時(shí)間：2022-11-06 16:36:33
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)班主任工作交流，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
常聽(tīng)老師們說(shuō)：當(dāng)老師真累。當(dāng)班主任更累。回首這些年的班主任工作，的確感到當(dāng)一名小學(xué)班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)可談，或許這只是自己對(duì)班主任實(shí)踐工作的幾點(diǎn)感悟，在此和大家交流一下：
1.把贊美還給學(xué)生
教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣的一種感覺(jué)，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表?yè)P(yáng)，也得不到老師的批評(píng)，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的某某同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生。在我教他的這一年多的時(shí)間里，我?guī)缀鯖](méi)注意到他的存在。直至有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法，好象也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點(diǎn)，學(xué)生們都急急忙忙的往外擠，我站在講臺(tái)上，維持著秩序正好門(mén)后面的拖把倒了，學(xué)生們顧著擠，好象沒(méi)有注意到橫在地上的拖把。這時(shí)，張媛媛同學(xué)擠了過(guò)來(lái)，告訴大家看著點(diǎn)，別絆倒了，然后把拖把拿起來(lái)了。我被這一幕感動(dòng)了，做完操后回教室，立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)了張媛媛同學(xué)，并盡力贊美了她關(guān)心集體，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)她性格閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)她變了，上課特別認(rèn)真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高。
這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開(kāi)始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”，“我會(huì)成功”。實(shí)踐使我懂得教師一句激勵(lì)的話語(yǔ)：一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。
2.用愛(ài)心為后進(jìn)生撐起一片天空
我們常常把孩子比做初升的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)。比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘……“要小心地像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠。”這句話或許有些夸張了一點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對(duì)待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名班主任，我們有責(zé)任、也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，使他們和其他學(xué)生一樣健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。在我擔(dān)任二年級(jí)二班班主任的第一學(xué)期里，我的班級(jí)里李猛和尹家同學(xué)，他們倆個(gè)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，不愛(ài)做家庭作業(yè)，導(dǎo)致他們倆的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，幾次找家長(zhǎng)談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細(xì)的觀察了他們倆。課下，我找他們倆談話，發(fā)現(xiàn)他們并不是那種學(xué)習(xí)成績(jī)較差、無(wú)可救藥的學(xué)生。看來(lái)是思想問(wèn)題，我開(kāi)始對(duì)他們進(jìn)行思想教育，沒(méi)過(guò)幾天，他們舊毛病又犯了，我很生氣，同時(shí)也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那么他們也許會(huì)越來(lái)越放松自己，所以我又不能不管他倆。接下來(lái)的一段時(shí)間，我真是動(dòng)腦筋了，一有空就把他倆叫到辦公室，一邊陪他們做作業(yè)，一邊對(duì)他們進(jìn)行思想教育。幾天之后，我發(fā)現(xiàn)李猛同學(xué)已經(jīng)能夠自己按時(shí)完成作業(yè)了。于是，我及時(shí)對(duì)李猛同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，沒(méi)過(guò)幾天，另一個(gè)同學(xué)也開(kāi)始自己完成作業(yè)了。當(dāng)時(shí)我雖然很高興，但是令我很興奮的是他倆不但能按時(shí)完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語(yǔ)，有時(shí)是：你能按時(shí)完成作業(yè)，教師真高興；有時(shí)是：你可要堅(jiān)持哦！并且一直堅(jiān)持到底；李猛同學(xué)的單元自測(cè)每次都是考“優(yōu)”。我心里有一種說(shuō)不出的喜悅！因?yàn)椋覜](méi)有放棄他們。通過(guò)這件事情我明白了一個(gè)道理：對(duì)于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點(diǎn)。從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛(ài)護(hù)他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)為我以后的班主任工作起到良好的作用！
3.請(qǐng)耐心等待，花兒就要開(kāi)了一一教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到學(xué)生的內(nèi)心世界。”傾聽(tīng)不失為一種最好的方法，我們教師應(yīng)該積極去聽(tīng)，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)作，可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子。不樂(lè)于傾聽(tīng)他們的談話；特別是沉重犯錯(cuò)誤時(shí)，更是不給他們說(shuō)話的機(jī)會(huì)，任憑自己對(duì)學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自己也有這樣的缺陷。學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)遲到，我平時(shí)也是這樣要求學(xué)生的，但有的學(xué)生就是不能準(zhǔn)時(shí)到校，有一次，預(yù)備鈴都響過(guò)了，班里的孫玲玲還沒(méi)來(lái)，我焦急的站在樓上往下看，也沒(méi)看到人影兒，同學(xué)們都在專心的讀課文，“報(bào)告”，同學(xué)們聽(tīng)到聲音都停止了朗讀了，看到他，我的氣就不打一處來(lái)，他經(jīng)常遲到，我昨天找他談話時(shí)，他保證說(shuō)再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點(diǎn)了。”我沒(méi)等他說(shuō)完，便接過(guò)他的話頭訓(xùn)斥了他一頓，然后就讓他站在門(mén)口，再也不理會(huì)他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給他奶奶拿藥，所以才來(lái)晚了。知道事情之后，我后悔自己沒(méi)有聽(tīng)完他說(shuō)的話，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他，并向他道了歉。他很誠(chéng)懇地說(shuō)：“老師，這沒(méi)什么，誰(shuí)讓我以前老愛(ài)遲到呢。”反思一下：作為教師，有時(shí)憑自己的主觀判斷去對(duì)待學(xué)生實(shí)在不應(yīng)該，工作再忙，也要給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的說(shuō)話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛(ài)。
大家好！
今天，我們借助*中學(xué)召開(kāi)*市班主任工作研討會(huì)，觀摩主題班會(huì)、觀看錄像、交流工作、介紹經(jīng)驗(yàn)、宣布獎(jiǎng)項(xiàng)等，會(huì)議開(kāi)得很成功。現(xiàn)在，我代表市班主任工作研究會(huì)向各位報(bào)告我會(huì)一年來(lái)的工作，并就2009年工作提些初步設(shè)想。
一、2008年工作回顧
回顧一年來(lái)的工作，我市的班主任工作取得了空前的成績(jī)。我簡(jiǎn)要總結(jié)為“四個(gè)抓”：
1.抓工作平臺(tái)，不斷提高班主任工作研究意識(shí)。
加強(qiáng)了班主任研究會(huì)的自身建設(shè)，會(huì)員和骨干班主任隊(duì)伍不斷壯大。《*教育》雜志開(kāi)設(shè)《班主任園地》《德育天地》《心理故事》《師說(shuō)新語(yǔ)》等專欄，既為班主任提供、觀點(diǎn)的園地，又促進(jìn)了工作交流。班主任工作援助中心的建立和運(yùn)行，為年輕的班主任專業(yè)成長(zhǎng)提供了捷徑。開(kāi)展了以“強(qiáng)師德、塑師魂”為主題的論文評(píng)比，大多數(shù)論文能做到主題鮮明、觀點(diǎn)新穎、論證充分，給人啟迪。“班主任話細(xì)節(jié)”案例征集活動(dòng)中，許多班主任老師積極參與了這次活動(dòng)。我們組織了班主任論文評(píng)比活動(dòng)，得到了各基層學(xué)校的大力支持，共收到論文200多篇，
2.抓班主任培訓(xùn)，不斷提升班主任的工作水平。
接受培訓(xùn)是最好的福利。我們形成了國(guó)家、省、市、縣、校無(wú)級(jí)培訓(xùn)班主任的層面，采用傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合、請(qǐng)進(jìn)來(lái)與走出去相結(jié)合、校本與校外相結(jié)合的辦法，對(duì)班主任進(jìn)行了空前規(guī)模的培訓(xùn)。一年來(lái)，我們邀請(qǐng)有關(guān)專家和優(yōu)秀班主任對(duì)新教師進(jìn)行了崗前班主任工作培訓(xùn)。絕大部分學(xué)校非常重視班主任的配備和培訓(xùn)，去年我們?yōu)槿兴邪嘀魅蚊赓M(fèi)訂閱了《高中（初中、小學(xué)）班主任》《班主任德育理論與操作》兩本班主任讀本，受到班主任的普遍歡迎。今年8月，我們邀請(qǐng)了南師大博士生導(dǎo)師趙凱教授來(lái)啟對(duì)我市近400名班主任進(jìn)行培訓(xùn)；10月，開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)、南苑中學(xué)、長(zhǎng)江中學(xué)、折桂中學(xué)、第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、南苑小學(xué)、紫薇小學(xué)、長(zhǎng)江小學(xué)、匯龍小學(xué)、善成小學(xué)的200名班主任參加了南通市教育局組織的班主任網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。一年來(lái)，組織多批次班主任外出接受培訓(xùn)。
3.抓活動(dòng)評(píng)比，不斷探索中小學(xué)班會(huì)課的改革新路。
今年12月上旬，*中學(xué)的顧英、折桂中學(xué)的朱慶如、匯龍小學(xué)的徐海英和職教中心的蔡小鳳分別代表高中、初中、小學(xué)、職教參加南通市中小學(xué)優(yōu)秀班會(huì)課評(píng)比，職教中心的蔡小鳳老師獲得了南通市第二屆中小學(xué)青年教師優(yōu)秀班會(huì)課比賽一等獎(jiǎng)，*中學(xué)的顧英老師、折桂中學(xué)的朱慶如老師、匯龍小學(xué)的徐海英老師分別獲得二等獎(jiǎng)，取得了優(yōu)異的成績(jī)。
4.抓表彰獎(jiǎng)勵(lì)，不斷形成榜樣示范引路的良好機(jī)制。
2008年9月，市人民政府在慶祝第二十四個(gè)教師節(jié)頒獎(jiǎng)會(huì)上，評(píng)選表彰了60名優(yōu)秀班主任，樹(shù)立了一批能帶領(lǐng)班主任群體共同前行的領(lǐng)頭雁。大多數(shù)學(xué)校對(duì)班主任的獎(jiǎng)勵(lì)、津貼上采取了傾斜政策，激發(fā)了廣大班主任的工作積極性。
當(dāng)然，在充分肯定成績(jī)的同時(shí)，我們也必須清醒地看到客觀存在的一些問(wèn)題，比如說(shuō)：有些學(xué)校在配備班主任時(shí)不夠嚴(yán)格；有些學(xué)校對(duì)班主任的培訓(xùn)不夠重視，也缺少有效的舉措；一些班主任的工作水平亟待提高，師德亟待改善……這些問(wèn)題是我們關(guān)注的重點(diǎn)，有待于我們?cè)诮窈蠊ぷ髦屑右灾匾暫透倪M(jìn)。
二、2009年的工作初步設(shè)想
為做好明年的班主任工作研究會(huì)和全市班主任工作，我提出“四個(gè)加強(qiáng)”的要求：
（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，有計(jì)劃有重點(diǎn)地提高水平。
要學(xué)習(xí)班主任工作有關(guān)理論、班主任工作的政策文件、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，使廣大班主任和任課教師進(jìn)入角色，更新觀念，提高水平。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要為班主任學(xué)習(xí)成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件。
（二）加強(qiáng)研究，有意識(shí)有針對(duì)地解決問(wèn)題。
1．要緊握課題研究抓手。
2．要研究實(shí)際問(wèn)題。
3．要研究班主任自身發(fā)展。
（三）加強(qiáng)培訓(xùn)，有層次有實(shí)效地落實(shí)任務(wù)。
