時(shí)間：2022-04-01 08:49:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇期中考試學(xué)生總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
每當(dāng)?shù)狡谥小⑵谀┑臅r(shí)候，我最關(guān)心的就是自己的成績。這次也不例外，期中考試考完后，我一直沉浸在緊張中，直到老師把考卷發(fā)下來的那一刻。以下是和大家分享相關(guān)的考試學(xué)生自我反思總結(jié)報(bào)告資料，歡迎你的參閱。
考試學(xué)生自我反思總結(jié)報(bào)告一
我這次期中考試的成績非常不理想，語文只考七十八分，數(shù)學(xué)只考六十七分，但是這些都是我的錯(cuò)現(xiàn)在我來和大家說說這為什么都是我的錯(cuò)吧!
先說語文吧：“都是錯(cuò)在填空了”。我媽媽星期六在家?guī)臀覐?fù)習(xí)了要背的、要聽寫、要默寫的全都幫我復(fù)習(xí)了而我還說：“我都會(huì)，我都會(huì)”。聽寫的時(shí)候我老是聽了一會(huì)兒又到電腦邊上玩一下，還說媽媽報(bào)錯(cuò)了老是不聽背書時(shí)老是一下子起高音，一下子低音媽媽要我從新背老是埋怨說：“連著樣都要從新背，真倒霉。”就這樣在復(fù)習(xí)的時(shí)候老是不認(rèn)真才考七十八分的。
說完語文在說數(shù)學(xué)怎么考這么差吧：“大家說考試中最容易的是數(shù)學(xué)怎么可能只考六十七分呢”?我說的是實(shí)話我真的只考六十七分應(yīng)為爸爸在給我復(fù)習(xí)時(shí)我爸爸說：“這道題目是錯(cuò)誤的”。我偏說：“是真確的”。我老是不虛心聽取別人的意見所以我才考六十七分的。
我知道了想要考試好就應(yīng)認(rèn)真聽取別人的好的意見這樣才可以讓自己的成績提高很多很多。
考試學(xué)生自我反思總結(jié)報(bào)告二
每當(dāng)?shù)狡谥小⑵谀┑臅r(shí)候，我最關(guān)心的就是自己的成績。這次也不例外，期中考試考完后，我一直沉浸在緊張中，直到老師把考卷發(fā)下來的那一刻。
前幾天老師公布了成績，我語文90.5，數(shù)學(xué)98，在我們班占第2名。對(duì)別人來說很不錯(cuò)，但對(duì)我和父母、老師來說卻不算什么，因?yàn)槲以谛r(shí)候父母為了我的學(xué)習(xí)更好，他們買這個(gè)買那個(gè)，花了很多錢，唯一就是為了讓我更好;而因?yàn)檫@樣，我的成績一直不錯(cuò)，因此老師對(duì)我的期望也很高。但這兩門都令我感到最可惜，我的語文本來是不錯(cuò)的了，但作文給我扯了后腿，只得了23.5分，我們班里有的學(xué)生都得了24分、24.5分、25分。數(shù)學(xué)是我的強(qiáng)項(xiàng)，本來我可以得100分，但我很馬虎，本來是要算用去的，我卻求成了剩下的，扣了2分。真是應(yīng)證了一句俗話：早知如此，何必當(dāng)初?唉!雖然我還是名列前矛，可我是悶悶不樂的，對(duì)自己的成績很不滿意。
我還記得上學(xué)期成績報(bào)告單上老師對(duì)我說的一句話：“你的粗心成了你的心病，改正過來，你會(huì)變得更完美。”也有老師對(duì)我說過這樣一句話：“勝利者不屬于跑的最快的人，有可能屬于最耐跑的人。”老師的話使我受益匪淺。
總之，我決定在期末考試之前一定要改正粗心的壞毛病，考得更加出色，讓自己變得更加完美。
考試學(xué)生自我反思總結(jié)報(bào)告三
