時間：2022-10-17 12:21:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇信息技術(shù)教學(xué)常規(guī)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞] 一題多做 錯題教學(xué) 對比式 以賽促學(xué)
河北省從2009年進(jìn)入高中新課程改革，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)指導(dǎo)思想發(fā)生了重大的改變。
1.學(xué)生首次能自主選擇自己感興趣的選修內(nèi)容，學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)際內(nèi)容有了實(shí)質(zhì)的改變。河北省規(guī)定高一開設(shè)信息技術(shù)課程。第一學(xué)期，學(xué)校統(tǒng)一開設(shè)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》，第二期，由學(xué)生自主選擇《多媒體技術(shù)》或《算法與程序設(shè)計(jì)》中的任何一門進(jìn)行學(xué)習(xí)，省會考辦同時提供兩種測試方案。新課程改變了舊有的教學(xué)要求與教學(xué)模式。
2.省定教學(xué)綱要更加人性化，教學(xué)與評價方案更能體現(xiàn)“過程與方法”和“知識與技能”的教學(xué)要求。原河北省高一學(xué)生只需學(xué)習(xí)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》，教學(xué)內(nèi)容比較單一，適合學(xué)生味口的內(nèi)容相對較少，理論性似乎便多。
新課程信息技術(shù)教學(xué)大綱特別強(qiáng)調(diào)三維教學(xué)目標(biāo)，即注重對學(xué)生實(shí)際知識獲得能力與運(yùn)用能力的培養(yǎng)，如《多媒體技術(shù)》一書中介紹了FLASH、PHOTOSHOP、會聲會影、COOL 3D、POWERPOINT和GOLD WAVE等，所有軟件都非常貼近學(xué)生實(shí)際，部分學(xué)生通過自身努力就能對日常的一些應(yīng)用進(jìn)行簡單處理。如我校部分學(xué)生在學(xué)習(xí)GOLD WAVE后，為他們每學(xué)期的紅五月歌詠比賽提供了強(qiáng)大的編輯工具，充分體現(xiàn)了新大綱的教學(xué)指導(dǎo)精神。
但是，由于教學(xué)慣性和教師本身風(fēng)格的形成需要一定的時間，所以在實(shí)際教學(xué)實(shí)施過程中，很多學(xué)校的教學(xué)仍舊帶有明顯的“古風(fēng)”。為此，筆者從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過將近一學(xué)年新課程的教學(xué)實(shí)踐，歸納了如下幾點(diǎn)教學(xué)方法，以期助力高中信息技術(shù)新課程的教學(xué)，力爭最大程度把學(xué)生對信息技術(shù)的熱情轉(zhuǎn)換成有效的學(xué)習(xí)動力。
一、一題多做教學(xué)法――巧拓學(xué)生學(xué)習(xí)思路
題不在多，能精就行。信息技術(shù)教學(xué)過程中，很多訓(xùn)練題具有較強(qiáng)的相關(guān)性，積極探索“一題多做”的教學(xué)境界將有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
例1.有一個網(wǎng)頁文件包含下列元素：①文字；②圖片；③鏈接；④音頻。將該網(wǎng)頁以“文本文件”類型保存到本地磁盤，則保存下來的文件內(nèi)容包含_____（2007年6月河北省正式會考題）。
（A）① （B）①②（C）①②③（D）①②③④
分析：一題多做方法。本題考試的要求是“文本文件”，但是我們在日常教學(xué)中一定要讓學(xué)生體驗(yàn)一下其它保存類型（如下圖），特別是觀察“保存為網(wǎng)頁，僅HTML”的類型時的結(jié)果，達(dá)到舉一反三的目的。
例2.下圖是一個用Access軟件創(chuàng)建的數(shù)據(jù)表，表中的字段數(shù)是（2007年6月河北省正式會考題）。
分析：一題多做方法。本題考試的要求是統(tǒng)計(jì)“字段數(shù)”，通過此題，我們一定要指導(dǎo)學(xué)生掌握ACCESS字段名或?qū)傩悦⒂涗洝CCESS表等相關(guān)知識，并做好它與EXCEL的類比教學(xué)。快速有效地加強(qiáng)學(xué)生對上述兩種軟件的掌握程度。具體對比學(xué)習(xí)圖如下：
由于學(xué)生對EXCEL熟悉度高于ACCESS，因此在學(xué)習(xí)ACCESS時，再次結(jié)合EXCEL必將提高學(xué)生的理解能力。
二、錯題教學(xué)法――深化學(xué)生理解能力
有效的錯題對比教學(xué)，可迅速在學(xué)生的大腦皮層留下深刻的印象。如我校本學(xué)期把EXCEL中一些學(xué)生容易出錯的地方進(jìn)行總結(jié)，指出常見的操作錯誤，提出改進(jìn)方法，對比以前的教學(xué)方法，我們明顯感覺到“錯題教學(xué)法”能有效提高課堂效率。
例1.柱形圖的制作（課堂教學(xué)時一般采用在POWERPOINT教學(xué)課件中采用一半正確一半錯誤共同展示的方法）：
此圖中左邊為正確圖，右邊為錯誤圖，它們的主要區(qū)別是圖中X坐標(biāo)出現(xiàn)不同。通過兩圖對比，讓學(xué)生主動“找錯”并自我改正。
通過以上錯題的展示，讓學(xué)生盡快的找出錯誤的原因，加強(qiáng)學(xué)生自主探究能力。很多學(xué)生對于以上常發(fā)生自己身上的錯誤能牢記于心，并能較快的總結(jié)。
此時，教師要做的就是提煉學(xué)生在上述錯題展示過程中學(xué)生的各種分析成果，并把最終的成果變成所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
三、對比式教學(xué)法――提升學(xué)生的領(lǐng)悟能力
很多教學(xué)本身不需要教師太多的說教。過去，我們的教學(xué)過程中非常注重教學(xué)過程的時間利用有效度，卻忽略了對學(xué)生“過程與能力”的培養(yǎng)。
四、以賽促學(xué)教學(xué)法――激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力
高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)目的都帶有一定的功利性，我們必須正視這個事實(shí)。鑒于此，我們完全可以利用目前的各類教學(xué)競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
如河北省每年與信息技術(shù)教學(xué)相關(guān)的競賽有“河北省中小學(xué)生電腦作品比賽”“河北省中小學(xué)生機(jī)器人比賽”“河北省簡易機(jī)器人比賽”等，以上比賽都是由河北省教育廳或聯(lián)合河北省科協(xié)共同舉辦，競賽內(nèi)容比較貼近高中信息技術(shù)教學(xué)大綱，學(xué)生有較強(qiáng)的參加欲望。
五、軟件幫助教學(xué)法――培養(yǎng)學(xué)生探究思維
教學(xué)的最終目的為了“不教”。因此，我們在日常的軟件教學(xué)中，應(yīng)時刻培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，全面貫徹國家教委和省教委對學(xué)生的“三維目標(biāo)”要求。
各種正規(guī)的軟件都有幫助菜單，它其實(shí)是一本優(yōu)于“普通教科書”的“活教材”。如我在EXCEL和FRONTPAGE等教學(xué)單元中，幫助菜單是我每年都要拓展的教學(xué)內(nèi)容，有了幫助，學(xué)生在日常應(yīng)用與會考中總能自我解決一些難題與本身不懂或未掌握的題，我經(jīng)常笑稱：有了幫助菜單，任何考試都是開卷考！
通過“幫助”菜單的搜索，我們可以得到很多有關(guān)“分類匯總”的知識并立即獲得相關(guān)的操作步驟。“真是比翻書還快捷！”――學(xué)生語。
六、課程整合教學(xué)法――培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)同度
很多社會上的人都感覺信息技術(shù)是學(xué)生感興趣的學(xué)科，但是很多人其實(shí)不知道學(xué)生喜歡的是“玩”：玩QQ、玩FLASH小游戲、玩上網(wǎng)（大部分學(xué)生上網(wǎng)也不是為了資料，而是純粹的玩）……
《中小學(xué)電腦報》2008年初有一調(diào)查顯示：80%的學(xué)生認(rèn)為，信息技術(shù)課程不需要目前的教學(xué)模式，即很多內(nèi)容他們認(rèn)為很淺或不需要課堂內(nèi)大量教學(xué)，他們完全有能力通過自學(xué)等途徑自我解決。
因此，為有效提升信息技術(shù)本身的教學(xué)內(nèi)涵，我們完全有必要把它與其它課程或教學(xué)軟件進(jìn)行有機(jī)整合。
參考文獻(xiàn)：
[1]信息技術(shù)基礎(chǔ).中國地圖出版社，2005.
[2]算法與程序設(shè)計(jì).中國地圖出版社，2005.
