時(shí)間：2022-11-22 21:24:49
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇花的學(xué)校教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1 課堂教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1 備課規(guī)范但無(wú)個(gè)性化的設(shè)計(jì)
多年來(lái)學(xué)校的教學(xué)管理已形成一套相對(duì)固定的制度，規(guī)范化的管理，催化了規(guī)范化的備課。教師的備課基本上都做到認(rèn)真、規(guī)范、詳細(xì)，充分體現(xiàn)了工作態(tài)度的“端正”。但是備課的規(guī)范統(tǒng)一，從另一角度反映了教師個(gè)性化思考的缺失，說(shuō)明教師深入鉆研教材、把握教材、分析學(xué)情，結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)教案的積極性和教學(xué)能力還有待進(jìn)一步提高。
1.2 開(kāi)放的教案，封閉的課堂
提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵是用好課堂教學(xué)40分鐘，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂上，不少教師唯恐完成不了當(dāng)堂教學(xué)任務(wù)，生怕漏講知識(shí)點(diǎn)，就面面俱到地急著趕教學(xué)進(jìn)度，結(jié)果是“放手不放心”。既想讓學(xué)生自主感悟，又怕學(xué)生說(shuō)的不著邊際，就急著搬出“最佳答案”；既想讓學(xué)生自主探究，又怕時(shí)間花的太多，就急著告訴學(xué)生結(jié)果；既想激蕩學(xué)生的思想，又怕答案紛呈，偏離了考試的最佳統(tǒng)一答案……凡此種種，教師“有心卻無(wú)膽”，教案寫(xiě)得開(kāi)放，課堂卻是照樣的封閉。
1.3 精心預(yù)設(shè)，“生成”失約
教案是教師為上好課而做的準(zhǔn)備、預(yù)設(shè)。為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的課堂效果，不少教師著實(shí)花了工夫，深入鉆研教材，了解分析學(xué)情，精心地設(shè)計(jì)教法、學(xué)法。然而課堂是鮮活的，充滿了不確定性，眼看精心的預(yù)設(shè)卻無(wú)法生成，于是，把學(xué)生往教案上拉，“人為生成”！課堂一旦偏離了教案上的預(yù)設(shè)，一些教師就亂了方寸，不知該如何生成。在教師預(yù)先設(shè)定的框架之內(nèi)，教師壟斷了溝通，源于學(xué)生的問(wèn)題與提問(wèn)的對(duì)話，幾乎是不能容忍的。
2 如何來(lái)提高教師的課堂教學(xué)能力
2.1 由規(guī)范化管理向個(gè)性化管理轉(zhuǎn)變
首先是關(guān)于備課的管理。目前，備課組集體備課、電子教案的廣泛采用，也帶來(lái)明顯的弊端：一些教師照搬、照抄別人的教案，缺失自己個(gè)性化的思考，應(yīng)付式的備課還是占了相當(dāng)大的一部分，教師沒(méi)有把工夫花在備課上。久而久之，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力未能有效地提高，從而影響了課堂教學(xué)的效果，影響了專業(yè)發(fā)展的能力。目前學(xué)校主要采用的備課方式還是年級(jí)組集體備課，備課組活動(dòng)沒(méi)有落實(shí)到位，關(guān)鍵是管理沒(méi)有到位，大家不愿把時(shí)間花在集體研討備課上。為了引導(dǎo)教師把工夫花在備課上，使集體備課真正收到其效益，筆者認(rèn)為應(yīng)該完備備課組活動(dòng)制度、記錄，確保活動(dòng)時(shí)間，把“六認(rèn)真”工作月查考核與備課組活動(dòng)情況、發(fā)言記錄掛起鉤來(lái)，把檢查考核的成績(jī)與教師對(duì)教案的個(gè)性化修改掛鉤，充分肯定教師在備課活動(dòng)中的積極性和富有成效的思維活動(dòng)。
2.2 由多布置向多培訓(xùn)轉(zhuǎn)變
“布置”即安排、分配，是一種由上而下的硬性的規(guī)定和要求，起作用的是外力。而“培訓(xùn)”是培養(yǎng)與訓(xùn)練，是由外向內(nèi)施加作用、最終由內(nèi)在的力量發(fā)揮決定性的作用。以往學(xué)校工作多以“開(kāi)會(huì)布置”的形式居多，教師缺少工作的主動(dòng)性。這樣的布置忽視了教師個(gè)體的成長(zhǎng)與發(fā)展，只能是“高耗能低效率的管理”和“疲于應(yīng)付的工作”，難改教師被動(dòng)倦怠的工作狀態(tài)。培訓(xùn)給教師帶來(lái)全新的視野和廣闊的天地，個(gè)人的潛能可以得到淋漓盡致的發(fā)揮。培訓(xùn)的關(guān)鍵在于，如何根據(jù)學(xué)校的實(shí)際需要、根據(jù)本校教師的實(shí)際能力與水平來(lái)按崗設(shè)需，分層別類、科學(xué)安排，使培訓(xùn)發(fā)揮最佳的效應(yīng)。
2.3 從評(píng)比競(jìng)賽向考核評(píng)估轉(zhuǎn)變
為了提高教師的課堂教學(xué)能力，學(xué)校每學(xué)期都要組織一些評(píng)課選優(yōu)活動(dòng)，但是教師參與的面還是不廣。比如，教師經(jīng)層層推選后再參與校級(jí)、區(qū)級(jí)比賽，最后認(rèn)真參賽的只有那么幾個(gè)教師，對(duì)于大部分的教師來(lái)說(shuō)，評(píng)比就沒(méi)有起到激勵(lì)與推動(dòng)的作用。然而考核與評(píng)估教師的課堂教學(xué)，對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)為意義就不一樣了，這是合不合格、通不通過(guò)的問(wèn)題，關(guān)系到對(duì)自己業(yè)務(wù)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)的問(wèn)題。思想上的重視會(huì)引發(fā)行動(dòng)上的實(shí)踐，教師就會(huì)自覺(jué)地開(kāi)展課堂教學(xué)研究，努力提高課堂教學(xué)水平。
在具體的管理活動(dòng)中，要求各學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)小組成員對(duì)本學(xué)科組的教師進(jìn)行隨堂聽(tīng)課或打招呼聽(tīng)課，然后按本學(xué)期制定的課堂教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定成績(jī)等第。如遇不合格，經(jīng)個(gè)人申報(bào)，可再度評(píng)估考核，直至合格。獲合格等級(jí)的教師也可繼續(xù)申報(bào)考核評(píng)估良好及優(yōu)秀等級(jí)。教導(dǎo)處每年將教師評(píng)獲的課堂教學(xué)成績(jī)記入個(gè)人業(yè)務(wù)檔案。
校本培養(yǎng)是以學(xué)校為單位，以教學(xué)崗位為主陣地，由學(xué)校組織和管理的師資培養(yǎng)，目的在于通過(guò)校本培養(yǎng)使教師獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)和不斷自我發(fā)展的能力，促進(jìn)其專業(yè)技能更好地發(fā)展。校本培養(yǎng)的理念是：“轉(zhuǎn)好角色、安心工作、虛心請(qǐng)教、盡力提高?！鞭D(zhuǎn)好角色：從學(xué)生到教師需要角色的轉(zhuǎn)變，要從“別人教我”向“我教別人”轉(zhuǎn)變，青年教師應(yīng)爭(zhēng)取讓自己做到既活潑又嚴(yán)肅，課下可以和學(xué)生打成一片，課上又要具有教師的威嚴(yán)。安心工作：醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)的年輕教師，都會(huì)有到醫(yī)院當(dāng)醫(yī)生的想法，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常和他們談心，及時(shí)了解他們的思想動(dòng)態(tài)，并進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使他們逐步對(duì)中職教師工作產(chǎn)生興趣，安心做好本職工作，進(jìn)而熱愛(ài)衛(wèi)生教育事業(yè)。虛心請(qǐng)教：醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)的青年教師，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教師崗位培訓(xùn)，初次上講臺(tái)會(huì)感到手足無(wú)措。因此，青年教師要積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)培訓(xùn)，認(rèn)真聽(tīng)課，虛心請(qǐng)教。盡力提高：俗話說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！睂W(xué)校對(duì)青年教師的培養(yǎng)要有耐心，要包容他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的種種不足，要以鼓勵(lì)為主，激勵(lì)他們?cè)谧约耗芰Ψ秶鷥?nèi)盡力提高教學(xué)水平。
二、校本培養(yǎng)的措施
1.做人、愛(ài)崗理念的培養(yǎng)
“80后”教師是家庭的寵兒、時(shí)代的寵兒，他們有思想，有頭腦，敢想敢做，彰顯自我，學(xué)歷普遍高，但同時(shí)也自負(fù)、驕傲，做事不顧后果。筆者所在學(xué)校對(duì)青年教師進(jìn)校后首先進(jìn)行了關(guān)于如何做人、愛(ài)崗敬業(yè)的各種講座，要求青年教師寫(xiě)出心得體會(huì)并自查自糾，做到有問(wèn)題早發(fā)現(xiàn)、早糾正。秦某，藥學(xué)專業(yè)研究生，經(jīng)全市考試招聘來(lái)到學(xué)校當(dāng)實(shí)習(xí)教師，是學(xué)校首位招聘的男研究生，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都對(duì)其滿懷信心，期望頗高。他專業(yè)能力不低，但情商不高，不懂為人處世之道，不會(huì)控制自己的脾氣，做事莽撞，自恃清高，不懂得尊重他人。他曾多次和學(xué)校門衛(wèi)發(fā)生糾紛，甚至拿刀相向。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，告訴他做事要有底線，否則就會(huì)觸犯法律，要學(xué)會(huì)尊重他人等做人的基本道理。本著以教育為主的人性化管理原則，再加上其本人有主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的良好表現(xiàn)，學(xué)校對(duì)其做出觀察一年再轉(zhuǎn)正及聘用的處理。
2.教學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)
