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首頁(yè) 精品范文 工廠供電課程總結(jié)

工廠供電課程總結(jié)

時(shí)間:2022-11-04 13:10:22

開(kāi)篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工廠供電課程總結(jié),希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

工廠供電課程總結(jié)

第1篇

1.課程設(shè)計(jì)的目的

通過(guò)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的實(shí)際訓(xùn)練,加深學(xué)生對(duì)該課程基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的理解和掌握;通過(guò)小組分工協(xié)作,查找資料、現(xiàn)場(chǎng)參觀、考察,小組討論、小組計(jì)劃、小組決策、小組展示、小組工作、小組評(píng)估等環(huán)節(jié)充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,提高學(xué)習(xí)興趣。定期的學(xué)習(xí)匯報(bào),也是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和反思,促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并立刻解決。學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力,在理論分析、設(shè)計(jì)、計(jì)算、制圖、運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范、查閱設(shè)計(jì)手冊(cè)與資料以及計(jì)算機(jī)繪圖、文檔編輯應(yīng)用能力等方面得到初步訓(xùn)練,養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和小組合作的團(tuán)隊(duì)精神。

2.教學(xué)要求

4人一組,由組長(zhǎng)負(fù)責(zé),結(jié)合企業(yè)調(diào)研,在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成一個(gè)自選的設(shè)計(jì)課題。

4人中要有明確的分工,包括題目的確定、氣象資料的調(diào)查,平面圖的設(shè)計(jì)繪畫、外部電源的選取、變配電所位置確定、總?cè)萘康挠?jì)算、變壓器的選擇、一次供電系統(tǒng)圖確定、二次保護(hù)計(jì)算等。

各組獨(dú)立設(shè)計(jì),在18周內(nèi)完成。

畫圖要規(guī)范,按照國(guó)標(biāo)符號(hào)畫圖。本著節(jié)能、安全、可靠的原則,結(jié)合一定的前瞻性要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3.設(shè)計(jì)任務(wù)

主要步驟為:企業(yè)調(diào)研;根據(jù)當(dāng)?shù)毓╇娗闆r以及本廠負(fù)荷情況確定變配電所位置;設(shè)備容量計(jì)算,確定變壓器的型號(hào)、容量、臺(tái)數(shù);了解當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件以及當(dāng)?shù)氐碾娰M(fèi)構(gòu)成情況;了解電源選取的地理位置、形式以及電壓的高低;確定變配電所的主接線形式;功率因數(shù)計(jì)算以及補(bǔ)償柜的確定;短路電流計(jì)算以及高低壓設(shè)備選擇效驗(yàn);各供電支路開(kāi)關(guān)、電纜選擇計(jì)算;撰寫論文。 二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的引入

1.行動(dòng)導(dǎo)向法的定義

行動(dòng)導(dǎo)向法是指以行動(dòng)或工作任務(wù)為主導(dǎo)方向的職業(yè)教育教學(xué)模式,其目的是針對(duì)許多職業(yè)不斷提高的復(fù)雜度和抽象性,學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握相關(guān)專業(yè)和跨專業(yè)知識(shí),具備解決問(wèn)題的職業(yè)行動(dòng)能力,是一種以“實(shí)踐為導(dǎo)向”的教育。它注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),突出職業(yè)實(shí)踐能力的綜合培養(yǎng)。

2.行動(dòng)導(dǎo)向法的特點(diǎn)

行動(dòng)導(dǎo)向法特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。它的基本特點(diǎn)在于學(xué)生互相配合工作和討論問(wèn)題,通過(guò)團(tuán)隊(duì)工作培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力。結(jié)合書面資料或教師提供的虛擬的或?qū)嶋H的信息,在理想的情況下,學(xué)生積極參與全部教學(xué)過(guò)程。這樣做的學(xué)習(xí)效益是最高的,但具體實(shí)施起來(lái)對(duì)教師要求非常高。教師的知識(shí)水平、實(shí)踐能力要提高,教師自己要加強(qiáng)學(xué)習(xí),如自學(xué)或參加各種培訓(xùn)。 三、開(kāi)展有特色的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)踐

此次設(shè)計(jì)任務(wù)的執(zhí)行是以小組為單位,在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成課程設(shè)計(jì)。在此次課程設(shè)計(jì)實(shí)施的過(guò)程中,教師將復(fù)雜的工廠供電工程設(shè)計(jì)分級(jí)進(jìn)行引入,將復(fù)雜任務(wù)進(jìn)行切塊、匯總,與企業(yè)的工程設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)零對(duì)接。主要特色如下。

1.小組合作完成

課程設(shè)計(jì)的難度較大,需要以小組合作形式完成設(shè)計(jì)任務(wù)。4人一組比較合適,人少任務(wù)重,互相缺少交流,不容易完成;人多會(huì)出現(xiàn)意見(jiàn)不統(tǒng)一,個(gè)別人沒(méi)事做,容易偷懶。按照優(yōu)差互補(bǔ)結(jié)合自愿原則進(jìn)行分組,設(shè)立組長(zhǎng)一名,通常是有責(zé)任心組織協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)。每次任務(wù)的下達(dá)、布置、實(shí)施和完成,成功與否都需要組長(zhǎng)的辛勤付出,在項(xiàng)目考核評(píng)估時(shí),組長(zhǎng)的評(píng)分有加分。鼓勵(lì)更多有能力和責(zé)任心的學(xué)生踴躍擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng),激發(fā)潛能,為將來(lái)走向工作崗位時(shí),敢于承擔(dān)重任奠定基礎(chǔ)。

2.開(kāi)展企業(yè)調(diào)研

以小組形式,參觀當(dāng)?shù)毓╇娋趾凸S配電房,讓學(xué)生初步了解工廠供電情況、主要設(shè)備、參數(shù)容量、規(guī)章制度及用電安全。企業(yè)調(diào)研之前,先制定調(diào)研計(jì)劃和方案,經(jīng)過(guò)幾輪的討論,確定聯(lián)系人負(fù)責(zé)與企業(yè)聯(lián)系,經(jīng)過(guò)出行安全的測(cè)評(píng),確定調(diào)研方案,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成企業(yè)參觀。在參觀之前了解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)情況,準(zhǔn)備好技術(shù)問(wèn)題的調(diào)查問(wèn)卷,在參觀的時(shí)候結(jié)合企業(yè)員工的現(xiàn)場(chǎng)講解,完成問(wèn)卷調(diào)查,并做好記錄和拍照,回來(lái)后做表、文檔錄入、資料整理和歸檔,制作匯報(bào)PPT,對(duì)課題實(shí)施有了更直觀的參考價(jià)值。通過(guò)企業(yè)調(diào)研任務(wù)的實(shí)施,學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)獲得更直觀的教學(xué),對(duì)后續(xù)的課程設(shè)計(jì)的順利開(kāi)展起決定性作用。

3.引用項(xiàng)目管理機(jī)制

按照企業(yè)項(xiàng)目管理的模式開(kāi)展計(jì)劃和進(jìn)度跟蹤,每周提交課題進(jìn)展情況,完成相應(yīng)的工作量,給予考核和獎(jiǎng)勵(lì),讓小組成員每人都有具體的任務(wù)。學(xué)生分階段完成了小組調(diào)研計(jì)劃、調(diào)研匯報(bào)、開(kāi)題匯報(bào)、難點(diǎn)分析、中段檢查、課題總結(jié)、結(jié)題驗(yàn)收評(píng)比。教師嚴(yán)格按照項(xiàng)目管理的機(jī)制把控時(shí)間和進(jìn)度,學(xué)生們也逐漸適應(yīng)這種高效地管理方式,不再拖沓。

4.提高職業(yè)素養(yǎng)

在企業(yè)調(diào)研及課程設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程中,體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,提高電工專業(yè)素養(yǎng)和語(yǔ)言溝通能力,學(xué)會(huì)用現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí)與企業(yè)技術(shù)人員無(wú)障礙溝通,將理論應(yīng)用于實(shí)踐,為下一步的畢業(yè)實(shí)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。這樣能夠了解企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的規(guī)章制度、設(shè)備管理規(guī)范、安全用電知識(shí),大大提高職業(yè)素養(yǎng),并將這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)帶回課堂,在日常教?W中得到升華。在完成課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中,學(xué)生的成長(zhǎng)非常明顯。

5.體現(xiàn)指導(dǎo)教師的核心作用

指導(dǎo)教師在整個(gè)課程設(shè)計(jì)中,把握課題的難度和進(jìn)度,負(fù)責(zé)解決學(xué)生在課題中遇到的技術(shù)難題,并及時(shí)給予專業(yè)指導(dǎo)和技術(shù)支持。由于該課程任務(wù)難度較大,對(duì)指導(dǎo)老師的實(shí)際工作能力和理論水平要求較高,在指導(dǎo)過(guò)程中花費(fèi)的精力較多,每周要花大量時(shí)間核對(duì)學(xué)生完成的工作,及時(shí)糾錯(cuò),布置下一周的工作任務(wù),調(diào)動(dòng)課題組每個(gè)同學(xué)的積極性,發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)。整個(gè)行動(dòng)導(dǎo)向?qū)嵤┲杏楷F(xiàn)了很多優(yōu)秀的課題設(shè)計(jì),集結(jié)了指導(dǎo)老師和課題小組成員的集體智慧和心血。 四、采用多樣化的教學(xué)方法

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)實(shí)踐,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和自主學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的一體化教學(xué)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)基本規(guī)律的理性分析,可以基本確定行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)教育目標(biāo)的適應(yīng)性,其主要內(nèi)容包括:頭腦風(fēng)暴法、卡片展示法、角色扮演法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目引導(dǎo)法、興趣小組教學(xué)法、模擬教學(xué)、引導(dǎo)文教學(xué)法等。工廠供電工程設(shè)計(jì)偏多,在教學(xué)過(guò)程中采用多種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面以小組企業(yè)調(diào)研任務(wù)為例,分階段展現(xiàn)多樣化的教學(xué)方法。

1.信息收集

教師布置企業(yè)調(diào)研任務(wù),學(xué)生為解決這個(gè)任務(wù),必須首先自己完成所需信息的采集并進(jìn)行可行性分析,主要采用的教學(xué)方法是引導(dǎo)文、小組分工和頭腦風(fēng)暴。

2.調(diào)研計(jì)劃

小組獨(dú)立地制訂出一個(gè)企業(yè)調(diào)研計(jì)劃,尋找資源和輔助工具,考慮安全性,制訂出行方案,主要教學(xué)方法采用任務(wù)分析、時(shí)間表、計(jì)劃書和問(wèn)卷調(diào)查表。

3.方案決策

此階段對(duì)企業(yè)調(diào)研計(jì)劃進(jìn)行審查并決定接下來(lái)如何執(zhí)行,具體采用哪種方案。此時(shí)的教學(xué)方法采用與教師交流、小組討論和角色扮演。

4.現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施

此階段學(xué)生以小組為單位開(kāi)展企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研,需遵守現(xiàn)場(chǎng)規(guī)則和安全規(guī)范,主要采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、交互式互動(dòng)和小組學(xué)習(xí)。

5.過(guò)程控制

此階段為整理階段,將計(jì)劃與實(shí)際完成結(jié)果進(jìn)行比較,工作任務(wù)是否在內(nèi)容上和專業(yè)上達(dá)到要求和預(yù)期目的,主要采用對(duì)比、總結(jié)和整理的教學(xué)手段。

6.項(xiàng)目評(píng)估

學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為進(jìn)行反饋,綜合小組自評(píng)與小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng),思索今后還能在哪些方面做得更好,主要采用項(xiàng)目評(píng)估、小組展示和小組討論的方法。 五、總結(jié)和體會(huì)

筆者通過(guò)幾輪行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)施,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)工廠供電課程設(shè)計(jì)這門課,不再有畏難情緒,隨著項(xiàng)目的開(kāi)展,逐漸激發(fā)潛能,在項(xiàng)目完成的過(guò)程中,進(jìn)步很大。對(duì)于教師來(lái)講工作量雖然增加,但知識(shí)面拓寬的同時(shí)個(gè)人實(shí)踐能力提升很快,總結(jié)以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

第一,選擇合適的工廠供電項(xiàng)目,保證難度適中和可操作性。

第二,如果教師要去企業(yè)進(jìn)行深入研究,并準(zhǔn)備好大量的引導(dǎo)問(wèn)題。

第三,布置任務(wù)要明確,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和討論的熱情。

第四,掌握學(xué)生在具體實(shí)施過(guò)程中的表現(xiàn),做好記錄和評(píng)估工作。

第2篇

關(guān)鍵詞: 工廠供配電技術(shù) 項(xiàng)目化教學(xué) 教學(xué)單元

引言

《工廠供配電技術(shù)》是電氣自動(dòng)化及機(jī)電一體化專業(yè)的必修課程,是具有重要地位的專業(yè)核心課程。根據(jù)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求,項(xiàng)目式教學(xué)已成為高職院校一種重要的教學(xué)手段,課程的整體設(shè)計(jì)是一門課程的骨架,而單元設(shè)計(jì)是課程整體設(shè)計(jì)的基本組成部分,基于項(xiàng)目式教學(xué)方法的單元設(shè)計(jì)是項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)用于《工廠供配電技術(shù)》課程整體設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。

1.教學(xué)目標(biāo)

本項(xiàng)目的實(shí)施使學(xué)生充分理解、掌握倒閘操作常識(shí)性基本知識(shí),掌握操作票的填寫內(nèi)容、格式及操作方法。同時(shí),對(duì)供電系統(tǒng)一次主接線圖有更深層次的理解和認(rèn)識(shí),提高學(xué)生倒閘操作技能。

1.1能力目標(biāo):使學(xué)生能夠按下達(dá)的工作票填寫相應(yīng)倒閘操作票;使學(xué)生能夠按倒閘操作規(guī)程及要求,正確執(zhí)行操作票;使學(xué)生能夠處理操作過(guò)程中的異常問(wèn)題。

1.2知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生掌握倒閘操作標(biāo)準(zhǔn)術(shù)語(yǔ);使學(xué)生掌握倒閘操作的規(guī)程及倒閘操作票的內(nèi)容及填寫格式;使學(xué)生掌握倒閘操作步驟;使學(xué)生掌握生產(chǎn)中安全的組織措施和技術(shù)措施(二票三制)。

1.3素質(zhì)目標(biāo):擴(kuò)展學(xué)生相應(yīng)的信息收集能力;提高學(xué)生企業(yè)規(guī)范文檔編制能力;培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力及溝通能力;培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德;培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)行“二票三制”的嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度;培養(yǎng)學(xué)生的安全生產(chǎn)意識(shí)。

