時(shí)間：2022-03-26 15:23:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語文章摘抄，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1、預(yù)習(xí)下學(xué)期所學(xué)新課
制定嚴(yán)格的預(yù)習(xí)計(jì)劃，然后堅(jiān)決實(shí)行之。計(jì)劃的落實(shí)以自學(xué)為主，要盡量地自己看懂；不會的要做出標(biāo)記，等以后解決，或詢問他人馬上解決。預(yù)習(xí)新課要盡量多預(yù)習(xí)，爭取預(yù)習(xí)下學(xué)期新課的三分之一以上。
2、復(fù)習(xí)舊課
對以前學(xué)過的舊知識必須時(shí)常復(fù)習(xí)，要用10天左右的時(shí)間來復(fù)習(xí)舊知識，復(fù)習(xí)時(shí)盡量采用目錄回顧法，對不會的知識盡量摘錄下來，留待以后在復(fù)習(xí)時(shí)作重點(diǎn)復(fù)習(xí)用。
3、自覺寫10篇以上語文作文和英語作文，養(yǎng)成自覺修改文章的好習(xí)慣。
4、看幾部中國古典名著，并做好筆記摘抄。
5、加強(qiáng)英語口語及聽力，看幾部英文原版片。
6、堅(jiān)持練字。每天學(xué)習(xí)累了的時(shí)候，要仿照一本好的字帖去練字。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中作文教學(xué)；問題；原因；對策
中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0204-02
《新課標(biāo)》對高中作文教學(xué)是這樣要求的：對自然、社會和人生有自己的感受和思考，并能以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培養(yǎng)科學(xué)理性精神，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)；能獨(dú)立修改自己的文章，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。浙江省高考作文閱卷組長陳建新說，作文在高考語文乃至整個(gè)高考中有著突出位置，然而，作文教學(xué)卻日益邊緣化。當(dāng)前高中學(xué)生作文存在著很多問題，其中最為突出的有以下幾種：審題立意能力弱；語言干枯材料大眾化；寫作基本技巧掌握不到位；文體意識淡漠。他們的作文“貧血”、“缺氧”，甚至部分蛻變?yōu)樾掳斯晌摹Ｎ覀儾唤獑枺菏鞘裁丛蜃屵@些問題造成了高中作文教學(xué)的瓶頸？筆者認(rèn)為主要有以下三個(gè)方面：①教師方面：由于受應(yīng)試高考指揮棒的影響，為了追求較高的作文分?jǐn)?shù)，組織的寫作訓(xùn)練都是圍繞考試進(jìn)行的，高考試題一出，寫作訓(xùn)練馬上轉(zhuǎn)舵――話題作文、命題作文、材料作文，必然導(dǎo)致寫作的序列性不強(qiáng)。②學(xué)生方面：學(xué)生在高考的重壓下既缺乏生活又缺乏閱讀。絕大部分學(xué)生整天被困于數(shù)理化的題海之中，還普遍認(rèn)為語文花時(shí)間無成效，不容易拉開差距，還不如做套數(shù)學(xué)、練練英語來的更實(shí)惠些。而理想的作文教學(xué)，是需要大量閱讀的。③高考方面：高考，具有極強(qiáng)的導(dǎo)向功能。滿分作文中的模式化作文在高考評卷中尤其受到青睞，容易得高分，又刺激著后來的學(xué)生們競相效仿。只要積累幾個(gè)文學(xué)人物、文化名人，任何作文都可以派他們出場。當(dāng)然造成高中作文教學(xué)諸多問題的原因是多方面的，還有學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生自身功底等其他因素。那么，怎樣解決這些問題，真正切實(shí)提升高中作文教學(xué)的有效性，是所有同仁們都在積極思索并努力尋求對策的課題。筆者在教學(xué)實(shí)踐的過程中不斷探索和嘗試，認(rèn)為應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下，采用如下幾個(gè)對策作為突破口。
一、創(chuàng)設(shè)良好的寫作氛圍
《新課標(biāo)》指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”只有當(dāng)作文教學(xué)真正讓學(xué)生自愿去表達(dá)自我、展示自我、體驗(yàn)成功，而不僅僅是外部壓力時(shí)，學(xué)生才會真正做到主動探索，不斷努力進(jìn)取。筆者將每節(jié)語文課的前五分鐘交給學(xué)生，目的是激發(fā)學(xué)生對語文的濃厚興趣，為寫作創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。筆者把高中學(xué)年分為三個(gè)階段，對應(yīng)的內(nèi)容有哲理意蘊(yùn)的名言佳句、精美短文和時(shí)文短評。每一階段的時(shí)長是由每個(gè)班的學(xué)生數(shù)決定的，且上臺發(fā)言的內(nèi)容都應(yīng)事先做好準(zhǔn)備并由筆者審核通過。
隨著學(xué)習(xí)的深入，同學(xué)們的作文水平可以看出有明顯的起色，名言佳句信手拈來，如“給生活做道減法，你會有意想不到的收獲”（笛卡爾）、“別讓心靈成了身體的仆人”（于丹）等。省質(zhì)檢的題目是“有益與無益”，就有學(xué)生非常輕松地從哲理故事《妙用劣勢》中受到啟發(fā)。故事講的是：高原蘋果因味道佳美備受顧客青睞，可一場特大冰雹把大紅蘋果打得遍體鱗傷。身陷絕境的蘋果園經(jīng)營者楊格意外地發(fā)現(xiàn)，被冰雹打擊后的蘋果，味道變得格外清香撲鼻，于是他在每一個(gè)蘋果箱里都附上一個(gè)簡短的說明：“這批蘋果個(gè)個(gè)帶傷，但請看好，這是冰雹打出的疤痕，是高原地區(qū)出產(chǎn)的蘋果的特有的標(biāo)記。”收到蘋果的買主們嘗了帶有疤痕的蘋果，發(fā)現(xiàn)果真如此。從此，人們更青睞高原蘋果。楊格能利用好劣勢，劣勢就變成優(yōu)勢。那么“看似無益的事物是可以變成有益的”的立意就有了方向，學(xué)生的思維得到了拓展，寫起作文自然駕輕就熟了。他們推薦的美文涵蓋面很廣，有劉墉的、林清玄的、畢淑敏的等等，真的是一場視覺盛宴，學(xué)生的底蘊(yùn)明顯提升了。
二、教給學(xué)生寫作方法
指導(dǎo)學(xué)生掌握基本文體的規(guī)范要求是中學(xué)作文教學(xué)的主要任務(wù)之一高爾基說：“只有在掌握了文學(xué)技巧的條件下，才有可能賦于材料以或多或少完美的藝術(shù)形式。”而多借鑒規(guī)范文體“便能于無法之中求有法，有法之后求其化（郭沫若語）”。作家如此，學(xué)生在范文中汲取一些寫作技巧的能力亦是必要的。讓學(xué)生在借鑒中感悟，使學(xué)生作文“有章法可循”。作文教學(xué)必須按照寫作的序列，按照教材每個(gè)寫作單元的安排，專項(xiàng)過關(guān)，多提供一些寫作范例，并力爭指導(dǎo)具有可操作性、實(shí)踐性。除了必要的作文訓(xùn)練，應(yīng)充分利用好學(xué)生的每周摘抄。很多師生把摘抄看作任務(wù)，草草了事，花了時(shí)間與精力，卻收效甚微。事實(shí)上，摘抄的作用非常大，關(guān)鍵在于老師的指導(dǎo)。筆者要求學(xué)生的摘抄與作文教學(xué)內(nèi)容同步。比如，當(dāng)作文教學(xué)在教議論文的結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生知道了基本的四種結(jié)構(gòu)――總分式、并列式、對照式、遞進(jìn)式，就規(guī)定學(xué)生在摘抄時(shí)列出文章的結(jié)構(gòu)提綱并標(biāo)注清楚屬于哪種結(jié)構(gòu)，學(xué)生在寫作時(shí)自然而然會模仿并具備快速謀篇布局的能力。
三、調(diào)整作文評價(jià)方式
要學(xué)生品嘗成功的喜悅，改變作文批改的方式很重要。《新課標(biāo)》指出：“寫作評價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考查學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價(jià)，如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予以鼓勵(lì)。”因此，在具體的作文教學(xué)中我們應(yīng)該倡導(dǎo)多元評價(jià)，要變教師的單一批改為邊評邊改，或是學(xué)生自評自改，或是在教師的啟發(fā)下學(xué)生互相批改。學(xué)生互批互改時(shí)，老師先要針對當(dāng)次作文的文體特點(diǎn)和具體的寫作要求，提出修改方法和操作細(xì)則，學(xué)生再通讀文章逐條對照，寫評語要具體，要有針對性，拿不準(zhǔn)的問題可以互相討論。這樣在互批互改當(dāng)中，同學(xué)們的寫作水平、修改能力就會得到全面提高。
總之，新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對我們的作文教學(xué)提出了新的要求，指明了新的方向。因此，在具體的作文教學(xué)中我們就應(yīng)該認(rèn)真地去貫徹《新課標(biāo)》的理念，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，不斷地去探索并實(shí)踐作文教學(xué)的新方法。
參考文獻(xiàn)：
[1]語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京師范大學(xué)出版社.
