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首頁 精品范文 化學(xué)與生活論文

化學(xué)與生活論文

時間:2022-09-10 18:42:20

開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化學(xué)與生活論文,希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進步。

化學(xué)與生活論文

第1篇

化學(xué)已經(jīng)在初中的教學(xué)課程中慢慢的收到每個人的重視,它是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué),那么初三化學(xué)論文怎么寫呢?它也是有一定的格式要求的,今天學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編就來和大家一起探討初三化學(xué)論文怎么寫,歡迎大家閱讀欣賞。

1.題目

畢業(yè)論文題目應(yīng)該明確、精練、有概括性。題目的字數(shù)一般在25字以內(nèi),必要時可加副標題。

2.摘要與關(guān)鍵詞

摘要

應(yīng)概括地反映出畢業(yè)論文的目的、內(nèi)容、方法、成果和結(jié)論。中文摘要以300~350字為宜。外文摘要內(nèi)容及格式應(yīng)與中文摘要一致,英文摘要約250個實詞。

關(guān)鍵詞

從論文標題或正文中挑選3~5個最能表達主要內(nèi)容的詞作為關(guān)鍵詞,按詞條的外延層次排列,外延大的排在前面。同時有中、英文對照,分別附于中英、文摘要后。

3.目錄

目錄中的標題要與正文中標題一致,要求標題層次清晰,標明頁碼。

4.正文

正文是畢業(yè)論文的核心部分,一般應(yīng)包括緒論、主體及結(jié)論等部分。

4.1緒論(前言、引言)

緒論(前言、引言)一般作為第一部分,是畢業(yè)論文主體的開端。包括畢業(yè)論文的背景及目的、國內(nèi)外研究狀況和相關(guān)領(lǐng)域中已有的研究成果、本課題的意義、采用方法、理論依據(jù)和具備的條件、畢業(yè)論文構(gòu)成及主要內(nèi)容等。

4.2本論

本論是畢業(yè)論文的主體,包括實驗材料、研究內(nèi)容與方法、實驗結(jié)果與分析(討論)等。在本部分要運用各方面的實驗結(jié)果和研究方法,分析問題,論證觀點,盡量反映出自己的科研能力和學(xué)術(shù)水平。本論應(yīng)該結(jié)構(gòu)合理、層次清楚、重點突出、文字簡練通順。對論文中出現(xiàn)的名詞術(shù)語、物理量、公式、數(shù)字、圖表、符號、計量單位等一律采用國際、國家通用標準。

4.3結(jié)論

畢業(yè)論文的結(jié)論單獨作為一章編寫。結(jié)論是畢業(yè)論文的總結(jié),是整個論文的歸宿。要求精煉、準確地闡述自己的創(chuàng)造性工作或新的見解及其意義和作用,還可進一步提出需要討論的問題和建議。

5.參考文獻

畢業(yè)論文的撰寫應(yīng)本著嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度,凡有引用他人成果之處,均應(yīng)按論文參考或引證的先后順序排列于參考文獻中(15篇左右)。

6.致謝

致謝中主要感謝導(dǎo)師和對畢業(yè)論文工作有直接貢獻及幫助的人士和單位。

7.附錄

對于一些不便放入正文中、但作為畢業(yè)論文又是不可缺少的部分,或有重要參考價值的內(nèi)容,可編入畢業(yè)論文的附錄中。

初三化學(xué)論文范例欣賞:初三化學(xué)探究性教學(xué)研究

摘要:在初三化學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生主動參與科學(xué)實驗的探究與推理,培養(yǎng)科學(xué)的認知態(tài)度和勇于探索的精神。

關(guān)鍵詞:初三化學(xué)教學(xué)探究性實驗創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標準》提倡在化學(xué)實驗教學(xué)中,讓學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)獲得知識,在這個過程中學(xué)會科學(xué)的方法、技能和科學(xué)的思維方式,逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力,并把化學(xué)知識與生活聯(lián)系起來,讓化學(xué)知識為生活服務(wù)。

化學(xué)新課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式,但并不是說探究性教學(xué)是唯一的教學(xué)方式,也不是說每類化學(xué)知識的教學(xué)都適合采用探究性方法。如:教學(xué)實驗室制取氧氣的方法、氧氣的性質(zhì)時,可以采用講授和驗證性實驗相結(jié)合的方式。那什么樣的化學(xué)實驗課題才適合探究性教學(xué)呢?我認為應(yīng)該是內(nèi)容源于生活,學(xué)生感興趣的,并且在探究的過程中,學(xué)生能體會到應(yīng)用知識解決問題所帶來的快樂。如探究燃燒的條件,怎樣滅火,怎樣逃離火災(zāi),鐵為什么會生銹等問題。還有,確定探究內(nèi)容時應(yīng)以學(xué)生現(xiàn)有的知識、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力為背景,可操作性強,不能超出學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力太多。

總體實踐下來,我認為教師應(yīng)在化學(xué)實驗教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生主動參與整個探究過程,培養(yǎng)探究意識。探究活動的基本模式是:發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、進行假設(shè)、收集資料、實驗操作、分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù)、形成結(jié)論、提出新的問題。

怎樣創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境?它可以是課本中的演示實驗、家庭小實驗、學(xué)生實驗,甚至是某些考題,都可以把它們改成真正的探究性實驗。某年的中考題中有這樣一道題:有一包黑色的粉末,有可能是炭粉、氧化銅中的一種或兩種,把該粉末加入稀硫酸。

我曾把這道題改成一個探究性實驗。教育家陳鶴琴說:“凡是兒童能夠自己做的應(yīng)該讓他們自己做,凡是兒童能夠自己想的應(yīng)該讓他們自己想。”傳授式的教學(xué)方式一般都是老師操作、演示,學(xué)生觀察,得出結(jié)論。我把它改成師生共同設(shè)計實驗方案,學(xué)生主動參與整個過程,親自操作,老師在必要時加以指點。下面我把設(shè)計過程寫出來,與大家共勉。

1.教師提出問題。

有一包黑色的粉末,有可能是炭粉、氧化銅中的一種或兩種。怎樣才能確定這包粉末的成分?

2.學(xué)生說出假設(shè)。

假設(shè)1:這包黑色粉末是炭粉;

假設(shè)2:這包黑色粉末是氧化銅;

假設(shè)3:這包黑色粉末是炭粉和氧化銅的混合物。

3.讓學(xué)生查資料、回憶整理碳和氧化銅的相關(guān)性質(zhì)。

炭的主要成分是碳,碳不溶于水,也不溶于酸,碳與氧氣(充足)反應(yīng)生成二氧化碳,在隔絕氧氣和高溫的條件下,碳會還原氧化銅等氧化物。

氧化銅的性質(zhì):不溶于水,但溶于酸,并且與酸反應(yīng)生成藍色的溶液。

4.通過比較,確定用稀硫酸來鑒別黑色粉末的成分。

5.分析如果假設(shè)成立,看到的現(xiàn)象是什么?并把下表填好。

6.請學(xué)生到講臺進行操作。(此時老師要根據(jù)情景誘導(dǎo)學(xué)生,形式可以是老師提問,學(xué)生討論回答。不足之處,老師加以補充。)

①用什么儀器做實驗?(燒杯、玻璃棒、藥匙)

②取多少黑色粉末?(少量)

③加快溶解的速度有什么方法?(用酒精燈進行微熱)

④滴加適量的稀硫酸,怎樣判斷適量?(黑色粉末完全消失或黑色粉末不再消失)

7.實驗現(xiàn)象:部分黑色粉末溶解,無色溶液變成藍色。

8.得出結(jié)論,假設(shè)3成立。

9.提出新的問題:誰能對燒杯中溶液的溶質(zhì)進行猜想?怎樣驗證?

同學(xué)們又討論開了,有的說只有硫酸銅,有的說還有硫酸。可以放入鋅粉,如果看到有氣泡,說明里面有硫酸,否則就沒有。

在實驗當(dāng)中,叫學(xué)生到講臺操作與老師自己操作,教學(xué)效果很不一樣,看老師操作,學(xué)生不太注意操作動作,只注意現(xiàn)象,看同學(xué)操作,注意每一步的操作,不對馬上指出,而且學(xué)生親自操作,一旦錯誤,改正后記得牢,其他學(xué)生也能主動參加探究,情緒非常高漲。特別是對于滴加多少稀硫酸才算適量,同學(xué)們更是爭論不休,效果很好。

因此,教學(xué)中大膽地把演示實驗向?qū)W生開放,除了能引起學(xué)生的注意,增強觀察力外,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新精神,提高他們的應(yīng)變能力和對實際生活問題的解決能力。通過探究性學(xué)習(xí),化被動為主動,把枯燥的習(xí)題變成可以觀察、觸摸、生動具體的東西,提高了學(xué)生的興趣,并有效地把化學(xué)知識、基本操作技能與解決問題聯(lián)系起來,讓學(xué)生覺得學(xué)有所用。

探究性教學(xué)除了能培養(yǎng)學(xué)生的操作技能、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法之外,把化學(xué)知識生活化也是探究性教學(xué)的另一個理念。如:通過探究性實驗,讓學(xué)生自己總結(jié)出燃燒的條件是:①要有可燃物;②與氧氣接觸;③溫度達到著火點。這三個條件同時具備才會燃燒。由燃燒的三個條件推出滅火的三個原理:①清除可燃物或與可燃物隔離;②與氧氣隔絕;③溫度降到著火點以下。只要具備其中一個原理,就可以滅火。但僅知道滅火的原理還不夠,必須與生活結(jié)合起來。如發(fā)生火災(zāi),逃離時該怎么做?為什么要沿著墻角匍匐前進?這時教師可以補做一個實驗,點燃一高一低的兩支蠟燭,罩上一個大燒杯,這時先提問學(xué)生,哪支蠟燭先熄滅?大部分學(xué)生認為是低的先熄滅。因為他們知道二氧化碳的密度比空氣的大。但實際上是高的先熄滅。創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生明白,在燒杯里面燃燒蠟燭,溫度上升,生成的二氧化碳氣體也上升,所以碰到火災(zāi)逃生時,要沿著墻角匍匐前進。

