時間：2022-02-27 15:09:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇本學期英語學習計劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關(guān)鍵詞】計劃 學習 反思 調(diào)整
學習策略是指學生為了有效地學習和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。學生自主學習的過程是計劃、學習、反思、調(diào)整、再學習，如此反復，最后取得成效的過程。在小學高年級，由于學生具備一定的學習能力和自我調(diào)控能力，因此，我們教師應在課堂內(nèi)外適時地滲透調(diào)控策略能力的培養(yǎng)，幫助學生形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。
一、制定計劃，設定目標
學習計劃對整個學習有著重要的指導、推動和保證作用。例如，學生對英語學習沒有積極的態(tài)度，認為學英語沒用。這些現(xiàn)象都是由于缺乏調(diào)控策略的運用。一個懂得對自己的學習進行計劃、反思、調(diào)整的學生，能夠在學習中取得主動，從而就能取得成功。因此，在新學期伊始，我就指導學生就本學期的學習內(nèi)容，根據(jù)自己的學習能力制定自己的學習計劃。例如，在五、六年級學生在新學期，我就指導他們?yōu)g覽課本目錄，設定學習的具體做法，包括課前、課堂上、課后以及作業(yè)，各單元能掌握的內(nèi)容等等；最后請同學、老師、家長給予支持、幫助和督促，并努力達到目標。
二、培養(yǎng)習慣，學會學習
指導學生掌握良好的學習策略，促使他們不斷用良好的學習策略來控制自己的學習方法和過程，形成自主學習的能力，成為學習的主人。如：“動物”一課的教學：學生課前預習，通過聽錄音、查找資料和圖片，剪貼、繪制、下載動物圖片、并注意聽音模仿。孩子們在教師教授之前就自主學會了許多自己感興趣的動物名稱，還有一些是課本以外的知識。并通過任務型的教學活動，融知識、話題于任務中，更多地讓他們享受到了會學的快樂。
孩子的路是走會的，孩子的話是說會的，給予孩子自己選擇、自己做主、自己欣賞、自己糾正、自找問題的權(quán)力，讓孩子真正成為學習的主人。
三、階段小結(jié)，及時調(diào)整
學習小結(jié)是學生對前一階段的學習進行系統(tǒng)回顧和深入分析，從而歸納出學習經(jīng)驗，總結(jié)出規(guī)律性的東西，以指導今后的學習。所以，當學生的學習進行了一段時間后，我們教師就要引導學生對自己的學習過程和學習效果進行監(jiān)控和反思，讓他們在學習過程中不時地問自己。例如，每學完一到兩個單元，我就會和學生一起回顧本單元所學的內(nèi)容，引導學生對照學習計劃查看是否達標。一段時間以后，再對照學習計劃查看，重新修訂學習計劃完善學習方式方法，向遠期學習目標邁進。
四、考評成果，總結(jié)提高
考評成果，總結(jié)提高是學習過程的最后一個環(huán)節(jié)。學習考評完畢標志著一個學習周期的結(jié)束，但并不是說學習已終結(jié)。因為，學習是一個周而復始、螺旋式上升的循環(huán)過程。因此，我們要把在上一個周期總結(jié)出來的經(jīng)驗、教訓借鑒到下一個周期中去，以便不斷提高學習效率。
例如，學期考評結(jié)果出來后，教師引導學生不要只注重等級結(jié)果，而要從中總結(jié)出成功的經(jīng)驗和在下一學期的學習中要繼續(xù)沿用的學習方法；分析導致失誤的原因，在假期里把缺漏自覺補回，期待下個學習周期能取得更好的成績。教師作為評估者，要及時糾正學生的錯誤，使學生清楚錯誤所在，又不傷其自尊。同時應及時向?qū)W生反饋，使學生看到自己的成功之處，激勵學生不斷努力，堅信自己有堅強的毅力和學好英語的能力。
五、調(diào)控策略運用與否的教學實踐比較
在我們滲透調(diào)控策略的訓練中，學生在學習中有意識地嘗試和使用這一學習策略，提高學習英語的效率，效果是明顯的。
實驗班與非實驗班相比情況列表如下：
上列圖表表明，在小學高年級學生英語學習中滲透調(diào)控策略的培養(yǎng)，對提高學生的英語學習質(zhì)量是卓有成效的。
最新關(guān)于熱門英語老師工作計劃范文 一、學情分析
今年高一總共10個班級，學生能力參差不齊，層次差異較大。經(jīng)初步了解大部分學生在英語學習方面一直屬于薄弱環(huán)節(jié)。因此，首先要想辦法培養(yǎng)學生英語學習的習慣。主要工作是從書寫和朗讀著手：利用早讀培養(yǎng)學生的朗讀習慣；在下半學期安排一個英語書法比賽，養(yǎng)成學生良好的書寫習慣。
高一第一學期是初中向高中的重要轉(zhuǎn)折點，學生能否在短期內(nèi)快速適應高中英語學習是擺在我們面前的重要任務。這對高一英語教學提出挑戰(zhàn)，教師應該多用心，應兼顧不同層次學生的需求，做到真正有效教學。
二、指導思想
在市、區(qū)教研室的指導下，全面貫徹學校工作計劃，以年級組的工作計劃為指導思想，以學生為核心，抓好基礎，培養(yǎng)學生對知識綜合運用的能力。
三、總體目標
1、 完成教研組工作計劃中提出的各項工作要求。
2、 尋找有效的措施，拿出有效的培養(yǎng)思路，既保障尖子生的穩(wěn)定發(fā)展又培養(yǎng)后進生學習興趣，養(yǎng)成良好學習習慣，使他們適應高中英語學習并有所進步。
3、 集體備課充分，作業(yè)批改及時，上課學生滿意率高。
4、 期末考試成績能有效體現(xiàn)一學期來教學成果，學生能力有所提升。
四、具體措施
1、加大備課投入，發(fā)揮集體優(yōu)勢。每周都會安排一次集體備課活動，為實現(xiàn)腦力資源共享，我們將更嚴格執(zhí)行集體備課程序：個人深備—主備人說課—集體討論—修改完善———分頭執(zhí)教—教后反思。
2、 精心設計課堂教學過程，提高課堂教學效益。根據(jù)高一學生特點，任課老師指導學生明確學習計劃，維持好課堂秩序，指導學生聽課、記筆記、及其它學習習慣的養(yǎng)成教育，及時監(jiān)督學生每天完成“預習—聽課—復習”三步。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生盡快適應高中英語的學習，并對英語能有興趣和熱情。
3、 注重英語基礎知識，強調(diào)詞匯量的積累。同時加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)，每一模塊專門設置一節(jié)閱讀課，教給學生閱讀方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
4、 書面表達方面，教給學生寫作的方法。每兩周進行一次作文訓練，教師及時批改講評，且對卷面嚴格要求。
5、 采取得力措施，關(guān)注后進生。教師多課下輔導，多鼓勵談心，逐步培養(yǎng)他們對英語學習的興趣，從而逐步提高成績。
6、加強對學生周末自主學習的指導，精選習題，認真批改，下周講評。
7、加強聽力訓練。每周利用周一下午第四節(jié)時間對學生進行聽力訓練，并加強對學生聽力方面的指導。
8、 搞好大小考試的質(zhì)量分析，認真查找原因，尋找對策，為提升教學質(zhì)量，踏踏實實做好一切工作。
總之，我們將一如既往，多溝通，勤研究，重探索，重實效的原則，在總結(jié)經(jīng)驗教訓的前提下，努力，認真完成高一備課組的各項任務。
五、教學規(guī)劃表
略
最新關(guān)于熱門英語老師工作計劃范文 在本學期我擔任五、六年級的英語教學。面向全體學生，以學生的發(fā)展為宗旨,始終把激發(fā)學生的學習興趣放在首位，注意分層教學，引導學生端正學習態(tài)度，掌握良好的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。本學期的英語教學，我從以下幾個方面做起：
一、教學目的任務
1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。
2、能按四會要求掌握所學句型。
3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發(fā)音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
5、進一步養(yǎng)成良好的書寫習慣。
6、進一步養(yǎng)成聽英語、讀英語和說英語的良好習慣。
7、能運用相關(guān)的語言知識和技能，完成某項任務。
8、能演唱已學過的英語歌曲，已學過的歌謠。
二、教材重點難點
1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。
2、能按四會要求掌握所學句型。
3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發(fā)音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
三、主要措施
1、以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續(xù)性發(fā)展。
2、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。
3、培養(yǎng)學生拼讀音標的能力，確保學生自主學習的質(zhì)量。
4、設計全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。
5、根據(jù)“備、教、批、輔、考”的基本要求，每堂課結(jié)束后進行檢測，努力提高學生的英語成績。畢業(yè)班的英語教學要全面進行，在新課結(jié)束后做好詳細的復習計劃，提高英語教學質(zhì)量。
四、加強學習提高素質(zhì)
利用業(yè)務學習和業(yè)余時間學習教育局《實施1、2、3、4工程，努力提高教育質(zhì)量的意見》，《教師專業(yè)發(fā)展“三、五”工程》，學習先進的教育教學理念，切實提高自身素質(zhì)。讓學生們更好地這好這門學科。
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一.指導思想
根據(jù)小學生的生理和心理以及發(fā)展需求，我把小學階段英語課程的目的確定為：激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心;培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。
二.學情分析
本學期我主要擔任一年級的英語教師。一年級的孩子比較活潑，天真，好動，充滿了好奇心，想象能力和觀察能力都非常的豐富，同時也要培養(yǎng)學生的學習興趣，創(chuàng)新能力。現(xiàn)將計劃如下：
三.教材分析
本學期我們主要使用三年級上冊的英語課本，總共有10個模塊，每個模塊有兩個單元，每個模塊里都有一首歌曲，歌謠，目的是激發(fā)學生對英語的學習興趣，讓學生快速記憶所學過的單詞和句子。根據(jù)孩子的年齡特征，本學期只上三年級上冊的前五個模塊，重點是讓學生會讀，會認前五個模塊的單詞和句子，并學會運用簡單的句子與班里的同學以及教師進行簡單的問候和對話。同時還要掌握課本里涉及到前五個模塊的歌曲，歌謠，教師還可以增加一些課外的歌曲和歌謠，同時還可以配上一些相適應的動作，而且動作要自然，大方，規(guī)范，表情要面帶笑容。為了達到此目標，我覺得小學英語教學應具備以下特點：
(1)教學內(nèi)容貼近生活。
(2)符合小學生興趣的需求。
突出興趣培養(yǎng)，保護和發(fā)展求知欲，寓教于樂。小學英語教材突出對學生的興趣培養(yǎng)。教科書全部采用彩_畫，情景會話貫串全套教材。緊密結(jié)合兒童好新奇、愛活動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點編排和設計教材的內(nèi)容與形式。在教學中應該多安排一些兒童喜聞樂見的歌曲、游戲、繞口令、謎語、小詩等和一些淺顯易懂的寓言故事。
四.教學目標
一年級英語的目標是：主要培養(yǎng)學生對英語的興趣，讓學生喜歡上英語，對于教師所教的內(nèi)容要會讀，會認，而且發(fā)音要清晰，標準，語音，語調(diào)要適中，要帶有感_彩，這就要求教師要使用多種教學方法來激發(fā)學生的學習興趣。教師要加強訓練自己的語音，語調(diào)和感_彩。
五.教學方法
