時(shí)間：2022-05-30 14:00:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)教育教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育改革；小學(xué)生；教學(xué)方式
一.小學(xué)教育教學(xué)存在的問題
（一）教學(xué)形式過于單一
小學(xué)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于教師來說較為簡(jiǎn)單，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容重視度不高，教學(xué)的方式單一，甚至有的過于敷衍，在教學(xué)過程中，教師不能積極的尋求方式，使教學(xué)內(nèi)容更便于被小學(xué)生接受，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少積極性，接受知識(shí)的能力也就會(huì)有所下降，使教學(xué)質(zhì)量降低。教師對(duì)自己要求不嚴(yán)格，消極對(duì)待教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)方式遲遲得不到更新與提高。
（二）小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性
小學(xué)生年齡較小，正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未形成，不能正確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，與學(xué)習(xí)相比更喜歡玩耍而懶得動(dòng)腦筋學(xué)習(xí)。小學(xué)生的家庭生活條件不斷提高，更加無法了解學(xué)習(xí)的用處，加上家長(zhǎng)的放任，對(duì)于孩子的過度寵愛，學(xué)生在家里懶散成為一種習(xí)慣，到了學(xué)校后很難改正，無法適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)更加厭惡，積極性無法提高。
（三）忽視對(duì)素質(zhì)教育的培養(yǎng)
小學(xué)是培養(yǎng)對(duì)待許多事物態(tài)度的重要階段，許多教師在教學(xué)過程中，只重視對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的講解，卻沒有對(duì)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。大部分教師教學(xué)的目的只是讓學(xué)生得到較高的分?jǐn)?shù)，并沒有意識(shí)到為了學(xué)生日后的學(xué)習(xí)，應(yīng)該鍛煉學(xué)生的想象力和思考能力。并且在教學(xué)過程中，缺少對(duì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物態(tài)度的培養(yǎng)。
二.小學(xué)教育教學(xué)改革的建議
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
教師在教學(xué)過程中，可以作為引導(dǎo)者，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)生參與度較高的課堂活動(dòng)，使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍下完成對(duì)知識(shí)的掌握，不僅可以減輕教師的授課負(fù)擔(dān)，還可以使學(xué)生更愛學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性。
（二）充分利用教材
教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該做到對(duì)教材的完全熟悉，并且提出自己的見解，將難懂的部分轉(zhuǎn)化為易懂的方式進(jìn)行授課，更新學(xué)生對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，降低教材的枯燥性。還可以借鑒其他教材，使自己的教學(xué)內(nèi)容更加豐富充實(shí)。
（三）培養(yǎng)內(nèi)容和實(shí)踐結(jié)合的能力
雖然小學(xué)生面臨走向社會(huì)的時(shí)間還有很久，但也應(yīng)該逐漸有所滲透，因此教師應(yīng)該將課本上的內(nèi)容和實(shí)際生活相結(jié)合，使教學(xué)更具有價(jià)值，不斷提升小學(xué)生的能力，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和邏輯思維的能力。在人們?nèi)粘Ｉ畹母鞣N實(shí)踐，大部分是來自小學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)積累，因此教師應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向，將小學(xué)學(xué)習(xí)中的知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合，提高教學(xué)的價(jià)值。
（四）在教學(xué)過程中嘗試分組教學(xué)
分組教學(xué)可以使學(xué)生之間相互監(jiān)督，也便于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解和掌握，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，增加了學(xué)生之間的交流與合作，有利于小學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，不僅做到了教學(xué)方式上的創(chuàng)新，還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的積累。
三.小學(xué)教育教學(xué)改革中可能出現(xiàn)的問題及解決措施
（一）小學(xué)教師的能力能否促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)改革
小學(xué)教師資源普遍比較缺乏，大多數(shù)高校畢業(yè)的師范生不屑于在小學(xué)任教，在條件較好的城鎮(zhèn)勉強(qiáng)可以留住教師資源，但在邊遠(yuǎn)的郊區(qū)和落后的農(nóng)村，生活環(huán)境差，很難吸引水平較高的小學(xué)教師留任，在這些地區(qū)有能力能夠支持教學(xué)改革的教師更加缺乏。在城鎮(zhèn)小學(xué)中，有部分有能力的小學(xué)教師，但城鎮(zhèn)小學(xué)目前的制度是終身合作制，教師追求安穩(wěn)的生活，沒有進(jìn)行改革的動(dòng)力，對(duì)于國家下發(fā)的改革要求只是表面上的進(jìn)行實(shí)施，并沒有運(yùn)用創(chuàng)新的思維發(fā)掘有助于改革的方式方法。為了解決這一問題，應(yīng)該提高教師的待遇和教學(xué)環(huán)境，引入競(jìng)爭(zhēng)的小學(xué)教師合同制，鞭策小學(xué)教師更加積極的對(duì)待教學(xué)工作，用切實(shí)行動(dòng)進(jìn)行小學(xué)教育教學(xué)的改革，并且有助于教師教學(xué)能力和水平的提升。對(duì)于積極進(jìn)行教學(xué)改革并獲得較好成績(jī)的教師給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，改善邊遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)環(huán)境，吸引高水平教師的加入，全面提升這些地區(qū)的小學(xué)教育教學(xué)水平。
（二）小學(xué)生能否接受教育教學(xué)改革
小學(xué)生對(duì)于指令的實(shí)施能力有限，在接受教育改革方面也是如此，小學(xué)生難以理解教育改革的內(nèi)涵和意義，就難以對(duì)教師作出的要求進(jìn)行全面的實(shí)行，甚至可能完全不予執(zhí)行，只能通過教師和家長(zhǎng)的講解進(jìn)行理解接受，但小學(xué)生對(duì)新事物的接受和理解能力又較差。因此很難順利接受教育改革。我們可以通過提高小學(xué)生的認(rèn)知能力，努力用多種方法使學(xué)生完成對(duì)教育改革的認(rèn)識(shí)和理解，因?yàn)楫吘顾麄兪墙逃母锏淖钪苯邮找嬲撸绻麄兞私夂驼_認(rèn)識(shí)，將這一改革的具體內(nèi)容當(dāng)做自己的任務(wù)，盡力完成，有利于小學(xué)生主動(dòng)接受教育改革，也有助于教育改革的順利進(jìn)行。
（三）社會(huì)對(duì)小學(xué)教育教學(xué)是否有足夠的支持度
我國的教育一直以應(yīng)試教育為主，著重對(duì)學(xué)生考試能力的培養(yǎng)，但隨著社會(huì)的發(fā)展，這種教育模式已經(jīng)不適合當(dāng)前教育的發(fā)展，現(xiàn)代化的進(jìn)程對(duì)人口素質(zhì)提出了更高的要求。在這種大背景之下的教育，更重視減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力。但是在大多數(shù)家長(zhǎng)的心目中，處在學(xué)生生涯中的學(xué)習(xí)就是為了考試，學(xué)習(xí)內(nèi)容都是為了各種考試，最終考上一個(gè)好大學(xué)，找到一個(gè)好工作，孩子將來的生活才能有所保障。國家推行的教育改革，是立足長(zhǎng)遠(yuǎn)做出的改革要求，大部分家長(zhǎng)可能難以接受，認(rèn)為會(huì)耽誤學(xué)生的前途，觀念較難轉(zhuǎn)變。國家和社會(huì)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教育改革的宣傳力度，不僅要向教師講解目的以便于改革實(shí)施，更重要的是要讓家長(zhǎng)們真正理解改革的目的作用和益處，盡全力爭(zhēng)取家長(zhǎng)們對(duì)教育改革的支持，只有讓家長(zhǎng)真正接受和了解，才能支持國家和學(xué)校的工作，使小學(xué)教育教學(xué)改革順利開展實(shí)施。
結(jié)語
小學(xué)教育教學(xué)還存在許多阻礙和困難，更需要國家、社會(huì)、學(xué)校、教師等各方的大力支持和全方位的配合，才有可能使教育改革發(fā)揮其最大的積極作用。在改革過程中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，并積極提出解決措施加以改正，使小學(xué)教育教學(xué)改革真正為國家轉(zhuǎn)型的助力。
參考文獻(xiàn)：
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1.“以人為本”理念的小學(xué)教育教學(xué)管理概念
“以人為本”教育教學(xué)管理強(qiáng)調(diào)將學(xué)生、教師作為教學(xué)管理重點(diǎn)。學(xué)校充分尊重學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生的主體能力，將學(xué)生作為管理者進(jìn)行自我管理，促進(jìn)教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行。“以人為本”教育教學(xué)理念主要是培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。從而在“以人為本”理念的小學(xué)教育教學(xué)管理模式下，作為作為未來社會(huì)主義的接班人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，提高學(xué)生的道德品質(zhì)。小學(xué)教育有著培育高素質(zhì)人才的責(zé)任，小學(xué)校長(zhǎng)為教師全面貫徹“以人為本”的教育觀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生在今后的學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)。
2.“以人為本”理念的小學(xué)教育教學(xué)管理模式構(gòu)建策略
2.1實(shí)施民主化管理
小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)教師的教育教學(xué)能力培訓(xùn)，使教師在日常教育教學(xué)時(shí)，將學(xué)生和自身放置在相同的位置。因此校長(zhǎng)要實(shí)施民主化管理，讓教師通過情感教育方法，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，聆聽學(xué)生的想法，關(guān)注學(xué)生的身心健康。[1]首先要使教師意識(shí)到學(xué)生隱私的重要性，不要打聽和泄漏學(xué)生的隱私。并且在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，不要公開批評(píng)學(xué)生，可以私下對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生懂得教師的關(guān)懷和理解。其次要提高教師的教學(xué)方法，可以引導(dǎo)教師在班級(jí)內(nèi)營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。比如教師可以在班級(jí)開展主題班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生闡述自己對(duì)班級(jí)的想法和間接，教師對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí)在主題班會(huì)上可以潛移默化的教育犯錯(cuò)誤的學(xué)生，讓學(xué)生敢于直視自己的錯(cuò)誤行為，自覺改正。而且教師要做好對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)工作，在日常的測(cè)試中增設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)校長(zhǎng)要加強(qiáng)教師“以人為本”的教學(xué)理念，使教師拉近和學(xué)生之間的距離，實(shí)現(xiàn)“以人為本”理念教育教學(xué)的真正意義和價(jià)值。
