時(shí)間：2022-06-03 20:43:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課件制作，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
Flash是由美國(guó)Macromedia公司出品的用于矢量圖形編輯和動(dòng)畫創(chuàng)作的專業(yè)軟件。
Flash軟件具有非常豐富的圖形繪制功能,它不但能導(dǎo)入常見格式的圖像(如文件擴(kuò)展名為jpg、gif、bmp等的圖像),而且能導(dǎo)入專業(yè)級(jí)繪圖工具(如Macromedia Freehand、Adobe Illustrator等)繪制的圖形,并能使其產(chǎn)生翻轉(zhuǎn)、拉伸、擦除、歪斜等效果,可以創(chuàng)建透明的圖形;還能利用套索工具或魔術(shù)棒在圖像中選擇顏色相同的區(qū)域,并創(chuàng)建遮罩;將圖像打散后進(jìn)行編輯,可以使物體產(chǎn)生位置和形狀的漸變等。可以設(shè)置圖形的屬性(如:產(chǎn)生平滑效果和質(zhì)量無(wú)損壓縮等)。在Flash中,可以處理自定義的字體及它的顏色、大小、間距、行距、縮進(jìn)等的設(shè)置。在用Flash制作的課件中,可以加入各種各樣的標(biāo)題和動(dòng)態(tài)文本;還可以將特殊字體轉(zhuǎn)換為圖形,從而避免了因客戶端字體短缺造成作品輸出時(shí)字體不能夠顯示。
Flash支持同步WAV格式的聲音文件,Flash5.0以后的版本中,還支持MP3格式的聲音文件。
Flash采用的是流行矢量技術(shù),用Flash制作的課件,不但交互功能強(qiáng)大,而且動(dòng)畫效果豐富多彩。無(wú)級(jí)放大的矢量圖可以任意放大和縮小,而不會(huì)出現(xiàn)馬賽克現(xiàn)象。用Flash生成的交互式課件文件數(shù)據(jù)量小,傳輸快,用軟盤或U盤可輕松搬運(yùn),方便教師們上機(jī)制作和教學(xué)使用,同時(shí)也便于上網(wǎng)和交流。
用Flash表現(xiàn)物體的運(yùn)動(dòng)非常容易,其產(chǎn)生的過程完全自動(dòng)。利用遮罩及路徑,可產(chǎn)生極好的動(dòng)畫效果。如果創(chuàng)作人員有較好的美術(shù)繪畫造詣,還可以繪制幀動(dòng)畫,讓自己創(chuàng)意的插上翅膀,在幻想的藍(lán)天白云中,自由自在地飛翔。Flash采用精靈動(dòng)畫的方式,你可以隨意創(chuàng)建動(dòng)態(tài)按鈕、多級(jí)彈出式菜單和復(fù)選框。Flash中的動(dòng)作腳本是Flash編程語(yǔ)言,它以關(guān)鍵幀、按鈕和電影片段剪輯為對(duì)象,采用事件響應(yīng)來定義和編寫動(dòng)作腳本。它有自己的語(yǔ)法、變量、函數(shù)以及它的表達(dá)式等,它的結(jié)構(gòu)與Java script腳本類似。如果創(chuàng)作人員熟悉VB、Java script等編程語(yǔ)言,那么作為Flash精髓的Action功能將把他帶到一個(gè)創(chuàng)作的更高境界。
Flash美中不足是只適合制作矢量動(dòng)畫,對(duì)影像文件的支持不夠,缺乏多媒體的集成控制功能,無(wú)法實(shí)現(xiàn)多種媒體資源有效的整合,而且對(duì)教師也提出較高的要求,既要有較好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ),又要有一定的美工基礎(chǔ)。基于時(shí)間幀的設(shè)計(jì),使程序制作結(jié)構(gòu)繁瑣,給整理和修改帶來了困難。在Flash中,交互功能的實(shí)現(xiàn),需要使用Action Script腳本語(yǔ)言,對(duì)于一般的教師來講是一次挑戰(zhàn)。另外,利用Flash制作課件,教師需要付出更多的時(shí)間和更多的精力。
多媒體課件越來越廣泛地滲透到學(xué)校各科教學(xué)當(dāng)中,它作為輔助教學(xué)手段,可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和鞏固所學(xué)的知識(shí),提高教師教學(xué)質(zhì)量。然而,多媒體課件制作卻是一次艱辛的旅程。它是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,課題的選擇,課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),腳本的編寫,課件制作軟件的應(yīng)用,材料的遴選,課件制作等等,無(wú)不浸潤(rùn)著教師們的心血。
“工欲善其事,必先利其器。”只有選擇了合適的課件制作工具軟件,才能在課件制作工作中做到得心應(yīng)手。因此,選擇一款適合自己實(shí)際情況的課件制作工具軟件,不能不說是每位創(chuàng)作者的渴求,特別是對(duì)于許多初試牛刀的新手來說,林林總總的課件制作軟件,讓他們目不暇接,究竟哪一款軟件合適自己使用,莫衷一是。根據(jù)自己的計(jì)算機(jī)硬件情況,根據(jù)自己的課件制作的資源狀況,根據(jù)自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平,根據(jù)自己可利用課余時(shí)間的多寡,選擇適合自己使用的多媒體課件制作工具軟件,能起到事半功倍的效果。(摘自:《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》2007.6,原文:“幾款多媒體課件制作工具軟件的選擇”,作者:郭清邵)
特色與亮點(diǎn)
“難得看到做得這么精美的課件”，參賽答辯中我本已做好被評(píng)委老師“刁難”的準(zhǔn)備，沒想到老師給了我這樣一句極其肯定的贊美。精美、唯美的確是我制作課件時(shí)力求達(dá)到的目標(biāo)之一，因?yàn)槊赖男问礁芗ぐl(fā)學(xué)生的興趣，更好地表現(xiàn)內(nèi)容。本課件運(yùn)用淡雅的色調(diào)、精美的圖片、優(yōu)美的音樂營(yíng)造出濃濃的古典韻味，能從感官上喚起學(xué)生真切的感知，將其帶入優(yōu)美的意境，使之自然而然地受到美文的濡染。
一個(gè)優(yōu)秀的課件不僅能讓人賞心悅目，獲得美的享受，更應(yīng)有良好的教學(xué)效果。本課件注重師生互動(dòng)、學(xué)生合作探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新課改理念，能激發(fā)學(xué)生自主品讀、賞鑒曲詞的興趣，有效達(dá)成了引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞元曲方法和把握人物形象的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)內(nèi)容分析與教學(xué)策略
《長(zhǎng)亭送別》是人教版高中語(yǔ)文第四冊(cè)第四單元的課文，選自著名的元代雜劇作品《西廂記》第四本第三折，是劇中最為膾炙人口的一折戲。這折戲?qū)憦埳M(jìn)京趕考，崔鶯鶯來送別，兩人被迫分離。整折戲由崔鶯鶯主唱，主要由四個(gè)場(chǎng)景組成：長(zhǎng)亭路上、長(zhǎng)亭餞別、臨別叮囑及惜別目送。在這四個(gè)場(chǎng)景中，作者精心構(gòu)思了十九支曲詞，這些曲詞文辭優(yōu)美，凄婉纏綿，極其細(xì)膩地刻畫了人物送別時(shí)的微妙心理，給人以深沉的美感，千百年來被人們反復(fù)詠嘆。因此這一課的教學(xué)目標(biāo)就定在欣賞曲詞的藝術(shù)魅力和把握人物形象意義兩個(gè)方面。
這是高二學(xué)生第一次接觸古典戲劇，知識(shí)背景的缺失、戲曲唱詞的陌生、人物關(guān)系的糾葛、劇情發(fā)展的錯(cuò)綜都會(huì)成為學(xué)習(xí)《長(zhǎng)亭送別》的障礙。因此，創(chuàng)造一個(gè)符合學(xué)生閱讀積累現(xiàn)狀和《長(zhǎng)亭送別》特色的“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。這節(jié)課我以課堂探究性學(xué)習(xí)為主要策略，以崔鶯鶯的眼淚為突破口，以寫淚的手法為橋梁，讓學(xué)生感受、品讀、演讀崔鶯鶯的眼淚，走進(jìn)她那復(fù)雜的情感世界，并以此為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)古典戲曲的范式，引導(dǎo)、啟發(fā)他們轉(zhuǎn)換探究角度，另辟蹊徑解讀《長(zhǎng)亭送別》，完成對(duì)文學(xué)作品有意義、有創(chuàng)新的建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)文本的價(jià)值，在精神漫游的過程中體味閱讀的快樂。
設(shè)計(jì)思路及內(nèi)容結(jié)構(gòu)
要給學(xué)生端上這份欣賞美的精神大餐，教師就有責(zé)任為他們搭建起品味美的平臺(tái)，讓他們用至性至情去接受美文的濡染。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情，我在創(chuàng)作《長(zhǎng)亭送別》課件時(shí)立求做到以下三點(diǎn)：①悅目。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，用精美的畫面營(yíng)造出充滿美感的氛圍，喚起學(xué)生真切的感知。②悅耳。用音樂渲染離別氣氛，讓學(xué)生在音樂的氤氳中去品評(píng)，去想象，去感悟曲詞的美。③悅心。“聲、圖、文”并舉，有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由符號(hào)到心象的轉(zhuǎn)換，使教學(xué)獲得最佳效果。具體內(nèi)容結(jié)構(gòu)分為幾個(gè)部分。
1.課前氛圍營(yíng)造
用1張幻燈片出示課文標(biāo)題，插入《芳草無(wú)情》古箏音樂，為上課創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符的教學(xué)情境（如圖1）。
2.課前預(yù)習(xí)檢查
課前利用3張幻燈片以填空的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)檢查學(xué)生對(duì)元雜劇的常識(shí)，對(duì)王實(shí)甫《西廂記》的了解，對(duì)課文生字生詞的識(shí)別度，掃清閱讀障礙。
3.導(dǎo)入新課
故事導(dǎo)入部分，我精心制作了《西廂記》連環(huán)畫組圖，用5張幻燈片將關(guān)鍵的故事情節(jié)直接呈現(xiàn)出來，這些幻燈片分別是：①普救寺一見傾心。②救佳人張珙退兵。③母命難為相思苦。④紅娘牽線訂終身。⑤長(zhǎng)亭古道慘別離。
學(xué)生一邊聽我聲情并茂地講故事，一邊看連環(huán)畫，這種直觀的效果大大增強(qiáng)了故事的感染力（如圖2）。
4.點(diǎn)明本課主題
整體感知戲曲故事后，用1張幻燈片出示本節(jié)課的主題，讓學(xué)生明確本節(jié)課是以“淚光盈盈處的離愁別恨——走進(jìn)崔鶯鶯的情感世界”為小課題，進(jìn)行課堂探究式學(xué)習(xí)，以崔鶯鶯的眼淚為突破口，以寫淚的手法為橋梁，去感受、品讀崔鶯鶯帶淚的曲詞（如圖3）。
5.配樂誦讀
配樂誦讀部分設(shè)計(jì)了2張幻燈片，將本節(jié)課重點(diǎn)鑒賞的四支曲詞展示出來，同時(shí)在幻燈片中插入古箏《芳草無(wú)情》作為背景音樂，營(yíng)造感傷的氛圍，讓學(xué)生在音樂的氤氳中作感受性誦讀。
6.師生合作探究
在師生合作探究部分我設(shè)計(jì)了2張幻燈片，第一張幻燈片展示《端正好》的曲詞內(nèi)容（如上頁(yè)圖4），便于師生圍繞“意象——意境——心境”展開探究，第二張展示品讀、賞鑒的結(jié)果，明確唱詞所唱的場(chǎng)合和抒發(fā)的情感。
7.學(xué)生自主探究
在學(xué)生自主探究部分我設(shè)計(jì)了7張幻燈片。第一張為本流程的主頁(yè)面，出示需探究的三支曲牌名和學(xué)生自主探究的相關(guān)要求（如圖5）。學(xué)生展示合作探究結(jié)果時(shí)，教師需切換到該曲牌的頁(yè)面進(jìn)行點(diǎn)撥，為方便教師自由切換頁(yè)面，我在曲牌名上設(shè)置了三個(gè)超鏈接。
其余6張幻燈片，每?jī)蓮堃唤M完成對(duì)一支曲牌的探討，每組第二張?jiān)O(shè)置了返回按鈕，點(diǎn)擊該按鈕回到本流程的主頁(yè)面（如圖6）。
素材選用
1.圖片素材
以含蓄典雅的荷花為模板，同時(shí)將變淡處理后的《西廂記》故事組圖嵌入模板中，襯托《長(zhǎng)亭送別》這折經(jīng)典戲劇濃濃的古典韻味，同時(shí)給學(xué)生以視覺上的美感。
2.音樂素材
誦讀曲詞時(shí)添加古箏《芳草無(wú)情》為背景音樂，在音樂的氤氳中，營(yíng)造“送別”的意境。
3.文字素材
選用了金梅毛破裂字體，漢儀長(zhǎng)藝體、文鼎習(xí)字體，以古字襯古韻。
關(guān)鍵技術(shù)處理
課件主要應(yīng)用PowerPoint為制作平臺(tái)。對(duì)圖片素材的處理應(yīng)用了Photoshop CS5軟件，為了襯托場(chǎng)景，大量運(yùn)用羽化后邊緣半透明的人物PNG圖片，嵌入背景圖片中，為使圖片色調(diào)對(duì)比度一致，還運(yùn)用了顏色濾鏡、光照處理、液化處理等功能。在聲音素材的處理上，應(yīng)用了“會(huì)聲會(huì)影”對(duì)聲音文件進(jìn)行裁剪、降噪，并轉(zhuǎn)換為WAV格式。
評(píng)價(jià)與反思
究其實(shí)質(zhì)，多媒體是為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境服務(wù)的，即所謂“物色之動(dòng)，心亦搖焉”，“情以物遷，辭以情發(fā)”。通過情境去激情、發(fā)辭、促思，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性。
該課件在構(gòu)圖、配色、字體、排版等方面可繼續(xù)完善，聲音、圖片、動(dòng)畫等素材在恰當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上應(yīng)盡量更精美，讓每一個(gè)頁(yè)面具備美感，令人賞心悅目、印象深刻，最大限度地給學(xué)生以美的享受。
幕前幕后
NOC活動(dòng)是全國(guó)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域最高水平的比賽之一，決賽更是高手如云，首次參加這樣的比賽，我的內(nèi)心是忐忑的，還記得在前往徐州的旅途上，我拿著自己的陳述稿反復(fù)斟酌、仔細(xì)思考，力求在比賽時(shí)滴水不漏地將課件的特色和亮點(diǎn)表述出來。幸運(yùn)的是首次參賽就得到了評(píng)委的肯定，感到驚喜之余我還是有些意外，因?yàn)榕c那些構(gòu)思新穎、交互性強(qiáng)、技術(shù)純熟的優(yōu)秀作品相比還有相當(dāng)?shù)牟罹唷Ｗ屑?xì)思量活動(dòng)中評(píng)委老師對(duì)作品的點(diǎn)評(píng)，反觀自己的作品，我對(duì)如何制作語(yǔ)文多媒體課件有了更多的思考：
1.語(yǔ)文課件的制作要符合新課改理念
新課程理念明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，新課程改革所關(guān)注的核心是學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。語(yǔ)文新課標(biāo)提出：“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能；注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展。”在制作課件時(shí)應(yīng)自覺突顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們只有明確教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、幫助者，明白知識(shí)不應(yīng)是教師灌輸?shù)模菍W(xué)生習(xí)得的，做出來的課件才不會(huì)是填鴨式的、滿堂灌的，這樣語(yǔ)文課件才能真正轉(zhuǎn)型成為新課程教學(xué)改革的有效輔助工具。
2.語(yǔ)文課件的制作應(yīng)適當(dāng)“留白”
語(yǔ)文閱讀從根本上說是學(xué)生與文本之間對(duì)話的過程，即學(xué)生對(duì)文本的感悟理解過程。課件太實(shí)、太直，教學(xué)便失去了“空白”，語(yǔ)文的味、韻則盡失。結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，教師在制作課件時(shí)一定要適當(dāng)“留白”，所謂“留白”，即課件制作不應(yīng)一味強(qiáng)調(diào)形象、直觀，以音像直接替代文字，剝奪學(xué)生的聯(lián)想與想象力，扼殺學(xué)生的思維，而應(yīng)把握好圖片、聲音、視頻介入的度，使其在直觀的同時(shí)具有更多的懸念，具有更多的空白，更多的想象與思考的空間。另外，在制作課件的時(shí)候要預(yù)想教學(xué)流程的多種可能性，步驟宜粗不宜細(xì)，因?yàn)榇郑土粝铝嗽S多可以自由揮灑的余地。如葉瀾教授所說，“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”。
評(píng)委印象
“工欲善其事，必先得其器。”課件制作者常常在最初就會(huì)考慮使用什么工具來進(jìn)行創(chuàng)作，以期望在教學(xué)思想的表達(dá)和媒體技術(shù)的實(shí)現(xiàn)上都能取得較好的效果。能用簡(jiǎn)單的工具，達(dá)到賞心悅目的效果，并不是一件容易的事。平淡之中見精神，吳玉婷老師的PPT課件《長(zhǎng)亭送別》就是這樣一個(gè)優(yōu)秀的課件。
課件一開始，展現(xiàn)給我們的是一個(gè)古色古香的畫卷，暗扣教學(xué)主題的時(shí)代環(huán)境，讓人迫不及待地想要認(rèn)真體會(huì)這膾炙人口的名劇將如何在課堂上演繹。
課堂預(yù)習(xí)之后，是引人入勝的PPT連環(huán)畫。初看，似乎是簡(jiǎn)單的圖片素材在演示文稿中的排列，但當(dāng)我們把圖片移開時(shí)，看到了作者的匠心：所有圖片都經(jīng)過了邊緣羽化處理，使其與背景完美融合，而背景圖案的選擇，與圖片主色調(diào)既有對(duì)比，又能烘托。
雖然有不少優(yōu)點(diǎn)，但也不是說這個(gè)課件就是完美的。美學(xué)上還有可以優(yōu)化的空間，教學(xué)設(shè)計(jì)和展示也可以更加靈活，技術(shù)上的不足也需要改進(jìn)。例如，字體，如果嵌入進(jìn)課件，就不用專門為此附帶字體，也不會(huì)使得直接運(yùn)行課件時(shí)出現(xiàn)清一色的單薄的宋體字。
一．課件的選題