采取方法多樣，生動活潑的教學方案，激發(fā)學生的學習興趣：
1.集各家所長，多和老英語教師溝通，采用綜合的教學路子。情景法、視聽法、直接法、結(jié)構(gòu)法、功能法(交際法)、全身反應法、沉浸法、折衷法、綜合法等，只要有助于教學目標都可以采納。
2.創(chuàng)設情景、相互交流、激勵情意，啟發(fā)學習動機，樹立學習信心。充分利用教科書中的課文創(chuàng)設栩栩如生的情景，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等，為學生提供使用英語進行交流的機會。每當孩子們進入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形于色，因測興趣倍增、信心加強，動機和情意受到了很大地激勵。
3.練習形式多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態(tài)、動態(tài)結(jié)合，基本功操練與自由練習結(jié)合，單項和綜合練習結(jié)合。通過大量地實踐，使學生具有良好地語音、語調(diào)、書寫和拼讀地基礎，并能用英語表情達意，開展簡單的交流活動。
4.設計任務型活動(task-basedactivities)，開放空間，激活學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。這類活動，可以自始至終引導學生通過完成具體任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去進行特定的語言活動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經(jīng)驗。課堂上所設計地任務一般都要給一些語境(圖示或文字說明)和詞語提示，但要給學生留有思考和想象地空間，啟發(fā)學生動腦思考同思維(convergentthinking)，更有利于發(fā)展他們地求異思維(divergentthinking)。
另外，在教學組織和課堂安排靈活，以學生為主體，有利于充分調(diào)動學生的積極性：
1.短時間、高頻率、保證學生多次接觸英語和足夠的實踐量，這樣可以更好地發(fā)揮效益，加大每個學生地實踐量。
（一）檔案袋（portfolio）評價起源
最初使用檔案袋管理形式的是歐美的畫家和攝影師，他們有選擇地收集自己的作品向委托人展示。檔案袋的提供者同時也是檔案袋所收集作品的創(chuàng)作者。在學習效果管理中引入這種評價方法就是在一定時期內(nèi)，學生通過計劃和反思學習過程而構(gòu)建起來的有關(guān)學習過程信息的系統(tǒng)收集，旨在促進學生學習質(zhì)量的提高，故此，這種檔案袋可以稱為“學習過程檔案袋”。需要指出的是，對于檔案袋中應當選擇收集哪些信息資料，并無統(tǒng)一的標準。它可以包括各種資料，比如學習管理檔案袋中可以包括學期初的學習計劃、階段性學結(jié)、課外自學資料、課堂互動過程記錄、期末成果以及就學習問題與教師溝通的信件等。而且，檔案袋不僅是學習材料的一個歸集，同時也應該是教師檢查教學效果、學生與他人分享自己學習方法的一個過程。
（二）檔案袋評價的基本思路
檔案袋評價法作為一種全新的教學管理方式，在為教師提供了一種創(chuàng)新性的教學評價手段的同時，也為學生提供了一種更加有效的語言學習方法，評價的重點由重“量”轉(zhuǎn)向了重“質(zhì)”；既重視學生學習成果也重視學習過程。基于應用能力培養(yǎng)的專業(yè)英語教學注重的是學生通過這門課程的學習，就業(yè)之后能干什么，因此，每個學生檔案袋的構(gòu)建都是圍繞這一思路展開，由每位學生自行構(gòu)建自己的學習管理檔案袋，期末交由任課教師評價成績。檔案袋在英語教學中的引入，使教學活動突破了課堂的限制，自主學習有了更新的意義。同時，在檔案袋評價法實施的整個過程中，教師的作用是至關(guān)重要的。從檔案袋的創(chuàng)建，到內(nèi)容資料的充實，以及最后的成績評定，教師的指導示、范和建議不可或缺。
二、檔案袋評價法的具體實施
（一）檔案袋的類型
過程型檔案袋主要突出表現(xiàn)的是創(chuàng)作者在一定時期內(nèi)的工作或?qū)W習成果，從而達到了解該創(chuàng)作者在這段時期內(nèi)的具體發(fā)展情況。作品型檔案袋就是要集中表現(xiàn)出創(chuàng)作者為滿足外界需求而開發(fā)的特定信息資料的匯集，目的在于表明該創(chuàng)作者達到了一定的實際水平，可用以獲得資格證書或某種獎項；而展示型檔案袋則是創(chuàng)作者個人最佳作品的歸集，據(jù)此可以給予創(chuàng)作者一定時期內(nèi)發(fā)展情況的一個總結(jié)性評價。這三種檔案袋的構(gòu)建原則都是在計劃和總結(jié)的基礎上收集過程中的不同信息資料，不同之處在于檔案袋的目的、所收集資料的類型以及收集這些資料的具體方法等。需要強調(diào)的是，大部分檔案袋的歸類并不是非此即彼的，通常是幾種類型的相互結(jié)合。從上述關(guān)于檔案袋類型的闡述中可以發(fā)現(xiàn)構(gòu)建檔案袋的過程具有很大的靈活性,不同的使用目的、不同的提交對象以及創(chuàng)作者不同的具體情況都會使檔案袋的構(gòu)建過程有所差異。但萬變不離其宗，檔案袋的構(gòu)建都服務于一定的目的，構(gòu)建之前需要進行精心的設計。在專業(yè)英語的教學中，由于我們的目的是促進學生學習質(zhì)量的提升，強調(diào)學習過程的重要性，因此主要可以按過程型檔案袋來進行具體的構(gòu)建。
（二）檔案袋評定法的設計與實施
在學期初開始構(gòu)建檔案袋，向?qū)W生解釋檔案袋評價方法，將檔案袋的構(gòu)建與教學過程緊密結(jié)合，要求教師與學生同步構(gòu)建教學檔案袋，整個構(gòu)建過程分為以下三個步驟：
1.在學期初告知學生本學期的教學規(guī)劃和學習內(nèi)容。
教學規(guī)劃由教師撰寫，并放入教師教學檔案袋中。根據(jù)以下教學內(nèi)容要求學生結(jié)合自己的學習目標和能力水平撰寫出本學期學習計劃，將學習計劃放入自己的學習評價檔案袋中。工商管理專業(yè)英語的學習內(nèi)容包括（1）書面教材和課外閱讀資料（雷涯鄰,JohnAParnell.工商管理英語.高等教育出版社,2010年8月第2版；傅偉良.英文經(jīng)濟報刊精讀.石油工業(yè)出版社,2006年1月第1版）。教材的學習主要通過課堂講解完成，課外閱讀資料的學習由教師每周指定閱讀文章學生課后完成。（2）課外聽力練習，由學生根據(jù)自己的聽力水平自行選擇聽力材料，推薦CCTV-2的經(jīng)濟新聞和CCTV-9英語新聞。（3）課堂演講(Oralpractice),按照學號輪流進行，每次課兩位同學進行演講，演講內(nèi)容不做限定，其余同學要求認真聆聽，并提出問題。
2.要求學生將每周的學習活動資料放入檔案袋。
具體包括：對書面教材每周一個教學單元的學結(jié)（summary）（此學結(jié)教師也要自行撰寫并放入教學檔案袋）；每周所選聽力資料或聽力練習記錄一次；每周輪流做演講（oralpractice）的同學所用的演講材料。
3.撰寫期末總結(jié)，放入檔案袋。
學習期末，引導學生根據(jù)自己學期初所制定的學習計劃，結(jié)合一學期的學習情況進行撰寫期末總結(jié)，內(nèi)容應包括本學期學到的主要知識和取得的進步，以及學習過程中的欠缺和不足。此總結(jié)要求教師與學生同步撰寫，并放入各自檔案袋中。
4.根據(jù)所構(gòu)建檔案內(nèi)容的完整性和學習目標實現(xiàn)程度來評。
期末由教師制定檔案袋評價標準，并進行成績評定。由于對學習目標的實現(xiàn)程度的評定具有一定主觀性，因此最終成績的評價以檔案袋內(nèi)容的完整性為主。在檔案袋的構(gòu)建過程中，學生除了放入教師所要求的學習資料和學習成果之外，也可將學習過程與教師和同學互動的學習心得體會加入，以備日后的查閱和學習，同時也可體現(xiàn)出檔案袋的個體創(chuàng)新之處。需要強調(diào)的是，每個學生的學習目標和計劃不盡相同，有些學生的學習目的是繼續(xù)深造，有些學生的學習目的是畢業(yè)就業(yè)；同時，每個學生的學習水平不盡相同；因此，在學期初進行學習計劃的撰寫時，教師應引導學生根據(jù)自身的實際情況結(jié)合教學內(nèi)容制定出其實可行的學習計劃。教師也應針對學生不同的學習目的和學習計劃為其布置恰當?shù)臅孀鳂I(yè)（在指定閱讀材料時可以有針對性的給予不同學生不同的閱讀文章），并在考核時一并考慮學習目標的實現(xiàn)情況給予成績評定。
三、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：學習過程檔案 反思 學習者自主
一、引言
近二十年，國外語言學家對學習者自主進行了諸多的研究，學習者自主也因此越來越多地進入教師教育中，成為一個必不可少的組成部分，特別是許多二語或外語教師及研究者們已認識到加強學生的自主學習，幫助學生成為有效的自主學習者的重要意義。本課題研究的是將學習過程檔案融入英語專業(yè)本科“綜合英語”課程的有效性，探索通過學習過程檔案培養(yǎng)學生的反思意識，以達到幫助學生成為自主學習者的效果。
二、研究背景
1.學習過程檔案。學習過程檔案（以下簡稱學習檔案）是一種較新的評估方式，Hancock（1994）將其定義為學習者為了解自己的學習進展情況而建立的學習檔案，是學習者學習過程中各種材料的總匯，包括所完成的學習任務，如，讀書報告、創(chuàng)作的藝術(shù)品、集體項目中個人完成的部分，以及論文、詩歌等，也包括學習者對學習過程及成果的書面反思。
2.反思。一些研究者們將反思看作是一個自主的關(guān)鍵的心理成分，對學習過程進行有意識的反思是自主學習的一個明顯特點。Benson（2001）指出如果反思自然引發(fā)了學習者的行動，那么，反思也是反映學習中自主管理的一個關(guān)鍵的認知過程。然而，反思是一個復雜的概念，其引發(fā)學習者的行動可以被認為是學習者掌控學習管理的認知基礎。
三、建立學習檔案培養(yǎng)反思意識：本研究的意義
對于學習檔案與反思的關(guān)系方面的研究目前不多，這也是進行本研究的原因所在。通過研究得出建立學習檔案有三個主要作用：詳實記錄學習計劃、學習過程，及評估過程；有助于培養(yǎng)學習者的反思意識；從而達到加強學習者自主學習的目的。
四、研究問題
本研究提出以下兩個研究問題：
1.大學生在英語作為外語學習中對建立學習檔案持何態(tài)度和觀點？
2.學習檔案對于加強學生的英語學習有何利或弊？
五、研究方法
1.研究對象。研究對象是2005年進校的本科英語專業(yè)1個班的全體學生，共32人，其中：女生25人，男生7人。
2.研究步驟。研究者本人，即：本文作者，自2006年9月至2007年7月教授該班“綜合英語”課程，每周6小時，兩個學期實際上課周數(shù)均為18周。建立學習過程檔案的研究主要在第二學期實施。
⑴第一學期：在06-07學年秋季學期，“綜合英語3”課程仍延續(xù)以往的教法和評估辦法進行正常的教學，使用的教材是李觀儀主編、上海外語教育出版社出版的《新編英語教程》第三冊，該教材綜合了讀、寫、聽、說技能訓練于一門課中。該課程考核的總成績由三部分組成：平時成績（每單元單句漢譯英書面作業(yè)和課堂表現(xiàn)）占20%，考勤占10%，期終考試成績占70%。
⑵第二學期：在07年春季學期，“綜合英語4”使用的教材是同一主編和出版社的《新編英語教程》第四冊，與第三冊在編寫理念和結(jié)構(gòu)上一樣，只是所選材料的題材和體裁有所變化，且難度有所加深。課堂教法仍和第一學期相同，但在評估辦法上進行了改革，學習檔案占20%，考勤占10%，期終考試成績占70%。
3.研究工具。用于本研究的問卷的第一部分采用的是由研究者本人改編并翻譯自Nae-Dong Yang設計的問卷（Yang, 2003），以調(diào)查學生對建立學習檔案的總的態(tài)度和看法，包括32個項目。
問卷的第二部分是兩個開放式問題，要求研究對象就建立學習檔案及其利和弊闡述自己的看法：(1). According to your experience what are your opinions about using portfolios? (2). According to your experience what are the advantages and disadvantages of using portfolios?