一、信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀
通過在體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的實(shí)踐，感覺信息技術(shù)技術(shù)之所以在體育教學(xué)中的運(yùn)用不廣泛，主要有以下三個原因：
1.常規(guī)體育教學(xué)的影響。教師的體育教學(xué)理念依然停留在身體練習(xí)和單調(diào)的課堂理論上，不重視運(yùn)用信息技術(shù)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，或?qū)π畔⒓夹g(shù)知識掌握不多或知之甚少。
身體練習(xí)是體育教學(xué)中必不可少的重要內(nèi)容。但是，運(yùn)過信息技術(shù)輔助教學(xué)往往比教師的示范講解更直觀、更生動、更容易被學(xué)生接受。因此適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生易學(xué)易懂，印象深刻；另一方面也促進(jìn)了學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法主動去從事身體練習(xí)。
2.課件嚴(yán)重不足。由于信息研究人員對體育學(xué)科課件的重視不夠，致使在眾多信息技術(shù)教學(xué)課件日益豐富的今天，體育教學(xué)課件卻極為不足。
課件。對研發(fā)信息技術(shù)體育教學(xué)課件工作者的水平要求較高。編制者除具備一定的信息技術(shù)能力外，還需必須懂得體育教學(xué)。因此，一個完整的、完善的信息技術(shù)課件的開發(fā)需多方面的努力協(xié)作才能夠完成。
3.屏幕難顯示。目前，教室已經(jīng)配備了電子白板，但是常規(guī)的體育教學(xué)不可能天天在室內(nèi)進(jìn)行。大多數(shù)學(xué)校沒有室內(nèi)體育場所，用于教學(xué)的屏幕較小，這對于一個教學(xué)班來說，教學(xué)效果勢必會受到很大的影響。
二、信息技術(shù)用于中學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐與思考
信息技術(shù)教學(xué)的廣泛使用使各學(xué)科進(jìn)行了一次教學(xué)方法乃至教學(xué)觀念的“大改革”，各種教學(xué)軟件也應(yīng)運(yùn)而生，它們?yōu)榻虒W(xué)提供了便捷、有效的方法。
1.運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性
愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”這充分說明興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所起的重要作用。而要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)方法的新穎性、多樣化是必不可少的條件。而運(yùn)用信息技術(shù)能將圖、文、聲、像融為一體，可以直觀、形象地再現(xiàn)“最佳運(yùn)動動作”的全過程，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：教授短跑的起跑動作時，播放一些重大比賽100m起跑的視頻錄像，讓學(xué)生先對起跑的動作先有個整體的認(rèn)識，然后再通過播放起跑動作的慢動作、分解動作詳細(xì)學(xué)習(xí)起跑的各個細(xì)節(jié)，使學(xué)生迅速準(zhǔn)確地掌握正確動作方法，比單純的教師講、學(xué)生學(xué)練效果要好很多，學(xué)生能很快地掌握所學(xué)的動作。
2.運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
豐富的情感是心理活動高度發(fā)展的基礎(chǔ)，對于知識和智力的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，而信息技術(shù)的直觀性，可以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的情感，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。常規(guī)的體育教學(xué)只是教師講解示范、學(xué)生練習(xí)的過程，而信息技術(shù)媒體所傳遞的信息具有形象、直觀、生動的特點(diǎn)，從而在一定范圍和程度上能使書本上的理論知識在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)化為學(xué)生感知的對象。
例如：講授教廣播操時，通過圖片、錄像、錄音等信息技術(shù)媒體，充分調(diào)動學(xué)生的多種感觀。可先讓學(xué)生觀看錄像，在錄像直觀的情境中，了解廣播操的完整動作，然后分解教學(xué)每節(jié)、每個動作，或讓學(xué)生邊看錄像邊學(xué)做每個動作；整套體操教學(xué)完成后，再讓學(xué)生觀看完整錄像，與錄像中正確動作進(jìn)行對比，糾正錯誤動作。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生很快就能準(zhǔn)確、熟練地掌握。
3.運(yùn)用信息技術(shù)手段突破教學(xué)過程中的重、難點(diǎn)
在教學(xué)過程中，當(dāng)教師向?qū)W生提出問題，學(xué)生啟而不發(fā)時，當(dāng)教材的重難點(diǎn)和關(guān)鍵處需要學(xué)生理解掌握時，教師如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)手段，會收到事半功倍的效果。例如：在講授蹲踞式起跑和起跑后的加速跑銜接動作時，因動作較復(fù)雜，可播放視頻，讓學(xué)生先對動作整體的認(rèn)識，然后再通過分解動作，使學(xué)生看清整個動作銜接過程。這樣，各細(xì)節(jié)動作之間的關(guān)系就變得清晰，學(xué)生能很快掌握起跑和起跑后加速跑之間的各種細(xì)節(jié)動作，這樣使用學(xué)生掌握了教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
4.運(yùn)用信息技術(shù)手段增強(qiáng)體育室內(nèi)課的教學(xué)效果
體育室內(nèi)課是很不受學(xué)生歡迎的，但是如果恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，可以調(diào)動學(xué)生的興趣。課堂上教師通過播放比賽的實(shí)況錄像，講解相關(guān)的體育知識、比賽規(guī)則，同時還可以提高學(xué)生欣賞體育比賽的水平，提高體育運(yùn)動的興趣，使學(xué)生從能看懂比賽到對該項(xiàng)目有興趣，最終參與該項(xiàng)運(yùn)動。
5.運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，增強(qiáng)教學(xué)效果
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；學(xué)科教學(xué)；研究
計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，應(yīng)用領(lǐng)域空前普及，無孔不入地滲到各個行業(yè)，特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，正在改變著人類的生活和工作方式，把社會生產(chǎn)力提到前所未有的高度。人類開始從工業(yè)社會轉(zhuǎn)向信息社會，知識將成為推動社會發(fā)展的主要動力。可以說，任何現(xiàn)代技術(shù)都離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)的協(xié)助。現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)的使用知識已經(jīng)和語文、數(shù)學(xué)、外語等基礎(chǔ)學(xué)科知識一樣，成為現(xiàn)代知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分，成為人類的腦力勞動工具。以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)更是得到了長足發(fā)展。
1 通過長期的信息技術(shù)教育觀察、分析，我們認(rèn)為，中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)獨(dú)立形成學(xué)科是十分必要的
把計(jì)算機(jī)視為一種工具并無錯誤，但是許多人卻把這種工具簡單化了。他們認(rèn)為隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)將更加“簡單”化。他們忽視了計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)各種工具和應(yīng)用軟件的開放性和極強(qiáng)的可創(chuàng)造性；忽視了“簡單化”與“開放性、可創(chuàng)造性”這一對矛盾是難以調(diào)和的；忽視了現(xiàn)代信息技術(shù)對人類社會和文化的深刻影響和改造；忽視了現(xiàn)代信息環(huán)境對人類思維方法和工作習(xí)慣的影響和改造。這些影響已經(jīng)超越了人類使用的一般工具的作用。實(shí)際上現(xiàn)代信息技術(shù)正在構(gòu)成自己新的文化氛圍。人們在這樣的文化氛圍下，對信息環(huán)境的敏感性、適應(yīng)能力、駕馭能力、鑒別能力、構(gòu)件自己知識體系的能力如果在較系統(tǒng)、較科學(xué)的環(huán)境下進(jìn)行訓(xùn)練，將收效顯著；否則全靠自己摸索學(xué)習(xí)，不僅十分耗時，而且會拉大人們之間信息技能的差距。
2 應(yīng)試教育難以推動信息技術(shù)教育
將信息技術(shù)的發(fā)展寄托于常規(guī)應(yīng)試教育既不現(xiàn)實(shí)，也是錯誤。由于中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容不是學(xué)習(xí)系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)理論，而是以應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)為主，因此主要考核學(xué)生利用軟件完成任務(wù)的水平。如果采用常規(guī)方法進(jìn)行考試，將會產(chǎn)生大量高分低能的學(xué)生，只能將這門新興學(xué)科引入死胡同。常規(guī)統(tǒng)考最重要的基礎(chǔ)是統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和公平的考試環(huán)境，但是由于信息技術(shù)發(fā)展很快，學(xué)校設(shè)備差異很大，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一的考核內(nèi)容和公平的考核環(huán)境是難以實(shí)現(xiàn)的，所以僅僅將信息技術(shù)教育的生命寄托于統(tǒng)一的考試是不現(xiàn)實(shí)的。要使信息技術(shù)教育獲得新的生命力，必須進(jìn)行自身的改革。
3 信息技術(shù)教學(xué)與其它學(xué)科的差異
信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)有兩個極不相同的地方，第一是教學(xué)內(nèi)容來源的差異；第二是對教學(xué)環(huán)境的依賴性，這兩個差異必須引起我們充分的關(guān)注。 傳統(tǒng)學(xué)科教材是將人類長期總結(jié)的、最基礎(chǔ)的、比較穩(wěn)定成熟的知識體系，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，通過教育專家進(jìn)行選擇、組合、編寫形成的。這些教材是專門為教學(xué)而設(shè)計(jì)的，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與這樣的教材是基本“吻合”的。所以傳統(tǒng)教學(xué)方法即使不進(jìn)行改革，已經(jīng)能夠適應(yīng)一般教學(xué)的需要。但是，中小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容則是直接取材于社會生產(chǎn)、活動中正在使用各種操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件，這些軟件不是為了開展教學(xué)活動設(shè)計(jì)的，而是面向社會實(shí)際需求設(shè)計(jì)的，其制作的指導(dǎo)思想就是好學(xué)、好用，而不是為了“好教”。信息技術(shù)學(xué)科的所謂“教材”其實(shí)就是將軟件的功能和相關(guān)概念根據(jù)讀者水平進(jìn)行選擇，按照傳統(tǒng)教學(xué)的理想方式進(jìn)行組合，再配上適合讀者對象的實(shí)例編寫而成，這些教材實(shí)際上是軟件工具書的“生產(chǎn)物”。傳統(tǒng)學(xué)科中，一當(dāng)教材定型后，教學(xué)過程、教學(xué)順序基本可控，可以說，教材對教學(xué)有較強(qiáng)的控制性。但是信息技術(shù)學(xué)科的教材卻缺乏這種控制作用，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)還要依賴一個重要因素―軟硬件環(huán)境。