當(dāng)我們拿到期中考試的審判結(jié)果，就看見一些學(xué)生的情緒原本是烏云密布，現(xiàn)在已經(jīng)光輝燦爛，還有一些同學(xué)的思緒像下起了雨，雨水從臉緩緩流下，而我卻像那個(gè)不幸的孩子，被“黑暗”的世界籠罩著。在回家的路上“秋風(fēng)入庭樹，孤客最先聞”讓人感到一陣涼意，仿佛世界都在責(zé)怪我考試沒考好，我因此而傷心。
這次考試沒有達(dá)到我所期盼的那樣好，英語才考62!語文才考50!英語說實(shí)話很多聽力題都是亂蒙的，這次只是僥幸，可能是這幾個(gè)月很少寫聽力題了，一時(shí)聽不懂什么意思，加上有原來的兩遍改成一遍，一時(shí)有點(diǎn)不適應(yīng)，剛想聽的時(shí)候，結(jié)果就結(jié)束了，扣分題大多是完形填空和閱讀扣了七八分呢!我雖然買了練習(xí)題，但是由于作業(yè)多加上復(fù)習(xí)其他科沒有時(shí)間做，真的很遺憾，要是多做些，沒準(zhǔn)能上90，但是我有點(diǎn)擔(dān)心我的口語，因?yàn)榭荚嚥皇钦嬲哪康模瑢W(xué)好英語跟人交流才是真正的目的。語文我考的跟上回一樣，語文名次卻不一樣，大概由原來是第一變成第三，但是我也找到我所要打敗的對(duì)手，只有對(duì)手才能激勵(lì)我不斷進(jìn)步。
生命是短暫的，時(shí)間是有限的。當(dāng)考試不能如愿以償或者不盡如意時(shí)，不是一味地計(jì)較和埋怨，而是一如既往地做自己應(yīng)該做的事，保持一種恬淡的心情對(duì)待生活。“人能走多遠(yuǎn)?”這話不要問兩腳而是要問志向;“人能攀多高?”這話不是要問雙手而是要問意志。在短暫的生命里我們不能失去人生的三盞燈塔：自信、勇敢和堅(jiān)毅
如果你只停留在一個(gè)點(diǎn)，不前進(jìn)，你永遠(yuǎn)不會(huì)成功，還不如從現(xiàn)在，從這刻起，加把力，把希望和快樂寄托在期末考試上。
考試學(xué)生自我反思總結(jié)報(bào)告四
在這個(gè)星期四星期五我們迎來了初中生涯以來第一次期中考試。這次考試過后，可真謂是有人歡喜有人憂啊。
例如我啦，明明知道這次考試挺重要的，但是一如既往的懶惰性，促使我這次并沒有怎么復(fù)習(xí)，所以出來的成績就。但當(dāng)我知道我的語文成績時(shí)，竟然還有些喜出望外，因?yàn)槲矣X得我的語文這次沒有考好，應(yīng)該上不了90分了，但竟然勉強(qiáng)上了90分。考完試和我的`同學(xué)說這次的語文考的不好，她們都拿我打趣說：“嘖嘖嘖，恐怕你這語文課代表是保不住了，唉~”其實(shí)這次語文考試有很多內(nèi)容都是書上的，但是誰讓我這么懶，沒有復(fù)習(xí)呢，這次的成績也算是對(duì)我的一個(gè)小小的懲罰吧。以后的我一定不會(huì)再這樣懶惰了，這次的成績會(huì)一直鞭策我，使我繼續(xù)努力。唉，俗話說得好：學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退，如果稍有松懈，成績便一落千丈了。成績想變差很容易，但若想變好卻要不斷的努力，不能半途而廢，現(xiàn)在的痛苦也是為將來的幸福做基礎(chǔ)，如果沒有這些痛苦做基礎(chǔ)，將來又哪有幸福可言。吃得苦中苦，方為人上人吶。
從現(xiàn)在開始加油，熬過這六年(哈哈)，每次的考試都要用心去對(duì)待，相信自己可以的
考試學(xué)生自我反思總結(jié)報(bào)告五
期中考試如期而至，又瞬間而過，好也罷，壞也罷，成也罷，敗也罷，喜也罷，愁也罷，都已經(jīng)過去了，我們現(xiàn)在要做的就是認(rèn)真學(xué)習(xí)，調(diào)整心態(tài)，再迎將來!
