時(shí)間：2022-11-26 07:17:31
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇找春天教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字“土”，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，會(huì)正確書(shū)寫。
2、能看圖用“玉米”說(shuō)話，知道春天種玉米，秋天就能收玉米。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、用卡片指名認(rèn)讀聲t、d、m。單韻母u、I，整體認(rèn)讀音節(jié)yu。
2、用卡片認(rèn)讀漢字“一”“五”“木”“禾”，基本筆畫(huà)一 丨 丿 乀，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《漢語(yǔ)拼音·識(shí)字·聽(tīng)話說(shuō)話12：“土”、“玉”、“米”》。
二、看圖說(shuō)話。
1、第一幅：圖上畫(huà)著誰(shuí)在干什么？
春天，老猴子帶著小猴子去種玉米。老猴子翻土，小猴子播種。他們干得多起勁啊！（“玉米”是什么？你知道嗎？）
2、第二幅：圖上畫(huà)著誰(shuí)在干什么？
秋天，地里的玉米成熟了。老猴子和小猴子在一起收玉米，他們心里真高興！
三、拼拼讀讀。
指導(dǎo)學(xué)生自由拼拼音節(jié)認(rèn)認(rèn)字，看看圖畫(huà)想意思，再指名試讀生字，并正音。
四、學(xué)習(xí)“土”，指導(dǎo)書(shū)寫。
1、“土”，什么“土”？（土地、泥土、土堆、沙土、塵土……）
2、指導(dǎo)書(shū)寫。
“土”：注意上面一橫長(zhǎng)，豎要寫在豎中線上。
五、 復(fù)習(xí)鞏固。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì) “玉”、“米”2個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，會(huì)正確書(shū)寫。
2、學(xué)會(huì)基本筆畫(huà)“丶”（點(diǎn)），能說(shuō)出名稱，會(huì)書(shū)寫。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
認(rèn)讀生字卡片。
二、學(xué)習(xí)“玉”、“米”。
1、拼讀音節(jié)，正音。
2、字詞教學(xué)。
玉：你知道還有什么“玉”？（白玉、寶玉、玉石……）
米：你知道還有哪些“米”？（大米、小米……）
三、書(shū)寫指導(dǎo)。
玉：指導(dǎo)學(xué)生看課堂作業(yè)本上的筆順，讓學(xué)生邊說(shuō)筆畫(huà)邊書(shū)空。注意第二橫寫在橫中線上，最后別忘了一點(diǎn)。
米：看課堂作業(yè)本上的筆順書(shū)空，注意下面的撇和捺要略長(zhǎng)一些。
四、 復(fù)習(xí)鞏固。
1、用卡片認(rèn)讀3個(gè)生字和5種筆畫(huà)。
05年毛莊鎮(zhèn)中心校制定“一年攀升，二年飛躍，三年成名校”的第一個(gè)三年規(guī)劃，經(jīng)過(guò)三年的打拼，毛莊鎮(zhèn)以08年被市教委命名為“基礎(chǔ)教育示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)”，08年被國(guó)家教委、國(guó)家關(guān)工委等八部委命名為“國(guó)家級(jí)素質(zhì)教育示范基地”，以07、08一中正取生連闖80人大關(guān)為標(biāo)示，標(biāo)志著毛莊鎮(zhèn)的三年規(guī)劃已經(jīng)完成。毛莊鎮(zhèn)的教職員工是個(gè)不安現(xiàn)狀，勇于爭(zhēng)先的群體，于是，乘勝前進(jìn)，就是我們的第一選擇，08年又制定了“創(chuàng)教育名鎮(zhèn)，辦老百姓滿意的教育”的第二個(gè)三年計(jì)劃，立足點(diǎn)是精細(xì)管理，特色辦學(xué)，突破口是校本研修和課堂改革，具體操作方案是：以遠(yuǎn)程教育為龍頭，以現(xiàn)代化教學(xué)為手段，以毛莊鎮(zhèn)十六字教學(xué)法為突破口，以一碟五問(wèn)，一測(cè)五評(píng)為激勵(lì)措施。具體解讀為：
1．以現(xiàn)代化教學(xué)為手段：我們本著方便教學(xué)、服務(wù)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)、輔助教學(xué)的原則，傾力打造，教學(xué)手段上的現(xiàn)代化，大致經(jīng)歷了四個(gè)分階段：1、普及電腦知識(shí)，強(qiáng)化新技術(shù)過(guò)關(guān)。08年春天，我鎮(zhèn)利用雙休日、節(jié)假日時(shí)間，舉辦了普及電腦技能培訓(xùn)班，從電腦結(jié)構(gòu)、電腦使用，技術(shù)升級(jí)諸方面由易到難，由淺入深地打造新技術(shù)團(tuán)隊(duì)，掃除電腦科盲，掀起了一輪新技術(shù)攻關(guān)熱潮。2、于08年春，組織各個(gè)學(xué)校組裝寬帶和光纖上網(wǎng)，使全鎮(zhèn)247個(gè)教室的前方，487張教師辦公桌的上方都留有網(wǎng)線端口，只要教職工愿意，可隨時(shí)直接聯(lián)線電腦、電視、投影儀。3、09年春，為教職工配備手提電腦，同時(shí)中學(xué)全部，小學(xué)二分之一的教學(xué)裝備多媒體。4、10年春，我們開(kāi)始廢除低質(zhì)教案，提倡電子教案，同期開(kāi)始電子教案，課件制作的檢查和評(píng)比。5、11年開(kāi)始籌劃組建校域網(wǎng)和多域網(wǎng)，有了自己的網(wǎng)站，本單位評(píng)出的優(yōu)質(zhì)課，優(yōu)質(zhì)教案，優(yōu)秀課件，優(yōu)秀心得論文均可以貼到網(wǎng)上，加快上網(wǎng)速度減少中毒機(jī)會(huì)，且積累學(xué)校信息和資源。多媒體作為一個(gè)教學(xué)手段，為課堂注入了生機(jī)，使課堂能量成倍增長(zhǎng)。
2．以“十六字”教學(xué)法為突破口，探求課改創(chuàng)新之路，在經(jīng)過(guò)新課標(biāo)的多次探究研讀，在多方借鑒外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們于10年冬季確立“目標(biāo)先行，學(xué)教結(jié)合，當(dāng)堂訓(xùn)練，堂清日結(jié)”十六字毛莊教學(xué)模式，這種模式每一步都致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，每一步都致力于轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念，從去冬到現(xiàn)在，我們已經(jīng)經(jīng)歷了四個(gè)步驟：
1、模式探求：我鎮(zhèn)多次組織中小學(xué)骨干教師到外地觀摩學(xué)習(xí)，組織骨干教師攻關(guān)組攻關(guān)，確立了“十六字”毛莊教學(xué)法，然后培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)老師，講探討課，組織中小學(xué)教導(dǎo)主任，骨干教師觀摩，研討和修改，確立課堂模式和教學(xué)流程，在此基礎(chǔ)上，我親自執(zhí)筆制定實(shí)施方案，包括對(duì)十六個(gè)字逐字的解讀，課堂流程的規(guī)劃，發(fā)放到各學(xué)校，宣傳到群眾中。2、典型示范，去年10月，我們組織了一場(chǎng)由各校十分之一骨干代表參加的新教法探索大比武，然后選拔出各科優(yōu)勝者，在同一學(xué)校，不同教室，分年級(jí)，分學(xué)科，同時(shí)上示范課，接著集中開(kāi)全體教師會(huì)，結(jié)合課例大型動(dòng)員。3、抽樣檢測(cè)：今年三月，中心校用抽簽的形式，抽選中小學(xué)教師50名，講普及課，然后和去冬的方法一樣舉辦第三次動(dòng)員會(huì)和推介會(huì)。4、專家出招：在初步普及的基礎(chǔ)上，今年四月中心校特請(qǐng)教研室、教育股、配送中心、進(jìn)修學(xué)校等股室的地方專家，為新教法把脈會(huì)診，幫助我們策劃和設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)了一冬一春歷時(shí)一年的努力，毛莊鎮(zhèn)教學(xué)法已經(jīng)全鄉(xiāng)推廣。
3．以“一碟五問(wèn)，一測(cè)五評(píng)”為激勵(lì)措施，開(kāi)展?fàn)幟麕煟v名課活動(dòng)，旨在把校本研修群眾化、全面化。在今年四月份的第三次新教法推介會(huì)上，中心校提出了本期和下學(xué)期的新階段計(jì)劃：即“一張光碟五個(gè)問(wèn)，一個(gè)檢測(cè)五個(gè)評(píng)”的激勵(lì)措施。一張光碟五個(gè)問(wèn)：（1）一張光盤：每個(gè)教師6月底之前，由校方幫助，錄制一張能夠體現(xiàn)自己最好水平的光盤，自己觀看，自己發(fā)問(wèn)。（2）五個(gè)問(wèn)：一問(wèn)教師的三關(guān)（語(yǔ)言關(guān)、形態(tài)關(guān)、情緒關(guān)）過(guò)了沒(méi)有？要求教師必須具備良好的自身素質(zhì)。二問(wèn)教學(xué)法掌握了沒(méi)有？三問(wèn)新課改理念樹(shù)立了沒(méi)有？四問(wèn)課堂上有創(chuàng)新沒(méi)有？五問(wèn)我的定位確定了沒(méi)有？離名師還有多遠(yuǎn)？每個(gè)教師在自問(wèn)自測(cè)中，總結(jié)自我，反思自我，發(fā)現(xiàn)自我，陶冶自我，完善自我，升華自我。然后再改再錄，再錄再改，直至向?qū)W校交出一張代表課光盤為止。
一個(gè)檢測(cè)五個(gè)評(píng)：學(xué)校作為教研課題，組織學(xué)科組，放錄像作測(cè)評(píng)。第一、自我測(cè)評(píng)：通過(guò)五問(wèn)找差距，寫反思報(bào)告；第二、同仁互評(píng)：即同級(jí)同科中開(kāi)展四個(gè)一評(píng)估活動(dòng)：比一比找不足，點(diǎn)一點(diǎn)找亮點(diǎn)，學(xué)一學(xué)搞借鑒，試一試再來(lái)一次。第三、同學(xué)測(cè)評(píng)：學(xué)生歡迎的課才是最好的課，讓學(xué)生參與評(píng)課，就是對(duì)學(xué)生的最好的尊重。第四、學(xué)科點(diǎn)評(píng)：學(xué)科鑒定，成敗計(jì)入綜合考評(píng)。第五、學(xué)校考評(píng)：通過(guò)學(xué)校考評(píng)，把好的課例貼到網(wǎng)上，把最好的教師評(píng)出來(lái)，掛牌首席教學(xué)明星。另外根據(jù)每個(gè)教師的個(gè)性特點(diǎn)，分別評(píng)出：最具成長(zhǎng)力，最具潛質(zhì)，最有才華，最有人氣，最有創(chuàng)新的教師，給每個(gè)教師貼上名片，帶上光環(huán)，樹(shù)其信心，為成名給力。
圍繞這些活動(dòng)，毛莊鎮(zhèn)各個(gè)校園里和每個(gè)課堂上，校本研修之風(fēng)熱火朝天；教師之間課改和探索形勢(shì)如火如荼。10年11月省教育廳遠(yuǎn)程教育巡視團(tuán)到我鎮(zhèn)調(diào)研，對(duì)我鎮(zhèn)的現(xiàn)代化教學(xué)贊不絕口，當(dāng)年為我們頒發(fā)了“電化教學(xué)示范學(xué)校”匾額，并在省教育工作總結(jié)上四次表?yè)P(yáng)毛莊鎮(zhèn)的探索。10年11月河南電視臺(tái)第九頻道，11年4月河南周口電視臺(tái)新聞?lì)l道均先后報(bào)道和宣傳毛莊鎮(zhèn)的努力和工作。11年5月22日代表市接受了省教委、省團(tuán)委、省青年導(dǎo)報(bào)組織的《德育工作百校行》記者采訪團(tuán)的采訪。
“感知漢語(yǔ)的語(yǔ)言美、思想美、藝術(shù)美、幽默感和思維的靈性”是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)中要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到感情的熏陶。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境之中，達(dá)到讓學(xué)生在閱讀中感受生活快樂(lè)的目的。《浪花》這篇課文，無(wú)論從表達(dá)形式上，還是從表達(dá)內(nèi)容上，都決定了教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在充分讓學(xué)生讀，在讀中感受生活的快樂(lè)，認(rèn)識(shí)到生活中處處充滿了情趣，從而使學(xué)生更加熱愛(ài)生活，珍惜生活。假如你就是文中的“我”，你想象“你”是怎樣感受到浪花帶給你歡樂(lè)的，想象浪花又是怎樣嬉戲“你”的。然后把這種體會(huì)、感受用朗讀表達(dá)出來(lái)。在閱讀中展開(kāi)想象，在想象中感受快樂(lè)，又在感受中進(jìn)一步展開(kāi)想象。
在想象中充實(shí)感受，最后落實(shí)在閱讀中，進(jìn)而在閱讀中體會(huì)感受，表達(dá)感受。所以要把指導(dǎo)學(xué)生閱讀貫穿始終，使學(xué)生通過(guò)讀充分感受文中所表達(dá)的生活的快樂(lè)，讓學(xué)生從整體中感受它內(nèi)含的情――生活的快樂(lè)，對(duì)生活的無(wú)限熱愛(ài)。
如，《爺爺和小樹(shù)》一文，可設(shè)計(jì)課本劇，讓孩子們扮演“爺爺”和“小樹(shù)”，自由想象“爺爺”和“小樹(shù)”的對(duì)話，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力，充分張揚(yáng)個(gè)性，從他們純真的童心中吐露出人與自然之間和諧的真情。還可以利用教材中反映母子、親人、朋友之間親情的課文，結(jié)合學(xué)生的日常生活，問(wèn)問(wèn)他們平時(shí)是怎樣關(guān)心家人和朋友的，學(xué)了課文以后的感受以及今后的打算。借助辦小報(bào)、開(kāi)班隊(duì)會(huì)、歌詠會(huì)等多種活動(dòng)形式的開(kāi)展，吐露師生、母子、朋友之間的親情，使孩子們不僅懂得別人如何愛(ài)他，更懂得如何愛(ài)別人。
課標(biāo)明確指出，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)變以往的傳統(tǒng)枯燥的教授式教學(xué)為充滿情趣、情感化、人格化的語(yǔ)文課，把創(chuàng)設(shè)情境貫穿于課堂始終。
課文中有些詞語(yǔ)比較抽象，不易理解，無(wú)從感悟。我們可以沿用誦讀的方法進(jìn)行教學(xué)，誦讀是先人開(kāi)創(chuàng)的極富民族特色的感悟語(yǔ)言的方法，是最好的感悟語(yǔ)言情感的方法。漢語(yǔ)言特點(diǎn)之一是具有模糊性，有些詞語(yǔ)平淡無(wú)奇，然而在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，經(jīng)過(guò)反復(fù)誦讀，竟能品嚼出隱含的意味來(lái)，這就是對(duì)語(yǔ)言的感悟。感悟能力形成的過(guò)程是對(duì)語(yǔ)言的同化與順應(yīng)過(guò)程，如果具有一定的語(yǔ)言感悟力，就不需要理性思維為中介，而能敏感地識(shí)別語(yǔ)言的內(nèi)涵與情味。教學(xué)中，我們要巧用一些直觀形象的手段，讓這些生疏抽象的詞句變得形象起來(lái)，如放錄像、出示投影片、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)等。調(diào)動(dòng)學(xué)生多N感官參與，眼、耳、口、腦并用，反復(fù)誦讀。《江雪》詩(shī)中“鳥(niǎo)飛絕”“人蹤滅”“孤舟”“獨(dú)釣”“寒江雪”等語(yǔ)句字面抽象，一年級(jí)學(xué)生是無(wú)從感受其蘊(yùn)涵的意境的，教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生想想，“如果給這首詩(shī)配上一幅圖畫(huà)，該畫(huà)些什么呢？”學(xué)生抓住“山、舟、江、蓑笠翁”這些形象，教師依次畫(huà)，頓時(shí)獨(dú)釣的情景展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的眼中、心中充滿著生動(dòng)的形象，對(duì)這首詩(shī)的感悟便有了深厚的基礎(chǔ)。
再如，《登鸛雀樓》一詩(shī)，在教學(xué)時(shí)，我采用了與《江雪》一課正好相反的做法，把一幅盡可能表現(xiàn)詩(shī)中情境的水彩畫(huà)投射出來(lái)，學(xué)生一下被這幅壯美的山河圖畫(huà)所吸引。我讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)看到了什么，如果說(shuō)看到了山，那是什么樣的山，如果看到了河，那是什么樣的河，用自己的話描述一下，然后再到詩(shī)中找一找相應(yīng)的文字。依畫(huà)學(xué)詩(shī)，詩(shī)中的文字不再是單調(diào)的符號(hào)，而是一個(gè)個(gè)鮮活的形象，學(xué)生都會(huì)有所感、有所悟。
另外，教師的指導(dǎo)性讀和學(xué)生的創(chuàng)造性讀要有機(jī)結(jié)合，感受情境。“可以模仿老師讀，也可以跟老師讀的不一樣”“你想怎樣讀”“讓我們邊讀邊演”“加上動(dòng)作讀”“自己找段合適的樂(lè)曲配樂(lè)讀”，給學(xué)生展示的時(shí)間和空間，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的表現(xiàn)，必然會(huì)迸射出靈性的火花。
