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首頁(yè) 精品范文 心理專業(yè)論文

心理專業(yè)論文

時(shí)間:2022-11-12 13:56:16

開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇心理專業(yè)論文,希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

心理專業(yè)論文

第1篇

一、專業(yè)學(xué)位研究生心理健康現(xiàn)狀

總體而言,目前我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生心理健康狀況是良好的,多數(shù)研究生能夠樂觀、從容地應(yīng)對(duì)各種壓力。但仍有部分研究生表現(xiàn)出逃避、焦慮或抑郁的心理狀態(tài),更有甚者會(huì)出現(xiàn)自殺或傷害他人、破壞社會(huì)穩(wěn)定的極端行為。專業(yè)學(xué)位研究生由于其生源、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式等的特殊性,其心理健康問題更具多樣性、復(fù)雜性,這給廣大研究生教育工作者帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。

二、專業(yè)學(xué)位研究生心理健康問題的成因

(一)生物學(xué)因素1.生理年齡。大多數(shù)專業(yè)學(xué)位研究生的年齡在20~30歲之間,其人生觀和價(jià)值觀已經(jīng)形成并趨于穩(wěn)定,自我意識(shí)迅速發(fā)展并逐步走向成熟。他們?cè)谶@一年齡階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得親密感,避免孤獨(dú)感。如果其在該階段親密感獲得不足,或者孤獨(dú)感明顯增加,則很可能會(huì)因?yàn)樾枨蟮貌坏綕M足而產(chǎn)生心理問題。2.性別因素。受傳統(tǒng)觀念的影響,部分男性研究生認(rèn)為自己應(yīng)該追求成功的事業(yè),承擔(dān)更多的家庭和社會(huì)責(zé)任,在遇到困難時(shí),不能輕易地表露出負(fù)面情緒,因而,不斷壓抑自己的情緒,難以釋放,最終導(dǎo)致出現(xiàn)心理問題。而女性研究生則更多地承受婚姻、就業(yè)的壓力,這種壓力很可能長(zhǎng)時(shí)間伴隨著她們而得不到舒緩,進(jìn)而影響其心理健康。

(二)心理因素1.認(rèn)知偏差。專業(yè)學(xué)位研究生的社會(huì)認(rèn)可度還不高,很多人認(rèn)為專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)不如學(xué)術(shù)型研究生正規(guī)。部分專業(yè)學(xué)位研究生也存在著這種錯(cuò)誤的認(rèn)知,在遇到困難時(shí),其常將原因歸結(jié)為自己能力不夠、自己是專業(yè)學(xué)位研究生等因素,從而選擇退縮、消極對(duì)待,最終導(dǎo)致其心理受到影響。2.思維方式與性格特征。部分研究生,特別是理工類研究生,由于長(zhǎng)期在校實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)研發(fā)室等環(huán)境下進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練,其思維模式相對(duì)單一,性格也較為內(nèi)向。內(nèi)向的人不善于表達(dá)自己的情感,不善于發(fā)泄自己的情緒,與周圍人缺乏有效的溝通,很容易“鉆進(jìn)死胡同”而無(wú)法自拔。已報(bào)道的研究生自殺、傷人事件,絕大多數(shù)都是性格極為內(nèi)向的學(xué)生所為,這值得引起關(guān)注。

(三)社會(huì)因素1.學(xué)業(yè)壓力。專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)年限大多是2~3年,在此期間,其既要修滿規(guī)定學(xué)分,又要參與企業(yè)實(shí)踐,還要完成論文、專利等科研項(xiàng)目,其壓力可想而知。有些培養(yǎng)單位對(duì)研究生的科研成果有較高的要求,這使得相當(dāng)一部分研究生長(zhǎng)期處于擔(dān)心能否順利畢業(yè)的焦慮之中。特別是臨近畢業(yè)還未取得科研成果的研究生,更容易出現(xiàn)內(nèi)心痛苦、失眠、食欲不振等問題,嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)抑郁癥狀。2.經(jīng)濟(jì)、就業(yè)壓力。多數(shù)研究生沒有經(jīng)濟(jì)來(lái)源,需要靠家庭資助和兼職來(lái)維持。他們不僅要支付學(xué)費(fèi),還要應(yīng)付各種日常開銷,情緒容易受到經(jīng)濟(jì)方面的影響。專業(yè)學(xué)位研究生雖然屬于高級(jí)應(yīng)用型專門人才,但是,傳統(tǒng)的觀念、社會(huì)的偏見在無(wú)形中增加了他們就業(yè)的壓力。一些用人單位給專業(yè)學(xué)位研究生的工資待遇低于學(xué)術(shù)型研究生,這無(wú)疑給其帶來(lái)了不小的心理負(fù)擔(dān)。3.人際關(guān)系壓力。研究生與導(dǎo)師溝通不足,會(huì)影響其進(jìn)步與發(fā)展。與舍友的關(guān)系處理不好,可能會(huì)使其產(chǎn)生心理問題,甚至走向極端,造成不可挽回的后果。大多數(shù)研究生戀愛時(shí)感情投入很深,一旦受到挫折,容易產(chǎn)生負(fù)面情緒,焦慮、抑郁、強(qiáng)迫等癥狀也會(huì)長(zhǎng)時(shí)間存在,進(jìn)而影響其正常的學(xué)習(xí)、工作和生活。

三、解決專業(yè)學(xué)位研究生心理健康問題的途徑

(一)研究生自我教育1.正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我。有些研究生對(duì)自己期望過(guò)高,凡事都追求高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,一旦遇到阻礙,就會(huì)產(chǎn)生巨大的落差,進(jìn)而影響到情緒。還有些研究生過(guò)分貶低自己,沒有自信,不敢競(jìng)爭(zhēng),導(dǎo)致心情低落,進(jìn)而影響到正常的學(xué)習(xí)和人際交往。因此,研究生首先要正確地認(rèn)識(shí)自我,清楚地了解自己的實(shí)際能力和處境,既不能好高騖遠(yuǎn),也不能妄自菲薄。2.積極地對(duì)待困境。在遇到困難的時(shí)候,應(yīng)該及時(shí)調(diào)整心態(tài),鼓起勇氣去分析問題、尋找辦法、清除障礙。要將現(xiàn)在的困境當(dāng)成歷練自己、促進(jìn)成長(zhǎng)的機(jī)遇,相信這些挫折會(huì)為自己未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)學(xué)校引導(dǎo)1.構(gòu)建研究生心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制,加強(qiáng)危機(jī)干預(yù)體系建設(shè)。在建立預(yù)警評(píng)估指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上,學(xué)??梢蚤_展研究生心理普查,建立電子心理檔案,設(shè)置預(yù)警庫(kù);以學(xué)校心理咨詢中心、學(xué)院心理輔導(dǎo)室和宿舍心理咨詢點(diǎn)為基點(diǎn),建立“分管校領(lǐng)導(dǎo)—學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)—導(dǎo)師—心理輔導(dǎo)員”等四級(jí)監(jiān)控機(jī)制,構(gòu)筑心理危機(jī)預(yù)警防護(hù)的網(wǎng)絡(luò)體系。在危機(jī)干預(yù)體系建設(shè)方面,學(xué)??梢栽O(shè)立危機(jī)救助的熱線電話,開展網(wǎng)上心理咨詢,推行朋輩互助模式,構(gòu)筑社會(huì)支持系統(tǒng),進(jìn)一步完善研究生公共課程教學(xué)體系。2.發(fā)揮導(dǎo)師在研究生心理健康教育中的重要作用。相比專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員,導(dǎo)師能更深入地了解研究生個(gè)體的情況,把握研究生的心理動(dòng)態(tài)。導(dǎo)師個(gè)人的學(xué)術(shù)背景、業(yè)務(wù)能力也能對(duì)研究生產(chǎn)生特殊的影響力,這為導(dǎo)師參與研究生心理健康發(fā)展提供了良好的條件。導(dǎo)師要增強(qiáng)關(guān)愛學(xué)生的意識(shí),耐心地幫助研究生解決學(xué)業(yè)、生活、情感等方面的問題;要關(guān)注學(xué)生的思想狀況,善于傾聽研究生內(nèi)心的想法,提高溝通技巧,疏通師生交流的渠道;要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常表現(xiàn),主動(dòng)介入,及時(shí)進(jìn)行幫助和輔導(dǎo),努力成為研究生健康成長(zhǎng)的優(yōu)秀的領(lǐng)路人。3.營(yíng)造積極向上的生活、學(xué)習(xí)氛圍和自由健康的校園文化。一是要開展形式多樣的文體活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)研究生的參與熱情,為廣大研究生提供展示自我、樹立自信的廣闊舞臺(tái);二是要豐富心理健康知識(shí)的普及形式,營(yíng)造心理健康教育的良好氛圍。例如,可以組織心理健康月、心理咨詢開放日等活動(dòng);定期舉辦心理健康講座,邀請(qǐng)心理健康教育專家與研究生零距離接觸,幫助其樹立正確的健康觀;三是要建立研究生心理健康基層服務(wù)組織,密切關(guān)注研究生的心理動(dòng)態(tài),根據(jù)實(shí)際需要開展社會(huì)實(shí)踐、心理培訓(xùn)等活動(dòng),讓心理健康教育真正走入研究生的內(nèi)心。

(三)社會(huì)支持1.正確的社會(huì)輿論導(dǎo)向。專業(yè)學(xué)位研究生教育在我國(guó)起步較晚,發(fā)展相對(duì)滯后。社會(huì)輿論應(yīng)該大力宣傳專業(yè)學(xué)位研究生的教育理念,普及相關(guān)常識(shí),幫助人們樹立正確的觀念,為專業(yè)學(xué)位研究生群體創(chuàng)造輕松、溫暖、和諧的社會(huì)環(huán)境。2.良好的家庭環(huán)境。良好的家庭環(huán)境、溫暖的家庭氛圍是研究生放松心情的港灣。當(dāng)研究生遇到挫折、心情郁悶而無(wú)法釋懷時(shí),往往會(huì)選擇向自己的親人傾訴、求助,以期獲得理解與支持,達(dá)到舒緩壓力、重建自信的目的。因此,家庭成員要努力為研究生創(chuàng)造充滿溫馨與關(guān)愛的家庭環(huán)境。

作者:蔣勇單位:江蘇理工學(xué)院

第2篇

一、英語(yǔ)教育方向畢業(yè)論文存在的一些問題及其分析

筆者參與了我校外語(yǔ)系近三屆英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文的寫作指導(dǎo)工作,通過(guò)對(duì)這三屆畢業(yè)論文的綜合分析,發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教育方向的畢業(yè)論文存在以下一些問題:

(一)論文選題雷同率高

筆者初步統(tǒng)計(jì)內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院的2011屆畢業(yè)生的229份論文,論文選題涉及語(yǔ)言學(xué)方向4人,文化方向38人,文學(xué)方向66人,英語(yǔ)教育方向120人,其他方向的1人。在教育方向的選題中,關(guān)于某種教學(xué)法或教學(xué)模式應(yīng)用的文章占29%,寫中小學(xué)階段英語(yǔ)教育問題及對(duì)策分析的占59.2%,其他教育階段的占0.8%,教學(xué)案例分析方面占11%,占比例較多的教育問題及對(duì)策分析方面的選題雷同率極高。這與學(xué)生過(guò)于依賴網(wǎng)絡(luò)搜集資料,對(duì)課堂所學(xué)專業(yè)知識(shí)僅局限于接受、極少進(jìn)行反思,以及平時(shí)看書少思維局限有極大關(guān)系。

(二)論文中教育方面術(shù)語(yǔ)運(yùn)用不恰當(dāng)

有些學(xué)生在畢業(yè)論文中使用教育方面術(shù)語(yǔ)時(shí)不嚴(yán)謹(jǐn),存在概念混淆的情況。比如,有名學(xué)生的論文題目是實(shí)施有效教學(xué)策略提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué),但在該生的論文中只提到了游戲教學(xué)法,全身動(dòng)作反應(yīng)法,合作學(xué)習(xí)法和討論法,這些看似有效的策略實(shí)際上屬于教學(xué)方法,該生對(duì)教學(xué)策略和教學(xué)方法的理解模糊,把教學(xué)策略等同于教學(xué)方法,理解片面,把這一術(shù)語(yǔ)表示的含義人為窄化了。教學(xué)方法是師生互動(dòng)的方式和措施,最為具體、最具可操作性,某種程度上可以看做是教學(xué)策略的具體化。而教學(xué)策略不僅表現(xiàn)為教學(xué)的程序,還包含對(duì)教學(xué)過(guò)程的元認(rèn)知、自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié),在外延上大于教學(xué)方法。比如:先行組織者教學(xué)策略,拋錨式教學(xué)策略,自我反饋式教學(xué)策略,隨機(jī)通達(dá)式教學(xué)策略,支架式教學(xué)策略,基于Internet的探究式學(xué)習(xí)策略等。

這類錯(cuò)誤跟部分學(xué)生論文寫作基礎(chǔ)工作準(zhǔn)備不足,對(duì)一些基本的專業(yè)術(shù)語(yǔ)缺乏應(yīng)有的理解,在搜集資料階段沒有進(jìn)行合理的分類有關(guān)。歸根結(jié)底是沒有端正、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽鲬B(tài)度,缺乏鉆研、求真、求實(shí)的學(xué)習(xí)精神,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(三)論文結(jié)構(gòu)拖沓松散

相當(dāng)一部分學(xué)生的論文初稿結(jié)構(gòu)混亂,無(wú)條理。有的學(xué)生論文寫作時(shí)主題思想不明確,文章無(wú)中心,比如某篇論文主題是多媒體教學(xué)在英語(yǔ)課堂的應(yīng)用,但是其行文中卻屢次提到傳統(tǒng)教學(xué)方式,其文章篇幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)幾倍于對(duì)多媒體應(yīng)用的描寫,導(dǎo)致文章主次不明。有的學(xué)生寫出的論文結(jié)構(gòu)安排不夠緊湊,邏輯混亂,文章表達(dá)順序有誤,前后顛倒。例如,謀篇論文主題是任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀課堂的應(yīng)用,但該生把任務(wù)型教學(xué)方法的應(yīng)用寫在第二章,而把該教學(xué)法的介紹放在第三章。這些跟學(xué)生沒有掌握應(yīng)有的專業(yè)知識(shí)、技能,文字表達(dá)能力差,寫作實(shí)踐少有極大關(guān)系。

(四)論文內(nèi)容與所學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)法的一些方法以及教育學(xué),教育心理學(xué)的知識(shí)關(guān)聯(lián)極少

