時(shí)間：2022-08-20 19:45:59
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇土木工程論文設(shè)計(jì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.1案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是一種使得學(xué)生處在面臨問(wèn)題的決策者角色的教學(xué)方法。在案例教學(xué)法課堂，無(wú)論是教師和學(xué)生必須以不同的方式被激活。教師和學(xué)生相互依賴、互相學(xué)習(xí)。教師一般都是專家，但他們很少直接告知學(xué)生專業(yè)知識(shí)。案例教學(xué)法主要是用在商業(yè)學(xué)院和公共政策學(xué)院教學(xué)活動(dòng)中。例如，1908年已被用于在哈佛商學(xué)院和公共政策學(xué)院。教學(xué)案例研究是全球頂尖的商學(xué)院進(jìn)行核心功能。他們常常組織比賽確定最佳的新的教學(xué)案例。商業(yè)案例是模仿或模擬真實(shí)情況下的文檔。案例陳述的現(xiàn)實(shí)讓讀者參與其中。案件往往說(shuō)明企業(yè)或政策形勢(shì)需要解決問(wèn)題，還包括課堂討論和研究的其他信息。在沒(méi)有明顯的解決方案的情況下，提供了充分的事實(shí)基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生獲得一切可能的結(jié)果。作為現(xiàn)實(shí)的模擬，案例必須具有三個(gè)特征：一個(gè)重要的業(yè)務(wù)問(wèn)題或問(wèn)題。沒(méi)有問(wèn)題的情況下，沒(méi)有教育價(jià)值；充分的信息基礎(chǔ)；沒(méi)有明確的結(jié)論。在案例教學(xué)過(guò)程中，教師的作用是選擇和組織案例，這也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。
1.2基于問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)
基于問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)方法是1980年美國(guó)數(shù)學(xué)教師協(xié)會(huì)正式提出來(lái)的。它將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成問(wèn)題,或由學(xué)生提出問(wèn)題,讓學(xué)習(xí)者通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)獲得相應(yīng)的知識(shí)和能力。讓學(xué)生提出高質(zhì)量的問(wèn)題是這種教學(xué)方法的關(guān)鍵。要求學(xué)生將問(wèn)題具體化和形象化，構(gòu)造成模擬實(shí)際生活的故事情節(jié)。學(xué)生在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)更加復(fù)雜和深入的問(wèn)題。因此，學(xué)生提出問(wèn)題的多少、思考問(wèn)題的廣度和深度等是基于問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)方法的重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
1.3基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)
基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)的目的是獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)、思考策略和該領(lǐng)域的知識(shí)。基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)的目標(biāo)是幫助學(xué)生形成靈活的知識(shí)、有效解決問(wèn)題的能力、自主學(xué)習(xí)、有效的協(xié)作能力和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。在工作過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們已有的知識(shí)，需要知道什么，以及如何和在哪里獲得新的信息，可能會(huì)有益于該問(wèn)題的解決。教師的作用是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、支持、指導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程。導(dǎo)師必須建立學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的信心，并鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)也拓展他們的理解。Barrows定義了基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)模型為：(1)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。(2)學(xué)習(xí)是學(xué)生小團(tuán)體做的，理想的6～10人。(3)教師指導(dǎo)學(xué)生而不是教學(xué)。(4)以問(wèn)題為基礎(chǔ)組織和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。(5)問(wèn)題是設(shè)置是提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的基礎(chǔ)，是刺激的認(rèn)知過(guò)程。(6)學(xué)生通過(guò)自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)獲得新的知識(shí)。基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)要求教師的教學(xué)風(fēng)格達(dá)到幾個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)：首先，要有一個(gè)與教師科研相關(guān)的“學(xué)習(xí)中心”，所有的學(xué)生都需要圍繞該中心。第二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是必須有一個(gè)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目獲得問(wèn)題的答案。這個(gè)問(wèn)題也不能有一個(gè)預(yù)定的結(jié)果，它應(yīng)該要求學(xué)生使用的先驗(yàn)知識(shí)來(lái)所有可能的結(jié)果。其他標(biāo)準(zhǔn)包括建設(shè)性的調(diào)查研究、學(xué)生的自等。基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)的主要教學(xué)過(guò)程包括提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、形成假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、修正假設(shè)。
2土木工程探索性試驗(yàn)設(shè)計(jì)
近年來(lái)華南理工大學(xué)開(kāi)展了“探索性實(shí)驗(yàn)”教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)工作，引導(dǎo)教師將科研項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化為計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，從而深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和體系改革，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放共享；通過(guò)科研與教學(xué)融合，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。下面介紹用研究性教學(xué)方法設(shè)計(jì)所申報(bào)的“探索性實(shí)驗(yàn)”教學(xué)項(xiàng)目“瀝青混合料多軸加載試驗(yàn)”。
2.1提出問(wèn)題
最新版的《公路工程瀝青及瀝青混合料試驗(yàn)規(guī)程》（JTGE20-2011）中瀝青混合料的試驗(yàn)方法主要包括：?jiǎn)屋S壓縮、單軸拉伸、小梁彎曲和劈裂試驗(yàn)等。試驗(yàn)過(guò)程中，瀝青混合料試件處于單軸或雙軸應(yīng)力狀態(tài)。而實(shí)際瀝青路面中，瀝青混合料處于多軸受力狀態(tài)，承受壓縮、拉伸、剪切的交互作用。因此，現(xiàn)有瀝青混合料的試驗(yàn)裝置與方法無(wú)法模擬實(shí)際瀝青路面材料的多軸受力狀態(tài)。
2.2分析問(wèn)題
為了模擬實(shí)際瀝青路面材料的多軸受力狀態(tài)，采用如圖1所示的試驗(yàn)裝置。通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)的橡膠輪胎帶動(dòng)圓柱體試件轉(zhuǎn)動(dòng)，試件受到橡膠輪胎的表面摩擦力F和鉛垂方向的壓力P作用。同時(shí)，在試件水平方向施加壓力Q。從而模擬實(shí)際路面材料多軸受力狀態(tài)，使得試件承受壓縮、拉伸、剪切的交互作用。
2.3試驗(yàn)步驟
(1)試件制作。采用擊實(shí)法、靜壓法或旋轉(zhuǎn)壓實(shí)法制作的圓柱體試件；或在輪碾法制作的板塊狀試件中鉆取的圓柱體試件；或在路面中鉆取圓柱體的芯樣。
(2)安裝試件。將試驗(yàn)室的環(huán)境溫度控制在試驗(yàn)溫度±0.1℃范圍內(nèi)。加載前，保溫時(shí)間為90～120min。
(3)水平方向加載。通過(guò)水平加載油缸對(duì)試件施加水平方向拉伸或壓縮荷載。
(4)鉛垂方向加載。通過(guò)鉛垂方向加載裝置在橡膠輪上施加荷載，從而在試件中部上方施加鉛垂方向荷載。
(5)啟動(dòng)橡膠輪驅(qū)動(dòng)馬達(dá)，使得橡膠輪單向旋轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)速為1～100r/s。
2.4試驗(yàn)結(jié)果的分析與討論
試件轉(zhuǎn)動(dòng)一定次數(shù)后，量測(cè)試件中部加載位置的直徑，計(jì)算直徑變化率。加載后試件中部直徑的變化百分率計(jì)算公式為：100%×加載一定次數(shù)后加載位置試件直徑/加載前試件直徑。同時(shí)，量測(cè)試件長(zhǎng)度，計(jì)算加載后試件長(zhǎng)度的變化率。加載后試件長(zhǎng)度變化百分率計(jì)算公式為：100%×加載一定次數(shù)后試件長(zhǎng)度/加載前試件長(zhǎng)度。教學(xué)過(guò)程中，共15位同學(xué)參與該項(xiàng)試驗(yàn)，分為3組，每組5人。
3教學(xué)效果
采用研究性教學(xué)方法，有助于把學(xué)生納入教師的科研項(xiàng)目，驅(qū)使學(xué)生調(diào)查研究，組織討論會(huì)，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，完成工作任務(wù)。授課教師與同學(xué)們一起通過(guò)該試驗(yàn)項(xiàng)目掌握了實(shí)際路面材料的受力狀態(tài)，并創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)了“瀝青混合料多軸加載試驗(yàn)”方法。依托研究成果申報(bào)了2項(xiàng)實(shí)用新型專利和2項(xiàng)發(fā)明專利。在國(guó)外SCI源刊投稿論文2篇。
4結(jié)語(yǔ)
土木工程設(shè)計(jì)工作不僅是為了保證后期施工步驟的順利進(jìn)行，更主要的是為了讓建筑物達(dá)到經(jīng)濟(jì)性和安全性的有效統(tǒng)一，近幾年新建的大型橋梁、摩天大樓、高速公路的建設(shè)和使用給一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步提供了不可替代的作用，也在一定程度上促進(jìn)我國(guó)土木建筑行業(yè)朝著更加科學(xué)全面的方向發(fā)展。我國(guó)現(xiàn)階段的土木工程設(shè)計(jì)工作受到經(jīng)濟(jì)、施工技術(shù)、設(shè)計(jì)理念等因素的影響，還存在一些不足，主要表現(xiàn)為以下幾種。
1．1設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)不牢固
土木工程結(jié)構(gòu)是決定整個(gè)建筑物安全的重要因素，土木工程結(jié)構(gòu)不牢固是我國(guó)現(xiàn)階段設(shè)計(jì)工作的短缺部分，所謂的結(jié)構(gòu)牢固，就是要保證整個(gè)建筑工程出現(xiàn)局部損壞時(shí)，不破壞其整體性能，能夠在地震、狂風(fēng)等一些自然災(zāi)害或者人為事故中保證結(jié)構(gòu)的冗余度和延性。現(xiàn)代土木設(shè)計(jì)工作中不能有效的對(duì)各種施工要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善，導(dǎo)致施工過(guò)程中出現(xiàn)坍塌、損壞等工程事故，造成不可彌補(bǔ)的人員傷亡。
1．2存在安全規(guī)范的漏洞
我國(guó)土木工程設(shè)計(jì)工作受到工作人員隨意性的影響，設(shè)計(jì)部門的權(quán)威性也不高，導(dǎo)致整個(gè)設(shè)計(jì)結(jié)果的質(zhì)量低下，一些建筑工程在較短的時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)了墻壁變形、開(kāi)裂等問(wèn)題，其主要誘因就是設(shè)計(jì)工作中的結(jié)構(gòu)規(guī)范不符合實(shí)際施工要求，存在一定的漏洞。
1．3構(gòu)造柱和結(jié)構(gòu)柱混淆、承重面積小
現(xiàn)代土木工程施工設(shè)計(jì)工作中，部分工作人員會(huì)將構(gòu)造柱的設(shè)計(jì)工作與承重柱設(shè)計(jì)工作互相混淆，從而影響整個(gè)土木工程的牢固性，造成嚴(yán)重的工程事故。構(gòu)造柱在土木施工過(guò)程中，通過(guò)與梁體的配合，能夠有效避免房屋建筑的墻壁出現(xiàn)裂縫，從而來(lái)提升整個(gè)建筑的實(shí)際抗震能力，若設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)工作中把構(gòu)造柱誤認(rèn)為承重墻來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)施工，就會(huì)導(dǎo)致房屋在發(fā)生地震等自然災(zāi)害時(shí)，無(wú)法承受過(guò)大的強(qiáng)度，因此出現(xiàn)沉降、裂縫等問(wèn)題。所以，設(shè)計(jì)人員要在土木工程設(shè)計(jì)工作中，科學(xué)區(qū)分承重墻與構(gòu)造柱的不同。在進(jìn)行土木工程設(shè)計(jì)工作時(shí)，有的設(shè)計(jì)人員對(duì)于抗震烈度要求較低的建筑設(shè)計(jì)時(shí)，會(huì)調(diào)小整個(gè)承重柱的界面，方便其對(duì)受力進(jìn)行分析，但是當(dāng)房屋受到外力作用時(shí)，會(huì)使梁體和柱體出現(xiàn)開(kāi)裂的質(zhì)量問(wèn)題，導(dǎo)致整個(gè)房屋的使用壽命大大縮短。
2如何保障土木工程設(shè)計(jì)工作中的安全性和經(jīng)濟(jì)性
2．1提升土木工程設(shè)計(jì)人員的素質(zhì)
我國(guó)現(xiàn)階段的土木工程設(shè)計(jì)工作較之以前而言取得了明顯的進(jìn)步，設(shè)計(jì)人員也有著較為豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，掌握較多先進(jìn)科學(xué)的設(shè)計(jì)方法。但是，一般設(shè)計(jì)工作者，設(shè)計(jì)人員過(guò)多的注重施工圖紙，很難兼顧到實(shí)際施工過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題。施工圖紙?jiān)谡麄€(gè)設(shè)計(jì)工作中都只是一部分參考資料，與實(shí)際的施工過(guò)程相比較，建設(shè)單位要想能夠保證整個(gè)土木工程的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到相關(guān)的要求，必須要保證設(shè)計(jì)人員能夠?qū)⒆约旱脑O(shè)計(jì)意圖表達(dá)的完整準(zhǔn)確。現(xiàn)階段的工程管理者專業(yè)水平較低，對(duì)于土木工程的結(jié)構(gòu)以及設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的相關(guān)知識(shí)較為缺乏，因此，在指導(dǎo)施工時(shí)，往往會(huì)對(duì)圖紙產(chǎn)生誤解，導(dǎo)致設(shè)計(jì)工作和施工工作出現(xiàn)誤差。所以，土木工程設(shè)計(jì)人員要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，通過(guò)繼續(xù)教育以及自學(xué)等相關(guān)途徑，加深對(duì)工程設(shè)計(jì)技術(shù)的理解和掌握，從而提升認(rèn)識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力，保證設(shè)計(jì)工作能夠更好地指引施工工程的順利進(jìn)行。
2．2保證土木設(shè)計(jì)工作的安全性
要想提高整個(gè)土木工程設(shè)計(jì)工作的安全性，就要先從管理工作入手，首先要選擇那些等級(jí)高、資歷老、具有先進(jìn)管理水平的設(shè)計(jì)單位來(lái)承擔(dān)工程設(shè)計(jì)工作，只有保證設(shè)計(jì)單位具有先進(jìn)的設(shè)備、高素質(zhì)的設(shè)計(jì)人員，才能從根本上提升整個(gè)設(shè)計(jì)工作的水平。還要強(qiáng)化設(shè)計(jì)人員的理論基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)椋O(shè)計(jì)人員對(duì)設(shè)計(jì)知識(shí)的掌握程度會(huì)對(duì)整個(gè)土木工程項(xiàng)目產(chǎn)生重要的影響，只有保證設(shè)計(jì)工作人員能夠?qū)驹O(shè)計(jì)方法進(jìn)行掌握，并且不斷更新自己的設(shè)計(jì)理論，才能保證整個(gè)設(shè)計(jì)工作滿足不斷提升的施工要求。還要保證設(shè)計(jì)工作中盡量不產(chǎn)生失誤，在進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算時(shí)，不出現(xiàn)缺項(xiàng)和漏項(xiàng)的現(xiàn)象，保證設(shè)計(jì)圖紙不出現(xiàn)較大的質(zhì)量問(wèn)題。設(shè)計(jì)人員要對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真檢查，并仔細(xì)核對(duì)，避免出現(xiàn)人為疏忽的問(wèn)題，只有保證設(shè)計(jì)圖紙能夠全面、詳細(xì)，才能夠指導(dǎo)施工人員進(jìn)行科學(xué)施工，不出現(xiàn)任何工程施工事故，工程管理人員要強(qiáng)化對(duì)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的監(jiān)督和管理工作，并且對(duì)整個(gè)施工過(guò)程進(jìn)行全面管理。設(shè)計(jì)單位在完成相關(guān)工作之后，還要與施工方時(shí)刻保持聯(lián)系，及時(shí)解答施工人員對(duì)設(shè)計(jì)圖紙?zhí)岢龅姆N種疑問(wèn)，一旦發(fā)現(xiàn)任何問(wèn)題，要及時(shí)進(jìn)行審核，修改出現(xiàn)的任何錯(cuò)誤，保證施工工作的順利進(jìn)行。
2．3保證土木設(shè)計(jì)工作的經(jīng)濟(jì)性
土木設(shè)計(jì)工作的經(jīng)濟(jì)性要求有關(guān)部門可以通過(guò)招標(biāo)與投標(biāo)的方式來(lái)對(duì)不同的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分析和比較，在保證工程安全的基礎(chǔ)上，選擇經(jīng)濟(jì)性突出的設(shè)計(jì)方案，從而來(lái)節(jié)省工程開(kāi)支。在進(jìn)行工程施工設(shè)計(jì)工作時(shí)，還要不斷鼓勵(lì)設(shè)計(jì)者開(kāi)拓他們的思路，采用靈活的設(shè)計(jì)理念來(lái)進(jìn)行工程設(shè)計(jì)，可以通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)圖來(lái)降低整個(gè)設(shè)計(jì)工作量，加快設(shè)計(jì)工作的進(jìn)度，但是，這樣的設(shè)計(jì)方法會(huì)加大整個(gè)工程施工成本。因此，設(shè)計(jì)人員要在日程設(shè)計(jì)工作時(shí)，保證整個(gè)工程安全的同時(shí)兼顧設(shè)計(jì)工作的經(jīng)濟(jì)性，對(duì)于能夠壓縮工程成本的細(xì)節(jié)進(jìn)行反復(fù)核算，從而保證設(shè)計(jì)工作能夠兼顧安全性和經(jīng)濟(jì)性，節(jié)省一切不必要的工程開(kāi)支。設(shè)計(jì)人員還要控制多參數(shù)的設(shè)計(jì)工作，例如在土木工程混凝土鋼筋結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)工作中設(shè)計(jì)的安全因素和成本較多，相同的荷載往往會(huì)出現(xiàn)不同的設(shè)計(jì)結(jié)果，各個(gè)部門只有在互相溝通與合作的基礎(chǔ)之上，通過(guò)相關(guān)數(shù)據(jù)和資料才能提升整個(gè)設(shè)計(jì)工作的經(jīng)濟(jì)性。
3結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞 建筑行業(yè)；應(yīng)用技能型；土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2014）18-0012-03
