時(shí)間：2022-03-11 03:32:11
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇期中考試教師總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
本次年級(jí)組召開(kāi)期中考試教育教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，旨在希望全體同仁以這次考試為契機(jī)，靜下心來(lái)認(rèn)真梳理一下繁雜的思緒，讓我們用愛(ài)心與智慧引領(lǐng)學(xué)生，不放棄一個(gè)學(xué)生。我們要認(rèn)真分析學(xué)生的現(xiàn)狀、反思、總結(jié)自己前一階段的教育教學(xué)工作，從而為今后更加扎實(shí)認(rèn)真搞好工作打下良好的基礎(chǔ)。
年級(jí)決定本周五下午召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，將分兩個(gè)階段進(jìn)行：3：30—4：30全體家長(zhǎng)在階梯教室聽(tīng)我們請(qǐng)來(lái)的宜昌市心理咨詢專家黃興芹教授作報(bào)告，這是一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，年級(jí)組要求全組沒(méi)課的老師們務(wù)必參加。之后各班召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，考慮到天氣*寒冷和學(xué)生在戶的安全問(wèn)題，建議各班讓學(xué)生帶小凳子與家長(zhǎng)一起參加家長(zhǎng)會(huì)。要求：黑板上寫(xiě)一句家校共勉的主題語(yǔ)；家長(zhǎng)填寫(xiě)“家長(zhǎng)學(xué)校簽到表”；不許公布學(xué)生成績(jī)和名次；擔(dān)任本班語(yǔ)數(shù)英物學(xué)科教師要到會(huì)；通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，使家長(zhǎng)進(jìn)一步了解我們的工作思路，從而得到家長(zhǎng)的理解與支持，家校形成合力，才能共同培養(yǎng)出身心兩健的人才。
老師們，是教育的力量把我們聯(lián)在一起，形成了八年級(jí)這個(gè)大家庭，讓我們珍惜這份緣，在生活上相互關(guān)心，工作上相互支持，團(tuán)結(jié)一心，愉快合作，共創(chuàng)八年級(jí)的輝煌！
接下來(lái)：
1、 命題老師進(jìn)行質(zhì)量分析，每人5分鐘
（語(yǔ)文：房鴻權(quán)；數(shù)學(xué)：劉昕；英語(yǔ)：閆光瓊；物理：杜家全）
每人4分鐘
3、支部書(shū)記劉洪玉反饋八年級(jí)家長(zhǎng)在“五中學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)征求意見(jiàn)表”中反映出的問(wèn)題。
4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)徐校長(zhǎng)講話
八年級(jí)期中考試質(zhì)量分析會(huì)小結(jié)
為了開(kāi)展好本次質(zhì)量分析會(huì)，會(huì)前年級(jí)做了以下工作：
1、與徐校長(zhǎng)協(xié)商開(kāi)會(huì)的時(shí)間及各班召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間和要求；
2、與支部書(shū)記商議如何向教師反饋家長(zhǎng)在“五中學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)征求意見(jiàn)表”中反映
出的問(wèn)題；
3、向備課組長(zhǎng)書(shū)面?zhèn)鬟_(dá)學(xué)校對(duì)這次質(zhì)量分析會(huì)的要求；
4、向班主任老師下發(fā)了“扶花促苗活動(dòng)”表。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 分層教學(xué) 策略
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂，教學(xué)上主要表現(xiàn)為教師“一言堂”或者優(yōu)等生與教師間問(wèn)答的互動(dòng)，而后進(jìn)生不能得到很好的思維鍛煉，往往成為課堂的旁觀者。根據(jù)素質(zhì)教育理念和新課程改革要求，需要教師在承認(rèn)學(xué)生有差異的前提下，對(duì)同一班級(jí)的學(xué)生因材施教，實(shí)施分層教學(xué)，提高教育質(zhì)量。
一、分層教學(xué)理論的定義
學(xué)界一般把分層教學(xué)定義為：教師按照學(xué)生已有的潛力傾向、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、社會(huì)理想等方面的差異，采用科學(xué)的評(píng)價(jià)理念把學(xué)生劃分成知識(shí)水平接近的群體并實(shí)施不同的教學(xué)方式，在教師合理的分層措施及集體成員間的互相作用中，各個(gè)群體均得到提高與發(fā)展。也有人稱之為能力分組教學(xué)、分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué)。它根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與智力測(cè)試分?jǐn)?shù)劃分成水平不同的小組。實(shí)施過(guò)程中采用：①了解差異，分類(lèi)建組；②針對(duì)差異，分類(lèi)目標(biāo)；③面向全體，因材施教；④階段考查，分類(lèi)考核；⑤發(fā)展性評(píng)價(jià)，不斷提高的實(shí)施方針。
二、分層教學(xué)的指導(dǎo)思想
“分層次教學(xué)”的指導(dǎo)思想是以“循序漸進(jìn)、因材施教”為原則，強(qiáng)調(diào)教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)。而學(xué)生在各個(gè)方面都是有差異的，因此教學(xué)過(guò)程也要有相應(yīng)的差異。根據(jù)差異，將學(xué)生可以分為不同的層次，教學(xué)也可以針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層；教學(xué)要最大限度地尊重并開(kāi)發(fā)利用學(xué)生的差異，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。分層次教學(xué)是一種重視學(xué)生間的差異，一個(gè)老師的“教”努力適應(yīng)全體學(xué)生的“學(xué)”針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法、評(píng)價(jià)和反饋上都要區(qū)別開(kāi)來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上取得相應(yīng)的進(jìn)步。分層教學(xué)中的層次設(shè)計(jì)，就是為了適應(yīng)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的差異，根據(jù)人的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合學(xué)生之間的差異將學(xué)生分為不同層次進(jìn)行教學(xué)。兼顧每個(gè)學(xué)生，縮小學(xué)生之間差距，取得整體進(jìn)步。
三、高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)施策略
1.教師備課進(jìn)行分層
對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組后，教師在備課時(shí)便應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層備課，在備課的過(guò)程中，對(duì)A、B、C組的同學(xué)分別提出不同的要求，這必須在備課時(shí)體現(xiàn)出來(lái)。這樣在實(shí)際的教學(xué)中才能做到有的放矢，不至于使分層教學(xué)流于形式。哪些內(nèi)容對(duì)各個(gè)組是必須掌握的，哪些內(nèi)容是只作了解的，對(duì)不同小組在作業(yè)上有些什么不同的要求等，這些都必須在備課時(shí)充分考慮。
2.學(xué)生邏輯智能進(jìn)行分層
實(shí)施分層教學(xué)，教師首先要對(duì)學(xué)生的能力情況做到充分了解，做到心中有數(shù)，這樣才可以做到有的放矢，對(duì)學(xué)生做到顯性和隱性的分班分層。顯性分層是按照學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平以及能力即邏輯智能進(jìn)行分班；隱性分層是根據(jù)學(xué)生的內(nèi)部分層，對(duì)同一個(gè)班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的高低進(jìn)一步進(jìn)行分層。對(duì)于這些情況教師一定要做到心中有數(shù)。
3.預(yù)習(xí)要求進(jìn)行分層
提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，課前預(yù)習(xí)成為教學(xué)流程中一個(gè)重要組成部分，針對(duì)高中生學(xué)習(xí)的目的性、自覺(jué)性明顯增強(qiáng)，數(shù)學(xué)閱讀理解能力有所提高的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我們對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提出明確的要求，在課前預(yù)習(xí)時(shí)，我們根據(jù)不同層次的學(xué)生，進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)指導(dǎo)，設(shè)置不同的預(yù)習(xí)要求，從而獲得了較為理想的預(yù)習(xí)效果。比如，在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，可要求A層學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，基本看懂預(yù)習(xí)內(nèi)容，試著完成相應(yīng)的練習(xí)題，不懂時(shí)主動(dòng)求教同學(xué)，帶著疑問(wèn)聽(tīng)課；B層學(xué)生初步理解和掌握預(yù)習(xí)內(nèi)容，參照定理、公式、例題的推演自行論證，完成練習(xí)題；C層學(xué)生深刻理解和掌握預(yù)習(xí)內(nèi)容，定理公式要主動(dòng)推導(dǎo)，例題要先行解答，能獨(dú)立完成相應(yīng)的習(xí)題，力求從理論和方法上消化預(yù)習(xí)內(nèi)容，并能自覺(jué)幫助別的同學(xué)。
4.布置作業(yè)進(jìn)行分層
當(dāng)某節(jié)課或者某知識(shí)點(diǎn)教學(xué)完畢后，需要通過(guò)訓(xùn)練來(lái)鞏固，因此作業(yè)布置是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。但是，從過(guò)去的作業(yè)布置情況來(lái)看，如果采取“一刀切”的課后作業(yè)方式，那么就會(huì)出現(xiàn)A組學(xué)生“吃不消”、C組學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象。根據(jù)不同層次的學(xué)生狀況，有針對(duì)性地布置課后作業(yè)，分為三個(gè)等級(jí)：（1）A組學(xué)生為基礎(chǔ)性作業(yè)，以課后練習(xí)題為主；（2）B組學(xué)生以基礎(chǔ)題為主，同時(shí)布置可供選擇的拔高題目；（3）C組學(xué)生除了完成基礎(chǔ)性作業(yè)之外，還應(yīng)適當(dāng)完成綜合型題目。對(duì)于作業(yè)的布置，教師需精心、謹(jǐn)慎，一般以20~30分鐘之內(nèi)完成為宜，否則將造成學(xué)生的厭煩情緒，影響作業(yè)質(zhì)量。通過(guò)分層布置作業(yè)的方式，充分考慮不同學(xué)生的能力水平，給學(xué)生更多自主選擇的空間。
5.學(xué)生的考試進(jìn)行分層
考試是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一種重要途徑，可以直接地反應(yīng)近階段教學(xué)工作的成效，對(duì)于高中階段的數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，借助考試可以發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的欠缺以及學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式運(yùn)用不足的地方。我們可以將考試設(shè)置為月考、期中考試、期末考試。月考中，主要設(shè)置基礎(chǔ)性試題，主要考查學(xué)生近期的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用情況。期中考試教師可以設(shè)置兩套不同難度的試題，按照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選題測(cè)試。期末考試實(shí)行統(tǒng)一試卷測(cè)試，考查學(xué)生一學(xué)期個(gè)人能力的變化，之后再對(duì)分層進(jìn)行重新調(diào)整。
6.評(píng)價(jià)分層
最后對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也要進(jìn)行分層，以各層次學(xué)生在原有知識(shí)水平上的進(jìn)步程度來(lái)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)基準(zhǔn)，根據(jù)不同層次的提問(wèn)、練習(xí)、作業(yè)等，對(duì)學(xué)生及時(shí)做出評(píng)價(jià)。除了這種橫向的評(píng)價(jià)外，還需要進(jìn)行縱向比較，對(duì)于各層次有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓進(jìn)步較快的學(xué)生升入高一層次，以鼓勵(lì)低層次學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)
實(shí)施分層教學(xué)，要始終把學(xué)生作為教育的主體，因材施教。有利于促使學(xué)生個(gè)性發(fā)展；有利于學(xué)生知識(shí)、技能、智力、能力等因素綜合協(xié)調(diào)發(fā)展；有利于教師分層推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，培優(yōu)輔差，進(jìn)而提高學(xué)生課堂教學(xué)效益。層次教學(xué)的發(fā)展仍需要不斷地研究探索，更需要在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷地發(fā)展完善。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊帆.高中數(shù)學(xué)實(shí)施分層教學(xué)的實(shí)踐[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2008(9).
