時(shí)間：2022-07-31 09:43:27
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇土木工程中級(jí)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.1校企密切合作，共商人才培養(yǎng)方案
為滿(mǎn)足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)人才的需求，校企聯(lián)合，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃的方向模塊必將成為地方高校土木工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必由之路。地方高校土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)該始終以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為辦學(xué)宗旨，以培養(yǎng)高素質(zhì)“應(yīng)用型”工程技術(shù)人才為辦學(xué)目標(biāo)，深入用人單位廣泛開(kāi)展調(diào)查研究，深入分析研究本行業(yè)人才需求狀況，準(zhǔn)確把握用人單位對(duì)人才素質(zhì)、能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，進(jìn)一步密切與用人企業(yè)的聯(lián)系，與企業(yè)合作共同確定人才培養(yǎng)方案。根據(jù)上述指導(dǎo)思想，鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院2011年的教學(xué)計(jì)劃中，吸收和借鑒國(guó)內(nèi)外工程教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，緊密結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的要求，在廣泛征求用人單位意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了“2.75+1.25”的土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，把4年的培養(yǎng)過(guò)程分成兩個(gè)部分：“2.75”指在校進(jìn)行理論課程和部分實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，“1.25”指在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和在企業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間，以實(shí)踐訓(xùn)練為主，包含部分專(zhuān)業(yè)技能課程，使學(xué)生在提高工程實(shí)踐能力的同時(shí)，盡早與用人單位接觸，適應(yīng)用人單位的要求，縮短企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的周期。事實(shí)證明“校企密切合作，共商人才培養(yǎng)方案”的實(shí)施，密切了校企關(guān)系，提高了辦學(xué)質(zhì)量，為高素質(zhì)“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.2力學(xué)材料并重，構(gòu)筑課程教學(xué)體系
力學(xué)是構(gòu)建土木工程學(xué)科重要的理論工具，材料是土木工程技術(shù)創(chuàng)新的動(dòng)力和源泉，力學(xué)和材料是培養(yǎng)學(xué)生建造能力的基礎(chǔ)。設(shè)置以力學(xué)為中心的課程群，既聯(lián)系到數(shù)學(xué)和物理，又聯(lián)系到結(jié)構(gòu)和巖土工程，強(qiáng)化力學(xué)課程群的教學(xué)，即強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)中主干課的教學(xué)。當(dāng)代新型建筑材料不斷涌現(xiàn)，種類(lèi)豐富的建筑材料應(yīng)用于結(jié)構(gòu)，將產(chǎn)生新型結(jié)構(gòu)體系，種類(lèi)豐富的建筑材料應(yīng)用于施工，將產(chǎn)生新構(gòu)造、新工藝、新技術(shù)，材料類(lèi)課程對(duì)于土木工程來(lái)說(shuō)十分重要。為此，改革“土木工程材料”和“土木工程施工”等課程，增加“新材料性能測(cè)試”設(shè)計(jì)性、開(kāi)放性試驗(yàn)課程，增加“趣味結(jié)構(gòu)力學(xué)實(shí)驗(yàn)”和“新材料結(jié)構(gòu)模型創(chuàng)新實(shí)踐”的選修課程十分必要。基于此，地方高校必將培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的“應(yīng)用型”人才。
1.3遵循“卓越計(jì)劃”，鍛造學(xué)生建造能力
以實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”為導(dǎo)向，構(gòu)建“建造能力”的培養(yǎng)模式。為了適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，建立和完善產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，校企共建穩(wěn)定的校外課堂，建設(shè)校外課堂教學(xué)的師資隊(duì)伍和基礎(chǔ)設(shè)施，那么建立一套公正、合理、準(zhǔn)確、全面的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度則更為重要。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，注重以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體，圍繞項(xiàng)目的策劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行等環(huán)節(jié)，開(kāi)展以小組為單位的學(xué)習(xí)、研究工作，解決工程實(shí)際問(wèn)題，完成工程建設(shè)任務(wù)。同時(shí)，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)從事工程師崗位的工作方法。因而以“土木工程施工”、“工程項(xiàng)目管理”和“建造技術(shù)與管理”等課程教學(xué)模式為試點(diǎn)，努力鍛造學(xué)生的建造能力。
1.4培養(yǎng)引進(jìn)并舉，優(yōu)化師資隊(duì)伍
以高水平、工程型教師隊(duì)伍建設(shè)為保障，提高師資隊(duì)伍的科研水平和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。地方高校應(yīng)該積極采取培養(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合的措施，努力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師隊(duì)伍建設(shè)是地方高校土木工程專(zhuān)業(yè)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的核心之一，在一批國(guó)家和省市級(jí)科研項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，采取多種方式鼓勵(lì)教師承擔(dān)科研項(xiàng)目，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的提高。同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)中高水平的技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，派送專(zhuān)任教師隊(duì)伍中年輕博士去企業(yè)鍛煉，解決工程技術(shù)難題，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過(guò)科學(xué)研究和參與工程實(shí)踐攻關(guān)相結(jié)合，地方高校一定能夠建設(shè)一支高水平“工程型”的教師隊(duì)伍。
1.5完善評(píng)價(jià)體系，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量
地方高校應(yīng)以教學(xué)管理制度為依據(jù)，努力完善教學(xué)管理與監(jiān)控機(jī)制。在認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)管理制度的基礎(chǔ)上，根據(jù)土木工程的特點(diǎn)，積極改進(jìn)并完善教學(xué)質(zhì)量保證體系，該體系分為教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)和教學(xué)質(zhì)量信息系統(tǒng)兩部分。鹽城工學(xué)院土木工程教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)由兩個(gè)亞系統(tǒng)組成：一是分管本科教學(xué)工作的副院長(zhǎng)→學(xué)院教務(wù)科→系（中心）→教師（實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員）；另一個(gè)是分管學(xué)生工作的書(shū)記→學(xué)生科→輔導(dǎo)員、班主任→學(xué)生班干部→學(xué)生。這是一個(gè)逐層向下監(jiān)控，逐層向上負(fù)責(zé)的質(zhì)量管理系統(tǒng)。而教學(xué)質(zhì)量信息系統(tǒng)包括質(zhì)量信息的采集、處理與反饋等，正是由于鹽城工學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)持續(xù)完善了質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，因而其人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，其成功經(jīng)驗(yàn)可為地方高校土木工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革提供借鑒和啟迪。
二、突出特色，理論與實(shí)踐并重，造就高素質(zhì)人才
由于地方高校土木工程專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)“基礎(chǔ)實(shí)、技能強(qiáng)、素質(zhì)高”的“應(yīng)用型”高級(jí)土木工程專(zhuān)業(yè)人才為目標(biāo)，因而地方高校更應(yīng)“重基礎(chǔ)理論、重創(chuàng)新精神、強(qiáng)實(shí)踐技能、強(qiáng)綜合素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，貼近地方建筑實(shí)際，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，突出建造能力的培養(yǎng)。每個(gè)地方高校都有其自身發(fā)展歷史，具有一定的特點(diǎn)、特色，因而突出特色，理論與實(shí)踐并重必將成為土木工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)的必由之路。鹽城工學(xué)院2005年土木工程專(zhuān)業(yè)成為學(xué)校“小范圍、大幅度”四個(gè)試點(diǎn)改革專(zhuān)業(yè)之一，2009年通過(guò)江蘇省特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)驗(yàn)收，成為省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)，2010年成為國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)，形成了比較完善并具有一定特色的教學(xué)計(jì)劃和課程體系，為學(xué)校土木工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)奠定了良性循環(huán)基礎(chǔ)。
2.1理論教學(xué)夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)
地方高校土木工程學(xué)院應(yīng)該在院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，由學(xué)院分管教學(xué)的副院長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)系主任與企業(yè)專(zhuān)家共同制訂各專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃。力學(xué)和材料科學(xué)作為從事土木工程工作的重要理論基礎(chǔ)，在教學(xué)計(jì)劃中處于十分重要的位置。土木工程專(zhuān)業(yè)通過(guò)搭建“五大力學(xué)”（理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)和水力學(xué)）與土木工程材料并重的教學(xué)平臺(tái)，來(lái)體現(xiàn)“力學(xué)材料并重”的理論教學(xué)特征。同時(shí)將“彈性力學(xué)”和“新型建筑材料”列為選修課，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，拓寬學(xué)生知識(shí)面，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展打下一定基礎(chǔ)，并且突出特色，努力編寫(xiě)適合自身土木工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展的精品課程。如《工程力學(xué)》、《結(jié)構(gòu)力學(xué)》和《土木工程材料》等。
2.2實(shí)踐教學(xué)突出建造能力
地方高校土木工程專(zhuān)業(yè)大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后將在施工一線工作，具有出眾的建造能力是該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生受用人單位歡迎的重要原因。一方面，地方高校要注重加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，不斷完善實(shí)驗(yàn)條件，強(qiáng)化學(xué)生建造能力的培養(yǎng)；在實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生深入生產(chǎn)一線，與建筑工人打成一片，學(xué)在工地、吃在工地、住在工地，強(qiáng)化設(shè)計(jì)能力，積累施工經(jīng)驗(yàn)，由工地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，由工人對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，在工地工程師與學(xué)校教師共同指導(dǎo)下完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。另一方面，地方高校應(yīng)該對(duì)照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和注冊(cè)建造師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，努力創(chuàng)造條件在校內(nèi)搭建施工實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自行搭設(shè)模板和腳手架等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
2.3通識(shí)課程體現(xiàn)素質(zhì)培養(yǎng)