土木工程專業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)則是土木工程專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)的綜合，更體現(xiàn)了畢業(yè)生解決實(shí)際問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題的綜合能力。隨著卓越工程師培養(yǎng)和應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的要求不斷提高，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式已無(wú)法滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量要求[1-2]。同時(shí)，建筑行業(yè)也對(duì)土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出新的要求。當(dāng)前，在提出建設(shè)應(yīng)用技能型高校，培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的背景下，本文面向建筑行業(yè)需要，探索與創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式，建立團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)、課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化、科研項(xiàng)目―創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)―畢業(yè)論文一體化等畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式，以期提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)的能力，實(shí)現(xiàn)卓越工程師和應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)要求。
1 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題單一，與實(shí)際工程脫節(jié) 從畢業(yè)設(shè)計(jì)題目看，大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題以工程設(shè)計(jì)為主，單一且陳舊，脫離實(shí)際，不能體現(xiàn)本學(xué)科最前沿的知識(shí)。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是多層民用建筑，雖可涉及辦公樓、教學(xué)樓、商場(chǎng)、住宅等，但基本均為框架結(jié)構(gòu)，較少涉及鋼結(jié)構(gòu)、工業(yè)廠房、高層建筑等。對(duì)技能型高校土木工程專業(yè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，只有少數(shù)學(xué)生可以進(jìn)入設(shè)計(jì)單位，絕大部分畢業(yè)生從事施工、監(jiān)理、造價(jià)、檢測(cè)等工作[3]，但畢業(yè)設(shè)計(jì)很少涉及，與實(shí)際工程需要脫節(jié)。
普遍存在前松后緊現(xiàn)象 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間一般為14～16周。實(shí)踐表明，在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始時(shí)，部分學(xué)生無(wú)從下手，部分學(xué)生尚未進(jìn)入狀態(tài)，不急于開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)工作；另外，就業(yè)、考研成績(jī)剛剛公布等因素，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期時(shí)間被大量占用，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和進(jìn)度。隨著畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的開(kāi)展，特別是到5月份，學(xué)生才意識(shí)到時(shí)間緊迫，于是開(kāi)始加緊時(shí)間，加快速度，也使得畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。總之，這種前松后緊的現(xiàn)象使得計(jì)算書(shū)和圖紙錯(cuò)誤較多，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降。
照抄照搬現(xiàn)象亦較普遍 目前，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)基本采用電腦繪圖并完成計(jì)算書(shū)，鍛煉了學(xué)生軟件應(yīng)用能力，但這也為學(xué)生照抄照搬別人的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果提供了條件[4]。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，不少學(xué)生能找到往屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。很多學(xué)生由于前期進(jìn)度較慢，后期直接將別人的畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算書(shū)和圖紙稍加修改，從而短時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往錯(cuò)誤百出，極易出現(xiàn)計(jì)算書(shū)前后矛盾、計(jì)算書(shū)與圖紙自相矛盾等情況，失去畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的。
指導(dǎo)教師水平有待提高 應(yīng)用技能型高校，絕大部分本科辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，近年來(lái)引進(jìn)教師較多，他們基本都是從學(xué)校到學(xué)校，對(duì)理論課程比較熟悉，但對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容明顯不熟，工程實(shí)踐訓(xùn)練更加缺乏，對(duì)規(guī)范條文也不夠清楚，不能很好地指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，高校歷來(lái)重視教師的學(xué)歷層次、科研項(xiàng)目、論文、經(jīng)費(fèi)到賬等，對(duì)教師的工程實(shí)踐不夠重視，導(dǎo)致部分高學(xué)歷教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，僅能解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中的小問(wèn)題，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，與應(yīng)用技能型高校的辦學(xué)思想也不符。
2 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式的創(chuàng)新途徑
在應(yīng)用技能型高校辦學(xué)背景下，面向建筑行業(yè)需要，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式亟需改革和創(chuàng)新。基于此，提出幾種畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式。
團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì) 土木工程專業(yè)涉及面廣，其內(nèi)容無(wú)法在畢業(yè)設(shè)計(jì)中全面體現(xiàn)。組建團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，從科研、工程實(shí)際出發(fā)，由多名教師合作組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)多名學(xué)生完成較大的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題[5]。例如，以某公路設(shè)計(jì)為團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生團(tuán)隊(duì)可分別完成線形設(shè)計(jì)、路基路面設(shè)計(jì)、橋涵設(shè)計(jì)、概預(yù)算與施工組織設(shè)計(jì)、附屬設(shè)施設(shè)計(jì)。另外，還可安排建筑工程方向?qū)W生完成加油站的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。在這一過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員之間相互交流、協(xié)調(diào)，最終完成一條公路的設(shè)計(jì)工作，每個(gè)學(xué)生都加強(qiáng)了對(duì)公路設(shè)計(jì)的全面認(rèn)識(shí)，形成了比較完善合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)了綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。這不僅符合卓越工程師的培養(yǎng)要求，也是應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)思路。
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式 應(yīng)用技能型高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)單位的聯(lián)系與合作，這對(duì)創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式具有指導(dǎo)作用。很多高校指導(dǎo)教師選題缺乏工程實(shí)際背景，歷年畢業(yè)設(shè)計(jì)土木具有相似性，造成學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏新鮮感和產(chǎn)生脫離實(shí)際感，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)興趣不高[6]。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，聘請(qǐng)校外企業(yè)導(dǎo)師單獨(dú)聯(lián)合校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，緊跟工程實(shí)際，也可直接參與工程單位項(xiàng)目，這樣可以大大提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量；同時(shí)，學(xué)生也可以在企業(yè)導(dǎo)師的幫助下迅速適應(yīng)工作環(huán)境，對(duì)就業(yè)大有益處。
課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化 土木工程專業(yè)本科教學(xué)中，畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容基本是幾門主干專業(yè)課程課程設(shè)計(jì)的綜合。因此，可以利用某一完整的已完工的實(shí)際工程資料，根據(jù)課程需要，分解成各課程設(shè)計(jì)的原始參考資料，這樣每個(gè)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容整合后就是一個(gè)完整的工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，只要將完成的課程設(shè)計(jì)有機(jī)組合成一個(gè)完整的設(shè)計(jì)文件即可。
以城市地下工程方向?yàn)槔搶I(yè)方向的課程設(shè)計(jì)除鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)外，一般還包括城市地下空間規(guī)劃與設(shè)計(jì)、地下建筑結(jié)構(gòu)、隧道工程和地下工程施工組織設(shè)計(jì)等課程設(shè)計(jì)[7]。從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系上講，這些課程之間存在緊密的依存、制約關(guān)系，如圖1所示。根據(jù)地下工程的實(shí)際情況，可將設(shè)計(jì)內(nèi)容分為四大塊：規(guī)劃設(shè)計(jì)、隧道設(shè)計(jì)、地下結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及施工組織。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)只要整合好這四大塊內(nèi)容，即將課程設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，并優(yōu)化之，便可得到與實(shí)際工程基本一致的設(shè)計(jì)方案，甚至更優(yōu)的設(shè)計(jì)方案[8]。
畢業(yè)論文與教師科研項(xiàng)目、學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目一體化 為培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，教育部、教育廳、高校設(shè)立了各級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)主持或參與這些創(chuàng)新項(xiàng)目，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)、合作精神和工程實(shí)踐能力。對(duì)于這些學(xué)生，允許他們以創(chuàng)新項(xiàng)目?jī)?nèi)容為基礎(chǔ)申請(qǐng)做畢業(yè)論文，這樣創(chuàng)新項(xiàng)目和畢業(yè)論文互為補(bǔ)充，實(shí)為一體。同樣，指導(dǎo)教師也可以將自己的科研項(xiàng)目與畢業(yè)論文相結(jié)合，具體做法是將科研項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行分解，以適合本科生畢業(yè)論文的要求，做到教學(xué)與科研相統(tǒng)一。在具體確定畢業(yè)論文課題時(shí)，應(yīng)基于學(xué)生現(xiàn)有理論和專業(yè)知識(shí)，選擇以鍛煉動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)科研方法為出發(fā)點(diǎn)的課題。
3 幾點(diǎn)建議
鼓勵(lì)年輕教師走出去，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力 充分調(diào)動(dòng)年輕教師的工作積極性，鼓勵(lì)年輕教師加強(qiáng)與工程單位的交流與聯(lián)系，積極參與具體工程，包括設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等不同工作性質(zhì)，全方面提高自身的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)，鼓勵(lì)年輕教師參加注冊(cè)工程師考試，熟悉工程規(guī)范條文，提高解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，取得注冊(cè)師證書(shū)后還可更好地服務(wù)于工程單位。
加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作，實(shí)施全過(guò)程監(jiān)控 學(xué)院要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、教師指導(dǎo)時(shí)間、學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)間及畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查要求等方面做出詳細(xì)規(guī)定，安排固定教室進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持畢業(yè)設(shè)計(jì)前期、中期、后期檢查，并進(jìn)行中期答辯，對(duì)中期答辯存在問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行紅牌、黃牌、口頭警告，做到全過(guò)程監(jiān)控學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和質(zhì)量。
保障畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)，調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師和學(xué)生積極性 在教學(xué)經(jīng)費(fèi)比較緊張的情況下，務(wù)必要確保畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)，解決畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，如畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查時(shí)相關(guān)資料的打印、復(fù)印等費(fèi)用；對(duì)指導(dǎo)畢業(yè)論文的教師及學(xué)生可以解決一些試驗(yàn)材料、測(cè)試儀器等費(fèi)用，充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極性。另外，在有可能的情況下，可以適當(dāng)增加教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)工作量。
嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯關(guān)，大力提倡公開(kāi)答辯 畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)十分重要，它是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的綜合體現(xiàn)，嚴(yán)禁走過(guò)場(chǎng)。同時(shí)，大力提倡公開(kāi)答辯。其中，對(duì)于優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)必須參加公開(kāi)答辯，并允許低年級(jí)學(xué)生旁聽(tīng)，讓低年級(jí)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有一定的感性認(rèn)識(shí)，掌握一些問(wèn)題的處理方法，為以后自己做好畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)，還能夠促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建立。
4 結(jié)語(yǔ)
建設(shè)應(yīng)用技能型高校勢(shì)在必行。畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路的一個(gè)集中體現(xiàn)，是培養(yǎng)卓越工程師的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是建筑行業(yè)對(duì)應(yīng)用技能型人才的迫切需要。本文以辦好應(yīng)用技能型高校土木工程專業(yè)為目標(biāo)，總結(jié)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，改革并創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式，并提出幾點(diǎn)建議，希望對(duì)提高土木工程專業(yè)畢業(yè)生全面素質(zhì)，對(duì)應(yīng)用技能型高校如何辦好土木工程專業(yè)具有借鑒作用。
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關(guān)鍵詞：土木工程；研究生培養(yǎng)；教學(xué)模式；創(chuàng)新能力
中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2013）02-0041-03
隨著中國(guó)高等院校研究生教育的普及，研究生教育和人才培養(yǎng)質(zhì)量逐漸成為關(guān)注話題。研究生教育是繼本科教育基礎(chǔ)之上的更深層次的教育，是培養(yǎng)高技術(shù)人才和研究型人才的重要途徑，研究生教育的培養(yǎng)質(zhì)量是中國(guó)能否向尖端技術(shù)領(lǐng)域快速發(fā)展的重要因素。因此，研究生尤其是工學(xué)類研究生的培養(yǎng)至關(guān)重要，畢業(yè)生的質(zhì)量直接影響著今后社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)度和方向，高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)一大批理論研究型及工程應(yīng)用型人才的使命，以保證國(guó)家和社會(huì)發(fā)展對(duì)高級(jí)人才的需求。
對(duì)土木工程學(xué)科而言，土木工程是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱，土木工程學(xué)科的發(fā)展和人才培養(yǎng)影響著現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程和基礎(chǔ)設(shè)施的完善。在土木工程專業(yè)研究生人才培養(yǎng)上，高校教育工作者應(yīng)逐漸縮小高校教育和企業(yè)單位對(duì)人才需求的差距，使之順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，使研究生畢業(yè)后能夠更好地將所學(xué)理論和研究成果應(yīng)用于實(shí)踐。
一、研究生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀
目前中國(guó)研究生招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，可招收研究生的高校和專業(yè)也逐漸增多，為學(xué)生們提供了更多深造和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但隨之而來(lái)的問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)。在研究生的培養(yǎng)模式上，各大高校存在著不足和需要改進(jìn)的地方。
首先，研究生培養(yǎng)模式單一。例如，悉尼大學(xué)的研究生培養(yǎng)模式體現(xiàn)了多元化的特點(diǎn)，既有研究型為主的研究型學(xué)位，又有以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為主的工程型學(xué)位，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣選擇發(fā)展方向[1]。中國(guó)碩士研究生教育一般為2年半，學(xué)生在校期間，既要學(xué)習(xí)相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識(shí)，又要撰寫(xiě)論文，閱讀大量文獻(xiàn)，同時(shí)還要為找工作做準(zhǔn)備，這使得學(xué)生難以深入研究領(lǐng)域。