在講授“柳綠花紅、泉水叮咚、冰雪融化、百花齊放”這幾個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：“小朋友，生活當(dāng)中的春天是最美的，老師領(lǐng)著你們到大自然里去看看春天。”隨后出示一幅春日?qǐng)D，把帶有這幾個(gè)詞語(yǔ)的卡片貼到圖上恰當(dāng)?shù)奈恢谩W(xué)生在貼圖的過(guò)程中，在熟悉的生活畫(huà)面中，感悟詞語(yǔ)意思，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這是一種樂(lè)趣，一種享受。
課堂教學(xué)應(yīng)貼近兒童的生活世界，貼近兒童的想象世界，反映孩子們親眼所見(jiàn)、親耳所聞的兒童生活世界。讓課文學(xué)習(xí)變得更輕松、更快活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)語(yǔ)文的樂(lè)趣、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、成功的樂(lè)趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種快樂(lè)、一種享受、一種追求，當(dāng)作一種不可缺少的精神生活。
參考文獻(xiàn)：
一、課前準(zhǔn)備
作為一名語(yǔ)文教師，要想展現(xiàn)豐富的課堂藝術(shù)，沒(méi)有充分的課前準(zhǔn)備工作就如緣木求魚(yú)，因此，要想上好課就必須備好課，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，許多教師只知道下載教案去上課，整節(jié)課空洞無(wú)物，只有一個(gè)教學(xué)流程；面對(duì)學(xué)生的“發(fā)難”，不是手足無(wú)措就是橫加指責(zé)，課堂變成戰(zhàn)場(chǎng)，如何備好語(yǔ)文課除了一般的工作外，我想語(yǔ)文教師應(yīng)該格外關(guān)注以下三點(diǎn)：
1.內(nèi)涵的素養(yǎng)
這里所指的素養(yǎng)是指作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)該具備的語(yǔ)文素質(zhì)、教學(xué)能力等。如：淵博的知識(shí)、優(yōu)雅的談吐、漂亮的板書(shū)等，優(yōu)良的素養(yǎng)是教師將課堂教學(xué)化為藝術(shù)的前提。當(dāng)然，這些素養(yǎng)并不是一朝一夕所能練就，它需要教師不斷學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用心嘗試教研改革。語(yǔ)文教師最應(yīng)該注重教學(xué)相長(zhǎng)這個(gè)教學(xué)理論的運(yùn)用，不僅教好學(xué)生，而且發(fā)展自己。
2.廣闊的視野
現(xiàn)在入選語(yǔ)文教材的文章，大部分都是名篇，語(yǔ)言精美，思想雋永或深刻，作為一個(gè)語(yǔ)文教師如果就文上課，照本宣科是激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，所以教師的眼界應(yīng)該開(kāi)闊，就入選的文本要多做一些資料積累的工作，上下五千年，縱橫幾千里，引經(jīng)據(jù)典，這樣備起課來(lái)便會(huì)如魚(yú)得水，左右逢源。如上朱自清的《春》時(shí)，我首先參照一些名師課堂的設(shè)計(jì)，仔細(xì)研讀，三人行，必有我?guī)熝桑黄涠遣檎夜糯恍﹥?yōu)美詩(shī)篇進(jìn)行合理引用；其三是看看現(xiàn)代有關(guān)春的描寫的語(yǔ)句加以引用；最后有條件的可以找一些有關(guān)春天的音頻資料，讓學(xué)生通過(guò)音頻資料形象感知春天。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，上述工作都是很簡(jiǎn)便的，關(guān)鍵是教師有沒(méi)有這樣的視野了，試想，有這樣的資源庫(kù)，不想上好這節(jié)課都難吧。
3、獨(dú)到的創(chuàng)意
網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)、雜志的豐富、書(shū)籍的充實(shí)，使得我們備課不再是一個(gè)難題，當(dāng)然，這也為教師的偷懶種下了禍根。我反對(duì)照搬別人的教案，我主張有自己的教學(xué)創(chuàng)意。我所說(shuō)的創(chuàng)意，就是說(shuō)教師要在充分研讀教材、整合信息的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建一套適合自己的教學(xué)風(fēng)格與班情、學(xué)情的教學(xué)案例來(lái)。這樣的創(chuàng)意，緣于教師獨(dú)到眼光，對(duì)文本獨(dú)特的見(jiàn)解；要求教師能找準(zhǔn)一個(gè)好的教學(xué)支點(diǎn)抓住一兩個(gè)主問(wèn)題，帶動(dòng)全篇的學(xué)習(xí)。這樣的創(chuàng)意，往往是“目標(biāo)明確，思路清晰，提問(wèn)精粹，品讀細(xì)膩，活動(dòng)充分，積累豐富。”（余映潮語(yǔ)）這樣的創(chuàng)意，能給人帶來(lái)美的享受與成功的喜悅。
如：講《駱駝賦》，我用了“一詞經(jīng)緯”法，借助“刻骨銘心”牽起全篇。講《重復(fù)與變化》，我用了“用足例子”這個(gè)主活動(dòng)。講《觀舞》，我抓住“舞”這個(gè)牛鼻子，用“舞的引入”、“舞的感知”、“舞的品味”、“舞的遷移”一以貫穿。這樣的創(chuàng)意，不一定是最優(yōu)秀的，但由于是適合自己的，適合學(xué)生的，適合班級(jí)的，因而也是最好的。
二、課堂板書(shū)的藝術(shù)
板書(shū)是教師增強(qiáng)上課效果的有力手段，是教師必備的一項(xiàng)基本功。教師板書(shū)的好壞，直接影響著教學(xué)效果。精心設(shè)計(jì)的板書(shū)，能把所要講的主要內(nèi)容形象地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生細(xì)致觀察，充分感知，領(lǐng)會(huì)要領(lǐng)，加深理解和記憶。同時(shí)還能引起美感，潛移默化地陶冶學(xué)生的情操。
教師一節(jié)課要講的內(nèi)容很多，不能把所講的東西都寫在黑板上，所以好的板書(shū)要具備中心突出，立意鮮明，眉目清晰，條理工整。優(yōu)秀教師上課，都精心設(shè)計(jì)板書(shū)。板書(shū)不好或不寫板書(shū)，都會(huì)影響到教學(xué)效果。
板書(shū)的格式多種多樣，應(yīng)用最多的是提要式、詞語(yǔ)式、圖示式、表格式等。不論采取哪一種形式都必須做到：
1.內(nèi)容要確切，外形要規(guī)范
板書(shū)的內(nèi)容，要重點(diǎn)突出，詳略有別，確切，層次分明。板書(shū)的外形，要講究規(guī)范，大小適當(dāng)，工整醒目，嚴(yán)防模糊潦草，雜亂無(wú)章。
2.要合理布局，新穎別致
板書(shū)的布局，要講究格式，選擇位置，合理而清楚地分布在黑板上，使學(xué)生易于觀察和理解。設(shè)計(jì)板書(shū)，不要老是一個(gè)模式，要注意新穎別致，用以集中學(xué)生的注意，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，獲得最佳教學(xué)效果。如課文《月亮灣》，在分析課文的過(guò)程中，采用“我問(wèn)你學(xué)”的方式進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)，畫(huà)出月亮灣、村子、小河、石橋、綠樹(shù)、青山、農(nóng)田的美麗。學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)不但理解了課文內(nèi)容，還能背誦課文。
3.講解要與板書(shū)、板圖相結(jié)合
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從事教育的我們需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)對(duì)人、對(duì)社會(huì)的一個(gè)又一個(gè)新的要求。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。從自己的教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個(gè)新臺(tái)階，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、能夠按時(shí)參與校本研修活動(dòng)，并做好記錄，并認(rèn)真撰寫心得體會(huì)，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養(yǎng)。
1 開(kāi)展有效課堂教學(xué)研究 提高課堂教學(xué)質(zhì)量
認(rèn)真開(kāi)展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計(jì)和批改的研究，嚴(yán)格要求自己，在每周聽(tīng)節(jié)課程之后，會(huì)大家共同討論分析，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)表自己的見(jiàn)解。這使我受益匪淺。
2、積極聽(tīng)課、研討，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高;使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
3、自我反思及案例
反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時(shí)是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材;反思上課時(shí)是否發(fā)生了意料之外的問(wèn)題，自己是怎樣及時(shí)處理的;反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過(guò)不斷的反思與積累，自己確實(shí)掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。而且，注意做好課堂實(shí)錄，并整理成文字材料及時(shí)上交。
(三)參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)
1、積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，多看看同行們對(duì)于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)和思考，并對(duì)自己感興趣的話題發(fā)表評(píng)論，及時(shí)與各位博友溝通交流，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓自己的視野，使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界。
2、自主學(xué)習(xí)模式。我學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計(jì)劃，并實(shí)施計(jì)劃，以彌補(bǔ)自身不足，提高自身能力的方式。
(四)研修內(nèi)容豐富多彩
1、加強(qiáng)師德培養(yǎng)
教書(shū)育人，師德為本，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章，把師德教育和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，能夠做到遵紀(jì)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，成為教書(shū)育人的楷模，學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)滿意的好教師。
2、新課程理念研修。本學(xué)期繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證新課程理念，作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)通識(shí)研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實(shí)、運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略等等;課中根據(jù)教學(xué)實(shí)際,反思如何調(diào)整教學(xué)策略;課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問(wèn)題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念。
總之，在工作中，有收獲信任的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業(yè)奉獻(xiàn)著無(wú)悔的人生。
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今年，我參加了“赤峰市小學(xué)幼兒園教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)”，我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機(jī)會(huì)，積極認(rèn)真地學(xué)習(xí)了培訓(xùn)內(nèi)容。
作為一名語(yǔ)文教師，我一直認(rèn)為只要把語(yǔ)文課教好，讓學(xué)生做一個(gè)品行端正的人，對(duì)社會(huì)有用的人就可以了。可通過(guò)研修，我的認(rèn)識(shí)有了轉(zhuǎn)變，對(duì)教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)感受：
一、通過(guò)研修感覺(jué)自己受益匪淺，首先提高了自身的專業(yè)水平與知識(shí)素養(yǎng)，完善了自己的教學(xué)理念。其次通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行心與心的交流，我們?cè)诮涣髦猩钊胙杏懀诮涣髦薪鉀Q實(shí)際工作中的問(wèn)題，在交流中開(kāi)拓視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、豐富知識(shí)。幾周的網(wǎng)絡(luò)教研學(xué)習(xí)，讓我感觸最深的是：現(xiàn)代教育要求教師要由“單純、簡(jiǎn)單教書(shū)型教師向?qū)W習(xí)、研究型教師轉(zhuǎn)變”，而網(wǎng)絡(luò)教研卻幫助我在不知不覺(jué)中成功完成了教師角色的轉(zhuǎn)換。
二、 網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的過(guò)程，是我學(xué)習(xí)、反思過(guò)程。以前我總對(duì)自己的教學(xué)感覺(jué)良好，認(rèn)為備好課，講好課，學(xué)生就都學(xué)會(huì)了。但看了別人的課，聽(tīng)了別人的見(jiàn)解，才深感自身的不足。
在上《找春天》這課時(shí)，我就充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育思想。文中寫到“她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”作者通過(guò)擬人和排比的手法向同學(xué)們展示了一個(gè)活潑可愛(ài)的、欣欣向榮的春天。在此基礎(chǔ)上，我繼續(xù)發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們，還有哪些事物告訴我們春天來(lái)了?”這時(shí)的孩子們已經(jīng)打開(kāi)了想象的大門，紛紛舉手回答。有的說(shuō)：“她在風(fēng)中跑啊跑。”有的說(shuō)：“她在柳樹(shù)下跳啊跳。”還有的說(shuō)：“她在小魚(yú)的嘴里吐泡泡。”等等優(yōu)美的句子。最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)“我眼中的春天”擂臺(tái)賽：學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)，任選其一。讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美;寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn);畫(huà)春天：把看到的、想到的春天畫(huà)出來(lái);唱春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
通過(guò)這節(jié)課，我深刻的體會(huì)到，學(xué)生的潛能是無(wú)限的。需要的是教師的發(fā)現(xiàn)與開(kāi)發(fā)。我們必須蹲下來(lái)，走近學(xué)生，溶入學(xué)生，傾聽(tīng)他們的心聲，體會(huì)他們的情感。這樣才真正做到了“以學(xué)生為本”!
