時間：2022-02-27 19:24:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畢業(yè)設(shè)計總結(jié)與體會，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞: 指導(dǎo)教師 畢業(yè)設(shè)計 設(shè)計質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)本科的最后一次綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié),對于提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際工程問題的能力,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量取決于畢業(yè)設(shè)計的規(guī)定和組織、學(xué)生的態(tài)度及素質(zhì)、指導(dǎo)教師的水平和指導(dǎo)情況、畢業(yè)設(shè)計的環(huán)境等因素。在畢業(yè)設(shè)計中,指導(dǎo)教師承擔(dān)著畢業(yè)設(shè)計的選題、畢業(yè)設(shè)計的全程指導(dǎo)、論文的書寫及答辯等工作。毋庸置疑,對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵而又不可代替的作用。我主要結(jié)合自己近幾年來指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的體會,從發(fā)揮指導(dǎo)教師作用方面分析如何提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
一、加強指導(dǎo)教師實踐能力的培養(yǎng)
畢業(yè)設(shè)計涉及的知識面較廣,要求指導(dǎo)教師不僅具有系統(tǒng)的、扎實的理論知識,而且具有豐富的工程實踐經(jīng)驗和閱歷,能夠熟悉工程中的工藝流程、工程中的常規(guī)做法及容易出現(xiàn)的問題、解決辦法,對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師要求較高。但是由于高校的擴招和新專業(yè)的增設(shè)使得教師資源匱乏,年輕的教師大都缺乏實踐經(jīng)驗,因此,加大對教師實踐能力的培養(yǎng)是發(fā)揮指導(dǎo)教師主導(dǎo)作用的一個基礎(chǔ)。
1.指導(dǎo)教師應(yīng)主動參加社會實踐,參加指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí),參與工程項目的設(shè)計。深入到生產(chǎn)第一線,在實踐中總結(jié)和積累經(jīng)驗,以便為指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)。
2.加強學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)了解本學(xué)科的最新科研成果和學(xué)術(shù)動態(tài),使指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計更有力度和更有創(chuàng)新性。
3.積極參加科研活動。指導(dǎo)教師通過參加科研活動,可以更好地提高自身的科研能力和學(xué)術(shù)水平,為指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計積累豐富的經(jīng)驗。同時,指導(dǎo)教師還應(yīng)加強與其他學(xué)科和教師的交流,吸取別人的經(jīng)驗和方法,提高解決實際問題的能力。
4.學(xué)校和指導(dǎo)教師不能再自我封閉,而應(yīng)主動走出去,與校外的企業(yè)和公司加強密切聯(lián)系,開展產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育方式。
二、認真出題與選題
畢業(yè)設(shè)計題目是關(guān)鍵,它決定了畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容,是順利進行畢業(yè)設(shè)計的先決條件,也是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的前提。指導(dǎo)教師在出題和制定任務(wù)時,必須綜合考慮課題的目的、課題的難度和課題的新穎性。作為指導(dǎo)教師在出題目時應(yīng)注意以下幾點:
1.指導(dǎo)教師在出題時首先態(tài)度要認真,要有責(zé)任心,畢業(yè)設(shè)計也是教學(xué)工作的一個環(huán)節(jié),教師必須從思想上重視畢業(yè)設(shè)計工作。
2.畢業(yè)設(shè)計的題目應(yīng)滿足本專業(yè)的教學(xué)目標和大綱,內(nèi)容最好能覆蓋本專業(yè)的主干課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課,但要有一定的深度和廣度,以增強學(xué)生的適應(yīng)性。
3.畢業(yè)設(shè)計題目盡可能與生產(chǎn)、科研和實驗室建設(shè)相結(jié)合。指導(dǎo)教師可以把自己科研課題中的子課題交給學(xué)生去做,這樣,學(xué)生一方面加入了實際的創(chuàng)造性活動中來,另一方面從教師的創(chuàng)造性活動中直接獲得了培養(yǎng)和鍛煉。同時,結(jié)合實際的題目也有利于調(diào)動教師的積極性,加大指導(dǎo)力度。但是要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)知識水平和能力出題,避免題目過難或過易。
4.畢業(yè)設(shè)計題目盡可能反映目前科技發(fā)展水平,讓學(xué)生了解、把握當(dāng)前該研究領(lǐng)域的最新成果和發(fā)展動態(tài)。
總之,一個好的畢業(yè)設(shè)計題目,為學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計,提高創(chuàng)新能力奠定了一個良好的基礎(chǔ)。近年來,我院采取了“雙向選擇”的措施,首先在第七學(xué)期,指導(dǎo)教師給出畢業(yè)設(shè)計題目,同時給出所需要的儲備知識及對學(xué)生的要求。由學(xué)院組織的課題專家組進行評審,淘汰不合格的課題,然后,學(xué)生再根據(jù)自己的特長、愛好和實際水平進行選題,普遍反映選題效果較好。
三、嚴格加強指導(dǎo)過程管理
畢業(yè)設(shè)計過程的跟蹤指導(dǎo)和解答疑難是指導(dǎo)教師的根本任務(wù)。指導(dǎo)教師精力的投入和責(zé)任心對于畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵性的作用。為了完成畢業(yè)設(shè)計和培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力,指導(dǎo)教師作為一個引導(dǎo)者,應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立良好的溝通渠道,保證指導(dǎo)的及時、快速及合理。
首先,指導(dǎo)教師應(yīng)該樹立正確的思想觀念,認識到畢業(yè)設(shè)計的重要性。只有在思想上給予高度重視,才能夠在具體的指導(dǎo)過程中把理論教學(xué)與實踐緊密結(jié)合。然后通過各種渠道、方法去有意識地培養(yǎng)學(xué)生重視畢業(yè)設(shè)計的觀念,激發(fā)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的興趣和求知欲。
其次,指導(dǎo)教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生積極認真的參與和投入,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想,有效地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過程中不可過于詳細、過于死板,應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的特長和個性,鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的思路進行初期的設(shè)計,對于不合理的部分加以引導(dǎo),可行的部分鼓勵其大膽地探索。
最后,在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計過程中,指導(dǎo)教師應(yīng)加強輔導(dǎo)答疑。指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)到位是保證畢業(yè)設(shè)計進度的關(guān)鍵。畢業(yè)設(shè)計期間,指導(dǎo)教師應(yīng)指定輔導(dǎo)答疑時間,每周不少于2次,同時強調(diào)學(xué)生的到位率。指導(dǎo)過程中要按照進度和計劃對學(xué)生嚴格要求和管理。在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計過程中,教師嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、良好的道德修養(yǎng)會對學(xué)生起到一個潛移默化的作用。我院已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生中,有一部分工作后曾打來電話說,真的很感謝老師對他們的嚴格要求,否則,就不能順利畢業(yè)也不能很快適應(yīng)工作環(huán)境,可見指導(dǎo)教師的治學(xué)態(tài)度、世界觀和人生觀對學(xué)生的影響。
畢業(yè)設(shè)計過程程序性非常強,是一個循序漸進的過程,學(xué)生需要走向社會調(diào)研,搜集相關(guān)材料,需要上圖書館、資料室查閱大量文獻資料,同時還需要進實驗室、機房,整個畢業(yè)設(shè)計時間跨度大,活動場所變化大,給指導(dǎo)教師的管理工作帶來了諸多不便。因此,指導(dǎo)教師要加強指導(dǎo)過程的管理,以確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。另外,由于現(xiàn)在的畢業(yè)生是自主擇業(yè),而目前的就業(yè)形勢又不太樂觀,導(dǎo)致有些學(xué)生的心態(tài)有些失衡,而找好工作的學(xué)生又覺得工作已定,畢業(yè)設(shè)計做好做壞無所謂。這些現(xiàn)象都是不利于提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的。所以指導(dǎo)教師在嚴加管理的同時,還要在生活和學(xué)習(xí)上關(guān)心他們,在思想上引導(dǎo)他們,幫助他們樹立正確的價值觀、人生觀。畢業(yè)設(shè)計工作不僅是一項教書工作,更是一項重要的育人工作。在整個畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中,指導(dǎo)教師的人格魅力有著不可替代的作用,其世界觀、人生觀、價值觀無時無刻不在影響著學(xué)生。作為指導(dǎo)教師更要以嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)去感染和教育學(xué)生。
四、論文答辯過程
答辯過程是畢業(yè)設(shè)計的最后一個過程,用來檢查學(xué)生是否達到畢業(yè)設(shè)計的基本要求和目的,同時對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量作出評價,也是最容易被忽視的過程。這時有的指導(dǎo)教師就會松了一口氣:畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作終于結(jié)束了。然而,畢業(yè)設(shè)計僅僅只有三個月的時間,期間學(xué)生要查閱資料,消化知識及書寫論文,還不能對論文所涉及的知識很好地形成整體的概念,很容易在答辯過程中出現(xiàn)“卡殼”及所問非所答的現(xiàn)象,從而影響最終的成績。
答辯前指導(dǎo)教師可以把答辯時的評分標準發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生有目的地準備答辯,包括寫出答辯提綱、講稿和制作PPT,PPT的內(nèi)容應(yīng)包括課題研究的背景、意義、研究的內(nèi)容和研究的結(jié)果。同時指導(dǎo)老師還應(yīng)該組織學(xué)生進行預(yù)答辯,整個過程與正式答辯一樣,首先由學(xué)生講述自己課題研究的背景、意義、研究內(nèi)容和研究結(jié)果。然后由指導(dǎo)教師提出一些問題讓學(xué)生回答。而在預(yù)答辯過程中出現(xiàn)的問題,比如講述的知識點不全面、指導(dǎo)教師提出的問題回答不上來等,再由指導(dǎo)教師進行有針對性的指導(dǎo)。另外,指導(dǎo)教師還要鼓勵學(xué)生答辯時要充滿信心,克服緊張情緒,懂禮貌,尊重答辯教師。近幾年來,我院指導(dǎo)教師普遍采取了預(yù)答辯形式,得到了學(xué)院和學(xué)生的一致認同,并取得了良好的效果。
五、總結(jié)經(jīng)驗
經(jīng)驗是不斷總結(jié)和積累的,每次畢業(yè)設(shè)計的結(jié)束應(yīng)該是下一次畢業(yè)設(shè)計的開始。每次畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后,指導(dǎo)教師應(yīng)及時對整個畢業(yè)設(shè)計工作進行經(jīng)驗總結(jié)并交流指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的心得和體會,找出差距,為今后的畢業(yè)設(shè)計工作提供經(jīng)驗和借鑒,使畢業(yè)設(shè)計工作更加科學(xué)規(guī)范,從而為進一步提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量打下基礎(chǔ)。
六、結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計工作是一個系統(tǒng)的工程,加強對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高無論對學(xué)校還是對學(xué)生都有著重要的意義。通過近幾年來對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo),我深深地體會到,積極發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用,對于提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是至關(guān)重要的。
參考文獻:
[1]張俊林.在本科畢業(yè)設(shè)計中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的改革與實踐[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報,2008,(1).
關(guān)鍵詞：地方應(yīng)用型本科院校；計算機專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)改革；質(zhì)量提高
計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在完成教學(xué)計劃規(guī)定的全部課程后必須進行的綜合性實踐教學(xué)階段，是計算機教育的重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)，是檢驗計算機教學(xué)質(zhì)量和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項重要標準。然而，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，不斷變化的社會和教育環(huán)境，與很多地方應(yīng)用型本科院校計算機專業(yè)類似，廣東石油化工學(xué)院計算機系的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中也暴露出一些問題。
廣東石油化工學(xué)院是油城茂名市唯一一所本科院校，辦學(xué)定位為應(yīng)用型本科院校。學(xué)院計算機專業(yè)堅持應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計改革中，作了一些有益的探索。
1、存在的問題及原因分析
畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。近幾年來，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量出現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：學(xué)生作畢業(yè)設(shè)計的積極性有所下降、所作課題的創(chuàng)新性不足、完成課題的質(zhì)量不高、撰寫的畢業(yè)設(shè)計說明書差強人意等。經(jīng)過認真的思考和分析，我們認為主要原因有以下幾個方面。
（1）對待畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度不認真。高等教育已經(jīng)進入大眾化教育階段，應(yīng)用型本科院校的學(xué)生素質(zhì)較以前有了明顯下降。有些學(xué)生缺乏對畢業(yè)設(shè)計重要性的認識，把平時懶惰松散、對待實驗和課程設(shè)計應(yīng)付了事、考試追求60分的學(xué)習(xí)態(tài)度延續(xù)到畢業(yè)設(shè)計中，認為一般都會給予通過。
（2）投入的時間和精力有限。畢業(yè)設(shè)計一般安排在第8學(xué)期，這個時間正好是學(xué)生求職和準備研究生復(fù)試的高峰期。已經(jīng)找到工作的學(xué)生，用人單位也會要求其立即上崗實習(xí)。
（3）師資力量的不足。2011年，計算機系每個教師平均指導(dǎo)的學(xué)生達到了10.1人。教師還要承擔(dān)大量的教學(xué)和科研工作，指導(dǎo)教師在每個學(xué)生身上花費的精力是有限的。此外，計算機專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計一般是實踐性比較強的題目，同時能給予學(xué)生實踐技術(shù)指導(dǎo)和撰寫畢業(yè)設(shè)計文檔指導(dǎo)的教師比較缺乏。
（4）管理方式落后。地方應(yīng)用型本科院校一般采取的還是傳統(tǒng)手工為主的畢業(yè)設(shè)計管理方式。隨著學(xué)生人數(shù)增加，工作量增大，這種方式逐漸與現(xiàn)狀不適應(yīng)，容易出現(xiàn)錯漏。如當(dāng)文檔格式規(guī)范發(fā)生變動時，傳統(tǒng)方式中一般是以通知形式提醒學(xué)生注意修改，如果通知不能及時到位和引起重視，有學(xué)生會按照舊的規(guī)范撰寫畢業(yè)設(shè)計和填寫各種表格，需要重新修改和打印，造成不必要的浪費。
2、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的方法與實踐
改革是解決計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在問題的必然選擇，需要不斷地更新畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和創(chuàng)新畢業(yè)工作的方式。我們從畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容、選題、指導(dǎo)方式和管理方法等多方面進行改革，探索出一些實踐證明行之有效的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)和管理方法。