1.抓好培訓(xùn)工作。一是抓好崗前培訓(xùn)。二是抓好骨干班主任、優(yōu)秀班主任的培訓(xùn)。三是加大外派培訓(xùn)力度。四是開(kāi)展以會(huì)帶訓(xùn)。五是抓好校本培訓(xùn)。
2.發(fā)揮中心作用。切實(shí)辦好班主任工作援助中心的“文件通知”“教育研究”“你問(wèn)我答”“熱點(diǎn)追蹤”欄目，促使援助中心成為我市班主任交流成長(zhǎng)的好平臺(tái)。
四、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，有組織有系統(tǒng)地研討問(wèn)題。
1.提高組織程度。學(xué)校要把班主任工作納入計(jì)劃、過(guò)程與總結(jié)。市局將力爭(zhēng)一學(xué)年開(kāi)2～3次研究班主任工作的會(huì)議，召開(kāi)好2009年年會(huì)，力求再有新的突破。
2．加強(qiáng)考核評(píng)比。繼續(xù)開(kāi)展評(píng)選優(yōu)秀班主任活動(dòng)，加大職稱評(píng)定中有些教師在班主任工作經(jīng)歷上面弄虛作假的查處力度（假經(jīng)歷、假獎(jiǎng)勵(lì)等）。要制訂簡(jiǎn)易可操作的班主任考核指標(biāo)，并進(jìn)行考核評(píng)比。
一、用心溝通，重視學(xué)生工作
一年級(jí)的孩子們剛從幼兒園出來(lái)，踏入嶄新的生活，難免會(huì)有所不適應(yīng)，加之現(xiàn)在的家庭父母時(shí)間多忙于工作，小孩大都由爺爺、奶奶等長(zhǎng)輩帶大，一直過(guò)著嬌生慣養(yǎng)、衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，既然他們選擇了我們學(xué)校我們就有義務(wù)幫助孩子們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，讓他們守紀(jì)律，知道自己已經(jīng)長(zhǎng)大，已經(jīng)不是過(guò)去的小孩子，需要讓他們有少先隊(duì)的意識(shí)，很多事情要變被動(dòng)為主動(dòng)，我首先做的就是和他們溝通，一個(gè)新班接手，前期往往出現(xiàn)出現(xiàn)班主任管不住學(xué)生，很多時(shí)候即使強(qiáng)壓學(xué)生也是表面服氣，內(nèi)心依舊我信我素。究其原因，是因?yàn)槲覀冃掳嘀魅螌?duì)學(xué)生還不是很熟悉，而學(xué)生對(duì)老師也不了解，特別是一年級(jí)的小學(xué)生，我們不可能讓學(xué)生來(lái)完全適應(yīng)我們，班主任和學(xué)生雙方都得有一個(gè)互相交流溝通的過(guò)程并持續(xù)一段不短的時(shí)間，我們必須盡量去縮短這段時(shí)間，一年級(jí)的學(xué)生更加不可能主動(dòng)找班主任交流，因此，只有我們班主任根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適時(shí)的主動(dòng)地去找學(xué)生交流，雖然這會(huì)花費(fèi)工作以外的大量時(shí)間，但是我們新班主任作為剛接手班級(jí)應(yīng)當(dāng)更加的積極與勤快一點(diǎn)，及時(shí)把每個(gè)學(xué)生的一些情況掌握到位，盡量和每一個(gè)學(xué)生能溝通一到兩次，了解他們內(nèi)心的想法，融入到他們的世界，但是在溝通時(shí)也必須要注意運(yùn)用一定的方法，一味的灌輸自己的思想給孩子們也是不對(duì)的，要做到正確引導(dǎo)，科學(xué)教育，根據(jù)每個(gè)個(gè)體的不同運(yùn)用一定的方法，甚至很多時(shí)候要去適應(yīng)他們的世界，做到心靈的溝通，不要以同一種方式教育全體學(xué)生，要因人而異。只有全面掌握學(xué)生的情況，讓自己的學(xué)生了解了自己，讓他們認(rèn)識(shí)到老師也是為自己好，這樣雙方都有了進(jìn)一步的交流，學(xué)生才真心愿意和配合好老師開(kāi)展好每一項(xiàng)工作與教學(xué)，班主任工作才會(huì)事半功倍。
二、注重交流，積極聯(lián)系家長(zhǎng)
我們新班主任開(kāi)展工作離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合，尤其是小學(xué)一年級(jí)，很多學(xué)生還當(dāng)上學(xué)也是一種玩的方式，心中還沒(méi)有上學(xué)的概念，不了解上學(xué)的目的，還不把自己當(dāng)做一名小學(xué)生，同時(shí)畢竟家長(zhǎng)也同樣在教育著孩子，我們平時(shí)講所謂家校交流，主要就是就得及時(shí)和家長(zhǎng)取的聯(lián)系，我們不可能每天在學(xué)校見(jiàn)到每一位家長(zhǎng)，所以這就得我們班主任必須親自去想辦法，于是家訪成了和家長(zhǎng)取得聯(lián)系的一種重要方法，雖然現(xiàn)在好多老師把家訪變成了子虛烏有的，留于形式的，但不可否認(rèn)的是家訪確實(shí)有很好的效果，特別是讓班主任可以更加全面具體的了解到學(xué)生的家庭背景、學(xué)前狀況等一系列情況，可以更加從容的面對(duì)學(xué)生所存在問(wèn)題，對(duì)癥下藥，另外電話家訪也是家訪中一種重要的形式，可以節(jié)約工作的時(shí)間，成了我們班主任工作的良好助手，很多時(shí)候我們還可以組織家長(zhǎng)會(huì)，建立家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)的QQ群等形式，傾聽(tīng)家長(zhǎng)的新生以及對(duì)學(xué)生教育的一些看法，彌補(bǔ)自己在平時(shí)班主任工作中的不足，還可以請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校等方式和家長(zhǎng)見(jiàn)面取得聯(lián)系，當(dāng)面相互交流，解決一些問(wèn)題，真誠(chéng)以待，取得家長(zhǎng)的信任，以便更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，并可以根據(jù)孩子在家和學(xué)校的情況互換意見(jiàn)，采取最有效的教育方法，以期取得好的教育效果。
三、積極主動(dòng)，多向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)
我們新班主任的工作同樣也得到了校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與大力支持，所以應(yīng)定期向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作情況，讓校領(lǐng)導(dǎo)可以及時(shí)得知班級(jí)與學(xué)生的情況，特別是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的情況，這樣可以讓我們班主任工作取得領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)是我們班主任工作的領(lǐng)頭羊，領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)一定程度上決定了我們班主任工作的方向，我們?cè)谟辛诵ｎI(lǐng)導(dǎo)的決策性或指導(dǎo)性的目標(biāo)后，認(rèn)真體會(huì)，積極思考，不斷摸索，讓自己的班主任工作思維和學(xué)校的教學(xué)里面想吻合，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定出可行的班主任工作方案，這樣在我們班主任在開(kāi)展工作時(shí)就有了動(dòng)力以及基礎(chǔ)，讓我們感覺(jué)不是一個(gè)人在“戰(zhàn)斗”，有了領(lǐng)導(dǎo)和指引我們的工作會(huì)更加的貼近實(shí)際和有效的開(kāi)展。所以我們新班主任在工作中應(yīng)定期找領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作和談?wù)勛陨淼南敕ǎI(lǐng)導(dǎo)也必定會(huì)積極主動(dòng)地指導(dǎo)好工作，這樣我們的新班主任工作就會(huì)開(kāi)展的更加順利。
四、虛心學(xué)習(xí)，多向同事請(qǐng)教
我們班主任工作尤其是小學(xué)新生班主任工作開(kāi)展的過(guò)程中總會(huì)不時(shí)出現(xiàn)一些棘手的事情，這個(gè)時(shí)候我們不能慌張，自己無(wú)法馬上或短時(shí)間內(nèi)解決的，特別是自己也沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)考慮到向一些有經(jīng)驗(yàn)的老班主任請(qǐng)教，向他們?nèi)〗?jīng)，并希望他們對(duì)這樣的事情提出指導(dǎo)性的建議，畢竟老班主任的工作經(jīng)歷長(zhǎng)，工作經(jīng)驗(yàn)豐富，直接向他們?nèi)〗?jīng)，可以避免走彎路，然后結(jié)合自己班級(jí)與學(xué)生的實(shí)際情況，定出解決方案。就是在平時(shí)我們也要與同事們多交流，一個(gè)人的想法總會(huì)有局限性，一件事情的決絕方案總是存在很多種，在與同事的交流中我們往往可以找到更好的解決方法和途徑，把自己的班主任工作做得更好，同時(shí)多于同事同事交流還可以提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，提高自己的知識(shí)理論水平，更好的運(yùn)用到今后的工作中去，所以新班主任應(yīng)當(dāng)在日常工作中多與同事交流，尤其應(yīng)多向老班主任學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
在新班主任接手新班的過(guò)程中，做好各項(xiàng)工作是必不可少的，也是必須的，所有的新班主任或者老班主任們都必須圍繞做好班主任工作為標(biāo)準(zhǔn)，積極、合理地開(kāi)展好每一項(xiàng)班級(jí)工作，尤其是對(duì)于我們新生班主任來(lái)說(shuō)，很大程度上我們還需要做好孩子們的“父母”工作，成為他們合格的引導(dǎo)者、教育者，提升他們的全面素質(zhì)，讓他們從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)，成為優(yōu)秀的人才。
我鄉(xiāng)小學(xué)現(xiàn)有班主任37位。在他們當(dāng)中有長(zhǎng)期從事教育工作，具有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老班主任，有理論水平較高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較豐富的中青年班主任，還有踏上工作崗位沒(méi)幾年的年輕班主任。班主任工作是做人的工作，不能光憑經(jīng)驗(yàn)辦事，必須不斷地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注重理性思考，提高理論素養(yǎng)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力才能更好地指導(dǎo)實(shí)踐。為全面提高我校班主任隊(duì)伍的素質(zhì)和能力，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我校的德育工作，特制定本計(jì)劃。
一、指導(dǎo)思想
為了貫徹教育部，省、市、縣關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)及培訓(xùn)方案等精神，按照學(xué)校的工作部署，為確保我校培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，特制定本方案。
二、培訓(xùn)目標(biāo)
1、提高全體班主任的素質(zhì)和班級(jí)管理水平。在2011年12月底之前，全體班主任完成20學(xué)時(shí)的校本培訓(xùn)任務(wù)。通過(guò)培訓(xùn)，全面提高班主任履行工作職責(zé)的能力。
2、構(gòu)建班主任隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。建立班主任上崗制度、班主任聘任制度、繼續(xù)教育制度和規(guī)范管理等工作制度，并形成長(zhǎng)效機(jī)制。從2011年下半年起，凡進(jìn)入班主任隊(duì)伍的教師，在上崗前或上崗后半年時(shí)間內(nèi)均應(yīng)接受不少于20學(xué)時(shí)的專題培訓(xùn)。
3、進(jìn)一步推進(jìn)校本培訓(xùn)的發(fā)展。根據(jù)我校校本培訓(xùn)計(jì)劃，開(kāi)展班主任全員培訓(xùn)。通過(guò)實(shí)施班主任校本培訓(xùn)計(jì)劃，進(jìn)一步完善我校校本培訓(xùn)制度，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
三、培訓(xùn)對(duì)象
全校在崗班主任和班主任后備人員。
四、培訓(xùn)原則
1、針對(duì)性原則。針對(duì)不同年段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以及班級(jí)管理工作的特點(diǎn)和要求，研究設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)工作采取集中培訓(xùn)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，遠(yuǎn)程培訓(xùn)與面授輔導(dǎo)相結(jié)合等靈活多樣的方式進(jìn)行。
2、實(shí)效性原則。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，從班主任工作的實(shí)際需要出發(fā)，針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題設(shè)計(jì)與安排培訓(xùn)內(nèi)容，重視經(jīng)驗(yàn)交流，突出案例教學(xué)。
3、創(chuàng)新性原則。積極創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容、方式、方法、手段和機(jī)制，針對(duì)教師在職學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的作用，不斷提高班主任培訓(xùn)工作的效率和質(zhì)量。
4、靈活性原則。采用集中校本培訓(xùn)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，提高培訓(xùn)的實(shí)效性。
五、培訓(xùn)內(nèi)容
根據(jù)我校班主任工作的實(shí)際需要，培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：班主任工作規(guī)范、班主任素養(yǎng)、班級(jí)管理、班隊(duì)主題設(shè)計(jì)、班主任專業(yè)成長(zhǎng)等五個(gè)專題模塊。
1、班主任工作基本規(guī)范。
2、學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)。
