時間：2022-03-06 16:21:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工程識圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一年級學(xué)生初學(xué)建筑制圖課程時因空間想象能力差感到學(xué)習(xí)困難，在識讀建筑工程時因缺少感觀認(rèn)識和建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)等知識難以識讀建筑施工圖;在大學(xué)二年級時，建筑識圖基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生懼怕在專業(yè)課中識讀工程圖，也影響了相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，然后所學(xué)的知識都是零散的，沒有接觸實(shí)際的工程圖紙，在一些頂崗實(shí)訓(xùn)中，有些學(xué)生看到一疊疊的圖紙根本無從下手，從來都沒有接觸過識圖訓(xùn)練。對于一些制圖標(biāo)準(zhǔn)由于也沒有接觸實(shí)際的工程圖紙也掌握不了。
2建筑識圖基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)建筑施工圖識讀過程是一個思維過程，是根據(jù)必備的基礎(chǔ)知識和一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去解讀房屋建筑圖紙所表達(dá)的建筑物的形狀、大小、構(gòu)造及有關(guān)技術(shù)要求等內(nèi)容。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一年級學(xué)生初學(xué)建筑制圖課程時因空間想象能力差感到學(xué)習(xí)困難，在識讀建筑工程時因缺少感觀認(rèn)識和建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)等知識難以識讀建筑施工圖;在大學(xué)二年級時，建筑識圖基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生懼怕在專業(yè)課中識讀工程圖，針對這些問題，采用了現(xiàn)場教學(xué)法，模型教學(xué)法，工程案例教學(xué)法。
2．1模型教學(xué)法
(1)觀看模型，掌握建筑工程投影原因
在學(xué)習(xí)《建筑工程制圖》課程中，教學(xué)中讓學(xué)生看基本形體如棱柱、棱錐或者基本模型，增加他們對三視圖之間投影關(guān)系的感性認(rèn)識，驗(yàn)證投影原理。同時課后布置根據(jù)投影圖轉(zhuǎn)換繪制作業(yè)，來提高學(xué)生空間想象力及建筑形體的表達(dá)方法。
(2)模型制作與施工圖識圖相結(jié)合
對于結(jié)構(gòu)施工圖，由于現(xiàn)場教學(xué)不好組織，鋼筋工程屬于隱蔽工程，很難看到鋼筋的配筋情況，因此，從圖紙到實(shí)際有很大的難度，也是很多學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。針對同學(xué)們對結(jié)構(gòu)鋼筋圖看不懂，在課程教學(xué)中引入小型結(jié)構(gòu)模型的制作，在模型的制作過程中，讓同學(xué)們明白一些鋼筋的具體布置，與結(jié)構(gòu)圖識圖理解過程不謀而合。此方法作為提高識圖能力的輔助手段，發(fā)揮了學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。尤其是在空間想象能力的培養(yǎng)上，省去了繁瑣的空間想象能力思維引導(dǎo)過程。
2．2現(xiàn)場教學(xué)
在學(xué)生識圖教學(xué)過程中，常常會有學(xué)生提一些看似簡單卻又不怎么好解釋的問題，如:“這是什么呀”，“什么是散水、女兒墻”等，其實(shí)這些在課堂中都已經(jīng)講解過，但是由于一些構(gòu)造抽象，講解過后沒有留下任何印象，有些即使了解，但也弄不清楚，其實(shí)很多問題在課堂上解釋半天，只要帶學(xué)生到現(xiàn)場一看就什么都知道了，于是，帶學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)際現(xiàn)場教學(xué)試必不可少的，但是對于一些在建工程的施工單位而言，由于安全問題，不愿接受學(xué)生到施工現(xiàn)場學(xué)生，因此，目前進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)對象主要是已投入施工的工程，比如學(xué)校的教學(xué)樓，宿舍樓。對于現(xiàn)場教學(xué)要進(jìn)行很好的組織，才能達(dá)到預(yù)期的效果，在筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，總結(jié)如下幾點(diǎn)。
(1)教師應(yīng)事先確定教學(xué)的實(shí)際工程，弄清該工程的構(gòu)造特點(diǎn)，以安排具體的教學(xué)內(nèi)容。
(2)將學(xué)生分組，每小組5－7個人。
(3)布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，以至于使學(xué)生不至于走馬觀花。甚至無所事事，比如要求學(xué)生帶好小圖版、筆記本、卷尺等用具，對實(shí)際工程構(gòu)件進(jìn)行測量、記錄，并繪制在圖板上。通過這種方式，學(xué)生對建筑工程構(gòu)造做飯建立了形象直觀的認(rèn)識，加深了相關(guān)構(gòu)件含義的理解。還能將建筑工程制圖方面知識加以運(yùn)用，從而有助于進(jìn)一步提高學(xué)生建筑工程識圖方面的能力。
2．基于工程實(shí)踐案例教學(xué)
在學(xué)習(xí)完建筑工程制圖、建筑構(gòu)造以及建筑結(jié)構(gòu)課程后，為了學(xué)習(xí)能夠系統(tǒng)的接觸工程中的圖紙，安排了一周建筑識圖實(shí)訓(xùn)課程。實(shí)訓(xùn)時間的安排:我們的建筑識圖實(shí)訓(xùn)周安排在三年級開學(xué)初，恰好在學(xué)生學(xué)習(xí)完基本專業(yè)知識之后，走入崗位之前，為以后頂崗實(shí)訓(xùn)和零距離就業(yè)創(chuàng)造條件實(shí)訓(xùn)周的任務(wù):讓學(xué)生讀懂一套來自實(shí)際工程的建筑工程施工圖實(shí)例，精選施工圖紙很重要，圖紙的內(nèi)容不易過難，由于學(xué)校是新建的學(xué)校，考慮到學(xué)生可以與實(shí)際相結(jié)合，選用的圖紙基本是學(xué)校工程的圖紙。實(shí)訓(xùn)的組織方式與內(nèi)容:學(xué)生進(jìn)行分組，一組4－7人，一套實(shí)際工程圖紙，分組進(jìn)行討論，一起進(jìn)行解決問題。實(shí)訓(xùn)最后進(jìn)行考核。考核先進(jìn)行筆試，然后對每一位學(xué)生進(jìn)行口頭答辯。
3．結(jié)論
關(guān)鍵詞：高職院校；建筑構(gòu)造；實(shí)訓(xùn)方案
“建筑構(gòu)造”是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)此課程旨在了解建筑各組成部分的構(gòu)造原理，掌握其構(gòu)造方法，具有識讀和繪制施工圖的理論基礎(chǔ)。對于高職院校的學(xué)生而言，傳統(tǒng)的“填鴨式”“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)模式使大部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。適當(dāng)?shù)匾雽?shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生形成主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。
一、實(shí)訓(xùn)方案的提出
在教學(xué)過程中，我們采取“教、學(xué)、做”三合一的方法，適當(dāng)縮小理論授課學(xué)時，（由原來的54個學(xué)時減為42個學(xué)時），結(jié)合理論授課安排必要的隨堂實(shí)訓(xùn)（12個學(xué)時），以及課后安排兩周的實(shí)訓(xùn)周。具體內(nèi)容如下：
1.隨堂實(shí)訓(xùn)
[序號\&實(shí)訓(xùn)模塊\&實(shí)訓(xùn)內(nèi)容\&學(xué)時\&1\&參觀建筑\&了解建筑的基本組成部分，增加感性認(rèn)識\&2\&2\&墻體大作業(yè)\&根據(jù)要求繪制墻身詳圖\&2\&3\&屋面大作業(yè)\&根據(jù)要求繪制屋頂平面圖\&2\&4\&參觀樓梯\&了解樓梯的類型、作用及位置\&2\&5\&樓梯大作業(yè)\&根據(jù)條件繪制樓梯詳圖\&4\&]
2.實(shí)訓(xùn)周安排（兩周共計60學(xué)時）
實(shí)訓(xùn)時，將學(xué)生分成4個小組，每個小組布置不同的任務(wù)，要求分組先量測校園內(nèi)1號教學(xué)主樓各部位的尺寸。第一組完成建筑總平面的測繪和全部平面圖繪制，第二組完成建筑立面和剖面的測繪及立面圖繪和一個剖面圖的繪制，第三組完成墻身大樣圖的測繪和繪制，第四組完成樓梯的測繪和繪制。
[序號\&實(shí)訓(xùn)模塊\&實(shí)訓(xùn)內(nèi)容\&學(xué)時\&1\&任務(wù)書下達(dá)\&教師布置任務(wù)，講解相關(guān)內(nèi)容\&4\&學(xué)生分組，明確分工，準(zhǔn)備相關(guān)資料\&2\&2\&建筑物測繪\&教師講解測繪方法及注意事項(xiàng)\&2\&學(xué)生測繪、記錄數(shù)據(jù)\&22\&3\&建筑施工圖的繪制\&教師講解繪圖要求及注意事項(xiàng)\&2\&學(xué)生繪圖\&20\&4\&測評\&學(xué)生自評\&2\&小組互評\&2\&教師點(diǎn)評\&4\&]
總之，實(shí)訓(xùn)任務(wù)由兩部分來完成。第一部分進(jìn)行測繪實(shí)訓(xùn)，目的是掌握施工圖的圖示方法和圖示內(nèi)容；第二部分為根據(jù)建筑構(gòu)造和施工圖的知識，繪制施工圖。
二、方案實(shí)訓(xùn)過程
以我院1號教學(xué)主樓為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
1.組織學(xué)生參觀教學(xué)主樓
在隨堂實(shí)訓(xùn)時，組織學(xué)生參觀教學(xué)主樓，從外觀到每個樓層的布局，再到一個教室的組成、具體布置，全面觀看。參觀過程中教師介紹這棟建筑物的各部分組成、功能、作用、構(gòu)造、使用的材料以及國家對住宅設(shè)計的一些基本要求(民用建筑設(shè)計通則)等。在此過程中，學(xué)生可以積極提問，也可互相討論，教師做解答，形成一種和諧輕松的學(xué)習(xí)氣氛。
2.實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計
在為期兩周的課后安排實(shí)訓(xùn)中，將實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計分為五部分。
環(huán)節(jié)一：提出實(shí)訓(xùn)要求，明確實(shí)訓(xùn)目的。
將學(xué)生分成四個小組，明確各個小組的任務(wù)。雖然每個小組的任務(wù)不同，但實(shí)訓(xùn)都是通過兩個部分完成的，第一部分是測繪實(shí)訓(xùn)，目的是掌握施工圖的圖示方法和圖示內(nèi)容；第二部分為根據(jù)建筑構(gòu)造和施工圖的知識，繪制施工圖。
環(huán)節(jié)二：互相討論分析任務(wù)，總結(jié)完成任務(wù)所面臨的問題。
在給出任務(wù)后，教師應(yīng)與學(xué)生共同討論分析任務(wù)，總結(jié)完成任務(wù)所面臨的問題。比如：在測繪“建筑總平面圖”任務(wù)中，學(xué)生要知道建筑總平面圖是怎樣形成的，要繪制建筑總平面圖需要測量哪些數(shù)據(jù)，應(yīng)該如何利用建筑總平面圖上的內(nèi)容去完成一些實(shí)際工作等。這些問題的提出，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的知識，尋找解決問題的方法和思路。
環(huán)節(jié)三：在幫助學(xué)生解決問題的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生形成解決問題的正確思路。
針對發(fā)現(xiàn)的問題，教師不要急于回答，而是不斷引導(dǎo)學(xué)生提出解決問題的方法，形成解決問題的正確思路和計劃。例如：在“繪制建筑平面圖”任務(wù)中，當(dāng)學(xué)生提出問題“建筑底層平面圖是怎樣形成的”，教師可結(jié)合“建筑制圖”課程的相關(guān)知識講解，用現(xiàn)有的底層平面圖紙以及現(xiàn)場的實(shí)際情況來引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就會自行總結(jié)底層平面圖里應(yīng)包含的內(nèi)容。
環(huán)節(jié)四：學(xué)生互相協(xié)作、共同探索完成實(shí)訓(xùn)人物，展示任務(wù)完成的成果。
這一環(huán)節(jié)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索問題、組合協(xié)作完成任務(wù)的過程。此環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)每一組的實(shí)際情況，及時給予鼓勵和肯定，不斷引導(dǎo)學(xué)生通過合作、討論、交流等方式，互幫互學(xué)，共同完成任務(wù)。
環(huán)節(jié)五：成果評價，先進(jìn)行小組評價，然后小組之間互評，最后教師對成果進(jìn)行總評，對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理。
每一個任務(wù)在完成后，教師要及時根據(jù)事先設(shè)計好的評價體系對學(xué)生完成的任務(wù)做出反饋和評定，幫助學(xué)生找出他們在完成任務(wù)時存在的問題和改進(jìn)方法，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時給予評價指點(diǎn)。與此同時，要對在完成任務(wù)過程中所使用的知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，使學(xué)生獲得相對完整、扎實(shí)的專業(yè)應(yīng)用知識。通過這一環(huán)節(jié)，可以有效地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而為以后的學(xué)習(xí)完成奠定良好的基礎(chǔ)。
三、方案實(shí)訓(xùn)的目的
實(shí)訓(xùn)以任務(wù)為載體，學(xué)生必須實(shí)實(shí)在在參與到任務(wù)的完成里面來，從信息的收集、任務(wù)的實(shí)施到最終的評價都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，教師只是引導(dǎo)者。學(xué)生在每個階段完成的過程中，必須團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)，能夠逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與成就感。在實(shí)際操作過程中，學(xué)生能夠把理論與實(shí)踐很好地結(jié)合，既熟悉相關(guān)的建筑制圖規(guī)范，提高繪圖能力和識圖能力，又加深對建筑構(gòu)造一般知識的理解，增強(qiáng)感性認(rèn)識。
高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)就是提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)全面發(fā)展，在課程實(shí)訓(xùn)中應(yīng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生通過開放式的認(rèn)識、思維和工作方式，在自我控制和合作式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，完成工作任務(wù)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者和專業(yè)對話伙伴，引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行反思、完善、提高，逐步提升學(xué)生處理實(shí)際工程問題的能力。學(xué)生在基于完整工作過程的實(shí)施中，通過自主學(xué)習(xí)，提高了觀察思考的能力，拓寬了學(xué)生的職業(yè)視野；在與小組協(xié)作的過程中，促使學(xué)生樹立嚴(yán)格的紀(jì)律觀念和良好的職業(yè)道德，鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作和人際溝通能力，為工作后與客戶建立良好、持久的關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王立群，梁媛，李娜娜.基于工作過程的“建筑構(gòu)造與識圖”課程改革探索與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2012（33）.