2.1 增加畢業(yè)設(shè)計理論教學(xué)
畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)過程中最后階段一種總結(jié)性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，針對此，我們修改了專業(yè)的培養(yǎng)方案和畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容。在第7學(xué)期學(xué)生即將開始畢業(yè)設(shè)計之時，安排4個學(xué)時給學(xué)生上一次畢業(yè)設(shè)計理論課。課程內(nèi)容主要包括畢業(yè)設(shè)計的重要性、畢業(yè)設(shè)計的工作內(nèi)容以及與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的各項規(guī)程。課程的目的是給學(xué)生解答為什么要作、作些什么和如何去作等問題，提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的認識。
2.2 采用以學(xué)生為主的選題方式
選題是畢業(yè)設(shè)計的龍頭，選題質(zhì)量是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的起點。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計中，一般先由指導(dǎo)教師列出題目，學(xué)生選擇其中的題目來完成。這種以教師為主、學(xué)生為輔的模式很難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新性。為此，我們對選題方式進行了改革，使選題體現(xiàn)雙向選擇和因材施教的原則。選題時，不再要求指導(dǎo)教師給出具體的題目，而只是給出一個研究方向，并給出計劃指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)。具體情況如表1所示。
表中的計劃人數(shù)不會固定不變，會根據(jù)實際情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。待選定方向后，隨機地把學(xué)生分配給相應(yīng)的指導(dǎo)教師，由指導(dǎo)教師和學(xué)生共同確定畢業(yè)設(shè)計的題目。在確定畢業(yè)設(shè)計題目時，首先讓學(xué)生自主選擇題目，然后指導(dǎo)教師把關(guān)，最后提交給系里審批。在這樣的選題方式中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和掌握專業(yè)知識的程度選擇適當(dāng)?shù)念}目，可以充分地調(diào)動其主動性。
2.3 多種措施確保學(xué)生有充足時間投入
（1）合理安排畢業(yè)設(shè)計時間。為了有效地錯開學(xué)生擇就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計的時間，我們對培養(yǎng)方案作了調(diào)整，把重要的課程盡可能安排在前6個學(xué)期，把選題時間提前到第7學(xué)期的10月份或者11月份，讓學(xué)生有充足的時間安排擇就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計。特別要求需要外出實習(xí)的學(xué)生抓緊在寒假期間完成畢業(yè)設(shè)計相關(guān)準備工作，如文獻檢索、分析設(shè)計等。
（2）畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與實習(xí)內(nèi)容相結(jié)合。對需要外出實習(xí)的學(xué)生，允許他們到實習(xí)單位作畢業(yè)設(shè)計，并且選題時建議他們盡量選擇與實習(xí)內(nèi)容相關(guān)的實際課題作為畢業(yè)設(shè)計的題目。學(xué)生在實習(xí)單位進行的實際課題任務(wù)明確，要求具體，時間性強，與學(xué)生試用期工作績效掛鉤，能激發(fā)學(xué)生的工作熱情和主動性，增強學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感，同時有利于學(xué)生就業(yè)后盡早進入工作角色。在實習(xí)的同時開展畢業(yè)設(shè)計，既減輕了負擔(dān)，又確保有充足時間和精力投入，一舉兩得。
（3）加強落實過程檢查制度。管理檢查制度是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的保證。我們把畢業(yè)設(shè)計分為3個階段：選題到下達任務(wù)階段、下達任務(wù)到準備答辯階段、答辯到完成成績錄入階段。前2個階段是學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計的主要階段。第1階段學(xué)生主要以查閱資料、調(diào)研分析為主，每半月一查。第2階段是學(xué)生進行系統(tǒng)分析設(shè)計、編碼測試和撰寫畢業(yè)設(shè)計說明書的階段，每周至少一查。每次檢查后指導(dǎo)教師要填寫畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)記錄，管理者及時查閱，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。
2.4 多渠道拓寬教師指導(dǎo)途徑
（1擴大高水平專業(yè)指導(dǎo)教師隊伍。過去幾年，很多地方應(yīng)用型本科院校師資力量建設(shè)跟不上學(xué)生擴招的步伐。如果只依賴本專業(yè)的教師來指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，教師的負擔(dān)會不斷加重，滿足不了精心指導(dǎo)學(xué)生的需要。另外，學(xué)校其他院系、研究中心等單位并不缺少在計算機專業(yè)上有較深造詣的教師，他們具有豐富的理論和實踐知識。經(jīng)過向?qū)W院申請，把這部分教師聘請過來擔(dān)任本專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，既能體現(xiàn)學(xué)校人盡其才的工作作風(fēng)，又減輕了本專業(yè)教師的工作壓力，保證了指導(dǎo)教師都有充足的時間指導(dǎo)學(xué)生。
2011年3月，我們獲得了學(xué)校首批“卓越計劃”試點立項，并以此為契機，在原有基礎(chǔ)上加強了校企合作，與許多知名IT企業(yè)形成良好的合作伙伴關(guān)系，如中國石化茂名分公司信息中心、茂名市群英網(wǎng)絡(luò)有限公司等。我們從這些企業(yè)招聘部分資深工程師作為畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師。這些工程師憑借豐富的實踐經(jīng)驗、前沿的專業(yè)技術(shù)和敏銳的專業(yè)發(fā)展洞察力，受到廣大畢業(yè)生的歡迎。
（2）聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生。應(yīng)用型本科院校的教師不僅應(yīng)具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)理論水平，還應(yīng)該具有很強的生產(chǎn)實踐背景和豐富的實踐經(jīng)驗，但目前情況是：有些教師學(xué)術(shù)理論豐富，生產(chǎn)實踐經(jīng)驗不足；有些教師實踐能力較強，寫作水平有待提高。畢業(yè)設(shè)計作為綜合性的實踐環(huán)節(jié)，既需要進行實踐指導(dǎo)，也需要理論寫作指導(dǎo)。因此，我們對以前“一學(xué)生一導(dǎo)師”的指導(dǎo)方式進行了改革，建議不同研究方向、不同擅長領(lǐng)域的教師相互合作，聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生，實現(xiàn)“一學(xué)生多導(dǎo)師”的指導(dǎo)方式。
對需要學(xué)生到崗實習(xí)的單位，我們要求必須提供一位專業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的工程師擔(dān)任該生畢業(yè)設(shè)計期間的校外指導(dǎo)教師，實現(xiàn)“校內(nèi)外聯(lián)合指導(dǎo)”。
2.5 使用現(xiàn)代化信息管理以減少錯漏
由于畢業(yè)生數(shù)量大增，傳統(tǒng)的管理方式已難以應(yīng)對繁雜的畢業(yè)設(shè)計工作。我們從專業(yè)角度出發(fā)，力求使用專業(yè)知識解決“專業(yè)”問題。去年，我們組織本專業(yè)幾個基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，采用Struts2、Hibernate、Spring和ExtJS等目前流行的技術(shù)，對原有的畢業(yè)設(shè)計選題系統(tǒng)進行擴展，升級為基于B/S架構(gòu)的畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)，包括選題、下達任務(wù)書、開題、指導(dǎo)記錄、畢業(yè)設(shè)計提交與評閱、成績錄入和分析統(tǒng)計等功能。系統(tǒng)實現(xiàn)了自動分配指導(dǎo)教師、自動分配評閱教師、自動分配答辯小組和成績分析統(tǒng)計等算法，有效減輕了管理者和答辯秘書的工作壓力。系統(tǒng)還實現(xiàn)了各種表格（如選題表、任務(wù)書、開題報告等）數(shù)據(jù)的錄入，然后通過模板導(dǎo)出和打印。當(dāng)格式規(guī)范有修改時，只需要及時修改模板即可，有效地減少了由于格式規(guī)范修改造成的重復(fù)勞動和紙張的浪費。通過系統(tǒng)，管理者可以隨時查看學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進度和教師的指導(dǎo)情況，起到良好的監(jiān)督作用。
我們把工作計劃和所需要提交的材料在系統(tǒng)的首頁公布，目的是引起學(xué)生和教師的重視，知道在什么時間要完成什么工作，有計劃地開展畢業(yè)設(shè)計。2012屆畢業(yè)設(shè)計需要提交材料具體情況如表2所示。
2.6 及時解決存在的問題
（1）及時總結(jié)。完成畢業(yè)設(shè)計工作以后，我們召開全體指導(dǎo)教師座談會，總結(jié)該年度畢業(yè)設(shè)計工作中的得與失，提出問題，一起探討解決辦法；制定下一年度畢業(yè)設(shè)計工作方案。
（2）邀請優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計獲得者進行經(jīng)驗交流。我們邀請前幾屆部分優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計獲得者進行經(jīng)驗介紹，分享他們在完成畢業(yè)設(shè)計過程中的心得體會，使即將進行或正在進行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生有所受益。
3、實踐效果
作為一所正在快速成長的地方應(yīng)用型本科院校中的計算機專業(yè)，我們始終把畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)與實踐工作放在重要位置。針對出現(xiàn)的新問題，及時總結(jié)思考，大膽改革創(chuàng)新，探索出一些富有成效的方法和途徑。通過這些方法的實施，取得了良好的效果。
學(xué)生方面，對待畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度更加積極，這兩年所涉及課題的種類和內(nèi)容較之前更為新穎和豐富。教師方面，指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)從2011年的10.1人下降到今年7.8人，克服了師資力量的不足。管理者方面，工作量明顯減少，出現(xiàn)的錯漏現(xiàn)象也比以前大大降低，統(tǒng)計數(shù)據(jù)更加及時和準確。畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量在提高，獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計成績的人數(shù)也在逐年增多。
與此同時，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量也在不斷提升。經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計的錘煉，學(xué)生的專業(yè)知識更加扎實，實踐能力更為突出，受到用人單位的充分肯定，不少畢業(yè)生已成為單位骨干和中層領(lǐng)導(dǎo)。
（此辦法適用于技術(shù)報告，學(xué)生每篇需打印3份，答辯時要有PPT演示文稿。）
注：對于做實踐技術(shù)報告的同學(xué)，不需要本人刻盤，指導(dǎo)教師需要向系里上交電子稿材料（技術(shù)報告和PPT）。
一、畢業(yè)實踐技術(shù)報告要求
畢業(yè)實踐技術(shù)報告應(yīng)獨立完成，可以參考文獻、資料，但不得抄襲，有下列情形之一者，畢業(yè)實踐技術(shù)報告成績?yōu)椴缓细瘢挥璐疝q：
1.畢業(yè)實踐技術(shù)報告直接從網(wǎng)上或其他書籍、資料上下載、抄錄者；
2.畢業(yè)實踐技術(shù)報告整段從或其他書籍、資料上下載、抄錄，摘抄總量大于30%者；
3.畢業(yè)實踐技術(shù)報告抄襲其他同學(xué)或他人成果者；
4.畢業(yè)實踐技術(shù)報告請他人代做者。。
二、畢業(yè)實踐技術(shù)報告書寫要求
（一）畢業(yè)實踐技術(shù)報告的基本要求：
1.報告字數(shù)要求在3400字以上；
2.須寫清以下方面內(nèi)容：
(1)實習(xí)時間、地點、主要實習(xí)內(nèi)容簡要概述；
(2)實習(xí)單位介紹；
(3)各實習(xí)崗位的生產(chǎn)（工作）流程；
(4)主要實習(xí)工作內(nèi)容，并針對實習(xí)中的具體案例進行論述；
(5)對實習(xí)崗位的認識，并針對實習(xí)中體會最深的方面進行論述；
(6)實習(xí)期間的心得、體會、收獲和不足；
(7)綜合運用基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識對選題所涉及的專業(yè)內(nèi)容進行清晰地分析與論述；
(8)報告應(yīng)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下獨立完成；
報告要求概念清晰，結(jié)構(gòu)合理，層次分明，文理通順，符合論文書寫格式要求。
（二）畢業(yè)實踐技術(shù)報告的格式要求：
1.封面：按統(tǒng)一格式填寫。報告題目要簡明扼要，一般不超過20個字，可分兩行。
2.摘要：摘要是報告的高度概括，字數(shù)在200字左右。要求寫明實習(xí)期間的內(nèi)容概要，崗位工作，心得體會及不足等。
3.正文：對在畢業(yè)實習(xí)中所從事技術(shù)工作的全面總結(jié)，字數(shù)在3000字以上。包括：
（1）實習(xí)目的：介紹實習(xí)的目的，主要寫明實習(xí)是高職教學(xué)中必要的環(huán)節(jié)，是課堂教育和社會實踐相結(jié)合的重要形式，實習(xí)可以增強自身的實踐能力、培養(yǎng)提高分析問題和解決問題的能力以及綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的重要途徑。
（2）實習(xí)主要內(nèi)容：實習(xí)單位的簡介和實習(xí)崗位的簡介，并且詳細闡述所涉及技術(shù)的內(nèi)容，基本原理，技術(shù)方案、工藝，使用的設(shè)備、采用的材料，技術(shù)的關(guān)鍵點，主要的技術(shù)參數(shù)、性能、特點。
（3）實習(xí)主要表現(xiàn)：詳細介紹自己是如何學(xué)習(xí)、如何掌握、如何克服困難和問題、如何改進，最終順利完成技術(shù)工作。
（4）實習(xí)感受和體會：對畢業(yè)實習(xí)進行歸納總結(jié)，深刻闡述工作中的感受和體會、工作學(xué)習(xí)中的不足、以及今后努力的方向。
4.對工作單位的建議：通過幾個月的實習(xí)經(jīng)歷，已經(jīng)對實習(xí)的單位有了全面的了解，給出客觀和中肯的一些建議。字數(shù)在100字以上。
5.致謝：對畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實踐技術(shù)報告的指導(dǎo)教師、師傅，給過你幫助的有關(guān)人員書面致謝。字數(shù)在100字以上。
6.參考文獻：必須是學(xué)生本人閱讀過的，與報告內(nèi)容相關(guān)的文獻資料。格式為：序號、作者姓名、書或文章或資料名稱、出版單位、出版時間、頁碼等（例如：[1]王永華.現(xiàn)代電氣控制技術(shù)及PLC應(yīng)用技術(shù).北京：北京航空航天大學(xué)出版社，2007,85-90.）。
三、畢業(yè)實踐技術(shù)報告打印排版規(guī)范
1.畢業(yè)設(shè)計(論文)用紙、印刷及裝訂
畢業(yè)設(shè)計(論文)及封皮必須使用院統(tǒng)一制作的畢業(yè)設(shè)計(論文)專用紙，一律以標準格式打印輸出并裝訂，版面上空3cm,下空2.5cm,左空3cm，右空2.5cm。
隨著社會的發(fā)展，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)即將面臨非常嚴峻的挑戰(zhàn)。城鄉(xiāng)規(guī)劃逐漸轉(zhuǎn)向“綜合規(guī)劃”，改變傳統(tǒng)形式的“物質(zhì)形態(tài)規(guī)劃”形態(tài)。同時還嚴格的要求著城鄉(xiāng)規(guī)劃人才的綜合素質(zhì)。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，需要跟社會實際需要相結(jié)合，在開展畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的過程中，需要在分析社會實際需要的基礎(chǔ)上促使教學(xué)方法得到改善以及創(chuàng)新，這樣一來就可以滿足社會對優(yōu)秀城鄉(xiāng)規(guī)劃人才的需要，最后取得非常有效的培訓(xùn)效果，形成一些可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)體會[1]。
2在分析社會實際需要的基礎(chǔ)上，畢業(yè)設(shè)計課題需要結(jié)合生產(chǎn)實踐工作
在實際工作中，有效的結(jié)合畢業(yè)設(shè)計課題跟生產(chǎn)實踐兩個方面，也就是真題真做或者是真題假做，最大程度的落實畢業(yè)設(shè)計，將其放在規(guī)劃生產(chǎn)實踐活動中來完成。在開展畢業(yè)設(shè)計工作之前，需要從根本上分析教學(xué)大綱的實際要求，同時還要分析西目前城鄉(xiāng)規(guī)劃工作的實際情況，需要各個畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師總結(jié)實際的生產(chǎn)項目情況，之后認真篩選畢業(yè)設(shè)計課題，兼顧到課題深度、課題廣度以及課題實用性，同時還需重點做好畢業(yè)設(shè)計工作，合理安排課時，同時還需要兼顧就業(yè)去向，最好還要滿足學(xué)生興趣以及學(xué)習(xí)的愛好，保證課題有足夠的理論意義，同時還需其具備足夠的實踐價值，最后從根本上結(jié)合畢業(yè)設(shè)計與生產(chǎn)實踐活動。