其次，研究生教育教學(xué)模式傳統(tǒng)化。很多大學(xué)的研究生教學(xué)和本科教學(xué)并沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別，即教師以口授為主，學(xué)生思維禁錮，課堂氣氛不活躍，缺乏獨(dú)立思考和批判精神。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)研究生獨(dú)立科研工作的能力。
再次，研究生教育大眾化，論文答辯形式化[2]。高校師資力量、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與研究生招生人數(shù)的快速增長(zhǎng)之間的矛盾，導(dǎo)致研究生培養(yǎng)質(zhì)量下降。研究生的畢業(yè)論文大多是羅列和堆砌前人的研究成果，較寬松的論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和流于形式的論文答辯體制是造成這種現(xiàn)狀的主要原因。
最后，研究生思想功利化。很多學(xué)生選擇攻讀研究生，其本身對(duì)科研并無(wú)興趣，而是基于本科和研究生就業(yè)待遇的差異，這就造成研究生不能專心致力于研究，缺乏做研究所需的基本科研精神。
二、中國(guó)土木工程專業(yè)研究生培養(yǎng)模式探索
（一）確定土木工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)理念及目標(biāo)
土木工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)應(yīng)在保證碩士研究生具有正確價(jià)值觀和良好道德情操、具備堅(jiān)實(shí)理論知識(shí)和科研能力的基礎(chǔ)上，側(cè)重培養(yǎng)工程實(shí)踐能力，使之能夠具有解決實(shí)際工程中復(fù)雜問(wèn)題的能力，成為與國(guó)際形勢(shì)接軌、掌握建筑領(lǐng)域尖端技術(shù)的高素質(zhì)工程型人才[3]。
（二）明確土木工程研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響因素
單一的培養(yǎng)模式和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)得不到充分發(fā)揮，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，使研究生教育無(wú)異于本科教育，大部分缺乏獨(dú)立研究和創(chuàng)新的能力。就土木工程專業(yè)來(lái)說(shuō)，更應(yīng)偏向?qū)嵺`和應(yīng)用。
（三）研究生培養(yǎng)模式的建議
首先，高校應(yīng)改革土木專業(yè)研究生教育模式。例如將土木專業(yè)研究生的培養(yǎng)類型細(xì)化到理論研究型和工程實(shí)踐型等方向，使研究生的培養(yǎng)更具有針對(duì)性。在課程設(shè)置上，由于土木工程學(xué)科所包含的知識(shí)面寬，涉及的內(nèi)容廣，因此，課程設(shè)置要有針對(duì)性和普遍性，多設(shè)置基礎(chǔ)課程[4]，使學(xué)生主要掌握學(xué)習(xí)方法，而非單純地學(xué)習(xí)課程本身。同時(shí)，教師要使學(xué)生形成完整的知識(shí)框架和體系，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接受該領(lǐng)域最前沿的知識(shí)和研究方法，使研究生從基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、查閱文獻(xiàn)到撰寫(xiě)論文等工作中學(xué)到做科研應(yīng)具備的基本素養(yǎng)和能力，并在此基礎(chǔ)上使研究生將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)或?qū)嶋H操作中。
其次，針對(duì)研究生畢業(yè)后缺乏實(shí)踐和動(dòng)手能力的現(xiàn)狀，高校應(yīng)加強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。鑒于土木工程本身的學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)踐與應(yīng)用更是重中之重，因此，校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式具有更重要的現(xiàn)實(shí)意義。在教育體制上應(yīng)盡快為高校創(chuàng)造條件，如建立產(chǎn)學(xué)研培訓(xùn)基地，使研究成果直接轉(zhuǎn)化成社會(huì)生產(chǎn)需要，企業(yè)可以為高校的科研工作提供資金支持，同時(shí)高校可以為企業(yè)運(yùn)作帶來(lái)技術(shù)保障。高校還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)校學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，真正掌握和更深刻地理解所做研究的價(jià)值和意義。高校應(yīng)實(shí)行學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師雙導(dǎo)師制度，學(xué)校導(dǎo)師可以從事科研生產(chǎn)工作，企業(yè)導(dǎo)師也可進(jìn)入高校學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，這樣既可以加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)，完善教育體制，又可以使土木工程研究生在科研能力和工程實(shí)踐能力上得到充分提高。
再次，應(yīng)借鑒國(guó)外教育體制，實(shí)行研究生教育寬進(jìn)嚴(yán)出制度，這樣既可以使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)接受更高層次的教育，又可以提高畢業(yè)生的素質(zhì)和質(zhì)量。嚴(yán)格控制畢業(yè)論文的通過(guò)率，提高論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，避免論文答辯流于形式。可以借鑒國(guó)外論文評(píng)價(jià)體制，對(duì)論文的質(zhì)量采用等級(jí)制度，提高學(xué)生撰寫(xiě)論文的積極性。同時(shí)，在就業(yè)上應(yīng)縮小研究生和本科生的待遇差異，這樣既避免了研究生學(xué)習(xí)的功利性，又節(jié)約了國(guó)家教育資源，使土木工程研究生教育真正培養(yǎng)出具有科研精神和工程實(shí)踐能力的高層次人才。
最后，加強(qiáng)自主創(chuàng)新能力建設(shè)是中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和發(fā)展的重要決策和部署，創(chuàng)新能力是人才所需要具備的重要內(nèi)容。因此，研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是中國(guó)目前研究生教育的關(guān)鍵，研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是經(jīng)濟(jì)需要也是時(shí)代所趨[5]。土木工程創(chuàng)新型人才就是要在該領(lǐng)域提出新理念、新技術(shù)、新方法、新技術(shù)、新材料，能在土木工程領(lǐng)域有所創(chuàng)新。由此，提高土木研究生的創(chuàng)新能力需要設(shè)立該學(xué)科的高校和教育工作者不斷探索和實(shí)踐，提出切實(shí)可行的措施，可以將部分高校作為試點(diǎn)，將土木工程研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)理念深入到教學(xué)和實(shí)踐中。
就土木工程專業(yè)的研究生而言，第一，高校應(yīng)努力營(yíng)造良好的創(chuàng)新文化氛圍，注重研究生的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，開(kāi)展各類能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的比賽和活動(dòng)。如建筑模型設(shè)計(jì)比賽或軟件應(yīng)用競(jìng)賽，或者舉辦學(xué)術(shù)論壇、設(shè)置創(chuàng)新課題等，提高和鍛煉研究生獨(dú)立思考的能力。第二，可以通過(guò)科學(xué)地改革課堂教學(xué)模式、調(diào)整課程安排，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使研究生在課堂學(xué)習(xí)中得到創(chuàng)新思維的鍛煉并且養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習(xí)慣，而不是單純地接受，墨守成規(guī)。第三，土木工程專業(yè)研究生教育應(yīng)在保證研究生具有良好理論基礎(chǔ)和科研能力的前提下，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)研究生的工程實(shí)踐能力。第四，教師也應(yīng)提高培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和獨(dú)立完成科研工作，將創(chuàng)新理念貫徹到教學(xué)實(shí)踐中。
三、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)對(duì)研究生培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析，對(duì)土木工程研究生教育提出了建議，借以引起教育工作者對(duì)研究生培養(yǎng)的重視。研究生培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，對(duì)于學(xué)生本身，應(yīng)以更好地促進(jìn)研究生自身能力的提高為目的，需要研究生在理論和實(shí)踐之間找到平衡點(diǎn)。對(duì)于高校，從教學(xué)理念到教學(xué)模式都需要認(rèn)真探索、科學(xué)改革，土木工程專業(yè)研究生培養(yǎng)更需要經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐和檢驗(yàn)來(lái)找到一條適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需要的研究生培養(yǎng)模式，真正為國(guó)家培養(yǎng)出高技術(shù)人才，使之成為科教興國(guó)的中流砥柱。
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Postgraduate training mode of civil engineering specialty
LI Fanghui， ZHAO Yongjiang， ZHAO Wenjun
（School of Architectural Engineering， Heilongjiang University， Heilongjiang 150080， P. R. China）
（一）著眼工程素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系
建立三個(gè)層次的子系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系，并將實(shí)踐教學(xué)體系落實(shí)到新修訂的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱中第一子系統(tǒng)以認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)為主體，涵蓋工程制圖、土木工程概論、測(cè)量實(shí)習(xí)等。使學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)、描述土木工程產(chǎn)品的功能要求、內(nèi)部結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程的熱情。第二子系統(tǒng)包括力學(xué)、工程材料、土力學(xué)及結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)等。使學(xué)生掌握材料性能、結(jié)構(gòu)建模及結(jié)構(gòu)分析設(shè)計(jì)方法。第三子系統(tǒng)包括結(jié)構(gòu)檢測(cè)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。使學(xué)生掌握與實(shí)踐土木工程的分析、設(shè)計(jì)、施工檢測(cè)和控制方法。三個(gè)子系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)是“綜合—分解—再綜合”的關(guān)系；具有“實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)”三要素，符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律；以能力培養(yǎng)、特別是創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主線。在教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱中，從以下三個(gè)方面納入實(shí)踐教學(xué)體系。
1.與土木實(shí)驗(yàn)平臺(tái)相對(duì)應(yīng)，設(shè)立《實(shí)驗(yàn)系列課程》，打好全面開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。
2.設(shè)《集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)表》，將課內(nèi)各集中實(shí)踐環(huán)節(jié)與課外社會(huì)實(shí)踐、科研實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新實(shí)踐、學(xué)年作品和文化素質(zhì)教育實(shí)踐等結(jié)合起來(lái)，形成為一個(gè)完整的體系；將研究型、創(chuàng)新型實(shí)踐課和課外科技競(jìng)賽活動(dòng)列入教學(xué)計(jì)劃，如力學(xué)模型測(cè)試、應(yīng)用軟件培訓(xùn)、結(jié)構(gòu)模型競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)課等。
3.增設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分，即對(duì)學(xué)生參加的各類競(jìng)賽、科技創(chuàng)作和論文寫(xiě)作等活動(dòng)，進(jìn)行考核后計(jì)入學(xué)分，且可免修其他課程。
（二）將工程素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)寓于教育教學(xué)全過(guò)程
本科培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，工程素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展，必須寓于教育教學(xué)全過(guò)程。
1.對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，進(jìn)行課程改革。對(duì)土木工程專業(yè)中實(shí)踐性較強(qiáng)的課程如《土木工程概論》、《土木工程施工》、《土木工程材料》以及結(jié)構(gòu)類實(shí)驗(yàn)課等進(jìn)行課程改革，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主線。《土木工程概論》可計(jì)劃采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)行形象生動(dòng)、引人入勝的教學(xué)，組織有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師、專家授課，使新生剛?cè)雽W(xué)就重視素質(zhì)和能力的提高，發(fā)揮以智引人、以志樹(shù)人的作用。土木工程施工教學(xué)有一定的特色，將課程分為兩個(gè)層次進(jìn)行：第一層次是以子項(xiàng)工程中的工種工程施工為對(duì)象的基本施工知識(shí)；第二層次是以整個(gè)項(xiàng)目工程施工為對(duì)象的現(xiàn)代土木工程施工，在后者中引入現(xiàn)代化的最新方法，采用多媒體授課，授課過(guò)程中，使學(xué)生站在項(xiàng)目經(jīng)理的高度，統(tǒng)管全局，運(yùn)用最新技術(shù)，去解決復(fù)雜的工程問(wèn)題。土木工程材料和結(jié)構(gòu)類課程內(nèi)容廣泛，實(shí)驗(yàn)課時(shí)較多，長(zhǎng)期以來(lái)采用傳統(tǒng)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)參與少，可計(jì)劃制作各類實(shí)驗(yàn)課件，讓學(xué)生利用課件，主動(dòng)參與，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)后，再正式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)，這項(xiàng)改革可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維，潛移默化地掌握創(chuàng)新方法。
2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，四年級(jí)的導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合。為貫徹因材施教的育人原則，更好地實(shí)行理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究三元結(jié)合的教學(xué)模式，給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供良好的條件，全面提高學(xué)生的工程素質(zhì)和實(shí)際工作的能力，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。因此，擬將畢業(yè)設(shè)計(jì)改在一年內(nèi)機(jī)動(dòng)安排，規(guī)定對(duì)四年級(jí)的導(dǎo)師制必須與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合。導(dǎo)師關(guān)心學(xué)生的全面成長(zhǎng)，在負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，要提供學(xué)生參與工程實(shí)踐和科學(xué)研究的條件，與科學(xué)研究、創(chuàng)新活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。
3.探索寓于教學(xué)過(guò)程、形式多樣、可持續(xù)開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的新路子。在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)拓一些形式多樣的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。組織學(xué)參加挑戰(zhàn)杯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽：以激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)的主動(dòng)精神，競(jìng)賽活動(dòng)鼓勵(lì)跨專業(yè)、跨年級(jí)、跨學(xué)科的合作，以體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神。組織學(xué)生科技活動(dòng)：設(shè)置學(xué)生科技活動(dòng)基金，推動(dòng)課外科技活動(dòng)的開(kāi)展，課外科技活動(dòng)與教學(xué)過(guò)程相結(jié)合。結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)，撰寫(xiě)小論文：從一年級(jí)到四年級(jí)，結(jié)合課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)，安排撰寫(xiě)小論文，促進(jìn)學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
4.為實(shí)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造硬件條件。對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課實(shí)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整、投入，圍繞學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)開(kāi)展工作。在保證開(kāi)出原計(jì)劃規(guī)定的混凝土結(jié)構(gòu)、土力學(xué)、建筑材料等各類課程的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，擬增開(kāi)一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如“預(yù)應(yīng)力張拉工藝”、“結(jié)構(gòu)非破損試驗(yàn)”、“道路工程現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)”等。
（三）通過(guò)“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合，依靠社會(huì)力量辦學(xué)，有效提高實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量