關(guān)鍵詞： 班級(jí)主題活動(dòng) 德育教育 實(shí)效性 學(xué)生發(fā)展
很早之前我國(guó)就提出：學(xué)生應(yīng)該“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展。然而，現(xiàn)實(shí)是應(yīng)試教育讓整個(gè)社會(huì)過(guò)多地看重學(xué)生的成績(jī)，忽視學(xué)生其他方面的發(fā)展。在之前開(kāi)展的給學(xué)生減負(fù)、新課程改革等一系列活動(dòng)下，我們開(kāi)始尋求轉(zhuǎn)變，努力做到更全面地發(fā)展學(xué)生。十提出的“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”更為德育教育指明了方向。德育不再是幾句寫(xiě)在墻上的口號(hào)，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始關(guān)注德育及效果。學(xué)校作為學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境，班級(jí)作為學(xué)生成長(zhǎng)的前沿陣地，班級(jí)活動(dòng)作為學(xué)生成長(zhǎng)的理想平臺(tái)，承載著德育教育任務(wù)。近年來(lái)，在班級(jí)活動(dòng)形式設(shè)計(jì)上，已經(jīng)有了許多好的案例，許多教育工作者為此做出了辛苦的努力，學(xué)生作為主體更多地參與班級(jí)活動(dòng)，但是德育效果仍然沒(méi)有取得預(yù)想的顯著效果。新穎形式固然可以吸引學(xué)生，但是不具延展性的班級(jí)活動(dòng)很快會(huì)讓學(xué)生遺忘而達(dá)不到德育教育目的。以下我就一個(gè)系列班級(jí)主題活動(dòng)案例談?wù)勓诱剐园嗉?jí)活動(dòng)對(duì)增強(qiáng)德育教育效果的思考。
一、關(guān)注老問(wèn)題，選取新方法
作為一所普通鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，我校學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度都比較一般。如何利用班級(jí)主題活動(dòng)引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注是一個(gè)重要課題。活動(dòng)舉行的時(shí)間是上學(xué)期第7周，這個(gè)時(shí)間段，學(xué)生相處已經(jīng)快兩個(gè)月了，相互之間已經(jīng)有所了解，并且這個(gè)時(shí)間離上學(xué)期的期中考試剛好還有一個(gè)月，能讓學(xué)生比較自然地接受這樣一個(gè)與成績(jī)有關(guān)的主題。讓學(xué)生預(yù)測(cè)期中考的前五名，學(xué)生能避開(kāi)直面自己的成績(jī)，更容易地參與活動(dòng)。在大家參與活動(dòng)，由班委統(tǒng)計(jì)好學(xué)生的預(yù)測(cè)結(jié)果后，才是這次活動(dòng)的主要部分――讓學(xué)生說(shuō)明他們預(yù)測(cè)的理由。通過(guò)對(duì)學(xué)生上交的預(yù)測(cè)結(jié)果進(jìn)行抽簽，然后被抽到的學(xué)生說(shuō)出預(yù)測(cè)理由。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生自然而然會(huì)得出，平時(shí)學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，上課總是積極回答，作業(yè)按時(shí)認(rèn)真完成等是大家預(yù)測(cè)的主要依據(jù)。教師則在大家說(shuō)出預(yù)測(cè)理由后對(duì)大家的預(yù)測(cè)表示支持，并不需要過(guò)多強(qiáng)調(diào)，能讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)并沒(méi)有什么捷徑。通過(guò)這次活動(dòng)，班級(jí)里被大家預(yù)測(cè)為班級(jí)前幾名的學(xué)生會(huì)感到一定的壓力，促使他們?cè)谄谥锌记暗倪@一個(gè)月更認(rèn)真地學(xué)習(xí)。其他學(xué)生可能覺(jué)得自己的成績(jī)很好，但是沒(méi)有讓大家關(guān)注到。教師適當(dāng)引導(dǎo)這部分學(xué)生，引導(dǎo)他們爭(zhēng)取考到前幾名，讓大家注意到他們。通過(guò)這一次活動(dòng)，班級(jí)形成一定的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
二、運(yùn)用舊形式，繼承好傳統(tǒng)
學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流是學(xué)校期中考后一些班級(jí)經(jīng)常會(huì)采用的班級(jí)活動(dòng)方式。這個(gè)方式雖然老套，但是不失為一種很好的方法?；顒?dòng)二是在期中考結(jié)束后的第11周舉行的，一開(kāi)始仍然是讓前幾名學(xué)生介紹平時(shí)學(xué)習(xí)的技巧方法，并回答同學(xué)提出的與作息時(shí)間、參考書(shū)選擇等有關(guān)的問(wèn)題。在這一部分環(huán)節(jié)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，由于方式老套，相當(dāng)一部分學(xué)生并不是很全身心地投入活動(dòng)。特別是學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，通常認(rèn)為這樣的活動(dòng)沒(méi)有意義。所以，在活動(dòng)最后一個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)置了結(jié)對(duì)幫扶的內(nèi)容，讓班級(jí)前五名每人與班級(jí)里兩個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)比較不好的學(xué)生結(jié)成小組進(jìn)行幫扶。這樣讓前幾名學(xué)生仍然在學(xué)習(xí)上有一定壓力，自己學(xué)好才能幫助成績(jī)比較差的學(xué)生。同時(shí)讓幾個(gè)成績(jī)比較差的學(xué)生明白班級(jí)并沒(méi)有放棄他們，并通過(guò)幾個(gè)小組相互競(jìng)爭(zhēng)的方式激勵(lì)他們想辦法提高自己的成績(jī)。通常每一次大考后是學(xué)生最容易松懈的，這時(shí)如果一味給學(xué)生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。通過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn)交流，并付諸實(shí)踐，學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶，延續(xù)學(xué)習(xí)狀態(tài)。并且，這一活動(dòng)不僅是針對(duì)前幾名學(xué)生和班級(jí)幾個(gè)成績(jī)比較差的學(xué)生，班級(jí)中等的學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)幾個(gè)成績(jī)比較差的學(xué)生通過(guò)優(yōu)生的幫扶有了一定的進(jìn)步，也會(huì)有危機(jī)感，同時(shí)會(huì)找?guī)讉€(gè)優(yōu)生請(qǐng)教。這樣，通過(guò)這兩次活動(dòng)，班級(jí)里大部分學(xué)生都自覺(jué)地投入學(xué)習(xí)。
三、及時(shí)跟進(jìn)度，培養(yǎng)獨(dú)立性
活動(dòng)三選擇的時(shí)間是上學(xué)期第17周，此時(shí)結(jié)對(duì)幫扶差不多進(jìn)行了一個(gè)月，學(xué)生沒(méi)有了新鮮感，此時(shí)進(jìn)行幫扶總結(jié)，結(jié)束結(jié)對(duì)幫扶的活動(dòng)，學(xué)生反倒覺(jué)得輕松。同時(shí)，讓優(yōu)生說(shuō)說(shuō)成績(jī)不好的學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中的一些不良習(xí)慣，讓受幫扶學(xué)生談?wù)剝?yōu)生給他們的幫助在哪些方面，可以給所有學(xué)生一些參考。此時(shí)結(jié)束結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)還有一個(gè)考慮，離期末考試剩下一個(gè)月左右的時(shí)間，優(yōu)生應(yīng)開(kāi)始全身心投入期末復(fù)習(xí)，而受幫扶的學(xué)生應(yīng)在前一階段優(yōu)生的幫助下，自己找到適合自己的方法，并利用接下來(lái)的期末復(fù)習(xí)階段對(duì)自己進(jìn)行檢驗(yàn)。教師在這一次活動(dòng)中對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行期末復(fù)習(xí)動(dòng)員，激勵(lì)學(xué)優(yōu)生繼續(xù)保持，鼓勵(lì)學(xué)困生不斷進(jìn)步，激發(fā)中等生有所突破，讓一個(gè)學(xué)期營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍繼續(xù)保持。并引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)習(xí)最終需要從自身基礎(chǔ)出發(fā)，學(xué)習(xí)成績(jī)提高需要一個(gè)漫長(zhǎng)積累的過(guò)程，必須腳踏實(shí)地實(shí)現(xiàn)。
四、巧借表彰會(huì)，形成延續(xù)性
經(jīng)過(guò)前三次活動(dòng)，一個(gè)學(xué)期也結(jié)束了。學(xué)生在上學(xué)期的收獲和感悟可能在一個(gè)假期里都忘了。為了讓前幾次活動(dòng)教育效果得到延續(xù)，活動(dòng)四選擇在下學(xué)期第1周進(jìn)行。對(duì)上學(xué)期期中考、期末考及結(jié)對(duì)幫扶中進(jìn)步最大的兩三個(gè)學(xué)生進(jìn)行表彰，使學(xué)生嘗到一點(diǎn)“甜頭”，馬上引起他們對(duì)學(xué)習(xí)的重視。同時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)上學(xué)期的三次活動(dòng)后，可能會(huì)有新的活動(dòng)想法，在開(kāi)學(xué)第1周讓學(xué)生探討下學(xué)期的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式、時(shí)間安排，讓學(xué)生主動(dòng)參與。體現(xiàn)馬斯洛需求層次理論的“尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要”。學(xué)生參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)，并愿意為自己設(shè)計(jì)的目標(biāo)努力奮斗，正是我們這一系列活動(dòng)的最終目的。此時(shí)教師只需要作為一個(gè)旁觀者，對(duì)學(xué)生提出的活動(dòng)方案進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)。
五、延展性班級(jí)活動(dòng)在實(shí)效性方面的優(yōu)勢(shì)
（一）延展性班級(jí)活動(dòng)使學(xué)校德育教育更系統(tǒng)和完整。
學(xué)校德育教育的主題選擇往往是相對(duì)獨(dú)立的，使學(xué)校德育教育看起來(lái)顯得比較零亂。延展性的班級(jí)活動(dòng)，幾個(gè)主題之間有著循序漸進(jìn)的關(guān)系，這樣的活動(dòng)使學(xué)校德育教育在總體上更有系統(tǒng)性，同時(shí)，幾個(gè)主題形成的一系列班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生接受德育教育的過(guò)程更完整。
（二）延展性班級(jí)活動(dòng)使學(xué)生的參與更主動(dòng)和深入。
從現(xiàn)階段班級(jí)活動(dòng)看，學(xué)校里的班級(jí)活動(dòng)比以前多了，但是大部分仍然是由教師制定活動(dòng)主題，甚至是在活動(dòng)中作為主要參與者。延展性的班級(jí)活動(dòng)能使學(xué)生由被動(dòng)地參與變成主動(dòng)地參與。一個(gè)主題如何逐漸深入地開(kāi)展活動(dòng)，班級(jí)里的學(xué)生比教師更會(huì)想。讓學(xué)生確定班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展形式，本身是學(xué)生思想的一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程。
（三）延展性班級(jí)活動(dòng)使教育效果更充實(shí)和富有層次。
我們一直在追求班級(jí)活動(dòng)效果，實(shí)際上短時(shí)間內(nèi)是看不到的。如果時(shí)間跨度太長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)班級(jí)活動(dòng)就會(huì)失去關(guān)注。因此，延展性班級(jí)活動(dòng)使教育作用時(shí)間一直延續(xù)，持續(xù)給學(xué)生以教育，并逐步深入。學(xué)生所受影響在這一個(gè)階段內(nèi)可以體現(xiàn)，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)判斷教育效果。
（四）延展性班級(jí)活動(dòng)使德育教育校本化更具有方向性。
近年來(lái)，如何通過(guò)班級(jí)活動(dòng)更好地進(jìn)行德育教育一直是教育工作者研究的課題。延展性班級(jí)活動(dòng)使學(xué)校從自身辦學(xué)特色出發(fā)，制定好符合學(xué)校情況的一系列班級(jí)活動(dòng)，使德育教育校本化有一個(gè)參考方向。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃獻(xiàn)忠.重視主題活動(dòng)教學(xué) 推進(jìn)課程整合研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012（01）.
[2]中國(guó)百科網(wǎng).
[3][美國(guó)]亞伯拉罕?馬斯洛，著.許金聲，等譯.人類(lèi)激勵(lì)理論[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社，1943.
隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，大學(xué)教育不僅僅是面向少數(shù)的“精英”，而是日趨普及化、平民化。作為大學(xué)基礎(chǔ)課程的高等數(shù)學(xué)，也不再僅僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法，為其它學(xué)科提供工具，更重要的是傳授數(shù)學(xué)思想、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。隨著21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息時(shí)代的到來(lái)，數(shù)學(xué)的作用日益突出，不僅自然科學(xué)和工程技術(shù)離不開(kāi)數(shù)學(xué)，人文社會(huì)學(xué)科的許多領(lǐng)域中數(shù)學(xué)的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。社會(huì)對(duì)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提出了較高的要求，全國(guó)高校大部分專業(yè)的學(xué)生都在接受不同層次的數(shù)學(xué)教育。
由于數(shù)學(xué)是一種抽象符號(hào)系統(tǒng)在一定公理規(guī)則下的推演技術(shù)，造成了數(shù)學(xué)認(rèn)知的難度，加上現(xiàn)行中學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)分應(yīng)試化，使得部分新生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)素質(zhì)，對(duì)數(shù)學(xué)要么失去興趣，要么視數(shù)學(xué)為畏途。學(xué)校由于師資等因素，高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)都是大班形式，近百人一個(gè)班，甚至更多，前排的學(xué)生尚能聽(tīng)清和看見(jiàn)老師的講課，后排的學(xué)生則基本上是聽(tīng)不清也看不見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。另一方面，部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生常常感到吃不飽，影響了他們的學(xué)習(xí)熱情，兩極分化嚴(yán)重。
對(duì)教師而言，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容在不斷擴(kuò)充，而新課程的不斷出現(xiàn)，又使得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)時(shí)數(shù)不斷縮減，加上教師自身教學(xué)觀念的落后，教學(xué)模式的單一和教學(xué)方法的一成不變，使得教學(xué)效率低下、教學(xué)質(zhì)量難以提高。
以上種種原因，使得高等數(shù)學(xué)課呈現(xiàn)出課程難懂、教師難教、學(xué)生難學(xué)的三難現(xiàn)象，最終導(dǎo)致本課程考試及格率偏低。由于高等數(shù)學(xué)課程學(xué)時(shí)多，授課時(shí)間長(zhǎng)，基礎(chǔ)性強(qiáng)，所以高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率的高低，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣的好壞直接影響后繼課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)的發(fā)展，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。面對(duì)現(xiàn)狀，繼續(xù)按常規(guī)采用統(tǒng)一的模式組織教學(xué)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。為此，我們開(kāi)展了高等數(shù)學(xué)課程分層教學(xué)的實(shí)踐與研究，本課題獲得了學(xué)校的大力支持，成為學(xué)校首批教改項(xiàng)目。
二高等數(shù)學(xué)分層教學(xué)實(shí)施方案
1分層教學(xué)的指導(dǎo)思想
21世紀(jì)我國(guó)高等教育進(jìn)入了大眾化教育時(shí)代，高等數(shù)學(xué)不再是面向少數(shù)的“精英”，更多的學(xué)生成為了受眾主體，各種層次、不同水平的學(xué)生都在接受高等數(shù)學(xué)教育。由于高考采用的是總分劃線的錄取方法，學(xué)生的單科成績(jī)尤其是數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)相差較大，在文理兼招的專業(yè)更加明顯。學(xué)生中偏科現(xiàn)象較為普遍，期終考試的不及格率偏高，影響后繼課程的學(xué)習(xí)，繼續(xù)按常規(guī)采用統(tǒng)一的模式組織教學(xué)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，我們根據(jù)教學(xué)的量力性原則實(shí)行因材施教，在工科專業(yè)，高等數(shù)學(xué)課程實(shí)行分層教學(xué)，并逐步推廣到文科和藝術(shù)類(lèi)專業(yè)。
2分層教學(xué)遵循的原則
以人為本，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為宗旨，充分體現(xiàn)學(xué)生自主性和量力性原則，尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好和能力，量力而行因材施教。本項(xiàng)目實(shí)施的分層教學(xué)將開(kāi)放性和流動(dòng)性相結(jié)合，允許學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。分層教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生不同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力，提出不同的教學(xué)要求，采用不同的教學(xué)方法。分層是相對(duì)的，而不是絕對(duì)的，分層具有雙向流動(dòng)性。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況提出申請(qǐng)擇班聽(tīng)課，或根據(jù)自身能力申請(qǐng)參加另一層次的考試。兩類(lèi)班級(jí)的教學(xué)要求授課時(shí)間同步、教材統(tǒng)一、教學(xué)內(nèi)容和授課計(jì)劃基本一致。
3分層方法和教學(xué)要求
根據(jù)學(xué)生的高考數(shù)學(xué)成績(jī)和入學(xué)時(shí)的數(shù)學(xué)素質(zhì)測(cè)試，結(jié)合個(gè)人愿望，高等數(shù)學(xué)課程分為二個(gè)層次教學(xué)，第一層次（稱為試點(diǎn)班）和第二層次（稱為普通班）。其中試點(diǎn)班教學(xué)理論性強(qiáng)，注重?cái)?shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的提高，允許學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。而普通班教學(xué)注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的學(xué)習(xí)掌握，堅(jiān)持量力性原則，適當(dāng)降低減少理論性要求，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生也能學(xué)得扎實(shí)些，確保絕大多數(shù)學(xué)生順利通過(guò)考試，進(jìn)入后繼課程的學(xué)習(xí)。兩類(lèi)班級(jí)的教學(xué)內(nèi)容基本相同，但教學(xué)方法和手段有所區(qū)別，具有針對(duì)性。
4分層教學(xué)考核辦法
采用“課堂討論”、“課外練習(xí)”、“課程論文”和“基礎(chǔ)理論、綜合能力半開(kāi)卷”等多樣化評(píng)價(jià)方式，使考試方式從對(duì)知識(shí)量多少的評(píng)價(jià)向知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。本課程的成績(jī)?yōu)椋赫n程論文占20%，期終考試占60%，其他成績(jī)占20%。而對(duì)于普通班，則采用“課堂提問(wèn)”、“課外練習(xí)”、“到課率”、“期中測(cè)驗(yàn)”和“期終考試”相結(jié)合的考核方法。本課程的成績(jī)?yōu)椋浩綍r(shí)成績(jī)占20%，期中測(cè)驗(yàn)占20%，期終考試占60%。
三高等數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)踐
第一階段：制定了第一學(xué)期的授課計(jì)劃，兩類(lèi)班級(jí)使用相同教材，學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行同步教學(xué)。但教學(xué)要求、教學(xué)方法有所區(qū)別，具有針對(duì)性。如對(duì)極限概念的教學(xué)，要求普通班的教師盡量采用直觀的方法通過(guò)描述性語(yǔ)言使學(xué)生能較好地理解極限概念，而不要求出現(xiàn)ε語(yǔ)言。但是對(duì)試點(diǎn)班的教師，則要求采用抽象的ε語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正理解極限這一微積分學(xué)的核心概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。再如，對(duì)微分中值定理的教學(xué)，對(duì)試點(diǎn)班要求教師注重定理證明方法的分析和函數(shù)的構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維和創(chuàng)造能力。而對(duì)普通班則要求通過(guò)對(duì)幾何意義的理解來(lái)掌握定理。兩類(lèi)班級(jí)的學(xué)生均可擇班自由聽(tīng)課，以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。期中考試試卷相同，期末考試有16%的提高性試題不同。經(jīng)考核，第一學(xué)期試點(diǎn)班80分以上的優(yōu)等生占51%，中等生為32%，不及格率為17%。而普通班的及格率約為60%。
第二階段：為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)第一學(xué)期的教學(xué)情況，制定了第二學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，第二學(xué)期兩類(lèi)班級(jí)授課時(shí)間同步，但授課計(jì)劃有所不同，試點(diǎn)班的教學(xué)內(nèi)容和難度均有所增加，并安排了課程論文寫(xiě)作。而普通班的教學(xué)進(jìn)度相對(duì)減緩，教學(xué)難點(diǎn)相應(yīng)減少。試點(diǎn)班的期中考試大膽地實(shí)行開(kāi)放式考試新模式，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新精神，考核結(jié)果是優(yōu)秀率為27%、不及格率為14%，呈正態(tài)分布。而普通班仍采用傳統(tǒng)的閉卷式考試模式，重點(diǎn)是考查學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，本次考試優(yōu)秀率為10%，不及格率為22%。
第三階段：為進(jìn)一步深化教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，我們?cè)鰪?qiáng)了試點(diǎn)班的數(shù)學(xué)理性思維訓(xùn)練和數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，并安排了數(shù)學(xué)建模講座。對(duì)普通班則加強(qiáng)了課后輔導(dǎo)。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，允許學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的興趣和愿望，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，根據(jù)自愿性、開(kāi)放性和量力性原則，本階段繼續(xù)同意普通班部分?jǐn)?shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)入試點(diǎn)班聽(tīng)課，并可自主選擇考試類(lèi)別。經(jīng)申請(qǐng)，試點(diǎn)班部分?jǐn)?shù)學(xué)成績(jī)不理想的學(xué)生也可進(jìn)入普通班聽(tīng)課，參加普通班的考試。普通班和試點(diǎn)班期終考試統(tǒng)一試卷，但30%的提高性試題有所不同?？己私Y(jié)果是試點(diǎn)班優(yōu)秀率為30%、不及格率為10%。普通班優(yōu)秀率為15%、不及格率為30%。
四高等數(shù)學(xué)分層教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)
提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立以提高學(xué)生素質(zhì)為靈魂的教育思想。第一點(diǎn)，我院是一所剛升格的普通本科院校，是屬于大眾化教育，不是精英教育，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，不應(yīng)以考研為目標(biāo)。第二點(diǎn)，數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)除了傳授給學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)理性思維外，還有人文素質(zhì)方面的教育。尤其對(duì)理工科學(xué)生而言，人文教育往往是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。第三點(diǎn)，要承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，允許學(xué)生個(gè)性發(fā)展。通過(guò)課題研究的深入，我們總結(jié)出一個(gè)適合我校學(xué)生的教學(xué)理念：勸學(xué)、易學(xué)和好學(xué)。這一理念的重點(diǎn)在于對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，采取溫和的勸導(dǎo)、引導(dǎo)的教學(xué)方式，幫助他們逐步擺脫數(shù)學(xué)的焦慮情緒，激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信念，獲得良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而體現(xiàn)以人為本、因材施教的教學(xué)思想。
教學(xué)方法和教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、落實(shí)人才培養(yǎng)模式的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)偏重于知識(shí)結(jié)果、解題技巧的講授，不注重知識(shí)發(fā)生過(guò)程、數(shù)學(xué)思想方法講授；重視應(yīng)試能力的培養(yǎng)，而忽略自學(xué)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等問(wèn)題，我們?cè)趯?shí)踐別注重?cái)?shù)學(xué)思想的教學(xué)。例如，為使學(xué)生通過(guò)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能較好地掌握微積分思想，我們將微積分思想的教學(xué)分成孕育、形成和應(yīng)用三個(gè)階段進(jìn)行。通過(guò)多次孕育、逐步形成和應(yīng)用發(fā)展三個(gè)階段的教學(xué)，使學(xué)生牢固地掌握高等數(shù)學(xué)所要求的微積分基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，能自覺(jué)地運(yùn)用微積分思想去解決問(wèn)題。在教學(xué)中，我們堅(jiān)持潛移默化、循序漸進(jìn)的原則，采取以多種形式反復(fù)呈現(xiàn)的方式，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合教材內(nèi)容逐步進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[2]。
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一個(gè)嶄新的教學(xué)模式。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不斷建設(shè)和完善我們的課程網(wǎng)站，為學(xué)生獲取豐富的教學(xué)資源，實(shí)行個(gè)性化學(xué)習(xí)提供一個(gè)自由的空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、興趣和能力，充分利用課程網(wǎng)站提供的資源自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到個(gè)性化人才的培養(yǎng)目的。但是我們發(fā)現(xiàn)，剛從應(yīng)試教育走出來(lái)的大學(xué)新生，還不太適應(yīng)這種現(xiàn)代教育模式。所以我們教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的學(xué)習(xí)模式的變化，促使學(xué)生的整體素質(zhì)獲得全面、充分、和諧的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
這次實(shí)習(xí)的主要任務(wù)是教學(xué)工作和班主任工作。
作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。在實(shí)習(xí)前也有過(guò)一些試教活動(dòng)，但真正的中學(xué)教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)還是第一次。從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋?，這之間需要付諸很多的努力。首先在第一周，我聽(tīng)了指導(dǎo)老師和其他物理老師的課。在聽(tīng)課前，我認(rèn)真閱讀了教材中的相關(guān)章節(jié)，如果是習(xí)題課，我則會(huì)事先認(rèn)真把題目做一
遍，想一下如果是我來(lái)講我會(huì)怎么講。到了聽(tīng)課時(shí)，我會(huì)認(rèn)真做好聽(tīng)課筆記，聽(tīng)課的重點(diǎn)是注意科任老師講解過(guò)程中與自己思路不同的部分，，以吸收老師的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)簡(jiǎn)單記下自己的疑惑，想老師為什么會(huì)這樣講。每個(gè)老師各有特點(diǎn)，都有值得我學(xué)習(xí)的地方。同時(shí)，我注意學(xué)生的表情反應(yīng)，而思考以后我要以怎樣的形式方法去上課才能達(dá)到良好的效果，也就是“備學(xué)生”。我們班是文科班，學(xué)生普遍不喜歡物理，課堂氣氛不活躍，原因是他們覺(jué)得無(wú)論枯燥、難懂。所以在備第一節(jié)課時(shí)，我花了很大心思設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)，盡量使課堂生動(dòng)起來(lái)，并應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段“多媒體”進(jìn)行教學(xué)，即方便又能吸引學(xué)生。
在院系老師羅老師和指導(dǎo)老師苗老師的悉心指導(dǎo)下，我多次修改教案并進(jìn)行多次試講，雖然這期間我暴露了很多不足，但老師的親切鼓勵(lì)讓我變的有信心，有熱情，讓我覺(jué)得如果將來(lái)針對(duì)從事教師這個(gè)職業(yè)我可以做的很好。同時(shí)，我們實(shí)習(xí)小組的成員之間互相交流，吸取經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)自己的不足。
我一共上了三節(jié)課，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果，但是還是有很多令人遺憾的地方，比如有一個(gè)小燈泡的實(shí)驗(yàn)，演示的不是很充分，沒(méi)有給學(xué)生更多的思考余地。還有時(shí)間的把握不好，造成拖堂。這些要在以后的工作中得以改進(jìn)。除了上課外，我還負(fù)責(zé)批改學(xué)生的作業(yè)。我的指導(dǎo)老師帶了五個(gè)班，所以作業(yè)量比較到，但我每都認(rèn)真批閱，并注評(píng)語(yǔ)，將學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題及時(shí)的反映給指導(dǎo)老師，協(xié)作老師作分析總結(jié)。期中考試前幫老師出卷子，考完試后批改試卷。在這些工作中我體會(huì)到了作為老師的辛苦和責(zé)任感。
做一名好老師的確很難。教學(xué)工作復(fù)雜而又繁瑣，要管理好整個(gè)集體，提高整體教學(xué)水平，同時(shí)又要顧及班中每一名學(xué)生，不能讓一名學(xué)生落伍。這就要求教師不能只為了完成教學(xué)任務(wù)，還要多關(guān)心留意學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生交流，給予學(xué)生幫助。做學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師，生活上的益友。
