時(shí)間：2022-11-18 10:57:50
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語(yǔ)文課培訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞 語(yǔ)文 對(duì)話教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 語(yǔ)文學(xué)科
中圖分類(lèi)號(hào)：H19 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Analysis on the Problems in Chinese Dialogue Teaching Practice
ZHANG Zhiwen
(Department of Chinese Language, Lincang Teachers' College, Lincang, Yunnan 677000)
Abstract In recent years, dialogue, teaching theory is the theory of teaching are closely watched. New round of curriculum reform, language widely used in the dialogue has been teaching subjects. Although the dialogue has begun to show its own teaching strengths, but do not have many problems. To solve these problems, reflect on lessons learned in practice a lot. This article is mainly a combination of theory and practice from the perspective of language teaching in the dialogue problems.
Key words language; teaching dialogue; teaching objectives; language subjects
新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師 、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”恰當(dāng)?shù)膶?duì)話理念的引入，確實(shí)可以讓語(yǔ)文課堂充滿活力。然而，濫用對(duì)話教學(xué)的現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致我們的語(yǔ)文課堂出現(xiàn)了很多新的問(wèn)題。對(duì)話教學(xué)理論指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐走的路還不算長(zhǎng)，距離走向成熟完善還有一段不短的距離。就現(xiàn)在來(lái)看，對(duì)其成長(zhǎng)過(guò)程中的糾偏是很必要的。因此，對(duì)語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)諸多反思的文章是很值得關(guān)注的。然而，在數(shù)十篇反思語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)的文章當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)這些文章基本全部都是停留在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)上。
這些文章總結(jié)的語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)中在實(shí)踐中存在的問(wèn)題，最常出的問(wèn)題是存在大量的虛假對(duì)話和無(wú)效對(duì)話。無(wú)效對(duì)話如：游離主題（或文本）的對(duì)話,無(wú)實(shí)質(zhì)（無(wú)目的的）對(duì)話，為對(duì)話而對(duì)話（流于形式的）對(duì)話；虛假對(duì)話主要是權(quán)威式假對(duì)話和不平等的假對(duì)話等。在這樣的文章當(dāng)中總結(jié)的基本上就是以上幾種對(duì)話誤區(qū)。盡管稱(chēng)謂不同，但都差不多。對(duì)于這些問(wèn)題的原因做出的分析不夠深入，沒(méi)有建立在一定理論基礎(chǔ)上提出問(wèn)題如何解決。筆者認(rèn)為語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)實(shí)踐中這些問(wèn)題的原因是以下三方面造成的。
1 對(duì)對(duì)話教學(xué)認(rèn)識(shí)的偏差
對(duì)話教學(xué)是相對(duì)于獨(dú)白教學(xué)而言的。獨(dú)白教學(xué)是指語(yǔ)言僅僅被用來(lái)作為教師獨(dú)白的工具以及傳遞知識(shí)的承載方式，教師與學(xué)生之間沒(méi)有真正的溝通、交流與反饋，而學(xué)生成為教學(xué)的邊緣，致使教學(xué)不以“人”為目的，課堂成為“無(wú)人之域”，在根本意義上意味著教育意蘊(yùn)的缺失。①對(duì)教學(xué)而言，教學(xué)意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，意味著合作性意義的建構(gòu)，體現(xiàn)了人與人之間平等的溝通交流。從這個(gè)意義上來(lái)講，“所有的學(xué)科教學(xué)都是一種有組織的社會(huì)性溝通現(xiàn)象，都是語(yǔ)言教學(xué)。沒(méi)有溝通與語(yǔ)言的學(xué)科教學(xué)是不存在的”。教學(xué)，就是在語(yǔ)言文化與溝通文化的創(chuàng)造過(guò)程中，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展奠定人格成長(zhǎng)與學(xué)力發(fā)展的基礎(chǔ)，而對(duì)話教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑之一。它鼓勵(lì)兒童大膽地去體驗(yàn)、去探索和周?chē)娜藢?duì)話、和書(shū)本對(duì)話、和自然界對(duì)話，并在對(duì)話中了解這個(gè)世界，在對(duì)話中認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展自己。
民主、平等、合作和溝通是對(duì)話教學(xué)的特點(diǎn)。如果教師作為知識(shí)的擁有者，占領(lǐng)課堂的權(quán)威地位，就必然導(dǎo)致師生不平等，導(dǎo)致師生關(guān)系成為簡(jiǎn)單的傳接關(guān)系。而對(duì)話教學(xué)是以對(duì)話精神為基礎(chǔ)的教學(xué)，是建立在雙方平等的基礎(chǔ)上。所以，在對(duì)話教學(xué)中，教師把學(xué)生看作是一個(gè)與自己一樣具有獨(dú)立人格，有著豐富的內(nèi)心世界和獨(dú)特的情感表達(dá)方式的個(gè)體。只有在民主平等的條件下交流與溝通，才能實(shí)現(xiàn)多邊的合作與互動(dòng)。民主和平等是學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的保證，但是有的語(yǔ)文教師沒(méi)有廢除教師專(zhuān)制，強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)。這些老師們把對(duì)話教學(xué)只當(dāng)作有問(wèn)有答的教學(xué)形式，這就導(dǎo)致了“垂直對(duì)話”和“權(quán)威話語(yǔ)”的存在。
采用對(duì)話教學(xué)的目的并不是為了達(dá)成一致。對(duì)話不是為了消除不同觀點(diǎn)，而是為了承認(rèn)和理解差異。差異的存在正說(shuō)明問(wèn)題的多面性和復(fù)雜性，說(shuō)明有對(duì)話的必要與可能。學(xué)生之間、師生之間的思想交流和碰撞，才是“對(duì)話”的主旋律。因此，不是所有的課程內(nèi)容都適合使用對(duì)話的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)話并非在教學(xué)中用的越多越好。對(duì)話無(wú)論是作為一條教學(xué)“原則”，還是作為一種方法，它的使用都必須服從服務(wù)于教學(xué)的目的，不能為對(duì)話而對(duì)話。
2 對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)偏差
所謂語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)，是指語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果。它是教師根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、語(yǔ)文教材的內(nèi)容、學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r和原有的語(yǔ)文基礎(chǔ)，以及自我的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等因素，在課前所設(shè)定的教學(xué)所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。②有的老師理解對(duì)話了，卻忘記了什么是教學(xué)，教學(xué)是有目的活動(dòng)。以前，一本教參應(yīng)付教學(xué)，目標(biāo)和實(shí)施都照本搬。現(xiàn)在新課改了，教學(xué)目標(biāo)生成了，課堂重活動(dòng)了，老師也不知道該教什么了。他們要么就是只關(guān)注學(xué)生興趣了，要么上課“走著瞧”，走那兒是那兒，結(jié)果就是游離主題，游離教學(xué)目標(biāo)甚至游離教學(xué)。這些現(xiàn)象的根本癥結(jié)在于教師不能處理好語(yǔ)文課堂教學(xué)生成和預(yù)設(shè)的關(guān)系。
預(yù)設(shè)就是一個(gè)教師課前備課所需做的多方面的工作。它不僅包括對(duì)教材的解讀，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程的設(shè)定，還包括對(duì)學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的把握，對(duì)學(xué)生在交流中可能出現(xiàn)的偏差，課堂上可能發(fā)生的影響教學(xué)進(jìn)度與目標(biāo)達(dá)成的其他變數(shù)等等因素的預(yù)先思考，以及相關(guān)的應(yīng)變策略。③發(fā)展學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和健康的個(gè)性，可以說(shuō)是語(yǔ)文課堂追求的最高目標(biāo)。這和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體認(rèn)知目標(biāo)和技能目標(biāo)并不矛盾，只是在制定具體教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，加強(qiáng)預(yù)見(jiàn)性，使之成為非預(yù)設(shè)性教學(xué)的重要的指導(dǎo)參數(shù)，以期達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)的最優(yōu)化。這里必須指出，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)相關(guān)因素設(shè)定的，但它不是一成不變的，而是一個(gè)隨著課堂教學(xué)的進(jìn)程不斷地調(diào)整、不斷地由應(yīng)然走向?qū)嵢坏膭?dòng)態(tài)過(guò)程。
預(yù)設(shè)與生成不是矛盾的。許多優(yōu)秀的課例正是因?yàn)槌霈F(xiàn)了一些不曾預(yù)約的精彩，所以才令人回味無(wú)窮。預(yù)設(shè)與生成是語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)立與統(tǒng)一的矛盾。沒(méi)有預(yù)設(shè)的生成往往是盲目的，而沒(méi)有生成的預(yù)設(shè)是僵死的不符合現(xiàn)實(shí)教學(xué)狀況的。準(zhǔn)確的把握教材和學(xué)生形成的預(yù)設(shè)是生成的起點(diǎn)，在周密的預(yù)設(shè)下才能生成成功的教學(xué)。生成是對(duì)預(yù)設(shè)的矯正，也用于應(yīng)付課堂呈現(xiàn)出的多變性和復(fù)雜性。教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展有時(shí)和教學(xué)預(yù)期一致，而更多時(shí)候則表現(xiàn)出差異，甚至很大程度的超出預(yù)設(shè)。當(dāng)教學(xué)不再按照預(yù)設(shè)展開(kāi)，才是考驗(yàn)教師能否進(jìn)行靈活的進(jìn)行生成。
3 對(duì)語(yǔ)文學(xué)科認(rèn)識(shí)的偏差
語(yǔ)文是什么？語(yǔ)文教什么？這是老問(wèn)題，癥結(jié)很多，學(xué)術(shù)上也有爭(zhēng)議。不過(guò)，有一點(diǎn)可以公認(rèn)：語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)立存在就一定與其他學(xué)科區(qū)分開(kāi)來(lái)，無(wú)論如何都不可以上成藝術(shù)課、思想政治課或者自然科學(xué)課。至于語(yǔ)文課向課外如何拓展，都不能偏離語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)這一基本要求。
新課標(biāo)主張語(yǔ)文教育要打破學(xué)科本位，要與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，要與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系在一起；這是對(duì)語(yǔ)文教育傳統(tǒng)的一次重要的突破，為語(yǔ)文教育開(kāi)辟了廣闊的道路。但是在當(dāng)前的語(yǔ)文教育改革中，這一主張卻被誤解、歪曲和濫用，就可能導(dǎo)致“泛語(yǔ)文”的傾向。④
依據(jù)新課標(biāo)編寫(xiě)的語(yǔ)文教材都有主題活動(dòng)課，這些主題活動(dòng)是于語(yǔ)文密切相關(guān)的，要體現(xiàn)語(yǔ)文本身的實(shí)踐性和綜合性特點(diǎn)。因此，它的最終活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)該是語(yǔ)文本身，這也是語(yǔ)文教學(xué)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)基本原則和追求。然而，許多主題活動(dòng)設(shè)計(jì)遺忘了這一原則，放棄了語(yǔ)文課應(yīng)有的目標(biāo)。一老師以“走近經(jīng)濟(jì)”為主題的進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生提出以下調(diào)查要求：本地家庭的消費(fèi)狀況；本地目前的經(jīng)濟(jì)狀況，可以普及的消費(fèi)品等。這些與語(yǔ)文關(guān)系都不大，學(xué)生在語(yǔ)文方面沒(méi)有什么收獲。
語(yǔ)文課上語(yǔ)文不再是語(yǔ)文，課堂教學(xué)中語(yǔ)文被異化，就等于消解了語(yǔ)文。比如學(xué)課文《竹影》，教師領(lǐng)著學(xué)生看中國(guó)畫(huà)和西方畫(huà)，然后比較中西方美術(shù)思想的不同；學(xué)課文《陳情表》，花大把時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)討論“忠孝對(duì)今天的人們來(lái)說(shuō)有什么啟發(fā)”；學(xué)課文《死海不死》，讓學(xué)生觀看簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)以證明死海淹不死人的原因等等。總之，語(yǔ)文課變味成自然科學(xué)課、常識(shí)課、思想課、物理課、歷史課、經(jīng)濟(jì)課，或者任何什么別的課，但就是不是語(yǔ)文課。一個(gè)國(guó)家對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)到了如此不堪的地步，恐怕是令人最痛心疾首的事了。然而，正是這種危害卻是在不知不覺(jué)當(dāng)中漫延到語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，這種所謂人文話題結(jié)構(gòu)的語(yǔ)文課是對(duì)語(yǔ)文本身的遮蔽。
總之，語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中存在的問(wèn)題不是孤立的，與諸多問(wèn)題都是聯(lián)系在一起的。首先這個(gè)問(wèn)題與新課改和當(dāng)前語(yǔ)文教師素質(zhì)矛盾關(guān)系聯(lián)系就很密切。我們當(dāng)前有的語(yǔ)文教師不能正確解讀語(yǔ)文新課標(biāo)，說(shuō)明我們當(dāng)前有的語(yǔ)文教師素質(zhì)跟不上課改步伐，我國(guó)的語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化之路還很漫長(zhǎng)。其次，新一輪課程改革的培訓(xùn)層層打折，這是個(gè)教育管理層面的問(wèn)題。處在基層的老師根本無(wú)法真正得到完整的培訓(xùn)，誤讀誤解新課標(biāo)的含義是很正常的。
注釋
① 蘇平萍.初中語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)個(gè)案研究[D].桂林:廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院,2003:21.
② 姬升果,王云峰.語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與生成[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考,2003:7-8.
③ 劉永慧.目標(biāo)預(yù)設(shè)和生成要有機(jī)結(jié)合[J].語(yǔ)文建設(shè),2004(6):7-8.
④ 李海林.語(yǔ)文教育的自我放逐(下)[J].語(yǔ)文學(xué)習(xí),2005(4):6-7.