地方高校還應(yīng)高度重視教書(shū)育人理念的確立，高度重視優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，高度重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。只有通過(guò)通識(shí)課程、公共課程的開(kāi)設(shè)以及學(xué)生課外活動(dòng)的安排，才可培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)。例如，通過(guò)國(guó)家法律法規(guī)以及與環(huán)境保護(hù)等方面課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、節(jié)能意識(shí)；通過(guò)參與企業(yè)項(xiàng)目和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力；通過(guò)實(shí)施全方位、多層次的藝術(shù)素質(zhì)教育，拓展學(xué)生的人文藝術(shù)修養(yǎng)等。
三、落實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)，切實(shí)踐行“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的集中體現(xiàn)，是指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能，分析解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生得到從事實(shí)際工作所必需的基本訓(xùn)練和進(jìn)行科學(xué)研究工作的初步能力。與一般教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)相比，有其顯著的特點(diǎn)，它是畢業(yè)前最后的綜合訓(xùn)練階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐成果的全面總結(jié)。土木工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重工程實(shí)踐性、適用性，特別是以培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才為主旨的地方本科院校，更應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和條件，選擇合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，鼓勵(lì)學(xué)生到設(shè)計(jì)、施工或監(jiān)理單位實(shí)習(xí)，以提高其實(shí)踐能力。
3.1精心組織，嚴(yán)格遴選畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師
地方高校土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)該嚴(yán)格遴選畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師應(yīng)由具有實(shí)際設(shè)計(jì)（科研）工作背景和有指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的中級(jí)職稱(chēng)以上相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師、工程技術(shù)人員擔(dān)任，為了進(jìn)一步落實(shí)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)方案，應(yīng)該適當(dāng)增加校外指導(dǎo)教師的比例，特別是聘請(qǐng)理論和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)工程技術(shù)人員。基于此，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)。
3.2把握關(guān)鍵程序，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題、中期檢查和畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯為畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵步驟，決定著地方高校土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體質(zhì)量。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告，學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，了解選題的研究背景和已有成果；通過(guò)中期檢查則可督促教師的指導(dǎo)進(jìn)度，檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的正確性，考核教師和學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的總體表現(xiàn)，提出整改意見(jiàn)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)順利展開(kāi)提供保證；通過(guò)畢業(yè)答辯，完成對(duì)學(xué)生整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全面評(píng)價(jià)，也是對(duì)指導(dǎo)教師的最終考核。總之，通過(guò)以上關(guān)鍵程序，可以切實(shí)把握地方高校土木工程專(zhuān)業(yè)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的最后一關(guān)，為社會(huì)輸送合格的土木工程建設(shè)者。
四、結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】工程科技；英語(yǔ)翻譯；工程規(guī)范；專(zhuān)業(yè)背景；網(wǎng)絡(luò)詞典；PCBN方法
隨著科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，大量科技英語(yǔ)新詞和新義正以難以想像速度誕生并隨時(shí)進(jìn)入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)。這些由于各種專(zhuān)業(yè)不斷交叉而生成的科技英語(yǔ)新詞或者是原本已存在但被賦予了新的含義，或是通過(guò)一定的構(gòu)成方式生成新的科技術(shù)語(yǔ)，尤其在工程科技英語(yǔ)方面亦是如此，這些都對(duì)科技英語(yǔ)翻譯工作提出了更高的要求。由于科技詞典再版與更新往往需要較長(zhǎng)的時(shí)間周期，通過(guò)查閱科技詞典常常不能滿(mǎn)足翻譯的需要，而通過(guò)各式各樣名目繁雜的網(wǎng)絡(luò)翻譯工具尚存在譯文的準(zhǔn)確性和可靠性問(wèn)題。因此，傳統(tǒng)的科技英語(yǔ)翻譯正面臨這一新問(wèn)題。
本文結(jié)合諸多土木工程科技英語(yǔ)翻譯實(shí)踐，探索一種在掌握公共英語(yǔ)翻譯基本知識(shí)以及理解和遵循相關(guān)工程專(zhuān)業(yè)規(guī)范的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步知曉相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景（包括上文下文詞義和句意）及國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展動(dòng)態(tài)，并利用網(wǎng)絡(luò)閱覽不斷顯現(xiàn)的科技英語(yǔ)新詞，從而熟練掌握科技英語(yǔ)翻譯的一種新方法。具體是集公共英語(yǔ)（Public English）、工程規(guī)范（Code of Engineering）、專(zhuān)業(yè)背景（Background of Specialty）和網(wǎng)絡(luò)字典（Network Dictionary）等知識(shí)于一體的科技英語(yǔ)翻譯新方法（以下簡(jiǎn)稱(chēng)PCBN方法），力求工程科技英語(yǔ)譯文準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)及規(guī)范、通俗。對(duì)于通常不需要使用網(wǎng)絡(luò)字典的情況，則可簡(jiǎn)稱(chēng)為“PCB方法”。以下從土木工程科技英語(yǔ)應(yīng)用實(shí)例中單詞、詞組、句子和段落等譯文技巧方面對(duì)此新技巧和新方法進(jìn)行敘述。
1 單詞與詞組的譯文技巧
1.1 新派生詞或詞組詞義的網(wǎng)絡(luò)字典查閱與初定
近年由現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)的各種專(zhuān)業(yè)交叉與結(jié)合派生出大量新詞。如醫(yī)學(xué)與新材料科學(xué)、計(jì)算機(jī)通訊及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、光電技術(shù)、激光技術(shù)、土木工程等結(jié)合而產(chǎn)生的新詞如Intelligent concrete self repair譯成：自我修補(bǔ)的智能型混凝土；smart material and shape memory materials譯成： 機(jī)敏材料和形狀記憶材料； Smart pressure crack monitoring sensor thin film/Cement based piezoelectric smart materials則分別譯成： 壓電薄膜裂紋監(jiān)測(cè)傳感器/水泥基壓電智能材料；laser sensor譯成：激光傳感器； magnetostrictive sensor and optical fiber grating technology譯成：磁致伸縮傳感器和光纖光柵技術(shù)。這些新派生詞或詞組的詞義可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)字典等查閱來(lái)初定，準(zhǔn)確的詞義還需要根據(jù)上下文句意以及專(zhuān)業(yè)背景的等來(lái)確定。
1.2 單詞或詞組詞義確定的技巧
值得一提的是在科技英語(yǔ)中有時(shí)單詞的意義需要根據(jù)上下文句意以及專(zhuān)業(yè)背景來(lái)確定，并非簡(jiǎn)單地通過(guò)查閱各種字典（包括網(wǎng)絡(luò)字典）等工具就能夠確定的。如將The city bridges with various kind of longer and middle span have brought people such feeling as lightness/smoothness and openness. Due to the influence of the facts of overcoming own weight and geometric non-linearity， the cost of bridge project will be largely increased. Considering bridge landscape/economy and durability， the selection of bridge type and reasonable span is the key to the success of the design of the city bridge譯成：各類(lèi)大中跨徑的城市橋梁給人們帶來(lái)了輕盈、流暢和開(kāi)放式的感覺(jué)，但由于克服恒重、幾何非線性等因素的影響需加大橋梁斷面尺寸，勢(shì)必造成工程造價(jià)的大幅增加。綜合考慮橋梁景觀、經(jīng)濟(jì)性及耐久性，精心選擇橋型及合理跨徑是城市橋梁設(shè)計(jì)的成功所在。作為本文的“PCB方法”的應(yīng)用示例，顯然譯文應(yīng)當(dāng)符合漢語(yǔ)科技論文習(xí)慣，文中“恒重、幾何非線性、工程造價(jià)”等術(shù)語(yǔ)必須符合相關(guān)土木工程規(guī)范，并且“輕盈、流暢和開(kāi)放式的感覺(jué)”等表明譯者對(duì)橋梁景觀設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)也有一定的知曉。
1.3 正反譯法和反正譯法技巧
英漢兩種語(yǔ)言在否定的表述上有著重要的差異，因此相互翻譯過(guò)程中應(yīng)按各自語(yǔ)言習(xí)慣正確表達(dá)。對(duì)思維上的否定和講述方式上的否定加以分析并予以正確表述這種方法， 俗稱(chēng)“正反譯法”以及“反正譯法”，這類(lèi)詞常常可分為兩種類(lèi)型。一類(lèi)是否定方式在英漢兩種語(yǔ)言上大致相同，主要有完全否定和絕對(duì)否定。完全否定有no， not， never， nothing等， 例如The measurement error could never be avoided in vibration test of structure譯為：結(jié)構(gòu)振動(dòng)測(cè)試中測(cè)量誤差總是不可避免的。絕對(duì)否定常見(jiàn)有none， not at all， by no means， in no way， nothing等，例如In no way， the modal parameters of a structural vibration could be exactly obtained in site testing譯成：現(xiàn)場(chǎng)振動(dòng)測(cè)試總是無(wú)法得到結(jié)構(gòu)精確的模態(tài)參數(shù)。另一類(lèi)是否定方式在英漢兩種語(yǔ)言之間在思維方法和表述形式上有著明顯的差別，主要表現(xiàn)在以下三種情況。半否定 hardly， rarely， scarcely， seldom， few， little等。例如Only a few bridges with long-span could be asked for analysis of hybrid non-linear ultimate capacity譯成：僅僅少數(shù)大跨徑橋梁需進(jìn)行復(fù)合非線性極限承載能力分析。部分否定not every， not all， not much， not many， 例如Not every bridge is asked to consider the effect of geometrical nonlinearity in structural design就譯成：并非每座橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)都要考慮幾何非線性的影響。具有否定含義的詞常見(jiàn)有without，fail，unless，except，rather than等，例如The damage of a structure could be evaluated exactly by using modal analysis method unless enough tested data is obtained譯成： 除非獲得足夠的測(cè)試數(shù)據(jù)，采用模態(tài)分析方法很難對(duì)結(jié)構(gòu)損傷作出精確的評(píng)估。
2 句子與段落的譯文技巧
2.1 被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的翻譯技巧
被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在科技英語(yǔ)中應(yīng)用也十分廣泛，將漢語(yǔ)譯文作不同的處理，使譯文更加通俗也是一種技巧。若保留原來(lái)的主語(yǔ)，則常常加上“被”、“受”、“由”等詞，也有些被動(dòng)句譯成漢語(yǔ)不加“被”更符合漢語(yǔ)習(xí)慣。例如The frequency-domain method combining with advanced senior techniques such as pressure crack monitoring sensor thin film， magnetostrictive sensor and optical fiber grating technology etc. have been adopted to identify the damage of cable members for a bridge就譯成：通過(guò)頻域方法并結(jié)合壓電薄膜裂紋監(jiān)測(cè)傳感器以及磁致伸縮傳感器和光纖光柵技術(shù)等先進(jìn)的傳感器技術(shù)可識(shí)別橋梁拉索構(gòu)件的損傷。但如譯成“橋梁拉索構(gòu)件的損傷可以被頻域方法并結(jié)合壓電薄膜裂紋監(jiān)測(cè)傳感器以及磁致伸縮傳感器和光纖光柵技術(shù)等先進(jìn)的傳感器技術(shù)來(lái)識(shí)別”就不太符合漢語(yǔ)習(xí)慣。作為本文的“PCBN方法”的應(yīng)用示例，顯然譯文應(yīng)當(dāng)符合漢語(yǔ)習(xí)慣，文中“頻域、拉索構(gòu)件、傳感器”等術(shù)語(yǔ)必須符合相關(guān)規(guī)范，并且譯者對(duì)橋梁健康監(jiān)測(cè)技術(shù)等專(zhuān)業(yè)研究背景也應(yīng)有一定的了解，“壓電薄膜裂紋監(jiān)測(cè)傳感器、磁致伸縮傳感器和光纖光柵技術(shù)”等新詞可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)字典查閱獲得并確定。