“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”說(shuō)的就是教師教學(xué)的態(tài)度，正確的態(tài)度就是成功的基石。學(xué)校為了了解青年教師的教學(xué)態(tài)度，除對(duì)正常教學(xué)秩序的督查外，還重點(diǎn)對(duì)教案、聽(tīng)課本、學(xué)生平時(shí)成績(jī)記錄、批改作業(yè)情況等方面進(jìn)行了檢查，反映出以下幾個(gè)問(wèn)題。在教案中，教學(xué)手段書(shū)寫(xiě)不夠詳細(xì)，不能反映教師的教法及教師和學(xué)生的互動(dòng)情況。聽(tīng)課記錄中，有的教師聽(tīng)課次數(shù)沒(méi)有達(dá)到學(xué)校規(guī)定的每年30學(xué)時(shí)的要求，且有未聽(tīng)課隨意編寫(xiě)的情況。學(xué)生平時(shí)成績(jī)記錄不真實(shí)，有的教師只上了半學(xué)期課，就已經(jīng)把學(xué)生一學(xué)期的態(tài)度、紀(jì)律等各項(xiàng)分?jǐn)?shù)全部評(píng)完，沒(méi)有考慮學(xué)生后半學(xué)期的情況。批改學(xué)生作業(yè)不規(guī)范，沒(méi)有及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)題，敷衍了事。培養(yǎng)及改進(jìn)措施：一是教研室主任把教學(xué)督導(dǎo)組的檢查結(jié)果及時(shí)反饋給教師本人，要求及時(shí)修改并補(bǔ)齊材料。二是在全體教師大會(huì)上表?yè)P(yáng)先進(jìn)教師，并進(jìn)行展評(píng)活動(dòng)。三是將各項(xiàng)評(píng)比結(jié)果與教師當(dāng)年的崗位職責(zé)考核掛鉤。通過(guò)檢查、評(píng)比，培養(yǎng)青年教師形成端正的教學(xué)態(tài)度，樹(shù)立積極、樂(lè)觀、上進(jìn)的思想，形成正確的生活態(tài)度。
3.教學(xué)基本功的培養(yǎng)
多媒體教學(xué)作為新的教學(xué)模式，已廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，它可將圖、文、聲、像融為一體，使教學(xué)活動(dòng)變得更加豐富多彩，可以寓知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開(kāi)發(fā)于生動(dòng)活潑的形象講授之中。筆者所在學(xué)校為了提高青年教師應(yīng)用多媒體教學(xué)的能力，組織了多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)比賽，以激發(fā)青年教師的教學(xué)潛能。王某是學(xué)校的生理學(xué)教師，在多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)比賽中獲一等獎(jiǎng)。賽前，她精心準(zhǔn)備，積極向別人求教。在課件制作比賽中，她應(yīng)用超級(jí)解霸軟件截取視頻，用優(yōu)酷客戶端進(jìn)行視頻下載，并進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換，運(yùn)用大量動(dòng)畫(huà)、視頻和圖片對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精彩的講解。她的課件集圖片、動(dòng)畫(huà)、文字、音頻、視頻于一體，不僅讓評(píng)委有視覺(jué)的美妙享受，而且將抽象難懂的知識(shí)通俗、簡(jiǎn)化，便于學(xué)生接受，還進(jìn)一步突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，體現(xiàn)了對(duì)教材的恰當(dāng)處理。
4．教學(xué)藝術(shù)的培養(yǎng)
學(xué)校倡導(dǎo)青年教師在互相聽(tīng)課的過(guò)程中積累教學(xué)技巧，以便更好地為教學(xué)服務(wù)。楊某，是學(xué)校的藥理學(xué)教師。她在講解桃花的結(jié)構(gòu)時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生自帶桃花，作為平時(shí)成績(jī)的一項(xiàng)內(nèi)容。在課堂上，她先讓學(xué)生從外觀上進(jìn)行觀察，再進(jìn)行從下向上，從外向內(nèi)層層解剖桃花，觀察桃花的子房及胚珠，最后，辨別桃花的氣味。這種直觀講授法不僅讓學(xué)生易于掌握所學(xué)的知識(shí)，而且能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5.教學(xué)技能的培養(yǎng)
筆者所在學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型醫(yī)藥衛(wèi)生人才，熟練地掌握操作技能是對(duì)學(xué)生最基本的要求，而教師的技能水平?jīng)Q定了學(xué)生的水平。所以，學(xué)校非常重視對(duì)青年教師的技能培養(yǎng)。（1）通過(guò)老教師親自示范，教研組集體聽(tīng)課、點(diǎn)評(píng)，自我反思，做到了在聽(tīng)中學(xué)、在講中練、在反思中進(jìn)步。（2）大膽啟用新教師指導(dǎo)學(xué)生參加省廳舉辦的各類學(xué)生技能大賽。青年教師不負(fù)眾望，輔導(dǎo)的學(xué)生都取得了優(yōu)異的成績(jī)，同時(shí)，也促進(jìn)了青年教師自身專業(yè)技能的提高。
6．科研能力的培養(yǎng)
學(xué)校用以老帶新、新老結(jié)合的方法，努力培養(yǎng)青年教師的科研水平。學(xué)校以高級(jí)講師帶頭、青年教師參與為中心，積極開(kāi)展教科研活動(dòng)。迄今為止，筆者學(xué)校已完成3項(xiàng)省級(jí)課題、5項(xiàng)市級(jí)課題，還有2項(xiàng)省級(jí)立項(xiàng)課題正在研究中。通過(guò)科研活動(dòng)，鍛煉了青年教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和撰寫(xiě)論文的能力，為提高青年教師的自身素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。
三、校本培養(yǎng)的改進(jìn)
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，抓好課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是一個(gè)學(xué)校的中心所在。課堂教學(xué)管理要增強(qiáng)課堂的管理意識(shí)，提高課堂管理能力，要有駕馭課堂的機(jī)制，改變課堂教學(xué)模式，“以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展”為基本理念，積極探索“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)達(dá)到“自學(xué)為主，精講多練”，那么如何打造高效課堂，全面提高教學(xué)質(zhì)量呢？
一、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)
教師是課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，在課堂上教師就應(yīng)為學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究、積極交流。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，師生積極互動(dòng)，自主、合作、探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，數(shù)學(xué)課教學(xué)，我們要讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，給學(xué)生充分思維空間與探索、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究過(guò)程中獲得知識(shí)與能力，掌握解決問(wèn)題的方法。語(yǔ)文重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文感悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，師生之間通過(guò)交往互動(dòng)、平等對(duì)話，把作者的情感和自己的情感融為一體，心靈上產(chǎn)生共鳴。共同創(chuàng)設(shè)交往的情境，營(yíng)造平等參與、真誠(chéng)合作的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，必須抓實(shí)抓好，課堂上要認(rèn)真落實(shí)《大安市中小學(xué)課堂教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》。我們要努力提高課堂教學(xué)效率，向40分鐘要質(zhì)量。以“整體優(yōu)化課堂教學(xué)，打造高效課堂”為主要目標(biāo)，營(yíng)造和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，采用“自學(xué)為主、講練結(jié)合”的教學(xué)模式，探索學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，精講多練，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。把“講”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，努力尋找創(chuàng)新火花的生長(zhǎng)點(diǎn)，建立良好的師生關(guān)系，要和學(xué)生平等交流，和諧溝通，民主相處，賞識(shí)教育，要相信每一位學(xué)生，要尊重每一位學(xué)生。師生之間要平等參與，真誠(chéng)合作，積極營(yíng)造共同成長(zhǎng)的人文氛圍，對(duì)學(xué)生要適時(shí)激勵(lì)、鼓舞。這樣，學(xué)生才會(huì)敞開(kāi)心扉，真情對(duì)話，課堂上才會(huì)出現(xiàn)一道道亮麗的風(fēng)景線。
三、優(yōu)化備課管理
根據(jù)《大安市中小學(xué)備課指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）》文件的精神要求，加強(qiáng)備課管理，堅(jiān)持個(gè)人備課和集體備課相結(jié)合。我校認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)《指導(dǎo)意見(jiàn)》，扎實(shí)有效地開(kāi)展好備課工作，使教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，減少教師的無(wú)效勞動(dòng)。按教學(xué)計(jì)劃備課，最多要提前一周備課。教案要重點(diǎn)、難點(diǎn)突出；單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)要準(zhǔn)確；教學(xué)過(guò)程要改變僵化單一的結(jié)構(gòu)形式，按照“自學(xué)為主、講練結(jié)合”的教學(xué)模式，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以形成技能。充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的原則，注重學(xué)生的活動(dòng)和師生互動(dòng)設(shè)計(jì)。教案詳略得當(dāng)，特別要加強(qiáng)教案書(shū)寫(xiě)形式靈活、可操性強(qiáng)，要有創(chuàng)意。課時(shí)計(jì)劃與教學(xué)時(shí)間要相符，按計(jì)劃授課。要注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，要側(cè)重關(guān)注學(xué)困生；課堂總結(jié)要突出總結(jié)規(guī)律、歸納方法或注意事項(xiàng)等方面內(nèi)容；教學(xué)反思以周記形式體現(xiàn)，要以回顧教學(xué)得失，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為主。教師對(duì)課堂作業(yè)和家庭作業(yè)設(shè)計(jì)要精心，有一定梯度，發(fā)散思維，要留引導(dǎo)性作業(yè)、啟發(fā)性作業(yè)、自主性作業(yè)。作業(yè)量要適度，批改要及時(shí)認(rèn)真，質(zhì)量較好，批改要有創(chuàng)意，實(shí)行等級(jí)制。
