時間：2022-12-06 13:04:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇藥學(xué)實驗教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.基礎(chǔ)性實驗。基礎(chǔ)型實驗以分析化學(xué)實驗的基本操作和基本分析方法為基礎(chǔ)，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握分析化學(xué)實驗的基本操作節(jié)能，并養(yǎng)成嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度，通過基礎(chǔ)型實驗加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解，掌握基本分析方法。在本環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生掌握基本分析儀器的使用、基本分析方法和基本操作，如分析天平、移液管、滴定管、分光光度計等的使用，以及標準溶液的配置與標定、驗證性分析樣品的分析、樣品的采集、樣品溶液的制備等基礎(chǔ)性實驗。
2.延伸遞進性實驗。延伸遞進性實驗是以基礎(chǔ)型實驗為基礎(chǔ)，考查學(xué)生運用所學(xué)理論知識及基礎(chǔ)實驗方法設(shè)計實驗的能力，主要是基礎(chǔ)型實驗操作在實踐分析問題中的延伸應(yīng)用，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，并提高學(xué)生實驗操作技能的應(yīng)用延伸與綜合應(yīng)用能力。如藥廠和藥店的藥品因為貯藏的原因，藥品發(fā)生水解或降解會產(chǎn)生特殊雜質(zhì)，要進行該類特殊雜質(zhì)的檢查。如阿司匹林在貯藏過程中會不同程度地水解或降解為水楊酸而影響到阿司匹林的藥效，因此在延伸遞進性試驗中要求學(xué)生測定阿司匹林片劑或膠囊劑中的水楊酸含量。又如某藥廠要分析某個中藥制劑中某活性成分的含量，但《中國藥典》對該活性成分沒開展分析，但在其他制劑中有過相似分析，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識選擇分析方法來解決這一分析問題。這些都屬于延伸遞進性實驗，這些實驗素材均來自于醫(yī)藥企業(yè)的實際生產(chǎn)或分析問題，能夠起到鍛煉學(xué)生的思維能力和分析問題與解決解決問題能力的教學(xué)目的。
3.綜合設(shè)計性試驗。綜合設(shè)計性實驗旨在培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)理論知識及實驗方法設(shè)計實驗和獨立動手操作的能力、運用基本知識分析、解決問題的綜合能力為目的。如以某藥廠生產(chǎn)的牛黃解毒片制劑為例，質(zhì)監(jiān)部門要判斷該制劑的質(zhì)量，往往以測定牛黃解毒片中的黃芩苷含量來加以判斷，因此在實驗中要求學(xué)生測定某藥廠生產(chǎn)的某個批次的牛黃解毒片中的黃芩苷含量，這就要求學(xué)生去查找資料確定牛黃解毒片中的黃芩苷的提取方法、樣品測定方法的選擇和獨立操作分析。通過綜合設(shè)計實驗達到拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與實際操作能力。
4.問題導(dǎo)向性實驗。問題導(dǎo)向性實驗素材完全來自于藥廠的生產(chǎn)實際，特別適合于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)競爭力。如某藥廠的質(zhì)檢員在用HPLC法測定咳特靈膠囊中馬來酸氯苯那敏的溶出度時，溶出度總是超過100%，但這一結(jié)果是不符合實際情況的。要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論知識找出問題的原因。這就要求學(xué)生運用所學(xué)理論知識，查找資料，自我設(shè)計實驗方案，不斷試驗逐步查找問題并最終解決問題。通過問題導(dǎo)向性實驗，可以提高學(xué)生的查閱文獻與獨立思考和思維的能力，同時提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力，并逐步適用實際工作中的分析問題從而提高自己的職業(yè)競爭能力。
5.創(chuàng)新設(shè)計性實驗。創(chuàng)新設(shè)計性實驗是在學(xué)生已經(jīng)具備扎實的實驗操作技能和良好的實驗設(shè)計思維的基礎(chǔ)上開展的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和職業(yè)綜合能力為目的，全面培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。如某藥廠購進一批黃芩藥材，要判斷該黃芩藥材的質(zhì)量優(yōu)劣情況，要求通過測定黃芩中的黃芩苷含量加以判斷，要求學(xué)生建立一套黃芩中的黃芩苷的質(zhì)量評價方法。這就要求學(xué)生在所學(xué)分析化學(xué)知識的基礎(chǔ)上通過科學(xué)設(shè)計完成實驗方案的設(shè)計。這其中就包括對照品溶液的配制、黃芩苷的提取方法與提取條件的選擇、分析方法的選擇、線性、精密度實驗、重復(fù)性試驗、加樣回收實驗、樣品測定等實驗內(nèi)容的完成。而這些實驗過程的完成既可以鍛煉學(xué)生相互之間的團結(jié)協(xié)作精神與溝通能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的分析問題與解決問題、實踐動手能力。
6.開放性實驗。開放性實驗是在創(chuàng)新設(shè)計性實驗的基礎(chǔ)上，讓對分析化學(xué)和分析化學(xué)實驗操作有興趣的學(xué)生，在周末對自己在學(xué)習和生活中遇到的感興趣的分析問題開展實驗的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。開放性實驗將實驗教學(xué)由傳統(tǒng)的實驗操作培訓(xùn)變革為“實驗操作技能訓(xùn)練+分析與解決實際科研問題+小科研課題研究”三位一體的培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力和思維能力的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。如“食堂中學(xué)生吃的皮蛋中微量重金屬Pb的分析”、“西紅柿中番茄紅素的提取、純化與分析”、“吳茱萸中生物堿的提取條件的優(yōu)化與含量測定”等。通過開放性實驗室能起到促進藥學(xué)專業(yè)學(xué)生分析化學(xué)知識的普及和科學(xué)素質(zhì)與科研思維能力的培養(yǎng)，同時實驗過程中隨著發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的進行，在一定程度上可以進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進一步培養(yǎng)學(xué)生的獨立科學(xué)思維能力和科研創(chuàng)新意識，提高學(xué)生運用所學(xué)知識和相關(guān)技能解決實際問題的能力，并最終達到提升學(xué)生職業(yè)競爭能力的實驗教學(xué)目標。
二、開展橫向拓寬教學(xué)
在分階段、多層次實施以就業(yè)為導(dǎo)向的分析化學(xué)縱向?qū)嶒灲虒W(xué)過程中，同時開展橫向拓寬教學(xué)。結(jié)合我校人才培養(yǎng)模式改革實際情況，特別是中藥科研實踐班的改革成果，在大二第二學(xué)期的最后兩周，理論課全面結(jié)束的這段時間，分析化學(xué)學(xué)科組與我校的三個科研平臺（即中藥固體制劑工程中心、中藥固體制劑教育部重點實驗室和中醫(yī)分化中心）及藥學(xué)院的老師聯(lián)系，讓學(xué)生進入到教師的科研實驗室，觀摩實驗分析過程，與教師、研究生一起探討實驗方法，分析實驗方案和實驗步驟，啟迪科研思維，鍛煉分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性潛力。在橫向開拓教學(xué)過程中，學(xué)生通過科研觀摩和科研探討，使學(xué)生在后期進行的創(chuàng)新性實驗和開放性實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中自主設(shè)計實驗和創(chuàng)新思維能力得到加強，對實驗方案和實驗操作敢于提出質(zhì)疑，敢于提出自己的觀點和看法，實現(xiàn)了開展橫向拓寬教學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立探索能力進而向創(chuàng)新意識形成的教育理念，實現(xiàn)加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的更加深刻的理解，同時培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題與學(xué)術(shù)觀點的表達能力，及從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)并分析問題、在實驗數(shù)據(jù)中歸納并提煉自己的科研結(jié)論的綜合能力。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：中藥學(xué)；實驗教學(xué)；改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0048-02
中藥學(xué)是一門綜合性和實踐性很強的學(xué)科，涉及到的實驗技術(shù)和方法、實驗儀器設(shè)備發(fā)展也特別迅速。中藥學(xué)實驗教學(xué)不僅能幫助學(xué)生理解和驗證本學(xué)科的基本理論知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生具有基本的實驗操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生具備獨立思考和解決問題的能力，為今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。隨著中藥學(xué)領(lǐng)域的迅速發(fā)展，社會對專科畢業(yè)的中藥學(xué)專業(yè)人才提出了更高的要求。因此我們的中藥學(xué)實驗教學(xué)改革則應(yīng)緊密結(jié)合企業(yè)對人才的需要，向社會輸送應(yīng)用型、技能型的人才。
一、實驗教學(xué)體系的改革
1.實驗項目的改革。（1）增加多學(xué)科交叉的綜合性實驗。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)都是附屬于理論教學(xué)，開設(shè)的實驗項目中驗證實驗多，綜合性、設(shè)計性實驗少，而且更新不足，學(xué)生僅僅是機械地進行操作，積極性不高。目前各個中藥學(xué)專業(yè)課程所設(shè)置的實驗項目之間沒有緊密聯(lián)系，教學(xué)過程中往往是照本宣科式地進行操作，這種實驗教學(xué)模式不能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)造能力，也不能為企業(yè)提供具有高水平、高技能的復(fù)合型人才。實驗教學(xué)除了鞏固和訓(xùn)練學(xué)生所學(xué)的基本知識和基本技能外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。因此，我們有必要對現(xiàn)有的實驗內(nèi)容進行更新和優(yōu)化，既包含有基本的實驗操作訓(xùn)練，也增加綜合性和設(shè)計性實驗項目，使學(xué)生通過不同層次的訓(xùn)練具有更好的實驗素質(zhì)和實驗?zāi)芰ΑＮ覀円詮?fù)方丹參滴丸的研究開發(fā)為例，讓學(xué)生在查閱大量文獻的基礎(chǔ)上進行中藥學(xué)綜合實驗。中藥炮制實驗：將買來未經(jīng)過加工的丹參、三七藥材進行炮制。中藥化學(xué)實驗：每一個實驗小組將自己的藥材進行提取、精制，并且利用化學(xué)檢識和薄層色譜進行定性分析。藥物分析實驗：每一個實驗小組將提取所得的藥材浸膏經(jīng)高效液相色譜儀進行測定，利用歸一化法確定提取產(chǎn)品的純度及其他雜質(zhì)含量，同時學(xué)習使用精密儀器檢測的方法和原理，如果產(chǎn)品純度不能達到標準，學(xué)生就重新回到中藥化學(xué)實驗室進行重結(jié)晶操作，直到提取的產(chǎn)品純度及各有關(guān)物質(zhì)均達到標準為止。中藥制劑實驗：提取的藥材浸膏和輔料按照一定的處方做成滴丸，并進行外觀形狀和重量差異檢查。中藥藥理實驗：通過中藥制劑實驗制得的滴丸，來到藥理實驗室在動物體內(nèi)進行測試，學(xué)習動物給藥、取血、解剖等操作以及檢測流程，利用實驗原始數(shù)據(jù)制作藥時曲線，確定半衰期、血藥濃度等。通過這樣的綜合性實驗，一個中藥研發(fā)的各個過程分別貫穿在每個基礎(chǔ)學(xué)科的實驗中，中藥炮制、中藥化學(xué)、中藥制劑及藥物分析、中藥藥理這五門實驗課程有效融合，學(xué)生切身學(xué)習和體會了藥物研發(fā)的基本流程，又在實驗過程中掌握了各種基本操作、儀器使用和數(shù)據(jù)處理。學(xué)生在參與的過程中積極思考，培養(yǎng)了科研思維和綜合能力，取得了很好的教學(xué)效果。（2）開展設(shè)計性實驗項目。關(guān)于設(shè)計性實驗項目，學(xué)生可以自行分組，自選題目，前期讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或者去圖書館查閱大量的相關(guān)文獻資料，自己獨立設(shè)計完整的實驗方案。指導(dǎo)老師再組織學(xué)生對該方案的可行性、科學(xué)性、操作難易、注意事項等問題展開討論，學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果反復(fù)修改方案，最終確立最佳的實驗方案。然后學(xué)生進入實驗室獨立操作，從準備實驗開始就由學(xué)生自己動手，包括前期的配置溶液、挑選儀器到每一個實驗步驟、數(shù)據(jù)處理等等。在實驗過程中，指導(dǎo)老師主要起監(jiān)督和引導(dǎo)的作用，可以對實驗方案提建議，但是要由學(xué)生自己分析和下結(jié)論，這種設(shè)計性實驗?zāi)軌蚯袑嵟囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及分析問題和解決問題的能力。（3）開展仿真實驗教學(xué)。隨著計算機技術(shù)的普及和迅猛發(fā)展，給中藥學(xué)實驗教學(xué)帶來了新的機遇。目前，有些學(xué)校已開發(fā)出中藥制藥仿真實訓(xùn)操作、制劑生產(chǎn)質(zhì)量管理實訓(xùn)等教學(xué)軟件，采用視頻、圖片、動畫等方式介紹部分中藥劑型的生產(chǎn)操作流程，以及制藥設(shè)備的外觀結(jié)構(gòu)、車間設(shè)計規(guī)范和GMP要求。目前筆者所在學(xué)校的中藥制藥技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)團隊開發(fā)出的中藥制藥仿真實訓(xùn)操作系統(tǒng)軟件，學(xué)生上課地點在電腦機房，可以通過鼠標點擊進入中藥注射劑生產(chǎn)模擬操作系統(tǒng)，觀看全部的注射劑生產(chǎn)過程。這種網(wǎng)絡(luò)仿真實驗教學(xué)，可以彌補實驗設(shè)備、實驗場地、教學(xué)經(jīng)費等方面的不足，豐富實驗資源，也使學(xué)生對生產(chǎn)操作流程有了更直觀的認識，為他們以后進入企業(yè)實習打下良好的基礎(chǔ)。
2.建立完善的實驗課程評價體系。目前傳統(tǒng)的實驗成績考核多以學(xué)生上交的實驗報告為主，忽視了對學(xué)生動手操作能力和創(chuàng)新能力的評價。改革后實驗教學(xué)考核可以分為兩個方面：一是平時成績，包括實驗積極主動性、實驗課堂紀律、實驗操作的規(guī)范度、實驗數(shù)據(jù)處理、實驗報告書寫和實驗成敗等。二是考試成績，包括實驗理論考試成績和實驗操作考試成績。實驗理論考試主要涉及一些實驗室的安全守則、實驗儀器名稱及使用注意事項等；實驗操作考試可以采用抽簽、單人考、現(xiàn)場操作、現(xiàn)場打分的模式，這種考評機制能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生高度重視實驗課。
二、加強實驗教師隊伍建設(shè)
實驗教師是實驗室的主體，在教書育人、資源配置、管理協(xié)調(diào)、對外服務(wù)等方面起著理論教師不可替代的作用。實驗教師除了具有扎實的專業(yè)知識外，還應(yīng)掌握現(xiàn)代教育新知識，具有開拓創(chuàng)新能力。因此，有必要對實驗教師定期開展培訓(xùn)，以適應(yīng)教學(xué)改革的不斷需要。可以建立實驗人員的在崗培訓(xùn)及深造機制，有計劃、有步驟地派出業(yè)務(wù)能力較強、愛崗敬業(yè)的實驗教學(xué)人員進修學(xué)習，可以參加學(xué)習研討班、到兄弟院校聽課學(xué)習，也可以到企業(yè)掛職鍛煉。學(xué)校也可以引進高級技術(shù)人才，如引進知名藥廠的工程師，加強生產(chǎn)性、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于提高實驗教學(xué)的應(yīng)用性。學(xué)校可以定期與相關(guān)供應(yīng)廠商聯(lián)合舉辦新型儀器設(shè)備講座、大型儀器設(shè)備展覽或其他形式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)班。實驗教師通過不斷開闊眼界，提高對新型儀器設(shè)備的使用能力，可以在工作中及時排除儀器故障，提高儀器設(shè)備的使用率和完好率。學(xué)校還應(yīng)該鼓勵實驗教師積極與企業(yè)建立校企合作項目，或者參與到理論教師的課程改革和課題組科研項目中，通過實踐和理論的融會貫通，使實驗教師的工作能力有所提高。學(xué)校還應(yīng)該在職稱評定、工作量考核方法等方面對實驗教師采取鼓勵性的優(yōu)惠政策，使實驗教師的工作更加受到重視。
通過對中藥學(xué)實驗教學(xué)進行以上幾方面的改革，改善教與學(xué)的效果，提高教與學(xué)的效率，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。實驗教學(xué)工作作為教學(xué)改革的一個重要組成部分日益受到重視，我們力求在發(fā)展中不斷探索，不斷創(chuàng)新，將實驗教學(xué)推向一個新水平，從而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的具有實踐和創(chuàng)新的高素質(zhì)藥學(xué)人才。
參考文獻：
[1]樊秦，趙磊.中藥學(xué)實驗課教學(xué)改革探討[J].甘肅中醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2011，28（6）：73-75.