六、結(jié)果與討論
1.學生對建立學習過程檔案的看法。在2007年春季學期末實施的全班32個學生匿名答卷的問卷調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)學生對建立學習檔案持肯定態(tài)度。從開放式問題1的答案中看到，他們認為建立學習檔案增加了他們使用英語的機會，迫使他們比以前花更多的時間練習聽、說、讀、寫技能，特別是閱讀和寫作，從而有效培養(yǎng)了他們的語感。一個學生寫道：“……使我不知不覺地養(yǎng)成了平常用英語思維的習慣，我現(xiàn)在課下使用英語的時間大大增加。”另一個學生寫道“過去基本上只在課堂上用英語，而且以課本為中心，學習較被動，現(xiàn)在課外及日常生活中也用英語，交流機會多了，視野開闊了。”多一半的同學都談到這種感受，認為建立學習檔案增加了他們接觸全真英語的機會，他們根據(jù)自己的興趣和水平，通過多種渠道自由選擇不同題材、體裁和深度的學習材料，既鞏固了自己的優(yōu)勢，又彌補了不足。部分學生還感到建立學習檔案加強了他們自主管理學習的能力，同時，也提高了整理和歸納材料的能力，甚至藝術(shù)表現(xiàn)力。絕大多數(shù)學生一致認為這種做法有效地培養(yǎng)了他們的反思意識，不斷反思自己的學習策略、過程和結(jié)果，調(diào)整學習計劃和進程。一個學生寫到，“這樣的學習有目的、有針對性，知道自己每天在做什么，而不像從前那樣盲目和茫然。”
問卷調(diào)查第一部分的統(tǒng)計分析也證明了學生的肯定態(tài)度，93%以上的學生同意或完全同意11項“學習過程檔案使我能夠按照個人興趣選擇喜歡的閱讀和聽力材料”，87%以上的學生同意或完全同意27項“學習過程檔案使我認識到我的學習不僅局限于教室，可不受時間和地點的限制”，90%以上的學生選擇了同意或完全同意16項“學習過程檔案使我能按照自己的學習方式選擇制定計劃和學習英語”，84%的學生同意或完全同意5項“建學習過程檔案使我對每個階段的英語學習進行反思和評估”，87%的學生同意或完全同意30項“建學習過程檔案時，我有機會對本學期的英語學習進行反思”。
另外，大多數(shù)學生還認為學習檔案的展示和交流活動為他們提供了向同學學習的機會，加強了同學間的合作學習，共享學習資源，使他們更好地認識學習過程的多樣性，達到了共同提高英語水平的目的。全班學生同意或完全同意2項“學習過程檔案展示活動為我提供了向同學學習好的英語學習方法的機會”，有84%以上的學生同意或完全同意6項“學習過程檔案展示活動使我能和同學分享有益的英語學習資源”，81%以上的學生同意或完全同意14項“學習過程檔案能加強同學間的合作學習，使大家共同進步”。
2.學習檔案的利和弊。學生對問卷調(diào)查第一部分第二方面的15項選擇和第二部分開放式問題2的回答可歸納為：學習檔案真實地反映學生的學習進程和成果，幫助他們認識自己學習上的優(yōu)勢和不足，更重要的是培養(yǎng)和加強他們元認知策略的運用，如：觀察和調(diào)控自己的學習，對自己的學習進行反思，管理和安排學習，培養(yǎng)他們自主學習的能力。
當然，學生們也指出了學習檔案的弊端所在，如費時，有84%以上的學生同意或完全同意3項“我花了很多時間建立學習過程檔案”，認為整天忙于學習和建立檔案，時常感到負擔很重；有的學生懶于做而拖拉，或者短時間內(nèi)集中完成甚至作假，沒有達到培養(yǎng)學生堅持常練習的學習習慣；有些學習過程（如：口語等）不易記入檔案，有些材料（如：聽力和口語）也不易收集，有81%以上的學生同意或完全同意23項“我認為有些材料（如：聽力和口語等）不容易收入學習過程檔案中”，所以部分同學的檔案里閱讀和寫作偏多，不能全面反映其學習方法和結(jié)果。
從期末全班平均成績（81.2）來看，比第一學期（78.97）增長了2.23。期末試題的題型和分值與“綜合英語3”一樣，但在難度上與教材一致。本研究不討論其他的相關(guān)變量因素，將在以后的研究中作深入細致的調(diào)查，單從成績上看，學生的英語水平得到提高，在和部分學生交談時，他們認為學習檔案無疑是一種有效的方法。
七、結(jié)語
學習檔案有利于加強學生間的合作學習，以及教師和學生間的交流和互動，激發(fā)學生學習英語的積極主動性和多維學習(Yang, 2003)。研究結(jié)果得出，雖然教學中融入學習檔案這一做法有一定的難度，但對教師和學生來說顯然利大于弊，大多數(shù)學生對其持肯定態(tài)度，只有6.3%的學生認為對學習沒有幫助。
為了提高效果，教師需要事先仔細合理地計劃和安排。首先，要向?qū)W生講清其意義，同時，要讓每個學生都明白如何具體運做，以及實施過程中會出現(xiàn)的問題和困難，并隨時準備幫助學生；其次，應該加強實施過程中的檢查和監(jiān)督，可隨機抽查或定期多次開展學習檔案的展示交流活動；另外，建議和鼓勵學生在檔案里盡量收入多種材料，以全方位反映自己的學習過程和成果；最后，可根據(jù)實際情況和條件，在形式上考慮簡化對收入檔案的材料進行整理和歸納的要求，發(fā)揮學生的主觀能動性，減輕不必要的負擔，以提高學習效率。
由于樣本小、研究時間短，本研究結(jié)果只能作為今后研究的假設和基礎。此外，本課題還可以從以下兩方面繼續(xù)深入研究：一是學習過程檔案作為評估的一種手段，以及與傳統(tǒng)評估方式的比較；二是學習過程檔案與學生學習策略的關(guān)系。
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期中教育教學工作總結(jié)篇【一】一、幫助學生明確學習目的，端正學習態(tài)度
由于所教授的班級英語水平相對薄弱，大部分學生英語學習動機不強，認為通過高考之后，英語的地位就大大弱化了，甚至應該退居二線。英語課因被規(guī)定為校級必修課，學生只好常常無可奈何地困坐在英語課堂上，為得只是獲得學分。
針對這種現(xiàn)狀，在給每一個授課班級上第一堂課時，我就明確地分析講解了學習英語的重要性，從英語本身的功用、英語和其專業(yè)的相關(guān)性到英語在大學學業(yè)中的地位和影響，并宣布了學習要求和本學期學習計劃，使學生做到心中有數(shù)、目的明確、 態(tài)度端正。
二、幫助學生改進學習方法，盡快適應大學英語教學
由于學生剛剛步入大學校園，對于大學英語的教學與學習方法都需要一個適應、調(diào)整的過程，加上，大學英語和高中英語相比不僅是量的提高更是質(zhì)的飛躍。學生習慣了填鴨式的英語教學模式，形成了啞巴英語和聾子英語，課堂上被動接受的多，主動參與的少，課后死記硬背，幾經(jīng)周折，英語成績不見起色，不收成效，干脆置之不理，形成惡性循環(huán)。針對這種現(xiàn)象，我在講解課文和練習時都有意識或潛移默化地教授一些我認為行之有效的學習和解題方法，把課堂看作是體驗英語學習的契機，是分享英語學習經(jīng)驗的園地，強調(diào)學生的主體參與性和學習能動性。
三、認真?zhèn)湔n，優(yōu)化教法
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。明白到備課的重要性，我每天我都認真?zhèn)湔n，認認真真鉆研教材和教法，雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益匪淺。如教學難度比較大的。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好一堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了使教學生動，不沉悶，我盡力備課時就找一些新鮮有趣，貼近生活的素材作為語言輸入的資料， 寓教于樂，促使學生有鮮活靈動的語言輸出。視聽資料的采集， 趣味語料的搜集，也使我在教學過程中體驗到了教學相長的樂趣。備課充分，能調(diào)動學生的積極性， 這樣，授課就事半功倍。
同時僅僅兩個月的實際教學使我切實體會到，備課不僅要備教法，還要備學生。一方面，大部分學生英語聽 ，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英文教學，同學們還不能適應。另一方面，一部分學生比較活躍，上課氣氛積極，接受能力相對較強，因此，講得太淺，沒有照顧到整體，教學效果也不甚理想。因此，了解及分析學生實際情況，因材施教，對授課效果有直接影響。這一認識對我今后教學工作的順利開展具有指導意義。
四、及時接受反饋，調(diào)整教法
課堂上通過提問等互動方式及時了解教學效果。課間，通過談話交流等方式了解學生的學習需求，虛心吸取意見和建議，及時調(diào)整教法。課后，我通過堅持批閱每一個學生的聽寫和作業(yè)(每單元保證至少一次)，歸納和總結(jié)學生的易誤點，及時進行糾正和教法的反思和改進。并在預科理科班進行期中測試，以考促學，以考促改。工作之余，我常常向老教師請教和學習，以期獲取專業(yè)知識和教學方法的提高。
作為一個初上講臺的教師，由于教學經(jīng)驗的不足，對教材和學生的情況還處于摸索階段，教學方法也正處于從理論到實踐的轉(zhuǎn)型時期，回顧自己短暫的授課歷程，我不禁感到有點遺憾和愧疚。有時，當學生在課堂上無心向?qū)W，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到干擾，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后一定不斷努力，多問，多想，多向前輩學習，認真研究教法，采取有利方法解決困難。
以上就是我在本學期的教學工作總結(jié)。由于經(jīng)驗尚淺，許多地方存在不足，但是，我有信心在未來的教學中，在各位領(lǐng)導、老師、前輩的監(jiān)督與指導下，排除困難、戒驕戒躁，繼續(xù)嚴格遵守各項規(guī)章制度，更加認真嚴謹?shù)貜氖陆虒W工作，力爭取得更大的進步。
期中教育教學工作總結(jié)篇【二】本著求實的精神、務實的態(tài)度，本學期來我們以教學為中心，以常規(guī)為抓手，努力做好各項工作，取得了一定的實效。具體小結(jié)如下：
一、嚴格按照國家課程計劃，開足開齊課程。嚴格按照省教育廳作息時間作息
教務處從開學起，就確立了正確的排課思想。嚴格按照國家課程計劃，開足開齊課程。沒有所謂主科、副科之分。音樂、體育、美術(shù)、計算機等課程全部由專業(yè)老師任教。確保學生的各方面素質(zhì)能得到提高。此外，為確保學生充足的睡眠，我們嚴格按照省教育廳作息時間作息，每天7：00到校，每天保障了1小時的課外活動時間，其中課間操15分鐘，眼保健操5分鐘。這些安排充分顯示了我校的辦學思想：始終把學生的發(fā)展放在第一位，進一步推進素質(zhì)教育，減輕學生過重的負擔，樹立健康第一的思想，更好的規(guī)范辦學行為，實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，科學發(fā)展。
二、 協(xié)調(diào)各方工作，確保教學工作的順利的進行
1、期初準備充分，教學正常化迅速。
在開學之前，教務處和有關(guān)老師一起做了大量的準備工作。根據(jù)我校的師資情況，進行相應的師資準備，編排各班的課程設置，有針對性的落實各教師的課務工作，并在開學之前排好課程總表、教師、班級課程表。有針對性的設計教學計劃、教學內(nèi)容、教學目標。落實各學科教研工作計劃，根據(jù)各段的學習情況明確指出各段的教學特點，即要求七年級重視和小學知識學習的銜接，低起點、緩坡度、中要求開展教學。八年級要重穩(wěn)定和提高，防止u之型教學態(tài)度和學習狀況出現(xiàn)。九年級要重視人員穩(wěn)定，重視基礎，整體推進的教學要求。并召集音體美信息會議，強調(diào)音體美信息課堂紀律。通過一系列的資料準備，會議落實，使我校在本學期的教學能迅速走入軌道，為良好的教風、校風形成打下堅實的基礎。
2、抓好教學常規(guī)，中途重視監(jiān)控，保障教學秩序正常化。
本學期，由于種種原因，我校部分教師的教學積極性出現(xiàn)了較大的滑坡，加之中途公差私假很多，曾一度出現(xiàn)有課無人上，有人無課上，有人課太多，頻繁調(diào)課，反復換課的不正常現(xiàn)象，通過耐心細致的一系列工作，不斷的化解矛盾，消除疑問，保障教學秩序正常化。開展檢查性聽課，對今年部分教師進行檢查性聽課，并及時進行反饋，針對不同情況提出整改意見，對個別問題比較突出的老師進行重復檢查聽課，提出警告。定期組織教研組長進行教案檢查，并分類進行抽查，對個別情況做出反饋。
3、重視課堂教學問卷調(diào)查。近期，我們將抽查部分教師的備課筆記和全體教師的聽課筆記，檢查中，我們對工作勤奮踏實，備課筆記規(guī)范、詳細、工整，通過聽課、查備課筆記、查作業(yè)，開座談會等多種形式，了解教師教與學的情況，以便對下一階段的教學管理的調(diào)整與優(yōu)化提出意見，保證教學工作的科學和有序地開展。在這幾天，我們即將對全體教師的教學情況作了書面調(diào)查，從上學期的調(diào)查來看，普遍認為：老師們教學很敬業(yè)，備課充分，選題精當，講解清楚，生動風趣，和藹可親，作業(yè)量適中，批改認真，他們對老師的教學工作給予了充分的肯定。給我印象最深的是：我們在表格上設計了一個問題：要求同學們寫出你最欣賞的兩個老師，以及他們的突出優(yōu)點，結(jié)果有不少同學沒有按要求填寫，為什么？因為他們覺得兩個老師太少了，有的寫了三個，還有的寫了四個，至于優(yōu)點，有些同學評價非常準確，因為他們對這些老師的評價，的確真實的反應了老師的工作態(tài)度和事業(yè)心責任感。至于對學校工作的建議，我們許多同學從不同角度提出了非常中肯的意見，比如對于部分教師缺乏工作的責任感和事業(yè)心，上課散漫，多次出現(xiàn)知識性的錯誤，頻繁接打手機，屢次遲到早退甚至曠工，有的教師隨意辱罵體罰學生等等。也有不少同學提出了許多誠懇的建議。通過共同努力，讓我們的學習更愉快，更有效率！這樣能使我們的教學工作逐步規(guī)范，從而保障了同學們的利益。
三、教學工作全面檢查
（1）開學初審批了老師的制定的學科教學計劃，并對這次教學計劃的制定作了“認真分析教材，科學制定計劃”的總結(jié)。
（2）對教案、作了全面的檢查。開學初檢查了一次，總體交好，前幾天有抽查了一次，不好。教師備課情況有待提高。
（3）對學生作業(yè)全面檢查。學生作業(yè)種類多、數(shù)量足。如語文作業(yè)包括：課堂作業(yè)、家庭作業(yè)、作文、練筆、我們對學生作業(yè)、教師批改情況作了認真的分析，給予恰當?shù)脑u價。其主要特點有：教師全收全改，學生及時訂正，為提高教學質(zhì)量奠定了良好的基礎。教學工作，是一項常做常新、永無止境的工作，社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，我們必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教學和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作。