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【關(guān)鍵詞】平法識圖；鋼筋算量；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法
我院通過對建筑行業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查和畢業(yè)生反饋的信息，了解到由于識圖能力的匱乏，很多學(xué)生畢業(yè)后無法立即勝任自己的崗位工作。針對這一現(xiàn)狀，我院開設(shè)了《平法識圖與鋼筋算量》課程，旨在加強(qiáng)學(xué)生識圖、審圖能力與鋼筋下料能力。在近兩年的《平法識圖與鋼筋計算》課程教學(xué)中，通過課程組老師的不斷摸索與嘗試，取得了較好的效果，一定程度上提高了學(xué)生的職業(yè)能力，獲得學(xué)生好評。
1.重構(gòu)課程內(nèi)容體系
圖紙作為工程師的語言，讀懂結(jié)構(gòu)施工圖是建工專業(yè)學(xué)生的核心技能，因此《平法識圖與鋼筋算量》課程成為建工專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。在建筑制圖、房屋構(gòu)造、施工技術(shù)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑工程概預(yù)算等前序課程的基礎(chǔ)上。通過學(xué)習(xí)本課程，要求學(xué)生能看懂平法表示的結(jié)構(gòu)施工圖，能手工計算鋼筋工程量、熟練進(jìn)行鋼筋翻樣。
通過召開專家研討、企業(yè)調(diào)研，我院最終確定了以工作過程為導(dǎo)向的課程內(nèi)容體系。課程內(nèi)容體系主要分為單項(xiàng)職業(yè)能力培養(yǎng)體系和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)體系。其中，單項(xiàng)職業(yè)能力培養(yǎng)體系，針對施工員的崗位職責(zé)，對其工作任務(wù)進(jìn)行分析，結(jié)合101圖集，根據(jù)建筑施工工藝流程劃分為多個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，具體體現(xiàn)學(xué)習(xí)情境一：鋼筋混凝土梁構(gòu)件平法識讀及鋼筋計算；學(xué)習(xí)情境二：鋼筋混凝土板構(gòu)件平法識讀及鋼筋計算；學(xué)習(xí)情境三：鋼筋混凝土柱、墻構(gòu)件平法識讀及鋼筋計算；學(xué)習(xí)情境四：鋼筋混凝土基礎(chǔ)構(gòu)件平法識讀及鋼筋計算；學(xué)習(xí)情境五：鋼筋混凝土樓梯、雨篷等其他構(gòu)件平法識讀及鋼筋計算。而綜合職業(yè)能力培養(yǎng)體系，是在學(xué)期末集中實(shí)訓(xùn)1周（28學(xué)時），教師提供一套框架-剪力墻結(jié)構(gòu)的實(shí)踐工程圖紙，要求學(xué)生對其中的一榀框架- 剪力墻進(jìn)行鋼筋翻樣計算。
2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法
為了調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中采取靈活多變的教學(xué)方法。
針對課程特點(diǎn)，我們將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)貫穿整個教學(xué)并結(jié)合其他教學(xué)方法。通過小任務(wù)來驅(qū)動教學(xué)組織過程，以大任務(wù)來提升綜合職業(yè)能力，整體上提高了學(xué)生的崗位技能。如在學(xué)習(xí)情境一：鋼筋混凝土梁構(gòu)件平法識讀及鋼筋計算中，將整個任務(wù)分解為多個小任務(wù)，見表一。
表一 鋼筋混凝土梁構(gòu)件平法識讀與鋼筋計算任務(wù)分解
其中任務(wù)1.1—梁的鋼筋種類，梁的鋼筋構(gòu)造比較復(fù)雜，為了讓學(xué)生有比較直觀的視覺認(rèn)識，收獲良好的教學(xué)效果，可以采用現(xiàn)場參觀法。首先布置任務(wù)，下發(fā)任務(wù)工單，學(xué)生明確任務(wù)后去現(xiàn)場參觀，要求學(xué)生以組為單位在現(xiàn)場對每根梁內(nèi)的鋼筋進(jìn)行認(rèn)識并做好記錄，完成任務(wù)工單。
任務(wù)1.2—梁的平法標(biāo)注，教師借助二維和三維的效果以多媒體教學(xué)講解梁平法標(biāo)注的內(nèi)容，再讓學(xué)生分組識讀梁的平法施工圖來強(qiáng)化學(xué)生識圖能力。
任務(wù)1.3—梁的鋼筋翻樣，學(xué)生通過查閱圖集和規(guī)范，了解梁節(jié)點(diǎn)構(gòu)造要求，在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)根據(jù)任務(wù)工單要求，根據(jù)圖紙要求對指定梁進(jìn)行鋼筋綁扎。
任務(wù)1.4—梁的鋼筋，學(xué)生分組根據(jù)梁平法施工圖計算出鋼筋用量。每次完成任務(wù)后，小組之間交換成果互評，互評完成后進(jìn)行檢查和小結(jié)。最后教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋和點(diǎn)評。點(diǎn)評過程既是總結(jié)所學(xué)知識、提出、解決問題的過程也應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和提高的過程。因此教師的點(diǎn)評總結(jié)是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在完成任務(wù)過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，教師在點(diǎn)評中不僅要指出問題的所在及解決的方法，還要比較總結(jié)各組的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)不足提高能力。
通過這一過程，學(xué)生搜集資料的能力、分析問題能力和專業(yè)技能都得到較大提高，同時同學(xué)之間相互交流和協(xié)助能力得到加強(qiáng)。循序漸進(jìn)的小任務(wù)，環(huán)環(huán)相扣，驅(qū)動了學(xué)生對單個構(gòu)件進(jìn)行識圖和鋼筋工程量計算，培養(yǎng)了學(xué)生對單個構(gòu)件的識圖能力和鋼筋翻樣能力。為了提升學(xué)生對整套圖紙的識讀能力，在教學(xué)過程中我們通過大任務(wù)來全面提升學(xué)生的綜合識圖和鋼筋計算能力。在學(xué)期末最后一周對學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練，由教師提供一套框架-剪力墻結(jié)構(gòu)的實(shí)踐工程圖紙，學(xué)生對其中的一榀框架- 剪力墻進(jìn)行鋼筋翻樣計算。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的專業(yè)能力，還使其方法能力和社會能力得到整體提升。
3.改革考核方式
為了適應(yīng)現(xiàn)在高職教育發(fā)展的需要，更好的考核學(xué)生掌握運(yùn)用知識的能力，我們打破了傳統(tǒng)考核方式，在本課程上采取過程考核與期末考核相結(jié)合。其中過程考核以每次任務(wù)的完成情況來考核，占60%，過程考核由平時出勤40%+鋼筋翻樣30%+鋼筋計算30%組成，期末的基本常識和基本技能考核占40%。采取開放式的考核方式后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高，學(xué)生的職業(yè)能力得到深化。
4.結(jié)語
綜上所述，鋼筋平法識圖與鋼筋算量課程的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)實(shí)踐真正實(shí)現(xiàn)了由以教師為中心向以學(xué)生為中心，以課本為中心向以任務(wù)為中心及以課堂為中心向以實(shí)踐為中心的轉(zhuǎn)變。我們在教學(xué)過程中不僅要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用 又體現(xiàn)了學(xué)生主體作用，這就需要我們靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法及手段將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
為了建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生能夠更好的掌握《建筑工程計量與計價》這門課程，對建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)11級、12級、13級的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究，總結(jié)出學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程中遇到的問題。通過對遇到問題的研究，采取將課程合并的方式，制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對14級學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐認(rèn)證，取得了良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：
調(diào)查研究；課程合并；課程標(biāo)準(zhǔn)
0引言
《建筑工程計量與計價》是建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的核心課程，但是大部本專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)此門課程比較困難。為了能夠讓本專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)W好本門課程，課程組成員研究本專業(yè)的課程設(shè)置、對本專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，提出將《建筑與裝飾施工工藝》與《建筑工程計量與計價》兩門課程合為一門課程的新思路，進(jìn)而進(jìn)行一系列教學(xué)文件的編制，對14級經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)例認(rèn)證。
1對建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究
在教學(xué)過程中，總會有學(xué)生跟教師反映《建筑工程計量與計價》這門課程不好學(xué)、學(xué)不會，并且大部分學(xué)生都處于這種情況。在2012年，課題組成員便對在校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的11級學(xué)生進(jìn)行了初步調(diào)查，然后分別在2013年、2014年對在校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的12級、13級學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查，調(diào)查采取分級研討的方式。首先對班級里的學(xué)生進(jìn)行分組，總共分為四組。第一組的學(xué)生是學(xué)得最好的學(xué)生、第二組的學(xué)生是學(xué)的較好的學(xué)生、第三組是學(xué)的一般的學(xué)生、第四組是學(xué)的最差的學(xué)生。其次與每一組學(xué)生進(jìn)行討論，討論“學(xué)不好《建筑工程計量與計價》這門課程的原因”，每組討論結(jié)束后，總結(jié)原因。將四組討論結(jié)果歸納如下：第一，教師的課講得不好，對學(xué)生不負(fù)責(zé)。第二，由于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是文理兼招的專業(yè)，幾乎有一半的學(xué)生是文科生。文科生覺得學(xué)習(xí)本課程感覺很吃力，即使是很努力也聽不懂。第三，在學(xué)習(xí)本門課程時，前面所學(xué)的《建筑與裝飾施工工藝》已經(jīng)基本忘記，當(dāng)《建筑工程計量與計價》的教師提到相關(guān)內(nèi)容時，毫無印象。第四，無法識讀施工圖。這是一個非常普遍的問題，四組學(xué)生均有此問題。
2就上述遇到的問題進(jìn)行課程改革研討
課題組成員對學(xué)生歸納的四個問題進(jìn)行研討，采取解決方案。具體解決方法如下：①針對第一個問題：“教師的課講得不好，對學(xué)生不負(fù)責(zé)”。加強(qiáng)對教師的管理、增強(qiáng)教師的責(zé)任心、提高教師的教學(xué)水平、減少外聘教師的數(shù)量，便可解決此問題。②針對第二個問題：“由于是文科生，學(xué)習(xí)本課程感覺很吃力，即使是很努力也聽不懂”。轉(zhuǎn)變文科生的觀念，學(xué)習(xí)《建筑工程計量與計價》與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是不同的，不意味著“數(shù)學(xué)”學(xué)不好，計量與計價也學(xué)不好。在教學(xué)過程中，采取由淺入深逐漸遞進(jìn)的方式。首先讓這些學(xué)生產(chǎn)生興趣，然后讓學(xué)生覺得可以進(jìn)入本門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生覺得通過自己的努力可以全部學(xué)會。學(xué)生能夠走進(jìn)來，通過逐漸學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)立進(jìn)行計算時，自己的成就感就建立起來了，有了成就感就愛學(xué)習(xí)了。千萬不能讓學(xué)生一入門，就讓學(xué)生體會本門課程很難，無法學(xué)會。③針對第三個問題：“在學(xué)習(xí)本門課程時，前面所學(xué)的《建筑與裝飾施工工藝》已經(jīng)基本忘記，當(dāng)《建筑工程計量與計價》的教師提到相關(guān)內(nèi)容時，毫無印象”。實(shí)際上教師上課的時候也發(fā)現(xiàn)此問題。怎么來解決這個問題？通過課題組成員的研討，大家提議可以將《建筑與裝飾施工工藝》與《建筑工程計量與計價》合為一門課程，但是需要擔(dān)任《建筑工程計量與計價》的教師能將兩門課程實(shí)現(xiàn)完美融合還是有些困難的。《建筑工程計量與計價》的任課教師需要課前準(zhǔn)備工作很多，不僅要掌握《建筑與裝飾施工工藝》的全部知識，還要在《建筑工程計量與計價》上課的時候能夠能將二者更好的融合。如果采取此種方式上課，要提高師資水平，需要培養(yǎng)至少兩位能夠按照此種方式任課的教師。④針對第四個問題：“無法識讀施工圖”。識讀施工圖是做預(yù)算的基本工。很多學(xué)生會說，“老師規(guī)則我都懂，但我就是不知道該看什么圖算”。學(xué)生在學(xué)習(xí)《建筑工程計量與計價》課之前，學(xué)習(xí)過先導(dǎo)課程《建筑識圖與構(gòu)造》。《建筑識圖與構(gòu)造》是由兩部分構(gòu)成，一部分是建筑構(gòu)造，一部分是識圖。先學(xué)習(xí)構(gòu)造，再進(jìn)行識圖，總課時90學(xué)時。雖然課時不少，但內(nèi)容眾多、繁雜，教師也不可能在有限的時間里讓學(xué)生學(xué)會全部的識圖。識圖是一個逐漸積累的的基本工。只有通過不斷的識圖，識的圖越多遇到的問題才會更少。經(jīng)過課題組成員討論，識圖在進(jìn)行每一分部工程計算時，首先應(yīng)該講解圖紙，圖紙看懂后，再進(jìn)行計算。通過一、兩個項(xiàng)目的訓(xùn)練后，逐漸擺脫識圖煩惱。