三、網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，為我搭建了教學(xué)研究的平臺(tái)。當(dāng)我認(rèn)真、反復(fù)觀看每一節(jié)課例后，我總是圍繞每一次的教研活動(dòng)探討，反思自己在教育教學(xué)中的不足，結(jié)合課例，開(kāi)展討論，形成自己的觀點(diǎn)，然后再與同行、專家共同探究，使我倍受啟發(fā)。 這次學(xué)習(xí)，我明白了在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。
除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過(guò)程，除了需要不斷客觀的看待“過(guò)去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的神圣信仰與追求
總之，這次研修是我們一個(gè)良好學(xué)習(xí)的平臺(tái)，因此，在今后的行動(dòng)實(shí)踐中，觀念上要更新多一點(diǎn)，實(shí)踐體驗(yàn)深一點(diǎn)，更重要的是在教學(xué)中探索多一點(diǎn)。讓課改落到實(shí)處，從而更好的為學(xué)生服務(wù)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
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本學(xué)期我努力工作，為了使自己在研修中不斷提高教育教學(xué)水平，加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個(gè)方面不斷提高完善自己。為了更好地開(kāi)展以后的工作，現(xiàn)就以下方面做如下：
一、不斷提高業(yè)務(wù)水平
我樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽(tīng)同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。另外，為業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。
二、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)
只有學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)，讓學(xué)習(xí)成為提高自己的渠道，讓學(xué)習(xí)成為我一生的精神財(cái)富，做一名學(xué)習(xí)型教師。所以，我就多讀書(shū)，多學(xué)習(xí)，多寫讀書(shū)筆記。
三、學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的教育教學(xué)模式
在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在閱讀教學(xué)中，我注意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。、培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來(lái)思考的能力。有些同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁，在問(wèn)題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒(méi)有讀清問(wèn)題的要求，就開(kāi)始回答。這學(xué)期我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所提高。、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理，不斷改進(jìn)自己的教育方式。
四 、積極參加上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織的各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自己的教研能力。積極訂閱對(duì)教育教學(xué)有幫助的刊物，學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題。尤其在閱讀教學(xué)中，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀能力，最后提高學(xué)生的寫作水平。
五、勤思考，多動(dòng)筆
關(guān)鍵詞：品德與生活 活動(dòng)興趣 有效性
《品德與生活》課程標(biāo)準(zhǔn)指出，品德與生活課程是一門以小學(xué)低年級(jí)兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德與行為習(xí)慣、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)性綜合課程。課程目標(biāo)主要是通過(guò)兒童在教師指導(dǎo)下的活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)、感悟和主動(dòng)建構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)。這就明確了本課程超越了單一的書(shū)本知識(shí)的傳遞和接受，以活動(dòng)為教和學(xué)的基本形式。課程提出了活動(dòng)化教學(xué)的理念和要求，在新課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師們也都在努力通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。但對(duì)如何有效地開(kāi)展活動(dòng)化教學(xué)還存在許多困惑和困難，如需要什么樣的活動(dòng)？應(yīng)當(dāng)怎樣組織活動(dòng)？如何開(kāi)發(fā)利用各種課程資源來(lái)開(kāi)展活動(dòng)？等等。造成實(shí)效性不強(qiáng)的根本原因在于教師在開(kāi)展活動(dòng)化教學(xué)時(shí)普遍存在一些問(wèn)題，如有些活動(dòng)形式上看似熱熱鬧鬧，但并沒(méi)有什么教育價(jià)值；有些活動(dòng)的組織是無(wú)序和凌亂的，實(shí)際教學(xué)效益比較低；忽視對(duì)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)，等等。從課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實(shí)施要求和實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐看，都需要我們對(duì)活動(dòng)化教學(xué)的實(shí)效性問(wèn)題進(jìn)行研究。
因此，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，改變單純接受的學(xué)習(xí)方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)合作探究的學(xué)習(xí)方式，活動(dòng)成為必要的手段。如何提高我們的《品德與生活》課堂活動(dòng)的有效性，使得課堂中的活動(dòng)扎實(shí)有效。
一、活動(dòng)興趣激發(fā)不露聲色是有效性的前提
許多孩子在學(xué)前階段活潑可愛(ài)、對(duì)一切都充滿了好奇心，對(duì)周圍事物充滿了探究的欲望，似乎有十萬(wàn)個(gè)為什么在等著他們。可是，我們不難看到，不少兒童進(jìn)入小學(xué)以后，由于他們的探究欲缺乏適宜的環(huán)境，得不到必要的保護(hù)和培養(yǎng)，甚至受到人為的壓制。久而久之，于是他們?cè)絹?lái)越不愛(ài)提高，學(xué)習(xí)興趣的火種變得越來(lái)越小。可見(jiàn)，兒童的學(xué)習(xí)興趣的心理品質(zhì)需要細(xì)心的挖掘和愛(ài)護(hù)，才能成長(zhǎng)壯大，促使兒童主動(dòng)探索未知的王國(guó)。那么，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在品德和社會(huì)課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的參加活動(dòng)的興趣呢？我就從下面幾個(gè)方面來(lái)談?wù)劇?/p>
（一）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣
“興趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一件事感興趣時(shí)，他才會(huì)積極主動(dòng)，心情愉快地去參與而不覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)。因此，教師應(yīng)該把創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境這一思想貫徹于一節(jié)課的始終。品德與生活課打破傳統(tǒng)的課題方式，利用有情趣的兒童語(yǔ)言，用話題的方式呈現(xiàn)主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、活動(dòng)、欣賞、講生活經(jīng)歷呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的空間。如一年級(jí)上冊(cè)《新朋友新伙伴》，開(kāi)課時(shí)，也可創(chuàng)設(shè)激趣的氣氛，用歌曲來(lái)揭題。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生唱一首《找朋友》：“找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友，敬個(gè)禮，握握手，我們都是好朋友。”這樣一來(lái)，同學(xué)們的情緒被點(diǎn)燃了，全班唱起了找朋友的歌。唱后，老師又啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，大家想不想認(rèn)識(shí)我們的新朋友、新同學(xué)？你們可以自己介紹自己，用什么方法自己選擇。”于是，同學(xué)有的一邊說(shuō)一邊表演、有的一邊說(shuō)一邊拿出自己的照片、有的一邊說(shuō)一邊畫(huà)……接著，教師又引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：和老師、同學(xué)們?cè)谝黄鸲嗫鞓?lè)，真好！由此，進(jìn)入主題活動(dòng)。
（二）親近生活資源豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣
贊科夫說(shuō)：“如果真正的、廣闊的生活沖進(jìn)教室的門而來(lái)到課堂上，教室的天地就開(kāi)闊了。”品德源于生活，品德形成也源于對(duì)生活的感受、認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟。品德教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。如在學(xué)習(xí)《買東西的學(xué)問(wèn)》時(shí)，教師先請(qǐng)學(xué)生在小組里互相說(shuō)一說(shuō)，平時(shí)自己買過(guò)什么東西，怎樣買東西。學(xué)生們你一言我一語(yǔ)地說(shuō)開(kāi)了……大家都說(shuō)買東西不簡(jiǎn)單，有學(xué)問(wèn)。接著，教師請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系平時(shí)自己以及身邊的人買東西的經(jīng)驗(yàn)，先想一想，買東西時(shí)要注意什么，有什么學(xué)問(wèn)，再進(jìn)行小組討論，并請(qǐng)一名學(xué)生做好記錄。過(guò)了一會(huì)兒，各個(gè)小組的討論像熱油炸開(kāi)了鍋一樣。小組匯報(bào)之后，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生明白了：買東西要買新鮮的，沒(méi)有包裝的食品要眼看、鼻聞、手摸，檢查食品是否新鮮；有包裝的食品要看生產(chǎn)日期、保質(zhì)期，還要有廠家名稱和廠址，過(guò)了保質(zhì)期的食品不能買。買東西要貨比三家，懂得討價(jià)還價(jià)……這樣通過(guò)發(fā)掘?qū)W生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，教師又給予適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)如何購(gòu)買保證質(zhì)量、價(jià)格實(shí)惠的商品已了如指掌，也增強(qiáng)了學(xué)生作為消費(fèi)者的自我保護(hù)意識(shí)。
（三）采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅
品德與生活課評(píng)價(jià)的主要目的，就是要激勵(lì)每個(gè)兒童的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，融洽的師生關(guān)系尤為重要，教學(xué)中，教師要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，對(duì)他們實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)兒童的活動(dòng)盡可能多地給予鼓勵(lì)和積極的、建設(shè)性的意見(jiàn)，切實(shí)調(diào)動(dòng)兒童參與的積極性、主動(dòng)性，讓兒童盡可能多地體驗(yàn)到成功感，增強(qiáng)自信心。教師一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一道肯定的目光，一句熱情的話語(yǔ)都會(huì)給學(xué)生精神上以鼓勵(lì)。如二年級(jí)上冊(cè)《你真棒》《我也棒》等主題，在教學(xué)活動(dòng)中，一些教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，自己制作了小紅點(diǎn)、小蘋果、小紅旗等小獎(jiǎng)品，在同學(xué)積極主動(dòng)發(fā)言時(shí)，獎(jiǎng)給這位同學(xué)一個(gè)小紅旗，在活動(dòng)中動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)小蘋果，在與同學(xué)合作學(xué)習(xí)中，主動(dòng)幫助同學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)助人星……這樣，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性就非常高漲。
二、活動(dòng)方式選用豐富多彩是有效性的保障
引導(dǎo)兒童采用多樣化的活動(dòng)方式，尤其要鼓勵(lì)兒童動(dòng)手做，以多種形式如語(yǔ)言、繪畫(huà)、音樂(lè)、動(dòng)作、表演、作文等，表現(xiàn)與分享活動(dòng)的成果。品德與生活課堂活動(dòng)的多樣化有利于激發(fā)學(xué)生熱情，引發(fā)兒童探索的欲望，使學(xué)生能夠生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。新課程要求教師在教學(xué)中體現(xiàn)“以人為本”的思想，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的空間和時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的獲取知識(shí)。我根據(jù)品德與生活的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂活動(dòng)，努力營(yíng)造引人入勝的情境，給學(xué)生一片新天地，把歡樂(lè)撒滿課堂，讓孩子在快樂(lè)中感悟，形成良好的行為習(xí)慣。
三、活動(dòng)目標(biāo)制定明確、具體，是有效性的根本
活動(dòng)的開(kāi)展，要緊扣教學(xué)目標(biāo)。豐富多彩的活動(dòng)固然可以讓課堂氣氛活躍，學(xué)生參與性較高，但是活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展最主要還是要緊扣教學(xué)目標(biāo)。對(duì)教學(xué)目標(biāo)完成有作用，有幫助的課堂上可以多搞一些，反之，有些活動(dòng)看起來(lái)熱熱鬧鬧，但對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的完成卻沒(méi)有任何意義。在二年級(jí)《我的好習(xí)慣》一課中，有一位老師讓學(xué)生將各自的缺點(diǎn)寫在紙飛機(jī)上，到操場(chǎng)上放飛紙飛機(jī)，和缺點(diǎn)說(shuō)再見(jiàn)。學(xué)生們興致勃勃地來(lái)到操場(chǎng)上將紙飛機(jī)一一放飛，有的又撿起來(lái)再次向遠(yuǎn)處扔去，有的則望著手中的紙飛機(jī)舍不得放飛。下課了，操場(chǎng)上留下了一地的紙飛機(jī)，望著興高采烈的同學(xué)們，老師滿臉無(wú)奈。這樣的活動(dòng)，表面看起來(lái)熱熱鬧鬧，但實(shí)際上的效果卻與預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)南轅北轍，甚至與我們平時(shí)宣傳的講究衛(wèi)生的教育背道而馳。因此，在設(shè)計(jì)課程活動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，我們首先要考慮的是活動(dòng)對(duì)課堂目標(biāo)的完成是否有用，而不能生搬硬套地將教材中的活動(dòng)都搞一遍，結(jié)果預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完成，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也被五花八門的活動(dòng)給帶走了。