選題是創(chuàng)作課件關(guān)鍵一步。不是各學(xué)科的每個(gè)單元內(nèi)容都適用于課件制作：正確選題是十分重要的。
1．性價(jià)比：
課件制作應(yīng)考慮效益，即投入、產(chǎn)生比。對(duì)于那些用常規(guī)教法能夠較好實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，就沒有必要浪費(fèi)入力、物力，用課件輔助教學(xué)。
2．內(nèi)容形式統(tǒng)一：
課件應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)起到化難為易、化繁為簡(jiǎn)、變苦學(xué)為樂學(xué)等作用，決償能“牽強(qiáng)附會(huì)”、“畫蛇添足”。
3．切忌僅僅將板書搬上屏幕：
要充分發(fā)揮多媒體電腦的特點(diǎn)，避免把課件變成單純的“黑板搬家”或“課本翻牌”。變“人灌”為“機(jī)灌”！
二．課件制作、應(yīng)用的幾個(gè)原則
1．教學(xué)性原則
多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又利于學(xué)生的學(xué)。所以首先關(guān)心的是利用某個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要。
（1）選取那些常規(guī)方法無(wú)法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容。
（2）選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問題，也就是解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，計(jì)算機(jī)論文《課件制作原則與技巧》。
（3）能通過提供與教學(xué)相關(guān)的媒體信息，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境（情景）、資源環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、信息源。
2．可操作性原則
課件的操作要盡量簡(jiǎn)便、靈活、可靠，便于教師和學(xué)生控制：在課件的操作界面上設(shè)置寓意明確的菜單、按鈕和圖標(biāo)，最發(fā)支持鼠標(biāo)，盡量避免復(fù)雜的鍵盤操作，避免層次太多的交互操作。
為便于教學(xué)，盡量設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移控制，可以方便地前翻、后翻、跳躍；對(duì)于以學(xué)生課堂練習(xí)為主的課件，要對(duì)的輸入做即時(shí)應(yīng)答，并允許學(xué)生自由選擇訓(xùn)練次數(shù)，訓(xùn)練難度；對(duì)于演示課件，最好要可以根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)情況改變演示進(jìn)程。
3．科學(xué)性原則
關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；課件制作；審美教育
中圖分類號(hào)：G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）18-0256-02
隨著音樂新課標(biāo)的貫徹施行，音樂教學(xué)已逐步改進(jìn)舊有的教學(xué)模式，隨之而來的是一種全新的教育理念。原本讓我們?yōu)橹畟竦囊魳氛n，不再是少數(shù)音樂優(yōu)等生的天下，那些曾被認(rèn)為無(wú)音樂細(xì)胞的學(xué)生，如今被激發(fā)出了很高的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓我們?cè)俅慰吹搅艘魳返臒o(wú)窮魅力！如何吸引學(xué)生熱愛音樂課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位等問題，是所有音樂教師們一直在關(guān)心的問題。本人認(rèn)為，適當(dāng)運(yùn)用以現(xiàn)代化電教媒體為中心的教育教學(xué)手段來組織音樂教學(xué)，是音樂教育教學(xué)能夠吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂熱情的一種有效捷徑。下面，我就結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勔魳氛n件制作的體會(huì)。
一、音樂課件的構(gòu)思
1.教學(xué)課題（內(nèi)容）要實(shí)用。課件設(shè)計(jì)必須以突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)為核心，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的審美教育功能，必須有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。只有以突出實(shí)用性為指導(dǎo)思想的課件，才能優(yōu)化我們的教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而真正體現(xiàn)多媒體計(jì)算機(jī)的輔助作用，展示現(xiàn)代教育的魅力。因此教師要盡可能地選擇學(xué)生比較熟悉、認(rèn)可的貼近生產(chǎn)、生活實(shí)際的事例作為課件設(shè)計(jì)內(nèi)容，以利于教學(xué)過程的實(shí)施和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在教學(xué)中，要選擇能夠創(chuàng)設(shè)情景的內(nèi)容，通過豐富多彩的信息、資料，設(shè)計(jì)出集文字、圖形、圖象、動(dòng)畫、聲音于一體的教育素材，讓學(xué)生通過各種感官去感知，引發(fā)共鳴，受到教育。
3.課件的藝術(shù)性。在多媒體的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，具有較大的學(xué)習(xí)自主性。因此我們可以利用多媒體課件的藝術(shù)美，充分發(fā)揮多媒體的色彩功能來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力。媒體課件其藝術(shù)美應(yīng)以形象美、聲音美等表現(xiàn)形式貫穿始終。藝術(shù)美可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得美的享受，在美的陶冶中提高情趣，得到更好的感知和理解。
在課件設(shè)計(jì)制作時(shí)，我們應(yīng)注意教育規(guī)律、教育思想和教育藝術(shù)。好的教學(xué)內(nèi)容也要有好的形式來表現(xiàn)。所以運(yùn)用多媒體課件來真實(shí)地再現(xiàn)音樂藝術(shù)的本來面目，能較好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含著的不同思想感情，使其鮮明、生動(dòng)、具體化。
二、音樂課件制作的過程
1.素材。素材的收集是音樂課件制作中的具體環(huán)節(jié)，其過程不僅繁瑣而且要細(xì)致劃分歸類。常見收集的有：（1）文字、圖形、圖象（視頻）素材；（2）聲音素材：CD、VCD、DVD、MP3等；（3）視頻：VCD、DVD、錄象、網(wǎng)絡(luò)視頻（FLSH）等；（4）其他專業(yè)軟件的收集：制譜軟件、錄音編輯軟件、視頻軟件、音頻轉(zhuǎn)換軟件、視頻轉(zhuǎn)換軟件等。例如：樂音制譜、Encore制譜軟件、Cakewalk、SONAR、TT作曲家等。作為音樂教師應(yīng)通曉一兩個(gè)較專業(yè)的音樂制作軟件。
2.腳本設(shè)計(jì)。要“以學(xué)生為中心”，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同情景下應(yīng)用他們所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)腳本。腳本設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行邏輯組織，其腳本的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)思路清晰、結(jié)構(gòu)安排合理、各項(xiàng)任務(wù)明確。其頁(yè)面要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)容清晰明確、富有條理，能激發(fā)興趣、易學(xué)易用。在不同的課題下設(shè)計(jì)不同的“版塊”，根據(jù)不同的版塊以圖標(biāo)按鈕方式分布。
例如：聲樂課版塊設(shè)計(jì)——樂理知識(shí)、歌曲背景資料、歌曲范唱、重難點(diǎn)分析、歌曲伴奏。欣賞課版塊設(shè)計(jì)——作曲家簡(jiǎn)介、作品分析、作品欣賞、經(jīng)典名句、音樂常識(shí)等。學(xué)生可根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)，如歌曲調(diào)式、速度、伴奏樂器等。
3.制作課件的載體：Powerpiont軟件是一種簡(jiǎn)單易操作的軟件，完全可以勝任音樂多媒體課件制作。
（1）文字、圖片的處理。根據(jù)授課內(nèi)容從Powerpiont設(shè)計(jì)模板選其一作為幻燈片背景，設(shè)計(jì)文字格式、插入圖片，運(yùn)用動(dòng)畫功能設(shè)計(jì)動(dòng)畫效果。
（2）聲音（音響）處理。可把CD上的音響拷貝到文件中插入幻燈片；將磁帶中的音響通過電纜或麥克風(fēng)輸入到電腦形成*.Wav格式的聲音文件插入幻燈片；運(yùn)用MIDI設(shè)備制出*.midi格式的聲音文件插入幻燈片；外帶錄音設(shè)備如MP3錄音功能將搜集到的音響轉(zhuǎn)換為數(shù)字文件插入幻燈片；網(wǎng)上下載音樂；等等。
（3）樂譜制作。用掃描儀、數(shù)碼相機(jī)將現(xiàn)成的樂譜轉(zhuǎn)為圖片；用制譜軟件，如樂音制譜、Encore制譜軟件、Cakewalk、SONAR、TT作曲家等，不僅具有非常強(qiáng)的制譜功能，而且具有放音功能，制作好的樂譜可直接觀看，也可轉(zhuǎn)換為圖片放映觀看；網(wǎng)上下載：許多歌譜、樂譜基本上都可從網(wǎng)上下載一般為圖片格式。
（4）視頻制作：音樂中的戲劇、歌劇、話劇、電影、文藝表演等，運(yùn)用視頻欣賞有直觀性，感染力強(qiáng)特點(diǎn)。視頻文件可直接從VCD、DVD資料上拷貝；用數(shù)碼攝象機(jī)直接錄入；網(wǎng)上下載視頻文件一般為*.flash格式，通過視頻轉(zhuǎn)換軟件轉(zhuǎn)換為可播放的*.AVI格式。
在Cakewalk、SONAR3.0上都有“Video”視頻窗口的應(yīng)用，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在歌曲、樂曲中插入相應(yīng)的圖片、視頻文件，利用放音功能使學(xué)生聽覺、視覺得到充分鍛煉。
關(guān)鍵詞：多媒體課件； 課堂教學(xué)的有效性 ； 制作與設(shè)計(jì)
隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體這一新的科技手段正以令人始料未及的速度滲透到各個(gè)領(lǐng)域，尤其是教育領(lǐng)域。這一新技術(shù)在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官功能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、形象、生動(dòng)方面有其獨(dú)到的作用。但是人人都使用，使其失去特色。很多人對(duì)多媒體手段推崇備至，甚至將現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用列為評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)之一。我們以積極的姿態(tài)看待這一新生事物是無(wú)可厚非的，但如果不顧實(shí)際效果問題，隨意“拔高”多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的地位和作用，就違背了學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
一、 課件制作的問題
多媒體課件的制作不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的把板書內(nèi)容照搬到課件中。如果利用這樣的多媒體課件不但不會(huì)吸引學(xué)生，反倒是使課堂教學(xué)失去生動(dòng)，沒有重點(diǎn)。如果是這樣還不如傳統(tǒng)教學(xué)。另外目前教師對(duì)軟件掌握水平不夠，只會(huì)簡(jiǎn)單的PPT應(yīng)用，不僅不會(huì)使課堂教數(shù)學(xué)精彩，反而單點(diǎn)乏味.這樣的多媒體教學(xué)使教學(xué)過程縮短，學(xué)生沒有足夠時(shí)間去做筆記。忽視了重點(diǎn)難點(diǎn)。有的教師在嘗到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的甜頭后，便對(duì)此視若掌上明珠，于是在一些課上從頭至尾都用計(jì)算機(jī)來教學(xué)，對(duì)其他常規(guī)媒體不屑一顧。在某些公開課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體課件替代小黑板、掛圖等教具，還自以為用了多媒體而頗為自得。這樣的教師，其追求現(xiàn)代化的意識(shí)是好，但是還必須認(rèn)識(shí)到任何事物都有其所長(zhǎng)，亦有其所短。總的來講，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)固然有其他媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實(shí)景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓計(jì)算機(jī)與其他常規(guī)媒體有機(jī)結(jié)合， “和平共處”，而不要一昧追趕時(shí)髦。
當(dāng)然，多媒體教學(xué)如果克服了問題，對(duì)于我們現(xiàn)代教學(xué)還是非常不錯(cuò)的，它可以使傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將課堂教學(xué)抽象、不容易理解的問題、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。使一些在普通條件下難以實(shí)現(xiàn)、觀察到的過程形象化地顯示出來，有效擴(kuò)展課時(shí)容量，提高教學(xué)效率。活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂。因此，課件的知識(shí)表達(dá)能力更強(qiáng)，給學(xué)生留下的印象更深。
針對(duì)上述情況，要讓多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，必須注意以下幾個(gè)方面的問題。 對(duì)多媒體教學(xué)手段要提高認(rèn)識(shí)，正確定位。多媒體技術(shù)雖是現(xiàn)代教育技術(shù)的驕子，但它在課堂教學(xué)之中的作用也只能是輔助作用。應(yīng)用的目的是為了配合教學(xué)，這是由教學(xué)自身的規(guī)律性決定的，一切技術(shù)手段都必須為教育教學(xué)服務(wù)，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用不能過分被夸大，這樣教學(xué)效果就會(huì)大大降低。 其次轉(zhuǎn)變陳舊落后的教學(xué)觀念，課件制作堅(jiān)持以學(xué)生為主體。只有教學(xué)觀念先進(jìn)，教學(xué)行為才會(huì)符合社會(huì)發(fā)展，再先進(jìn)的教學(xué)手段一旦掌也會(huì)變異，成為“舊”教育的工具。因此，在推廣現(xiàn)代教學(xué)手段的過程中，首先要改變教師陳舊的教學(xué)觀念，不管采用什么樣的教學(xué)手段，都必須以人為本。具體言之，在實(shí)際操作中，要堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，教師應(yīng)自己駕馭多媒體手段，將自己先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、和教學(xué)方法融進(jìn)多媒體手段之中，從而極大發(fā)揮先進(jìn)手段的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。只有這樣，多媒體手段才有可能不會(huì)成為擺設(shè)，不會(huì)淪為實(shí)行“舊”教育的新式武器。
三、充分考慮學(xué)科性質(zhì)。每一門學(xué)科都有其自身的特點(diǎn)，日語(yǔ)也不例外，語(yǔ)言繪畫的表現(xiàn)力有時(shí)是無(wú)法用其他形式替代的，它可以通過視頻，動(dòng)畫等手段來實(shí)現(xiàn)。要注意利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的情景，將學(xué)生分組，一起討論問題，形成情景會(huì)話，進(jìn)而進(jìn)行表演，這一切能確保學(xué)生的聽說讀寫得到有效練習(xí)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是多媒體教學(xué)過程的一部分，在學(xué)生表演結(jié)束可以通過動(dòng)畫和設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。
二、課件制作質(zhì)量如何提高
首先我們?cè)谡n件制作之前，一定要研究好教材，所講內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)都確定好。這節(jié)課的流程圖，確定好每一張幻燈片的順序，準(zhǔn)備好所用文本，圖片，聲音，視頻等。我們所用圖片可以利用照相機(jī)，攝像機(jī)來拍攝，這樣更真實(shí)，讓學(xué)生感覺到真實(shí)性，親近感。但是要清晰，，聲音要清楚。PPT的外觀畫面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，盡量減少過多文字，繁多文字，會(huì)使學(xué)生厭煩，這樣只能使教師成為一個(gè)被動(dòng)的操作者。所用圖片要直觀，清晰，不能隨意將圖片尺寸放大縮小，模糊的圖片會(huì)讓學(xué)生感覺到視覺疲勞。