生活中發(fā)生的事情也可以用來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。有一次,一家工廠的工人宿舍發(fā)生火災(zāi),結(jié)果兩間相鄰的宿舍,一間宿舍里的人全部活了下來,另一間的人全部死亡。當(dāng)時情況是這樣:半夜起火,這兩間宿舍里的人都無法逃出去了,其中一間宿舍的工人,把被子撕開,用水濕潤,把門隙堵死,他們自己再把毛巾浸濕,捂住嘴巴、鼻子,最后終于被消防人員救了出來,另一間的人就沒有采取堵塞門縫的措施,結(jié)果都死了。請同學(xué)們就這一情況進行討論,這是為什么?同學(xué)們七嘴八舌,討論到最后,總結(jié)出著火時有大量的黑煙、有毒氣體、二氧化碳等,發(fā)生火災(zāi)時,很多人是先被黑煙嗆死的。同學(xué)們越說越激動,把看過的偵探小說也搬了出來:以前有人謀殺人后,制造了火災(zāi)現(xiàn)場,結(jié)果法醫(yī)檢查死者的嘴巴就知道他是被害的。通過創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)情境,把化學(xué)知識與生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生覺得學(xué)化學(xué)既有用又有趣。

隨著新課標的穩(wěn)步推進,我們應(yīng)在探究性教學(xué)中大膽嘗試,讓學(xué)生做力所能及的事。碰到學(xué)生力所不能及的事情時,教師才給予適當(dāng)?shù)膸椭W寣W(xué)生通過探究性學(xué)習(xí),真切地體會到科學(xué)探究的艱辛,感受化學(xué)世界的奇妙。逐漸把學(xué)生培養(yǎng)成擁有實事求是、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和敢于質(zhì)疑、勇于探索的人。

第2篇

關(guān)鍵詞:新課改:教學(xué)方法:學(xué)習(xí)興趣;學(xué)以致用

中圖分類號:G633.8 文獻標識碼:B 文章編號:1672-1578(2012)02-0203-01

回歸生活是新課程改革的必然歸屬,高中階段的學(xué)校教育不僅擔(dān)負著既要為高等教育輸送合格新生,還要為學(xué)生的就業(yè)和生活做準備的雙重任務(wù),需要提供多樣化的學(xué)科課程來滿足其需要。然而,由于高考制度沒有發(fā)生根本性的改革,應(yīng)試教育的導(dǎo)向作用仍然十分明顯。為了提高學(xué)習(xí)效率提升高考升學(xué)率絕大多數(shù)學(xué)校學(xué)生一進入高二就進行文理分班,并按文理學(xué)科分類組織教學(xué)。這樣對于高二文科生來說很多學(xué)生很自覺的把化學(xué)當(dāng)成了一門“副科”, 學(xué)習(xí)化學(xué)時的動力主要來自于學(xué)業(yè)水平考試的要求,因此缺乏了必要的學(xué)習(xí)熱情。

2010年是我省實施新課程改革的第三年,我承擔(dān)了兩個文科普通班的化學(xué)課.任務(wù)很明確:完成選修《化學(xué)與生活》的教學(xué)任務(wù)以及來年三月份的學(xué)業(yè)水平測試的備考.一開始確實在教學(xué)中遇到了各種各樣的問題。比如:學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣不濃,化學(xué)知識貧乏,導(dǎo)致課堂難組織,知識難落實。經(jīng)過和學(xué)生的交談發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生認為理科太難,正是由于要擺脫理科的學(xué)習(xí)才報的文科班,所以一開始對化學(xué)課就產(chǎn)生抵觸。針對這一問題,經(jīng)過一段時間的摸索與實踐, 通過運用多種課堂教學(xué)手段,以素質(zhì)教育為目標,以學(xué)生興趣為手段,積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,活躍課堂氣氛,使學(xué)生從厭惡化學(xué)課到喜歡化學(xué)課。那么如何讓文科生愛上化學(xué)?

1.教師應(yīng)首先完善自我,充分發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用

首先教師應(yīng)端正教育思想,提高自身素質(zhì),有的老師認為高考不考就對文科班的教學(xué)不重視,不去研究教材探究教法,課前看看課本,上課照本宣科.這樣自然會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣.因此,努力提高教師自身素質(zhì)和認識是搞好文科班化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵,自從拿到教材以后我就認真的閱讀教材,通過書籍及網(wǎng)絡(luò)了解與教材有關(guān)的各種信息,充分利用課余時間搜集生活中的實例和最新的化學(xué)前沿知識,認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,這樣才能在課堂上聯(lián)系實際,使課堂內(nèi)容生動、豐富。只有當(dāng)教師的知識視野比教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時候,教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家、詩人。

2.減輕學(xué)生心理負擔(dān),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

新課程改革的目標之一是關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗,精選終身學(xué)習(xí)必備的知識與技能、密切教科書與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系.選修《化學(xué)與生活》這本教材正是圍繞人類生存壞境,科學(xué)飲食,化學(xué)能源,生活中的材料,化學(xué)用品的正確使用等主題展開.所以首先要告訴學(xué)生們, 學(xué)習(xí)化學(xué)是提高未來的生活質(zhì)量的需要,化學(xué)與人類的生產(chǎn)生活有著緊密地聯(lián)系,這本書可以說是我們身邊的化學(xué),從這本書里我們將要了解到豐富多彩的生活知識,和一些生活小竅門,并學(xué)會合理的安排飲食、選擇日用品,她將教會我們?nèi)绾紊畹母?這樣學(xué)生就有了好奇心,首先從心理上不再排斥化學(xué),有了進一步了解這本書的欲望。

其次改進課堂教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要措施。在《化學(xué)與生活》教學(xué)中不僅要涉及到基礎(chǔ)理論知識,還涉及到對具體化學(xué)現(xiàn)象的解釋。在教學(xué)過程中,充分運用現(xiàn)代多媒體技術(shù),一方面使授課內(nèi)容直觀生動形象,擴大了信息量,盡可能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí),另一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,有利于使學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握較多的知識。例如在《垃圾的妥善處理與應(yīng)用》這節(jié)課的教學(xué)時,我提前用相機拍下校園里一些亂扔垃圾的現(xiàn)象,和我校垃圾區(qū)的一些照片,上課時先在多媒體上播放了這些照片,教室里立刻議論紛紛。我問他們:“看到這些照片你們有什么感想?”許多學(xué)生回答:“亂扔垃圾是不文明的行為。”我問:“還有呢?”沒有一個學(xué)生對學(xué)校垃圾場的垃圾提出問題(我校并未對垃圾進行分類處理)。這說明學(xué)生的環(huán)保意識還是很差,接下來我就播放了一個有關(guān)垃圾分類處理以及回收再利用的視頻,這段視頻只有短短的20分鐘,主要講述了一些垃圾對環(huán)境的危害,以及垃圾的分類處理。當(dāng)講述到一節(jié)一號電池可以使一平方的土地失去利用價值的時候,學(xué)生們都發(fā)出了感嘆的聲音。通過觀看視頻學(xué)生們了解到如何對垃圾進行分類,回收后的垃圾又如何再利用,不能回收的垃圾又怎樣處理才不會對環(huán)境造成污染,這些問題在觀看完視頻后,同學(xué)們幾乎都能回答出來,而且回答問題的積極性很高。所以通過多媒體教學(xué),為學(xué)生提供了豐富的感知,這種新穎的學(xué)習(xí)形式不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,而且增加了感知深度,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣,進而提高了學(xué)習(xí)效率。

3.學(xué)以致用,讓學(xué)生深刻體會生活中的化學(xué)

在教學(xué)中,把所學(xué)的知識運用到實際生活中,讓學(xué)生體會化學(xué)就在我們身邊,也會極大的增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.比如在學(xué)完主題《攝取易于健康的食品》我告訴學(xué)生:健康的身體才是學(xué)習(xí)的本錢,而要有健康的身體每天都必須要有科學(xué)的飲食,從今天開始,為自己制定每天的健康食譜吧,把那些垃圾食品從我們的飲食中消失吧,后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生們真的懂得如何安排自己的飲食,并且教室里的小食品包裝袋也少了很多。還有在裝備一個小藥箱的教學(xué)后,好多學(xué)生回家后都給自己家里配備了一個小藥箱.通過這些實踐活動,使學(xué)生有了成就感,和責(zé)任感,自然會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

4.積極發(fā)揮文科生的特長,纂寫小論文

第3篇

初識恩師錢敏先生是在三年前的初夏,我還記得那天外面還下著淅淅瀝瀝的小雨,先生滿頭銀發(fā),精神矍鑠,手中拿著一把雨傘。也正是在那一天,錢先生表揚了我的本科論文,并且答應(yīng)幫我修改,這給了我很大的信心。自那之后,我就正式成為了錢先生的學(xué)生。在先生的悉心指導(dǎo)下,到碩士期間的第二年終我已完成數(shù)學(xué)內(nèi)容的論文四篇。鑒于此,先生在和我多次商量之后為我作了一個規(guī)劃,即(一)四年完成碩博連續(xù),(二)研究方向定在跨學(xué)科領(lǐng)域,即跨數(shù)學(xué)、化學(xué)與生物等學(xué)科。

在錢先生指導(dǎo)我的三年時間里,他不僅幫助我找到了研究方向,踏上了跨學(xué)科研究之路,而且,還以不斷的肯定和鼓勵讓我樹立了信心。因為隨機過程理論在現(xiàn)代非平衡態(tài)統(tǒng)計物理和生物化學(xué)系統(tǒng)建模上的應(yīng)用方面的研究是探索性的,我自己要做許多探索性的學(xué)習(xí),而錢先生總是能夠憑借多年的研究經(jīng)驗敏銳地告訴我做什么是有前景的,而做什么可能是無用功,從而讓我的科研工作深入而又有效率。

不僅如此,錢先生也用他高尚的人格在一直感染著我。錢先生生活極其樸素,卻總是能體諒學(xué)生經(jīng)濟上和生活上的困難;先生指導(dǎo)我完全是盡義務(wù),而在這三年期間,他還一直從自己為數(shù)不多的科研基金中撥出相當(dāng)部分,在經(jīng)濟上給了我很大的支持。每當(dāng)錢先生以81歲的高齡圍坐在學(xué)生中間,和大家討論甚至是激烈地爭論問題時,我總是很感動。先生那種對生活和科研的熱情,將一直激勵著我;我

也希望自己在今后的學(xué)術(shù)生涯中,能夠不辜負先生的厚望,一步一個腳印的不斷前行。

蔣達權(quán)老師從2003年秋季就開始指導(dǎo)我寫作本科畢業(yè)論文;作為我的研究生導(dǎo)師之一,蔣老師已經(jīng)指導(dǎo)我作科研達四年之久。應(yīng)該說,是蔣老師帶領(lǐng)我踏進了科研的大門,并且給了我非常細致的指導(dǎo);正是在他的指導(dǎo)下我的本科畢業(yè)論文得以發(fā)表在國際知名刊物上。2005年秋季,蔣老師遠赴德國進修,在這之前,他把我介紹給了錢敏先生。在他2006年底回國之后,我們又一起寫了有兩篇論文。蔣老師扎實的數(shù)學(xué)功底和細致認真的作風(fēng),也深深的影響著我。