3實(shí)施課程改革
首先，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。課題組成員研讀《建筑與裝飾施工工藝》與《建筑工程計量與計價》書籍。第二，對課題組成員進(jìn)行分工，教師成員負(fù)責(zé)按照教學(xué)改革，編寫初步的課程標(biāo)準(zhǔn)、整體設(shè)計、教案、課件。教師成員配合企業(yè)成員選擇課堂土建實(shí)訓(xùn)圖紙，編制實(shí)訓(xùn)計劃、工程量計算書、建筑工程預(yù)算書、工料機(jī)分析表、材料價差調(diào)整表、費(fèi)用計取表。教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，負(fù)責(zé)編寫教學(xué)課件更能勝任。企業(yè)成員有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有豐富的課堂資料可供選擇。但是他們不了解學(xué)生的情況，所以教師成員配合企業(yè)成員選擇既實(shí)用又適合學(xué)生的圖紙。這里特別強(qiáng)調(diào)一下對教案的編制，教案編制花費(fèi)了課題組教師的很多心血，也是本次教學(xué)改革實(shí)施中的一個亮點(diǎn)。教案采用兩節(jié)課為一個單元進(jìn)行編制，細(xì)化到每一個內(nèi)容所需要的時間。這樣可以避免教師講課的隨意性，又使教師在內(nèi)容限定的條件下盡情發(fā)揮自己的特色。第三，按照上述編寫的初步課程標(biāo)準(zhǔn)、整體設(shè)計、教案、課件以及課堂實(shí)訓(xùn)圖紙，對經(jīng)管專業(yè)14級學(xué)生進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)證。在驗(yàn)證中對首先對教案的內(nèi)容、課時的設(shè)定、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改，期末修改整體設(shè)計，整體設(shè)計修改好后修改課程標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)施過程中，要特別注重課堂的主體。課堂的主體是學(xué)生、而不是老師。特別如《建筑工程計量與計價》類動手能力很強(qiáng)的課程，應(yīng)該主要讓學(xué)生動手，而不是教師講。如果總是教師講，學(xué)生聽著覺得很簡單，可是自己一動手就算錯。課程中的某個知識點(diǎn)，教師覺得很容易的部分，而有時候?qū)W生的感受會有所不同。教師預(yù)留10分鐘課內(nèi)實(shí)訓(xùn)時間，可是結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生20分鐘還沒做完，這樣在教案中要及時修改時間，確保學(xué)生能夠完全掌握一個知識點(diǎn)。另外，對課程中較難部分，教師要考慮所任課學(xué)生的層次問題，如果學(xué)生普遍接受能力不好，教師可以不講。先讓學(xué)生學(xué)會簡單的部分，難點(diǎn)可由學(xué)生開拓學(xué)習(xí)。這樣就避免了講解太難的部分，學(xué)生認(rèn)為本門課程太難，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的興趣。
4教學(xué)改革遇到的問題
第一，教師在知識的整合方面還有很多不如意之處，還需繼續(xù)思考怎么將知識結(jié)合才能恰到好處。第二，14級學(xué)生訂了《建筑工程計量與計價》和《建筑與裝飾施工工藝》兩本教材，所以學(xué)生總是拿錯教材。所以需要教師不僅要整合知識，還要整合教材。如果在下一級教材沒有整合的情況下，可以只訂《建筑工程計量與計價》一本教材，教師把《建筑與裝飾施工工藝》知識穿去，做好筆記即可。第三，課堂實(shí)訓(xùn)圖紙還是教師發(fā)圖，學(xué)生私印的狀態(tài)，如果將其整理成冊，更為方便。
5研究結(jié)論
5.1學(xué)生學(xué)習(xí)成果
通過對14級建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《建筑工程計量與計價》課程改革的實(shí)例認(rèn)證，有90%的學(xué)生能夠?qū)W會本門課程，特別很多是文科生以及基礎(chǔ)很差的學(xué)生。其中有20%的學(xué)生非常喜歡學(xué)習(xí)本門課程，并且工程量計算及定額套價準(zhǔn)確；希望將來能從事相關(guān)的工作，對職業(yè)前景樂觀。70%的學(xué)生能夠喜歡本門課程，能夠按照施工圖的要求進(jìn)行工程量計算及定額套價，工程量計算及套價基本準(zhǔn)確；希望如果有機(jī)會也可以從事相關(guān)的工作，對職業(yè)前景有所期待。5%的學(xué)生雖然喜歡，但是懶惰、不愛動手、老師督促才肯學(xué)的學(xué)生，能夠按照施工圖的要求進(jìn)行部分工程量計算；對于將來從事什么樣的工作有過考慮，但是具體能干什么沒有想過。5%的學(xué)生是不學(xué)習(xí)的學(xué)生，無論教師怎么督促、怎么講解也不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生；對將來就業(yè)沒有考慮過。
5.2期末考試
期末考試及格率為73%，與往屆學(xué)生及格率50%比，學(xué)習(xí)成績已有大幅提升。
作者：安冰姝 郭素芳 單位：內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]馬麗華.建筑工程計量與計價[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2013.
[2]中國建設(shè)工程造價管理協(xié)會.建筑工程建筑面積計算規(guī)范[S].北京：中國計劃出版社，2015.
[3]武建華.建筑工程計量與計價[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2014.
[4]中華人民共和國城鄉(xiāng)建設(shè)部.中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn):房屋建筑與裝飾工程工程量計算規(guī)范[S].北京：中華人民共和國城鄉(xiāng)建設(shè)部、中華人民共和國國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局，2013.
[關(guān)鍵字]識圖課程 知識體系 工程專業(yè)
[中圖分類號] U66 [文獻(xiàn)碼] B [文章編號] 1000-405X（2013）-3-266-2
武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院輪機(jī)工程技術(shù)（艦船動力方向）專業(yè)教研室經(jīng)過多次進(jìn)入企業(yè)實(shí)地調(diào)研考察，和企業(yè)專家開會研討，匯集本專業(yè)以往畢業(yè)生的反饋信息后最終研討決定于2008級新生開始，將《船舶性能與船體結(jié)構(gòu)識圖》作為本專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程在大一上學(xué)期開課。
由于是在同類院校相關(guān)專業(yè)中第一次進(jìn)行開設(shè)，沒有以往或者其他學(xué)校的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。輪機(jī)工程技術(shù)（艦船動力方向）專業(yè)教研室各位老師經(jīng)過多次研討，確定了本門課程的人才培養(yǎng)方案，教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容，教材選定等相關(guān)內(nèi)容。
由于該門課程的教學(xué)內(nèi)容非常豐富，集合了船型辨識、船舶尺寸、船舶性能、船體結(jié)構(gòu)和船體圖樣的識讀，很難從現(xiàn)有的教材中選擇出一本符合以上要求的。本專業(yè)該門課程所采用的教材為武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院輪機(jī)工程技術(shù)（艦船動力方向）專業(yè)教研室所有教師經(jīng)過一年多的時間根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求以及行業(yè)發(fā)展，市場需求由黃若川老師主編，付錦云老師主審精心編寫而成《船舶性能與船體結(jié)構(gòu)識圖》教材。由于該門課程的開設(shè)帶有一定的試驗(yàn)性和創(chuàng)新性，隨時需要根據(jù)學(xué)校以及企業(yè)的反饋反饋情況作出相應(yīng)的修改調(diào)整，所以這本教材目前仍為武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院的院內(nèi)教材發(fā)行使用。
該門課程的授課對象是大一的新生，很多學(xué)生對船舶基本上是處于一種完全陌生的狀態(tài)，同時由于該門課程開設(shè)之初的目的就是為了更加完善輪機(jī)工程技術(shù)（艦船動力方向）專業(yè)學(xué)生的知識體系，為其他的后續(xù)專業(yè)課程打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)而設(shè)立的。因此在教學(xué)的手段上，就需要比其他的任何專業(yè)課程給予學(xué)生更加直觀的認(rèn)識。目前該門課程采用采用多媒體課件、圖片、錄像等進(jìn)行教學(xué)。充分利用豐富生動的多媒體教學(xué)資源，有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果。除了采用多媒體教學(xué)外，輪機(jī)工程技術(shù)（艦船動力方向）專業(yè)還在大一組織新生到船廠進(jìn)行為期一周的實(shí)習(xí)參觀，對于校內(nèi)完成有困難或無法完成的船舶結(jié)構(gòu)原理設(shè)計等項(xiàng)目，到船廠施工現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)。把“教室”設(shè)在工地，聘請有能力的企業(yè)工程技術(shù)人員為技術(shù)指導(dǎo)，和教師一起進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，使“教、學(xué)、做”融為一體。是學(xué)生形成直觀、強(qiáng)烈的視覺沖擊，對所學(xué)的知識留下深刻的印象。
本課程在武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院輪機(jī)工程技術(shù)（艦船動力方向）專業(yè)開設(shè)已有五年時間，授課對象已有08～12五屆學(xué)生，其中08、09級學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)，10級學(xué)生目前在頂崗實(shí)習(xí)期間，從這些到船廠的學(xué)生以及船廠的反饋信息，這門課程的開設(shè)對現(xiàn)今輪機(jī)專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)知識體系的完善作用非常大，同時此門課程的開設(shè)也得到了一些船舶企業(yè)的好評。在此基礎(chǔ)之上，特對這五年來該課程的開設(shè)進(jìn)行一些相關(guān)的總結(jié)與探討。
1本課程的特色與創(chuàng)新：
（1）校企全程共建課程。課程設(shè)置源于行業(yè)企業(yè)的發(fā)展；學(xué)習(xí)情境設(shè)計基于企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品和實(shí)際工作過程；校企聯(lián)合實(shí)施校內(nèi)項(xiàng)目訓(xùn)練與課程設(shè)計；企業(yè)實(shí)習(xí)與技術(shù)服務(wù)構(gòu)成的多元化實(shí)踐教學(xué)；學(xué)校雙師型教師與企業(yè)專家共同組建師資隊(duì)伍；校企聯(lián)合開發(fā)、共建實(shí)訓(xùn)基地；企業(yè)為我們提供了先進(jìn)的技術(shù)資料，同時我們的教材也作為企業(yè)培訓(xùn)的參考書，形成了根植企業(yè)、校企全程共建課程體系。
（2）課程以項(xiàng)目為導(dǎo)向，根據(jù)船型的辨識、船舶基本性能的原理設(shè)計、船體結(jié)構(gòu)的原理設(shè)計、船體圖樣的繪制原理和識讀方法按企業(yè)實(shí)際的船體結(jié)構(gòu)建造工作過程，船體檢驗(yàn)過程序化教學(xué)內(nèi)容。由先到后，由簡單到復(fù)雜，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時也能夠使得所有的新生能夠?qū)⒁郧皩Υ暗恼J(rèn)知由外在深入到一定層次的內(nèi)在了解，為本專業(yè)的后續(xù)學(xué)科打下基礎(chǔ)。使學(xué)生掌握相關(guān)的技能。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
（3）教學(xué)、科研、實(shí)訓(xùn)相互促進(jìn)。學(xué)生的工作任務(wù)單，可以是教師參與的科研項(xiàng)目。學(xué)生可以邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊進(jìn)行科學(xué)研究，教師與學(xué)生共同來組建教學(xué)、科研、實(shí)訓(xùn)相互促進(jìn)的良性循環(huán)。