【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 加強(qiáng)閱讀 提高素養(yǎng)
【中圖分類號】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2014）02-0056-01
學(xué)生的能力源自他所掌握的知識，而獲得知識的重要途徑之一就是閱讀。杜甫說“讀書破萬卷，下筆如有神”就強(qiáng)調(diào)了多讀書的好處。有人說：“書是人類進(jìn)步的階梯”，我想只有閱讀才能讓學(xué)生走上這個(gè)階梯。閱讀還可以凈化人的心靈，提高人的素養(yǎng)，是一個(gè)人精神成長的重要途徑，所以在初中語文教學(xué)中務(wù)必要加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在此，我談一下自己的四種做法，以求拋磚引玉，與同仁教學(xué)相長。
一、激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生想閱讀、盼閱讀
（一）設(shè)故事懸念誘發(fā)閱讀興趣
學(xué)生大多都愛聽故事，一聽說老師要講故事，一般都能神情專注，迫不及待地想知道故事的內(nèi)容，有時(shí)聽到動情之處就會激動不已。當(dāng)孩子們津津垂聽，期待大白結(jié)局之際，就可以嘎然而止，告訴學(xué)生：欲知后事如何，請讀某書或某篇文章。此時(shí)可不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物。如推薦名著《駱駝祥子》，就告訴他們祥子的一個(gè)不幸遭遇，引起學(xué)生的興趣后就告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書，里面還有很多精彩的故事等你去欣賞！學(xué)生大都會因扣人的故事情節(jié)激起濃厚的閱讀興趣，就會主動去借書閱讀。這樣讓學(xué)生在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中，感受到閱讀的快樂，就會收到很好的效果。
（二）談自己的閱讀感受激發(fā)興趣
教師可從自己的閱讀經(jīng)歷中選出對學(xué)生有啟發(fā)意義的內(nèi)容推薦給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)也可以有計(jì)劃、有目的地搜集一些名人成才的故事推薦給學(xué)生，從而激起學(xué)生對名人的崇拜，這樣學(xué)生就會在課余時(shí)間主動地進(jìn)行廣泛的閱讀。如當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生感到學(xué)英語難，學(xué)文言文不易時(shí)，就向他們推薦國學(xué)大師季羨林，重點(diǎn)讓學(xué)生了解一下季大師通曉哪些國家的語言，再讓學(xué)生與大師進(jìn)行對比。還可以讓學(xué)生結(jié)合季大師的才華談個(gè)人的感受，在評說、欣賞中讓學(xué)生受到教育。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，還有可能消除了學(xué)生的畏難情緒。
（三）利用早讀時(shí)間，激發(fā)學(xué)生閱讀背誦的興趣
用這一方法，可以讓學(xué)生把閱讀到的精彩片段積累下來，為日后應(yīng)用做積淀。這可以有效的提高學(xué)生的語文能力。早讀時(shí)，可先讓學(xué)生用自己喜歡的方式，對自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行閱讀背誦，也可對課文規(guī)定的內(nèi)容閱讀背誦。并適時(shí)開展閱讀背誦比賽，通過比賽活動，讓閱讀得好，閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生有成就感；讓閱讀得不好，能力差的學(xué)生覺得差距不大，只要一努力就能趕上，讓他們看到希望，并且能行動起來朝希望努力。這就是這一活動的最大成功。
二、自主探究，讓學(xué)生會閱讀、會質(zhì)疑
學(xué)生在閱讀的過程中，一旦形成了自己的閱讀感受后，自然會提出一些問題，這些問題也必然激起他們的探求沖動，在探究答案過程中，享受閱讀的快樂。因此，在閱讀教學(xué)中，要非常重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問題，鼓勵(lì)他們大膽提問，要經(jīng)常引導(dǎo)他們從質(zhì)疑一些小問題過渡到有意義的大問題。有了疑問，學(xué)生自然會急于尋求問題的答案，這就充分調(diào)動了學(xué)生探求真知的積極性。如學(xué)《桃花源記》一文，可讓學(xué)生利用課本的注釋自己解決像“阡陌交通”、“便扶向路，處處志之”、“尋向所志”等一些詞語的意思，若有疑問，可自己去探究，也可小組探究。但對于作者在故事中描繪的桃花源，究竟是真有其事還是虛構(gòu)，就要去仔細(xì)閱讀尋找依據(jù)了，不能憑自己的主觀臆斷去肯定是真實(shí)或者肯定是虛構(gòu)。再進(jìn)一步探究，如果是作者虛構(gòu)那他為什么要虛構(gòu)這樣一個(gè)美麗的故事呢？這故事又寄托了作者怎樣的社會理想呢？如果是學(xué)生能從詞語的意思方面入手，先正確的理解文句含義，再到準(zhǔn)確把握文章的思想內(nèi)涵，理解作者的寫作目的。假若學(xué)生能夠通過閱讀，質(zhì)疑，探究，完成這由易到難，由淺到深的學(xué)習(xí)任務(wù)，那他的閱讀能力自然就形成了。
三、照顧差異，倡導(dǎo)有個(gè)性閱讀
面對學(xué)生存在的個(gè)性差異，要盡可能做到因人而異、因材施教。不同的學(xué)生對同一事物會有不同的感受。因此，我們要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，要讓學(xué)生盡情發(fā)表自己的見解；讓閱讀能力較差的學(xué)生以簡單閱讀為起點(diǎn)進(jìn)行一般性閱讀；讓能力強(qiáng)的學(xué)生以深入理解為核心進(jìn)行探究性閱讀；讓能賞析評價(jià)的學(xué)生以借鑒為目的進(jìn)行欣賞性閱讀。同時(shí)，還要注重因“文”制宜。即對于能為寫作積累材料的文章，就讓學(xué)生整體感知，收集材料；對于主題深刻的文章，就引導(dǎo)學(xué)生深入分析，汲取精華；對于范例性強(qiáng)的文章，就要注重閱讀與寫作的結(jié)合，力求使學(xué)生讀每篇文章都有收獲。還要教學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好有個(gè)性的閱讀，為自己的長遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)行知識儲備。
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 多元化積累方式 實(shí)踐 網(wǎng)絡(luò)閱讀
職業(yè)學(xué)校閱讀教學(xué)要求學(xué)生背誦一定數(shù)量的經(jīng)典文章或者片段，當(dāng)前教育形勢下，要求教師重視閱讀，重視積累，注重閱讀方法訓(xùn)練，幫助學(xué)生運(yùn)用多元化的積累方式獲得閱讀能力的提升。職業(yè)學(xué)校語文教師可以從以下幾個(gè)方面，開展閱讀多元化積累方式的實(shí)踐與探索。
一、重視閱讀宣傳，創(chuàng)造積累的環(huán)境
教師要重視學(xué)生閱讀，讓學(xué)生有針對性有目標(biāo)地閱讀，產(chǎn)生閱讀動力，提高閱讀效果。教師要對學(xué)生加強(qiáng)閱讀宣傳，例如，介紹優(yōu)秀文學(xué)家的例子、名人傳記，還可以引用優(yōu)秀的成功人士的名人名言，讓學(xué)生充分全面地閱讀。通過多種角度的閱讀宣傳，提高學(xué)生閱讀積累的能力。
此外，教師可以創(chuàng)設(shè)讀書的氛圍，開創(chuàng)“讀書角”，讓同學(xué)們進(jìn)行班級圖書的漂流活動，實(shí)現(xiàn)資源共享。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到讀書的最佳境界，達(dá)到竭盡全力讀書，守住清貧讀書，并創(chuàng)設(shè)有利于閱讀的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)閱讀心境的凈化和升華。
二、精選閱讀內(nèi)容，告別閱讀誤區(qū)