英語(yǔ)教育畢業(yè)論文可以選擇的方向有:英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程分析,語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的教學(xué),某種教學(xué)法或某理論在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)證研究,英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及問題分析,教育學(xué)和教育心理學(xué)相關(guān)理論在英語(yǔ)教育方面所體現(xiàn)出的影響或啟示,影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的因素,教師的教學(xué)方式分析,個(gè)體教案分析等等。

統(tǒng)計(jì)表明,我校英語(yǔ)教育方向論文內(nèi)容涉及到游戲教學(xué)法,任務(wù)教學(xué)法在詞匯,聽力,閱讀教學(xué)方面的應(yīng)用較多,相對(duì)而言,對(duì)于情景教學(xué)法,交際教學(xué)法的應(yīng)用較少。另外,在教育學(xué),教育心理學(xué)課堂上所學(xué)的知識(shí),如涉及支架式教學(xué)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能感、元認(rèn)知策略、歸因方式、先行組織者教學(xué)策略等在本科生的畢業(yè)論文中鮮有體現(xiàn)。究其原因,以上現(xiàn)象與學(xué)生的論文寫作態(tài)度不端正,知識(shí)面狹窄、思維僵化,過(guò)于依賴網(wǎng)絡(luò)例文有關(guān)。除此以外,對(duì)已學(xué)的教育方面的知識(shí)僅限于死記硬背,沒有把教育理論知識(shí)與英語(yǔ)教育論文寫作結(jié)合起來(lái)。

英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文是衡量專業(yè)辦學(xué)水平的重要指標(biāo),也是英語(yǔ)專業(yè)師生教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程,要解決英語(yǔ)教育方向畢業(yè)論文出現(xiàn)的一些問題,需要學(xué)生、教師及學(xué)校三方的共同努力。

二、針對(duì)英語(yǔ)教育方向畢業(yè)論文存在問題的對(duì)策

(一)學(xué)生方面

1.端正寫作態(tài)度,由于部分學(xué)生對(duì)論文寫作的態(tài)度不夠端正,導(dǎo)致畢業(yè)論文寫作的許多問題,筆者建議學(xué)生應(yīng)該高度重視英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文的重要性,它不是應(yīng)付老師和學(xué)校的作業(yè),而是對(duì)大學(xué)四年專業(yè)學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)以及對(duì)將來(lái)工作實(shí)踐的預(yù)演。

2.注意知識(shí)的積累,擴(kuò)大專業(yè)學(xué)習(xí)閱讀面,增加學(xué)生的通用知識(shí)儲(chǔ)備量,使學(xué)生論文寫作言之有物,而不是干巴巴的堆砌詞語(yǔ),東拼西湊,拾人牙慧。此外還應(yīng)多了解英語(yǔ)教育專業(yè)的前沿問題和相關(guān)研究的學(xué)術(shù)論文,吸取精華,不斷提高自己的文化素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)的累積。

3.勤于思考,反復(fù)習(xí)作。不斷的吸收消化所學(xué)知識(shí)、延伸思維廣度,更新思維模式,只有這樣,才能深刻領(lǐng)悟英語(yǔ)教育與教育學(xué)及教育心理學(xué)的關(guān)聯(lián)性,才有利于培養(yǎng)和提高未來(lái)英語(yǔ)教師教學(xué)實(shí)踐能力和科研能力,才能使論文寫作更有實(shí)用性、專業(yè)性和建設(shè)性。

雖然在寫作上的問題表面上看都是學(xué)生的原因所導(dǎo)致,但究其本質(zhì)和教師及學(xué)校的教學(xué)安排及管理是分不開的。

(二)教師方面

1.提高創(chuàng)新意識(shí)。只有創(chuàng)新型教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。在教學(xué)和論文指導(dǎo)過(guò)程中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考,啟發(fā)學(xué)生拓展思維,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,為英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍,幫助其養(yǎng)成愛問、善問、會(huì)問的思維習(xí)慣,只有這樣,學(xué)生在畢業(yè)論文寫作時(shí)才會(huì)更有新意。

2.增加知識(shí)儲(chǔ)備量。一位優(yōu)秀的英語(yǔ)教師應(yīng)該擁有精深的專業(yè)知識(shí),廣博的科學(xué)文化知識(shí),豐富的教育理論知識(shí),還應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷豐富自己的知識(shí)庫(kù),只有英語(yǔ)教師擁有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備,才能夠把自己的知識(shí)“灌輸”給學(xué)生。為了讓學(xué)生有更大的知識(shí)儲(chǔ)備量,首先自己應(yīng)擁有一碗水,但是要讓學(xué)生擁有更多的知識(shí),就至少要擁有一桶水,甚至是一潭水。

3.加強(qiáng)論文指導(dǎo)。教師除了會(huì)傳道授業(yè),還要會(huì)解惑,在實(shí)際論文指導(dǎo)中如何解惑對(duì)有些教師來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)。在做好教學(xué)、科研及班主任工作的同時(shí)又兼顧論文寫作指導(dǎo),時(shí)間、精力及自身修養(yǎng)等方面都面臨極大考驗(yàn)。正因如此,教師更應(yīng)該投入更多精力和耐心,為做好英語(yǔ)教學(xué)工作和論文指導(dǎo)工作而不斷努力。對(duì)每個(gè)學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)不少于三次,根據(jù)學(xué)生的不同情況,可以安排會(huì)面,電話,QQ,電子郵件,微信等指導(dǎo)形式。

(三)學(xué)校方面

1.重視論文寫作,加強(qiáng)課程建設(shè),使課程更有多樣性,針對(duì)性。為了增強(qiáng)我校英語(yǔ)教育方向?qū)W生的實(shí)踐能力和畢業(yè)論文寫作能力,有必要增加對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教材分析的課程,這樣可以幫助學(xué)生拓寬選題范圍,提高論文內(nèi)容的專業(yè)性。另外,除了《英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫作》這門課程之外,還可以考慮開設(shè)與英語(yǔ)專業(yè)論文各寫作方向息息相關(guān)的講座或選修課,更有針對(duì)性的解決學(xué)生在論文寫作時(shí)遇到的種種困惑,例如開設(shè)與英語(yǔ)教育方向畢業(yè)論文寫作有關(guān)的選修課或?qū)n}講座。

2.建立更加有效的畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控體系。建立權(quán)責(zé)分明、行之有效的畢業(yè)論文監(jiān)控體系對(duì)提升英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量至關(guān)重要。筆者認(rèn)為有必要成立英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文督導(dǎo)小組,制定統(tǒng)一規(guī)范的論文格式、程序及評(píng)估體系。對(duì)畢業(yè)論文寫作前期的開題、中期的論文檢查、后期的論文答辯等進(jìn)行多角度、全過(guò)程的隨機(jī)和定期抽查,發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)反饋、解決問題。通過(guò)一系列措施來(lái)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的監(jiān)控,提高英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量。

3.加強(qiáng)外文書籍及英語(yǔ)教育方面的前沿資料的建設(shè)。師范類院校的英語(yǔ)專業(yè)主要的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是為中小學(xué)培養(yǎng)合格的英語(yǔ)教師。未來(lái)的英語(yǔ)教師必須具備比較扎實(shí)的語(yǔ)言功底,獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究和活動(dòng)的能力和良好的英語(yǔ)寫作能力,那就需要在所學(xué)課程的基礎(chǔ)上擴(kuò)大閱讀量,尤其是多閱讀外語(yǔ)類和英語(yǔ)教學(xué)方面的書籍、報(bào)刊雜志。

三、結(jié)語(yǔ)

第3篇

成人護(hù)理學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善與發(fā)展,尤其是加入WTO后,高等教育改革也與時(shí)具進(jìn),無(wú)論是辦學(xué)規(guī)模、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式,還是教育觀念,個(gè)性體現(xiàn),價(jià)值取向等方面,都發(fā)生了深刻變化,以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文)也是成人護(hù)理學(xué)專業(yè)完成學(xué)業(yè)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),是學(xué)員畢業(yè)的標(biāo)志性作業(yè),成人護(hù)理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)在于總結(jié)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)成果,培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,也是衡量成教護(hù)理學(xué)專業(yè)專、本科畢業(yè)生是否達(dá)到全日制普通高校相同專業(yè)相同層次的學(xué)力水平的重要依據(jù)之一。此外,目前成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的教學(xué)理念和方式還停留在比較傳統(tǒng)的層面上。如何提高學(xué)生書寫論文的興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,鍛煉學(xué)生從事科研的能力,并啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生排除各種困難、克服心理障礙,寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文,成為成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)值得思考的問題。

一、目前成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)存在的問題

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間太短

成人護(hù)理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的安排,往往是在最后一學(xué)期初,時(shí)間倉(cāng)促,老師和學(xué)生接觸較晚,加之指導(dǎo)老師是由學(xué)校統(tǒng)一安排,關(guān)系不易融洽,給師生交流和設(shè)計(jì)過(guò)程管理帶來(lái)困難;學(xué)生接觸設(shè)計(jì)(論文)題目較晚,題目又是由指導(dǎo)老師選定,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)題目不能深刻理解,更沒時(shí)間進(jìn)行充分的收集資料、查閱文獻(xiàn);致使學(xué)生興趣與安排題目嚴(yán)重錯(cuò)位,學(xué)生態(tài)度消極,工作被動(dòng)。學(xué)生往往不能經(jīng)歷一個(gè)完整的過(guò)程,有些學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)已完成,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)理解還是模模糊糊的,從而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2.規(guī)定太死

因規(guī)定太死突出了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的過(guò)分苛求與因人而異個(gè)性化發(fā)展不協(xié)調(diào)。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作程序,都是從指導(dǎo)老師報(bào)題目、篩選匯總、公布、學(xué)生選題,到學(xué)生選題結(jié)果匯總、呈報(bào)、公布結(jié)果,再到指導(dǎo)答疑、論文撰寫、成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)都做了相應(yīng)的規(guī)定。限制了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

3.沒考慮學(xué)生的感受

長(zhǎng)期以來(lái),成人教育的服務(wù)機(jī)構(gòu)一直是以教育者的“主人”自居的,從來(lái)沒有考慮學(xué)生的感受,打擊了成人學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.沒有體現(xiàn)成人已有實(shí)踐知識(shí)的認(rèn)知主體地位

目前,成人畢業(yè)設(shè)計(jì)大部分實(shí)行約束性的選題,先由指導(dǎo)老師擬定,再由學(xué)生在此小范圍內(nèi)選題。選題的創(chuàng)新性不足,缺乏對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練,限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,沒有以學(xué)生為主體,忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力相結(jié)合的培養(yǎng)。有的題目太簡(jiǎn)單,學(xué)生不需要太多的努力,短時(shí)間內(nèi)就完成任務(wù);有的題目對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)太難,學(xué)生做不出來(lái),最終應(yīng)付了事。這些情況都沒有起到培養(yǎng)學(xué)生基本技能和綜合能力的作用,同時(shí)也影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

二、成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)模式的構(gòu)建

為保證成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量,針對(duì)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題,構(gòu)建了一套適合成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)模式:“指導(dǎo)-實(shí)踐-再指導(dǎo)-再實(shí)踐”的循環(huán)指導(dǎo)模式。它貫穿到畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)完成的整過(guò)程,是動(dòng)態(tài)的、循環(huán)的、能活的。充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師指導(dǎo)為主導(dǎo)的教學(xué)理念;“學(xué)生-教師”互動(dòng)指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程。改變的過(guò)去單一的關(guān)起門來(lái)做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的做法,充分利用校內(nèi)外可以利用的資源,使畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)充滿了人性化和個(gè)性化;使成人學(xué)生能擺脫對(duì)教師的依賴,拓展自己的思維、運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)提高自己的創(chuàng)新能力;寫出具有使用價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的畢業(yè)論文。

1.成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)模式的核心

成年人是一個(gè)成熟的人,在學(xué)習(xí)上,他們可以自己決定學(xué)習(xí)的目標(biāo),選擇自己學(xué)習(xí)需要,更希望自己能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主體作用,并選定學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)。所以,成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)模式的核心應(yīng)該是教學(xué)理念上的變革與轉(zhuǎn)換。在成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的教學(xué)理念上要把“以老師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,老師指導(dǎo)為主導(dǎo)的教學(xué)理念。教學(xué)理念決定著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo),是引導(dǎo)或左右整個(gè)教學(xué)過(guò)程的“指揮棒”。而教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在教學(xué)組織上以學(xué)生為中心,給學(xué)生充分自主選擇的權(quán)力,以“學(xué)生-老師雙向選擇”的方法來(lái)確定指導(dǎo)老師;在教學(xué)方法上體現(xiàn)以學(xué)生為主體,老師指導(dǎo)為主導(dǎo),改變了傳統(tǒng)的由老師指定畢業(yè)設(shè)計(jì)方案,給學(xué)生自主選畢業(yè)設(shè)計(jì)方向的權(quán)力?!耙粋€(gè)人如果個(gè)性中具有完成某種活動(dòng)所必需的各種能力,并且能夠把這些能力很好地結(jié)合起來(lái)出色地完成這種活動(dòng),那就說(shuō)這個(gè)人具有從事這種活的能力。才能就是各種能力獨(dú)特的結(jié)合。如果完成某種活動(dòng)所必需的各種能力得到充分的發(fā)展和最完善的結(jié)合,并能創(chuàng)造性的杰出的完成相應(yīng)的活動(dòng)”。由此可見,因材施教,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性是十分重要的。指導(dǎo)老師以討論與引導(dǎo)的指導(dǎo)方法相結(jié)合的指導(dǎo)教學(xué)為特點(diǎn),體現(xiàn)教師與學(xué)生“主導(dǎo)與主體互動(dòng)”作用,使學(xué)生能將理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新型教學(xué)模式。

2.成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)模式的具體環(huán)節(jié)

準(zhǔn)備階段、理論指導(dǎo)階段、確定畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)方向、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書的制定、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。

(1)準(zhǔn)備階段:指導(dǎo)老師的選定。選擇既有扎實(shí)的理論知識(shí),又有豐富的臨床實(shí)踐工作能力及有一定科研經(jīng)驗(yàn)護(hù)理學(xué)專業(yè)老師擔(dān)任指導(dǎo)老師,并對(duì)指導(dǎo)老師進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)。原則上每位指導(dǎo)老師指導(dǎo)6~8位學(xué)生。