3畢業(yè)設(shè)計課堂組織實行預(yù)約制，促使每一個學(xué)生養(yǎng)成主動的、自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣
輪班制指的是一個設(shè)計教室由兩個畢業(yè)設(shè)計小組共用，每天每一個畢業(yè)小組，在教室值班的一般都是一位畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師，畢業(yè)生可以實現(xiàn)現(xiàn)場踏勘，與此同時，在設(shè)計教室里都是畢業(yè)生完成畢業(yè)設(shè)計的場所。這就是傳統(tǒng)形式的學(xué)院畢業(yè)設(shè)計課堂組織形式。因為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的影響，其不是在短時間內(nèi)就可以數(shù)量出來的。但是還會存在很多困局。在傳統(tǒng)形式下的學(xué)院畢業(yè)設(shè)計課堂組織形式導(dǎo)致畢業(yè)生學(xué)習(xí)非常的被動，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是對老師進行應(yīng)付，在老師在的時候就畫兩筆，老師不在的話，學(xué)生就聊天娛樂等，導(dǎo)致其難以取得非常顯著的學(xué)習(xí)效果。在實際工作中，預(yù)約制教學(xué)可以說是教學(xué)組織方式的新種類，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師在實際工作中細化相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，對每一個階段每一個學(xué)生的哪些任務(wù)都有詳細的規(guī)定，在每一個階段末，指導(dǎo)老師都要對學(xué)生的檢查進度以及檢查成果進行檢測以及審核，之后將其成績計入階段成績總分，如果學(xué)生兩次階段的成績都是不及格，那么就需要取消畢業(yè)的答辯資格。在設(shè)計的過程中，如果遇到難題，那么就可以對教師進行電話預(yù)約，也可以通過QQ、E—mail、微信等平臺進行咨詢。但是可以學(xué)生按照自己實際情況來自行的安排學(xué)習(xí)時間，最后做好相應(yīng)的實地考察工作，學(xué)生也可以在圖書館或者是網(wǎng)絡(luò)上去完成相關(guān)資料的查詢。
4科學(xué)化以及規(guī)范化畢業(yè)設(shè)計流程及要求，對于規(guī)劃實踐全過程進行親身感受
畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計的過程中，需要分析具體城鄉(xiāng)規(guī)劃編制工作的實際內(nèi)容，同時還需要對國家行政管理部門怎樣要求以及規(guī)范城鄉(xiāng)規(guī)劃編制技術(shù)進行深刻的掌握以及理解。在實際工作中，城鄉(xiāng)規(guī)劃編制各個環(huán)節(jié)的方法以及技術(shù)要指導(dǎo)老師從根本上掌握。在大學(xué)階段下，促使每一位學(xué)生可以在很短的時間內(nèi)取得城鄉(xiāng)規(guī)劃實踐經(jīng)驗，最后在實際工作中，綜合使用所學(xué)各門城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)理論以及知識，在城鄉(xiāng)規(guī)劃的實踐活動中可以最大程度的綜合實驗以下方面的知識：城鄉(xiāng)詳細規(guī)劃原理及設(shè)計、城鄉(xiāng)規(guī)劃總體規(guī)劃原理及設(shè)計、城鄉(xiāng)道路與交通規(guī)劃原理及設(shè)計等城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)相關(guān)知識。除此之外，學(xué)生還需要親身實踐城鄉(xiāng)規(guī)劃工作，對學(xué)生研究觀察能力進行培養(yǎng)，同時強化學(xué)生訪談能力、強化學(xué)生的表達能力。在所規(guī)劃的城鄉(xiāng)中，學(xué)生需要在分析基礎(chǔ)資料的條件下，編制調(diào)查研究，同時編制規(guī)劃方案，因為方案的編制會直接影響到城鄉(xiāng)的發(fā)展以及城鄉(xiāng)的未來建設(shè)等。所以學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)之后，就可以直接運用自己在學(xué)校所學(xué)的各門城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)知識。
5結(jié)語
傳統(tǒng)形式的城鄉(xiāng)規(guī)劃畢業(yè)設(shè)計教育工作最為顯著的特征就是具有明顯的封閉性，在實際教育工作實施的過程中，導(dǎo)致難以滿足實踐活動的需要，導(dǎo)致難以做到學(xué)以致用，在社會發(fā)展的過程中就很難滿足其實際要求。同時還會導(dǎo)致大部分學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的理論脫離社會實際需要，促使學(xué)生存在較差的動手能力，同時缺乏足夠的創(chuàng)新精神等。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)具有非常強的應(yīng)用性以及實踐性等，需要教育工作最大程度的滿足社會的需要，以社會為基礎(chǔ)，在分析社會實際需要的基礎(chǔ)上，需要強化實踐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學(xué)生視野的開拓，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力進行培養(yǎng)，同時提升學(xué)生的分析問題能力以及解決問題能力。
作者:袁赟 單位:濟南大學(xué)土木建筑學(xué)院
論文關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；細節(jié)設(shè)計；思考
畢業(yè)設(shè)計課程不僅是建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生五年本科學(xué)習(xí)的一次總結(jié)，更是由校園內(nèi)的一個個課程設(shè)計到實際工程或是科研項目的一個轉(zhuǎn)折。
本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)作為建筑學(xué)培養(yǎng)計劃中重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識與技能用于分析、解決工程技術(shù)、經(jīng)濟、社會等實際問題，使學(xué)生的設(shè)計方法和科研能力得到初步訓(xùn)練的重要過程。但是，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)存在很多問題：在態(tài)度上，有些學(xué)生覺得畢業(yè)設(shè)計和以往的課程設(shè)計沒什么不同，類似的建筑類型和規(guī)模也都做過；在學(xué)習(xí)手段和方法上，許多學(xué)生沒有掌握科學(xué)有效的途徑，仍是生搬硬套地“模仿”實例或是多實例的拼湊；在時間安排上，由于實習(xí)、考研、找工作等原因，有些學(xué)生總是比規(guī)定時間晚完成，或是在交圖前幾周“靈感突現(xiàn)”，但由于時間有限，設(shè)計缺乏深度，圖紙表達。種種問題的出現(xiàn)導(dǎo)致的結(jié)果是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高，離預(yù)期的教學(xué)目的尚有差距。
因此，需要對這門課程存在的問題進行更深入的思考，盡可能對每一環(huán)節(jié)進行細化設(shè)計，使畢業(yè)設(shè)計的課程設(shè)置更加合理化。
一、教學(xué)模式實行“雙師制”+“預(yù)約制”
1.畢業(yè)設(shè)計中采用“雙師制”
在我系的建筑學(xué)培養(yǎng)計劃中，畢業(yè)設(shè)計課程是緊隨設(shè)計院實習(xí)之后的，一部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計時期仍然希望留在實習(xí)單位繼續(xù)學(xué)習(xí)，增加實踐經(jīng)驗。在學(xué)校來看，此階段最重要的是學(xué)生能夠順利畢業(yè)和盡早就業(yè)，于是在學(xué)校和輔導(dǎo)老師的重重壓力下，學(xué)生就采用“拖延戰(zhàn)術(shù)”和輔導(dǎo)教師進行“斗智斗勇”，目的就是能混過關(guān)、混及格、混畢業(yè)證。在老師與學(xué)生的矛盾立場中，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計上投入的時間就沒有保證，老師也總是覺得畢業(yè)設(shè)計帶起來很“累”，最終的結(jié)果是畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量不盡如人意。
針對這種情況，與其站在學(xué)校和老師的立場，不如站在學(xué)生的立場，考慮在這種狀態(tài)下怎樣解決學(xué)生面臨的矛盾。學(xué)生留在設(shè)計院實習(xí)就有許多有利的資源可以使用，像設(shè)計單位的注冊建筑師、經(jīng)驗豐富的前輩設(shè)計師等，他們可以幫助學(xué)生解決方案設(shè)計中的工程經(jīng)濟、技術(shù)問題等。學(xué)校可由此作為出發(fā)點，和設(shè)計單位進行教學(xué)上的合作，讓設(shè)計院抽出經(jīng)驗豐富的建筑師作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的另一指導(dǎo)教師，和學(xué)校的專業(yè)輔導(dǎo)老師一起來指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，解決學(xué)生在設(shè)計中遇到的理論與實踐兩方面的問題，這就是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式中提倡的“雙師制”。“雙師制”的教學(xué)模式不僅解決了學(xué)生進退兩難的處境，也更好地彌補了學(xué)生對經(jīng)濟、技術(shù)等實踐經(jīng)驗掌握不足的缺點，同時也有可能在長時間的實習(xí)中與設(shè)計單位建立情感，提升設(shè)計能力，最終留在實習(xí)單位工作或是為其他的求職獲得充足的經(jīng)驗。
2.畢業(yè)設(shè)計中采用“預(yù)約制”
畢業(yè)設(shè)計的課堂組織之前是沿用以往課程設(shè)計的模式，一周定期見兩次面來檢查學(xué)生的設(shè)計進度并解決所遇到的問題。但是在畢業(yè)設(shè)計這一學(xué)期中，往往是學(xué)生最忙的階段，考研復(fù)試、實習(xí)、找工作等等，每個人面臨的問題不盡相同，時間的安排很多情況下也不受自己的控制。在這種情況下，定時定點地與指導(dǎo)教師見面就顯得比較困難。為了學(xué)生的更好發(fā)展，可以在時間安排上更加靈活，采用“預(yù)約制”模式，在每一階段進度安排允許的時間內(nèi)，學(xué)生盡可能根據(jù)自己的情況預(yù)約老師商討方案，快速、高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計。
“雙師制”和“預(yù)約制”兩種教學(xué)模式是針對學(xué)生遇到的不同矛盾所提出的解決方案，在實際的教學(xué)過程中要綜合這兩種模式，采用“雙師制”+“預(yù)約制”的混合教學(xué)模式來更好地完成建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程的教學(xué)。
二、畢業(yè)設(shè)計選題要力求真實性與科學(xué)性
1.畢業(yè)設(shè)計選題要力求真實，貼近社會需求
畢業(yè)設(shè)計選題的真實性，即要真題真做或是真題假做，也就是將畢業(yè)設(shè)計放到生產(chǎn)實踐當(dāng)中去，這當(dāng)中包含實際工程設(shè)計、項目招標競賽、科研課題以及結(jié)合真題所做探索性設(shè)計等。真實性的選題可以讓學(xué)生更深入了解目前設(shè)計市場上對不同類型建筑的功能、空間、形體等物質(zhì)與精神方面的具體需求，為今后的工作奠定一些實踐基礎(chǔ)。之前畢業(yè)設(shè)計題目采用與課程設(shè)計差不多的假題假做，學(xué)生認為任務(wù)書的設(shè)定缺乏特色和新意，畢業(yè)設(shè)計做起來跟以往的課程設(shè)計差不多，沒什么趣味。而真題恰恰可以彌補這一不足，可以給學(xué)生帶來新鮮感和挑戰(zhàn)性，增加畢業(yè)設(shè)計的趣味性，進而激發(fā)學(xué)生的設(shè)計潛能和進取心。
2.畢業(yè)設(shè)計選題要科學(xué)合理
畢業(yè)設(shè)計選題的合理性是指在選題真實性的基礎(chǔ)上，力求選題的多樣性和學(xué)生選擇題目及指導(dǎo)教師的自主性。畢業(yè)設(shè)計開始之前，根據(jù)教學(xué)大綱的需求，結(jié)合指導(dǎo)教師和學(xué)生的實際情況來合理安排畢業(yè)設(shè)計的題目。這當(dāng)中主要有兩種情況：一種是繼續(xù)留在設(shè)計院實習(xí)同學(xué)，可以征詢他們的意見，如果正在參與或即將參與有一定代表性和規(guī)模的工程項目或投標競賽，可以讓他們以此作為畢業(yè)設(shè)計的題目；另一種是自己沒有合適題目的，系里要組織指導(dǎo)老師結(jié)合自身情況對畢業(yè)設(shè)計題目進行認真甄選，既要考慮題目的深度、廣度及實用性，又要考慮學(xué)生的興趣愛好及未來的就業(yè)去向，選擇既有理論意義又有實踐價值的課題；之后組織學(xué)生選擇填報建筑類型，每人可填報兩個，最后由教研室開會，根據(jù)學(xué)生的填報志愿來合理分配，最終確定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目和指導(dǎo)教師。
三、強調(diào)畢業(yè)設(shè)計的過程控制
教學(xué)的實質(zhì)在于過程，嚴謹?shù)漠厴I(yè)設(shè)計過程控制是保證最終質(zhì)量的一個很重要的因素。畢業(yè)設(shè)計包含的內(nèi)容是非常廣泛的，例如流程的設(shè)置與組織、時間的安排、教學(xué)的組織等等，在這里將畢業(yè)設(shè)計的過程分為三個方面，即三個階段：前期準備、設(shè)計實施過程及后期反饋。
前期準備，主要是指設(shè)計開始前的準備工作，有前期的思想動員、課題的制定與原則、教學(xué)的模式等幾方面。思想動員是整個畢業(yè)設(shè)計中與學(xué)生相關(guān)的第一環(huán)節(jié)，也是很關(guān)鍵的一環(huán)。組織全專業(yè)同學(xué)進行一次動員大會，教研室和系領(lǐng)導(dǎo)要給予重視并參與，鼓舞學(xué)生的士氣和激情，讓學(xué)生認識到畢業(yè)設(shè)計課程不僅是對本科學(xué)習(xí)的一次總結(jié)，也是由學(xué)校走向社會的關(guān)鍵一環(huán)，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低將會直接影響同學(xué)們走向社會的第一步是否順利。在畢業(yè)設(shè)計選題上，要秉持真實性與科學(xué)性的原則，制訂復(fù)合學(xué)生和指導(dǎo)教師自身情況的題目。在教學(xué)模式上，在采用“雙師制”+“預(yù)約制”混合教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生彼此交流，進行良性的競爭，以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，畢業(yè)設(shè)計的前期準備工作比較繁雜，要盡可能地將整個準備工作提前完成，為后面的設(shè)計過程預(yù)留充足的時間。
設(shè)計實施過程即整個設(shè)計過程，也就是所謂的草圖構(gòu)思階段、深入設(shè)計階段和成果繪制階段。在方案的構(gòu)思階段，要強調(diào)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，采用以溝通交流為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。在“吃透”任務(wù)書的前提下，以案例分析為切入點，從總體規(guī)劃的功能合理性、構(gòu)圖美學(xué)的運用、建筑物造型特點、建筑風(fēng)格特征等各方面進行深入的交流探討，快速有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望與靈感。在深入設(shè)計階段，要加強學(xué)生對建筑技術(shù)方面知識的補充和運用，如：建筑設(shè)計防火規(guī)范、民用建筑設(shè)計通則、不同類型建筑設(shè)計要點等。在圖紙的繪制階段，要從圖紙版面設(shè)計、方案設(shè)計內(nèi)容、方案特點等方面對學(xué)生進行細致的要求，使最終的成果能夠在圖紙上充分表達出來。
后期反饋，即畢業(yè)答辯與評分和信息反饋。畢業(yè)答辯對學(xué)生來說是整個畢業(yè)設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)，組織有興趣的低年級同學(xué)參與答辯旁聽，及早了解畢業(yè)答辯的程序，促進各年級學(xué)生之間的交流。答辯的評分準則要符合專業(yè)特點，做到細致準確。每個答辯老師按照評分準則給出分數(shù)，之后由答辯小組算出平均分并合議寫出簡練貼切的評語，最后再由答辯專家組成員進行復(fù)核。在答辯評分階段盡可能地在引入校外專家督導(dǎo)組，在各高校相互學(xué)習(xí)的同時，也可以使畢業(yè)設(shè)計的評分更具客觀性、科學(xué)性、權(quán)威性。信息反饋階段，是在畢業(yè)設(shè)計答辯評分后，學(xué)生、老師及實習(xí)單位之間的彼此信息反饋，這樣老師和實習(xí)單位可以在以后的教學(xué)中改進不足，學(xué)生也可以在未來的工作中適時作出調(diào)整和改善。
四、成果展示的藝術(shù)化處理
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；建筑學(xué)專業(yè)；選題；過程評價
作者簡介：張春麗（1979-），女，河南商丘人，中原工學(xué)院建筑工程學(xué)院，講師。（河南 鄭州 450007）
基金項目：本文系中原工學(xué)院2011年度教學(xué)改革與研究項目“建筑學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的系統(tǒng)化研究”、“面向建筑師職業(yè)才能的進階式教學(xué)模式研究”的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0171-02
建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是五年本科人才培養(yǎng)計劃的最后一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力與獨立創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)具有重要意義。建筑學(xué)專業(yè)指導(dǎo)委員會為建筑學(xué)專業(yè)擬定的大綱中將畢業(yè)設(shè)計描述為：畢業(yè)設(shè)計的目標是對學(xué)生綜合能力的考查，是整個五年本科教學(xué)過程的一次綜合性的總結(jié)。[1]為此畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組非常重視畢業(yè)設(shè)計，并且致力于畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革工作的研究，使教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提高。
