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開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇基礎(chǔ)訓(xùn)練管理，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)體操； 基礎(chǔ)訓(xùn)練； 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
中圖分類號(hào)：G834.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-3612(2007)04-0570-03
Research on the Evaluation Standard of the Basic Training Phase of Rhythmic Gymnastics in China
XIONG Ping
（ College of Physical Education, Jianghan University, Wuhan 430056, Hubei China）
Abstract:With the methods of documentary review, experts interview, comparison, and statistical analysis, the viewpoints of the experts on the related problems about the basic training of our national rhythmic gymnastics are collected and according to the status quo and the basic training practice of rhythmic gymnastics, how to lays down the evaluation standards of basic training is researched． The results show as follows: the establishment of the evaluation standards during the period of the basic training of rhythmic gymnastics can avoid the blindness of the basic training in our country． Referring to the standards, coaches assess and supervise the basic training level of gymnasts at different ages, examine the training effects immediately, and adjust the training plans in order to make the basic training of Chinese rhythmic gymnastics become scientific gradually．
Key words: rhythmic gymnastics; basic training; evaluation standard
考核是藝術(shù)體操基礎(chǔ)訓(xùn)練階段的重要環(huán)節(jié),它不僅是對(duì)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練水平的檢驗(yàn),而且也是對(duì)基礎(chǔ)訓(xùn)練階段訓(xùn)練質(zhì)量與效果的客觀反映。考核標(biāo)準(zhǔn)與方法是否科學(xué)合理是考核工作的核心。通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)和研究分析發(fā)現(xiàn)，全國(guó)沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的藝術(shù)體操基礎(chǔ)訓(xùn)練大綱，對(duì)基礎(chǔ)訓(xùn)練階段的考核和監(jiān)督?jīng)]有一個(gè)科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)，從而使教練員的訓(xùn)練工作缺少正確的指導(dǎo)性文件，使訓(xùn)練工作缺少理論和實(shí)踐的依據(jù)，使訓(xùn)練工作無(wú)本可依。因此，制定藝術(shù)體操基礎(chǔ)訓(xùn)練階段監(jiān)督與考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為藝術(shù)體操基礎(chǔ)訓(xùn)練提供準(zhǔn)確的信息，以利于提高我國(guó)藝術(shù)體操訓(xùn)練水平，使我國(guó)藝術(shù)體操基礎(chǔ)訓(xùn)練逐步走向科學(xué)化。
1研究方法
1.1文獻(xiàn)資料法
查閱大量基礎(chǔ)訓(xùn)練相關(guān)方面的研究成果和文獻(xiàn)資料，對(duì)中外基礎(chǔ)訓(xùn)練研究現(xiàn)狀有一個(gè)總體的了解，并結(jié)合藝術(shù)體操研究成果，進(jìn)行一定的歸納和分析。
1.2調(diào)查法
1.2.1專家調(diào)查
用“特爾菲"法對(duì)全國(guó)13名藝術(shù)體操專家進(jìn)行兩輪調(diào)查，收集專家對(duì)我國(guó)藝術(shù)體操基礎(chǔ)訓(xùn)練其相關(guān)方面問(wèn)題的觀點(diǎn)；
1.2.2問(wèn)卷調(diào)查
通過(guò)在2002年全國(guó)藝術(shù)體操冠軍賽比賽期間和2003年全國(guó)藝術(shù)體操教練員、裁判員新規(guī)則培訓(xùn)班期間對(duì)教練員、裁判員進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練方面的問(wèn)卷調(diào)查和座談，了解我國(guó)藝術(shù)體操基礎(chǔ)訓(xùn)練的基本概況；
1.2.3 實(shí)地考察
對(duì)江蘇省的南京市、揚(yáng)州市，浙江省杭州市的藝術(shù)體操業(yè)余體校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，并對(duì)教練員進(jìn)行實(shí)地交流，了解我國(guó)藝術(shù)體操省體校和業(yè)余體校基礎(chǔ)訓(xùn)練的實(shí)際情況。
1.2.4訪談法
在對(duì)基礎(chǔ)訓(xùn)練的訓(xùn)練內(nèi)容、方法、訓(xùn)練計(jì)劃、考核指標(biāo)等方面內(nèi)容確定過(guò)程中，與多名藝術(shù)體操教練和長(zhǎng)期從事基礎(chǔ)訓(xùn)練方面研究的專家進(jìn)行交流。
1.3圖像解析法
解析2000年奧運(yùn)會(huì)、2001年第24屆世錦賽、2002年第25屆世錦賽有關(guān)技術(shù)數(shù)據(jù)。將烏克蘭藝體專家、功勛教練柳德米拉•科瓦麗克來(lái)華進(jìn)行藝術(shù)體操訓(xùn)練的授課錄像進(jìn)行分析、比較綜合。
1.4統(tǒng)計(jì)分析法
用計(jì)算機(jī)對(duì)收集和測(cè)量的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)，并對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行相關(guān)分析。
2結(jié)果與分析
2.1藝術(shù)體操基礎(chǔ)訓(xùn)練階段考核評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀
缺少全面、系統(tǒng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練大綱一直是我國(guó)藝術(shù)體操面臨的困境之一，各個(gè)業(yè)余體校訓(xùn)練內(nèi)容和考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)各自為政，藝術(shù)體操訓(xùn)練缺少科學(xué)性是我國(guó)藝術(shù)體操訓(xùn)練面臨著嚴(yán)重的困境。全國(guó)沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的基礎(chǔ)訓(xùn)練大綱和考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而使教練員的訓(xùn)練工作缺少正確的指導(dǎo)性文件，使訓(xùn)練工作缺少理論和實(shí)踐的依據(jù)，使訓(xùn)練工作無(wú)本可依。致使基礎(chǔ)訓(xùn)練缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性、規(guī)范性。
藝術(shù)體操項(xiàng)目在我國(guó)開(kāi)展已有20余年，但其訓(xùn)練水平仍與優(yōu)秀國(guó)家有較大的差距。造成這種差距的重要原因之一就是訓(xùn)練的無(wú)系統(tǒng)性，科學(xué)性不足。基本訓(xùn)練階段缺少系統(tǒng)、科學(xué)、合理的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法是我國(guó)藝術(shù)體操基礎(chǔ)訓(xùn)練階段中存在的一個(gè)急需解決的問(wèn)題,通過(guò)課題組深入研究,并通過(guò)在實(shí)踐中反復(fù)驗(yàn)證,制定出一套完整的適合我國(guó)基礎(chǔ)訓(xùn)練不同階段的考核標(biāo)準(zhǔn)體系與配套使用方法。為我國(guó)盡快制定藝術(shù)體操基礎(chǔ)訓(xùn)練大綱做了一些前期的研究準(zhǔn)備工作和提供客觀依據(jù)和理論參考。
2.2藝術(shù)體操基礎(chǔ)訓(xùn)練階段考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法的制定
藝術(shù)體操的考核是控制訓(xùn)練過(guò)程的基礎(chǔ)，通過(guò)考核可以得到少年運(yùn)動(dòng)員身體發(fā)育、身體和技術(shù)訓(xùn)練的有關(guān)信息。因此，教練員可以根據(jù)藝術(shù)體操基礎(chǔ)訓(xùn)練各階段的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不同階段的運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練水平進(jìn)行評(píng)價(jià)和監(jiān)督，指導(dǎo)基礎(chǔ)訓(xùn)練階段的訓(xùn)練工作，使訓(xùn)練工作科學(xué)、合理。
表1基礎(chǔ)訓(xùn)練階段(9～10歲年齡組)身體技術(shù)動(dòng)作考核標(biāo)準(zhǔn)
2.2.1藝術(shù)體操基礎(chǔ)訓(xùn)練階段身體素質(zhì)考核標(biāo)準(zhǔn)制定
我們經(jīng)過(guò)專家調(diào)查后得出，藝術(shù)體操運(yùn)動(dòng)員各項(xiàng)身體素質(zhì)中重要程度順序?yàn)椋喝犴g、協(xié)調(diào)、靈敏、彈跳力、速度、力量、耐力等。結(jié)合藝術(shù)體操少兒運(yùn)動(dòng)員的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律和各項(xiàng)素質(zhì)發(fā)展的敏感期規(guī)律，以及其遺傳情況，認(rèn)為柔韌、協(xié)調(diào)，彈跳力、動(dòng)作速度及靈敏這幾項(xiàng)素質(zhì)在藝術(shù)體操身體素質(zhì)中最為重要。通過(guò)深入研究和驗(yàn)證,制定出基礎(chǔ)訓(xùn)練階段身體素質(zhì)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教練員可參照制定身體素質(zhì)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)此階段運(yùn)動(dòng)員的各項(xiàng)身體素質(zhì)進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，以便對(duì)運(yùn)動(dòng)員身體素質(zhì)進(jìn)行及時(shí)地監(jiān)控，使訓(xùn)練工作有本可依。
2.2.2藝術(shù)體操基礎(chǔ)訓(xùn)練階段身體技術(shù)動(dòng)作考核標(biāo)準(zhǔn)制定
一般基礎(chǔ)訓(xùn)練階段（7～8歲）的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)符合以下要求：完成動(dòng)作應(yīng)包括左右兩個(gè)方向，考慮到機(jī)能活動(dòng)的不對(duì)稱性；動(dòng)作與音樂(lè)節(jié)奏協(xié)調(diào)；考慮到動(dòng)體形式；選擇對(duì)藝術(shù)體操具有代表的動(dòng)作。
此階段（7～8歲）的技術(shù)訓(xùn)練考核測(cè)試內(nèi)容主要是看完成身體和器械單個(gè)動(dòng)作基本功（意識(shí)）；音樂(lè)聽(tīng)力節(jié)奏感，舞蹈表現(xiàn)力。必須檢查基本動(dòng)作的完成質(zhì)量（跳躍、平衡、轉(zhuǎn)體）；持器械基本功的情況（必須注意完成動(dòng)作時(shí)面部不緊張，手腕和手指不緊張）。每個(gè)考核內(nèi)容可采用10分制評(píng)分方法，每個(gè)動(dòng)作左右手（腿）輪流做4次，對(duì)每次稍差的動(dòng)作扣0.5分，明顯未達(dá)標(biāo)準(zhǔn)扣1分。沒(méi)有完成的動(dòng)作每次扣2分，該動(dòng)作的最后得分是從10分中減去4次動(dòng)作減分的總和。考核應(yīng)由專業(yè)的、有經(jīng)驗(yàn)的公正的專家來(lái)評(píng)定。
專項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練階段（9～12歲）的技術(shù)訓(xùn)練考核內(nèi)容主要選擇專項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練階段的重要訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試(表1-表3)。
表2基礎(chǔ)訓(xùn)練階段(9～10歲年齡組)器械技術(shù)動(dòng)作考核標(biāo)準(zhǔn)
3結(jié)論
1) 藝術(shù)體操基礎(chǔ)訓(xùn)練階段考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，可以避免我國(guó)基礎(chǔ)訓(xùn)練的盲目性。教練員可以參照考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不同年齡階段的運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練水平進(jìn)行評(píng)價(jià)和監(jiān)督，及時(shí)檢查訓(xùn)練效果和調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃，使我國(guó)藝術(shù)體操基礎(chǔ)訓(xùn)練逐步走向科學(xué)化。
表3基礎(chǔ)訓(xùn)練階段（11～12歲年齡組）身體技術(shù)動(dòng)作考核標(biāo)準(zhǔn)
（據(jù)相關(guān)資料編制）
2) 建議應(yīng)盡快制定適合我國(guó)國(guó)情的《藝術(shù)體操訓(xùn)練大綱》,為中國(guó)的藝術(shù)體操訓(xùn)練提供指導(dǎo)和依據(jù)，是我國(guó)藝術(shù)體操界迫在眉睫的任務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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投稿日期：2005-08-23
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（北京四中 徐克興）
注重語(yǔ)言的基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力；注重思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這是語(yǔ)文課堂教學(xué)的核心。
語(yǔ)文的工具性決定了語(yǔ)言教育在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。而要使學(xué)生準(zhǔn)確熟練地掌握祖國(guó)的語(yǔ)言文字，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練。這種訓(xùn)練的目的絕不是單純掌握些知識(shí)概念，而全在于提高實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中我們一以貫之地堅(jiān)持語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)日積月累。對(duì)于字詞，我們要求學(xué)生，不僅一般的生字生詞要掌握，常見(jiàn)常用字詞更需要牢固掌握。課內(nèi)的如此，課外的也如此。例如“森然”這個(gè)詞，真是太熟悉了，但是到底什么情況下才能用呢？又如“不敢越雷池一步”這個(gè)成語(yǔ)（熟語(yǔ)）誰(shuí)都會(huì)用，但是“雷池”是什么？不弄清楚含義，就難免誤解和誤用。語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用是不分課內(nèi)課外的，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用乃是終生之事，因此，培養(yǎng)學(xué)生“務(wù)求甚解”的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。在課堂上進(jìn)行語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練是一種啟發(fā)，是一種示范，也是一種引導(dǎo)。
下面是高三老師利用上課5分鐘隨堂練習(xí)的三個(gè)語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練題：
1.分別用“定”或“訂”填空。
(1)二人＿＿交(2)＿＿期開(kāi)會(huì)(3)＿＿價(jià)合理
(4)＿＿立條約(5)＿＿正錯(cuò)誤(6)裝＿＿成冊(cè)
2.判斷正誤（有歧義畫“×”）。
(1)甲乙雙方一致同意，甲按八折優(yōu)惠售給乙方1000噸鋼材，乙方則須用被優(yōu)惠的20%來(lái)購(gòu)買××公司股票。
(2)某廠93年改善管理方法，成效顯著，產(chǎn)品合格率超過(guò)歷年平均值的20%。
(3)某校開(kāi)設(shè)五門選修課，高一學(xué)生踴躍報(bào)名，第一天就超過(guò)規(guī)定名額的20%。
3.解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)。
(1)故國(guó)神游
(2)故國(guó)三千里，深宮二十年（唐·張祜《宮詞》，寫宮女哀怨）
(3)山圍故國(guó)周遭在，潮打空城寂寞回（唐·劉禹錫《石頭城》）
(4)小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中（李煜《虞美人》）
上面第1題涉及普通（常見(jiàn)）字詞的運(yùn)用，第2題涉及到語(yǔ)句的實(shí)際運(yùn)用，第3題涉及到漢語(yǔ)的多義性，延展到對(duì)四大“名”（名作家、名作品、名人物、名言名句）的記憶與理解。
語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練要講求實(shí)效，必須提高練習(xí)題的質(zhì)量。像有些題，所給四個(gè)選項(xiàng)共16個(gè)詞，而這16個(gè)詞里只有一兩個(gè)是易混（易錯(cuò)）的詞，其它詞早已掌握，訓(xùn)練作用就不大。
語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練要注重實(shí)用，要避免在語(yǔ)法修辭的術(shù)語(yǔ)或純概念性的東西里捉迷藏。例如：破折號(hào)的用法有幾種？比喻和比較有什么區(qū)別？這一段話到底是描寫，還是想象？等等。類似問(wèn)題，有些連出題人自己也不大清楚所以然，怎能“使人昭昭”呢？而下面的訓(xùn)練則比較有意思：
“最好看的是它的西南兩面（甲）西面斜對(duì)著圣馬克方場(chǎng)（乙）南面正在運(yùn)河上。”甲、乙兩處的標(biāo)點(diǎn)應(yīng)是什么？（甲：分號(hào)；乙：逗號(hào)）作者為什么在甲處使用分號(hào)呢？
關(guān)鍵詞：競(jìng)賽與訓(xùn)練；競(jìng)走項(xiàng)目訓(xùn)練特征；青少年階段
中圖分類號(hào)：G821 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7116(2011)01-0105-04
運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的成效體現(xiàn)于運(yùn)動(dòng)員各個(gè)年齡發(fā)展階段(縱向)競(jìng)技能力之間濮向)有機(jī)整合的最佳效果。競(jìng)走雖是我國(guó)田徑運(yùn)動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，但近年來(lái)在世界大賽上獲得金牌數(shù)少，難以形成“集團(tuán)優(yōu)勢(shì)”且表現(xiàn)不穩(wěn)定。這提示我們?cè)诟?jìng)走項(xiàng)目訓(xùn)練成效問(wèn)題上，除了要關(guān)注成年運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練外，更應(yīng)該研究青少年時(shí)期的訓(xùn)練。青少年訓(xùn)練是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練縱向發(fā)展中的一個(gè)重要階段，是決定項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展及未來(lái)訓(xùn)練程度的關(guān)鍵。實(shí)踐表明，許多一線成年競(jìng)走運(yùn)動(dòng)員身上表現(xiàn)出來(lái)的不足和缺點(diǎn)，并不是目前訓(xùn)練的問(wèn)題，而是在青少年時(shí)期訓(xùn)練不當(dāng)造成的。為此，本研究以11個(gè)省市共22個(gè)“國(guó)家競(jìng)走項(xiàng)目奧林匹克后備人才基地”中的合格苗子、后備人才基地教練員、山東省體校青少年競(jìng)走隊(duì)員以及部分省隊(duì)教練員為研究對(duì)象，試圖對(duì)我國(guó)潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目――競(jìng)走青少年訓(xùn)練安排狀況進(jìn)行研究，以提高基礎(chǔ)階段訓(xùn)練的科學(xué)性及后繼訓(xùn)練操作的可持續(xù)性，為全面落實(shí)我國(guó)奧運(yùn)金牌戰(zhàn)略和促進(jìn)我國(guó)競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展提供依據(jù)。
1 目前我國(guó)競(jìng)走項(xiàng)目人才梯隊(duì)情況
根據(jù)競(jìng)走運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目長(zhǎng)時(shí)間周期耐力性的特征及不同訓(xùn)練階段運(yùn)動(dòng)員年齡特點(diǎn)，把競(jìng)走項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員梯隊(duì)分為少年的基礎(chǔ)訓(xùn)練階段(11～16歲)、青年的專項(xiàng)提高階段(17～22歲)和成年的高水平保持階段(≥23歲)。其中少年基礎(chǔ)訓(xùn)練階段運(yùn)動(dòng)員555名(數(shù)據(jù)來(lái)源于參加2009年西安培訓(xùn)的22個(gè)競(jìng)走項(xiàng)目奧林匹克后備人才基地運(yùn)動(dòng)員501名、非基地優(yōu)秀競(jìng)走苗子54名)；青年專項(xiàng)提高階段運(yùn)動(dòng)員169名；成人高水平保持階段77名(數(shù)據(jù)來(lái)源于2008～2010年度國(guó)內(nèi)外競(jìng)走大賽的中國(guó)運(yùn)動(dòng)員)。3個(gè)梯隊(duì)合計(jì)為801名，各階段運(yùn)動(dòng)員比例69.23％、21.10％和9.67％。
2 我國(guó)競(jìng)走項(xiàng)目青少年階段訓(xùn)練現(xiàn)狀
2.1 少年基礎(chǔ)訓(xùn)練階段訓(xùn)練安排
1)訓(xùn)練時(shí)間和比賽次數(shù)。
