時間：2022-05-29 20:06:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇采礦工程專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
隨著時代科學技術的迅猛發(fā)展，人們對巖石的認識具有更深層次的理解:第一，巖石并不是固體力學中的一種材料，世界上的所有巖石工程中的巖石是一種天然地質(zhì)體，具有復雜的地質(zhì)結構和賦存條件，是一種天然的典型的不連續(xù)介質(zhì);第二，在巖體中存在地應力，這種作用力是由于地質(zhì)構造和重力作用等因素形成的一種內(nèi)應力。在開采巖石的過程中，開挖巖石引起的地應力的釋放，才會引起巖石工程變形和破壞。因此，巖石力學的研究思路、研究方法和材料力學的研究存在著本質(zhì)的區(qū)別。在對巖石力學的研究時，研究者的思想不要根深蒂固于用傳統(tǒng)的研究方法來得到答案，要站在科學的高度來思考問題，學會靈活運用相關知識來研究。通過不斷地分析，得知自然環(huán)境賦予了巖石，在人類活動中，采礦工程是人類和大自然相結合的結果，因此，采礦工程的行為和功能與施工因素密切相關。根據(jù)以上的綜合分析，我們對巖石力學有了新的思考和認識，巖石力學是研究和控制采礦工程的科學。
2采礦工程中的巖石力學的重要性
在采礦過程中，地下采礦工程和露天采礦工程無論哪一種，都是以具有地質(zhì)構造的巖石為對象。因此，巖石力學問題始終貫穿在采礦工程中的每一方面。其一:在采礦工程中的巖體都是地質(zhì)體，它們在反復的地質(zhì)作用下變形、破壞，形成具有一定巖石成分和結構的地質(zhì)體，并且賦存于特定的地質(zhì)環(huán)境中;其二:采礦工程是經(jīng)過不停地勞動進行開挖的過程，是動態(tài)的非靜態(tài)的。開挖過程中巖體的力學性質(zhì)也會隨著工程的尺寸和開挖的延伸方向的不同而發(fā)生變化，并且環(huán)境因素(例如地應力、水、溫度)也是影響巖體性質(zhì)的一個重要方面，沖擊礦壓和煤與瓦斯突出主要是由地應力中的高地應力引起。巖體的力學性質(zhì)特征包括了巖體的穩(wěn)定性、強度性和變形性，它會隨著巖體內(nèi)結構面形狀的不同而變化。因此，這些特征決定了采礦工程中的巖石力學問題具有極其復雜性。
3采礦工程中的巖石力學的應用
3．1預測采礦工程中的災害
在采礦工程的開展過程中任何人為和自然因素都會造成極大的危害，其中自然因素有地震、巖爆等危害，巖石力學在采礦工程中的應用，可以通過對采礦地點的土層地質(zhì)分析來提前預測在采礦工程中會出現(xiàn)的災害，然后可以在工程設計中規(guī)避這些災害。
3．2測量采礦工程中的地應力
所謂的地應力就是指地底地質(zhì)底層中自然產(chǎn)生的力量，在采礦過程中，由于開挖導致的周邊土層地質(zhì)發(fā)生變化的根本原因就是地應力。要想制定完整且安全的采礦工程開采方案就必須首先運用巖石力學對采礦工程所在地的地應力進行測量，只有完全的了解采礦工程周邊的地應力情況，才能設置最正確、最合理的采礦方案，確保采礦工程的安全有效開展。
3．3優(yōu)化深凹開采的邊坡設計
隨著深凹開采的普遍出現(xiàn)開采難度不斷增加，對于采礦工程的安全性和穩(wěn)定性的要求也越來越高，這就要求巖石力學在開采過程中起到積極作用。通過巖石力學的測量，精確定量，充分的把巖石力學應用到采礦工作中來，在保證安全的基礎上，保證工程安全快速進行。
4結語
1.1跨學科研究生自身的約束力欠缺
跨學科的研究生由于是跨學科報考，備考耗時長和付出努力較多，因此，考上研究生后，由于入校第一年為基本課程和專業(yè)課程學習過程，專業(yè)課程的學習相對本科的考核手段和方法較寬松和自由，故對研究生的自覺性要求較高，需要發(fā)揮自己的主觀能動性，在專業(yè)基礎課程的學習中，主動發(fā)現(xiàn)問題并及時和導師進行溝通探討，這樣才能在較短時間內(nèi)對知識融會貫通。但是，由于研究生階段有部分本專業(yè)的學生，這部分學生對專業(yè)知識的學習是屬于重復學習，學習可能存在不認真現(xiàn)象，態(tài)度的不同對跨專業(yè)的學生也有不利的影響，因此，研究生的學習對跨學科的學生自身的約束力有較高的要求。
1.2培養(yǎng)方式的不合理性跨
學科報考研究生已經(jīng)成為不可忽視的問題，但現(xiàn)行的培養(yǎng)方案為統(tǒng)一的培養(yǎng)方法，研究生第一年統(tǒng)一進行基礎課學習，第二年和第三年進入科研完成畢業(yè)論文和呈現(xiàn)成果階段，但是，由于跨學科的學生本科大多沒有采礦工程專業(yè)理論基礎，因此，在統(tǒng)一的培養(yǎng)方案實施下，存在不能明確自己研究方向，科研無從下手的現(xiàn)象。
1.3研究生課程的設置時間不盡合理
由于跨學科研究生缺少本專業(yè)基礎知識，故大多數(shù)的跨學科學生需要進行本科知識的補習，即跟隨本科生課堂學習，但是，本專業(yè)的研究生課程的學習時間大部分和采礦本科生的主干課程學習時間沖突。另外，采礦工程是一門以力學為基礎的學科，因為其的研究對象比較復雜，故所需要學習的力學知識比較多，比如：彈性力學、材料力學、彈塑性力學和流體力學等知識，如果研究生學習基礎課時間和本科專業(yè)課相互沖突，會極大的限制跨學科學生補習本科的基礎知識。
1.4沒有明確的研究目標問題
由于跨學科學生沒有本專業(yè)的知識背景，在研究生階段既要完成研究生課程的學習，又要對本專業(yè)的本科知識進行系統(tǒng)的補習，且還需要參加導師的科研項目，時間相對比較緊張。因此，當跨學科研究生渡過研究生第一年的學習期之后，再無理論上存在的課程學習，在從學習完畢過渡到進行科研的過程，是否已經(jīng)設定了自己的研究目標，并對其的實現(xiàn)過程有明確的思路，通過筆者和參與本論文完成的在讀博士生和相關學生進行交談，總結出，在這個過渡過程中，跨專業(yè)研究生普遍存在焦慮感，一方面，課程學習結束進入無課階段，另一方面，由于專業(yè)知識的缺乏且本科畢業(yè)設計絕大部分和采礦工程沒有聯(lián)系，普遍感到茫然。
2.針對以上存在的4個方面的問題提出解決措施
2.1增加學生的自我約束能力
改變學生復試見過導師后進入學習階段很少能碰到導師的情況，建議導師應該在學生入學后第一周召開見面座談會，最佳的方式是高年級的研究生、博士研究生和剛參加工作的年輕教師，通過言傳身教，使剛從本科考取碩士研究生的學生意識到研究生首要具備的素質(zhì)和研究生主要的培養(yǎng)目標，縮短學生從剛入學時的新奇茫然轉換為有明確目標并為之努力的時間，尤其針對跨學科的研究生，充分了解這部分學生的知識背景，和其一起初步制定學習規(guī)劃，使得學生懂得研究生的道路任重且道遠。
2.2改變培養(yǎng)模式分類教育
針對研究生不分跨學科還是本學科統(tǒng)一上課的問題，筆者認為除過公共課等科目外，專業(yè)課授課形式分類教育勢在必行，針對不同的學生本科專業(yè)的學術背景進行引導，多進行交叉學科的研究。例如：跨學科學生具有化工背景的學生，可以引導學生進行化學方法在采礦中的應用；具有計算機知識背景的學生，可以引導他們進行和采礦相關的軟件學習等，彌補跨學科學生本科專業(yè)和研究生專業(yè)之間的不連續(xù)性，這樣也可增加學生的學習興趣，因勢利導。
2.3課程設置的時間進行合理的調(diào)整
對于跨學科的采礦工程專業(yè)研究生來說，打好基礎是非常重要的問題，因此，研究生設置專業(yè)課的時間應該盡量靈活的和本專業(yè)本科生的上課時間進行時間上的互補，這樣，跨學科的學生能有足夠的時間補習本專業(yè)的專業(yè)課，對他們的專業(yè)知識的增加大有裨益。研究生課程的設置決定著研究生的知識面，針對非采礦專業(yè)研究生的課程設置上應充分體現(xiàn)打好基礎和建立知識結構體系的特點。
2.4跨學科研究生多和導師、同學進行學術探討
跨學科的學生在打好專業(yè)知識的基礎上，應多和導師、同學進行交流，帶著問題討論專業(yè)問題，不斷地對自己的研究目標和在研究的過程中存在的問題進行定位。例如，學化工的本科生考取了采礦工程專業(yè)的研究生，是典型的跨學科研究生，如果導師和學生本人可以找到學科和學科之間的交叉點，不但有利于建立學生的科研知識構架，更可以提高學生的科研興趣。
3.啟發(fā)和結論
西安科技大學高新學院的采礦工程專業(yè)具有比較悠久的歷史，并且，在長期的教育實踐過程中，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式與教學方法，也曾經(jīng)起到了非常重要的影響作用。但是，隨著我國采礦業(yè)的數(shù)字化與信息化發(fā)展，企業(yè)杜宇采礦專業(yè)人才的要求也變得越來越高。在這樣的環(huán)境背景下，傳統(tǒng)的教學培養(yǎng)體系已經(jīng)不能真正發(fā)揮其在教學過程中的作用，所以，采礦專業(yè)的課程改革教學勢在必行。本文就針對采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化與實踐進行簡單分析，以供參考。
關鍵詞：
采礦工程專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；優(yōu)化；實踐
從能源結構的角度來看，我國主要還是一個以煤炭為主要能源的國家，并且，該能源結構在未來很長一段時間內(nèi)，都不會出現(xiàn)大的變化，在這樣的環(huán)境背景下，相關的煤炭企業(yè)就需要從高校中引進大量具有高素質(zhì)的復合型采礦工程專業(yè)人才，為企業(yè)的發(fā)展注入新的力量。從本質(zhì)上來說，對人才培養(yǎng)方案加以完善與修訂，是促進人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要基礎與有效保障。
一、采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
西安科技大學高新學院的采礦工程專業(yè)是本院傳統(tǒng)的優(yōu)勢學科，長期以來，歷屆畢業(yè)生都以吃苦肯干，專業(yè)知識扎實，實踐能力強而供不用求，但是在長期的發(fā)展過程中也出現(xiàn)了一些問題。現(xiàn)階段，其在進行實際的人才培養(yǎng)過程中，所沿用的培養(yǎng)模式更多的還是一種經(jīng)濟一直下的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，這種培養(yǎng)模式本身存在著明顯的弊端，例如專業(yè)面過于狹窄，知識結構不夠合理等。這樣一來，就導致其自身缺乏創(chuàng)新能力，且適應性比較低，使得其難以完全適應社會發(fā)展需要。現(xiàn)階段，中國的煤炭資源開發(fā)也逐漸向著集約化與規(guī)模化的方向發(fā)展變化，其對于煤礦生產(chǎn)技術與生產(chǎn)裝備的要求也越來越高，在這樣的環(huán)境背景下，其對于人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求也就出現(xiàn)了進一步的提升。所以說，我們必須要創(chuàng)新采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，來提升專業(yè)人才的綜合能力與水平[1]。