教師要教育學(xué)生親近優(yōu)秀的文學(xué)作品，重視閱讀內(nèi)容的選擇，塑造優(yōu)秀的人格，發(fā)揮讀書的最佳效應(yīng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀有品位的書，做高品位的人。接近優(yōu)秀的經(jīng)典的高尚的書，從中獲取營養(yǎng)，吸收芳華。遠(yuǎn)離有危害的書，告別污濁的書，學(xué)會辨別，學(xué)會取舍，在信息社會中，教師要引導(dǎo)和教育學(xué)生成為信息的主人，學(xué)會篩選，學(xué)會吸收。
此外，教師還要教育學(xué)生注重閱讀的互補(bǔ)性，拓寬閱讀面，豐富營養(yǎng)，增加閱讀積累的種類和角度。
三、閱讀積累多元化，提高積累有效性
（一）多元化的朗讀方式促進(jìn)學(xué)生閱讀。
教師可以讓學(xué)生初讀感受語言，再讀品味語言，三讀領(lǐng)悟內(nèi)涵，最終實(shí)現(xiàn)高效運(yùn)用，讓課堂充滿濃濃的閱讀情味，讓閱讀提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的感受力。
朗讀多了就會促進(jìn)理解，教師要重視閱讀量的積累，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。讀書很重要，不僅積累知識，習(xí)得語感，更重要的是閱讀還能教會我們駕馭文字。通過誦讀感知文章，打開學(xué)習(xí)語言的窗口，增加對文章的理解與感悟。朗讀要重視理解的直覺性，敏銳地識別語言的內(nèi)涵和情味好壞。學(xué)生通過反復(fù)閱讀能體味到知識與技能，感受到語言的魅力，并激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。在朗讀的親切體會中，學(xué)生就能夠?qū)?nèi)容和寫法化為自己的東西。誦讀可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到文章的內(nèi)涵，體會到韻味，享受到美感。學(xué)生在朗讀中品味語言，從而受到熏陶，語言的魅力在抑揚(yáng)頓挫的朗讀中實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，讓學(xué)生學(xué)得真知。
具體的朗誦方法有配樂朗讀、集體朗讀、個(gè)別朗讀、兩人朗讀、男女朗讀、小組朗讀、表演朗讀等，通過速讀、快讀、慢讀、輕聲讀、高聲讀、競賽讀、接力讀的形式，能讀得更加有聲有色，有情有味，學(xué)生在朗讀中真切感受到學(xué)習(xí)語文的魅力，提高了語文的感受力和領(lǐng)悟力。
（二）粗讀瀏覽、精讀研究、快讀和慢讀有機(jī)結(jié)合。
如果我們在閱讀中將精讀和慢讀有機(jī)地結(jié)合起來，就能擷取豐碩的果實(shí)，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的最優(yōu)化提升。
略讀是針對快速瀏覽信息而言的，是書目、標(biāo)題、文章內(nèi)容、有用信息的篩選，可以在最短的時(shí)間內(nèi)篩選信息；精讀則是針對重要信息而言的，對精詞、好句、好段的揣摩、欣賞，實(shí)現(xiàn)語言精髓的有效汲取和提升。在略讀和精讀的交替中，學(xué)生可以增加閱讀的質(zhì)量，提升閱讀的效率，提高閱讀的能力。
（三）制作閱讀筆記，凝聚知識寶庫。
閱讀講究眼到、手到、口到、心到，讀書做筆記，會使閱讀效果提高，做筆記在閱讀積累中占據(jù)重要的位置，教師要教育學(xué)生制作好閱讀筆記，重視下面的制作方法：
1.卡片式筆記，這樣歸類整理、管理使用能記錄經(jīng)典的語段，幫助收藏重要的閱讀資料。
2.摘抄評論式筆記，在摘抄的過程中發(fā)表對人和事情的看法和觀點(diǎn)，講解理由，這樣能夠提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，訓(xùn)練并提高學(xué)生的思維能力。
3.剪貼式筆記，摘抄相對比較費(fèi)時(shí)間，通過剪貼可以實(shí)現(xiàn)更高效率的積累，在剪貼過程中分類別整理，例如：祖國風(fēng)情、歷史長河、科技博覽、動物世界、音樂無限、名人故事等。
（四）重視網(wǎng)絡(luò)閱讀，提升閱讀寬度。
上網(wǎng)是開拓學(xué)生視野的好途徑，學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)閱讀，可以更便捷地選擇，使用發(fā)帖、跟帖、回帖等手段，加強(qiáng)閱讀反饋，實(shí)現(xiàn)思想交流，升華閱讀感悟，提高閱讀效率，拓寬閱讀視野。
學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)閱讀中，能夠形成知識儲存，積累寫作素材，通過旁征博引，妙語連珠，使文章流光溢彩，美妙絕倫。
四、科學(xué)分配閱讀時(shí)間，保障積累全面到位
教師要給學(xué)生充足的時(shí)間保證，讓學(xué)生在固定時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，并能引發(fā)學(xué)生可持續(xù)性學(xué)習(xí)。閱讀重在長期的積累，閱讀和積累都需要吸收和內(nèi)化，通過閱讀活動將知識內(nèi)化為能力，并作用于客觀實(shí)際生活中，形成語感，提升境界，吸收營養(yǎng)。為了促進(jìn)閱讀多元化的積累方式的生成，教師可以讓學(xué)生積極參與以下活動：
（一）通過佳作交流展示，將閱讀材料再選擇再體現(xiàn)。
教師要追求合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，通過合作交流讓學(xué)生選擇最好的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)閱讀材料的交流與評比，選擇優(yōu)秀的閱讀方式，不斷豐富知識，拓寬視野，實(shí)現(xiàn)閱讀成果的獲得，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀篩選、概括信息的能力。
（二）讀書心得交流會，將閱讀材料再分析再感悟。
讀書不僅要閱讀，還要思考，學(xué)生通過思考來抒發(fā)新的看法，提高分析問題的能力。學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，喜歡抒發(fā)獨(dú)立的見解。教師要通過讀書交流活動，讓學(xué)生思維的火花發(fā)生碰撞，學(xué)習(xí)的靈感產(chǎn)生跳躍，學(xué)習(xí)的睿智得以綻放，讓學(xué)生提高語文素養(yǎng)，成就閱讀的豐富與深刻。
（三）辯論創(chuàng)作獲得新知，加工創(chuàng)新生成智慧。
閱讀要重視提高應(yīng)用能力，教師可以組織綜合測評、演講、辯論等活動。通過閱讀和積累，讓學(xué)生吸收和內(nèi)化知識，通過演講和辯論讓學(xué)生提升閱讀能力，通過表達(dá)和創(chuàng)作讓學(xué)生提高閱讀智慧。經(jīng)過閱讀綜合實(shí)踐活動的開展，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到提高，邏輯思維能力得到提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到增強(qiáng)。
正是通過以上這些閱讀多元化積累方式的實(shí)踐與探索，學(xué)生會嘗到學(xué)習(xí)語文的甘甜，受到閱讀積累的滋潤和灌溉，并滲透進(jìn)心田，滋潤內(nèi)心的成長――教師要努力澆灌閱讀教學(xué)的花朵。■
參考文獻(xiàn)：
1. 重視基礎(chǔ)詞匯，夯實(shí)基礎(chǔ)
作為直接考查高中生是否具備英語綜合運(yùn)用能力的高中英語作文在當(dāng)代成了許多高中生的難題。許多高中生為了“應(yīng)付”考試，摘抄試卷其他段落或者“編”作文。這種作文句式結(jié)構(gòu)單一不說，語法錯(cuò)誤百出，簡直“慘不忍睹”。有的英語教師年輕沒有太多經(jīng)驗(yàn)，為了趕上年級的教學(xué)進(jìn)度，不注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練鞏固。結(jié)果導(dǎo)致有些高中生的英語作文的寫作水平仍停留在初中水平。英語作文的構(gòu)思書寫同語文作文一樣，需要熟練掌握基本詞匯。通俗地講，學(xué)習(xí)英語像蓋房子一樣。只有把每個(gè)磚（基礎(chǔ)詞匯）都放好位置，才能建起大房子。熟練掌握基礎(chǔ)詞匯是對學(xué)生進(jìn)行英語綜合運(yùn)用能力的前提，同樣也是關(guān)鍵。