2.2制定合理的教學(xué)管理方案
由于先階段的學(xué)生教學(xué)管理辦法不適當(dāng)，不適合學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于教師發(fā)揮創(chuàng)造力。[2]因此校長(zhǎng)要與教師進(jìn)行有效的溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)進(jìn)度，制定合理的教學(xué)管理方案，靈活化的規(guī)章制度，鼓勵(lì)教師為學(xué)生多方面發(fā)展考慮，多創(chuàng)造生動(dòng)有趣符合學(xué)生心理的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。小學(xué)校長(zhǎng)可以定期的舉行會(huì)議，向教師和學(xué)生傳播正確的思想觀念，引進(jìn)先進(jìn)優(yōu)秀的管理模式，引導(dǎo)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。并且校長(zhǎng)還積極聽取教師的意見，對(duì)管理模式中存在的不足及時(shí)改進(jìn)，對(duì)教育教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和完善。而且在制定重大決策時(shí)，校長(zhǎng)要實(shí)行多方參與制度，讓教師群體和學(xué)生代表參加，打造出豐富多樣、充滿活力的教育生態(tài)環(huán)境。
2.3構(gòu)建和諧的校園氛圍
小學(xué)校長(zhǎng)要注重校園文化的建設(shè)，構(gòu)建出和諧的校園人文氛圍。首先在學(xué)校的整體布局上面，要具有文化氣息，可以在學(xué)校的教學(xué)樓走廊里粘貼一些古詩，在班級(jí)里懸掛名人事跡，在校園的墻面上布置教育故事等，營造出一個(gè)傳統(tǒng)文化的校園氛圍，讓學(xué)生和教師每天都接受到文化的熏陶，提升文化素養(yǎng)和個(gè)人修養(yǎng)。其次，校長(zhǎng)可以舉行校園歌唱大賽、舞蹈大賽、詩朗讀比賽等，定期開展校園文化藝術(shù)節(jié)，進(jìn)行書法等活動(dòng)，吸引學(xué)生參與到校園文化中。不僅可以陶冶學(xué)生的情操，還利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此校長(zhǎng)要充分發(fā)揮“以人為本”的教育教學(xué)管理理念，對(duì)教育教學(xué)管理模式不斷的改善，推進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)管理工作的發(fā)展。
一、樹立科學(xué)的教育教學(xué)管理理念
管理工作需要遵循一定的指導(dǎo)思想展開，教育教學(xué)是學(xué)校各個(gè)方面、各個(gè)部門工作的中心思想，學(xué)校一切工作應(yīng)該以教育教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和學(xué)生的主體地位，在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，做到以學(xué)生為本，不斷更新教育理念，加強(qiáng)自身教育理論學(xué)習(xí)。學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是教師關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，教師要圍繞這一重點(diǎn)展開課程探究，挖掘教學(xué)資源的有效性，在教學(xué)中不斷嘗試“成功教育”、“愉快教育”等教育模式，為教育教學(xué)管理水平提高創(chuàng)建有利條件和環(huán)境。課堂是整個(gè)教學(xué)過程中的主要場(chǎng)所，在教學(xué)過程中切實(shí)落實(shí)和做好五項(xiàng)基本環(huán)節(jié)工作，發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用。對(duì)教學(xué)中的教師和學(xué)生，管理者應(yīng)該多閱讀教師的備課內(nèi)容和學(xué)生的作業(yè)情況，確保教學(xué)與學(xué)生實(shí)際情況有效結(jié)合，提高教案設(shè)計(jì)與實(shí)際講課的相符度。針對(duì)教師和學(xué)生的情況，采取多樣方式進(jìn)行了解和把握，深入教師和學(xué)生中，多聽取和采納學(xué)生和教師的想法和建議。
二、抓好教師隊(duì)伍整體素質(zhì)建設(shè)
小學(xué)階段的教育教學(xué)管理包括多方面，其中作用和影響較大的是教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。一支業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬、職業(yè)道德高尚的教師隊(duì)伍，能夠在小學(xué)教育教學(xué)管理過程中發(fā)揮潛移默化和巨大的作用。新課改教學(xué)思想要求建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，這是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然條件。在新時(shí)代教育發(fā)展趨勢(shì)下，國家、社會(huì)對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理提出更高的要求，教師在素質(zhì)教育發(fā)展過程中，需要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，在掌握扎實(shí)和先進(jìn)理論、技術(shù)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，制訂符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需求。教師對(duì)學(xué)生的影響力是巨大的，教師的一言一行在教學(xué)中對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，因此，教師要以更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，做到言傳身教、以身作則，用榜樣的力量影響學(xué)生，成為學(xué)生成長(zhǎng)過程中的榜樣和典范。
三、創(chuàng)建催人奮進(jìn)的教育教學(xué)環(huán)境
提高學(xué)校教育教學(xué)管理水平的另一個(gè)重要條件是創(chuàng)建良好的教育教學(xué)環(huán)境，因此，相關(guān)部門和學(xué)校要加大對(duì)學(xué)校校園標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的管理力度，為學(xué)生和教師提供更佳的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，教育教學(xué)管理人員的調(diào)配要做到合理和有效，教育教學(xué)中的必要輔助設(shè)備要加大投入力度，為學(xué)校整體管理奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。為了豐富師生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)校要開展形式多樣、內(nèi)容豐富的校園活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生加入到美好校園建設(shè)過程中，形成積極向上、健康、催人奮進(jìn)的校園氛圍。
四、動(dòng)員各方力量提高教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)質(zhì)量提升需要師生的共同努力和有限配合才能實(shí)現(xiàn)。教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)告訴我們，要想有效提高教學(xué)質(zhì)量，需要學(xué)校、老師、家長(zhǎng)和學(xué)生及社會(huì)等多方面的共同努力，在管理過程中發(fā)揮自身作用和優(yōu)勢(shì)。我國小學(xué)管理制度并不完善，在管理實(shí)踐中出現(xiàn)很多問題，以至于教學(xué)質(zhì)量提升受到一定的影響。各方面力量需要有效配合，充分調(diào)動(dòng)各種力量，在管理過程中做到多交流、多聯(lián)系、多溝通。教育教學(xué)管理工作需要健全的教學(xué)監(jiān)督體質(zhì)作為保障，為學(xué)校整體管理提供制度和組織支持。
五、教學(xué)常規(guī)管理要體現(xiàn)依法治教
教學(xué)和教育需要遵循相關(guān)法律法規(guī)，我們常見的依法治教的法律法規(guī)有《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等。教師的一言一行都可能影響學(xué)生，管理者應(yīng)該對(duì)教師的言行進(jìn)行規(guī)范；學(xué)生需要足夠時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐和休息，管理者要保證學(xué)生有充足的時(shí)間和絕對(duì)的空間進(jìn)行休息和實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的作息時(shí)間和離校進(jìn)校做好嚴(yán)格規(guī)定，不斷完善學(xué)校的規(guī)章制度，做到“有法可依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究”。學(xué)校的教育教學(xué)管理應(yīng)做到科學(xué)化和規(guī)范化，只有按照相關(guān)規(guī)章制度進(jìn)行管理，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量，確保改革方向和有效。提高質(zhì)量和效率，是對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行規(guī)范和制約的最終目的，在規(guī)范和制約的時(shí)候注意方式，用先進(jìn)思想作為指導(dǎo)思想，優(yōu)化教學(xué)模式，確保教學(xué)高效運(yùn)轉(zhuǎn)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)需求。小學(xué)階段是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是最重要的階段之一，需要社會(huì)、學(xué)校等成員的高度重視和關(guān)注。要提高小學(xué)教育教學(xué)管理水平，需要管理者和師生共同努力和支持，在不斷學(xué)習(xí)中有所提升和發(fā)展，敢于創(chuàng)新、敢于追求，在發(fā)展中提高管理水平和能力，促進(jìn)學(xué)校綜合發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
作者：韓廷亮 單位：昌黎縣劉臺(tái)莊鎮(zhèn)西窯窼莊完全小學(xué)
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 教學(xué)管理 依法治校
一、堅(jiān)持依法治校和民主管理，樹立“以人為本”的思想
1.堅(jiān)持依法治校，讓管理有章可循，有制度可查，規(guī)范辦學(xué)行為。“干部是人民的公仆”，領(lǐng)導(dǎo)的工作就是服務(wù)的工作。要真心實(shí)意地把教職工當(dāng)做學(xué)校的主人，有事要多與教師商量，聽取民意，以便正確決策。充分發(fā)揮教代會(huì)參與民主管理的權(quán)利，凡是學(xué)校內(nèi)與教職工切身利益密切相關(guān)的改革方案，規(guī)章制度，教職工獎(jiǎng)懲辦法等，都經(jīng)教代會(huì)審議并通過。發(fā)揚(yáng)民主，激發(fā)教職工主人翁意識(shí)，有利于校長(zhǎng)將學(xué)校的良好意圖轉(zhuǎn)化為教職工的意愿，在學(xué)校管理過程中形成強(qiáng)大的凝聚力和協(xié)同力。