參考文獻(xiàn)
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一、課題研究的目的和意義
語(yǔ)文教學(xué)是科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合。語(yǔ)文課堂不能沒(méi)有藝術(shù)，否則學(xué)生上課的興味就減去了一半，聽(tīng)一堂好課是一種藝術(shù)享受，這是對(duì)課堂藝術(shù)重要性的強(qiáng)調(diào)。課堂藝術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用能夠起到事半功倍的效果，能夠讓學(xué)生真正地喜歡語(yǔ)文，走進(jìn)語(yǔ)文，融入語(yǔ)文。在對(duì)語(yǔ)文課堂的藝術(shù)研究中提升初中語(yǔ)文教師的課堂理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文課，以此來(lái)優(yōu)化語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的健康穩(wěn)步發(fā)展。
二、學(xué)生不喜歡語(yǔ)文課的原因
為了優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，準(zhǔn)確找到學(xué)生不大喜歡語(yǔ)文課堂的原因，我們采取了調(diào)查、座談和案例分析等多種形式，進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)查。經(jīng)過(guò)歸納，我們認(rèn)為學(xué)生不喜歡語(yǔ)文課堂的原因主要有以下幾方面：1.課堂枯燥單一，學(xué)生不感興趣。2.教師偏重課文，學(xué)生視野狹窄。3.學(xué)生生活單調(diào)，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)少。
三、課題研究的主要內(nèi)容
讓語(yǔ)文課堂充滿勃勃生機(jī)，寓教于樂(lè)，最大限度的突出學(xué)生的主體地位，力求課堂教學(xué)藝術(shù)化，通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文課，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，放飛學(xué)生的想象力；同時(shí)讓教師也認(rèn)識(shí)到精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，錘煉教學(xué)語(yǔ)言的重要性，更新教學(xué)觀念，把語(yǔ)文課堂營(yíng)造為藝術(shù)的舞臺(tái)，力爭(zhēng)做一個(gè)合格的藝術(shù)家。本文由收集整理
四、課題的研究方案與計(jì)劃
1.準(zhǔn)備階段（2008年5月—2008年9月）：（1）成立課題研究小組。（2）制定研究方案
2.實(shí)施階段（2008年6月—2009年4月）：（1）加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教師的新課程培訓(xùn)并制定課題方案，領(lǐng)悟課題研究的目的意義及內(nèi)容。（2）以語(yǔ)文課堂為主陣地，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，探討讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文課的辦法，追求語(yǔ)文課堂藝術(shù)化。（3）設(shè)置生活場(chǎng)景，自主合作探究，使學(xué)生從語(yǔ)文小天地步入生活大課堂，在課堂上再現(xiàn)生活。
3.總結(jié)階段（2009年8月—2009年9月）：全面總結(jié)研究工作，統(tǒng)計(jì)和分析相關(guān)資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告，請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行課題評(píng)審。
五、課題研究的具體實(shí)施辦法
1.加強(qiáng)新課標(biāo)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變思想觀念。我們充分利用學(xué)校已有的圖書(shū)資料和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，組織課題組教師學(xué)習(xí)課改等現(xiàn)代教育理念。
2.立足課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)有趣的課堂，追求課堂教學(xué)藝術(shù)化。“設(shè)計(jì)貼近生活、生動(dòng)形象、實(shí)在有趣的語(yǔ)文課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，創(chuàng)設(shè)愉快教學(xué)情境，寓教于樂(lè)。”這是我們語(yǔ)文組成員一致追求的目標(biāo)，也是各備課組集體備課的核心內(nèi)容。
3.深入學(xué)生，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，分析歸納學(xué)生不喜歡語(yǔ)文課的原因。為了優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，準(zhǔn)確找到學(xué)生不大喜歡語(yǔ)文課堂的原因，我們采取了調(diào)查、座談和案例分析等多種形式，進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)查。找出了學(xué)生不喜歡語(yǔ)文課堂的原因。
4.探究學(xué)生喜歡語(yǔ)文課的方法
（1）用靈活多樣的導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和欲望。 課堂教學(xué)的導(dǎo)入是很重要的，導(dǎo)入是否精彩，直接影響著這節(jié)課的成敗。因此，我們?cè)谝黄鹩懻摲治觯_(dá)成共識(shí)。上課開(kāi)始，教師要根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，采用靈活多樣的方法導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生迅速地進(jìn)入角色。
（2）化解尷尬，激活課堂，體現(xiàn)教師機(jī)智。楊老師上《皇帝的新裝》一課時(shí)，由于教室里坐著十幾個(gè)聽(tīng)課教師，開(kāi)始就遇到冷場(chǎng)，學(xué)生們都很緊張，課堂氣氛沉悶，課堂教學(xué)不能按照我們事先設(shè)計(jì)的方案講下去，我們都為她捏一把汗。只見(jiàn)她稍作遲疑之后，抬頭微笑著說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師穿了一件新衣服，你們看漂亮嗎？”學(xué)生的注意力立刻集中到她的身上，齊聲喊道：“漂亮”。這句問(wèn)話不是課前的設(shè)計(jì)，而是楊老師即興的發(fā)揮，是教師的機(jī)智。正是由于
轉(zhuǎn)貼于
這句問(wèn)話，課堂氣氛一下子輕松了許多，學(xué)生大笑，在輕松的氛圍中進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，收到了良好的課堂教學(xué)效果。
（3）課堂“留白”激活思維。“留白”原是國(guó)畫(huà)創(chuàng)作中一種計(jì)白當(dāng)黑的構(gòu)圖方法。在畫(huà)面上留下空白，卻能給欣賞者提供一個(gè)深遠(yuǎn)的意境，讓欣賞者去思考，去補(bǔ)充發(fā)揮，和作者共同完成對(duì)作品美學(xué)價(jià)值的再創(chuàng)造。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能用老師的思維代替學(xué)生的思維，包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師也可以像畫(huà)家一樣，留出大片“空白”，讓學(xué)生補(bǔ)充，讓學(xué)生在求知的過(guò)程中能動(dòng)地去探索、思考和發(fā)現(xiàn)，更讓本文由收集整理學(xué)生自主生成對(duì)文本的理解。
（4）設(shè)置生活場(chǎng)景，自主合作探究 ，使學(xué)生從語(yǔ)文小天地步入生活大課堂，在課堂上再現(xiàn)生活。
（5）追求藝術(shù)化課堂，精心設(shè)計(jì)貼近生活、生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。置身生活場(chǎng)景，自主合作探究，使學(xué)生由怕學(xué)語(yǔ)文到愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，從語(yǔ)文課堂中感受到美與樂(lè)，師生共同努力把語(yǔ)文課堂構(gòu)建成藝術(shù)的舞臺(tái)。
（6）生活化教學(xué)資源和先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合。
六、課題研究成果的理論和實(shí)踐價(jià)值
關(guān)鍵字：語(yǔ)文課堂教學(xué)；教學(xué)方法；素質(zhì)教育；技能培訓(xùn)
中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-09-0288-01
隨著教育改革的不斷深入，人們對(duì)課堂教學(xué)方式方法的認(rèn)識(shí)也進(jìn)入了一個(gè)全新的階段。但是由于某些客觀條件的存在，使得很多中小學(xué)教師并不能夠真真領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文教學(xué)的真諦，出現(xiàn)了教學(xué)不聯(lián)系實(shí)際，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離等各種問(wèn)題，本文主要介紹一些目前中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題以及根據(jù)本人多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出的一些解決方法。
一、中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題
中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題主要分為兩個(gè)方面，一是教師自身的原因，二是教學(xué)方式的原因。下面從兩個(gè)方面分別介紹：
1.教師自身的原因，主要包括：
（1）教師教學(xué)的基本功不扎實(shí)。語(yǔ)文教學(xué)需要教師具有過(guò)硬的基本功，要對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)樣樣精通，只有這樣學(xué)生才能信任你，認(rèn)真聽(tīng)講。而目前很多語(yǔ)文教師聽(tīng)不出條理和重點(diǎn)，不能從學(xué)生的表達(dá)中聽(tīng)出閃光點(diǎn)；而在說(shuō)的方面，很多教師語(yǔ)言貧乏，條理不清，缺乏激情，常常表現(xiàn)為課堂上的表達(dá)語(yǔ)言干癟，不能很好的表達(dá)出對(duì)課文的分析，講的生硬而沒(méi)有條理；在讀的方面同樣能力較差的特點(diǎn)，原因是課下沒(méi)有很好的去閱讀一些文章；寫(xiě)的方面，由于多媒體教學(xué)的廣泛使用，很多中小學(xué)語(yǔ)文教師書(shū)寫(xiě)的能力越來(lái)越差，也由于網(wǎng)絡(luò)的便捷，使得很多教師不花費(fèi)時(shí)間在寫(xiě)作上，只需要從網(wǎng)上百度以下就可以找到自己需要的稿子，因此不能在寫(xiě)作上給學(xué)生很好的指導(dǎo)，無(wú)法將“教學(xué)語(yǔ)文”推向“實(shí)踐語(yǔ)文”。
（2）教師自身的專(zhuān)業(yè)和文化素養(yǎng)亟待提高。中小學(xué)語(yǔ)文教師存在的一個(gè)普遍問(wèn)題是懶于讀書(shū)和做科研，知識(shí)不更新，儲(chǔ)備偏少，基本屬于吃老本的情況，以不變應(yīng)萬(wàn)變的方法來(lái)消耗著學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的熱情。目前從多數(shù)語(yǔ)文教師的整體狀況來(lái)看，文藝?yán)碚搶W(xué)、語(yǔ)言學(xué)、課程理論等方面的知識(shí)出現(xiàn)了嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀，無(wú)法駕馭課堂教學(xué)和應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種問(wèn)題。
2.當(dāng)前教學(xué)方式的原因，主要有：
（1）教學(xué)方法比較陳舊。目前我國(guó)中小學(xué)教學(xué)雖然已經(jīng)進(jìn)入素質(zhì)教育時(shí)代，但是由于眾多的客觀原因，分?jǐn)?shù)和升學(xué)率仍然是評(píng)價(jià)教師優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)。所謂“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)”正好反映出當(dāng)下教育界的狀態(tài)。需要教師把提高學(xué)生素質(zhì)的閱讀課、實(shí)踐課改成了習(xí)題課，課下布置數(shù)不清的作業(yè)，課堂則根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案講各種各樣的題目，使得學(xué)生接受不到素質(zhì)教育的內(nèi)容[1]。
（2）教學(xué)方法過(guò)于形式化。有些教師對(duì)素質(zhì)教育的理解有失偏頗，將語(yǔ)文課形式為班會(huì)主題課或者才藝展示課，老師放權(quán)給學(xué)生自由的組織節(jié)目，或唱或跳，或說(shuō)相聲或演小品，表面是很熱鬧，但實(shí)際上學(xué)生自身沒(méi)有學(xué)到多少有用的知識(shí)。
二、中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的解決方法
針對(duì)前面介紹的各種教學(xué)方面的問(wèn)題，我們應(yīng)該切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，教師必須增強(qiáng)課標(biāo)意識(shí)，認(rèn)真鉆研教材，提高自己解讀教材文本的能力，教學(xué)過(guò)程要注重實(shí)踐、過(guò)程和體驗(yàn)，對(duì)閱讀教學(xué)要處理好整體與局部的關(guān)系，正確把握好作文教學(xué)，重視開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)；教師要嚴(yán)格要求自己，在新課程的實(shí)踐和建設(shè)中積極發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，立足教學(xué)實(shí)際創(chuàng)造性的解決教學(xué)中的問(wèn)題。本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下一些解決方法[2]：
1.教師要能夠整合各種教育資源，變單一式的文本教學(xué)為復(fù)合式的資源開(kāi)發(fā)。深入理解語(yǔ)文課堂教學(xué)不能僅僅是“教教材”，照本宣科，更重要的是“用好教材”。要講究舉一反三，以篇達(dá)類(lèi)，要達(dá)到這一點(diǎn)，就需要將教材的內(nèi)容整合充足，根據(jù)作者、文體和主題思想編排在同一個(gè)單元重新組織教學(xué)，使學(xué)生對(duì)某一方面的認(rèn)識(shí)更加客觀。
2.理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育技能培訓(xùn)。針對(duì)語(yǔ)文教師基本功不扎實(shí)，課堂教學(xué)駕馭能力不強(qiáng)的問(wèn)題，應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)生技能培訓(xùn)方面內(nèi)容，主要包括完善課程體系，改變課堂結(jié)構(gòu)，建立一種以學(xué)生為主、訓(xùn)練為主、實(shí)踐為主的模式，積極探索人才培養(yǎng)的理論，在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生積極的參與進(jìn)來(lái)，鍛煉學(xué)生的分析、處理問(wèn)題的能力；發(fā)揮第二課堂的作用，第二課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和借鑒的第一手資料，學(xué)生可以觀摩教學(xué)、展覽實(shí)習(xí)基地的教改成果，假期的時(shí)間參加社會(huì)調(diào)查，書(shū)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，返校后在課堂上進(jìn)行交流討論，會(huì)極大的提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。
3.教學(xué)過(guò)程中注重情感和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生們受到美的熏陶，樹(shù)立良好的人生觀、價(jià)值觀和行為習(xí)慣。這就需要在教學(xué)過(guò)程中要滲透做人的道理，抓住教授內(nèi)容的關(guān)鍵促進(jìn)學(xué)生情感的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入引導(dǎo)，有針對(duì)性的激發(fā)學(xué)生的情感。創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的主流，必須建立在豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和靈活多變的思維活動(dòng)的基礎(chǔ)上。教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身知識(shí)自主解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)事物的奧秘。
三、小結(jié)
中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。中小學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué)原則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，為學(xué)生樹(shù)立良好的世界觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
20xx年9月，我縣全面實(shí)施新課程改革。數(shù)年來(lái)，在市教科所、縣教育局的直接領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊圍繞教研室“研究、指導(dǎo)、管理、服務(wù)”的工作宗旨，以新課程改革為契機(jī)，以新課程理念為指導(dǎo)，以學(xué)校、以課堂為基地，以推行新課標(biāo)、使用新教材為重點(diǎn)，以不斷提升教科研能力為手段，促使教師的教育教學(xué)行為發(fā)展變化，學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高。收獲成績(jī)的同時(shí)也面臨困惑和問(wèn)題。現(xiàn)將我縣小學(xué)語(yǔ)文教研工作總結(jié)如下：
一、小語(yǔ)教學(xué)基本現(xiàn)狀
1、語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展不均衡。無(wú)論是辦學(xué)條件、師資水平還是教研力量，從總體上來(lái)看局直學(xué)校高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，縣城學(xué)校高于農(nóng)村學(xué)校，平原學(xué)校高于山區(qū)學(xué)校。
2、師資水平參差不齊。從年齡結(jié)構(gòu)看，青年教師聚集在縣城及周邊，邊遠(yuǎn)學(xué)校教師老齡化嚴(yán)重，多年沒(méi)有新鮮血液的輸入；從學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，高等院校畢業(yè)生嚴(yán)重匱乏，中青年教師初始學(xué)歷大多是中師，還有相當(dāng)一部分民辦教師；其次，教師整體缺編，后續(xù)學(xué)習(xí)不足等等，這些因素都嚴(yán)重制約著課改向縱深發(fā)展，后勁不足。
3、學(xué)科教學(xué)喜憂參半。隨著課改的縱深發(fā)展，教師的教育觀念、課堂教學(xué)、專(zhuān)業(yè)水平、教研工作、學(xué)生發(fā)展等方面相對(duì)于以前都發(fā)生了重大變化。其中教育觀念的重大變化，是課改多年來(lái)最大，也是最重要的收獲。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文“工具性與人文性”相統(tǒng)一的學(xué)科特點(diǎn)等等，這些理念都為教師所接受，并主動(dòng)的付諸實(shí)踐，大膽嘗試與探索。教研工作方面，縣、鄉(xiāng)、校三位一體教研網(wǎng)絡(luò)已基本形成，涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的教研校長(zhǎng)、組長(zhǎng)，骨干教師。
發(fā)展中，有成績(jī)，也有問(wèn)題。突出表現(xiàn)在：一是課改理念接受易，實(shí)施難。導(dǎo)致在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中注重了形式，忽視了內(nèi)容；注重了語(yǔ)文的人文性，卻又輕視了它的工具性；注重了小組合作，卻忽視了靜思默想等等，致使語(yǔ)文教學(xué)整體效果不高。二是教師的專(zhuān)業(yè)水平亟待提高。教師學(xué)科知識(shí)老化，文化底蘊(yùn)不高，后續(xù)學(xué)習(xí)不足，導(dǎo)致汲取新知識(shí)和創(chuàng)新能力弱。三是新的教育評(píng)價(jià)體系滯后。受高考、中考選拔考試的影響，小學(xué)也在被各種名目的考試所侵蝕。這就造成，學(xué)校管理只重結(jié)果，不重過(guò)程；盯考試成績(jī)緊，研課堂教學(xué)輕；一線教師教材解讀多，實(shí)踐活動(dòng)少，課外閱讀量嚴(yán)重不足，很大程度上制約著課改工作的推進(jìn)。