期中考試不僅讓我們查找自己的不足的機(jī)會(huì)，還讓我們知道了自己的真實(shí)水平。給我們指明了努力的方向!考試就像捕魚，每一次考試你都會(huì)發(fā)現(xiàn)魚網(wǎng)上的漏洞，經(jīng)過一次次的修補(bǔ)，一次次的捕撈，在下一次的考試的時(shí)候，你的知識(shí)與能力編成的魚網(wǎng)一定是牢不可破的。這次半期考試，我們每一位同學(xué)都經(jīng)受了失敗，痛苦和成功的洗禮，得到了磨練，反省和升華自我的機(jī)會(huì)，這正是我們最大的收獲。
本學(xué)期繼續(xù)以《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，進(jìn)一步確立課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，堅(jiān)定不移地實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、探索意識(shí)和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變教研工作的理念，改進(jìn)教研方法，積極探索新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新思路。
二、工作重點(diǎn)
1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)
（1）積極參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)和教師職業(yè)道德規(guī)范學(xué)習(xí)。
（2）組織教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2．加強(qiáng)教師新課程培訓(xùn)，確立新理念
（1）數(shù)學(xué)課程理念：突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。
（2）數(shù)學(xué)學(xué)科理念：數(shù)學(xué)有助于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的發(fā)展。
（3）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
（4）數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)理念：在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
（5）數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)理念：要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程；關(guān)注學(xué)習(xí)水平。更要關(guān)注學(xué)習(xí)中的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。
（6）現(xiàn)代信息技術(shù)理念：運(yùn)用它們，使學(xué)生有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性數(shù)學(xué)活動(dòng)中。
3、定期（雙周二下午）開展科組活動(dòng)，集體評(píng)課，備課，聽課、互相交流學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
4．加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，改進(jìn)教學(xué)方式和方法，提高課堂教學(xué)效率
（1）領(lǐng)會(huì)教材編者的意圖，創(chuàng)造性地使用教材，用活教材，要根據(jù)新課標(biāo)理念，重新組合，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
（2）改進(jìn)課堂教學(xué)，努力體現(xiàn)新理念。課堂是學(xué)生煥發(fā)活力的地方，教學(xué)中要以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。
5．加強(qiáng)教研組建設(shè)，正常開展課題研究和教研活動(dòng)
（1）開設(shè)教研課，組織青年教師和骨干教師上示范課，認(rèn)真聽課和評(píng)課。要求全體數(shù)學(xué)教研組成員多學(xué)習(xí)、多探討、多交流、多反思、多總結(jié)。
（2）做好教師工作規(guī)范檢查，每月進(jìn)行一次重點(diǎn)項(xiàng)目檢查。
（3）、落實(shí)“教學(xué)檔案”的實(shí)施，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。本學(xué)期將對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算達(dá)標(biāo)查測(cè)試，及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力(以實(shí)際動(dòng)手操作的形式)評(píng)比，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、主要工作安排
九月：
1數(shù)學(xué)組各教師在開學(xué)第一周制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，制定教研計(jì)劃。
2制定備課、課堂、作業(yè)批改等操作標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)。
3、各組員安排出自已研討課的時(shí)間。
4、檢查開學(xué)初布置的兩周備課教案。
十月：