一、科學(xué)選題
畢業(yè)設(shè)計選題決定畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，也直接影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。結(jié)合建筑學(xué)專業(yè)創(chuàng)造性設(shè)計思維的特點，提出選題要符合培養(yǎng)目標及教學(xué)基本要求。“真題真做”雖然剛開始容易調(diào)動學(xué)生的積極性，但實際工程項目的方案設(shè)計甲方要求的交圖時間一般比較緊，并且實際項目會受到很多客觀因素制約，在時間安排上不易和建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)計劃相協(xié)調(diào)，市場經(jīng)濟條件下畢業(yè)設(shè)計“真題真做”有弊有利。而“真題實做”的課題來自于社會實際工程，指導(dǎo)教師可以對“真題實做”的課題背景和建筑設(shè)計使用條件進行適當(dāng)?shù)睦硐牖幚恚浴皩崙?zhàn)”的氛圍來感染學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，過程按教學(xué)計劃控制，學(xué)生可以更多地從專業(yè)理想化的角度分析和解決問題。每個課題組選題類型不同，一般同一屆不出現(xiàn)同一類型的題目，選題包括招商大廈、體育館、小區(qū)規(guī)劃、廣播電視局、商城博物館、紀念館、文化館等建筑單體設(shè)計和居住區(qū)詳細規(guī)劃、景觀設(shè)計等。選題的深度、廣度和難度要適當(dāng)，且要具有可完成性，學(xué)生經(jīng)過自身努力均能夠按時完成任務(wù)。在課題的安排上遵循因材施教的原則，使不同層次的學(xué)生在原有的水平和能力上均有不同程度的提高。
專業(yè)教研室作為組織、管理、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的功能單位，在第期10～11周組織指導(dǎo)教師擬定畢業(yè)設(shè)計題目，編寫畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，并由院系成立的專家評審小組對題目進行評審。評審?fù)ㄟ^的課題選題確定后向?qū)W生公布，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況和興趣，申報選題意向。課題分配采取師生雙向選擇的方法進行，對雙向選擇不能落實的課題由畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)協(xié)調(diào)落實。
二、過程管理
1.重視畢業(yè)實習(xí)調(diào)研
開學(xué)前兩周的畢業(yè)實習(xí)調(diào)研是進行畢業(yè)設(shè)計的前提。學(xué)生根據(jù)自己所做的建筑設(shè)計類型開展畢業(yè)實習(xí)調(diào)研工作。實習(xí)調(diào)研結(jié)束后，每一個學(xué)生都要在第三周前上交一份內(nèi)容詳實且不少于3000字的實習(xí)調(diào)研報告，作為畢業(yè)設(shè)計階段性成果的一部分。要求旁征博引，對調(diào)研對象運用所學(xué)理論進行評價，提出批判和感想。
2.建立健全制度
首先，建立相關(guān)管理制度，保證畢業(yè)設(shè)計工作能夠順利按時保質(zhì)完成。制度對學(xué)生和指導(dǎo)教師均提出了嚴格要求。其次，制定階段性任務(wù)和目標，第1～3周進行資料收集、實地調(diào)研、文獻綜述及外文翻譯；第4～12周為建筑設(shè)計草圖階段；第13周整理設(shè)計資料和圖紙，第14～15周為教師評閱、畢業(yè)設(shè)計展和畢業(yè)答辯階段。最后，專家檢查畢業(yè)設(shè)計組織工作。第3周開始檢查指導(dǎo)教師配備，畢業(yè)設(shè)計選題及任務(wù)安排情況，實習(xí)、實驗、設(shè)計等條件的準備和落實情況，對畢業(yè)實習(xí)調(diào)研報告、畢業(yè)設(shè)計開題報告和外文翻譯進行抽查；第9～10周進行畢業(yè)設(shè)計中期檢查，督導(dǎo)專家參加學(xué)院中期檢查的全過程，了解進度、質(zhì)量；第15周督導(dǎo)專家參加學(xué)院畢業(yè)答辯、復(fù)答辯的全過程，了解答辯組織情況。通過全過程檢查監(jiān)督及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以確保學(xué)生順利畢業(yè)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力
重視實際動手能力的培養(yǎng)，包括培養(yǎng)學(xué)生收集和整理參考文獻與參考資料的能力、手繪和采用計算機輔助設(shè)計的能力。在畢業(yè)設(shè)計中充分發(fā)揮計算機的作用，在畢業(yè)設(shè)計前期，指導(dǎo)教師要求學(xué)生必須手繪草圖，重視師生、學(xué)生之間的設(shè)計評論，要求學(xué)生動手改圖和重視小組評圖等，這樣指導(dǎo)教師容易把握學(xué)生的設(shè)計進度。在畢業(yè)設(shè)計后期，允許并鼓勵學(xué)生采用計算機繪圖，提高學(xué)生計算機繪圖水平，為以后從事有關(guān)建筑設(shè)計工作打下基礎(chǔ)。實踐證明，這樣可以大大提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
4.發(fā)揮指導(dǎo)教師的激勵作用
建立良好的師生關(guān)系，要求教師以身作則，嚴格要求學(xué)生，注意對學(xué)生的激勵，特別是針對學(xué)生的價值觀和自尊、自信心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖表達能力、寫作歸納能力和進行科研工作的能力。
三、畢業(yè)設(shè)計成果要求和評價體系
1.成果要求
院系要求學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果為至少做兩張A0的展板和不少于15頁的A3文本。展板中設(shè)計圖紙不少于4張A1，其中表現(xiàn)圖（A1）不少于1張。文本文字說明字數(shù)不少于3000字，文本中圖紙大小以看清楚為準，如需要可采用A2、A1圖幅折疊進行裝訂。
2.答辯和考核工作
答辯分為兩種：一種是公開答辯，另一種是小組答辯。由指導(dǎo)教師推薦畢業(yè)設(shè)計成果優(yōu)秀的學(xué)生和總成績?yōu)閮?yōu)秀的學(xué)生參加公開答辯。所有參加公開答辯的課題都要求做幻燈片。公開答辯在建筑系內(nèi)進行，由建筑系答辯委員會和各專業(yè)答辯委員會人員參加，鼓勵低年級學(xué)生參加旁聽，以促進各屆學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計。答辯過程分為學(xué)生陳述和答辯教師質(zhì)疑兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生陳述限定在15～20分鐘以內(nèi)，教師質(zhì)疑一般安排20分鐘左右。另外，建筑系堅持復(fù)答辯和第二輪答辯。先由每個小組產(chǎn)生1～2名參加復(fù)答辯的學(xué)生及對第一輪成績有疑義的學(xué)生進行第二輪答辯。復(fù)答辯時由全體建筑學(xué)專業(yè)答辯委員會成員及學(xué)院專家組評分，同時按學(xué)校規(guī)定比例產(chǎn)生畢業(yè)設(shè)計（論文）成績?yōu)椤安患案瘛钡膶W(xué)生，再進行畢業(yè)設(shè)計（論文）延遲答辯工作。
3.學(xué)生成績評定
畢業(yè)設(shè)計成績評定嚴格執(zhí)行先由指導(dǎo)教師評閱評分、后交給另外一名專業(yè)教師評閱評分。評閱成績均為合格后，再進行畢業(yè)資格審查，取得答辯資格后然后才能參加答辯。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績由三部分組成，指導(dǎo)教師評分占40%，評閱教師評分占20%，答辯成績占40%。
4.公平合理的向?qū)W校推薦優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計
按照學(xué)校要求，推薦比例一般不超過畢業(yè)生總數(shù)的3%。根據(jù)答辯結(jié)果并經(jīng)答辯委員會同意向?qū)W校推薦優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計參加學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計評選。優(yōu)先推薦署名“中原工學(xué)院”并為第一作者在正式刊物上發(fā)表（已錄用）的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計。
四、組織畢業(yè)設(shè)計作品展和畢業(yè)生學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗交流會
畢業(yè)設(shè)計答辯前一周組織優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品展。這既是一次教學(xué)成果的展示，又可對在校學(xué)生起到很好的引導(dǎo)作用，為下一屆學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計做好準備。作品體現(xiàn)了鮮明的時代建筑特點，集中反映了畢業(yè)生五年的建筑設(shè)計理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練的成果，充分展示了畢業(yè)生的建筑美學(xué)修養(yǎng)。
畢業(yè)班學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計答辯結(jié)束后，組織在學(xué)習(xí)和工作中有不俗表現(xiàn)的學(xué)生分別向低年級的學(xué)生介紹他們的寶貴經(jīng)驗。考研學(xué)生結(jié)合自身的考研經(jīng)歷，講述自己的考研心得，以及考研流程、復(fù)習(xí)方法、擇校、畢業(yè)設(shè)計的收獲等問題；參加工作的學(xué)生講述自己的設(shè)計院實習(xí)和就業(yè)歷程，從搜集工作信息、參加招聘會、面試技巧到求職過程中的心態(tài)、畢業(yè)設(shè)計的選題、畢業(yè)設(shè)計的過程、畢業(yè)設(shè)計的重要性等問題做詳細的講解。
五、結(jié)語
通過對建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式改革和實踐，促進了建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計管理工作的科學(xué)化和規(guī)范化，使得畢業(yè)設(shè)計教學(xué)更貼近于工程實際，提高了學(xué)生的工程實踐能力與獨立創(chuàng)新能力，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)基本解決了以往教學(xué)和就業(yè)之間的矛盾。也只有通過不懈的努力和科學(xué)的改革，建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生才能在未來的工作中實現(xiàn)素質(zhì)和技能的可持續(xù)發(fā)展。
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本屆畢業(yè)實習(xí)全面落實了實習(xí)計劃，使實習(xí)管理得到了規(guī)范，實習(xí)教學(xué)質(zhì)量得到了提高，并得出一些建設(shè)性的建議。
根據(jù)學(xué)院教務(wù)處的要求，采取集中實習(xí)和分散實習(xí)兩種形式。分散實習(xí)學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位，都出具了三方簽名的書面材料(個人申請書、家長同意書和實習(xí)單位接受實習(xí)的證明書)。集中實習(xí)學(xué)生的實習(xí)單位由系里聯(lián)系。所有實習(xí)單位都有專業(yè)教師指導(dǎo)。實習(xí)類型有畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計兩種，畢業(yè)實習(xí)學(xué)生107人(31個實習(xí)點)，畢業(yè)設(shè)計24人(1個實習(xí)點)。根據(jù)學(xué)生個人意愿和特點選拔畢業(yè)設(shè)計學(xué)生，其他學(xué)生參加畢業(yè)設(shè)計。
實習(xí)表現(xiàn)與效果達到了畢業(yè)實習(xí)的預(yù)期目的。在學(xué)校與社會這個承前啟后的實習(xí)環(huán)節(jié)，同學(xué)們對自己、對工作有了更具體的認識和客觀的評價。本次實習(xí)采取分散形式。原則上以就業(yè)實習(xí)為主，同時與畢業(yè)論文選題相結(jié)合。本屆實習(xí)的單位覆蓋面很廣，企業(yè)總體水平也比較高。實習(xí)收獲主要體現(xiàn)在兩方面。
1.工作能力。在實習(xí)過程中，絕大多數(shù)同學(xué)積極肯干，虛心好學(xué)、工作認真負責(zé)，主動參與企業(yè)市場調(diào)查、產(chǎn)品銷售、外貿(mào)談判、行政管理、財務(wù)管理、生產(chǎn)運作管理、人力資源管理等工作，同時認真完成實習(xí)日記、撰寫實習(xí)報告，成績良好。實習(xí)單位的反饋情況表明，我們的學(xué)生具有較強的適應(yīng)能力，具備了一定的組織能力和溝通能力，普遍受到實習(xí)單位的好評。大多數(shù)學(xué)生能勝任單位所交給的工作。在畢業(yè)設(shè)計單位和有些企業(yè)，實習(xí)學(xué)生提出了許多合理化建議，做了許多實際工作，為企業(yè)的效益和發(fā)展做出了貢獻。
2.實習(xí)方式。實習(xí)單位指定指導(dǎo)人員師傅帶徒弟式的帶學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生的日常實習(xí)。學(xué)生在實習(xí)單位，以雙重身份完成了學(xué)習(xí)與工作兩重任務(wù)。他們向單位員工一樣上下班，完成單位工作;又以學(xué)生身份虛心學(xué)習(xí)，努力汲取實踐知識。同學(xué)們認真的工作態(tài)度、較強的工作能力和勤奮好學(xué)的精神受到了實習(xí)單位及其指導(dǎo)人員的一致好評。
3.實習(xí)收獲。主要有四個方面。一是通過直接參與企業(yè)的運作過程，學(xué)到了實踐知識，同時進一步加深了對理論知識的理解，使理論與實踐知識都有所提高，圓滿地完成了本科教學(xué)的實踐任務(wù)。二是提高了實際工作能力，為就業(yè)和將來的工作取得了一些寶貴的實踐經(jīng)驗。三是一些學(xué)生在實習(xí)單位受到認可并促成就業(yè)。四是為畢業(yè)論文積累了素材和資料。
4.組織管理。實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組成員親自到實習(xí)單位，檢查和指導(dǎo)實習(xí)工作，協(xié)調(diào)解決實習(xí)中遇到的問題，總結(jié)、交流工作經(jīng)驗。
指導(dǎo)老師們在整個實習(xí)過程中盡職盡責(zé)，對保證實習(xí)質(zhì)量起到了重要作用。實習(xí)開始時，老師們深入學(xué)生和實習(xí)單位，闡明實綱及實習(xí)計劃內(nèi)容，明確實習(xí)目的和要求。實習(xí)過程中，結(jié)合實習(xí)單位的具體情況，幫助學(xué)生學(xué)會具體地分析問題、解決問題，學(xué)會深化專業(yè)知識，用專業(yè)知識指導(dǎo)實踐，指導(dǎo)學(xué)生做好具體工作;在業(yè)務(wù)不多的實習(xí)點，引導(dǎo)學(xué)生“找事做”，挖掘他們的實踐經(jīng)驗;檢查學(xué)生實習(xí)工作日記，掌握實習(xí)情況，指導(dǎo)工作及時有效;督促學(xué)生認真完成實習(xí)報告。實習(xí)結(jié)束后，老師們認真做好學(xué)生的實習(xí)成績考核及評定工作，參加實習(xí)交流會，完成實結(jié)報告。指導(dǎo)老師平均每周與每個學(xué)生交流一次。指導(dǎo)方式有電話、電子郵件、下點、面談等。基本達到了及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高實習(xí)質(zhì)量的目的。
實習(xí)單位的指導(dǎo)老師認真負責(zé)。不僅指導(dǎo)具體工作，還無私的介紹自己的工作與社會經(jīng)驗。
5.校企關(guān)系。實習(xí)前后系領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)實習(xí)老師專門拜訪、答謝實習(xí)單位，實習(xí)結(jié)束時系里向?qū)嵙?xí)單位發(fā)出統(tǒng)一格式的感謝信。實習(xí)學(xué)生積極配合企業(yè)工作，他們的精神風(fēng)貌和實際工作績效對企業(yè)工作起到了良好的促進作用。使校企關(guān)系得到了進一步鞏固和發(fā)展。
6.總結(jié)交流。返校后召開了各種形式的交流會，內(nèi)容豐富、氣氛熱烈，同學(xué)們積極發(fā)言談經(jīng)歷，談體會，談感想，論題豐富，論據(jù)翔實。實習(xí)指導(dǎo)老師親臨交流會，既肯定了同學(xué)們的成績，又指出了實習(xí)中的不足，并對同學(xué)們的觀點或體會進行了點評。對就業(yè)應(yīng)聘以及將來工作具有很大的指導(dǎo)意義。
關(guān)鍵詞：土木工程 畢業(yè)設(shè)計 團隊協(xié)作 全過程
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）06（c）-0035-02
The Whole Process of Graduation Design Pattern Based On the Team Cooperation Study for Civil Engineering
Zhang Xuesong Chen Jinping
（College of Pipeline and Civil Engineering，China Univevsity of Petroleum，Shandong Qingdao 266580，China）
Abstract：Graduation design of civil engineering is a comprehensive practice teaching link， is a rehearsal stage in the field of graduates into practical engineering， which plays a very important role in the teaching of undergraduate course. In this article， in view of the China university of petroleum （east China） civil engineering professional based on team collaboration to build and practice of the whole process of graduation design patterns are discussed and summarized， in order to promote more civil engineering specialty and provide reference for graduation design teaching in colleges and universities.