一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)大家庭，而班主任就是這個(gè)家庭的家長(zhǎng)。在注重教學(xué)工作的同時(shí)，我也一直在努力做好班主任的工作。班主任交付了一些工作任務(wù)都按時(shí)認(rèn)真的完成。監(jiān)督早自習(xí)，課間操，午自習(xí)及值日工作等。在這同時(shí)，我有了一些領(lǐng)悟。要做好班主任要了解學(xué)生，愛(ài)學(xué)生，信任學(xué)生。在這一個(gè)多月的班主任生活中，我逐漸能叫出每一個(gè)學(xué)生的名字，并了解學(xué)生的性格，特長(zhǎng)以及優(yōu)缺點(diǎn)。這是作為一個(gè)班主任的基本要求。愛(ài)學(xué)生就要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活以及思想情感，應(yīng)該相信學(xué)生的能力，讓他們有發(fā)揮個(gè)人的空間。但信任不等于放縱。所以我很注意把握了一個(gè)度。我運(yùn)用教育學(xué)，心理學(xué)知識(shí)處理學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題。開(kāi)展有益的班級(jí)活動(dòng)，與學(xué)生交朋友。做好學(xué)生的思想工作，與學(xué)生打成一片。加強(qiáng)了與學(xué)生能夠之間的感情而在上課?？荚嚂r(shí)，又要有一定的嚴(yán)肅度。這樣在學(xué)生面前保持了一定的威信。在這期間，我們精心準(zhǔn)備并召開(kāi)了一次題為“欣賞與贊美”的主題班會(huì)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞與贊美別人和自己。對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次生動(dòng)的情感教育。我還參加了第59屆校運(yùn)會(huì)。通過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)，增進(jìn)師生見(jiàn)的交流與了解，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力
班主任工作是瑣碎繁復(fù)的，然而每天當(dāng)我面對(duì)這些學(xué)生的時(shí)候，覺(jué)得是那么的親切，那朝氣，讓我有責(zé)任感，有動(dòng)力來(lái)開(kāi)始新一天的工作，我又從原任班主任那里學(xué)習(xí)了班級(jí)管理方法和學(xué)生教育方法，這是一筆寶貴的財(cái)富。
回憶起剛中學(xué)的我們，現(xiàn)在我們進(jìn)步、成長(zhǎng)了。一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活讓我獲益匪淺，并使我愛(ài)上了教師這一光榮的職業(yè)。實(shí)習(xí)，不僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我相信在未來(lái)的路上我會(huì)做的很好。
關(guān)鍵詞： 活動(dòng)課 思想道德水平
一.驗(yàn)背景
初中階段是培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀與世界觀的重要時(shí)期，而在這一階段，由于我國(guó)現(xiàn)階段存在升學(xué)考試的壓力，許多思品教師在授課時(shí)，完全是一種應(yīng)試教育，只是盲目地追求考試分?jǐn)?shù)的提高，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育，從根本上脫離了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。初中思品活動(dòng)課絕不等同于傳統(tǒng)課程體系中的課外活動(dòng)，它是作為思品學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是教學(xué)內(nèi)容不可或缺的重要教學(xué)形式，所以采用活動(dòng)教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的必然要求。
二.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案
（一）實(shí)驗(yàn)理念：
通過(guò)在平時(shí)的教學(xué)中，實(shí)施課內(nèi)與課外的實(shí)踐活動(dòng)，能較大提高學(xué)生的思想道德水平，這對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才有積極作用。具體地講，就是在常規(guī)教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行活動(dòng)課，其形式是：主題班會(huì)、班級(jí)辯論賽、演講比賽、交流讀書(shū)筆記、模擬法庭、生活小品、敬老愛(ài)老和手牽手幫助貧困同學(xué)、義務(wù)清潔校園衛(wèi)生、家鄉(xiāng)環(huán)境問(wèn)題調(diào)查以及團(tuán)體比賽等十種。實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行以上的實(shí)驗(yàn)處理，能使實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的思想道德水平能在考試成績(jī)至少不下降的基礎(chǔ)上有所提高。
（二）實(shí)驗(yàn)要素：
本實(shí)驗(yàn)研究的自變量是實(shí)踐活動(dòng)課，因變量是思想道德水平。本研究試圖通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班在常規(guī)教學(xué)之中輔以活動(dòng)課，分析實(shí)驗(yàn)班前后思想道德水平的變化，比較實(shí)驗(yàn)班與控制班在思想道德水平上的差異，從而總結(jié)該實(shí)驗(yàn)的效果。
1.自變量
由于時(shí)間比較短，再三思考之下慎重選擇上面的十種活動(dòng)形式，每周拿出一個(gè)課時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行活動(dòng)形式的授課。
2.本實(shí)驗(yàn)研究的因變量-------思想道德水平
（三）實(shí)驗(yàn)性質(zhì)：
1.本實(shí)驗(yàn)屬于準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，基本模式是： O X O
------------ O O
2.該實(shí)驗(yàn)的控制
教師：實(shí)驗(yàn)班和控制班的教師由筆者擔(dān)任。
確定實(shí)驗(yàn)班和控制班：本實(shí)驗(yàn)選取我校初三（6）班、初三（7）班作為實(shí)驗(yàn)班，初三（14）、初三（15）班作為控制班。
對(duì)實(shí)驗(yàn)班和控制班分別進(jìn)行三項(xiàng)指標(biāo)的前后測(cè)。
對(duì)實(shí)驗(yàn)班采用活動(dòng)課的教學(xué)形式，對(duì)控制班不采用。
觀察實(shí)驗(yàn)班和控制班三項(xiàng)指標(biāo)兩次測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)的變化，在本學(xué)期末的家長(zhǎng)會(huì)上同家長(zhǎng)進(jìn)行交流。
實(shí)驗(yàn)時(shí)間：從2015年10月8日到2015年12月25日，共10周。
實(shí)驗(yàn)班是采用活動(dòng)形式進(jìn)行教學(xué)的班級(jí)，控制班是同年級(jí)同類(lèi)班級(jí)中未采用實(shí)踐活動(dòng)形式，完全按常規(guī)教學(xué)模式進(jìn)行的班級(jí)。盡管難以保證兩類(lèi)班級(jí)之間各種情況完全相等，但兩類(lèi)班級(jí)是同等水平的自然平行班，思品任課教師又是同一人，教學(xué)課時(shí)相同（實(shí)驗(yàn)班每周三課時(shí)，兩節(jié)課時(shí)按常規(guī)教學(xué)，一節(jié)課時(shí)以活動(dòng)課的形式教學(xué)；控制班每周三課時(shí)，全以常規(guī)模式進(jìn)行授課）。所以，它們之間應(yīng)該是基本相同的。
三.實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果評(píng)估
（一）實(shí)驗(yàn)過(guò)程：
第一周：開(kāi)展主題班會(huì)。題目是《讓我們一起建設(shè)一個(gè)良好的班集體》。班長(zhǎng)主持，6位同學(xué)分別發(fā)言，然后大家討論。
第二周：班級(jí)辯論賽。正方：網(wǎng)絡(luò)利大于弊；反方：網(wǎng)絡(luò)弊大于利。
第三周：演講比賽。演講主題是：《把握人生的轉(zhuǎn)折期-------初中階段》。
第四周：交流讀書(shū)筆記。近期讀了什么名人傳記，它對(duì)你的啟示是什么？
第五周：模擬法庭。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，有一個(gè)體戶偷稅漏稅。法官、經(jīng)營(yíng)者、銷(xiāo)售者、消費(fèi)者都由學(xué)生扮演，通過(guò)這一活動(dòng)，使學(xué)生更深刻地理解了在法制社會(huì)人人都應(yīng)學(xué)法、知法、守法和用法。
第六周：生活小品《午餐時(shí)刻》。由三位學(xué)生扮演父母和我。通過(guò)該活動(dòng)，傳達(dá)在家庭生活中，應(yīng)互相尊重，互相理解，站在對(duì)方的立場(chǎng)上想問(wèn)題，這樣家庭生活才能和諧。
第七周：尊老愛(ài)老和手牽手幫助貧困同學(xué)活動(dòng)。幫助老人，談?wù)勼w會(huì)。對(duì)班上貧困的同學(xué)給予更多的關(guān)愛(ài)，與之接成對(duì)子，共同進(jìn)步。
第八周：義務(wù)清潔學(xué)校衛(wèi)生。打掃校園內(nèi)環(huán)境，此活動(dòng)受到師生的贊賞，學(xué)生的勞動(dòng)得到了肯定和尊重，使他們感到勞動(dòng)光榮。
第九周：家鄉(xiāng)環(huán)境問(wèn)題調(diào)查。利用周六和周日的時(shí)間調(diào)查身邊的朋友和親人，請(qǐng)他們談?wù)劷陙?lái)家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，鼓勵(lì)有條件的同學(xué)還可以親自實(shí)地調(diào)查。把調(diào)查資料整理好之后在班級(jí)中進(jìn)行交流，然后同學(xué)們一起提出對(duì)策。
第十周：團(tuán)體比賽。男同學(xué)分成三隊(duì)，輪流進(jìn)行籃球比賽；女同學(xué)分成三隊(duì)，輪流進(jìn)行羽毛球比賽。通過(guò)此活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)和協(xié)作的重要性。
（二）實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)估：
1.實(shí)驗(yàn)班與控制班學(xué)生品德素質(zhì)前后測(cè)分析，實(shí)驗(yàn)班和控制班相比，學(xué)生的思想品德素質(zhì)有明顯的差異。這表明通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中采用活動(dòng)課的形式，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的思想品德素質(zhì)有了積極的變化。
2.實(shí)驗(yàn)班與控制班學(xué)生道德觀念理解能力前后測(cè)分析，在對(duì)實(shí)驗(yàn)班采用實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)形式后，無(wú)論是相對(duì)控制班還是相對(duì)實(shí)驗(yàn)班本身，實(shí)驗(yàn)班都發(fā)生了極其顯著的積極變化。
3.實(shí)驗(yàn)班和控制班學(xué)生思品課考試成績(jī)比較分析，在采用了實(shí)踐活動(dòng)課的授課形式后，實(shí)驗(yàn)班與控制班的學(xué)習(xí)成績(jī)相比，在優(yōu)秀率和平均分上，都有了提高，但并不顯著。
五.結(jié)論
實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果表明：
1.活動(dòng)課能明顯提高學(xué)生的思想道德水平。
總結(jié)要條理要清楚。語(yǔ)句通順，容易理解。親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些歷史教學(xué)工作總結(jié)，請(qǐng)笑納!
歷史教學(xué)工作總結(jié)1本學(xué)期，本人任教初二級(jí)三個(gè)班的歷史課。一學(xué)期來(lái)，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。
作為年輕教師，能認(rèn)真制定計(jì)劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開(kāi)課和平衡課，并能經(jīng)常聽(tīng)各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。
教育是愛(ài)心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹(shù)立崇高遠(yuǎn)大的理想。
作為教初二歷史課的老師，明白自己對(duì)教材的生疏，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫(huà)、錄音等多樣形式。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
通過(guò)一學(xué)期努力，能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學(xué)期授課時(shí)間較短，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)比較倉(cāng)促，同時(shí)發(fā)覺(jué)很大一部分學(xué)生接受能力較差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高。加上本人對(duì)教材生疏，同時(shí)要到廣州進(jìn)修本科，無(wú)暇顧及六個(gè)班面積較廣的差生，致使本學(xué)期教學(xué)成績(jī)未達(dá)所想。
在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲!
歷史教學(xué)工作總結(jié)2學(xué)期，我擔(dān)任初一年級(jí)六個(gè)班的歷史教學(xué)工作，我從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。按照學(xué)校的各項(xiàng)要求，立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。為使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。我在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上歷史課，就連以前極討厭歷史的學(xué)生都樂(lè)于上課了。
三、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，不但聽(tīng)初中的，也聽(tīng)高中的。做到邊聽(tīng)邊學(xué)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)工作。
四、認(rèn)真批改作業(yè)。布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到書(shū)店、到圖書(shū)室去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)缺，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
存在的不足是，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整，對(duì)所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進(jìn)。
歷史教學(xué)工作總結(jié)3回顧本學(xué)期的教育教學(xué)工作，我能?chē)?yán)守師德，對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，悉心研究教法，以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。希望能通過(guò)總結(jié)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，在今后的工作中爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
一、自我嚴(yán)格要求：
作為畢業(yè)班的歷史課任教師，我明白自己擔(dān)負(fù)的重任及教學(xué)任務(wù)，故在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)資料、習(xí)題;為了提高每節(jié)課教學(xué)質(zhì)量，除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)，重難點(diǎn)外，還采用其他的教育方式來(lái)培養(yǎng)調(diào)到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高45分鐘教學(xué)質(zhì)量;每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真編寫(xiě)教案。注重整理資料，搜集選擇、組合中考模擬試題。在第三輪復(fù)習(xí)中，我多方面搜集整合資料，為開(kāi)卷考試做了充分準(zhǔn)備;并結(jié)合各省近年的中考試題和各種練習(xí)冊(cè)中習(xí)題精選組合了10套模擬試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行了訓(xùn)練，從而大大提高了他們應(yīng)試的效率和技能。
二、培養(yǎng)讓學(xué)生做課堂真正的主人：
要學(xué)好歷史首先要培養(yǎng)他們對(duì)歷史的興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我在一開(kāi)始的時(shí)候，盡量多講一些歷史人物趣事與歷史奇聞，讓他們開(kāi)始接觸歷史，也開(kāi)始喜歡歷史，并主動(dòng)要求當(dāng)學(xué)習(xí)歷史的主人。接下來(lái)，在每上一節(jié)新課前，都會(huì)有每天一故事，讓學(xué)生輪流帶來(lái)一個(gè)故事，走出講臺(tái)，向全班同學(xué)講述。因此，學(xué)生首先成為課堂上講的主人，并且人人都有成為主角的機(jī)會(huì)。每講授每一新課時(shí)，都讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，討論決定采用哪種活動(dòng)方式展開(kāi)學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)每課內(nèi)容的特點(diǎn)決定上課方式。如在民族政權(quán)分立一課中，典故較多，就采用講故事比賽的形式。
三、引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題 ：
如指導(dǎo)學(xué)生做好材料解析題。注意訓(xùn)練學(xué)生從材料中獲取有效信息，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。如有的材料答案就直接從材料中得出，有的材料從書(shū)本可以找到答案，有的答案要從材料或圖片中獲取信息，歸納概括得出答案，這就必須培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。
歷史教學(xué)工作總結(jié)4本學(xué)期，本人任教初三年級(jí)二個(gè)班的歷史課，一學(xué)期來(lái)，能以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事畢業(yè)班的教學(xué)工作。
一、激發(fā)興趣，發(fā)揮潛能
俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力。歷史學(xué)科內(nèi)容豐富多彩、圖文并茂、趣味性強(qiáng)、又通俗易懂。在教學(xué)中采用做些簡(jiǎn)單的小游戲、講故事、辯論賽等形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，歷史課變得生動(dòng)了、有趣了，學(xué)生自然而然就喜歡上這門(mén)學(xué)科了。
進(jìn)入初三后，學(xué)習(xí)任務(wù)更加艱巨，學(xué)生無(wú)法做到面面俱到。他們對(duì)歷史學(xué)科的興趣逐漸削弱，如何讓學(xué)生在諸多的學(xué)科中重視它呢?我只能“激”趣了，每次統(tǒng)考后，我會(huì)在課堂上表?yè)P(yáng)一些學(xué)生，一種是優(yōu)等生，讓他(她)們介紹成功經(jīng)驗(yàn);一種是進(jìn)步較大的學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，我會(huì)給予更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓更多的學(xué)生明白：只要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真地按老師的要求去做，你就會(huì)取得理想的成績(jī)。別人能做到的事，我只要努力，也一定能做到。榜樣的作用是無(wú)窮的。同學(xué)們逐漸有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，立足課堂，提高效率
缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是大部分學(xué)生的“病根”，尤其是男生課上帶著耳朵聽(tīng)，他們挺樂(lè)意的，一讓他們動(dòng)筆，就開(kāi)始偷懶。從初三開(kāi)始，我就注重培養(yǎng)學(xué)生做課堂筆記的習(xí)慣。我采用課堂筆記本和歷史作業(yè)本合二為一，有效避免上述問(wèn)題的發(fā)生。由于歷史學(xué)科采用開(kāi)卷考試的方式，在教科書(shū)上勾劃重、難點(diǎn)顯得尤為重要。我要求學(xué)生用紅筆或彩筆勾劃，并注明考點(diǎn)的項(xiàng)目：如“明治維新”的內(nèi)容，使學(xué)生一目了然。上課時(shí)，我邊講，邊巡視，提醒和督促后進(jìn)生和調(diào)皮的學(xué)生勾劃課本。
臨近期末，九門(mén)學(xué)科進(jìn)入都進(jìn)入大復(fù)習(xí)階段，各科作業(yè)接踵而至，壓得學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)。我只能立足于課堂這塊主陣地，緊緊抓住45分鐘，盡量讓學(xué)生多讀、多寫(xiě)。下課時(shí)，人人必須完成課堂訓(xùn)練，交給老師后才能離開(kāi)教室。課堂上抓緊分分秒秒，關(guān)注每位學(xué)生，課堂效率明顯提高了。課后也沒(méi)有作業(yè)，學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了。
三、夯實(shí)基礎(chǔ)，注重解題方法的指導(dǎo)
萬(wàn)丈高樓平地起。任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)是根本。沒(méi)有基礎(chǔ)，就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。抓好基礎(chǔ)題，這樣既節(jié)省時(shí)間，又能出成績(jī)。初三世界歷史的內(nèi)容，繁雜且瑣碎，讓學(xué)生將所有的考點(diǎn)背出來(lái)，對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生是不太現(xiàn)實(shí)的做法，尤其是從2019年開(kāi)始，歷史學(xué)科實(shí)行開(kāi)卷考試。對(duì)學(xué)生而言，記憶是一件看似簡(jiǎn)單可實(shí)際上最為困難的事。我首先采取“全面進(jìn)攻”，把中考考點(diǎn)整理好，并在重要的內(nèi)容下做好標(biāo)記，印發(fā)給學(xué)生，再把考點(diǎn)逐題改編為小問(wèn)答，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，熟悉中考的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。每隔一段時(shí)間，我就讓學(xué)生練習(xí)一遍，同樣一張小問(wèn)答，我一般讓學(xué)生訓(xùn)練三、四遍。一而再，再而三地訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)考點(diǎn)由陌生逐漸熟悉。對(duì)于重要的章節(jié)，我則采取“重點(diǎn)進(jìn)攻”，讓學(xué)生把重要的內(nèi)容識(shí)記下來(lái)，課堂上再默寫(xiě)。學(xué)生通過(guò)小問(wèn)答題的反復(fù)訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)了。
扎實(shí)的基本功是應(yīng)對(duì)考試的第一步，僅僅訓(xùn)練小問(wèn)答是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。中考的選擇題和材料題對(duì)學(xué)生能力的要求更高、更全，包括閱讀、理解、分析、比較、綜合等能力。第二步就是針對(duì)中考題型進(jìn)行有效訓(xùn)練。題目是千變?nèi)f化的，關(guān)鍵是掌握解題方法。我十分重視解題方法的指導(dǎo)，如“尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)”、“先讀問(wèn)題，后讀材料“等等，幫助學(xué)生提高應(yīng)試能力。
四、專項(xiàng)訓(xùn)練、專題復(fù)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力
期中考試結(jié)束后，我主要進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)，把近三年來(lái)的全國(guó)各地的中考題按選擇題、非選擇題兩大項(xiàng)進(jìn)行分類(lèi)，再按世界近代時(shí)間段進(jìn)行整理，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生感到往年的中考題比平時(shí)訓(xùn)練的題目要難一些。這是二輪復(fù)習(xí)了，我對(duì)學(xué)生的要求更高了，要求學(xué)生最好閉卷完成選擇題，這對(duì)學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性，同學(xué)們躍躍欲試，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始嘗試這種做法。
歷年中考題經(jīng)常涉及歷史知識(shí)的縱橫聯(lián)系，這對(duì)歷史教師提出更高的要求，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。沒(méi)有相關(guān)資料，自己動(dòng)手，上網(wǎng)查詢、結(jié)合考綱，整理、編寫(xiě)“歐美早期資產(chǎn)階級(jí)革命”、“世界近代史上的思想解放運(yùn)動(dòng)”“兩次工業(yè)革命的比較”等七個(gè)綜合性專題，再配以相關(guān)的練習(xí)題。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生日漸疲憊、松懈，學(xué)習(xí)狀況大不如前。好記性不如爛筆頭，以前采用多寫(xiě)字，少讀書(shū)的方法。現(xiàn)在我只能改變方法，讓學(xué)生少寫(xiě)字而多讀書(shū)了。歷史學(xué)科處處都有綜合題。我通過(guò)查詢、收集、整理，自編出中考綜合題復(fù)習(xí)資料，比較全面地概括了世界歷史所涉及的綜合題。專題復(fù)習(xí)使零散的知識(shí)更加條理化、系統(tǒng)化，便于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)了歷史學(xué)習(xí)的綜合能力。
五、注后進(jìn)生的成長(zhǎng)
后進(jìn)生所占比例的大小程度，很大程度上制約了成績(jī)的提高。如何提高后進(jìn)生的成績(jī)?這是我們面臨又一個(gè)棘手的課題。后進(jìn)生需要老師傾注更多的愛(ài)心、給予更多的理解，來(lái)驅(qū)散他們內(nèi)心的孤獨(dú)和自卑。轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生談何容易，需要老師極大的韌性。他們屢教不改，讓老師頭疼、甚至想到放棄，但欲罷不能?！妒勘粨簟分械囊痪浣?jīng)典臺(tái)詞是“不拋棄、不放棄”。我們每個(gè)人面對(duì)困難挫折時(shí)，不應(yīng)該輕言放棄。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要多動(dòng)腦、想辦法，因勢(shì)利導(dǎo)、因人而異、把握時(shí)機(jī)等。后進(jìn)生的教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。這一過(guò)程中他會(huì)出現(xiàn)動(dòng)搖、反復(fù)，老師不能輕易放棄，而要堅(jiān)持不懈，才能取得理想的效果。
每次考試后，對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)步較大的學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，我會(huì)給予更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)努力學(xué)習(xí)的信心。我常常利用課余時(shí)間與后進(jìn)生交流，共同尋找考試失敗的原因，探討有效的學(xué)習(xí)方法，幫助他們自我調(diào)整與改進(jìn)。期中考試后，我常常利用業(yè)余時(shí)間對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，主要是加強(qiáng)基礎(chǔ)題的訓(xùn)練。
以上是我對(duì)本學(xué)期歷史教學(xué)方法的一些探索和嘗試。初三學(xué)生所用的復(fù)習(xí)資料絕大部分都是我們自己整理、編寫(xiě)的，工作量雖然很大，卻很實(shí)用，而且在教學(xué)中基本做到了扎實(shí)、細(xì)致、到位，取得了比較明顯的效果。在今后的教學(xué)中，我要揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生在今年中招考試中考出優(yōu)異成績(jī)和全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量而不懈努力!
歷史教學(xué)工作總結(jié)5今學(xué)期我擔(dān)任歷史教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺。因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況作工作總結(jié)如下。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書(shū)本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。
一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，剛到一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，有的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
歷史這一門(mén)學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好歷史，就要讓學(xué)生喜愛(ài)歷史，讓他們對(duì)歷史產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學(xué)習(xí)歷史。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無(wú)論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略
近年來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文后進(jìn)生比例逐步擴(kuò)大，產(chǎn)生了許多不良影響。學(xué)科因素、學(xué)生因素、教師因素、學(xué)校因素、家庭因素是中學(xué)語(yǔ)文后進(jìn)生產(chǎn)生的主要原因。本文筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出語(yǔ)文教師通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。改進(jìn)教學(xué)方法等多種途徑來(lái)轉(zhuǎn)化中學(xué)語(yǔ)文后進(jìn)生，從而大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
1 激發(fā)后進(jìn)生的好生心理
中學(xué)語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問(wèn)題一直是語(yǔ)文教育工作者關(guān)心的課題，因?yàn)樗粌H影響著教育教學(xué)質(zhì)量的提高，而且也給社會(huì)、家庭帶來(lái)了巨大的壓力。近年來(lái)由于后進(jìn)生比例逐步擴(kuò)大，因而只有做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，才能將面向極少數(shù)“優(yōu)等生”的應(yīng)試教育真正變?yōu)?ldquo;大眾化”的素質(zhì)教育。研究指出：“適當(dāng)開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，通過(guò)比較而助長(zhǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)力”是提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)成績(jī)的有效方法。當(dāng)代教育心理學(xué)研究也指出，在教育教學(xué)管理中，強(qiáng)化手段一般分為兩類(lèi)：一類(lèi)是消極強(qiáng)化手段——懲罰；另一類(lèi)是積極強(qiáng)化手段——賞識(shí)。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)懲罰往往容易產(chǎn)生抵觸情緒（逆反心理），而對(duì)賞識(shí)卻欣然接受。因此在平時(shí)的語(yǔ)文課堂及考試中，要有意識(shí)地利用和激發(fā)學(xué)生的好勝心理，精心設(shè)計(jì)和組織多種多樣的競(jìng)賽，對(duì)于取勝的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣大大提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的參與競(jìng)爭(zhēng)，也激發(fā)了他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，形成了在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)和提高的良好氛圍。具體做法如下：平時(shí)的課堂可進(jìn)行四人小組競(jìng)賽、男女對(duì)抗賽、大組對(duì)壘等項(xiàng)目，而平時(shí)本文由收集整理的月測(cè)、期中考試、期末考試等則可讓班與班之間的學(xué)生比作文成績(jī)、比閱讀題成績(jī)、比基礎(chǔ)題板塊、比總分，甚至是按分?jǐn)?shù)分類(lèi)照相，美其名曰“90后，80后”等，照片曬出來(lái)后在每張照片的下面寫(xiě)上一兩句鼓勵(lì)性話語(yǔ)，讓考得好的學(xué)生有光榮感，考得不怎么樣的學(xué)生有種趕超的沖動(dòng)。每一次競(jìng)賽只定一個(gè)內(nèi)容，讓學(xué)生在每次月測(cè)前知道競(jìng)賽的內(nèi)容，然后利用課余時(shí)間有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)競(jìng)賽，筆直欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課間少了追逐多了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的探究，以往很少學(xué)生“問(wèn)津”的語(yǔ)文居然“門(mén)庭若市”。每一次競(jìng)爭(zhēng)勝利的隊(duì)伍會(huì)欣喜若狂，然后“部署”下一步“計(jì)劃”，每一次失敗的隊(duì)伍則學(xué)會(huì)了總結(jié)反思。其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)也是合作學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞；三人行，必有我?guī)熝?rdquo;說(shuō)的正是合作學(xué)習(xí)的必要與作用。合作學(xué)習(xí)的目的是以學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展為核心，整合各種小組合作學(xué)習(xí)的功能，以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
2 增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感
學(xué)生上語(yǔ)文課積極性不高，興趣不濃，精神不飽滿，勁頭不足，聽(tīng)得不過(guò)癮，看著不解渴，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)落不到實(shí)處，教學(xué)效果大大折扣。要改變這種狀況，要講道理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的責(zé)任感，但僅僅曉之以理遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要?jiǎng)又郧椋ぐl(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性。曉之以理也好，動(dòng)之以情也好，須聚焦在抓助學(xué)生的心理、思想、情感、態(tài)度、行為等，時(shí)時(shí)處處觀察學(xué)生，抓住時(shí)機(jī)及時(shí)教育能起到事半功倍的效果。要針對(duì)不同的學(xué)生，采取不同的方法。如學(xué)習(xí)態(tài)度差、調(diào)皮、搗蛋的學(xué)生，老師要經(jīng)常找他們談心，各方面關(guān)心他們。如家長(zhǎng)在家，老師要經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，并與家長(zhǎng)探討如何教育子女，協(xié)助老師教育好他們的子女。建議校長(zhǎng)辦個(gè)家長(zhǎng)如何教育子女訓(xùn)練班，經(jīng)常開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)使有些家長(zhǎng)能會(huì)教育孩子。在家能以身作則做表率.對(duì)于單親家庭的孩子，這些學(xué)生孤僻、自卑、不合群、缺乏上進(jìn)心。老師要關(guān)心他們，無(wú)論在學(xué)習(xí)上、生活上，還是精神上都要關(guān)心。讓他們體會(huì)到班級(jí)這個(gè)大家庭的溫暖。如老師細(xì)心的，了解他們生日的日期，到這一天，送個(gè)賀卡什么的，或搞個(gè)活動(dòng)，叫同學(xué)們個(gè)個(gè)拿出自己的絕活，能唱的，給他唱一首歌，祝賀他的生日，能畫(huà)能寫(xiě)的就畫(huà)寫(xiě)送給他，有錢(qián)的捐買(mǎi)個(gè)蛋糕將蠟燭點(diǎn)起來(lái)唱生日歌，我想會(huì)給他許多驚喜，他能激動(dòng)得流下眼淚。初中生有早戀現(xiàn)象，有些學(xué)生就陷入其中不能自拔影響學(xué)習(xí)。對(duì)這些學(xué)生老師要和他們交朋友，要覺(jué)得老師是他們的知心人，是知己，是無(wú)話不談的朋友，他們正處于焦灼中，要找人傾訴、指導(dǎo)，老師正好是他們要傾訴指導(dǎo)的人。他們信任你，你又替他們保密，他們什么話都向你講。老師可以與他們用談心，書(shū)信、周記等形式與他們交流，及時(shí)掌握學(xué)生的情感方向，正確的引導(dǎo)，把學(xué)生從感情的旋渦中解脫出來(lái)，走到學(xué)習(xí)的正路上來(lái)。
3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
課堂學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要陣地。老師在課堂上的教學(xué)，要
使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，首先要讓學(xué)生對(duì)你所教的課產(chǎn)生興趣。所以老師要千方百計(jì)想方設(shè)法，開(kāi)展一系列的豐富多彩語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。這是學(xué)生最感興趣的，他們的積極性最高，樂(lè)此不疲。如背誦比賽、演講比賽、辯論會(huì)、故事會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、辦墻報(bào)、手抄報(bào)、參觀學(xué)習(xí)、歌詠比賽、主題班會(huì)，配合教學(xué)內(nèi)容師生共同參與。這些活動(dòng)的開(kāi)展，將極大的激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中才智得到發(fā)揮，就會(huì)有快樂(lè)的情感體驗(yàn)。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力……這也是“互動(dòng)式教學(xué)”模式的一個(gè)重要理論依據(jù)。筆者個(gè)人認(rèn)為，這個(gè)“實(shí)踐”應(yīng)該包括閱讀實(shí)踐和生活實(shí)踐。閱讀實(shí)踐就是引導(dǎo)學(xué)生獲取間接經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)；而生活實(shí)踐，簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)，就是在實(shí)踐中獲取知識(shí)，利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題?，F(xiàn)行語(yǔ)文教材就體現(xiàn)了要引導(dǎo)學(xué)生親自實(shí)踐的開(kāi)放性教學(xué)的特點(diǎn)。因而，教師在教學(xué)過(guò)程中，要盡量為學(xué)生多提供一些實(shí)踐的空間。
總之，培優(yōu)轉(zhuǎn)后進(jìn)的工作，任重而道遠(yuǎn)。但是，只要我們教師能不斷更新教育教學(xué)觀念，用發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生，去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，一步一個(gè)腳印地把工作做扎實(shí)。就肯定能使學(xué)校的素質(zhì)教育工作開(kāi)出鮮艷的花朵，結(jié)出豐碩的成果！
這次實(shí)習(xí)的主要任務(wù)是教學(xué)工作和班主任工作.