1、教學(xué)常規(guī)檢查。
2、對(duì)新教師了解性聽課
3、各年級(jí)口算競(jìng)賽。
十一月：
1、各科組教研活動(dòng)（圍繞教學(xué)檔案和常規(guī)課規(guī)范展開，課堂一般的程序，如何準(zhǔn)確分析出學(xué)情，怎樣的措施效果更好，怎樣分層次由淺入深上課，布置作業(yè)，考測(cè)等等）、集體備課。
2、階段性學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析，修改教學(xué)計(jì)劃。
3、常規(guī)檢查。
4、月中期中考試。期中考試學(xué)情分析，前半學(xué)期教學(xué)問題研討。
十二月：
1、各科組教研活動(dòng)、集體備課。
2、階段性學(xué)生學(xué)習(xí)情數(shù)學(xué)應(yīng)用能力況分析，修改教學(xué)計(jì)劃。
3、各年級(jí)根據(jù)教材，進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用能力(以實(shí)際動(dòng)手操作的形式)評(píng)比。）
2011年一月：
1、寫好科復(fù)習(xí)計(jì)劃、總結(jié)，上交有關(guān)資料，資料（計(jì)劃、總結(jié)、教學(xué)檔案等）歸檔工作。
2、準(zhǔn)備期末考試。
3、備課、作業(yè)批改常規(guī)檢查。
關(guān)鍵字：小語種 多語言穿插教學(xué)
引言
主要外語教學(xué)法大致被歸納為：語法翻譯法、直接法、聽說法、交際語言教學(xué)法、任務(wù)型語言教學(xué)法[1]。小語種教學(xué)特點(diǎn)在遵循以上通法的同時(shí)，還體現(xiàn)在知識(shí)技能教授的精和專上，因而多采用小班化的教學(xué)模式，著重專業(yè)技能強(qiáng)化教學(xué)。但由此也引發(fā)了學(xué)生知識(shí)面狹窄，語言學(xué)習(xí)能力應(yīng)用能力薄弱等問題。多語言穿插教學(xué)法的加入，為培養(yǎng)有多種語言能力的復(fù)合外語型人才添磚加瓦。
1 現(xiàn)階段職高小語種教學(xué)的學(xué)情現(xiàn)狀
1.1小語種專業(yè)的設(shè)立以及教材教法分析
對(duì)于職業(yè)高中來說，設(shè)立小語種專業(yè)的學(xué)校并不多。但隨著教育國際化加快，與外經(jīng)外貿(mào)專業(yè)相結(jié)合的小語種專業(yè)的設(shè)立及第二外語課程的開設(shè)不但在職高學(xué)校，在普高學(xué)校也流行開來。職高小語種教學(xué)的教材選取是同大專院校及本科院校相統(tǒng)一的，起點(diǎn)設(shè)制都為零基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者。在教學(xué)方法上，職高教育中多以教師講述式授課方法為主，配合外教口語小班教學(xué)方式。
1.2學(xué)生學(xué)情分析
小語種專業(yè)的學(xué)生在經(jīng)過三年的語言專業(yè)學(xué)習(xí)后，語言能力水平顯著提高。以寧波外事學(xué)校日語專業(yè)學(xué)生為例，每年通過日語能力四級(jí)考試的學(xué)生占專業(yè)人數(shù)的85%。但學(xué)生的其他基礎(chǔ)科目水平較薄弱，特別是英語，許多學(xué)生是因?yàn)橹锌紩r(shí)英語成績差才選擇的小語種專業(yè)。歸結(jié)為小語種專業(yè)學(xué)生的偏科現(xiàn)象。
1.3教學(xué)成果評(píng)價(jià)體系分析
職高小語種教學(xué)評(píng)價(jià)體系一般由兩部分組成。其一為學(xué)期考試學(xué)分評(píng)級(jí)體系，其二為小語種專業(yè)能力水平考試。學(xué)分制評(píng)價(jià)體系中平時(shí)表現(xiàn)占50%，期中考試占20%，期末考試占30%的比例來評(píng)定。小語種專業(yè)能力考試是同各語種國際測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一的，如日語為日本語能力測(cè)試。語言專業(yè)課程的評(píng)定體系較完善，但和其他基礎(chǔ)科目課程的交叉評(píng)定較少，以傳統(tǒng)的考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)體系為主。
2 多語言穿插教學(xué)法分析
2.1多語言穿插教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)
在知識(shí)和能力上，鞏固了小語種專業(yè)學(xué)生專業(yè)語言學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)任何一門外語的自學(xué)能力。在過程與方法上，鼓勵(lì)教師更加靈活地運(yùn)用情景教學(xué)法，小組討論法等行而有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上，通過多語種的穿插學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步了解各個(gè)國家的文化，對(duì)今后留學(xué)及就業(yè)有很大的幫助。
2.2多語言穿插教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)
2.2.1對(duì)教材制定的優(yōu)化
職高小語種專業(yè)選取的教材大多是同專科本科院校相統(tǒng)一的，基礎(chǔ)知識(shí)科目則選取了職高專屬教材。這兩者之間存在著很大的落差。因而本土教材或者是具有院校專業(yè)特色的教材開發(fā)成為課程改革的關(guān)鍵。以德語專業(yè)為例。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，教材設(shè)置就可以更加多元化，例如德語版的數(shù)學(xué)教材，德語版的商貿(mào)類教材，德語版的法語入門課程等等。