論文摘 要： 自主學習能力是學生學習能力的一種體現(xiàn)，獨立學院的學生在自主學習能力方面不強。本文結(jié)合獨立學院英語專業(yè)學生的學習現(xiàn)狀，通過對自主學習的分析，探討培養(yǎng)學生自主學習能力的策略，為進一步提高獨立學院的教學水平提供依據(jù)。
一、引言
目前，各個層次的教師和學生逐步關(guān)注自主學習能力。對于英語專業(yè)的學生來說，培養(yǎng)他們的自主學習能力，能夠更好地提高他們的英語綜合能力。各個高校已把提高學生的自主學習能力作為教學目標之一，這不僅能夠讓學生在大學期間養(yǎng)成一種良好的學習習慣，而且可以讓他們在未來的人生中都能擁有一種好的學習習慣。
二、獨立學院英語專業(yè)學生學習現(xiàn)狀與自主學習
獨立學院是由普通本科院校與社會合作協(xié)辦的具有本科教育層次的教育機構(gòu)。獨立學院的學生與母體高校的學生相比，有明顯的差距，他們有自身的一些特點。一方面，他們興趣愛好廣泛，善于表現(xiàn)自己，另一方面，他們對知識渴望的意識卻相當?shù) Ｍ瑫r獨立學院的學生對前途感到迷茫，學習動力不足，學習動機不明確，而且學習習慣不好，自控能力也差。因此提高學生的學習興趣，積極引導學生自主學習，使他們明確自己的學習目標，在英語專業(yè)學習方面夯實基礎具有極其重要的意義。
自主學習是指根據(jù)自身的特點，自主確定在大學期間的學習目標，制訂學習計劃，明確學習內(nèi)容，選擇學習策略對學生進行有效的自我檢測和自我評價以求自身發(fā)展的一種能力。
三、自主學習理論背景
holec（1981）認為，自主學習是學習者對自己學習的責任感方面表現(xiàn)出來的負責任的能力，是學習者確定學習目標，識別學習內(nèi)容和進程，選擇學習方法和策略，監(jiān)督學習進程的自主決定過程。dickinson（1987）從學習者的責任角度出發(fā)，認為自主學習是“學習者在做出與其學習相關(guān)的各種決定和實施這些決定負全責”。我國于20世紀90年代在自主學習這一領(lǐng)域作出了一些探測性的研究。研究表明，一方面，由于現(xiàn)代教育目標和語言教學理論及中國外語教學實際意義的要求，在我國非常有必要培養(yǎng)學生的自主學習能力，另一方面，和西方國家相比，在我國培養(yǎng)學生的自主學習能力更加具有挑戰(zhàn)性。
littlewood（1999）的研究證明中西方的自主學習者存在明顯的差異。西方學生有能力決定學習方向和學習進程，也就是積極地自主學習。而中國學生則是在既定的學習方向下調(diào)整學習方法和計劃學習進程。
四、獨立學院英語專業(yè)學生自主學習能力的培養(yǎng)策略
（一）培養(yǎng)自主學習能力。
在教學中，要把培養(yǎng)學生的自主學習能力作為課程目標之一，使學生具有自主設計、組織、參與訓練和提高英語的能力，同時自主評價學習結(jié)果，建立有效的英語學習策略（ellis，1994：550），好的學習者的一個基本的特點是能夠靈活和恰當?shù)厥褂脤W習策略。
過去的研究發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的語言學習者把他們成功學習語言歸因于使用五大基本方法：（1）積極地學習而不是被動；（2）把語言學習當成是一個系統(tǒng)；（3）把語言學習當成是一種交流的工具；（4）監(jiān)督學習的進步；（5）對學習提出要求。
對于獨立學院英語專業(yè)的學生來說，掌握和提高英語的基本技能非常重要，因為獨立學院學生的基礎薄弱，缺乏自控能力，教師積極地引入自主學習，能夠讓學生在學習過程中有一種學習方向和策略。
1.加強自評策略訓練
學習策略在提高學生的自主學習方面起著重要的作用，因為使用和采取一定的學習策略可以讓學生對自己的學習負責。正如nicole mills（2007）所說，如果學生能夠意識到自我監(jiān)控能力的重要性，那么他們就能對自己做出有效的評價，對自己未來的學習就能選擇出更好、更適合自己的學習策略。教育的一個重要目標就是能夠改變學生對自己的一些看法，讓他們意識到自己在學習過程中由于不當?shù)氖褂梅椒ǘ斐傻囊恍╁e誤和不足，那么建立自我評價的機制，使用自我評價的方法就能讓他們及時找出自己的問題，尋求解決這些問題的方法。例如學生可以在新學期開始時寫下自己對本學期在英語學習方面的要求和期望，設計出自評表，在期末的時候可以填寫自評表并對本學期的學習作出評價。這樣不僅可以檢查和回顧自己的學習活動，而且能夠更有效地管理自己的學習。
2.加強自我報告方法訓練
教師要有意識地了解學生是怎樣完成他們的學習任務，幫助學生及時調(diào)整學習方法。教師在布置學習任務的時候，可以要求學生在完成任務的時候陳述思考解決任務的整個過程，因此這一過程可以被稱為反省式的自我報告過程，也是學生自我回顧學習的過程。這樣不僅能夠讓學生反饋學習過程中使用的方法，而且能夠通過陳述自己思想的這一方法改進和提高使用的方法。這一策略可以作為一種工具來評價學習方法是否具有可用性，任務完成的程度，學習是否成功，然后下一步可以選擇最好的策略或方法來學習。另一種自我報告的策略可以稱作是回顧式的自我報告過程，可以要求學生回憶或回顧自己的學習。自我報告的策略可以提高學生的學習策略意識及不斷改進和提高其學習策略。沒有這種意識，學生會始終處在以前學習的模式當中，自主學習將不會實現(xiàn)。
3.廣泛利用學習資源
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡成為各個層次學生的一個重要的學習資源，計算機成為學生輔助學習的一個重要工具。多媒體技術(shù)不僅給老師提供了一個很好的教學手段，也為獨立學院英語專業(yè)的學生提供了一個基本和必要的技能。同時，獨立學院英語專業(yè)的學生們還可以通過多媒體提高自己的英語技能。除此之外，獨立學院還應該為學生提供自主學習平臺，在本學院的網(wǎng)站上，學生可以通過這個網(wǎng)絡平臺，下載一些最新的學習資料，和老師進行及時的交流，反饋學習結(jié)果。通過網(wǎng)絡還可以閱讀國內(nèi)外最新的英文報刊，聽最新的voa，bbc新聞，提高英語聽力，練習口語。除此之外，圖書館是各個學校的基本學習資源，學生可以充分把它利用起來。
（二）轉(zhuǎn)換教師角色，讓學生成為學習的主體。
在傳統(tǒng)教學模式下，教室是教師向?qū)W生傳輸知識的主要紐帶，教師扮演著傳輸者的主要角色，而處于同一環(huán)境下的學生則被動地接受知識。這種教學模式已經(jīng)不能滿足日益提高的教學要求。建構(gòu)主義學習理論提倡以學生為中心，強調(diào)學生是信息加工的主體，是知識意義的主體構(gòu)建者；認為知識不是由教師灌輸?shù)模怯蓪W生在一定的情境下通過協(xié)作、討論、交流，互相幫助（包括教師提供的指導與幫助），并借助必要的信息資源主動建構(gòu)的。因此，教師首先應轉(zhuǎn)換角色，成為教學的組織者、管理者，教學資源的提供者。
因此，教師首先應在課堂上多創(chuàng)設情境，引導學生進入學習情境當中，負責提出問題，組織學生討論，讓學生通過積極思考，自主探尋答案，必要時給出一些啟發(fā)。其次教師應該是教學資源的提供者，因為教師是最熟悉語言的結(jié)構(gòu)，詞匯的意思及用法的，因此教師可以為學生收集一些教學的相關(guān)資料讓學生自主學習，總結(jié)語言的用法。明確了這一點，教師就可以正確充當自己的角色了。在操作過程中，為了達到預期的教學效果，教師具體應遵循以下五大基本原則：（1）積極參與到學生的學習活動中去；（2）為學生提供豐富的教學資源和選擇權(quán)；（3）多給學生做決定的機會；（4）支持學生的觀點；（5）鼓勵學生作出積極的反饋。
（三）轉(zhuǎn)換學生角色，使學生成為學習進程的設計者。
讓學生能夠?qū)ψ约汉退说膶W習結(jié)果作出評價，借鑒其他學習者好的方法，摒棄不好的學習方法，成為學習的管理者，主導學習的進程，合理安排時間，充分利用時間開展學習計劃，有效地提高英語學習五種基本技能（聽、說、讀、寫、譯），同時還可以成為其他學習者的組織者，組織和英語學習相關(guān)的活動，增強彼此的交流，形成一種良好的學習氛圍。具體的操作方法有：（1）學生在上課之前做好充分的準備，做好預習工作；（2）讓學生參與到自主設計當中，例如可以讓一個學生設計問題，讓其他學生來回答；（3）建立學生間的互助交流；（4）讓學生充當教師的角色；（5）開展自我和他人的評價。
五、結(jié)語
自主學習已經(jīng)逐漸代替了傳統(tǒng)的以教師為中心的機械教育模式。自主學習強調(diào)以學生為學習主體，讓學生成為學習的真正主人，為學生提供更多的與老師交流的機會，讓獨立學院英語專業(yè)的學生在聽、說、讀、寫、譯方面能更好地得到訓練。
參考文獻：
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關(guān)于大學的個人學習計劃
經(jīng)過高考，才感覺到自己身上的不足。為了日后能更好的在社會上立足，我要通過在大學期間的學習學到更多的本領(lǐng)，提高自己認識事物判斷事物的能力。這是我在大學期間的主要目的和任務。
大學的生活不比在家，在大學什么都要靠自己，這也是在鍛煉我的生存能力，我會把自己的生活作的井井有條，作的簡單而充實，培養(yǎng)自己的生活習慣，鍛煉自己的生活意志，提高自己的生活自理能力。大學校園是個大課堂，里面有來自各各省市的同學老師和各種性格的人，來到這我會盡可能的改去自己的缺點，用最短的時間與同學和老師們相處好，處理好自己的人際關(guān)系，要在寂寞之時耐得住寂寞，激情之時把握住分寸。
大學，是我在進入社會前的最重要的一站，更好的適應這里也是為更好的適應社會的前提，在這里不僅我要努力學習專業(yè)課同時也好學好文化課，例如英語，掌握英語是現(xiàn)代人不可或缺的一項能力，它能夠提高自身素養(yǎng)和語言能力同時也可以擴大交流范圍，是立足于社會的重要能力，雖然我英語差，但在大學期間我會努力提高自己的英語能力，力爭順利通過英語四六級考試，提高自己的口語能力，突破語言難關(guān)。這是我大一最主要的任務。
大一除學好英語外，還要學好基礎課，增加各種興趣和愛好！積極參加各種活動。專業(yè)是我們?nèi)蘸笾\生的重要手段，是我們找到工作的重要技能，在今后的學習中我會加強與老師同學的交流，平日里認真研究練習，從各個渠道獲取最新的技能知識，我要在大學這四年的學習中學到一身好本領(lǐng)，我步入社會尋找工作增加自己的籌碼。關(guān)于考試我一定遵守學校的規(guī)定。還要做到需要考試的課程不可因參加活動和看課外書而放松，要力爭每門功課都考到我所能達到的最高分數(shù)。關(guān)于考研，從大一做起,時刻把考研作為目標。大三時，放棄一切可以放棄的全力投入到考研的學習上。
在大學期間，我要做到愛自己，珍惜自己所做過的努力，充分發(fā)揮自己的長處，樹立對自己的絕對的信心，同時也希望學院，老師，同學家長都會支持我，鼓勵我，幫助我，但最關(guān)鍵的還是要依靠我自身的努力，忘掉過去的遺憾，抖擻精神，從今邁步從頭越。
學習是個積累的過程，既不能放松，也不能急于求成。為了學習我會警惕各種事情的影響。始終堅持自己學習第一的原則。
關(guān)于大學的個人學習計劃
一年之計在于春，一個學期之計在于開始，新學期初始，一切事物都充滿了活力與生機。新生活意味著新開始，新開始象征著新的挑戰(zhàn)。俗話說好的開始是成功的一半。新年、新春、新學期，我也該有新的打算。過去的一年在我的努力之下，學習部取得了一定的成績，在本年的學習中我們將繼承優(yōu)點，改正不足，爭取把學習做的更好。本學年工作計劃如下：
一、主要學習目標
明確學習目標，打好一定的語言基礎。爭取獲得優(yōu)良成績，能切實在大學里學到豐富的專業(yè)知識和基礎常識。增加文化素養(yǎng)，提升自身能力，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)積極勤奮的學風。做學習計劃來自我敦促，自我勉勵。反思自己有哪些方面做到不足，反思自己該如何改善、反思自己繼續(xù)努力的方向方法，并且反思自己有哪些反面值得肯定，只有不斷地反省，才能為未來的路指明方向。
二、具體安排
1.堅持預習，堅持在上課前先預習一遍課文，在上課之前對所上的內(nèi)容有所了解，能提高聽課效率。并且在老師上完一章的內(nèi)容后，能夠主動復習。溫故而知新。
2.每天早起一個小時時間背誦英語課文。
3.每天堅持到自習室上晚自習兩個小時。
4.對于課程知識，要多想多問，并且把其中有收貨的部分記入筆記之中。
5.每個月進行一次學習清算，反思自己這個月是否達成了學習計劃，有哪一些做得不足的地方，下個月要注意改進。
6.訂閱英語輔導報，自學報紙上出現(xiàn)的一些英語單詞，并且完成報紙上的練習題。
7.在這學期通過全國大學生英語四級考試，英語是我的專業(yè)，我系一直都比較重視英語的學習，抓好英語學習對我說也是很重要的，尤其大學英語四級考試關(guān)乎大家的畢業(yè)證書和學位證書。為進一步提我的英語成績，能夠更加自信、坦然地面對四級考試。
8.身為一個英語專業(yè)的學生，對于英文的寫作能力是非常重要的，所以應該堅持在平時多寫一些練筆。
9.爭取利用周末時間多學一門外語。
10.培養(yǎng)良好的學習興趣。俗話說：興趣是最好的老師。我認為，關(guān)鍵是積極的學習、主動的學習。漸漸把自己帶進書的海洋中，這樣，才能潛移默化地使自己愛上學習。古人說：學為立世之本，學可以立德，學可以增智，學可以致用。學習是成就事業(yè)的基礎，是人生的出發(fā)點，也是人生的極致。在這世間，任何事都講究公平，公平，人心就平，心平了就和，和諧安樂由之生焉。學習也是如此，你愛它，它也會回饋于你。
以上各項內(nèi)容便是本學期的大體計劃。如有不妥請老師同學指正。
關(guān)于大學的個人學習計劃
新學期初始，一切事物都充滿了活力與生機。新生活意味著新開始，新開始象征著新的挑戰(zhàn)。作為學生，我一直秉著不斷進步的宗旨，在新學期我有以下學習計劃：
一、首先,明確自己的專業(yè),明確自己即將面對的專業(yè)先充分了解它。
二、積極認真完成每一次老師布置的作業(yè)，做到主題突出，色彩鮮明，同時廣納各方意見，做到取人之長補己之短。
三、注重學生會部門之間的宣傳交流工作，互相溝通。
四、積極配合我院內(nèi)部其它部門的工作，以及我院學生會的工作，共同努力，全力以赴。不管是生活，學習，思想，人際關(guān)系，工作等等，都要全面發(fā)展。
第一學期是我的摸索階段，現(xiàn)在是我的實施階段，我要結(jié)合以前的學習經(jīng)驗來指定這學期的學習計劃。
首先，我要在學生會中磨煉自己，并且可以充實自己的課外生活。
其次，我要在社會上尋找機會，找一些我能干的工作，來豐富自己的入社的能力.