搞好專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是理論聯(lián)系實(shí)際。擬將廣大教師的“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合點(diǎn)形成為較大的、互惠互利的合作網(wǎng)絡(luò)，組成可跟蹤最新技術(shù)、靈活的校外實(shí)踐基地。這是依靠社會(huì)力量辦學(xué)的新觀念。觀念的更新，可使我們克服困難，有效地提高實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的兩周時(shí)間里，充分發(fā)揮校外實(shí)踐基地的作用，利用實(shí)踐基地的有利條件，使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外的現(xiàn)狀、高新技術(shù)及發(fā)展趨勢(shì)，使認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)具有內(nèi)容廣、技術(shù)新的特點(diǎn)。依靠“產(chǎn)、學(xué)、研”合作網(wǎng)絡(luò)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)可實(shí)行“開(kāi)放式”，為強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)并進(jìn)一步提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，修訂適用于土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)綱并用于實(shí)踐。落實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的“產(chǎn)、學(xué)、研”基地，保證有相對(duì)穩(wěn)定的、內(nèi)容涉及到土木工程各個(gè)領(lǐng)域的合作單位；每年擬聘任10名左右校外畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，為學(xué)生結(jié)合實(shí)際工程進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造有利的條件。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)五個(gè)結(jié)合，即四年級(jí)導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合；設(shè)計(jì)題與實(shí)際工程相結(jié)合；校內(nèi)外指導(dǎo)教師相結(jié)合；產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合；設(shè)計(jì)題目與用人單位要求相結(jié)合。
二、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞： 西部地方高校 土木工程專業(yè) 人才培養(yǎng)方案
1.西部地方高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案現(xiàn)狀
1.1土木工程專業(yè)起步較晚。
西部地區(qū)地方高校雖然較多，但土木工程專業(yè)起步較晚。造成這一局面的主要原因有兩個(gè)：①歷史原因?qū)е挛鞑康貐^(qū)地方高校辦學(xué)理念沒(méi)有隨著時(shí)展即時(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，仍舊沉迷于自己相對(duì)成熟的文理科專業(yè)辦學(xué)模式，延誤了土木工程專業(yè)開(kāi)設(shè)；②土木工程專業(yè)的辦學(xué)要求較高，講求的是工程實(shí)際，其師資水平、實(shí)踐條件等，制約了土木工程專業(yè)的開(kāi)辦。
1.2土木工程專業(yè)辦學(xué)特色不明顯。
少數(shù)西部地方高校或是由于觀念問(wèn)題，或是由于財(cái)力問(wèn)題，或是由于經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題，雖然開(kāi)設(shè)了土木工程專業(yè)，但要么在條件不具備的情況下倉(cāng)促上馬，要么照搬重點(diǎn)院校的辦學(xué)模式，大都沒(méi)能形成自己的辦學(xué)特色，不適應(yīng)西部經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的需要。如湖南省西部地區(qū)地方高校的土木工程專業(yè)建設(shè)大多屬于此類狀況。
1.3土木工程專業(yè)畢業(yè)生的工程實(shí)際能力較弱。
社會(huì)實(shí)際需要的是具備扎實(shí)工程實(shí)際能力的土木工程專業(yè)人才，即用人單位不需要崗前培訓(xùn)就能單當(dāng)一面地勝任工程各項(xiàng)任務(wù)的土木工程專業(yè)人才。受傳統(tǒng)文理教學(xué)模式的影響，西部地區(qū)許多地方高校，沒(méi)有找到與西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要相匹配的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，其土木工程專業(yè)的畢業(yè)生既不像重點(diǎn)院校的精英人才，又不能很快適應(yīng)工程實(shí)際需要，客觀上導(dǎo)致了學(xué)生就業(yè)困難。
2.西部地方高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案不足
2.1辦學(xué)理念滯后延誤了土木工程專業(yè)開(kāi)設(shè)。
西部地區(qū)許多地方高校是在國(guó)家政策扶持下建立并成長(zhǎng)起來(lái)的，尤其是少數(shù)民族地區(qū)的地方高校更是如此。由于西部地區(qū)長(zhǎng)期的經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，信息較落后，思想較保守，人才較缺乏等原因，西部地方高校的辦學(xué)理念也以穩(wěn)扎穩(wěn)打見(jiàn)長(zhǎng)。當(dāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)都在大力培養(yǎng)工科專業(yè)人才以滿足快速增長(zhǎng)的市場(chǎng)需求時(shí)，西部地方高校仍然堅(jiān)守著傳統(tǒng)的文理陣地。辦學(xué)理念的滯后使土木工程專業(yè)的開(kāi)設(shè)延誤。國(guó)家現(xiàn)在已經(jīng)意識(shí)到并重視這一問(wèn)題，采取了一些補(bǔ)救措施幫助西部地方高校，如中山大學(xué)、中南大學(xué)已成為吉首大學(xué)的對(duì)口扶持單位。
2.2財(cái)力薄弱導(dǎo)致土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)條件不完備。
土木工程專業(yè)是為解決工程實(shí)際而開(kāi)設(shè)的，其有別于其他專業(yè)的最大之處在于，該專業(yè)必須有完備的實(shí)踐教學(xué)條件供學(xué)生訓(xùn)練，包括實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)踐基地和校外實(shí)習(xí)基地等方面。這些都需要大量的財(cái)力支撐。西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，西部高校的財(cái)力顯得更弱，尤其是在高校經(jīng)費(fèi)自籌的當(dāng)下。這種短期內(nèi)需要大量經(jīng)費(fèi)投入的專業(yè)，使得不少西部地方高校心有余而力不足，反映在土木工程專業(yè)的教學(xué)中便是用理科實(shí)驗(yàn)替代工科實(shí)踐或干脆減少實(shí)踐環(huán)節(jié)，其后果是工科專業(yè)成為理科專業(yè)，受害的是土木工程專業(yè)的學(xué)生，以及大量需要土木工程專業(yè)人才的西部地區(qū)。
2.3師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理制約了土木工程專業(yè)發(fā)展。
西部地區(qū)的諸多區(qū)域劣勢(shì)，如科技水平偏低、經(jīng)濟(jì)久發(fā)達(dá)等，使得西部地區(qū)難以引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱的專業(yè)人才，也難以穩(wěn)定已有的專業(yè)隊(duì)伍。這種現(xiàn)象在西部地方高校更是普遍存在。面對(duì)如此兩難局面，西部地方高校大多從原有的師資隊(duì)伍中選拔與土木工程專業(yè)相近的老師，采用進(jìn)修等方式培養(yǎng)成自己的土木工程專業(yè)教師。這種模式培養(yǎng)出的教師，對(duì)于土木工程專業(yè)的理論教學(xué)應(yīng)該是沒(méi)有問(wèn)題的，但對(duì)于土木工程專業(yè)的實(shí)踐課程、畢業(yè)論文等卻難以勝任，學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力沒(méi)能得到很好的鍛煉。西部地方高校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理已成為其土木工程專業(yè)發(fā)展的瓶頸。
2.4客觀因素使得土木工程專業(yè)學(xué)生解決實(shí)際工程的能力偏低。
西部經(jīng)濟(jì)久發(fā)達(dá)的地域、西部地方高校辦學(xué)艱難、土木工程專業(yè)辦學(xué)積淀不深、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡等客觀因素，導(dǎo)致土木工程專業(yè)的學(xué)生“厚基礎(chǔ)，寬口徑”，但難以“強(qiáng)能力”。這種培養(yǎng)模式下畢業(yè)的土木工程專業(yè)學(xué)生，其屬性介于理科與工科之間，畢業(yè)后不能立即獨(dú)當(dāng)一面，大都需要一年以上的轉(zhuǎn)型期，增加了學(xué)生就業(yè)壓力，也增加了企業(yè)的培養(yǎng)成本，延緩了學(xué)生迅速發(fā)展的進(jìn)程。此種培養(yǎng)模式唯一的優(yōu)點(diǎn)就是，造就了一大批土木工程專業(yè)的考研高手。因?yàn)橄鄬?duì)就業(yè)而言，研究生錄取在實(shí)際操作方面要求較低。
3.西部地方高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化
3.1以土木工程等工科專業(yè)辦學(xué)，提高西部地方高校的核心力。
高等教育改革以來(lái)，辦學(xué)觀念已發(fā)生翻天覆地的變化，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)后，國(guó)家經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，需要大量工程技術(shù)人員，重點(diǎn)院校已率先大力發(fā)展工科專業(yè)，土木工程專業(yè)便是其中優(yōu)先發(fā)展的專業(yè)之一，這從各高等院校熱門專業(yè)目錄中可以看出。西部地方高校作為西部最直接的人才培養(yǎng)基地，也應(yīng)及時(shí)跟上時(shí)代步伐，轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，著手發(fā)展工科專業(yè)。在如此大環(huán)境下，一些西部地方高校也相繼行動(dòng)起來(lái)，如吉首大學(xué)在“十二五”規(guī)劃中明確指出要“優(yōu)先發(fā)展工科專業(yè)，適度申報(bào)文理專業(yè)”，而土木工程專業(yè)便位列其中。
3.2以實(shí)踐基地建設(shè)作為土木工程專業(yè)辦學(xué)的保證。
土木工程專業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的訓(xùn)練，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，為此，必須在原有基礎(chǔ)上加大實(shí)踐教學(xué)的改革力度［1］。重點(diǎn)有：①加強(qiáng)校內(nèi)土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、建筑測(cè)量實(shí)驗(yàn)室、建筑材料試驗(yàn)室、土工實(shí)驗(yàn)室、建筑施工模擬實(shí)驗(yàn)室等是土木工程專業(yè)不可或缺的。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)施可使課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)方便、及時(shí)地互相結(jié)合和交融，在突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)上起到了重要作用。②建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。如吉首大學(xué)已有十多家建筑企業(yè)、公司成為該校長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地。學(xué)生除在這些土木工程類的企業(yè)、公司進(jìn)行真刀真槍演練之外，還可以進(jìn)行“頂崗”實(shí)踐，真正達(dá)到增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)、提高實(shí)踐能力的目的。③開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)虛擬島計(jì)劃。學(xué)生在計(jì)算機(jī)上創(chuàng)立自己的虛擬島，二年級(jí)學(xué)生在島上進(jìn)行規(guī)劃，如布置建筑物、道路、橋梁、地下設(shè)施等，三、四年級(jí)學(xué)生對(duì)它們進(jìn)行設(shè)計(jì)或虛擬施工［2］。學(xué)生在實(shí)施虛擬島計(jì)劃過(guò)程，對(duì)木工程領(lǐng)域有了全面的認(rèn)識(shí)，規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的能力得到了鍛煉和提高，彌補(bǔ)了實(shí)踐條件的不足，既經(jīng)濟(jì)又環(huán)保，體現(xiàn)了綠色工程的思想。
3.3以“雙師”型隊(duì)伍充實(shí)土木工程專業(yè)教學(xué)陣地。
培養(yǎng)土木工程專業(yè)類的應(yīng)用型人才，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵性因素。沒(méi)有工程經(jīng)驗(yàn)、工程素質(zhì)的教師隊(duì)伍，在講授工程技術(shù)知識(shí)時(shí)，只是紙上談兵。因此，必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，構(gòu)建具有工程特色的教師隊(duì)伍，即工程專家型的教師隊(duì)伍，以滿足培養(yǎng)工程一線技術(shù)應(yīng)用型人才的要求［3］。
西部地方高校大部分從事土木工程專業(yè)教學(xué)的教師沒(méi)有工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，容易造成理論知識(shí)和工程實(shí)際的脫節(jié)。在高學(xué)歷高職稱土木工程專業(yè)人才難以引進(jìn)的前提下，“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)勢(shì)在必行，可采取以下途徑：①鼓勵(lì)教師考取注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師、建造師等注冊(cè)資格證書(shū)。高校教師要考取注冊(cè)資格證書(shū)要求有兩年以上的工程實(shí)踐經(jīng)歷，學(xué)校應(yīng)為其創(chuàng)造條件。②從當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)、規(guī)劃等相關(guān)部門引進(jìn)具有注冊(cè)資格證及工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員作為土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)老師。高校對(duì)人才引進(jìn)大多設(shè)有碩士、博士等學(xué)歷門檻，為滿足教學(xué)需求，應(yīng)適當(dāng)降低這部分人員引進(jìn)的門檻。③與重點(diǎn)院校及當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)、規(guī)劃等相關(guān)部門合作辦學(xué)。利用他們的資源彌補(bǔ)土木工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足，帶動(dòng)自身發(fā)展。如吉首大學(xué)與中山大學(xué)、中南大學(xué)等簽約了對(duì)口支援協(xié)議，與張家界國(guó)土、設(shè)計(jì)、規(guī)劃、環(huán)境等六部門簽約了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議。
3.4以工程實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)際能力。
土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系核心包括基本技能（本專業(yè)的基本操作技能）、專業(yè)技能（從事具體職業(yè)崗位的專業(yè)工作中所具備的能力）、綜合技能（基于專業(yè)和職業(yè)崗位的綜合應(yīng)用實(shí)踐能力）及職業(yè)技能（從事某一工種的基本理論知識(shí)和操作技能）四大模塊［4］。搭建土木工程專業(yè)工程實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)是提高學(xué)生工程實(shí)際能力的必備措施，具體有：①理論知識(shí)以夠用為原則，理論課學(xué)時(shí)適當(dāng)縮短，實(shí)踐課程學(xué)時(shí)盡量延長(zhǎng)，以保證學(xué)生實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練時(shí)間；②實(shí)驗(yàn)課程以綜合應(yīng)用型為主，基礎(chǔ)型為輔，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；③實(shí)踐課程到工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，讓學(xué)生參與工程的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、施工、管理等全過(guò)程，并運(yùn)用專業(yè)知識(shí)協(xié)同工程管理人員解決工程實(shí)際問(wèn)題；④學(xué)生從大一開(kāi)始就參與教師的科研課題，并鼓勵(lì)學(xué)生在大二時(shí)獨(dú)自進(jìn)行“大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”，循序漸進(jìn)地鍛煉學(xué)生的科研水平及獨(dú)自開(kāi)展工作的能力；⑤畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)要結(jié)合工程實(shí)際進(jìn)行，以當(dāng)?shù)毓こ虒?shí)際的效果作為成績(jī)的最終評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。
4.結(jié)語(yǔ)
西部地區(qū)地方高校土木工程專業(yè)在發(fā)展過(guò)程中，雖然在辦學(xué)觀念、辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍等方面存在不足，導(dǎo)致學(xué)生工程實(shí)際能力偏低，但只要改變辦學(xué)觀念，大力發(fā)展社會(huì)實(shí)際需要的土木工程等工科專業(yè)，就一定會(huì)為廣大西部地區(qū)乃至全國(guó)培養(yǎng)出合格的土木工程專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】土木工程；實(shí)踐教學(xué)；人才培養(yǎng)
1. 引言
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，工程項(xiàng)目日漸增多。由于我國(guó)工程建設(shè)管理體制和工程建設(shè)人才條件限制，很多工程實(shí)際上是掛戶承接，不少能承接工程的單位或個(gè)人實(shí)際上并不具備或完全具備相應(yīng)的專業(yè)能力，急需專業(yè)應(yīng)用能力和綜合管理能力較強(qiáng)的專業(yè)人才相助，因此，懂專業(yè)技術(shù)、善于經(jīng)營(yíng)管理、有一定創(chuàng)新能力的復(fù)合應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才成為當(dāng)前我國(guó)工程建設(shè)行業(yè)最受用人單位歡迎的人才，如何培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才成為當(dāng)前土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要課題。復(fù)合應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才是一種特殊的專業(yè)人才，其相關(guān)能力除理論學(xué)習(xí)之外，還需要大量專業(yè)實(shí)踐，因此，如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和組織模式，根據(jù)市場(chǎng)需要和學(xué)校實(shí)際條件設(shè)計(jì)專門的實(shí)踐教學(xué)方案，并組織實(shí)施，是復(fù)合應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
2. 設(shè)計(jì)整體實(shí)踐教學(xué)體系
2.1創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)理念。
土木工程專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)之一，在實(shí)際工作中有許多不確定因素影響工作效率和工作質(zhì)量，傳統(tǒng)的教學(xué)體系固然有其產(chǎn)生和存在的理由，然而，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要是人才培養(yǎng)模式改革的直接動(dòng)因，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下按部就班的學(xué)習(xí)和工作模式已經(jīng)明顯不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，因此，只有從教學(xué)理念上進(jìn)行根本性轉(zhuǎn)變，才能真正理解整體實(shí)踐教學(xué)模式的產(chǎn)生、發(fā)展和調(diào)整過(guò)程，按照人才市場(chǎng)營(yíng)銷特點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)應(yīng)用的實(shí)際過(guò)程倒推專業(yè)知識(shí)的獲取過(guò)程和專業(yè)能力的形成過(guò)程，精心設(shè)計(jì)具體的實(shí)踐教學(xué)方案并組織實(shí)施，讓學(xué)生在具體的專業(yè)實(shí)踐過(guò)程中獲得知識(shí)、理解知識(shí)并提高綜合應(yīng)用能力，產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果，真正體現(xiàn)復(fù)合型土木工程專業(yè)人才的綜合性、應(yīng)用性、專業(yè)性和創(chuàng)新性。
2.2設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。
2.2.1課程作業(yè)。
課程作業(yè)是加深理解知識(shí)，提高知識(shí)應(yīng)用能力和鞏固課堂教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)及時(shí)性和典型性，將實(shí)際問(wèn)題以案例的方式完整地提出來(lái)，以開(kāi)放的思維讓學(xué)生大膽地分析和解決，并要求學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行全面總結(jié)。