4 建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的
為有效地進(jìn)行信息技術(shù)教育教學(xué)工作，保證學(xué)生的信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)質(zhì)量，特做如下計(jì)劃安排：
一、認(rèn)真做好備、講、練、評等常規(guī)教學(xué)工作，上好每一節(jié)課。
信息技術(shù)課是一門較新的學(xué)科，但它的地位卻越來越重要。對學(xué)生來說，它雖不是主科，但卻勝似主科。所以，本學(xué)期，我將認(rèn)真做好備、講、練、評等常規(guī)教學(xué)工作，上好每一節(jié)課，這是我們的第一任務(wù)，也是首要任務(wù)。同時，在上好每節(jié)課的同時，精心備上幾節(jié)有特色、有水平的精品備課，既提升自己的備課水平和素養(yǎng)，同時也為做課題做好準(zhǔn)備。
本學(xué)期初二的信息技術(shù)課主要是以下內(nèi)容：
第一章 數(shù)字化聲音
第1節(jié)數(shù)字化聲音播放
第2節(jié)數(shù)字化聲音錄制
第3節(jié)數(shù)字化聲音編輯
第二章 數(shù)字化視頻
第1節(jié)數(shù)字化視頻播放
第2節(jié)數(shù)字化視頻編輯 第3節(jié)視頻的拍攝與采集
第三章電腦動畫初步
第1節(jié)走進(jìn)繽紛的電腦動畫世界
第2節(jié)逐幀動畫
第3節(jié)我來當(dāng)大師——形狀補(bǔ)間
第4節(jié)我來當(dāng)大師——動作補(bǔ)間
第5節(jié)我來當(dāng)大師——引導(dǎo)線動畫
第四章電腦動畫精彩實(shí)例
第1節(jié)精彩banner
第2節(jié)創(chuàng)作片頭
第3節(jié)音樂賀卡
二、認(rèn)真鉆研教材，探索創(chuàng)新型教學(xué)方法。
信息技術(shù)發(fā)展如此之快，教材的內(nèi)容往往跟不上信息技術(shù)的發(fā)展，更別說信息技術(shù)教學(xué)方面的教研資料。這就要求我們必須認(rèn)真鉆研教材，并從中摸索出一套切實(shí)可行的教學(xué)方法。作為專業(yè)的信息技術(shù)教師我打算在接下來的教學(xué)工作中繼續(xù)進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法的研究，并創(chuàng)新型的開發(fā)出一套適合自己學(xué)生的教學(xué)方法。
三、做好學(xué)生的信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)工作。
經(jīng)過開學(xué)初的調(diào)查，我們在初一新生中發(fā)現(xiàn)了不少在信息技術(shù)方面有一定特長的學(xué)生。為進(jìn)一步提高學(xué)生的信息技術(shù)水平和操作能力，我們將從這批學(xué)生中挑選一批尖子生，對他們進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)。同時，對原有的信息學(xué)奧賽小組進(jìn)行進(jìn)一步的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高他們的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和編程水平。
關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)
當(dāng)今社會，現(xiàn)代科技競爭的內(nèi)容核心逐步轉(zhuǎn)向信息技術(shù)，許多國家都相應(yīng)加大了對信息技術(shù)教育的重視程度和投入力度。我國教育部早在1999年就強(qiáng)調(diào)了要將信息技術(shù)課列為中小學(xué)的一門必修課程。但是隨著信息技術(shù)的不斷地發(fā)展，傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足需求。因此，為了能夠適應(yīng)信息大爆炸、知識全球化的大環(huán)境，我們應(yīng)該在當(dāng)前的高中信息技術(shù)教學(xué)過程中引入“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式”。本文首先闡述了“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)”的含義及其要素構(gòu)成，然后介紹了“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)”對高中生能力培養(yǎng)所起到的作用，最后展示了當(dāng)前高中信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀和問題，并提出了幾種常規(guī)的“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)”模式。希望能夠引起讀者思考和啟發(fā)。
1 “網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)”的含義及其要素構(gòu)成
信息技術(shù)教育課程對學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合運(yùn)用意識及能力的培養(yǎng)、科學(xué)文化素質(zhì)的提升都具有重要的意義。而“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)”具有資源豐富多樣、形象直觀的特點(diǎn)，在為學(xué)生提供一個便捷的教學(xué)平臺同時，也幫助他們加深對所學(xué)知識的理解。當(dāng)前高中“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)”的含義主要有兩個方面。一方面強(qiáng)調(diào)的是在基于新的教學(xué)理論和教學(xué)概念條件下，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教師的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)換為“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式”中的組織者、管理者，并將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的學(xué)生主體作用轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬W(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式”中的參與者、探索者。另外一方面，通過引入新的信息技術(shù)概念，并在高中信息技術(shù)教學(xué)活動過程中將其與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促使高中生在先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)備條件下學(xué)會如何利用網(wǎng)絡(luò)搜索、查詢、獲取信息資源。
2 “網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)”對高中生能力培養(yǎng)所起到的作用
2.1 對高中生信息獲取能力的培養(yǎng)。“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)”能夠隨時提供一個與高中生掌握知識和能力程度相適應(yīng)的信息資源和教學(xué)資源的平臺，進(jìn)而對自身知識點(diǎn)的不足和弱點(diǎn)進(jìn)行有針對性的改進(jìn)和補(bǔ)充。這就大大地提升了高中生的信息獲取能力，促使他們能夠更好地利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等網(wǎng)絡(luò)資源來處理和解決實(shí)際問題。
2.2 對高中生信息處理能力的培養(yǎng)。“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)”過程中實(shí)現(xiàn)對高中生信息處理能力培養(yǎng)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，首先對所需求的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和搜集，然后利用某種“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)”工具對這些信息資源進(jìn)行甄別和提取，最后獲得一個科學(xué)、合理、穩(wěn)定、可靠的數(shù)據(jù)。但是，這首先要求高中信息技術(shù)教學(xué)者要有一個專業(yè)的、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時還要求高中生必須先具備簡單工具的操作和應(yīng)用能力。
2.3 對高中生信息交流、使用能力的培養(yǎng)。“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)”的應(yīng)用能夠極大地拓展高中生的交流空間范圍，提升他們的信息使用能力。在“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)”活動過程中，教師可以通過教授高中生對網(wǎng)絡(luò)工具和設(shè)備的使用，提升他們對信息的交流和使用能力。除此之外，還可以采用多種網(wǎng)絡(luò)交流方式來促使高中學(xué)生之間、班級之間的討論和交流。以此來提升他們對信息交流和使用的能力。
3 當(dāng)前高中信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀和問題。盡管人們對當(dāng)前的高中信息技術(shù)教育越來越關(guān)注和重視，信息技術(shù)也對人們的生產(chǎn)和生活起到了重要推進(jìn)作用。但是，由于受到一些因素的影響，目前的高中信息技術(shù)教育狀況不是很樂觀。這些因素主要包括三個方面，具體來說如下。一是高中生的基礎(chǔ)知識水平參差不齊，造成這種狀況的原因是學(xué)生的家庭環(huán)境不同以及學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣存在差異。這就給教學(xué)者帶來了諸多困難。二是當(dāng)前高中開設(shè)的信息技術(shù)課程的課時少，內(nèi)容覆蓋面有限，不利于對高中學(xué)生的信息技術(shù)知識及能力的培養(yǎng)。三是當(dāng)前高中信息技術(shù)課程的教材在設(shè)計(jì)上存在著諸如連貫性不強(qiáng)、創(chuàng)新點(diǎn)不夠等問題，這樣會引起學(xué)生對這門課程產(chǎn)生厭惡情緒，嚴(yán)重影響到信息技術(shù)的教學(xué)效果。
4 幾種常規(guī)的“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)”模式
4.1 “個性化”教學(xué)模式。“個性化”教學(xué)模式就是指根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的高低采用針對性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生既可以利用網(wǎng)絡(luò)資源自行處理所遇到的問題，也可以求助于教師來幫助和解答問題。