第三，廣交朋友，尋找機遇。
第四，學習還是挺重要的，合理安排自己的自習時間.
第五，不管今年有什么活動，我只要能參加的，盡量參加。
第六，生活勤儉節(jié)約，不奢侈浪費。
第七，認真抓住每一次機會，讓自己的能力盡量發(fā)揮。
第八，生活中的點點滴滴，如果能舍得和放棄的，我都不會太在意，細節(jié)成就成功。
第九，努力的完成每項任務，無論是大事、小事，都認真的對待，命運是可以靠自己爭取的。
第十，活出自己的人格和尊嚴。對自己做全面詳細的分解，爭取在畢業(yè)之前，合理利用學校的天時、地利、人杰，在學校多考一些證件，豐富自己的人生空白。
第十一，學會自定目標與計劃，有了目標才會有努力的方向，有了計劃才能合理規(guī)劃，才會有奮斗的激情。
第十二，20xx年一起加油吧！
大學個人學習計劃5
當度過了4年的高中生活后，我?guī)е业膲粝雭淼搅爽F(xiàn)在的學校。不是出于對現(xiàn)在的知識渴望，也不是想在這方面有所發(fā)展，而是出于無奈，在經(jīng)歷了一次高考后我對學了恐懼已經(jīng)沒有什么了。不想讓自己送走一批又一批的同學，我還是堅持來了。
既然來了我就要過的讓自己滿意。所以我制定了一個學習計劃，以致不讓我被以往的同學落下，縱使我沒進入理想的學校但也不應該放棄。
1、大學四年一定不能談戀愛，只有全身心的投入學習才不會有遺憾。
大學就是一個小社會，在這里有不同的人。他們的生活方式以及興趣愛好都千差萬別，從他們身上能讓我知道要適應自己很容易但要做到自己活的開心同時別人也快樂是一件非常困難的事。如果我們想在社會這個大舞臺上游刃有余那么就必須要處理好人際關(guān)系。所以我要在大學第一件事就是處理好人際關(guān)系，留的自由身。
2、學習好專業(yè)知識。
學習好專業(yè)知識是每個大學生必須要做的，只有具備熟練的專業(yè)知識才能讓我在以后的激烈競爭中獲得一席之地，當今社會是人才的社會，假如在大學混上四年，那么我可能也得到一個畢業(yè)證，但是那樣的話，到了工作是仍然是個落后分子。不想做一輩子的落后分子就要好好的規(guī)劃自己的將來，最起碼的要求是不能讓自己餓死。
3、熟練掌握實驗技能。
對于我們這個專業(yè)的學生來說最重要的就是實驗，現(xiàn)在學的雖然都是一些比較簡單的，但是沒有基礎有怎么會有以后的發(fā)展呢。
關(guān)于英語老師工作計劃優(yōu)秀范文 一、學生情況分析
今年我擔任我校三年級的英語教學工作。我校三年級有4個班級。這個年齡段的學生正處于少年時期，孩子們具有好奇、好活動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們的記憶力好，形象思維好，模仿力、可塑性強，但缺乏理性思維，邏輯思維不強。他們中極少學生接觸過英語。但對英語都有著濃厚的興趣。
二、教材分析
今年開始，三年級學生使用的是新教材。本冊教材共有6個單元，兩個復習單元。每個單元的話題都是圍繞學生日常生活展開，在整體構(gòu)思，內(nèi)容安排，活動設計和教學方法選用等方面都緊密聯(lián)系學生的生活實際，體現(xiàn)語言的交際功能，把話題——-功能——-結(jié)構(gòu)——-任務結(jié)合起來，并根據(jù)學生的年齡特點，采用"全部動作反應法"讓學生在有節(jié)奏的說唱中體驗語言。貫穿"學會學習"的主題，十分注重培養(yǎng)學生自主學習和獨立運用所學語言去做事情的能力。從內(nèi)容、形式、方法、插圖及裝幀設計等方面都以最大限度地激發(fā)學生的學習動機和興趣。教學內(nèi)容緊密聯(lián)系學生裝生活與實際，選擇話題充分考慮小學生的需求。重視雙向交流，中西方文化知識的滲透，在教學內(nèi)容中選編了一些適合學生年齡特點和認知能力的中西方文化知識。
重點在于激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心;培養(yǎng)學生裝一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎，以及良好的學習習慣;使他們形成初步用英語進行簡單交流的能力，同時，培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維和創(chuàng)造的能力。
三、教學總目標和教學要求
小學生理性思維較差，感性知識豐富，喜歡游戲、新奇。教師要抓住這一點，激發(fā)學生學習英語的興趣，不讓學生把英語科當作一種負擔，而是重點培養(yǎng)聽和說的能力，以使學生能夠盡快地用英語進行口頭交流。
教學要求：
1、能聽懂、會說12組會話和教師所講的課堂用語，日常生活中的小對話，并能進行簡單的交流。
2、能聽、讀、認讀50個單詞和聽、說、讀、寫26個字母(包括同學、家庭成員、數(shù)字、水果、方位、動物等6個話題)，并能簡單地運用。
3、能聽、做6個“TPR”活動。
4、能唱8首歌曲。
5、能聽、說、唱7首歌謠。
6、能完成8個自我評價活動。
7、能聽懂6個幽默小故事。
8、能了解6項簡單的中西文化知識。
四、教學措施
1、建立和諧，民主的教學環(huán)境，形成學習對話的良好氛圍。
通過復習與新授對話內(nèi)容有聯(lián)系的已學過的對話，為新對話教學作好輔墊，并可以以此導入新對話教學。從而達到以舊引新，更好地為新授打好基礎。對話的方式可以有：教師與全班對話(個別學生也可)，或是讓學生問候教師，學生與學生的對話。
2、以學生為中心，設置場景，表演對話。
在教學對話前為學生設計場景，營造氛圍，誘發(fā)學生的語言動機。讓學生發(fā)言，教師稍稍加以引導，將他們的句子串聯(lián)成對話。請學生跟讀。然后操練幾遍，便可讓學生在設置的場景里進行表演，充分利用道具讓學生有真實的體驗。而下面的學生當"觀眾"并打分，并請打分的同學說說為什么打這個分。這樣可以提高學生的聽說能力，更能夠體現(xiàn)學生學習的主體性。怎么說、對不對、應帶怎樣的表情、怎樣演會更好，學生無論是表演的還是看表演的，都會在打分時找到他們需要的答案。
3、通過娛樂，競賽形式激發(fā)學生的學習動機與興趣。
小學生中，就是再高年級的學生還是非常愛玩。我們可以利用小學生愛玩的天性，在對話教學中，設計各類競賽，游戲，讓學生在比中學，猜中學，玩中學，唱，跳中學。如：藏卡片，快看快說，快聽快指等。印象會特別深。
4、注重在教學中，運用手勢。
把一些單詞，短語，甚至是句子與手勢或是肢體語言相結(jié)合，讓學生全身活動，手腦并用，即加深了記憶，又能抓住學生的注意力。
五、學習策略及習慣培養(yǎng)
根據(jù)小學生的生理和心理特點以及發(fā)展需求，這個學習重點在于激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心;培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音，語調(diào)基礎;使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。同時，注重培養(yǎng)學生的觀察，記憶，思維，想象和創(chuàng)造能力。適當介紹中西文化，培養(yǎng)學生學生愛國主義精神，增強世界意識，為進一步學習打下基礎。
六、扶優(yōu)輔潛計劃
(一)指導思想
本著面向全體學生，促進學生全面發(fā)展的教育思想，培養(yǎng)拔尖學生，讓優(yōu)生吃得飽，提高落后學生，讓差生吃得好。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，開展幫困活動，鼓勵他們創(chuàng)新。對于差生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的能力，尤其是學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學習積極性的提高方面要花大力氣。
(二)學生情況分析
學優(yōu)生對英語學習有濃厚的興趣，樂于參與各種活動，同時養(yǎng)成了良好的學習習慣。他們在平時的學習中掌握的知識比較扎實，能實際的運用所學知識進行英語的交際活動。他們在英語學習的過程中有成就感，樂意幫助那些學習有困難的同學。
后進生的情況大體如下：缺乏明確的學習目的，學習態(tài)度極其不端正，有著不良的學習習慣：課堂上無法認真聽講，沒有動腦筋的習慣，作業(yè)也不能自己完成(可以說十次作業(yè)九次抄襲別人的)，屢教不改。本著教育要面向全體，平等對待每一個學生，讓每一個學生都有學習提高的機會，我有信心，且有足夠的耐心去面對他們，轉(zhuǎn)化他們。
(三)培優(yōu)輔差目的
1、培養(yǎng)學生學習的興趣，激發(fā)他們積極參與學習活動，調(diào)動學習的主人翁意識。
2、對學優(yōu)生更多的給予方法的指導，為他們今后的學習奠定良好的基礎。
3、使后進生明確學習的目的性、端正學習態(tài)度，逐步做到上課專心聽講，獨立、按時完成作業(yè)，培養(yǎng)他們良好的學習習慣。
(四)培優(yōu)輔差措施
1、思想教育，轉(zhuǎn)化觀念端正學習態(tài)度。
2、根據(jù)學生的知識缺漏，有目的、有計劃地進行補缺補漏。
3、多一份關(guān)心、幫助，努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多鼓勵、表揚他們，使其體驗成功、努力學習。
七、教學內(nèi)容與課時安排
UnitOne安排3時
UnitTwo安排3課時
UnitThreet安排3課時
RecycleOne安排3課時
UnitFour安排3課時
UnitFive安排3課時
UnitSix安排3課時
RecycleTwo安排3課時
每單元安排一次練習：共6課時;復習、考查：安排2課時
本學期共計課時：共安排32課時
關(guān)于英語老師工作計劃優(yōu)秀范文 從事小學英語教學工作已有四年多的時間，但是感覺在知識上我還欠缺很多，在能力上我還有很多不足，因此我要繼續(xù)努力學習，鉆研教材，學教結(jié)合，做好自己的本職工作。下面是我個人的學期工作計劃：
一、提高教學質(zhì)量的教學三環(huán)節(jié)
教育工作中，要課前精備、課上精講、課后精練，減輕學生負擔，面對有限的課時，以改革精神探索提高教學效率的科學方法，激發(fā)學生自覺參與學習的意識，限度地提高單位時間里的教學效益，這使自己的教學水平有了較大提高。
1、搞好練兵：認真?zhèn)湔n，鉆研教材，抓緊課堂教學，做到當堂內(nèi)容當堂掌握。提高思想認識。為了提高自身認識，將從自身業(yè)務水平、教育科研等多個方面大力加強集體教研備課———模擬演課——聽課走訪——吸取精華——實際課堂五方面的教學環(huán)節(jié)。
2、多讀書，讀好書；讀書是凸現(xiàn)英語教學邊緣性特征，實現(xiàn)英語教師自我“充電”的途徑。讀書不僅為創(chuàng)造提供原材料，而且能夠啟發(fā)英語教師創(chuàng)造的靈感。
3、多多請教是關(guān)鍵；教學中我認真的調(diào)查研究，虛心向同仁學習，地拜訪求教。不斷吸收別人的經(jīng)驗，以豐富自己，使自己成長進步的速度快。
4、加強英語教學方法多樣化的運用：運用各種不同的肢體語言來輔助教學。
5、在課堂上多開展一些有趣的活動、游戲讓學生在活動中學習英語，在生活中學習英語；多為學生營造一些學習氛圍，如：創(chuàng)設英語角等等；要求學生在課余時間盡量的運用已經(jīng)學習的英語進行對話；多看英語畫報，多讀英語故事，多看英語書籍；多與學生交流，進行口語交際訓練。