總之，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的規(guī)范化，是學(xué)校工作的重中之重，教師應(yīng)該運(yùn)用靈活、多樣化教學(xué)方法，本著“自主學(xué)習(xí)、講練結(jié)合”的教學(xué)原則，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，注重教學(xué)過(guò)程管理，掌握方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。
（作者單位 吉林省大安市四棵樹(shù)鄉(xiāng)第二中學(xué)）
【關(guān)鍵詞】校本教研 新課程標(biāo)準(zhǔn) 反思 互助合作 專業(yè)引領(lǐng)
在我國(guó)教育體制改革中，新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育模式提出了挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教育指導(dǎo)思想、教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)新課程需求，改進(jìn)教學(xué)模式、加強(qiáng)教學(xué)研究是我國(guó)發(fā)展基礎(chǔ)教育的大趨勢(shì)，校本教研成為學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)的傳授，不注重學(xué)生情感、價(jià)值觀、個(gè)性等的培養(yǎng)與發(fā)展，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥、乏味，學(xué)生不感興趣，學(xué)習(xí)效果不明顯。新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)方式提出了挑戰(zhàn)，它更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，新課標(biāo)對(duì)教師的備課、授課方式有了全新的要求。要想改變教師長(zhǎng)期以來(lái)形成的教學(xué)模式，適應(yīng)新課標(biāo)要求，提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)，提高教學(xué)效果，校本教研成為有效的方法之一。
一、校本教研的內(nèi)涵
校本教研的內(nèi)涵可以從三個(gè)方面理解:第一，校本教研必須是以學(xué)校發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，圍繞學(xué)校工作中的實(shí)際問(wèn)題，有針對(duì)性地發(fā)展教研工作，為學(xué)校的教育發(fā)展服務(wù)。第二，校本教研必須以教師發(fā)展為本，確立教師在校本教研中的主體地位，讓教師成為研究的主人，通過(guò)校本教研培養(yǎng)教師，提高教師素質(zhì)，促使教師向?qū)I(yè)化發(fā)展。第三，校本教研必須以學(xué)生發(fā)展為本。校本教研是研究學(xué)生，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，尤其是要解決學(xué)生發(fā)展過(guò)程中存在的疑難問(wèn)題，要有針對(duì)性，講求實(shí)效性，也就是說(shuō)“要從學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)全體教師的共同研究，達(dá)到解決問(wèn)題，提高質(zhì)量的目的?！奔础霸趯W(xué)校、通過(guò)學(xué)校、為了學(xué)校”。如果把校本教研僅僅理解為“講課、評(píng)課、挑毛病”等簡(jiǎn)單的事情，那就陷入校本教研的誤區(qū)。校本教研的直接目的是促進(jìn)師生共同發(fā)展，其核心是教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的身心健全發(fā)展。
二、校本教研的三個(gè)核心要素
1.自我反思。自我反思是教師對(duì)自己教學(xué)行為的重新審視、分析、探究和思考，是教師自我學(xué)習(xí)和自我提高的過(guò)程，是交流與學(xué)習(xí)的過(guò)程，是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。自我反思的形式內(nèi)容多樣，可以是教師在教育教學(xué)中思想火花的記錄，可以是經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，可以是對(duì)新教學(xué)理念的思考，大致有以下幾種類型。
(1)專題反思，整體反思。專題反思可以是教學(xué)任務(wù)完成程度的反思，教學(xué)內(nèi)容確定的適宜程度的反思，可以是教學(xué)方法的選擇是否得當(dāng)?shù)姆此?，可以是?duì)教材重組是否合理的反思，可以是對(duì)教育教學(xué)中所遇到的問(wèn)題反思。整體反思不是對(duì)某一具體的教學(xué)內(nèi)容的反思，而是對(duì)總體把握教育教學(xué)各方面內(nèi)容的反思。
(2)課前反思，課中反思，課后反思。反思是貫穿教學(xué)的全過(guò)程，課前反思具有前瞻性，能有效提高教師的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力，它是教師備課時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的實(shí)際問(wèn)題的估計(jì)，課前反思是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的第一步。課中反思是及時(shí)地在教學(xué)過(guò)程中的反思，是教師邊教學(xué)邊觀察中的反思、觀察，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反應(yīng)，觀察課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情況及教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生思想火花的碰撞，課中反思具有監(jiān)控性，能提高教師的課堂調(diào)控能力和應(yīng)變能力。課后反思是下課后對(duì)整節(jié)課的閃光點(diǎn)和不足之處的分析、總結(jié)，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。
反思可以使教學(xué)中教師的成功與經(jīng)驗(yàn)之談，也可以寫(xiě)遺憾與不足之處，可以是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新和獨(dú)到的見(jiàn)解，是教學(xué)過(guò)程中成功與失敗的記錄，這些記錄將會(huì)成為今后教育教學(xué)中豐富和寶貴的資源。
2.同伴互助。校本教研中“同伴互助”在強(qiáng)調(diào)教育自我反思的同時(shí)，擺脫以自我為中心的封閉式研究模式，開(kāi)放自己，加強(qiáng)教師之間的專業(yè)切磋，協(xié)調(diào)合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)。同伴互助的形式多樣，可以通過(guò)信息交流，經(jīng)驗(yàn)共享，專題討論等方法，溝通彼此間的信息，最大范圍地促進(jìn)教育信息的流動(dòng)，擴(kuò)大和豐富教師的信息資源量。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)分享，反思和提升自己的經(jīng)驗(yàn)，借鑒和吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己。通過(guò)討論和辯論，圍繞中心問(wèn)題提出各自的見(jiàn)解和看法，在討論中彼此交流信息，溝通心靈，在討論過(guò)程中不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)最終獲取自己在單獨(dú)教學(xué)中無(wú)法獲取的東西，加深同伴之間的友誼、合作與情感。同伴互助強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，群策群力，發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，發(fā)揮骨干教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師的帶頭作用，彼此合作，在合作中成長(zhǎng)。
3.專業(yè)引領(lǐng)。校本教研是在“本?！遍_(kāi)展的、圍繞“本校”的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行的，但僅僅依靠校內(nèi)的力量是不夠的，還要依靠專業(yè)研究人員的參與，沒(méi)有專業(yè)人員的參與，校本教研就不可能向縱深發(fā)展，甚至?xí)磺埃瑥亩鴮?dǎo)致校本教研形式化。專業(yè)人員主要包括教研人員，科研人員及大學(xué)教師，相對(duì)于一線中學(xué)教師而言，他們的優(yōu)勢(shì)在于系統(tǒng)的教育理論素養(yǎng)。校本教研是一種理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，理論指導(dǎo)，專業(yè)引領(lǐng)是校本教研深入的重要支撐。專業(yè)引領(lǐng)的實(shí)質(zhì)是理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)。從教師的角度講加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)并自覺(jué)接受理論的指導(dǎo)，努力提高教學(xué)理論素養(yǎng)，增強(qiáng)思維能力，是教師從“教書(shū)匠”向“教育家”突破的途徑。教師一定要養(yǎng)成學(xué)習(xí)理論的習(xí)慣，教師自學(xué)理論實(shí)際上是一種隱性的專業(yè)引領(lǐng)。專業(yè)引領(lǐng)從形式上主要有:學(xué)術(shù)專題報(bào)告，理論學(xué)習(xí)講座，教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)及專業(yè)座談，每一種形式都具有特定的功用，從教師專業(yè)化成長(zhǎng)而言，教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)是最有效的形式，也是最受歡迎的形式。校本教研不能離開(kāi)專業(yè)引領(lǐng)，否則校本教研就會(huì)是低水準(zhǔn)重復(fù)運(yùn)作，難以取得突破性進(jìn)展是校本教研形式化。
自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三者相輔相成，相互補(bǔ)充、相互滲透、相互促進(jìn)，只有將這三者有機(jī)整和在一起才能真正有效的促進(jìn)校本教研建設(shè)。
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三、立足校本教研，提高教學(xué)實(shí)效
1.加強(qiáng)集體備課，倡導(dǎo)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
新課程改革改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也改變著教師的教學(xué)方式，英語(yǔ)新教材的內(nèi)容十分豐富，為教師進(jìn)行教學(xué)資源整合，留有很大的空間，這需要教師不斷探索、研究、開(kāi)發(fā)、實(shí)踐。通過(guò)集體備課的形式，教師之間集思廣益，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)也減輕了教師們的工作負(fù)擔(dān)，在具體的操作中可以采取以下幾個(gè)步驟。
(1)每周固定時(shí)間依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，研究分析討論每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而確定本單元教學(xué)重難點(diǎn)。
(2)依據(jù)確定的重難點(diǎn)，分工協(xié)作，分頭去查找資料，編寫(xiě)教案制作課件，編寫(xiě)單元檢測(cè)題等。