[2]朱琪.淺議藥學(xué)實驗教學(xué)改革[J].基層醫(yī)學(xué)論壇，2010，14（1）：75-76.
作者：胡小勤 曾學(xué)文 辛寧 單位：廣西中醫(yī)藥大學(xué)
當今高等醫(yī)學(xué)教育中，實驗教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習能力、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。在實驗教學(xué)過程中可給予學(xué)生施展才能的機會，使學(xué)生的學(xué)習從被動的學(xué)習行為轉(zhuǎn)化為主動的求知行為[1]。《臨床中藥學(xué)》主要介紹中藥學(xué)基本理論和常用中藥的來源、采制、性能、功效、應(yīng)用等知識，是將藥材及其性質(zhì)、功能、應(yīng)用等抽象知識融通在一起的一門學(xué)科。它上接中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)，下連方劑學(xué)及臨床各學(xué)科，是一門實踐性強、涉及面廣、信息量大的橋梁學(xué)科，是中醫(yī)藥學(xué)科的核心專業(yè)基礎(chǔ)課之一。
目前，《臨床中藥學(xué)》實驗教學(xué)還遠遠不能滿足人才培養(yǎng)的需要，重理論、輕實驗的思想非常普遍，即使開展了少量實驗課，也往往是照搬照抄中藥藥理學(xué)的實驗方案和方法，缺乏中醫(yī)藥理論指導(dǎo)。因此，急需建立符合《臨床中藥學(xué)》自身學(xué)科和課程特點的實驗教學(xué)體系[2]。由于《臨床中藥學(xué)》的核心內(nèi)容是藥性和藥效[3]，因此，必須圍繞這兩個方面開展實驗教學(xué)。筆者認為，可以從中藥自身即決定因素和中藥的炮制兩個方面，對中藥藥性和藥效進行相關(guān)實驗研究。
1中藥藥性實驗教學(xué)
中藥藥性即中藥性能，是中醫(yī)藥理論對中藥作用（主要是功效）性質(zhì)和特征的高度概括，也是在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下認識和使用中藥，并用以闡明其藥效機理的理論依據(jù)，主要包括驗證性和影響因素的相關(guān)實驗。
1.1中藥藥性的驗證性實驗《內(nèi)經(jīng)》提出有關(guān)虛熱的病因為：“陽盛則熱，陰盛則寒，陰虛生熱……”。如果人為地使動物傷陰有可能導(dǎo)致虛熱，而造“虛熱”的動物模型。為了探討熱證的實質(zhì)，用附子、干姜、肉桂制作虛熱證大鼠模型。結(jié)果這種模型大鼠的心率略加快，尿內(nèi)兒茶酚胺、17-OHCS排出量增多，TSH含量增加，表明熱性藥使代謝增強，形成了熱證模型。寒證有實寒與虛寒之分，臨床以虛寒證為多見。根據(jù)中醫(yī)陰盛則寒，陽虛生寒的理論，選用苦寒藥，如知母、石膏（清肺胃之熱）、龍膽草（清肝膽熱）、黃柏（清下焦熱）復(fù)方長期喂大鼠，因苦寒藥久用傷陽，陽虛生寒，故可造成虛寒證模型。虛寒證患者常見癥狀為怕冷、四肢涼、脈沉遲、大便溏、尿清長等。造模結(jié)果可見，虛寒證大鼠心率下降，尿內(nèi)兒茶酚胺、17-OHCS排出量減少，此因交感神經(jīng)及垂體-腎上腺系統(tǒng)機能下降，TSH含量降低是影響代謝的重要原因，與“虛寒”證病人所觀察的結(jié)果基本一致，故可能為“虛寒”證動物模型。為了探討歸經(jīng)的實質(zhì)，我們選用氚標記白首烏總苷為示蹤劑，經(jīng)尾靜脈注入小鼠體內(nèi)，不同時間取小鼠器官組織，定重后用化學(xué)試劑處理，在液體閃爍計數(shù)儀測定各器官組織的放射性強度，將其換算成示蹤劑含量，即可反映白首烏總苷在體內(nèi)的定位分布及特點，間接提示其作用于機體內(nèi)敏感的靶器官，說明中藥活性成分體內(nèi)分布與歸經(jīng)的關(guān)系。實驗結(jié)果表明：3H-白首烏總苷在血液中停留時間較短（3min時達高峰4μg/g），隨機迅速進入各靶器官，其中比較集中地聚集于肝、脾、肺、腎上腺，尤以肝臟為著，絕大部分迅速經(jīng)腎臟從尿液排出體外。該結(jié)果驗證了白首烏歸肝、腎經(jīng)的藥性歸經(jīng)理論。
1.2炮制對中藥藥性的影響相關(guān)實驗如生石膏煅至內(nèi)外全部呈粉白色時，取出攤涼，可減低其寒涼之性；萊菔子去掉雜質(zhì)，于鍋內(nèi)文火炒到鼓脹有香氣，本身性平，炒后性溫；柴胡醋制后獨入肝經(jīng)；補骨脂經(jīng)鹽制后藥性和緩，并引藥入腎；竹茹姜制后能緩和寒性；生地黃炮制成熟地黃則由寒性變?yōu)槲兀凰w法加工雄黃，因為As2O3溶于水，可降低毒性物質(zhì)的含量。
2中藥藥效實驗教學(xué)中藥藥效即中藥的功效，是在中醫(yī)理論指導(dǎo)下對于藥物治療和保健作用的高度概括，是藥物對于人體醫(yī)療作用在中醫(yī)學(xué)范疇內(nèi)的特殊表述形式。
2.1中藥藥效的驗證性實驗如為了觀察辛溫解表藥對汗液分泌的影響，并掌握麻黃、麻黃配桂枝發(fā)汗作用的異同。由于大鼠足跖部肉墊上有汗腺分布，可利用碘與淀粉遇汗液產(chǎn)生紫色反應(yīng)的機理，來觀察和測定藥物對大鼠汗液分泌的影響，觀察單味藥以及配伍后汗液分泌的不同；為了觀察魚腥草對家兔體溫的影響，了解魚腥草解熱作用的特點，實驗采用傷寒、副傷寒甲乙三聯(lián)菌苗作為致熱原，此三聯(lián)菌苗注射家兔機體后很快誘生內(nèi)生性致熱原，內(nèi)熱原可能是發(fā)熱的信息分子，把信息傳遞到視前區(qū)丘腦下部的前部體溫調(diào)節(jié)中樞，使機體體溫調(diào)節(jié)中樞對體溫的調(diào)節(jié)功能失常，產(chǎn)熱大于散熱，體溫調(diào)定點上移，導(dǎo)致家兔體溫升高，從而造成家兔發(fā)熱模型，實驗以正常兔作為對照，觀察魚腥草的解熱作用及其解熱特點；為了驗證吳茱萸的止瀉作用，依據(jù)溫里藥有溫中散寒，健脾助陽之功，可用于脾胃虛寒，運化失調(diào)所致之“寒瀉”，“虛瀉”，番瀉葉為作用于大腸的緩瀉劑，其所致腹瀉緩和，糞便稀溏而無異臭，近似“寒瀉”、“虛瀉”，故用此泄瀉模型可以觀察溫里方藥的“溫中止瀉”功效；為了觀察大薊對小鼠凝血時間的影響，小鼠給藥一定時間后取血，以玻片上的血滴能挑起血凝絲所歷時間為指標，觀察對凝血時間的影響，大薊屬涼血止血藥，大薊縮短凝血時間的作用可能與其抑制纖溶過程有關(guān)；為了驗證當歸的活血作用，實驗利用大鼠體外頸總動脈-頸外靜脈血流旁路法形成血小板血栓，血小板的黏附聚集功能受到抑制時，形成血栓的重量就較輕，因此，比較血栓重量可測短血小板的黏附聚集功能，當歸中的有效成分為阿魏酸鈉，對血小板聚集有抑制作用，當歸可以抑制大鼠血栓形成。
2.2炮制對中藥藥效的影響相關(guān)實驗自然銅煅淬后質(zhì)地堅硬變酥松，易粉碎和煎出有效成分。生、煅自然銅的鐵離子含量比較，結(jié)果表明，生自然銅水煎液中的鐵離子含量在0.077%左右，煅淬后的鐵離子含量顯著升高；石膏煅后可增加其收斂生肌作用；柴胡經(jīng)醋制后可增強疏肝和血、止痛之功；黃芩酒炒后，清除上焦?jié)駸嶂υ鰪姡⑶迳辖怪螣幔恢袢闵烽L于清熱化痰、除煩，多用于痰熱咳嗽或痰火內(nèi)擾，心煩不安，姜制后能增強降逆止嘔的功效，多用于惡心嘔吐；如甘草蜜炙后可增強補氣和中的作用，炙甘草味甘性溫，偏于補中益氣，緩急止痛，生甘草偏于清熱解毒，祛痰止咳，調(diào)和藥性；土炒白術(shù)可減少藥物的刺激性，增強療效，土炒白術(shù)取其祛濕和中，增強健脾止瀉的功能；煅白礬可增強燥濕收斂作用。
一門課程的開設(shè)，首先就是選定教材和制訂教學(xué)大綱。臨床藥學(xué)學(xué)生不僅要掌握藥的知識，還要合理分析臨床用藥。隨著新藥品、新儀器、新技術(shù)、新方法在臨床用藥上的不斷涌現(xiàn)，為了讓學(xué)生能更快、更直接地接觸學(xué)科前沿，跟上時展的步伐，根據(jù)高校教學(xué)計劃所規(guī)定的人才培養(yǎng)總體要求、重慶醫(yī)科大學(xué)的培養(yǎng)目標，主要參考了《分析化學(xué)實驗指導(dǎo)》（第三版），趙懷清主編，人民衛(wèi)生出版社，《基礎(chǔ)分析化學(xué)實驗》（第三版），北京大學(xué)化學(xué)系分析化學(xué)教學(xué)組，《分析化學(xué)實驗》（第五版），武漢大學(xué)主編，在保證知識科學(xué)、系統(tǒng)和完整性的基礎(chǔ)上，選用藥學(xué)專業(yè)常用、實用的《分析化學(xué)實驗指導(dǎo)》作為教材，以教材為依據(jù)重新編寫教學(xué)大綱，制定實驗設(shè)計方案，修正分析化學(xué)實驗教材[3，4]。在編寫過程中，參照不同學(xué)校的教學(xué)大綱，吸取不同學(xué)校、不同版本的分析化學(xué)實驗教學(xué)大綱的優(yōu)點，確保教學(xué)大綱突出專業(yè)特色，同時力求體現(xiàn)所用教材的優(yōu)勢。
二、注重專業(yè)需要，精選實驗教學(xué)內(nèi)容
重編實驗大綱時，考慮專業(yè)設(shè)置和課程特點，精選實驗內(nèi)容，這是課程組教學(xué)改革的一個重大突破。分析化學(xué)實驗是實現(xiàn)分析化學(xué)知識應(yīng)用的一個重要途徑，具有鮮明的學(xué)科特點：涉及知識面廣，操作要求嚴格，實驗數(shù)據(jù)較多，處理過程復(fù)雜，對精密度、準確度要求高，均要求學(xué)生細心處理。更為突出的是在實驗設(shè)計、基本實驗技能訓(xùn)練中，培養(yǎng)嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度和分析、解決問題的能力等方面，分析化學(xué)實驗都具有其明顯的課程特色。臨床藥學(xué)專業(yè)有鮮明的專業(yè)特點，既要學(xué)習藥學(xué)的相關(guān)知識，又要學(xué)習臨床知識，相對學(xué)習任務(wù)繁重，分析化學(xué)實驗課時為36學(xué)時，學(xué)時數(shù)有限，為了更好地體現(xiàn)專業(yè)需要，課程組多次調(diào)整了教學(xué)計劃，積極探索，順利地完成了專業(yè)從無到有的良好過渡和不斷完善的本科教學(xué)[5]。順應(yīng)學(xué)科發(fā)展，精簡了化學(xué)分析部分的內(nèi)容，突出天平稱量、溶液準確配制、滴定分析基本操作、電化學(xué)分析、分光光度計使用等。相對大藥學(xué)專業(yè)，刪去了部分酸堿滴定、非水滴定、絡(luò)合滴定、氧化還原滴定實驗。另外專門為學(xué)生實驗購置新儀器，豐富儀器分析部分的實驗內(nèi)容，如氣相色譜法，高效液相色譜法、熒光分光光度法等，與臨床應(yīng)用相呼應(yīng)。極大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，改良了學(xué)習效果，突出了專業(yè)培養(yǎng)目標。
三、重視實踐應(yīng)用，加強實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)
實驗教學(xué)重視基本技能，嚴格訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗素質(zhì)和創(chuàng)新能力。教學(xué)主要分為三個重要過程，即課前預(yù)習、課堂指導(dǎo)、課后總結(jié)。課前預(yù)習是保障實驗課程效率的重要前提，每一次實驗前請學(xué)生務(wù)必提前預(yù)習。要求學(xué)生做到結(jié)合理論知識，認真了解實驗內(nèi)容、實驗原理、實驗方法、實驗步驟和實驗的重點與難點，查閱與實驗相關(guān)的文獻，寫出簡明實驗預(yù)習報告。進入實驗室前，指導(dǎo)老師逐一檢查學(xué)生預(yù)習報告，掌握預(yù)習情況。通過課堂提問、討論、請學(xué)生講解、演示等方式抽查預(yù)習效果。在學(xué)生做好預(yù)習的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)老師在課堂上進一步詳細講解，確定學(xué)生能在自己的意識中形成可行的實驗方案后，方可開始實驗。在實驗進行時，老師切實關(guān)注每一個學(xué)生，爭取做到逐一輔導(dǎo)，保持在實驗室來回巡視，觀察和評價每個學(xué)生的基本實驗操作，糾正不當操作，幫助學(xué)生對不同實驗結(jié)果給出解釋，隨時解答學(xué)生的問題，隨時發(fā)現(xiàn)和處理實驗突發(fā)問題。實驗完成后，指導(dǎo)教師要對學(xué)生的實驗操作記錄、原始數(shù)據(jù)記錄及儀器使用情況等進行檢查，初步分析實驗數(shù)據(jù)，對平行結(jié)果不太理想的同學(xué)，認真溝通，引導(dǎo)學(xué)生分析原因，提醒其注意問題，及時讓其重做或補充一些數(shù)據(jù)。學(xué)生再把原始數(shù)據(jù)給老師檢查，經(jīng)教師簽字確認后方可離開實驗室。課后，要求學(xué)生及時書寫實驗報告，分析總結(jié)實驗成敗的關(guān)鍵所在，做好課后思考題。在下次實驗開始前，教師根據(jù)實驗過程中和實驗報告里反映出的重要的、共同的問題進行分析。
四、關(guān)注教學(xué)效果，實施全面科學(xué)考核
為了全面了解實驗教學(xué)效果，分析化學(xué)實驗曾經(jīng)進行單獨考核，由于臨床藥學(xué)專業(yè)僅有36學(xué)時，課程組論證決定，充分利用有限學(xué)時進行課堂教學(xué)，放棄獨立考核，改革考核方式，突出關(guān)注每堂實驗教學(xué)效果，實驗成績由每次實驗操作基本情況及實驗報告的結(jié)果和內(nèi)容進行評分。每次實驗課成績評定（共100分）：預(yù)習成績10%，實驗操作45%，實驗報告45%。期末時綜合每次實驗成績，給出總評。考核評分標準都做到量化，考核結(jié)果公正、公開、合理。經(jīng)過改革，每一次實驗，學(xué)生都能積極認真地爭取做到最好，而不單單是為了做好最后一次考核，這便于良好實驗習慣、科學(xué)思維方式的養(yǎng)成。