2.課程內(nèi)容

2.1確定工作任務(wù):熟悉并理解倒閘操作標(biāo)準(zhǔn)術(shù)語(yǔ);學(xué)習(xí)倒閘操作規(guī)程;學(xué)習(xí)倒閘操作票的內(nèi)容、填寫格式;練習(xí)填寫倒閘操作票;模擬演練倒閘操作步驟;落實(shí)安全的組織措施和技術(shù)措施(二票三制)。

2.2項(xiàng)目情境引入:事故經(jīng)過(guò):1999年5月5日,天臺(tái)城東變電所進(jìn)行35kV母線壓變、母線避雷器實(shí)驗(yàn)工作,9:04分,縣調(diào)陳某向城東變值班員(正值)丁某下達(dá)調(diào)度操作指令:35kV母線壓變由運(yùn)行改為檢修。丁某接令后,即會(huì)同另一值班員(副值)趙某帶上預(yù)先擬好的操作票、驗(yàn)電筆、接地線等工具到達(dá)戶外現(xiàn)場(chǎng)。正值監(jiān)護(hù),副值操作,9:12分,當(dāng)操作到第三項(xiàng):在35kV母線壓變閘刀壓變測(cè)驗(yàn)電,掛11#接地線時(shí),由副值驗(yàn)明無(wú)壓后,誤合上35kV母線接地刀閘,造成35kV母線三相短路,110kV天臺(tái)變天坡3677線速斷動(dòng)作,重合失敗,后加速動(dòng)作,同時(shí),熱電線低電壓動(dòng)作跳閘,桐柏3512線低電壓動(dòng)作跳閘,電站(廠)解列。城東變、南山變?nèi)海?0:34分經(jīng)事故處理,改變運(yùn)行方式后,由城坡3511線恢復(fù)對(duì)城東變、南山變的供電。事故造成兩變電所停電11時(shí)22分,少供電量7694kwh。

事故原因:雖然操作人員在操作時(shí)持有操作票,但沒(méi)有認(rèn)真執(zhí)行倒閘操作“兩票三制”,沒(méi)有核對(duì)操作票中的操作項(xiàng)目、內(nèi)容,而是憑經(jīng)驗(yàn)和記憶進(jìn)行,以致把操作“掛上接地線”誤操作成“合上接地閘刀”;操作人員工作責(zé)任心不強(qiáng),操作時(shí)麻痹大意,操作前,雖然把接地線帶到現(xiàn)場(chǎng),卻在操作時(shí)沒(méi)有對(duì)使用接地線產(chǎn)生疑問(wèn),而是憑直觀想象用接地閘刀代替接地線;(3)操作人員對(duì)設(shè)備性能狀況不十分熟悉,監(jiān)護(hù)人和操作人未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)操作錯(cuò)誤。

3.課程實(shí)施過(guò)程

3.1熟讀項(xiàng)目任務(wù)書:學(xué)生自主閱讀分析;自主熟悉模擬屏;

3.2查閱相關(guān)資料:學(xué)生自主查閱相關(guān)資料,獲得倒閘操作的基本知識(shí);

3.3整理、匯總資料:各運(yùn)行班將收集到的資料匯總;

3.4創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境:進(jìn)入學(xué)習(xí)情境;

3.5熟悉模擬屏:教師演示“10KV變電站一次系統(tǒng)智能模擬屏”的操作方法;學(xué)生熟悉模擬屏及操作方法;

3.6誤操作案例分析:各運(yùn)行班對(duì)誤操作案例進(jìn)行分析;匯總案例分析結(jié)果;交流確定事故原因;教師以主任身份聽(tīng)取案例分析結(jié)果并發(fā)表意見(jiàn);

3.7進(jìn)入崗位:學(xué)生進(jìn)入模擬工作崗位,確定操作人和監(jiān)護(hù)人,準(zhǔn)備填寫任務(wù)1-1操作票;

3.8填寫任務(wù)操作票:由各班操作人執(zhí)筆,填寫倒閘操作票;

3.9評(píng)估、總結(jié):各組之間展開(kāi)討論、評(píng)估、總結(jié);

3.10資料整理:填寫工作日志;整理記錄資料;編寫工作報(bào)告;

3.11清理工作場(chǎng)地。

4.實(shí)施效果

學(xué)生以各運(yùn)行班值班工作形式完成了10KV變電站由運(yùn)行轉(zhuǎn)檢修倒閘操作的工作任務(wù),使學(xué)生對(duì)倒閘操作標(biāo)準(zhǔn)術(shù)語(yǔ)、倒閘操作規(guī)程及操作票內(nèi)容和填寫格式有了更為清楚地掌握;學(xué)生親身演練了倒閘操作步驟并更加熟悉了生產(chǎn)中安全的組織措施和技術(shù)措施(二票三制)。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法相比,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更明確,學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到提高,更能體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

5.結(jié)語(yǔ)

課程的整體設(shè)計(jì)是一門課程的骨架,而單元設(shè)計(jì)是課程整體設(shè)計(jì)的基本組成部分,本文通對(duì)“10KV變電站由運(yùn)行轉(zhuǎn)檢修倒閘操作”項(xiàng)目化教學(xué)單元的設(shè)計(jì),使學(xué)生更扎實(shí)地理解倒閘操作規(guī)程的安全作用及倒閘操作步驟的科學(xué)性。項(xiàng)目化教學(xué)模式的推廣起到了重要的支撐作用。

參考文獻(xiàn):

第3篇

一、供電技術(shù)課程的改進(jìn)方法

針對(duì)供電技術(shù)課程存在的問(wèn)題,我校進(jìn)行了課程改革,教學(xué)質(zhì)量與實(shí)踐效果得到了顯著提高.在供電技術(shù)課程改革中,主要完成了下面幾個(gè)方面的工作.

(1)撰寫了與當(dāng)今供電水平相符,能夠反映當(dāng)今供電系統(tǒng)特點(diǎn)的新教材.本校在多年供電教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,編寫了立足于城市供電系統(tǒng)范疇,適合于當(dāng)今城市供電技術(shù)發(fā)展,區(qū)別于傳統(tǒng)意義上工廠供電概念的教材.例如,書中給出了系統(tǒng)中性點(diǎn)接地方式的演化.這是隨著城市電纜化水平的提高,供電系統(tǒng)出現(xiàn)的新變化.教材中努力做到理論性與工程性相結(jié)合,基本概念與新型技術(shù)相結(jié)合;突出課程內(nèi)容的系統(tǒng)與銜接,以及與相關(guān)課程內(nèi)容的聯(lián)系.同時(shí),還注重各相關(guān)內(nèi)容的解釋、銜接與聯(lián)系,強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于供電技術(shù)的深刻理解與系統(tǒng)掌握,以滿足系統(tǒng)設(shè)計(jì)、設(shè)備選擇、安裝調(diào)試及運(yùn)行操作等工作的需求;

(2)開(kāi)發(fā)了能夠應(yīng)用于教學(xué)的《供電系統(tǒng)運(yùn)行模擬軟件》.針對(duì)教材相關(guān)內(nèi)容,本校以模擬環(huán)境替代現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境,創(chuàng)新性的開(kāi)發(fā)了應(yīng)用于教學(xué)的供電系統(tǒng)運(yùn)行模擬軟件.通過(guò)對(duì)供電系統(tǒng)運(yùn)行進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)和演示,學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化了系統(tǒng)的概念,深化了對(duì)專業(yè)的理解,全面掌握了供電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與運(yùn)行規(guī)律;同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的參數(shù)設(shè)置,使學(xué)生深刻體會(huì)系統(tǒng)中各參數(shù)對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的意義和影響.該軟件既可作為課堂教學(xué)的輔助工具及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的操作平臺(tái),又可補(bǔ)充教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)性與研究性的學(xué)習(xí).目前,該軟件正在進(jìn)行再開(kāi)發(fā),爭(zhēng)取能做更多的演示,更貼近于實(shí)際系統(tǒng)的運(yùn)行情況,并最終作為典型的教學(xué)工具商品向全國(guó)高校的電氣工程專業(yè)加以推廣;

(3)加強(qiáng)了參觀考察環(huán)節(jié).為使學(xué)生能夠?qū)⒄n程與實(shí)際相聯(lián)系,建立更為完整生動(dòng)的系統(tǒng)概念,在授課過(guò)程中,我校還加強(qiáng)了實(shí)際參觀考察的環(huán)節(jié),使學(xué)生親眼看到現(xiàn)實(shí)中的供電系統(tǒng).例如,組織學(xué)生參觀學(xué)校35kV變電站、10kV變電站和學(xué)校附近的220kV變電站,觀察供電系統(tǒng)的實(shí)際運(yùn)行狀態(tài),以及變電站的平面布置、線纜走線等情況,尤其對(duì)設(shè)計(jì)中需要考慮到的問(wèn)題進(jìn)行了實(shí)地講解.另外,考慮到運(yùn)行中的供電系統(tǒng)無(wú)法深入設(shè)備內(nèi)部,我校還組織學(xué)生參觀了開(kāi)關(guān)廠和變壓器廠,使學(xué)生能夠觀察到設(shè)備內(nèi)部,徹底了解設(shè)備的構(gòu)成與工作原理.這些活動(dòng),既有助于學(xué)生將課本上的知識(shí)融會(huì)貫通,又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,反響良好;

(4)強(qiáng)化了工程概念,將課堂教學(xué)與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合,將設(shè)計(jì)與運(yùn)行的思路貫穿課程始終.我校在課堂教學(xué)過(guò)程中,將課程設(shè)計(jì)任務(wù)甚至畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容提前發(fā)放給學(xué)生,同時(shí)將課堂教學(xué)過(guò)程與課程設(shè)計(jì)的大部分過(guò)程融為一體.這樣,在課堂教學(xué)階段,隨著教學(xué)進(jìn)度的延伸,課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容也相應(yīng)逐步深入,學(xué)生能夠明確了解課本每一知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際系統(tǒng)設(shè)計(jì)與運(yùn)行中的作用,學(xué)習(xí)目標(biāo)明確.而在課程設(shè)計(jì)階段,則注意突出課程設(shè)計(jì)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)、完善與提高.通過(guò)此種方式,提高了課堂教學(xué)與課程設(shè)計(jì)的雙重質(zhì)量,使得教學(xué)質(zhì)量好,實(shí)踐效果好;

(5)與學(xué)校背景和其他相關(guān)課程相結(jié)合,突出了課程特色,形成了具有特色的完整的課程體系.我校屬于建筑類院校,有相當(dāng)一部分學(xué)生今后將進(jìn)入建筑設(shè)計(jì)行業(yè),因此供電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)流程尤為重要.在供電技術(shù)的課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中,我校緊緊圍繞這一中心思想,甚至在有些內(nèi)容的教學(xué)中,直接把相應(yīng)的設(shè)計(jì)規(guī)范作為授課內(nèi)容,且與配電技術(shù)課程相結(jié)合,形成具有突出特色的、完整的建筑電氣課程體系.

二、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,“供電技術(shù)”作為電氣工程專業(yè)一門重要專業(yè)課程,目前在教材、實(shí)驗(yàn)、授課等方面存在一些問(wèn)題.多年來(lái),我校通過(guò)不斷的研究和實(shí)踐,進(jìn)行了供電技術(shù)課程改革,撰寫了能夠反映當(dāng)今供電系統(tǒng)特點(diǎn)的新教材;開(kāi)發(fā)了可以作為課堂教學(xué)的輔助工具及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的操作平臺(tái)的《供電系統(tǒng)運(yùn)行模擬軟件》;組織了學(xué)生到變電站、變壓器廠及開(kāi)關(guān)器廠等進(jìn)行實(shí)地考察,將課堂教學(xué)與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合,強(qiáng)化了工程概念,將課程內(nèi)容與學(xué)校背景及其余的配電相關(guān)課程相結(jié)合,形成了具有突出特色的完整的課程體系,這些方法都大大改進(jìn)了供電技術(shù)課程,提高了教學(xué)質(zhì)量,改善了實(shí)踐效果.

作者:陳建偉靖大為黃民德郭福雁陳建輝喬蕾單位:天津城市建設(shè)學(xué)院控制與機(jī)械工程學(xué)院

第4篇

關(guān)鍵詞 電氣工程基礎(chǔ) 教學(xué)改革 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào):G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

The Practice and Exploration on "Electrical Engineering

Foundations" Curriculum Reform

YANG Caixia[1], YANG Lei[1], YU Yu[2], MAO Zhe[1]

([1] School of Electrical and Electronic Engineering, Wuhan Polytechnic University, Wuhan, Hubei 430024)

[2] School of Electrical and Electronic Engineering, Hubei University of Technology, Wuhan, Hubei 430068)

Abstract According to the personnel training characteristics of electrical engineering and its automation specialty, we explore methods and means about the theoretical and experimental teaching as well as the teaching content of the electrical engineering foundations course. Combined with the professional situation and student's learning level of the two universities, teaching methods and practice were united to attain good reform effect.