3、班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織。
4、班級(jí)管理方法與創(chuàng)新。
5、未成年人思想道德教育。（選學(xué)）
6、學(xué)科德育滲透與道德實(shí)踐能力培養(yǎng)研究專題。（選學(xué)）
六、培訓(xùn)模式
采取縣級(jí)培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合的方式進(jìn)行培訓(xùn)，并完成相應(yīng)培訓(xùn)任務(wù)。
（一）縣級(jí)培訓(xùn)
1、選派一名分管領(lǐng)導(dǎo)參加縣班主任培訓(xùn)的培訓(xùn)者培訓(xùn)。
2、推薦優(yōu)秀班主任參加縣骨干班主任培訓(xùn)。根據(jù)縣中小學(xué)班主任培訓(xùn)的統(tǒng)一部署，我校推薦優(yōu)秀班主任參加培訓(xùn)，并充分發(fā)揮骨干班主任的引領(lǐng)作用和示范作用。
3、積極參加縣教育局統(tǒng)一部署的專題培訓(xùn)。
（二）校本培訓(xùn)
1、建立班主任學(xué)習(xí)制度。學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組每月推薦有關(guān)的專題文章，方便廣大班主任學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校購(gòu)買有關(guān)班主任成長(zhǎng)的書(shū)籍并積極向班主任推薦有關(guān)的專業(yè)書(shū)籍，組織教師學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)心得交流。
2、建立班主任反思制度。班主任老師每學(xué)期寫(xiě)兩篇班隊(duì)工作文章，可以是總結(jié)，教育反思，也可以是敘事或案例，記錄自己在班級(jí)管理中的成功經(jīng)驗(yàn)、失敗之舉，或者面臨的困惑，為自己留下進(jìn)步的軌跡。
3、舉行班主任專題論壇。我校班主任專題論壇關(guān)注班主任工作中的典型問(wèn)題。第一學(xué)期的主題是班級(jí)管理系列之一——班主任的人格魅力與良好班集體的建設(shè)；第二學(xué)期的主題是班級(jí)管理系列之二——班隊(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織。第三的主題是班級(jí)管理系列之三—學(xué)生管理工作的藝術(shù)。學(xué)期通過(guò)務(wù)實(shí)的交流，探討班級(jí)管理中的普遍性問(wèn)題，展示優(yōu)秀班主任的先進(jìn)理念和寶貴經(jīng)驗(yàn)，讓更多的班主任老師從中受益。
4、加強(qiáng)班主任理念轉(zhuǎn)變的培訓(xùn)。培訓(xùn)的方式有專題講座、班隊(duì)活動(dòng)案例交流、教育敘事交流、觀看錄象等等。擔(dān)任培訓(xùn)工作的老師為學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀班主任。
5、推廣優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗(yàn)。每學(xué)年舉行班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，評(píng)出優(yōu)秀班主任進(jìn)行表彰，并將他們的經(jīng)驗(yàn)推廣。
6、聘請(qǐng)有關(guān)的專家、優(yōu)秀班主任來(lái)我校作報(bào)告、作講座。
班主任校本培訓(xùn)安排如下：
七、培訓(xùn)方式及方法
1、集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合。集中培訓(xùn)，指新學(xué)年的開(kāi)學(xué)前，對(duì)班主任進(jìn)行有關(guān)班主任日常行為規(guī)范方面的集中培訓(xùn)；分散培訓(xùn)，指利用班主任會(huì)議時(shí)間，分專題學(xué)習(xí)有關(guān)教育方面的知識(shí)。
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2、在職培訓(xùn)和參觀考察相結(jié)合。比如到相關(guān)學(xué)校或單位實(shí)地考察等。
3、實(shí)驗(yàn)研究與相互探討相結(jié)合。即把班主任工作與教科研工作結(jié)合起來(lái)，在日常工作中相互探討，在課題研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
4、名師傳授與自我總結(jié)相結(jié)合。請(qǐng)本校或外校有豐富育人經(jīng)驗(yàn)的老師做專題報(bào)告，每位班主任撰寫(xiě)育人心得或論文等。
5、讀書(shū)讀報(bào)與上網(wǎng)學(xué)習(xí)相結(jié)合。每位班主任除了將指定的書(shū)閱讀外，還要充分利用網(wǎng)上的有關(guān)資料學(xué)習(xí)。
八、培訓(xùn)措施
1、成立芍藥山小學(xué)班主任校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。
組長(zhǎng)：楊勛海
副組長(zhǎng)：王傳香
組員：朱俊忠 查傳菊 徐翠 梁夫霞
培訓(xùn)工作小組
組長(zhǎng)：王傳香
組員：朱俊忠 查傳菊 徐翠 梁夫霞
2、建立健全班主任校本培訓(xùn)制度，規(guī)范班主任培訓(xùn)的操作程序，做好培訓(xùn)工作精細(xì)化，不斷提高培訓(xùn)效率和質(zhì)量。
［關(guān)鍵詞］息技術(shù)；班級(jí)管理；環(huán)境
信息技術(shù)服務(wù)于班級(jí)日常管理在一所小學(xué)里，同其他工作相比，班主任工作就顯得比較枯燥和乏味。細(xì)看班主任的工作，除了要消耗大量的工作時(shí)間與小學(xué)生進(jìn)行共同交流，教授學(xué)生課程，另一方面，班主任作為班級(jí)工作的管理者，為全面了解和掌握學(xué)生的各種情況，要整理班級(jí)每位學(xué)生的基本資料，并對(duì)各位學(xué)生的背景有一個(gè)整理備案。正如眾所周知的那樣，基本背景的整理對(duì)于班主任的工作有著十分重要的意義，如果管理中那些繁雜零亂的資料整理得不合適，將會(huì)對(duì)以后的工作造成較大的麻煩。然而，如果運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，就能使這些工作變得相對(duì)簡(jiǎn)單、便捷、有序。
一、利用信息技術(shù)提高班級(jí)管理效率
班主任以往常常采用原始方式統(tǒng)計(jì)班級(jí)日常事務(wù)，這樣的統(tǒng)計(jì)方法耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，而且整理出來(lái)的數(shù)據(jù)與資料并不利于分析與保存。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在日常班級(jí)管理中的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛，利用信息技術(shù)實(shí)施班主任管理工作，可以讓管理更加科學(xué)、有效，而且可以實(shí)現(xiàn)量化與數(shù)據(jù)化。如接新生班往往是班主任管理工作最為繁忙的時(shí)候，甚至?xí)械浇诡^爛額。引入信息技術(shù)管理手段后，在學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)的引導(dǎo)下，班主任管理工作效率獲得有效提升。這一系統(tǒng)可以為班主任提供學(xué)生的電子照片、學(xué)籍信息、成績(jī)管理、評(píng)語(yǔ)管理、考勤管理、獎(jiǎng)罰記錄、學(xué)生及家長(zhǎng)聯(lián)系方式等，從各個(gè)方面完整采集學(xué)生的信息資料，讓班級(jí)管理運(yùn)作得更為科學(xué)、規(guī)范，形成自動(dòng)化管理模式。在傳統(tǒng)管理模式中，班主任一般都采用紙質(zhì)記錄的方式，久而久之容易破損，而且不利于檢索和查詢。在信息技術(shù)背景下，只需借助Excel就可解決以上難題。班主任可以將學(xué)生的信息資料輸入電子表格，然后將其導(dǎo)入學(xué)籍管理系統(tǒng)即可，這樣查閱起來(lái)非常方便，而且一目了然、易于保存，極大提高班主任管理工作效率。
二、運(yùn)用信息技術(shù)有助于班級(jí)德育工作
德育工作是班主任工作的重要內(nèi)容。過(guò)去做這個(gè)工作，只靠班主任的一張嘴講、一支粉筆寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳說(shuō)服教育，形式單一、枯燥乏味、缺乏趣味，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，也不能適應(yīng)時(shí)展和素質(zhì)教育的要求。運(yùn)用信息技術(shù)，可以拓寬德育工作的途徑，豐富德育工作的內(nèi)容，推進(jìn)班主任的德育工作，提高班主任工作的效率。運(yùn)用多媒體技術(shù)召集專題化班級(jí)會(huì)議對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一般對(duì)課堂學(xué)習(xí)感到壓抑，但往往喜歡比較有趣味的班級(jí)集會(huì)式的會(huì)議。就這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，為了更加解放學(xué)生的天性，班主任在召開(kāi)班級(jí)會(huì)議的時(shí)候要考慮到他們的這個(gè)心理特征，將班會(huì)舉辦得更加富有特征和吸引力。而借助現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)讓班級(jí)會(huì)議更富有特點(diǎn)和吸引力，相對(duì)于班主任簡(jiǎn)單的口頭敘述，形象動(dòng)感、富有畫(huà)面感的圖片、視頻更能吸引小學(xué)生的興趣，加強(qiáng)他們的代入感和學(xué)習(xí)興趣，更好地達(dá)到教育管理的目的。實(shí)施媒體專題班會(huì)就是突破目前班會(huì)瓶頸的一條有效的途徑，使小學(xué)生在歡樂(lè)中受到洗禮與進(jìn)步。充分運(yùn)用信息資源在班主任管理工作中，利用信息技術(shù)，可以創(chuàng)新德育工作思路，拓寬德育工作方法，豐富學(xué)生課余生活，有效地促進(jìn)班級(jí)管理和班級(jí)文化建設(shè)，提高德育工作的實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。利用網(wǎng)絡(luò)中的德育教育資源，豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和規(guī)范的行為。
三、運(yùn)用信息技術(shù)加強(qiáng)家校聯(lián)系
對(duì)學(xué)生的教育，不僅是學(xué)校的職責(zé)，也是家長(zhǎng)的義務(wù)。為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校和家庭之間必須相互合作，加強(qiáng)彼此之間的溝通交流，保持較為密切的聯(lián)系，隨時(shí)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和生活動(dòng)態(tài)。從另外一方面來(lái)說(shuō)，由于小學(xué)生的年齡較小，對(duì)于一些基本事物的認(rèn)知缺乏了解，很容易被一些誘惑吸引。加之小學(xué)生對(duì)于事物具有較強(qiáng)的好奇心理，正處于基本的生活習(xí)慣和價(jià)值觀養(yǎng)成的重要時(shí)期，往往較小的因素就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)較大的負(fù)面影響。基于此，為了給學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)環(huán)境，教師和家長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的管理教育，在彼此的溝通交流中積累經(jīng)驗(yàn)。相信信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)于家校聯(lián)系、教育合力來(lái)說(shuō)發(fā)揮著非常積極的作用。微信交流班主任在工作過(guò)程中應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到和家長(zhǎng)溝通聯(lián)系的重要性，善于利用微信平臺(tái)進(jìn)行彼此的溝通聯(lián)系。對(duì)于目前的網(wǎng)絡(luò)溝通交流來(lái)說(shuō)，人們?cè)絹?lái)越傾向于使用微信來(lái)進(jìn)行溝通交流。班主任應(yīng)該善于利用這一平臺(tái)加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通交流，比如建立微信家長(zhǎng)群，及時(shí)針對(duì)學(xué)生的情況與各位家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流；家長(zhǎng)之間也可以溝通交流，群策群力，共同幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。家校教育網(wǎng)站家校教育網(wǎng)站是在校訊通的基礎(chǔ)上建立的一個(gè)供教師、學(xué)生和家長(zhǎng)三方更為寬廣地溝通、交流，共同開(kāi)展教育工作的平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)站共同促進(jìn)學(xué)校德育建設(shè)和學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，班主任作為班級(jí)的管理者和學(xué)生的引導(dǎo)者，通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)，可以提高班級(jí)管理效率，讓班會(huì)變得更加精彩，創(chuàng)新班級(jí)活動(dòng)方式，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)家校更好的互動(dòng)交流。因此，班主任要緊隨時(shí)展腳步，熟練掌握信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，不斷提高工作水平以加強(qiáng)學(xué)生與教師、教師與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，促進(jìn)各方之間的交流和合作，從而提升學(xué)生管理水平。
參考文獻(xiàn):
[1]楊玉玲.充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)提高班級(jí)管理工作效率[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2013(28).