二、采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化設計
從本質(zhì)上來說，創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)方案，需要包括以下幾個方面的特點：首先，專業(yè)課程的體系應當依照“平臺+模塊”的模式來進行構建，這樣才能真正實現(xiàn)課程體系的優(yōu)化。同時，要依據(jù)課程知識結構，來把課程設置成五大平臺課程，并且要確保綜合素質(zhì)課程能夠貫穿于整個培養(yǎng)方案當中。其次，要強化人文教育與工程教育之間的有機結合，加強創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)，來推動國際化與開放性教育。并且，要開設信息檢索與英語等選修課程，來提升學生的國際化視野，并幫助學生培養(yǎng)起良好的自學能力。第三，要對部分的專業(yè)課程內(nèi)容與課程設置進行優(yōu)化與調(diào)整，以此來有效拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道。把相關的礦山壓力與控制課程當中的巖石力學部分，劃分到巖體力學與工程課程當中去，并為其補充與礦壓測試技術相關的內(nèi)容。第四，要全面強化安全意識，并進一步為其增設與礦井安全生產(chǎn)相關的課程。并在此基礎上，來把礦井安全技術課程從原有的課程體系中分離出來，來強化學生對于礦井安全技術知識與理論的學習，并引導其更好的對相關知識理論有一個更好的掌握。
三、采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化策略
(一)課程改革與建設目標
把硬巖礦床的采礦技術與采礦工藝做為主線，并對相關的知識與技術充分的融會貫通，以此來建立起一個系統(tǒng)完善的采礦專業(yè)知識體系。同時，要對教學內(nèi)容進行及時的更新完善，來為其增加相關方法與科技成果的應用，并通過對相對成熟的方法與理論以及科技成果等進行有效的應用，讓實際的教學內(nèi)容能夠充分適應現(xiàn)代采礦技術對于知識本身的需求，并以此來推動課程內(nèi)容的時代化與體系化。通過運用互動式與參與式教學的辦法，來把課程論文與課堂研討做為其最主要的基本形式，并以此來實現(xiàn)學生參與與教師講授之間的充分結合。通過對數(shù)字化設計系統(tǒng)與三維動畫的研發(fā)應用，來提升教學內(nèi)容的時空化與形象化，拉近課堂與實踐的距離[2]。此外，要進一步實現(xiàn)教學方法與教學手段的現(xiàn)代化。通過運用新的教學手段與教學內(nèi)容體系，來積極配合與創(chuàng)新課外實踐，只有這樣，才能在傳授采礦專業(yè)知識的同時，來進一步培養(yǎng)其學生們的科學思維能力與動手能力，實現(xiàn)能力培養(yǎng)與知識傳授的一體化發(fā)展。
(二)優(yōu)化課程內(nèi)容體系
在傳統(tǒng)的課程內(nèi)容體系當中，金屬礦床露天開采與地下開采等都是采礦專業(yè)課當中的重要組成部分。但是，由于這些課程往往都是獨立設置并且分散講授的，就容易導致各個部分之間的知識聯(lián)系不夠緊密，甚至出現(xiàn)嚴重的脫節(jié)問題。由于學生們對于各個部分的知識缺乏系統(tǒng)性的掌握，導致其在實際的運用過程中也會困難重重。因此，就針對這一問題來說，要求我們必須要對課程內(nèi)容進行綜合的體系化改革。把采礦工藝與采礦方法作為主線，并將與儲量評價方法和礦巖性質(zhì)等內(nèi)容相關的基礎知識，與井巷掘進和鑿巖爆破等專業(yè)技術進行全面的融合，并以此來建立起一個綜合的知識體系，讓各個方面的知識之間能夠有一個有機的聯(lián)系[3]。
(三)創(chuàng)新教學手段建設
從本質(zhì)上來說，學習采礦學，往往需要學生們有一個非常強大的實踐能力與三維空間想象力，并通過實行教學方法的改革，來大力創(chuàng)新教學手段建設。在實際的課堂教學中，要通過運用學生積極參與的方式，運用互動式教學策略，把課程論文與專題研討當做是其最主要的形式，來通過運用恰當?shù)牟傻V實踐問題，讓學生們能夠自主的進行資料查閱，并通過課堂研討與小論文的撰寫，讓學生們將自己的研究成果充分的展現(xiàn)出來。從本質(zhì)上來說，這種辦法能夠充分調(diào)動其學生們的主動性與積極性，培養(yǎng)其問題的研究與解決能力。就針對于互動的方式來說，其可以是多種多樣的，例如可以通過幻燈片的形式，來對已經(jīng)講授的某些內(nèi)容進行有效的表達，并以此來強化學生對于教學內(nèi)容的認識與深入理解，對知識有一個更加牢固的掌握。
(四)優(yōu)化能力培養(yǎng)建設
簡單來說，知識傳授與能力培養(yǎng)之間是存在根本性差異的。雖然知識的傳授是能力培養(yǎng)的一個重要基礎，但是在能力培養(yǎng)的過程中，還要輔之以良好的時間環(huán)節(jié)。而上文中所講到互動式教學，就是進行課內(nèi)能力培養(yǎng)的一個有效措施。其不僅能夠有效的培養(yǎng)起學生的自主學習能力，同時也激發(fā)了學生的創(chuàng)新能力與科學思維，并在此基礎上，進一步深化了學生的口頭表達與科技寫作能力，有著非常重要的影響作用。此外，我們應當通過運用課外的創(chuàng)新性實踐活動，來對學生的綜合能力進行更加深入的培養(yǎng)[4]。這樣一來，不僅能夠有效的激發(fā)學生的創(chuàng)造力與想象力，同時也能在很大程度上提升學生們對于專業(yè)課程的學習興趣，并豐富了學生的課外生活。
四、結語
總而言之，在我國社會經(jīng)濟建設的快速發(fā)展過程中，能源與資源的短缺，已經(jīng)成為了阻礙社會經(jīng)濟發(fā)展的一個重要因素。企業(yè)在這個過程中不僅迎來了新的發(fā)展機遇，同時也因為日益嚴重的環(huán)境與安全問題，導致礦業(yè)工程專業(yè)的人才需求越來越旺盛。通過對采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化與實踐，能夠促使人文教育與工程教育之間聯(lián)系與結合的緊密性，并以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，強化學生的實踐能力。
作者：丁昊 單位：西安科技大學高新學院
參考文獻：
[1]劉欽節(jié).“黃金十年”后形勢下采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化研究[A].《決策與信息》雜志社、北京大學經(jīng)濟管理學院.決策論壇——政用產(chǎn)學研一體化協(xié)同發(fā)展學術研討會論文集(上)[C].《決策與信息》雜志社、北京大學經(jīng)濟管理學院,2015:1.
[2]常西坤,秦忠誠,陳紹杰.高校采礦工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐模式構建與實施[J].教育教學論壇,2015,41:134-135.
1．1人才培養(yǎng)目標
以我國社會主義現(xiàn)代化經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要為依據(jù)，以采礦工程與行業(yè)需求相結合為特色，改革專業(yè)人才培養(yǎng)方案，完善教材內(nèi)容，改革實踐教學，提高學生自覺認識、解決問題的能力和創(chuàng)新能力，形成創(chuàng)新性教學和專業(yè)人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)適應于我國現(xiàn)代采礦技術發(fā)展的人才，為我國礦業(yè)類高校采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革起到示范和引領作用。
1．2改革的必要性
人才培養(yǎng)模式的改革就是要切實提高大學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，全面提高采礦工程畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，為國家培養(yǎng)高水平專業(yè)人才，對我國人才培養(yǎng)事業(yè)和工程技術的發(fā)展具有重要的意義。隨著我國采礦技術的不斷發(fā)展，現(xiàn)代礦業(yè)對人才的要求也在不斷提高，為了培養(yǎng)適應國家建設需求和具有國際適應性的人才，本著以學生為本的基本教學理念，使學生的實踐能力、創(chuàng)新能力得到顯著提升。因此，無論是從科學發(fā)展的角度還是從適應社會的角度來講，人才培養(yǎng)模式的改革都是必要的。
1．3改革的可行性
礦業(yè)工程系經(jīng)過近5年的建設，通過引進高層次師資力量，培養(yǎng)年輕教師，解決了采礦工程專業(yè)師資力量不足的問題，已經(jīng)建成了一支高素質(zhì)的采礦工程專業(yè)師資隊伍。他們承擔了大量國家級基礎研究課題和應用基礎研究課題，并多次獲得國家和北京市優(yōu)秀教學成果獎，教學中注重能力的培養(yǎng)，教學質(zhì)量較高，在目前和未來的教學中，力求擴大專業(yè)知識面，為采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供了良好的支撐。中國礦業(yè)大學（北京）經(jīng)過百年建設和發(fā)展，已成為211建設和985建設的重點大學，多年來一直在招生資源方面穩(wěn)步發(fā)展，生源充足。采礦工程專業(yè)是學校的龍頭專業(yè)，發(fā)展態(tài)勢良好。因此，開展人才培養(yǎng)模式的改革具有較好的基礎和可行性。
2人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)容
采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重點是強化基礎與專業(yè)特色并重，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，加強實踐教學環(huán)節(jié)、創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)。
2．1強化實踐教學環(huán)節(jié)
采礦工程專業(yè)本科生實踐教學環(huán)節(jié)主要包括校內(nèi)實驗和校外實習兩大部分，我們正是從這兩方面著手強化采礦工程專業(yè)本科實踐教學環(huán)節(jié)。
2．1．1充分利用校內(nèi)實驗教學資源，開展創(chuàng)新實驗教學
實驗室是學校最主要的教學資源，要強化實踐教學，首先要充分利用好這些校內(nèi)實驗教學資源。我們采取了實驗室對本科生完全開放的方式，讓學生們自己走進實驗室，學習掌握儀器設備的使用和實驗方法，激發(fā)學生主動開展實驗的興趣；另外，我們還為學生配備了專業(yè)的實驗指導教師，通過指導教師的引導和鼓勵，可以不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，動手進行有關創(chuàng)新思想的實驗。在這樣的創(chuàng)新實驗環(huán)境中，學生們得到了鍛煉和成長，他們的作品多次獲得全國大學生實踐作品大賽的獎勵。