(2)理論指導(dǎo)階段。學(xué)生入學(xué)的一學(xué)期就開設(shè)理論課,由理論課主講老師采用集中授課的方式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)全面理論培訓(xùn)。培訓(xùn)的方法是指導(dǎo)學(xué)生如何確定方向,針對(duì)自己所學(xué)和興趣特點(diǎn)進(jìn)行選題。系統(tǒng)地講解如何書寫畢業(yè)論文,以及怎樣查閱資料和如何遣詞造句,畢業(yè)論文的格式要求及對(duì)論文進(jìn)行修改的策略。

(3)確定畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)方向。改變傳統(tǒng)的指定指導(dǎo)老師的教學(xué)模式,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念,給學(xué)生充分自主選擇的權(quán)力,學(xué)生根據(jù)自己的需求和個(gè)人興趣選擇指導(dǎo)老師;老師根據(jù)教學(xué)時(shí)了解到的學(xué)生情況來(lái)決定是否指導(dǎo)某個(gè)學(xué)生,形成一種“學(xué)生-老師雙向選擇”的方法來(lái)選定指導(dǎo)老師。這種指導(dǎo)關(guān)系的確定不是由學(xué)校安排,也不是由學(xué)生或老師單方確定,而是在充分了解,求得互信的基礎(chǔ)下確定下來(lái)的,這樣一來(lái),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)激發(fā)了老師的積極性和責(zé)任心。指導(dǎo)關(guān)系確定后,學(xué)生提前進(jìn)入相關(guān)資料準(zhǔn)備,在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)查閱資料,開展調(diào)研,結(jié)合學(xué)生所從事臨床工作中接觸較多的、體會(huì)較深的實(shí)踐知識(shí),學(xué)生自選或在指導(dǎo)老師的啟發(fā)下初步確定畢業(yè)設(shè)計(jì)方向(或畢業(yè)論文選題)。學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)方向,到臨床中實(shí)施并收集相關(guān)數(shù)據(jù),盡量做到真題真做。

(4)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書的制訂。學(xué)生收集好臨床數(shù)據(jù),在最后一學(xué)期與指導(dǎo)老師探討或在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下,確定畢業(yè)論文題目,初步確定畢業(yè)論文內(nèi)容綱要。完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書的制訂。

(5)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)學(xué)生在臨床實(shí)踐中,在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下,來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。在寫作中遇到問題及時(shí)和指導(dǎo)老師討論,指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)自問如何去寫好這篇論文,自己的這篇論文內(nèi)容是否緊扣主題、重點(diǎn)是否突出、數(shù)據(jù)是否充分、結(jié)構(gòu)是否合理。當(dāng)初稿完成后,指導(dǎo)老師要指導(dǎo)學(xué)生自己評(píng)估初稿是否達(dá)到了預(yù)想的效果,怎么去修改好論文直到定稿。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生隨時(shí)和指導(dǎo)老師交流,老師引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料,使學(xué)生及時(shí)獲得指導(dǎo)和幫助,其內(nèi)涵就是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)都是通過(guò)指導(dǎo)-實(shí)踐-再指導(dǎo)-再實(shí)踐的循環(huán)指導(dǎo)模式來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。

三、小結(jié)

成人護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)源于臨床一線,有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),但理論水平的個(gè)體差異性較大。其中,許多學(xué)員由于缺乏平時(shí)訓(xùn)練,對(duì)畢業(yè)論文的獨(dú)立寫作感到壓力很大,難以下筆。該指導(dǎo)模式是以調(diào)查結(jié)果為基礎(chǔ),通過(guò)分析研究而構(gòu)建的適合成人護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的、科學(xué)、有效、可行的成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的指導(dǎo)模式;在運(yùn)用構(gòu)建的模式對(duì)學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)后,使學(xué)生能活的將在學(xué)校所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐工作中,體現(xiàn)在畢業(yè)論文書寫中。對(duì)提高學(xué)生書寫論文的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,鍛煉學(xué)生從事科研的能力均取得了較好的效果。

參考文獻(xiàn):

[1]陸月光,楊景興,牛春梅.畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的現(xiàn)狀分析與對(duì)策調(diào)適[J].河北科技大學(xué)學(xué)報(bào),2002,(03):69-72.

[2]楊誠(chéng)德.成人教育的學(xué)習(xí)心理及特征[J].中國(guó)成人教育,2010,(10):16-17.

第4篇

關(guān)鍵詞:本科生導(dǎo)師制;英語(yǔ)專業(yè);畢業(yè)論文指導(dǎo)

中圖分類號(hào):G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2015)20-0085-02

一、高校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文困境分析

本科生畢業(yè)論文寫作是訓(xùn)練和培養(yǎng)本科生科研素質(zhì)的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。然而,當(dāng)前我國(guó)許多高校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫作存在抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重、同質(zhì)化現(xiàn)象普遍、寫作不規(guī)范、選題陳舊、立意不清、質(zhì)量低下等諸多問題。筆者通過(guò)廣泛地調(diào)研和多年的畢業(yè)論文指導(dǎo)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出造成畢業(yè)論文工作問題重重的原因主要包括以下三個(gè)方面:(1)高校本科生畢業(yè)論文工作一般都安排在大三下至大四畢業(yè)的三個(gè)學(xué)期開展,學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的時(shí)間正是用人單位招聘和學(xué)生復(fù)習(xí)考研的高峰期。大多數(shù)學(xué)生由于不得不投入大量精力用于找工作和復(fù)習(xí)備考,因此客觀上造成他們沒有太多精力去顧及畢業(yè)論文的選題和寫作,對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的重視程度不夠。(2)許多高校鮮有專門針對(duì)本科生科研素質(zhì)培養(yǎng)以及指導(dǎo)學(xué)生寫作專業(yè)論文的課程。本科生在進(jìn)行畢業(yè)論文寫作時(shí),由于沒有經(jīng)過(guò)專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)和練習(xí),從而缺乏必要的文獻(xiàn)檢索能力和學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí),在一定程度上也影響了畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。(3)學(xué)生和畢業(yè)論文指導(dǎo)老師的初次接觸大多始于大三下學(xué)期的畢業(yè)論文選題階段,彼此間在還不夠深入、全面了解的情況下就直接進(jìn)入了論文選題和撰寫環(huán)節(jié),缺乏了必要的磨合和適應(yīng)環(huán)節(jié),也為后期指導(dǎo)過(guò)程中教師無(wú)法高效并因材施教地給學(xué)生提供論文寫作指導(dǎo)埋下隱患。

畢業(yè)論文寫作教學(xué)的重要性和畢業(yè)論文現(xiàn)狀的不近人意兩者間日漸彰顯的矛盾張力凸顯了當(dāng)前急需改進(jìn)英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的緊迫性。本文倡導(dǎo)將本科生導(dǎo)師制引入至英語(yǔ)專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)當(dāng)中,讓本科生導(dǎo)師兼任論文指導(dǎo)教師的職責(zé),以期為解決當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)中的教學(xué)困境、提高論文指導(dǎo)成效和提升學(xué)生綜合科研素質(zhì)尋找出路。

二、本科生導(dǎo)師制與英專畢業(yè)論文指導(dǎo)研究概述

導(dǎo)師制是書院教育的精髓,其核心理念是因材施教和個(gè)性化培養(yǎng),一直以來(lái)都是歐美諸多一流大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的重要教育形式。導(dǎo)師制最早源于14世紀(jì)英國(guó)牛津大學(xué),被譽(yù)為“牛津皇冠上的寶石”。本科生導(dǎo)師制指在本科教育階段引入導(dǎo)師制,聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師在大學(xué)四年的教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo),從而促使教學(xué)與教育結(jié)合、教育與管理掛鉤,實(shí)現(xiàn)教書和育人的有機(jī)結(jié)合。本科生導(dǎo)師制以促進(jìn)“人的全面發(fā)展”為核心理念,遵循“因材施教”的教育規(guī)律,將單純的教學(xué)活動(dòng)提升到教育的高度,這是開展素質(zhì)教育的新途徑。在本科生導(dǎo)師制的實(shí)施過(guò)程中,導(dǎo)師需對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)和思想的教導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法與技巧的引導(dǎo),并對(duì)學(xué)生的疑問提供解答。我國(guó)自20世紀(jì)90年代開始在高等教育本科教學(xué)階段逐漸引入本科生導(dǎo)師制。當(dāng)時(shí)以北京大學(xué)、浙江大學(xué)為代表的一大批高校曾在部分院系中嘗試本科生導(dǎo)師制并由此掀起研究熱潮。但是隨后由于高校擴(kuò)招和師生比的不斷攀升,本科生導(dǎo)師制漸漸陷入困境,與此相關(guān)的研究也停滯不前。筆者通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)在線搜索發(fā)現(xiàn),國(guó)內(nèi)人文科學(xué)類別下以“本科生導(dǎo)師制”為主題的學(xué)術(shù)論文始自2004年至今總數(shù)僅16篇。這些研究多是對(duì)本科生導(dǎo)師制內(nèi)涵、推廣意義和實(shí)施措施的理論性討論(孟憲軍,2004;靖國(guó)安,2005;姜暉,2011;周志高,2012),教學(xué)實(shí)踐性研究還十分欠缺。

關(guān)于英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)的研究現(xiàn)狀,目前國(guó)內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)不僅數(shù)量較缺乏,而且該領(lǐng)域研究還存在研究?jī)?nèi)容比較分散、研究方法較為單一的問題。通過(guò)梳理和查閱中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方、維普等數(shù)據(jù)庫(kù),我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文方面的文獻(xiàn)內(nèi)容涉及的有:關(guān)于指導(dǎo)對(duì)策(王秋華,2002)、寫作方法(翟忠和,2000;宋飛,2001;尤肖南,2004)和引文規(guī)范的(鐘偉珍、黃國(guó)文,1999;劉新民,2001),有針對(duì)管理、評(píng)估或?qū)懽鹘虒W(xué)具體環(huán)節(jié)作較深入論述的(李家云,1999;余曼筠,2001;黃小蘋,2002;李萍,2003),還有調(diào)查現(xiàn)狀的研究報(bào)告(穆鳳英,2001;王崇義,2004;楊宇紅,2009;張春芳,2011)。然而針對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)的教學(xué)環(huán)節(jié)探究卻很少。其中從本科生導(dǎo)師制視角探究畢業(yè)論文指導(dǎo)的研究論文更是鳳毛麟角,僅2篇(劉洪泉,2005;王娟,2007)。正是在這樣的.研究背景下,我們?cè)噲D在本文中通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的方式探究本科生導(dǎo)師制在本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用價(jià)值。

三、本科生導(dǎo)師介入下的英專畢業(yè)論文指導(dǎo)模式探究

1.模式設(shè)計(jì)和內(nèi)容。本科生導(dǎo)師制作p為輔導(dǎo)員和專業(yè)課任課教師工作的延伸和拓展,重視師生間的人際互動(dòng),體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷,注重挖掘?qū)W生獨(dú)立性和創(chuàng)造性的教育理念,注重對(duì)學(xué)生實(shí)施“個(gè)性化培養(yǎng)”,是培養(yǎng)復(fù)合型人才的有效途徑。在本科生四年的大學(xué)生涯里,導(dǎo)師通過(guò)跟蹤式的指導(dǎo)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)、生活和思想等方面的引導(dǎo),密切了教與學(xué)之間的關(guān)系,體現(xiàn)了對(duì)大學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的極大關(guān)懷。將本科生導(dǎo)師制融入到英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)中,讓本科生導(dǎo)師兼任論文指導(dǎo)教師的職責(zé),使得對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的寫作指導(dǎo)成為本科生導(dǎo)師四年導(dǎo)師生涯中的一個(gè)自然終結(jié)環(huán)節(jié),對(duì)提高論文指導(dǎo)成效和提升學(xué)生綜合素質(zhì)有極為重要的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。在具體的教學(xué)模式實(shí)施環(huán)節(jié)里,我們擬通過(guò)本科生導(dǎo)師介入式的英專畢業(yè)論文指導(dǎo)實(shí)踐達(dá)到如下教學(xué)目標(biāo):(1)喚醒學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫作的元認(rèn)知意識(shí),激發(fā)其論文寫作的主觀能動(dòng)性;(2)根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)、知識(shí)面和發(fā)展需求,引導(dǎo)學(xué)生將論文選題和自身職業(yè)發(fā)展相結(jié)合,增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力;(3)通過(guò)分步驟、有側(cè)重的教學(xué)實(shí)踐,加深師生間的交流和互動(dòng),保障學(xué)生畢業(yè)論文寫作時(shí)間和提高論文的總體質(zhì)量;(4)通過(guò)個(gè)性化指導(dǎo),鍛煉和提高學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范性、創(chuàng)新意識(shí)和思辨能力。

2.模式的教學(xué)價(jià)值?,F(xiàn)有本科英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)因教學(xué)和實(shí)踐時(shí)間過(guò)短、學(xué)生對(duì)科學(xué)研究認(rèn)知不足、論文指導(dǎo)教師和學(xué)生間了解不夠等諸多弊病的影響,存在優(yōu)質(zhì)論文“難產(chǎn)”、學(xué)生科研動(dòng)手能力和創(chuàng)新思辨能力難以得到實(shí)質(zhì)性提高等問題。上述本科生導(dǎo)師參與畢業(yè)論文指導(dǎo)的應(yīng)用模式可為解決上述教學(xué)問題提供實(shí)踐策略,具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面:(1)導(dǎo)師能創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生提早體驗(yàn)科研實(shí)踐和畢業(yè)論文寫作,增強(qiáng)其對(duì)學(xué)術(shù)研究的認(rèn)知并為其畢業(yè)論文的寫作爭(zhēng)取更多的實(shí)踐時(shí)間;(2)導(dǎo)師和學(xué)生間的人際互動(dòng),保障了導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的全面了解和論文指導(dǎo)的針對(duì)性;(3)導(dǎo)師采用個(gè)性化培養(yǎng)方式,引導(dǎo)學(xué)生將畢業(yè)論文選題和其今后職業(yè)發(fā)展相結(jié)合,可增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力;(4)導(dǎo)師分步驟、有側(cè)重地因材施教,可在保障學(xué)生論文質(zhì)量的同時(shí),加強(qiáng)其學(xué)術(shù)規(guī)范性,提高其創(chuàng)新思維和科研實(shí)踐能力。進(jìn)一步概括即為,英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段,畢業(yè)論文的撰寫采用本科生導(dǎo)師制兼任論文指導(dǎo)教師的思路,這是緩解當(dāng)前畢業(yè)論文質(zhì)量普遍偏低、學(xué)生學(xué)術(shù)意識(shí)不強(qiáng)、論文指導(dǎo)教學(xué)效率不高等教學(xué)瓶頸問題的一劑良藥。

四、結(jié)語(yǔ)