4.2 “探索式”教學(xué)模式。“探索式”教學(xué)模式是指學(xué)生通過一種由專門的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和技術(shù)構(gòu)成的學(xué)習(xí)平臺來探究和摸索知識。“探索式”教學(xué)模式不僅能夠促進(jìn)高中生對所學(xué)知識的掌握，還能夠增強(qiáng)他們的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
4.3 “合作式”教學(xué)模式。“合作式”教學(xué)模式是指通過采用分組的方式將學(xué)生分成多個小組進(jìn)行合作的模式。每個小組的學(xué)生先通過網(wǎng)絡(luò)對遇到的問題搜集和分類，然后采用討論和交流的方式來解決問題，并進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識點(diǎn)。“合作式”教學(xué)模式既能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，又能夠增強(qiáng)他們的基本知識技能。
5 結(jié)語。綜上所述，由于計(jì)算機(jī)的軟件設(shè)施、硬件設(shè)備的快速發(fā)展極大地促進(jìn)了社會變革，導(dǎo)致了高中信息技術(shù)教育課程的教學(xué)思想、模式、方法、內(nèi)容都產(chǎn)生翻天覆地的變化。再加上信息不斷地膨脹，每個人都不可能根據(jù)所學(xué)的知識去把握所有的信息。傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今社會的相關(guān)需求。因此，為了培養(yǎng)新世紀(jì)的優(yōu)秀人才，必須對當(dāng)前高中信息技術(shù)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，引入“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)”模式。這樣才能夠切實(shí)提升高中信息技術(shù)的教學(xué)效益。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué)資源 課程容量 任務(wù)驅(qū)動
一、中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的特征
與其它各類學(xué)科相比，信息技術(shù)教學(xué)具有一定的特征，因此，只有把握這些特征，才能有效地開展信息技術(shù)的教學(xué)工作，同時逐步提高信息技術(shù)的教學(xué)效率。國外中學(xué)信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)起步較早，已積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，相比之下，我國中學(xué)信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)較為滯后，并且在不同地區(qū)呈現(xiàn)出顯著的差異性。所以，對我國信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的特征分析是一個漸進(jìn)的過程。總的說來，我國中學(xué)信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)具有如下特征：
1.發(fā)展性。
計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展帶動信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容需要不斷地更新。這不僅體現(xiàn)在學(xué)科內(nèi)容從無到有，從少到多，而且是已有的學(xué)習(xí)內(nèi)容也都正以較快的速度在更新。如文字排版功能，從20世紀(jì)80年代末的WordStar、WPS，發(fā)展到如今的Word、InDesign，就是一個明顯的例證。所以說，今后信息技術(shù)課程必定會“與時俱進(jìn)”地出現(xiàn)與時代要求相一致的新內(nèi)容。
2.工具性。
近三十年來，隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，硬件價格的降低，信息技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域和應(yīng)用范圍越來越廣，信息產(chǎn)品的更新?lián)Q代越來越快，信息技術(shù)將成為人們生存的一項(xiàng)常規(guī)技能，與人們的工作、生活等日常活動逐漸融為一體，對經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展產(chǎn)生全面的影響。
3.應(yīng)用性。
不論是在軍事、氣象、經(jīng)濟(jì)等事關(guān)國計(jì)民生的高端應(yīng)用，還是在日常生活中，信息技術(shù)都有廣泛的應(yīng)用空間。因此，在中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中，可以充分利用信息技術(shù)的這一特點(diǎn)，聯(lián)系信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該淡化信息技術(shù)課的“學(xué)科本位”思想，強(qiáng)調(diào)它在學(xué)習(xí)、生活和工作中的綜合服務(wù)能力，有意識地引導(dǎo)學(xué)生，讓其意識到信息技術(shù)是信息社會中不可或缺的工具，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。另外，在教給學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本操作技能的同時，更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和與他人合作學(xué)習(xí)的能力，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中存在的問題
目前，我國中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作取得了一定的成績，初步培養(yǎng)了學(xué)生信息技術(shù)的基本技能和知識，使學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)階段結(jié)束后能夠很快地適應(yīng)各種常規(guī)性信息技術(shù)應(yīng)用的需要。然而，由于受到各種內(nèi)外部環(huán)境的限制，中學(xué)信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)還存在如下一些問題。
1.教學(xué)資源需求與供給的矛盾突出。
從學(xué)校的角度來看，由于對大部分中學(xué)而言，信息技術(shù)在師資與設(shè)備方面都屬于稀缺資源，導(dǎo)致班機(jī)容量較大，一個教師往往要同時面對幾十個甚至數(shù)百個學(xué)生，嚴(yán)重降低了信息技術(shù)的教學(xué)效果；而從學(xué)生角度來分析，由于學(xué)生在家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)興趣等方面存在著一定的差異性，導(dǎo)致學(xué)生的信息技術(shù)能力參差不齊，使得傳統(tǒng)的同步式教學(xué)效果大打折扣。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不足。
在信息學(xué)技術(shù)應(yīng)用軟件課型的教學(xué)中，不少教師采用“教師示范操作，學(xué)生跟著學(xué)操作”的教學(xué)方式，造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有一定程度的依賴性，依賴教師手把手教操作，不習(xí)慣自己通過閱讀教材或從其它途徑（如軟件的幫助系統(tǒng)或網(wǎng)絡(luò)）來獲取學(xué)習(xí)信息，以解決其在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。
3.課時分配與課程容量的沖突。
信息技術(shù)課的課時有限，課程所覆蓋的內(nèi)容有限。要想在這些有限的課時和有限的教學(xué)內(nèi)容里完成對學(xué)生信息技術(shù)文化的內(nèi)化，是一件相當(dāng)困難的事情。
三、中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性策略
根據(jù)中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的特征分析及存在的問題，可以總結(jié)出我國現(xiàn)階段信息技術(shù)教學(xué)的一些現(xiàn)實(shí)性策略：
1.消除神秘感，樹立信心，激發(fā)興趣。
針對于中學(xué)生信息技術(shù)初學(xué)階段的特征，可以對學(xué)生采取“誘導(dǎo)式”、“啟發(fā)式”和“激勵式”的教學(xué)。如，不妨打開計(jì)算機(jī)主機(jī)箱讓學(xué)生看一看、摸一摸，介紹一下計(jì)算機(jī)硬件的組成和功能，將各部件以人的各器官作比喻，然后蓋上機(jī)箱，打開計(jì)算機(jī)，讓他們操作一下幾個精心設(shè)計(jì)的程序，此時驚訝之聲必然不絕于耳。再如，為了使學(xué)生樹立信心，激發(fā)興趣，可以講講當(dāng)今某些中小學(xué)生自學(xué)計(jì)算機(jī)達(dá)到哪些結(jié)果，再講講計(jì)算機(jī)的功能、應(yīng)用范圍，以及我國與發(fā)達(dá)國家的發(fā)展差距等。
2.合理安排教學(xué)順序。
俗話說“萬事開頭難”。現(xiàn)在絕大部分的信息技術(shù)課本按“基礎(chǔ)知識――基本操作――基礎(chǔ)應(yīng)用程序”這種模式安排教學(xué)順序，新學(xué)科入門難，學(xué)生的興趣一降再降。如何讓學(xué)生保持一定的興趣，盡快由“門外漢”變成“門內(nèi)人”呢？只有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，按由淺到深、由易到難的原則適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)順序。
四、結(jié)語
中學(xué)信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)是靈活多樣的，教學(xué)方法也是千變?nèi)f化的，希望本文的經(jīng)驗(yàn)性成果能起到“拋磚引玉”的作用，利于同行之間互相交流教學(xué)體會，把中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作搞得更好。
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作為一名當(dāng)代數(shù)學(xué)教師，如果能夠熟悉多媒體教學(xué)手段的理論和操作技能，并能依據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，合理利用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)和諧的發(fā)展，不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更調(diào)從應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，將實(shí)際問題抽象化，與學(xué)生價值觀等得到進(jìn)步和發(fā)展。再者，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理選擇現(xiàn)代教學(xué)媒體，且使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體及常規(guī)教學(xué)手段合理結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識的理解、掌握和遷移，并且還能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，大大提高教學(xué)效率，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。