Keywords：Civil engineering；Graduation design；Team collaboration；Whole process
2010年6月，教育部啟動的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量和各類型工程技術(shù)人才，對我國高等工程教育提出了更高的要求，具體地就是對畢業(yè)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力提出了更高的要求。土木工程專業(yè)的目標是培養(yǎng)能在工程領(lǐng)域從事規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理和研究工作的高級工程技術(shù)人才。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作為綜合性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，地位舉足輕重。
研究針對目前畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，結(jié)合我校土木工程專業(yè)“基于團隊協(xié)作的全過程畢業(yè)設(shè)計模式”的實踐，為我國土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改革和團隊培養(yǎng)模式的構(gòu)建提供思路和借鑒。
1 現(xiàn)狀分析
根據(jù)筆者十年來的教學(xué)體會和總結(jié)，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀并不能滿足“卓越計劃”和我國高等教育培養(yǎng)目標，從規(guī)劃選題、教學(xué)模式、教學(xué)管理到結(jié)題考核都存在許多問題。
1.1 選題單一
選題以工程設(shè)計類為主，結(jié)構(gòu)形式以框架和砌體結(jié)構(gòu)為主，設(shè)計題目和結(jié)構(gòu)形式多年不變，由指導(dǎo)教師確定方案，設(shè)計空間受到任務(wù)書制約，不利于學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.2 教學(xué)模式落后
目前，大多高校的畢業(yè)設(shè)計，仍采用單個學(xué)生獨立完成建筑設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計工作的教學(xué)模式，每位學(xué)生題目雖然各異，但畢業(yè)設(shè)計實施流程和內(nèi)容無異，淺層不利是抄襲現(xiàn)象頻發(fā)，深層來看不利于調(diào)動學(xué)生工作積極性，難以達到畢業(yè)設(shè)計教學(xué)目標。
1.3 教師指導(dǎo)能力不足
畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的生師比過高，指導(dǎo)設(shè)計的專業(yè)教師嚴重不足；青年教師缺乏工程設(shè)計和實踐的經(jīng)驗，指導(dǎo)水平有待提高；繁重的教學(xué)和科研任務(wù)使得教師用于指導(dǎo)的時間較少等，這些都是導(dǎo)致教師指導(dǎo)能力不足的因素。
1.4 學(xué)生積極性不高
畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)生積極性不高的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在：主觀上對畢業(yè)設(shè)計重視程度不夠，缺乏主觀能動性和創(chuàng)新精神，客觀上迫于就業(yè)和考研復(fù)習(xí)的壓力，無暇將很多時間用于畢業(yè)設(shè)計。
2 基于團隊協(xié)作的畢業(yè)設(shè)計模式
2.1 團隊協(xié)作的畢業(yè)設(shè)計模式
團隊協(xié)作的畢業(yè)設(shè)計模式是根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的各項規(guī)定和要求以及專業(yè)培養(yǎng)目標，從工程實際和科研實際出發(fā)，由多名教師合作組建的指導(dǎo)教師團隊，指導(dǎo)學(xué)生團隊完成畢業(yè)設(shè)計課題。團隊協(xié)作的畢業(yè)設(shè)計的顯著特點，就是無論是教師還是學(xué)生，在整個設(shè)計工作過程中都需要相互協(xié)作、相互協(xié)調(diào)。團隊合作是畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)，至關(guān)重要。因此，團隊協(xié)作的畢業(yè)設(shè)計模式對教師和學(xué)生都提出了新的要求，一方面要求教師具備較強的團隊組織能力和指導(dǎo)能力，另一方面要求學(xué)生分工和協(xié)作，互相幫助完成設(shè)計。
基于團隊協(xié)作的畢業(yè)設(shè)計，多采用討論式教學(xué)，每位同學(xué)對自己的工作內(nèi)容和重點十分明確，對合作者的工作內(nèi)容通過討論增進了理解，團隊成員之間相互學(xué)習(xí)、補充、啟發(fā)，這種研討的學(xué)習(xí)氣氛有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，也將有助于提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
2.2 全過程各專業(yè)整合
在一系列基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的最后，開始的畢業(yè)設(shè)計課程，目標就是把相對零碎的知識整合為統(tǒng)一的整體。作為結(jié)束大學(xué)四年學(xué)業(yè)的最后一門課程，該課應(yīng)該為學(xué)生提供完整的學(xué)習(xí)過程，不局限于某一專業(yè)的知識和技能鍛煉，而是在教師的引導(dǎo)下，實現(xiàn)對既有專業(yè)知識和技能進行跨專業(yè)的拓展整合。團隊合作為專業(yè)整合提供了必要條件，在團隊協(xié)作的基礎(chǔ)上，專業(yè)整合得以實現(xiàn)并最終達到重構(gòu)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)的目標。
就土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計而言，形成建筑學(xué)專業(yè)、建筑工程專業(yè)、建筑工程其他相關(guān)專業(yè)的協(xié)作，使各專業(yè)的學(xué)生的知識進行互補，在設(shè)計中互相學(xué)習(xí)、互相交流和互相協(xié)作，能提高各專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計水平。
3 基于團隊協(xié)作的畢業(yè)設(shè)計構(gòu)建與實施
3.1 構(gòu)建指導(dǎo)教師團隊，保障全過程設(shè)計
合理構(gòu)建指導(dǎo)教師團隊，是基于團隊協(xié)作畢業(yè)設(shè)計的重要基礎(chǔ)之一。每個團隊總指導(dǎo)教師由資深教授擔(dān)任，每位學(xué)生也有各自指導(dǎo)老師。例如，科研題目一般以科研課題項目組為指導(dǎo)團隊，由項目負責(zé)人或科研素質(zhì)高的教授擔(dān)任組長，各分支課題由中級職稱以上的教師承擔(dān)，也可邀請科研方向相關(guān)或相近的其他專業(yè)教師共同組建指導(dǎo)團隊；設(shè)計題目則由專業(yè)教師協(xié)調(diào)組成幾個平行團隊，由工程設(shè)計經(jīng)驗豐富的教師或?qū)＜規(guī)ш牐瑤ьI(lǐng)中級職稱以上教師，邀請校外企業(yè)或設(shè)計院工程師和設(shè)計過程中設(shè)計的其他相關(guān)專業(yè)的教師共同組建指導(dǎo)教師隊伍。
根據(jù)我校土建專業(yè)現(xiàn)狀，我們于2013年開始構(gòu)建建筑工程畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)團隊。每個團隊由7至8名學(xué)生，指導(dǎo)教師分別來自于建筑學(xué)、結(jié)構(gòu)工程、巖土工程、建筑環(huán)境、工程管理專業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生完成一個單體建筑物的建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工組織設(shè)計、概預(yù)算等工作，內(nèi)容涵蓋了建筑結(jié)構(gòu)的全過程設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計過程中，在總指導(dǎo)教師的協(xié)調(diào)下，另外5至6名指導(dǎo)教師各承擔(dān)相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)團隊畢業(yè)設(shè)計任務(wù)指導(dǎo)書的要求，在指導(dǎo)教師設(shè)置的各層次的交流平臺上溝通、交流、協(xié)作，在專業(yè)規(guī)范的框架下，不僅系統(tǒng)化并鞏固了本專業(yè)的知識，而且全面并直觀地了解了其他相關(guān)專業(yè)的知識，“厚基礎(chǔ)，寬口徑”得以保證。
3.2 根據(jù)實際項目和工程確定課題
基于團隊協(xié)作的畢業(yè)設(shè)計根據(jù)實際項目實施教學(xué)，項目來源有工程技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用研究中的實際課題，有相關(guān)學(xué)科教師的在研項目或基金資助研究項目，具有緊密結(jié)合實際、貼近前沿的特點。通過實際工程的歷練，可以使學(xué)生加深對專業(yè)的理解，鞏固專業(yè)思想，接觸到專業(yè)前沿知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)追求和專業(yè)自信心。以實際工程選題的畢業(yè)設(shè)計，要求指導(dǎo)教師團隊成員中不僅包括本專業(yè)教師，還邀請來自企業(yè)的、具有豐富工程實踐經(jīng)驗的工程師共同指導(dǎo)，使得學(xué)生有更多的信息資源和渠道，更多的交流和討論，優(yōu)秀的設(shè)計和實踐成果有機會應(yīng)用于實際工程。根據(jù)實際工程選題的畢業(yè)設(shè)計成為了真實工程的演練，甚至實際工程的一部分。
近年來，我系基于國家自然科學(xué)基金、山東省自然科學(xué)基金等項目以及校外教學(xué)基地的工程項目，科學(xué)選題，保證課題符合專業(yè)培養(yǎng)目標與教學(xué)要求，有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才，任務(wù)分配明確，研究內(nèi)容聯(lián)系緊密，適合團隊協(xié)作配合與完成。
3.3 合理組建學(xué)生團隊
畢業(yè)設(shè)計團隊需根據(jù)工程項目設(shè)計要求組建，每個團隊不少于5位學(xué)生，團隊的組建應(yīng)權(quán)衡專業(yè)構(gòu)成、學(xué)生志愿、學(xué)生能力等幾個方面的因素而確定。首先，專業(yè)組成應(yīng)包括本專業(yè)的學(xué)生，也可包括跨學(xué)科、跨專業(yè)的學(xué)生。其次，畢業(yè)設(shè)計之前的籌備階段，應(yīng)征集學(xué)生意向，本著雙向選擇的原則，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和平時成績，尤其是課程設(shè)計成績，合理劃分團隊。
在畢業(yè)設(shè)計過程中，選拔專業(yè)能力較強和溝通能力較強的學(xué)生擔(dān)任團隊負責(zé)人或聯(lián)絡(luò)人，有助于發(fā)揮能力較強學(xué)生的帶頭作用。布置任務(wù)時應(yīng)盡量做到任務(wù)相互關(guān)聯(lián)又相對獨立，學(xué)習(xí)過程中，鼓勵每位同學(xué)積極參加討論、匯報，各負其責(zé)，有助于促進組內(nèi)各成員的學(xué)習(xí)積極性。例如辦公樓設(shè)計可分為3～4個方案，每個方案要有不同的側(cè)重要求，建筑方案階段每位同學(xué)根據(jù)自己的任務(wù)書進行方案設(shè)計，定時進行討論，分析和比較方案的優(yōu)缺點，互通有無，改變以往每位學(xué)生埋頭只關(guān)注某一種設(shè)計方案的狀況，有助于學(xué)生拓寬視野，掌握各種方案的設(shè)計要求和要點。
3.4 質(zhì)量管理標準化，過程管理人性化
畢業(yè)設(shè)計一般安排在四年級下學(xué)期，此時學(xué)生面臨考研面試、求職的緊張階段，部分學(xué)生還應(yīng)單位要求到現(xiàn)場實習(xí)，很難保證學(xué)生全身心投入到畢業(yè)設(shè)計中，往往出現(xiàn)不能按時完成各階段任務(wù)而在臨近答辯再集中突擊的情況，設(shè)計成果東拼西湊，質(zhì)量較差，年復(fù)一年，畢業(yè)生對畢業(yè)設(shè)計重視程度不足，并嚴重影響本專業(yè)低年級的學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計課程的正確認識。針對上述情況，我們對畢業(yè)設(shè)計實施的標準化的質(zhì)量管理和人性化的過程管理結(jié)合。
所謂標準化質(zhì)量管理，即根據(jù)照任務(wù)書要求，畢業(yè)設(shè)計過程劃分為4～5個工作階段，每個階段末都進行學(xué)生匯報，教師依據(jù)統(tǒng)一的評價標準打分，得分計入畢業(yè)設(shè)計課程總分。過程管理采用柔性的管理方式，只要在規(guī)定時間內(nèi)完成該階段工作目標，并按時參加匯報和討論，不限定學(xué)生出勤率和工作時間。標準化的質(zhì)量管理確保了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，彈性的管理更具人性化，學(xué)生具有較大的自我規(guī)劃空間，更積極主動投入學(xué)習(xí)中。
4 效果總結(jié)與展望
近年來，我們根據(jù)土建類專業(yè)培養(yǎng)目標和畢業(yè)設(shè)計的基本要求，從科研和實際工程出發(fā)，實施的基于團隊協(xié)作的全過程畢業(yè)設(shè)計，取得了良好的教學(xué)效果。
4.1 鍛煉了學(xué)生綜合能力
通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生完整地體驗了工程設(shè)計各個階段，整合了原有的零散知識，形成了較為完整合理的知識結(jié)構(gòu)，動手能力和獨立思考問題能力增強，綜合能力得到加強。同時，團隊協(xié)作的精神和重要性也在學(xué)生的意識中生根發(fā)芽，學(xué)生學(xué)會了溝通，進而提升了創(chuàng)新能力。
4.2 提升了教師的專業(yè)水平
在培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的過程中，學(xué)生的需求與進步提升了教師的責(zé)任感，激勵著教師努力鉆研業(yè)務(wù)、緊跟科技前沿，不斷學(xué)習(xí)。尤其是對于青年教師，通過畢業(yè)設(shè)計可以提高專業(yè)水平，培育科研課題立項。
4.3 展望
（1）根據(jù)學(xué)生實際情況和能力，鼓勵部分中、低年級學(xué)生參與到畢業(yè)設(shè)計團隊中來，盡早接觸和體驗工程實踐，承擔(dān)實驗工作或基礎(chǔ)性的科研工作。
（2）土木工程專業(yè)實踐性教學(xué)課程除了畢業(yè)設(shè)計以外，還有認識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、各類課程設(shè)計等，很多課程都可開展基于團隊協(xié)作的實踐性教學(xué)活動。
5 結(jié)語
在我國高等教育體系中工程教育占了近40%，規(guī)模已相當(dāng)可觀，但工程技術(shù)人員結(jié)構(gòu)性緊缺問題卻仍非常突出，根本原因是工程教育與產(chǎn)業(yè)需求存在脫節(jié)，高等工程教育應(yīng)具備適應(yīng)社會發(fā)展的新的工程教育理念。對畢業(yè)設(shè)計等重要的實踐教學(xué)課程進行改革，探索加強畢業(yè)設(shè)計的更有效的方法和途徑，是當(dāng)前本科教學(xué)改革亟待解決的問題。我校土木工程專業(yè)構(gòu)建并實踐了基于團隊協(xié)作的全過程畢業(yè)設(shè)計模式，學(xué)生以團隊為單位完成一個全過程的實際工程設(shè)計工作，或參與一個相對完整的科研課題活動，為即將開始的實際工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻
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成人護理學(xué)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式隨著我國經(jīng)濟體制的逐步完善與發(fā)展，尤其是加入WTO后，高等教育改革也與時具進，無論是辦學(xué)規(guī)模、培養(yǎng)目標、教學(xué)模式，還是教育觀念，個性體現(xiàn)，價值取向等方面，都發(fā)生了深刻變化，以適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的需要。畢業(yè)設(shè)計 （論文）也是成人護理學(xué)專業(yè)完成學(xué)業(yè)的最后一個環(huán)節(jié)，是學(xué)員畢業(yè)的標志性作業(yè)，成人護理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）在于總結(jié)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，也是衡量成教護理學(xué)專業(yè)專、本科畢業(yè)生是否達到全日制普通高校相同專業(yè)相同層次的學(xué)力水平的重要依據(jù)之一。此外，目前成人護理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)理念和方式還停留在比較傳統(tǒng)的層面上。如何提高學(xué)生書寫論文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生從事科研的能力，并啟發(fā)和鼓勵學(xué)生排除各種困難、克服心理障礙，寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文，成為成人護理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)值得思考的問題。
一、目前成人護理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)存在的問題
1.畢業(yè)設(shè)計時間太短