四、活動(dòng)時(shí)間安排靈活開(kāi)放是有效性的依托
活動(dòng)的開(kāi)展，要注意連續(xù)性。課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)實(shí)施建議中指出，兒童的品德和行為習(xí)慣的形成、知識(shí)和能力的發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)的積累是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。因此，教學(xué)活動(dòng)要注意活動(dòng)之間的連續(xù)性，幫助兒童獲得彼此聯(lián)系的、不斷深化的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。還拿《我的好習(xí)慣》來(lái)說(shuō)，要想培養(yǎng)學(xué)生形成一種良好的習(xí)慣，光靠一兩節(jié)課的說(shuō)教是沒(méi)有用的，為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，我們開(kāi)展了“我有好習(xí)慣”評(píng)比活動(dòng)。為了讓學(xué)生養(yǎng)成正確握筆的習(xí)慣，我給每個(gè)學(xué)生一張表格，學(xué)生每堅(jiān)持正確的姿勢(shì)一節(jié)課加一顆星，然后每周進(jìn)行評(píng)比，同時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，告訴他們良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，讓家長(zhǎng)在家配合督促孩子寫字姿勢(shì)要正確。堅(jiān)持了一個(gè)多月以后，班級(jí)學(xué)生寫字姿勢(shì)有了很大的改觀。
五、活動(dòng)開(kāi)展因時(shí)因地制宜是有效性的后盾
一、向生活中探索
所謂“探索”，本文是指培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，在生活實(shí)踐、動(dòng)手操作中發(fā)展學(xué)生的情趣和技能，提高學(xué)生的實(shí)際生活的本領(lǐng)。那么教師必須是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。雖然教學(xué)內(nèi)容是教材安排的，但學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自覺(jué)參與的。要讓學(xué)生通過(guò)感覺(jué)、發(fā)現(xiàn)、探索和領(lǐng)會(huì)內(nèi)在的活動(dòng)內(nèi)容來(lái)完成學(xué)習(xí)過(guò)程。因此教師的教學(xué)行為不應(yīng)是把大量的時(shí)間放在組織教案和講解上，而應(yīng)為學(xué)生提供各種資源，引導(dǎo)學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)的方向。比如《我們播種春天》一課，我就設(shè)計(jì)了一系列讓學(xué)生自主探索的教學(xué)環(huán)節(jié)。我把一些黃豆分給孩子們，讓“小朋友們看一看，想一想，黃豆芽是怎樣從黃豆里長(zhǎng)出來(lái)的？”孩子們用手摸摸小腦袋，有的拿著黃豆仔細(xì)看。“老師，這兒有個(gè)結(jié)巴，黃豆芽會(huì)不會(huì)從這兒冒出來(lái)？”一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生指黃豆猜想說(shuō)。“是這樣嗎？”我故作驚訝地問(wèn)。“我見(jiàn)過(guò)奶奶用水泡黃豆，黃豆芽就長(zhǎng)出來(lái)了。”另一個(gè)學(xué)生大聲說(shuō)……孩子們愣住了。“這樣吧，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)，想用水澆黃豆的同學(xué)在一組，想用土種黃豆的同學(xué)一組，我們分頭行動(dòng)，看看黃豆是怎樣發(fā)芽的！”孩子們可樂(lè)了，他們自由組合成兩個(gè)組，一群孩子將黃豆放在盆里，澆上水，另一群孩子用紙杯裝上土種黃豆……我讓他們課后仔細(xì)觀察，隨時(shí)報(bào)告他們的發(fā)現(xiàn)。三天后，我一走進(jìn)教室，孩子們便爭(zhēng)先恐后地向我述說(shuō)他們的發(fā)現(xiàn)。看著孩子們驚喜的神情，我心里真是高興極了，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)懂得了向生活中探索，才能獲得真知。
二、從生活中體驗(yàn)
“品德課是陶冶學(xué)生道德品質(zhì)的主陣地，因此我們要引導(dǎo)學(xué)生在一定的生活情景中感知認(rèn)識(shí)事物，進(jìn)而提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，并從中與他人交流感受、想法和活動(dòng)收獲，不斷豐富生活經(jīng)驗(yàn)和情感。在日常教學(xué)中，必須讓學(xué)生用心去經(jīng)歷，細(xì)心去體驗(yàn)，感受生活的酸甜苦辣，體味人生的美好艱辛，分享奮斗的成功樂(lè)趣……從而真正豐富學(xué)生自己的內(nèi)心世界、情感世界，讓兒童的心靈變得敏銳、機(jī)警、活躍。如《平安回家》這一課，可以和縣交警大隊(duì)聯(lián)系，和交警同志一起將學(xué)生帶出校園，到社會(huì)大課堂中去進(jìn)行體驗(yàn)。學(xué)生可以一邊走，交警同志在一邊向同學(xué)們介紹沿途交通標(biāo)志的名稱、作用和意義以及在馬路上行走時(shí)該注意的一些安全常識(shí)，要求同學(xué)們邊聽(tīng)邊記，最后再將學(xué)生帶到縣城最繁華的十字路口，讓學(xué)生觀察行人如何過(guò)馬路，怎樣行走才安全。回到課堂中，學(xué)生在匯報(bào)時(shí)很自然地聯(lián)系到剛才看見(jiàn)的情況和平時(shí)遇到的事情。學(xué)生在輕松愉快的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)到交通規(guī)則，滿足了他們的生活所需，提升了他們的生活能力。把學(xué)生帶出課堂，以他們的親眼觀察為基礎(chǔ)，用他們的親身體驗(yàn)為材料，這樣的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程是自覺(jué)的行為。
三、到生活中實(shí)踐
《課標(biāo)》指出：“道德存在于兒童的生活中，道德寓于兒童的方方面面，沒(méi)有能與生活分離的‘純道德生活’。兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟。只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感，真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。因此良好的品德形成必須在兒童的生活過(guò)程中，而非在生活之外進(jìn)行。”真理是在實(shí)踐中才能體現(xiàn)其價(jià)值感和科學(xué)性的。學(xué)生的一些認(rèn)識(shí)和新的道德觀念在生活中能否得到廣泛的認(rèn)同，這是兒童道德認(rèn)識(shí)與道德行為實(shí)踐沖突的根本原因。兒童的一些正確的、善良的思想在現(xiàn)實(shí)生活中往往會(huì)遇到各種各樣的挫折，使學(xué)生對(duì)學(xué)校思品教學(xué)產(chǎn)生懷疑，從而削弱了教育的導(dǎo)引功能。我們的品德教學(xué)所給予學(xué)生的不應(yīng)是一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)論——該怎樣做，而要讓學(xué)生親自去試一試，你會(huì)怎樣做？人們會(huì)有怎樣的評(píng)價(jià)？從而在生活中真正樹(shù)立自己正確的是非觀念、善惡觀念，這就是所謂“自主構(gòu)建自己的內(nèi)心道德標(biāo)準(zhǔn)”。我們的教學(xué)必須倡導(dǎo)向生活開(kāi)放，向現(xiàn)實(shí)開(kāi)放，讓學(xué)生到生活中去實(shí)踐思品課中的認(rèn)識(shí)，不搞“純而又純”的教育。
四、由生活中感悟
《品德與生活》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，這門課程呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童所直接參與的主題活動(dòng)、游戲或其他實(shí)踐活動(dòng)。要讓每個(gè)學(xué)生都直接參與到活動(dòng)中去，親身體會(huì)，親身感悟，所學(xué)的品德知識(shí)才能得到鞏固、深化。比如教《認(rèn)識(shí)好朋友》這一課，可以先安排學(xué)生介紹自己，再帶學(xué)生到校園中玩找朋友的游戲。“找呀找呀找，找到一個(gè)好朋友，敬個(gè)禮呀鞠個(gè)躬，笑嘻嘻呀握握手，……”讓孩子們一邊唱兒歌一邊拍手玩游戲，創(chuàng)造一個(gè)熱烈的氣氛，然后再討論如何和朋友相處，怎樣才能讓伙伴們喜歡你？孩子們各抒己見(jiàn)，把游戲中的體會(huì)說(shuō)出來(lái)，學(xué)生很自然地感悟出和同學(xué)相處時(shí)要謙讓有禮貌，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，交朋友要互相幫助的道理。
五、在生活中生成
聯(lián)合國(guó)教科文組織指出：將來(lái)的文盲是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人！學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，理所當(dāng)然要從小學(xué)習(xí)些自主讀書(shū)的本領(lǐng)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為今后閱讀和寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ) 。因此，教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，確立主體地位；實(shí)施教學(xué)民主，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍；激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性；課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)自學(xué)能力等，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良機(jī)，把語(yǔ)文教學(xué)的水平推向一個(gè)新的高度。
一、更新教育觀念 ，確立主體地位
心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)始終以人為本， 應(yīng)始終堅(jiān)信學(xué)習(xí)者可以自己教育自己，發(fā)展自己的潛能，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。”這就明顯告訴我們：“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切。”這不應(yīng)成為一句空話，或是貼在墻上不起眼的標(biāo)語(yǔ)。
首先，教師必須更新觀念，端正教學(xué)思想，明確素質(zhì)教育的要求。從而確立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，轉(zhuǎn)變學(xué)生是“收錄機(jī)”、“容器”、“觀眾”或是配合教師演“教案劇”的配角的傳統(tǒng)觀念。“教”完全是為了“學(xué)”， “教”要服從“學(xué)”，學(xué)生才能成為真正的主角、主人。其次，要克服課堂教學(xué)中的“三多”（即教師講得多、問(wèn)得多、控制得多）和“三少”（即學(xué)生讀的少、練得少、自主探究的少）的弊病。
最后,教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該成為傳播文化科學(xué)知識(shí)的藝術(shù)家，也應(yīng)該成為傳遞治學(xué)方法，讓學(xué)生成為真正主人的藝術(shù)家。因此，教師應(yīng)善于運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，讓自己的“啟 ”達(dá)到學(xué)生的“發(fā)”，讓學(xué)生在知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上，運(yùn)用已有的知識(shí)去分析、 思考、理解、掌握新知。
二、實(shí)施教學(xué)民主，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍
在教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)施教學(xué)民主，營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍，是實(shí)施自主學(xué)習(xí)的前提。為了營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先應(yīng)解放學(xué)生的思想，改變發(fā)言先舉手，上課手背后等許多制約學(xué)生發(fā)展的傳統(tǒng)習(xí)慣。
在課堂上，學(xué)生可以自由站起來(lái)發(fā)言，自愿到講臺(tái)前演示；也可以自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和合作伙伴，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的、自己喜歡的方式學(xué)習(xí)……這樣做的結(jié)果，真正給予了學(xué)生自由，放松了學(xué)生身心 ，還給學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)空間。便于學(xué)生激發(fā)靈感，發(fā)展個(gè)性。
三、激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性
1．鼓勵(lì)提問(wèn)，放手質(zhì)疑 。教育家布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，要遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提問(wèn)題。任何發(fā)明、創(chuàng)造、改革，無(wú)不是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的。因此鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)起著十分重要的作用。
例如，在學(xué)習(xí)《要下雨了》一課時(shí)，首先，我讓學(xué)生針對(duì)課題提問(wèn)，說(shuō)出自己想知道什么，學(xué)生提出了許多問(wèn)題，如：“誰(shuí)知道要下雨了？”“它怎么知道要下雨了？”“真的要下雨了嗎？” ……然后，讓學(xué)生帶著自己最想知道的問(wèn)題讀課文、找答案……，學(xué)生的情緒非常高漲，內(nèi)容非常充實(shí)，課堂真正成了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。
2．展開(kāi)討論，深化理解。葉圣陶先生說(shuō)：“上課，在學(xué)生是報(bào)告和討論，不是一味的聽(tīng)講；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味的講解。”展開(kāi)討論，暢所欲言，是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中起著重要的作用。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)遇到一些有深度、有爭(zhēng)議的問(wèn)題，一時(shí)搞不明白，這時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，讓學(xué)生在討論中交流，在辯論中明析，相互啟迪，共同提高。
以《路旁的橡樹(shù)》為例，當(dāng)師生學(xué)到一棵高大挺拔的橡樹(shù)擋住了筑路工人向前鋪路的計(jì)劃時(shí)，我讓學(xué)生質(zhì)疑，有的學(xué)生這樣說(shuō)：“把橡樹(shù)砍掉，因?yàn)樾蘼酚?jì)劃要比一棵樹(shù)重要”。有的同學(xué)當(dāng)即回答：“這樣一棵粗壯、結(jié)實(shí)的橡樹(shù)砍掉多可惜呀！”還有的說(shuō)：“修路計(jì)劃不改，橡樹(shù)也不砍，就讓橡樹(shù)長(zhǎng)在公路中間。”這一回答，顯然是不妥的。于是，我讓全班同學(xué)再讀書(shū)，再討論，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的反復(fù)討論，深入理解，終于明白：路改了可以通行，樹(shù)砍了就沒(méi)有了，為保護(hù)環(huán)境、確保道路暢通，做到兩全其美，最好改線修路。
四、課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)自學(xué)能力
“取法于課內(nèi)，得益于課外。”這句話道出了課內(nèi)外 結(jié)合的重要性。課堂教學(xué)的時(shí)間、空間是有限的。如果發(fā)揮好課堂教學(xué)向課外的輻射作用。則可以使有限的時(shí)間、空間獲得無(wú)限的延伸。