五、引導(dǎo)綜合發(fā)展，拓展開放性實驗教學(xué)
在基礎(chǔ)能力得到培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，課程組老師與實驗中心和實驗指導(dǎo)教師協(xié)商，在條件允許的情況下積極對學(xué)生開放實驗室。開放實驗教學(xué)將以教師為中心轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。現(xiàn)在采取開放實驗室的方式主要是興趣實驗設(shè)計和創(chuàng)新實驗等，學(xué)生利用所學(xué)知識，自行立題，一般難度不大，說明所選實驗意義，制定出實驗方案，與老師協(xié)商，評估論證可行性后，自己獨立完成實驗。2014年上半年學(xué)校的開放性實驗已初顯成效，少數(shù)學(xué)生完成了個別實驗。通過讓學(xué)生自主選擇實驗內(nèi)容和實施時間，可以擴大學(xué)生的知識面，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，真正成為分析化學(xué)實驗教學(xué)的主體，積極思考，啟發(fā)思維，能極大地提高學(xué)生獨立從事科學(xué)研究的能力，讓學(xué)生得到全面、綜合的培訓(xùn)。
六、提高教師素質(zhì)，從源頭保障教學(xué)效果
教師作為教學(xué)活動的主體，是保障良好教學(xué)效果的源頭。目前課程組承擔分析化學(xué)實驗教學(xué)的五位教師，其中三位畢業(yè)于綜合性大學(xué)的分析化學(xué)專業(yè)，另外兩位教師畢業(yè)于醫(yī)藥院校的藥學(xué)專業(yè)，自身都沒有臨床藥學(xué)專業(yè)教育和實踐的經(jīng)歷，或多或少地缺乏臨床藥學(xué)實習經(jīng)歷。課程組要求分析化學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師閱讀醫(yī)藥相關(guān)書籍，多聽醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)課，如藥理學(xué)，多開展藥物分析方面的科學(xué)研究工作，熟悉分析手段和應(yīng)用，以實現(xiàn)實驗教學(xué)的靈活應(yīng)用性；而藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師，則可以多了解臨床藥學(xué)的最新發(fā)展，開拓實驗教學(xué)與臨床實踐應(yīng)用的互補。課程組加大力度推行課程試講，組織聽課，開設(shè)公開課，并請學(xué)校和學(xué)院督導(dǎo)組老師進行輔導(dǎo)，提出切實可行的教學(xué)改進意見。同時學(xué)校每學(xué)期還選送青年教師去國內(nèi)知名的醫(yī)藥專業(yè)院校進修，如選送教師去華中科技大學(xué)同濟醫(yī)學(xué)院進修，組織課程組教師去第三軍醫(yī)大學(xué)聽課等，學(xué)習兄弟院校在教學(xué)科研上的優(yōu)勢，彌補自身的不足。這些措施在很大程度上提高了青年教師的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平，促進了臨床藥學(xué)專業(yè)教學(xué)上的可持續(xù)發(fā)展，從源頭保障教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：藥學(xué)；專業(yè)實驗；實驗教學(xué)；教學(xué)改革；
作者簡介：王德利(1968—)，男，吉林長春，碩士，高級工程師，主要研究方向為藥學(xué)實驗教學(xué)研究與改革.
高等院校藥學(xué)專業(yè)的目標是培養(yǎng)具備藥學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)理論、基本知識和實驗技能，能在藥品生產(chǎn)、檢驗、流通、使用和研究開發(fā)領(lǐng)域從事藥品鑒定、藥物設(shè)計、一般藥物制劑及臨床合理用藥物等方面工作的高級科學(xué)技術(shù)人才[1]。藥學(xué)專業(yè)要求畢業(yè)生掌握藥品研發(fā)、生產(chǎn)、檢測等領(lǐng)域的實驗基本方法和基本技能，具備藥物制備、質(zhì)量控制評價及指導(dǎo)合理用藥的基本能力。由此可見藥學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生要具備較強的動手能力和較高的創(chuàng)造能力。而實驗教學(xué)在這兩種能力的培養(yǎng)過程中的重要地位是無法被取代的。
藥學(xué)又是一門創(chuàng)新性、實踐性、應(yīng)用性很強的學(xué)科，這就決定了在藥學(xué)專業(yè)實驗課教學(xué)過程中，既要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，又要培養(yǎng)學(xué)生具有較強的實踐應(yīng)用能力。吉林大學(xué)國家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地(以下簡稱基地)是吉林大學(xué)與沈陽藥科大學(xué)共建的藥學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺，充分發(fā)揮了生物學(xué)與藥學(xué)交叉學(xué)科的優(yōu)勢。通過多年的探索與實踐，基地藥學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)以國家中藥三級實驗室(最高級別)為依托，從教學(xué)體系、教學(xué)方法改革和師資隊伍建設(shè)等多方面入手進行改革與創(chuàng)新，取得了顯著的成果。
1藥學(xué)專業(yè)課實驗教學(xué)改革的目的和意義
作為世界公認的“朝陽產(chǎn)業(yè)”，醫(yī)藥行業(yè)已經(jīng)成為我國新的經(jīng)濟增長點[2]。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，藥學(xué)領(lǐng)域的儀器設(shè)備、制劑方法、生產(chǎn)手段更是日新月異，而高等院校藥學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)改革和發(fā)展速度遠遠落后于藥學(xué)科技實際應(yīng)用的速度。藥學(xué)實驗教學(xué)不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，更需要學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力得到培養(yǎng)[3]。
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)教育觀念，過分強調(diào)理論對實踐的指導(dǎo)作用，實驗教學(xué)只是作為學(xué)生強化理論學(xué)習的手段和途徑[4]。主要表現(xiàn)在：實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)，不成體系；教學(xué)設(shè)備陳舊落后，功能不全；實驗項目更新速度慢，技術(shù)方法陳舊；實驗教學(xué)隊伍觀念落后，缺乏實踐經(jīng)驗；培養(yǎng)過程缺乏實訓(xùn)和生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)；教學(xué)上相關(guān)學(xué)科間沒有相互滲透，整個實驗教學(xué)缺乏連貫而嚴密的體系，不利于藥學(xué)整體實驗教學(xué)質(zhì)量的提高[5-7]。由于以上諸多原因?qū)е潞芏嗨帉W(xué)專業(yè)的畢業(yè)生對藥學(xué)知識的理解還只停留在理論上，在進入工作崗位時往往表現(xiàn)出不能適應(yīng)或很難適應(yīng)的狀態(tài)，需要用人單位指定專人進行長期指導(dǎo)或培訓(xùn)才能逐漸適應(yīng)。為了改變這種低水平的培養(yǎng)狀態(tài)，使高校畢業(yè)生可以直接與科研、生產(chǎn)、檢測等崗位接軌，必須對藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式、實驗教學(xué)體系、教學(xué)方法、師資隊伍等方面進行系統(tǒng)改革，使之能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和實踐能力的專門人才，以滿足學(xué)科發(fā)展需要和社會對高水平藥學(xué)人才的需求。
2建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的實驗教師隊伍
2.1依實驗項目聘任教師，組建實驗課程教學(xué)梯隊
為了推動實驗教學(xué)改革，提高實驗教學(xué)質(zhì)量，各門實驗課程面向全校公開聘任教師，讓教師結(jié)合自己的科研方向選擇實驗項目。這樣既把競爭機制引入實驗教學(xué)，又有利于實驗項目改進和科研成果引入，既提升了實驗項目水平，又減少了每位教師的實驗教學(xué)工作量；各門課程根據(jù)教師的聘任情況組建課程教學(xué)梯隊，每個梯隊由2~3名教師和1~2名實驗技術(shù)人員組成，由教學(xué)經(jīng)驗豐富且具備高級職稱的教師擔任梯隊負責人，與梯隊成員共同負責所承擔的實驗課程建設(shè)。這樣，既避免了由于出國進修等原因?qū)е碌慕處熍R時性缺乏現(xiàn)象，又引入了競爭機制，激發(fā)了教師的工作積極性。
2.2發(fā)揮實驗技術(shù)人員的優(yōu)勢，彌補實驗教學(xué)隊伍的不足
長期以來，高校的實驗技術(shù)人員被稱為教輔人員，一個“輔”字使實驗教學(xué)在整個教學(xué)中處于次要、從屬的地位。實驗技術(shù)人員學(xué)習進修難，待遇低于教學(xué)科研人員，嚴重挫傷了實驗技術(shù)人員的工作積極性[8]。事實上，實驗技術(shù)人員長期負責儀器的維護、保養(yǎng)與功能開發(fā)以及實驗器材、耗材的準備，這就使實驗技術(shù)人員在對儀器性能和應(yīng)用等方面的熟悉程度較一般教師更高。將經(jīng)驗豐富、具有中級以上職稱的實驗技術(shù)人員納入實驗課程梯隊，專門負責指導(dǎo)本科生的基本實驗技術(shù)和儀器操作技術(shù)訓(xùn)練，既減輕了實驗教師的工作量，又發(fā)揮了實驗技術(shù)人員的優(yōu)勢，減少了儀器的損壞率，提高了實驗教學(xué)效果。
3構(gòu)建科研、應(yīng)用與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相融合的藥學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)新體系
為了加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，基地單獨制定實驗教學(xué)大綱。在教學(xué)計劃中增加實驗課學(xué)時，使主干課程的實驗與理論學(xué)時的比例達到1∶1；在實驗項目設(shè)計上，增加綜合探索性實驗，減少驗證性實驗；不斷將新的方法、技術(shù)和檢測手段引入到實驗課程中，不斷將教師的研究課題分解，改造成實驗項目，使實驗項目設(shè)置更加合理。這些舉措對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、獨立解決問題能力、知識綜合運用能力以及對工作崗位適應(yīng)能力起到了促進作用，一舉多得。通過設(shè)置“藥學(xué)專業(yè)實驗”、“研究創(chuàng)新實驗”、“校內(nèi)實訓(xùn)”和“生產(chǎn)實習”等4類課程，構(gòu)建了藥學(xué)方向?qū)I(yè)課實驗教學(xué)新體系。
3.1不斷更新實驗項目，將藥學(xué)領(lǐng)域前沿技術(shù)引入實驗教學(xué)
實驗教師要通過不斷的學(xué)習來更新觀念、充實知識、掌握方法，通過探究學(xué)習改進教學(xué)行為、革新教學(xué)策略和方法[9]。在保留傳統(tǒng)經(jīng)典實驗項目的同時，將藥品生產(chǎn)、檢測、研發(fā)等領(lǐng)域的科研成果和前沿技術(shù)改造成實驗項目。在實驗方法設(shè)計上突出綜合性和應(yīng)用性。讓學(xué)生在夯實基礎(chǔ)實驗技能的同時可以繼續(xù)提升層次，掌握新技術(shù)、新方法，拓寬學(xué)生的知識面、技能面，使學(xué)生在步入工作崗位之前可以做好充分的技能準備。目前，基地將滴丸制備、微丸制備、納米制備、脂質(zhì)體制備、高效液相色譜分析、粒度分析儀、紅外分析儀等技術(shù)融入到專業(yè)實驗課程教學(xué)中，使學(xué)生在課堂上就可以接觸到“高精尖”和大型中試設(shè)備，提升了學(xué)生的實踐能力，取得了很好的教學(xué)效果。
3.2搭建科研訓(xùn)練教學(xué)平臺，強化學(xué)生科研創(chuàng)新能力和實踐能力
以國家“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目”為契機，以國家中藥三級實驗室和吉林省制藥工程重點實驗室為依托，為本科生開設(shè)“研究創(chuàng)新實驗”課程，并列入實驗教學(xué)計劃。動員與鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的愛好和興趣自主選擇實驗內(nèi)容或加入教師科研團隊，以教師科研項目作為研究題目，進行科研訓(xùn)練。根據(jù)研究項目的水平和開展情況支持學(xué)生參評國家級項目和校級優(yōu)秀項目以獲得資助，對沒有獲得資助的項目由基地籌措資金進行資助。