英語基礎(chǔ)詞匯是構(gòu)成英語作文的基本元素。對于高中生來說，平時(shí)詞匯的積累對于提高自己的英語成績至關(guān)重要。在英語考試中，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量地完成英語作文的書寫，這就要求學(xué)生必須要有足夠量的詞匯作為保障。應(yīng)用較多的詞匯和語法結(jié)構(gòu)，是高考英語作文評分標(biāo)準(zhǔn)中的一條要求。由此可見，英語基礎(chǔ)詞匯對于高中生來說是多么重要。高中英語教師應(yīng)注重學(xué)生平時(shí)對英語基礎(chǔ)詞匯的積累，例如，英語教師可以在每天的早讀中加大對學(xué)生詞匯量的要求力度。學(xué)生也可在平時(shí)的做題或者課外閱讀的過程中，有意識地加強(qiáng)對陌生詞匯的記憶。例如，在表達(dá)“喜歡”時(shí)，可以用“l(fā)ove”，也可以用“l(fā)ike”，但用“be fond of ”會使文章顯得更加高級。在表達(dá)“忙于……”時(shí)，用“occupy oneself in”會比“be busy with”更好。英語教師在閱卷時(shí)，看到這些高級詞匯或者短語，必定會給相對較高的分?jǐn)?shù)。
2. 強(qiáng)化多種句型，豐富內(nèi)容
有了英語基礎(chǔ)詞匯的基本保障，高中英語教師就要考慮加強(qiáng)對學(xué)生構(gòu)造句子的能力。在課堂上，英語教師可以讓學(xué)生運(yùn)用今天所學(xué)新詞匯適當(dāng)?shù)刈鲂┚渥臃g的練習(xí)。這樣，既能加強(qiáng)學(xué)生對新詞匯的理解掌握，又能提高學(xué)生的英語作文寫作能力。英語是一門用來交流的語言，不同的場合要用合適的語言句式來表達(dá)觀點(diǎn)。高中英語課程中會出現(xiàn)多種多樣的句子形式。簡單句、復(fù)合句、陳述句、感嘆句、疑問句、祈使句……在平時(shí)的學(xué)習(xí)積累的過程中，高中英語教師可以鼓勵(lì)學(xué)生摘抄優(yōu)美的句子以便仿寫。掌握這些句式結(jié)構(gòu)，可以提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力。
對于高中學(xué)生來說，在英語作文中多使用高級的、閃光的句型結(jié)構(gòu)能夠有效提高自己的英語成績。在高中的英語課程當(dāng)中，定語從句既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。不言而喻，使用定語從句是提高高中英語作文分?jǐn)?shù)的“有力武器”。在學(xué)習(xí)定語從句時(shí)，學(xué)生要注意關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的區(qū)別和聯(lián)系，尤其要著重理解掌握關(guān)系詞的特殊用法。例如，當(dāng)先行詞為all， much， little， everything， none等不定代詞，先行詞被最高級或the only， the very， one of等修飾時(shí)，宜用that。例如： （1） I mean the one that was bought yesterday.（我指的是昨天買的那個(gè)。）（2） It is the most important task that should be finished soon.（這是必須馬上完成的最重要的任務(wù)。）（3） Look at these flowers， you can see the two that you give me.（瞧這些花，你能看到你給我的那兩朵。）
3. 積累美文名段，點(diǎn)睛整體
有了大量的英語基礎(chǔ)詞匯儲備和掌握了豐富的句型結(jié)構(gòu)后，英語教師就可以對學(xué)生進(jìn)行語段的訓(xùn)練。高級詞匯、閃光句子的確能夠?yàn)檎恼洛\上添花。但是，如果學(xué)生寫出的英語作文中出現(xiàn)了完美的段落，那么這位學(xué)生的英語成績會大大提高。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，高中英語教師可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源等將好的范文分享給學(xué)生，一起去欣賞范文的優(yōu)美之處。這時(shí)，許多英語教師會要求學(xué)生將這些優(yōu)美范文全部背誦。但是還會出現(xiàn)這種有些學(xué)生范文背了不少但書寫英語作文的能力仍沒提高的尷尬現(xiàn)象。究其根本，是學(xué)生對范文理解不夠透徹，只是通過死記硬背的方法機(jī)械地“記住”范文。這樣的學(xué)習(xí)方式不能夠達(dá)到欣賞范文的目的。
為了避免這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，高中英語教師應(yīng)幫助學(xué)生找到適合自己背誦范文的方法。記得上高中時(shí)，我習(xí)慣將背誦短文分為三步：（1） 了解文章大體結(jié)構(gòu)框架，注重開頭和結(jié)尾。（2） 將文章分層。根據(jù)不同的句意對句子進(jìn)行分層，可以幫助我們在背誦時(shí)對知識內(nèi)容及時(shí)回憶。（3） 了解句子與句子、段落與段落之間的銜接。這就要求我們掌握一定量的銜接詞。例如，however， not only... but also...， therefore， for example等。
1.體系進(jìn)修掌握好，以講義為基礎(chǔ)使用好課本。
2.擬定好，短、耐久籌劃
3.學(xué)會調(diào)整，要有一個(gè)試用期
4.學(xué)會進(jìn)修別人
5.思索題目留意歸納
6.做好預(yù)習(xí)，賣力聽課，劃出重點(diǎn)
7.題目多想幾遍，只管用自己全部的資本去解答
8.學(xué)會剖析考試 成績；錯(cuò)誤
9.做好預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)
10.不能僅范圍于冊本，要多看奧賽……要普遍涉獵,以拓展自己的知識面，讀書要透徹
語文：⑴講義是統(tǒng)統(tǒng)進(jìn)修的基礎(chǔ)看課后詞語，下面解釋，課后資料，作好每道課后訓(xùn)練題；⑵課文必要，接洽期間靠山，及上下文語境，一再讀，把課文讀透徹，并且簡樸寫上自己的感受；⑶用一本筆記，隨時(shí)摘抄精彩剎時(shí)（喜好的歌詞），精彩的文章，可背下來，留意考察生計(jì)，感悟生計(jì)，寫有感而發(fā)的漫筆；⑷多讀書讀報(bào)
數(shù)學(xué)/：⑴多質(zhì)疑，勤思索，好下手，重歸納，客氣，留意應(yīng)用；⑵記好數(shù)學(xué)/物理筆記（對概念的領(lǐng)略，數(shù)學(xué)/物理規(guī)律）；⑶做題要有針對性（如計(jì)較差，做簡樸的計(jì)較題，磨煉思想做困難）；⑷調(diào)整心態(tài)（做好基礎(chǔ)性的標(biāo)題）⑷多對公式舉辦推導(dǎo)，探求其他辦理方法。
造作業(yè)的時(shí)辰先用鉛筆做;解答題想好再做
英語：多說，多聽，多寫，多讀（背單詞，詞組，課文）
政治：多看書
汗青：記清晰人物/時(shí)刻/地點(diǎn)/靠山/過程，效果，記清晰相干的圖，多讀，多背。
生物、地理：記清晰相干的圖，多讀，多背
物理：依賴?yán)}來相識定理，運(yùn)用好公式。記著格式。電學(xué)，力學(xué)是重點(diǎn)
關(guān)鍵詞： 語文作文教學(xué) 多元化評改 指導(dǎo)原則 評改過程 評改啟示
在語文作文教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)中，作文評改在某種程度上成為教師的一大困擾，也最富爭議性，往往是評改形式單一，以教師為主體，工作量大，用時(shí)周期長，目標(biāo)不明確，效果不夠明顯。著名教育家葉圣陶先生在《大力研究語文教學(xué)，盡快改進(jìn)語文教學(xué)》一文中直言不諱地指出：“我當(dāng)過教師，改過學(xué)生的作文本不計(jì)其數(shù)，得到一個(gè)深切的體會：徒勞無功。”那么作文到底如何評改？依據(jù)什么評改？葉圣陶先生曾說：“假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主動地位了嗎？養(yǎng)成自己改的能力，這是終身受用的。”新課標(biāo)寫作目標(biāo)第八條對作文評改做了明確的要求：“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。”在作文的教學(xué)過程中，我經(jīng)過摸索嘗試，多元化評改效果明顯，“既節(jié)教師之勞，不損學(xué)生之益”，（葉圣陶，《語文教育書簡》）學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了全面的提高。
一、指導(dǎo)原則
在尊重學(xué)生個(gè)性差異的前提下，堅(jiān)持“簡便、實(shí)用、高效”的原則，有利于深化作文教學(xué)改革，簡便易行，可操作性強(qiáng)，體現(xiàn)“評改作文的態(tài)度、過程和方法，促進(jìn)相互了解和合作，取長補(bǔ)短，共同提高寫作水平”。（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）