競(jìng)走是對(duì)技術(shù)有特殊要求的體能類田徑項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)員日常訓(xùn)練時(shí)間安排包括身體素質(zhì)訓(xùn)練、競(jìng)走技術(shù)訓(xùn)練以及比賽3個(gè)方面。調(diào)查顯示，教練員對(duì)少年競(jìng)走運(yùn)動(dòng)員基礎(chǔ)階段身體素質(zhì)訓(xùn)練時(shí)間最長(zhǎng)的為2，5h／d，最短的為0.3 h／d，平均為1.12 h／d，標(biāo)準(zhǔn)差為0.55h／d；技術(shù)訓(xùn)練安排時(shí)間最長(zhǎng)的為2 h／d，最短的為1h／d，平均為1.32 h／d，標(biāo)準(zhǔn)差為0.46 h／d；每周訓(xùn)練課次的安排，最多的為12次，最少的為6次，平均10.47次，標(biāo)準(zhǔn)差為2.22次；專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)間每周最多為13.5h，最少的7h，均值為10.28h，標(biāo)準(zhǔn)差為2，29h；每年5 km比賽次數(shù)最多4～6次，最少的1次，平均2.23次，標(biāo)準(zhǔn)差為0.78次。
為研究教練員之間在各項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)間安排上的差異，對(duì)教練員在各項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練時(shí)間及比賽次數(shù)安排的變異系數(shù)進(jìn)行求解，變異系數(shù)小表明一致性程度高，反之則低。研究發(fā)現(xiàn)，不同教練員之間在各項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容、時(shí)間及比賽次數(shù)的安排上，一致性程度最高的是每周訓(xùn)練課次的安排(變異系數(shù)為0.21)，一致性程度較低為每天進(jìn)行身體訓(xùn)練的時(shí)間(變異系數(shù)0.49)，其次是每天進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練的時(shí)間與每年安排比賽的次數(shù)(／變異系數(shù)為0.35)。
2)一般訓(xùn)練與專項(xiàng)訓(xùn)練的比例。
調(diào)查顯示，競(jìng)走少年運(yùn)動(dòng)員基礎(chǔ)訓(xùn)練階段平均每周進(jìn)行一般訓(xùn)練為6.638 h，標(biāo)準(zhǔn)差為2.532 h；進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練的時(shí)間平均每周為10.267 h，標(biāo)準(zhǔn)差為2.164 h。一般訓(xùn)練時(shí)間與專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)間之比為0.688，標(biāo)準(zhǔn)差0.329。調(diào)查還顯示，基層教練員之間對(duì)少年競(jìng)走運(yùn)動(dòng)員基礎(chǔ)階段專項(xiàng)與一般訓(xùn)練時(shí)間的安排雖在具體數(shù)字上存在較大差異(均存在較大標(biāo)準(zhǔn)差)，但總體而言，專項(xiàng)訓(xùn)練的比重高于一般訓(xùn)練的比重，其訓(xùn)練時(shí)間約是一般訓(xùn)練時(shí)間的1.45倍，可見(jiàn)，我國(guó)少年競(jìng)走運(yùn)動(dòng)員基礎(chǔ)訓(xùn)練階段存在較為嚴(yán)重的早期專項(xiàng)化訓(xùn)練現(xiàn)象。
3)身體素質(zhì)與技術(shù)訓(xùn)練的比例。
競(jìng)走是典型的耐力與技戰(zhàn)術(shù)相結(jié)合的周期性競(jìng)速項(xiàng)目，屬于體能主導(dǎo)類耐力性項(xiàng)群。素質(zhì)與技術(shù)均為運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力結(jié)構(gòu)中最為核心的兩個(gè)要素。對(duì)于少年競(jìng)走運(yùn)動(dòng)員基礎(chǔ)訓(xùn)練階段身體素質(zhì)與技術(shù)孰重孰輕的問(wèn)題，在被調(diào)查的47名基層競(jìng)走教練員中18人認(rèn)為技術(shù)相對(duì)更重要，占38.30％；11人認(rèn)為素質(zhì)相對(duì)更重要，占23.40％；18人認(rèn)為兩者在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段重要程度相同，占38.30％。可見(jiàn)，在主觀意識(shí)上，教練員關(guān)于少年競(jìng)走運(yùn)動(dòng)員基礎(chǔ)階段的訓(xùn)練重點(diǎn)尚存較大分歧。關(guān)于素質(zhì)與技術(shù)孰輕孰重的不同認(rèn)識(shí)在兩者訓(xùn)練過(guò)程時(shí)間的分配上也有所體現(xiàn)。如被調(diào)查的47名基層少年競(jìng)走教練員在訓(xùn)練過(guò)程中，其隊(duì)員每天進(jìn)行身體素質(zhì)訓(xùn)練的時(shí)間平均為1.147 h，標(biāo)準(zhǔn)差0.539h，平均每天安排技術(shù)訓(xùn)練的時(shí)間為1.345 h，標(biāo)準(zhǔn)差0.457 h，平均每天進(jìn)行身體素質(zhì)與技術(shù)訓(xùn)練的時(shí)間比為0.899，技術(shù)訓(xùn)練時(shí)間略多于身體素質(zhì)訓(xùn)練。
4)多項(xiàng)與專項(xiàng)訓(xùn)練安排。
訓(xùn)練方式、方法手段的選擇在很大程度上取決于訓(xùn)練設(shè)備條件、訓(xùn)練環(huán)境以及教練員訓(xùn)練水平。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在對(duì)少年競(jìng)走運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行體能訓(xùn)練時(shí)全部選擇在場(chǎng)地或公路長(zhǎng)時(shí)間走或跑的教練員有41人，占87.23％(總數(shù)47人)；把長(zhǎng)時(shí)間競(jìng)走與爬山作為體能訓(xùn)練手段的教練員5人，占10.64％；選擇越野、球類、游泳或其它運(yùn)動(dòng)方式的教練員1人，占2.13％。結(jié)果表明，少年競(jìng)走運(yùn)動(dòng)員基礎(chǔ)訓(xùn)練過(guò)程中進(jìn)行多項(xiàng)(或跨項(xiàng))訓(xùn)練安排較少，專項(xiàng)訓(xùn)練安排較多。
對(duì)于少年競(jìng)走運(yùn)動(dòng)員基礎(chǔ)訓(xùn)練階段訓(xùn)練方式的單一或過(guò)度的集中于專項(xiàng)化，其教練員給出的理由主要包括：訓(xùn)練條件有限、其它運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目量或強(qiáng)度不好控制、容易造成損傷、不好管理，也有部分教練員認(rèn)為其它項(xiàng)目會(huì)對(duì)競(jìng)走運(yùn)動(dòng)員技術(shù)產(chǎn)生負(fù)遷移。
5)協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練狀況。
在體能相當(dāng)?shù)那闆r下，競(jìng)走運(yùn)動(dòng)員技術(shù)動(dòng)作的經(jīng)濟(jì)性是決定耗能多少的核心要素。這是因?yàn)椋霸诟?jìng)走比賽中，技術(shù)經(jīng)濟(jì)性最好者，其耗氧量也最低”。而研究發(fā)現(xiàn)，“運(yùn)動(dòng)員協(xié)調(diào)能力的強(qiáng)弱是衡量并決定其技術(shù)經(jīng)濟(jì)性的首要因素。競(jìng)走是體能主導(dǎo)類長(zhǎng)距離速度耐力性項(xiàng)目，就我國(guó)當(dāng)前優(yōu)秀男、女運(yùn)動(dòng)員(120±3.01)em、(109±3.55)cm的步長(zhǎng)而言，完成20 km比賽，
男子大約要走16638，935步，女子大約要走18315.018步”，50 km比賽所需步數(shù)更多。所以，競(jìng)走比賽單步中出現(xiàn)的絲毫不協(xié)調(diào)所造成的多余能量損耗都是致命的。鑒于協(xié)調(diào)性對(duì)于競(jìng)走運(yùn)動(dòng)員的重要性作用，研究者對(duì)基層競(jìng)走教練員關(guān)于少年運(yùn)動(dòng)員基礎(chǔ)階段協(xié)調(diào)性訓(xùn)練狀況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，39人經(jīng)常安排協(xié)調(diào)性訓(xùn)練，占82.98％，8人較少安排協(xié)調(diào)性訓(xùn)練，占17.02％。少年競(jìng)走運(yùn)動(dòng)員協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練，一般安排在正式訓(xùn)練課的專門性準(zhǔn)備活動(dòng)之中，例如：“8”字走、體前屈直腿走、正前方向交叉步走、臂向前繞環(huán)大步競(jìng)走、臂向后繞環(huán)大步競(jìng)走、雙臂輪換前伸大步競(jìng)走、雙手抱頭大步競(jìng)走等。
統(tǒng)計(jì)結(jié)果還表明，在少年競(jìng)走運(yùn)動(dòng)員基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，大多數(shù)教練員都能認(rèn)識(shí)到協(xié)調(diào)性的重要性，但仍有17.02％的教練員對(duì)協(xié)調(diào)性重要性認(rèn)識(shí)與訓(xùn)練不夠。
6)力量訓(xùn)練狀況。
競(jìng)走項(xiàng)目的專項(xiàng)技術(shù)特點(diǎn)要求運(yùn)動(dòng)員要有很好的軀干力量、平衡能力、四肢力量耐力，運(yùn)動(dòng)員競(jìng)走過(guò)程中才能在維持較快速度的前提下長(zhǎng)時(shí)間保持身體重心較小的左右偏角、較低的上下波動(dòng)，保證技術(shù)的經(jīng)濟(jì)性。在少年競(jìng)走運(yùn)動(dòng)員基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，97.87％的被調(diào)查教練員認(rèn)為進(jìn)行以軀干部位肌肉為主的核心性力量訓(xùn)練很重要，只有2.13％的教練員認(rèn)為核心性力量訓(xùn)練在訓(xùn)練內(nèi)容中處于一般性地位。另外，對(duì)于少年競(jìng)走運(yùn)動(dòng)員小肌肉的訓(xùn)練，39名教練員經(jīng)常安排，占被調(diào)查教練員總數(shù)(47名)的82.98％，有8名教練員很少安排，占17.02％。
絕大多數(shù)教練員雖看重核心性力量與小肌肉力量訓(xùn)練，但限于基層訓(xùn)練的條件，訓(xùn)練實(shí)踐中只能采取一些力量訓(xùn)練的常規(guī)手段，例如：上下肢力量的抗阻(杠鈴)訓(xùn)練、練習(xí)腹肌的訓(xùn)練――仰臥肘撐直腿上下擺動(dòng)、練習(xí)背肌的訓(xùn)練―仰臥抱頭起、練習(xí)體側(cè)肌的訓(xùn)練一側(cè)臥抱頭側(cè)起、練腿外收肌的訓(xùn)練――側(cè)臥時(shí)上側(cè)腿上抬、練腿內(nèi)收肌的訓(xùn)練――側(cè)臥時(shí)下側(cè)腿上抬等。現(xiàn)代力量訓(xùn)練理論表明，軀干部位的核心性力量(深層及表層肌力)訓(xùn)練、關(guān)節(jié)周圍與大腳趾等小肌肉群的訓(xùn)練必須采用相對(duì)較為專業(yè)的訓(xùn)練器械才有良好效果，教練員采用的常規(guī)訓(xùn)練手段雖能在一定程度上增強(qiáng)相應(yīng)部位力量，但遠(yuǎn)沒(méi)有“懸吊訓(xùn)練、震動(dòng)訓(xùn)練、非穩(wěn)定表面訓(xùn)練等”效果好。
2.2 青年專項(xiàng)提高階段訓(xùn)練安排
少年競(jìng)走運(yùn)動(dòng)員經(jīng)過(guò)4～6年的基礎(chǔ)訓(xùn)練，相對(duì)優(yōu)秀者便進(jìn)入專項(xiàng)提高階段，致力于專項(xiàng)競(jìng)技能力的提高。本階段運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練任務(wù)是：①進(jìn)一步改進(jìn)和完善技術(shù)，力圖達(dá)到自動(dòng)化程度，適應(yīng)并提高公路競(jìng)走比賽的能力；②進(jìn)一步提高專項(xiàng)訓(xùn)練的比重，重點(diǎn)發(fā)展專項(xiàng)耐力素質(zhì)；③提高比賽中的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)和心理素質(zhì)，參加國(guó)內(nèi)外比賽。為完成本階段任務(wù)，訓(xùn)練中應(yīng)以專項(xiàng)訓(xùn)練為主，多項(xiàng)訓(xùn)練為輔，加強(qiáng)戰(zhàn)術(shù)和心理素質(zhì)訓(xùn)練及專項(xiàng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。
青年階段男女運(yùn)動(dòng)員生理、心理發(fā)育的不同導(dǎo)致了其所承受的負(fù)荷也不相同，這種不同不僅表現(xiàn)在訓(xùn)練安排的量與強(qiáng)度方面，而且在訓(xùn)練時(shí)間及年度比賽次數(shù)等方面也有所體現(xiàn)。
1)男子專項(xiàng)提高階段訓(xùn)練安排。
調(diào)查顯示，教練員對(duì)于青年男子競(jìng)走運(yùn)動(dòng)員專項(xiàng)提高階段身體訓(xùn)練時(shí)間的安排最多的為2 h／d，最少的為0.5 h／d，平均為1.07 h／d，標(biāo)準(zhǔn)差為0.43 h／d；技術(shù)訓(xùn)練時(shí)間最多的為3 h／d，最少為0.5 h／d，平均為1.26h／d，標(biāo)準(zhǔn)差為0.74 h／d；每周課次安排最多的為12次，最少的是6次，平均為10.11次，標(biāo)準(zhǔn)差是1.88次；在專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)間的安排上，每周安排最多的為10 h，最少的為6h，平均為8.39h，標(biāo)準(zhǔn)差1.05h；5 km比賽(教學(xué)比賽或測(cè)驗(yàn))次數(shù)年度安排最多為12次，最少為0次，平均安排4.67次，標(biāo)準(zhǔn)差3.59次；10 km比賽(含教學(xué)比賽與測(cè)驗(yàn))次數(shù)年度安排最多的是15次，最少為2次，平均5.56次，標(biāo)準(zhǔn)差3.72次；20km比賽次數(shù)(含教學(xué)比賽與測(cè)驗(yàn))年度安排最多的為6次，最少的為2次，平均安排次數(shù)為2.89次，標(biāo)準(zhǔn)差為1.49次。
從各項(xiàng)內(nèi)容時(shí)間及年度比賽次數(shù)安排的變異系數(shù)上可以看出，教練員在每周專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)間的安排上一致性程度最高(0.12)，其次是周課次安排(0.19)，一致性程度最低的是年度5 km比賽次數(shù)(0.77)，其次是10km比賽次數(shù)(0.67)。在訓(xùn)練時(shí)間及比賽次數(shù)的安排上，一致性程度按照大小排序依次為：周專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)間>一般訓(xùn)練時(shí)間>周課次>每天身體素質(zhì)訓(xùn)練時(shí)間>年度20 km比賽次數(shù)>每天競(jìng)走技術(shù)訓(xùn)練時(shí)間>年度10km比賽次數(shù)>年度5km比賽次數(shù)。
2)女子專項(xiàng)提高階段訓(xùn)練安排。
青年女子競(jìng)走運(yùn)動(dòng)員專項(xiàng)提高階段身體訓(xùn)練時(shí)間安排最多的為2 h／d，最少為0.5 h／d，平均為1.165 h／d，標(biāo)準(zhǔn)差為0.40 h／d；每天進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練時(shí)間最多安排為3h／d，最少0.5 h／d，平均1.33 h／d，標(biāo)準(zhǔn)差0.78h／d；周訓(xùn)練課次安排最多的為12次，最少的為8次，平均為10.29次，標(biāo)準(zhǔn)差1.49；每周進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)間最多的安排為10.5h，最少的為7 h，平均為8.59 h；年度5 km比賽次數(shù)最多的安排為12次，最少的1次，平均5.06次，標(biāo)準(zhǔn)差3.35次；年度10km比賽次數(shù)安排最多的為10次，最少的為2次，平均為4次，標(biāo)準(zhǔn)差2.11次；年度20km比賽次數(shù)安排最多的為10次，最少的1次，平均3.06次，標(biāo)準(zhǔn)差2.29次。
從青年女子專項(xiàng)提高階段訓(xùn)練時(shí)間及年度比賽次數(shù)安排的變異系數(shù)上可以看出，教練員在各項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容安排及年度不同段落比賽次數(shù)的規(guī)定上一致性程度大小排序依次為：周專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)間安排(0.11)>周一般訓(xùn)練時(shí)間(0.13)>周課次(0.14)>每天身體訓(xùn)練時(shí)間(0.34]>年度10 km比賽安排次數(shù)(0.53)每天專項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練時(shí)間安排(0.58)>年度5 km比賽次數(shù)(0.66)>年度20 km比賽次數(shù)安排(0.75)。(括號(hào)中為變異系數(shù))
3)不同發(fā)展階段訓(xùn)練安排比較。
(1)平均訓(xùn)練時(shí)間及比賽次數(shù)安排。
調(diào)查顯示，少年競(jìng)走運(yùn)動(dòng)員基礎(chǔ)訓(xùn)練階段、青年男女競(jìng)走運(yùn)動(dòng)員專項(xiàng)提高階段平均每天進(jìn)行身體訓(xùn)練的時(shí)間安排最多的是青年女子(1.16 h)，其次為少年運(yùn)動(dòng)員(1.12 h)，最少的為青年男子運(yùn)動(dòng)員(1.07 h)，三者雖有差異，但差異不大；在平均每天技術(shù)訓(xùn)練的時(shí)間安排方面，青年女子安排時(shí)間平均最多(1.33 h)，其次是少年運(yùn)動(dòng)員(1.32 h)，最少的為青年男子(1.26 h)，三者相差較小；在平均周課次的安排上，最多的為少年運(yùn)動(dòng)員(10.47次)，其次是青年女子(10.29次)，然后是青年男子(10.11次)，三者相差不大；隊(duì)員專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)間的安排，少年競(jìng)走運(yùn)動(dòng)員平均每周最多(10.28 h)，青年男子(8.39 h)與青年女子(8.59 h)幾乎相同。
(2)平均比賽次數(shù)的安排比較。
調(diào)查結(jié)果顯示，在少年競(jìng)走運(yùn)動(dòng)員基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，只安排5 km比賽或測(cè)驗(yàn)，青年專項(xiàng)提高階段，5、10、及20 km比賽年度均有安排，分別為4.67、5.56和2.94次。在年度平均比賽次數(shù)方面，少年競(jìng)走運(yùn)動(dòng)員5 km比賽或測(cè)驗(yàn)次數(shù)(2.23 次)明顯少于青年男、女競(jìng)走運(yùn)動(dòng)員(4.67和5.06次)，青年男女運(yùn)動(dòng)員在10、20 km比賽或測(cè)驗(yàn)次數(shù)的平均安排雖有差異，但差異不大(5.56、4次和2.94、3.06次)。
(3)不同階段訓(xùn)練安排比較。
調(diào)查顯示，少年競(jìng)走運(yùn)動(dòng)員基礎(chǔ)階段每日身體和技術(shù)訓(xùn)練時(shí)間安排(1.15、1.35 h)多于青年運(yùn)動(dòng)員(男為1.01、1.15 h，女為1.01、1.26 h)，每日身體與技術(shù)訓(xùn)練時(shí)間比值(0.85)略低于男子青年運(yùn)動(dòng)員(0.88)，高于女子青年運(yùn)動(dòng)員(0.80)；每周一般訓(xùn)練時(shí)間少于青年運(yùn)動(dòng)員，分別為男、女青年運(yùn)動(dòng)員的67.55％與69.46％，每周專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)間分別為男、女青年運(yùn)動(dòng)員的68.26％與69.04％，但每周一般與專項(xiàng)訓(xùn)練比值三者幾乎相等。可見(jiàn)，少年競(jìng)走運(yùn)動(dòng)員基礎(chǔ)訓(xùn)練階段存在早期專項(xiàng)化現(xiàn)象。
3 結(jié)論與建議
通過(guò)以上的現(xiàn)狀調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，我國(guó)競(jìng)走項(xiàng)目青少年階段訓(xùn)練安排存在早期專項(xiàng)化、過(guò)量訓(xùn)練及訓(xùn)練模式成人化等問(wèn)題。建議今后的訓(xùn)練應(yīng)根據(jù)青少年階段生理和心理特點(diǎn)，注意訓(xùn)練近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)的協(xié)調(diào)性，加強(qiáng)訓(xùn)練過(guò)程的系統(tǒng)性，避免再出現(xiàn)以上調(diào)查所出現(xiàn)的問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
[1]哈格伯格，科伊爾[美]，決定競(jìng)走運(yùn)動(dòng)員耐力成績(jī)的生理因素分析[J]，美國(guó)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)雜志，1983
關(guān)鍵詞：甲A女排運(yùn)動(dòng)員；專項(xiàng)身體素質(zhì)；全過(guò)程多年訓(xùn)練；變化趨勢(shì)
中圖分類號(hào)：G842.19文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-3612(2007)06-0849-03
Research on the Characteristics of Special Body Condition Changes in the Whole Process of
Training of Chinese Series A Female Volleyballers
――Analysis of the Current Situation of Female Volleyballers' Special Body Conditions
WANG Wei, WANG Mingzheng, XING Jiqing
(P.E. Department, Beijing Institute of Graphic Communication, Beijing 102600, China)
Abstract:We chose female volleyball athletes who are from seven teams in the first level league match in 2004 and twentyseven coaches as experimental objects. Four kinds of volleyball special body conditions are measured and statistically analyzed, in order to find out the characteristics of special body conditions and tendency of changes during the whole process of training of female volleyball athletes. In this way athletes can be fully aware of their own body changes and coaches can have a right training thought, so as to improve athletes' competitive ability.