通過開設(shè)“研究創(chuàng)新實驗”課程使學(xué)生從科技文獻檢索、實驗方案設(shè)計、項目申報書撰寫等初級過程開始逐步深入，逐漸融入科學(xué)研究過程。使學(xué)生在初步了解科研過程的情況下，通過進一步的系統(tǒng)科研訓(xùn)練，鞏固對專業(yè)知識的理解和綜合運用能力，培養(yǎng)對科學(xué)知識的興趣和對專業(yè)研究的熱情，使學(xué)生進入到自主學(xué)習和研究式學(xué)習的高級境界，對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的提高起到了促進作用
3.3建立與企業(yè)生產(chǎn)相對接的校內(nèi)實訓(xùn)基地和生產(chǎn)實習基地，打破學(xué)生的就業(yè)障礙
藥學(xué)專業(yè)教學(xué)實習是連接理論與實踐的橋梁，建立良好的實踐教學(xué)基地是完成教學(xué)實習任務(wù)的基本條件和保證[10]。為了解決藥學(xué)專業(yè)本科生生產(chǎn)實習難的問題，基地按照GMP標準建立了2個制劑車間與10個常規(guī)藥學(xué)專業(yè)實驗室，組成藥學(xué)校內(nèi)實訓(xùn)基地。實訓(xùn)基地按照原料藥制備、劑型加工、產(chǎn)品檢測和成品包裝等環(huán)節(jié)進行設(shè)計，各環(huán)節(jié)按照超前的標準全方位引進相關(guān)中試型設(shè)備，使學(xué)生在校內(nèi)就可以實際操作藥品研發(fā)、生產(chǎn)、檢測等領(lǐng)域的儀器設(shè)備，促使學(xué)生的實踐技能可以與理論知識相符合，與社會應(yīng)用相銜接。
在加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的同時，基地通過實行“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的發(fā)展策略，通過校企合作的形式先后建立了10個校外生產(chǎn)實習基地，鼓勵學(xué)生參與企業(yè)科研項目等，使其真正深入到生產(chǎn)領(lǐng)域進行生產(chǎn)實習，以鞏固在校內(nèi)實訓(xùn)過程中培養(yǎng)的實踐能力。
4建立能夠促進學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和研究性學(xué)習的實驗教學(xué)方法
4.1注重實驗習慣培養(yǎng)，為學(xué)生科技創(chuàng)新奠定了堅實基礎(chǔ)
“成功教育從好習慣培養(yǎng)開始”。基地始終把學(xué)生實驗習慣培養(yǎng)放在實驗教學(xué)的重要位置。專門制定了25條學(xué)生實驗習慣行為規(guī)范，把實驗習慣考查作為實驗總成績的一部分，占10%，采用扣分的形式對學(xué)生的實驗習慣進行評定。實驗課堂上設(shè)專人負責評定學(xué)生的實驗習慣，如果沒有得到實驗習慣成績則該門課程為不及格，促使學(xué)生在學(xué)習科學(xué)知識的同時養(yǎng)成嚴謹、求實的科技創(chuàng)新品質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮奠定了堅實的基礎(chǔ)。
4.2開展儀器操作技術(shù)專項訓(xùn)練，強化學(xué)生實驗操作和動手能力
專業(yè)實驗課程所應(yīng)用的儀器以大型設(shè)備和分析儀器居多，這類儀器精密度高、操作復(fù)雜，且很多為單臺件設(shè)備，所以對儀器操作人員的操作水平有較高要求。為了節(jié)省實驗學(xué)時，減少儀器設(shè)備的損壞率，基地在每門專業(yè)實驗課程開始前利用3周的實驗室開放時間對學(xué)生進行系統(tǒng)的、專門的儀器操作技術(shù)訓(xùn)練。訓(xùn)練時集中講授儀器的原理、用途等基礎(chǔ)知識，然后為每名學(xué)生都創(chuàng)造操作儀器的機會，使學(xué)生不但可以熟練應(yīng)用儀器，而且能夠排除儀器使用過程中的常見故障。對于達到培訓(xùn)要求的學(xué)生發(fā)放“儀器使用合格證”，允許其選修專業(yè)實驗課程，對于沒有達到培訓(xùn)要求的學(xué)生，則利用實驗室開放時間進行單獨培訓(xùn)，直到其學(xué)會為止。
通過課前儀器操作技術(shù)訓(xùn)練，不但節(jié)省了實驗學(xué)時，而且減少了學(xué)生實驗課堂上的儀器障礙，使學(xué)生可以有更多的精力投入到對知識的理解、探索和科技創(chuàng)新的過程中。
4.3實驗理論課前統(tǒng)一講授，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習和自主學(xué)習能力
專業(yè)實驗不同于驗證性實驗，要求學(xué)生在做實驗前要有豐富的專業(yè)知識儲備。基地采取實驗理論在開課前統(tǒng)一講授的教學(xué)方法，使學(xué)生有充分的時間對即將開始的實驗課程進行預(yù)習。每節(jié)實驗課利用開始的5~10分鐘進行預(yù)習效果測試，考察學(xué)生的預(yù)習效果。預(yù)習成績在實驗總成績中占30%。對于在測試中不合格的學(xué)生，由指導(dǎo)教師對其進行專門輔導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找原因，改進學(xué)習方法。通過該過程，既強化了學(xué)生自主學(xué)習能力，又提高了實驗教學(xué)的效果。
4.4實驗室全面開放，為學(xué)生科技創(chuàng)新提供條件支撐
系統(tǒng)性較強的實驗項目和相對復(fù)雜的科研訓(xùn)練過程，很難在有限的課內(nèi)時間段內(nèi)完成。由于受實驗室作息時間的限制，有些實驗內(nèi)容難以開展。為了打破作息時間對實驗教學(xué)的限制，基地采取開放式教學(xué)模式，專門設(shè)立2間藥學(xué)專業(yè)開放實驗室實行24小時開放，學(xué)生可以根據(jù)實驗需要隨時進入實驗室進行科研訓(xùn)練。這種做法既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，又為學(xué)生科技創(chuàng)新提供了條件支撐。
5藥學(xué)專業(yè)課實驗教學(xué)改革效果
通過不斷的實驗教學(xué)改革，基地藥學(xué)專業(yè)實驗課程教學(xué)質(zhì)量有了大幅度的提高，學(xué)生分析、解決的問題能力得到了強化，實踐能力和創(chuàng)新能力顯著提升。學(xué)生由被動學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習、合作性學(xué)習和研究性學(xué)習。近幾年本科生共申請各類創(chuàng)新性實驗項目146項，其中2項得到國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目資助，24項得到吉林大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目資助。本科生通過創(chuàng)新實驗58篇(其中8篇被SCI和EI收錄)，獲獎40項(其中省級以上獎勵36項)，申請發(fā)明專利24項。藥學(xué)專業(yè)課實驗教學(xué)改革取得了明顯效果。
6藥學(xué)專業(yè)課實驗教學(xué)改革發(fā)展方向與展望
藥學(xué)是一門綜合性的自然科學(xué)，涉及醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科[11]。藥學(xué)人才應(yīng)具備技術(shù)覆蓋面廣、實踐能力強的特點[12]。藥學(xué)教育一定要符合國家科技發(fā)展戰(zhàn)略，應(yīng)朝著整體化、多元化、綜合化方向發(fā)展。高校培養(yǎng)的藥學(xué)專業(yè)人才應(yīng)該是既有精深的專業(yè)技能，又有寬厚的知識面和技能面的綜合型創(chuàng)新人才。藥學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)改革必將以創(chuàng)建多學(xué)科的綜合性實驗室為基礎(chǔ)，不斷發(fā)揮交叉學(xué)科優(yōu)勢，促進藥學(xué)與生物學(xué)、化學(xué)、材料學(xué)、物理學(xué)和信息技術(shù)等學(xué)科的交叉互融，著重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)分析問題、解決問題的邏輯思維能力與實驗動手能力。通過整合藥學(xué)專業(yè)多學(xué)科實驗教學(xué)，優(yōu)化資源配置，更新實驗內(nèi)容和方法，建立合理的、適應(yīng)藥學(xué)專業(yè)理論課程體系需要的新型的實驗課程體系，充分發(fā)揮實驗室作為人才培養(yǎng)的重要場所作用[13-15]。同時注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，逐步縮小學(xué)生能力與社會需求的差距。積極采取上下游結(jié)合的辦學(xué)模式，即將高校與企業(yè)、研究所等單位聯(lián)合起來共同辦學(xué)，建立校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地，走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的道路[16-17]。
關(guān)鍵詞：留學(xué)生教學(xué)；生藥學(xué)；實驗教學(xué)
中圖分類號：G642.41 文獻標識碼：A 收稿日期：2015-12-08
一、實驗課教學(xué)準備
1.實驗教材的選擇
教材作為知識的載體，為學(xué)習提供重要導(dǎo)向，也是承載教學(xué)任務(wù)的基本工具。筆者通過精心挑選，最終選用中國醫(yī)藥科技出版社出版的《藥劑學(xué)實驗與指導(dǎo)》，該書特點鮮明，語言流暢，難度適中，其中涵蓋顯微、理化鑒別和含量測定等實驗內(nèi)容。
2.師資隊伍的建設(shè)
留學(xué)生思維活躍，常會針對實驗的具體操作過程提出問題，這就需要任課教師既要有扎實的專業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，又要具備較強的外語聽說能力，以便精準地講述實驗內(nèi)容，與留學(xué)生保持良好的溝通。因此，學(xué)院通過鼓勵教學(xué)水平較高、外語表達較好的中青年教師投身留學(xué)生教育工作，大力推行青年教師跟班聽課、外教口語培訓(xùn)以及短期出國進修等制度。
3.行為規(guī)范與考核制度的制定
根據(jù)留學(xué)生學(xué)習特點，擬定實驗室行為規(guī)范與考核制度，并由教師向?qū)W生詳細講解操作規(guī)范和注意事項，以樹立良好的學(xué)風。針對留學(xué)生缺乏自律性，遲到曠課現(xiàn)象多發(fā)等特點，我們采取以小組為單位，建立了組長責任制，由組長負責組員考勤和紀律，定期進行評比，對動手能力強、表現(xiàn)積極的小組和個人予以表揚。通過這種競爭機制，有效地提高了留學(xué)生參與實驗的積極性，改變了其自由散漫的現(xiàn)象。
二、實驗教學(xué)的過程和效果
1.教學(xué)形式多樣化
生藥學(xué)是一門實踐科學(xué)，在教學(xué)中借助多媒體技術(shù)，精心制作電子教案，將藥用植物、原藥材、飲片和預(yù)實驗中的特征性結(jié)果以圖像和動畫的形式呈現(xiàn)給大家，留學(xué)生可直觀地看到真實的植物形態(tài)、細胞構(gòu)造等， 使原本枯燥和抽象的教學(xué)過程變得形象化和立體化。
2.啟發(fā)式提問教學(xué)
留學(xué)生有思維活躍的特點，他們期望不斷地提問，采用提問方式啟發(fā)留學(xué)生，效果奇佳。
3.依托地理優(yōu)勢，著重強調(diào)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)
校區(qū)地處寧鎮(zhèn)丘陵，氣候宜人，四季分明，廣泛分布著各種藥材植物。我們充分利用地理優(yōu)勢，開展野外采集等實踐活動，以大自然的魅力引導(dǎo)學(xué)生，使他們能夠看得見、摸得著相關(guān)藥材，從而知其性，辯其味，身臨其境地去體會和觀察藥材。
三、注重總結(jié)和反饋
通過批改實驗報告，及時發(fā)現(xiàn)共性問題并予以解答，同時主動征求留學(xué)生們對課程的意見和建議，這將有助于改進和完善留學(xué)生教學(xué)方法。
四、教學(xué)過程之我見
1. 因材施教
本校留學(xué)生大部分來自亞、非、拉等國家，雖具有一定的英語表達能力，但部分學(xué)生地方口音濃重，語言交流存在障礙。因此，在保證教學(xué)進度的同時，我們耐心督促基礎(chǔ)較差的同學(xué)動手操作，并認真完成實驗報告，這在很大程度上杜絕了這類學(xué)生不良學(xué)習習慣的形成，使其學(xué)有所獲。
2.廣泛搜集素材，積極提高備課質(zhì)量
在備課過程中，應(yīng)進一步明確留學(xué)生實驗教學(xué)進度，突出重難點，使教學(xué)設(shè)計、教案合理，可操作性強。
3.建立自我完善體系
中青年教師是開展留學(xué)生教學(xué)的主力，因此不斷提升其素質(zhì)，完善自我勢在必行：中青年教師要對自己嚴格把關(guān)，學(xué)好崗前技能；向資深專家求教，不斷提升自我；按照考評和激勵機制，提高對教學(xué)活動的參與度和積極性。
參考文獻：
[1]蔣 凱.來華留學(xué)生教育的瓶頸問題及解決措施[J].大學(xué)教育科學(xué)，2010，（2）：21-25.
