時間：2022-07-11 04:27:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇土木工程類畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè)；畢業(yè)設計；分組對比
中圖分類號：G642477；F4079 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909(2012)04-0101-03
隨著近年來中國基礎設施建設力度的不斷加大，社會對工程管理專業(yè)學生的需求也逐步擴大，這對工程管理專業(yè)來說既是挑戰(zhàn)也是機遇。江蘇大學該專業(yè)還處于初步發(fā)展和不斷完善的階段。辦出專業(yè)特色以適應國家提出“卓越工程師”的規(guī)劃，培養(yǎng)出適應社會需求的工程管理人才，是教育工作者目前面臨的首要問題。文章通過對畢業(yè)設計實現(xiàn)途徑的研究以加快該專業(yè)的發(fā)展，不斷提高該專業(yè)辦學水平，進而不斷提升學生的核心競爭力。
一、工程管理專業(yè)畢業(yè)設計實現(xiàn)途徑的現(xiàn)狀
國內(nèi)工程管理專業(yè)畢業(yè)設計主要分為畢業(yè)設計和畢業(yè)論文兩種形式。畢業(yè)設計是按照類似土木工程專業(yè)畢業(yè)設計模式要求學生完成一套完整的建筑和結(jié)構(gòu)施工圖設計。由于大部分工程管理專業(yè)隸屬于土木工程學院，原有的師資結(jié)構(gòu)、建筑專業(yè)背景使學生在畢業(yè)設計選題時偏重建筑和結(jié)構(gòu)設計。學生的畢業(yè)設計從工程項目的建筑、結(jié)構(gòu)設計著手進行工程概預算，甚至施工組織設計的全過程。但是，這種畢業(yè)設計雖然面面俱到卻沒有側(cè)重點，并且對工程管理專業(yè)學生而言，由于建筑工程管理專業(yè)與土木工程專業(yè)課程設置側(cè)重點不同，使工程管理專業(yè)的學生在做建筑、結(jié)構(gòu)專業(yè)設計時，存在知識結(jié)構(gòu)上的困難，最后導致畢業(yè)設計的實際效果不好，只能停留在淺顯的層面，甚至會出現(xiàn)很多抄襲、直接用軟件計算卻不知所以然的現(xiàn)象。這種畢業(yè)設計實現(xiàn)途徑對建筑工程管理專業(yè)學生來說偏離了工程管理中的土木工程專業(yè)特點，使畢業(yè)論文偏向經(jīng)濟和管理，不利于學生在畢業(yè)設計中對四年所學專業(yè)知識和管理知識的綜合運用，同時對學生未來工作實際能力的鍛煉以及應用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)效果甚微。
綜上所述，目前國內(nèi)工程管理專業(yè)畢業(yè)設計沒有真正考慮專業(yè)的特點，無法凸顯工程管理專業(yè)學生在施工管理、工程投標、企業(yè)管理等方面的管理特性。工
程管理專業(yè)應是將建筑專業(yè)與管理相結(jié)合，在研究畢業(yè)設計實現(xiàn)途徑時考慮以專業(yè)特點作為切入點，在充分把握畢業(yè)論文實現(xiàn)途徑原則的基礎上，提出了基于設計分組對比模式下的工程管理專業(yè)本科畢業(yè)設計的實現(xiàn)途徑。
二、工程管理專業(yè)畢業(yè)設計的實現(xiàn)途徑
（一）畢業(yè)論文實現(xiàn)途徑的原則
1. 專業(yè)性原則
工程管理專業(yè)本科畢業(yè)論文主要鍛煉學生在團隊協(xié)作模式下運用所學專業(yè)技術(shù)和規(guī)范，分析和解決工程項目招投標領(lǐng)域中相關(guān)問題的能力。
2. 技術(shù)性原則
畢業(yè)論文不同于調(diào)查報告、工作報告等其他應用性文章，要求具有一定的技術(shù)性。畢業(yè)論文應基于系統(tǒng)的基本理論和專業(yè)知識，通過整個項目招投標過程揭示工程管理專業(yè)的管理本質(zhì)及其深層次規(guī)律。畢業(yè)論文的計算既要強調(diào)中國工程招投標的現(xiàn)狀，還要深入分析在中國現(xiàn)有招投標模式下的清單計價與定額計價的差別，理解引起這些問題形成的深層次原因，以及重點掌握清單計價模式下應該如何計算分部分項清單項目的綜合單價。
3. 創(chuàng)新性原則
畢業(yè)論文應當體現(xiàn)學生的新思想、新觀點、新見解。工程管理專業(yè)的本科畢業(yè)論文過于強調(diào)理論的原創(chuàng)性顯然不現(xiàn)實，但可以在整個招投標的過程中考察學生應對實際問題的應變能力。以投標報價中的實踐經(jīng)驗為基礎，運用已有理論和方法來研究招投標過程中的問題，得出個人見解。這樣就不難實現(xiàn)畢業(yè)論文的突破性和創(chuàng)新性。
4．實踐性原則
工程管理專業(yè)畢業(yè)論文的實現(xiàn)途徑應貫徹理論聯(lián)系實際原則，體現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化為能力的要求，即在掌握所學專業(yè)理論知識的基礎上，認真調(diào)查各種管理實踐活動，分析研究發(fā)現(xiàn)的新問題、新方法，形成自己的觀點，做到從實踐中來，經(jīng)過理論提升，再指導實踐。
5．可行性原則
本科畢業(yè)論文實際上是一項實踐性的創(chuàng)新活動，其結(jié)果往往受到諸多主觀和客觀條件的限制。在實現(xiàn)環(huán)節(jié)，應充分考慮學生的專業(yè)理論功底，以及目前學校所擁有的實踐資源等實際情況，分析選題的可行性，力求選題是自己熟悉、感興趣、能發(fā)揮自身優(yōu)勢特長的方向。
（二）基于分組對比的畢業(yè)論文實現(xiàn)途徑
依據(jù)上述原則以及考慮到學校工程管理培養(yǎng)應用型本科的定位，制定了基于分組對比模式下的畢業(yè)設計實現(xiàn)途徑，其主要包括兩大設計部分。
1制定分組方案，對學生進行分組
通過實際模擬項目招投標過程中投標報價的標書分類對學生進行分組，使學生在畢業(yè)設計中定位，讓他們了解所做的設計工作在實際項目招投標過程中處于何種角色，進一步的體驗團隊協(xié)作的重要性。
首先依據(jù)工程投標文件編制［1-3］（包括商務標的編制、經(jīng)濟標的編制、技術(shù)標的編制）分組。
（1）選定1名投標小組組長，簽訂項目投標授權(quán)書（讓學生了解授權(quán)書寫作方法），授權(quán)其負責整個項目投標的進度和質(zhì)量。
（2）小組負責材料、設備詢價，包括：國內(nèi)采購建筑材料、設備的詢價，項目全部材料、機械臺班、工日計算匯總，編制綜合材料單價、綜合人工單價和綜合機械臺班單價。
關(guān)鍵詞:土木工程材料;工程意識;工程能力;創(chuàng)新能力
土木工程材料課程屬于專業(yè)基礎課，一般開設在大學二年級，由于大多數(shù)學生缺乏基本的感性認識和工程實踐，對該課程與后續(xù)專業(yè)課程之間的關(guān)系不了解，更不清楚該課程對日后所從事工作的重要性和意義。西南林業(yè)大學森林工程專業(yè)分別于2012年、2013年獲批成為云南省教育廳及國家教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”專業(yè)。“土木工程材料”課程的教學以此為契機，及時更新教育理念，從理論教學、實踐教學和科技活動三個方面進行改革，積極探索培養(yǎng)學生工程意識及提升學生工程能力、創(chuàng)新能力的教學方法和模式。
一、以工程意識培養(yǎng)為主的理論教學手段
1.充分利用認識實習
專業(yè)認識實習是學生專業(yè)課程學習的第一課，是開啟學生專業(yè)興趣的重要教學環(huán)節(jié)。為使學生提早對專業(yè)有所認識，了解各專業(yè)課之間的聯(lián)系與作用，許多高校都設置了認識實習環(huán)節(jié)。土木工程材料作為土建類專業(yè)基礎課，應充分利用好這一環(huán)節(jié)，使學生了解土木工程材料的種類、應用及工程技術(shù)要求等。為此，課程改革小組建議合理搭配認識實習指導教師的人員組成，承擔建筑材料方面的主講教師應積極參與認識實習。在認識實習過程中:一方面，帶領(lǐng)學生參觀工程現(xiàn)場，聽取現(xiàn)場技術(shù)人員講解，并與學生針對工程所選品種、施工工藝等進行廣泛討論，使學生從感官上實際認識土木工程材料;另一方面，通過觀看《超級工程》《偉大工程巡禮》中關(guān)于土木工程材料講解的部分科學紀錄片，使學生能夠?qū)こ探ㄔO的全過程以及材料如何選擇、應用有較為全面的認識。通過改革后的認識實習教學，學生對土木工程材料課程的理論學習內(nèi)容更加明確。
2.合理優(yōu)化教學內(nèi)容
目前，土木工程材料教材為滿足“大土木”的培養(yǎng)目標，內(nèi)容上雖具有較大的包容性，但仍未能將原有知識體系有機地融合在一起。加之學時限制，無法面面俱到，如果不能合理安排，將會導致無法有效支撐后續(xù)課程的學習。為此，按使用領(lǐng)域?qū)⑼聊竟こ滩牧戏譃橥聊竟こ掏ㄓ貌牧虾蛯Ｓ貌牧线M行講解。其中，將石料、無機結(jié)合料(石灰、水泥)、水泥混凝土、建筑鋼材、防水材料等列為土木工程通用材料，瀝青與瀝青混合料、墻體與屋面材料、土工合成材料、建筑防火材料等列為專用材料，以滿足各專業(yè)的學習需求。對于通用材料的講解，在材料基本性質(zhì)方面主要以材料自身性質(zhì)與組成特點講解為主，不需要刻意結(jié)合專業(yè)特點，而在工程技術(shù)指標及工程應用方面則結(jié)合專業(yè)特點來安排教學內(nèi)容。對于專用材料的講解，主要結(jié)合專業(yè)特點及后續(xù)課程的需要而選擇或增加，該部分內(nèi)容主要包括:(1)建筑工程專用材料:墻體與屋面材料、建筑裝飾材料、給排水管材等;(2)道路工程專用材料:瀝青與瀝青混合料、土工合成材料等;(3)消防工程專用材料:建筑功能性材料、建筑防火材料等。此外，適時引入材料應用實例，實例最好結(jié)合授課專業(yè)，以此強化學生的工程意識，培養(yǎng)學生的工程素質(zhì)。
3.注重作業(yè)的有效性
除了課堂教學環(huán)節(jié)外，教師還應注重布置課后作業(yè)這一教學環(huán)節(jié)。作業(yè)不但是鞏固學生課堂所學知識的重要手段，還是培養(yǎng)學生工程意識與創(chuàng)新思維的有效途徑。授課教師通過布置課外作業(yè)，建立討論、交流制度，促進創(chuàng)新思維和工程意識培養(yǎng)氛圍的形成。土木工程材料課程與其他課程，如力學、數(shù)學等課程要有所差別，作業(yè)內(nèi)容不能僅僅是課后習題或整理課堂筆記，應通過大量做題來鞏固理論知識的學習。應定期要求學生查閱文獻，或進行實地調(diào)查，通過閱讀相關(guān)科技文獻，學生才能及時了解土木工程材料發(fā)展的新動態(tài)和工程中存在的問題;而實地調(diào)查又能促進學生理論與實踐相結(jié)合，更好地理解理論知識，也能夠利用理論知識來解釋調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題。最后，通過在課堂上進行交流、討論，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
二、以工程能力提升為主的實踐教學手段
土木工程材料實踐教學的目的是使學生通過實驗操作和結(jié)果分析，明確土木工程材料的性質(zhì)與材料組成結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，掌握材料工程技術(shù)試驗儀器操作與指標評定方法，因此，實踐教學與理論教學具有同等重要的地位。
1.在實驗課中提升學生的工程能力
首先，合理安排實驗課程與理論課程的教學計劃，如在水泥、水泥混凝土以及建筑砂漿的理論課程完成后，集中安排一次實驗課，使實驗內(nèi)容與學時得到集中，學生能夠有充足的時間準備實驗和操作儀器等。其次，在實驗課組織形式方面采取分組形式，要求學生在實驗課前提交試驗方案，其中包括實驗目的、材料與儀器、實驗步驟、數(shù)據(jù)與分析、問題與分析等，最后要列出參考規(guī)范，保證學生在實驗前對試驗全過程有基本了解，避免學生在實驗過程中出現(xiàn)手忙腳亂、不知所措現(xiàn)象。最后，在實驗過程中要求學生利用手機等形式記錄實驗過程中的各個環(huán)節(jié)，以便實驗完成后組織學生對整個實驗情況進行討論與總結(jié)。
2.借助實習基地提升學生的工程能力
通過產(chǎn)學合作的方式建立校外實習基地，聘請實驗檢測技術(shù)骨干人員作為企業(yè)兼職教師，指導學生依托工程項目，在真實的工作環(huán)境中提高實踐操作與結(jié)果分析能力，使學生更深刻地理解和掌握土木工程材料的基本理論和材料評定的基本技能。更為主要的是學生通過對某一土木工程材料的技術(shù)指標進行完整實驗檢測，可以增加對土木工程材料各技術(shù)指標的工程意義，也能加深對指標之間相互聯(lián)系的理解。在評定過程中，學生通過翻閱相關(guān)技術(shù)規(guī)范提高了土木工程材料標準化的工程意識。
三、以創(chuàng)新能力提升為主的科技活動組織
創(chuàng)新能力的提升一方面要依靠理論教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)思維，通過科研實踐活動使學生在驗證并鞏固理論知識的同時，提高分析和解決問題的能力，激發(fā)學生的內(nèi)在創(chuàng)新動力，為此，課程改革小組結(jié)合土木工程材料課程的特點，進行了一系列科技活動的組織。對于有創(chuàng)新想法的學生，土木工程材料實驗室實行開放制度，以小組為單位填寫申請表，在指導教師的幫助下利用課余時間進行創(chuàng)新性試驗;如沒有創(chuàng)新性想法，但又有參與創(chuàng)新性實驗愿望的學生，可采取助研的方式參與到指導教師的科研課題中，使創(chuàng)新能力得到鍛煉。教師在指導過程中發(fā)現(xiàn)可行性強的創(chuàng)新性實驗，可進行校級科技創(chuàng)新項目推薦，或作為畢業(yè)論文選題，通過完成科技項目或畢業(yè)論文的寫作，學生的創(chuàng)新思維、儀器操作、科技論文寫作等方面的能力得到較大提升。此外，通過組建科技創(chuàng)新團隊參加科技競賽活動，將不同年級、專業(yè)的學生融合在一起，實現(xiàn)了激發(fā)學生創(chuàng)新積極性、提高創(chuàng)新能力的目標。近幾年，以土木工程材料課程為依托，學生申請西南林業(yè)大學科技創(chuàng)新基金項目3項，其中，一項獲第八屆云南省大中專學生課外學術(shù)科技節(jié)二等獎;獲批云南省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目1項，國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目1項，學生通過參與教師的科研課題，完成畢業(yè)論文7篇。
四、結(jié)束語
通過對理論教學、實踐教學和科技活動三個方面的改革，學生的工程意識有所增強，能夠有目的地學習，避免了以往死記硬、學而無用現(xiàn)象的發(fā)生。學生的工程能力與創(chuàng)新能力得到大幅提升，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力也得到了提高，同時，也增強了學生的就業(yè)能力。