2.2 長(zhǎng)句分合與拆譯技巧
在工程科技英語(yǔ)中經(jīng)常會(huì)遇到復(fù)雜的長(zhǎng)句。如果完全按照原文順序直譯會(huì)使讀者感到冗贅，也不符合漢語(yǔ)的習(xí)慣。因此，應(yīng)在正確理解和吃透原文有時(shí)甚至在對(duì)上下文以及圖表等進(jìn)行仔細(xì)分析的基礎(chǔ)上，再將一個(gè)長(zhǎng)句作必要的分割譯成幾個(gè)較短的句子便于讀者理解。作為本文的“PCB方法”的另一應(yīng)用示例，如A least-squares solutions method with best parameter adjustment of flexural rigidity identification for bridge structural members is developed by using measured modes， also the result of nume- rical identification for a full-scale three-span continuous beam shows that the introduction of the parameter adjustment is very important for reducing the effect of measurement error on identified result， further the problem for excessive great effect of mode shape error on identified accuracy can be quite satisfactorily solved by using this method[1-4]譯成：本文提出了一種基于高精度低階測(cè)試模態(tài)對(duì)橋梁構(gòu)件抗彎剛度通過(guò)導(dǎo)入最佳參數(shù)進(jìn)行平差的最小二乘解識(shí)別方法。通過(guò)對(duì)混凝土試驗(yàn)梁及一座3跨變截面連續(xù)箱梁實(shí)橋梁體抗彎剛度結(jié)合橋梁現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)工作及數(shù)值模擬計(jì)算識(shí)別結(jié)果表明此方法有效地抑制了模態(tài)振型測(cè)試誤差對(duì)于識(shí)別精度的過(guò)度影響，較好地滿(mǎn)足工程精度要求。但如譯成“本文提出了一種基于高精度低階測(cè)試模態(tài)對(duì)橋梁構(gòu)件抗彎剛度通過(guò)導(dǎo)入最佳參數(shù)進(jìn)行平差的最小二乘解識(shí)別方法，通過(guò)對(duì)混凝土試驗(yàn)梁及一座3跨變截面連續(xù)箱梁實(shí)橋梁體抗彎剛度結(jié)合橋梁現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)工作及數(shù)值模擬計(jì)算識(shí)別結(jié)果表明，進(jìn)一步地此方法有效地抑制了模態(tài)振型測(cè)試誤差對(duì)于識(shí)別精度的過(guò)度影響較好地滿(mǎn)足工程精度要求”則顯得比較呆板。
2.3 譯文詞序的調(diào)整技巧以及句序的調(diào)整技巧
在科技英語(yǔ)中常常將句子的詞序作必要的甚至是必不可少的調(diào)整，其目的是譯文應(yīng)當(dāng)符合每種語(yǔ)言的自然次序和表達(dá)習(xí)慣。當(dāng)詞序與漢語(yǔ)的習(xí)慣詞序一致時(shí)，則可按原來(lái)詞序翻譯； 若與漢語(yǔ)的習(xí)慣表達(dá)不一致時(shí)則需調(diào)整，使詞序符合每種語(yǔ)言的要求。與英語(yǔ)習(xí)慣正好相反，漢語(yǔ)習(xí)慣則是先說(shuō)時(shí)間狀語(yǔ)，接著是地點(diǎn)狀語(yǔ)，方式狀語(yǔ)則排在最后。例如A record of strong earthquake motions was obtained successfully on Nicaragua in 1972就可譯成： 1972年發(fā)生在尼加拉瓜的一次強(qiáng)烈地震被成功地記錄了下來(lái)。
為使譯文符合漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，在英語(yǔ)中常常將后置于主句的時(shí)間狀語(yǔ)從句、條件狀語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句等譯成漢語(yǔ)時(shí)往前移。如The factor of geometrical nonlinearity must be considered in the design for super long-span bridges就譯成：在超長(zhǎng)跨徑橋梁設(shè)計(jì)中幾何非線性因素是必須要考慮的。再如In this paper， a hybrid non-linearity ultimate capacity and ductility analysis for RC tall-pier（H=45m） of expressway bridges is studied. The above study further shows that the regular linear-elastic analysis method in RC tall-pier design will cause quite-great errors when calculating the top-displacement of pier under a large horizontal force， as existing quite evidential geometric non-linearity in RC tall-pier of bridges可譯成：通過(guò)運(yùn)用考慮復(fù)合非線性的結(jié)構(gòu)彈塑性極限分析方法，對(duì)某山區(qū)高速公路橋梁中的鋼筋混凝土高橋墩（H=45m）的極限承載能力及結(jié)構(gòu)延性等進(jìn)行了初步研究。分析結(jié)果表明由于高墩柱結(jié)構(gòu)存在非常明顯的幾何非線性，采用通常線彈性方法計(jì)算在過(guò)大水平力作用下的墩頂水平位移將會(huì)帶來(lái)相當(dāng)大的誤差，設(shè)計(jì)中應(yīng)充分引起注意。對(duì)照英漢句子，顯然譯文中省略了“In this paper—本文”，在“RC tall-pier of bridges—高墩柱結(jié)構(gòu)”中省略了“橋梁”。此外，“hybrid non-linearity”應(yīng)譯成“復(fù)合非線性”，而不能譯成“雜交非線性”。此例中除譯文詞組符合相關(guān)專(zhuān)業(yè)規(guī)范外，翻譯時(shí)還需結(jié)合上下文內(nèi)容和研究背景，是一個(gè)“PCB”方法較為典型的案例。
3 結(jié)束語(yǔ)
在現(xiàn)有科技發(fā)展階段，任何試圖利用自動(dòng)翻譯機(jī)器或網(wǎng)絡(luò)智能翻譯工具等來(lái)完全代替工程科技英語(yǔ)的人工翻譯都是不現(xiàn)實(shí)的。除遵守漢語(yǔ)和英語(yǔ)各自習(xí)慣表達(dá)方式外，工程科技英語(yǔ)翻譯工作者必須通過(guò)大量閱讀了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景并且熟悉相關(guān)專(zhuān)業(yè)規(guī)范要求，這對(duì)于提高科技英語(yǔ)翻譯的技巧是有益的，這正是本文中所提倡的“PCBN方法”的基礎(chǔ)。
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【關(guān)鍵詞】 獨(dú)立學(xué)院；質(zhì)量監(jiān)控；探討
獨(dú)立學(xué)院作為高等教育的一支新興力量，是我國(guó)高等教育方針由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變所催生的一種新的辦學(xué)機(jī)制。獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)生適應(yīng)了我國(guó)高等教育規(guī)模與社會(huì)需求不平衡的國(guó)情，迅速成為我國(guó)高等教育大眾化的重要力量。教學(xué)質(zhì)量作為獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)能力和教學(xué)水平的根本標(biāo)志，獨(dú)立學(xué)院想要獲得良好的未來(lái)發(fā)展前景，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)在學(xué)院整體的教學(xué)質(zhì)量建設(shè)中具有不可替代和不可動(dòng)搖的地位。
一、獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量存在的問(wèn)題
（一）生源質(zhì)量不高
生源的學(xué)習(xí)能力和現(xiàn)有知識(shí)水平?jīng)Q定著人才培養(yǎng)起點(diǎn)的高低，會(huì)影響教育的全過(guò)程。獨(dú)立學(xué)院屬于第三批招生的本科院校，絕大多數(shù)學(xué)生的入學(xué)成績(jī)較一本、二本的學(xué)生而言低得很多。以蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院為例，自建校以來(lái)每年新生平均錄取分?jǐn)?shù)線比普通二本院校的學(xué)生要低40～60分，比一本院校錄取的學(xué)生成績(jī)要低80～100分。就整體而言，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)毅力和刻苦精神不夠，生源素質(zhì)較低，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。
（二）師資隊(duì)伍素質(zhì)亟待提高
1.師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。獨(dú)立學(xué)院的教師隊(duì)伍構(gòu)成主要以高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的退休教授、副教授，企業(yè)退休的具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高職稱(chēng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和應(yīng)屆畢業(yè)的年輕教師構(gòu)成，尤其是年輕教師占較大比例，中年骨干教師缺口較大，而年輕教師閱歷簡(jiǎn)單、缺乏經(jīng)驗(yàn)，尚未完全成長(zhǎng)起來(lái)，使得學(xué)院難以形成結(jié)構(gòu)合理的專(zhuān)業(yè)教師梯隊(duì)。
2. 師資隊(duì)伍流動(dòng)性大，不夠穩(wěn)定。因?yàn)楠?dú)立學(xué)院的民辦體制較之公辦高校，無(wú)論是從人們的觀念上，還是在個(gè)人發(fā)展和保障體系的考慮上，留住人才與引進(jìn)人才工作都明顯處于劣勢(shì)地位，加之受"公務(wù)員熱"的影響，許多教師只是將學(xué)院作為臨時(shí)工作的地方和跳板，不能全身心投入教學(xué)科研工作，使得學(xué)院師資隊(duì)伍不夠穩(wěn)定。
（三）辦學(xué)條件不夠完善
獨(dú)立學(xué)院作為民營(yíng)性質(zhì)的學(xué)校，辦學(xué)資金主要來(lái)自社會(huì)投資和收取的學(xué)生學(xué)費(fèi)，國(guó)家沒(méi)有任何資金投入，造成獨(dú)立學(xué)院在實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館建設(shè)及藏書(shū)、運(yùn)動(dòng)器材及場(chǎng)館等硬件建設(shè)方面經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，資源配置與辦學(xué)規(guī)模相對(duì)矛盾，學(xué)院教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展受到明顯影響。
（四）校園文化底蘊(yùn)缺乏
健康的校園文化，可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智。然而獨(dú)立學(xué)院作為一種新的辦學(xué)機(jī)制出現(xiàn)相對(duì)較晚，缺乏辦學(xué)的良好傳統(tǒng)和文化底蘊(yùn)。
基于以上因素的影響，獨(dú)立學(xué)院要想培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才和培養(yǎng)出的人才深受社會(huì)歡迎，獨(dú)立學(xué)院只有從加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面著手，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，才能確保培養(yǎng)出的人才深受社會(huì)歡迎。
二、加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的具體作法
教學(xué)質(zhì)量是獨(dú)立學(xué)院生存和發(fā)展的關(guān)鍵，而教學(xué)監(jiān)控工作是否及時(shí)、到位，將直接影響?yīng)毩W(xué)院教學(xué)質(zhì)量的好壞，關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的質(zhì)量。要做好教學(xué)監(jiān)控工作，首先必須建立一個(gè)合理、有效的教學(xué)監(jiān)控體系，獨(dú)立學(xué)院教學(xué)監(jiān)控應(yīng)抓住以下幾個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展工作：
（一）建立規(guī)范的教學(xué)管理制度
學(xué)院自建院以來(lái)就分別制定了《蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院教師崗位管理暫行辦法》、《蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定》、《蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院學(xué)生成績(jī)考核和管理實(shí)施細(xì)則》、《蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院考場(chǎng)紀(jì)律》、《蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院關(guān)于教考分離的管理制度》、《蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)考試組織管理工作的意見(jiàn)》、《蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)考試管理工作的意見(jiàn)》、《蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院教學(xué)事故認(rèn)定和處理辦法》、《蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)工作條例》、《蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作管理規(guī)定》、《蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院學(xué)士學(xué)位授予細(xì)則》、《蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院學(xué)位論文作假處理辦法》等共計(jì)70多項(xiàng)教學(xué)管理制度。
（二）加強(qiáng)教學(xué)檢查
1.日常教學(xué)檢查。日常教學(xué)檢查由教務(wù)處組織各系（部）教學(xué)秘書(shū)堅(jiān)持每天對(duì)所有上課教師進(jìn)行檢查，檢查結(jié)果每周、月、學(xué)期都進(jìn)行匯總排名，在教學(xué)工作例會(huì)上及時(shí)書(shū)面反饋到各系（部）；內(nèi)容主要是檢查授課教師是否帶教案，是否有遲到早退和任課教師有無(wú)隨意調(diào)課、缺課等現(xiàn)象存在。