(3)在教學(xué)過(guò)程中每位教師根據(jù)自己學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教案再創(chuàng)造，可以把教學(xué)中所產(chǎn)生的各種問(wèn)題和閃光點(diǎn)記錄下來(lái)，為今后的工作積累成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。
集體備課把教師從相對(duì)孤立封閉的環(huán)境中解脫出來(lái)，為教師相互學(xué)習(xí)交流提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，教師之間從彼此身上，汲取了他人的智慧和創(chuàng)造力，開(kāi)拓了視野，提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)。
2.強(qiáng)調(diào)自我反思，促進(jìn)同伴互助
以備課組為單位，備課組之間互相聽(tīng)課后、集體評(píng)課、集體反思，不僅評(píng)優(yōu)點(diǎn)更要評(píng)不足之處及今后改進(jìn)的措施和方法，不斷修改教案。反思的目的在于不斷更新教學(xué)理念，完善教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，同時(shí)培養(yǎng)教師處理解決教學(xué)中疑難問(wèn)題的能力，獨(dú)立思考發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解，使教師真正成為教學(xué)和教研的主人。
3.開(kāi)發(fā)符合學(xué)校實(shí)際情況的校本課程
英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，使教材多樣化，英語(yǔ)教材的多樣性，為教師發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，提供了良好的平臺(tái)，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:學(xué)習(xí)外語(yǔ)不僅掌握一門語(yǔ)言，還應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的心智，情感、態(tài)度、與價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高，開(kāi)發(fā)符合本校實(shí)際情況的校本課程，是對(duì)教材的補(bǔ)充。例如:在初中階段可以開(kāi)設(shè)語(yǔ)音、音標(biāo)課，交給學(xué)生正確的發(fā)音方法及讀音規(guī)則，有助學(xué)生記單詞。在高中階段可以開(kāi)設(shè)英語(yǔ)歌曲和英文電影欣賞課，純正英語(yǔ)簡(jiǎn)易讀物的閱讀課，英美流行時(shí)尚鑒賞，英美文化背景知識(shí)、英文詩(shī)歌鑒賞等課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，拓展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
4.開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)
豐富多彩的校園文化活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高，全面發(fā)展，適應(yīng)新課標(biāo)要求。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)及各學(xué)校自己的教情和學(xué)情，組織豐富多彩的英語(yǔ)校園文化活動(dòng)，可以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效果?？梢栽诔跏寄昙?jí)開(kāi)展英文歌曲演唱比賽等，在較高年級(jí)開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽等，比賽形式多樣，可以以班為單位，以年級(jí)為單位，如果條件具備，可以以學(xué)校為單位。老師布置下去，由專門的學(xué)生負(fù)責(zé)，從組織到比賽，全部由學(xué)生組織管理。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生的才藝得到展示，學(xué)生的交流能力、溝通能力、表現(xiàn)力得到提高，活動(dòng)中學(xué)生合作交流，互相學(xué)習(xí)，使學(xué)生從繁重、枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，拓寬了學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)
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梅花，清麗高潔，一直盛開(kāi)在人們的心田。她，一直堅(jiān)守在條件相對(duì)艱苦的農(nóng)村小學(xué)，堅(jiān)守自己的教育理想，執(zhí)著前行，艱難跋涉，恰如其名。恍惚間，梅花的清香絲絲縷縷彌漫開(kāi)來(lái)。梅花是我的工作室成員之一，她成天樂(lè)呵呵的，總是那么樂(lè)觀開(kāi)朗、積極陽(yáng)光。六年來(lái)，我們亦師亦友。與其說(shuō)她被我感染，不如說(shuō)我被她感動(dòng)著。
不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄。我與梅花相識(shí)，緣于2010年我的一次培訓(xùn)講座。在為我市骨干教師培訓(xùn)班學(xué)員做完講座后，我收到梅花的一封電子郵件。郵件中，她訴說(shuō)了自己在農(nóng)村小學(xué)專業(yè)發(fā)展上的煩惱與苦悶、無(wú)助與迷茫，渴望得到引領(lǐng)與幫助，那是我第一次認(rèn)識(shí)她。讀著她的信，我仿佛看到大海中一葉迷失了方向的小舟，山野中一朵饑渴地等待澆灌的小花。當(dāng)晚，我在回信中肯定了她的堅(jiān)守，鼓勵(lì)她前行，且有我為伴，我們可以共同追求教育的理想。后來(lái)，我將她吸納到我的工作室中，并在工作室啟動(dòng)儀式上讓她作為工作室成員代表發(fā)言。在以后的每次活動(dòng)中，她都積極爭(zhēng)取上課或講座，不放過(guò)任何一次鍛煉、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。參加鎮(zhèn)江市“新秀杯”課堂教學(xué)競(jìng)賽和青年教師八項(xiàng)全能基本功競(jìng)賽前，她多次到我校來(lái)磨課試教，工作室團(tuán)隊(duì)竭力支持，在比賽中她取得了非常出色的成績(jī)。
殫精竭慮為童孺。梅花想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，喜歡她的數(shù)學(xué)課。農(nóng)村孩子膽小，上課發(fā)言的人比較少。為了提高學(xué)生發(fā)言的積極性，她想了不少點(diǎn)子，并善于用學(xué)生喜歡的方式引導(dǎo)他們。比如：上課積極發(fā)言的學(xué)生，下課可享受一項(xiàng)特權(quán)――與老師合影。與自己喜歡的老師單獨(dú)合影是一件多么榮耀的事??！孩子們喜歡梅花的課堂是可想而知的了。她把每一節(jié)家常課當(dāng)作公開(kāi)課來(lái)進(jìn)行教學(xué)，做符合班級(jí)學(xué)生實(shí)際的“頂層設(shè)計(jì)”，一遍遍地深耕，一次次地磨煉，她“和美靈動(dòng)”的教學(xué)風(fēng)格也在潛移默化中逐漸形成。
如饑似渴厚底蘊(yùn)。梅花酷愛(ài)讀書(shū)，每次工作室買新書(shū)，她都自覺(jué)、主動(dòng)地寫(xiě)讀書(shū)心得。2014年，“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”中期考核教育思想?yún)R報(bào)，要求每個(gè)培養(yǎng)對(duì)象帶一名團(tuán)隊(duì)成員參加，梅花主動(dòng)請(qǐng)纓，要去學(xué)習(xí)觀摩，她作為團(tuán)隊(duì)成員代表進(jìn)行了精彩的發(fā)言，還結(jié)識(shí)了一些名師。記得那次許衛(wèi)兵校長(zhǎng)送我一本他親筆簽名的專著，梅花見(jiàn)了很是羨慕，說(shuō)：“這本書(shū)可不可以先借給我看，讓我一睹為快？”我逗她說(shuō)：“可以，不過(guò)要快點(diǎn)還我噢！”“保證！一定！”瞧著她那如饑似渴、認(rèn)真期待的模樣，我也被深深地感染了！
每日反思省自身。梅花于2009年9月開(kāi)通博客，在寫(xiě)了一年“倍感無(wú)力、難以堅(jiān)持”的時(shí)候，與我美麗相遇。起初，我?guī)缀趺刻於脊忸櫵牟┛涂臻g，有時(shí)點(diǎn)贊，有時(shí)加以評(píng)論，有時(shí)探討一些問(wèn)題。我還將梅花的博客友情鏈接到我工作室網(wǎng)站的首頁(yè)，與一些名師的博客放在一起。這無(wú)疑對(duì)她堅(jiān)持寫(xiě)博起到了推動(dòng)作用。如今，反思、寫(xiě)博已成為她專業(yè)生活的一部分，博客里留下了她追尋夢(mèng)想的足跡。葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)三十年教案不一定能成為名師，但堅(jiān)持寫(xiě)三年教學(xué)反思一定能成為優(yōu)秀教師?！薄靶陆逃睂?shí)驗(yàn)的領(lǐng)軍人物朱永新教授也開(kāi)辦了“教育保險(xiǎn)公司”，公開(kāi)承諾，一個(gè)教師堅(jiān)持寫(xiě)十年教學(xué)反思，如果不能成為一位名師的話，可以向他索賠巨額保金。如今，梅花堅(jiān)持了六年，已經(jīng)成為鎮(zhèn)江市數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，我想，這樣堅(jiān)持十年，她離特級(jí)教師也就不遠(yuǎn)了，正所謂“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”。
人們?cè)诿鑼?xiě)成功人士時(shí)，往往會(huì)引用冰心的詩(shī)――“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽?jī)?，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨”。對(duì)于梅花，用“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”最為恰當(dāng)不過(guò)了。
（作者系江蘇省句容市崇明小學(xué)校長(zhǎng)，江蘇省數(shù)學(xué)特級(jí)教師，“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”首批培養(yǎng)對(duì)象）
至于她的學(xué)習(xí)成績(jī)，不好不壞，簡(jiǎn)直可以和她的長(zhǎng)相相提并論。因此，她沒(méi)有朋友，從高一開(kāi)始，永遠(yuǎn)的最后一排，永遠(yuǎn)的單獨(dú)座位。就連老師也很少提問(wèn)她。她很自覺(jué)地把心鎖起來(lái)，把眉鎖起來(lái)，悄無(wú)聲息地上學(xué)放學(xué)，和誰(shuí)都很少交往。
可是到了高二下半年，她的學(xué)習(xí)成績(jī)忽然有了提高。雖然還是拮據(jù)的衣著，人卻不經(jīng)意間清秀起來(lái)，水靈起來(lái)，開(kāi)朗起來(lái)，變得愛(ài)說(shuō)了，愛(ài)笑了，愛(ài)整潔了。臨到高三畢業(yè)，竟然成了我們學(xué)校的一朵金花，優(yōu)秀黑馬，考上了全國(guó)人民矚目的名校――清華，令我們不得不仰視她，望塵莫及。
不久前，我在街上和朱智莉相遇了。此時(shí)的她已經(jīng)是一位頗有建樹(shù)的青年學(xué)者了。提及當(dāng)年，我好奇地問(wèn)：“當(dāng)年你是怎么從丑小鴨變成白天鵝的？”她笑了，笑得很燦爛。于是，在那個(gè)明媚的下午，我聽(tīng)到了這樣一則故事。