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人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和優(yōu)化需要解決兩個問題，一是培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的問題；二是課程體系、實踐教學體系及教學模式的問題。
二、分層培養(yǎng)的概念及特點
1.概念。
分層教學法是在學生知識基礎，智力和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學，從而達到不同層次教學目標的一種教學方法。在分層教學的發(fā)展中，各種批判改革活動一直時起時伏，推動它不斷向前發(fā)展。
2.特點。
根據(jù)分層教學模式的要求，在教學中應對不同層次學生把握不同的難度，保證學生在有限的時間內(nèi)，經(jīng)過自主和協(xié)作學習能夠完成任務。教師在項目設計時，要充分考慮到學生現(xiàn)有的知識、年齡、興趣、自身優(yōu)勢等特點，遵循由淺入深，循序漸進的原則來設計項目。
三、分層培養(yǎng)管理模式的提出
根據(jù)學生的興趣、知識和水平的差異把學生分為不同的層次，針對各層次通過不同的方案進行培養(yǎng)。具體分類實施方法如下：
1.科研學術(shù)層。
致力于較深層次的理論知識學習和科研訓練，為學生在研究生、博士生階段的研究打下良好的基礎，未來走學術(shù)型道路的可能性更大。學生通過深層次的科研訓練，參與教師課題，進行理論與實踐相結(jié)合的研究，一般最后都能形成。既培養(yǎng)學生參與科研的積極性，科研能力也獲得很大提高。
2.應用層。
重視觀察能力和操作能力，重視實踐教學，以競賽輔導班、指導教師指導參與競賽為訓練方式，通過參加各類競賽提升學生的實際操作能力，避免科研過程中眼高手低的現(xiàn)象。通過參加各類競賽和創(chuàng)新項目，開拓學生視野，培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力和實踐動手能力。
3.基礎層。
所有學生都可歸入這層，最重要的訓練手段是實踐實驗課程的學習和畢業(yè)論文寫作訓練。通過實踐實驗課程具有設計性、綜合性、研究性的實驗項目，提高學生的綜合運用能力。通過專業(yè)實習、社會調(diào)查實踐，組織學生對實際問題進行調(diào)研，提高學生知識運用能力。大四階段畢業(yè)論文的寫作是這個層次學生參與科研最為重要的方式，通過畢業(yè)實習、查文獻資料、提出論文題目進行研究，培養(yǎng)基本的從事科研活動的能力。
四、分層管理模式的實踐
1.“1+2+1以人為本”的人才培養(yǎng)模式。
學生在第一年進行必修課學習，包括公共基礎知識、專業(yè)基礎知識和創(chuàng)造學基礎知識；第二、三學年開設公共和專業(yè)選修課，并進行創(chuàng)造性思維訓練和創(chuàng)新能力開發(fā)；第四學年開設任意選修課，學生找工作或考研、撰寫畢業(yè)論文。“以人為本”體現(xiàn)在兩個方面：(1)不完全選課制。學生剛?cè)雽W對專業(yè)還存在盲目性，第二、三學年開設大量專業(yè)選修課，此時他們對專業(yè)已有初步認識，學習目的性更強。(2)前3年學生將專業(yè)課內(nèi)容學完，第七、八學期開設任意選修課對學生的限制不大，是一種更靈活、人性化的教學模式。
2.選取拔尖人才
從大一第二個學期開始，學生根據(jù)興趣和目標選擇不同的層次，參與到科研能力培養(yǎng)中。學生先自愿報名，再通過筆試和面試，選拔具有科研興趣和能力的學生組成科研集中訓練的拔尖班。每個學生配備指導教師，指導教師指導該生一直到畢業(yè)論文階段。學生除了按選課制學習專業(yè)課程外，還由學院額外組織進行科研訓練的小班授課，并由導師帶領(lǐng)參加導師的課題或?qū)W生自己提出的課題。
3.組建學生競賽團隊。
每學期選拔有操作能力和興趣的學生組成競賽團隊參加“挑戰(zhàn)杯”、創(chuàng)業(yè)大賽、數(shù)學模型競賽、機器人大賽等項目；和建筑學專業(yè)的學生一起，完成建筑設計項目比賽；一些針對土木工程專業(yè)學生的競賽，也可以鼓勵工程造價專業(yè)的學生參與，如結(jié)構(gòu)設計大賽、6m鋼桁架設計、擋土墻設計等。學院通過各種形式吸引更多的學生參加進來，在培訓過程中學生選擇合適的競賽指導教師。學生在參加各類競賽過程中，不僅要發(fā)揮合作精神，更要發(fā)揮獨立思考能力、探索問題解決問題能力，小組成員的創(chuàng)新能力和實踐應用能力都得到了增強。
4.各類實習、實踐課程和畢業(yè)設計的訓練
（1）教學實踐。
所有教學活動與研究，都要以工程為核心，源于工程、依托工程、指導工程、回歸工程。①入學階段為學生介紹本專業(yè)發(fā)展、就業(yè)情況。②帶學生參觀經(jīng)典工程、工地現(xiàn)場等，對學生進行工程認識教育。③在專業(yè)知識傳授過程中，對學生進行工程方法教育、專業(yè)發(fā)展與前沿教育，培養(yǎng)學生建立起工程視角，為培養(yǎng)具有工程能力的創(chuàng)新型人才奠定思想基礎。
（2）實驗教學。
實驗內(nèi)容的設置要體現(xiàn)多樣性、及時性、靈活性、實用性、社會性。①工程造價基礎實驗。②工程造價專業(yè)基礎實驗：如土木工程材料實驗、計算機上機實驗、土木工程施工技術(shù)實驗等。③工程造價專業(yè)實驗：包括：工程招投標與合同管理實訓模擬、工程項目管理實訓模擬等。
（3）實習實踐
①認識實習。通過現(xiàn)場工程技術(shù)人員和老師的講解，使學生對建筑構(gòu)造、土木工程施工、工程造價的構(gòu)成建立感性認識。②課程實習。主要是測量實習、CAD工程應用等。③生產(chǎn)實習。將學生下放到施工單位，進行施工全過程、多工種實習。④畢業(yè)實習。讓學生了解專業(yè)新進展，加深所學知識的理解，提高團隊合作、溝通和組織管理能力。
（4）畢業(yè)設計。
畢業(yè)設計（論文）是高等教育實踐教學的最后一個環(huán)節(jié)。其內(nèi)容涉及建筑工程技術(shù)、經(jīng)濟、管理及法律法規(guī)等各方面的知識，考察學生對所學知識綜合運用的能力。
五、結(jié)語
論文關(guān)鍵詞：畢業(yè)設計；教學質(zhì)量；創(chuàng)新機制；實踐成果
土木工程是當前中國一個十分活躍的工程領(lǐng)域，城鎮(zhèn)建設和社會面貌變化與其密切相關(guān)，社會對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)寄予了厚望。大學本科最后一學期的畢業(yè)設計具有舉足輕重的地位，是檢驗學生運用專業(yè)知識解決工程問題能力的平臺，具有很強的實踐性。近幾年來同濟大學土木工程學院建筑工程系肩負社會責任，大力投入師資和經(jīng)費，實施教學改革，進行畢業(yè)設計教學質(zhì)量保證與創(chuàng)新體系建設，取得了豐碩成果，被評為上海市教學成果二等獎。本文介紹了畢業(yè)設計創(chuàng)新體系建設方面的一些做法。
一、畢業(yè)設計教學指導思想方面的創(chuàng)新
(一)對畢業(yè)設計教學重要性的認識
1．畢業(yè)設計是學生在校學習的重要環(huán)節(jié)
畢業(yè)設計是學生運用專業(yè)知識解決工程問題的一個極其重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)專業(yè)知識與工程實踐相融合的重要平臺，是培養(yǎng)應用型人才的重要手段。這一階段的教學不僅能對學生的專業(yè)知識學習進行全面的考察和鞏固，而且還在擴大學生知識面，掌握新技術(shù)、新材料、新設備，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，養(yǎng)成獨立思考和邏輯思維的習慣，激發(fā)對未來專業(yè)工作領(lǐng)域的“實戰(zhàn)”欲望，甚至在培養(yǎng)創(chuàng)新精神方面，與其他教學環(huán)節(jié)相比都有著不可替代的作用。在這樣的認識前提下，就要求教和學的主體——教師和學生在思想上高度重視，在教學內(nèi)容的組織上精心安排，教學過程上嚴謹務實。
2．畢業(yè)設計是連接學生在校學習階段與就業(yè)工作階段的橋梁
如果說高等教育使畢業(yè)生獲得了成為一個合格的高技術(shù)勞動者的“上崗證”，那么，可以說高質(zhì)量的畢業(yè)設計學習成果就是畢業(yè)生獲得良好就業(yè)機會的“敲門磚”。目前，畢業(yè)生就業(yè)形勢發(fā)生了很大變化，社會對畢業(yè)生的要求也不僅僅局限于專業(yè)方面，而是對其工作能力、個人綜合素質(zhì)等方面都提出了更高的要求。工作單位往往根據(jù)自身利益的需要，要求畢業(yè)生能獨立工作，盡量縮短“適應期”。一個看似不盡合理的“需方市場”客觀上也迫使對土木工程專業(yè)人才教育方式和教育理念的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變的結(jié)果之一就是：畢業(yè)設計教學階段在某種程度上具備了部分“就業(yè)前期培訓”的職能。
因此，畢業(yè)設計教學還應該培養(yǎng)學生兼容并蓄的開放觀念、積極向上的工作態(tài)度、認真負責的職業(yè)素質(zhì)、求真務實的工作方法、分工協(xié)作的團隊精神等，使學生走向社會后，能更好地適應工作環(huán)境。
(二)對建立創(chuàng)新機制必要性的認識
1．畢業(yè)設計是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要平臺
隨著新世紀的到來，一個以知識為基礎的競爭與合作并存的全球經(jīng)濟正在形成。科技的競爭實質(zhì)是知識的創(chuàng)新與運用能力的競爭。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是高等教育的主要目標之一。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力不能僅僅是口號，而應該是實實在在的實踐活動。基礎理論課和專業(yè)課教學的特點是“教”和“學”，其教學目的是讓學生打好基礎，積累知識，認同和領(lǐng)會前人的經(jīng)驗。這一階段學生的知識水平還比較低、知識面還不夠廣，客觀上也缺乏創(chuàng)新的基礎。而畢業(yè)設計教學的特點是應用專業(yè)知識解決工程問題，面對真實的又必須在規(guī)定時間內(nèi)完成的設計項目和工程課題，更能激發(fā)教與學兩方面的創(chuàng)新潛力，并在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，切實體會實踐所帶來的快樂。教師一定要堅持在實事求是的基礎上積極為學生提供充滿創(chuàng)新氛圍的學習環(huán)境，給學生更多的自由思考、自由選擇的空間，要把教學重點放到以提高學習能力和工作能力為中心，以學生自主、獨立思考為出發(fā)點，充分尊重他們的特長、興趣和愛好，為他們潛能的充分開發(fā)和發(fā)揮創(chuàng)造條件。
2．提高教學質(zhì)量需要創(chuàng)新性教學管理機制
墨守傳統(tǒng)的教學理念，采用僵化的、缺乏激勵機制的教學管理方法已經(jīng)不能滿足提高畢業(yè)設計教學質(zhì)量的客觀要求。創(chuàng)新性教學管理機制的核心是健全管理制度、提高管理效率、完善評價體系、激勵教學相長。
二、畢業(yè)設計教學組織工作方面的創(chuàng)新
(一)健全和細化畢業(yè)設計規(guī)章制度，形成規(guī)范化的畢業(yè)設計教學管理文件
制度化建設包括：(1)畢業(yè)設計開題和選題準則；(2)畢業(yè)設計指導教師工作準則；(3)畢業(yè)設計學生學業(yè)準則；(4)畢業(yè)設計答辯準則；(5)畢業(yè)設計學生成果驗收和歸檔準則；(6)畢業(yè)設計創(chuàng)新機制和鼓勵政策等。為培養(yǎng)學生養(yǎng)成嚴謹求實的科學技術(shù)工作方法，針對開題報告、計算書、論文、設計圖紙、圖簽等編制了大量的格式化電子模板，使學生在畢業(yè)設計時自始至終都處于規(guī)范化的訓練氛圍之中。
(二)畢業(yè)設計課題的雙向選擇
畢業(yè)設計選題和開題工作是提高畢業(yè)設計質(zhì)量和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的第一步。課題是否有科學性、多樣性和實踐性是決定畢業(yè)設計是否具有創(chuàng)新性的前提條件，直接關(guān)系到整個畢業(yè)設計的質(zhì)量高低。先進的課題對知識面的要求直接影響到學生知識面的拓展、能力的提高。有一定深度的課題能促使學生學習更深更新的知識。課題的多樣性能夠滿足眾多學生不同的就業(yè)工作特點和個性化的興趣要求。
本系每年進行畢業(yè)設計學生人數(shù)有200～300名(包括土木學院、網(wǎng)絡學院、職教學院學生)。本系有18個研究室，研究方向眾多，既有土木工程前沿領(lǐng)域的科研課題，又有許多大、中型工程實踐項目，課題資源十分豐富。每年都有60—70名教師參與畢業(yè)設計的指導工作，這使得我們能夠創(chuàng)造性地采用雙向選擇的方法來進行課題選擇，即由指導教師提交申報題目和課題簡介以及對學生人數(shù)及其相關(guān)能力的要求，經(jīng)系初步審核后公布，由學生根據(jù)自己的能力、興趣填報3個選題志愿，最后由教學管理部門根據(jù)學生成績績點、課題要求和選題志愿統(tǒng)一協(xié)調(diào)，盡最大程度滿足學生意愿。同時，為保證科研工作的連續(xù)性，對已經(jīng)被本校錄取的報送研究生，安排學生未來的導師進行指導，使這些學生能夠盡早地加入到導師的科研團隊進行科研工作。這種選題方法使學生從一開始就成為教學過程的主動參與者，激發(fā)了學生的學習積極性，同時也讓學生有機會了解到不同的課題內(nèi)容對知識和能力的要求，使他們能夠自覺地進行一次自我能力的評價，發(fā)現(xiàn)不足，及時補充相關(guān)專業(yè)知識。
對畢業(yè)設計課題進行初審，要求結(jié)合工程實踐類課題的比例不低于70％，課題內(nèi)容租工作量以及課題難度應能夠切實滿足本科生畢業(yè)設計的教學要求，單一課題的工作內(nèi)容相對完整，嚴格遵循“一人一題”，鼓勵“真題實做”，從源頭保證了課題的質(zhì)量。
(三)做好畢業(yè)設計前期組織動員
近幾年一直堅持在畢業(yè)設計開始之前對指導教師和學生進行組織動員。畢業(yè)設計對于每位學生來說都是一個特殊的學習過程，而畢業(yè)設計動員大會作為畢業(yè)設計的前奏，對整個畢業(yè)設計過程起著全局性的指導作用，能使學生全面地理解畢業(yè)設計的實質(zhì)和重要性。動員的重點在于統(tǒng)一認識，強化規(guī)章，對以往畢業(yè)設計中存在問題進行總結(jié)，對畢業(yè)設計工作手冊逐一解釋，明確畢業(yè)設計的有關(guān)要求。同時邀請設計院的資深專家和經(jīng)驗豐富的指導教師給學生做“如何進行畢業(yè)設計”和“如何完成畢業(yè)論文”專題講座。
(四)校企合作聯(lián)合指導