2.2.2對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)體系的完善
研究發(fā)現(xiàn)中國英語學(xué)習(xí)者在動(dòng)詞短語的體征的理解上同英語母語者存在差異，語言水平越高，其理解水平越接近母語者。[2] 小語種語言的學(xué)習(xí)也同樣，只有把語言學(xué)習(xí)同生活各方面相結(jié)合才能運(yùn)用自如。在目前學(xué)生評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上細(xì)化專業(yè)課學(xué)分體系。按一學(xué)期評(píng)價(jià)，對(duì)于升學(xué)類學(xué)生，專業(yè)課程50%，基礎(chǔ)知識(shí)可以借鑒國外相應(yīng)留學(xué)生考試模式30%，語言應(yīng)用20%。對(duì)于就業(yè)類學(xué)生，本專業(yè)課程占50%，外經(jīng)外貿(mào)等專業(yè)相關(guān)知識(shí)占30%，第二外語學(xué)習(xí)占20%。
2.2.3對(duì)教師個(gè)人教學(xué)能力的加強(qiáng)
多語種穿插教學(xué)對(duì)教師的個(gè)人專業(yè)能力提升提出了新的訴求。包括基礎(chǔ)科目教師，在掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)上，需要能夠應(yīng)用一到兩門外語進(jìn)行教學(xué)。可以通過引進(jìn)海外優(yōu)秀教師人才，組織校內(nèi)外分組培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)微課堂等途徑來提升壯大現(xiàn)有教師隊(duì)伍，這也是職教辦學(xué)國際化的必然要求。
3 多語種穿插教學(xué)的課堂實(shí)際應(yīng)用
3.1與教師行動(dòng)研究相結(jié)合
依據(jù)研究學(xué)家Numan [3]對(duì)外語教學(xué)的換節(jié)設(shè)置，教師可以通過自身行動(dòng)研究來發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際課堂教學(xué)問題，推進(jìn)多語言教學(xué)的實(shí)施。教師可以定期進(jìn)行教學(xué)問題的歸納總結(jié)，交流探討，逐步完善多語種穿插教學(xué)。3.2與翻譯語法類課程教學(xué)相結(jié)合
國光哲彌指出日語和英語表面語序不同，但以參照詞為軸心進(jìn)行比對(duì)，兩種語言正好形成了對(duì)稱關(guān)系。[4]例如,以謂語“勉強(qiáng)する”和“study”為軸心，前后對(duì)稱語序。“學(xué)校で勉強(qiáng)する”同“study at school”。同理可以舉例，“私より背が低い”同“Shorter than me”。
因而在日語翻譯和語法句型講解中可以通過日文同英語的比對(duì)分析來深化學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解和掌握。例如翻譯課程中可以通過中文這一母語媒介來進(jìn)行多語種多角度翻譯。例如翻譯“我給了媽媽生日禮物”，可以第一步翻譯成英文： I gave a birthday present to Mom.第二步翻譯成日文： 私は母に誕生日プレゼントをあげました。
同上教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語序比對(duì)，發(fā)現(xiàn)以“Mom”和“母”為軸心詞成對(duì)稱關(guān)系，“present”是日文外來語“プレゼント”的由來。 如此，讓學(xué)生們輪流進(jìn)行不同語言間的翻譯訓(xùn)練，教師可以將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)引申開去，在精講本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也拓寬了對(duì)其他語言類型的了解。
4結(jié)論
多語言穿插教學(xué)法的運(yùn)用使得職高小語種專業(yè)教學(xué)更加豐富多元化。不僅可以落實(shí)在小語種專業(yè)自身的專業(yè)課程中也可以拓展到基礎(chǔ)科目教學(xué)中。針對(duì)學(xué)生出國留學(xué)及就業(yè)的需要，通過課堂教學(xué)的提升，為國際化人才培養(yǎng)助力。對(duì)于小語種專業(yè)教學(xué)中外籍教師運(yùn)用多語言穿插教學(xué)法的研究探討還有很大的空間。
參考文獻(xiàn)
[1] 幾種外語教學(xué)方法的比較.21世紀(jì)教育網(wǎng). news.21cnjy.com/A/100/9/V27465.shtml.
[2] 徐風(fēng)華.英語母語者與中國英語學(xué)習(xí)者體特征理解的比較研究.[M[.上海：上海交通大學(xué)出版社，2013
關(guān)鍵詞：高等教育；考試管理；補(bǔ)考制；重修制
《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：我國教育發(fā)展的方向是倡導(dǎo)和推行素質(zhì)教育。考試是高等學(xué)校檢查教學(xué)效果，評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績及反饋教學(xué)信息的主要手段之一，如何科學(xué)地利用好考試這一手段，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。對(duì)于深化教育改革，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才具有重要意義。
一、目前高校補(bǔ)考制實(shí)施的現(xiàn)狀