在傳統(tǒng)的生藥實驗教學(xué)模式中，學(xué)生所做實驗基本都是教師預(yù)先固定好的實驗方案，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下跟著照做即可。采用這種實驗教學(xué)模式，雖然可以幫助學(xué)生掌握基本的理論知識、實踐應(yīng)用所學(xué)的理論知識，但在一定程度上限制了學(xué)生的思維。通過應(yīng)用生藥學(xué)設(shè)計性實驗方法，不但可以在傳統(tǒng)實驗?zāi)Ｊ降幕A(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習積極性，同時鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題能力，從而達到生藥學(xué)教學(xué)的預(yù)期效果。
實驗題目的選擇
在設(shè)計實驗內(nèi)容之前，實驗題目的選擇是關(guān)鍵。在選擇實驗題目時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習水平，把握好課題的難度。簡單來講，如果題目過于簡單，那么設(shè)計性實驗也就毫無意義，難以提高學(xué)生學(xué)習的積極性；反之，如果題目難度較大，那么學(xué)生會感覺無從下手，也無法在短期內(nèi)完成試驗。因此在選題過程中，教師應(yīng)做足課前工作，查找各方面的資料，結(jié)合試驗?zāi)康暮徒虒W(xué)目標，選擇學(xué)生在生活實際中所經(jīng)常用到的中藥，因地制宜的確定出學(xué)生所熟悉和感興趣的實驗，同時實驗前要求學(xué)生在對顯微觀察技能有了解并對實驗內(nèi)容進行預(yù)習。這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習的積極性，也能達到實驗的目的。
實施設(shè)計性實驗教學(xué)方法的步驟
初步擬定實驗方案。教師為學(xué)生提供一些與生藥材相關(guān)的資源，利用多媒體教學(xué)方法為學(xué)生展示。比如：可以拍攝一些常見的山烏龜、全株紫蘇等。讓學(xué)生能夠在看到圖片時，就能識別相對應(yīng)的生藥材名稱。教師要結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計出幾種適合于中職學(xué)生的實驗教學(xué)方案，制定出相應(yīng)的書面形式的設(shè)計方案，使學(xué)生在開展實驗時，能夠結(jié)合設(shè)計方案來完成相關(guān)的實驗。
學(xué)生根據(jù)教師的建議，自由組成實驗小組，選出一名小組長，小組長依次給每一位成員分配具體任務(wù)。成員在小組長的帶領(lǐng)下，查閱資料和檢索資料，寫出具體的實驗方法以及實驗應(yīng)用原理，編寫出實驗具體操作步驟，列出實驗所需要的儀器和藥品，最后將實驗方案交給教師。
審查實驗方案。教師應(yīng)仔細檢查學(xué)生所擬定的實驗方案是否具有可行性，組織學(xué)生討論和交流各項方案的可行性。因為以往他們做的都是驗證性的實驗，學(xué)生并不了解設(shè)計性實驗的意義，所以，在設(shè)計方案中，他們也會結(jié)合驗證性實驗的設(shè)計經(jīng)驗，直接運用設(shè)計驗證性實驗的思維，而未考慮到實驗條件是否合理是否匹配。例如：在進行生藥材粉末和切面顯微鑒別教學(xué)中，老師應(yīng)該要求學(xué)生全面地掌握好水合氯醛裝片的制備。在這個過程中，教師可采用內(nèi)置攝像頭生物顯微鏡，為學(xué)生提供制作出一套生藥學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)化教學(xué)資料，使學(xué)生能夠清楚地了解顯微鏡下所看到的細胞組織。針對學(xué)生對藥材顯微鑒定技術(shù)作為重點教學(xué)，讓學(xué)生能夠清晰地對實驗的目標以及步驟有一個全面地認識。同時安排學(xué)生進行實驗方案的討論，讓學(xué)生從平時的枯燥乏味的理論知識時解脫出來，提高學(xué)生對實驗教學(xué)的學(xué)習興趣與積極性。通過學(xué)生們的討論，加深了對生藥學(xué)知識的印象，通過更好地運用相應(yīng)的鑒定知識，讓其全面掌握水試、火試、微量升華等技能。教師則應(yīng)對其中的明顯錯誤給予糾正。在實驗過程中，實驗失敗了或者實驗效果不佳，教師幫助學(xué)生分析實驗失敗的原因，并給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵，重新樹立起再次實驗的信心。
擬定實驗方案。學(xué)生討論后所給出的實驗方案大致都應(yīng)用了理化、性狀、顯微鑒別。比如學(xué)生設(shè)計出了水試鑒別的方案，主要針對一些生藥材進行鑒別，主要有紅花、小通草、胖大海、乳香、沒藥、牛黃、石膏、板藍根等。具體的實驗方法是把紅花通過水浸泡后，所浸泡紅花的水呈現(xiàn)出金黃色，但是整個浸泡過程中，紅花并不會產(chǎn)生褪色現(xiàn)象。此外有的學(xué)生還總結(jié)出了利用水試來檢驗利用糧食粉末進行摻假的生藥材，比如：三七、貝母等。
實驗方案的具體實施
在本階段實驗中，學(xué)生根據(jù)自行擬定的設(shè)計方案進行實驗，教師評判和考察學(xué)生的實驗技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立起科學(xué)的實驗作風。在實驗中所利用到相關(guān)試劑都需要學(xué)生自己配置，記錄實驗數(shù)據(jù)和實驗現(xiàn)象。實驗完成時每一個小組寫出一份完整的詳細的實驗報告。實驗過后學(xué)生進行實踐觀察，產(chǎn)生形象記憶，使其更好地掌握生藥學(xué)相關(guān)知識。老師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過眼看、手摸、鼻聞、口嘗等形式來親身了解其性狀特征并記憶。這樣的實驗過程，更能讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握相關(guān)知識。
總而言之，在實驗中，教師應(yīng)從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)者，不再預(yù)定具體的實驗方案，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出可行、合理的設(shè)計方案。采用這種方法既可以鍛煉學(xué)生分析問題能力、解決問題能力，更有利于培養(yǎng)出更多專業(yè)性的生藥學(xué)人才。
關(guān)鍵詞： 綠色化學(xué)理念 化學(xué)實驗 藥學(xué)專業(yè)
20世紀90年代，在環(huán)境與發(fā)展矛盾日益突出的形勢下，綠色化學(xué)作為新興交叉學(xué)科應(yīng)運而生，利用化學(xué)技術(shù)和方法減少甚至消滅對人類健康、生態(tài)環(huán)境有害的原料、催化劑、溶劑、產(chǎn)物、副產(chǎn)物等的使用和產(chǎn)生。綠色化學(xué)的理想是不再使用有毒、有害物質(zhì)，不再產(chǎn)生廢物，它是一門從源頭上阻止污染的化學(xué)。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和優(yōu)良素質(zhì)的有利手段。藥學(xué)實驗教學(xué)與綠色化學(xué)聯(lián)系最為緊密，藥學(xué)專業(yè)的實驗課大多與化學(xué)有關(guān)。實驗室是高校進行教學(xué)和科研的重要基地，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要場所。但由于現(xiàn)有技術(shù)水平的限制，為了達到某些教學(xué)目的，不得不開設(shè)一些非綠色實驗，由此而產(chǎn)生廢液、廢渣、廢氣。目前我國高校的各類藥學(xué)（化學(xué)）實驗室就像一座座微型化工廠，每天排放著各種污染物，而且由于化學(xué)實驗中所用試劑品種多，排放的污染物成分復(fù)雜，治理起來更加困難，并對生態(tài)環(huán)境造成很大污染。因此，在高校藥學(xué)專業(yè)藥學(xué)（化學(xué)）實驗課中滲透綠色化學(xué)理念已迫在眉睫[1]。
我校現(xiàn)行的藥學(xué)專業(yè)化學(xué)實驗課程體系是：無機化學(xué)實驗、有機化學(xué)實驗、分析化學(xué)實驗和物理化學(xué)實驗，簡稱四大化學(xué)實驗。將綠色化學(xué)新理念適時地滲透于四大化學(xué)實驗課程中具有重要意義。
一、無機化學(xué)實驗綠色化
無機化學(xué)實驗作為藥學(xué)專業(yè)學(xué)生進入大學(xué)后的第一門化學(xué)基礎(chǔ)實驗課，在整個藥學(xué)教學(xué)過程中處于舉足輕重的地位，將綠色化學(xué)理念融入其中，不僅能保證學(xué)生具有良好的實驗環(huán)境，而且能使學(xué)生在潛移默化中感受綠色化學(xué)的教育[2]。
在化學(xué)實驗中廢液、廢渣的排放是不可避免的，根據(jù)實驗?zāi)康模诓挥绊憣嶒炐Ч那疤嵯卤M量使用低毒和無毒化學(xué)試劑替代有毒化學(xué)試劑以減少有毒試劑的排放。例如：傳統(tǒng)實驗中，沉淀離子及沉淀劑大部分使用的是Pb（NO■）■和K■CrO■，采用這些沉淀離子及沉淀劑現(xiàn)象比較明顯，但Pb、Cr是有毒重金屬，排放到水中會對水資源造成嚴重污染。為了既保留傳統(tǒng)實驗的精華，又減少實驗廢棄物對環(huán)境的污染，我們根據(jù)綠色化學(xué)理念及多相離子平衡的實驗原理重新選擇沉淀離子及沉淀劑。對傳統(tǒng)實驗和改進實驗進行對比如下（表1）。
表1 傳統(tǒng)實驗和改進實驗的對比
結(jié)果表明：改進后實驗效果也非常好，同樣達到了實驗?zāi)康模⑶覝p少了有毒物質(zhì)的使用和排放，實現(xiàn)了無機化學(xué)實驗的綠色化。
同時，利用計算機模擬化學(xué)實驗可減少藥品的損耗，安全且可防止環(huán)境污染，此方法適用于模擬那些易燃、易爆危險性較大的實驗，以及演示某些常規(guī)所不允許的實驗操作，如用啟普發(fā)生器制取乙炔等。
二、有機化學(xué)實驗綠色化
大部分有機化學(xué)實驗課采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，即基本操作實驗、基礎(chǔ)性質(zhì)實驗、合成實驗，存在諸多弊端[3]。隨著實驗設(shè)備的不斷更新與完善，充分利用實驗室現(xiàn)有實驗條件，將有機化學(xué)實驗實行綠色化，不僅能鍛煉學(xué)生的基本實驗操作能力，而且可降低“三廢”的排放，減少對環(huán)境的污染。
首先，合理選擇和重組實驗內(nèi)容，不但滿足了培養(yǎng)學(xué)生實驗技能和科研能力的需要，而且體現(xiàn)了有機化學(xué)綠色化的思想[4]。例如，將“由苯制備硝基苯”“鉻酸氧化法制備環(huán)己酮”等實驗刪除，因為此類實驗中原料和產(chǎn)物的毒性較大，會通過皮膚進入血液而引起中毒并且在體內(nèi)難以代謝。同時可增加“從茶葉中提取咖啡因”綠色化實驗[5]，此實驗中練習了三個實驗操作：回餾、蒸餾和升華，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的動手操作能力，而且所用藥品和試劑無毒無污染。在達到應(yīng)有實驗效果的同時減少了實驗原料對環(huán)境的污染。
其次，利用半微量實驗代替常量實驗。在半微量化實驗教學(xué)過程中，把化學(xué)實驗“綠色化”作為探究型課題，讓學(xué)生進行探究，鼓勵他們對原有可能導(dǎo)致環(huán)境污染的常規(guī)實驗方法進行改進或重新設(shè)計[6]，減少藥品用量，選用低毒試劑。
三、分析化學(xué)實驗綠色化
分析化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課程，分析化學(xué)實驗與其他實驗一樣，在傳統(tǒng)的樣品采集、處理、測試中均會產(chǎn)生一些有毒有害或?qū)Νh(huán)境不友好的廢棄物。將綠色化學(xué)思想融于分析化學(xué)試驗教學(xué)中，有效地減少實驗過程中對環(huán)境造成的污染，培養(yǎng)學(xué)生的綠色化意識是高校分析化學(xué)實驗教學(xué)改革的重點[7]。
將單個獨立的實驗以串聯(lián)形式連起來，可最大限度地利用化學(xué)試劑。例如，重鉻酸鉀法測定鐵含量是一個非常經(jīng)典的分析化學(xué)實驗，并且與實際聯(lián)系緊密，學(xué)生通過此實驗可以進一步掌握氧化還原滴定法的基本原理。實驗中所用的重鉻酸鉀非常穩(wěn)定、易提純并且氧化性適宜，適合用作滴定劑。為此，我們將重鉻酸鉀法測鐵含量和間接碘量法實驗進行串聯(lián)，在重鉻酸鉀法測鐵含量實驗中用來潤洗滴定管的重鉻酸鉀和滴定結(jié)束后剩余的重鉻酸鉀溶液進行再利用，因為該部分溶液仍較純凈且濃度在一定范圍，作為廢液棄置非常浪費。因此，可測定單獨收集的該部分重鉻酸鉀溶液的準確濃度，作為間接碘量法中標定Na■S■O■的基準物質(zhì)。由此可見，串聯(lián)實驗一方面可以減少藥品的浪費，另一方面能夠相對降低對環(huán)境的污染。
四、物理化學(xué)實驗綠色化
物理化學(xué)實驗課是繼普通物理、無機、分析等前修實驗課后的一門綜合基礎(chǔ)化學(xué)實驗課，是連接基礎(chǔ)學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科和科學(xué)研究的橋梁，對于培養(yǎng)學(xué)生“綠色化學(xué)”意識具有直接作用[8]。