二、評改過程
（一）互評階段
主要是以學(xué)生為主體，以班級或小組為單位相互交換，由面到點(diǎn)，由分散到集中。評改前老師把評改的參考依據(jù)打印分發(fā)給學(xué)生，突出重點(diǎn)，借助語感，從文章的書寫、結(jié)構(gòu)或語言的節(jié)奏、音節(jié)、修辭、幽默機(jī)智等方面直觀感知評改，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生互評敢于大膽地靈活創(chuàng)新。互評的形式可集中也可分散進(jìn)行，若分散進(jìn)行互評，時(shí)間可設(shè)定為2―3天，中間可以同文章的作者面對面，交流心得感受。目的是讓每一個(gè)人都有充分的時(shí)間讀透文章，發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)找到成功的亮點(diǎn)，并能達(dá)到交流，實(shí)現(xiàn)寫作和評改的雙贏。它包含以下三個(gè)步驟。
1.初評――找感覺。這一環(huán)節(jié)主要從面上著手，全體參與，用自己的語文知識積累，按照評改依據(jù)要求，初步感知所讀作文的得失情況，并把感知的結(jié)果評語寫出來，同時(shí)做好個(gè)人的評改交流記錄，作為寫作經(jīng)驗(yàn)積累。若認(rèn)為該篇作文有可借鑒的地方，把其推薦出來，集中交到語文課代表手中。
2.薦評――找亮點(diǎn)。在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，一部分學(xué)生據(jù)薦出了自認(rèn)為較好的作文，并要把直觀感知的亮點(diǎn)具體地?cái)[出來。有的從語言的節(jié)奏上評析，句式整齊對稱，有音樂的節(jié)奏美，如：“我愛詩仙李白的‘呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁’的放蕩之美；我愛詩圣杜甫的‘出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟’的懷古幽思之美；我愛劉禹錫的‘荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝’的大自然殘缺之美；我愛王國維的‘昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路’的寂靜之美。”有的從語言的音節(jié)上感知其韻律整齊之美，如：“世上的美有千萬種，有濃妝淡抹，有天生麗質(zhì)；有刻意追求，有天然的雕飾；有彈指的一瞬，有不滅的永恒；有肥沃田野的豐富，有貧瘠荒漠的單調(diào)；有絢麗的外表，有和善的內(nèi)心。”有的從語言的修辭上，感知語言的形象生動之美，如：“美，不僅僅指貂蟬的閉月之貌，楊玉環(huán)的豐腴之姿，西施的愁郁之眸，王昭君的獻(xiàn)身之勇；美，不僅僅指春之溫柔，夏之狂熱，秋之豪邁，冬之冷酷，更重要的，美要有內(nèi)在的韻味。”這些亮點(diǎn)一出，使人有耳目一新的感覺，同時(shí)也感到這些同學(xué)的閱讀面寬，知識豐富，激起再閱讀的興趣，可建議其他同學(xué)把作文中這些美妙佳句摘抄下來做成讀書卡片，鼓勵(lì)學(xué)生借讀摘抄積累。
3.精評――找得失。這一環(huán)節(jié)主要從點(diǎn)上著手，在班級薦評集中的基礎(chǔ)上，再由語文課代表組織班級作文較好的學(xué)生3―5人組成精評小組，對薦評出的作文進(jìn)行精品細(xì)評，亮化優(yōu)點(diǎn)，如主要從學(xué)生的語感的角度，抓住語言的生動形象的音樂美及情韻美，品評語言的節(jié)奏、音節(jié)、修辭、語言的機(jī)智，加以亮化引導(dǎo)，使學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的啟迪；點(diǎn)化缺點(diǎn)，如有的只注重追求語言的形式的美，而忽視內(nèi)容的提煉，顯得空洞無物，那就要讓學(xué)生明白只有做到形式和內(nèi)容完美結(jié)合，才是真正的好作文。同樣既要做好小組薦評記錄，還要對班級作文的得失情況匯總，以備班級發(fā)言或交流或交老師進(jìn)行整體深度講評。這樣，在原有的評改基礎(chǔ)上不斷深化提升，由表及里，由形式到內(nèi)容，得失明朗。學(xué)生評學(xué)生，貼近實(shí)際，形成輻射效應(yīng)，使聽者豁然開朗，達(dá)到共同提高。
（二）師評階段
這一環(huán)節(jié)教師主要依據(jù)學(xué)生的互評情況匯總表，再由點(diǎn)回到面進(jìn)行深度點(diǎn)評，主要是結(jié)合幾篇具有代表性的作文，印證感悟和評改的正確性，使他們產(chǎn)生成功的愉悅感，在成功中培養(yǎng)他們的語言感悟能力，激發(fā)寫作興趣，目的是以評促改，以改促進(jìn)寫作能力的全面提高。引導(dǎo)學(xué)生在作文時(shí)要做到：情感態(tài)度方面，要有真情實(shí)感，也就是說，情為先，感悟才深，立意才能出新出奇，自然語言就生動形象，可舉出范文為例；結(jié)構(gòu)方面，情感的自然流動，結(jié)構(gòu)就會緊湊勻稱舒暢，首尾圓合；語言積累過程和方法方面，讀書要做有心人，摘取他人的亮點(diǎn)，合理化用，亮化自己的語言，充實(shí)自己的情感，培養(yǎng)自己敏銳的語感，做到以讀促寫。如：“語文老師說，美就是善良的心靈；數(shù)學(xué)老師說，美就是一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系；英語老師說，美就是English那動聽的單詞；物理老師說，美就是雨后初晴的彩虹。”老師通過歸納總結(jié)，不僅對他們加以肯定，而且對他們的作文合理引導(dǎo)，逐步發(fā)揮學(xué)生自能改文和老師的導(dǎo)引作用。
（三）自評階段
根據(jù)互評和師評的結(jié)果，學(xué)生再對照自己的作文，及時(shí)找出得失，進(jìn)行有針對性的修改，成功的地方，當(dāng)作經(jīng)驗(yàn)深入總結(jié)；不足的地方，及時(shí)彌補(bǔ)，趁熱打鐵，寫好二次作文，以此來更好地提高作文能力。在這種評改模式的引導(dǎo)下，學(xué)生的作文興趣非常濃厚，逐步走上自主作文的良性循環(huán)的道路。
一、從內(nèi)容上提高英語閱讀教學(xué)的有效性
合適的英語閱讀材料是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀興趣的重要條件。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語知識水平收集、選擇和編定一些可親、可讀、可用的英語閱讀材料。
可親，是指材料符合學(xué)生的年齡特征，學(xué)生感到很親切，樂意去閱讀。在閱讀材料的形式方面注重多樣性，盡量采用chant，song，poem，riddle，chart，dialogue等多種形式。在內(nèi)容方面注重趣味性，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇有趣的內(nèi)容。
可讀，是指材料符合學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生感到能勝任，愿意去閱讀。在語言方面，閱讀的內(nèi)容應(yīng)該以簡短句子為主， 不要有過多的長句以及復(fù)雜句；在詞匯量方面：以學(xué)生已有的詞匯水平為主，可以適當(dāng)滲入簡短的新單詞，但不能太多，否則會使學(xué)生喪失閱讀的興趣；在篇幅方面：閱讀的內(nèi)容不能太多，否則會給學(xué)生造成一定的負(fù)面壓力；在知識要求方面，對于低年級學(xué)生而言，閱讀的材料應(yīng)該體現(xiàn)語言知識的集中性，也就是說應(yīng)該有一個(gè)或兩個(gè)主要句型貫穿短文當(dāng)中，以便學(xué)生能更好的理解內(nèi)容。而對于高年級學(xué)生而言，應(yīng)該體現(xiàn)閱讀的層次性，這種層次性可以體現(xiàn)在段落與段落間的難度遞進(jìn)。
可用，是指材料接近學(xué)生實(shí)際生活，學(xué)生感到可用，愜意去閱讀。在閱讀材料的內(nèi)容方面，考慮到生活性，材料應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，具有現(xiàn)代化的特點(diǎn)。可以是較受學(xué)生關(guān)注的話題內(nèi)容，也可以是與其他學(xué)科相關(guān)的話題內(nèi)容。在閱讀一些貼近生活的文章之后，部分學(xué)生會產(chǎn)生英語寫作的靈感和欲望。