仍以《要下雨了》為例。課后，我布置讓學(xué)生查找、搜集一些預(yù)測(cè)天氣變化的其他“大自然的語(yǔ)言”。第二天一上課，學(xué)生們便開(kāi)始匯報(bào)。有的同學(xué)匯報(bào)早晨麻雀囀鳴表示天氣晴朗。有的匯報(bào)蚯蚓出洞爬出地面表示將要下雨。還有的同學(xué)匯報(bào)了蜻蜓低飛、水泥地潮濕、蚊子成團(tuán)等下雨前的自然現(xiàn)象。這樣做，極大的豐富了學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高了語(yǔ)文實(shí)踐的能力。
總之，二十一世紀(jì)呼喚回歸自然，呼喚人的主體性。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式如一道新世紀(jì)的曙光，它將照亮漫漫教學(xué)。為了課堂教學(xué)煥發(fā)生命的奪目光彩，讓語(yǔ)文成為一泓活水，成為學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的一門課程。教師需要的是積極引導(dǎo)，大膽改革課堂教學(xué)。讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式化作暖暖的東風(fēng)，吹來(lái)素質(zhì)教育的春天。
我是孫吳縣第一小學(xué)的一名體育教師，今年39歲，教齡17年。總體說(shuō)來(lái)，我是一個(gè)中規(guī)中矩的人，心里無(wú)雜念，為人處事非常簡(jiǎn)單，舉個(gè)例子：從家到單位，再?gòu)膯挝换丶遥瑑牲c(diǎn)一線，十幾年如一日，從未改變。
最近幾年，電腦熱起來(lái)了，熱進(jìn)了邊陲小鎮(zhèn)，熱進(jìn)了校園，也熱進(jìn)了我的辦公室。同事們忙碌起來(lái)了，網(wǎng)上查資料，空閑時(shí)她們還在家“種點(diǎn)地，收獲點(diǎn)什么” ，有時(shí)她們還三五成群地湊在一起竊竊私語(yǔ)，談?wù)撝裁础熬W(wǎng)友”。電腦有什么好的，我懷疑，我不解，我排斥。玩什么游戲，我不是每天都和學(xué)生們?cè)诓賵?chǎng)上上游戲課嗎？同事們對(duì)我耳熏目染，我在一旁則反復(fù)吟誦著“蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植……”
沒(méi)過(guò)多久，我的“陣地”堅(jiān)守不住了……悄悄開(kāi)了電腦，瀏覽一下“大千世界”。這里的字體好多，選一段美文，三號(hào)楷體打印出來(lái)，細(xì)賞一番：假如我成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？……我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著你工作。美文就是美文，嚶嚶成韻，真切動(dòng)人，再讀“余常于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，蹲其身，使與臺(tái)齊，定神細(xì)視，以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。” 讀書(shū)不為養(yǎng)眼而是為啟智的，常駐書(shū)香苑囿，清品紙上浮香，感受人生灼灼華光，感悟平凡世界，網(wǎng)上的東西真不錯(cuò)，想要的、想知道的一點(diǎn)就來(lái)，以上種種算是我與電腦結(jié)緣了吧。
今年暑假前，辦公室里熱鬧起來(lái)了，有人籌劃著去俄羅斯旅行，有人規(guī)劃著送女兒去西安上大學(xué)，我也盤算著給兒子找兩個(gè)培訓(xùn)班，孩子初二了，當(dāng)媽媽也要努力呀。一份暑期教師新課標(biāo)網(wǎng)上培訓(xùn)的公文“空降”辦公室，嚴(yán)格的考核方案，十周緊張的進(jìn)度安排，讓所有美夢(mèng)落空。我是稱職的小學(xué)教師，義務(wù)教育階段的再學(xué)習(xí)、再培訓(xùn)是我應(yīng)盡的義務(wù)，我思量著，被分配到了小學(xué)體育培訓(xùn)班。是的，我的“網(wǎng)培”生活開(kāi)始了。
因?yàn)榧依餂](méi)有電腦，整個(gè)暑假我都要像往常上班一樣來(lái)到學(xué)校，來(lái)到辦公室。假期的校園沒(méi)有了往日的喧嘩，辦公室里靜得出奇，剔出浮躁，我讓心也慢慢靜下來(lái)。上網(wǎng)、輸入學(xué)員號(hào)、填密碼、登錄，新一輪的學(xué)習(xí)開(kāi)始了。本次體育科目新課標(biāo)培訓(xùn)內(nèi)容還是比較系統(tǒng)，是講實(shí)效的。2011年的體育新課程標(biāo)準(zhǔn)是以案例講解的形式展示出來(lái)，負(fù)責(zé)講解案例分析的北京、重慶的幾位教育行家不是簡(jiǎn)單說(shuō)教，而是娓娓道來(lái)，每一個(gè)案例都配有教學(xué)設(shè)計(jì)、教案，重點(diǎn)內(nèi)容還配有國(guó)家級(jí)優(yōu)質(zhì)課的視頻資料，理論聯(lián)系實(shí)際，幾乎所有的東西都讓我耳目一新，充實(shí)了自己原有的體育理論知識(shí)，開(kāi)闊了眼界。以《多種交接方式迎面接力跑與游戲》的設(shè)計(jì)思路為例，本案例以交換交接物的迎面接力跑游戲組織小組間對(duì)抗比賽，通過(guò)統(tǒng)一使用交接物、個(gè)人自由選擇交接物、小組民主決定使用交接物等多種變換的游戲形式，吸引學(xué)生，激發(fā)他們參與運(yùn)動(dòng)的興趣，不但提高了學(xué)生的交接技術(shù)和快速奔跑能力，而且進(jìn)一步培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)展了思維水平，提升了探究、合作的品質(zhì)。體育課原來(lái)可以這樣上，越聆聽(tīng)越覺(jué)得專家講得精彩，越學(xué)習(xí)越發(fā)現(xiàn)自己的不足。先前我對(duì)體育課的理解太狹隘，在課的設(shè)計(jì)上畏手畏腳，有許多不成熟的地方。現(xiàn)在不“網(wǎng)培”，恐怕將來(lái)要落伍，要挨罵了。體育是立體的，是為學(xué)生的終生健康服務(wù)的，體育教師要做好這個(gè)領(lǐng)路人。
因?yàn)榍耙欢螘r(shí)間的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，我的兩次作業(yè)完成得比較順利，教學(xué)設(shè)計(jì)還得了優(yōu)秀，課堂實(shí)錄被班主任評(píng)為良好，距離優(yōu)秀差兩分，看來(lái)我的發(fā)展空間還大著呢，我不禁匿笑起自己。有時(shí)一個(gè)人在辦公室呆的時(shí)間長(zhǎng)了，我也開(kāi)一會(huì)兒小差兒，到樓道里走一走，到校園里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看那一顆顆垂柳，葉子已由淺綠變成深綠，葉片上陽(yáng)光在跳舞，枝條婆娑，時(shí)不時(shí)飄散出一種柳樹(shù)的清香，從頭到腳每一棵樹(shù)都散發(fā)出成熟雅致的氣息。再瞧一瞧那些一年生的草本植物，萬(wàn)壽菊、矮牽牛、半枝蓮，你看她們開(kāi)得姹紫嫣紅，惹人愛(ài)憐。眼看著就要立秋了，北方四季分明，秋風(fēng)一吹恐怕這些小花兒們就要落英繽紛了，只一年就沒(méi)了花影，實(shí)實(shí)可惜呀，明年春天學(xué)校還要引進(jìn)一些新的花草植物吧。想到這里我也端出水盆，給花兒們澆澆水。細(xì)想起來(lái)做教師的也是一樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，要保持新鮮，要有長(zhǎng)久的生命力，不充電是不行的，要成長(zhǎng)，就要立足現(xiàn)實(shí)，扎穩(wěn)根基，這樣在今后的工作中才會(huì)有突破，才會(huì)有發(fā)展。
按“網(wǎng)培”課程規(guī)定每位參訓(xùn)教師要寫滿四個(gè)研修日志，就可以得滿分，我斷斷續(xù)續(xù)的寫了七個(gè)，有同事告訴我，研修日志一項(xiàng)共十分，每個(gè)日志二點(diǎn)五分，多寫的部分不加分，給不給分我道不在乎，這些日志都是有感而發(fā)的。通過(guò)瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，我發(fā)現(xiàn)不光我一個(gè)人“奮戰(zhàn)”在第一線，我們體育班的其他同學(xué)，我校的同事，全縣的同行們，都在努力提高著自己，你看每位教師的學(xué)習(xí)成績(jī)都在不斷上升，成績(jī)排名不斷變化，最后一名的姓名總在變換，誰(shuí)也不甘落后。
有位成功人士曾說(shuō)過(guò)“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，看他與誰(shuí)同行；一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點(diǎn)；一個(gè)人有多成功，看他與什么人相伴。”是的，站在教育生涯的起跑線上，我走過(guò)了困惑，經(jīng)歷了緊張，也曾有過(guò)無(wú)助，但這些都成為了過(guò)去，因?yàn)檫@次“網(wǎng)培” 開(kāi)啟了我的心智，如醍醐灌頂一般，我仿佛有了更廣闊的天地與無(wú)窮的動(dòng)力。
十周緊張的培訓(xùn)生活結(jié)束了。回憶起“網(wǎng)培”的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不免有些眷顧，其實(shí)，我上的每一節(jié)課，每一天的體育鍛煉，每周三的第二課堂，每一年的運(yùn)動(dòng)會(huì)，都讓我經(jīng)歷著再培訓(xùn)、再鍛煉的歷程，學(xué)生的技術(shù)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維品質(zhì)、行為習(xí)慣，無(wú)時(shí)無(wú)刻都在考核著我，優(yōu)秀、良好、合格、不合格，都印在每一個(gè)學(xué)生的心里，也烙在我的身上。“網(wǎng)培”是暫時(shí)的，是有限的， 積極進(jìn)取、孜孜以求卻是終生的，生命的培訓(xùn)無(wú)時(shí)不在。
全體教職員工的共同努力下，上半年我校在市教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)和支持下。學(xué)校以黨的精神為指導(dǎo)，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校工作全局，堅(jiān)持“發(fā)展才是硬道理”思想，深化內(nèi)涵發(fā)展，注重細(xì)節(jié)管理，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)校其他方面的工作也取得了較好的業(yè)績(jī)。現(xiàn)就年上半年學(xué)校工作取得的成績(jī)、做法、經(jīng)驗(yàn)和不足予以總結(jié)。
一、努力提高管理水平，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局。
切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，1加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。為提高辦學(xué)水平提供有力保證。一是通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)政策文件，深入檢討思想，切實(shí)增強(qiáng)了領(lǐng)導(dǎo)班子在教育、教學(xué)、服務(wù)和管理上的表率作用。二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在干好本職工作的同時(shí)，還分管承包年級(jí)抓教學(xué)工作，進(jìn)一步密切了干群關(guān)系，領(lǐng)導(dǎo)班子的工作能力和行政水平得到進(jìn)一步認(rèn)可。5月22日學(xué)校組織中層以上干部教工在職業(yè)技術(shù)學(xué)院聽(tīng)了葉鵬教授關(guān)于學(xué)校管理方面的學(xué)術(shù)報(bào)告，受益菲淺。
促進(jìn)和諧發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)切實(shí)從學(xué)校的發(fā)展、教師的利益出發(fā)，2加強(qiáng)民主建設(shè)。及時(shí)公示招生、收費(fèi)、職稱評(píng)定、獎(jiǎng)勵(lì)等方面的情況，自覺(jué)接受師生監(jiān)督。學(xué)校管理越來(lái)越民主，增強(qiáng)了全體教職工的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)了師生的凝聚力，和諧校園建設(shè)得到進(jìn)一步深化。
強(qiáng)化依法治校，3完善學(xué)校規(guī)章制度。規(guī)范依法治教。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，四月份學(xué)校及時(shí)修訂了考勤制度和計(jì)劃生育管理辦法，起到很好的作用；利用政治學(xué)習(xí)、行政會(huì)議、民主生活會(huì)、升旗儀式、師德大討論、班團(tuán)活動(dòng)、開(kāi)、散學(xué)典禮在全校師生中開(kāi)展經(jīng)常性的法制教育。領(lǐng)導(dǎo)依法治校，教師依法育人，學(xué)生懂法守紀(jì)，這為和諧校園建設(shè)提供了有力保障。
黨支部和工會(huì)的帶領(lǐng)下，4充分發(fā)揮支部、工會(huì)的職能。一年多來(lái)。校教職工鍛煉身體已蔚然成風(fēng)，鍛煉身體逐漸成為職工們一種自覺(jué)的行動(dòng)。早上總能看到很多教師在操場(chǎng)晨練、打羽毛球，下午放學(xué)球場(chǎng)上總是活躍著一支年齡參差不齊的籃球隊(duì)伍；本學(xué)期三八婦女節(jié)工會(huì)還組織全校女教工開(kāi)展個(gè)人跳繩比賽和跳大繩比賽，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神、彰顯和諧主題。體育活動(dòng)的常規(guī)化和制度化，使教職工們既鍛煉了身體、愉悅了心情，又激發(fā)了全校教職員工強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和奮發(fā)有為的進(jìn)取精神，增強(qiáng)了教職工的凝聚力和相互協(xié)作的能力。黨支部、工會(huì)對(duì)生病住院教師上門慰問(wèn)，對(duì)教師直系親屬去逝進(jìn)行慰問(wèn)，四月份還組織離退休教師到盧氏雙龍灣旅游，起到溫暖人心、凝聚人心的作用。
二、抓實(shí)育人工作；素質(zhì)教育內(nèi)容豐富，落實(shí)德育為首。
形式多樣。加強(qiáng)校園顯性文化建設(shè)，1素質(zhì)教育內(nèi)容豐富。搞好文化育人氛圍，讓名人名言、黑板報(bào)、綠化景點(diǎn)、標(biāo)語(yǔ)牌等“說(shuō)話”育人于無(wú)聲。六月初學(xué)校成功組織了藝術(shù)周”活動(dòng)，展出學(xué)生書(shū)畫(huà)作品4版，文藝節(jié)目一臺(tái)。經(jīng)常開(kāi)展校園美化、亮化活動(dòng)，組織師生開(kāi)展春季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)；開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，比如組織數(shù)學(xué)競(jìng)賽，英語(yǔ)競(jìng)賽，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)之星評(píng)比等教學(xué)活動(dòng)；積極參加市教育局組織的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)。其中個(gè)性化作文競(jìng)賽獲市直一等獎(jiǎng)1人次、二等獎(jiǎng)2人次；全國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽獲省二等獎(jiǎng)2人次；英語(yǔ)閱讀能力比賽獲市直二等獎(jiǎng)1人次、三等獎(jiǎng)4人次；七、八年級(jí)bookclub活動(dòng)風(fēng)采大賽獲市直一等獎(jiǎng)1人次、三等獎(jiǎng)3人次，七年級(jí)獲組織獎(jiǎng)；市教育局組織的市直中小學(xué)合唱比賽”活動(dòng)中，校取得了較好的成績(jī)。形式多樣，內(nèi)容豐富的教育教學(xué)活動(dòng)極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生健全人格、健康心理的逐步形成，教學(xué)效果也更加顯著。
提高工作實(shí)效。一是抓好班主任培訓(xùn)工作。充分利用多種形式的班主任會(huì)議，2抓好德育隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)習(xí)德育工作理論，交流經(jīng)驗(yàn)，暢談體會(huì)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的目的二是以班主任量化管理為手段，進(jìn)一步完善班主任工作考核制度，鼓勵(lì)先進(jìn)，有力提升了校德育工作的工作實(shí)效和品位。三是強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生宿舍管理員的管理和培訓(xùn)力度，提高了其育人水平。四是加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)、提高學(xué)生自主管理水平。政教處對(duì)學(xué)生會(huì)干部、班團(tuán)干部、寢室長(zhǎng)等進(jìn)行工作崗位培訓(xùn)，提高學(xué)生干部的管理能力，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的模范帶動(dòng)作用。五是實(shí)行了教職工和學(xué)困生結(jié)對(duì)幫扶制度，一個(gè)任課教師承包幫扶一個(gè)差生，對(duì)其進(jìn)行思想教育，使其轉(zhuǎn)優(yōu)。