（4）在校外，實(shí)施“兩動態(tài)、三真實(shí)”的教學(xué)，提升學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)院利用技術(shù)優(yōu)勢，服務(wù)區(qū)域船舶行業(yè)，將真實(shí)的船體建造圖紙引入教學(xué)過程，將教學(xué)過程引入到真實(shí)的船廠施工現(xiàn)場，實(shí)現(xiàn)教學(xué)項(xiàng)目與教學(xué)地點(diǎn)“動態(tài)化”，學(xué)生在真實(shí)的任務(wù)中真實(shí)地工作，得到真實(shí)的成果。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下到現(xiàn)場參觀船舶制造生產(chǎn)，在實(shí)際的生產(chǎn)中去了解船體性能的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和船體結(jié)構(gòu)的建造過程，參與施工現(xiàn)場的讀圖、識圖等工作項(xiàng)目，得到了“真槍實(shí)彈”的鍛煉，提高了識讀讀圖的技能，感受現(xiàn)場的職業(yè)氛圍。教師與企業(yè)技術(shù)人員共同對學(xué)生的識讀過程指導(dǎo)、把關(guān)、質(zhì)量檢查與驗(yàn)收。通過這種方式，使本課程教學(xué)任務(wù)真實(shí)化、教學(xué)地點(diǎn)動態(tài)化、成果評價職業(yè)化。
（5）商業(yè)網(wǎng)站作為教學(xué)資源。中國船友在線網(wǎng)站是由我們的教師帶領(lǐng)學(xué)生主持和建設(shè)的，吸引了不少船舶行業(yè)技術(shù)人員，也為我們的教學(xué)提供了強(qiáng)大的后盾支持。同時，也為我們的畢業(yè)生提供了一個交流平臺，對我們的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)有較大的幫助。目前該網(wǎng)站已成為人氣較旺的網(wǎng)站。
2本課程與國內(nèi)外同類課程的比較
（1）課程開發(fā)的優(yōu)勢。我院開設(shè)本門課程在國內(nèi)屬于最早院校之一，其他院校是沒有的。本課程是我院輪機(jī)工程技術(shù)（艦船動力方向）專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對學(xué)生就業(yè)崗位的需求，根據(jù)企業(yè)對往屆畢業(yè)生的信息反饋，為了讓學(xué)生能更好的適應(yīng)未來造船模塊化一體化的發(fā)展趨勢，結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際情況對船舶原理、船舶造型、船體檢驗(yàn)、船體結(jié)構(gòu)與識圖等多門學(xué)科進(jìn)行精選整合后形成的一門課程。這種整合改革在同類院校中尚屬首次，具有一定的代表性和創(chuàng)新性。
（2）教學(xué)改革先行優(yōu)勢。我院被列為第一批省示范性重點(diǎn)建設(shè)院校，第二批國家高職示范性重點(diǎn)建設(shè)院校，2007年輪機(jī)工程技術(shù)（艦船動力方向）專業(yè)也被列為湖北省教改試點(diǎn)專業(yè)，以此為契機(jī)進(jìn)行了系列教學(xué)改革，課程涉及內(nèi)容的廣度、深度及綜合度，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)與工作崗位能力需求的有效對接，具備精品課程素質(zhì)。
（3）教學(xué)隊(duì)伍具有實(shí)踐方面資歷優(yōu)勢。絕大部分教師來自企業(yè)，而且引進(jìn)的教師經(jīng)過培訓(xùn)和鍛煉，有不少具有勞動廳頒發(fā)的職業(yè)技能證書，他們具有豐富的實(shí)踐知識和能力，師資隊(duì)伍具有工學(xué)結(jié)合的先天優(yōu)勢。
（4）實(shí)訓(xùn)條件優(yōu)勢。輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在目前擁有3000多㎡的實(shí)訓(xùn)場地，中央與地方共建、國防科工委建設(shè)等項(xiàng)目也在陸續(xù)地進(jìn)行，引進(jìn)了一套最新的船舶設(shè)計軟件，建成了一個一體化教室，還包括校外幾十個實(shí)訓(xùn)基地，能進(jìn)行本課程的所有實(shí)訓(xùn)和教學(xué)。
（5）教材建設(shè)的優(yōu)勢。經(jīng)過多年的教學(xué)改革與實(shí)踐，依據(jù)武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院輪機(jī)工程（艦船動力方向）專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，與企業(yè)共同制定了《船舶性能與船體結(jié)構(gòu)識圖》課程標(biāo)準(zhǔn)、課程整體設(shè)計、單元設(shè)計，并編寫了工學(xué)結(jié)合的校本教材、教學(xué)課件等資料；選取高職高專船舶類專業(yè)先進(jìn)、適用的規(guī)劃教材作為參考資料。該教材是本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師根據(jù)制定的專業(yè)培養(yǎng)計劃和本課程大綱，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選后，由黃若川教師負(fù)責(zé)主編，付錦云教師負(fù)責(zé)主審的武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院院內(nèi)教材《船舶性能與船體結(jié)構(gòu)識圖》。
關(guān)鍵詞：建筑識圖與構(gòu)造;工學(xué)一體;專業(yè)基礎(chǔ)課
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）02-0096-03
收稿日期：2015-01-12
作者簡介：費(fèi) 騰（1987-），廣州市建筑工程職業(yè)學(xué)校助理講師，建筑學(xué)學(xué)士。研究方向：建筑工程。（廣東 廣州/510403）
基金項(xiàng)目：本文系廣州市教育局2014年廣州市中等職業(yè)學(xué)校市級立項(xiàng)建設(shè)精品課程《建筑識圖與構(gòu)造》成果材料。課程建設(shè)單位：廣州市建筑工程職業(yè)學(xué)校;立項(xiàng)編號：穗教職成【2014】26號;課題負(fù)責(zé)人：陳若山。
《建筑識圖與構(gòu)造》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程主要通過介紹工業(yè)與民用建筑的基本構(gòu)造原理、構(gòu)造組成和分類、構(gòu)造方法等，讓學(xué)生掌握建筑構(gòu)造的相關(guān)知識，識讀建筑構(gòu)造的施工圖紙，并能夠運(yùn)用構(gòu)造知識解決實(shí)際問題，具有很強(qiáng)的技術(shù)性和綜合性。因此這門課也是建筑工程施工、工程造價、工程監(jiān)理等專業(yè)的主干課程之一。
《建筑識圖與構(gòu)造》的教學(xué)面臨著諸多的問題。首先，該課程知識面廣、綜合性強(qiáng)，牽涉到很多其他課程的相關(guān)知識，例如《建筑力學(xué)》、《建筑材料》等。而中職學(xué)校的學(xué)生在諸如《建筑力學(xué)》等課程上的學(xué)習(xí)能力十分有限，往往不能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果，從而影響了《建筑識圖與構(gòu)造》的課程學(xué)習(xí)效果。第二，《建筑識圖與構(gòu)造》涉及的概念分類多、技術(shù)規(guī)范多、圖集圖樣多。中職學(xué)生面對這樣的課程，普遍具有畏難心理。再者，《建筑識圖與構(gòu)造》所使用的教材在內(nèi)容上重理論而輕實(shí)操，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)而忽視新工藝和新型材料的應(yīng)用，行業(yè)相關(guān)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)沒有與時俱進(jìn)，教材內(nèi)容上與實(shí)際工程有一定距離，知識更新緩慢，跟不上建筑構(gòu)造新工藝和新型材料應(yīng)用的發(fā)展。
要改變這種情況，提高《建筑識圖與構(gòu)造》等專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量，就要打破既有的“重理論輕實(shí)操”的局面，改變目前的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的主流背景下，探索專業(yè)基礎(chǔ)課與實(shí)際工作任務(wù)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)工作過程與學(xué)習(xí)過程的同步，即工學(xué)一體化，是專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行轉(zhuǎn)變的切實(shí)可行的方向。
工學(xué)一體化教學(xué)模式是近年來國家職業(yè)教育部門大力提倡的一種新的教學(xué)模式，其目的是提高被教育者（技能應(yīng)用型人才）的綜合素質(zhì)，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，將工作與學(xué)習(xí)融為同一個教學(xué)體系。
在我校申報并立項(xiàng)的特色課型研究課題《中職建設(shè)類專業(yè)課程工學(xué)一體課型實(shí)踐研究》中，我們對“工學(xué)一體”的定義是：“以工學(xué)結(jié)合教材為文本，以典型工作任務(wù)為載體，通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)來學(xué)習(xí)理論和訓(xùn)練技能。做到在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會工作。”在此基礎(chǔ)上，筆者通過對《建筑識圖與構(gòu)造》課程的教學(xué)進(jìn)行工學(xué)一體課型的實(shí)踐研究，以課程的教學(xué)設(shè)計為載體，探索土建類專業(yè)基礎(chǔ)課工學(xué)一體化教學(xué)的轉(zhuǎn)變方式。
一、課程的內(nèi)容
《建筑識圖與構(gòu)造》課程的核心內(nèi)容和任務(wù)是：建筑制圖識圖基礎(chǔ)、民用建筑構(gòu)造組成、原理及其運(yùn)用、施工圖識讀初步。它們之間的關(guān)系是：以建筑制圖識圖相關(guān)理論知識為基礎(chǔ)，利用所學(xué)的理論知識與原理重點(diǎn)掌握民用建筑的構(gòu)造及其組成原理，并在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合建筑制圖識圖的知識進(jìn)行實(shí)踐的訓(xùn)練，在實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、對建筑構(gòu)造的識別和應(yīng)用能力，最終逐步形成建筑工程圖紙的識讀能力。
二、設(shè)計思路
打破傳統(tǒng)的學(xué)科理論型教學(xué)模式，以職業(yè)活動的典型工作任務(wù)為依據(jù)，緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要來選擇課程教學(xué)的內(nèi)容;以學(xué)習(xí)任務(wù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練的載體;以工學(xué)一體化為基本模式，在教學(xué)活動中的具體表現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化;用任務(wù)的完成程度來考核學(xué)生的知識與技能的掌握程度，突出工學(xué)結(jié)合與職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要。
在《建筑識圖與構(gòu)造》的教學(xué)設(shè)計思路中，具體應(yīng)當(dāng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）突出實(shí)踐的主體地位
工學(xué)一體課型模式下的教學(xué)，必然要體現(xiàn)出行業(yè)知識和技能實(shí)踐在課程教學(xué)中的重要性。目前，很多學(xué)校都在重視專業(yè)課程的實(shí)踐部分，但在具體的實(shí)施環(huán)節(jié)中，主要體現(xiàn)在單純地增加實(shí)訓(xùn)課時。實(shí)踐性在職教專業(yè)課程教學(xué)中的主體地位，不能夠僅僅靠實(shí)訓(xùn)課時的多與少來體現(xiàn)，更重要的是在課程的教學(xué)內(nèi)容安排上真正做到“以行業(yè)中的典型工作任務(wù)來引領(lǐng)理論知識”。
（二）以典型工作任務(wù)引領(lǐng)學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行教學(xué)的組織
1.將實(shí)際工作崗位上的完整而真實(shí)的工作項(xiàng)目，作為課程教學(xué)內(nèi)容選擇的基礎(chǔ)。現(xiàn)實(shí)工作情況中有很多任務(wù)，其中只有一部分任務(wù)是有教學(xué)價值的，先將它們描述出來，再進(jìn)行優(yōu)化，選出若干個典型工作任務(wù)。
2.按照實(shí)際工作中生產(chǎn)的組織方式來組織教學(xué)內(nèi)容。
3.結(jié)合《建筑識圖與構(gòu)造》課程教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)要求，將課程內(nèi)容與實(shí)際的工作任務(wù)聯(lián)系起來，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)任務(wù);對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行排序，按照專業(yè)知識和專業(yè)技能在實(shí)際工作任務(wù)中的組織流程來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的組織和安排;學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇和排序要注意理論知識和實(shí)踐技能容量均勻，不能頭重腳輕。