2.督導(dǎo)檢查。督導(dǎo)檢查制度源于教學(xué)，服務(wù)教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)，是強(qiáng)化教學(xué)效果的基本動(dòng)力，是保障獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的有效機(jī)制。學(xué)院建立健全了院、系、教研室三級(jí)教學(xué)督導(dǎo)體系，學(xué)院安排每學(xué)期對(duì)占全院教師總?cè)藬?shù)15%的教師進(jìn)行督導(dǎo)，其中2010年共督導(dǎo)教師51名，2011年共督導(dǎo)教師54名，2012年共督導(dǎo)教師71名。督導(dǎo)重點(diǎn)主要是：學(xué)院新聘專(zhuān)職教師、公共課和專(zhuān)業(yè)課的骨干課教師、外聘兼職教師和學(xué)生評(píng)教中反映問(wèn)題比較多的教師。督導(dǎo)的方式主要采取隨堂聽(tīng)課、印發(fā)督導(dǎo)簡(jiǎn)報(bào)、面對(duì)面進(jìn)行反饋等辦法。
3.專(zhuān)項(xiàng)檢查。除了日常教學(xué)檢查和督導(dǎo)檢查，學(xué)院也實(shí)行專(zhuān)項(xiàng)檢查，專(zhuān)項(xiàng)檢查活動(dòng)是從主要教學(xué)環(huán)節(jié)入手，了解情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。專(zhuān)項(xiàng)檢查的主要內(nèi)容為：
（1）教學(xué)材料檢查。教學(xué)材料包括教師授課教案、教學(xué)日志、教學(xué)日歷、教師授課教材等。每學(xué)期第8周至第11周，學(xué)院實(shí)行以各系（部）自查為主，教務(wù)處抽查為輔的教學(xué)材料檢查制度，其目的主要是審查授課教師的教學(xué)進(jìn)度是否與教學(xué)日歷相符、教學(xué)內(nèi)容是否與大綱相符、教學(xué)方法是否使用得當(dāng)?shù)扰c專(zhuān)業(yè)教學(xué)相關(guān)的項(xiàng)目，杜絕了隨意更改教學(xué)計(jì)劃、更改教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。
（2）考風(fēng)考紀(jì)檢查。為了嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，杜絕考試作弊，建立由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)人員參加的考場(chǎng)巡查制度，尤其是在全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)4、6級(jí)考試、全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等大型考試期間巡考組會(huì)加大巡查力度。我院考務(wù)巡考組在各類(lèi)考試的巡查期間，發(fā)現(xiàn)有個(gè)別監(jiān)考教師在監(jiān)考期間坐著監(jiān)考的情況發(fā)生，巡考組對(duì)監(jiān)考教師進(jìn)行了批評(píng)并在全院通報(bào)，對(duì)考試期間發(fā)現(xiàn)的作弊考生，按照《蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院考場(chǎng)紀(jì)律》相關(guān)規(guī)定，堅(jiān)決給予相應(yīng)處分。
（3）考試試卷檢查。每學(xué)期期末考試結(jié)束后，各系（部）、教研室都要對(duì)全學(xué)期的調(diào)、停課情況，期末考試命題情況，期末試卷批閱完成情況進(jìn)行檢查。檢查每門(mén)課程的試卷，主要檢查試題設(shè)置是否合理，是否與教學(xué)大綱所規(guī)定的各部分內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)相吻合，分析學(xué)生的答題情況。在各系（部）對(duì)考試命題情況進(jìn)行自查的基礎(chǔ)上，教務(wù)處組織有關(guān)人員依據(jù)課程教學(xué)大綱和考試命題要求，對(duì)有關(guān)課程考試命題情況和考試課程試卷評(píng)閱情況進(jìn)行抽查分析。學(xué)生考試課程成績(jī)應(yīng)嚴(yán)格按照《蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院學(xué)生成績(jī)考核和管理實(shí)施細(xì)則》進(jìn)行評(píng)定，其中平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30%，學(xué)生出勤情況占總成績(jī)的10%，期末考核成績(jī)占總成績(jī)的60%。對(duì)于考試命題、試卷評(píng)閱中存在的問(wèn)題，要求各系（部）予以糾正和改進(jìn)，對(duì)優(yōu)秀的予以表?yè)P(yáng)，對(duì)構(gòu)成教學(xué)事故的予以通報(bào)。
（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）檢查。畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是衡量教育教學(xué)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)質(zhì)量，我院嚴(yán)格規(guī)定參與畢業(yè)論文指導(dǎo)的老師必須具有中級(jí)及以上職稱(chēng)，每位指導(dǎo)老師指導(dǎo)的學(xué)生不得超過(guò)10名，指導(dǎo)教師必須熟悉自己所指導(dǎo)的課題內(nèi)容，掌握有關(guān)資料，并提前做好準(zhǔn)備工作；指導(dǎo)教師是保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的責(zé)任人，在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間及時(shí)解答和處理學(xué)生提出的問(wèn)題；指導(dǎo)教師應(yīng)把畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一門(mén)特殊的課程，保證本人每周至少與學(xué)生直接見(jiàn)面一次，檢查工作進(jìn)程和質(zhì)量，每月進(jìn)行一次階段性檢查，提出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)意見(jiàn)；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目原則上要求一生一題，如果確因課題比較大，而需要多位學(xué)生共同參與，一定要在內(nèi)容、項(xiàng)目上有所區(qū)別，要有獨(dú)立完成的部分內(nèi)容和相應(yīng)要求，且一個(gè)大課題的人數(shù)一般不超過(guò)3人。學(xué)院主管教學(xué)副院長(zhǎng)定期召開(kāi)指導(dǎo)教師或?qū)W生會(huì)議，抽查畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，并按學(xué)院要求組織中期檢查，及時(shí)通報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)展情況；在論文答辯之前，學(xué)院將組織專(zhuān)家組對(duì)各系畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）情況再次進(jìn)行檢查（抽查）；在論文答辯環(huán)節(jié)，要求論文答辯指導(dǎo)委員會(huì)的每個(gè)答辯小組由3～5人組成，答辯委員會(huì)中至少要有一名副教授或高級(jí)工程師及以上職稱(chēng)人員擔(dān)任組長(zhǎng)。
（三）精心組織教學(xué)測(cè)評(píng)
教學(xué)測(cè)評(píng)，即教學(xué)成效的測(cè)量與評(píng)價(jià)，屬于階段性的自查自評(píng)，是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)院內(nèi)部組織教學(xué)測(cè)評(píng)有利于各系（部）及時(shí)查漏補(bǔ)缺，不斷修訂和完善相關(guān)制度和措施，督促教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和授課方式，彌補(bǔ)不足，從而加強(qiáng)教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提高。
1.學(xué)期期末檢查。學(xué)期期末檢查先是由各系（部）自查，然后由學(xué)院派遣主管教學(xué)副院長(zhǎng)為組長(zhǎng)的教學(xué)測(cè)評(píng)小組深入各系（部）對(duì)各系（部）專(zhuān)職教師的任務(wù)課時(shí)量、實(shí)際課時(shí)量、輔導(dǎo)答疑記錄、作業(yè)（試卷）批改批閱情況、學(xué)生上課到課率、考試及格率、成績(jī)合格率等方面進(jìn)行檢查，對(duì)在檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題督促各系（部）及時(shí)改進(jìn)。
2.年終教學(xué)測(cè)評(píng)。年終教學(xué)測(cè)評(píng)成績(jī)由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)測(cè)評(píng)成績(jī)、教學(xué)民主測(cè)評(píng)成績(jī)和教學(xué)工作考評(píng)小組測(cè)評(píng)成績(jī)?nèi)糠纸M成，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)測(cè)評(píng)成績(jī)占20%，教學(xué)民主測(cè)評(píng)成績(jī)占30%，教學(xué)考評(píng)小組測(cè)評(píng)成績(jī)占50%。為了檢查各系（部）教學(xué)工作的落實(shí)情況，學(xué)院每年年終都要成立專(zhuān)門(mén)的教學(xué)工作考評(píng)小組，考評(píng)小組深入各系（部），對(duì)各系（部）教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量等環(huán)節(jié)進(jìn)行測(cè)評(píng)檢查；測(cè)評(píng)依據(jù)《蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院學(xué)年教學(xué)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)》，采用打分排名次的方法，對(duì)測(cè)評(píng)中得分高的教學(xué)單位和個(gè)人給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果靠后的教學(xué)單位和個(gè)人在測(cè)評(píng)結(jié)束后，測(cè)評(píng)小組將測(cè)評(píng)結(jié)果和測(cè)評(píng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋到各教學(xué)單位和個(gè)人，以便督促各教學(xué)單位和個(gè)人進(jìn)一步改進(jìn)工作，確保學(xué)院教學(xué)工作的正常開(kāi)展和學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
3.學(xué)生評(píng)教。學(xué)生評(píng)教由教務(wù)處采取隨機(jī)按班級(jí)調(diào)取學(xué)生名單，學(xué)生評(píng)教每學(xué)期一次，通常在每學(xué)期第8到第10周進(jìn)行。學(xué)生評(píng)教方式采取問(wèn)卷調(diào)查和召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)的方式進(jìn)行。
（1）問(wèn)卷調(diào)查。每學(xué)期通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，由學(xué)生作為課程教學(xué)評(píng)教的主體，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)教，問(wèn)卷的主要目的是改善教學(xué)效果提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)教師作出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。
學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查對(duì)教師評(píng)價(jià)分四個(gè)等級(jí)，從近幾年的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看學(xué)生滿(mǎn)意的教師占教師總?cè)藬?shù)10∽15%，比較滿(mǎn)意的教師占教師總?cè)藬?shù)的30∽50%，一般的教師占教師總?cè)藬?shù)的30%，不滿(mǎn)意的教師占教師總?cè)藬?shù)的5%。
（2）召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)信息的重要來(lái)源，通過(guò)召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，聽(tīng)取和了解學(xué)生對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的意見(jiàn)和建議。例如在學(xué)生座談會(huì)中有學(xué)生反映兼職教師對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)答疑幾乎沒(méi)有，作業(yè)批改量少，結(jié)果使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題永遠(yuǎn)難以解決。還有學(xué)生反映年輕新聘教師授課方法簡(jiǎn)單、重難點(diǎn)不突出，以致很難調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)效果不甚理想等等。
通過(guò)學(xué)生評(píng)教，可以讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，通過(guò)學(xué)生評(píng)教可以進(jìn)一步增強(qiáng)廣大教師教書(shū)育人的責(zé)任感，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)水平。
三、獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的實(shí)踐成果
蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院在11年的辦學(xué)歷程中，始終重視教學(xué)質(zhì)量的提高，逐步形成了一套比較適合獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)實(shí)際的、行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，保證了學(xué)院良好的教學(xué)狀態(tài)。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的有效運(yùn)行，從根本上鞏固了教學(xué)工作的中心地位，提高了教學(xué)管理工作水平、改善了教學(xué)管理手段。師資隊(duì)伍得到優(yōu)化，學(xué)習(xí)，學(xué)術(shù)氛圍日益濃厚，學(xué)院被社會(huì)的認(rèn)可度逐漸增加，學(xué)生就業(yè)率連年上升，教師科研成果顯著。
學(xué)院在2011年榮獲"2011全國(guó)教育管理創(chuàng)新百佳典范院校"稱(chēng)號(hào)，學(xué)院陳玲院長(zhǎng)榮獲"建黨90周年?2011中國(guó)最具社會(huì)責(zé)任教育家"等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。