1.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢體現(xiàn)
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中已得到相當(dāng)?shù)膶?shí)踐，并體現(xiàn)出諸多優(yōu)勢，歸納起來，主要有：①圖、文、音、像并茂，能多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣。②直觀，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能突出要點(diǎn)，有助于一些教學(xué)概念的理解和方法的掌握。③化靜為動，反映概念及過程能有效地突破難點(diǎn)。④更強(qiáng)的交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動，并通過現(xiàn)實(shí)的環(huán)境，有利于學(xué)生形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。⑤通過信息技術(shù)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索，創(chuàng)造能力。⑥教學(xué)過程的可重復(fù)性，有利于突破難點(diǎn)和克服遺忘。⑦針對性強(qiáng)，使針對不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能。⑧大信息、大容量，節(jié)約了空間和時間，提高了教學(xué)效率。⑨使一些抽象難懂的概念變成具體的可觀的畫面圖，即化抽象為具體。⑩信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，教師由傳統(tǒng)的管理者和解釋者的地位轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)助理，合作者和幫助者。學(xué)生的思維過程更側(cè)重于調(diào)動各種認(rèn)知策略去解決實(shí)際問題。從而學(xué)會“如何學(xué)習(xí)，如何思考”。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，的確為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供了良好的條件，收到了很好的效果，這已成為人們的共識。
2.信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的反思
任何事物都有其正反兩方面的效應(yīng)，信息技術(shù)的應(yīng)用也不例外。我們在看到信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)勢的一面，也應(yīng)看到信息技術(shù)在教育教學(xué)中走入誤區(qū)的一面。因此，我們必須及時發(fā)現(xiàn)誤區(qū)，分析誤區(qū)，走出誤區(qū)。
2.1多媒體教學(xué)不可忽視學(xué)生的合作過程；合作學(xué)習(xí)指的是一種教學(xué)方法，指學(xué)生們在其成員能力各異的小組學(xué)習(xí)中從事學(xué)習(xí)活動。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息社會的已經(jīng)到來，未來社會已越來越注重個人能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達(dá)自己的看法和見解，能否認(rèn)真傾聽他人的意見，能否概括和吸取他人的意見等，因此在小學(xué)階段培養(yǎng)增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)、合群共事的群體協(xié)作精神，在素質(zhì)教育中日益顯示出其重要的地位，故此多媒體程序要設(shè)計(jì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程，設(shè)計(jì)學(xué)生的反思過程，設(shè)計(jì)學(xué)生表述過程。情景學(xué)習(xí)的研究表明：學(xué)習(xí)是一個社會化的過程，學(xué)生之間的合作具有明顯的效果。因此對于交互式教學(xué)，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些過程和內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行討論，合作解決，以提高教學(xué)效率。要利用信息技術(shù)創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，將學(xué)生分組，一起討論問題，發(fā)現(xiàn)問題，辯論問題，這一切能確保學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行清晰的表述，“使緘默的知識變成清晰的表述知識”，從而促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同提高。
2.2有揚(yáng)棄而不獨(dú)重多媒體要畫龍點(diǎn)睛；信息技術(shù)不是用的越多越好，而是要恰到好處，畫龍點(diǎn)晴。還要多給孩子動手的機(jī)會，給孩子想象空間，想象的空間同時也是創(chuàng)造、探究的空間。信息技術(shù)的優(yōu)勢很多，但使用不當(dāng)也會有副作用。欲善其事，先熟其器，了解工具的特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，才能發(fā)揮其最大的效益。
有的老師在嘗到多媒體的甜頭后，便在一些課上從頭到尾都用多媒體教學(xué)，忽視了其它常規(guī)媒體的作用。有些教師甚至干脆用多媒體代替黑板與掛圖。現(xiàn)代教育心理學(xué)證明，在教學(xué)過程中，融合體現(xiàn)個性風(fēng)格的教學(xué)方法，教學(xué)技巧，可使教學(xué)生動活潑，富有特色。要防止教學(xué)思路被多媒體所左右，自己好的教學(xué)風(fēng)格被計(jì)算機(jī)演示的程序所湮滅，最終失去多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。如：一堂課的教學(xué)思路按順序把它寫在黑板上，下課后學(xué)生仍然可以看一看，想一想，這樣會更好地幫助學(xué)生理解、記憶當(dāng)堂課的內(nèi)容。盡管信息技術(shù)有其他媒體無法比擬的優(yōu)越性，但其它常規(guī)媒體的一些特色功能也不容忽視。如投影、幻燈的靜態(tài)展示功能和實(shí)景放大功能，教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，都有其良好的教學(xué)功能，有的甚至是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的教學(xué)方法和手段，把信息技術(shù)與其它常規(guī)媒體有機(jī)配合，優(yōu)化課堂教學(xué)。
2.3信息技術(shù)的應(yīng)用不可忽視學(xué)生操作能力的培養(yǎng)；學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，不能因計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的介入而被忽視。例如，通過實(shí)際操作來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，也是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維所決定的，在教學(xué)重量單位時，要注意讓學(xué)生用的掂一掂實(shí)物；同學(xué)們不用手掂一千克物體有多重，怎么能感知道更重的物體有多重呢？教學(xué)長、正方體、角等幾何圖形時，要讓學(xué)生動手觸摸，感知長方體、正方體的實(shí)物和物體的角，在動手實(shí)踐的基礎(chǔ)上，再利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生形成概念。這樣教學(xué)，符合由具體到抽象，由感性到理性的認(rèn)識規(guī)律和小學(xué)生的心理特點(diǎn)。
2.4不能讓信息技術(shù)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂交流的障礙；教育是一門藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演，又是演員。教學(xué)中，教師以其特有的人格魅力和富有情趣的講解來感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)。這種對學(xué)生心理所產(chǎn)生的正確影響，是任何媒體所不能達(dá)到的。因此，在這個教學(xué)過程中，教師切忌機(jī)械、單純地操縱機(jī)器，應(yīng)隨身攜帶麥克風(fēng)、電子教鞭，適當(dāng)走動，不能像離不開講臺似的，盡量多地關(guān)注學(xué)生感知、情感等方面的變化，用體態(tài)語言、面部表情及口頭提示與學(xué)生交流信息，活躍課堂氣氛。優(yōu)秀的課件可以說是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)思想與信息技術(shù)之間無縫結(jié)合，適合教學(xué)實(shí)際的產(chǎn)物。不能僅考慮知識的表現(xiàn)和媒體能否運(yùn)行，還要考慮學(xué)生的感受，例如一位數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)的“加法計(jì)算”課件，當(dāng)學(xué)生答錯時，屏幕上出現(xiàn)的不是滿懷期待的“請你再試一試”，而是冷冰冰的“你錯了”。這種設(shè)計(jì)就缺乏人性化，阻礙了計(jì)算機(jī)和學(xué)生之間的“情感”交流，而情感的交流，也會阻礙知識的交流。
2.5要避免濫用“效果”分散學(xué)生注意力；信息技術(shù)豐富多彩的視聽效果，可以增強(qiáng)教學(xué)直觀性和生動性，在課堂設(shè)計(jì)和使用時，一些老師在追求豐富多彩的視聽和動畫效果時，容易忽略心理學(xué)中的有意注意與無意注意規(guī)律。在課件中過多采用與教學(xué)內(nèi)容無直接關(guān)系的圖像、音樂、動畫，只會使學(xué)生把更多的無意注意放在添彩的畫面和悅耳的音樂上，而無法專心這些畫面和音樂所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，效果往往適是其反。因此，在課堂教學(xué)時，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律適當(dāng)選用信息技術(shù)的效果。
2.6處理好傳統(tǒng)教學(xué)手段與信息技術(shù)教學(xué)手段的關(guān)系；現(xiàn)代教學(xué)手段有其突出的特點(diǎn)，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也有自身的長處；而且至今仍是確有成效且普遍使用的教學(xué)手段。因此在教學(xué)過程中注意克服傳統(tǒng)教學(xué)手段的缺點(diǎn)，將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，不僅能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，也能改善師生教與學(xué)的環(huán)境。
為有效地進(jìn)行信息技術(shù)教育教學(xué)工作，保證學(xué)生的信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)質(zhì)量，特做如下計(jì)劃安排：
一、認(rèn)真做好備、講、練、評等常規(guī)教學(xué)工作，上好每一節(jié)課。
信息技術(shù)課是一門較新的學(xué)科，但它的地位卻越來越重要。對學(xué)生來說，它雖不是主科，但卻勝似主科。所以，本學(xué)期，我將認(rèn)真做好備、講、練、評等常規(guī)教學(xué)工作，上好每一節(jié)課，這是我們的第一任務(wù)，也是首要任務(wù)。同時，在上好每節(jié)課的同時，精心備上幾節(jié)有特色、有水平的精品備課，既提升自己的備課水平和素養(yǎng)，同時也為做課題做好準(zhǔn)備。
本學(xué)期初三的信息技術(shù)課主要是以下內(nèi)容：
第一章數(shù)字化聲音
第1節(jié)數(shù)字化聲音播放