現(xiàn)階段，部分高校在實(shí)施補(bǔ)考制時(shí)作出一些相應(yīng)管理規(guī)定，如學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間可以參加必修課和專業(yè)限選課的補(bǔ)考，補(bǔ)考次數(shù)為2次，分別為開學(xué)初補(bǔ)考和畢業(yè)前補(bǔ)考，專業(yè)任選課和全院選修課不得補(bǔ)考，只能選擇重修或重選，注重實(shí)踐的必修課(如體育課、實(shí)驗(yàn)課)必須重修。但補(bǔ)考制在具體執(zhí)行中出現(xiàn)的主要問題如下；
(一) 補(bǔ)考不及格率和曠考宰居高不下
一般而言，各高校補(bǔ)考時(shí)間普遍定在開學(xué)初的前幾周內(nèi)。學(xué)生只能利用假期和開學(xué)后的較短時(shí)間復(fù)習(xí)，對(duì)于補(bǔ)考學(xué)生來說，專業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱，完全靠個(gè)人自學(xué)比較困難。據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生在放假后忙于休閑娛樂、放松旅游或做兼職等，很少學(xué)生能主動(dòng)擠出時(shí)間復(fù)習(xí)備考，學(xué)生考試時(shí)心中沒底，造成了補(bǔ)考及格率低和曠考率高的現(xiàn)象。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，北京某高校在實(shí)施補(bǔ)考制時(shí)出現(xiàn)了“一半考場(chǎng)為空，一半學(xué)生不過”的現(xiàn)象，補(bǔ)考曠考率達(dá)到53％，約占全體補(bǔ)考學(xué)生的一半。在某高校的《關(guān)于不參加補(bǔ)考原因的問卷調(diào)查》中，其中有65％以上的學(xué)生選擇了“假期沒復(fù)習(xí)或沒復(fù)習(xí)好，即使參加考試也過不了”這項(xiàng)原因。可見，期望學(xué)生利用假期自學(xué)復(fù)習(xí)通過補(bǔ)考的愿望基本無法實(shí)現(xiàn)。由于學(xué)生備考不足，又缺乏必要的輔導(dǎo)等原因，一般高校補(bǔ)考通過率僅在50％左右。有的高校除了為學(xué)生組織開學(xué)初補(bǔ)考外，還為畢業(yè)生組織畢業(yè)前的清考，即在學(xué)生畢業(yè)前，學(xué)校再給予學(xué)生一次不及格課程補(bǔ)考的機(jī)會(huì)，由于開學(xué)初補(bǔ)考通過率低的現(xiàn)實(shí)，補(bǔ)考門數(shù)一直累積到學(xué)生畢業(yè)前，這樣直接導(dǎo)致畢業(yè)前清考的重壓。有的學(xué)生畢業(yè)前清考時(shí)補(bǔ)考課程門數(shù)達(dá)到10門以上，通過考試的機(jī)會(huì)微乎其微。
(二)補(bǔ)考引發(fā)了多種教學(xué)管理、工作效率等問題
一般高校在安排補(bǔ)考時(shí)，按應(yīng)考學(xué)生人數(shù)安排考試時(shí)間和考場(chǎng)，印刷試卷和裝訂試卷，安排監(jiān)考和制定相關(guān)的考試費(fèi)用。但是由于學(xué)生曠考和缺考造成了考試資源的浪費(fèi)等問題，無論是學(xué)期初補(bǔ)考還是畢業(yè)生畢業(yè)前清考，每場(chǎng)補(bǔ)考從組織到完成基本上需要五至六周的時(shí)間，各院系組織學(xué)生報(bào)名、收發(fā)考試信息表、分發(fā)試卷和相關(guān)費(fèi)用，教務(wù)處統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、安排考試、組織監(jiān)考和巡考、統(tǒng)計(jì)試卷份數(shù)、核算監(jiān)考費(fèi)、命題和閱卷費(fèi)、放音費(fèi)等，教師命題、輔導(dǎo)、閱卷、登錄成績、報(bào)送試卷，一系列的工作不僅增加了相關(guān)教學(xué)管理工作人員的負(fù)擔(dān)，而且很多教師也有怨言。
(三)補(bǔ)考帶來的學(xué)風(fēng)，考風(fēng)、教風(fēng)問題
考風(fēng)差一直是補(bǔ)考考場(chǎng)存在的較大問題。一般高校為了不影響正常教學(xué)和學(xué)生上課，補(bǔ)考時(shí)間一般安排在周末或晚上，監(jiān)考人員大部分是教師和行政管理人員，本來日常教學(xué)和管理工作就已經(jīng)很疲憊，還需要利用休息時(shí)間監(jiān)考，監(jiān)考時(shí)警惕性差，監(jiān)考不嚴(yán)，補(bǔ)考學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，自學(xué)能力低，考試時(shí)容易存在僥幸心理，考場(chǎng)紀(jì)律差，違紀(jì)或作弊的學(xué)生人數(shù)呈上升趨勢(shì)，學(xué)生因此也需要付出被取消準(zhǔn)予畢業(yè)和授以學(xué)位資格的慘重的代價(jià)，這雖然不是全部考生都存在的現(xiàn)象，但個(gè)體會(huì)影響群體，破壞學(xué)風(fēng)、考風(fēng)。
(四)補(bǔ)考帶來的經(jīng)濟(jì)成本問題
據(jù)某高校統(tǒng)計(jì)，每學(xué)期學(xué)校因補(bǔ)考涉及到的費(fèi)用主要有：監(jiān)考費(fèi)、命題費(fèi)、閱卷費(fèi)、放音費(fèi)。試卷紙張費(fèi)、印刷費(fèi)、裝訂費(fèi)、機(jī)器維修費(fèi)、油墨耗材費(fèi)和人工費(fèi)等。僅監(jiān)考費(fèi)，命題費(fèi)、閱卷費(fèi)三項(xiàng)每學(xué)期學(xué)校需支出萬元以上，再加上試卷印刷等所需的紙張、機(jī)器、耗材、人工費(fèi)等各項(xiàng)費(fèi)用等，一學(xué)期學(xué)校為補(bǔ)考需支出至少數(shù)萬元。由于補(bǔ)考時(shí)學(xué)生曠考現(xiàn)象嚴(yán)重，無形中還造成了資源浪費(fèi)。