二、從形式上提高英語閱讀教學(xué)的有效性
1.創(chuàng)建圖書角，激其閱讀
缺乏書籍來源，這是影響課外閱讀的重要原因，也是農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的最大區(qū)別。在農(nóng)村有像樣的圖書館、閱覽室的學(xué)校屈指可數(shù)，學(xué)校不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀環(huán)境和氛圍。在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定不能收到實(shí)效的。組織圖書角，為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了更廣泛的閱讀條件。
2.課前“快樂三分鐘”，促其閱讀
為了讓學(xué)生有效進(jìn)行課外閱讀，教師應(yīng)該為他們展示課外閱讀成果提供一個(gè)平臺。在課的開始，我一直進(jìn)行“快樂展示三分鐘”活動，輪流讓一到兩名學(xué)生用英語來講一個(gè)故事，笑話，甚至是唱一首英文歌曲，若是讓他們表演自己編排的短劇， 則興致會更高。“臺上一分鐘，臺下十年功”學(xué)生們?yōu)榱烁玫恼故荆瑫谡n后閱讀更多的英語文章，為“快樂三分鐘”的展示積累素材。久而久之，不僅他們的英語閱讀能力有所提高，而且口頭表達(dá)能力和習(xí)作能力也得到了鍛煉。
3.創(chuàng)設(shè)展示平臺，督其閱讀
我們還可以通過開展“英文閱讀匯報(bào)會”、“展評優(yōu)秀的讀書筆記”、“英文剪貼冊”、“英語手抄報(bào)”、“讀報(bào)摘抄展覽會”、“比賽查閱資料”、“英語詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，激發(fā)學(xué)生的更高的閱讀熱情，推動課外閱讀步步深入。
三、從方法上提高英語閱讀教學(xué)的有效性
設(shè)置情景，提出問題，進(jìn)行對相關(guān)話題的討論，排除生詞和重要單詞對學(xué)生造成的困難。在師生以問答的形式接觸短文中重點(diǎn)句型（Whose…is it/are they？It’s /They’re…）和單詞（名詞性物主代詞）之后，老師將問答的內(nèi)容編成一首朗朗上口的小詩，孩子們又以強(qiáng)烈的節(jié)奏感集體朗誦它，在饒有趣味的師生問答與小詩朗誦中解決了的短文中部分知識點(diǎn)。
一、學(xué)生閱讀能力的作用及培養(yǎng)現(xiàn)狀
1.閱讀能力在學(xué)習(xí)和生活中的重要作用
首先，學(xué)生的閱讀能力，是教學(xué)大綱中的硬性要求，同時(shí)也是日常及中考等重要考試當(dāng)中的重要考點(diǎn)。在中學(xué)階段試卷當(dāng)中，文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀所占據(jù)的分?jǐn)?shù)比例可以高達(dá)25%，這就意味著學(xué)生如果能夠掌握較為扎實(shí)的閱讀能力，那么就會掌握各項(xiàng)考核的主動權(quán)。此外，語文方面閱讀能力的提升，還能夠使學(xué)生舉一反三，在其他科目知識分解與學(xué)習(xí)時(shí)，更好地把握知識脈絡(luò)，如由語文閱讀能力演化成為的英語閱讀技巧等。其次，閱讀能力是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必備素養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的，因?yàn)檎n堂教學(xué)所涉及的教學(xué)資源有限，或是不能令學(xué)生充分掌握知識規(guī)律，或是不能滿足學(xué)生對知識量的需求，因此學(xué)生需要一定量課外閱讀來充實(shí)既有的知識體系，如通過課外閱讀了解相關(guān)古代文學(xué)家的生平事跡；通過課外文學(xué)著作閱讀，增強(qiáng)自身漢語理解、寫作等基礎(chǔ)能力。
2.時(shí)下培養(yǎng)策略和效果的現(xiàn)狀
閱讀教學(xué)目標(biāo)定位不明確。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)過程中，教師和學(xué)生在對閱讀相關(guān)知識和技能的理解上，僅僅局限于對段句、文章的淺表通讀，未能深入感知諸如：作者意愿、句逗之間的深意、字詞合理運(yùn)用下的文學(xué)魅力等，這種過程使學(xué)生忽略了閱讀的本意，不能與教育教學(xué)“培養(yǎng)學(xué)生綜合能力”的剛要性指標(biāo)相一致。而且，學(xué)生閱讀能力尚顯不足。從歷次考試成績來看，語文科目所反映出的“丟分”情況主要是因?yàn)閹讉€(gè)原因，包括對題目指向理解不足，導(dǎo)致答辯方向出現(xiàn)偏差；在閱讀解釋時(shí)，不能有效地對文意進(jìn)行梳理，致使對相關(guān)問題的解答不全面；作文時(shí)，因?yàn)樽陨碓~匯量不足，或是對文字適用等把握不當(dāng)，導(dǎo)致文章結(jié)構(gòu)失衡、言辭平淡無奇等。這些均是由于學(xué)生閱讀能力不足，難以通過閱讀理解題目，或者是難以通過閱讀技巧反思自身解答結(jié)果等造成的。
二、在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的具體策略
1.合理劃分閱讀能力，分類培養(yǎng)與強(qiáng)化
閱讀能力是一種綜合性的能力，如果不能將之合理分解，在籠統(tǒng)的概念下進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，那么只能是閉門造車，不得要領(lǐng)。從功能上來看，閱讀能力包括“讀”的能力，即學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行單純?yōu)g覽的能力，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備相對快速、準(zhǔn)確地瀏覽內(nèi)容的具體能力；“理解”的能力，學(xué)生在閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)具備對文章主旨、引線、具體詞匯等的理解，掌握文章的真實(shí)含義，并且能夠根據(jù)閱讀合理表達(dá)自己的一些看法和意見；“化用”的能力，學(xué)生閱讀的過程實(shí)際上就是一種學(xué)習(xí)的過程，閱讀的最終目的是為了讓學(xué)生能夠掌握更多的文學(xué)技巧、語言知識，直接提高學(xué)生的寫作能力和賞析、鑒別能力等。
2.以課本為基礎(chǔ)，有機(jī)開展課堂閱讀
閱讀課程本身即是作為語文科目方面的必須教學(xué)過程，因此閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)被適當(dāng)?shù)匕才旁谡Z文課堂之中。利用課堂時(shí)間開展閱讀教學(xué)，盡可能地完成對學(xué)生的系統(tǒng)指導(dǎo)，爭取利用最短的時(shí)間，教會更多的學(xué)生更全面的閱讀技能，普遍提高學(xué)生的閱讀能力。此外，語文方面教學(xué)需要深度依靠教材教參的安排，必須盡可能多地利用課本，才能切合教學(xué)大綱的科學(xué)安排，有效提高學(xué)生能力。因此，要以課本為基礎(chǔ)，有機(jī)開展課堂閱讀，例如：在整個(gè)學(xué)期的語文課程安排時(shí)，可以專程安排閱讀課程，帶領(lǐng)學(xué)生對語文課本中安排的一些賞析類的文章進(jìn)行閱讀，或者是給予學(xué)生自由閱讀時(shí)間，可以對課本中的相關(guān)文章進(jìn)行閱讀。
3.以實(shí)踐為準(zhǔn)則，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀
一、主要問題
1.學(xué)生在閱讀理解中存在的問題
學(xué)生不能提高閱讀理解能力的主要存在四個(gè)方面問題，一是不能根據(jù)上下文和詞根推測生詞的詞義，不注意詞性的變化和一詞多義；二是對一些長句、復(fù)雜的句式無法辨明其結(jié)構(gòu)，也就無法理解其含義；三是不具備與文章內(nèi)容相關(guān)的背景知識，容易曲解文意；四是閱讀速度太慢，不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)。
2.教師在閱讀課教學(xué)中存在的問題
筆者曾經(jīng)就閱讀課教學(xué)對學(xué)生展開問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，在高中英語閱讀課上，教師運(yùn)用的教學(xué)方法大同小異。具體為：第一課時(shí)教師教生詞和短語，學(xué)生聽課文錄音或自讀課文，然后教師就課文提問。第二課時(shí)講解語言點(diǎn)，學(xué)生記筆記，最后讓學(xué)生復(fù)述課文和做練習(xí)。