陳大岳老師作為我的博士生導(dǎo)師,在我碩博連續(xù)這四年中,也給予了我很大的幫助。我經(jīng)常會有很多的事務(wù)性手續(xù)要麻煩他,而他總是那么地平易近人,不厭其煩的回答我的問題,關(guān)心我生活和科研的近況。對此我深表感謝。

其次,我還要特別感謝的是美國西雅圖華盛頓大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)系的的錢纮教授,正是在2006年夏天參加完錢教授的《生物數(shù)學(xué)》課后,我才正式開始進入跨學(xué)科領(lǐng)域的研究。在那之后,我經(jīng)常要通過電子郵件請教他問題,其中有一些是很幼稚,很初級的,但是錢教授總是耐心的回答我的問題。這篇博士論文中的很多內(nèi)容都是在閱讀錢教授的論文時產(chǎn)生的想法,受到的啟發(fā);甚至還有一些就是錢教授直接提供給我的科研題目。特別地,本論文的第七章就是和錢敏先生以及錢纮教授一起合作完成的。

當(dāng)然我還要非常非常感謝我的父母,他們在退休之后就到北京來陪伴和照顧我,正是他們的支持使我的博士期間的學(xué)習(xí)更加順利。“誰言寸草心,報得三春暉”,父母對子女的付出都是博大而無私的。今年是我父母六十歲的生日,我謹以這篇博士論文作為獻給他們六十大壽的禮物,希望他們能夠喜歡。

我還要感謝數(shù)學(xué)學(xué)院系統(tǒng)生物學(xué)討論班的各位老師同學(xué),特別是錢敏平老師,劉旭峰老師和鄧明華老師等。

我還要感謝所有曾審閱過我的投稿論文的審稿人,每一次的審稿意見都會使我的論文增色不少,從中受益匪淺。

第4篇

作為學(xué)科課程的化學(xué)課,是以間接經(jīng)驗——現(xiàn)有的一整套系統(tǒng)化的知識為基礎(chǔ)的,而活動課則以直接經(jīng)驗——通過實踐獲得的所見所聞和親身的感受與經(jīng)歷為基礎(chǔ)的。因此,兩者之間并不存在科學(xué)上的嚴格界限,同樣是學(xué)習(xí)化學(xué)范疇里的內(nèi)容。學(xué)科課程注重使學(xué)生掌握已經(jīng)抽象化了的基本概念和定律,以及應(yīng)用這些定律進行計算的技能;而活動課卻重視學(xué)生體驗概念和定律產(chǎn)生及作用的現(xiàn)實狀態(tài)和過程,并注重應(yīng)用這些定律來解決實際問題。讓學(xué)科課程的教師開設(shè)活動課,選擇其較熟悉的知識領(lǐng)域作為切入口,是比較自然而有效的做法。

綜上分析,活動課的內(nèi)容是非常廣泛的,選擇化學(xué)方面的內(nèi)容當(dāng)然是可以的,但這并不是說活動課就必須與學(xué)科課程掛鉤。化學(xué)教師開設(shè)化學(xué)活動課,可以作為其研究活動課程的一個起點。當(dāng)然,化學(xué)活動課的活動內(nèi)容不應(yīng)只局限于化學(xué)領(lǐng)域。若把活動課作為學(xué)科課程的附屬課,把學(xué)生做化學(xué)課上的一些驗證性實驗或練習(xí)題就作為化學(xué)活動課,這就不妥了。根據(jù)活動課的廣泛性、多樣性、靈活性等原則,只要其內(nèi)容合適、與化學(xué)略有沾邊的都可以入選。這就需要教師真正領(lǐng)悟活動課的內(nèi)涵,真正理解開設(shè)活動課的意義。只有這樣,才能把化學(xué)課與活動課有機地結(jié)合在一起,才能使活動課不只是流于形式。

筆者設(shè)計的化學(xué)活動課的具體內(nèi)容和形式如下:

一、化學(xué)實驗是化學(xué)活動課的主要內(nèi)容和形式

化學(xué)實驗既能滿足學(xué)生的興趣和好奇心,符合學(xué)生的認識規(guī)律,又能讓學(xué)生動手動腦,開發(fā)創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。化學(xué)實驗內(nèi)容可以分以下幾類:

1.趣味實驗。這類實驗?zāi)芷鸬郊ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣,促使他們思考問題,啟發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.制作實驗。這類實驗對操作有一定的要求,學(xué)生通過動手實踐并得到一些有用的成品或工藝品,從而產(chǎn)生較濃厚的興趣。這類實驗對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和提高實驗技都很有益處。

3.教學(xué)實驗研究。若學(xué)科課程中沒有演示的實驗或配合課堂內(nèi)容的補充實驗,可讓學(xué)生在活動課上進行實踐、研究,借以鍛煉基本操作,鞏固和加深所學(xué)的知識。

4.探索性實驗。這類實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)過相關(guān)學(xué)科的知識及原理之后,運用已有的知識解決實際問題的實驗,帶有一定的探索性。實驗內(nèi)容一般來自兩個方面,一是化學(xué)教學(xué)中值得深入探討的問題;二是由教師指定給學(xué)生的社會課題,如環(huán)境保護、三廢處理等。探索性實驗要求學(xué)生有較多的思考和討論,對于操作的安排、步驟的設(shè)計、儀器藥品的選擇等都能提出一些問題,供學(xué)生討論研究。

5.與生產(chǎn)、生活相關(guān)的實驗。這類實驗內(nèi)容的范圍很廣。化工生產(chǎn)中各類反應(yīng)的模擬實驗,與食品營養(yǎng)、醫(yī)藥衛(wèi)生、交通運輸、建筑材料、塑料合成、紡織裝飾、能源燃料等有關(guān)的各類實驗,都可作為選擇對象。這類實驗既有較強的趣味性,又能豐富化學(xué)知識,還能培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

二、化學(xué)小論文

化學(xué)小論文的撰寫,是化學(xué)活動課的又一重要的內(nèi)容及形式。這類活動對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察、思維、操作、寫作等能力和創(chuàng)新精神,具有很重要的意義。學(xué)生在經(jīng)過初步的調(diào)查和研究、查閱一些有關(guān)的資料、初步選定論題之后,根據(jù)自身的知識基礎(chǔ)和研究能力及學(xué)校條件等實際情況,擬訂討論和研究方案,再進行必要的實驗、調(diào)查,在分析綜合的基礎(chǔ)上得出結(jié)論,最后反復(fù)核對校正,撰寫成論文。由于中學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和研究能力有限,所以化學(xué)小論文應(yīng)選擇較小的論題,篇幅宜短,內(nèi)容宜淺,但在科學(xué)性和語言的簡潔明確方面應(yīng)有嚴格的要求。

三、參觀與調(diào)查

校外的參觀與調(diào)查活動可開闊學(xué)生的視野,既培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查研究能力和觀察能力,又使學(xué)生親眼目睹化學(xué)等學(xué)科知識及技術(shù)在工農(nóng)業(yè)及科技中的實際應(yīng)用,從而加深和鞏固所學(xué)的知識;同時在培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、保護環(huán)境、勤奮勞動等方面也有深遠的教育意義。校外參觀與調(diào)查的具體內(nèi)容可以聽取學(xué)生的意見,并根據(jù)學(xué)生的要求因地制宜地選擇、組織各項活動。參觀和調(diào)查的范圍是很廣泛的,參觀活動可考慮工廠、科研所,如塑料廠、橡膠廠、煉鋼廠、煉鐵廠等。參觀的內(nèi)容經(jīng)講解后,應(yīng)能被學(xué)生理解和接受,參觀后可讓學(xué)生寫出參觀報告和感想,培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、發(fā)現(xiàn)能力和實踐能力。另外,還可對當(dāng)?shù)丨h(huán)境情況、三廢處理情況、環(huán)境污染情況和污染源進行調(diào)查分析,經(jīng)過師生的論證,提出治理建議,可為有關(guān)部門提供參考;還可以對當(dāng)?shù)厥褂玫霓r(nóng)藥、化肥的種類和特點、使用及保管中存在的問題進行調(diào)查分析,結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H提出使用和保管的科學(xué)方法,指導(dǎo)人們正確地使用農(nóng)藥、化肥,以發(fā)揮其應(yīng)有的功效。

由于不受化學(xué)學(xué)科課程大綱的限制,活動課的內(nèi)容和形式是極為豐富的,除了上面提到的一些還有不少形式,如化學(xué)史料、化學(xué)專題辯論會等。

第5篇

把命運牢牢攥在你自己手里智若愚

學(xué)會評估人生目標楊協(xié)亮

高中學(xué)子,教我如何讀懂你廣東教育(高中版) 李建軍

話題:如何有效實施綜合實踐活動鄭藹嫻,王淼珍

這樣的課,我喜歡陳健生

探索市場銷售的秘密--綜合實踐結(jié)題報告太陽雨

高考作文的審題策略陳妙云

高考是考什么,考什么?楊一經(jīng)

培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣的奧秘芮利文,彭修成

只有了解才能應(yīng)對--粵教版高中語文教材透視陳佳民

高中新同學(xué):你的角色轉(zhuǎn)換了嗎?彭琳

走出數(shù)學(xué)筆記的誤區(qū)陳京山

快速求解化學(xué)選擇題八法陸建源

戴月行全玲

人生?不過如此!王媛

"我是雞"陳濟林

書海看人生劉卉丹

《麥子》賞讀申青山

道德話題作文例說游曉林

只需13招,搞掂英語單選題朱顯愿

英語書面表達高分策略邱玲

例說數(shù)學(xué)高效解題方法丁旭生

標點符號的連用商東冉

憲法專題中的政史學(xué)科考點提要林桂平

高考歷史分析及對策全仁經(jīng)