抓好德育常規(guī)管理。一是進(jìn)一步規(guī)范了德育隊(duì)伍。加強(qiáng)了值日人員、值周人員、班主任進(jìn)班、坐班制度的監(jiān)督和管理，3創(chuàng)新工作思路。主抓教學(xué)、政教的副校長(zhǎng)定時(shí)不定時(shí)在教學(xué)樓巡查，基本杜絕了亂課，確保了教學(xué)秩序正常進(jìn)行。二是加強(qiáng)學(xué)生的行為規(guī)范、語(yǔ)言文明教育。本學(xué)期學(xué)校多次檢查學(xué)生的衣著和個(gè)人衛(wèi)生，并對(duì)男生的長(zhǎng)頭發(fā)進(jìn)行了專項(xiàng)治理，堅(jiān)決將奇裝異服、長(zhǎng)頭發(fā)和怪發(fā)拒絕在校園之外。學(xué)校還進(jìn)行了文明禮貌”宣傳教育活動(dòng)，組織教師與違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的坦誠(chéng)交流，效果顯著。三是經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育（交通安全、飲食安全、雷電安全、地震安全）愛(ài)路護(hù)路教育，食品衛(wèi)生知識(shí)和預(yù)防食品中毒專題教育。5月份，為紀(jì)念汶川地震周年，學(xué)校還組織全體師生進(jìn)行地震疏散演練；四是加強(qiáng)了住校生的管理。
三、保證教育教學(xué)工作正常有序，抓教學(xué)常規(guī)管理。
保證教育教學(xué)工作具有科學(xué)性、連續(xù)性。1抓教育教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)。
首先抓教育教學(xué)計(jì)劃的制定，年初。保證教育教學(xué)工作具有科學(xué)性、計(jì)劃性，加強(qiáng)統(tǒng)籌管理和目標(biāo)管理，使工作有的放矢，有目標(biāo)、有方案、有規(guī)劃、有管理、有落實(shí)、有評(píng)價(jià)。
保證教育教學(xué)質(zhì)量逐步提高2狠抓教學(xué)環(huán)節(jié)。
堅(jiān)持對(duì)日常教學(xué)工作的檢查，教務(wù)處成立了查課小組。并安排人員，每天對(duì)教師的上課情況進(jìn)行檢查，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正，檢查結(jié)果和課時(shí)津貼掛鉤，及時(shí)糾正了教師教學(xué)中的不規(guī)范行為，有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與不足及時(shí)給予糾正，效地杜絕了隨便調(diào)課、上課遲到等不良行為；對(duì)教師的教案、作業(yè)批改、聽(tīng)課等情況不定期檢查。為規(guī)范教學(xué)行為發(fā)揮了積極作用，取得了較好的效果，主要表現(xiàn)在教師備課質(zhì)量得到提高，課堂教學(xué)效果較好，課后反饋及時(shí)，作業(yè)批改認(rèn)真。
向課堂教學(xué)要質(zhì)量3強(qiáng)化課堂教學(xué)管理。
強(qiáng)化過(guò)程管理。一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)了巡課，針對(duì)我校學(xué)情。即在上課時(shí)間加強(qiáng)教學(xué)區(qū)的巡視檢查，特別是對(duì)重點(diǎn)年級(jí)、重點(diǎn)班級(jí)和重點(diǎn)學(xué)科進(jìn)行巡堂檢查。二是認(rèn)真制訂教務(wù)處、教科室、年級(jí)組、教研組和備課組的工作計(jì)劃，有效防止了教學(xué)工作的主觀性和隨意性。三是堅(jiān)持周周測(cè)及期中考試，并對(duì)期中、期末考試結(jié)果進(jìn)行質(zhì)量分析。三是強(qiáng)化了教學(xué)檢查，加大對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)督和調(diào)控。比如教案檢查、作業(yè)批改檢查與公示，促使教師課前有準(zhǔn)備，課堂有效率，課后有反饋，并向全體教師提出嚴(yán)格要求，要求每位教師強(qiáng)化課堂教學(xué)管理，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。四是成立了課堂教學(xué)督查小組，并由教學(xué)、德育兩位副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，要求教務(wù)、政教兩個(gè)部門和三個(gè)年級(jí)級(jí)主任通力合作，扭轉(zhuǎn)課堂教學(xué)秩序亂、教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象。同時(shí)教務(wù)處加強(qiáng)了檢查力度，并做好檢查記錄，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋給年級(jí)及本人，每天反饋二至三次，使各年級(jí)課堂教學(xué)迅速好轉(zhuǎn)，取得了較好效果。
都及時(shí)召開(kāi)三個(gè)年級(jí)教學(xué)質(zhì)量專題分析會(huì)，4認(rèn)真扎實(shí)開(kāi)好教學(xué)質(zhì)量專題分析會(huì)。每次“大考”后。分析會(huì)上不僅比較了教師任教班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量，還比較了年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量情況；不僅從自身的發(fā)展找問(wèn)題，還與兄弟學(xué)校之間找差距；通過(guò)大量的數(shù)據(jù)和表格對(duì)比，讓每位教師通過(guò)分析，明確目標(biāo)，看清自己教學(xué)質(zhì)量的情況，幫助教師認(rèn)識(shí)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足，以便在今后采取切實(shí)有效的措施，力促每個(gè)教師在所教學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有新的突破。本學(xué)期，針對(duì)上學(xué)期期末、本學(xué)期期中兩次考試，學(xué)校組織了2次規(guī)模較大的質(zhì)量分析會(huì)，小規(guī)模、小范圍的質(zhì)量分析會(huì)5次。
確保教學(xué)質(zhì)量不下滑。本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，5人人簽訂質(zhì)量承諾書(shū)。校長(zhǎng)就和教職工簽訂質(zhì)量承諾書(shū)，使人人肩上有擔(dān)子，人人心中有質(zhì)量意識(shí)，大家心往一處想，勁往一處使，確保教學(xué)質(zhì)量的提高。
交滿意答卷6重視中招備考。
為教師找問(wèn)題、鼓干勁，1多次召開(kāi)初三年級(jí)教師會(huì)。讓每個(gè)教師明白我要對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，讓每個(gè)學(xué)生考出好的成績(jī)必須付出全部的精力，使出渾身的解數(shù)。
又相應(yīng)制訂了一系列獎(jiǎng)勵(lì)制度，2學(xué)校在為教師制定好教學(xué)目標(biāo)之后。以此來(lái)調(diào)動(dòng)教師的積極性。
從學(xué)校到年級(jí)、班主任、教師，3加強(qiáng)了對(duì)初三年級(jí)的管理。學(xué)校制定了嚴(yán)格的管理制度。人人動(dòng)手齊抓共管，為所有的學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，杜絕了學(xué)生遲到早退、曠課現(xiàn)象。
組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)考試說(shuō)明、新課標(biāo)，4為了促進(jìn)教師把握好今年考試的方向。指導(dǎo)教師把握好今年考試的熱點(diǎn)及難點(diǎn)，其他教師都寫出了對(duì)今年中考特點(diǎn)、題型變化、難易程度的推測(cè)和看法。
解每位學(xué)生每天知識(shí)掌握的情況，5重點(diǎn)抓知識(shí)的落實(shí)。要求教師關(guān)注每一位學(xué)生。采用隨時(shí)復(fù)習(xí)、隨時(shí)檢測(cè)的方法，每天為學(xué)生查漏補(bǔ)缺，通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，打好基礎(chǔ)。作業(yè)要求全批全改，及時(shí)了解學(xué)生做題情況，有針對(duì)性地講題，從而節(jié)省了時(shí)間，提高了復(fù)習(xí)效率。
四、強(qiáng)化課堂教學(xué)改革。
校結(jié)合自己的實(shí)際，為了抓課堂教學(xué)模式改革的落實(shí)。總結(jié)出了四步教學(xué)法”即“課前預(yù)習(xí)--交流展示--精講點(diǎn)撥--課堂分層訓(xùn)練”四步教學(xué)法課堂教學(xué)模式。教師提前編寫“學(xué)講提綱”課前發(fā)給學(xué)生，師生人手一份。學(xué)校要求每位教師必須備好每一節(jié)課的學(xué)講提綱”積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生能力的因素，調(diào)動(dòng)并活躍學(xué)生的思維，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識(shí)，增長(zhǎng)能力。學(xué)校還要求全體教師不放棄每一個(gè)學(xué)生，愛(ài)生如子，全面提高學(xué)生成績(jī)。
上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。而備好“學(xué)講提綱”上好課的前提，半年來(lái)我校狠抓了學(xué)講提綱”書(shū)寫和課堂上的落實(shí)，學(xué)校每個(gè)月進(jìn)行一次“學(xué)講提綱”檢查，并在教師大會(huì)上講評(píng)；積極探討、總結(jié)和推行以學(xué)生為主體，有利于提高學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力的教學(xué)組織形式，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)的能力，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。半年來(lái)組織公開(kāi)課10次、研討課8次、展示課5次、匯報(bào)課13次、過(guò)關(guān)課17次。五月份學(xué)校在中學(xué)部開(kāi)展鉆研教材、畫(huà)知識(shí)樹(shù)活動(dòng)，效果顯著。教研室的指導(dǎo)下，校還積極開(kāi)展同課異構(gòu)活動(dòng)—講課、評(píng)課、展示，組織青年教師說(shuō)教材比賽，極大的促進(jìn)了教師積極參與教改的積極性。
校新課改在市中小學(xué)課改系列活動(dòng)中取得了可喜的成績(jī)，通過(guò)兩年多的課堂教學(xué)改革。本學(xué)期在教研室組織的優(yōu)秀課改評(píng)比活動(dòng)中，校1人獲第一名、1人獲第七名，14名學(xué)生在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中獲省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。
五、全面提高教師素質(zhì)，強(qiáng)化教師培訓(xùn)。
教學(xué)質(zhì)量表彰會(huì)，利用教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。新解放、新跨越、新崛起大討論活動(dòng)，為教師提供了相互學(xué)習(xí)相互交流的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高了教師為學(xué)生服務(wù)的思想認(rèn)識(shí)。
落實(shí)學(xué)校以質(zhì)量求生存的發(fā)展思路，為了進(jìn)一步把學(xué)校的課堂教學(xué)改革推向深入。打造一支具有“敬業(yè)愛(ài)崗、團(tuán)結(jié)合作”團(tuán)隊(duì)，學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)青年教師的培養(yǎng)，使他盡快成長(zhǎng)，盡快適應(yīng)課堂教學(xué)，以達(dá)到迅速熟悉教學(xué)、掌握教材、明確新課標(biāo)的要求，早日成為教學(xué)骨干，學(xué)校繼續(xù)落實(shí)“新老教師結(jié)對(duì)幫扶”計(jì)劃，同時(shí)制定了新老教師結(jié)對(duì)制度，明確職責(zé)。老教師對(duì)被幫帶的新教師進(jìn)行全面的指導(dǎo)，從學(xué)講提綱到上課，課堂教學(xué)秩序的管理，根據(jù)新教師的實(shí)際情況制定幫教計(jì)劃及落實(shí)方案。
六、做好安全保障，強(qiáng)化安全意識(shí)。
確保校園人身、財(cái)產(chǎn)安全。學(xué)校有步驟地強(qiáng)化了巡邏、值日的責(zé)任意識(shí)和履責(zé)能力，一是完善巡邏、值班制度。實(shí)行了誰(shuí)值日、誰(shuí)負(fù)責(zé)，日通報(bào)、周匯總的制度；細(xì)化了值日安排，有學(xué)生的地方就有巡視人員；加大了晚上查寢的力度，實(shí)行了寢室情況日?qǐng)?bào)制。二是定期召開(kāi)食堂管理人員和小賣部工作人員會(huì)議，定期和不定期對(duì)食堂、小賣部進(jìn)行食品安全衛(wèi)生大檢查。三是進(jìn)行了地震逃生演練和消防知識(shí)講座，邀請(qǐng)東風(fēng)派出所和鐵路派出所為學(xué)生做法制報(bào)告和愛(ài)路護(hù)路報(bào)告3次。四是加大了管理密度，堵塞了安全漏洞。加強(qiáng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、處室工作人員、值班人員的巡視，學(xué)生干部協(xié)助巡查；五是加強(qiáng)了防火、防盜和不安全隱患的檢排，落實(shí)了安全巡查日?qǐng)?bào)制。制度和措施的日臻完善，打造了校內(nèi)外安全環(huán)境，確保了學(xué)生出入平安。
七、校園育人環(huán)境進(jìn)一步改觀。
新裝籃球籃、排球架各一付。春天，學(xué)校進(jìn)一步美化了校園。本學(xué)期學(xué)校新建小花園1個(gè)。后勤職工將學(xué)校的花草修剪一遍；及時(shí)更換安裝教學(xué)樓標(biāo)語(yǔ)牌30余塊；六月初又將班級(jí)電風(fēng)扇維修一遍，班級(jí)空調(diào)過(guò)濾網(wǎng)清洗一遍。另外，還修理壞桌凳30余套。
八、存在問(wèn)題。
還需進(jìn)一步加強(qiáng)。1學(xué)校的硬件設(shè)施比較薄弱。
2生源相對(duì)不足。
但力度應(yīng)進(jìn)一步加大。3課堂教學(xué)改革雖小有成果。
但仍需提高。4教學(xué)成績(jī)雖有進(jìn)步。
優(yōu)生培養(yǎng)還需進(jìn)一步加強(qiáng)，5各學(xué)科成績(jī)不平衡。部分學(xué)科的抽考成績(jī)與其他學(xué)校相比差距仍然較大。
關(guān)鍵詞：中學(xué) 現(xiàn)代詩(shī)歌 第一課
都說(shuō)“他山之石，可以攻玉”，借鑒是最有效的學(xué)習(xí)方法。林淑婷老師執(zhí)教的何其芳的《秋天》一課十分的精彩出色，相信對(duì)所有初中一線語(yǔ)文教師如何開(kāi)好初中現(xiàn)代詩(shī)歌第一課都具有比較大的借鑒意義。現(xiàn)將自己對(duì)林老師在詩(shī)歌教學(xué)與課堂有效性二者完美結(jié)合的感悟與眾同仁分享，以期起到拋磚引玉之效。
現(xiàn)代詩(shī)歌有自己的特點(diǎn)，例如內(nèi)容、形式和藝術(shù)方面不迎合中學(xué)生的需求，不容易被中學(xué)生接受，且現(xiàn)在教學(xué)上過(guò)分強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文的工具性和實(shí)用性而忽視了詩(shī)歌教學(xué)以人文本和美育之感。這也讓一線老師陷入比較為難的境地。初中語(yǔ)文具有的應(yīng)試教育的大環(huán)境，教師既想讓學(xué)生沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)地欣賞詩(shī)文、體會(huì)意境，又要教會(huì)學(xué)生掌握賞析和應(yīng)試技巧，實(shí)乃不易。林老師在《秋天》這堂里讓我們明白了詩(shī)歌可以讀得這么美，讀得這么輕松，讓學(xué)生既能愛(ài)上“快樂(lè)語(yǔ)文”，又真正地掌握了技巧，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。
一、課前充分的準(zhǔn)備工作
個(gè)人認(rèn)為，一堂優(yōu)秀的課離不開(kāi)充分的準(zhǔn)備工作。而課前工作準(zhǔn)備主要分為兩方面：教師和學(xué)生。
教師是課堂的引導(dǎo)者，他們必須認(rèn)真研讀教材明確自己的教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和現(xiàn)有教學(xué)條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而寫出符合自己本班學(xué)生水平的教學(xué)計(jì)劃。當(dāng)然，在這一步驟中，每個(gè)老師對(duì)教材都會(huì)有自己的解讀，能以教材為依據(jù)寫出具有創(chuàng)意并融入自己獨(dú)特見(jiàn)解的教案從某種意義上來(lái)說(shuō)就已經(jīng)是教學(xué)的成功。