Key words: Series A female volleyballers; special body conditions; the whole process of training; tendency of chnages
現(xiàn)今世界上許多優(yōu)秀球隊(duì)都把體能作為衡量運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)能力的重要因素，值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。而作為競(jìng)技能力主導(dǎo)因素的體能發(fā)展水平，對(duì)運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高起著決定作用。構(gòu)成體能的身體形態(tài)、機(jī)能、素質(zhì)三個(gè)因素都有各自相對(duì)獨(dú)立的作用，又有著密切聯(lián)系彼此制約、相互影響，其中每一個(gè)因素的水平，都會(huì)影響著體能的外在表現(xiàn)。所以，在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中多以發(fā)展各種運(yùn)動(dòng)素質(zhì)為身體訓(xùn)練的基本內(nèi)容。大家都知道，體能訓(xùn)練貫穿運(yùn)動(dòng)員的整個(gè)運(yùn)動(dòng)生涯，從運(yùn)動(dòng)員開(kāi)始從事運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練到運(yùn)動(dòng)生涯結(jié)束都在進(jìn)行體能的訓(xùn)練。體能訓(xùn)練不同于其他的訓(xùn)練，他要嚴(yán)格的依據(jù)人體生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律。體能在運(yùn)動(dòng)員的全過(guò)程多年訓(xùn)練中變化過(guò)程的描述：田麥久的《論運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練計(jì)劃》中的“運(yùn)動(dòng)員各種競(jìng)技能力在多年訓(xùn)練過(guò)程中的發(fā)展”描述了運(yùn)動(dòng)員5到30歲體能的變化曲線。田麥久認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員的全程性多年訓(xùn)練通常包括基礎(chǔ)訓(xùn)練階段、專項(xiàng)提高階段、最佳競(jìng)技階段以及競(jìng)技保持階段。
1 研究對(duì)象與方法
1．1 研究對(duì)象 優(yōu)秀排球運(yùn)動(dòng)員在全過(guò)程多年訓(xùn)練中專項(xiàng)身體素質(zhì)的變化趨勢(shì)。調(diào)研對(duì)象，參加2004年全國(guó)女排甲級(jí)聯(lián)賽的北京女排、八一女排、天津女排、福建女排、山東女排、四川女排、浙江女排的運(yùn)動(dòng)員和教練員，河北女排的部分教練員，天津體校、上海體校的一線教練員。
1．2 研究方法
1．2．1 文獻(xiàn)資料法 在中國(guó)國(guó)家圖書館、北京體育大學(xué)圖書館、研究生部資料室、國(guó)家體育總局排球運(yùn)動(dòng)管理中心、中國(guó)排球協(xié)會(huì)網(wǎng)（省略.cn）等處收集有關(guān)文獻(xiàn)或文件。查閱1990年至今有關(guān)女排身體素質(zhì)的研究論文及對(duì)本研究有參考價(jià)值的論文、期刊近50篇。并對(duì)2004年的全國(guó)女排聯(lián)賽的比賽成績(jī)以及協(xié)會(huì)所做的競(jìng)賽總結(jié)和冬訓(xùn)身體素質(zhì)測(cè)試結(jié)果做了大量的收集整理。
1．2．2 問(wèn)卷調(diào)查法 通過(guò)對(duì)相關(guān)專家、教練和運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行初步訪談了解，設(shè)計(jì)發(fā)放兩種問(wèn)卷：教練員調(diào)查問(wèn)卷、運(yùn)動(dòng)員調(diào)查問(wèn)卷。并對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了信度和效度檢。
1．2．3 體育測(cè)量法 2004年9隨排管中心在昆明海埂基地對(duì)我國(guó)甲A女排運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行身體素質(zhì)測(cè)試，隨測(cè)量組對(duì)天津女排、四川女排、浙江女排、山東女排、八一女排專項(xiàng)身體素質(zhì)進(jìn)行測(cè)量，獲得寶貴的第一手資料。同時(shí)參看了排管中心近三年身體素質(zhì)測(cè)試資料。
1．2．4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 運(yùn)用EXCEL軟件（電子表格）和SPSS軟件，對(duì)各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及回收的調(diào)查問(wèn)卷原始數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和統(tǒng)計(jì)學(xué)分析處理，并且結(jié)合項(xiàng)目特點(diǎn)及訓(xùn)練實(shí)際進(jìn)行分析。
2 結(jié)果與分析
2.1 我國(guó)甲A女排基本情況現(xiàn)狀調(diào)查 我國(guó)甲A女排運(yùn)動(dòng)員：（八一、北京、天津、四川、福建、浙江、山東， 共81人）
從表1看：現(xiàn)在我國(guó)甲A女排運(yùn)動(dòng)員的平均年齡是21.68歲，年齡范圍大體在17歲到26歲之間；女排運(yùn)動(dòng)員的平均身高是183.72 cm，身高范圍大體在179.3 cm到188 cm之間；女排運(yùn)動(dòng)員平均體重是70.99 kg，體重范圍大體在65.5 kg到76.3 kg之間。
我國(guó)甲A女排運(yùn)動(dòng)員現(xiàn)在專項(xiàng)身體素質(zhì)情況：（助跑摸高、100 m、網(wǎng)下移動(dòng)6×16 m、負(fù)重全蹲）
從表2看，我國(guó)甲級(jí)隊(duì)女排運(yùn)動(dòng)員四項(xiàng)身體素質(zhì)成績(jī)是：助跑摸高平均高度是3.09 m，大體上高度范圍在3.01 m到3.17 m之間；100 m平均時(shí)間是14.87 s，大體上時(shí)間范圍在14.72 s到16 s之間；網(wǎng)下6×16 m移動(dòng)平均時(shí)間是27.11 s，大體上時(shí)間范圍在25.6 s到28.7 s之間；杠鈴負(fù)重全蹲平均重量是107.56 kg，大體上重量范圍在89.84 kg～125 kg之間。
2.2 女排運(yùn)動(dòng)員全過(guò)程多年訓(xùn)練中專項(xiàng)身體素質(zhì)變化趨勢(shì) 根據(jù)尹洪滿、田麥久研究，把女排運(yùn)動(dòng)員全過(guò)程多年訓(xùn)練劃分為四個(gè)階段，即基礎(chǔ)訓(xùn)練階段、專項(xiàng)提高階段、最佳競(jìng)技階段、競(jìng)技保持階段。各階段年齡劃分：
根據(jù)結(jié)果顯示基礎(chǔ)訓(xùn)練階段的平均成績(jī)與其它三個(gè)階段的平均成績(jī)存在顯著性。根據(jù)本文研究特征和前人研究經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)員全過(guò)程多年訓(xùn)練中由于對(duì)運(yùn)動(dòng)員個(gè)體縱向研究時(shí)間周期長(zhǎng)、過(guò)程復(fù)雜的原因以及上海體育學(xué)院研究生彭杰的相關(guān)研究，因此本文采用橫行比較的方法進(jìn)行研究，說(shuō)明女排運(yùn)動(dòng)員在全過(guò)程多年訓(xùn)練中，從基礎(chǔ)訓(xùn)練階段到專項(xiàng)提高階段身體素質(zhì)成績(jī)提高很快。專項(xiàng)提高階段、最佳競(jìng)技階段、競(jìng)技保持階段的平均成績(jī)兩兩不存在顯著性。但從各階段各項(xiàng)身體素質(zhì)平均成績(jī)上可以看出有上升或下降的趨勢(shì)。
本文為了反映女排運(yùn)動(dòng)員專項(xiàng)身體素質(zhì)在全過(guò)程多年訓(xùn)練中專項(xiàng)身體素質(zhì)整體、大致的變化趨勢(shì)，對(duì)我國(guó)女排運(yùn)動(dòng)員根據(jù)不同年齡階段專項(xiàng)身體素質(zhì)平均植進(jìn)行橫向比較。各項(xiàng)身體素質(zhì)具體變化趨勢(shì)如圖所示：
從圖1可以看出，助跑摸高成績(jī)?cè)趯ｍ?xiàng)提高階段從2.975 m增加到3.085 m提高了0.11 m；在最佳競(jìng)技階段由3.085 m增加到3.10 m，提高了0.015 m；在競(jìng)技保持階段成績(jī)下降了0.026 m。
從圖1可以看出助跑摸高在運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練年限里的變化趨勢(shì)是先快速增加之后，在經(jīng)過(guò)一個(gè)緩慢的增長(zhǎng)過(guò)程，隨著年齡的增加成績(jī)穩(wěn)定在一定水平并略有下降。助跑摸高變化特點(diǎn)是從基礎(chǔ)訓(xùn)練階段到專項(xiàng)提高階段增長(zhǎng)很快，提升幅度最大，到最佳競(jìng)技階段升到最大值，在競(jìng)技保持階段成績(jī)反而略有下降。
從圖2可以看出，100 m成績(jī)?cè)趯ｍ?xiàng)提高階段從15.3 s增加到14.29 s，提高了1.01 s；在最佳競(jìng)技階段由14.29 s下降到14.317 s，稍下降了0.027 s；在競(jìng)技保持階段成績(jī)下降了0.243 s。
從圖2可以看出100 m在運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練年限里的變化趨勢(shì)是先快速增加，增加到最大，之后成績(jī)穩(wěn)定在一定水平并略有下降，隨著年齡的增加成績(jī)繼續(xù)緩慢下降。100米變化特點(diǎn)是從基礎(chǔ)訓(xùn)練階段到專項(xiàng)提高階段增長(zhǎng)很快，提升幅度最大并且增長(zhǎng)到頂峰，在最佳競(jìng)技階段和競(jìng)技保持階段成績(jī)緩慢下降。
從圖3可以看出，杠鈴負(fù)重全蹲成績(jī)?cè)趯ｍ?xiàng)提高階段從90 kg增加到105.68 kg，增加了14.68 kg；在最佳競(jìng)技階段由105.68增加到114.29 kg，提高了8.61 kg；在競(jìng)技保持階段成績(jī)下降了9.55 kg。
從圖3可以看出杠鈴負(fù)重全蹲在運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練年限里的變化趨勢(shì)是先快速增加之后，在經(jīng)過(guò)一個(gè)緩慢的增長(zhǎng)過(guò)程，隨著年齡的增加成績(jī)穩(wěn)定在一定水平并略有下降。杠鈴負(fù)重全蹲變化特點(diǎn)是從基礎(chǔ)訓(xùn)練階段到專項(xiàng)提高階段增長(zhǎng)很快，提升幅度最大，到最佳競(jìng)技階段升到最大值，在競(jìng)技保持階段成績(jī)反而略有下降。
從圖4可以看出，網(wǎng)下6×16 m移動(dòng)成績(jī)?cè)趯ｍ?xiàng)提高階段從28.81 s增加到27.46 s，提高了1.35 s；在最佳競(jìng)技階段由27.46 s增加到26.8 s，提高了0.66 s；在競(jìng)技保持階段成績(jī)下降了0.43 s。
從圖4可以看出網(wǎng)下6×16 m移動(dòng)在運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練年限里的變化趨勢(shì)是先快速增加，增加到最大，之后成績(jī)穩(wěn)定在一定水平并有下降，隨著年齡的增加成績(jī)繼續(xù)緩慢下降。網(wǎng)下6×16米移動(dòng)變化特點(diǎn)是從基礎(chǔ)訓(xùn)練階段到專項(xiàng)提高階段增長(zhǎng)很快，提升幅度最大，到最佳競(jìng)技階段升到最大值，在競(jìng)技保持階段成績(jī)緩慢下降。
3 結(jié)論與建議
我國(guó)甲級(jí)女排運(yùn)動(dòng)員專項(xiàng)身體素質(zhì)在全過(guò)程多年訓(xùn)練中變化趨勢(shì)是基本上是經(jīng)歷了一個(gè)快速發(fā)展階段，之后有一個(gè)緩慢發(fā)展階段，最后成績(jī)略有下降這么一個(gè)過(guò)程。但各個(gè)專項(xiàng)身體素質(zhì)不盡相同，各有特點(diǎn)。
1) 助跑摸高和杠鈴負(fù)重全蹲的變化過(guò)程相類似，特點(diǎn)是從基礎(chǔ)訓(xùn)練階段到專項(xiàng)提高階段增長(zhǎng)很快，提升幅度最大，到最佳競(jìng)技階段升到最大值，在競(jìng)技保持階段成績(jī)反而略有下降，競(jìng)技保持階段成績(jī)比專項(xiàng)提高階段成績(jī)小。
2) 網(wǎng)下6×16 m移動(dòng)特點(diǎn)是從基礎(chǔ)訓(xùn)練階段到專項(xiàng)提高階段增長(zhǎng)很快，提升幅度最大，到最佳競(jìng)技階段升到最大值，在競(jìng)技保持階段成績(jī)稍有下降，競(jìng)技保持階段成績(jī)比專項(xiàng)提高階段成績(jī)大。
3) 一百米的變化過(guò)程和它們都不一樣，特點(diǎn)是從基礎(chǔ)訓(xùn)練階段到專項(xiàng)提高階段增長(zhǎng)很快，提升幅度最大并且增長(zhǎng)到頂峰，在最佳競(jìng)技階段和競(jìng)技保持階段成績(jī)緩慢下降，競(jìng)技保持階段成績(jī)比專項(xiàng)提高階段成績(jī)小。
在訓(xùn)練中注意到運(yùn)動(dòng)員身體素質(zhì)發(fā)展階段，充分抓住身體素質(zhì)發(fā)展敏感期，在身體素質(zhì)快速增長(zhǎng)階段盡可能投入大量訓(xùn)練，使身體素質(zhì)有最大的提高，甚至把身素質(zhì)提高到個(gè)人最大水平。
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關(guān)鍵詞：地方高校；工程訓(xùn)練中心；三峽大學(xué)
中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2014）05-0093-02
三峽大學(xué)作為地方省屬重點(diǎn)高校，經(jīng)過(guò)幾年的持續(xù)努力，工程訓(xùn)練中心于2012年基本建設(shè)完成，廠房建筑面積15840平方米；中心主要任務(wù)是面向全校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)。自中心建立后，結(jié)合本校人才培養(yǎng)目標(biāo)與新的人才培養(yǎng)模式，中心就如何體現(xiàn)三峽大學(xué)人才培養(yǎng)特色，如何構(gòu)建工程訓(xùn)練中心的運(yùn)行機(jī)制與特色課程體系，如何創(chuàng)建面向全校師生的、具有示范引領(lǐng)作用的一流工程訓(xùn)練中心等問(wèn)題進(jìn)行了探索。
一、工程訓(xùn)練中心的功能與目標(biāo)定位
高校工程訓(xùn)練中心的定位是指工程訓(xùn)練中心根據(jù)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、自身資源狀況和發(fā)展戰(zhàn)略等確定的發(fā)展取向和建設(shè)類型[1]。依據(jù)各校實(shí)際，工程訓(xùn)練中心的功能定位有純教學(xué)型；教學(xué)、生產(chǎn)型；教學(xué)、科研型；教學(xué)、科研、生產(chǎn)型等。三峽大學(xué)工程訓(xùn)練中心依據(jù)本校實(shí)際與現(xiàn)代工程教育人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格要求，站在多維度多層次的選擇空間上確定了教學(xué)、科研、生產(chǎn)、社會(huì)服務(wù)四個(gè)功能的可持續(xù)發(fā)展模式以及構(gòu)建省屬一流、具有示范引領(lǐng)作用的工程訓(xùn)練中心的目標(biāo)定位。
（一）功能
工程訓(xùn)練中心的功能是服務(wù)于學(xué)校人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)，特別是非技術(shù)性素質(zhì)。在培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)方面為專業(yè)、學(xué)科教育提供工程技術(shù)支撐，為學(xué)校打造“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型”的人才品牌提供支持，為實(shí)現(xiàn)三峽大學(xué)“水電特色鮮明的高水平綜合性大學(xué)”的辦學(xué)目標(biāo)貢獻(xiàn)力量。
（二）目標(biāo)定位
工程訓(xùn)練中心的目標(biāo)定位是面向全校學(xué)生，以大工程、大制造為背景，通過(guò)中心的教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生獲得現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的基本認(rèn)識(shí)，初步養(yǎng)成市場(chǎng)、信息、質(zhì)量、成本、效益的基本工程素質(zhì)，加強(qiáng)工程意識(shí)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，完成學(xué)生由技能型培訓(xùn)向創(chuàng)新能力型培訓(xùn)的轉(zhuǎn)化。把中心建成為全面落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)基礎(chǔ)寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高和富于創(chuàng)造性的復(fù)合型人才的重要教學(xué)培訓(xùn)基地，同時(shí)具有服務(wù)社會(huì)、科學(xué)研究的職能，最終建設(shè)成省屬一流的、開(kāi)放型的綜合性工程訓(xùn)練與創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)基地。
二、工程訓(xùn)練中心的組織機(jī)構(gòu)與運(yùn)行模式
目前國(guó)內(nèi)高校工程訓(xùn)練中心按照組織結(jié)構(gòu)理論，高校工程訓(xùn)練中心大體上有三種模式，第一種隸屬于相關(guān)學(xué)院又隸屬于學(xué)校；第二種隸屬或掛靠于學(xué)校某一相關(guān)部門；第三種獨(dú)立建制的直屬教學(xué)單位。獨(dú)立建制模式的工程訓(xùn)練中心不僅擁有一定的獨(dú)立自，而且其服務(wù)對(duì)象廣，在功能定位上既包括全校師生的實(shí)踐教學(xué)，也將在科研與社會(huì)服務(wù)方面發(fā)揮重大作用[2]。根據(jù)三峽大學(xué)工程訓(xùn)練中心的可持續(xù)發(fā)展，中心采用第三種模式構(gòu)建獨(dú)立的教學(xué)二級(jí)單位，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建中心的組織機(jī)構(gòu)與運(yùn)行模式。
（一）組織機(jī)構(gòu)
1.中心獨(dú)立建制為學(xué)校二級(jí)教學(xué)或科研單位，由主管校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)，教學(xué)計(jì)劃由教務(wù)處下發(fā)，日常教學(xué)和管理以中心為主。
2.中心實(shí)行主任負(fù)責(zé)制，中心主任對(duì)中心的人、財(cái)、物進(jìn)行綜合管理。根據(jù)中心功能與職能，中心設(shè)置如下三個(gè)機(jī)構(gòu)：（1）綜合辦公室：負(fù)責(zé)中心行政辦公、物資采購(gòu)與管理、設(shè)備及資產(chǎn)管理、網(wǎng)絡(luò)與安全管理等。（2）教學(xué)辦公室（含教授委員會(huì)）：負(fù)責(zé)中心教學(xué)管理、教授與教學(xué)委員會(huì)等學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)管理等。教學(xué)辦公室下設(shè)工程實(shí)踐教學(xué)部、工程綜合訓(xùn)練部、創(chuàng)新與拓展訓(xùn)練部。（3）技術(shù)研發(fā)與對(duì)外服務(wù)部：負(fù)責(zé)中心的對(duì)外培訓(xùn)、校內(nèi)科研成果轉(zhuǎn)化及其他社會(huì)服務(wù)工作。
（二）運(yùn)行模式
1.構(gòu)建教學(xué)、科研、生產(chǎn)、社會(huì)服務(wù)四個(gè)功能的可持續(xù)發(fā)展模式。教學(xué)功能落實(shí)在實(shí)踐教學(xué)體系上，構(gòu)建工程基礎(chǔ)訓(xùn)練、工程綜合訓(xùn)練、工程創(chuàng)新訓(xùn)練三大平臺(tái)；科研功能落實(shí)在科研任務(wù)與成果轉(zhuǎn)化上，為全校教師科研工作提供開(kāi)發(fā)與制造平臺(tái)；生產(chǎn)功能落實(shí)在制造服務(wù)上，中心可充分發(fā)揮設(shè)備、技術(shù)和人員優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行生產(chǎn)制造與技術(shù)服務(wù)；社會(huì)服務(wù)功能落實(shí)在職業(yè)培訓(xùn)上，中心在獲得相關(guān)資質(zhì)后，可對(duì)周邊學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和管理單位進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定。
2.建立一支高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍。建立一支高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍，是中心實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型”人才品牌目標(biāo)的重要保障。針對(duì)目前中心教學(xué)與科研中師資不足的問(wèn)題，可分年度引進(jìn)人才，實(shí)行專、兼職混合編制模式進(jìn)行管理；改變?cè)袑?shí)習(xí)工廠以技工和技師為主的知識(shí)層次與結(jié)構(gòu)，聘請(qǐng)社會(huì)上有工程實(shí)踐能力的高級(jí)工程技術(shù)人員；同時(shí)鼓勵(lì)校內(nèi)人員調(diào)整，補(bǔ)充中心的師資隊(duì)伍，逐漸建設(shè)成一支具有高水平專業(yè)理論知識(shí)，能夠教書育人、管理育人、服務(wù)育人精干的“雙師型”師資隊(duì)伍。
3.建設(shè)完善的網(wǎng)站與選課系統(tǒng)。中心作為二級(jí)教學(xué)單位建立自己獨(dú)立網(wǎng)站，其中重要的是建設(shè)選課系統(tǒng)，完成中心內(nèi)部訓(xùn)練課程安排。當(dāng)學(xué)生在學(xué)校選課系統(tǒng)中完成選課后，再在中心選課系統(tǒng)中完成進(jìn)一步項(xiàng)目?jī)?nèi)容選擇。中心選課系統(tǒng)的基本功能包括促進(jìn)選課系統(tǒng)與學(xué)校選課系統(tǒng)的銜接，保證學(xué)生一次性選擇；學(xué)生在學(xué)校選課系統(tǒng)中確定課程名稱與時(shí)間后，中心系統(tǒng)將學(xué)生進(jìn)行自動(dòng)分組，并將其所選課程中的訓(xùn)練項(xiàng)目的時(shí)間、地點(diǎn)排出，提供給學(xué)生；學(xué)生進(jìn)出中心考勤；設(shè)備在線使用情況；機(jī)考功能（題庫(kù)、成績(jī)）等。