Key words foundations of electrical engineering; teaching reform; personnel training

電氣工程基礎(chǔ)是本校電氣自動(dòng)化專業(yè)必修核心課之一,內(nèi)容涉及面廣,每一章節(jié)的內(nèi)容都可以作為一門單獨(dú)的專業(yè)課,很多一類大學(xué)已經(jīng)將該課程作為考研課程。改課程在該專業(yè)課學(xué)習(xí)中起到承上啟下的作用,教學(xué)質(zhì)量的好壞,會(huì)直接影響到以后在該專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)研究,因此對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革具有十分重要的意義。①②

1 教學(xué)改革的目的

實(shí)施教學(xué)改革是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、適應(yīng)能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)綜合人才。電氣工程基礎(chǔ)是一門內(nèi)容廣的專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課,涉及電力系統(tǒng)分析、繼電保護(hù)、遠(yuǎn)距離輸電技術(shù)、高電壓技術(shù)、配電網(wǎng)自動(dòng)化等專業(yè)課的相關(guān)內(nèi)容,如果對(duì)這門課實(shí)行教學(xué)改革探討,可以為今后其它后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2 教學(xué)改革的思路

為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì),在原有教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上,對(duì)電氣工程基礎(chǔ)原有課程設(shè)置的內(nèi)容及課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行多方面改革,主要思路為:合理安排理論教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué),利用計(jì)算機(jī)輔助功能,強(qiáng)化理論教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用;在教學(xué)手段方面,首先在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性上采取措施,其次采用板書和多媒體相結(jié)合的手段;在教學(xué)方法上,采用啟發(fā)討論式教學(xué),增加課外設(shè)計(jì)內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)會(huì)討論、總結(jié)和歸納。

2.1 教學(xué)內(nèi)容的改革

合理安排理論教學(xué)內(nèi)容,由于課程的總學(xué)時(shí)數(shù)為56學(xué)時(shí),其中實(shí)驗(yàn)8個(gè)學(xué)時(shí),相對(duì)電氣工程基礎(chǔ)課程的內(nèi)容而言,48個(gè)理論學(xué)時(shí)偏少,所以在教學(xué)中,以本科生的學(xué)習(xí)難度挑選內(nèi)容,突出基本概念和基本原理。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的整合

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)往往是不被學(xué)生重視的,很多同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)就是互相抄抄實(shí)驗(yàn)報(bào)告,所以在實(shí)驗(yàn)的開(kāi)始就要告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的重要性。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中,盡量將本課程與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)相結(jié)合,因?yàn)閷W(xué)習(xí)本課程的最終目的是理論應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中去,在理解概念的同時(shí),能將原理在計(jì)算機(jī)上編寫程序?qū)崿F(xiàn),內(nèi)容由淺入深,慢慢引導(dǎo)學(xué)生跟上步伐。由于實(shí)驗(yàn)只有8個(gè)學(xué)時(shí),要做兩個(gè)完整的綜合實(shí)驗(yàn)時(shí)間比較緊湊,為了實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行,盡早把要上機(jī)操作的題目通知學(xué)生,讓學(xué)生在平時(shí)就開(kāi)始思考,上機(jī)過(guò)程,做到一一指導(dǎo),有問(wèn)必答,并且在每次上機(jī)課結(jié)束后當(dāng)場(chǎng)查看實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并予以打分,迫使每個(gè)學(xué)生都必須參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)。在改革之前,要求學(xué)生最后交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告即可,抄襲現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重,改革之后,大部分同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告都是自己寫的。通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn),提高了學(xué)生對(duì)電氣工程基礎(chǔ)這門課程核心內(nèi)容的理解,為學(xué)生畢業(yè)以后讀研或者工作建立了良好的專業(yè)基礎(chǔ)背景。

2.3 教學(xué)模式的改革

2.3.1 學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)

在本課程的開(kāi)始,要做的第一件重要的事情是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性。雖然本課程是在大三學(xué)習(xí),但還是有一部分學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),特別是在合班上課的時(shí)候,課堂秩序較差。如果第一堂課不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,有可能一部分學(xué)生一個(gè)學(xué)期都對(duì)這門課提不起興趣。所以第一堂課很重要,比如在介紹各類發(fā)電廠的核電廠時(shí),可以引入最近發(fā)生的日本核泄露來(lái)勾起同學(xué)們的興趣;在介紹到電力系統(tǒng)運(yùn)行可靠性時(shí),可以提到寒冷地區(qū)高空電纜除冰技術(shù),一步步引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)這門課產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.3.2 板書和多媒體課件相結(jié)合

在改革之前,由于多媒體教室不夠用,本課程采用板書教學(xué),板書教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)很明顯。③最大的優(yōu)點(diǎn)就是同學(xué)們對(duì)所講的知識(shí)掌握得較好,最大的缺點(diǎn)的教學(xué)速度慢,影響了教學(xué)進(jìn)度。近兩年,學(xué)校在教學(xué)設(shè)備上投入了更多,大部分教室也都安裝了多媒體。為了彌補(bǔ)之前板書教學(xué)的不足,本課程改革之后開(kāi)始采用板書和多媒體相結(jié)合的教學(xué)模式。根據(jù)不同章節(jié)的不同知識(shí)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法,對(duì)于電力系統(tǒng)潮流計(jì)算、導(dǎo)線截面選擇、短路電流計(jì)算等內(nèi)容,仍采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)方法,在課堂上講授好重點(diǎn)知識(shí),學(xué)生通過(guò)課后習(xí)題、作業(yè)等對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加深理解和拓展。對(duì)電力工程基礎(chǔ),繼電保護(hù)的基本概念,輸電線路的繼電保護(hù),遠(yuǎn)距離輸電技術(shù)等可以采用多媒體教學(xué),引導(dǎo)和幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的功效。

2.4 教學(xué)方法的改革

2.4.1 增加綜述整理環(huán)節(jié)

通過(guò)綜述整理環(huán)節(jié),可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)在網(wǎng)上搜索資料,能夠獨(dú)立從期刊網(wǎng),萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等下載相關(guān)文獻(xiàn)并閱讀,豐富自己的知識(shí)。例如,在課程的第一章提到的電能質(zhì)量問(wèn)題,從課本上學(xué)到的內(nèi)容非常有限,如果同學(xué)們能從期刊網(wǎng)上下載到一些有關(guān)的優(yōu)秀畢業(yè)論文閱讀,將受益匪淺,對(duì)電能質(zhì)量問(wèn)題也有更全面的理解。這種教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)研究興趣,學(xué)生學(xué)會(huì)了討論、總結(jié)和歸納。

2.4.2 采用啟發(fā)討論式教學(xué)

在教學(xué)的過(guò)程中,盡量適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩?wèn)題讓學(xué)生思考,如“電力系統(tǒng)中為何要采用標(biāo)幺值計(jì)算?”“為何國(guó)家要大力推進(jìn)高壓直流輸電?”等,以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性,將學(xué)生的思維集中到課堂上來(lái)。同時(shí),學(xué)生也可以提出問(wèn)題,讓老師和其他同學(xué)一起參與討論,注重老師和學(xué)生的雙向交流,通過(guò)這樣的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.4.3 鼓勵(lì)自學(xué)法

由于學(xué)時(shí)有限,很多內(nèi)容在課堂上無(wú)法詳細(xì)講解,只能鼓勵(lì)學(xué)生課后自學(xué),在自學(xué)部分章節(jié)之后安排一次輔導(dǎo),這樣既節(jié)省了上課時(shí)間,又提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

3 總結(jié)

通過(guò)在教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面進(jìn)行了改革實(shí)踐,證明電氣工程基礎(chǔ)課程的建設(shè)經(jīng)過(guò)多年的改革與實(shí)踐,已經(jīng)取得了一定成果。實(shí)踐證明,只有在實(shí)踐中不斷探索課程教學(xué)的新方法,新思路,才能有效地提高教學(xué)效果。

注釋

① 劉介才.工廠供電[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2010:1-7.

第5篇

摘要:隨著電力工業(yè)的發(fā)展和鐵路供電的重要性,供用電技術(shù)專業(yè)的人才需求也發(fā)生了很大的變化。本文詳細(xì)闡述了吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院供用電技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的具體措施,以及取得的成果。

關(guān)鍵詞:供用電技術(shù);實(shí)踐教學(xué);專業(yè)改革

一、根據(jù)崗位需求,確定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)企業(yè)調(diào)研,實(shí)地走訪校企合作單位,確定本專業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)崗位,針對(duì)供用電技術(shù)專業(yè)崗位(群)要求,確定本專業(yè)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo),以此來(lái)確定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。供用電專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是:主要面向供用電設(shè)備安裝調(diào)試,供用電系統(tǒng)設(shè)計(jì)、運(yùn)行、維護(hù)、技術(shù)改造及工礦企業(yè)、民用建筑電氣設(shè)備和控制設(shè)備的運(yùn)行、檢修和管理等工作培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才。

二、供用電技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的總體思路

(1)進(jìn)一步突出職業(yè)崗位針對(duì)性。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),本專業(yè)教師和校企合作單位一起開(kāi)發(fā)符合崗位特點(diǎn)的項(xiàng)目式教材,將工作任務(wù)引入到課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)的全過(guò)程,以工作任務(wù)為導(dǎo)向,在學(xué)習(xí)中完成項(xiàng)目,實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式,培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型專門人才。(2)走校企合作、工學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路。目前,我院供電專業(yè)已和多家企業(yè)簽署了校企合作協(xié)議。到企業(yè)聘請(qǐng)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人員到學(xué)校上實(shí)訓(xùn)課,增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,增強(qiáng)專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。(3)實(shí)現(xiàn)“雙證融合”。大力推行“雙證書”培養(yǎng)制度,通過(guò)建立本專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證書培訓(xùn)和鑒定的教學(xué)環(huán)節(jié),使畢業(yè)生不僅取得學(xué)歷教育畢業(yè)證書,還至少獲得一項(xiàng)本專業(yè)的職業(yè)資格證書,增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、供用電技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的具體措施

(1)課程整合優(yōu)化。根據(jù)電力行業(yè)及高職高專人才培養(yǎng)的特點(diǎn),將原有培養(yǎng)模式中《微機(jī)繼電保護(hù)》課程改成了《電力系統(tǒng)遠(yuǎn)動(dòng)》,并將《工廠供電》、《電力設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)》、《變配電二次》課程的學(xué)時(shí)進(jìn)行了優(yōu)化。增大了實(shí)訓(xùn)比例,以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要,主要從事電力網(wǎng)和變配電站電氣設(shè)備運(yùn)行、檢修、管理及用電檢查、電能計(jì)量的德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才。(2)培養(yǎng)模式的確立。圍繞一個(gè)中心:以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為中心。實(shí)現(xiàn)兩個(gè)突破:突破理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分段實(shí)施的界限;突破原有課程理論授課模式,實(shí)施新的課程體系。堅(jiān)持三個(gè)不松懈:計(jì)算機(jī)訓(xùn)練不松懈、英語(yǔ)訓(xùn)練不松懈、實(shí)踐操作能力訓(xùn)練不松懈。實(shí)現(xiàn)四個(gè)擴(kuò)大:知識(shí)面的擴(kuò)大、適應(yīng)能力要素的擴(kuò)大、綜合能力的擴(kuò)大、就業(yè)領(lǐng)域擴(kuò)大。(3)實(shí)踐教學(xué)模式。1)三線實(shí)踐教學(xué)體系。即實(shí)驗(yàn)―實(shí)習(xí)―設(shè)計(jì)三條線。2)三層次實(shí)踐教學(xué)體系。即職業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐―職業(yè)技能實(shí)踐―工程實(shí)踐三層次。(4)實(shí)踐教學(xué)體系的具體實(shí)施。

四、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革成效

(1)學(xué)生的基本技能掌握良好。近年來(lái)該專業(yè)的學(xué)生在掌握本專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上,計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培訓(xùn)、英語(yǔ)證書、高級(jí)維修電工證、高級(jí)電力線路工證都取得了較好的成績(jī)。(2)畢業(yè)生的滿意度。2014年2015年曾連續(xù)兩年以問(wèn)卷的形式向用人單位及學(xué)生本人進(jìn)行了跟蹤調(diào)查,通過(guò)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析,將問(wèn)卷中反映的問(wèn)題總結(jié)分析,我們可以看出學(xué)校在專業(yè)知識(shí)的傳授、工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)方面,同學(xué)們和用人單位還是滿意的。

結(jié)論:今年是十三五規(guī)劃的第一年,我們將進(jìn)一步以專業(yè)教學(xué)改革為契機(jī),不斷深化專業(yè)教學(xué)改革,不斷探索高職高專的人才培養(yǎng)模式,進(jìn)一步突出職業(yè)崗位的針對(duì)性,堅(jiān)持走工學(xué)結(jié)合校企合作的道路,不斷培養(yǎng)出契合社會(huì)需求的高素質(zhì)技能型專門人才。

第6篇

關(guān)鍵詞:建筑供配電 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)管理

1.引言

建筑供配電是樓宇智能化專業(yè)重要的一門專業(yè)課程,在理論教學(xué)過(guò)程中穿插一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn),理論教學(xué)結(jié)束后有一周的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。針對(duì)近幾年生源質(zhì)量下降,理論課時(shí)減少等多方面因素的影響,通過(guò)實(shí)踐教學(xué)加深和鞏固專業(yè)知識(shí),掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的能力和技能。因此在其培養(yǎng)過(guò)程中,必須重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而供建筑供配電技術(shù)由于其課程的應(yīng)用性較強(qiáng),實(shí)踐教學(xué)體系有待完善。要全面實(shí)現(xiàn)該課程的教學(xué)目標(biāo),除了理論課程教學(xué),還必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理。

2.實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠

隨著智能建筑的發(fā)展,越來(lái)越多的高職院校開(kāi)設(shè)了樓宇智能化專業(yè)。受傳統(tǒng)觀念的影響,仍然沿襲以往的教育模式,在教學(xué)內(nèi)容方面重理論,輕實(shí)踐。以往的建筑供配電實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)就是參觀變壓器室,或者認(rèn)識(shí)一些低壓電器,這種方式對(duì)實(shí)踐教學(xué)幫助不大,體現(xiàn)不出高職特色。有些老師雖然認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性,但由于工程上的建筑供配電帶有一定的危險(xiǎn)性,實(shí)踐教學(xué)仍以演示為主,從而難以達(dá)到預(yù)期效果。

2.2實(shí)踐教學(xué)設(shè)施投入嚴(yán)重不足

我們學(xué)校是由中等專業(yè)學(xué)校升格而成,改制后,時(shí)逢高等教育連年擴(kuò)招,實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)跟不上學(xué)校發(fā)展的速度。高職院校為地方辦學(xué),它的發(fā)展往往受地方財(cái)政的影響。沒(méi)有足夠的資金去添置和更新教學(xué)設(shè)施,以至于實(shí)驗(yàn)室設(shè)備老化陳舊,難以滿足高等職業(yè)教育的要求。

2.3師資隊(duì)伍實(shí)踐能力不強(qiáng)

高職院校的教師大多是從本科院校招聘而來(lái),缺乏企業(yè)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn),實(shí)際動(dòng)手能力普遍不強(qiáng)。這些教師在實(shí)踐教學(xué)方面基礎(chǔ)必然薄弱,在教學(xué)方面難以做到理論聯(lián)系實(shí)際。

3.實(shí)踐教學(xué)管理的對(duì)策

3.1加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理,確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)—管理,打破系(部)之間的界限,實(shí)現(xiàn)資源共享,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。對(duì)全院實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)—的綜合管理,以期達(dá)到充分利用資源。有些學(xué)校既開(kāi)設(shè)了電氣自動(dòng)化專業(yè),又開(kāi)設(shè)了樓宇智能化專業(yè)。而電氣自動(dòng)化專業(yè)需要建工廠供電實(shí)訓(xùn)室,樓宇智能化專業(yè)需要建建筑供配電實(shí)訓(xùn)室,但是兩門課程的內(nèi)容有大量的重疊部分。這就可以考慮兩個(gè)專業(yè)共同建立一個(gè)實(shí)訓(xùn)室,最大限度地進(jìn)行有效配置,減少浪費(fèi)。建筑供配電主要側(cè)重低壓部分,學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)項(xiàng)目的操作,教學(xué)效果有明顯改善。