(五)補(bǔ)考帶來的部分學(xué)生心理問題
據(jù)資料顯示，某些學(xué)校做過調(diào)查，認(rèn)為學(xué)生的補(bǔ)考心理壓力較大，補(bǔ)考復(fù)習(xí)時(shí)精力不能完成集中在學(xué)習(xí)上。有的學(xué)生精神負(fù)擔(dān)重，有一定程度的心理壓抑感、自卑感。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)博士基金啟動(dòng)項(xiàng)目一研究成果中指出，某校綜合運(yùn)用多種統(tǒng)計(jì)分析方法，對(duì)兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行對(duì)比分析、評(píng)價(jià)，一組學(xué)生對(duì)其實(shí)施補(bǔ)考制度，一組學(xué)生對(duì)其實(shí)施重修制度。實(shí)例分析表明，補(bǔ)考制度不利于學(xué)生正常的心理健康，與教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)有一定偏差。可見，學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)不僅智力因素在起作用，學(xué)生的非智力因素也起著相當(dāng)重要的作用。
二、實(shí)施重修制必要性的探析
目前高等學(xué)校在教學(xué)管理模式上大都采用了彈性學(xué)分制，并己基本上完成了由學(xué)年制向?qū)W分制的轉(zhuǎn)換。補(bǔ)考是學(xué)年制的產(chǎn)物，重修是學(xué)分制的必然趨勢(shì)，那么由學(xué)年制派生出的補(bǔ)考制應(yīng)隨著學(xué)分制的完善而逐步取消，建立重修考試制度。安排補(bǔ)考就是讓考試不及格的學(xué)生單獨(dú)重考，然而考試具有相對(duì)性，不能脫離群體而單獨(dú)進(jìn)行測(cè)價(jià)，這樣就難以保證考評(píng)的公平性，不利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性。重修使學(xué)生必須有良好的平時(shí)表現(xiàn)，把課堂知識(shí)學(xué)會(huì)弄懂，才能拿到該門課的考試成績。在學(xué)分制和大眾化教育背景下，教育的目的不在于考試成績，而在于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和人生規(guī)劃的指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)，指導(dǎo)他們主動(dòng)培養(yǎng)真正的能力，而非本末倒置的分?jǐn)?shù)主義。實(shí)行重修制主要有以下幾方面的考慮：
1 重修制增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
重修制避免了補(bǔ)考制下學(xué)生來不及復(fù)習(xí)備考的問題，促使學(xué)生抓緊平時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間加強(qiáng)對(duì)課程的學(xué)習(xí)，更好地掌握該課程的基本內(nèi)容。學(xué)生有一個(gè)學(xué)期的重修時(shí)間，增加了學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)間，減輕了學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，與補(bǔ)考制度相比，重修制在學(xué)習(xí)時(shí)間的支配上給予學(xué)生很大的自由，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)和加深了解。
2 重修制有利于加強(qiáng)考試管理，凈化考風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)。
實(shí)行重修制度，教師能在平時(shí)的教學(xué)中可以關(guān)注重修學(xué)生的學(xué)習(xí)，必要時(shí)給予輔導(dǎo)和幫助，也有利于教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)教學(xué)，另外，重修學(xué)生需要參加正常的期末考試，教師能嚴(yán)格的按照教學(xué)大綱科學(xué)命題，合理賦分，避免受學(xué)生打招呼、托人情的影響，保證考試的嚴(yán)肅性。學(xué)生通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)課程的掌握更有把握，復(fù)習(xí)
充分，考試時(shí)減少僥幸心理，避免考試作弊和違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生，有利于凈化考風(fēng)考紀(jì)。另外，重修考試因納入到正常考試范疇中，各項(xiàng)管理措施也相對(duì)正規(guī)。從而達(dá)到了加強(qiáng)考試管理的目的。
3 重修制簡化了教學(xué)管理環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)和管理自行運(yùn)轉(zhuǎn)。
有管理學(xué)專家說，最好的管理是讓管理達(dá)到自行運(yùn)轉(zhuǎn)。如果變成被動(dòng)的管理，那么無論是管理者還是被管理者都會(huì)很累，重修制減輕了教師和相關(guān)教務(wù)管理人員諸多的工作壓力，學(xué)生也不用報(bào)名和統(tǒng)計(jì)補(bǔ)考信息，只需在固定的選課時(shí)間內(nèi)自主選擇適合自己的重修時(shí)間和課程，考試也納入到正常的期末考試中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都隨正常教學(xué)班進(jìn)行，因此重修制一定程度上能協(xié)助實(shí)現(xiàn)自行運(yùn)轉(zhuǎn)的教學(xué)管理模式。