三、工程訓(xùn)練中心的培養(yǎng)體系與特色課程
（一）培養(yǎng)體系
中心的培養(yǎng)目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)工藝知識(shí)，建立工程概念；體驗(yàn)工程過(guò)程，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。中心的培養(yǎng)體系按基礎(chǔ)實(shí)踐能力、工程綜合實(shí)踐和創(chuàng)新教育分為三個(gè)層次，在制定時(shí)充分體現(xiàn)“注重素質(zhì)、注重綜合、注重創(chuàng)新”的理念；在教學(xué)方法上體現(xiàn)“理論與實(shí)踐結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合，創(chuàng)新與工程結(jié)合”的原則；在課程設(shè)置上體現(xiàn)“素質(zhì)教育，意識(shí)優(yōu)先；實(shí)踐教學(xué)，能力優(yōu)先；創(chuàng)新培養(yǎng)，個(gè)性優(yōu)先”的原則。隨著工程訓(xùn)練中心的建設(shè)與發(fā)展，可讓學(xué)校全體學(xué)生由于中心的建設(shè)而受益。
（二）特色課程
工程訓(xùn)練中心實(shí)施分級(jí)、分層次的三個(gè)實(shí)踐教學(xué)課程體系，即工程基礎(chǔ)訓(xùn)練+工程綜合訓(xùn)練+工程創(chuàng)新訓(xùn)練。主要內(nèi)容如下。
1.工程基礎(chǔ)訓(xùn)練課程。主要面向全校新生，為公共必修課，安排在一年級(jí)進(jìn)行，課程內(nèi)容按文理科分為(一)和(二)。工程基礎(chǔ)訓(xùn)練的目的是訓(xùn)練學(xué)生的基本工程實(shí)踐能力，開(kāi)闊學(xué)生的工程視野，培養(yǎng)學(xué)生的工程興趣并突破學(xué)生怕動(dòng)手的思想障礙。訓(xùn)練項(xiàng)目的內(nèi)容主要與日常生活和基本動(dòng)手能力相關(guān)。
2.工程綜合訓(xùn)練課程。為公共選修課，課程按模塊組合設(shè)計(jì)五個(gè)單元，以作品設(shè)計(jì)、制作為主導(dǎo)；主要培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐動(dòng)手、科研基礎(chǔ)、團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)新能力。學(xué)生以項(xiàng)目的形式進(jìn)入中心，首先進(jìn)行綜合性實(shí)踐性能力訓(xùn)練，然后分組聯(lián)合完成作品的設(shè)計(jì)、制作全過(guò)程訓(xùn)練。工程綜合訓(xùn)練課程具體包括機(jī)械工程、電子工程、自動(dòng)控制工程、土木工程、工程實(shí)踐綜合能力等五個(gè)模塊的訓(xùn)練。
3.工程創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)新教育與學(xué)科競(jìng)賽。為公共選修課，項(xiàng)目以賽事為主導(dǎo)，面向全校各專業(yè)學(xué)生，鼓勵(lì)專業(yè)交叉。主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新興趣與創(chuàng)新精神、個(gè)性化項(xiàng)目制作；競(jìng)賽分兩個(gè)層次：國(guó)家或省、學(xué)校（主要為中心自設(shè)競(jìng)賽項(xiàng)目），學(xué)生課外完成。主要包括電子大賽、機(jī)器人大賽、工程訓(xùn)練綜合技能競(jìng)賽等幾十個(gè)比賽項(xiàng)目。
四、工程訓(xùn)練中心的探索與展望
三峽大學(xué)工程訓(xùn)練中心從2009年開(kāi)始籌建，經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)與發(fā)展，中心已經(jīng)逐漸構(gòu)建教學(xué)、科研、生產(chǎn)、社會(huì)服務(wù)四個(gè)功能的可持續(xù)發(fā)展模式，建立完整的培養(yǎng)體系與特色課程體系，并在獨(dú)立建制的基礎(chǔ)上，中心充分利用現(xiàn)有條件，為全校師生打造了一個(gè)工程基礎(chǔ)訓(xùn)練與創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合的基地。隨著我國(guó)現(xiàn)代大學(xué)工程訓(xùn)練中心的建設(shè)，數(shù)量之多且各具特色，工程訓(xùn)練中心的建設(shè)突破傳統(tǒng)的模式進(jìn)入到一個(gè)全新的跨越式發(fā)展新階段。三峽大學(xué)工程訓(xùn)練中心的建設(shè)與探索創(chuàng)新，為三峽大學(xué)帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇，也為地方高校工程訓(xùn)練中心建設(shè)模式提供示范與借鑒作用。基于三峽大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并綜合借鑒其他高校工程訓(xùn)練中心的發(fā)展，我們認(rèn)為，地方高校工程訓(xùn)練中心今后的發(fā)展要實(shí)現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變。
（一）從“理工型”向“綜合型”轉(zhuǎn)變
大工程背景下的現(xiàn)代工程教育已從單純的理工科工程訓(xùn)練實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)向面向全校學(xué)生的綜合型工程訓(xùn)練，既體現(xiàn)在高校工程訓(xùn)練對(duì)象上從理工科學(xué)生擴(kuò)展到文、醫(yī)、經(jīng)、管、法、教育等多學(xué)科，也體現(xiàn)在工程訓(xùn)練內(nèi)容從過(guò)去單一教學(xué)內(nèi)容到現(xiàn)在的涵蓋機(jī)電、計(jì)算機(jī)、環(huán)保、人文等；中心在此基礎(chǔ)上構(gòu)建分層次課程體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合型訓(xùn)練，也為高校普及通識(shí)教育打下基礎(chǔ)。
（二）從“傳授型”向“研究型”轉(zhuǎn)變
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與開(kāi)發(fā)研究，工程訓(xùn)練中心的科研功能日益突出，研究式教學(xué)與創(chuàng)新實(shí)踐教育顯得越來(lái)越重要。中心從“傳授型”向“研究型”轉(zhuǎn)變，不僅使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課題研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，也可以幫助學(xué)生在研究教學(xué)中得到科研從選題、開(kāi)題、研究、試驗(yàn)、結(jié)題、論文的全過(guò)程訓(xùn)練；同時(shí)全校教師科研工作與科研成果轉(zhuǎn)化也可以在中心完成。
（三）從“學(xué)校型”向“社會(huì)型”轉(zhuǎn)變
“現(xiàn)代大學(xué)工程訓(xùn)練中心要走內(nèi)涵式發(fā)展與創(chuàng)新道路，其中很重要的一條，就是用好社會(huì)資源。”[3]因此要實(shí)現(xiàn)工程訓(xùn)練中心的可持續(xù)發(fā)展，中心必須處理好與社會(huì)的關(guān)系，主動(dòng)對(duì)社會(huì)和企事業(yè)單位開(kāi)放；中心可充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為社會(huì)提供多種形式的繼續(xù)教育培訓(xùn)及相關(guān)社會(huì)服務(wù)，如技術(shù)咨詢與制造服務(wù)、科普教育服務(wù)等。
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高職高專學(xué)前教育是培養(yǎng)幼師的基地，音樂(lè)方面的教育是培養(yǎng)合格的幼師所必不可少的。其中，鋼琴教學(xué)是音樂(lè)科目中的一門重要的技能課程。從高職高專學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)著手，結(jié)合職業(yè)教育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)于鋼琴教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題進(jìn)行探討和研究。現(xiàn)高職高專學(xué)前教育的學(xué)生，大部分是初次接觸鋼琴，在入校前沒(méi)有彈奏鋼琴的基本知識(shí)和彈奏的基本能力，這對(duì)于在高職高專的學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)設(shè)鋼琴?gòu)椬嗾n程，有著較大的難度。鋼琴教學(xué)在近幾年的學(xué)前教育已從對(duì)學(xué)生的簡(jiǎn)單要求發(fā)展到專業(yè)課中的必修課程。鋼琴課必須貫穿于學(xué)生大學(xué)三年的學(xué)習(xí)。鋼琴的教學(xué)任務(wù)繁重，因此到了第二、三年，學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的難度開(kāi)始加大，三年內(nèi)要掌握鋼琴?gòu)椬嗟幕炯寄芎透枨磁d伴奏等能力，對(duì)于學(xué)生是個(gè)挑戰(zhàn)。現(xiàn)行的高職高專學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課程，它的教學(xué)是讓學(xué)生怎樣利用這門技能來(lái)有效投入到幼兒園的音樂(lè)教育和實(shí)際的教學(xué)工作中，如：兒童歌曲、音樂(lè)游戲等幼兒園的日常課程。所以在本專業(yè)的鋼琴教學(xué)中，鋼琴的教學(xué)內(nèi)容與其專業(yè)的特點(diǎn)要一脈相承，要更多地考慮實(shí)用性。因此，在鋼琴教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)中我們應(yīng)該注意幾個(gè)方面的問(wèn)題。
一、教材的選取應(yīng)當(dāng)以傳統(tǒng)實(shí)用為主，趣味為輔
學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬鄳?yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要來(lái)選擇教材，一些優(yōu)秀傳統(tǒng)的教材如：拜厄鋼琴基本教程、鋼琴基礎(chǔ)教程和車爾尼鋼琴教程等，來(lái)學(xué)習(xí)如何放松、觸鍵、怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)手臂等彈奏的基本技能。教學(xué)過(guò)程中可以將有音階、琶音、和弦等彈奏技巧的練習(xí)曲掌握，再根據(jù)其中的教學(xué)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行拓展，如：練習(xí)曲中左手和弦的各種彈奏音型在以后的歌曲伴奏學(xué)習(xí)中會(huì)經(jīng)常用到，在學(xué)習(xí)練習(xí)曲的課堂里隨即學(xué)彈一首簡(jiǎn)單的兒歌可使得學(xué)習(xí)的知識(shí)得到靈活運(yùn)用，發(fā)揮教材的實(shí)用性。鋼琴課程對(duì)于高職高專學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是必修課，不可能像專業(yè)院校的學(xué)生花費(fèi)大量的自習(xí)時(shí)間來(lái)進(jìn)行鋼琴專業(yè)練習(xí)。所以，鋼琴課應(yīng)該在選取傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)需要再添加一些趣味性更濃的內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有興趣和效率，對(duì)知識(shí)的掌握更為全面和主動(dòng)。同時(shí)教學(xué)要做到有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。
二、教學(xué)中授課方式的安排以集體課和小組課相結(jié)合，加上對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)
在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在每一周大多只上一次的鋼琴課，平均給每位學(xué)生也僅是十幾分鐘，由于時(shí)間限制等諸多原因，學(xué)生收獲較少。另外全班學(xué)生彈奏的曲目大多是相同的，又顯得特別單調(diào)。教師上課主要是檢查學(xué)生彈奏上周布置的鋼琴作業(yè)并做簡(jiǎn)要指導(dǎo)，再就是布置下一周需要練習(xí)的鋼琴作業(yè)并講解指導(dǎo)練習(xí)的方法和要點(diǎn)。因此在這樣傳統(tǒng)的上課形式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是很難得到提高，同時(shí)也耽誤了一些對(duì)鋼琴有特別興趣的學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，對(duì)授課方式進(jìn)行科學(xué)合理地安排是必要的。集體課教學(xué)可以安排對(duì)鋼琴?gòu)椬嗉记傻挠?xùn)練有指導(dǎo)意義的理論和示范演奏，還可以培養(yǎng)學(xué)生的鍵盤的綜合能力，如：視奏唱譜教學(xué)、移調(diào)教學(xué)、伴奏創(chuàng)編能力教學(xué)等，有增加授課容量并拓展知識(shí)面的優(yōu)勢(shì)。小組課教學(xué)可以將彈奏程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生編成一組進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，使學(xué)生的彈奏有相互促進(jìn)的動(dòng)力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)能夠因人而異，教師能夠細(xì)致觀察到并解決學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度采用不同的教材或不同的曲目。因此，采用集體課和小組課相結(jié)合，加上對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的授課方式，在教學(xué)中可收到良好的效果。
三、教學(xué)內(nèi)容首先應(yīng)注重基礎(chǔ)訓(xùn)練
在鋼琴?gòu)椬嘀校髲椬嗾吣芤允炀毜膹椬嗉记蓙?lái)表現(xiàn)樂(lè)思，要求彈奏者具備較高的音樂(lè)素養(yǎng)。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)彈奏的第一個(gè)階段，教師首先要注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，要強(qiáng)調(diào)鋼琴?gòu)椬嗬碚摵图寄埽寣W(xué)生掌握彈奏的基本概念和奏法，如：斷奏、連奏、跳奏、重量彈奏法、左右手交替奏法、樂(lè)曲分句時(shí)的換氣奏法等。在進(jìn)入鋼琴?gòu)椬嗟挠|鍵學(xué)習(xí)時(shí)，手臂放松訓(xùn)練顯得很重要。如果不注意這方面的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)陷入一種困境，不知道怎樣來(lái)控制各種彈奏動(dòng)作。在訓(xùn)練學(xué)生手腕抬起時(shí)，整個(gè)手臂應(yīng)處于徹底放松狀態(tài)，身體要端坐在鍵盤前面，手臂要自然地從肩部往下垂，手指落到琴鍵上面的同時(shí)，大臂力量透到指尖，使指尖牢牢地落在鍵子上，然后放松。這樣來(lái)進(jìn)行練習(xí)放松，為后階段的鋼琴學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在布置彈奏基本練習(xí)曲和小樂(lè)曲的同時(shí)，還可以安排學(xué)習(xí)各調(diào)音階、琶音、和弦以及雙音等技巧的訓(xùn)練，可從一個(gè)八度的音階、琶音、和弦開(kāi)始，增加到兩個(gè)八度的練習(xí)，直到四個(gè)八度的練習(xí)。通過(guò)這些基礎(chǔ)訓(xùn)練，能使學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中體會(huì)到科學(xué)的彈奏方法，同時(shí)訓(xùn)練手指的獨(dú)立性、靈活性。鋼琴的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，指法應(yīng)嚴(yán)格要求。指法訓(xùn)練在初學(xué)鋼琴課的時(shí)候，就要求學(xué)生嚴(yán)格按照樂(lè)譜上設(shè)計(jì)的指法進(jìn)行練習(xí)，促使學(xué)生體會(huì)出指法運(yùn)用的規(guī)律，不至于給自己的彈奏增加不必要的困難。在指法順利的狀況下，有利于配合看譜和唱譜。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生良好的彈奏習(xí)慣，使學(xué)生的彈奏更加連貫、流暢。在教學(xué)的過(guò)程中教師要不斷提高學(xué)生對(duì)鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到為將來(lái)勝任學(xué)前教育工作，進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)而加強(qiáng)學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬嗟募寄堋?/p>
四、教學(xué)方法要注意科學(xué)有效
(一)彈唱。彈唱在教學(xué)中，可以提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)效率。教師可以先將譜子中較難的節(jié)奏型挑出進(jìn)行打節(jié)奏練習(xí)，即手打拍子而不是彈奏，從單手練習(xí)到雙手合練，初步訓(xùn)練學(xué)生的雙手協(xié)調(diào)能力。在節(jié)奏熟練后，再到鍵盤上進(jìn)行練習(xí)。在單手練習(xí)的過(guò)程中，要求一邊唱譜一邊彈奏，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的看譜能力，為視奏作準(zhǔn)備。在樂(lè)曲彈奏中，有時(shí)雙手是同一個(gè)方向做彈奏，而更多的是雙手彈奏方向是交錯(cuò)進(jìn)行的，或者右手是連奏，而左手則是斷奏。所以在彈奏簡(jiǎn)易的雙手配合的練習(xí)時(shí)，就要練好雙手的協(xié)調(diào)性，為后面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。有的學(xué)生手部的肌肉和韌帶不夠松弛，所以對(duì)較難掌握的連音彈奏，應(yīng)進(jìn)行慢練，練的同時(shí)要注意自然地調(diào)整呼吸并打開(kāi)手指的觸鍵動(dòng)作，正確地運(yùn)用手臂的帶動(dòng)，輕輕地哼唱旋律，使彈奏出的曲子自然優(yōu)美。
(二)視奏。視奏是指為了表演拿起樂(lè)譜立即邊看邊演奏，謂之視奏。演奏者眼睛要面視鋼琴曲的樂(lè)譜，同時(shí)雙手按照樂(lè)譜的要求彈出樂(lè)曲的織體，視奏是鋼琴演奏藝術(shù)的一項(xiàng)重要的基本功。在彈起破壞作用。對(duì)于高職院校學(xué)生管理制度而言，關(guān)鍵是要突出實(shí)踐技能、能力考核的特殊性，即以技能型人才培養(yǎng)模式的實(shí)際需求，構(gòu)建新的多元、開(kāi)放、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)制度。從評(píng)價(jià)主體看，要從以教師評(píng)價(jià)為主轉(zhuǎn)向?qū)嵙?xí)單位評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)的結(jié)合；從評(píng)價(jià)對(duì)象看，要從“唯智育”評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)C合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，從側(cè)重理論知識(shí)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向側(cè)重實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)；從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)看，要從單一標(biāo)準(zhǔn)為主轉(zhuǎn)向多元標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)合；從評(píng)價(jià)方法看，要從以筆試為主轉(zhuǎn)向多種方法的綜合運(yùn)用。
農(nóng)業(yè)院校動(dòng)物科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代，對(duì)高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新性技術(shù)人才提出了更高和更迫切的要求。隨著中國(guó)畜牧業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高質(zhì)量畜牧人才的需求日益增加，這對(duì)新時(shí)期的農(nóng)業(yè)高等教育提出了新的要求。動(dòng)物科學(xué)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)。要培養(yǎng)具有真才實(shí)學(xué)的創(chuàng)新型動(dòng)物科學(xué)專業(yè)人才，就必須在加強(qiáng)理論教學(xué)的同時(shí)，注重實(shí)踐教學(xué)。因此，構(gòu)建動(dòng)物科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系，對(duì)提高該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面具有極其重要的意義。
為了科學(xué)合理的構(gòu)建動(dòng)物科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系，筆者對(duì)遼寧省內(nèi)五所開(kāi)設(shè)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的高校進(jìn)行了全面細(xì)致的調(diào)查，了解各學(xué)校動(dòng)物科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)方案和具體的執(zhí)行情況及質(zhì)量保障措施，并采用現(xiàn)場(chǎng)走訪的形式了解了畜牧行業(yè)及企業(yè)對(duì)人才的需求規(guī)格。針對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致地分析，歸納梳理出適合遼寧省畜牧業(yè)發(fā)展的高校動(dòng)物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系。
動(dòng)物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系本著目標(biāo)性、系統(tǒng)性、規(guī)范性、實(shí)用性的原則進(jìn)行構(gòu)建，由基本技能訓(xùn)練、專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練和創(chuàng)新性訓(xùn)練五部分構(gòu)成。