歷史上校內(nèi)指導和校外實習相結(jié)合原本也是畢業(yè)設計教學的重要方式，但是近年來企業(yè)由于生產(chǎn)任務繁重等種種原因，對接受畢業(yè)設計實習生的態(tài)度一般都不太積極。但是，到企業(yè)去以實習的方式進行畢業(yè)設計仍然是最好的途徑之一。一方面學生在企業(yè)參與了項目設計全過程，往往可以學到很多課堂上學不到的東西，企業(yè)的實戰(zhàn)氛圍更能激發(fā)學生的工作熱情和主動性，增強學生的事業(yè)心和責任感。另一方面企業(yè)通過對學生的指導和考察，發(fā)現(xiàn)真正符合企業(yè)需求的人才。因此本系多方聯(lián)系校外企業(yè)，甚至是國外的企業(yè)，同時鼓勵學生根據(jù)自己的興趣和愛好，結(jié)合當前工程中的一些難點、熱點問題，自己到生產(chǎn)企業(yè)、施工單位中尋求課題，或到就業(yè)單位去做畢業(yè)設計，采用企業(yè)實習和企業(yè)招聘相結(jié)合的方式，利用企業(yè)的經(jīng)費、場地和技術(shù)力量完成企業(yè)需要的技術(shù)課題，進一步拓寬選題的自由度，從老傳統(tǒng)中走出新路子。
(五)以開放的方式組織畢業(yè)設計
為拓寬少數(shù)有特點學生的選題范圍，畢業(yè)設計實行開放的組織方式，即接受土木工程專業(yè)其他課群方向或其他專業(yè)的學生到本系進行畢業(yè)設計，同時也允許本系學生申請做土木工程專業(yè)其他課群方向或其他專業(yè)的畢業(yè)設計。對于外系申請來本系進行畢業(yè)設計的學生，須經(jīng)過二個系教學主管的審批并報學院備案。而本系則僅允許已經(jīng)保送外系的免試研究生申報到外系做畢業(yè)設計，而且為保證畢業(yè)設計質(zhì)量，本系還必須指定一位指導教師對學生的畢業(yè)設計進行監(jiān)督，學生隨后還必須參加本系組織的公開答辯。
(六)充實與共享教學資源
本系大量補充購買了各類工程技術(shù)規(guī)范、手冊等工具書；鼓勵指導教師向?qū)W生開放研究室的資料，提供計算機等設備；提供專門資金，鼓勵學生使用教學機房購買的正版結(jié)構(gòu)分析和設計軟件，強化保護知識產(chǎn)權(quán)的意識。
三、畢業(yè)設計教學質(zhì)量評價和激勵機制的創(chuàng)新
除按照學校畢業(yè)設計教學要求組織課題審核、開題報告檢查、中期檢查、畢業(yè)答辯(包括公開答辯)、成績評定、優(yōu)秀畢業(yè)論文和優(yōu)秀指導教師評選、畢業(yè)設計總結(jié)等制度性教學質(zhì)量評價工作外，還進行了以下創(chuàng)造性工作。
(一)指導教師問卷調(diào)查
問卷調(diào)查對象為全體參加畢業(yè)設計的指導教師，在畢業(yè)設計結(jié)束后進行。調(diào)查內(nèi)容包括指導教師的職稱等個人狀況，畢業(yè)設計教學經(jīng)歷，課題類型、難度及來源，對學生的要求，對所指導學生的知識水平的了解和評價，對畢業(yè)設計實行雙向選擇的意見，課題進展狀態(tài)，指導時間和指導方式，所指導學生畢業(yè)設計的完成狀況、答辯狀況，對畢業(yè)設計教學組織、相關(guān)制度的意見和建議等。
(二)學生問卷調(diào)查
問卷調(diào)查對象為全體參加畢業(yè)設計的學生，在畢業(yè)設計結(jié)束后進行。調(diào)查內(nèi)容包括學生是否已經(jīng)落實就業(yè)去向，對課題的興趣，對畢業(yè)設計實行雙向選擇和畢業(yè)設計動員大會的意見，課題難度，開題報告，指導教師的指導時間和指導方式，課題進展狀態(tài)，所采用的計算分析軟件工具，畢業(yè)答辯，畢業(yè)設計的完成狀況和收獲，對畢業(yè)設計教學組織、相關(guān)制度的意見和建議等。
教師和學生對問卷進行了認真的回答，提出了許多建議和意見，經(jīng)過對問卷結(jié)果進行統(tǒng)計分析，使教學管理者真正了解到畢業(yè)設計過程中教和學兩個環(huán)節(jié)的實際狀況和存在的問題，有針對性進行改進，對提高教學效果起到了促進作用。
(三)設立“創(chuàng)新獎”
為激勵教師指導和學生學習積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力，自2008年起，針對每年的畢業(yè)設計成果，評選創(chuàng)新突出獎1名，創(chuàng)新優(yōu)勝獎2～3名。在制定創(chuàng)新獎評價標準時充分考慮到必須為學生的創(chuàng)新提供一個良好的目標環(huán)境，為此，提高創(chuàng)新評價因子的比重，突出創(chuàng)新的重要性，激勵學生有實質(zhì)性的創(chuàng)新工作。判斷學生是否有創(chuàng)新并不是只看學生論文的題目，而是看學生在具體的畢業(yè)設計中是否有自己的新觀點、新思路和新方法。對獲獎學生和指導教師分別頒發(fā)獎金和獎勵證書。獲獎學生將被推薦為學校優(yōu)秀畢業(yè)生。
四、畢業(yè)設計教學創(chuàng)新實踐的成果
(一)良好的選題機制激發(fā)了教和學兩方面的積極性
近4年來，70％以上的畢業(yè)設計課題均為理論結(jié)合實際工程的課題，其中來自縱向科研項目的課題占比逐年提高。富有經(jīng)驗、具有高級職稱的教授、副教授占指導教師比例的60％～70％。這樣的狀況充分保證了課題質(zhì)量。而大部分學生都按照本人的志愿選擇了課題，或在相近課題之間進行調(diào)劑。科學合理的選題機制也激發(fā)了學生參與的積極性和學習自覺性，畢業(yè)設計成績得到了明顯的提高。
(二)創(chuàng)新獎等措施產(chǎn)生了明顯的激勵作用
創(chuàng)新獎的設立和實施對學生和指導教師的積極性產(chǎn)生了巨大的促進作用。2008年獲獎學生的畢業(yè)設計課題“會展用萬能組合框架體系設計研究”、“上海某商辦樓設計”、“門式剛架輕型房屋鋼結(jié)構(gòu)設計”都分別在不同的層面上反映出學生在完成過程中的創(chuàng)新思維。對于畢業(yè)后繼續(xù)攻讀研究生的學生，通過畢業(yè)論文階段的學習初步培養(yǎng)了他們科學研究的基本能力，許多學生就此提前投入到碩士階段研究課題的工作中。
(三)校企合作聯(lián)合指導取得進展
實踐證明校企合作聯(lián)合指導模式是可以達到雙贏的效果。例如2008年到上海美建鋼結(jié)構(gòu)有限公司進行畢業(yè)設計的6名學生分別參加了不同的鋼結(jié)構(gòu)廠房設計項目，取得非常好的設計成績，也得到了企業(yè)的好評。學生個人也獲得了寶貴的實習經(jīng)歷，在隨后的就業(yè)競爭中占到了先機。2008年本系派往新加坡當?shù)仄髽I(yè)——新加坡CPG設計公司完成畢業(yè)設計的學生中就有一位學生由于實習成績優(yōu)異，在畢業(yè)后直接被該公司錄用。
1.1高校開設課程情況
以南京為例，南京理工科院校中開設了土木工程專業(yè)路橋方向的高校較多，這些院校中大部分都購買了相應的土木工程方面的軟件，如PKPM結(jié)構(gòu)設計軟件，魯班造價類軟件，廣聯(lián)達造價類軟件，為了滿足學士學位授予權(quán)評審要求，因此也建立了相應的專業(yè)機房，但是專門開設的有軟件應用系列課程的并不多，專業(yè)機房的利用率也并不是很高，主要是用于課程設計和畢業(yè)設計/畢業(yè)論文階段的集中實踐環(huán)節(jié)教學。民辦院校和高職高專、大專院校中對于軟件技術(shù)應用的課程，開設的相對較多。這樣有利于學生在校階段就能充分接受和社會上需求一致的軟件操作訓練，從而為日后走上工作崗位做好鋪墊。
1.2可開設專業(yè)軟件技術(shù)應用的課程
土木工程路橋方向可開設軟件技術(shù)應用的課程很多，根據(jù)市場需求情況，主要有以下幾類。
1.2.1道路橋梁方向設計類課程
路橋類可開設軟件應用的課程主要有:道路勘測設計，橋梁工程，路基路面工程，專業(yè)軟件具體又分道路和橋梁計算機輔助設計軟件系統(tǒng)兩種類型。目前國際主流道路輔助設計軟件主要有:CARD/1，Bently，Civil3D。國內(nèi)常見的道路輔助設計軟件主要有:緯地三維道路設計系統(tǒng)，路線大師，EICAD，海地，天正市政道路，鴻業(yè)市政道路及路面結(jié)構(gòu)HTDS2003。國內(nèi)常見的橋梁輔助設計軟件主要有:橋梁博士，橋梁大師，橋梁通等等。
1.2.2道路橋梁施工組織及造價類課程
工程施工組織及工程造價類可開設軟件應用的課程主要有:土木工程施工，建設工程造價，工程造價管理，工程合同管理，工程招投標等課程。專業(yè)軟件主要有:同望公路造價軟件、海德縱橫公路工程造價軟件、廣聯(lián)達系列軟件、上海魯班系列軟件、清華斯維爾系列軟件、神機妙算軟件、南京未來清單軟件等等。
1.3存在的問題及原因分析
社會上存在的工程類軟件如此之多，各個地區(qū)及企業(yè)的實際情況不同，對軟件的購買也不一樣。各大高校對于軟件的購買以及開設相關(guān)課程，也是針對學生就業(yè)市場需求，以及學校年度設備采購計劃而定。對于高校中，要熟練地掌握這些軟件需要學生在課后花費較多的時間去練習，而這往往是很多學生不愿做的，只要教師不作硬性規(guī)定或要求，主動學習和應用這些軟件的學生鳳毛麟角。因此，直到大學畢業(yè)，真正能夠掌握或部分掌握這些軟件的學生極少［3］。鑒于以上的情況，高校路橋方向開設軟件信息技術(shù)類課程，主要還存在著以下幾方面問題。
1.3.1現(xiàn)有軟件開發(fā)合作不理想
現(xiàn)有軟件開發(fā)缺乏統(tǒng)一部門的管理，從而導致很多軟件功能基本相同，只是適用地區(qū)不一樣。同時，很多軟件公司里面的員工大多數(shù)是計算機等專業(yè)出身，對工程實際并不很熟悉，從而設計開發(fā)出來的軟件，在處理真正的工程實際時，會產(chǎn)生一些偏差。
1.3.2教學資源及人才的缺乏
各大高校中的教師，絕大部分是本科—碩士—博士畢業(yè)而來，教學經(jīng)驗雖然非常豐富，實際工程經(jīng)驗相對較差，因此教學缺乏與工程實際接軌。
1.3.3學生的主動學習意識還不強
學生在校階段的學習時間非常有限，對于軟件應用類的課程，必須要求學習者經(jīng)常上機操作，熟能生巧，應用軟件來解決實際工程圖紙中的問題，這樣，軟件應用能力才能不斷得到提高。
1.3.4地區(qū)行業(yè)標準相對獨立
由于不同的地區(qū)有不同的建筑行業(yè)標準，這就使得教師在訓練學生軟件操作時，必須選擇采用某一個省份的地區(qū)定額作為教學需求，很多教師都是選擇學校所在地的省份的定額，但學生來自全國各地，因此，當學生畢業(yè)后如果回到家鄉(xiāng)，對于工程軟件部分就必須按照工程所在地的操作來進行。
2提高專業(yè)軟件化程度的措施
2.1高校方面
1)高校工程管理專業(yè)編制教學計劃的時候，就應該充分考慮，在滿足學生修滿學分，不額外增加學生學習壓力的前提下，開設專門的軟件應用課程，而不是僅僅在課程設計或畢業(yè)設計的時候集中培訓。2)對于軟件的選擇，高校在購買軟件的時候，要充分考慮市場對軟件的評價或用戶的多少，而不能單純考慮價格，盡量購買專業(yè)方向的主流軟件。我校在充分調(diào)研論證的基礎上，先后購買了有關(guān)專業(yè)軟件。如天正建筑CAD、魯班系列軟件、PKPM系列軟件，EICAD，橋梁博士。為我院土木工程專業(yè)路橋方向?qū)W生全面提高計算機專業(yè)軟件應用能力和水平，實現(xiàn)理論與應用有機結(jié)合，路橋方向應用型實踐教學體系改革奠定了基礎。3)機房的管理。專業(yè)教研室應建立自己的專業(yè)機房，同時配備專業(yè)的維護人員。4)教師培訓。學校應鼓勵教師參加各種軟件培訓，然后服務于教學。5)積極參加各種軟件開發(fā)商舉辦的高等院校軟件競賽。目的不是在于獲得獎勵，主要是能和其他兄弟院校的學生同臺競爭，從而找出自己的差距。6)校企共建“雙師”結(jié)構(gòu)的實踐教學團隊。通過引進、培養(yǎng)補充緊缺專業(yè)人才，加強專業(yè)帶頭人培養(yǎng)和骨干教師隊伍建設，強化“雙師結(jié)構(gòu)”教師隊伍建設。7)加強實習基地建設，提高生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計水平。
2.2學生方面
1)鼓勵學生認真學習路橋方向各種軟件，而不是僅僅為了應付考試，因此，對于軟件課程的考核，不應采取課堂考試的形式，可采取機房上機考試，或者布置大作業(yè)的形式，讓學生充分思考后獨立完成，才能達到應有的教學效果。目前，計算機輔助設計已廣泛應用于土木工程領(lǐng)域，在畢業(yè)設計中加入計算機輔助設計的內(nèi)容，是提高畢業(yè)設計質(zhì)量與學生計算機應用能力的重要途徑［4］。我院根據(jù)教改項目的構(gòu)思，在畢業(yè)設計中加入了專業(yè)軟件應用。目前已經(jīng)在2013，2014屆畢業(yè)設計中實施，同時計劃在往后的畢業(yè)設計中進一步加大專業(yè)軟件的應用。通過畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的鍛煉，學生專業(yè)軟件應用能力得到很大提高。2)學工部組織成立軟件應用興趣小組或社團，讓學生充分了解軟件信息后，才會更認真的學習。3)鼓勵學生報名參加各種軟件競賽，走出校園，了解其他兄弟院校的同學情況。同時，對于獲獎的學生，應給予表彰。
3結(jié)語
畢業(yè)論文是教學環(huán)節(jié)中很重要的一個部分，是考察學生綜合使用所學理論知識的一個應用能力，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力也得到了重要體現(xiàn)。比如土木工程專業(yè)的學生，就能獲得在施工單位從方案環(huán)節(jié)到施工的整個過程的鍛煉，然后把這些理論和實踐都融匯到土木工程畢業(yè)論文中去。
通過畢業(yè)設計這一重要的教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生正確的理論聯(lián)系實際的工作作風，嚴肅認真的科學態(tài)度。 畢業(yè)設計要求我們在指導老師的指導下，獨立系統(tǒng)的完成一項工程設計，解決與之有關(guān)的所有問題，熟悉相關(guān)設計規(guī)范、手冊、標準圖以及工程實踐中常用的方法，具有實踐性、綜合性強的顯著特點。因此畢業(yè)設計對于培養(yǎng)學生初步的科學研究能力，提高其綜合運用所學知識分析問題、解決問題能力有著重要意義。
在完成本次畢業(yè)設計過程中，我們需要運用感性和理性知識去把握整個建筑的處理，這其中就包括建筑外觀和結(jié)構(gòu)兩個方面。還需要我們更好的了解國內(nèi)外建筑設計的發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及趨勢，更多的關(guān)注這方面的學術(shù)動態(tài)，以及我們在以后的土木工程專業(yè)發(fā)展的方向。同時積極、獨立的完成本次畢業(yè)設計也是為今后的實際工作做出的必要的準備。
1.1研究現(xiàn)狀：
土木工程是建造各類工程設施的科學，技術(shù)和工程的總稱。土木工程是伴隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展起來的。它所建造的工程設施反映出各個歷史時期社會經(jīng)濟、文化、科學、技術(shù)發(fā)展的面貌，因而土木工程也就成為社會歷史發(fā)展的見證之一。土木工程在我國可以分為：建筑工程、橋梁工程、公路和城市道路工程、鐵路工程、隧道工程、水利工程、港口工程、給水和排水工程、環(huán)境工程。作為土木工程專業(yè)的學生，深知土木工程設計范圍之廣，以及和社會生活聯(lián)系之密切。我們在校只是學習了土木工程這一個小的分支并且著重學習了工民建部分。工民建方面就結(jié)構(gòu)布置部分有以下幾種結(jié)構(gòu)：框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)、框架-剪力墻結(jié)構(gòu)、板柱-剪力墻結(jié)構(gòu)、框架-支撐結(jié)構(gòu)、筒體結(jié)構(gòu)、框架-核心筒結(jié)構(gòu)、巨型結(jié)構(gòu)等等。