有關(guān)靜摩擦力問題的分析方法廣東教育(高中版) 徐輝

試金石佚名

偶爾可以牽著蝸牛散步章晴雨,李翰洋

血色母愛佚名

用寧靜洗滌心靈琳合國

霍金宣告自己原先的黑洞理論"突然死亡"等

語順則意達--閱讀古詩方法摭談蓋英俊

情態(tài)動詞高考考點誘視鄒國如

非謂語動詞作補語的考點大盤點張麗群

2005年高考作文命題趨勢與備考策略徐根

文言文閱讀訓(xùn)練何傳躍

2004年最有影響力的物理試題吳俊

英語單項填空模擬題王雅

和祖國統(tǒng)一溫才榮

作文試筆二題阿琳

學(xué)會在錯題本中"淘金"朱敬華,劉立新

漏解直線方程的情形胡彬

如何對對子--試析2004年高考題(廣東卷)擬對句秦志斌

高考備考減壓有良方王極盛

科學(xué)論文解題方法點撥茹清平

有效的審題方法王曉東

萬般無下品,平凡也能高何晟毅

議論文寫作中有效選材的主要標準張玉玲

高考作文如何以立意取勝黃碧俊

議論文論據(jù)的引入方式何國躋

高考議論文寫作審題舉隅許喜桂

議論文論證材料的來源楊克敏

在高中英語課文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)猜詞策略邱彩花

動詞在寫作中的常見錯誤王鳳琴

英語句子表達的靈活變通易桂清

根據(jù)要點提示組合或擴展句子有招數(shù)古和添

英漢句子翻譯的四個技巧魯江牡

閱讀理解中細節(jié)題的解題技巧黃卓琳

向量幾何運算的"華麗轉(zhuǎn)身"——運用特殊化方法解答數(shù)學(xué)客觀題之二彭建開

在比較中選擇蔡遠光

一類函數(shù)問題的難點突破高雨來

把根留住——辨析對稱與周期雷小華

對隱含條件不能不理不睬羅華根

細節(jié)之大——函數(shù)觀點求遞推數(shù)列通項一例余學(xué)明

探尋突破口是高效解題的利器黃偉軍

直線與圓錐曲線相交嗎張松云

展現(xiàn)上海世博風(fēng)采再助中國經(jīng)濟騰飛李振洋,嚴志標HtTp://

近三年全國高考文綜歷史試題對我省高考備考的啟示(一)林良展

優(yōu)化方法提高效率張鐵牛

電學(xué)實驗歸類解析陳灶來

2010年高考廣東語文模擬試卷李祎,劉軍

高考語用題專項訓(xùn)練

基礎(chǔ)寫作預(yù)測題

2010年高考廣東英語模擬試題(一)徐君婷

2010年高考廣東數(shù)學(xué)(理科)模擬試題

2010年高考理科綜合化學(xué)測試題廣東教育(高中版) 劉平

2010年高考理科綜合物理測試題劉志敏

擯棄蒼白,追求"表現(xiàn)力唐惠忠

不要忽視自我的美陸璐

堅守良知堅守正義藍碧涓

停停電,減減速周振駒

欲窮千里目更上一層樓——再談法向量與二面角雷小華

巧用圓錐曲線定義解高考試題鐘烙華

語法填空解題技法大全陳曉紅

2009年高考詩歌鑒賞題備考策略黃競

詩歌鑒賞答題方法于倡導(dǎo)金先新

從高考詩歌鑒賞題(廣東卷)的解答看"讀懂"廣東教育(高中版) 宋曉霞

2009年高考數(shù)列備考錄王佩其

數(shù)列新題型——新定義數(shù)列陳安心

詩歌鑒賞專項訓(xùn)練趙鶯

語法填空專題模擬練習(xí)

電場胡志堅

遺傳的細胞學(xué)基礎(chǔ)杜海堅

遺傳的分子基礎(chǔ)丁文韜

當(dāng)代國際社會專題王勇軍

文化與生活專題徐永輝

人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展專題唐冬云

2008年化學(xué)熱點問題——"三聚氰胺"張玉彬,胥會敏

時事政治題如何拿高分辛?xí)粤迹跣×?/p>

第6篇

論文關(guān)鍵詞:語文課程;課程綜合化;綜合性學(xué)習(xí)

當(dāng)代科學(xué)的發(fā)展越來越呈現(xiàn)出邊緣化、綜合化的趨勢,知識的整合已經(jīng)成為一種國際潮流。現(xiàn)今人類所面臨的各種復(fù)雜的社會問題,諸如環(huán)境、能源、人口、健康等問題都需要綜合運用多學(xué)科知識才能得以解決。這些現(xiàn)象反映到教育領(lǐng)域,就必然要求現(xiàn)代課程及其內(nèi)容體現(xiàn)綜合化的特點,以使學(xué)生素質(zhì)得到全面發(fā)展,具有綜合解決問題的能力并逐漸形成較完備的知識體系。因此,自20世紀80年代以來,特別是近l0年來,課程綜合化已成為世界各國課程與教學(xué)改革的發(fā)展趨勢,也是我國當(dāng)前新一輪課程改革的一個重要任務(wù)和熱點問題。語文課程作為我國基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分,也必須順應(yīng)時展的要求,向綜合化的方向邁進。

如果說社會和科學(xué)的發(fā)展是語文課程走向整合的時代背景的話,那么,語文課程自身的綜合性、生活性和實踐性特點則是其趨向綜合化的內(nèi)在要求。

一、語文是一門綜合性很強的課程

首先,課文課程的內(nèi)容是綜合的:天文地理、風(fēng)土人情,上至宏觀宇宙、下至微觀粒子……幾乎無所不容、無所不包。尤其是作為一門工具學(xué)科和基礎(chǔ)課程,它與其它學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系,其中必不可少地要包含大量其它學(xué)科的知識和信息,哲學(xué)的倫理的、美學(xué)的、歷史的、地理的,甚至物理、化學(xué)和天文的。所以,語文課程本身就具有濃厚的跨學(xué)科色彩。我們通常要聯(lián)系其它學(xué)科來學(xué)語文,借助其它學(xué)科的視野、方法和能力來解決語文方面的問題。譬如,運用地理學(xué)“氣溫的垂直差異”原理,就不難理解緣何“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”(自居易《大林寺桃花》);借助“繪圖法”給《失街亭》一文畫一幅“街亭之戰(zhàn)示意圖”,對于理解小說復(fù)雜的故事情節(jié)來說,無疑會有指津引路的作用。與此同時,語文作為母語通達各個學(xué)科,是學(xué)習(xí)各門課的基礎(chǔ),誰能說數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)中沒有語文學(xué)習(xí)和運用的機會呢?數(shù)理化教科書嚴謹?shù)男形模瑢懽髡f明文是有益的借鑒;在理解數(shù)理化題意、撰寫實驗報告時,語文知識和能力也會大有用場。

其二,語文課程的目標也是綜合的。貫穿本次課程改革的核心理念是:為了中華民族的復(fù)興,為了每位學(xué)生的發(fā)展。而“為了每位學(xué)生的發(fā)展”在課程目標上的具體體現(xiàn)就是要使學(xué)生發(fā)展成為一個“整體的人”,或立足于人的整體發(fā)展,即知、情、意、行的和諧統(tǒng)一發(fā)展。因此語文課程與教學(xué)并不能單純表現(xiàn)為知識傳遞和能力建構(gòu),即不是片面追求知識與能力目標,而是追求包括知性、感性和社會性在內(nèi)的“全人”發(fā)展目標。據(jù)此,語文新課標把“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”作為課程目標,并且“根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度來設(shè)計。三個方面相互滲透,融為一體”…。可見,課程目標——語文素養(yǎng)是“三維”一體,不可分割。另外,從課程實施的角度講,知、情、意、行,聽、說、讀、寫,相互為用,相輔相成,不可呈割裂狀態(tài)一項一項地培養(yǎng),須整體推進,協(xié)調(diào)發(fā)展,而后自然地融為整體素質(zhì)。有一種觀點認為,語文素養(yǎng)的這種綜合性符合“木桶原理”,即整體素養(yǎng)中的任何一個方面的缺失都會導(dǎo)致語文素養(yǎng)整體水平下降,而使其它方面的長處受到抑制。

總之,語文課程內(nèi)容的豐富性、跨學(xué)科性以及目標的整體性表明語文課程具有很強的綜合性。既然如此,語文課就必須遵循自身特點,加強學(xué)科內(nèi)外的整合:注重語文知識的融:貫通和綜合運行,密切語義與其它學(xué)科之間的聯(lián)系,推進語義素養(yǎng)的整體發(fā)展。

二、語文是一門生活性、實踐性很強的課程

語文作為最重要的交際工具,是用來反映和表達人們在社會生活和實踐中所獲得的知識、印象、思想、感情的,天然地與生活發(fā)生著密切聯(lián)系。當(dāng)我們理解和運用語文這個工具時,也決不可以脫離生活,否則就會陷入“無源之水,無本之木”的境地。語文及語文的理解和運用同生活具有血肉一體般的關(guān)系,還決定了語文課程只有與生活融合,才能發(fā)揮語文的特點,“才能生動活潑,學(xué)得又快又好”,否則,就會“枯燥乏味,勞而寡效”。

語文還是一門實踐性很強的課程,“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐”。作為母語教育課程,語文實踐的機會無處不在,無時不有,不僅包括課堂上聽、說、瀆、寫以及學(xué)生的吟誦品味,而且還包括課外各種各樣的語文實踐活動。無怪乎呂叔湘先生曾說:“語文課跟別的課有點不同,學(xué)生隨時隨地都有學(xué)語文的機會,逛馬路,馬路旁的廣告牌,買東西,附帶的說明書,到處都可以學(xué)語文。”語文課程應(yīng)利用自身的資源優(yōu)勢,盡可能地拓展語文實踐的時空,讓學(xué)生有更多的實踐機會學(xué)語文、用語文,提高語文實際應(yīng)用能。

課程綜合化的本義是指各學(xué)科之間(包括各學(xué)科內(nèi)部各分支知識之間)的整合。近年來人們又認識到,課程綜合化除了強調(diào)學(xué)科之間的整合,還要強調(diào)認知和情意共同發(fā)展,以及書本學(xué)習(xí)同社會生活和實踐相結(jié)合等,從而拓展了課程綜合化的內(nèi)涵。據(jù)此,我們認為發(fā)揮語文教育自身的優(yōu)勢,加強與生活和實踐相結(jié)合,也是語文課程綜合化的題中之義。面向?qū)W牛的生活世界,讓學(xué)生在自主實踐中學(xué)語文將是語文課程改革的一個基本走向。

綜上所述,無論是從課程綜合化的世界性趨勢,還是從語文自身的綜合性、生活性、實踐性來看,加強整合走綜合化道路,當(dāng)是語文課程改革的應(yīng)然之舉。

然而,長期以來,語文課程在這個方面做得很不夠,如課程過于強調(diào)學(xué)科本位,缺少與其它學(xué)科的交融整合,甚至是“老死不相往來”;過于注重知識的傳承,忽視了語文實踐和實踐能力的培養(yǎng);把學(xué)牛禁錮在書本上、教室里,脫離了學(xué)生的生活和經(jīng)驗等等。語文課程的這種自我封閉、缺乏整合的弊端,嚴重地阻礙了自身的發(fā)展和進步,并使其難以發(fā)揮出牛機和活力以及應(yīng)有的育人功能。由此看來,加快課程綜合化進程也址義學(xué)科現(xiàn)狀的必然要求和當(dāng)務(wù)之急。