二、主要工作
1、加強(qiáng)培訓(xùn)，積極探索教育的新方法。
一是努力提高自身素質(zhì)。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高對(duì)教研工作的認(rèn)識(shí)，提升教研能力。增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，深入課堂，指導(dǎo)、研究課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。積極參加省市活動(dòng)，做好會(huì)議精神的學(xué)習(xí)和落實(shí)。積極參加教研室的內(nèi)部學(xué)習(xí)，做好主題發(fā)言。
二是抓好各種培訓(xùn)工作。首先抓好教研組長(zhǎng)培訓(xùn)工作。制定《學(xué)校語(yǔ)文教研組長(zhǎng)培訓(xùn)方案》，組織教研組長(zhǎng)開(kāi)展理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、課題研究等活動(dòng)，加強(qiáng)教研組教研活動(dòng)有效性的研究，進(jìn)而提高學(xué)校教研活動(dòng)的質(zhì)量。同時(shí)，做好教研組、教研組長(zhǎng)的評(píng)比工作，出臺(tái)了評(píng)價(jià)方案，每年年終開(kāi)展先進(jìn)教研組、優(yōu)秀教研組長(zhǎng)的評(píng)比工作。其次抓好教材培訓(xùn)工作。針對(duì)部分教師對(duì)新課改理念缺乏系統(tǒng)了解，對(duì)新課標(biāo)缺乏認(rèn)真研讀，語(yǔ)文課堂教學(xué)盲目性和隨意性較大，語(yǔ)文教學(xué)的高耗低效現(xiàn)的現(xiàn)象，在抓好教材一次培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多次培訓(xùn)。采取集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合，以校本培訓(xùn)為主；通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合，以學(xué)科培訓(xùn)為主。制定切實(shí)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)計(jì)劃，要求教師認(rèn)真研讀《全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》、《全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀》，做到在實(shí)踐中消化，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，堅(jiān)持理論指導(dǎo)下的有效的課堂教學(xué)。重點(diǎn)抓好教師培訓(xùn)工作。新課程改革成敗的關(guān)鍵是教師，本著“先訓(xùn)后教，邊訓(xùn)邊教，邊總結(jié)邊提高”的原則，通過(guò)實(shí)踐探討、專(zhuān)題講座、行為反思、案例分析、觀摩錄像等培訓(xùn)，教給教師掌握實(shí)施新課程的有效教學(xué)方法和手段。
2、聯(lián)系實(shí)際，深化我縣小學(xué)語(yǔ)文課程改革。
結(jié)合每學(xué)期的常規(guī)調(diào)研活動(dòng)和各種競(jìng)賽及研討活動(dòng)，針對(duì)我縣教學(xué)中的'具體問(wèn)題，開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)研究工作。如，“讓語(yǔ)文教學(xué)回歸本體”、“語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合”“如何上好常態(tài)課”等方面的專(zhuān)題研究，探索“語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性統(tǒng)一”的路子，全面、深入地理解和實(shí)踐“務(wù)本、倡簡(jiǎn)、求實(shí)、高效”的語(yǔ)文教學(xué)。
3、常規(guī)視導(dǎo)，指導(dǎo)、服務(wù)教學(xué)實(shí)踐。
課堂教學(xué)是課程改革實(shí)驗(yàn)的基本途徑，只有切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)方法，用新課程理念指導(dǎo)新的教學(xué)行為，課程改革才能取得實(shí)效性發(fā)展。每學(xué)期，我們都深入課堂，聽(tīng)課100余節(jié)，課后研討30余次，涉及識(shí)字課、閱讀課、口語(yǔ)交際課、作文課等課型，不但落實(shí)了教研員自身的服務(wù)職能，而且在一定程度上整合了教師教法與學(xué)生學(xué)法，幫助教師形成由主客體關(guān)系轉(zhuǎn)向相互交往關(guān)系、由以講為主轉(zhuǎn)向合作探究為主、由接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、由“復(fù)雜化”教學(xué)轉(zhuǎn)向“簡(jiǎn)單化”教學(xué)，回歸語(yǔ)文本色等新的教學(xué)觀念，把新的教學(xué)評(píng)價(jià)觀貫穿于對(duì)老師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，引導(dǎo)學(xué)校和老師改變?cè)u(píng)課方法，從而改變教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效果。
4、送教下鄉(xiāng)，促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展。
為進(jìn)一步推動(dòng)薄弱學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，帶動(dòng)更多教師參與教育教學(xué)的研究，促進(jìn)廣大教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)的提高，有效緩解小語(yǔ)教學(xué)發(fā)展均衡的現(xiàn)狀，每學(xué)期，我們都抽調(diào)部分學(xué)科帶頭人、骨干教師進(jìn)行送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。通過(guò)上示范課、評(píng)課、經(jīng)驗(yàn)交流和教學(xué)反思等形式，營(yíng)造教研氛圍，提升教研水平。
5、以賽促研，打造教師專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍。
為積極推進(jìn)課程改革的深入發(fā)展，探討新課程背景下課堂教學(xué)的方法與策略，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，加強(qiáng)各校之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，切實(shí)提高課堂教學(xué)水平，每?jī)赡暌淮闻e辦縣教學(xué)標(biāo)兵評(píng)選工作。評(píng)選工作分三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)校組織初賽，擇優(yōu)推薦一位選手參加復(fù)賽；第二階段由教研室根據(jù)地域分片組織復(fù)賽；第三階段組織決賽，觀摩教學(xué)，課后研討，教研員評(píng)課。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，全縣涌現(xiàn)出了一大批能教能研的優(yōu)秀教師，在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮著引領(lǐng)作用。
三、今后工作的重點(diǎn)
1、繼續(xù)加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，切實(shí)研究解決教師在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題。
2、加大對(duì)骨干教師的培養(yǎng)力度，以點(diǎn)代面，整體提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。
3、從學(xué)生和教師的發(fā)展維度來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性，豐富已有的有效教學(xué)的理論探討與實(shí)踐研究。
4、舉行各種教學(xué)研討活動(dòng)，切實(shí)促進(jìn)教師素質(zhì)整體提高。
小學(xué)語(yǔ)文教研組教研總結(jié)精選范文 一學(xué)期以來(lái)，我們始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。五環(huán)節(jié)的考評(píng)主要形式有以下四個(gè)：
1、自檢——管理上，努力體現(xiàn)以人為本的思想。 要求每位教師對(duì)照有關(guān)制度，檢查自己所有的職業(yè)表現(xiàn)是否規(guī)范、得體。
2、互觀——由組長(zhǎng)牽頭，組員間互觀交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)隨機(jī)教研。
3、校查——a隨機(jī)查：管理人員進(jìn)課堂（通知聽(tīng)課、推門(mén)聽(tīng)課、跟蹤聽(tīng)課），聽(tīng)課、看教案、查作業(yè)、查學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、效果等一條龍式的檢查。b集中查：每月對(duì)不同年級(jí)、不同常規(guī)項(xiàng)目集中抽查。
堅(jiān)持每月一次的大教研組活動(dòng)，矯正疏漏，拋磚引玉，反饋考核情況，并將常規(guī)五環(huán)節(jié)量化在校園網(wǎng)，增大考核透明度，把常規(guī)工作抓嚴(yán)、抓細(xì)、抓實(shí)，促進(jìn)教學(xué)管理的良性循環(huán)。
全體語(yǔ)文教師從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析，“一得”交流都是大家隨機(jī)教研的話題，新老教師互學(xué)互促，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)及期中質(zhì)量檢測(cè)，真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段，對(duì)本班前后5名學(xué)生跟蹤調(diào)研，細(xì)致分析卷面，分析每位學(xué)生的情況，找準(zhǔn)今后教學(xué)的切入點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實(shí)雙基。學(xué)期末，我們舉辦了第三屆寫(xiě)字等級(jí)評(píng)定活動(dòng)及三——六年級(jí)每班10人參加的想象作文競(jìng)賽，并召開(kāi)了起始年級(jí)與畢業(yè)年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)，使家校教育形成合力，更好地促進(jìn)每位學(xué)生的成長(zhǎng)。
與此同時(shí)，我們統(tǒng)籌安排學(xué)生在校一日活動(dòng)，課外興趣活動(dòng)有組織、有計(jì)劃，時(shí)間、內(nèi)容、老師、場(chǎng)地均得到落實(shí)，各興趣活動(dòng)期中組織匯報(bào)表示，12月底結(jié)合迎新組織展示。學(xué)生在多樣的興趣活動(dòng)中不僅鞏固、運(yùn)用了所學(xué)的知識(shí)，也為今后構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐、應(yīng)用能力，適應(yīng)時(shí)代挑戰(zhàn)奠定了基礎(chǔ)。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學(xué)語(yǔ)文教研組教研總結(jié)精選范文
本學(xué)期語(yǔ)文教研組的工作指導(dǎo)思想是，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，以提高教育質(zhì)量為根本，以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力為主導(dǎo)，狠抓常規(guī)管理，全面貫徹教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，穩(wěn)中求進(jìn)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)力求完美，教師的教學(xué)科研、學(xué)生的學(xué)科競(jìng)賽及考試成績(jī)均有長(zhǎng)足的進(jìn)步，取得了一定成績(jī)。
本組工作有活力，人人有朝氣，也有創(chuàng)新精神。組員們善于鉆研，勤于探索，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心教課;在歷次教案、作業(yè)檢查中得到了學(xué)校的表?yè)P(yáng);在多次學(xué)生問(wèn)卷中，優(yōu)秀率也均居各學(xué)科之首，深得全校師生好評(píng)。尤其是面對(duì)中考，他們穩(wěn)扎穩(wěn)打，抓基礎(chǔ)，抓讀寫(xiě)，練內(nèi)功，取得了可喜的成績(jī)。在教學(xué)、教研以及培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面作出了積極有效的探索，
一、教研組平時(shí)狠抓教學(xué)常規(guī)及常規(guī)的檢查落實(shí)。
1、備課做到四個(gè)“精心”。每位語(yǔ)文教師都能精心制訂教學(xué)計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，精心選擇教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)題型訓(xùn)練。統(tǒng)一了備課規(guī)范，依照學(xué)校教導(dǎo)處要求，每位老師備課均寫(xiě)有預(yù)設(shè)教案。每課時(shí)都有教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)布置、板書(shū)設(shè)計(jì)、教后感等。教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)三個(gè)方面，教學(xué)過(guò)程包括內(nèi)容設(shè)計(jì)、訓(xùn)練設(shè)計(jì)、方法設(shè)計(jì)三方面，在設(shè)計(jì)時(shí)內(nèi)容，都能認(rèn)真鉆研大綱，教材，緊扣教學(xué)目標(biāo)，做到以綱為本，以本為本，以綱扣本，把訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)際動(dòng)用能力。做好各課組的組織工作，積極參加集體備課，做到統(tǒng)一思想，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一練習(xí)，特別是在備教學(xué)目標(biāo)，備學(xué)生練習(xí)，備教學(xué)方法時(shí)能集思廣益，取長(zhǎng)取短，同時(shí)通過(guò)集體備課，及時(shí)了解教育教學(xué)情況，針對(duì)教材的特點(diǎn)，不斷地進(jìn)行探索、改革、創(chuàng)新。備課時(shí)，我們還充分挖掘教材中的德育因素，做到文道結(jié)合;結(jié)合我校“書(shū)香校園”的辦學(xué)理念，教學(xué)中隨時(shí)注重人文滲透。
2、在上課上，我們?nèi)w語(yǔ)文教師繼承傳統(tǒng)教學(xué)法，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。堅(jiān)持做到“四為主”：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，全面育人為主旨。做到“四突出”：突出啟發(fā)式教學(xué)，突出因材施教，突出興趣激發(fā)，突出教書(shū)育人。為了保證教學(xué)目標(biāo)的完成，我們改變以教為本的舊觀念，樹(shù)立“以學(xué)為本”的新觀念，針對(duì)教材內(nèi)容、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、研究教法與學(xué)法，著力調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，努力做到課堂訓(xùn)練落實(shí)，提高單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。公開(kāi)課，課課有課件。提倡先學(xué)后教的策略，這樣，教師輕松，學(xué)生也輕松。
3、我們能根據(jù)教材的特點(diǎn)，認(rèn)真布置和批改作業(yè)。在布置作業(yè)時(shí)，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)為準(zhǔn)繩，認(rèn)真取舍，精選適量的作業(yè)，以課文為主，因人而異，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真，保證當(dāng)天完成，作文在做后三天批完，決不積壓，并規(guī)范化。認(rèn)真批改，并在此基礎(chǔ)上及時(shí)講評(píng)，及時(shí)反饋。教研組月檢查，都合格。
4、本學(xué)期，我們都能根據(jù)學(xué)校常規(guī)組織考試，并能寫(xiě)好質(zhì)量分析報(bào)告。本學(xué)期期末考試仍然實(shí)行聯(lián)考或統(tǒng)考，三個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文成績(jī)較好。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)對(duì)備課組模擬練考提出要求：一要所有題目均為原創(chuàng)，二題量、難易要適度，三題目要有一定新意。從學(xué)生的反饋來(lái)看，收效顯著。
二、顧全大局，抓好每個(gè)年級(jí)的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，重視校本教研。
1、按照學(xué)校統(tǒng)一安排，把滿足學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的需求作為教研工作的立足點(diǎn)和著力點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，牢固樹(shù)立改革意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)課題研究和校本教研，促進(jìn)語(yǔ)文教師的發(fā)展和教學(xué)成績(jī)的提高。語(yǔ)文組各位老師都能模范遵守教師職業(yè)道德、依法治教、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、開(kāi)拓進(jìn)取、和諧奮進(jìn)，積極地開(kāi)展工作。每個(gè)教師都要承擔(dān)一個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題，組織本教學(xué)班學(xué)生參與活動(dòng)，并擬寫(xiě)出小結(jié)。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，用新的教育理念指導(dǎo)教學(xué)工作。開(kāi)學(xué)之初，我們每位老師認(rèn)真研讀了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解了每個(gè)年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)和要求。我們注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。每節(jié)有教學(xué)反思，每月有教學(xué)總結(jié)，間周開(kāi)教研組會(huì)，組織切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，相互學(xué)習(xí)，共同提高。教學(xué)注重以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力為主，注重尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3、將教學(xué)工作與科研有機(jī)結(jié)合，教學(xué)改革和教學(xué)科研是提高教學(xué)質(zhì)量的根本出路。教師進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和思考實(shí)踐，認(rèn)真開(kāi)展集體備課交流活動(dòng)，重點(diǎn)研究在新課程實(shí)施背景下的課堂教學(xué)，如何將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)行為，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。通過(guò)交流提高了教師們的課堂教學(xué)能力，教學(xué)成績(jī)顯著提高。語(yǔ)文組每位老師都定了一份語(yǔ)文教育教學(xué)刊物，及時(shí)了解語(yǔ)文教學(xué)的動(dòng)態(tài)和教改趨勢(shì)，開(kāi)闊視野拓寬語(yǔ)文課改思路，并在校內(nèi)建立了語(yǔ)文教師資料庫(kù)，實(shí)現(xiàn)了資源共享。