2．1．2發(fā)展校外實習基地，保障校外實習效果
采礦工程專業(yè)校外實習主要存在兩方面的問題：一方面，由于學生實習對現(xiàn)場生產(chǎn)或多或少的產(chǎn)生了一定的影響，生產(chǎn)單位一般不愿意接待學生實習；另一方面，不是任何一座礦井都能適合進行校外實習，學生校外實習的礦井必需具備必要的規(guī)范要求，才能滿足校外實習的需要。建設一些設備和設施齊全、制度規(guī)范的實習基地是完成校外實習任務，實現(xiàn)實踐教學目標的基本保障。學校多年來一直努力與煤礦企業(yè)聯(lián)合，建立專門為學生實習服務的校外實習基地，目前已經(jīng)建成了開灤、冀中、晉城等多個現(xiàn)場實習基地，滿足了學生現(xiàn)場實踐的需要。
2．2加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)
創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，原來作為本科生的選修科目，學生覆蓋率約為20％～30％。為了加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學校專門就本科生培養(yǎng)方案進行了針對性修訂，增加了創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)的必修內(nèi)容與選修內(nèi)容。必修內(nèi)容包括：科研導論課、科研選題訓練和大學生創(chuàng)新訓練項目；選修內(nèi)容包括：研究性實驗項目、大學生學科競賽、發(fā)表學術論文和科技創(chuàng)新與發(fā)明等。創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)設置具有以下要求。
2．2．1科研創(chuàng)新訓練全覆蓋
所有在校本科生全部參加科研創(chuàng)新訓練，完成必修內(nèi)容和6學分的選修內(nèi)容。必修內(nèi)容的安排是：第2學期學習科研導論課，第3學期完成科研選題訓練，第4～7學期完成大學生創(chuàng)新訓練項目。大學生創(chuàng)新訓練項目分為教育部、北京市和學校三個等級，由學生自由申請，擇優(yōu)安排。選修內(nèi)容由學生選擇參加研究性實驗項目、大學生學科競賽、發(fā)表學術論文和科技創(chuàng)新與發(fā)明等，在校期間必須完成6學分以上的選修內(nèi)容。
2．2．2學院為本科生安排指導教師
學生通過了解教師的主要研究領域與方向來選擇指導教師，學院在學生報名的基礎上為本科生安排指導教師。專業(yè)老師的指導為本科生取得豐富的創(chuàng)新成果提供了強有力的保障，學生們和獲得各種獎勵的數(shù)量有了大幅度的增加。
2．3提高畢業(yè)設計質(zhì)量
畢業(yè)設計是采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)的又一個非常關鍵的環(huán)節(jié)，為了進一步提高采礦工程本科畢業(yè)設計的質(zhì)量，我們重點做了以下幾方面的工作。
2．3．1調(diào)動學生的主動性
畢業(yè)設計總體工作量大，經(jīng)歷的時間長，學生們?nèi)菀桩a(chǎn)生畏難情緒，因而在設計中難以主動地去認真做好設計，而是把設計當作一項任務被動地去完成，這樣就很難保證畢業(yè)設計的整體質(zhì)量。我們鼓勵學生要把畢業(yè)設計當作自己一件心愛的作品去大膽創(chuàng)作，調(diào)動他們的主動性、積極性，發(fā)揮他們的主觀能動作用，全身心投入到自己作品的創(chuàng)作之中，取得了較為理想的效果。
2．3．2提高教師的指導水平
我們非常注重教師在畢業(yè)設計中的指導作用，經(jīng)常組織畢業(yè)設計指導教師一起學習和交流畢業(yè)設計指導過程中的心得和體會，找出各自在指導設計中存在的問題和不足，不斷提高教師的畢業(yè)設計指導水平，進而通過教師給學生的指導帶來更多正面的影響。
2．3．3定期檢查設計進度
由于畢業(yè)設計持續(xù)的時間較長，容易產(chǎn)生設計進度方面的問題，因此進行設計進度的定期檢查非常重要。我們嚴格按照畢業(yè)設計大綱的進度要求，進行每一階段的設計進度檢查，對于進度滯后的學生限期完成，并取消其申報優(yōu)秀畢業(yè)設計的資格。
2．3．4嚴把畢業(yè)設計答辯關
學生完成畢業(yè)設計之后，學校組織學生進行畢業(yè)設計答辯。畢業(yè)設計答辯是學生畢業(yè)設計成果的綜合體現(xiàn)，答辯委員會嚴格按照畢業(yè)設計大綱的要求，嚴把畢業(yè)設計質(zhì)量關，對于沒有達到大綱要求的畢業(yè)設計堅決不予通過，保證了學生畢業(yè)設計的質(zhì)量。
3人才培養(yǎng)模式改革的特色
3．1實驗室對本科生完全開放
由于實驗室對本科生完全開放，使1、2年級的本科生對基礎知識的學習有充分的認識，使基礎理論的學習扎實，并與后續(xù)的專業(yè)知識能夠融會貫通；使3、4年級本科生參與到科研項目的實驗研究，提高實踐能力和對專業(yè)知識的理解。
3．2強化實習教學環(huán)節(jié)
加強課堂上的教學與實踐教學相結合，制訂切實可行的實習計劃，并指派業(yè)務精湛的實習教師隨學生到現(xiàn)場，保證實習環(huán)節(jié)的落實。在實習過程中，由生產(chǎn)一線人員帶隊深入現(xiàn)場，了解生產(chǎn)過程，同時由現(xiàn)場人員開設講座，加深學生對所學知識的理解。
3．3創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)全覆蓋
所有的本科生都參加創(chuàng)新環(huán)節(jié)的訓練，激發(fā)了學生的創(chuàng)新熱情。通過安排本科生創(chuàng)新指導教師，使得學生的創(chuàng)新活動得到了老師的悉心指導，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了強有力的保障。
3．4提高畢業(yè)設計與工程應用的結合程度
目前中國礦業(yè)大學（北京）采礦工程專業(yè)畢業(yè)設計水平居全國前列，但仍存在設計觀念落后于工程實踐的缺陷，通過此次培養(yǎng)模式的改革，提高了畢業(yè)設計與實踐的整體結合水平。
4結語
關鍵詞：東北大學；《采礦學》；本科專業(yè)；教材建設
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0031-04
一、概述
當今世界綜合國力的競爭，說到底就是人才的競爭，只有擁有了一流的人才，才有可能擁有未來。對于高等教育，培養(yǎng)造就富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的卓越工程人才，既是歷史賦予高校的重任，也是我國應對新一輪科學技術革命和知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)的必然選擇。東北大學作為我國設立礦業(yè)工程學科最早的地礦類高校，在總結以往人才培養(yǎng)實踐經(jīng)驗的基礎上，圍繞如何為社會培養(yǎng)具有全面創(chuàng)造性、技術性卓越工程人才這一問題，在開展教學體系改革的同時，積極開展《采礦學》教材建設與改革工作，努力探索和實踐新的人才培養(yǎng)模式。本文根據(jù)采礦工程學科專業(yè)培養(yǎng)情況，就《采礦學》本科專業(yè)教材改革與實踐進行探討與總結。
進入二十一世紀，采礦技術發(fā)展十分迅速，發(fā)展主趨勢從之前的以機械化和大型化為主，轉向全面信息化、數(shù)字化、自動化，與采礦直接相關的理論和方法也隨之發(fā)生了深刻的變化。在發(fā)達國家，地下鏟運、鑿巖等設備的自動導航和遙控操作、露天設備的無人駕駛和自動調(diào)度、全數(shù)字化優(yōu)化設計等，已經(jīng)在采礦實踐中得到較廣泛地應用。近年來出現(xiàn)的一個最新趨勢，是高度重視采礦與生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)，盡量降低采礦對生態(tài)環(huán)境的沖擊，盡快恢復采礦損毀區(qū)域的生態(tài)功能。我國大型礦山實現(xiàn)了機械化開采，也實現(xiàn)了一定程度地信息化和自動化，如露天礦運輸系統(tǒng)自動調(diào)度、選礦流程自動監(jiān)測和控制、采礦方案的CAD設計等。
上述采礦科學技術的發(fā)展，對采礦專業(yè)人才的知識結構提出了新的要求，對采礦專業(yè)課程的內(nèi)容體系提出了新的要求，對相應教材的內(nèi)容體系也提出了新的要求。采礦專業(yè)課程的教材不僅需要涵蓋基本采礦方法和工藝，而且需要涵蓋現(xiàn)代采礦科技要求的新理論和新方法，如礦山計算機建模理論和方法、開采方案和各種參數(shù)的優(yōu)化理論和方法、礦山項目的經(jīng)濟評價方法、采礦對生態(tài)沖擊的量化理論和方法以及生態(tài)恢復等。
采礦科學技術發(fā)展對相關專業(yè)知識的系統(tǒng)性也提出了更高的要求，采礦專業(yè)人才應是具有系統(tǒng)性專業(yè)技術知識的綜合人才。過去以采礦工藝過程劃分的課程與教材體系結構，難以實現(xiàn)各工藝環(huán)節(jié)知識的系統(tǒng)貫通。例如：爆破只講述爆破相關知識，沒有把什么樣的爆破參數(shù)設計應用于什么采礦方式方法和工藝環(huán)節(jié)進行有機聯(lián)系；巷道支護只講述支護方式及其在給定載荷下的設計計算，沒有把不同支護方式與它們所適用的那些采礦方法的具體巷道工程進行有機地聯(lián)系等等。因此，采礦工程的專業(yè)教材在內(nèi)容體系上，必須把相關專業(yè)知識以采礦方式方法和工藝過程為主線融會貫通，實現(xiàn)高度地知識系統(tǒng)性。
我國經(jīng)濟高速發(fā)展對礦產(chǎn)的巨大需求，需要利用越來越多的國外礦產(chǎn)資源。越來越多的礦業(yè)公司和采礦技術與管理人員走出國門，在國外從事礦產(chǎn)開采。而我國礦業(yè)在項目評價、設計、管理理念、方法和手段上與國外有較大的差別。這就需要采礦專業(yè)的知識結構能夠兼顧國內(nèi)的實用性和與國際的接軌，以便我國的采礦工程技術和管理人員在國外從事采礦時，能很快適應國際技術經(jīng)濟環(huán)境，促進國外資源的開發(fā)利用。因此，采礦工程的專業(yè)教材在內(nèi)容體系上必須兼顧國內(nèi)現(xiàn)實和與國際接軌。
東北大學《采礦學》教材針對上述需求并基于多年教學經(jīng)驗、多方反饋和大量調(diào)查研究編寫而成，其內(nèi)容體系在培養(yǎng)滿足現(xiàn)代采礦科學技術要求的綜合技術型和國際化專業(yè)人才中，正在發(fā)揮重要的作用。
二、教材改革與建設目標
《采礦學》教材總體建設目標：以教材為載體，推動教學內(nèi)容體系的改革和完善，不斷提高采礦專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，使之適應采礦科學技術的發(fā)展要求。