關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 工作經(jīng)驗(yàn) 柔性管理 策略 方法 探索
一、進(jìn)行小學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)策略與方法探索的重要意義
在我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)教育管理過(guò)程之中，一直采用的是剛性管理模式，對(duì)學(xué)生的管理方法也都是集中在有班主任進(jìn)行對(duì)學(xué)生的管理上。在這樣的管理模式下，對(duì)學(xué)生的管理工作是嚴(yán)格按照班主任所指定的規(guī)章條例來(lái)進(jìn)行的。在現(xiàn)實(shí)的管理過(guò)程之中，這樣的管理模式在一定程度上也可以加強(qiáng)班主任對(duì)于學(xué)生的管理效率，并可以將學(xué)生日常行為控制在班主任規(guī)定的范圍之內(nèi)，使得班主任的教學(xué)目標(biāo)和管理目標(biāo)能夠更加輕松的實(shí)現(xiàn)。但是，過(guò)于剛性的學(xué)生管理模式在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程之中，很容易受到學(xué)生的抵觸，因此，剛性的管理模式還忽視了“以人為本”的學(xué)生管理理念，這就導(dǎo)致在實(shí)際的管理過(guò)程之中，還存在著許多的問(wèn)題需要去改進(jìn)和完善。針對(duì)這樣的情況，為了有效的解決傳統(tǒng)的剛性管理教育模式存在的不足，有效的促進(jìn)教學(xué)管理效率的提升，就需要具體的分析小學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合柔性管理的實(shí)際特點(diǎn)，制定出有針對(duì)性的解決策略。
二、小學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)策略與方法
1.小學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)策略與方法制定的思維出發(fā)點(diǎn)
從進(jìn)行對(duì)學(xué)生的管理的本質(zhì)上來(lái)進(jìn)行分析，在進(jìn)行對(duì)小學(xué)生的管理的過(guò)程之中，要對(duì)小學(xué)生采用一種更加穩(wěn)定和柔和的管理方式，進(jìn)行對(duì)于小學(xué)生群體的靈活管理。具體的來(lái)說(shuō)，就是在進(jìn)行對(duì)小學(xué)生群體的管理過(guò)程之中，轉(zhuǎn)變管理的思路，從原本的剛性管理的直線性思維（即在管理的過(guò)程之中，嚴(yán)格的按照管理規(guī)章條例的條條框框來(lái)進(jìn)行，不具備變通的特點(diǎn)，主要就是依靠規(guī)章制度的嚴(yán)格執(zhí)行來(lái)規(guī)范學(xué)生的日常行為），有效的轉(zhuǎn)換成為非線性的思維（即在管理的過(guò)程之中，充分的考慮到小學(xué)生群體的實(shí)際情況，從小學(xué)生群體的實(shí)際心理特點(diǎn)出發(fā)，制定出符合小學(xué)生群體的管理方法）。在運(yùn)用柔性管理的管理方法的過(guò)程中，主要依靠的就是思維的變通性，可以根據(jù)實(shí)際的情況做出規(guī)范化的處理，保證小學(xué)生群體能夠接受相應(yīng)的管理模式和方法。
2.小學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)策略與方法制定的具體途徑
2.1師生之間建立良好的朋友關(guān)系
受到中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生對(duì)于班主任的印象一直是可望不可即的。對(duì)于學(xué)生而言，班主任不僅是課堂的主導(dǎo)者更是學(xué)生日常生活的管理者，具有不可挑戰(zhàn)的權(quán)威。對(duì)于班主任的各種安排，學(xué)生也只能是唯命是從。與此同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程之中，由于學(xué)生對(duì)于班主任有著天然的恐懼感，這就導(dǎo)致在課堂上，學(xué)生難以根據(jù)自己認(rèn)為最正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，也難以在課堂上有效的將自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)表達(dá)出來(lái)。針對(duì)這樣的情況，班主任可以開(kāi)設(shè)和學(xué)生進(jìn)行自由交流的班會(huì)活動(dòng)，在班會(huì)上，學(xué)生可以將自己對(duì)于班主任進(jìn)行教學(xué)的看法直接提出來(lái)，班主任也要深入的融入學(xué)生之中，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流。班主任作為校園的重要角色，要主動(dòng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重其習(xí)慣與個(gè)性，尤其是那些在家庭與學(xué)習(xí)上有困難的群體，班主任的關(guān)心對(duì)他們的成長(zhǎng)大有幫助。班主任通過(guò)與學(xué)生共建和諧的師生關(guān)系，使學(xué)校形成寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生在這種環(huán)境中更愿意探討問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)新知，不斷的提高了學(xué)習(xí)水平。綜上所述，班主任在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程之中，要充分的重視到對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，放下自己的身段，積極的和學(xué)生進(jìn)行交流。
2.2對(duì)學(xué)生持有肯定態(tài)度
需要班主任在與學(xué)生的交流中做到貼心交心，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的形成。對(duì)于學(xué)生的閃光點(diǎn)，要給予肯定和重視，注重學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)；在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，給予一定的激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，有利增加其自信心，通過(guò)這樣的以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)方法，可以有效的提升學(xué)習(xí)的積極性，還可以有效的提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中自主思維，自主動(dòng)腦的動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生得到更好的發(fā)展。作為教育者，應(yīng)對(duì)所有學(xué)生一視同仁，學(xué)會(huì)用肯定的眼光對(duì)待每一位學(xué)生，不僅要用眼睛去看還要用心去體會(huì)學(xué)生的提高與進(jìn)步。在這樣的背景下，就要求班主任用自己的真心與熱情去了解學(xué)生的需求。只有從心底把學(xué)生當(dāng)朋友，學(xué)生才會(huì)敞開(kāi)心扉與班主任交談，與班主任親近，在這樣的背景下，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力也就更足，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)主動(dòng)性也就會(huì)更強(qiáng)，這對(duì)于小學(xué)的管理才會(huì)有積極意義。
三、結(jié)論
綜上所述，班主任應(yīng)該牢記師生平等的觀念，放下自己的身架，在組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)主動(dòng)與學(xué)生交流，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，了解學(xué)生真實(shí)的想法與建議。不斷的拉近師生之間的距離，提升教學(xué)管理效率。
參考文獻(xiàn)
我鄉(xiāng)小學(xué)現(xiàn)有班主任37位。在他們當(dāng)中有長(zhǎng)期從事教育工作，具有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老班主任，有理論水平較高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較豐富的中青年班主任，還有踏上工作崗位沒(méi)幾年的年輕班主任。班主任工作是做人的工作，不能光憑經(jīng)驗(yàn)辦事，必須不斷地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注重理性思考，提高理論素養(yǎng)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力才能更好地指導(dǎo)實(shí)踐。為全面提高我校班主任隊(duì)伍的素質(zhì)和能力，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我校的德育工作，特制定本計(jì)劃。
一、指導(dǎo)思想
為了貫徹教育部，省、市、縣關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)及培訓(xùn)方案等精神，按照學(xué)校的工作部署，為確保我校培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，特制定本方案。
二、培訓(xùn)目標(biāo)
1、提高全體班主任的素質(zhì)和班級(jí)管理水平。在2019年12月底之前，全體班主任完成20學(xué)時(shí)的校本培訓(xùn)任務(wù)。通過(guò)培訓(xùn)，全面提高班主任履行工作職責(zé)的能力。
2、構(gòu)建班主任隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。建立班主任上崗制度、班主任聘任制度、繼續(xù)教育制度和規(guī)范管理等工作制度，并形成長(zhǎng)效機(jī)制。從2019年下半年起，凡進(jìn)入班主任隊(duì)伍的教師，在上崗前或上崗后半年時(shí)間內(nèi)均應(yīng)接受不少于20學(xué)時(shí)的專題培訓(xùn)。
3、進(jìn)一步推進(jìn)校本培訓(xùn)的發(fā)展。根據(jù)我校校本培訓(xùn)計(jì)劃，開(kāi)展班主任全員培訓(xùn)。通過(guò)實(shí)施班主任校本培訓(xùn)計(jì)劃，進(jìn)一步完善我校校本培訓(xùn)制度，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
三、培訓(xùn)對(duì)象
全校在崗班主任和班主任后備人員。
四、培訓(xùn)原則
1、針對(duì)性原則。針對(duì)不同年段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以及班級(jí)管理工作的特點(diǎn)和要求，研究設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)工作采取集中培訓(xùn)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，遠(yuǎn)程培訓(xùn)與面授輔導(dǎo)相結(jié)合等靈活多樣的方式進(jìn)行。
2、實(shí)效性原則。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，從班主任工作的實(shí)際需要出發(fā)，針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題設(shè)計(jì)與安排培訓(xùn)內(nèi)容，重視經(jīng)驗(yàn)交流，突出案例教學(xué)。
3、創(chuàng)新性原則。積極創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容、方式、方法、手段和機(jī)制，針對(duì)教師在職學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的作用，不斷提高班主任培訓(xùn)工作的效率和質(zhì)量。
4、靈活性原則。采用集中校本培訓(xùn)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，提高培訓(xùn)的實(shí)效性。
五、培訓(xùn)內(nèi)容
根據(jù)我校班主任工作的實(shí)際需要，培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：班主任工作規(guī)范、班主任素養(yǎng)、班級(jí)管理、班隊(duì)主題設(shè)計(jì)、班主任專業(yè)成長(zhǎng)等五個(gè)專題模塊。
1、班主任工作基本規(guī)范。
2、學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)。
3、班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織。
4、班級(jí)管理方法與創(chuàng)新。
5、未成年人思想道德教育。（選學(xué)）
6、學(xué)科德育滲透與道德實(shí)踐能力培養(yǎng)研究專題。（選學(xué)）
六、培訓(xùn)模式
采取縣級(jí)培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合的方式進(jìn)行培訓(xùn)，并完成相應(yīng)培訓(xùn)任務(wù)。
（一）縣級(jí)培訓(xùn)
1、選派一名分管領(lǐng)導(dǎo)參加縣班主任培訓(xùn)的培訓(xùn)者培訓(xùn)。
2、推薦優(yōu)秀班主任參加縣骨干班主任培訓(xùn)。根據(jù)縣中小學(xué)班主任培訓(xùn)的統(tǒng)一部署，我校推薦優(yōu)秀班主任參加培訓(xùn)，并充分發(fā)揮骨干班主任的引領(lǐng)作用和示范作用。
3、積極參加縣教育局統(tǒng)一部署的專題培訓(xùn)。
（二）校本培訓(xùn)
1、建立班主任學(xué)習(xí)制度。學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組每月推薦有關(guān)的專題文章，方便廣大班主任學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校購(gòu)買有關(guān)班主任成長(zhǎng)的書(shū)籍并積極向班主任推薦有關(guān)的專業(yè)書(shū)籍，組織教師學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)心得交流。
2、建立班主任反思制度。班主任老師每學(xué)期寫(xiě)兩篇班隊(duì)工作文章，可以是總結(jié)，教育反思，也可以是敘事或案例，記錄自己在班級(jí)管理中的成功經(jīng)驗(yàn)、失敗之舉，或者面臨的困惑，為自己留下進(jìn)步的軌跡。