其次熟練掌握PPT的各種功能，課件簡(jiǎn)明合理，層次清晰，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。PPT自選圖形作用非常大，可以多加利用，使課堂內(nèi)容更加生動(dòng)，同時(shí)設(shè)計(jì)好自選圖形的顏色，線條，陰影，三維效果，這會(huì)給學(xué)生帶來意想不到的視覺感受。自定義動(dòng)畫效果的靈活恰當(dāng)應(yīng)用會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，使學(xué)生不容易感到疲倦，提高課堂效率。每一張幻燈片容納的內(nèi)容都是有限的，每當(dāng)換頁(yè)時(shí)相應(yīng)的重點(diǎn)難點(diǎn)也會(huì)隨之翻頁(yè)。怎么能讓重點(diǎn)難點(diǎn)一直都有保留，可以隨時(shí)隨地讓學(xué)生，可以把擴(kuò)展的內(nèi)容和信息和動(dòng)畫運(yùn)用退出效果。課程講解完以后，整節(jié)課的內(nèi)容都會(huì)清晰的顯示在屏幕，簡(jiǎn)單明了，這也解決了畫面混亂，文字過多，重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，學(xué)生能夠很好地把握教師的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，從而做好筆記。
再次PPT的超鏈接功能也很強(qiáng)大，我們希望課件能夠隨意地在幻燈之間切換，甚至是連接到互聯(lián)網(wǎng)上，音樂，視頻等等，有了超級(jí)鏈接這謝都能夠輕松實(shí)現(xiàn)。從而做到隨意切換，頭尾呼應(yīng)，既有又有次。聲圖并茂學(xué)生會(huì)有身臨其境的感覺，為學(xué)習(xí)語(yǔ)言營(yíng)造良好的氛圍。例如我在講解一節(jié)聽力課的時(shí)候就是有關(guān)日本人垃圾分類方面的內(nèi)容。在進(jìn)入新課前我給同學(xué)們一組日本人垃圾分類的圖片和扔垃圾的時(shí)間表，學(xué)生通過圖片就了解了日本的垃圾分類情況，緊接著我有通過超鏈接視頻日本電視劇齊藤家的太太截取了中間一小段，通過這兩個(gè)環(huán)節(jié)的額應(yīng)用就把學(xué)生帶入了聽力課—扔垃圾，這種手段的應(yīng)用大大減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率。
三、教師素質(zhì)提高
多媒體技術(shù)輔助教學(xué)手段對(duì)我們新時(shí)代的教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師只有通過不斷的學(xué)習(xí)、掌握多媒體技術(shù)，并在研究教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上，親自設(shè)計(jì)制作課件。 當(dāng)前一些商業(yè)性軟件價(jià)高質(zhì)劣，商業(yè)性質(zhì)非常突出，不適用對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際性教學(xué)使用。很多多媒體軟件課件開發(fā)商不懂得教育，不了解學(xué)生，所開發(fā)出來的軟件違背教育教學(xué)規(guī)律，變成教科書的電子翻版。軟件開發(fā)商開發(fā)的教學(xué)軟件即使是非常優(yōu)秀，也會(huì)因教學(xué)對(duì)象不同、教學(xué)藝術(shù)不同、教學(xué)風(fēng)格不同，也未必適用于所有的教師和學(xué)生。因此，對(duì)于我們青年教師來說，在掌握計(jì)算機(jī)基本操作技術(shù)的同時(shí)，有必要掌握多媒體課件的編寫、制作技術(shù)，將現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)地溶入到自己的教學(xué)之中。
總之，計(jì)算機(jī)多媒體課件在日語(yǔ)課堂中的應(yīng)用已經(jīng)越來越廣泛，特別是新課改實(shí)施以來，課件成了教學(xué)必備的內(nèi)容。多媒體技術(shù)必須與教學(xué)相結(jié)合，已越來越成為同行們的共識(shí)。作為日語(yǔ)課老師，在經(jīng)常制作電腦課件和利用多媒體教室上課的過程中，日益發(fā)覺運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)，以生動(dòng)的畫面和悅耳的聲音創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，優(yōu)化教學(xué)過程，可以使教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。使學(xué)生在多媒體的作用下主動(dòng)地進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。通過教學(xué)實(shí)踐，我深刻的體會(huì)到多媒體介入到日語(yǔ)課教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，降低學(xué)習(xí)難度，縮短學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，是提高日語(yǔ)教學(xué)課質(zhì)量的一條重要途徑。
1.文字超級(jí)鏈接的設(shè)置
利用文字的超級(jí)鏈接設(shè)置，可以建立漂亮的目錄。設(shè)置超級(jí)鏈接時(shí)，建議不要設(shè)置字體的動(dòng)作，而要設(shè)置字所在的邊框的動(dòng)作。這樣既可以避免使字帶有下畫線，又可以使字色不受母板影響。具體操作為選中字框，單擊右鍵，選取"動(dòng)作設(shè)置"項(xiàng)，鏈接到所要跳轉(zhuǎn)的頁(yè)面。
2.文字的出現(xiàn)與課堂講演同步
為使文字與旁白一起出現(xiàn)，可以采用"自定義動(dòng)作"中按字母形式的向右擦除。但若是一大段文字，字的出現(xiàn)速度還是太快。這時(shí)可將這一段文字分成一行一行的文字塊，甚至是幾個(gè)字一個(gè)字塊，再分別按順序設(shè)置每個(gè)字塊中字的動(dòng)畫形式為按字母向右擦除，并在時(shí)間項(xiàng)中設(shè)置與前一動(dòng)作間隔一秒到三秒。
3.解決課件中的菜單問題
老師們制作的菜單在幻燈片播放過程中，如果點(diǎn)擊相應(yīng)鏈接可以實(shí)現(xiàn)菜單功能。但如果無(wú)意中點(diǎn)擊鏈接以外的區(qū)域時(shí)，PowerPoint會(huì)自動(dòng)播放下一張幻燈片，使得精心設(shè)計(jì)的菜單形同虛設(shè)。這是為什么呢，其實(shí)原因很簡(jiǎn)單，PowerPoint在默認(rèn)情況下，幻燈片的切換方式是單擊鼠標(biāo)時(shí)換頁(yè)。
解決辦法：在編輯狀態(tài)下，點(diǎn)擊菜單所在的幻燈片，然后單擊“幻燈片放映幻燈片切換”，打開“幻燈片切換”窗口，去掉“單擊鼠標(biāo)時(shí)”前面的“√”號(hào)即可。下面的時(shí)間選項(xiàng)使用默認(rèn)設(shè)置即不設(shè)置時(shí)間。這樣，這張幻燈片只有在點(diǎn)擊菜單欄相應(yīng)的鏈接時(shí)才會(huì)切換。要注意的是，[返回]按鈕所在的幻燈片也應(yīng)采用相同的設(shè)置，以避免點(diǎn)擊[返回]按鈕以外的區(qū)域時(shí)不能返回到主菜單。
4.在播放幻燈片的過程中進(jìn)行畫圖的方法
首先使用鼠標(biāo)左鍵或者右鍵單擊屏幕右下角的圖標(biāo)（或者按下ctrl+P組合鍵），然后單擊畫筆，鼠標(biāo)變?yōu)橐恢划嫻P，再在需要進(jìn)行畫圖的第一點(diǎn)單擊鼠標(biāo)左鍵，然后拖動(dòng)鼠標(biāo)依次到第二點(diǎn)、第三點(diǎn)。。。進(jìn)行單擊即可進(jìn)行畫圖。如果需要擦掉剛畫的圖形，按下E（擦除）鍵即可（如果此時(shí)先切換到別的windows應(yīng)用程序，然后再切換回來，則剛畫的圖形會(huì)自動(dòng)消失）。
5.利用熱字超文本鏈接功能實(shí)現(xiàn)跳轉(zhuǎn)，提高交互
大多數(shù)老師開始制作的PowerPoint軟件，幾乎都沒有熱鍵，因而也就沒有交互性，幻燈片只能按原來的固定次序逐張放映，這使老師上課時(shí)就顯得很被動(dòng)。其實(shí)熱字方式是通常進(jìn)行人機(jī)對(duì)話的另一種常用的形式，精巧的設(shè)置可使你的軟件具有專業(yè)水準(zhǔn)。在PowerPoint中利用熱字超文本鏈接功能實(shí)現(xiàn)跳轉(zhuǎn)，其交互也是相當(dāng)不錯(cuò)的，設(shè)計(jì)起來也不困難。
6.巧改模板
在用PowerPoint做一組幻燈片時(shí)，通常這一組幻燈片的背景都是由同一個(gè)模板的圖案所決定的。如果我們改變其中一張幻燈片的模板，這一組幻燈片的模板也就隨之改變了。有時(shí)我們?yōu)榱说玫搅己玫难菔拘Ч枰谘菔具^程中使用幾種不同的模板，那么就可以通過以下兩種方法來解決：
⑴利用背景的變換
首先利用Windows95中的"畫圖"，或者其他圖形編輯軟件，將所需的模板存為圖形文件。然后進(jìn)入PowerPoint，在工具欄"格式"中選擇"背景"，運(yùn)用"填充效果"在"圖片"中選擇相應(yīng)的圖形文件，回到"背景"后，選擇"忽略母板的背景圖形"，最后按"應(yīng)用"即可。這樣我們就為當(dāng)前這張幻燈片改變了模板。重復(fù)以上步驟就可以為所需的幻燈片更換不同的模板。
⑵運(yùn)用"超級(jí)鏈接"
我們將整組幻燈片按照播放次序并且將使用同一個(gè)模板的幻燈片依次存為一組文件，每個(gè)文件中可以只有一張幻燈片，也可以有多張幻燈片，但同一文件中的幻燈片具有相同的模板，相鄰文件中的幻燈片具有不同的模板，然后利用PowerPoint工具欄"插入"中的"超級(jí)鏈接"將一個(gè)個(gè)的文件鏈接起來。具體方法是：①選擇放映時(shí)的第一個(gè)文件；②找到這個(gè)文件中的最后一張幻燈片，在這張幻燈片上畫一個(gè)比幻燈片略大的矩形，將這個(gè)矩形選擇為"無(wú)填充色"，并且把它置于幻燈片的底層：③選中這個(gè)矩形，然后在"插入"中選擇"超級(jí)鏈接"，在"鏈接到文件或URL"下的空欄中鍵入下一個(gè)文件名，或者利用"瀏覽"選擇下一個(gè)文件名，最后"確定"；④選擇下一個(gè)文件，重復(fù)第②步和第③步，直到最后一個(gè)文件，最后一個(gè)文件就不需要鏈接了。
7.插入MP3音樂
PowerPoint的"插入/影片和聲音/文件中的聲音"不支持MP3，但若你一定要MP3的話，可以這樣另辟捷徑：?jiǎn)螕?插入/對(duì)象"/在"插入對(duì)象"對(duì)話框中選"由文件創(chuàng)建"，單擊"瀏覽"，指出MP3文件的路徑，單擊"確定"，插入文檔后，在"動(dòng)畫效果"設(shè)置中除"時(shí)間"、"效果"外，再選"播放設(shè)置/對(duì)象動(dòng)作/激活內(nèi)容"即可（系統(tǒng)內(nèi)必須有MP3播放器）。
8.為課件插入影片
通常在課件中插入影片有三種方法：
①直接播放視頻
這種播放方法是將事先準(zhǔn)備好的視頻文件作為電影文件直接插入到幻燈片中，該方法是最簡(jiǎn)單、最直觀的一種方法，使用這種方法將視頻文件插入到幻燈片中后，PowerPoint只提供簡(jiǎn)單的[暫停]和[繼續(xù)播放]控制，而沒有其他更多的操作按鈕供選擇。
②插入控件播放視頻
這種方法就是將視頻文件作為控件插入到幻燈片中的，然后通過修改控件屬性，達(dá)到播放視頻的目的。使用這種方法，有多種可供選擇的操作按鈕，播放進(jìn)程可以完全自己控制，更加方便、靈活。該方法適合PowerPoint課件中圖片、文字、視頻在同一頁(yè)面的情況。
③插入對(duì)象播放視頻
這種方法是將視頻文件作為對(duì)象插入到幻燈片中的，與以上兩種方法不同的是，它可以隨心所欲地選擇實(shí)際需要播放的視頻片段，然后再播放。
9.直接為課件配音
有時(shí)老師需要就課件內(nèi)容進(jìn)行配音講解，當(dāng)然可到電教室錄制成配音文件，但如果經(jīng)常要配，又覺得麻煩，這時(shí)你可以利用PowerPoint自己直接配音。
⑴計(jì)算機(jī)主機(jī)后面有許多插口，其中聲卡有一個(gè)插口是"line in"，將麥克風(fēng)插頭去。
⑵點(diǎn)擊PowerPoint菜單欄上的"插入"--下拉菜單中的"影片與聲音"--"錄制聲音"，出現(xiàn)新的對(duì)話框，準(zhǔn)備好后點(diǎn)擊紅點(diǎn)錄音鍵，開始錄音，錄完后點(diǎn)擊黑點(diǎn)停止鍵，預(yù)放確認(rèn)無(wú)誤，再取一個(gè)文件名（例如abc）后"確定"完成。
《光的折射》采用“開放式”開發(fā)方案，每一模塊都形成相對(duì)獨(dú)立的文件，運(yùn)用時(shí)可以像“搭積木”一樣，對(duì)各部件進(jìn)行選擇、組合。課件菜單采用XML文件結(jié)構(gòu)，只需利用課件提供的編輯器進(jìn)行簡(jiǎn)單編輯，即可實(shí)現(xiàn)課件結(jié)構(gòu)的增刪、順序調(diào)整等再制作。課件為學(xué)生提供了一個(gè)研究性的學(xué)習(xí)平臺(tái)，能夠按照“雙主”教學(xué)思想開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。課件還提供了思維導(dǎo)圖工具，運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助學(xué)生在邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟大腦的無(wú)限潛能。
制作背景
本課件選自初中物理第一冊(cè)第二章《光現(xiàn)象》第四節(jié)，光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，本課件擬通過對(duì)這些現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解釋自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)主要的目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，為以后幾節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)做鋪墊。
設(shè)計(jì)思路及內(nèi)容結(jié)構(gòu)
為充分體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí) 、主動(dòng)學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)理念，突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手、親身體驗(yàn)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，課件提供了“自學(xué)入口”和“課堂入口”兩個(gè)不同的入口，選用不同的學(xué)習(xí)材料以及學(xué)習(xí)方式。
1.自學(xué)入口
（1）確立概念
首先，我通過實(shí)驗(yàn)觀察中的“筷子彎了”、“硬幣移動(dòng)”（如圖1）和“光線折了”三段視頻讓學(xué)習(xí)者對(duì)“光的折射”這一物理現(xiàn)象有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。然后，我通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)確立“光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)會(huì)發(fā)生偏折”概念（圖2）。
（2）實(shí)驗(yàn)探究
用“提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、得出結(jié)論”的研究性學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生進(jìn)行探究、實(shí)驗(yàn)、交流，該工具一改“演示”模式為“體驗(yàn)”模式，只有在充分實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才能夠看到動(dòng)畫的模擬，充分體現(xiàn)了“多媒體學(xué)習(xí)工具”這一大賽主題。在自主活動(dòng)中，學(xué)生能初步探究物理規(guī)律、應(yīng)用物理規(guī)律解釋物理現(xiàn)象、敢于質(zhì)疑、善于合作、樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。圖3為拖動(dòng)滑塊觀察入射角、折射角變化的探究實(shí)驗(yàn)。
圖3
（3）現(xiàn)象解釋
首先通過動(dòng)畫模擬“筷子彎了”（如圖4）、“硬幣動(dòng)了”（如圖5）、“海市蜃樓”（如圖6）、“水變淺了”等折射現(xiàn)象形成的過程，并分析其原理。然后再由視頻揭開光的折射秘密，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)感知物理現(xiàn)象，并試著解釋這幾種現(xiàn)象形成的原因。既增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的權(quán)威性、真實(shí)性、可信性，又使現(xiàn)象的解釋變得生動(dòng)、形象、有趣并且一目了然。
（4）趣味實(shí)驗(yàn)
通過“池中叉魚”（如圖7）實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證折射現(xiàn)象的存在，理解明明我們“親眼所見”的魚就在眼前卻叉不到的“怪”現(xiàn)象。再由“人造海市”（如圖8）實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)海市蜃樓的神奇。最后再實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證并模擬“當(dāng)入射角大于一定角度時(shí)折射光線卻不見了”的異常（如圖9），為高中物理的定量研究埋下伏筆。讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)特色，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，從而形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力。
（5）拓展延伸
在“分解七色光”、“透鏡原理”（如圖10）、“折射率”（如圖11）三個(gè)實(shí)驗(yàn)中加深折射現(xiàn)象的理解，體現(xiàn)折射現(xiàn)象就在我們身邊，無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在，樹立“生活走向物理，物理走向社會(huì)”的學(xué)習(xí)觀，并為下一章乃至高中物理的定量研究做好鋪墊。
（6）樂中有學(xué)