二、工作中要注意的事項
首先，要注意教學目標的整合性。傳統(tǒng)的目標設計有重結(jié)論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度的有機結(jié)合。
其次，要注意教學內(nèi)容的開放性。要使英語課由單一轉(zhuǎn)向綜合，由平面轉(zhuǎn)向立體，由封閉轉(zhuǎn)向開放，激發(fā)了學生學習課文的濃厚興趣，拓展了學生的視野，加深了對課文的理解。
第三，要注意教學方式的互動性。要實現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉(zhuǎn)變。師生互教互學，彼此形成一個學習的共同體。
第四，要注意教學過程的活動性。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉(zhuǎn)化設計成學生的多種活動，不僅讓學生讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做……通過學生的自主活動，讓學生掌握知識，并融會貫通，爛熟于心。
關(guān)于英語老師工作計劃優(yōu)秀范文 一、學情分析
今年高一總共10個班級，學生能力參差不齊，層次差異較大。經(jīng)初步了解大部分學生在英語學習方面一直屬于薄弱環(huán)節(jié)。因此，首先要想辦法培養(yǎng)學生英語學習的習慣。主要工作是從書寫和朗讀著手：利用早讀培養(yǎng)學生的朗讀習慣；在下半學期安排一個英語書法比賽，養(yǎng)成學生良好的書寫習慣。
高一第一學期是初中向高中的重要轉(zhuǎn)折點，學生能否在短期內(nèi)快速適應高中英語學習是擺在我們面前的重要任務。這對高一英語教學提出挑戰(zhàn)，教師應該多用心，應兼顧不同層次學生的需求，做到真正有效教學。
二、指導思想
在市、區(qū)教研室的指導下，全面貫徹學校工作計劃，以年級組的工作計劃為指導思想，以學生為核心，抓好基礎，培養(yǎng)學生對知識綜合運用的能力。
三、總體目標
1、 完成教研組工作計劃中提出的各項工作要求。
2、 尋找有效的措施，拿出有效的培養(yǎng)思路，既保障尖子生的穩(wěn)定發(fā)展又培養(yǎng)后進生學習興趣，養(yǎng)成良好學習習慣，使他們適應高中英語學習并有所進步。
3、 集體備課充分，作業(yè)批改及時，上課學生滿意率高。
4、 期末考試成績能有效體現(xiàn)一學期來教學成果，學生能力有所提升。
四、具體措施
1、加大備課投入，發(fā)揮集體優(yōu)勢。每周都會安排一次集體備課活動，為實現(xiàn)腦力資源共享，我們將更嚴格執(zhí)行集體備課程序：個人深備—主備人說課—集體討論—修改完善———分頭執(zhí)教—教后反思。
2、 精心設計課堂教學過程，提高課堂教學效益。根據(jù)高一學生特點，任課老師指導學生明確學習計劃，維持好課堂秩序，指導學生聽課、記筆記、及其它學習習慣的養(yǎng)成教育，及時監(jiān)督學生每天完成“預習—聽課—復習”三步。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生盡快適應高中英語的學習，并對英語能有興趣和熱情。
3、 注重英語基礎知識，強調(diào)詞匯量的積累。同時加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)，每一模塊專門設置一節(jié)閱讀課，教給學生閱讀方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
4、 書面表達方面，教給學生寫作的方法。每兩周進行一次作文訓練，教師及時批改講評，且對卷面嚴格要求。
5、 采取得力措施，關(guān)注后進生。教師多課下輔導，多鼓勵談心，逐步培養(yǎng)他們對英語學習的興趣，從而逐步提高成績。
6、加強對學生周末自主學習的指導，精選習題，認真批改，下周講評。
7、加強聽力訓練。每周利用周一下午第四節(jié)時間對學生進行聽力訓練，并加強對學生聽力方面的指導。
8、 搞好大小考試的質(zhì)量分析，認真查找原因，尋找對策，為提升教學質(zhì)量，踏踏實實做好一切工作。
2014年北京市下發(fā)了《北京市中小學英語學科教學改進意見》。《改進意見》指出：加強英語學習的開放性和實踐性。利用網(wǎng)絡向?qū)W生推送趣味英語學習資源。鼓勵學生通過模仿、體驗、實踐、探究等活動提高英語表達和交流能力。《改進意見》的頒布意味著教師必須改變慣常的思維方式和教學行為，意味著課堂教學必須發(fā)生一種結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的變化。
一、教學方式轉(zhuǎn)變的理念與原則
教學方式是教與學的方法和形式，包括觀念性的方式和觀念性與物質(zhì)性結(jié)合的方式，是教學方法、形式、手段等的綜合。教學方式轉(zhuǎn)變首先是教學觀念的轉(zhuǎn)變，然后是教學方法、手段和形式的轉(zhuǎn)變。
葉瀾教授指出，“傳統(tǒng)教學”都把教學過程中的“教”與“學”看作可以分割為獨立單位的活動，兩者之間的關(guān)系是一種誰決定誰，或者誰圍繞誰、誰引導誰的關(guān)系。教學過程的轉(zhuǎn)型如果不超越這一認識前提，就不可能走出傳統(tǒng)教學的框架。教與學既然不是獨立的，那么就不存在主次和中心與邊緣的問題。教師教學方式的轉(zhuǎn)變自然也不是圍繞學生學習方式的轉(zhuǎn)變展開的。
在教學方式轉(zhuǎn)變過程中，“轉(zhuǎn)變了什么”同時也意味著“堅守了什么”。在教學方式轉(zhuǎn)變的過程中，有一些觀念和原則需要我們堅守。在教學方法的選擇上要遵循“適切性”原則。教學方法的選擇取決于教學內(nèi)容、教學對象、教學環(huán)境以及教師的素質(zhì)。各種教學方法沒有好壞之分，各種教學方法各有其適應性，又有其局限性。應對不同的教學對象和教學內(nèi)容使用恰當?shù)慕虒W方法。適合的就是最好的。
二、轉(zhuǎn)變教與學方式的幾點做法
作為一名初中英語教師，通過學習《改進意見》的文件精神，結(jié)合《英語課程標準》和中高考改革內(nèi)容，筆者調(diào)整了英語教學的教學方式。嘗試盤活多種學習資源，激發(fā)學生英語學習興趣。通過引導學生開展自主、合作、活動的體驗式學習方式，調(diào)動學生多種感官積極參與學習活動。旨在挖掘?qū)W生內(nèi)在的學習需求，讓英語學習成為學生每天最喜歡做的事情。
1. 每周一節(jié)實踐課，樂中學
在新學期伊始，教師需要對本學期教學進行教學規(guī)劃。筆者堅持每周一到兩課時作為學科實踐課。英語作為一門語言，必須在用中學。在實踐課上，筆者組織學生表演課本劇、為電影配音、唱英文歌曲或演講比賽等活動。筆者會把實踐課的教學安排下發(fā)給學生。讓學生也有自己的學習計劃安排。對于實踐課，我們每一次都做到：課前有準備；課上盡情展示，樂在其中；課后有評價。對于課前，我們會根據(jù)活動需要來精心準備。教師會給學生指導，也會給學生充分的時間。比如：課本劇實踐課前，筆者會幫助學生修改劇本，糾正生詞的發(fā)音。實踐課的前一天不會留任何作業(yè)給學生。對于評價，我們每一次活動都是學生全體參與評價。同學們和教師共同評分，我們根據(jù)計分排名選出各種獎項。這學期，學校開設了長短課。這讓我們非常興奮。每周一節(jié)長達60分鐘的大課，師生達成了默契，毫不猶豫地一致選定開展英語實踐課。對于教師，其實面臨一個巨大的挑戰(zhàn)。英語學科是中考學科，課時也相對比較緊張。這就要求教師要精心設計好課堂的每一個環(huán)節(jié)。利用好大課的每一分鐘。讓知識融入到活動中，把技能訓練巧設在實踐展示環(huán)節(jié)。學生非常喜歡這樣的課堂，筆者也堅信這樣的課堂會極大地提升學生綜合運用語言的能力，而學生能力的提升必會讓學生提升英語學習的信心，終身受益。
八年級上英語實踐課教學安排：
2. 利用網(wǎng)絡資源，玩中學
在這個信息時代，網(wǎng)絡資源豐富而新奇。對于青少年學生來說，沒有什么比網(wǎng)絡更能吸引他們的注意力。教師要充分利用網(wǎng)絡資源，引導學生在“玩”中學。
（1）趣味配音
“英語趣配音”是學生非常喜愛的網(wǎng)絡資源之一。通過下載網(wǎng)絡免費資源，學生選擇自己喜歡的微小視頻片段來進行配音，這樣的英語作業(yè)讓學生愛不釋手，情不自禁地去完成，做了再做。同時，配音完成后，教師要求學生把自己的配音分享，然后師生來投票，看看每一次配音誰獲得的點贊最多，誰就是本周的班級“配音達人”。除了配音，有的學生喜歡唱歌，他們就利用網(wǎng)絡錄制了自己喜歡的英語歌分享給同學們聽，同學們紛紛點贊，這也激發(fā)了學生練好英語口語的動機。
（2）視聽說軟件
“盒子魚”也是我們堅持用的免費英語資源。同學們利用“盒子魚”跟讀對話和課文，模仿發(fā)音。也會完成一些相應的視聽練習。2015年暑假的英語作業(yè)，筆者一改以往的作業(yè)方式，讓學生通過盒子魚軟件，在英語視聽說的語境中運用英語。通過網(wǎng)絡，教師可以隨時看到學生學習任務完成情況。同學們也有自己的積分排名。通過網(wǎng)絡和學生溝通，及時的學習反饋，大大提高了學生學習的效率。實時生成的積分排名督促學生更好開展地自主學習。
除了上述兩個我們常用的免費軟件，通過我們班級的QQ群，教師會給學生推送一些有趣的學習資源，比如與課文話題相關(guān)的視頻。值得注意的是，網(wǎng)絡資源的使用應該精選，不宜過多，過多會給學生造成學習負擔。
（3）盤活多種閱讀資源，悅中學
《英語課程標準》明確指出：“英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源。閱讀是語言學習非常重要的學習方式。無論是生活中的應用，還是對于學生應對各類考試，英語閱讀都是英語學習的重要組成部分。在學科改進意見出臺之后，筆者的閱讀教學分為三個層次，旨在通過“悅讀”讓學生接受“閱讀”。
①擴展課本閱讀資源
課本閱讀是最基礎的閱讀，應該通過精讀的教學方式來完成。但是課文的閱讀材料內(nèi)容較少，信息量很小。教師應該補充閱讀內(nèi)容。整合閱讀資源，拓寬信息量。根據(jù)課題的內(nèi)容，教師可以拓展相應的閱讀資源。也可以讓學生搜集閱讀資源。例如：外研版八年級上冊Module 6 Animals in danger，在這一課的第一課時，教師讓學生分成四大組來搜集不同類別動物的現(xiàn)實情況。課堂的第一個環(huán)節(jié)就是讓學生分小組來介紹動物的目前的狀況。然后，在學習課文之后討論動物瀕危的原因環(huán)節(jié)，教師提供了補充閱讀材料。通過新鮮的閱讀材料的拓展，讓學生獲得更多信息，也培養(yǎng)了學生搜集信息、提取信息的能力。
②巧設英文報刊閱讀