就此次的設計題目，以及結(jié)合任務書所給定的各項條件，選擇了框架結(jié)構(gòu)比較合理并且切合實際。
1.2發(fā)展趨勢：
框架結(jié)構(gòu)由梁柱構(gòu)成，構(gòu)件截面較小，因此框架結(jié)構(gòu)的承載力和剛度都較低，它的受力特點類似于豎向懸臂剪切梁，樓層越高，水平位移越慢，高層框架在縱橫兩個方向都承受很大的水平力，這時，現(xiàn)澆樓面也作為梁共同工作的，裝配整體式樓面的作用則不考慮，框架結(jié)構(gòu)的墻體是填充墻，起圍護和分隔作用，框架結(jié)構(gòu)的特點是能為建筑提供靈活的使用空間，可提供較大的使用空間，也可構(gòu)成豐富多變的立面造型。國外多用鋼為框架材料，而國內(nèi)主要為鋼筋混凝土框架，框架結(jié)構(gòu)可通過合理的設計，使之具有良好的延性，成為“延性框架”,在地震作用下，這種延性框架具有良好的抗震性能。
[1]鋼筋混凝土多層框架結(jié)構(gòu)作為一種常用的結(jié)構(gòu)形式, 具有傳力明確、結(jié)構(gòu)布置靈活、抗震性和整體性好的優(yōu)點, 目前已被廣泛地應用于各類多層的工業(yè)與民用建筑中。隨著社會的發(fā)展，多層框架結(jié)構(gòu)的建筑越來越多了。但隨著結(jié)構(gòu)高度增加，水平作用使得框架底部梁柱構(gòu)件的彎矩和剪力顯著增加，從而導致梁柱截面尺寸和配筋量增加，到一定程度，將給建筑平面布置和空間處理帶來困難，影響建筑空間的正常使用，在材料用量和造價方面也趨于不合理。框架結(jié)構(gòu)住宅是指以鋼筋混凝土澆搗成承重梁柱，再用預制的加氣混凝土、膨脹珍珠巖、浮石、蛭石、陶爛等輕質(zhì)板材隔墻分戶裝配成而的住宅。適合大規(guī)模工業(yè)化施工，效率較高，工程質(zhì)量較好。
[2]框架結(jié)構(gòu)房屋的布置應對稱、均勻，減小抗側(cè)剛度中與水平荷載合力作用線的距離，減小結(jié)構(gòu)重心和剛度中心之間的距離，以減小結(jié)構(gòu)發(fā)生的扭轉(zhuǎn)。由于框架構(gòu)件截面較小，抗側(cè)剛度較小，在強震作用下結(jié)構(gòu)整移和層間位移都較大，容易產(chǎn)生震害。此外，非結(jié)構(gòu)性破壞如填充墻、建筑裝修和設備管道等破壞較嚴重。因而其主要適用于非抗震區(qū)和層數(shù)較少的建筑，抗震設計的框架結(jié)構(gòu)除需加強梁、柱和節(jié)點的抗震措施外，還需注意填充墻的材料以及填充墻與框架的連接方式等，以避免框架變形過大時填充墻的破壞。框架結(jié)構(gòu)是柔性結(jié)構(gòu)，有水平位移，房屋的總水平位移越大，人的感覺越不舒服，而層間位移會影響建筑物的裝修和隔墻開裂，因而對這兩種水平位移進行限，這樣在設計中要增大房屋的抗側(cè)剛度。在框架結(jié)構(gòu)的抗震設計中，柱頂、柱底、梁端易出現(xiàn)裂縫。
[3]作為一座辦公樓設計，在設計之前作為設計者必須深入實際，調(diào)查研究，了解其所屬位置地理、經(jīng)濟條件。而作為本課題中框架結(jié)構(gòu)的辦公樓，必須整體設計、大門入口設計要體現(xiàn)行政辦公特征。設計要滿足室內(nèi)水、電、暖、訊、消防、抗震等配套設計要求。因此必須察看相應的規(guī)范、標準等。
1.3研究方法：
框架是典型的桿件體系，近似計算的方法很多，工程中最實用的是力矩分配法及D值法，前者多用于豎向作用下求解，后者用于水平作用下求解。
這些方法的使用都作了以下幾點的假定：
[1]忽略粱，柱軸向變形及剪切變形。
[2]桿件為等截面(等剛度)，以桿件軸線作為框架計算軸線。
[3]在豎向荷載下結(jié)構(gòu)的側(cè)移很小，因此在做豎向荷載下計算時，假定結(jié)構(gòu)無側(cè)移。
1.4應用領(lǐng)域：
框架結(jié)構(gòu)可設計成靜定的三鉸框架或超靜定的雙鉸框架與無鉸框架。框架鋼結(jié)構(gòu)常用于大跨度的公共建筑、多層工業(yè)廠房和一些特殊用途的建筑物中，如劇場、商場、體育館、火車站、展覽廳、造船廠、飛機庫、停車場、輕工業(yè)車間等。
2、課題任務、重點研究內(nèi)容、實現(xiàn)途徑
本次畢業(yè)設計任務包括三個部分：建筑設計，結(jié)構(gòu)設計和施工組織設計。
2.1建筑設計
2.1.1設計任務
根據(jù)設計任務書要求完成建筑平面、剖面及立面設計;根據(jù)相應的建筑設計規(guī)范并結(jié)合實際情況初步確定預設建筑物的平面形狀，立面外觀，側(cè)面外觀，單層平面尺寸，以及建筑物的層數(shù);由功能分區(qū)的相關(guān)原則初步確定建筑物各部分的功能，最終初步確定出建筑設計部分的輪廓。
2.1.2設計成果：
(一)總平面圖：1：500要求標明建筑物位置、道路、綠化、標高、朝向等。
(二)平面圖：1：100或1：200平面圖應標明各房間名稱，固定設備布置。
1.底層平面圖：標注三道尺寸，注標高。
2.標準層平面圖：標注三道尺寸，注標高。
3.頂層平面圖：標注兩道尺寸，注標高。
(三)剖面圖：比例1：100或1：200(一個)
要求剖到樓梯，標注層高、樓梯平臺、屋頂、室內(nèi)外地坪標高、標注兩道尺寸(門窗洞口、層高)。
(四)立面圖：比例1：100或1:200(二至三個)
1.入口立面
2.側(cè)立面或背立面
標注三道尺寸(墻段及洞口、層高、總高)，標明室內(nèi)外地坪標高，屋頂標高。
(五)節(jié)點詳圖：(二至三個)比例自定
(六)設計簡要說明：
1.建筑總平面及概況。
2.方案特點及主要建筑技術(shù)措施。
3.防火設計簡要說明。
(七)主要技術(shù)經(jīng)濟指標
1.總用地面積
2.總建筑面積
3.建筑密度(底層建筑面積/總用地面積)
4.容積率(總建筑面積/總用地面積)
5.綠地率(綠地面積/總用地面積)
2.1.3進度安排
第1周：講解建筑設計基本原理、建筑設計基本步驟，了解并掌握辦公建筑基本設計知識。完成“一草”。
第2周：深入方案，細化初步設計，為結(jié)構(gòu)設計提供必要的條件。完成“二草”。
第3周：結(jié)構(gòu)設計完成之后，完成施工圖設計。
2.2結(jié)構(gòu)設計
2.2.1設計任務
根據(jù)建筑設計方案及設計原始資料，選擇結(jié)構(gòu)體系，布置結(jié)構(gòu)構(gòu)件，進行結(jié)構(gòu)內(nèi)力分析，確定構(gòu)件配筋，繪制結(jié)構(gòu)施工圖。
2.2.2設計內(nèi)容和步驟
1.根據(jù)房屋基本情況確定結(jié)構(gòu)設計基本參數(shù)
2.進行結(jié)構(gòu)平面布置
3.手算一榀框架，并用計算機程序PK復核
4.使用PMCAD,建立結(jié)構(gòu)整體計算模型，用SATWE進行結(jié)構(gòu)空間分析與設計
5.設計一部現(xiàn)澆板式樓梯
6.基礎設計
7.整理計算書，繪制結(jié)構(gòu)施工圖
一、工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的確定
由上述，本文認為，獨立院校工程管理專業(yè)應該以就業(yè)為導向，結(jié)合學校的實際情況，確定以“應用型能力結(jié)構(gòu)、管理—工程型專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、內(nèi)向型服務范圍”為主體的培養(yǎng)目標。首先，作為獨立院校，在辦學實力上較為薄弱，科研能力普遍較低，所以在學生能力機構(gòu)的培養(yǎng)上應以應用型人才的培養(yǎng)為主；其次，獨立院校的工程管理專業(yè)一般是以經(jīng)濟學、管理學為依托發(fā)展而來，所以在學生知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)上應該發(fā)揮優(yōu)勢，建立管理—工程型結(jié)構(gòu)，即以經(jīng)濟管理類知識為主，兼顧土木工程類知識；最后，獨立院校的畢業(yè)生，主要的服務范圍一般是面對地區(qū)、面對國內(nèi)，應建立內(nèi)向型的服務目標。
二、工程管理專業(yè)課程體系的建設
根據(jù)調(diào)研，用人單位對工程管理專業(yè)畢業(yè)生在知識和能力的要求上可以總結(jié)為六點：一是要求掌握扎實的工程管理的基本理論和方法；二是要求掌握投資經(jīng)濟的基本理論和基本知識；三是要求熟悉土木工程技術(shù)知識；四是要求熟悉工程項目建設的方針、政策和法規(guī)；五是要求畢業(yè)生具有施工、測量、材料等方向的初步實踐能力；六是要求具有運用計算機輔助解決管理問題的能力。由此，本文認為，以就業(yè)為導向的課程體系建設應該包括以下三個步驟：1.首先，根據(jù)用人單位的需求調(diào)查，從崗位需求、精化崗位知識和技能出發(fā)，設定專業(yè)主干課程設置。獨立學院工程管理專業(yè)的專業(yè)主干課程應該包括建筑施工、工程概預算、工程測量、工程項目管理、建筑材料、項目可行性研究、工程監(jiān)理、物業(yè)管理等。2.其次，根據(jù)專業(yè)主干課程的需要設置專業(yè)基礎課程。結(jié)合專業(yè)特色，工程管理專業(yè)應設置四大類的專業(yè)基礎課程：一是工程類基礎課程，主要包括工程制圖、建筑設備、工程力學等；二是經(jīng)濟類基礎課程，主要包括經(jīng)濟學、工程經(jīng)濟學、投資經(jīng)濟學、統(tǒng)計學等；三是管理類基礎課程，主要包括管理學原理、運籌學、工程財務管理等；四是法律類平臺課程，主要包括經(jīng)濟法、工程建設法律法規(guī)。由于該部分課程較多，獨立學院應該根據(jù)自己的優(yōu)勢，進行輕重點抉擇，以便突出自身特色。3.最后，結(jié)合公共基礎課程，畢業(yè)論文（設計）和實習，共同構(gòu)建系統(tǒng)、務實，合理的專業(yè)課程體系。獨立學院工程管理專業(yè)在課程體系的建設上充分考慮社會需求、考慮學校的具體情況，考慮工程管理專業(yè)的特色，考慮課程之間的銜接關(guān)系，從而才能構(gòu)建出系統(tǒng)，合理、務實和操作性強的課程體系。
三、應進一步強化工程管理專業(yè)課程實踐條件的建設
應用型人才的培養(yǎng)目標決定了課程實踐對獨立學院工程管理專業(yè)教學的重要性，強化專業(yè)課程實踐條件有利于提高學生對知識的掌握，對理論的理解，提高學生實踐動手能力，以提高學生的就業(yè)率，使畢業(yè)生能夠更好的適應社會。根據(jù)本專業(yè)的特點和獨立院校的基本情況，課程實踐的形式應主要包括學生自主實踐、教師指導實踐、實習基地的現(xiàn)場觀摩與操作、課堂教學實踐、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等各種形式。而要提高實踐教學的深度和廣度應該從兩方面入手，一是加大對工程管理專業(yè)實驗室建設的投入，建立有針對性的、與崗位工作密切相關(guān)的實驗課程；二是拓展實習基地，給學生以更多的機會接觸各種崗位，以明確自己未來的專業(yè)發(fā)展方向。總之，秉持以需求為導向，“求實、求是”的原則有利于我國獨立院校科學、系統(tǒng)、合理的構(gòu)建和優(yōu)化工程管理專業(yè)的培養(yǎng)方案，提高獨立學院工程管理專業(yè)的競爭力。主要包括經(jīng)濟法、工程建設法律法規(guī)。由于該部分課程較多，獨立學院應該根據(jù)自己的優(yōu)勢，進行輕重點抉擇，以便突出自身特色。
作者：楊雪琴 蔣奉君 單位：重慶人文科技學院
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設計；農(nóng)業(yè)院校；環(huán)境工程
環(huán)境工程專業(yè)源于土木工程中的市政工程，作為一門邊緣交叉性學科，其發(fā)展目標是解決不斷涌現(xiàn)的各種實際環(huán)境問題。經(jīng)過20多年的發(fā)展，其所涉及的領(lǐng)域越來越廣泛，已成為一門集自然、社會和技術(shù)科學為一體的綜合性學科。環(huán)境工程學科不僅研究水、氣、固廢、噪聲等主要環(huán)境污染和公害的防治技術(shù)和措施，還研究自然資源的保護和合理利用，探討廢物資源化技術(shù)，以及對區(qū)域環(huán)境進行系統(tǒng)規(guī)劃和科學管理，以獲得最優(yōu)的環(huán)境、經(jīng)濟和社會效益。目前，我國設置有環(huán)境工程專業(yè)的高校已超過300所。由于各高校的基礎和重點學科存在明顯差別，其環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展的側(cè)重點也有所不同。大多數(shù)理工科類院校的環(huán)境工程專業(yè)都源于土木工程中的市政工程，其本科生培養(yǎng)方案注重于對學生工程思維和設計能力的培養(yǎng)。我校的資源環(huán)境學院準備新設環(huán)境工程專業(yè)，在環(huán)境工程的人才培養(yǎng)方案上不能照搬理工科類大學，一定要突出農(nóng)業(yè)院校的特色并發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢，找準適合自己的立足點。
安排在第七學期末開始的畢業(yè)設計（論文）是環(huán)境工程專業(yè)實現(xiàn)培養(yǎng)目標的一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是對學生所學理論和技能的綜合運用和檢驗，也是保證本科教學質(zhì)量的最后一道防線。畢業(yè)設計（論文）輔導環(huán)節(jié)對學生的要求主要體現(xiàn)在三個方面：1.鞏固與擴展所學的基本理論和專業(yè)知識，培養(yǎng)提高學生綜合應用所學知識、獨立分析、解決本學科領(lǐng)域的實際問題和初步進行科學研究的能力；2.培養(yǎng)學生樹立正確的設計和研究觀念，發(fā)揚理論聯(lián)系實際的工作傳統(tǒng)；3.使學生在方案設計、材料調(diào)查與搜集、工程繪圖、理論計算、實驗研究、數(shù)據(jù)處理、外文閱讀、使用計算機、查閱文獻、經(jīng)濟分析、工具書的使用、文字表達等基本技能方面得到進一步的訓練和提高。鑒于畢業(yè)設計階段對于本科生培養(yǎng)的特殊重要性，本文就農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設計設置安排存在的問題和解決的途徑提出一些個人的看法，希望能為我校環(huán)境工程新專業(yè)的建設提供一些可供參考的建議。