在內(nèi)容上，《采礦學》融入了過去教材中沒有的、在國內(nèi)外采礦實踐中應用較成熟并在高效采礦上（高經(jīng)濟效益、高生產(chǎn)率、低生態(tài)沖擊）發(fā)揮重要作用的理論和方法，如礦床數(shù)值模型的建立、邊界品位的確定與優(yōu)化、露天開采最終境界優(yōu)化設計、生產(chǎn)計劃整體優(yōu)化、地下開采“三律”（礦巖移動規(guī)律、地壓顯現(xiàn)規(guī)律、巖體冒落規(guī)律）、露天礦GPS調(diào)度、技術經(jīng)濟評價、采礦生態(tài)壓力和生態(tài)成本等。針對我國礦業(yè)公司越來越多地走出國門開發(fā)利用國外礦產(chǎn)資源的需要，在知識內(nèi)容上兼顧國內(nèi)應用和與國際的接軌。
在體系結構上，以采礦方式方法和工藝過程為主線，把相關知識和技術融會貫通，形成一個完整地體系。例如：在論述某一地下采礦方法的結構、采準工程布置以及爆破、落礦、出礦等工藝中，有機融合相關工程的參數(shù)設計、爆破設計、支護方式和適用設備選型等的相關理論和計算方法；在論述露天開采工藝中，有機融合各工藝的參數(shù)設計、設備選型配置、自動化調(diào)度等，并講述相關的優(yōu)化理論、模型和算法。
針對采礦工程機構和開采過程的時空性強、靠平面三視圖難以建立完整的時空概念這一教學難點，《采礦學》教材配發(fā)了一套采礦工藝環(huán)節(jié)的三維動畫短片，有效解決時空概念的建立問題。針對采礦工程教學有很強地實踐性的特點，《采礦學》教材配發(fā)了“露天礦優(yōu)化設計軟件系統(tǒng)（教育版）”及實例數(shù)據(jù)庫，學生可以用來鞏固所學知識、提高知識運用能力，并可用于課程和畢業(yè)設計。
三、教材建設主要研究范圍與實踐內(nèi)容
《采礦學》的編著者們長期從事采礦工程專業(yè)的教學工作，注重總結教學經(jīng)驗、收集反饋信息；注重掌握和跟蹤國際、國內(nèi)采礦領域的科學技術現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢以及教學方法、課程設置和教學手段；注重研究總結采礦工程專業(yè)課程的教學難點和解決辦法。
在采礦工程專業(yè)的課程內(nèi)容體系方面，系統(tǒng)收集了美國、歐洲和我國一些大學的采礦工程專業(yè)課程所用教材，認真研究其知識體系結構設計。把所有課程依據(jù)內(nèi)容歸納為幾個知識板塊，分析了這些學校采礦工程專業(yè)知識體系和教材的特點、優(yōu)點。與美國南伊利諾大學采礦系教授、工程學院院長合作完成了論文“A REVIEW OF THE EVOLUTION OF MINING ENGINEERING CURRICULUM（采礦工程課程設置演化的回顧與評述）”，在2011年土耳其伊斯坦布爾召開的第22屆世界采礦大會（22nd World Mining Congress）上發(fā)表，引起國際采礦界不小的反響。基于上述研究并針對我國采礦工業(yè)的特點和對人才的需求，形成了改革完善采礦工程專業(yè)課程體系的指導思想和結構框架：采礦方法、工藝技術等“硬技術”與經(jīng)濟技術評價、決策和優(yōu)化、生態(tài)化開采等“軟科學”并重；強化應用數(shù)學和力學基礎；國內(nèi)實用與軌跡接軌兼顧。這一體系適應了現(xiàn)時和今后一個時期信息化、數(shù)字化、自動化、生態(tài)化采礦技術的發(fā)展對具有系統(tǒng)性現(xiàn)代專業(yè)技術知識的綜合采礦專業(yè)人才的需求。
作為采礦工程專業(yè)課的主導教材，《采礦學》在內(nèi)容體系設計上充分體現(xiàn)了上述指導思想和體系框架，做到采礦方法、工藝技術等“硬技術”與經(jīng)濟技術評價、決策和優(yōu)化、生態(tài)化開采等“軟科學”并重。在硬技術方面系統(tǒng)全面地更新完善了典型采礦方法、工藝和技術、設備，充分體現(xiàn)國內(nèi)外在相關領域應用較成熟的最新研發(fā)成果。在軟科學方面，系統(tǒng)論述了為高效采礦服務的經(jīng)濟技術評價與決策、數(shù)字建模、參數(shù)和方案優(yōu)化等理論、方法、模型和算法。在具體的設計和計劃程序與方法方面，既論述我國礦山設計和生產(chǎn)中廣泛應用的程序和方法，又介紹國際（主要是發(fā)達國家）廣泛應用的與我國有明顯區(qū)別的程序和方法。這樣，使用該教材教學，培養(yǎng)的人才不僅具有滿足我國現(xiàn)時和將來一個時期采礦業(yè)發(fā)展的需要，而且滿足走出國門開發(fā)利用國外礦產(chǎn)資源的需要。
在教學方法和手段方面，《采礦學》的編著者們經(jīng)過深入研究總結出采礦工程專業(yè)課的教學難點：
1.三維空間概念的建立。采礦中各種工程有很強的空間性，各種工程、巷道的布置及其相互之間的銜接，相關幾何參數(shù)的設計計算，都要求學生能夠建立起一個完整的空間三維概念。過去只能借助平面三視圖憑想象來形成空間結構，教學時費時且效果不佳。
2.時序概念的建立。采礦不同于一般工廠的生產(chǎn)，后者的作業(yè)場地是固定的，而采礦中作業(yè)場所和對象是隨時間以一定的順序移動的。這就需要學生掌握采礦過程的時空發(fā)展程序，靠靜態(tài)圖解很難達到好的教學效果。
3.實踐性強。課堂上講采礦方法、工藝時，為了具有普遍性，用的大都是典型方案。而采礦的一大特點是地質(zhì)條件千差萬別，實踐中的方案與典型方案有較大地差別。把學到的一般知識應用到實踐能力必須通過親自動手來培養(yǎng)，而這是難以在課堂上實現(xiàn)的。
針對頭兩個教學難點，《采礦學》的編著者們花費大量時間研發(fā)了一系列采礦工程結構、工藝環(huán)節(jié)的三維動畫短片，作為教學輔助手段與《采礦學》教材一起發(fā)行。應用這些動畫短片，可以在很短時間內(nèi)使學生建立起三維空間概念和時序概念，而且學生需要時在課余可以反復演放。這些教學輔助手段大大拉近了教學與實踐的距離，提高了教學效果。
針對第三個教學難點，《采礦學》的編著者們專門研發(fā)了“露天礦優(yōu)化設計軟件系統(tǒng)（教育版）”，配以真實礦山的實際地質(zhì)數(shù)據(jù)庫和使用說明書，與《采礦學》教材一起發(fā)行。使用這一軟件，學生可以自己動手，應用課堂學到的知識，對露天礦山進行優(yōu)化設計，做出設計、計劃方案，既深化了對所學知識的理解，鞏固了知識的掌握，又培養(yǎng)了應用所學知識解決實際問題的能力和獨自確定參數(shù)、方案的技術決策能力。這一軟件還可用于課程設計和畢業(yè)設計，在很有限的時間里提高設計水平，鍛煉設計能力。
四、教材改革建設創(chuàng)新與特色
1.教材改革建設創(chuàng)新。
（1）理論與內(nèi)容創(chuàng)新。《采礦學》在內(nèi)容上實現(xiàn)了重大突破，體現(xiàn)了采礦工程專業(yè)的專業(yè)課教學理念和模式的創(chuàng)新。我國一直到上世紀末，采礦工程專業(yè)的專業(yè)課教學一直沿用以工藝技術為主導的模式，只注重把礦石采出來所需要的工藝技術知識。這一模式在計劃經(jīng)濟以及向市場經(jīng)濟轉變的過渡時期，發(fā)揮了重要作用，培養(yǎng)了國家急需的采礦技術人才。當市場經(jīng)濟占主導地位后，礦山企業(yè)面臨的不僅僅是按照給定產(chǎn)量把礦石采出來的問題，生產(chǎn)經(jīng)營的幾乎所有方面都需要企業(yè)在國家和地方法律、法規(guī)下自主決策。是否投資于一個礦山項目、應規(guī)劃多大的開采規(guī)模、什么樣的生產(chǎn)計劃能帶來最大的經(jīng)濟效益等等，都需要工程技術和管理人員具有經(jīng)濟、技術決策和優(yōu)化的知識。而且，進入二十一世紀，礦山企業(yè)不但需要關注經(jīng)濟效益和技術效率，同時需要關注生態(tài)效益和社會效益。《采礦學》在內(nèi)容體系上實現(xiàn)了這一重要轉變，創(chuàng)新了教學理念和模式，不僅更新完善了采礦方法和工藝技術等“硬技術”，而且把技術經(jīng)濟評價、決策和優(yōu)化、生態(tài)化開采等“軟科學”放在同樣重要的位置，并與硬技術有機融合，形成了一個適應時代需求的、新的采礦專業(yè)知識體系。
（2）結構創(chuàng)新。《采礦學》在上述知識體系的結構方面，以采礦方式方法和工藝過程為主線，把相關基礎知識、技術和優(yōu)化決策融會貫通。例如，在論述某一地下采礦方法的結構、采準工程布置以及爆破、落礦、出礦等工藝中，有機融合相關工程的結構參數(shù)設計、爆破設計、支護方式和適用設備選型等的相關理論和計算方法；在論述露天境界設計和采剝計劃編制中，從傳統(tǒng)的過程與方法逐步過渡到優(yōu)化理論、模型和算法，在露天開采工序中有機融合各工序的參數(shù)設計與優(yōu)化、設備選型配置、自動化調(diào)度等。這樣，硬技術與軟科學之間、仍然發(fā)揮作用的傳統(tǒng)方法與應用較成熟的新成果之間、國內(nèi)實用方法與國際的接軌之間，實現(xiàn)了融會貫通，形成了一個新的、完整的體系結構。
（3）實踐創(chuàng)新。《采礦學》注重教學實踐的創(chuàng)新。針對前述采礦工程專業(yè)課教學實踐中的難點（即，三維空間概念和時序概念難以建立、實踐性強），《采礦學》的編著者們研發(fā)了一系列采礦工程結構、工藝環(huán)節(jié)的三維動畫短片，研發(fā)了“露天礦優(yōu)化設計軟件系統(tǒng)（教育版）”，并配有真實礦山的實際地質(zhì)數(shù)據(jù)庫。這些研發(fā)成果有效解決了采礦教學三大難點問題，大大提高了教學效率和效果，培養(yǎng)了學生應用所學知識解決實際問題的能力。
2.教材改革建設特色。《采礦學》在促進采礦工程專業(yè)課教育教學改革方面，尤其是內(nèi)容體系的改革上，發(fā)揮了重要作用。其特色主要有以下三個方面：
（1）內(nèi)容新，具有顯著的時代特色。作為專業(yè)知識載體的教材，《采礦學》充分體現(xiàn)了采礦科技和社會發(fā)展對采礦專業(yè)人才的知識結構提出的時代性要求。如今的礦山企業(yè)不能單純追求經(jīng)濟效益和技術效率的最大化，同時需要關注生態(tài)效益和社會效益。《采礦學》在內(nèi)容體系上體現(xiàn)了這些時代性需求，把技術經(jīng)濟評價、決策和優(yōu)化、生態(tài)化開采等“軟科學”放在同樣重要的位置，并與硬技術相輔相成。
（2）系統(tǒng)性強，具有完整的體系特色。《采礦學》不是在過去教材的基礎上加入新東西的簡單堆砌，它是以采礦方式方法和工藝過程為主線，把相關知識、技術和方法融會貫通，形成一個完整的知識體系。例如，就爆破技術而言，除具有共性的基礎知識外，在每一采礦工序中都闡述了針對該工序具體需要的爆破參數(shù)的設計計算、器材選擇等。巷道掘進技術、地壓控制技術、落礦出礦、優(yōu)化與決策方法等也類似編排。這樣，學生學習每一項單體技術和方法模型時，就掌握了其在采礦中的應用位置；在學到每一工藝、工序時，就掌握了需要用到的合適技術和理論方法。這一體系上的特色，大大提高了知識的連貫性和學生應用知識的能力。