3、舉行班主任專題論壇。我校班主任專題論壇關(guān)注班主任工作中的典型問(wèn)題。第一學(xué)期的主題是班級(jí)管理系列之一——班主任的人格魅力與良好班集體的建設(shè)；第二學(xué)期的主題是班級(jí)管理系列之二——班隊(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織。第三的主題是班級(jí)管理系列之三—學(xué)生管理工作的藝術(shù)。學(xué)期通過(guò)務(wù)實(shí)的交流，探討班級(jí)管理中的普遍性問(wèn)題，展示優(yōu)秀班主任的先進(jìn)理念和寶貴經(jīng)驗(yàn)，讓更多的班主任老師從中受益。
4、加強(qiáng)班主任理念轉(zhuǎn)變的培訓(xùn)。培訓(xùn)的方式有專題講座、班隊(duì)活動(dòng)案例交流、教育敘事交流、觀看錄象等等。擔(dān)任培訓(xùn)工作的老師為學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀班主任。
5、推廣優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗(yàn)。每學(xué)年舉行班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，評(píng)出優(yōu)秀班主任進(jìn)行表彰，并將他們的經(jīng)驗(yàn)推廣。
6、聘請(qǐng)有關(guān)的專家、優(yōu)秀班主任來(lái)我校作報(bào)告、作講座。
班主任校本培訓(xùn)安排如下：
【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí) 自我意識(shí) 班主任工作
班主任除了正常的教學(xué)授課外，更是教導(dǎo)學(xué)生為人處事、思想品德的人，特別是小學(xué)班主任，而小學(xué)高年級(jí)班主任尤其重要。因?yàn)樾W(xué)高年級(jí)的學(xué)生即將步入青少年，他們的思維、心理、言行、情操等身體發(fā)育都變化很快。做好小學(xué)高年級(jí)的班主任工作，并不是一件容易的事情。從筆者從事小學(xué)教育多年的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為做好小學(xué)高年級(jí)班主任工作應(yīng)該注意一下幾個(gè)方面：
一、練好“內(nèi)功”，樹(shù)立威信
教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”。在知識(shí)更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。因此班主任如果沒(méi)有真才實(shí)學(xué)就難以在學(xué)生中樹(shù)立威信。
班主任必須不斷用新知識(shí)充實(shí)自己。不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切相關(guān)知識(shí)。班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是樹(shù)立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不同于上下級(jí)之間形成的行政權(quán)力，而是班主任知識(shí)豐富、能力超眾、人格高尚而在學(xué)生心目中樹(shù)立起的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的無(wú)形資本。教師是知識(shí)的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。
二、給予有效尊重 搭建交流平臺(tái)
小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，由于生理上的變化和抽象思維能力的進(jìn)一步發(fā)展，自我意識(shí)隨之迅速發(fā)展起來(lái)。這時(shí)的老師應(yīng)該認(rèn)定學(xué)生和自己在人格上應(yīng)該是平等的，做到不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力壓制學(xué)生；要信任學(xué)生的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長(zhǎng)。只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴感。
因此，我在與學(xué)生溝通時(shí)，不但堅(jiān)持講“理”，更注重講“禮”――尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)、隱私權(quán)和選舉權(quán)，尊重學(xué)生的看法、建議和合理的辯解。只有堅(jiān)持做到了“講理”和“講禮”的辨證統(tǒng)一，教師與學(xué)生的談話交流才能收到最佳的教育效果。比如在學(xué)生面前我從不以長(zhǎng)者或教師的身份自居，凡事采用與學(xué)生商量的口氣，哪怕再差的學(xué)生，我們也要給予尊重、理解和關(guān)懷。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我不會(huì)在教室里公開(kāi)批評(píng)，而是采取和他們單獨(dú)面談的形式，了解事情的經(jīng)過(guò)，指出他們的缺點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤后，也不是一味說(shuō)教，而是一起探討改正的方法。從而形成良好的師生關(guān)系，搭建起有效的交流平臺(tái)。
三、要充分了解學(xué)生狀況
所謂了解學(xué)生的狀況，不是簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生的在校情況能熟悉的掌握，更重要的是熟悉每個(gè)學(xué)生家庭情況。比如父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況等，要做到了如指掌。只有這樣才能更好的根據(jù)不同的情況對(duì)學(xué)生采用合適的教育方式。其次就是要了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特點(diǎn)，他們有什么毛病，需不需要照顧；了解孩子的學(xué)前教育情況，這樣才能以便因材施教。例如：我班有個(gè)學(xué)生父母已經(jīng)離異了，這對(duì)她的學(xué)習(xí)、生活甚至心理影響很大，因此我結(jié)合她的這一家庭情況和他們的父母進(jìn)行深入談話，并注意照顧她本人的心理變化，多和她交流，并不斷的鼓勵(lì)她，使她逐漸消除心里的陰影。現(xiàn)在她不僅性格開(kāi)朗，學(xué)習(xí)成績(jī)也一直名列前茅。
四、要注意做好班干部的培養(yǎng)工作
一個(gè)良好的班集體，必須有一個(gè)好的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心。這個(gè)核心，就是班主任領(lǐng)導(dǎo)下的班委會(huì)。班干部是班集體中非常重要的組成部分。我在班干部產(chǎn)生上采用了任命、競(jìng)選和流動(dòng)相結(jié)合的辦法。通過(guò)競(jìng)選，選出班級(jí)學(xué)生喜愛(ài)的班級(jí)干部，更主要地培養(yǎng)了學(xué)生積極競(jìng)爭(zhēng)，為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)的意識(shí)。同學(xué)們認(rèn)可的可以繼續(xù)留用，一些出現(xiàn)問(wèn)題的給他一段時(shí)間改進(jìn)他所出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)他的職位要由其他表現(xiàn)不錯(cuò)的同學(xué)來(lái)?yè)?dān)任，通過(guò)這一措施每名班干部養(yǎng)成了積極為同學(xué)服務(wù)的意識(shí)。班級(jí)的自我管理得到了加強(qiáng)，班集體內(nèi)部也日趨團(tuán)結(jié)。讓盡可能多的讓更多地同學(xué)參與到班級(jí)管理當(dāng)中來(lái)，增強(qiáng)了他們的主人翁意識(shí)，現(xiàn)在我班已經(jīng)做到了人人有事做、事事有人管的良好班級(jí)環(huán)境。班主任不在時(shí)班干部會(huì)及時(shí)組織班委會(huì)議，積極組織好班級(jí)的各項(xiàng)日常事務(wù)。
五、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作
后進(jìn)生問(wèn)題是一直困擾著我們的主要問(wèn)題之一。他們的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式都與一般的同學(xué)存在一定的差異，教學(xué)時(shí)，我們又很難顧及到他們，而在輔導(dǎo)的時(shí)候也很難找到他們思維層次的切入點(diǎn)。學(xué)生與老師進(jìn)行交流的時(shí)候，很難平等的對(duì)話，他們總是帶著羞澀、恐懼的心理。
對(duì)此，我通常的做法是這樣的：首先，放大優(yōu)點(diǎn)、縮小缺點(diǎn)，留住學(xué)生自信。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來(lái)走路。”隨著學(xué)生年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)難度的加大，加上老師一雙雙責(zé)備的眼睛，讓他們感到害怕。少年兒童都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，都想讓其他同學(xué)感到自己的能力，當(dāng)自己取得成績(jī)時(shí)，都希望得到教師的贊許。所以，我經(jīng)常注意這些后進(jìn)生的變化，只要他們有了一些進(jìn)步或好的表現(xiàn)，我總是適時(shí)提出表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心。其次，我將班里的后進(jìn)生和成績(jī)較好的同學(xué)分別結(jié)隊(duì)，制定了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度。自己帶一組“特殊學(xué)生”和他們展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前的膨脹，成績(jī)也一路猛進(jìn)。
作為一名小學(xué)高年級(jí)班主任，多年的班主任工作讓我深深的明白，我們擔(dān)負(fù)的責(zé)任很大，應(yīng)本著“為了孩子的明天”這個(gè)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)、培養(yǎng)。在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師，學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流，從學(xué)生的角度出發(fā)，更好的引導(dǎo)學(xué)生，讓每位學(xué)生都能擁有自己美好的明天。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜艷著，《課改下如何做好小學(xué)高年級(jí)班主任工作》，[J] 《神州》2011年第20期。
摘 要：班主任工作中，通過(guò)“以身示范，樹(shù)立良好師表形象；談心引導(dǎo)，搭建溝通與交流平臺(tái)；傾注愛(ài)心，一視同仁”等策略提升了班級(jí)管理實(shí)效。
關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)管理；教育
班主任工作是學(xué)校工作的重要組成部分。班主任每天都要面對(duì)幾十個(gè)形形、充滿童真童趣的孩子，可以說(shuō)管理班級(jí)對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)非常瑣碎的工作，這不僅需要老師的愛(ài)心、耐心和細(xì)心，更需要老師的創(chuàng)造精神。現(xiàn)結(jié)合多年的班主任工作實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)與想法。
一、以身示范，樹(shù)立良好師表形象
“學(xué)高為師，身正為范”，身教勝于言教，班主任的一言一行、一舉一動(dòng)都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響。作為班主任，必須做到德才兼?zhèn)洌⒅刈陨硇摒B(yǎng)，善于和學(xué)生溝通和交流，用真愛(ài)去關(guān)注、賞識(shí)每一個(gè)孩子，力爭(zhēng)做學(xué)生的表率。要求學(xué)生做到的，班主任必須且首先做到，而且要做得更好。在日常的班級(jí)管理工作中，以“正人先正己，時(shí)時(shí)事事做表率”為行為準(zhǔn)則，從衣著、打扮、知識(shí)素養(yǎng)、管理能力等生活點(diǎn)滴小事做起，對(duì)學(xué)生的言行起到示范與引領(lǐng)作用。
二、談心引導(dǎo)，搭建溝通與交流平臺(tái)
和學(xué)生談話交流，是班主任做好班級(jí)管理工作和學(xué)生思想教育工作的重要手段。通過(guò)談心，建立起溝通的紐帶，班主任就能走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，隨時(shí)掌握孩子的思想動(dòng)態(tài)，做到心中有學(xué)生、有孩子，從而促使每個(gè)孩子在班級(jí)里都得到最好的發(fā)展，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的愿望、基礎(chǔ)和能力。與學(xué)生談心，班主任首先要營(yíng)造談心氛圍并控制好自己的情緒，讓學(xué)生樂(lè)于與班主任交流；其次是要設(shè)計(jì)好談話的目的和內(nèi)容，在交流的過(guò)程中保護(hù)孩子的自尊心，對(duì)學(xué)生的接受能力做到心中有數(shù)；最后要注意談話的場(chǎng)合和方式，對(duì)學(xué)生要循循善誘，耐心開(kāi)導(dǎo)，切忌簡(jiǎn)單粗暴。
三、傾注愛(ài)心，一視同仁
愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。班主任工作就是愛(ài)的教育，需要班主任面向全體學(xué)生，平等、民主地對(duì)待每一個(gè)人，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘每個(gè)孩子的潛能和閃光點(diǎn)。要給學(xué)生自由，走近學(xué)生的心靈，做學(xué)生最信任的領(lǐng)路人。教育學(xué)生時(shí)，曉之以理，動(dòng)之以情，班主任的愛(ài)就成為一種巨大的教育力量，就會(huì)引起學(xué)生的情感共鳴，孩子們就會(huì)樂(lè)于接受教育，就會(huì)樂(lè)于接受班主任的指令和任務(wù)分配，積極參與并實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理，這樣，師生之間就會(huì)架起一座信任的橋梁，班級(jí)管理工作才會(huì)收到良好的效果。
參考文獻(xiàn)：
劉海嬌，黃麗祥.淺談小學(xué)班主任管理工作.讀書(shū)文摘，2014（18）.
關(guān)鍵詞： 五“要” 小學(xué)班主任 職業(yè)幸福感