和理工科類院校不同，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境類專業(yè)一般都源于土壤學、生物化學、生態(tài)學等學科，其本科課程設置主要是幫助學生形成以土壤、農(nóng)業(yè)化學和農(nóng)業(yè)生態(tài)資源等專業(yè)的知識體系。因此，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)論文（設計）任務書的安排上，也應與一般的工科院校有所不同。從目前來看，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)論文（設計）主要存在以下幾個問題：
1.本科畢業(yè)論文（設計）任務書的設置比較單一，重實驗輕設計。很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境專業(yè)本科生畢業(yè)只有畢業(yè)論文可做，而無畢業(yè)設計的內(nèi)容供學生選擇。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)一般建設較晚，在師資、課程體系、實踐環(huán)節(jié)方面和工科院校相比都有一定差距。在工程設計及應用的教學、科研方面，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境類專業(yè)的基礎顯得更加薄弱。因此，目前很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)的師資力量尚難以開展對學生進行畢業(yè)工程設計的指導；同時，由于學生們受專業(yè)課程設置所限，他們的工程思維和設計能力與工科學生相比都有較大差距，因此很多學生也不愿意選擇他們感覺更為吃力的畢業(yè)設計工作。然而，目前環(huán)境工程本科生就業(yè)的去向主要還是與環(huán)保工程設計、施工、運行等相關(guān)的公司和企業(yè)，而諸如環(huán)境管理部門、環(huán)境監(jiān)測站等事業(yè)單位現(xiàn)在大多都呈人才飽和狀態(tài)，可接受的本科畢業(yè)生非常有限。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生在工程設計能力方面的弱勢，在就業(yè)時與工科院校同類專業(yè)的畢業(yè)生競爭時就處于明顯的劣勢。因此，有必要通過畢業(yè)設計來加強農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)學生的工程思維和設計能力，使他們能夠具有環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生所需要的基本工程設計基礎和能力，從而在一定程度上扭轉(zhuǎn)我校該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時面臨的不利局面。
2.本科畢業(yè)論文（設計）任務書的設置未能充分突出農(nóng)業(yè)院校的特色，尚未充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校學生現(xiàn)有知識體系的優(yōu)勢。與工科院校相比，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)在專業(yè)的歷史沿革、學科組成和行業(yè)特性上都有自身的特殊性。因此，為了提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)人才的競爭力，需要在畢業(yè)論文（設計）這一人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校的特色與優(yōu)勢。農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程人才培養(yǎng)模式不能照搬工科大學的方法，而應走有生態(tài)特色的辦學之路，培養(yǎng)出可投身于農(nóng)村環(huán)境污染防護的人才。農(nóng)業(yè)院校一般都具有生物、生態(tài)學科的優(yōu)勢地位，畢業(yè)生相對于工科院校的學生具有更扎實的生態(tài)學知識。此外，當前環(huán)境工程畢業(yè)生就業(yè)的一個重要方向是環(huán)境影響評價咨詢工作，生態(tài)環(huán)境影響評價又在其中占據(jù)主要地位。因此，可以考慮讓一部分學生在完成畢業(yè)論文（設計）時從事生態(tài)環(huán)境評價的工作。這樣一來可以發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校學生生態(tài)學基礎扎實、生態(tài)知識結(jié)構(gòu)較全面的優(yōu)勢，提高畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量，二來可以提高學生的社會競爭力并適應市場需要，為從事生態(tài)環(huán)境評價特別是農(nóng)村地區(qū)環(huán)境評價的單位輸送可用人才。
3.畢業(yè)論文（設計）立題與實際聯(lián)系還不夠緊密，約束性題目難以調(diào)動學生的創(chuàng)新熱情。由于教師設計的畢業(yè)論文（設計）題目未能全部追逐科技前沿或來自于實際的工程項目，部分題目陳舊甚至經(jīng)年不變，擺在學生面前的是一些舊知識舊問題，使得設計成果沒有實用價值和科學意義。這在一方面打擊了某些學生在完成畢業(yè)論文（設計）的熱情和積極性，也使得某些本來就對畢業(yè)設計（論文）重要性認識不足的同學更加放松了對自己的要求，對工作應付了事。
為提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科生的畢業(yè)論文（設計）的完成質(zhì)量，進一步加強農(nóng)業(yè)環(huán)境類專業(yè)學生的市場競爭力，在畢業(yè)論文（設計）的設置和指導上可以考慮以下的一些改進措施：
1.加入一些和農(nóng)村環(huán)境保護治理相關(guān)的設計類題目。由于目前工科院校的環(huán)境工程大多是在給水排水專業(yè)的基礎上發(fā)展而來，因此，工科院校的環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)設計的內(nèi)容上受給水排水專業(yè)的影響較大。在水污染控制方面主要為排水管網(wǎng)和城市污水處理廠的設計。農(nóng)業(yè)院校如果照搬工科院校的設計內(nèi)容，由于專業(yè)基礎所限，無法與之進行有力的競爭。因此，應在設計內(nèi)容上著眼于和農(nóng)村地區(qū)和農(nóng)業(yè)環(huán)境相關(guān)的工程。如目前農(nóng)村受污染地下水的治理和農(nóng)村污水的處理都是國家十二五規(guī)劃的重要內(nèi)容，相關(guān)的工程也建設了不少。可以設定一些如農(nóng)村小型給水站或分散性生活污水處理站的課題。在處理工藝選擇上，由于農(nóng)村地區(qū)的特殊條件，一般應選擇操作較簡單且成本較低的常規(guī)處理工藝，這樣更符合農(nóng)村地區(qū)的實際需要。比如用吸附工藝處理污染地下水，或用人工濕地處理畜禽類廢水，都是可行的設計題目。學生經(jīng)過這些設計工作的鍛煉，將有助于他們在畢業(yè)后從事農(nóng)村環(huán)保治理的相關(guān)工作，不僅提高學生的就業(yè)率，也可為農(nóng)村環(huán)境的治理培養(yǎng)可用人才。為達到這一培養(yǎng)目標，學校在青年教師的引進和培養(yǎng)上也要考慮有工程背景的環(huán)境工程專業(yè)人才，同時可以通過幫助青年教師去設計類單位進行工程實踐等措施，提高他們的工程素養(yǎng)和設計能力，從而達到輔導學生的要求。
2.在本科生畢業(yè)設計（論文）工作中體現(xiàn)資源與環(huán)境的緊密結(jié)合，設置適量的生態(tài)環(huán)境影響評價的題目。工科院校的環(huán)境專業(yè)一般更側(cè)重于各種污染治理技術(shù)工藝的開發(fā)與研究，對環(huán)境與資源的重視不足。農(nóng)業(yè)院校則注重于從宏觀側(cè)面上分析環(huán)境與資源的關(guān)系，將自身對土壤學、氣象學和生態(tài)學等學科的研究優(yōu)勢體現(xiàn)在資源和環(huán)境管理方面。為進一步體現(xiàn)農(nóng)業(yè)環(huán)境院校學生在這方面的特點，有必要在畢業(yè)設計時通過設置合適的環(huán)境影響評價的課題來提高學生的相關(guān)能力。另一方面，環(huán)境影響評價咨詢工作在當前對環(huán)境工程本科畢業(yè)生來說是一個重要的就業(yè)方向，其中主要的一個部分就是生態(tài)環(huán)境影響評價。和做工作設計不同，由于農(nóng)業(yè)院校學生在生態(tài)學方面有較扎實的基礎，因此和工科院校學生相比并不遜色，甚至某些方面他們做的比工科院校的學生要更加深入，相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)也更加全面。為本科生畢業(yè)設計設置適當?shù)沫h(huán)境影響評價課題，不僅發(fā)揮了農(nóng)業(yè)院校學生在生態(tài)環(huán)境評價方面的一些優(yōu)勢，也可為學生的就業(yè)提供有效的幫助。當然，這同樣也對學校的師資力量提出了更高的要求。不僅在課程設置上需要加入環(huán)境影響評價的課程，對青年教師的引進和培養(yǎng)，也要做好相關(guān)的準備工作。一個可取的方法是鼓勵青年教師考取國家的環(huán)境影響評價注冊工程師，通過提高教師隊伍的素質(zhì)來保障本科生培養(yǎng)的質(zhì)量。
3.將畢業(yè)論文與教師主持的科研項目或課題聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)。環(huán)境工程專業(yè)由于本科就業(yè)的壓力較大，相當一部分的學生選擇畢業(yè)后繼續(xù)攻讀本專業(yè)的研究生。對于準備攻讀研究生的本科生，特別是已取得報送推免資格的學生而言，在本科畢業(yè)階段通過完成畢業(yè)論文來得到一定的科研能力的鍛煉是很有必要的。對于無需復習考研和找工作的保送生，可以安排他們盡早進入畢業(yè)論文的課題。在課題的選擇上，應盡量從老師的在研項目中選取適當?shù)囊徊糠肿寣W生來參與并完成，而不是只是簡單的讓本科生給在讀碩士生打下手。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，只要老師進行有效的輔導，并選取學生力所能及的課題，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，本科生同樣可以參與到實際科研項目中，并做出較好的科研成果，有些本科生的科研成果在高度上甚至不遜于在讀的碩士研究生。對于要復習考研和找工作的畢業(yè)生，也要盡早安排他們進入畢業(yè)論文的課題。老師要幫助學生按安排好時間，一方面要讓他們認識到畢業(yè)論文的重要性，另一方面也要照顧到學生復習考研和找工作的實際情況，盡量做到兩頭兼顧。
綜上所述，為了提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，有必要在畢業(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)的進行適當?shù)恼{(diào)整，提高畢業(yè)內(nèi)容的多樣性，加強其實踐性，并突出農(nóng)業(yè)院校的特色，為培育出更多可投身于農(nóng)村環(huán)境治理的人才而貢獻一份力量。
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摘要：工程管理專業(yè)是工程與管理的交叉專業(yè)，對學校資源和能力的要求較高；我國獨立院校的工程管理專業(yè)一般是在原有經(jīng)濟、管理等專業(yè)的基礎上發(fā)展而來，工程技術(shù)類課程上的力量都顯得相對薄弱。同時，當前日趨激烈的就業(yè)壓力也使得獨立院校工程管理專業(yè)不得不轉(zhuǎn)換教育理念，對原有培養(yǎng)方案進行符合就業(yè)形勢、符合專業(yè)發(fā)展的革新。本文認為，獨立學院工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案的變革應該以市場需求為導向，從獨立院校的實際出發(fā)來構(gòu)建和優(yōu)化，體現(xiàn)“求實，求是”的特色。獨立學院工程管理專業(yè)在課程體系的建設上充分考慮社會需求、考慮學校的具體情況，考慮工程管理專業(yè)的特色，考慮課程之間的銜接關(guān)系，從而構(gòu)建出系統(tǒng)、合理、務實和操作性強的課程體系。
關(guān)鍵詞：獨立學院；工程管理；市場需求；課程體系
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0168-02
1998年，工程管理正式成為管理科學與工程一級學科下設專業(yè)，距今只有14年的發(fā)展歷程。相對于國內(nèi)的一本、二本院校，三本院校工程管理專業(yè)的建設和發(fā)展時間就更為短暫。我國獨立院校的工程管理專業(yè)一般是在原有經(jīng)濟、管理等專業(yè)的基礎上發(fā)展而來，工程技術(shù)類課程上的力量都顯得相對薄弱。2012年，西南大學育才學院以抽樣調(diào)查的形式對重慶地區(qū)部分國有和民營房地產(chǎn)建筑公司、裝修公司、市政工程公司、監(jiān)理公司等企業(yè)進行三年內(nèi)對工程管理專業(yè)畢業(yè)生的需求情況調(diào)查，得出的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明：近三年，工程管理專業(yè)畢業(yè)生的需求量年均增長率超過15%，其主要就業(yè)方向包括工地施工、工程造價、工程監(jiān)理、建筑材料實驗員、建筑合同管理、建筑設計等崗位。同時，對近三年我校工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況進行跟蹤調(diào)查，顯示其主要就業(yè)崗位為施工員、預算員、房地產(chǎn)銷售人員、資料或合同管理員等崗位，其中做施工現(xiàn)場工作的占到整個被調(diào)查男生的54%，做預算工作的占到被調(diào)查女生的32%。在此現(xiàn)實情況下，本文認為，工程管理專業(yè)的課程體系建設應該以市場為導向，從獨立院校的實際出發(fā)來構(gòu)建和優(yōu)化，體現(xiàn)“求實，求是”的特色。
一、工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的確定
由上述，本文認為，獨立院校工程管理專業(yè)應該以就業(yè)為導向，結(jié)合學校的實際情況，確定以“應用型能力結(jié)構(gòu)、管理―工程型專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、內(nèi)向型服務范圍”為主體的培養(yǎng)目標。首先，作為獨立院校，在辦學實力上較為薄弱，科研能力普遍較低，所以在學生能力機構(gòu)的培養(yǎng)上應以應用型人才的培養(yǎng)為主；其次，獨立院校的工程管理專業(yè)一般是以經(jīng)濟學、管理學為依托發(fā)展而來，所以在學生知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)上應該發(fā)揮優(yōu)勢，建立管理―工程型結(jié)構(gòu)，即以經(jīng)濟管理類知識為主，兼顧土木工程類知識；最后，獨立院校的畢業(yè)生，主要的服務范圍一般是面對地區(qū)、面對國內(nèi)，應建立內(nèi)向型的服務目標。