而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是出發(fā)點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的終點(diǎn)，所以學(xué)生應(yīng)該做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作：例如借助字典做好解決生字詞，同時(shí)初讀全文以獲得真實(shí)的初讀印象，再細(xì)細(xì)品味，帶著疑問(wèn)來(lái)聽(tīng)課，效果才佳。從當(dāng)時(shí)課堂呈現(xiàn)的效果來(lái)看，這兩方面，林老師和她的學(xué)生們都做到了。
二、注重誦讀 營(yíng)造詩(shī)意空間
將各種形式的誦讀運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，以讀來(lái)感知文本、帶動(dòng)文本語(yǔ)言的品析，從而達(dá)成體悟詩(shī)情的目的是大部分教師都喜歡的教學(xué)環(huán)節(jié)。且林老師自身的朗讀能力也較強(qiáng)，課堂當(dāng)中瑯瑯的書(shū)聲使人置身美好的詩(shī)歌世界，營(yíng)造了詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)有的意境。
筆者認(rèn)為，讀的形式多樣，并不是每個(gè)有朗讀能力的教師都能將此環(huán)節(jié)運(yùn)用得恰如其分。難得的是林老師以一年輕老師的身份，但教法卻不失老練，她不僅注重詩(shī)歌誦讀，而且注重詩(shī)歌誦讀的實(shí)效性。林老師設(shè)計(jì)的第一環(huán)節(jié)就是“聽(tīng)秋”。通過(guò)配樂(lè)視頻朗讀，課堂一開(kāi)始就用古典的配樂(lè)和大師的朗誦聲聲，營(yíng)造起“秋天”的意境。可以說(shuō)，一上課，林老師就把學(xué)生和聽(tīng)課的老師們一起拉入了詩(shī)境。在聽(tīng)完大師深情的朗誦，學(xué)生們也是躍躍欲試。這時(shí)班得瑞的《安妮仙境》如天籟之音響起，林老師又拉著我們的手進(jìn)入了第二環(huán)節(jié)“誦秋”。全班學(xué)生在柔和的音樂(lè)的伴奏下齊聲誦讀，他們讀秋的同時(shí)全身心也在感受詩(shī)歌帶給他們的音樂(lè)美和音韻美。在這時(shí)，我們可以明顯感受到教師營(yíng)造出了一個(gè)比較詩(shī)意的空間。
第三環(huán)節(jié)的品秋里面也穿插著朗讀，此處看似意外實(shí)則出彩。在學(xué)生思考教師設(shè)置的針對(duì)該小節(jié)的兩個(gè)題目時(shí)，教師充滿感情地范讀，此時(shí)學(xué)生思，聽(tīng)，看，寫多重思維并進(jìn)，課堂的高效集中于此。先聽(tīng)秋，后誦秋，再品秋，層層深入。品秋之后，再由學(xué)生讀秋。就這樣，老師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，學(xué)生誦讀，品讀之后帶著理解再誦讀。每一次的朗讀都有更深一步的理解；而對(duì)詩(shī)歌意境的越靠近又提高了學(xué)生的朗讀水平，二者相互促進(jìn)、攜手共前，豈不美哉？
林老師將“品秋”作為其解讀文本之環(huán)節(jié)，是她帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)秋天三幅畫(huà)面的過(guò)程。在這里，林老師的分析詳盡細(xì)致而且巧妙，可謂“題題有意，步步為營(yíng)”。品讀第一小節(jié)時(shí)，林老師拋出了“哪些東西體現(xiàn)了農(nóng)家風(fēng)光”的問(wèn)題，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)特定的意象去體會(huì)詩(shī)歌勾勒出的情境，而學(xué)生也能答出了“背簍、鐮刀”等物。林老師進(jìn)一步“逼問(wèn)”學(xué)生：“為何用背簍而不用卡車呢？畢竟卡車裝的更多，更能體現(xiàn)農(nóng)家的豐收啊”？聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，不單單是被提問(wèn)的學(xué)生傻了，作為聽(tīng)課老師的筆者心里也是咯噔了一下：此題該做何解答？教師這不是在給學(xué)生挖陷阱嗎？林老師看著大家一臉茫然，繼續(xù)引導(dǎo)：“背簍與卡車相比，有什么特點(diǎn)？”學(xué)生們七嘴八舌地答開(kāi)了：有說(shuō)背簍比較小，卡車裝的多；有說(shuō)背簍只能用肩膀扛起來(lái)，而卡車必須用油才能開(kāi)動(dòng)……教師又問(wèn)：“那鄉(xiāng)間小路上農(nóng)民背著背簍的場(chǎng)景和開(kāi)著卡車過(guò)去的場(chǎng)景，那個(gè)更適合這首詩(shī)歌的意境”？大家這才醒悟過(guò)來(lái)，林老師輕輕一點(diǎn)，道破其中奧秘：“背簍是需要雙手去完成，與人體接觸。”于是學(xué)生們答出了第二問(wèn)題：這一小節(jié)營(yíng)造出一種寧?kù)o、豐收、休閑的農(nóng)家氛圍，而“背簍”比卡車更能體現(xiàn)農(nóng)家的樸實(shí)。從背簍這一詞廣泛的想像空間來(lái)營(yíng)造濃郁的詩(shī)意角度去探討，這樣，學(xué)生可能就會(huì)對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的多義性有了自己的切身的體悟。而在林老師設(shè)置的階梯式的問(wèn)題里面，幫助學(xué)生將文字轉(zhuǎn)換成一幅幅具有詩(shī)意的美麗秋景圖。可以說(shuō)，對(duì)詩(shī)歌本身的解讀以教參為依據(jù)，加上教師個(gè)人對(duì)詩(shī)歌的個(gè)性而深層的解讀，從而形成了詩(shī)歌教學(xué)的詩(shī)意是林老師教學(xué)的一大特色。
三、還課堂與學(xué)生
教學(xué)要順應(yīng)教育教學(xué)規(guī)律和青少年身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)生的主體地位真正在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正感受愉悅、興奮體會(huì)到發(fā)現(xiàn)和成功的樂(lè)
在課堂教學(xué)的第二節(jié)，林老師煞費(fèi)苦心找來(lái)兩幅畫(huà)，讓學(xué)生找一找哪幅畫(huà)更能表達(dá)詩(shī)歌所體現(xiàn)的意境。一節(jié)詩(shī)，兩幅畫(huà)，這跟現(xiàn)在學(xué)生中十分流行的“找你妹”（一款找不同的游戲）如此相似，學(xué)生發(fā)言的踴躍程度可想而知。有的學(xué)生抓住了詩(shī)歌里面的“圓圓的網(wǎng)”而選擇了第一幅，教師則引導(dǎo)學(xué)生思考為什么用“圓圓的網(wǎng)”，給讀者什么的樣的意境？學(xué)生們七嘴八舌表示圓網(wǎng)容量大、充實(shí)，教師再加以引導(dǎo)，從而順理成章地描繪出漁民清晨出航時(shí)盼滿載而歸的美好愿望。還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了第二幅圖有夕陽(yáng)之景，而詩(shī)歌里描繪的是帶有“白霜”和蘆篷船的清晨，于是結(jié)合詩(shī)歌加以朗讀，學(xué)生邊讀邊體會(huì)，一副《霜晨歸漁圖》的意境就清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海里了。林老師的教學(xué)真是做到了“潤(rùn)生細(xì)無(wú)聲”啊！
課堂教學(xué)第三節(jié)賞析也是一大亮點(diǎn)。林老師將班里某位學(xué)生的畫(huà)放大到課件上面，并讓全班同學(xué)一起來(lái)討論畫(huà)里的哪些意象應(yīng)該出現(xiàn)，哪些意象不該出現(xiàn)，并請(qǐng)學(xué)生來(lái)談?wù)勥@樣選擇的理由。我們知道，“意象”一詞是中國(guó)古代文論中的一個(gè)重要概念。“意”是指內(nèi)在的抽象心思，“象”是指外在的具體物象；“意”源于內(nèi)心并借助于“象”來(lái)表達(dá)，“象”是“意”的寄托物。詩(shī)歌創(chuàng)作過(guò)程中，作者對(duì)外界事物心有所感，需要借助于某個(gè)特定具象，然后融入自己的情感，才能營(yíng)造出一個(gè)特定的藝術(shù)天地，讀者閱讀時(shí)才能在這個(gè)藝術(shù)天地里進(jìn)行二次創(chuàng)作（審美過(guò)程），還原詩(shī)人所見(jiàn)所感，獲得內(nèi)心的共鳴和審美愉悅。由此看來(lái)，意象的選擇和營(yíng)造是詩(shī)歌創(chuàng)作的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。此教學(xué)環(huán)節(jié)是大有深意的，教師將賞析提到了意象選擇的這一高度，這也就完成了教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生明白準(zhǔn)確而獨(dú)特的意象，可以引導(dǎo)讀者更便捷更順暢地進(jìn)入詩(shī)人所營(yíng)造的意境，更近距離地靠近詩(shī)人和他的詩(shī)歌。
在這一環(huán)節(jié)里，學(xué)生的畫(huà)，學(xué)生的評(píng)論，學(xué)生的思考，一切都讓學(xué)生說(shuō)了算。詩(shī)歌本也無(wú)需有定論，同一首詩(shī)歌帶給不同閱歷、不同家庭背景的讀者的感觸自然不同。可以說(shuō)，有多少個(gè)讀者就有多少種解讀。可喜的是林老師沒(méi)有刻意引導(dǎo)學(xué)生到一個(gè)固定的“標(biāo)準(zhǔn)答案”上，而是讓學(xué)生去呈現(xiàn)他們的讀后感，分享他們的見(jiàn)解，品味語(yǔ)言，這占去了全節(jié)課三分之一的時(shí)間，課堂上發(fā)言踴躍，氣氛熱烈。正是因?yàn)榱掷蠋煱颜n堂時(shí)間留給了學(xué)生才有了這樣的效果。這對(duì)于第一次上現(xiàn)代詩(shī)歌的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的主動(dòng)性提高了，他們的興趣增加了，這難道不就是此課堂最大的成功之處？
四、巧設(shè)寫作情境
林老師的課堂結(jié)尾更注重實(shí)效。課堂的結(jié)尾處，林老師播放了學(xué)生們都耳熟能詳?shù)摹洞禾煸谀睦铮俊返脑?shī)歌，并讓學(xué)生四人一組進(jìn)行討論，讓學(xué)生根據(jù)課文改寫歌詞《秋天在哪里》。此環(huán)節(jié)不僅有效地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的欲望和寫作的興趣，拓寬學(xué)生的寫作思路，還促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)展，使他們形成能力。林老師做到訓(xùn)練了初一學(xué)生的寫作能力，又引導(dǎo)學(xué)生去深入理解詩(shī)歌，如此妙招不得不令人稱贊。
【關(guān)鍵詞】 中職；數(shù)學(xué)；教學(xué)；以德育人
【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）29-00-02
天道酬勤，厚德載物。中職學(xué)生要成為高素質(zhì)、多功能人才，必須全面發(fā)展。我作為我校僅有的兩個(gè)數(shù)學(xué)科班出身的教師之一，有過(guò)成功的喜悅，也有不盡人意之處，感觸頗深，深深體會(huì)到任重道遠(yuǎn)。關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，可使學(xué)生樹(shù)立自尊、自強(qiáng)、自立的自信心，只有愛(ài)生如子的至高無(wú)上的師愛(ài)和無(wú)私奉獻(xiàn)，才能將學(xué)生渡向成功的彼岸。恰當(dāng)?shù)慕逃⒐芾矸椒☉?yīng)是關(guān)懷慈愛(ài)，寬嚴(yán)有度，以德育人。
一、中職生學(xué)數(shù)學(xué)存在的問(wèn)題
中職學(xué)生大多數(shù)只重視專業(yè)課，中職數(shù)學(xué)教育教學(xué)作為文化課之一，對(duì)基礎(chǔ)較差的中職生來(lái)說(shuō)，教育教學(xué)舉步維艱。
1、中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)不明確。
部分中職學(xué)生缺乏自尊心。有的學(xué)生在初中時(shí)由于品學(xué)皆差，成了老師遺棄的對(duì)象，是經(jīng)常受老師批評(píng)的學(xué)生，已喪失自尊心；甚至有的學(xué)生一直是學(xué)習(xí)和品德后進(jìn)生，是經(jīng)常被批評(píng)的對(duì)象，從此不能樹(shù)立起自尊心，有破罐子破甩的搞法，也就將言行規(guī)范、班規(guī)校紀(jì)拋諸腦后，隨意放縱自己，張揚(yáng)自己的個(gè)性，在各方面不嚴(yán)格要求自己，更不談學(xué)好數(shù)學(xué)。
2、中職生學(xué)數(shù)學(xué)的狀況。
數(shù)學(xué)本來(lái)就是一門比較抽象的自然科學(xué)，有其理論規(guī)律、邏輯性，多用抽象思維，前后知識(shí)間的脈絡(luò)聯(lián)系緊密，要求學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力，思路和思緒清晰，方能理清頭緒。
（1）具體情況具體分析。
中職數(shù)學(xué)雖然教材難度小些，要求低些，可對(duì)小學(xué)、初中基礎(chǔ)本來(lái)就較差的職高生來(lái)說(shuō)，要嚴(yán)格按照教學(xué)正規(guī)化、程式化來(lái)要求有難度，中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣一般都不太濃，因此，中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教育教學(xué)難度極大。
（2）中職生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。
部分職高生最大的特征就是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，底子薄，言行舉止不規(guī)范，態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣和道德素質(zhì)差。
（3）中職生學(xué)數(shù)學(xué)的狀況極不理想。
數(shù)學(xué)本來(lái)就是一門理論性、基礎(chǔ)性、連續(xù)性、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，解題思路多，要求學(xué)生思維能力強(qiáng)。職高生基礎(chǔ)本來(lái)就比較差，要嚴(yán)格按照教學(xué)高目標(biāo)要求是不行的。因此，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的積極性相當(dāng)?shù)停瑓拹骸?yīng)付，甚至軟拖硬頂，效果極不理想。
3、中職學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)存在的問(wèn)題多
部分中職學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，由于辦學(xué)理論不完善，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，只有摸著石頭過(guò)河；加之研究中職學(xué)校的現(xiàn)狀特點(diǎn)和教育方法不夠；有的教師缺乏中職專業(yè)學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；有的教師敬業(yè)精神不佳，工作態(tài)度不端正，工作熱情不高，致使教育教學(xué)難收預(yù)期效果。
（1）轉(zhuǎn)化后進(jìn)生難度大。
中職學(xué)校的學(xué)生，有的是道德素質(zhì)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都差的學(xué)生；有的是學(xué)習(xí)或紀(jì)律某一方面差。所以，要轉(zhuǎn)化他們，問(wèn)題較多，困難較大。再加之有的老師不深入了解和研究學(xué)生的現(xiàn)狀，方法不當(dāng)，使問(wèn)題更加復(fù)雜化，有時(shí)甚至舊的問(wèn)題未解決，新的問(wèn)題又出現(xiàn)了。教育缺乏連續(xù)性和普遍性，要齊抓共管方能收效甚佳，班主任和少數(shù)科任教師要求嚴(yán)，可另一部分教師又要求松，發(fā)展下去，難以收拾殘局。
（2）簡(jiǎn)單粗暴，效果不佳。
教育工作操之過(guò)急，欲速則不達(dá)。簡(jiǎn)單粗暴，教育大忌。面對(duì)中職學(xué)校的現(xiàn)狀，有的老師為搞好班級(jí)管理，心急如焚，采取了一些過(guò)急的行動(dòng)，自己要負(fù)責(zé)任，得不償失。教師在課堂上繃著臉，學(xué)生違紀(jì)，動(dòng)不動(dòng)就吼，學(xué)生有一點(diǎn)問(wèn)題就大發(fā)雷霆，大加指責(zé)，學(xué)生認(rèn)為傷害了自尊，就易使學(xué)生產(chǎn)生當(dāng)場(chǎng)對(duì)立，對(duì)抗老師，不服管教，往往效果并不好，事與愿違，雖然老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但學(xué)生不會(huì)理解和支持，學(xué)生往往容易產(chǎn)生對(duì)立情緒和逆反心理，搞得自己不好收?qǐng)觯翌^土臉。如果是在公眾場(chǎng)合發(fā)生這類事，有時(shí)還會(huì)鬧出大事，會(huì)讓老師下不了臺(tái)，造成極壞的影響.