一、基本技能訓(xùn)練
基本技能訓(xùn)練是提高專業(yè)實(shí)踐能力基本的方法。目的是培養(yǎng)學(xué)生的熟練、扎實(shí)的操作技能和嚴(yán)謹(jǐn)、客觀、科學(xué)的實(shí)踐學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能和方法，融會(huì)貫通科學(xué)知識(shí)，促進(jìn)科學(xué)思維和創(chuàng)新思維的形成。在改革過(guò)程中要及時(shí)修訂教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，調(diào)整一些陳舊、落后的內(nèi)容，增設(shè)適應(yīng)畜牧行業(yè)發(fā)展的較先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)原實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行必要的精簡(jiǎn)、濃縮并進(jìn)行整合，避免相近學(xué)科之間不應(yīng)有的簡(jiǎn)單重復(fù)和彼此孤立，充分體現(xiàn)畜牧專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性。
二、專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練
專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練按照畜牧業(yè)發(fā)展的六大技術(shù)支柱進(jìn)行設(shè)置。分別是飼料營(yíng)養(yǎng)成分分析及配方設(shè)計(jì)訓(xùn)練、家畜遺傳育種與繁殖技術(shù)訓(xùn)練、家畜環(huán)境衛(wèi)生及牧場(chǎng)規(guī)劃訓(xùn)練、動(dòng)物生產(chǎn)技術(shù)訓(xùn)練、動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床診斷訓(xùn)練及畜產(chǎn)品營(yíng)銷技術(shù)訓(xùn)練。飼料營(yíng)養(yǎng)成分分析及配方設(shè)計(jì)訓(xùn)練要求學(xué)生掌握飼料分析與檢測(cè)技術(shù)；家畜遺傳育種與繁殖技術(shù)訓(xùn)練要求學(xué)生掌握各種家畜品種的選育和動(dòng)物種質(zhì)資源的保護(hù)，熟悉人工授精的方法與過(guò)程，了解冷凍的制作技術(shù)；家畜環(huán)境衛(wèi)生及牧場(chǎng)規(guī)劃訓(xùn)練要求學(xué)生深入到畜禽養(yǎng)殖場(chǎng)進(jìn)行環(huán)境衛(wèi)生調(diào)查及牧場(chǎng)規(guī)劃布局情況的實(shí)習(xí)；動(dòng)物生產(chǎn)技術(shù)訓(xùn)練要求學(xué)生參與畜牧生產(chǎn)的各環(huán)節(jié)，熟練掌握生產(chǎn)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)室分析技術(shù)及動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)技術(shù)；動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床診斷訓(xùn)練要求學(xué)生能夠熟練地掌握動(dòng)物普通病及傳染病的診療技術(shù)，畜禽疾病的免疫程序等；畜產(chǎn)品營(yíng)銷技術(shù)訓(xùn)練要求學(xué)生能夠掌握各種營(yíng)銷策略和技巧，增強(qiáng)個(gè)人的交際能力和承受能力，學(xué)會(huì)推銷自己和產(chǎn)品。學(xué)校教學(xué)部門定期組織相關(guān)教師修正教學(xué)內(nèi)容，緊跟時(shí)展需要，適時(shí)增加新的試驗(yàn)，為培養(yǎng)實(shí)用人才而努力。
三、綜合能力訓(xùn)練
學(xué)校安排學(xué)生到校屬實(shí)習(xí)單位或?qū)W校附近的奶牛場(chǎng)、養(yǎng)豬場(chǎng)、家禽場(chǎng)、獸醫(yī)診療結(jié)構(gòu)等參與生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)期間要熟練掌握生產(chǎn)全過(guò)程及生產(chǎn)技術(shù)，掌握各種大型養(yǎng)殖場(chǎng)家畜疾病的防控措施要求，實(shí)驗(yàn)室分析技術(shù)、畜禽疾病的免疫程序等。
四、畢業(yè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練
畢業(yè)實(shí)習(xí)是全面鍛煉專業(yè)實(shí)踐能力的最有效的方法，也是綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的重要實(shí)踐訓(xùn)練。按照畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)大綱要求，完成綜合性實(shí)踐訓(xùn)練。既有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，又有利于企業(yè)考察學(xué)生的知識(shí)、能力和工作態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
五、創(chuàng)新性訓(xùn)練
1.參加專業(yè)社團(tuán)組織
專業(yè)社團(tuán)組織是在老師指導(dǎo)下以學(xué)生為主體的組織，該組織旨在給同學(xué)們提供各種實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們?cè)谡n外時(shí)間提高實(shí)踐技能。同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣自愿報(bào)名參加社團(tuán)組織。社團(tuán)組織制定加入社團(tuán)的相關(guān)要求，并進(jìn)行理論及技能操作考核，考核合格的同學(xué)可以加入該組織。
2.開(kāi)展實(shí)踐技能比賽
設(shè)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽和操作技能比賽。學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽是由同學(xué)們自由組隊(duì)，自由選擇擬創(chuàng)立的企業(yè)，對(duì)創(chuàng)辦企業(yè)的前景、規(guī)劃、生產(chǎn)模式、產(chǎn)品、銷路、運(yùn)轉(zhuǎn)、管理、分工、利潤(rùn)等方面進(jìn)行詳細(xì)的策劃和說(shuō)明。由評(píng)委老師評(píng)出名次并頒發(fā)證書和獎(jiǎng)品；操作技能比賽是本著貼近生產(chǎn)實(shí)際、將實(shí)踐和樂(lè)趣融于一體的原則，由學(xué)校和企業(yè)共同商定技能比賽的內(nèi)容，規(guī)則及評(píng)選辦法。
3.參加企業(yè)短期培訓(xùn)
學(xué)校與企業(yè)結(jié)合辦特色班。利用寒暑假和節(jié)假日請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員講授生產(chǎn)實(shí)踐技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行短期培訓(xùn)。學(xué)生再去企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，鍛煉和提高實(shí)踐能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提前接觸今后工作崗位的要求、工作流程等。
4.參加科研訓(xùn)練
許多教師承擔(dān)科研課題，學(xué)生可參與教師科研工作，獨(dú)立或在教師的指導(dǎo)下完成其中的某一項(xiàng)內(nèi)容。通過(guò)科研訓(xùn)練使學(xué)生熟悉科學(xué)研究的方法，文獻(xiàn)資料的檢索與查閱，網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)的應(yīng)用等，為畢業(yè)論文的寫作以及從事科研工作打下基礎(chǔ)。
5.參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
學(xué)生利用寒暑假時(shí)間，深入縣、鎮(zhèn)、鄉(xiāng)等社會(huì)第一線，了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)及養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和生活文化水平。開(kāi)展科技咨詢，給農(nóng)民上課，傳授養(yǎng)殖技術(shù)，開(kāi)展義診活動(dòng)，為農(nóng)戶解決生產(chǎn)上的難題。通過(guò)實(shí)踐鍛煉，讓學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞、踏實(shí)肯干的品質(zhì)，并練就較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。
動(dòng)物科學(xué)專業(yè)屬于實(shí)踐性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作技能有嚴(yán)格的要求。學(xué)校只有構(gòu)建符合社會(huì)發(fā)展需要的完善的實(shí)踐教學(xué)體系，并不折不扣地執(zhí)行，才能培養(yǎng)出全面適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的復(fù)合型高級(jí)專業(yè)人才。
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摘 要 構(gòu)建成熟的梯隊(duì)模式，形成良好的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)人才選拔模式是高職院校運(yùn)動(dòng)隊(duì)取得優(yōu)異名次的重點(diǎn)。高職院校由于學(xué)生在校時(shí)間的特殊性，所以運(yùn)動(dòng)隊(duì)的人才選拔培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，學(xué)生在校期間只有兩年，除了隊(duì)員本身努力外，還需一個(gè)良好的外部環(huán)境。所以，如何加強(qiáng)田徑隊(duì)隊(duì)伍建設(shè)、提高隊(duì)伍素質(zhì)、促進(jìn)比賽成績(jī)提高成為我們亟需解決的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞 梯隊(duì)建設(shè) 田徑隊(duì) 隊(duì)員培養(yǎng)
一、我院田徑隊(duì)梯隊(duì)建設(shè)背景
我院田徑隊(duì)梯隊(duì)建設(shè)受建隊(duì)初期管理制度和省內(nèi)競(jìng)賽力度的影響，1998-2012年是有競(jìng)賽任務(wù)臨時(shí)組隊(duì)為主，培養(yǎng)沒(méi)有梯隊(duì)性。從2013-2016年，隨著浙江省高校田徑比賽與交流的增多及管理部門重視程度提高，在人才的培養(yǎng)上出現(xiàn)了重點(diǎn)、次重點(diǎn)，梯隊(duì)建設(shè)處于起步階段。2013年至今我院田徑隊(duì)梯隊(duì)建設(shè)逐步完善與提高，建立了備戰(zhàn)各級(jí)比賽的人才培養(yǎng)體系，具有較強(qiáng)的目標(biāo)性。但與專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)人才培養(yǎng)相比，仍有差距。從事高職田徑隊(duì)訓(xùn)練的學(xué)生基礎(chǔ)性差，個(gè)體在訓(xùn)練時(shí)間上存在較大差異，訓(xùn)練時(shí)間統(tǒng)一管理難，主要是高職院校以培養(yǎng)職業(yè)人為主的特性所致，種種現(xiàn)狀影響并制約我院田徑隊(duì)的發(fā)展。
二、田徑隊(duì)梯隊(duì)建設(shè)的具體做法
（一）預(yù)備型隊(duì)員培養(yǎng)
對(duì)于剛參加學(xué)院運(yùn)動(dòng)隊(duì)的隊(duì)員，相對(duì)身體素質(zhì)較好的，作為預(yù)備型隊(duì)員培養(yǎng)。加強(qiáng)最基本的專項(xiàng)素質(zhì)以及基本技術(shù)等。
1.制定田徑基礎(chǔ)訓(xùn)練計(jì)劃。首先，從隊(duì)員的基本情況出發(fā)，發(fā)展最基本的跑、跳、投等相應(yīng)的素質(zhì)練習(xí)。從速度、耐力、靈敏、力量、協(xié)調(diào)等情況出發(fā)，制定相應(yīng)的素質(zhì)練習(xí)。2.培養(yǎng)隊(duì)員專項(xiàng)素質(zhì)。其次，為每一位隊(duì)員選擇好適合的項(xiàng)目，針對(duì)該項(xiàng)目技能的身體素質(zhì)特點(diǎn)，制定基礎(chǔ)的專項(xiàng)素質(zhì)訓(xùn)練方法。3.注重形體訓(xùn)練。最后，在素質(zhì)訓(xùn)練的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)隊(duì)員的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)注重隊(duì)員的形體訓(xùn)練。
（二）后備型隊(duì)員培養(yǎng)
對(duì)曾經(jīng)訓(xùn)練過(guò)或者具有一定基礎(chǔ)訓(xùn)練的隊(duì)員進(jìn)行后備型人才培養(yǎng)。在訓(xùn)練的過(guò)程中，根據(jù)每一位隊(duì)員的基礎(chǔ)訓(xùn)練自身特點(diǎn)，制定不同的訓(xùn)練計(jì)劃。
首先，培養(yǎng)每位隊(duì)員良好的智能，學(xué)習(xí)每項(xiàng)技能或動(dòng)作時(shí)，在今后參加比賽的臨場(chǎng)發(fā)揮等，良好的智能都是最基礎(chǔ)的保障。其次，需相應(yīng)提高訓(xùn)練難度，每次基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練后需要提升訓(xùn)練難度來(lái)檢查隊(duì)員訓(xùn)練效果。并在增強(qiáng)難度的同時(shí)可有效提高隊(duì)員自身要求及心理預(yù)期目標(biāo)。最后，還要注重理論教育與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。一直以來(lái)總有錯(cuò)誤觀念告訴學(xué)生，運(yùn)動(dòng)成績(jī)好，學(xué)習(xí)就會(huì)差。其實(shí)不然，較高的理論教育與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，隊(duì)員才能接受更高、更難、更艱辛的訓(xùn)練氛圍及文化。在今后參賽與更多的社會(huì)活動(dòng)中才有更好收獲。
（三）參賽型人才培養(yǎng)
對(duì)于已接受一定訓(xùn)練并具有較高專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力的隊(duì)員進(jìn)行參賽型人才培養(yǎng)，在這階段中以培養(yǎng)創(chuàng)造良好競(jìng)賽成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)。根據(jù)比賽具體任務(wù)，加強(qiáng)心理素質(zhì)水平、促進(jìn)比賽學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效培養(yǎng)。
1.良好穩(wěn)定的心理素質(zhì)能力訓(xùn)練。良好穩(wěn)定的心理素質(zhì)來(lái)自平時(shí)日積月累的心理培養(yǎng)訓(xùn)練，通過(guò)各種有效訓(xùn)練手段，有意識(shí)、有針對(duì)性地對(duì)運(yùn)動(dòng)員心理過(guò)程施加影響，使運(yùn)動(dòng)員具有良好的心理素質(zhì)，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)心理平衡能力的方法，以獲得最佳心理狀態(tài)。
2.加強(qiáng)比賽交流與視屏教學(xué)。通過(guò)參加和觀看比賽及視屏教學(xué)，提高隊(duì)員心理平衡能力、專項(xiàng)素質(zhì)能力，對(duì)比賽動(dòng)作與成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，了解田徑運(yùn)動(dòng)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在問(wèn)題。多參加比賽能增強(qiáng)院校間的交流，加強(qiáng)師生共同學(xué)習(xí)，促進(jìn)高職院校田徑項(xiàng)目迅速發(fā)展。
（四）獎(jiǎng)勵(lì)處罰機(jī)制的完善
在梯隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，保障良好梯隊(duì)建設(shè)。制定良性獎(jiǎng)罰機(jī)制，對(duì)從預(yù)備隊(duì)到入選參賽隊(duì)的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員給予日常訓(xùn)練補(bǔ)貼及學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)參賽隊(duì)員獲優(yōu)異競(jìng)賽成績(jī)后給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)平時(shí)訓(xùn)練作風(fēng)不正，偷懶的運(yùn)動(dòng)員給予相應(yīng)處罰。
（五）成效
自2013年組建特色隊(duì)以來(lái)，學(xué)院田徑隊(duì)一直堅(jiān)持隊(duì)伍建設(shè)，梯隊(duì)管理方針。不僅在學(xué)生管理，精神面貌及隊(duì)伍的競(jìng)賽成績(jī)都有著突出進(jìn)步。
1.學(xué)習(xí)上：自特色隊(duì)梯隊(duì)建設(shè)以來(lái)，從思想上糾正學(xué)生體育好文化差的落后思想觀念，每年學(xué)院綜合測(cè)評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金，田徑隊(duì)隊(duì)員都能獲得三等以上獎(jiǎng)學(xué)金。自2013年，學(xué)院田徑隊(duì)獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金的有2人，獲得過(guò)一等獎(jiǎng)學(xué)金的有15人，獲得二等三等獎(jiǎng)學(xué)金的更多。
2.競(jìng)賽成績(jī)：自2013年以來(lái)，學(xué)院每年參加省級(jí)或國(guó)家級(jí)比賽都獲得了比較好的成績(jī)。2013年浙江省大學(xué)生田徑錦標(biāo)賽獲9金6銀7銅，女團(tuán)第二、男團(tuán)、總團(tuán)第一。2014年獲第十四屆全國(guó)大學(xué)生田徑錦標(biāo)賽男子十項(xiàng)全能冠軍，女子標(biāo)槍冠軍。2015年獲第十五屆全國(guó)大學(xué)生田徑錦標(biāo)賽女子200米冠軍。2015年浙江省第十四屆大學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)收獲11塊金牌，包攬男團(tuán)，女團(tuán)，總團(tuán)冠軍。2016年獲第十六屆全國(guó)大學(xué)生田徑錦標(biāo)賽女團(tuán)第一，男團(tuán)第七，總團(tuán)第二。梯隊(duì)建設(shè)以來(lái)，總有優(yōu)秀隊(duì)員從預(yù)備隊(duì)、后備隊(duì)中不斷涌現(xiàn)。
三、結(jié)論
為保證高職院校田徑隊(duì)向高水平持續(xù)發(fā)展，人才梯隊(duì)建設(shè)是個(gè)必要的歷程，只有建立科學(xué)的梯隊(duì)建設(shè)體系，運(yùn)用科學(xué)的訓(xùn)練方法，充分調(diào)動(dòng)人的潛力，才能推動(dòng)田徑運(yùn)動(dòng)隊(duì)的發(fā)展，才能越來(lái)越多涌現(xiàn)出高水平的運(yùn)動(dòng)員。
參考文獻(xiàn)：
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摘要：為加強(qiáng)學(xué)生軟件設(shè)計(jì)能力，本文對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索與實(shí)踐，對(duì)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，構(gòu)建新型四層遞進(jìn)式課程體系；強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)，構(gòu)建立體化實(shí)踐教學(xué)體系，在提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力上取得了比較明顯的效果。
關(guān)鍵詞：軟件設(shè)計(jì)能力；內(nèi)容優(yōu)化；實(shí)踐教學(xué)
一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新型課程體系