二、工程管理專業(yè)課程體系的建設
根據(jù)調(diào)研，用人單位對工程管理專業(yè)畢業(yè)生在知識和能力的要求上可以總結(jié)為六點：一是要求掌握扎實的工程管理的基本理論和方法；二是要求掌握投資經(jīng)濟的基本理論和基本知識；三是要求熟悉土木工程技術(shù)知識；四是要求熟悉工程項目建設的方針、政策和法規(guī)；五是要求畢業(yè)生具有施工、測量、材料等方向的初步實踐能力；六是要求具有運用計算機輔助解決管理問題的能力。由此，本文認為，以就業(yè)為導向的課程體系建設應該包括以下三個步驟：
1.首先，根據(jù)用人單位的需求調(diào)查，從崗位需求、精化崗位知識和技能出發(fā)，設定專業(yè)主干課程設置。獨立學院工程管理專業(yè)的專業(yè)主干課程應該包括建筑施工、工程概預算、工程測量、工程項目管理、建筑材料、項目可行性研究、工程監(jiān)理、物業(yè)管理等。
2.其次，根據(jù)專業(yè)主干課程的需要設置專業(yè)基礎課程。結(jié)合專業(yè)特色，工程管理專業(yè)應設置四大類的專業(yè)基礎課程：一是工程類基礎課程，主要包括工程制圖、建筑設備、工程力學等；二是經(jīng)濟類基礎課程，主要包括經(jīng)濟學、工程經(jīng)濟學、投資經(jīng)濟學、統(tǒng)計學等；三是管理類基礎課程，主要包括管理學原理、運籌學、工程財務管理等；四是法律類平臺課程，主要包括經(jīng)濟法、工程建設法律法規(guī)。由于該部分課程較多，獨立學院應該根據(jù)自己的優(yōu)勢，進行輕重點抉擇，以便突出自身特色。
3.最后，結(jié)合公共基礎課程，畢業(yè)論文（設計）和實習，共同構(gòu)建系統(tǒng)、務實，合理的專業(yè)課程體系。獨立學院工程管理專業(yè)在課程體系的建設上充分考慮社會需求、考慮學校的具體情況，考慮工程管理專業(yè)的特色，考慮課程之間的銜接關(guān)系，從而才能構(gòu)建出系統(tǒng)，合理、務實和操作性強的課程體系。
三、應進一步強化工程管理專業(yè)課程實踐條件的建設
應用型人才的培養(yǎng)目標決定了課程實踐對獨立學院工程管理專業(yè)教學的重要性，強化專業(yè)課程實踐條件有利于提高學生對知識的掌握，對理論的理解，提高學生實踐動手能力，以提高學生的就業(yè)率，使畢業(yè)生能夠更好的適應社會。根據(jù)本專業(yè)的特點和獨立院校的基本情況，課程實踐的形式應主要包括學生自主實踐、教師指導實踐、實習基地的現(xiàn)場觀摩與操作、課堂教學實踐、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等各種形式。而要提高實踐教學的深度和廣度應該從兩方面入手，一是加大對工程管理專業(yè)實驗室建設的投入，建立有針對性的、與崗位工作密切相關(guān)的實驗課程；二是拓展實習基地，給學生以更多的機會接觸各種崗位，以明確自己未來的專業(yè)發(fā)展方向。
總之，秉持以需求為導向，“求實、求是”的原則有利于我國獨立院校科學、系統(tǒng)、合理的構(gòu)建和優(yōu)化工程管理專業(yè)的培養(yǎng)方案，提高獨立學院工程管理專業(yè)的競爭力。主要包括經(jīng)濟法、工程建設法律法規(guī)。由于該部分課程較多，獨立學院應該根據(jù)自己的優(yōu)勢，進行輕重點抉擇，以便突出自身特色。
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關(guān)鍵詞：土力學；實踐教學；教學方法
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）28-0145-02
僅僅依靠課堂授課教學模式是難以滿足現(xiàn)代工程技術(shù)飛速發(fā)展對綜合素質(zhì)人才的要求。所以對土木工程專業(yè)學生的培養(yǎng)，必須在傳統(tǒng)課堂授課模式的基礎上，加強教學過程中的實踐環(huán)節(jié)。實踐教學對學生實際動手和思考問題能力的培養(yǎng)是課堂教學所不能及的，特別是對與實際工程聯(lián)系較為緊密的相關(guān)專業(yè)課，實踐教學尤為重要[1]。土木工程專業(yè)基礎課中，土力學是非常重要的技術(shù)基礎課之一，也是一門非常感性的課程，學生要不斷的接觸土。通過在實際工程中，觀察土在各種施工過程中的性狀，了解土在不同外力作用下狀態(tài)的變化，利用試驗設備對土進行各種條件下的不同種類土性能進行測試，研究其力學特性，最后才能對土的概念有較為深入的理解。土的壓縮、剪脹、破壞、塑性都是從實踐性教學中獲得的[2]。在土力學的發(fā)展過程中，所有重要理論的建立，無一不是通過千百遍實踐后摸索得來的。如庫倫強度理論、太沙基固結(jié)理論、達西定律、有效應力原理等，均是通過試驗歸納驗證得到的。因此，為了讓學生能更加深刻地理解土力學基本概念和重要原理，更能自如的在實際工程中運用土力學知識，在學生的培養(yǎng)過程中，必須加強實踐教學環(huán)節(jié)。
一、土力學實踐教學當前存在的主要問題
1.實踐課時少于教學內(nèi)容多的矛盾問題。近年來，隨著土木工程新理論、新技術(shù)的飛速發(fā)展，各學科門類和知識量也迅速增加，各高校開設的課程數(shù)量明顯增加，這也導致在總學時不變的情況下，單門課程課時大幅壓縮，對于土力學這樣的密切聯(lián)系實際工程學科的實踐學時更是減之又減。這就使得教學課時少與教學內(nèi)容廣泛之間的矛盾日趨明顯。
2.實踐教學環(huán)節(jié)問題。由于實踐教學條件限制，國內(nèi)高校大多沒有對實踐教學給予足夠的重視，土力學實踐教學基本以實驗教學為主，且課時較少，這就導致學生對土力學的理解往往只能停留在書本層面，對實際的工程活動非常陌生，往往會感到課堂講授的知識非常抽象，特別對于一些經(jīng)典的土力學理論，這種現(xiàn)象若長期不能得到有效改善，會使得實踐教學環(huán)節(jié)和理論教學嚴重脫節(jié)，嚴重挫傷學生的積極性和創(chuàng)新能力。此外，實踐教學考核體系不完善的問題也較為突出，特別是對學生實踐環(huán)節(jié)的評分標準存在很大的主觀性。目前，僅有少數(shù)高校采取了較為科學的實踐教學方式，如清華大學的土力學實踐教學包括實驗教學、課程設計、案例分析、學生研究訓練（SRT，Student Research Training）和畢業(yè)論文綜合訓練[2]，華南理工大學則包括土工實驗、參加科研、畢業(yè)設計和工程實例分析[3]。
3.當前部分教師雖然擁有很高的學歷，但沒有多少實際工程經(jīng)驗，造成了理論功底很深，但實踐經(jīng)驗卻明顯不足的現(xiàn)象[4]。此外，由于高校在考核職稱時，過于強調(diào)科研成果，導致部分教師忙于學術(shù)研究，很少有精力參與工程實踐活動，也缺乏相應的實際工程經(jīng)驗，這必然導致課堂上不能做到結(jié)合實際工程去理解和講授，課堂教學往往成了照本宣科。
二、土力學實踐教學方法探討
（一）實驗課程考核方法
目前國內(nèi)大部分高校都未建立獨立的土力學實踐考核體系，只是根據(jù)實驗報告進行考評，成績占土力學課程總成績一定的比例，這從客觀上降低了學生對土力學試驗課程的重視程度，也必將影響學生試驗課程的學習和試驗能力的提高。因此，筆者建議將土力學實驗設置為一門獨立的課程，并單獨計算學分，從定量和定性兩個角度去考核學生的實踐能力。從定量角度考核，主要是教師根據(jù)學生完成試驗設計和試驗后提交的作業(yè)或書面報告等內(nèi)容，對學生做出考核；定性考核則是教師通過觀察學生在試驗過程中表現(xiàn)出的動手能力、操作能力和解決實際問題能力定性地給予考核成績。
（二）實驗內(nèi)容
常規(guī)的土力學試驗主要有：土的液塑限試驗、滲透試驗、壓縮試驗、直剪試驗和三軸試驗等，教師在組織實驗過程中，要保證每位同學必須親自動手操作實驗，針對每位同學實驗中遇到的問題，要結(jié)合課堂上講授的理論給予解答，讓學生在做實驗中能感知到知識的融會貫通。
上述常規(guī)的土力學實驗，主要是土力學的一些基本原理和土體的一些力學特性進行實驗驗證，學生通過這樣的鍛煉，可以培養(yǎng)其基本的試驗操作能力，但對于學生綜合實踐能力的培養(yǎng)卻捉襟見肘。為此，可以挑選一些相互間關(guān)聯(lián)性較強的基礎試驗，將其組合成一個綜合性的試驗，既可以加強學生對各知識點內(nèi)在聯(lián)系的理解，也能培養(yǎng)其綜合分析問題、解決問題的能力。除此之外，還可以在現(xiàn)有實驗設備的基礎上，引導學生對現(xiàn)有設備進行創(chuàng)新性改進，以完成更復雜的土力學實驗。如對常規(guī)三軸壓縮儀進行適當加工，使之可以完成圖的壓縮流變試驗；對直剪試驗中的剪切盒進行適當?shù)馗倪M，使之可以完成土的剪切流變試驗等。此外，可以結(jié)合科研項目或者實際工程，選定適當?shù)脑囼炚n題，由教師指導學生自主設計實驗方案，并得出研究結(jié)果。如采用錨桿對開挖基坑進行支護時，如何設置錨桿與水平面之間的角度，教師可以結(jié)合主應力作用下土體破裂面與最大主應力面之間的夾角關(guān)系，來引導學生做出切合實際的錨桿設計方案，并要求對設計方案的試驗結(jié)果進行綜合分析后提交書面報告。
（三）實習與課程設計
通過實習學生可以很好的將理論與實際相結(jié)合。土力學實習主要包括認識實習和生產(chǎn)實習。前者主要是讓學生認識土的形成、分布與存在狀態(tài)及其主要結(jié)構(gòu)特征。該階段可以組織學生到施工現(xiàn)場去了解地質(zhì)構(gòu)造、土層分布以及不良土層的處理措施等。在生產(chǎn)實習階段，可以組織學生參加一些土力學的生產(chǎn)實踐活動，主要是參與地基基礎或土質(zhì)邊坡的施工方案選擇、施工組織設計等。通過生產(chǎn)實習，學生對土體截止的物理力學特性會有更深刻的認識。
土力學課程設計主要是結(jié)合實際工程地質(zhì)條件，針對具體工程項目，給出最優(yōu)的設計方法和施工方法，是學生學會處理實際工程問題的能力。通過課程設計中一系列專業(yè)實踐訓練，學生對知識的實際運用能力得到了很大的提高：一方面課程設計使學生對土力學基本原理和基礎理論理解更加透徹；另一方面，在如何運用這些基礎理論、基本知識、基本技能解決實際工程問題方面，也得到了一定鍛煉。因此，課程設計是理論聯(lián)系實際的橋梁，也是對學生提高設計能力的具體訓練和考察過程。
（四）實習基地的建設
實習基地建設是保證實踐教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，優(yōu)選實習基地對學生培養(yǎng)具有重要意義[5]。學校可以自籌經(jīng)費建立學生工程實習中心或者廣泛利用校外資源，選擇幾家典型的、在業(yè)界具有較強專業(yè)實力的勘察設計和施工單位作為實習基地。
自建實習中心，要鼓勵學生利用課堂上學習到的理論知識大膽創(chuàng)新，通過讓學生建造一些小型的工程模型來實現(xiàn)學生在設計產(chǎn)品中的新理念和新想法。這種最為直接的將理論用于實際的做法，能夠從很大程度上加強學生對理論知識的理解和實際運用能力。此外，在設計或施工單位的實習基地，學生甚至有機會參與一些大型的基礎建設項目，更能切身體會到課堂上的理論知識是如何在實踐中應用的，其綜合運用專業(yè)理論知識的能力將會得到很大的提高。
（五）教師實踐教學能力的提高
隨著工程技術(shù)水平的飛越式發(fā)展，新理論、新技術(shù)、新方法等不斷涌現(xiàn)，新的工程規(guī)范也陸續(xù)頒布，這對教師的實踐教學能力提出了更高的要求。教師需要不斷掌握最新的專業(yè)技術(shù)、理論以及行業(yè)規(guī)范，不斷更新自己的知識庫，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)。
教師要多開展科學研究和工程實踐，把反映現(xiàn)場實際工程的最新成果及時充實到土力學課堂講授中，只有自己力學功底厚、知識水平高，才能達到對土力學教材內(nèi)容的深刻理解，才有可能非常清楚地給學生講解書中的內(nèi)容，從而達到較好的教學效果[6]。通過長期、深入、系統(tǒng)的科學研究，并不時追蹤土力學的學科發(fā)展動態(tài)，了解國內(nèi)外土力學領(lǐng)域的最新熱點研究問題，在實踐教學中結(jié)合一些施工現(xiàn)場典型的工程案例，適當引用一下這些熱點理論和熱點知識，能在很大程度上提高學生的專業(yè)興趣和學習積極性，也從另一個側(cè)面提高了實踐教學效果。
三、結(jié)語
總之，土力學實踐教學是一項系統(tǒng)工程，涉及到專業(yè)要求、教學內(nèi)容、教學方法及教學手段和學生的學習情況等各個方面[7]。在實踐教學過程中，教師要著重培養(yǎng)學生的綜合專業(yè)素質(zhì)和解決實際問題的能力。學校相關(guān)教務部門要研究出具體實施方案，加大實踐教學經(jīng)費的投入，積極協(xié)調(diào)學校各相關(guān)部門整合實踐資源，優(yōu)化實踐教學環(huán)境，加強與校外相關(guān)施工或設計企業(yè)的聯(lián)系與合作，并通過組織土力學教師集中培訓，不斷提高教師隊伍的理論水平和實踐能力，不斷推進土力學實踐教學方法的改進。
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（南華大學城市建設學院，湖南 衡陽 421001）
【摘 要】目前隨著全日制工程碩士培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴大，其質(zhì)量與產(chǎn)業(yè)需求不匹配的問題日益突出，因此根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求對全日制工程碩士培養(yǎng)模式進行改革勢在必行。本文對全日制工程碩士的課程設計、導師制度、工程實踐、學位授予等方面的現(xiàn)狀及問題經(jīng)行探討，并提出經(jīng)濟區(qū)域聯(lián)合培養(yǎng)的理念，對其培養(yǎng)模式的改革有較強的參考價值。
關(guān)鍵詞 工程碩士；產(chǎn)業(yè)需要；經(jīng)濟區(qū)域聯(lián)合培養(yǎng)；協(xié)調(diào)發(fā)展
Research of Cultivation Mode on Full-time Master of Engineering for Industrial Demand
KE Guo-jun XIE Yan-jun QIU Hao-qun
（1. School of Urban Construction, University of South China Hengyang Hunan 421001)