2.2.2課程設(shè)計(jì)。
課程作業(yè)是在課程學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)生個(gè)人進(jìn)行總結(jié)后進(jìn)行的一項(xiàng)綜合訓(xùn)練，需要在本課程的基礎(chǔ)上綜合相關(guān)課程的知識(shí)才能完成一定的專題任務(wù)，工程制圖、房屋建筑學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、工程施工、施工組織、工程造價(jià)、工程CAD等課程均應(yīng)安排相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)。
2.2.3課程實(shí)習(xí)。
課程實(shí)習(xí)是進(jìn)行工程實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，是在課程學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上進(jìn)行的以解決工程實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)的工程實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)具體課程特點(diǎn)，對(duì)于設(shè)計(jì)、計(jì)算或繪圖類課程可以將學(xué)生分組安排到教室或計(jì)算機(jī)房進(jìn)行，對(duì)于需要在工程現(xiàn)場(chǎng)完成的內(nèi)容，如工程測(cè)量、施工技術(shù)等內(nèi)容，則需將學(xué)生分組到工程現(xiàn)場(chǎng)與工人一起進(jìn)行實(shí)際操作，與工程技術(shù)人員共同完成工程技術(shù)的設(shè)計(jì)或施工任務(wù)。具體教學(xué)過(guò)程中，工程測(cè)量和施工技術(shù)課程應(yīng)該安排課程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。由于近年來(lái)班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多和工程現(xiàn)場(chǎng)的安全問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)實(shí)際上成為工程教學(xué)中的一個(gè)必須解決而又最難解決的問(wèn)題，需要學(xué)校、教師、學(xué)生和工程建設(shè)單位各方協(xié)調(diào)配合才能很好地解決。
2.2.4畢業(yè)實(shí)習(xí)。
畢業(yè)實(shí)習(xí)是在課程學(xué)習(xí)和課程實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的綜合性教學(xué)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)目的不是解決具體的施工工藝操作問(wèn)題，而是提高到對(duì)一個(gè)工程項(xiàng)目進(jìn)行全過(guò)程的技術(shù)學(xué)習(xí)和項(xiàng)目管理的層面認(rèn)識(shí)問(wèn)題。在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生從技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)和法律等方面進(jìn)行多角度思維，明白工程實(shí)際問(wèn)題的解決不只是知識(shí)問(wèn)題，而是需要考慮技術(shù)、管理、社會(huì)等方面的影響因素，進(jìn)行綜合協(xié)調(diào)才能完成工程任務(wù)。
2.2.5畢業(yè)設(shè)計(jì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是在課程學(xué)習(xí)、課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的全面性、綜合性專業(yè)能力訓(xùn)練。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生將全部所學(xué)應(yīng)用到完成具體的工程設(shè)計(jì)、施工和管理任務(wù)中，得到最全面綜合的專業(yè)技能訓(xùn)練，例如要求學(xué)生完成一棟建筑物的建筑設(shè)計(jì)方案、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案、施工組織設(shè)計(jì)方案、工程造價(jià)計(jì)算和工程項(xiàng)目管理方案，從功能分析到方案設(shè)計(jì)、造價(jià)計(jì)算等全過(guò)程進(jìn)行綜合分析與解決，要求學(xué)生特別重視方案設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)能力的訓(xùn)練。
2.2.6學(xué)生科研。
組織專門的指導(dǎo)教師，根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)和興趣，選擇不同課程的內(nèi)容開(kāi)展科研活動(dòng)，讓學(xué)生熟悉科研選題、搜集資料、閱讀資料、課題申請(qǐng)、試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、論文寫(xiě)作、等科研工作環(huán)節(jié)，為畢業(yè)論文寫(xiě)作打下良好基礎(chǔ)。
2.2.7畢業(yè)論文。
（1）畢業(yè)論文是要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中選擇一個(gè)有意義的實(shí)際問(wèn)題作為研究課題，在進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上搜集相關(guān)資料，對(duì)問(wèn)題的產(chǎn)生背景、問(wèn)題的提出過(guò)程、問(wèn)題解決方法的產(chǎn)生過(guò)程以及問(wèn)題解決方案的形成過(guò)程等內(nèi)容進(jìn)行深入思考，形成具有一定創(chuàng)新的觀點(diǎn)，并撰寫(xiě)成規(guī)范的科技論文。
（2）土木工程專業(yè)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，需要學(xué)生具備一定的工程科研意識(shí)，較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力是一個(gè)專業(yè)教學(xué)之外的實(shí)際問(wèn)題，一是需要在課程教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的積極參與創(chuàng)新活動(dòng)；二是開(kāi)設(shè)專門的科技創(chuàng)新與科技寫(xiě)作方面的選修課程；三是開(kāi)展學(xué)生科研項(xiàng)目，組織學(xué)生進(jìn)行小型科研活動(dòng)；四是開(kāi)展學(xué)生科技推廣活動(dòng)。通過(guò)以上四個(gè)方面的工作可以培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，在實(shí)際科技推廣過(guò)程中體會(huì)技術(shù)的形成和技術(shù)的應(yīng)用，理解工程科技來(lái)源于工程實(shí)際，工程科技服務(wù)于科技的科研產(chǎn)業(yè)化過(guò)程。
2.2.8畢業(yè)答辯。
畢業(yè)答辯是學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文完成之后，綜合其所學(xué)專業(yè)知識(shí)和已經(jīng)具備專業(yè)能力，根據(jù)指導(dǎo)老師提出的問(wèn)題，進(jìn)行思考、整理和回答的過(guò)程，其目的不僅是檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的質(zhì)量，更是對(duì)學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，如展現(xiàn)個(gè)人形象氣質(zhì)、清晰準(zhǔn)確的表達(dá)能力、敏捷的邏輯思維能力等。
2.3理清實(shí)踐環(huán)節(jié)關(guān)系。
復(fù)合應(yīng)用型土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，理清各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，不但能使整體實(shí)踐教學(xué)體系符合教學(xué)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，更有助于對(duì)整體實(shí)踐教學(xué)體系的理解和整體把握，實(shí)現(xiàn)整體最優(yōu)。實(shí)踐環(huán)節(jié)關(guān)系如圖1所示。
2.4制定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核方案。
在設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、實(shí)踐時(shí)間、實(shí)踐地點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)考核等方面設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量考核表格，進(jìn)行全過(guò)程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制，從內(nèi)容完整性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性、規(guī)范性及時(shí)性、安全性等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核方案如表1所示。
3. 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理
3.1建設(shè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。
實(shí)踐教學(xué)效果不僅取決于科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系和可操作的實(shí)踐教學(xué)方案，更重要的是要打造一支理論功底扎實(shí)，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和指導(dǎo)能力的師資隊(duì)伍。
（1）教師分組。根據(jù)教師的專業(yè)特長(zhǎng)、工作經(jīng)歷等因素進(jìn)行分組，將指導(dǎo)教師分為建筑設(shè)計(jì)、建筑結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)、建筑施工、工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)、工程制圖、科研論文等組，按組設(shè)置組長(zhǎng)，凡有特長(zhǎng)的教師均可交叉進(jìn)入不同的分組，發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)，指導(dǎo)學(xué)生。
（2）教師培養(yǎng)。通過(guò)組織教師到設(shè)計(jì)院參加設(shè)計(jì)、到建設(shè)工地實(shí)際操作或參與項(xiàng)目管理或相關(guān)高校科研訪學(xué)等方式培養(yǎng)教師的專業(yè)實(shí)踐能力和科研實(shí)踐能力。
（3）教師管理。組織教師進(jìn)行工程項(xiàng)目管理、實(shí)踐教學(xué)管理、團(tuán)隊(duì)管理等方面的管理知識(shí)交流與探討，統(tǒng)一思想，凝聚力量，實(shí)行實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)薪酬制度改革，設(shè)計(jì)剛?cè)峤Y(jié)合的工作方案，充分激發(fā)指導(dǎo)教師的學(xué)習(xí)和工作熱情，整合資源，形成合力。
3.2構(gòu)建實(shí)時(shí)指導(dǎo)模式。
根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的具體情況，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)、電話指導(dǎo)等方式進(jìn)行實(shí)時(shí)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，特別注意培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人實(shí)踐管理能力，真正讓學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)做事，同時(shí)體驗(yàn)做人處事的實(shí)際效果，逐步學(xué)會(huì)主動(dòng)、獨(dú)立地進(jìn)行相關(guān)工程實(shí)踐。
3.3實(shí)施指導(dǎo)過(guò)程控制。
在實(shí)際指導(dǎo)工作中，實(shí)施指導(dǎo)過(guò)程控制，從實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、實(shí)踐目的、實(shí)踐原理、實(shí)踐方法、操作程序、實(shí)踐時(shí)間、實(shí)踐空間、實(shí)踐材料、實(shí)踐工具、實(shí)踐質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐成本等方面進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐過(guò)程控制，充分體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程性、系統(tǒng)性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生真實(shí)感受工程項(xiàng)目建設(shè)的系統(tǒng)性、過(guò)程性、應(yīng)用性、復(fù)雜性和不確定性。
4. 結(jié)論
（1）結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，從人才市場(chǎng)營(yíng)銷角度進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)理念創(chuàng)新，為實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)提供理論基礎(chǔ)。
（2）根據(jù)專業(yè)定位和學(xué)校實(shí)際條件設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，有利于整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)工作的整體最優(yōu)。
（3）打造高素質(zhì)專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)師資隊(duì)伍，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)制度，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，實(shí)施全過(guò)程實(shí)時(shí)指導(dǎo)是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要工作環(huán)節(jié)和必要條件。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：土木工程類專業(yè)；碩士研究生；自我培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G643；TU37 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：10052909（2017）02003105
碩士研究生階段的教育在教育目標(biāo)、教育主體定位和教育形式等方面，都與之前的本科階段、中學(xué)階段和小學(xué)階段具有本質(zhì)的區(qū)別。從教育目標(biāo)來(lái)看，研究生階段教育的目的是將研究生培養(yǎng)成為具有獨(dú)立科研能力的科研工作者和職業(yè)工程師，強(qiáng)調(diào)自主科研和工作的能力[1]。從教育主體定位來(lái)看，研究生在整個(gè)教育過(guò)程中處于主體地位，與本科及之前階段以教師教學(xué)為主的定位有很大差異[2]。從教育形式來(lái)看，研究生階段的教育更加強(qiáng)調(diào)自我培養(yǎng)和自我教育，絕大部分的教育過(guò)程需要研究生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成，研究生導(dǎo)師一般只發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)作用[3]。
因此，能否在兩到三年的研究生學(xué)習(xí)階段實(shí)現(xiàn)良好的自我培養(yǎng)，就成了研究生教育成敗的關(guān)鍵。近年來(lái)，隨著專業(yè)碩士研究生制度的實(shí)施和研究生教育從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，研究生數(shù)量迅速增加，生源質(zhì)量良莠不齊。很
多研究生對(duì)研究生教育階段強(qiáng)調(diào)自我培養(yǎng)的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，在研究生學(xué)習(xí)階段仍然是本科甚至高中時(shí)期的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式，以致培養(yǎng)效果難以令人滿意。
究其原因，除了對(duì)研究生階段自我培養(yǎng)的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足之外，一個(gè)很重要的原因是對(duì)自我培養(yǎng)的目標(biāo)和方法缺乏理性的認(rèn)識(shí)，需要進(jìn)行深入的指導(dǎo)。為解決這一問(wèn)題，本文擬從研究生培養(yǎng)工作的實(shí)際出發(fā)，對(duì)土木工程類碩士研究生自我培養(yǎng)的目標(biāo)、方法和途徑進(jìn)行討論，旨在為土木工程類研究生的培養(yǎng)提供理論上的參考和建議。
一、 研究生自我培養(yǎng)的必要性和可行性
所謂研究生的自我培養(yǎng)，是指以研究生自身為教育主體，在自我意識(shí)的支配下，根據(jù)社會(huì)需求和自身發(fā)展的需要，發(fā)揮主體能動(dòng)性作用，把自己作為教育的實(shí)施者和接受者，不斷進(jìn)行自我開(kāi)發(fā)和自我教育，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平，最終實(shí)現(xiàn)研究生階段培養(yǎng)的目標(biāo)，成為滿足社會(huì)需求的科研工作者和技術(shù)工程師[4-5]。
研究生階段教育的最大特點(diǎn)就在于研究生的自我培養(yǎng)和自我教育[6]，這是由研究生階段的培養(yǎng)目標(biāo)決定的。研究生階段教育的最終目的，是培養(yǎng)一批能夠獨(dú)立進(jìn)行科研工作的科技工作者，以及能夠在企事業(yè)技術(shù)崗位解決實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)工程師[7]。要想獲得獨(dú)立的科研能力和工程實(shí)踐能力，就必須具備自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。而這些能力的培養(yǎng)，必須也只能通過(guò)自主科學(xué)研究和自主工程實(shí)踐獲得[8]。此外，是否具備基本的自主科研能力和工程實(shí)踐能力，也一直是各高校衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。部分高校甚至直接以這兩項(xiàng)能力作為研究生畢業(yè)和獲得碩士學(xué)位的基本條件[9]。因此，以培養(yǎng)自主科研能力和工程實(shí)踐能力為目標(biāo)進(jìn)行自我培養(yǎng)，是研究生階段教育的必然要求。
研究生階段的學(xué)習(xí)和生活呈現(xiàn)出很大的自主性和獨(dú)立性[10]。研究生導(dǎo)師在研究生教育過(guò)程中的定位，是科研工作上的指導(dǎo)者和合作者，并以此為基點(diǎn)，對(duì)研究生的學(xué)術(shù)道德和價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)[11]。除此之外，研究生自主把握工作和學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，有足夠的時(shí)間和空間自主規(guī)劃，自我學(xué)習(xí)，為研究生的自我培養(yǎng)提供了主體條件上的可行性。事實(shí)上，是否能夠有效利用這種自主性，抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行自我培養(yǎng)，一直都是研究生培養(yǎng)成敗的關(guān)鍵。
二、 土木工程類專業(yè)碩士研究生自我培養(yǎng)的目標(biāo)和內(nèi)容
土木工程類專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的最終目標(biāo)，一是使研究生具備基本的科研能力，以滿足業(yè)之后以一個(gè)獨(dú)立的科研工作者的身份從事本專業(yè)科研工作的需要；二是具備一線的工程實(shí)踐能力，以滿足畢業(yè)之后從事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)或現(xiàn)場(chǎng)施工工作的需求；除此之外，還必須培養(yǎng)一定的人際交往能力。因此，具體而言，土木工程類專業(yè)碩士研究生應(yīng)當(dāng)著重在專業(yè)知識(shí)水平、基礎(chǔ)科研能力和實(shí)踐工作能力等三個(gè)方面進(jìn)行自我培養(yǎng)。
（一）專業(yè)知識(shí)水平的培養(yǎng)和提高
具備深厚的專業(yè)基礎(chǔ)，了解本專業(yè)的研究特點(diǎn)、研究方向以及基本理論和方法，是順利開(kāi)展研究生階段學(xué)習(xí)和科研工作的前提條件，這也是研究生入學(xué)考試和面試衡量學(xué)生是否具備入學(xué)資格的重要標(biāo)準(zhǔn)。但是，隨著近年來(lái)碩士研究生數(shù)量的迅速擴(kuò)張，新入學(xué)研究生的專業(yè)知識(shí)水平并不能令人滿意。以某校土木工程和防災(zāi)減災(zāi)工程專業(yè)碩士研究生的面試為例，一位面試教師提問(wèn)了一個(gè)基本的結(jié)構(gòu)力學(xué)問(wèn)題，即力法基本方程的實(shí)質(zhì)是力的平衡方程還是位移協(xié)調(diào)方程？就這么一個(gè)二選一的問(wèn)題，參加面試的數(shù)十位學(xué)生回答正確的不到一半，絕大多數(shù)都是僅憑字面意思勉強(qiáng)回答甚至完全是瞎蒙胡猜。另一位教師提問(wèn)地震烈度的概念，能將這一概念與地震震級(jí)區(qū)分開(kāi)并解釋清楚的更是寥寥無(wú)幾。帶著這樣的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始研究生階段的學(xué)習(xí)和研究，效果如何可想而知。