4、遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。開(kāi)學(xué)以來(lái)，為了豐富學(xué)生的文化生活，營(yíng)造書(shū)香校園，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，語(yǔ)文組協(xié)助我校舉辦了各種豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，去探索學(xué)習(xí)，拓展視野，豐富生活，將課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，到生活中去解決課堂上產(chǎn)生的疑問(wèn)。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，鍛煉了學(xué)生多方面的能力，為樹(shù)立大語(yǔ)文觀，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生將文學(xué)融入生活，讓文學(xué)的靈動(dòng)提升生命的質(zhì)量。各班內(nèi)都成立了圖書(shū)角，并將學(xué)校圖書(shū)室開(kāi)放，定期帶領(lǐng)學(xué)生上閱讀課。
5、重視集體備課，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)。本期我們重點(diǎn)研究教學(xué)中存在的問(wèn)題，探索課堂教學(xué)中的困惑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。思考如何創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生多動(dòng)、多思，展開(kāi)聯(lián)想，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。如何讓教師教學(xué)行為的發(fā)生顯著變化，由“灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;探究”，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有效果。在常規(guī)教學(xué)中我們互相探究教學(xué)中存在的問(wèn)題，在期中(末)考試備考工作中，彼此出謀獻(xiàn)策，資源共享，力求提高我們的語(yǔ)文整體成績(jī)。在復(fù)習(xí)備考時(shí)，更是愉快地分工合作。先集體備課，確定復(fù)習(xí)的計(jì)劃和方案，然后彼此分工充分準(zhǔn)備，整個(gè)備課組人人出謀獻(xiàn)策，提前準(zhǔn)備相關(guān)資料，使復(fù)習(xí)備考的過(guò)程能講練結(jié)合，有序進(jìn)行。
重視關(guān)注初三語(yǔ)文教學(xué)，組員都能群策群力，為初三教師出謀獻(xiàn)策，提出寶貴的教學(xué)意見(jiàn)。
三、組織本組教師參加各級(jí)各類(lèi)的教研學(xué)習(xí)活動(dòng)，還參加名校教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和討論，并攥寫(xiě)洋思中學(xué)教學(xué)模式視屏觀后感受和教學(xué)反思，提高教學(xué)效率。
本組教師和其他組一樣，每次參加完教研回來(lái)都要寫(xiě)一份教研記錄。每個(gè)教師看完教學(xué)實(shí)錄后，都能認(rèn)真撰寫(xiě)總結(jié)反思，交給教務(wù)處存入個(gè)人檔案。從老師的作業(yè)可以看到他們感悟很深，他們深深認(rèn)識(shí)到：“以人為本，面向全體”的辦學(xué)模式是洋思人致勝的法寶，也是同行學(xué)習(xí)的典范。洋思決策人無(wú)論對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師，都是仁慈的，心是滾燙的，時(shí)時(shí)處處都透著人文性的教育關(guān)懷，因?yàn)樗麄兩钪挥袑?duì)學(xué)生投入真誠(chéng)的關(guān)心，才能幫學(xué)生找回自尊和自信，才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，才能讓家長(zhǎng)滿意;只有對(duì)教師傾注熾熱的關(guān)懷，才能催發(fā)教師源源不斷的工作熱情，才能感動(dòng)教師不遺余力，永不停止地奮斗。帶著對(duì)“有教無(wú)類(lèi)教育思想的繼承”，帶著“為了中華民族的復(fù)興，為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的使命，他們大膽提出了“沒(méi)有教不好的學(xué)生”這一響亮的口號(hào)，克服困難，廣納教不好的學(xué)生，面對(duì)眾多基礎(chǔ)差但求知欲強(qiáng)烈的學(xué)生，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)無(wú)數(shù)家長(zhǎng)所許的承諾。
四、存在的不足及今后努力的方向
1、我們的理論水平仍存在著欠缺，在下學(xué)期我們將更一步鼓勵(lì)教師多多地閱讀教育刊物，多寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)反思以進(jìn)一步提高理論的素質(zhì)，以理論來(lái)指導(dǎo)、武裝我們的實(shí)踐。
2、今后語(yǔ)文教學(xué)一定要扎實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基本功，特別要重視學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字能力、積累和運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，積極開(kāi)展課前“一分鐘演講”活動(dòng)，積極開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富學(xué)生的內(nèi)存，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)的熱情，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2003年淇濱小學(xué)正式招生。要實(shí)現(xiàn)教育理想，從哪里入手呢？我想，既要關(guān)注全局，更要選準(zhǔn)突破口。語(yǔ)文教師出身的我，決定從改革語(yǔ)文課堂入手。10年后的今天，我很慶幸，當(dāng)初的抉擇是對(duì)的。
一、狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師實(shí)施生命教育的本領(lǐng)
教師隊(duì)伍是學(xué)校教育發(fā)展的主要條件，教師是實(shí)施生命教育的主力軍。要打造以人為本的生命教育，首先要從師資隊(duì)伍建設(shè)抓起。淇濱小學(xué)的師資基礎(chǔ)非常好，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)、激勵(lì)、培養(yǎng)和提升的問(wèn)題。
在狠抓語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)方面，我們主要做了以下工作：
1.精神激勵(lì)讓教師健康成長(zhǎng)
利用多種途徑培養(yǎng)教師高尚的師德，用成功教育激勵(lì)教師在成功中成才。學(xué)校先后開(kāi)展了“正師風(fēng)，塑師魂，做師德高尚的人民教師”“學(xué)三平精神，做三平教師”“九比一爭(zhēng)”等主題教育活動(dòng)，扎實(shí)推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)。每周例會(huì)，學(xué)校把師德要求、對(duì)教師提出的希望等以簡(jiǎn)潔的短句形式，展示在會(huì)議室的大屏幕上，要求教師摘錄到師德學(xué)習(xí)筆記本上。2006年，學(xué)校邀請(qǐng)時(shí)任教育局長(zhǎng)谷朝眾為全體教師做了題為《做優(yōu)秀的人民教師，為打造特色學(xué)校而努力》的報(bào)告。2011年，學(xué)校邀請(qǐng)現(xiàn)任教育局長(zhǎng)王朝莊為全體教師做了題為《構(gòu)建健康成長(zhǎng)教育體系，努力為中小學(xué)生一生幸福奠基》的專(zhuān)題報(bào)告，并組織全體教師聆聽(tīng)了北師大肖川教授的專(zhuān)題報(bào)告《教師的幸福人生》。2012年，學(xué)校邀請(qǐng)河南名師董文華為全體教師做了專(zhuān)題講座《行走的幸福》……
通過(guò)精神激勵(lì)，教師的師德素質(zhì)有了很大提高。語(yǔ)文教師李靖是這方面的優(yōu)秀代表，她經(jīng)常說(shuō)的一句話就是：“要對(duì)每一名學(xué)生負(fù)責(zé)。”《教育時(shí)報(bào)》2010年8月31日第一版以《我們身邊的三平教師李靖》為題對(duì)她的事跡進(jìn)行了報(bào)道。
2.開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)的校本培訓(xùn)，提高教師教育技術(shù)能力
開(kāi)展教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師教育技術(shù)能力，為語(yǔ)文課堂教學(xué)改革提供技術(shù)能力保障，是我校領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。2005年9月，學(xué)校承擔(dān)了教育部在我校舉辦的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)。
培訓(xùn)的主要形式是基于網(wǎng)絡(luò)的校本培訓(xùn)。我們借助全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)試用教材《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》，采用基于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的集中培訓(xùn)模式和自主研修模式進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)。利用全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)、校園網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，建立校本培訓(xùn)專(zhuān)題網(wǎng)站，借助搜索引擎、電子郵箱、教育論壇、博客日志等網(wǎng)絡(luò)手段， 用全新的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流。這樣既打破了時(shí)空的限制，又打破了傳統(tǒng)封閉式的培訓(xùn)模式，教師在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，能最大限度利用現(xiàn)有的教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和自主研修，較好地解決了工學(xué)矛盾，增強(qiáng)了教師運(yùn)用教育技術(shù)提高課堂效率的能力。2009年，北京大學(xué)教育技術(shù)能力培訓(xùn)鶴壁班開(kāi)班，我校全體教師參加了此次網(wǎng)上遠(yuǎn)程培訓(xùn)。
培訓(xùn)的另外一種形式是專(zhuān)題集中培訓(xùn)。2011年，學(xué)校55個(gè)教學(xué)班均實(shí)現(xiàn)了“班班通”，每班都配備了交互式電子白板，每個(gè)教師都配備了筆記本電腦。在這樣的信息化環(huán)境下，為進(jìn)一步提高全校教師的信息素養(yǎng)，促進(jìn)教師教育技術(shù)能力整體提高，學(xué)校先后多次組織全校教師參加了相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。2012年我們邀請(qǐng)市電教館王志偉、申軍老師就“運(yùn)用教育技術(shù)構(gòu)建生命課堂”的技術(shù)問(wèn)題開(kāi)展了多次專(zhuān)題培訓(xùn)。4月和5月我們邀請(qǐng)“班班通”公司工作人員對(duì)我校教師進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)，并就相關(guān)問(wèn)題予以解答。11月6日，鶴壁市“十二五”教育信息技術(shù)研究課題培訓(xùn)會(huì)在我校舉行，河師大教授吳忠良在會(huì)上做了題為《教育課題研究的過(guò)程與方法》的講座。
像這樣的培訓(xùn)我們每年都要舉行多次，我校教師正是在這樣的業(yè)務(wù)培訓(xùn)中成長(zhǎng)起來(lái)的。
經(jīng)過(guò)幾年的摸索與實(shí)踐，我校逐步建立起一套以校本培訓(xùn)為主的全員培訓(xùn)機(jī)制，形成了“國(guó)家高端培訓(xùn)示范引領(lǐng)，省級(jí)培訓(xùn)打造名師，市級(jí)培訓(xùn)培養(yǎng)骨干，校級(jí)培訓(xùn)覆蓋全員”的四層培訓(xùn)體系。這種全新的培訓(xùn)體系有效地拓展了學(xué)校教師的人生厚度，為他們積累了生命成長(zhǎng)、幸福從教的資本，一大批優(yōu)秀教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)。2012年12月，我校的《開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)的校本培訓(xùn)，提高教師教育技術(shù)能力》課題被評(píng)為“全國(guó)教育信息技術(shù)優(yōu)秀研究成果獎(jiǎng)”。全省僅有6項(xiàng)研究成果獲此殊榮。
3.強(qiáng)化業(yè)務(wù)指導(dǎo)，為教師成才搭建舞臺(tái)
學(xué)校注重業(yè)務(wù)指導(dǎo)與行政管理相統(tǒng)一。校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持聽(tīng)一節(jié)課、看一本教案、抽查幾本學(xué)生作業(yè)、同幾名學(xué)生座談、和教師進(jìn)行一次課后談話，然后共同研究探討教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)教師教學(xué)常規(guī)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。對(duì)青年教師進(jìn)行隨堂聽(tīng)課，甚至跟蹤聽(tīng)課。學(xué)校還經(jīng)常組織賽課活動(dòng)，積極推薦教師參加各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，為教師成才搭建舞臺(tái)。
4.交流學(xué)習(xí)，讓教師走得更遠(yuǎn)
為博采眾長(zhǎng)，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)、人員非常緊張的情況下，每年安排語(yǔ)文教師到外地先進(jìn)學(xué)校交流學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們每年安排部分語(yǔ)文教師參加送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。10年來(lái)，我校的語(yǔ)文教師幾乎走遍了全市的所有縣區(qū)，為兄弟學(xué)校做課、做報(bào)告50多次。
正是由于我們狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)，如今，學(xué)校已擁有特級(jí)教師1名、全國(guó)優(yōu)秀教師1名、省教師教育專(zhuān)家1名、省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人1名，省名師3名、省教學(xué)標(biāo)兵3名、省骨干教師3名、市學(xué)科帶頭人3名、市骨干教師8名、中學(xué)高級(jí)教師4名。
二、搞好校本教研，為語(yǔ)文生命教育提供持續(xù)動(dòng)力
校本教育科研是語(yǔ)文課改的不竭動(dòng)力。建校之初，學(xué)校就強(qiáng)調(diào)教學(xué)改革的重點(diǎn)要以課題研究帶動(dòng)課改實(shí)驗(yàn)，把課題研究作為課改的重中之重。語(yǔ)文教學(xué)尤其如此。我們的具體做法是：
1.開(kāi)展微型課題研究
立項(xiàng)課題的研究時(shí)間一般都比較長(zhǎng)，但是教育教學(xué)和學(xué)校管理中的問(wèn)題卻是隨時(shí)發(fā)生、隨時(shí)生成的。這些問(wèn)題一般不及立項(xiàng)課題那么大，但如果不及時(shí)解決就會(huì)影響工作進(jìn)程和效果，所以我們始終要求教師把教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題當(dāng)作微型課題，去分析現(xiàn)狀、尋找對(duì)策、及時(shí)解決并且進(jìn)行反思，提煉研究成果。
2.抓好立項(xiàng)課題研究
（1）篩選課題，提高課題選題質(zhì)量
在選題程序上，由教科室統(tǒng)籌一級(jí)課題，各年級(jí)教研組在一級(jí)課題框架內(nèi)，結(jié)合本年級(jí)、本學(xué)科和學(xué)生特點(diǎn)，確定二級(jí)研究課題，每位教師根據(jù)自己教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題在二級(jí)子課題的框架內(nèi)選定三級(jí)小課題，形成三級(jí)科研網(wǎng)絡(luò)。
在選題機(jī)制方面，為了擴(kuò)大課題研究規(guī)模的基礎(chǔ)，提高課題研究的質(zhì)量，學(xué)校建立了課題申報(bào)制和淘汰制，以優(yōu)化課題結(jié)構(gòu)。
（2）領(lǐng)導(dǎo)帶頭做課題研究
為了使我校的語(yǔ)文教學(xué)改革少走彎路，建校以來(lái)，我親自主持或參與了多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)的與語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)的課題，均取得了優(yōu)異成績(jī)。主要有《親子閱讀課題研究》《“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”課題研究》《開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)的校本培訓(xùn)提高教師教育技術(shù)能力》《閱讀教學(xué)中以讀促寫(xiě)有效途徑的研究》《探索個(gè)性化閱讀，打造生命課堂》《運(yùn)用教育技術(shù)構(gòu)建生命課堂》《淇河文化校本課程開(kāi)發(fā)研究》等。其中《淇河文化校本課程開(kāi)發(fā)研究》被評(píng)為全國(guó)“十一五”教育科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。
“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”是2006年市教育局基礎(chǔ)教研室提出的符合我們鶴壁教育實(shí)際的一種教學(xué)模式。我校是第一批承擔(dān)此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的唯一一所小學(xué)。幾年來(lái)，我們運(yùn)用“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法” 改革語(yǔ)文課堂教學(xué)，構(gòu)建了“勤動(dòng)腦、勤動(dòng)口、勤動(dòng)手”“定向?誘導(dǎo)、自學(xué)?探究、討論?解疑、反饋?總結(jié)”的“三勤四環(huán)節(jié)”閱讀教學(xué)模式。它是通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)的教與學(xué)，促使學(xué)生養(yǎng)成“勤動(dòng)腦、勤動(dòng)口、勤動(dòng)手”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。“三勤”和“四環(huán)節(jié)”是統(tǒng)一不可分割的整體，“三勤”體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，“四環(huán)節(jié)”突出了教師的主導(dǎo)作用，每個(gè)環(huán)節(jié)都要力求體現(xiàn)“三勤”的核心要求。2009年11月，在河南省教育教學(xué)改革優(yōu)秀成果推廣會(huì)上我校教師做觀摩課一節(jié)，我代表學(xué)校做了題為《“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)的做法和體會(huì)》的經(jīng)驗(yàn)介紹。
2011年4月27日，“河南省小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究基地學(xué)校”授牌暨研討活動(dòng)在我校舉行。會(huì)上我們確定通過(guò)課題《小語(yǔ)教學(xué)以讀促寫(xiě)有效途徑的研究》，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀能力，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。2012年3月，我校承辦了“以讀促寫(xiě)”課題的市級(jí)觀摩研討活動(dòng)。通過(guò)該課題的研究，我們基本形成了“情節(jié)訓(xùn)練、評(píng)價(jià)人物和從語(yǔ)言表達(dá)入手進(jìn)行以讀促寫(xiě)”的基本途徑。課題研究改變了教師的語(yǔ)文教學(xué)觀，激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，夯實(shí)了學(xué)生的文字功底，帶動(dòng)廣大語(yǔ)文教師和學(xué)生在各級(jí)各類(lèi)比賽中屢獲佳績(jī)。在“河南省小學(xué)語(yǔ)文新課程改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流暨河南省小語(yǔ)會(huì)成立30周年”慶祝大會(huì)上，我校作為鶴壁市唯一參展代表，在語(yǔ)文教改方面的做法和突出成績(jī)，受到與會(huì)代表的一致好評(píng)。
三、積極打造生命課堂，真正落實(shí)語(yǔ)文生命教育責(zé)任
如何讓孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí)、幸福成長(zhǎng)，是我長(zhǎng)期以來(lái)一直在思考和探索的課題。