【Abstract】With the continuous expansion of the scale of master in engineering training, the quality does not match with the industry needs to become increasingly prominent, therefore, according to industry needs reform is imperative for Full-time master of engineering training mode. In this paper, the current situation and problems of the Full-time Master of Engineering curriculum design, mentoring system, engineering practices , degree awarded discussed by the line, and proposed the concept of joint training in economic region, there is a strong reference to the value of its reform training mode.
【Key words】Master of engineering;Industry needs; Joint training in economic region; Training mode
基金項目：南華大學研究生創(chuàng)新項目“面向產(chǎn)業(yè)需求的工程碩士培養(yǎng)模式研究”（JG2012B033）。
作者簡介：柯國軍（1964—），男，教授、碩士研究生導師，研究方向為土木工程材料。
謝艷軍（1988—），男，碩士研究生，研究方向為土木工程。
通訊作者：謝艷軍（1988—），男，碩士研究生，研究方向為土木工程。
0 引言
目前我國技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)以進口為主，自主知識產(chǎn)權(quán)量極低，中國的可持續(xù)發(fā)展不能依賴于低水平的產(chǎn)業(yè)。我國的長遠發(fā)展必須要推動產(chǎn)業(yè)的升級，走創(chuàng)新型可持續(xù)發(fā)展道路[1]，這都需要一批工程實踐，復合型、應用型的高層次人才的支撐。1997年，國務院學位委員會決定正式在我國設置工程碩士專業(yè)學位，審議通過了《工程碩士專業(yè)學位設置方案》[2]，由此工程碩士應運而生，2009年開始招收以應屆生為主的全日制工程碩士碩士專業(yè)學位研究生，進一步擴大了工程碩士的規(guī)模。然而，我國理工科院校培養(yǎng)的工程碩士的質(zhì)量與產(chǎn)業(yè)需求存在一定的差距，所以面向產(chǎn)業(yè)需求的工程碩士培養(yǎng)改革變得尤為重要。
1 培養(yǎng)環(huán)節(jié)與產(chǎn)業(yè)需求脫軌
工程碩士專業(yè)學位是與工程領(lǐng)域任職資格相聯(lián)系的一種專業(yè)學位，它與工學碩士學位處于同一層次，但側(cè)重于工程應用[3]。通過對全日制工程碩士的探索，發(fā)現(xiàn)其培養(yǎng)模式主要存在以下幾方面問題：
課程設置與產(chǎn)業(yè)需求脫軌。通過走訪發(fā)現(xiàn)，同學們普遍認為目前的課程實用性不強，一些課程安排的學分課時不合理。如某大學全日制工程碩士，要求所修學分為32學分，其中英語有6學分200課時，學時占總學時的32.5%。教學形式單一，主要是老師講授式教學，缺乏師生互動，學生的積極性不高。專業(yè)課的實用性不高，課程內(nèi)容存在一定的滯后性和超前性，并不能滿足產(chǎn)業(yè)界的實際需要。
實習實踐活動偏少不能滿足實際要求。全日制工程碩士的培養(yǎng)要求必須進行實習實踐，工程碩士培養(yǎng)過程要求進行為期半年到一年的實習[1]。但由于各種原因，一些院校缺乏相應的實習基地，校內(nèi)實習實踐設備陳舊落后。雖然學校組織了形式各異的實習實踐活動，但在效果的評估環(huán)節(jié)上存在一定的問題，多數(shù)學校采用實習報告作為評估的結(jié)果，多數(shù)流于形式，社會認可度低。
雙導師制度不健全。目前多數(shù)學校在全日制工程碩士的培養(yǎng)中采用雙導師制。但由于各種原因?qū)е乱恍W校的雙導師制存在種種問題。校外導師需要具有豐富的工程實踐經(jīng)驗的工程師，導致一些學校在此方面師資力量薄弱。師資好的學校存在校內(nèi)外導師間溝通不夠，無具體的操作辦法等原因也導致雙導師制停留在形式的層面，很難發(fā)揮其應有的作用。
一般培養(yǎng)單位學位授予方式采用單一地學位論文形式，一般要求達到修完指定學分的課程、通過碩士學位英語考試、發(fā)表一定數(shù)量質(zhì)量的論文、完成畢業(yè)論文并通過答辯等條件。其中及完成學位論文一般要耗費學生一年至一年半的時間，致使工程碩士過多的精力花在學術(shù)研究上。此外，由于學生是迫于畢業(yè)壓力，致使論文質(zhì)量不高、實用性低，與產(chǎn)業(yè)需求脫軌。
2 區(qū)域聯(lián)合培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求接軌
所謂經(jīng)濟區(qū)域聯(lián)合培養(yǎng)是指經(jīng)濟區(qū)域內(nèi)的研究生培養(yǎng)單位與產(chǎn)業(yè)界利用各自的優(yōu)勢以產(chǎn)業(yè)需求為導向，聯(lián)合培養(yǎng)工程碩士的培養(yǎng)模式。經(jīng)濟區(qū)域是指位于具有豐富資源和優(yōu)越交通條件的經(jīng)濟核心區(qū)內(nèi)的某一城市為中心，通過交通渠道不斷向四周擴展其貿(mào)易范圍，在以它為中心連接周圍各級市場所組成的市場網(wǎng)絡的長期結(jié)合下形成的。經(jīng)濟區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)體系完整、聯(lián)系性強。眾所周知，教育發(fā)展必須與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應，“適應”一詞的含義既包括“為之服務”，也包括“受其制約”[4]。經(jīng)濟區(qū)域恰好就成為了社會經(jīng)濟的外延。
2.1 產(chǎn)業(yè)需求視角：工程碩士專業(yè)設置與經(jīng)濟區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)需求相協(xié)調(diào)
目前我國有環(huán)勃海經(jīng)濟區(qū)、長三角經(jīng)濟區(qū)、珠三角經(jīng)濟區(qū)、成渝經(jīng)濟區(qū)、海峽西岸經(jīng)濟區(qū)、西咸經(jīng)濟區(qū)、武漢經(jīng)濟區(qū)、長株潭經(jīng)濟區(qū)等國家級經(jīng)濟區(qū)域，其他低層次的經(jīng)濟區(qū)域也在加速形成、成長中。我國幅員遼闊，各區(qū)域發(fā)展存在巨大的差異，這也導致了每個經(jīng)濟區(qū)域都具有著各自不同的產(chǎn)業(yè)特色。各個經(jīng)濟區(qū)域的產(chǎn)業(yè)特色的保持、發(fā)展與創(chuàng)新都需要大量的用得上、留得住、干得好的高層次人才。研究生的招生計劃和大學生的不同，沒有區(qū)域限制，其選擇院校是考生根據(jù)自身情況和職業(yè)規(guī)劃選擇的結(jié)果。所以研究生的生源呈現(xiàn)出區(qū)域集中地趨勢，畢業(yè)后的人才流失率遠遠小于本科生，與經(jīng)濟區(qū)域產(chǎn)業(yè)需要相結(jié)合的工程碩士正是所需求的用得上、留得住、干得好的高層次人才。
但目前全日制的工程碩士課程設置不能滿足產(chǎn)業(yè)的需求，需優(yōu)化課程設置與產(chǎn)業(yè)需求接軌。縮減政治類課時，改變政治類的授課模式和考核模式。由于同學們從初中到大學一直進行課程式的授課模式，導致政治類課程重復度高，學生上課積極性、互動性差，上課90%以上的學生沒有聽講。所以政治課程可以改為與政治相關(guān)的時事話題式講座的授課模式，以減少課程知識的重復性、增加師生的互動性，采取課堂小作業(yè)的考核方式。公共英語課時普遍偏高，缺少專業(yè)英語課程。應減少傳統(tǒng)公共英語課程，更加注重研究生英語的實用性，加強學生英文閱讀寫作能力的訓練。讓企事業(yè)單位的校外導師參與培養(yǎng)計劃的制定，使專業(yè)課的實用性更強、更能滿足產(chǎn)業(yè)需求。
2.2 工程碩士培養(yǎng)視角：工程碩士培養(yǎng)需要經(jīng)濟區(qū)域內(nèi)良好的產(chǎn)業(yè)環(huán)境
我國正處于社會轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要時期，產(chǎn)業(yè)升級，走創(chuàng)新型、可持續(xù)發(fā)展型的道路對工程碩士提出了更高的要求，僅僅依靠各個培養(yǎng)單位自己的力量難以培養(yǎng)出符合產(chǎn)業(yè)需求的工程碩士。由于各種原因?qū)е赂鱾€培養(yǎng)單位間的師資力量、資源配置等方面存在極大的差異，但在各個經(jīng)濟區(qū)域內(nèi)資源配置基本平衡。所以經(jīng)濟區(qū)域內(nèi)各個培養(yǎng)單位利用各自的學科優(yōu)勢聯(lián)合培養(yǎng)，以便解決各培養(yǎng)單位個別學科師資力量緊缺的問題。產(chǎn)業(yè)界存在著大量的豐富的工程實踐經(jīng)驗工程技術(shù)人員，他們長期從事各自行業(yè)的產(chǎn)生活動，對當前的產(chǎn)業(yè)需求和發(fā)展趨勢有著準確的判斷。培養(yǎng)單位與產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)合培養(yǎng)便可解決優(yōu)秀校外副導師緊缺的這一現(xiàn)狀。
由于全日制工程碩士大部分來自于應屆大學生缺乏對目前產(chǎn)業(yè)需要的認識和實踐經(jīng)驗，需要大量的實習實踐。各個培養(yǎng)單位基本是事業(yè)單位，面向產(chǎn)業(yè)的實習實踐活動緊缺。而產(chǎn)業(yè)界的企業(yè)在實際的生產(chǎn)生活中發(fā)現(xiàn)很多的技術(shù)性難題，由于缺乏高技能人才、高水平試驗設施致使研發(fā)創(chuàng)新能力差，致使短期內(nèi)無法解決。經(jīng)濟區(qū)域聯(lián)合培養(yǎng)可以在最大程度上整合域內(nèi)各種資源，產(chǎn)業(yè)界可以利用各個高校的研發(fā)能力解決現(xiàn)有的技術(shù)難題，高校等培養(yǎng)單位可以利用企業(yè)的橫向課題為工程碩士培養(yǎng)提供實習實踐平臺。
在研究生培養(yǎng)單位與產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)合培養(yǎng)的方面上一些高校已經(jīng)進行了探索，并取得了一些成績。哈爾濱工業(yè)大學深圳研究生學院在適合開展聯(lián)合培養(yǎng)研究生的企業(yè)特點、企業(yè)副導師的選擇、學生課題的選擇與培養(yǎng)過程的監(jiān)督、培養(yǎng)年限、如何鑒定學生科研成果、知識產(chǎn)權(quán)歸屬問題、學生安全等九方面作出了經(jīng)驗總結(jié)[5]。
2.3 培養(yǎng)質(zhì)量保障視角：經(jīng)濟區(qū)域聯(lián)合培養(yǎng)需要開放式的質(zhì)量保障體系
經(jīng)濟區(qū)域聯(lián)合培養(yǎng)涉及眾多高校及企事業(yè)單位，在規(guī)章制度、短期目標、價值觀念等各方面存在巨大差異。經(jīng)濟區(qū)域聯(lián)合培養(yǎng)委員會在調(diào)解利益沖突、資源的合理分配、培養(yǎng)聯(lián)合體的可持續(xù)性發(fā)展等方面發(fā)揮著不可替代的作用。
經(jīng)濟區(qū)域聯(lián)合培養(yǎng)是以產(chǎn)業(yè)需求為導向的，其質(zhì)量評價應該面向產(chǎn)業(yè)、面向社會，建立開放式的質(zhì)量保障體系。開放式的質(zhì)量評估可以吸引社會中介組織參與教育的監(jiān)督與決策，發(fā)動社會各界參與評估的積極性，更好體現(xiàn)當前及未來的產(chǎn)業(yè)需求。經(jīng)濟區(qū)域聯(lián)合培養(yǎng)體應積極參與國際認證，引進發(fā)達國家先進的質(zhì)量評估機制并根據(jù)國情本土化。
以產(chǎn)業(yè)需求為導向?qū)W位授予條件應多樣化。多數(shù)院校把發(fā)表一定數(shù)量質(zhì)量的論文作為學位授予條硬性指標，消耗了多數(shù)學生過多的時間、精力。全日制工程碩士屬于應用型人才，不應把過多的精力花在學術(shù)研究上。院校可以根據(jù)不同學科的性質(zhì)制定多樣化、開放化的要求。如發(fā)明專利、設計、實習報告、論文、獲取職業(yè)資格認證等。全日制工程碩士的質(zhì)量保障不應是一個靜態(tài)過程，應是一個通過不斷的實時反饋對培養(yǎng)體系進行改進和完善的動態(tài)過程[6]。
3 結(jié)語
我國正處于社會轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要時期，產(chǎn)業(yè)升級，走創(chuàng)新型、可持續(xù)發(fā)展型的道路,對復合型、應用型工程技術(shù)的人才的需求量日益增長。本文針對目前培養(yǎng)模式培養(yǎng)工程碩士與產(chǎn)業(yè)需求“不對口”的現(xiàn)狀，從課程設置、實習實踐、師資力量等方面找出一些原因并提出經(jīng)濟區(qū)域聯(lián)合培養(yǎng)作為措施。經(jīng)濟區(qū)域聯(lián)合培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程不是一蹴而就的，需要循序漸進，需要不斷的探索和實踐，與時俱進。經(jīng)濟區(qū)域聯(lián)合培養(yǎng)可以使區(qū)域經(jīng)濟和工程碩士教育實現(xiàn)相互促進，協(xié)同發(fā)展。
參考文獻
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Abstract The laboratory of building materials is a necessary experimental base for civil engineering in various colleges and universities， and is an important place for teaching and research of teachers and students. This paper summarizes some experiences and suggestions from the aspects of basic laboratory construction， daily management， safety management， and the construction of experimental teaching staff， so as to provide references for the construction and management of building materials laboratory in similar universities in China.