因此，研究生階段自我培養(yǎng)的第一課，就是夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，把本科階段沒(méi)有學(xué)好而研究生階段又顯然會(huì)用到的高等數(shù)學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等課程查漏補(bǔ)缺，提高到本科畢業(yè)生應(yīng)該有的水平。在此基礎(chǔ)上，還要把研究生階段開(kāi)設(shè)的數(shù)學(xué)分析、有限元方法、結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)、彈塑性理論等專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)好學(xué)透，為后續(xù)即將開(kāi)展的科研工作做好準(zhǔn)備。
除了課堂學(xué)習(xí)之外，研究生階段的學(xué)習(xí)還應(yīng)該包括一個(gè)很重要的方面，即自學(xué)能力的培養(yǎng)。與本科生階段主要依靠教師傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)思維能力不同，研究生階段最重要的是要學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，是多種學(xué)科融匯交流的時(shí)代。研究生在開(kāi)展科研工作的過(guò)程中，必然會(huì)遇到很多以前沒(méi)有接觸過(guò)的知識(shí)，甚至不同的專業(yè)和學(xué)科的知識(shí)。這就只能通過(guò)各種渠道查找資料，自我學(xué)習(xí)，不斷積累，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我教育，最終解決所遇到的問(wèn)題。而終身學(xué)習(xí)和自我教育，正是作為一名科研工作者所必須具備的基本素質(zhì)之一。
（二） 基礎(chǔ)科研能力的培養(yǎng)
一般而言，科研能力的根本是科學(xué)思維能力和科學(xué)研究方法，這也是研究生階段需要著力培養(yǎng)的目標(biāo)之一。所謂的科學(xué)思維能力，是指應(yīng)用專業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)思維方式。所謂科學(xué)研究方法，是指采用理論研究、試驗(yàn)驗(yàn)證、統(tǒng)計(jì)分析對(duì)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究的方法。科研能力的培養(yǎng)是一個(gè)抽象的潛移默化的過(guò)程。這就需要研究生集中精力，刻苦鉆研，全身心地投入研究生階段的研究和學(xué)習(xí)，一點(diǎn)一點(diǎn)地積累提高，最終實(shí)現(xiàn)科研能力的全面提升。
科研能力的培養(yǎng)包括很多方面，本文僅就開(kāi)展科學(xué)研究所必須具備的一些基本工作能力進(jìn)行深入討論。這些基本工作能力一般包括辦公軟件的使用能力、專業(yè)軟件的使用能力、文字表達(dá)能力和專業(yè)英語(yǔ)水平等。
辦公軟件的使用能力是進(jìn)行一切文字工作的基礎(chǔ)。在研究生進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告、中期考核、畢業(yè)答辯的過(guò)程中，必然會(huì)用到以下軟件：word、PowerPoint、Excel。這些軟件看上去很常見(jiàn)，但很多本科畢業(yè)生都只停留在會(huì)打開(kāi)、輸入、關(guān)閉的水平，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到研究生利用這些軟件完成論文寫(xiě)作任務(wù)的目標(biāo)。研究生階段使用word，目標(biāo)就是撰寫(xiě)論文。要做到會(huì)用word排版，正確處理標(biāo)題、目錄、圖表、段落、參考文獻(xiàn)等，按照要求寫(xiě)出格式規(guī)范、排版合理的畢業(yè)論文。PowerPoint是研究生用于做報(bào)告和答辯的必備軟件，要求做出來(lái)的幻燈片界面美觀，條理清楚，能準(zhǔn)確無(wú)誤地表達(dá)研究生的全部科研成果。Excel是一個(gè)功能強(qiáng)大的軟件，科研論文所需數(shù)據(jù)的匯總和統(tǒng)計(jì)、圖表的設(shè)計(jì)和制作都可以用它來(lái)完成。
專業(yè)軟件的使用是當(dāng)代研究生必須具備的能力之一。對(duì)于土木工程類專業(yè)的研究生來(lái)說(shuō)，AutoCAD是最基本的制圖工具，其重要性自不必多說(shuō)。除此之外，還需要掌握本專業(yè)廣泛使用的各種專業(yè)軟件，如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)所需的Sap2000、理正工具箱，結(jié)構(gòu)分析所需的ANSYS、ABAQUS，編程所需的Matlab等。當(dāng)今時(shí)代，用專業(yè)軟件解決問(wèn)題已經(jīng)成為科研工作的基本要求，不會(huì)使用這些基本的工作軟件，就無(wú)法開(kāi)展科研工作。
文字表達(dá)能力是研究生撰寫(xiě)論文和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流
必備的另一項(xiàng)能力，而這一點(diǎn)又恰恰是很多土木工程類專業(yè)研究生的短板。土木工程類專業(yè)一般屬于純工科專業(yè)，大部分學(xué)生從高中畢業(yè)后就很少接受文字表達(dá)能力的訓(xùn)練。特別是本科畢業(yè)做的是畢業(yè)設(shè)計(jì)，沒(méi)有寫(xiě)過(guò)畢業(yè)論文，失去了一次重要的科技文獻(xiàn)撰寫(xiě)能力的培養(yǎng)機(jī)會(huì)。造成的結(jié)果就是文字表現(xiàn)能力較差，往往需要走很多彎路才能達(dá)到撰寫(xiě)科技論文的水平。因此，土木工程類專業(yè)的碩士研究生需要在研究生學(xué)習(xí)階段有意識(shí)地培養(yǎng)語(yǔ)言文字表達(dá)能力，特別是要熟悉和掌握撰寫(xiě)科技論文所需要的特有的客觀理性的文字表述方式。
科研工作基本能力的第四個(gè)方面，是專業(yè)英語(yǔ)水平。閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)、用英語(yǔ)撰寫(xiě)論文是科研工作的基本需求。我國(guó)的英語(yǔ)教育從初中甚至從小學(xué)就開(kāi)始，到研究生階段至少經(jīng)過(guò)了10年的學(xué)習(xí)，但實(shí)際的效果卻并不能令人滿意。很多研究生在寫(xiě)論文時(shí)用到英文題名和摘要，第一反應(yīng)就是利用網(wǎng)絡(luò)上的翻譯軟件。部分研究生論文的英文題名和英文摘要甚至是用翻譯軟件直接翻譯一下就粘貼上去了，錯(cuò)漏百出，笑話滿篇。因此，提高專業(yè)英語(yǔ)水平，是研究生階段必須保質(zhì)保量完成的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)任務(wù)。
（三）工作能力的培養(yǎng)
研究生階段學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是要進(jìn)行工作實(shí)踐，很多研究生一畢業(yè)就會(huì)進(jìn)入設(shè)計(jì)和施工單位工作。因此，工作能力的培養(yǎng)也是研究生階段自我培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。
在研究生階段培養(yǎng)實(shí)踐工作能力具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在這一時(shí)期，研究生是作為一個(gè)基本獨(dú)立的科研工作者來(lái)完成自己的課題，與導(dǎo)師和其他同學(xué)是交流與合作的關(guān)系，因而攻讀研究生的過(guò)程也就自然而然成為工作能力的培養(yǎng)過(guò)程。
對(duì)于研究生來(lái)說(shuō)，工作能力包括科研能力、實(shí)踐能力和工作素質(zhì)等多個(gè)方面。其中科研能力和實(shí)踐能力都需要在工作和學(xué)習(xí)中逐漸積累和培養(yǎng)。本文僅就個(gè)人工作素質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。
個(gè)人工作素質(zhì)的第一點(diǎn)，是工作中的自我定位。工作是有分工的，在任何一項(xiàng)工作中，都會(huì)有人主導(dǎo)，有人配合，有人把控大局，有人執(zhí)行細(xì)節(jié)。在工作中擺正自己的位置，是一切工作得以順利完成的保證。如果人人各行其是，最終的結(jié)果必然是一事無(wú)成。研究生階段的學(xué)習(xí)是研究生科研工作的起點(diǎn)，在后續(xù)的科研和實(shí)踐工作中，都必須保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，尊重導(dǎo)師，尊重身邊的同學(xué)和同事，積極主動(dòng)地向他們學(xué)習(xí)。只有這樣，才能不斷提高自己的水平，實(shí)現(xiàn)研究生階段自我培養(yǎng)的目標(biāo)。
個(gè)人工作素質(zhì)的第二點(diǎn)，是要有責(zé)任心，勇于擔(dān)當(dāng)。做事情有始有終，是研究生應(yīng)當(dāng)持有的基本工作態(tài)度。接受任何工作任務(wù)之后，應(yīng)該以積極主動(dòng)的態(tài)度考慮如何保質(zhì)保量地完成。遇到困難要學(xué)會(huì)利用學(xué)校和單位提供的各種資源積極解決，而不是稍遇挫折便打退堂鼓。最不可接受的態(tài)度是，稍遇困難不僅止步不前，還不積極與導(dǎo)師或上級(jí)溝通，工作任務(wù)擱置半個(gè)月甚至一兩個(gè)月，直到再次被問(wèn)起才告知遇到問(wèn)題未能繼續(xù)。這樣消極負(fù)面的工作態(tài)度，在任何工作單位都是不能被容忍的，在研究生階段必須絕對(duì)避免。研究生應(yīng)珍惜和抓住研究生階段學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)，培養(yǎng)優(yōu)秀的工作素質(zhì)，是研究生階段自我培養(yǎng)的又一重要任務(wù)。
三、 土木工程類專業(yè)研究生自我培養(yǎng)的基本途徑
經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展推動(dòng)了科技的進(jìn)步，在現(xiàn)代化的進(jìn)程中，人口增長(zhǎng)越來(lái)越快，這使得資源短缺和環(huán)境污染越來(lái)越嚴(yán)重，對(duì)現(xiàn)代工程師來(lái)講，面臨的問(wèn)題也越來(lái)越復(fù)雜，在進(jìn)行工程活動(dòng)時(shí)，除了技術(shù)上的內(nèi)容，還要重視非技術(shù)性因素，這些因素包括倫理、文化、社會(huì)、生態(tài)和政治等。工程項(xiàng)目在實(shí)際操作上越發(fā)離不開(kāi)這些因素，工程在本質(zhì)上與這些因素的內(nèi)在聯(lián)系上是不可分割的。綜合來(lái)講，在土木工程上，工程師擔(dān)負(fù)著構(gòu)建整體的責(zé)任，在對(duì)工程師進(jìn)行工程的培養(yǎng)教育中，工程師內(nèi)容的工作必須要得到充分的體現(xiàn)。大工程觀的教育理念是建立在技術(shù)與科學(xué)之上，包括社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、道德和文化等諸多因素的理念。傳統(tǒng)的工程教育中，對(duì)科學(xué)化與專業(yè)化過(guò)分強(qiáng)調(diào)，從而使工程自身的弊端一直存在，而大工程觀消除了傳統(tǒng)工程的弊端，克服了傳統(tǒng)工程的對(duì)科學(xué)化與專業(yè)化的問(wèn)題，使工程的完整性和系統(tǒng)性得到全面凸顯。
二、傳統(tǒng)土木工程的缺陷
在傳統(tǒng)土木工程的教學(xué)模式中，主要是以教師、教材和課堂教學(xué)為教育的中心，主要的特征是同步化和標(biāo)準(zhǔn)化。其特點(diǎn)是封閉性、確定性和機(jī)械性。這種傳統(tǒng)的教學(xué)思想一直占據(jù)著我國(guó)教學(xué)思想的主流，其形成的各種教學(xué)模式如今依舊存在很大優(yōu)勢(shì)。但在傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中，一方面，教師只要是以教學(xué)的書(shū)本為主，枯燥得對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講授，學(xué)生在接收知識(shí)上處于被動(dòng)的地位，從一定程度上忽視了學(xué)生的主體地位，這種填鴨式和注入式的方式限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維和素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)中，學(xué)生不能對(duì)相關(guān)的問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解和意見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生不了解的問(wèn)題，教育者不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決，導(dǎo)致了課堂效率極低，教師所傳授的理論知識(shí)不能被學(xué)生很好的吸收并理解。另一方面，教學(xué)的質(zhì)量就是以考試的成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，教師對(duì)考試的內(nèi)容和結(jié)果過(guò)度重視，從而忽視了對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生來(lái)講，也是以應(yīng)付考試為主要的學(xué)習(xí)目的，考試一旦通過(guò)，對(duì)學(xué)習(xí)便就此了之。
三、土木工程具體的教學(xué)改革
（一）大工程觀教學(xué)方法的改革
在土木工程的教學(xué)方法上，教師首先要改變觀點(diǎn)，在向?qū)W生傳授技能和知識(shí)的時(shí)候，還要注重對(duì)學(xué)生工程的實(shí)踐能力、適應(yīng)學(xué)習(xí)工程中不斷發(fā)生形勢(shì)變化的能力、創(chuàng)新能力以及獲取知識(shí)等能力的培養(yǎng)。改變以往教學(xué)中教師只專注于講授，讓學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)的教學(xué)方法，教師理應(yīng)注重學(xué)生自主參與的意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極意識(shí)，通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)自身對(duì)知識(shí)的理解，獲得知識(shí)；通過(guò)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐，使其培養(yǎng)獲取工程實(shí)踐、知識(shí)以及創(chuàng)新的能力，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師還要根據(jù)學(xué)生具體情況，對(duì)其個(gè)性差異、學(xué)習(xí)情況和性格特征，采取不同的教學(xué)方式，最終達(dá)到合理教學(xué)的目的。并通過(guò)讀學(xué)生不斷地引導(dǎo)和指導(dǎo)，使其自主學(xué)習(xí)，掌握較強(qiáng)的知識(shí)，獲得良好的發(fā)展。
（二）對(duì)土木工程中專業(yè)能力的培養(yǎng)改革
土木工程的課程涵蓋面積廣，不僅僅要求學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)力學(xué)、材料力學(xué)、理論力學(xué)、暖通學(xué)科、士力學(xué)、水力學(xué)和巖石力學(xué)的基本知識(shí)和基本理論，還要具備對(duì)項(xiàng)目工程計(jì)算分析、項(xiàng)目管理、項(xiàng)目規(guī)劃和組織施工的能力；還兼?zhèn)淠茉谒O(shè)施、高層建筑、房屋建筑、地下建筑、鐵路或者公路的隧道、橋梁和道路的設(shè)計(jì)、經(jīng)營(yíng)、施工等高級(jí)工程管理技術(shù)人才。因此，教師必須要為學(xué)生提供力學(xué)、數(shù)學(xué)、化學(xué)和物力等一系自然科學(xué)知識(shí)，還有一些其他相關(guān)的工程技術(shù)、人文社科、管理知識(shí)和建筑藝術(shù)等方面的知識(shí)。由于涉及的知識(shí)內(nèi)容較多且極其復(fù)雜，這就需要土木工程的教育者對(duì)其進(jìn)行整體上的優(yōu)化，并統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，使各個(gè)學(xué)科的知識(shí)有效和有機(jī)得融合在一起，形成較為有序統(tǒng)一的課程體系。對(duì)土木工程學(xué)生能力的重視培養(yǎng)，主要要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐的能力，在掌握了較強(qiáng)的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)其將實(shí)踐操作的能力，更深層次得加強(qiáng)學(xué)生的土木工程知識(shí)的視野。
（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)上的改革
在土木工程的環(huán)節(jié)上，大致可以分為三大類，分別是實(shí)踐、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。作為土木工程學(xué)科學(xué)生需要具備的基本工程能力來(lái)講，實(shí)驗(yàn)是土木工程專業(yè)的學(xué)生所要掌握的最基礎(chǔ)的內(nèi)容；而實(shí)習(xí)能夠幫助學(xué)生通過(guò)理論知識(shí)對(duì)實(shí)際的聯(lián)系，對(duì)社會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的了解，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)主要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效綜合，使其通過(guò)理論分析問(wèn)題，是解決工程問(wèn)題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在使用的規(guī)范和測(cè)試中，土木工程的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)構(gòu)上的試驗(yàn)特點(diǎn)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，這有利于學(xué)生今后在專業(yè)課上的學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高，教育者要建立相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)以及專業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行充分的結(jié)合，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)做好相關(guān)的指導(dǎo)。通過(guò)課程上的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)方面的實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及論文的設(shè)計(jì)等一些綜合性的實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力重點(diǎn)培養(yǎng)，使學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，合理地將知識(shí)及能力應(yīng)用和發(fā)揮在土木工程的建設(shè)中。
四、結(jié)束語(yǔ)
與過(guò)去相比，現(xiàn)代土木工程專業(yè)發(fā)展的最明顯特征之一就是科學(xué)技術(shù)的改善，計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用的創(chuàng)建為土木工程的發(fā)展開(kāi)拓了更為廣闊的發(fā)展平臺(tái)。所以，土木工程顯示了在發(fā)展中應(yīng)有的現(xiàn)代感、多元感及科技感的特點(diǎn)。土木工程信息技術(shù)的快速發(fā)展，加強(qiáng)專業(yè)化的培訓(xùn)，對(duì)專業(yè)人才的需求不僅要有強(qiáng)大的施工管理能力，同時(shí)還得跟上時(shí)代的需求，及時(shí)吸收當(dāng)前建筑領(lǐng)域的先沿信息。現(xiàn)代土木工程的發(fā)展需要多元化的專業(yè)人才，不僅需要掌握專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要具備較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，尤其對(duì)于高新技術(shù)的使用。土木工程專業(yè)的人才是直接面向土建行業(yè)，面向社會(huì)，這必須要求土木工程專業(yè)的人才實(shí)事求是，不能想當(dāng)然，不然他們不合格的成果會(huì)給人們帶來(lái)無(wú)法預(yù)測(cè)的安全隱患。
2、土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系中存在的問(wèn)題
2.1 傳統(tǒng)教學(xué)的培養(yǎng)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念很難符合人才培養(yǎng)的的要求。傳統(tǒng)的“填鴨式教育”、“應(yīng)試教育”、“手把手”的教學(xué)模式，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。教師的教學(xué)內(nèi)容很大程度是受限于學(xué)科教材，無(wú)法打破學(xué)科教材內(nèi)容的束縛;創(chuàng)新教學(xué)方式的缺乏，不能激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)科的求知欲;教師課堂上重理論、輕實(shí)踐，重課堂教學(xué)、輕動(dòng)手能力的教育思想，也已無(wú)法滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的需求。
2.2 專業(yè)師資的整體素質(zhì)