作為一名教師,首先上好課是最基本的要求.在實(shí)習(xí)前也有過(guò)一些試教活動(dòng),但真正的中學(xué)教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)還是第一次.從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋?這之間需要付諸很多的努力.首先在第一周,我聽(tīng)了指導(dǎo)老師和其他物理老師的課.
在聽(tīng)課前,我認(rèn)真閱讀了教材中的相關(guān)章節(jié),如果是習(xí)題課,我則會(huì)事先認(rèn)真把題目做一遍,想一下如果是我來(lái)講我會(huì)怎么講.到了聽(tīng)課時(shí),我會(huì)認(rèn)真做好聽(tīng)課筆記,聽(tīng)課的重點(diǎn)是注意科任老師講解過(guò)程中與自己思路不同的部分,以吸收老師的優(yōu)點(diǎn).同時(shí)簡(jiǎn)單記下自己的疑惑,想老師為什么會(huì)這樣講.每個(gè)老師各有特點(diǎn),都有值得我學(xué)習(xí)的地方.同時(shí),我注意學(xué)生的表情反應(yīng),而思考以后我要以怎樣的形式方法去上課才能達(dá)到良好的效果,也就是"備學(xué)生".通過(guò)了解,我發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生普遍不喜歡物理,課堂氣氛不活躍,原因是他們覺(jué)得無(wú)論枯燥,難懂.所以在備第一節(jié)課時(shí),我花了很大心思設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)和實(shí)驗(yàn),盡量使課堂生動(dòng)起來(lái),并應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段"多媒體"進(jìn)行教學(xué),即方便又能吸引學(xué)生.
在指導(dǎo)老師蔣老師的悉心指導(dǎo)下,我多次修改教案并進(jìn)行多次試講,雖然這期間我暴露了很多不足,但老師的親切鼓勵(lì)讓我變的有信心,有熱情,讓我覺(jué)得如果將來(lái)針對(duì)從事教師這個(gè)職業(yè)我可以做的很好.同時(shí),我們實(shí)習(xí)小組的成員之間互相交流,吸取經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)自己的不足.
我一共上了十二節(jié)課,基本上達(dá)到了預(yù)期的效果,但是還是有很多令人遺憾的地方,比如有一個(gè)阿基米德實(shí)驗(yàn),演示的不是很充分,沒(méi)有給學(xué)生更多的思考余地.還有時(shí)間的把握不好,造成拖堂.這些要在以后的工作中得以改進(jìn).除了上課外,我還負(fù)責(zé)批改學(xué)生的作業(yè).我的指導(dǎo)老師帶了兩個(gè)班,所以作業(yè)量比較到,但我每都認(rèn)真批閱,并注評(píng)語(yǔ),將學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題及時(shí)的反映給指導(dǎo)老師,協(xié)作老師作分析總結(jié).期中考試前幫老師出卷子,考
完試后批改試卷.在這些工作中我體會(huì)到了作為老師的辛苦和責(zé)任感.
做一名好老師的確很難.教學(xué)工作復(fù)雜而又繁瑣,要管理好整個(gè)集體,提高整體教學(xué)水平,同時(shí)又要顧及班中每一名學(xué)生,不能讓一名學(xué)生落伍.這就要求教師不能只為了完成教學(xué)任務(wù),還要多關(guān)心留意學(xué)生,經(jīng)常與學(xué)生交流,給予學(xué)生幫助.做學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師,生活上的益友.
一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)大家庭,而班主任就是這個(gè)家庭的家長(zhǎng).在注重教學(xué)工作的同時(shí),我也一直在努力做好班主任的工作.班主任交付了一些工作任務(wù)都按時(shí)認(rèn)真的完成.監(jiān)督課間操,午自習(xí)及值日工作,因?yàn)槲胰サ哪莻€(gè)班是初三,晚上還要進(jìn)行晚自習(xí),所以每天晚上我都堅(jiān)持下班對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo).在這同時(shí),我有了一些領(lǐng)悟.要做好班主任要了解學(xué)生,愛(ài)學(xué)生,信任學(xué)生.在這一個(gè)多月的班主任生活中,我逐漸能叫出每一個(gè)學(xué)生的名字,并了解學(xué)生的性格,特長(zhǎng)以及優(yōu)缺點(diǎn).這是作為一個(gè)班主任的基本要求.愛(ài)學(xué)生就要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),生活以及思想情感,應(yīng)該相信學(xué)生的能力,讓他們有發(fā)揮個(gè)人的空間.但信任不等于放縱.所以我很注意把握了一個(gè)度.我運(yùn)用教育學(xué),心理學(xué)知識(shí)處理學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題.開(kāi)展有益的班級(jí)活動(dòng),與學(xué)生交朋友.做好學(xué)生的思想工作,與學(xué)生打成一片.加強(qiáng)了與學(xué)生能夠之間的感情而在上課.考試時(shí),又要有一定的嚴(yán)肅度.這樣在學(xué)生面前保持了一定的威信.在這期間,我們精心準(zhǔn)備并召開(kāi)了一次題為"慶祝中秋"的主題班會(huì).不僅讓學(xué)生度過(guò)了一個(gè)愉快的中秋節(jié),對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次生動(dòng)的情感教育.我還參加了學(xué)校校運(yùn)會(huì),并在其中擔(dān)任裁判員.通過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì),增進(jìn)師生見(jiàn)的交流與了解,增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力.
班主任工作是瑣碎繁復(fù)的,然而每天當(dāng)我面對(duì)這些學(xué)生的時(shí)候,覺(jué)得是那么的親切,那朝氣,讓我有責(zé)任感,有動(dòng)力來(lái)開(kāi)始新一天的工作,我又從原任班主任那里學(xué)習(xí)了班級(jí)管理方法和學(xué)生教育方法,這是一筆寶貴的財(cái)富.
回憶起剛中學(xué)的我們,現(xiàn)在我們進(jìn)步,成長(zhǎng)了.一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活讓我獲益匪淺,并使我愛(ài)上了教師這一光榮的職業(yè).實(shí)習(xí),不僅是我人生中一段珍貴的記憶,更是我另一段人生的起點(diǎn),我相信在未來(lái)的路上我會(huì)做的很好.當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中,自己還存在不少缺陷.
首先是個(gè)人在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí),沒(méi)有突出重點(diǎn),難點(diǎn),過(guò)于追求學(xué)生的自主探索.
其次是課堂的調(diào)控和應(yīng)變能力還有欠缺,
有待加強(qiáng).在遇到突發(fā)事件時(shí),自己往往還不夠清醒,不能很好的處理.我認(rèn)為一個(gè)教師最主要的基本功還是體現(xiàn)在課堂的控制上,我應(yīng)該朝著這個(gè)目標(biāo)不斷努力.
在給孩子們上最后一節(jié)課時(shí),我故作若無(wú)其事地講課,卻不敢多說(shuō)一句話,也不敢多看他們的眼睛,就怕自己善感的性情泄露了秘密,包藏不住脆弱的眼淚,那一節(jié)課氣氛很沉重.或許孩子們也知道我們要分別了,他們都很認(rèn)真地聽(tīng)講,誰(shuí)也不說(shuō)話,可我卻從他們的眼里讀到了濃濃的依依不舍.
盡管聽(tīng)了無(wú)數(shù)次"老師好",但每每回應(yīng)的時(shí)候我依然帶著欣喜的笑容.每當(dāng)站在講臺(tái)上,被一雙雙純凈的眼睛聚精會(huì)神地望著時(shí),作為一名教師的價(jià)值感和成就感就油然而生了.這一個(gè)月的時(shí)間里,我并沒(méi)有做到一名好老師,也不可能讓所有的學(xué)生都喜歡我,但只要有一名學(xué)生記住我,那么我的實(shí)習(xí)生涯就有了難以泯滅的閃光點(diǎn).
在實(shí)習(xí)中,我還發(fā)現(xiàn)了,有些東西不能選擇,有些東西卻可以選擇.份內(nèi)的工作當(dāng)然要認(rèn)真完成,但勇敢的"主動(dòng)請(qǐng)纓"卻能為你贏得更多的機(jī)會(huì).只要勤問(wèn),勤學(xué),勤做,就會(huì)有意想不到的收獲.
回顧這53天的時(shí)間,我是用心的,但用心不一定等于成功,我畢竟是一名實(shí)習(xí)生,在知識(shí)的構(gòu)建上還存在著許多斷章,還缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),甚至因?yàn)樽x錯(cuò)了某個(gè)英語(yǔ)單詞或某個(gè)字后,學(xué)生把錯(cuò)誤指出來(lái)而無(wú)地自容,羞愧幾天的事情也有過(guò).