3.2校企合作,建立校外實(shí)訓(xùn)基地

供配電實(shí)訓(xùn)是在大二第二學(xué)期期末進(jìn)行,實(shí)訓(xùn)結(jié)束后,學(xué)生在暑期有三個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)。近幾年來(lái),越來(lái)越多的企業(yè)與高校簽署合作協(xié)議。校外頂崗實(shí)習(xí)是教學(xué)環(huán)節(jié)中很重要的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),可以使學(xué)生親臨生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng),使他們系統(tǒng)全面地了解整個(gè)生產(chǎn)的所有基本環(huán)節(jié),增加感性認(rèn)識(shí),提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。學(xué)校要加強(qiáng)同企業(yè)和用人單位的聯(lián)系,選擇符合學(xué)院專業(yè)實(shí)習(xí)條件的單位作為校外實(shí)訓(xùn)基地。并聘請(qǐng)部分企業(yè)的骨干人員作為兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,以確保教學(xué)質(zhì)量。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后,有些同學(xué)會(huì)與實(shí)習(xí)單位簽署就業(yè)協(xié)議。加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作,一方面有助于實(shí)踐教學(xué),另一方面促進(jìn)了就業(yè)。

3.3利用專業(yè)知識(shí)自行開(kāi)發(fā)軟件實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)

隨著我校計(jì)算機(jī)房的增加和計(jì)算機(jī)課程的開(kāi)設(shè),學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力較以往越來(lái)越強(qiáng),我們可以把軟件實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)作為一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。在第三學(xué)年,學(xué)生有8周的畢業(yè)設(shè)計(jì),對(duì)于畢業(yè)后有志于從事建筑供配電工作的學(xué)生,可以由老師指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某個(gè)硬件實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行軟件模擬,通過(guò)硬件實(shí)驗(yàn)的結(jié)果驗(yàn)證其正確性。這樣不僅加強(qiáng)了本課程的學(xué)習(xí),又提高了學(xué)生的軟件設(shè)計(jì)能力,激發(fā)了學(xué)生的興趣,達(dá)到了計(jì)算機(jī)課程與專業(yè)課程的綜合運(yùn)用。

4.總結(jié)

建筑供配電實(shí)訓(xùn)教學(xué)是樓宇智能化專業(yè)一個(gè)重要的環(huán)節(jié),其建立健全不但需要各方面的共同努力和多方面的協(xié)調(diào),還需要科學(xué)合理的規(guī)劃,認(rèn)真的實(shí)施。相信通過(guò)全體同行的共同努力,建筑供配電實(shí)訓(xùn)教學(xué)一定能取得新的突破。

參考文獻(xiàn):

[1]俞仲文等.高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究[M].北京:清華大學(xué)出版社,2004.15.

[2]薛喜民.高等職業(yè)技術(shù)教育理論與實(shí)訓(xùn)[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2000.

[3]王紀(jì)安.高職高專人才培養(yǎng)模式的建立與實(shí)訓(xùn)[J].高等工程教育研究,2001,(4).

第7篇

定子繞組串接電阻降壓?jiǎn)?dòng)控制線路。

二、教學(xué)背景

工學(xué)結(jié)合一體化是職業(yè)教育對(duì)教學(xué)方式的改革,是將職業(yè)教育的教學(xué)與企業(yè)的生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。隨著學(xué)校工學(xué)結(jié)合一體化課程改革的深入,將各門課程按模塊分成若干個(gè)工作活動(dòng)任務(wù),將學(xué)生分成若干個(gè)既能相互協(xié)作又有競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)小組,在教師的引領(lǐng)下,按照一體化教學(xué)六部教學(xué)法,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研討探究、動(dòng)手操作,完成教學(xué)任務(wù)。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

掌握定子繞組串接電阻降壓?jiǎn)?dòng)工作原理。

2.技能目標(biāo)

會(huì)正確安裝、調(diào)試、檢修定子繞組串接電阻降壓?jiǎn)?dòng)控制線路;培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力和操作技能。

3.德育目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生審美能力、責(zé)任感、榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

4.安全目標(biāo)

嚴(yán)格遵守操作規(guī)程,嚴(yán)格執(zhí)行7S標(biāo)準(zhǔn)。

四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)為定子繞組串接電阻降壓?jiǎn)?dòng)工作原理,難點(diǎn)是定子繞組串接電阻降壓?jiǎn)?dòng)線路安裝。

五、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方法

采用項(xiàng)目教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、分層教學(xué)法和啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)法,以及自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方法。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)資料準(zhǔn)備

教師要結(jié)合定子繞組串接電阻降壓?jiǎn)?dòng)在企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用,撰寫適合學(xué)生特點(diǎn)和工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)的教案及學(xué)習(xí)工作頁(yè)。

2.實(shí)習(xí)用料、工具準(zhǔn)備

按每?jī)蓚€(gè)學(xué)生一套準(zhǔn)備出滿足學(xué)生安裝用的接觸器、熔斷器、時(shí)間繼電器等電器元件以及常用電工工具和儀表。

3.一體化工作站準(zhǔn)備

工作站準(zhǔn)備要既便于同學(xué)互相探究和討論,又盡量接近實(shí)際工廠的生產(chǎn)場(chǎng)地。最好按研討區(qū)、實(shí)訓(xùn)區(qū)、資料區(qū)、成果區(qū)四個(gè)功能區(qū)來(lái)布置。

4.學(xué)情分析準(zhǔn)備

教師要對(duì)學(xué)生的知識(shí)功底、學(xué)習(xí)能力心中有數(shù),分組要均衡。學(xué)生學(xué)習(xí)工作小組設(shè)組長(zhǎng)、技術(shù)員、質(zhì)檢員、安全員、記錄員各一人,分別負(fù)責(zé)組內(nèi)的管理、技術(shù)、質(zhì)量、安全操作和活動(dòng)記錄。

七、教學(xué)過(guò)程

1.明確任務(wù),獲取信息(20分鐘)

(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

教師:“同學(xué)們,經(jīng)過(guò)各組團(tuán)結(jié)協(xié)作較好地完成了順序啟動(dòng)和多地控制工作任務(wù),考核結(jié)果是:三組為最佳工作小組,XX為最佳小組長(zhǎng),XX、XXX為最佳成員,希望取得成績(jī)的小組和同學(xué)再接再勵(lì),其他同學(xué)要加倍努力、迎頭趕上。回想一下:前面學(xué)習(xí)電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)時(shí)定子繞組加的電壓和額定電壓是什么關(guān)系?這種啟動(dòng)方法稱為什么啟動(dòng)?”(多媒體課件展示砂輪機(jī)啟動(dòng))

請(qǐng)思考:全壓?jiǎn)?dòng)有什么缺點(diǎn)?(視頻:電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)燈立刻變暗,日光燈熄滅無(wú)法再啟動(dòng),同一供電線路電動(dòng)機(jī)動(dòng)力不足聲音變悶)如何減小啟動(dòng)電流呢?

引入降壓?jiǎn)?dòng)概念(多媒體課件:展示降壓?jiǎn)?dòng)的四種方法)。

(2)下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)(多媒體課件展示學(xué)習(xí)工作任務(wù))。某電動(dòng)機(jī)廠二車間增加一臺(tái)V-6/8-1型號(hào)的空氣壓縮機(jī),需要配37kW額定轉(zhuǎn)速為750r/min的電動(dòng)機(jī)作為動(dòng)力機(jī)械,車間動(dòng)力供電電壓為380V,供電變壓器容量為80kVA。請(qǐng)你完成車間擴(kuò)建工作。

(3)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(多媒體課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo))。能夠理解電動(dòng)機(jī)降壓?jiǎn)?dòng)概念;能設(shè)計(jì)出合理的定子繞組串接電阻降壓?jiǎn)?dòng)控制線路,會(huì)分析控制原理,并繪制電路原理圖;能夠合理選擇和使用常用低壓電器元件;能按圖樣正確連接控制線路,會(huì)通電試車。

(4)教師宣布學(xué)習(xí)過(guò)程所需時(shí)間和需要提交的內(nèi)容。

教師:“建議你在18學(xué)時(shí)內(nèi)完成,你將獲得1學(xué)分。請(qǐng)認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)工作頁(yè),通過(guò)查閱《電動(dòng)機(jī)與變壓器》《電力拖動(dòng)與技能訓(xùn)練》《安全用電》等參考學(xué)材學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),獲取設(shè)計(jì)方法和技巧,按照學(xué)習(xí)工作頁(yè)的提示以小組為單位完成:工作計(jì)劃、異步電動(dòng)機(jī)串接電阻降壓?jiǎn)?dòng)控制線路原理圖、控制盤成品和活動(dòng)總結(jié)報(bào)告(課件:工作計(jì)劃……總結(jié)報(bào)告)。”

2.小組研討,制定計(jì)劃(25分鐘,課件展示學(xué)習(xí)工作任務(wù))

教師發(fā)放學(xué)習(xí)工作頁(yè),小組成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分頭閱讀工作頁(yè)內(nèi)容,查閱參考學(xué)材,尋找解決問(wèn)題的答案,對(duì)疑難問(wèn)題小組集體進(jìn)行研討分析,或是尋求老師的幫助,待小組解決完所有問(wèn)題后,組長(zhǎng)再帶領(lǐng)小組成員討論制定工作方案——完成活動(dòng)任務(wù)的具體方法和步驟。然后根據(jù)工作方案,繪制控制電路草圖(這里教師需要提醒同學(xué),設(shè)計(jì)控制電路可以不拘一格,完成同樣控制功能的電路可以有幾種,但是實(shí)際應(yīng)用的是最優(yōu)化的電路),并進(jìn)行修正畫出正式電路圖。

因給定的是37kW額定轉(zhuǎn)速為750r/min的電動(dòng)機(jī),查閱電工手冊(cè)得知電動(dòng)機(jī)為6極,額定電流為72A,型號(hào)為Y250M-6。以此為依據(jù)選出實(shí)現(xiàn)控制功能的開(kāi)關(guān)、按鈕、接觸器等電器元件、材料和工具。(這里教師要提醒同學(xué)元器件的選用并不是單一的,滿足同一功能的同一器件有好多型號(hào),這要視器件價(jià)格、尺寸及使用者習(xí)慣而定。)最后做出完成工作任務(wù)的流程表,完成整個(gè)活動(dòng)的實(shí)施計(jì)劃。

在制定計(jì)劃的過(guò)程中,各小組的進(jìn)程會(huì)有一定差異。進(jìn)度快的小組探討啟動(dòng)電阻的選用原則是什么,時(shí)間繼電器的定時(shí)設(shè)定長(zhǎng)或短對(duì)電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)有什么影響,啟動(dòng)時(shí)間如何設(shè)定等問(wèn)題。同時(shí)教師對(duì)進(jìn)度慢的小組加以引導(dǎo),對(duì)不能按時(shí)完成的小組課后進(jìn)行輔導(dǎo)。

3.相互探究,做出決策(1學(xué)時(shí))

6個(gè)工作小組依次到講臺(tái)上匯報(bào)小組活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃,大致過(guò)程類似,只是存在的問(wèn)題略有不同,因篇幅限制這里僅摘錄一組匯報(bào)過(guò)程。

先將小組設(shè)計(jì)的電路圖、活動(dòng)流程圖粘于黑板上,然后匯報(bào):第一步備料,接觸器CJ20-40兩個(gè),熔斷器RL1-60/40三個(gè),……;第二步電路原理分析(略),展示設(shè)計(jì)的電路能完全實(shí)現(xiàn)控制要求,時(shí)間繼電器啟動(dòng)時(shí)間調(diào)到10秒;第三步準(zhǔn)備常用電工工具一套,指針式萬(wàn)用表一塊。

根據(jù)同學(xué)匯報(bào)的情況,教師和其他組同學(xué)進(jìn)行提問(wèn),由該組同學(xué)回答。

問(wèn):為什么采用降壓?jiǎn)?dòng)?

答:根據(jù)給定電動(dòng)機(jī)的功率和變壓器的容量,不符合電動(dòng)機(jī)直接啟動(dòng)的條件。

問(wèn):手動(dòng)控制除了用轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)控制還有別的方法嗎?

答:用按鈕控制。

問(wèn):串電阻降壓?jiǎn)?dòng)缺點(diǎn)是什么?