“光學(xué)達(dá)人”（如圖12）、“神奇之光”（如圖13）采用小游戲的方式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，首先選擇回答幾個(gè)問題，看看你是否進(jìn)化為“光學(xué)達(dá)人”了，再通過透鏡的拖拖拽拽，應(yīng)用反射、折射、色彩疊加原理、點(diǎn)亮“神奇之光”，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快而又富有挑戰(zhàn)性。
（7）自悟自得
歸納、梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，用課件提供的思維導(dǎo)圖工具，將所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)繪出思維導(dǎo)圖（如圖14）、知識(shí)樹（如圖15），還可以保存為XMⅡ文件和位圖，運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接了起來，充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能。
2.課堂入口
根據(jù)教學(xué)策略不同對(duì)材料進(jìn)行了必要的取舍，取消了拓展實(shí)驗(yàn)、小游戲等環(huán)節(jié)，而增加了“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”、“重新修訂”環(huán)節(jié)。充分體現(xiàn)出“學(xué)習(xí)工具+教學(xué)工具”的設(shè)計(jì)理念。
課件采用“開放式”設(shè)計(jì)，課件內(nèi)容結(jié)構(gòu)采用XML文件調(diào)用方式組織，使用者只需要通過簡(jiǎn)單的編輯，即可實(shí)現(xiàn)課件內(nèi)容的取舍、增刪、調(diào)整，使課件更加靈活，能夠適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)策略和教學(xué)策略，減少了重復(fù)開發(fā)的負(fù)擔(dān)。
藝術(shù)布局
整個(gè)課件以藍(lán)色為主色調(diào)，凸顯科技主題（如圖16）。畫面導(dǎo)航區(qū)、顯示區(qū)、裝飾區(qū)分割合理、層次分明。導(dǎo)航中的一級(jí)菜單位于右側(cè)，二級(jí)菜單采用下拉式設(shè)計(jì)，用三角形位置指示當(dāng)前選擇，簡(jiǎn)單明了（如圖17）。
在不影響精美的前提下，采用異色、異質(zhì)、異形擴(kuò)大需要強(qiáng)調(diào)部分的反差，并且將重要內(nèi)容放置在顯示區(qū)的明顯位置，讓主體引人注目。整個(gè)課件雖內(nèi)容繁雜，但各節(jié)次風(fēng)格、界面布局協(xié)調(diào)一致而又富于變化，在“大同”中求“小異”，遵循“單一時(shí)找變化，變化時(shí)求統(tǒng)一”的藝術(shù)規(guī)則。
關(guān)鍵技術(shù)處理
本學(xué)習(xí)工具的技術(shù)難點(diǎn)在于思維導(dǎo)圖功能的實(shí)現(xiàn)：即實(shí)現(xiàn)每個(gè)節(jié)點(diǎn)圖的創(chuàng)建、繪制與保存，知識(shí)樹的繪制等。該工具是使用Flash CS5開發(fā)的，腳本語(yǔ)言采用AS3.0。AS3.0對(duì)XML提供了全方位的支持，它功能強(qiáng)大而靈活，符合E4X標(biāo)準(zhǔn)，便于與其他程序進(jìn)行數(shù)據(jù)交流。使用XML節(jié)點(diǎn)思想非常容易實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖中的知識(shí)點(diǎn)，部分代碼如下。
1.節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)
首先定義了如下的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)，記住自身以及父節(jié)點(diǎn)相關(guān)信息。
/* 節(jié)點(diǎn)編號(hào)
0 /* 父節(jié)點(diǎn)編號(hào)
定義 /* 節(jié)點(diǎn)名稱
光的折射 /* 父節(jié)點(diǎn)名稱
314 /* 父節(jié)點(diǎn)x坐標(biāo)
230 /* 父節(jié)點(diǎn)y坐標(biāo)
301 /* 自身x坐標(biāo)
293 /* 自身y坐標(biāo)
0 /* 自身移動(dòng)后x坐標(biāo)
0 /* 自身移動(dòng)后y坐標(biāo)
2.節(jié)點(diǎn)的產(chǎn)生
單擊“子主題”按鈕時(shí)產(chǎn)生一個(gè)新的節(jié)點(diǎn)，并隨機(jī)產(chǎn)生其x、y坐標(biāo)位置：
var xx：XML =
{fatherid}
{mtitle}
{mmaintitle}
{fatherx}
{fathery}
{selfx}
{selfy}
{selfx1}
{selfy1}
；
jiedian.appendChild（xx）；
3.節(jié)點(diǎn)的繪制
復(fù)制橢圓影片剪輯并使用graphics.lineStyle（1，0x000000，1）、graphics.moveTo（fatherx，fathery）、hb.graphics.lineTo（msub.x，msub.y）三個(gè)語(yǔ)句從父節(jié)點(diǎn)到自身節(jié)點(diǎn)坐標(biāo)處畫線即可完成節(jié)點(diǎn)繪制。
4.節(jié)點(diǎn)的重繪
隨機(jī)產(chǎn)生的節(jié)點(diǎn)位置可能不符合要求，我們只要拖拽節(jié)點(diǎn)，用白色畫筆重繪原來線段造成擦出原線段的錯(cuò)覺，然后用繪圖語(yǔ)句重新繪制父節(jié)點(diǎn)到新位置的線段即可。
5.思維導(dǎo)圖的位圖以及XML結(jié)構(gòu)的保存實(shí)現(xiàn)
savet.addEventListener（Mouse
Event.CLICK，savejpg）；
function savejpg（evt：Mouse
Event = null）：void
{
var bmd：BitmapData = new BitmapData（629，447）；
bmd.draw（hb）；
var file：FileReference = new FileReference（）；
var jpg：JPGEncoder = new JPGEncoder（100）；
var ba：ByteArray = jpg.encode（bmd）；
file.save（ba， "myImage.jpg"）；
}
savexml.addEventListener（Mouse
Event.CLICK，savexmlwj）；
function savexmlwj（evt：Mouse
Event）：void
{
var filexml：FileReference = new FileReference（）；
filexml.save（jiedian.toXMLString（）， "swdt.xml"）；
}
6.知識(shí)樹的繪制
擁有了上述XML節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)后，首先繪制父節(jié)點(diǎn)，然后根據(jù)兄弟數(shù)量加（減）30點(diǎn)計(jì)算出x坐標(biāo)位置，父節(jié)點(diǎn)y坐標(biāo)加上50得出自身y坐標(biāo)，再由父節(jié)點(diǎn)x、y向自身x、y畫線完成知識(shí)樹的繪制。
評(píng)價(jià)與反思
本課件搭建了一個(gè)基于信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生能在其上進(jìn)行探究、實(shí)驗(yàn)、交流，從而在自主地參與這些活動(dòng)中，潛移默化地學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力或擴(kuò)大眼界。特別是“思維導(dǎo)圖”的引入，從關(guān)注學(xué)生的學(xué)入手，強(qiáng)化“學(xué)生為本、學(xué)習(xí)工具”的制作理念，課件的開放式設(shè)計(jì)也是有益的嘗試。但課件制作還不夠精美，某些元件立體感不強(qiáng)，仿真度也不高，藝術(shù)效果還不盡人意；課件結(jié)構(gòu)編輯模塊智能度還不夠高，操作也略顯笨拙。
幕前幕后
似火的驕陽(yáng)抑制不住我們激動(dòng)的心情，第十屆NOC活動(dòng)決賽如期舉行，我們揮灑著辛酸的汗水，帶著磨煉的辛苦，享受著成功的喜悅，相約神圣的北京。
更加宏大的規(guī)模，更加嚴(yán)密的組織，更加生機(jī)勃勃、催人奮進(jìn)的景象，使我這個(gè)NOC的老兵感到榮幸。還是那么包容和豁達(dá)，還是那么緊張、“殘酷”，還是那么有條不紊而又富有新意……我為選手們的摩拳擦掌、精湛技藝而贊嘆，為評(píng)委的精彩點(diǎn)評(píng)而喝彩，為賽后交流的開放、高層次而陶醉。這里蘊(yùn)藏著一種精神，那就是拼搏、創(chuàng)新精神。我在思想碰撞、感悟中反思自己的得與失，智慧的火花不斷產(chǎn)生，新的靈感不斷出現(xiàn)，我規(guī)劃著明年作品的定位、選題與創(chuàng)意，我暗自下定決心，明年我還會(huì)來的。
我喜歡這塊創(chuàng)新、超越、激人奮進(jìn)的熱土！
評(píng)委印象
當(dāng)我看到梅傳俊老師的課件《光的折射》時(shí)，心中涌現(xiàn)出一種迫切想欣賞完的心情。這是因?yàn)椋浩湟晃疫^去曾看到過不少梅老師的獲獎(jiǎng)作品，件件可以說是精品課件；其二《光的折射》這個(gè)課題的課件可以說我見過許多設(shè)計(jì)版本，不乏有精品的課件。但梅老師依然選擇這個(gè)課題來設(shè)計(jì)制作課件，必然有他的亮點(diǎn)與創(chuàng)新之處，通過認(rèn)真的研讀，給予我的深刻印象主要有以下五點(diǎn)。
印象一：整個(gè)課件色調(diào)清晰明快，以藍(lán)色漸變色設(shè)計(jì)凸顯科技主題，也符合大眾視覺審美情趣。框架結(jié)構(gòu)，菜單導(dǎo)航區(qū)、顯示區(qū)、裝飾區(qū)分割合理、層次分明。與過去許多課件不同的布局是，梅老師將一級(jí)菜單設(shè)計(jì)于右側(cè)，二級(jí)菜單仍采用下拉式設(shè)計(jì)，并用三角形位置指示當(dāng)前選擇，交互性強(qiáng)。課件結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明，界面友好，可操作性強(qiáng)。另外，畫面藝術(shù)設(shè)計(jì)上，針對(duì)課題中要突現(xiàn)的重要知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，采用異色、異質(zhì)、異形擴(kuò)大其反差，并置于顯示區(qū)的明顯位置，使整個(gè)課件界面布局協(xié)調(diào)一致而又富有變化，在“大同”中求“小異”，符合“單一時(shí)找變化，變化時(shí)求統(tǒng)一”的藝術(shù)原則。
印象二：整個(gè)課件采用“開放式”設(shè)計(jì)方案，采取基于積件的設(shè)計(jì)策略，使整個(gè)課件既具有自身的完整性和相對(duì)固定性，內(nèi)容卻又相對(duì)開放，運(yùn)用時(shí)可以像“搭積木”一樣，對(duì)各部件進(jìn)行選擇、組合。修改時(shí)只需利用課件提供的編輯器進(jìn)行簡(jiǎn)單編輯，即可實(shí)現(xiàn)課件結(jié)構(gòu)的增刪、順序調(diào)整等再制作，使整個(gè)課件具有一定的通用性和可移植性。另外，課件中集成的媒體多樣，選材設(shè)置恰當(dāng)，整體的標(biāo)準(zhǔn)也相對(duì)統(tǒng)一。
印象三：課件采用“自學(xué)入口”和“課堂入口”兩種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供了一個(gè)自主探究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也可以按照“雙主體”教學(xué)思想開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
印象四：該課件提供的思維導(dǎo)圖工具也是一大亮點(diǎn)，是在過去眾多課件中所見不多的設(shè)計(jì)。思維導(dǎo)圖功能的實(shí)現(xiàn)是本課件的主要技術(shù)難點(diǎn)，作者充分運(yùn)用了Flash CS5軟件進(jìn)行編程設(shè)計(jì)較好地實(shí)現(xiàn)了這一功能。
[關(guān)鍵詞]：多媒體課件 輔助教學(xué) 素質(zhì)教育
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也提出了更高的要求：“實(shí)施全面素質(zhì)教育，加強(qiáng)思想品德教育和美育，改革教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)各類人才的需要。”
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，以其表現(xiàn)形式的直觀性、傳達(dá)內(nèi)容靈活性、信息反饋的及時(shí)性、操作界面的友好性等優(yōu)勢(shì)，越來越受到各界教師和學(xué)生的好評(píng)和使用。要想運(yùn)用好計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一教學(xué)手段，其關(guān)鍵是要設(shè)計(jì)和制作出優(yōu)良、實(shí)用的多媒體課件。在課件的設(shè)計(jì)和制作中，必須注意以下幾個(gè)問題，才能充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育手段的優(yōu)勢(shì)。
一、多媒體課件開發(fā)軟件的選擇
現(xiàn)代教育技術(shù)呼喚掌握現(xiàn)代技術(shù)的高素質(zhì)教師，有了計(jì)算機(jī)并不代表有了一切，而是對(duì)教師的要求更高，教師才是課件的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者，合理地選擇多媒體課件開發(fā)軟件顯得很重要。
選擇多媒體課件開發(fā)軟件應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：
1、功能齊全，效果豐富。多媒體開發(fā)軟件應(yīng)具有功能強(qiáng)大而齊全的多媒體制作能力、多媒體集成度高、多媒體特殊效果豐富的特點(diǎn)。
2、操作簡(jiǎn)單，易學(xué)易懂。選擇的多媒體軟件應(yīng)比較容易上手，操作也簡(jiǎn)單。必須使一個(gè)完全不懂程序設(shè)計(jì)甚至“計(jì)算機(jī)文盲”教師在很短的時(shí)間內(nèi)掌握使用方法。
3、應(yīng)用廣泛，兼容性強(qiáng)。課件制作時(shí)要用到很多的素材，選擇的軟件必須能使用各種類型的媒體文件，能支持音響、話筒、實(shí)物展臺(tái)、VCD等各種輸入設(shè)備。
目前，Macromedia公司的Authorware是深受廣大計(jì)算機(jī)用戶和專業(yè)開發(fā)人員、教師歡迎的最流行的多媒體制作工具。Authorware的強(qiáng)大的、基于圖標(biāo)的開發(fā)環(huán)境使得無(wú)論是專業(yè)的多媒體程序員還是一般的計(jì)算機(jī)用戶都能輕易地按照自己的意愿設(shè)計(jì)出美觀實(shí)用的多媒體作品。
個(gè)人認(rèn)為，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)、操作不是很熟教師來說，應(yīng)該選擇Office2003套件中的PowerPoint。PowerPoint是微軟的Office系列組件之一，是幻燈片制作工具。由于它編輯多媒體的功能強(qiáng)大，很多教師將其作為課件制作的工具。PowerPoint最大的特點(diǎn)是簡(jiǎn)單易學(xué)，即使沒有基礎(chǔ)的教師在經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的培訓(xùn)后，就能做出一個(gè)不錯(cuò)的課件。
二、多媒體課件的設(shè)計(jì)
在開始制作多媒體課件前，對(duì)課件的設(shè)計(jì)非常重要。不要一味地追求最新的“技術(shù)”和華麗的視覺效果，把課件搞得華而不實(shí)。因?yàn)椋逃侄巫罱K目的是為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)的主體是學(xué)生。，它強(qiáng)調(diào)以自主方式的學(xué)生為中心，它不但要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)構(gòu)建意義的幫助者、促進(jìn)者。從這個(gè)新的教學(xué)模式出發(fā)，才能設(shè)計(jì)好課件，才能制作出優(yōu)秀的課件。所以，課件的設(shè)計(jì)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。
1、 課件的針對(duì)性和實(shí)用性
課件設(shè)計(jì)時(shí)首先要考慮課件教學(xué)的針對(duì)性。在教學(xué)過程中，要考慮到：學(xué)生是教學(xué)主體。課件設(shè)計(jì)一定要從學(xué)生的角度出發(fā)，要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，符合青少年的心理特征和學(xué)生的接收能力。課件制作出來，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。因此，教師在平時(shí)教學(xué)中要有針對(duì)性地選擇適合多媒體制作的教學(xué)內(nèi)容來制作課件，按照教學(xué)的要求提出重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用多媒體課件將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化。其次要考慮課件的實(shí)用價(jià)值，即在制作課件時(shí)，要考慮這堂課是否有使用課件的教學(xué)價(jià)值。如果說傳統(tǒng)教學(xué)能達(dá)到很好的教學(xué)效果，就沒有必要制作課件，只有針對(duì)教學(xué)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的具體情況有計(jì)劃地制作實(shí)用性強(qiáng)的課件，才能達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)難以達(dá)到的教學(xué)效果，真正發(fā)揮出多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