【關(guān)鍵詞】小老師 講題 數(shù)學(xué)能力
【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）13-0126-02
我們學(xué)校地處農(nóng)村，大多數(shù)學(xué)生比較內(nèi)向，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以單純地接受教師傳授知識(shí)為主，而新課程的改革既是基礎(chǔ)教育的改革，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的改革，是一個(gè)系統(tǒng)工程的改革。由于應(yīng)試教育的影響，長(zhǎng)期形成的教學(xué)觀念要求學(xué)生掌握的是頭腦中的知識(shí)，而與實(shí)踐能力脫鉤，實(shí)踐能力較差，教師只重視學(xué)生掌握知識(shí)、技能及解題能力的本領(lǐng)，而課程的改革是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力為目的。把學(xué)生從觀察現(xiàn)象的觀念改變?yōu)樘剿鳜F(xiàn)象上來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生要有實(shí)踐能力的本領(lǐng)，也就是要求教師把以往的教學(xué)觀念、陳舊的教學(xué)觀念徹底地轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為目的，構(gòu)建一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)空間，以適應(yīng)新時(shí)代的需要。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生獲得親自參與研究的情感體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和團(tuán)結(jié)合作、勇于探索、鍥而不舍的精神。我花了很多心思，用了許多方法，包括現(xiàn)在流行的小組探究活動(dòng)，可是效果都不好。在偶然的一次教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生代替老師上臺(tái)做小老師講解題目的效果出奇地好。
一 情景描述
在學(xué)習(xí)完華東師范大學(xué)初二數(shù)學(xué)13.2三角形全等的判定定理及例題后，我讓學(xué)生解這樣一道練習(xí)題，如下圖所示，已知：AB=DF，AC=DE，BE=CF，求證：ABC≌DFE。
在學(xué)生做題的時(shí)候，我在班里四處走動(dòng)，看看學(xué)生掌握知識(shí)、解題的情況怎么樣。我發(fā)現(xiàn)班里一個(gè)比較活潑大膽的學(xué)生陳××解得不錯(cuò)，我突然有了想法：是否可以讓陳××上臺(tái)做題，同時(shí)代替我給同學(xué)講解呢？想到就做，于是我立刻跟陳××講了我的想法，陳××本身愛(ài)表現(xiàn)，立馬答應(yīng)了。我宣布陳××將代替我給同學(xué)們講解這道題的時(shí)候，學(xué)生們很是興奮，大力鼓掌。于是陳××上臺(tái)做題講解。
在陳××上臺(tái)講解時(shí)，他先分析說(shuō)：要證明這兩個(gè)三角形全等，題目已經(jīng)給了我們兩組對(duì)應(yīng)邊對(duì)應(yīng)相等，但條件不夠，我們要么再找這兩組對(duì)應(yīng)邊的夾角，要么再找一組對(duì)應(yīng)邊對(duì)應(yīng)相等，而根據(jù)已知條件，只能再找一組對(duì)應(yīng)邊。
解題如下：證明BE=CF
BE+EC=CF+EC
BC=EF
在ABC和DFE中
AB=DF，AC=DE，BC=EF
ABC≌DFE
我發(fā)現(xiàn)雖然他分析得不是很透徹，但講得還算頭頭是道。更重要的是，陳××在講解的時(shí)候，下面的學(xué)生個(gè)個(gè)情緒激動(dòng)，全神貫注地聽(tīng)著。就算最差的學(xué)生也都在認(rèn)真地聽(tīng)著，也許他們是想看陳××的笑話，但至少他們?cè)谡J(rèn)真地聽(tīng)了。在陳××講完后，我做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，然后再出了一道類(lèi)似的題目。那幾個(gè)差生平時(shí)從不動(dòng)筆，這次有幾個(gè)竟然拿起了筆，試著做了起來(lái)。于是我趁熱打鐵，宣布以后每節(jié)課都會(huì)安排一個(gè)同學(xué)上臺(tái)給同學(xué)們講解題目的做法。
在接下來(lái)的教學(xué)中，我真的每節(jié)課都安排一個(gè)同學(xué)上臺(tái)講解題目。學(xué)生為了能講好題目，平時(shí)上課聽(tīng)講比以前認(rèn)真了許多，作業(yè)抄襲現(xiàn)象大大減少。到了最后，那幾個(gè)差生也想上臺(tái)試試，我當(dāng)然不會(huì)放過(guò)這樣的機(jī)會(huì)。在看了他們的解題后，我發(fā)現(xiàn)他們竟然都做對(duì)了，于是我果斷讓他們也逐一上臺(tái)做小老師。雖然剛上去的時(shí)候有同學(xué)“哈哈”地取笑他們，但他們都頂住了壓力，最后都取得了成功。
實(shí)行了一個(gè)月后，單元考試完，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的成績(jī)得到了很大的提高。原本班里每次只有一兩個(gè)A級(jí)的學(xué)生，這次達(dá)到了6個(gè)，而原本那幾個(gè)總是個(gè)位數(shù)分?jǐn)?shù)的差生，這次竟然都考了40分左右，雖然還是很差，但進(jìn)步還是很明顯的。我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他們，他們的勁頭更足了。相信他們會(huì)越來(lái)越有進(jìn)步。
二 效果反思
從一個(gè)個(gè)學(xué)生從害羞不敢上臺(tái)到后來(lái)踴躍舉手紛紛要求上臺(tái)，從原本只有十幾個(gè)及格到二十幾個(gè)及格，六七個(gè)A級(jí)的成績(jī)的明顯進(jìn)步，從差生不想聽(tīng)課到積極表現(xiàn)，我陷入了深深的反思。我認(rèn)為讓學(xué)生代替老師講解題目有下列幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1.提高了課堂的活躍度
學(xué)生們?cè)谏吓_(tái)講題后，膽量明顯上升。我在講課時(shí)以前只有那么幾個(gè)人會(huì)回答?，F(xiàn)在每次我提問(wèn)的時(shí)候，回答不再是只有幾個(gè)人了，而是一大片的人了，課堂氣氛很活躍。在其他科目上課時(shí)，科任老師也都向我反映了這一好現(xiàn)象，科任老師紛紛贊揚(yáng)我這個(gè)班主任厲害，接手這個(gè)班才半學(xué)期，班風(fēng)明顯有了極大的變化。
2.提高了學(xué)生的自信心
學(xué)生在上臺(tái)講解中，我適當(dāng)?shù)亟o予提點(diǎn)、表?yè)P(yáng)，下面的同學(xué)我規(guī)定不得起哄，講得好要鼓掌。學(xué)生們講完后，我再做一些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，并對(duì)學(xué)生講解時(shí)的閃光點(diǎn)做出表?yè)P(yáng)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自信心有了很大的提高，下課后敢于和我交流了，我講課時(shí)偶爾出現(xiàn)一些小錯(cuò)誤，他們?cè)静桓抑赋?，現(xiàn)在都能大膽地在課堂上指出。雖然讓我覺(jué)得尷尬，但何嘗不是他們自信心大大提高的表現(xiàn)呢？
3.培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神
在布置完一道題后，我允許學(xué)生們分組討論。學(xué)生在分組討論中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)了彼此間的友誼，體會(huì)到了合作的好處。在課后，也能互相團(tuán)結(jié)友愛(ài)了。班里打架斗毆在開(kāi)學(xué)初發(fā)生了一起，自從讓學(xué)生上臺(tái)講題后，再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)了。
4.提高了成績(jī)
學(xué)生成績(jī)的提高是最明顯的。我接手班級(jí)的時(shí)候，班級(jí)的成績(jī)比另一班明顯要差。實(shí)行學(xué)生上臺(tái)講題后，期中考試成績(jī)我們班有了明顯的提高。數(shù)學(xué)我們有6個(gè)A，另一班只有3個(gè)，平均分我們是77.4分，而他們只有55.4分。其他科目基本也是這樣，我們只有語(yǔ)文輸給了他們，其他科目全勝出。學(xué)生成績(jī)提高了，自信心更是爆棚，出去后大聲地說(shuō)我們是初二（1）班，我們是最棒的，班級(jí)榮譽(yù)感十足。
當(dāng)然，有優(yōu)點(diǎn)也會(huì)有缺點(diǎn)。課時(shí)的不夠是最主要的，讓學(xué)生講題，就會(huì)壓縮老師的講課時(shí)間，以至我的教學(xué)進(jìn)度趕不上其他老師。不得不利用班會(huì)課和自習(xí)課來(lái)講課，這又占用了學(xué)生的自學(xué)時(shí)間。
三 總結(jié)
2021關(guān)于最新小學(xué)教導(dǎo)主任工作總結(jié)范文 本人這一學(xué)年繼續(xù)擔(dān)任本校教導(dǎo)主任，并承擔(dān)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)。工作中，我時(shí)刻以“愛(ài)心獻(xiàn)給學(xué)生，放心留給家長(zhǎng)，熱心送給同事?！弊鳛樽毅?，工作認(rèn)真踏實(shí)，任勞任怨，現(xiàn)將個(gè)人工作總結(jié)如下：
一、政治思想方面：
本人忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)，能自覺(jué)遵守社會(huì)公德和教師的行為規(guī)范。牢固樹(shù)立教育是一種服務(wù)的意識(shí)，為學(xué)生服務(wù)、為教師服務(wù)、為學(xué)校服務(wù)。真誠(chéng)、熱情、公正的對(duì)待每一個(gè)人、每一件事。嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，要求教師做到的，自己先做到。努力使自己成為校長(zhǎng)的好助手，教師的好榜樣。
二、個(gè)人教學(xué)工作：
我認(rèn)為：一個(gè)好領(lǐng)導(dǎo)首先必須要做一個(gè)好教師。作為一名語(yǔ)文教師，我始終抓好“閱讀與寫(xiě)作”這兩件大事，通過(guò)多種方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我組織學(xué)生開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生寫(xiě)作提供了素材。為了提高學(xué)生作文的能力，我重視了作后評(píng)講，經(jīng)過(guò)不斷的嘗試，本班學(xué)生的閱讀寫(xiě)作興趣增強(qiáng)了，寫(xiě)作能力也有了明顯的提高。有效的讀寫(xiě)訓(xùn)練提高了孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教學(xué)中，我一直努力以教學(xué)“六認(rèn)真”來(lái)嚴(yán)格要求自己。我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱有關(guān)資料，和青年教師商榷，力求使課堂教學(xué)更具實(shí)效。
三、教導(dǎo)處工作：
作為一名中層領(lǐng)導(dǎo)，我以身作則做好教學(xué)工作同時(shí)，任勞任怨，盡力完成教學(xué)管理工作。在校長(zhǎng)室的指導(dǎo)下，協(xié)助主管校長(zhǎng)抓好教育教學(xué)管理，提高服務(wù)意識(shí)。教導(dǎo)處的工作是瑣碎而繁雜的，協(xié)調(diào)好教導(dǎo)處成員，做好以下幾方面的工作：
1、每學(xué)期期初，嚴(yán)格按《新課程設(shè)置方案》開(kāi)齊、開(kāi)足每一門(mén)課程，排好課程表。和教導(dǎo)處其他成員研討分管教學(xué)工作，期初進(jìn)行合理計(jì)劃。結(jié)合學(xué)校工作計(jì)劃，每周合理安排并組織實(shí)施，使學(xué)校教育教學(xué)工作更有針對(duì)性、實(shí)效性。
2、狠抓教學(xué)常規(guī)檢查與落實(shí)。在校長(zhǎng)室的領(lǐng)導(dǎo)下，為了增強(qiáng)教研活動(dòng)的實(shí)效性，提高了教師的課堂教學(xué)水平，安排了觀摩課和隨堂課，并組織教師認(rèn)真總結(jié)反思。為了落實(shí)有效教學(xué)，組織實(shí)施常規(guī)檢查，對(duì)備課、作業(yè)、批改、輔導(dǎo)、
政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)做到逐項(xiàng)檢查，認(rèn)真總結(jié)、及時(shí)反饋，推出典型和找出不足。注重了檢查與指導(dǎo)相結(jié)合，及時(shí)和有關(guān)教師交換意見(jiàn)，提出改進(jìn)意見(jiàn)，且做到每次檢查都有記錄，每次檢查都有總結(jié)。
3、 做好每學(xué)期的期中及期末檢測(cè)考務(wù)安排等工作，組織進(jìn)行了期中考試質(zhì)量分析，通過(guò)分析查找教學(xué)中存在的不足，使教師在分析中反思，在反思中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中提高。
4、帶頭做好教研工作，以身作則，率先垂范。一學(xué)年中積極組織開(kāi)展教研活動(dòng)，深入課堂，認(rèn)真聽(tīng)課評(píng)課。
5、課題研究：本人申報(bào)的《小學(xué)語(yǔ)文感悟式教學(xué)法的實(shí)踐研究》課題，已被列為滄州市教育科研所20xx年度立項(xiàng)課題。參與的市級(jí)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中童話作品的拓展與延伸研究》課題已結(jié)題。
四、存在不足如下：
1、對(duì)新課程理論學(xué)習(xí)有待深入，仍有應(yīng)試教育的思想傾向。
2、對(duì)多媒體等新的教學(xué)手段有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用。
3、如何建立一種新型的師生的關(guān)系，對(duì)我來(lái)說(shuō)仍是一個(gè)挑戰(zhàn)。
總之，一學(xué)年來(lái)，本人盡職恪守，在工作崗位中盡量克服缺點(diǎn)，完善自我，努力向前。當(dāng)然自己尚未發(fā)現(xiàn)的缺點(diǎn)定然不少，還望廣大師生、領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)指正。
2021關(guān)于最新小學(xué)教導(dǎo)主任工作總結(jié)范文
真心的感謝中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們教師嚴(yán)格要求。半年來(lái)，我積極參加本校教師相互聽(tīng)課、評(píng)課等教研活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程中認(rèn)真做好筆記或聽(tīng)課記錄。講課教師認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)。現(xiàn)從以下幾方面談?wù)勛约涸诮萄谢顒?dòng)中的點(diǎn)滴感想：
實(shí)用
每一次的聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)，都在實(shí)踐與理論的交流中實(shí)實(shí)在在地展開(kāi)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，這不僅是專業(yè)修養(yǎng)的提升，更是促我成長(zhǎng)的催進(jìn)劑。讓我在與同伴的研討中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的策略。在聆聽(tīng)別人課堂教學(xué)的同時(shí)收獲著自己的課堂，收獲著應(yīng)對(duì)棘手問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和方法。
細(xì)致
當(dāng)開(kāi)展課堂教研活動(dòng)，每次課堂教學(xué)后，我們都進(jìn)行評(píng)課研討。在研討中，每位教師都能夠從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的成敗，在教研中，老師們提出了練習(xí)題設(shè)計(jì)的難易程度、練習(xí)題量的多少創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)教師所提的問(wèn)題要注意技巧性……教學(xué)中的每一句話，每一個(gè)字都在大家的言論中被提煉出來(lái)，使我們暢所欲言的時(shí)都能吸收他人的提問(wèn)關(guān)鍵處，使我們聽(tīng)課、評(píng)課的水平再上一個(gè)高度。
努力
教研使我收獲到的是要把自己放置到一個(gè)更寬廣的教研空間，這樣你才會(huì)發(fā)現(xiàn)你要學(xué)的還有很多，你才會(huì)進(jìn)步。只有接觸了優(yōu)秀的教育理念，多參加聽(tīng)課教研，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己需要學(xué)習(xí)的很多很多，需要提高的更多更多，默默的告誡自己：努力和加油是現(xiàn)在必須做好的。研究課作為我們打造優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的一種形式，將不斷促進(jìn)我們?cè)谘芯繝顟B(tài)下實(shí)踐工作的理念，逐步使我們的課堂生動(dòng)精彩，使我們的課堂更加適合學(xué)生的發(fā)展。我愿意多參加這樣的教研活動(dòng)，能讓我有盡快成長(zhǎng)、提高的機(jī)會(huì)。