2011年，市教育局提出“打造生命課堂，加快構(gòu)建中小學(xué)生健康教育成長(zhǎng)體系”的目標(biāo)。所謂生命課堂，是在以人為本思想指導(dǎo)下，追求以人的發(fā)展為本的一種教育理念。生命課堂是以學(xué)生為主體、課堂為陣地，開(kāi)展人與人之間充滿生命活力的思想、文化、情感交流活動(dòng)，從而培養(yǎng)有智慧和德行的人。這正是我孜孜以求的語(yǔ)文課堂。為此，學(xué)校迅速確定了打造語(yǔ)文生命課堂的課改戰(zhàn)略，并圍繞這一戰(zhàn)略，進(jìn)行了一系列的探索與嘗試。
――開(kāi)展生命課堂大討論，包括教師論壇和讀書(shū)交流活動(dòng)。
――舉行教師說(shuō)教材、說(shuō)課大賽。
――舉行生命課堂觀摩研討課活動(dòng)。活動(dòng)每學(xué)期都要進(jìn)行，形式包括：骨干教師示范課、青年教師匯報(bào)課、同課異構(gòu)等。所有研討課均要求體現(xiàn)生命課堂理念，運(yùn)用基于交互式電子白板為主要手段的“班班通”現(xiàn)代教育技術(shù)。
――建立并完善生命課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。堅(jiān)持“發(fā)展性、可行性、科學(xué)性和靈活性相結(jié)合，定性定量相結(jié)合，多元評(píng)價(jià)相結(jié)合”的原則，制定了科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系和具體的評(píng)價(jià)量表。
――開(kāi)展博客反思。要求語(yǔ)文教師根據(jù)肖川教授提倡的“關(guān)注生命、尊重生命、珍愛(ài)生命、欣賞生命、成全生命、敬畏生命”六個(gè)生命教育核心理念，反思課堂教學(xué)，并通過(guò)博客與同伴交流。
――開(kāi)展生命課堂課題研究。申報(bào)立項(xiàng)兩項(xiàng)省級(jí)課題和5項(xiàng)市級(jí)課題。其中，由我主持的《運(yùn)用教育技術(shù)構(gòu)建生命課堂策略的研究》被確定為市級(jí)重大課題。
――創(chuàng)新“周末綜合作業(yè)本”，完善學(xué)生成長(zhǎng)記錄。
――在學(xué)生中成立“淇河娃文學(xué)社”。
――以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促訓(xùn)。通過(guò)查字典比賽、朗讀課文比賽、演講比賽、讀書(shū)交流會(huì)、默寫(xiě)課文比賽、寫(xiě)規(guī)范字比賽、作文競(jìng)賽等，形成了“班班有特色，月月有主題”的競(jìng)賽格局。
……
一項(xiàng)又一項(xiàng)大膽、務(wù)實(shí)的改革措施，為學(xué)校帶來(lái)了一個(gè)又一個(gè)收獲：語(yǔ)文課堂活躍起來(lái)了，學(xué)生更加自信，更加善于思考，更加喜歡校園生活，語(yǔ)文素養(yǎng)明顯提高。我校在中國(guó)青少年語(yǔ)文風(fēng)采大賽河南賽區(qū)總決賽中榮獲省團(tuán)體一等獎(jiǎng)。在全市“教改大課堂暨生命課堂展評(píng)”活動(dòng)中，語(yǔ)文教師董楠等三人所上公開(kāi)課均獲得一等獎(jiǎng)。
四、完善教育教學(xué)管理制度，為語(yǔ)文生命教育保駕護(hù)航
課程改革，尤其是語(yǔ)文課改，如果相應(yīng)的教學(xué)管理制度不改，課改就不可能順利開(kāi)展。因此，結(jié)合課改的要求和我校的實(shí)際，學(xué)校重新建立了符合新課程理念的教育教學(xué)管理制度，編制了《教師手冊(cè)》，人手一份。
1.重新建立和完善學(xué)校、教研組、備課組的管理網(wǎng)絡(luò)，校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)深入到不同年級(jí)參與教學(xué)
校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)不再以領(lǐng)導(dǎo)、檢查者的身份出現(xiàn)，而是以參與者、合作者、研究者的身份出現(xiàn)，與教師站在同一起跑線上，與課改同行，與教師一起成長(zhǎng)。
2.重新修訂教學(xué)常規(guī)檢查辦法，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的合理管理
①在全體教師中“實(shí)行一人雙崗，人人參與學(xué)校管理”的內(nèi)部制度改革。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到畢業(yè)年級(jí)任課，中層領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任班主任及語(yǔ)文等主要學(xué)科的教學(xué)。這不僅激發(fā)了每位教師參與學(xué)校管理的熱情，而且促進(jìn)了教師原來(lái)的教學(xué)工作，使學(xué)校的管理更加精細(xì)。②建立優(yōu)秀學(xué)生和特殊學(xué)生檔案。③根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，分層次提出培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。④制定《淇濱小學(xué)教師課堂行為規(guī)范》和《淇濱小學(xué)學(xué)生課堂行為規(guī)范》。⑤構(gòu)建“五位一體”的綠色評(píng)價(jià)體系，從學(xué)生的品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長(zhǎng)水平、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)狀況五個(gè)方面綜合評(píng)價(jià)，促使教師真正關(guān)注、呵護(hù)學(xué)生的生命成長(zhǎng)。
由于我校始終堅(jiān)持以語(yǔ)文課堂教學(xué)改革為核心，完善管理機(jī)制，強(qiáng)化人本管理，10年來(lái)，學(xué)校先后榮獲國(guó)家級(jí)語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校、 全國(guó)教育信息技術(shù)優(yōu)秀研究成果獎(jiǎng)、首批全國(guó)教育信息化試點(diǎn)單位、全國(guó)特色學(xué)校、河南省教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、河南省文明標(biāo)兵學(xué)校、河南省小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究基地學(xué)校、河南省教育科研基地、河南省教育科學(xué)規(guī)劃工作先進(jìn)集體、鶴壁市生命課堂實(shí)驗(yàn)基地等市級(jí)以上榮譽(yù)200余項(xiàng)。
共研共修共成長(zhǎng)
10月17日， **市校本研修互助網(wǎng)基地校活動(dòng)在**實(shí)驗(yàn)小學(xué)召開(kāi)。**教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及各學(xué)科教研員、**市進(jìn)修學(xué)校各學(xué)科教研員、**小學(xué)、**東小學(xué)的老師參加了此次活動(dòng)。本次活動(dòng)主要針對(duì)我校本學(xué)期的“三段七步”教學(xué)模式進(jìn)行研修，教師在課堂教學(xué)中的創(chuàng)新實(shí)踐和困惑，通過(guò)互助研討的形式逐步落實(shí)解決，并對(duì)如何打造立體式結(jié)構(gòu)課堂展開(kāi)討論。
上午第一節(jié)課，**小學(xué)**淇老師的執(zhí)教了古詩(shī)《夜宿山寺》一課，第二節(jié)課，語(yǔ)文教研員師對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行了評(píng)課指導(dǎo)，*老師對(duì)我校語(yǔ)文課堂教學(xué)給予了好評(píng)，評(píng)價(jià)我校*老師的語(yǔ)文課含金量高，教師具有較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，班級(jí)學(xué)生訓(xùn)練有素，二年級(jí)的學(xué)生古詩(shī)詞積累如此豐厚，這在大連地區(qū)也是數(shù)一數(shù)二的，長(zhǎng)此培養(yǎng)下去學(xué)生的能力定不容小覷。
第三節(jié)課，教研員們和老師們進(jìn)行了有關(guān)課改方面的座談，座談氣氛熱烈而融洽。在座談中，老師們紛紛對(duì)課堂教學(xué)提出了自己的看法，同時(shí)對(duì)自己在新課改下的取得的教學(xué)成果滿懷欣喜，并決心要在課改大環(huán)境的影響下，扎扎實(shí)實(shí)搞教學(xué)，努力做一名優(yōu)秀的教師。
討論結(jié)束之后，**教育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和教研員對(duì)我校校本研修的工作進(jìn)行了資料檢查，并對(duì)我校扎實(shí)務(wù)實(shí)的校本研修工作給予高度評(píng)價(jià)。
下午**教育學(xué)院*夏老師和**河進(jìn)修學(xué)校的教研員，以及**東小學(xué)、**小學(xué)的部分教師與我校一至三年級(jí)班主任教師進(jìn)行了互助網(wǎng)培訓(xùn)。我校作為基地校，由三年級(jí)組教師進(jìn)行了《教會(huì)中年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中自主預(yù)習(xí)的實(shí)踐研究》的匯報(bào)。聽(tīng)了我校老師認(rèn)真的匯報(bào)，*老師給予了較高的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)我們學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展扎實(shí)有效，經(jīng)驗(yàn)值得大家借鑒。兄校弟校的老師紛紛對(duì)我校老師這種真研究重實(shí)踐的工作態(tài)度點(diǎn)贊，感謝我校老師給他們帶去教學(xué)靈感和經(jīng)驗(yàn)。
此次互助網(wǎng)研修活動(dòng)，**教育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為我校研修主題清晰、明確；研修過(guò)程有效、扎實(shí)，同時(shí)希望**小學(xué)的教師能通過(guò)更新理念和扎實(shí)的基本功，使校本研修向內(nèi)涵發(fā)展。本次活動(dòng)形式、內(nèi)容豐富，研討、互動(dòng)熱烈，在促進(jìn)基地校互助網(wǎng)全體教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方面起到了積極作用。
本次會(huì)議的順利召開(kāi)，既是對(duì)校本研修工作的階段性分析與總結(jié)，更是對(duì)校本研修工作的全新升級(jí)與助力。研修以致遠(yuǎn)，相信隨著校本研修"修遠(yuǎn)工程"的成功啟動(dòng)，必將迎來(lái)我市和我校的課程改革取得豐碩成果的美好明天。
關(guān)鍵詞：高職院校；大學(xué)語(yǔ)文；職業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)道德
1在大學(xué)語(yǔ)文課堂融入職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的原因
多數(shù)高職院校大學(xué)語(yǔ)文課尚未發(fā)揮其應(yīng)有的育人作用，原因有以下幾點(diǎn)：（1）大學(xué)語(yǔ)文課作為公共基礎(chǔ)課，長(zhǎng)期未得到應(yīng)有的重視，有的院校甚至不開(kāi)設(shè)此課程。在以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為主的高職院校中，大學(xué)語(yǔ)文課程一直處于邊緣化狀態(tài)。從師資配備到團(tuán)隊(duì)建設(shè)均無(wú)法與專(zhuān)業(yè)技能課程相比，直接影響了大學(xué)語(yǔ)文課程改革和內(nèi)涵建設(shè)，也與國(guó)家提倡傳統(tǒng)文化復(fù)興的戰(zhàn)略背道而馳。（2）很多大學(xué)語(yǔ)文任課教師在思想認(rèn)識(shí)上對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課不夠重視，未能在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮大學(xué)語(yǔ)文課的育人作用，主要表現(xiàn)為：①部分教師還停留在高中階段的教學(xué)方法，教授文言文就逐詞逐句翻譯，教授現(xiàn)代文學(xué)就對(duì)文章的中心思想、表現(xiàn)手法等進(jìn)行分析；②部分教師完全是放養(yǎng)式教學(xué)，大部分課程都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主討論、自主寫(xiě)作，教師在課程中的引領(lǐng)作用微乎其微；③由于目前的學(xué)評(píng)教體系，部分教師對(duì)學(xué)生在課堂中遲到早退、睡覺(jué)、玩手機(jī)等現(xiàn)象放縱不管，只顧在講臺(tái)上念電子課件。教師授課興致不高，授課內(nèi)容與職教目標(biāo)距離甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，課堂教學(xué)效果差，基本的文化知識(shí)傳授都成為問(wèn)題，更何況在課程當(dāng)中融入職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育。（3）職業(yè)院校中所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)服務(wù)于人才培養(yǎng)。大學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，具有傳承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化、激發(fā)閱讀熱情、提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)以及文學(xué)常識(shí)的興趣的重要作用。在高職院校中，除了上述教學(xué)目標(biāo)之外，大學(xué)語(yǔ)文課程還應(yīng)服務(wù)于高職院校培養(yǎng)技能型高素質(zhì)人才的目標(biāo)，要根據(jù)高職院校的教育教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行有效改革，在做到文化育人的同時(shí)，將職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)道德提升、職業(yè)角色認(rèn)同合理融入大學(xué)語(yǔ)文課程中，育人于潛移默化之中。但目前大多數(shù)高職院校的大學(xué)語(yǔ)文課程改革并未達(dá)到這一目標(biāo)，這一工作的開(kāi)展，需要一線任課教師、專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共同商議并制定相應(yīng)的課程改革方案。（4）寧波市某高職院校將職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育工作提升到學(xué)校中心工作之一的高度，對(duì)全校教育工作提出了新的要求，所有的教學(xué)活動(dòng)都需要服務(wù)于職業(yè)素養(yǎng)教育。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)為各級(jí)各類(lèi)服務(wù)于學(xué)校職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育工作的教學(xué)活動(dòng)提供有力的制度、財(cái)政、人力等方面的保障。作為校級(jí)基礎(chǔ)課程之一，大學(xué)語(yǔ)文課首先要服務(wù)于學(xué)校的中心工作，因此，將職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育融入大學(xué)語(yǔ)文課堂勢(shì)在必行。就如何在大學(xué)語(yǔ)文課堂中有效融入職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育，需要進(jìn)一步的研究、實(shí)踐和探索。
2高職院校大學(xué)語(yǔ)文課堂融入職業(yè)素養(yǎng)途徑
2.1根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)、不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置不同的課程目標(biāo)
在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法等教學(xué)目標(biāo)方面，可以將大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)有效結(jié)合。以浙江省寧波市某高校為例，該校的大學(xué)語(yǔ)文課程針對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力，注重中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育；針對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，重視培養(yǎng)其良好的溝通表達(dá)能力和文案撰寫(xiě)能力，使其能夠傳播優(yōu)秀的中國(guó)文化；針對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，注重提升其文案寫(xiě)作能力，單獨(dú)開(kāi)設(shè)一門(mén)應(yīng)用寫(xiě)作課程來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”教學(xué)目標(biāo)方面，可以通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)完成職業(yè)道德的提升與職業(yè)角色認(rèn)同教育。如通過(guò)講解上古神話，與學(xué)生分享夢(mèng)想的重要性，教育學(xué)生不要眼高手低，要將自己的理想作為奮斗方向；在講述現(xiàn)代作家許地山的短篇小說(shuō)《春桃》時(shí)，講述個(gè)人努力奮斗的重要作用，告誡學(xué)生不要坐享其成，認(rèn)真體會(huì)春桃的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)，鼓勵(lì)大家有夢(mèng)就勇敢去追；在講到詩(shī)詞背誦是專(zhuān)升本考試的必考題目之一時(shí)，引出深造和就業(yè)兩者的區(qū)別，告訴學(xué)生無(wú)論選擇哪種出路都是正確的，選擇了就要勇敢地奮斗。
2.2教材編排要體現(xiàn)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求
寧波某高職院校目前已經(jīng)有了由本校教師專(zhuān)家編寫(xiě)，適用于本校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育在基礎(chǔ)課中的融合，又具有普遍的推廣價(jià)值的教材。該書(shū)打破了原有的按照年代或體裁等體例的編輯模式，按照文章的主題立意，將文章分為“人與理想的追求”“人與心靈的對(duì)話”“人與形象的塑造”“人與人交往與溝通”“人與自然的和諧”等八個(gè)單元，每一單元的內(nèi)容都以提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)道德為基本目標(biāo)，要求授課者充分了解課本的編排深意，充分消化吸收，將“知識(shí)與技能”“情感與價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。
2.3教學(xué)過(guò)程時(shí)刻滲透職業(yè)素養(yǎng)教育
職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育不能僅僅依賴第二課堂的成果來(lái)鞏固，對(duì)學(xué)生影響最為深遠(yuǎn)的還是第一課堂的教學(xué)。教師在教學(xué)中的表現(xiàn)是其職業(yè)素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。反復(fù)的說(shuō)教，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如言傳身教更有說(shuō)服力。教師要教育學(xué)生形成時(shí)間觀念，上課不能隨意遲到。教師要以身作則，做到不遲到、不早退、不曠工，給學(xué)生做好表率。教師不允許學(xué)生上課隨意玩手機(jī)，自己也不能上課隨意翻看手機(jī)、接打電話。每堂課結(jié)束后提醒學(xué)生自覺(jué)將垃圾帶走，出門(mén)關(guān)好門(mén)窗、燈，良好品質(zhì)的形成要從小事做起。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n、熱情講課，將自己對(duì)講臺(tái)的熱愛(ài)傳遞給學(xué)生。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要學(xué)校制定相關(guān)的管理制度調(diào)動(dòng)教師的積極性，對(duì)于言行不當(dāng)?shù)慕處熞枰赃m當(dāng)懲戒。
2.4有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力
公文寫(xiě)作是大部分職業(yè)都需要具備的工作能力。不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要不同的寫(xiě)作內(nèi)容，因此，在大學(xué)語(yǔ)文課程應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中，教師要做到有的放矢。比如對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，針對(duì)其將來(lái)可能從事的翻譯、外貿(mào)、文員等工作，可重點(diǎn)教授通知、邀請(qǐng)函、會(huì)議記錄、自薦信等應(yīng)用文的格式及寫(xiě)法；針對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生，重點(diǎn)教授廣告、活動(dòng)策劃書(shū)、導(dǎo)游詞、景點(diǎn)介紹詞等的撰寫(xiě)；對(duì)于財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，重點(diǎn)教授摘要、會(huì)議記錄、通知、會(huì)計(jì)報(bào)表說(shuō)明書(shū)等的寫(xiě)法。針對(duì)對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作能力需求比較強(qiáng)烈的專(zhuān)業(yè)，可以在大學(xué)語(yǔ)文之外單獨(dú)開(kāi)設(shè)應(yīng)用文寫(xiě)作課程，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力。