2、 課件的輔、交互性
現(xiàn)代化教學(xué)手段其最終目的是為教學(xué)服務(wù)，其“輔”的地位不能改變，它不能完全代替教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。所以不能將課件演示代替教師的講課，不能將先進(jìn)的教育手段變?yōu)樾碌摹疤铠喪健苯虒W(xué)。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式中一些好的手段也應(yīng)保留應(yīng)用在課件之中，如步驟分析、課堂問題的設(shè)計(jì)與提問、教師的示范、學(xué)生課堂練習(xí)與上臺(tái)演示等。
這就要求課件有很強(qiáng)的交互性，不能讓課件變成電影或純粹的多媒體成果演示，學(xué)生變成觀眾。要注意課堂教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生的學(xué)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，還要強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的交流和知識(shí)反饋。
3、 課件的可操作性
課件是為了輔助教學(xué)，而一堂課的時(shí)間只有短短的45分鐘，如果課件制作得太復(fù)雜、繁瑣就會(huì)把寶貴的時(shí)間浪費(fèi)在課件的調(diào)試和控制上。因此，制作課件時(shí)要注意課件的可操作性，和明確的教學(xué)目的。具體要考慮以下幾點(diǎn)：
⑴運(yùn)行快捷，課件可以拷貝到任一臺(tái)計(jì)算機(jī)上運(yùn)行。課件啟動(dòng)要迅速，不能讓師生長(zhǎng)時(shí)間等待。
⑵操作簡(jiǎn)單。在課件的操作界面上有含義明確的按鈕和圖標(biāo)，以鼠標(biāo)操作為主，盡量避免鍵盤操作，設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移和鏈接。
⑶運(yùn)行穩(wěn)定。盡量要避免死機(jī)現(xiàn)象，如果執(zhí)行了誤操作，可以很容易地退出或重新啟動(dòng)。
4、 課件的協(xié)調(diào)性 、美觀性
課件是向?qū)W生展示，所以不能制作得太過于粗糙，各個(gè)部分要注意協(xié)調(diào)性，要求有一定美感，這樣的課件可以說是制作得相當(dāng)完美。這要求教師要有一定的審美情趣。對(duì)美的要求主要有以下幾個(gè)方面：
⑴課件界面美觀和諧，色彩搭配恰當(dāng)，不能過于亮麗或過于暗淡。
⑵交互時(shí)引用的效果要切換得平緩、舒適，不要太倉(cāng)促的感覺。
⑶動(dòng)畫要流暢，生動(dòng)活潑，但不要制作得太復(fù)雜。
⑷音樂采用要恰當(dāng)，要適合當(dāng)前畫面和演示過程，音樂效果不要過分強(qiáng)調(diào)，以免分散學(xué)生的注意力。
三、加強(qiáng)后備資源的建設(shè)
各類課件素材、積件是課件制作的后備倉(cāng)庫(kù)，加強(qiáng)課件素材，積件等資源的建設(shè)是開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一個(gè)重要措施，也是目前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵之一。
課件制作要大量的素材，平時(shí)要有目的、有意識(shí)地收集各種素材，以備不時(shí)之需。積件是把教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)基本點(diǎn)制作為一個(gè)獨(dú)立的小課件。這樣，教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，從積件庫(kù)調(diào)用自己所需的積件，利用多媒體集成工具軟件，快速完成一堂課的課件制作。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)充分利用了計(jì)算機(jī)的交互性，界面友好性及信息反饋及時(shí)性，在教學(xué)過程中融圖像、文字、聲音、影像于一體，將教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂兄悄芑碾p向教學(xué)過程。我們相信，只要不斷加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)，經(jīng)常研究、制作多媒體課件，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)一定能為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育作出它應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
1、Authorware課件制作的方法與技巧 閆秀芹 跨世紀(jì).2008，16（3）.
關(guān)鍵詞 高職院校；多媒體課件；制作室
中圖分類號(hào)：G481 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2015）17-0031-02
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，高校信息化建設(shè)迅猛發(fā)展，教學(xué)觀念和手段也在急促變革。傳統(tǒng)的教學(xué)方法正在不斷揚(yáng)棄，新的教學(xué)方法正在不斷涌現(xiàn)。特別是多媒體課件制作室的建立和使用，極大地促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)化技能教學(xué)培養(yǎng)。使用精美的多媒體課件輔助教學(xué)，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加大了信息量及時(shí)高效傳送，增強(qiáng)了教育效果。采用多媒體課件來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)越來越普遍，對(duì)高職院校的現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展起到巨大的推進(jìn)作用。
1 多媒體課件制作室建立的必要性
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)成為優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)手段的重要方法，很多學(xué)校投入大量資金建設(shè)多媒體教室，推廣使用多媒體教學(xué)。但只有這些硬件條件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，硬件還必須有軟件的支持。要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用，發(fā)揮多媒體教室的功能，把現(xiàn)代化教育推向深入，必須建立優(yōu)質(zhì)的多媒體課件制作室，研制優(yōu)質(zhì)的多媒體課件。因此.為廣大教師提供一個(gè)多媒體課件制作的場(chǎng)所，配備一些必需的設(shè)備，隨時(shí)隨地為他們提供全方位的良好服務(wù)，顯得尤為迫切和重要。
2 多媒體課件制作室的設(shè)計(jì)
高職院校多媒體課件制作室設(shè)計(jì)原則 “多媒體課件制作室”是教師制作各種類型多媒體課件的地方。在設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮課件制作室所需所用的各種硬件、軟件配置，達(dá)到配置效能最大化。同時(shí)，還應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量、教師素質(zhì)和專業(yè)技能為目的，打造多媒體課件制作室建設(shè)團(tuán)隊(duì)，集眾人之長(zhǎng)，完成精品課件制作。這樣既可以縮短課件開發(fā)的時(shí)間，也有利于及時(shí)推出精品課件。
環(huán)境配置 很多多媒體課件制作室在設(shè)計(jì)時(shí)，只考慮為教師制作課件提供一個(gè)硬件與軟件環(huán)境，忽略了制作室的環(huán)境因素。而環(huán)境因素對(duì)提高多媒體教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用，特別是環(huán)境的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，它設(shè)計(jì)得好壞直接影響心理環(huán)境。研究表明，光線、色彩、溫度、濕度、噪音等條件對(duì)人的能力有著基本的影響，合適、合宜、合量的感知覺刺激度能極大調(diào)適人的心理，促進(jìn)人的能力發(fā)揮。因此在多媒體課件制作室設(shè)計(jì)時(shí)，要盡量保證教師在制作課件過程中接受各種合理的“刺激”。
適宜、適量的光照條件對(duì)多媒體課件制作室非常重要，需要合理設(shè)計(jì)燈位置，保證多媒體課件制作室各個(gè)角度都能照明。多媒體課件制作室內(nèi)的燈光要進(jìn)行分組控制設(shè)置，保證教師可根據(jù)不同的教學(xué)行為模擬上課過程中各個(gè)教室的明暗情況。采用情景實(shí)時(shí)制作課件的，對(duì)室內(nèi)光線及照明的要求會(huì)更高：不能太強(qiáng)也不能太弱，要保持很好的度，讓人感到適應(yīng)，感到愉悅，積極性得到很好發(fā)揮。
多媒體設(shè)備要求室內(nèi)光線強(qiáng)弱是動(dòng)態(tài)的，根據(jù)演示場(chǎng)景的不同，光線強(qiáng)弱要有不同的變化：當(dāng)展示的事物需要進(jìn)行強(qiáng)烈的對(duì)比，給學(xué)生以視覺沖擊時(shí)，就要求室內(nèi)光線弱一些；當(dāng)展示的事物需要較高的清晰度，方便學(xué)生看清事物演示的情景時(shí)，就需要室內(nèi)光線強(qiáng)一些。教學(xué)條件足夠的高職院校應(yīng)在室內(nèi)安裝可調(diào)試燈光系統(tǒng)，讓授課教師根據(jù)教學(xué)的需要自由調(diào)節(jié)室內(nèi)光線的強(qiáng)弱，取得最佳的教學(xué)效果。不具備條件的高職院校可以在窗戶上懸掛便于開、閉的窗簾，這樣一方面可以遮擋室外光線，另一方面可以根據(jù)教學(xué)需要通過開閉窗簾來調(diào)節(jié)室內(nèi)光線的強(qiáng)弱。為使教學(xué)得到最佳的效果，考慮到教師模擬講課時(shí)逆光、背光等因素，要在講臺(tái)兩側(cè)及上方配置冷光源、散射燈，共同組建成亮度可以調(diào)控的燈光系統(tǒng)。
多媒體課件制作室建設(shè)要做好消除噪聲的合理配置。多媒體課件制作室一次使用人數(shù)不宜過多，保證每一位教師在錄音時(shí)不被外界所擾，以增強(qiáng)錄制的效果，最大化地滿足教學(xué)需要。進(jìn)行合理環(huán)境配置的最簡(jiǎn)單辦法就是在窗戶上掛絲絨等較柔軟的織物窗簾，墻壁上做個(gè)布景增加吸音度。這樣設(shè)置可以有效阻斷外界噪音與室內(nèi)聲音引起的混響，更好地采集教師的聲音。實(shí)踐也多次證明，此類方法比現(xiàn)已出現(xiàn)的同類課件在效果方面有明顯的優(yōu)勢(shì)。
多媒體課件制作室建設(shè)要配置好演示區(qū)域。進(jìn)行教學(xué)使用、增強(qiáng)教學(xué)效果是多媒體課件制作的最終使命。制作完成的多媒體課件，必須在教學(xué)中進(jìn)行多次試用，以準(zhǔn)確測(cè)試和評(píng)價(jià)其效果。同時(shí)，要對(duì)取得的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析和總結(jié)，不斷改善其質(zhì)量，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。而這一切都是以科學(xué)配置的演示區(qū)域?yàn)榍疤岬摹?/p>
由此可見，課件制作室內(nèi)一定要配備較好的環(huán)境，一個(gè)好的環(huán)境可以使教師在一個(gè)輕松的狀態(tài)下完成工作，大大提高工作的效率。同時(shí)合理的布局可以使教師在制作過程中感受到方便舒適，讓其可以專心制作課件。
硬件配置 硬件配置是提高多媒體課件制作室水平和性能的重要保障。根據(jù)現(xiàn)階段硬件設(shè)備發(fā)展情況，結(jié)合成本因素，通常包括以下配置。
1）計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。建議CPU使用Intel酷睿i5，主頻3.2 G，
緩存3 M；內(nèi)存使用8 G DDR3 1333；硬盤使用500 G SATAII接口硬盤；顯卡支持1080 P高清；顯示器24寸LED；具有網(wǎng)絡(luò)同傳功能，方便管理人員進(jìn)行維護(hù)管理。
2）視頻處理系統(tǒng)，包括制作前期視頻拍攝、后期編輯處理以及視頻采集等設(shè)備，如攝像機(jī)（專業(yè)或DV攝像機(jī)等）、視頻采集卡及采集用計(jì)算機(jī)、線編或非線性編輯設(shè)備、錄放像機(jī)、影碟機(jī)等。以廣播級(jí)視頻采集卡為例，支持4路HD-SDI/SD-SDI/CVBS信號(hào)輸入，一路支持輸入輸出信號(hào)復(fù)用， 支持多達(dá)24種視音頻編解碼格式，10種視音頻文件格式――支持高清視頻格式，包括YUV 4：2：2@10bit、YUV 4：2：2@8bit、MPEG2 I（100～300 Mbps）、DVCPRO HD、XDCAM HD、XDCAM EX、HDV、AVC-Intra、AVCHD、AVID DNxHD；支持標(biāo)清視頻格式，包括YUV無(wú)壓縮、DVSD、DVCPro、DVCPro50、MPEG2 I（10～50 Mbps）、MPEG2 IBP、MPEG4；支持音頻格式，包括WAV、WMA、MXF、MP3、AC-3、DTS、DRA；支持文件格式，包括FLV、VFW AVI、OpenDML AVI、MXF、WMV、3GP、TS、DVD。配備大量模擬和數(shù)字視頻接口，包括SD/HD/Ultra HD 6G-SDI、HDMI 1.4b、SD/HD分量、復(fù)合、S-video、4通道平衡模擬音頻、2通道AES/EBU輸出（可切換為6通道輸出）、BB和三電平同步輸入、RS-422錄機(jī)控制接口、SD摳像和硬件下變換器。
3）音頻處理系統(tǒng)，包括錄制聲音、音效、背景音樂等。音效在課件中對(duì)于增強(qiáng)畫面表現(xiàn)力、層次感、空間感的作用不可小覷。背景音樂對(duì)于深化主題、烘托氣氛、激起學(xué)生興趣、舒緩學(xué)生心靈的作用也不可小視。同時(shí)，要考慮多種聲源的合成，教師講解、師生交流、背景音樂等聲音必須同時(shí)進(jìn)入合成設(shè)備，這樣會(huì)省時(shí)省力，還能確保信號(hào)同步，提高課件制件的質(zhì)量。合成設(shè)備主要包括音頻采集、錄音機(jī)、話筒等各種音頻相關(guān)設(shè)備。考慮錄制聲音的音質(zhì)，建議使用電容式收音頭、心形指向特征、靈敏度在-37 dB、
頻響在20 Hz～20 kHz范圍內(nèi)、100 Ω阻抗、74 dB信噪比的錄音室專業(yè)話筒。使用頭戴式監(jiān)聽級(jí)耳機(jī)來解決制作過程聲音播放的問題，讓教師能在不擾的情況下專心的制作課件。
4）資源共享（存儲(chǔ)）服務(wù)器，解決教師在制作課件時(shí)素材資源共享以及課件整合時(shí)方便多人使用的問題。同時(shí)提供云服務(wù)，讓教師隨時(shí)隨地可以方便制作和使用課件；
5）多媒體課件輸出設(shè)備，如打印機(jī)、光盤刻錄系統(tǒng)等。
6）多媒體課件輸入設(shè)備、圖文采集設(shè)備，包含掃描儀、數(shù)碼相機(jī)等。
軟件配置 素材收集和課件編制，常常需要多種軟件，同一素材也可用多種軟件制件，但制作的效率和制作出來的質(zhì)量有時(shí)也相差甚大。高職院校通常專業(yè)多，設(shè)計(jì)領(lǐng)域也多，多媒體課件制作室配置的軟件可根據(jù)學(xué)校的具體情況使用一些適用硬件要求、易學(xué)易用、制件效率高、輸出質(zhì)量好的工具軟件，再依據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)適用相關(guān)的專業(yè)軟件。軟件配置通常包括視頻編輯工具軟件、視頻轉(zhuǎn)換工具軟件、音頻編輯工具軟件、音頻轉(zhuǎn)換工具軟件、圖像處理軟件、動(dòng)畫制作軟件、流式媒體制作軟件以及各種課件制作軟件等。隨著智慧校建設(shè)，高職院校應(yīng)加快教學(xué)資源共享平臺(tái)建設(shè)。教學(xué)資源共享平臺(tái)可有效地把教學(xué)資源的制作、管理、共享等整合在平臺(tái)中，大大提高教學(xué)水平。在選擇軟件時(shí)要充分考慮各學(xué)科的具體情況，安裝易于教師操作、系統(tǒng)穩(wěn)定可靠的軟件，可有效保證課件制作的質(zhì)量。
人員配置 多媒體課件制作室不僅是為教師提供制作課件的場(chǎng)所，更是教師學(xué)習(xí)、交流的地方。在多媒體課件制作室建設(shè)過程中，除了配置多媒體課件制作所需的環(huán)境、軟硬件設(shè)備外，還應(yīng)建設(shè)專業(yè)技術(shù)人員管理和維護(hù)多媒體課件制作室，協(xié)同教師進(jìn)行課件的開發(fā)和制作以及課件的交流與評(píng)比等。專業(yè)人員必須有“專”的實(shí)力與能力，還應(yīng)具備教學(xué)設(shè)計(jì)、美工、音視頻編輯制作等方面的較好的技能。
多媒體課件制作室建設(shè)是提高高職院校多媒體課件制作水平的重要途徑。首先，建設(shè)好、使用好、管理好多媒體課件制作室，領(lǐng)導(dǎo)重視關(guān)心是保障，只有領(lǐng)導(dǎo)重視關(guān)心多媒體課件制作室建設(shè)，才能從組織上、設(shè)備上保證課件制作室工作的健康發(fā)展；其次，制度健全是核心，只有健全科學(xué)的管理、考核、獎(jiǎng)勵(lì)制度，才能建立一支技術(shù)過硬、理念先進(jìn)、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的制作隊(duì)伍，才能真正地為高職教育的信息化服好務(wù)；再次，管理科學(xué)是重點(diǎn)，多媒體課件制件室應(yīng)配有專業(yè)技術(shù)人員管理、保養(yǎng)、維護(hù)，才能保證多多媒體課件制作室建設(shè)穩(wěn)定發(fā)展；最后，要積極開展多媒體課件的評(píng)比、交流等，只有這樣才能有效促進(jìn)高職院校教師多媒體課件的制作水平。
參考文獻(xiàn)
[1]李金中.淺談高校多媒體課件制作室的建設(shè)[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2007（11）.