答:耗能,只能空載或輕載啟動(dòng)。

教師:“6個(gè)小組通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作、查學(xué)材、查資料均按時(shí)制定出活動(dòng)計(jì)劃,且活動(dòng)計(jì)劃可行,這很好。但還存在一些問(wèn)題:一是精細(xì)程度不夠,電路圖潦草;二是時(shí)間繼電器啟動(dòng)時(shí)間調(diào)整不夠準(zhǔn)確,啟動(dòng)時(shí)間調(diào)整要恰到好處,要既能控制啟動(dòng)電流在限制的范圍內(nèi),又能不致使啟動(dòng)時(shí)間太長(zhǎng)。啟動(dòng)是過(guò)程,串接電阻減壓?jiǎn)?dòng)消耗電能,要用在不經(jīng)常啟動(dòng)的場(chǎng)合。”

4.規(guī)范操作,實(shí)施計(jì)劃(12學(xué)時(shí))

學(xué)生兩人一組,按本組制定的計(jì)劃,完成定子繞組串接電阻降壓?jiǎn)?dòng)控制線路的安裝。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,小組成員除了完成相應(yīng)的安裝工作外,還要按分工完成好自己所負(fù)責(zé)的檢查工作。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組活動(dòng)的指揮和領(lǐng)導(dǎo),安排小組成員的工作任務(wù),相當(dāng)于車間的調(diào)度員;技術(shù)員負(fù)責(zé)控制柜安裝過(guò)程中的技術(shù)指導(dǎo);質(zhì)檢員負(fù)責(zé)控制柜安裝過(guò)程和成品質(zhì)量的檢查、指導(dǎo)和監(jiān)督;安全員負(fù)責(zé)整個(gè)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的安全規(guī)范及7S執(zhí)行情況的監(jiān)督和檢查;記錄員負(fù)責(zé)記錄整個(gè)活動(dòng)過(guò)程。教師巡視,適時(shí)給予指導(dǎo),尤其要注意安裝過(guò)程中的安全操作。

這個(gè)過(guò)程時(shí)間較長(zhǎng),教師要時(shí)刻注意各小組的情況和每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)。一是時(shí)刻掌握課程動(dòng)態(tài)以利于更好地掌控;二是為評(píng)定積累資料,最后給同學(xué)以客觀公正的評(píng)價(jià);三是觀察學(xué)生是否按按照操作規(guī)程作業(yè),杜絕一切危險(xiǎn)發(fā)生。

學(xué)生動(dòng)手能力不一,完成這個(gè)過(guò)程最多能相差2個(gè)學(xué)時(shí)。對(duì)于完成任務(wù)較早的同學(xué),教師可以為其設(shè)置故障令其排除,實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。

5.質(zhì)量控制,作品展示(2學(xué)時(shí))

學(xué)生必須在任務(wù)提出后規(guī)定學(xué)時(shí)內(nèi)上交活動(dòng)計(jì)劃方案、設(shè)計(jì)原理圖、控制柜實(shí)物以及活動(dòng)總結(jié)報(bào)告,然后到成果展示區(qū)展示作品。在作品展示前小組做最后檢查,技術(shù)員檢查作品是否存在技術(shù)問(wèn)題,質(zhì)檢員檢查作品質(zhì)量是否存在問(wèn)題,安全員檢查作品是否存在安全隱患,記錄員做好記錄。小組檢查無(wú)誤后,經(jīng)教師批準(zhǔn)通電試車,逐步驗(yàn)證各個(gè)控制要求是否實(shí)現(xiàn),驗(yàn)證作品是否達(dá)到設(shè)計(jì)要求、是否有應(yīng)用價(jià)值、作品質(zhì)量是否過(guò)關(guān)等。

6.客觀真實(shí),評(píng)估反饋(2學(xué)時(shí))

八、教學(xué)反思

首先,工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)中,學(xué)生有任務(wù)、有目標(biāo),學(xué)中做、做中學(xué),理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,教學(xué)效果好。

其次,小組劃分合理,各小組之間實(shí)力均衡,有協(xié)作、有競(jìng)爭(zhēng),培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),對(duì)學(xué)生起到了良好的激勵(lì)作用。

第8篇

關(guān)鍵詞:電路分析基礎(chǔ) 教學(xué)改革 應(yīng)用型人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2017)03(c)-0170-02

電路分析基礎(chǔ)是電氣工程及其自動(dòng)化、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及通信工程等相關(guān)面向電氣信息類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程,是學(xué)生在本科階段學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)課程,與后續(xù)如模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)等課程關(guān)系緊密[1]。如何以電路分析基礎(chǔ)課程為依托,全面提升面向電氣信息類專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生的理性思維能力、分析能力和設(shè)計(jì)能力,為日后的專業(yè)課及專業(yè)方向課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),具有深遠(yuǎn)的意義。筆者結(jié)合幾年講授電路分析基礎(chǔ)課程的經(jīng)驗(yàn),探索出以下幾點(diǎn)提高該課程教學(xué)質(zhì)量的方法,總結(jié)如下。

1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)改革

1.1 設(shè)計(jì)符合工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容

基于電子技術(shù)的深入發(fā)展,對(duì)于電氣信息類學(xué)生來(lái)說(shuō),新知識(shí)、新技術(shù)下對(duì)新課程的需求也在不斷增加,這勢(shì)必會(huì)使電路分析基礎(chǔ)等基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)數(shù)被不斷壓縮。依據(jù)獨(dú)立院校對(duì)本科人才的要求,以及學(xué)院培養(yǎng)富于創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才的辦學(xué)宗旨,采取寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力、求個(gè)性的施教原則,對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)采取不同的授課策略與授課內(nèi)容[2]。結(jié)合學(xué)院以培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的戰(zhàn)略理念,對(duì)電氣信息類專業(yè)的電路分析基礎(chǔ)課程的授課內(nèi)容及授課方式進(jìn)行了改革,挑選出經(jīng)典、實(shí)用,與后續(xù)其他課程關(guān)系緊密的章節(jié),精簡(jiǎn)陳舊、實(shí)用性差的章節(jié)。對(duì)于電氣和自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生,以“直流電路基本定律”“直流電路的分析方法”“一階電路”“正弦穩(wěn)態(tài)電路的分析”“耦合電感電路”以及“三相電路”為主,將“運(yùn)放電路”放到模擬電子技術(shù)課、“復(fù)頻域分析”放到自動(dòng)控制原理課講解,避免了知識(shí)串聯(lián)性差的困擾。同時(shí),對(duì)于“非線性電路”等與考研相關(guān)章節(jié)以學(xué)生自學(xué)為主,教師課下指導(dǎo)的方式來(lái)保證授課內(nèi)容的完整性;對(duì)于通信和計(jì)算機(jī)的學(xué)生,由于學(xué)時(shí)有限,主要講授“直流電路部分”以及“放大電路”,為后續(xù)課程如模擬與數(shù)字電子技術(shù)、單片機(jī)原理打下良好基礎(chǔ)[3]。

此外,針對(duì)學(xué)生參加電子設(shè)計(jì)大賽及畢業(yè)設(shè)計(jì)中電路設(shè)計(jì)能力薄弱的問(wèn)題,在電路理論課及實(shí)驗(yàn)中加入Multisim計(jì)算機(jī)仿真的內(nèi)容,使學(xué)生可以利用仿真軟件來(lái)仿真、計(jì)算及分析電路模型,幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí),提高理論與實(shí)踐的結(jié)合度。

1.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)充分利用學(xué)生在高中及大學(xué)物理中所學(xué)習(xí)的知識(shí)去啟發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。例如在講解電阻的星-三角變換時(shí),可以先回憶電路的串、并聯(lián)知識(shí),通過(guò)實(shí)際混聯(lián)電路模型中采用簡(jiǎn)單串并聯(lián)知識(shí)無(wú)法解決該類問(wèn)題,引出星-三角變換的意義。

此外,對(duì)于三相電路等貼近實(shí)際生活的理論部分,也可結(jié)合工廠供電的相關(guān)知識(shí),舉出實(shí)例進(jìn)行講解,加深學(xué)生的理解。如工廠大型設(shè)備中電動(dòng)機(jī)部分三相五線制的連接方式、教室墻壁三孔插座中零線、火線、地線的接線方式等。

2 教學(xué)方式改革

教學(xué)改革的精髓在于教學(xué)方式的革新。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱、理解能力不強(qiáng)的缺點(diǎn),必須要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革。可以從以下幾點(diǎn)考慮。

2.1 采取科學(xué)的教學(xué)理念

電路分析基礎(chǔ)課程普遍開(kāi)在大一下學(xué)期或大二上學(xué)期,學(xué)生此時(shí)還沒(méi)有真正地養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還停留在高中階段以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的灌輸型教育模式下,學(xué)生并沒(méi)有形成自己的思維模式,學(xué)生作為知識(shí)的接受方,是一個(gè)被動(dòng)的過(guò)程。此時(shí)不宜繼續(xù)采用以教師為主導(dǎo)的單一教授知識(shí)的模式,在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),可以采取提出案例―分析案例―解決案例的課堂探討模式,這些案例既可以由教師提出,也可以是學(xué)生根據(jù)身邊的電子物品隨機(jī)選取,貼近生活實(shí)際,提高學(xué)生們學(xué)習(xí)電路的熱情。從而使教師由授課者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鷮W(xué)者、導(dǎo)學(xué)者。

2.2 理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

不可否認(rèn)電路配套實(shí)驗(yàn)是學(xué)生驗(yàn)證、理解理論知識(shí)的良好方法,但電路器件往往都封裝在實(shí)驗(yàn)箱內(nèi),學(xué)生并不能實(shí)際觀察電路器件、改動(dòng)具體的電路,其具有單一、枯燥等局限性。因此除了經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)理論驗(yàn)證外,教師可以在實(shí)驗(yàn)室利用電子器件在面包板上搭建實(shí)際的典型電路模型,增強(qiáng)學(xué)生的電路設(shè)計(jì)能力,為大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽打下良好基礎(chǔ)。

2.3 以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔,提高學(xué)生課后學(xué)習(xí)效果

由于面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式要求加大學(xué)生的實(shí)踐學(xué)時(shí)比例,這勢(shì)必會(huì)縮減理論教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù),而電路分析基礎(chǔ)課程內(nèi)容又相對(duì)較多,教師在課堂上只能講授經(jīng)典的知識(shí)章節(jié),對(duì)其公式推導(dǎo)過(guò)程,習(xí)題的講解往往不能很好的兼顧,對(duì)于獨(dú)立院校的學(xué)生,這必然會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。隨著網(wǎng)絡(luò)上慕課(MOOC)的興起,教師可以將課上沒(méi)能講到的相應(yīng)章節(jié)及習(xí)題的視頻傳到校園網(wǎng),相關(guān)學(xué)生可以自由下載,反復(fù)學(xué)習(xí),教師在指定時(shí)間進(jìn)行在線答疑,來(lái)解決課上時(shí)間不夠的難題,同時(shí)也使學(xué)生作為期末考試復(fù)習(xí)的依據(jù)。

3 評(píng)價(jià)體系方式的改革

對(duì)于學(xué)生的考核方式也是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)校的期末考核方式多為70%的期末卷面成績(jī)加上30%的平時(shí)成績(jī),平時(shí)成績(jī)以作業(yè)和考勤成績(jī)?yōu)橹鳎@部分靈活性較大。鑒于課后作業(yè)往往并不能代表學(xué)生的真實(shí)水平,建議此部分成績(jī)可由上述的課堂探討模式取代。具體方式可采取大班授課、小班討論的模式[4],幾個(gè)人一組探討一個(gè)實(shí)際電路問(wèn)題。如簡(jiǎn)單電感量測(cè)量裝置、三位數(shù)字顯示電容測(cè)試表、禁煙警示器等,這些工程項(xiàng)目貼近相應(yīng)的電路知識(shí)點(diǎn),也涉及到了一些簡(jiǎn)單的模擬與數(shù)字電子技術(shù)的知識(shí),充分體現(xiàn)了面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念。根據(jù)討論的結(jié)果及個(gè)人陳述由教師給定小組及個(gè)人的相應(yīng)分?jǐn)?shù),作為平時(shí)成績(jī)的一部分,可反映出學(xué)生的真實(shí)水平。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的考核方式除了給定題目的現(xiàn)場(chǎng)操作外,也可以由學(xué)生自由發(fā)揮,自主設(shè)計(jì)電路,教師根據(jù)設(shè)計(jì)結(jié)果提出問(wèn)題,這樣既考察了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,也可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提高學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。

通過(guò)上述考核方式的改革,可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作的能力,為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

在科技迅猛發(fā)展的今天,自動(dòng)化程度越來(lái)越高,許多電子設(shè)備及電路不斷推陳出新,本科階段的電路分析基礎(chǔ)課程如何能更好地適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院對(duì)面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)需求,還是一個(gè)有待解決的問(wèn)題。筆者對(duì)電路分析基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及考核方式等改革做了初步探討,針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的特點(diǎn),采取恰當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)提高學(xué)生的自學(xué)能力、對(duì)工程實(shí)踐的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 竇建華,潘敏,郭銘銘.“電路分析基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2007,21(6):131-133.

[2] 王喜魁.基于全方位工程教育的用型人才培養(yǎng)模式研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2015(12):45-49.

第9篇

【關(guān)鍵詞】電力;配網(wǎng)調(diào)度;調(diào)度管理;技術(shù)探討

生活中的家用電器、工廠運(yùn)行的機(jī)器設(shè)備,這些隨處可見(jiàn)的電氣設(shè)備都給國(guó)家電網(wǎng)帶來(lái)了巨大的壓力,同時(shí)東西部電力分布不均勻,耗電量差距較大,電力缺口也給國(guó)家電網(wǎng)提出了一個(gè)巨大的難題。電力發(fā)電網(wǎng)是一個(gè)系統(tǒng)性的運(yùn)行工作,它主要有四個(gè)部分組成:首先,作為原始電力提供者的發(fā)電廠,它是源源不斷電力的制造者;其次,作為長(zhǎng)途輸送電能所必須的變電所,它是改變電壓的樞紐程序;再次,作為電力傳輸通道的輸配電線路,它是電力有價(jià)值的前提條件;最后,則是電力的最終用戶。依靠著電力配網(wǎng)調(diào)度管理的協(xié)調(diào)運(yùn)作,發(fā)電廠、變電所、輸配電線路才能按照各自的職能工作,電能才能安全的到達(dá)最終用戶手中,電力的保障成為了人民安居樂(lè)業(yè)、國(guó)家經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的有力支持。電網(wǎng)調(diào)度是穩(wěn)定電網(wǎng)運(yùn)行的中樞系統(tǒng),試想如果沒(méi)有電網(wǎng)調(diào)度穩(wěn)定電壓,居民家中的電視熒幕就會(huì)忽明忽暗、電腦就會(huì)隨時(shí)開(kāi)關(guān),人們的生活將會(huì)被打亂,更不必提國(guó)家的經(jīng)濟(jì)秩序的井然,因此電網(wǎng)調(diào)度對(duì)于保障用電功不可沒(méi)。電網(wǎng)調(diào)度管理基本工作包括:調(diào)度組織管理、調(diào)度運(yùn)行管理、調(diào)度計(jì)劃管理、斷電保護(hù)與自動(dòng)化裝置管理、調(diào)度自動(dòng)化管理、調(diào)度人員培訓(xùn)等,只有將以上各項(xiàng)階段性程序做的完美,才能達(dá)到在電網(wǎng)網(wǎng)損最小與發(fā)電消耗最小的情況下,安全、持續(xù)、穩(wěn)定、正常的供電,促進(jìn)電網(wǎng)的高效運(yùn)行。