本科生導(dǎo)師兼任畢業(yè)論文指導(dǎo)教學(xué)工作可優(yōu)化師資配置,在保證對(duì)學(xué)生實(shí)行個(gè)性化指導(dǎo)提高其論文寫作質(zhì)量的同時(shí),還能因材施教地提升學(xué)生的科研素養(yǎng)及他們的創(chuàng)新和思辨能力。筆者認(rèn)為本科生導(dǎo)師制是近年來(lái)高校教書育人工作正在探索實(shí)踐的一項(xiàng)制度創(chuàng)新,將其應(yīng)用于英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)畢業(yè)論文教學(xué)研究還處于嘗試和建構(gòu)階段,亟待教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)和完善。筆者也希望后續(xù)能有更多的項(xiàng)目采用問卷調(diào)查、教學(xué)實(shí)踐等多元研究方法,運(yùn)用定性和定量數(shù)據(jù),對(duì)本科生導(dǎo)師制在畢業(yè)論文教學(xué)中的應(yīng)用效果展開綜合性研究,推動(dòng)本領(lǐng)域?qū)嵺`性研究的進(jìn)一步發(fā)展。

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第5篇

>> 學(xué)術(shù)論文寫作與批判性思維培養(yǎng) 論英語(yǔ)議論文寫作與思辨能力培養(yǎng) 學(xué)術(shù)論文寫作指導(dǎo) 論英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文標(biāo)題的寫作 英語(yǔ)專業(yè)《學(xué)術(shù)論文寫作》課程教學(xué)中的實(shí)用性原則 公安院校學(xué)術(shù)論文寫作課程設(shè)置與教學(xué)方法 英語(yǔ)寫作教學(xué)與學(xué)生思辨能力的培養(yǎng) 獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫作能力管窺 論文寫作中的思辨能力培養(yǎng) 思維模式差異對(duì)英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫作的影響及對(duì)策 《教育課題研究與學(xué)術(shù)論文寫作》作者邀請(qǐng) 淺論在讀體育碩士生學(xué)術(shù)論文寫作與發(fā)表 中醫(yī)學(xué)術(shù)論文摘要的寫作與翻譯研究 英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文中的學(xué)術(shù)詞匯研究 英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文中的學(xué)術(shù)詞匯探討 學(xué)術(shù)論文英文摘要寫作解析 學(xué)術(shù)論文“結(jié)果與討論”寫作規(guī)范 淺談學(xué)術(shù)論文摘要寫作 編輯視野下的英文學(xué)術(shù)論文寫作 城建檔案學(xué)術(shù)論文寫作研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置:l, 2011/2/8.

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第6篇

本人于xx年9月參加電大小教??茖W(xué)習(xí),在三年的學(xué)習(xí)中,我嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度,按時(shí)參加面授,保質(zhì)保量完成了各科作業(yè),期末考試嚴(yán)肅認(rèn)真,獨(dú)立完成答卷,論文準(zhǔn)備充分,答辯自如,以優(yōu)異的成績(jī)順利地完成了三年來(lái)的學(xué)業(yè)。

一、嚴(yán)格遵守校規(guī)校紀(jì),堅(jiān)持參加面授,按時(shí)完成各科作業(yè)

沒有嚴(yán)明的紀(jì)律,就沒有成功的保證。在三年的電大學(xué)習(xí)中,我堅(jiān)持參加學(xué)校組織的集中面授學(xué)習(xí),做到不遲到、不早退、不缺席,上課時(shí)認(rèn)真聽講,積極參與課堂討論,細(xì)心地做好學(xué)習(xí)筆記,及時(shí)寫出心得體會(huì)。在課下,我能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí),認(rèn)真完成課任老師布置的作業(yè),作業(yè)做到認(rèn)真、工整、正確。另外我還充分利用中央電大龐大完善的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò),參與在線學(xué)習(xí),解決學(xué)業(yè)中遇到的疑難問題。

二、堅(jiān)持專業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,做到教學(xué)相長(zhǎng)

作為一名小學(xué)教師,我堅(jiān)持將學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,指導(dǎo)教學(xué)工作,獲得了顯著的教育教學(xué)成果。例如在學(xué)習(xí)了《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》之后,我了解到小學(xué)兒童在心理發(fā)展過(guò)程中,既呈現(xiàn)出了發(fā)展的共同規(guī)律,又存在著明顯的群體差異和個(gè)體差異,這就為我們從事教育教學(xué)實(shí)踐工作和對(duì)學(xué)生的因材施教提供了理論的指導(dǎo)思想。通過(guò)對(duì)所任年級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異性分析、研究和總結(jié),我撰寫并成功地發(fā)表了教學(xué)論文《淺議如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生》。通過(guò)對(duì)《現(xiàn)代教育思想》的學(xué)習(xí),我徹底地轉(zhuǎn)變了舊的教育思想、教育觀念,領(lǐng)會(huì)到新課程改革下實(shí)施素質(zhì)教育的重要性和迫切性。

針對(duì)性的專業(yè)課程設(shè)置給我們自身專業(yè)素質(zhì)的提高提供了極為平穩(wěn)的成長(zhǎng)平臺(tái)。在三年的學(xué)習(xí)中,我逐漸成長(zhǎng)為一名專業(yè)合格、素質(zhì)過(guò)硬的人民教師。

三、深入調(diào)查,精心設(shè)計(jì)畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是對(duì)我們?nèi)陙?lái)所學(xué)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)效果的綜合考查。在認(rèn)真做好資料收集整理的同時(shí),我加強(qiáng)了專業(yè)理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合性研究,針對(duì)新課改理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變問題,撰寫了《淺談小學(xué)語(yǔ)文如何實(shí)施素質(zhì)教育》一文,受到了指導(dǎo)老師的好評(píng)。在論文答辯時(shí),我結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐,沉著應(yīng)對(duì),深入淺出地闡述了論文觀點(diǎn)和理論依據(jù),順利地通過(guò)了畢業(yè)論文答辯。憑著扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ),我輕松地跨過(guò)了專科學(xué)業(yè)考查的最后一道門檻。

三年來(lái)的電大生活使我深深懂得了學(xué)習(xí)的重要性,在社會(huì)高速發(fā)展的今天,如何堅(jiān)持學(xué)習(xí)已成為我們每個(gè)人都應(yīng)慎重思考的問題,而電大靈活的在職學(xué)習(xí)方式、學(xué)業(yè)考查方式給我們的專業(yè)學(xué)習(xí)提供了極大的自由選擇空間,讓我們做到工作、學(xué)習(xí)兩不誤,在教學(xué)工作取得優(yōu)異成績(jī)的同時(shí),也提升了自身的專業(yè)文化素質(zhì)。

電大,我要感謝你!我們繼續(xù)成長(zhǎng)的專業(yè)知識(shí)的加油站,是你給了我們?cè)丛床粩嗟那斑M(jìn)動(dòng)力!是你讓我們?cè)谄椒驳膷徫簧献龀隽瞬黄椒驳臉I(yè)績(jī)!

第7篇

關(guān)鍵詞:學(xué)術(shù)焦慮;就業(yè)焦慮;疏導(dǎo)

中圖分類號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002-2589(2013)26-0326-02

心理焦慮是指一種中等程度地干擾人的正常生活,而無(wú)任何器質(zhì)性病變的心理疾病。焦慮癥患者需要得到他人的幫助,以擺脫情緒上的痛苦[1]135。當(dāng)前,我國(guó)研究生的招生數(shù)量有了較大幅度的增加,隨之增加的是研究生教育管理和心理疏導(dǎo)任務(wù)。媒體和網(wǎng)絡(luò)報(bào)道的研究生跳樓輕生、論文抄襲、情感糾紛等相關(guān)事例并不少見。那種認(rèn)為研究生已經(jīng)是成年人,不需要再進(jìn)行心理疏導(dǎo)的想法無(wú)疑是錯(cuò)誤的?,F(xiàn)實(shí)表明,如果我們不能很好地幫助研究生解決各階段的心理問題,必將給他們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)極大的負(fù)面影響。因此,在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下有必要對(duì)研究生的心理狀況進(jìn)行積極關(guān)注,通過(guò)相應(yīng)的手段和渠道疏導(dǎo)其心理焦慮,盡量避免上述不良情況的發(fā)生。

經(jīng)過(guò)調(diào)查了解,筆者認(rèn)為目前研究生的心理焦慮主要表現(xiàn)為學(xué)術(shù)焦慮和就業(yè)焦慮。在研究生學(xué)業(yè)的不同階段,其心理焦慮的側(cè)重也有所不同。

一、學(xué)術(shù)焦慮

學(xué)術(shù)焦慮是指研究生在從事學(xué)術(shù)研究活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的困惑、厭煩、不安、甚至恐懼的情緒體驗(yàn)。在入學(xué)和畢業(yè)階段,不少研究生容易產(chǎn)生學(xué)術(shù)焦慮。

在入學(xué)階段,研究生的學(xué)術(shù)焦慮主要表現(xiàn)為對(duì)自己將要從事學(xué)術(shù)研究的目標(biāo)、過(guò)程、方法等不甚了解,對(duì)研究過(guò)程的茫然無(wú)措。很多研究生雖然在本科階段已經(jīng)參與過(guò)一些學(xué)術(shù)研究活動(dòng),但僅限于普通的調(diào)查和資料分析,主要目的是為了完成畢業(yè)論文或者畢業(yè)設(shè)計(jì)。而研究生階段對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)要求必然會(huì)有較大的提高。筆者召開研究生期中教學(xué)檢查座談會(huì)時(shí)發(fā)現(xiàn),不少學(xué)生對(duì)自己的科研方向和科研途徑感到很迷茫,不知道該如何讀書,讀哪些書,如何研究,如何寫作。他們常常感到心理壓力大,覺得自己目前碩士階段的學(xué)習(xí)并未達(dá)到預(yù)想的效果。

在畢業(yè)階段,研究生的學(xué)術(shù)焦慮主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)位論文寫作的厭煩和恐懼。學(xué)位論文是衡量研究生學(xué)術(shù)水平最重要的成果,學(xué)生本該極為認(rèn)真地對(duì)待,但實(shí)際上很多學(xué)生忙于在外地實(shí)習(xí)、赴各地參加招聘,很難靜下心來(lái)完善自己的學(xué)位論文,往往在導(dǎo)師的多次催促之下才匆忙交稿。之后又對(duì)論文盲審憂心忡忡,對(duì)論文答辯忐忑不安。2011年南京某高校就有一位女研究生因?yàn)閷?dǎo)師對(duì)學(xué)位論文提出嚴(yán)格修改要求不能按時(shí)答辯而跳樓自殺。

對(duì)于上述種種情況,如果我們不能及時(shí)給予引導(dǎo),研究生會(huì)對(duì)學(xué)術(shù)研究失去興趣和信心,還會(huì)引發(fā)各種學(xué)術(shù)不端行為。

(一)入學(xué)之初注重學(xué)術(shù)引導(dǎo)

根據(jù)《江蘇省畢業(yè)研究生就業(yè)情況、社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查報(bào)告(2012年度)》顯示,研究生讀研期間最想增加與導(dǎo)師交流和參加學(xué)術(shù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)[2]191。絕大多數(shù)研究生在剛進(jìn)校時(shí),躊躇滿志地要進(jìn)行科學(xué)研究,希望自己能在導(dǎo)師的幫助下,充分利用三年時(shí)間多讀書,多寫文章,使自己的科研能力和水平獲得較大的提高。因此,我們要在研究生入學(xué)之初就給予介紹和指導(dǎo)做學(xué)問的方法。在每年的開學(xué)典禮上,學(xué)校就邀請(qǐng)著名專家和優(yōu)秀研究生代表向研究生新生介紹進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的方法和過(guò)程,使研究生剛?cè)雽W(xué)就有耳目一新的感覺。在每年舉行的研究生科技文化月活動(dòng)中,我們還邀請(qǐng)校外知名專家跟研究生交流如何實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新,如何注重學(xué)術(shù)規(guī)范,為研究生指明科研活動(dòng)的方向。

(二)學(xué)期之中加強(qiáng)學(xué)術(shù)指導(dǎo)

入學(xué)之后的一段時(shí)間里,研究生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中積累了一定的知識(shí),并通過(guò)思考產(chǎn)生了一些想法,需要進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)和拓展思維,學(xué)校相關(guān)部門要?jiǎng)?chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外的各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng),如研究生各種主題論壇、議事沙龍等。同時(shí)要制定、出臺(tái)相關(guān)管理規(guī)定,使研究生在從事學(xué)術(shù)研究的活動(dòng)中能夠得到經(jīng)費(fèi)支持和獎(jiǎng)勵(lì),如學(xué)校先后修訂并頒布了《南京師范大學(xué)研究生科研創(chuàng)新計(jì)劃實(shí)施方案》等一系列管理文件,為研究生提供科研經(jīng)費(fèi),搭建科研平臺(tái)。

(三)畢業(yè)之時(shí)善于學(xué)術(shù)疏導(dǎo)

研究生在畢業(yè)階段時(shí),由于就業(yè)占用了大部分時(shí)間,對(duì)學(xué)位論文的撰寫有所松懈,部分學(xué)生甚至是在工作基本確定后才開始論文寫作,倉(cāng)促程度可想而知。這就要求研究生管理部門和導(dǎo)師對(duì)全體畢業(yè)班的學(xué)生要強(qiáng)調(diào)學(xué)位論文的重要性,要統(tǒng)一口徑,把握標(biāo)準(zhǔn),不能任由學(xué)生放松學(xué)位論文的寫作。一方面,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身研究情況盡早選題、準(zhǔn)備材料、開題和論文寫作;另一方面,對(duì)于論文粗制濫造、質(zhì)量低下的學(xué)生導(dǎo)師要提出問題所在,責(zé)令其認(rèn)真修改,決不能因?yàn)槠涔ぷ饕讯ǘ潘烧撐囊螅R虎過(guò)關(guān)。這樣既對(duì)學(xué)生本人不負(fù)責(zé)任,也會(huì)對(duì)后面的學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。當(dāng)然,導(dǎo)師在對(duì)論文把關(guān)時(shí),不能只是簡(jiǎn)單斥責(zé)學(xué)生,而應(yīng)積極提出建設(shè)性的指導(dǎo)意見,利于學(xué)生及時(shí)修改。