（三）重視學(xué)生“舉一反三”的能力
中職學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，其最重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是提高他們解決實(shí)際問題的能力，而非知識的掌握。對于我們的教學(xué)工作而言，專業(yè)理論知識只是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的應(yīng)用能力才是培養(yǎng)目標(biāo)的核心。要讓學(xué)生通過行動解決實(shí)際問題，并伴隨著這個過程掌握理論知識，再把所學(xué)知識反過來投入到實(shí)踐中加以運(yùn)用。
三、學(xué)習(xí)任務(wù)的確定
按照“打破傳統(tǒng)的學(xué)科理論型教學(xué)模式，以職業(yè)活動的典型工作任務(wù)為依據(jù)”的設(shè)計思路，我們需要把《建筑識圖與構(gòu)造》的課程內(nèi)容以“描述工作任務(wù)―優(yōu)化工作任務(wù)―設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)”的方式重新進(jìn)行整合。新的教學(xué)方案應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入到課程的學(xué)習(xí)任務(wù)中，利用完整的任務(wù)實(shí)施過程來貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，同時在學(xué)習(xí)任務(wù)中分解出若干個子任務(wù)，通過任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)每一個基本教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
下面以《建筑識圖與構(gòu)造》中的第九章《屋頂構(gòu)造》的學(xué)習(xí)內(nèi)容為例，通過企業(yè)工作情境，提煉出學(xué)生在崗位上所需體現(xiàn)出的職業(yè)能力，再與課程的知識進(jìn)行融合，確定工學(xué)一體課型模式下的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，如表1所示：
四、任務(wù)實(shí)施
《建筑識圖與構(gòu)造》采用工學(xué)一體課型的模式進(jìn)行教學(xué)，最根本的著力點(diǎn)就落在對每個學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)施過程。任務(wù)實(shí)施過程可以由教師根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行具體、靈活的設(shè)計，其形式簡單清晰即可。
筆者以《建筑識圖與構(gòu)造》課程的第七章《門與窗構(gòu)造》中的“門的構(gòu)造”的內(nèi)容為例，進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)施過程的設(shè)計，實(shí)施過程設(shè)計如表2所示：
在進(jìn)行任務(wù)實(shí)施過程的設(shè)計時，有以下幾點(diǎn)：
（1）將以往教師主動而學(xué)生被動的知識傳授方式，盡可能轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動而教師被動的方式，增加學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮空間。教師把課堂作為學(xué)生施展學(xué)習(xí)活動和表現(xiàn)學(xué)習(xí)行為的空間，把自身變?yōu)榧龑?dǎo)、咨詢、總結(jié)、提煉、答疑于一身的幫助者。
（2）各個任務(wù)的實(shí)施過程可以有多種形式，不拘一格，例如個人學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)的權(quán)重分配、任務(wù)的實(shí)施步驟、任務(wù)的完成方式等。總體的原則是讓任務(wù)的布置最有利于學(xué)生實(shí)施任務(wù)并獲得解決問題的能力。
（3）一個任務(wù)的實(shí)施過程可以具體分為多個部分，如表2中模仿學(xué)生玩游戲的形式，以設(shè)關(guān)卡的形式進(jìn)行，讓學(xué)生在任務(wù)的實(shí)施過程中通過層層過關(guān)來建立個人的自信心，同時獲得成就感。
五、考核評價
通過完成表2中“門的構(gòu)造”學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)施過程，其考核評價表可以如表3所示：
在對學(xué)生的任務(wù)評價中，需要體現(xiàn)出兩個方面：
（1）過程性評價要大于終結(jié)性評價，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在任務(wù)實(shí)施過程中的參與程度，以此來評價學(xué)生通過完成任務(wù)使得自己的解決問題的能力得到提高。
（2）考核評價體系包括自評、他評、教師評價。其中學(xué)生互評的形式可以不采用小組評價的方式，改為隨機(jī)挑選兩名學(xué)生對某個學(xué)生在任務(wù)實(shí)施過程中的課堂表現(xiàn)，以及完成的練習(xí)等成果等方面進(jìn)行評價。他評的兩名學(xué)生可以是同小組討論的同學(xué)，也可以是其他小組的學(xué)生。由兩名其他同學(xué)進(jìn)行他評的方式，相比于小組評價的方式更為靈活。
在工學(xué)一體的模式下，探索《建筑識圖與構(gòu)造》課程的新的教學(xué)方式，其目的是為了降低課程的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在親自參與任務(wù)實(shí)施的同時體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，在完成具體任務(wù)的同時學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，有效地提高了學(xué)生對專業(yè)理論和工作實(shí)踐的有機(jī)融合。另外還能夠提高學(xué)生的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。最終使學(xué)生獲得解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力。今后我們還需要進(jìn)一步深化工學(xué)一體課型的教學(xué)實(shí)踐，從而促進(jìn)土建類專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]平法施工圖；理實(shí)一體化；工學(xué)結(jié)合
[中圖分類號]G712[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]2095-3712（2015）11-0033-02[作者簡介]魏翔（1984―），男，河南新鄉(xiāng)人，碩士，廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院土木建筑系講師，中級工程師。
高職“混凝土結(jié)構(gòu)平法施工圖識讀”是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門核心職業(yè)技能課。本課程以培養(yǎng)學(xué)生從事建筑工程施工一線技術(shù)與管理工作的能力為核心，通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生識讀建工工程施工圖和鋼筋翻樣的能力，提高學(xué)生的基本專業(yè)素養(yǎng)。
“混凝土結(jié)構(gòu)平法施工圖識讀”課程在以往的教學(xué)中，往往只注重理論知識的傳授，即僅僅以課本、規(guī)范圖集為主，講授施工圖的基本識圖方法，未引入真實(shí)的工程項(xiàng)目和學(xué)生施工現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)以及以真實(shí)工程圖紙為任務(wù)的鋼筋翻樣模擬演練，從而使本來就枯燥乏味的課程理論教學(xué)效果越加不理想。[1]因此，本文在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的前提下提出新的教學(xué)模式改革思路。
一、課程改革的理念
根據(jù)建筑施工關(guān)鍵崗位中的施工員、質(zhì)檢員、造價員的崗位職業(yè)能力要求及建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，本課程應(yīng)突出對學(xué)生動手能力和合作溝通能力的培養(yǎng)。鑒于此，本課程以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，以施工員、質(zhì)檢員、預(yù)算員的崗位職責(zé)―工作任務(wù)―能力分析為依據(jù)，以真實(shí)的工程項(xiàng)目為載體，以實(shí)訓(xùn)任務(wù)為驅(qū)動，同時遵循學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，把教學(xué)分為單項(xiàng)演練和綜合實(shí)訓(xùn)兩階段進(jìn)行，采用“導(dǎo)―融―授―解―評”五位一體理實(shí)一體化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)與設(shè)計的創(chuàng)新，從而設(shè)計理論與實(shí)踐一體化的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。[2]
二、理實(shí)一體化工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式整體設(shè)計思路
整個建筑工程項(xiàng)目從施工圖的審核到開工建設(shè)，乃至竣工的整個工程，都要求施工管理人員具備識圖和鋼筋翻樣的能力。本課程設(shè)置的目的是為了適應(yīng)施工現(xiàn)場實(shí)際的需要，使學(xué)生具備施工現(xiàn)場識讀混凝土平法施工圖的能力。根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的，本文提出了全新的理實(shí)一體化教學(xué)模式和教學(xué)思路，具體內(nèi)容如下：
（一）項(xiàng)目式、任務(wù)化教學(xué)
項(xiàng)目式、任務(wù)化教學(xué)的教學(xué)整體設(shè)計是在分析施工圖識讀及鋼筋翻樣對一線施工管理人員所具備專業(yè)知識能力要求的前提下，將課程的教學(xué)內(nèi)容以真實(shí)的項(xiàng)目設(shè)計圖紙為載體，按照具體的工程項(xiàng)目進(jìn)行劃分，共劃分為6個課程項(xiàng)目，其中項(xiàng)目一“混凝土結(jié)構(gòu)平法施工圖識讀準(zhǔn)備”對應(yīng)工程開工準(zhǔn)備階段對設(shè)計圖紙的交底和圖紙的會審，項(xiàng)目二到六分別對應(yīng)各個具體的施工階段內(nèi)容。然后根據(jù)課程大綱要求，將每個項(xiàng)目任務(wù)化，即進(jìn)行具體的任務(wù)布置，把6個實(shí)施項(xiàng)目又劃分成23 個具體任務(wù)，使課程內(nèi)容具體化、顯性化。從而各個項(xiàng)目之間既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系，同時任務(wù)的布置使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步明朗化、具體化。[3]具體如下表所示：項(xiàng)目式、任務(wù)化教學(xué)整體設(shè)計
課程項(xiàng)目任務(wù)布置項(xiàng)目一：混凝土結(jié)構(gòu)平法
施工圖識讀準(zhǔn)備1.準(zhǔn)備平法施工圖識讀相關(guān)資料；2.準(zhǔn)備鋼筋基本知識；3.掌握傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)施工圖識圖基本方法和鋼筋翻樣項(xiàng)目二：鋼筋混凝土
基礎(chǔ)平法施工圖識讀1.準(zhǔn)備鋼筋混凝土基礎(chǔ)的基本知識；2.獨(dú)立基礎(chǔ)平法施工圖制圖規(guī)則和識讀，獨(dú)立基礎(chǔ)鋼筋構(gòu)造知識，獨(dú)立基礎(chǔ)鋼筋翻樣實(shí)例計算；3.條形基礎(chǔ)平法施工圖制圖規(guī)則和識讀，條形基礎(chǔ)鋼筋構(gòu)造知識，條形基礎(chǔ)鋼筋翻樣實(shí)例計算；4.筏形基礎(chǔ)平法施工圖制圖規(guī)則和識讀，筏形基礎(chǔ)鋼筋構(gòu)造知識，筏形基礎(chǔ)鋼筋翻樣實(shí)例計算項(xiàng)目三：鋼筋混凝土
柱平法施工圖識讀1.準(zhǔn)備柱的基本知識；2.柱平法施工圖制圖規(guī)則和識讀；3.框架柱鋼筋構(gòu)造知識；4.框架柱鋼筋翻樣實(shí)例計算項(xiàng)目四：鋼筋混凝土
梁平法施工圖識讀1.準(zhǔn)備梁的基本知識；2.梁平法施工圖制圖規(guī)則和識讀；3.梁鋼筋構(gòu)造知識；4.梁鋼筋翻樣實(shí)例計算項(xiàng)目五：鋼筋混凝土
剪力墻平法施工圖識讀1.準(zhǔn)備剪力墻的基本知識；2.剪力墻平法施工圖制圖規(guī)則和識讀；3.剪力墻鋼筋構(gòu)造知識；4. 剪力墻鋼筋翻樣實(shí)例計算項(xiàng)目六：鋼筋混凝土
板與樓梯平法施工圖識讀1.準(zhǔn)備板和樓梯的基本知識；2.現(xiàn)澆板和樓梯平法施工圖制圖規(guī)則和識讀；3.現(xiàn)澆板和樓梯鋼筋構(gòu)造知識；4.現(xiàn)澆板和樓梯翻樣實(shí)例計算（二）“導(dǎo)―融―授―解―評”理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式
具體教學(xué)實(shí)施過程如下：“導(dǎo)”即導(dǎo)出任務(wù)，根據(jù)真實(shí)的工程項(xiàng)目施工過程導(dǎo)出學(xué)習(xí)任務(wù)；“融”即融入情境，根據(jù)混凝土結(jié)構(gòu)工程施工順序設(shè)計教學(xué)情境，并把導(dǎo)出的任務(wù)融入情境中進(jìn)行教學(xué)；“授”即傳授知識，根據(jù)教學(xué)單元相關(guān)內(nèi)容并結(jié)合多種教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)法、案例教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法等方法來傳授相應(yīng)知識；“解”即解決問題完成任務(wù)，根據(jù)所學(xué)知識完成教學(xué)情境中的相應(yīng)任務(wù)；“評”即答復(fù)評價，編制任務(wù)答復(fù)，小組進(jìn)行互評，教師進(jìn)行打分。