這種閱讀教學(xué)方式看似教師在幫助學(xué)生使用“自上而下”的模式進(jìn)行閱讀，實(shí)質(zhì)上并沒有真正訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。學(xué)生在整個(gè)閱讀過程中始終處于被動狀態(tài)。教師的“幫助”實(shí)質(zhì)上使學(xué)生養(yǎng)成了依賴習(xí)慣。
二、三種對策
根據(jù)對高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的分析，對目前的英語閱讀教學(xué)不妨做出一些改進(jìn)。
1.樹立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣
幫助學(xué)生形成良好的心態(tài)。閱讀能力的提高是一個(gè)漫長的過程，這一過程中不可避免地會遇到很多困難，像生詞、長句、不同領(lǐng)域的專業(yè)知識等。教師要讓學(xué)生對困難有足夠的心理準(zhǔn)備，及時(shí)指導(dǎo)，及時(shí)幫助，多鼓勵(lì)，使學(xué)生樹立必勝的信念以極大的興趣和熱情投入到閱讀中去。
養(yǎng)成定時(shí)定量閱讀的習(xí)慣。持之以恒的努力是取得各種成功的要素之一。閱讀同樣如此。閱讀時(shí)間可以根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣來安排，既可以抓住零星時(shí)間見縫插針，也可以將閱讀時(shí)間固定在晚飯后、睡覺前，切忌三天打魚，兩天曬網(wǎng)。
指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記。可以建議學(xué)生把閱讀材料中的好詞好句或自己感興趣的東西摘抄下來，并進(jìn)行朗誦。日積月累，閱讀筆記就變成了寶貴的資料庫。鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫書評、讀后感。外語學(xué)習(xí)態(tài)度與外語學(xué)習(xí)表現(xiàn)是一致的，學(xué)生的內(nèi)心態(tài)度如何，唯有通過他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)去推斷。
2.英語教學(xué)在推崇精讀的同時(shí)，強(qiáng)化泛讀的重要性
閱讀能力是通過精讀和泛讀來培養(yǎng)的。精讀包括對課文的思想內(nèi)容、寫作方法等的理解，以及通過課文的語言材料學(xué)習(xí)語言結(jié)構(gòu)。目前，高中英語教學(xué)大多通過精讀來發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，鞏固和學(xué)習(xí)語言知識。閱讀教學(xué)多限于對課文的精耕細(xì)作，通常只注重教材上的文章，很少涉獵課外書籍，詞匯量小，閱讀量少，學(xué)生過于注重語言形式，以至于對英語的思維方式及相關(guān)的文化背景不甚了解。這種教學(xué)方式顯然難以滿足高考對學(xué)生閱讀理解能力的要求。因此，開好泛讀課顯得越來越重要。
泛讀是學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過閱讀大量合適的材料提高閱讀速度，培養(yǎng)閱讀能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃有步驟、地進(jìn)行泛讀訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)他們的獨(dú)立閱讀能力。那么如何有效地開展泛讀教學(xué)呢？
精心選擇泛讀材料。泛讀除了教科書上的文章外，教師應(yīng)該給學(xué)生補(bǔ)充一定量的課外閱讀材料。教師在選材時(shí)既要結(jié)合教學(xué)的需要，又要注意材料的趣味性，同時(shí)遵循以下原則：難易適中，時(shí)效性強(qiáng)，題材、體裁廣泛。因此，除了課本外，學(xué)生手頭應(yīng)該有一份適合他們閱讀的英文報(bào)紙或雜志，隨時(shí)隨地多讀多看英語。
檢查學(xué)生課余讀過的文章，進(jìn)行排難解疑。泛讀課要以學(xué)生為主，教師的主要任務(wù)是通過指導(dǎo)和檢查來推動、督促學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀。除了閱讀課外，還應(yīng)給學(xué)生補(bǔ)充一些難度適中的閱讀材料。在指導(dǎo)檢查的過程中，不斷變換閱讀訓(xùn)練的方式，同時(shí)給學(xué)生介紹一些閱讀方法和技巧，如跳讀、略讀、猜讀、推斷識別主題句等。
3.培養(yǎng)文化意識，提高閱讀能力
1、樹立信心，努力堅(jiān)持，別放棄，更不可半途而廢。 早晨合理安排30分鐘讀一讀英語
2、利用上午2節(jié)課的時(shí)間分別獨(dú)立完成2科寒假作業(yè)
3、中午適當(dāng)午休
4、和上午一樣，利用下午的時(shí)間做些寒假作業(yè)，但不可一下子貪多。要均衡、科學(xué)安排。
5、自由時(shí)間可以干一些喜歡的事情，但要控制在半小時(shí)的時(shí)間里
6、晚飯之前是自由活動的時(shí)間，可以看電視等，但要看看新聞。
7、讀一些好的小文章，寫日記或是讀后感，或是精彩的摘抄
8、每天學(xué)習(xí)時(shí)間最少保持在7-8小時(shí)(上課時(shí)間包括在內(nèi))
9、學(xué)習(xí)時(shí)間最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30;晚上19：30-21：30。
10、既不要睡懶覺，也不要熬夜。
11、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，主要是以保證每科的學(xué)習(xí)時(shí)間為主。若在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)無法完成作業(yè)，應(yīng)趕快根據(jù)計(jì)劃更換到其他的學(xué)習(xí)科目。千萬不要總出現(xiàn)計(jì)劃總是趕不上變化的局面。
12、晚上學(xué)習(xí)的最后一個(gè)小時(shí)為機(jī)動，目的是把白天沒有解決的問題或沒有完成的任務(wù)再找補(bǔ)一下。
13、每天至少進(jìn)行三科的復(fù)習(xí)，文理分開，擅長/喜歡和厭惡的科目交叉進(jìn)行。不要前趕或后補(bǔ)作業(yè)。完成作業(yè)不是目的，根據(jù)作業(yè)查缺補(bǔ)漏，或翻書再復(fù)習(xí)一下薄弱環(huán)節(jié)才是根本。
14、若有自己解決不了的問題，千萬不要死摳或置之不理，可以打電話請教一下老師或同學(xué)。
每日 【具體】
7：00 起床
7：20 洗漱完畢
7：20----7：50：鍛煉【跑步，爬山等】
8：00吃早飯
8：20---9：05 做作業(yè)【第一節(jié)課】
9：15—10：00做作業(yè)【第二節(jié)課】(可以利用第一、二節(jié)課時(shí)間上家教課)
10：10---10：55 復(fù)習(xí)【第一科】
11：05--- 11：50閱讀 【包括語文課外必讀篇目，優(yōu)美散文，作文范文等】
12：00吃午飯
12：30---13：30午休 【午睡，實(shí)在睡不著的話休息會】
13：40—14：25做作業(yè)【第三節(jié)課】
14：35---15：20復(fù)習(xí)【第二科】
---------半小時(shí)自由時(shí)間【閱讀，體育活動，或娛樂】---------------------------
15：50---16：35做題【做數(shù)學(xué)題，物理，化學(xué)題】(單周)【英語訓(xùn)練→完形填空，閱讀理解等】(雙周)
16：45---吃晚飯 自由時(shí)間【看報(bào)紙，電視→新聞、科普類等】(此段時(shí)間不固定)
吃完飯后---21.：30進(jìn)行一天的總結(jié)，檢查背誦、默寫等簽字類作業(yè)，并背單詞或古詩古文等
英語寫作能力是英語專業(yè)學(xué)生需要掌握的一項(xiàng)非常重要的基本技能，作為書面表達(dá)的一種創(chuàng)造性技能，它最能反映學(xué)生的英語綜合水平。然而，當(dāng)前英語專業(yè)學(xué)生在寫作過程中顯得有些“能力不足”，很多學(xué)生的英語作文問題百出，主題不夠突出，結(jié)構(gòu)不夠清晰，句式比較單一，詞語運(yùn)用不當(dāng)，語法錯(cuò)誤較多等。本文將對影響英語專業(yè)學(xué)生寫作能力的因素進(jìn)行梳理，分析其產(chǎn)生的原因，提出提高英語專業(yè)學(xué)生寫作能力的策略。