2.以人為本，師資是教育的脊梁，師資隊(duì)伍建設(shè)是辦學(xué)永恒的主題。學(xué)校應(yīng)該成為師資隊(duì)伍成長(zhǎng)提高的基地，校長(zhǎng)最大的貢獻(xiàn)就是帶出一支好的教師隊(duì)伍。對(duì)此，針對(duì)不同年齡，提出分層要求。如備課，對(duì)新參加工作的教師，要求備課重在規(guī)范，對(duì)中年教師則要求有新意，在教學(xué)改革上下功夫，對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的教師則重在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整理形成教學(xué)理論。
抓住青年教師的培養(yǎng)，實(shí)際上就是抓住了學(xué)校的未來，抓住了教育的未來，為使青年教師盡快成熟起來，成為學(xué)校的青年骨干教師，以致成為名師，必須通過三條渠道，落實(shí)青年教師的培養(yǎng)工作。一是名師出高徒。通過建立全方位的帶教網(wǎng)絡(luò)，層層帶教，使青年教師干有方向、學(xué)有榜樣。特別對(duì)一些持續(xù)發(fā)展有望的青年骨干教師推行“導(dǎo)師帶教”制。加大中、青年教師培養(yǎng)力度，要有切實(shí)培養(yǎng)計(jì)劃，詳細(xì)記載培養(yǎng)過程。二是舞臺(tái)出英雄。千方百計(jì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，搭建大、中、小各種舞臺(tái)，讓青年教師有展示自己才華的機(jī)會(huì)。組織全體教師進(jìn)行教學(xué)大比武、舉行公開課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等教學(xué)活動(dòng)。三是氛圍出人才。努力營造良好的校園風(fēng)氣，合適的校園土壤，豐富的校園養(yǎng)分，讓青年教師在優(yōu)化的環(huán)境里迅速成長(zhǎng)。
二、深入落實(shí)教學(xué)的中心地位
學(xué)校工作要切切實(shí)實(shí)以教學(xué)為中心。無論從時(shí)間上還是空間上，課堂教學(xué)都是學(xué)校育人工作中一項(xiàng)最經(jīng)常、占用時(shí)間最多、涉及面最大、內(nèi)容最廣泛的活動(dòng)。課堂教學(xué)猶如一日之餐，實(shí)施素質(zhì)教育，正餐要吃好，不能只拿零食補(bǔ)。因此，校長(zhǎng)在學(xué)校管理中要排除干擾，咬定青山，自始至終，突出教學(xué)工作的地位。課堂教學(xué)時(shí)，堅(jiān)決反對(duì)課堂教學(xué)的隨意性，形式化，例如：有的教師在課堂上想說什么就說什么，漫無邊際，使教學(xué)抓不住教材重難點(diǎn)，要求教師平時(shí)課堂教學(xué)要有新意，不要總是老一套。在課堂教學(xué)上，要重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，建立新型的教學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系，大力倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究，引導(dǎo)學(xué)生彼此相互討論交流，重視合作方式的學(xué)習(xí)。為抓好課堂教學(xué)主渠道，提高教學(xué)授課水平和教學(xué)效率，我們對(duì)教學(xué)常規(guī)檢查、質(zhì)量檢測(cè)、校本研究、骨干及課改典型教師的培養(yǎng)、教師的基本功、各種教學(xué)活動(dòng)及競(jìng)賽活動(dòng)等常規(guī)性的內(nèi)容進(jìn)行有效實(shí)施。
如何評(píng)價(jià)一所好的學(xué)校，家長(zhǎng)普遍認(rèn)為，好的學(xué)校，必須有好的聲譽(yù)，而好的聲譽(yù)，首要的是孩子在學(xué)校里學(xué)得好，學(xué)得有出息，畢業(yè)時(shí)能較容易地進(jìn)入聲譽(yù)同樣較好的高一級(jí)學(xué)校。老百姓評(píng)價(jià)一所好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，無疑是一條比鐵還硬的定則。教育家們認(rèn)為，好的學(xué)校，起碼有三條：一、學(xué)生上課聚精會(huì)神，氣氛活躍；二、課外活動(dòng)龍騰虎躍；三、學(xué)校管理井井有條。
校長(zhǎng)要“沉”下去，走近教師，走近學(xué)生，走進(jìn)課堂，走進(jìn)教材。要經(jīng)常深入到教學(xué)第一線聽課、評(píng)課，指導(dǎo)性評(píng)課必須一課一評(píng)，要有指導(dǎo)性意見，經(jīng)常翻閱教師的備課和學(xué)生的作業(yè)，在備課上提倡自己的教育教學(xué)思想與自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，教案設(shè)計(jì)與講課要盡最大努力相符，經(jīng)常召開不同形式的師生座談會(huì)，利用適當(dāng)場(chǎng)合與教師個(gè)別談話，了解教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別要傾聽教師對(duì)教學(xué)管理的意見或建議以及學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的意見和要求。
要經(jīng)常參加學(xué)校里的教研活動(dòng)，一起研究教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方法，商討解決教學(xué)中存在的問題，努力提高課堂教學(xué)效益。思想觀念的轉(zhuǎn)變是根本的轉(zhuǎn)變，思想觀念的轉(zhuǎn)變不是自然的自發(fā)的過程，也不可能通過一兩次學(xué)習(xí)就能完成，必須通過科學(xué)的管理來實(shí)現(xiàn)。校長(zhǎng)要善于在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)帶有傾向性的問題，通過典型事例，在教學(xué)實(shí)踐過程中幫助教師領(lǐng)悟新的教學(xué)思想和方法，促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，校長(zhǎng)要保持教師的角色，教好一門課。要經(jīng)常帶頭上示范課，自加壓力，努力做到學(xué)有專長(zhǎng)，教有特色，這樣，更有利于指導(dǎo)教學(xué)工作。
三、抓好基礎(chǔ)教育，創(chuàng)學(xué)校特色
基礎(chǔ)和特色好比兩個(gè)翅膀，只有兩個(gè)翅膀都硬了，學(xué)校才會(huì)騰飛。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，提出高大遠(yuǎn)的要求，必定會(huì)拔苗助長(zhǎng)。目前，成人寫字水平不高就是因?yàn)樾r(shí)基礎(chǔ)沒打好。夯實(shí)基礎(chǔ)，就是圍繞“身體鍛煉好，行為習(xí)慣好，文化基礎(chǔ)好”這三個(gè)方面，分解出許多具體要求進(jìn)行訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)校班容量大，學(xué)生浮躁等情況，當(dāng)今，尤其要加強(qiáng)日常行為規(guī)范的教育，常抓不懈，齊抓共管，一抓到底。科學(xué)文化知識(shí)的教育不能放松，基本知識(shí)和基本技能傳授不能放松。在任何時(shí)候，都要向課堂教學(xué)要效益。如果在小學(xué)階段，應(yīng)該讀的沒有讀，應(yīng)該看的沒有看，應(yīng)該做的沒有做，那將是學(xué)生終身的缺失，終身的遺憾。我們要為學(xué)生的終身負(fù)責(zé)。使所有的學(xué)生都能“學(xué)會(huì)寫字、學(xué)會(huì)讀書、學(xué)會(huì)唱歌、學(xué)會(huì)做操、學(xué)會(huì)掃地、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究”。
作為教育工作者，必須講究科學(xué)，要按照規(guī)律辦學(xué)，掌握和遵循教育與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，教育與青少年身心發(fā)展相適應(yīng)的基本規(guī)律。從本校實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不人云亦云，不趕時(shí)髦，扎扎實(shí)實(shí)做好基礎(chǔ)，為學(xué)校特色提供強(qiáng)有力的支撐。
參考文獻(xiàn)：
[1]付鵬飛.《農(nóng)村素質(zhì)教育教學(xué)探索》，2011年6月
[2]張懷遠(yuǎn).《小學(xué)教育教學(xué)之我見》，2009年12月
[3]蔣德志.《如何抓好農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理》，2007年5月
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；教學(xué)改革；思考方針
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）19-008-01
學(xué)生能力對(duì)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展有著不可磨滅的影響，所以教師對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)起著不可推卸的責(zé)任，學(xué)生能力尤其要從小抓起從娃娃抓起，這就對(duì)小學(xué)教育教學(xué)有著較高的要求。小學(xué)教育教學(xué)是我國教育事業(yè)的核心，具有里程碑式的意義，它是所有教育教學(xué)的一個(gè)起點(diǎn)，然而在對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的過程中仍然會(huì)有許許多多層出不窮的問題產(chǎn)生。本文針對(duì)小學(xué)教育教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的幾個(gè)問題進(jìn)行了深入的分析與思考。
一、針對(duì)社會(huì)對(duì)小學(xué)教育改革認(rèn)可度的思考
我國對(duì)學(xué)生的教育已隨著時(shí)代對(duì)教育的新標(biāo)準(zhǔn)從應(yīng)試教育逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，簡(jiǎn)單一點(diǎn)說，就是從以前的照本宣科，向現(xiàn)代化科學(xué)化的教育理念邁進(jìn)。從根本上減輕學(xué)生思想負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生拜托有局限的思維定式，游刃有余地去學(xué)習(xí)思考[1]。然而，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念已經(jīng)左右了家長(zhǎng)的思維，他們普遍認(rèn)為，學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，其它阻礙學(xué)習(xí)的一切事情都是對(duì)學(xué)生沒有好處的，上小學(xué)把課學(xué)好是為了上好的中學(xué)，上中學(xué)把課學(xué)好是為了進(jìn)入好的大學(xué)，有了好的文憑才能在課業(yè)結(jié)束后找到好工作，這樣孩子以后才能有個(gè)好歸宿。然而國家所執(zhí)行的教學(xué)改革，是站在國家更好的可持續(xù)性發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)用性等方面考量的。但是由于立場(chǎng)不同，家長(zhǎng)受到應(yīng)試教育思想左右，無法讓其立即接受針對(duì)教育教學(xué)的變革，因?yàn)榧议L(zhǎng)將厚望寄予孩子，孩子是他們將來的唯一寄托，他們不能接受對(duì)治學(xué)態(tài)度不嚴(yán)肅的環(huán)境對(duì)孩子哪怕一丁點(diǎn)的影響與閃失。
社會(huì)從認(rèn)識(shí)上就很排斥對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的改革，那么就更別提支持了，得不到支持與認(rèn)可，可想而知實(shí)行起來就相當(dāng)困難了，改革方案得不到進(jìn)一步推行，因而對(duì)小學(xué)教育改革就成了空喊口號(hào)了。
二、小學(xué)教師是能否推行改革進(jìn)一步實(shí)行的關(guān)鍵因素
多數(shù)小學(xué)教師自身素質(zhì)與能力的不足嚴(yán)重阻礙了我國國家教育改革的步伐。其一，西北部和貧困山區(qū)教學(xué)條件惡劣，教師薪資普遍不高，這就決定了很多人對(duì)從事教育工作的排斥，或許只有少部分代課教師愿意堅(jiān)守崗位，也就是說這些地方很難留住那些年輕有為的教師，因此小學(xué)教師師資力量更加缺乏，在這種背景下，想要真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育教學(xué)改革似乎也成為紙上談兵了[2]。其二，普通小學(xué)教學(xué)環(huán)境中，教師簽訂的基本上都是終身合同，也就是老百姓口中所說的“鐵飯碗”，因?yàn)槿鄙俑?jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致了教師根本不去考慮進(jìn)一步深造進(jìn)而提升自己這種問題，他們每天只需要按照教案進(jìn)行教學(xué)，日復(fù)一日、年復(fù)一年。對(duì)國家所倡導(dǎo)的教育教學(xué)改革也不過是象征性地執(zhí)行，幾乎不會(huì)有教師想著提高自己的創(chuàng)新能力積極主動(dòng)的幫助小學(xué)教育教學(xué)的進(jìn)一步推行。