（3）教學針對性強，具有很強的實踐性特色。《采礦學》十分注重采礦工程專業(yè)課教學不同于其他課程的特點和難點，有針對性地研發(fā)了一系列采礦工程結構和工藝過程的三維動畫短片，有效解決學生在建立三維空間和時序概念中的困難；開發(fā)了“露天礦優(yōu)化設計軟件系統(tǒng)（教育版）”并建立了真實礦山的實際地質(zhì)數(shù)據(jù)庫，用于培養(yǎng)學生的實際動手能力和知識運用能力。這些動畫短片和軟件系統(tǒng)是提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的有力支撐。
五、教材改革建設綜合水平與成效
1.教材綜合水平。在知識結構體系上，《采礦學》不僅凝結了大量的教學實踐經(jīng)驗和反饋意見，而且納入了國內(nèi)外采礦工程的專業(yè)課教材及相關課程的優(yōu)點。在《采礦學》的形成過程中，系統(tǒng)收集了美國、歐洲和我國十多所在采礦專業(yè)領域典型大學的采礦工程專業(yè)課程設置和所用教材，認真研究其課程知識體系結構和教材的特點、優(yōu)點，博采眾長，形成了改革完善采礦工程專業(yè)課程知識體系的指導思想和結構框架。在此基礎上，深入研究了國內(nèi)外廣泛應用的采礦技術的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，抓住信息化、數(shù)字化、自動化、生態(tài)化開采這一采礦科學技術的時展主旋律，提出了一個完整的知識體系。《采礦學》的知識結構體系充分體現(xiàn)了采礦科技的新成果、新發(fā)展，實現(xiàn)了相關知識板塊的融會貫通，既具中國特色又與國際接軌，達到了世界先進水平。
《采礦學》不僅僅是一本書，它所承載的是具有時代性、實踐性和方向性的采礦工程專業(yè)科技的知識體系。《采礦學》的十幾次的印刷、在全國的大量使用，本身就是這一教學成果水平的證明。
2.教材改革建設成效。
（1）與教材建設相對應的教學改革及課程建設成效。《采礦學》教材及其承載的采礦課程內(nèi)容體系，是在過去約15年中不斷地教學研究、實踐和改革中形成的。《采礦學》第一版被列入教育部普通高等教育“九五”規(guī)劃教材，得到學校的資助。2004年由該教材編著者主講的采礦學課程被評為校級精品課程，在學校的資助下經(jīng)過四年的建設，2008年該課程被評為國家精品課程，獲得教育部和學校的資助，課程建設成果及其教學和課程體系改革成果于2009年獲得遼寧省教學成果一等獎。在上述課程建設項目的支撐下，針對教學和課程體系改革需求以及教學實踐與反饋，對《采礦學》實施再版，并列入教育部普通高等教育“十一五”規(guī)劃教材，于2011年4月完成改版工作，出版發(fā)行。
（2）教材應用及推廣成效。作為采礦工程專業(yè)課的主導教材，《采礦學》在內(nèi)容結構體系上的時代性和系統(tǒng)系已經(jīng)得到業(yè)界的廣泛認可。這一教學成果在全國范圍得到廣泛應用。據(jù)冶金工業(yè)出版社不完全統(tǒng)計，使用《采礦學》教材的有東北大學、北京科技大學、中南大學、重慶大學、昆明理工大學、西安建筑科技大學、內(nèi)蒙古科技大學、遼寧科技大學、河北理工大學、山東理工大學等高等院校，以及貴州、甘肅、福建、重慶、浙江等地的學校和企業(yè)。《采礦學》在方法和理念上注重與國際采礦實踐接軌的特點，也適應了越來越多的礦業(yè)公司走出國門開發(fā)利用國外礦產(chǎn)資源需要，受到許多礦山企業(yè)管理者的青睞，把《采礦學》作為培訓教材和參考書使用。
《采礦學》第一版被列入教育部普通高等教育“九五”規(guī)劃教材，于2001年1月由冶金工業(yè)出版社出版發(fā)行，先后九次印刷，印數(shù)25000冊，發(fā)行量之高在這一時期冶金類專業(yè)教材中是少見的。基于多年的教學實踐和來自各方的反饋意見，并針對該書出版以來采礦技術的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，2005年著手再版工作和相關教學輔助手段的研發(fā)，《采礦學》第二版被列入教育部普通高等教育“十一五”規(guī)劃教材，于2011年4月出版發(fā)行。第二版的發(fā)行速度比第一版大大增加，在短短的一年半時間內(nèi)，印刷了三次，總印數(shù)達12000冊，已發(fā)行10430冊，在冶金工業(yè)出版社2011和2012年度出版的所有書籍中發(fā)行量排名第一。這充分證明了《采礦學》的應用范圍和應用程度。
在實施效果上，《采礦學》首先是更新完善了在信息時代、礦業(yè)全球化和可持續(xù)發(fā)展背景下需要的采礦工程專業(yè)知識體系，為培養(yǎng)符合時代要求的采礦工程專業(yè)人才提供了知識載體。其次，《采礦學》充分注意到采礦工程專業(yè)課教學的難點對教學效果的影響。一系列采礦工程結構、工藝環(huán)節(jié)的三維動畫短片在教學中的應用，可以在很短時間內(nèi)使學生建立起三維空間概念和時序概念，并大大拉近了教學與實踐的距離，提高了教學效果。使用“露天礦優(yōu)化設計軟件系統(tǒng)（教育版）”及其真實礦山的實際地質(zhì)數(shù)據(jù)庫，學生可以自己動手，應用課堂學到的知識進行優(yōu)化設計，做出設計、計劃方案，既深化了對所學知識的理解，鞏固了知識的掌握，又培養(yǎng)了應用所學知識解決實際問題的能力和獨自確定參數(shù)、方案的技術經(jīng)濟決策能力，提高了教學效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
我國是礦業(yè)大國，在多種礦產(chǎn)的產(chǎn)量和需求量上都位居世界第一，但我國尚不是礦業(yè)強國。走向礦業(yè)強國需要掌握信息化、數(shù)字化、國際化、生態(tài)化礦產(chǎn)開發(fā)知識的大批專業(yè)人才。《采礦學》為適應這一需求而生，已經(jīng)在全國范圍的采礦專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用，必將在走向礦業(yè)強國的道路上繼續(xù)發(fā)揮作用。這一教學成果具有非常廣泛的應用前景。
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[8]秦忠誠.采礦工程專業(yè)課程現(xiàn)代化教學改革與思考[J].中國現(xiàn)代教育教學，2004，（2）.
（①黑龍江科技大學，哈爾濱 150022；②黑龍江建筑職業(yè)技術學院，哈爾濱 150025）
摘要： 通過對礦工程專業(yè)“井巷工程”課程“協(xié)同式任務導向教學模式”的實踐和探索，筆者認識到，培養(yǎng)適應現(xiàn)代煤炭企業(yè)的采礦工程高等技術人才，必須立足課堂教學，充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，讓學生真正成為學習的 “主角”，讓教師成為真正的 “授業(yè)解惑者”。
關鍵詞 ： 協(xié)同式；任務導向；井巷工程；教學模式
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）03-0231-02
基金項目：黑龍江省高等教育教學改革項目：深化教學改革，以培養(yǎng)能力為主，構建課堂教學新模式，項目編號：JG2013010490。
作者簡介：李興偉（1977-），男，山西汾陽人，講師，碩士，從事采礦工程教學及科研工作。
0 引言
通過畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查和行業(yè)信息反饋發(fā)現(xiàn)：井巷工程與采礦生產(chǎn)緊密相聯(lián)，相互促進，相互依存。而“井巷工程”是采礦工程專業(yè)的一門專業(yè)主干課程。在長期的教學實踐中，我們堅持以煤礦企業(yè)現(xiàn)實需求為導向，以課程教學改革為基礎，把滿足勞動力就業(yè)市場的需求作為發(fā)展的動力，把提高學生的職業(yè)適應能力作為教學改革的方向，按照調(diào)研討論，教師集體備課的形式形成授課教學方案，并在實際教學過程中不斷修訂、完善，形成了一套較為成熟的“井巷工程”專業(yè)課教學模式，取得了一定的效果，也發(fā)現(xiàn)了新的問題。
盡管在教學過程中采用了討論式教學、案例教學等多種教學模式的綜合應用，增加了課堂教學中圖片、影音等表現(xiàn)形式，增加了學生學習的積極性、趣味性，加強了實踐教學環(huán)節(jié)，增強了學生的動手能力，突出了學生的主體地位。但是，在課堂教學實踐中發(fā)現(xiàn)學生的主觀能動性調(diào)動的不夠充分，教師成為課堂教學過程中的主角，學生在較大程度上是被動的接受和被動的思考課程內(nèi)容。在日常的課堂教學活動中，能否找到一種新的教學模式，轉變教師與學生的角色，既使學生學習了理論知識，又培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力，提高傳統(tǒng)學科課堂教學的實效性是一個需要研究的新課題。基于以上分析，筆者借鑒引用了“協(xié)同式任務導向教學模式”，并在實踐中進行了應用，收到了良好的效果。
1 采用“協(xié)同式任務導向教學模式”的前提
目前，大學生的主體已進入“90”后，“90”后大學生具有智商高、好奇心強、接受新生事物能力強；自信又脆弱，敏感而自私；個性獨特；內(nèi)心世界更加社會化；價值觀更加現(xiàn)實；張揚自我個性，相對比較缺乏團隊歸屬感；信息和知識豐富，但內(nèi)心有時較為空虛等特點。其在學習中主要表現(xiàn)為：①個性突出，自主意識強；②組織性和紀律性較差；③缺乏良好的學習習慣和學習方法；④對教師要求很高；⑤理論學習較差。這就導致學生在課堂上表現(xiàn)為：部分學生雖然學習成績不大好，但是人際交往能力強，往往本末倒置；部分學生上大學后對批評無所謂；一些學生缺乏良好的學習習慣，學習方法把握不當，從而影響到學習成績；喜歡聽典型案例和相對直觀的知識等。可見，當前大學生個性鮮明，特點突出，既有有利于課堂教學的一面，又有不利于課堂教學的一面。那么采用適合于當前大學生個性特點，學習特征的教學模式就更加的迫切。采用“協(xié)同式任務導向教學模式”教學模式既可以將教師從大量的“獨角戲”的角色中解放出來，又可以最大程度的調(diào)動學生自身的積極性，滿足學生自我價值體現(xiàn)的基礎上提高“教”與“學”的效果，提高課堂教學的實效性。
2 “協(xié)同式任務導向教學模式”對傳統(tǒng)學科專業(yè)課程的內(nèi)在適應性
黑龍江科技大學采礦工程專業(yè)在創(chuàng)新性人才、卓越工程師培養(yǎng)過程中，構建了以學生為主體的教學模式，以協(xié)同式任務導向教學為載體，以科研參與為動力，以工程實踐為主體，以技術服務為強化，構建了強調(diào)學生技術創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)新模式，學生技術創(chuàng)新能力不斷增強。
協(xié)同式任務導向是一種以課程的具體教學內(nèi)容作為任務，根據(jù)授課對象（學生）的數(shù)目分成若干組，要求分組與任務相對應，在小組課前進行認真討論學習后，在課堂中為其他學生及老師講解其任務完成的若干細節(jié)的新型教學模式。它是一種完全(以學生為中心)的教學模式，該模式由學生團隊、導向任務、評價體系及教師作用共同組成，其成績評定體系由課堂講解、講稿、科技論文組成，教師僅起導向任務分配、團隊組建、課堂點評、內(nèi)容總結、知識梳理等作用。