1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，知識(shí)更新快，實(shí)踐性強(qiáng)，既要求扎實(shí)而廣博的理論基礎(chǔ)又要求良好的實(shí)踐動(dòng)手和自我學(xué)習(xí)能力。針對(duì)這一特點(diǎn)，以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，以基本素質(zhì)和工程能力培養(yǎng)為主線，以面向信息領(lǐng)域市場(chǎng)、面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)為需求，堅(jiān)持“基礎(chǔ)、應(yīng)用、實(shí)踐”的原則，突出軟件開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的能力培養(yǎng)，在專業(yè)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大幅優(yōu)化設(shè)計(jì)。在基礎(chǔ)能力方面優(yōu)化了程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，新增了算法分析與設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)課程；在軟件設(shè)計(jì)高級(jí)理論方面優(yōu)化了軟件工程課程，新增了軟件測(cè)試與質(zhì)量保證、軟件體系結(jié)構(gòu)與中間件技術(shù)課程；在綜合實(shí)踐應(yīng)用方面新增了Java程序設(shè)計(jì)、系統(tǒng)集成與項(xiàng)目管理、xml與電子服務(wù)課程。通過(guò)一系列教學(xué)內(nèi)容的改革和優(yōu)化，兼顧了軟件設(shè)計(jì)理論的深度、廣度和實(shí)用性，更加符合以軟件設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)主線要求。2.構(gòu)建新型四層遞進(jìn)式課程體系。軟件設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科人才能力培養(yǎng)的核心和基礎(chǔ)。通過(guò)深度剖析計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)特點(diǎn)，總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生軟件設(shè)計(jì)能力為核心，構(gòu)建了從程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)到軟件開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐的四層課程體系，每層都有相應(yīng)課程群以及階段性培養(yǎng)目標(biāo)。（1）基礎(chǔ)理論層。以計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、編譯原理、計(jì)算機(jī)組成原理為核心課程群，目標(biāo)是奠定計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。（2）基礎(chǔ)訓(xùn)練層。以程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法等為核心的課程群，目標(biāo)是打牢程序設(shè)計(jì)基本能力，并初步掌握面向?qū)ο筌浖O(shè)計(jì)方法。（3）高級(jí)理論層。以軟件工程、軟件測(cè)試與質(zhì)量保證、軟件體系結(jié)構(gòu)與中間件技術(shù)為核心課程群，目標(biāo)是系統(tǒng)掌握軟件體系結(jié)構(gòu)、軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和軟件項(xiàng)目管理的理論知識(shí)，為高級(jí)應(yīng)用實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（4）綜合應(yīng)用層。以系統(tǒng)集成與項(xiàng)目管理、xml與電子服務(wù)、Java程序設(shè)計(jì)為核心課程群，目標(biāo)是面向應(yīng)用，全面提高軟件項(xiàng)目設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的綜合能力。四個(gè)層次之間環(huán)環(huán)相扣、互為基礎(chǔ)、由低到高、循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的軟件理論素養(yǎng)和扎實(shí)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)功底，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)合格的IT人才。3.強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)，構(gòu)建立體化實(shí)踐教學(xué)體系。良好的軟件設(shè)計(jì)能力不僅需要深厚的理論基礎(chǔ)，也需要較強(qiáng)的實(shí)踐功底。鑒于計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)具有實(shí)踐性強(qiáng)、知識(shí)更新快的特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了立體化三層實(shí)踐教學(xué)體系，包括基礎(chǔ)訓(xùn)練層、綜合訓(xùn)練層、實(shí)踐應(yīng)用層。（1）加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生基本編程應(yīng)用能力。基礎(chǔ)訓(xùn)練層是由程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、Java程序設(shè)計(jì)、編譯原理和操作系統(tǒng)等課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)組成。在課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中加大了綜合設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)的比例，減少了基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比例。其中基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與課堂講授同步，加深對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，緊跟老師引導(dǎo)完成練習(xí)。綜合設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)對(duì)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合訓(xùn)練加深對(duì)課程內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)，還需要提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。注重綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。綜合訓(xùn)練層是由程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和軟件工程等課程的課程設(shè)計(jì)組成。通過(guò)設(shè)計(jì)小型綜合項(xiàng)目，培養(yǎng)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。課程設(shè)計(jì)的實(shí)施分為開(kāi)題、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、編碼實(shí)現(xiàn)、系統(tǒng)測(cè)試、系統(tǒng)評(píng)價(jià)與驗(yàn)收，提交課程設(shè)計(jì)報(bào)告。要求分組完成，最后答辯評(píng)分、評(píng)優(yōu)。我們對(duì)課程設(shè)計(jì)考核進(jìn)行了改革，制定了具體的課程設(shè)計(jì)考核制度與考核方法，將課程設(shè)計(jì)考核變?yōu)榇疝q方式考核，包括小組答辯和年級(jí)優(yōu)秀課程設(shè)計(jì)答辯兩個(gè)過(guò)程和層次進(jìn)行。（2）引導(dǎo)課外實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。實(shí)踐應(yīng)用層是由各類大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)、大學(xué)生SRP訓(xùn)練項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃、畢業(yè)設(shè)計(jì)、教師的科研課題、工程實(shí)訓(xùn)和軟件開(kāi)發(fā)小組等各種形式的實(shí)踐活動(dòng)為依托。通過(guò)各類競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生對(duì)軟件設(shè)計(jì)的興趣和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師科研項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃、大學(xué)生SRP訓(xùn)練項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)和鍛煉軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力。
二、小結(jié)
圍繞計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)主線展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生能夠具有扎實(shí)的基本功，為高層次人才和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)相關(guān)的課程進(jìn)行整合，形成課程群，突破學(xué)期、授課教師、課程各自獨(dú)立的局限，實(shí)現(xiàn)總體設(shè)計(jì)、綜合布局、交叉穿插、協(xié)同配合的新模式。
參考文獻(xiàn)：
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作者：高攀 郭理 單位：石河子大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院
【摘要】目的研究機(jī)動(dòng)衛(wèi)勤分隊(duì)如何適應(yīng)當(dāng)前實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練需求，不斷提升軍事基礎(chǔ)能力。方法總結(jié)和分析目前機(jī)動(dòng)衛(wèi)勤分隊(duì)開(kāi)展軍事綜合訓(xùn)練存在的問(wèn)題，結(jié)合在軍醫(yī)大學(xué)綜合演練和機(jī)動(dòng)衛(wèi)勤分隊(duì)基地化訓(xùn)練中開(kāi)展軍事綜合訓(xùn)練的實(shí)踐和體會(huì)，提出組織實(shí)施軍事綜合訓(xùn)練的基本方法。結(jié)果扎實(shí)搞好軍事基礎(chǔ)單課目訓(xùn)練、精心設(shè)計(jì)軍事綜合訓(xùn)練內(nèi)容和嚴(yán)密組織軍事綜合訓(xùn)練實(shí)施是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。結(jié)論客觀認(rèn)識(shí)機(jī)動(dòng)衛(wèi)勤分隊(duì)開(kāi)展軍事綜合訓(xùn)練存在的問(wèn)題，采取有效方法，可提高機(jī)動(dòng)衛(wèi)勤分隊(duì)軍事基礎(chǔ)能力。
【關(guān)鍵詞】機(jī)動(dòng)衛(wèi)勤分隊(duì)；軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練；軍事綜合訓(xùn)練；實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練；訓(xùn)練方法；訓(xùn)練實(shí)施
未來(lái)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)在作戰(zhàn)環(huán)境、作戰(zhàn)樣式、作戰(zhàn)方法等方面都將發(fā)生徹底改變，勢(shì)必給衛(wèi)勤保障人員戰(zhàn)場(chǎng)生存和行動(dòng)增加困難。目前，加強(qiáng)機(jī)動(dòng)衛(wèi)勤分隊(duì)建設(shè)既是世界各國(guó)軍隊(duì)的共識(shí)，也是我軍衛(wèi)勤力量建設(shè)的重要組成部分。機(jī)動(dòng)衛(wèi)勤分隊(duì)的任務(wù)是戰(zhàn)時(shí)執(zhí)行戰(zhàn)役或戰(zhàn)略機(jī)動(dòng)衛(wèi)勤支援保障任務(wù)，其執(zhí)行任務(wù)的空間環(huán)境在戰(zhàn)場(chǎng)。未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)多維復(fù)雜、緊張殘酷，機(jī)動(dòng)衛(wèi)勤分隊(duì)除了具備精湛的專業(yè)保障能力，還必須具備軍事基礎(chǔ)能力。軍事基礎(chǔ)能力的核心是軍事訓(xùn)練，只有把軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練搞扎實(shí)，才能經(jīng)得起實(shí)戰(zhàn)的檢驗(yàn)。單獨(dú)開(kāi)展的軍事理論、軍事技能和軍事體育等基礎(chǔ)課目訓(xùn)練，必須要通過(guò)軍事綜合訓(xùn)練實(shí)踐才能真正提高機(jī)動(dòng)衛(wèi)勤分隊(duì)的軍事基礎(chǔ)能力。
1機(jī)動(dòng)衛(wèi)勤分隊(duì)開(kāi)展軍事綜合訓(xùn)練存在的主要問(wèn)題
1．1單課目訓(xùn)練不扎實(shí)
1．1．1訓(xùn)練課目不全
機(jī)動(dòng)衛(wèi)勤分隊(duì)在訓(xùn)練中，重視作業(yè)流程和人裝結(jié)合訓(xùn)練等，對(duì)軍事基礎(chǔ)課目訓(xùn)練的內(nèi)容涉及很少。共同訓(xùn)練課目漏訓(xùn)、偏訓(xùn)現(xiàn)象突出［1］。實(shí)彈、實(shí)投、實(shí)爆“三實(shí)”訓(xùn)練內(nèi)容由于對(duì)裝備器材、場(chǎng)地安全有要求，基本得不到落實(shí)。缺少素質(zhì)過(guò)硬的教練員，指揮技能訓(xùn)練走過(guò)場(chǎng)的問(wèn)題普遍存在［2］。
1．1．2訓(xùn)練人員不齊
機(jī)動(dòng)衛(wèi)勤分隊(duì)成員平時(shí)保障任務(wù)重，整建制集中組織軍事訓(xùn)練得不到落實(shí)［3］。部分人員因工作頻繁離開(kāi)訓(xùn)練場(chǎng)，訓(xùn)練計(jì)劃難以落實(shí)［4］，補(bǔ)訓(xùn)工作也沒(méi)有及時(shí)跟上。訓(xùn)練中重戰(zhàn)士輕軍官、重專業(yè)技術(shù)軍官輕指揮軍官的現(xiàn)象突出，導(dǎo)致訓(xùn)練參訓(xùn)率達(dá)不到要求。
1．1．3訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)不高
機(jī)動(dòng)衛(wèi)勤分隊(duì)訓(xùn)練內(nèi)容主要包括專業(yè)訓(xùn)練、勤務(wù)訓(xùn)練和軍事訓(xùn)練，但軍事訓(xùn)練往往成為訓(xùn)練中較為薄弱的一環(huán)［5］。有的單位人為降低訓(xùn)練難度和要求，或者是傾向于訓(xùn)練難度小、要求低、保障易的內(nèi)容，甚至只組織能體現(xiàn)“時(shí)間”“米數(shù)”“次數(shù)”的課目，還有的直接以體能訓(xùn)練代替共同訓(xùn)練內(nèi)容，不同程度的降低了訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)。
1．2訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)
1．2．1內(nèi)容選取傾向基礎(chǔ)
在涉及軍事理論、軍事技能、軍事體育等內(nèi)容時(shí)，存在重基礎(chǔ)輕技能的現(xiàn)象［6］。對(duì)經(jīng)常反復(fù)訓(xùn)練的機(jī)動(dòng)展開(kāi)等基礎(chǔ)內(nèi)容較為重視，對(duì)訓(xùn)練復(fù)雜的武器裝備操作等技能訓(xùn)練輕描淡寫。還有的重基礎(chǔ)輕指揮，對(duì)分析判斷情況和組織指揮與行動(dòng)的內(nèi)容很少涉及，即使是涉及了，也是立足平時(shí)多，考慮戰(zhàn)時(shí)少，訓(xùn)練多滿足于演示和觀摩。
1．2．2內(nèi)容設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單
在開(kāi)展演練和野外訓(xùn)練時(shí)，往往局限于分隊(duì)機(jī)動(dòng)、展開(kāi)和撤收等內(nèi)容［7］，并且把困難設(shè)置在能夠克服的范疇，把情況限定在可以解決的程度。基本沒(méi)有機(jī)動(dòng)中的重裝行軍、野戰(zhàn)生存、通信聯(lián)絡(luò)、臨機(jī)情況處置和展開(kāi)撤收中的組織指揮、現(xiàn)地勘察、警戒防衛(wèi)、構(gòu)工偽裝等內(nèi)容的訓(xùn)練［8－9］。夜間訓(xùn)練和復(fù)雜地形條件下的訓(xùn)練尤其少。
1．3綜合訓(xùn)練脫離實(shí)戰(zhàn)
1．3．1實(shí)戰(zhàn)化理念不強(qiáng)
受“和平積習(xí)”的影響，人員打仗思想弱化，訓(xùn)練脫離實(shí)戰(zhàn)。訓(xùn)練組織實(shí)施要求不嚴(yán)格、標(biāo)準(zhǔn)較低，情況設(shè)置針對(duì)性不強(qiáng)。綜合訓(xùn)練不是把提高戰(zhàn)斗力和保障力作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)［10］，而是視綜合訓(xùn)練為一項(xiàng)任務(wù)或者是對(duì)外宣傳的亮點(diǎn)。嚴(yán)重制約了訓(xùn)練質(zhì)量水平的提升。
1．3．2實(shí)戰(zhàn)化內(nèi)容不多
對(duì)完成應(yīng)急保障任務(wù)時(shí)，指揮人員臨機(jī)情況的決策指揮，衛(wèi)勤專業(yè)分隊(duì)和技術(shù)人員戰(zhàn)時(shí)快速反應(yīng)和生存防護(hù)能力等實(shí)戰(zhàn)化內(nèi)容和課目組織較少［11］。片面的將風(fēng)險(xiǎn)高、難度大的實(shí)裝、實(shí)操、實(shí)彈等訓(xùn)練和野外訓(xùn)練理解為實(shí)戰(zhàn)化內(nèi)容。
1．3．3實(shí)戰(zhàn)化氛圍不濃
各單位在訓(xùn)練中單純強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練要求或訓(xùn)練方式［12］，增加煙幕、設(shè)立“藍(lán)軍”、將營(yíng)區(qū)訓(xùn)練內(nèi)容移至野外等。實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練環(huán)境得到了加強(qiáng)，但實(shí)戰(zhàn)化思想、觀念、作風(fēng)沒(méi)有跟上。表現(xiàn)為日常戰(zhàn)備教育流于形式［13］，個(gè)人訓(xùn)練態(tài)度不正、積極性不高，訓(xùn)練操場(chǎng)化、程式化現(xiàn)象較為嚴(yán)重。
2機(jī)動(dòng)衛(wèi)勤分隊(duì)開(kāi)展軍事綜合訓(xùn)練的基本方法
2．1扎實(shí)搞好軍事基礎(chǔ)單課目訓(xùn)練
2．1．1訓(xùn)練內(nèi)容要全面
要按照軍事訓(xùn)練與考核大綱要求確保訓(xùn)練內(nèi)容全面的同時(shí)突出重點(diǎn)。軍事基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)與國(guó)家安全形勢(shì)相關(guān)的內(nèi)容，突出與信息化局部戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的內(nèi)容；體能訓(xùn)練是軍事技能訓(xùn)練和軍事綜合訓(xùn)練的基礎(chǔ)，要突出3000m跑、俯臥撐和仰臥起坐等基礎(chǔ)項(xiàng)目；指揮人員還要增加指揮謀略、組織籌劃以及部隊(duì)管控能力的訓(xùn)練［14］。
2．1．2參訓(xùn)人員要齊全
①科學(xué)確定組訓(xùn)模式。戰(zhàn)士（非現(xiàn)役）基礎(chǔ)較弱，共同基礎(chǔ)內(nèi)容要專人負(fù)責(zé)，集中組織；干部工訓(xùn)矛盾大，要搞好訓(xùn)練前摸底調(diào)查，制定區(qū)分到單個(gè)人員、細(xì)劃到具體內(nèi)容的訓(xùn)練方案。②做好說(shuō)服教育。全方面講清機(jī)動(dòng)衛(wèi)勤分隊(duì)承擔(dān)的歷史使命以及牽涉的利害關(guān)系，樹(shù)立責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識(shí)［15］。③強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制。從職稱晉升、立功受獎(jiǎng)等各方面向骨干成員進(jìn)行適當(dāng)傾斜。根據(jù)訓(xùn)練成績(jī)對(duì)個(gè)人和科室給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)懲罰，以充分調(diào)動(dòng)訓(xùn)練積極性［16］。
2．1．3訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)要實(shí)戰(zhàn)
在訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)上，要杜絕“險(xiǎn)不練兵、難不練兵”“練為考、演為看”等背離實(shí)戰(zhàn)化要求和消極保安全的訓(xùn)練。輕武器射擊和手榴彈投擲等訓(xùn)練不能只停留在動(dòng)作操作層面，還必須組織實(shí)彈訓(xùn)練與考核。體能訓(xùn)練不能只停留在操場(chǎng)層面，還要組織戰(zhàn)斗體能訓(xùn)練，敢于在環(huán)境極端惡劣、身心極度疲憊的條件下開(kāi)展。識(shí)圖用圖訓(xùn)練不能只停留在室內(nèi)量算層面，必須要開(kāi)展野外教學(xué)［17］，讓隊(duì)員在實(shí)踐中提高能力。戰(zhàn)備基礎(chǔ)訓(xùn)練不能只停留在戰(zhàn)備教育層面，還要與機(jī)動(dòng)衛(wèi)勤分隊(duì)?wèi)?yīng)急應(yīng)戰(zhàn)任務(wù)結(jié)合起來(lái)，定期組織全員全裝的戰(zhàn)備拉動(dòng)，強(qiáng)化快速反應(yīng)和長(zhǎng)途機(jī)動(dòng)能力［18］。
2．2精心設(shè)計(jì)軍事綜合訓(xùn)練內(nèi)容
2．2．1緊急出動(dòng)
主要訓(xùn)練機(jī)動(dòng)衛(wèi)勤分隊(duì)?wèi)?yīng)急響應(yīng)，依據(jù)戰(zhàn)備方案攜帶物資器材，按預(yù)案完成行軍、輸送編組和序列，建立指揮通信聯(lián)絡(luò)。指揮人員熟悉指揮流程，是機(jī)動(dòng)衛(wèi)勤分隊(duì)從常態(tài)向應(yīng)急應(yīng)戰(zhàn)狀態(tài)快速轉(zhuǎn)換和應(yīng)急響應(yīng)的行動(dòng)［19］。
2．2．2行軍與輸送
主要訓(xùn)練指揮人員組織徒步、摩托化行軍的能力。分隊(duì)能夠?qū)嵤╅L(zhǎng)距離機(jī)動(dòng)及機(jī)動(dòng)中的警戒防衛(wèi)，能靈活處理臨機(jī)情況，是確保機(jī)動(dòng)衛(wèi)勤分隊(duì)能夠完成戰(zhàn)時(shí)頻繁機(jī)動(dòng)的衛(wèi)勤保障任務(wù)［20］。
2．2．3專項(xiàng)組合訓(xùn)練
衛(wèi)勤指揮干部訓(xùn)練配置地域防衛(wèi)的組織，包括偵查防衛(wèi)組織、識(shí)圖用圖標(biāo)圖等；衛(wèi)生技術(shù)干部訓(xùn)練搜救和前接傷員，包括地形圖使用、戰(zhàn)現(xiàn)場(chǎng)急救防護(hù)等；戰(zhàn)士（非現(xiàn)役）訓(xùn)練戰(zhàn)術(shù)投彈，包括戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)動(dòng)作、手榴彈投準(zhǔn)等，是區(qū)分人員類別，提高難度和強(qiáng)度，易于實(shí)現(xiàn)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練內(nèi)容。
2．2．4野戰(zhàn)生存訓(xùn)練
主要訓(xùn)練指揮員的組織指揮能力和所屬人員的野戰(zhàn)生存技能。指揮員掌握露營(yíng)的基本方法，分隊(duì)人員能夠利用現(xiàn)有條件開(kāi)展野炊和露營(yíng)，同時(shí)要能夠有辦法尋找水源、獲取野生動(dòng)（植）物，是戰(zhàn)場(chǎng)條件下的自我保障訓(xùn)練，是對(duì)作戰(zhàn)部隊(duì)實(shí)施有力保障的前提［21］。
2．2．5輕武器操作訓(xùn)練
包括武器分解結(jié)合、一般故障的排除和實(shí)彈射擊。干部主要訓(xùn)練手槍操作和對(duì)隱顯目標(biāo)實(shí)彈射擊，戰(zhàn)士（非現(xiàn)役）訓(xùn)練步槍操作和對(duì)固定目標(biāo)實(shí)彈射擊，是機(jī)動(dòng)衛(wèi)勤分隊(duì)利用手中武器，實(shí)施自衛(wèi)和集體防衛(wèi)的技能。