三、對(duì)小學(xué)教育教學(xué)改革問題是否能真正落實(shí)到小學(xué)生身上的探討
小學(xué)生的天性是天真活潑、無拘無數(shù)的，他們正處于童年向少年的一個(gè)過渡階段，他們很多時(shí)候可能不能準(zhǔn)確理解大人對(duì)于他們下達(dá)的命令或者干脆是不予理睬，這與他們的天性有關(guān)，所以很多時(shí)候我們對(duì)于他們都是采取說服和獎(jiǎng)懲措施。所以小學(xué)生對(duì)于國家的教育教學(xué)改革從很大程度上是理解不了的，只是單純的聽老師和家長(zhǎng)的話去執(zhí)行罷了，導(dǎo)致結(jié)果可能不會(huì)很理想，因?yàn)樗麄兝斫狻⒔邮张c掌握的能力有限，只有通過長(zhǎng)時(shí)間的引導(dǎo)與影響，才能讓小學(xué)生逐漸接受和適應(yīng)。
四、對(duì)改革中存在的幾個(gè)問題的解決辦法
對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)的改革過程中我們不怕出現(xiàn)問題，只有能夠發(fā)現(xiàn)問題才便于我們更好地去解決問題，解決了上述問題才便于小學(xué)教育教學(xué)的進(jìn)一步推行與實(shí)施，只有正常展開了小學(xué)教育教學(xué)的改革才能使小學(xué)教育攀上新的高峰，那么國家的振興與繁榮富強(qiáng)也就指日可待了[3]。所以著眼于前我們的首要任務(wù)便是解決針對(duì)小學(xué)教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我們可以通過如下途徑予以執(zhí)行：
1、提高社會(huì)的認(rèn)可與支持。第一步是要讓小學(xué)教師理解小學(xué)教育教學(xué)改革的重要性和可行性，讓小學(xué)教育工作者真正了解掌握教育教學(xué)改革的意義和路線后，才能推動(dòng)改革工作的進(jìn)一步落實(shí)。然后再通過教師讓家長(zhǎng)和社會(huì)認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革的優(yōu)勢(shì)、意義和內(nèi)涵，并且讓其從內(nèi)心深處真正明白實(shí)行這種改革已迫在眉睫，只有得到家長(zhǎng)與社會(huì)的認(rèn)可與支持，才能有效地推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)改革的發(fā)展與實(shí)施。
2、提升小學(xué)教師的教學(xué)氛圍與薪資水平。解決我國西北部和偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)教學(xué)條件，大量引進(jìn)有能力有素質(zhì)、年輕有為的教師去落實(shí)小學(xué)教育教學(xué)的改革任務(wù)，只有讓小學(xué)教師的水平普遍提高，才能小學(xué)教育的水平進(jìn)一步提高，讓小學(xué)生從知識(shí)豐富的教師那里汲取更多的營養(yǎng)，才真正意義地為小學(xué)教育教學(xué)改革在這種地區(qū)順利拓展打下了基礎(chǔ)。另外，普通素質(zhì)教育小學(xué)，由于拿著“鐵飯碗”，很容易滋生以逸待勞的心態(tài)，那么針對(duì)于這種狀況，推行教師合同制，有能者居之，而且實(shí)行實(shí)時(shí)考核，就很容易杜絕小學(xué)教師貪圖安逸、不思進(jìn)取的思想了。
3、加強(qiáng)小學(xué)生的理解能力和掌握能力。加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)小學(xué)教育教學(xué)改革的理解能力，讓小學(xué)生接受和吸收這套方案，對(duì)于改革工作的開展有很強(qiáng)的輔助作用，這樣在對(duì)小學(xué)生改革過程中，不至于使他們丈二和尚摸不著頭腦，最起碼他們能明白老師要做什么，老師講的是什么。或者最起碼讓他們把對(duì)小學(xué)教育教學(xué)改革工作當(dāng)作是老師布置的作業(yè)必須完成，那么小學(xué)教育教學(xué)改革就變得簡(jiǎn)單易行，小學(xué)生接受起來也沒有難度了。
小學(xué)生是祖國的花朵，是祖國的未來，也可以說我國未來能否強(qiáng)大就要看我們的接班人小學(xué)生們的成長(zhǎng)了，所以我國一直把對(duì)學(xué)生的教育問題視作我國發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)于學(xué)生的教育教學(xué)改革的要求也在不斷更新中，而教育教學(xué)的改革的基礎(chǔ)在于小學(xué)的教育體制，在針對(duì)小學(xué)改革的變革過程中，會(huì)涌現(xiàn)出各種各樣、層出不窮的問題，只有順利的解決了這些問題，才能讓改革工作進(jìn)一步推展和實(shí)行下去。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李小航.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論課程教學(xué)改革研究[J].2012.
關(guān)鍵詞：牧區(qū)；小學(xué)教育；管理；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）11-347-01
對(duì)于牧區(qū)小學(xué)教育管理來說，新課改對(duì)于小學(xué)教育管理方面有著重要的影響，由于新課改所涉及到的內(nèi)容往往是關(guān)系到小學(xué)教育教學(xué)的中心工作，所以新課改對(duì)于小學(xué)教學(xué)來說不僅從課程目標(biāo)教學(xué)方面給予了框定，而且對(duì)于小學(xué)教育管理過程中的課程結(jié)構(gòu)的內(nèi)容也進(jìn)行了限定，同時(shí)還對(duì)于課程內(nèi)容方面，要求將原來的繁瑣、偏難、陳舊的教學(xué)內(nèi)容給予限定，讓學(xué)生能夠更多的學(xué)習(xí)那些與生活息息相關(guān)的內(nèi)容。
一、牧區(qū)小學(xué)教育現(xiàn)狀
1、教師數(shù)量不足。目前，牧區(qū)教師隊(duì)伍數(shù)量偏少，在農(nóng)牧區(qū)小學(xué)中，仍存在不合格學(xué)歷教師，村教學(xué)點(diǎn)上的民辦代課教師仍客觀存在。教師的文化素質(zhì)偏低，其突出表現(xiàn)在：在現(xiàn)有教師隊(duì)伍中，一是部分具有中專學(xué)歷的教師由于歷史原因造成學(xué)歷與知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)水平不相稱的現(xiàn)象；二是部分教師知識(shí)老化，知識(shí)更新速度跟不上教育形勢(shì)發(fā)展需要，缺乏必要的培訓(xùn)機(jī)制和配套的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。
2、教學(xué)設(shè)施配套差，教學(xué)手段落后。學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)輔助設(shè)備不配套，部分設(shè)備缺乏必要配件，根本無法使用。現(xiàn)代化的教學(xué)手段在農(nóng)牧區(qū)學(xué)校仍是一項(xiàng)空白，教師只能用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新教育形勢(shì)的發(fā)展。
二、新課改對(duì)于小學(xué)教育管理的影響
新課改從多個(gè)方面、多個(gè)層次對(duì)于當(dāng)前的教育教學(xué)提出了新的目標(biāo)和要求。對(duì)于小學(xué)教育管理來說，是難得的機(jī)遇也是一種挑戰(zhàn)，當(dāng)前對(duì)于小學(xué)教育管理的影響主要從三個(gè)方面產(chǎn)生了一定的作用。
1、對(duì)于教師的教學(xué)而言，應(yīng)該拋棄過去的那種教育教學(xué)的手段和陳舊的教學(xué)方法。教師應(yīng)該結(jié)合在教學(xué)過程中的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷地提升小學(xué)教育教學(xué)管理科學(xué)化水平。
2、對(duì)于學(xué)校而言，對(duì)于整個(gè)教育教學(xué)的管理方面也提出了較高的要求，這就要求小學(xué)教育的主要實(shí)施者，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，不斷地發(fā)展和找出適合小學(xué)生身心健康發(fā)展的教育教學(xué)的方法，同時(shí)需要建立起一種制度的保障，這種制度的保障就是需要學(xué)校這個(gè)教育主體建立起來，只有這樣才能夠有效地提升小學(xué)教育管理的效果和實(shí)效。
3、對(duì)于在整個(gè)教育過程中的客體，小學(xué)生而言他們能夠從不同的角度來進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，讓這些學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的興趣點(diǎn)所在，通過對(duì)自己感興趣的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在今后的日常學(xué)習(xí)過程中能夠不斷地深入學(xué)習(xí)下去。
三、新課改下小學(xué)教育管理對(duì)策分析
1、新課改給小學(xué)教育管理帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對(duì)于教育教學(xué)開展的主體學(xué)校而言，應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)過程中，建立起一套能夠更加適合新課改理念的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在過去的教學(xué)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，學(xué)校往往將學(xué)生的期中和期末成績(jī)作為衡量學(xué)生好與壞的標(biāo)準(zhǔn)，這種相對(duì)片面的學(xué)生素質(zhì)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的興趣和學(xué)生的自尊心往往扼殺在了搖籃中，有的學(xué)生本來具備較好的其他方面的素質(zhì)，由于某一個(gè)階段的學(xué)習(xí)成績(jī)的不理想會(huì)受到學(xué)校教師的白眼，所以說，這個(gè)過程中實(shí)際上就是需要學(xué)校建立起一套更加科學(xué)、合理的教學(xué)管理的評(píng)價(jià)體系，這個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系往往是將學(xué)生各個(gè)方面的素質(zhì)都能夠體現(xiàn)出來的。
2、對(duì)于小學(xué)教育管理過程中的主要實(shí)施者教師而言，應(yīng)該從多方面、多角度來進(jìn)行日常的教育教學(xué)，在對(duì)學(xué)生的授課過程中應(yīng)該積極主動(dòng)的尋找，能夠讓學(xué)生樂于接受的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在不知不覺中就能夠?qū)W到該掌握的知識(shí)。同時(shí)還可以看到，教師在課堂教學(xué)過程中的教學(xué)方法也應(yīng)該與新課改的理念相協(xié)調(diào)起來，只有將教學(xué)的方法與新課改要求的教學(xué)方法相協(xié)調(diào)，才能夠有效地促進(jìn)在小學(xué)教育管理過程中的開展。另外，教師作為整個(gè)教學(xué)的主體，在日常的教學(xué)過程中應(yīng)該更多的精力放到對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練上，改變過去教學(xué)過程中注重對(duì)于學(xué)生的知識(shí)的積累，而忽視了對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的傳授上面，對(duì)于學(xué)生而言，在日后的學(xué)習(xí)過程中更多的是進(jìn)行自學(xué)，在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是非常有限的，所以說，對(duì)于教師而言應(yīng)該將那些學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的方法盡可能的傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在不知不覺的學(xué)習(xí)過程中，掌握住科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為今后的學(xué)習(xí)和自學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 3、在新課改下對(duì)于學(xué)生而言，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生擁有了更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生而言，要想建立于新課改理念相適應(yīng)的學(xué)習(xí)理念，才能夠有效地提升和應(yīng)對(duì)新課改教學(xué)環(huán)境下對(duì)于學(xué)習(xí)的要求。在新課改之后，給學(xué)生的一個(gè)重要的感覺就是學(xué)生能夠擁有更多的學(xué)習(xí)的自，但是如何平衡應(yīng)試教育與新課改之間的關(guān)系，是擺在學(xué)生面前的重要的內(nèi)容，這就需要學(xué)生在掌握好自身所學(xué)知識(shí)的前提下，掌握住更好的學(xué)習(xí)方法，不斷地提升在日常學(xué)習(xí)過程中的有效性，才能夠真正的去提升學(xué)生的成績(jī)，讓學(xué)生能夠在掌握住知識(shí)的基礎(chǔ)上，還能夠?qū)⒆陨淼呐d趣點(diǎn)學(xué)好，這就達(dá)到了學(xué)生對(duì)于新課改理念下的真正的改革的目的。