關(guān)鍵詞：Flash；課件制作；技巧
一、引言
隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)課件的應(yīng)用日趨成熟，教學(xué)軟件不斷豐富，軟件的內(nèi)容靈活多樣，制作的教學(xué)課件越來越生動(dòng)。在眾多的多媒體教學(xué)課件中，被大家廣泛接受和熟知的課件主要有：PowerPoint、Authorware、Flash等。眾所周知，PowerPoint課件制作簡(jiǎn)單易學(xué)、容易上手而且支持多種格式的媒體。但如果課件中需要較強(qiáng)的交互性，PowerPoint就會(huì)顯得力不從心。Authorware可以在這方面發(fā)揮重要作用，但是它做出來的課件個(gè)頭普遍比較大，交流起來不太方便，也不利于網(wǎng)絡(luò)傳播。針對(duì)以上問題，F(xiàn)lash以其體積小、交互強(qiáng)、傳輸快等優(yōu)勢(shì)，一直深受制作者喜愛。
二、應(yīng)用Flash制作課件的優(yōu)點(diǎn)
Flash是一種交互式動(dòng)畫設(shè)計(jì)工具，用它可以將聲效，動(dòng)畫以及富有新意的界面融合在一起，以制作出高品質(zhì)的課件動(dòng)畫效果。它的優(yōu)點(diǎn)具體體現(xiàn)在：
（一）文件體積小、放大縮小不失真
Flash使用的是矢量圖形和流式播放技術(shù)。通過使用關(guān)鍵幀和圖符可以生成容量較小（小至幾K字節(jié)） 的動(dòng)畫(.swf) 文件，同時(shí)對(duì)圖形的任意縮放而不影響畫面的質(zhì)量，而流式播放技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫的邊播放邊下載，不會(huì)因網(wǎng)絡(luò)的原因造成播放的不連貫，適合網(wǎng)絡(luò)傳輸和共享。
（二）動(dòng)畫效果豐富多彩，創(chuàng)作方便快速
強(qiáng)大的動(dòng)畫編輯功能使得設(shè)計(jì)者可以隨心所欲地設(shè)計(jì)出高品質(zhì)的動(dòng)畫，動(dòng)畫效果千變?nèi)f化，其簡(jiǎn)潔的創(chuàng)作過程更令人著迷。Flash提供了多種基本的動(dòng)畫方案，如補(bǔ)間動(dòng)畫、引導(dǎo)層動(dòng)畫、遮罩動(dòng)畫、逐幀動(dòng)畫等，將它們整合起來就能做出豐富的動(dòng)畫效果，甚至很多動(dòng)畫不用編寫一條語(yǔ)句就能實(shí)現(xiàn)。
（三）強(qiáng)大的交互性
交互性是評(píng)價(jià)一個(gè)課件好壞的關(guān)鍵因素，F(xiàn)lash中Action提供的強(qiáng)大交互功能正好滿足教師的需要。例如在制作各類測(cè)試題（正誤判斷交互、多項(xiàng)選擇交互、填空交互等）課件時(shí)，F(xiàn)lash更顯示了它的魅力，使用者通過鼠標(biāo)、鍵盤等輸入工具與課件交互，從而輕松地實(shí)現(xiàn)了人機(jī)交互。
（四）內(nèi)容易于修改
用Authorware、PowerPoint等軟件可以較容易地制作出一個(gè)課件，但再次修改會(huì)很麻煩， 而Flash修改起來相當(dāng)?shù)娜菀住⒖旖荨１热缫粋€(gè)用PowerPoint做的課件，要修改一張被多次調(diào)用的圖像，就必須把圖像修改后在課件的多處進(jìn)行重新調(diào)用，操作比較繁瑣。而在Flash中就方便多了，只要把課件制作中需要的內(nèi)容作為元件存放到庫(kù)中，就可以在場(chǎng)景中多次調(diào)用。如果該元件有需要修改的地方，只要修改此元件即可，場(chǎng)景中調(diào)用的該元件自動(dòng)被更改。
（五）有非常方便的素材庫(kù)
Flash系統(tǒng)自帶一些公用素材(圖像、按鈕、聲音、影片片斷等)，也可以隨時(shí)以“素材庫(kù)”方式打開其它的.fla格式文件，將其中的所有組件作為素材來使用，真正起到了“資源共享”，節(jié)省時(shí)間的作用。
（六）強(qiáng)大的兼容性
Flas格式的課件可以被其他類型的課件引用，如可以在Powerpoint、Authorwaer課件中插人Flash課件，在Dream Weaver網(wǎng)頁(yè)制作中插人Flash課件。同時(shí)也可將先用3D MAX 制作好的動(dòng)畫導(dǎo)入到Flash中使用。使用Flash的Action Script語(yǔ)言能制作出豐富多彩的動(dòng)畫，并能通過Xml語(yǔ)言訪問數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)Flash與Web數(shù)據(jù)庫(kù)的聯(lián)系，為課件制作者提供了更廣闊的應(yīng)用空間。
可見，F(xiàn)lash有很多的優(yōu)點(diǎn)，正是這些優(yōu)點(diǎn)使得它越來越被廣大教師所認(rèn)識(shí)并接受，用它制作的課件也越來越多。
三、Flash課件制作的方法
運(yùn)用Flash制作課件的方法大體上分為4種：場(chǎng)景法、影片法、模版法、幻燈片法。
（一）場(chǎng)景法：場(chǎng)景法就是把主要內(nèi)容涉及的每個(gè)問題分別制作成不同的場(chǎng)景，然后使用goto命令連接就可以了。
（二）影片法：影片法就是把主要內(nèi)容涉及的每個(gè)問題分別制作成不同的影片，整個(gè)課件只有一個(gè)場(chǎng)景，每個(gè)內(nèi)容做成一個(gè)影片，然后使用動(dòng)作鏈接。這種方法的優(yōu)點(diǎn)能夠很好地控制鏈接，特別適合要求返回的課件和帶菜單的課件。缺點(diǎn)是操作比較麻煩。
（三）模板法：這種方法只適用于Flash MX以上的版本，方法比較簡(jiǎn)單，所有的交互行為都已經(jīng)做好了，可惜提供的模板比較少，遠(yuǎn)沒有PowerPoint多，所以一般并不推薦使用。
（四）幻燈片法：在Flash MX Professional 2004及更高版本中使用，可以象在PowerPoint中那樣制做幻燈片演示文稿，方法很簡(jiǎn)單，只需在新建文檔時(shí)選擇文檔類型為Flash幻燈片演示文稿即可。
四、Flash課件制作的適用類型
Flash固然有其優(yōu)秀的功能，但是我們?cè)趯?shí)踐的過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，并不是所有的教材都適合用Flash來制作課件，因此，我們?cè)谶x材時(shí)，應(yīng)注意將其與Flash的特點(diǎn)相結(jié)合，以獲得較佳的教學(xué)效果。適用Flash制作的課件類型如下：
（一）制作課件片頭和不易用語(yǔ)言表達(dá)的抽象知識(shí)
比如用PowerPoint做了一個(gè)課件，為了使課件更吸引學(xué)生的注意力，或者有些用語(yǔ)言不容易表達(dá)的抽象知識(shí)，可以用Flash制作出動(dòng)畫效果，在PowerPoint中進(jìn)行調(diào)用，從而獲得更好的教學(xué)效果。
（二）制作交互性較強(qiáng)的課件
Flash 具有很強(qiáng)的動(dòng)畫表現(xiàn)能力和交互性，所以特別適合做交互性強(qiáng)的課件。在Flash中提供了一種動(dòng)作腳本語(yǔ)言ActionScript，它是一種面向?qū)ο蟮木幊陶Z(yǔ)言，像其它腳本語(yǔ)言一樣具有豐富的語(yǔ)言元素，包括常量、變量、運(yùn)算符、表達(dá)式、函數(shù)、屬性、動(dòng)作、對(duì)象和電影剪輯等。靈活運(yùn)用動(dòng)作腳本語(yǔ)言，加上Flash強(qiáng)大的動(dòng)畫功能，完全可以制作出具有良好交互性和開放性的課件。
（三）開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件
用Flash 制作網(wǎng)絡(luò)課件具有在網(wǎng)絡(luò)上播放流暢、數(shù)據(jù)量小、色彩鮮明等特點(diǎn)。值得強(qiáng)調(diào)的是，使用其它的教學(xué)軟件都必須下載處理后才能用到課堂教學(xué)。而Flash的工作方式是流式的，動(dòng)畫在下載傳輸?shù)倪^程中即可播放，這大大減少用戶在瀏覽器端等待的時(shí)間，所以非常適合網(wǎng)絡(luò)傳輸。
五、Flash課件制作的注意事項(xiàng)
（一）色彩搭配不易太過單調(diào)，但也不宜過分花哨，以免喧賓奪主。前景色與背景色的對(duì)比度要明顯，使兩者形成鮮明的對(duì)比。
（二）課件版式應(yīng)布局合理，層次清晰。顯示內(nèi)容不要過滿，四周應(yīng)留出一定的空白。
（三）菜單醒目，鏈接方便。設(shè)計(jì)課件應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把它劃分成若干層次，利用菜單可以方便地實(shí)現(xiàn)這種層次結(jié)構(gòu)。各級(jí)菜單應(yīng)逐層深入，除主菜單外每級(jí)菜單都應(yīng)設(shè)置“返回”按鈕，以便使用者方便快速地返回上級(jí)菜單。
（四）課件內(nèi)容應(yīng)該主題鮮明，重點(diǎn)突出，重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)使用較醒目的字體、字號(hào)或設(shè)置一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫效果來吸引學(xué)習(xí)者的注意。如將字體設(shè)置為“黑體”、給文字加下劃線、增大字間距、改變字體顏色等方法都可以起到突出重點(diǎn)的效果。
六、Flash課件制作技巧
（一）制作Flas時(shí)，盡量使用補(bǔ)間動(dòng)畫
Flash提供了Motion Tween 和Shape Tween兩種補(bǔ)間動(dòng)畫。動(dòng)畫制作時(shí)只需要指定首尾兩個(gè)關(guān)鍵幀，中間過程由Flash自動(dòng)生成，所以在制作影片時(shí)我們常使用它來表現(xiàn)動(dòng)作。但是，有時(shí)單一的補(bǔ)間動(dòng)畫會(huì)使動(dòng)畫顯得單調(diào)，這時(shí)可以考慮兩者結(jié)合使用。例如，通過前景、中景和背景分別制作補(bǔ)間，或者只是前景和背景分別補(bǔ)間，工作量不大，但也能取得良好的效果。
（二）不同對(duì)象置于不同的圖層
對(duì)于不同的內(nèi)容，如按鈕、動(dòng)畫、背景等，需要把它們分別放到不同的圖層上以便進(jìn)行編輯。
（三）庫(kù)的整理
很多人在制作課件時(shí)都喜歡把元件和素材直接放在庫(kù)的最頂層，而沒有建立好文件夾進(jìn)行管理，并且元件的命名隨意，這樣會(huì)使得修改課件十分困難，很難找到想要更改的元件。所以對(duì)元件的命名一定要準(zhǔn)確，并且要建立不同的文件夾進(jìn)行管理。
（四）按鈕的優(yōu)化
在測(cè)試時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)鼠標(biāo)放置在按鈕上方很難呈現(xiàn)手型，特別是單一的文字作為按鈕時(shí)，那么需要在按鈕的“點(diǎn)擊”區(qū)域繪制一個(gè)大小合適且?guī)畛漕伾木匦巍?/p>
（五）無(wú)法導(dǎo)入聲音的處理
在導(dǎo)入聲音時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“讀取文件時(shí)出現(xiàn)問題，一個(gè)或多個(gè)文件沒有導(dǎo)入”，造成這種問題的主要原因是聲音的采樣比率不符合Flash支持的格式，那么可以用音頻編輯軟件，如GoldWave 等編輯一下，使它輸出為標(biāo)準(zhǔn)的mp3 格式，或者另找一個(gè)聲音文件來代替。
總之，運(yùn)用Flash制作的多媒體課件，動(dòng)畫效果好，容易掌握，方便修改，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，值得廣大教育工作者的推廣。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：課件制作；知覺；區(qū)間效應(yīng)
Abstract: Through the experiment designed with the single factor repeating measurement, I wanted to inspect whether the consciousness of sector effect in the courseware manufacture exists. The result indicated that the trier’s attention value paid in each sector was imbalanced. According to humanity's visual psychology rule and the attention psychology rule, it presented that the attention value reduced gradually from left to right and from top to bottom. And it presented four ranks: The sector numbered One is the first sector to be arrived at by direct consciousness, the Two and There take second place, the Four and Five dispatch that, and the sector numbered from Six to Nine are that states which are almost ignored. It indicated that the learners paid more attention on the sectors numbered from one to five when browsing the educational information in the courseware page.