2．3嚴(yán)密組織軍事綜合訓(xùn)練實(shí)施
2．3．1成立機(jī)構(gòu)，明確分工
綜合訓(xùn)練組織機(jī)構(gòu)通常以機(jī)動(dòng)衛(wèi)勤分隊(duì)訓(xùn)練管理人員為主，加強(qiáng)必要的保障人員構(gòu)成。不改變?nèi)藛T平時(shí)職責(zé)和業(yè)務(wù)范圍，由訓(xùn)練部門一名領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)，下設(shè)指揮組、訓(xùn)練組和保障組。指揮組，主要負(fù)責(zé)訓(xùn)練的整體籌劃和具體訓(xùn)練內(nèi)容的實(shí)施，協(xié)調(diào)訓(xùn)練場(chǎng)地、教練員、器材、武器彈藥，軍地關(guān)系等；訓(xùn)練組，主要負(fù)責(zé)現(xiàn)地勘察、制定方案以及組織訓(xùn)練；保障組，主要負(fù)責(zé)訓(xùn)練中本級(jí)范圍內(nèi)所涉及到的器材、裝備和場(chǎng)地等保障。
2．3．2現(xiàn)地勘察，制定方案
要做到訓(xùn)練課目不少內(nèi)容、不降標(biāo)準(zhǔn)、不減難度，必須進(jìn)行現(xiàn)地勘察。主要是依據(jù)選定的訓(xùn)練內(nèi)容和現(xiàn)有訓(xùn)練條件，確定每個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容實(shí)施場(chǎng)地和保障要求，以及周邊有哪些兄弟單位訓(xùn)練場(chǎng)地可以利用、還需要協(xié)調(diào)哪些器材裝備等。在場(chǎng)地保障上，必須要有輕武器射擊場(chǎng)、按圖行進(jìn)野外訓(xùn)練場(chǎng)地、組織野炊的場(chǎng)地等。同時(shí)，還必須根據(jù)各場(chǎng)地之間的距離和道路等條件，確定轉(zhuǎn)場(chǎng)方式，確保整個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容完整。根據(jù)現(xiàn)地勘察的實(shí)際情況，訓(xùn)練組要制定一套完整的訓(xùn)練方案。
2．3．3從難從嚴(yán)，嚴(yán)格施訓(xùn)
按照設(shè)想，軍事綜合訓(xùn)練通常依次進(jìn)行緊急出動(dòng)、行軍與輸送、專項(xiàng)組合訓(xùn)練、野戰(zhàn)生存訓(xùn)練和輕武器操作訓(xùn)練。整個(gè)訓(xùn)練必須著眼實(shí)戰(zhàn)，從難從嚴(yán)，嚴(yán)格執(zhí)行訓(xùn)練方案。訓(xùn)練時(shí)間上，要把握好高效性，必須在24h之內(nèi)完成所有課目訓(xùn)練，使訓(xùn)練符合快節(jié)奏、高強(qiáng)度等實(shí)戰(zhàn)特點(diǎn)。訓(xùn)練場(chǎng)地上，要統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排，將營(yíng)區(qū)、野外、靶場(chǎng)和露營(yíng)等各個(gè)場(chǎng)地有效銜接起來(lái)，使訓(xùn)練符合連貫性、野戰(zhàn)性等實(shí)戰(zhàn)特點(diǎn)。訓(xùn)練內(nèi)容上，按照訓(xùn)練流程逐個(gè)實(shí)施，各個(gè)內(nèi)容的銜接要環(huán)環(huán)相扣，使訓(xùn)練符合系統(tǒng)性、激烈性等實(shí)戰(zhàn)特點(diǎn)。
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[關(guān)鍵詞] 教學(xué)內(nèi)容；階段；實(shí)習(xí)項(xiàng)目；驗(yàn)證性；競(jìng)技性
[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2017） 04-0086-03
一 引言
現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)要求機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生不僅掌握扎實(shí)的工程基礎(chǔ)知識(shí)和本專業(yè)的基本理論知識(shí)，具有綜合運(yùn)用所學(xué)科學(xué)理論、分析和解決問(wèn)題方法和技術(shù)手段分析并解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，還要具有良好的工程職業(yè)道德、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和較好的人文科學(xué)素養(yǎng)及較好的組織管理能力、交流溝通、環(huán)境適應(yīng)和團(tuán)隊(duì)合作的能力，并具有良好的質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康、安全和服務(wù)意識(shí)等[1]。而“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”正是以行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向，以工程實(shí)際為背景，以工程技術(shù)為主線，通過(guò)高校和行業(yè)企業(yè)的密切合作，制訂人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、改革人才培養(yǎng)模式、著力提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力的教育改革的新嘗試[2]。
二 金工實(shí)訓(xùn)在卓越計(jì)劃中的作用
按照人才培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)置的各門課程在人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮的不同作用，金工實(shí)訓(xùn)是工程實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)課程，是我國(guó)現(xiàn)階段教育模式下學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段接觸到的第一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間認(rèn)識(shí)機(jī)械專業(yè)知識(shí)的工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的必修課程，是學(xué)習(xí)工程材料成型、數(shù)控技術(shù)及機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)課的先導(dǎo)課程。通過(guò)金工實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟悉機(jī)械制造的一般過(guò)程，掌握金屬加工的主要方法，為后續(xù)專業(yè)理論課、專業(yè)實(shí)驗(yàn)課等建立感性認(rèn)識(shí)，是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與工程實(shí)際的紐帶。同時(shí)，金工實(shí)訓(xùn)的過(guò)程也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、遵守紀(jì)律、安全意識(shí)、工程意識(shí)、創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)“卓越培養(yǎng)計(jì)劃”中的通識(shí)平臺(tái)課程，是最多地滲透和穿插行業(yè)企業(yè)崗位需求內(nèi)涵的課程。因此，做為培養(yǎng)工程實(shí)踐能力的平臺(tái)和企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的基礎(chǔ)先行課程，也必須按照卓越計(jì)劃的宗旨進(jìn)行課程內(nèi)容改革。
三 卓越計(jì)劃下金工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容改革
任何一項(xiàng)教學(xué)改革主要是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，金工實(shí)訓(xùn)也不例外，它是一個(gè)很有特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)，一是它具有學(xué)生首次接觸機(jī)械知識(shí)及操作實(shí)際的基礎(chǔ)性；二是兼?zhèn)錂C(jī)械制圖、公差互換、機(jī)械制造技術(shù)、材料成型工藝、數(shù)控技術(shù)、特種加工等多門課程基礎(chǔ)知識(shí)的寬泛性；三是訓(xùn)練操作技能，應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐性。
根據(jù)金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)，它的教學(xué)內(nèi)容不僅要體現(xiàn)在圍繞預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的理論內(nèi)容和掌握設(shè)備工具的操作技能，更要有體現(xiàn)合理選擇應(yīng)用、綜合、實(shí)踐理論內(nèi)容的載體，即金工實(shí)訓(xùn)作品，同時(shí)兼顧卓越計(jì)劃“以行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向”的培養(yǎng)模式要求的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力。
金工實(shí)訓(xùn)雖要求教學(xué)內(nèi)容重基礎(chǔ)，但圍繞卓越計(jì)劃培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容寬泛，因此合理設(shè)置金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)“以工程實(shí)際為背景，以工程技術(shù)為主線” 卓越計(jì)劃培養(yǎng)方案的重要體現(xiàn)。相對(duì)于傳統(tǒng)金工實(shí)訓(xùn)，卓越計(jì)劃下金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容改革總的宗旨是讓學(xué)生“印象深、多實(shí)踐、打基礎(chǔ)、立素質(zhì)”。
1 分析學(xué)生特點(diǎn)，分階段安排教學(xué)內(nèi)容
多年的實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的表現(xiàn)可分為虛心求教、躍躍欲試和自我滿足三個(gè)階段。由于金工實(shí)訓(xùn)是學(xué)生第一個(gè)形式有別于理論教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，加之受到實(shí)訓(xùn)動(dòng)員的鼓舞，實(shí)訓(xùn)剛開(kāi)始時(shí)大部分學(xué)生情緒高漲，學(xué)練積極性很高，這一時(shí)期是“虛心求教階段”；隨著幾個(gè)工種的實(shí)踐過(guò)后，學(xué)生具備了一定操作技能，已實(shí)訓(xùn)過(guò)工種的學(xué)習(xí)遷移效用也使得新工種的知識(shí)與操作接受理解起來(lái)更快，學(xué)生這個(gè)階段往往表現(xiàn)出想按照自己的意愿加工作品，不滿足于規(guī)定的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，這一時(shí)期是“躍躍欲試階段”；實(shí)訓(xùn)后期，由于體力疲乏，年輕人缺少恒心和只求已知不求熟練（甚解）的自滿使得他們認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了操作技能、工藝知識(shí)，有的學(xué)生喪失了實(shí)訓(xùn)積極性，往往在最后兩個(gè)工種實(shí)訓(xùn)時(shí)松懈隨意，這是“自我滿足階段”。
為調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)積極性，遵循學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的三個(gè)階段，將金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容劃分為三個(gè)層次，按預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和方式分別對(duì)應(yīng)每個(gè)工種學(xué)習(xí)劃分為基礎(chǔ)訓(xùn)練階段、綜合應(yīng)用階段、設(shè)計(jì)創(chuàng)新階段[3]。由于學(xué)生缺乏機(jī)械專業(yè)知識(shí)和操作能力，基礎(chǔ)訓(xùn)練階段在老師引領(lǐng)下按規(guī)定項(xiàng)目講解基本理論和工藝，學(xué)習(xí)設(shè)備、工具等使用與操作技能，這階段除學(xué)習(xí)基本操作外，作為知識(shí)與技能的應(yīng)用與考核，每個(gè)學(xué)生需獨(dú)立加工一件作品，如小錘。
綜合應(yīng)用階段以3～4名學(xué)生為小組進(jìn)行基于工程實(shí)際的項(xiàng)目化金工實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在已掌握的基礎(chǔ)工藝知識(shí)和操作技能上，自行討論、制訂一個(gè)多零件、多工藝的較復(fù)雜產(chǎn)品的加工，比如桌虎鉗。學(xué)生小組獨(dú)立制定各個(gè)零件的加工方法和工藝流程，基本獨(dú)立完成產(chǎn)品的加工制作，將各種機(jī)械加工方法和所學(xué)工藝知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，以滿足學(xué)生躍躍欲試的思維要求。
設(shè)計(jì)創(chuàng)新階段以綜合運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展創(chuàng)新思維和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)為目的，采用項(xiàng)目化教學(xué)方法，學(xué)生組成項(xiàng)目小組來(lái)共同完成產(chǎn)品的創(chuàng)意構(gòu)思、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝制定和制作加工等整個(gè)產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)[4]。三個(gè)階段教學(xué)內(nèi)容層次漸進(jìn)，滿足學(xué)生不斷增高的知識(shí)渴求和實(shí)踐欲望。
2 開(kāi)發(fā)提升學(xué)生興趣的驗(yàn)證性、競(jìng)賽性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
金工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是知識(shí)應(yīng)用和能力訓(xùn)練的重要載體，項(xiàng)目的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、功能檢驗(yàn)與考核方式等會(huì)直接關(guān)系到實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是否充實(shí)，能否實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式教學(xué)方法，能否體現(xiàn)探索性、研究性、項(xiàng)目化等的教學(xué)內(nèi)容，更重要的是能否提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)積極性。
基礎(chǔ)訓(xùn)練階段的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要是一些基礎(chǔ)知識(shí)和練習(xí)，比如車削加工的基本知識(shí)，操作主要是車端面、車外圓、車圓錐、車內(nèi)孔等，以及按照老師講授的加工工藝車削一個(gè)錘柄，并以其做為本階段考核的依據(jù)。那么接下來(lái)如何在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段以后讓學(xué)生的“躍躍欲試”得以滿足。在以往的實(shí)訓(xùn)報(bào)告中很多學(xué)生提出能不能在掌握基本操作后不按老師給定的加工工藝，自己解決一下問(wèn)題試試。因此，本次教改設(shè)想讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)操作技能及工藝知識(shí)，自主加工一件作品，并且作品蘊(yùn)含其功能是否滿足設(shè)計(jì)要求的可驗(yàn)證性，建立可驗(yàn)證、可競(jìng)技實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己加工作品功能的自我驗(yàn)證，并且可相互之間進(jìn)行功能水平的比試，把競(jìng)賽引入實(shí)訓(xùn)。
基于此理念，在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中開(kāi)發(fā)出桌虎鉗項(xiàng)目、油壺活塞項(xiàng)目和水管焊接項(xiàng)目等多個(gè)可驗(yàn)性、競(jìng)賽性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。桌虎鉗項(xiàng)目的零件需要在多個(gè)工種、用不同機(jī)床加工完成，由同臺(tái)機(jī)床的學(xué)生自己討論工藝過(guò)程、自主加工，鉗工裝配后，自己檢驗(yàn)桌虎鉗的動(dòng)鉗口滑動(dòng)、配合間隙、鉗口夾緊、與桌面的鎖緊等功能。油壺活塞項(xiàng)目學(xué)生自己測(cè)試油壺上部小油缸內(nèi)徑，根據(jù)小油缸內(nèi)徑設(shè)計(jì)并加工小活塞桿及活塞，裝配后油壺內(nèi)裝水檢驗(yàn)?zāi)芊駥⑺畤姵觯瑢W(xué)生之間可以比比誰(shuí)的油壺噴水距離遠(yuǎn)，并將比賽結(jié)果做為第二階段考核和加分的內(nèi)容。水管焊接項(xiàng)目在焊接基礎(chǔ)訓(xùn)練完成后進(jìn)行，學(xué)生將兩段水管對(duì)焊，然后將焊管的一端堵死，另一端連接試壓水泵，檢驗(yàn)所焊圓焊縫是否漏水。這些項(xiàng)目中融合了探究性、問(wèn)題式、自主式學(xué)習(xí)，學(xué)生討論積極，將學(xué)習(xí)延伸到了課堂外，遇到問(wèn)題時(shí)教導(dǎo)老師啟發(fā)，較好地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。驗(yàn)證性、競(jìng)賽性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目也較好地將教學(xué)內(nèi)容融入其中。
學(xué)生在每個(gè)工種經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)訓(xùn)練階段以后培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，掌握了基本的機(jī)械工藝知識(shí)和設(shè)備操作技能，產(chǎn)生了躍躍欲試的想法。
3 增設(shè)加工難度系數(shù)大、多種加工方法的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
實(shí)踐需要以具體任務(wù)為中心將多學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用。如果實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目只是一些簡(jiǎn)單的零件加工，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單調(diào)，不夠充實(shí)，不能體現(xiàn)出實(shí)踐知識(shí)的綜合過(guò)程，是很難培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和工程能力的，更說(shuō)不上對(duì)后續(xù)課程如“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”中有關(guān)選擇合理加工方法、制定零件機(jī)械加工工藝過(guò)程等專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)起不到了解和鋪墊作用。
以往機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是加工一個(gè)小錘子，車工再加工一個(gè)包含T形螺紋、圓錐面、半球面、圓柱面的綜合件，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)構(gòu)過(guò)于簡(jiǎn)單、加工精度低，不具有明顯的“真實(shí)”產(chǎn)品的特征，實(shí)訓(xùn)過(guò)程不能將各個(gè)工種聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)工程體系，這對(duì)于學(xué)生從真正意義上體驗(yàn)產(chǎn)品生產(chǎn)全過(guò)程，樹(shù)立工程意識(shí)效果不明顯。因此，在金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中開(kāi)發(fā)出了微型桌虎鉗。微型桌虎鉗包括鉗身、動(dòng)鉗口、靜鉗口、夾緊斜塊、絲杠、手柄、壓緊盤、鉗口鐵等11個(gè)零件，零件數(shù)量多、加工難度加大，加工精度也明顯提高。加工內(nèi)容大體包括車端面、車外圓、攻螺紋、套螺紋、锪孔、鉸孔、銑平面、銑臺(tái)階、鋸削、銼削、裝配等多種加工方法，增加了加工方法和各工種之間的橫向聯(lián)系，讓學(xué)生盡可能多地掌握各類加工方法和操作各種加工機(jī)床。綜合應(yīng)用階段使用有難度、各工種相關(guān)聯(lián)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的目的性，調(diào)動(dòng)了實(shí)訓(xùn)積極性。
4 培養(yǎng)創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我滿足感
學(xué)生在完成綜合應(yīng)用階段的實(shí)訓(xùn)后，操作技能進(jìn)一步熟練，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)獲得了綜合應(yīng)用，初步完成了產(chǎn)品全過(guò)程的制造和運(yùn)行環(huán)節(jié)，按照CDIO工程教育的核心要求及工程項(xiàng)目的實(shí)際要求，應(yīng)把工程的“構(gòu)思――設(shè)計(jì)――實(shí)現(xiàn)――運(yùn)行”四個(gè)環(huán)節(jié)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，尚缺少設(shè)計(jì)及工藝環(huán)節(jié)。結(jié)合實(shí)訓(xùn)中學(xué)生出現(xiàn)的“自我滿足”狀況，為使學(xué)生全面了解、體驗(yàn)工程的全過(guò)程，使大學(xué)以來(lái)所學(xué)專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容更加突出以學(xué)生為中心的思想，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力及分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力，在實(shí)訓(xùn)的最后時(shí)期鼓勵(lì)開(kāi)展自選創(chuàng)新項(xiàng)目。