第2節(jié)數(shù)字化聲音錄制
第3節(jié)數(shù)字化聲音編輯
第二章數(shù)字化視頻
第1節(jié)數(shù)字化視頻播放
第2節(jié)數(shù)字化視頻編輯
第3節(jié)視頻的拍攝與采集
第三章電腦動畫初步
第1節(jié)走進(jìn)繽紛的電腦動畫世界
第2節(jié)逐幀動畫
第3節(jié)我來當(dāng)大師——形狀補(bǔ)間
第4節(jié)我來當(dāng)大師——動作補(bǔ)間
第5節(jié)我來當(dāng)大師——引導(dǎo)線動畫
第四章電腦動畫精彩實(shí)例
第1節(jié)精彩banner
第2節(jié)創(chuàng)作片頭
第3節(jié)音樂賀卡
二、認(rèn)真鉆研教材，探索創(chuàng)新型教學(xué)方法。
信息技術(shù)發(fā)展如此之快，教材的內(nèi)容往往跟不上信息技術(shù)的發(fā)展，更別說信息技術(shù)教學(xué)方面的教研資料。這就要求我們必須認(rèn)真鉆研教材，并從中摸索出一套切實(shí)可行的教學(xué)方法。作為專業(yè)的信息技術(shù)教師我打算在接下來的教學(xué)工作中繼續(xù)進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法的研究，并創(chuàng)新型的開發(fā)出一套適合自己學(xué)生的教學(xué)方法。
三、做好學(xué)生的信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)工作。
經(jīng)過開學(xué)初的調(diào)查，我們在初一新生中發(fā)現(xiàn)了不少在信息技術(shù)方面有一定特長的學(xué)生。為進(jìn)一步提高學(xué)生的信息技術(shù)水平和操作能力，我們將從這批學(xué)生中挑選一批尖子生，對他們進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)。同時，對原有的信息學(xué)奧賽小組進(jìn)行進(jìn)一步的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高他們的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和編程水平，為參加今年的noipXX打下基礎(chǔ)。以往我校學(xué)生參賽的成績不理想，今年我們將從興趣愛好小組成員中挑選出幾位特別突出的學(xué)生，從近三年的noip試題入手，利用上、下午的課間操和音、體、美、微課，按計(jì)劃開展好培訓(xùn)工作，力爭在這次競賽中獲得比較好的成績，為學(xué)校爭光。
關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；興趣教學(xué)；學(xué)生發(fā)展；教學(xué)質(zhì)量；創(chuàng)新思維
中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）23-0064-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.23.039
興趣是最好的老師，初中信息技術(shù)課堂要想提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師就需要整合相關(guān)的教育教學(xué)優(yōu)化教學(xué)過程，提升課堂的趣味性，讓學(xué)生參與其中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和樂趣，只有這樣學(xué)生才會專注課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升實(shí)踐操作能力和綜合素養(yǎng)。
一、轉(zhuǎn)變信息技術(shù)教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
學(xué)習(xí)貴在習(xí)得方法，一旦學(xué)生掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，就會事半功倍，基礎(chǔ)好了自然就會感興趣。因此，要想實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方法。在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，教師必須清楚地認(rèn)識到學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識和理論知識是非常必要的，但是要想促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)的提升，讓他們掌握必要的信息技術(shù)知識和技能，就需要讓初中生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，比如，實(shí)踐操作練習(xí)法、競賽法、課前預(yù)習(xí)等。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)新教學(xué)觀念，給學(xué)生創(chuàng)造思考和探究的時間，規(guī)避以往教師全盤講，學(xué)生被動學(xué)的局面。初中信息技術(shù)的知識學(xué)習(xí)看上去非常簡單，沒有太多實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，但是對于初中生來說，在學(xué)習(xí)上還是存在一定難度的，有些知識還是需要教師給予詳細(xì)的指導(dǎo)。這些知識的講解如果再采取灌輸式的教學(xué)模式，肯定會降低教學(xué)質(zhì)量。針對學(xué)生熟悉的問題或者通過學(xué)生的自主探究、小組學(xué)習(xí)等方式解決的問題，可以讓學(xué)生自行探究，培養(yǎng)他們的理解能力、實(shí)踐操作能力和探究能力；對于學(xué)生感覺習(xí)以為常的計(jì)算機(jī)操作，教師要著重研究，培養(yǎng)他們的逆向思維，讓他們養(yǎng)成突破常規(guī)思維和跳出俗套的能力與意識。
二、創(chuàng)新初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)路徑和方法，優(yōu)化教學(xué)過程
要想開展初中信息技術(shù)課堂的興趣教學(xué)，教師必須充分考慮學(xué)情，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的探究意識和探究欲望，采取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法，并帶給他們一定的新鮮感。在初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師不是累積式地灌輸給學(xué)生多少知識，而是讓學(xué)生參與其中，能激發(fā)他們的探究欲望，培養(yǎng)他們的實(shí)踐操作能力。近些年教學(xué)留白在初中信息技術(shù)課堂得到了全方位的推廣和使用，并且取得了不錯的成績。教學(xué)留白的使用給學(xué)生留下了一定的探究和思考的時間與空間，激發(fā)了學(xué)生的探究意識，提升了他們的探究能力和學(xué)以致用的能力，一定程度上顛覆了以往的常規(guī)教學(xué)模式，優(yōu)化了教學(xué)過程，促進(jìn)了初中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。初中信息技術(shù)課堂開展教學(xué)留白，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，需要教師為學(xué)生設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的問題，學(xué)生在處理問題的時候可以發(fā)揮自己的想象，突破定式思維和習(xí)慣，找出新穎性的科學(xué)答案，這樣學(xué)生的實(shí)踐探究能力就會大大提升。教學(xué)實(shí)踐證明，初中信息技術(shù)課堂要想提升教學(xué)留白的有效性，必須采取有效教學(xué)的手段和方法，比如，準(zhǔn)確地把握信息技術(shù)教學(xué)留白的時間和內(nèi)容；把握好教學(xué)留白的密度和難度。另外，留白的內(nèi)容要整合相關(guān)的學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)留白發(fā)揮應(yīng)有的作用，并激發(fā)學(xué)生的探究能力和思考能力，充分挖掘?qū)W生的潛力，只有這樣才能提升學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
三、做好初中信息技術(shù)課堂的能力訓(xùn)練，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力
初中信息技術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的操作能力，提高他們對網(wǎng)絡(luò)的熟知程度，這些教學(xué)內(nèi)容并不是讓教師一味講授知識，而是通過教師的講授，使學(xué)生能觸類旁通，習(xí)得相關(guān)的操作技能。在初中信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生感興趣的并不是理論知識，也不是教師滔滔不絕的講授，而是上機(jī)操作。在信息技術(shù)課堂教學(xué)的中，要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要大力抓好對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升自身的操作能力，久而久之，學(xué)生也會感受到知識的重要性，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)興趣，并形成良性循環(huán)。
四、構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)
在信息技術(shù)教學(xué)中開展興趣教學(xué)的最終目標(biāo)就是使學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生在信息技術(shù)課教學(xué)中感受學(xué)習(xí)的樂趣，這與現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)以人為本的教育理念不謀而合。現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，為此，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主人，正視學(xué)生的需要和情感體驗(yàn)，把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為信息技術(shù)教學(xué)的核心。樹立以人為本的教育理念還需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的教育模式，培養(yǎng)新型的師生關(guān)系，積極開展師生間的交往互動，通過師生交往來促進(jìn)學(xué)生在信息技術(shù)鍛煉中的情感體驗(yàn)。同時，初中信息技術(shù)教師還要認(rèn)真把握好教學(xué)的進(jìn)度和方向，在課堂上學(xué)會尊重學(xué)生，構(gòu)建輕松和諧的教學(xué)氛圍。初中生在學(xué)習(xí)過程中容易受到學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，如果課堂氛圍輕松活潑，學(xué)生就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在課堂上就會感受到心情愉悅和快樂，這種心理和感受會大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效果。
新形勢下，面對學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)目標(biāo)的變化，在初中信息技術(shù)課堂開展興趣教學(xué)是符合新課改和素質(zhì)教育理念的，教師一定要創(chuàng)新教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)過程，綜合各類教育教學(xué)因素，精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，以此來提升初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；重組結(jié)構(gòu)；拓展思維；提升素養(yǎng)