二、就業(yè)焦慮

就業(yè)焦慮是指研究生在就業(yè)準(zhǔn)備和實(shí)踐過(guò)程中,由于不斷遭遇挫折而逐漸產(chǎn)生不愉快的情緒體驗(yàn)。隨著多年來(lái)的不斷擴(kuò)招,研究生就業(yè)難已經(jīng)逐漸為世人所共識(shí),尤其碩士研究生對(duì)自己的就業(yè)前景更為擔(dān)憂。從每年下半年的就業(yè)工作啟動(dòng)到幾經(jīng)周折完成簽約,不少研究生經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的就業(yè)焦慮。根據(jù)某醫(yī)學(xué)院研究生就業(yè)心態(tài)與心理狀況調(diào)查顯示,93.2%醫(yī)學(xué)研究生表示會(huì)不同程度的“擔(dān)憂找不到合適的工作”,78.5%的學(xué)生“擔(dān)憂工作不能滿足家人的期許”[3]。

研究生就業(yè)焦慮產(chǎn)生的主要原因有以下兩點(diǎn):一是不能在一定的時(shí)間內(nèi)找到合適的工作。新型的就業(yè)體制帶來(lái)了選擇的多樣性,但同時(shí)也帶來(lái)了各種不確定性。在連年擴(kuò)招、經(jīng)濟(jì)狀況不景氣、就業(yè)崗位減少等不利因素的沖擊下,能否較為順利地找到自己心儀的工作給研究生帶來(lái)了不小的心理壓力。隨著時(shí)間的推移,這種焦慮程度也逐漸加深,對(duì)學(xué)生的影響也越來(lái)越嚴(yán)重,可謂寢食難安。二是研究生對(duì)自己就業(yè)的預(yù)期目標(biāo)較高,找到的工作往往不能如意。江蘇省畢業(yè)研究生就業(yè)情況、社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查報(bào)告顯示:2011屆碩士畢業(yè)生當(dāng)初考研的主要原因是就業(yè)前景好的占28.0%,職業(yè)發(fā)展需要的占24.2%。2011屆博士研究生當(dāng)初考研的原因中職業(yè)發(fā)展需要占21.2%,就業(yè)前景好占19.6%[2]102-103??梢?,研究生對(duì)就業(yè)單位的性質(zhì)、收入、勞動(dòng)強(qiáng)度等都有一定的期望值,如果不能達(dá)到,也會(huì)產(chǎn)生較大的失落感而產(chǎn)生焦慮。針對(duì)以上現(xiàn)狀,研究生管理部門應(yīng)該高度重視研究生就業(yè)焦慮的預(yù)警和疏導(dǎo),努力幫助學(xué)生走出就業(yè)的心理困境。

(一)改革“重理論、輕實(shí)踐”的培養(yǎng)模式

長(zhǎng)期以來(lái),研究生的培養(yǎng)模式是以理論學(xué)習(xí)和研究為主,教學(xué)形式主要還是課堂,研究生活動(dòng)的地點(diǎn)局限于教室、圖書館和宿舍。這種傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)出來(lái)的研究生可能在理論水平上有一定的提高,但在待人接物、參與社會(huì)實(shí)踐方面的能力就較為欠缺。這就要求研究生培養(yǎng)單位不僅要注重學(xué)術(shù)研究能力的提高,更要加強(qiáng)研究生的專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。一方面,可以充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源,適時(shí)安排研究生到與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的單位、部門進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,鼓勵(lì)其利用專業(yè)知識(shí)服務(wù)社會(huì),同時(shí)進(jìn)一步了解社會(huì)對(duì)人才的需求,不斷調(diào)整自身的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu),盡快適應(yīng)用人單位的需要,為畢業(yè)求職打下良好基礎(chǔ)。另一方面,學(xué)校要組織豐富多彩的校園文化活動(dòng)來(lái)提高研究生的綜合素質(zhì)。如學(xué)校每年都要舉辦研究生科技文化月活動(dòng)、各種文體活動(dòng)、研究生支教團(tuán)、主題辯論大賽、環(huán)保志愿者活動(dòng)、職場(chǎng)模擬面試大賽等。通過(guò)這些活動(dòng),研究生能夠不斷增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力,學(xué)會(huì)與人交往,改善人際關(guān)系,提高應(yīng)對(duì)就業(yè)挫折的心理承受力。

(二)加強(qiáng)職業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

很多研究生在入學(xué)時(shí)就有就業(yè)的預(yù)期,但如果想要順利實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo),必須進(jìn)行及早規(guī)劃和準(zhǔn)備?,F(xiàn)實(shí)中,常有研究生由于缺乏充分準(zhǔn)備,在擇業(yè)過(guò)程中屢屢遭遇挫折,進(jìn)而怨天尤人。因此,在新生入學(xué)時(shí)學(xué)校就嘗試對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,通過(guò)開設(shè)相關(guān)課程、邀請(qǐng)專家講座、進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)心理測(cè)評(píng)等活動(dòng)提高學(xué)生對(duì)自我的正確認(rèn)識(shí),初步明確就業(yè)意向以及適合的從業(yè)領(lǐng)域,形成合理的預(yù)期和社會(huì)定位。在研究生畢業(yè)即將開始求職時(shí),注意通過(guò)專家講座、職場(chǎng)達(dá)人回?;?dòng)交流等活動(dòng)指導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)就業(yè)方面的知識(shí)禮儀、求職技能乃至解約技巧,使其能在后續(xù)的就業(yè)過(guò)程中做到有的放矢,避免頭腦中一片茫然,就業(yè)時(shí)誤打誤撞。

另外,各級(jí)就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)認(rèn)真負(fù)責(zé)研究生的就業(yè)管理和服務(wù)工作,及時(shí)聯(lián)系用人單位了解用人需求,通過(guò)張貼公告、就業(yè)網(wǎng)站、手機(jī)短信等各類招聘信息,為學(xué)生提供豐富的就業(yè)資源。同時(shí)設(shè)立就業(yè)咨詢熱線,為研究生及時(shí)解答在擇業(yè)、就業(yè)中遇到的種種困惑,熱心提出建議供其參考,對(duì)于其產(chǎn)生的就業(yè)心理問題要耐心疏導(dǎo),在政策、制度允許的范圍內(nèi)盡量為其提供方便。

(三)積極發(fā)揮導(dǎo)師的作用

不可否認(rèn),有些研究生在選擇導(dǎo)師時(shí)主要看重其學(xué)術(shù)聲望,也有些研究生選擇名導(dǎo)師是為了給自己今后就業(yè)帶來(lái)“便利”。筆者認(rèn)為導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)研究生完成學(xué)業(yè)過(guò)程,也要在平時(shí)的交流中對(duì)其就業(yè)觀提出自己的意見。導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)關(guān)心研究生的就業(yè)狀況,督促學(xué)生通過(guò)不斷努力提高自身實(shí)力,以良好的精神狀態(tài)投入到就業(yè)活動(dòng)中。對(duì)其遇到的就業(yè)困難提出合理建議,及時(shí)緩解他們的就業(yè)焦慮。如果研究生遇到各種挫折,導(dǎo)師還要鼓勵(lì)學(xué)生不要輕言失敗,應(yīng)反思改進(jìn)自身存在的不足,力爭(zhēng)盡早達(dá)到社會(huì)和用人單位的要求。

事實(shí)表明,研究生這一群體相對(duì)于本科生而言心理焦慮的程度明顯增大。學(xué)校管理部門和導(dǎo)師要認(rèn)真分析當(dāng)前研究生產(chǎn)生心理焦慮的原因,充分認(rèn)識(shí)心理焦慮對(duì)其學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)產(chǎn)生的負(fù)面影響甚至危害,通過(guò)加強(qiáng)心理健康教育,及時(shí)溝通交流,使研究生能正確認(rèn)識(shí)自我,不斷提高自我調(diào)節(jié)能力,努力走出心理困境,從而以積極、飽滿的精神狀態(tài)完成研究生階段的各項(xiàng)任務(wù)。

參考文獻(xiàn):

[1]朱寶榮.現(xiàn)代心理學(xué)原理與應(yīng)用[M].上海:上海人民出版社,2006.

第8篇

[關(guān)鍵詞]高職生 畢業(yè)論文寫作 問題 對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]0450-9889(2013)02C-0110-02

畢業(yè)論文作為高職教育人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中重要的一環(huán),是學(xué)業(yè)成績(jī)考核和評(píng)定的一種重要方式。畢業(yè)論文寫作的目的在于總結(jié)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果,培養(yǎng)學(xué)生綜合地、創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的全部專業(yè)知識(shí)和技能解決較為復(fù)雜問題的能力。畢業(yè)論文寫作,可以檢驗(yàn)高職教學(xué)水平,同時(shí)也是衡量整個(gè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要工具。因此,提高高職生畢業(yè)論文寫作質(zhì)量。對(duì)于改進(jìn)課程體系。提高人才培養(yǎng)適切性,促進(jìn)高職教育質(zhì)量提高具有重要意義。本文試針對(duì)目前高職生畢業(yè)論文寫作中普遍存在的問題提出相關(guān)對(duì)策,以促進(jìn)畢業(yè)論文質(zhì)量提升,從而提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、當(dāng)前高職生畢業(yè)論文寫作中存在的問題

(一)對(duì)畢業(yè)論文重視不夠

1.在學(xué)院層面的人才培養(yǎng)方案上不夠重視。、對(duì)畢業(yè)論文沒有像頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、技能大賽及其他實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)那樣明確和重視,沒有明確的課時(shí)要求,只是籠統(tǒng)規(guī)定畢業(yè)論文的起始和結(jié)束時(shí)間,至于論文的各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配和要求則含糊不清,只要求按時(shí)提交即可。

2.學(xué)生思想上不夠重視,往往抱著僥幸心理,希望能從網(wǎng)絡(luò)上尋找現(xiàn)成的論文。因此,畢業(yè)論文中不同程度地存在抄襲現(xiàn)象,復(fù)制粘貼網(wǎng)上現(xiàn)成的文章,或照搬照抄刊物和教材,沒有自己的思考。拼湊而成的文章自然是思路混亂、條理不清,沒有觀點(diǎn)、論據(jù),不符合論文格式規(guī)范要求。

3.教師方面不重視。教師客觀上存在一人指導(dǎo)多人,甚至十幾個(gè)人的情況也司空見慣,加上其他教學(xué)任務(wù)繁重,從而放松對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo);同時(shí)教師主觀上不夠重視,認(rèn)為學(xué)生主要的任務(wù)是就業(yè),完成畢業(yè)論文,無(wú)非是一種形式,走個(gè)過(guò)場(chǎng)。因此,有些教師僅僅匆忙看過(guò)一遍提綱和初稿,平時(shí)缺乏面對(duì)面的指導(dǎo),溝通不夠,不能及時(shí)反饋存在的問題,最后交付定稿草草了事。

(二)問題意識(shí)匱乏

撰寫畢業(yè)論文主要目的是使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)分析和解決本學(xué)科的某些問題,從而掌握正確地提出問題、全面深入地分析問題、科學(xué)地解決問題的方法。目前,畢業(yè)論文的問題意識(shí)匱乏,不能從存在的問題出發(fā),提出解決問題的方法。一是教師擬好題目,指定學(xué)生從中選擇某一方面來(lái)寫,但所擬定的題目要么比較陳舊,還停留在學(xué)科體系的桎梏;要么脫離專業(yè)背景和真實(shí)環(huán)境,學(xué)非所用,學(xué)生根本沒有興趣。二是學(xué)生也希望選擇自己感興趣的題目,大多數(shù)題目雖然和實(shí)際聯(lián)系緊密,但學(xué)生平時(shí)缺乏真實(shí)工作經(jīng)歷,因此難免只能停留在紙上談兵,夸夸其談。

(三)寫作欠規(guī)范,語(yǔ)言表達(dá)能力差

1.對(duì)論文的基本格式和邏輯框架不夠了解。主要是平時(shí)沒有開展過(guò)與畢業(yè)論文相關(guān)的寫作與訓(xùn)練,反映出課程體系存在設(shè)計(jì)缺陷,沒有開設(shè)相關(guān)的課程。

2.論文中心主題不夠突出。有些論文大量堆積各種案例,

但對(duì)這些案例沒有進(jìn)一步分析;有些文章整體凌亂,整體的貫通性差,文章前后之間沒有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系,表述不知所云;有些論文段落劃分不清,過(guò)渡生硬,更有甚者整頁(yè)文字不分段,讀起來(lái)云里霧里。

3.語(yǔ)言表達(dá)能力較差。大多數(shù)學(xué)生論文基本都能做到規(guī)范正確地使用語(yǔ)言文字,但少數(shù)論文也存在語(yǔ)句不通順、語(yǔ)法錯(cuò)誤、亂標(biāo)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、錯(cuò)別字連篇等問題,反映出語(yǔ)言文字水平缺乏基本功。

(四)時(shí)間安排欠考慮

畢業(yè)論文撰寫的時(shí)間主要安排在實(shí)習(xí)和就業(yè)為主要任務(wù)的第五、六學(xué)期,容易與畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗預(yù)就業(yè)等形成沖突,孤立或游離于整個(gè)課程體系之外,因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候很多學(xué)生已經(jīng)落實(shí)好工作單位,畢業(yè)論文的成績(jī)的好壞,對(duì)他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)無(wú)足輕重了,消極對(duì)待畢業(yè)論文寫作,不愿意再投入精力來(lái)撰寫論文。

(五)管理環(huán)節(jié)存在漏洞

1.缺乏規(guī)范要求。盡管不少高職院校制定了“畢業(yè)論文環(huán)節(jié)管理規(guī)定”等規(guī)章制度,但在現(xiàn)實(shí)執(zhí)行中要求不嚴(yán)格、不夠規(guī)范,很難做到全程化管理,特別是對(duì)教師的監(jiān)督力度明顯不夠,進(jìn)而畢業(yè)論文的質(zhì)量產(chǎn)生了不良的影響。

2.論文成績(jī)?cè)u(píng)定程序要求不嚴(yán)格。雖然從學(xué)院到系部都對(duì)畢業(yè)論文的管理環(huán)節(jié)有明文規(guī)定,但對(duì)于論文需要完成的各個(gè)環(huán)節(jié)卻難以按時(shí)檢查和指導(dǎo),論文的答辯等重要環(huán)節(jié)卻流于形式,從而導(dǎo)致了畢業(yè)論文無(wú)論是處于什么等級(jí),最后都可以順利畢業(yè)。畢業(yè)論文成績(jī)通常由指導(dǎo)老師一個(gè)人判定,有些缺乏責(zé)任心的老師對(duì)于在網(wǎng)上抄襲的畢業(yè)論文也是睜一只眼閉一只眼,在學(xué)生中造成了極其惡劣的影響,給人留下了畢業(yè)論文根本不當(dāng)一回事,只要稍為敷衍一下就可以通過(guò),反而認(rèn)為嚴(yán)格要求的老師是在故意刁難他們。