1 配網(wǎng)調(diào)度管理的要求

1.1 配網(wǎng)調(diào)度管理員的要求

人具有最大的創(chuàng)造力,“以人為本”更是工作中應(yīng)貫徹落實(shí)的工作理念,調(diào)動(dòng)人的能動(dòng)性,工作才能事半功倍。調(diào)度管理員對(duì)于電網(wǎng)的穩(wěn)定運(yùn)行起著至關(guān)重要的作用,對(duì)于其的要求也應(yīng)更加明確。首先,配網(wǎng)調(diào)度管理員在工作上應(yīng)認(rèn)真負(fù)責(zé),細(xì)心精致且嚴(yán)肅、有原則,嚴(yán)格的遵守值班制度、交接班制度、錄音管理制度等相關(guān)規(guī)定,同時(shí)要求配網(wǎng)調(diào)度員具有專業(yè)的技術(shù)知識(shí)與大局觀念,配合各級(jí)電力調(diào)度部門做好本職工作,確保供電網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行。其次,在業(yè)余生活與學(xué)習(xí)中,調(diào)度員要根據(jù)自己工作過(guò)程中的不足,向部門領(lǐng)導(dǎo)反應(yīng),積極參加繼續(xù)教育課程,達(dá)到精益求精的目標(biāo)。最后對(duì)于調(diào)度管理員的上崗與晉升制度要有明確的規(guī)定,上崗前要進(jìn)行嚴(yán)格的系統(tǒng)性培訓(xùn),具備專業(yè)知識(shí)是上崗的條件,嚴(yán)把源頭觀,培養(yǎng)合格的調(diào)度員才能最大限度的減少事故發(fā)生的可能;考核方面,結(jié)合工作表現(xiàn),經(jīng)考試合格報(bào)批上級(jí)部門后再做最終抉擇。

1.2 對(duì)調(diào)度員值班工作的要求

電網(wǎng)運(yùn)行具有復(fù)雜性、電力輸出具有可變性,因此電網(wǎng)調(diào)度員值班期間要根據(jù)自己的權(quán)限應(yīng)對(duì)突發(fā)事項(xiàng),保證電網(wǎng)在當(dāng)值期間能夠持續(xù)、安全的運(yùn)行;出現(xiàn)職權(quán)范圍外的突發(fā)事件要及時(shí)向上級(jí)匯報(bào),尋求解決方案。其次,下級(jí)調(diào)度員原則上要遵循上級(jí)調(diào)度員的指令,對(duì)于上級(jí)調(diào)度員發(fā)出的調(diào)度指令接受之后要復(fù)誦、核對(duì),在經(jīng)過(guò)此程序確定無(wú)誤時(shí)方可執(zhí)行;對(duì)于上級(jí)發(fā)出的調(diào)度指令存在疑慮時(shí),不復(fù)誦指令,因?yàn)閺?fù)誦指令表示認(rèn)同指令的正確性,而應(yīng)直接對(duì)上級(jí)調(diào)度人員提出疑問(wèn),質(zhì)疑得到合理解釋后方可按照調(diào)度指令運(yùn)行;對(duì)于上級(jí)調(diào)度員對(duì)于質(zhì)疑的解釋認(rèn)為不合理的,并且根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)判斷執(zhí)行此指令會(huì)給國(guó)家以及人民群眾造成重大負(fù)面影響的指令,當(dāng)值調(diào)度員可以拒絕執(zhí)行調(diào)度指令,并將原因告知本單位領(lǐng)導(dǎo),由本單位領(lǐng)導(dǎo)向上級(jí)相關(guān)部門反應(yīng),以確定指令是否執(zhí)行。最后,對(duì)于當(dāng)值過(guò)程中指令執(zhí)行情況的記錄,要求記錄全面、及時(shí),例如接收指令時(shí)間、指令內(nèi)容、指令執(zhí)行情況等都應(yīng)記錄在冊(cè),以便交接班核對(duì)與日后清查,保證電網(wǎng)工作的有序開(kāi)展。

1.3 配網(wǎng)設(shè)備調(diào)度的要求

除特殊情況,例如威脅人身安全以及國(guó)家利益時(shí),未經(jīng)地調(diào)調(diào)度員的指令,任何單位、個(gè)人都不得擅自更改設(shè)備運(yùn)行方式以及對(duì)設(shè)備進(jìn)行任何操作。若需要調(diào)配、更改設(shè)備運(yùn)行方式,需經(jīng)地調(diào)調(diào)度員同意,在其職責(zé)權(quán)限范圍內(nèi)的設(shè)備進(jìn)行操作,以保障電網(wǎng)正常運(yùn)行。

2 配網(wǎng)調(diào)度操作管理的要求

2.1 電力配網(wǎng)調(diào)度設(shè)備操作的管理

對(duì)于電力配網(wǎng)系統(tǒng)中的倒閘操作,我國(guó)實(shí)行的是調(diào)度管轄范圍內(nèi)的分級(jí)管理制度,任何人不得擅自進(jìn)行操作,這樣能夠保證操作效果,對(duì)于調(diào)度管理也是有益的;在運(yùn)行工作中為了確保倒閘工作的順利完成,一定要遵守嚴(yán)格的操作執(zhí)行規(guī)范,各部門各調(diào)度員要認(rèn)真填寫操作單。事故的發(fā)生總存在偶然性,不能機(jī)械的遵循規(guī)章制度,若涉及國(guó)家利益與民眾安全的危急時(shí)刻,無(wú)操作單以及自己管轄范圍之外的配網(wǎng)調(diào)度下也應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)度調(diào)整,以保障國(guó)民利益為先,只需將操作調(diào)度流程計(jì)入調(diào)度員值班日志中,在詳細(xì)記錄改變操作方式與步驟后,執(zhí)行完畢要加蓋“已執(zhí)行”,事后向相關(guān)部門當(dāng)值人員作出解釋與匯報(bào)。

2.2 電力配網(wǎng)并網(wǎng)的調(diào)度管理

電力并網(wǎng)是一項(xiàng)難度較高、技術(shù)性較強(qiáng)的工作,涉及發(fā)電廠、機(jī)組、變電站等部門,要做好并網(wǎng)工作,需將相關(guān)部門納入統(tǒng)一管理的范圍內(nèi),實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化的分級(jí)管理;當(dāng)兩個(gè)或者兩個(gè)以上電網(wǎng)并網(wǎng)時(shí),分級(jí)管理顯得更加重要,根據(jù)比對(duì)自動(dòng)選定高級(jí)電網(wǎng),有利于明確上下級(jí)關(guān)系,提高工作效率,順利完成統(tǒng)一調(diào)度。電力并網(wǎng)中的信息溝通尤為重要,保證發(fā)電站、變電站、各系統(tǒng)部門通信暢通與一致是進(jìn)行并網(wǎng)運(yùn)行的前提條件。

3 配網(wǎng)事故調(diào)度管理的要求

電力系統(tǒng)集技術(shù)與科技于一體,復(fù)雜性高、掌控性弱等特點(diǎn)決定了電力配網(wǎng)事故的發(fā)生是不可避免的。在發(fā)生事故時(shí),值班人員應(yīng)堅(jiān)守崗位、保持冷靜,將出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)并簡(jiǎn)明扼要的向調(diào)度員反應(yīng),例如開(kāi)關(guān)跳閘、電壓負(fù)荷變化、設(shè)備異常狀況等,判斷可能產(chǎn)生的連帶反應(yīng)范圍,尋求解決方案。

若發(fā)電站、變電站等發(fā)生事故時(shí),系統(tǒng)性的電網(wǎng)必將出現(xiàn)連帶反應(yīng),影響上級(jí)電力配網(wǎng)的正常運(yùn)行,此時(shí)應(yīng)抓緊與上級(jí)電力配網(wǎng)部門取得聯(lián)系,詳細(xì)說(shuō)明存在的問(wèn)題與狀況,以便及時(shí)解決,以最短的時(shí)間采取最有效的措施,將可能的損失降到最低。必要時(shí),上級(jí)配電調(diào)度員對(duì)下級(jí)管轄設(shè)備進(jìn)行直接指揮操作,事后向下級(jí)調(diào)度員進(jìn)行解釋,并由地調(diào)人員記錄在案,以備復(fù)查。

4 結(jié)語(yǔ)

電力配網(wǎng)工作的有效開(kāi)展,能夠提高國(guó)家電網(wǎng)的運(yùn)作效率,保證國(guó)家安全、持續(xù)、穩(wěn)定的用電,為經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、社會(huì)和諧有序奠定了基礎(chǔ)。本文從電力配網(wǎng)角度出發(fā),淺析了電力配網(wǎng)調(diào)度中出現(xiàn)問(wèn)題的解決方案,并簡(jiǎn)要探討了管理實(shí)踐與技術(shù),希望自己的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能夠?yàn)閲?guó)家電力部門進(jìn)行配網(wǎng)調(diào)度工作提供一些啟迪,保證電網(wǎng)的運(yùn)行與經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]湯志銳.電力配網(wǎng)調(diào)度管理實(shí)踐及技術(shù)探討[J].中國(guó)高新技術(shù)企業(yè),2011.

[2]劉元龍.新形勢(shì)下電力配網(wǎng)調(diào)度管理工作面臨的問(wèn)題及對(duì)策[J].現(xiàn)代電力,2009(10).

[3]蔡洋.當(dāng)前情況下做好電網(wǎng)調(diào)度管理工作的幾點(diǎn)意見(jiàn)[J].電網(wǎng)技術(shù),2008(9).

第10篇

關(guān)鍵詞 興趣和動(dòng)力 演示 情趣 探究

教學(xué)的成功與否在很大程度上取決學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,而學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的高低則主要來(lái)自學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。所謂的學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)所產(chǎn)生的發(fā)自內(nèi)心的“愛(ài)好和追求”的傾向。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,就會(huì)自主調(diào)動(dòng)自己的積極性和主動(dòng)性;濃厚的興趣會(huì)促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,也是學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生高高興興的學(xué)和愁眉苦臉的學(xué)習(xí)相比較,效果迥然不同。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。尤其是對(duì)于高職學(xué)生,本來(lái)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣就不是很主動(dòng),如果教師采取傳統(tǒng)的強(qiáng)迫、壓制式的“死記硬背”或“照本宣科”,只能造成師生關(guān)系冷淡、僵化,甚至對(duì)立,這樣對(duì)于職業(yè)教育是“百害而無(wú)一益”。所以要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,只有對(duì)《電工內(nèi)線工藝》這門課感興趣,才能使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,并且便于進(jìn)一步提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

一、 重視“首次”課教學(xué)

因?yàn)椤傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”,所以說(shuō),在《電工內(nèi)線工藝》的前幾堂課的教學(xué)中,教師必須能夠在教學(xué)方式和內(nèi)容上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“參與的積極性”和他們對(duì)于“電工工藝”的“認(rèn)知的興趣”。一旦學(xué)生對(duì)該門學(xué)科感興趣,他們就會(huì)自覺(jué)地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這門課。因此,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《電工內(nèi)線工藝》的興趣和動(dòng)力就成為“緒論課”的一個(gè)首要任務(wù)。于是,在首次課上設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題:照明電路為什么有時(shí)候忽明忽暗?電力系統(tǒng)中和自然界的雷擊現(xiàn)象是怎么一回事?而短路跳閘時(shí)電力系統(tǒng)中又會(huì)產(chǎn)生哪些異常現(xiàn)象?電費(fèi)的高低與哪些因素有關(guān)?這些都是學(xué)生身邊所發(fā)生的事情,與每個(gè)人的生活息息相關(guān),從而使學(xué)生形成“先入為主”的求知欲望。

二、加強(qiáng)直觀教學(xué),重視實(shí)驗(yàn)

《電工內(nèi)線工藝》是一門以動(dòng)手實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科。根據(jù)《電工內(nèi)線工藝》的教學(xué)大綱,我在教學(xué)進(jìn)度中安排了“課堂實(shí)訓(xùn)”環(huán)節(jié),即“多說(shuō)不如多做”,因?yàn)閱渭儗W(xué)習(xí)基本的“電工工藝知識(shí)”是枯燥乏味的,不如讓他們自己動(dòng)手、自己思考,以便提高學(xué)習(xí)積極性和興趣。在剛開(kāi)始安排幾個(gè)有趣的實(shí)訓(xùn),如:電工常用工具和儀表的使用,簡(jiǎn)單的常用照明線路的設(shè)計(jì)和計(jì)量等項(xiàng)目。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手親自反復(fù)實(shí)踐不僅可以激發(fā)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣,并且根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn),盡量采用直觀教具、演示等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、發(fā)揮直觀教具的作用。《電工內(nèi)線工藝》主要是學(xué)習(xí)(高低壓電氣的人員所必需具備的)電工工藝和安全知識(shí),是一門側(cè)重于應(yīng)用的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程。在《電工內(nèi)線工藝》教學(xué)中要加強(qiáng)直觀和實(shí)訓(xùn)教學(xué),采用電器實(shí)物、電氣模型等教學(xué)手段,充分發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種器官的互相配合作用。例如,在學(xué)習(xí)“電線和電纜”等絕緣線時(shí),通過(guò)教師對(duì)常用規(guī)格的線纜進(jìn)行詳細(xì)的描述后,然后在多媒體演示屏上展現(xiàn)出某供電系統(tǒng)電線和電纜的放大鏡頭,依次讓學(xué)生按照各型線纜的特點(diǎn),尋找出該供電網(wǎng)絡(luò)所采用的電線和電纜,并對(duì)號(hào)入座,然后分析這些線纜的使用環(huán)境和敷設(shè)方式。這樣,不但可以使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)電線和電纜的基本外觀、型號(hào),了解電線和電纜的區(qū)別,以及各型電纜的使用場(chǎng)所和應(yīng)用情況,這樣學(xué)生學(xué)得非常輕松愉快。再如,學(xué)習(xí)變壓器的構(gòu)造及工作原理時(shí),在學(xué)生自述已知的變壓器工作原理和用途的基礎(chǔ)上,通過(guò)模擬的實(shí)物模型和零部件分解圖例,引導(dǎo)學(xué)生了解變壓器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、推導(dǎo)“變壓”的機(jī)理,促使學(xué)生積極思維,掌握和理解,從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

2、注重演示教學(xué)。演示教學(xué)是展示電工教學(xué)魅力的有效手段,它化枯燥為生動(dòng),化抽象為具體,化平談為神奇,為理解和掌握好新知識(shí)創(chuàng)造條件進(jìn)行演示教學(xué)。這樣在教學(xué)中往往能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生的注意力。在演示實(shí)驗(yàn)中,就可以不拘泥于教材或教參的安排,由學(xué)生自己動(dòng)手,比如可以讓學(xué)生自己選擇和使用儀表、設(shè)計(jì)常用導(dǎo)線連接方法,在自我的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并積極地尋找解決問(wèn)題的方法等等。這樣讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,自主地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想、實(shí)踐和獨(dú)立地思考,并通過(guò)事實(shí)來(lái)否定錯(cuò)誤的假設(shè)或修正不完善的猜想,強(qiáng)調(diào)正確的操作過(guò)程,從而培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的信心。