第7篇

【關(guān)鍵詞】物理實驗回歸生活

物理科學(xué)伴隨著物理實驗的發(fā)展而發(fā)展。在教育教學(xué)領(lǐng)域,物理實驗教學(xué)發(fā)展到今天,對物理教學(xué)起到了巨大的推動和促進作用。新《課程標準》中闡述的物理實驗的課程理念和課程目標,充分體現(xiàn)了“以人為本”和“物理與生活、科學(xué)、技術(shù)、社會緊密結(jié)合”的現(xiàn)代教育思想。同時新課程提出實現(xiàn)物理實驗三維目標:知識與技能、思考與創(chuàng)新、實驗理論與生活,以實驗本位、物理學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本,真正實現(xiàn)學(xué)生對知識、能力和生活進行有機地整合。

一、知識與技能

物理實驗不僅使學(xué)生直接地形成物理概念掌握物理規(guī)律,而且對學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)起著決定性作用。但目前實驗的教學(xué)還比較普遍的存在一個誤區(qū):教師先演示給學(xué)生看,然后把原理、結(jié)論講給學(xué)生聽。這種教法的最終結(jié)果必然造成學(xué)生處于被動地們位,教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用末能有機結(jié)合。一般在實驗過程中,學(xué)生對實驗的演示很感興趣,在演示實驗中,教師對所做實驗的每一步都應(yīng)該對學(xué)生提出具體的觀察要求,培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的觀察方法的技能,以便理解實驗過程中涉及的物理知識。

二、思考與創(chuàng)新

怎樣才能把實驗教學(xué)與素質(zhì)教育要求的思考與創(chuàng)新相結(jié)合?在大力倡導(dǎo)生活化實驗驗教學(xué)的今天,迫切需要大量優(yōu)秀的、具有創(chuàng)新性的探究實驗來豐富我們的課堂教學(xué),為此,我們立足生活對物理實驗教學(xué)作一些拓展和延伸。在學(xué)生掌握物理實驗的相關(guān)理論、方法、技能的同時,進一步激發(fā)學(xué)生實驗探究的興趣;增強學(xué)生的創(chuàng)新意識;培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度;養(yǎng)成交流與合作的良好習(xí)慣;發(fā)展學(xué)生的實踐能力,具有非常重要的現(xiàn)實意義。

三、實驗理論與生活相結(jié)合

知識和技能是物理實驗的必要的基礎(chǔ),獨立的思考與創(chuàng)新在物理實驗具有不可代替的重要作用。而理論聯(lián)系實際生活則是物理實驗發(fā)展的趨勢所在。理論聯(lián)系實際有助于學(xué)生積極的去思考實驗的生活化表現(xiàn),懂的利用自己生活中物品區(qū)設(shè)計實驗,懂得用生活中的實例去驗證試驗,這樣不僅達到強化學(xué)習(xí)的目的,還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

實驗一:力學(xué)實驗

高中理學(xué)最有特點是摩擦力學(xué)實驗,學(xué)生在學(xué)校通過學(xué)校準備的實驗器材做完了這些實驗,了解了其中的實驗原理,這個過程在他們看來是在一個虛擬的假設(shè)完美的空間里完成的,倘若我們把這個問題轉(zhuǎn)向現(xiàn)實生活,給學(xué)生一輛他們熟悉的交通工具自行車,讓學(xué)生闡述一下自行車的受力情況,學(xué)生通過對自行車的觀察與分析可能會提出:輪胎為什么要有花紋?自行車下坡時為什么不宜急剎前輪?自行車在正常使用時有幾種摩擦?自行車的輪胎為什么是圓的?自行車是省力機械還是費力機械?自行車上使用了那些簡單機械?自行車的坐墊下面為什么要安裝彈簧?自行車輪胎中的氣體減少后對地面的壓強是增大了還是減小了?普通自行車下與比賽用的自行車有什么不同?自行車上的那些材料可用非金屬材料替代?等一系列的問題,也就是說學(xué)生的思考的問題不止在摩擦力上,這樣一來不僅達到學(xué)習(xí)的目的,而且使學(xué)生學(xué)習(xí)物理全面性。

實驗二:“原電池”

我們都知道“原電池”概念抽象、難懂。它是以氧化還原反應(yīng)知識為基礎(chǔ),學(xué)習(xí)原電池原理是對氧化還原反應(yīng)理論認識的發(fā)展和深化。換角度來看,原電池原理跟化學(xué)反應(yīng)與能量變化知識,電學(xué)基礎(chǔ)密切相關(guān),是一個涉及面比較廣的物理實驗。本實驗教師會從氧化反應(yīng)的學(xué)習(xí)開始,學(xué)生在教師主導(dǎo)作用的引導(dǎo)下,觀察鐵絲,銅絲分別放到稀硫酸中的現(xiàn)象,以及鐵絲和銅絲上端接觸放到稀硫酸中的不同現(xiàn)象。這些可引發(fā)學(xué)生思考為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問進入新知識的學(xué)習(xí),同時也為學(xué)生實驗的生活化做了鋪墊,有酸?有金屬?便可以發(fā)生反應(yīng),大膽的設(shè)想想,學(xué)生開始試驗“水果電池”他們成功了。因為水果中有大量的電解質(zhì)(即含有帶正負電荷的離子),如蘋果、香蕉中富含鉀離子,它帶正電荷,而且它們還有氯離子等帶負電荷的離子,如果銅片、鋅片插入水果中,則正負電荷就會分別聚集到銅片、鋅片上,因此水果兩金屬片間就有電壓。

實驗三:物理學(xué)中能量轉(zhuǎn)換實驗

物理學(xué)中能量轉(zhuǎn)換的最著名物理實驗是:鐘擺實驗,是把懸掛小球在線的牽引下拉到水平高度,然后讓它自由下落,小球的重力勢能轉(zhuǎn)化成動能,當(dāng)小球到達最低點時,小球的動能開始轉(zhuǎn)換成重力勢能,通過小球不同位置能量的變化達到小球的往復(fù)運動,直到小球停止,做過這個實驗的學(xué)生都知道:課本上說的小球在運動受到空氣阻力而導(dǎo)致小球停止的。小球的空氣阻力是一種抽象概念,是看不見摸不到的東西。研究這種能量的轉(zhuǎn)換,不妨把視角轉(zhuǎn)移到學(xué)生們都喜歡玩“過山車”游戲中,在過山車停止用電讓其靠自身的能量轉(zhuǎn)換來運動的時候,正是“鐘擺實驗”的“生活化”的表現(xiàn),但是值得注意的是,過山車最后停止可讓學(xué)生懂得真正的空氣阻力的存在。這樣體現(xiàn)了,讓學(xué)生在娛樂中驗證實驗,在娛樂中取得進步的素質(zhì)教育下的新課程理念。

物理實驗回歸生活的例子還很多,如學(xué)習(xí)力的作用是相互的這個實驗時,讓學(xué)生通過拍桌子感到手疼來體會;學(xué)習(xí)光的干涉,可以用方便袋來作為實驗材料等。

總結(jié)

作為素質(zhì)教育下的物理教師,在實驗過程中應(yīng)圍繞著基礎(chǔ)知識和基本規(guī)律,善于引用學(xué)生熟知的事物現(xiàn)象去分析、實驗、探究,使用學(xué)生生活中的物品去演示、實驗,讓學(xué)生去體驗、去感受,這樣短期內(nèi)可提高學(xué)生的接受能力,長期后可改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀,對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)十分有益。

新課程理念下物理實驗的“快捷方式”就是實驗需要回歸生活,強調(diào)教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,突出了知識與技能。我們知道,只有回歸生活,植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的課堂,才是具有強盛生命力的課堂。教學(xué)強調(diào)聯(lián)系生活實際,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動的接受,而是學(xué)習(xí)意義的自主建構(gòu)和切身體驗,提高學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)好物理的強烈愿望。課堂,才是具有強盛生命力的課堂。

參考文獻

第8篇

新化學(xué)課程標準要求:“從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會。”這與我國著名教育學(xué)家陶行知先生的生活教育理論基本理念是一致的,可以說,新課程改革在許多方面是對陶行知先生教育思想的繼承與發(fā)展。以下,我將以陶行知先生的“生活教育理論”為指導(dǎo),談?wù)勛约撼踔谢瘜W(xué)教學(xué)“生活化”的一些具體做法。

一、化學(xué)教學(xué)情景生活化

陶行知先生說過,處處是學(xué)習(xí)之地,天天是學(xué)習(xí)之時,人人是學(xué)習(xí)之人。化學(xué)源于生活,用于生活。因此,不要簡單地把學(xué)生看做一張白紙。在正規(guī)的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)之前,父輩的告知、自己的觀察或是社會信息化發(fā)展的給與等等已經(jīng)讓學(xué)生形成了自己對于生活中某些物質(zhì)或現(xiàn)象的模糊理解。那么我們必須從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),將化學(xué)教學(xué)活動置于真實的、已有的生活情景中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,使學(xué)生主動構(gòu)建新的化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)。如學(xué)習(xí)《愛護水資源》時,可通過展示學(xué)生提前準備好自家附近受污染嚴重水源的照片引入;可以通過展示生活化且外形相差較大的鉆石戒指、炭筆畫、焦炭等物質(zhì)勾起學(xué)生的好奇心,引入《金剛石、石墨和C60》;在學(xué)習(xí)《酸和堿的中和反應(yīng)》時,以生活化的問題“為什么蚊蟲叮咬后用肥皂水涂抹可以減輕癢痛?”引入;在學(xué)習(xí)《溶解度》中影響氣體溶解度的外因時,演示生活化的場景---打開搖晃過的汽水引入。化學(xué)教學(xué)情境生活化將化學(xué)知識由淺入深,由已知到未知,一點一點地展示給學(xué)生,最大程度地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、化學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化

陶行知先生說過“生活即教育,用生活來教育,為生活而教育”。但是為了應(yīng)付各種考試,學(xué)校教育和家庭教育都過度注重解題技巧的訓(xùn)練,而忽視了學(xué)生的學(xué)情、生活和實踐,導(dǎo)致很多學(xué)生生活經(jīng)驗嚴重缺失。每學(xué)期我總會遇見成績不錯的學(xué)生問一些“化學(xué)弱智題”,比如“――老師,如何區(qū)分酒精和汽油?――聞氣味。――老師,這兩個聞得出來味道不同嗎,我從來沒有聞過呀,考試的時候我怎么知道”。或是試卷中的一些生活題,學(xué)生們的答案也是千奇百怪,總讓人哭笑不得,比如“――如何防止鐵鍋生銹?――刷漆;用真空裝置包裝起來;撒鹽”。這樣的學(xué)生缺乏從生活中學(xué)習(xí)的能力,也缺乏實際應(yīng)用的能力,更不用說創(chuàng)新的能力。