1影響英語專業(yè)學(xué)生寫作能力的因素
大學(xué)期間，英語專業(yè)學(xué)生要上寫作課程，課上教師講解技巧和方法，課下學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，可以說學(xué)生在此方面花費(fèi)了很多的時(shí)間，可收效卻并不理想。那么，到底是哪些因素影響了學(xué)的生英語寫作能力的提高。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為影響英語專業(yè)學(xué)生寫作能力提高的因素主要有兩個(gè)方面：
1.1教學(xué)方法方面
在我國，比較典型的英語寫作教學(xué)方法是成果教學(xué)法和過程教學(xué)法。長期以來，我國的英語專業(yè)寫作教學(xué)一直采用比較傳統(tǒng)的成果教學(xué)法，即通常以教師為中心，先由教師講解寫作技巧，隨后提供范文并進(jìn)行詳盡的分析，然后讓學(xué)生模仿范文進(jìn)行寫作，教師進(jìn)行批改并提出修改建議。整個(gè)過程中，學(xué)生一直處于被動寫作狀態(tài)，難以進(jìn)行創(chuàng)新寫作。而且學(xué)生只關(guān)心作文分?jǐn)?shù)的高低，對教師評語往往不認(rèn)真閱讀，而且對教師的反饋也不太重視（鄧佳妮，2012），這就容易導(dǎo)致學(xué)生對寫作沒什么興趣或失去興趣。
過程教學(xué)法一般分為寫前階段、寫作階段、修改階段和潤色階段。該教學(xué)法以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，在寫作過程中，學(xué)生擁有充分的創(chuàng)作自由，從而準(zhǔn)確地表達(dá)他們的思想。雖然這一教學(xué)法有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，但其過分強(qiáng)調(diào)寫作過程，忽略了語言基礎(chǔ)知識的教學(xué)；同時(shí)，由于寫作過程耗時(shí)較長，學(xué)生在寫作階段會因?yàn)檎Z言障礙容易喪失信心。
以上兩種教學(xué)方法在提高英語專業(yè)學(xué)生的寫作能力方面既有積極的作用，也有其各自的不足之處，但均未能取得理想的寫作教學(xué)效果。因此，要全面提高英語專業(yè)學(xué)生的英語寫作能力，目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然不夠，需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。
1.2學(xué)生自身方面
除了上述的教學(xué)方法對英語專業(yè)學(xué)生的寫作能力產(chǎn)生影響外，學(xué)生自身也存在一些因素影響其寫作能力的提高，這些因素包括：
1.2.1詞匯量小
詞匯是語言的基本要素，是學(xué)習(xí)一門外語的基礎(chǔ)。詞匯量在外語寫作中相當(dāng)重要，有研究表明，詞匯量的缺乏是外語寫作中的最大的困難（Uzawa & Cumming，1989，Leki & Carson，1994；引自劉東虹，2003）。而且，學(xué)生的寫作水平直接受到詞匯掌握情況的影響，詞匯量越大，作文寫得越長，主題越能得到充分挖掘，因此寫作質(zhì)量則越高（劉東虹，2003）。英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，要掌握單詞的發(fā)音、詞義及用法，掌握單詞的內(nèi)在意義，聯(lián)想意義以及其搭配關(guān)系，然而，在寫作過程中，很多學(xué)生因?yàn)樵~匯量小而不能充分地表達(dá)自己的思想；有的學(xué)生單詞雖記憶力比較強(qiáng)，熱衷于背單詞，但其詞匯的運(yùn)用能力卻很差，寫出的作文篇章結(jié)構(gòu)不合理，內(nèi)容貧乏，句式單一。
1.2.2思維方式差異
寫作不僅是一種創(chuàng)造性活動，同時(shí)也是一種思維活動（吳艷華，2011），思維方式通常影響人們的各種行為方式和語言表達(dá)習(xí)慣。中國人和西方人由于文化習(xí)俗、歷史背景和地理環(huán)境的不同，從而形成了各自獨(dú)特的思維方式。西方人的思維方式呈直線型，即直入主題，闡述觀點(diǎn)，進(jìn)行分析；中國人的思維方式則呈現(xiàn)螺旋型，即先闡述背景，然后再得出結(jié)論。受漢語思維的影響，很多英語專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行英語作文創(chuàng)作時(shí)，容易把母語的語言習(xí)慣、思維定勢移植到英語學(xué)習(xí)中去（趙淑元，2011），從而產(chǎn)出不符合英語表達(dá)習(xí)慣的中式英語。
1.2.3寫作內(nèi)容貧乏
有研究表明，學(xué)生英語寫作中最突出的難點(diǎn)是寫作內(nèi)容的貧乏（張?jiān)谛拢瑓羌t云等，1995）。很多學(xué)生英語寫作經(jīng)驗(yàn)不足，他們不知道如何運(yùn)用主題句進(jìn)行段落的擴(kuò)展，為了湊字?jǐn)?shù)便盲目地堆砌事例，作文內(nèi)容空洞乏味，文章前后缺乏邏輯。有學(xué)者（胡潔，2008）對自己教授的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在面對作文題目時(shí)最苦惱的不是“不知道如何表達(dá)”，而是“不知道該說些什么”。因而，學(xué)生在寫作過程容易出現(xiàn)“邊寫邊思考，邊思考邊寫”的現(xiàn)象，使得行文內(nèi)容貧乏，邏輯性不強(qiáng)，重復(fù)句較多，主題表達(dá)不夠明確等。
1.2.4閱讀量匱乏
Krashen提出的輸入假說理論認(rèn)為，語言是可以習(xí)得的。語言習(xí)得的必要條件是可理解性輸入，只要（下轉(zhuǎn)第101頁）（上接第75頁）學(xué)習(xí)者接收了足夠的、可理解的輸入性知識，那么學(xué)習(xí)者就能習(xí)得語言。Krashen還提出，輸入是第一性的，輸出是第二性的，輸出只是輸入的自然結(jié)果。有學(xué)者提出，外語學(xué)習(xí)始于語言輸入。閱讀與寫作的關(guān)系，可以說前者是輸入，后者是輸出。從學(xué)習(xí)規(guī)律來看，輸入是輸出的基礎(chǔ)，即閱讀是寫作的基礎(chǔ)，二者是相互聯(lián)系的有機(jī)體。廣泛的閱讀各種題材和體裁的文章，可以為學(xué)習(xí)者帶來諸多益處，為寫作提供素材和靈感，擴(kuò)充詞匯量，培養(yǎng)語感和英語思維能力，增強(qiáng)文字表達(dá)能力，從而有助于學(xué)習(xí)者在寫作過程中能夠充分地表達(dá)自己的思想。但當(dāng)今大學(xué)生閱讀習(xí)慣堪憂，受社會“快餐文化”的影響，閱讀功利心很重，多關(guān)注時(shí)尚、娛樂、財(cái)經(jīng)等書籍和信息，而對于提升文化修養(yǎng)的英文古典名著卻知之甚少，也較少閱讀報(bào)紙刊物。
2提高英語專業(yè)學(xué)生寫作能力的策略
通過以上分析可以發(fā)現(xiàn)，英語專業(yè)學(xué)生的寫作能力難以提高，既有教學(xué)方面的因素，也有學(xué)生自身的因素。要提高其寫作能力，需要克服這些負(fù)面因素，以下是筆者的一些粗淺的看法：
2.1創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方法
教學(xué)方法是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際學(xué)情對傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法進(jìn)行重新整合，吸其精華，去其糟粕；同時(shí)，積極學(xué)習(xí)借鑒國外先進(jìn)的寫作教學(xué)方法，從而創(chuàng)造出一套比較適合學(xué)生學(xué)情，實(shí)用有效的寫作教學(xué)方法。
2.2學(xué)生要增加閱讀量
古人云：讀書破萬卷，下筆若有神。學(xué)生要利用課余時(shí)間廣泛閱讀各種題材和體裁的英語文章，尤其是經(jīng)典的英語文學(xué)作品。大量的閱讀不僅可以為學(xué)生英語寫作提供靈感和素材，擴(kuò)充詞匯量，增加詞匯運(yùn)用、表達(dá)方式、語篇知識等信息的輸入量，還可以培養(yǎng)語感，同時(shí)又能增進(jìn)對西方文化的了解。大量的語言和素材積累后，學(xué)生在面對寫作題目時(shí)，就不會出現(xiàn)“無話可說”的情況，寫作內(nèi)容也就不會貧乏了。
2.3學(xué)生要勤動筆