協(xié)同式任務導向教學模式中學生課下收集資料、知識查新是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提，在講解時發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題就是一個創(chuàng)新過程。除此之外，撰寫科技論文將創(chuàng)新能力得以升華，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的直接表現(xiàn)。學生群體是一個“智囊團”，他們有著自己獨特的思維方式，如果使他們的主觀能動性得以充分發(fā)揮，通常能收到意想不到的效果。
近年來，黑龍江科技大學礦業(yè)學院在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，大力提倡傳統(tǒng)學科專業(yè)課程推廣“協(xié)同式任務導向教學模式”，以企業(yè)工程實踐調(diào)研分析為基礎，以教學任務為載體實施專業(yè)教學。在每個任務的教學中，學生是導向任務實施的主體，教師進行指導，協(xié)助學生順利完成整個任務。學生通過明確任務、獲取信息、制定計劃、做出決定、實施計劃、檢查控制和評定反饋等六個完整的過程進行課程學習，學生不僅鍛煉了自主學習能力，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和應變能力。
3 “協(xié)同式任務導向教學模式”在“井巷工程”課堂教學中的應用
以采礦工程專業(yè)傳統(tǒng)學科“井巷工程”為例，作為采礦工程專業(yè)主干課程，“井巷工程”課程具有采礦工程專業(yè)課程既重視理論，更強調(diào)實踐的特點。課程內(nèi)容多是以理論為基礎，以施工工藝、工序和施工機械設備為主體，輔以施工組織與管理，這就導致課堂教學中教師的實踐能力、現(xiàn)場經(jīng)驗顯得尤為重要，否則課堂就成為有目的而無意義的照本宣科。在這種情況下采用案例教學等方法就顯得尤為重要，但是“案例教學”的應用本身也是以學生具備課程基礎知識的前提條件下才可以采納的，不能夠每堂課都采用案例教學，而“協(xié)同式任務導向教學模式”就很好的解決了這一問題。教學實踐中可以將“井巷工程”課內(nèi)容“模塊化”，如將巖巷施工工藝分解為掘進和支護兩大工序，將掘進細分為破巖、裝巖、運巖等三個工序；將支護工序細分為臨時支護、永久支護和特殊巷道支護等。井巷工程課堂教學應以“協(xié)同式任務導向教學模式”為主，輔以案例教學、討論式教學，盡最大可能的調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生主動學習，勇于創(chuàng)新的理念，培養(yǎng)學生的自主學習能力，學習習慣提升課堂教學質(zhì)量，提高課堂教學效果。
4 結束語
通過對礦工程專業(yè)“井巷工程”課程“協(xié)同式任務導向教學模式”的實踐和探索，筆者認識到，培養(yǎng)適應現(xiàn)代煤炭企業(yè)的采礦工程高等技術人才，必須立足課堂教學，充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，讓學生真正成為學習的 “主角”，讓教師成為真正的 “授業(yè)解惑者”。在課程教學改革中應以培養(yǎng)滿足生產(chǎn)一線的工程技術人員為主、進一步解放思想，更新觀念，建立能夠提高學生學習質(zhì)量、提升學自身素質(zhì)的教學體系，重視學生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，結合實踐教學加強學生的工程能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從而帶動和促進人才培養(yǎng)整體質(zhì)量的提高。
參考文獻：
[1]張俊文，李玉琳，陳海波.協(xié)同式任務導向教學模式中教師及學生角色研究[J].黑龍江教育，2013（3）：32-34.
關鍵詞：OBE理念；采礦工程專業(yè)；教學質(zhì)量
一、教師對OBE理念理解與踐行
OBE理念是成果導向的教育，基于學習成果，以學生為中心，有著明確的教育目標和具體的實現(xiàn)途徑[2-3]。在教育的每個環(huán)節(jié)，都滲透著結果導向。因此為了實現(xiàn)創(chuàng)建礦業(yè)工程“雙一流學科”的目標，提高本科教學質(zhì)量，開展了相關OBE理念在師資隊伍環(huán)節(jié)的落實工作，具體做法如下。
（一）加強教師對OBE理念的學習
昆明理工大學國土資源工程學院（以下簡稱“我院”）通過每周四下午的全系教師學習會議，不間斷地向每位專任教師介紹OBE理念，并組織教師學習討論。與此同時我系建立了“資開家園”微信公眾號，將相關學習材料上傳，便于教師的學習。
（二）基于OBE理念的教師教學投入
OBE理念需要教師在整個教學過程中投入更多的精力，更細化地分解教學目標，更精心地進行課程設計，更科學地選用教學方法，更有效地評估學生學習成果等。為了轉變重科研、輕教學這種高校普遍存在的問題，學校、學院出臺了多項政策，鼓勵教師投入更多的精力與時間進行本科教學工作，參與教改項目，同時我院2018年對教師績效考核辦法進行修改，出臺新的《昆明理工大學國土資源工程學院教師與科研人員工作量和工作績效核定辦法》，有側重地獎勵本科教學突出的教師，解決以往教師在教學投入精力不足的問題。
（三）解決師資力量不足問題
在OBE理念下，師資隊伍作為一種極為重要的人力資本，即軟性資源，發(fā)揮了重大的作用。我院教師人數(shù)不足，特別是有多位教師面臨退休，為此自2015年至今學校通過多種方式引進適合的青年教師，加大博士后招收工作，將優(yōu)秀博士后留聘我院任教。自2015年以來，我院招收了5位博士后，有3位博士后出站后留聘我校從事教學科研工作；同時引進北京科技大學吳順川研究員來我校工作；聘請德國克勞斯塔爾工業(yè)大學侯正猛教授為首席客座教授，擴展學生海外視野，將優(yōu)秀的本科生輸送至國外繼續(xù)深造，培養(yǎng)具有國際視野的采礦工程專業(yè)學生。
二、規(guī)范教學過程
學校對教師執(zhí)行教學日歷、教學大綱、教案（多媒體）、授課、實驗、實習、課程設計、作業(yè)、輔導答疑、畢業(yè)設計(論文)、課程考試(考核)等教學環(huán)節(jié)建立了相應的規(guī)范、標準和制度。如《昆明理工大學教師（教學）工作基本規(guī)范》、《昆明理工大學教學實習工作管理規(guī)定》（昆理工大校教字〔2005〕43號）等，引導廣大教師從規(guī)范教學過程的每項活動入手，保證教學質(zhì)量，提高教學效果。根據(jù)學校教學質(zhì)量監(jiān)控體系監(jiān)察有關要求，結合學校實際，制定《昆明理工大學關于在教師中實施教學質(zhì)量考核一票支持（否決）制的規(guī)定》（昆理工大校人字〔2005〕9號）。文件規(guī)定，對教學效果好、教學水平高、科研促進教學成效明顯、德、能、勤、績各方面表現(xiàn)突出、在學校教學質(zhì)量監(jiān)控體系監(jiān)察過程中綜合評價為優(yōu)的教師，實行教學效果一票支持制；對在學校教學質(zhì)量監(jiān)控體系監(jiān)察過程中綜合評價差的教師，實行教學質(zhì)量一票否決制；學校教學質(zhì)量監(jiān)控體系監(jiān)察的綜合評價結果分為優(yōu)、良、中、差四個等次，以教務處提供為準。為加強教風建設，增強教職工的教學責任心和勞動紀律觀念，樹立愛崗敬業(yè)、以身作則、為人師表、嚴謹治學的良好師德，保持良好的教學秩序，不斷提高教學質(zhì)量，減少教學過程中的事故率和差錯率，并使事故一旦出現(xiàn)，能及時得到嚴肅、妥善的處理，根據(jù)《教師法》及相關規(guī)定，學校特制定《昆明理工大學教學事故的認定與處理辦法》。
英文名稱：Journal of Anhui University of Science and Technology(Natural Science)
主管單位：安徽省教育廳
主辦單位：安徽理工大學
出版周期：季刊
出版地址：安徽省淮南市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1672-1098
國內(nèi)刊號：34-1220/N
郵發(fā)代號：26-135
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1981
期刊收錄：
CA 化學文摘(美)(2009)
Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)
核心期刊：
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽：
聯(lián)系方式
期刊簡介
《安徽理工大學學報(自然科學版)》是由安徽省教育廳主管，安徽理工大學主辦的以刊登理、工、醫(yī)學基礎理論研究與應用為主的自然科學類期刊。1981年創(chuàng)刊，名為《淮南礦業(yè)學院學報》，1997年4月淮南礦業(yè)學院更名為淮南工業(yè)學院，本刊于1999年3月改名為《淮南工業(yè)學院學報（自然科學版）》。2002年4月淮南工業(yè)學院更名為安徽理工大學，本刊于2003年第1期改名為《安徽理工大學學報（自然科學版）》，刊期仍為季刊，國內(nèi)外公開發(fā)行（國內(nèi)統(tǒng)一刊號CN34―1220/N）。
該刊旨在總結、交流本校基礎理論研究、專業(yè)技術應用、醫(yī)學等領域具有創(chuàng)新性、學術水平較高的學術論文和科研成果，加強與兄弟院校及有關設計、研究、煤炭生產(chǎn)建設等單位的學術經(jīng)驗交流，為不斷提高我院教學、科研水平服務。
關鍵詞：四位一體 相似模擬 實踐教學 錄像教學
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）04（a）-0196-02
礦山工程由于受斷層、褶皺、節(jié)理等復雜的地質(zhì)條件和各種力學因素影響及采場上覆巖層運動的不可見性，給采場礦壓的研究和理論教學都帶來了極大的困難，采用相似模擬實驗，可以直觀模擬采場推進過程中上覆巖層的運動及支撐壓力的變化規(guī)律，相似模擬與測試技術的發(fā)展彌補了理論分析與現(xiàn)場實測方面的不足，它也是采礦工程研究生對礦山工程問題研究的主要研究手段[1]。而在本科階段，學生大多沒有接觸過相關內(nèi)容，因此，相似模擬試驗與測試技術成為了其研究生的基礎教學課程。
1 相似模擬試驗技術教學現(xiàn)狀
受到煤V企業(yè)形勢的影響，采礦工程的研究生招生數(shù)量和質(zhì)量嚴重下滑，多數(shù)研究生本科階段都是非采礦專業(yè)的學生，基本沒有相似模擬與測試技術相關方面知識基礎，學生本身對該課程學習也不感興趣，而課堂教學通常采用傳統(tǒng)的相似定理、相似條件、相似材料選取及配比的理論教學，以及相似模型制作的方案設計教學，晦澀難懂，導致了很多學生在學完這門課程后，還是無法進行這方面的試驗研究，需做試驗寫論文時開始著急的找老師咨詢，找同學幫助，大大降低了采礦工程研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。主要問題：（1）教學方法傳統(tǒng)單一，教學效果不好。目前，課堂教學主要圍繞“相似三定理、相似三條件、配比方案設計”為主題內(nèi)容，過于偏重理論內(nèi)容，對實踐過程重視不夠，導致學生的動手能力不足，停留于理論階段，學習積極性不高；（2）學生基礎薄弱，學習起來困難，多數(shù)學生之前未曾有過相似學習經(jīng)歷，導致基礎知識比較薄弱，學習起來相當困難，然而研究生階段，老師不再像本科生教學那樣細致講解，也給學生的學習帶來了很大的困擾。因此創(chuàng)新相似模擬試驗技術教學方法提高教學效果極為必要。