總之，小學(xué)教育對(duì)于一個(gè)學(xué)生而言，往往產(chǎn)生著重要的影響作用，不僅對(duì)于小學(xué)生的行為習(xí)慣產(chǎn)生影響，同時(shí)還對(duì)于小學(xué)生今后面對(duì)學(xué)習(xí)的信心和面對(duì)學(xué)習(xí)的興趣都產(chǎn)生了一定的影響。而新課改最重要的內(nèi)容就是需要不斷地提升小學(xué)教育教學(xué)管理水平，所以說，在這個(gè)過程中就給學(xué)校、教師、學(xué)生三者提出了一定的要求，小學(xué)教育管理只有努力的適應(yīng)當(dāng)前新課改理念對(duì)于小學(xué)教學(xué)的要求，才能夠滿足今后小學(xué)教育管理的科學(xué)化水平。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)教育教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；應(yīng)用
一、引言
根據(jù)人的身心發(fā)展階段特點(diǎn)來說，小學(xué)生時(shí)期，孩子的注意力不夠穩(wěn)定，容易被外在事物所吸引，自制力不強(qiáng)，意志力也較差；活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛；更多的是對(duì)畫面、形象和機(jī)械知識(shí)有所記憶，而且多是無意識(shí)記；思維方式以具體形象思維為主，逐漸向抽象邏輯思維過渡，且多與學(xué)生本身的感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，單純靠書寫和講述無法順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，也很難引起小學(xué)生的注意力和興趣，而多媒體技術(shù)的使用可以有效改善這種情況。多媒體技術(shù)就是把聲音、圖像、文本、視頻、動(dòng)畫等多種媒體結(jié)合到一起的技術(shù)，有效的多媒體教學(xué)能夠給予學(xué)生深刻的視覺印象，從而提高學(xué)生對(duì)某部分知識(shí)的記憶，因此可有效提高教學(xué)質(zhì)量。
二、多媒體在小學(xué)教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
一是能夠激發(fā)小學(xué)生的興趣，過去進(jìn)行小學(xué)教學(xué)多是依靠教師講述和在黑板上書寫，教學(xué)模式單一，且枯燥無味，不容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使用多媒體技術(shù)，選擇合適的視頻、動(dòng)畫、圖片、音樂等進(jìn)行輔助教學(xué)，可以吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如說在學(xué)習(xí)《靜夜思》時(shí)，教師可以利用多媒體播放虛擬的李白作詩時(shí)的景象，從而引發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)《圖形》時(shí)，將不同圖形之間的變換做成動(dòng)態(tài)的過程，以此吸引學(xué)生的興趣和關(guān)注。
二是可以突出學(xué)生的主體地位，過去的傳統(tǒng)教學(xué)方式，依然是以教師為主體進(jìn)行灌輸式教學(xué)學(xué)生只在回答問題時(shí)有存在感，沒有體現(xiàn)出新課改要求的以學(xué)生為主體。但是借助多媒體改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以更好地突出學(xué)生的主體地位，增加學(xué)生對(duì)于課堂的參與程度，讓學(xué)生親身體驗(yàn)教學(xué)過程，真正做到以學(xué)生為主，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。比如使用多媒體播放符合教學(xué)內(nèi)容的短片，由學(xué)生自主思考和討論從中學(xué)習(xí)到和領(lǐng)悟到的知識(shí)，再由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和指正，這樣可以大大提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
三是加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，多媒體的使用可以刺激學(xué)生的多種感官，視覺、聽覺等，特別是因?yàn)樾W(xué)生階段抽象思維不發(fā)達(dá)，以具體形象思維為主，將需要教學(xué)的抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)變成具體的、形象的多媒體片段，讓學(xué)生在多種感官上受到刺激，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的理解和掌握。另外多媒體還可以擴(kuò)寬學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)不同地區(qū)、國家等的理論、技術(shù)、風(fēng)俗等。
四是方便教學(xué)，多媒體的使用可以幫助教師更加具體和有序的進(jìn)行教材知識(shí)內(nèi)容的傳授，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的演示和直觀展示，而且還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集大量的相關(guān)資料，豐富講課內(nèi)容的同時(shí)降低備課難度，大大提高了教學(xué)效率。
五是可以激發(fā)學(xué)生的情感，多媒體的使用可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，收集多樣化的圖片、文字、視頻、動(dòng)畫等，用以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，歡樂、悲傷、愛國等，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過觀賞視頻、動(dòng)畫、圖片等，在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的情感，從而更好地融入到教學(xué)中去，增加感官刺激，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和理解。
三、多媒體在教育教學(xué)中的應(yīng)用
（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師要借助多媒體，結(jié)合課程需要講述的內(nèi)容和教材，以及需要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的多媒體課件，大量應(yīng)用圖片、動(dòng)畫、音樂等進(jìn)行知識(shí)的演示和展示，從而將需要學(xué)生理解的知識(shí)從抽象轉(zhuǎn)為具體，將所學(xué)內(nèi)容變得直觀，并富有吸引力，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，創(chuàng)設(shè)寬松積極的學(xué)習(xí)氛圍。
（2）降低知識(shí)遷移難度
知識(shí)的遷移是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，一般小學(xué)生對(duì)于不同課堂知識(shí)的遷移存在困難。而多媒體的使用可以用在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師借助多媒體進(jìn)行知識(shí)的盤點(diǎn)、總結(jié)和整理，利用媒體幫助學(xué)生進(jìn)行操作和聯(lián)系，形成豐富多彩的圖片，投放在大屏幕上，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，降低學(xué)習(xí)的難度；還可以幫助學(xué)生更好的梳理教學(xué)中的重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。
（3）提供交流平臺(tái)
多媒體作為最先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，可以向?qū)W生展示課堂所學(xué)的所有內(nèi)容，同時(shí)還可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由臁Ｔ谶@個(gè)過程中，多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容變成動(dòng)態(tài)的或靜止的畫面，讓學(xué)生更容易接受和直面教學(xué)重難點(diǎn)，并對(duì)知識(shí)形成系統(tǒng)的和整體的印象，提出其中存在疑問的地方，向教師進(jìn)行詢問或自由討論，并在教師的指導(dǎo)下得到答案。所以多媒體相當(dāng)于在教師和學(xué)生之間提供了一個(gè)交流平臺(tái)，將教師從課堂的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者和協(xié)作者，凸顯學(xué)生的主體地位，從而建立和諧的師生關(guān)系，更好地促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題的交流和解決，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)，從而提高教學(xué)效果。
（4）促進(jìn)教學(xué)知識(shí)共享
小學(xué)教育教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，很多教學(xué)工作具有較大的重復(fù)性和瑣碎性，但多數(shù)具有一定的規(guī)律性，教師可以通過多年教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)開展、教學(xué)方法優(yōu)化等資料，建立相關(guān)的信息數(shù)據(jù)庫，與其他教師和學(xué)校進(jìn)行資源共享，分享精彩課件和課堂教學(xué)案例，從而促進(jìn)班級(jí)之間、學(xué)校之間、地區(qū)之間教學(xué)的相互進(jìn)步，促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)的整體發(fā)展。
（5）在學(xué)校教育工作的應(yīng)用
學(xué)校可以借助多媒體形成系統(tǒng)的監(jiān)控系統(tǒng)，保證學(xué)校安全和教學(xué)秩序；計(jì)算機(jī)的使用可以幫助教師和管理人員等更好的安排工作，優(yōu)化教學(xué)資源配置，使教學(xué)活動(dòng)的開展更加合理。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的使用還可以使教師吸收和引進(jìn)其他學(xué)校、地區(qū)和國家先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法，加強(qiáng)與其他地區(qū)的教學(xué)溝通，從而促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。
五、結(jié)語
多媒體的使用，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的情感，并方便教學(xué)，因此要在小學(xué)教育教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)多媒體的使用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，降低知識(shí)遷移的難度，為師生之間交流提供平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)知識(shí)共享等，從而提高小學(xué)教育教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1]楊瓊.多媒體在小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2015，（20）：307.