一個(gè)早晨，十七歲的朱智莉養(yǎng)了三年的仙人球，開(kāi)出了一朵白色的花――喇叭一樣的形狀，質(zhì)地像雪白高貴的天鵝絨，花蕊呈很豐厚的一束，周圍的一絲一縷團(tuán)團(tuán)圍繞著一根茁壯俏麗的主蕊。她喜歡極了。這棵仙人球，是她在路邊的垃圾堆里撿的，樣子很丑陋。她當(dāng)年只是不忍放棄每一個(gè)細(xì)弱的生命而已，沒(méi)想到它居然開(kāi)出這么美麗的花兒作為回報(bào)。
那天，她把花小心地摘下，帶到學(xué)校，又找來(lái)一只易拉罐桶，剪成花籃的形狀，把花放了進(jìn)去，讓花朵在課桌上綻放。
第一節(jié)課是語(yǔ)文早讀，年輕的語(yǔ)文老師無(wú)意中踱到了教室的后面。她向朱智莉俯下身去，正讀著書(shū)的朱智莉再也讀不下去了，心里怦怦直跳。語(yǔ)文老師姓許，高二下半學(xué)期才接我們班。她很年輕很美麗，一臉的祥和，身上永遠(yuǎn)有一縷芬芳。朱智莉躲閃著，生怕老師發(fā)現(xiàn)了自己頭上的虱子。沒(méi)想到，老師卻低低地向她耳語(yǔ)：“花真漂亮！是什么花？”
她的臉騰地紅了，迅速地在一張白紙上寫(xiě)道：“仙人球的花”。老師笑了，說(shuō)：“哦！應(yīng)該算是曇花了?！蹦┝?，老師又說(shuō)：“相信你也會(huì)開(kāi)出這么美麗的花！”
于是，整個(gè)青春時(shí)光，朱智莉都被老師的這句話激勵(lì)著，興奮著。她也會(huì)開(kāi)出這么美好的花的！是嗎？這是她連想都不敢想的事?。?/p>
那個(gè)夏天，老師給她找來(lái)了幾包中藥，幫她清除頭上的虱子。
那個(gè)夏天，仙人球開(kāi)出第二朵花的時(shí)候，她把花悄悄地放在老師的教案上。
那個(gè)夏天，她的眉頭開(kāi)始舒展，臉上有了笑容。她第一次發(fā)現(xiàn)，自己居然會(huì)笑得很好聽(tīng)，如風(fēng)鈴叮當(dāng)。
后來(lái)的事，我們都知道了的，她在自己的青春底版上，開(kāi)放得如曇花一樣美麗。
作為一名新教師，其實(shí)更多的時(shí)候我還是把自己當(dāng)作是一個(gè)學(xué)生，因?yàn)槲抑溃谖疑磉叺拿恳晃煌露际俏业睦蠋煟麄兒芏喽加兄S富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有著各自的教學(xué)風(fēng)格，所以每聽(tīng)一次課，我就會(huì)有很多的收獲，會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)課可以這樣上。聽(tīng)課對(duì)于我而言，也是學(xué)習(xí)的一種很好的方式，從中可以得到許多在書(shū)上無(wú)法學(xué)到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在我們學(xué)校，很多有經(jīng)驗(yàn)的老師都會(huì)有自己班級(jí)管理上的一些特別的行之有效的小竅門。這些都是很寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也正是我所缺少的。是我要好好學(xué)習(xí)的。所以，我要學(xué)的還有很多。有的時(shí)候，我也會(huì)主動(dòng)提一些自己在教學(xué)或班級(jí)管理上遇到的問(wèn)題，尋求大家的幫助，和大家一起交流，從她們的經(jīng)驗(yàn)中得出自己想要的結(jié)論或者方法，而且有時(shí)候，甚至?xí)玫皆S多意想不到的驚喜，讓我受益匪淺。
所以，在這里，也想對(duì)和我一樣的新老師說(shuō)句真心話：過(guò)去的榮耀都代表過(guò)去，現(xiàn)在，請(qǐng)放下面子，放下膽怯，放棄自己的閉門造車，快快地讓自己融進(jìn)教師這個(gè)職業(yè)大家庭吧，只要你主動(dòng)，相信很多的老師都會(huì)愿意幫助你。我也非常慶幸自己在第一年的時(shí)候就遇到了那么多的良師益友。給我最多鼓勵(lì)和幫助的我的師傅楊老師，同年級(jí)的有經(jīng)驗(yàn)的卻一直無(wú)條件幫助我的老師們，給了我很多機(jī)會(huì)外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)和給我很多教誨及啟示的黃老師，還有很多幫助過(guò)我，給過(guò)我微笑的老師，是她們的鼓勵(lì)和幫助，讓我更快地找回了自信，開(kāi)始在xx一小這塊肥沃的土地上健康地成長(zhǎng)。
在這一年里，我也擁有了許多展示自我的機(jī)會(huì)。一開(kāi)學(xué)的教師節(jié)慶祝活動(dòng)，很意外地讓我擔(dān)當(dāng)了主持人。在第一屆鎮(zhèn)級(jí)輔導(dǎo)員素質(zhì)比武中獲得了演講三等獎(jiǎng)，才藝二等獎(jiǎng)和綜合的二等獎(jiǎng)的成績(jī)。還參與了校鼓號(hào)隊(duì)的組建和訓(xùn)練工作。班上的孩子在我的指導(dǎo)下獲得了故事大王比賽的一等獎(jiǎng)。在青年教師的課堂比武中，也能夠很好的完成出課任務(wù)，精心準(zhǔn)備，反復(fù)修改教案，重復(fù)試教，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師聽(tīng)課，并認(rèn)真聽(tīng)取大家的意見(jiàn)，及時(shí)地更新自己的想法，也獲得了不錯(cuò)的成績(jī)，得到了大家的肯定。而我印象最深的一次，應(yīng)該就是上學(xué)期的諸暨市迎六一文藝比賽，安排到我們學(xué)校的剛好是舞蹈。于是，我參與了舞蹈的訓(xùn)練。而之所以會(huì)印象深刻，是因?yàn)榛ǖ男乃甲疃?，每天的早上，中午，傍晚的休息時(shí)間都是在訓(xùn)練中度過(guò)的，一方面要完成自己班上的教學(xué)任務(wù)，另一方面也要加緊時(shí)間練習(xí)舞蹈，所以，那段時(shí)間說(shuō)實(shí)在真的是蠻累的。但是，也沒(méi)有想過(guò)說(shuō)要敷衍了事，因?yàn)閷?duì)于舞蹈，自己本來(lái)就有一份堅(jiān)持，另外，這也是我工作以來(lái)接手的最重要的一次比賽，代表的是我們整個(gè)學(xué)校，甚至整個(gè)xx教辦，所以就算是累也還是會(huì)堅(jiān)持下去的，不能辜負(fù)大家的期望。最后比賽結(jié)果，我們的舞蹈獲得了諸暨市2等獎(jiǎng)。大家都挺滿意。可是，我相信，下次會(huì)更好。
經(jīng)過(guò)一年的歷練，我成長(zhǎng)了許多，享受到了成功的喜悅，也感受到了失敗的難過(guò)。這些讓我更加理智，也找到了許多自己的方式。但是在教學(xué)，班級(jí)管理這條道路上，我還將一直探索下去，因?yàn)橐荒甑臅r(shí)間，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠去好好探索的，而且這條路也沒(méi)有盡頭，有的只是更多的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新。所以，在我接下來(lái)的日子中，我要做的就是繼續(xù)努力，讓自己健康地成長(zhǎng)。其實(shí)這對(duì)大家，對(duì)每一位老師而言都不難，只要擺正自己的位置，放正自己的心態(tài)，那么無(wú)論遇見(jiàn)什么樣的困難，都是可以解決的。最后，想送給大家一句話，也是我最近一直放在手機(jī)上的一句話：只要心中有所堅(jiān)持，那么，無(wú)論什么事，都會(huì)有更好的發(fā)展。
一、開(kāi)展備課組活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義
1.開(kāi)展備課組活動(dòng)是走進(jìn)社會(huì)新課程的需要。本次課改是實(shí)施素質(zhì)教育的大背景下，建國(guó)以來(lái)變化最大、國(guó)家最為重視、推進(jìn)力度也是最大的一次，特別是初中的社會(huì)課，以學(xué)生學(xué)會(huì)社會(huì)生活為理念，以學(xué)生將來(lái)進(jìn)入社會(huì)中會(huì)碰到的問(wèn)題，會(huì)用到的知識(shí)來(lái)展開(kāi)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從不斷擴(kuò)展的初中學(xué)生生活出發(fā)，充分挖掘?qū)W生的教學(xué)資源，社會(huì)教學(xué)資源，解決學(xué)生存在的困惑與問(wèn)題、塑造學(xué)生健全的人格。新理念、新教法、新課堂，新的師生觀、新的質(zhì)量觀，對(duì)教師的挑戰(zhàn)也是最嚴(yán)峻的。備課組是一個(gè)很好的互相學(xué)習(xí)、共同研究的平臺(tái)，在相互觀摩中大家都能充分感受新理念帶來(lái)的課堂變化，跟上教學(xué)改革的步伐。
2.開(kāi)展備課組活動(dòng)是減輕教師工作負(fù)擔(dān)的需要。新課程實(shí)施之后，每一課都是新的，每課時(shí)都需要教師依據(jù)課標(biāo)、本校學(xué)生的實(shí)際重組教材，還要制作課件，對(duì)教師來(lái)講工作負(fù)擔(dān)加重了，如果每一課時(shí)的教學(xué)資源收集、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、課件制作都由教師個(gè)體獨(dú)自完成，那工作強(qiáng)度很大，而且對(duì)課標(biāo)、教材的理解難以深入，況且我們每一個(gè)教師還擔(dān)負(fù)著許多其他工作（班主任、命題、改卷、試后分析等），許多時(shí)候我們會(huì)力不從心，工作難能做到位。開(kāi)展備課組活動(dòng)，備課組教師之間互助合作，就可以大大減輕這種負(fù)擔(dān)，有效地解決這個(gè)問(wèn)題，這對(duì)每一個(gè)教師講都是有利的。當(dāng)然個(gè)體的備課還要與集體的探討、個(gè)人的二次備課相結(jié)合。我們備課組試圖讓每一課時(shí)都成為教師個(gè)體與教師群體智慧的結(jié)晶。
3.備課組活動(dòng)能凝聚教師的集體智慧，發(fā)揮每一個(gè)教師的特長(zhǎng)，提高學(xué)校團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力與凝聚力。集體的智慧大于個(gè)體，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，教學(xué)中誰(shuí)都會(huì)遇到一些疑難問(wèn)題，而解決疑難問(wèn)題途徑要么自己鉆研、查找資料，要么求助于他人，但是教師個(gè)體之間的問(wèn)題探討往往停留在幾個(gè)要好教師之間。年級(jí)備課組定期的活動(dòng)（每周一次）就給同年級(jí)的各科教師之間提供了一個(gè)交流互助的平臺(tái)，使在教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題能及時(shí)得到解決。而且備課組教師往往各有所長(zhǎng)，有的擅長(zhǎng)課件制作、有的擅長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)、有的對(duì)課標(biāo)理解深刻，大家可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成一個(gè)富有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)。
4.開(kāi)展備課組活動(dòng)是促進(jìn)教師個(gè)體成長(zhǎng)的需要。教師的專業(yè)成長(zhǎng)是實(shí)施新課程的保證。筆者認(rèn)為專業(yè)成長(zhǎng)必須有一個(gè)載體，一種氛圍，每一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)往往與他的課堂教學(xué)是分不開(kāi)的。因此備課組、教研組應(yīng)該是教師成長(zhǎng)的搖籃。
二、社會(huì)學(xué)科備課組活動(dòng)的內(nèi)容與形式
1.集體備課組活動(dòng)的“重頭戲”