2 四位一體教學方法
2.1 理論基礎教學
理論基礎學習是前提，考試是手段，實踐是途徑，掌握本領是目的，所以，理論基礎的學習是不可缺少的重要部分，相似理論是相似模擬實驗技術的基本原理，是相似模擬實驗可行的基礎和必要條件，根據(jù)相似材料模擬的特點，模擬試驗需滿足幾何相似、運動相似、動力相似和邊界條件相似等基本條件。所以課堂教學需保留傳統(tǒng)教學的主體內(nèi)容，同時要創(chuàng)新課堂教學方法，常用的多媒體教學，老師講課速度快，學生基礎差，效果不理想，而多增加板書內(nèi)容，是很好的方法，板書的過程減慢了課程教學節(jié)奏，學生多了思考和理解的過程。考試是一種逼迫學生課堂認真學習，課后認真復習的方法和手段，所以，課堂教學也包括考試這一環(huán)節(jié)，而試卷的內(nèi)容也是需要精心設計的，既要體現(xiàn)課程的核心內(nèi)容，又能讓學生通過考試掌握原理和思想。
2.2 試驗方案設計
相似模擬試驗方案設計，是學生對整個實驗過程的總體方案設計，是結合實際礦山工程實況進行的實驗材料選取、配比方案、模型制作及測試試驗研究方案的總體設計方案，也是對理論學習的實踐應用，主要內(nèi)容：（1）材料選取，根據(jù)某礦的煤巖層的實際地質(zhì)資料，選擇相似模擬材料，相似模擬材料主要采用石膏和混凝土，改變膠結劑和骨料的組分，可以模擬不同類型的巖層；（2）材料配比方案，根據(jù)該礦的相關鉆孔柱狀圖，結合相似材料配比試驗的研究結果，確定模型尺寸范圍所需的模型材料的配比；（3）模型設計及制作，首先根據(jù)理論基礎相似基本原理來確定開挖的煤層厚度，工作面長度，確定與模型中煤厚、面長之間的比例關系，結合試驗需要自行組裝需要的的試驗架，然后按照配比方案，依次放入各層的相似材料，重復夯實直至完成整個模型；（4）監(jiān)測點布置，監(jiān)測內(nèi)容主要包括應力監(jiān)測和位移監(jiān)測，這要求在模型中埋設壓力盒和布置位移測點，壓力盒的布置和位移測站布置是學生需要通過思考來確定的，可以鍛煉學生學以致用的本領，整個方案設計，涵蓋了整個課程的主體內(nèi)容，加強了學生對課程內(nèi)容的把握和理解，是一種理論向?qū)嵺`的有效模擬。
2.3 試驗過程錄像教學
上述的理論基礎教學和試驗方案設計是目前學生課堂和課后的主要學習內(nèi)容，然而課程教學的核心目的是讓學生學以致用，而方案設計后的試驗過程，學生并沒有親身參與過，缺乏經(jīng)驗指導，導致該項課程學完后，仍然達不到為自己的研究所用的效果，為了讓學生對試驗過程有進一步了解和體驗，增加試驗過程錄像教學內(nèi)容，可清晰地展示相似模擬試驗的工藝過程，主要包括模型制作過程和測試過程，將之前模糊的概念化向生動的可視化轉變，拉近了學生與該試驗工藝過程之間的距離。
2.4 分組實踐教學
在課堂上增設錄像視頻教學內(nèi)容，拉近了學生與該試驗過程的距離，然而無論何種學習都不能停留在“紙上談兵”的過程，因此，實踐教學是必不可少的內(nèi)容，在學生通過錄像視頻學習后，自己動手完成自己的方案設計是掌握該項本領的重要手段，因此，設計和制作了一種組合結構的微型試驗架，作為實踐教學的平臺，該微型試驗架可組合成多種規(guī)格尺寸的試驗架。
（1）試驗架設計，一種組合結構微型相似模擬實驗架包括底座架和側護梁，底座架包括橫梁，豎梁，底梁和固定梁，將單個橫梁與單個豎梁連接，再用固定梁將底梁與豎梁連接，組合成底座架，從橫梁水平開始安裝側護梁，隨著相似材料的鋪設高度增加依次安裝側護梁，待鋪設到一米高時，停止鋪設相似材料，如此可以制作模型長×寬×高為1 m×0.1 m×1 m的微型相似模擬架，同樣地，改變橫梁與豎梁個數(shù)可以組合成能制作模型長×寬×高為1 m×0.2 m×1 m和長×寬×高為1 m×0.3 m×1 m的微型相似模擬架，該組合結構微型相似模擬實驗架具有操作簡單，工作量小，能組合成不同結構的相似模擬架，利于實踐教學分組，能很好地提高實踐教學效率，同時組合結構式的設計，增加了學生的動手能力，也提高了學生對創(chuàng)新試驗的興趣，有利于提高其創(chuàng)新思維能力。
（2）分組實踐，待實踐教學時，提供足夠數(shù)量的橫梁、豎梁、底梁、固定梁和側護梁，將班級學生分成多組，各自組合相似試驗架，分別進行長×寬×高為1 m×0.1 m×1 m、1 m×0.2 m×1 m和1 m×0.3 m×1 m等多種的相似模擬架組合及材料模型制作試驗[2]，增加了動手和思考環(huán)節(jié)，提高了學生的創(chuàng)新思維意識，避免了多人制做一組模型而造成的抄襲和參與度不高的問題。
3 結語
本著教學內(nèi)容接觸前沿，實踐教學體現(xiàn)科研的原則，提出了一種課堂基礎理論教學、相似模擬試驗方案設計、錄像視頻教學和分組實踐教學的四位一體教學模式，拉近學生與該試驗工藝過程的距離，讓學生對該試驗工藝有了直觀認識，通過一種組合結構相似模擬架的設計，增加了創(chuàng)新試驗架設計的環(huán)節(jié)，提高了學生的學習興趣，豐富了該課程的教學手段和內(nèi)容，可以達到全方位的課程教學效果。
參考文獻
自學考試時間
遼寧錦州2020年上半年理論課考試時間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專業(yè)考試課程和時間安排詳見（附表四、五）。2020年上半年實踐環(huán)節(jié)考核和論文答辯的時間由各主考學校確定，各專業(yè)實踐環(huán)節(jié)考核課程及時間安排詳見（附表六、七）。
停考專業(yè)和遺留問題處理
（一）停考專業(yè)
1．能源管理（專科和獨立本科段）專業(yè)自2017年下半年起停止接納新生報名，2020年下半年起不再安排課程考試。
2.會計、會計（會計電算化方向）、護理學、船舶與海洋工程（航海技術方向）、船舶與海洋工程（輪機工程方向）、法律、日語、機械制造及自動化（數(shù)控加工方向）、焊接、視覺傳達設計、廣告、環(huán)境藝術設計、飯店管理和信息管理與信息系統(tǒng)等14個專科專業(yè)和電廠熱能動力工程（應用本科）、數(shù)控技術（應用本科）、園林（應用本科）、計算機器件及設備（應用本科）、英語、物流管理、日語、石油工程、機電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學、模具設計與制造、廣告學、旅游管理、工業(yè)工程和新聞學等16個本科專業(yè)自2018年上半年起停止接納新生報名，2021年上半年起不再安排課程考試。
3.藝術設計（人物形象設計方向）1個專科專業(yè)和服裝設計與工程（應用本科）、營養(yǎng)、食品與健康、應用化學、機電設備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術等6個本科專業(yè)自2018年下半年起停止接納新生報名，2021年下半年起不再安排課程考試。
以上停止接納新生報名的39個專業(yè)的專業(yè)代碼和專業(yè)名稱不進行調(diào)整，仍按照原專業(yè)名稱和專業(yè)代碼報名考試及辦理轉考、免考和畢業(yè)，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。
（二）停考專業(yè)遺留問題處理
停考專業(yè)停止安排課程考試后，該專業(yè)的考生可按下述辦法選擇遺留問題處理方式：
1、停考專業(yè)中未合格的課程，可選擇其它專業(yè)中名稱和課程代碼相同的課程進行考試。
2、停考專業(yè)中，尚有二門以下（含二門）理論課沒有合格成績不能畢業(yè)的，可自主選擇自學考試其它原則上相近專業(yè)的相關課程參加考試，取得原專業(yè)考試計劃規(guī)定的課程門數(shù)和學分即可按原專業(yè)申請畢業(yè)，最后辦理畢業(yè)時間為2021年6月30日。
3、停考專業(yè)中，尚有二門以上理論課沒有合格成績不能畢業(yè)的，可按自學考試相關規(guī)定轉入其它專業(yè)參加考試，取得專業(yè)考試計劃規(guī)定的合格成績后，按照轉入專業(yè)申請畢業(yè)。
開考專業(yè)
專科專業(yè)：漢語言文學、英語、連鎖經(jīng)營管理、汽車檢測與維修技術、數(shù)控技術、機電設備維修與管理、文秘、學前教育、計算機應用技術和物聯(lián)網(wǎng)應用技術等10個專業(yè)。
專升本專業(yè)：漢語言文學、旅游管理、電子商務、計算機科學與技術、動物醫(yī)學、電氣工程及其自動化、軟件工程、視覺傳達設計、機械設計制造及其自動化、市場營銷、動畫、土木工程、護理學、藥學、中藥學、眼視光學、公安管理學、社會工作、化學工程與工藝、過程裝備與控制工程、自動化、交通運輸、人力資源管理、汽車服務工程、學前教育、環(huán)境設計、數(shù)字媒體藝術、小學教育、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、金融學、船舶與海洋工程、會計學、工商管理、工程管理、法學和物聯(lián)網(wǎng)工程等36個專業(yè)。
根據(jù)《教育部辦公廳關于印發(fā)〈高等教育自學考試專業(yè)設置實施細則〉和〈高等教育自學考試開考專業(yè)清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學考試專業(yè)調(diào)整工作實施方案》，從2018年下半年起，開考的專業(yè)全部調(diào)整為《高等教育自學考試開考專業(yè)清單》（已下簡稱《專業(yè)清單》）內(nèi)專業(yè)，原開考專業(yè)不在《專業(yè)清單》內(nèi)的，專業(yè)調(diào)整后全部取消，并停止接納新生報考，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。專業(yè)調(diào)整對照情況詳見（附表一、二、三）。專業(yè)調(diào)整后，原本科專業(yè)“第二學歷”專業(yè)計劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報考“第二學歷”，不再按照“第二學歷”專業(yè)計劃給新生辦理課程免考。
旅游管理、電子商務、市場營銷、人力資源管理、金融學、會計學（AB計劃）和工商管理（AB計劃）等九個專業(yè)，按照教育部文件要求，計劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報考該九個專業(yè)的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學考試學歷認定和課程免考實施細則》（遼招考委字〔2009〕21號）要求的考生，可以申請課程免考。
附表四：遼寧省自學考試2020年4月考試課程安排表（開考專業(yè)）（點擊鏈接查看）
附表五：遼寧省自學考試2020年4月考試課程安排表（停考專業(yè)）（點擊鏈接查看）
自學考試時間