面對這樣的學(xué)情,我們更要注重化學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化。可以從這幾個方面下手。首先我們可以讓學(xué)生準備各種來自生活中的實驗素材。開學(xué)我就按物質(zhì)的分類讓學(xué)生收集化學(xué)素材,比如銅絲、鐵釘、鋁絲、鋅皮;碳棒、生石灰、鐵銹;食鹽、蔗糖、小蘇打、蘇打、大理石、石灰石、熟石灰、注射器、各種飲料筒及各種說明書等。這些物質(zhì)的收集既拉近學(xué)生與生活的距離,增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又為以后教師的實驗教學(xué)和學(xué)生的實驗探究做好了準備。其次我們可以把實驗生活化。如《第四單元 自然界的水》可以由學(xué)生制作簡易凈水器;《第七單元 燃燒及其利用》可以由學(xué)生根據(jù)所學(xué)滅火原理,自制簡易滅火器;《第十單元 酸和堿》要求學(xué)生自帶廁所清潔劑、洗潔精、洗衣液、爐具清潔劑等,由學(xué)生按照pH試紙的使用方法當(dāng)堂測定其pH值。或者我們還可以將教學(xué)知識選擇性生活化。如《第七單元 燃燒及其利用》中為什么“人心要實,火心要空”,從而學(xué)生認識到與氧氣的接觸面積越大,燃燒越劇烈;《第八單元 金屬和金屬材料》中為什么“真金不怕火煉”,學(xué)生知道金的活動性弱,即使在高溫條件下也不與氧氣發(fā)生反應(yīng)等。

化學(xué)教育最終的目的是更好地服務(wù)生活,化學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化可以使學(xué)生真切的感受到學(xué)有所用,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;同時,學(xué)生通過生活化知識的學(xué)習(xí),很容易?w移知識,學(xué)以致用,將所學(xué)化學(xué)知識應(yīng)用于實際問題的解決,提高了學(xué)生解決實際問題的能力,達到了化學(xué)教育的最終目的。

三、化學(xué)作業(yè)布置生活化

課堂是學(xué)生獲取知識的主要渠道,作業(yè)是課堂教學(xué)的一種延伸,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑。很多老師認為這是學(xué)生“題海戰(zhàn)術(shù)”的最佳時間,往往布置大量的課本作業(yè),學(xué)生苦不堪言,哪里還有時間將課本所學(xué)轉(zhuǎn)化為生活實踐,何談“生活化”。

陶行知先生極其重視讓學(xué)生參加社會實踐,他提出“行是知之始,知是行之成”的口號。所以,充分利用課本知識布置適量、可行的生活化作業(yè)顯得尤為重要。第一,在理解實驗?zāi)康暮驮淼幕A(chǔ)上,可以布置學(xué)生完成簡單的化學(xué)小制作,培養(yǎng)學(xué)生實驗探究及動手操作的能力。如《第二單元 我們周圍的空氣》通過課堂講解“紅磷燃燒測定空氣中氧氣含量”的實驗,布置學(xué)生選用生活中常見的素材,利用上述實驗原理制作類似裝置,完成實驗;《第四單元 自然界的水》通過自來水廠水凈化過程的講解,布置學(xué)生制作迷你自來水廠;《第十單元 酸和堿》布置學(xué)生選用各種花朵自制酸堿指示劑等等。第二,對于人文精神比較濃厚的章節(jié),布置學(xué)生撰寫科技小論文或課題報告,記敘自己的調(diào)查,闡明自己的觀點,發(fā)出自己的倡議。如空氣或是愛護水資源這類章節(jié),可以以“談?wù)勯L沙的空氣或水資源質(zhì)量”為題布置學(xué)生通過親身調(diào)查、研究及查閱資料撰寫相關(guān)論文,培養(yǎng)學(xué)生對于社會熱點的關(guān)注度以及語言的組織能力。

初中化學(xué)教學(xué)生活化不僅僅能夠提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力,為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,切合新化學(xué)課程標準,也是對陶行知先生“生活教育理論”的執(zhí)行。不過,初中化學(xué)教學(xué)生活化對我們教師提出了更高的要求,在以后的生活和學(xué)習(xí)中,我們的探索之路還很長。

第9篇

關(guān)鍵詞: 農(nóng)村初中 化學(xué)教學(xué) STSE教育

STSE是科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的英文縮寫。由科學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境構(gòu)成的STSE教育旨在強調(diào)科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的相互關(guān)系,重視科學(xué)技術(shù)在社會生產(chǎn)、生活環(huán)境和社會發(fā)展中的重要作用。

我國是一個農(nóng)業(yè)大國,農(nóng)村學(xué)生所占比例大,城鄉(xiāng)教育發(fā)展極不均衡,農(nóng)村教育發(fā)展嚴重滯后。廣大農(nóng)村學(xué)生信息閉塞,觀念落后,知識面狹窄。因此在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中不斷滲透和加強STSE教育,使學(xué)生獲取更多的信息、拓寬視野、豐富知識顯得尤為重要。

一、課堂教學(xué)中恰當(dāng)、靈活運用STSE素材,加強STSE教育

根據(jù)初中化學(xué)教材內(nèi)容的編排:空氣與氧氣、生命之源――水、燃料及其利用、金屬材料、溶液、酸堿鹽、合成材料、食品、藥品與健康等。教師在平時要做個有心人,要注意通過各種媒體、報刊、新聞等渠道挖掘、積累與化學(xué)學(xué)科有關(guān)的STSE材料。包括科學(xué)知識、高端技術(shù)、日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、資源利用等方面,并將收集到的STSE素材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在課堂教學(xué)中恰當(dāng)、靈活地應(yīng)用,可以起到一箭雙雕的效果。

如物質(zhì)化學(xué)式、元素化合價、質(zhì)量守恒定律、化學(xué)方程式等是化學(xué)基本概念和理論教學(xué),抽象的化學(xué)概念往往使學(xué)生望而生畏。如果照本宣科、只講理論,學(xué)生不但會覺得枯燥乏味,而且很難將所學(xué)書本知識靈活運用。在課堂教學(xué)中不妨舉一些與STSE有關(guān)的實例:甲型H1N1流感患者在感染初期使用“達菲”治療,效果明顯,合成“達菲”的主要原料是莽草酸,存在于我國盛產(chǎn)的香料八角茴香中,莽草酸的化學(xué)式為CHO,則下列有關(guān)莽草酸的說法正確的是……“黃金有價、玉無價”,某種玉石的主要成份是NaAlSiO,則下列說法正確的是……面值100元的新版人民幣,其面值左下方的數(shù)字“100”,采用了變光色防偽油墨印刷,垂直為綠色,傾斜看為藍色。防偽油墨中含有MgF,其中F的化合價為多少。我國是世界上第三個將人送入太空的國家,實現(xiàn)了炎黃子孫的飛天夢想,發(fā)射飛船的火箭所使用的燃料是偏二甲肼(CHN),反應(yīng)的化學(xué)方程式為:CHN+2NO=2CO+3X+4HO,從環(huán)保的角度分析,該反應(yīng)的優(yōu)點是什么,X的化學(xué)式為……這些與高科技、生產(chǎn)、生活、環(huán)境、人類健康聯(lián)系緊密的實例,從表面上看與書本知識無關(guān),但這些例子不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,使學(xué)生在課堂上不再感到枯燥乏味,而且可以使學(xué)生認識到化學(xué)知識與生產(chǎn)生活實際、科學(xué)技術(shù)、人類健康等聯(lián)系緊密,學(xué)習(xí)化學(xué)知識非常重要,還可以豐富學(xué)生的知識、拓寬學(xué)生的視野,從中可以獲得更多的課本上沒有的信息。

二、設(shè)計與STSE相關(guān)的化學(xué)習(xí)題,滲透STSE教育

化學(xué)是一門與生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系的科學(xué),教師要結(jié)合生產(chǎn)、生活實際積極開發(fā)和利用一些與STSE教育相關(guān)的化學(xué)習(xí)題,習(xí)題有助于學(xué)生鞏固已學(xué)知識,提高運用知識的能力。要重視習(xí)題的創(chuàng)新性、開放性、實踐性和明確的方向性,對學(xué)生要有正面的影響力和積極的指導(dǎo)性,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師平時要多收集、設(shè)計、改編一些與STSE緊密聯(lián)系的習(xí)題,以時事新聞、高科技、新材料、社會生產(chǎn)、日常生活、人類健康、環(huán)境保護等作為背景材料,讓學(xué)生能從習(xí)題的內(nèi)容上感受到化學(xué)學(xué)科價值的存在;使學(xué)生感受到化學(xué)科學(xué)的發(fā)展促進了社會的進步,但某些化學(xué)物質(zhì)和現(xiàn)象的確影響了人類的生活和社會的可持續(xù)發(fā)展;幫助學(xué)生正確認識化學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系,從而在根本上消除化學(xué)成為危害人類安全與健康的錯誤認識。

三、開展豐富多彩的課外活動,滲透STSE教育

教師要結(jié)合學(xué)生所學(xué)書本知識并聯(lián)系實際,將所學(xué)的化學(xué)知識與生活、生產(chǎn)實際相結(jié)合,才能使學(xué)生真正體會到化學(xué)是一門有用的科學(xué),才能使學(xué)生積極主動地進行學(xué)習(xí)和探索,從而有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。如要求學(xué)生調(diào)查自家飲用水的品質(zhì)(硬度、污染程度),以及生活污水的排放對飲用水的污染情況,并提出防止水污染的方案,并結(jié)合生活實際談?wù)勛约菏窃鯓庸?jié)約用水的……最后形成小論文。結(jié)合我國探月工程――嫦娥Ⅰ號、嫦娥Ⅱ號的成功發(fā)射,讓學(xué)生通過廣播、報刊、新聞報道等了解并查找在探月工程中與化學(xué)有關(guān)的知識,組織學(xué)生交流、討論并發(fā)表自己的觀點……平時教師要多組織學(xué)生進行一些與化學(xué)緊密聯(lián)系的科普小論壇,充分利用講座、討論、黑板報等途徑介紹一些與化學(xué)有關(guān)的信息或在化學(xué)領(lǐng)域的最新成果等。這樣既可以豐富學(xué)生的課外生活,又能讓學(xué)生真正感受學(xué)有所用,開拓學(xué)生的化學(xué)視野,了解化學(xué)與社會和技術(shù)的關(guān)系,體驗化學(xué)課程與現(xiàn)代科技發(fā)展的緊密聯(lián)系。

第10篇

在教育系統(tǒng)中,化學(xué)教育屬于是一種多要素的系統(tǒng)工程,在對化學(xué)的教育過程中應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,強化化學(xué)的理論知識,多培養(yǎng)學(xué)生在試驗教學(xué)中的積極動手能力,將理論和實踐充分結(jié)合,多開展化學(xué)課外活動并且多挖掘教材中的創(chuàng)新因素,真正提高學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的創(chuàng)新探索能力。