將學(xué)生分為小組，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)產(chǎn)品，可以是運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)、實(shí)用的工裝具等，但必須是機(jī)械方面的作品，要求具有裝配關(guān)系和一定的加工精度。各組學(xué)生按照真實(shí)企業(yè)的生產(chǎn)要求畫出詳盡的設(shè)計(jì)圖紙，細(xì)致地標(biāo)注尺寸和各項(xiàng)公差。尤其要求學(xué)生認(rèn)真填寫每個(gè)加工零件的加工工藝卡，分析其加工過(guò)程，選擇要使用的機(jī)床、刀具、夾具等，學(xué)生雖然還沒(méi)有學(xué)習(xí)“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程中有關(guān)“工藝規(guī)程設(shè)計(jì)”的相關(guān)知識(shí)，但有意識(shí)地將“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課中的工藝規(guī)程內(nèi)容提前安排在實(shí)訓(xùn)中，打破原來(lái)先學(xué)后干的順序，讓學(xué)生先接觸和編制工藝卡片，初步了解和熟悉機(jī)械加工工藝規(guī)程的制訂原則、步驟和方法，增加工藝規(guī)程設(shè)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)，為“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程學(xué)習(xí)時(shí)打下知識(shí)對(duì)接的基礎(chǔ)[4]。
四 教學(xué)改革的實(shí)施效果
這次的金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，從試點(diǎn)的情況來(lái)看，效果明顯優(yōu)于原有實(shí)訓(xùn)模式，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1 促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的加強(qiáng)和工程素養(yǎng)的提高
由于縮短了“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，在后面兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須掌握的專業(yè)內(nèi)容學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成了對(duì)知識(shí)與技能的掌握，將實(shí)訓(xùn)延展至課外，促進(jìn)了學(xué)生的自學(xué)能力與后續(xù)專業(yè)知識(shí)的預(yù)習(xí)。在國(guó)內(nèi)知名企業(yè)與畢業(yè)生座談時(shí)，多名畢業(yè)生對(duì)金工實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程和指導(dǎo)教師印象深刻，并反映說(shuō)金工實(shí)訓(xùn)時(shí)學(xué)到的技能在就業(yè)后對(duì)本崗工作幫助很大，有些技能直接應(yīng)用在平時(shí)的維修保養(yǎng)中。
2 分階段實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力
分A段實(shí)訓(xùn)和“競(jìng)技性”項(xiàng)目訓(xùn)練，使學(xué)生的工程實(shí)踐能力得以強(qiáng)化，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程的熱情明顯高于教學(xué)改革前。2015年卓越金工實(shí)訓(xùn) 的8名學(xué)生分2組參加了“河南省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”科技作品競(jìng)賽，分獲第3名。實(shí)踐證明，參加過(guò)該項(xiàng)目訓(xùn)練的學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)能力明顯強(qiáng)于其他學(xué)員。
3 創(chuàng)新實(shí)踐貫徹始終，側(cè)重實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
在本次教改中，對(duì)每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都強(qiáng)調(diào)實(shí)踐創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生在掌握基本操作的基礎(chǔ)上，自行完成創(chuàng)意作品的設(shè)計(jì)制作，把實(shí)踐創(chuàng)新貫徹于實(shí)訓(xùn)始終。按自己想法干，做自己想做的，大大提升了實(shí)訓(xùn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)
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一、工業(yè)工程專業(yè)課程體系建設(shè)的基本思路
課程體系實(shí)質(zhì)上是課程的組織邏輯，它對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位，形成學(xué)科特色和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)具有重要作用。工業(yè)工程專業(yè)課程體系建設(shè)的基本思路：一是以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，滿足學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造的知識(shí)需求，集學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會(huì)能力與專業(yè)能力培養(yǎng)為一體。二是強(qiáng)調(diào)寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力，管理與工程并重，強(qiáng)化工程素質(zhì)的提升和學(xué)科的交叉與綜合，加強(qiáng)真實(shí)項(xiàng)目情景模擬和職業(yè)崗位職責(zé)訓(xùn)練的實(shí)踐環(huán)節(jié)。三是根據(jù)學(xué)校辦學(xué)服務(wù)定位，堅(jiān)持“應(yīng)用型理論教學(xué)，工程技術(shù)型實(shí)踐教學(xué)”的教學(xué)理念，辦出專業(yè)特色。四是通過(guò)重體系、活模塊，圍繞完整的工作項(xiàng)目流程組織課程體系，強(qiáng)化學(xué)生獲得知識(shí)的結(jié)構(gòu)方式。五是將職業(yè)活動(dòng)的各個(gè)元素滲透和融入到實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能多階段、多層次、多途徑、全過(guò)程地了解職業(yè)崗位職責(zé)和企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)流程，重視工業(yè)工程教育的應(yīng)用性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。
二、課程體系建設(shè)框架
依據(jù)我校“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、突出實(shí)踐、完善創(chuàng)新、注意綜合、發(fā)展特色”的課程體系建設(shè)原則，以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求和工業(yè)工程課程體系的建設(shè)思路，構(gòu)建了工業(yè)工程專業(yè)體驗(yàn)式課程體系。該課程體系從現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工業(yè)工程專門人才的需求出發(fā)，探索素質(zhì)教育與職業(yè)能力教育相結(jié)合的有效途徑，加強(qiáng)人文教育、科學(xué)教育與專業(yè)教育三者的有機(jī)融合。模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)環(huán)境，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，并根據(jù)工作項(xiàng)目過(guò)程進(jìn)行課程知識(shí)的集成和課程的拓樸結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向，將工業(yè)工程崗位所需要的職業(yè)能力滲透到相關(guān)課程中，從而開(kāi)發(fā)出具有我校特色、強(qiáng)化工程素質(zhì)和提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的體驗(yàn)式教育課程和教育形式。該課程體系具有更加合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的適應(yīng)能力、知識(shí)遷移能力，可提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。工業(yè)工程專業(yè)體驗(yàn)式課程體系由課堂教學(xué)課程體系和實(shí)踐創(chuàng)新體系組成。
1.課堂教學(xué)課程體系課堂教學(xué)課程體系是培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展能力、交流溝通協(xié)作能力、初步的工程能力和科技信息力，強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力。課堂教學(xué)課程體系由三個(gè)平臺(tái)組成，即通識(shí)教育課程平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)、專業(yè)教育課程平臺(tái)。為了適應(yīng)企業(yè)需求，在考慮區(qū)域因素和天津?yàn)I海新區(qū)的特色產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真研究工業(yè)工程專業(yè)所涵蓋的知識(shí)領(lǐng)域及其所涉及的知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了以機(jī)械加工行業(yè)為背景，以知識(shí)能力組織為邏輯的體驗(yàn)式課堂教學(xué)課程體系。（1）通識(shí)教育課程平臺(tái)是對(duì)工業(yè)工程專業(yè)人才進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)寬口徑、厚基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和外語(yǔ)應(yīng)用能力，具有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)與較好的人文、社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)，較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)。通識(shí)教育課程平臺(tái)由通識(shí)教育必修課程和通識(shí)教育選修課程兩個(gè)模塊組成，分為系統(tǒng)科學(xué)與信息技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械工程技術(shù)基礎(chǔ)、人文社科基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)四個(gè)部分。系統(tǒng)科學(xué)與信息技術(shù)基礎(chǔ)課程組包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。機(jī)械工程技術(shù)基礎(chǔ)課程組包括大學(xué)物理、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、工程材料導(dǎo)論。人文社科基礎(chǔ)課程組包括英語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、思想政治理論課、自然科學(xué)史、體育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程組包括創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。（2）學(xué)科教育平臺(tái)是對(duì)工業(yè)工程專業(yè)人才工程意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)工程素養(yǎng)和適應(yīng)性。培養(yǎng)學(xué)生具有機(jī)械工程的基本技術(shù)和基本的工程素質(zhì)，掌握管理理論、信息技術(shù)和系統(tǒng)工程的基本方法，了解現(xiàn)代工業(yè)工程的理論前沿、應(yīng)用前景和發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握工業(yè)工程學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)。學(xué)科教育平臺(tái)由學(xué)科教育必修和學(xué)科教育選修兩個(gè)模塊組成，由機(jī)械工程學(xué)科、管理科學(xué)工程學(xué)科和工業(yè)工程學(xué)科三個(gè)學(xué)科組成。機(jī)械工程學(xué)科課程組包括工程力學(xué)、電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、工程制圖、材料與成型、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造、互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械制造裝備。管理科學(xué)工程課程組包括管理學(xué)原理、運(yùn)籌學(xué)、供應(yīng)鏈管理、工程統(tǒng)計(jì)學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。工業(yè)工程學(xué)科課程組包括基礎(chǔ)工業(yè)工程、系統(tǒng)建模與仿真、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、專業(yè)概論、標(biāo)準(zhǔn)化工程。（3）專業(yè)教育平臺(tái)是對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的實(shí)現(xiàn)和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生具有解決工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)管理的實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用機(jī)械工程的基本理論方法解決產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、工藝問(wèn)題和具備從事系統(tǒng)的分析、規(guī)劃、改造、設(shè)計(jì)、研究、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新等工作的能力。專業(yè)教育平臺(tái)由專業(yè)教育必修和專業(yè)教育選修兩個(gè)模塊，由系統(tǒng)規(guī)劃和改善能力、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與優(yōu)化能力、系統(tǒng)研究與創(chuàng)新能力三個(gè)核心能力組成。系統(tǒng)規(guī)劃和改善能力課程組包括：管理信息系統(tǒng)、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、成本控制、精益生產(chǎn)、設(shè)施規(guī)劃與物流分析。系統(tǒng)設(shè)計(jì)與優(yōu)化能力課程組包括安全系統(tǒng)工程、人因工程、系統(tǒng)工程導(dǎo)論、質(zhì)量管理與可靠性。系統(tǒng)研究與創(chuàng)新能力課程組包括新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)創(chuàng)新理論、可持續(xù)設(shè)計(jì)與制造技術(shù)、先進(jìn)制造系統(tǒng)。
2.實(shí)踐創(chuàng)新體系實(shí)踐創(chuàng)新體系訓(xùn)練學(xué)生從事職業(yè)崗位所需要的基本條件和職業(yè)能力，強(qiáng)調(diào)企業(yè)運(yùn)營(yíng)流程、崗位意識(shí)和職業(yè)能力等職業(yè)工作完整性的訓(xùn)練。實(shí)踐創(chuàng)新體系包括基礎(chǔ)訓(xùn)練、學(xué)科專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)綜合實(shí)踐三個(gè)平臺(tái)和第二課堂一個(gè)模塊，共計(jì)42周。為了使學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)具有較高的工程素養(yǎng)，適應(yīng)不同企業(yè)的環(huán)境要求，在畢業(yè)后能成為一名合格的工業(yè)工程師，構(gòu)建了如圖1所示的基于體驗(yàn)平臺(tái)的工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新體系。（1）基礎(chǔ)訓(xùn)練平臺(tái)訓(xùn)練學(xué)生的思想政治、職業(yè)道德、身體素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)從事職業(yè)崗位所需要的基本條件。基礎(chǔ)訓(xùn)練平臺(tái)由軍事訓(xùn)練和入學(xué)教育、思政課實(shí)踐、形勢(shì)與政策教育、畢業(yè)教育環(huán)節(jié)組成。（2）學(xué)科專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、工程素養(yǎng)和職業(yè)能力，強(qiáng)調(diào)從事職業(yè)崗位工作所需要的專業(yè)知識(shí)、操作技能和創(chuàng)新思維的體驗(yàn)。通過(guò)現(xiàn)代企業(yè)認(rèn)知和企業(yè)運(yùn)營(yíng)流程實(shí)踐，分階段、分層次完成單項(xiàng)角色、各項(xiàng)角色和綜合職業(yè)角色的體驗(yàn)訓(xùn)練。學(xué)科專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)由認(rèn)知實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、電子工藝實(shí)習(xí)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工業(yè)工程課程設(shè)計(jì)、質(zhì)量管理與可靠性課程設(shè)計(jì)、管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)規(guī)劃與物流管理課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)計(jì)劃與控制課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)組成。（3）畢業(yè)綜合實(shí)踐平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，訓(xùn)練學(xué)生綜合工程能力、科研能力和創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)職業(yè)工作的完整性和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。畢業(yè)綜合實(shí)踐平臺(tái)由畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)組成。（4）第二課堂是指學(xué)生在課外從事的學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)。該模塊培養(yǎng)學(xué)生的信息綜合能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)復(fù)合能力和個(gè)性特征的訓(xùn)練，通過(guò)完整的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)體驗(yàn)和企業(yè)工作流程體驗(yàn)來(lái)完成。第二課堂模塊包括參加學(xué)術(shù)學(xué)科競(jìng)賽，參與教師科研課題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告和講座，企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，課外興趣項(xiàng)目小組，計(jì)算機(jī)輔助軟件模擬仿真訓(xùn)練。形成的科技成果：如、各種專利、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)；參加各級(jí)各類活動(dòng)；文化藝術(shù)體育競(jìng)賽；演講、辯論以及藝術(shù)節(jié)重大文藝演出；參加社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)活動(dòng)等。
三、結(jié)束語(yǔ)
隨著現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工業(yè)工程專門人才的需求越來(lái)越迫切，工業(yè)工程專業(yè)課程體系的建設(shè)必須符合現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，滿足企業(yè)需求。本文根據(jù)天津科技大學(xué)的人才培養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)和服務(wù)面向定位，從現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工業(yè)工程專業(yè)人才的需求出發(fā)，制訂了工業(yè)工程人才培養(yǎng)目標(biāo)；結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)人員崗位的工作過(guò)程來(lái)系統(tǒng)規(guī)劃課程體系，使新的課程體系能體現(xiàn)工業(yè)工程專業(yè)的核心，即包含人才的系統(tǒng)優(yōu)化，更重視工業(yè)工程教育的應(yīng)用性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性，更適合現(xiàn)代企業(yè)對(duì)IE人才的需求。
作者：張付英鄭輝陳鋼薛強(qiáng)孟延紅單位：天津科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院工業(yè)工程系主任
