勝的心理特點(diǎn),能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使原來(lái)毫無(wú)生機(jī)、死氣沉沉的課堂氣氛一下子活躍起來(lái),使學(xué)生由學(xué)得累,學(xué)得厭變成學(xué)得樂(lè),學(xué)得輕松,而且它能集中學(xué)生的注意力,把他們的注意力集中到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上來(lái)。

(三)新課程改革促進(jìn)了英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改革和創(chuàng)新

教育評(píng)價(jià)和考試改革是課程改革重要的組成部分,直接關(guān)系到英語(yǔ)新課改的成敗。如果我們實(shí)施的是新課程,而考試和評(píng)價(jià)還是老方式、老標(biāo)準(zhǔn),那么課程改革就會(huì)前功盡棄,課程改革的成果就無(wú)法鞏固。因此,英語(yǔ)新課程改革要求廣大英語(yǔ)教師改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制,將學(xué)生平時(shí)的形成性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合,重視學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià);建立發(fā)展性、多元性評(píng)價(jià)體系,建立了教師檔案、學(xué)生成長(zhǎng)檔案。教育評(píng)價(jià)分為學(xué)校評(píng)、自評(píng)、教師之間評(píng)、學(xué)生評(píng)、家長(zhǎng)評(píng);學(xué)生檔案分為課堂表現(xiàn),日常成長(zhǎng),校外活動(dòng),文化測(cè)試等多項(xiàng)內(nèi)容。評(píng)價(jià)機(jī)制的改革,真實(shí)全面地記錄了師生的成長(zhǎng)情況,真正起到了檢測(cè)水平,激勵(lì)發(fā)展的作用。

總之,初中英語(yǔ)新課程改革是時(shí)展的需要,是初中教育發(fā)展的需要。廣大英語(yǔ)教師要積極投身到改革中去,為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升,為素質(zhì)教育的開(kāi)展而努力。

參考文獻(xiàn):

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