（三）職證化教學(xué)
國家在許多法規(guī)和政策性文件中多次提出了實(shí)行“雙證書”制度的要求。取得職業(yè)資格證書的學(xué)生就業(yè)機(jī)會多，參加工作以后上手快、熟練程度高，同時也能滿足企業(yè)持證上崗的要求。因此，本課程教學(xué)模式的設(shè)計也響應(yīng)了當(dāng)前國家加大、提倡高職在校學(xué)生在校期間取得職業(yè)資格證的號召，不僅進(jìn)一步提高了學(xué)生的動手能力，又增加了學(xué)生的就業(yè)砝碼，同時也鍛煉了教師，還進(jìn)一步滿足了社會了需要，可謂一舉多得。[4]
三、結(jié)語
該課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)條件都具有較好的導(dǎo)向性，教學(xué)內(nèi)容貼近工作實(shí)踐。在實(shí)際的教學(xué)中產(chǎn)生了良好的效果，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。具體總結(jié)如下：
第一，在理實(shí)一體化教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容的編排緊扣教學(xué)大綱的要求，內(nèi)容和難度既滿足高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又充分體現(xiàn)了緊湊、實(shí)用的原則。項(xiàng)目化的教學(xué)安排使教學(xué)內(nèi)容更加明確化、顯性化。任務(wù)式的教學(xué)引入使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中目的明確，使學(xué)生養(yǎng)成了課前帶著任務(wù)主動預(yù)習(xí)、課中帶著任務(wù)針對學(xué)習(xí)、課后帶著任務(wù)鞏固學(xué)習(xí)的好習(xí)慣和好風(fēng)氣，大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
第二，在教學(xué)方法設(shè)計上，以建筑工程項(xiàng)目的實(shí)施為導(dǎo)向，以真實(shí)的工程項(xiàng)目圖紙為載體，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以實(shí)訓(xùn)為手段，這些做到了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，大大提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，同時也提高了學(xué)生的實(shí)踐技能。
參考文獻(xiàn)：
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建筑工程技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)能從事一般建筑工程施工操作的高素質(zhì)勞動者和能進(jìn)行基本技術(shù)工作的中初級專門人才。其核心任務(wù)就是能根據(jù)設(shè)計文件（圖紙）按照施工程序和房屋構(gòu)造方式，在相應(yīng)崗位上組織基層班組共同生產(chǎn)出符合設(shè)計文件和現(xiàn)行規(guī)范要求的建筑產(chǎn)品。據(jù)此我們對一般建筑的組成進(jìn)行“拆解”，形成專業(yè)基礎(chǔ)課程和部分專業(yè)課程。即將一般建筑工程“拆解”為分部工程和分項(xiàng)工程（或結(jié)構(gòu)構(gòu)件），分析其內(nèi)部構(gòu)造聯(lián)系，熟悉各構(gòu)件受力特征、構(gòu)造方式、工藝標(biāo)準(zhǔn)和施工方法等，同時還需要學(xué)生掌握與專業(yè)相關(guān)的文化知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識，對一般單體建筑形成整體認(rèn)知，并與相應(yīng)課程形成一一對應(yīng)關(guān)系。一般房屋建筑是由分項(xiàng)工程（或結(jié)構(gòu)構(gòu)件）組裝成分部工程進(jìn)而形成一個獨(dú)立的單體建筑，這個過程涉及到施工程序、施工方法、施工工藝、建設(shè)法規(guī)、現(xiàn)行《施工規(guī)范》的應(yīng)用等諸多生產(chǎn)實(shí)際問題。即通過“營造”形成了專業(yè)核心課程體系。
建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的目的是為建造房屋服務(wù)，而非結(jié)構(gòu)設(shè)計、更非規(guī)劃和建筑設(shè)計。因此，圍繞“如何建造房屋進(jìn)行課程體系改造和設(shè)計”就成了我們進(jìn)行專業(yè)技能課程體系改革的基本思路和基本做法。通過“新課程體系”構(gòu)造原理圖解可以進(jìn)一步證明我們按照建造房屋進(jìn)行專業(yè)技能課程體系改造和設(shè)計的做法是可行的。通過多年的實(shí)踐我們已經(jīng)把這些理論研究成果納入本專業(yè)的教學(xué)計劃，形成了“兩大課程體系”和“四分段課程模塊”體系。即形成了新的“理論教學(xué)課程體系”和新的“實(shí)踐教學(xué)課程體系”。詳見本專業(yè)的“理論教學(xué)課程體系圖解”和“實(shí)踐教學(xué)課程體系圖解”。
同時也形成了“四分段教學(xué)課程模塊教學(xué)模式”（簡稱模塊化教學(xué)），多年的教學(xué)實(shí)踐證明新的教學(xué)模式是符合職教規(guī)律和職業(yè)教育要求的。即基本素質(zhì)課程模塊：包括“兩課”、體育、語文、數(shù)學(xué)、物理、英語、計算機(jī)基礎(chǔ)、勞動實(shí)踐、入學(xué)教育、軍訓(xùn)等；專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)與基本技能課程模塊：包括識圖、識圖實(shí)訓(xùn)、建筑CAD、建筑CAD實(shí)訓(xùn)、建筑力學(xué)、建筑材料、建筑材料試驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、建筑構(gòu)造、建筑構(gòu)造實(shí)訓(xùn)、施工組織、施工組織實(shí)訓(xùn)、建筑工程預(yù)算、建筑工程預(yù)算實(shí)訓(xùn)等；職業(yè)核心能力課程模塊：包括建筑工程測量、測量實(shí)訓(xùn)、建筑結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)、建筑施工技術(shù)、施工課程實(shí)訓(xùn)、施工工藝實(shí)習(xí)、核心技能培訓(xùn)、測試、雙證書培訓(xùn)與考試、畢業(yè)設(shè)計、頂崗實(shí)訓(xùn)等；素質(zhì)與能力拓展課程模塊：包括演講與口才、應(yīng)用文寫作、建筑工程資料管理、建筑工程安全管理等。有了新的比較科學(xué)合理的課程體系還是不夠的，我們又根據(jù)職業(yè)教育改革的總體要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向基礎(chǔ)崗位、結(jié)合人才需求調(diào)研材料，大膽地對專業(yè)課程及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，取得了明顯效果。根據(jù)整合后的課程我們組織編寫教材，使課程、教材、教學(xué)內(nèi)容均符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
二、專業(yè)課程整合與教材建設(shè)
（一）專業(yè)課程整合
課程及內(nèi)容整合應(yīng)圍繞職業(yè)核心能力進(jìn)行優(yōu)化組合，其目的是為了滿足建造房屋和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之需要。本著強(qiáng)化能力、優(yōu)化體系、合理組合、遵循建造規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律、刪減不相適應(yīng)的老內(nèi)容、增加新材料、新工藝、新規(guī)范、職業(yè)培訓(xùn)、技能考證等方面的新內(nèi)容、突出應(yīng)用、理論以必須夠用為度的原則進(jìn)行。
（二）專業(yè)教材建設(shè)
根據(jù)新修訂的專業(yè)教學(xué)計劃和新的課程體系，按照“貼近工程實(shí)際、適應(yīng)工程需要、反應(yīng)工程技術(shù)發(fā)展趨勢和最新成果”之職教特色要求，直接選用統(tǒng)編的公共基礎(chǔ)課、選修課教材，對專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課教材，大部分采用了由煤炭工業(yè)出版社出版的全國統(tǒng)編教材，我校教師主編參編的有楊平均主編《建筑力學(xué)》（下冊）、常躍軍主編《建筑施工技術(shù)》、韓應(yīng)軍主編《建筑施工組織》、郭大州副主編《地基基礎(chǔ)》、《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》、楊文選副主編《建筑施工組織》、參編《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》、王長平副主編《建筑工程項(xiàng)目管理》、李松嶺副主編《建筑工程監(jiān)理概念》、孫榮玲參編《建筑工程概預(yù)算》、牛元甫參編《建筑施工技術(shù)》等。建筑教研室、結(jié)構(gòu)教研室組織專業(yè)教師自編了一批實(shí)用的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、頂崗實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書、理論課程教學(xué)大綱、實(shí)踐課程教學(xué)大綱等教學(xué)文件，在本專業(yè)的教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，收到良好的效果。
三、總結(jié)
關(guān)鍵詞：中職教育； 概預(yù)算課程； 理實(shí)一體化； 繹課
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）09-104-001
一、前言
《建筑工程概預(yù)算》是中職校建筑類專業(yè)的必修課程之一，主要培養(yǎng)學(xué)生建筑工程概預(yù)算應(yīng)用能力，有很強(qiáng)的專業(yè)性、實(shí)踐性、綜合性、政策性和時效性，涉及建筑工程各專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，并融入國家的經(jīng)濟(jì)政策和法律法規(guī)。因此，要求學(xué)生畢業(yè)后能較快適應(yīng)工作崗位，就必須學(xué)好本課程，學(xué)以致用。但目前教學(xué)中，由于教材的局限性、課改理念的盲目套用等，使得學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位后不能很快上手工作，因此，有必要對本課程的教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的改革。
二、存在問題及改進(jìn)措施
1．完善理實(shí)一體化教學(xué)
目前，職教老師積極投身課改，取得成效，但也存有問題。如本課程教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)技能，對理論和實(shí)踐何時銜接、如何銜接把握不夠，導(dǎo)致學(xué)生“做中學(xué)”的“學(xué)習(xí)質(zhì)量”下降，不利于學(xué)生可持續(xù)和崗位遷移能力培養(yǎng)。在教學(xué)中盲目套用現(xiàn)代職教方法，如“項(xiàng)目教學(xué)法”，把它當(dāng)作一個筐，什么都往里面裝。往往“說一套、做又一套”，片面認(rèn)為“理實(shí)一體化”教學(xué)，主要體現(xiàn)學(xué)生主體作用，放手讓學(xué)生做，老師有效指導(dǎo)缺位，放羊式教學(xué)現(xiàn)象在專業(yè)課教學(xué)中還時有見到。
1.1進(jìn)行課程重構(gòu)。《建筑工程概預(yù)算》課程重構(gòu)，教材僅作參考，結(jié)合學(xué)科前沿發(fā)展方向進(jìn)行課程重構(gòu)。首先，補(bǔ)充建筑工程識圖知識。因本課程針對施工圖進(jìn)行各項(xiàng)指標(biāo)的計算，改變往常教學(xué)只針對某一套圖紙的使用，必須對學(xué)生進(jìn)行識圖能力系統(tǒng)培養(yǎng)。其次，結(jié)合目前工程領(lǐng)域的前沿科學(xué)，及時補(bǔ)充和更新知識。現(xiàn)在工程圖紙基本采用平法標(biāo)注，但多數(shù)書本在這一塊仍是空白，因此，必須針對平法標(biāo)注這一新更改及時調(diào)整學(xué)生，從鋼筋砼基本知識開始，逐個熟悉和理解，直至建立平法標(biāo)注的模型和識圖本領(lǐng)。再次，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)形式，將課堂講授與課外自學(xué)、討論、考察和調(diào)研等活動結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力。
1.2借助校外實(shí)習(xí)基地。本課程在教學(xué)上除有相應(yīng)的預(yù)算模擬實(shí)訓(xùn)室與計算機(jī)編制預(yù)算模擬實(shí)訓(xùn)室外，還需校企合作。借助校外實(shí)習(xí)基地，對學(xué)生而言可深入實(shí)際，系統(tǒng)掌握概預(yù)算的操作流程和注意事項(xiàng)，增強(qiáng)預(yù)算實(shí)戰(zhàn)能力，從而使本課程的教學(xué)有很強(qiáng)的社會性和實(shí)效性，不與工程實(shí)踐脫節(jié)。同時教師與合作企業(yè)的工程造價人員可為學(xué)生提供最好的指導(dǎo)，對實(shí)習(xí)單位而言，可物色優(yōu)秀學(xué)生為單位人才招聘把握先機(jī)，實(shí)現(xiàn)雙贏。