教育部出臺(tái)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》指出，班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。許多資料表明，在小學(xué)里，學(xué)生對(duì)班主任的認(rèn)可程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他人，很多孩子都把班主任當(dāng)作自己的偶像。江蘇省教育科學(xué)研究院黃正平教授說(shuō)：“只有幸福的班主任，才會(huì)關(guān)懷學(xué)生的幸福，才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生。”由此可見(jiàn)，小學(xué)班主任的職業(yè)幸福感影響著每一個(gè)學(xué)生的幸福感。
幸福感是一個(gè)人在物質(zhì)、精神和心理上的需求得到滿足時(shí)，內(nèi)心的積極而快樂(lè)的情感體驗(yàn)。班主任的職業(yè)幸福感，就是班主任在從事教育工作的時(shí)候感受到這個(gè)職業(yè)可以滿足自己的需要，能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價(jià)值，并且產(chǎn)生愉悅感。小學(xué)班主任職業(yè)幸福感是做好教育工作的重要前提，也是班主任專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。黃正平教授認(rèn)為，幸福和幸福感不是從天而降的，獲得幸福和感受幸福是一種需要磨礪和培養(yǎng)的能力。班主任是否體驗(yàn)到職業(yè)的幸福感，與班主任的教育理想和價(jià)值取向等密切相關(guān)。因此，做好五“要”就可以有效提升小學(xué)班主任的職業(yè)幸福感。
一、要保持身心健康
人的基礎(chǔ)素質(zhì)包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。身心健康是人生幸福的前提，有了健康的身心，我們才有資本去實(shí)現(xiàn)理想，去尋找幸福。身體健康、心理健全不僅使人更好地發(fā)揮創(chuàng)造才能，而且使人更好地感受生活和熱愛(ài)生活。身心上的疾患不僅會(huì)造成班主任肉體上的痛苦，而且會(huì)造成班主任精神上的壓抑。
一般來(lái)說(shuō)，只有身體和心理方面都健康的小學(xué)班主任，才有可能感到幸福。那么如何改進(jìn)小學(xué)班主任的健康狀況呢？陶行知說(shuō)：“健康的身體，離不開(kāi)自覺(jué)持久的鍛煉，離不開(kāi)科學(xué)合理的生活和作息。”另外，還要做到與朋友保持交往，善于排解壓力，并擁有充實(shí)的休閑生活，等等。如果班主任這樣做了，就可以擁有健康身心。這些都為提升小學(xué)班主任的職業(yè)幸福感打下了良好的基礎(chǔ)。
二、要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)
班主任專業(yè)化發(fā)展對(duì)小學(xué)班主任提出了更高的要求。因此，班主任必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。然而，由于各種各樣的原因，很多班主任學(xué)習(xí)的深度和廣度不夠。馬卡連柯說(shuō)：“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無(wú)術(shù)。”不斷學(xué)習(xí)是每一位班主任的責(zé)任，因?yàn)榻逃砟钔鶝Q定了班主任的教育行為，即觀念落后，實(shí)踐一定會(huì)停滯不前。另外，落后的觀念還可能誤人子弟，后果相當(dāng)可怕。
不斷學(xué)習(xí)中非常重要的一點(diǎn)就是多讀書(shū)。讀各種各樣的書(shū)是較快轉(zhuǎn)變教育觀念，跟上時(shí)代步伐的最佳途徑。不僅如此，班主任還要向他人學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，等等。小學(xué)班主任通過(guò)多方面的學(xué)習(xí)會(huì)使自己成為智慧的班主任，從而享受豐富的而又幸福的教育人生。可以說(shuō)，不斷學(xué)習(xí)是小學(xué)班主任獲得職業(yè)幸福感的不竭動(dòng)力。
三、要搞好教育科研
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師一些樂(lè)趣、使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來(lái)。”由此可見(jiàn)，教育科研是提升小學(xué)班主任職業(yè)幸福感的重要路徑。
小學(xué)班主任工作有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，需要實(shí)踐和探索。班主任要對(duì)所帶班級(jí)的幾十個(gè)學(xué)生的身心健康負(fù)責(zé)，就要深入而細(xì)致地做好每一個(gè)學(xué)生的工作。學(xué)生大多來(lái)自不同的家庭，有著不同的經(jīng)歷，性格特點(diǎn)和心理品質(zhì)也是千差萬(wàn)別的。并且小學(xué)生的身心發(fā)展也有其自身規(guī)律。班主任只有根據(jù)孩子的特點(diǎn)和教育的規(guī)律去教育和引導(dǎo)孩子，才能取得良好的效果。如果班主任不研究學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，就不能勝任班主任工作。因此，新時(shí)期的小學(xué)班主任應(yīng)該是一個(gè)研究者，是一個(gè)具有強(qiáng)烈科研意識(shí)和較高科研能力的教師。
教育科研能夠提高小學(xué)班主任的知識(shí)涵養(yǎng)。在教育科研中，班主任會(huì)遇到許多新的問(wèn)題，感到“學(xué)然后知不足，‘研’然后知困”，從而激發(fā)對(duì)教育科學(xué)知識(shí)、專業(yè)理論的渴求，廣泛收集相關(guān)研究成果和資料，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，自覺(jué)彌補(bǔ)不足，保持求知的熱情與動(dòng)力，而且從中收獲自身發(fā)展的喜悅和教育研究的幸福。
四、要善于溝通交流
《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》第十二條指出：班主任要經(jīng)常與任課教師和其他教職員工溝通，主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生所在社區(qū)聯(lián)系，努力形成教育合力。班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，僅靠班主任的孤軍奮戰(zhàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，克服狹隘的個(gè)人英雄主義，向教師、學(xué)生和家長(zhǎng)借力的缺陷，做好與他們的溝通和交流工作。
1.向任課老師借力。班主任和任課老師的關(guān)系，是一種志同道合的協(xié)作關(guān)系。很多時(shí)候班主任向任課老師借力，會(huì)大大減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)。要和任課老師建立良好的協(xié)作關(guān)系，一方面要和任課老師經(jīng)常交流，在交談的過(guò)程中，可以把學(xué)生對(duì)任課教師的贊譽(yù)與改進(jìn)意見(jiàn)反饋給任課教師，另一方面要善于欣賞自己班級(jí)的任課老師，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生欣賞每一個(gè)任課老師。只有這樣，班主任與任課教師才能為了共同的目標(biāo)，心往一處想，勁往一處使，形成教育合力。
2.與班級(jí)學(xué)生交流。班級(jí)學(xué)生是班主任的服務(wù)對(duì)象，班主任工作的出發(fā)點(diǎn)與歸宿是學(xué)生。平時(shí)，班主任要多找學(xué)生談話，多參加學(xué)生的活動(dòng)，找機(jī)會(huì)與學(xué)生交流。班主任要有意營(yíng)造一種平等寬松的談話氛圍，這樣學(xué)生才能愿意把真實(shí)的想法和真情告訴班主任，而班主任也應(yīng)以誠(chéng)相待，把班級(jí)管理的難處與苦處告訴學(xué)生，特別是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，以便取得學(xué)生的諒解、支持與信任。
3.和學(xué)生家長(zhǎng)溝通。父母是孩子的第一任老師，父母的言行舉止直接影響孩子的思想和品行。要教育好學(xué)生，關(guān)鍵一點(diǎn)是要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極支持和配合。小學(xué)班主任與家長(zhǎng)溝通的方式有很多，比如家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話和寫(xiě)信等。在與家長(zhǎng)溝通過(guò)程中，班主任要注意方式方法，總的來(lái)說(shuō)，盡量多一些表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)。通過(guò)溝通，班主任與家長(zhǎng)才能保持思想上的一致，才能共同尋求教育孩子的方法，共同承擔(dān)起教育孩子的重任。
小學(xué)班主任要通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕涣鳒贤ǎ瑺?zhēng)取多方面的支持和配合，使班主任工作順利而又扎實(shí)地開(kāi)展，使班主任的職業(yè)幸福感油然而生。
五、要擁有平和心態(tài)
《幽窗小記》中有這樣一幅對(duì)聯(lián)：寵辱不驚，看庭前花開(kāi)花落；去留無(wú)意，望天空云卷云舒。把這幅對(duì)聯(lián)用在小學(xué)班主任身上，就是告訴我們班主任要有一顆平常心。我國(guó)當(dāng)前學(xué)校管理的主要模式是量化管理，對(duì)教師工作績(jī)效和班集體管理進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。
一般來(lái)說(shuō)，班主任總是希望自己的班各項(xiàng)量化成績(jī)最好。一旦班集體建設(shè)出現(xiàn)問(wèn)題，班主任的第一反應(yīng)就是本班量化成績(jī)受損。功利思想嚴(yán)重的班主任在處理問(wèn)題時(shí)會(huì)情緒急躁、方法簡(jiǎn)單，過(guò)于追求量化結(jié)果，從而工作思路狹窄。長(zhǎng)此以往，就會(huì)使學(xué)生失去信心，使班集體喪失凝聚力，甚至造成師生關(guān)系緊張，班主任也會(huì)陷入深深的苦惱當(dāng)中。要改變這樣的狀態(tài)，班主任就要有一顆平常心，重視成績(jī)和榮譽(yù)，重視過(guò)程，淡化結(jié)果，只把量化評(píng)價(jià)作為建設(shè)優(yōu)秀班集體的一個(gè)重要途徑。這樣，在開(kāi)展工作時(shí)思路才會(huì)更開(kāi)闊，方法才會(huì)更靈活，教育的效果才會(huì)更好，班主任的職業(yè)幸福感才會(huì)更強(qiáng)烈。
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一、育人，班主任工作的核心
班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作。韓愈在《師說(shuō)》中說(shuō)：“師者，傳道，受業(yè)，解惑也。”“人類靈魂工程師”的教育對(duì)象是學(xué)生，思想素質(zhì)是學(xué)生的靈魂。教師要做的不僅僅是專業(yè)知識(shí)的傳授，更重要的是做好學(xué)生靈魂的引路人。育人是班主任工作永恒的主題。育人過(guò)程要貫穿于整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中。如用美感熏陶學(xué)生的人格，用完美人格凈化學(xué)生的情操。只要研究好方法、對(duì)學(xué)生有用的方法，將德育滲透于整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中，就能夠使學(xué)生受到良好的德育。
二、愛(ài)心，班主任工作的妙藥
班主任要以“愛(ài)”為核心，像導(dǎo)師、朋友一樣對(duì)待學(xué)生。在各個(gè)環(huán)節(jié)中，班主任要深入到學(xué)生中去，與家庭教育相結(jié)合，走進(jìn)學(xué)生的心靈，洞察學(xué)生的內(nèi)心世界。如某個(gè)學(xué)生因父母出國(guó)打工幾年，留守在家，一直在爺爺奶奶的照料下學(xué)習(xí)、生活。他平時(shí)愛(ài)花零錢，出手大方，甚至偶爾偷家里的錢消費(fèi)……針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我從多方面找原因，對(duì)他進(jìn)行了耐心的疏導(dǎo)和教育，結(jié)合與孩子姑姑的溝通，采取了相應(yīng)的教育方法，使這個(gè)學(xué)生慢慢地改變了壞習(xí)慣。在求知的道路上，學(xué)生把老師看得比父母更重要，所以班主任要給學(xué)生傾注深切的愛(ài)：給學(xué)生導(dǎo)師般的厚愛(ài)，多一點(diǎn)教導(dǎo)，少一點(diǎn)指責(zé)；給學(xué)生朋友般的摯愛(ài)，多一點(diǎn)尊重，少一點(diǎn)粗暴。我們要走進(jìn)孩子的心靈，用自己的愛(ài)心、精心、耐心、細(xì)心、恒心營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的空間。
三、方法，班主任工作的鑰匙
新的教育觀要求班主任樹(shù)立以“學(xué)生為本”的教育思想，做到面向全體學(xué)生，為學(xué)生提供主動(dòng)發(fā)展的空間和時(shí)間。班主任只有充分地引導(dǎo)學(xué)生，使他們積極主動(dòng)參與班級(jí)管理，才能取得成效。我采取的方法是：
（1）培養(yǎng)得力的小助手。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生骨干對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，達(dá)到育人的目的。這樣，學(xué)生在管理班級(jí)的過(guò)程中能得到一定的鍛煉。如我班的衛(wèi)生委員主要負(fù)責(zé)檢查班級(jí)衛(wèi)生，督促學(xué)生保持班內(nèi)衛(wèi)生和個(gè)人衛(wèi)生。在他的管理下，班級(jí)的衛(wèi)生工作井井有條，同時(shí)帶動(dòng)了其他工作。這就體現(xiàn)了小助手的作用。
（2）多鼓勵(lì)贊揚(yáng)，注意批評(píng)的方法。班主任不經(jīng)意的一句贊美，給學(xué)生的影響是非常大的，他的希望、激勵(lì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至成長(zhǎng)產(chǎn)生很大的作用。從心理學(xué)的角度講，人類本性最深刻的渴望就是贊美。因此，班主任要千方百計(jì)保護(hù)學(xué)生的自尊心，多給他們一些贊美，多讓他們體驗(yàn)到希望、信心、成功的喜悅。如我班有一個(gè)學(xué)困生在寫(xiě)字方面有專長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)我的幾次贊美，他的字越寫(xiě)越好了，其他方面也有了很大的進(jìn)步。這就是鼓勵(lì)贊美的作用。
（3）認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度。沒(méi)有規(guī)矩成不了方圓。班主任應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的內(nèi)容，做到以守則和規(guī)范來(lái)約束自己，持之以恒地落實(shí)各種制度。要落實(shí)這些規(guī)章制度，班主任要針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種多樣有趣的活動(dòng)，讓他們能夠在不知不覺(jué)中認(rèn)同規(guī)則，并形成應(yīng)有的行為。