科技的飛速發(fā)展給我們一個(gè)最大的啟示就是這個(gè)時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新。創(chuàng)新不僅僅體現(xiàn)在科技方面，還體現(xiàn)在我們生活中的每個(gè)方面，而教育更需要?jiǎng)?chuàng)新。如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育教學(xué)的有效管理，應(yīng)首先從管理形式上入手。采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，保留傳統(tǒng)管理形式中優(yōu)秀的成分，去除其中包含的糟粕，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行改良，增添前衛(wèi)的思想、手段等，從而使管理形式適合教育的發(fā)展，提高小學(xué)教育教學(xué)的管理效率。學(xué)校教育中創(chuàng)新無處不在，管理形式需要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)形式也需要?jiǎng)?chuàng)新。目前，各種創(chuàng)新性的教學(xué)模式層出不窮，例如“杜郎口模式”等。為了能夠有效管理，能夠使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，必須進(jìn)行創(chuàng)新式的教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。為學(xué)生創(chuàng)造輕松快樂、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性，使每一個(gè)學(xué)生都能更好地參與到學(xué)習(xí)中。再者，必須引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，使教育也跟上時(shí)展的步伐，能夠使學(xué)生借助設(shè)備上的便利，更好更輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2.提高教師的意識(shí)
教師是學(xué)校教育中的主要力量，教師素質(zhì)的高低在很大程度上決定了教育教學(xué)的質(zhì)量高低。要想實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的有效管理，應(yīng)當(dāng)將大部分精力放在提高教師的意識(shí)上。首先，教師應(yīng)當(dāng)擁有良好的管理能力，學(xué)校應(yīng)當(dāng)任用高素質(zhì)的老師，在應(yīng)對(duì)各種情況時(shí)能從容不迫，游刃有余。學(xué)校應(yīng)該在教師的選擇上進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，使同學(xué)們接受優(yōu)秀教育者的教導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該定期開展對(duì)教師的培訓(xùn)活動(dòng)，針對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的管理，開展有關(guān)這方面的培訓(xùn)課程，對(duì)教師進(jìn)行專門的培訓(xùn)，定期開展宣傳活動(dòng)，提高教師的重視程度。此外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，開展各種活動(dòng)，使教師和學(xué)生都能參與到活動(dòng)中，協(xié)調(diào)教師與學(xué)生的關(guān)系，使教師與學(xué)生之間形成一種更加親密的伙伴關(guān)系，從而使雙方都能因此受益。
3.創(chuàng)建和諧民主的校園環(huán)境
學(xué)校一方應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，要想使學(xué)生積極健康的成長(zhǎng)，所處的成長(zhǎng)環(huán)境是至關(guān)重要的。學(xué)校一定要積極地投入到校園建設(shè)中，一方面，應(yīng)當(dāng)注重硬件設(shè)施的建設(shè)，美化校園環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)校園的安全設(shè)施的建設(shè)，在教學(xué)樓中配備好學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的硬件設(shè)施、電子白板等，注意飲水器等設(shè)施的配備，以及對(duì)設(shè)施定期的檢修，從而方便學(xué)生們的生活，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。另一方面，構(gòu)建民主和諧的校園環(huán)境，學(xué)生只有在內(nèi)外部因素的共同作用下，才能更好地學(xué)習(xí)。前面說到“育人”是教師最重要的職責(zé)，對(duì)小學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，有利于學(xué)生良好品質(zhì)和良好人格的形成，使其發(fā)展成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有所助益的人，那么和諧民主的校園環(huán)境就尤為重要了。學(xué)校必須創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，抵制歪風(fēng)邪氣，杜絕不良行為的發(fā)生。學(xué)校必須公正公平地對(duì)待每一位學(xué)生，不放棄每一位學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能得到良好的發(fā)展，學(xué)習(xí)環(huán)境得到了保障，有效地管理小學(xué)教育教學(xué)也自然得到了保障。
4.加強(qiáng)制度建設(shè)
當(dāng)代注重法律的建設(shè)，我國更是一個(gè)法治的國家，國家尚且需要依法治國，所以，無論什么，都必須要尊重法律，法律是約束我們行為規(guī)范的最重要的因素。學(xué)校辦學(xué)更加離不開法律的制約，從“義務(wù)教育”到各種教育法的不斷推出，都表現(xiàn)出國家對(duì)教育管理的重視。如何有效管理小學(xué)教育教學(xué)，就必須充分發(fā)揮法律的作用。國家制定相關(guān)的教育法來約束學(xué)校管理者的行為，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在內(nèi)部制定一系列的規(guī)章制度。例如完善評(píng)教系統(tǒng)，讓每一位學(xué)生對(duì)老師進(jìn)行公正的評(píng)判，從而使教師完善優(yōu)秀的方面，改進(jìn)不好的方面。學(xué)校內(nèi)部對(duì)老師及老師們所帶領(lǐng)的班級(jí)進(jìn)行評(píng)比，使教師團(tuán)隊(duì)之間形成一種良好的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，有利于教師更好地管理班級(jí)。還有教師進(jìn)修制度，對(duì)教師進(jìn)行考核，安排老師進(jìn)修，不斷提升自身的素養(yǎng)。最后要建立一套班級(jí)考核制度，對(duì)每個(gè)班的情況進(jìn)行檢查考核，實(shí)行量化分制度，對(duì)班級(jí)的表現(xiàn)進(jìn)行打分，從而約束學(xué)生們的行為，使得教育者更好地進(jìn)行管理。
5.完善學(xué)校內(nèi)部的管理層
如何領(lǐng)導(dǎo)出一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，管理者起著相當(dāng)重要的作用。學(xué)校的管理也不例外，應(yīng)當(dāng)抓好學(xué)校內(nèi)部管理。首先應(yīng)當(dāng)細(xì)化分工，分配好每個(gè)部門的任務(wù)，使學(xué)校能夠合理有效的運(yùn)轉(zhuǎn)，使得每個(gè)部門每個(gè)崗位上的教育者能夠各司其職。其次應(yīng)當(dāng)提高管理者的素質(zhì)，打壓不正之風(fēng)，使每一位管理者能夠盡到自己的本分，清正廉潔，為教育工作而盡心盡力。最后各個(gè)部門之間應(yīng)當(dāng)形成良好的關(guān)系網(wǎng)，建立起良好的聯(lián)系，不能使每一個(gè)環(huán)節(jié)有脫節(jié)的狀況，而要使學(xué)校每個(gè)進(jìn)程能夠順利完成。
6.結(jié)語
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育教學(xué)；管理；藝術(shù)；初探
管理是一門藝術(shù)，管好一所學(xué)校靠的不僅僅是制度。那么，對(duì)小學(xué)要如何進(jìn)行有效的管理呢？下面筆者根據(jù)在教育教學(xué)上的實(shí)踐，提出幾點(diǎn)建議與大家進(jìn)行交流。
一、提升教師的管理意識(shí)
每當(dāng)一提及教學(xué)的質(zhì)量，有很多人認(rèn)為這只是校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任教研組長(zhǎng)等的任務(wù)，與其他人沒有關(guān)系。這種錯(cuò)誤的思想導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)在管理上出現(xiàn)了一定的偏差。根據(jù)現(xiàn)代化的教育教學(xué)管理來講，小學(xué)教師不僅僅是傳授知識(shí)的重要橋梁，而且還是一個(gè)重要的直接管理者。主要體現(xiàn)在：（1）教師在日常教學(xué)工作中承擔(dān)著對(duì)學(xué)生的管理、教學(xué)設(shè)備的管理等，同時(shí)還直接參與了對(duì)相關(guān)教學(xué)的管理。（2）教師在講課、批改作業(yè)、測(cè)試的過程中，要意識(shí)到自己不僅僅是知識(shí)的傳授者，更重要的教學(xué)過程中的管理者。這是提升小學(xué)教育教學(xué)有效管理質(zhì)量的重要保障。
二、積極地動(dòng)員各方面的力量參與管理
教學(xué)質(zhì)量的提升是要通過全校師生的共同努力才能有效地實(shí)現(xiàn)質(zhì)量的提升。根據(jù)國外現(xiàn)代的教學(xué)管理相關(guān)的成功經(jīng)驗(yàn)，要想促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，必須要有效地聯(lián)合校內(nèi)的所有成員、家長(zhǎng)、社會(huì)，積極的參與到小學(xué)教育教學(xué)管理中。我國在對(duì)學(xué)校的管理上做得還不夠，這不僅對(duì)教學(xué)管理造成了一定的偏差，還對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升也有一定的影響。因而，要想真正的發(fā)揮教學(xué)管理的有效作用，必須要?jiǎng)訂T各方面的力量，有機(jī)地結(jié)合起來積極地參與到學(xué)校的教育教學(xué)管理中去。要想做好管理工作，需要注意以下兩點(diǎn)：
（1）加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，積極調(diào)動(dòng)校內(nèi)的各個(gè)力量，力爭(zhēng)與家長(zhǎng)、社會(huì)取得及時(shí)的聯(lián)系、溝通、交流，讓他們參與到學(xué)校管理工作中。
（2）在校內(nèi)要建立健全的教學(xué)監(jiān)督組織、制度等，從而為教學(xué)改革提供有效的、可靠的、適用的改進(jìn)意見。
三、構(gòu)建民主、和諧的教學(xué)環(huán)境
和諧、優(yōu)美、民主的教學(xué)環(huán)境是提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要保障。要想促使教學(xué)環(huán)境一直處于一種良好、平穩(wěn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，需要根據(jù)該校的實(shí)際情況進(jìn)行構(gòu)建。
作為一個(gè)小學(xué)的教學(xué)管理人員：
（1）集中精神，不斷地吸收多方面的力量，為教學(xué)人員構(gòu)建舒適的、和諧的教學(xué)環(huán)境，使教育工作人員不受到外界環(huán)境的干擾，從而影響其教學(xué)水平的提高；
（2）學(xué)校應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)科適時(shí)地增添教學(xué)器材，逐漸地改善教學(xué)器材的設(shè)備，促使器材充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用；
（3）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在教室的布置、課堂紀(jì)律的維持、班級(jí)優(yōu)良作風(fēng)的形成等，都應(yīng)充分考慮學(xué)生的需求、學(xué)生的性格特點(diǎn)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安靜、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面的有效管理。
四、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)整個(gè)過程質(zhì)量的有效管理
從傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)上講，對(duì)質(zhì)量的管理只是注意對(duì)質(zhì)量的檢查，也就是通過考試來完成管理，嚴(yán)重地忽略了對(duì)教學(xué)全過程的創(chuàng)造管理。由于教學(xué)的質(zhì)量并非是檢查出來的，而是在整個(gè)過程中教出來的，因此，在管理上，我們要將其工作的重心放在由以往對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢查轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)教學(xué)全過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)管理。也就是說，要加強(qiáng)對(duì)教師的備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)的布置、批改等進(jìn)行管理。在目前看來，我們國家對(duì)小學(xué)的教學(xué)管理中，學(xué)生課內(nèi)外的作業(yè)，尤其是家庭作業(yè)的管理還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。究其后因，主要有以下幾點(diǎn)：
（1）學(xué)生家庭作業(yè)的時(shí)間沒有得到嚴(yán)格的統(tǒng)一規(guī)定；
（2）各科教師在布置作業(yè)的時(shí)候只顧忌自身，沒有實(shí)現(xiàn)各科作業(yè)的和諧統(tǒng)一；
（3）學(xué)生家庭作業(yè)的負(fù)擔(dān)相對(duì)來講較重；
（4）部分學(xué)校因?yàn)榭陀^條件受到限制而不能很好地開展相關(guān)的課外活動(dòng)，或者活動(dòng)僅僅流于形式等。因而，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)全過程的有效管理，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)的宏觀調(diào)控，還要加強(qiáng)各科之間的有效協(xié)調(diào)，同時(shí)還要提升教師布置作業(yè)的質(zhì)量，以及加強(qiáng)學(xué)校對(duì)于課外活動(dòng)的有效組織、安排、檢查等，促使其課外活動(dòng)真正落到實(shí)處，從而實(shí)現(xiàn)管理的實(shí)效性。
五、加強(qiáng)對(duì)教師的管理
一、樹立科學(xué)的教育教學(xué)管理理念
管理工作需要遵循一定的指導(dǎo)思想展開，教育教學(xué)是學(xué)校各個(gè)方面、各個(gè)部門工作的中心思想，學(xué)校一切工作應(yīng)該以教育教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和學(xué)生的主體地位，在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，做到以學(xué)生為本，不斷更新教育理念，加強(qiáng)自身教育理論學(xué)習(xí)。學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是教師關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，教師要圍繞這一重點(diǎn)展開課程探究，挖掘教學(xué)資源的有效性，在教學(xué)中不斷嘗試“成功教育”、“愉快教育”等教育模式，為教育教學(xué)管理水平提高創(chuàng)建有利條件和環(huán)境。課堂是整個(gè)教學(xué)過程中的主要場(chǎng)所，在教學(xué)過程中切實(shí)落實(shí)和做好五項(xiàng)基本環(huán)節(jié)工作，發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用。對(duì)教學(xué)中的教師和學(xué)生，管理者應(yīng)該多閱讀教師的備課內(nèi)容和學(xué)生的作業(yè)情況，確保教學(xué)與學(xué)生實(shí)際情況有效結(jié)合，提高教案設(shè)計(jì)與實(shí)際講課的相符度。針對(duì)教師和學(xué)生的情況，采取多樣方式進(jìn)行了解和把握，深入教師和學(xué)生中，多聽取和采納學(xué)生和教師的想法和建議。
二、抓好教師隊(duì)伍整體素質(zhì)建設(shè)
小學(xué)階段的教育教學(xué)管理包括多方面，其中作用和影響較大的是教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。一支業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬、職業(yè)道德高尚的教師隊(duì)伍，能夠在小學(xué)教育教學(xué)管理過程中發(fā)揮潛移默化和巨大的作用。新課改教學(xué)思想要求建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，這是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然條件。在新時(shí)代教育發(fā)展趨勢(shì)下，國家、社會(huì)對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理提出更高的要求，教師在素質(zhì)教育發(fā)展過程中，需要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，在掌握扎實(shí)和先進(jìn)理論、技術(shù)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，制訂符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需求。教師對(duì)學(xué)生的影響力是巨大的，教師的一言一行在教學(xué)中對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，因此，教師要以更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，做到言傳身教、以身作則，用榜樣的力量影響學(xué)生，成為學(xué)生成長(zhǎng)過程中的榜樣和典范。
三、創(chuàng)建催人奮進(jìn)的教育教學(xué)環(huán)境
提高學(xué)校教育教學(xué)管理水平的另一個(gè)重要條件是創(chuàng)建良好的教育教學(xué)環(huán)境，因此，相關(guān)部門和學(xué)校要加大對(duì)學(xué)校校園標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的管理力度，為學(xué)生和教師提供更佳的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，教育教學(xué)管理人員的調(diào)配要做到合理和有效，教育教學(xué)中的必要輔助設(shè)備要加大投入力度，為學(xué)校整體管理奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。為了豐富師生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)校要開展形式多樣、內(nèi)容豐富的校園活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生加入到美好校園建設(shè)過程中，形成積極向上、健康、催人奮進(jìn)的校園氛圍。
四、動(dòng)員各方力量提高教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)質(zhì)量提升需要師生的共同努力和有限配合才能實(shí)現(xiàn)。教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)告訴我們，要想有效提高教學(xué)質(zhì)量，需要學(xué)校、老師、家長(zhǎng)和學(xué)生及社會(huì)等多方面的共同努力，在管理過程中發(fā)揮自身作用和優(yōu)勢(shì)。我國小學(xué)管理制度并不完善，在管理實(shí)踐中出現(xiàn)很多問題，以至于教學(xué)質(zhì)量提升受到一定的影響。各方面力量需要有效配合，充分調(diào)動(dòng)各種力量，在管理過程中做到多交流、多聯(lián)系、多溝通。教育教學(xué)管理工作需要健全的教學(xué)監(jiān)督體質(zhì)作為保障，為學(xué)校整體管理提供制度和組織支持。
五、教學(xué)常規(guī)管理要體現(xiàn)依法治教
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 現(xiàn)狀 對(duì)策
隨著社會(huì)的發(fā)展及初等教育的新課程改革，對(duì)小學(xué)教育教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)及要求，因此對(duì)于教師也相應(yīng)提高了要求。[1]但是目前仍有一些現(xiàn)狀與問題存在。
一、教學(xué)中出現(xiàn)的問題現(xiàn)狀
（一）授課方式單調(diào)
隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，小學(xué)課本的枯燥度逐漸減少，同時(shí)配以了許多插圖，圖文并茂地傳遞信息。但是，部分地方小學(xué)，教學(xué)模式和授課方式仍然緊緊依靠老師的口述為主，輔之以粉筆板書，往往造成的結(jié)果是老師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，背后的原因就是學(xué)生對(duì)于實(shí)際生活的感悟和體驗(yàn)不夠，如果教師不能以多種豐富有效地形式予以呈現(xiàn)，很難引起學(xué)生共鳴從而達(dá)到良好的授課效果。
（二）學(xué)生缺乏協(xié)作能力
現(xiàn)如今，學(xué)生大多是獨(dú)生子女，由于家里長(zhǎng)輩的精心照料，孩子缺乏合作能力與正確與人溝通的能力，缺乏集體意識(shí)和合作精神。一些在學(xué)習(xí)中可以取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)由于沒有開發(fā)出來而被浪費(fèi)。
（三）部分教師缺乏正確的備課投入
在日常教學(xué)中，部分老師忙于編寫教案、參照教師用書、找各種各樣的練習(xí)題，使用普遍的常規(guī)教學(xué)模式，既缺乏了自我深入研究，對(duì)授課內(nèi)容沒有做足研讀工作，也沒有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況予以因材施教。同時(shí)，各種教材的泛濫也更加加重了這種現(xiàn)象，一些教師備課得到了極大的便利，對(duì)于背景知識(shí)的鉆研精神有所欠缺。
二、關(guān)于教育的一些思考與對(duì)策
針對(duì)上述問題與現(xiàn)狀，結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以下的思考與對(duì)策。
（一）合理使用多媒體教學(xué)手段
合理地使用多媒體手段教學(xué)，不僅可以增加課堂信息量的有效傳遞量，也可以以綜合的方法刺激學(xué)生感官從而提高學(xué)習(xí)效率。以多媒體計(jì)算機(jī)的使用為例，這種工具的引入，可以通過聲音和畫面，生動(dòng)地呈現(xiàn)課堂內(nèi)容。易于創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象。[2]同時(shí)既會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，又能陶冶學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)和感悟，從而潛移默化提高其審美鑒別力。
同時(shí)，值得注意的一點(diǎn)是，在現(xiàn)如今的教育體制下，相應(yīng)配套的教學(xué)媒體已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，這些多媒體技術(shù)應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探索、研究、接受新知識(shí)新信息的工具，可以給學(xué)生學(xué)習(xí)增加動(dòng)力的工具，而不再僅僅是教師進(jìn)行授課演示的工具。所以，要避免出現(xiàn)那種教師依然是授課絕對(duì)的中心，學(xué)生只是被動(dòng)接受者的現(xiàn)象的出現(xiàn)。
（二）小組學(xué)習(xí)
正如前面所言，現(xiàn)在的學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)互助能力。從此很有必要采用并推廣小組合作學(xué)習(xí)的模式。合作學(xué)習(xí)是指幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，為了完成共同的安排任務(wù)從而進(jìn)行責(zé)任分工互助學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，每個(gè)同學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)的參與者，不僅僅是自我和團(tuán)隊(duì)認(rèn)知的過程，更是相互交往的過程。使得同學(xué)之間能夠在完成任務(wù)的過程中，向別人學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)從而可以晚上自己，學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行寫作，形成團(tuán)隊(duì)精神，從而為了共同的目標(biāo)而努力的感覺。同時(shí)，小組學(xué)習(xí)可以營造出一種寬松而又民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少學(xué)生單獨(dú)面對(duì)老師所產(chǎn)生的心理壓力，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性與主體性。而且具有方便簡(jiǎn)單，便于實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃等優(yōu)點(diǎn)。