1.3采用啟發(fā)式對話教學(xué)。《建筑工程概預(yù)算》一顯著特點(diǎn)是其計算方式和圖形理解無固定模式，為了讓學(xué)生的計算結(jié)果接近標(biāo)底以及對圖形的理解符合原始圖形意圖，教師在本課程教學(xué)中，應(yīng)積極實(shí)踐以學(xué)生為中心的“啟發(fā)式”對話教學(xué)。在教學(xué)中要充分了解學(xué)生需求，滿足合理需求，轉(zhuǎn)化不合理需求，引導(dǎo)產(chǎn)生新需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。鼓勵學(xué)生去思想和創(chuàng)新，例如，在介紹工程量計算規(guī)則時，可讓學(xué)生對同一個圖形，用不同的方法給出不同的解決方案，再進(jìn)行比較，權(quán)衡優(yōu)劣，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
2．改進(jìn)教學(xué)反思與評價
目前，常規(guī)性的校本教研活動及評課、議課等缺乏一種有效的引導(dǎo)和訓(xùn)練方式。如多停留在“上傳下達(dá)”層面，未真正用于研討教學(xué)方式及解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，尤其像“理實(shí)一體”教學(xué)中呈現(xiàn)出的一系列需解決的問題，缺乏一套可行的研討與交流方式，多是一個人的舞臺，未充分體現(xiàn)集體智慧、團(tuán)隊(duì)力量，有的甚至只流于形式。
為使教師真正擁有提升課改實(shí)施水平的平臺，可采用繹課的操作方式，即上課評價再上課再評價……如此循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。其中的“評價”，不是簡單下結(jié)論，而是對課改的理念、思路和原則在教學(xué)層面的拓展和深化，具有演繹性質(zhì)和功能。如針對建筑工程概預(yù)算課程教學(xué)中存在的若干典型的現(xiàn)實(shí)問題，分步選擇其一，先在一次課上有目的地嘗試實(shí)踐解決方案，再通過課后集體反思、綜合評價，總結(jié)得失利弊，提出新的教學(xué)方案，再在下一堂試驗(yàn)課或相關(guān)課上深入實(shí)踐解決，課后集體再反思、再評價。如此循環(huán)往復(fù)，不斷深入，從而總結(jié)出具有職教特色的教學(xué)方法和模式，初步架構(gòu)具有職教特色的“理實(shí)一體”課堂教學(xué)理論，達(dá)到發(fā)展專業(yè)教師的課堂教學(xué)能力。
基金：第一期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)資助課題 ZZZ2
參考文獻(xiàn)：
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經(jīng)過對園林行業(yè)、企業(yè)調(diào)研和聽取行業(yè)企業(yè)專家建議，為突出能力培養(yǎng)，課程內(nèi)容整合為8個模塊:即土方工程模塊、園林給排水工程模塊、花壇砌體工程模塊、假山工程模塊、水景工程模塊、園路工程模塊、栽植工程模塊、綜合實(shí)訓(xùn)模塊。根據(jù)每個模塊的知識點(diǎn)共設(shè)計了11個教學(xué)項(xiàng)目，并細(xì)化為17個教學(xué)任務(wù)。
2適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式設(shè)計
高職《園林工程》課程重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生“能識圖、會作圖、懂施工”的能力。經(jīng)過多年探索，課程組針對高職學(xué)生愛動手、喜歡參與的特點(diǎn)，設(shè)計出了比較適合高職學(xué)生的四步教學(xué)模式，即:分析任務(wù)、發(fā)散思維、動手操作、分級評價。
2.1分析任務(wù)
每完成一個新任務(wù)前，教師要先向同學(xué)們布置任務(wù)，提出要求，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識對任務(wù)進(jìn)行分析，每個學(xué)生(或每組代表)講解自己對任務(wù)實(shí)施的一些想法。通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生從多個角度去思考一個工程設(shè)計任務(wù)，并提高學(xué)生語言表達(dá)能力。
2.2發(fā)散思維
讓學(xué)生看一些與所做任務(wù)相近的圖紙、施工現(xiàn)場或施工視頻，培養(yǎng)學(xué)生對園林工程的識圖能力，并積累一些素材。明白一個優(yōu)秀的園林工程作品所具備的效果。特別是通過觀看施工視頻，讓學(xué)生了解工程內(nèi)部的構(gòu)造做法，掌握園林隱蔽工程的教學(xué)設(shè)計。
2.3動手操作
根據(jù)之前的任務(wù)分析和觀摩相近工程項(xiàng)目的設(shè)計圖紙、施工過程或工程成品，學(xué)生把自己的設(shè)計方案形成圖紙表達(dá)出來，比如地形設(shè)計、噴泉施工圖設(shè)計等任務(wù);或通過現(xiàn)場操作，把實(shí)物做出來，比如模型制作，地形放線等任務(wù)。工作量小的任務(wù)學(xué)生單獨(dú)完成，工作量大的或重復(fù)性的任務(wù)采用小組合作的方式完成。
2.4分級評價
對學(xué)生所完成的任務(wù)成果，采用“自我評價、小組互評、教師點(diǎn)評”的分級評價法進(jìn)行評價。首先，學(xué)生根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)自評，找出不足進(jìn)行修改;然后把整個小組的成果放到一起，小組成員互評，把其他同學(xué)沒有考慮到的情況指出，由完成人修改;最后教師總結(jié)點(diǎn)評，評出優(yōu)秀作品，并指出不完善方案的不足之處以及改進(jìn)建議。
3注重學(xué)習(xí)過程的考核方式設(shè)計
高職園林工程課程所設(shè)置的教學(xué)任務(wù)，均在教學(xué)過程中進(jìn)行知識和技能考核，每學(xué)期結(jié)束前不安排集中考試時間。針對國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于園林工程施工員對園林工程知識和能力的要求，結(jié)合園林工程課程特點(diǎn)，以突出能力考核為原則，注重學(xué)習(xí)過程的考核。本課程兩學(xué)期完成，第一學(xué)期考查課，完成土方工程、園路工程、栽植工程和花壇砌體工程教學(xué)及考核。第二學(xué)期為考試課，完成假山工程、水景工程、園林給排水工程教學(xué)及考核(學(xué)生利用課下時間完成小游園施工圖設(shè)計任務(wù))。考查課主要考核學(xué)生對園林單項(xiàng)工程的掌握情況，考試課除了考核學(xué)生對園林單項(xiàng)工程的掌握外，重點(diǎn)考核學(xué)生運(yùn)用園林單項(xiàng)工程進(jìn)行綜合設(shè)計的能力。
關(guān)鍵詞：建筑安裝；安裝工程預(yù)算；教學(xué)方式
中圖分類號：U664文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A
隨著工程招投標(biāo)的實(shí)行，安裝工程預(yù)算在工程造價中的地位也越不容輕視，招標(biāo)單位需對其進(jìn)行招標(biāo)控制，投標(biāo)單位需進(jìn)行投標(biāo)報價及其工程造價控制。但是專業(yè)所涉及內(nèi)容非常廣泛，如給排水工程、采暖通風(fēng)工程、熱水工程、建筑強(qiáng)電工程及弱電工程等。如果想做好安裝工程預(yù)算則需要對每一個專業(yè)都非常熟悉，以便做出更準(zhǔn)確的工程造價，為招投標(biāo)單位都帶來更大的經(jīng)濟(jì)效益。
為了適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，社會對人才的需求，多數(shù)高等職業(yè)院校的工程造價專業(yè)都開設(shè)了建筑安裝工程預(yù)算課程，并且將其作為專業(yè)主干課程，該課程專業(yè)涉及廣泛、綜合性強(qiáng)、技術(shù)性強(qiáng)和內(nèi)容多，所以在目前的教學(xué)過程中還存在很多問題。
1、建筑安裝工程預(yù)算教學(xué)過程中存在問題
1.1授課教師的影響，該門課程授課大部分教師為非本專業(yè)教師，他們對安裝工程預(yù)算可能只掌握某一專業(yè)知識，而其他專業(yè)只是大致熟悉，這樣的問題可能對同學(xué)們學(xué)習(xí)非常不利。
1.2支撐課程，在課程設(shè)置上不濟(jì)建筑工程預(yù)算，建筑工程預(yù)算的支撐課程非常多，而安裝工程預(yù)算課程設(shè)置的支撐基礎(chǔ)課程非常少，基本上很多院校在前期只開設(shè)《建筑設(shè)備安裝工藝與識圖》且課時數(shù)少，接著進(jìn)行本課程的學(xué)習(xí)，所以直接影響學(xué)生的識圖能力，導(dǎo)致安裝工程預(yù)算課程學(xué)習(xí)效果也將降低。
1.3學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，該課程內(nèi)容涉及專業(yè)設(shè)備在日常生活中少見，學(xué)生對課程了解不夠深入，學(xué)習(xí)興趣不高，專業(yè)課程比較注重動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生們對于建筑安裝工程預(yù)算了解比較少，在沒有進(jìn)行工程實(shí)踐情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，對這門課程的重要性了解不深入，所以學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中感覺比較抽象，很難提高學(xué)習(xí)興趣。
1.4教學(xué)課時受限，本課程設(shè)置過程中受到教學(xué)計劃影響，教學(xué)總課時少，因涉及多方面專業(yè)知識內(nèi)容較多，教學(xué)過程中理論授課不能缺少，課堂用于實(shí)訓(xùn)課的時間也減少，有些院校甚至沒有開設(shè)實(shí)訓(xùn)課或?qū)嵙?xí)課，這樣在有限的教學(xué)時間完成所有內(nèi)容，且還要使學(xué)生能獨(dú)立編制安裝工程造價經(jīng)濟(jì)文件能力，還具有一定困難。雖然預(yù)算的基礎(chǔ)知識在建筑工程預(yù)算中已學(xué)，在這里所費(fèi)時間不多，但是在安裝工程工程量算量講解中，需要將工程量計算規(guī)則配合相應(yīng)施工圖才能讓學(xué)生學(xué)懂算量。
1.5教學(xué)資源更新慢，按照我國定額特性要求，且滿足社會發(fā)展需要，建筑安裝工程預(yù)算所用的安裝工程預(yù)算定額需要三至五年進(jìn)行更新，新技術(shù)、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)更新速度快，而書本教材更新速度較慢，所以本課程教學(xué)過程中，一般還另補(bǔ)充新定額上知識點(diǎn)，讓學(xué)生掌握更多的第一手資料，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有懶惰性，不愿去掌握更多的第一手資料，只記教材上知識。
1.6學(xué)生實(shí)際動手能力差，實(shí)踐能力弱，學(xué)生對于建筑安裝工程預(yù)算不夠重視，造成了學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，只聽課堂上所教內(nèi)容，實(shí)際上沒有主動掌握安裝工程造價的真正內(nèi)容，所以他們無法獨(dú)立完成整個各安裝工程工程造價文件。
為培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)，提高解決實(shí)際工程問題的能力，我在安裝工程預(yù)算課程采取了一些新的教學(xué)方法。
2、建筑安裝工程預(yù)算課程教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法
2.1傳統(tǒng)教學(xué)是教師教學(xué)生聽，整個教學(xué)過程單一，感覺枯燥無味，造成課堂上學(xué)生懶惰，無法認(rèn)真學(xué)習(xí)，有些學(xué)生甚至一學(xué)期結(jié)束后，課本上無一筆記，上課時浮躁、玩手機(jī)，部分同學(xué)到學(xué)校根本就是混日子，到學(xué)校能拿一個畢業(yè)證就行了，反正畢業(yè)后家里能安排工程，所以在學(xué)校來就抱著無所謂的態(tài)度。后來，高職教育提出“理論-實(shí)踐一體化”后，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我在講授本課程時，先調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)感覺，為學(xué)生準(zhǔn)備了不同的工程實(shí)例施工圖紙，讓他們必須要先完成識圖任務(wù)，平面圖和系統(tǒng)圖中的每一個圖例和字母分別代表的意思，只有這樣看懂施工圖，他們才能進(jìn)入安裝工程預(yù)算課程學(xué)習(xí)。
2.2在教學(xué)過程中拿出部分時間采用講授法，學(xué)生先了解每個專業(yè)的分部分項(xiàng)工程內(nèi)容組成；分部分項(xiàng)工程工程量計算規(guī)則。大致了解在招投標(biāo)過程中需要編制的項(xiàng)目內(nèi)容，然后每講一條規(guī)則，舉例講解本規(guī)則的運(yùn)用。大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)后反映老師所講規(guī)則運(yùn)用時非常簡單，但自己在練習(xí)時卻感覺比較難。那么難在何處，這時老師就開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為后期練習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.3以現(xiàn)場為中心，以現(xiàn)場實(shí)物為對象，以學(xué)生活動為主體的教學(xué)方法。本課程現(xiàn)場教學(xué)在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地均可以進(jìn)行，但是我們學(xué)院的教學(xué)條件有限，所以我在教學(xué)過程中盡量讓學(xué)生觀察我們生活周圍，比如給排水工程組成內(nèi)容，這是非常直觀的，清楚管道系統(tǒng)及設(shè)備管件等，然后結(jié)合工程量計算規(guī)則進(jìn)行講解，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)上也積極了許多。