閱讀是人們獲取知識和信息的主要途徑，英語報刊與教材和傳統(tǒng)的閱讀資料相比，有著本身的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在：內(nèi)容新，信息量大，體裁多樣，貼近學生的生活，為培養(yǎng)學生語感提供了豐富的素材。一年來，筆者堅持每周一節(jié)報刊閱讀課，并總結(jié)了多種報刊閱讀教學模式。如：課前閱讀――課中小組展示課；閱讀分享――情景表演課；詞匯運用――聯(lián)想寫作課；“活動――體驗”式報刊閱讀課。除了課堂上進行閱讀，筆者在適當?shù)臅r間會開展一些報刊閱讀活動，鼓勵學生去讀報紙，養(yǎng)成學生閱讀的好習慣。如：每日一句話、誰是詞霸、最觸動心靈的讀后感。
③適當開展名著閱讀
在初中階段，筆者主要推薦學生閱讀書蟲系列。我們的閱讀基本上是一個月讀一本書。讀后會進行所讀后感分享，或者排成課本劇的形式。下面是書蟲學習單：
英語學習的最終目標就是讓學生能夠運用語言表達情感，溝通思想。作為一名英語教師，筆者始終認為英語教學就應該調(diào)動學生多種感官，在玩中學，做中學，使學生享受學習的過程，樂在其中。過程都那么快樂，學習成績便是水到渠成的事情，一定會很好。在我們與時俱進、轉(zhuǎn)變教學方式靈活推進教學任務的同時，我們也要掌握教學規(guī)律，在規(guī)律的范疇內(nèi)自由地實踐。
三、我的“四個第一”教學原則
在靈活多樣的教學方式背后，教師要把握“四個第一”的教學原則：學生第一，在學情研究上下細工；備課第一，在課時備課上用實功；課堂第一，在課堂駕馭上顯真功；反思第一，在教學反思上講巧功。
新學期，英語系學生工作將在總結(jié)過去經(jīng)驗和不足的基礎上，根據(jù)學生工作面臨的新形勢，新情況，按照院學生處制定的學期工作要點，緊密結(jié)合本系實際，按照系主任的要求，開拓思路，大膽創(chuàng)新，積極工作，進一步加強和改進學生思想政治教育，不斷嘗試服務學生、管理學生的新手段，新方法，全面推進我系學風建設。豐富校園生活，活躍學習氣氛，加強專業(yè)技能的訓練，全面提高我系學生的綜合素質(zhì)。
一、繼續(xù)努力工作，逐步建立起與我系學生特點相適應的學生教育管理模式
在原有工作的基礎上，系學生工作將轉(zhuǎn)變思想觀念，把學生工作范疇進一步延伸與拓展，優(yōu)化以往的學生教育管理模式，對原來的系級學生會進行調(diào)整，實現(xiàn)系學生會和班級學生干部緊密合作，實現(xiàn)我系學生自我教育管理。拿出更多的時間來做好學生黨建，學生心理健康教育，學業(yè)指導等工作，提高學生工作的效率，效果、
二、認真學習，明確目標，與本系各位班導師一起努力提升理論水平和實際工作水平。
學生工作要貼近學生，貼近實際，要上水平，要有新的突破，要實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，我們自身的專業(yè)水平和素質(zhì)必須加強。我們將逐步開始進行主題班會課的備課，備課采取個人收集資料，集中備課的形式，力爭開好每一次主題班會，力爭做到每一次主題班會都能夠取得顯著的教育效果。加大對學生的思想教育力度，充分挖掘具有育人功能的資源與載體，促進優(yōu)良學風，班風的形成。新學期的學生工作將從原來的主要是學生管理到教育管理并重，逐步加強思想教育。為此，本學期我系將加大對學生的思想教育力度，突出教育效果，狠抓學風建設。讓學生工作能夠?qū)崿F(xiàn)如下兩個目標：
(一)根據(jù)學生的思想現(xiàn)實狀況，加強工作的的針對性，探索新途徑，營造良好的育人氛圍
1、分層次，分階段開展學生思想狀況的調(diào)查，通過班導師例會進行交流總結(jié)，提煉出當前本系中存在的主要思想問題，了解掌握學生的真實想法，為有的放矢的思想教育夯實基礎。
2、開展豐富多彩，形式多樣主題教育活動。請系主任多安排與我系專業(yè)相關(guān)的學術(shù)講座營造濃濃的育人氛圍，使學生潛移默化地從中受到教育。本學期擬舉辦一次高水平的學術(shù)講座活動，本系各班結(jié)合實際情況針對當前大學生中的熱點，難點問題選擇主題開展至少一次具有教育意義的主題班會活動。/轉(zhuǎn)載請保留
4、配合招生就業(yè)辦公室做好就業(yè)指導工作，落實與畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)的各項工作。著手醞釀開展各非畢業(yè)班的就業(yè)指導工作、通過教育，逐步使學生增強危機感，逐步樹立目標，為將來個人的發(fā)展積累資本，把學生的注意力轉(zhuǎn)移到專業(yè)學習增長才干上來
(二) 抓住學風建設這一中心，確保優(yōu)良學風的形成
1、配合任課教師組織好課堂教學是系學生工作和班導師義不容辭的職責，加強和本版教師聯(lián)系，齊抓共管，確保良好的課堂教學秩序，保障課堂教學的效果。
2、繼續(xù)搞好學風建設活動。在以往活動的基礎上，總結(jié)經(jīng)驗，不斷豐富其內(nèi)涵、逐步形成包括宣傳動員，氛圍營造，表彰先進，經(jīng)驗介紹等在內(nèi)的一系列學風建設活動。
3、細致做好學生評優(yōu)，評獎工作，弘揚先進，鞭策后進、
4、根據(jù)專業(yè)特點，認真組織好本學期大學英語四，六級，專轉(zhuǎn)本以及計算機等級考試，尤其是xx的輔導和督促工作。
5、做好本系的每周教學反饋和期中教學檢查工作，深入分析教與學中存在的問題，特別是反映強烈，意見突出的問題、
6、加強對學習態(tài)度不端，目標不明，成績差的少數(shù)學生的分析研究，探索轉(zhuǎn)變后進生的有效方法，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。
7、重視學生的考風教育、考風是學風的反映，全系各班要強化對學生的考風教育，同時嚴明考試紀律，杜絕學生考試違紀。
三、繼續(xù)推行學生德育考核制度，加強學生干部隊伍建設，提高學生管理的成效。
1、我系將在原有的管理方案基礎上進一步加以完善，使之更能體現(xiàn)分類指導，分層次管理以及各具特色的特點，達到理想的效果。在滿足絕大部分學生需要的前提下，逐步關(guān)注學生個體的需要，適當拓展部分學生自由發(fā)展的空間。另外，根據(jù)我系各專業(yè)的特點，進行改革試點，使英語學習全面化，如增設口語角，播放視聽材料，讀背英語等活動，使常規(guī)管理豐富多彩，更有針對性與實效性。
2、探索學生自我管理的有效方法，充分發(fā)揮學生干部的作用，全面推進學生自我督促，自我約束，自我管理。加大對學生干部的選拔，使用，考核力度，使他們健康快速成長，使他們盡快在學生工作中能起到獨當一面，無法取代的作用。計劃設立副班導師制，強化學生自律部的作用，使學生自我管理能收到明顯的成效。
3、動員全系各班積極投入到創(chuàng)建文明班級，文明宿舍活動中來，通過創(chuàng)建活動逐步產(chǎn)生積極向上的～效果，增強學生的集體榮譽感，擴大先進的輻射效果，同時加強對問題生，問題班級的診治，提高系學生工作的整體績效。
4、嚴格執(zhí)行學院有關(guān)學生管理的各項規(guī)章制度，包括學生走讀管理，違紀學生的處理等規(guī)定，建立學生違紀檢討，學生處分公示等制度，嚴明紀律。
四、做好學生黨員的發(fā)展工作，發(fā)揮入黨積極分子，學生黨員的榜樣示范作用。
五、高度重視當前部分學生中存在的突出困難 ，切實為學生提供必要的指導幫助
關(guān)鍵詞: 高職英語 閱讀教學 實訓模式
近年來,英語作為國際交流與合作的工具之一,已成為時展對現(xiàn)代人的基本要求。無論是從自身發(fā)展還是從社會發(fā)展來看,高職生都迫切需要甚至是必須提高英語語言技能。閱讀作為英語五大技能之一,是學生學習英語的重要途徑。那么,究竟如何進行高職英語閱讀教學尤其是實訓教學,以提高學生的英語閱讀技能呢?筆者將結(jié)合自己的教學實踐進行簡要的分析。
一、傳統(tǒng)高職英語閱讀教學的不足及其后果
1.閱讀教學重語言知識傳輸,輕閱讀技能培養(yǎng)。目前各高校英語專業(yè)閱讀課的主要模式仍然是學生課前忙著查字典、課堂上教師解析單詞、講解句子語法結(jié)構(gòu)、翻譯難句、核對課后答案。在閱讀課堂上,教師重點講授語言點、語法結(jié)構(gòu),而忽視了閱讀技能的培養(yǎng),即僅僅“授之以魚”,而沒有“授之以漁”。而閱讀技能是學生閱讀的基礎,因為根據(jù)Barnett(1989)的研究發(fā)現(xiàn),閱讀過程不僅僅要求讀者有必要的語言知識,同時需要其預測能力、語篇分析能力等。同時,閱讀技能也是學生自主閱讀、終身學習的基礎。
2.閱讀材料脫離實際,實用性不強。目前,高職院校英語專業(yè)所用閱讀課本的材料大部分來自報刊雜志,文體一般只有議論文、說明文或記敘文。但是,高職教育不同于本科教育,它主要是培養(yǎng)從事生產(chǎn)、管理、服務等工作的高等應用型和操作型人才,強調(diào)專業(yè)的實用性及與社會需求的緊密結(jié)合性。根據(jù)對高職英語專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn),他們在實際工作中經(jīng)常需要閱讀的往往不是報刊文章,而是產(chǎn)品說明書、通知、分類廣告、招聘啟示、產(chǎn)品包裝、銷量統(tǒng)計等實用文體。
由于上述高職英語閱讀教學的不足,導致高職學生英語閱讀存在以下問題:存在不良閱讀習慣(如唇讀、指讀、經(jīng)常性回讀),不能理解結(jié)構(gòu)比較復雜的長難句,不會推測難詞,抓不住段落主旨,不理解文章篇章結(jié)構(gòu),不會推斷等。
高職教育不同于本科教育,它主要是培養(yǎng)從事技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務等工作的高等應用型和操作型人才,強調(diào)專業(yè)的實用性及與社會需求的緊密結(jié)合性。隨著高職教育的改革和發(fā)展,英語教學也發(fā)生了巨大的變化,在閱讀教學中體現(xiàn)為:傳統(tǒng)的通過分析詞匯語法來理解語篇的教學模式不再為人們所推行,取而代之的是以能力為本位,基于任務型為主的教學模式。具體來說,閱讀教學由原先的“面授”式的聽說教學擴展為“面授+實訓”的互動教學。“面授”主要是指語言知識的傳授,解決“是什么”的問題,而“實訓”側(cè)重技能運用,側(cè)重實踐訓練,要求學生在知道“是什么”的基礎上學會運用,提高學生的跨文化交際能力,解決“怎么學”的方法問題。可以說,目前的高職英語閱讀教學已能較好地完成前者的要求,但在后者方面還處于實踐階段,需進一步探討和完善。
二、實訓環(huán)節(jié)的設計與實施
上述高職學生英語閱讀存在的問題給我們的英語閱讀教學帶來很大的啟示:英語閱讀教學應該圍繞“培養(yǎng)閱讀習慣、增強長難句結(jié)構(gòu)分析能力、掌握閱讀技巧,強化閱讀訓練”這三方面來展開,而這就需要教師在教學中加強實訓環(huán)節(jié)的實施。
筆者在教授的商務英語一年級新生中進行了“面授+實訓”相結(jié)合教學方式,具體設計如下:
第一周,制定閱讀學習計劃,培養(yǎng)正確閱讀習慣:介紹閱讀訓練的重要性、目的等,制定本學期的學習計劃和閱讀計劃,糾正學生錯誤的閱讀習慣。
第二、第三周,技能訓練一――詞義推測,包括課堂教學部分:介紹如何運用詞綴、定義(同位)、對比、上下位法來猜測生詞詞義,并舉例解釋;然后實訓部分:學生練習運用詞綴、定義(同位)、對比、上下位法來猜測生詞詞義。
第四、第五周,技能訓練二――句子理解,包括課堂教學部分:介紹句子的基本結(jié)構(gòu),如何分析句子結(jié)構(gòu)成分,從而理解其意思;實訓部分:學生對一些結(jié)構(gòu)比較復雜的長難句進行結(jié)構(gòu)分析,理解其意思。