學(xué)生不斷規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，形成了趕、幫、超的良好氛圍。畢業(yè)生就業(yè)率逐年上升，其中我院2010屆畢業(yè)生就業(yè)率為82.6%，2011屆我院畢業(yè)生就業(yè)率為85.51%，2012屆我院畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到87%；土木工程、電氣工程及其自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生未畢業(yè)就已與用人單位達(dá)成就業(yè)協(xié)議。學(xué)院2014屆畢業(yè)生在2013年11月份就有1211人與用人單位提前簽訂就業(yè)協(xié)議。學(xué)院報(bào)考研究生的人數(shù)也逐年增加，考上重點(diǎn)高校攻讀碩士研究生的學(xué)生比例連年攀升。例如：2011年全國(guó)碩士研究生招生考試中我院07級(jí)電子信息工程班學(xué)生蘇麗亭同學(xué)以417分的優(yōu)異成績(jī)被河北聯(lián)合大學(xué)錄取；全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)4、6級(jí)考試中我院學(xué)生考試通過(guò)率一直居于省內(nèi)同類(lèi)院校前列，如2011屆畢業(yè)生CET4通過(guò)率4年累計(jì)達(dá)到83.9%；全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)競(jìng)賽中我院獲獎(jiǎng)學(xué)生人數(shù)連續(xù)多年位居省內(nèi)高校前列；學(xué)生科技素養(yǎng)不斷提高，高教社杯全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽我院參賽隊(duì)2010年獲得本科組甘肅賽區(qū)一等獎(jiǎng)，2011年獲得本科組甘肅賽區(qū)二等獎(jiǎng)，2012年獲得本科組甘肅賽區(qū)特等獎(jiǎng)、全國(guó)二等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)；模范個(gè)人、模范事跡不斷涌現(xiàn)，在2008年汶川抗震救災(zāi)中我院經(jīng)管系張玉龍同學(xué)榮獲中國(guó)紅十字會(huì)授予的"抗?fàn)幘葹?zāi)優(yōu)秀志愿者"稱(chēng)號(hào)。我院機(jī)電工程系09級(jí)學(xué)生陳居昌在2013年榮獲中國(guó)紅十字總會(huì)授予的"優(yōu)秀紅十字志愿者"稱(chēng)號(hào)。
2013年5月份我院聯(lián)合北京大學(xué)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)研究院成立課題組，共同研究"中國(guó)獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新教育理論與實(shí)踐-蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院創(chuàng)新教育與專(zhuān)業(yè)教育成果交流"，擬在今年12月結(jié)題上報(bào)，爭(zhēng)取成為國(guó)家級(jí)研究課題。近年我院教師在國(guó)內(nèi)各種期刊累計(jì)300多篇，學(xué)院教師主編、參編教材23部，其中國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材5部。
在2013年11月由甘肅省教育廳組織的專(zhuān)家組對(duì)我院的教學(xué)工作檢查后，反饋意見(jiàn)認(rèn)為：
1.蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院辦學(xué)指導(dǎo)思想明確，定位準(zhǔn)確；學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué)工作，教學(xué)工作中心地位突出。
2.繼承蘭州交通大學(xué)的辦學(xué)傳統(tǒng)，堅(jiān)持以"為工業(yè)強(qiáng)省服務(wù)，創(chuàng)一流獨(dú)立學(xué)院"為主導(dǎo)，以鐵路事業(yè)和裝備制造業(yè)的需求為導(dǎo)向，初步形成了土木工程類(lèi)、電氣工程及其自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化等骨干專(zhuān)業(yè)為核心的三大專(zhuān)業(yè)群，培養(yǎng)了一大批"用得上、靠得住、留得住"的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，為全國(guó)鐵路事業(yè)蓬勃發(fā)展和裝備制造業(yè)振興做出了較大貢獻(xiàn)。
3.建立了多層次、較為嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系；重視學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力的提升；教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入力度大、成效顯著；注重師資隊(duì)伍建設(shè)，為改善教師的生活條件和提高學(xué)歷層次做了卓有成效的努力。
4.重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入力度大，學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件改善明顯，實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行管理機(jī)制有效。
四、結(jié)語(yǔ)
獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)，是保障其教學(xué)質(zhì)量不斷提高的一種有效機(jī)制，也是當(dāng)前高校教學(xué)管理的重要內(nèi)容。通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)，及時(shí)獲取教學(xué)過(guò)程中各要素、各環(huán)節(jié)工作狀態(tài)的信息反饋，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行準(zhǔn)確客觀地監(jiān)控、評(píng)估和調(diào)整，以有效的手段約束和激勵(lì)教學(xué)過(guò)程的組織者和實(shí)施者，使獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高，并有效地進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)控體系建設(shè)，對(duì)獨(dú)立學(xué)院在當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的狀態(tài)下，不斷地提升其辦學(xué)水平和社會(huì)地位有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
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近年來(lái)，成人高等教育受困于規(guī)模與質(zhì)量的關(guān)系，往往以犧牲質(zhì)量來(lái)?yè)Q取規(guī)模。成人高等教育的教育對(duì)象、教學(xué)任務(wù)的不確定性和不斷變化，成人高等教育各階段相關(guān)法律保障的缺失，成人高等教育管理思想的滯后、教學(xué)管理的粗放、生源質(zhì)量的不斷下滑、社會(huì)影響力和認(rèn)同感的降低以及缺乏必要的監(jiān)管和考核措施等等，都在不同程度上影響和制約了成人高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量和健康發(fā)展。
教學(xué)質(zhì)量是教育的生命線，是成人高等教育賴(lài)以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。教育部這些年也陸續(xù)出臺(tái)了提高高等教育質(zhì)量方面的意見(jiàn)和辦法，把提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，為學(xué)生提供所需要的教育培訓(xùn)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)所需要的合格人才，作為教育改革發(fā)展最核心、最緊迫的任務(wù)。
本校成人高等學(xué)歷教育主要是面向海南本省，參加學(xué)習(xí)的學(xué)員大部分來(lái)自校本部所在地或省內(nèi)市縣相關(guān)授課點(diǎn)附近的在職和社會(huì)人員。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)主要以業(yè)余的學(xué)習(xí)方式即面授教學(xué)為主，要求學(xué)生必須根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排，利用雙休日或晚上到校上課。
本校成人高等教育近些年雖然有了較大發(fā)展，也積極地發(fā)揮了學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)人才的窗口作用，但由于在教學(xué)管理和人才培養(yǎng)方面“普教化”和“學(xué)歷化”模式較明顯，致使教學(xué)管理相對(duì)粗放，人才培養(yǎng)缺乏特色，教學(xué)質(zhì)量建設(shè)也跟不上形勢(shì)發(fā)展的需要，無(wú)法真正滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)職業(yè)型、應(yīng)用型復(fù)合人才的需求，加上學(xué)生工學(xué)矛盾方面的影響等等，都在一定程度上影響和制約了學(xué)校成人高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展。
本文針對(duì)本校成人高等學(xué)歷教育人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)校成人高等教育發(fā)展實(shí)際，從校方主體管理層面出發(fā)，圍繞著如何加強(qiáng)人才培養(yǎng)的特色建設(shè)，如何提高面授教學(xué)的吸引力和約束力，如何提升教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)效益等方面進(jìn)行了探索、研究和實(shí)踐，通過(guò)近二年的努力取得了一定的成效。
一、本校成人高等教育發(fā)展中存在的問(wèn)題
一是在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂方面，培養(yǎng)模式大都套用全日制本專(zhuān)科的培養(yǎng)模式，教學(xué)計(jì)劃基本上是沿襲普通高等教育公共課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課三段式的結(jié)構(gòu)模式，強(qiáng)調(diào)理論的傳授和理論的系統(tǒng)性，重理論、輕實(shí)踐，體現(xiàn)成人教育特色的實(shí)踐性、職業(yè)性即實(shí)用性和專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的課程則尤顯不足，不能適應(yīng)成人學(xué)習(xí)的需求。
二是在招生專(zhuān)業(yè)的設(shè)置方面，對(duì)市場(chǎng)需求的調(diào)研不夠，缺乏對(duì)市場(chǎng)發(fā)展的前瞻性，專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面跟不上時(shí)展的要求，存在一定的盲目性。
三是在上課教師的安排方面，缺乏適應(yīng)成人高等教育穩(wěn)定的、教學(xué)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。安排成教上課的教師因缺乏相應(yīng)的職業(yè)技能方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，滿(mǎn)堂灌式的教學(xué)非常普遍，課堂互動(dòng)、交流及課后的輔導(dǎo)、作業(yè)練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)較少，加上缺乏相應(yīng)的監(jiān)督和約束機(jī)制，致使教學(xué)隨意性大，教學(xué)效果不理想，教學(xué)質(zhì)量得不到保障。
四是在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)教材的使用方面，絕大多數(shù)是使用普通高校全日制教材，實(shí)踐性和適用性較差，多數(shù)教材只注重一般理論知識(shí)的傳授，卻忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，滿(mǎn)足不了學(xué)員提升專(zhuān)業(yè)能力的要求。
五是在教學(xué)的方式和手段方面，仍以面授為主，即設(shè)置的課程均是教師和學(xué)生面對(duì)面教學(xué)，教師在講臺(tái)上也僅是照本宣科，缺乏新穎性和吸引力，教學(xué)手段也缺少現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐，這些都削弱了成人高等教育對(duì)實(shí)用型人才的培養(yǎng)。加上學(xué)生工學(xué)矛盾比較突出，致使到課率較低，平均不到30%，對(duì)正常的教學(xué)秩序影響較大。
六是在教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控方面，沒(méi)有建立比較完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，管理相對(duì)粗放，教學(xué)監(jiān)控與評(píng)價(jià)不能到位，教學(xué)質(zhì)量得不到有效保障。
二、提高成人高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的方法與實(shí)踐
1、確立辦學(xué)指導(dǎo)思想及定位
（1）準(zhǔn)確定位辦學(xué)指導(dǎo)思想。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針、政策，根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》、教育部《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》精神，加強(qiáng)規(guī)范化管理，充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，不斷提升人才培養(yǎng)的服務(wù)意識(shí)與服務(wù)能力，辦社會(huì)和人民滿(mǎn)意的成人教育。
（2）清晰制訂工作目標(biāo)。重點(diǎn)著眼海南，服務(wù)好海南省的成人高等學(xué)歷教育工作，構(gòu)建成人教育特色鮮明，面授與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合，滿(mǎn)足海南廣大在職和社會(huì)人員終身學(xué)習(xí)需求的人才培養(yǎng)模式。
（3）明確工作原則。按照國(guó)家、省和校的工作要求開(kāi)展工作，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，為學(xué)生服務(wù)，為社會(huì)培養(yǎng)人才服務(wù)。
工作中指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)和工作原則的準(zhǔn)確定位，避免了人才培養(yǎng)工作中在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施以及教學(xué)管理等工作中的盲目性、隨意性和粗放管理，從而有效地保障各項(xiàng)工作開(kāi)展的規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)和特色建設(shè)，保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
2、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的特色建設(shè)
（1）加強(qiáng)成人教育特色課程建設(shè)。從“基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能”三個(gè)層面出發(fā)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)教育，針對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，制定出具有本校成人教育特色的專(zhuān)業(yè)課程體系，避免本校成人教育人才培養(yǎng)模式的“普教化”和“學(xué)歷化”傾向 。