（4）加強(qiáng)家校的聯(lián)系。家長(zhǎng)與班主任在教育目標(biāo)上其實(shí)是一致的。這就需要班主任能與家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系，交流孩子的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)家訪、電話、家長(zhǎng)會(huì)及校訊通的形式進(jìn)行溝通與協(xié)調(diào)，從多角度多方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。當(dāng)前，家校聯(lián)系也遇到了一些難題，特別是現(xiàn)在留守兒童現(xiàn)象越來(lái)越普遍，針對(duì)這樣的情況，班主任要積極與孩子的監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系，經(jīng)常進(jìn)行溝通，必要時(shí)采用合適的通訊方式與孩子的父母直接進(jìn)行交流。
（5）為人師表，身教重于言教。前蘇聯(lián)教育家包德列夫說(shuō)：“班主任對(duì)學(xué)生教育發(fā)生影響，不只是由于他的知識(shí)，更是他的道德威望。”因此，班主任要為人師表，用自己的言行影響學(xué)生，使他們不斷成長(zhǎng)。
一、優(yōu)秀班主任工作的功能定位
北京市優(yōu)秀班主任工作室分小學(xué)第1工作室、小學(xué)第2工作室,中學(xué)工作室,首批研修成員是14位獲得過(guò)“北京市十佳班主任”榮譽(yù)稱號(hào)或“全國(guó)優(yōu)秀班主任”稱號(hào)的班主任。工作室的基本功能是:
(一)加速班主任專業(yè)發(fā)展帶頭人的形成
專業(yè)化的班主任需要培養(yǎng)、需要培訓(xùn),更需要班主任群體中優(yōu)秀分子的示范和引領(lǐng)。在一個(gè)群體中能夠發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用的人就是帶頭人,能夠在班主任專業(yè)發(fā)展中發(fā)揮示范引領(lǐng)作用的人是班主任專業(yè)發(fā)展帶頭人。班主任專業(yè)發(fā)展的帶頭人應(yīng)該是班主任工作的專家,即對(duì)班主任工作精通并有獨(dú)到見(jiàn)解的人。他們既夠按著育人規(guī)律高效工作,又能夠揭示育人的規(guī)律;既能夠把班主任工作做得非常漂亮,又能夠說(shuō)出為什么這樣工作以及是怎樣工作。其典型的標(biāo)志是已經(jīng)形成了育人思想,并通過(guò)著作或文章表達(dá)出來(lái)。
北京市有一批影響全國(guó)的老一輩優(yōu)秀班主任,在北京市乃至全國(guó)發(fā)揮了較好的帶頭作用。如,丁榕老師等老一輩優(yōu)秀班主任,不僅有著感人的事跡,也有著豐富的智慧,還形成了獨(dú)特的教育思想。他們以其事跡感染著年輕人,以其智慧迪啟著年輕人,以其思想引領(lǐng)著年輕人。北京市有一批正在成長(zhǎng)著的優(yōu)秀班主任,在4萬(wàn)余名中小學(xué)班主任中,已經(jīng)有8800名班主任獲得了北京市“紫禁杯”優(yōu)秀班主任榮譽(yù)稱號(hào),有20名獲得了北京市十佳班主任榮譽(yù)稱號(hào)(2006年和2008年兩屆),有數(shù)十位獲得了全國(guó)優(yōu)秀班主任(教師)和模范教師的榮譽(yù)稱號(hào)。他們做出了一定的業(yè)績(jī),在北京市乃至全國(guó)產(chǎn)生了一定的影響。
但是,從北京市班主任群體的現(xiàn)狀來(lái)看,優(yōu)秀班主任的數(shù)量不少,但特別有影響力的不多;優(yōu)秀班主任的工作特色初步形成,但教育思想還很少形成;優(yōu)秀班主任自身工作得特別好,但發(fā)揮引領(lǐng)作用還不夠。優(yōu)秀班主任工作室的作用之一,就是使優(yōu)秀班主任盡快成長(zhǎng)為班主任專業(yè)發(fā)展的帶頭人。
(二)促進(jìn)優(yōu)秀班主任的可持續(xù)發(fā)展
從前期的資料分析和訪談?wù){(diào)研,我們發(fā)現(xiàn),工作室成員都是模范教師:他們認(rèn)真貫徹黨的教育方針,創(chuàng)造性地開(kāi)展工作,努力使全體學(xué)生得到全面發(fā)展,表現(xiàn)出高度的責(zé)任感;他們愛(ài)崗敬業(yè)、激情投入,持續(xù)地創(chuàng)造著一個(gè)又一個(gè)班級(jí)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的奇跡,表現(xiàn)出高尚的道德情操。他們也是智慧教師:他們智慧育人、科學(xué)工作,無(wú)論什么樣的班、什么樣的學(xué)生到他們手里,他們都會(huì)化腐朽為神奇,表現(xiàn)出高超的教育智慧。他們也是個(gè)性教師:他們每個(gè)人都有“獨(dú)門(mén)絕技”,他們用不同的教育風(fēng)格成全著他們的學(xué)生,也成就著自己;他們的個(gè)性體還表現(xiàn)在他們以超人的毅力和卓越的智慧把工作做到極致。
但是,他們要成為班主任工作的專家,要成為班主任專業(yè)發(fā)展的帶頭人,還需要將經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理、提煉,升華為思想;需要將實(shí)踐智慧顯性化,升華為理論。這是優(yōu)秀班主任的智慧實(shí)踐從自發(fā)走向自覺(jué)的過(guò)程,是優(yōu)秀班主任的實(shí)踐智慧從隱性走向顯性的過(guò)程,是優(yōu)秀班主任的實(shí)踐智慧結(jié)構(gòu)化為操作思路的過(guò)程,也是一個(gè)探尋班主任專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律的過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化和飛躍,一方面需要班主任的自主反思、自覺(jué)提升,另一方面需要專家的點(diǎn)化和引領(lǐng)。前者需要班主任的理性思維能力和科學(xué)研究能力,后者需要專家的理論水平和指導(dǎo)能力。優(yōu)秀班主任工作室致力于通過(guò)提升班主任的理性思維能力和科學(xué)研究能力,實(shí)現(xiàn)班主任的可持續(xù)發(fā)展。
二、優(yōu)秀班主任工作室的運(yùn)轉(zhuǎn)
優(yōu)秀班主任工作室的項(xiàng)目目標(biāo)是:“建立優(yōu)秀班主任工作室旨在總結(jié)優(yōu)秀班主任成功經(jīng)驗(yàn),提煉優(yōu)秀班主任的教育思想,促進(jìn)其專業(yè)能力不斷提高。發(fā)揮優(yōu)秀班主任的示范引領(lǐng)作用,推動(dòng)北京市中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè),打造一批在北京乃至全國(guó)有一定影響的知名班主任群體。探索中小學(xué)班主任成長(zhǎng)的規(guī)律,研究班主任專業(yè)發(fā)展的途徑和方式。”(《北京市教育委員會(huì)關(guān)于做好2008年班主任隊(duì)伍建設(shè)專項(xiàng)工作的通知(京教德〔2008〕2號(hào))》)
圍繞上述目標(biāo),優(yōu)秀班主任工作室確定的基本工作思路是:以教育科學(xué)研究為主線,以優(yōu)秀班主任為主體,以指導(dǎo)老師為主導(dǎo),以形成班主任教育思想、打造優(yōu)秀班主任群體、探索優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)規(guī)律為目的,按照統(tǒng)分工作原則,采用理論學(xué)習(xí)、專題研討、交流展示、案例教學(xué)和課題研究等形式加速優(yōu)秀班主任帶頭人的成長(zhǎng)。
(一)“三主”工作指導(dǎo)思想
1.以教育科學(xué)研究為主線。教育科學(xué)研究是揭示教育本質(zhì)及其客觀規(guī)律的活動(dòng),是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。優(yōu)秀班主任工作室的研修班成員已經(jīng)積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn),形成了高超的實(shí)踐智慧。通過(guò)教育科學(xué)研究活動(dòng),可以提煉工作經(jīng)驗(yàn),揭示經(jīng)驗(yàn)中所蘊(yùn)含的原理和理念,使具有特殊性的工作經(jīng)驗(yàn)升華為具有普遍指導(dǎo)意義的理論。工作室采取敘事研究、行動(dòng)研究和理論研究相結(jié)合的方式,開(kāi)展基于優(yōu)秀班主任實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的研究。開(kāi)班之前,要求研修成員撰寫(xiě)成長(zhǎng)報(bào)告;開(kāi)班第一天,要求每個(gè)人講述自己的成長(zhǎng)故事;指導(dǎo)教師給予點(diǎn)評(píng),并提出修改成長(zhǎng)報(bào)告的建議與要求。開(kāi)學(xué)后,要求研修成員撰寫(xiě)工作案例、工作思考(或工作經(jīng)驗(yàn)),并進(jìn)行了案例指導(dǎo)和課題研究指導(dǎo);第一學(xué)期末,研修成員初步確定自己的研究主題;第二學(xué)期開(kāi)學(xué)初,經(jīng)過(guò)雙方選擇,工作室為每一位研修成員配備了研究指導(dǎo)教師;第二學(xué)期末確定研究課,第三學(xué)期初進(jìn)行了開(kāi)題答辯。第二年進(jìn)入課題研究的實(shí)施階段。
2.以優(yōu)秀班主任為主體。入室研修成員都是在北京市乃至在全國(guó)已經(jīng)產(chǎn)生一定影響的優(yōu)秀班主任,已經(jīng)取得了驕人的成績(jī),也具有較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力;每個(gè)研修成員都有著不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷和成長(zhǎng)環(huán)境,進(jìn)而形成了不同的經(jīng)驗(yàn)和工作特色。因此,工作室以優(yōu)秀班主任為研修主體,促進(jìn)研修成員的自主研修。研修成員在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主制定研究計(jì)劃并開(kāi)展個(gè)性化研究,目的是促進(jìn)優(yōu)秀主任的思想形成。14位班主任都確定了源于自己的特長(zhǎng)、反映自身特色的又能促進(jìn)自己工作的研究課題。如甄珍確立了《現(xiàn)代小學(xué)生班級(jí)閱讀生活體系的設(shè)計(jì)》的研究課題,鄭丹娜確立了《“全接納,慢引導(dǎo)”理念指導(dǎo)下的師生溝通方式研究》的課題,孫鳳香確立了《運(yùn)用成長(zhǎng)樹(shù)進(jìn)行目標(biāo)管理的研究》的課題,王保東確立了《關(guān)于農(nóng)村地區(qū)示范高中學(xué)生自我教育和自我管理的研究》課題,何艷梅確立了《通過(guò)真實(shí)記錄促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的研究》課題。各個(gè)工作室根據(jù)研修成員的興趣和積累確定研修主題,在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下開(kāi)展專題研究,目的是形成關(guān)于班主任工作的研究成果。如,小學(xué)1室確定了“家校合作,攜手共育”的研究課題;小學(xué)2室確定了“營(yíng)造班級(jí)文化,滋養(yǎng)學(xué)生心靈”的研究課題;中學(xué)室確定了“強(qiáng)化自主管理,實(shí)現(xiàn)自我教育”的研究課題。
3.以指導(dǎo)教師為主導(dǎo)。優(yōu)秀班主任已經(jīng)積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn),具有著高超的實(shí)踐智慧,但理論基礎(chǔ)尚待夯實(shí),理性思維能力尚待提高,科研能力尚待加強(qiáng)。因此,優(yōu)秀班主任的研究需要專家的理論指導(dǎo)與適時(shí)點(diǎn)撥。為此,優(yōu)秀班主任工作室成立了由高校知名學(xué)者、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)優(yōu)秀教師和一線實(shí)踐專家組織的專家團(tuán)隊(duì)。在組建團(tuán)隊(duì)時(shí),充分考慮了專家的影響力、理論水平和學(xué)科結(jié)構(gòu)。從影響力來(lái)看,我們聘請(qǐng)了理論界中有較大影響的檀傳寶教授、在實(shí)踐領(lǐng)域有較大影響的丁榕先生和王寶祥老師、在班主任培訓(xùn)領(lǐng)域有較大影響的陳愛(ài)老師;從理論水平來(lái)看,無(wú)論是高校學(xué)者還是實(shí)踐專家,都具有較高的理論水平,并對(duì)教育有獨(dú)到的見(jiàn)解。從學(xué)科結(jié)構(gòu)來(lái)看,教育基本理論老師、心理學(xué)老師、德育理論(含班主任理論)老師各占三分之一。
一方面,導(dǎo)師幫助學(xué)員認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我,如張紅老師在與鄭丹娜老師的交流與對(duì)話中,幫助鄭老師理清了其教育思想,將之確定為“全接納,慢引導(dǎo)”。另一方面,對(duì)研修成員的研究給予理論上的支持,如何艷梅老師為“真實(shí)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程,促進(jìn)良好學(xué)習(xí)意識(shí)與行為的形成”經(jīng)驗(yàn)找到了“評(píng)價(jià)―激勵(lì)―強(qiáng)化”的管理心理學(xué)基礎(chǔ);孫鳳香的“發(fā)揮成長(zhǎng)樹(shù)的激勵(lì)作用,引導(dǎo)孩子自主發(fā)展”,原來(lái)蘊(yùn)含了目標(biāo)管理的原理。在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)之下,研修成員找到了自己的理論基礎(chǔ),使自己的工作特色逐漸明晰,研究方向逐漸明朗。
(二)“三項(xiàng)”工作策略
1.精耕細(xì)作。本項(xiàng)目的培訓(xùn)對(duì)象一共14人,分3個(gè)工作室,每個(gè)工作室配備一名指導(dǎo)教師,同時(shí)還配備由一線專家、高校學(xué)者、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師組成的導(dǎo)師團(tuán),在設(shè)立導(dǎo)師團(tuán)時(shí)還考慮了教育科學(xué)與心理科學(xué)教師的搭配。在課題研究階段,根據(jù)班主任的研究方向和選擇意愿,為每一位班主任配備一名課題研究指導(dǎo)教師。工作室活動(dòng)有設(shè)計(jì)有方案,活動(dòng)過(guò)程有記錄有反思有總結(jié)。工作室為10天的異地研修制定了異地研修方案,印制了異地研修手冊(cè)和研修專家資料;異地研修結(jié)束后,形成了《記錄集》、《體會(huì)集》和《總結(jié)集》,制作了宣傳片,召開(kāi)了總結(jié)會(huì)。