成人護理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）的安排，往往是在最后一學(xué)期初，時間倉促，老師和學(xué)生接觸較晚，加之指導(dǎo)老師是由學(xué)校統(tǒng)一安排，關(guān)系不易融洽，給師生交流和設(shè)計過程管理帶來困難；學(xué)生接觸設(shè)計（論文）題目較晚，題目又是由指導(dǎo)老師選定，導(dǎo)致學(xué)生對題目不能深刻理解，更沒時間進行充分的收集資料、查閱文獻；致使學(xué)生興趣與安排題目嚴重錯位，學(xué)生態(tài)度消極，工作被動。學(xué)生往往不能經(jīng)歷一個完整的過程，有些學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）已完成，對畢業(yè)設(shè)計（論文）理解還是模模糊糊的，從而影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
2.規(guī)定太死
因規(guī)定太死突出了畢業(yè)設(shè)計（論文）規(guī)格、標準統(tǒng)一的過分苛求與因人而異個性化發(fā)展不協(xié)調(diào)。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計（論文）工作程序，都是從指導(dǎo)老師報題目、篩選匯總、公布、學(xué)生選題，到學(xué)生選題結(jié)果匯總、呈報、公布結(jié)果，再到指導(dǎo)答疑、論文撰寫、成績評定等環(huán)節(jié)都做了相應(yīng)的規(guī)定。限制了學(xué)生個性化發(fā)展。
3.沒考慮學(xué)生的感受
長期以來，成人教育的服務(wù)機構(gòu)一直是以教育者的“主人”自居的，從來沒有考慮學(xué)生的感受，打擊了成人學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4.沒有體現(xiàn)成人已有實踐知識的認知主體地位
目前，成人畢業(yè)設(shè)計大部分實行約束性的選題，先由指導(dǎo)老師擬定，再由學(xué)生在此小范圍內(nèi)選題。選題的創(chuàng)新性不足，缺乏對學(xué)生的綜合訓(xùn)練，限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，沒有以學(xué)生為主體，忽略了對學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力相結(jié)合的培養(yǎng)。有的題目太簡單，學(xué)生不需要太多的努力，短時間內(nèi)就完成任務(wù)；有的題目對于學(xué)生來說太難，學(xué)生做不出來，最終應(yīng)付了事。這些情況都沒有起到培養(yǎng)學(xué)生基本技能和綜合能力的作用，同時也影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
二、成人護理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）模式的構(gòu)建
為保證成人護理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，針對傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，構(gòu)建了一套適合成人護理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)模式：“指導(dǎo)-實踐-再指導(dǎo)-再實踐”的循環(huán)指導(dǎo)模式。它貫穿到畢業(yè)設(shè)計（論文）完成的整過程，是動態(tài)的、循環(huán)的、能活的。充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)為主導(dǎo)的教學(xué)理念；“學(xué)生-教師”互動指導(dǎo)教學(xué)過程。改變的過去單一的關(guān)起門來做畢業(yè)設(shè)計（論文）的做法，充分利用校內(nèi)外可以利用的資源，使畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)充滿了人性化和個性化；使成人學(xué)生能擺脫對教師的依賴，拓展自己的思維、運用現(xiàn)有知識提高自己的創(chuàng)新能力；寫出具有使用價值和社會價值的畢業(yè)論文。
1.成人護理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）模式的核心
成年人是一個成熟的人，在學(xué)習(xí)上，他們可以自己決定學(xué)習(xí)的目標，選擇自己學(xué)習(xí)需要，更希望自己能夠在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主體作用，并選定學(xué)習(xí)的方法進行持續(xù)學(xué)習(xí)。所以，成人護理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）模式的核心應(yīng)該是教學(xué)理念上的變革與轉(zhuǎn)換。在成人護理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)理念上要把“以老師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師指導(dǎo)為主導(dǎo)的教學(xué)理念。教學(xué)理念決定著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法與教學(xué)目標，是引導(dǎo)或左右整個教學(xué)過程的“指揮棒”。而教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在教學(xué)組織上以學(xué)生為中心，給學(xué)生充分自主選擇的權(quán)力，以“學(xué)生-老師雙向選擇”的方法來確定指導(dǎo)老師；在教學(xué)方法上體現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師指導(dǎo)為主導(dǎo)，改變了傳統(tǒng)的由老師指定畢業(yè)設(shè)計方案，給學(xué)生自主選畢業(yè)設(shè)計方向的權(quán)力。“一個人如果個性中具有完成某種活動所必需的各種能力，并且能夠把這些能力很好地結(jié)合起來出色地完成這種活動，那就說這個人具有從事這種活的能力。才能就是各種能力獨特的結(jié)合。如果完成某種活動所必需的各種能力得到充分的發(fā)展和最完善的結(jié)合，并能創(chuàng)造性的杰出的完成相應(yīng)的活動”。由此可見，因材施教，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性是十分重要的。指導(dǎo)老師以討論與引導(dǎo)的指導(dǎo)方法相結(jié)合的指導(dǎo)教學(xué)為特點，體現(xiàn)教師與學(xué)生“主導(dǎo)與主體互動”作用，使學(xué)生能將理論知識與臨床實踐相結(jié)合的創(chuàng)新型教學(xué)模式。
2.成人護理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）模式的具體環(huán)節(jié)
準備階段、理論指導(dǎo)階段、確定畢業(yè)設(shè)計（論文）方向、畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書的制定、完成畢業(yè)設(shè)計（論文）。
（1）準備階段：指導(dǎo)老師的選定。選擇既有扎實的理論知識，又有豐富的臨床實踐工作能力及有一定科研經(jīng)驗護理學(xué)專業(yè)老師擔(dān)任指導(dǎo)老師，并對指導(dǎo)老師進行針對性培訓(xùn)。原則上每位指導(dǎo)老師指導(dǎo)6～8位學(xué)生。
（2）理論指導(dǎo)階段。學(xué)生入學(xué)的一學(xué)期就開設(shè)理論課，由理論課主講老師采用集中授課的方式，對學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計（論文）全面理論培訓(xùn)。培訓(xùn)的方法是指導(dǎo)學(xué)生如何確定方向，針對自己所學(xué)和興趣特點進行選題。系統(tǒng)地講解如何書寫畢業(yè)論文，以及怎樣查閱資料和如何遣詞造句，畢業(yè)論文的格式要求及對論文進行修改的策略。
（3）確定畢業(yè)設(shè)計（論文）方向。改變傳統(tǒng)的指定指導(dǎo)老師的教學(xué)模式，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念，給學(xué)生充分自主選擇的權(quán)力，學(xué)生根據(jù)自己的需求和個人興趣選擇指導(dǎo)老師；老師根據(jù)教學(xué)時了解到的學(xué)生情況來決定是否指導(dǎo)某個學(xué)生，形成一種“學(xué)生-老師雙向選擇”的方法來選定指導(dǎo)老師。這種指導(dǎo)關(guān)系的確定不是由學(xué)校安排，也不是由學(xué)生或老師單方確定，而是在充分了解，求得互信的基礎(chǔ)下確定下來的，這樣一來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時激發(fā)了老師的積極性和責(zé)任心。指導(dǎo)關(guān)系確定后，學(xué)生提前進入相關(guān)資料準備，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過查閱資料，開展調(diào)研，結(jié)合學(xué)生所從事臨床工作中接觸較多的、體會較深的實踐知識，學(xué)生自選或在指導(dǎo)老師的啟發(fā)下初步確定畢業(yè)設(shè)計方向（或畢業(yè)論文選題）。學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計方向，到臨床中實施并收集相關(guān)數(shù)據(jù)，盡量做到真題真做。
（4）畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書的制訂。學(xué)生收集好臨床數(shù)據(jù)，在最后一學(xué)期與指導(dǎo)老師探討或在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下，確定畢業(yè)論文題目，初步確定畢業(yè)論文內(nèi)容綱要。完成畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書的制訂。
（5）完成畢業(yè)設(shè)計（論文）學(xué)生在臨床實踐中，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，來完成畢業(yè)設(shè)計（論文）。在寫作中遇到問題及時和指導(dǎo)老師討論，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生隨時自問如何去寫好這篇論文，自己的這篇論文內(nèi)容是否緊扣主題、重點是否突出、數(shù)據(jù)是否充分、結(jié)構(gòu)是否合理。當(dāng)初稿完成后，指導(dǎo)老師要指導(dǎo)學(xué)生自己評估初稿是否達到了預(yù)想的效果，怎么去修改好論文直到定稿。在整個畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)生隨時和指導(dǎo)老師交流，老師引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，使學(xué)生及時獲得指導(dǎo)和幫助，其內(nèi)涵就是整個畢業(yè)設(shè)計都是通過指導(dǎo)-實踐-再指導(dǎo)-再實踐的循環(huán)指導(dǎo)模式來完成畢業(yè)設(shè)計（論文）。
三、小結(jié)
成人護理學(xué)專業(yè)的學(xué)生來源于臨床一線，有豐富的實踐經(jīng)驗，但理論水平的個體差異性較大。其中，許多學(xué)員由于缺乏平時訓(xùn)練，對畢業(yè)論文的獨立寫作感到壓力很大，難以下筆。該指導(dǎo)模式是以調(diào)查結(jié)果為基礎(chǔ)，通過分析研究而構(gòu)建的適合成人護理學(xué)專業(yè)學(xué)生特點的、科學(xué)、有效、可行的成人護理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)模式；在運用構(gòu)建的模式對學(xué)生實施指導(dǎo)后，使學(xué)生能活的將在學(xué)校所學(xué)到的理論知識運用到實踐工作中，體現(xiàn)在畢業(yè)論文書寫中。對提高學(xué)生書寫論文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生從事科研的能力均取得了較好的效果。
參考文獻：
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論文關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)質(zhì)量；創(chuàng)新機制；實踐成果
土木工程是當(dāng)前中國一個十分活躍的工程領(lǐng)域，城鎮(zhèn)建設(shè)和社會面貌變化與其密切相關(guān)，社會對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)寄予了厚望。大學(xué)本科最后一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計具有舉足輕重的地位，是檢驗學(xué)生運用專業(yè)知識解決工程問題能力的平臺，具有很強的實踐性。近幾年來同濟大學(xué)土木工程學(xué)院建筑工程系肩負社會責(zé)任，大力投入師資和經(jīng)費，實施教學(xué)改革，進行畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量保證與創(chuàng)新體系建設(shè)，取得了豐碩成果，被評為上海市教學(xué)成果二等獎。本文介紹了畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新體系建設(shè)方面的一些做法。
一、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)指導(dǎo)思想方面的創(chuàng)新
(一)對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)重要性的認識
1．畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生運用專業(yè)知識解決工程問題的一個極其重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)專業(yè)知識與工程實踐相融合的重要平臺，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段。這一階段的教學(xué)不僅能對學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)進行全面的考察和鞏固，而且還在擴大學(xué)生知識面，掌握新技術(shù)、新材料、新設(shè)備，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，養(yǎng)成獨立思考和邏輯思維的習(xí)慣，激發(fā)對未來專業(yè)工作領(lǐng)域的“實戰(zhàn)”欲望，甚至在培養(yǎng)創(chuàng)新精神方面，與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相比都有著不可替代的作用。在這樣的認識前提下，就要求教和學(xué)的主體——教師和學(xué)生在思想上高度重視，在教學(xué)內(nèi)容的組織上精心安排，教學(xué)過程上嚴謹務(wù)實。
2．畢業(yè)設(shè)計是連接學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段與就業(yè)工作階段的橋梁。如果說高等教育使畢業(yè)生獲得了成為一個合格的高技術(shù)勞動者的“上崗證”，那么，可以說高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計學(xué)習(xí)成果就是畢業(yè)生獲得良好就業(yè)機會的“敲門磚”。目前，畢業(yè)生就業(yè)形勢發(fā)生了很大變化，社會對畢業(yè)生的要求也不僅僅局限于專業(yè)方面，而是對其工作能力、個人綜合素質(zhì)等方面都提出了更高的要求。工作單位往往根據(jù)自身利益的需要，要求畢業(yè)生能獨立工作，盡量縮短“適應(yīng)期”。一個看似不盡合理的“需方市場”客觀上也迫使對土木工程專業(yè)人才教育方式和教育理念的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變的結(jié)果之一就是：畢業(yè)設(shè)計教學(xué)階段在某種程度上具備了部分“就業(yè)前期培訓(xùn)”的職能。
因此，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生兼容并蓄的開放觀念、積極向上的工作態(tài)度、認真負責(zé)的職業(yè)素質(zhì)、求真務(wù)實的工作方法、分工協(xié)作的團隊精神等，使學(xué)生走向社會后，能更好地適應(yīng)工作環(huán)境。
(二)對建立創(chuàng)新機制必要性的認識
1．畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要平臺。隨著新世紀的到來，一個以知識為基礎(chǔ)的競爭與合作并存的全球經(jīng)濟正在形成。科技的競爭實質(zhì)是知識的創(chuàng)新與運用能力的競爭。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是高等教育的主要目標之一。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力不能僅僅是口號，而應(yīng)該是實實在在的實踐活動。基礎(chǔ)理論課和專業(yè)課教學(xué)的特點是“教”和“學(xué)”，其教學(xué)目的是讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，積累知識，認同和領(lǐng)會前人的經(jīng)驗。這一階段學(xué)生的知識水平還比較低、知識面還不夠廣，客觀上也缺乏創(chuàng)新的基礎(chǔ)。而畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的特點是應(yīng)用專業(yè)知識解決工程問題，面對真實的又必須在規(guī)定時間內(nèi)完成的設(shè)計項目和工程課題，更能激發(fā)教與學(xué)兩方面的創(chuàng)新潛力，并在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，切實體會實踐所帶來的快樂。教師一定要堅持在實事求是的基礎(chǔ)上積極為學(xué)生提供充滿創(chuàng)新氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生更多的自由思考、自由選擇的空間，要把教學(xué)重點放到以提高學(xué)習(xí)能力和工作能力為中心，以學(xué)生自主、獨立思考為出發(fā)點，充分尊重他們的特長、興趣和愛好，為他們潛能的充分開發(fā)和發(fā)揮創(chuàng)造條件。
2．提高教學(xué)質(zhì)量需要創(chuàng)新性教學(xué)管理機制。墨守傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用僵化的、缺乏激勵機制的教學(xué)管理方法已經(jīng)不能滿足提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。創(chuàng)新性教學(xué)管理機制的核心是健全管理制度、提高管理效率、完善評價體系、激勵教學(xué)相長。