（2）及時(shí)調(diào)整和更新課程。對(duì)內(nèi)容陳舊的課程及時(shí)進(jìn)行更新和調(diào)整，增加和補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)課程，適當(dāng)壓縮理論教學(xué)學(xué)時(shí)，結(jié)合職業(yè)技能的需要，增加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐學(xué)時(shí)，在各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中將實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的課程設(shè)置從理論教學(xué)環(huán)節(jié)中分離出來(lái)，并按占總學(xué)時(shí)25%的比例單獨(dú)設(shè)置，提高實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)間，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
（3）注重職業(yè)課程設(shè)置。結(jié)合專(zhuān)業(yè)教育，針對(duì)職業(yè)所必備的知識(shí)和技能，以職業(yè)資格為導(dǎo)向設(shè)置課程，在各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中增加和設(shè)置職業(yè)資格考試課程，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)考級(jí)考證來(lái)提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)生畢業(yè)時(shí)，通過(guò)努力達(dá)到專(zhuān)業(yè)學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)同時(shí)獲取，從而保障培養(yǎng)出來(lái)的人才能更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。
（4）注意專(zhuān)科升本科專(zhuān)業(yè)課程的銜接。充分考慮非本專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)整專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課，確保非本專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科學(xué)生能夠順利進(jìn)入本科階段的學(xué)習(xí)。
根據(jù)要求各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案在制訂時(shí)在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置方面均增加和標(biāo)注了學(xué)生職業(yè)資格考試的課程，如法學(xué)專(zhuān)業(yè)的司法考試，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的從業(yè)資格、初級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)和中級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)考試，土木工程專(zhuān)業(yè)的注冊(cè)建筑師、結(jié)構(gòu)工程師、造價(jià)師等職業(yè)資格考試，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)四級(jí)、專(zhuān)業(yè)八級(jí)考試等等。這樣的課程安排使參加學(xué)習(xí)的學(xué)員學(xué)習(xí)目標(biāo)變得非常明確，學(xué)習(xí)興趣也大大提高，由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榱朔e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這給他們的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能提升帶來(lái)了很大的幫助。
3、加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理的制度建設(shè)與執(zhí)行
為確保教學(xué)過(guò)程管理的規(guī)范有序，保證面授教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的效果及到課率，本校制訂了成人高等教育管理紅七條，并予以嚴(yán)格貫徹執(zhí)行。
第一，各專(zhuān)業(yè)必須嚴(yán)格按照專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求安排教學(xué)。第二，任課教師要求講師及以上且從事該專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐二年以上。第三，教材方面須使用近三年出版的獲省部級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的教材、“十二五”規(guī)化教材或教育部推薦的“面向21世紀(jì)課程教材”或國(guó)家重點(diǎn)教材。第四，每門(mén)課程的任課教師必須對(duì)學(xué)生上課進(jìn)行考勤并按要求的比例記入課程總成績(jī)。第五，每門(mén)課程均需安排課堂或課后作業(yè)并按要求的比例記入課程總成績(jī)。第六，本科畢業(yè)論文必須按規(guī)定要求規(guī)范進(jìn)行并確保每名本科畢業(yè)生按要求進(jìn)行論文答辯。第七，考試的組織管理工作必須嚴(yán)格按照考試管理規(guī)定規(guī)范執(zhí)行和嚴(yán)格管理。
這七項(xiàng)規(guī)定是保證成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的最基礎(chǔ)最基本的保障，學(xué)校堅(jiān)持從做好最基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的管理工作出發(fā)，將這七項(xiàng)規(guī)定作為硬性要求長(zhǎng)抓不懈并取得了成效，各專(zhuān)業(yè)面授教學(xué)質(zhì)量有了提高，學(xué)生課程學(xué)習(xí)的到課率也由原來(lái)的不到30%逐步提升到了50%以上。
4、重視教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與管理
一是做好每學(xué)期整體工作的部署和檢查落實(shí)。每學(xué)期開(kāi)學(xué)前均制定和印發(fā)教學(xué)教務(wù)管理工作安排，將每個(gè)教學(xué)周的工作任務(wù)明確和細(xì)化，并逐項(xiàng)檢查、指導(dǎo)和落實(shí)，保證每學(xué)期各項(xiàng)工作的正常開(kāi)展和有序運(yùn)轉(zhuǎn)。
二是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生班級(jí)工作的管理。為保證學(xué)生班級(jí)管理的有序和學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，對(duì)各專(zhuān)業(yè)班級(jí)均建立了工作聯(lián)絡(luò)員和班主任工作制度，從而保障了學(xué)生班級(jí)管理的暢通有序和及時(shí)到位，有效地保證學(xué)生順利地完成學(xué)業(yè)。
三是做好每學(xué)期的教學(xué)檢查工作。根據(jù)教學(xué)管理各環(huán)節(jié)的規(guī)范要求，每學(xué)期均在開(kāi)學(xué)、期中和期末安排定期和不定期的教學(xué)檢查，檢查監(jiān)督面授教學(xué)的整體情況和教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，并將教學(xué)管理工作的亮點(diǎn)進(jìn)行推廣和示范，在保證教學(xué)管理工作規(guī)范有序的基礎(chǔ)上，確保辦學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
四是加強(qiáng)畢業(yè)論文工作的檢查指導(dǎo)和監(jiān)督工作。畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是本科專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)也是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和本校成人高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。根據(jù)本科畢業(yè)論文工作的規(guī)范要求，為加強(qiáng)對(duì)本科畢業(yè)論文的管理，對(duì)畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)的工作，即論文的命題、選題、開(kāi)題、指導(dǎo)、撰寫(xiě)、批閱和答辯等，均認(rèn)真組織、認(rèn)真準(zhǔn)備并加強(qiáng)檢查監(jiān)督和落實(shí)，確保本科畢業(yè)論文工作規(guī)范有序，確保每名畢業(yè)生均能認(rèn)真完成畢業(yè)論文和認(rèn)真參加論文答辯，保證本科畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量。
五是做好期末考試工作的組織管理和檢查監(jiān)督工作。根據(jù)學(xué)校考試管理的規(guī)范要求，認(rèn)真做好每次考試的準(zhǔn)備、組織管理和監(jiān)考教師的考前培訓(xùn)工作以及對(duì)學(xué)生考前的考風(fēng)考紀(jì)教育工作。《監(jiān)考員職責(zé)》 、《海南大學(xué)考場(chǎng)規(guī)則》 、《海南大學(xué)學(xué)生考試違規(guī)處理辦法》、《海南大學(xué)教學(xué)事故認(rèn)定與處理辦法》等規(guī)定在每次考前均要組織監(jiān)考教師學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)考試過(guò)程的檢查和監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理存在問(wèn)題，確保考試工作的順利進(jìn)行，確保考試工作的質(zhì)量和成效。
六是設(shè)立督導(dǎo)工作室。為完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)方案執(zhí)行情況、面授教學(xué)情況、考試組織管理和過(guò)程管理、畢業(yè)論文工作開(kāi)展等方面的檢查、監(jiān)督和指導(dǎo)，維護(hù)良好的教學(xué)秩序，不斷地提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校專(zhuān)門(mén)設(shè)立了成人高等教育督導(dǎo)工作室，全面開(kāi)展了對(duì)學(xué)校繼續(xù)教育教學(xué)的督導(dǎo)工作。
5、推進(jìn)教學(xué)方式和手段的改進(jìn)和提升
隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，標(biāo)準(zhǔn)在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的作用日益凸顯。由于標(biāo)準(zhǔn)化是組織現(xiàn)代化生產(chǎn)的重要手段和必要條件，對(duì)于促進(jìn)科技商業(yè)化、促進(jìn)商業(yè)和貿(mào)易、推動(dòng)創(chuàng)新等方面起到一定的積極作用，因而各行各業(yè)對(duì)高質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)化人才的需求也日益迫切。標(biāo)準(zhǔn)化教育作為貫徹標(biāo)準(zhǔn)化理念的有效手段，引起了世界各國(guó)的廣泛關(guān)注。
世界上許多標(biāo)準(zhǔn)化機(jī)構(gòu)和國(guó)家也開(kāi)展了相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)化教育活動(dòng)，如國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化教育組、歐盟、韓國(guó)、日本等。標(biāo)準(zhǔn)化教育不僅僅提高了大眾的標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)，有助于在世界范圍內(nèi)傳播標(biāo)準(zhǔn)化理念和知識(shí)，更有助于通過(guò)一支高水平標(biāo)準(zhǔn)化人才隊(duì)伍的建立，提高產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而更好地?fù)屨紘?guó)際競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)。
1國(guó)外標(biāo)準(zhǔn)化教育發(fā)展概況
1.1國(guó)際及地區(qū)組織標(biāo)準(zhǔn)化教育發(fā)展概況
由于推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化教育能帶來(lái)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，越來(lái)越多的標(biāo)準(zhǔn)機(jī)構(gòu)和教育機(jī)構(gòu)逐漸意:識(shí)到這一特點(diǎn)，因此標(biāo)準(zhǔn)化教育日益受到重視。
二國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織認(rèn)識(shí)到教育機(jī)構(gòu)在提:高標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)和認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)揮著極大的作用，開(kāi)展了大量標(biāo)準(zhǔn)化教育培訓(xùn)工作。2006年，專(zhuān)門(mén)針對(duì)高等院校設(shè)立了高等教育獎(jiǎng)，對(duì)開(kāi)展標(biāo)準(zhǔn)化活動(dòng)的先鋒教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。該獎(jiǎng)項(xiàng):從2007年開(kāi)始每?jī)赡觐C發(fā)一次，要求參評(píng)院校應(yīng)有兩年以上開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)化課程或培訓(xùn)項(xiàng)目的成功經(jīng)驗(yàn)。另外，ISO還組織參與了各類(lèi)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化教:育會(huì)議和學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，包括國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化教育合作組織年會(huì)和世界標(biāo)準(zhǔn)合作學(xué)術(shù)周/學(xué)術(shù)日會(huì)議，以方便各國(guó)利用以上交流平臺(tái)，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化教育問(wèn)題進(jìn)行探討。2011年，工SO制定《2011-2015年戰(zhàn)略規(guī)劃》。該規(guī)劃確定了標(biāo)準(zhǔn)化教育的戰(zhàn)略地位，為ISO開(kāi)展標(biāo)準(zhǔn)化教育活動(dòng)指明了方向。該戰(zhàn)略規(guī)劃中第6個(gè)目標(biāo)明確指出，要將標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容納入教育課程，并提出了要加強(qiáng)信息交流、制定教材、召開(kāi)會(huì)議、開(kāi)展培訓(xùn)、設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等具體措施，以達(dá)到良好的教育效果，實(shí)現(xiàn) ISO 的戰(zhàn)略目標(biāo)。同年，ISO 與瑞士日內(nèi)瓦大學(xué)合作開(kāi)設(shè)了為期兩年的標(biāo)準(zhǔn)化、社會(huì)規(guī)范和可持續(xù)性發(fā)展碩士學(xué)歷教育課程。在 19 門(mén)必修課程中，與標(biāo)準(zhǔn)化直接相關(guān)的課程包括 5 門(mén)：協(xié)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、管理體系標(biāo)準(zhǔn)、合格評(píng)定、標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理和評(píng)估。這五門(mén)學(xué)科各占 3 個(gè)學(xué)分，24 個(gè)學(xué)時(shí)，與此相關(guān)的教案有兩千多頁(yè)，來(lái)自國(guó)際組織、知名企業(yè)、非政府機(jī)構(gòu)的高管以及大學(xué)教授等 20 多名專(zhuān)家參與了教學(xué)。2012 年 ISO 搭建了標(biāo)準(zhǔn)化教育信息平臺(tái)，開(kāi)發(fā)了教材資料庫(kù)，鼓勵(lì)各成員國(guó)將本國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)化教育信息包括教學(xué)材料、科研論文、政策報(bào)告等在平臺(tái)上進(jìn)行分享。目前該數(shù)據(jù)庫(kù)已收集了包括德國(guó)、西班牙、印尼、韓國(guó)、中國(guó)等 9 個(gè)國(guó)家的133 本書(shū)籍和 45 份相關(guān)資料。這些材料可分為中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化教材和大學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化教材兩大類(lèi)，有助于優(yōu)化資源利用，促進(jìn)現(xiàn)存教學(xué)材料的使用率。同時(shí)教師可以使用這一材料庫(kù)來(lái)獲取相關(guān)資料協(xié)助他們?cè)O(shè)計(jì)和講授關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)方面的課程。