比如:在講授交(直流)流鉗形電流表的使用方法時(shí),首先讓學(xué)生自己說(shuō)出常用交直流電流表的測(cè)量方法是:必須將儀表串接到被測(cè)電路中。在此基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)鉗形電流表是檢測(cè)運(yùn)行中“電路電流”的最常用且最直接的儀表,優(yōu)點(diǎn)是測(cè)量電流時(shí)不需要斷開(kāi)被測(cè)電路,進(jìn)行串接,就可以直接獲取運(yùn)行中線路或設(shè)備的電流,為監(jiān)測(cè)設(shè)備的運(yùn)行狀況提供了第一手的資料。然后講解:交流鉗形電流表主要由一只電磁式電流表和穿心式電流互感器組成,利用互感器原理完成測(cè)量要求。敘述測(cè)量過(guò)程:測(cè)量電流時(shí),打開(kāi)鉗口,將被測(cè)載流導(dǎo)線置于穿心式電流互感器的中間,當(dāng)被測(cè)導(dǎo)線中有交變電流通過(guò)時(shí),交流電流的磁通在互感器副邊繞組中感應(yīng)出電流,該電流通過(guò)電磁式電流表的線圈,使指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)指示電流值。然后要求學(xué)生利用鉗形電流表,設(shè)計(jì)準(zhǔn)確測(cè)量“5A以下小電流”的實(shí)驗(yàn)如下:

將鉗形電流表由大到小逐漸更換量程來(lái)做實(shí)驗(yàn),重復(fù)讀數(shù),并逐一記錄,反復(fù)比較,從中找出精確測(cè)量的方法。很多學(xué)生經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手測(cè)試,利用互感器工作原理展開(kāi)討論和分析,大家各抒己見(jiàn),師生共同商討,最后同學(xué)們興奮地得出:可以簡(jiǎn)單地用增加匝數(shù)的方法來(lái)精確測(cè)得單根導(dǎo)線電流。老師此時(shí)要給予肯定。

三、利用多媒體,制作形象的課件

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。《電工內(nèi)線工藝》主要是研究電氣應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)實(shí)踐課程,如果不配合適當(dāng)?shù)恼n程實(shí)訓(xùn)是極其抽象枯燥的。在教學(xué)中,往往有許多工藝操作的圖景難以被學(xué)生想象,實(shí)驗(yàn)又無(wú)法進(jìn)行,而這對(duì)于學(xué)生的理解學(xué)習(xí),就比較困難了。

利用多媒體制作逼真的模擬電工工藝操作過(guò)程,可以幫助學(xué)生擺脫這些工藝過(guò)程的認(rèn)識(shí)障礙。例如:高壓電纜敷設(shè)方式、線纜接頭的制作工藝過(guò)程等。用課件簡(jiǎn)單模擬制作過(guò)程,將整個(gè)電纜接頭(中間接頭和終接頭)復(fù)雜的操作過(guò)程通過(guò)模擬分解操作予以完成,這樣不僅將抽象的東西形象化、直觀化了,學(xué)生也易于接受,更重要的是提高了學(xué)生對(duì)“電工工藝”學(xué)習(xí)參與的主動(dòng)性、積極性。

四、營(yíng)造富有情趣、探究性的課堂

托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的欲望”。如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳播知識(shí),那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。為此,教學(xué)中我們要努力營(yíng)造良好的情趣和探究性氛圍,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。課堂上如果有情趣、針對(duì)性的提問(wèn),也可以使學(xué)生進(jìn)一步增加對(duì)學(xué)習(xí)《電工內(nèi)線工藝》的興趣和注意力,并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

1、采取懸念激趣法。在“電工工藝”教學(xué)中有相當(dāng)一部分內(nèi)容缺乏趣味性,學(xué)起來(lái)枯燥,教起來(lái)干癟。對(duì)這些內(nèi)容就要求教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)懸念,使學(xué)生產(chǎn)生一種探求問(wèn)題奧妙所在的神秘感,從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其應(yīng)用”時(shí),我先結(jié)合磁極間相互作用的原理,向大家介紹 “磁懸浮列車”的構(gòu)造,并把它的快速性、安全性向?qū)W生作了簡(jiǎn)單的介紹。 當(dāng)學(xué)生聽(tīng)完介紹后對(duì)磁懸浮列車很感興趣,他們還不斷向我提出問(wèn)題。用這種設(shè)置懸念的方法可以有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)活動(dòng)中去,進(jìn)行更深層次的挖掘。把教學(xué)內(nèi)容由抽象的書本知識(shí)向社會(huì)延伸,并把教學(xué)活動(dòng)由外在興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。這樣引入新課,使枯燥的知識(shí)變得趣味橫生了。

2、鼓勵(lì)學(xué)生“善于質(zhì)疑、敢于想象”。“疑是思之始,學(xué)之端”。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn),即使是無(wú)疑也要尋疑,將自身置于特定實(shí)際情境之中,給自己提出問(wèn)題。宋朝思想家張載說(shuō):“于不疑處讀書,定能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,就有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲、新的喜悅”。激發(fā)學(xué)習(xí)電工工藝的興趣,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

3、注意反思,提高自主探究能力。學(xué)生在任何科目的學(xué)習(xí)過(guò)程中,不可能一下子獲得整個(gè)系統(tǒng)知識(shí),也不可能在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中采用的方法每次都是科學(xué)的,為此,要幫助學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)結(jié)束后養(yǎng)成:善于反思自己學(xué)習(xí)的行為所獲取的知識(shí)。在每節(jié)課結(jié)束后,都要問(wèn)一問(wèn):剛才學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)?最理想的結(jié)果應(yīng)該包括:通過(guò)反思,讓學(xué)生把思維過(guò)程上升到一定的高度,找到科學(xué)、有效的認(rèn)知方法,探究學(xué)習(xí)規(guī)律,提高自主思考的能力。就教師的教學(xué)而言,通過(guò)學(xué)生的及時(shí)反饋,思索本節(jié)課的“探究教學(xué)”是否對(duì)提升學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)有幫助。在“以人為本”的今天,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)比檢討過(guò)失更加重要,所以在反思的過(guò)程中,我們應(yīng)首先指出自己的獨(dú)特之處、得意之處、成功之處、感動(dòng)自我之處,然后才是我怎樣做得更好。最后把“探究教學(xué)”反思成果及時(shí)應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐,以提高教育教學(xué)質(zhì)量;開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維和智力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí),促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力,做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題;與此同時(shí),教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置“探究性”的課堂情境,建立“探究”的氛圍,促進(jìn)“探究”的開(kāi)展,把握“探究”的成敗。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主體,應(yīng)該根據(jù)教師提供的條件,明確探究的目標(biāo),思考探究的問(wèn)題,掌握探究的方法,敞開(kāi)探究的思路,交流探究的內(nèi)容,總結(jié)探究的結(jié)果。

總之,教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中靈活的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和活動(dòng)情境,積極嘗試應(yīng)用“探究式課堂教學(xué)”,開(kāi)放課堂,發(fā)掘自主探究潛能,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。并在教學(xué)過(guò)程中注意優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的策略、方法,把握好教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的有機(jī)統(tǒng)一,靈活地選擇教學(xué)方法,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

1.內(nèi)外線電工工藝學(xué).中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社

第11篇

關(guān)鍵詞:電氣工程及其自動(dòng)化;教學(xué)體系改革;教學(xué)實(shí)驗(yàn)

作者簡(jiǎn)介:周勇(1990-),男,山東淄博人,曲阜師范大學(xué)電氣信息與自動(dòng)化學(xué)院本科生;張強(qiáng)(1990-),男,山東棗莊人,曲阜師范大學(xué)電氣信息與自動(dòng)化學(xué)院本科生。(山東 日照 276826)

中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007-0079(2013)36-0107-02

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,學(xué)生除了要具備基本的理論水平外,還需要開(kāi)展大量的課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)充實(shí)自身理論水平,通過(guò)實(shí)踐來(lái)提升創(chuàng)新能力。因此,全面促進(jìn)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革,建立理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式就成為當(dāng)前教學(xué)工作的重點(diǎn)。近年來(lái),根據(jù)我國(guó)高等教育改革的發(fā)展規(guī)劃,創(chuàng)新教育和創(chuàng)造教育逐漸推進(jìn),構(gòu)建特色專業(yè),發(fā)揮高校專業(yè)特長(zhǎng),努力推薦實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,全面地創(chuàng)新了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和教學(xué)模式,并且取得了很多優(yōu)秀的教學(xué)成果。

一、電氣工程及其自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

電氣工程及其自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)非常重要的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課程,通過(guò)課程的學(xué)習(xí),可以加深學(xué)生對(duì)于一些電氣、電子電路等專業(yè)理論知識(shí)的理解,也可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的動(dòng)手能力,為其他工科類的課程學(xué)習(xí)以及科學(xué)研究打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前,高校電氣工程及其自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在著很多方面的問(wèn)題。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面

當(dāng)前,高校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段較為簡(jiǎn)單,教學(xué)方法和教學(xué)效果并不理想,學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力得不到有效的發(fā)揮,無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外,實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的簡(jiǎn)單化也造成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)估缺乏真實(shí)性,實(shí)驗(yàn)設(shè)備的落后致使學(xué)生動(dòng)手能力與理論水平能力不足;實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的建設(shè)能力不足等。

2.校外實(shí)習(xí)方面

高校工科技術(shù)應(yīng)用人才的培養(yǎng)必須要有良好的硬件設(shè)備,這是高校專業(yè)特色的重點(diǎn)所在。但是當(dāng)前由于高校經(jīng)費(fèi)不足,實(shí)習(xí)單位接待困難以及其他安全方面的因素,造成了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)習(xí)效果難以得到有效的保障。更多的是學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位或者虛造實(shí)習(xí)單位,無(wú)法實(shí)現(xiàn)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的基本培養(yǎng)目標(biāo)。

3.課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)方面

當(dāng)前,高校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的設(shè)計(jì)題目較為單一,每屆學(xué)生的設(shè)計(jì)題目都大同小異,缺乏更新和創(chuàng)新。學(xué)生實(shí)踐性少,極易出現(xiàn)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)雷同的現(xiàn)象。加之指導(dǎo)教師缺乏工程設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),因此整體上課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏一定的創(chuàng)新,學(xué)生的理論和實(shí)踐結(jié)合能力欠缺。

4.開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)

由于當(dāng)前高校實(shí)驗(yàn)室更多以科研為主,科研設(shè)備的投入資金較大,因此實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放性能力不足,學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)缺乏應(yīng)有的了解,一些開(kāi)發(fā)性的實(shí)驗(yàn)就無(wú)法開(kāi)展,在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中也就缺乏創(chuàng)新性。對(duì)此,高校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生的開(kāi)放力度,同時(shí)不斷提升實(shí)驗(yàn)室的軟硬件,以適應(yīng)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革的方案

1.課堂教學(xué)與工程實(shí)踐訓(xùn)練同步進(jìn)行

電氣工程實(shí)踐訓(xùn)練課程的設(shè)置是高校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō),該課程的設(shè)置共分為工程實(shí)踐訓(xùn)練基礎(chǔ)和工程實(shí)踐訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分。前者以課堂教學(xué)理論為主,主要是從課程理論的方法和技術(shù)上為后面的工程實(shí)踐訓(xùn)練打好基礎(chǔ),其目的在于能夠?qū)⒂糜诠こ虒?shí)踐訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)的理論學(xué)習(xí)透徹,引導(dǎo)學(xué)生能夠積極思考和討論。按照提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題三步走的思路,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。后者則以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主,注重學(xué)生的動(dòng)手能力,將課堂理論知識(shí)搬到實(shí)驗(yàn)中,帶領(lǐng)學(xué)生熟悉有關(guān)的電氣設(shè)備,并且設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案讓學(xué)生能夠自主地對(duì)設(shè)備進(jìn)行安裝、調(diào)試和測(cè)量,使講課和實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊用,更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)校興趣,使學(xué)生全身心地投入到電氣工程實(shí)踐實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練中。

比如,電氣工程及其自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地大都有成套的裝置和設(shè)備,都是模擬一個(gè)變電工程,一般2~4個(gè)學(xué)生可以共用一套裝置。而課程設(shè)置則可以涵蓋到供電系統(tǒng)的設(shè)備安裝、調(diào)試、測(cè)量、信號(hào)、控制等內(nèi)容,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全過(guò)程的工程實(shí)踐訓(xùn)練。每個(gè)學(xué)生還可以根據(jù)老師布置的課程進(jìn)行獨(dú)立的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,繪制相關(guān)的圖紙并且根據(jù)設(shè)備的型號(hào)和有關(guān)的技術(shù)特性,將設(shè)備安裝到實(shí)驗(yàn)屏上再親自進(jìn)行全部接線、核對(duì)和通電檢測(cè),并且進(jìn)行各種參數(shù)的測(cè)量和一些事故的試驗(yàn)排查等。教師也可以設(shè)置多種多樣的事故,讓學(xué)生們反復(fù)實(shí)踐和探索,逐一進(jìn)行論證,得出結(jié)論。

2.結(jié)合學(xué)生就業(yè)單位開(kāi)設(shè)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)屬于一個(gè)綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)。一般大學(xué)四年級(jí)會(huì)開(kāi)展有關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程,而專業(yè)指導(dǎo)教師也可以根據(jù)自身的研究特長(zhǎng)來(lái)為學(xué)生開(kāi)設(shè)不同的實(shí)驗(yàn)課題。專業(yè)指導(dǎo)教師還可以根據(jù)學(xué)生的簽約單位生產(chǎn)特征來(lái)給學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的課程設(shè)計(jì),使實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺c生產(chǎn)實(shí)際工程結(jié)合起來(lái),這樣也有助于學(xué)生今后的工作開(kāi)展。

一般來(lái)說(shuō),電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)主要有小接地電流系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)、鐵磁諧振實(shí)驗(yàn)、電網(wǎng)調(diào)度自動(dòng)化通信綜合實(shí)驗(yàn)、發(fā)電機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)、變壓器綜合實(shí)驗(yàn)等等。要出色地完成這些綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,必須做到以下幾點(diǎn):第一,做好資料的查找工作。學(xué)生可根據(jù)課題研究的方向,查閱相關(guān)的資料,根據(jù)查閱的資料設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)步驟,擬定所需的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和有關(guān)的實(shí)驗(yàn)費(fèi)用。第二,對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行解釋和論證。在指導(dǎo)教師的幫助下,要學(xué)會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行論證,指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生的方案進(jìn)行復(fù)核,指出其方案操作中可能存在的問(wèn)題。通過(guò)這種方式的實(shí)訓(xùn),可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,使得綜合運(yùn)用知識(shí)的能力得以全面提升。