新課程強(qiáng)調(diào)依據(jù)課標(biāo)而不是依據(jù)課本組織教學(xué)，課本成了學(xué)生的“學(xué)本”，教學(xué)往往要依據(jù)課標(biāo)，本地、本校實(shí)際開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，重組課本內(nèi)容，而且還強(qiáng)調(diào)教學(xué)充分利用多種媒體、組織多樣活動(dòng)給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與經(jīng)歷，這無(wú)疑對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。因此單靠教師個(gè)體無(wú)法適應(yīng)這種變化，也達(dá)不到這樣的要求，集體備課可以有效地避免教師個(gè)體研究勢(shì)單力薄的情況，發(fā)揮集體智慧，實(shí)現(xiàn)資源共享，最大限度地減少教學(xué)中的不足和失誤，是目前實(shí)施新課程的有效策略，也是促進(jìn)教師提高，實(shí)行校本培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)。
我們?cè)趯?shí)踐中形成如下操作模式：
（1）分工準(zhǔn)備：備課組長(zhǎng)在學(xué)期初就制定學(xué)科主備分工表，明確每位老師的備課任務(wù)，組內(nèi)集中交流時(shí)間、地點(diǎn)。主備教師須鉆研課標(biāo)、教材、搜集相關(guān)資源、制作課件、設(shè)計(jì)教案。
（2）集中交流：主備教師對(duì)主備教案作具體說(shuō)明，內(nèi)容包括：教材分析、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)意圖的說(shuō)明（即為什么要這樣設(shè)計(jì)）。其余老師在活動(dòng)前熟悉教材，閱讀主備教師的教案，提出自己的觀點(diǎn)，交流自己收集的資料，大家討論形成集體備課教案和課時(shí)資料包。教師個(gè)體可在此基礎(chǔ)上增減，形成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
（3）集體反思：每一位教師在實(shí)施教學(xué)后必定對(duì)自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性、學(xué)生的課堂活動(dòng)效率、課堂的預(yù)設(shè)與生成情況有自己的評(píng)價(jià)與反思，這種反思是個(gè)體對(duì)教學(xué)實(shí)踐的獨(dú)特的思考與探索，筆者認(rèn)為這種教學(xué)反思的交流往往比教學(xué)設(shè)計(jì)的探討與交流更為重要，因?yàn)樗鼤?huì)引起思維火花的碰撞，實(shí)踐問(wèn)題的爭(zhēng)論。
“三個(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮”。在集體備課活動(dòng)中，我們相互借鑒、相互啟發(fā)、我們集各家之長(zhǎng)，避自己所短，使教學(xué)成為教師集體與個(gè)體共同實(shí)踐、共同探索的過(guò)程，真正達(dá)到優(yōu)化。
2.注重二次備課，形成個(gè)性化、特色化的教案
每個(gè)人對(duì)教材的理解把握是不同的，備課組每位老師在教學(xué)上各有所長(zhǎng)，個(gè)人研究各有特色。相同的教案不一定適合所有的教師，不一定適合所有的學(xué)生。因此，在集體備課的基礎(chǔ)上，應(yīng)注重教師個(gè)性化的解讀，進(jìn)行個(gè)性化的加工，溶進(jìn)自己的教學(xué)思想，結(jié)合自己的學(xué)生實(shí)際，做好調(diào)整、修改，盡可能形成個(gè)性化、特色化的教案。將個(gè)人思維的火花與集體智慧融合起來(lái)，自成一家。這樣的備課，不是拿來(lái)主義，是教師自我提升、完善的過(guò)程，這樣的備課才具實(shí)效性。
3.做好專題研究，好課還需多磨
只備不研的備課組活動(dòng)不能說(shuō)是一種富有創(chuàng)造的、高效的、對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)有很大幫助的活動(dòng)。實(shí)踐中能做到每一課時(shí)都精雕細(xì)琢也只能是一種愿望，但在一個(gè)學(xué)期的備課中，我們可以選擇一個(gè)或兩個(gè)教學(xué)專題進(jìn)行研究，推出幾節(jié)經(jīng)過(guò)研究、富有創(chuàng)意的精品課，這是比較現(xiàn)實(shí)的做法。如上學(xué)期，我們以課堂教學(xué)中閱讀卡的處理為主題作了一些研究。我們認(rèn)為閱讀材料的選擇要適合課時(shí)的主題、要引發(fā)學(xué)生的興趣與探究的愿望，閱讀后的問(wèn)題設(shè)計(jì)要給學(xué)生以思維的空間，結(jié)論的獲得要在學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)后，教師才能作相應(yīng)的總結(jié)，切不可教師以自己對(duì)材料的感悟來(lái)代替學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
4.備課組活動(dòng)需要制度保障
我們認(rèn)為任何一項(xiàng)工作如果單憑一股熱情、單憑個(gè)人的感情是干不好的，至少是不可持續(xù)的。任何一項(xiàng)工作如果沒(méi)有把它制度化、程序化，它的生命力不會(huì)長(zhǎng)久，或者是人去樓空，或者是曇花一現(xiàn)。為了保證備課組活動(dòng)能持之以恒，不被人為因素的影響，我們制定了備課組活動(dòng)細(xì)則。
比如備課組活動(dòng)“四定，五明確”的要求。即：定時(shí)間、定內(nèi)容、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人；明確教學(xué)目標(biāo)、明確內(nèi)容層次、明確知識(shí)關(guān)聯(lián)、明確教法選擇、明確作業(yè)功能；教案書(shū)寫(xiě)的“三設(shè)計(jì)”原則即包括問(wèn)題設(shè)計(jì)、過(guò)程設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)。
備課組每一次統(tǒng)一測(cè)試后要集體討論、寫(xiě)試后分析：包括學(xué)生基礎(chǔ)落實(shí)、能力培養(yǎng)狀況、存在問(wèn)題、命題得失、教學(xué)建議等。
制度的建立保證了備課組活動(dòng)的正常和有序開(kāi)展。
三、備課組工作需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新完善
每一項(xiàng)工作要取得實(shí)效，都必然推陳出新、不斷優(yōu)化自己的工作流程。作為備課組工作的組織者必須不斷地反思與交流，審視自己教研活動(dòng)的組織形式、內(nèi)容、實(shí)效、反響，從而創(chuàng)新改進(jìn)。
看不到花的開(kāi)放 蝶的
聽(tīng)不到鳥(niǎo)的歌唱 樹(shù)的
可在這一片寂靜中 我卻分明感受到了生命的拔節(jié)
前幾天我作為學(xué)校研討課的教師在一節(jié)口語(yǔ)交際課上經(jīng)歷了一次意義非凡的鍛煉。這節(jié)口語(yǔ)交際課的主題是《觀察中的發(fā)現(xiàn)》，主要任務(wù)就是：要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下回憶自己做了哪些觀察，有什么發(fā)現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生在做到互動(dòng)交流，認(rèn)真傾聽(tīng)他人的發(fā)言，交流中互相問(wèn)答，互相補(bǔ)充，互相評(píng)價(jià)，共享發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。一上課，我首先以游戲找不同引入課堂，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，在有趣的游戲中，既讓學(xué)生感受到了觀察的樂(lè)趣，又讓學(xué)生懂得了，游戲的成功關(guān)鍵在于認(rèn)真細(xì)心的觀察，接著讓學(xué)生帶著認(rèn)真細(xì)心的觀察態(tài)度來(lái)觀察實(shí)物。因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生已有初步的觀察能力，是需要引導(dǎo)學(xué)生更多的觀察方法，只中有學(xué)會(huì)更多的觀察方法，學(xué)生才會(huì)從多角度去觀察，才會(huì)從觀察中感受到更多的樂(lè)趣。于是我就有了觀察桔子的教學(xué)設(shè)計(jì)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅看桔子，摸桔子，嘗桔子，從中感受到了樂(lè)趣，還了解到了更多的觀察方法，有了觀察方法的指導(dǎo)，再運(yùn)用上這些觀察方法來(lái)說(shuō)說(shuō)自己有趣的發(fā)現(xiàn)，就起到了鍛煉孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。
看似這一節(jié)課中簡(jiǎn)單的三個(gè)環(huán)節(jié)，在一個(gè)月的準(zhǔn)備中卻經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的修改。至今還記得第一次將這節(jié)課的設(shè)計(jì)，共計(jì)兩大步，開(kāi)始我用學(xué)生較熟悉的五個(gè)福娃找不同來(lái)引入，激發(fā)學(xué)生的興趣，誰(shuí)知福娃的不同之處太多了，顏色、頭上的形狀、身上的圖案等等，光這一個(gè)環(huán)節(jié)的引入就用了十多分鐘，下一步是讓學(xué)生說(shuō)自己的觀察發(fā)現(xiàn)，這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題就更大了，雖然提前給學(xué)生布置觀察任務(wù)，可學(xué)生在觀察時(shí)都很膚淺，這樣站起來(lái)干巴巴地說(shuō)，我也不知該如何去引導(dǎo)，課堂上聽(tīng)的同學(xué)對(duì)說(shuō)的內(nèi)容也失去了興趣，有的在小聲討論，有的同學(xué)在小聲議論，看著學(xué)生無(wú)心聽(tīng)講，我也沒(méi)有信心講下去了，就停了下來(lái)，之后便是反思，反思為什么會(huì)上成這樣，從我自身找原因，從設(shè)計(jì)課的環(huán)節(jié)上找不足。就這樣一節(jié)口語(yǔ)交際課。我試完了改，改完了試，試一遍就把這一邊中成功的地方記下來(lái)，哪怕是講課時(shí)某句話、某個(gè)引入、某個(gè)動(dòng)作、表情，也都不忽略，再試一遍就再找出這一邊中的精彩與不足，經(jīng)歷了一遍又一遍的試講，一次又一次的修改教案，設(shè)計(jì)教案，于是就有了我上研討課時(shí)層層深入的教學(xué)設(shè)計(jì)。