專業(yè)化的師資力量是教學(xué)質(zhì)量開(kāi)展的條件和保證。青年教師比例太大，缺乏高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者，團(tuán)隊(duì)教學(xué)合作機(jī)制還沒(méi)有真正地建立起來(lái)，整體教學(xué)方式、水平、質(zhì)量不高。同時(shí)，具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)理論知識(shí)的土木工程專業(yè)教師嚴(yán)重不足，而且缺少具有工程師、教師的“雙重角色”型的雙師型專業(yè)教師，嚴(yán)重制約提高現(xiàn)代土木工程人才培養(yǎng)的水平。
2.3 課程結(jié)構(gòu)的亟待優(yōu)化
公共基礎(chǔ)課的比例過(guò)多，專業(yè)必修課比例過(guò)少。從培養(yǎng)土木工程專業(yè)人才的角度，基礎(chǔ)課學(xué)的太過(guò)深入，但技術(shù)基礎(chǔ)課的理論知識(shí)沒(méi)有得到充分掌握。在課程設(shè)置和開(kāi)發(fā)上，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持土木工程專業(yè)課與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，缺少綜合化課程。此外，缺乏實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，抑制了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和操作能力。
3.對(duì)土木工程人才培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)建議
面對(duì)建筑行業(yè)更為激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，高校對(duì)建筑人才的培養(yǎng)應(yīng)滿足對(duì)21世紀(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型人才。為了滿足市場(chǎng)對(duì)建筑人才的需求，土木工程專業(yè)的人才不僅要掌握多種技術(shù)，而且還必須有較強(qiáng)的施工項(xiàng)目管理能力，具備“懂設(shè)計(jì)、精施工、會(huì)管理”符合現(xiàn)代土木工程的專業(yè)人才。
3.1 強(qiáng)化專業(yè)課程的體系
調(diào)整課程的構(gòu)架。土木工程專業(yè)理論課程可分為大塊體和小塊體。大塊體包括公共課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程，小塊體包括專業(yè)方向課程，根據(jù)市場(chǎng)需求的方向調(diào)整，從而調(diào)整人才市場(chǎng)活躍式轉(zhuǎn)變的需求，同時(shí)也便于學(xué)生多角度選擇發(fā)展方向。根據(jù)此體系構(gòu)架中，土木工程專業(yè)人才除了掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)外，也儲(chǔ)備了與土木工程專業(yè)相鄰方向的知識(shí)。
優(yōu)化課程的內(nèi)容。隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，課程內(nèi)容的深度和前沿性也應(yīng)該慢慢增加。同時(shí)，建立課程評(píng)審委員會(huì)，針對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容的質(zhì)量及授課的課件等等進(jìn)行評(píng)審把關(guān)。
3.2 完善實(shí)踐的能力
土木工程專業(yè)的實(shí)踐包括施工管理實(shí)踐、工程設(shè)計(jì)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐。這三部分都必須在工程實(shí)踐過(guò)程中才能得到鍛煉與培訓(xùn)。
3.2.1 施工管理實(shí)踐
與施工單位共同配合，讓學(xué)生分析組件、了解組件，將原有固定的實(shí)習(xí)時(shí)間分段實(shí)習(xí)，同時(shí)，將勘測(cè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐類實(shí)習(xí)分散在不同的季節(jié)和不同的施工階段，且讓學(xué)生參與施工過(guò)程中的小項(xiàng)目實(shí)踐，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
3.2.2 工程設(shè)計(jì)實(shí)踐
與設(shè)計(jì)單位共同配合，從一個(gè)簡(jiǎn)單的建設(shè)項(xiàng)目來(lái)接觸設(shè)計(jì)，以工程設(shè)計(jì)為練習(xí)，練習(xí)工程制圖，在學(xué)習(xí)的不同階段完成不同任務(wù)，在完成設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)課程知識(shí)，將設(shè)計(jì)與基本理論知識(shí)想結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。
3.2.3 實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐
提倡學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中采用“自主+傳授”的模式，預(yù)先公布實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢實(shí)驗(yàn)視頻和預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，再制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案，然后由指導(dǎo)教師傳授學(xué)生用不同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，這樣既能讓學(xué)生系統(tǒng)的理解實(shí)踐的有用性，又能有效的激發(fā)、鞏固學(xué)生的工程意識(shí)和對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用。
3.3 建設(shè)經(jīng)驗(yàn)豐富的師資力量
培養(yǎng)適應(yīng)土木工程專業(yè)的人才，關(guān)鍵是要建立一個(gè)高理論水平和豐富實(shí)踐能力的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。提升教師專業(yè)水平和教學(xué)能力，且 “雙重角色”型教師是當(dāng)前土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的保證。具體來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)以下措施來(lái)鞏固師資隊(duì)伍的力量：第一，加強(qiáng)教師對(duì)外交流，鼓勵(lì)教師積極參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、教學(xué)研討會(huì)等學(xué)術(shù)會(huì)議，了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的科研動(dòng)態(tài)、教學(xué)改革信息，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科研、教學(xué)方法，提高科研、教學(xué)水平，及時(shí)地將最新的科研成果和教學(xué)方法融入到教學(xué)中，增強(qiáng)科研能力和教學(xué)質(zhì)量。第二，將土木工程專業(yè)的教師平均分配到施工單位、設(shè)計(jì)單位、科研單位等部門去鍛煉，確保最短的時(shí)間內(nèi)教師隊(duì)伍在不同單位得到充分的培訓(xùn)，積累實(shí)際的工作經(jīng)歷，再結(jié)合理論知識(shí)，教導(dǎo)學(xué)生才能更加具有科學(xué)性。第三，通過(guò)引導(dǎo)企業(yè)的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才參與教學(xué)，企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才具有豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，再經(jīng)過(guò)學(xué)校的短期理論培訓(xùn)，形成一套較強(qiáng)操作性兼理論的教學(xué)系統(tǒng)，提高土木工程人才的實(shí)踐與理論結(jié)合的運(yùn)用能力。
3.4 構(gòu)建創(chuàng)新活動(dòng)的培養(yǎng)平臺(tái)
目前，政府部門和非政府組織都高度重視工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作。《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》指出，人才建設(shè)的主要任務(wù)之一是“突出培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才”，通過(guò)建立學(xué)校教育和實(shí)踐鍛煉相結(jié)合、國(guó)內(nèi)培養(yǎng)和國(guó)際交流合作相銜接的開(kāi)放式培養(yǎng)體系，探索并推行創(chuàng)新型教育方式方法，突出培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力①。國(guó)務(wù)院在《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中提出，2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革……到2020年建立健全?n堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生顯著增加②。
土木工程是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科[1]，實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系的重要組成部分，是培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、工程地質(zhì)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、施工實(shí)踐訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，教學(xué)時(shí)間大約為40周。如何構(gòu)建具有地方特色的土木工程實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)具有工程能力和創(chuàng)新能力的土木工程師，已成為大多數(shù)地方高校土木類專業(yè)教學(xué)改革的重要課題。文章以桂林理工大學(xué)為例，進(jìn)一步探討土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革優(yōu)化的途徑和方法。
一、以社會(huì)對(duì)人才需求為目標(biāo)，理清專業(yè)發(fā)展總體思路
滿足社會(huì)需求是專業(yè)發(fā)展的終極目標(biāo)[2]，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，土木工程市場(chǎng)對(duì)人才需求發(fā)生了巨大變化。圖1是桂林理工大學(xué)土木工程專業(yè)畢業(yè)生2001年―2015年就業(yè)領(lǐng)域變化情況，從2005年開(kāi)始，就業(yè)格局發(fā)生明顯變化，職業(yè)類型由“勘察設(shè)計(jì)型”為主，轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆┕そㄔ煨汀睘橹鳎蜆I(yè)種類由“集中”到“寬泛”，由單一“專業(yè)技術(shù)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹夹g(shù)-管理復(fù)合型”等。圖2是桂林理工大學(xué)土木工程專業(yè)畢業(yè)生2000年―2015年廣西區(qū)內(nèi)就業(yè)變化情況，圖中可看出廣西區(qū)內(nèi)就業(yè)比例逐年增高。地方用人單位對(duì)土木工程專業(yè)人才需求和人才知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)要求呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：
（1）人才需求呈多樣化趨勢(shì)。應(yīng)用技術(shù)的科技含量日益增加，用人單位對(duì)人才的需求更加務(wù)實(shí)，更有針對(duì)性，也更加迫切，既需要研究型人才，也需要應(yīng)用型人才。
（2）人才的專業(yè)知識(shí)面要寬。應(yīng)用型人才服務(wù)的對(duì)象主要是基層企事業(yè)單位，這些單位的工作專業(yè)劃分不太細(xì)，且比較綜合，需要的是工程一線技術(shù)把關(guān)的技術(shù)人才，要懂設(shè)計(jì)、施工，還要會(huì)管理，這就要求技術(shù)人員知識(shí)面寬。
（3）應(yīng)用知識(shí)于工程的能力強(qiáng)，上手快。土木工程專業(yè)培養(yǎng)的人才除了要有本專業(yè)各領(lǐng)域的技術(shù)知識(shí)外，還要有相應(yīng)的管理和經(jīng)濟(jì)知識(shí)、人文社會(huì)科學(xué)理論知識(shí)和素養(yǎng)，以及較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等。
這一系列的變化和人才需求特點(diǎn)，其核心是強(qiáng)調(diào)本專業(yè)的畢業(yè)生需具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力，對(duì)傳統(tǒng)培養(yǎng)方案尤其是實(shí)踐教學(xué)體系提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如何適應(yīng)新形勢(shì)下的變化，成為土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的新課題。
在土木工程專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中，明確要求參評(píng)學(xué)校辦學(xué)思想明確，辦學(xué)特色鮮明。結(jié)合自身特點(diǎn)，學(xué)校土木工程專業(yè)確立以地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，突出區(qū)域特色的培養(yǎng)方案。為此，從2005年開(kāi)始，調(diào)整專業(yè)發(fā)展模式，試辦土木工程“應(yīng)用型”本科專業(yè)，以區(qū)別于傳統(tǒng)的普通本科專業(yè)。2009年，普通本科停止招生，土木工程專業(yè)全部調(diào)整為應(yīng)用型本科。
二、土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題
盡管高校土木工程專業(yè)從思想上已非常重視實(shí)踐課程的教學(xué)，在辦學(xué)思路以及新的培養(yǎng)方案上均有體現(xiàn)，但對(duì)地方本科院校而言，由于教學(xué)條件、師資力量、學(xué)術(shù)水平等各方面的制約，其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍然不能完全適應(yīng)地方人才需求的變化，有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善，主要存在以下幾個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
（1）片面強(qiáng)調(diào)寬口徑與通識(shí)能力的培養(yǎng)[3]。在“大土木”教學(xué)思想的指導(dǎo)下，部分學(xué)校過(guò)多強(qiáng)調(diào)寬口徑教學(xué)，試圖培養(yǎng)土木工程各方向如道路橋梁、房建、巖土、工程管理等無(wú)所不能的全才，結(jié)果重點(diǎn)不突出，目標(biāo)不明確。學(xué)生雖然學(xué)了很多課程但沒(méi)有時(shí)間和精力真正掌握專業(yè)知識(shí)技能。
（2）實(shí)踐教學(xué)條件不足。學(xué)校的教學(xué)設(shè)施建設(shè)跟不上擴(kuò)招速度，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備數(shù)量上和質(zhì)量上無(wú)法滿足學(xué)生掌握新技術(shù)新技能的需求，同時(shí)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、地質(zhì)實(shí)習(xí)及生產(chǎn)實(shí)習(xí)等需安排在校外的實(shí)踐課程，受實(shí)習(xí)地點(diǎn)、施工現(xiàn)場(chǎng)的空間和時(shí)間限制以及實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入不足等影響，實(shí)踐教學(xué)缺乏深入性、工程性和創(chuàng)新性。
（3）“雙師型”教師缺少[4]。面對(duì)學(xué)生的急劇增長(zhǎng)，師資的缺乏，一些學(xué)校加大了引進(jìn)教師的力度，但引進(jìn)教師研究生畢業(yè)直接走上教師崗位，工程素質(zhì)和實(shí)踐鍛煉不足，對(duì)工程設(shè)計(jì)、施工與管理整個(gè)過(guò)程認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)新規(guī)范、新的施工技術(shù)缺少了解。而學(xué)校的年度考核、職稱評(píng)定也是以科研為主，缺少對(duì)教師實(shí)踐能力的評(píng)定，客觀上造成教師不重視工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，從而指導(dǎo)學(xué)生的效果也不佳。
（4）實(shí)踐教學(xué)保障體系不夠健全[5]。與理論教學(xué)保障體系相比，實(shí)踐教學(xué)保障體系的建設(shè)存在較大的差距，在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，尚缺少嚴(yán)密、科學(xué)、系統(tǒng)的管理、考核機(jī)制，使一些實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式，達(dá)不到預(yù)期的效果。
（5）實(shí)踐教學(xué)形式單一，內(nèi)容陳舊[6]。與課程配套的實(shí)驗(yàn)為演示性，并編制了內(nèi)容詳實(shí)的指導(dǎo)書(shū)，學(xué)生缺少動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目結(jié)構(gòu)型式單一，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中學(xué)生大部分只需按部就班即可完成相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容，其設(shè)計(jì)計(jì)算能力未得到有效鍛煉，未能發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，甚至在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在大量相互抄襲的現(xiàn)象，工程能力和創(chuàng)新能力無(wú)法得到發(fā)展和提升。
三、土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化和改革
根據(jù)學(xué)校土木工程專業(yè)發(fā)展總體思路，參照土木工程專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)要求[7]，對(duì)原有的培養(yǎng)方案進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整，建立了公共基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)平臺(tái)課模塊及專業(yè)課模塊三個(gè)構(gòu)成體，在具體教學(xué)內(nèi)容上，擴(kuò)大施工類、工程經(jīng)濟(jì)、造價(jià)及項(xiàng)目管理等教學(xué)內(nèi)容，顯著增加了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)比重。生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的時(shí)間由4周調(diào)整為10周，并新增土木工程綜合實(shí)踐訓(xùn)練4周。土木工程專業(yè)是培養(yǎng)結(jié)構(gòu)工程師、巖土工程師、、監(jiān)理工程師、建造師、造價(jià)師的搖籃，不同類型的工程師所要求具備的基本工程素質(zhì)有所不同，為注重專業(yè)教育的共性與個(gè)性問(wèn)題，合理優(yōu)化配置教學(xué)資源，土木工程專業(yè)的學(xué)生大一至大二為 “大土木”，不分方向，到大三時(shí)進(jìn)行建筑工程、道路橋梁、巖土工程三個(gè)專業(yè)方向的選擇，專業(yè)方向不同，培養(yǎng)方案也不相同，既要做到“厚基礎(chǔ)、寬口徑”又要做到“強(qiáng)應(yīng)用、高素質(zhì)”，使教學(xué)不僅服務(wù)于工程師基本素質(zhì)的共性培養(yǎng)，更能用滿足專業(yè)工程師的個(gè)性培養(yǎng)需要，構(gòu)建符合國(guó)家規(guī)范要求的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)應(yīng)用、高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。學(xué)校針對(duì)該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，通過(guò)“搭建校企合作平臺(tái)、加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入、深化第二課堂教育與加強(qiáng)校園文化建設(shè)以及加強(qiáng)規(guī)章制度建設(shè)”等一系列舉措，對(duì)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了改革和優(yōu)化，以進(jìn)一步培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（一）搭建校企合作平臺(tái)，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是指生產(chǎn)、教學(xué)與科研相互合作的模式，通過(guò)校企合作平臺(tái)，學(xué)校、企業(yè)實(shí)現(xiàn)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”。學(xué)校通過(guò)校企合作平臺(tái)，可以提高辦學(xué)水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量，并為學(xué)生的就業(yè)開(kāi)拓渠道；企業(yè)通過(guò)該平臺(tái)可以選擇優(yōu)秀的畢業(yè)生作為人才儲(chǔ)備，同時(shí)與教師的科研項(xiàng)目合作，促進(jìn)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)；教師尤其是青年教師通過(guò)與企業(yè)的合作，更進(jìn)一步了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，使自己的科研內(nèi)容與行業(yè)需求有機(jī)結(jié)合；學(xué)生通過(guò)該平臺(tái)，在專業(yè)教師和企業(yè)專家聯(lián)合指導(dǎo)下，在真實(shí)工程環(huán)境下開(kāi)展各類實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以接?|到企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，鍛煉自己的工程實(shí)踐能力，還可以提前感受企業(yè)的工作氛圍，學(xué)習(xí)企業(yè)文化，提前適應(yīng)和融入企業(yè)的工作和生活環(huán)境，了解企業(yè)運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)自己的職業(yè)修養(yǎng)，提高職業(yè)道德，縮短從學(xué)校到工作的過(guò)渡期。2012年以來(lái)，學(xué)校在加強(qiáng)現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的基礎(chǔ)上，依據(jù)行業(yè)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，充分利用學(xué)校的地方行業(yè)優(yōu)勢(shì)和資源，同各類工程設(shè)計(jì)院、施工單位等優(yōu)秀企業(yè)建立校企聯(lián)合培養(yǎng)體系。目前已與柳州歐維姆機(jī)械股份有限公司、廣西建工集團(tuán)有限責(zé)任公司、廣西路橋工程集團(tuán)有限公司、廣西盛豐建設(shè)集團(tuán)有限公司、廣西華藍(lán)巖土工程有限公司、中國(guó)化學(xué)工業(yè)桂林工程有限公司、廣西華藍(lán)工程咨詢管理有限公司、廣西建筑綜合設(shè)計(jì)院勘察研究分院、廣西建筑科學(xué)研究院以及桂林市金輝建設(shè)發(fā)展有限公司等多家企業(yè)、設(shè)計(jì)院建立了聯(lián)合教學(xué)實(shí)習(xí)基地，涵蓋建筑工程、道路橋梁及巖土工程方向的設(shè)計(jì)、施工和管理，為學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了重要保證。