在一學(xué)期忙忙碌碌的工作中，教學(xué)、理論水平和教研能力等方面雖有了一定的收獲和提高，但是也有不足和困惑之處：如何使教研活動(dòng)中所體現(xiàn)的問(wèn)題落到實(shí)處，即從發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題的層次提升到解決這類(lèi)型問(wèn)題的層面，同時(shí)逐步提高自身的教學(xué)水平？如何進(jìn)行全面而有效的評(píng)價(jià)等問(wèn)題
2021關(guān)于最新小學(xué)教導(dǎo)主任工作總結(jié)范文
一．師資隊(duì)伍建設(shè)：激勵(lì)求發(fā)展
教師的潛能和積極性要通過(guò)激勵(lì)才能激發(fā)，本校的師資通過(guò)幾年來(lái)的引進(jìn)、自培鍛煉，整體素質(zhì)逐步提高，還走上了一條從純教學(xué)型向研究發(fā)展型之路，在此過(guò)程中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)教師有耐心，允許他們有適應(yīng)過(guò)程，對(duì)他們應(yīng)始終充滿信心，肯定他們的成績(jī)，為他們的發(fā)展提供一切條件，特別注重對(duì)青年教師的鍛煉培養(yǎng)，其中絕大多數(shù)青年教師教育教學(xué)能力、研究能力有了明顯的提高。
二．學(xué)校特色：探索創(chuàng)新路
根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)，鞏固發(fā)展原有特色，同時(shí)結(jié)合教育發(fā)展的特點(diǎn)，幾年來(lái)探索出一條適合本校、適應(yīng)時(shí)代的特色教育之路，開(kāi)展了創(chuàng)造教育的研究和實(shí)踐，取得了明顯的效果，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力得到激發(fā)，也取得了很好的效果，幾年來(lái)在縣市級(jí)有關(guān)創(chuàng)造發(fā)明的各類(lèi)競(jìng)賽中都取得了優(yōu)異成績(jī)，學(xué)校先后被縣、市命名為縣創(chuàng)造發(fā)明項(xiàng)目特色學(xué)校和上海市創(chuàng)造發(fā)明重點(diǎn)學(xué)校。
幾年來(lái)學(xué)校工作在全體師生的共同努力下進(jìn)展順利，進(jìn)步明顯。學(xué)校先后被評(píng)為崇明縣文明單位，崇明縣中學(xué)生行為規(guī)范示范校稱號(hào)。
三．學(xué)校發(fā)展：改革促發(fā)展
在認(rèn)真分析總結(jié)學(xué)校原有狀況的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)班子一幫人共同制定學(xué)校短期、長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)，本著實(shí)事求是的原則，商討實(shí)施方案，探索謀求學(xué)校發(fā)展的切入點(diǎn)，針對(duì)學(xué)校以前存在的缺陷，不斷改革完善，確立先進(jìn)、較科學(xué)的辦學(xué)理念，在全體教職員工中牢牢樹(shù)立這樣一個(gè)理念。質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校的生命線，通過(guò)師德學(xué)習(xí)教育，努力培育教職工的大局觀和使命感，做一個(gè)盡職、稱職，能不斷完善自我的合格員工。
四．凝聚工程：穩(wěn)定作基礎(chǔ)
學(xué)校工作是全體員工共同的工作，要搞好學(xué)校工作，必須有整盤(pán)棋意識(shí)，要充分調(diào)動(dòng)全體員工的工作積極性和主動(dòng)性，幾年來(lái)我一方面對(duì)教職員工在工作上嚴(yán)格管理，另一方面力所能及地多為教師的切身利益著想，想方設(shè)法為教師謀利益，為他們排憂解難，豐富教職員工的業(yè)余生活，為他們自主發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，每年的集體生日和定期的外出考察療養(yǎng)等深受員工的歡迎。幾年來(lái)教師隊(duì)伍空前的穩(wěn)定，心往一處想，勁往一處使，使學(xué)校的各項(xiàng)工作都得以順利圓滿地完成，學(xué)校的整體辦學(xué)水平穩(wěn)步提高，學(xué)校的聲譽(yù)不斷強(qiáng)盛。
五．制度建設(shè)：人文融科學(xué)
管理好一所學(xué)校，必須有科學(xué)的人文化的制度作保障，無(wú)規(guī)矩不成方圓，但制度的設(shè)立要符合實(shí)際，要有利于學(xué)校的發(fā)展。據(jù)此，先后建立完善了教職工崗位責(zé)任制度、獎(jiǎng)懲激勵(lì)制度、福利制度、醫(yī)療改革制度等，在各項(xiàng)制度的建立中充分體現(xiàn)校情和人文特點(diǎn)。
一、傳統(tǒng)護(hù)理教育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的弊端
1.評(píng)價(jià)目的模糊。由于受應(yīng)試教育思想的影響,無(wú)論是管理者、教師,還是學(xué)生,對(duì)考試的導(dǎo)向性作用認(rèn)識(shí)模糊,學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)往往以課程考試所代替。結(jié)果教師批改試卷只是為了評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī),學(xué)生學(xué)習(xí)是為了考試,管理者不能有效地通過(guò)考試深入了解學(xué)校教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的整體水平。正因?yàn)樵u(píng)價(jià)目的的模糊,成為了改革教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)程中的一個(gè)難以逾越的障礙。
2.評(píng)價(jià)主體單一。教師掌握著評(píng)價(jià)的絕對(duì)主動(dòng)權(quán),評(píng)價(jià)過(guò)程具有很大的隨意性。傳統(tǒng)教學(xué)的考試試卷由教師出,分?jǐn)?shù)由教師定,而且一旦分?jǐn)?shù)確定就是一錘定音,即使學(xué)生有疑義,一般情況下是不允許查卷和變動(dòng)的,學(xué)生在評(píng)價(jià)中處于被動(dòng)地位。更忽視了用人單位醫(yī)院的參與,使得評(píng)價(jià)缺乏多方的交流和理解,這樣一來(lái)教師傾聽(tīng)不到學(xué)生的意見(jiàn),不利于教學(xué)相長(zhǎng),傾聽(tīng)不到行業(yè)專家的意見(jiàn),也就談不上有利于高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
3.評(píng)價(jià)內(nèi)容片面。整體護(hù)理思想要求護(hù)理工作者在護(hù)理實(shí)踐中以人的生命過(guò)程為軸心,綜合生物醫(yī)學(xué)科學(xué)知識(shí)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)人、理解人、關(guān)懷人,為人類(lèi)健康服務(wù)。然而傳統(tǒng)護(hù)理學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)往往以技術(shù)操作為中心,脫離“以人為中心”的醫(yī)學(xué)護(hù)理模式,過(guò)于注重護(hù)理技術(shù)操作程序的精確性、操作動(dòng)作的規(guī)范性,而忽視了護(hù)生臨床實(shí)際決策和解決問(wèn)題的能力。這樣的考評(píng)方式往往導(dǎo)致學(xué)生操作時(shí)只注重完成操作技術(shù),卻忽略了病人的感受,甚至有的學(xué)生為考試而學(xué)習(xí),機(jī)械地完成操作步驟。
4.評(píng)價(jià)方式單調(diào)。我國(guó)職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式仍主要采取紙筆形式,即便是護(hù)士資格證書(shū)考試,也主要應(yīng)用紙筆測(cè)驗(yàn),這種評(píng)價(jià)模式過(guò)于偏重學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)的結(jié)果,很少顧及被評(píng)價(jià)者的實(shí)際工作能力,其缺陷十分明顯,那就是所評(píng)價(jià)的主要是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握狀況,而不是技術(shù)實(shí)踐能力。學(xué)生上課記筆記,考前背筆記,甚至考時(shí)抄筆記,最終導(dǎo)致只會(huì)理論不會(huì)操作,這與應(yīng)用型護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)相背離。
5.評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)松散。過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的總結(jié),評(píng)價(jià)反饋?zhàn)饔梦⒑跗湮ⅰＶ亟Y(jié)果輕過(guò)程的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式把評(píng)價(jià)僅僅當(dāng)作教學(xué)管理的一種手段。在考試過(guò)程中學(xué)校教師往往重視命題、施考、監(jiān)考、成績(jī)?cè)u(píng)定等前序環(huán)節(jié),忽視對(duì)考核結(jié)果的分析、講評(píng)等收尾工作,使得整個(gè)考試過(guò)程前緊后松,內(nèi)緊外松,漏洞甚多。缺少了考核結(jié)果分析、講評(píng),管理者、教師就無(wú)法知道現(xiàn)行考試模式存在的弊端和改進(jìn)方向,學(xué)生也無(wú)法通過(guò)考試來(lái)改進(jìn)自己學(xué)習(xí)上的不足,提高學(xué)習(xí)能力和整體素質(zhì)。
二、多元化的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系建設(shè)
1.構(gòu)建基于“學(xué)做一體”的課程體系。我院圍繞醫(yī)療衛(wèi)生改革及護(hù)理科學(xué)的發(fā)展,秉承“人本關(guān)懷,全程照護(hù)”的服務(wù)理念,構(gòu)建“院校融通、學(xué)做一體”的護(hù)理人才培養(yǎng)模式。在全面分析護(hù)理人才所應(yīng)具備的知識(shí)、技能、態(tài)度的基礎(chǔ)上,以護(hù)理工作過(guò)程為邏輯主線重構(gòu)課程體系。充分利用臨床的教學(xué)資源和“仿真醫(yī)院”護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地,讓學(xué)生早期接觸臨床或進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué),實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體”[3]。課程體系包含五個(gè)課程模塊即文化課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程(人體結(jié)構(gòu)與機(jī)能、護(hù)理用藥、病原生物)、通用技術(shù)課程(基礎(chǔ)護(hù)理、健康評(píng)估、護(hù)理人文、護(hù)理心理)、專業(yè)課程(婦嬰護(hù)理、兒童護(hù)理、圍手術(shù)期護(hù)理、成人護(hù)理、老人護(hù)理、精神護(hù)理、社區(qū)護(hù)理)、拓展課程(口腔護(hù)士方向課程、涉外護(hù)理方向課程、ICU方向課程)等。
2.確立多元化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。在分析傳統(tǒng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)各環(huán)節(jié)和方法基礎(chǔ)上,圍繞護(hù)理執(zhí)業(yè)資格考試大綱和臨床護(hù)理職業(yè)能力需求,由教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、學(xué)校和用人單位(醫(yī)院)共同參與制定評(píng)價(jià)體系。包括評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等[4]。對(duì)于不同類(lèi)別的課程其學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的具體指標(biāo)將不全相同:(1)文化課程,評(píng)價(jià)體系包含平時(shí)課堂考勤、課堂提問(wèn)和討論、布置作業(yè)、小論文等組成部分,以形成性考核為主;(2)專業(yè)基礎(chǔ)課程,評(píng)價(jià)體系包含平時(shí)考勤、提問(wèn)和討論、布置作業(yè)、小論文、實(shí)驗(yàn)考核、書(shū)面考試等組成部分,不采取技能測(cè)試的方式;(3)專業(yè)課程評(píng)價(jià)體系包含平時(shí)考勤、提問(wèn)和討論、布置作業(yè)、小論文、技能考核、操作考核、期中考試、期末考試等組成部分,重視學(xué)生職業(yè)能力的評(píng)價(jià)。(4)拓展課程以學(xué)生自選為主,包含提問(wèn)和討論、布置作業(yè)、小論文等,以調(diào)研報(bào)告、社會(huì)評(píng)價(jià)為主。
3.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的實(shí)施。構(gòu)建“學(xué)生+教師+臨床護(hù)師+患者”一體的評(píng)價(jià)體系和綜合運(yùn)用知識(shí)能力的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。將教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)、過(guò)程考核和結(jié)果考核、定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)、筆試考核和面試考核、知識(shí)考核和技能考核等多種評(píng)價(jià)方式結(jié)合到一起,全方位對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià),并以此為依托全面規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)化相關(guān)教學(xué)過(guò)程。附表為基礎(chǔ)護(hù)理課程評(píng)價(jià)方案[5]。
4.評(píng)價(jià)結(jié)果分析及反饋制度的形成。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)既是一個(gè)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)管理過(guò)程的終結(jié),更是下一個(gè)同樣過(guò)程的開(kāi)始,具有一定的診斷和鑒定作用,通過(guò)全面科學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果分析獲得的信息不僅有利于改進(jìn)教學(xué)方法和手段,指導(dǎo)學(xué)生正確有效的學(xué)習(xí),同時(shí)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)和提高考試命題質(zhì)量都大有裨益。增加評(píng)價(jià)的可控度和操作的可行性做法是建立評(píng)價(jià)信息反饋系統(tǒng),以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的分析和應(yīng)用。
三、多元化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系特色
1.評(píng)價(jià)的職業(yè)導(dǎo)向性。將學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與護(hù)理執(zhí)業(yè)資格證書(shū)掛鉤,使學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)更具有職業(yè)導(dǎo)向性和實(shí)效性。也可選擇與主干課程相關(guān)的職業(yè)技能鑒定項(xiàng)目,加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定,考取職業(yè)資格證書(shū)。
2.評(píng)價(jià)主體的多元性。多元化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的主體不僅涉及到高職院校中的任課教師與學(xué)生,還涉及到諸如醫(yī)院醫(yī)師、護(hù)士等,評(píng)價(jià)主體由原來(lái)的一元變成了多元評(píng)價(jià)。主體的多元既體現(xiàn)了教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中的主導(dǎo)作用,又突出了學(xué)生評(píng)價(jià)的主體性,同時(shí)還在一定程度上滲透了評(píng)價(jià)的社會(huì)性,凸顯出評(píng)價(jià)的全面性、公平性、民主性與客觀性。
3.評(píng)價(jià)內(nèi)容的多面性。除考核基本理論知識(shí)的理解與掌握之外,更側(cè)重考核學(xué)生職業(yè)能力,同時(shí)還注重評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、合作精神、探究能力與反思能力,這體現(xiàn)出評(píng)價(jià)內(nèi)容的多面性。