不能否認(rèn)信息技術(shù)給我們的生活和學(xué)習(xí)帶來了很大的變化，近幾年，它也在全國各學(xué)校得到了普及和發(fā)展，但是因?yàn)楦鞯乩蠋熼_展這門課程所使用的教學(xué)方法千差萬別，以及各種軟件、硬件發(fā)展不協(xié)調(diào)等，導(dǎo)致信息技術(shù)這門課程的教學(xué)效果不是很樂觀，學(xué)生對這門課也提不起興趣。所以，怎樣進(jìn)行有效的信息技術(shù)教學(xué)，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力得到最大限度的提升，成為每位信息技術(shù)教師重點(diǎn)關(guān)注和熱烈討論的話題。筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個方面著手：
一、打破常規(guī)教材，重組知識結(jié)構(gòu)
有效的課堂教學(xué)，要求教師既不能脫離課本內(nèi)容，也不能照本宣科，而是在全面了解教材的基礎(chǔ)上，挑選出真正適合學(xué)生并對學(xué)生有用的知識點(diǎn)。教師要對教材內(nèi)容有自己獨(dú)到的見解并且靈活地運(yùn)用教材。雖然學(xué)生已經(jīng)在初中接受過一定的信息技術(shù)教育，但是由于種種原因，學(xué)生還是沒能掌握好信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，信息技術(shù)素質(zhì)也普遍較低。而高中的信息技術(shù)知識與初中的聯(lián)系還是比較密切的，因此，那些在初中基礎(chǔ)知識掌握不牢固的學(xué)生，在高中就會覺得信息技術(shù)學(xué)起來有一定的難度，學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也提不起任何興趣。針對這種情況，教師就可以在教學(xué)過程中邊實(shí)踐邊探索，找出可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣的方法。
經(jīng)過不斷的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會對一些具有趣味性的信息技術(shù)知識和操作能力比較強(qiáng)的教學(xué)活動感興趣，這個時候，我們就可以設(shè)計(jì)出與學(xué)生這種心理特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)方法。我們可以打破原有的教材體系，將課本中與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的、學(xué)生感興趣的知識提到前面來，并對課本中操作性比較難的教學(xué)案例進(jìn)行改進(jìn)和簡化，也可以根據(jù)自己學(xué)校的情況自己編寫教材，當(dāng)然，這些都必須符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，否則教學(xué)效果會適得其反。打破常規(guī)教材，對課本知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅讓學(xué)生輕松地掌握信息技術(shù)基本知識，同時也使學(xué)生自我發(fā)展的能力得到了提高。
二、運(yùn)用多種方法，拓展學(xué)生思維
高中階段的學(xué)生，思維活躍，跟其他學(xué)科相比，他們更對信息技術(shù)這門課有強(qiáng)烈的好奇心和興趣。在高中信息技術(shù)課堂上，使用單一的教學(xué)模式也許會在短時間內(nèi)獲得良好的教學(xué)效果，但是長期使用的話，學(xué)生也會逐漸喪失對這門課的興趣。而且，如果教師只是口頭授課的話，形式不僅單調(diào)且乏味，學(xué)生會逐漸產(chǎn)生厭惡感，自然也得不到良好的教學(xué)效果。因此，只有采用不同形式的教學(xué)方法，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的信息素養(yǎng)真正得到提升，才算是完成了信息技術(shù)的有效教學(xué)。比如，我們可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法、討論法、廣播教學(xué)、親自實(shí)踐，以及研究型、資源型、游戲型等教學(xué)方法，方法雖然多，但是不能濫用，必須根據(jù)不同的教材內(nèi)容選取合適的教學(xué)方法。當(dāng)然采用多種形式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)是有原因的，就是將課本中靜態(tài)的信息技術(shù)知識變?yōu)閯討B(tài)的，抽象的變?yōu)榫唧w的，文字的變?yōu)閳D形的，個人講解變?yōu)槎嗳擞懻摰摹挥胁捎眠@種方式，才能最大限度地拓展學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性和主動性，使學(xué)生整節(jié)課都處于全神貫注的狀態(tài)中，以保證高中信息技術(shù)的有效性教學(xué)順利進(jìn)行。
三、與時俱進(jìn)，提升學(xué)生素養(yǎng)
我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展得如此迅速，信息技術(shù)知識的更新速度也是極為迅猛的。“教師如果想給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶
水。”從這句話我們可以看出，教師只有不斷地充實(shí)自己，做到與時俱進(jìn)，才能教授給學(xué)生最先進(jìn)、最有效的信息技術(shù)知識，學(xué)生才能對信息技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)有所了解，進(jìn)而掌握網(wǎng)絡(luò)常見軟件的操作技能，使學(xué)生一直處于信息技術(shù)知識的教育前沿。所以每節(jié)信息技術(shù)課，我們可以花上10分鐘時間給學(xué)生講一些有關(guān)信息技術(shù)的新動態(tài)，或者開展一些比較簡單的信息技術(shù)操作競賽，讓學(xué)生都參與進(jìn)來。而且我們必須告訴學(xué)生，只靠學(xué)習(xí)興趣是不行的，必須有一種堅(jiān)強(qiáng)的意志力，同時也要有將信息技術(shù)知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來的能力，讓學(xué)生懂得所有的知識都是來源于生活，同時也回歸于生活。學(xué)生只有明白了這些，在高中信息技術(shù)課上，才會有學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動力，學(xué)生才會在學(xué)習(xí)過程中不斷取得進(jìn)步。作為一名信息技術(shù)老師，我們要多對學(xué)生進(jìn)行激勵和贊美，因?yàn)楦咧袑W(xué)生不同其他學(xué)生，他們面臨著來自高考的壓力，我們只有不斷地對他們進(jìn)行激勵性的評價，肯定他們在信息技術(shù)課堂上的表現(xiàn)，學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)才能不斷得到提升。
以上是我對高中信息技術(shù)有效教學(xué)的幾點(diǎn)感悟和體會。總之，要想提高高中信息技術(shù)的課堂效率，教師必須不斷加大教學(xué)力度，對于教學(xué)中的每一個細(xì)節(jié)也要縝密考慮，當(dāng)然，隨著新課改理念的不斷深入和普及，對信息技術(shù)的教學(xué)要求也越來越高，我們要在不斷提高個人修養(yǎng)和理論知識水平的基礎(chǔ)上，制定出合理有效的信息技術(shù)教學(xué)策略，為國家培育出更多具有信息素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]韓保來.多媒體教學(xué)：教學(xué)電腦化?網(wǎng)絡(luò)化.山東教育出版社，2001.
一、巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，提升教師教育理念
學(xué)生根據(jù)在信息課中所學(xué)到的信息技術(shù)，將所搜集到的有關(guān)化石的圖片、資料進(jìn)行整理，并制作成演示文稿在全班進(jìn)行展示交流。通過對教材進(jìn)行了如此的改動，在信息技術(shù)的支持下，充分地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓他們在充足的時間和開放的空間中掌握了一些應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的技能，同時親身體驗(yàn)了科學(xué)探究的過程。教師敢于對一個知識點(diǎn)進(jìn)行深入的挖掘和擴(kuò)展，這與信息技術(shù)的有力支持是密不可分的，因此將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)，為教師“用教材教”提供了實(shí)踐的機(jī)會，改變了教師的教育理念和教學(xué)方式。
二、巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，推進(jìn)科學(xué)教學(xué)探究
利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，是最能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)特性和最有利于世紀(jì)新型人才能力素質(zhì)培養(yǎng)的另一種重要教學(xué)模式。例如在蘇教版《科學(xué)》三年級上冊《紙》一課教學(xué)中，我采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法給學(xué)生上了五節(jié)課才上完，感覺上還沒有上完一樣，去年我改變了另外一種方法，就是嘗試讓學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用合作式的方法來學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。在講到紙做的物品、紙的發(fā)明及節(jié)約用紙方面，讓學(xué)生自由組成6人小組，采用信息網(wǎng)絡(luò)搜索查找資料的方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)到了很多課本知識學(xué)習(xí)不到的東西，我把三年級四個班的學(xué)生分成兩大組，對一班和二班的學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)，讓三班和四班的學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，最后通過問卷、學(xué)生收集的紙標(biāo)本發(fā)現(xiàn)，小組的反應(yīng)各不相同，常規(guī)的教學(xué)小組答案幾乎相同，收集的紙相差無幾，都是平時范圍內(nèi)的紙，對于紙的認(rèn)識還不夠清楚，生活中有大量的紙他們還無法確定。通過信息網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的小組標(biāo)本來看，樣式各有不同，有很多小組收集的紙有很多老師都無法叫上名字，他們可能通過網(wǎng)絡(luò)查找出正確的名稱，（常規(guī)教學(xué)是無法做到的）有些小組還收集到了耐火紙。而且他們對紙的認(rèn)識的視野較開闊，不會處于一個較狹小的范圍之內(nèi)。在認(rèn)識紙的發(fā)明這方面，常規(guī)教學(xué)的小組只有一個答案，蔡倫造紙，中國古代的四大發(fā)明，比歐洲都早了好幾百年，對此就無法得到其它的知識，而通過網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的小組，他們的答案就有點(diǎn)出奇了，有好幾個小組通過閱讀紙的發(fā)明，對蔡倫造紙進(jìn)行了懷疑，可能在他之前還有人比他早的，但答案無法解開，只好繼續(xù)尋找答案，這樣下來，合作學(xué)習(xí)的小組就學(xué)到了很多課外的知識。對于紙的發(fā)展歷史，老師是無法全部講解的，小組之間可以根據(jù)需要，自愿搜索這方面的知識，然后進(jìn)行交流。節(jié)約用紙、保護(hù)森林，了解紙的來源，對于這方面來說，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的小組可以提出大量節(jié)約措施，常規(guī)教學(xué)的學(xué)生有時誤解成不要亂丟垃圾，無法想象出真正的造紙，對濫伐森林的危害認(rèn)識還不夠。這一課的教學(xué)中學(xué)生們的興趣盎然，積極參與，課后還設(shè)計(jì)了一個有關(guān)紙的研究專題網(wǎng)站。現(xiàn)代信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生們的探究興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