關(guān)鍵詞:

創(chuàng)新能力;啟發(fā)式教學(xué);探索;挖掘;培養(yǎng)

中圖分類號:

G4

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2014)18-0149-01

1 養(yǎng)成化學(xué)思維方式

在解決化學(xué)問題和建立化學(xué)知識結(jié)構(gòu)時,應(yīng)當(dāng)注重養(yǎng)成化學(xué)的思維,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生如果養(yǎng)成了科學(xué)的思維方式,這種思維方式在學(xué)習(xí)中充分利用,在遇到問題時就能做到觸類旁通。所以,教師應(yīng)當(dāng)格外重視化學(xué)課堂中思維方式的培養(yǎng)。

在化學(xué)的學(xué)習(xí)中,思維方式分為微觀和宏觀兩種,化學(xué)知識也可系統(tǒng)的分成兩類,第一類:試驗事實,用宏觀水平對化學(xué)的性質(zhì)進行描述,對于用途,制法等知識通過日常現(xiàn)象和實驗現(xiàn)象直接表現(xiàn),所以這類被稱為描述類知識。第二類:概括類知識,這類知識通過構(gòu)思是可以概括出的知識。而在實際的學(xué)習(xí)中,反映類知識對記憶活動的要求比較高,對思維活動并無要求。而在概括性知識學(xué)習(xí)時,對學(xué)習(xí)的方式及思維活動都有比較高的要求。

化學(xué)學(xué)科對圍觀的本質(zhì)和宏觀的表現(xiàn)進行了全面的揭示。所以,這決定了在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中要將微觀的揭示與宏觀的表現(xiàn)相結(jié)合,這就對學(xué)習(xí)者的思維活動提出了更高的要求。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有全面的思維方式,全面理解現(xiàn)有的化學(xué)知識,并發(fā)現(xiàn)社會與化學(xué)的關(guān)系。經(jīng)常自覺通過化學(xué)的試驗,提高化學(xué)知識的學(xué)習(xí),更全面的學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)。從而對學(xué)生創(chuàng)造性進行培養(yǎng),使他們養(yǎng)成獨特的思維方式。

2 創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維并不是與生俱來的,而是在一般思維的基礎(chǔ)上進行發(fā)展而得到的,屬于高級形式的思維,在后天的訓(xùn)練與培養(yǎng)后都會產(chǎn)生創(chuàng)造性思維,這也就說明創(chuàng)造性思維是每個人都所具有的,只是每個人對創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)程度不一樣。所以在化學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮引導(dǎo)作用,首先通過對學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動機進行激發(fā),來達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用,通過學(xué)生創(chuàng)新意識的提升,使其自覺主動找到解決問題的新方法及新途徑。其次,教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的聚合思維和發(fā)散思維進行全面培養(yǎng),發(fā)散思維在創(chuàng)造性思維中具有主導(dǎo)的作用,而發(fā)散思維具有流暢性,靈活性和獨特性,這種特性可以使人提出新的方法,產(chǎn)生新的構(gòu)思。教師在教學(xué)是應(yīng)當(dāng)對一些題目進行多解的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生對于同一題目進行多方面的討論,并且從多個角度,多個因素進行分析,這樣可以使學(xué)生的聚合性思維得到培養(yǎng)。

3 培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力

在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)習(xí)的方法與學(xué)生的努力程度是成正比的,所以教師應(yīng)當(dāng)明白理論是行為指南這一種道理,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,使其能夠真正掌握學(xué)習(xí)的技巧。只有掌握了各種各樣的學(xué)習(xí)方法,在未來才能更好的學(xué)習(xí)各種知識,缺乏思維方式的人在未來社會將如文盲一般。所以,教師不僅要重視教學(xué)方法的研究,更要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的提高,教師應(yīng)當(dāng)明白,教學(xué)也是一種技能的傳遞,教會學(xué)生學(xué)習(xí)意識,學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)思路才是教師教學(xué)的關(guān)鍵。總的來說,只有對教法和學(xué)法的關(guān)系進行全面處理,才能培養(yǎng)學(xué)生在面對大量信息時,能夠最及時的捕捉和尋找到最準確信息的能力。

4 多開展與化學(xué)相關(guān)課外活動

教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常組織一些有關(guān)化學(xué)的課外活動,這樣既豐富了學(xué)生的課余生活,還培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦的習(xí)慣,使學(xué)生在面對獨立學(xué)習(xí)的時候,具有了以一變應(yīng)萬變的能力,并且能夠在課外活動中充分發(fā)揮創(chuàng)新的思維。在課外活動中可以組織學(xué)生做一些與化學(xué)有關(guān)的實驗,根據(jù)學(xué)生的不同情況組織不同的小組,在小組內(nèi)學(xué)生可以分工合作,充分發(fā)揮自己的動手,動腦,創(chuàng)新能力,來完成本小組的試驗內(nèi)容。在實驗結(jié)束后,教師應(yīng)當(dāng)對每個小組的實驗結(jié)果做出總的評判,然后在每個小組內(nèi)開展討論會,對自己的實驗比較成功或比較薄弱的環(huán)節(jié)做出總結(jié),并且說出自己在下次實驗時有了什么新的經(jīng)驗。學(xué)生還可以對自己實驗中的現(xiàn)象自編習(xí)題,這樣將科目內(nèi)的知識也有所復(fù)習(xí),或者對本次實驗寫出小組實驗論文,并且闡述自己在小組中發(fā)揮的作用,以及自己本次在小組內(nèi)有哪些創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)。教師可以統(tǒng)一批閱論文,并且對每個人的論文及闡述進行總結(jié),然后評比出表現(xiàn)比較突出的小組及個人,這樣又促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5 結(jié)束語

對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法是多種多樣的,教師只有使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)是尋找正確學(xué)習(xí)方法的過程,而不是滿足現(xiàn)狀找到答案的過程。引導(dǎo)學(xué)生進行多個方向的獨立思考,并且把多角度的事物綜合為一體,應(yīng)用到所學(xué)的內(nèi)容中,并且不斷地拓展學(xué)生的視野,并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,學(xué)習(xí)動機進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控,就能使學(xué)生的創(chuàng)新能力及學(xué)習(xí)能力有所提升。

參考文獻

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第11篇

摘要:培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課改對化學(xué)課程教學(xué)的基本要求。本文主要簡單闡述了自主學(xué)習(xí)的定義、意義及如何培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞:化學(xué)教學(xué);培養(yǎng);自主學(xué)習(xí);自主學(xué)習(xí)能力

一、自主學(xué)習(xí)的含義

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,通過學(xué)生獨立的分析、思考、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。改變課程實施過程中過于強調(diào)學(xué)生被動接受、死記硬背、倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

成功的自主學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者做到以下三點:

1.自主學(xué)習(xí)的能動性自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、認知能力和學(xué)習(xí)技巧等因素綜合行成的一種能力。要求學(xué)習(xí)者能自覺安排自己的學(xué)習(xí),利用已有的知識充分發(fā)揮主觀能動性,完成學(xué)習(xí)目標。

2.自主學(xué)習(xí)的獨立性在學(xué)習(xí)活動中,學(xué)習(xí)者需要總結(jié)出一套適用于自身獨特的學(xué)習(xí)方法,借助教科書、參考資料、網(wǎng)絡(luò)等媒體資源獨立完成學(xué)習(xí)目標。

3.自主學(xué)習(xí)的反思性 自主學(xué)習(xí)活動要合理制定學(xué)習(xí)目標,每個目標的完成及時進行檢測和反思。反思有利于學(xué)生進行深層次學(xué)習(xí),增強學(xué)生的能力,提高個人的創(chuàng)造力;有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中獲得個人體驗,促進他們的全面發(fā)展。

二、自主學(xué)習(xí)的重要意義

在當(dāng)今倡導(dǎo)課程改革下素質(zhì)教育的今天,?培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,具有重要的意義:

1.有利于提高學(xué)生的自主意識。自主學(xué)習(xí)可以給學(xué)生提供更多的參與教學(xué)活動的時間和空間,使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中,有更多的時間和空間去主動探索, 去操作實踐,去交流和分享探索的成果,體驗成功的快樂,這種學(xué)習(xí)活動方式學(xué)生喜歡、樂意,它不僅能使學(xué)生學(xué)得活潑,而且能激活大腦的思維,對所學(xué)知識理解更深刻。

2.有利于學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負責(zé),能自縱學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中塑造獨立人格,形成強烈的責(zé)任感。

3.有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。當(dāng)一些富于個性的學(xué)生聚集在一起,由于各人的起點、觀察問題角度不同,研究方式、分析問題的水平不同,產(chǎn)生種種不同觀點和解決問題的辦法。通過比較、對照、切磋,這之間就會有意無意地學(xué)習(xí)到對方思考問題的方法,從而使自己的思維能力得到潛移默化的改進。

三、在化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,我認為應(yīng)該從以下幾個方面入手:

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

(1)組織學(xué)生針對具體問題設(shè)計實驗方案,開展化學(xué)探究性實驗,發(fā)揮化學(xué)實驗的魅力, 將學(xué)生引入化學(xué)殿堂。化學(xué)實驗千變?nèi)f化,如顏色變化、氣體生成、沉淀析出等都有很強的吸引力,利用實驗效果,激發(fā)學(xué)生的好奇心, 誘導(dǎo)學(xué)生主動探求知識,讓學(xué)生都能親身體驗、感受解決問題的過程、獲取化學(xué)知識,充分體會成功的快樂。一個好的實驗方案,不僅有利于教學(xué),更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實驗?zāi)芰Α?/p>

(2)運用化學(xué)知識解決實際問題,讓學(xué)生感受化學(xué)與生活息息相關(guān)。把課堂教學(xué)中的化學(xué)知識與日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象聯(lián)系起來, 進行分析講解, 可提高學(xué)生對化學(xué)知識的興趣和理解能力。如學(xué)習(xí)了次氯酸鈣,可以向?qū)W生介紹它如何對飲用的自來水進行消毒。學(xué)習(xí)了酸堿滴定,可以讓同學(xué)們親自測一下食用醋的總酸量;學(xué)習(xí)了人類需要的重要營養(yǎng)物質(zhì),同學(xué)們就可以進行日常生活合理的膳食搭配等, 讓學(xué)生感受化學(xué)時時刻刻存在于我們的實際生活中, 和我們的日常生活息息相關(guān)。