1.1.2 國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化教育組織
ICES 是以個(gè)人名義參加的非官方學(xué)術(shù)論壇，旨在推動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)化教育、提升教育質(zhì)量和吸引各利益相關(guān)方參與標(biāo)準(zhǔn)化教育活動(dòng)，在標(biāo)準(zhǔn)化教育領(lǐng)域中受到廣泛關(guān)注。ICES 每年組織一次成員會(huì)議，并同時(shí)舉辦 ICES 研討會(huì)。ICES 年會(huì)由 ICES 成員所在的組織輪流承辦。ICES 及其年會(huì)正在成為全球范圍內(nèi)交換標(biāo)準(zhǔn)化教育相關(guān)資訊、開(kāi)展標(biāo)準(zhǔn)化教育國(guó)際合作的重要平臺(tái)。2006 年，ICES 在東京召開(kāi)首次年會(huì)，參會(huì)的總共有 17 名代表，分別來(lái)自中國(guó)、新加坡、美國(guó)、日本、韓國(guó)、荷蘭等6 個(gè)國(guó)家，會(huì)議的目的是確定標(biāo)準(zhǔn)化教育是否在全球引起了足夠的重視，并確定了每年召開(kāi)一次年會(huì)，分享知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等。ICES 2007 年年會(huì)于2007 年 2 月在荷蘭 Delft 召開(kāi)，參會(huì)的總共有 38名代表，分別來(lái)自中國(guó)、德國(guó)、日本、希臘、荷蘭、韓國(guó)、法國(guó)、美國(guó)、瑞士、比利時(shí)、斯里蘭卡等 11 個(gè)國(guó)家，會(huì)議提出了 ICES 戰(zhàn)略，旨在支持標(biāo)準(zhǔn)化教育的發(fā)展，進(jìn)一步在世界范圍內(nèi)推動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)化教育的參與、交流與合作。ICES 2008 年年會(huì)在美國(guó)的 NIST 召開(kāi)，參會(huì)的有 78 名代表，分別來(lái)自希臘、日本、中國(guó)、德國(guó)、美國(guó)、加拿大、法國(guó)、韓國(guó)等 19 個(gè)國(guó)家，會(huì)議的主題為標(biāo)準(zhǔn)化教育的全球愿景與戰(zhàn)略，目的是通過(guò) ICES的戰(zhàn)略，分享來(lái)自亞洲、歐洲、拉丁美洲、北美洲等地區(qū)的關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)化教育的全球觀點(diǎn)，期望形成一個(gè)跨學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化教育政策在各地建立、推廣和實(shí)施，并就合作編寫(xiě)教材、開(kāi)展教育活動(dòng)等問(wèn)題進(jìn)行討論，使現(xiàn)在和將來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)使用者和參與者深刻認(rèn)識(shí)到更深入認(rèn)識(shí)到標(biāo)準(zhǔn)化。ICES 2013 年年會(huì)和 WSC 學(xué)術(shù)日于 2013 年 6 月 12日至 14 日在法國(guó)召開(kāi)，會(huì)議的目的是促進(jìn)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)組織與大學(xué)之間的對(duì)話(huà)，推動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)化教育活動(dòng)的開(kāi)展。 ICES 2014 年年會(huì)將在渥太華召開(kāi)，會(huì)議的主題為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化人才與標(biāo)準(zhǔn)化教育，目的是通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化教育來(lái)培養(yǎng)更多高質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)化人才。借助 ICES 成員網(wǎng)絡(luò)和年會(huì)，來(lái)自世界各國(guó)的代表分享其在標(biāo)準(zhǔn)化教育領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)成果和問(wèn)題，并進(jìn)行國(guó)際合作。
1.1.3 歐盟
歐盟開(kāi)展標(biāo)準(zhǔn)化教育的目的主要是增進(jìn)國(guó)際貿(mào)易、開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)、加強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、增強(qiáng)商業(yè)投資信心、促進(jìn)創(chuàng)新、為新市場(chǎng)開(kāi)發(fā)制定規(guī)則和提高歐洲市場(chǎng)就業(yè)率。歐盟將標(biāo)準(zhǔn)化教育分為三個(gè)階段：初級(jí)和中級(jí)教育、高級(jí)教育和終身教育。初級(jí)和中級(jí)教育的對(duì)象是中小學(xué)學(xué)生，目的是讓他們?cè)谌粘Ｉ钪姓J(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn);高級(jí)教育則是針對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生和大學(xué)學(xué)生，目的是讓他們了解標(biāo)準(zhǔn)如何跟學(xué)術(shù)知識(shí)相關(guān)聯(lián)并學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)為日后的工作和生活做準(zhǔn)備;終身教育則是針對(duì)高管和員工，目的是讓他們認(rèn)識(shí)商業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用和益處、制定標(biāo)準(zhǔn)。目前，CEN、CENELEC 和 ETSI 重點(diǎn)攻克標(biāo)準(zhǔn)化教育認(rèn)知、知識(shí)以及技巧方面的不足。這三個(gè)組織共同成立了標(biāo)準(zhǔn)化教育聯(lián)合工作組。JWG-EaS 的目的是提高人們的標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)，并拓展了解標(biāo)準(zhǔn)化及其的特點(diǎn)和益處的人群。
JWG-EaS 為歐洲標(biāo)準(zhǔn)組織及這些組織的成員起草了一份關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)化教育的方針。該方針確定了標(biāo)準(zhǔn)化教育的目標(biāo)人群包括：教育機(jī)構(gòu)和學(xué)生;企業(yè)、工業(yè)、政府及公共機(jī)構(gòu);以及標(biāo)準(zhǔn)制定者。該方針的內(nèi)容包括：
為不同級(jí)別制定標(biāo)準(zhǔn)化教育教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo);推動(dòng)學(xué)術(shù)界和其他機(jī)構(gòu)把標(biāo)準(zhǔn)化納入教育課程;
為學(xué)生、教師以及教材編制者獲取標(biāo)準(zhǔn)化信息提供便利;確保 EaSs 及其成員在標(biāo)準(zhǔn)化教育方面的最佳實(shí)踐，并確保其培訓(xùn)課程都包含了標(biāo)準(zhǔn)化相關(guān)內(nèi)容;
在與教育或培訓(xùn)對(duì)象開(kāi)展交流方面進(jìn)行合作。JWG-EaS還制定了兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化教育課程模型，即高等教育課程模型和職業(yè)教育與培訓(xùn)模型。兩大課程模型包含以下幾個(gè)教學(xué)模塊：在日常生活中提高對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化及其重要性的認(rèn)識(shí);
了解標(biāo)準(zhǔn)化基本概念;
標(biāo)準(zhǔn)化在相關(guān)學(xué)科中的運(yùn)用;
標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)商業(yè)活動(dòng)的影響;
開(kāi)展與標(biāo)準(zhǔn)化相關(guān)活動(dòng);
特定標(biāo)準(zhǔn)的使用和實(shí)施。
1.2 主要國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化教育發(fā)展概況
1.2.1 韓國(guó)
韓國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)化教育已具備了一定的規(guī)模，主要由韓國(guó)標(biāo)準(zhǔn)協(xié)會(huì)重點(diǎn)推進(jìn)，分類(lèi)教育特色顯著。在中學(xué)教育階段，結(jié)合從教材中學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和從活動(dòng)中體驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)這兩種教學(xué)模式。在初高中階段，KSA 開(kāi)辦了標(biāo)準(zhǔn)化奧林匹克訓(xùn)練營(yíng)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生參與標(biāo)準(zhǔn)化活動(dòng)的積極性。在教材方面，初中教材中增加了制造技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容，高中教材增加了工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化單元。在高等教育階段，韓國(guó) KSA 啟動(dòng)了 UEPS 項(xiàng)目。此外，KSA 還對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化從業(yè)人員開(kāi)展培訓(xùn)。
1.2.2 日本
日本政府非常重視標(biāo)準(zhǔn)化人才的培養(yǎng)，從2004 年開(kāi)始，日本政府就致力于在大學(xué)和其他教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展標(biāo)準(zhǔn)化教育活動(dòng)。日本于 2006 年啟動(dòng)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化百年計(jì)劃，主要是從 2006 年開(kāi)始向中小學(xué)和技校學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化相關(guān)培訓(xùn);從 2005 年開(kāi)始為大學(xué)生和研究生編制標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化相關(guān)教材。2008 年，日本工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)人力資源開(kāi)發(fā)特別委員會(huì)報(bào)告，確定了向?qū)W生提供標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)和標(biāo)準(zhǔn)化教育。2012 年 7 月，JISC 啟動(dòng)日本青年專(zhuān)業(yè)人才計(jì)劃，主要向年齡在29至39歲之間的企業(yè)管理人員、政府官員等提供標(biāo)準(zhǔn)化相關(guān)課程。目前，日本的標(biāo)準(zhǔn)化教育體系已經(jīng)初具規(guī)模：在中小學(xué)教育方面，開(kāi)設(shè)了標(biāo)準(zhǔn)化教室上門(mén)授課活動(dòng)，授課內(nèi)容為 PDF 版本、授課視頻均可在線下載;高等教育方面，開(kāi)發(fā)了基礎(chǔ)教材《標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)知識(shí)》，并在一些專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域如機(jī)械、電子電氣、化學(xué)等制定了專(zhuān)業(yè)教材;同時(shí)，這些資料也適用于在職培訓(xùn)和標(biāo)準(zhǔn)化教師自身學(xué)習(xí)。
另外，日本許多高校都開(kāi)設(shè)了標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程，如日本千葉大學(xué)、大阪工業(yè)大學(xué)、日本一橋大學(xué)、關(guān)西學(xué)院大學(xué)、東京工業(yè)學(xué)院、早稻田大學(xué)、金澤工業(yè)大學(xué)等。這些高校開(kāi)設(shè)的一些課程采用非學(xué)分制，適合那些對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化感興趣的學(xué)生;另一些采用學(xué)分制，如早稻田大學(xué)從 2010 年開(kāi)始在技術(shù)管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)戰(zhàn)略課程(2個(gè)學(xué)分)。同時(shí)，日本高校還積極推進(jìn)在研究生院開(kāi)設(shè)一些標(biāo)準(zhǔn)化課程，每個(gè)課程 2-4個(gè)學(xué)分，如建議在 MBA 專(zhuān)業(yè)商業(yè)戰(zhàn)略和 / 或技術(shù)管理課程中開(kāi)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化相關(guān)課程;為工程、金融或工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生引進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)與標(biāo)準(zhǔn)化等相關(guān)課程。此外，日本國(guó)內(nèi)還出版了一些參考書(shū)籍，如《國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化入門(mén)》、《國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化活動(dòng)的重要性》、《產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化戰(zhàn)略》、《標(biāo)準(zhǔn)化入門(mén)》、《企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化》等。