二、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)組織工作方面的創(chuàng)新
(一)健全和細化畢業(yè)設(shè)計規(guī)章制度，形成規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理文件。制度化建設(shè)包括：(1)畢業(yè)設(shè)計開題和選題準則；(2)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師工作準則；(3)畢業(yè)設(shè)計學(xué)生學(xué)業(yè)準則；(4)畢業(yè)設(shè)計答辯準則；(5)畢業(yè)設(shè)計學(xué)生成果驗收和歸檔準則；(6)畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新機制和鼓勵政策等。為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴謹求實的科學(xué)技術(shù)工作方法，針對開題報告、計算書、論文、設(shè)計圖紙、圖簽等編制了大量的格式化電子模板，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計時自始至終都處于規(guī)范化的訓(xùn)練氛圍之中。
(二)畢業(yè)設(shè)計課題的雙向選擇。畢業(yè)設(shè)計選題和開題工作是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的第一步。課題是否有科學(xué)性、多樣性和實踐性是決定畢業(yè)設(shè)計是否具有創(chuàng)新性的前提條件，直接關(guān)系到整個畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量高低。先進的課題對知識面的要求直接影響到學(xué)生知識面的拓展、能力的提高。有一定深度的課題能促使學(xué)生學(xué)習(xí)更深更新的知識。課題的多樣性能夠滿足眾多學(xué)生不同的就業(yè)工作特點和個性化的興趣要求。本系每年進行畢業(yè)設(shè)計學(xué)生人數(shù)有200～300名(包括土木學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、職教學(xué)院學(xué)生)。本系有18個研究室，研究方向眾多，既有土木工程前沿領(lǐng)域的科研課題，又有許多大、中型工程實踐項目，課題資源十分豐富。每年都有60—70名教師參與畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作，這使得我們能夠創(chuàng)造性地采用雙向選擇的方法來進行課題選擇，即由指導(dǎo)教師提交申報題目和課題簡介以及對學(xué)生人數(shù)及其相關(guān)能力的要求，經(jīng)系初步審核后公布，由學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣填報3個選題志愿，最后由教學(xué)管理部門根據(jù)學(xué)生成績績點、課題要求和選題志愿統(tǒng)一協(xié)調(diào)，盡最大程度滿足學(xué)生意愿。同時，為保證科研工作的連續(xù)性，對已經(jīng)被本校錄取的報送研究生，安排學(xué)生未來的導(dǎo)師進行指導(dǎo)，使這些學(xué)生能夠盡早地加入到導(dǎo)師的科研團隊進行科研工作。這種選題方法使學(xué)生從一開始就成為教學(xué)過程的主動參與者，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也讓學(xué)生有機會了解到不同的課題內(nèi)容對知識和能力的要求，使他們能夠自覺地進行一次自我能力的評價，發(fā)現(xiàn)不足，及時補充相關(guān)專業(yè)知識。對畢業(yè)設(shè)計課題進行初審，要求結(jié)合工程實踐類課題的比例不低于70％，課題內(nèi)容租工作量以及課題難度應(yīng)能夠切實滿足本科生畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)要求，單一課題的工作內(nèi)容相對完整，嚴格遵循“一人一題”，鼓勵“真題實做”，從源頭保證了課題的質(zhì)量。
(三)做好畢業(yè)設(shè)計前期組織動員。近幾年一直堅持在畢業(yè)設(shè)計開始之前對指導(dǎo)教師和學(xué)生進行組織動員。畢業(yè)設(shè)計對于每位學(xué)生來說都是一個特殊的學(xué)習(xí)過程，而畢業(yè)設(shè)計動員大會作為畢業(yè)設(shè)計的前奏，對整個畢業(yè)設(shè)計過程起著全局性的指導(dǎo)作用，能使學(xué)生全面地理解畢業(yè)設(shè)計的實質(zhì)和重要性。動員的重點在于統(tǒng)一認識，強化規(guī)章，對以往畢業(yè)設(shè)計中存在問題進行總結(jié)，對畢業(yè)設(shè)計工作手冊逐一解釋，明確畢業(yè)設(shè)計的有關(guān)要求。同時邀請設(shè)計院的資深專家和經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師給學(xué)生做“如何進行畢業(yè)設(shè)計”和“如何完成畢業(yè)論文”專題講座。
(四)校企合作聯(lián)合指導(dǎo)。歷史上校內(nèi)指導(dǎo)和校外實習(xí)相結(jié)合原本也是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的重要方式，但是近年來企業(yè)由于生產(chǎn)任務(wù)繁重等種種原因，對接受畢業(yè)設(shè)計實習(xí)生的態(tài)度一般都不太積極。但是，到企業(yè)去以實習(xí)的方式進行畢業(yè)設(shè)計仍然是最好的途徑之一。一方面學(xué)生在企業(yè)參與了項目設(shè)計全過程，往往可以學(xué)到很多課堂上學(xué)不到的東西，企業(yè)的實戰(zhàn)氛圍更能激發(fā)學(xué)生的工作熱情和主動性，增強學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感。另一方面企業(yè)通過對學(xué)生的指導(dǎo)和考察，發(fā)現(xiàn)真正符合企業(yè)需求的人才。因此本系多方聯(lián)系校外企業(yè)，甚至是國外的企業(yè)，同時鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，結(jié)合當(dāng)前工程中的一些難點、熱點問題，自己到生產(chǎn)企業(yè)、施工單位中尋求課題，或到就業(yè)單位去做畢業(yè)設(shè)計，采用企業(yè)實習(xí)和企業(yè)招聘相結(jié)合的方式，利用企業(yè)的經(jīng)費、場地和技術(shù)力量完成企業(yè)需要的技術(shù)課題，進一步拓寬選題的自由度，從老傳統(tǒng)中走出新路子。
(五)以開放的方式組織畢業(yè)設(shè)計。為拓寬少數(shù)有特點學(xué)生的選題范圍，畢業(yè)設(shè)計實行開放的組織方式，即接受土木工程專業(yè)其他課群方向或其他專業(yè)的學(xué)生到本系進行畢業(yè)設(shè)計，同時也允許本系學(xué)生申請做土木工程專業(yè)其他課群方向或其他專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計。對于外系申請來本系進行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生，須經(jīng)過二個系教學(xué)主管的審批并報學(xué)院備案。而本系則僅允許已經(jīng)保送外系的免試研究生申報到外系做畢業(yè)設(shè)計，而且為保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，本系還必須指定一位指導(dǎo)教師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進行監(jiān)督，學(xué)生隨后還必須參加本系組織的公開答辯。
(六)充實與共享教學(xué)資源。本系大量補充購買了各類工程技術(shù)規(guī)范、手冊等工具書；鼓勵指導(dǎo)教師向?qū)W生開放研究室的資料，提供計算機等設(shè)備；提供專門資金，鼓勵學(xué)生使用教學(xué)機房購買的正版結(jié)構(gòu)分析和設(shè)計軟件，強化保護知識產(chǎn)權(quán)的意識。
三、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量評價和激勵機制的創(chuàng)新
除按照學(xué)校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)要求組織課題審核、開題報告檢查、中期檢查、畢業(yè)答辯(包括公開答辯)、成績評定、優(yōu)秀畢業(yè)論文和優(yōu)秀指導(dǎo)教師評選、畢業(yè)設(shè)計總結(jié)等制度性教學(xué)質(zhì)量評價工作外，還進行了以下創(chuàng)造性工作。
(一)指導(dǎo)教師問卷調(diào)查。問卷調(diào)查對象為全體參加畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師，在畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后進行。調(diào)查內(nèi)容包括指導(dǎo)教師的職稱等個人狀況，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)經(jīng)歷，課題類型、難度及來源，對學(xué)生的要求，對所指導(dǎo)學(xué)生的知識水平的了解和評價，對畢業(yè)設(shè)計實行雙向選擇的意見，課題進展?fàn)顟B(tài)，指導(dǎo)時間和指導(dǎo)方式，所指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的完成狀況、答辯狀況，對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)組織、相關(guān)制度的意見和建議等。
(二)學(xué)生問卷調(diào)查。問卷調(diào)查對象為全體參加畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生，在畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后進行。調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生是否已經(jīng)落實就業(yè)去向，對課題的興趣，對畢業(yè)設(shè)計實行雙向選擇和畢業(yè)設(shè)計動員大會的意見，課題難度，開題報告，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)時間和指導(dǎo)方式，課題進展?fàn)顟B(tài)，所采用的計算分析軟件工具，畢業(yè)答辯，畢業(yè)設(shè)計的完成狀況和收獲，對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)組織、相關(guān)制度的意見和建議等。
教師和學(xué)生對問卷進行了認真的回答，提出了許多建議和意見，經(jīng)過對問卷結(jié)果進行統(tǒng)計分析，使教學(xué)管理者真正了解到畢業(yè)設(shè)計過程中教和學(xué)兩個環(huán)節(jié)的實際狀況和存在的問題，有針對性進行改進，對提高教學(xué)效果起到了促進作用。
(三)設(shè)立“創(chuàng)新獎”。為激勵教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力，自2008年起，針對每年的畢業(yè)設(shè)計成果，評選創(chuàng)新突出獎1名，創(chuàng)新優(yōu)勝獎2～3名。在制定創(chuàng)新獎評價標準時充分考慮到必須為學(xué)生的創(chuàng)新提供一個良好的目標環(huán)境，為此，提高創(chuàng)新評價因子的比重，突出創(chuàng)新的重要性，激勵學(xué)生有實質(zhì)性的創(chuàng)新工作。判斷學(xué)生是否有創(chuàng)新并不是只看學(xué)生論文的題目，而是看學(xué)生在具體的畢業(yè)設(shè)計中是否有自己的新觀點、新思路和新方法。對獲獎學(xué)生和指導(dǎo)教師分別頒發(fā)獎金和獎勵證書。獲獎學(xué)生將被推薦為學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生。
四、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新實踐的成果
(一)良好的選題機制激發(fā)了教和學(xué)兩方面的積極性。近4年來，70％以上的畢業(yè)設(shè)計課題均為理論結(jié)合實際工程的課題，其中來自縱向科研項目的課題占比逐年提高。富有經(jīng)驗、具有高級職稱的教授、副教授占指導(dǎo)教師比例的60％～70％。這樣的狀況充分保證了課題質(zhì)量。而大部分學(xué)生都按照本人的志愿選擇了課題，或在相近課題之間進行調(diào)劑。科學(xué)合理的選題機制也激發(fā)了學(xué)生參與的積極性和學(xué)習(xí)自覺性，畢業(yè)設(shè)計成績得到了明顯的提高。
(二)創(chuàng)新獎等措施產(chǎn)生了明顯的激勵作用。創(chuàng)新獎的設(shè)立和實施對學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性產(chǎn)生了巨大的促進作用。2008年獲獎學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計課題“會展用萬能組合框架體系設(shè)計研究”、“上海某商辦樓設(shè)計”、“門式剛架輕型房屋鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計”都分別在不同的層面上反映出學(xué)生在完成過程中的創(chuàng)新思維。對于畢業(yè)后繼續(xù)攻讀研究生的學(xué)生，通過畢業(yè)論文階段的學(xué)習(xí)初步培養(yǎng)了他們科學(xué)研究的基本能力，許多學(xué)生就此提前投入到碩士階段研究課題的工作中。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；畢業(yè)實習(xí)；實踐能力
中圖分類號：G4文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198（2012）12-0140-02
教育部在《關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2007］2號）文件中指出：提高教學(xué)質(zhì)量，“要高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力。要大力加強實驗、實習(xí)、實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等重要環(huán)節(jié)”，“要采取各種有力措施，確保學(xué)生專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的時間和質(zhì)量，推進教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動和社會實踐的緊密結(jié)合”
在經(jīng)過了大規(guī)模擴招后，我國的本科教育已經(jīng)不再是精英教育，成為大眾教育的平臺，而工科學(xué)生的就業(yè)方向不再主要是管理崗位、產(chǎn)品研發(fā)崗位，已經(jīng)轉(zhuǎn)向了一般技術(shù)性工作崗位，這就要求現(xiàn)在的工科學(xué)生，特別是一般院校的工科學(xué)生不僅要具有扎實的基礎(chǔ)知識，更要有切實有效的實踐能力，這一點，和教育部文件對我們的指導(dǎo)和要求是完全一致的。
1 工科畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)的現(xiàn)狀
本科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計正是鞏固和提高學(xué)生理論知識的好機會，畢業(yè)實習(xí)則是工科學(xué)生一次時間最長的實踐機會，對提高學(xué)生的競爭力具有非常重要的意義。而現(xiàn)實中，關(guān)于畢業(yè)設(shè)計，一方面，在急劇擴招之后的學(xué)校師資力量明顯不足，據(jù)有國研網(wǎng)的2010年統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：我國高等教育的生師比例已經(jīng)達到了17.38∶1，當(dāng)然這個生師比中的教師數(shù)量包括了大量的非教學(xué)崗位的教師，考慮這個因素，實際的學(xué)生和教學(xué)崗位的教師約為32∶1，單純的畢業(yè)設(shè)計加上專門的畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)工作，教師的工作量非常大，而且難以達到切實的效果。另一方面，學(xué)生的生源質(zhì)量在逐年下降，很多學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識掌握得不好，加上沒有實踐經(jīng)驗，做起畢業(yè)設(shè)計來毫無頭緒，對理論知識的綜合應(yīng)用更是舉步維艱，只有跟著指導(dǎo)老師“亦步亦趨”，大部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中達不到鞏固提高的目的。關(guān)于畢業(yè)實習(xí)，由于學(xué)生人數(shù)過大，現(xiàn)在的學(xué)校迫于安全和資金方面的考慮，很多高校都放棄了原來的集中式實習(xí)，改為自主實習(xí)，而這自主實習(xí)，對于現(xiàn)在90后的大學(xué)生來說已經(jīng)形同“雞肋”，他們迫于學(xué)校的安排和找工作時個人簡歷上需要實習(xí)單位公章，才不得不去找個單位實習(xí)，很多情況下他們找的實習(xí)單位可能和自己所學(xué)的專業(yè)關(guān)系不大，有的甚至“四處活動”花錢買“蓋章”了事，即便是去到和專業(yè)相關(guān)的單位的實習(xí)，學(xué)生沒有任何任務(wù)和壓力，也沒有學(xué)習(xí)的方向，畢業(yè)實習(xí)對學(xué)生專業(yè)的實踐能力難以起到應(yīng)有的作用。在實際的操作中，在教育資源緊張的情況下，現(xiàn)在的有些做法似乎與教育部加強高校學(xué)生實踐能力的要求背道而馳。
2 畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)相結(jié)合的優(yōu)點