這種學(xué)習(xí)小組通常在5人左右為宜，使得成員能夠在學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、個(gè)人興趣等方面有差異，從而能夠合理搭配。只有這樣，才能最大限度地在每次學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)每個(gè)成員的積極性，成員之間團(tuán)結(jié)互助，提高與人交際能力與合作能力，也可能使得每個(gè)小組都取得優(yōu)異成績(jī)與結(jié)果，最終達(dá)到共同進(jìn)步。
在整個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)小組成員都可以進(jìn)行頭腦風(fēng)暴思考，并且在組內(nèi)暢所欲言發(fā)表看法，從而整合小組集體智慧。又因?yàn)橹霸诮M內(nèi)進(jìn)行了合理的搭配分工，每個(gè)同學(xué)可以發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，從而一定程度上增強(qiáng)了自己的自信心。同時(shí)，在那樣愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，每個(gè)目前學(xué)習(xí)困難的學(xué)習(xí)都可以無拘無束地表達(dá)自己，隨時(shí)提出問題向他人求助得到他人的幫忙和指點(diǎn)。
總而言之，學(xué)習(xí)小組的出現(xiàn)可以滿足每個(gè)同學(xué)不同的需求，使得討論更加有效，使得每個(gè)人都有所收獲進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而促進(jìn)小組同學(xué)學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。
（三）教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，多元化備課
正如前面所言，許多教師在對(duì)所教授內(nèi)容理解不充分的基礎(chǔ)上，片面地按照參考教材進(jìn)行解讀。但是，如果從語文教學(xué)出發(fā)，對(duì)于文學(xué)作品而言，每個(gè)時(shí)代的作品都有當(dāng)時(shí)的時(shí)代烙印，但是歷經(jīng)歷史的洗禮和流傳，人們的文學(xué)理解是不斷深化發(fā)展的，并且它在當(dāng)代的意義更加會(huì)與實(shí)際社會(huì)有密切聯(lián)系，否則不會(huì)歷久彌新仍然傳承，因此，作為教育工作者，作為孩子的啟蒙者，我們更應(yīng)該聯(lián)系今天來解讀作品的內(nèi)涵與寓意。
如果我們對(duì)于文章的解讀僅僅停留在曾經(jīng)的歷史含義上，那么對(duì)于現(xiàn)實(shí)的啟示意義就會(huì)減弱，學(xué)生也難以理解無法引起共鳴從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師要致力于打破時(shí)空的障礙，將作品賦予新的時(shí)代意義和現(xiàn)實(shí)意義。例如教授古詩詞時(shí)，表達(dá)珍惜糧食的詩詞，可以結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)和自己家人的勞動(dòng)力付出，使孩子們更有感受。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)生在感知、思維、性格等方面有一些不同于中學(xué)生和成年人的特點(diǎn)，因此，小學(xué)生的教材、教學(xué)方法等也有其特色。微電影的“微”特征和互動(dòng)特性使其更適合引入小學(xué)教育教學(xué)中。小學(xué)生以具體形象思維為主，微電影直觀的影視鏡頭、視聽綜合更符合小學(xué)生的感性認(rèn)知，更能夠讓小學(xué)生產(chǎn)生興趣。小學(xué)生的注意力通常不穩(wěn)定、不持久，低年級(jí)的學(xué)生尤其明顯，因此，微電影短小精簡(jiǎn)讓學(xué)生更樂于接受，能夠在注意力集中的時(shí)間段內(nèi)就完成視頻的整體“閱讀”，從而得到初步的理解。現(xiàn)代社會(huì)信息量較大，信息幾乎囊括了人類社會(huì)各種各樣的信息種類，而且有效信息的占比很小，影視信息同樣如此。微電影在有限的篇幅中選取有效內(nèi)容，才能讓小學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)接受到更多的知識(shí)。
二、微電影在小學(xué)教育教學(xué)中所起的作用
微電影除了觀看欣賞，還可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到課堂教學(xué)中，還可以組織學(xué)生創(chuàng)作自己的微電影作品，微電影在小學(xué)教學(xué)中所起的作用是多方面的。
1.提高學(xué)生的寫作能力
寫作能力的形成，可以通過很多途徑，但是利用微電影資源也是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。由于微電影能利用視、聽綜合形象將學(xué)生引入具體寫作意境之中，可以為作文提供豐富的素材和廣泛的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有話可寫，有法可寫，能有效地激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)寫作能力。首先，觀看微電影作品能培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。學(xué)生觀看的過程就是觀察的過程。學(xué)生觀察人物的外貌、動(dòng)作、表情等，觀察社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，學(xué)會(huì)選擇觀察對(duì)象，確定觀察重點(diǎn)，有目的地進(jìn)行觀察，不斷提高觀察質(zhì)量。
2.發(fā)揮校園微電影德育功能
校園微電影是“學(xué)生化”的影視，內(nèi)容思想接近學(xué)生口味，容易引起學(xué)生思想共鳴，積極發(fā)動(dòng)學(xué)生參與到校園微電影節(jié)目中，可以實(shí)現(xiàn)自我教育。教師可以積極引導(dǎo)、幫助學(xué)生主動(dòng)關(guān)心身邊同學(xué)以及學(xué)校一個(gè)階段熱點(diǎn)問題，適時(shí)開辦專題節(jié)目，訪談節(jié)目，讓學(xué)生借助微電影平臺(tái)，開展討論、辯論，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)。如，針對(duì)就餐浪費(fèi)的現(xiàn)象，制作“食堂里的浪費(fèi)”，節(jié)目播出后，學(xué)生容易被觸目驚心的浪費(fèi)畫面所震動(dòng)，為自己習(xí)以為常的浪費(fèi)感到羞愧，又如，針對(duì)春節(jié)以后，部分學(xué)生收到的“壓歲錢”比較多，個(gè)別學(xué)生大手大腳亂花“壓歲錢”現(xiàn)象，制作“壓歲錢大家談”，通過家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的訪談了解對(duì)壓歲錢的正確認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀。用學(xué)生的眼睛發(fā)現(xiàn)身邊的問題，借校園微電影平臺(tái)給學(xué)生一個(gè)解決問題的機(jī)會(huì)，用自己的方式實(shí)現(xiàn)自我教育。
3.優(yōu)化學(xué)科教學(xué)
影視中的一個(gè)鏡頭、一件道具、一句臺(tái)詞、一段音樂，有時(shí)都能引起學(xué)生的共鳴。在語文教學(xué)中借助微電影，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，了解文本創(chuàng)作背景；在品德課上，蘊(yùn)含著正確淺近哲理的微電影故事，常常能成為小學(xué)生行為規(guī)范的指南；在數(shù)學(xué)課中，直觀、形象的微電影素材則能較好地啟發(fā)學(xué)生的思維；在音樂課中，微電影則可活化音樂作品的內(nèi)涵，幫助學(xué)生把握音樂情感主線，使微電影成為輔助課堂教學(xué)的一種行之有效的方法。微電影與各學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化整合，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。
4.培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)生活及與他人協(xié)作的能力
策劃、制作一部完整的微電影作品也是一個(gè)復(fù)雜的過程，一部成功的微電影也需要經(jīng)過許多工序，經(jīng)由許多人共同協(xié)作才能完成。初級(jí)階段，通常需要集體討論的形式來確定制作節(jié)目的主題，在討論中，參與學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的觀點(diǎn)、看法、特長(zhǎng)、愛好等提出不同的見解，如，有的學(xué)生想拍課本劇，有的想拍英語短劇，有的想拍MTV，還有的想拍一部講述小學(xué)生自己故事的紀(jì)錄片等等。當(dāng)要做的節(jié)目主題已經(jīng)確定下來后，接下來的工作就是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好與特長(zhǎng)進(jìn)行自由選擇，建立各制作小組，根據(jù)不同的制作內(nèi)容會(huì)有導(dǎo)演、制片、編劇、劇務(wù)、策劃、記者、主持人、播音員、配樂等不同的分工。在這里，無論參與的學(xué)生擅長(zhǎng)什么，或是對(duì)什么感興趣，都能找到自己的用武之地。大家合作收集素材，一起對(duì)資料進(jìn)行推敲，確定節(jié)目形式與風(fēng)格，在拍攝現(xiàn)場(chǎng)，邊拍攝邊溝通，在后期，一起探討片頭、特技、配音、字幕等內(nèi)容，協(xié)同工作。因此，學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作精神對(duì)于完成一部微電影來說是極其重要的。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)與別人達(dá)成一致，學(xué)會(huì)分享共同成果。小記者的采訪活動(dòng)，節(jié)目的制作、各項(xiàng)欄目的開播，使學(xué)生主動(dòng)交往意識(shí)、交往能力、表演能力不斷增強(qiáng)，口頭表達(dá)能力不斷提高，隨機(jī)應(yīng)變能力、觀察能力、思考能力、寫作能力不斷發(fā)展。而更多的是使學(xué)生在學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)創(chuàng)新等方面促進(jìn)了發(fā)展，既磨煉了學(xué)生意志，又增長(zhǎng)了學(xué)生才干。
5.創(chuàng)辦微電影主題活動(dòng)，使校園學(xué)習(xí)生活充滿生機(jī)活力
由學(xué)校每年定期開展校園影視活動(dòng)節(jié)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生、老師、家長(zhǎng)參與校園微電影、微視頻創(chuàng)作。校園影視活動(dòng)節(jié)活動(dòng)可以設(shè)計(jì)如下內(nèi)容：
（1）開展微電影知識(shí)宣傳、微電影知識(shí)講座。
（2）每人觀看一部?jī)?yōu)秀微電影，學(xué)生可以自己觀看，也可以和家人一起觀看。
（3）征集微電影小故事、小劇本，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人完成創(chuàng)作，也允許學(xué)生和家人一起創(chuàng)作一個(gè)有趣的體現(xiàn)正能量影響力的小故事或小劇本。
（4）開展優(yōu)秀微視頻展播，將優(yōu)秀作品按主題統(tǒng)一編輯，加上片頭、字幕后在校園展播。
（5）從收集的小故事和小劇本中選擇合適內(nèi)容進(jìn)加工改編，由學(xué)生、家長(zhǎng)、老師出演籌劃拍攝校園微電影。
6.開辦校園微電影沙龍，做正能量的向?qū)?/p>
由于知識(shí)積累和鑒賞能力的局限，學(xué)校適當(dāng)開展沙龍交流活動(dòng)，教師要根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，糾正一些不當(dāng)?shù)姆椒ê陀^點(diǎn)。可以讓學(xué)生和教師在相互交流中了解微電影知識(shí)，交流自己體驗(yàn)微電影魅力的心得，交流運(yùn)用微電影手法創(chuàng)造文明美好童年生活的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在交流活動(dòng)中獲得正能量。
三、結(jié)語