2.高端引領(lǐng)。參與工作室活動(dòng)的專家,都是在全國(guó)有較高知名度的高校學(xué)者或一線班主任。如教育基本理論專家楊啟亮、張華、李政濤等教授,教育實(shí)踐專家楊瑞清、李希貴、李烈等中國(guó)當(dāng)代第一批教育家叢書(shū)作者;德育理論專家朱小蔓、檀傳寶、齊學(xué)紅等教授;全國(guó)知名優(yōu)秀班主任丁榕、黃靜華、王立華等。優(yōu)秀班主任在與知名學(xué)術(shù)專家面對(duì)面的過(guò)程中,進(jìn)一步理解了教育的內(nèi)涵和功能,體味學(xué)者的理性之魅;在與著名實(shí)踐專家面對(duì)面的過(guò)程中,進(jìn)一步理解了教育工作者的使命和作用,體味專家的人格之魅;在與優(yōu)秀班主任面對(duì)面的過(guò)程中,進(jìn)一步理解了班主任工作的責(zé)任和價(jià)值,體味著同伴的智慧之魅。
3.行動(dòng)提升。“且行且思”和“且思且行”反映了這一策略。“且行且思”,是指工作室成員要邊學(xué)習(xí)邊思考、邊探索邊思考。每一次專家報(bào)告都留三分之一的時(shí)間讓研修成員與專家對(duì)話;每一次工作和思考交流,都要進(jìn)行同伴間的互助和指導(dǎo)教師的指導(dǎo);每一次活動(dòng)后,研修成員都要寫(xiě)出活動(dòng)心得。研修成員在積極參與中得以提升。“且思且行”是指研修成員將所思所感轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為和育人行為,或指導(dǎo)影響他人的行為。
(三)“四五”工作模型
優(yōu)秀班主任的成長(zhǎng)離不開(kāi)政府的政策支持,更離不開(kāi)學(xué)校的培養(yǎng)。在此前提下,工作室確立了四大加速優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)的途徑:專家引領(lǐng)、自主研修、同伴互助、榜樣示范,四種途徑貫穿于整個(gè)研修活動(dòng)之中,并相互作用;設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)性工作和個(gè)性化研究?jī)纱箢愌行薰ぷ骱退男№?xiàng)工作;安排了理論學(xué)習(xí)、專題研討、交流展示、案例教學(xué)和課題研究等五種基本研修方式;形成了如下研修工作模型(見(jiàn)表1)。
第一年主要開(kāi)展基礎(chǔ)性工作,如通過(guò)自學(xué)讀書(shū)、專家報(bào)告等形式開(kāi)展理論學(xué)習(xí),以開(kāi)闊學(xué)術(shù)視野;通過(guò)撰寫(xiě)成長(zhǎng)報(bào)告、工作反思、工作案例等方式,梳理工作經(jīng)驗(yàn),以聚焦工作特色;通過(guò)講述自己的成長(zhǎng)軌跡和工作經(jīng)驗(yàn),通過(guò)點(diǎn)評(píng)他人經(jīng)驗(yàn)并提出發(fā)展建議,開(kāi)展匯報(bào)交流活動(dòng),以實(shí)現(xiàn)共生共榮;通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)展示和現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)活動(dòng),可以盡顯展示者的特色和思想,提升展示者的水平,也可以提升同伴的認(rèn)識(shí)水平、鑒別能力和指導(dǎo)能力。
第二年主要進(jìn)行個(gè)性化研究,如通過(guò)名家對(duì)話和高端引領(lǐng),實(shí)現(xiàn)工作經(jīng)驗(yàn)到教育思想的理性升華;通過(guò)課題研究和系統(tǒng)思考,形成論文、專著(或研究框架),初顯思想觀點(diǎn);通過(guò)對(duì)共同感興趣的問(wèn)題探討或聚焦某位成員特色的專題研討,形成工作室的研修成果;通過(guò)報(bào)告和論壇展示等形式,匯報(bào)研修成果,發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。
三、優(yōu)秀班主任
工作室的活動(dòng)成效
在各方面的支持下,在研修成員的努力下,優(yōu)秀班主任工作室取得了一定的成效,優(yōu)秀班主任的帶頭人正在形成,這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(一)促進(jìn)了優(yōu)秀班主任思想的提升和班主任工作特色的提煉
通過(guò)研修成員對(duì)自身成長(zhǎng)和工作的回顧與反思、研修成員之間的分享與交流以及專家學(xué)者的指導(dǎo)與引導(dǎo),工作室成員的工作經(jīng)驗(yàn)得以提煉,工作特色更加明晰,教育思想逐步形成。甄珍老師引領(lǐng)學(xué)生享受現(xiàn)代閱讀生活,進(jìn)一步實(shí)踐“真知真愛(ài),育真人”的思想;萬(wàn)平老師提出“教育是溫暖的”,并以此作為專著題目;全斌提出了“讓每一個(gè)孩子都適宜發(fā)展”的教育理念。何艷梅老師聚焦于“用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)”的研究;袁鳳芹致力于“家校合作,共奏教育和諧音符”的研究;孫鳳香的班主任工作特色是“發(fā)揮成長(zhǎng)樹(shù)的激勵(lì)作用,促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)成長(zhǎng)”;王保東的班主任工作特色是“強(qiáng)化學(xué)生自我教育,促進(jìn)學(xué)生自主管理”;李志偉的班主任工作特色是“創(chuàng)造屬于教室的力量”。
(二)加速了優(yōu)秀班主任的成長(zhǎng)
研修成員在工作室有著不同方面和不同程度的收獲。甄珍、萬(wàn)平、鄭丹娜在入室前已經(jīng)是全國(guó)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任,甄珍老師出版了《真知、真愛(ài),育真人》、《班主任應(yīng)該做好的七件事》等兩部專著;萬(wàn)平老師出版了《馬方日記》,鄭丹娜老師360萬(wàn)字的“悄悄話”已經(jīng)引起了廣泛的關(guān)注。入室不到兩年的時(shí)間里,甄珍、萬(wàn)平、鄭丹娜老師分別獲得了“德育特級(jí)”、“全國(guó)勞動(dòng)模范”等光榮稱號(hào),甄珍將自己的研究進(jìn)一步聚焦到帶領(lǐng)孩子享受現(xiàn)代閱讀生活,并正式發(fā)表了文章,萬(wàn)平的專著《教育是溫暖的》即將作為北京教育叢書(shū)付梓,鄭丹娜的專著《走進(jìn)心靈》(暫定名)已經(jīng)入選2010年北京教育叢書(shū)。馮勉在2009年獲得了“全國(guó)模范教師”的榮譽(yù)稱號(hào);何艷梅于2009年獲得了“全國(guó)優(yōu)秀教師”和“優(yōu)秀班主任”的榮譽(yù)稱號(hào),擬撰寫(xiě)的專著入選2010年北京教育叢書(shū)編寫(xiě)計(jì)劃;袁鳳芹的專著框架已經(jīng)形成。工作室最年輕的李志偉(32歲)老師也評(píng)上了高級(jí)職稱。所有的工作室成員都入選了2009《北京市師德楷模》叢書(shū)寫(xiě)作計(jì)劃。
(三)發(fā)揮了榜樣示范作用
研修成員在學(xué)校內(nèi)部、區(qū)域內(nèi)、全市乃至全國(guó)發(fā)揮作用。隗金枝老師的工作室先于北京市優(yōu)秀工作室成立,在市工作室的影響下加速發(fā)展;鄭丹娜老師的學(xué)校工作室和區(qū)工作室、甄珍老師的區(qū)級(jí)工作室、何艷梅老師的學(xué)區(qū)工作室、袁鳳芹在學(xué)校范圍內(nèi)的合作研究小組,都是在進(jìn)入市級(jí)工作室之后成立的。工作室成員經(jīng)常把參加工作室的體會(huì)與自己的工作室成員分享,同時(shí)也帶自己的工作室成員參加市工作室舉辦的現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)和與名家對(duì)話的活動(dòng)。班主任們還通過(guò)為北京市乃至全國(guó)各類培訓(xùn)班主任做報(bào)告發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。
四、優(yōu)秀班主任
工作室的工作經(jīng)驗(yàn)
(一)政策導(dǎo)向,行政推動(dòng)
北京市優(yōu)秀班主任工作室以項(xiàng)目形式開(kāi)展活動(dòng)。在北京市教委正確策劃下,北京教育學(xué)院成功地申報(bào)了由市財(cái)政支持的2008年和2009年教師培訓(xùn)項(xiàng)目,并得到了資金支持。市教委和教育學(xué)院分別進(jìn)行項(xiàng)目的申報(bào)與論證、評(píng)估與總結(jié)環(huán)節(jié),使項(xiàng)目設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性不斷提高;項(xiàng)目的過(guò)程性管理,使項(xiàng)目實(shí)施的針對(duì)性和實(shí)效性不斷加強(qiáng)。市教委和北京教育學(xué)院等各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都高度關(guān)注并悉心指導(dǎo)本項(xiàng)目的實(shí)施,極大地推動(dòng)了工作室的工作,有效地激勵(lì)了優(yōu)秀班主任的研修。
(二)組織合理,職責(zé)明確
本項(xiàng)目成立了由市教委副主任羅杰和北京教育學(xué)院書(shū)記馬憲平為組長(zhǎng),市教委德育處、人事處、北京教育學(xué)院、市德育中心、班主任雜志社等有關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人組成的工作團(tuán)隊(duì)。
設(shè)立1名項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)全面工作,主要包括制定項(xiàng)目實(shí)施方案,安排各工作室的集體活動(dòng),協(xié)調(diào)各工作室的活動(dòng),對(duì)研修工作進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行總體把握。設(shè)1名項(xiàng)目秘書(shū),負(fù)責(zé)三個(gè)工作室活動(dòng)的教學(xué)、教務(wù)和日常行政管理。每個(gè)工作室設(shè)1名指導(dǎo)教師,共同研究、協(xié)調(diào)各室的研究工作;協(xié)助成員制定研究計(jì)劃,為成員提供理念、方法和資源支持;了解成員需求和教學(xué)的全過(guò)程,對(duì)成員反映的問(wèn)題及時(shí)與導(dǎo)師或項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通;負(fù)責(zé)聯(lián)系各工作室的導(dǎo)師和臨時(shí)指導(dǎo)專家,對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行協(xié)調(diào)解決;負(fù)責(zé)組織、落實(shí)各工作室的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng);記錄活動(dòng)全過(guò)程,撰寫(xiě)活動(dòng)新聞、工作紀(jì)要和工作簡(jiǎn)報(bào);為成員提供相應(yīng)的理論、方法和資源支持;共同研究協(xié)調(diào)各室的研究支持工作;活動(dòng)記錄和活動(dòng)資料收集。及時(shí)向項(xiàng)目組提交活動(dòng)情況,并將重大活動(dòng)報(bào)學(xué)院宣傳部。
工作室還建立了由未成年人思想道德建設(shè)指導(dǎo)專家組成員及部分高校科研人員、中小學(xué)優(yōu)秀校長(zhǎng)和在全國(guó)有影響的優(yōu)秀班主任組成的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì),其基本職責(zé)是:審定培訓(xùn)實(shí)施方案;指導(dǎo)工作室成員的學(xué)習(xí)和研究;對(duì)班主任在工作室的研究情況做出評(píng)價(jià)。
(三)誠(chéng)心服務(wù),啟發(fā)自覺(jué)
工作室成員是北京市班主任中的佼佼者,也是工作最繁忙的人。讓他們來(lái)到工作室感到學(xué)有所獲、學(xué)有所樂(lè),是我們思考和追求的管理目標(biāo)。我們的做法是,確立研修成員的研修主體地位,明確研修成果的發(fā)展方向,激發(fā)他們的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力;楊秀治、張紅、遲希新三位指導(dǎo)老師努力發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng),竭誠(chéng)為他們的發(fā)展著想和服務(wù),使他們能夠在工作室里感到發(fā)展有奔頭,成長(zhǎng)有方向,增強(qiáng)了他們自動(dòng)自發(fā)的力量。
五、優(yōu)秀班主任
工作室的行動(dòng)特色
(一)團(tuán)隊(duì)影響與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合
縱觀全國(guó)的優(yōu)秀班主任工作室,北京優(yōu)秀班主任工作室建立了穩(wěn)定的專家團(tuán)隊(duì),以集體的力量影響優(yōu)秀班主任,產(chǎn)生群體共振效應(yīng);同時(shí),為每一位研修成員配一名課題研究指導(dǎo)老師,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),提高指導(dǎo)的針對(duì)性。
(二)整體推進(jìn)與個(gè)性研究相結(jié)合
工作室整體設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施方案,明確各學(xué)期工作任務(wù)、工作時(shí)間和活動(dòng)進(jìn)程。與此同時(shí),所有工作又根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的形式。工作室的整體研究,定位于研究?jī)?yōu)秀班主任成長(zhǎng)的規(guī)律與機(jī)制,由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人統(tǒng)一設(shè)計(jì)并組織實(shí)施;各工作室的研究定位于工作室研修成員共同感興趣的話題,由各工作室指導(dǎo)教師組織實(shí)施;每一個(gè)研修成員的研究都是基于自己的興趣和特色,著眼于自己的教育思想的形成,由各位成員自主設(shè)計(jì)自主開(kāi)展。
(三)學(xué)習(xí)榜樣與示范引領(lǐng)相結(jié)合
工作室一方面組織研修成員學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)大師和實(shí)踐大家的思想和品格,為他們樹(shù)立追趕的目標(biāo);另一方面也通過(guò)研修成員的現(xiàn)場(chǎng)展示、做專題報(bào)告、當(dāng)專家評(píng)委、帶本校或本區(qū)徒弟等形式,發(fā)揮榜樣示范作用。工作室還通過(guò)研修成員在各區(qū)、各校成立班主任工作室充分發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用。
(四)心靈激蕩與情境對(duì)話相結(jié)合
工作室通過(guò)自學(xué)讀書(shū)、理論講座、學(xué)術(shù)報(bào)告,開(kāi)闊研修成員的學(xué)術(shù)視野,激蕩研修成員的心靈,提升理性思維。王保東在與楊啟亮對(duì)話后說(shuō),他遇到了生命中的第二個(gè)“貴人”,是使他立志要做學(xué)生人生導(dǎo)師的“貴人”。袁鳳芹老師在聽(tīng)了丁榕老師的報(bào)告后以“溫暖一生的感動(dòng)――為時(shí)史的丁榕老師”為題寫(xiě)了近3000字的活動(dòng)體會(huì)。