首先是實驗裝置綠色化。在諸多物理化學(xué)實驗中，傳統(tǒng)的測溫、測壓儀器都是大量含汞儀器。如在測量凝固點下降時使用的貝克曼溫度計、測定液體飽和蒸汽壓時使用的U型管水銀壓力計、測量大氣壓時使用的水銀氣壓計等。水銀是有毒有害的物質(zhì)，實驗過程中一旦操作不慎，發(fā)生泄露，將造成污染，危害學(xué)生和教師的健康。因此，可使用新型測溫測壓儀器，例如用數(shù)字式精密溫差測量儀取代原有的貝克曼溫度計;用數(shù)字式低真空測壓儀取代原有的U型管水銀壓力計;用數(shù)字式氣壓計取代水銀氣壓計。它們采用新型傳感技術(shù)，精度高、穩(wěn)定性好、無污染。這些儀器的使用不僅解決了汞污染問題，而且操作簡單、讀數(shù)清晰、測量精度高，使物理化學(xué)實驗的測溫測壓手段更方便更安全。
其次是實驗內(nèi)容綠色化。根據(jù)“綠色化學(xué)”從源頭消除污染的原則，可采用無毒或低毒的藥品代替有毒藥品的方法實現(xiàn)實驗的綠色化。如在“雙液系相圖”實驗中可用環(huán)己烷代替苯，環(huán)己烷的毒性還不及苯的十分之一。此外，在“純液體飽和蒸汽壓的測定”實驗中的用純水為研究對象替代純有機液體，在“表面張力測定”實驗中使用乙醇代替正丁醇，使化學(xué)藥品的污染在源頭上得到了控制。實驗經(jīng)改進后污染程度降低，實驗成本降低，同時實驗效果很理想。
綠色化學(xué)作為一種理念，滲透到藥學(xué)專業(yè)化學(xué)實驗課中很有必要，有充分的可行性。這種意識不僅有助于學(xué)生最大限度地拒絕或減少化學(xué)實驗造成的環(huán)境污染，更加重要的是能夠促使學(xué)生主動從身邊做起，從“點滴”做起，在強化綠色化學(xué)和環(huán)境保護意識的過程中逐步成為集科學(xué)精神與人文修養(yǎng)于一身的合格藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生。
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摘要按照藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，并結(jié)合學(xué)生問卷調(diào)查研究，對藥學(xué)專業(yè)有機化學(xué)實驗教學(xué)體系進行了改革。該文從改革教學(xué)內(nèi)容入手，對實驗的內(nèi)容和順序進行了重新的設(shè)置及調(diào)整，以利于進一步提高學(xué)生實踐動手能力;通過改革教學(xué)方法，逐步養(yǎng)成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實驗習慣，切實加強學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng);通過改革考核體系，對有機化學(xué)實驗考核標準進行量化，做到客觀評價學(xué)生實驗成績。實踐表明，改革充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性，提高了有機化學(xué)實驗課的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞藥學(xué)專業(yè);有機化學(xué)實驗;教學(xué)體系;改革
藥學(xué)專業(yè)是一門實驗學(xué)科，要求培養(yǎng)的學(xué)生必須具備較強的實踐動手能力［1－2］;同時，伴隨著醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，就業(yè)市場對大學(xué)生的實踐動手能力要求越來越高，大學(xué)生的實踐動手能力逐漸成為決定藥學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率與就業(yè)滿意度的決定因素。有機化學(xué)實驗作為藥學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，對于后續(xù)實驗課程的學(xué)習有著重要的作用，而原有的實驗教學(xué)體系已經(jīng)無法滿足藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，因此有機化學(xué)實驗教學(xué)體系的改革勢在必行。
1改革教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生實踐動手能力
在改革前，教學(xué)團隊曾做過一個問卷調(diào)查，其中有一項“你認為如何做，可以提高你的實驗動手能力?”的問題，在收回的81份問卷中，有56.7的學(xué)生回答“需要改革實驗開設(shè)內(nèi)容”，由此可見改革實驗教學(xué)內(nèi)容的迫切性和必要性［3－4］。南京中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)專業(yè)有機化學(xué)實驗為72學(xué)時，于第二、第三學(xué)期開設(shè)，分別稱為有機化學(xué)實驗Ⅰ和有機化學(xué)實驗Ⅱ，每學(xué)期均為36學(xué)時。改革前后實驗開設(shè)內(nèi)容及學(xué)時數(shù)如表1所示。改革后，在實驗內(nèi)容、順序等方面都做了合理的調(diào)整和改變。有機化學(xué)實驗Ⅰ(見表1序號1～8)側(cè)重于基礎(chǔ)實驗。對比改革前后，刪除了有機化學(xué)實驗Ⅰ中的兩個性質(zhì)實驗。多年來，常有學(xué)生反映性質(zhì)實驗效果很差，因為理論滯后于實驗，即使預(yù)習了還是搞不懂反應(yīng)原理，實驗時“照方抓藥”，學(xué)生“動手不動腦”，整個實驗過程糊里糊涂;據(jù)此刪除性質(zhì)實驗，將它放在理論講解時視頻觀看。這種做法得到了師生的一致歡迎，既避免使用易揮發(fā)的醛、酮、醇、酚、醚等有機物，減輕了實驗室的味道，也減少了這些有機物對環(huán)境的污染，加強了有機化學(xué)實驗內(nèi)容的“綠色化”［5－6］。在實驗順序上，將“熔點測定”安排為第1個實驗，緊隨其后的第2個實驗是“蒸餾和沸點測點”。實驗2包括兩個基礎(chǔ)實驗，可以利用它們進行有機物的沸點測定，“蒸餾”是常量法，“沸點測定”是微量法，學(xué)生可以做一個對比。前兩個實驗中，“熔點測點”和“沸點測定”所用裝置一樣，都需要提勒管，由于學(xué)生在第1個實驗中已經(jīng)學(xué)習了“熔點測點”，所以在做“沸點測定”時就能很快領(lǐng)悟。升華和萃取也是兩個重要的基本操作，改革后在設(shè)置上進行了巧妙的安排;其中“萃取”實驗安排在“水蒸氣蒸餾和萃取”中，首先利用“水蒸氣蒸餾”實驗萃取中藥徐長卿中的丹皮酚，因為是混合物，再利用“萃取”實驗進行分離;而“升華”實驗則安排在“從茶葉中提取咖啡因”中，較之改革前升華粗碘的實驗，環(huán)保安全了很多，體現(xiàn)了綠色化學(xué)的思想。改革前，“液體有機物常用物理常數(shù)的測定”實驗包括了“沸點測定”和“折光率測定”兩個基礎(chǔ)實驗，因為改革后“沸點測定”已經(jīng)安排在第2個實驗中，“折光率測定”則安排在“乙酸乙酯的合成”中，即合成出的乙酸乙酯進行提純后，再測定其折光率并與文獻值比較;將實驗學(xué)時數(shù)從原來的6學(xué)時調(diào)整為時。這樣的安排使學(xué)生對“升華和萃取”和“液體有機物常用物理常數(shù)的測定”這些基本實驗在實際操作中的應(yīng)用有了更為深刻的認識，得到了師生的一致認可。有機化學(xué)實驗Ⅰ除了基礎(chǔ)實驗外，還安排了“乙酸乙酯的合成”和“從茶葉中提取咖啡因”這兩個綜合性實驗，這是對前面常用基本操作的一個鞏固。有機化學(xué)實驗Ⅱ(見表1序號9～14)則完全是提高型和研究創(chuàng)新型實驗，教學(xué)團隊精選了不同的反應(yīng)類型，如親核取代反應(yīng)、親電取代反應(yīng)、消除反應(yīng)、氧化反應(yīng)以及乙酰化反應(yīng)等，將有機化學(xué)反應(yīng)理論與實踐緊密結(jié)合，同時也對基本操作技能進一步熟練強化。經(jīng)過與同行教師反復(fù)討論和同學(xué)生座談等形式，現(xiàn)階段有機化學(xué)實驗內(nèi)容的安排和順序的設(shè)置既符合目前本校藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，又非常有利于學(xué)生實踐動手能力的提高。
2改革教學(xué)方法，加強學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
同樣，在多次學(xué)生問卷調(diào)差中，90的學(xué)生認為在課堂教學(xué)中應(yīng)該以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生關(guān)系民主、互動、融洽”，由此可以看出大多數(shù)學(xué)生參與教學(xué)的強烈愿望。基于此，在實驗教學(xué)中，給出更多時間讓學(xué)生自己積極參與，取得了很好的教學(xué)效果。在實驗開始前，需要對本次實驗的目的、原理、操作步驟及問題進行講解，這個環(huán)節(jié)現(xiàn)在基本上以學(xué)生為主體來完成，即由學(xué)生自己講解、教師補充引導(dǎo)、中間穿插提問討論等。在這個環(huán)節(jié)的實踐上，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動性，積極思考，認真準備，常常超出教師的期望。例如在實驗裝置的安裝上，剛開始的“蒸餾”實驗的安裝由帶教老師演示完成，告訴學(xué)生實驗裝置的安裝一定要做到規(guī)范、準確、穩(wěn)固和美觀，并詳細講解其中操作技巧，以后實驗課出現(xiàn)的實驗裝置均由學(xué)生來做示范安裝，師生共同指出其優(yōu)、缺點進行點評，經(jīng)過兩個學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生們在基本操作的熟練性、規(guī)范性和正確性上有了長足的進步。在實驗過程中，教師一定要加強巡視指導(dǎo)，及時解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，防止實驗事故的發(fā)生;對于學(xué)生提出的問題，積極引導(dǎo)學(xué)生正確分析，提高其解決問題的能力，發(fā)展其創(chuàng)造性思維。例如在重結(jié)晶這個操作中，有些學(xué)生產(chǎn)品質(zhì)量不好，我們就讓學(xué)生自己來回答這個問題，通過學(xué)生自己對重結(jié)晶整個操作的分析，來幫助他們認識問題的存在，這樣實踐的結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)以前反復(fù)出現(xiàn)的錯誤，現(xiàn)在學(xué)生可以很快克服了。每次實驗結(jié)束時，帶教老師都要記錄每位同學(xué)本次實驗的結(jié)果，然后進行評比討論，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，也逐漸養(yǎng)成了良好的班級學(xué)習風氣。例如對于合成實驗的最終產(chǎn)品，教師會讓每組學(xué)生寫上組號，擺放在一起，大家來評出產(chǎn)品的好壞。這時學(xué)生們情緒高昂，討論熱烈，做得好的學(xué)生開心自豪，做得差的學(xué)生也不服輸，有些學(xué)生要求重做，我們都給予了滿足。對于做得好的學(xué)生，在受到表揚的同時，也要求他們在下次課堂上將成功經(jīng)驗分享給大家。尤其對于實驗中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象，帶教老師要抓住機會，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，尋找到原因后，再批準學(xué)生重新開始實驗。這種做法無疑培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度及不斷探究的科學(xué)精神，而且還可以拓展學(xué)生的知識面，提高他們獨立解決問題的能力和實際動手的能力。經(jīng)過我們大家反復(fù)實踐，上述這些以學(xué)生為主體的多種教學(xué)方法的改革與實施，對加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)確實起到了積極的作用［7－11］。
3改革考核體系，客觀評價學(xué)生實驗成績
長期以來，在學(xué)生的觀念里，實驗課是最好混學(xué)分的，因為只要學(xué)生不缺課，實驗報告按時交，做得好與不好都能混過60分拿到學(xué)分，考核體系不嚴格是學(xué)生“混”實驗而不是“做”實驗的主要原因［12－14］。為此，我們徹底改革了考核體系，對學(xué)生的每一個行為、每一個環(huán)節(jié)都做了嚴格的要求和量化，如表2［15］所示。自從實行這個考核標準以后，學(xué)生立刻感到了實驗課的嚴謹性和嚴肅性，學(xué)習態(tài)度變端正了，實驗室也隨之變得秩序井然，學(xué)生不再在實驗室里玩手機，看其他無關(guān)書籍。我們也欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生除了能做到提前認真預(yù)習實驗之外，還學(xué)會了積極思考，一部分學(xué)生主動要求參與實驗教學(xué)以展示自己，因為他們這樣做不但鍛煉提高了自己的綜合能力，還能獲得一個比較好的實驗分數(shù)。綜上所述，這三個方面的改革是一個整體，它們之間相互依存、相互促進。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理的前提下，教師才能高效地引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習，使自己的實踐動手能力循序漸進的提高;而考核體系的改革保證了教學(xué)方法的改革得以順利實施。總之，全面提高學(xué)生素質(zhì)是教育的根本。我們在藥學(xué)專業(yè)有機化學(xué)實驗教學(xué)體系改革的實踐與探索中，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性，提高了有機化學(xué)實驗課的教學(xué)質(zhì)量。在實施素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的今天，我們將繼續(xù)探索新的實驗內(nèi)容和新的教學(xué)方法，為學(xué)生提供運用所學(xué)知識進行創(chuàng)新的最佳環(huán)境，使之完全適應(yīng)現(xiàn)代教育對實驗教學(xué)的要求，為提高有機化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量而努力。