（3）工作不深入細(xì)致，難達(dá)預(yù)期目標(biāo)。
我們不下“深水”扎實(shí)工作，教育無(wú)成。不深入實(shí)際、踏實(shí)工作，這是許多教育工作者的通病，平時(shí)不花大力氣做耐心細(xì)致的思想政治工作，不了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和所需、所想、所急，不深入到學(xué)生之中，不消化解決學(xué)生的思想問(wèn)題，不治療學(xué)生的思想病，致使小病養(yǎng)成大病，小問(wèn)題發(fā)展成大問(wèn)題，問(wèn)題大了才知問(wèn)題的嚴(yán)重性，才在表面上簡(jiǎn)單粗暴地來(lái)解決，問(wèn)題反而擴(kuò)大，難以收拾，往往事與愿違。
我針對(duì)上述問(wèn)題，結(jié)合學(xué)習(xí)的教育理論和多年的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，全盤考慮，綜合運(yùn)用于實(shí)踐，效果顯著。
二、在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹以德育人探微
人伴賢良智轉(zhuǎn)高。在全校教職員工齊抓共管的育人氛圍下，我將德育、管理和教學(xué)工作雙管齊下，收到了事半功倍的效果。我從2000年參加工作至今，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的思想工作抓得扎實(shí)，學(xué)生思想道德素質(zhì)有極大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不斷提高，得到了領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)，學(xué)生的稱贊。
第一，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要
我們要上好職高的數(shù)學(xué)課，形成師生互動(dòng)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，最重要的是要學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。”鑒于這樣的學(xué)生，我們作為職高的教師在課堂上的教育就顯得尤其重要。我在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中幫助學(xué)生重拾人之本性，樹(shù)立自信心，因材施教，收到了良好的效果。
第二，身教勝于言教
我以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，從不違法亂紀(jì)，作風(fēng)正派，品質(zhì)優(yōu)良，不打麻將、撲克，不吸煙，嚴(yán)于律己，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從言行規(guī)范上嚴(yán)格要求自己；寬以待人，工作上別人無(wú)理取鬧，我從不計(jì)較，忍辱負(fù)重。做到暗室無(wú)虧，柳下惠坐懷不亂，作為教師辛勤耕耘三尺講臺(tái)，嚴(yán)守仁義忠信，做到兩袖清風(fēng)一身正氣沖霄漢，窮且益堅(jiān)不墜青云之志。讓學(xué)生從內(nèi)心佩服我的人品，尊重我的人格。并對(duì)學(xué)生傾注慈母之情，愛(ài)生如子，增加親和力，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)老師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)課。
第三，以心換心，注重正面教育
理解是人生的甘露和陽(yáng)光。有兩個(gè)學(xué)生因口角發(fā)生糾紛，我對(duì)他們說(shuō)：“人生在世，難免會(huì)碰上許許多多的是是非非，要經(jīng)歷過(guò)很多的風(fēng)風(fēng)雨雨，人與人之間如果不能相互包容，相互理解。那么人與人之間的矛盾就會(huì)很多，生活就無(wú)法平靜，更何況我們現(xiàn)在生活在同一個(gè)集體之中，學(xué)習(xí)、生活都應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助，將來(lái)才能更好地應(yīng)付紛繁復(fù)雜的社會(huì)；如果在學(xué)校范圍內(nèi)的這些瑣事都很難應(yīng)付，就別談將來(lái)在社會(huì)大舞臺(tái)中很好地站穩(wěn)腳跟，應(yīng)對(duì)自如了。”話雖不多，但同學(xué)們卻聽(tīng)得格外認(rèn)真，整個(gè)教室里出奇地靜，就連那幾個(gè)之前想請(qǐng)假上廁所的同學(xué)臉上也露出了慚愧的表情，紅著臉聽(tīng)得很認(rèn)真。
第四，以愛(ài)心融化學(xué)生心中的“冰雪”
我從工作以來(lái)，帶著對(duì)學(xué)生、學(xué)校、黨的教育事業(yè)、人民負(fù)責(zé)的信念，對(duì)待學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求，而且在學(xué)生的日常生活中也給予最大的關(guān)懷和幫助，讓學(xué)生在一種良好的氛圍中學(xué)習(xí)和生活。功夫不負(fù)苦心人，經(jīng)過(guò)我的努力，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在同志們的關(guān)心和幫助下，在學(xué)生的積極配合、努力下，數(shù)學(xué)教育教學(xué)終于取得了良好的教育教學(xué)及教研效果。雖然自己在某些方面還存在不完善之處，但我會(huì)努力改正自己的不足，不斷進(jìn)步，更加完善自我，開(kāi)拓進(jìn)取，爭(zhēng)取成為一個(gè)真正的人們喜歡的合格的中職數(shù)學(xué)教師。
第五，以德育領(lǐng)先，教、學(xué)好數(shù)學(xué)
1、強(qiáng)化課堂教育轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想。
同志說(shuō)：“學(xué)校的一切工作都是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想。”我為搞好教學(xué)這個(gè)中心工作，在數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體教育，貫穿思想政治教育，扭轉(zhuǎn)學(xué)生在品德、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)上的不良傾向，端正思想、學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而有利于搞好數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，這既是遵循教育教學(xué)規(guī)律，又是搞好中職數(shù)學(xué)教育教學(xué)的需要。
2、深入細(xì)致地教育學(xué)生，化腐朽為神奇。
許多人都認(rèn)為大多數(shù)中職生是朽木不可雕，儒子不可教，我從不灰心喪氣，而是信心百倍，因?yàn)槲乙彩丘B(yǎng)育兒女的，我設(shè)身處地地想，如果我的子女在學(xué)校里，老師不盡心盡力地傳道、授業(yè)，我會(huì)多么傷心。我通過(guò)艱辛努力，忤逆不孝之徒成了好孩子，游手好閑者成了愛(ài)學(xué)習(xí)的好學(xué)生，許多基礎(chǔ)相當(dāng)差的學(xué)生考上了本科，我的成就感油然而生，真讓我心花怒放，我太喜歡我從事的教中職數(shù)學(xué)這個(gè)職業(yè)了，真正體會(huì)到了教師是人類靈魂的工程師，教師的職業(yè)是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，我不僅要為教育事業(yè)貢獻(xiàn)青春，還要為黨的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一生，為國(guó)家培育更多的新型建設(shè)人才，也就是為建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義作貢獻(xiàn)，為祖國(guó)以繁榮昌盛的姿態(tài)矗立于世界東方貢獻(xiàn)自己的畢生精力。
第六，嚴(yán)師出高徒
“教不嚴(yán)，師之惰。”嚴(yán)是愛(ài)，松是害。自古慈母多敗兒。必要的管理和正面引導(dǎo)是必不可少的，教師還應(yīng)有嚴(yán)父之心，我們須有必要的管理、教育而不失愛(ài)心，對(duì)學(xué)生盡心盡力，該表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的須表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，學(xué)生確實(shí)犯了錯(cuò)誤，確實(shí)無(wú)法無(wú)天，無(wú)所顧忌，應(yīng)教育、批評(píng)的要教育、批評(píng)，學(xué)生一生才可能不會(huì)有大的違法亂紀(jì)，方能成為棟梁之材。作為教師也是功德一件。
第七，以中職生基礎(chǔ)程度因材施教
在教育教學(xué)工作中，我不僅重視教書(shū)，還注重育人，經(jīng)常在班上進(jìn)行集體、個(gè)別教育，作耐心細(xì)致地說(shuō)服教育，調(diào)動(dòng)全體任課教師的工作積極性，形成齊抓共管的育人氛圍，形成整體合力，齊心協(xié)力地搞好班上的工作。我在教學(xué)工作以外的業(yè)余生活中，和學(xué)生打成一片，常以大哥哥大姐姐般的師愛(ài)感化學(xué)生，經(jīng)常找學(xué)生交心，談心，拉近師生之間的心理距離，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中無(wú)微不至地關(guān)懷、照顧，就象對(duì)待自己的至親一樣，不歧視低差生，不過(guò)于偏愛(ài)優(yōu)生，盡量做到與每個(gè)同學(xué)心靈相通，你不讓學(xué)生喜歡教師都是很難的。
這是我親身經(jīng)歷的一件事，記憶頗深，讓我覺(jué)得我們教書(shū)應(yīng)重在育人。
那天晚上第二節(jié)課是高二（一）班的晚自習(xí)課，我就借用別人的第一節(jié)自習(xí)課的時(shí)間進(jìn)行一次數(shù)學(xué)單元考試。我嘗試一種新方法考試，就是請(qǐng)班長(zhǎng)上講臺(tái)監(jiān)考，順便照看班上的考試紀(jì)律，不料，就在第一、二節(jié)課間十分鐘時(shí)間發(fā)生了同學(xué)之間的糾紛：班上有幾個(gè)學(xué)生要上廁所，而班長(zhǎng)堅(jiān)持原則不允許他們?nèi)ィ郧坝幸?guī)定，凡是在考試期間不允許學(xué)生出教室，班長(zhǎng)就堅(jiān)持不讓那幾個(gè)同學(xué)去，但是那幾個(gè)同學(xué)卻不管三七二十一，其中有一個(gè)同學(xué)就硬是闖出了教室，班長(zhǎng)就一氣之下撕掉了自己正在考試的試卷，并很生氣地回到自己的座位上，我到教室后，學(xué)習(xí)委員向我匯報(bào)了整個(gè)經(jīng)過(guò)，當(dāng)時(shí)我就在想，自己應(yīng)對(duì)同學(xué)們多作正面引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生處理突發(fā)事件和應(yīng)對(duì)意外事件的能力，我輕輕地走到班長(zhǎng)的身邊，他的頭垂得很低，似乎在懺悔。我小聲而溫和地對(duì)他說(shuō)：“你是一班之長(zhǎng)應(yīng)學(xué)著培養(yǎng)自己處理突發(fā)事件的能力，要將待人處事當(dāng)作一門很深的學(xué)問(wèn)好好學(xué)習(xí)。”我的話雖然不多，很淺顯，但那位班長(zhǎng)似乎已經(jīng)明白了許多，紅著臉一個(gè)勁兒地點(diǎn)頭。緊接著我又輕輕地走到違紀(jì)學(xué)生的課桌旁，溫和地對(duì)他說(shuō)：“同學(xué)，你應(yīng)該尊重他人，換根板凳坐一坐，想一想，你會(huì)怎么樣？這是起碼的為人處事的道德品質(zhì)。”話雖只一句，已將違紀(jì)同學(xué)的淚水?dāng)D出來(lái)了，他顯然感到很內(nèi)疚。回過(guò)頭來(lái)，我走到講臺(tái)上，給學(xué)生上了一堂結(jié)合實(shí)際的生動(dòng)形象的現(xiàn)場(chǎng)教育“政治課”。
三、精心付出，成效卓著