Keywords laboratory of building materials； basic construction； management； team construction
土木工程材料是高校土木工程學科一門重要的必修基礎課，且這門課程的實驗操作課時占了全部課程的1/3，對學生的實際動手能力，實驗操作方法的掌握、實驗方法原理的理解以及實驗結(jié)果的分析能力有較高的要求，[1]有很強實踐性和工程應用針對性。許多高校建筑材料實驗室除承擔土木工程材料的實驗教學外，還承擔相關(guān)畢業(yè)設計、大學生科研及教師的課題研究等工作，因此其建設管理質(zhì)量的好壞直接影響教學以及科研的質(zhì)量。本文結(jié)合筆者工作實際，從建筑材料實驗室的基礎建設、日常管理、安全管理、實驗師資隊伍建設等幾個方面來闡述其管理經(jīng)驗和對策。
1 建筑材料實驗室的基礎建設
1.1 實驗室功能分區(qū)和布局
通過對建筑材料實驗室進行合理的功能分區(qū)和布局，可以使試驗過程合理化，規(guī)范化，同時也有利于日常管理和實驗室安全。
建筑材料實驗室可根據(jù)材料的類別進行分區(qū)布置，高校一般開設的實驗大類有混凝土配比及性能測定、水泥及砂漿性能試驗、磚砌體材料、瀝青及其混合料試驗、鋼筋物理性能等。由于部分原材料在實驗教學中使用量較大，因此料倉及實驗廢渣池在規(guī)劃中也需要考慮。如砂、石不僅用量大且自身重量較大可一次購買多次使用，建立儲料池集中存放，而水泥等顆粒細小的材料容易受潮結(jié)塊失效，一次購置數(shù)量不宜過多，若使用?g隔較長還需密封存儲。
此外建筑材料的配制過程和測試手段也是各不相同，如混凝土攪拌、篩分實驗等產(chǎn)生較大噪音，需在隔振隔音良好的區(qū)域內(nèi)進行。瀝青加熱會產(chǎn)生有毒物質(zhì)，需將相關(guān)實驗安排在獨立封閉的實驗室，設置通風設備。部分實驗如水泥膠砂成型、水泥試驗等需要在特定的溫濕度條件下進行，因此房間還需配備恒溫恒濕設備。
1.2 實驗設備購置
為保證實驗教學能夠順利開展，建筑材料實驗室需配備基礎實驗設備，如材料成型使用的攪拌機及振實臺（混凝土、水泥膠砂、凈漿等）、混凝土恒溫恒濕養(yǎng)護箱、干燥箱、振篩機、電液伺服萬能試驗機、抗壓抗折一體機、瀝青軟化點測定儀、瀝青延度儀等。基礎實驗設備購置申報，必須緊密結(jié)合教學實驗課程、實驗項目，并對擬購置設備的市場情況進行充分調(diào)研。設備的選型應能滿足教學的實際需求，部分大型設備可兼顧科研需要，既不能盲目追求高端進口設備，擴大功能，又要保持一定時期的先進性，同時還要滿足實驗室設備配套的整體性。實驗教學一般按照一個行政班30人左右進行實驗，學生按照3～4人一組進行試驗，因此儀器設備要確保一定的臺套數(shù)。建筑材料實驗室在保證實驗教學的基礎上，還可考慮增補適量科研設備，為學生的畢業(yè)論文、大學生科研、學科競賽、開放實驗等創(chuàng)造先進的實驗教學條件。[2]
所有的設備在購置之前，需對其安裝條件進行了解以便落實滿足設備安裝的建設地點，如設備對安裝地點的承重及面積要求，對水，電，氣、環(huán)境溫濕度、消防安全等要求，[3]未落實好安裝場地的設備的一律不允許購置，以免不能正常安裝使用造成浪費。
2 建筑材料實驗室的日常管理
2.1 儀器設備的維修和保養(yǎng)
建筑材料實驗室承擔土建類各個專業(yè)的實驗教學課，設備利用率較高，設備故障在所難免，教師授課時需告知學生使用儀器設備時的注意事項，規(guī)范儀器的使用方法，防止不必要的損壞。實驗教師在實驗結(jié)束后如實記錄儀器使用狀況，不能正常運行的設備實驗員需進一步了解儀器故障的原因，及時排查盡早進行維修。
為了確保儀器設備的性能良好和避免故障發(fā)生，實驗員除按照設備保養(yǎng)手冊，定期對儀器設備做好除塵，上機油，通電，擰緊螺絲，加水等保養(yǎng)工作外，還需要對儀器的工作狀態(tài)，運行原理有所掌握，以便于對常見故障進行處理，高效服務師生。
2.2 耗材的管理
由于實驗耗材是土木工程材料實驗課程能夠順利開展的重要物質(zhì)基礎，是一筆必不可少的經(jīng)費支出，并在本科教學業(yè)務費中占有不小的比例，如何合理使用耗材經(jīng)費以及降低耗材的損耗是實驗室日常管理過程中值得深思的問題。
合理使用耗材經(jīng)費，除在申報耗材時進行嚴格審核把關(guān)，結(jié)合庫存量避免不必要的重復購置，還要對耗材預算進行總體控制。以我校為例，學期初各學院負責人將所在學院承擔的實驗教學所需的耗材進行匯總審核報送資產(chǎn)處，資產(chǎn)處二次審核后，根據(jù)相關(guān)規(guī)定采用競價或校內(nèi)招標等方式來實現(xiàn)對耗材經(jīng)費總體的有效控制。
建筑材料實驗室耗材大體分為兩類。一類是耐用型耗材，如量筒、模具等，這類耗材可周轉(zhuǎn)使用，維護得當?shù)脑捒墒褂煤荛L時間；還有一類就是損耗型耗材，如水泥、標準砂，一次性手套等。根據(jù)耗材的特點進行科學化管理，可降低耗材的損耗和浪費。如消耗較多的主要有砂石等，其特點是重量和使用量較大，如果購買量較少的話，其運輸費用可能超過了其本身的費用，因此砂石可根據(jù)儲料池的大小一次購置幾個學期的量。水泥使用量也較多，但由于保質(zhì)期較短易受潮，因此需每學期購置，為避免浪費可將相關(guān)實驗集中安排在2～3月內(nèi)。模具類耗材可要求學生脫模后將試模清理干凈，并對其涂油阻銹，減少試模的銹蝕磨損，增加其周轉(zhuǎn)次數(shù)。每次實驗課程結(jié)束后，實驗員都要對消耗損壞的材料和用品進行記錄，填寫在工作日志內(nèi)，定期進行匯總?cè)肱_賬，并對耗材庫存量進行盤點。
由于耗材種類多，范圍廣，因此耗材的管理是一項細致而瑣碎的工作，除了學校以及院系層面對耗材費用進行總體控制外，更需要任課老師和實驗員在實驗教學過程中不斷進行總結(jié)經(jīng)驗，摸索出切實有效的方法來降低耗材的損耗和浪費。[4]
3 建筑材料實驗室的安全管理
實驗室安全不僅與廣大師生的生命財產(chǎn)安全，學校和社會的安全穩(wěn)定有著直接關(guān)系，同時也是實驗室教學科研工作得以正常進行的基本保障，[5]因此安全管理工作在實驗室工作中具有基礎性的重要作用，相關(guān)人員必須長抓不懈，不能有絲毫懈怠。
實驗室的安全管理首先要建立健全實驗室安全管理責任體系，一般高校都是三級責任體系，從學校、院系最后到實驗室，逐級分解權(quán)限，明確權(quán)責，將實驗室的管理和安全責任落實到個人。其次應建立起具有實驗室特色的安全管理制度并嚴格執(zhí)行。建筑材料實驗室和化學、生物類實驗室特點不同，化學試劑數(shù)量使用相對較少，實驗員可以對其進行集中管理，妥善保存，安全隱患更多的是水電火事故、機電傷害等。如建筑材料實驗室經(jīng)常進行水泥、砂漿及混凝土的制備成型等試驗，水泥凝結(jié)硬化后難以清理，因此水池除進行沉淀設計外，在清洗相關(guān)儀器用具前應刮凈多余尚未成型的水泥類拌合物，禁止學生在水池內(nèi)直接沖洗，以免造成水管堵塞，用水不暢。部分設備使用還要謹防其機電傷害，例如混凝土攪拌機在工作時，葉片的攪拌動力很大，嚴禁在不斷電的情況下進行掏料，避免程控失靈或誤操作造成傷害。第三重視實驗室的安全保障設施及文化氛圍建設。建筑材料實驗室除消防、通風等安全設施外，還應針對特殊的設備及環(huán)境采取安全保障措施。
4 實驗室?guī)熧Y隊伍的建設
實驗師資隊伍一般指承擔實驗教學和實驗室建設管理工作的人員，主要包括實驗教師和實驗技術(shù)人員。實驗師資隊伍的建設是實驗室建設與管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其綜合素質(zhì)將直接影響實驗室教學和管理的效果。
4.1 加強實驗室技術(shù)人員隊伍建設
很多高校把實驗技術(shù)人員定位為教學輔助人員，待遇低，職稱評定難，培訓機會少等種種因素嚴重影響其工作的積極性。對此高校管理者應進一步重視實驗師資隊伍建設，將其整體歸入學校教師隊伍建設的規(guī)劃當中，制定完善的制度保障。[6]其次實驗室技術(shù)人員本身應從思想上認識到崗位的重要性，加強業(yè)務水平的提高，特別是近些年來高校都不同程度的加大了對實驗室的建設力度，增添了許多先進的實驗儀器設備，因此要不斷學習新技術(shù)，新設備，努力提高維修、保養(yǎng)儀器的技能。第三學校應積極提供各種提升平臺，如跨院校的交流學習、實驗設備展銷會、相關(guān)實驗室管理培訓會、實驗技能培訓班等，多途徑提升實驗技術(shù)人員的技術(shù)水平。
4.2 加強實驗教師的隊伍建設
近些年來高校大力引進高素質(zhì)人才，實驗教師隊伍的整體素質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化，他們對學科發(fā)展的前沿趨勢具有較強的掌握和預測能力，可結(jié)合學科建設特點和最新科研進展，有針對性地開展創(chuàng)新性實驗項目。[7]如浙江大學就將混凝土“第五組分”、“第六組分”以及掃描電子顯微鏡等微觀測試手段引入到本科生實驗教學中；[1]大連理工大學為激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，開設了混凝土抗氯離子滲透性實驗和氣凝膠研究及應用演示兩個選作實驗。[8]高校應加大對實驗教學的研究課題資助，鼓勵教師不斷改進實驗教學，淘汰過時的實驗，開設出能夠培養(yǎng)學生實踐及創(chuàng)新能力的設計型、創(chuàng)新型實驗。