作者：房方 李賀敏 李念光 李偉 朱華旭 吳啟南 單位：南京中醫(yī)藥大學(xué)
“以學(xué)生為主體，以問題為中心”，在教師的整體把握和指導(dǎo)下，學(xué)生充分應(yīng)用多種形式進行自學(xué)的PBL（Problem-basing learning）教學(xué)理念已經(jīng)在醫(yī)藥教學(xué)領(lǐng)域有了很多的實際應(yīng)用，逐步成為一種成熟科學(xué)的教學(xué)模式。根據(jù)這種理念，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)實踐性強的科目特點，本項目計劃探索在藥學(xué)本科學(xué)生中開展綜合性設(shè)計實驗的可行性。綜合性設(shè)計實驗指實驗內(nèi)容涉及本課程兩個及以上不同單元或相關(guān)課程的知識，運用兩種及以上實驗方法和實驗手段進行的一種復(fù)合性實驗，其特點在于綜合性、多樣性、設(shè)計性。綜合性設(shè)計實驗是由教師根據(jù)實驗教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)科特點，遴選出適宜藥學(xué)本科學(xué)生研究的實驗內(nèi)容，由學(xué)生實驗小組自主設(shè)計實驗方案、自己準備實驗試劑和儀器，自行完成實驗并對實驗結(jié)果作出綜合分析與處理。綜合性設(shè)計實驗以學(xué)生獨立設(shè)計實驗方案、自我訓(xùn)練為主，提高學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習。
作為首次綜合性設(shè)計實驗開展的探索，我們選取了大二年級的學(xué)生共5名成立小組，選擇一名學(xué)生作為組長，負責組員的分工安排和實驗管理。結(jié)合藥學(xué)專業(yè)的特點，以及本科教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容安排，以生姜制劑產(chǎn)品開發(fā)為例，從生姜有效成分的提取、含量測定、藥理活性考察至制劑產(chǎn)品的制備，涉及“天然藥物化學(xué)”、“藥物分析”、“藥理學(xué)”和“藥劑學(xué)”四門學(xué)科的理論知識，基本上涵蓋了藥品開發(fā)的總體流程。學(xué)生在理論知識學(xué)習以及實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過査閱文獻，自主設(shè)計實驗計劃，完成實驗內(nèi)容，總結(jié)實驗結(jié)果，完成藥品開發(fā)的全部步驟。
1選題依據(jù)
選題一般可以以藥學(xué)實驗教學(xué)大綱為依據(jù)，兼顧學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，難易適中，讓學(xué)生能夠接受、樂于接受。藥學(xué)專業(yè)的學(xué)科特點是實踐性強，我國目前又在大力推廣產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，因此藥物實驗教學(xué)必須具有實戰(zhàn)性、前沿性和創(chuàng)新性，再結(jié)合綜合性原則、可行性原則、可選擇性原則及安全性原則，擬定綜合性設(shè)計實驗題目。
本實驗選擇了生姜作為研究對象，是考慮到生姜作為藥食同源的一種古老藥材，經(jīng)證實具有良好的藥理活性，目前也有大量研究集中生姜有效成分、藥理活性以及制劑產(chǎn)品開發(fā)方面。以生姜作為本次綜合性設(shè)計實驗的藥物模型，是基于生姜原材料成本較低、相關(guān)研究較為成熟，可保證本科生在初次進行自主科研設(shè)計時的安全操作以及實驗的順利開展。
2實驗預(yù)期目的
實驗教學(xué)是藥學(xué)學(xué)科理論教學(xué)工作的重要補充部分，目的是驗證藥學(xué)重要理論知識點，通過實踐掌握操作技術(shù)，同時培養(yǎng)學(xué)生靈活運用理論知識來分析問題、解決問題的能力。但是目前的實驗教學(xué)內(nèi)容只是某一門課程的理論教學(xué)內(nèi)容的反映，各個實驗之間相關(guān)性差，缺乏連續(xù)性，沒有有效的將各個學(xué)科的理論知識系統(tǒng)的結(jié)合起來。
其次，由于目前的實驗教學(xué)以驗證型實驗居多，學(xué)生按照實驗指導(dǎo)手冊和教師的講授，按部就班的操作，主動性差，缺乏團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)和解決問題能力的訓(xùn)練，因此提高組員的團隊合作、人際溝通能力也是本次綜合性設(shè)計實驗的目的之一。
本次綜合性設(shè)計實驗以案例（生姜制劑開發(fā)）為中心，在“以學(xué)生為主體，以問題為中心”的PBL教學(xué)思路理念下成立實驗小組，從藥物有效成分的提取、分析、藥理活性研究至制劑產(chǎn)品的開發(fā)的一系列自主實驗設(shè)計過程中，探索藥學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)開放性實驗設(shè)計的可行性。通過本次的綜合性設(shè)計實驗將各基礎(chǔ)學(xué)科和實驗教學(xué)的知識點有機結(jié)合起來，打破學(xué)科的界限，練習對多項實驗手段與技能的綜合運用，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成站在整體高度看問題的習慣，逐步形成綜合分析問題、解決問題的思維方式。
與驗證性實驗學(xué)生被動消極接受知識相比，PBL教學(xué)方法以學(xué)生主動學(xué)習為主教師輔導(dǎo)為輔，本項目以實驗案例為中心訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和橫向思維，以期在現(xiàn)有實驗教學(xué)基礎(chǔ)上，提高本科生理論轉(zhuǎn)化實踐能力，通過自主設(shè)計實驗計劃完成實驗內(nèi)容，深入了解藥品開發(fā)的總體流程，提高藥學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)素養(yǎng)。
3實驗計劃設(shè)計
綜合性設(shè)計實驗在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和提高實踐能力上具有重要意義，也是實驗教學(xué)改革的一個必然趨勢。本次開放性實驗涉及到“天然藥物化學(xué)”、“藥物分析”、“藥理學(xué)”和“藥劑學(xué)”四門學(xué)科知識‘實驗內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)與各學(xué)科教學(xué)時間同步，使學(xué)生在學(xué)習完理論知識后，迅速將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐工作，大大深化了理論知識的學(xué)習。以下是小組成員的實驗內(nèi)容設(shè)計。
（1）“生姜有效成分的提取：購買新鮮生姜，切片后于烘箱烘干后磨成粉，浸泡后采用水蒸氣提取法，最終得到含有生姜有效成分的澄清透明揮發(fā)油。
（2）生姜有效成分的鑒定及含量測定：采用薄層色譜和HPLC方法檢測生姜揮發(fā)油中的有鱗成分，繪制生姜揮發(fā)油有效成分的指紋圖譜。
（3）生姜藥理活性的研究：選擇A549細胞模型，給藥后采用MTT法考察生姜揮發(fā)油對細胞的抗癌活性。
（4）生姜有效成分制劑產(chǎn)品的制備：考慮到揮發(fā)油的揮發(fā)性，采用包合物技術(shù)將其制備成固體粉末，避免了有效成分的揮發(fā)，提高了藥物的穩(wěn)定性。再將包合物進行壓片，并進行質(zhì)量評價（片劑硬度、崩解度、含量均勻度等）。
（5）實驗結(jié)果整理，撰寫實驗報告。
按照以上實驗計劃，實驗小組從2013年7月開始至2014年12月共1年半時間，利用課余時間和假期，按時完成了實驗計劃。
4實驗成果
藥學(xué)實驗教學(xué)一般是20人左右小班授課，3—4人為一小組，這樣的小組結(jié)構(gòu)非常適合教學(xué)思路的設(shè)計，在“以學(xué)生為主體，以問題為中心”的教學(xué)思路理念下，組員分工合作，充分調(diào)動一切可利用的資源，圍繞中心問題查找資料，進行自學(xué)。
在實驗進行過程中，組員們遇到了很多困難，如“揮發(fā)油提取率低”、“指紋圖譜各成份峰分離度不夠”等，在教師的指導(dǎo)下，組員通過查閱文獻，設(shè)計實驗，最終取得了較好的結(jié)果。以“揮發(fā)油提取率低”為例，通過文獻調(diào)查，篩選了水蒸氣蒸餾法、旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)法、乙醇提取物和萃取法，考察了溶劑種類、溶劑量、提取時間對提取效率的影響，選擇正交試驗優(yōu)化實驗條件，最后確定了以生姜粉末作為主要原料，水作為提取劑的方法，物料比1:10，并對其混合物進行浸泡，然后開始蒸餾，無水硫酸鈉作為干燥劑除去了揮發(fā)油中少量的水分，最終得到含有生姜有效成分的揮發(fā)油。
通過本次實驗，組員深切體會到了科研的魅力，既有需要攻克的難題，也有成功后的喜悅，從問題出發(fā)，充分發(fā)揮主觀能動性，不僅深化了課堂上所學(xué)的理論知識，而且延展了知識范圍，提高了學(xué)生對科研研究的興趣，達到了本次綜合性實驗設(shè)計的目的。
由于是以團隊為單位，小組成員之間必須進行合理的分工和溝通，遇到困難問題需要請教不同學(xué)科的教師，通過本次實驗，學(xué)生可以比較嫻熟地應(yīng)用現(xiàn)代的信息服務(wù)資源，并且使他們具備較強的溝通技巧和人際交流能力。
5實驗開展存在的問題
開展綜合性設(shè)計實驗對教學(xué)資源的要求很高，需要投入很多的人力、物力。一個綜合設(shè)計性實驗項目需要耗費一個驗證性實驗幾倍的時間和精力，而實驗教學(xué)課時有限，學(xué)生精力有限，實驗場地有限，本次實驗涉及到藥化、分析、藥理和藥劑四個教研室，需要每個教研室提供儀器設(shè)備、實驗耗材，還需要各學(xué)科教師的積極配合。本次探索實驗選擇了一組學(xué)生進行實驗還可保證實驗場地和指導(dǎo)教師時間的保證，如將此次綜合性設(shè)計實驗擴大到整個年級，共計150人，就目前我校藥學(xué)院的實驗室硬件設(shè)備，遠遠不能滿足需求。因此我們認為這樣的綜合性設(shè)計實驗不易開設(shè)過多，參與的學(xué)生可通過自愿報名、指導(dǎo)教師遴選的方式確定，否則勢必造成走過場，達不到預(yù)期的效果。
6結(jié)語
關(guān)鍵詞：藥學(xué)管理；全程化藥學(xué)服務(wù)
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，人們對醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的服務(wù)質(zhì)量的要求也越來越高，在當前藥品品種和數(shù)量不斷增加的環(huán)境下，醫(yī)療機構(gòu)對藥學(xué)管理也面臨著新的挑戰(zhàn)［1］。藥學(xué)服務(wù)是藥學(xué)的專業(yè)人員利用所學(xué)的藥學(xué)專業(yè)知識和技能，向社會人員提供相關(guān)的藥品推薦、使用指導(dǎo)等各種服務(wù)，其根本目的是讓患者得到更加合理、安全、科學(xué)的藥物治療。“全程化藥學(xué)服務(wù)”率先由胡晉紅教授提出，其根據(jù)我國現(xiàn)階段的基本國情，強調(diào)藥學(xué)服務(wù)不僅僅是醫(yī)師的責任，更需要整個醫(yī)療團體的合作來完成，其實施的過程應(yīng)由患者及家屬的自身情況決定［2，3］。在深化醫(yī)療體制改革的大背景下，各大醫(yī)療機構(gòu)對藥學(xué)的管理暴露出越來越多的問題，藥物治療作為目前最基本的治療方法，在臨床用藥中對患者的用藥需非常謹慎，因為在服用過程中，藥品一旦出現(xiàn)使用失誤，將給患者帶巨大的傷害，嚴重者甚至危及生命，因此，加強藥學(xué)管理是全程化藥學(xué)服務(wù)體系的重中之重，也是符合社會發(fā)展的必然趨勢。
1資料與方法
1．1一般資料
隨機選取2015年1月～2016年1月加強藥學(xué)管理前一年藥房和藥庫的相關(guān)資料作為本次研究的對照組；再隨機選取2016年7月～2017年7月加強藥學(xué)管理后一年藥房和藥庫的相關(guān)資料作為本次研究的觀察組。將兩組資料進行醫(yī)院藥品管理方面（包括患者按單取藥率、藥品盤點時間、藥庫賬目符合率）和患者對藥學(xué)服務(wù)滿意度方面（包括對診斷用藥的透明度、對取藥等待時間的滿意度、對后期藥物治療效果的滿意度）的比較分析。本次調(diào)查研究中任何實驗均經(jīng)過患者及患者家屬的同意，并自愿參與本次研究并主動簽署了知情同意書。
1．2方法