二、提高高職生畢業(yè)論文質(zhì)量的策略

(一)重視人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì),優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案

高職教育培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、建設(shè)等領(lǐng)域的高端技能型人才,高職課程體系設(shè)計(jì)需堅(jiān)持以人為本,關(guān)注學(xué)生的就業(yè)崗位同時(shí)顧及職業(yè)成長(zhǎng),努力做到滿足職業(yè)崗位和學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求兩方面的要求,全面提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。畢業(yè)論文設(shè)計(jì)需要檢測(cè)出整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的基本素質(zhì)、基本知識(shí)、基本能力、基本技能,要有機(jī)融合到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié),作為綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的抓手之一,使學(xué)生既能運(yùn)用已學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能去解決綜合專業(yè)問題,又能通過(guò)撰寫畢業(yè)論文,鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力;通過(guò)論文答辯,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和訓(xùn)練心理素質(zhì),提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)。

(二)在真實(shí)項(xiàng)目中培養(yǎng)問題意識(shí),激發(fā)創(chuàng)新活力

1.為了增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí),從學(xué)生入學(xué)開始,讓其了解本專業(yè)的基本情況、行業(yè)技術(shù)發(fā)展前沿知識(shí)及要求,了解本專業(yè)、行業(yè)著名企業(yè)網(wǎng)站,初步構(gòu)思問題。

2.專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師要讓學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地,了解各級(jí)技能大賽要求等;同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專家從社會(huì)需求的角度對(duì)企業(yè)用人的任職資格進(jìn)行宣講;同時(shí)讓各專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生主要談如何充分利用三年在校時(shí)間,培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)與技能、養(yǎng)成綜合職業(yè)能力。

3.以真實(shí)的項(xiàng)目為載體,將三年來(lái)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能、素質(zhì)等要求體現(xiàn)其中,讓學(xué)生設(shè)計(jì)出真正能解決實(shí)際問題的方案作為畢業(yè)論文。

(三)加強(qiáng)寫作訓(xùn)練,提高語(yǔ)言表達(dá)水平

1.根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo),高職語(yǔ)文除了培養(yǎng)必備的語(yǔ)言文學(xué)常識(shí)外,更應(yīng)根據(jù)具體專業(yè)的情況增加專業(yè)應(yīng)用文的教學(xué)內(nèi)容,倡導(dǎo)學(xué)生撰寫與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的論文,以鍛煉其日后工作所需的寫作能力。

2.專業(yè)課程教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生工作過(guò)程能力,在課堂活動(dòng)中有意識(shí)地設(shè)計(jì)真實(shí)或虛擬項(xiàng)目來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力、分析能力和表達(dá)能力,特別是口頭表達(dá)能力。在課后,給學(xué)生提供小課題科研訓(xùn)練的機(jī)會(huì)和方法指導(dǎo),增加寫作課程論文、調(diào)查報(bào)告等課后作業(yè),改革考試、考核方式,通過(guò)采用開放型的主觀題目給學(xué)生練筆機(jī)會(huì)。

3.公共選修課中要開設(shè)好文獻(xiàn)檢索、論文撰寫指導(dǎo)等課程或者講座。

(四)合理安排時(shí)間,兼顧頂崗實(shí)習(xí)、預(yù)就業(yè)

頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫作時(shí)間需要合理分配。高職院校學(xué)制基本上都是三年,通常來(lái)說(shuō)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫作都會(huì)安排在第六學(xué)期,但而此時(shí)學(xué)生正處于畢業(yè)實(shí)習(xí)、面試、找工作的關(guān)鍵時(shí)期,所以根本沒有多余的精力投入畢業(yè)論文,畢業(yè)論文質(zhì)量下降的主要因素就歸根于此。因此,要處理好頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文寫作和預(yù)就業(yè)這三者關(guān)系,最理想的結(jié)果是畢業(yè)論文寫作的內(nèi)容是頂崗實(shí)習(xí)的工作內(nèi)容,頂崗實(shí)習(xí)的工作是以后就業(yè)的真實(shí)崗位。高職畢業(yè)論文應(yīng)該按照“單個(gè)項(xiàng)目一復(fù)雜項(xiàng)目一綜合項(xiàng)目”的模式逐步增加難度,一步一步地實(shí)施。由于第三學(xué)年學(xué)生需要到企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),因此可以增加企業(yè)、行業(yè)的指導(dǎo)教師作為畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師,這樣可以保證指導(dǎo)的及時(shí)到位,一方面可以彌補(bǔ)專業(yè)教師在專業(yè)技術(shù)方面的缺陷,使畢業(yè)論文更貼近企業(yè)、行業(yè)的實(shí)際需求,另一方面也縮短了與企業(yè)、行業(yè)的差距,真正做到“零距離”就業(yè)。

(五)嚴(yán)格執(zhí)行畢業(yè)論文規(guī)范,防止走過(guò)場(chǎng)

1.建立完善的管理和監(jiān)控機(jī)制,學(xué)校與系部均要制定切實(shí)可行的操作程序,使畢業(yè)論文從選題、寫作、答辯等環(huán)節(jié)均有章可循,考核標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化可行,堅(jiān)決杜絕個(gè)別教師不負(fù)責(zé)任的行為,切實(shí)抓好畢業(yè)論文撰寫這個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié),樹立畢業(yè)論文是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的全程性的論文寫作,是檢驗(yàn)學(xué)生三年學(xué)習(xí)成效的“試金石”,而不是短短幾周的教學(xué)活動(dòng)的觀念。

2.設(shè)立論文指導(dǎo)小組,實(shí)現(xiàn)個(gè)別指導(dǎo)和集體指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。在指導(dǎo)小組的確定上,可以新老教師、高級(jí)職稱和中級(jí)職稱教師相搭配,實(shí)現(xiàn)以老帶新,對(duì)小組內(nèi)的學(xué)生實(shí)行統(tǒng)一管理與指導(dǎo)。這樣既可解決教師數(shù)量不足,又可發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì),有效避免論文成績(jī)由一個(gè)人說(shuō)了算、或是因公務(wù)繁忙及其他臨時(shí)有事的教師指導(dǎo)的學(xué)生而處于放任自流的現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),小組指導(dǎo)可以使其接觸更多的思考模式,相互之間又可互相借鑒,對(duì)于拓展思維,提高畢業(yè)論文水平以及今后的科研能力都是大有裨益。

第9篇

(1)態(tài)度積極認(rèn)真。大多數(shù)人是頭一次參加論文答辯,又新奇、又緊張,有的甚至有點(diǎn)不知所措。

(2)大多數(shù)畢業(yè)生專業(yè)基礎(chǔ)理論較弱。

(3)大部分同學(xué)還不能較好的把學(xué)到的理論知識(shí)和工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。

針對(duì)畢業(yè)生的如上情況,這里我們從以下幾方面談?wù)劗厴I(yè)論文答辯。

一、畢業(yè)論文答辯的程序和目的

1、在畢業(yè)論文答辯時(shí),答辯老師首先要求你簡(jiǎn)要敘述你的畢業(yè)論文的內(nèi)容。敘述中要表述清楚你寫這篇論文的構(gòu)思(提綱),論點(diǎn)、論據(jù),論述方式(方法)。一般約5分鐘左右。答辯老師通過(guò)你的敘述,了解你對(duì)所寫論文的思考過(guò)程,考察你的分析和綜合歸納能力。

2、第二步,進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯。答辯老師向你提出2—3個(gè)問題后,做即興答辯。其中一個(gè)問題一般針對(duì)你的論文中涉及的基本概念、基本原理提出問題,考察學(xué)生對(duì)引用的基本概念基本原理的理解是否準(zhǔn)確。第二個(gè)問題,一般針對(duì)你的論文中所涉及的某一方面的論點(diǎn),要求結(jié)合工作實(shí)際或?qū)I(yè)實(shí)務(wù)進(jìn)行講(論)述。考察你學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)你實(shí)務(wù)(實(shí)際)工作的聯(lián)系及幫助,即理論聯(lián)系實(shí)際的能力。第三個(gè)問題,根據(jù)學(xué)生有一定工作經(jīng)驗(yàn),提出專業(yè)理論或?qū)崉?wù)中的問題,引導(dǎo)學(xué)生以工作實(shí)踐中遇到的案例和實(shí)務(wù),研討理論依據(jù)或當(dāng)前所學(xué)專業(yè)發(fā)展中的諸多問題及熱點(diǎn)問題??疾鞂W(xué)生專業(yè)方面的潛在能力。

畢業(yè)論文答辯的目的,就是檢查畢業(yè)生是否是認(rèn)真獨(dú)立完成的畢業(yè)論文,考察畢業(yè)生綜合分析能力,理論聯(lián)系實(shí)際能力,專業(yè)方面的潛在能力。答辯老師結(jié)合畢業(yè)生現(xiàn)場(chǎng)答辯情況評(píng)定答辯成績(jī)。

二、畢業(yè)生如何準(zhǔn)備和參加畢業(yè)論文答辯

1、對(duì)自己所寫論文要十分熟悉。當(dāng)然,通過(guò)獨(dú)立思考,反復(fù)推敲,按自己的構(gòu)思動(dòng)手寫成的論文,你一定是熟悉的。不過(guò)我們過(guò)去接觸過(guò)的論文中,有的是把收集來(lái)的資料“粘貼”成論文,提交論文時(shí),本人沒有認(rèn)真讀一遍,交出的論文漏洞百出。這樣答辯時(shí)由于你對(duì)論文不熟悉,針對(duì)所提問題就很難回答;還有的畢業(yè)論文給人感覺寫的不錯(cuò),但答辯時(shí)卻一問三不知,顯然對(duì)這篇畢業(yè)論文你不熟悉。所以參加畢業(yè)論文答辯,首先要熟悉自己所寫論文。

2、針對(duì)答辯提出問題的方向,在答辯前做些準(zhǔn)備。

(1)、對(duì)自己所寫論文中涉及的專業(yè)基本概念和原理,在答辯前最好一一整理出來(lái)。比如,論文中我的第二個(gè)論點(diǎn)中涉及了某個(gè)基本概念,這個(gè)基本概念的內(nèi)容我參考了某“專業(yè)書”的第幾頁(yè),內(nèi)容是什么,整理好備用。

(2)、結(jié)合所寫論文的論點(diǎn),在答辯前,收集一些資料。比如,很說(shuō)明問題的好案例;比如,在你實(shí)際工作中遇到的實(shí)例等等。

(3)、在當(dāng)前所學(xué)專業(yè)發(fā)展中的諸多問題及熱點(diǎn)問題方面。平時(shí)多關(guān)注所學(xué)專業(yè)當(dāng)前的政策研究、熱點(diǎn)問題的討論。學(xué)員要順利通過(guò)答辯,并在答辯時(shí)真正發(fā)揮出自己的水平,除了在答辯前充分作好準(zhǔn)備外,還需要了解和掌握答辯的要領(lǐng)和答辯的藝術(shù)。

第10篇

[論文摘要]時(shí)下的金融危機(jī)直接導(dǎo)致了就業(yè)形勢(shì)低迷,就業(yè)工作成為高職院校工作的重中之重。本文以金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,深入研究就業(yè)指導(dǎo)策略,并指出高職院校要以就業(yè)指導(dǎo)工作為栽體,多方面、多渠道服務(wù)學(xué)生,保障學(xué)生順利就業(yè)。

橫掃全球的金融風(fēng)暴帶來(lái)了就業(yè)的寒冬,嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)對(duì)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作提出了新的挑戰(zhàn)。就業(yè)成為高職院校工作的重中之重。雖然就業(yè)指導(dǎo)工作不能決定和影響經(jīng)濟(jì)潮流和就業(yè)市場(chǎng),但能為就業(yè)市場(chǎng)和畢業(yè)生提供服務(wù)和信息平臺(tái)。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作,采用各種方式搭建學(xué)生與就業(yè)單位的橋梁,能夠有效促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)。

金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱金職院)順應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)改革趨勢(shì)與社會(huì)和諧發(fā)展的要求,注重“市場(chǎng)熱點(diǎn)、企業(yè)人才重點(diǎn)、學(xué)生能力亮點(diǎn)”的有機(jī)結(jié)合,通過(guò)“五位一體”辦學(xué)模式的實(shí)踐,形成了一套立體的就業(yè)指導(dǎo)工作系統(tǒng),在規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大的情況下保持較高的就業(yè)率,2006至2008年畢業(yè)生就業(yè)率分別為99.16%、98-37%和99.53%。

一、打破招聘會(huì)傳統(tǒng)模式,立體化展示畢業(yè)生風(fēng)采

金職院就業(yè)指導(dǎo)部門打破了校園招聘會(huì)的傳統(tǒng)模式,在繼續(xù)積極聯(lián)絡(luò)并服務(wù)招聘單位的同時(shí),著力創(chuàng)新,推出“就業(yè)招聘、作品與技能展示、畢業(yè)答辯i位一體”畢業(yè)生就業(yè)招聘現(xiàn)場(chǎng)會(huì)(即結(jié)合了就業(yè)招聘、畢業(yè)生技能競(jìng)賽、業(yè)生作品展覽、畢業(yè)論文開題報(bào)告論證會(huì)、畢業(yè)生技能和作品競(jìng)賽頒獎(jiǎng)儀式的一種全新的招聘模式)。

例如:金職院存O8年l2月27日的招聘會(huì)上展出畢業(yè)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作的畢業(yè)作品近千件,內(nèi)容涵蓋建筑設(shè)計(jì)、網(wǎng)站規(guī)劃、園林規(guī)劃、服裝設(shè)計(jì)、模型制作、數(shù)控加丁、軟件操作、現(xiàn)場(chǎng)速記等各個(gè)方面,整體展示本校畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐技能。

畢業(yè)生論文開題報(bào)告評(píng)判}刑由4O多位領(lǐng)導(dǎo)、專家和用人單位負(fù)責(zé)人組成,現(xiàn)場(chǎng)對(duì)各專業(yè)參加畢業(yè)論文開題報(bào)告的350多名畢業(yè)生代表提問并給予綜合評(píng)定。

招聘單位通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀看畢業(yè)生的設(shè)計(jì)作品、技能演示和畢業(yè)論文開題報(bào)告,,r解其真才實(shí)學(xué),從而決定錄用與否。與會(huì)招聘單位表示“三位一體”的招聘會(huì)使他們更高效地挑選到滿足崗位需求的員工,同時(shí),畢業(yè)生也依靠真才實(shí)學(xué)快捷地贏得‘r心儀的工作。

二、開展全程就業(yè)指導(dǎo)。建構(gòu)職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