研討課結(jié)束后，市教研室的老師和校級(jí)評(píng)課的老師都對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)很不錯(cuò)，可是我的心里想，如果再讓我上一遍，我會(huì)上的比這一節(jié)更好。反思這一節(jié)課我認(rèn)為還存在許多不足。首先我上的是一節(jié)口語(yǔ)交際課，但還沒(méi)有更好的體現(xiàn)出口語(yǔ)交際課的特點(diǎn)，這節(jié)課留給聽(tīng)課老師的印象是指導(dǎo)學(xué)生如何觀察桔子，而不是讓學(xué)生交流自己在生活中觀察到的有趣的發(fā)現(xiàn)。通過(guò)研究我知道了，一節(jié)好的口語(yǔ)交際課要體現(xiàn)以下三個(gè)方面：一、生與生、師與生的交流互動(dòng)中語(yǔ)言的發(fā)展過(guò)程。二、全員參與。三、引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)。首先在第一點(diǎn)我就做的不好，在課堂上，學(xué)生一站起來(lái)就說(shuō)的比較完整，通順，生說(shuō)完后，我只對(duì)學(xué)生說(shuō)的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，而忽略了指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)通順的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出語(yǔ)言美，也沒(méi)有進(jìn)行更深更具體的語(yǔ)言指導(dǎo)。全員參與是大綱中口語(yǔ)交際的一項(xiàng)重點(diǎn)，一節(jié)口語(yǔ)交際課要盡可能讓每個(gè)同學(xué)都積極參與，人人都得到鍛煉的機(jī)會(huì)，在雙向或多項(xiàng)互動(dòng)中活躍思維，逐步提高學(xué)生傾聽(tīng)，表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，要口述的，一定要從練說(shuō)或同桌互說(shuō)的角度出發(fā)，從而擴(kuò)大口語(yǔ)交際的“量和面?！倍以缟险n時(shí)多次都請(qǐng)前排的同學(xué)發(fā)言而忽略了后排及更多的同學(xué)來(lái)參與。在引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)這一點(diǎn)，我做的也不夠好，課堂上如果把我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)換成學(xué)生對(duì)學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，我想教學(xué)效果會(huì)更好，也有利于進(jìn)一步端正學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。老師可在學(xué)生自主評(píng)價(jià)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際的不足，及時(shí)予以點(diǎn)撥糾正，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，通過(guò)這些反思，我想假如讓我再來(lái)上這節(jié)課，我會(huì)上的更加完美。
經(jīng)歷了這次研討課，我也看到了自己在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中需要多注意幾點(diǎn)細(xì)節(jié)：
一是心中裝著學(xué)生：教師在課堂上是心中裝著學(xué)生還是裝著教材，課堂效果是完全不同的。裝著學(xué)生上課，注意力在學(xué)生的精神狀態(tài)與智能開(kāi)發(fā)上，就能順著學(xué)生的表現(xiàn)加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入思考和挖掘個(gè)性潛能，而裝著教材上課，注意力則指向于課的任務(wù)和進(jìn)度，努力把學(xué)生引向自己的思路，期待學(xué)生能回答出我們想要的精彩，此時(shí)最容易忽略學(xué)生的個(gè)性，忽略學(xué)生的情感，使學(xué)生失去許多成型的信息，作為一名教師，我必須做到如蘇霍姆林斯基所言的，只有當(dāng)教師把所要交的教材在他看來(lái)淺顯的如同識(shí)字課本一樣時(shí)，他才能把精力從教材上轉(zhuǎn)到學(xué)生身上，因此，在以后的教學(xué)中，我要把更多的精力用來(lái)關(guān)注學(xué)生，減少自己的節(jié)氣，增加自己的靈氣。
二是教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)課堂：回顧第一次試講到最后一次正式上課，這些日子真是可以用備受折磨來(lái)形容。教案如何設(shè)計(jì)，每個(gè)環(huán)節(jié)、老師的每個(gè)問(wèn)題、每句話，到底該怎么問(wèn)？學(xué)生是怎么回答的，我要如何評(píng)價(jià)，成了我每晚睡不著覺(jué)時(shí)思考的問(wèn)題，靈感突發(fā)時(shí)，我會(huì)突然爬起來(lái)，把想到的寫(xiě)下來(lái)。到了學(xué)校，只要看到同級(jí)段的老師，就拉住他們問(wèn)其中的這一點(diǎn)我該如何引導(dǎo)，碰到這種情況我該怎么辦。下課后又問(wèn)同學(xué)們最近觀察了什么，有什么新的發(fā)現(xiàn)，你是如何發(fā)現(xiàn)的，等等?；叵肽嵌螘r(shí)間，真是吃飯時(shí)想著這節(jié)課，睡覺(jué)時(shí)想著這節(jié)課，走在路上想著這節(jié)課，失眠時(shí)仍想著這節(jié)課，在那段時(shí)間真是把所有的精力都用在了這節(jié)課上，一路走來(lái)才發(fā)現(xiàn)我的收獲是這么大，一路走來(lái)才發(fā)現(xiàn)我的收獲是來(lái)自于課堂。
九月十日，一個(gè)中國(guó)教師所期待的日子。因?yàn)樗麄兘K于迎來(lái)了自己的節(jié)日—教師節(jié)！
這天清晨，太陽(yáng)公公還沒(méi)起床，月亮婆婆讓大地籠罩在銀色的微光下。這時(shí)郊外的野菊地區(qū)性里，迎來(lái)了今天的第一批客人—一群可愛(ài)的小朋友們，她們的話語(yǔ)打破了沉寂，讓死氣沉沉的郊外充滿歡聲笑語(yǔ)。這么早她們來(lái)這里做什么呢？怎么每個(gè)人手里都拿著一個(gè)小剪刀？聽(tīng)了她們的談話才知道，她們這么早來(lái)到這里是為了她們的恩師來(lái)的，她們要在教師節(jié)里為老師獻(xiàn)上最真誠(chéng)的愛(ài)，她們要用自己親手采來(lái)的野向老師表達(dá)自己多年來(lái)對(duì)老師深深的愛(ài)。她們用剪刀剪下了一朵朵自己認(rèn)為最美的九月菊，來(lái)獻(xiàn)給老師。她們一朵一朵把自己采來(lái)的共給了一個(gè)新同學(xué)，讓她代表全班同學(xué)向老師獻(xiàn)上這些同學(xué)們親手采摘的九月菊。這名同學(xué)是從農(nóng)村轉(zhuǎn)來(lái)的，她爸爸媽媽來(lái)到城里打工，可是沒(méi)有錢讓她來(lái)上學(xué)，留下她一個(gè)人在家。劉老師知道后，替她付了學(xué)費(fèi)，讓她來(lái)自己班里上課，而且每天都來(lái)她家為她補(bǔ)課，使從沒(méi)上過(guò)學(xué)的她，第一次考試就在前20名，讓她感動(dòng)不已。今天是教師節(jié)，這不，她發(fā)動(dòng)全班同學(xué)來(lái)親手采一些九月菊獻(xiàn)給老師，讓老師的辦公室彌漫芳香，為老師的節(jié)日獻(xiàn)上最美的祝福！
她用絲帶把這九月菊扎起來(lái)，扎成兩束，把這些代表全班同學(xué)對(duì)老師真誠(chéng)的愛(ài)捧在手心里，生怕有什么損傷，一路小跑來(lái)到了學(xué)校。她跟到老師窗前一看，桌上擺放的東西多么的熟悉??！一副老師平常帶著的老花鏡，老師??！您原來(lái)的視力是那么的好，可您教育我們使用權(quán)您白天為我們操勞，夜晚您為我們第二天又要備課，批改作業(yè)，才使您帶上了老花鏡。桌上的地球儀是您 對(duì)我們不聽(tīng)課，調(diào)皮時(shí)的鼓勵(lì)我們的用品，您總是拿著地球儀對(duì)我們說(shuō)：“你們看我們就生活在它上而，如果你們不好好學(xué)習(xí)，它的上而就沒(méi)有 你的容身之地了，那時(shí)你后悔也沒(méi)用了！”地球儀前而放著半瓶墨水。??！老師，您用這墨水寫(xiě)下了多少好文章，您用這墨水寫(xiě)下了多少優(yōu)秀的教案，您用這墨水為我們批改過(guò)多少作業(yè)！在同學(xué)們作業(yè)的字里行間，灑下了您多少汗水和心血！您那默默奉獻(xiàn)著對(duì)教育事業(yè)和對(duì)學(xué)生無(wú)限的愛(ài)。一本攤開(kāi)的語(yǔ)文書(shū)和翻到九月十日的小臺(tái)歷，不禁讓她想到，老師昨天肯定又批改作業(yè)到了深夜了！她找來(lái)找去，怎么就是沒(méi)有插花的地方呢？突然她眼睛一亮一個(gè)筆筒出現(xiàn)在她的眼前，她想：如果把花插在筆筒里，讓老師取筆時(shí)看一看這些九月菊不是更好嗎？說(shuō)辦就辦，她小心地把放入筆筒里，然后甜甜地笑了。她想，如果老師能看到同學(xué)們親手采摘、代表自己對(duì)老師真誠(chéng)的愛(ài)的九月菊會(huì)笑得合不籠嘴的。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；互助學(xué)習(xí)；課后小結(jié)
學(xué)習(xí)與反思的話題，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，真是沒(méi)有新意、老生常談。而教師行業(yè)的特殊性決定了常教常新。教師雖然已經(jīng)由學(xué)生華麗轉(zhuǎn)身升格為教師，但我們整天還是在學(xué)生堆兒里混，我們何嘗不是一個(gè)老書(shū)生？所以，學(xué)習(xí)是我們的天職，反思是我們進(jìn)步的利器，一樣都不能少！
一、關(guān)于學(xué)習(xí)
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息量迅猛，我們的知識(shí)結(jié)構(gòu)需要實(shí)時(shí)更新，這一客觀事實(shí)要求我們教師愛(ài)學(xué)習(xí)、肯學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成隨時(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這也是我們進(jìn)行教研教改、革故鼎新的前提。
教師的學(xué)習(xí)方式一般有以下幾種：
1.教師自主學(xué)習(xí)
即自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)，一是向書(shū)本學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自己的專業(yè)理論及與專業(yè)相關(guān)的書(shū)籍，最好做到博覽群書(shū)；二是向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，上網(wǎng)搜索自己需要的相關(guān)信息，享受互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的營(yíng)養(yǎng)快餐，特別是看教育專家的講座，優(yōu)秀公開(kāi)課的教學(xué)視頻等，要積極主動(dòng)積累間接的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)水平。
2.組內(nèi)互助學(xué)習(xí)
教研組一般由同年級(jí)同科教師組成，向組內(nèi)的同事學(xué)習(xí)是最行之有效的辦法。無(wú)論課前課后，大家每天都要在辦公室碰面，交流進(jìn)度，探究疑難，研究教法。所以，千萬(wàn)要珍視這些短時(shí)間交流的機(jī)會(huì)，多只耳朵，多雙眼睛、多張嘴，你就可以多學(xué)到很多東西。
在學(xué)校例行的教研時(shí)段，一般會(huì)安排一定的教研任務(wù)。如：對(duì)本周公開(kāi)課的評(píng)課活動(dòng)，對(duì)某一單元某一章節(jié)的課前說(shuō)課，或課后總結(jié)，都是大家智慧與思想火花的交流與碰撞。
比如，我們的“磨課活動(dòng)”：每個(gè)教師先“同課異構(gòu)”，即提出各自的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，然后大家再評(píng)課、議課，之后進(jìn)行修改、完善，最后再去上課。但這并不意味著這一刻的結(jié)束，每位教師在每個(gè)班課上出現(xiàn)的新問(wèn)題，都要收集回來(lái)再做研究、修改……在這個(gè)過(guò)程中，教師的實(shí)踐與反思能力會(huì)不斷增強(qiáng)。
3.師傅結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)