對于工科學(xué)生來說畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合有其天然的優(yōu)勢，畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計作為同一時期的學(xué)習(xí)任務(wù)有相互促進的作用：首先，對于許多工科學(xué)生來說畢業(yè)實習(xí)是用實踐來檢驗其理論知識的第一個機會，也是用實踐與理論相結(jié)合獲得實踐經(jīng)驗并提高其實踐能力和綜合素質(zhì)的好機會，同時還是其人生中接觸社會、融入社會的第一步，如果這一步走好了將會使學(xué)生為畢業(yè)后踏入社會生產(chǎn)和生活提前做好相應(yīng)的準備。其次，只有通過實踐檢驗的理論才不會是空洞無物的，所以在畢業(yè)實習(xí)的基礎(chǔ)上所做的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容充實，如能夠再結(jié)合企業(yè)技術(shù)改造或?qū)煹恼n題創(chuàng)新，那么畢業(yè)設(shè)計就有望產(chǎn)生“創(chuàng)造性”的成果。第三，學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)參加相關(guān)的畢業(yè)實習(xí)內(nèi)容，就必須對畢業(yè)實習(xí)更加用心，對實習(xí)內(nèi)容要有更深入的理解，才能把畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)結(jié)合起來，這樣的畢業(yè)實習(xí)既鍛煉了學(xué)生的實踐能力又使學(xué)生對相關(guān)理論有了更深的理解。
對于企業(yè)來講，它不但需要熟練的工人、技術(shù)精湛的技師、專業(yè)知識豐富的工程師，同時也需要頭腦靈活、精力充沛的新人。初出校園的大學(xué)生在思想上是最富有想象力，沒有被日常生活和工作所限制的固定思維，往往可以在技術(shù)上提出新穎的、富有創(chuàng)建性的想法和建議，這正是有遠見的企業(yè)在技術(shù)改造和產(chǎn)品更新過程中所需要的“新思維”。而帶著任務(wù)而來的大學(xué)生在有所準備的情況下，也更有希望表現(xiàn)出自己的創(chuàng)造力。
3 畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)模式的形式和管理
畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計相互結(jié)合的模式可以有多種形式，但是原則只有一個：與畢業(yè)設(shè)計（論文）內(nèi)容相關(guān)的生產(chǎn)實習(xí)。首先，在設(shè)計題目和實習(xí)地點的選擇上，按照相關(guān)性進行。例如：做小型電子儀器設(shè)計的到電子生產(chǎn)企業(yè)，如果做不到也可以到具有技術(shù)實力的較大的電子儀器商或者電子企業(yè)的特約維修點去實習(xí)；做供配電設(shè)計的可以到各類電廠或者變電所去實習(xí)，實在找不到的甚至可以到較大企業(yè)的供配電車間實習(xí)；做建筑設(shè)計的則可以首選到各類設(shè)計所，實在沒有條件可以到各類建筑單位實習(xí)等等。同時，畢業(yè)設(shè)計也可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況做相應(yīng)調(diào)整，一般而言，工科在當(dāng)?shù)匾欢ǚ秶鷥?nèi)總是有某方面的應(yīng)用的，即使是工業(yè)不太發(fā)達的地區(qū)，放眼全省范圍總是可以找到相關(guān)地點進行實習(xí)的，如果根據(jù)學(xué)生的實際情況，也可以對畢業(yè)設(shè)計題目或內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，比如學(xué)習(xí)工業(yè)控制類專業(yè)的，如果當(dāng)?shù)貨]有自動化程度較高的企業(yè)可以去，就把畢業(yè)設(shè)計調(diào)整為過程控制類的題目，例如供暖系統(tǒng)的溫度自控控制，水利調(diào)節(jié)閘的自動控制，某社區(qū)的園林土壤濕度控制等等在當(dāng)?shù)赜邢嚓P(guān)應(yīng)用的題目，或者給某些學(xué)生改成在某些常見設(shè)備相關(guān)的題目例如基于地理位置的發(fā)動機綜合電控，車載電瓶的自動充電及保護系統(tǒng)設(shè)計，而他們的實習(xí)相對也就可以安排到相關(guān)的企業(yè)或單位去。總之，畢業(yè)設(shè)計的選題和畢業(yè)實習(xí)內(nèi)容要能夠相得益彰，在實習(xí)過程中能夠?qū)Ξ厴I(yè)設(shè)計有更深刻的理解和認識，對其中用到的基本原理及其在實踐中的運用有所體會，這樣，設(shè)計和實習(xí)對于學(xué)生來講不再是一件需要應(yīng)付的苦差事，而是將理論和實踐相結(jié)合的好機會，讓學(xué)生深刻認識到自己的專業(yè)在社會生產(chǎn)、生活中的作用，從而對專業(yè)有了更深刻的認識。
在整個畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的過程管理上,學(xué)校因該把專業(yè)課的學(xué)習(xí)時間安排盡量提前到第七個學(xué)期（實行3學(xué)期制的學(xué)校可以在第11學(xué)期）完成，有條件的學(xué)校可以在第七學(xué)期距離學(xué)期結(jié)束一個月左右的時間結(jié)束課程的考試，剩下一個月左右的時間可以安排第一階段的畢業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生選題，開始撰寫開題報告，對畢業(yè)設(shè)計的題目有一個全面的認識和理解，對相關(guān)的知識有所復(fù)習(xí)回顧或者收集和整理，為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計的正式進行和畢業(yè)實習(xí)做好理論方面的準備工作，在這段時間，畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)老師要每周對學(xué)生的學(xué)習(xí)準備情況做調(diào)查，確保到學(xué)期結(jié)束時，學(xué)生寫出較為全面的開題報告，對準備不足或者進展緩慢的學(xué)生要給予督促或指導(dǎo)，對于情況較為嚴重的，給予口頭警告，交待其假期的工作，告知其到下學(xué)期開始畢業(yè)設(shè)計準備不足，沒有撰寫出合格的開題報告者，將不允許開始畢業(yè)實習(xí)。第八學(xué)期開始畢業(yè)實習(xí)，對于準備不足者，延期兩周開始。
大學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)過程一定要在專門的技術(shù)人員輔以專業(yè)教師進行指導(dǎo)下進行。企業(yè)中的技術(shù)人員對本企業(yè)的生產(chǎn)情況熟悉，經(jīng)驗豐富，同時具備相應(yīng)的理論知識，對學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)會起點畫龍點睛的作用，而學(xué)校的專業(yè)教師真正了解學(xué)生的理論學(xué)習(xí)情況，可以對學(xué)生有針對性地進行指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實習(xí)情況對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進行相應(yīng)的指導(dǎo)是充實畢業(yè)論文內(nèi)容、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的重要保證，還可以引發(fā)學(xué)生對企業(yè)現(xiàn)狀或畢業(yè)設(shè)計的再思考，提高專業(yè)興趣。同時，專業(yè)教師通過觀察學(xué)生的實習(xí)情況可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和不足，對提高學(xué)校的教學(xué)大有裨益，所以實施畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的模式不僅可以促進畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)的質(zhì)量，還可以促進學(xué)校的專業(yè)教學(xué)。
在學(xué)生實習(xí)的過程中，畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)老師亦兼職成為其畢業(yè)實習(xí)的指導(dǎo)老師，在學(xué)生實習(xí)期間，在一定時間間隔必須向指導(dǎo)老師匯報實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計進展情況，這個環(huán)節(jié)必不可少，學(xué)校可以制作一些相應(yīng)的表格，由學(xué)生定期填寫，逐次交給指導(dǎo)老師，老師也可以在學(xué)生實習(xí)期間到學(xué)生實習(xí)現(xiàn)場進行檢查，對于學(xué)生較為集中的實習(xí)單位，有條件的學(xué)校可以派駐實習(xí)指導(dǎo)老師，實在無法實現(xiàn)的，可以通過網(wǎng)絡(luò)保持時常聯(lián)絡(luò)，對學(xué)生的情況進行跟蹤和指導(dǎo)。
在考核階段，可以采用傳統(tǒng)的答辯形式，最好能邀請實習(xí)單位的技術(shù)人員一起參與評定，他們實踐經(jīng)驗豐富，往往能給出很好的指導(dǎo)，同時，這也給學(xué)校和優(yōu)秀學(xué)生了一次向外展示自己的好機會，更能引起學(xué)校和學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計工作的重視。這個工作難度不大，因為優(yōu)秀的企業(yè)，他們也想真正了解學(xué)生的水平，為他們引入人才提供保障。
4 結(jié)語
對于工科學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計相互結(jié)合存的模式是對于學(xué)校教育改革的一種探索，在我校的兩年實踐表明，它一方面符合學(xué)生成長的需要，對提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，使學(xué)生通過畢業(yè)實習(xí)切實增長了實踐能力方面起到了良好的作用，另一方面，這種方式對消除工科學(xué)生對于工廠、企業(yè)、技術(shù)進步等方面的恐懼有一定作用，使學(xué)生能夠在有指導(dǎo)的情況下認識、了解專業(yè)工作和任務(wù)，提高了學(xué)生對于本專業(yè)工作的信心。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：天環(huán)境設(shè)計；畢業(yè)設(shè)計； 校企合作；真題真做；真題假做
環(huán)境藝術(shù)藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)設(shè)計教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計類人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是本科教學(xué)過程中重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對人才培養(yǎng)質(zhì)量全面的、綜合的檢驗，是對學(xué)生畢業(yè)和學(xué)位資格認證的重要依據(jù)，同時也是衡量高等學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評價內(nèi)容。環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和正確的設(shè)計思想，以及分析和解決實際問題的能力，是學(xué)生獨立工作的演示和準備階段，是縮短學(xué)生能力與崗位之間距離的重要手段之一。在整個畢業(yè)設(shè)計過程中，將理論與實踐的融合放在首位，將畢業(yè)設(shè)計課題與國家建設(shè)和社會民生問題相結(jié)合，加強環(huán)藝與多學(xué)科的融合，注重學(xué)生綜合運用能力的訓(xùn)練，注重對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會全方位思考解決實際問題。
1環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中存在的問題
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，市場競爭越發(fā)激烈，為了適應(yīng)社會的發(fā)展，環(huán)境設(shè)計專業(yè)要求學(xué)生理論知識與實踐相結(jié)合，才能真正的融入社會，在社會中立足。因此，環(huán)境設(shè)計專業(yè)在教學(xué)中非常注重對學(xué)生設(shè)計能力與基本技能的培養(yǎng)，這點在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中體現(xiàn)得尤為突出。隨著市場需求的不斷變化，促使學(xué)生的就業(yè)方向也發(fā)生了改變，導(dǎo)致學(xué)生踏入社會面臨巨大的就業(yè)壓力。然而在學(xué)校中，教師專業(yè)技能較弱，課程中教學(xué)內(nèi)容和方式跟不是市場的變化，教學(xué)資源相應(yīng)落后和缺乏，畢業(yè)設(shè)計的課題內(nèi)容老舊跟不是市場的需求等因素，最終導(dǎo)致環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量日益下滑，學(xué)生所學(xué)理論知識與市場需求運用相脫軌。以下是根據(jù)作者長年從事環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作，總結(jié)的畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題：
（一）學(xué)生由于近年來就業(yè)壓力不斷劇增、紛紛選擇了考研、參加公務(wù)員考試等，導(dǎo)致學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計時間不足，整個畢業(yè)設(shè)計過程中指導(dǎo)教師與學(xué)生得不到充足的溝通交流。
（二）環(huán)藝畢業(yè)設(shè)計的課題類型單一，缺乏創(chuàng)新意思，課題內(nèi)容與市場接軌較少，大量的抄襲、網(wǎng)上下載等敷衍了事。畢業(yè)設(shè)計課題缺乏創(chuàng)新性，同一課題沿用幾屆學(xué)生，許多相應(yīng)知識點較舊，跟不上市場的需求變化，已經(jīng)無法運用到實際工程項目中。畢業(yè)設(shè)計課題范圍較窄，與社會接軌的實際項目課題少，僅僅是借用書本教材的理論和方案，死搬硬套于到現(xiàn)有設(shè)計方法中去解決設(shè)計問題，虛假的課題無法使學(xué)生的專業(yè)知識綜合能力得到提高和拓展，長此以往也無法開拓學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。
（三）隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展，學(xué)生過分依賴于網(wǎng)絡(luò)去完成設(shè)計的市場調(diào)查，沒有深入市場進行真實考察調(diào)研，設(shè)計中缺乏真實數(shù)據(jù)和真實體會。而目前大多數(shù)高校教師是由學(xué)校畢業(yè)后直接進入到學(xué)校當(dāng)老師，雖然學(xué)歷較高，但卻缺乏實際工程操作經(jīng)驗，專業(yè)知識較為理論化，實際操作性不足，在畢業(yè)設(shè)計課題的選擇和指導(dǎo)方面上欠缺實際意義。
（四）由于教師缺乏實際工程的操作經(jīng)驗，對實際項目了解不夠，導(dǎo)致學(xué)生理論與實踐脫節(jié)，所教授學(xué)生繪制的圖紙，在市場實用性和規(guī)范性方面略有不足，許多設(shè)計都是實際參考價值虛擬作品；隨著市場與學(xué)生就業(yè)方向的不斷變化，市場對就業(yè)的學(xué)生在知識面和綜合能力上要求逐漸提升，學(xué)校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)資源相對落后不能與市場同步，導(dǎo)致學(xué)校畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)流于形式，降低質(zhì)量。
（五）用以檢查畢業(yè)設(shè)計的評分制度不夠客觀規(guī)范，僅流走于形式。由于高校在畢業(yè)設(shè)計（論文）管理方面執(zhí)行力度不夠，導(dǎo)致相應(yīng)的檢查制度和評分標準變成空談。由于學(xué)生個人考研、尋找就業(yè)等多種因素，畢業(yè)設(shè)計多大以個人為單位或少數(shù)小組的形式分散進行，導(dǎo)致教師對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)非常有限，僅僅能把握大體進度，有時階段性檢查也滿足。因此，教師對畢業(yè)設(shè)計成果的檢查，大量的集中在畢業(yè)設(shè)計結(jié)束前的一段時間，工作量大，時間緊湊，導(dǎo)致無法仔細檢查，無法確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。與其同時學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計的這段時間，正是社會上大量公司企業(yè)招聘的時間，學(xué)生就業(yè)壓力大，有的少數(shù)同學(xué)找到了公司企業(yè)上班，而在公司實習(xí)過程為了滿足公司企業(yè)的需要往往沒有過多的時間和精力放在畢業(yè)設(shè)計上，從而耽誤了畢業(yè)設(shè)計進度，忽略了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。面對這種情況，老師在畢業(yè)設(shè)計的檢查中，睜一只眼閉一只眼，忽略其過程只看其成果，導(dǎo)致了最終不嚴謹?shù)漠厴I(yè)設(shè)計成績評判，而在畢業(yè)設(shè)計答辯時也是采取放寬的處理態(tài)度，使得畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量嚴重下滑，長此以往變成了惡性循環(huán)，后面幾屆的學(xué)生見此情況也采取忽視態(tài)度。如何采用`活多樣畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式解決相關(guān)問題，引起了高校教學(xué)的反思，也是目前高校畢業(yè)設(shè)計迫待解決的問題。
2環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中校企合作模式的初探
以上畢業(yè)設(shè)計中存在的問題迫在眉睫，想解決以上問題，主要從兩個方面入手，一方面，加強指導(dǎo)教師實際操作能力的培養(yǎng)，將企業(yè)中的有經(jīng)驗的工程師引入畢業(yè)設(shè)計課程中，從而改變教學(xué)管理的模式；另一方面，將企業(yè)的問題引入到畢業(yè)設(shè)計中，不僅使學(xué)生在好奇、興趣的幫助下完成任務(wù)，并且可以利用學(xué)生勇于面對挑戰(zhàn)性工作的特點，提高學(xué)生在工作中的自信，也為企業(yè)在設(shè)計工作中注入新的活力。