三、構(gòu)建實(shí)驗(yàn)課程體系的保障

1.建立創(chuàng)新研究理念,搭建產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)模式

創(chuàng)新研究理念是指在電氣工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中引入能夠反映本學(xué)科專業(yè)的前沿理論知識(shí)和一些先進(jìn)的現(xiàn)代研究成果,以此來(lái)更新和完善教學(xué)內(nèi)容,而不是單純依賴于教科書。在教學(xué)手段上,要綜合運(yùn)用諸如多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)、現(xiàn)代通訊技術(shù)等來(lái)活躍實(shí)驗(yàn)課程氛圍;教學(xué)方式上則可以采用一些諸如回歸啟示法、故意出錯(cuò)法等研究型的教學(xué)方法和雙向的教學(xué)模式,改變以往的簡(jiǎn)單灌輸式的教學(xué)方式,以示范和學(xué)生探索為主,積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。另外,還可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目課程的安排,有選擇性地設(shè)置一些課外研究課題,教授學(xué)生如何獨(dú)立地對(duì)有關(guān)的課堂進(jìn)行立項(xiàng)、分析、論證和方案設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)成果總結(jié)。必要的時(shí)候,可以充分應(yīng)用現(xiàn)代化的生產(chǎn)技術(shù),使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程與當(dāng)前的實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合,以課程群方式建設(shè)數(shù)字化的工廠實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)踐基地。通過(guò)搭建產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)模式,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

2.建立科學(xué)管理體制,完善管理制度

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革需要一套完善的管理制度和科學(xué)的管理體制作為保障,因此,要深化管理制度的改革,深化教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)辦學(xué)水平的全方位提升。由于我國(guó)高等院校管理制度的復(fù)雜性和多樣性,各項(xiàng)制度之間常出現(xiàn)互相抵觸的現(xiàn)象。為此,有必要以現(xiàn)代管理理念對(duì)現(xiàn)行的高校管理制度進(jìn)行研究,使其形成一個(gè)完整的體系,更好地促進(jìn)教學(xué)管理水平的提升。要積極制訂與電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相配套的教學(xué)管理制度,制訂有利于符合培養(yǎng)目標(biāo)要求和完善的教學(xué)計(jì)劃,健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量管理責(zé)任制,建立科學(xué)化系統(tǒng)化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)估體系,加強(qiáng)科研管理水平,努力提高實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì),創(chuàng)新教師隊(duì)伍管理,重視高校工科技能型人才的培養(yǎng)意義。

3.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,開(kāi)展科技活動(dòng)

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革的重點(diǎn),實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂,有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),也是學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力發(fā)揮的重要場(chǎng)所。近幾年,我國(guó)高等院校加大了實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)投資力度,購(gòu)買和開(kāi)發(fā)了許多的先進(jìn)儀器設(shè)備,并且建立了完善的實(shí)驗(yàn)室管理制度。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)涵蓋的專業(yè)和研究領(lǐng)域眾多,課題研究的能力得到了極大的提升。各實(shí)驗(yàn)室還配備了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富和責(zé)任心強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教師,部分高校還利用業(yè)余時(shí)間開(kāi)發(fā)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,讓更多的學(xué)生直接參與到高校的課題研究項(xiàng)目中。另外依托一批實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)平臺(tái),更多的同學(xué)有機(jī)會(huì)參與到電氣工程實(shí)驗(yàn)課題的聯(lián)合實(shí)驗(yàn)中,教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用平臺(tái)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬,與學(xué)生一起聯(lián)合進(jìn)行課題實(shí)踐。因此,實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放既解決了學(xué)生找不到開(kāi)展科技活動(dòng)的儀器設(shè)備和實(shí)踐場(chǎng)地的難題,又有效地避免了高校實(shí)驗(yàn)室資源過(guò)度浪費(fèi)的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn):

[1]康重慶,董嘉佳,董鴻,等.電氣工程學(xué)科本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索[J].高等工程教育研究,2010,(5).

第12篇

教材分析:

“電能的輸送”是學(xué)生學(xué)習(xí)了電、磁規(guī)律之后,用已有的知識(shí)來(lái)解決生活實(shí)際問(wèn)題,它是電磁學(xué)知識(shí)的一個(gè)非常重要的綜合應(yīng)用.具有很高的科學(xué)價(jià)值.為了體現(xiàn)新課程的理念,在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)去探究、發(fā)現(xiàn)并解決相關(guān)問(wèn)題,使學(xué)生獲得成功的,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,并獲得新知識(shí).

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與技能:讓學(xué)生了解影響高效輸電的因素有哪些,利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究,從而解決電能在輸送過(guò)程中存在的問(wèn)題,找到有效輸電所采取的措施和方法.

2.過(guò)程與方法:采用師生互動(dòng)、小組合作、實(shí)驗(yàn)探究等方法.

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探究,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,在學(xué)習(xí)提高的同時(shí)獲得一定的成就感;教育學(xué)生節(jié)約用電,養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣.

教學(xué)重點(diǎn):

在電能輸送的過(guò)程中如何有效地減少輸電線路上的功率損失和電壓損失.

教學(xué)難點(diǎn):

遠(yuǎn)距離輸電原理圖的理解.

教具準(zhǔn)備:

學(xué)生電源(1)、鐵架臺(tái)(2)、小燈泡(2)、帶燈座、長(zhǎng)導(dǎo)線(2)、短導(dǎo)線若干、變壓器.

教學(xué)過(guò)程:

導(dǎo)入新課:

師:前面我們學(xué)習(xí)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象和發(fā)電機(jī),通過(guò)發(fā)電機(jī)可以大量地生產(chǎn)電能,比如三峽發(fā)電站把水的機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能,發(fā)電功率可達(dá)1820萬(wàn)千瓦;秦山核電站將核能轉(zhuǎn)化為電能,發(fā)電功率可達(dá)30萬(wàn)千瓦;新疆達(dá)坂坡風(fēng)力發(fā)電站將風(fēng)的動(dòng)能轉(zhuǎn)化為電能, 發(fā)電功率可達(dá)12.5萬(wàn)千瓦.這些發(fā)電站發(fā)出的電是怎樣輸送到城市、鄉(xiāng)村,使人們進(jìn)行生產(chǎn)和生活的.(展示每個(gè)發(fā)電站,展示人們生產(chǎn)和生活的錄像.)

進(jìn)行新課:

實(shí)驗(yàn):請(qǐng)一名學(xué)生到臺(tái)前來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn),其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.

第一次:給一個(gè)額定電壓為6V的小燈泡供電,讓其正常發(fā)光.

第二次:電源電壓不變,教師把小燈泡拿到距離電源盡可能遠(yuǎn)處,讓學(xué)生連接輸電電路.(教師可以將兩個(gè)帶鐵夾的鐵架臺(tái)并排連接兩根導(dǎo)線,模擬兩根電線桿的輸電).學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩次小燈泡的亮度有明顯的不同.(用計(jì)算機(jī)出示電路圖.)

提問(wèn):為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?

(學(xué)生分析輸電線上有電能損失,小燈泡兩端的電壓減少或輸電線上有電壓損失.)

師:電能的輸送需要解決問(wèn)題是減少輸電過(guò)程中輸電線路的功率損失和電壓損失.請(qǐng)同學(xué)們看下面的例題.(分析輸電過(guò)程中輸電線路的功率損失和電壓損失.)

展示例題:

本校發(fā)電機(jī)的功率為110KW,輸出電壓為220V.用橫截面積為120mm2的銅線給相距120m的教室供電,銅的電阻率為1.7×10-8Ω.(1)計(jì)算輸電線路的功率損失和電壓損失?(在黑板的左上角畫輸電電路圖).

U損=IR=500×3.4×10-2=17V.

(2)若發(fā)電機(jī)與教室的距離為1200m時(shí),輸電線路的功率損失和電壓損失又為多少?

P損=I2R=5002×0.34=85KW.

U損=IR=500×0.34=170V.

(用投影儀展示學(xué)生計(jì)算過(guò)程.)

師:通過(guò)兩次計(jì)算,你能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題?

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩次計(jì)算結(jié)果, 發(fā)現(xiàn)距離為1200m時(shí), 輸電線路的功率損失和電壓損失太大,無(wú)法使用戶正常工作.

師:該怎么辦?

探究問(wèn)題一: 如何減少輸電過(guò)程中輸電線路的功率損失和電壓損失.

引導(dǎo)學(xué)生分析討論兩次計(jì)算,得出輸電線路的功率損失和電壓損失計(jì)算的一般數(shù)學(xué)表達(dá)式,并對(duì)該式進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)解決方法.

P損= I2R.U損=IR(P=IU).

(1)減少輸電線路的電阻.(長(zhǎng)度不變)增大導(dǎo)線的橫截面積和選電阻率小的導(dǎo)線.

(2)減少輸電線路的電流提高輸送電壓.

教師布置學(xué)生分成兩組,對(duì)得到的兩種方法進(jìn)行計(jì)算,論證解決發(fā)電機(jī)與教室的距離為1200m時(shí),如何減少輸電線路的功率損失和電壓損失(若P損=10%P).

第一種:增大導(dǎo)線的橫截面積.

第二種:提高輸送電壓.

(用投影儀同時(shí)展示學(xué)生的兩次計(jì)算過(guò)程.)

師:通過(guò)計(jì)算,對(duì)于距離為1200m的輸送過(guò)程,采取哪種方式更好?

引導(dǎo)學(xué)生分析,應(yīng)采取高壓輸電.(采取S=9.27cm2, 導(dǎo)線太粗,耗原材料太多,不經(jīng)濟(jì),會(huì)使輸電導(dǎo)線太重.給架線帶來(lái)很大困難,這種應(yīng)采用高壓輸電.)

師:是否都必須采取高壓輸電?

探究問(wèn)題二:采用哪種方式輸送電能更合理?

學(xué)生分析討論:

距離為120m時(shí),用橫截面積為120mm2的銅導(dǎo)線是可行的,即經(jīng)濟(jì),又不會(huì)損失太多的電能.

距離為1200m時(shí)用S=120 mm2的銅導(dǎo)線時(shí),電能損失太多,電壓損失太大,教室內(nèi)的燈幾乎不亮,通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn),若讓輸電線路的功率損勢(shì)為10%,則銅導(dǎo)線太粗(通過(guò)計(jì)算結(jié)果,結(jié)合實(shí)物模型說(shuō)明).即耗原材料太多,不經(jīng)濟(jì),再有導(dǎo)線過(guò)長(zhǎng)、過(guò)重.對(duì)于架線也存在一定的困難,遠(yuǎn)距離應(yīng)采用高壓輸電.

(1)近距離輸電可適當(dāng)增加輸電線的橫截面積.

(2)遠(yuǎn)距離輸電應(yīng)提高輸送電壓(高壓送電).

讓學(xué)生對(duì)剛上課時(shí)做的第2個(gè)小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn),怎樣才能更合理?給出器材:變壓器2個(gè),導(dǎo)線(細(xì)、粗),變阻器.通過(guò)實(shí)驗(yàn),學(xué)生歸納遠(yuǎn)距離輸電模型,先采用升壓再降壓的方法.

師:把遠(yuǎn)距離輸電的示意圖畫在黑板上的右上角,并對(duì)此輸電過(guò)程進(jìn)行分析:

師:是不是輸電電壓越高越好,可以無(wú)限制提高電壓.

學(xué)生討論回答:電壓太高危險(xiǎn);設(shè)備要花更多的錢……

教師總結(jié):電壓越高,對(duì)輸電線路絕緣的要求越高,線路修建費(fèi)用就會(huì)增加,輸電電壓越高,變壓器上的電壓越高,制造變壓器時(shí)在絕緣、結(jié)構(gòu)等方面要求也要相應(yīng)提高.再有在輸送交流電時(shí),感抗、 容抗對(duì)輸電線路的電壓也會(huì)造成損失.

小結(jié):電能輸送時(shí),要綜合考點(diǎn)各種因素,如輸送的功率大小,距離的遠(yuǎn)近、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)的要求等.依照不同的情況選擇適合的輸電電壓、輸電導(dǎo)線,以達(dá)到電能輸送的最佳效果.輸電電壓 (110KW 220KV 330KV),數(shù)少地區(qū)以達(dá)到550KV.目前世界上正在試驗(yàn)的最高輸電電壓是1150KV.你知道我國(guó)一般的輸電線路嗎?大型發(fā)電機(jī)發(fā)出的電壓等級(jí)為10.5KV,13.8KV,15.7KV,18.0KV,都不符合遠(yuǎn)距離送電.如果輸電電壓是220KV或330KV,到了用電區(qū),先在一次高壓變電所降到110KV,再由二次高壓變電降到10KV,其中一部分送往需要高電壓的工廠,另一部分送到低壓變電所降到220/380V,送給一般用戶.(展示圖片或錄像.)

課堂練習(xí):

1.在電能輸送過(guò)程中,若輸送的電功率一定,則在輸電線上損耗的功率():

A. 隨輸電線電阻的增大而增大

B. 和輸送電壓的平方成正比

C. 和輸送電線上電壓降的平方成正比

D. 和輸電線上電流強(qiáng)度的平方成正比

E. 和輸送電壓的平方成反比

2.一電站向某地輸送一定功率的電能,輸電線上損失的功率為100kW,若把輸送電壓提高為原來(lái)的10倍,同時(shí)將輸電線的直徑減為原來(lái)的一半,則輸電線上損失的電功率為 瓦.

3.某變電站用220V的電壓送電,導(dǎo)線上損失的電功率是輸出功率的20%, 若要使導(dǎo)線損失電功率是輸出功率的5%,則輸出的電壓應(yīng)為 伏特.

課堂小結(jié):

1.輸送電能的兩種方式.

(1)近距離輸電可適當(dāng)增加橫截面積;

(2)遠(yuǎn)距離輸電應(yīng)提高輸送電壓(高壓送電).

2.掌握遠(yuǎn)距離輸電模型.

教學(xué)反思:

1.在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上力爭(zhēng)體現(xiàn)出新課改精神,重在過(guò)程,重在發(fā)現(xiàn),而不是只重結(jié)論.

2.采用探究式教學(xué)法.體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生主動(dòng)參與其中而不是被動(dòng)接受教師的結(jié)論.

3.本節(jié)課前設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn),不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲,還活躍了課堂氣氛,和諧了師生關(guān)系;本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不僅使學(xué)生提高了實(shí)踐操作能力,更使學(xué)生在觀察分析過(guò)程中完成了感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,應(yīng)在以后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步強(qiáng)化這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā).

4.現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用更給學(xué)生一個(gè)全方位的視聽(tīng)感覺(jué),取得了較好的教學(xué)效果.

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