第六、第七周,技能訓練三――快速閱讀,包括課堂教學部分:介紹skimming和scanning的方法技巧;實訓部分:要求學生對一些文章進行skimming和scanning,并完成一些閱讀任務,如在大量閱讀材料中能利用數(shù)字、大寫、地名等標識快速尋找需要的信息,快速回答文章相關(guān)問題。
第八周,技能訓練四――判定段落大意,包括課堂教學部分:介紹文章常見段落結(jié)構(gòu),介紹段首句、段尾句的作用,如何判斷段落大意;實訓部分:要求學生根據(jù)段首句、段尾句總結(jié)段落大意。
第九周,技能訓練五――內(nèi)容預測,包括課堂教學部分:介紹英語文章常見篇章結(jié)構(gòu),介紹如何用非正文內(nèi)容(如文章封面、封底、別人的評論、標題、副標題等)預測正文內(nèi)容,如何用文章標題、副標題或首段預測下文內(nèi)容;實訓部分:要求學生用非正文內(nèi)容預測正文內(nèi)容,用文章標題、副標題或首段預測下文內(nèi)容。
第十周至第十四周,技能訓練六――不同體裁實用材料閱讀,包括課堂教學部分:介紹在工作中經(jīng)常需要閱讀的不同體裁英語文章(如產(chǎn)品說明書、通知、分類廣告、招聘啟示、產(chǎn)品包裝、銷量統(tǒng)計等)的特點,高效閱讀的技巧;實訓部分:要求學生練習閱讀產(chǎn)品說明書、通知、分類廣告、招聘啟示、產(chǎn)品包裝、銷量統(tǒng)計等,并完成一些閱讀任務。
從上述課程設計我們可以看出,教師在閱讀教學中采用了“面授+實訓”的師生互動性教學,且面授與實訓在教學中各占一半。首先是在課堂向?qū)W生講授某個閱讀技能,然后是學生實訓階段:為學生提供大量的實用閱讀材料,以便學生強化訓練該閱讀技能。
另外,本閱讀實訓教學模式的另一特點就是注重學生閱讀技能的培養(yǎng)。閱讀教學并不只是解決學生閱讀中詞匯、語法等問題,或只是簡單地帶學生解答閱讀理解題。教師的“授業(yè)”更主要的是傳授閱讀策略、傳授學習方法,即如何處理生詞、語法,如何解閱讀理解題。這樣做的益處是學生可以擺脫對教師的依賴,自主運用閱讀技巧來進行閱讀實踐,提高閱讀效果和速度。
經(jīng)過筆者在學院一年級商務英語專業(yè)學生中實行以上閱讀實訓練習一個學期之后,學生能熟練掌握常用閱讀技能(包括難詞推測、略讀、跳讀、預測、判定段落大意、推斷等)。項目實施前后,學生都參加閱讀技能測驗,學生測驗成績提高50%以上,實施后測平均成績達到80分以上。同時,學生能有效閱讀常用實用文體(包括產(chǎn)品說明書、通知、分類廣告、招聘啟示、產(chǎn)品包裝、銷量統(tǒng)計等)的閱讀材料。
三、結(jié)語
總地來說,高職英語培養(yǎng)的是學生的語言實際運用能力,而實訓環(huán)節(jié)是培養(yǎng)技能型人才的關(guān)鍵。因此,在英語閱讀教學中,我們應圍繞能力培養(yǎng)核心,適當增加實訓環(huán)節(jié)的學時比重。使理論知識教學與技能訓練有機結(jié)合起來。筆者結(jié)合自身教學實踐,簡單介紹并分析了英語閱讀課程實訓環(huán)節(jié)的設計和實施,但這仍處于探索階段,如閱讀材料滯后性等問題仍需進一步探討和完善。
參考文獻:
關(guān)鍵詞： 大學英語 分級教學 自主教學模式
大學英語教學改革一直都在進行，2004年1月教育部制定頒布的《大學英語課程教學要求》明確提出要“確立學生在教學過程中的主體地位”，要“能使學生自主選擇適合自己需要的材料學習”，“朝個性化學習、自主式學習方向發(fā)展”。學生個性化學習方法的形成和自主學習能力的極大發(fā)展應是大學英語教學改革追求的重要目標。大學英語改革的成功與否，在很大程度上取決于師生對自主學習這一理念的認識正確與否，以及學生在學習實踐中的自主程度高低。
一、自主教學模式下學生的理解誤區(qū)
傳統(tǒng)的教學模式中，學生抱怨老師上課內(nèi)容過于枯燥，學不到東西。姑且不談學生的學習期望值，怎樣學才是非英語專業(yè)的學生英語學習的癥結(jié)所在。大學英語改革敦促教師迅速更新觀念，努力構(gòu)建以課堂的創(chuàng)造性教學為龍頭、以自主性學習為主導的新型教學模式，以合適的方法引導學生進行自主學習，以語言的輸入（聽和讀）為學習目標的學和以語言的輸出（說和寫）為最終目的的學，將是為所有學生解開癥結(jié)的鑰匙［1］。
筆者在A級學生中通過學生自愿、老師選拔的方式選出了24位學生組成了自主教學模式的試驗班。對于自主教學模式下的自主學習方式，學生們表現(xiàn)得非常茫然，認為：所謂自主學習就是沒有老師，就是自學。對于這樣的理解誤區(qū)，筆者作出了糾正：自主絕對不是沒有教師的學習，自主在學習過程中起著關(guān)鍵的作用。教師的角色從舞臺上的主角轉(zhuǎn)變成為幕后導演，從以教授知識為主，變?yōu)橐灾笇А⑤o導學生學習為主，成為學生學習過程中的幫助者和指導者。現(xiàn)代教學觀認為：教師在教學中肩負著組織、控制、敦促、參與和提供幫助的職責［2］。在自主學習模式下，教師也同樣肩負著這些任務。教師具有廣泛的角色和多重責任，教學只是教師很小的一塊功能，不僅要參與管理、經(jīng)營、開發(fā)語言課程、制作材料，同時也是學習者的顧問、信息的來源，而且還應對學習者做出評估。教師還應在學習者向自主外語學習轉(zhuǎn)變的過程中，對學生所采取的方式、方法、策略、成果等及時作出評價和反饋［3］。
試驗中筆者還觀察到學生對自己到底該學習什么沒有方向，甚至對自己在自主學習中的主體角色沒有概念，表現(xiàn)得不知所措。莫非自主學習就是先自學，不懂再問老師？事實上，自主教學模式下的學習者是在一個合作和競爭的環(huán)境下進行自主學習的，自主學習不是分散的學習，是滿足全體學習者共同的學習需求和針對個體學習者個別的興趣學習相結(jié)合的學習模式；在共同完成老師給出的任務過程中發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點互相學習，并在與其他同學競爭的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足加以彌補的自我學習提高［4］。
自主學習者能控制自己的學習，為自己的需求和期望服務，能知道學什么、為什么學以及如何學，能制定并完成學習計劃、評價學習結(jié)果。教學過程中的自主學習強調(diào)學生是語言學習活動的主體，強調(diào)學習者的自我監(jiān)控、自我指導和自我強化，突出學習者的獨立性和自主性，強調(diào)學習者自己對自己負責。
二、自主教學模式的探索和具體活動的開展和反饋
筆者隨機將24位學生分成了6組，要求每組都給本組取個組名，未來的學習過程中課上課下的活動大多會以小組為單位進行，以期達到互相合作交流的目的。
學期伊始，筆者將本學期的教學目標和計劃告知全班學生：全新版《大學英語3》，每個單元需要兩個星期完成，前一星期的課主要針對課本內(nèi)容進行必要的引導，后一星期的課就本單元的內(nèi)容進行拓展，是活動課。課前學習：要求學生們將要學的單元的課文內(nèi)容以小組為單位自主學習完成，包括不認識的單詞熟記及用法、文章內(nèi)容及其理解。課后練習：老師則根據(jù)每個單元的不同文化背景尋找相關(guān)的網(wǎng)站和資料，推薦學生去了解。總之，要有備而來。 課上學習：學生就課前學習之后存在的任何問題和不解向老師提問，老師進行解答，同時也可邀請對所提問題有自己理解的學生說出自己的想法，營造開放式的課堂氛圍。學生的提問結(jié)束之后，老師就本單元學生需要掌握的知識要點對學生進行提問，以期達到彌補和檢測的效果。課后學習：主要是活動的準備和知識的遷移。
在一段時間的學習之后筆者發(fā)現(xiàn)，學生的自主性有所減弱，甚至出現(xiàn)有學生沒有做到課前學習，只是課上對于老師的提問臨時抱佛腳的情況。而且有些學生比較以前剛加入自主教學模式時，變得不那么主動了。對于這樣的狀況，筆者進行了課后談話和記名問卷調(diào)查：（注：零班是試驗班的稱呼）
1. 零班的學習方式是什么？
2. 平時你是如何展開英語學習的？
3.你覺得零班的學習體驗帶給了你什么？對你的學習有幫助嗎？
4.你覺得零班教學模式的優(yōu)點和不足是什么？你的迷惑是什么？
5.當英語學習中遇到困難，你的第一反應是什么？會采取什么樣的方法解決？
6.零班的學習小組的現(xiàn)狀是什么？對你的學習有幫助嗎？你有什么建議嗎？
7.你身邊的同學對于你現(xiàn)在的英語學習模式是怎么想的？你能帶動周邊的同學學習嗎？
8.如果有機會讓你在體驗過零班的教學模式之后回到傳統(tǒng)的教學模式中去學習，找出兩種教學模式的區(qū)別，你有什么感想？
對于目前的狀態(tài)，大部分學生表示自主教學的模式讓他們很放松，想學什么就學什么，比較有興趣，上課的方式也很靈活，能在每次活動中向同學、老師學到或者是得知不少東西，也能部分帶動周邊對英語有興趣的同學，也表示要再回到原來的傳統(tǒng)教學模式中去，會非常不樂意。但90%的學生表示對如何通過四級考試十分擔憂，還有部分學生表示：班上別的同學口語寫作都很強，感覺很有壓力，所以上課不像以前那樣積極發(fā)表自己的看法。
問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)不論哪種教學模式都避免不了學生面臨的現(xiàn)實問題：四級考試和自卑心理。針對問卷所反映出的問題，筆者提議班上由聽說讀寫四方面比較優(yōu)秀的學生組成四個學習小組（聽力小組，口語小組，寫作小組，閱讀小組），學生可以自愿加入到任何一組，每個學生至少要加入兩個小組，以營造整個班級互助的氛圍。并且要求小組組長對本小組的活動目標、活動形式、活動時間地點，以及對小組成員的要求寫出一份策劃書，并在時間允許的情況下邀請老師參加一次活動。對于小組組長，筆者要求他們不能閑置任何一位組員，可以每次活動請不同的組員負責，這樣每位組員都不可能成為局外人。為了對自己的學習情況有個監(jiān)測，要求每個學生對自己的學習狀況定期做個總結(jié)，管理小組的成員之間也可以彼此評價，以幫助自主學習下松懈的同學回到正常的學習軌道上。
三、分級教學中自主教學的推廣設想
試驗是在A級學生中進行的，其實對于英語水平更弱的B/C級學生也適用自主教學模式。正如在傳統(tǒng)模式下分級教學一樣，自主教學也可根據(jù)教授對象水平的不同，設置不同層次的目標和要求。但問題的關(guān)鍵恐怕是如何使學習者一直保持自主性。在試驗中筆者發(fā)現(xiàn)，競爭是一劑良藥。任何一個有自尊的學習者都不甘落后，不論是英語有興趣型學習者還是對迫于考試、考研、工作的需求型學習者，不進則退的道理都能讓那艘小船或多或少地前航。同時筆者還發(fā)現(xiàn)，沒有網(wǎng)絡平臺，第二課堂的缺乏使得自主教學在檢測書本知識這方面相對薄弱，大面積的自主教學的推廣需要有網(wǎng)絡平臺的支持，才能拓展可使用的網(wǎng)絡資源。
參考文獻：
［1］Butler.D.L.Individualizing Instruction in Self-regulated Learning［J］.Theory into Practice，Vol.41，（2）：81-92.
［2］龐維國.自主學習學與教的原理和策略［M］.上海：華東師范大學出版社，2003.