2.5采用豐富多彩的教學(xué)方法
傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的授課模式已經(jīng)無(wú)法滿足處在日新月異的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中的當(dāng)代大學(xué)生，單純講授理論知識(shí)的教學(xué)方式無(wú)法吸引高職院校的學(xué)生，這就要求授課教師要靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源和形式多樣的教學(xué)手段。在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)運(yùn)用圖片、影像視頻、動(dòng)畫(huà)等，可以很大程度地提高教學(xué)效果。在課文講授過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的親身經(jīng)歷或熟悉的事例進(jìn)行講解，這樣更易于學(xué)生接受。在傳授知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行思想引領(lǐng)，水到渠成地提升學(xué)生的職業(yè)道德。如在講解理想時(shí)，可以引入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的詩(shī)歌朗誦會(huì)、“你說(shuō)我猜”游戲等復(fù)習(xí)文史知識(shí)，并穿插對(duì)中國(guó)夢(mèng)、時(shí)事政治、校史校訓(xùn)的學(xué)習(xí)和講解。
今年12月份，我非常榮幸地參加了2017年國(guó)培送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目培訓(xùn)學(xué)習(xí)。因?yàn)闄C(jī)會(huì)難得，所以我非常珍惜。始終堅(jiān)持以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)要求自己，積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，認(rèn)真寫(xiě)好日志筆記。盡管時(shí)間非常有限，但是培訓(xùn)活動(dòng)卻給我?guī)?lái)了無(wú)限寶貴的收獲。
這次培訓(xùn)不但全面而且細(xì)致。有小語(yǔ)名師、小語(yǔ)專(zhuān)家，如：李學(xué)紅老師、丁余海老師等。老師們對(duì)教材的精彩解讀和分析，既有課堂實(shí)錄，又有耐人尋味的經(jīng)驗(yàn)之談。“國(guó)培”小學(xué)語(yǔ)文遠(yuǎn)程課程學(xué)習(xí)，為我們這些在職的鄉(xiāng)村一線教師提供了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，帶來(lái)了更多更新的教學(xué)理念，同事也向我們提出了新的挑戰(zhàn)。
課堂上，老師們一次次精彩的講座集齊了我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話中，我收獲著專(zhuān)家們思想的精髓，理論的精華。聽(tīng)了老師們的講座，我進(jìn)一步體會(huì)到了參與教學(xué)的重要性，知道了教師應(yīng)如何更好地掌控課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)這次培訓(xùn)，我明白了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師要先讀懂課本，采取因材施教、合理的教學(xué)方法。通過(guò)專(zhuān)家的指導(dǎo)，使我對(duì)新課程小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)有了新認(rèn)識(shí)，為自己在以后的教學(xué)中遇到的許多困惑尋找到了答案。
今后，我將用一切可用的時(shí)間積極參加王珊學(xué)習(xí)，接受老師們的指導(dǎo)，努力地解決好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，只有不斷提高學(xué)習(xí)的自律性，才能有更多的收獲。
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國(guó)培送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)心得1
11月9日至10日，12月25日至27日，我有幸參加了幼兒國(guó)培計(jì)劃送教下鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)。此次活動(dòng)我受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了名師的講課風(fēng)采，感受了專(zhuān)家的獨(dú)到的講評(píng)，也讓我從中發(fā)覺(jué)到了自身在課堂教學(xué)方面的淺薄與不足。下面我就這次聽(tīng)課談幾點(diǎn)自己的心得體會(huì)：
第一、教師善于創(chuàng)設(shè)情境。
在觀摩課上，我發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標(biāo)明確，能為教學(xué)服務(wù)，資料共享平臺(tái)，他們?cè)谏险n時(shí)能根據(jù)幼兒的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用幼兒好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師們精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，組織適度開(kāi)放的探究性活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生拓寬思路，多方位、多角度地獲取多樣化的信息，積累豐富的探究經(jīng)驗(yàn)。非常值得我學(xué)習(xí)。
第二、教師獨(dú)特的活動(dòng)設(shè)計(jì)理念。
首先是以學(xué)生為主體：現(xiàn)代教育提倡自主學(xué)習(xí)，但不等于讓學(xué)生放任自由，而是讓教師以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為幼兒教學(xué)的主人，教師只是幼兒教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的的角色。而怎樣做好這一角色，教學(xué)實(shí)踐中我有許多困惑。這次活動(dòng)中，老師的教學(xué)，讓我找到了解決困惑的方法。教師要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考，也就是要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，而不是直接告訴學(xué)生什么，否定學(xué)生什么。今天的教學(xué)中，教師就很好的做到了這一點(diǎn)，課堂上教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽，他們根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)變成靈活有趣師生互動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也激發(fā)了孩子的求知欲。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)我更加明確了在幼兒教學(xué)中最重要的究竟是應(yīng)該教給學(xué)生什么。最重要的是教給學(xué)生知識(shí)?不是。最重要的是教給學(xué)生方法?也不是。最重要的是教給學(xué)生數(shù)學(xué)思想。因?yàn)椋绻麚碛辛藬?shù)學(xué)思想，也就擁有了解決實(shí)際問(wèn)題的金鑰匙。
第三、教師精心的活動(dòng)設(shè)計(jì)。
現(xiàn)在到處都在提學(xué)生的減負(fù)問(wèn)題，而減負(fù)的根本在于提高課堂效率，所以要成就高效的課堂就必須要求教師對(duì)課堂進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。今天的課上我感覺(jué)到兩位授課教師都煞費(fèi)苦心的作了周密而細(xì)致的準(zhǔn)備，因而我也在課上發(fā)現(xiàn)許多值得我們學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)。通過(guò)這次聽(tīng)課，我深刻的體會(huì)到這些數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同，也感受到了老師和學(xué)生之間原來(lái)可以如此的默契……看到老師精心設(shè)計(jì)的這幾堂課，孩子們都深深地被老師的課所吸引著。我感觸頗深，也發(fā)現(xiàn)了許多值得我們學(xué)習(xí)的地方，在以后的工作中，我要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，讓自己的課堂也活躍起來(lái)，真正讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到幼兒教學(xué)中來(lái)從而切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)的魅力。
在本次學(xué)習(xí)中，我深刻地認(rèn)識(shí)到做為一名教師，只有精心設(shè)計(jì)課堂，利用新課改理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，真正把課堂還給學(xué)生，使它成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)展示自我的平臺(tái)。才能不斷的提高自己，從而更好地完善自己。
總之，這次的學(xué)習(xí)使我明白了許多：有效的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是會(huì)學(xué)、有用的學(xué)習(xí)，總體來(lái)講應(yīng)該是真正能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí);教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)自身的素養(yǎng)，人格的魅力，教師要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、自身成長(zhǎng)就要始終以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為己任，以愛(ài)為動(dòng)力，以課堂教學(xué)為主陣地。以后我會(huì)多學(xué)習(xí)新課改理念，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，挖掘?qū)W生潛能，積極參加各種教科研活動(dòng)，多聽(tīng)其他教師的課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。努力上好自己的每一節(jié)課，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，在以后的教學(xué)中不斷提高自己。
國(guó)培送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)心得2
11月29日起至12月底，我分四個(gè)階段參加了國(guó)培計(jì)劃(20_)商州區(qū)鄉(xiāng)村教師送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)此次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我受益匪淺。這次培訓(xùn)的內(nèi)容相當(dāng)豐富，活動(dòng)安排合理。在這里，讓我感受了名師的風(fēng)采，聆聽(tīng)了精彩的專(zhuān)家講座，也更新了教學(xué)觀念。能擁有此次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)在值得珍惜!非常感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們農(nóng)村教師的關(guān)愛(ài)，給我們創(chuàng)設(shè)了共同交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。現(xiàn)就將本次培訓(xùn)后的心得體會(huì)總結(jié)如下：
一、思想認(rèn)識(shí)得到了提高，靈魂得到了凈化。
二十年的教學(xué)歷程，使我已經(jīng)慢慢感到倦怠，我已不知從什么時(shí)候開(kāi)始，就老是愛(ài)抱怨現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生難教難管，卻把教師的職業(yè)當(dāng)成了一種謀生的職業(yè)。通過(guò)培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。我知道了怎樣去定位、去思考、去摸索、去創(chuàng)新，以使我的課堂充滿激情，讓我的學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。真正的讓每個(gè)學(xué)生都能多樣的、持續(xù)的發(fā)展;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，在教學(xué)過(guò)程中，要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。同時(shí)要在教材的研究上多下功夫，在新課程改革的帶動(dòng)下，轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學(xué)模式，實(shí)施主體性教學(xué)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，努力成為一名新型的研究型教師
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)
想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。各位名師講的課就充分印證了這句話，他們用淵博的知識(shí)旁征博引給我們講述深?yuàn)W的理論知識(shí)，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。我們面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。各個(gè)方面的學(xué)習(xí)，讓我更體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。
三、名師的風(fēng)采無(wú)可比擬，授課的老師各具特色
我們上課的幾位老師各具特色，各有長(zhǎng)處，雖然備課時(shí)間較短，但他們對(duì)教材的處理，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都恰到好處，無(wú)可厚非，在教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)突破中各位老師也是方法各異，各有千秋，這些的種種設(shè)計(jì)都體現(xiàn)教師的聰明才智。如來(lái)至雙語(yǔ)學(xué)校的老師劉鵬課堂讓人聽(tīng)后心情感到很舒暢，劉梅老師在課堂上的那種沉著，那種自信也都是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。洛南城關(guān)中學(xué)的教師梁咪課堂上妙語(yǔ)連珠，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，把比較抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題講的是深入淺出，他們的風(fēng)采值得我們自我反思。
四、教學(xué)要不斷地進(jìn)行反思
反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問(wèn)“我的教學(xué)有效嗎?”“我的教學(xué)能更有效嗎?”，不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷深化自己的認(rèn)識(shí)，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展;教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展所要求的大量知識(shí)和實(shí)踐智慧，只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。
五、積極參加調(diào)教活動(dòng)和聽(tīng)優(yōu)秀老師的觀摩課
培訓(xùn)時(shí)，名師們的講述，環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出，過(guò)渡自然，使我深受啟發(fā)，爭(zhēng)取在教學(xué)時(shí)精心設(shè)計(jì)習(xí)題，用行動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)生活中的廣泛應(yīng)用，體現(xiàn)了新課改的理念“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生更樂(lè)意接受。
總之，雖然此次的培訓(xùn)才有幾天，但是我的收獲是多多的，回憶是美好的，效果是可喜的，今后我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
國(guó)培送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)心得3
11月6日，我們?nèi)h的語(yǔ)文教師在西河中學(xué)聽(tīng)了兩節(jié)語(yǔ)文課，第三節(jié)課由省教研員帶領(lǐng)進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng)，下午又在五中的報(bào)告廳聆聽(tīng)了國(guó)培教育專(zhuān)家的報(bào)告。在這次聽(tīng)課活動(dòng)中，我的收獲確實(shí)是非常大的，對(duì)我今后的教學(xué)工作有很大的幫助。參加講課的老師中有優(yōu)秀的中年骨干教師，也有優(yōu)秀新教師。他們身上各有各的長(zhǎng)處，各有各的教學(xué)特點(diǎn)和方法，在骨干教師身上有的是豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和清晰的教學(xué)思路，在優(yōu)秀新教師身上我看到的是他們先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，他們朝氣蓬勃、充滿激情，對(duì)新事物也非常敏感，有很多地方是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。
感受之一：要轉(zhuǎn)變教育思想、教育理念。
教育思想簡(jiǎn)潔明快，體現(xiàn)了新課改的精神。老師的作用體現(xiàn)在加以組織指導(dǎo)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。課堂上真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自主者，極大地調(diào)動(dòng)了他們的積極性和參與意識(shí)。授課時(shí)，有許多老師的問(wèn)語(yǔ)都體現(xiàn)了“以學(xué)為主，以人為本”的教育理念，體現(xiàn)了一個(gè)平等的理念，如“你們班誰(shuí)樂(lè)意讀?”，“大家推薦一位同學(xué)來(lái)讀吧!”，“大家愿意聽(tīng)誰(shuí)的評(píng)價(jià)?”，“你愿意聽(tīng)誰(shuí)對(duì)你的評(píng)價(jià)?”等等。這種與學(xué)生間的正真的平等的交流對(duì)話，正真關(guān)注學(xué)生、與學(xué)生共同商榷，極大地增強(qiáng)了課堂的凝聚力，學(xué)生們的積極性很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。下面的執(zhí)教也就變得更加輕松、游刃有余了。
感受之二：找準(zhǔn)文本的切入點(diǎn)、厚實(shí)的底蘊(yùn)、靈活的應(yīng)變及較好的心理素質(zhì)是一堂課成功的關(guān)鍵。
縱觀兩堂較為優(yōu)秀的課，這四點(diǎn)無(wú)一缺失。在執(zhí)教前，他們閱讀文本深挖教材，找準(zhǔn)文本的最佳切入點(diǎn)，做到了牽一發(fā)而動(dòng)全身，整個(gè)課堂生動(dòng)活躍，井然有序。
感受之三：語(yǔ)文教學(xué)要牢抓基礎(chǔ)教學(xué)。
重朗讀教學(xué)。無(wú)論文言詩(shī)詞，還是散文戲劇，無(wú)一例外的重視朗讀教學(xué)，在教授學(xué)生朗讀方法中以讀促學(xué)，達(dá)到賞析詩(shī)句、賞析文本的目的。重字詞積累。幾乎每節(jié)課不管什么文本都注重了文中的生字，這一點(diǎn)讓我十分欣慰。語(yǔ)文是和語(yǔ)言文字打交道的一門(mén)學(xué)科，字組成了詞，詞組成了句，句組成了段，段組成了篇，我們?cè)跄懿蝗リP(guān)注字詞教學(xué)呢?重方法的傳授。這兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課，無(wú)論是詩(shī)詞、散文的朗讀，還是片段的仿寫(xiě)，亦還是文言文、古詩(shī)詞的背誦，都無(wú)一例外的注重了方法的傳授。
感受之四：美麗的尾巴還要嗎?