（二）以專業(yè)評(píng)估為契機(jī)，加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入
2012年，桂林理工大學(xué)迎來(lái)了住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部高等教育土木工程專業(yè)教育評(píng)估工作，2016年即將迎來(lái)復(fù)評(píng)工作，按照“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的工作方針，學(xué)校以積極的態(tài)度加強(qiáng)了土木工程專業(yè)建設(shè)，不斷改善辦學(xué)條件，加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入。自2012年以來(lái)，通過(guò)中央地方共建項(xiàng)目，每年實(shí)驗(yàn)室投入資金超過(guò)300萬(wàn)元。目前土木工程專業(yè)擁有總面積達(dá)10 000 m2的專用實(shí)驗(yàn)大樓，土木工程學(xué)科擁有結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室、建筑節(jié)能檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室、巖土實(shí)驗(yàn)室、道橋?qū)嶒?yàn)室、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等。其中，廣西巖土力學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)室、建筑新能源與節(jié)能實(shí)驗(yàn)室為廣西自治區(qū)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。可用于本科教學(xué)儀器設(shè)備共2 100余臺(tái)，總額2 000多萬(wàn)元，本科實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率100%。試驗(yàn)逐步由演示性、驗(yàn)證性向設(shè)計(jì)型、綜合性試驗(yàn)轉(zhuǎn)變，設(shè)計(jì)型、綜合性試驗(yàn)要求學(xué)生獨(dú)立完成試件設(shè)計(jì)、材料預(yù)算及購(gòu)置、試件制作與養(yǎng)護(hù)、加載方案以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等全過(guò)程，并對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生提供開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。在改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的同時(shí)，學(xué)校加大了對(duì)校外實(shí)習(xí)基地經(jīng)費(fèi)的投入，今年由實(shí)習(xí)基地負(fù)責(zé)人申請(qǐng)獲批了每個(gè)基地30萬(wàn)元費(fèi)用，用于基地建設(shè)，切實(shí)把校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)落到實(shí)處，不再流于形式。為彌補(bǔ)土木工程項(xiàng)目施工周期長(zhǎng)，對(duì)專業(yè)技能要求高，安全管理措施嚴(yán)等對(duì)工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)不利的缺陷，學(xué)校充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加大虛擬實(shí)踐模式的投入，如購(gòu)買BIM（建筑信息模型）綜合軟件，建立專業(yè)實(shí)踐虛擬環(huán)境。實(shí)踐教學(xué)通過(guò)虛（虛擬實(shí)踐）與實(shí)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐）兩個(gè)層次，相互結(jié)合、相互補(bǔ)充，既利用現(xiàn)代教育技術(shù)先進(jìn)成果，又發(fā)揮傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)具體形象的優(yōu)勢(shì)，為提高學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力提供有力條件。
（三）深化第二課堂教育
古語(yǔ)曾說(shuō)讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路，這話雖有失偏頗但也有一定道理，理想的做法應(yīng)該是在行萬(wàn)里路的旅途中讀萬(wàn)卷書(shū)。學(xué)校充分利用校內(nèi)外資源，以學(xué)生為主體，開(kāi)展各種專業(yè)競(jìng)賽，開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。自2012年土木工程專業(yè)通過(guò)評(píng)估以來(lái)，學(xué)校構(gòu)建了國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)、院級(jí)等專業(yè)競(jìng)賽，學(xué)生參與的積極性不斷提升，參與人數(shù)逐年增加。通過(guò)競(jìng)賽，發(fā)展了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)。學(xué)校建立“桂工講壇”，將行業(yè)內(nèi)專家、學(xué)者以及本校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師引入講壇，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講座培訓(xùn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)和工程素質(zhì)，效果良好。
（四）加強(qiáng)規(guī)章制度建設(shè)
學(xué)校出臺(tái)了實(shí)踐教學(xué)相關(guān)制度，建立了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量信息反饋網(wǎng)絡(luò)。修訂并完善了《桂林理工大學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理規(guī)定》《桂林理工大學(xué)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作基本要求》《桂林理工大學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與管理辦法》《桂林理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)建設(shè)規(guī)范》等一系列規(guī)章制度，對(duì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)指??書(shū)的制定、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施（包括指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)、實(shí)習(xí)場(chǎng)所等）以及相關(guān)的實(shí)踐效果考核等作了相應(yīng)規(guī)定。為確保每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)落到實(shí)處，學(xué)校與學(xué)院成立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量信息反饋網(wǎng)絡(luò)，每學(xué)期之初教學(xué)督導(dǎo)組對(duì)實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)等主要教學(xué)資料進(jìn)行檢查。實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程中教學(xué)督導(dǎo)員通過(guò)不定期抽查，直接獲取實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量信息，院領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)隨機(jī)性抽樣檢查，獲得第一手質(zhì)量信息。每學(xué)期開(kāi)展學(xué)生評(píng)教活動(dòng)和教學(xué)工作座談會(huì)，對(duì)教師的授課態(tài)度、準(zhǔn)備、方法及效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，收集學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的意見(jiàn)和建議，及時(shí)反饋給授課教師，以便改進(jìn)教學(xué)方法。完備的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和暢通的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量信息網(wǎng)絡(luò)，成為保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段。
1.學(xué)時(shí)少影響教學(xué)效果
為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的“寬口徑、厚基礎(chǔ)”人才，拓寬學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，不少高校打破了原有的課程結(jié)構(gòu)體系，建立了新的課程結(jié)構(gòu)體系，增設(shè)了不少專業(yè)課程，并對(duì)課程的學(xué)時(shí)進(jìn)行了不同程度的調(diào)整。南通大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）建筑工程學(xué)院和杏林學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）土木工程專業(yè)的施工課程學(xué)時(shí)從原來(lái)的72學(xué)時(shí)不斷調(diào)整到現(xiàn)在的56學(xué)時(shí)，而工程管理專業(yè)甚至只有48學(xué)時(shí)，造成課程內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少的現(xiàn)狀。由于現(xiàn)在的土木工程專業(yè)是由原來(lái)的交通土建、建筑工程、橋梁工程等八個(gè)專業(yè)合并而成，教師無(wú)法根據(jù)本校學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行授課，為了完成教學(xué)大綱的要求，只能采取“滿堂灌”的教學(xué)方式。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在短時(shí)間內(nèi)很難理解和接受那些對(duì)他們來(lái)說(shuō)抽象、繁雜和陌生的課程內(nèi)容，最終影響了課堂教學(xué)效果。
2.實(shí)踐環(huán)節(jié)效果欠佳
目前施工課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，不少普通高校采取在大四第一學(xué)期開(kāi)學(xué)初集中安排為期四周左右的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)工地一般由學(xué)生本人或?qū)W校幫忙聯(lián)系。由于生產(chǎn)實(shí)習(xí)工地大多由學(xué)生自己聯(lián)系，往往會(huì)選擇在家附近的工地。如果學(xué)生實(shí)習(xí)選擇在不同的城市，甚至不同的省份，就給實(shí)習(xí)教師的管理工作造成了困難。加上普通高校本科生進(jìn)入大四第一學(xué)期即面臨較大的就業(yè)和考研壓力，且由于實(shí)習(xí)時(shí)間較短，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中見(jiàn)到的施工技術(shù)較為單一，施工工藝也不夠全面，因此，實(shí)踐環(huán)節(jié)的效果并不理想。
3.考核方式過(guò)于單一
考核是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，傳統(tǒng)的土木工程施工課程考核方式多以考試來(lái)呈現(xiàn)，具有模式僵化、命題陳舊、題型單一、評(píng)分精確等弊端。雖然考試保證了考試的公平公正性，但由于主觀題型少，所以留給學(xué)生探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)不多，忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，阻礙了高等教育改革和學(xué)生綜合能力的提高，在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
二、土木工程施工課程的教學(xué)改革措施
1.補(bǔ)充“四新技術(shù)”講義
由于目前大多數(shù)教材內(nèi)容陳舊，缺乏“四新技術(shù)”的應(yīng)用推廣等方面的內(nèi)容，我院根據(jù)自身?xiàng)l件，采取先編寫(xiě)該方面內(nèi)容作為講義供學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，再逐步增加內(nèi)容形成教材的方式。在補(bǔ)充講義的同時(shí)，拍攝施工現(xiàn)場(chǎng)“四新技術(shù)”的應(yīng)用和環(huán)境保護(hù)方面采取的措施的視頻供學(xué)生觀看，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐證明教學(xué)效果良好。2.合理安排教學(xué)內(nèi)容面對(duì)教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少的問(wèn)題，我院采取課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，僅對(duì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)結(jié)合多媒體進(jìn)行詳細(xì)的講解，而對(duì)一些相對(duì)淺顯的內(nèi)容和視頻資料則采取課外學(xué)習(xí)課堂答疑的方式。實(shí)踐表明，這樣不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，加深了對(duì)課程的理解程度，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。
3.采取多樣化的教學(xué)方法
在采取課堂教學(xué)的同時(shí)，我院結(jié)合自己的校區(qū)建設(shè)進(jìn)行了一定學(xué)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。學(xué)校近年陸續(xù)增加了一些基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目，比如圖文信息中心、學(xué)生宿舍樓、化工紡織樓、理科樓等。由于開(kāi)工時(shí)間以及工期的不同，這些項(xiàng)目處于不同的施工階段，教師結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行一定學(xué)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，并和工地的施工技術(shù)人員一起解答學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)提出的問(wèn)題，使學(xué)生不僅能夠掌握理論知識(shí)，而且對(duì)施工過(guò)程有了更為感性的認(rèn)識(shí)。
4.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)管理和實(shí)踐基地建設(shè)
針對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)難以管理的問(wèn)題，我院充分利用“地利”條件予以解決。南通是著名的建筑之鄉(xiāng)，“南通鐵軍”聞名全國(guó)，高資質(zhì)的施工企業(yè)比比皆是，施工隊(duì)伍更是遍布世界各地，更需要大量的土建人才作為行業(yè)發(fā)展的支撐。南通大學(xué)作為江蘇省與交通運(yùn)輸部共建的高校，利用“地利”條件，和將近一百家的施工、設(shè)計(jì)類企業(yè)建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，成為我校的實(shí)踐教學(xué)基地，解決了學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)聯(lián)系工地的問(wèn)題，并且在實(shí)習(xí)結(jié)束后由實(shí)踐單位給出評(píng)價(jià)意見(jiàn)。這樣，不僅加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理，同時(shí)提高了實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。
5.多種課程考核方式相結(jié)合
考核是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的重要方式，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力也是動(dòng)力。為了激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)土木工程施工理論教學(xué)的考核方式進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，改變?cè)瓉?lái)單一的考試方式，采取考試、小論文和答辯相結(jié)合的方式，各部分在總成績(jī)中的比重約為5：3：2。考試采取開(kāi)卷的形式，注重學(xué)生對(duì)課程基本知識(shí)和要點(diǎn)的掌握。小論文題目不限，以理論教學(xué)中的難點(diǎn)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，提出自己的看法和見(jiàn)解。對(duì)小論文中的優(yōu)秀者進(jìn)行答辯，了解學(xué)生對(duì)所論述問(wèn)題研究的深入程度。這樣的考核方式，不僅能夠反映學(xué)生對(duì)課程的掌握情況，而且可以發(fā)現(xiàn)其中的佼佼者。
三、課程教學(xué)改革取得的成果
實(shí)施土木工程施工課程教學(xué)改革兩年來(lái)，我院在土木工程施工課程建設(shè)、土木工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)以及師資隊(duì)伍建設(shè)方面取得了一定的成果。課程建設(shè)方面，逐漸形成了自己具有內(nèi)容新穎、技術(shù)全面的教材，并且得到學(xué)生的普遍認(rèn)可。學(xué)生培養(yǎng)方面，不管是已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生還是參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的在校生，都得到用人單位和實(shí)踐單位的普遍認(rèn)可，并且我院畢業(yè)生的就業(yè)率連年達(dá)到100%（包括升學(xué)），始終占據(jù)在南通大學(xué)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率排名的首位。師資培養(yǎng)方面，由于任課教師要講授“四新技術(shù)”在工程中的應(yīng)用以及環(huán)境保護(hù)方面等內(nèi)容，這就促使教師不僅要學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，還要深入生產(chǎn)第一線去了解這些技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。有的教師參與了學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)，有的參與了施工企業(yè)的工程建設(shè)，有的參與了監(jiān)理單位的工程管理，造就了一大批即有理論基礎(chǔ)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。
四、結(jié)語(yǔ)