1.2.3 英國(guó)
英國(guó)政府非常重視開(kāi)展標(biāo)準(zhǔn)化教育活動(dòng)，目前，英國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)化教育體系主要涵蓋以下方面：中小學(xué)教育方面：針對(duì) 7-11 歲兒童：宣傳風(fēng)箏標(biāo)志，結(jié)合橋梁隧道、鞋類(lèi)、食品包裝、可持續(xù)發(fā)展開(kāi)展寓教于樂(lè)的教學(xué)活動(dòng);針對(duì) 11-14 歲學(xué)生：結(jié)合風(fēng)箏標(biāo)志、鞋類(lèi)、食品包裝、可持續(xù)發(fā)展、紡織品開(kāi)展互動(dòng)教學(xué);針對(duì) 14-19 歲學(xué)生：結(jié)合能源、應(yīng)用科學(xué)、電子、家具、玩具、助殘?jiān)O(shè)計(jì)、質(zhì)量等開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，包括比較測(cè)試、調(diào)查、設(shè)計(jì)等。
高等教育方面：在農(nóng)業(yè)和園藝、建筑和土木工程、工程學(xué)、環(huán)境管理、助殘?jiān)O(shè)計(jì)、紡織、信息安全、質(zhì)量管理等學(xué)科領(lǐng)域，開(kāi)展標(biāo)準(zhǔn)化相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，包括標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)知識(shí)、具體標(biāo)準(zhǔn)解析等。
1.2.4 美國(guó)
雖然目前美國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)化教育開(kāi)展得并不廣泛，但對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化教育卻越來(lái)越重視。美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化機(jī)構(gòu)積極與大學(xué)開(kāi)展標(biāo)準(zhǔn)化方面的合作，例如美國(guó)材料與試驗(yàn)協(xié)會(huì)通過(guò)提供免費(fèi)會(huì)員制、獎(jiǎng)學(xué)金、論文競(jìng)賽、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、虛擬研討會(huì)、校園參觀等讓學(xué)生積極參與標(biāo)準(zhǔn)化相關(guān)活動(dòng);美國(guó)機(jī)械工程師協(xié)會(huì)重點(diǎn)關(guān)注工程技術(shù)領(lǐng)域，向所有工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)研討會(huì)、競(jìng)賽、在線自學(xué)、電子學(xué)習(xí)課程等;美國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)協(xié)會(huì)(ANSI)于 90 年代中期成立標(biāo)準(zhǔn)化教育委員會(huì)，致力于將標(biāo)準(zhǔn)化納入高等教育。
目前，在美國(guó)的高等院校教育中，培養(yǎng)制定標(biāo)準(zhǔn)化戰(zhàn)略人才的需求日益突出。為此，美國(guó)幾所主要大學(xué)均設(shè)立了 MOT 專(zhuān)業(yè)，并在其中開(kāi)設(shè)與標(biāo)準(zhǔn)化相關(guān)的課程。例如，美國(guó)加州大學(xué)伯克萊分校設(shè)立了 MOT 專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)的涉及面較廣，目前在工程、科學(xué)、技術(shù)、政府與公共政策、企業(yè)、經(jīng)濟(jì)、法律等領(lǐng)域開(kāi)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化相關(guān)課程，主要為高科技企業(yè)培養(yǎng)能夠解決各種問(wèn)題的管理和技術(shù)相結(jié)合的復(fù)合型人才。
2 國(guó)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)化教育發(fā)展概況
目前，國(guó)內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)化教育工作也有了一定的基礎(chǔ)和發(fā)展。一些高等院校、研究院所都在積極探索標(biāo)準(zhǔn)化人才的培養(yǎng)和教育問(wèn)題。中國(guó)計(jì)量學(xué)院的標(biāo)準(zhǔn)化高等教育體系是當(dāng)前國(guó)內(nèi)最完善的標(biāo)準(zhǔn)化教育體系之一，例如其開(kāi)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化工程本科專(zhuān)業(yè)是我國(guó)第一次正式在國(guó)家高等教育本科專(zhuān)業(yè)目錄中增設(shè)此類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)，并已于 2011 年面向全國(guó)招生。此外，武漢大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)大學(xué)、廣東省廣播電視大學(xué)等高校都設(shè)置了標(biāo)準(zhǔn)化專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)起到了積極的推動(dòng)作用。同時(shí)，國(guó)家層面也在研究設(shè)立質(zhì)量管理與標(biāo)準(zhǔn)化專(zhuān)業(yè)碩士。
但是，目前國(guó)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)化教育尚未形成覆蓋中小學(xué)教育、職業(yè)教育、高等教育、在職教育等相關(guān)教學(xué)領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)化教育體系，只是零星在數(shù)家高校開(kāi)展相關(guān)課程，課程也主要集中在標(biāo)準(zhǔn)化概論、質(zhì)量管理、計(jì)量管理等方面，與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用結(jié)合得不甚緊密，標(biāo)準(zhǔn)化專(zhuān)業(yè)人才的應(yīng)用型、復(fù)合型、國(guó)際化特征也不夠明顯。因此，我國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化教育體制創(chuàng)新、分類(lèi)教學(xué)、課程設(shè)置等方面均有很大發(fā)展和提升空間。
3 國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化教育發(fā)展對(duì)我國(guó)的啟示
當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化已成為一個(gè)趨勢(shì)，標(biāo)準(zhǔn)在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的地位和作用不斷提高，標(biāo)準(zhǔn)化的重要性也日益凸顯。為了應(yīng)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)競(jìng)爭(zhēng)，各國(guó)政府和標(biāo)準(zhǔn)化組織都在通過(guò)各種方法和途徑，積極推動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)化教育，普及標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)。
3.1 建立適應(yīng)我國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)化教育模式
國(guó)際上關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)化教育的工作開(kāi)展得較早，已經(jīng)積累了非常豐富的經(jīng)驗(yàn)。所以，我國(guó)應(yīng)充分借鑒國(guó)外標(biāo)準(zhǔn)化教育的經(jīng)驗(yàn)和做法，結(jié)合我國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展現(xiàn)狀，由政府主導(dǎo)、研究和制定中國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)化教育發(fā)展戰(zhàn)略。通過(guò)積極推進(jìn)和有效實(shí)施這一戰(zhàn)略，建立我國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)化教育模式，提高公眾對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化重要性的認(rèn)識(shí)，尤其是要在教育系統(tǒng)大力推廣標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)，提高教師和學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)的積極性。
3.2 推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化分類(lèi)教育，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化科
普教育、職業(yè)技術(shù)教育、高等院校教育及在職教育的標(biāo)準(zhǔn)化教育全覆蓋政府應(yīng)加大對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化教育的投入力度，支持學(xué)校開(kāi)展標(biāo)準(zhǔn)化教育研究，全面推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化教育，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化教育在教育體系各個(gè)階段的全面覆蓋。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教育機(jī)構(gòu)與標(biāo)準(zhǔn)化研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)的交流與合作，根據(jù)分類(lèi)教育的不同授課對(duì)象和教學(xué)重點(diǎn)，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，共同編寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)化教材。
針對(duì)中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化科普教學(xué)，結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)化在日常生活、科技發(fā)明中的應(yīng)用等，編制圖文并茂、趣味性強(qiáng)的課件和教材;
針對(duì)職業(yè)教育和高等教育，分別編制具有學(xué)科特色、實(shí)操性強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)化專(zhuān)業(yè)課件和教材;
針對(duì)在職教育，可結(jié)合企業(yè)參與標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)際需求及企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化工作程序，編制一系列分類(lèi)、分級(jí)、分專(zhuān)題、場(chǎng)景式的標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化課件和教材。
3.3 發(fā)揮政府、企業(yè)、學(xué)術(shù)界力量，共同培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化人才
政府可設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金，資助標(biāo)準(zhǔn)化師資的培養(yǎng)。支持學(xué)校開(kāi)展標(biāo)準(zhǔn)學(xué)和標(biāo)準(zhǔn)化教育研究，建立標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室和標(biāo)準(zhǔn)化教育實(shí)踐基地，為我國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化工作培養(yǎng)和輸送各類(lèi)優(yōu)秀人才。
同時(shí)，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮政府、企業(yè)、學(xué)術(shù)界的力量，共同培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化人才。這樣可以將學(xué)術(shù)界的理論應(yīng)用到市場(chǎng)中，并將市場(chǎng)中的經(jīng)驗(yàn)融入到教學(xué)中。例如，從大型跨國(guó)企業(yè)的知名企業(yè)家或技術(shù)專(zhuān)家中選拔人才，擔(dān)任高校客座教授或標(biāo)準(zhǔn)化機(jī)構(gòu)培訓(xùn)講師，重點(diǎn)培養(yǎng)國(guó)際型標(biāo)準(zhǔn)化高級(jí)人才。
3.4 在高校推行 MOT 教育
目前，我國(guó)已有幾所高校開(kāi)設(shè)了標(biāo)準(zhǔn)化專(zhuān)業(yè)課程，如中國(guó)計(jì)量學(xué)院、中南財(cái)經(jīng)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等。但是，國(guó)內(nèi)現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)主要側(cè)重于工程技術(shù)方面;而國(guó)外的 MOT 教育包括兩方面：工程技術(shù)教育和商業(yè)管理教育。MOT 教育是集戰(zhàn)略性技術(shù)聯(lián)盟、技術(shù)獲得理論、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)戰(zhàn)略、技術(shù)經(jīng)營(yíng)概論、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、技術(shù)經(jīng)營(yíng)領(lǐng)導(dǎo)論、環(huán)境商務(wù)以及技術(shù)評(píng)價(jià)、預(yù)測(cè)和動(dòng)態(tài)管理等為一體的、完整的教育體系。
目前，我國(guó)國(guó)內(nèi)也出現(xiàn)了 MOT 教育的跡象，如陸續(xù)開(kāi)設(shè) MOT 教育的論壇、講座、研討會(huì)等。在接下來(lái)的幾年里，我國(guó)應(yīng)在高校中重點(diǎn)發(fā)展MOT 教育，如通過(guò)選派人才到國(guó)外攻讀 MOT 等，增強(qiáng) MOT 專(zhuān)業(yè)的師資力量。
3.5 重點(diǎn)培養(yǎng)國(guó)際型標(biāo)準(zhǔn)化人才