遼寧2020年上半年理論課考試時間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專業(yè)考試課程和時間安排詳見（附表四、五）。2020年上半年實踐環(huán)節(jié)考核和論文答辯的時間由各主考學校確定，各專業(yè)實踐環(huán)節(jié)考核課程及時間安排詳見（附表六、七）。
停考專業(yè)和遺留問題處理
（一）停考專業(yè)
1．能源管理（專科和獨立本科段）專業(yè)自2017年下半年起停止接納新生報名，2020年下半年起不再安排課程考試。
2.會計、會計（會計電算化方向）、護理學、船舶與海洋工程（航海技術方向）、船舶與海洋工程（輪機工程方向）、法律、日語、機械制造及自動化（數(shù)控加工方向）、焊接、視覺傳達設計、廣告、環(huán)境藝術設計、飯店管理和信息管理與信息系統(tǒng)等14個專科專業(yè)和電廠熱能動力工程（應用本科）、數(shù)控技術（應用本科）、園林（應用本科）、計算機器件及設備（應用本科）、英語、物流管理、日語、石油工程、機電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學、模具設計與制造、廣告學、旅游管理、工業(yè)工程和新聞學等16個本科專業(yè)自2018年上半年起停止接納新生報名，2021年上半年起不再安排課程考試。
3.藝術設計（人物形象設計方向）1個專科專業(yè)和服裝設計與工程（應用本科）、營養(yǎng)、食品與健康、應用化學、機電設備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術等6個本科專業(yè)自2018年下半年起停止接納新生報名，2021年下半年起不再安排課程考試。
以上停止接納新生報名的39個專業(yè)的專業(yè)代碼和專業(yè)名稱不進行調(diào)整，仍按照原專業(yè)名稱和專業(yè)代碼報名考試及辦理轉考、免考和畢業(yè)，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。
（二）停考專業(yè)遺留問題處理
停考專業(yè)停止安排課程考試后，該專業(yè)的考生可按下述辦法選擇遺留問題處理方式：
1、停考專業(yè)中未合格的課程，可選擇其它專業(yè)中名稱和課程代碼相同的課程進行考試。
2、停考專業(yè)中，尚有二門以下（含二門）理論課沒有合格成績不能畢業(yè)的，可自主選擇自學考試其它原則上相近專業(yè)的相關課程參加考試，取得原專業(yè)考試計劃規(guī)定的課程門數(shù)和學分即可按原專業(yè)申請畢業(yè)，最后辦理畢業(yè)時間為2021年6月30日。
3、停考專業(yè)中，尚有二門以上理論課沒有合格成績不能畢業(yè)的，可按自學考試相關規(guī)定轉入其它專業(yè)參加考試，取得專業(yè)考試計劃規(guī)定的合格成績后，按照轉入專業(yè)申請畢業(yè)。
開考專業(yè)
專科專業(yè)：漢語言文學、英語、連鎖經(jīng)營管理、汽車檢測與維修技術、數(shù)控技術、機電設備維修與管理、文秘、學前教育、計算機應用技術和物聯(lián)網(wǎng)應用技術等10個專業(yè)。
專升本專業(yè)：漢語言文學、旅游管理、電子商務、計算機科學與技術、動物醫(yī)學、電氣工程及其自動化、軟件工程、視覺傳達設計、機械設計制造及其自動化、市場營銷、動畫、土木工程、護理學、藥學、中藥學、眼視光學、公安管理學、社會工作、化學工程與工藝、過程裝備與控制工程、自動化、交通運輸、人力資源管理、汽車服務工程、學前教育、環(huán)境設計、數(shù)字媒體藝術、小學教育、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、金融學、船舶與海洋工程、會計學、工商管理、工程管理、法學和物聯(lián)網(wǎng)工程等36個專業(yè)。
根據(jù)《教育部辦公廳關于印發(fā)〈高等教育自學考試專業(yè)設置實施細則〉和〈高等教育自學考試開考專業(yè)清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學考試專業(yè)調(diào)整工作實施方案》，從2018年下半年起，開考的專業(yè)全部調(diào)整為《高等教育自學考試開考專業(yè)清單》（已下簡稱《專業(yè)清單》）內(nèi)專業(yè)，原開考專業(yè)不在《專業(yè)清單》內(nèi)的，專業(yè)調(diào)整后全部取消，并停止接納新生報考，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。專業(yè)調(diào)整對照情況詳見（附表一、二、三）。專業(yè)調(diào)整后，原本科專業(yè)“第二學歷”專業(yè)計劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報考“第二學歷”，不再按照“第二學歷”專業(yè)計劃給新生辦理課程免考。
旅游管理、電子商務、市場營銷、人力資源管理、金融學、會計學（AB計劃）和工商管理（AB計劃）等九個專業(yè)，按照教育部文件要求，計劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報考該九個專業(yè)的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學考試學歷認定和課程免考實施細則》（遼招考委字〔2009〕21號）要求的考生，可以申請課程免考。
附表四：遼寧省自學考試2020年4月考試課程安排表（開考專業(yè)）（點擊鏈接查看）
附表五：遼寧省自學考試2020年4月考試課程安排表（停考專業(yè)）（點擊鏈接查看）
[關鍵詞]技術管理；本質(zhì)安全；安全業(yè)績；灰色關聯(lián)度
中圖分類號：TN 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）17-0258-02
1 礦井技術管理
技術管理是管理是煤礦安全管理重要一項活動，安全管理要從技術管理著手，技術管理已經(jīng)受到人們的日益關注，煤礦生產(chǎn)和安全技術活動主要包括：以采、掘、通風、運輸為中心開展質(zhì)量標準化建設，技術管理就是對各項活動從技術管理的角度進行協(xié)調(diào)[1-2]，也需要對與它們有關的技術開發(fā)和創(chuàng)新工作進行計劃、組織、分析和決策[3]。
本文主要通過提升技術（Technology）和安全管理（Management）兩方面著手促進技術管理，消除事故隱患，技術的提升主要包括：科技創(chuàng)新、規(guī)劃控制、信息技術運用；管理（M）的提升主要包括：教育培訓、新技術的引進、合理配置。
以嚴密、可靠和合理的技術，促進煤礦安全管理程度的提升；同時以嚴格、高效和具體的管理，促進煤礦技術力量的加強。以技術和管理雙把鎖的共同促進，提高煤礦的安全化程度。
2 技術管理各指標重要度排序
安全績效[4]是安全管理效果的直接體現(xiàn)，人員傷亡與設備損壞是事故后果的直接體現(xiàn)，選擇千人傷亡率的倒數(shù)和設備損失臺數(shù)的倒數(shù)作為評價安全績效的指標，根據(jù)層次分析法確定它們的權重，用加權平均法計算安全績效。計算方法如下：
式中：――第i年的安全績效；――指標1（千人傷亡率的倒數(shù)）的權重；――第i年指標1（千人傷亡率的倒數(shù)）的數(shù)值；――指標2（設備損失臺數(shù)的倒數(shù)）的權重；――第i年指標2（設備損失臺數(shù)的倒數(shù)）的數(shù)值。
通過層次分析法計算，指標1和指標2的權重分別為：=0.9，=0.1。
以珙縣某礦為例計算其指標重要度。根據(jù)珙縣某礦2013～2016年的實際情況，由上式計算各年的安全績效，進而確定各個指標的權重。珙縣某礦2013～2016年技術管理中各指標的數(shù)據(jù)統(tǒng)計如表1和表2所示。根據(jù)表所示數(shù)據(jù)以灰色關聯(lián)分析法對技術管理和安全績效進行灰色關聯(lián)分析。
（1）確定參考數(shù)列和比較數(shù)列
以最近三年（2013～2016）的安全績效作為參考數(shù)列，則=（0.205，0.235，0.216），
以最近三年（2013～2016）的：設備維護更新費用（萬元）、安全（技術）管理人數(shù)、新技術引進應用數(shù)目、工程預備費、優(yōu)化系統(tǒng)數(shù)目、安全培訓數(shù)目作為比較序列，，，，，。則：
=（284，290，3350）；=（52，52，54）；=（3，4，6）；=（673，650，840）；=（3，5，3）；=（156，160，180）。
（2）數(shù)據(jù)預處理
由下式對表2統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行預處理，預處理后的數(shù)據(jù)見表3所示
（3）計算比較序列與參考序列的差值
數(shù)據(jù)矩陣預處理后，根據(jù)差值公式如下計算：，i=1，2，……，6；j=1，2，……
由此公式可以得到差值矩陣，如表4所示，進而得到關聯(lián)系權中兩級最大差值和兩級最小差值。
（4）計算關聯(lián)系數(shù)
由差值矩陣和兩級最大差和兩級最小差公式如下可知，max=1.693，min=0.0010
，i=1，2，……，j=1，2，……
由此，可根據(jù)關聯(lián)系數(shù)公式如下計算出關聯(lián)系數(shù)矩陣，如表5所示：
（5）計算關聯(lián)度
=
由上式及關聯(lián)系數(shù)矩陣可求得：=0.855，=0.750，=0.785，=0.676，=0.700，=0.723，由以上求出的關聯(lián)度可知，X1>X3>X2>X6>X5>X4，即技術管理中各個指標對安全績效的影響程度從大到小依次為：設備維護更新費用、新技術引進應用數(shù)目、安全（技術）管理人數(shù)、安全培訓數(shù)目、優(yōu)化系統(tǒng)數(shù)目、工程預備費。
3 結論
在礦井的技術管理過程當中，首先注重設備的更新的維護，這是技術管理的重中之重；其次要大力引進礦業(yè)方面的專業(yè)人才，由其是安全管理人才的引進；安全管理人數(shù)的增加可以使安全管理工作進一步細化，安全管理工作更加具體，各司其職，守則高效；安全培訓數(shù)目的增加，可以使員工的安全意識和技能得到加強，同時可增強整個礦區(qū)的安全文化建設；優(yōu)化系統(tǒng)可是使管理更加高效，減少井下工作人員人數(shù)，系統(tǒng)運行更加高效；另外工程預備費的設置關系到礦區(qū)的突發(fā)事故應急應對能力和生產(chǎn)資源的配置能力。
參考文獻：
[1] 李寶山.努力建設本質(zhì)安全型企業(yè)的探索與實踐[J].煤炭工業(yè)，2005，（6）：9～14
[2] 劉鐵民等.安全生產(chǎn)管理知識[M].煤炭工業(yè)出版社，2005
[3] 黃敬前.對技術進步貢獻率精度的分析[J].中國科技論壇，1996，（3）：51～53
[4] 肖新平.灰色系統(tǒng)模型方法的研究[D].華中科技大學博士論文，2002
作者簡介：
1. 張小軍，男，重慶銅梁人，采礦工程師，研究方向為礦井災害預測、治理技術、安全管理技術等。