越是就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,高職院校就越應(yīng)該積極結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)的狀況和學(xué)生的實(shí)際情況,以提升學(xué)生綜合就業(yè)能力為基點(diǎn),開展就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育,實(shí)現(xiàn)“全過(guò)程就業(yè)指導(dǎo)”,全面提高畢業(yè)生就業(yè)能力。

金職院的就業(yè)指導(dǎo)課程貫穿學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的各個(gè)階段。根據(jù)各階段學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教育方式和教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行與學(xué)生發(fā)展階段相適應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo),加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)T作的連貫性與針對(duì)性,提升學(xué)生的就業(yè)能力。就業(yè)指導(dǎo)課程按年級(jí)和專業(yè)采用不同的內(nèi)容和形式:

一年級(jí):進(jìn)行始業(yè)教育,引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯;

二年級(jí):加強(qiáng)就業(yè)培訓(xùn)、提高綜合素質(zhì)并進(jìn)行多渠道就業(yè)指導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生開展社會(huì)淵查和融人活動(dòng);

三年級(jí):介紹就業(yè)政策和法規(guī)、進(jìn)行就業(yè)服務(wù)、傳授就業(yè)技巧。

把職業(yè)規(guī)劃教育滲透到學(xué)院的教育教學(xué)體系中,分層開設(shè)《生涯規(guī)劃》、《成功心理學(xué)》、《職業(yè)指導(dǎo)》《理財(cái)與投資》《講演與口才》等系列課程。以就業(yè)為導(dǎo)向,為學(xué)生提供全方位的知識(shí)和技能培訓(xùn),提高其職業(yè)素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。

對(duì)本學(xué)院近3萬(wàn)名在校生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,是個(gè)龐大的系統(tǒng)工程,需要大量工作經(jīng)驗(yàn)豐富且具有良好溝通能力的就業(yè)指導(dǎo)人才。目前,學(xué)院正在著力打造專兼職職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍,并積極爭(zhēng)取企業(yè)的支持和幫助。

三、健全咨詢服務(wù)體系。提高就業(yè)心理咨詢水平

在金融危機(jī)陰云籠罩下的2009屆畢業(yè)生,就業(yè)心理壓力遠(yuǎn)高于往年。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)中,焦慮、憂郁、強(qiáng)迫等心理問題頻頻出現(xiàn)。據(jù)報(bào)道,今年大學(xué)業(yè)生因求職而產(chǎn)生心理問題的人數(shù)要比往年翻兩番,且出現(xiàn)心理問題的時(shí)間提前。

金職院針對(duì)畢業(yè)生開展就業(yè)咨詢工作涉及兩個(gè)方面:心理咨囪’和政策咨詢。學(xué)生對(duì)政策方面的疑慮可以通過(guò)學(xué)_[辦或就業(yè)指導(dǎo)課得到解決。在心理咨詢方面,學(xué)院依托本院心理健康教育中心和心理協(xié)會(huì)針對(duì)畢、生求職心理壓力增大,心理障礙增多等實(shí)際問題,在對(duì)全校學(xué)生開展心理健康教育活動(dòng)的同時(shí),開設(shè)專門面對(duì)畢業(yè)生就業(yè)心理咨詢門診,幫助在此方面出現(xiàn)心理問題的畢業(yè)生克服心理障礙,調(diào)整就業(yè)期望值,做好職業(yè)規(guī)劃。通過(guò)就業(yè)心理咨詢,促使畢業(yè)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì),尋找并逐漸適應(yīng)自己的角色與位置。

四、建設(shè)就業(yè)信息化服務(wù)網(wǎng)絡(luò),完善服務(wù)體系

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及,高職畢業(yè)生就業(yè)方式發(fā)生了重大變化。畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)成為高校服務(wù)畢業(yè)生和JL}1人單位的重要渠道同時(shí),學(xué)生越來(lái)越依賴網(wǎng)絡(luò)就業(yè)和擇業(yè)。就業(yè)工作信息化正在成為當(dāng)前高校就業(yè)工作的主導(dǎo)形態(tài)和重要途徑。

在經(jīng)濟(jì)寒冬遍布全球的背景下,高職就業(yè)指導(dǎo)中心需要整合社會(huì)資源,著力打造高效、快捷并富有本校特色的畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng),優(yōu)化就業(yè)無(wú)形市場(chǎng),實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生便捷和低成本就業(yè)。

針對(duì)這些需求,金職院就業(yè)信息化建設(shè)做到了以下幾點(diǎn):1擁有畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)站做平臺(tái)、就業(yè)指導(dǎo)部門做后盾,保證就業(yè)工作運(yùn)行順暢;2網(wǎng)站開辟豐富的功能模塊,及時(shí)更新內(nèi)容;3充分發(fā)揮就業(yè)信息的服務(wù)功能;4建立信息化檔案庫(kù),便于畢業(yè)生和用人單位雙向搜索。

該信息網(wǎng)絡(luò)致力于打造全方位就業(yè)市場(chǎng)信息溝通系統(tǒng),為畢業(yè)生和用人單位提供網(wǎng)上、網(wǎng)下相結(jié)合的多功能服務(wù),包括:人才/單位信息雙向搜索引擎,職業(yè)測(cè)評(píng)、素質(zhì)測(cè)評(píng)(性格類型、心理抗能力、溝通能力等測(cè)驗(yàn))、就業(yè)指南、就業(yè)政策法規(guī)、網(wǎng)上招聘,最新就業(yè)信息、招聘會(huì)信息、就業(yè)合作單位網(wǎng)站鏈接等。

五、建立全員參與就業(yè)的工作機(jī)制,提高參與程度

就業(yè)壓力的增加促使高職院校更加重視學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作,形成全校各部門齊抓共管的局面,全體動(dòng)員,全員參與,積極拓展就業(yè)渠道。

金職院以就業(yè)指導(dǎo)部門為龍頭,分院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)組{=∈、班主任、任課教師、畢業(yè)論文指導(dǎo)教師、學(xué)生團(tuán)體共同支持和開展就業(yè)1二作,打造總院、分院、全體教師_二級(jí)管理體制,同時(shí),學(xué)T辦、專業(yè)主任、班主任、論文指導(dǎo)教師四條線全面行動(dòng),形成了全員抓就、、全程促就、的機(jī)制。

在畢業(yè)生實(shí)習(xí)期間,大力發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任、特別是論文指導(dǎo)老師的力量,及時(shí)了解學(xué)生的現(xiàn)狀,對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行全程個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)。根據(jù)不同的對(duì)象,分層次、有重點(diǎn)地開展丁作;把握好就業(yè)節(jié)奏,抓緊就業(yè)機(jī)會(huì),(以二級(jí)學(xué)院為單位,每周在小學(xué)院辦公區(qū)公布一次畢業(yè)生最新的論文指導(dǎo)和就業(yè)情況,讓全體師生清楚地_『解學(xué)生畢業(yè)論文和就業(yè)簽約的進(jìn)展現(xiàn)狀);以人為本,爭(zhēng)取學(xué)生的理解和配合。

同時(shí),發(fā)掘本校教師人脈,利用校友資源(邀請(qǐng)校友返校招聘或介紹崗位),通過(guò)實(shí)習(xí)推動(dòng)學(xué)生走進(jìn)崗位,發(fā)動(dòng)在校生利用春節(jié)幫助應(yīng)屆畢業(yè)生搜集就業(yè)信息,實(shí)現(xiàn)就業(yè)仝員化。

六、以就業(yè)為導(dǎo)向,為深化教學(xué)改革提供實(shí)踐和理論支持,優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

第11篇

【關(guān)鍵詞】高職商務(wù)英語(yǔ) 少數(shù)民族學(xué)生論文

近年來(lái)由于就業(yè)形勢(shì)、人才需求等諸多因素影響,原本是高職教育中屬于熱門專業(yè)的商務(wù)英語(yǔ),新疆地區(qū)高職教育商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)卻遭遇了招生縮水的冷遇。新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下稱我院)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)招生人數(shù)從原來(lái)90人的班級(jí)規(guī)模已逐漸縮減到40人。在保證教學(xué)資源和教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上,學(xué)院正逐步探索民漢合班的教學(xué)模式。因此,商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的少數(shù)民族學(xué)生自然要與其他地域生源學(xué)生在同一班級(jí)接受同等專業(yè)英語(yǔ)水平教育。但是,少數(shù)民族學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)是在高中時(shí)期才開始接觸,學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間短、底子薄。加上民族母語(yǔ)的溝通障礙,對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用帶來(lái)諸多的影響。從近年教學(xué)情況來(lái)看,最終的結(jié)果就是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)少數(shù)民族學(xué)生在畢業(yè)時(shí)提交的畢業(yè)論文存在著十分突出的問題,集中表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:

1、漢語(yǔ)水平有限導(dǎo)致英漢理解能力、英文寫作能力差。我院的少數(shù)民族同學(xué)多數(shù)來(lái)自各地州,基礎(chǔ)教育模式及成長(zhǎng)環(huán)境的影響使他們對(duì)母語(yǔ)依賴程度很高。在進(jìn)入高職教育階段,尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,母語(yǔ),漢語(yǔ),英語(yǔ)常常使得他們?cè)诶斫夥矫嫘枰劝延⒄Z(yǔ)轉(zhuǎn)換成漢語(yǔ)再轉(zhuǎn)換成母語(yǔ)才能理解其含義,這對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)本身就是負(fù)擔(dān);加上母語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則有異與漢語(yǔ)和英語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則,因此寫作成為他們專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的又一薄弱環(huán)節(jié)。

2、論文選題基本與專業(yè)無(wú)關(guān),多以翻譯兒童讀物,編寫小學(xué)英語(yǔ)教案為主。高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生論文選題主要集中在英美文學(xué)作品賞析、英語(yǔ)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練和提高、商務(wù)實(shí)務(wù)操作、商務(wù)信函語(yǔ)言特征、商務(wù)交際技巧和禮儀、中西文化差異等五個(gè)方面。這些內(nèi)容對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑都是極大的挑戰(zhàn)。為緩解部分學(xué)生學(xué)業(yè)和就業(yè)的雙重壓力,大部分學(xué)生在論文的研究?jī)?nèi)容、研究方向、結(jié)構(gòu)形式等方面不做嚴(yán)格的要求。但就論文選題及內(nèi)容來(lái)看,多以翻譯兒童讀物,編寫小學(xué)英語(yǔ)教案為主。從論文質(zhì)量來(lái)看,甚至直接抄襲剽竊網(wǎng)上論文,并形成惡性循環(huán)。

3、學(xué)生就業(yè)壓力大,以找工作為理由,敷衍論文寫作。就我院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)就業(yè)情況來(lái)說(shuō),近七成的學(xué)生選擇了與自己所學(xué)專業(yè)無(wú)關(guān)的工作。學(xué)生在畢業(yè)之際,少數(shù)民族學(xué)生既要面對(duì)學(xué)歷上的競(jìng)爭(zhēng),又要克服漢語(yǔ)交際帶來(lái)的影響。這就導(dǎo)致畢業(yè)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)后,為爭(zhēng)取到現(xiàn)在的工作崗位,對(duì)撰寫論文的態(tài)度發(fā)生變化,不愿意再花更多精力和時(shí)間去完成畢業(yè)論文(如他們很少主動(dòng)與指導(dǎo)教師溝通,對(duì)專業(yè)知識(shí)不進(jìn)行系統(tǒng)化的積累和實(shí)踐等等)。最終往往導(dǎo)致論文是臨到畢業(yè)論文答辯的時(shí)候匆忙敷衍, 相互抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重,同樣造成畢業(yè)論文質(zhì)量不高的現(xiàn)象。

4、論文審核較為簡(jiǎn)單,指導(dǎo)老師放寬要求。指導(dǎo)老師出于對(duì)學(xué)生就業(yè)壓力的理解及少數(shù)民族學(xué)生情況的了解,對(duì)其上交的論文,無(wú)論從格式規(guī)范、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、理論邏輯等方面都適當(dāng)放寬了要求,這在很大程度上放縱了學(xué)生的惰性,學(xué)生從而投機(jī)地放棄了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究的機(jī)會(huì)。

根據(jù)國(guó)家教育部《普通高等??朴⒄Z(yǔ)課程教學(xué)基本要求》的根本指導(dǎo),結(jié)合高職院校英語(yǔ)教學(xué)的基本要求,并充分考慮少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生構(gòu)成和層次因素,對(duì)以上少數(shù)民族畢業(yè)論存在的問題個(gè)人提出解決途徑如下。

1、從二年級(jí)起開設(shè)寫作課,為畢業(yè)論文寫作打好基礎(chǔ)。通過(guò)寫作課的強(qiáng)化鍛煉和實(shí)踐,使少數(shù)民族學(xué)生在面對(duì)畢業(yè)論文的寫作時(shí)增強(qiáng)信心和能力,不再束手無(wú)策。進(jìn)一步調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置,加大寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié),通過(guò)積極開展第二課堂、情景模擬訓(xùn)練等形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、整理資料,鍛煉學(xué)生文字表達(dá)能力和綜述能力,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的論文寫作能力,徹底改變少數(shù)民族學(xué)生“寫作恐懼”的現(xiàn)象。此外,在第五學(xué)期開設(shè)論文寫作指導(dǎo)課程,系統(tǒng)闡述論文規(guī)范,要求畢業(yè)論文任務(wù)書在本學(xué)期完成,并對(duì)論文的選題、提綱、開題報(bào)告、研究方法等做出明確的要求,增加論文鑒賞環(huán)節(jié),使畢業(yè)生論文撰寫過(guò)程中不合規(guī)范的現(xiàn)象得以有效改善。

2、選派對(duì)民族生有經(jīng)驗(yàn)的老師,有針對(duì)性地指導(dǎo)論文。由于語(yǔ)言文化背景的不同,一般老師和民族生在專業(yè)論文溝通上存在較大的障礙。指派專業(yè)民族老師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo),一方面有利于發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì),另一方面有利于加強(qiáng)對(duì)專業(yè)畢業(yè)論文各個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)督,往往事半功倍。

3、加強(qiáng)實(shí)習(xí)單位的配合。學(xué)生出了校門進(jìn)入實(shí)習(xí)單位,生活角色從單純學(xué)生的角色突然轉(zhuǎn)變成社會(huì)成員的角色,心理承受了從輕松的校園生活到忙碌、緊張的社會(huì)生活轉(zhuǎn)變的壓力。加上語(yǔ)言溝通問題,更是有了“工作忙,沒時(shí)間”等借口。此時(shí)實(shí)習(xí)單位的配合和支持就尤為重要。單位的領(lǐng)導(dǎo)同事此時(shí)完全可以充當(dāng)了指導(dǎo)教師的角色,結(jié)合所學(xué)專業(yè)、選題范圍對(duì)學(xué)生在案例、思路、方法等方面進(jìn)行有益的指導(dǎo),從而有效的幫助其完成論文撰寫。

4、以其他方式代替畢業(yè)論文。在畢業(yè)學(xué)習(xí)能力考核評(píng)審機(jī)制中,設(shè)置少數(shù)民族學(xué)生更加適合的方式代替畢業(yè)論文。比如撰寫指定或自選外文書目讀書心得或?qū)W習(xí)筆記,并最終通過(guò)答辯形式予以考核。在所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用的同時(shí),進(jìn)一步提升商務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用能力,從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

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[2] 束定芳,莊智象.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)一理論、實(shí)踐與方法[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2008.