2.4以問題為載體貫穿教學(xué)過程，使學(xué)生在設(shè)問和釋問的過程中萌生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。問題教學(xué)法充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性。比如，安裝工程造價的計價程序與建筑工程預(yù)算造價計價程序相比，安裝工程材料費(fèi)分為計價材料費(fèi)和未計價材料費(fèi)，而建筑工程預(yù)算材料費(fèi)不再進(jìn)行細(xì)分；兩者的計算基礎(chǔ)就四川省而言也是不同的。
2.5在教學(xué)過程中采用任務(wù)驅(qū)動法，教師給學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生查閱資料，對知識體系進(jìn)行整理，然后老師將施工圖紙發(fā)給每位學(xué)生，先根據(jù)施工圖內(nèi)容進(jìn)行講解，比如給水管道長度按照計算規(guī)則按以管道中心線（包括管件等所占長度）以延長米進(jìn)行計算，那么老師就根據(jù)圖紙上某一編號管道進(jìn)行黑板板書講解，然后剩余內(nèi)容讓學(xué)生根據(jù)施工圖內(nèi)容進(jìn)行工程量的計算，在進(jìn)行算量過程中學(xué)生可能會遇到不同問題，這時老師會逐一解答每位同學(xué)的提問，如果多數(shù)學(xué)生都提到統(tǒng)一問題，則老師則要將該問題再次進(jìn)行重點(diǎn)講解，以加深其影像，最后環(huán)節(jié)就是老師根據(jù)本次算量過程中學(xué)生們所遇見問題進(jìn)行總結(jié)。通過這樣的方式，學(xué)生們所謂無聊的課堂也不存在了，這樣即培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索和合作精神。
2.6在教學(xué)過程中多媒體、板書和圖紙進(jìn)行綜合運(yùn)用，因?yàn)楸菊n程需要大量圖紙，在有限時間內(nèi)將節(jié)約大量的時間，進(jìn)行靈活使用，特別是通過多媒體教學(xué)進(jìn)行展示圖紙內(nèi)容，調(diào)動了大部分同學(xué)的積極性，有效的提高了他們的施工圖識圖能力。
結(jié)語：
通過實(shí)踐表明，建筑安裝工程預(yù)算采用以上教學(xué)方法，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣增加，充分調(diào)動了他們的積極性和主動性，從而有助于順利完成學(xué)業(yè)。
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【關(guān)鍵詞】電子專業(yè)；項(xiàng)目教學(xué)法；教學(xué)目標(biāo)
課程改革是為素質(zhì)教育服務(wù)的，中高職職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)“理論教學(xué)適度，知識結(jié)構(gòu)合理，動手能力一流”的應(yīng)用型技能人才。作為電子類專業(yè)《電子線路》課程，如何職高和大專理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中落實(shí)“項(xiàng)目教學(xué)法”，使培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)社會需求。
一、職高學(xué)生的“三會”
職高畢業(yè)生主要是在生產(chǎn)第一線從事電子設(shè)備安裝、調(diào)試、維修等工作，為了學(xué)生將來能適應(yīng)這種崗位的需求，我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的基本技能訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到“三會”，即“會識圖，會焊接安裝，會測量調(diào)試”。
1.會識圖。識讀電路圖是每一個電子類專業(yè)畢業(yè)生必須具備的基本功，要求學(xué)生具有必備的理論知識，能借助相關(guān)資料正確識讀電路圖。只有讀懂電路原理圖，才能去分析、去檢測、去維護(hù)實(shí)際硬件電路。能不能識讀電路圖直接影響學(xué)生應(yīng)用實(shí)際電路的能力。因此，在“項(xiàng)目訓(xùn)練”過程中，應(yīng)多設(shè)一些實(shí)際應(yīng)用電路，使學(xué)生能積累一定量的典型器件應(yīng)用電路的知識。在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)過程中，要求學(xué)生將原理電路圖和實(shí)際硬件電路對應(yīng)起來識讀。理解系統(tǒng)電路是由哪幾部分典型電路構(gòu)成的，各部分電路在整個系統(tǒng)中的功能是什么，電路之間的信號的傳輸處理過程是怎樣的。從而使學(xué)生掌握一些閱讀實(shí)際原理電路和具體硬件電路的方法。還要利用專門的時間來講解電路圖的閱讀方法，綜合訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力。
2.會焊接安裝。焊接安裝是每一個電子專業(yè)畢業(yè)生必須具備的基本技能。要求學(xué)生具有良好的焊接安裝技能，具備一定的焊接工藝知識。能了解良好焊點(diǎn)的形成機(jī)理，知道焊接過程中所用到的主要材料，常用工藝方法工藝參數(shù)。初步掌握通孔插裝焊接技術(shù)，表面安裝焊接技術(shù)等。所以項(xiàng)目中應(yīng)專門開設(shè)焊接安裝工藝實(shí)訓(xùn)課程，從理論上和實(shí)踐上去指導(dǎo)學(xué)生掌握焊接安裝技能。
3.會測量。作為生產(chǎn)一線的電子工程技術(shù)人員必須掌握測量的基本技能。要求學(xué)生能正確選用測量儀器和測量方法去檢測具體電路參數(shù)，并能根據(jù)要求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。因此，應(yīng)使學(xué)生掌握常用電子測量儀器的使用方法，典型電路參數(shù)的測試調(diào)整方法。其次，要加強(qiáng)綜合實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，可以給定實(shí)際電路原理圖和具體元器件，讓學(xué)生自己去搭接電路、選用儀器、測試和調(diào)整電路參數(shù)。也可以給定一正常或有故障的實(shí)際硬件電路讓學(xué)生去測試調(diào)整電路參數(shù)或去排除故障，來提高學(xué)生測量的實(shí)際應(yīng)用能力。測量能力的培養(yǎng)要貫穿于整個實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)過程中。
二、大專學(xué)生的“六會”
對于高職類學(xué)生應(yīng)該再加上“三會”：會查資料，會設(shè)計制作，會寫文檔。
1.會查資料。學(xué)生走上工作崗位后，要想做好自己的工作，要想有所發(fā)展，必須要有獲取新知識的能力。科技發(fā)展的日新月異，在實(shí)際學(xué)習(xí)工作過程中，有很多是我們所不熟悉的、陌生的新內(nèi)容。這就要求學(xué)生要具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，要學(xué)會查閱各種資料并為我所用。所以在理論項(xiàng)目教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。從開始布置思考題，提供參考書，過渡到只布置思考題，不提供參考書，到最后學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己去想辦法解決問題，來逐步提高學(xué)生的查閱、獲取新知識的能力。
2.會設(shè)計制作。初步掌握電子線路及印制電路板的設(shè)計制作，是衡量高職學(xué)生職業(yè)能力和今后專業(yè)上發(fā)展的重要方面。雖然各種成熟的電子電路數(shù)不勝數(shù)，但在實(shí)際工作生活中，經(jīng)常會遇到這樣的問題，要實(shí)現(xiàn)某種功能應(yīng)選用哪種電路更好？某種電路在實(shí)際使用中存在一定的缺陷如何改進(jìn)？這就要求學(xué)生能根據(jù)出現(xiàn)的問題及技術(shù)性能要求，查詢、收集相關(guān)資料，運(yùn)用所學(xué)的理論和實(shí)踐知識，分析研究類似電路性能并進(jìn)行改進(jìn)，通過組裝調(diào)試等實(shí)踐活動，設(shè)計制作出性能指標(biāo)達(dá)到相應(yīng)要求的電路。
3.會寫文檔。在項(xiàng)目教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生掌握各種報告、文件、論文編寫的格式和主要內(nèi)容，要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，對學(xué)生寫的總結(jié)報告、實(shí)驗(yàn)報告、課程設(shè)計報告、各種測試報告、工藝管理文件、畢業(yè)設(shè)計論文等要嚴(yán)格要求。并要加強(qiáng)鍛煉，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。
三、“項(xiàng)目教學(xué)”可分為三個層次進(jìn)行
電子專業(yè)課都有相應(yīng)的理論要求和技能要求。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是不能截然分開進(jìn)行的，理論教學(xué)應(yīng)為實(shí)際應(yīng)用服務(wù)，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)緊密地和實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，不能與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，更不能讓實(shí)踐教學(xué)去為驗(yàn)證理論教學(xué)服務(wù)。實(shí)際應(yīng)用電路是一個綜合的系統(tǒng)的電路，用到多門課程的知識。因此，在實(shí)踐教學(xué)的安排上，要考慮到各門課程間的橫向聯(lián)系和各個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)間的相互配合，應(yīng)對各個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，全盤優(yōu)化考慮，克服由于各課程間的系統(tǒng)性、各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)間獨(dú)立性所造成的內(nèi)容重疊和脫節(jié)。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)可分為三個層次進(jìn)行。
1.基礎(chǔ)訓(xùn)練。主要通過課程實(shí)驗(yàn)、電子工藝實(shí)訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生識別選用元器件、使用常用電子儀器、測試簡單電路、掌握焊接裝配工藝等技能。課程實(shí)驗(yàn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生測試電子電路和使用電子儀器的能力。通過對電子元器件的識別、性能測試和對各種電路性能指標(biāo)測量，鞏固學(xué)生所學(xué)電子技術(shù)理論知識，學(xué)會正確使用儀器和科學(xué)地測量電路方法。為后續(xù)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。電子工藝實(shí)訓(xùn)，目的是訓(xùn)練學(xué)生基本操作技能和操作規(guī)范，通過元器件檢測、篩選、焊接裝配、制作印制電路板、電路調(diào)試、故障排除等環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地進(jìn)行生產(chǎn)一線實(shí)踐工作的訓(xùn)練。既學(xué)會生產(chǎn)一線所需基本技能，又培養(yǎng)良好職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)道德，為學(xué)生將來適應(yīng)工作崗位打下基礎(chǔ)。
2.模塊訓(xùn)練。就是對某一課程進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，目的是提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，使學(xué)生能掌握一些專項(xiàng)技能，積累一些實(shí)際電路知識和工程知識。通過以模擬電路、數(shù)字電路、計算機(jī)電路等為主的實(shí)際應(yīng)用電路的設(shè)計、制作安裝、檢測與調(diào)試，分階段來訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，并為后面的綜合訓(xùn)練做好鋪墊。使學(xué)生切實(shí)學(xué)會“識圖、設(shè)計制作、焊接安裝、測量、崗、查資料、寫文檔”，為今后從事生產(chǎn)、科研工作打下基礎(chǔ)。
3.綜合訓(xùn)練。在模塊訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，將模塊電路綜合成某種系統(tǒng)電路，即將模擬電路、數(shù)字電路、計算機(jī)電路等結(jié)合起來，能根據(jù)所需實(shí)現(xiàn)功能，運(yùn)用EDA軟件分析、設(shè)計相應(yīng)原理電路及印制電路板，并進(jìn)行制作安裝、綜合調(diào)測。目的是訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。通過查閱資料、選擇方案、設(shè)計電路、制作電路板、安裝調(diào)試、撰寫報告等環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地進(jìn)行電子電路工程實(shí)踐訓(xùn)練，從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題、解決問題的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，為今后有效地應(yīng)用電子技術(shù)打下基礎(chǔ)，
四、實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)