三、巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)
教師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)，能沖破課本的束縛，在學(xué)生面前展開廣闊的學(xué)習(xí)空間，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。例如在蘇教版《科學(xué)》三年級上冊《常見材料》一課教學(xué)中，課前教師搜集大量有關(guān)材料使用的資料，建成一個小型網(wǎng)站，供學(xué)生查閱。一開課就利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有關(guān)環(huán)境保護(hù)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生初步意識到材料的使用與環(huán)境有著密切的關(guān)系。引導(dǎo)各小組定下所研究的問題后，讓學(xué)生帶著問題和任務(wù)到老師建成的一個小型網(wǎng)站中去查尋有關(guān)材料的使用與環(huán)境的資料，并將所搜集到的信息進(jìn)行整理、加工，以小組為單位，通過網(wǎng)絡(luò)在全班交流各自搜集到的圖片資料。這樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到了自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的樂趣，能培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集信息和整理信息的能力。
四、巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
教師應(yīng)給學(xué)生留有更多的思維空間，不需要面面俱到，包辦代替學(xué)生所要做的一切，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的興趣推向，而且有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如在蘇教版《科學(xué)》三年級下冊《紡織材料》一課的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己想研究的問題，到老師搜集有關(guān)紡織材料資料建成的網(wǎng)頁中去了解紡織材料的發(fā)展史，去查找自己感興趣的有關(guān)紡織材料的知識，收集、整理起來，與同學(xué)交流、探討。最后鼓勵學(xué)生在金山畫王中設(shè)計(jì)未來的不同材質(zhì)衣服，并將設(shè)計(jì)方案上傳到網(wǎng)上。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生非常感興趣，他們在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之后充分發(fā)揮自己豐富的想象力，設(shè)計(jì)出了很多未來的衣服：有的孩子設(shè)計(jì)了能在海、陸、空三地都可以穿的衣服；有的孩子設(shè)計(jì)了一些利用太陽能的衣服，這樣的紡織材料能節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境；有的孩子設(shè)計(jì)了一些多功能的……學(xué)生們的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展，創(chuàng)新能力得到了提高，同時培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。
作者：黃衛(wèi)東工作單位：泰州市姜堰區(qū)梁徐中心小學(xué)
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；農(nóng)村幼兒園；教育教學(xué)
農(nóng)村幼兒園受環(huán)境、條件的限制，教育教學(xué)工作相對滯后。農(nóng)村幼兒園在傳統(tǒng)教育教學(xué)中，通常通過一支粉筆、一塊黑板、一本教案、幾幅圖片、幾張畫的教育方式進(jìn)行，教育教學(xué)方式單一，方法簡單，幼兒學(xué)習(xí)興趣不高。隨著辦學(xué)條件的逐步改善，如何理解傳統(tǒng)教學(xué)的不足，充分認(rèn)識信息技術(shù)在教學(xué)活動中的作用，充分運(yùn)用投影儀、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等最常見的信息技術(shù)手段，通過多媒體的綜合運(yùn)用，提高教師的教學(xué)水平，這是我們當(dāng)前要思考和實(shí)踐的問題。
一、農(nóng)村幼兒傳統(tǒng)教育教學(xué)存在的問題及影響
作為基礎(chǔ)教育起始階段的農(nóng)村幼兒教育，由于受到農(nóng)村幼兒園的鄉(xiāng)土資源、文化資源等因素的影響，不少農(nóng)村幼兒園的孩子每天只能是不停地寫字、唱歌、背古詩等等。傳統(tǒng)的教育活動，如看圖說話、語言教學(xué)、數(shù)學(xué)活動、美術(shù)活動等的教學(xué)，大大地限制了幼兒觀察、想象、創(chuàng)造能力的發(fā)展。
運(yùn)用傳統(tǒng)的圖片進(jìn)行教學(xué)，幼兒只能保持短暫的注意力。因?yàn)閳D片雖然色彩也鮮艷，動態(tài)也形象，但畢竟是靜止的，教師呈現(xiàn)不出豐富的事物形象，幼兒注意的集中性不強(qiáng)，這種方式不符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)存在著某些局限性，如：教學(xué)資源的單調(diào)性，教學(xué)形式的封閉性，教學(xué)過程的呆滯性等等。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以知識的傳遞、知識的理解為中心，重視訓(xùn)練，忽視陶冶，使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，使幼兒和教師的生命力在課堂中得不到充分的發(fā)揮。
二、準(zhǔn)確理解信息技術(shù)的含義及其運(yùn)用價值
信息技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，對文圖聲像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術(shù)之和。
在幼兒園教學(xué)中，有的教學(xué)內(nèi)容孩子們學(xué)起來枯燥乏味、神秘難懂，這直接影響了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。在幼兒教育教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)手段，可以彌補(bǔ)幼兒園語言教學(xué)活動在形式上的不足，幫助幼兒形成比較好的信息素養(yǎng)；信息技術(shù)能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量；能發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，豐富幼兒的情感。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師可以利用信息技術(shù)，給幼兒創(chuàng)造更多形式，更新穎的事物形象。現(xiàn)代信息技術(shù)讓老師從繁重的勞動中解脫出來，既節(jié)約老師的時間，又提高了工作的效率。多媒體教學(xué)通過生動的動畫與多變的表現(xiàn)方式，將抽象的文字知識形象化、興趣化，為幼兒創(chuàng)造了一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，使幼兒輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，為幼兒教學(xué)活動所服務(wù)，增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知能力，推動他們學(xué)習(xí)，它的教育教學(xué)價值不可低估。
三、信息技術(shù)在農(nóng)村幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用
信息技術(shù)是一種有效的教學(xué)工具，它在教學(xué)中起到輔助的作用，因此，教學(xué)工作者在使用時要對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析，考慮幼兒的接受能力，考慮他們的年齡特點(diǎn)以及思維方式，利用幼兒的興趣，調(diào)動幼兒感官的參與，使得幼兒所學(xué)的知識變得更容易理解，從而加深他們對知識的渴求，根據(jù)實(shí)際情況正確運(yùn)用。
（一）信息技術(shù)在一日常規(guī)教育中的運(yùn)用
音樂是最能即時打動人的一種藝術(shù)形式。音樂旋律響起人們往往無法抗拒的立體的處于音樂的氛圍當(dāng)中。因此，幼兒入園時間播放一些輕快的音樂，可讓幼兒平靜心情，愉快地開始一天的生活；在課間結(jié)束時利用音樂節(jié)奏，使幼兒能在感受相應(yīng)音樂節(jié)律后做出相應(yīng)的常規(guī)動作，順利開展相應(yīng)的各項(xiàng)活動；幼兒準(zhǔn)備離園時播放一些輕松有趣的音樂讓幼兒和家長共同欣賞，讓他們在一片愉悅的氣氛中與教師告別。
（二）信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)活動中的運(yùn)用
信息技術(shù)如何在學(xué)科教學(xué)活動中進(jìn)行運(yùn)用，才能發(fā)揮其特有的功能：一是通過制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知求識欲望，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的自覺性。二是通過圖文、聲音并茂的課件，可以縮短教學(xué)時間，能化靜為動，化難為易，化虛為實(shí)，化遠(yuǎn)為近，大大增強(qiáng)教育的表現(xiàn)力，易吸引幼兒的注意力，有力于多種感官的協(xié)調(diào)作用。
（三）信息技術(shù)在幼兒游戲中的運(yùn)用
教育專家建議，對孩子來說，最好的教育就是童真游戲，讓孩子的天性得以釋放。在現(xiàn)代幼兒教育教學(xué)中，為開展更生動、更有效的游戲，必須努力探索信息技術(shù)與游戲的整合，將信息技術(shù)全方位地滲透到游戲過程中，尋找其在游戲活動中的有效因素。一是利用信息技術(shù)營造游戲氛圍；二是利用信息技術(shù)記錄游戲的過程；三是利用信息技術(shù)豐富游戲經(jīng)驗(yàn)；四是利用信息技術(shù)豐富游戲內(nèi)容；五是再現(xiàn)幼兒活動，優(yōu)化游戲評價。
結(jié)語：信息技術(shù)的運(yùn)用是教育現(xiàn)代化的必然結(jié)果，也是農(nóng)村幼兒教育的必然趨勢。信息技術(shù)的適當(dāng)運(yùn)用能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)情境、優(yōu)化教學(xué)過程。只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，遵循教育教學(xué)規(guī)律和幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，一定能更好地促進(jìn)幼兒各方面能力和身心的科學(xué)健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉燕：《信息技術(shù)帶給幼兒園教學(xué)的沖擊》（《中國信息技術(shù)教育》 2008年第5期）
[2] 顧元葉：《多媒體輔助教學(xué)是農(nóng)村幼兒園發(fā)展的必然趨勢》（《中國信息技術(shù)教育》2010.10）