加強藥學(xué)管理的具體措施如下。（1）強化藥師培訓(xùn)：藥師是全程化藥學(xué)服務(wù)體系的中心環(huán)節(jié)，其対藥學(xué)服務(wù)的專業(yè)化水平和對當前服務(wù)理念的認可程度直接影響藥學(xué)服務(wù)實施的水平［4］。鑒于目前全程化藥學(xué)服務(wù)在國內(nèi)的開展現(xiàn)狀，高素質(zhì)的藥師人才缺口巨大，因此，加強藥師培訓(xùn)是開展全程化藥學(xué)服務(wù)的當務(wù)之急。醫(yī)院管理人員在重視藥師人才引進的同時，更要加強對引進藥師的后期臨床化培訓(xùn)，將理論知識結(jié)合臨床現(xiàn)狀更好地提高服務(wù)質(zhì)量；另一方面，鼓勵在職醫(yī)師繼續(xù)進修學(xué)習，不斷提高自身素質(zhì)，隨時掌握當前最先進的全程化藥學(xué)服務(wù)理念。（2）建立藥物信息網(wǎng)絡(luò)：全程化藥學(xué)服務(wù)強調(diào)的是服務(wù)的全程化，即服務(wù)貫穿于整個就醫(yī)的全過程，因此，其工作范圍不僅僅只局限于藥物咨詢、藥物調(diào)配等，還應(yīng)包括從患者就診問藥開始至后期服藥效果的一個全程跟蹤服務(wù)［5］。通過建立藥物信息網(wǎng)絡(luò)向臨床醫(yī)師提供藥品信息、向使用者提供注意事項、向醫(yī)師提供藥品的供應(yīng)情況，同時，建立藥物信息網(wǎng)絡(luò)可以更加準確地收集藥物的使用情況相關(guān)資料，為藥品研發(fā)和市場調(diào)控提供參考資料。（3）增強醫(yī)師與藥師間的信息共享：醫(yī)師和藥師分屬兩個不同的部門，醫(yī)師有豐富的臨床經(jīng)驗，藥師對各種藥品的理化性質(zhì)了解透徹，因此，定期組織交流討論會，加強醫(yī)師與藥師之間的信息共享，能夠更好地團結(jié)各部門，為患者提供更精準、更有效的藥學(xué)服務(wù)。（4）實施滿意度考核制度：在原有考核制度的基礎(chǔ)上增加一項患者滿意度考核，通過對就診患者用藥情況的后續(xù)調(diào)查（包括包括對診斷用藥的透明度、對取藥等待時間的滿意度、對后期藥物治療效果的滿意度）考核藥師服務(wù)質(zhì)量，量化考核指標，定期測定工作進展，只有這樣，全程化藥學(xué)服務(wù)才能真正實現(xiàn)標準化、規(guī)范化軌道［6］。（5）定期進行新藥培訓(xùn)：改變傳統(tǒng)的臨床用藥習慣，及時更新當前藥庫信息，定期組織醫(yī)師和藥師接受新藥培訓(xùn)，邀請專業(yè)人士對各類藥品的治療優(yōu)勢，使用禁忌進行講授；鼓勵臨床使用新藥品，提高醫(yī)護人員的安全用藥能力。
1．3觀察指標
統(tǒng)計分析加強藥學(xué)管理后，醫(yī)院藥品管理方面和患者對藥學(xué)服務(wù)滿意度方面（滿分為10分）的改善情況，并與加強藥學(xué)管理后的指標進行統(tǒng)計學(xué)比較。
1．4統(tǒng)計學(xué)方法
本次研究中所有數(shù)據(jù)均采用SPSS18．0數(shù)據(jù)分析軟件進行處理，以平均值±標準誤表示，計數(shù)資料均以（％）表示；組間差異顯著性用Tukey＇shonestlysignificantdifference（HSD）posthoctest進行分析，計量資料均以χ2表示。以P＜0．05表示差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。
2結(jié)果
2．1兩組各項指標比較
加強藥學(xué)管理后的觀察組的各項指標與對照組相比明顯提高（P＜0．01）。
2．2兩組患者對藥學(xué)服務(wù)滿意度情況比較
加強藥學(xué)管理后的觀察組的就醫(yī)患者在接受藥學(xué)服務(wù)后的各項評價指標明顯提高（P＜0．01）。
3討論
我國醫(yī)療體制改革不僅給藥學(xué)工作人員和實施臨床藥師制帶來了機遇與挑戰(zhàn)，更給醫(yī)院管理人員提出了更高的要求。長期以來，我國藥學(xué)服務(wù)在開展過程中就存在很多的問題，包括政府組織部門對此重視度不足，沒有給予強有力的制度保障藥學(xué)服務(wù)的實施，這在很大程度上直接制約了藥學(xué)服務(wù)的展開；另外，各醫(yī)療機構(gòu)自身未能對藥學(xué)服務(wù)的開展作用給予充分的認識，導(dǎo)致相關(guān)服務(wù)工作者整體素質(zhì)沒有得到提升，影響服務(wù)的全程化進程［7］。全程化藥學(xué)服務(wù)是結(jié)合我國目前的國情而制定出的以一列綜合的醫(yī)療服務(wù)流程，在此過程中，我們主要探索通過何種措施使其達到藥物被合理化使用，有效地發(fā)揮治療效果的目的。在本次調(diào)查研究中，通過比較兩組一年的藥房資料發(fā)現(xiàn)：各部門的工作效率明顯提高；患者對服務(wù)的滿意度程度有所提升；全程化藥學(xué)服務(wù)的以全面展開，各組醫(yī)務(wù)人員整體素質(zhì)顯著提升。研究結(jié)果表明，加強藥學(xué)管理對全程化藥學(xué)服務(wù)有著極大的促進作用，實施全程化藥學(xué)服務(wù)是社會發(fā)展的必然，相信在不久的將來，隨著全程化藥學(xué)服務(wù)的全面開展，我國藥學(xué)服務(wù)行業(yè)必將迎來新的春天［8］。
參考文獻
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［3］胡晉紅．全程化藥學(xué)服務(wù)［J］．軍隊醫(yī)藥，2001（2）：28－31．
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關(guān)鍵詞：藥學(xué)；實驗；教學(xué)
藥學(xué)人才的培養(yǎng)關(guān)系到我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，特別是藥學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，而培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵是實驗教學(xué)。從藥學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)現(xiàn)狀入手，探討藥學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)改革與實踐，針對藥學(xué)綜合技能實驗教學(xué)存在的問題，在實驗教學(xué)中，對實驗教學(xué)進行探索，具體體現(xiàn)在：構(gòu)建藥學(xué)綜合技能實驗教學(xué)模式，開設(shè)多學(xué)科綜合技能實驗教學(xué)；整合綜合技能實驗教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)系統(tǒng)學(xué)習各專業(yè)課的動手能力；注重綜合技能實驗評價，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。為此，本文對藥學(xué)綜合技能實驗進行了教學(xué)探索研究。
一、構(gòu)建藥學(xué)綜合技能實驗教學(xué)模式，開設(shè)多學(xué)科綜合技能實驗教學(xué)
根據(jù)藥學(xué)院藥學(xué)綜合技能實驗的教學(xué)需要，組織生藥學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析以及藥理學(xué)課程教師編寫藥學(xué)綜合技能實驗教程及藥學(xué)綜合技能實驗指導(dǎo)教學(xué)資料，主要針對已經(jīng)學(xué)過相關(guān)專業(yè)課的大四學(xué)生。通過一個完整的多學(xué)科的綜合技能實驗訓(xùn)練，整合學(xué)生的專業(yè)知識，同時開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，培養(yǎng)他們多學(xué)科實驗操作技能和科研能力。在多學(xué)科教師共同指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)藥學(xué)綜合技能實驗指導(dǎo)，進行規(guī)范性技能操作，做好詳細實驗的原始記錄，書寫實驗報告，并對實驗中操作的正確性進行自我剖析評價。
二、整合綜合技能實驗教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)系統(tǒng)性學(xué)習各專業(yè)課的動手能力
2.1融會貫通，靈活運用各學(xué)科知識點
為使藥學(xué)綜合實驗具有系統(tǒng)性和可操作性，更有效發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，我校教師編寫的藥學(xué)綜合實驗教程，基本內(nèi)容包括教學(xué)科目課程生藥學(xué)的藥材真?zhèn)舞b定，天然藥物化學(xué)的有效成分的提取分離，藥劑學(xué)的藥材提取物制劑的制備，藥物分析的對成品制劑有效成分的質(zhì)量檢測，以及《藥理學(xué)》的制劑相關(guān)藥效實驗。筆者指導(dǎo)學(xué)生運用多學(xué)科知識，要求學(xué)生從提供原料藥鑒定開始，到產(chǎn)品的制備提取工藝及產(chǎn)品成型和藥品成品檢測、藥效學(xué)驗證的全部流程。通過從理論到具體的實驗操作，學(xué)生能系統(tǒng)理解和掌握各學(xué)科課程中的基本理論、基本原理和基本操作。
2.2根據(jù)實驗課題分工協(xié)作
每個實驗小組約4-6人，各小組根據(jù)提供的有代表性的藥物如藥材槐米，作為實驗課題，第一部分主要是槐米藥材的真?zhèn)舞b定，屬于生藥學(xué)的內(nèi)容；第二部分主要是槐米中有效成分蘆丁的提取分離及純化，屬于天然藥物化學(xué)的內(nèi)容；第三部分主要是蘆丁制劑的制備工藝，屬于藥劑學(xué)內(nèi)容；第四部分成品蘆丁制劑的質(zhì)量控制，屬于藥物分析學(xué)內(nèi)容；第五部分蘆丁抗炎活性實驗，屬于藥理學(xué)內(nèi)容。通過完整的綜合技能實驗操作，學(xué)生在小組內(nèi)分工與協(xié)作，以達到使每位同學(xué)受到全面多學(xué)科實驗操作技能訓(xùn)練的目標。
2.3預(yù)習準備工作，制定實驗方案
學(xué)生到圖書館或互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)文獻，了解課題的背景，根據(jù)實驗的目的查閱相關(guān)的實驗方法。比如槐米的鑒定，學(xué)生課前必須對藥典或者其他文獻中報道的鑒定方法做一了解，鑒定的內(nèi)容包括哪些。蘆丁的提取分離，則需要學(xué)生查找相關(guān)資料，設(shè)計提取純化的工藝、步驟；蘆丁制劑制備，需要查找相關(guān)輔料、儀器設(shè)備；制劑的質(zhì)量測定，需要查找相關(guān)指標的測定方法，以及藥效學(xué)模型等5個步驟書寫，擬定多套設(shè)計方案。然后回到課堂上，各學(xué)科教師根據(jù)設(shè)計方案提出所需試劑試藥的數(shù)量及主要試液試藥的配制方法、涉及主要儀器設(shè)備，擬定的實驗方案可行性、安全性、創(chuàng)新性、經(jīng)濟性，同時對操作難易與操作要點、安全、注意事項等問題同學(xué)生討論分析，最終在教師的指導(dǎo)下，制定完整的綜合技能實驗方案。
2.3.1藥物的鑒定、制劑和質(zhì)量控制
藥物的鑒定設(shè)計，比如槐米藥材的薄層鑒別，學(xué)生設(shè)計多套方案，其中一套方案是取槐米0.2g，加甲醇5ml，密塞，振搖10min，濾過，取濾液作為供試品溶液。另取蘆丁對照品，加甲醇制成每1ml含4mg的溶液，作為對照品溶液。通過綜合技能實驗制劑實驗，學(xué)生對設(shè)計片劑型和賦型劑的選擇，更深刻認識到選擇合適的賦型劑，以及制備片劑工藝中，軟材和制濕顆粒的水分控制等關(guān)鍵步驟的重要性。建立的高效液相色譜法方法操作簡便，結(jié)果穩(wěn)定，適合蘆丁片中蘆丁的含量測定。該過程中，學(xué)生不僅學(xué)習或復(fù)習了制劑的相關(guān)內(nèi)容，更加深了其對藥物分析過程的理解，這兩門課程最接近醫(yī)藥企業(yè)的生產(chǎn)和檢測，可以為學(xué)生今后進入相關(guān)醫(yī)藥領(lǐng)域做好鋪墊。
2.3.2藥物藥效學(xué)實驗
綜合技能實驗的最后安排了成品制劑的藥效學(xué)實驗，這是新藥研發(fā)內(nèi)容中的一部分，可以促進學(xué)生理解所制藥物的藥效。如在和學(xué)生交流、分析和討論下，我們最終安排蘆丁的抗炎活性的藥效學(xué)實驗，收到良好的教學(xué)效果，增強了學(xué)生動物實驗的操作能力。
三、注重綜合技能實驗評價，提高綜合技能實驗教學(xué)質(zhì)量
對于綜合技能實驗教學(xué)成效的評價，不能像單一學(xué)科的實驗考試單一指標的評價，需要對綜合實驗全過程進行科學(xué)的評價和總結(jié)。評價的目的是為了更好地探討綜合實驗各個環(huán)節(jié)的客觀規(guī)律和利弊得失，以便更有效地改進綜合性學(xué)科各個環(huán)節(jié)實驗教學(xué)內(nèi)容和方法，提高藥學(xué)教學(xué)質(zhì)量。筆者首先要求學(xué)生書寫綜合實驗預(yù)習實驗報告、討論后的方案修改整理、各個綜合技能實驗的具體實施實驗報告。同時在實驗過程中，各科教師需跟蹤實驗，全面了解學(xué)生從理論到實驗操作的全過程、學(xué)生分析問題解決問題的實踐能力以及實驗后學(xué)生的心得體會以及教學(xué)建議。最后由教師對學(xué)生實驗的前期方案設(shè)計和準備實驗原始記錄、實驗過程中的規(guī)范操作、實驗報告全程進行量化考核，總結(jié)評價結(jié)果。
總之，筆者認為開設(shè)藥學(xué)多學(xué)科綜合技能實驗課，是培養(yǎng)具有高素質(zhì)藥學(xué)專業(yè)實用型創(chuàng)新人才的必然趨勢，進一步增強了教師藥學(xué)教學(xué)的責任感，并將不斷深入探索，使藥學(xué)綜合技能實驗教學(xué)改革逐步完善，全面促進藥學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
參考文獻：