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[4] 王銀泉. 萬(wàn)玉書. 外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮及其對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響 外語(yǔ)教學(xué)與研究 2001(2)

第12篇

 

畢業(yè)設(shè)計(jì)是所有工科人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院也不例外。通過(guò)該環(huán)節(jié)的教學(xué)使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析、解決實(shí)際工程問題,初步掌握設(shè)計(jì)的一般流程和方法,在設(shè)計(jì)態(tài)度、工程思想、實(shí)踐能力等方面得到系統(tǒng)的鍛煉和提高,為步入工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量在一定程度上反映了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平、工程素質(zhì)以及綜合運(yùn)用各種知識(shí)的能力;也在一定程度上體現(xiàn)了指導(dǎo)教師的治學(xué)態(tài)度、學(xué)術(shù)水平和指導(dǎo)設(shè)計(jì)工作的能力;同時(shí)也從一個(gè)側(cè)面表明了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和管理水平[1].尤其對(duì)于工科學(xué)生而言,畢業(yè)設(shè)計(jì)是他們走上工作崗位前的一次預(yù)演,應(yīng)該引起足夠的重視

 

1.當(dāng)前高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)存在的問題

 

1.1 學(xué)生思想重視不夠, 投入精力不足

 

由于目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻, 一部分學(xué)生忙于參加各種各樣的招聘會(huì)和公司面試, 在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上投入精力甚微。畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間與實(shí)習(xí)、頂崗或長(zhǎng)升本(接本)時(shí)間重合,在兩者不可兼顧的情況下, 多數(shù)學(xué)生都選擇了工作或接本為主, 而不是做畢業(yè)設(shè)計(jì)。

 

1.2 選題不恰當(dāng)

 

選題恰當(dāng)是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)( 論文) 的前提, 我院制訂的"無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)院專科生畢業(yè)設(shè)計(jì)( 論文) 工作的若干規(guī)定"規(guī)定了選題的基本原則。

 

盡管如此, 但是選題不當(dāng)?shù)那闆r仍然時(shí)有發(fā)生, 表現(xiàn)在:(1) 論文題目大多由指導(dǎo)教師給定,學(xué)生并不感興趣, 因此更談不上對(duì)題目的意義有比較深入的思考; (2) 論文題目與學(xué)生的發(fā)展方向不一致。例如有的學(xué)生是軟件方向的, 但指導(dǎo)教師指定的題目卻是硬件方向的等等, 對(duì)于所用到的一些技術(shù)學(xué)生知之甚少; (3) 論文選題陳舊,圖書管理系統(tǒng)題、學(xué)生管理系統(tǒng)等類似的題已經(jīng)做了多少年了, 每年都在做, 又沒有發(fā)展, 毫無(wú)創(chuàng)新性可言; (4) 選題脫離社會(huì)實(shí)踐, 所使用的技術(shù)屬于基本已經(jīng)淘汰的技術(shù), 對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的幫助不大;

 

1.3 指導(dǎo)教師缺乏經(jīng)驗(yàn), 指導(dǎo)強(qiáng)度大

 

由于計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展比較晚, 具有豐富項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師十分稀缺。而隨著近幾年計(jì)算機(jī)專業(yè)擴(kuò)招, 高校引入了大批的年輕的畢業(yè)生充實(shí)教師隊(duì)伍, 這些年輕教師本身充滿活力, 敢想敢干, 不足之處在于他們多是畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作, 實(shí)際的工程項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足, 而計(jì)算機(jī)專業(yè)本身是一個(gè)實(shí)踐性要求很強(qiáng)的專業(yè), 沒有這些實(shí)踐體會(huì), 就很難理解軟件開發(fā)過(guò)程、軟件技術(shù)如何應(yīng)用到生產(chǎn)這些問題, 從而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量;

 

1.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程缺乏監(jiān)督

 

一般按慣例, 指導(dǎo)教師與學(xué)生之間每星期至少應(yīng)見面兩次, 了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況。然而由于受到學(xué)生找工作、升本(接本)等特殊情況的影響, 很難堅(jiān)持下來(lái)。學(xué)生缺乏主動(dòng)性, 不愿意主動(dòng)找指導(dǎo)教師交流, 因此使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程缺乏監(jiān)督。

 

1.5 論文抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生

 

我校對(duì)論文抄襲現(xiàn)象處置甚嚴(yán), 這也是對(duì)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)的培養(yǎng), 然而, 部分學(xué)生報(bào)著僥幸和偷懶心理, 往往將網(wǎng)絡(luò)上檢索到的多篇論文稍加修改, 重新組織加工, 從而就變成了自己的畢業(yè)論文。有的學(xué)生甚至一字不改, 原文照搬。

 

總的說(shuō)來(lái),目前有的高等職業(yè)技術(shù)院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作中的主要問題是少了一點(diǎn)“規(guī)矩”,即使有規(guī)矩也是“老規(guī)矩”。對(duì)隨著教育和教學(xué)改革的深化而出現(xiàn)的新情況遇到的新問題,缺乏深入的研究和及時(shí)的改革。

 

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的定位

 

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)是一門綜合性非常高的學(xué)科,該專業(yè)軟件、硬件及系統(tǒng)的開發(fā)、應(yīng)用、維護(hù)等工程領(lǐng)域,是一個(gè)縱向較深,橫向較廣的復(fù)合性、綜合性專業(yè)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),分析、解決實(shí)際問題,培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立工作的能力,接受高等職業(yè)技術(shù)人員所必需能力的基本訓(xùn)練的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)首先具有教學(xué)與教育功能,是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)科學(xué)教育,培養(yǎng)探求真理的科學(xué)精神,強(qiáng)化工程意識(shí),進(jìn)行工程基本訓(xùn)練,提高學(xué)生科學(xué)研究能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和經(jīng)濟(jì)意識(shí)的重要階段;是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良思想品質(zhì),進(jìn)行綜合素質(zhì)教育的全面檢驗(yàn)。其次,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成果具有直接或間接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù),為生產(chǎn)、科研服務(wù)的社會(huì)功能。隨著教育和教學(xué)改革的深化,對(duì)人才培養(yǎng)模式的改革,專業(yè)的拓寬改造,對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的更高要求,我們更應(yīng)高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的基本要求和質(zhì)量評(píng)價(jià),使學(xué)生更清楚地知道怎樣主動(dòng)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),使指導(dǎo)教師更清楚地知道如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),使管理人員知道怎樣抓住實(shí)質(zhì)問題管理到位,以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。

 

3.有關(guān)應(yīng)對(duì)措施

 

3.1 加強(qiáng)學(xué)生思想教育

 

如何提高高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量, 已成為一個(gè)日益引起教育界關(guān)注的話題。筆者陋見, 根本措施應(yīng)當(dāng)是加強(qiáng)學(xué)生教育, 使學(xué)生引起重視。其實(shí)多數(shù)高校和指導(dǎo)教師對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生思想教育的重要性都深有體會(huì), 但具體實(shí)施起來(lái)總覺得效果不如想象中好, 關(guān)鍵是在于“循循善誘”幾個(gè)字。筆者今年指導(dǎo)的幾個(gè)學(xué)生中, 也有個(gè)別學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視不夠,設(shè)計(jì)時(shí)敷衍了事, 做好畢業(yè)設(shè)計(jì),是為了對(duì)自己四年學(xué)習(xí)劃上一個(gè)圓滿的句號(hào), 也是對(duì)個(gè)人責(zé)任心的一次考驗(yàn), 從而端正了態(tài)度, 主動(dòng)性大大提高。

 

3.2 在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前做專題講座

 

由于學(xué)生都是第一次參加畢業(yè)設(shè)計(jì), 所以對(duì)如何進(jìn)入狀態(tài), 開始畢業(yè)設(shè)計(jì)工作, 如何查閱資料, 如何分階段完成, 如何撰寫開題報(bào)告和畢業(yè)論文, 如何對(duì)畢業(yè)論文的章節(jié)規(guī)劃、內(nèi)容安排和格式規(guī)范等知識(shí)缺乏認(rèn)識(shí), 因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前有必要做專門針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)如何開展的專題講座。

 

3.3 選題是關(guān)鍵, 鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)

 

選題是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的核心, 正確、恰當(dāng)?shù)剡x題是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的前提, 應(yīng)首先把好選題關(guān)。在我系首先原則上把一人一題作為選題工作的重要原則少數(shù)課題比較大時(shí), 可以分成幾個(gè)小課題, 但必須保證每個(gè)學(xué)生都是單獨(dú)完成自己的課題,防止學(xué)生互相“幫忙”的發(fā)生。

 

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目需經(jīng)過(guò)教研室討論、教研室主任審核、系主任批準(zhǔn)。對(duì)于一些過(guò)易、任務(wù)過(guò)輕或所使用的是一些過(guò)時(shí)技術(shù)的題, 堅(jiān)決要求進(jìn)行重選。通過(guò)這些做法,保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目的質(zhì)量, 學(xué)生也反映良好。

 

開展學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的一種新做法, 是讓學(xué)生到就業(yè)單位去做畢業(yè)設(shè)計(jì), 利用企業(yè)的經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地和技術(shù)力量, 完成企業(yè)需要的技術(shù)課題, 實(shí)行校企聯(lián)合指導(dǎo)方式。一方面, 可培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)和科學(xué)研究能力及團(tuán)隊(duì)合作精神, 使學(xué)生了解和掌握實(shí)際工程設(shè)計(jì)和科研的全過(guò)程;另一方面,工作單位的實(shí)際課題, 任務(wù)明確, 要求具體, 時(shí)間性強(qiáng), 能激發(fā)學(xué)生的工作熱情和主動(dòng)性, 增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感。同時(shí), 便于用人單位和學(xué)生較早互相了解, 有利于學(xué)生就業(yè)后盡早地進(jìn)人工作角色。我系目前對(duì)于這種新的指導(dǎo)方式正進(jìn)行嘗試和摸索,從目前的效果來(lái)看,很受學(xué)生和用人單位的歡迎。[2]

 

3.4 過(guò)程管理很重要

 

開題報(bào)告完成以后, 就進(jìn)入了漫長(zhǎng)的實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程。要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和督促機(jī)制, 防止學(xué)生偷懶。其一,要增強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任感;其二,可引入現(xiàn)在一些軟件公司常用的做法,要求學(xué)生寫周報(bào),讓學(xué)生每周對(duì)自己畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作進(jìn)展, 取得的成果或碰到的困難做一次記錄。這樣既避免了學(xué)生臨時(shí)報(bào)佛腳,不做設(shè)計(jì)只寫論文的情況發(fā)生,又使學(xué)生的整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程都有案可查, 增加了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分的合理性和公正性。[3]

 

3.5 如何杜絕論文抄襲現(xiàn)象

 

論文抄襲是學(xué)術(shù)界十分不齒的行為,應(yīng)當(dāng)給學(xué)生灌輸這種思想。學(xué)生大多都是第一次撰寫學(xué)術(shù)論文,一旦養(yǎng)成了抄襲的壞毛病,則日后對(duì)己對(duì)人都貽害無(wú)窮。一方面,應(yīng)當(dāng)將“對(duì)畢業(yè)論文抄襲進(jìn)行嚴(yán)厲懲罰”寫入到畢業(yè)論文的要求規(guī)范當(dāng)中去,一旦發(fā)現(xiàn),絕不姑息;另一方面,指導(dǎo)教師可通過(guò)耐心教導(dǎo),擊潰學(xué)生的僥幸心理,讓學(xué)生明白,抄襲的論文是無(wú)所遁形的。

 

3.6 改善評(píng)判學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

 

學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量由兩部分來(lái)衡量:

 

一是設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量, 包括軟件的功能、所采用的開發(fā)技術(shù)、人機(jī)界面等部分組成, 可通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示和答辯來(lái)評(píng)分;

 

二是畢業(yè)論文質(zhì)量,根據(jù)課題完成情況和答辯情況由指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯小組分別按畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)閱、評(píng)審評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)采用“結(jié)構(gòu)分”進(jìn)行評(píng)定,其中指導(dǎo)教師成績(jī)占30%,評(píng)閱教師成績(jī)占30%,答辯小組成績(jī)占 40%

 

(1)指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)

 

根據(jù)指導(dǎo)教師評(píng)審評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生工作量、工作態(tài)度、技術(shù)方案、分析與解決問題的能力、設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量、創(chuàng)新等方面進(jìn)行評(píng)定。

 

(2)評(píng)閱教師評(píng)閱成績(jī)

 

根據(jù)省教育廳的有關(guān)文件精神,要求每位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)必須由兩位熟悉相應(yīng)課題內(nèi)容的教師(可以是外聘教師)進(jìn)行評(píng)閱,評(píng)閱評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)從畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)內(nèi)容、學(xué)生工作水平以及論文撰寫規(guī)范共同確定,每位評(píng)閱教師必須單獨(dú)填寫評(píng)閱表。

 

(3)答辯

 

成績(jī)主要由答辯小組根據(jù)答辯評(píng)審評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生的報(bào)告內(nèi)容、報(bào)告過(guò)程、回答問題以及學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文) 中的創(chuàng)新等方面進(jìn)行評(píng)定。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)按優(yōu)秀(>85分)、良好(75分一84分)、中等(66 分一74分)、及格(60分一65分)、不及格(60分以下)五級(jí)分評(píng)定,其中優(yōu)秀比例控制在 20%以內(nèi)。[4]

 

總之, 高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作受到了擴(kuò)招、學(xué)生就業(yè)、升本(或接本)等諸多因素的影響,要做好這項(xiàng)工作,根本在于思想重視,重點(diǎn)在于制度保證,只有學(xué)校、教師、學(xué)生都加以重視, 做好各項(xiàng)制度保證, 才能進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果,提高高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理水平。

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