有的老師下課鈴早已吹響，他卻似乎沒(méi)有聽(tīng)到，還在問(wèn)著一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，提問(wèn)著一個(gè)又一個(gè)的學(xué)生，他們真得沒(méi)有聽(tīng)到下課鈴聲嗎?怎能聽(tīng)不到!只不過(guò)是還沒(méi)有完成自己的預(yù)設(shè)，自己冥思苦想的比較成功的教學(xué)環(huán)節(jié)一定要讓評(píng)委老師們一睹風(fēng)采，豈不知是畫(huà)蛇添足，多此一舉!作為老師，也許是“旁觀者清”，執(zhí)教者“當(dāng)局者迷”，也許是緣于“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”吧!希望自己在以后的教學(xué)中不會(huì)再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。
感受之五：聽(tīng)課活動(dòng)后的評(píng)課交流受益大。
把發(fā)言權(quán)交給在座的老師們，讓他們積極的參與評(píng)課，并說(shuō)出自己在教學(xué)中遇到的困惑與難題是非常有意義的。聽(tīng)課教師把自己的疑惑和聽(tīng)課體會(huì)反饋給執(zhí)教者，參賽老師把自己的設(shè)計(jì)思路講給大家聽(tīng)，更多的是互相探討些問(wèn)題和交流些經(jīng)驗(yàn)。
在下午專(zhuān)家的專(zhuān)題報(bào)告中，我們又學(xué)到了很多新的教學(xué)思想和理論。比如，語(yǔ)文教學(xué)首先是內(nèi)容的整體把握，然后再進(jìn)行字詞句段的逐個(gè)擊破，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候就不會(huì)是一頭霧水了，語(yǔ)文課堂也不再是霧里看花——模模糊糊一大片了。
他人的身上，總是積存著太多的優(yōu)點(diǎn)，有時(shí)我們看得很清，卻總是做了行動(dòng)的矮子，這也許就是智者與庸者的區(qū)別吧!讓我們永不停止學(xué)習(xí)的步伐，用他人高大的形象時(shí)時(shí)激勵(lì)自己，不斷趕超，不斷超越!
國(guó)培送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)心得4
過(guò)這次“國(guó)培計(jì)劃”送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目的培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。我從中學(xué)習(xí)到了很多知識(shí)，而且在國(guó)培計(jì)劃中有幸傾聽(tīng)了眾多專(zhuān)家和學(xué)者的精彩講解，使我對(duì)教學(xué)有了更多新的認(rèn)識(shí)。
本次培訓(xùn)安排了專(zhuān)家解讀、名師范講、同課異構(gòu)、同伴交流等多種形式的項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)令我感觸很大，對(duì)作為一名剛參加工作一年多的新手受益匪淺，特別是名師范講環(huán)節(jié)，對(duì)比自己平時(shí)工作情況，尋找差距，學(xué)習(xí)怎樣才能在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系，迎頭趕上。下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>
首先，教育學(xué)生，從愛(ài)出發(fā)。平等的愛(ài)，理解的愛(ài)，尊重的愛(ài)，信任的愛(ài)，這些都是老師愛(ài)的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問(wèn)題時(shí)及時(shí)處理，處理的方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì)信任你，喜歡你。愛(ài)學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，又要注意對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待。對(duì)成績(jī)比較差的學(xué)生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛(ài)要全面、公平。
其次，如何使我們的語(yǔ)文課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味，作為語(yǔ)文老師的我更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在語(yǔ)文課堂中那些只可意會(huì)、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。我們不但要傳授知識(shí)，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。讓我們行動(dòng)起來(lái)，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節(jié)數(shù)學(xué)課都成為孩子們“既好吃又有營(yíng)養(yǎng)”的“文化大餐”!
最后，我還認(rèn)識(shí)到：一節(jié)好的語(yǔ)文課，新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的語(yǔ)文課，要做關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)……是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。此外，我認(rèn)識(shí)到：一節(jié)好的語(yǔ)文課，不要有“做秀”情結(jié)，提倡“簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)思維力度，關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)語(yǔ)文課的靈魂，使語(yǔ)文課上出“文化味”!而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。通過(guò)這些天的學(xué)習(xí)，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華，使我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
國(guó)培送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)心得5
初冬時(shí)節(jié)，天很高很藍(lán)。帶著安靜，牽著陽(yáng)光，傾聽(tīng)著冬天的聲音，我踏進(jìn)了渤海大學(xué)的校門(mén)，開(kāi)始了“鄉(xiāng)村骨干教師的培訓(xùn)”。通過(guò)這幾天緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí)，我受益非淺，特別是對(duì)教育教學(xué)理論的內(nèi)涵有了較為深刻的理解和認(rèn)識(shí),從而有效地提高了自己的認(rèn)識(shí)水平和理論水平，進(jìn)一步增強(qiáng)了自己戰(zhàn)勝困難,抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信心和決心。下面我談幾點(diǎn)體會(huì)：
一、教育教學(xué)改革工作，要求老師必須具備較高的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，不斷適應(yīng)教育教學(xué)改革工作的需要。李元昌老師的從教經(jīng)歷和對(duì)教育的執(zhí)著追求，給我們年輕教師很大的教育，讓我們懂得什么是教育，怎樣才能教出優(yōu)秀的學(xué)生，讓我們懂得“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”這一深刻道理。
二、我認(rèn)為，好教師首先必須有敬業(yè)精神。
張中寶校長(zhǎng)的講座，讓我深刻意識(shí)到，要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教師工作的意義，從而深深地?zé)釔?ài)教育事業(yè)。現(xiàn)代的時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代。但歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，才能激發(fā)對(duì)教師工作的熱愛(ài)，也才能把這種愛(ài)傾注到對(duì)學(xué)生的教育中去。
全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)推進(jìn)新課程改革，深化以課堂教學(xué)為中心的教育教學(xué)改革，全面深化素質(zhì)教育，以更新觀念為前提，以提高師資整體素質(zhì)為核心，以提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)研究，不斷解決教學(xué)中的新問(wèn)題，努力探索一條科學(xué)、低負(fù)、高效的素質(zhì)教育新路，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
二、工作要點(diǎn)：
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。
本學(xué)期我校語(yǔ)文教研組將繼續(xù)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《課程改革與課程評(píng)價(jià)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》以及教育行政和教育科研部分下發(fā)的有關(guān)文件，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，明確基礎(chǔ)教育改革的指導(dǎo)思想、教育觀念、改革目標(biāo)、具體要求以及相關(guān)的政策措施，從而保證新課程改革實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。采用“開(kāi)放式”、“自主建構(gòu)式”、“探究式”等活動(dòng)方式，切實(shí)減輕教師負(fù)擔(dān)，提高業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的效益。
2、狠抓教學(xué)常規(guī)，促進(jìn)課程改革
1）強(qiáng)化對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的調(diào)整
“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”是新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)觀念.正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源，讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式滲透到我們語(yǔ)文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，積極探索出全新的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)模式，通過(guò)研討會(huì)、講座、課題研究、集體備課等形式，尋求一條既具有學(xué)校特色又富有時(shí)代特征的語(yǔ)文教學(xué)新路。
2）培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感
我校學(xué)生之間存在的差異表現(xiàn)面很廣，很明顯，但可塑性也很高。坐在同一課室里，讀一樣的書(shū)，聽(tīng)一樣的課，每個(gè)學(xué)生卻是千差萬(wàn)別的。學(xué)生是否用心去聽(tīng)，是否與老師同頻共振，是否有創(chuàng)造火花閃爍，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的分水嶺。因此，在教學(xué)中應(yīng)加倍關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，尊重、關(guān)心、理解學(xué)生，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)積極向上的情感、活潑開(kāi)朗的個(gè)性，樂(lè)于與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成和諧健康向上的品格，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生道德提升和人格發(fā)展的過(guò)程，把學(xué)生塑造成為活躍的學(xué)習(xí)個(gè)體，提高學(xué)習(xí)效律。
3 加強(qiáng)教育教學(xué)研究和教師培訓(xùn)工作，提高教師的業(yè)務(wù)水平。
落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)，對(duì)教師提出了更高的要求，需要培養(yǎng)一支有先進(jìn)的教學(xué)理念、思想覺(jué)悟高、教學(xué)能力強(qiáng)、知識(shí)面廣、教科研能力強(qiáng)的骨干教師隊(duì)伍。語(yǔ)文組將開(kāi)展以下幾項(xiàng)工作：
1）更新教育理念，努力探究改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系、評(píng)價(jià)指標(biāo)及其評(píng)價(jià)過(guò)程，改善教育行為，努力把新課程教學(xué)理念體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率；結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，深入課題研究。每位教師都要有自己的研究課題，有各自的研究方法和研究步驟，立足自己的實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行課題研究。期末，每位教師能根據(jù)自己的研究實(shí)際，認(rèn)真撰寫(xiě)課題總結(jié)。
2） 做好教師的交流和互助工作，定期開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，組織教師聽(tīng)課、交流、講座等活動(dòng)，鉆研教材、研究教法，以適應(yīng)課改要求。
3） 充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用。本學(xué)期，我校將繼續(xù)充分發(fā)揮骨干教師等的示范作用，上示范課、作理論講座，進(jìn)一步提高他們的教學(xué)和研究水平，從而促使更多的教師以他們?yōu)榘駱樱粩嗵岣咦约旱慕虒W(xué)業(yè)務(wù)水平。
三、具體安排：
九月份：
1、做好開(kāi)學(xué)學(xué)生行為禮儀及常規(guī)訓(xùn)練
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校各處計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，擬訂教學(xué)計(jì)劃。
3、抓好學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。
4、成立語(yǔ)文興趣小組，做好競(jìng)賽輔導(dǎo)。
5、組織學(xué)生參加語(yǔ)文閱讀競(jìng)賽。
十月份
1、全面開(kāi)展聽(tīng)課、互助、互教、互學(xué)活動(dòng)。
2、作好教師的教學(xué)筆記，參加區(qū)教學(xué)筆記比賽。
3、做好區(qū)語(yǔ)文先進(jìn)教研組評(píng)比的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
4、做好語(yǔ)文組的課題選題、立項(xiàng)和申報(bào)工作
十一月份：
1、繼續(xù)開(kāi)展聽(tīng)課、互助、互教、互學(xué)活動(dòng)。
2、舉辦中高年級(jí)學(xué)生課外閱讀筆記評(píng)比展覽。
3、組織進(jìn)行集體備課，開(kāi)放課堂教學(xué)觀摩。
4、開(kāi)展一次學(xué)生寫(xiě)字比賽。
十二月
1、舉辦校創(chuàng)新作文賽。
2、舉行一次語(yǔ)文知識(shí)能力競(jìng)賽。
3、開(kāi)展一次中國(guó)傳統(tǒng)文化講座。
一月：
1、總結(jié)課題研究情況，撰寫(xiě)寫(xiě)有關(guān)總結(jié)
2、進(jìn)行學(xué)期教學(xué)工作分析，找準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)，提出整改意見(jiàn)。
關(guān)鍵詞： 中職金融專(zhuān)業(yè) 語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)改革
目前，語(yǔ)文課程模式還停留在呆板的傳統(tǒng)模式狀態(tài)：教材、教法不分專(zhuān)業(yè)、不分學(xué)生認(rèn)知程度，采取“一刀切”的做法；課堂講授“以本為本”，采取單一的以教師講授知識(shí)為主的教學(xué)策略；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以“考試分?jǐn)?shù)論英雄”……上述做法，不但嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且嚴(yán)重阻礙了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。這樣的課程模式已不適應(yīng)當(dāng)前職教發(fā)展的新形勢(shì)。目前中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)下滑較快，學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)。語(yǔ)文學(xué)科主要承擔(dān)中職學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的職責(zé)。現(xiàn)在大多數(shù)職業(yè)學(xué)校所選用的統(tǒng)編教材內(nèi)容仍然按照語(yǔ)文課程本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)編排，缺乏職業(yè)教育特色，不符合“以就業(yè)為導(dǎo)向、為就業(yè)服務(wù)”的職業(yè)教育辦學(xué)目標(biāo)。所以，改革語(yǔ)文課程體系對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)迫在眉睫。
一、語(yǔ)文課改的實(shí)施
課改前期，我們就如何改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，追求教學(xué)的最大效益，進(jìn)行了深入探討，形成了初步的課改方案，并在金融專(zhuān)業(yè)實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了課改試驗(yàn)。
1.教學(xué)內(nèi)容改革
結(jié)合趙大鵬老師主編的新課改教材《語(yǔ)文（基礎(chǔ)模塊）》和《語(yǔ)文（職業(yè)模塊）》所選的課文內(nèi)容，根據(jù)金融就業(yè)崗位對(duì)學(xué)生的能力要求，將教學(xué)內(nèi)容按四個(gè)模塊進(jìn)行劃分，即文學(xué)欣賞模塊、口語(yǔ)交際模塊、應(yīng)用文寫(xiě)作模塊、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)模塊，對(duì)教材中的課文進(jìn)行合理的取舍、歸類(lèi)，每個(gè)大模塊由若干個(gè)小模塊組成，建立金融專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文模塊課程體系。
2.教學(xué)模式改革
前面已經(jīng)初步建立了金融專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文模塊課程體系。根據(jù)中職學(xué)生應(yīng)掌握的語(yǔ)文綜合能力，不同的模塊要設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方法。具體如下：
（1）文學(xué)欣賞模塊：分為精讀和影視欣賞兩個(gè)小模塊。