師徒結(jié)對(duì)的學(xué)習(xí)，這并不僅僅是老教師對(duì)青年教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)。比如，在我們學(xué)校的結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)中，雖然我是師傅，但青年教師好學(xué)求新的熱情也感染著我，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)更完善，對(duì)于計(jì)算機(jī)的操作能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)在我之上，制作的課件有聲有色、圖文并茂，我自愧不如。作為師傅，在給徒弟傳授自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，更要有積極學(xué)習(xí)的意識(shí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，才能師徒雙贏。
二、關(guān)于反思
孔子曰：“吾日三省吾身?！苯處熤挥袝r(shí)時(shí)反省、事事反省，以得補(bǔ)失，才能以是克非，不斷進(jìn)步。我們都有這樣一個(gè)共識(shí)：優(yōu)秀教師=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師的成長(zhǎng)過(guò)程就是實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思的過(guò)程，久而久之，經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等才會(huì)內(nèi)化到教師自己的觀念體系中去，更好地指導(dǎo)今后的教學(xué)工作。
對(duì)教學(xué)行為的反思，可以分為課前、課上、課后三個(gè)時(shí)段。課前反思可以提高我們教學(xué)的分析與預(yù)測(cè)能力，課上反思可以提高我們教學(xué)的調(diào)控與應(yīng)變能力，課后反思可以提高我們教學(xué)的總結(jié)與評(píng)價(jià)能力。無(wú)論哪個(gè)環(huán)節(jié)的反思，最好以書(shū)面的形式記錄整理出來(lái)。因?yàn)闀?shū)面表達(dá)的過(guò)程，更利于思想的清晰化、條理化和科學(xué)化。
教師的自我反思體現(xiàn)為書(shū)面形式一般有這么兩種：
1.寫(xiě)教育隨筆
教育隨筆主要針對(duì)自己在教育學(xué)生、班主任工作等過(guò)程中的點(diǎn)滴事件。可以詳細(xì)記敘事件前因后果，也可以是一兩句話的感悟心得，一條條簡(jiǎn)單匯總羅列。重要的是整理成敗得失，總結(jié)出今后面對(duì)類似事件時(shí)可采取的方法。
2.寫(xiě)課后小結(jié)
課后小結(jié)重在反思課堂教學(xué)，針對(duì)本班學(xué)情和教師自身的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，在課后反思問(wèn)題、研究困惑、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、修改教案。在二次修改的地方最好用另外一種顏色的筆，如果備課本空余的地方有限，可以寫(xiě)到備課本的反面，或者用便利貼拓展書(shū)寫(xiě)的空間。
比如，關(guān)于學(xué)生的預(yù)習(xí)，我們教師總是在口頭上強(qiáng)調(diào)：“預(yù)習(xí)很重要，希望同學(xué)們每天做好下一節(jié)課的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作?！钡棵柯鋵?shí)不了。學(xué)生動(dòng)不起來(lái)，上課時(shí)還是思維緩慢，甚至找不見(jiàn)老師所講的內(nèi)容在課本的什么地方。針對(duì)這一問(wèn)題，我做了課堂結(jié)構(gòu)的調(diào)整，最初的幾天，課上的前三分鐘，先指導(dǎo)學(xué)生如何去預(yù)習(xí)，之后，再以課前預(yù)習(xí)小檢測(cè)的形式督促學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)新課。這樣一來(lái)，學(xué)生課上的狀態(tài)有了很大的改觀，我趁熱打鐵，鼓勵(lì)學(xué)生“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，引導(dǎo)他們逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)新課的好習(xí)慣。之后，我及時(shí)反思這一教學(xué)行為，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)了500字的教學(xué)隨筆。在今后的教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過(guò)再反思、再改進(jìn)，對(duì)于學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)就有了自己一套成熟的方式方法。
一、思想方面
在思想上我積極向上，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，熱愛(ài)教育事業(yè)，參加政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好筆記。我積極響應(yīng)學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)以及領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)任務(wù)，遵守各項(xiàng)學(xué)校的規(guī)章制度。
二、教學(xué)方面
在教育教學(xué)工作上，我利用學(xué)科特有的力量來(lái)教育學(xué)生的思想，尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生獨(dú)立，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的引導(dǎo)和教育。在教學(xué)工作中，本學(xué)年期，我擔(dān)任九年級(jí)的音樂(lè)課教學(xué)任務(wù)。我根據(jù)新調(diào)整的教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際情況備教案。在教育教學(xué)中，在課堂中我開(kāi)設(shè)了“小舞臺(tái)”，讓學(xué)生表現(xiàn)自己的才華，給予了他們充分的表現(xiàn)欲。注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和積極性的調(diào)動(dòng)，堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。音樂(lè)真正成為他們的朋友，讓每個(gè)學(xué)生都愛(ài)好音樂(lè)，喜歡音樂(lè)。
不足之處是側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng)，稍微忽略了對(duì)九年級(jí)學(xué)生樂(lè)理知識(shí)的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進(jìn)的。掌握了樂(lè)理知識(shí)才能更深層次地感受、理解音樂(lè)。
三、課堂管理：
為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂(lè)課，多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與糾正。
對(duì)學(xué)生的課堂常規(guī)做了相應(yīng)的規(guī)定，在音樂(lè)教室上課學(xué)生通常喜歡隨意亂坐，我觀察了幾節(jié)課，專門做了音樂(lè)教室座位表粘貼在音樂(lè)教室的專欄上，要求學(xué)生按新的座位表就座，如有人曠課我一目了然，我還對(duì)上課表現(xiàn)特別好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并做了相應(yīng)的最佳表現(xiàn)者跟期末的成績(jī)?cè)u(píng)定掛鉤，效果不錯(cuò)。學(xué)生來(lái)音樂(lè)教室上課不再零亂。
四、考試：
為了使音樂(lè)考試不流于老套、死板，使學(xué)生能更自然地表現(xiàn)音樂(lè)。并且讓我對(duì)每位學(xué)生有個(gè)基本的了解，這學(xué)期的音樂(lè)考試我采用了：讓學(xué)生選擇自選一首歌曲表現(xiàn)。選班級(jí)優(yōu)秀的學(xué)生4位一起評(píng)分，最后取平均分作為學(xué)生的最后評(píng)定成績(jī)。
（一）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
1、音準(zhǔn)、節(jié)奏（50分）
2、表現(xiàn)力——舞臺(tái)形象、表情、歌曲情感處理。（30分）
3、普通話咬字（20分）
4、歌曲的完整性（10分）
（二）三點(diǎn)基本要求：
1、歌曲要求是課本中或課外健康的歌曲（流行歌曲可以）。國(guó)歌和兒歌不能唱。
2、要求背唱歌曲一段歌詞，任選一段歌詞。
3、在講臺(tái)上拿話筒歌唱。
（三）成績(jī)等級(jí)：
90分以上為優(yōu)
80分——90分之間為良
70分——80分之間為中
60分——80分之間為及格
60分以下為不及格
五、課外工作
我經(jīng)常利用休息時(shí)間去自費(fèi)收集各種音樂(lè)文化資料，以便讓學(xué)生能多聽(tīng)、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，并獲得更多美的感悟。此外，我還很注意自身的學(xué)習(xí)。如：參加省領(lǐng)雁工程的培訓(xùn)，積極參加縣市里的音樂(lè)教研活動(dòng)；閱讀一些音樂(lè)、教育、文化等方面的報(bào)刊、雜志；上英特網(wǎng)里上的教育工作站與各地的中小學(xué)教師進(jìn)行交流。聽(tīng)了許多優(yōu)秀教師的課，感觸破深，在其中積累了很多寶貴的心得，給我的教學(xué)起到了不少的幫助。本學(xué)期積極響應(yīng)學(xué)校二十周年校慶，盡管前期在領(lǐng)雁班培訓(xùn)，但我每?jī)芍芑貋?lái)一次給學(xué)生進(jìn)行合唱排練，盡自己最大的能力來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生，在校慶后期我歸校后我爭(zhēng)取每?jī)商旖o學(xué)生排一次，努力做到最好，爭(zhēng)取最有效的訓(xùn)練以求最佳的效果。在訓(xùn)練的課余時(shí)間我利用自己的晚上休息時(shí)間對(duì)歌曲聯(lián)唱節(jié)目的音樂(lè)進(jìn)行不斷的聆聽(tīng)和剪接。由于是歌曲聯(lián)唱好多歌曲我不是很熟悉要不斷的聽(tīng)，再進(jìn)行剪接以便達(dá)到最好的效果。
六、努力目標(biāo)
今年有幸參加了省領(lǐng)雁工程，在領(lǐng)雁班我不僅僅學(xué)習(xí)了技能技巧——聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈編排等專業(yè)知識(shí)，我還學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識(shí)，對(duì)于我的教育教學(xué)水平的提高是不容忽視的。但由于這幾年的教學(xué)繁忙，對(duì)于自己的專業(yè)有所忽視，在專業(yè)技能的訓(xùn)練上時(shí)間花的少，經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)有所收獲與感悟。今后我將努力訓(xùn)練自己的專業(yè)，在將來(lái)的日子里能不斷的成長(zhǎng)。
1、加強(qiáng)自身音樂(lè)素質(zhì)的訓(xùn)練，摸索出一套適合我自己的特長(zhǎng)和教學(xué)方法。
2、在教學(xué)中踏實(shí)教課，利用各種方法，培養(yǎng)學(xué)生各種能力和思想的進(jìn)步，爭(zhēng)取多開(kāi)公開(kāi)課，多去參加比賽和參加教研活動(dòng)，以錘煉自己。
七、不足方面
1、教學(xué)方面還不夠精益求精，對(duì)于學(xué)生課堂常規(guī)教學(xué)抓的不夠緊，特別是對(duì)初三學(xué)生如何使他們對(duì)音樂(lè)教科書(shū)中的內(nèi)容產(chǎn)生興趣還有待提高和加強(qiáng)。