(3)開展化學(xué)課外活動, 在活動中培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題的能力。在教師的指導(dǎo)下, 成立化學(xué)課外活動小組, 組織學(xué)生觀看化學(xué)與生活的影片, 介紹化學(xué)發(fā)展史、化學(xué)家的故事等人文文化;組織學(xué)生搜集生活中與化學(xué)相關(guān)的點點滴滴,把理論和生活結(jié)合起來,豐富所學(xué)知識;組織學(xué)生參觀周邊的化學(xué)工業(yè),了解產(chǎn)品生產(chǎn)原理,針對工廠產(chǎn)生的污染成分,啟發(fā)學(xué)生搜集資料,寫小論文和調(diào)查報告等。 在活動中培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題的能力,增強他們的社會責(zé)任感。

2.做好課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)一般是學(xué)生在教師授課前進行獨立的學(xué)習(xí), 是從已有知識向未知知識進軍的過程, 需要較強的分析能力和獨立思維能力。雖然教科書有系統(tǒng)的論述, 但是通過自己的分析來搞清思路、掌握要點、找出關(guān)鍵和難點, 必須經(jīng)過獨立思考不可。通常我要求學(xué)生先通讀全文, 了解課文的大致內(nèi)容后,再精讀, 對一些概念或一些實驗的操作步驟要用筆標記下劃線;要善于發(fā)現(xiàn)問題, 敢于質(zhì)疑, 能自己解決則解決, 不能解決的, 在頁邊空白處寫上自己的問題和想法, 不必花太多的時間思考, 帶著問題聽課時, 目標就非常明確了。有了有效的預(yù)習(xí)和思考,學(xué)生在課堂中的理解能力和對知識點的反應(yīng)速度都有較大提高。

鼓勵學(xué)生查看相關(guān)書籍,通過查看相關(guān)書籍, 可以拓寬學(xué)生的視野, 激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,還加深了對課內(nèi)知識的理解, 有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外,查看有趣的化學(xué)課外讀物對學(xué)生的發(fā)展也有幫助。如我常推薦給學(xué)生一些好的課外書《身邊的化學(xué)》《化學(xué)的奧秘》等, 能讓學(xué)生了解化學(xué)與生活、化學(xué)與社會、化學(xué)與其他科學(xué)的關(guān)系, 能讓學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科發(fā)展的前沿動態(tài), 幫助他們跟上科技發(fā)展的步伐。

3.學(xué)會歸納總結(jié)

在平時的教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生對知識的歸納總結(jié)能力, 以使知識系統(tǒng)化。如每一單元結(jié)束后, 讓學(xué)生自己進行單元小結(jié), 找到單元內(nèi)知識點間的關(guān)系, 進行系統(tǒng)歸納; 將學(xué)生總結(jié)出來的知識網(wǎng)絡(luò)圖在復(fù)習(xí)課中進行展示和點評, 讓學(xué)生進行自我更正。例如在學(xué)完了酸堿滴定知識后, 根據(jù)酸堿的強弱讓學(xué)生對學(xué)過的酸堿進行了整理和分類。判斷常見的酸堿哪些能被直接滴定,哪些能被間接滴定。通過學(xué)生的自主總結(jié), 零碎的知識按不同的方式搭起了骨架, 有了主線, 基本概念和基本原理在學(xué)生腦海中擴大、加深, 這就使學(xué)生應(yīng)用概念解決新問題的能力得到加強, 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了提高。

總之,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,對于學(xué)生能否學(xué)好化學(xué),乃至學(xué)好其他學(xué)科都是必要的,對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展,也是至關(guān)重要的。因此每一位教師對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,積極推行新課改都責(zé)無旁貸。

參考文獻:

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第12篇

1.何為高分子化學(xué)

顧名思義,高分子就是相對分子質(zhì)量很高的分子,它是高分子化合物的簡稱。高分子化合物,又稱聚合物或高聚物,是結(jié)構(gòu)上由重復(fù)單元(低分子化合物—單體)連接而成的高相對分子質(zhì)量化合物。高分子的相對分子質(zhì)量非常的大,小到幾千,大到幾百萬、上千萬的都有。我們有時將相對分子質(zhì)量較低的高分子化合物叫低聚物。高分子化學(xué)作為化學(xué)的一個分支,同樣也是從事制造和研究分子的科學(xué),但其制造和研究的對象都是大分子,即由若干個原子按一定規(guī)律重復(fù)地連接成具有成千上萬甚至上百萬質(zhì)量的、最大伸直長度可達毫米量級的長鏈分子,稱為高分子、大分子或聚合物。

2.高相對分子質(zhì)量與高強度

相對分子質(zhì)量和物質(zhì)的性質(zhì)是密切相關(guān)的,是決定物質(zhì)性質(zhì)的一個重要因素。只有相對分子質(zhì)量高的化合物才有一定的機械力學(xué)性能,才能作為材料使用。例如乙烷、辛烷、廿烷、聚乙烯、超高分子量聚乙烯,都是直鏈的烷烴化合物,但是分子量變化很大,其機械力學(xué)性能因而也有極大的區(qū)別。

3.高分子科學(xué)的主要內(nèi)容

既然高分子化學(xué)是制造和研究大分子的科學(xué),對大分子的反應(yīng)和方法的研究,顯然是高分子化學(xué)最基本的研究內(nèi)容。高分子科學(xué)不僅是研究化學(xué)問題,也是一門系統(tǒng)的科學(xué)。高分子科學(xué)的主要內(nèi)容有:如何將低分子化合物連

接成高分子化合物,即聚合反應(yīng)的研究。高分子化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關(guān)系。不同性質(zhì)的高分子,其結(jié)構(gòu)必然是不同的。為了得到不同性質(zhì)的高分子,就要去合成具有特殊結(jié)構(gòu)的高分子。

二、高分子材料化學(xué)的應(yīng)用

材料是人類社會文明發(fā)展階段的標志,是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。它是指經(jīng)過某種加工,具有一定結(jié)構(gòu)、組分和性能,并可應(yīng)用于一定用途的物質(zhì)。上世紀半導(dǎo)體硅、高集成芯片、高分子材料的出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用,把人類由工業(yè)社會推向信息和知識經(jīng)濟社會。可以說某一種新材料的問世及其應(yīng)用,往往會引起人類社會的重大變革,材料是人類文明的重要標志。如果說現(xiàn)在人人離不開高分子材料,家家離不開高分子材料,處處離不開高分子材料,是一點也不過分的。高分子化合物的最主要的應(yīng)用是以高分子材料的形式出現(xiàn)的,高分子材料包括了塑料、纖維、橡膠三大傳統(tǒng)合成材料,另外許多精細化工材料也都是高分子材料。

第一,塑料:一類是通用塑料,如容器、管道、家具、薄膜、鞋底與泡沫塑料等等;另一類叫工程塑料,其強度大,如汽車零部件、保險杠、洗衣機內(nèi)的滾筒、電器的外殼等。

第二,纖維:人們開發(fā)出聚酯、尼龍、腈綸、維尼綸等高分子化合物,通過不同的加工,生產(chǎn)出了各種纖維制品,極大地滿足著人類的需要。

第三,橡膠:天然橡膠的種類和品質(zhì)都受到很大的限制,于是科學(xué)家們不斷開發(fā)出了各種人造橡膠,如丁苯橡膠、丁腈橡膠、乙丙橡膠、氟橡膠、硅橡膠等。

第四,精細化工:比如使得我們的世界變得豐富多彩的各種涂料產(chǎn)品,如家具漆、內(nèi)外墻乳膠漆、汽車漆、飛機漆等。女孩子用的指甲油,使牙齒變白的增白劑也都是涂料。還有萬能膠、建筑用膠、醫(yī)用膠、結(jié)構(gòu)膠等黏合劑,以及各種吸水樹脂等都是高分子產(chǎn)品。

三、高分子化學(xué)與高科技的結(jié)合

當(dāng)今社會,人們將能源、信息和材料并列為新科技革命的三大支柱,而材料又是能源和信息發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。自從合成有機高分子材料的那一天起,人們始終在不斷地研究、開發(fā)性能更優(yōu)異、應(yīng)用更廣泛的新型材料,來滿足計算機、光導(dǎo)纖維、激光、生物工程、海洋工程、空間工程和機械工業(yè)等尖端技術(shù)發(fā)展的需要。高分子材料向高性能化、功能化和生物化方向發(fā)展,出現(xiàn)了許多產(chǎn)量低、價格高、性能優(yōu)異的新型高分子材料。

隨著生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,許多具有特殊功能的高分子材料也不斷涌現(xiàn)出來,如分離材料、光電材料、磁性材料、生物醫(yī)用材料、光敏材料、非線性光學(xué)材料等等。功能高分子材料是高分子材料中最活躍的領(lǐng)域,下面簡單介紹特種高分子材料:功能高分子是指當(dāng)有外部刺激時,能通過化學(xué)或物理的方法做出相應(yīng)反應(yīng)的高分子材料;高性能高分子則是對外力有特別強的抵抗能力的高分子材料。它們都屬于特種高分子材料的范疇;特種高分子材料是指帶有特殊物理、力學(xué)、化學(xué)性質(zhì)和功能的高分子材料,其性能和特征都大大超出了原有通用高分子材料(化學(xué)纖維、塑料、橡膠、油漆涂料、粘合劑)的范疇。

第一,力學(xué)功能材料:強化功能材料,如超高強材料、高結(jié)晶材料等;)彈材料,如熱塑性彈性體等。

第二,化學(xué)功能材料:分離功能材料,如分離膜、離子交換樹脂、高分子絡(luò)合物等;反應(yīng)功能材料,如高分子催化劑、高分子試劑;生物功能材料,如固定化酶、生物反應(yīng)器等。

第三,生物化學(xué)功能材料:人工臟器用材料,如人工腎、人工心肺等;高分子藥物,如藥物活性高分子、緩釋性高分子藥物、高分子農(nóng)藥等;生物分解材料,如可降解性高分子材料等。

可以預(yù)計,在今后很長的歷史時期中,特種與功能高分子材料研究將代表了高分子材料發(fā)展的主要方向。

四、高分子化學(xué)的可持續(xù)發(fā)展

研究高分子合成材料的環(huán)境同化,增加循環(huán)使用和再生使用,減少對環(huán)境的污染乃至用高分子合成材料治理環(huán)境污染,也是21世紀中高分子材料能否得到長足發(fā)展的關(guān)鍵問題之一。比如利用植物或微生物進行有實用價值的高分子的合成,在環(huán)境友好的水或二氧化碳等化學(xué)介質(zhì)中進行化學(xué)合成,探索用前面提到的化學(xué)或物理合成的方法合成新概念上的可生物降解高分子,以及用合成高分子來處理污水和毒物,研究合成高分子與生態(tài)的相互作用,達到高分子材料與生態(tài)環(huán)境的和諧等。顯然這些都是屬于21世紀應(yīng)當(dāng)開展的綠色化學(xué)過程和材料的研究范疇。

參考文獻:

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