Key Words: Courseware Manufacture; Consciousness; Sector Effect
中圖分類號(hào)：G632.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-2104（2012）05-0020-02
1.引言
近年來隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)特別是多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)一種重要的教學(xué)手段。許多學(xué)校建立了多媒體教室，開始運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。但從目前的開展結(jié)果來看，并未取得預(yù)期的效果。出現(xiàn)了諸如翻版電子書、課件花里胡哨等尷尬情況。原因在于多媒體課件設(shè)計(jì)者在課件制作過程中并沒有考慮到學(xué)生的視覺心理和注意心理，只是一味地將教材內(nèi)容整段大批地照搬，缺乏創(chuàng)新性，或盲目追求課件界面特效的豐富多彩，缺乏藝術(shù)性，且因?yàn)闊o(wú)關(guān)的刺激分散了學(xué)生的無(wú)意注意。多媒體課件的質(zhì)量直接影響了多媒體教學(xué)的效果。判斷一個(gè)多媒體課件質(zhì)量的優(yōu)劣，最直接的方法就是看其能否從學(xué)生的視覺心理和注意心理出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)信息上來。
針對(duì)目前多媒體課件制作中存在的問題，國(guó)內(nèi)外學(xué)者已從不同方面出發(fā)進(jìn)行了一定的研究，并取得了一些行之有效的研究成果。鄭好銳認(rèn)為應(yīng)從課件的藝術(shù)性入手，要求課件的制作者要有一定的美學(xué)觀念和審美情趣，課件界面布局要簡(jiǎn)潔明快、突出主題；顏色搭配要合理，避免過于強(qiáng)烈的色彩反差，要符合學(xué)生的視覺心理[1]。袁磊、高紅波認(rèn)為在進(jìn)行多媒體課件頁(yè)面設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)放在屏幕最顯著的位置，每次只呈現(xiàn)一個(gè)概念，然后清屏，并把操作信息放在屏幕的最下一行[2]。周守珍從感知規(guī)律出發(fā)認(rèn)為多媒體課件的界面設(shè)計(jì)要滿足視覺上觀看的舒適感，考慮布局、協(xié)調(diào)等視覺心理，使界面符合學(xué)生的視覺習(xí)慣，同時(shí)要確保圖像和文字信息便于學(xué)生注意信息本身[3]。吳立人、程利敏從注意的角度出發(fā)，認(rèn)為在課件制作中，首先要盡量避免產(chǎn)生那些足以使學(xué)生的思路離開教學(xué)內(nèi)容的無(wú)意注意[4]。丁向民根據(jù)注意的心理特征，認(rèn)為課件制作中頁(yè)面的設(shè)計(jì)一定要簡(jiǎn)單，不能把所有主要信息堆在一起，只展示信息的核心部分、關(guān)鍵詞、標(biāo)題等，讓學(xué)生一下子就能夠抓住知識(shí)的要點(diǎn)，并且有一個(gè)清晰的整體知識(shí)構(gòu)架[5]。袁娜、和匯認(rèn)為課件界面設(shè)計(jì)中應(yīng)將教學(xué)信息放置在屏幕左上方的視覺優(yōu)先區(qū)域，增大其顯示尺寸，并在其周圍留出一定的空白空間[6]。
雖然上述的一些研究成果給課件制作帶來了一定的曙光，但仍然存在一定的問題，比如在多媒體課件制作中將教學(xué)信息放置在什么位置最易引起學(xué)生的注意力。這是一個(gè)比較重要的方面。國(guó)內(nèi)學(xué)者已進(jìn)行了一定的研究，并取得了不同的理論成果。袁娜、和匯曾提到了“視覺震撼中心”一詞，并指出屏幕的左上方是視覺的優(yōu)先區(qū)域[6]。丁向民指出人的視覺對(duì)屏幕的觀察并不是均勻分布的，人眼觀測(cè)計(jì)算機(jī)屏幕時(shí)，視覺注意往往對(duì)左上角比較敏感，占40%，明顯高于對(duì)其他區(qū)域的注意，而對(duì)右下角的視覺注意最不敏感，只占15%。這意味著應(yīng)在左上角顯示教學(xué)的主題信息[5]。顧莉莉、王俊民指出人在進(jìn)行閱讀時(shí)視線總是從左到右、從上到下，由左上方沿著弧形線向右下角自然流動(dòng)，并且注意值隨著下移逐漸遞減，最終提出“最佳視域區(qū)”位于屏幕的左中上部。據(jù)此得出在進(jìn)行多媒體課件設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)正確運(yùn)用視覺思維流程對(duì)視覺進(jìn)行導(dǎo)向，恰當(dāng)處理最佳視域區(qū)對(duì)學(xué)生視覺心理的影響[7]。郭秀敏認(rèn)為人的視覺易于感知視域中心的物象，在多媒體課件中教學(xué)信息作為屏幕的主題，占用屏幕的大部分區(qū)域，通常從中上部到底部稍上的部分[8]。閻安從報(bào)紙版面的視覺優(yōu)化出發(fā)，指出在沒有其它因素的影響，人的視覺中心常常位于版面自下而上5/8的區(qū)域[9]。雖然，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于課件中的最佳位置在何處這個(gè)問題有不同的見解，但可以肯定的是，一定存在這樣一個(gè)可以引起學(xué)生最大注意力的最佳位置。那么這個(gè)最佳位置到底在課件頁(yè)面的什么位置呢？
關(guān)于在制作課件的過程中將教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容放置在什么位置才能吸引學(xué)習(xí)者的注意力，前人從學(xué)習(xí)者的視覺心理規(guī)律出發(fā)，進(jìn)行了一些研究。在這些研究中，多是通過將課件頁(yè)面劃分為“田”字形的四個(gè)等分區(qū)間或者上中下三個(gè)橫向等分區(qū)間等方法來考察學(xué)習(xí)者注意力在頁(yè)面上各個(gè)區(qū)間的分配，可能無(wú)法明確學(xué)習(xí)者的注意力集中的具體區(qū)間。本研究欲通過實(shí)驗(yàn)的方法將九宮格構(gòu)圖原理延伸到課件制作的界面內(nèi)容的編排上，以期能夠發(fā)現(xiàn)一些適合課件制作方面的規(guī)律，為以后多媒體課件的制作提供更具可操作性的規(guī)律。九宮格是中國(guó)古代美術(shù)里的概念，它在攝影的構(gòu)圖和繪畫中具有重要的意義。在攝影界，人們發(fā)現(xiàn)九宮格中四條線的交匯點(diǎn)，是人類眼睛最敏感的地方。這四個(gè)點(diǎn)，在國(guó)外的理論學(xué)上又稱為“趣味中心點(diǎn)”，攝影時(shí)只要掌握住這四個(gè)點(diǎn)來構(gòu)圖，就可以取得較好的構(gòu)圖效果。現(xiàn)代視覺心理學(xué)研究也發(fā)現(xiàn)，9個(gè)區(qū)域中心的四個(gè)點(diǎn)，是一幅傳統(tǒng)畫面里的趣味中心。
本研究根據(jù)九宮格構(gòu)圖將課件頁(yè)面劃分為九個(gè)等分區(qū)間，通過記字測(cè)驗(yàn)來測(cè)量學(xué)習(xí)者在各個(gè)區(qū)間的注意力分配是否存在著顯著性差異；若有區(qū)別，那么在哪個(gè)區(qū)間的注意力較多。實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖球?yàn)證課件制作中是否存在知覺區(qū)間效應(yīng)。若不同區(qū)間知覺數(shù)量有顯著性差異，則具有知覺區(qū)間效應(yīng)；若不同區(qū)間知覺數(shù)量無(wú)顯著性差異，則不具有知覺區(qū)間效應(yīng)。在本研究中，將準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料（常用漢字）按一定的標(biāo)準(zhǔn)分組，當(dāng)每組漢字在屏幕上呈現(xiàn)后，要求被試將記住的漢字默寫在卡片上，通過記錄每個(gè)區(qū)間內(nèi)的漢字被默寫的正確率來確認(rèn)學(xué)習(xí)者的注意力在各個(gè)區(qū)間的分配情況。
2.實(shí)驗(yàn)
2.1.被試：從一個(gè)教學(xué)班級(jí)中隨即抽取10名大學(xué)生，且母語(yǔ)為漢語(yǔ)，視力或矯正視力正常。參加實(shí)驗(yàn)有少量報(bào)酬。
2.2.實(shí)驗(yàn)材料：正式材料為90個(gè)漢字，均來自新版《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，均為常用漢字。將它們分成10組，每組9個(gè)，每組內(nèi)的漢字筆畫數(shù)目和間架結(jié)構(gòu)均相同。材料舉例：
1）三大小上下口寸土山
2）平失電發(fā)玄半?yún)踩?/p>
3）那動(dòng)江忙妝地扛吐行
另外有10組其他結(jié)構(gòu)和筆畫數(shù)目的漢字作為練習(xí)材料和備用材料，其分組標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)驗(yàn)用正式材料相同。
2.3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：本實(shí)驗(yàn)采用單因素被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。自變量為在同一頁(yè)面內(nèi)呈現(xiàn)的筆畫數(shù)目和間架結(jié)構(gòu)均相同的9個(gè)漢字。因變量為學(xué)生能夠默寫出的相應(yīng)標(biāo)號(hào)方格內(nèi)對(duì)應(yīng)漢字的個(gè)數(shù)。10個(gè)被試分別利用10組實(shí)驗(yàn)材料單獨(dú)進(jìn)行測(cè)量。用spss13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
2.4.儀器和程序：顯示實(shí)驗(yàn)材料的屏幕分辨率為1024×768dpi，刷新頻率為75hz。被試與屏幕之間的距離約80cm。
制作實(shí)驗(yàn)用課件，課件包含11個(gè)頁(yè)面。根據(jù)感知規(guī)律中的圖形-背景反差規(guī)律，我將頁(yè)面設(shè)置成白底黑字，使文字內(nèi)容與背景之間有足夠的反差，便于學(xué)生辨別所需了解的信息，且避免了過于復(fù)雜的背景分散學(xué)生的注意力。第1個(gè)頁(yè)面為空白狀態(tài)，用來提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)開始，集中注意力。第2~11個(gè)頁(yè)面呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)材料。根據(jù)九宮格構(gòu)圖原理，將課件第2~11個(gè)頁(yè)面劃分成9個(gè)相同大小的區(qū)間，并按照中國(guó)人的閱讀習(xí)慣從左到右、從上到下的順序并依次編號(hào)為1~9。制作方法如下：
2.4.1繪制九宮格——在第2個(gè)頁(yè)面中繪制一個(gè)三行三列的表格，并使其四條外邊與課件頁(yè)面邊緣相重合，表格邊框保留，使九宮格的分區(qū)更明顯。
2.4.2設(shè)置文本對(duì)齊方式——選中表格，右鍵菜單，選擇“邊框和填充…”，選擇“文本框”選項(xiàng)卡，設(shè)置“文本對(duì)齊”為“中部居中”。
2.4.3制作其他頁(yè)面——復(fù)制第2個(gè)頁(yè)面，通過粘貼操作產(chǎn)生第3~11個(gè)頁(yè)面，使它們與第2個(gè)頁(yè)面具有相同的性質(zhì)。
2.4.4輸入漢字——將準(zhǔn)備好的分組漢字分別輸入每個(gè)頁(yè)面的9個(gè)區(qū)間里，調(diào)整字體為宋體、字號(hào)為96、樣式為加粗，使文字足夠清晰并且周圍有適當(dāng)?shù)目瞻讌^(qū)域。
2.4.5設(shè)置幻燈片放映方式——選中幻燈片中的表格，在“自定義動(dòng)畫”中，將“退出”設(shè)置為“消失”，效果為“從上一項(xiàng)之后開始”，延遲時(shí)間為“1秒”。在“幻燈片切換”中，首先將“換片方式”設(shè)置為“每隔00：20”，并將這一設(shè)置“應(yīng)用于所有幻燈片”。再將第一個(gè)頁(yè)面的“換片方式”設(shè)置為“每隔00：05”。目的是使課件先呈現(xiàn)第一個(gè)空白頁(yè)面被維持5秒，然后呈現(xiàn)第2~11個(gè)頁(yè)面中的文字，且文字在呈現(xiàn)1秒之后消失，并要求被試在給定的20秒內(nèi)將記住的文字默寫在卡片上相應(yīng)編號(hào)后面的橫線上。此處的換片方式選用定時(shí)換片，而不是人工手動(dòng)換片，是為了避免人為因素導(dǎo)致時(shí)間控制不一致，也可避免被試在實(shí)驗(yàn)中因被打擾而分散注意力。
另外，制作10張卡片，依次編號(hào)為1~10，實(shí)驗(yàn)時(shí)分發(fā)給10個(gè)被試。每張卡片上按課件中實(shí)驗(yàn)材料所在頁(yè)面的出現(xiàn)順序依次編號(hào)為2~11，并在每個(gè)編號(hào)后繪制一條橫線，要求被試將課件中第2~11個(gè)頁(yè)面中記住的漢字默寫在相應(yīng)編號(hào)后的橫線上。
然后，用同樣的方法制作練習(xí)用課件和實(shí)驗(yàn)備用課件。
實(shí)驗(yàn)正式開始前，對(duì)被試進(jìn)行一定的指導(dǎo)，使被試明確自己的任務(wù)，即實(shí)驗(yàn)材料呈現(xiàn)并消失后盡可能地將記住的漢字默寫在卡片上相應(yīng)編號(hào)后面橫線上，且默寫順序不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行校準(zhǔn)和確認(rèn)，即正式實(shí)驗(yàn)材料呈現(xiàn)前，屏幕呈現(xiàn)空白狀態(tài)，并維持5秒，此時(shí)要求被試實(shí)驗(yàn)開始集中注意力，5秒后出現(xiàn)第一組實(shí)驗(yàn)材料。被試的任務(wù)是當(dāng)實(shí)驗(yàn)材料在呈現(xiàn)1秒并消失后，盡可能地將記住的漢字默寫在卡片上相應(yīng)編號(hào)后面。20秒后，課件自動(dòng)呈現(xiàn)下一組實(shí)驗(yàn)材料。實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)者利用練習(xí)課件對(duì)被試應(yīng)進(jìn)行充分練習(xí)，使其熟悉實(shí)驗(yàn)的操作程序，明確自己的任務(wù)，且測(cè)試后不能和其他被試進(jìn)行交流。每個(gè)被試單獨(dú)進(jìn)行測(cè)試，過程約5分鐘，總時(shí)間約60分鐘。實(shí)驗(yàn)中要求被試盡量保持身體和頭部姿勢(shì)固定。
3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析
通過實(shí)驗(yàn)研究得出下列原始數(shù)據(jù)：
表1 實(shí)驗(yàn)中各被試默寫各區(qū)間漢字的正確數(shù)目
從上表看出，均頁(yè)面報(bào)告數(shù)4.36，被試對(duì)漢字的注意廣度基本上與專家的觀點(diǎn)一致（《普通心理學(xué)》，彭聃齡主編.2000）。因此，我們認(rèn)為本試驗(yàn)所選擇的詞匯是有代表性的。
利用相關(guān)樣本的方差秩分析法對(duì)9個(gè)區(qū)間的量進(jìn)行顯著性差異檢驗(yàn)（遠(yuǎn)大于在a=0.01時(shí)）發(fā)現(xiàn)：9個(gè)區(qū)間具有顯著地差異，從而說明在不同區(qū)間內(nèi)的信息對(duì)人知覺作用不同，反映出多媒體課件制作中存在知覺區(qū)間效應(yīng)。
為了證明不同區(qū)間的知覺區(qū)間效應(yīng)作用力，由概率論中的中心極限原理作保證，利用非正態(tài)總體的樣本對(duì)不同知覺區(qū)間進(jìn)行總體均值u檢驗(yàn)，得出下列數(shù)據(jù)：