精讀模塊：課文都是經(jīng)典篇章，培養(yǎng)學(xué)生的基本文學(xué)素養(yǎng)。以學(xué)生朗讀、分析、談感想為主導(dǎo)，老師點(diǎn)撥為輔。
影視欣賞模塊：針對(duì)課文中的經(jīng)典篇章播放相應(yīng)的影視作品，讓學(xué)生在欣賞影視作品的同時(shí)，把握情節(jié)和人物，更深地感受文學(xué)作品的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（2）口語(yǔ)交際模塊：分為演講模塊、朗誦模塊與情景交際模塊。課堂上以分組比武形式，并利用每節(jié)課的課前5分鐘進(jìn)行朗誦、演講、講故事等，達(dá)到人人參與、以說(shuō)為樂(lè)的目的。通過(guò)朗誦、演講、情景劇各種溝通與交流的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，培養(yǎng)金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
（3）應(yīng)用文寫(xiě)作模塊：通過(guò)格式的強(qiáng)化，學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的、規(guī)范的辦公應(yīng)用文寫(xiě)作。
（4）語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)模塊：每學(xué)期設(shè)置一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，以小組形成開(kāi)展，教師指導(dǎo)、組織，小組合作完成。按照下述具體方式進(jìn)行：劃分小組—確定內(nèi)容—布置任務(wù)—學(xué)生實(shí)施—評(píng)價(jià)結(jié)果。
課改小組成員本學(xué)期在自己所任教的班級(jí)進(jìn)行方案試行，在課堂上，充分尊重學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。運(yùn)用情境教學(xué)法、討論法、各種比武等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合作探究解決問(wèn)題，以此鍛煉并提高學(xué)生的綜合能力，最終形成學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。
3.評(píng)價(jià)考核體系改革
完善的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向作用。既要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，又要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，更要注重對(duì)知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)。我們積極改革評(píng)價(jià)考核方式，采用多元考核評(píng)價(jià)方式，如：課堂觀察、學(xué)生發(fā)展紀(jì)實(shí)、作業(yè)分析、書(shū)面考試和口語(yǔ)能力測(cè)試，等等。
教學(xué)中，我們主要以模塊檢測(cè)為手段，實(shí)行模塊結(jié)業(yè)。將測(cè)驗(yàn)滲透在每一節(jié)課中，每完成一個(gè)模塊教學(xué)，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行不同形式的測(cè)試。比如，我在教授《荷塘月色》和《故都的秋》這兩篇優(yōu)美的經(jīng)典散文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生品味精美的語(yǔ)言是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，通過(guò)一節(jié)創(chuàng)新作文課《尋找校園春天的腳步》對(duì)本模塊進(jìn)行考核。讓學(xué)生通過(guò)親自
觀察尋找校園春天的痕跡，將課文所學(xué)的經(jīng)典的修辭方法和句子運(yùn)用到作文中。小說(shuō)《項(xiàng)鏈》，我主要通過(guò)課文片段情景劇的表演進(jìn)行考核；影視欣賞環(huán)節(jié)，欣賞了電影《雷雨》，我通過(guò)讓學(xué)生談?wù)剬?duì)電影的情節(jié)、人物等方面進(jìn)行影評(píng)的口語(yǔ)表達(dá)考核。《勸學(xué)》、《師說(shuō)》這樣的文言文，我降低了難度考核，主要通過(guò)背誦達(dá)到考核目的。口語(yǔ)交際模塊的考核，我期末通過(guò)詩(shī)詞朗誦、演講、情景劇等比賽方式進(jìn)行全員參與考核，并配有專(zhuān)業(yè)的比武評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
只要有良好的參與精神，通過(guò)分組合作競(jìng)賽的方式在合作探究中就可以考核。將考核評(píng)價(jià)貫穿在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，可以消除學(xué)生的學(xué)習(xí)畏難情緒，提高學(xué)生參與課堂的程度，促使大部分學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正達(dá)到學(xué)有所得。期末的口語(yǔ)表達(dá)大比武初賽全員參與，然后各班選拔3～5人，參加才藝大賽，教師針對(duì)學(xué)生的不同表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)打分。
二、課改成果展示與總結(jié)
我校金融系第一屆才藝大賽暨詩(shī)歌朗誦演講比賽是語(yǔ)文課程改革的一個(gè)成果展示。從制訂比賽活動(dòng)方案到大賽的組織策劃，從初賽的全員參與到?jīng)Q賽選拔選手，從指導(dǎo)教師課下手把手地對(duì)一個(gè)個(gè)選手進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)到選手出色地站在舞臺(tái)上，歷時(shí)兩周。比賽節(jié)目一共34個(gè)，耗時(shí)3個(gè)小時(shí)，參與人數(shù)達(dá)到80人次。讓學(xué)生走出教室，登上展示自我的舞臺(tái)。同學(xué)們專(zhuān)心投入，盡展風(fēng)采，青春的活力在舞臺(tái)上涌動(dòng)。
別具一格的“才藝大賽”成為教與學(xué)、學(xué)與考、文化與專(zhuān)業(yè)課銜接、知識(shí)與能力綜合評(píng)價(jià)的新嘗試與新探索，在賞識(shí)中挖掘了學(xué)生的閃光點(diǎn)，加強(qiáng)了師生隊(duì)伍，對(duì)今后的工作起到了引領(lǐng)與帶動(dòng)作用。
中職語(yǔ)文課程教學(xué)改革是一條艱難的探索之路。我們需要在摸索中前行，深入理論研究，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)方法，加快教學(xué)改革的步伐，使文化基礎(chǔ)課在中等職業(yè)教育中真正發(fā)揮作用。
參考文獻(xiàn)：
一、 深入研究教材與新課標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，備好每一節(jié)課，
做到既備教材又備學(xué)生。
開(kāi)學(xué)初，我即認(rèn)真地研讀新課標(biāo)與教材，力求準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)，難點(diǎn)，注意弱化難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。以此為據(jù)，我認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。在備課的過(guò)程中，我既考慮到教材，又考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，力求充分備好符合學(xué)生水平的課。
二、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)。
從參加新教材培訓(xùn)到實(shí)施課程改革以來(lái)，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。
三、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力。
應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開(kāi)，儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。
課堂上體現(xiàn)的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
四、每篇課文教完后都布置作業(yè)，及時(shí)、認(rèn)真地批改作業(yè)。
作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我每篇課文教學(xué)結(jié)束后，都根據(jù)班上大部分學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)布置作業(yè)。作業(yè)有字詞抄寫(xiě)、課后拓展、小作文等形式。對(duì)作業(yè)的批改，我一直堅(jiān)持全批全改，這樣才能對(duì)學(xué)生知識(shí)落實(shí)情況有更好掌握，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)。小考本的使用我一直堅(jiān)持這個(gè)好的習(xí)慣，收效很好，批改認(rèn)真，多次受到教務(wù)表?yè)P(yáng)。
五、做好師生幫扶工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量
一開(kāi)學(xué)，我便制定好師生幫扶工作計(jì)劃，切實(shí)將師生幫扶工作落到實(shí)處。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，能明確自己的學(xué)習(xí)目的；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高。課本劇順利開(kāi)展，收到學(xué)生一致的喜歡和好評(píng)。
六、利用活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣愛(ài)好。
在本學(xué)期中，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各類(lèi)活動(dòng)，提高自己的語(yǔ)文素質(zhì)。只要有征文比賽，我就讓全班學(xué)生都寫(xiě)，再挑選出優(yōu)秀的作文進(jìn)行參加。這樣極大地訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作能力，并有了一定的提高。還將語(yǔ)文課，在高一四班嘗試了室外語(yǔ)文課，強(qiáng)化背誦，都取得了很好的收效，這一大膽的嘗試，受到學(xué)生熱烈歡迎。
七、積極參與教研組、備課組活動(dòng)
我每周準(zhǔn)時(shí)參加語(yǔ)文教研組和備課組活動(dòng)，在研討實(shí)踐中提高自身素質(zhì)。堅(jiān)持聽(tīng)課、評(píng)課，本學(xué)期平均每周聽(tīng)課一至二節(jié)，注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索適合自己的教學(xué)模式。積極參與《體驗(yàn)式課堂探究》以課題研究來(lái)促進(jìn)教學(xué)。
一、中學(xué)語(yǔ)文課程改革的欣喜
1．教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了巨大變化。通過(guò)教師培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、專(zhuān)項(xiàng)研討，教師們的教育理念發(fā)生了根本變革。尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)心學(xué)生發(fā)展，以學(xué)生為本的教學(xué)思想已成為每一位教師的共識(shí)。教師要努力實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，變管理者為參與者、合作者、引領(lǐng)者，對(duì)學(xué)生傾注最大的熱情，主動(dòng)放下架子，將學(xué)生當(dāng)作朋友，與學(xué)生平等對(duì)話與交流，師生之間的關(guān)系進(jìn)一步融洽，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出寬松、偷悅、和諧的教學(xué)態(tài)勢(shì)。
2.教學(xué)方法呈現(xiàn)多樣化。課程改革后，師生多邊交流對(duì)話，在課上課下己是屢見(jiàn)不鮮了。語(yǔ)文教師們已經(jīng)清醒地意識(shí)到自己不是課程的附屬者和教材的“傳聲筒”，而是課程資源的開(kāi)發(fā)者和引進(jìn)者，是課程有效實(shí)施的積極主體。這種課程主體意識(shí)的覺(jué)醒，使語(yǔ)文課的教學(xué)方式豐富多樣，而且易于學(xué)生接受。再加上多媒體等現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用，即使過(guò)去枯燥的古文課，在如今精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)文課上也是倍受學(xué)生歡迎的。教學(xué)方法的多樣化，使新時(shí)代處境艱難的國(guó)文教育找到了新途徑。在這點(diǎn)上，課程改革的作用是毋庸置疑的。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性變革。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的一個(gè)耀眼的閃光點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷被消蝕，學(xué)生整天處于被動(dòng)地位，死記硬背，簡(jiǎn)單重復(fù)。課程改革提倡弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的，這就需要構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式及其對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式。語(yǔ)文教學(xué)方式的變革，核心問(wèn)題是積極倡導(dǎo)逐步構(gòu)建“自主、合作、探究的學(xué)方式”。
4.學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到明顯提高。相對(duì)于以前，學(xué)生在以下層面都有了不同程度的進(jìn)步。一是探究問(wèn)題的能力明顯提高，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)。二是合作學(xué)習(xí)的意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)。學(xué)生之間、師生之間已經(jīng)養(yǎng)成了良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，并較好地掌握了合作學(xué)習(xí)的方法步驟與過(guò)程。三是思維水平呈多元化發(fā)展的趨勢(shì)。學(xué)生的思維由求同思維逐漸向求異思維轉(zhuǎn)化，對(duì)文本的解讀試圖從不同途徑、不同視角切入探究，體現(xiàn)出良好的思維水平，比較鮮明地反映出閱讀個(gè)性化的特點(diǎn)，注重追求閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)與獨(dú)特感受。四是學(xué)生的閱讀自主性增強(qiáng)，理解力提高。五是口語(yǔ)交際的能力得到很好的發(fā)展。學(xué)生說(shuō)的能力明顯提高，口語(yǔ)交際水平明顯高于寫(xiě)的能力，并且思路清晰、條理分明、邏輯性強(qiáng)。
5.語(yǔ)文新課程評(píng)價(jià)觀念進(jìn)一步發(fā)展。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的指導(dǎo)方針給語(yǔ)文新課程帶來(lái)了很多變化:測(cè)試卷中新增綜合運(yùn)用試題，并呈多樣形式，對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力有了更好的測(cè)評(píng);作文也不再限文體，為持不同寫(xiě)好的學(xué)生留足選擇空間，使他們?cè)诳紙?chǎng)上發(fā)揮的空間更大;語(yǔ)文教師的即時(shí)性課堂評(píng)價(jià)發(fā)生很大變化，由過(guò)去過(guò)多的否定轉(zhuǎn)而為認(rèn)可、欣賞與鼓勵(lì)。細(xì)化的、有針對(duì)性的、適度的評(píng)價(jià)，更使廣大學(xué)生朝多元發(fā)展的路上走;評(píng)價(jià)主體趨向多元化，從教師的“一言堂”逐步朝學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)等多角度轉(zhuǎn)換，甚至讓家長(zhǎng)也參與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的多元化也使學(xué)生從多方面客觀認(rèn)知自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)程度，促使學(xué)生自主提高自己較差的方面。
二、中學(xué)語(yǔ)文課程改革的憂思
1.教學(xué)評(píng)價(jià)相對(duì)滯后。課程改革后，語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)如前所述，顯然有了一定突破，但由于優(yōu)質(zhì)教育資源的不均衡（主要表現(xiàn)在城鄉(xiāng)差別、重點(diǎn)校與非重點(diǎn)校差別），選拔性教育的瓶頸仍在束縛著課改的發(fā)展，中考仍是目前評(píng)價(jià)教學(xué)水平的最重要手段之一，也致使各地區(qū)、學(xué)校與教師為了保證升學(xué)率而或多或少地在新課改的幌子下延續(xù)著“新瓶裝舊酒”的做法，“成績(jī)才是硬道理”的觀念依然未有明顯改觀。另外，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還存在嬌枉過(guò)正的弊端，往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的肯定或表?yè)P(yáng)，忽略了對(duì)與錯(cuò)、是與非的界限，原因是怕扼殺學(xué)生的積極性，這些都有悖于基礎(chǔ)教育課程改革理念。
2.教學(xué)中形式主義泛濫。語(yǔ)文新課程實(shí)施后，語(yǔ)文課的教學(xué)方法豐富多樣了，許多語(yǔ)文課都采用了課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，然而隨即形式主義便蔚然而起。我對(duì)這深有體會(huì)。在聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了許多語(yǔ)文課堂的一個(gè)弊病:每節(jié)課都在固定時(shí)間設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，之后小組討論。語(yǔ)文課絕大部分成了學(xué)生成果展示課:學(xué)生們一個(gè)接著一個(gè)把自己課下對(duì)課文的學(xué)習(xí)研討講解一番，最后老師進(jìn)行歸納總結(jié)，評(píng)論家們的評(píng)論便是這位老師的課下指導(dǎo)如何如何成功。難道課改的課都該這樣嗎?
3.語(yǔ)文教學(xué)中人文性的缺失。工具性和人文性之爭(zhēng)，在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域曠日持久。當(dāng)前比較統(tǒng)一的觀點(diǎn)是新課程的觀點(diǎn):工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，二者不是簡(jiǎn)單的相加，而是和諧的統(tǒng)一。以往的語(yǔ)文教學(xué)重工具性而輕人文性，但當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)卻存在重人文而輕工具的偏向。人文教育成為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，工具性特點(diǎn)被忽略或淡化。