4 重修制與補(bǔ)考制相比不會(huì)給學(xué)校造成過重經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
每個(gè)高校的課籌計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)不同，各項(xiàng)費(fèi)用的計(jì)算和發(fā)放方式也不同，但是如果采取重修制，將補(bǔ)考學(xué)生納入到正常班進(jìn)行教學(xué)，參加課程補(bǔ)考的人數(shù)如不超過某個(gè)基數(shù)，就不會(huì)增加學(xué)校的課籌支出。如果補(bǔ)考人數(shù)超過一定數(shù)量，可以采取單獨(dú)授課、靈活上課等方式，只需支出相關(guān)教師的課籌和出題閱卷費(fèi)，沒有過多的其他經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目的支出。一定程度上，重修制沒有為高校造成超額的經(jīng)濟(jì)成本，卻極大的提高了教學(xué)管理效率和教學(xué)管理水平。
5、借鑒國際、國內(nèi)其他高校先進(jìn)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。
國際社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)鍵是人才的競(jìng)爭(zhēng)，高校理所應(yīng)當(dāng)?shù)倪m應(yīng)國際高等教育教學(xué)改革發(fā)展的潮流，吸取國內(nèi)外高校的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，不斷改革創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)高等教育的目標(biāo)，在素質(zhì)教育和人才競(jìng)爭(zhēng)的國際大舞臺(tái)中，高等教育實(shí)行學(xué)分制已經(jīng)成為必然趨勢(shì)和選擇。目前，國際上西方許多大學(xué)基本上都采用學(xué)分制和與之相適應(yīng)的重修制。實(shí)際上，我國很多高校也陸續(xù)取消了補(bǔ)考制，改為重修制，比如北京大學(xué)、清華大學(xué)、南京大學(xué)、上海交通大學(xué)、北京航空航天大學(xué)，北京理工大學(xué)等高校。
三、對(duì)重修制某些問題的建議和對(duì)策
重修制除了上述提到的優(yōu)勢(shì)外，同時(shí)也存在著一些問題。比如學(xué)生重修課程容易與下學(xué)期本班開設(shè)課程上課時(shí)間沖突，不能保證到課率。期末考試時(shí)有可能考試時(shí)間重合，學(xué)生需要整個(gè)學(xué)期應(yīng)付不及格課程和正常跟班課程，時(shí)間精力不足，重修次數(shù)限制為幾次合適等問題。為了解決這些問題，在走訪調(diào)研和借鑒相關(guān)高校管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出一些建議和對(duì)策
1 對(duì)出現(xiàn)不及格學(xué)生人數(shù)比較多的某些課程，學(xué)校可做出具體要求，制定文件明確細(xì)則。比如要求凡課程考試中學(xué)生不及格人數(shù)達(dá)30人以上的，開課院系應(yīng)利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間安排任課教師開課，讓學(xué)生重修；不及格學(xué)生人數(shù)較少的課程，可讓學(xué)生跟班重修。對(duì)于人數(shù)較少的不及格課程，學(xué)生可向開課院系(任課教師)和教務(wù)處提交書面申請(qǐng)，要求選聽或自學(xué)，但需要定時(shí)向任課教師提交指定的課程作業(yè)或練習(xí)等，否則沒有平時(shí)成績。
2 因?yàn)閷W(xué)生畢竟學(xué)習(xí)過曾不及格課程，同時(shí)為了避免學(xué)生整個(gè)學(xué)期過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，人數(shù)較多的重修課學(xué)時(shí)可以減少一半。可以采取單雙周上課的方式，也可以采取在期中前后開始上課，參加期末正常考試的方式。或者采取期初開始上課，期中進(jìn)行重修課程的結(jié)課考試，但期中考試必須嚴(yán)格要求和管理，保證考試的正規(guī)性和嚴(yán)肅性。學(xué)生第一次重修的成績按實(shí)際分?jǐn)?shù)記分，第二次重修成績按及格記分，避免學(xué)生不重視重修，隨意重修的情況發(fā)生。
3 重修期滿后，由教務(wù)部門統(tǒng)一安排考試時(shí)間進(jìn)行考試，無論是命題、考試過程的管理、閱卷評(píng)分都采用正常考試的管理模式，從根本上消除學(xué)習(xí)不認(rèn)真對(duì)考試抱有投機(jī)心理的現(xiàn)象，達(dá)到以考促學(xué)的根本目的。
4 根據(jù)很多兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，重修次數(shù)可限定為2次，重修的時(shí)間學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況安排，但是需要學(xué)生在第7學(xué)期前完成所有不及格課程的2次重修，否按自動(dòng)放棄重修機(jī)會(huì)處理，以此來促進(jìn)學(xué)生的自我管理和自我學(xué)習(xí)能力。如學(xué)生第7學(xué)期有不及格課程，學(xué)校可以為畢業(yè)生在第8學(xué)期安排重考。