從上表的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看出：1區(qū)間對(duì)人的知覺作用最顯著，2-3區(qū)間次之，1-3區(qū)與總體有極顯著性差異，4-5區(qū)間與總體一致，保持著一般性的注意狀態(tài)。而6-7-8-9四區(qū)幾乎表現(xiàn)為被忽視。從而也證明了，多媒體課件制作過程中的區(qū)間知覺效應(yīng)呈現(xiàn)出分行的特點(diǎn)，第1行最有優(yōu)勢(shì)，第2行一般水平，最后行作用力極有限。因此，我們可以將知覺區(qū)間效應(yīng)分為四個(gè)等級(jí)水平：1區(qū)為最高級(jí)，2-3區(qū)為高級(jí)，4-5區(qū)為中等級(jí)，6-9區(qū)為低等級(jí)。
4.討論
本研究主要是考察在多媒體課件的制作過程中，設(shè)計(jì)者如何根據(jù)學(xué)習(xí)者的視覺心理規(guī)律來設(shè)計(jì)課件界面，安排教學(xué)信息的位置，才能最大程度的吸引學(xué)習(xí)者的注意力。引入九宮格構(gòu)圖原理，設(shè)置了九宮格區(qū)間內(nèi)的漢字記憶和默寫的重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)被試在各個(gè)區(qū)間內(nèi)的注意力分配是不均衡的，依照人類的視覺習(xí)慣和視覺心理規(guī)律，呈現(xiàn)出從左到右、從上到下注意力逐漸減少，且從第6區(qū)開始急劇減少，到第9區(qū)時(shí)減少至幾乎為零的變化情況。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：九個(gè)區(qū)間注意量存在顯著性差異，不同區(qū)間內(nèi)容對(duì)人的知覺作用不同，說明在課件制作中存在知覺區(qū)間效應(yīng)，并且區(qū)間知覺效應(yīng)呈現(xiàn)出分行的特點(diǎn)，第1行最有優(yōu)勢(shì)，第2行一般水平，最后行作用力極有限。因此，我們可以將知覺區(qū)間效應(yīng)分為四個(gè)等級(jí)水平：1區(qū)為最高級(jí)，2-3區(qū)為高級(jí)，4-5區(qū)為中等級(jí)，6-9區(qū)為低等級(jí)。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我認(rèn)為在制作多媒體課件的過程中，要從學(xué)習(xí)者的視覺心理規(guī)律和注意心理規(guī)律出發(fā)，將教學(xué)信息中需重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、最想表達(dá)的信息應(yīng)放置課件頁(yè)面的左中上部，也即九宮格區(qū)間的1~5區(qū)，同時(shí)使課件的背景盡可能簡(jiǎn)單，色彩與內(nèi)容具有足夠的反差，并在其周圍留有一定的空白空間，這樣便于學(xué)習(xí)者將教學(xué)重點(diǎn)從課件頁(yè)面中呈現(xiàn)出的眾多信息中抽離出來，投入更多的注意力，更有利于教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。而把操作信息及其它信息項(xiàng)，如狀況、按鈕、注釋等，應(yīng)該放在屏幕底部或右下部。這樣既不會(huì)分散學(xué)習(xí)者的注意力，又可以在學(xué)習(xí)者需要時(shí)給予其一定的指導(dǎo)。
通過本實(shí)驗(yàn)研究，證明了在多媒體課件制作中存在知覺區(qū)間效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模⑶业贸隽私虒W(xué)信息放在第1~5區(qū)間最容易被學(xué)習(xí)者一下子注意到的結(jié)論。根據(jù)注意心理規(guī)律可知，我們還要采用一些方法盡可能地使學(xué)習(xí)者的注意力在重點(diǎn)信息上停留足夠的時(shí)間，并減少干擾因素，使最重點(diǎn)信息能夠被充分理解和把握。比如在顯示中使用黑體字、加下劃線、增大字的寬度、閃爍、反白和彩色來強(qiáng)調(diào)某些重要的、期望引起學(xué)習(xí)者注意的信息，也可以在描述局部細(xì)微變化時(shí)，應(yīng)采用加圈、放大或特寫的方式等。但是，在課件制作中，只吸引學(xué)習(xí)者的注意力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)樵诟嗟那闆r下，學(xué)習(xí)者的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)決定了學(xué)習(xí)者在注意力在哪些內(nèi)容上維持更多的注意時(shí)間。所以結(jié)合本實(shí)驗(yàn)結(jié)論，在制作課件中，將最需要強(qiáng)調(diào)的、教學(xué)中的重難點(diǎn)信息放置在最佳知覺區(qū)間，就能在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，再加上學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用來保持對(duì)重要信息的注意維持，就可以使教學(xué)效果達(dá)到更優(yōu)化。
另外，在研究中我們還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常重要的現(xiàn)象是被試復(fù)述詞匯時(shí)常常發(fā)生錯(cuò)誤，而錯(cuò)誤的根源是語(yǔ)音的問題，特別是我們?cè)谛枰卮饡r(shí)非常準(zhǔn)確，而用鍵盤或者手寫時(shí)就出差錯(cuò)，這些需要我們教育者去反思，至少我認(rèn)為聽覺加工在內(nèi)在心理機(jī)制中比視覺似乎更重要。其實(shí)，本人一直認(rèn)為學(xué)習(xí)者如何分配注意力主要依賴于自我的有意注意而非外界客體刺激作用下的無(wú)意注意，本實(shí)驗(yàn)研究只是提供了客體刺激作用的有效性方面的研究。因此，如何從學(xué)習(xí)者的內(nèi)在要素去研究所發(fā)生的注意狀態(tài)是最需要研究的話題。
5.總結(jié)
本實(shí)驗(yàn)表明，在多媒體課件制作過程中存在知覺區(qū)間效應(yīng)，并且區(qū)間知覺效應(yīng)呈現(xiàn)出分行的特點(diǎn)，第1行最有優(yōu)勢(shì)，第2行一般水平，最后行作用力極有限。因此，我們可以將知覺區(qū)間效應(yīng)分為四個(gè)不同區(qū)間效應(yīng)：1區(qū)效果最容易被直知覺到，2-3區(qū)次之，4-5區(qū)差之，6-9區(qū)表現(xiàn)出被忽視狀態(tài)。
據(jù)此，在實(shí)際的課件制作中可將教學(xué)信息中需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、最想表達(dá)到信息放在1~5區(qū)間，以此在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，減少學(xué)生辨別重要信息的時(shí)間，也避免分散注意力。并在其周圍留有一定的空白空間，每個(gè)頁(yè)面內(nèi)也不能一次性呈現(xiàn)太多太雜的內(nèi)容，因?yàn)槿说淖⒁鈱?duì)象的數(shù)目是很有限的。我們還可以充分利用多媒體的特性，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用超鏈接，把復(fù)雜的多層次的教學(xué)信息條理化。另外，盡量避免使用熟悉或經(jīng)典的旋律或內(nèi)容作背景，以免轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)者的注意。以上關(guān)于多媒體制作的論述，是筆者結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)研究和對(duì)前人文獻(xiàn)的研究中得出的。如何制作界面友好、教學(xué)效果顯著和吸引學(xué)生注意的幻燈片，還需要教學(xué)工作者在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。
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關(guān)鍵詞：PPT課件；設(shè)計(jì)理念；策劃
在中等職業(yè)學(xué)校的日常教學(xué)工作中，一線教師普遍使用PowerPoint軟件來制作課件。在實(shí)際教學(xué)工作中，課件的好壞甚至?xí)蔀檎n堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵性因素。因此，廣大教師越來越重視PPT課件的制作。
一、PPT課件制作現(xiàn)狀
由于課件的制作多為教師個(gè)人自發(fā)的創(chuàng)作，且缺乏資金與技術(shù)的投入，PPT課件整體的制作水平要落后于商業(yè)PPT的發(fā)展水平。目前PPT課件的發(fā)展水平可歸納為以下幾個(gè)方面：
第一，以文字為主體，輔以少量解釋說明性圖片。PPT課件中往往要向?qū)W生演示某一知識(shí)點(diǎn)等內(nèi)容，因此以文字性說明為主，而圖片、圖表等輔助說明的內(nèi)容相對(duì)較少。
第二，注重強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫效果的實(shí)現(xiàn)。由于課件中經(jīng)常要強(qiáng)調(diào)某一知識(shí)點(diǎn)，因此這些內(nèi)容都被制作成強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫，以吸引學(xué)生的注意力。
第三，整體風(fēng)格缺乏一致性。有的PPT課件綜合運(yùn)用了多張微軟自帶模板的背景圖，這對(duì)于活躍課堂氣氛或許有一定的作用，但整體連貫性與美感就缺乏了，畫面太花的一個(gè)嚴(yán)重后果是讓學(xué)生眼花繚亂，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)內(nèi)容的關(guān)注，喧賓奪主。
第四，配色及藝術(shù)感不強(qiáng)。PPT課件的制作教師大多不是專業(yè)的美術(shù)及平面設(shè)計(jì)教師，大多數(shù)教師制作的PPT課件不符合傳統(tǒng)配色原理，而且設(shè)計(jì)感不強(qiáng)。
二、當(dāng)今設(shè)計(jì)理念
符合現(xiàn)代人的審美觀是藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的共同理念。與課件制作相關(guān)聯(lián)的設(shè)計(jì)理念可歸納為以下幾個(gè)方面：
一是前期策劃占主導(dǎo)。一件成功的藝術(shù)作品，設(shè)計(jì)師在動(dòng)手制作之前都需要花大量的時(shí)間進(jìn)行策劃構(gòu)思，將所有制作過程中可能出現(xiàn)的問題都考慮在內(nèi)。
二是整體風(fēng)格與基調(diào)的一致性。現(xiàn)代人往往更注重整體風(fēng)格的連貫性，一件虎頭蛇尾的作品，乍一看或許能吸引人的眼球，但時(shí)間一久，就會(huì)失去其歷史舞臺(tái)。
三是注重簡(jiǎn)潔。用盡量少的代價(jià)來達(dá)到盡可能多的收益，這是每個(gè)人都希望達(dá)到的境界。對(duì)于設(shè)計(jì)來說也是一樣，多了會(huì)顯得累贅，還要多消耗成本與代價(jià)，為何不少一些呢？
四是注重色彩的美感。設(shè)計(jì)師往往都經(jīng)過專業(yè)的色彩學(xué)習(xí)，掌握不同顏色所代表的不同心理暗示，能自由駕馭色彩。
五是強(qiáng)調(diào)個(gè)性。在符合大眾審美標(biāo)準(zhǔn)的前提下，突出作品的個(gè)性，賦予作品以鮮明的靈魂，使作品脫穎而出。
三、設(shè)計(jì)先行，提升品質(zhì)
為了能使PPT課件向著高品質(zhì)的方向發(fā)展，教師有必要在PPT課件制作過程中引入現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念，借鑒商業(yè)PPT元素，將課件制作當(dāng)作創(chuàng)作藝術(shù)作品一樣精雕細(xì)琢。
1. 策劃精細(xì)化
好的PPT課件是用心策劃出來的，是在對(duì)內(nèi)容有徹底的掌握，對(duì)學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)有通盤的考慮后精心制作出來的。不同的課程內(nèi)容、不同的聽課學(xué)生、不同的教學(xué)目標(biāo)，決定了不同的PPT結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、色彩效果等。
2. 風(fēng)格一致化
首先，風(fēng)格一致化要求教師在做一個(gè)PPT課件時(shí)，從第一頁(yè)到最后一頁(yè)的其中隨便一頁(yè)都能看出是屬于這個(gè)唯一的PPT，而不是從其他PPT中橢蘋蚪厝《來的。其次，風(fēng)格一致化還體現(xiàn)在導(dǎo)航上。PPT與書本不同，基本上是一直往后翻的，這就容易讓人迷失思路。因此，給PPT加上清晰的導(dǎo)航就顯得尤為重要。導(dǎo)航不僅包括在起始處有一個(gè)總體的目錄，給每頁(yè)加上標(biāo)題，還應(yīng)給每頁(yè)加上頁(yè)碼以及必要的超鏈接。
3. 內(nèi)容形象化
PPT最大的優(yōu)點(diǎn)就在于形象化，就是要將原本晦澀難懂的大段抽象文字轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的圖片、圖表、動(dòng)畫元素，以求聽眾理解其含義。學(xué)生的自制力往往比較差，讓其看一節(jié)課的文字內(nèi)容不一會(huì)兒就會(huì)腰酸背痛，從而把注意力轉(zhuǎn)到其他地方去了。而如果將這些文字內(nèi)容拍成電視劇，他們的興趣就會(huì)大增。因此，在PPT課件的制作過程中，能用圖片的地方盡量用圖片，不能用圖片的地方盡量用圖表，實(shí)在不能用這些元素時(shí)才使用文字來表達(dá)。
4. 設(shè)計(jì)精美化
隨著時(shí)代的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步，人們的審美觀也在不斷發(fā)生變化。盡管形式是為內(nèi)容服務(wù)的，但一個(gè)精美的外在形式至少可以給人專業(yè)、認(rèn)真、可靠的感覺。在PPT課件制作中，若做到元素對(duì)齊、文字統(tǒng)一、場(chǎng)景和諧、層次分明、重量均衡，精美之感便會(huì)油然而生。精美的PPT課件總是能讓學(xué)生多看幾眼，從而在潛移默化中記憶其中的知識(shí)點(diǎn)。
5. 個(gè)性鮮明化
PPT相較傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)，多了一份靈動(dòng)的特色，那就是它內(nèi)置的千變?nèi)f化的動(dòng)畫效果。商業(yè)PPT設(shè)計(jì)者認(rèn)為，動(dòng)畫應(yīng)包括片頭動(dòng)畫、邏輯動(dòng)畫，強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫以及片尾動(dòng)畫。對(duì)于PPT課件來說，精美的片頭動(dòng)畫，可以將學(xué)生從課間的閑逸中把注意力吸引過來；嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿媱?dòng)畫，可以讓學(xué)生關(guān)注內(nèi)容的主次關(guān)系及先后順序；活潑的強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫，可以使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)給予更多的關(guān)注；完整的片尾動(dòng)畫，給學(xué)生有始有終的感覺，提醒大家課程結(jié)束。
四、結(jié)語(yǔ)
作為PPT課件的制作者――教師，在新形勢(shì)下更應(yīng)順應(yīng)時(shí)展的需求，將先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念與過硬的制作技術(shù)相結(jié)合，博采眾長(zhǎng)，努力提升自身的課件制作水平，將自身的教育水平不斷提高。
參考文獻(xiàn)：
